एक बच्चे के जीवन में लगाव और परिवार। पालक माता-पिता का स्कूल क्या किया जा सकता है

BelMAPO के मनोचिकित्सा और चिकित्सा मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, चिकित्सा विज्ञान के उम्मीदवार, उच्चतम योग्यता श्रेणी के डॉक्टर ऐलेना व्लादिमीरोव्ना तारासेविच द्वारा प्रदान की गई जानकारी

बच्चों में भावनात्मक विकार - यह क्या है?

भावनात्मक पृष्ठभूमि में बदलाव मानसिक बीमारी का पहला संकेत हो सकता है। विभिन्न मस्तिष्क संरचनाएँ भावनाओं की प्राप्ति में शामिल होती हैं, और छोटे बच्चों में वे कम विभेदित होती हैं। परिणामस्वरूप, उनके अनुभवों की अभिव्यक्तियाँ विभिन्न क्षेत्रों को प्रभावित करती हैं, जिनमें शामिल हैं: मोटर गतिविधि, नींद, भूख, आंत्र समारोह, तापमान विनियमन। बच्चों में, वयस्कों की तुलना में अधिक बार, भावनात्मक विकारों की विभिन्न अस्वाभाविक अभिव्यक्तियाँ होती हैं, जो बदले में उनकी पहचान और उपचार को जटिल बनाती हैं।

भावनात्मक पृष्ठभूमि में बदलाव के पीछे छिपा हो सकता है: व्यवहार संबंधी विकार और स्कूल के प्रदर्शन में कमी, स्वायत्त कार्यों के विकार जो कुछ बीमारियों की नकल करते हैं (न्यूरोसाइक्ल्युलेटरी डिस्टोनिया, धमनी उच्च रक्तचाप)।

पिछले दशकों में बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य में नकारात्मक घटनाओं में वृद्धि हुई है। बच्चों में मनो-भावनात्मक विकास विकारों की व्यापकता: सभी मापदंडों के लिए औसतन लगभग 65% है।

विश्व स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) के अनुसार, मूड संबंधी विकार बच्चों और किशोरों में शीर्ष दस सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक समस्याओं में से एक है। जैसा कि विशेषज्ञ ध्यान देते हैं, जीवन के पहले महीनों से लेकर 3 साल तक, लगभग 10% बच्चे स्पष्ट न्यूरोसाइकिक विकृति प्रदर्शित करते हैं। साथ ही, इस श्रेणी के बच्चों में औसतन 8-12% की वार्षिक वृद्धि की ओर नकारात्मक रुझान है।

कुछ आंकड़ों के अनुसार, हाई स्कूल के छात्रों में न्यूरोसाइकियाट्रिक विकारों की व्यापकता 70-80% तक पहुँच जाती है। 80% से अधिक बच्चों को किसी न किसी प्रकार की न्यूरोलॉजिकल, मनोचिकित्सीय और/या मनोरोग सहायता की आवश्यकता होती है।

बच्चों में भावनात्मक विकारों का व्यापक प्रसार सामान्य विकासात्मक वातावरण में उनके अपूर्ण एकीकरण और सामाजिक और पारिवारिक अनुकूलन की समस्याओं को जन्म देता है।

विदेशी वैज्ञानिकों के हालिया अध्ययन से पता चलता है कि शिशु, पूर्वस्कूली बच्चे और स्कूली बच्चे सभी प्रकार के चिंता विकारों और मनोदशा में बदलाव से पीड़ित हैं।

इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी के अनुसार, स्कूल में प्रवेश करने वाले लगभग 20% बच्चों में पहले से ही सीमावर्ती मानसिक स्वास्थ्य विकार होते हैं, और पहली कक्षा के अंत तक यह आंकड़ा 60-70% तक पहुंच जाता है। बच्चों के स्वास्थ्य में इतनी तेजी से गिरावट के पीछे स्कूल का तनाव प्रमुख भूमिका निभाता है।

बाह्य रूप से, बच्चों में तनाव अलग-अलग तरीकों से गुजरता है: कुछ बच्चे "अपने आप में वापस आ जाते हैं", कुछ स्कूली जीवन में बहुत सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, और कुछ को मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक की मदद की आवश्यकता होती है। बच्चों का मानस नाजुक और कमजोर होता है और उन्हें अक्सर वयस्कों से कम तनाव का अनुभव नहीं करना पड़ता है।

यह कैसे निर्धारित करें कि बच्चे को मनोचिकित्सक, न्यूरोलॉजिस्ट और/या मनोवैज्ञानिक की सहायता की आवश्यकता है?

कभी-कभी वयस्कों को तुरंत पता नहीं चलता कि बच्चा अस्वस्थ महसूस कर रहा है, कि वह गंभीर तंत्रिका तनाव, चिंता, भय का अनुभव कर रहा है, उसकी नींद में खलल पड़ रहा है, उसके रक्तचाप में उतार-चढ़ाव हो रहा है...

विशेषज्ञ बचपन के तनाव के 10 मुख्य लक्षणों की पहचान करते हैं जो भावनात्मक विकारों में विकसित हो सकते हैं:

बच्चे को ऐसा लगता है कि न तो उसके परिवार और न ही दोस्तों को उसकी ज़रूरत है। या उसे लगातार यह आभास होता है कि "वह भीड़ में खो गया है": वह उन लोगों की संगति में अजीब, अपराध बोध महसूस करने लगता है जिनके साथ उसके पहले अच्छे रिश्ते थे। एक नियम के रूप में, इस लक्षण वाले बच्चे प्रश्नों का उत्तर शर्मीले ढंग से और संक्षेप में देते हैं।

दूसरा लक्षण - ध्यान केंद्रित करने में समस्या और याददाश्त कमजोर होना।

बच्चा अक्सर भूल जाता है कि उसने अभी क्या कहा, वह संवाद का "धागा" खो देता है, जैसे कि उसे बातचीत में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं है। बच्चे को अपने विचारों को इकट्ठा करने में कठिनाई होती है, स्कूल की सामग्री "एक कान में उड़ती है और दूसरे से बाहर निकल जाती है।"

तीसरा लक्षण नींद में खलल और अत्यधिक थकान है।

हम ऐसे लक्षण की उपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं यदि बच्चा लगातार थकान महसूस करता है, लेकिन इसके बावजूद, वह आसानी से सो नहीं पाता है या सुबह उठ नहीं पाता है।

पहले पाठ के लिए "होशपूर्वक" जागना स्कूल के खिलाफ विरोध के सबसे आम प्रकारों में से एक है।

चौथा लक्षण शोर और/या खामोशी का डर है।

बच्चा किसी भी शोर पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है और तेज़ आवाज़ से कांपता है। हालाँकि, विपरीत घटना घटित हो सकती है: बच्चे के लिए पूरी तरह से मौन रहना अप्रिय है, इसलिए वह या तो लगातार बात करता है, या, कमरे में अकेले होने पर, हमेशा संगीत या टीवी चालू रखता है।

5वां लक्षण है भूख न लगना।

भूख विकार एक बच्चे में भोजन में रुचि की कमी, पहले से पसंदीदा व्यंजन खाने की अनिच्छा, या, इसके विपरीत, खाने की निरंतर इच्छा के रूप में प्रकट हो सकता है - बच्चा बहुत अधिक और अंधाधुंध खाता है।

छठा लक्षण है चिड़चिड़ापन, चिड़चिड़ापन और आक्रामकता।

बच्चा आत्म-नियंत्रण खो देता है - किसी भी क्षण सबसे महत्वहीन कारण से वह "अपना आपा खो सकता है", अपना आपा खो सकता है, या अशिष्टता से जवाब दे सकता है। वयस्कों की कोई भी टिप्पणी शत्रुता - आक्रामकता से मिलती है।

7वां लक्षण - जोरदार सक्रियता और/या निष्क्रियता।

बच्चे में बुखार जैसी गतिविधि विकसित हो जाती है: वह हर समय बेचैन रहता है, किसी चीज के साथ खिलवाड़ करता है या किसी चीज को इधर-उधर करता रहता है। एक शब्द में, वह एक मिनट भी स्थिर नहीं बैठता - वह "आंदोलन के लिए आंदोलन" करता है।

अक्सर आंतरिक चिंता का अनुभव करते हुए, एक किशोर सिर के बल गतिविधियों में डूब जाता है, अवचेतन रूप से भूलने और अपना ध्यान किसी और चीज़ पर लगाने की कोशिश करता है। हालाँकि, यह ध्यान देने योग्य है कि तनाव विपरीत तरीके से भी प्रकट हो सकता है: एक बच्चा महत्वपूर्ण मामलों से दूर भाग सकता है और कुछ व्यर्थ गतिविधियों में संलग्न हो सकता है।

8वां लक्षण- मूड स्विंग होना.

अच्छे मूड की अवधि अचानक क्रोध या अश्रुपूर्ण मूड से बदल जाती है... और यह दिन में कई बार हो सकता है: बच्चा या तो खुश और लापरवाह होता है, या मनमौजी और क्रोधित होने लगता है।

9वां लक्षण है अपनी शक्ल-सूरत पर ध्यान न देना या अत्यधिक ध्यान देना।

एक बच्चा अपनी उपस्थिति में रुचि लेना बंद कर देता है या बहुत लंबे समय तक दर्पण के सामने घूमता रहता है, कई बार कपड़े बदलता है, वजन कम करने के लिए खुद को भोजन तक सीमित रखता है (एनोरेक्सिया विकसित होने का खतरा) - यह तनाव के कारण भी हो सकता है .

10वां लक्षण अलगाव और संवाद करने की अनिच्छा, साथ ही आत्मघाती विचार या प्रयास हैं।

बच्चे की साथियों में रुचि ख़त्म हो जाती है। दूसरों का ध्यान उसे चिड़चिड़ा बना देता है। जब उसे कोई फ़ोन कॉल आता है, तो वह सोचता है कि कॉल का उत्तर देना है या नहीं और अक्सर कॉल करने वाले को यह बताने के लिए कहता है कि वह घर पर नहीं है। आत्मघाती विचारों और धमकियों का प्रकट होना।

बच्चों में भावनात्मक विकार काफी आम हैं और तनाव का परिणाम हैं। बच्चों में भावनात्मक विकार, बहुत छोटे और बड़े दोनों, अक्सर प्रतिकूल स्थिति के कारण होते हैं, लेकिन दुर्लभ मामलों में वे अनायास हो सकते हैं (कम से कम, बदली हुई स्थिति के कारणों पर ध्यान नहीं दिया जाता है)। जाहिर है, भावनात्मक पृष्ठभूमि में उतार-चढ़ाव की आनुवंशिक प्रवृत्ति ऐसे विकारों की प्रवृत्ति में एक बड़ी भूमिका निभाती है। परिवार और स्कूल में संघर्ष भी बच्चों में भावनात्मक विकारों के विकास का कारण बनता है।

जोखिम कारक - दीर्घकालिक ख़राब पारिवारिक स्थिति: घोटाले, माता-पिता की क्रूरता, तलाक, माता-पिता की मृत्यु...

इस अवस्था में, बच्चा शराब, नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन के प्रति संवेदनशील हो सकता है।

बच्चों में भावनात्मक विकारों का प्रकट होना

बच्चों में भावनात्मक गड़बड़ी के साथ, निम्नलिखित हो सकता है:

भावनात्मक विकारों का उपचार

बच्चों में भावनात्मक विकारों का इलाज वयस्कों की तरह ही किया जाता है: व्यक्तिगत, पारिवारिक मनोचिकित्सा और फार्माकोथेरेपी का संयोजन सबसे अच्छा प्रभाव देता है।

बच्चों और किशोरों में दवाएँ निर्धारित करने के बुनियादी नियम:

• किसी भी नुस्खे को संभावित दुष्प्रभावों और नैदानिक ​​आवश्यकता को संतुलित करना चाहिए;
• बच्चे की दवाएँ लेने के लिए जिम्मेदार व्यक्ति को रिश्तेदारों में से चुना जाता है;
• परिवार के सदस्यों को सलाह दी जाती है कि वे बच्चे के व्यवहार में बदलाव पर ध्यान दें।

बचपन और किशोरावस्था में मनो-भावनात्मक विकारों का समय पर निदान और पर्याप्त उपचार मनोचिकित्सकों, न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सकों और अन्य विशिष्टताओं के डॉक्टरों के लिए प्राथमिकता वाला कार्य है।

गोद लिए गए बच्चे को परिवार में लेने का निर्णय लेने के बाद, भावी माता-पिता को बड़ी संख्या में भय और चिंताओं का सामना करना पड़ता है। हमें डर है कि गोद लिए गए बच्चे बड़े होकर क्रूर और असंवेदनशील हो सकते हैं, वे झूठ बोलेंगे, चोरी करेंगे, घर से भाग जाएंगे और शराब और नशीली दवाओं का सेवन करेंगे। जनमत इन कठिनाइयों के लिए गोद लिए गए बच्चों को "खराब आनुवंशिकता" के कारण जिम्मेदार मानता है। वास्तव में, उनके व्यवहार में अधिकांश अंतरों को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि वे किसी न किसी हद तक लगाव के आघात से प्रभावित हुए हैं।

आसपास रहे बिना या किसी बिंदु पर एक करीबी वयस्क को खोए बिना जो उनके लिए जिम्मेदार होगा, उनकी देखभाल करेगा और उनसे प्यार करेगा, ये बच्चे दुनिया में, लोगों में विश्वास बनाने और अन्य लोगों से प्यार करना सीखने के अवसर से वंचित हैं और खुद।

रूस में, बहुत छोटे बच्चों को अक्सर जन्म से तीन साल की उम्र के बीच परिवारों में ले जाया जाता है - इस उम्र में बच्चे के व्यवहार के आधार पर बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करना काफी मुश्किल होता है। इस लेख में, मैं एक अभिभावक हूं आपको बताऊंगा कि कैसे बताएं कि आपके गोद लिए गए बच्चे को लगाव संबंधी आघात है और आप इसे ठीक करने के लिए क्या कर सकते हैं।

अनुलग्नक आघात क्या है और यह क्यों होता है?

मनोवैज्ञानिक लगाव को अंतरंगता के एक विशेष संबंध के रूप में समझते हैं, एक भावनात्मक संबंध जो एक बच्चे और उसकी देखभाल करने वाले वयस्क के बीच विकसित होता है। इसके लिए आपकी अपनी माँ होना ज़रूरी नहीं है - ऐसा वयस्क अन्य रिश्तेदारों में से एक, पालक माता-पिता, या यहाँ तक कि एक नानी भी हो सकता है। मुख्य बात यह है कि जीवन के पहले दिनों से ही "उसका अपना" वयस्क बच्चे से जुड़ा होता है। कोई ऐसा व्यक्ति जो उसकी सुरक्षा और विकास के लिए ज़िम्मेदार हो, जिस पर वह भरोसा कर सके। यदि किसी बच्चे को बचपन में ऐसे रिश्ते बनाने का अवसर नहीं मिला, तो मनोवैज्ञानिक लगाव के आघात के बारे में बात करते हैं।

बच्चों की देखभाल करने वाली संस्थाएँ अक्सर ऐसे शिक्षकों को नियुक्त करती हैं जो अपने बच्चों से सच्चा प्यार करते हैं। लेकिन यहां हर तीस बच्चों पर सिर्फ एक शिक्षक है. और वह उनमें से किसी के लिए भी अपना "वयस्क" नहीं बन पाएगा। इसलिए, अनाथालयों में लगाव संबंधी आघात का विकास किसी न किसी हद तक अपरिहार्य है।

लगाव का आघात खतरनाक क्यों है?

1. लोगों के करीब जाने की क्षमता खोना

एक देखभाल करने वाले वयस्क के साथ लगाव का रिश्ता बच्चे की भविष्य में लोगों के करीब होने और उनके प्रति गर्म भावनाओं का अनुभव करने की क्षमता को आकार देता है। लगाव के आघात से पीड़ित बच्चे प्यार करना और खुलना नहीं जानते। वे ऐसे बच्चों के बारे में कहते हैं कि वे वस्तुतः पूरी दुनिया के प्रति उदासीन होकर बड़े होते हैं।

2. लोगों के प्रति सहानुभूति का अभाव

प्यार में असफल होने का एक परिणाम दूसरों के प्रति सहानुभूति की कमी है। लगाव के आघात से पीड़ित बच्चों में सहानुभूति विकसित नहीं होती है, वे यह नहीं समझते हैं कि उनके कार्य या शब्द दूसरों को चोट पहुँचा सकते हैं। इसलिए उनकी क्रूरता और अपराध बोध में वृद्धि हुई। उनके व्यवहार से यह भावना पैदा हो सकती है कि बच्चे में "कोई विवेक नहीं है।"

3. कोई कारण-और-प्रभाव संबंध और सीमाओं की समझ नहीं है।

जीवन के पहले वर्ष में, लगाव वाले संबंधों के कारण, बच्चा कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करता है। वह समझता है कि यदि वह रोएगा, तो वे उसकी सहायता के लिए आएंगे। लगाव के आघात वाले बच्चों में, कारण-और-प्रभाव संबंधों का निर्माण बाधित हो जाता है, क्योंकि आस-पास कोई वयस्क नहीं था जो उनके रोने पर प्रतिक्रिया करता, और जीवन के दूसरे वर्ष में, जब बच्चे दुनिया पर कब्ज़ा करना शुरू करते हैं, तो कौन स्थापित करेगा सीमाएँ। इसलिए, वे स्वयं को जीवन-घातक स्थितियों में पा सकते हैं।

4. लोगों में विश्वास की कमी

लगाव के आघात से पीड़ित बच्चे को कोई भरोसा नहीं होता - न तो अन्य लोगों पर, न ही पूरी दुनिया पर। वह अपनी सुरक्षा के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार महसूस करता है और किसी को भी उसे नियंत्रित करने की अनुमति नहीं देता है। इसलिए आचरण के नियमों के अनुपालन में समस्याएँ उत्पन्न होती हैं।

गोद लिए गए बच्चे में लगाव बनाने के 7 नियम

मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, मामले की गंभीरता के आधार पर, दत्तक माता-पिता के प्रति लगाव बनने में छह महीने से दो साल तक का समय लगता है।

इसके अलावा, लगाव के विकास के चरण ऐसे होते हैं कि जब तक बच्चा तीन साल की उम्र तक नहीं पहुंच जाता, तब तक "अपने वयस्क" से अलग होना उसके लिए मनोवैज्ञानिक आघात से भरा होता है। इसलिए, छह महीने की अवधि तक (बच्चा तीन साल का होने तक), बच्चे को आपके संपूर्ण ध्यान की आवश्यकता होगी।

1. अपने बच्चे से 4 घंटे से ज्यादा अलग न रहें

इस दौरान मां को बच्चे से चार घंटे से ज्यादा अलग नहीं रखना चाहिए। यदि आप लंबे समय तक दूर रहते हैं, तो अपने बच्चे के लिए एक स्थायी नानी को नियुक्त करें या अपने परिवार से किसी ऐसे व्यक्ति को चुनें जो लगातार आपकी जगह लेगा ताकि बच्चा भी उसके साथ लगाव बना सके।

2. किसी वयस्क के साथ बच्चे का शारीरिक संपर्क बहाल करें

लगाव के रिश्ते बड़े पैमाने पर त्वचा से त्वचा के संपर्क और आंखों के संपर्क के माध्यम से बनते हैं। इसलिए कोशिश करें कि अपने बच्चे को जितना हो सके अपनी बाहों में समय बिताने दें।

3. अन्य वयस्कों को अपने बच्चे को लंबे समय तक अपने पास न रखने दें।

केवल माँ और पिताजी ही बच्चे को लंबे समय तक अपनी गोद में रख सकते हैं। बच्चे के लिए यह आवश्यक है कि वह जिन सभी वयस्कों के संपर्क में आता है, उनमें से माता-पिता को "पहचान" ले और "हम" और "अजनबियों" को अलग करना सीखे।

4. अपने बच्चे की मालिश करें

अपने बच्चे की प्रतिदिन मालिश करें। मालिश के दौरान, अपने कार्यों पर टिप्पणी करें, मुस्कुराएँ और उसके साथ बातचीत करें।

5. अपने बच्चे को अपने साथ या अपने बगल में सुलाएं

रात में आपके बच्चे को आपके साथ एक ही बिस्तर पर या आपके बहुत करीब सोना चाहिए। उसके सोने के लिए जगह की व्यवस्था करें ताकि बच्चा फर्श पर न गिर सके। सोने से पहले, अपने बच्चे को हिलाएं और सुलाएं। आप अपने स्वयं के विशेष सोने के समय अनुष्ठान, सोने के समय अनुष्ठान के साथ आ सकते हैं, और इसे हर शाम दोहरा सकते हैं।

6. अपने बच्चे को दूध पिलाने में मदद करें

जो बच्चे पहले ही शैशवावस्था को छोड़ चुके हैं, उन्हें सबसे पहले दूध पिलाने की प्रक्रिया में मदद करें ताकि उन्हें आपका समर्थन महसूस हो।

7. रोते हुए बच्चे को अकेला न छोड़ें

अपने बच्चे की किसी भी कॉल का उत्तर दें, विशेषकर रोने का। एक बच्चे में लगाव का आघात ठीक इसलिए बना क्योंकि उसके रोने, उसकी ज़रूरतों, उसके डर, प्यार पाने की उसकी इच्छा को नज़रअंदाज कर दिया गया। सबसे अच्छी बात यह है कि उसकी सुरक्षा और अंतरंगता की आवश्यकता पर उतनी बार और जितनी देर तक प्रतिक्रिया की जाए, प्रतिक्रिया दी जाए।

क्या आप पालक माता-पिता बनने के लिए तैयार हैं?

अन्ना कोल्चुगिना

80 के दशक में पिछली शताब्दी में संयुक्त राज्य अमेरिका और कनाडा में, अनाथ बच्चों को परिवारों में रखने की समस्याओं में शामिल लोगों के बीच, "अटैचमेंट डिसऑर्डर (लगाव विकार)" शब्द काफी लोकप्रिय हो गया। यह शब्द लगाव के तथाकथित मनोविज्ञान से आया है - पिछली शताब्दी के मध्य में मैरी ईसवर्थ और जॉन बॉल्बी द्वारा विकसित एक दिशा।

इस घटना के साथ, वैज्ञानिकों ने उन परिवारों में उत्पन्न होने वाली कई कठिनाइयों को समझाया, जिन्होंने 3 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को गोद लिया है या उनका पालन-पोषण किया है। सबसे कट्टरपंथी मनोविश्लेषकों और मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि यदि किसी बच्चे में कम उम्र में लगाव की भावना विकसित नहीं होती है, तो उससे पारस्परिक प्रेम या सामान्य स्तर का बौद्धिक और भावनात्मक विकास हासिल करना असंभव है। अन्य प्रतिनिधियों की स्थिति, जिनमें कई रूसी मनोवैज्ञानिक शामिल हैं, कट्टरपंथी से भिन्न है। यहां जो प्रबल है वह है बढ़ते जीव की संभावित क्षमताओं में आशावाद और विश्वास, पालन-पोषण और सीखने की शक्ति में विश्वास, यह विश्वास कि बच्चे के लिए उद्देश्यपूर्ण काम और प्यार आपसी स्नेह प्राप्त करने में मदद करेगा और बच्चे के विकास में नकारात्मक परिणामों से बच जाएगा। व्यक्तित्व।

हमें उम्मीद है कि यह सामग्री भविष्य और मौजूदा दत्तक माता-पिता को इस समस्या को समझने में मदद करेगी।

तो आसक्ति क्या है? इसे समझने के लिए, यहां सबसे विशिष्ट शिकायत है।अनाथालय से गोद ली गई एक लड़की के माता-पिता ने शुरू में फैसला किया कि आठ साल की लड़की अपने नए जीवन को आसानी से अपना लेगी। वह नए परिवार के सभी सदस्यों के साथ अच्छा व्यवहार करती थी, रिश्तेदारों से मिलने पर उन्हें प्यार से चूमती थी और विदाई के समय उन्हें गले लगाती थी। हालाँकि, गोद लेने वाले माता-पिता को जल्द ही एहसास हुआ कि वह अजनबियों के साथ बिल्कुल वैसा ही व्यवहार करती थी। वे इस खोज से परेशान थे और इस बात से बहुत आहत थे कि उनकी बेटी उन पर, अपने दत्तक माता-पिता और बिल्कुल अजनबियों पर समान ध्यान देती थी। उनके लिए एक और अप्रिय क्षण यह था कि लड़की अपने माता-पिता के चले जाने पर बिल्कुल भी परेशान नहीं होती है, और आसानी से किसी भी ऐसे व्यक्ति के साथ रह सकती है जिसे वह अच्छी तरह से नहीं जानती है। एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श के दौरान उन्हें पता चला कि बच्चे में लगाव की विकसित भावना नहीं है।

जब कोई बच्चा दोस्तों और दुश्मनों में फर्क नहीं करता और खुशी से किसी महिला को माँ कहता है तो वयस्क इतने डरे हुए क्यों होते हैं? क्या वह सड़क पर किसी अजनबी को स्वेच्छा से अपना हाथ देता है और उसके साथ कहीं भी जाने को तैयार है? एक बच्चे के लिए इसका क्या मतलब है - लगाव की भावना?

गोद लेने या संरक्षकता के दौरान ये सभी मुद्दे विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाते हैं, जब एक तरफ, हमारे पास वयस्क होते हैं जो बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों की एक निश्चित आदर्श तस्वीर पेश करते हैं, और निश्चित रूप से, वे इसे अभी हासिल करना चाहते हैं। और, दूसरी ओर, हमारे पास पिछले जीवन के अनुभवों वाला एक बच्चा है जो उसके वर्तमान व्यवहार, भावनाओं, भावनाओं और वयस्कों के साथ संबंधों पर एक निश्चित छाप छोड़ता है। और यह चिंताजनक है.

लगाव लोगों के बीच भावनात्मक संबंध बनाने की एक पारस्परिक प्रक्रिया है, जो अनिश्चित काल तक चलती है, भले ही ये लोग अलग हो जाएं।वयस्कों को स्नेह महसूस करना पसंद होता है, लेकिन वे इसके बिना भी रह सकते हैं। बच्चों में स्नेह का भाव होना जरूरी है। वे किसी वयस्क के प्रति लगाव की भावना के बिना पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकते, क्योंकि... उनकी सुरक्षा की भावना, दुनिया के प्रति उनकी धारणा, उनका विकास इसी पर निर्भर करता है। एक स्वस्थ लगाव बच्चे को विवेक, तार्किक सोच, भावनात्मक विस्फोटों को नियंत्रित करने की क्षमता, आत्म-सम्मान, अपनी भावनाओं और दूसरों की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, और अन्य लोगों के साथ एक आम भाषा खोजने में भी मदद करता है। सकारात्मक लगाव विकास संबंधी देरी के जोखिम को कम करने में भी मदद करता है।

लगाव संबंधी विकार न केवल बच्चे के सामाजिक संपर्कों पर प्रभाव डाल सकते हैं - विवेक का विकास, आत्म-सम्मान, सहानुभूति की क्षमता (यानी, अन्य लोगों की भावनाओं को समझने की क्षमता, दूसरों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता), बल्कि योगदान भी कर सकते हैं। बच्चे के भावनात्मक, सामाजिक, शारीरिक और मानसिक विकास में देरी।

लगाव की भावना पालक परिवार के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। इस भावना को विकसित करने से बच्चों या किशोरों को अपने जन्म परिवार (माता-पिता, भाई-बहन, दादा-दादी, ससुराल) के साथ संबंध बनाने या बहाल करने में मदद मिल सकती है, जो उनके साथ फिर से जुड़ने के लिए महत्वपूर्ण है। यदि यह ज्ञात है कि जन्म लेने वाला परिवार बच्चे की देखभाल नहीं कर सकता है या नहीं करेगा और बच्चे को गोद लिया जाना चाहिए, तो सबसे पहले, जन्म देने वाले परिवार से अलगाव के परिणामों का सफलतापूर्वक सामना करने के लिए स्वस्थ लगाव की भावना विकसित करना महत्वपूर्ण है। , और, दूसरी बात, बचपन जितना संभव हो उतना खुश था।

बच्चों में लगाव का निर्माण

स्नेह की भावना जन्मजात नहीं है, यह एक अर्जित गुण है और यह मनुष्यों तक ही सीमित नहीं है। पशु जगत के संबंध में इस संपत्ति को "इंप्रिंटिंग" - इम्प्रिंटिंग कहा जाता है। आपने शायद सुना होगा कि मुर्गियां अपनी मां को बत्तख मानती हैं जिसने उन्हें पैदा किया और जिसे उन्होंने सबसे पहले देखा, या पिल्ले अपनी मां उस बिल्ली को मानते हैं जिसने सबसे पहले उन्हें अपना दूध पिलाया। चूँकि जिस बच्चे को उसकी अपनी माँ ने त्याग दिया था, उसके मस्तिष्क में उसकी छाप नहीं थी, और पूरी तरह से अलग-अलग लोगों ने उसे अपनी बाहों में लिए बिना भी खाना खिलाया था, वह किसी विशिष्ट व्यक्ति के साथ निरंतर संबंध स्थापित नहीं करता है, यही कारण है उनका कहना है कि ऐसे बच्चों में लगाव की भावना (अटैचमेंट डिसऑर्डर) ख़राब होती है।

सामान्य सीमा के भीतर लगाव के गठन को निम्नलिखित तंत्र का उपयोग करके सरलता से वर्णित किया जा सकता है: जब एक शिशु को भूख लगती है, तो वह रोना शुरू कर देता है, क्योंकि इससे उसे असुविधा होती है और कभी-कभी शारीरिक दर्द होता है, माता-पिता समझते हैं कि बच्चा संभवतः भूखा है और उसे खाना खिलाते हैं। . उसी तरह, बच्चे की अन्य ज़रूरतें पूरी होती हैं: सूखा डायपर, गर्मी, संचार। जैसे-जैसे बच्चे की ज़रूरतें पूरी होती हैं, बच्चे का उस व्यक्ति पर विश्वास विकसित होता है जो उसकी देखभाल करता है। इस तरह लगाव बनता है.

लगाव की शुरुआत तब होती है जब बच्चा अपने आस-पास के लोगों के प्रति प्रतिक्रिया विकसित करता है। तो, लगभग 3 महीने में, बच्चा एक "पुनरुद्धार परिसर" विकसित करता है (वह एक वयस्क को देखकर मुस्कुराना शुरू कर देता है, सक्रिय रूप से अपने हाथ और पैर हिलाता है, ध्वनियों के साथ खुशी व्यक्त करता है और वयस्क तक पहुंचता है)। लगभग 6-8 महीनों में, बच्चा आत्मविश्वास से अपने परिवार के सदस्यों को, जिन्हें वह अक्सर देखता है, अजनबियों से अलग करना शुरू कर देता है। इस उम्र में, वह अपनी मां से दृढ़ता से जुड़ा हुआ है, और अगर वह शायद ही कभी अपने दादा-दादी को देखता है तो वह उन्हें पहचान नहीं पाता है। "माँ कहाँ है?", "पिताजी कहाँ हैं?" जैसे प्रश्नों के उत्तर में माता-पिता को दिखाना सीखता है। 10-12 महीनों में, भाषण का निर्माण शुरू होता है - पहले, व्यक्तिगत शब्द, फिर वाक्यांशगत भाषण बनता है। एक नियम के रूप में, इस उम्र में बच्चा "माँ", "पिताजी" शब्दों के साथ बोलना शुरू करता है और अपना नाम बोलना सीखता है। फिर उनमें महत्वपूर्ण क्रियाएं "पीना", "देना", "खेलना" आदि जोड़ दी जाती हैं। लगभग 1.5 वर्ष की आयु में दूसरी बार अजनबियों से डर उत्पन्न होता है।

बच्चे-माता-पिता के लगाव का गठन, विकास के चरण

अविभाजित लगाव की अवस्था (1.5 - 6 महीने) - जब बच्चे अपनी माँ से अलग हो जाते हैं, लेकिन अगर उन्हें कोई अन्य वयस्क उठा लेता है तो वे शांत हो जाते हैं। इस चरण को प्रारंभिक अभिविन्यास और किसी भी व्यक्ति को संकेतों के गैर-चयनात्मक संबोधन का चरण भी कहा जाता है - बच्चा अपनी आँखों से किसी भी व्यक्ति का अनुसरण करता है, चिपकता है और मुस्कुराता है।

विशिष्ट लगाव का चरण (7-9 महीने) - इस चरण को मां के लिए गठित प्राथमिक लगाव के गठन और समेकन की विशेषता है (बच्चा विरोध करता है अगर वह मां से अलग हो जाता है, अपरिचित व्यक्तियों की उपस्थिति में बेचैन व्यवहार करता है)।

एकाधिक लगाव का चरण (11 - 18 महीने) - जब बच्चा, मां के प्रति प्राथमिक लगाव के आधार पर, अन्य करीबी लोगों के संबंध में चयनात्मक लगाव दिखाना शुरू कर देता है, लेकिन अपनी शोध गतिविधियों के लिए मां को "विश्वसनीय आधार" के रूप में उपयोग करता है। . यह तब बहुत ध्यान देने योग्य होता है जब बच्चा चलना या रेंगना शुरू करता है, यानी। स्वतंत्र आंदोलन में सक्षम हो जाता है। यदि आप इस समय बच्चे के व्यवहार का निरीक्षण करते हैं, तो यह महत्वपूर्ण है कि उसका आंदोलन एक जटिल प्रक्षेपवक्र के साथ होता है, वह लगातार अपनी मां के पास लौटता है, और यदि कोई उसकी मां को अस्पष्ट करता है, तो वह उसे देखने के लिए आवश्यक रूप से आगे बढ़ता है।

यह आंकड़ा बच्चे के आंदोलन के पैटर्न को दर्शाता है जब वह धीरे-धीरे अपनी मां से दूर और दूर जाता है, लगातार उसके पास लौटता है, इस प्रकार उस वस्तु तक पहुंचने की कोशिश करता है जिसमें उसकी रुचि होती है (1)। फिर, खिलौने के पास पहुँचकर, बच्चा खेलता है (2), लेकिन जैसे ही कोई या वस्तु माँ को उससे रोकती है, वह हिल जाता है ताकि वह उसे देख सके (3)।

2 वर्ष की आयु तक, एक बच्चा, एक नियम के रूप में, दोस्तों और अजनबियों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करता है। तस्वीरों में रिश्तेदारों को पहचानता है, भले ही उसने उन्हें कुछ समय से नहीं देखा हो। भाषण विकास के उचित स्तर के साथ, यह बता सकता है कि परिवार में कौन है।

पर्याप्त विकास और सामान्य पारिवारिक माहौल के साथ, वह बाहरी दुनिया के साथ संवाद करने के लिए तैयार है और नए परिचितों के लिए खुला है। उन्हें खेल के मैदान पर बच्चों से मिलना और उनके साथ खेलने का प्रयास करना अच्छा लगता है।

इन आयु मानदंडों और विशेषताओं का ज्ञान माता-पिता को कैसे मदद कर सकता है? किसी बच्चे के जीवन इतिहास से परिचित होते समय, उस उम्र की तुलना करना महत्वपूर्ण है जिस पर बच्चा बाल देखभाल संस्थान में प्रवेश करता है, दिए गए मानकों के साथ। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा लगभग 9 महीने का है और उससे पहले बच्चा कम या ज्यादा अनुकूल परिस्थितियों में रहता था और उसे माँ से भावनात्मक अस्वीकृति का अनुभव नहीं हुआ था, तो यह बहुत संभावना है कि अनाथालय में समाप्त होना उसके लिए एक गंभीर आघात होगा। उसे, और नए अनुलग्नकों का निर्माण कठिन होगा। दूसरी ओर, यदि कोई बच्चा 1.5-2 महीने की उम्र में बच्चों के संस्थान में प्रवेश करता है और वहां एक स्थायी नानी या शिक्षक उसके साथ संवाद करता है, जो भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चे की बुनियादी जरूरतों को पूरा करता है, तो जब उसे इस उम्र में गोद लिया जाता है 5-6 महीने में, दत्तक परिवार में उसका परिवर्तन काफी सरल होगा और अनुलग्नकों का निर्माण संभवतः बहुत जटिल नहीं होगा।

यह स्पष्ट है कि ये उदाहरण सशर्त हैं, और वास्तव में, बच्चे के लगाव का गठन बच्चे की उम्र, और बाल देखभाल संस्थान में उसके प्लेसमेंट के समय, और अनाथालय में हिरासत की स्थितियों से प्रभावित होता है, और पारिवारिक स्थिति की विशेषताएं (यदि वह परिवार में रहता था), और बच्चे के स्वभाव की विशेषताएं, और किसी भी जैविक विकार की उपस्थिति।

लगाव विकारों की मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ और परिणाम

लगाव संबंधी विकारों की अभिव्यक्ति को कई संकेतों से पहचाना जा सकता है।

पहले तो- आसपास के वयस्कों के संपर्क में आने के लिए बच्चे की लगातार अनिच्छा। बच्चा वयस्कों से संपर्क नहीं बनाता, अलग-थलग पड़ जाता है, उनसे दूर रहता है; जब वह उसे सहलाने की कोशिश करता है, तो वह अपना हाथ दूर धकेल देता है; आँख से आँख मिलाना नहीं, आँख से आँख मिलाने से बचना; प्रस्तावित खेल में शामिल नहीं है, हालाँकि, बच्चा, फिर भी, वयस्क पर ध्यान देता है, जैसे कि "अगोचर रूप से" उसे देख रहा हो।

दूसरे- भय, या चेतावनी, या आंसूपन के साथ एक उदासीन या उदास मनोदशा की पृष्ठभूमि प्रबल होती है।

तीसरा- 3-5 वर्ष की आयु के बच्चे ऑटो-आक्रामकता प्रदर्शित कर सकते हैं (स्वयं के प्रति आक्रामकता - बच्चे अपने सिर को दीवार या फर्श, बिस्तर के किनारों पर "धक्का" दे सकते हैं, खुद को खरोंच सकते हैं, आदि)। साथ ही, आक्रामकता और आत्म-आक्रामकता एक बच्चे के खिलाफ हिंसा (नीचे देखें) का परिणाम भी हो सकती है, साथ ही अन्य लोगों के साथ संबंध बनाने में सकारात्मक अनुभव की कमी भी हो सकती है।

यदि कोई बच्चा लंबे समय से ऐसी स्थिति में है जिसमें वयस्कों ने उस पर तभी ध्यान दिया जब उसने बुरा व्यवहार करना शुरू किया, और यह ध्यान आसपास के वयस्कों के आक्रामक व्यवहार (चिल्लाना, धमकी देना, पिटाई) में व्यक्त किया गया था, तो वह यह सीखता है व्यवहार का मॉडल और दत्तक माता-पिता के साथ संचार में इसे पेश करने का प्रयास करता है। इस तरह से किसी वयस्क का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा (यानी बुरा व्यवहार) भी अपर्याप्त लगाव की अभिव्यक्तियों में से एक है। इसके अलावा, जो दिलचस्प है वह यह है कि एक बच्चा किसी वयस्क को ऐसे व्यवहार के लिए उकसा सकता है जो, सिद्धांत रूप में, उसकी, एक वयस्क की विशेषता नहीं है। इसे आमतौर पर इस प्रकार वर्णित किया गया है: « यह बच्चा तब तक शांत नहीं होगा जब तक आप उस पर चिल्लाएंगे नहीं या उसे मारेंगे नहीं। मैंने पहले कभी अपने बच्चे (बच्चों) को इस तरह की सज़ा नहीं दी है, लेकिन यह बच्चा मुझे मारने के लिए प्रेरित करता हैउसका। इसके अलावा, उस समय जब मैं अंततः अपना आपा खो देता हूं और बच्चे पर चिल्लाता हूं, तो वह मुझे उकसाना बंद कर देता है और सामान्य व्यवहार करना शुरू कर देता है।

ऐसे में यह समझना जरूरी है कि क्या हो रहा है. एक नियम के रूप में, माता-पिता, जो कुछ हो रहा है उसका वर्णन करते हुए कहते हैं कि उनकी ओर से ऐसी आक्रामकता उत्पन्न होती है जैसे कि उनकी इच्छा के विरुद्ध और, सिद्धांत रूप में, उनकी विशेषता नहीं है। साथ ही, कभी-कभी माता-पिता के लिए बस यह महसूस करना ही काफी होता है कि क्या हो रहा है और इस तरह के उकसावे के क्षण को महसूस करना सीखें। अधिकांश लोगों के पास तनाव से निपटने का कोई न कोई तरीका होता है, और इन तरीकों का उपयोग ऐसे ही मामलों में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: कमरा छोड़ें (शारीरिक रूप से स्थिति से बाहर निकलें), कुछ समय निकालें (10 तक गिनें या बस बच्चे को बताएं कि आप अभी उसके साथ संवाद करने के लिए तैयार नहीं हैं और थोड़ी देर बाद इस बातचीत पर लौटेंगे), इससे किसी को मदद मिलती है खुद को ठंडे पानी से धोना आदि। इस स्थिति में मुख्य बात यह है कि ऐसी गंभीर स्थिति आने पर उस क्षण को पहचानना सीखें।

बच्चे को अपनी भावनाओं को पहचानना, उच्चारण करना और पर्याप्त रूप से व्यक्त करना सिखाना महत्वपूर्ण है; ऐसी स्थिति में माता-पिता द्वारा "आई-स्टेटमेंट" का उपयोग उपयोगी होता है (नीचे देखें)।

चौथी- "फैली हुई सामाजिकता", जो हर तरह से ध्यान आकर्षित करने की इच्छा में, वयस्कों से दूरी की भावना के अभाव में प्रकट होती है। इस व्यवहार को अक्सर "चिपचिपा व्यवहार" कहा जाता है, और यह बोर्डिंग स्कूलों के निवासियों - प्रीस्कूल और प्राइमरी स्कूल उम्र के अधिकांश बच्चों में देखा जाता है। वे किसी भी नए वयस्क के पास दौड़ते हैं, उनकी बाहों में चढ़ जाते हैं, गले मिलते हैं और उन्हें माँ (या पिताजी) कहते हैं।

इसके अलावा, बच्चों में लगाव विकारों का परिणाम वजन घटाने और मांसपेशी टोन की कमजोरी के रूप में दैहिक (शारीरिक) लक्षण हो सकता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि बच्चों के संस्थानों में पले-बढ़े बच्चे अक्सर न केवल विकास में, बल्कि ऊंचाई और वजन में भी अपने परिवार के साथियों से पीछे रह जाते हैं। इसके अलावा, यदि पहले के शोधकर्ताओं ने केवल पोषण और बाल देखभाल में सुधार का सुझाव दिया था, तो अब यह स्पष्ट हो रहा है कि यह एकमात्र मुद्दा नहीं है। बहुत बार, जो बच्चे परिवार में आते हैं, कुछ समय बाद, अनुकूलन की प्रक्रिया से गुजरने के बाद, अप्रत्याशित रूप से तेजी से वजन और ऊंचाई बढ़ाना शुरू कर देते हैं, जो संभवतः न केवल अच्छे पोषण का परिणाम है, बल्कि मनोवैज्ञानिक सुधार भी है। परिस्थिति। निःसंदेह, ऐसे उल्लंघनों का कारण केवल लगाव ही नहीं है, हालाँकि इस मामले में इसके महत्व को नकारना गलत होगा।

हम विशेष रूप से ध्यान देंलगाव विकारों की उपरोक्त अभिव्यक्तियाँ प्रतिवर्ती हैं और महत्वपूर्ण बौद्धिक हानि के साथ नहीं हैं।

आइए हम अनाथालयों और अनाथालयों के बच्चों में लगाव के निर्माण में गड़बड़ी के कारणों पर ध्यान दें।

लगभग सभी मनोवैज्ञानिक इसका मुख्य कारण बताते हैं हानि युवा वर्षों में. मनोवैज्ञानिक साहित्य में, अभाव की अवधारणा (लेट लैटिन डेप्रिवियो - अभाव से) को एक मानसिक स्थिति के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति की अपनी बुनियादी मानसिक आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से संतुष्ट करने की क्षमता के दीर्घकालिक प्रतिबंध के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है; भावनात्मक और बौद्धिक विकास में स्पष्ट विचलन, सामाजिक संपर्कों में व्यवधान की विशेषता।

निम्नलिखित स्थितियाँ पहचानी गई हैं, जिन्हें हमने बच्चे के सामान्य विकास के लिए आवश्यक समूहों में विभाजित किया है, और तदनुसार, उनकी अनुपस्थिति में उत्पन्न होने वाले अभाव के प्रकार:

विभिन्न चैनलों के माध्यम से प्राप्त आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी की पूर्णता: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श (स्पर्श), गंध - इसकी कमी का कारण बनता है संवेदी (महसूस) अभाव . इस प्रकार का अभाव उन बच्चों की विशेषता है, जो जन्म से ही बच्चों के संस्थानों में पहुँच जाते हैं, जहाँ वे वास्तव में विकास के लिए आवश्यक उत्तेजनाओं - ध्वनियों, संवेदनाओं से वंचित होते हैं।

सीखने और विभिन्न कौशल प्राप्त करने के लिए संतोषजनक स्थितियों की कमी - एक ऐसी स्थिति जो हमें हमारे आस-पास क्या हो रहा है उसे समझने, अनुमान लगाने और विनियमित करने की अनुमति नहीं देती है, इसका कारण बनती है संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) अभाव .

वयस्कों और सबसे बढ़कर माँ के साथ भावनात्मक संपर्क, व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करते हैं - उनकी अपर्याप्तता की ओर ले जाता है भावनात्मक अभाव .

सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करने, समाज के मानदंडों और नियमों से परिचित होने की संभावना की सीमा सामाजिक अभाव .

अभाव का परिणाम लगभग हमेशा भाषण के विकास, सामाजिक और स्वच्छता कौशल के विकास और ठीक मोटर कौशल के विकास में कम या ज्यादा स्पष्ट देरी है। ठीक मोटर कौशल - छोटे, सटीक आंदोलनों को करने की क्षमता, छोटी वस्तुओं के साथ खेलना, मोज़ाइक, छोटी वस्तुओं को चित्रित करना, लिखना। बारीक गतिविधियों के विकास में देरी न केवल इसलिए महत्वपूर्ण है क्योंकि वे एक बच्चे को लिखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने से रोक सकते हैं और तदनुसार, उसके लिए स्कूल में सीखना मुश्किल बना सकते हैं, बल्कि इसके बीच संबंध की पुष्टि करने वाले बड़ी मात्रा में सबूत भी हैं। ठीक मोटर कौशल और भाषण का विकास। अभाव के परिणामों को समाप्त करने के लिए न केवल अभाव की स्थिति को ही समाप्त करना आवश्यक है, बल्कि इसके कारण पहले से ही उत्पन्न हुई समस्याओं को ठीक करने के लिए विशेष कार्य करना आवश्यक है।

बच्चे रहते हैंबच्चों के संस्थानों में, विशेषकर वे जो बहुत कम उम्र से अनाथालय में पहुँच जाते हैं, वर्णित सभी प्रकार के अभावों का सामना करते हैं। कम उम्र में, उन्हें विकास के लिए आवश्यक जानकारी स्पष्ट रूप से अपर्याप्त मात्रा में प्राप्त होती है। उदाहरण के लिए, दृश्य (विभिन्न रंगों और आकृतियों के खिलौने), गतिज (विभिन्न बनावट के खिलौने), श्रवण (विभिन्न ध्वनियों के खिलौने) उत्तेजनाओं की पर्याप्त संख्या नहीं है। एक अपेक्षाकृत समृद्ध परिवार में, खिलौनों की कमी के बावजूद, एक बच्चे को विभिन्न वस्तुओं को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखने का अवसर मिलता है (जब उसे उठाया जाता है, अपार्टमेंट के चारों ओर ले जाया जाता है, बाहर ले जाया जाता है), विभिन्न आवाज़ें सुनता है - न केवल खिलौने , लेकिन व्यंजन, टीवी, वयस्कों की बातचीत, उन्हें संबोधित भाषण भी। न केवल खिलौनों, बल्कि वयस्क कपड़ों और अपार्टमेंट में विभिन्न वस्तुओं को छूते हुए, विभिन्न सामग्रियों से परिचित होने का अवसर मिलता है। बच्चा मानवीय चेहरे की उपस्थिति से परिचित हो जाता है क्योंकि परिवार में माँ और बच्चे के बीच न्यूनतम संपर्क होने पर भी, माँ और अन्य वयस्क अक्सर उसे अपनी बाहों में लेते हैं और उससे बात करते हैं।

संज्ञानात्मक (बौद्धिक) अभाव इस तथ्य के कारण होता है कि बच्चा किसी भी तरह से प्रभावित नहीं कर सकता है कि उसके साथ क्या हो रहा है, कुछ भी उस पर निर्भर नहीं करता है - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह खाना चाहता है, सोना चाहता है, आदि। एक परिवार में पला-बढ़ा बच्चा (यहां और पूरे लेख में, जब एक परिवार में एक बच्चे के पालन-पोषण का वर्णन किया जाता है, तो बच्चों के प्रति उपेक्षा और हिंसा के चरम मामलों पर ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि यह एक पूरी तरह से अलग विषय है) विरोध कर सकता है - मना कर सकता है (चिल्लाकर) यदि वह भूखा न हो तो खा ले, कपड़े पहनने से इंकार कर दे या, इसके विपरीत, कपड़े उतारने से इंकार कर दे। और ज्यादातर मामलों में, माता-पिता बच्चे की प्रतिक्रिया को ध्यान में रखते हैं, जबकि बाल देखभाल सुविधा में, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छे में, बच्चों को केवल तभी खाना खिलाना शारीरिक रूप से असंभव है जब वे भूखे हों और खाने से इनकार न करें। यही कारण है कि इन बच्चों को शुरू में इस तथ्य की आदत हो जाती है कि कुछ भी उन पर निर्भर नहीं करता है, और यह न केवल रोजमर्रा के स्तर पर प्रकट होता है - बहुत बार वे इस सवाल का जवाब भी नहीं दे पाते हैं कि क्या वे खाना चाहते हैं, जो बाद में इस तथ्य की ओर ले जाता है कि अधिक महत्वपूर्ण मामलों में उनका आत्मनिर्णय बहुत कठिन होता है। "आप कौन बनना चाहते हैं" या "आप आगे कहां पढ़ना चाहते हैं" जैसे सवालों के जवाब में वे अक्सर "मुझे नहीं पता" या "वे आपको कहां बताएंगे" का जवाब देते हैं। यह स्पष्ट है कि वास्तव में उनके पास अक्सर चुनने का अवसर नहीं होता है, हालाँकि, अक्सर ऐसा अवसर होने पर भी वे यह विकल्प नहीं चुन पाते हैं।

बच्चे के साथ संवाद करने वाले वयस्कों की अपर्याप्त भावनात्मकता के कारण भावनात्मक अभाव उत्पन्न होता है। वह अपने व्यवहार पर भावनात्मक प्रतिक्रिया का अनुभव नहीं करता है - मिलने पर खुशी, कुछ गलत करने पर असंतोष। इस प्रकार, बच्चे को व्यवहार को नियंत्रित करना सीखने का अवसर नहीं मिलता है, वह अपनी भावनाओं पर भरोसा करना बंद कर देता है और बच्चा आंखों के संपर्क से बचना शुरू कर देता है। और यह वास्तव में इस प्रकार का अभाव है जो परिवार में लिए गए बच्चे के अनुकूलन को महत्वपूर्ण रूप से जटिल बनाता है।

सामाजिक अभाव इस तथ्य के कारण होता है कि बच्चों को सीखने, व्यावहारिक अर्थ को समझने और खेल में विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं को आज़माने का अवसर नहीं मिलता है - पिता, माता, दादी, दादा, किंडरगार्टन शिक्षक, स्टोर विक्रेता, अन्य वयस्क। बाल देखभाल सुविधा प्रणाली की बंद प्रकृति के कारण अतिरिक्त जटिलता उत्पन्न होती है। परिवार में रहने वाले बच्चों की तुलना में बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में बहुत कम जानते हैं।

अगला कारण यह हो सकता है पारिवारिक रिश्तों में व्यवधान(यदि बच्चा कुछ समय के लिए परिवार में रहता था)। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा परिवार में किन परिस्थितियों में रहता था, उसके अपने माता-पिता के साथ संबंध कैसे बने थे, क्या परिवार में कोई भावनात्मक लगाव था, या क्या माता-पिता द्वारा बच्चे को अस्वीकार किया गया था या अस्वीकार किया गया था। चाहे बच्चा चाहिए था या नहीं. पहली नज़र में एक विरोधाभासी तथ्य यह है कि नए लगाव के निर्माण के लिए वह स्थिति अधिक अनुकूल होती है जब बच्चा ऐसे परिवार में बड़ा हुआ हो जहाँ माता-पिता और बच्चे के बीच लगाव था। इसके विपरीत, एक बच्चा जो लगाव को जाने बिना बड़ा हुआ, उसे नए माता-पिता से जुड़ने में बहुत कठिनाई होती है। बच्चे का अनुभव यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: यदि किसी बच्चे को किसी वयस्क के साथ संबंध बनाने का अनुकूल अनुभव हुआ है, तो उसके लिए ब्रेकअप के क्षण का अनुभव करना अधिक कठिन होता है, लेकिन भविष्य में उसके लिए संबंध बनाना आसान होता है। किसी अन्य महत्वपूर्ण वयस्क के साथ सामान्य संबंध।

एक और कारण हो सकता है बच्चों द्वारा अनुभव की गई हिंसा(शारीरिक, यौन या मनोवैज्ञानिक). जिन बच्चों ने घरेलू हिंसा का अनुभव किया है, वे फिर भी अपने दुर्व्यवहार करने वाले माता-पिता से बहुत जुड़े हुए हो सकते हैं। इसे मुख्य रूप से इस तथ्य से समझाया गया है कि उन परिवारों में बड़े होने वाले अधिकांश बच्चे जहां हिंसा आदर्श है, एक निश्चित उम्र (आमतौर पर प्रारंभिक किशोरावस्था) तक, ऐसे रिश्ते ही ज्ञात होते हैं। जिन बच्चों के साथ कई वर्षों से और कम उम्र से दुर्व्यवहार किया गया है, वे नए रिश्ते में समान या समान दुर्व्यवहार की उम्मीद कर सकते हैं और इससे निपटने के लिए पहले से ही सीखी गई कुछ रणनीतियों का प्रदर्शन कर सकते हैं।

तथ्य यह है कि पारिवारिक हिंसा का अनुभव करने वाले अधिकांश बच्चे, एक ओर, एक नियम के रूप में, अपने आप में इतने बंद हो जाते हैं कि वे मिलने नहीं जाते हैं और पारिवारिक संबंधों के अन्य मॉडल नहीं देखते हैं। दूसरी ओर, उन्हें अपने मानस को बनाए रखने के लिए अनजाने में ऐसे पारिवारिक रिश्तों की सामान्यता का भ्रम बनाए रखने के लिए मजबूर किया जाता है। हालाँकि, उनमें से कई की विशेषता यह होती है कि वे अपने माता-पिता के नकारात्मक रवैये को आकर्षित करते हैं। यह ध्यान आकर्षित करने का एक और तरीका है - नकारात्मक ध्यान, कई लोगों के लिए यह एकमात्र ध्यान है जो वे अपने माता-पिता से प्राप्त कर सकते हैं। इसलिए, झूठ बोलना, आक्रामकता (ऑटो-आक्रामकता सहित), चोरी और घर में स्वीकृत नियमों का प्रदर्शनात्मक उल्लंघन उनके लिए विशिष्ट है। आत्म-चोट एक बच्चे के लिए खुद को वास्तविकता में "वापस" लाने का एक तरीका भी हो सकता है - इस तरह वह खुद को उन स्थितियों में वास्तविकता में "लाता है" जब कोई चीज़ (स्थान, ध्वनि, गंध, स्पर्श) उसे किसी स्थिति में "वापस" लाती है। हिंसा का.

मनोवैज्ञानिक हिंसा एक बच्चे का अपमान, अपमान, धमकाना और उपहास है जो किसी दिए गए परिवार में निरंतर होता है। हिंसा के इस रूप को पहचानना और उसका मूल्यांकन करना सबसे कठिन है, क्योंकि इस मामले में हिंसा और अहिंसा की सीमाएं काफी काल्पनिक हैं। हालाँकि, मनोवैज्ञानिक परामर्श के अभ्यास से पता चलता है कि अधिकांश बच्चे और किशोर विडंबना और उपहास, तिरस्कार और व्याख्यान को बदमाशी और अपमान से अलग करने में काफी सक्षम हैं। मनोवैज्ञानिक हिंसा भी खतरनाक है क्योंकि यह एक बार की हिंसा नहीं है, बल्कि व्यवहार का एक स्थापित पैटर्न है। यह परिवार में रिश्तों का एक तरीका है। एक बच्चा जो परिवार में मनोवैज्ञानिक हिंसा (उपहास, अपमानित) का शिकार हुआ था, न केवल व्यवहार के ऐसे मॉडल का उद्देश्य था, बल्कि परिवार में ऐसे रिश्तों का गवाह भी था। एक नियम के रूप में, यह हिंसा न केवल बच्चे पर, बल्कि विवाहित साथी पर भी निर्देशित होती है।

उपेक्षा (शारीरिक या भावनात्मक जरूरतों को पूरा न करना बच्चा) भी लगाव विकार पैदा कर सकता है।बच्चे की भोजन, कपड़े, आश्रय, चिकित्सा देखभाल, शिक्षा, सुरक्षा और पर्यवेक्षण जैसी बुनियादी जरूरतों को पूरा करने में माता-पिता या देखभाल करने वाले की लगातार विफलता को उपेक्षा कहा जाता है। (देखभाल का अर्थ न केवल शारीरिक बल्कि भावनात्मक जरूरतों को भी संतुष्ट करना है)। उपेक्षा में घर या किसी संस्थान में बच्चे की असंगत या अनुचित देखभाल भी शामिल है।

उदाहरण के लिए, 8 और 12 साल के दो बच्चे आश्रय (टोमिलिनो) में चले गए क्योंकि उनकी माँ रिश्तेदारों के साथ रहने चली गईं और उन्हें घर पर छोड़ दिया। बच्चों को अपने दम पर जीवित रहने के लिए मजबूर किया गया। वे स्वयं भोजन प्राप्त करते थे, चूँकि उनकी माँ ने उनके लिए घर पर कोई भोजन नहीं छोड़ा था, इसलिए उन्होंने चुराया और भीख माँगी। वे स्वयं अपने स्वास्थ्य का यथासंभव ध्यान रखते थे और स्कूल नहीं जाते थे।

बच्चों को किंडरगार्टन या अस्पताल से "भूल जाना" आम बात है। एक समान रूप से सामान्य स्थिति तब होती है जब एक बच्चे को, यहां तक ​​​​कि एक समृद्ध परिवार से भी, जानबूझकर छुट्टियों या छुट्टियों के लिए अस्पताल में भर्ती कराया जाता है (हम आपातकालीन ऑपरेशन के बारे में बात नहीं कर रहे हैं)। इसके अलावा, माता-पिता इस बात पर ज़ोर दे सकते हैं कि बच्चे को नए साल के लिए भर्ती किया जाए, और यहाँ तक कि लंबे समय तक अस्पताल में भी रखा जाए, कुछ लोग खुलेआम कहते हैं: "ताकि हम आराम कर सकें।"

लगाव के निर्माण पर गहरा प्रभाव पड़ता है माता-पिता से अचानक या दर्दनाक अलगाव(उनकी मृत्यु, बीमारी या अस्पताल में भर्ती होने आदि के कारण)। अप्रत्याशित अलगाव की स्थिति किसी भी उम्र में बच्चे के लिए बहुत दर्दनाक होती है। साथ ही, एक बच्चे के लिए सबसे कठिन स्थिति माता-पिता या बच्चे की देखभाल करने वाले व्यक्ति की मृत्यु है, विशेष रूप से हिंसक मौत। जब कोई भी व्यक्ति, विशेषकर एक बच्चा, किसी प्रियजन की मृत्यु का सामना करता है, तो यह उसे दो पक्षों से दिखाई देता है: एक ओर, एक व्यक्ति किसी प्रियजन की मृत्यु का गवाह बनता है, और दूसरी ओर, उसे इसका एहसास होता है। वह स्वयं नश्वर है.

उन स्थितियों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जहां एक बच्चा किसी अन्य व्यक्ति द्वारा किसी रिश्तेदार या बच्चे के करीबी व्यक्ति के खिलाफ हिंसा (हिंसा, हत्या, आत्महत्या) देखता है। ये स्थितियाँ बच्चों के लिए सबसे अधिक कष्टदायक होती हैं। किसी प्रियजन और स्वयं बच्चे के स्वास्थ्य या जीवन के लिए तत्काल खतरे जैसे दर्दनाक कारकों के अलावा, एक दर्दनाक परिस्थिति बच्चे की असहायता की भावना है। जिन बच्चों को ज्यादातर मामलों में इस तरह के आघात का सामना करना पड़ा है, उनमें कई लक्षण प्रकट होते हैं। बच्चा जो कुछ हुआ उसकी यादों से छुटकारा नहीं पा सकता, जो कुछ हुआ उसके बारे में उसे सपने आते हैं - जुनूनी पुनरावृत्ति। बच्चा "अपनी पूरी ताकत से" (अवचेतन रूप से) ऐसी किसी भी चीज़ से बचता है जो उसे अप्रिय घटना की याद दिला सकती है - लोग, स्थान, बातचीत - परहेज। बिगड़ा कामकाज - सामाजिक संपर्क स्थापित करने और सीखने में कठिनाइयाँ।

बच्चे का बार-बार हिलना या स्थानांतरण होना लगाव के गठन को भी प्रभावित कर सकता है। लगभग सभी बच्चों के लिए, आगे बढ़ना जीवन का एक बहुत कठिन दौर होता है। हालाँकि, यह अवधि 5-6 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए सबसे कठिन है। उनके लिए यह कल्पना करना कठिन है कि उन्हें कहीं जाने की आवश्यकता है; वे नहीं जानते कि वहां अच्छा होगा या बुरा, या नई जगह पर उनका जीवन पुराने से कैसे भिन्न होगा। बच्चे नई जगह में खोया हुआ महसूस कर सकते हैं, उन्हें नहीं पता कि उन्हें वहां दोस्त मिल पाएंगे या नहीं।

यदि सूचीबद्ध कारक बच्चे के जीवन के पहले दो वर्षों के दौरान होते हैं, साथ ही जब कई पूर्वापेक्षाएँ एक साथ मिलती हैं, तो लगाव संबंधी विकारों का खतरा बढ़ जाता है।

दत्तक माता-पिता के लिएनहीं आपको उम्मीद करनी चाहिए कि बच्चा परिवार में प्रवेश करते ही तुरंत सकारात्मक भावनात्मक लगाव प्रदर्शित करेगा। ज़्यादा से ज़्यादा, जब आप अनुपस्थित होंगे या घर छोड़ने की कोशिश करेंगे तो वह चिंता दिखाएगा। लेकिन इसका मतलब यह नहीं कि लगाव नहीं बन सकता.

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अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि परिवार में लिए गए बच्चे में लगाव के गठन से जुड़ी अधिकांश समस्याएं दूर की जा सकती हैं, और उन पर काबू पाना मुख्य रूप से माता-पिता पर निर्भर करता है।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

उच्च व्यावसायिक शिक्षा का राज्य शैक्षणिक संस्थान

सुदूर पूर्वी राज्य विश्वविद्यालय

मनोविज्ञान और सामाजिक विज्ञान संस्थान

मनोविज्ञान संकाय

अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान विभाग

मातृ-संतान के लगाव का प्रभाव

बच्चे के मानसिक विकास पर

पाठ्यक्रम कार्य

व्लादिवोस्तोक 2010

परिचय

1 लगाव के बारे में आधुनिक विचार

1.2 अनुलग्नक सिद्धांत

1.3. लगाव गठन की गतिशीलता

2 बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के मातृ-शिशु लगाव के प्रभाव का अध्ययन

2.1 बच्चे-माँ के लगाव के प्रकार और उनका आकलन करने की विधियाँ

2.2 लगाव विकारों का वर्गीकरण और नैदानिक ​​अभिव्यक्तियाँ

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

इस मिलन की गुणवत्ता, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंध, को स्थापित करने के लिए बॉल्बी जे. (1973) द्वारा प्रस्तुत शब्द "लगाव" बहुआयामी है। लगाव कैसे बनता है और यह कैसे कार्य करता है यह अभी भी कम समझा जाने वाला मुद्दा है।

इसके सामान्य रूप में लगाव को "दो लोगों के बीच घनिष्ठ संबंध, उनके स्थान से स्वतंत्र और समय तक चलने वाला और उनकी भावनात्मक निकटता के स्रोत के रूप में कार्य करने" के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। आसक्ति किसी अन्य व्यक्ति के साथ घनिष्ठता की इच्छा और इस निकटता को बनाए रखने का प्रयास है। महत्वपूर्ण लोगों के साथ गहरे भावनात्मक संबंध हममें से प्रत्येक के लिए जीवन शक्ति के आधार और स्रोत के रूप में कार्य करते हैं। बच्चों के लिए, वे शब्द के शाब्दिक अर्थ में एक महत्वपूर्ण आवश्यकता हैं: भावनात्मक गर्मी के बिना छोड़े गए बच्चे सामान्य देखभाल के बावजूद मर सकते हैं, और बड़े बच्चों में विकास प्रक्रिया बाधित हो जाती है। माता-पिता के प्रति मजबूत लगाव बच्चे को दुनिया में बुनियादी विश्वास और सकारात्मक आत्म-सम्मान विकसित करने में सक्षम बनाता है।

पहली बार, छोटे बच्चों के मानसिक विकास में विचलन में रुचि 20वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में दिखाई गई थी। शिशुओं और छोटे बच्चों के नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक अध्ययन की उत्पत्ति फ्रायड जेड (1939) के मनोविश्लेषणात्मक कार्यों से हुई है। मनोविश्लेषकों ने प्रारंभिक बचपन की समस्याओं पर बहुत ध्यान दिया, मुख्यतः बच्चे-माँ के संबंधों के आकलन के दृष्टिकोण से। बॉल्बी जे. (1973), स्पिट्ज़ आर.ए. (1968) ने इस बात पर जोर दिया कि माँ-बच्चे का रिश्ता माता-पिता पर शिशु की निर्भरता पर आधारित है, और माँ के साथ संबंधों में गड़बड़ी के कारण शिशु की निराशा के तंत्र का अध्ययन किया।

लोरेंज के. (1952), टिनबर्गेन एन. (1956) ने मातृ-शिशु संबंधों में एक मजबूत भावनात्मक संबंध को एक सहज प्रेरक प्रणाली माना। इस प्रणाली के गठन में गड़बड़ी के कारण ही उन्होंने कम उम्र में उभरती विकृति की व्याख्या की।

हाल के वर्षों में, शिशुओं में मातृ-शिशु संबंधों के निर्माण और बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया पर उनके प्रभाव से संबंधित कार्यों की संख्या में वृद्धि हुई है (बटुएव ए.एस. (1999), अवदीवा एन.एन. (1997), स्मिरनोवा ई.ओ. (1995) ).

अध्ययन का उद्देश्य: आसक्ति की घटना.

अध्ययन का विषय: एक बच्चे के अपनी माँ के प्रति लगाव के प्रकार का उसके मनो-भावनात्मक विकास पर प्रभाव।

कार्य का लक्ष्य- एक बच्चे के अपनी माँ के प्रति लगाव के प्रकार का उसके मनो-भावनात्मक विकास पर प्रभाव का विश्लेषण करें।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. लगाव के बारे में आधुनिक विचारों पर विचार करें।

2. बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के बाल-माँ के लगाव के प्रभाव की जाँच करें।

पाठ्यक्रम कार्य 37 पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है और इसमें एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है। ग्रंथ सूची में 21 स्रोत शामिल हैं, जिनमें से 8 विदेशी और 13 घरेलू लेखक हैं। पाठ्यक्रम कार्य एक तालिका प्रस्तुत करता है "स्वयं और अन्य लोगों के बाहरी कामकाजी मॉडल।" पहला अध्याय लगाव के बारे में समकालीन विचारों की जांच करता है। दूसरा अध्याय बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के बाल-मातृ लगाव के प्रभाव पर विभिन्न लेखकों द्वारा किए गए अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण करता है।

1. लगाव के बारे में आधुनिक विचार

1.1 लगाव के गठन को प्रभावित करने वाले कारक

कम उम्र में माँ और बच्चे के बीच का संबंध कारकों की एक जटिल बहुघटक प्रणाली की बातचीत पर निर्भर करता है, जिनमें से प्रत्येक बच्चे के जन्मजात व्यवहार कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में एक बड़ी भूमिका निभाता है। जीवन के पहले महीनों में, बच्चा माँ के साथ साइकोफिजियोलॉजिकल "सहजीवन" की स्थितियों में बढ़ता और विकसित होता है। शारीरिक दृष्टिकोण से, बच्चे के प्रति माँ का लगाव मातृ प्रभुत्व के कारण उत्पन्न होता है, जो बच्चे के जन्म से बहुत पहले बनता है। यह गर्भावधि प्रमुख पर आधारित है, जो बाद में सामान्य और फिर स्तनपान प्रधान में बदल जाता है।

एक शिशु में, लगाव का उद्भव एक ऐसे व्यक्ति के साथ संबंध की सहज आवश्यकता से होता है जो गर्मी, भोजन, शारीरिक सुरक्षा के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक आराम के लिए उसकी जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करता है, जिससे बच्चे में सुरक्षा की भावना पैदा होती है। और अपने आस-पास की दुनिया पर भरोसा रखें।

बाल-माँ के लगाव की विशेषता बच्चे और उसकी देखभाल करने वाले वयस्कों के बीच एक विश्वसनीय और स्थिर संबंध की उपस्थिति है। सुरक्षित अनुलग्नक के संकेत निम्नलिखित हैं:

1) लगाव का आंकड़ा बच्चे को दूसरों की तुलना में बेहतर शांत कर सकता है;

2) बच्चा अन्य वयस्कों की तुलना में आराम के लिए अनुलग्नक आकृति की ओर अधिक बार मुड़ता है;

3) लगाव की आकृति की उपस्थिति में, बच्चे को डर का अनुभव होने की संभावना कम होती है।

एक बच्चे की लगाव बनाने की क्षमता काफी हद तक वंशानुगत कारकों से निर्धारित होती है। हालाँकि, यह बच्चे की ज़रूरतों के प्रति आसपास के वयस्कों की संवेदनशीलता और माता-पिता के सामाजिक दृष्टिकोण पर भी कम निर्भर नहीं करता है।

प्रसवपूर्व अनुभव के आधार पर, बच्चे-माँ का लगाव गर्भाशय में होता है। ब्रुटमैन वी.आई. (1997), रेडियोनोवा एम.एस. (1997) के अनुसार, गर्भवती महिलाओं में मातृ भावनाओं के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो एक अजन्मे बच्चे को जन्म देने की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं। इन संवेदनाओं को आमतौर पर शारीरिक-भावनात्मक परिसर कहा जाता है। उत्तरार्द्ध एक गर्भवती महिला के शारीरिक परिवर्तनों के भावनात्मक रूप से सकारात्मक मूल्यांकन से जुड़े अनुभवों का एक जटिल है। गर्भवती माँ के दिमाग में, उसके शरीर और भ्रूण के बीच एक शारीरिक-कामुक सीमा रेखांकित होती है, जो बच्चे की छवि के उद्भव में योगदान करती है। अनचाहे गर्भ को धारण करते समय, शिशु की छवि, एक नियम के रूप में, एकीकृत नहीं होती है और मनोवैज्ञानिक रूप से अस्वीकार कर दी जाती है। बच्चा, बदले में, पहले से ही जन्मपूर्व अवधि में मां की भावनात्मक स्थिति में बदलावों को समझने में सक्षम होता है और आंदोलनों, दिल की धड़कन आदि की लय को बदलकर उस पर प्रतिक्रिया करता है।

लगाव की गुणवत्ता गर्भावस्था के प्रेरक पहलू पर निर्भर करती है। उद्देश्यों के पदानुक्रम में मूल प्रवृत्ति माता-पिता की प्रवृत्ति है। मनोसामाजिक प्रवृत्तियों का अतिरिक्त और महत्वपूर्ण महत्व है - प्रजनन कार्य के कार्यान्वयन के माध्यम से लोगों के साथ अपने समुदाय की पुष्टि। पर्यावरणीय और मनोवैज्ञानिक उद्देश्यों में शामिल हैं: स्थिर वैवाहिक और पारिवारिक संबंधों को सुनिश्चित करना, उनके उल्लंघनों को सुधारना, माता-पिता के परिवार में अस्वीकृति से जुड़ी व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान करना, सहानुभूति की भावना का एहसास करना।

बच्चे-माँ के लगाव का निर्माण पति-पत्नी के बीच संबंधों से प्रभावित होता है। जो माता-पिता बच्चे के जन्म के समय अपनी शादी से नाखुश होते हैं, एक नियम के रूप में, उसकी जरूरतों के प्रति असंवेदनशील होते हैं, बच्चों के पालन-पोषण में वयस्कों की भूमिका की गलत समझ रखते हैं, और करीबी भावनात्मक संबंध स्थापित करने में सक्षम नहीं होते हैं। उनके बच्चे। ये माता-पिता उन लोगों की तुलना में बहुत अधिक संभावना रखते हैं जो खुशी-खुशी शादीशुदा हैं और मानते हैं कि उनके बच्चों में "कठिन व्यक्तित्व" हैं।

बच्चे-माँ की बातचीत का प्रारंभिक प्रसवोत्तर अनुभव भी लगाव निर्माण की प्रक्रिया के लिए महत्वपूर्ण है। यह छापने (तत्काल छापने) के नैतिक तंत्र के कारण संभव है। जन्म के बाद पहले दो घंटे लगाव के गठन के लिए एक विशेष "संवेदनशील" अवधि होते हैं। शिशु आसपास की दुनिया से प्राप्त जानकारी के प्रति अधिकतम ग्रहणशीलता की स्थिति में है।

नवजात शिशु के प्रति मां के लगाव के उद्भव की पुष्टि उन महिलाओं की पहचान पर कई प्रयोगों से की गई है, जिन्होंने अभी-अभी अपने बच्चों को जन्म दिया है और प्रारंभिक बच्चे-मातृ संपर्क की विशिष्टताएं बताई हैं। बच्चे और माँ के बीच डायडिक इंटरैक्शन के विशेष अध्ययनों से पता चला है कि औसतन 69% माताएँ अपने नवजात बच्चों को केवल अपनी हथेली की पृष्ठीय सतह को छूकर पहचानने में सक्षम होती हैं, यदि उन्होंने पहले बच्चे के साथ कम से कम एक घंटा बिताया हो। पसंद की स्थिति में 2-6 दिन के बच्चे अक्सर अपनी मां के दूध की गंध पसंद करते हैं।

बाल-मातृ व्यवहार के दृश्य तुल्यकालन की घटना सामने आई है। यह दिखाया गया है कि माँ और नवजात शिशु में एक ही वस्तु को एक साथ देखने की प्रबल प्रवृत्ति होती है, जिसमें बच्चा प्रमुख भूमिका निभाता है, और माँ अपने कार्यों के साथ "समायोजन" करती है। एक नवजात शिशु की एक वयस्क के भाषण की लय के साथ तालमेल बिठाने की क्षमता की भी खोज की गई। यह दिखाया गया है कि जब एक साथ एक-दूसरे की आँखों में देखते हैं, तो माँ के सिर और बच्चे के सिर की हरकतें भी सामंजस्यपूर्ण होती हैं और बाहरी रूप से "वाल्ट्ज" के समान होती हैं।

अपने बच्चे के लिए माँ की ऐसी जैविक प्राथमिकता, "मेरा", "अपने" की भावना माँ की अपने बच्चे के प्रति सकारात्मक भावनाएँ दिखाने, उसका समर्थन करने और उसकी देखभाल करने की इच्छा को रेखांकित करती है।

वयस्कों द्वारा बच्चों की दृश्य धारणा की कुछ विशेषताएं हैं जो उनके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण और माता-पिता के अपने बच्चों के प्रति लगाव के उद्भव पर छाप छोड़ती हैं। इस प्रकार, लोरेंज के. (1952) ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि शिशुओं के चेहरे की विशेषताएं वयस्कों द्वारा सुंदर और सुखद लगती हैं। बड़े लड़के और लड़कियाँ भी शिशु के चेहरे की विशेषताओं पर सकारात्मक प्रतिक्रिया देते हैं। युवावस्था की शुरुआत से ही लड़कियों की शिशुओं में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। इस प्रकार, शिशु का चेहरा वयस्कों का ध्यान आकर्षित करने के लिए एक चयनात्मक उत्तेजना के रूप में काम कर सकता है, जिससे माता-पिता-बच्चे के बीच लगाव को बढ़ावा मिलता है।

जीवन के पहले महीनों में अपने माता-पिता के प्रति शिशुओं के लगाव का निर्माण बच्चों के व्यवहार के कुछ सहज रूपों पर आधारित होता है, जिसकी व्याख्या वयस्कों द्वारा संचार के संकेतों के रूप में की जाती है। बॉल्बी जे.-एन्सवर्थ एम. (1973) के लगाव सिद्धांत में, व्यवहार के ऐसे रूपों को "लगाव के पैटर्न" कहा जाता है। इनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं रोना और मुस्कुराना। मुस्कुराहट प्रारंभ में प्रतिवर्ती प्रकृति की होती है और गैर-विशिष्ट प्रभावों की प्रतिक्रिया में उत्पन्न होती है। हालाँकि, बहुत जल्दी, दो महीने की उम्र से, यह वयस्कों के लिए एक विशेष संकेत बन जाता है, जो उनके साथ संवाद करने की इच्छा का संकेत देता है। जीवन के पहले महीनों में रोना एक बच्चे की परेशानी का एक विशिष्ट संकेत है, जो चुनिंदा रूप से उन वयस्कों को संबोधित होता है जो उसकी देखभाल करते हैं। जीवन के पहले महीनों में, बच्चे के रोने की विशेषता अलग-अलग होती है, जो इसके कारण पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, माँ-बच्चे के बीच लगाव का निर्माण जन्मपूर्व अवधि में शुरू होता है। यह माँ में शारीरिक-भावनात्मक परिसर के गठन पर निर्भर करता है। एक अनचाहे बच्चे को ले जाते समय, उसकी छवि माँ की चेतना में एकीकृत नहीं होती है और एक अस्थिर लगाव बन जाता है।

1.2 अनुलग्नक सिद्धांत

बॉल्बी जे. (1973), "अटैचमेंट थ्योरी" के संस्थापक, उनके अनुयायी एन्सवर्थ एम. (1979) और अन्य (फालबर्ग वी. (1995), स्पिट्ज आर.ए. (1968), साथ ही अवदीवा एन.एन. (1997), एर्शोवा टी.आई. और मिकिर्तुमोव बी.ई. (1995)), ने एक बच्चे और माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) के बीच लगाव और पारस्परिक संबंधों के महत्व को साबित किया, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक संघ बनाने का महत्व, रिश्तों की स्थिरता (अवधि) सुनिश्चित करना और बच्चे के सामान्य विकास और उसकी पहचान के विकास के लिए बच्चे और वयस्क के बीच संचार की गुणवत्ता।

अनुलग्नक सिद्धांत की जड़ें फ्रायड जेड (1939) के मनोविश्लेषण और एरिक्सन ई. (1950) के चरण विकास के सिद्धांत, डॉलार्ड जे. और मिलर एन. (1938) के माध्यमिक सुदृढीकरण और सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत में हैं। हालाँकि, लोरेंज के. (1952) के नैतिक दृष्टिकोण, जिन्होंने मनुष्यों पर छाप लगाने के बारे में लोरेंज के. (1952) के विचारों को बढ़ाया, का सबसे मजबूत प्रभाव है। बॉल्बी जे. (1973) ने इन विचारों को विकसित किया और बच्चे के मानसिक विकास के लिए माँ के साथ दीर्घकालिक मधुर भावनात्मक संबंध स्थापित करने के बढ़ते महत्व की पहचान की।

अवलोकन और नैदानिक ​​आंकड़ों से पता चला है कि ऐसे रिश्तों की अनुपस्थिति या टूटने से बच्चे के मानसिक विकास और व्यवहार से जुड़ी गंभीर परेशानी और समस्याएं पैदा होती हैं। बॉल्बी जे. (1973) पहले शोधकर्ता थे जिन्होंने लगाव के विकास को बच्चे के अनुकूलन और अस्तित्व से जोड़ा।

नैतिकता के ढांचे के भीतर, मां में प्रसवोत्तर अवधि में हार्मोनल परिवर्तन को लगाव तंत्र (क्लाउस एम., क्वेनेल जे. (1976)) के रूप में माना जाता है, जो बच्चे और मां के बीच प्रारंभिक लगाव की एक संवेदनशील अवधि की उपस्थिति को निर्धारित करता है। , युगल में आगे के रिश्तों को प्रभावित कर रहा है। इस रिश्ते का वर्णन करने के लिए बॉन्डिंग शब्द गढ़ा गया था। बाद के कार्य ने लगाव के निर्माण पर न केवल मां की बच्चे की बुनियादी जरूरतों की संतुष्टि के प्रभाव की जांच की, बल्कि उच्च जरूरतों, जैसे कि कुछ रिश्तों का निर्माण, जिसका परिणाम लगाव है (बॉल्बी जे. (1973), क्रिटेंडेन पी. (1992), एन्सवर्थ एम. (1979))।

सबसे प्रसिद्ध में से एक को वर्तमान में बॉल्बी जे. - एन्सवर्थ एम. (1973) का सिद्धांत माना जाता है, जिसे पिछले 30-40 वर्षों में सक्रिय रूप से विकसित किया गया है। यह सिद्धांत मनोविश्लेषण और नैतिकता के प्रतिच्छेदन पर उत्पन्न हुआ और कई अन्य विकासात्मक अवधारणाओं को आत्मसात किया - व्यवहारिक सीखने का सिद्धांत, पियागेट जे (1926) के प्रतिनिधि मॉडल, आदि।

लगाव का सिद्धांत इस प्रस्ताव पर आधारित है कि किसी भी व्यक्ति का अपने आस-पास की दुनिया और खुद से संबंध शुरू में दो लोगों के बीच के रिश्ते द्वारा मध्यस्थ होता है, जो बाद में व्यक्ति की संपूर्ण मानसिक संरचना को निर्धारित करता है। लगाव सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणा "लगाव की वस्तु" है। अधिकांश बच्चों के लिए, प्राथमिक लगाव का आंकड़ा माँ है, लेकिन आनुवंशिकता इस मामले में निर्णायक भूमिका नहीं निभाती है। यदि प्राथमिक लगाव का आंकड़ा बच्चे को सुरक्षा, विश्वसनीयता और सुरक्षा में विश्वास प्रदान करता है, तो बच्चा भविष्य में अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में सक्षम होगा।

हालाँकि, जब तक प्राथमिक लगाव के आंकड़े की बुनियादी आवश्यकता पूरी नहीं हो जाती, तब तक एक व्यक्ति अन्य लोगों - साथियों, शिक्षकों, विपरीत लिंग के लोगों के साथ माध्यमिक लगाव स्थापित करने में सक्षम नहीं होगा। लगाव प्रणाली में बच्चे के व्यवहार में दो विरोधी प्रवृत्तियाँ शामिल होती हैं - कुछ नया करने की इच्छा और समर्थन की खोज। जब बच्चे को अज्ञात का सामना करना पड़ता है तो अटैचमेंट सिस्टम सक्रिय हो जाता है, और परिचित, सुरक्षित वातावरण में लगभग काम नहीं करता है।

बॉल्बी जे. (1973) के लगाव सिद्धांत ने आज तक शोधकर्ताओं और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों से बहुत सारी प्रतिक्रियाएँ प्राप्त की हैं। उनमें से कुछ लगाव की शास्त्रीय अवधारणा के विकास और भेदभाव के मार्ग का अनुसरण करते हैं, अन्य लगाव सिद्धांत और मनोविज्ञान के अन्य क्षेत्रों के बीच संपर्क के बिंदुओं की तलाश करते हैं, और अन्य अंतःविषय अनुसंधान के ढांचे में लगाव व्यवहार के शारीरिक आधार का अध्ययन करते हैं।

हेड डी. और लाइक बी. (1997, 2001) ने बॉल्बी के लगाव सिद्धांत के आधार पर अपना विकास किया, इसे लगाव और संयुक्त हित की गतिशीलता का सिद्धांत कहा। यहां "साझा रुचि" का तात्पर्य घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला से है - मां और शिशु के "संयुक्त ध्यान" से लेकर किशोरों और वयस्कों के बीच साझा मूल्यों तक। यह सिद्धांत उन बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास पर लागू होता है जिनके परिवार या देखभाल करने वालों के साथ लगाव और पारस्परिक संबंधों में गंभीर गड़बड़ी होती है।

लगाव सिद्धांत की अक्सर इसकी तुलनात्मक संकीर्णता, रचनात्मकता या कामुकता जैसी जटिल अंतर- और अंतर्वैयक्तिक घटनाओं को समझाने में असमर्थता के लिए आलोचना की गई है। बॉल्बी जे. (1973) के कार्यों से यह पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है कि बच्चे के व्यापक सामाजिक संबंधों - विस्तारित परिवार के साथ, साथियों के साथ, समाज के साथ - लगाव के विकास में क्या स्थान है, इसलिए हेड डी. और लाइक बी. ( 1997, 2001) ने पाँच परस्पर संबंधित व्यवहार प्रणालियों का वर्णन करके इन अंतरालों को भरने का प्रयास किया। ये सभी प्रणालियाँ सहज, आंतरिक रूप से प्रेरित, कुछ उत्तेजनाओं द्वारा सक्रिय होती हैं और पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में प्रकट होती हैं:

1) अभिभावक प्रणाली, जिसमें देखभाल करने वाले व्यवहार पर बॉल्बी के विचार शामिल हैं। हेड डी. और लाइके बी. (1997, 2001) ने एक उपप्रणाली को शामिल करने के लिए इसका विस्तार किया जो माता-पिता को बच्चे की स्वायत्तता और अन्वेषण को धीरे-धीरे सुदृढ़ करने और विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, और इसे विकास और विकास घटक (देखभाल का शिक्षण पहलू) कहा जाता है;

2) बॉल्बी जे. (1973) के अनुसार अनुलग्नक आकृति की आवश्यकता की प्रणाली;

3) एक अनुसंधान प्रणाली जिसमें बच्चे की देखभाल के अलावा, बचपन और वयस्कता दोनों में साथियों के साथ सामान्य रुचियां शामिल हैं;

4) भावात्मक (यौन) प्रणाली, साथियों के साथ संचार में विकसित होना;

5) आत्मरक्षा प्रणाली, जो तब सक्रिय होती है जब अस्वीकृति, शर्म या कठोर व्यवहार का डर पैदा होता है या जब लगाव का आंकड़ा अपर्याप्त देखभाल और सुरक्षात्मक दिखाई देता है।

उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता को स्वयं असुरक्षित लगाव का अनुभव है, तो उन्होंने आत्मरक्षा प्रणाली की गतिविधि बढ़ा दी है जबकि खोजपूर्ण प्रणाली की गतिविधि कम है। इसलिए, एक लगाव के रूप में बच्चे की आवश्यकता को गलती से माता-पिता की भलाई के लिए खतरा माना जा सकता है, जिससे माता-पिता की प्रणाली में और भी अधिक आत्म-सुरक्षा और उत्पीड़न होता है (हेड डी. और लाइके बी., 1999). यह मॉडल पीढ़ी-दर-पीढ़ी बाल दुर्व्यवहार और उपेक्षा के पैटर्न के संचरण की व्याख्या करता है।

बॉल्बी जे. (1973) के अनुसार, वयस्कों के साथ मनोचिकित्सीय कार्य को संरचित किया जाना चाहिए ताकि चिकित्सक के साथ एक नए स्वस्थ संबंध का लगाव पैटर्न पर सकारात्मक प्रभाव पड़े जो ग्राहक ने पिछले अनुभवों से सीखा है। हेड डी. और लाइके बी., (1999) के दृष्टिकोण से, मनोचिकित्सा का लक्ष्य सभी पांच प्रणालियों के सामंजस्यपूर्ण और समन्वित कामकाज को बहाल करना है।

अटैचमेंट थ्योरी और सिस्टमिक फ़ैमिली थेरेपी एर्डम पी. और कैफ़ेरी टी. (2003) का तर्क है कि "हममें से जो पूर्णकालिक अभ्यास में हैं, उनके लिए अटैचमेंट सभी रिश्तों की उत्पत्ति की ओर इशारा करते हैं। पारिवारिक प्रणाली सिद्धांत उन रिश्तों की संरचना का वर्णन करता है जिनमें हम बाद में जीवन में शामिल होते हैं।" दोनों सिद्धांतों का मुख्य बिंदु "कनेक्शन की अवधारणा है, जिसके लिए स्वयं कम से कम दो भागीदारों की बातचीत की आवश्यकता होती है जो एक जटिल "नृत्य" में एक-दूसरे को प्रोत्साहित करते हैं और रोकते हैं, धीरे-धीरे इसे अपनाते हैं।"

दोनों सिद्धांतों के पहलुओं को ध्यान में रखते हुए, कनेक्शन की संरचना निम्नलिखित है:

1) स्वायत्तता और एक अनुकूली परिवार प्रणाली की क्षमता के साथ सुरक्षित लगाव;

2) परिहार मोह और खंडित परिवार व्यवस्था;

3) उभयलिंगी लगाव और भ्रमित परिवार प्रणाली।

पारिवारिक कथा लगाव सिद्धांत का मुख्य उपकरण वे कहानियाँ हैं जो माता-पिता (आमतौर पर दत्तक माता-पिता) किसी चिकित्सक से विशेष प्रशिक्षण लेने के बाद अपने बच्चे को सुनाते हैं। Es May J. (2005) ने 4 मुख्य प्रकार की कहानियाँ तैयार कीं जो लगातार एक बच्चे को एक नया लगाव बनाने में मदद करती हैं।

एक प्रतिज्ञान कहानी: गर्भधारण के क्षण से प्रत्येक बच्चे को क्या मिलना चाहिए, इसका प्रथम-व्यक्ति विवरण - उसे कैसा महसूस होता है कि उसे चाहा जाए, प्यार किया जाए, उसकी देखभाल की जाए। इस कहानी को बच्चे की वास्तविक कहानी का स्थान नहीं लेना चाहिए, लेकिन यह स्वयं और दूसरों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करती है। माता-पिता इस बारे में भावनाएँ, विचार और सपने साझा करते हैं कि यदि बच्चा उनके परिवार में पैदा हुआ तो उसका जन्म और प्रारंभिक बचपन कैसा होगा। कहानी-कथन स्वयं माता-पिता के लिए भी उपयोगी है: वे एक असहाय बच्चे की देखभाल के अनुभव की कल्पना करते हैं और अनुभव करते हैं, जो वर्तमान में बच्चे के बुरे व्यवहार से ध्यान हटाने और शिक्षा के उस मार्ग को समझने में मदद करता है जो कल्याण की ओर ले जाएगा। उन क्षेत्रों में जो वास्तविक जीवन में समस्याग्रस्त साबित हुए। बच्चे स्वयं अक्सर कहते हैं: "हाँ, मुझे बिल्कुल यही चाहिए!"

विकास की कहानी प्रतिज्ञान कहानी में पेश किए गए प्यार और देखभाल के विषयों को जारी रखती है, और बच्चे को यह भी सिखाती है कि बच्चे कठिन परिस्थितियों को कैसे अपनाते हैं और विभिन्न आयु चरणों में कठिनाइयों का सामना करना सीखते हैं। इससे बच्चे को अपनी क्षमताओं का एहसास करने में मदद मिलती है और प्रतिगामी व्यवहार के बजाय उम्र के साथ उसने जो हासिल किया है उसकी सराहना करना सीखता है। पुष्टिकरण कहानी और विकास कहानी पहले व्यक्ति में बताई गई है।

पहले दो के विपरीत, आघात की कहानी का उद्देश्य लगाव स्थापित करना नहीं है, बल्कि अतीत के दर्दनाक अनुभव पर काबू पाना है। यह तीसरे व्यक्ति से नायक-नायक के बारे में बताया गया है, जो स्वयं बच्चे के समान स्थिति में "बहुत समय पहले रहता था"। इसे बताकर, माता-पिता बच्चे को उसकी भावनाओं, अनुभवों, यादों और इरादों के प्रति अपनी सहानुभूतिपूर्ण समझ प्रदर्शित करते हैं। इसके अलावा, आघात के बारे में एक कहानी एक बच्चे को आत्म-दोष ("माँ ने शराब पीना शुरू कर दिया क्योंकि मैंने बुरा व्यवहार किया") के विचारों से उबरने में मदद करती है और समस्या को बच्चे से अलग करती है।

चुनौतियों पर विजय पाने और सफलता हासिल करने वाले बच्चे के बारे में कहानियां तीसरे व्यक्ति में बताई जाती हैं और बच्चे को रोजमर्रा की चुनौतियों से निपटने में मदद करती हैं जो पहले मुश्किल लग सकती हैं।

फोनागी पी. एट अल (1996) का मानना ​​है कि कई दुर्व्यवहार करने वाले बच्चे अपने माता-पिता के उद्देश्यों और इरादों पर चर्चा करने के अवसर से इनकार करते हैं ताकि उन विचारों से बच सकें कि माता-पिता जानबूझकर उसे नुकसान पहुंचाना चाहते थे। इस मामले में, दत्तक माता-पिता के साथ चिंतनशील संवाद कि लोगों के व्यवहार में क्या विचार और भावनाएं पैदा होती हैं, सुरक्षा और सुरक्षित लगाव की भावना विकसित करने में मदद करती हैं। संयुक्त कहानी कहने के दौरान, माता-पिता और बच्चे के बीच आपसी "समायोजन" होता है, जो लगाव के गठन का आधार है।

शोधकर्ता त्सवान आर.ए., (1998; 1999) ने दिखाया कि एक कहानी कहने की प्रक्रिया में जो अनुभव किसी व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण हैं, वे किसी भी तरह से वास्तविक घटनाओं के भागीदार या गवाह के अनुभवों से कमतर नहीं हैं। ऐसा करने के लिए, कथावाचक को नायक (मुख्य पात्र) के साथ पहचान बनानी होगी ताकि कहानी की सामग्री उसके लिए "यहाँ और अभी" सामने आए। यह अभ्यास आपको अतीत और भविष्य में "यात्रा" करने की अनुमति देता है। उनके जीवन और उनके जैसे बच्चों के जीवन के बारे में कहानियाँ सुनने और उन पर चर्चा करने से बच्चे को अपने जीवन के अनुभवों, यहाँ तक कि उनके नकारात्मक पहलुओं को भी समझने में मदद मिलती है। अपने माता-पिता के साथ अपने विचारों और भावनाओं पर चर्चा करने की क्षमता विकसित करके, बच्चा धीरे-धीरे दया, करुणा, प्रतिबिंब जैसी जटिल अवधारणाओं को आत्मसात कर लेता है; विकेंद्रीकरण सीखता है; वह अपने स्वयं के इतिहास के लेखक का स्थान लेता है, जिसके लिए "खुशहाल बचपन बिताने में कभी देर नहीं होती" और जो भविष्य के लिए योजना बनाने में सक्षम है।

अभ्यास से पता चला है कि कहानियों के माध्यम से अपने बच्चे को सुरक्षित लगाव विकसित करने में मदद करने की माता-पिता की क्षमता माता-पिता की बुद्धिमत्ता और शिक्षा के साथ-साथ उनके सकारात्मक बचपन के अनुभवों से जुड़ी नहीं है। सफलता माता-पिता की यह स्वीकार करने की क्षमता पर निर्भर करती है कि बच्चे की व्यवहार संबंधी समस्याएं अंतर्निहित होने के बजाय कठिन अनुभवों में निहित थीं, और व्यवहार संबंधी समस्याओं के बजाय प्यार, देखभाल और सुरक्षात्मक रिश्तों पर ध्यान केंद्रित करें। चिकित्सक द्वारा माता-पिता की अपनी क्षमता की पहचान भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

हालाँकि व्हाइट एम. और एपस्टन डी. (1990) की कथा चिकित्सा और पारिवारिक कथा लगाव चिकित्सा ईएस मे जे. (2005) में कुछ सामान्य तकनीकें और सैद्धांतिक आधार हैं, लेकिन उनके बीच कई महत्वपूर्ण अंतर हैं। उदाहरण के लिए, हालांकि फैमिली नैरेटिव अटैचमेंट थेरेपी ईएस मे जे. (2005) बच्चे का ध्यान रिश्तों और व्यवहार के नकारात्मक पैटर्न से हटाकर साधन संपन्न पैटर्न की ओर ले जाती है, जैसा कि नैरेटिव थेरेपी में रीटेलिंग तकनीक (व्हाइट एम. और एप्स्टन डी. (1990) )), फैमिली नैरेटिव थेरेपी अटैचमेंट ईएस मे जे. (2005) विशेष रूप से बच्चे की स्थिति के नकारात्मक पहलुओं को ठीक करने के उद्देश्य से कहानियों का उपयोग करती है, जबकि नैरेटिव थेरेपी संभावनाओं के खुले दिमाग वाले संयुक्त अन्वेषण के रूप में पुनर्कथन के उद्देश्य को देखती है।

तथ्य यह है कि कथा चिकित्सा एक उत्तर-आधुनिक, सामाजिक-रचनावादी अभ्यास है जो "अंतिम सत्य" पर सवाल उठाता है और संलग्न पूछताछ की प्रक्रिया का समर्थन करता है व्हाइट, एम., और एपस्टन, डी. (1990)। इसके विपरीत, फैमिली नैरेटिव अटैचमेंट थेरेपी ईएस मे जे. (2005) अटैचमेंट रिश्तों के लिए बच्चे की अपरिवर्तनीय जन्मजात आवश्यकता में विश्वास पर आधारित है। यही कारण है कि थेरेपी स्पष्ट रूप से निश्चित लक्ष्य निर्धारित करती है, जो शास्त्रीय लगाव सिद्धांत (बॉल्बी जे., (1973, 1980, 1982); जॉर्ज, डॉ. और सोलोमन एफ., (1999) और प्रारंभिक बचपन में लगाव के अनुभवों के बीच संबंधों पर शोध से ली गई है। और इसके बारे में कहानियों में इस अनुभव के अर्थ की विशेषताएं (ब्रेफर्टन आई., (1987, 1990); फोनागी पी. (1996), स्टील एम, मोरन जे., (1991); सोलोमन एफ. (1995))।

साथ ही, फैमिली नैरेटिव अटैचमेंट थेरेपी ईएस मे जे. (2005) अटैचमेंट विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से अधिकांश अन्य दृष्टिकोणों से भिन्न है, जिनमें से कई में शर्म और क्रोध की खुली प्रतिक्रियाएं, साथ ही बच्चे को जबरदस्ती पकड़ना (आलिंगन में रखना) शामिल है। ) (डोजर जे., 2003)।

बच्चे-माँ के लगाव की प्रकृति को समझने के लिए वायगोत्स्की एल.एस. (1997) की स्थिति बहुत महत्वपूर्ण है कि बाहरी दुनिया के साथ एक शिशु का कोई भी संपर्क एक वयस्क वातावरण द्वारा मध्यस्थ होता है जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है। पर्यावरण के प्रति एक बच्चे का रवैया अनिवार्य रूप से किसी अन्य व्यक्ति के प्रति उसके दृष्टिकोण से प्रभावित होता है, दुनिया के साथ उसकी बातचीत की हर स्थिति में, कोई अन्य व्यक्ति स्पष्ट रूप से या परोक्ष रूप से मौजूद होता है।

मनोविश्लेषणात्मक विचारों के अनुसार, एक माँ का अपने बच्चे के साथ रिश्ता काफी हद तक उसके जीवन इतिहास से निर्धारित होता है। भावी मां के लिए बच्चे को स्वीकार करने के लिए महिला की कल्पना में उसकी छवि का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है। लगाव के उल्लंघन को एक महिला की अपने बच्चे के संबंध में वास्तविकता-विकृत करने वाली "कल्पनाओं" द्वारा सुगम बनाया जा सकता है। बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रियाओं के लिए माँ की भूमिका, सिद्धांत रूप में, अस्पष्ट रूप से मूल्यांकन की जाती है।

उदाहरण के लिए, क्लेन एम. (1932) ने तथाकथित "अवसादग्रस्तता स्थिति" का वर्णन किया - 3-5 महीने में बच्चे के सामान्य व्यवहार की घटना। इस स्थिति में बच्चे को मां से अलग करने की भावना, शांति और सुरक्षा की भावना, कमजोरी और उस पर निर्भरता की भावना शामिल होती है। यह देखा गया है कि बच्चा अपनी माँ पर "कब्जे" रखने को लेकर असुरक्षित है और उसके प्रति उसका रवैया दुविधापूर्ण है।

इस प्रकार, लगाव सिद्धांत की जड़ें फ्रायड जेड (1939) के मनोविश्लेषण और एरिक्सन ई. (1950) के चरण विकास के सिद्धांत, डॉलार्ड जे. और मिलर एन. (1938) के माध्यमिक सुदृढीकरण और सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत में हैं। लेकिन इसके प्रत्यक्ष निर्माता जे. बॉल्बी (1973) हैं, जिन्होंने बच्चे-माँ के लगाव के प्रकार को निर्धारित करने के लिए पैमाने विकसित किए।

1.3 लगाव गठन की गतिशीलता

जीवन के पहले वर्षों में बच्चे-माँ के लगाव के गठन की 3 मुख्य अवधियाँ हैं:

1) 3 महीने तक की अवधि, जब शिशु रुचि दिखाते हैं और परिचित और अपरिचित सभी वयस्कों के साथ भावनात्मक निकटता चाहते हैं;

2) अवधि 3-6 माह. इस अवधि के दौरान, बच्चा परिचित और अपरिचित वयस्कों के बीच अंतर करना शुरू कर देता है। धीरे-धीरे, बच्चा माँ को आसपास की वस्तुओं से अलग करता है, उसे प्राथमिकता देता है। वयस्क वातावरण से माँ का अलगाव उसकी आवाज़, चेहरे, हाथों की पसंद पर आधारित होता है और यह जितनी तेज़ी से होता है, उतनी ही पर्याप्त रूप से माँ बच्चे द्वारा दिए गए संकेतों पर प्रतिक्रिया करती है;

3) अवधि 7-8 माह. निकटतम वयस्क के प्रति एक चयनात्मक लगाव बनता है। अपरिचित वयस्कों के साथ संवाद करते समय चिंता और भय होता है, जैसा कि स्पिट्ज़ आर.ए. (1968) द्वारा परिभाषित किया गया है - "जीवन के 8वें महीने का डर।"

एक बच्चे का अपनी मां के प्रति लगाव 1-1.5 साल की उम्र में सबसे मजबूत होता है। 2.5-3 साल तक यह कुछ हद तक कम हो जाता है, जब बच्चे के व्यवहार में अन्य रुझान स्पष्ट रूप से दिखाई देते हैं - आत्म-जागरूकता के विकास से जुड़ी स्वतंत्रता और आत्म-पुष्टि की इच्छा।

शेफ़र आर. (1978) ने दिखाया कि बच्चे के जीवन के पहले 18 महीनों में बच्चे-माता-पिता का लगाव उसके विकास में निम्नलिखित चरणों से गुज़रता है।

1) असामाजिक अवस्था (0-6 सप्ताह)। नवजात शिशु और डेढ़ महीने के शिशु "असामाजिक" होते हैं, क्योंकि एक या अधिक वयस्कों के साथ संचार की कई स्थितियों में उनकी मुख्य रूप से एक प्रतिक्रिया होती है, ज्यादातर मामलों में विरोध प्रतिक्रिया होती है। डेढ़ महीने के बाद, बच्चे आमतौर पर कई वयस्कों के साथ बातचीत करना पसंद करते हैं।

2) अविभाजित अनुलग्नकों का चरण (6 सप्ताह - 7 महीने)। इस स्तर पर, बच्चे किसी भी वयस्क की उपस्थिति से जल्दी संतुष्ट हो जाते हैं। जब उन्हें पकड़ लिया जाता है तो वे शांत हो जाते हैं।

3) विशिष्ट अनुलग्नकों का चरण (जीवन के 7-9 महीने से)। इस उम्र में, बच्चे तब विरोध करना शुरू कर देते हैं जब उन्हें किसी करीबी वयस्क, विशेषकर उनकी मां से अलग कर दिया जाता है। जब वे अलग होते हैं तो परेशान हो जाते हैं और अक्सर अपनी मां के साथ दरवाजे तक जाते हैं। माँ के लौटने के बाद बच्चे उसका बहुत गर्मजोशी से स्वागत करते हैं। वहीं, शिशु अक्सर अजनबियों की उपस्थिति में सावधान रहते हैं। ये विशेषताएं प्राथमिक लगाव के गठन का संकेत देती हैं।

बच्चे के खोजपूर्ण व्यवहार के विकास के लिए प्राथमिक लगाव का गठन महत्वपूर्ण है। प्राथमिक अनुलग्नक आकृति का उपयोग बच्चे द्वारा अपने आस-पास की दुनिया की खोज के लिए एक सुरक्षित "आधार" के रूप में किया जाता है।

4) एकाधिक अनुलग्नकों का चरण। माँ के प्रति प्राथमिक लगाव उभरने के कुछ सप्ताह बाद, अन्य करीबी लोगों (पिता, भाई, बहन, दादा-दादी) के संबंध में भी वही भावना पैदा होती है। 1.5 साल की उम्र में बहुत कम बच्चे एक ही व्यक्ति से जुड़े होते हैं। जिन बच्चों में एकाधिक अनुलग्नक होते हैं उनमें आमतौर पर अनुलग्नक वस्तुओं का एक पदानुक्रम विकसित होता है। एक निश्चित संचार स्थिति में यह या वह करीबी व्यक्ति कमोबेश बेहतर होता है। बच्चों द्वारा अलग-अलग उद्देश्यों के लिए अलग-अलग अनुलग्नक आकृतियों का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, अधिकांश बच्चे डरे हुए या परेशान होने पर अपनी माँ का साथ पसंद करते हैं। वे अक्सर खेल के साथी के रूप में पिता को पसंद करते हैं।

मल्टीपल अटैचमेंट के 4 मॉडल हैं। पहले को "मोनोट्रोपिक" कहा जाता है। इस मामले में, माँ ही स्नेह की एकमात्र वस्तु है। केवल इसके साथ ही बच्चे का आगे का समाजीकरण जुड़ा होता है।

दूसरा मॉडल - "पदानुक्रमित" - भी माँ की अग्रणी भूमिका मानता है। हालाँकि, द्वितीयक अनुलग्नक आंकड़े भी महत्वपूर्ण हैं। वे माँ की अल्पकालिक अनुपस्थिति की स्थिति में उसकी जगह ले सकते हैं।

तीसरा - "स्वतंत्र" मॉडल - अलग-अलग, समान रूप से महत्वपूर्ण लगाव वाली वस्तुओं की उपस्थिति मानता है, जिनमें से प्रत्येक बच्चे के साथ तभी बातचीत करता है जब मुख्य देखभालकर्ता लंबे समय तक उसके साथ रहे हों।

चौथा - "एकीकृत" मॉडल - एक या दूसरे लगाव के आंकड़े से बच्चे की स्वतंत्रता को मानता है।

इस प्रकार, कई वर्गीकरण हैं, जिनके अनुसार एक बच्चे का लगाव जन्म से लेकर ढाई साल तक बनता है।

2. बच्चे के मनो-भावनात्मक विकास पर विभिन्न प्रकार के मातृ-शिशु लगाव के प्रभाव का अध्ययन

2.1 बच्चे-माँ के लगाव के प्रकार और उनका आकलन करने की विधियाँ

अनुलग्नक का आकलन करने और उसके प्रकार का निर्धारण करने के लिए आम तौर पर स्वीकृत विधि एन्सवर्थ एम. (1979) की विधि है। आठ एपिसोड में विभाजित यह प्रयोग, अपनी मां से अलग होने पर बच्चे के व्यवहार, शिशु के व्यवहार पर इसके प्रभाव और उसके लौटने के बाद बच्चे को शांत करने की मां की क्षमता की जांच करता है। माँ से अलग होने पर बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि में परिवर्तन विशेष रूप से संकेत देता है। ऐसा करने के लिए, बच्चा एक अपरिचित वयस्क और एक नए खिलौने के साथ रहता है। लगाव का आकलन करने की कसौटी मां के जाने और लौटने के बाद बच्चे का व्यवहार है। एन्सवर्थ एम. (1979) की विधि का उपयोग करके लगाव के एक अध्ययन में, बच्चों के 4 समूहों की पहचान की गई (वे 4 प्रकार के लगाव के अनुरूप हैं):

1) टाइप ए - बच्चे अपनी माँ के जाने पर आपत्ति नहीं करते और उसके लौटने पर ध्यान न देकर खेलना जारी रखते हैं। ऐसे व्यवहार वाले बच्चों को "उदासीन" या "असुरक्षित रूप से संलग्न" के रूप में नामित किया जाता है। अनुलग्नक प्रकार को "असुरक्षित-परिहारक" कहा जाता है। यह सशर्त रूप से पैथोलॉजिकल है। 20% बच्चों में पाया जाता है। अपनी माँ से अलग होने के बाद, "असुरक्षित रूप से जुड़े" बच्चों को किसी अजनबी की उपस्थिति से कोई परेशानी नहीं होती है। वे उसके साथ संवाद करने से वैसे ही बचते हैं जैसे वे अपनी माँ के साथ संवाद करने से बचते हैं।

2) टाइप बी - बच्चे अपनी मां के जाने के बाद ज्यादा परेशान नहीं होते, लेकिन उनके लौटने के तुरंत बाद उनकी ओर आकर्षित हो जाते हैं। वे अपनी मां के साथ शारीरिक संपर्क के लिए प्रयास करते हैं और उनके बगल में आसानी से शांत हो जाते हैं। यह एक "सुरक्षित" अनुलग्नक प्रकार है. इस प्रकार का लगाव 65% बच्चों में देखा जाता है।

3) टाइप सी - मां के चले जाने के बाद बच्चे बहुत परेशान होते हैं। उसके लौटने के बाद, वे शुरू में अपनी माँ से चिपके रहे, लेकिन लगभग तुरंत ही उसे दूर धकेल दिया। इस प्रकार के लगाव को पैथोलॉजिकल ("अविश्वसनीय भावात्मक", "जोड़-तोड़" या "उभयलिंगी" प्रकार का लगाव) माना जाता है। 10% बच्चों में पाया जाता है।

4) टाइप डी - माँ के लौटने के बाद, बच्चे या तो एक ही स्थिति में "जम" जाते हैं या पास आने की कोशिश कर रही माँ से "भाग जाते हैं"। यह एक "अव्यवस्थित, असम्बद्ध" प्रकार का लगाव (पैथोलॉजिकल) है। 5-10% बच्चों में होता है।

ज्यादातर मामलों में, उभयभावी लगाव वाले बच्चों में "अवरुद्ध" चरित्र लक्षण होते हैं। उनके माता-पिता अक्सर स्वभाव से उपयुक्त शिक्षक नहीं होते हैं। वयस्क अपने मूड के आधार पर बच्चे की ज़रूरतों पर या तो बहुत कमज़ोर या बहुत ऊर्जावान तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं। बच्चा अपने माता-पिता की ओर से उसके प्रति इस तरह के असमान रवैये से लड़ने की कोशिश करता है, लेकिन कोई फायदा नहीं होता है, और परिणामस्वरूप, वह उनके साथ संवाद करने के प्रति उदासीन हो जाता है।

बच्चे की अनुचित देखभाल दो प्रकार की होती है, जिससे परिहार लगाव विकसित होने का खतरा बढ़ जाता है। पहले विकल्प में, माताएँ अपने बच्चों के प्रति अधीर और उनकी आवश्यकताओं के प्रति असंवेदनशील होती हैं। ऐसी माताएं अक्सर अपने बच्चों के प्रति अपनी नकारात्मक भावनाओं को रोक नहीं पाती हैं, जिससे मां और बच्चे के बीच दूरियां और अलगाव पैदा हो जाता है। अंततः, माताएँ अपने बच्चों को पकड़ना बंद कर देती हैं, और बदले में बच्चे, उनके साथ घनिष्ठ शारीरिक संपर्क नहीं चाहते हैं। ऐसी माताओं के आत्म-केंद्रित होने और अपने बच्चों को अस्वीकार करने की अधिक संभावना होती है।

अनुचित देखभाल के दूसरे संस्करण में, जो परिहार्य लगाव की ओर ले जाता है, माता-पिता अपने बच्चों के प्रति अत्यधिक चौकस और ईमानदार रवैये से प्रतिष्ठित होते हैं। बच्चे ऐसी "अत्यधिक" देखभाल स्वीकार करने में असमर्थ हैं।

"अव्यवस्थित अव्यवस्थित" लगाव तब होता है जब कोई बच्चा शारीरिक दंड से डरता है या अपने माता-पिता द्वारा अस्वीकार किए जाने के डर से चिंतित होता है। परिणामस्वरूप, बच्चा माता-पिता के साथ संवाद करने से बचता है। यह इस तथ्य का परिणाम है कि माता-पिता का बच्चे के प्रति बेहद विरोधाभासी रवैया होता है, और बच्चे नहीं जानते कि प्रत्येक अगले क्षण में वयस्कों से क्या उम्मीद की जाए।

टालमटोल करने वाली लगाव शैली वाले बच्चों की माताओं को "बंद-औपचारिक" के रूप में चित्रित किया जा सकता है। वे एक सत्तावादी पालन-पोषण शैली का पालन करते हैं, बच्चे पर अपनी मांगों की प्रणाली थोपने की कोशिश करते हैं। ये माताएँ अधिक शिक्षित नहीं करतीं, बल्कि पुनः शिक्षित करती हैं, अक्सर किताबी सिफ़ारिशों का उपयोग करती हैं।

उभयलिंगी लगाव वाले बच्चों की माताओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार, अनिसिमोवा टी.आई. (2008) दो समूहों को अलग करता है: "अहं-उन्मुख" और "असंगत-विरोधाभासी" माताएं। पहला, उच्च आत्मसम्मान और अपर्याप्त आलोचनात्मकता के साथ, उच्च भावनात्मक उत्तरदायित्व प्रदर्शित करता है, जो बच्चे के साथ विरोधाभासी संबंधों की ओर ले जाता है (अत्यधिक, कभी-कभी अनावश्यक ध्यान से लेकर अनदेखी तक)।

उत्तरार्द्ध अपने बच्चों को विशेष रूप से बीमार मानते हैं और उन्हें अतिरिक्त देखभाल की आवश्यकता होती है। हालाँकि, माँ में लगातार चिंता और आंतरिक तनाव की भावना के कारण इन बच्चों को स्नेह और ध्यान की कमी का अनुभव होता है। इस तरह की "फ्री-फ़्लोटिंग चिंता" बच्चे के साथ संचार में असंगतता और दुविधा की ओर ले जाती है।

लगाव का निर्माण काफी हद तक माँ द्वारा बच्चे को दी जाने वाली देखभाल और ध्यान पर निर्भर करता है। सुरक्षित रूप से जुड़े शिशुओं की माताएँ अपने बच्चों की ज़रूरतों के प्रति चौकस और संवेदनशील होती हैं। बच्चों के साथ संवाद करते समय, वे अक्सर भावनात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हैं। यदि कोई वयस्क बच्चे को अच्छी तरह से समझता है, तो बच्चा वयस्क के साथ देखभाल, आराम और सुरक्षित रूप से जुड़ा हुआ महसूस करता है।

सिल्वेन एम. (1982), विएन्डा एम. (1986) ने दिखाया कि बच्चे को खेलने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता, भावनात्मक उपलब्धता, संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना, पालन-पोषण शैली में लचीलापन जैसे मातृ गुण सुरक्षित विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। लगाव भावनात्मक उपलब्धता है। इसमें बच्चे-मां संचार के मुख्य आरंभकर्ता के रूप में बच्चे की भावनाओं को साझा करने की क्षमता शामिल है।

माँ की व्यक्तिगत विशेषताएँ, जो बच्चे के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रभावित करती हैं, सुरक्षित लगाव के मुख्य ("शास्त्रीय") निर्धारक माने जाते हैं। वे प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे में लगाव के निर्माण को प्रभावित करते हैं। उनका सीधा प्रभाव शिशु द्वारा दिए गए संकेतों के प्रति माँ की संवेदनशीलता से जुड़ा होता है। यह विशिष्ट अंतःक्रिया स्थितियों में स्वयं प्रकट होता है। एक महिला की व्यक्तिगत विशेषताओं का अप्रत्यक्ष प्रभाव एक माँ की भूमिका के साथ उसकी संतुष्टि से जुड़ा होता है, जो बदले में, काफी हद तक उसके पति के साथ उसके रिश्ते पर निर्भर करती है।

वैवाहिक रिश्ते माता-पिता-बच्चे के लगाव के प्रकार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे के जन्म से पति-पत्नी के बीच मौजूदा रिश्ते में बदलाव आता है। हालाँकि, जो माता-पिता अपने बच्चों से सुरक्षित रूप से जुड़े हुए हैं, वे आम तौर पर अपने वैवाहिक संबंधों की गुणवत्ता से अधिक संतुष्ट हैं, अपने बच्चे के जन्म से पहले और बाद में, उन माता-पिता की तुलना में जो अपने बच्चों से असुरक्षित रूप से जुड़े हुए हैं। एक परिकल्पना है जिसके अनुसार यह प्रारंभिक वैवाहिक स्थिति है जो एक या दूसरे प्रकार के लगाव की स्थापना के लिए निर्णायक कारक है।

एक बच्चे में उसके और उसकी माँ के बीच असंगत, असंगत बातचीत के दौरान, विशेषकर दूध पिलाने के दौरान, उदासीन असुरक्षित लगाव (परिहार) बनता है। इस मामले में, बच्चे की पहल का समर्थन करने में मां की असमर्थता को उसकी अपनी गतिविधि में वृद्धि के साथ जोड़ा जाता है, जिस पर बच्चा किसी भी तरह से प्रतिक्रिया नहीं करता है।

सहजीवी प्रकार का लगाव तब बनता है जब माँ अपने बच्चे के ध्वनि संकेतों और भाषण-पूर्व स्वरों का जवाब देने में असमर्थ होती है। उम्र के साथ, इन बच्चों में अधिक चिंताजनक प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं, क्योंकि मां केवल दृश्य संचार (बच्चे द्वारा किए गए इशारों) के दौरान उन पर प्रतिक्रिया करती है। यदि ऐसे बच्चे को कमरे में अकेला छोड़ दिया जाए, तो वह अगले कमरे में मौजूद मां से संवाद नहीं कर पाएगा।

इसी तरह की स्थिति दोहरे लगाव प्रकार वाले बच्चों में देखी जाती है। उनकी माताएं भी बच्चे द्वारा दिए गए इशारे पर ही प्रतिक्रिया करती हैं और बच्चों की मुखर प्रतिक्रियाओं के प्रति असंवेदनशील होती हैं। इस प्रकार के लगाव वाले बच्चे अक्सर अपनी माँ से नज़र हटते ही चिंताजनक प्रतिक्रिया का अनुभव करते हैं। माँ की उपस्थिति का केवल दृश्य नियंत्रण ही उन्हें शांति और सुरक्षा की भावना प्राप्त करने में मदद करता है।

इस प्रकार, एन्सवर्थ एम. (1979) की विधि का उपयोग करके लगाव के अध्ययन के दौरान, बच्चों के 4 समूहों की पहचान की गई (वे 4 प्रकार के लगाव के अनुरूप हैं):

टाइप ए - "असुरक्षित रूप से जुड़ा हुआ।"

टाइप बी - "सुरक्षित रूप से संलग्न"

टाइप सी - "अविश्वसनीय स्नेह प्रकार का लगाव"

टाइप डी - "अव्यवस्थित, अव्यवस्थित अनुलग्नक प्रकार"

इन प्रकारों के अलावा, हम "सहजीवी" प्रकार के लगाव के बारे में भी बात कर सकते हैं। एन्सवर्थ एम. (1979) की विधि का उपयोग करते हुए एक प्रयोग में, बच्चे अपनी माँ को एक कदम भी आगे नहीं बढ़ने देते। इस प्रकार पूर्ण अलगाव व्यावहारिक रूप से असंभव हो जाता है।

2.2 लगाव विकारों का वर्गीकरण और नैदानिक ​​अभिव्यक्तियाँ

लगाव संबंधी विकारों की विशेषता बच्चे और देखभाल करने वाले के बीच सामान्य संबंधों की अनुपस्थिति या विकृति है। ऐसे बच्चों के विकास की विशेषताएं भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का धीमा या गलत विकास है, जिसका संपूर्ण परिपक्वता प्रक्रिया पर द्वितीयक प्रभाव पड़ता है।

अशांत लगाव के प्रकार, एन्सवर्थ एम. (1979) के वर्गीकरण से सहसंबद्ध:

1) नकारात्मक (विक्षिप्त) लगाव - बच्चा लगातार अपने माता-पिता से "चिपकता" है, "नकारात्मक" ध्यान चाहता है, माता-पिता को दंडित करने के लिए उकसाता है और उन्हें परेशान करने की कोशिश करता है। यह उपेक्षा और अतिसंरक्षण दोनों के परिणामस्वरूप प्रकट होता है।

2) उभयलिंगी - बच्चा लगातार एक करीबी वयस्क के प्रति एक उभयलिंगी रवैया प्रदर्शित करता है: "लगाव-अस्वीकृति", कभी-कभी वह स्नेही होता है, कभी-कभी वह असभ्य होता है और टालता है। इसी समय, उपचार में मतभेद अक्सर होते हैं, हाफ़टोन और समझौता अनुपस्थित होते हैं, और बच्चा स्वयं अपने व्यवहार की व्याख्या नहीं कर सकता है और स्पष्ट रूप से इससे पीड़ित होता है। यह उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिनके माता-पिता असंगत और उन्मादी थे: वे या तो बच्चे को दुलारते थे, फिर विस्फोट करते थे और पीटते थे - दोनों हिंसक और उद्देश्यपूर्ण कारणों के बिना करते थे, जिससे बच्चे को उनके व्यवहार को समझने और उसके अनुकूल होने के अवसर से वंचित कर दिया जाता था।

3) टालने वाला - बच्चा उदास है, पीछे हट गया है, वयस्कों और बच्चों के साथ भरोसेमंद रिश्ते की अनुमति नहीं देता है, हालांकि वह जानवरों से प्यार कर सकता है। मुख्य उद्देश्य यह है कि "आप किसी पर भरोसा नहीं कर सकते।" ऐसा तब हो सकता है जब किसी बच्चे को किसी करीबी वयस्क के साथ रिश्ते में बहुत दर्दनाक ब्रेक का अनुभव हुआ हो और दुःख दूर नहीं हुआ हो, बच्चा उसमें "फंस" गया हो; या यदि ब्रेकअप को "विश्वासघात" के रूप में माना जाता है, और वयस्कों को बच्चों के विश्वास और उनकी शक्ति का "दुरुपयोग" करने के रूप में माना जाता है।

4) असंगठित - इन बच्चों ने मानवीय रिश्तों के सभी नियमों और सीमाओं को तोड़कर, सत्ता के पक्ष में स्नेह को त्यागकर जीवित रहना सीख लिया है: उन्हें प्यार करने की ज़रूरत नहीं है, वे डरना पसंद करते हैं। उन बच्चों की विशेषताएँ जिन्हें व्यवस्थित दुर्व्यवहार और हिंसा का शिकार होना पड़ा है और उन्हें कभी लगाव का अनुभव नहीं हुआ है।

लगाव संबंधी विकारों के मानदंड अमेरिकी मानसिक और व्यवहार संबंधी विकारों के वर्गीकरण - आईसीडी-10 में अनुभाग F9 में वर्णित हैं "व्यवहार और भावनात्मक विकार, आमतौर पर बचपन और किशोरावस्था में शुरू होते हैं।" ICD-10 के अनुसार लगाव विकार के मानदंड हैं:

5 वर्ष से कम आयु, अपर्याप्त या परिवर्तित सामाजिक और पारिवारिक रिश्ते निम्नलिखित कारणों में से हैं:

क) 5 वर्ष तक की आयु;

बी) निम्न कारणों से अपर्याप्त या परिवर्तित सामाजिक और पारिवारिक रिश्ते:

परिवार के सदस्यों या अन्य लोगों के संपर्क में बच्चे की उम्र से संबंधित रुचि की कमी;

अजनबियों की उपस्थिति में भय या अत्यधिक संवेदनशीलता की प्रतिक्रियाएं, जो मां या अन्य रिश्तेदारों के प्रकट होने पर गायब नहीं होती हैं;

ग) अंधाधुंध सामाजिकता (परिचितता, जिज्ञासु प्रश्न, आदि);

घ) दैहिक विकृति की अनुपस्थिति, मानसिक मंदता, प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित के लक्षण।

आसक्ति विकार 2 प्रकार के होते हैं - प्रतिक्रियाशील और निरुत्साहित। प्रतिक्रियाशील लगाव विकार पर्यावरणीय परिस्थितियों में बदलाव के जवाब में भावात्मक गड़बड़ी से प्रकट होता है, खासकर उस अवधि के दौरान जब वयस्क बच्चे से अलग हो जाते हैं। अजनबियों की उपस्थिति में भय और बढ़ी हुई सतर्कता ("अवरुद्ध सतर्कता") की विशेषता है, जो सांत्वना के साथ गायब नहीं होती है। बच्चे साथियों सहित संचार से बचते हैं। यह विकार माता-पिता की प्रत्यक्ष उपेक्षा, दुर्व्यवहार या पालन-पोषण में गंभीर गलतियों के परिणामस्वरूप उत्पन्न हो सकता है। इस स्थिति और प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म के बीच मूलभूत अंतर यह है कि सामान्य परिस्थितियों में बच्चे में ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रियाएं और संवाद करने की इच्छा बनी रहती है। यदि किसी बच्चे को माता-पिता के अभाव की स्थिति में पाला जाता है, तो शिक्षकों की भावनात्मक प्रतिक्रिया से बढ़ी हुई चिंता और भय को दूर किया जा सकता है। प्रतिक्रियाशील लगाव विकार में, ऑटिज़्म की कोई पैथोलॉजिकल वापसी विशेषता नहीं है, साथ ही एक बौद्धिक दोष भी है।

असहिष्णु लगाव विकार 2-4 वर्ष की आयु के बच्चे में वयस्कों से अंधाधुंध चिपकने के रूप में प्रकट होता है।

लगाव विकारों के समान विकार बौद्धिक मंदता और प्रारंभिक बचपन के ऑटिज्म सिंड्रोम के साथ हो सकते हैं, जिससे इन स्थितियों और लगाव विकारों के बीच अंतर करना आवश्यक हो जाता है।

जिन बच्चों के शरीर का वजन कम होता है और अपने परिवेश में रुचि की कमी होती है, वे अक्सर पोषण संबंधी कुपोषण सिंड्रोम से पीड़ित होते हैं। हालाँकि, खाने का एक समान विकार उन बच्चों में भी हो सकता है जिन्हें अपने माता-पिता से ध्यान नहीं मिलता है।

इस प्रकार, अशांत लगाव के प्रकार, एन्सवर्थ एम. (1979) के वर्गीकरण के साथ सहसंबद्ध:

1) नकारात्मक (विक्षिप्त) लगाव

2) उभयभावी

3) टालनेवाला

4) अव्यवस्थित

2.3 बच्चे के मानसिक विकास पर बच्चे-माँ के लगाव का प्रभाव

प्रारंभिक बच्चे-माता-पिता का लगाव, जो माता-पिता के व्यवहार को छापने और अनुकरण करने से बनता है, बच्चे की स्कूल और बड़ी उम्र में पर्याप्त रूप से सामाजिककरण करने और सही व्यवहारिक रूढ़ियाँ प्राप्त करने की क्षमता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

माता-पिता-बच्चे के लगाव के उल्लंघन के विभिन्न प्रकार बच्चे के संपूर्ण बाद के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के रिश्ते की प्रकृति को प्रभावित करते हैं, दोस्तों, विपरीत लिंग के लोगों, शिक्षकों आदि के साथ माध्यमिक लगाव बनाने की क्षमता निर्धारित करते हैं। .

पहले से ही कम उम्र में, जो बच्चे लंबे समय से अपने माता-पिता से अलग हो गए हैं, उन्हें प्रेमालाप की कोशिश करते समय उनके साथ संवाद करने से इनकार करने और नकारात्मक भावनाओं का अनुभव हो सकता है।

शैशवावस्था में प्रारंभिक माता-पिता के अभाव और किशोरावस्था में विचलित व्यवहार के बीच एक संबंध है। विशेषकर, बिना पिता के कम उम्र में पले-बढ़े लड़के उनकी आक्रामकता की भरपाई नहीं कर सकते। असामाजिक माँ द्वारा कम उम्र में पाली गई लड़कियाँ अक्सर घर को बनाए रखने और परिवार में आराम और सद्भावना पैदा करने में असमर्थ होती हैं। बंद संस्थानों में पले-बढ़े बच्चे, राज्य के समर्थन के बावजूद, समाज के प्रति आक्रामकता और आपराधिकता के साथ प्रतिक्रिया करते हैं।

ऐसा माना जाता है कि जीवन के पहले वर्षों में एक बच्चे और उसकी माँ के बीच एक सुरक्षित लगाव उसके आसपास की दुनिया में भविष्य में विश्वास और सुरक्षा की भावना की नींव रखता है।

जिन बच्चों का 12-18 महीने की उम्र में अपनी मां से सुरक्षित लगाव होता है, वे 2 साल की उम्र में काफी मिलनसार हो जाते हैं और खेलों में बुद्धिमत्ता दिखाते हैं। किशोरावस्था के दौरान, वे असुरक्षित लगाव वाले बच्चों की तुलना में व्यावसायिक साझेदार के रूप में अधिक आकर्षक होते हैं। साथ ही, जिन बच्चों का प्राथमिक लगाव "अव्यवस्थित" और "असंगठित" होता है, उनमें पूर्वस्कूली उम्र में शत्रुतापूर्ण और आक्रामक व्यवहार विकसित होने और उनके साथियों द्वारा अस्वीकार किए जाने का खतरा होता है।

जो बच्चे 15 महीने की उम्र में अपनी मां से सुरक्षित रूप से जुड़े होते हैं, वे 3.5 साल की उम्र में अपने साथियों के बीच स्पष्ट नेतृत्व गुण प्रदर्शित करते हैं। वे आसानी से खेल गतिविधियाँ शुरू करते हैं, अन्य बच्चों की ज़रूरतों और अनुभवों के प्रति काफी संवेदनशील होते हैं, और सामान्य तौर पर, अन्य बच्चों के बीच बहुत लोकप्रिय होते हैं। वे जिज्ञासु, स्वतंत्र और ऊर्जावान हैं। इसके विपरीत, जो बच्चे 15 महीने के होते हैं। उन्हें अपनी माँ से असुरक्षित लगाव था, किंडरगार्टन में उन्होंने अन्य बच्चों को खेल गतिविधियों में शामिल करने में सामाजिक निष्क्रियता और अनिर्णय दिखाया। वे अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में कम जिज्ञासु और असंगत होते हैं।

4-5 वर्ष की आयु में, सुरक्षित लगाव वाले बच्चे भी अधिक जिज्ञासु होते हैं, साथियों के साथ संबंधों में संवेदनशील होते हैं, और असुरक्षित लगाव वाले बच्चों की तुलना में वयस्कों पर कम निर्भर होते हैं। पूर्वयौवन के दौरान, सुरक्षित रूप से जुड़े बच्चों के साथियों और असुरक्षित रूप से जुड़े बच्चों की तुलना में अधिक करीबी दोस्तों के साथ सहज संबंध होते हैं।

यह ज्ञात है कि एक बच्चा पूरी तरह से विकसित हो सकता है, भले ही उसका अपने माता-पिता के साथ नहीं, बल्कि अन्य लोगों के साथ एक सुरक्षित लगाव हो। पूर्वस्कूली और प्रारंभिक स्कूली उम्र में बच्चों के मानसिक विकास पर आश्रयों और नर्सरी के कर्मचारियों के प्रति सुरक्षित लगाव के सकारात्मक प्रभाव का प्रमाण है। यह पाया गया कि ऐसे बच्चे साथियों के साथ संवाद करने में काफी सक्षम होते हैं, अक्सर अन्य बच्चों के संपर्क में और सामाजिक खेलों में समय बिताते हैं। अपनी देखभाल करने वालों के प्रति उनका सुरक्षित लगाव आक्रामकता, शत्रुता और खेल और संचार के प्रति आम तौर पर सकारात्मक दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में भी प्रकट हुआ।

इसके अलावा, यह दिखाया गया है कि किंडरगार्टन में, जो बच्चे अपने शिक्षकों से सुरक्षित रूप से जुड़े होते हैं, लेकिन अपनी माँ से असुरक्षित रूप से, वे उन बच्चों की तुलना में अधिक खेल गतिविधि दिखाते हैं जो अपनी माँ से सुरक्षित रूप से जुड़े होते हैं और अपने किंडरगार्टन शिक्षकों से असुरक्षित रूप से जुड़े होते हैं।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्षों में दूसरों के प्रति बना प्राथमिक लगाव समय के साथ काफी स्थिर और स्थिर होता है। अधिकांश बच्चे शैशवावस्था और स्कूली उम्र के दौरान अन्य लोगों के प्रति विशिष्ट लगाव की विशेषताएं प्रदर्शित करते हैं। इसके अलावा, वयस्क होने पर, लोग अक्सर पारस्परिक संबंधों में समान गुण प्रदर्शित करते हैं। उदाहरण के लिए, युवा लोग विपरीत लिंग के लोगों के साथ जो संबंध स्थापित करते हैं, साथ ही माता-पिता के साथ संबंधों को सुरक्षित, द्विपक्षीय और टालने वाले में विभाजित किया जा सकता है। मध्यम आयु वर्ग के लोग अपने बुजुर्ग माता-पिता के बारे में ऐसा ही महसूस करते हैं।

यह हमें, कुछ हद तक परंपरा के साथ, एक विशेष "वयस्क" लगाव के बारे में बात करने की अनुमति देता है, जिसे तीन प्रकारों में भी विभाजित किया गया है। पहले प्रकार में, वयस्क अपने बुजुर्ग माता-पिता को याद नहीं रखते हैं, जो स्पष्ट रूप से शैशवावस्था में परिहार लगाव की उपस्थिति को इंगित करता है। दूसरे प्रकार में वयस्क अपने माता-पिता को तभी याद करते हैं जब वे बीमार पड़ जाते हैं। साथ ही, प्रारंभिक बचपन में दोहरे लगाव को बाहर नहीं रखा गया है। तीसरे प्रकार में, वयस्कों के अपने माता-पिता के साथ अच्छे संबंध होते हैं और वे उन्हें समझते हैं। साथ ही, शैशवावस्था में एक सुरक्षित, संरक्षित लगाव नोट किया जाता है।

लगाव भविष्य में किसी व्यक्ति के व्यवहार को कैसे प्रभावित करता है? बॉल्बी जे. (1973) और ब्रेफ़रटन आई. (1999) का मानना ​​है कि माता-पिता के प्रति एक या दूसरे प्रकार का लगाव बनाने की प्रक्रिया में, बच्चा तथाकथित "अपने और अन्य लोगों के बाहरी कामकाजी मॉडल" विकसित करता है। भविष्य में, उनका उपयोग वर्तमान घटनाओं की व्याख्या करने और प्रतिक्रिया विकसित करने के लिए किया जाता है। बच्चे के प्रति चौकस और संवेदनशील रवैया उसे आश्वस्त करता है कि अन्य लोग विश्वसनीय भागीदार हैं (दूसरों का एक सकारात्मक कामकाजी मॉडल)। माता-पिता की अपर्याप्त देखभाल बच्चे को यह विश्वास दिलाती है कि दूसरे अविश्वसनीय हैं और वह उन पर भरोसा नहीं करता (दूसरों का नकारात्मक कार्य मॉडल)। इसके अलावा, बच्चा स्वयं का एक "कार्यशील मॉडल" विकसित करता है। बच्चे की भविष्य की स्वतंत्रता और आत्म-सम्मान का स्तर उसकी "सकारात्मकता" या "नकारात्मकता" पर निर्भर करता है।

जैसा कि तालिका 1 में दिखाया गया है, जो शिशु अपना और अपने माता-पिता का एक सकारात्मक कामकाजी मॉडल विकसित करते हैं, उनमें सुरक्षित प्राथमिक जुड़ाव, आत्मविश्वास और आत्मनिर्भरता विकसित होती है।

तालिका 1 स्वयं और दूसरों के बाहरी कामकाजी मॉडल

यह बाद के जीवन में मित्रों और जीवनसाथी के साथ विश्वसनीय, भरोसेमंद संबंधों की स्थापना में योगदान देता है।

इसके विपरीत, स्वयं का एक सकारात्मक मॉडल दूसरों के नकारात्मक मॉडल के साथ मिलकर (बच्चे द्वारा असंवेदनशील माता-पिता का ध्यान सफलतापूर्वक आकर्षित करने का एक संभावित परिणाम) एक परिहार लगाव के गठन की ओर अग्रसर होता है। स्वयं का एक नकारात्मक मॉडल और दूसरों का एक सकारात्मक मॉडल (एक संभावना है कि शिशु अपनी जरूरतों को पूरा करने में असमर्थ हैं) द्विपक्षीय लगाव और सुरक्षित भावनात्मक संबंध बनाने में कमजोरी से जुड़ा हो सकता है। और अंत में, स्वयं और दूसरों दोनों का एक नकारात्मक कामकाजी मॉडल भटकाव वाले लगाव के उद्भव में योगदान देता है और निकट संपर्क (शारीरिक और भावनात्मक दोनों) के डर का कारण बनता है।

कुछ अनुलग्नक शोधकर्ता माँ और बच्चे के बीच के रिश्ते को प्राथमिकता नहीं देते हैं, बल्कि मातृ व्यवहार को अपनाने के लिए बच्चे की रणनीतियों को प्राथमिकता देते हैं। इस प्रकार, क्रिटेंडेन पी. (1992) के अनुसार, प्राप्त एक या दूसरे प्रकार की जानकारी (बौद्धिक या भावनात्मक) के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता बच्चे और मां के बीच बातचीत की स्थितियों पर निर्भर करती है। एक विशिष्ट प्रकार का अनुलग्नक कुछ प्रकार की सूचना प्रसंस्करण से मेल खाता है। वयस्क की पर्याप्त या अपर्याप्त प्रतिक्रिया के आधार पर, बच्चे के व्यवहार को सुदृढ़ या अस्वीकार किया जाता है। दूसरे विकल्प में बच्चा अपने अनुभवों को छुपाने का हुनर ​​सीख लेता है। ये विशेषताएँ "परिहारक" अनुलग्नक प्रकार वाले बच्चों के लिए विशिष्ट हैं।

ऐसे मामले में जब माँ बाहरी तौर पर सकारात्मक भावनाएँ दिखाती है, लेकिन आंतरिक रूप से बच्चे को स्वीकार नहीं करती है, तो बच्चे के लिए माँ की भावनात्मक प्रतिक्रिया का अनुमान लगाना मुश्किल हो जाता है। ऐसी ही स्थिति उन बच्चों में होती है जो दोहरा लगाव प्रदर्शित करते हैं।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्षों में, सुरक्षित प्रकार के लगाव वाले बच्चे वयस्कों के साथ संबंधों में बुद्धि और भावनाओं दोनों का उपयोग करते हैं। टालमटोल करने वाले लगाव प्रकार वाले बच्चे मुख्य रूप से बौद्धिक जानकारी का उपयोग करते हैं, भावनात्मक घटक का उपयोग किए बिना अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने के आदी हो जाते हैं। दोहरे लगाव वाले बच्चे बौद्धिक जानकारी पर भरोसा नहीं करते हैं और मुख्य रूप से भावनात्मक जानकारी का उपयोग करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र तक, जानकारी को संसाधित करने और उचित व्यवहार के निर्माण के लिए काफी स्पष्ट रणनीतियाँ विकसित की जाती हैं। कुछ मामलों में, बौद्धिक या भावनात्मक जानकारी को न केवल नजरअंदाज कर दिया जाता है, बल्कि उसे गलत भी ठहराया जाता है।

स्कूली उम्र में, कुछ बच्चे पहले से ही खुले तौर पर धोखे का इस्तेमाल करते हैं, तर्क और अंतहीन तर्कों के पीछे सच्चाई को छिपाते हैं, और माता-पिता और साथियों के साथ छेड़छाड़ करते हैं। किशोरावस्था में, "हेरफेर" करने वाले बच्चों के व्यवहार संबंधी विकार एक ओर, प्रदर्शनकारी व्यवहार के रूप में और दूसरी ओर, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी से बचने के प्रयासों में प्रकट होते हैं।

इस प्रकार, जीवन के पहले वर्षों में दूसरों के प्रति बना प्राथमिक लगाव समय के साथ काफी स्थिर और स्थिर रहता है। अधिकांश बच्चे शैशवावस्था और स्कूली उम्र के दौरान अन्य लोगों के प्रति विशिष्ट लगाव की विशेषताएं प्रदर्शित करते हैं।

निष्कर्ष

एन्सवर्थ एम. (1979) की पद्धति के अनुसार, बच्चों के 4 समूहों की पहचान की गई, जो 4 प्रकार के लगाव के अनुरूप हैं: 1) टाइप ए "उदासीन" या "असुरक्षित रूप से जुड़ा हुआ"; 2) बी - "सुरक्षित" प्रकार का लगाव, 3) सी - "अविश्वसनीय भावात्मक", "जोड़-तोड़" या "उभयभावी" प्रकार का लगाव, 4) डी - "अव्यवस्थित गैर-उन्मुख" प्रकार का लगाव (पैथोलॉजिकल)। इन प्रकारों के अलावा, हम "सहजीवी" प्रकार के लगाव के बारे में भी बात कर सकते हैं।

एन्सवर्थ एम. (1979) (नकारात्मक (विक्षिप्त), उभयलिंगी, टालमटोल करने वाला, अव्यवस्थित) के वर्गीकरण से संबंधित परेशान बच्चे-माता-पिता के लगाव के विभिन्न रूप बच्चे के संपूर्ण बाद के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, बच्चे के रिश्ते की प्रकृति को प्रभावित करते हैं। बाहरी दुनिया, और दोस्तों, विपरीत लिंग के लोगों, शिक्षकों आदि के प्रति द्वितीयक लगाव बनाने की क्षमता निर्धारित करती है।

विभिन्न स्रोतों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि:

जिन बच्चों का 12-18 महीने की उम्र में अपनी मां से सुरक्षित लगाव होता है, वे 2 साल की उम्र में काफी मिलनसार हो जाते हैं और खेलों में बुद्धिमत्ता दिखाते हैं। किशोरावस्था के दौरान, वे असुरक्षित रूप से जुड़े बच्चों की तुलना में व्यावसायिक साझेदार के रूप में अधिक आकर्षक होते हैं;

जिन बच्चों का प्राथमिक लगाव "अव्यवस्थित" और "असंगठित" होता है, उनमें पूर्वस्कूली उम्र में शत्रुतापूर्ण और आक्रामक व्यवहार विकसित होने और उनके साथियों द्वारा अस्वीकार किए जाने का खतरा होता है;

जो बच्चे 15 महीने की उम्र में अपनी मां से सुरक्षित रूप से जुड़े होते हैं, 3.5 साल की उम्र में साथियों के समूह के बीच स्पष्ट नेतृत्व गुण प्रदर्शित करते हैं, वे जिज्ञासु, स्वतंत्र और ऊर्जावान होते हैं;

जो बच्चे 15 महीने में. अपनी माँ के प्रति असुरक्षित लगाव रखते थे, किंडरगार्टन में सामाजिक निष्क्रियता दिखाते थे, लक्ष्य प्राप्त करने में कम जिज्ञासु और असंगत थे;

4-5 वर्ष की आयु में, सुरक्षित लगाव वाले बच्चे अधिक जिज्ञासु होते हैं, साथियों के साथ संबंधों में संवेदनशील होते हैं, और असुरक्षित लगाव वाले बच्चों की तुलना में वयस्कों पर कम निर्भर होते हैं;

पूर्वयौवन के दौरान, सुरक्षित रूप से जुड़े बच्चों के साथियों और असुरक्षित रूप से जुड़े बच्चों की तुलना में अधिक करीबी दोस्तों के साथ सहज संबंध होते हैं।

यह स्थापित किया गया है कि जीवन के पहले वर्षों में, सुरक्षित प्रकार के लगाव वाले बच्चे वयस्कों के साथ संबंधों में बुद्धि और भावनाओं दोनों का उपयोग करते हैं। टालमटोल करने वाले लगाव प्रकार वाले बच्चे मुख्य रूप से बौद्धिक जानकारी का उपयोग करते हैं, भावनात्मक घटक का उपयोग किए बिना अपने व्यवहार को व्यवस्थित करने के आदी हो जाते हैं। दोहरे लगाव वाले बच्चे बौद्धिक जानकारी पर भरोसा नहीं करते हैं और मुख्य रूप से भावनात्मक जानकारी का उपयोग करते हैं।

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किसी अन्य व्यक्ति के लिए प्रयास करना, घनिष्ठ संबंध स्थापित करना, गर्मजोशी और देखभाल दिखाने वाले किसी व्यक्ति से जुड़ जाना मानव स्वभाव है। माता-पिता, दादा-दादी, भाई-बहनों या अपने जीवन में रक्त संबंधियों की जगह लेने वाले लोगों से जुड़ना बच्चे के स्वभाव में है।

मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, और इसलिए, उन परिस्थितियों में भी जब माता-पिता अपनी जिम्मेदारियों की उपेक्षा करते हैं, बच्चे की भोजन, आराम, स्नेह जैसी बुनियादी जरूरतों को पूरा नहीं करते हैं, अधिकांश मामलों में वह अभी भी एक क्रूर मां या बहुत ज्यादा शराब पीने वाले पिता से प्यार करता है और उनसे अलग नहीं होना चाहता.

लेकिन यह अलग तरह से भी होता है. जिन कठिन परिस्थितियों में बच्चे का प्रारंभिक विकास होता है, वे कठिन-से-इलाज वाली बीमारी का कारण बन सकती हैं।

अक्सर, इस समस्या का सामना दत्तक माता-पिता को करना पड़ता है जिनके बच्चे को जन्म के समय परिवार में परेशानियों का सामना करना पड़ा और फिर अनाथालय में रहना पड़ा। स्थिति तब और भी कठिन हो जाती है जब बच्चे को पहले ही परिवार में ले जाया जा चुका हो और फिर बच्चों के संस्थान में वापस लौटा दिया गया हो।

हालाँकि, बड़े परिवारों में आरआरपी के मामले हैं जहाँ कोई भी माँ की मदद नहीं करता है और कुछ बच्चों को बहुत कम ध्यान और देखभाल मिलती है। यह विकार तब विकसित हो सकता है, जब शुरुआती चरण में, लंबे समय तक अस्पताल में भर्ती रहने के कारण बच्चा लंबे समय तक अपने माता-पिता से अलग रहा हो, या यदि बच्चा ज्यादातर समय अवसाद या किसी अन्य गंभीर बीमारी से पीड़ित मां के साथ बिताता हो। उसे बच्चे की ठीक से देखभाल नहीं करने देती।

प्रतिक्रियाशील लगाव विकार क्या है?

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यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें बच्चा माता-पिता या उनके स्थान पर आने वाले व्यक्तियों के प्रति भावनात्मक लगाव नहीं बना पाता है। विकार के लक्षण 5 वर्ष की आयु से पहले प्रकट होते हैं, अक्सर शैशवावस्था में भी। यह सुस्ती, संवाद करने से इनकार, आत्म-अलगाव है। एक छोटा बच्चा खिलौनों और खेलों के प्रति उदासीन होता है, अपने पास रखने की माँग नहीं करता, और शारीरिक दर्द की स्थिति में आराम नहीं चाहता। वह शायद ही कभी मुस्कुराता है, आंखों से संपर्क करने से बचता है, और उदास और उदासीन दिखाई देता है।

जैसे-जैसे हमारी उम्र बढ़ती है, आत्म-अलगाव के लक्षण दो विपरीत प्रतीत होने वाले व्यवहारों के रूप में प्रकट हो सकते हैं: निःसंकोच और निरुत्साहित।

असहिष्णु व्यवहार के साथ, बच्चा अजनबियों का भी ध्यान आकर्षित करना चाहता है, अक्सर मदद मांगता है, और ऐसे कार्य करता है जो उसकी उम्र के लिए अनुचित हैं (उदाहरण के लिए, सोने के लिए अपने माता-पिता के साथ बिस्तर पर आना)।

ग़लतफ़हमी, धैर्य की कमी, और किसी महत्वपूर्ण वयस्क की ओर से बच्चे के व्यवहार पर स्पष्ट नकारात्मक प्रतिक्रिया बच्चे की ओर से चिड़चिड़ापन, क्रोध या आक्रामकता का विस्फोट पैदा कर सकती है, और यदि विकार किशोरावस्था तक बना रहता है, तो इसका कारण बन सकता है। शराब का दुरुपयोग, नशीली दवाओं की लत, और अन्य प्रकार के असामाजिक व्यवहार।

बाधित व्यवहार के साथ, बच्चा संचार से बचता है और मदद से इंकार कर देता है। कुछ मामलों में, वह बारी-बारी से दोनों प्रकार के व्यवहार प्रदर्शित करता है, निरुत्साहित और बाधित दोनों।

प्रतिक्रियाशील लगाव विकार स्वयं को उन रूपों में प्रकट कर सकता है जो कभी-कभी दत्तक माता-पिता में निराशा का कारण बनते हैं: बच्चा लगातार झूठ बोलता है, चोरी करता है, आवेगपूर्ण व्यवहार करता है, जानवरों के प्रति क्रूरता दिखाता है और चेतना की पूरी कमी दिखाता है। वह अस्वीकार्य व्यवहार के बाद अफ़सोस या पछतावा व्यक्त नहीं करता है।

आरआरपी का निदान करना आसान नहीं है। इस विकार की कुछ विशेषताएं ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (एडीएचडी), चिंता विकार, आत्मकेंद्रित और अभिघातज के बाद के तनाव विकार में प्रकट हो सकती हैं। सटीक निदान करने के लिए, समय-समय पर विभिन्न स्थितियों में बच्चे के व्यवहार का निरीक्षण करना, उसके जीवनी संबंधी डेटा का विश्लेषण करना और बच्चे के साथ माता-पिता की बातचीत का मूल्यांकन करना आवश्यक है।

इसका इलाज करना और भी मुश्किल है

कभी-कभी मनोचिकित्सक आरएडी वाले बच्चों के लिए दवाएं लिखते हैं, लेकिन कुछ मामलों में वे केवल उस पृष्ठभूमि में थोड़ा सुधार कर सकते हैं जिसके खिलाफ बच्चे के साथ चिकित्सीय बातचीत होगी।

बच्चे के माता-पिता या अभिभावक उपचार में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। यह वे हैं जिन्हें डॉक्टरों और मनोवैज्ञानिकों की मदद से एक ऐसा वातावरण बनाना होगा जिसमें वह स्वस्थ निर्भरता का अनुभव कर सके, विश्वास कर सके कि वह एक वयस्क पर भरोसा कर सकता है और उस पर भरोसा करना शुरू कर सकता है।

विशेषज्ञों का मानना ​​है कि चिकित्सीय वातावरण में 3 आवश्यक घटक शामिल हैं: सुरक्षा, स्थिरता और संवेदनशीलता।

उन घटनाओं के परिणामों पर काबू पाने के लिए जिनके कारण बच्चे में घनिष्ठ और मधुर संबंध बनाने में असमर्थता हुई, वयस्क के पास बच्चे को खुले दिमाग से सुनने और उसे आंकने का प्रयास किए बिना सुनने के लिए पर्याप्त समय और धैर्य होना चाहिए।

एक बच्चे को सीमाओं की आवश्यकता होती है, लेकिन उन्हें समझ और सहानुभूति के संदर्भ में निर्धारित किया जाना चाहिए। केवल अगर बच्चा भावुक महसूस करता है सुरक्षा, अर्थात्, वह समझता है कि उसके बारे में उसकी कहानी किसी वयस्क से नकारात्मक मूल्यांकन का कारण नहीं बनेगी, वह विश्वास से भर जाएगा और अपनी दत्तक माँ या मनोवैज्ञानिक को अपने प्रारंभिक बचपन के कठिन अनुभवों के बारे में बताएगा।

सुरक्षा के बाद दूसरा घटक है स्थिरता. प्राथमिक लगाव के गठन के लिए, वयस्क का आंकड़ा वही रहना चाहिए। एक महत्वपूर्ण वयस्क और आरएडी वाले बच्चे के बीच विश्वास स्थापित करने में लंबा समय लगता है। इस तरह के आंकड़े को बदलने, एक पालक परिवार से दूसरे में जाने से न केवल प्रक्रिया धीमी हो जाती है, बल्कि विकार भी बढ़ जाता है।

अपनी जरूरतों को नजरअंदाज करने के दर्दनाक अनुभव से गुजरने के बाद, बच्चे को उनके बारे में जागरूक होना सीखना चाहिए, साथ ही इस तथ्य के बारे में भी कि बार-बार एक ही व्यक्ति उन्हें संतुष्ट कर सकता है: खिलाएं, साफ कपड़े दें, उसे गर्म बिस्तर पर रखें , खेलें, सुनें और आराम दें, कार्यों को पूरा करने में मदद करें। ऐसे बच्चों को अक्सर डर रहता है कि उनकी नई मां उन्हें छोड़ देगी या मर जाएगी और लंबे समय तक स्थिरता के बाद ही ये डर कम होता है।

कुछ बच्चों को अपने महत्वपूर्ण दूसरे पर भरोसा करना शुरू करने के लिए कम से कम एक वर्ष की स्थिरता की आवश्यकता होती है, जबकि अन्य को कुछ महीनों के बाद ही अपने दत्तक माता-पिता पर विश्वास विकसित हो जाता है। यह बच्चे के स्वभाव पर निर्भर करता है (उदाहरण के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि वह बहिर्मुखी है या अंतर्मुखी), साथ ही इस बात पर भी निर्भर करता है कि बच्चा और उसके नए माता-पिता विभिन्न मापदंडों में एक-दूसरे से कितने फिट बैठते हैं।

गोद लिए गए बच्चे और उसकी मां के बीच लंबे समय तक अलगाव अवांछनीय है: वे उसकी रक्षात्मक प्रतिक्रिया को सक्रिय कर सकते हैं, जो आत्म-अलगाव है।

और अंत में संवेदनशीलता. यह एक वयस्क की भावनात्मक उपलब्धता है, बच्चे की जरूरतों के प्रति उसकी चौकसता है। दत्तक माता-पिता को विशेषज्ञों द्वारा सूचित किया जाना चाहिए कि जबकि आरएडी वाले बच्चे का मानसिक विकास उम्र के मानक के अनुरूप हो सकता है, उसकी भावनाएं अक्सर अपरिपक्व रहती हैं, जिसका अर्थ है कि लगाव बनाने की प्रक्रिया में, एक वयस्क की आवश्यकता उससे अधिक हो सकती है एक ही उम्र के स्वस्थ बच्चे का.

इस संक्रमणकालीन अवधि के दौरान, माता-पिता को बहुत धैर्य दिखाना चाहिए और व्यवहार के अप्रत्याशित रूपों के लिए तैयार रहना चाहिए जो संकेत देते हैं कि बच्चा विकास और लगाव गठन के कुछ शुरुआती चरणों से गुजर रहा है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो संदेहपूर्ण और दूर का व्यवहार कर रहा है वह अचानक अपनी माँ का लगातार पीछा करना शुरू कर देता है, लगातार अपने डर को बताता है, उसकी गोद में चढ़ जाता है या अपने माता-पिता के बिस्तर पर सोने आ जाता है - संक्षेप में, ऐसा व्यवहार करें जैसे कि वह अचानक 2- हो गया हो। 3 साल छोटा. इस मामले में, माता-पिता को स्थिति को स्वीकार करना चाहिए और बच्चे की उन पर अधिक निर्भरता की आवश्यकता को पूरा करना चाहिए।

गोद लेने वाले माता-पिता के लिए बच्चे के साथ होने वाले परिवर्तनों के तर्क को समझना महत्वपूर्ण है। गोद लिए गए कुछ बच्चे शुरू में भावनात्मक रूप से ठंडे लगते हैं क्योंकि अनुभव ने उन्हें सिखाया है कि अपनी भावनाओं को व्यक्त करना और अपनी इच्छाओं को संप्रेषित करना उनके लिए सुरक्षित नहीं है। साथ ही, बच्चा पूरी तरह से आज्ञाकारी होने का आभास देता है, क्योंकि वह कोई चिड़चिड़ापन या असंतोष नहीं दिखाता है और अपनी जरूरतों के बारे में बात नहीं करता है।

सुरक्षित महसूस करने के बाद, वह सहज रूप से महसूस करता है कि वयस्क उसे स्वीकार करते हैं और उसे नहीं छोड़ेंगे, जिसका अर्थ है कि किसी भी रूप में अपनी इच्छाओं को व्यक्त करना पूरी तरह से सुरक्षित है, यहां तक ​​​​कि सनक और उन्माद भी।

यदि पहले बच्चा इस बात के प्रति उदासीन रहता था कि उसकी माँ घर पर है या नहीं या वह कहीं गई है, तो अब वह फूट-फूट कर रोने लग सकता है, उससे चिपक सकता है और अगर वह उसके बिना जाने वाली होती है तो उसे जाने नहीं दे सकता है। यह माता-पिता के लिए आसान नहीं है, लेकिन इस तरह के व्यवहार को एक सकारात्मक संकेत के रूप में देखा जाना चाहिए: लगाव धीरे-धीरे बन रहा है, बच्चा अपने कठिन प्रारंभिक बचपन के विनाशकारी परिणामों पर काबू पा रहा है।

आरएडी के मामले में, मनोवैज्ञानिक का कार्य सबसे पहले माता-पिता को शिक्षित करना और घर पर बच्चे के लिए एक सुरक्षित और स्थिर वातावरण बनाने में उनका समर्थन करना है, लेकिन बच्चे के साथ कक्षाएं भी उपयोगी हो सकती हैं। प्ले थेरेपी और अन्य तकनीकें एक बच्चे को अपनी जरूरतों को समझने और एक नए महत्वपूर्ण वयस्क के साथ भरोसेमंद रिश्ते बनाने में मदद कर सकती हैं।

साथ ही, माता-पिता को सामूहिक रूप से "अटैचमेंट थेरेपी" (मूल में - अटैचमेंट थेरेपी) नामक विधियों का उपयोग करके अपने बच्चे के साथ काम करने के प्रस्तावों से सावधान रहना चाहिए।

इस थेरेपी का न केवल कोई वैज्ञानिक आधार और प्रभावशीलता का दस्तावेजी प्रमाण नहीं है, बल्कि यह सुरक्षित भी नहीं है।

अटैचमेंट थेरेपी कई हिंसक तरीकों को जोड़ती है, जिनमें से सबसे प्रसिद्ध होल्डिंग थेरेपी (धारण) और पुनर्जन्म ("पुनर्जन्म") हैं।

"पुनर्जन्म" के दौरान, बच्चे के शरीर को एक कंबल में लपेटा जाता है और जन्म नहर के माध्यम से मार्ग का अनुकरण करते हुए, संपीड़ित तकिए के माध्यम से रेंगने के लिए मजबूर किया जाता है। यह माना जाता है कि "फिर से जन्म" लेकर वह पिछले नकारात्मक अनुभवों पर काबू पा लेता है और अपनी माँ के साथ निकटता के लिए तैयार हो जाता है। 2000 में, कोलोराडो (अमेरिका) में ऐसी प्रक्रिया के दौरान एक 10 वर्षीय लड़की का दम घुट गया और तब से राज्य में इस थेरेपी पर प्रतिबंध लगा दिया गया है।

ऑटिज्म और आरएडी के इलाज के लिए अभी भी थेरेपी के कई अनुयायी हैं, जिनमें हमारे देश में बहुत प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर ऑफ साइंसेज ओ.एस. निकोलसकाया और एम.एम. लिबलिंग शामिल हैं।

थेरेपी का सार यह है कि मां बच्चे को जबरन अपनी बाहों में पकड़ लेती है और उसके प्रतिरोध के बावजूद उसे बताती है कि उसे उसकी कितनी जरूरत है और वह उससे कितना प्यार करती है। यह माना जाता है कि प्रतिरोध की अवधि के बाद, जब बच्चा भागने की कोशिश करता है, खरोंचता है और काटता है, विश्राम होता है, जिसके दौरान माँ और बच्चे के बीच संपर्क स्थापित होता है।

पद्धति के आलोचकों का तर्क है कि यह अनैतिक है, क्योंकि यह शारीरिक दबाव पर आधारित है, और बच्चे के विकास में बाधा उत्पन्न कर सकती है। दरअसल, एक बच्चा उस वयस्क पर भरोसा कैसे स्थापित कर सकता है जो उसके खिलाफ शारीरिक हिंसा करता है?

प्रतिक्रियाशील विकार वाले बच्चे का पालन-पोषण भारी भावनात्मक लागतों से जुड़ा होता है, कभी-कभी माता-पिता के लिए तनाव भी होता है जो लंबे समय तक बच्चे की स्थिति और व्यवहार में सकारात्मक बदलाव नहीं देखने पर खुद को दोषी मानते हैं।

यदि आपके बच्चे में आरआरपी का निदान किया गया है

1. याद रखें कि ऐसी कोई चमत्कारी तकनीक नहीं है जो आपको कम समय में बच्चे की स्थिति में सुधार लाने में मदद कर सके। घर के चिकित्सीय वातावरण, सुरक्षा, स्थिरता और आपके बच्चे की जरूरतों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की आपकी इच्छा का कोई विकल्प नहीं है।
2. अपने स्वयं के भावनात्मक संतुलन को बहाल करने का अवसर और तरीका अवश्य खोजें। आरएडी से पीड़ित बच्चा पहले से ही तनावग्रस्त है, और आपकी चिंता या चिड़चिड़ापन इस तनाव को बढ़ा सकता है। सुरक्षित महसूस करने के लिए, बच्चे को आपकी शांति और दृढ़ता महसूस करनी चाहिए।
3. जिस चीज़ की अनुमति है उसकी सीमाएँ निर्धारित करें। बच्चे को यह समझना चाहिए कि कौन सा व्यवहार अस्वीकार्य है और नियम तोड़ने पर उसके क्या परिणाम होंगे। अपने बच्चे को यह समझाना ज़रूरी है कि आपकी अस्वीकृति उस पर लागू नहीं होती, बल्कि उसके कुछ कार्यों पर लागू होती है।
4. किसी झगड़े के बाद, अपने बच्चे के साथ तुरंत दोबारा जुड़ने के लिए तैयार रहें ताकि उसे यह महसूस हो सके कि आपका असंतोष एक विशिष्ट व्यवहार के कारण था, लेकिन आप उससे प्यार करते हैं और उसके साथ अपने रिश्ते को महत्व देते हैं।
5. यदि आप किसी बात को लेकर गलत थे, तो अपनी गलती स्वीकार करने से न डरें। इससे आपके बच्चे के साथ आपका रिश्ता मजबूत होगा।
6. अपने बच्चे के लिए एक दैनिक दिनचर्या निर्धारित करें और उसके कार्यान्वयन की निगरानी करें। इससे बच्चे की चिंता का स्तर कम हो जाएगा।
7. यदि संभव हो, तो अपने बच्चे के प्रति अपना प्यार त्वचा से त्वचा के संपर्क जैसे झुलाने, गले लगाने और पकड़ने के माध्यम से दिखाएं। हालाँकि, ध्यान रखें: यदि बच्चे ने हिंसा और आघात का अनुभव किया है, तो वह शुरू में छूने का विरोध करेगा, इसलिए आपको धीरे-धीरे काम करना होगा।