Miért kell tanulnod? Miért tanulunk? Miért van szüksége az embernek tudásra?

Miért van szükség oktatásra? Világosnak tűnik, hogy az embernek tudnia kell olvasni, írni és számolni. De miért? Miért ismerjük a klasszikus orosz irodalmat? Tényleg lehetetlen nélküle élni? Igen, természetesen lehet. Arra a kérdésre, hogy ki írta a „Háború és békét”, a pedagógiai egyetem egyik hallgatója azt a választ kapta, hogy „Dosztojevszkij”. És akkor? Nem tény, hogy kevésbé boldogan fog férjhez menni, mint azok, akik tudják a helyes választ. Éppen ellenkezőleg, mert egy okos és művelt lánynak kifinomultabb igényei vannak.

A legtöbb diák keményen dolgozik a tanulmányain, míg sikeresebb társai elkezdenek dolgozni. És ahogy a gyakorlat azt mutatja, amikor az előbbi kitüntetéssel végez egy egyetemet, és zavartan nézegeti az álláshirdetéseket, amelyek egy-két éves kötelező munkatapasztalatot jeleznek, utóbbinak sikerül jó előrehaladást elérnie a karrierlétrán. Akkor miért van szükség oktatásra?

Az oktatás céljaira vonatkozó kérdésre egyáltalán nem egyértelmű a válasz. És ha egy diák elkezd kérdezősködni arról, hogy miért van szüksége erre vagy arra a tudományágra, nem könnyű meggyőző választ megfogalmazni. Általában haszonelvű előnyökről kezdenek beszélni, például arról, hogy a pénz számításához matematika kell, a betűíráshoz pedig orosz nyelv. Ezeket a válaszokat természetes ellenvetések követik, hogy a pénz úgyis számolni fog, a lényeg, hogy legyen pénz; és egyáltalán nem kell levelet írnod. És tényleg egyre ritkábban írják. Mi a helyzet a biológiával? Ahhoz, hogy gombát ehessen, nem kell tudnia a helyüket a Linnae-féle osztályozásban. Fizika? Egy konnektor, vasaló, villanykörte vagy akár TV használatához egyáltalán nem szükséges az elektromosság elméletének ismerete.

Sokan úgy gondolják, hogy a tisztességes jövedelemhez felsőoktatás szükséges. Néhányan azonban jó pénzt keresnek csak átlagos jövedelemmel. Talán a szakmai fejlődés vagy a társadalmi helyzet miatt? Az általános fejlődéshez vagy annak felismeréséhez, hogy nem vagy rosszabb, mint mások? Vagy valamelyikőtök meg akarta élni a diákélet minden örömét? Vagy talán van, aki azért tanul, mert a szülei akarják?

2007-ben 1600, 18 éves és idősebb válaszadó részvételével készült felmérés. Egy kérdés merült fel: „Miért van szükség az oktatásra? Miért járnak főiskolára?” Az emberek motivációja elég komoly és átgondolt volt. A válaszadók 51%-a a felsőoktatáson keresztül szeretett volna többet keresni, 44%-a az egyetem elvégzése után a társadalomban magasabb pozícióba akart kerülni, ugyanennyien tudást akartak szerezni, 36%-a érdekes munkát, 26%-a általános fejlődést tanult, 13% szerette volna, hogy mások tiszteljék, 9% azért döntött a tanulás mellett, mert az volt a szokás, 6% egyszerűen megpróbálta elkerülni a hadsereget, 3% úgy döntött, hogy jól érzi magát fiatalkorában, és 3% nem tartotta szükségesnek felsőfokú végzettséget szerezzen egyáltalán.

Íme a leggyakoribb vélemények ebben a témában:

1. A pályakezdő felsőoktatási oklevél további előnyöket ad a növekedéshez, egyfajta lökést. Nos, ha az oktatás területén dolgozik, az segíti a munkáját. És persze a diploma más státusz.
2. A felsőfokú végzettség szükséges az általános fejlődéshez, de hogy igénybe veszi-e vagy sem, az mindenkinek egyéni dolga.
3. Az életben való jobb eligazodás érdekében. Ez nem csak a tudás összege, hanem egy gondolkodásmód is.

Van egy másik általános hiedelem az oktatásról.

Ha a „miért van szükség az oktatásra” kérdésre? azt válaszolod: „Ahhoz, hogy sikeres emberré válj!”, ez azt jelenti, hogy nem képzettségre van szükséged, hanem információhasználati képességre.

Általános szabály, hogy minden egyetem ugyanazt tanítja - az információszerzés képességét, majd ezt az információt ügyesen felhasználni az életben. Az összes képlet vagy történelmi dátum, amelyet olyan gondosan tanulmányozott a vizsga előtt, általában eltűnik az emlékezetéből. De a tudás megszerzésének készsége örökre veled marad. És most, ha szükséges, könnyen megtalálhatja az elfelejtett képleteket bizonyos forrásokban, és elvégezheti velük a szükséges műveleteket.

Néhány ember számára ez az információval való munkavégzés készsége veleszületett. És könnyen át is tudják ültetni a gyakorlatba, mint például a Microsoft Corporation alapítója, Bill Gates. A milliárdos 1973-ban lépett be a Harvardra, majd két évvel később kirúgták. Ez nem akadályozta meg abban, hogy a világ egyik leggazdagabb emberévé váljon. 32 év után az egyetem úgy döntött, hogy visszamenőleges hatállyal alumnussá teszi Gates-t, ezzel is tisztelve különleges eredményeit.

Azoknak, akik nem rendelkeznek Gates képességeivel, oktatásban kell részesülniük információs készségeik fejlesztésére. Képet ad a tudásszervezés különféle aspektusairól: megszerzésének, osztályozásának, átvitelének, tárolásának, védelmének módjairól stb.

Tehát levonhatunk néhány következtetést. Az oktatás növeli az ember esélyeit a sikeres karrierre, és ezzel együtt a sikeres, virágzó életre. Ezzel az állítással lehet vitatkozni azzal, hogy most nagyon sok tehetős vagy akár gazdag ember van a környéken, akik nem rendelkeznek felsőfokú végzettséggel. Igen, ez az! De tőkéjüket a változások korszakában szerezték meg, amikor a vezetői tulajdonságokat a képzettség felett értékelték. Most pedig, amikor évről évre stabilabb a helyzet, előtérbe kerülnek azok a szakemberek, akik rendelkeznek a szükséges tudással. És oktatás nélkül nagyon nehéz megszerezni őket.

1. Utilitarista: az oktatás a gazdaság és a politika igényeit szolgálja. A gazdaság számára az oktatás munkást, szakembert (munkaerőt), a politikára (állam, kormány), az oktatás nevel, lojális, törvénytisztelő konformistát készít fel.

2. Kulturális: az oktatás a nép (a határban - az emberiség) újratermelése.

Az oktatás haszonelvű megközelítése az embert és jelenlegi és jövőbeli élettevékenységét bizonyos külső célok eszközeként határozza meg. Az oktatás kulturális megközelítése az egyént öncélként határozza meg. Ha Kant szerint az erkölcsöt hagyományosan értelmezzük, akkor könnyen észrevehető, hogy az oktatás haszonelvű megközelítése alapvetően erkölcstelen, a kulturális pedig alapvetően erkölcsös. Az oktatás haszonelvű megközelítése természetesen kapitalista, a kulturális megközelítés pedig természetesen kommunista (ha úgy tetszik szocialista).

A probléma lényegének megértéséhez egy egyszerű, „mindennapi” hasonlat hasznos. Miért van gyerek a családban? A válasz haszonelvű: hogy hasznos lehessen, otthon dolgozzon (közgazdaságtan) és tisztelje szüleit (politika). Könnyen észrevehető: ez a „hagyományos” patriarchális családra jellemző gyermekszemlélet. A válasz kulturális: hogy ő élje a maga teljes életét. A saját teljes életébe beletartozhat (és kell is), hogy a hasznot és a szülei iránti tiszteletet is magában foglalja, de ez semmiképpen sem korlátozódik erre.

Az oktatás haszonelvű megközelítésével természetes, hogy az oktatás teljes szféráját az állam irányítja, amely egyszerre képviseli a hatalmat és a gazdaságot. Az oktatás kulturális megközelítésével az oktatási szférát a társadalom vezeti, míg az állam itt tisztán hivatali és nem parancsnoki funkciókat lát el. Az állam fő feladata itt nem az oktatás irányítása, hanem a sikeres, eredményes munkájának anyagi, tárgyi és szervezeti támogatása.

A jelenlegi diplomások többsége nem a szakmájában dolgozik. Tanárok, oktatók, mérnökök, orvosok férőhelyhiány vagy csekély bér miatt titkárnői asszisztensként, irodavezetőként, ügyintézőként, eladóként stb. De ahhoz, hogy havonta egyszer felvegyük a telefont, főzzünk kávét, rakjunk papírokat, és írjunk jelentést, egyáltalán nincs szükség felsőfokú végzettségre. A munkaadók azonban azt szeretnék, ha egy szakképzett takarító és egy folyékony angolul beszélő biztonsági őr lenne a munkatársaik között. Kiderült, hogy abszolút mindenkinek szüksége van egy „kéregre”. De a többség nem tudja megválaszolni, hogy miért van szükség az oktatásra. Számukra ez örök kérdés!

Lássuk, hogyan állnak a dolgok a tudással.

Ezt találjuk a tudományos irodalomban a tudás lényegéről.

A tudás a létezés és az emberi kognitív tevékenység eredményeinek rendszerezési formája. A tudás segít az embereknek racionálisan megszervezni tevékenységeiket és megoldani a közben felmerülő különféle problémákat.

A tág értelemben vett tudás a valóság szubjektív képe, fogalmak és ötletek formájában.

A szűkebb értelemben vett tudás olyan ellenőrzött információk (a kérdésekre adott válaszok) birtoklása, amelyek lehetővé teszik egy adott probléma megoldását.

A tudás (egy tantárgyról) egy tantárgy magabiztos megértése, annak kezelése, megértése és a kitűzött célok elérése érdekében történő felhasználása.

De mint tudod, a hivatalos álláspont nem mindig helyes. Ezért ismerkedjünk meg az emberek véleményével. Itt van egy nézőpont, amelynek sok támogatója van. Mutassuk be idézet formájában.

„Az emberek mindig is az intelligenciára törekedtek, és szerettek okoskodni, szerettek gondolkodni és csodálni a gondolataikat. Egyszerűen nem értették, miért csinálják, kinek van szüksége a tudásukra. Ezért úgy döntöttek, hogy másoknak is szükségük van tudásukra, és elkezdték osztani azt jobbra-balra. De ez nem tudás volt, hanem hiedelmek, mint az ember nézőpontja valamilyen jelenségről. Így kezdődött a tudás logikai láncolata, amelyet gyermekeink fejébe adtunk. Ezért válnak a gyerekek olyanokká, mint mi. Megfosztjuk őket saját véleményüktől, saját arcuktól, saját választásuktól. Hiszen egy kisgyereknek nincs tudása és hiedelme. Ezért bizalommal hallgat szüleire. Mit tehet? Senkinek nincs szüksége ránk, csak a szüleinkre. A szülőknek megvannak a saját meggyőződéseik, saját sztereotípiáik, amelyeket továbbadnak gyermekeiknek. Ugyanakkor tudásként adják tovább hiedelmeiket.

Mit jelent a tudás? Miért kell az embereknek mindenhova bedugni az orrukat? Hol keressünk valódi tudást? A természetben? Gazdag például gyógynövényekben, amelyek minden élő szervezeten segíthetnek. De az emberek feltalálták az orvostudományt, hogy megőrizzék egészségüket. Még korábban is feltaláltak fegyvereket, hogy elveszítsék ezt az egészséget. Minden nap minden lehetséges módon elpusztítjuk, és újra orvoshoz rohanunk. A tudásvágy az ember első előítélete. A tudás egyetlen értelme az ember számára az, hogy értelmet szerezzen. Mióta megyünk errefelé! Hosszú évszázadok hiúság és őrület, könnyelműség és téveszme. Értelmetlen könyvek milliárdjai és hibás tudományos elméletek százai. És végül is minden tudomány, a zseniális oktatási rendszerrel együtt, teljesen tehetetlen egy kis lény előtt, aki megteszi élete első lépéseit. Csak magunkat tudjuk meggyőzni arról, hogy ez nem a mi hibánk. És ilyen meggyőződéssel ordibálunk tovább a diákkal az óra alatt.

Az új nemzedék rendes sorokban börtönbe kerül, vagy részegségbe, kábítószer-függőségbe esik, továbbra is az érzékszerveivel szórakozik, és számukra már nincs semmi értékes az elektronikus csecsebecséken kívül. Mi, tele tudással, kénytelenek vagyunk kiélni vágyaikat, új játékokat találni nekik.

Gondoljunk csak a vita természetére. A vitatkozó emberek mindegyike olyan hevesen védi álláspontját, hogy úgy tűnik, tényleg mindenkinek van tudása. Akkor nem világos, hogy miért vitatkoznak! Ha a tudás megfelel a valóságnak, akkor mindenki számára ugyanaz. Nem élünk párhuzamos világokban, és az abszolút tudással való vita abszurd.

Miért találják ki az emberek egymással az egymáshoz fűződő kapcsolataik bonyolultságát? Miért olyan bonyolultak a gazdasági kapcsolatok egy országon belül és más országokkal, hogy könyvek százait kell áttanulmányozni, hogy bármit is megértsünk róluk? Valamilyen oknál fogva az olyan primitív rovarok, mint a méhek, többszöröse több mézet tudnak termelni, mint amennyit minden közgazdasági elmélet nélkül el tudnak fogyasztani. Lehet, hogy minden közgazdasági tudásunk egy előítélet, hogy az ember nem tud ingyen dolgozni, mert a méhek ezt sikeresen csinálják?

Lehetséges-e tudományunkban olyan tudást találni, amelynek elsajátítása után agyunk már nem kételkedne semmiben, és bármilyen kérdésre válaszolhatna, mindenre objektív magyarázatot találhatna, és tudná az igazságot?

Az emberi tudás fele tele van babonákkal, de Istent igazságnak nevezik. Állítólag Isten teremtett mindannyiunkat, és egy kicsit sem gondolta végig, de az ember most gyötrődik, várja a halált és a mennyek örök országát. A filozófia tankönyvek tehát mesék és eposzok.

Az embernek nincs abszolút tudása önmagáról. Csak találgatás és előítélet van. A pszichológiában a személyiségről alkotott elképzelések összemosódnak. Az olyan fogalmak, mint a tudat, a tudatosság, a sztereotípia, a gondolkodás, az érzés, a vágy, az akarat, nincsenek pontosan meghatározva. Feltalálták a psziché és a lélek fogalmát. Nincs igazi elképzelés a karakterről és a temperamentumról. A filozófia nem ad világos ismereteket az értelemről és a logikáról, az igazságosságról, az etikáról és az etikáról. A biológiában a reflex és az ösztön fogalma összekeveredett, és egyetlen tudomány sem írja le az agy és a tudat munkáját, és van egy tévhit, hogy a gondolkodás az ember legmagasabb idegi tevékenysége, és az állatok nem gondolkodnak, hanem ösztönök programozzák. Ezenkívül a logikában egy személyt okosnak tekintenek, ha összetett tudományos kifejezésekkel fejezi ki magát. Azonban egyszerűen tudatlanság és arrogancia beszélni, amikor senki sem érti, aki hallgat! Egy racionális társadalomban mindenkinek objektív elképzelése van mindenről, objektív tudása, amely mindenki számára azonos, mert tükrözi a valóságot.

Egyébként a mi tudományunkban az egoizmust egyetlen tárgyban sem írják elő az élet értelmének. Minden embert egyéniségnek nevezünk, anélkül, hogy megkülönböztetnénk ezt a fogalmat az egoizmustól. A tudósokat láthatóan mindig elnyomták mind a kormányzati tisztviselők, akik megmondták nekik, hogy mit írjanak, és korábbi kollégáik is, akik arra kényszerítették őket, hogy munkáikra hagyatkozzatok, és több száz korábbi könyvet olvassanak újra, egyre logikusabb következtetéseket csavarva az agyukba. .

Így tudásunk megtévesztés. Előítéleteink őseink gondolkodásának sztereotípiája, akik tévedtek, és tévedéseiket ránk hárították. Mondjunk egy példát. Azt mondták neked, hogy a barátod áruló. Nem tudod biztosan, hogy ez igaz-e vagy sem. Ezért minden az Ön számára bemutatott bizonyítékoktól függ. Kezdetben kételkedsz benne, és ez már azt jelenti, hogy 50 százalékban bebizonyosodott, hogy ez így van. Ráadásul maga az agy, még nélküled is, bizonyítékot szolgáltat barátod aljasságára, amikor felidézi azokat a pillanatokat, amikor árulásra gyanakodtál. Így alakulnak ki az előítéletek. Ha szilárd bizonyítékot adnak, akkor már kialakul egy sztereotípia, amelyben a barátod örökre gazember marad. És ezt a sztereotípiát úgy fogod átadni, mint egy érzést, hogy ismered az embereket és az elárulási hajlamukat. De a valóságban soha nem fogod biztosan tudni, hogy elárult-e vagy sem, még akkor sem, ha ő maga mesél róla. Az agy valóságként érzékeli, amit az érzékszervek nyújtanak. Teljes bizalommal leszünk, ha a szemünk meglátja. De a szem is megtéveszthető. Amikor az agy nem rendelkezik abszolút tudással, az előítéleteket tudásként fogja fel, és maga kínálja a logikai láncokba beépülő legszorosabb bizonyítékot. Ha ezek a láncok ellentmondanak egymásnak, kételyeket és félelmeket keltenek.”

Ez a nézőpont nem tele van pesszimizmussal?

A tudással szembeni bizalmatlanság egyébként a legtöbb emberben megnyilvánul. Íme egy kis felmérés eredményei arról, hogy miért van szükség a tudásra:

Egyik válaszadó sem köti össze a tudást olyan magasabb eszmékkel, mint a természet törvényeinek megértése, az emberi élet javítása stb. Talán persze a megkérdezettek nem tartoznak akadémiai tudományos körökhöz. Ám ezek a körök éppen egy olyan kisebbséget alkotnak, amely a lakosság többi részéhez képest statisztikailag egyszerűen zajt, elhanyagolt számítási hibát képez.

Általában az ember tudáshoz való hozzáállása romlik, ahogy felnő. Minél több tudásra tesz szert, annál világosabban fogalmazódnak meg a fejében kétségek azok célszerűségével kapcsolatban. Ha sok időt töltünk valaminek a tanulmányozásával, valahol tudat alatt megszületik a gondolat, hogy mindez nem csak így van, hanem valami valós jövőbeli dolog érdekében. Mivel a klasszikusok, az irodalom zsenijeinek tudását rengeteg idő és fáradság üti a fejébe, akkor ezeket a költségeket valahogy gyakorlati szempontból indokolni kell, különben miért történt mindez? Ez természetesen azért történik, hogy a titánok vállán állva, ihletett rohamban valami ésszerű, kedves, örök, sőt releváns és modern dologgal álljunk elő. Talán a tanárok (legalábbis néhányan) valamennyire ragaszkodtak ezekhez a hiedelmekhöz, de valahogy nem túl kitartóan és következetesen. Olyan felülről átadott módszerek, programok, utasítások nyomása alatt dolgoztak (és dolgoznak), amelyek sokat mondanak arról, hogyan és milyen tudást kell a tanulók fejébe verni, de arról keveset, hogy miért, , ez a tudás kell, mit kezdj velük.

A tudással kapcsolatban van egy ellentétes – optimista – nézőpont is. Adjuk meg ennek egyik értelmezését.

„Ahhoz, hogy előre haladjunk, vágyakra és a világgal kapcsolatos tudásra van szükségünk.

A vágyak belső „motorunk” üzemanyagai. Vágyak nélkül nehéz lesz elmozdulnunk a status quo megváltoztatása érdekében. Bármilyen, még a legjelentéktelenebb teszt is félelemmel és szorongással tölt el bennünket. Az elme engedelmesen sok kifogást mond nekünk, miért lehetetlen, nem kívánatos vagy időszerűtlen ez vagy az a cselekvés.

Aki igazán akar, nem keres kifogásokat. Keresi a lehetőségeket – és ha nem találja, akkor maga teremti meg. Nem vár jóváhagyásra vagy engedélyre, kiírja magának az engedélyt, és szembesíti a világot a ténnyel: „Én ezt akarom, és ezt figyelembe kell venni.”

De a vágyak önmagukban nem elegendőek. Ahhoz, hogy a potenciál valósággá váljon, a vágyak pedig eredményekké váljanak, az embernek a leghatékonyabban kell kihasználnia belső erőforrásait és a környező világ erőforrásait. Ehhez objektíven kell értékelnie ezeket az erőforrásokat. Ismernie kell saját erősségeit és gyengeségeit, valamint a körülötte lévők erősségeit és gyengeségeit. Világos és megbízható ismeretekre van szüksége arról, hogyan működik a világ, milyen mechanizmusok szerint működik.

Bármilyen erős is a vágyunk, ez csak az egyetemes törvények rendszerében valósulhat meg. Vágyunk ereje nem fogja felülírni a fizika, a kémia, a pszichológia törvényeit vagy az emberi motivációt a kedvünkért. A törvények szerepének megértése és a velük való együttműködési hajlandóság megkülönbözteti az igazán sikeres embert az üres álmodozótól.

A világ csak azoknak tűnik ellenségesnek, akiknek a világról való tudása sekély és törékeny. Csak a tudatlanok küldenek átkokat a világra, és szeretnének onnan egy másik, ideális világba menekülni. A valóság szebb és gazdagabb, mint gondolnánk – de csak azoknak, akik hajlandóak dolgozni, hogy felszínre hozzák kincseit."

Tehát két nézőpont – két poláris nézet a tudásról. A tudás teljes elutasítása és az iránta ihletett tisztelet a valóság, amelyben élünk. Azt mondják, az igazság mindig valahol középen van. Nehéz megmondani, hogy ebben az esetben ilyen középút található-e.

Valójában tudásunk tökéletlen, ezért nem lehet bennük teljesen megbízni. Más tudásunk azonban nincs, és meg kell elégednünk azzal, amink van. Azonban nem minden olyan rossz. Rakétákat indítunk az űrbe, autókat vezetünk, meleg házakban élünk, kommunikálunk az interneten. Igen, a rakéták felrobbanhatnak, az autók lerobbanhatnak, a házak összedőlhetnek, és az internet információs szemétté változhat. De sikeresen leküzdhetjük az ilyen jelenségeket, így általában a tudás hasznos. A tudás hasznossága pedig meghatározza annak értékét számunkra.

Az „érték” és a „hasznosság” fogalmát gyakran szinonimáknak tekintik. Ez azonban csak a közgazdaságtanra igaz. Az érték általában a tárgyak és jelenségek jellemzője, személyes és/vagy társadalmi-kulturális jelentőségének felismerését jelenti. Az érték a környező világ tárgyainak pozitív vagy negatív jelentősége egy személy, egy társadalmi csoport, a társadalom egésze számára, amelyet nem önmagukban lévő tulajdonságaik határoznak meg, hanem az emberi élet szférájában való részvételük, érdekeik és szükségleteik, társadalmi. kapcsolatok; kritériumok és módszerek ennek a jelentőségnek az értékelésére, amely erkölcsi elvekben és normákban, eszmékben, attitűdökben, célokban fejeződik ki. Vannak anyagi, társadalmi-politikai, szellemi, örök értékek; pozitív és negatív értékeket.

Megjegyzendő, hogy ugyanaz a tudás különböző értékeket hordoz különböző emberek számára. Minden az egyéni sajátosságainkon múlik. A matematikai képességekkel rendelkező személy számára a magasabb matematika értéke nagyon magas lesz - anyagi hasznot hoz és intellektuális örömet okoz. Az ilyen képességekkel nem rendelkező emberek számára a matematika haszontalan lesz. Ennek megfelelően nem lesz értékük számukra. Egy zenész számára a kottaírás értékes – profitál belőle, ha pénzért hegedül vagy zongorázik. Egy matematikus számára, aki megfosztja a zene fülétől, a kottaírásnak nincs értéke – számára ez haszontalan.

Természetesen ezek az érvek némileg leegyszerűsítettek. Valójában a kép sokkal érdekesebb. Mindenki megérti, hogy a tudás közvetve hasznos lehet. Például egy elméleti matematikus magasabb algebrai, csoportelmélet stb. találhat egy fizikai mintát, amely mindenki más számára hasznos lesz. És kiderül, hogy a többség számára haszontalan matematikai tudás egy elméleti matematikuson keresztül válik hasznossá számukra. Ezért finanszírozzák az emberek az alaptudományokat és támogatják az oktatási intézményeket. Így válik a tudás „örök értékké”.

Előfordul, hogy az ember számára értékes tudás nem hoz neki semmilyen hasznot. Ennek számos oka lehet. Például egy ember egy lakatlan szigeten köt ki, és az ókori filozófiai tudása használhatatlanná válik számára. Vagy egy politikai puccs következtében összeomlik a lakosság nagy része számára értékes ideológia.

Ennek ellenkezője is megtörténhet, amikor bizonyos események sok ember számára értékessé teszik azt a tudást, amely korábban nem volt értékes számukra. Tehát a piacgazdaságban a volt mérnökökből ingatlanosok, pénzügyi brókerek stb. És ki tudja, milyen tudás lehet a hasznunkra a jövőben!?

Természetesen tudásra van szükség ahhoz, hogy az ember javát szolgálja. De ez csak egy része a képnek. Általánosságban elmondható, hogy a tudásról alkotott ítéletünket az egyéni jellemzők, az értékrendek és a társadalom aktuális helyzete alakítja. A pillanatnyilag hasznos tudás általában nagy értékű. De ami ma értékes, holnap elveszítheti értékét, és fordítva. Az átlagember számára ennek vagy annak a tudásnak az értéke pusztán haszonelvű. Egy tehetséges ember számára az a tudás lesz értékes, amely hozzájárul tehetségének kibontakozásához. Vannak kreatív emberek, akiknek a tudás egyszerűen önmagában értékes stb. stb. Ezért arra a kérdésre, hogy miért van szükség a tudásra és az oktatásra, mindenki a maga módján válaszol. És nincs általános válasz!

Most néhány szó a tudás és az információ közötti különbségről.

Nézze meg, milyen könnyű megszerezni a hiányzó információkat, például, hogy mi az a tudás! Rákattintott a hiperhivatkozásra, és az információ a szeme előtt volt. Nem a fejemben, hanem a képernyőn. Nem tudod, mi a tudás, de tudod, hogyan tudd meg. Miért nyisson ki egy könyvet vagy egy jegyzetet? Miért fárasztod magad? Ha kell, azonnal elolvasom!

Úgy tűnik tehát, hogy a képzett és a tanulatlan ember között valójában csak az a különbség, hogy az elsőnek „a fejében” van a tudás, a másodiknak pedig „a képernyőn”. Továbbra is látni kell, hogy van-e előnye a „fejben lévő tudásnak” a „képernyőn megjelenő információkkal” szemben.

Próbálja meg az új információkat a saját előnyére fordítani. Sok időbe telhet, mire eléri első sikerét. És egy hozzáértő ember nagyon gyorsan megteszi. Az ő fejében már minden „el van rendezve” az optimális alkalmazási forgatókönyvek szerint.

Vegyen elő minden ismeretlen tudományos vagy műszaki könyvet. Keményen kell dolgoznod, hogy megértsd, mi van odaírva. Ehhez előfordulhat, hogy több könyvet is elő kell vennie, amelyek elmagyarázzák az első könyvben leírtakat. Az információ nem válik azonnal tudássá. A tudás magában foglalja az információ megértését. A megértés pedig csak egy sikeres tanulási folyamat eredményeként jön létre.

Ahhoz, hogy a tanulási folyamat eredményes legyen, számos feltételnek teljesülnie kell. Először is, az információnak érthetőnek kell lennie. Másodszor, megfelelően kell felépíteni. Harmadszor, mindig legyen kéznél további információ, amelyre szükség lehet a nem egyértelmű kifejezések, fogalmak és módszerek tisztázásához. Negyedszer, a vizsgált információkat össze kell kapcsolni a már tanulmányozottakkal. Ötödször, az információnak kereshetőnek kell lennie. Annak érdekében, hogy mindezen feltételek teljesüljenek, létrehozták a backmológiát.

A backmology segít az információt tudássá alakítani. Aki sok időt szeretne megtakarítani a közgazdaságtan, menedzsment, pszichológia, vállalkozásszervezési tanulmányok során, az támaszkodhat a backmológiára - ez jelentősen csökkentheti az önképzés folyamatát.

Először is tudás kell ahhoz, hogy szakmát szerezzen és azt csinálja, amit szeret – mert tudás nélkül nem lehet jó szakember, és nem lesz hasznos a társadalom számára. Nagyon kellemes kommunikálni egy átfogóan fejlett személlyel. Érdekes olyan emberekkel beszélgetni, akik sokat olvasnak. Az ilyen emberek beszéde jól fejlett, nem ok nélkül jegyezte meg A. S. Puskin, hogy az olvasás a legjobb tanulás. A tudás díszíti az embert, hatalmas teremtő erő.

Az erkölcstelen emberek kezében lévő tudás azonban szörnyű fegyver. Hiszen a legképzettebb mérnökök alkották meg a buchenwaldi halálgépet, a legműveltebb, legtudatosabb vegyészek és biológusok találták fel a biológiai fegyvereket.

A történelemben vannak példák arra, hogy a mély és átfogó (és olykor enciklopédikus) tudással rendelkező emberek nagy magasságokat értek el. Salamon bibliai király az egyetlen jót – a tudást – kérte Istentől. Ezért mindent megkapott: gazdagságot, bölcsességet, szeretetet, hosszú életet.

Magasan képzett, művelt emberek voltak: Leonardo da Vinci művész, építész, tudós és mérnök, Szuvorov parancsnok, Lomonoszov tudós és költő, a nagy Puskin és még sokan mások. Pontosan ékes példái a tudás nagy szerepének – mit adhat az embernek, és hogyan befolyásolhatja az életét.

Miért van szükségünk tudásra?

A számítógépesítés korszakában, a tudományos és technológiai haladás korában a tudás mindannyiunk számára szükséges. F. Bacon angol filozófus a tizenhetedik században így érvelt: „A tudás hatalom”. Miért van szüksége az embernek tudásra?

A tudásvágy az egyik fő emberi tulajdonság. Már az ókorban is az emberek igyekeztek megérteni a környező természetet. Eleinte gyakorlati szükséglet volt: élelmet kellett szerezni magunknak és meg kellett védeni magunkat a vadállatoktól. És az emberek elkezdték tanulmányozni a világot, amelyben éltek. Az első tudás nagyon fontos volt az emberiség számára: a tűz feltalálása, a naptár, a fémek olvasztása és a főzés.

Tehát mindenekelőtt a természettudományok fejlődtek ki, amelyek gyakorlati jelentőséggel bírtak az emberi élet számára - földrajz, fizika, biológia. Emellett az embereket mindig is érdekelte, hogy tudjanak magukról. Az emberek közötti kapcsolatok törvényeit a bölcsészettudományok írják le: irodalom, társadalomtudomány, jog. Az emberek mindig is igyekeztek tudni a múltjukról – így jelent meg a történelem. Ez a tudás sokszor nagyon hasznos: őseink tapasztalata segít a modern életben. megéri említenimatematika. Ez a tudomány a kultúra és a civilizáció egyik legfontosabb vívmánya. Enélkül elképzelhetetlen dolog lenne a technika fejlődése és a természetismeret!

Nem csak tudni kell, hanem ahhoz is, hogy megtanuljon valamit csinálni, szakmát szerezni és azt csinálni, amit szeret. A tudásnak szükségszerűen alkalmazási területet kell találnia, különben nem hoz semmi hasznot. Aki tudást szerez, de nem használja, az olyan, mint aki szánt, de nem vet.” „Nem az a bölcs, aki tud, hanem az, akinek a tudása hasznos” – mondta Aiszkhülosz ókori filozófus. Egy I.V. Ebből az alkalomból Goethe úgy gondolta, hogy... „nem elég csak tudást szerezni; Találnom kell nekik egy alkalmazást. Nem elég csak kívánni; meg kell csinálni".

A modern világban számos tudásforrás létezik. Ide tartozik az internet, a televízió, a rádió és a magazinok. Aquinói Tamás azt írta, hogy a tudás olyan értékes dolog, hogy nem szégyen semmilyen forrásból megszerezni. De a könyv továbbra is az egyik legfontosabb tudásforrás marad. Érdekes kommunikálni olyan emberekkel, akik sokat olvasnak. Ha valaki nem szeret olvasni, nem tudja elérni a spirituális tökéletesség magasságát. Hiszen az olvasás nem csak bizonyos tények és információk megismerését jelenti. Az olvasás az ízlés fejlesztése, a szép megértése.

Az emberiség történetében voltak emberek, akik megmutatták, milyen magasságokat lehet elérni a tudásnak köszönhetően. Magasan képzett, művelt emberek voltak: Leonardo da Vinci művész, építész, tudós és mérnök, Szuvorov parancsnok, Lomonoszov tudós és költő, a nagy Puskin és még sokan mások.

Senki sem tudhat mindent. De az embert úgy tervezték, hogy egész életében arra törekszik, hogy tanuljon valamit, bővítse tudását. Soha nem állhatsz meg itt. És bízunk benne, hogy tudásunk az ország javára válik, mert ahogy M. V. Lomonoszov hitte, „az orosz föld megszülheti saját platóit és Newtonok gyors elméjét”.

A tudást nem könnyű megszerezni. Nagyon keményen kell próbálkozni, minden erőfeszítést meg kell tenni. Néha akadályok merülnek fel: nehéz megoldani egy problémát, megtanulni valamit, megtalálni a megfelelő könyvet, egyszerűen nincs vágy a tanulásra... De mindezen nehézségek leküzdhetők. A lényeg, hogy összefogjunk és dolgozzunk egy kicsit, mert a végén értékes gyümölcsöket aratsz. A tudásunk a sikerhez vezető út.

Aki elérte a tudást, az hatalmat fog elérni;

Az öreg ember lelke fiatalabbá válik a tudástól.

Csak az első tudás ragyog rád,

Megtudod: a tudásnak nincs határa. (Firdousi)

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Projekt: Mire valók az állatkertek?

A projekt célja: szélesíteni a hallgatók látókörét a globális állatvédelmi és állatvédelmi közösségek létezésével kapcsolatban, meghatározni az állatok jelentőségét az emberi életben, a megszerzett ismereteket más...

Miért van szükség nyelvcsavarókra?

A nyelvcsavarók nagyon rövidek (1-2 mondat), de nem mindig könnyen megtanulhatóak, a „problémás” mássalhangzókkal és hangkombinációkkal maximálisan telített szövegek: „r”, „s”, „sh”, „...

Tegyük fel, hogy egészséges vagy, de a „tudomány gránitja” még mindig dacol a fogaiddal?

Derítsd ki, mi akadályoz meg. Talán mindenekelőtt fel kell tenned magadnak a kérdést: miért van szükséged arra a tudásra, amit az iskolában szerzel? Próbáljunk meg válaszolni erre a kérdésre.

Amikor kicsi voltál, anyád vagy nagymamád valamilyen tárgyat, például labdát mutatva megkérdezte: „Mi ez?” És örömmel nevezted el azt a szót, amelyet tanítottak neked. Nem véletlen, hogy a híres svéd tudós, Carl Linnaeus azt mondta: „Ha nem tudod a neveket, a dolgok ismerete elveszik.” Vagyis ha nem ismeri a neveket, és nem érti a szó jelentését, akkor nem fog tudni semmit magukról a tárgyakról. Az iskolában megtanulod írni és olvasni azokat a szavakat, amelyek jelentését és kiejtését csecsemőként tanultad. És minden tanévvel egyre többet tanulsz új tárgyakról és szavakról, soha nem látott titkok tárulnak fel előtted. És még többen vannak előttük, lehetetlennek tűnik kimeríteni őket!

Az egyes konkrét tárgyakat jelölő szavakon ("toll", "labda", "baba") mellett az iskolában általános - nem csak konkrét, hanem elvont - fogalmakkal is megismerkedhetsz ("kedvesség", "béke", " természet") . Megtanulod megérteni a számodra új szavak jelentését. Sok információt meg kell tanulnia és emlékeznie kell az Ön számára új témákról – például a „társadalom”, „állam”, „emberek” témáiról. Miért van szükséged erre a sok tudásra?

A világ, amelyben mindannyiunknak élnünk kell, növekednünk és érnünk kell, hatalmas, összetett, ellentmondásos, sőt néha veszélyes is. Fogadd el, hogy sokat kell tanulnod és sokat kell tenned, hogy megtaláld a helyed ebben a világban.

Néhány év múlva szakmát kell választanod, és ezt nem fogod tudni megtenni, ha nem vagy jól felkészült az alapfokú tantárgyakból. A tudás elsajátítása nélkül nem fog tudni megnyílni, ami azt jelenti, hogy egyénileg veszít. De ha komolyan veszi tanulmányait, akkor a jövőben nem kevesebb hírnevet érhet el, mint például Sofya Kovalevskaya vagy Anna Akhmatova.

Meg kell tanulnod, hogyan kommunikálj az emberekkel különféle helyzetekben. Biztosan vannak már problémáid a társaival való kapcsolatodban, de ezek elkerülhetők. Ehhez meg kell tudnia érteni mások viselkedésének indítékait, és meg kell értenie azokat. Irodalom- és történelemórákon figyelni. Talán a szépirodalmi művek hősei, valamint a valóságos hősök példájukkal elmondják, hogyan lehet becsülettel kijutni a nehéz bajokból.

A híres ókori görög szónok, Cicero egyébként azt mondta a történelemről, hogy az élet tanítómestere. A történelem megmondja, milyen törvények és szabályok alapján épültek fel a különböző államok. Puskin Jevgenyij Oneginjéhez hasonlóan Ön is megtanulja, „hogyan gazdagodik az állam, és miért nincs szüksége aranyra”.

Az anyanyelvi és az idegen nyelvek tanulása segít jobban kontrollálni beszédét, és nem fog összezavarodni, amikor külföldiekkel találkozik. A kiváló nyelvtudás lehetővé teszi az emberek számára, hogy kitágítsák látókörüket, és megtanítsák gondolataikat világosan, pontosan és szellemesen kifejezni. Könnyebb lesz kommunikálni társaival és kapcsolatokat építeni a felnőttekkel.

A növénytan, a biológia, a kémia, a földrajz feltárja előtted a természet titkait és törvényeit.

Minden, amit maga körül lát, megérthető, megmagyarázható és megjósolható. Amint kijön a pelenkából, a baba pillantása először a mozgó tárgyakra esik. A mozgás olyan jelenség, amellyel mindig találkozunk: állatok futnak, repülők repülnek, autók hajtanak, folyók folynak, kövek hullanak a hegyekről. Mi mozgatja a tárgyakat? A mozgás folyamatának leírásához és magyarázatához az embernek meg kellett tanulnia megfigyelni és mérni. Vagy például egy másik érdekes jelenség - a hő. Tudod, hogy a jég hideg. És a vas felforrósodik a napon. Amikor a víz felforr, gőzzé alakul. És így, amikor az ember megtanulta, hogy télen csak vizet kell melegítenie, hogy teát ihasson és felmelegedjen, könnyebbé vált az élete. Mit tennél most (képzeld csak el!), ha nem lenne otthon egy olyan ismerős hűtőd, és nyáron nem lenne benne kedvenc fagylaltod?...

Vagy itt van még néhány kérdés (olyan sok van belőlük!): Ha fésűvel dörzsöli a haját, az elkezdi vonzani a papírdarabokat. És az égen az eső előtt mennydörgés dübörög és villámok villognak. Ezek a jelenségek az elektromossággal kapcsolatosak. Miért kék például az ég a napsugarak alatt, de a naplemente piros? Ha tudni akarod, tanulj fizikát. Képet fest a minket körülvevő világról időben és térben.

De a fizika nem nélkülözheti a matematikát. A matematika, akárcsak a fizika, fejleszti a térbeli képzelőerőt – vagyis azt a képességet, hogy megértsük és mentálisan elképzeljük a tárgyak elhelyezkedését a térben. A fizikai és matematikai ismeretek elsajátítása után találékonyabb és okosabb lesz.

Kerülje el a hiányosságokat a matematikai ismereteiben. Ne féljen homályosnak tűnni és kérdéseket feltenni.

Ez azonban minden témára vonatkozik, ne feledje, hogy még a legokosabb emberek sem képesek mindent elsőre megérteni. Ha úgy érzed, hogy nem értetted meg teljesen a témát, jobb, ha azonnal felemeled a kezed, és megkérdezed a tanárt, mint később eszeveszetten turkálni a tankönyvedben, kérdésedre keresve a választ.

Tehát minél több tudást halmoz fel, annál okosabb lesz, és annál jobban fejlődik az agya. Az iskolában megszerzett tudás érdekessé és gazdaggá teszi az életedet, ma már senkinek nincs szüksége neveletlen bolondokra.

Megértem, hogy abbahagytam kevesebb cikk írását. De azt hiszem, megértett engem, szeretném megosztani az információkat, technológiákat és eszközöket azokkal, akiknek valóban szükségük van rá, akik készek tanulmányozni, gyakorlatba ültetni és visszajelzést adni. Vagyis látni a munkád eredményét.

Ma arról fogunk beszélni, hogy miért van szüksége egy személynek új ismeretekre és eszközökre, ha nem tervezi ezeket a gyakorlatba átültetni.

A spirituális és személyes fejlődéssel foglalkozó webhelyek hatalmas száma alapján ez a téma igényes, és mindannyian rendszeresen olvassuk az ilyen információkat. Az új információk megismerése a tudat fejlődését jelenti. De vajon az?

Alapvetően az új információ rágógumi az elmének, hogy lefoglalja az elmét. Ezzel nem érthetsz egyet, és teljesen biztos lehetsz abban, hogy miután elolvastál valamit, már olyan új ismeretekkel rendelkezel, amennyire képes vagy a gyakorlatban is alkalmazni.

De amikor elkezdődik a gyakorlás, kiderül, hogy ez egyáltalán nem így van.

"...hogyan káros a rágógumi az elmére?"

Miért rosszabb egy alkoholista nálam? Legalább fizikai függősége van, testszinten egy kémiai anyagtól. Számomra az Elmémet izgalomba hozza a mindent tudó érzés, amit csak új információk megszerzésekor ér el - és ezt nem kezelik a rendelőben))). Röviden, megint elmejátékok, megint nem én irányítom az életemet.

============

De ez nem olyan rossz. Nem vesszük észre a lényeget: minél jobban fejlesztjük az elménket, annál elégedetlenebbek leszünk. Az információtól kábítószer-függővé válunk, és nem a változás a célunk, hanem a tudás.

Valami újat olvastunk, új ismereteket szereztünk, kielégítettük elménket, tudatunkat, de a problémák úgy maradtak, ahogy voltak. A tudás magyarázatot ad nekünk arra, hogyan kell lennie és hogyan helyes. Ezzel a tudással belemerülünk a valóságba, és azt látjuk, hogy a világ nem felel meg ennek az új tudásnak, nem annak, amilyennek lennie kellene, nem annak, ami helyes. Ennek eredményeként a problémák nem oldódnak meg, és az elégedetlenség egyre jobban nő.

Az elégedetlenség nő, és vágyunk arra, hogy megszabaduljunk tőle. És ismét a számunkra megszokott módon távolodunk el tőle - új ismeretekkel töltve fel magunkat.

Ha problémád van, mit csinálsz? Elkezd megoldást keresni az interneten, igaz? Megtaláltuk a választ kérdésünkre, és átmenetileg megnyugodtunk. De ez megoldotta a problémát?

És minél több tudásra teszünk szert, annál intelligensebbnek és hozzáértőbbnek tartjuk magunkat, és figyeljük meg - annál intoleránsabbak leszünk mások véleményével szemben. És így tovább egy körben. Az új információ csak átmeneti enyhülést nyújt, és csak abban a pillanatban, amikor befogadjuk.

Ennek eredményeként a tudás a tudat, az elme energiaforrásává válik, de egyben elégedetlenség forrása is, amint azt megtudtuk. „Sok tudás – sok baj” vagy „jaj az elmétől”.

Általában kétféle ember létezik:

• az elsők azok, akik tudást halmoznak fel és ebbe a tudásba mélyednek;

• a másodikak azok, akik tudásukat az életfolyamatok felé irányítják gyakorlással, tapasztalattal és a tudatba hatoltak megszilárdításával.

Lássuk, mit csinálnak azok, akik tudást halmoznak fel.

Először is növelik tudatosságukat és fejlesztik intelligenciájukat. Sokat tudnak, és élettapasztalat nélkül kezdenek másokat tanítani, de a végén mindent megbonyolítanak. Azzal, hogy megmondják másoknak, hogy mit és hogyan tegyenek helyesen, megfosztják magukat saját életüktől, és megakadályozzák, hogy mások éljenek. Ugyanakkor mindent tudnak és mindent meg tudnak indokolni.

Észrevetted, hogy egy sokat tudó embertől a legjobb emberi tulajdonságok megnyilvánulását várjuk? De mire jutunk? Intoleranciával, követelésekkel, néha még agresszióval és cinizmussal is. Az emberekben nincs egyszerű melegszívűség, mivel nem érdekli őket más emberek, mint olyanok. Számukra az a legfontosabb, hogy kifejezzék és rákényszerítsék álláspontjukat.

Kívülről úgy tűnik, hogy ezek az emberek valóban sok mindent tudnak és képesek tenni, de valójában erőfeszítés és szellemi munka nélkül jutottak beléjük az információ, és csak attitűdök formájában maradt ott: hogyan helyes és hogyan kell.

Az ilyen emberek nem tudnak egyszerű és őszinte választ adni egy egyszerű kérdésre. Biztosan lesz hozzáállás, tanács, szabály, erkölcs.

Tatyana: Nézd, van egy csomó csalánod (tudásod), és körbejárod és felajánlod mindenkinek ezt a csalánt. Most fordítsa meg. Csalánt kínálnak, azt mondják, minden betegségen segít. Mi lesz az első reakciód?

O.: Az én reakcióm az elutasítás, „ne taníts meg élni.”)

K.: Erről beszél szerintem Tatyana. Amikor automatikusan úgy cselekszel, hogy „az embereknek szükségük lesz az információimra”, anélkül, hogy átéreznék a helyzetet és a személyt, akivel beszélsz, akkor a személynek olyan reakciója lesz, mint „miért zavarja a tanácsát” (talán nem volt szüksége tanácsra), és lehet, hogy nem akar kommunikálni veled. Az is előfordulhat, hogy állandóan „vizet öntök”.

Nekem személy szerint sem egyik, sem másik benyomásom nincs rólad. Ez szerintem azért van, mert én is vétkezem azzal, hogy "vizet öntök"))) Milyen jól idéztünk itt egymásnak, ne feledd, amíg Tatyana vissza nem hozott minket a földre. Így idézték volna, és semmi sem változott volna az életünkben.

===========

A második típusba tartozó emberek nem információ formájában szerzik meg a tudást, hanem minden tudást belső tudásukká tesznek a tudatosság, a tapasztalat, a tapasztalat révén. És amikor a tudás a tapasztalat útján jut be, akkor minden tudás kreatív, akkor nincs vágy ráerőltetni valakire, mint attitűdöt. Ez már egy életforma, amikor a szavak és a tettek nem válnak el egymástól, amikor megjelenik egy belső struktúra, és az ember megérti, mit, miért és hogyan csinál.

Lássuk most, mi történik velünk, amikor olyan igazán kiemelkedő szerzők szövegeit olvassuk, mint I. Kalinauskas, Osho, Ch. Trungpa, N. D. Walsh, Liz Burbo és mások.

Amikor egy könyv, a szerző terében vagyunk, a részvétel illúziója, a megértés illúziója él bennünk, és az általunk észlelt szavakon keresztül próbálunk élményeket előidézni. De ebben a pillanatban a fantáziánk felé fordulunk, és azt hisszük, hogy ezek élmények.

De ez tényleg így van?

Nézze, amint letesszük a könyvet, az általunk megismert információk, amelyekkel azonosultunk, szűkülni kezdenek. Már a felére sem emlékszünk annak, amit olvastunk. A saját terünkben találjuk magunkat, abban, amelyben a könyv olvasása előtt voltunk. Igen, a tudás vagy a megértés nőtt, de valódi változások nem történtek, pedig úgy tűnik számunkra, hogy mások lettünk.

A Workshop résztvevőinek feljegyzéseiből:

Tatyana, szeretném megköszönni, hogy a megfelelő irányba irányította a figyelmemet (még egyszer).

Tegnap ültem, néztem és hallgattam az INC-t (I.N. Kalinauskas), feljegyeztem, hogy „minden világos”, ez jó. Aztán kikapcsoltam, és körülbelül három perc múlva már észrevettem a változást a „minden tiszta”-ban - közvetlenül éreztem, HOGY HOGYAN különbözik az én terem az ő terétől. És azonnal eszembe jutottak a szavaid, hogy amíg az előadói térben vagyunk, minden világos előttünk. Aztán úgy tíz perccel később, amikor még azon gondolkodtam, hogy mit mond az INK, enyhe ingerültség és elégedetlenség (!) jelentkezett, mert a „minden világos” fokozatosan eltűnni kezdett, és újra meg akartam hallgatni az INK-t. Én is közvetlenül éreztem. Így van ez így, ha nem belső munkával változtatsz a téren, egy idő után elégedetlenség támad, és újra meg akarod hallgatni az INK-t vagy valaki mást. Akartam. Igazi gyógyszer az elme számára. De az életben ettől nem változik semmi! Ez pedig még nagyobb elégedetlenséghez vezet – és ismét „előre a tudásért”. rájöttem erre.

Így hát oda-vissza járunk, fantáziálunk magunkban, beleképzeljük magunkat valamilyen szerepbe vagy egy könyv írójának helyébe, abban a hitben, hogy már szinte egészek és megvilágosodtunk, mindent megtehetünk és mindent tudunk.

Önmagunk becsapásának ez a legszörnyűbb pillanata, ebben a pillanatban hagyjuk el magunkat, nem halljuk saját impulzusainkat, saját szükségleteinket. És ha nem halljuk magunkat, akkor nem tudunk megszabadulni az elégedetlenség érzésétől.

Aki gyakran jár pszichológiai tréningekre vagy személyes növekedési tanfolyamokra, az is találkozott már ezzel a jelenséggel. Amíg az oktatói térben vagy, minden világosnak és egyszerűnek tűnik számodra, rengeteg energiád van, és biztos vagy abban, hogy az edzés után mindennel megbirkózol. De a tréning után kezd elhalványulni a lelkesedés, rengeteg megkötés van, miért nem tudod megcsinálni azt, amit a tréningen tanultál, és a végén visszatérsz a kiindulópontra, és újra mész az edzésre. Ezt a jelenséget „lelki függőségnek”, önmagunktól való elvonásnak nevezem.

Hogyan láthatjuk, hogy eltávolodunk önmagunktól és belépünk a fantáziáinkba?

Azonnal elégedetlenek leszünk. Kifejezetten vagy a háttérben, de megjelenik. Eljön az az érzés, hogy valami hiányzik, valami hiányzik, valami nincs rendben velünk vagy a világban, valaminek nem felelünk meg, vagy a világ nem felel meg valaminek.

Csak egy számunkra konkrét helyzetben élő ember tud tudatosításra és tapasztalásra késztetni bennünket. Néha csak egy kérdés. Mert vannak olyan dolgok, amelyeket csak tapasztalat útján tanulhatunk meg, amiket nem arra való, hogy megértsünk.

A könyv nem segít túlélni, sokaknak szól, logikai láncokat tartalmaz a tudathoz. És ez mindent jelent a megértéshez. Azok a tréningek, amelyek nem az egyéni helyzetekre irányulnak, szintén nem segítenek a tapasztalatszerzésben.

Csak élj egyéni interakciót, gyakorolj a konkrét szituációdban mentor segítségével, az ő terén keresztül, akkor ezekben az élményekben lehet részed. Nem az elme tapasztalatai, a fantáziák, mint a könyvekben, hanem a valódi élmények, amikor nemcsak megértesz valamit, de az életed is megváltozik.

Az igaz, mély tudást mentális feszültség, tudatosság, tapasztalat és gyakorlati cselekvések révén sajátítjuk el.

Tapasztalataim egy másik érdekes vonást mutatnak: ha valaki eljön egy tanfolyamra, a tanulmányi magatartása az életben tanúsított viselkedésének a következménye. Ha valaki felelősségteljes és szervezett az életében, akkor a tanulmányait is ugyanúgy kezeli.

Ha nem dolgozik a pályán, akkor csak azért nem dolgozik, mert a feje teljes káoszban van, amivel nem akar foglalkozni. De ugyanakkor pontos elképzelése van arról, hogyan kell mindennek lennie. És ahelyett, hogy megértené önmagát, elkezdi követelni másoktól, hogy alkalmazkodjanak az ő elképzeléseihez, és másokat kezd tanítani.

Általában nagyon nehéz az embernek tartózkodni a tanítástól. Mindenki szeret tanítani, ezt te magad is megfigyelheted. De a diák pozíciót elfoglalni a legnehezebb, sokkal nehezebb, mint a tanítás. És ehhez nem mindenkinek van bátorsága.

Végezze el ezt a tesztet: amikor információval tölti fel magát, tegye fel magának a kérdést: „Mit akarok ezzel az információval kezdeni?” És adj magadnak őszinte választ: növeld a tudatosságodat; vagy erősítse meg tudását, sejtéseit; vagy alkalmazza ezt a tudást a gyakorlatban. Mit?

Üdvözlettel: Tatyana Ushakova.

//////////////////////////////////////////////////////////////////////