Hogyan kommunikáljunk siket és néma gyerekekkel. „Egyszer megígértem magamnak, hogy hallássérült fiamat megtanítom beszélni, elküldöm egy rendes iskolába, és beszámolok az újságíróknak a sikereinkről. Hogyan kezeljük a süketnémát

– Hogyan tanítottad meg Grishát olvasni? - kérdezte óra után a defektológus, aki a hallássérült fiammal dolgozik. A tanárnő fiatal és minden érdekli. Tudom, hogy ez nem költői kérdés. Grisha nyugtalan, gyakran zavart, és gyorsan elfárad. Az orvosok ADHD-t – hiperaktivitási zavart – diagnosztizálnak nála. Az órákat ciklusokban kell felépíteni: 20 percig tanulni, 5 perc szünetet tartani, majd újra tanulni. Ezért foglalkozik egyéni program, nem az osztályteremben. A kérdés hallatán elgondolkodtam. Gyakran megfigyeltem a környezetemben, hogy a gyerekek nem akarnak olvasni. A szülők panaszkodnak, hogy csak a számítógép érdekli őket. Megosztom felfedezéseimet az olvasástanítás témakörében.

1. Teremts mesés hangulatot. Az olvasás nem kötelesség, nem büntetés, nem parancs „Azt mondtam, olvass!” Az olvasás felfedezés, közös utazás, új források. Amint a szülők erőltetni kezdik, büntetésből kényszerítsd rá a gyereket az olvasásra, ennyi – elriasztod a tanulási folyamatot.
Mi a teendő, ha hibát észlel? Helyes. És javítsd meg együtt. Fontos, hogy a gyermek számára érdekes témát találjunk. Menjetek el együtt a könyvtárba vagy a könyvesboltba, és keressetek könyveket a kedvenc témájában.

A fiam szereti a robotokat és a Spongyabobot. kompromisszumot kötök. Nem rajongok ezekért a karakterekért, de megengedem nekik, hogy kölcsönözzék a folyóiratokat a könyvtárból. Én magam pedig olyan könyveket választok, amelyek érdekesek lehetnek számára. Otthon felolvastam neki. Aztán szerepet cserélünk. Azt mondom, hogy fáradt vagyok, és szeretném, ha a fiam olvasna nekem. Grishka olvas.
Igyekeztem az első pillanatokban kevésbé korrigálni, hogy ne vegye el a kedvét a felolvasástól. Nem találok hibát a kiejtésben. De odafigyelek az intonációra és a mondatvégi pontokra, kérdőjelekre és felkiáltójelekre.

Régen válogattam a könyvekből fényes képek, plot képek és jó nagy betűtípus. Hogy őszinte legyek, elég sok gyerekkönyvet kellett átnéznem. A legjobbat választottam.

2. Döntse el a módszertant. A siketek tanára a globális olvasási technikát használta. De láttam, hogy Grishka nem vette észre. Gyakran el volt terelve, és egy egész szóra sem emlékezett. Internetre kellett mennem. És találtam információkat Nikitins módszeréről. Hamarosan megrendeltem egy kocka- és asztalkészletet az online áruházból, és elkezdődtek az olvasás elsajátításával járó napjaink. Szerencsére édesanyám aktívan részt vett ebben a folyamatban. Amiért nagyon hálás vagyok neki! Grishka gyorsan elsajátította az új technikát. Igaz, eleinte külön-külön ejtette ki a betűket egy szótagban. Egy trükköt kellett bevetnem – kézen fogva húztam két betűt, és azt mondtam, hogy „SA”. Így nyilatkozott: „Először a levelek látogatják egymást, ismerkednek, aztán összebarátkoznak, így nem „C”, „A”, hanem „SA”-t mondunk.

Mikor érdemes elkezdeni olvasni? Bevallom, nem vagyok rajongó korai fejlesztés. Grishka 6 évesen kezdett önállóan olvasni. Előtte ismerte az egyes betűket, de nem terrorizáltam az olvasással, nem hajszoltam a mércéket. És olvass adaptív házi készítésű könyveket. Faraghattunk, ragaszthattunk, vághattunk, rajzolhattunk, kézműveskedhettünk, különféle házi készítésű termékeket használhattunk. Vannak, akik már majdnem 4 évesen kezdenek olvasni. De nem hasonlítottam össze Grisha szintjét a szomszéd gyerekeivel.

3. Válassza ki a szövegeket a szókincs készségszintje alapján. Volt olyan időszakunk, amikor a fiamnak nem találtam a szóismereti szintje szerint könyveket. Keveset tudott. Ezért az első könyvek adaptívak voltak. Fogtam füzeteket, és egy gyerekkönyvből (a legegyszerűbb 4-6 oldalas volt) cselekményképeket ragasztottam rá. Alább pedig Grisha szótárából írtam 3-5 szavas mondatokat + pár újat.

5. Írassák be gyermekét a könyvtárba, és vásároljanak együtt könyveket. Nagyon szeretem a könyvesboltokat. Ott hagyhatom a zsebemben lévő összes készpénzt. Gyakran vásárolunk együtt könyveket. Grishka kíváncsi vásárló, és sok kérdést tesz fel.
Amikor először behoztam a fiamat a könyvtárba, a kazalokhoz rohant, és azt kiabálta: „Anya, nézd, ez csodálatos!” A könyvtárosok el voltak ragadtatva a könyvekkel kapcsolatos reakcióitól, közvetlenül a polcok közé ülhetett, és azonnal olvashatott.

6. Olvass magadnak. A gyerekek nem azt érzékelik, amit mondunk, hanem azt, amit teszünk. Ha megkérjük őket, hogy olvassanak, de mi magunk hosszú évek óta nem tartunk könyvet a kezünkben, honnan veszik a vágyat a gyerekek? Amikor a fiam meglátott egy könyvvel, megkérdezheti, hogy miről olvasok. Mindig válaszolt a kérdésére.

7. Érdeklődjön modern gyermekszerzők könyvei iránt. Egyszer régen a kezembe akadt egy szerző (Oles Ilchenko) könyve, csak hallássérült gyerekeknek készült: nagy cselekményképek és alul 2-3 mondatos szöveg. Később a Facebookon keresztül találkoztam vele, és megköszöntem neki érdekes történetekés egy olyan dizájn, ami olyan jól illett a hallássérült fiamhoz. A szerző bevallotta nekem, hogy ő is nagyothalló, egyik fülében hallókészüléket hord, és Grishkának kívánt kreatív kiteljesedést. Megdöbbentett egy újabb példa arra vonatkozóan, hogyan érhet el sikereket egy nagyothalló ember. Egy másik sztereotípia kitörölt a képzeletemből.

Ha hasznos tapasztalataid vannak az olvasástanításban, vagy felfedezéseid vannak ebben a témában, oszd meg az információkat kommentben!
Az olvasás pedig ne legyen kínszenvedés gyermeke számára!

4 éves korára a gyermeknek kialakult, jól formált beszéddel kell rendelkeznie. Ha gyermeke lemaradt beszédfejlődés, azt tanácsoljuk, hogy forduljon szakorvosokhoz, elsősorban audiológusokhoz. Mert a legtöbb esetben a felnőttek azonnal észreveszik a hibákat a gyermek beszédében. De nem mindenki veszi észre, hogy halláskárosodással járhat. Hiszen egy kis halláskárosodás általában mások számára láthatatlan. Ezt a „kis hibát” halláskárosodásnak (a hallásélesség enyhe csökkenése) nevezik. Ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy a gyermek süket, érti a beszédet, reagál a hangokra, elvégzi a feladatokat, beszél, bár nem tisztán.

Ez a hallássérülés egy rossz tévékészülékhez hasonlítható – látok és hallok, de nem tisztán, és bizonyos dolgokat egyáltalán nem értek. Az a gyerek, aki nem hall elég jól, a szavakat hézagosan, homályosan érzékeli, és nem fogja fel a mondatban szereplő szavak közötti kapcsolatot. Nem nehéz elképzelni, hogy ez mennyire bonyolítja a beszéd fejlődését és megértését. A kiejtés különösen szenved. Az ilyen gyerekek általában későn kezdenek beszélni, szókincsük szegényes, és helytelenül alkotnak mondatokat. Különösen jellemző rájuk az elmosódott, homályos kiejtés. Hallás alapján nehezen tudják megkülönböztetni például a C-t a T-től, ezért azt mondják, hogy „tabaka” a „kutya” helyett, összekeverik a hangos és hangtalan („pumaka” a „papír helyett”), fütyülnek és sziszegnek („sapka” helyett „sapka” "kalap"). Néha hiányoznak a hangsúlytalan szótagok a szavakból, és felismerhetetlenségig eltorzult szavakkal hívnak tárgyakat.

Ezenkívül a gyermek szenvedése növekedni fog, amikor iskolába megy. A műveltséget nagy nehézségek árán fogja elsajátítani, mert alig érti egy szó hangösszetételét. Olvasás közben „nem ismeri fel” a szavakat, mert az ő fejében teljesen más hangzásúak. Például a könyvben az áll, hogy „repülőgép”, de ő ismeri a „tamolet” szót. De ez még nem minden. A korlátozott szókincs viszont megnehezíti a szövegértést. És még akkor is, ha a szavak világosak, a gyermek gyakran nehezen érti meg a szöveg tartalmát. Ez azzal magyarázható, hogy a szavak hangsúlytalan részeit és azok végződéseit rosszul megragadva nem asszimilálja a grammatikai formák jelentését, a szavak egyezését a mondatban, így annak jelentését. A gyerekek még enyhe, de korán kezdődő halláskárosodás esetén is nehezen tanulnak meg írni. Amikor egy hallássérült gyermek megpróbál papírra reprodukálni egy olyan szót, amelyet nem ismer jól, vagy egyáltalán nem tudja megtenni, vagy torz szavakat ír le, például: „Sétáltam” a „sétáltam” helyett. Az írási hibák és a szöveg félreértése a tankönyvekben tanulmányi kudarchoz vezet, mert ahogy a gyerek kiejti a szót, úgy fogja megírni. Mindez elkerülhető, ha időben felismerik a halláskárosodást.

Tipikus beszédhibák hallássérült gyermekeknél:

1. Kis szókincs. Csak néhány van belőlük, mert a beszéd elsajátításához és a szavak helyes kiejtéséhez, ugyanazon szavak, ugyanazon kifejezések ismételt észlelése döntő jelentőségű. Ha a hallás gyengül, és a szavakat mindig lehetetlen kellően hallani, akkor nem fordul elő többszöri ismétlés: van, amikor a gyermek egyáltalán nem, máskor hiányosan, másokban (ha beszélő emberés a gyermek a közelben van) jól hallja őket, de mégis minden alkalommal mást szólnak neki. Ez megakadályozza, hogy megtanulja megérteni a szavak jelentését, emlékezzen rájuk, és ezért felhalmozza a szükséges dolgokat szókincs. Valaki más beszédének teljes megértéséhez meg kell tanulni a szavak nyelvtani változásainak jelentését, például az esetek végét. És ehhez ismét jó hallás kell.
2. A gyermek által használt szavak jelentésének pontatlan megértése, amely a legtöbb esetben e jelentések kiterjesztésében és összemosódásában fejeződik ki. Így egy tárgy neve helyettesíthető egy akció, jel vagy más tárgy nevével (a „mosdó” helyett a „mosás” vagy a „szappan” helyett a „forró” a „vas” helyett;
3. A beszédészlelés folyamatára is jellemző hangzásban hasonló szavak behelyettesítései (ún. „félrehallás”). A nagyothalló ember gyakran csak egy szó általános ritmusmintáját fogja fel, vagyis a szótagok számát és a hangsúly helyét. Ebből a szempontból a következő csoportok mindegyikén belüli szavakat a gyermek azonosnak foghatja fel: kalapács - mennyezet - por - kakas;
4. A szavak végződéseinek torzulása, gyakran a szó teljes felismerhetetlenségéig. A szavak kiejtésének ilyen jellemzői kifejezetten a csökkent hallású gyermekekre jellemzőek, ami az orosz nyelv legtöbb végződésének hangsúlytalanságával, és ezért hangjuk elégtelen érthetőségével magyarázható.
5. A hangsúlytalan előtagok és utótagok elhagyása mindkettő elégtelen hallhatósága miatt, például: „futott” a „futott” helyett vagy a „futott” helyett; "tábla" a "tábla" helyett.
6. A mássalhangzók elvesztése, amikor összeérnek, például: „traw” vagy „fizess” a „strucc” helyett (az utolsó zöngétlen mássalhangzó sem hallható); "lon" az "elefánt" helyett.
7. Olyan akusztikailag közeli hangok helyettesítése, amelyeket a gyermek füllel nem különböztet meg, ami a szavak szemantikai jelentésének megváltozásához vezet ("hang" helyett "fül", "kép" helyett "függöny").
A fentebb már tárgyalt okok miatt a hallássérült gyermekek beszédének nyelvtani szerkezete is súlyosan károsodott. Az orosz nyelvű mondatban szereplő szavak közötti kapcsolat főleg a végződések és elöljárószavak segítségével fejeződik ki, amelyek leggyakrabban hangsúlytalanok, és amelyeket a hallássérült gyerekek egyszerűen nem hallanak. Ez azt jelenti, hogy attól a pillanattól kezdve, hogy elsajátítják a beszédet, nem tudják megtanulni a szavak nemben, számban és kisbetűben való megegyezésének szabályait, ami súlyos és nehezen leküzdhető agrammatizmushoz vezet. Ezen túlmenően ezeknek a gyerekeknek gyakran egyszerűen nincs frazális beszédük - csak nyelvtanilag nem kapcsolódó szavak vannak.

Szóval légy figyelmes gyermekedre!

Ha későn fejlődik beszéde, a fent felsorolt ​​beszédproblémái vannak, vagy rosszul teljesít az általános iskolában, hallásvizsgálatot kell végezni. A hallássérült gyermek beszédfejlődésének minden eltérése megelőzhető és teljesen kiküszöbölhető, ha időben alkalmazzák a speciális diagnosztikai, kezelési és képzési módszereket.

A hallás- és beszédsérültek társadalmunk teljes jogú tagjai. Mellettünk élnek, de sokan egészséges emberek nem értik a problémáikat, és kerülik őket, mert a süketek és némák nem tudnak teljesen kommunikálni velük. A kommunikációs korlátok, amelyeket ez a betegség ró rá, jelentősen csökkenthető, ha egy ilyen személyt verbális beszédre tanítunk. De hogyan kell ezt csinálni?! Végül is ez a személy nem hall semmit.

Először is nézzük meg, mi a süketnémaság.

Süketség akkor fordul elő, ha a hallás teljes hiánya vagy olyan szintre csökken, amelynél a személy már nem érzékeli a beszédet. Ki kell emelni az abszolút süketség fogalmát, amelyben egyáltalán nem lehet hallani. De szerencsére ritka az abszolút süketség. A legtöbb siket embernek vannak olyan maradványai a hallásában, amelyek lehetővé teszik, hogy nagyon hangos hangokat vagy hangos beszédtöredékeket halljanak közvetlenül a fülük felett, de ha süketek, akkor nem tudják egyértelműen megérteni a beszélgetőpartnert. A süketség a hallószervek radikális negatív változásai következtében jelentkezik, tartósan visszafordíthatatlan hatásokkal, így kezelése hatástalan.

A süketség következtében (veleszületett vagy szerzett gyermekkor 1 évtől 3 évig) a siketnémaság azért fordul elő, mert a gyermek nem képes mások beszédének utánzásával elsajátítani a verbális beszédet. Egyszerűen nem hallja őket! Korai életkorban meglehetősen nehéz felismerni a siketnémát, mivel kisgyermekeknél a beszédhiány és a halláskárosodás közötti összefüggés még nem tisztázott, csecsemőknél pedig a süketség általában észrevétlen marad.

Mit mondanak a statisztikák a siketnémák számáról a világon? A legtöbb ország statisztikája nem rendelkezik pontos adatokkal. Becslések szerint számuk eléri a kétmillió embert. A probléma az, hogy sok országban nem a megfelelő profilú orvosok végzik a számítást, hanem olyan emberek, akiknek semmi közük az orvostudományhoz. Afrika, Ázsia és Dél-Amerika országai pedig ebben a tekintetben teljesen „ fehér folt" Ezen túlmenően azok a csecsemők és kisgyermekek, akik még nem kezdtek el beszélni, szintén nem szerepelnek ezekben a statisztikákban.

Érdekes, hogy a siketnémaság előfordulása az ország földrajzi elhelyezkedésétől függ. Minél hegyesebb a terület, annál több siketnéma születik benne, és fordítva, ha az ország a síkvidéken található, lényegesen kevesebb a siketnéma benne. Például a hegyvidéki Svájcban a siketnémák száma egyes kantonokban eléri a 441 főt 100 ezer lakosra, a síkságon fekvő Hollandiában pedig csak 34 fő 100 ezerre.

Fontos megjegyezni, hogy a süketség nem örökletes. Szinte minden siket és néma szülő normális hallású gyermeket szül.

Hogyan kezeljük a süketnémát?

Rendkívül nehéz a kóros halláskárosodást gyógyítani. Ezt csinálják a fül-orr-gégészek. Néha lehetséges a hallás javítása gyógyszerek használatával: sztrichnin, nikotinsav, ATP és mások. Ha a süketség a hangvezető utak károsodása miatt következik be, az orvosok hallásjavító műtéteket alkalmaznak.

Ha a hallás helyreállítása továbbra sem lehetséges, speciális módszerrel képezik ki a siketeket és némákat. Ez magában foglalja a beszéd elsajátítását, beleértve a hangformátumot is. A képzés az ajakolvasáson és a daktilológián – a jól ismert „ujjas ábécén” – alapul. Segédeszköz a tanuló tapintás- és rezgésérzékelése, valamint fennmaradó hallása, ha van ilyen.

Bölcsődék, óvodák és bentlakásos iskolák egész hálózata létezik, ahol siket és néma gyerekeket adnak. Általános oktatás valamint szakképzés olyan szakterületeken, amelyekkel a siketek és némák teljes mértékben el tudnak kapcsolódni. A szakos óvodákban a siket és néma gyerekek képzésben részesülnek, melynek köszönhetően néhányan a normálisan halló gyerekekkel egyenrangúan tanulhatnak normál iskolában.

A volt Szovjetunió köztársaságaiban, az USA-ban, az Európai Unió országaiban és néhány más országban bevezették a siketek és némák kötelező oktatását. A világ legtöbb országában azonban sajnos nem kötelező az ilyen képzés.

Milyen modern módszereket alkalmaznak a siketek és némák oktatására?

Jelenleg három módszer létezik:

1. Francia - gesztusok alapján. Egyedi betűk vagy számok kifejezésére szolgál süket és néma emberek számára az egyik vagy mindkét kéz ujjainak helyzetének megváltoztatásával. Szinte minden nyelvnek megvan a saját arcábécéje. A siketek és némák annyira elsajátították az ujjaikkal való beszéd művészetét, hogy olyan összetett előadásokat állíthatnak színpadra, amelyek minden süket és néma néző számára érthetőek.

2. Német - amely a siketnémák szóbeli beszédének tanításán alapul. Bonyolultabb, de kétségtelenül progresszívebb a franciához képest. Itt az a feladat, hogy egy siketnémát ne csak tisztán beszéljen, hanem tudjon olvasni beszélgetőpartnere ajkáról („szemével hallani”).

3. Vegyes – amikor mindkét módszert egyidejűleg alkalmazzák az edzésen. De ez a módszer kettős terhet ró a tanárra, és bonyolítja a tanuló észlelését.

A siketek és némák döntő többsége jelenleg német módszerrel folyik, hiszen a csak jelbeszédben tanult ember „kiesik” a normálisan halló, arckifejezését megérteni képtelen emberek társaságából. Az ilyen süket és némák elszigetelődnek saját körükben, és gyorsan elfelejtik, amit az iskolában tanultak.

A német módszernek azonban sok ellenzője van. Először is, nagyon hosszú időbe telik egy átlagos képességű ember képzése ezzel a módszerrel. Másodszor, a „szemmel való hallás” érdekében a beszélgetőpartner arcának folyamatosan jól meg kell világítania, és a száját nem takarja el a siketnéma személy elől, és ez nem mindig érhető el. Ezenkívül a szóbeli beszédben folyamatosan gyakorolni kell, különben a készségek gyorsan elvesznek, míg a jelbeszéd kevésbé nehéz egy siketnéma számára, és sokkal enyhébb követelményeket támaszt a siketnéma beszélgetőpartnerekkel a kommunikáció során.

Hogyan tanítanak süketnéma hangbeszédet?

Ha a gesztusokkal minden többé-kevésbé egyértelmű, hiszen ez főleg az utánzáson alapul, akkor a hangos beszéddel minden sokkal bonyolultabb...

A tanulás tisztán mechanikusan megy végbe, mivel a tanuló nem hallja és nem irányítja az általa kiejtett hangokat. A siketnéma látása és utánzási képessége segít. 7-9 éves korukban a gyerekek elkezdik elsajátítani speciális gyakorlatok a szájüreghez, az ajkakhoz, a nyelvhez, a megfelelő mennyiségű levegő belélegzésének képességéhez, az állkapcsok, ajkak mozgatásához, a nyelv érintésének a szájüreg különböző részeihez stb. Ezután a tanár áttér arra, hogy a siketnémákat megtanítsa hangok kiadására a már elsajátított gyakorlatok alapján. Elmagyarázza a gyermeknek, hogy az ajkaknak, a nyelvnek és a fogaknak milyen pozíciót kell elfoglalniuk, és mennyi levegőt és milyen erővel kell áthaladnia a szájon, hogy a kívánt hangot előidézze. A hangképzés gondolata az, hogy a hallgatónak el kell sajátítania a száj- és orrüreg minden rezgését, amely egy hang kiejtésekor fellép. Ezt a tapintási érzetek módszerével érik el, például a szájból kiáramló levegő erősségének változásával a kézen, sőt néha a tanár homlokán is. Ha a kéz és a homlok nem elég, a tanuló addig gyakorolja a papírlap lefújását az asztalról, amíg a tanár kellően helyesnek nem ítéli a hang kiejtését. Ugyanakkor tanulmányozzák az ennek a hangnak megfelelő betű helyesírását. És így az összes hangot egyenként megtanulják...

A siketek és némák megtanulják a hangok szigorúan meghatározott sorrendben történő kiejtésének képességét. Először a pillanatnyi mássalhangzókat tanulják meg (p, b, t, d, k, g, h, c), majd hosszú mássalhangzók (f, v, s, h, w, g, x, d). A mássalhangzók tanulmányozása után áttérnek a magánhangzókra és így tovább. A szavak kiejtésének elsajátítása után kialakul az artikuláció.

Sok siketnéma, aki folyamatosan gyakorolja a szóbeli beszédet, annyira jól tud „szemével olvasni” és tisztán kiejteni a hangokat, hogy egy idegen egyáltalán nem tudja kitalálni, hogy egy siketnémával kommunikál.

Ez az, amit a tanárnak és minden siketnéma tanítványának el kell végeznie, mielőtt legalább egy artikulált szót kimondana!

Miért kezd el későn beszélni egy gyerek? Hogyan tanítsuk meg a hangok helyes kiejtésére? Mi a teendő, ha a babának hallásproblémái vannak?

Farida Bulatova logopédus, aki harminchat évet szentelt szakmájának, erről és még sok másról mesélt az RG tudósítójának.

Hogyan kerültél a szakmába?

Farida Bulatova: Isten hozott. A házam mellett volt egy bentlakásos iskola hallássérült gyerekek számára. És gyerekkorom óta kommunikálok velük, korcsolyáztam a korcsolyapályájukon. De szovjet idő Az ilyen gyerekeket valahogy furcsának tartották. Úgy tartották, hazánkban nincs beteg vagy fejletlen ember. Nem volt szokás erről beszélni. Aztán úgy történt, hogy jó ideig magam is hallásproblémákkal küzdöttem.

És amikor felnőttem, úgy döntöttem, hogy belépek a Leninről elnevezett Moszkvai Állami Pedagógiai Intézetbe a defektológiai osztályra. Abban az időben a Szovjetunióban mindössze három egyetem volt, ahol ezt a szakot lehetett megszerezni: Moszkvában, Leningrádban és Kijevben.

Főiskolát végeztem, azóta a szakmában vagyok. Sok éven át siket gyerekeket tanított, majd egy beszédhibás gyerekeket tanító iskolában dolgozott. Lehetőségem nyílt a Köztársasági Orvosi és Pedagógiai Konzultáció vezetésére is.

Saját tapasztalatból pedig elmondhatom, hogy ma már egyre több gyerek születik különféle zavarokkal, és nem csak beszédzavarral. Természetesen állandó segítségre van szükségük, így sajnos nem maradunk munka nélkül.

Mi az oka ennek a tendenciának?

Farida Bulatova: Triviálisan hangzik, de mindenekelőtt a rossz ökológiának köszönhető. Az Egészségügyi Világszervezet 20 évvel ezelőtt publikált adatokat, amelyek szerint 10 fiatal nőből csak nyolcan tud normálisan kihordani és szülni. És most még kevesebb van belőlük. És ezek többnyire nagyvárosokban élő nők. Manapság nagyon gyakran fiatal és egészségesnek tűnő nők kénytelenek a kezdetektől fogva a természetvédelmi szolgálatban maradni. A terhességet meg kell szenvedni. És mindez hatással van a gyermekek általános egészségi állapotára, beleértve a beszédüket is. A rendellenességek nagy százalékát a koraszülés okozza. Természetesen a lakosság alkoholizmusa is kihat erre.

Hány évesen kezdjen el beszélni egy gyerek? Van-e szigorú korhatár?

Farida Bulatova: Ez a határ természetesen mindenkinél más. És itt nem csak a beszédre kell összpontosítania. Ha a gyerek megérti a körülötte lévőket, azt teszi, amit a szülei kérnek tőle, érzelmileg eleven és nincsenek hangulatingadozásai, akkor minden rendben van. És három éves korára tud beszélni.

De ha ebben a korban a gyermek nem érti a neki szóló beszédet, és sokáig tud közömbösen ülni, akkor természetesen meg kell szólalnia. A gyermek hallását ellenőrizni kell, és szakemberhez kell vinni.

A fiam a „mama” előtt kezdte azt mondani, hogy „apa”. Ez természetesen örült apja büszkeségének. És amikor végre elkezdtem mondani, hogy „mama”, ez a szó mintha kiszorította volna az előzőt. Most a feleségét és engem is anyának hív. Valóban lehetetlen egy gyereknek ezt a két szót az emlékezetébe illeszteni?

Farida Bulatova: Ez jó. Mert egyes gyerekek valójában azt mondják, hogy „maba” vagy „pama”. Hall, ért, de az ajka még nem annyira engedelmes neki. Az "ma" kombináció könnyebb, mint a "pa". Ezen nem kell megsértődni. Ráadásul a gyerekek eleinte nem nagyon különböztetik meg a fonémákat, gyakran összekeverik őket. A gyereknek úgy tűnik, hogy egyet mond, de kiderül, hogy valami más.

Mikor kell egy gyereknek szavakat mondatokba foglalnia?

Farida Bulatova: Két évre. Korábban azt hitték, hogy ebben a korban a gyerekek még csak fejlődik a beszédük. A szakértők most más véleményen vannak: először a gyerek mindent szivacsként szív fel, majd odaadja. Előfordul, hogy valamilyen helyzet megszólalásra kényszeríti.

Hány évesen tanulja meg a hangok kiejtését?

Farida Bulatova:Általában a logopédusok azt mondják, hogy öt éves korig. De úgy gondolom, hogy négy évesen kell kezdenünk. Főleg, ha úgy érzi, hogy a gyerek nem tud sok hangot kiadni.

És ha öt éves korára még nem alakult ki helyes beszéd, mindenképpen szakemberhez kell fordulni. És hat éves kor előtt van időd hangokat feltenni. Ellenkező esetben a gyermek nem lesz kész az iskolára. És akkor problémák lesznek az írással és az olvasással. Vannak gyerekek, akik nem tudnak diktálni és összekeverni a hangokat: hangos és zöngétlen, mássalhangzók és magánhangzók. Ez pontosan az a helyzet, amikor gyerekkorodban nem dolgoztál eleget.

Hogyan segíthetnek a szülők gyermekeiknek ebben a nehéz helyzetben?

Farida Bulatova: Először is, soha ne köhögjön a gyerekekkel. Beszélj helyesen – kellett volna jó példa szülők képviselik. És még ha egy gyerek mond is valami vicceset, és ez nagyon boldoggá tesz minket, ne kövessük a példáját, és ne utánozzuk a helytelen beszédet.

Nagyon fontos az is, hogy a kisgyermekeket megtanítsuk a kezük használatára. Hogyan jobb baba uralja a kezét, annál jobban beszél. Hagyni kell neki, hogy felvegye a cipőjét és felöltöztesse magát. Jó lenne, ha ötéves korától megtanítaná a cipőfűző bekötésére. És tanítsd meg a kisgyerekeket szárítókra vagy gyöngyökre fűzni. Nagyon hasznos gyurmából faragni. De ha félsz, hogy bepiszkolódik a gyereked, adj neki sós tészta. És miközben szobrászkodsz, beszélgess a gyerekekkel, gazdagítsd elképzeléseiket az életről.

Mint tudják, a beszédhibák gyakran a nyelv rövid frenulumával járnak. És ebben az esetben a szakértők azt javasolják, hogy vágják le. Lehetséges e művelet nélkül?

Farida Bulatova: Ha azzal fiatalon Nyilvánvaló, hogy a gyermek frenuluma rövid, jobb levágni. Ez könnyen meghatározható szemmel. Amikor a baba megpróbálja kinyújtani a nyelvét, ez a nagyon hírhedt frenulum teljesen megakadályozza, hogy ezt megtegye. Ennek eredményeként úgy tűnik, hogy a nyelv kettéágazik, és szirom alakú. Ebben az esetben jobb megoperálni a babát. Ebben a korban minden gyorsabban gyógyul és feledésbe merül, és ami a legfontosabb, segíti a beszéd normális fejlődését. Bár volt már olyan esetem, amikor rövid kantárú gyerekekre tettem az „r” hangot. De ez csak akkor lehetséges, ha a gyerek valóban meg akar szabadulni a hibától, és ezért keményen próbálkozik az órán.

Standard esetekkel foglalkoztunk. Mi a teendő, ha a gyermek hallássérült? Mindig lehet ezt korán felismerni?

Farida Bulatova: Sajnos ezt nehéz diagnosztizálni. Ezért mindig figyelnie kell gyermekét, és bele kell néznie. A Köztársasági Gyermekkórházban van hallókészülék-központ, ahol kivizsgálhatók.

Tegyük fel, hogy a szülők rájönnek, hogy gyermekük hallásproblémákkal küzd. Természetesen rendkívüli stressznek vannak kitéve. Mit tegyenek, hogyan viselkedjenek? vezet?

Farida Bulatova: Igen, nagyon nehéz megbékélni ezzel, felismerni, hogy a gyermeked nem olyan, mint mindenki más. Itt össze kell szednünk magunkat, és el kell gondolkodnunk a jövőjén. Ki segít ilyenkor a gyereknek, ha nem a szülők?

Ráadásul az orvostudomány nem áll meg. Jelenleg ingyenes szolgáltatás működik az országban Kormányprogram. Ha a gyermek hallássérült vagy süket, akkor a moszkvai és szentpétervári klinikákon chipet ültetnek be a fülkagylóba. Ennek az eszköznek a segítségével a gyerekek hallani kezdenek. De ezen nem nyugodhatunk meg, tovább kell velük dolgozni, és itt szakemberek segítségére lesz szükségünk. Csak ne késleltesse a műtétet, a chipet akár nyolc évig is beültetik.

Mindig is azon gondolkodtam, hogyan lehet megtanítani egy gyereket hangok kiejtésére, ha nem hallja őket? Ez varázslat.

Farida Bulatova: Először is, most már minden gyereknek van hangerősítő berendezése. De ez nem olyan, mint a szemüveg: felveszed, és azonnal látod. A készülék nagyon gondosan van kiválasztva. Valaki nem hall magas hangokat - madárdalt vagy szoprán hangot. Hallókészülék segítségével pedig a gyermek megkülönbözteti, hogy egy szó hosszú vagy rövid, és megérti az egyes szótagokat, szavakat. Jön a mentő vizuális észlelés. Például az "m" betűt írtam, majd a fülembe ejtem ki. Aztán hagytam, hogy a tanítványom érezze, hogyan rezeg az orcám, amikor kiadom ezt a hangot. De a lényeg az, hogy a gyereknek bíznia kell benned, csak akkor kezd el beszélni.

Hogyan érzékelik maguk a gyerekek süketségüket?

Farida Bulatova: Könnyebb azoknak, akik süketnek születtek. Egyszerűen nem tud jobbat. Ezenkívül a gyermek egy speciális iskolában tanul olyan gyerekekkel, mint ő. A saját környezetében van.

De ha egy gyerek halla, és hirtelen elvesztette, akkor ez természetesen tragédia. Találkoztam már hasonló esetekkel. Egy napon egy tizenkét éves fiú jött az iskolánkba, és megsüketült. Sokat szenvedett és öngyilkos volt. Csak őriztük, hogy ne csináljon magával semmit.

És amikor órákon rá kellett kényszeríteni, hogy mondjon valamit, de nem tudta megtenni, hisztérikusan felkiáltott: „Jó neked, hallod! Könnyű azt mondani, hogy „ismételd, ismételd”, de én bírom. 'nem!” Természetesen ebben az esetben a legegyszerűbb, ha átöleljük a gyereket és együtt sírunk vele. De össze kell szednie magát, és folytatnia kell a munkát - a könnyek nem segítenek a gyászon. A sajnálkozás és a sírás nem produktív út. Bizalmat kell kelteni a gyermekben.

Hogy gyermeke gyorsabban beszéljen

Fontos, hogy a szülők folyamatosan beszéljenek gyermekükkel, és ösztönözzék a kommunikációra. Például, ha egy baba el akar venni valamit, nem kell azonnal odaadnia neki. Bátorítsd őt, hogy kérje a tárgyat, nevezze el, és fejezze ki vágyát. Talán eleinte egy mozdulattal vagy valamilyen hanggal.

Mindig is volt az emberek között jó hagyományénekelni altatódalokat, játszani, tapsolni a gyerekkel. Úgy tűnik, hogy egy közömbös baba babakocsiban ül, de valójában mindent hall és mindent megért. És ha az anya feléje fordul, mosolyog és mond neki valamit, akkor a gyerek óhatatlanul is ezt akarja tenni.

A modern szülők nagy hibája, hogy játékokkal rakják meg gyermekeiket. Talán ennek az az oka, hogy így próbálják lefizetni. TV-t akarok nézni, számítógéphez ülni és elmenni egy látogatásra. A szovjet időkben a gyerekek botokkal, üvegdarabokkal és rongyokkal játszottak. Fel kell ébreszteni és fejleszteni kell a gyerekek fantáziáját. Ne vásároljon olyan játékot, amely magától bepisil, sír és beszél. Nem ad semmit a gyereknek. Kínálj neki egy rongyot, hadd csináljon belőle babát, és ő maga beszéljen helyette.

Andrej még egy éves sem volt, amikor megmentették a bélelzáródástól, az orvosok antibiotikumot adtak neki. A fiú túlélte, de a gyógyszer mellékhatása a süketség volt...

A történet Andrey-vel több mint húsz éve történt. Bármilyen fájdalmas is, a gyerekek még mindig gyakran megsüketülnek az antibiotikumoktól. Annak ellenére, hogy sokuk hallószervekre gyakorolt ​​káros hatása ismert, továbbra is antibiotikumokat írnak fel tüdőgyulladás, hörghurut és bélbetegségek kezelésére. Gyakrabban - a tartományokban, ahol az orvosok nem választhatnak gyógyszereket, és néha egyszerűen hiányzik a tudás.

Például volt ilyen eset. A kétéves Tanyát válságos állapotban vitték el a mentők. A baba fuldoklott, 40 fokos hőmérséklete volt, véres köhögés...

Miután a lányom gentamicin injekciót kapott, nyugtalan lett, és a párna alá rejtette a fejét” – meséli az édesanya. „Megérkezett a férjem, és kérdezni kezdett tőle valamit. Tanyusha meglepetten nézett rá, és megrázta a fejét... Azonnal riadót fújtunk - a gyerek nem hallott! Miután megvizsgálták a lányt, az orvosok bejelentették, hogy megsüketült az antibiotikumoktól. A legtöbb, amit tehetünk, az, hogy jó minőségű hallókészüléket választunk.

Vírusfertőzések – influenza, mumpsz, rubeola kanyaró – után előfordulhat, hogy a hallás helyreállítása lehetetlen. De ez nem jelenti azt, hogy a gyereknek csak egy dolga van hátra: tanulja meg a jelnyelvet. Szülei odaadásának és odaadásuknak köszönhetően Andrej Csernisov, aki 20. születésnapját ünnepelte, megtanult beszélni, elvégezte az állami iskolát, és jelenleg asszisztens könyvelőként dolgozik. Reméljük, hogy a beszéd megtalálásának története segít Tanya szüleinek és másoknak, akik elszenvedték ezt a szerencsétlenséget, hogy ne veszítsék el a szívüket, és magabiztosabban nézzenek a jövőbe.

A fiad süket

Andryusha! - szólította meg többször másfél éves kisbabáját egy 20 éves anyuka. De a fiú, aki a játékaival babrált, nem reagált. Csak amikor Lena megérintette a kezét, akkor nézett fel rá. „Túl sokat játszol?...” – tűnődött homályos aggodalommal, és nem tudta, hogy elsőszülött fia egyáltalán nem hall. Amikor Lena később hébe-hóba megtudta, hogy Andryushin társai már teljes erejükből csicseregnek, miközben babája csak összefüggéstelenül bömbölt, a szorongás fokozódott. Az orvosok és a barátok megnyugtattak: azt mondják, ha beszélni kezd, a fiúk általában később kezdenek beszélni.

Lena és férje végül úgy döntött, hogy megmutatják Andryushát a szakembereknek. Az audiometriai vizsgálat eredménye lehangoló volt: a baba nem hallott. Hiába volt műteni, hallókészülék nélkül pedig csak a füle mellett hallott sikolyt. "Mitől voltál beteg? Van valami öröklődés? Nem adtak be neki antibiotikumot? - kérdezték az orvosok. Lena eszébe jutott, hogy megmentve Andryushát a volvulustól, antibiotikumot kapott. Aztán megtudta, hogy a hallását vesztett gyermekek körülbelül 40%-a megsüketült az antibiotikumoktól...

Annyira nehéz volt, hogy azt hittem, nem hagyom el a kórházat” – folytatja Jelena Ivanovna, jelenleg a Fül-orr-gégészeti Kutatóintézet siketek tanára. prof. A. I. Kolomijcsenko. - Kérdem én: most hova menjek vele? „Megnyugtattak”: „Miért sírsz, miért vagy ideges – sok különlegességünk van oktatási intézmények, ahol siketek élnek és tanulnak. Saját világuk van ott, saját környezetük...”

„A saját világod...” Ezek a szavak még fájdalmasabbá tették. Úgy tűnt, mintha valami láthatatlan erő el akarta volna venni tőle a gyereket. – Hogyan küldhetjük bentlakásos iskolába, hogy elszakítsuk a családjától? - Lena és férje, Konstantin kétségbeesett.

Andryushin apja katona, bátor és mindig tartózkodó” – folytatja Elena Ivanovna. „Sírtam, ő pedig csendben élt át mindent, de amikor hazaértünk, nem bírta: lefeküdt és sírt. Elviselhetetlen volt a gondolat, hogy fia soha nem fogja meghallani szerettei hangját. Miután összeszedtem az erőmet, három nappal később elmentem a Fül-orr-gégészeti Intézetbe a siketek tanárához, Ljubov Sidorenkohoz. Ugyanabban az irodában dolgozott, ahol beszélünk (akkor még nem képzeltem, hogy idővel én, mérnök-közgazdász diplomázom a defektológiai osztályt, és magam is látok itt betegeket!). Életem végéig emlékeztem a biztató szavaira: „Andrjusának meg kell tanulnia beszélni. És nem kell internátusba küldeni – egy rendes állami iskolában fog tanulni.” Nehéz volt elhinnem, hogy beszélhetsz anélkül, hogy hallanád a saját hangodat. „Menjen el Moszkvába, és meglátja maga” – erősködött Ljubov Alekszandrovna.

Első szavak

Moszkvában befogadott egy család, amelyben egy siket lány nőtt fel. Ő beszélt! Természetesen a beszéde monoton volt, de nehézség nélkül megértették. Csoda volt. Megnéztem az audiogramját - minden olyan volt, mint Andryusha!

A siketek épp úgy babrálnak, mint a halló gyerekek – mondja Elena Ivanovna. - De aki hallja a gügyögést, az „ma-ma-ma-ma”, a „pa-pa-pa” fokozatosan átalakul „anyává” és „apává”. A süketeknél nem fejlődik ki a gügyögő beszéd.

A tréning gügyögéssel kezdődött. Elena Ivanovna a kezébe vette a mikrofont, Andryusha fejhallgatót kapott, és megtanították követni a beszélő száját. Azt mondta, hogy „ma-ma-ma” - megállították: itt „anya”! És egyúttal megmutatták, hogyan kell írni ezt a szót, rajzoltak egy képet vagy mutattak egy fényképet. Megtanították, mi a különbség az „mma-ma” hangja között, amikor az arc rezeg, és a „ppa-pa” hangja között, amikor levegőt lökdösnek. Minden szót végig kellett szenvedni. De amikor sikerült, ünnep volt. A szavak és kifejezések száma napról napra nőtt. „Tej”, „vonat”, „fény”, „nyisd ki az ajtót” - tanította anyám, és Andryusha újra és újra ismételgette őket, amíg nem tudta kiejteni őket.

Csakúgy, mint mindenki más

A Chernyshov család erőfeszítéseit, amelyeket fiuk beszélni tanítására fordítottak, jutalmazták. Szeptember 1-jén egy csokor virággal Andryusha ugyanabba az iskolába ment, ahol édesanyja végzett.

Megengedték, hogy magam válasszak tanárt neki. Natalja Prokofjevna még nálam is fiatalabb volt. Úgy tűnt nekem kedves ember- és nem tévedtem.

Andryusha az első asztalnál ült a lány mellett. Natalja Prokofjevna elmagyarázta a gyerekeknek, hogy egy hallókészülék segít osztálytársuknak tisztábban hallani a szó körvonalait, és megérteni a beszédet az ajkáról.

Az első napokban szó szerint az osztályterem ajtaján kívül voltam szolgálatban, még a résen keresztül is néztem, hogy van, mert nem hallott! - vallja be Elena Ivanovna. „És bár a fiam jól felkészült az iskolára, borzasztóan aggódtam.

– Elena Ivanovna, és ott van a te Andriusád! Az iskolában a gyerekek szeretettel üdvözölték, édesanyám lelke felderült. Amikor a Chernyshov családnak más területre kellett költöznie, nem váltottak iskolát, bár kicsit messze volt az út.

Andrey számára nem volt könnyű a tanulás, különösen a középiskolában, amikor sok tudományág jelent meg. De a szülők, tanárok és iskolatársak támogatása segített leküzdeni a nehézségeket. És hogyan ne lehetne támogatni egy nyitott, mosolygós, szelíd modorú srácot, aki nem hódolt be a sorsnak, és akit nem törtek meg a nehézségek?...

Iskola után bekerültem az Ipari és Gazdasági Főiskolára, és ebben az évben érettségiztem” – mondta Andrey egy csésze kávé mellett.

Jelenleg asszisztens könyvelőként dolgozom egy cégnél.

Amikor elmondtam a cég alkalmazottainak, hogy Andrey nem hall, először összezavarodtak. De miután találkoztak vele, azt mondták: ne aggódj, elsajátítja a könyvelés bölcsességét” – emlékszik vissza édesanyja. „Ezt nagy sikernek tartom, mert most még egy halló embernek is nehéz elhelyezkednie.

Mit csinálsz a szabadidődben? - kérdezem Andreyt.

Kutyát sétálok, olvasok, barátokkal találkozom.

Nyáron?

Szeretek utazni és úszni a tengerben. Idén Odesszában nyaraltam egy csoporttal...

Elena Ivanovna a búcsúzáskor azt mondta: „Természetesen sokkal könnyebb lenne a fiamnak jelnyelvet tanulni, de nagyon szerettük volna, hogy ő is olyan legyen, mint az összes gyerek. Türelmesnek kellett lennem, de általában ez pokoli munka.”

A beszélő süket a szülők bravúrja

Egy siket gyermek jövője kilencven százalékban az anya és az apa munkája” – mondja Elizaveta Pushkarskaya, a Hallássérült Szülők és Fogyatékos Gyermekek Kijevi Szövetségének elnöke. - És hogy milyen tanárok, pszichológusok és igazságos emberek válnak belőlük - kedvesek vagy nem -, attól függ, milyen személyiség lesz belőlük. Ez kemény munka. Végtére is, ahhoz, hogy egy ilyen gyermeket beszélni tudjanak, a szülőknek teljesen neki kell szentelniük magukat.

Sajnos nem mindenkinek sikerül. Anyámról meséltek tanárképzés, aki nem tudott megbirkózni az órákkal és nem tudott segíteni gyermekének. És a másik - oktatás nélkül, de csak tehetséges nő- sikeresen sikerült. Sokaknak az a baja, hogy minden idejük a mindennapi kenyér megszerzésére telik, és nincs idő a gyerek gondozására.

Ami a halló emberek számára természetes, az gyakran óriási nehézségeket okoz a siketek számára. Például nagyon fontos ezekben a gyerekekben a képzeletbeli gondolkodás és a humorérzék fejlesztése – mindent nagyon komolyan vesznek. A nem beszélő siket gyerekeknek nehézségei vannak a térbeli-időbeli gondolkodással – nehezen tudják felfogni, hogy például Shakespeare és Dosztojevszkij más idő. Süket, de beszéddel ezek a dolgok érthetőek. A még süket gyerekek rendkívül sérülékenyek. Egyes anyák rendkívüli találékonyságról tesznek tanúbizonyságot, hogy önbizalmat szerezzenek, és ne sértsenek meg. Egyikük például előállt egy bizonyos mitikus Marinával, és leírta rajta lánya összes rossz cselekedetét: „Marina sétált, kibontotta az édességet, és a lábához dobta a papírt – milyen rossz!...”

Elizaveta Nikolaevna szerint körülbelül száz rehabilitált gyermek él Kijevben. Néhányan már le vannak maradva az egyetemek és a műszaki iskolák mögött. Másoknak még nem kell általános iskolába járniuk, ami lehetőséget ad számukra, hogy többet kommunikáljanak halló emberekkel, és teljesebb oktatásban részesüljenek – a speciális iskolákban a tudás mennyisége eltérő. Ez világosabb kilátást ad a tanulmányok folytatására is. Ám egy tömegiskolára a gyereknek jobban fel kell készülnie, mint a többi kortársnak – miután úgy érezte, hogy többet tud, mint halló embereket, akkor képes lesz aktívan részt venni az órákon és sikeresebben tanulni.

Larisa Kobzaruk, a Fül-orr-gégészeti Kutatóintézet gyermekosztályának vezetője a süketséghez vezető okokról beszélt:

A süketség fokozatosan alakulhat ki több év vagy hónap alatt, vagy hirtelen jelentkezhet. Az egyik vagy mindkét fül érintett. Az ok vírusfertőzés (a gyermek hallása már születés előtt is károsodhat, ha az anya a terhesség alatt beteg volt), aminoglikozid antibiotikumok (sztreptomicin, gentamicin, polimicin, kanomycin, monomycin), valamint a szülés közbeni trauma. Néha a süketség örökletes.

Mi határozza meg a kezelés hatékonyságát?

Attól függően, hogy milyen hamar kezdődött, és a halláskárosodás mértékétől. Ha a kezelést a betegség kezdetétől számított egy hónapon belül kezdik meg, akkor a gyógyulás valószínűsége eléri a 90-100%-ot. De sajnos a legtöbb esetben a szülők nem veszik azonnal észre a süketséget, és az orvosok későn diagnosztizálják, különösen a legfiatalabbaknál. A szülőknek vigyázniuk kell, ha gyermeküknek többször is el kell ismételnie ugyanazt, ha a kelleténél hangosabban kapcsolja be a tévét, rádiót, vagy ha később és lassabban tanul meg beszélni, mint társai.

Natalja MATVEEVA