Ištirti individualias psichologines žmogaus savybes. Asmenybė. Charakteris. TestaiPsichologiniai emocinės ir asmeninės sferos testai. Asmenybės testai. Charakteris, temperamentas, emocijos, charakterio tipai, pasiekimų motyvacija. Ar lengvai supykstate?

2 priedas

Mokinių kūrybinio potencialo lygio nustatymas

Testas leidžia įvertinti kūrybinio potencialo lygį ir gebėjimą priimti nestandartinius sprendimus.

Nurodymai: pasirinkite vieną iš siūlomų elgesio šiose situacijose parinkčių.

1. Ar manote, kad mus supantį pasaulį galima pagerinti?

a) taip;

b) ne, jis jau pakankamai geras;

c) taip, bet tik tam tikrais būdais.

2. Ar manote, kad patys galite dalyvauti jus supančio pasaulio pokyčiuose?

a) taip, daugeliu atvejų;

b) ne;

c) taip, kai kuriais atvejais.

3. Ar manote, kad jūsų idėjos būtų labai naudingos toje veiklos srityje, kurioje planuojate dirbti:

a) taip;

b) taip, esant palankioms aplinkybėms;

c) tik tam tikru mastu.

4. Ar manote, kad būsite naudingas visuomenei ateityje:

a) taip, tikrai;

b) tai mažai tikėtina;

c) įmanoma.

5. Nusprendę ką nors padaryti, parenkite tam tikrą savo veiksmų planą:

a) taip;

b) dažnai manote, kad negalėsite;

c) taip, dažnai.

6. Ar jaučiate norą daryti tai, ko visiškai nežinote?

a) taip, nežinomybė tave traukia;

b) nežinomybė jūsų nedomina;

c) priklausomai nuo to, kas yra.

7. Turite daryti kažką nepažįstamo. Ar jaučiate norą joje siekti tobulumo:

a) taip;

b) esu patenkintas tuo, ką pasiekiau;

c) taip, bet tik jei jums tai patinka.

8. Jei jums patinka verslas, kurio nežinote, ar norite apie jį sužinoti viską?

a) taip;

b) ne, jūs norite išmokti tik elementariausius dalykus;

c) ne, jūs tik norite patenkinti savo smalsumą.

9. Kai nepasiseka, tada:

a) kurį laiką ištveriate, prieštaraudami sveikam protui;

b) atsisakote šios idėjos, nes suprantate, kad ji nereali;

c) toliau dirbate savo darbą net tada, kai tampa akivaizdu, kad kliūtys neįveikiamos.

10. Jūsų nuomone, profesiją reikėtų rinktis remiantis:

a) savo galimybes, savo ateities perspektyvas;

b) stabilumas, reikšmė, profesija, jos poreikis;

c) naudą, kurią ji suteiks.

11. Ar keliaudamas galėtumėte lengvai orientuotis jau nuvažiuotu maršrutu?

a) taip;

b) ne, bijau nuklysti;

c) taip, bet tik ten, kur man patiko ta sritis ir ją prisiminiau.

12. Ar iš karto po pokalbio galite prisiminti viską, kas buvo pasakyta:

a) taip, be sunkumų;

b) negaliu visko prisiminti;

c) Prisimenu tik tai, kas mane domina.

13. Išgirdę žodį nemokama kalba, galite kartoti jį skiemenu po skiemens, be klaidų, net nežinodami jo reikšmės:

a) taip, be sunkumų;

b) taip, jei šį žodį lengva įsiminti;

c) Pakartosiu, bet ne visiškai teisingai.

14. Laisvalaikiu jums labiau patinka:

a) likti vienas, galvoti;

b) būti kompanijoje;

c) jums nesvarbu, ar esate vienas, ar kompanijoje.

15. Tu kažką darai. Nusprendžiate sustabdyti šią veiklą tik tada, kai:

a) darbas baigtas ir jums atrodo, kad jis atliktas gerai;

b) esate daugiau ar mažiau patenkinti;

c) dar nespėjai visko padaryti.

16. Kai esi vienas:

a) mėgstate svajoti apie kai kuriuos, galbūt, abstrakčius dalykus;

b) bandoma bet kokia kaina rasti konkrečią veiklą;

c) kartais mėgstate svajoti, bet apie dalykus, kurie susiję su jūsų reikalais.

17. Kai jus užklumpa idėja, pradėsite apie tai galvoti:

a) nesvarbu, kur ir su kuo esate;

b) tai galite padaryti tik privačiai;

c) tik ten, kur nebus per daug triukšminga.

18. Kai ginate idėją:

a) galite jo atsisakyti, jei išklausysite įtikinamų oponentų argumentų;

b) liksite neįtikinti;

c) persigalvokite, jei pasipriešinimas pasirodys per stiprus.

RAKTAS Į BANDYMO UŽDUOTĮ

Apskaičiuokite surinktus taškus taip:

už atsakymą „a“ - 3 balai;

atsakymui "b" - 1;

atsakymui "c" - 2.

REZULTATAS

1, 6, 7, 8 klausimai – nustatykite savo smalsumo ribas;

2, 3, 4, 5 klausimai – pasitikėjimas savimi;

9 ir 15 klausimai – nuoseklumas;

10 klausimas – ambicijos;

12 ir 13 klausimai - „klausos“ atmintis;

11 klausimas – regimoji atmintis;

14 klausimas – jūsų noras būti nepriklausomam;

16 ir 17 klausimai – gebėjimas abstrahuotis;

18 klausimas – susikaupimo laipsnis.

Šie gebėjimai yra pagrindinės kūrybinio potencialo savybės.

Bendra surinktų taškų suma parodys jūsų kūrybinio potencialo lygį:

49 ir ​​daugiau taškų. Turite didelį kūrybinį potencialą, o tai suteikia jums platų kūrybinių galimybių spektrą. Jei iš tikrųjų galite pritaikyti savo sugebėjimus, tada jums yra prieinama daugybė kūrybiškumo formų – aukštas lygis .

Nuo 24 iki 48 taškų. Turite gana normalų kūrybinį potencialą. Turite savybių, kurios leidžia kurti, tačiau turite ir problemų, kurios lėtina kūrybos procesą. Bet kokiu atveju jūsų potencialas leis jums kūrybiškai išreikšti save, jei norite, žinoma - vidutinis lygis.

23 ar mažiau taškų. Deja, jūsų kūrybinis potencialas yra mažas. Bet gal tiesiog neįvertinote savęs ir savo sugebėjimų? Nepasitikėjimas savimi gali priversti jus manyti, kad visiškai nesugebate kūrybiškumo. Atsikratykite to ir taip išspręskite problemą -žemas lygis .

Peržiūra:

Temperamento testas

Instrukcijos. Į klausimus apie savo jausmus ir reakcijas įvairiose situacijose atsakykite „taip“ arba „ne“, formoje šalia klausimo numerio pažymėdami „+“ (taip) arba „–“ (ne).

1. Dažnai jaučiu naujos patirties poreikį.

2. Man gali būti sunku atsisakyti savo planų.

3. Dažniausiai veikiu ir kalbu greitai, ilgai negalvodama.

4. Kartais jaučiuosi nelaiminga be jokios priežasties.

5. Išdrįsęs galiu padaryti neįprastą dalyką.

6. Kartais laužau savo pažadus.

7. Mano nuotaika dažnai keičiasi.

8. Man patinka lošti.

9. Man greitas širdies plakimas.

10. Dažnai nerimauju, kad pasakiau ar padariau ką nors ne taip.

11. Man patinka darbas, reikalaujantis greičio.

12. Turėjau blogai kalbėti apie savo draugus.

13. Aš lengvai įsižeidžiau.

14. Geriau turėti daug draugų nei mažai draugų.

15. Kartais mane užplūsta energija, o kartais viskas krenta iš rankų.

16. Man maloniau būti kompanijoje nei vienam.

17. Ilgą laiką patiriu nesėkmę.

18. Turiu minčių, kurias norėčiau slėpti nuo kitų.

19. Galiu duoti valią savo jausmams ir smagiai praleisti laiką kompanijoje.

20. Mano nervai dažnai būna įtempti iki ribos.

21. Manau, kad esu laikomas linksmu žmogumi.

22. Dažnai gailiuosi laiku pasakytų ar nepasakytų žodžių.

23. Į šiurkštumą atsakau grubumu.

24. Galiu pavėluoti.

25. Man paprastai lengva ir malonu būti triukšmingoje kompanijoje.

26. Kartais įvairios mintys trukdo užmigti.

27. Man lengviau ko nors paklausti kitų, nei pačiam perskaityti.

28. Dažnai jaučiuosi kaltas.

29. Man patinka būti dėmesio centre.

30. Kartais kalbu apie dalykus, kurių nesuprantu.

31. Aš dažnai sapnuoju košmarus.

32. Man lengva bendrauti su nepažįstamais žmonėmis.

33. Kartais man atrodo, kad esu kažkaip blogesnis už kitus.

34. Manau, kad esu savimi pasitikintis žmogus.

35. Kritika mane žeidžia.

36. Turiu keletą žalingų įpročių.

37. Galiu suteikti gyvybės nuobodžiai kompanijai.

38. Aš nerimauju dėl savo sveikatos.

39. Mėgstu tyčiotis iš kitų.

40. Man sunku pasakyti „ne“, kai manęs ko nors prašo.

Rezultatų apdorojimas

• 1 etapas

Kiekvienas neigiamas atsakymas į klausimus№ 6, 12, 18, 24, 30, 36 vertas vieno taško. Kuo mažesni balai, tuo didesnis testo rezultatų patikimumas. Jei surinkote daugiau nei tris balus, galbūt nesąmoningai siekėte atsakyti „gerai“, „teisingai“.

Suskaičiuokite savo skaičių teigiamas atsakymus į klausimus№1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39 .

Parašykite sumą eilutėje Ekstraversija (socialumas).

0-5 taškai . Jei surinksite mažiau nei 6 taškus, jūs - intravertas Intravertas (iš lot. „intro“, o tai reiškia „viduje“) yra orientuotas į savo vidinį pasaulį, jis gyvena savo jausmais, mintimis, išgyvenimais, per savo vidinį išgyvenimą permąsto įvykius ir reiškinius ir be ypatingo poreikio bendrauti su kitais žmonėmis. Jūsų vidinis pasaulis tikriausiai toks turtingas ir įdomus, kad jums reikia savo kompanijos. Tarp tų, kuriems atimate galimybę su jumis bendrauti, tikriausiai yra nuostabių žmonių. Jei turite galimybių, pasieksite tikslumo, tikslumo ir susikaupimo reikalaujančiose mokslo, meno ir amatų sėkmės.

Jūsų poreikis bendrauti yra mažiau ryškus nei kitų. Todėl pardavėjo, gydytojo, mokytojo, teisininko, žurnalisto, vadybininko profesijos jus vargins. Atkreipkite dėmesį į veiklą, kuri nesusijusi su plačiais žmonių kontaktais – programavimu, dizainu, kūryba, darbu su tekstais, su gyvūnais ir augalais.

6-11 taškų . Psichologijoje yra specialus terminas jūsų tipo žmonėms - ambivertiškas (iš lotynų „ambi“ - dual). Tai universalus asmenybės tipas, aukso vidurys. Esate išrankus bendraudamas. Jums patinka būti su žmonėmis, bet jums rūpi, kas yra šalia jūsų. Gerai jautiesi kompanijoje, bet gali lengvai jos atsisakyti. Vienatvė jūsų negąsdina. Jums tinka ne tik su bendravimu susijusios profesijos, bet ir reikalaujančios gebėjimo dirbti vienam.

12-17 taškų . Jei surinksite daugiau nei 12 taškų, jūs - ekstravertas . Ekstravertas (iš lotynų kalbos „extra“, reiškiantis „virš“, „išorė“, „išorė“) – žmogus, orientuotas į išorę, į išorinius objektus ir aplinkybes, į kitų žmonių nuomonę, į išorines, statuso savybes. . Šis dėmesys akivaizdus jo sprendimuose ir požiūryje į gyvenimą. Tokio tipo žmogus gali taip užsidegti savo verslu ir karjera, kad nekreipia dėmesio į savo sveikatą.

Mėgstate būti dėmesio centre. Dėl kompanijos galite nepaisyti kitų dalykų. Atkaklumo ir kantrybės reikalaujanti veikla jums duota valios jėga. Tikriausiai jums tiktų profesijos, reikalaujančios intensyvaus bendravimo su klientais, klientais, pacientais, studentais, studentais ir keleiviais. Jei ne tik mylite, bet ir mokate bendrauti, tuomet jums tiks profesijos, susijusios su dažnais susitikimais, derybomis, konsultacijomis. Kantrybės ir užsispyrimo reikalaujančios profesijos (darbas kompiuteriu, tiriamasis darbas, skaičiavimai ir skaičiavimai) jums bus suteiktos didelių pastangų ir nervinės įtampos kaina.

• 2 etapas

Suskaičiuokite savo skaičių teigiamas atsakymus į klausimus№ 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40 .

Parašykite sumą eilutėje Stabilumas (ramybė, pasitikėjimas savimi, atsparumas stresinėms situacijoms).

0-5 taškai . Sunku jus išbalansuoti. Jūs esate kietas ir nepakartojamas. Daugelio žmonių išgyvenimai jums nesuprantami. Labiau tikėtina, kad padėsite darbais, nei išreikšite užuojautą žodžiais. Profesijos, reikalaujančios savitvardos ir gebėjimo rizikuoti, tarsi sukurtos tau. Nebent tai būtų Supermeno (arba Supermoters) kaukė.

Gebate atlaikyti didelį emocinį stresą. Atkreipkite dėmesį į chirurgo, karininko, teisėsaugos pareigūno, įrangos testuotojo, gelbėtojo profesijas.

6-11 taškų . Emocinis stabilumas. Sėkmingai derinate nervų sistemos stabilumą ir jautrumą. Jūs lengviau nei daugelis kitų susidorojate su gyvenimo sunkumais ir tuo pačiu sugebate suprasti ir jausti kito žmogaus emocinę būseną bei jį palaikyti. Jei turite poreikį bendrauti su kitais žmonėmis, atkreipkite dėmesį į tokias veiklos sritis kaip aptarnavimas, mokymai, švietimas, medicina, vadyba.

12-17 taškų . Tikriausiai į širdį imi ne tik savo, bet ir draugų bei pažįstamų problemas. Jūsų noras padėti kitam žmogui greičiausiai patiks kitiems žmonėms. Yra daug profesijų, kuriose ši kokybė yra svarbi profesiniu požiūriu. Pavyzdžiui, visos profesijos socialinėje srityje. Meno žmonės taip pat turi ypatingą jautrumą, jautrumą ir pažeidžiamumą.

Gamta jums suteikė subtilesnę nervų sistemą nei kiti žmonės. Jei tai prisiminsite, jus supantis pasaulis bus suvokiamas daug ramiau. Jūsų reagavimas greičiausiai pritrauks žmones, kuriems reikia jūsų užuojautos. Tačiau pirmiausia turite įgyti jėgų ir pasitikėjimo savimi.

• 3 etapas

Mes nustatėme du parametrus: ekstraversiją ir stabilumą. Pažymėkite taškų skaičių skalėje ant horizontalios ašies"Ekstroversija" (socialumas), o vertikalioje – skalės balų suma"Stabilumas".

Jei koordinačių ašyse pažymėjote abu taškus, galite lengvai nustatyti savo temperamentą. Kuo toliau nuo centro, tuo ryškesni vieno iš keturių temperamentų bruožai. Jei jūsų taškas yra vienoje iš dviejų ašių, tai reiškia, kad jums pavyksta sujungti dviejų temperamentų bruožus. Jei „pataikėte į jaučio akį“, tai yra, į centrą, galite būti pasveikinti: sujungiate visų keturių temperamentų bruožus. Tikėkimės, kad tai geriausia.

Keturi kvadratai paveikslėlyje yra keturi temperamentai

Viršutinis dešinysis kvadratas. Choleriškas temperamentas

Šio temperamento žmonės yra greiti, aktyvūs ir jaudinantys. Cholerikams būdinga išraiškinga veido išraiška, gyva kalba, staigūs judesiai. Jo jausmai paprastai kyla greitai ir aiškiai pasireiškia. Cholerikas imasi verslo, dirba su entuziazmu, įveikdamas sunkumus. Kai jūsų energijos atsargos išsenka, jūsų nuotaika krenta. Bendraudamas su žmonėmis cholerikas gali būti atšiaurus, provokuojantis konfliktines situacijas. Kadangi cholerikams yra padidėjęs bendravimo poreikis, jie dažnai renkasi su komunikacija susijusias profesijas – paslaugų sektorių, teisę, politiką, administravimą. Ir būtent tokios veiklos rūšys reikalauja, kad žmogus gebėtų efektyviai bendrauti.

• Aleksandras Suvorovas buvo cholerikas. Jis iš prigimties buvo silpnos sveikatos ir vaikystėje siaubė tėvus vėlyvą rudenį gatvėje apsipylęs šaltu vandeniu. Jam pavyko sustiprinti ne tik kūną, bet ir dvasią. Tapęs puikiu vadu, jis niekuo nenusileido savo kariams, dalijosi su jais visais karinio gyvenimo sunkumais ir stebino savo energija bei ryžtu.

Apatinis kairysis kvadratas. Flegmatiškas temperamentas

Flegmatiški žmonės yra lėti ir subalansuoti. Jie, kaip taisyklė, baigia pradėtą ​​darbą. Jų jausmai gilūs, bet paslėpti nuo smalsių akių. Sunku supykdyti flegmatišką žmogų. Flegmatiško temperamento žmogui lengva išsiugdyti savitvardą, santūrumą, ramybę. Bet flegmatikas turėtų išsiugdyti jam trūkstamas savybes – didesnį judrumą, aktyvumą ir neleisti rodyti abejingumo aktyvumui, vangumo, inercijos, kuri tam tikromis sąlygomis gali labai lengvai susiformuoti. Flegmatiški žmonės turi polinkį į sistemingą darbą, gebėjimą susikoncentruoti ties atliekama užduotimi, o mąstymas – būtinos mokslininko ir tyrėjo profesinės savybės.

• Visiška Suvorovo priešingybė buvo flegmatiškasis Kutuzovas. Tikriausiai jo temperamentas turėjo įtakos strategijos pasirinkimui kare su Napoleonu. Flegmatiški žmonės yra taikūs, bet tol, kol nepažeidžiami jų interesai. Flegmatizmas nesutrukdė vadui Kutuzovui nugalėti Napoleoną.

Apatinis dešinysis kvadratas. Sangviniškas temperamentas

Sangvinikas greitai sutaria su žmonėmis, yra linksmas, lengvai pereina nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, tačiau nemėgsta monotoniško darbo. Jis lengvai valdo emocijas, greitai pripranta prie naujos aplinkos, mėgsta bendrauti. Sangvinikas greitai išvysto džiaugsmo, sielvarto, meilės ir priešiškumo jausmus, tačiau šie jausmai yra lėkšti. Sangviniko nuotaika greitai keičiasi, tačiau, kaip taisyklė, vyrauja gera nuotaika. Sangviniškas temperamentas neriboja profesijos pasirinkimo.

• Garsusis vadas Napoleonas buvo sangvinikas. Šis temperamento tipas laikomas stipriausiu. Tačiau jis neišgelbėjo Napoleono nuo pralaimėjimo, kurį jam sukėlė flegmatikas Kutuzovas.

Viršutinė kairioji aikštė. Melancholiškas temperamentas

Melancholiško temperamento žmonių jausmai ir emocinės būsenos išsiskiria gyliu, didele jėga ir trukme. Melancholikams sunku ištverti įžeidimus ir sielvartą, nors tai gali prastai pasireikšti išoriškai. Jie vengia nepažįstamų ir naujų žmonių, dažnai būna susigėdę, naujoje aplinkoje rodo didelį nepatogumą. Viskas, kas nauja ir neįprasta, melancholikuose žmonėms sukelia paslėpto protesto jausmą. Tačiau pažįstamoje ir ramioje aplinkoje tokio temperamento žmonės jaučiasi ramūs ir dirba labai produktyviai. Melancholikams būdingas gilumas ir pastovumas, ūmus jautrumas išoriniams poveikiams.

• Kodėl tarp melancholiškų žmonių nėra garsių vadų? Didelis jautrumas kartu su vienatvės poreikiu gimdo ne vadus, o kūrėjus. Dauguma poetų, menininkų, muzikantų yra melancholikai. Jų darbai yra jų jausmų ir išgyvenimų prisiminimas. Savo talento galia jie priverčia kitus patirti savo laimę ir kančias. Tačiau nėra taisyklių be išimčių. Choleriškas temperamentas nesutrukdė Puškinui tapti puikiu poetu.
• Žymus prancūzų rašytojas A. Diuma buvo sangvinikas. Prisimeni jo „Tris muškietininkus“? Athos, Porthos, Aramis ir d'Artanjan atstovauja keturis temperamentus. Jie papildo vienas kitą, kaip keturi elementai ar keturi metų laikai, todėl yra nenugalimi.

Bet kuri žmonių grupė veikia efektyviau, jei joje yra visų temperamentų atstovų. Melancholiški žmonės pirmieji pajunta, kuria kryptimi pradėti paiešką. Cholerikai tarnauti kaip bebaimis skautai. Sangvinikai yra teigiamų emocijų šaltinis ir nuolat generuoja netikėtas idėjas. Flegmatiški žmonės analizuoti informaciją ir pasiūlyti pagrįstą sprendimą.

Informacijos šaltinis:

• Rezapkina, G.V. Psichologija ir profesijos pasirinkimas: ikiprofesinio mokymo programa / G.V. Rezapkina. – M.: Genesis, 2005. – 208 p., iliustr.

Peržiūra:

1. Rašo istorijas ar eilėraščius?
2. Ar jis bijo tamsos?
3. Ar šis planas buvo sėkmingas?

Testas tėvams vaikų (7-13 metų) gebėjimams ir polinkiams nustatyti

Testas padės jums patikrinti savo pastebėjimus ir nustatyti, kam tiksliai jūsų vaikas yra talentingas.

Atminkite: mūsų testas nėra rimtas mokslinis tyrimas, o pusiau žaidimas, pusiau pokštas.

Taigi atsakykite taip arba ne į toliau pateiktus klausimus. Kiekvienas „taip“ yra vienas taškas.

1. Ar vaikas kada nors randa neįprastą daikto panaudojimą?
2. Ar jis keičia savo polinkius?
3. Ar jam patinka piešti abstrakčius paveikslus?
4. Ar jam patinka piešti įsivaizduojamus objektus?
5. Ar jam patinka fantastinės istorijos?
6. Rašo istorijas ar eilėraščius?
7. Mėgstate iš popieriaus karpyti įmantrias figūras?
8. Kartais vaikas nori ką nors pakeisti pagal savo skonį.
9. Ar kada nors padarėte ką nors, ko nežinojote, arba tai, ko neegzistuojate?
10. Ar jis bijo tamsos?
11. Ar kada nors sugalvojai naują žodį?
12. Ar manai, kad šis žodis suprantamas be paaiškinimo?
13. Baldus bandžiau pertvarkyti pagal savo supratimą.
14. Ar šis planas buvo sėkmingas?
15. Kada nors naudojo daiktą ne pagal paskirtį.
16. Ar jūsų vaikas, būdamas labai mažas, galėtų atspėti skirtingų daiktų paskirtį?
17. Ar rinkdamiesi drabužius teikiate pirmenybę savo skoniui, o ne savo?
18. Ar jis turi vidinį pasaulį, kuris kitiems neprieinamas?
19. Jis ieško paaiškinimo tam, ko dar nesupranta.
20. Ar jis dažnai prašo paaiškinti jį supančius reiškinius?
21. Mėgstate skaityti knygas be iliustracijų?
22. Sukuria savo žaidimus ar pramogas.
23. Ar jis prisimena ir pasakoja savo sapnus ar išgyvenimus?

Testas tėvams vaikų (7-13 metų) gebėjimams ir polinkiams nustatyti

Rezultatai:

Nuo 20-23 taškų : Vaikas yra labai protingas, gali turėti savo požiūrį į aplinką, jūs turėtumėte jam padėti.

Nuo 15-19 taškų: vaikas ne visada atskleidžia savo sugebėjimus, jis yra išradingas ir protingas tik tada, kai jam kažkas įdomu.

Nuo 9-14 taškų : Didelio intelekto pakanka daugeliui žinių sričių, kur nereikia savo požiūrio į dalykus. Tačiau daug ko trūksta kūrybinei veiklai.

Nuo 4-8 taškų: Kūrybinį mąstymą vaikas parodo tik pasiekęs jam svarbų tikslą, labiau linkęs į praktinę veiklą.

Mažiau nei 4 balai: vaikui trūksta išradingumo, tačiau jis gali pasiekti sėkmės kaip geras atlikėjas net ir sunkiose profesijose.

TESTAS: VAIKO GEBĖJIMŲ NUSTATYMAS

Kaip nustatyti vaiko gebėjimus? Kam skirtas jo talentas?
Atidžiai perskaitykite teiginius ir kiekviename skyriuje pasirinkite dalykus, kurie geriausiai tinka jūsų vaikui.

Lingvistinėtipas:
1. Mėgsta skaityti ir lengvai įsimena poeziją. Mėgsta bendrauti ir klausytis radijo.
2. Geriausiai įsimena medžiagą klausydamas ar skaitydamas.
3. Gali gražiai kalbėti ir gali sudominti klausytojus.
4. Jam gerai sekasi paaiškinti dalykus.
5. Jis pats mėgsta rašyti poeziją ar istorijas.

Matematinis (loginis) tipas:
1. Mėgsta spręsti kryžiažodžius ir logikos uždavinius.
2. Pirmenybę teikia loginiams, nuosekliems paaiškinimams. Jis (arba pats) savo veiksmuose visada stengiasi būti nuoseklus.
3. Visada organizuotas ir stengiasi palaikyti tobulą tvarką savo darbo vietoje.
4. Bando rasti šablonų faktuose, taip jam lengviau atsiminti medžiagą.
5. Atlikdamas užduotį, jis stengiasi būti nuoseklus ir kruopščiai apgalvoja kiekvieną žingsnį.

Vizualinis-erdvinis tipas:

1. Puikiai orientuojasi erdvėje ir nepasiklys net nepažįstamoje vietoje.
2. Dažnai atkreipia dėmesį į smulkmenas, kurių kiti žmonės nepastebi.
3. Gali lengvai išsaugoti atmintyje situacijos detales; Norėdami tai padaryti, pakanka kartą apsižvalgyti naujoje vietoje.
4. Jis geriausiai įsimena naują medžiagą, jei turi galimybę pažiūrėti filmą apie tai, pamatyti grafiką ar paveikslėlį.
5. Puikiai išmanai geografinius žemėlapius, įvairias lenteles, diagramas ir grafikus.

Muzikinis intelektas:
1. Domina muzika.
2. Ne tik mėgsta klausytis muzikos, bet ir ją kuria.
3. Jis turi gerai išvystytą ritmo pojūtį.
4. Lengvai įsimena melodiją ir žodžius, net jei išgirsta pirmą kartą.

Kūno ar kinestezinis intelektas:
1. Aktyviai užsiima sportu. Noriai dalyvauja sporto varžybose ir žaidimuose.
2. Mėgsta gaminti daiktus savo rankomis.
3. Vaikštant po kambarį lengviau įsiminti naują medžiagą. Geriau mokosi naudodamas vaizdinius modelius.
4. Jis geriau įsimena naujus dalykus, jei bent kartą tai daro savarankiškai.
5. Pirmenybę teikia rankų darbui.

Tarpasmeninis intelektas:
1. Mėgsta dirbti grupėje, o ne vienas.
2. Aktyviai dalyvauja visuomeniniame gyvenime.
3. Jam įdomios kitų žmonių mintys ir jausmai.
4. Lengvai nustato kitų žmonių nuotaiką.
5. Padeda išspręsti kitų žmonių ginčus.

Intraasmeninis intelektas:
1. Mėgsta svajoti apie ateitį.
2. Mėgsta dirbti savarankiškai, o ne grupėje.
3. Kad darbas būtų produktyvus, jam reikia tylos.
4. Puikiai supranta save, bet ne visada gali suprasti kitų jausmus.
5. Laisvalaikiu mėgsta smulkiai apgalvoti dalykus, kurie jį domina.

REZULTATAI:

Dabar suskaičiuokite, kur pažymėjote visus 5 ar bent 4 teiginius?

Galbūt yra keletas tokių skyrių, o tai reiškia, kad jūsų vaikas turi mišrų intelektą.

Kodėl tau reikia tai žinoti? Kad priimtumėte teisingą sprendimą įtraukdami vaiką į muzikos, plaukimo, matematikos ar dailės pamokas. Šio testo rezultato matymas padės įvertinti savo vaiko perspektyvas.

Nenusiminkite, jei jūsų spėjimai nepasitvirtina. Šis testas yra gana paprastas, o vaiko talentas gali likti paslėptas ilgą laiką, o ne reikštis energingai ir ryškiai.

Peržiūra:

Anketa tėvams „Mano vaikas, jo individualios savybės“

1. Koks tavo vaikas? (Pasitikintis, ryžtingas, nelabai pasitikintis, neryžtingas)___________________________________________________________________
2. Ar jis bendraujantis ar ne? Kaip tai pasireiškia?___________________________________

1. Kokia jo mėgstamiausia veikla?___________________________________________________________________
2. Ar vaikas, jūsų nuomone, turi kokių nors sugebėjimų?____________________

__________________________________________________________________________

1. Kokia yra įprasta vaiko būsena ar nuotaika?___________________________

__________________________________________________________________________

1. Ar jūsų vaikas dažnai verkia?__________________________________________________
2. Kaip jis užmiega? Kaip jis miega?_______________________________________________________________________
3. Ar dažnai pavargsti? Jei taip, tai kodėl?__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Kaip jis reaguoja į nesėkmę?___________________________________________________
2. Kaip jis reaguoja į pastabas ir bausmes?__________________________________________________
3. Kaip vaikas demonstruoja savarankiškumą? (mėgsta viską daryti pats, net jei nemoka, nelabai siekia nepriklausomybės, nori, kad už jį viską padarytų kiti)______________________________________________________
4. Kokie tavo santykiai su bendraamžiais? (Moka organizuoti vaikus, atlieka tik pagrindinius vaidmenis, sėkmingai atlieka ir pagrindinius, ir antraeilius vaidmenis, paklūsta kitiems vaikams)_____________________________________________________
5. Apie kokias dar savo vaiko savybes norėtumėte mums papasakoti?_______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ačiū už dalyvavimą!

Peržiūra:

Pradinių klasių mokinių mokyklinės motyvacijos lygio diagnozė (autorė N.G. Luskanova)

Kiekvienam klausimui pasirinkite vieną atsakymą.

Bandomoji medžiaga

1. Ar tau patinka mokykla ar nelabai?

1. Negerai
2. Kaip
3. man nepatinka

1. Ar ryte, kai atsibundi, visada mielai eini į mokyklą, ar dažnai nori likti namuose?

1. Aš dažnai noriu likti namuose
2. tai ne visada tas pats
3. Aš einu su džiaugsmu

1. Jei mokytojas pasakytų, kad rytoj visi mokiniai neprivalo ateiti į mokyklą, ar eitumėte į mokyklą ar liktumėte namuose?

1. Nežinau
2. būtų likę namuose
3. eitų į mokyklą

1. Ar jums patinka, kai jūsų užsiėmimai atšaukiami?

1. tai ne visada tas pats
2. Kaip
3. man nepatinka

1. Ar norėtumėte, kad jums neduotų namų darbų?

1. Aš norėčiau
2. aš nenorėčiau
3. Nežinau

6. Ar norėtumėte, kad mokykloje būtų tik pertraukos?

1. Nežinau
2. aš nenorėčiau
3. Aš norėčiau

1. Ar dažnai pasakojate tėvams apie mokyklą?

1. dažnai
2. retai
3. Aš nesakau

1. Ar norėtumėte turėti ne tokį griežtą mokytoją?

1. Tiksliai nežinau
2. Aš norėčiau
3. aš nenorėčiau

1. Ar daug draugų turi savo klasėje?

1. mažai
2. daug
3. nėra draugų

1. Ar tau patinka tavo klasės draugai?

1. patinka
2. Negerai
3. nepatinka

Vaikų prašoma pasirinkti vieną iš trijų atsakymų variantų, kurie vertinami taip:

3 balai, jei atsakymas į klausimą rodo teigiamą požiūrį į mokyklą. Pavyzdžiui, kada į klausimą: „Jeigu mokytojas pasakytų, kad rytoj į mokyklą nereikia, ar eitum į mokyklą?“, vaikas atsako „Taip“;

1 balas, jei vaikas pateikia neutralų atsakymą: „Nežinau“ arba „Tai skiriasi“

0 balų, jei vaikas pateikia atsakymą, leidžiantį spręsti apie neigiamą vaiko požiūrį į mokyklą. Pavyzdžiui, kai vaikas atsako į klausimą „Kai pabundi ryte, ar visada mielai eini į mokyklą?“, vaikas atsako neigiamai.

Visų atsakymų taškai sumuojami, mokytojui gana lengva susieti rezultatus su keliais motyvacijos lygiais:

25-30 balų – aukštas mokyklos motyvacijos ir edukacinio aktyvumo lygis. Vaikams, kurie parodė šį rezultatą, būdingi aukšti kognityviniai motyvai ir noras įvykdyti visus mokyklos reikalavimus. Pažvelgus į šių vaikų piešinius, galima pamatyti pamokos fragmentus, lentą, vaikus ir mokytoją prie lentos.

20-24 balai – gera mokyklinė motyvacija. Šis rezultatas yra norma, dauguma pradinių klasių mokinių tai rodo. Tokį rezultatą pademonstravę vaikinai pasižymi pažintinių motyvų vyravimu prieš socialinius. Vaikai su malonumu ir labai kruopščiai vykdo visus mokyklos reikalavimus. Šių vaikų piešiniuose vaizduojami mokyklinio gyvenimo fragmentai

15-19 balų – teigiamas požiūris į mokyklą, tačiau mokykla patrauklesnė užklasiniais aspektais. Vaikai, kurie parodo tokį rezultatą, mokykloje jaučiasi gana patogiai, tačiau juos labiau traukia bendravimas. Piešiniuose jie vaizduoja mokyklą, bet popamokinio pobūdžio situacijas. Tokiems mokiniams būdingas socialinių motyvų vyravimas prieš pažintinius. Sumaniai veikiant ir bendraudami tarp mokytojų ir tėvų, tokie vaikai gana sėkmingai ugdo pažintinius motyvus.

10-14 balų – žemas mokyklinės motyvacijos lygis. Vaikai, kurie parodo tokį rezultatą, nenoriai lanko mokyklą ir labai dažnai nurodo prastą sveikatą. Visoje pirmoje klasėje per pamokas iš mokyklinių krepšių išimami žaislai ir dažnai juos atitraukia žaidimai. Paveiksluose vaizduojamos žaidimo situacijos, nesusijusios su mokykla.

Žemiau 10 balų – mokyklos nepritaikymas, neigiamas požiūris į mokyklą. Toks rezultatas būdingas vaikams, kurių motyvacinis, psichologinis ir fiziologinis pasirengimas mokyklai yra žemas. Jie linkę atsisakyti piešti mokyklos tema. Jie nesugeba susidoroti su mokyklos reikalavimais, nuolat sugalvoja priežastis paaiškinti savo elgesį. Mokykloje jie jaučiasi itin nepatogiai ir demonstruoja agresiją savo klasės draugams.

Peržiūra:

KLAUSIMYNAS MOKINIAMS Dominuojančių mokymosi motyvų nustatymas Gerbiamas studente! Norėdamas įveikti mokymosi nesėkmes, mokytojas turi žinoti labiausiai ir mažiausiai sąmoningus jūsų mokymosi motyvus. Prie motyvo pavadinimo prašome įdėti nurodytą tašką.

1. Suprantu, kad studentas turi gerai mokytis
2. Noriu baigti mokyklą ir mokytis toliau
3. Suprantu, kad man reikia žinių ateičiai
4. Noriu būti kultūringas ir išsivystęs žmogus
5. Noriu gauti gerus pažymius
6. Noriu gauti tėvų sutikimą
7. Noriu, kad klasė apie mane susidarytų gerą nuomonę
8. Noriu būti geriausiu mokiniu klasėje
9. Noriu, kad mano atsakymai klasėje visada būtų geriausi
10. Noriu užimti deramą vietą tarp geriausiųjų klasėje
11. Man patinka mokytis
12. Man patinka mokytis naujų dalykų.
13. Man patinka neįprastos ir nestandartinės mokytojų pamokos
14. Mėgstu įveikti mokymosi veiklos sunkumus
15. Man patinka pamokos, kuriose gali samprotauti
16. Man patinka, kai mokytojas teisingai įvertina mano mokymosi pasiekimus.

1. Suprantu, kad studentas turi gerai mokytis.

3. Suprantu, kad man reikia žinių ateičiai

4. Noriu būti kultūringas ir išsivystęs žmogus

5. Noriu gauti gerus pažymius

6. Noriu gauti tėvų pritarimą

7. Noriu, kad klasė apie mane susidarytų gerą nuomonę.

8. Noriu būti geriausiu mokiniu klasėje

9. Noriu, kad mano atsakymai klasėje visada būtų geriausi.

10. Noriu užimti deramą vietą tarp geriausiųjų klasėje

11. Man patinka mokytis

12. Man patinka mokytis naujų dalykų.

13. Mėgstu neįprastas ir nestandartines mokytojų pamokas.

14. Mėgstu įveikti sunkumus mokymosi veikloje.

15. Man patinka pamokos, kuriose gali samprotauti.

16. Man patinka, kai mokytojas teisingai įvertina mano akademinę sėkmę.

Pažinimo motyvai, socialiniai motyvai.

Bandymo instrukcijos

Pastatykime kopėčias pavadinimu „Kodėl aš mokausi“. Perskaitykite, kas parašyta kortelėse (parašyta kodėl moksleiviaistudijuoti Mokykloje). Bet mums neįdomu, kam viskasstudijuoti , o kodėl pats studijuojate, kas jums svarbiausia.

Pasirinkite kortelę, kurioje parašyta svarbiausia. Tai bus pirmas žingsnis. Iš likusių kortelių vėl pasirinkite tą, kurioje parašyta svarbiausia – tai antras žingsnis (padėkite jį žemiau pirmojo). Toliau statykite patys.

Mokiniams atskirose kortelėse pateikiamos šios 8 kortelės:pareiškimus , Aktualus 4 edukaciniai ir 4socialiniai motyvai:

Testas

1. Studijuoju tam, kad viską žinočiau.
2. Studijuoju, nes man patinka mokymosi procesas.
3. Mokausi tam, kad gaučiau gerus pažymius.
4. Mokausi tam, kad išmokčiau pats spręsti problemas.

1. Mokausi, kad būčiau naudingas žmonėms.
2. Mokausi taip, kad mokytojas būtų patenkintas mano pažanga.
3. Mokausi, kad savo sėkme įtikčiau tėvams.
4. Aš mokausi dėl savosėkmės Mane gerbė bendražygiai.

Testo rezultatų apdorojimas ir interpretavimas

Pažiūrėkite, kurie motyvai užima pirmąsias 4 hierarchijos vietas. Jei 2socialiniai ir 2 pažinimo, tada darome išvadą apie darnų derinį. Jei šias vietas užima 3 ar 4 to paties tipo motyvai, tada daroma išvada apie dominavimąduota mokymo motyvų tipas.

Mokymo motyvų tipologija „Motyvų kopėčios“ (A.I. Bozhovich, I.K. Markova) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Socialinė-psichologinė asmenybės raidos diagnostika irmažas grupės . – M., 2002. P.10

Peržiūra:

Mokinio socialinių kompetencijų diagnostika Šią techniką atlieka klasės vadovas. Skalę sukūrė A.M. Parapijiečiai, siekiant nustatyti paauglių socialinės kompetencijos lygį. Naudodami šią techniką nustatome ne tik bendrą paauglio socialinės kompetencijos lygį, bet ir atskirų sričių kompetenciją. Paauglių, kuriems atliekama diagnostika, amžius yra 11-16 metų. Klasės auklėtojas savarankiškai įvertina paauglį ir užpildo anketą. Procedūra: Priešais jus yra metodikos forma, kurios viršuje įvedate paauglio duomenis, nurodote jo pavardę, vardą, amžių, lytį, klasę ir apžiūros datą. Tiesiog žemiau yra lentelė, kurioje, atlikę diagnozę, įvesite duomenis, gautus atlikus tyrimą. Toliau pateikiama lentelė su klausimais, kuriuos reikia vertinti tribalėje skalėje, kur (atkreipkite ypatingą dėmesį!) 1 balas - jį dedame tada, kai mokinys visiškai įvaldo nurodytą įgūdį, gebėjimą, jam būdinga nurodyta forma. elgesio 2 balai - jei paauglys įgūdžių turi iš dalies, karts nuo karto parodo, nenuosekliai 3 balai - jei neįvaldo. Pirmajame lentelės stulpelyje nurodytas klausimo numeris, antrame stulpelyje – raidės, tai subskalės kodai, nurodantys paauglio kompetenciją tam tikrose srityse. Žemiau rasite subskalių suskirstymą. Kitas stulpelis iš tikrųjų yra pats įgūdis, kurio buvimą ar nebuvimą jūs vertinate paauglyje. Viename iš stulpelių „Taškas“ pažymėkite balą, kuris, jūsų nuomone, atitinka vertinamą paauglį. Pavyzdžiui, jei atsakydami į pirmąjį klausimą manote, kad mokinys turi visišką savigarbą, tada stulpelyje, kur parašyta 1b, įrašome skaičių 1. Arba jei antrajame klausime manote, kad vertinamas paauglys to nežino. kaip savarankiškai aptikti ir ištaisyti jo klaidas, tada 3b stulpelyje įrašome skaičių 3. Pastabų stulpelis nereikalingas. Tai gali rodyti emocinę respondento reakciją, jo pastabas dėl paties klausimo. Lentelės užpildymas trunka nuo 20 iki 40 minučių. Rezultatų apdorojimas: 1 veiksmas. Įvertinus ir įvertinus visas lentelės eilutes, apskaičiuojame bendrą socialinės kompetencijos balą. Norėdami jį nustatyti, susumuojame (sumaname) visų metodikos punktų taškus. Tai bus vadinamasis neapdorotas balas; gautą rezultatą įrašome į rezultatų lentelę, esančią formos viršuje, po duomenimis apie dalyką. Toliau apskaičiuojame socialinės kompetencijos koeficientą, žymimą SC. Pirmiausia apibrėžiame SV – tai socialinis paauglio amžius, jį nustatome pagal 1 lentelę. Socialinis amžius – individo socialinio išsivystymo lygis, jo tam tikrų socialinių vaidmenų įvaldymas, palyginti su statistine norma. bendraamžių. Atkreipkite dėmesį, kad berniukų ir mergaičių rodikliai rodomi atskirai. Pavyzdžiui, jei įvertinome paauglę mergaitę ir gavome 77 balus, lentelėje randame eilutę, kur balai „eina“, mūsų atveju tai yra 75-81 eilutė, kuri atitinka socialinį 13 metų amžių. . Jei įvertinome paauglį berniuką ir gavome lygiai tokį patį bendrą balą – 77, tai šis balas atitinka socialinį 12 metų amžių. Taip pat gautus balus apie socialinę kompetenciją įrašome į lentelę su rezultatais pirmame formos puslapyje. 1 lentelė Grupė Taškų skaičius Socialinis amžius Grupė Taškų skaičius Socialinis amžius Merginos 102-108 9 Berniukai 95-108 9 96-101 10 88-94 10 89-95 11 81-87 11 82-88 12 74-80 12 75 81 13 67-73 13 70-76 14 62-66 14 63-69 15 57-61 15 56-62 16 50-56 16 49-36 17 43-36 17 Chronologinis amžius yra konkretus laikas nuo gimimo iki konkretaus amžiaus jo matavimas. Kai nustatome socialinį amžių ir žinome chronologinį amžių, galime apskaičiuoti socialinių kompetencijų koeficientą. Tai atliekama pagal formulę: SC = (SV - HV) * 0,1, kur SC yra socialinė kompetencija; SV – socialinis amžius; CV yra chronologinis amžius. Tarkime, kad įvertinote 14 metų paauglę (tai yra chronologinis amžius), bendras socialinės kompetencijos balas (visų balų suma pagal metodą) yra 77. Mes žiūrime į 1 lentelę ir nustatome socialinį amžių. ši mergina, tai atitinka 13 metų Šiuo atveju SC = (13-14)*0,1. Gauname koeficientą minus 0,1. Gautas rezultatas įrašomas į lentelę su rezultatais. 2 žingsnis. Nustačius bendrąjį socialinės kompetencijos rodiklį, apskaičiuojame paauglio kompetenciją atskirose srityse. Yra 6 socialinės kompetencijos sritys (vadinamos subskalės). Tai savarankiškumas, pasitikėjimas savimi, požiūris į savo pareigas, bendravimo, organizuotumo ugdymas, savanoriško domėjimosi visuomeniniu gyvenimu ugdymas, pomėgių buvimas, šiuolaikinių technologijų įvaldymas. Atskirų subskalių duomenys leidžia kokybiškai išanalizuoti socialinės kompetencijos „pažangos“ ir „atsilikimo“ sritis ir sudaryti atitinkamą psichologinę ir pedagoginę programą. 2 lentelėje pateikiamos poskalės, poskalių kodai (raidės, kurios anketos formoje yra antrame stulpelyje), taip pat klausimų numeriai, atitinkantys konkrečią poskalę. Pavyzdžiui, norėdami nustatyti „nepriklausomybės“ poskalės balą, susumuojame (sudedame) metodikos 2, 8, 16, 20, 31 ir 36 balų balus. 2 lentelė Nr. Poskalės Poskalės kodas Punktai 1. Savarankiškumas C 2 8 16 20 31 36 2. Pasitikėjimas savimi U 1 13 19 22 27 33 3. Požiūris į savo pareigas O 6 10 24 26 28 Bendravimo ugdymas O 6 10 24 26 28 3544. 12 15 23 30 34 5. Savanoriškumo organizavimas, ugdymas P 3 9 14 17 29 32 6. Domėjimasis socialiniu gyvenimu, pomėgių buvimas, šiuolaikinių technologijų įvaldymas I 5 7 11 18 21 25 Rašome gautą taškų sumą ( neapdorotas) kiekvienai lentelės rezultatų poskaliui Nr. 3, neapdorotų taškų eilutėje. 3 lentelė Pagal 4 lentelę socialinį amžių kiekvienoje skalėje nustatome taip pat, kaip socialinį amžių pagal bendrąją socialinę kompetenciją, atsižvelgdami į mokinio lytį. Tose subskalėse Neapdorotas balas Socialinis amžius 1. Savarankiškumas (S) 2. Pasitikėjimas savimi (U) 3. Požiūris į savo pareigas (Apie) 4. Bendravimo ugdymas 5. Organizuotumas, diskrecijos ugdymas 6. Domėjimasis socialiniu gyvenimu, buvimas pomėgių, šiuolaikinių technologijų įvaldymas: Jei amžiaus duomenys sutampa, skaičiuojamas amžius, artimiausias chronologiniam paauglio amžiui. 4 lentelė Poskalė Merginos Berniukai Taškai Socialinis amžius Balai Socialinis amžius Nepriklausomybė 15-18 9-11 17-18 9-10 13-14 12-13 15-16 11-12 10-12 14 12-14 13-14 7-9 15 -16 9-11 15 6 17 6-8 16-17 Pasitikėjimas savimi 16-18 9-11 15-18 9-10 12-15 12 12-14 11 11 13 10-11 12 8-10 14-15 7 -9 13-14 6-7 16-17 6 15-17 Požiūris į savo pareigas 10-18 9-12 15-18 9-11 8-9 13-15 12-14 12-14 6-7 16-17 8 -11 15-16 - - 6-7 17 Komunikacijos plėtra 17-18 9 13-18 9-10 15-16 10-11 10-12 11-12 12-14 12-13 7-9 13-15 9- 11 14-16 6 16-17 6-8 17 - - Savanoriškumo organizavimas, ugdymas 15-18 9-11 11-18 9-10 12-14 12-13 10-12 11-12 9-11 14-15 7 -9 13-14 6-8 16-17 6 15-17 Domėjimasis socialiniu gyvenimu 17-18 9-10 14-18 9-11 15-16 11 9-13 12-14 10-14 12-13 6-8 15- 17 8-9 14-15 - - 6-7 16-17 - - 3 veiksmas. Kitas žingsnis yra kiekvienos subskalės socialinės kompetencijos koeficiento (SC) apskaičiavimas naudojant formulę (panašiai kaip bendrasis koeficientas socialinė kompetencija apskaičiuota: SC=(SV– ХВ)·0,1 čia: SC - socialinės kompetencijos koeficientas atitinkamoje srityje СВ - socialinis amžius (nustatomas pagal 3 lentelę) ХВ - chronologinis amžius. 4 žingsnis. Rezultatų interpretavimas Socialinės kompetencijos koeficientas (tiek visoje skalėje, tiek atskirose poskalėse) gali būti nuo -1 iki +1 ir interpretuojamas taip: Nuo 0,76 iki 1 – paauglys yra gerokai lenkia savo bendraamžius pagal socialinės kompetencijos lygį, o tai gali rodyti pernelyg greitą brendimą kaip nepalankią raidos tendenciją, o tiriant savigarbą – jos nerealiai išpūstą pobūdį. Nuo 0,6 iki 0,75 – paauglys socialine kompetencija šiek tiek lenkia savo bendraamžius. Nuo 0 iki 0,5 – socialinė paauglio kompetencija iš esmės atitinka jo amžių (socialinis-psichologinis standartas). Nuo 0 iki (–0,5) - paauglio socialinė kompetencija paprastai atitinka jo amžių (socialinis-psichologinis standartas). Nuo (–0,6) iki (–0,75) – socialinės kompetencijos ugdymo atsilikimas. Nuo (–0,76) iki (–1) – reikšmingas socialinės kompetencijos ugdymo atsilikimas. 5 žingsnis. Nustatykite rizikos grupę. Rizikos grupę sudaro tie mokytojai, kurie gavo rezultatus nuo (-0,6) iki (-0,75) ir (-0,76) iki (-1), su tokiais vaikais psichologas dirba ir ateityje. 6 žingsnis. Užpildykite klasės socialinės kompetencijos formavimo profilį. _____ klasės mokinių socialinės kompetencijos formavimo profilis (programos pradžioje) „___“ __________ 20________ Pilnas mokinio vardas Socialinės kompetencijos koeficientas Žyma organizacijoje pas psichologą Savarankiškumas (c) Pasitikėjimas savimi (U ) Požiūris į savo pareigas (OB.) Vystantis bendravimas (O) Organizacija (P) Domėjimasis gyvenimu (I)

Peržiūra:

A. Pritarimo, padrąsinimo ir pagyrimo žodžių kalba

Komplimentai, pagyrimo žodžiai, padėkos, pritarimas... Labai dažnai per ilgą šeimyninį gyvenimą visi komplimentai ir prašymai virsta kritika ir reikalavimais. Jei tai yra pagrindinė jūsų partnerio kalba, tada savo reikalavimais ir kritika sukeliate jam didelį skausmą ir griaunate savo meilės santykius. Jei reikia kritikuoti žmogų, kurio pagrindinė meilės kalba yra padrąsinantys ir padrąsinantys žodžiai, pasigaminkite žodžių „sumuštinį“: ant viršaus uždėkite pagyrimo ir palaikymo žodžius, viduryje galite paslėpti šiek tiek konstruktyvios kritikos ir visa tai aprėpti. dar viena pagyrimo, padrąsinimo ir pritarimo dalis.

B. Kokybiško laiko kartu kalba (nedalomas dėmesys)

C. Dovanų kalba

Dovana nebūtinai turi būti brangi, ją visada galite pasidaryti savo rankomis, svarbiausia, kad prisiminėte mylimą ir artimą žmogų, pagalvojote apie jį, o dabar meilę išreiškiate dovana. Dovanos yra matomi jūsų meilės simboliai. Jei matote, kad jūsų artimas žmogus kalba šia kalba, paklauskite, kokias dovanas jis vertina ir kodėl tai jam svarbu. Paklauskite: „Kaip jautiesi, kai įteikiu tau dovaną? ir pamatysite, kad tai yra meilė!

D. Pagalbos ir tarnavimo kalba.

Tarnystė – tai ypatinga meilės išraiškos forma, kai dėl kito žmogaus aš atlieku tam tikrą darbą, „tarnauju“ jam, padėdamas atlikti ar net atlieku jo dalį darbo vietoje savo mylimo žmogaus. Pagalba tvarkant namus, išplauti indus, nueiti į parduotuvę – visa tai yra paslauga, kuri svarbi žmogui, kurio meilės kalba yra pagalba versle.

E. Lietimo kalba.

Prisilietimas, apkabinimas, bučiavimas – kiekvienam žmogui pažįstama kalba. Fizinis prisilietimas yra gyvybiškai svarbus bet kuriam žmogui. Vaikų globos namų vaikai, turėdami tokias pat augimo sąlygas kaip ir bendraamžiai šeimose, atsilieka tik dėl fizinio kontakto stokos. Prisilietimo kalba turi didžiulę galią, ypač tiems žmonėms, kuriems ji yra pagrindinė meilės kalba. Draugiški paglostymai per nugarą, galvos paglostymai ir apsikabinimai padarys stebuklus šiems žmonėms ir užpildys jų meilės rezervuarą!

Kuri meilės kalba surinko daugiausiai balų? Tai yra jūsų pagrindinė meilės kalba.

Jei dvi kalbos surinko tą patį taškų skaičių, jūs esate „dvikalbis“. :)

Peržiūra:

Diagnostika „Santykių medis“

Mokinių prašoma įvertinti santykius tarp konkretaus mokytojo ir mokinio naudojant spalvą (šviesoforo principas):

– žalias „+“ – sąveikos bendradarbiavimo tipas,

– geltona „=“ – sąveikos tipas: abejingumas,

Atlikdamas šią diagnozę, mokinys pasirenka spalvą (ženklą), atitinkančią sąveikos su konkrečiu mokytoju tipą.

Norėdami vizualiai atspindėti gautus rezultatus, galite naudoti nupjautą medžio šaką, ant kurios pakabinti trijų spalvų lapai.

Analizuojant atliktą diagnostiką, reikia procentais paskaičiuoti, kiek buvo pasirinkta raudonos, geltonos ir žalios spalvos.

Turite apskaičiuoti kiekvienos spalvos procentą pagal formulę:

((Ženklas) : bendras anketų skaičius)∙100%.

Sukurkite suvestinę lentelę.

Spalvų interpretacija:

– Raudona spalva – konfliktiniai santykiai, autoritarinis mokytojų bendravimo tipas.

– Geltona spalva – abejingas santykių tipas, nekonfliktiškas bendravimo modelis;

– Žalia spalva – aktyvios sąveikos, bendradarbiavimo ir dialogo santykiai.

4) Remdamiesi gautais rezultatais, padarykite išvadą apie santykių tipo vyravimą mokyklos bendruomenėje.

1. Žemas lygis (ženklai „1“ ir „2“). Būdingas bejėgiškumas sprendžiant bet kokias pažinimo problemas, įskaitant tipines, kurios jau daug kartų buvo sprendžiamos klasėje. Tačiau skirtingai nei protiškai atsilikę vaikai, mokiniai, kurių kognityvinės nepriklausomybės lygis yra žemas, yra daug imlesni išorinei pagalbai.

2. Vidutinis lygis (žymimas „3“). Daugeliu atvejų jam būdingas greitas ir stiprus aiškinamosios operacijos įsisavinimas, tipinių problemų sprendimas be pašalinės pagalbos, tačiau sunkumai naujose, netipinėse situacijose.

3. Aukštas lygis (ženklai „4“ ir „5“). Paprastai jam būdingas sprendimas be pašalinės pagalbos

mokinio žinioms prieinamos pažintinės užduotys, įskaitant netipines. Su tokiomis užduotimis studentas dažniausiai susidoroja nuosekliai, be diskusijų ir loginio pagrindimo.
4. Labai aukštas lygis (žymimas „5“). Kūrybiškas požiūris į problemų sprendimą. Studentas lengvai savarankiškai komponuoja bet kokias problemas ir greitai jas išsprendžia.

2. Mokymosi organizavimo lygiai

1. Žemas lygis (pažymėkite „1“ ir „2“). Netvarkinga, netvarkinga, išsibarsčiusi. Nesilaiko kasdienės rutinos, nemoka planuoti savo laiko, dažniausiai tai daro paskutinę darbo dieną, „per audrą“.

2. Žemas lygis (žymimas „3“). Ne visada tvarkingas ir tvarkingas; pasitaiko gedimų. Sugeba planuoti užduotis, bet dažnai paviršutiniškai. Planavimas nėra savarankiškos mokinio veiklos vadovas ir dažnai nevykdomas. Kartais jis prašo mokytojo ir draugų sustiprinti jo kontrolę iš išorės (viskam neužtenka laiko).

3. Aukštas lygis (ženklai „4“ ir „5“). Sutvarkyta, tvarkinga, „surinkta“. Sistemingai sumaniai planuoja užduotis ir griežtai vykdo darbo planus.

4. Labai aukštas lygis (žymimas „5“). Griežtai įgyvendina darbo planus, bet ne neapgalvotai, o kūrybiškai juos išsiaiškindamas ir atlikdamas reikiamus koregavimus.

3. Susidomėjimo dalyku lygiai

1. Nulinis lygis (žymės „1“ ir „2“). Neigiamas ar abejingas požiūris į dalyką, teigiamų emocijų pažadinimas pramogaujant, pirmą kartą pasisekus mokymuisi. Tokie studentai mokosi per prievartą.

2. Galimas susidomėjimas dalyku (pažymėti „3“). Jai dažniausiai būdingas teigiamas požiūris į mokymąsi, smalsumas, noras ir individualūs bandymai įveikti mokymosi veiklos sunkumus. Tokiems mokiniams dažnai trūksta kruopštumo, o kartais kyla konfliktas tarp gana gilaus pažinimo intereso ir „nuobodaus poreikio išmokti pamoką“.

3. Faktinės palūkanos (žymės „4“ ir „5“). Jai būdinga sąmoninga, stabili mokinio pažintinė orientacija, pagrįsta giliu poreikiu savarankiškai įgyti žinių, įsisavinti įgūdžius ir gebėjimus. Tuo pačiu metu dažnai yra labai stropių studentų, kurie nesidomi žiniomis, nes mokymosi lygis yra žemas. Tokie mokiniai gali būti priskirti šiai grupei, nes jų mokymosi motyvai yra efektyvūs, o ne potencialūs, o suteikus pagalbą šių vaikų susidomėjimas, kaip taisyklė, tampa gilesnis ir stabilesnis.

4. Mokinių dėmesio išsivystymo lygis

1. Pirmas lygis (pažymėkite „1“). Visiškai nedėmesingas. Jis visą laiką blaškosi klasėje. Dažniausiai tai būna susijaudinęs, „neišsiblaškęs“ vaikas, kuriam reikia stiprinti nervų sistemą.

2. Antras lygis (žymimas „2“). Dažniausiai nedėmesingas, bet paskatintas mokytojo ar tėvų, kurį laiką dirba kryptingai ir susikaupęs. Išsiblaškymas klasėje gali būti labai didelis – iki 80 procentų laiko.

3. Trečias lygis. (pažymėkite „3“). Veiklos kryptis ir koncentracija daugiausia nevalingo pobūdžio (smagiai pramogaujant, laukiant kažko naujo, neįprasto, jaudinančio). Stengiasi įveikti blaškančius dirgiklius. Tai ne visada įmanoma. Neretai pasireiškia abejingumas. Išsiblaškymas klasėje siekia 30 ar daugiau procentų laiko.

4. Ketvirtasis lygis (žymimas „4“). Nuo trečiojo lygio skiriasi išvystytu savanorišku dėmesiu: stipriomis valios pastangomis įveikia viską, kas trukdo kryptingai ir sutelktai dirbti. Kaip ir trečiojo lygio atstovams, nevalingas dėmesys gerai veikia, kai medžiaga yra linksma ir nauja. Išsiblaškymas yra mažas, iki 10 procentų pamokos laiko. Jam daugiausia būdingas padidėjęs nuovargis.

5. Penktas lygis (pažymėkite „5“). Dėmesys yra kryptingas ir koncentruotas ir nereikalauja nuolatinių valingų pastangų. Praktiškai nėra jokio dėmesio. Tokie mokiniai dažnai sugeba paskirstyti dėmesį atlikdami du ar daugiau veiksmų.

5. Mokinio atminties raidos lygiai

1. Pirmas lygis (pažymėkite „1“). Medžiagą įsimena itin lėtai ir labai iškraipytai (bereikšmes frazes ir tekstus). Taip yra dėl klaidingo tiriamos medžiagos supratimo. Atmintinai išmokti faktai ir apibrėžimai atmintyje neišsaugomi ilgai.

2. Antras lygis („pažymėti „2“). Paprastai netelpa į medžiagai įsiminti skirtą laiką. Faktinė medžiaga prisimenama nesuvokiant ir neilgai. Būdingas uždelstas dauginimasis su medžiagos iškraipymu. Pasirengimas prisiminti neišugdomas: net mokytojo nurodymu mokinys negali laiku iškelti įsiminto fakto ar taisyklės.

3. Trečias lygis (pažymėkite „3“). Norint teisingai, visapusiškai ir ilgai įsiminti, reikalingas didelis pakartojimų skaičius (10–15). Racionalūs įsiminimo būdai nesusiformavo, tačiau įsimenama medžiaga dažniausiai išlieka atmintyje ilgam. Atmintinai išmoktos medžiagos atkūrimas atliekamas be didelių minčių iškraipymų. Pagal mokytojo nurodymus jis sėkmingai išmoksta dėstomą medžiagą, tačiau savanoriškas dauginimasis nėra plėtojamas. Savarankiškoje veikloje jis nemoka panaudoti to, ką net gerai prisimena.

4. Ketvirtasis lygis (žymimas „4“). Prisimena palyginti greitai (3-7 pakartojimai) ir teisingai. Išsaugo tai, kas buvo įsiminta tvirtai (lėtai pamiršta). Susiformavo racionalūs įsiminimo būdai. Gerai atkuria tai, ką mokytojas prašo prisiminti. Kūrybiniame darbe, kai reikia savarankiškai prisiminti faktinę medžiagą papildymams, pataisymams ir įrodymams, atmintis dažnai „neveikia“.

5. Penktas lygis (pažymėkite „5“). Greitai įsimena (pakartojimų skaičius iki 3) ir tiksliai. Ilgą laiką išlaiko įsimintą medžiagą. Lengvai ir tinkamai (pagal užduotį ir savarankiškai) prisimena įvairiai kūrybinei veiklai reikalingą faktinę medžiagą.

6. Moksleivių mąstymo išsivystymo lygiai

1. Pirmas lygis (pažymėkite „1“). Protas paviršutiniškas, negali nustatyti esminių sąvokų ypatybių. Net su mokytojo pagalba negali susidoroti su pagrindine paveikslėliuose pavaizduotų objektų klasifikacija. Psichinė veikla yra nesąmoninga. Paprastai mokytojas neteisingai reaguoja į užuominą. Būdingas intelektualus pasyvumas: skaitymas be dėmesio, problemų sprendimas per aklus „bandymus“, taisyklių įsiminimas.

2. Antras lygis (žymimas „2“). Protas lėkštas: analizuodamas ir apibendrindamas painioja pagrindines ir antrines charakteristikas. Elementari vizualinių objektų klasifikacija įmanoma tik su išorės pagalba. Šiek tiek didesnis imlumas mokytojo raginimui. Mąstymui būdinga inercija: mokinys naują problemą dažniausiai sprendžia tokiu pat (netinkamu) būdu. Pasireiškia intelektualus pasyvumas, kuris pašalinamas lengviau nei pirmojo lygio atstovams.

3. Trečias lygis (pažymėkite „3“). Geba nustatyti kai kuriuos esminius požymius. Studentas geba klasifikuoti paveikslėliuose pavaizduotus objektus be pašalinės pagalbos, tačiau mokinys nemato sistemoje prieinamų abstrakčių sąvokų. Būdingas gebėjimas apibūdinti, bet nesugebėjimas paaiškinti sąvokų tarpusavio sąsajų ir santykių. Kartu su intuityviu ir praktiniu mąstymu yra tam tikras verbalinis ir loginis mąstymas. Tai leidžia pasiekti gana didelį imlumą išorės pagalbai, kai nėra galimybės savarankiškai išspręsti problemos. Nepakankamai išvystytas mąstymo lankstumas: varijuojant pažintines užduotis, susiduriama su sunkumais, kuriuos sėkmingai galima įveikti pasitelkus pašalinę pagalbą.

4. Ketvirtasis lygis (žymimas „4“). Geba identifikuoti esminius sąvokų požymius ir pagal šiuos požymius nustatyti loginius ryšius. Kartu kartais tai leidžia atlikti „elementinę analizę“ ir apibendrinti atsitiktines charakteristikas. Santykinai aukštas protinės veiklos suvokimas leidžia ne tik gerai reaguoti į mokytojo pagalbą, bet ir savarankiškai suprasti logines problemas.

Stebėjimo metu mokytojas turi atkreipti dėmesį į šias asmenines savybes:

• disciplina (ugdymo, darbo ir technologinės drausmės reikalavimų vykdymas, racionalus darbo laiko panaudojimas ugdymo ir gamybinėms užduotims atlikti);
• kruopštumas (aistra atlikti švietėjišką ir gamybinį darbą, mąstymas ir kūrybiškas požiūris į užduočių atlikimą, sąžiningumas, atsakingas požiūris į darbą);
• taupumas (atsargus, rūpestingas įrankių, mašinų, mechanizmų valdymas, taupus lėšų ir medžiagų naudojimas, materialinių vertybių panaudojimas pagal paskirtį);
• kolektyvizmas (gebėjimas nuosekliai dirbti bendražygių komandoje, rodyti susidomėjimą ir iniciatyvą organizuoti kolektyvinį darbą, teikti pagalbą bendražygiams ir būti jiems reiklus siekiant kolektyvinių tikslų, gerumas, atsakingumas);
• darbo rezultatų įsivertinimas (objektyvumas, išdidumas, savigarba ir kt.);
• profesinis orientavimas (aktyvumas įsisavinant profesines žinias ir įgūdžius, noras pritaikyti žinias darbo kokybei gerinti, darbo našumui didinti, pasitenkinimas darbo mokymo profiliu, darbinės veiklos socialinės reikšmės suvokimas).

Pagrindinis mokymų tikslas – atskleisti individualias mokinio savybes, atpažinti jo originalumą, ugdyti jį kaip kūrybingą asmenybę. Svarbiausias mokymosi rezultatas yra ne tik tam tikrų žinių įgijimas, bet ir gebėjimas jas išgauti iš informacijos srauto. Siekdamas lavinti šį įgūdį, mokytojas turi žinoti, kokias strategijas mokinys mieliau naudoja suvokdamas ir apdorodamas informaciją ir kaip šios strategijos palyginamos su jo paties pageidavimais. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi žinoti individualias mokinio savybes, turinčias įtakos ugdymo procesui.

Bibliografija

1. Kopelevičius Faina Iljinična.Mokymų metu atsižvelgiama į individualias studentų savybesmatematikos [skaitmeninis išteklius] disertacija... pedagogikos mokslų kandidatas: 13.00.02. – Sankt Peterburgas, 2004 m.
2. Mironovas L. Kaip geriau pažinti mokinį // Metodinis darbas mokykloje, 2010, Nr. 4
3. Akimova M.K., Kozlova V.T. Mokinių individualumas ir individualus požiūris. M.: Žinios, 1992 - 80 p.
4. Mokinių vaizduotės mąstymo amžius ir individualios ypatybės / Red. Yakimanskaya I.S., M.: Pedagogika, 1989.- 221 p.
5. G.V. Popova.Mokinių individualių asmenybės bruožų tyrimas ir diagnostika yra svarbiausia mokymo ir ugdymo optimizavimo sąlyga. [Skaitmeninis šaltinis]
6. Diagnostika ir asmenybės tyrimai

   
   

   
   

   
   

   Testas, skirtas turėti savybių, būtinų vadovauti kitiems (A, B), ir nustatyti, kokį viršininką bus bandomas asmuo (C, D)

   1. Paprastai pirmenybę teikiate:

   A – planuoti savo veiklą;

   B – elkis spontaniškai.

   2. Jūsų draugai:

   B – jie retai dalijasi su jumis asmeninėmis problemomis.

   3. Kas greičiausiai taptų jūsų hobiu:

   A – kolekcionavimas;

   B - žaisti tenisą.

   4. Jums labiau patinka žaidimas:

   A - šachmatai;

   B – lošimas kortomis arba lošimas apskritai.

   5. Įmonėje:

   A – mėgstate visus linksminti;

   B - jums nepatinka atsidurti klouno vaidmenyje.

   6. Dažniausiai pavyksta įtikti priešingos lyties atstovui:

   A – iš pirmo žvilgsnio;

   B – po trumpo pokalbio.

   7. Geriausias būdas priversti žmogų ką nors padaryti – įrodyti, kad:

   A - laukiantis darbas malonus ir įdomus;

   B - su tuo jis gali būti naudingas sau ir kitiems.

   8. Ar patariate žmonėms?

   B – taip, jei jautiesi tikrai galintis padėti;

   G - ne, nes nenorite būti kaltas dėl kitų žmonių klaidų.

   9. Kitų žmonių patarimai dažniau:

   B – erzina jus;

   10. Kuri kokybė yra „kenksmingesnė“ darbe:

   B – neatsakingumas;

   G – individualizmas.

   11. Kai jums paskiriamas atsakingas darbas:

   B – padeda dirbti geriau nei įprastai;

   D – bijote nepateisinti pasitikėjimo, esate nervingas, todėl dirbate prasčiau.

   12. Geras viršininkas bet kokioje probleminėje situacijoje žino: B – ką reikia padaryti;

   G – kas kaltas.

   13. Žmogus, kuris leidžia sau rizikuoti: B – turi būti pakankamai stiprus;

   G – bet kokiu atveju patikimas žmogus.

   14. Kas gali atnešti daugiau naudos darbe: B – neatsargus genijus;

   G yra sąžiningas kvailys.

   2 testo atsakymai.

   Rezultatų įvertinimas.

   Suskaičiuokite atsakymų skaičių A, B, C, D.

   1. A8.B2.A9.G3.A10.B4.A11.B5.B12.B6.B13.B7.A14.B

   Palyginkite A su B, C su D.

   A > B ir C > D;

   Raskite savo variantą:

   A > B, C > D. Esate sukurti atsakingoms pareigoms. Yra pagrindo manyti, kad dar mokykloje dažnai organizuodavote socialinį darbą (ar trukdytumėte pamokas), o dabar tikriausiai jau užimate autoritetą, nors ir nedideliu mastu. Faktas yra tas, kad jūs turite gebėjimą dirbti su žmonėmis – tie, kurie jums vadovauja, tikriausiai yra patenkinti savo gyvenimu, o jūs nesate labai pavargę nuo būtinybės nuolat organizuoti ir kontroliuoti jų veiklą. Be to, mokate priimti sprendimus ir prisiimti atsakomybę už jų priėmimą; Ne visi pretenduojantys į aukštas pareigas turi šį gebėjimą. Apibendrinant galima pastebėti, kad esate pajėgus būti viršininku, ir tuo geras: tiek pavaldinių, tiek aukštesnės vadovybės požiūriu. Tuo pačiu metu, turėdami savo savybių rinkinį, galite būti puikus mokytojas ir pedagogas, taip pat padaryti politiko ar teisininko karjerą.

   A< Б, В >D. Jei tapsite lyderiu (ir tai visai įmanoma, nes turite organizacinių gabumų), rizikuojate periodiškai išgirsti nešvankius atsiliepimus apie jus ir jūsų pavaldinius už nugaros. Puikiai mokate organizuoti kitų veiklą, tačiau tikrai nemėgstate už nieką prisiimti atsakomybės. Lyderystė jums – tai teisė ir galimybė duoti nurodymus; būtinybė stebėti jų įgyvendinimą ir atsiskaityti vyresniesiems vadovams. Deja, tokie vadovai nemėgsta. Tačiau kai kuriais atvejais būtent tokių žmonių reikia. Įsivaizduokite komandą, kurią sudaro labai talentingi žmonės, kurie visi yra „ne šio pasaulio“. Būtent jūs turėtumėte vadovauti tokiai komandai.

   A > B, C< Г. Вполне возможно, что в один прекрасный момент вы окажетесь в кресле руководителя. Дело в том, что вы обладаете таким ценным (и довольно редким) качеством, как умение брать на себя ответственность за все. Однако именно поэтому руководство может оказаться для вас очень тяжелой задачей. Вопреки расхожему мнению, что для руководителя главное - знать, кому поручить ту или иную работу, вы будете максимум работы брать на себя и очень жестко контролировать деятельность своих подчиненных. Именно такой руководитель нужен организации, которая только начинает свою работу, или той, которая приходит в упадок. Если же организация стабильна, то ваш стиль деятельности будет подобен стрельбе из пушки по воробьям и только измотает вас и ваших подчиненных.

   A< В, В < Г. Нет, из вас хорошего руководителя не получится. Даже если вы прекрасный специалист и очень милый человек, никогда не соглашайтесь быть избранным на руководящий пост. Это превратит в ад либо вашу жизнь, либо жизнь ваших подчиненных, а возможно, и всей организации. Вероятнее всего, вы и не очень рветесь к должностям. Вы понимаете, что вас будет утомлять необходимость брать на себя ответственность не только за свою, а еще за чью-то деятельность. Да и вообще, вы предпочитаете работать сами по себе и в работе вы любите ни от кого не зависеть (это не значит, что вы некоммуникабельный человек).

   Taigi ideali darbo pozicija jums yra „savo viršininkas“, t.y. pareigas, kurioms nereikia priimti įsakymų ar vadovauti žmonėms.

   Praktinės dalies išvada

   Išstudijavęs testo klausimus ir davęs į juos atsakymus, padariau tokią išvadą: tapti lyderiu aš galiu, bet būtina:

   Būtina nuolat tobulinti tiek save, tiek savo pavaldinių ratą.

   Spręskite problemas kartu su darbo jėga.

   Išmokite gerbti kitus (pavaldinius) ir mokėti jais pasitikėti.

   Gebėti sudominti žmones darbu, kad darbas vyktų savaime, o ne spaudžiamas.

   Atlikite darbą iš karto ir iki galo, nepalikite vėlesniam laikui.

   Išsamiai išstudijuokite problemą.

   Pagerinkite savo kalbėjimo įgūdžius.

   Kiekvienas pavaldinys turi turėti savo požiūrį, o ne visus laikyti „pilka visuomene“.

   Neleisk savęs, bet nenusisuk ir nosies.

   Motyvuoti pavaldinius.

   
   

   Norint gauti tikslią psichologinę asmens individualių asmenybės savybių analizę, nebūtina kreiptis į specialistą ir skirti daug laiko. Šiuos greitus testus internetu galite atlikti čia, dabar. Jų užbaigimas užtruks ne ilgiau kaip minutę, o gautas atsakymas bus puikus pagrindas apmąstymams ir tolesniam asmeniniam augimui.

   Kaip išlaikyti trumpą psichologinį testą

   Šios užduoties principas yra žmogaus daugiamačio vaizdo suvokimo greitis ir individualios savybės. Psichologų sukurtas piešinys gali sukelti įvairių asociacijų ir daug pasakyti apie paslėptas charakterio savybes.

   Norėdami išlaikyti šį trumpą psichologinį testą, turite susikaupti ir pažvelgti į vaizdą. Nustatykite, kurią istoriją pamatėte pirmiausia. Remiantis jūsų atsakymu, gausite išsamią rezultato nuorašą. Jei suprantate, kaip atlikti užduotį, pradėkite dabar.

   Trumpų testų atsakymų dekodavimas

   Sužinokite, ką rodo jūsų atsakymas.

   1. Keitas apibrėžia atkaklumą ir sunkų darbą. Esate itin siekiantis tikslo žmogus, įpratęs visada siekti savo tikslų. Jei kažkas vyksta ne pagal planą, tai tikrai išmuša iš vėžių. Toks žmogus išsiskiria tvirtu charakteriu, gerai išvystytomis lyderio savybėmis ir intuicija.

   2. Akis mato įžvalgūs ir dėmesingi asmenys. Tave galima vadinti psichologu ir žmogaus sielos žinovu. Puikiai suprantate žmones ir galite rasti požiūrį į bet ką. Toks žmogus yra puikus organizatorius, atsakingas darbuotojas, darbo kolektyve dažnai veikia kaip neišpasakytas vadovas. Jūsų nuomonę vertina kiti ir jos išklauso.

   3. Juodą figūrą mato pavargę ir nusiaubę žmonės. Jie yra pažeidžiami ir labai įspūdingi. Jūs nuolat patiriate stresą ir psichiškai pavargę. Pats laikas gerai pailsėti ir sukaupti mintis. Jei viskas tęsis tokiu pat tempu, jums gresia nervinis priepuolis arba rimta liga.

   Jei jums patiko atsakymas, kurį gavote atlikdami šį trumpą psichologinį testą, patarkite visiems draugams imtis užduoties. Gauti rezultatai bus naudingi ir jiems.

   
   

   Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

   Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

   Paskelbta http://www.allbest.ru/

   Įvadas

   Teorinė dalis

   Išvada

   Praktinė dalis

   Testas Nr.1

   Testas Nr.2

   Praktinės dalies išvada

   Informacijos šaltiniai

   psichologinio lyderio vadovo gebėjimas

   Įvadas

   Vadovybė atsirado kartu su žmonėmis. Ten, kur bent du žmonės susivienijo siekdami kažkokio bendro tikslo, iškilo užduotis koordinuoti jų bendrus veiksmus, kurių sprendimo vienas iš jų turėjo imtis pačiam. Tokiomis sąlygomis jis tapo lyderiu, vadovu, o kitas – jo pavaldiniu – vykdytoju.

   Visais visuomenės formavimosi etapais vadybos problema buvo gana opi, daug žmonių bandė ją spręsti, tačiau jų darbai buvo fragmentiški ir nesudarė apibendrintos teorijos. Ir tik praėjusio amžiaus antroje pusėje, po pramonės revoliucijos pergalės Vakaruose, padėtis kardinaliai pasikeitė. Rinkos santykiai užvaldė visas visuomenės sritis. Didelės įmonės augo kaip grybai po lietaus, joms reikėjo daug aukščiausio ir vidutinio lygio vadovų, gebančių priimti kompetentingus racionalius sprendimus, gebančių dirbti su didelėmis masėmis žmonių, kurie būtų laisvi savo veikloje. Todėl iš vadovų buvo reikalaujama aukšto profesionalumo, kompetencijos, gebėjimo derinti savo veiklą su galiojančiais įstatymais. Dėl to atsiranda grupė žmonių, kurie konkrečiai užsiima valdymo veikla. Šiems vadovams nebereikia savo pavaldinių laikyti išlenkta ranka.

   Pagrindinė užduotis – kruopštus organizavimas ir kasdienis gamybos valdymas, siekiant užtikrinti didžiausią pelną įmonės savininkams. Šie žmonės tapo žinomi kaip vadovai. Šiuo metu šiuolaikiniam vadovui yra tam tikras minimumas skirtingų savybių. Kokios yra šios savybės, koks turėtų būti šiuolaikinio vadovo portretas, kokias savybes turi turėti vadovas, kad galėtų efektyviai vadovauti, bus aptarta šiame kursiniame darbe.

   Kursinio darbo tikslas – atskleisti individualias psichologines lyderio asmenybės savybes; vadovavimo efektyvumą užtikrinančios savybės, profesiniu požiūriu svarbios savybės.

   Praktinės dalies tikslas – testais ištirti savo gebėjimus, gabumus ir profesinės veiklos galimybes, silpnąsias vietas, sudaryti savęs tobulinimo planą.

   Teorinė dalis

   1 skyrius. Individualios psichologinės lyderio asmenybės savybės

   1.1 Šiuolaikinio lyderio portretas

   Lyderis – tai pareigos, leidžiančios žmogui turėti tam tikras galias ir naudotis jam suteikta galia. Norint efektyviai valdyti organizaciją, lyderis turi turėti lyderystės įtaką, nulemtą asmeninių savybių. Tačiau vadovas netampa lyderiu vien dėl šių savybių.

   Šiuolaikinės mokslinės idėjos, pagrįstos užsienio ir šalies psichologų tyrimais, apima apibendrintą psichologinį lyderio portretą:

   1. biografinės charakteristikos;

   2. gebėjimai;

   3. asmenybės bruožai.

   Biografinės savybės. Vienas svarbiausių biografinių rodiklių – aukštas vadovų išsilavinimo lygis. Pavyzdžiui, tipiškas vadybininkas Japonijoje dažniausiai turi aukštąjį inžinerijos arba socialinių mokslų išsilavinimą, o kartais ir du laipsnius skirtingose ​​srityse. Daugelis Rusijos vadovų taip pat siekia įgyti inžinerinį ir humanitarinį (socialinį-ekonominį, teisinį) išsilavinimą. Namų mokslininkai, dalyvaujantys psichobiografiniuose tyrimuose, vartoja sąvoką „psichologinis amžius“.

   Užsienio mokslininkų atlikti vadovų amžiaus charakteristikų tyrimai atskleidė tam tikrus dėsningumus, leidžiančius amžių apibūdinti ne tik kaip natūralų biologinį, bet ir socialinį reiškinį. Pavyzdžiui, Japonijoje vidutinis įmonių prezidentų amžius yra 63,5 metų; Amerikoje – 59 metai. Optimalus laikas stojant į vadovo pareigas yra nuo 30 iki 50 metų ir daugiau. Visame pasaulyje žinomas vadybininkas Lee Iacocca, būdamas 36 metų, tapo H. Fordo automobilių kompanijos viceprezidentu, o paskui prezidentu, o po 25 metų išgelbėjo Chrysler korporaciją nuo nelaimės. Jis pats buvo prieš, kad vadovams būtų nustatyta 65 metų amžiaus riba. Savo knygoje „Vadovo karjera“ jis rašė: „Visada laikiau juokinga praktika, kai 65 metų sulaukęs žmogus, nepaisant jo fizinės būklės, iš karto išeina į pensiją, yra juokingas. vyresnieji vadovai. Jie turi patirties. Jie turi išminties."

   Pajėgumai. Sugebėjimai suprantami kaip stabilios žmonių savybės ir savybės, lemiančios jų sėkmę įvairiose veiklose. Žmogaus gebėjimai yra biosocialinio pobūdžio. Tai reiškia, kad jie susiformuoja remiantis anatominiais ir fiziologiniais žmogaus polinkiais ir vystosi jo gyvenime veikiami įvairių socialinių veiksnių (pirmiausia mokymo ir auklėjimo). Gebėjimai skiriami nuo polinkių.

   Polinkiai – tai savybės, kurios žmogui suteikiamos (priskiriamos) nuo gimimo arba atsiranda dėl natūralaus kūno, kaip biologinės sistemos, vystymosi. Dėka polinkių, žmogaus gebėjimai gali būti sėkmingai formuojami ir lavinami treniruojantis. Polinkiai (kaip ir gebėjimai) gali būti bendri ir specifiniai (ypatingi).

   Bendrieji polinkiai yra susiję su viso žmogaus kūno ir atskirų jo posistemių (nervų, širdies ir kraujagyslių, endokrininės sistemos) sandara ir funkcionavimu.

   Su smegenų žievės darbu koreliuoja ypatingi polinkiai: informaciniai (vaizdiniai, klausos, uoslės, lytėjimo, motoriniai ir kt.) ir motyvaciniai (emocinių procesų ir kūno poreikių specifika). Skirtingų žmonių gebėjimai ir polinkiai nėra vienodi.

   Žmonių nelygybė polinkių ir gebėjimų atžvilgiu iš dalies paaiškinama jų paveldimumu, tačiau mokslas kol kas neturi tikslių duomenų apie individualių žmonių skirtumų genetinį pagrindą šiuo atžvilgiu. Todėl tikrąją žmonių gebėjimų nelygybę iš dalies galima pateisinti tuo, kad kai kurie žmonės deda dideles pastangas ugdydami savo gebėjimus. Ir jei pastangos ir darbas išleidžiamos kitų žmonių labui, jie turėtų būti apdovanoti. Todėl aukštesnę kvalifikaciją ir išsilavinimą turintys žmonės turėtų naudotis didesnėmis privilegijomis, turėti geresnes gyvenimo sąlygas, didesnį atlyginimą, turėti darbus, reikalaujančius didesnės socialinės grąžos.

   Ypatingi polinkių ir gebėjimų ugdymo atvejai yra gabumas, talentas ir genialumas. Gabūs žmonės turi ypatingų prigimtinių polinkių lavinti skirtingus gebėjimus. Talentingas žmogus dėl tam tikrų gebėjimų ugdymo pasiekia reikšmingos sėkmės pasirinktoje veiklos srityje. Genialus žmogus savo sugebėjimų dėka pasiekia išskirtinės ir pripažintos sėkmės vienoje ar daugiau veiklų.

   Asmens gebėjimams tirti naudojami asmenybės testai (bendro intelekto testai; kognityvinių procesų tyrimo testai; individualių savybių, turinčių įtakos tarpasmeniniams santykiams, testai; specifinių muzikinių gebėjimų; meninių, vizualinių, techninių gebėjimų ir kt.) testai.

   Lyderio gebėjimai skirstomi į bendruosius (intelektas) ir specifinius (žinios, įgūdžiai, kompetencija, sąmoningumas ir kt.). Amerikiečių psichologų atliktų tyrimų metu paaiškėjo, kad veiksmingiausi lyderiai yra tie, kurie turi vidutinius intelekto balus. Taip pat atsiskleidė toks modelis: ne visi gerai besimokantys tampa puikiais lyderiais. Konkretūs lyderio gebėjimai pasireiškia konkrečioje jo veikloje. Užsienio psichologų atlikti tyrimai leido daryti išvadą, kad vadovo darbas yra intensyvus. Pavyzdžiui, pramonės įmonės gamybos aikštelės meistras per darbo dieną atlieka ne mažiau kaip 200-270 veiksmų. Jie yra labai įvairūs, dažnai trumpalaikiai, susiję su skirtingomis veiklos sritimis ir yra fragmentiški. JAV atlikti stambių aukšto rango vadovų darbo stebėjimai parodė, kad maždaug pusė visų užduočių, kurias jie atliko savo veikloje, trukdavo po 9 minutes ir mažiau, o tik dešimtadalis jų trukdavo ilgiau. valanda. Tačiau apskritai laikas, skirtas šioms užduotims atlikti, užimdavo nuo 34 iki 60% vadovo oficialaus laiko. Didžioji dalis laiko (nuo 66 iki 40 proc.) buvo skirta bendravimui už savo organizacijos ribų (ryšiams su vyresniais vadovais, kitų organizacijų vadovais, verslo partnerystės atstovais ir kt.).

   Todėl efektyviam bendravimui vadovui reikalingi aukšti bendravimo įgūdžiai, gera atmintis, dėmesys, išvystytas ir lankstus protas, gerai ištarta kalba ir kitos specifinės savybės bei įgūdžiai.

   Vadovams būdingų asmeninių ir dalykinių savybių rinkinį galima suskirstyti į tris grupes: profesines, asmenines ir dalykines.

   Profesionali kokybė:

   1. atitinkamų ir susijusių profesijų kompetencija, pagrįsta aukštu išsilavinimo lygiu, patirtimi, atitinkamų ir susijusių profesijų išmanymu, atvirumu, erudicija;

   2. nuolatinis noras tobulėti ir įgyti naujų žinių;

   3. naujų darbo su personalu formų ir metodų paieška ir diegimas, pagalba kitiems mokymuose;

   4. gebėjimas veikti pagal planą.

   Asmeninės savybės:

   1. aukšti etikos standartai;

   2.fizinė ir psichologinė ištvermė, gebėjimas neutralizuoti streso poveikį;

   3. aukšta vidinė ir išorinė kultūra;

   4. „trys D“ formulė – prieinamumas, draugiškumas, vientisumas;

   5. empatija, refleksyvumas;

   6. vizualinis patrauklumas.

   „Save aktualizuojanti“ asmenybė turi šias savybes:

   1. visiškas tikrovės priėmimas ir patogus požiūris į ją (ne slėptis nuo gyvenimo, o ją pažinti ir suprasti);

   2. kitų ir savęs priėmimas („Aš esu aš, tu esi tu. Gerbiu ir priimu tave tokį, koks esi“);

   3. profesinė aistra tam, ką mėgsti, orientacija į užduotį, priežastį;

   4. savarankiškumas, nepriklausomumas nuo socialinės aplinkos, sprendimo nepriklausomumas;

   5. gebėjimas suprasti kitus žmones, dėmesys, geranoriškumas žmonių atžvilgiu;

   6. nuolatinis naujumas, vertinimų šviežumas, atvirumas patirčiai;

   7. tikslų ir priemonių, blogio ir gėrio atskyrimas („Ne visos priemonės yra geros tikslui pasiekti“);

   8. spontaniškumas, natūralus elgesys;

   10. saviugda, gebėjimų, potencialo, save aktualizuojančio kūrybiškumo pasireiškimas darbe, meilėje, gyvenime;

   11. pasirengimas spręsti naujas problemas, problemų ir sunkumų suvokimas, savo patirtis, tikras savo galimybių supratimas ir didesnis suderinamumas.

   Verslo savybės:

   1. gebėjimas organizuoti veiklą ir atlikti pagrindines valdymo funkcijas;

   2. sveikos ambicijos, valdžios troškimas, lyderystė, nepriklausomybė bet kokiomis aplinkybėmis, išpūstas savigarbos lygis, aktyvumas, atkaklumas einant tikslo link, gebėjimas apginti savo teises;

   3. komunikabilumas, žavesys, gebėjimas įgyti patikimumą, įtikinti ir vadovauti;

   4. kūrybiškumas, iniciatyvumas, operatyvumas sprendžiant problemas, gebėjimas nustatyti prioritetines veiklos sritis, į jas susikoncentruoti ar lengvai prisitaikyti;

   5. savikontrolė, savikontrolė, darbo laiko planavimas, santykių su aplinkiniais tvarkymas;

   6. novatoriškumo troškimas, noras pagrįstai rizikuoti, gebėjimas pritraukti pavaldinius.

   Vadovui būdingos profesinės ir asmeninės savybės nedaug kuo skiriasi nuo kitų darbuotojų savybių. Tačiau yra savybių, be kurių lyderis negali veikti kaip žmogiškasis ekspertas-organizatorius ir socialinės struktūros vadovas. V.M. Šepelis juos apibrėžia kaip pilietinę ir profesinę pasaulėžiūrą.

   Pilietinė lyderio pasaulėžiūra apima šiuos komponentus:

   1. žmogaus gyvybės ir sveikatos vidinės vertės pripažinimas, vertinant kiekvieną asmenį kaip individą;

   2. atidus elgesys su gamta ir jos gyvūnija, aktyvi aplinkosauginė veikla;

   3. griežtas visuotinių moralės normų laikymasis, demokratinių teisių ir laisvių neliečiamumas;

   4. pagarba įstatymui ir įstatymų laikymasis, pagarba teisės viršenybei;

   5. nuolatinis noras įgyti mokslo žinias, stiprinti jų protingo techninio taikymo įgūdžius;

   6. savęs patvirtinimo troškimas, tikėjimas savimi ir žmonėmis, neišsenkantis optimizmas gyvenime.

   Profesinė vadovo pasaulėžiūra apima šiuos postulatus:

   1. kiekvieno asmeninis orumas yra neliečiamas;

   2. nuolat studijuoti žmones, žinoti jų poreikius ir interesus;

   3. pagrindinis dalykas bendraujant yra laimėti žmonių pasitikėjimą;

   4. teisingumas ir sąžinė sąjungoje su valia yra žmogaus ir verslo padorumo garantai;

   5. gebėjimas atskleisti intelektualinį žmonių potencialą yra aukščiausias vadybinių įgūdžių rodiklis;

   6. asmeninis dvasinio ir profesinio tobulėjimo tęstinumo pavyzdys yra lyderio išteklių potencialo įrodymas.

   Lyderio asmenybės bruožus reikėtų skirti nuo asmenybės bruožų sampratos. Ne visi asmenybės bruožai yra charakterio bruožai.

   Charakteris – tai stabilių individualių asmenybės savybių visuma, kuri vystosi ir pasireiškia veikloje bei bendraujant.

   Charakterio bruožai yra stabilūs žmogaus elgesio bruožai, tapę jo savybėmis. Charakteris išreiškia tipiškiausius, esminius žmogaus bruožus, kurių pasireiškimas nuolat stebimas. Jie gali būti numatyti, laukiami, planuojami iš anksto kaip konkretaus žmogaus reakcija į tam tikras situacijas, įvykius ir kitas aplinkos apraiškas.

   Charakterio struktūrą sudaro keturios bruožų grupės, kurios atskleidžia individo požiūrį į tam tikrą veiklos aspektą:

   1. Darbo link (pavyzdžiui, darbštumas, atsakingumas, organizuotumas, iniciatyvumas, užsispyrimas, sąžiningumas, polinkis kūrybiškumui; arba priešingai – tinginystė, neatsakingumas, neorganizmas, pasyvumas, nesąžiningumas darbe, polinkis į rutininius darbus);

   2. Kitų žmonių, kolektyvo, visuomenės atžvilgiu (pavyzdžiui, visuomeniškumas, gerumas, jautrumas, reagavimas, pagarba žmogui, kolektyvizmas, altruizmas, mandagumas, teisingumas. Priešingi charakterio bruožai yra: individualizmas, nelankstumas, abejingumas, bejausmė, panieka, grubumas, apgaulė );

   3. Į save (pavyzdžiui, savigarba, reikalavimų laipsnis, kuklumas ir kartu išdidumas (geriausiu šių žodžių supratimu) ir su tuo susijusi savikritika, savigarba. Šioms priešingos charakterio savybės: pasipūtimas ( tuštybė), tironija, arogancija, egocentrizmas, savanaudiškumas, jautrumas);

   4. Daiktams ir pinigams (tvarkingumas, taupumas, dosnumas ir, kita vertus, aplaidumas, šykštumas, godumas, švaistymas ir pan.).

   Moralinės ir valios žmogaus savybės yra charakterio šerdis. Tvirto charakterio ir valios žmogus išsiskiria dideliu savarankiškumu, ryžtu ir atkaklumu siekiant užsibrėžtų tikslų. Silpno charakterio žmonėms dažniausiai būdingas valios trūkumas. Jie negali realizuoti viso savo potencialo net turėdami įvairių gebėjimų ir žinių gausos.

   Sąvokos „stiprus“ ir „silpnas“ skiriasi nuo „sunkaus“ ​​ir „lengvo“ charakterio sąvokų. „Sudėtingam“ charakteriui būdingas užsispyrimas, elgesio inercija, inercija, irzlumas, santūrumo stoka, įniršis ir didelės abejonės. „Lengvas“ laikomas draugišku, jautriu, lanksčiu, bendraujančiu personažu. Tačiau „lengvo“ charakterio žmonės gali būti nerimti, neprincipingi, nerūpestingi ir pan. Tai rodo, kad individualūs charakterio bruožai, per daug išvystyti, gali deformuoti charakterį ir jį paryškinti.

   1.2 Psichologinės vadovo savybės

   Valdymas – tai sąveikos su daugybe žmonių, kurie yra skirtingos asmenybės ir todėl unikalūs, procesas.

   Vadovas yra profesionaliai apmokytas vadovas. Tačiau vadovai skiriasi savo lyderystės efektyvumu. JAV, Europos ir Japonijos išskirtinių vadovų apklausa parodė, kad svarbiausi vadovo veiklos sėkmės veiksniai, susiję su individualiomis asmenybės savybėmis, yra šie:

   Asmens noras ir pomėgis užsiimti vadovaujama veikla;

   Gebėjimas dirbti su žmonėmis, gebėjimas bendrauti, mąstyti, bendrauti, įtikinti, daryti įtaką žmonėms;

   Lankstumas, originalumas, mąstymo originalumas;

   Optimalus rizikingumo ir atsakingumo charakterio derinys;

   Gebėjimas numatyti būsimą įvykių raidą, intuicija;

   Aukšta profesinė kompetencija, specialus vadybos mokymas.

   Akivaizdi asmens psichinių savybių, turinčių įtakos valdymo veiklos sėkmei, specifika. Valdymo problemų sprendimo metodai ir metodai turi būti pagrįsti realia „žmogiškųjų išteklių“ apskaita. Vadovas turi būti ne šiaip bendraujantis, o kontaktinis asmuo, t.y. gebėti užmegzti dalykinius santykius, būti geru kalbėtoju ir pašnekovu, o tai lemia kalbos gebėjimų ugdymas.

   Vadovaujančiai veiklai tinkamiausi sangviniško, choleriško ar flegmatiško temperamento žmonės. Tačiau melancholiški žmonės gali būti ir gerais vadovais, jeigu išsiugdo tam tikras charakterio savybes, kurios maskuoja temperamento ydas.

   Vadovo profesijai reikalingi charakterio bruožai: dominavimas (gebėjimas daryti įtaką pavaldiniams), visuomeniškumas, savarankiškumas, savarankiškumas priimant sprendimus, humanizmas, pasitikėjimas, ryžtas, atkaklumas, susivaldymas, darbštumas, disciplina, iniciatyvumas kūrybiškumas, kuklumas. Tuo pačiu vadovas turi žinoti, kokios charakterio savybės būdingos jo pavaldiniams, ir pagal tai organizuoti darbą bei paskirstyti pareigas.

   Psichologiškai kompetentingas santykių vadovas neabejotinai orientuojasi į pašnekovo (bendradarbio ar verslo partnerio) temperamento tipą, jo charakterio savybes.

   Be to, vadovas turi būti įžvalgus, o tai padės numatyti pavaldinio ir partnerio tikslus bei veiksmus. Atkaklumas ir sugebėjimas užbaigti pradėtą ​​darbą yra neatsiejama lyderio asmenybės savybė.

   Privaloma savybė, kurią turi turėti vadovas, yra gebėjimas rizikuoti, jei rizikos laipsnis yra priimtinas ir pagrįstas faktais.

   Lyderio asmenybės psichologinės struktūros pagrindas yra jo organizaciniai gebėjimai.

   Profesoriaus L.I. mokyklos specialistai. Umanskis, nagrinėjantis vadybinės psichologijos problemas, išskiria tris organizacinių gebėjimų struktūras:

   1. Organizacinis sumanumas arba vadovo „jausmas“, įskaitant:

   a) psichologinis selektyvumas (gebėjimas atsidurti kito vietoje, dėmesys santykių subtilybėms);

   b) praktinė intelekto orientacija (komandos psichologinės būsenos panaudojimas sprendžiant praktines problemas);

   c) psichologinis taktas (t.y. gebėjimas išlaikyti savo psichologinio selektyvumo ir pragmatiškos orientacijos proporcijos jausmą);

   2. Emocinis-valinis efektyvumas arba „įspūdingumo“ hipnotizavimas, gebėjimas valia ir emocijomis paveikti kitus. Šis gebėjimas susideda iš tokių veiksnių kaip:

   a) energija, gebėjimas pakrauti pavaldinius savo entuziazmu;

   b) reiklumas, gebėjimas išsisukti iš pavaldinių, naudojant pavaldiniams keliamus reikalavimus atitinkančias psichologiškai kompetentingas technikas;

   c) kritiškumas, gebėjimas aptikti ir įvertinti atlikėjų veiklos nukrypimus nuo numatyto tikslo.

   3. Polinkis į organizacinę veiklą arba pasirengimas organizacinei veiklai, pradedant motyvacija ir baigiant profesiniu pasirengimu, taip pat gerove organizacinės veiklos procese, t.y. „tonu“, pasitenkinimu ir rezultatyvumu.

   2 skyrius. Asmeniniai gebėjimai kaip raktas į sėkmingą veiklą

   2.1 Vadovo profesiniai gebėjimai

   Vadybos darbas yra viena iš tų žmogaus veiklos rūšių, kurioms reikalingos specifinės asmeninės savybės, dėl kurių konkretus žmogus profesionaliai tinka vadovavimo veiklai.

   Pavyzdžiui, JK vadovo asmenybei keliami tokie kvalifikaciniai reikalavimai:

   1. Valdymo procesų prigimties supratimas, pagrindinių organizacijų valdymo struktūrų tipų, funkcinių ypatybių ir darbo stilių išmanymas, valdymo efektyvumo didinimo būdų įsisavinimas;

   2. Gebėjimas suprasti šiuolaikines informacines technologijas ir komunikacijos priemones, reikalingas vadovaujančiam personalui;

   3. Oratoriniai gebėjimai ir gebėjimas reikšti savo mintis;

   4. Žmonių valdymo, personalo samdymo ir mokymo, pavaldinių santykių reguliavimo meno įvaldymas;

   5. Gebėjimas užmegzti ryšius tarp įmonės ir jos klientų, valdyti išteklius, planuoti ir prognozuoti jų veiklą;

   6. Gebėjimas įsivertinti savo veiklą, gebėjimas daryti teisingas išvadas ir tobulinti savo įgūdžius;

   7. Gebėjimas vertinti ir tobulinti ne tik žinias, bet ir praktinius įgūdžius.

   JAV valdymo sistemoje (Gallup instituto atliktas tyrimas) yra penki pagrindiniai reikalavimai, garantuojantys vadovo darbo sėkmę:

   1. sveikas protas;

   2. dalyko išmanymas;

   3. pasitikėjimas savimi;

   4. bendro išsivystymo lygio didinimas;

   5. gebėjimas užbaigti pradėtą ​​darbą.

   Šiuo atžvilgiu nustatomi apribojimai, kurie neleidžia vadovui realizuoti savo galimybių (ribojimų samprata). Nustačius sritis, kuriose vadovas nėra kompetentingas, dėmesys gali būti sutelktas į tų gebėjimų ugdymą ir tobulinimą.

   Apskritai vadovo asmenybei keliami reikalavimai gali būti pateikiami taip:

   1. gebėjimas valdyti save;

   2. aiškūs ir ryškūs asmeniniai tikslai;

   3. dinamiškas asmeninis tobulėjimas;

   4. gebėjimas priimti sprendimus;

   5. kūrybiškumas darbe;

   6. gebėjimas daryti įtaką žmonėms;

   7. vadovo darbo specifikos supratimas;

   8. aukšti organizaciniai gebėjimai;

   9. gebėjimas mokyti;

   10. gebėjimas formuoti ir plėtoti komandą.

   Taigi psichologijos pagrindų išmanymas padeda integruotą psichologinę žmonių patirtį perkelti į individo elgesį ir leidžia sėkmingai spręsti įvairių žmogaus veiklos sričių, taip pat ir valdymo, klausimus.

   2.2 Vadovo veiklos charakteristika

   Vadovavimas – tai protinė ir fizinė veikla, kurios tikslas – kad pavaldiniai atliktų jiems pavestus veiksmus ir spręstų tam tikras problemas.

   Šiuolaikinis lyderis (vadovas) tuo pačiu yra:

   1. vadovas, turintis įgaliojimus;

   2. lyderis, gebantis vadovauti savo pavaldiniams (naudojantis savo autoritetu, teigiamomis emocijomis, aukštu profesionalumu);

   3. diplomatas, užmezgantis ryšius su partneriais ir valdžia, sėkmingai įveikiantis vidinius ir išorinius konfliktus;

   4. aukštų moralinių savybių turintis pedagogas, gebantis kurti komandą ir nukreipti jos raidą tinkama linkme;

   5. novatorius, suvokiantis mokslo vaidmenį šiuolaikiniame verslo pasaulyje, gebantis įvertinti ir nedelsiant įdiegti gamyboje know-how, išradimus, racionalius pasiūlymus;

   6. tiesiog žmogus, turintis gilias žinias, neeilinius gebėjimus, aukštą kultūringumo lygį, sąžiningumą, charakterio ryžtingumą, tvirtą valią, bet kartu ir apdairumą, gebėjimą būti pavyzdžiu visais atžvilgiais.

   Vadovo veiklai būdingos tam tikros psichologinės savybės. Pirmasis iš jų – vadovas pagal savo funkcijas turi atlikti įvairų profesinės veiklos turinį darbą, o vieno žmogaus gebėjimas įsisavinti įvairias veiklos rūšis yra ribojamas ir apsunkintas prieštaravimų.

   Vadovaudamasis valdymo funkcijomis, vadovas kartu turi būti:

   a) organizatorius, kuris moka dirbti su žmonėmis (ir turi užsitarnauti jų pagarbą);

   b) idėjų generatorius, skirtas visais atžvilgiais plėtoti organizaciją (paprastai silpnoji lyderio vieta yra skausmingas požiūris į kritiką);

   c) entuziastas, kupinas energijos ir įkvepiantis kolektyvą (tačiau vadovai dažnai yra ištroškę galios, todėl juos erzina tie, kurie jų nesilaiko);

   d) kontrolierius, analitikas, gebantis įvertinti tai, kas padaryta, kokybės garantas, efektyvus ir patikimas (tačiau dažnai problemų našta ir informacijos perteklius niūrina, siekia kuo mažiau kontaktų su žmonėmis);

   e) verslininkas, besidomintis išorine verslo puse, atstovaujantis organizacijai, susietas su visuomene (tam būtina įgyti papildomų žinių ekonomikos, verslumo, rinkodaros, savo įvaizdžio kūrimo, pristatomumo srityse);

   f) atlikėjas, geras administratorius, gebantis įgyvendinti idėją (tačiau dažnai smulkmenos ir rutina „skandina“ vadovą, atitraukiant jį nuo pagrindinių užduočių);

   g) didžiulio darbingumo savininkas (kartais reikia sunkiai dirbti 12-16 valandų per dieną). Gana sunki užduotis – nuolat palaikyti gerą savo „formą“ (fizinę, intelektualinę, išorinę ir pan.).

   Antrasis vadovo veiklos bruožas psichologiniu požiūriu yra padidėjusi atsakomybė už išteklių (įrangos, pastatų, statinių; produkcijos aprūpinimo žaliavomis ir reikmenimis; darbo su personalu ir kt.) būklę, taip pat už veiklos rezultatus (susidėvėjusi įranga, problemos su pardavimu, neatsiskaitymai iš tiekėjų ir kitos panašios problemos didina psichologinę naštą vadovams).

   Trečias bruožas – vadovo darbas visada yra kūrybingas, todėl priimami valdymo sprendimai, turintys įtakos rezultatams. Tačiau efektyvių sprendimų priėmimą dažnai apsunkina lėšų trūkumas, informacijos apie pagrindines problemas trūkumas ir kvalifikuotų atlikėjų trūkumas.

   Ketvirtasis vadovo veiklos bruožas psichologiniu požiūriu yra komunikacinių funkcijų atlikimas, nes valdymo veikla siejama su bendravimu ir nuolatiniu darbu su žmonėmis. Kad vadovas galėtų efektyviai atlikti šias funkcijas, reikalingos žinios bendravimo psichologijos srityje.

   Penktasis lyderio veiklos bruožas yra jo aukšta bendra neuropsichinė įtampa.

   Psichologinės lyderio veiklos ypatybės leidžia įsivaizduoti tam tikrą jį atitinkančią psichologinę struktūrą, įskaitant savybių rinkinį:

   1. organizaciniai gebėjimai;

   2. bendravimo įgūdžiai;

   3. moralinės ir etinės požiūrio į kitus žmones ypatybės;

   4. motyvaciniai veiksniai; kairioji sfera; „praktinis“ intelektas; asmeninis charakteris;

   5. emocinė sfera;

   6. psichodinaminės charakteristikos; lyties ir amžiaus ypatumai.

   Išvada

   Apibendrinant, reikėtų pasilikti ties tais punktais, kurie lemia vadovo efektyvumą.

   Nemažai jų priklauso nuo jo ir yra susiję arba su vadovo gebėjimu organizuoti savo ir pavaldinių veiklą, arba su požiūriu į juos. Taigi gebėjimas ją planuoti, teisingai nustatyti užduočių svarbos ir skubumo tvarką, operacijų seką, priimamų sprendimų skaičių teigiamai veikia veiklos efektyvumą. Vadovo darbo efektyvumui įtakos turi gebėjimas naudotis pavaldinių galimybėmis, jų išmanymas, tikėjimas darbuotojais, mokėjimas su jais kalbėti atvirai, užduočių kėlimas vietoj tiesioginio vadovavimo.

   Vadovo veiklą neigiamai veikia pagarbos kolegoms trūkumas aptariant ir sprendžiant svarbiausius klausimus, kolektyvo darbo rezultatų pasisavinimas, šališkas požiūris į darbuotojus.

   Tačiau kai kuriais atvejais vadovo efektyvumas priklauso nuo jo pavaldinių. Pavyzdžiui, jei jie netinkamai išsprendė problemą arba bijo patys priimti sprendimą, jie dažnai bėga patarimo pas savo viršininką, atitraukdami jį nuo kitų svarbesnių reikalų. Tas pats nutinka, jei pavaldiniai tiksliai nežino, kokia yra jų užduotis, ir imasi darbų, su kuriais nesusidoroja, o vadovas priverstas jiems padėti, kad „nesugadintų“ darbo. Tai, beje, daugiausia kyla dėl nesugebėjimo planuoti. Sunkumai vadovui kyla ir tada, kai pavaldinys nemoka su juo pasikalbėti ar aiškiai paaiškinti savo problemas ir norus, o nuolat laukia nurodymų ir nurodymų.

   Praktinė dalis

   Atsakykite į testo klausimus „taip“ arba „ne“ ir nustatykite tokių vadybinių profesinių gebėjimų, kaip bendravimo ir organizaciniai įgūdžiai, išsivystymo lygį. Atkreipkite dėmesį, kad klausimai yra bendro pobūdžio ir juose gali nebūti visos būtinos informacijos. Todėl įsivaizduokite tipines situacijas ir negalvokite apie smulkmenas. Negaiškite daug laiko galvodami, atsakykite greitai. Atsakydami į klausimus nesistenkite padaryti sąmoningai malonaus įspūdžio. Svarbu ne konkretus atsakymas, o bendras kelių klausimų rezultatas.

   Ar turi daug draugų, su kuriais nuolat bendrauji?

   Kaip dažnai pavyksta įtikinti daugumą savo bendražygių priimti jūsų sprendimą?

   Kiek laiko jus vargina įžeidimo jausmas, kurį jums sukėlė vienas iš jūsų bendražygių?

   Ar jums visada sunku orientuotis kritinėje situacijoje?

   Ar turite noro užmegzti naujų pažinčių su įvairiais žmonėmis?

   Ar tau patinka dirbti socialinį darbą?

   Ar tiesa, kad jums patinka leisti laiką su knygomis ar kita veikla, o ne su žmonėmis?

   Jei įgyvendinant jūsų ketinimus iškyla kokių nors kliūčių, ar lengvai jų atsisakote?

   Ar lengvai užmezgate ryšius su daug už jus vyresniais žmonėmis?

   Mėgstate sugalvoti ir organizuoti įvairius žaidimus bei pramogas su draugais?

   Ar jums sunku prisijungti prie naujos įmonės?

   Ar dažnai atidedate kitoms dienoms dalykus, kuriuos reikėtų padaryti šiandien?

   Ar jums lengva užmegzti ryšius su nepažįstamais žmonėmis?

   Ar siekiate, kad jūsų bendražygiai elgtųsi pagal jūsų nuomonę?

   Ar tau sunku priprasti prie naujos komandos?

   Ar tiesa, kad nekyla konfliktų su bendražygiais, nes jie nevykdo savo pareigų ir įsipareigojimų?

   Ar stengiatės susitikti ir pasikalbėti su naujais žmonėmis, kai atsiranda galimybė?

   Ar dažnai imasi iniciatyvos sprendžiant svarbius reikalus?

   Ar jus erzina aplinkiniai ir ar norite pabūti vienas?

   Ar tiesa, kad jums paprastai sunku orientuotis nepažįstamoje aplinkoje?

   Ar jums patinka visą laiką būti šalia žmonių?

   Ar susierzinate, jei nepavyksta užbaigti to, ką pradėjote?

   Ar jaučiatės sugniuždyti, nepatogiai ar susigėdę, kai turite imtis iniciatyvos susitikti su nauju žmogumi?

   Ar tiesa, kad pavargstate nuo dažno bendravimo su draugais?

   Ar jums patinka dalyvauti grupiniuose žaidimuose?

   Ar dažnai imasi iniciatyvos spręsdamas bendražygių interesus pažeidžiančius klausimus?

   Ar tiesa, kad jaučiatės nesaugiai šalia nepažįstamų žmonių?

   Ar tiesa, kad retai stengiatės įrodyti, kad esate teisus?

   Ar manote, kad jums nesunku įnešti gyvybės į nepažįstamą įmonę?

   Ar dalyvaujate socialiniame darbe?

   Ar stengiatės apriboti savo pažinčių ratą iki nedidelio skaičiaus žmonių?

   Ar tiesa, kad nesiekiate apginti savo nuomonės ar sprendimo, jei to iš karto nepriėmė bendražygiai?

   Ar jaučiatės lengvai atsidūrę nepažįstamoje kompanijoje?

   Ar esate pasirengęs pradėti organizuoti įvairius renginius savo draugams?

   Ar tiesa, kad nesijaučiate pakankamai pasitikintis ar ramus, kai tenka ką nors pasakyti dideliam būriui žmonių?

   Ar dažnai vėluojate į verslo susitikimus ar pasimatymus?

   Ar tiesa, kad turi daug draugų?

   Ar dažnai atsiduriate savo bendražygių dėmesio centre?

   Ar dažnai bendraudamas su nepažįstamais žmonėmis jaučiatės susigėdęs ar nepatogiai?

   Ar tiesa, kad didelio draugų būrio apsuptyje nesijaučiate labai pasitikintis savimi?

   Norėdami apskaičiuoti savo rezultatą „Bendravimo gebėjimų“ skalėje, skirkite sau 1 balą už kiekvieną „taip“ atsakymą į 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 klausimus ir už kiekvieną „ne“. ” atsakymas “ į 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39 klausimus. Komunikabilumo koeficientas (Kk) nustatomas pagal balų santykį su klausimų skaičiumi (20). Koeficiento reikšmė nuo 0,1 iki 0,45 atitinka skalės įvertinimą Nr. 1; nuo 0,46 iki 0,55 - Nr.2; nuo 0,56 iki 0,65 - Nr.3; nuo 0,66 iki 0,75 - Nr.4; nuo 0,76 iki 1,0 – Nr.5.

   Norėdami apskaičiuoti savo balą organizacinių gebėjimų skalėje, skirkite sau 1 balą už kiekvieną „taip“ atsakymą į 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 klausimus ir už kiekvieną atsakymą „ne“. 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40 klausimai. Organizacinių gabumų koeficientas (Co) nustatomas balų skaičių padalijus iš klausimų skaičiaus (20). Koeficiento reikšmė nuo 0,20 iki 0,55 atitinka skalės įvertinimą Nr. 1; nuo 0,56 iki 0,65 - Nr.2; nuo 0,66 iki 0,70 - Nr.3; nuo 0,71 iki 0,80 - Nr.4; nuo 0,81 iki 1,0 -- Nr. 5.

   1 testo atsakymas

   Rezultatas skalėje „Bendravimo gebėjimai“.

   Bendras taškų skaičius yra 13, padalinkite iš 20 ir gaukite koeficientą 0,65.

   Rezultatas „Organizacinių tendencijų“ skalėje.

   Bendras taškų skaičius yra 11, padalinkite iš 20 ir gaukite koeficientą 0,55.

   Dalykų charakteristikos pagal skalę

   Nr. 1. Jiems būdingas žemas komunikacinių ir organizacinių tendencijų (COS) pasireiškimo lygis.

   Nr. 2. CBS lygis yra žemesnis nei vidutinis. Jie nesistengia bendrauti, jaučiasi suvaržyti naujoje kompanijoje ar kolektyve, mieliau leidžia laiką vieni, riboja pažintis, patiria sunkumų užmezgant ryšius su žmonėmis ir kalbėdami prieš auditoriją, prastai orientuojasi nepažįstamoje situacijoje, negina savo nuomonės, sunkiai patiria nuoskaudų, iniciatyvos pasireiškimas visuomeninėje veikloje itin neįvertinamas, daugeliu dalykų mieliau vengia priimti savarankiškus sprendimus.

   Nr. 3. Vidutinis CBS pasireiškimo lygis yra tipiškas. Jie siekia kontaktų su žmonėmis, neriboja savo pažinčių rato, gina savo nuomonę, planuoja darbus, tačiau jų polinkių potencialas nėra itin stabilus. Tokiems žmonėms reikia toliau rimtai ir sistemingai dirbti kuriant ir plėtojant CBS.

   Nr. 4. Jie priklauso grupei, kuriai būdingas didelis CBS dažnis. Jie nepasiklysta naujoje aplinkoje, greitai susiranda draugų, nuolat siekia plėsti savo pažįstamų ratą, užsiima visuomenine veikla, padeda artimiesiems ir draugams, imasi iniciatyvos bendrauti, su malonumu dalyvauja organizuojant socialinius renginius, yra gebantis priimti savarankiškus sprendimus sudėtingose ​​situacijose. Visa tai jie daro ne priverstinai, o pagal vidinius siekius.

   Nr. 5. Jie turi aukštą CBS apraiškų lygį. Jie jaučia poreikį komunikacinei, organizacinei veiklai ir aktyviai jos siekia, greitai orientuojasi sudėtingose ​​situacijose, laisvai elgiasi naujame kolektyve, yra iniciatyvūs, mieliau priima savarankiškus sprendimus svarbiu klausimu ar susidarius sudėtingai situacijai, gina savo nuomonę, užtikrinti, kad tai būtų priimta bendražygių, jie gali sukelti jaudulį nepažįstamai kompanijai, mėgsta organizuoti įvairius žaidimus ir renginius, yra atkaklūs juos traukiančioje veikloje. Jie patys ieško veiklos, kuri patenkintų jų bendravimo ir organizacinės veiklos poreikį.

   Testas, skirtas turėti savybių, būtinų vadovauti kitiems (A, B), ir nustatyti, kokį viršininką bus bandomas asmuo (C, D)

   1. Paprastai pirmenybę teikiate:

   A -- planuoti savo veiklą;

   B – elkis spontaniškai.

   2. Jūsų draugai:

   A – jie dažnai išlieja tau savo sielą;

   B – jie retai dalijasi su jumis asmeninėmis problemomis.

   3. Kas greičiausiai taptų jūsų hobiu:

   A – kolekcionavimas;

   B - žaisti tenisą.

   4. Jums labiau patinka žaidimas:

   A - šachmatai;

   B – lošimas kortomis arba lošimas apskritai.

   5. Įmonėje:

   A – mėgstate visus linksminti;

   B - jums nepatinka atsidurti klouno vaidmenyje.

   6. Dažniausiai pavyksta įtikti priešingos lyties atstovui:

   A – iš pirmo žvilgsnio;

   B – po trumpo pokalbio.

   7. Geriausias būdas priversti žmogų ką nors padaryti – įrodyti, kad:

   A - laukiantis darbas malonus ir įdomus;

   B - su tuo jis gali būti naudingas sau ir kitiems.

   8. Ar patariate žmonėms?

   K – taip, jei jautiesi tikrai galintis padėti;

   G - ne, nes nenorite būti kaltas dėl kitų žmonių klaidų.

   9. Kitų žmonių patarimai dažniau:

   B – erzina jus;

   10. Kuri kokybė yra „kenksmingesnė“ darbe:

   B – neatsakingumas;

   G – individualizmas.

   11. Kai jums paskiriamas atsakingas darbas:

   B – padeda dirbti geriau nei įprastai;

   D – bijote nepateisinti pasitikėjimo, esate nervingas, todėl dirbate prasčiau.

   12. Geras viršininkas bet kokioje probleminėje situacijoje žino: B – ką reikia padaryti;

   G – kas kaltas.

   13. Žmogus, kuris leidžia sau rizikuoti: B -- turi būti pakankamai stiprus;

   Bet kokiu atveju G yra patikimas žmogus.

   14. Kas gali atnešti daugiau naudos darbe: B – neatsargus genijus;

   G yra sąžiningas kvailys.

   2 testo atsakymai.

   Rezultatų įvertinimas.

   Suskaičiuokite atsakymų skaičių A, B, C, D.

   Palyginkite A su B, C su D.

   A > B ir C > D;

   Raskite savo variantą:

   A > B, C > D. Esate sukurti atsakingoms pareigoms. Yra pagrindo manyti, kad dar mokykloje dažnai organizuodavote socialinį darbą (ar trukdytumėte pamokas), o dabar tikriausiai jau užimate autoritetą, nors ir nedideliu mastu. Faktas yra tas, kad jūs turite gebėjimą dirbti su žmonėmis – tie, kurie jums vadovauja, tikriausiai yra patenkinti savo gyvenimu, o jūs nesate labai pavargę nuo būtinybės nuolat organizuoti ir kontroliuoti jų veiklą. Be to, mokate priimti sprendimus ir prisiimti atsakomybę už jų priėmimą; Ne visi pretenduojantys į aukštas pareigas turi šį gebėjimą. Apibendrinant galima pastebėti, kad esate pajėgus būti viršininku, ir tuo geras: tiek pavaldinių, tiek aukštesnės vadovybės požiūriu. Tuo pačiu metu, turėdami savo savybių rinkinį, galite būti puikus mokytojas ir pedagogas, taip pat padaryti politiko ar teisininko karjerą.

   A< Б, В >D. Jei tapsite lyderiu (ir tai visai įmanoma, nes turite organizacinių gabumų), rizikuojate periodiškai išgirsti nešvankius atsiliepimus apie jus ir jūsų pavaldinius už nugaros. Puikiai mokate organizuoti kitų veiklą, tačiau tikrai nemėgstate už nieką prisiimti atsakomybės. Lyderystė jums – tai teisė ir galimybė duoti nurodymus; būtinybė stebėti jų įgyvendinimą ir atsiskaityti vyresniesiems vadovams. Deja, tokie vadovai nemėgsta. Tačiau kai kuriais atvejais būtent tokių žmonių reikia. Įsivaizduokite komandą, kurią sudaro labai talentingi žmonės, kurie visi yra „ne šio pasaulio“. Būtent jūs turėtumėte vadovauti tokiai komandai.

   A > B, C< Г. Вполне возможно, что в один прекрасный момент вы окажетесь в кресле руководителя. Дело в том, что вы обладаете таким ценным (и довольно редким) качеством, как умение брать на себя ответственность за все. Однако именно поэтому руководство может оказаться для вас очень тяжелой задачей. Вопреки расхожему мнению, что для руководителя главное -- знать, кому поручить ту или иную работу, вы будете максимум работы брать на себя и очень жестко контролировать деятельность своих подчиненных. Именно такой руководитель нужен организации, которая только начинает свою работу, или той, которая приходит в упадок. Если же организация стабильна, то ваш стиль деятельности будет подобен стрельбе из пушки по воробьям и только измотает вас и ваших подчиненных.

   A< В, В < Г. Нет, из вас хорошего руководителя не получится. Даже если вы прекрасный специалист и очень милый человек, никогда не соглашайтесь быть избранным на руководящий пост. Это превратит в ад либо вашу жизнь, либо жизнь ваших подчиненных, а возможно, и всей организации. Вероятнее всего, вы и не очень рветесь к должностям. Вы понимаете, что вас будет утомлять необходимость брать на себя ответственность не только за свою, а еще за чью-то деятельность. Да и вообще, вы предпочитаете работать сами по себе и в работе вы любите ни от кого не зависеть (это не значит, что вы некоммуникабельный человек).

   Taigi ideali darbo pozicija jums yra „savo viršininkas“, t.y. pareigas, kurioms nereikia priimti įsakymų ar vadovauti žmonėms.

   Praktinės dalies išvada

   Išstudijavęs testo klausimus ir davęs į juos atsakymus, padariau tokią išvadą: tapti lyderiu aš galiu, bet būtina:

   1. Būtina nuolat tobulinti tiek save, tiek savo pavaldinių ratą.

   2. Spręskite problemas kartu su darbo jėga.

   3. Išmok gerbti kitus (pavaldinius) ir mokėti jais pasitikėti.

   4. Gebėti sudominti žmones darbu, kad darbas vyktų savaime, o ne spaudžiamas.

   5. Atlikite darbą iš karto ir iki galo, o ne palikite vėlesniam laikui.

   6. Išsamiai išstudijuokite problemą.

   7. Tobulinkite savo viešojo kalbėjimo įgūdžius.

   8. Kiekvienas pavaldinys turi turėti savo požiūrį, o ne visus laikyti „pilka visuomene“.

   9. Nenuleisk, bet nenusisuk ir nosies aukštyn.

   10. Motyvuoti pavaldinius.

   Informacijos šaltiniai

   Avdulova T.P. „Vadybos psichologija“, Akadema, 2003 m

   Woodcockas M., Francis D. „Nestabdomas vadybininkas“, M., Delo, 1994 m.

   „Sėkmės dėsniai“ (red. Christy Lee), M., 1998 m

   Krichevsky R.L. „Jei esi lyderis“, M., 1993 m

   Kiškelis E.N. „Vadybinė psichologija“, Aukštoji mokykla, 2002 m

   „Vadybos psichologija“ (red. L.K. Averchenko, G.M. Zalesov, R.I. Mokshantsev, V.M. Nikolaenko), Novosibirsko „Sibiro susitarimas“, Infra-M, 1999 m.

   Sukharevas V.A. „Verslo žmogaus etika ir psichologija“, M, 1997 m

   Shikun A.F., Filinova I.M. „Vadybinė psichologija“, „Aspect Press“, 2002 m.

   Urbanovičius A.A. „Vadybos psichologija“, Derlius, 2002 m

   Paskelbta Allbest.ru

   Panašūs dokumentai

   Vadovo asmenybės individualių psichologinių savybių tyrimas, užtikrinantis valdymo veiklos sėkmę. Psichologiniai efektyvaus lyderio kriterijai. Situacinės ir sisteminės lyderystės teorijos, bruožų teorijos studijos.

   kursinis darbas, pridėtas 2012-12-16
   

   Šiuolaikinio vadovo psichologinis portretas: biografinės savybės, gebėjimai, asmenybės bruožai. Pagrindinių autoritarinio, demokratinio, liberalaus stiliaus bruožų analizė. Moralinis, funkcinis ir formalus lyderio autoritetas.

   santrauka, pridėta 2015-01-22
   

   Moralinio ir psichologinio klimato priklausomybė nuo lyderio asmenybės savybių ir stiliaus. Individualių lyderio psichologinių savybių ir stiliaus tyrimo procedūra ir metodų rinkinys.

   baigiamasis darbas, pridėtas 2003-10-05
   

   Pagrindinės verslumo psichologijos tyrimų kryptys Rusijoje. Verslininko asmenybės psichologinių savybių tyrimas. Verslininko psichologinio portreto bruožai; savarankiškumas, atsakingumas, iniciatyvumas.

   santrauka, pridėta 2010-01-18
   

   Pagrindinės valdymo veiklos psichologinio komponento sampratos. Vadovo orientacija kaip stabili išorinio vadovo elgesio forma ir jo mąstymo būdas. Šiuolaikinio lyderio socialinės ir asmeninės savybės.

   kursinis darbas, pridėtas 2009-01-20
   

   Bendroji profesijų charakteristika, profesijų reikalavimai asmenybės savybėms. Individualios psichologinės individo savybės ir jų pasireiškimas profesinėje veikloje. Gebėjimas. Temperamentas. Charakteris. valio. Emocijos.

   santrauka, pridėta 2007-05-03
   

   Individo komunikacinių savybių raidos problemos pagal įvairias psichologines tendencijas tyrimas. Vadovo komunikacinių gebėjimų formavimo valdymo veikloje būdas per dalykinę komunikaciją, jos tyrimo ir koregavimo metodai.

   kursinis darbas, pridėtas 2009-08-06
   

   Gebėjimai kaip individualios psichologinės žmogaus savybės, užtikrinančios veiklos sėkmę, bendravimą ir lengvą jų įsisavinimą. Gebėjimų klasifikavimas pagal tikslus, savybes, kilmės šaltinius ir vystymosi sąlygų buvimą.

   pristatymas, pridėtas 2015-10-10
   

   Vidaus reikalų įstaigų darbuotojų veiklos ypatumai. Socialiniai ir pedagoginiai darbo su policijos darbuotojais ypatumai. Psichologiniai lyderio asmenybės aspektai. Karinių specialistų ir personalo profesinio tinkamumo vertinimas ir prognozavimas.

   baigiamasis darbas, pridėtas 2015-10-30
   

   Užsienio ir vidaus asmenybės teorijų apžvalga. Lyderio problemos lyties aspektas. Moters lyderės psichologinės charakteristikos, išskiriančios ją nuo vadovo vyro. Rekomendacijų personalo valdymo efektyvumui gerinti rengimas.

   Asmenybė ir jos individualios psichologinės savybės. Emocinė-valinė psichikos sfera.

   Testo užduotys.

   Individualus. Asmenybė.

   Rungtynės:

   Ryšys tarp esminių asmenybės teorijų sąvokų ir teorijų autorių.

   1

   Ekstraversija

   A

   Z. Freudas

   2

   Asmeninis konstruktas

   B

   A. Maslow

   3

   Organinis pasitikėjimas

   IN

   KILOGRAMAS. Jungas

   4

   Fiktyvus finalizmas

   G

   A. Adleris

   5

   Archetipas

   D

   J. Kelly

   6

   išstumti

   E

   G.Yu. Eizenkas

   IR

   K. Rodžersas

   Pasirinkite teisingą atsakymą:

   Atsižvelgiant į psichinę asmenybės struktūrą, Z. Freudas parodė, kad malonumo principu vadovaujasi...

   A) "tai"

   B) "aš"

   IN) "Super ego"

   G) "Super ego"

   D) "JIS"

   Savivoka

   Kryžiažodis:

   

   Horizontaliai

   2. Ta žmogaus asmenybės dalis, kuri atpažįstama kaip „aš“ ir per suvokimą kontaktuoja su išoriniu pasauliu.

   6. Tai žmogaus įsivaizdavimas apie savo asmeninės veiklos svarbą visuomenėje ir savęs bei savo savybių ir jausmų, privalumų ir trūkumų įvertinimas, išreiškiant juos atvirai ar uždarai

   7. Kas nurodė, kad savimonės atsiradimas žymi asmenybės atgimimą

   Vertikaliai

   1. Kas pasiūlė identifikuoti keletą autonominių rodiklių savęs vaizde naudojant požiūrio sąvoką

   2. Kas sukūrė detalią savimonės ir asmenybės kaip visumos sampratą?

   3. Tai viena iš formų, kuria objektyvi tikrovė atsispindi žmogaus psichikoje

   4. Vienas iš savęs vaizdo komponentų, nešantis pasirengimą veikti objekto atžvilgiu

   5. Pirmasis psichologas, atsigręžęs į savimonės problemos vystymą

   Charakteris

   Atsakymas, teisingai arba negerai

   A) Anot A.F.Lazursky, charakteris yra pagrindinių polinkių rinkinys.

   B) Tikslumas, taupumas, dosnumas – tai bruožai, pasireiškiantys veikloje.

   IN) S. Freudas charakterio bruožų prigimtį aiškino kaip libidinio šaltinio pasireiškimą kaip dinamišką.

   G) Žmogaus santykio su savimi sistemai būdingas kuklumas, savikritiškumas ir išdidumas.

   D) Stiprybė charakterio atžvilgiu yra jo akcentavimas.

   Užpildykite tarpai (...) sakiniais:

   A) Individualios įprastos žmogaus elgesio formos, kuriose realizuojasi jo požiūris į tikrovę –...charakteris

   B) ...charakteris – išreiškiamas elgesio stabilumu, atitinkančiu nusistovėjusius įsitikinimus ir pagrindinę orientaciją

   IN) ...asmenybės, išreiškiančios žmogaus požiūrį į tikrovę, visada sudaro kažkokį unikalų derinį, atspindintį ne konkretaus asmens individualių gebėjimų sumą, o vieną visumą, vadinamą žmogaus charakteriu.

   G) ...charakteris – santūrumo ir aktyvumo santykis, elgesio tolygumas.

   D) Žmogaus psichikos sandaros vienovė, siekių ir interesų prieštaravimų nebuvimas, žodžio ir poelgio vienybė -... charakteris
   
   

   Galimybės

   Pasirinkite teisingą atsakymą:

   Įrodyta, kad gebėjimai nesusiję su motyvacija...

   A) F.Bekonas

   B) F. Galtonas
   
   

   IN) J.Cettell

   G) W.Wundtas

   D) S.L.Rubinšteinas

   Pasirinkite teisingą atsakymą:

   Gebėjimai, kuriuos turi žmogus, yra ne tik jo kūne, bet ir pasiskirsto socialinėse jo gyvenimo sąlygose pagal:

   A) buitinė psichologija;

   B) biheviorizmas;

   IN) psichoanalizė;

   G) Geštalto psichologija;

   D) asociatyvioji psichologija.

   Emocijos

   Pasirinkite teisingą atsakymą:

   Šis psichinis funkcija, savitas rodiklis, suteikiantis žmogui informaciją apie tai, kiek jam reikšmingas stimulas ir kokia buvo adekvati organizmo reakcija į jį.

   A) kantrybės

   B) drąsa

   IN) emocija

   G) ištrauka

   D) valios

   9. 1. Pašalinkite vieną nereikalingą dalyką iš emocijų pavadinimų:

   A) Nuotaika.

   B) Paveikti.

   IN) Aistra.

   G) Ekstazis.

   D) Drąsa.

   2. Pašalinkite vieną nereikalingą dalyką iš teigiamų emocijų tipų:

   A) Džiaugsmas.

   B) Drąsa.

   IN) Linksma.

   G) Džiaugsmas.

   D) Meilė.

   3. Pašalinkite vieną nereikalingą neigiamų emocijų tipą:

   A) Sąžiningumas.

   B) Liūdesys.

   IN) Ilgesys.

   G) Baimė.

   D) Pyktis.

   4. Pašalinkite du papildomus žodžius:

   Kurdamas stresinę būseną, Selye nustatė tris etapus:

   A) Nerimas.

   B) Įsiminimas.

   IN) Atsparumas.

   G) Pripažinimas.

   D) Išsekimas.

   5. Pašalinkite du papildomus žodžius:

   Konfliktinės emocinės būsenos:

   A) Aistra.

   B) Stresas.

   IN) Ekstazis.

   G) Paveikti.

   D) Nusivylimas.

   valio

   10. Pasirinkite teisingą atsakymą:

   Žmogaus sąmoningas savo elgesio reguliavimas, išreikštas gebėjimu pamatyti ir įveikti vidines ir išorines kliūtis, yra:

   A) Nuotaika.

   B) Įtampa.

   IN) valio.

   G) Emocionalumas.

   D) Charakteris.

   Atsakymas, teisingai arba negerai kiekvienas iš šių teiginių:

   A) Jėga, kryptis ir laisvė yra parametrai, kurie dažniausiai naudojami valingiems procesams apibūdinti.

   B) Valios teorija, pagrįsta individo gebėjimo veikti pripažinimu ar pasirinkti veikimo būdą, neatsižvelgiant į jį veikiančius išorinius veiksnius ir paskatas, vadinama indeterminizmu.

   IN) Valia – tai žmogaus savo elgesio reguliavimas, susijęs su vidinių ir išorinių kliūčių įveikimu. Šis reglamentas yra priverstinis.

   G) Žmogaus gebėjimas nustatyti savo veiksmus, orientuojantis ne į kitų spaudimą, ne į atsitiktines įtakas, o remiantis savo įsitikinimais ir žiniomis, apibūdina jo sąžiningumą.

   D) L.S. Vygotskis tyrė valingą elgesį kaip savanoriško impulsų formavimo procesą.

   Atsakymai į testo užduotis:

   1 – E, 2 – D, 3 – F, 4 – G, 5 – B, 6 – A.

   Vertikaliai:

   Con

   Eriksonas

   Sąmonė

   Elgesio

   Džeimsas

   Horizontaliai:

   2. Ego

   6. Savigarba

   7. Leontjevas

   4. A- tiesa; B – neteisinga; B – tiesa; G – tiesa; D - negerai.

   5. A – savybės; B – tikrumas; B – savybės; G – balansas;

   D – vientisumas.

   6. G

   7. A

   8. IN

   9. 1-D; 2-B; 3-A; 4-B,G; 5-A,B.

   10. IN

   11. A – tiesa; B – tiesa; B – neteisinga; G – tiesa; D – neteisinga.