Nem hagyományos alkalmazási technikák idősebb dow csoport gyermekei számára. Nem hagyományos alkalmazási technikák: típusok, leírások, fotók

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http:// www. minden a legjobb. hu/

Ocím

Bevezetés
I. fejezet Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitásának fejlesztésének eszközei

1.1 A művészi alkotás fogalma
1.2 Az óvodások művészi kreativitásának jellemzői
1.3 Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitásának fejlesztésének alapvető feltételei és eszközei

fejezet II. Szórakoztató rátétórák nem hagyományos anyagokból az óvodáskorú gyermekek kreativitásának fejlesztésének eszközeként

2.1 A gyermeki személyiség fejlesztése pályázat útján
2.2 Az „alkalmazás” fogalma, típusai és technikái
2.3 A pályázattal kapcsolatos munka tartalma különböző korcsoportokban
2.4 Alkalmazási anyagok és berendezések
2.5 Szórakoztató tevékenységek integrált jellegű az alkalmazáson
2.6 Az idősebb óvodáskorú gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztése szórakoztató alkalmazásórák segítségével

Következtetés

Bevezetés

A vizuális tevékenységnek nagy jelentősége van az esztétikai nevelés problémáinak megoldásában, hiszen természeténél fogva művészi tevékenység. A képzőművészeti foglalkozások sajátossága bőséges lehetőséget ad a szépség ismeretére, a valósághoz való érzelmi és esztétikai attitűd kialakítására a gyermekekben.

A vizuális tevékenység minden fajtája az általános esztétikai hatáson túl sajátos hatással van a gyermekre. A pályázat nagy jelentőséggel bír az óvodáskorú gyermekek oktatása és nevelése szempontjából. Hozzájárul az egyén számos személyes tulajdonságának, szellemi és esztétikai képességeinek kialakulásához és fejlődéséhez.

A modern pedagógiai és pszichológiai kutatások igazolják a vizuális művészetek szükségességét az óvodás korú gyermekek szellemi, esztétikai fejlődéséhez.

Zaporozhets A.V., Davydov V.V., Poddyakov N.N. munkáiban. Megállapítást nyert, hogy az óvodások az objektív érzéki tevékenység során, beleértve az alkalmazásokat is, képesek a tárgyak, jelenségek lényeges tulajdonságainak kiemelésére, az egyes tárgyak és jelenségek közötti összefüggések kialakítására és azok képi formában történő tükrözésére. Ez a folyamat különösen észrevehető a különféle gyakorlati tevékenységekben: általánosított elemzési, szintézis-, összehasonlítási és összehasonlítási módszerek alakulnak ki, fejlődik a kreatív problémák önálló megoldásának képessége, a tevékenység tervezésének képessége.

Ezért szükséges, hogy ne csak a képzőművészettel foglalkozzanak, hanem a képzőművészet bizonyos típusaival is, beleértve a rátéteket is.

Ez a probléma ma is aktuális. Ezt támasztja alá, hogy a pedagógiai folyamat korszerű körülményei között történő alkalmazással kapcsolatos munka kikerül az osztályok zárai közül, és a gyermekek közös vagy önálló tevékenysége formájában valósul meg, ami nem járul hozzá a formációhoz, ill. a fő ZUN fejlesztése gyermekeknél alkalmazással.

Történelmileg és tudományosan is igazolt a rátétórák értéke, ideértve a nem hagyományos technikák alkalmazását, az óvodások nevelésére szolgáló szórakoztató anyagok felhasználását. A pedagógusok tapasztalatainak általánosítása során feltárult a tanulási alkalmazások jelentősége:

Esztétikai világkép fejlesztése, művészi ízlés nevelése;

művészi és grafikai készségek fejlesztése;

a fantázia, a kreatív gondolkodás és a képzelet, a térérzékelés fejlesztése;

a precíz kézmozgások és az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése;

a művészi kreativitás egyes szervezőkészségeinek kialakítása;

Információszerzés a hazai és a világ művészeti kultúrájáról;

nézői kultúra oktatása;

· a professzionális művészi és vizuális tevékenység kezdeteinek esetleges feltárása.

Manapság a művészeti óvodai nevelés lehetőségei közül választhat, és ezt a változó, kiegészítő, alternatív, szerzői program és módszertani anyagok jelenléte határozza meg, amelyek tudományosan nem alátámasztottak, és elméleti és kísérleti igazolást igényelnek az óvodai nevelési intézmények sajátos körülményei között. Az óvodai művészeti nevelés elméletében és gyakorlatában különösen nem vetődött fel és nem oldódott meg a gyermekek művészi kreativitásának nem hagyományos képzőművészeti technikákkal történő tanulmányozása és fejlesztése.

Mindebből egy hipotézis következik: az óvodások művészi kreativitásának fejlesztését segítik elő a nem hagyományos anyagokkal és technikákkal történő szórakoztató foglalkozások az alkalmazásban.

A javasolt hipotézis elemzéséhez a következő feladatokat dolgoztuk ki:

1. Az alkalmazástechnikai szórakoztató foglalkozások szervezésének és lebonyolításának problémájával foglalkozó tudományos irodalom tanulmányozása.

2. Tanulmányozni a gyermekek művészi kreativitásának tartalmát és sajátosságait az alkalmazástechnikában.

3. Tanulmányozni az integrált alkalmazási óra szórakoztató foglalkozások szervezésének és lebonyolításának módszertanának jellemzőit.

4. Szórakoztató óra kidolgozása és tesztelése idősebb óvodás korú gyermekek számára.

A vizsgálat tárgya az óvodás korú gyermekek, művészi és kreatív tevékenységeik.

A kutatás tárgya az óvodáskorú rátétórák nem hagyományos formái.

I. fejezet Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitásának fejlesztésének eszközei

1. 1 A művészi kreativitás fogalma

A kreativitást a tudósok a környező természeti és társadalmi világ megismerésében és átalakításában a legmagasabb szintű emberi tevékenységnek tekintik. Az alkotó tevékenység során, ami különösen fontos, maga az ember is megváltozik (gondolkodásának formái és módszerei, személyes tulajdonságai): alkotó emberré válik.

Ma a kreativitás megszűnik egyfajta szentség lenni, amelybe számos tudós szerint (A. Bakushinsky, E. Flerina, V. Glotser, B. Jefferson és mások) nem lehet behatolni, és nem lehet irányítani; csak a megfelelő feltételek megteremtése megengedett. A pszichológiai tudomány fellebbentette a fátylat e rejtély felett, és megmutatta az aktivitási megközelítés alapvető fontosságát a kreativitás kialakításában (L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, S. L. Rubinshtein, V. V. Davydov, D. B. Bogoyavlenskaya, N. N.lin és mások).

A tág értelemben vett kreativitás valami új, egyedi megszerzésére irányuló tevékenység, ezért a kreativitás fő mutatója az eredmény (műalkotás, ötlet, mechanikus eszköz stb.) újszerűsége. Vagyis az alkotó tevékenység eredményének újszerűsége objektív természetű, hiszen valami olyan jön létre, ami korábban nem létezett. Ugyanennek az alkotási folyamatnak van szubjektív színezése, hiszen az alkotó egyénisége nyilvánul meg benne.

Házi pszichológusok és tanárok (L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov, N. A. Vetlugina, N. P. Sakulina, E. A. Flyorina stb.) bebizonyították, hogy a gyermekek kreatív képességei már óvodáskorukban megmutatkoznak, amikor elsajátítják és fejlődik. társadalmilag fejlett tevékenységi eszközök a speciálisan szervezett képzés folyamatában. Tehát V.V. Davydov L. S. Vygotsky Imagination and Creativity in Childhood című könyvéhez írt utószavában rámutat, hogy a kreativitás a gyermek fejlődésének állandó kísérője. Ezzel meglepően egybecsengenek L. Malaguzzi (a világhírű olasz pedagógiai iskola Reggio Emilia alapítója) gondolatai, aki a gyermeki kreativitásról szólva nem tartotta „szentnek”: a mindennapi tapasztalatokból fakadóan egy az emberi gondolkodás szerves jellemzője. Magában foglalja az ismerten túlmutató felfedezés szabadságát, az előrejelzés és a váratlan döntések meghozatalának képességét.

A gyermekek kreativitását, amelyet egy szubjektíven új termék létrehozásához vezető folyamatnak tekintenek, rendszerint pontosan annak a tevékenységnek a tanulmányozásával összhangban vizsgálják, amelyben kialakul (P. M. Yakobson, N. A. Vetlugina, K. V. Tarasova, O. S. Ushakova, A. G. Tambovtseva (Arushanova), T. V. Kudrjavcev és mások). Ebből következnek a kreativitás (zenei, vizuális, irodalmi stb.) fejlődésének specifikus mutatói, amelyek elsősorban a tevékenység termékének elemzéséhez kapcsolódnak.

A modern kreativitás-koncepciók elemzése, amelyet a „A kreativitás és a tehetség modern alapfogalmai” (1997) című könyvben mutattak be, a kreativitás problémájának megoldására irányuló megközelítések jelentős bővülését és elmélyülését bizonyítja, azonosítva annak mechanizmusait.

1. 2 Az óvodások művészi kreativitásának jellemzői

Az óvodás gyerekek kreativitásának megvannak a maga sajátosságai.

A gyerekek sok felfedezést tesznek, és érdekes, néha eredeti terméket készítenek rajz, konstrukció, vers stb. formájában. (E. A. Flerina, G. V. Labunszkaja, M. P. Sakulina, K. I. Chukovsky, J. Rodari, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakov stb.). A felfedezések és termékek újszerűsége szubjektív, ez a gyermeki kreativitás első fontos jellemzője.

Ugyanakkor az óvodások számára készült termék elkészítésének folyamata szinte kiemelten fontos. A gyermek tevékenységét a nagy érzelmi érintettség, a különféle megoldások keresésének és kipróbálásának vágya különbözteti meg, ami különleges örömet szerez ebből, néha sokkal többet, mint a végeredmény elérését (A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov, L. A. Paramonova, OA Krisztus és mások). És ez a gyermekek kreativitásának második jellemzője.

Egy felnőtt számára a problémamegoldás (annak tudatosítása, a megközelítések keresése) kezdete a legnehezebb és legfájdalmasabb, néha kétségbeeséshez vezet. A gyermek a felnőttekkel ellentétben nem tapasztal ilyen nehézségeket (kivéve persze, ha a felnőttek kemény követelményeinek van kitéve). Könnyedén és mindenekelőtt gyakorlatilag kísérletező, néha még csak nem is teljesen értelmes tevékenységbe kezd, amely fokozatosan céltudatosabbá válva kereséssel ragadja meg a gyermeket, és gyakran pozitív eredményekhez vezet (N. N. Poddyakov, L. A. Paramonova, G. V. Uradovskikh). És még a gyermek zenei kreativitásában is megvan a kompozíció és az előadás egyidejűsége (K.V. Tarasova). És ez a gyermeki kreativitás harmadik jellemzője, amely kétségtelenül az első kettőhöz, és különösen a másodikhoz kapcsolódik.

A gyermekek kreativitásának fenti jellemzői a gyermek mentális folyamatainak bizonyos fokú tökéletlenségét mutatják, ami ebben az életkorban természetes. És ezeket a jellemzőket figyelembe kell venni a gyermekek fejlesztő nevelésének megszervezésében.

Szintén elengedhetetlen annak megértése, hogy a kreativitás fejlesztése a gyermekekben a céltudatos tanuláshoz kapcsolódik, amely a gyermek „proximális fejlődési zónájára” (L.S. Vygotsky) összpontosít.

A kreativitás kialakításában kiemelt szerepet kap a képzelet (L.S. Vygotsky, E.V. Ilyenkov, V.V. Davydov, O. M. Dyachenko, V. T. Kudrjavcev stb.). A fejlett kreatív képzelőerő az, amely új képeket generál, amelyek a kreativitás alapját képezik.

E.V. Ilyenkov a képzeletet olyan univerzális funkciónak tekinti, amely mindig az emberben rejlik, és különféle típusú tevékenységekben nyilvánul meg, függetlenül attól, hogy milyen tartalommal alakult ki. A képzelet sajátos mechanizmusaként a képek rekombinációját látta, elsősorban akkor, amikor az egyik tárgy jelei átkerülnek a másikba, ami lehetővé teszi a valóság lényeges jellemzőinek, összefüggéseinek feltárását.

V.V. Davydov ezt az ötletet kidolgozva rámutat arra, hogy az átadott tulajdon egyfajta domináns részként működik, amely befolyásolja a többi rész változását, ami valójában lehetővé teszi az új integritás megszerzését.

A képzelőerő folyamata mélyen személyes jellegű, eredménye pedig egy sajátos belső pozíció kialakulása (E.E. Kravcova), a „más szemével való látás” (E.V. Ilyenkov) és a személyes neoplazmák megjelenése: a vágy a jelenlegi helyzet megváltoztatására, az új megtalálásának képessége a valósághoz való jól ismert, játékos hozzáállásban (N.N. Palagina).

1. 3 Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitásának fejlesztésének alapvető feltételei és eszközei

képi tanulás óvodai rátét

Az emberi teremtő erők eredete a gyermekkorba nyúlik vissza, arra az időre, amikor a kreatív megnyilvánulások nagyrészt önkényesek és létfontosságúak. Az óvodai nevelés koncepciója a képzelőerőt és a kreativitást a személyes kultúra alapjainak kialakításának előfeltételének tekinti.

A.V. Zaporozhets amellett érvelt, hogy "létezik a gyermekek művészi kreativitása", és felhívta a figyelmet arra, hogy meg kell tanulni megnyilvánulásának jellemzőit kezelni, olyan módszereket kidolgozni, amelyek ösztönzik és fejlesztik a gyermekek kreativitását. Nagy szerepet rendelt a művészeti tevékenységnek, valamint minden olyan nevelőmunkának, amelyet a gyerekekkel végzett, hogy fejlesszék a szépségről alkotott képüket a környező életben és a műalkotásokban, ami nagy szerepet játszik a gyermek általános és kreatív fejlődésében. Nem szabad elfelejtenünk, hogy a művészet gazdag érzelmi élményt nyújt. Ez egy sajátos élmény: a művészet nem csak élményt okoz, hanem megismer is, és egy érzés megismerése révén elvezet annak elsajátításához (érzelmi reszponzivitás).

A gyermekek vizuális tevékenysége iránti érdeklődést meghatározza annak jelentősége a gyermek személyiségfejlődésében, és az évek múlásával az igény nem gyengül, hanem egyre inkább nő.

A mentális folyamatok kialakulása és a fő tevékenységek összefüggenek. A játékokban és az osztályteremben fejlődő gyermek észlelése, képzelete, emlékezete, figyelme különböző módon nyilvánul meg, tevékenységének megszervezésétől függően, amely az életkornak megfelelő nevelési és képzési módszerektől és eszközöktől függ. a gyermek.

A kreativitás művészi tevékenységben való megnyilvánulásának egyik feltétele a gyermek érdekes, tartalmas életének megszervezése: a környező világ jelenségeinek napi megfigyelésének megszervezése, a művészettel való kommunikáció, az anyagi támogatás, valamint a figyelembevétel. a gyermek egyéni jellemzői, gondos hozzáállás a gyermeki tevékenység folyamatához és eredményéhez, a kreativitás légkörének megszervezése és a feladatmotiváció. A vizuális tevékenység motívumainak kialakítása a pedagógus által kitűzött téma elfogadásától, megtartásától, megvalósításától a téma önálló megfogalmazásáig, megtartásáig, megvalósításáig a nevelés egyik fontos feladata. A következő feladat az észlelés kialakítása, mivel a vizuális tevékenység az érzékszervi észlelés szintjén lehetséges: tárgyak vizsgálatának, egymásnak, részeinek elkülönítésének képessége, alak, szín, méret összehasonlítása érzékszervi standardokkal, tárgy és jelenség jeleinek meghatározása. . A művészi és kifejező kép kialakításához szükséges az érzelmi esztétikai felfogás, a gyermek azon képességének fejlesztése, hogy észrevegye a formák, színek, arányok kifejezőkészségét, és egyben kifejezze szemléletét, érzéseit.

Az érzékszervi nevelés célja, hogy a gyermekekben az őket körülvevő világ racionális szenzoros tudását alakítsák ki az érzékszervi normák asszimilációján alapulóan. A vizuális tevékenység közvetlen hatással van az érzékszervi folyamatok, a képzeletbeli gondolkodás, a képzelet fejlődésére, fejlődésüknek kedvez az óvodás kor, a vizuális tevékenység nyitja meg a legnagyobb lehetőségeket. Az érzékszervi nevelés a mentális nevelés alapja, biztosítja a gyermek érzékszervi tapasztalatainak fejlesztését, gazdagodását. Az érzékszervi nevelés az érzetek és észlelések céltudatos fejlesztése, amelyből a környező világ megismerése indul ki.

fejezet II. Szórakoztató rátétórák nem hagyományos anyagokból az óvodáskorú gyermekek kreativitásának fejlesztésének eszközeként

2. 1 A gyermeki személyiség fejlesztése az alkalmazás segítségével

Az óvodában a vizuális tevékenység olyan tevékenységeket foglal magában, mint a rajzolás, modellezés, rátéttervezés. Ezeknek a típusoknak mindegyike megvan a maga képessége, hogy megjelenítse a gyermek benyomásait a környező világról.

A rátétezés során a gyerekek megismerkednek a különféle tárgyak egyszerű formáival, amelyek részeit, sziluettjeit kivágják és beillesztik. A sziluettképek készítése sok gondolkodást és fantáziát igényel, mert. a sziluettből hiányoznak a részletek, amelyek olykor a tárgy fő jellemzői.

Az alkalmazási osztályok hozzájárulnak a matematikai fogalmak fejlesztéséhez. Az óvodások megismerkednek a legegyszerűbb geometriai formák nevével és jellemzőivel, képet kapnak a tárgyak és részeik (bal, jobb, sarokban, középen stb.) térbeli helyzetéről és méreteiről (több, kevesebb). Ezeket az összetett fogalmakat a gyerekek könnyen elsajátítják a dekoratív minta létrehozása során vagy egy tárgy részenkénti ábrázolásakor.

Az órák során az óvodások fejlesztik a szín-, ritmus-, szimmetriaérzéket, és ez alapján kialakul a művészi ízlés. Nem kell saját színeket kitalálniuk vagy a formákat kitölteniük. Különböző színű papírok bemutatása a gyerekek számára lehetővé teszi számukra, hogy gyönyörű kombinációkat válasszanak.

A ritmus és szimmetria fogalmával már fiatalabb korban megismerkednek a gyerekek a dekoratív mintaelemek elosztása során.

A pályázati órákon megtanítják a gyerekeket a munkaszervezés tervezésére, ami itt különösen fontos, mert. ennél a művészeti ágnál a kompozíció létrehozásához nagy jelentősége van az alkatrészek rögzítésének sorrendjének (először a nagy formákat ragasztják, majd a részleteket; a cselekményes alkotásoknál először a háttér, majd a másodlagos tervtárgyak mások által kitakart, végül a előtér objektumok).

Az aplikatív képek végrehajtása hozzájárul a kéz izomzatának fejlődéséhez, a mozgáskoordinációhoz. A gyermek megtanulja az olló használatát, egy papírlap forgatásával helyesen vágja ki a formákat, rakja ki a formákat a lapra egymástól egyenlő távolságra.

2. 2 Az "alkalmazás" fogalma, típusai és technikái

Az alkalmazás a legegyszerűbb és legolcsóbb módja a műalkotások készítésének, amely megőrzi magának a képnek a valósághű alapját. Ez lehetővé teszi az alkalmazás széleskörű felhasználását nem csak tervezési célokra (szemléltetőeszközök, különféle játékok segédeszközök, játékok, zászlók, ünnepi ajándéktárgyak gyártásában, faliújságok, kiállítások, óvodai helyiségek tervezésében), hanem festmények, dísztárgyak készítése stb.

Az alkalmazás fő jellemzői a sziluett, a kép általánosított síkbeli értelmezése, a nagy színfoltok színfoltjának (lokalitásának) egységessége.

A pályázat tárgya lehet, egyedi képekből áll (levél, ág, fa, gomba, virág, madár, ház, személy stb.); cselekmény, akciók, események halmazának megjelenítése ("Győzelem köszöntése", "Repülés az űrbe", "Madarak érkeztek" stb.); dekoratív, beleértve a díszeket, mintákat, amelyekkel különféle tárgyakat díszíthetünk.

Az alkalmazás a ruhák, cipők, háztartási cikkek, lakások díszítésének egyik legrégebbi módja, és még mindig sok ember használja. A rátét megjelenése az ókorba nyúlik vissza, és az állatbőrből készült ruhákon egy öltés, varrás megjelenésével függ össze.

Különböző népek sokféle anyagot használnak a rátétek készítéséhez: a tuvanok például a lónyereg díszítésekor a bőrt egy sztyeppei cserje aranysárga kérgével kombinálják egy rátétben, ami a chiaroscuro és a térfogat játékát hozza létre, amely egyedülálló. eredetiség és szépség.

Az alkalmazást évszázadok óta széles körben használják és terjesztik nemcsak Ázsiában, hanem Európában is: Olaszországban, Spanyolországban, Németországban, Franciaországban. Az alkalmazás nagy népszerűségre tett szert a lovagság idején. A háborúk, versenyek általános jelek - címerek - megjelenéséhez vezettek. A címernek mindkét oldalról jól láthatónak kell lennie, ami a rátétes hímzés kialakulásához vezetett.

A papír rátét felváltotta a szövet rátétet. A papírgyártás kezdetéhez kötődik. A papírból kivágott fekete sziluettek a rátétek legfiatalabb típusának számítottak.

Franciaországban újjáéledt a sziluett művészete. Maga a "sziluett" név jelent meg itt.

A fekete sziluettművészetet dekorációként kezdték használni az orosz nemesek otthonaiban.

Tolsztoj sziluettjei magas művészi képességükről nevezetesek, finom ékszerekkel készültek. A művész gyakran olyan technikákat alkalmaz, mint a víz és a fák lombozatának vágása és szúrása.

A szovjet művész E.E. ennek a ritka művészetnek szentelte tehetségét. Lebegyev. Gyermekkorában szerette a papírvágást, miközben még a gimnáziumban tanult.

Dísztárgyakban, alkalmazásokban E.E. Lebedeva - a középső zóna természetének motívumai, ahol született és szinte egész életében élt. Pályázatain áttört éji ibolyák, gyöngyvirágcsokrok páfrányokkal, hársfák, madárcseresznye ágak, ágakon madarak, mókusok, galambok, dísztárgyak láthatók.

A pályázatokat külföldi országok neves művészei figyelték meg. Henri Matisse francia festő alkalmazásai érdekesek és eredetiek.

A szín játssza a főszerepet. Matisse úgy gondolta, hogy a színeknek támogatniuk kell egymást, nem pedig rombolniuk. Azzal érvelt, hogy a tárgyak és természeti jelenségek ábrázolására használható színek önmagukban, ezektől a tárgyaktól teljesen függetlenül képesek befolyásolni a közönség érzéseit.

Minden alkalmazásban 4-5 tónust vett fel, de úgy választotta ki őket, hogy kifejezze a dekorativitás és a színgazdagság lényegét.

Matisse egyéni figurákat és formákat idézve, színeket és formákat váltva számos színes dekoratív alkotást alkotott: Ikarosz mitológiai képét, Ch. Perro „Piroska” című meséjének szereplőjét – a farkast, a „sors” szimbolikus képét. ", Haiti szigetének emléke.

A mintás papírkivágások - „vitinanki” (ukr) régóta híresek Ukrajnában, Fehéroroszországban. Ezek egyszerű, színes papírból kivágott dekorációk, amelyek világos, tisztán nyelvtani formájúak. A vágás legegyszerűbb módja a papír félbehajtása. Félbehajtott papírból fákat, vázákat, madarakat, többször hajtogatott papírból körtáncokat vágtak ki.

Leggyakrabban lányok és nők szerették ezt, előzetes rajz nélkül ollóval dolgoztak.

Még egyszerű cselekményű festményeket is készítettek papírból, ahol madarakat, állatokat, halakat, növényeket és építészeti építményeket ábrázoltak. A kivágásokat felragasztották a falakra, ablakokra, a mólókba.

A dekoratív virágok különféle kompozícióinak fényes, ünnepi alkalmazásai vázákban, arany búzakalászok, kukorica, napraforgó, gyümölcsök, kakasok, idegen madarak - mindezt számos művészeti és kézműves kiállításon mutatják be.

Rostovban - Don P. Ryabinin lelkesen dolgozik szárított növényekkel. V. Taranova és A. Sevcsenko független truszkaveci művészek nyárfabolyhból készült alkotásait Donyeckben, Jaltában, Lvovban és más városokban mutatták be.

A művészek - virágkötők munkái állandó sikernek örvendenek a „Természet és kreativitás” kiállításokon.

Az egyéni és a kollektív jelentkezési formák eltérő tartalmúak lehetnek. Ennek függvényében szokás az osztályokat típusonként felosztani. Ide tartoznak a tárgyi, cselekmény-tematikus és dekoratív alkalmazások.

A tantárgyalkalmazásban a gyerekek elsajátítják azt a képességet, hogy papírból kivágjanak és a kép egyes tárgyainak hátterére ragaszkodjanak, amelyek a tevékenység sajátosságaiból adódóan valamelyest általánosított, egyenletes feltételes képet közvetítenek a környező tárgyakról vagy azok körülményeiről. reflexiók játékokban, képekben, népművészeti mintákban.

A kezdeti szakaszban a gyerekek kihelyeznek és felragasztanak egy tárgyat a tanár által készített részekből: a labda - két különböző színű fele; gomba - kalap és láb; kocsi - téglalap alakú test és kerek kerekek; füzér - téglalap alakú zászlók stb.

A középső, felsős és iskolai előkészítő csoportokban a faragás technikáinak elsajátítása során a gyerekek különféle formában, szerkezetben, színkombinációban, arányban eltérő tárgyakat ábrázolhatnak (különféle típusú házak, közlekedés, növények, madarak, állatok, emberek valódi és mesés értelmezésben).

Plot - tematikus alkalmazás feltételezi a különböző tárgyak kivágásának és beillesztésének képességét a témának vagy a cselekménynek megfelelően ("Csirke csipkedik a szemek", "Mézeskalács ember egy csonkon pihen", "A halak úsznak az akváriumban", "Bástya építkezik" fészkel a fán”). Ebben az esetben a gyermeknek a következő feladatokkal kell szembenéznie:

Vágjon ki tárgyakat, mutassa meg méretbeli különbségeiket egymással összehasonlítva (magas fa és kis bástya, nagy és kis hal);

Válassza ki a fő tárgyakat, a főszereplőket, társítsa őket a jelenethez, a helyzethez (halak úsznak az akváriumban, virágok nőnek a réten). A fő dolog a méret, a szín, a kompozíciós elhelyezés különbözteti meg az egyéb tárgyakat;

gesztusokkal, testtartással, öltözködéssel, színezéssel közvetítsék a szereplők és cselekedeteik jellegzetes vonásait (a mézeskalács ember találkozott a medvével - a figurák egymás felé fordulva vannak ragasztva);

Tárgyak elrendezése az alapok síkján: ugyanazon a vonalon egy sorban vízszintesen és függőlegesen, a tárgyak magasságának megjelölésével (városunk utcája, vidám körtánc); kétsíkú kompozíciók létrehozása - alacsonyabb, magasabb, gyengíti a színt, csökkenti az objektumok méretét, figyelembe véve azok eltávolítását (csónakok a tengerben, virágzó rét erdősávval a távolban);

válassza ki és használja megfelelően a színt és annak kombinációit az évszak, az időjárási állapot, az ábrázolt tárgyhoz és jelenségekhez (arany ősz, tél az erdőben, betakarítás) közvetítésére.

Minden korcsoportban másként valósulnak meg ezek a feladatok. Bonyolultságuk az ismeretek, készségek és képességek szintjével függ össze, amelytől függ a cselekmény-tematikus alkalmazások tartalmának kreatív változékonysága.

A környező élet sokszínűsége gazdag reflexiós anyagot ad a különféle cselekmények alkalmazásaiban.

A pályázati cselekmények a gyerekek életkorától függően eltérően értelmezhetők. Például a gyerekek különböző módon jelenítik meg az „Ősz” témát.

Az idősebb csoport gyermekei kivágják és beillesztik az „Őszi csokor”, a „Gazdag zöldségszüret”, az iskolába felkészítő csoportban pedig ez a téma még eredetibb megoldást találhat: „Őszi csendélet”, „Meleg vidékre repülő madarak” ” stb.

A tematikus papírkészlet segítse az évszak színes eredetiségének, a jelenségek realizmusának vagy fantáziájának, a tárgyak kapcsolatának megismerését. Ugyanakkor nem szabad elfelejteni, hogy a nagy mennyiségű színes papír túlzott csinosságot, tarkaságot eredményez, és ez a fejletlen ízlés mutatója. Létrehozhat tónusalkalmazásokat két vagy három szín kombinációjával: például „Téli este” (fehér mezei nyulak sziluettek sötét háttéren, és fatörzsek körül), „Késő ősz” (fák sötét sziluettjei szürke alapon , melynek ágain helyenként sárga levelek villognak). Az ilyen kontrasztos színkombinációk fény-, levegőérzetet keltenek, és pozitív érzelmeket váltanak ki a gyermekben.

A dekoratív rátét egyfajta díszítő tevékenység, amelynek során a gyerekek elsajátítják a különböző dekorációs elemek (geometrikus növényi formák, általánosított madár-, állat-, emberfigurák) vágásának és kombinálásának képességét a ritmus, a szimmetria törvényei szerint, élénk színek egymás mellé helyezésével. Ezeken az órákon a gyermek megtanul dekoratívan stilizálni, valódi tárgyakat átalakítani, általánosítani szerkezetüket, új tulajdonságokkal ruházni fel a mintákat.

Az óvodai intézmény tantermében szalaggal és központi gerenda kompozícióval díszített rátétet használnak. A szalagos konstrukcióban az egyes elemek vízszintesen vagy függőlegesen sokszor megismételhetők fríz, szegély vagy szegély formájában. A minta egyszerű, egy elemből áll, és összetett, amelyben két-három elem után külön motívum ismétlődik.

A központi sugárkompozícióban a minta a díszítés középpontjától egyenletesen a szélek, sarkok, oldalak irányába fejlődik, attól függően, hogy milyen formában van: körön, téglalapon, négyzeten (koponya sapkák, szőnyegek, párnahuzatok). stb.).

A különféle típusú díszek reprodukálásához az óvodáskorú gyermekeknek meg kell tanulniuk egyenletesen kitölteni a háttérteret külön elemekkel, kiemelni az alkalmazás fő és kiegészítő részeit. A gyermekek szemének és kiegyensúlyozott kompozíciók készítésének képességének fejlesztése érdekében célszerű vizuális tanítási módszereket alkalmazni, vagy korlátozni magát a szóbeli utasításokra, ha az óvodások jól ismerik az egyes elemek kivágásának és ragasztásának módszereit.

2. 3 A pályázattal kapcsolatos munka tartalma különböző korcsoportokban

A pályázati képzésben az alábbi általános feladatokat oldják meg:

1. Különböző geometriai formákból és növényi (levél, virág) részletekből alkosson díszmintát, meghatározott ritmusban helyezze el a különböző formájú karton- vagy szövetalapra.

2. Készítsen egy tárgy képét különálló részekből; ábrázolja a történetet.

3. Különféle technikák elsajátítása a különböző anyagokból készült rátétrészletek előállításához: különböző technikákkal történő vágás, vágás, szövés; valamint az alaphoz való rögzítés technikája: ragasztás, varrás.

4. A színérzék kialakítása, az alapszínek és árnyalataik ismerete, a harmonikus színkombináció készítésének képességének elsajátítása.

5. Forma-, arány-, kompozícióérzék kialakítása.

A pályázat bemutatása az első junior csoporttal kezdődik. A tanárt a gyermekek jól ismert sajátossága vezérli: 2-3 éves korban az egészséges gyerekek kifejezett érzelmi reakciót váltanak ki az ajánlatra, hogy tegyenek valamit, vegyenek részt valamiben, a gyermek cselekvési hajlandóságot mutat. A felnőtt ember fő feladata pedig, hogy ezt a tevékenységet támogassa, ne hagyja kihalni, kreatív jelleget adjon neki. A gyermekkornak ezt a kedvezõ idõszakát a gyermekek aktivitásának, önállóságának fejlõdésére nem szabad kihagyni. Az ebben a korban megoldott feladatok elemiek:

1. Tanítsunk papírműveleteket (tépni, gyűrni, feltekerni, levágni), segíteni a gyerekeknek, hogy a papírban olyan anyagot lássanak, amely átalakítható, és amelynek saját tulajdonságai és tulajdonságai vannak: puha, sűrű, sima, érdes, fényes, matt, papír különböző színű, ráncos, szakadt, vágott, különböző módon suhogó.

2. Képet adni a gyerekeknek az alkalmazáshoz szükséges eszközökről és felszerelésekről: olló, ecset, ragasztó, kenőcs stb.

3. Fejleszteni kell az érzelmi fogékonyságot egy felnőtt felajánlására, hogy tegyen valamit, hajlandó legyen vele együtt részt venni az alapvető kézműves mesterségek létrehozásában.

4. Fejleszteni az érdeklődést, az érzelmileg pozitív hozzáállást a papírral végzett elemi cselekvésekhez, az önálló végrehajtási vágyat.

5. Fejleszti az esztétikai felfogást és érzéseket: ismerje fel az így létrejövő képet, csodálja, örvendezze meg a felnőtteket "követve".

A művek tartalma ebben a korban sajátos: félkötetes (papírcsomókból, golyókból) és „mozaik” (darabokból) tárgyi alkalmazás, amely a legegyszerűbb tárgyakat ábrázolja: színes golyókat, berkenyebogyós ágat, cseresznyét, mimóza ága, orgona, különféle zöldségek, gyümölcsök, állatfigurák stb. Ezek a színes alapon készült, bekeretezett alkotások fényességükkel gyönyörködtetik a gyerekeket, és praktikusan alkalmazhatók babasarok, csoport belső tereinek díszítésére, óvodai intézmény, gyerekszoba egy családban stb.

Az alkalmazást készítő tanárral közösen végrehajtott külön műveletek során a gyerekek az első elképzelést kapják róla, mint a papír segítségével, kézzel átalakítva vagy eszközzel - ollóval - ábrázolják.

Az anyagokkal, eszközökkel, tárgyakkal való konkrét cselekvések elsajátítása korai életkorban a felnőttekkel való kommunikáción keresztül történik. Csak ő tud információt adni a gyermeknek a tárgyak, eszközök funkcióiról, megmutatni az anyaghasználat módszereit stb. a vele való közös tevékenységekben.

A tanár a gyerekek külön akcióját is magában foglalja, hogy az anyagot a kézművesség létrehozásának holisztikus folyamatává alakítsa át. Ez a köztes eredményt adó cselekvés (papír labdává gyűrése, labdává gurítás stb.) gyakorlati értelmet nyer a gyermek számára.

A papírral rendelkező gyerekek tevékenysége fokozatosan bonyolultabbá válik.

Az első manuális produktív cselekvések egy felnőtttel közösen, egy bizonyos „termék” létrehozásának kontextusában, érzelmileg felkészítik a gyermeket az alkalmazásban való szisztematikus és értelmesebb részvételre. Az anyag átalakítására tett első kísérletek nem követelik meg a gyerekektől, hogy egyértelműen érzékeljék a formát, a színt; még nem vesznek részt az arculat kialakításában, de már a negyedik életévben már összetettebb feladatok is beállíthatók a pályázatban:

1. Megtanítani a gyerekeket geometriai formákból mintákat készíteni csíkra, négyzetre, téglalapra, egyenlő szárú háromszögre.

2. Megtanítani az óvodásokat kész formákból egyszerű tárgyakat (halszálka, ház, hóember stb.), ismerős tárgyakból elemi parcellákat készíteni (vonat trélerrel, ház karácsonyfával stb.).

3. Tanítsd meg a gyerekeket az olló helyes fogására, vágj keskeny csíkokat a hajtás mentén (félbe hajlítva), majd szélesebbeket (néhány ollóhúzás).

Papírrészek ragasztóval történő szétterítésének technikájának megtanítása: éleinek „körvonalazása” ragasztós ecsettel a kontúr mentén.

4. A gyerekekben tudatos attitűd kialakítása a munka sorrendjével kapcsolatban: először fektesse ki a mintát (tárgyat, cselekményt) egy lapra, majd vegyen be és ragasszon be minden részletet.

5. Az óvodások művészi ízlésének ápolása.

A középső csoportban összetettebb feladatokat oldanak meg:

1. Tanuljon meg egyszerű módszerekkel vágni rátételemeket különböző anyagokból (papír, szövet) - vágjon, vágjon, vágjon a kontúr mentén.

2. Vonja be a gyermekeket a száraz levelekből történő alkalmazások létrehozásába, állítsa be a levelek alapra ragasztásának módszereit.

3. Gazdagítsa a pályázatok tartalmát azzal, hogy a gyerekek szélesebb körben megismerkedhetnek a természeti világgal, a népművészettel stb., valamint a felhasznált részletek változatosságával (nem csak geometriai, hanem növényi formákkal is).

4. Tanítsa meg a gyerekeknek a részleteket lekerekített formákba rendezni: ovális, kör, rozetta.

A középső óvodás korban a gyermek keze határozottabban és magabiztosabban működik, ezért bonyolultabb vágási módszerek jelennek meg: a gyerekek maguk készíthetnek olyan részleteket, mint ovális, kör, lekerekítve a téglalapok sarkait; vágja le a sarkokat egyenes vonalban, készítsen trapézt; Vágja le a négyzeteket átlósan, hogy háromszögeket kapjon. Az ilyen korú gyerekeknek sablonokat lehet adni a tantárgyi tartalom részleteinek (gomba, virág stb.) kivágásához. A tapasztalatok azt mutatják, hogy azok a gyerekek, akik stencillel dolgoztak, és a kontúr mentén részleteket vágtak ki, később könnyebben sajátítják el a szimmetrikus és sziluett vágást, illetve „szemre” vágást.

Ha a gyerekek korán elsajátítják az ollót, akkor a középkor végére a fentiek mindegyikén ki tudják vágni a részleteket a szövetből, és ennek eredményeként a szövetből történő felhordás lehetséges. Az alaphoz zsákvászon, kendő, pamut festett szövetet használnak. Mind a különböző színű és formájú részek váltogatásával készíthetünk rá mintákat, mind a különböző népek nemzeti díszeinek elemeiből kompozíciókat készíthetünk, tárgyi vagy elemi cselekmény alkalmazást készíthetünk. De a hasonló papírtermékekkel ellentétben a szövetre való felhordás tartósabb és sokoldalúbb (szalvéta, törölköző, szőnyeg, terítő).

A négy-öt éves gyerekek a száraz növény leveleiből tanulhatnak alkalmazásokat: mintát készíthetnek, váltogatva a leveleket alakban, méretben, színben, és szimmetrikusan elhelyezhetik azokat különböző geometriai formájú kartonlapon: csíkos, négyzetes stb.

Nem kenheti be a lapot ragasztóval, mint egy papírból vagy szövetből készült alkatrészt, ha az ecsetet a kontúr mentén mozgatja - a lap morzsolódni kezd. Az ecset mozdulatával a bal kéz mutatóujjától a lap szélei felé kenjük.

A kép közvetítéséhez a gyerekeket más anyagokkal látják el: ceruzákat, vékony gallyakat, magvakat. Például a pillangós rátét készítésekor a potroh nem csak levélből készülhet, hanem rajzolható, vékony gallyra ragasztható; szemekhez használjon kis magokat, vagy rajzoljon is.

Idősebb óvodáskorban a gyerekek bonyolultabb vágási technikát sajátítanak el - szimmetrikus, sziluett, többrétegű, valamint a vágás, szövés technikáját. Kombinálhatják a technikákat.

Az óvodások új módszereket tanulnak az alkatrészek rögzítésére: varrják őket szövetre. Ebben az esetben a gyerekek két lehetőséget kapnak a képhez: sík és féltérfogat (ha vattát helyeznek az alap és az alkatrész közé). A második esetben a kép kifejezőbb. Féltérfogatú rátétet kapunk az alkatrészek részleges ragasztásával is, például csak hópehely, virág, pillangó stb.

A pályázat tartalmának bővítése. A gyerekek bonyolultabb dekorációs mintákat készítenek, geometriai és növényi formákból egyaránt. A sok részletet tartalmazó tárgyi pályázatok összetettebbé válnak. Idősebb korban a gyerekek szívószálból rátétet készítenek, ragasztóval bekenik egy tárgy körvonalát, és apróra vágott szívószálat ragasztanak rá.

Az óvodások többrétegű parcellázást végezhetnek papírból, szövetből, száraz levelekből. Ez a fajta alkalmazás a legnehezebb. A rajztól eltérően a többrétegű cselekmény alkalmazásban mindig van egy szigorúan meghatározott sorrend a formák elrendezésében és ragasztásában (varrásban): először az általános háttér (föld, tenger, ég). Ezután a háttérobjektumok kirakása és ragasztása, majd a középső és az előtér. A 6-7 éves gyermekeket felkérhetik, hogy készítsenek ceruzavázlatot a jövőbeni munkáról.

A gyermekek szisztematikus tanítása különféle anyagokból, különféle felhasználási módokon alapozza meg az óvodás önálló tevékenységben való kreatív megnyilvánulását: megválaszthatja az alkalmazás tartalmát (díszminta, tárgy, cselekmény), anyagot (egy vagy több a kombináció) és különböző technikákat alkalmaznak, amelyek alkalmasak a szándékoltság kifejezőbb teljesítésére.

2. 4 Az alkalmazáshoz szükséges anyagok és felszerelések

Az óvodáskorú gyermekek számára a legérdekesebb és legelérhetőbb az élénk színű papírból készült alkalmazás. Az anyag típusa, feldolgozásának egyszerűsége serkenti a gyermek kreatív tevékenységét, megkönnyíti a kézi készségek és képességek elsajátítását. Ezért az óvoda minden korcsoportjában a rátét oktatás programcéljainak megfelelően szükséges speciális anyagok és felszerelések a foglalkozásokhoz: papír háttér és rátételemekhez, olló, ragasztó, ecset, ecsetállvány, alátét. figurák terítéséhez, egy doboz törmeléknek, tiszta szalvéta (gyermekenként)

A háttérpapírt leggyakrabban vastagra veszik. A tónus a kép tartalmától függően kerül kiválasztásra egy bizonyos helyzet hangsúlyozása érdekében. Például virágokat helyeznek el egy rét vagy rét zöld hátterére, a madarak sziluettjeit az égbolt kék hátterére, a halakat pedig egy folyó vagy tenger kék mélységére.

A gyerekek rugalmasabb, de rugalmasabb, lédús, telített tónusú, jól kidolgozott felületű papírból vágják ki a rátételemeket.

A munkavégzéshez a gyermek lekerekített végű ollót és fejlett karokat kap. Hosszúságuk körülbelül 120 mm legyen. Ünnepi vagy esti szórakoztató dekorációk készítésekor nagy ollót is adhat (200 mm-ig), mivel kényelmesebb nagy vágásokat készíteni és nagy elemeket kivágni velük. Az ollót dobozokban tárolják, vagy magas fapoharakba teszik, gyűrűkkel felfelé. Az olló használatakor óvatosságra kell tanítani a gyerekeket: ne intsd, ne játssz, munka után tedd vissza.

A papírból kivágott figurák terítésére szolgáló ecsetet a nyersdarabok méretétől függően veszünk. Tehát a kollektív alkalmazáshoz két méretű ecsettel kell rendelkeznie. Nagy felületek ragasztásához széles lapos keféket használnak - fuvolákat. Munka végeztével a keféket meleg vízben alaposan megmossuk, megszárítjuk és függőleges állványra tesszük felhalmozva. A munka során az ecsetet vastag papírból készült vízszintes állványra kell helyezni, bevágással.

A figurákat burgonya- vagy lisztragasztóval ragasszuk. Az elkészítéséhez burgonya- vagy búzalisztre van szüksége. Felöntjük egy pohár vízzel, és lassú tűzön addig melegítjük, amíg a paszta átlátszóvá és sűrűvé nem válik, állandó keverés közben, és nem hagyjuk felforrni. Levesszük a tűzről, lehűtjük, majd tiszta, alacsony szélű porcelán vagy kerámia edényekbe öntjük.

A figurákat tiszta ágyneműre kenjük be ragasztóval. Ez lehet egy kis formátumú fehér papírlap. Az óra során többször cserélni kell, hogy a paszta ne foltosítsa a felvitelek színes oldalát, és ne hagyjon nem kívánt foltokat.

A papírtörmeléket a tervezési órán speciálisan erre a célra készített vastag, színes papírból készült dobozokba kell hajtani.

A papírral és egyéb anyagokkal, eszközökkel dolgozva a gyerekek számos hasznos gyakorlati készségre tesznek szert a kézi és műszeres cselekvések fejlesztéséhez kapcsolódóan. Megtanulják a papír feldolgozását, például hajtogatását, félbe és többszöri hajtogatását, vágást, ragasztást stb. A tanteremben a különféle papírfajták (rajz, rajz, csomagoló, hullámos, asztali stb.) ismerkedés folyik. minőségi mutatói. A gyermek megtanulja, hogy a papír nemcsak mindenféle színben kapható, hanem különféle textúrákkal: fényes, sima, fényes, matt, érdes, gyapjas, vékony, vastag (tapintásra), sűrű vagy laza (téphető), nedves vagy vízálló. . Például a laza papír puha, és az ujjak könnyen letéphetik. Ily módon kifejező, bozontos kontúrú alkalmazások nyerhetők belőle. Így ábrázolják a bolyhos csirkéket, mezei nyulakat, mókusokat, szőrös kölyköket, áttört hópelyheket, pitypang puha koszorúit, hársvirágokat, fűzbimbókat stb., puha, hajlékony selyempapír, hullámpapír és bizonyos típusú csomagolópapírok felhasználásával.

Amikor a papírt szimmetrikus vágási technikákkal végzett alkalmazásokhoz választjuk ki, a papír olyan tulajdonsága, mint a rugalmasság nagy jelentőséggel bír. Ha a munkadarab eltörik, a hajtásokon repedések keletkeznek, ami rontja a felhordás esztétikai hatását, lehetetlenné teszi a hibák kijavítását, és a gyermekben elégedetlenséget okoz tevékenysége eredményével. Ezért a pedagógus olyan rugalmas és rugalmas papírt választ, amely könnyen feldolgozható, így túlzott igénybevétel nélkül könnyen hajtogatható, majd a kivágás után a jobb kéz bélyegképével kisimítja a redőket.

1.Rátétes szövet.

A hímzés a díszítőművészet széles körben elterjedt fajtája.

A szövet rátét a hímzés egy fajtája. A rátétes hímzés egy másik szövet darabjait megerősíti az anyag bizonyos hátterén. A szövetfelhasználásokat varrással vagy ragasztással erősítik meg. A szövet rátét lehet tárgy, cselekmény és dekoratív; egyszínű, kétszínű és többszínű.

A szövetből készült rátét készítése bizonyos készségeket igényel. Először is tudnia kell szövetet vágni (az anyagot nehezebb vágni, mint a papírt); Másodszor. A szövet szélei széteshetnek és megnehezíthetik a munkát.

2. Szalma alkalmazása.

A szalmát, mint díszítőanyagot régóta ismerték Fehéroroszország, Moldova és Ukrajna kézművesei. Különféle dolgokat készítettek belőle: szőnyegeket, táskákat, szőnyegeket, játékokat. A Gorkij és Kirov régiókban sokféle tárgyat díszítettek szalmával: ládákat, ládákat, kereteket.

A szalma rátétek rendkívül vonzóak, aranytól csillognak. Ez azért történik, mert a szalma fényes felülettel és hosszirányban elrendezett szálakkal rendelkezik. Ezek a szálak, amennyire csak lehetséges, csak egy bizonyos helyzetben verik vissza a fényt. A fényhez képest különböző szögben elhelyezkedő formákból összeállított rátét egyedi játékot közvetít: aranyként ragyog. A szalma alkalmazások tökéletesen illeszkednek a modern helyiségek belsejébe. A szalma ajándéktárgyak szép ajándék. Ezek lehetnek festmények, díszcsíkok, könyvjelzők könyvekhez, koporsók, keretek.

Még az iskolába felkészítő csoport is könnyedén megbirkózik a szívószálak tantárgyi alkalmazásával. A munkához téglalap alakú tárgyakat válasszunk: a ház négyzet, a tető háromszög, háromszögből álló fa, vitorlás csónak, zászló, gomba egy felfelé szűkített csík gyökere, kalap egy fél kör. A szalma rátétet jobb kis gyermekcsoportokkal (három-négy gyermek) végezni.

3. Szárított növények kijuttatása.

Jelenleg a virágok, fű, levelek alkalmazása, az ún. virágkötő, széles körben elterjedt. A természetes anyagokkal való munka meglehetősen hozzáférhető a diákok és az óvodáskorú gyermekek számára. Lenyűgöző, érdekes és hasznos kommunikáció a természettel. Fejleszti a kreativitást, a gondolkodást, a megfigyelőképességet, a szorgalmat, a művészi ízlést. Milyen gazdag fantázia kell ahhoz, hogy hárslevélből almát, őszi nyárfalevélből gombát, nyárfalevélből fát készítsünk.

A természet egyedülálló színválasztékot és a kész formák tökéletességét ad nekünk. A természetes anyagokkal való foglalkozások hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyerekeket az őshonos természet iránti szeretetre, annak tiszteletére neveljék. Hasznosak azért is, mert a természetes anyagok gyűjtése és előkészítése a levegőben történik.

4. Felhordás nyárfabolyhból.

A nyárfabolyhok, amelyek minden tavasszal „fehér hóval” borítják be a pázsitokat és a városi utcákat, berepülnek a házak nyitott ablakaiba, ezzel is kiváltva a lakók nemtetszését, mint kiderült, megörvendeztetheti őket. Néha nehéz elhinni, hogy a kép csak pihék segítségével készült, festékek, ecsetek és ragasztó nélkül. A nyárbolyhos alkalmazások monokromatikusak, a grisaille-hoz hasonlítanak. Puhák, légiesek és kecsesek.

A nyárbolyhos felhordás a papírhoz hasonlóan tárgyi, cselekményes és dekoratív is lehet. A tantárgyi jelentkezés témái változatosak. A nyárfabolyhos alkalmazásokhoz való témák kiválasztásakor szem előtt kell tartani, hogy könnyebb dolgozni, ha kevés a részlet, és ha nem kicsik. Az állatokat, madarakat, növényeket bolyhos textúrával kell kiválasztani: nyulak, cicák, kiskacsák, csirkék, plüssjátékok, pitypangfejek. Könnyebb alkalmazásokat készíteni fekete-fehér rajzokból, kontrasztos fényképekből. A telekpályázatban a téli tájak, nyírfaligetek, akváriumi halak, főleg fátyolok sikerülnek. A dekoratív alkalmazások szokatlanok, eredetiek. Lehetnek díszek, minták különféle formákon.

5. Kollázs (francia Collage szóból - ragasztás, matrica) - a képzőművészet technikája és fajtája, amely állatok és grafikai alkotások létrehozásából áll különböző színű és textúrájú anyagok (szövet, kötél, csipke, bőr, gyöngyök, fa) ragasztásával, kéreg, fólia, fém stb.). A rátéttel ellentétben a kollázs lehetővé teszi a háromdimenziós elemek használatát a kompozícióban, mind a teljes köteteket, mind azok töredékeit (edények, sporteszközök, órák, érmék, lemezek, cipők, kesztyűk, kalaprajongók stb.).

Ezenkívül a művész különféle művészi technikákat kombinálhat; az alkalmazás és a kollázs kombinálása, a kollázs beillesztése a festmény színes rétegébe stb. Mindez pedig azért történik, hogy egyedi művészi képet alkossunk, megtaláljuk a legmegfelelőbb eszközt a művész szándékának megtestesítésére.

2.5 Szórakoztató, integrált jellegű órák pályázat útján

Az óvodai nevelés integrált megközelítése a tudományos, pedagógiai és módszertani irodalomban mélyen kidolgozott. Az óvodai nevelésben még csak az első lépések történtek. Ezért igyekszünk kiemelni az integrált megközelítés alapjait, mint az oktatási folyamat lényegét. A vezető témák összekapcsolásának, tartalmi szorosságának elvei képezik az integrált foglalkozások alapját. A modern oktatás integrált megközelítése magában foglalja a tartalom és a tanítási módszerek megváltoztatását, amelyek biztosítják a vezető integrált elvek vitalitását: személyes észlelés, személyes felelősség a tevékenységéért.

Ahhoz, hogy az integrációs folyamat ne legyen felületes, tisztán kell ismerni az integrált és a komplex osztályok közötti különbségeket. Átfogó leckét tartanak ismert anyagokon, számos problémát megoldanak, és szórványosan is lefolytatják. Az integrált tanóra a többféle gyermektevékenység és a gyermekfejlesztés különféle eszközeinek ötvözésének elvén épül fel, és szisztematikusan kerül végrehajtásra.

Az óvoda kiemelt iránya az óvodáskorú gyermekek művészi és esztétikai nevelése. Ennek az iránynak a hatékonyságát nagymértékben meghatározza az esztétikai körforgás összes eszközének integrált alkalmazása: színház, zene, szépirodalom, rajz, rátét.

A speciálisan szervezett osztályok rendszerébe való integráció egyesíti ezeket az eszközöket, ezért nagyon releváns, mert:

az integrált osztályok hozzájárulnak a gyermekek mély behatolásához a szó jelentésébe, a színek és hangok világába;

segíti a kompetens szóbeli beszéd kialakulását, fejlesztését, gazdagítását;

fejlessze az esztétikai ízlést, a műalkotások megértésének és megbecsülésének képességét;

· befolyásolja a mentális folyamatokat, amelyek a gyermek művészi, kreatív és zenei képességeinek kialakulásának alapját képezik.

Az ilyen osztályok a gyermek személyiségének átfogó fejlesztésére összpontosítanak, megfelelnek az "Óvodai nevelés egyezményének", valamint az "Óvodai nevelés ideiglenes normáinak", amelyeket az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 448. számú rendelete tartalmaz. egyéb tevékenységekre.

Például: az iskolába felkészítő csoportban vizuális tevékenységre 5, beszédfejlesztésre 3, zenei tevékenységre 3 osztályt terveznek. Az órák számának csökkentése érdekében cél és tantárgy szerint integrálták őket:

· Beszédfejlesztés és alkalmazás.

· Zene és alkalmazás.

Ebben az esetben a zene- és beszédfejlesztés a vezető tevékenység, az alkalmazás kisegítő, segíti az óra céljának elérését. Az iskolába felkészítő csoportban az osztályok integrációja eredményeként 3 óra vizuális tevékenység, 2 beszédfejlesztés, 2 zenei foglalkozás, 2 integrált óra volt.

Külön órablokkba tartoznak a zenehallgatással foglalkozó foglalkozások, ahol M. I. Glinka, P. I. Csajkovszkij, V. A. Mozart, R. Schumann klasszikus műveire fordítanak figyelmet. Ezeken az órákon a gyermek belép a zene, új érzések, képzelet világába. Az ilyen tevékenységek természetes folytatása az alkalmazás. Az óra első részét a zeneigazgató, a másodikat a rajztanár vezeti. Egy másik típusú beszédfejlesztő óra alkalmazással egy tanár vezeti. A három fajta tevékenység beiktatását az órán - zenehallgatás, beszédfejlesztés, alkalmazás - három pedagógus végzi. Ezek az órák nem sértik a dialektika alapelveit, megőrzik a különböző művészetfajták sajátosságait, figyelembe veszik a gyermekek életkori és egyéni sajátosságait. K. D. Ushinsky szerint a gyerekek „képekben, formákban, színekben, hangokban, érzésekben gondolkodnak általában, és az a pedagógus haszontalanul és károsan megsértené a gyermek természetét, aki más gondolkodásra akarná kényszeríteni”.

A rendszerben lefolytatott integrált órák hatékonyak, magas eredményeket adnak, növelik a gyermekek produktív aktivitását a tanulási alkalmazásokban.

Hasonló dokumentumok

Óvodáskorú gyermekek testnevelése. A gyermekek testnevelésének módszertanának jellemzői az általános óvodás korban, az óvodás korban és az idősebb óvodás korban. A testnevelés mintái és a gyermeki személyiség formálása.

szakdolgozat, hozzáadva 2015.09.03

A rátét mint művészi alkotás kialakulásának és fejlődésének története. Technológia szövetből, anyagokból és berendezésekből történő alkalmazások létrehozására. A szövetből történő alkalmazások létrehozására irányuló munka felhasználásának értéke az idősebb óvodás korú gyermekek fejlesztésében.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.03.16

Alkalmazás, mint egyfajta vizuális tevékenység. Az alkalmazásnak az idősebb óvodások átfogó fejlesztésére gyakorolt hatásának jellemzői. Alkalmazásoktatási módszertan. Az alkalmazás pedagógiai hatásának vizsgálata idősebb óvodás korú gyermekre.

szakdolgozat, hozzáadva: 2017.03.05

Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitásának és személyiségének fejlesztésének sajátosságai, alapvető feltételei, eszközei. Módszerek az óvodás korú gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztésére szórakoztató rátétes tevékenységek segítségével.

szakdolgozat, hozzáadva: 2008.09.18

A gyermeki személyiség fejlesztése munka útján. Alkalmazás, mint vizuális tevékenység típusa az óvodai nevelési-oktatási intézmények felsőbb csoportjában, foglalkozástípusok. Papírból készült alkalmazások készítésének technikái. A díszítőelemek felépítése a kompozíció törvényei szerint.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.09.03

A gyermekek esztétikai nevelése: lényeg, tantárgy, tartalom, feladatok és módszerek. Alkalmazás papírról, mint a középső óvodás korú gyermekek esztétikai nevelésének leghatékonyabb eszköze, alkalmazási módok. Alkalmazási óra szerkezete.

szakdolgozat, hozzáadva 2008.08.14

Alkalmazás az idősebb óvodás korú gyermekek produktív tevékenységének típusaként. Kollektív tevékenységek a pályázati órákon gyerekekkel. Az osztálytermi kollektív tevékenységek megszervezésének sajátosságainak elemzése óvodásokkal való pályázatokhoz.

szakdolgozat, hozzáadva 2017.08.20

Hatások a síelés szervezetére. A síelés oktatásának módszerei óvodáskorban, formái, feladatai, a tanuláshoz kedvező feltételek megteremtése. A csúszó lépés helyességének fő kritériumai. Síoktatás szervezése.

teszt, hozzáadva: 2009.05.29

Az óvodáskorú gyermekek művészi kreativitását fejlesztő eszközként történő alkalmazás jellemzői. Vizuális tevékenység, hatása az érzékszervi folyamatok, a figuratív gondolkodás, a gyermeki képzelet fejlődésére. Az alkalmazói munkák főbb típusai.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.12.01

Az esztétikai nevelés, mint a gyermek sokoldalú személyiségének fejlesztésének eszköze. A színházi tevékenység szervezésének tartalma, fogalma, formái és sajátosságai az idősebb óvodás korban. Az idősebb óvodás korú gyermekek fejlődésének jellemzői.

A gyermekeknek szánt alkalmazások jó lehetőséget nyújtanak a gyermek kreatív képességeinek, kézmotoros készségeinek, képzelőerejének és logikus gondolkodásának fejlesztésére. Az alkalmazást különböző korú gyermekek tehetik meg. Még a gyerekek is felnőttek segítségével készíthetnek egyszerű kompozíciót, például körökből. Az előkészítő csoportba járó gyerekek bonyolultabb alkalmazási technikát sajátíthatnak el.

A mesterkurzus bemutatja a különféle anyagokból történő alkalmazások fő típusait és szakaszait.

A kreatív munka a kezdő felnőtteket is érdekelni fogja. Anyagból, kartonból, fényképekből, színes lapokból, gyöngyökből, filcből igazi remekműveket készíthet olló, ragasztó és ügyes kezek segítségével.

Alkalmazási alapismeretek

Mielőtt megértené, milyen anyagokra és eszközökre lesz szükség az alkalmazásokhoz, az ilyen típusú díszítőművészetet be kell sorolni.

Alkalmazások típusai és technikái

A pályázat besorolása forma, anyag, szín, téma, kivitelezési mód szerint történik. A típusokra bontás feltételes. Néha az összeállított kompozíciót nehéz besorolni, mivel a munka során különféle anyagokat és kivitelezési technológiákat használtak.

Az alábbiakban bemutatjuk az alkalmazások legteljesebb osztályozását.

Forma szerint:

terjedelmes - 3D-s hatással szalvétákból, hullámokból, szövetekből, vattából és egyéb olyan anyagokból készült, amelyek domború alakot tudnak tartani;
lapos sablonokat használnak, amelyek szerint az összes elemet kivágják, majd a felületre vagy egymásra ragasztják, és ugyanabban a síkban maradnak.

Téma szerint:

alany - egyedi animált vagy élettelen objektumok stilizált részletekkel a háttérre vannak ragasztva;
cselekmény - a részletek egy cselekményt hoznak létre (például kompozíció az évszak vagy az ünneplés témájában);
dekoratív - olyan mintákat és díszeket képvisel, amelyekkel különféle tárgyakat díszíthet.

Végrehajtás útján:

sziluett - elemek vágása összetett kontúr mentén (ez lehet kész színes kép);
fuvarlevél - kisebb elemek ragasztása egy kivágott részre, például szárnyak, szemek és mellek ráragasztva a madár testére.
elszakadás - az előre felvitt vagy az alapján nyomtatott rajzot papírdarabokkal szorosan beragasztják;
mozaik - kép létrehozása azonos formák (háromszögek, körök, négyzetek stb.) az alapon történő elhelyezésével;
szimmetrikus - elemek kivágása félbehajtott anyagból (a vágás a hajtástól kezdődik);
burkolat - csavart hullámdarabok vagy szalvéták ragasztása függőleges helyzetben az alap felületére;
kollázs - kompozíció létrehozása kész képekből, például fényes magazinok fényképeiből.

Szín szerint:

egyszerű;
sokszínű;
kétszínű.

A rögzítés módja szerint a következő alapján:

Anyag szerint:

A kompozíciót különféle anyagokból állítják össze, így a lista folyamatosan frissül. A gyerekeknek szánt alkalmazások bármilyen hulladékanyagból készülnek, amely egy kartonlap felületére ragasztható.

A szükséges eszközök és felszerelések

A munkához olyan anyagokra lehet szüksége, mint például:

Most, hogy minden készen áll az MK-hoz az alkalmazáshoz, megtanulhatja, hogyan kell csinálni.

Kiviteli technika

A hagyományos gyermekalkalmazások papírból vagy kartonból készülnek. Ezek az első anyagok, amelyekkel a gyerekek megismerkednek. Ebben az esetben színes, hullámos, egy- vagy kétoldalas papírt használnak. Minél idősebb a gyermek, annál nehezebb az alkalmazás.

Az idősebb csoportba bevont gyerekeknél az alkalmazás során további, nem hagyományos módszerek alkalmazása javasolt. Például hozzon létre néhány elemet a gyermek origami stílusában, vagy sajátítsa el a vágási technológiát.

A középső csoportba járó gyerekek különböző formájú applikációkat készíthetnek. A barkácsolás a kezdeti geometriával kapcsolatos ismeretek jó megszilárdítása lesz. A geometriai formák alkalmazása nagyon egyszerű: a gyerekeknek csak meg kell tanulniuk négyzetek, téglalapok és körök kivágását. Ezekből az igénytelen elemekből igazi cselekményképek születhetnek.

Geometriai alkalmazások

Annak érdekében, hogy a gyerekek megkönnyítsék a geometriai kompozíció összeállítását, ajánlott egy kész sémát használni, amely megmondja a figurák kívánt elrendezését.

Mozaik

A színes papír alkalmazásoknak különböző változatai vannak. A papír hajtogatható, rojttal vágható, rétegesen ragasztható, levágható, ráncos, csavarható. Mindez lehetővé teszi a gyermekkel való fantáziálást, új technológiák és cselekmények feltalálását.

Általános leírás a papírlapokból történő alkalmazás elkészítéséhez:

nyomtasson nyomtatóra vagy rajzolja meg saját maga az alkalmazás sablonjait, vágja ki;
vágja ki az összes szükséges elemet a papírból a kapott sablonok szerint;
hátteret készíteni festékekkel (opcionális);
alapján rakja ki az elemeket, válassza ki a legjobb pozíciót;
lépésről lépésre ragasszon minden részletet az alapra, a háttértől és a legnagyobbaktól kezdve;
rajzoljon ceruzával, filctollal vagy fesse le az összes apró elemet (szem, mosoly, foltok stb.).

Valójában a színes papírból készült alkalmazás létrehozása az alapja a kompozíciók ragasztásának más lapos anyagokból. A papír és karton alapot bőrre, filcre, pamutszövetre lehet cserélni, a kivitelezési technológia változatlan marad.

Részleges vagy kombinált alkalmazás

A fiatalabb csoportban a legváratlanabb eszközökkel készíthet egyszerű alkalmazásokat. Például a vattakorongok, gombok, gabonafélék, magvak, tészta és sok más anyag tökéletes a téma vagy a cselekmény kompozíciójához. A gyerekek számára az alkalmazások egyszerű utasítások alapján készülnek, és gyakran csak egy közös sablonra van szükségük. Az anyagokhoz nincs szükség sablonokra: az elemek a tetejére vannak ragasztva, és kiegészítik a kivágott sziluettet.

A gyerekek idősebb csoportja elég idős ahhoz, hogy bonyolultabb munkát végezzen. Az idősebb csoportban lévő gyerekeknek felajánlható domború kompozíciók létrehozása.

Volumetrikus 3D

A térfogati alkalmazást különböző módon, különböző anyagok felhasználásával készítik el. Erre a célra vatta, színes vagy hullámpapír, szalvéta, fonal és még sok más alkalmas. Készíthetsz például papírkaticabogarakat két összehajlított és összeragasztott körből. Az összehajtott papírcsíkokból szirmok, a vattadarabok pedig felhőkké válnak.

Szembenézve

Az előkészítő csoportban a gyerekek már ismerik az olló kezelését, ismerik a fő geometriai formák nevét, megkülönböztetik a színeket és az árnyalatokat. Az idősebb gyermekek esetében azonban továbbra is releváns marad a pályázat formájában végzett kreatív munka.

Az 5-6 éves óvodások számára fontos az iskolai felkészülés és a csapatmunka elsajátítása. Ebben az esetben a nagyszabású, részletesebb részletezésű csapatmunka megfelelő. Például a gyerekek kartonból vagy szövetből (filcből) készíthetnek mozaikot, mesterien vághatnak vagy nemezelhetnek. A kollektív munka vegyes médiában is végezhető.

Az egyik egyszerű kollektív munka a szalvéták felvitele. A szalvétákból golyókat lehet sodorni, flagellába csavarni, vagy díszítésre használhatjuk. Az ilyen alkalmazások a gyermekek számára kitartást, figyelmességet, a kezek jól fejlett motoros készségeit igényelnek.

A kézműves lépésről lépésre a következőképpen történik:

transzfer sablonokat az alapra;
tépje le a szalvéta kis darabjait, és tekerje orsókba vagy kötegekbe;
a vágáshoz vágja a szalvétát négyzetekre, és tekerje fel minden négyzetet egy pálcikára (ceruza, fogpiszkáló);
kezdje el a nyersdarabok ragasztását a kép vonalai mentén;
a színek és a szegélyek tiszteletben tartásával töltse ki a kép belsejét.

Videós mesterkurzusok alkalmazások különböző technikáiban

Sablonok és sablonok alkalmazásokhoz

Karagandy kalasynyn bіlіm bolіmі

№121 "Ainalayyn" bөbek-baқshasy ҚМҚК

Karaganda város oktatási osztálya

KGKP No. 121 I \\ "Ainalaiyn"-nel

II. kategóriás tanár végezte

Davydova E.N.

Téma: "Alkalmazási lehetőségek"

G.Karaganda

2015

Konzultáció pedagógusoknak

"Alkalmazás jellemzői"

Az óvodáskor egy olyan életkori szakasz, amely döntően meghatározza az ember további fejlődését. Általánosan elfogadott, hogy ez a személyiség megszületésének, a gyermek alkotóerejének kezdeti feltárásának, az egyéniség alapjainak kialakulásának időszaka.

A gyerekeknek a szépség, a játékok, a mesék, a zene, a rajz, a fantázia, a kreativitás világában kell élniük. (V. A. Sukhomlinsky)

Terv:

1. Alkalmazástörténet

2. Az alkalmazás lényege, jelentősége a gyermek fejlődése szempontjából

3. A pályázat céljai és célkitűzései

4. Alkalmazástípusok, kijuttatási anyag

5. A gyermekek alkalmazások tanításának módszerei és technikái

1. Alkalmazás - lat. applicatio - alkalmazás.

Az alkalmazás nagyon régen született. Ruhák és cipők, háztartási edények és eszközök, otthona belsejének díszítésére jelent meg.

Talán az első lendület a rátét megjelenéséhez az volt, hogy bőrt kell varrni a ruhákhoz, és az első öltés azt sugallta az embernek, hogy nem csak a ruházat részleteit kötheti össze, hanem díszítheti is. Az ezekből az anyagokból kivágott részleteket elkezdték a ruhákra rögzíteni. Így született meg az alkalmazás.

Állatok, madarak, maguk az emberek, fantasztikus szörnyek, gyönyörű virágok és növények, vadászat és mindennapi élet jelenetei lettek a cselekmény.

A papír rátét felváltotta a szövet rátétet. A papírgyártás kezdetéhez kötődik. A papírból kivágott fekete sziluettek a rátétek legfiatalabb típusának számítottak.

Franciaországban újjáéledt a sziluett művészete. Maga a név sziluettje jelent meg itt. X. Lajos király udvarábanVEtienne Silhouette pénzügyminiszter volt. A körülmények miatt visszavonulnia kellett, nem volt más választása, mint fekete papírból kivágni kedvenc képeit. Így megjelent egy új hobbi - a sziluettek kivágása. A fekete sziluettművészetet dekorációként kezdték használni az orosz nemesek otthonaiban.

A szovjet művész E.E. ennek a ritka művészetnek szentelte tehetségét. Lebegyev. Gyermekkorában szerette a papírvágást, miközben még a gimnáziumban tanult.

Henri Matisse francia festő alkalmazásai érdekesek és eredetiek.

Minden pályázatnál 4-5 tónust vett, de úgy válogatta ki, hogy kifejezze a dekorativitás és a színgazdagság mint olyan lényegét.
Matisse egyéni figurákat és formákat idézve, színeket és formákat váltva számos színes dekoratív alkotást alkotott: Ikarosz mitológiai képét, Ch. Perro „Piroska” című meséjének szereplőjét – a farkast, a „sors” szimbolikus képét. ", Haiti szigetének emléke.

Régóta híres Ukrajnában, Fehéroroszországban mintás papírkivágások - vitinyanki. Ezek egyszerű, színes papírból kivágott dekorációk, amelyek világos, tisztán nyelvtani formájúak. A vágás legegyszerűbb módja a papír félbehajtása. Félbehajtott papírból fákat, vázákat, madarakat, többször hajtogatott papírból körtáncokat vágtak ki.

Leggyakrabban lányok és nők szerették ezt, előzetes rajz nélkül ollóval dolgoztak.

Az „alkalmazás” fogalma magában foglalja a művészeti alkotások olyan anyagokból történő létrehozásának módjait, amelyek tulajdonságaikban és textúrájukban eltérőek, amelyeket a kiviteli technikák hasonlósága egyesít. Minden anyagnak megvannak a maga sajátosságai, amelyek döntően befolyásolják az alkalmazási technikát. Például papírt, szalmát, szárított növényeket, nyírfa kérget különféle ragasztókkal rögzítenek a háttérhez; nyárfabolyhot bársonypapírra helyeznek.

Az alkalmazás a legegyszerűbb és legolcsóbb módja a műalkotások készítésének, amely megőrzi magának a képnek a valósághű alapját. Ez lehetővé teszi az alkalmazás széles körben történő használatát nemcsak tervezési célokra, hanem festmények, panelek, dísztárgyak stb.

Az alkalmazás a kivágáson, a különböző formák ráhúzásán és más anyagra történő rögzítésén alapuló grafikai tevékenység egyik fajtája, a háttérként vett alkotások elkészítésének legegyszerűbb és legolcsóbb módja.

Az alkalmazás főbb jellemzői a következőksziluett, síkbeli általánosított képértelmezés, nagy színfoltok lokalitása.

A pályázat tárgya lehet, külön képekből áll; cselekmény, cselekvések, események halmazának megjelenítése; dekoratív, beleértve a díszeket, mintákat, amelyekkel különféle tárgyakat díszíthetünk.

a különböző formák kivágásán és ragasztásán, más anyagra varrásán alapuló vizuális technika egyik fajtája, háttérként. A felhordáshoz különféle anyagokat használnak: szalma, nyírfa kéreg, szövet, bőr, szőrme, nyárfa pihe, papír.

Az applikáció népszerű és hatékony dekorációja minden öltözéknek: blúzok, szoknyák, pulóverek és estélyi ruhák. Ezek a gyermekruházat megkülönböztető jellemzői. Nagyon vonzóak a kötényeken, edénytartókon, szalvétákon, terítőkön, párnákon, szőnyegeken stb. Ruhajavításra is használható, extra varratok, hibák, betétek vagy hurkok elrejtésére.

Alkalmazás - egy módja annak, hogy díszeket vagy művészi képeket készítsen papírra, szövetre stb. változatos anyag.

2. Az óvodában életkorban a megismerési folyamat a gyermekben érzelmi és gyakorlati úton megy végbe. Minden óvodás egy kis felfedező, aki örömmel és meglepetéssel fedezi fel az őt körülvevő világot. A gyermek lendületes tevékenységre törekszik, és fontos, hogy ez a vágy ne halványuljon el, elősegítse további fejlődését. Minél teljesebb és változatosabb a gyermekek tevékenysége, annál jelentősebb a gyermek számára és megfelel a természetének, annál sikeresebb a fejlődése, megvalósulnak a potenciális lehetőségek, az első kreatív megnyilvánulások.

Az óvodáskorú gyermekek számára az egyik legközelebbi és legtermészetesebb tevékenység a vizuális tevékenység. Az óvodai vizuális tevékenység hatékony eszköze a valóság megértésének. Ez a tevékenység segíti a vizuális észlelés, a képzelet, a térbeli ábrázolások, az emlékezet, az érzések és más mentális folyamatok fejlődését és kialakulását. Kialakulnak az olyan személyiségjegyek, mint a kitartás, céltudatosság, pontosság, szorgalom.

A vizuális tevékenység során az óvodások számos grafikus és képi készséget és képességet sajátítanak el, megtanulják elemezni a körülöttük lévő világ tárgyait és jelenségeit. Ez a tevékenység fontos az ujjak finommotorikájának, izomzatának fejlesztéséhez, a mozgáskoordinációhoz.

3. Munka változatos anyagokkal, különféle művészi technikákkal tágítja a gyermek képességeit, fejleszti a színérzéket, a harmóniaérzéket, a képzelőteret, a képzeletbeli gondolkodást, a kreatív képességeket.

képi tevékenységnek nagy jelentősége van az esztétikai nevelés problémáinak megoldásában, hiszen természeténél fogva művészeti tevékenységről van szó, és különösen az óvodás gyermek átfogó fejlesztését, nevelését érinti a pályázat.

- mentális nevelés - a környező világban lévő tárgyak különböző formáiról, térbeli elhelyezkedéséről, különböző méretekről, színárnyalatok sokféleségéről alkotott elképzelések alapján fokozatosan bővül a tudásállomány. Mentális műveletek elemzése, szintézise, összehasonlítása, általánosítása alakul ki. Fejlődik a gyermekek beszéde, gazdagodik a szókincs, kialakul az összefüggő beszéd, fejlődik a figuratív, összefüggő beszéd. Az órák lebonyolítása során kedvező feltételeket teremtenek az olyan személyiségjegyek kialakulásához, mint a kíváncsiság, kezdeményezőkészség, mentális aktivitás, függetlenség.

- Az érintés előkerült azaz - tárgyak és jelenségek, azok tulajdonságainak és tulajdonságainak közvetlen, érzékeny megismerése.

- erkölcsi nevelés - vizuális tevékenységgel (alkalmazással) kell a gyerekeket szeretetre nevelni minden jóra, tisztességre. Erkölcsi és akarati tulajdonságokat nevelnek: az elkezdett dolgokat a végére vinni, koncentráltan és céltudatosan dolgozni, segíteni egy baráton, leküzdeni a nehézségeket stb.

- Munkaügyi oktatás - Ötvözi a szellemi és a fizikai tevékenységet. A vágás, az olló kezelésének, az ecset és a ragasztó használatának képessége bizonyos fizikai erőt, munkakészséget igényel. Hozzájárul a szorgalom formálásához a gyerekek részvétele a foglalkozásokra való felkészülésben, az utána takarításban.

- Esztétikai nevelés - színérzék - amikor a szép színkombinációk érzékeléséből esztétikai érzés keletkezik. A ritmusérzék akkor keletkezik, ha mindenekelőtt egy tárgy ritmikai harmóniáját, részeinek ritmikus elrendezését érzékeljük. Az arányérzék – a konstruktív integritás kialakul, amikor különféle épületeket észlelünk. Fokozatosan fejlődik a gyerekek művészi ízlése.

. Az alkalmazás oktatása során az alábbi feladatokat oldják meg:

Különböző geometriai formákból és növényi (levél, virág) részletekből állíts össze dekoratív mintát, meghatározott ritmusban helyezd el őket különböző formájú karton- vagy szövetalapra;

Egy tárgy képeinek összeállítása különálló részekből; ábrázolja a történetet;

Sajátítson el különféle technikákat a rátétek részleteinek megszerzésére különböző anyagokból: vágás különböző technikákkal, vágás, szövés; valamint a ragasztás, varrás technikája;

A szín és árnyalatok érzésének kialakítása, készségek elsajátítása, harmonikus színkombinációk készítése;

Forma-, arány-, kompozícióérzék kialakítására.

Jelenleg az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatói alkalmazzák a gyermekek számára alkalmazott tanítási technikákat, nevezetesen:

1. Komponálás különböző papír geometriai formákból és növényi (levél, virág) részletekből álló dekoratív minta, meghatározott ritmusba rendezve kartonlapra.

2. Komponálás színes papírból készült tárgy képe különálló részekből; ábrázolja a történetet.

3. Mester különböző technikák a papírrátét részletének megszerzésére: vágás különböző technikákkal, vágás, szövés; valamint az alaphoz való rögzítés technikája.

4. Komponálás tárgy (telek) képe origami technikával.

4. A jelentkezés lehet:

- tantárgy, egyedi képekből álló (levél, ág, fa, madár, virág, állat, személy stb.);

- cselekmény , bizonyos események megjelenítése;

- dekoratív, beleértve a díszeket, mintákat, amelyekkel különféle tárgyakat díszíthet.

Alkalmazás megszakítása.

Ez a módszer jó a kép textúrájának közvetítésére (bolyhos csirke, göndör felhő). Ilyenkor a papírt darabokra tépjük, és képet készítünk belőlük. Az 5-7 éves gyerekek bonyolíthatják a technikát: ne csak papírdarabokat tépjenek, mint kiderül, hanem kiszedjék vagy levágják a körvonalrajzot. A Breakaway rátét nagyon hasznos a finommotorika és a kreatív gondolkodás fejlesztésében.

Overlay alkalmazás.

Ez a technika lehetővé teszi többszínű kép készítését. Megfogalmazzuk és következetesen elkészítjük a képet, a részleteket rétegenként átfedve és ragasztva úgy, hogy minden következő részlet kisebb legyen, mint az előző.

Moduláris alkalmazás (mozaik).

Ezzel a technikával sok egyforma forma ragasztásával kapjuk meg a képet. A moduláris alkalmazás alapjaként kivágott körök, négyzetek, háromszögek, vagy egyszerűen leszakított papírdarabok használhatók.

szimmetrikus alkalmazás.

Szimmetrikus képekhez a nyersdarabot - a kívánt méretű négyzet vagy téglalap papírt - félbehajtjuk, a hajtásnál fogjuk, kivágjuk a kép felét.

Szalagos alkalmazás.

Ez a módszer lehetővé teszi, hogy ne egy vagy két, hanem sok azonos képet kapjon, külön-külön vagy összekapcsolva. A szalag rátét készítéséhez vegyen egy széles papírlapot, hajtsa össze, mint egy harmonikát, és vágja ki a képet.

Sziluett alkalmazás.

Ez a módszer olyan gyerekek számára elérhető, akik jól bánnak az ollóval. Képesek lesznek összetett sziluetteket vágni egy rajzolt vagy képzeletbeli körvonal mentén.

Fodorított szalag.

Quilling (angolul quilling - a quill (madártoll) szóból), papírhengerlés is - a spirálokba csavart hosszú és keskeny papírcsíkokból lapos vagy terjedelmes kompozíciók készítésének művészete.

Szembenézve.

A borítás a papír kézimunka egyik fajtája. Ez a technika az alkalmazás módjának és a quilling típusának is tulajdonítható. A burkolólap segítségével lenyűgöző térbeli festményeket, mozaikokat, paneleket, dekoratív belső elemeket, képeslapokat készíthet. Ez a technika meglehetősen népszerű, az érdeklődés iránta a "bolyhosodás" szokatlan hatásának és az egyszerű végrehajtási módnak köszönhető.

Kollázs.

A kollázs (francia kollázs szóból - ragasztás) a vizuális művészetek technikai technikája, amely abból áll, hogy festményeket vagy grafikai munkákat készítenek az alaptól színben és textúrában eltérő tárgyak és anyagok alapra ragasztásával. Kollázsnak is nevezik a teljes egészében ezzel a technikával készült alkotást. A kollázst főként a különböző anyagok kombinációjából származó meglepetés hatásának eléréséhez, valamint a mű érzelmi gazdagságának és élességének növelésére használják..

Origami.

Origami (jap. "hajtogatott papír") - a művészetek és a kézművesség egy fajtája; a papírhajtogatás ősi művészete. A klasszikus origamit egy négyzet alakú papírlapból hajtogatják, és egy papírlap használatát írja elő ragasztó és olló használata nélkül.

Szalvéta alkalmazás.

A szalvéták nagyon érdekes anyagok a gyermekek kreativitásához. Különféle kézműves tárgyakat készíthet belőlük. Ennek a fajta kreativitásnak számos előnye van: - olló nélkül készíthető remekművek; - a kis kezek finommotorikájának fejlesztése; - a tapintási érzékelés fejlesztése, különféle textúrájú papír használatával; - bőséges lehetőség a kreativitásra.

Hullámpapír.

A hullámpapír az úgynevezett díszítőpapírok egyik fajtája. A közönséges papírhoz képest viszonylag nemrég jelent meg. Nagyon puha, finom és kellemes tapintású. A gyerekek szeretik a gyönyörű színeket, és szívesen dolgoznak velük művészeti óráikon. Ez egy kiváló dekorációs és díszítő anyag, amely lehetővé teszi dekorációk, színes játékok, eredeti füzérek és pompás csokrok, jelmezek készítését, amelyek nagyszerű ajándékok lehetnek az ünnepre.

Szövet rátét.

Gabona alkalmazása.

Kisgyermekek számára hasznos a finommotorika fejlesztése. A tárgyak ujjal történő érintése, a pengetős mozdulatok megtanulása természetesen fontos. De az egy évnél idősebb gyermekek azonnal látják munkájuk eredményét. Számukra ebből a szempontból a gabonafélék alkalmazása válik a leginkább vonzóvá. A gabonafélékkel különféle kézműves termékeket készíthet a gyerekekkel. Ehhez a búzadarát, a rizst, a kölest különféle színekben festik gouache és víz segítségével.

Szalma alkalmazás.

A szalma rátétek rendkívül vonzóak, aranytól csillognak. Ez azért történik, mert a szalma fényes felülettel és hosszirányban elrendezett szálakkal rendelkezik. Ezek a szálak, amennyire csak lehetséges, csak egy bizonyos helyzetben verik vissza a fényt. A fényhez képest különböző szögben elhelyezkedő formákból áll. Az alkalmazás egyedülálló játékot közvetít: aranyként ragyog. Ezek lehetnek festmények, díszcsíkok, könyvjelzők könyvekhez, koporsók, keretek.

Szárított növények alkalmazása.

A természetes anyagokkal való foglalkozások hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyerekeket az őshonos természet iránti szeretetre, annak tiszteletére neveljék. Hasznosak azért is, mert a természetes anyagok gyűjtése és előkészítése a levegőben történik.

Kötet alkalmazás

Szinte minden gyerek szereti a színes papírból készült kézműveseket, készíthet alkalmazásokat, terjedelmes kézműveseket

5. Meghatározzák a képzési pályázat feladatait és tartalmát figyelembe véve a tapasztalatok felhalmozódását és a gyermek fejlődését. A pályázat bemutatása az első junior csoporttal kezdődik.2-3 évesen a gyerekek kifejezett érzelmi reakciót adnak a javaslatra, hogy tegyenek valamit, vegyenek részt valamiben, a gyermek cselekvési hajlandóságot mutat. A felnőtt ember fő feladata pedig ennek a tevékenységnek a támogatása.

Ebben a korban a megoldandó feladatok elemiek:

A papírral végzett műveletek (tépés, gyűrés, feltekerés, levágás) oktatásához segítsen a gyerekeknek olyan anyagot látni a papírban, amely átalakítható, és amelynek saját tulajdonságai és tulajdonságai vannak: puha, sűrű, sima, érdes, fényes, matt; különböző színű, ráncos, szakadt, különböző suhogással vágott papír;

Fejleszteni kell az érzelmi fogékonyságot egy felnőtt felajánlására, hogy tegyen valamit, hajlandó legyen vele együtt részt venni az alapvető művészeti alkotások megalkotásában;

Képet adni a gyerekeknek az alkalmazáshoz szükséges eszközökről és felszerelésekről: olló, ecset, ragasztó, kenőcs;

Fejleszteni az érdeklődést, az érzelmileg pozitív hozzáállást a papírral végzett elemi cselekvésekhez, az önálló végrehajtási vágyat;

Fejleszti az esztétikai felfogást és érzéseket: ismerje fel a kialakult képet, csodálja, örüljön a felnőttek „követésének”.

A papírral rendelkező gyerekek tevékenysége fokozatosan bonyolultabbá válik. A gyermek életének negyedik évében a feladatok összetettebbek:

Megtanítani a gyerekeket geometriai formákból mintákat készíteni csíkra, négyzetre, téglalapra, egyenlő szárú háromszögre;

Megtanítani az óvodásokat egyszerű tárgyak készítésére kész formákból (halszálka, ház, hóember ...), és elemi parcellák ismerős tárgyakból (vonat pótkocsikkal ...);

Tanulja meg helyesen tartani az ollót, vágjon keskeny csíkokat a hajtás mentén, majd szélesebbeket; megtanítani a papíralkatrészek ragasztóval történő szétterítésének technikáját: a kontúr mentén, széleinek körvonalazását ragasztós ecsettel;

Tudatos hozzáállás kialakítása a gyermekekben a munkavégzés sorrendjéhez: a kezdetektől fogva húzzon ki egy mintát (tárgyat, cselekményt) egy lapra, majd vegyen be és illesszen be minden részletet;

Művészi ízlés ápolása.

A középső csoportban összetettebb feladatokat oldanak meg:

Tanuljon meg egyszerű módon kivágni részleteket a rátéthez különböző anyagokból (papír, szövet) - vágja, vágja, vágja a kontúr mentén;

Vonja be a gyermekeket a száraz levelekből történő alkalmazások létrehozásába, állítsa be a levelek alapra ragasztásának módszereit;

Gazdagítsa a pályázatok tartalmát, biztosítva a gyermekek szélesebb körű megismerését a természet világával, a népművészettel stb., valamint a felhasznált részletek sokféleségével (geometriai és növényi formák);

Tanulja meg az alkatrészeket lekerekített formákra helyezni: ovális, kör, rozetta.

A felső tagozatos óvodában Az életkor előrehaladtával a gyerekek egy bonyolultabb vágási technikát sajátítanak el - szimmetrikus, sziluett, többrétegű, valamint vágási, szövési technikákat. Kombinálhatják a technológiát. A gyerekek megtanulják az alkatrészek rögzítésének új módjait: varrják őket szövetre. A pályázat tartalmának bővítése. A gyerekek bonyolultabb dekorációs mintákat készítenek. A sok részletet tartalmazó tárgyi pályázatok összetettebbé válnak.

A gyermekek szisztematikus tanítása különféle alkalmazásokban, különféle anyagokból megteremti az alapot az óvodások kreatív megnyilvánulásához az önálló tevékenységekben.

A pályázat kapcsolata más területekkel, tevékenységekkel.

Az alkalmazás szorosan összefüggkivitelezéssel, művészi, kézikönyvvel munkaerő - ez egyfajta művészi tevékenység, hiszen a gyermek nemcsak hasznos, hanem szép, kifejező tárgyakat, dolgokat alkot. A design papírból, valamint varrás segítségével készül.

Az alkalmazás szorosan kapcsolódikmatematika, van geometriai formák, méretek, mennyiségek és számok rögzítése, tájolás a papírlapon.

Az alkalmazás társítva vanbeszédfejlődés , ahogy a gyerekek szókincse feltöltődik, kialakul a koherens beszéd. Kapcsolatbanrajz, szobrászat - rögzülnek a színek, formák, fejlődik a képzelőerő.

Saját kezűleg gyönyörű alkalmazásokat készítve, munkájuk eredményét látva a gyerekek pozitív érzelmeket tapasztalnak. A papírral és más anyagokkal való munka során a gyerekek türelmet, kitartást, képzelőerőt és ízlést mutatnak be. A gyerekeknek kellemes, ha alkotásaikkal egy csoportszobát díszítenek, átadják szüleiknek, barátaiknak.

Irodalom

1. G.G. Grigorjeva „Az óvodások vizuális tevékenysége”: „Akadémia” Kiadói Központ, Moszkva. 1997.

2. Alatt. szerkesztette: T.S. Komarova "A vizuális tevékenység és a tervezés módszertana": "Felvilágosodás" - Moszkva. 1985

3. M.A. Gusakov „Alkalmazás”: Moszkva, „Felvilágosodás”. 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarov „Vizuális tevékenység az óvodában”: Moszkva, „Felvilágosodás”. 1982

5. Z.A. Pogateeva „Rátétórák az óvodában”: Moszkva, „Felvilágosodás”. 1988

6. Alatt. szerkesztette: N.P. Sakulina „A rajzolás, modellezés és alkalmazás tanítási módszerei az óvodában”: Moszkva, „Prosveshchenie”.1971.

7. Az internet eszközei

8. "Térfogattani alkalmazás az óvodában" I.V. Novikova.2011 Kiadó

Fejlesztési Akadémia

9. "Alkalmazás az óvodában" A.A. Gribovskaya.

A latinról lefordítva az „alkalmazás” szó „jelentkezést” jelent. Ahhoz, hogy ezzel a technikával képet készítsen, különféle formákat kell kivágnia ugyanabból az anyagból, és rögzítenie kell őket az alaphoz, amely a háttér. A munkához használhat papírt, ruhát, gabonát és sok más rögtönzött eszközt. Vizsgáljuk meg részletesebben, hogy milyen típusú alkalmazások vannak, és melyek azok létrehozásának jellemzői.

A virágok ilyen módon történő összeragasztását virágkötőnek nevezik. A szép rügy elkészítéséhez elegendő néhány szárított levelet, gyümölcsöt, szalmát, nyárfa pihét összegyűjteni. Szintén hasznosak a különböző típusú kagylók, tobozok, magvak, magvak, fű és egyebek. Bármilyen anyagot is választ, a munka során figyelembe kell vennie annak textúrájának jellemzőit. Jól kell tapadnia az alaphoz, és harmonikusan illeszkednie kell a mű kompozíciójához.

szabványos besorolás

Ennek a kézzel készítettnek sok fajtája létezik, amelyek közül három fő van:

Dekoratív rátét (a dekoráció különféle elemeinek egymással való kombinálásának elve alapján készült);

Téma (az ezzel a technikával készült képek független képekből állnak - madarak, fák, pillangók stb.);

Telek (egy bizonyos akciót vagy eseményt ábrázol - havazást, családi sétát, labdával játszó kutyát).

Ez a kézimunka standard besorolása. A fent felsorolt tárgyakon kívül sok más típusú ilyen kézműves is létezik. A nem hagyományos alkalmazás a következő technikákkal végezhető el.

Szalagok és szövet

Szalag. Ezzel a módszerrel valóban nem egy vagy két egyforma figurát lehet létrehozni, hanem tetszőleges számút. Hosszú füzérbe köthetők vagy elválaszthatók egymástól. Egy ilyen kézművesség elkészítéséhez nagy papírlapra van szüksége. Hajtsa össze, mint egy harmonikát, rajzolja meg a jövőbeli rész körvonalát a felső rétegre, és vágja ki, rögzítve az anyag minden szintjét.

szövet. Ez az alkalmazás a hímzés fajtáihoz tartozik. A megmunkálás folyamata hasonló anyagból készült elemek szövet alapon történő rögzítéséből áll. Az alkatrészek rögzítése varrással vagy ragasztással történik. A kötött rátétek ugyanarra az alapanyagra készülnek. Egy ilyen mesterség létrehozásához bizonyos készségekkel és ügyességgel kell rendelkeznie. Különösen gondosan ki kell vágnia a részleteket (az a tény, hogy szövettel nehezebb dolgozni, mint papírral). Azt is figyelembe kell venni, hogy az alkatrészek szélei leválhatnak és széteshetnek, ami megnehezíti a kreatív folyamatot.

Szalvétát használunk

Szalvéta. Ez a dekoratív rátét a legkisebb gyerekeket is érdekli. Az anyaggal való munka nemcsak sok örömet okoz, hanem hozzájárul a gyermek fejlődéséhez is. A figurákat nem kell ollóval vágni, így a baba nem sérülhet meg.

Az ilyen anyagokat használó rátétek tökéletesen fejlesztik a kezet és a tapintást (ehhez különösen hasznos a különböző textúrájú anyagok használata). És természetesen gyermeke fejleszti a fantáziáját, és az ötleteket valósággá alakítja.

Anyagokat keresek a konyhába

Gabonafélékből. Számos alkalmazás nem szabványos anyagok felhasználásával jár. Ide tartoznak például a gabonafélék és a tészta. A kézműves munka rendkívül hasznos a gyermek finommotorikája szempontjából. Hiszen az apró részecskék válogatása közben fejleszti az ujjait, és megtanul csipegető mozdulatokat végezni.

Ezen túlmenően, ha a baba már több mint egy éves, nagyon fontos számára, hogy lássa munkája vizuális eredményét. Mert a gyerekek nagyon szeretnek gabonafélékből képeket gyűjteni. Az ilyen típusú kreativitás legsokoldalúbb anyagai a búzadara, a rizs és a köles. Gouache-szal festhetők, hogy a részletek élénkebbek és vonzóbbak legyenek. A szokatlan kompozíciók tésztát is adnak spirálok, íjak, kagylók formájában.

A természethez fordulva segítségért

Szalmából készült dekoratív rátét. Az ilyen kézműves termékek nagyon stílusosnak tűnnek: a napsugarak aranyba öntött vonalaikban játszanak. Az a tény, hogy ennek az anyagnak a felülete fényes és tökéletesen egyenletes, köszönhetően a hosszanti szálaknak, amelyekből áll. Ezek a mikroszkopikus csíkok a naphoz képest megfelelő helyzetben képesek maximálisan visszaverni a fényt.

Komponálja meg kompozíciójának alakjait olyan részekből, amelyek a fényforráshoz képest különböző szögben helyezkednek el. Ebben az esetben biztosíthatja, hogy minden elem gyönyörűen csillogjon és csillogjon. Ezzel a technikával egész képeket készíthet, valamint könyvjelzőket, különféle dobozokat és kereteket díszíthet.

A herbáriumból. A szárított virágok, fű és levelek nagyon népszerű kézműves anyagok. Ezek a részek könnyen hozzáférhetők iskolások és kisgyermekek számára. Az alkalmazási sémák végrehajtása nagyon egyszerű, és nem igényel sok munkát. Mielőtt azonban közvetlenül a kézművesség létrehozásának folyamatához kezdene, sétálnia kell, és össze kell gyűjtenie a szükséges anyagokat. Ez nem csak egy érdekes és izgalmas tevékenység, hanem szeretetet is ébreszt a gyerekekben, ráadásul az ilyen séták nagyon hasznosak, mert a friss levegőn zajlanak.

Készítsen maradékokból

A kreativitás másik érdekes típusa a hibás alkalmazás. A mozaik elrendezésének elve alapján készült. A karton a legalkalmasabb alapként, és a különböző árnyalatú színes papírlapok a munka anyagává válnak. Sok apró darabra kell törni őket, amiből kialakul a kép.

A kapott „rejtvényeket” ragasztóval rögzítheti, vagy a második lehetőség ideális kis és kreatív óvodások számára. Előfordulhat, hogy a gyerekek előre nem tépnek le papírdarabokat. Hagyja, hogy a gyermek ráerősítse a lap kívánt részét a szalagra, és nyomja meg a ceruza tompa részével. Ily módon a leendő kép teljes felülete kitöltődik, és kialakul a színvilága.

A szakadár alkalmazás nem csak a fent leírt klasszikus formájában létezik. Kifejlődött, aminek köszönhetően megjelent egy olyan ága, mint a handigirim. Amikor ezzel a technikával dolgoztak, a koreaiak speciális papírt hoztak létre - handi, amelyet kézzel készítenek. És amikor eljön az ideje ennek az anyagnak, megnedvesítik a darabjait, és a körvonalak mentén letépik a lapról. Handival együttműködve olyan festményeket készíthet, amelyek úgy néznek ki, mintha akvarellel vagy olajjal festették volna.

3D létrehozása

Például egy ház készülhet egy négyzetből, amely a falhoz, egy háromszögből a tetőhöz, és téglalapokból az ablakokhoz és az ajtóhoz. Virág, pillangó vagy hernyó létrehozásához körökre van szükség. Bármely állat összehajtható különböző méretű oválisokból. Az ezzel a technikával készített egyszerű és aranyos pályázati kártya csodálatos ajándék lehet egy gyermektől valamelyik szülőnek vagy barátnak bármilyen alkalomra.

Az alkalmazás latinul alkalmazást jelent. Ez a vizuális tevékenység egyik fajtája. Ez a tevékenység segíti a vizuális észlelés, a képzelet, a térábrázolás, az emlékezet fejlődését, kialakulását. Kialakulnak az olyan személyiségjegyek, mint a kitartás, céltudatosság, pontosság, szorgalom. Számos grafikus és képi készséget és képességet sajátítanak el. Kialakul a környező világ tárgyainak és jelenségeinek elemzésének képessége. Az izo aktivitás fontos az ujjak finommotorikájának, izomzatának fejlesztéséhez, valamint a mozgáskoordinációhoz.

A vizuális tevékenység nagy jelentőséggel bír a problémák megoldásában: Mentális nevelés. Bővül a környező világ tárgyairól, értékeiről, a színárnyalatok sokféleségéről szóló ismeretállomány, kialakulnak a mentális műveletek, az összehasonlítás, az általánosítás. Fejlődik a beszéd, gazdagodik a szókincs, koherens képi beszéd alakul ki. Olyan tulajdonságok alakulnak ki, mint a kíváncsiság, kezdeményezőkészség, szellemi aktivitás, függetlenség. Érzékszervi nevelés. Tárgyak, jelenségek, azok tulajdonságaival, tulajdonságaival való közvetlen, érzékeny ismerkedés.

Erkölcsi nevelés. Az Iso tevékenység (alkalmazás) erkölcsi és akarati tulajdonságokat hoz fel: az elkezdett befejezése a végére, összpontosítás és céltudatosság, barát segítése, nehézségek leküzdése stb. Munkaügyi oktatás. Ez a fajta tevékenység ötvözi a szellemi és fizikai aktivitást, az olló kezelésének, az ecset és a ragasztó használatának képességét, a munkahely előkészítését, mindehhez fizikai erő és munkakészség szükséges. esztétikai nevelés. A színérzék a szép színkombinációk észleléséből, a ritmusérzék a tárgyrészek ritmikus elrendezéséből fakad. Az arányérzék a kép konstruktív integritásával alakul ki, fokozatosan kialakul a gyermekekben a művészi ízlés.

Pályázat lehet: Tárgy, külön képekből álló. A legjobb, ha nagy alakú tárgyról van szó. Telek, bizonyos események megjelenítése. A részletek nincsenek sorba rendezve, ami közelebb van, az nagyobbnak látszik, ami kisebb - távolabb. Dekoratív, beleértve a díszeket, mintákat. Szalag és központi gerenda kompozíció jellemzi.

Az óvónők a következő rátétes oktatási technikákat szokták alkalmazni a gyermekek számára: Színes papírból kivágott különböző geometriai formájú minták, növényi részletek, meghatározott ritmusba rendezve. Készítsen egy tárgy képét színes papírból különálló részekre a cselekmény ábrázolásához. Sajátítson el különféle technikákat a papírrátét részleteinek megszerzéséhez: vágás, tépés, szövés. Készítsen képet egy tárgyról origami technikával.

Saját kezűleg gyönyörű alkalmazásokat készítve, munkájuk eredményét látva a gyerekek pozitív érzelmeket tapasztalnak. A papírral és más anyagokkal való munka során a gyerekek türelmet, makacsságot, képzelőerőt és ízlést mutatnak be. Minél teljesebb és változatosabb a gyermeki tevékenység, annál sikeresebb a gyermek fejlődése, a benne rejlő lehetőségek, az első kreatív megnyilvánulások valósulnak meg.