Találd meg a furcsa játékot 4 éveseknek. A „találd ki a furcsat” technika. Skála az általánosítási művelet fejlettségi szintjének felmérésére

A "Granny's Dress" játékban megtanulhatod, hogyan lehet új, eredeti ruhát készíteni egy divatjamúlt ruhából. Keressen egy régi ruhát a szekrényben, vágjon le mindent, ami felesleges, például a szegélyt, az ujjakat, a gallért. A komódban eredeti masnikat és egyéb dekorációkat találsz az öltözékedhez. Egérvezérlés


A Samurai Pou játék biztosan nem hagy senkit közömbösen! És mindez azért, mert a Samurai Pou gyerekjáték szinte ugyanaz, mint a Fruit Ninja, csak itt a lédús, ragyogó gyümölcsök helyett Pou-t kell vágni. Csak óvakodj a fekete Poutól, ez egy bomba, vágj fel hármat


A Couple For Pou egy játék, amelyben megismerkedünk hősünk elbűvölő barátnőjével. A Couple for Pou gyerekjáték segít leküzdeni az összes nehézséget és akadályt, amelyek elválasztják a szerelmes idegeneket. A billentyűzet nyilai segítségével Pou-t a szenvedélyére kell hoznia


Segíts Másának felépíteni a Medve kunyhóját a „Fun Cleaning” játékban. Reggel Mishka horgászni ment, egyedül hagyva otthon a huncut lányt. A baba unalmában akkora rendetlenséget teremtett, hogy nem tudott egyedül megbirkózni a takarítással. Támogassa Masha: ki kell találnia, hol voltak ezek a tárgyak


A számolni tudás mindig jól jön az életben, de ritka, hogy erre jut többletidő, vagy kéznél papír és toll, esetleg számológép. Az ingyenes „Mental Counting” gyermekjáték izgalmas játékformátumban segíti gyermekét, hogy gyorsan edzhesse mentális számolási készségeit.

Tatiana Guseva
Didaktikus játék „Mi az extra?” 6-7 éves gyerekeknek az „Étel” lexikális témában

Didaktikus játék"Mit felesleges?» valamire tervezve 6-7 éves gyerekek

(előkészítő csoport)

Relevancia: Úgy gondolom, hogy ez a kézikönyv releváns a fejlesztése szempontjából gyerekek készségek

cél és ok szerint kombinálja a tárgyakat.

Cél: a logikus gondolkodás, az észlelés és a figyelem fejlesztése.

Feladatok:

1. Az összehasonlítás, az általánosítás, az elemzés és az egyszerű következtetések levonásának képességének erősítése.

2. Erősítse meg azt a képességet, hogy érveléssel válaszoljon.

1 dia – Játék neve

2. dia – Magyarázó megjegyzés

3-6. dia – Tartalom didaktikus játék

7. dia – Hozzárendelés "Befőtt főző"

Pedagógus diavetítést mutat a gyerekeknek Étel kompót elkészítéséhez szükséges.

A feladatdián egy elem található külön-. A gyerekeket megkérjük, hogy alaposan nézzék meg, és határozzák meg, mit rajzolnak felesleges, Mondd el miért. élelmiszer termék eltűnik, és megnyílik a válaszcsúszda.

8. dia – Válasz a feladatra "Befőtt főző"

9. dia – Feladat "levest főzni"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

leves készítése, az egyik felesleges termékek.

Ha helyes a válasz, akkor felesleges élelmiszertermék eltűnik és

Megnyílik a diaválasz.

10. dia – Válasz a feladatra "levest főzni"

11. dia – Feladat "Saláta készítés"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

saláta elkészítése, az egyik felesleges termékek.

Ha helyes a válasz, akkor felesleges élelmiszertermék eltűnik és

Megnyílik a diaválasz.

12. dia – Válasz a feladatra "Saláta készítés"

13. dia – Feladat “palacsinta készítés”

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

palacsintakészítés, az egyik felesleges termékek.

Ha helyes a válasz, akkor felesleges élelmiszertermék eltűnik és

Megnyílik a diaválasz.

14. dia – Válasz a feladatra “palacsinta készítés”

15. dia – Feladat “Sütünk tortát”

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

torta készítése, az egyik felesleges termékek.

Ha helyes a válasz, akkor felesleges élelmiszertermék eltűnik és

Megnyílik a diaválasz.

16. dia – Válasz a feladatra “Sütünk tortát”

17. dia – Feladat "Csináljunk teát"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

teakészítés, az egyik felesleges termékek.

Ha helyes a válasz, akkor felesleges élelmiszertermék eltűnik és

Megnyílik a diaválasz.

18. dia – Válasz a feladatra "Csináljunk teát"

1.OPCIÓ.

Forrás: Zabramnaya S. D. "A diagnózistól a fejlesztésig." - /Anyagok az óvodai gyermekek pszichológiai és pedagógiai vizsgálatához M.: Új Iskola, 1998 - 144 p.

A vizsgálat céljai
Az analitikus-szintetikus tevékenységet vizuálisan észlelt tárgyakban (első és második lehetőség), valamint a mentális reprezentáció alapján (harmadik lehetőség) tanulmányozzuk. Az általánosítás képessége. Logikai érvényesség és céltudatosság. A bemutatás egyértelműsége. Segítség használata.

Felszerelés
Három különböző bonyolultságú rajz.
Az ábrán (1. MELLÉKLET) három négyzet látható, mindegyikben négy figura van, amelyek közül az egyik nem egy jellemző (méret, szín, forma) szerint passzol. Gyermekeknek 5 éves kortól ajánlott.
Az ábrán (2. FÜGGELÉK) három négyzet látható, mindegyik négy objektummal: három egy általános csoportból, a negyedik pedig egy másik általános csoportból. Gyerekeknek ajánljuk 6 éves kortól.
Az ábrán (3. MELLÉKLET) három négyzet látható, mindegyikben négy szófogalom található, amelyek közül egy nem fér bele. 7 éves kortól ajánlott gyermekek számára.

Eljárás
Az 1., 2., 3. ALKALMAZÁSOK sorra kerülnek felkínálásra.

Amikor az 1. FÜGGELÉKEL dolgozik, az utasítás a következő: „Mondd meg, mi nem illik ide?”
Amikor a 2. FÜGGELÉKEL dolgoznak, először megkérik, hogy nevezze meg, mi van kirajzolva, majd megkérdezi: „Mi nem illik ide?” Segítség: „Három olyan tárgy (kép) van, amelyik egyforma, de az egyik nem illik hozzá?”
A 3. FÜGGELÉKEN végzett munka során a kutató maga olvassa fel a szavakat, majd megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg azt a szót, amelyik nem illik a többihez. Ha a válasz helyes, meg kell indokolniuk a választást.

Az eredmények elemzése

Normális mentális fejlődésű gyermekek megérteni a feladat célját, és önállóan azonosítani azt a tulajdonságot, amely megkülönbözteti az ábrát a többitől. Adjon szóbeli indoklást az alak azonosításának elvéhez! Képes munka során önálló általánosításokra is képesek, és igazolni tudják a nem megfelelő kép kiválasztását. A fogalmi szavak kiemelésekor időnként újraolvasás szükséges. A helyes végrehajtáshoz elegendőek a vezető kérdések. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az általánosítás fejlettségi szintje ebben az életkorban a gyerekek között eltérő. Egyesek azonnal azonosítják a lényeges jeleket, mások a másodlagos jelekre figyelnek. Ez a magasabb szintű általánosítás elégtelen kialakulását jelzi. Normális mentális fejlődésű gyermekeknél azonban nem fordul elő e feladat nem megfelelő végrehajtása.

A gyerekek mentálisan visszamaradtak nem érti az utasításokat, és nem végzi el a feladatokat önállóan. 6-7 éves korukra vizuálisan megkülönböztetik a méretet és a színt, de nehezen tudnak verbális általánosításokat tenni még vezető kérdésekkel is. A feladat (3. MELLÉKLET) ebben a korban nem áll rendelkezésükre.

Szellemi retardált gyermekek az utasításokat megérteni és a feladatokat elvégezni (1. MELLÉKLET). Nehéz feladat (2. MELLÉKLET) a kláncsoportok létrehozása és azok igazolása. A szervezési segítség hatékony. A szavak és fogalmak kiválasztásával kapcsolatos munka (3. MELLÉKLET) rávezető kérdésekkel, ismételt felolvasással és pontosításokkal történik. A gyerekek nehezen tudják elmagyarázni a kiválasztás elvét. Nekik a verbális indoklás okozza a legnagyobb nehézséget.

1. MELLÉKLET

2. MELLÉKLET

FÜGGELÉK3.

2. LEHETŐSÉG.

Forrás: Nemov R. S. "Pszichológia 3 kötetben." - M.: VLADOS, 1995. - 3. kötet, 148. oldal.

Ezt a technikát 4-5 éves gyermekek számára szánják, és megismétli az előzőt az ilyen korú gyermekek számára. Úgy tervezték, hogy feltárja a figuratív és logikus gondolkodás folyamatait, a mentális elemzési és általánosítási műveleteket a gyermekben. A módszer során a gyerekeknek egy képsort mutatnak be (4. MELLÉKLET), amelyek különböző tárgyakat mutatnak be, a következő utasításokkal együtt:
„Mindegyik képen a négy ábrázolt tárgy közül egy a furcsa. Nézze meg figyelmesen a képeket, és határozza meg, melyik tétel felesleges és miért.
A probléma megoldására 3 perc áll rendelkezésre.

Az eredmények értékelése

10 pontokat- a gyerek kevesebb, mint 1 perc alatt megoldotta a rábízott feladatot, minden képen megnevezte a plusz tárgyakat, és helyesen elmagyarázta, miért extra.
8 – 9 pont- a gyermek helyesen oldotta meg a feladatot 1 perctől 1,5 percig terjedő idő alatt.
6 – 7 pont— a gyermek 1,5-2,0 perc alatt teljesítette a feladatot.
4 -5 pont— a gyerek 2,0-2,5 perc alatt oldotta meg a feladatot.
2 – 3 pont- a gyerek 2,5 perctől 3 percig terjedő idő alatt oldotta meg a feladatot.
0—1 pont- a gyermek nem 3 perc alatt teljesítette a feladatot.

Következtetések a fejlettségi szintről

10 pontokat- Nagyon magas
8 – 9 pont- magas
4 – 7 pont- átlagos
2 – 3 pont- rövid
0-1 pont - nagyon alacsony

4. FÜGGELÉK A.

4. FÜGGELÉK B. További anyagok a „Mi az extra?” módszerhez

3. LEHETŐSÉG.

Forrás: Pszichológiai tesztek almanachja - M.: KSP, 1996 - 400 p.

A vizsgálat elvégzéséhez szüksége lesz a „Fölösleges kizárása” technika formáira, amely lehetővé teszi a tesztalany általánosítási és alapvető jellemzők azonosítási képességének felmérését. A technika sorozatokból áll, minden sorozat 4 szót tartalmaz. (2 lehetőség kínálkozik). A kísérletvezetőnek rendelkeznie kell stopperórával és protokollal a válaszok rögzítésére.

Anyag: Űrlap négy-öt szóból álló nyomtatott sorozattal.

Útmutató és előrehaladás: Bemutatom a formát az alanynak, és azt mondom: „Itt minden sorba öt (négy) szó van írva, amelyből négy (három) egy csoportba vonható és nevet adhat, és egy szó nem tartozik ebbe csoport. Meg kell találni és ki kell iktatni (áthúzni).

Űrlap a szóbeli változathoz

1.OPCIÓ.
1. Asztal, szék, ágy, padló, szekrény.
2. Tej, tejszín, zsír, tejföl, sajt.
3. Csizma, csizma, fűző, filccsizma, papucs.
4. Kalapács, fogó, fűrész, szög, fejsze.
5. Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
6. Nyír, fenyő, fa, tölgy, lucfenyő.
7. Repülőgép, szekér, ember, hajó, bicikli.
8. Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov, Péter.
9. Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
10. Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
11. Mély, magas, könnyű, alacsony, sekély.
12. Ház, álom, autó, tehén, fa.
13. Hamarosan, gyorsan, fokozatosan, sietve, sietve.
14. Kudarc, izgalom, vereség, kudarc, összeomlás.
15. Gyűlölni, megvetni, felháborodni, felháborodni, megérteni.
16. Siker, kudarc, szerencse, győzelem, nyugalom.
17. Bátor, bátor, határozott, dühös, bátor.
18. Labdarúgás, röplabda, jégkorong, úszás, kosárlabda.
19. Rablás, lopás, földrengés, gyújtogatás, testi sértés
20. Ceruza, toll, rajztoll, filctoll, tus.;

2. LEHETŐSÉG.
1) könyv, aktatáska, bőrönd, pénztárca;
2) tűzhely, petróleumkályha, gyertya, elektromos tűzhely;
3) óra, szemüveg, mérleg, hőmérő;
4) csónak, autó, motorkerékpár, kerékpár;
5) sík, szög, méh, legyező;
6) pillangó, tolómérő, mérleg, olló;
7) fa, miegymás, seprű, villa;
8) nagyapa, tanár, apa, anya;
9) fagy, por, eső, harmat;
10) víz, szél, szén, fű;
11) alma, könyv, bunda, rózsa;
12) tej, tejszín, sajt, kenyér;
13) nyír, fenyő, bogyó, tölgy;
14) perc, másodperc, óra, este;
15) Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov.

ÉRTELMEZÉS:

AZ ÁLTALÁNOSÍTÁSI MŰVELET FEJLETTSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSÉRE VONATKOZÓ SKÁLA

Ha az alany megbirkózik az első három-négy feladattal és hibázik, amikor azok nehezednek, vagy helyesen oldja meg a feladatot, de nem tudja megmagyarázni a döntését, vagy nem tud nevet adni egy tárgycsoportnak, akkor következtetést vonhatunk le a feladatáról. szellemi
elégtelenség.
Ha az alany nem általános vagy kategorikus jellemzőik, hanem szituációs kritériumok szerint magyarázza el az objektumok egy csoportba való egyesítésének okát (vagyis olyan helyzettel áll elő, amelyben minden objektum valamilyen módon érintett), akkor ez egy mutató. konkrét gondolkodásmód, képtelenség lényegi jellemzők alapján általánosításokat építeni.

ALKALMAZÁS.