Dvasinis ir dorinis ugdymas bei vaikų kalbos ugdymas per menų sintezę. Socialinis ir dorinis ugdymas per kalbos raidą Grožinės literatūros įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovės raidai

Vasiljeva Tatjana Anatolevna
Darbo pavadinimas: mokytoja logopedė
Švietimo įstaiga: MADO "Vaikų darželis Nr. 368", Permė
Vietovė: Permė
Medžiagos pavadinimas: straipsnis
Tema:"Jei jūsų vaikas kalba prastai"
Paskelbimo data: 07.09.2016
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKKYKLĖ

UGDYMO ĮSTAIGA "Darželis Nr. 368", Perm

Dvasinis ir dorovinis ugdymas

ikimokyklinukai, turintys kalbos sutrikimų

Logopunkt sąlygos
(kalba regioninėje dvasinio ir dorinio ugdymo konferencijoje tema: „Dvasinis ir dorinis vaikų ir jų tėvų ugdymas. Problemos ir jų sprendimo būdai“) Parengė: MADOU „Darželis Nr. 368“ mokytojas logopedas , Permė Vasiljeva Tatjana Anatolyevna Permė, 2016 m. birželio 27 d.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinis ir dorinis ugdymas su

kalbos sutrikimai kalbos centre
Gerbiami kolegos, pristatau jūsų dėmesiui vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, dvasinio ir dorovinio ugdymo patirtį darželio kalbos centro sąlygomis Mieli kolegos, draugai! Šiandien visi suprantame, kad be moralės ir dvasingumo, ką dabar auklėsime? Dabar visuomenėje gresia pavojus: ekonomika negriūva – ne. Agresija ir žiaurumas įsiskverbė į mus - Ir nėra vietos teisingumui ir dosnumui. Kad gyvenimas šalyje gerėtų, reikia kelti dorovę ir atgaivinti dvasinius pagrindus. O tai reiškia vėl sugrąžinti krikščioniškas tradicijas ir kultūros vertybes kaip pagrindą. Šiuolaikiniame ugdymo raidos etape dvasinis ir dorinis ugdymas yra vienas svarbiausių uždavinių ugdant jaunąją kartą. Šiuolaikinių vaikų doriniame ugdyme atsirado neigiamų tendencijų: knygos nublanko į antrą planą, jų vietą užėmė televizorius ir kompiuterio ekranas. Pasakų ir animacinių filmų veikėjai, kuriuos žiūri šiuolaikiniai ikimokyklinukai, ne visada išsiskiria moraliniu grynumu ir aukštu dvasingumu. Daugelyje šeimų materialinės vertybės iškyla aukščiau už dvasines, todėl vaikai turi iškreiptos idėjos apie pilietiškumą ir patriotizmą, teisingumą ir gerumą, gailestingumą ir dosnumą. Siekdami intelektualinio vystymosi, daugelis tėvų pamiršta, kad reikia stengtis ugdyti savo vaiko sielą, ugdyti moralines ir dvasines mažojo žmogaus savybes. Mokytojai iš naujo bando suprasti, kaip šiuolaikiniams vaikams įdiegti dvasines ir moralines vertybes. Šios užduoties aktualumas šiuolaikinėje Rusijoje taip pat atsispindi ikimokyklinio ugdymo federaliniame valstybiniame švietimo standarte (FSES). Taigi Bendrosiose nuostatose pažymima, kad vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo principų yra vaikų supažindinimas su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis.
Ikimokyklinis amžius
– svarbiausias vaiko raidos etapas. Būtent šiuo laikotarpiu vaikas įsilieja į socialinių vertybių pasaulį. Štai kodėl
Šiame amžiuje vaikas turi padėti pagrindus dvasinių ir moralinių vertybių sistemai. Tačiau nereikėtų tikėtis, kad dorovė vaikui vystosi spontaniškai – tam reikia specialių pedagoginių poveikių sistemos. Dvasinis ir dorinis ugdymas yra vienas svarbiausių tiek bendrosios, tiek specialiosios pedagogikos uždavinių. Jis vienodai reikalingas normalios kalbos raidos ir kalbos sutrikimų turintiems vaikams. Tačiau tam tikrų psichofizinių savybių buvimas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, kai kuriais atvejais labai apsunkina jų moralinių asmenybės bruožų formavimąsi. Kas kitas, jei ne jie – vaikai su negalia – yra susipažinę su įprastai besivystančių bendraamžių pašaipomis ir pažeminimais? Visi žino, kad šiais laikais vis daugiau ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patiria didelių kalbos veiklos sunkumų, kurie yra daugialypio pobūdžio. - tai nesusiformavęs kalbos pojūtis, nesugebėjimas sukonstruoti išsamaus teiginio, inercija renkantis kalbines priemones dėl pažintinės-kalbinės veiklos trūkumų, skausminga patirtis dėl savo kalbos defekto.. Mokslininkų tyrimai rodo, kad bendravimo kultūros įsisavinimas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, sunku dėl sudėtingo pačių bendravimo įgūdžių ir gebėjimų formavimo bei savanoriško elgesio reguliavimo. Tai gali lemti nenorą bendrauti su bendraamžiais, nesugebėjimą pateikti prašymą ar klausimą suaugusiems, o tai lemia nepakankamą tokių vaikų kalbos komunikacinę orientaciją. O mandagių žodžių nevartojimą savo kalboje jie aiškina paprasčiausiu jų nežinojimu. Vyresnių ikimokyklinukų apklausos metu gautais duomenimis, paaiškėjo, kad 25 % vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, neadekvačios, skausmingos emocijų apraiškos, o normalios raidos ikimokyklinukų – tik 13 %. Kalbos sutrikimų turintys vaikai sutelkia dėmesį ne į teigiamus jausmus, kuriuos sukelia bet kokios normos laikymasis, o į įvykio pasekmes, tai yra, vaikas sprendžia veiksmus pagal jų pasekmių svarbą, o ne pagal asmens ketinimus („heteronominė moralė“). “). Tokia moralė būdinga ankstyvesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, dorinio ugdymo uždaviniai yra ugdyti vaikų dorovinius jausmus, pozityvius elgesio įgūdžius ir įpročius, dorinių savybių pagrindus, dorovines idėjas ir elgesio motyvus. Dvasinis ir dorovinis ugdymas negali būti redukuojamas nuo įvykio prie įvykio. Jis turi būti sistemingas, nenutrūkstamas ir vykdomas
tiesioginės ir netiesioginės vaikų ugdomosios veiklos vienovė. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų dvasinio ir dorovinio ugdymo darbas neapsiriboja pamokomis. Sistemingas darbas su vaikais organizuojamas įvairiomis formomis: - logopediniai užsiėmimai; - grožinės literatūros skaitymas; - trumpalaikės edukacinės praktikos; - pokalbiai; - vaikų-tėvų renginiai MADOOU „Darželis Nr. 368“ „Šeima nuo A iki Z“ vaikų-tėvų klubo darbe. Kadangi vaikai, turintys kalbos sutrikimų, turi vaizdinį ir vaizdinį mąstymą, būtina supančią tikrovę prisotinti daiktais ir pagalbinėmis priemonėmis, kurios leistų vaikams tiksliau įsivaizduoti, apie ką jiems pasakojama. Logotaške ir grupėse sukurta dalykinė ugdymo aplinka, kurioje yra gimtojo miesto pažinimo medžiaga (iliustracijos, atvirukų rinkiniai, teminiai aplankai „Permė“, „Ekskursija po Permę“, miesto žemėlapis, miesto simboliai). , darželio ir jo apylinkių maketai), regionas (krašto žemėlapis, mūsų regiono miestų herbai, medžiaga, supažindinanti vaikus su krašto šlove ir pasiekimais), šalis (Rusijos žemėlapis, atvirukų rinkiniai apie mūsų šalies miestai, gamtos teritorijos), valstybės simboliai (herbas, vėliava, himnas, Rusijos prezidento portretas) , Rusijos istorinė praeitis (iliustracijos ir teminiai aplankai pagal temas, liaudies meno ir amatų objektai, rusų k. žaislai, lėlės tautiniais kostiumais, grožinės literatūros ir spalvinimo knygelės, didaktiniai ir vaidmenų žaidimai), taip pat medžiaga apie vaikų dvasinį ir dorinį ugdymą (nuotraukos, kuriose vaizduojamos šventyklos, fantastika apie tautosaką – pasakos, epai, legendos). Užsiėmimams su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais visada paruošiama išsamesnė ir platesnė vaizdinė medžiaga. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų dvasinio ir dorinio ugdymo turinį sudaro: - patriotiškumo ugdymas; - atidus požiūris į gamtą; - kolektyvizmas, draugystė, bičiulystė; - humaniškas požiūris į žmones; elgesio kultūra; - sąmoninga disciplina; teigiamas požiūris į darbą; - teisinis išsilavinimas ir glaudžiai tarpusavyje susiję estetinis, darbo ir aplinkosauginis švietimas. Patriotiškumo jausmas yra daugialypis savo turiniu. Tai meilė savo gimtoms vietoms ir neatskiriamumo nuo išorinio pasaulio jausmas,
pasididžiavimas savo žmonėmis ir noras didinti savo šalies turtus. Tačiau patriotiškumo jausmas ikimokyklinukuose pradeda formuotis su meile artimai aplinkai, su meile šeimai. Būtent šeimoje klojami patriotizmo, dvasinių ir dorovinių vertybių, šeimos tradicijų, šeimos santykių pamatai Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, patriotinis ugdymas yra korekcinio ir lavinamojo darbo priemonė: žodyno formavimui; mokyti taisyklingai vartoti gimtosios kalbos gramatines kategorijas; nuoseklios kalbos įgūdžių ugdymas. Patriotizmo ugdymas neįmanomas be susipažinimo su istorija ir rusų kultūra, kuri vykdoma logopediniuose užsiėmimuose, kai vaikai mokosi temomis: „Indai“, „Baldai“, „Drabužiai“, „Batai“, „Mūsų armija“ , „Profesijos“, „Mano šeima“, „Mano namai“, „Mano gimtasis miestas“, „Mano gatvė“. Vaikai, tyrinėdami šias temas, ne tik plečia savo žodyną šiuolaikiniais žodžiais, bet ir mokosi senesnių žodžių. Taigi, studijuodami temą „patiekalai“, susipažįsta ne tik su žodžių „pipirinė“, „padažų valtis“, „samovaras“ ir kt. reikšmėmis, bet ir „gripas“, „jungas“, „skiedinys“. “. Jie sužinos, iš ko gaminami patiekalai ir iš ko buvo gaminami anksčiau. Tai lemia ne tik vardininko žodyno, bet ir ypatybių žodyno kaupimąsi. Meilės gimtajai gamtai jausmas yra vienas iš patriotizmo komponentų. Būtent nuo meilės gimtajai gamtai ugdymo galima ir reikia pradėti ikimokyklinukų patriotinį ugdymą. Mokydamiesi logopediniuose užsiėmimuose įvairiomis leksikos temomis, susijusiomis su gamta „Daržovės“, „Vaisiai“, „Metų laikai“, „Žiemojantys paukščiai“, „Migruojantys paukščiai“, „Gyvūnai“, „Medžiai“, „Gėlės“, vaikai susipažįsta su mūsų krašto gamta, sužinos, kokia ji turtinga ir įdomi, sužinos, kad ja reikia rūpintis: žiemą lesinti paukščius ir gyvūnus, rūpestingai gydyti medžius ir gėles, taip pat spręsti grynai logopedines problemas. sutvirtindami giminės ir savininko būdvardžius, vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius ir būdvardžius, prielinksnius, vaikai mokosi formuoti mažybinius daiktavardžius, kurti ir perpasakoti istorijas „Prie lesyklos“, „Gelbėti ežiuką“, „Pavasarį“, „Senelis Mazai ir kiškiai“. Leksinėms temoms skirtuose užsiėmimuose, pavyzdžiui, „Profesija“, „Mano miestas“, „Šeima“, „Duona“, diskutuojame ir kalbamės su vaikais apie jų
meilė ir meilė savo šeimai, namams, darželiui, gatvei, miestui; Kalbame apie skirtingų profesijų žmonių darbo svarbą ir pagarbą jam. Be tiesioginių logopedinių užsiėmimų, atliekame trumpalaikes edukacines praktikas, kurių metu supažindiname vaikus su rusų tradicijomis ir papročiais: COP „Pasakotojai“, kur vaikai klausosi, pasakoja rusų liaudies pasakas ir istorijas, mokosi perpasakoti, kurti ir juos analizuoti. Pasakose slypi gili liaudies išmintis, persmelkta krikščioniškos moralės. Pasakų situacijų ir personažų personažų analizė kartu su vaikais prisideda prie teisingo elgesio tam tikrose situacijose įgūdžių formavimo („Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“, „Vilkas ir septyni ožiukai“, „Kurštinė pirštinė“, „ Kaip gyvūnai padėjo žmogui“). Pasakos moko vaikus laikytis Dievo žmogui duotų įsakymų, gyventi harmonijoje su savimi ir pasauliu. Vaikai daro išvadas, kad gėriu atlyginama tiems, kurie gyvena vadovaudamiesi moralės dėsniais: „Nežudyk“, „Gerbk tėvą ir motiną“, „Nemeluokite“, „Nepavydėk“, o atpildas ateina tiems, kurie laužo. įsakymai . Epiniai herojai yra Rusijos žmonių moralinių savybių įkūnijimas: nesavanaudiškumas, drąsa, teisingumas, savigarba, sunkus darbas. Formuojant moralines idėjas, žinoma, svarbus vaidmuo tenka gimtosios kalbos mokėjimui. Todėl neatsiejama logopedinio darbo darželyje dalis yra
bendrystę

vaikai

gimtoji kalba, skiepijanti meilę gimtajai kalbai.
Gimtosios kalbos pavyzdžiai labai aiškiai pateikti grožinėje literatūroje, ypač žodinio liaudies meno kūriniuose (pasakose, eilėraščiuose, dainose, patarlėse, priežodžiuose ir kt.). Tai folkloras, kuriame yra visos gimtosios kalbos vertybės. Žodinėje liaudies mene išsaugomi ypatingi tautinio charakterio bruožai ir prigimtinės moralinės vertybės. Vienas iš žanrų, turinčių įtakos dvasiniam ir doroviniam vaikų vystymuisi, yra patarlės ir posakiai. Logopediniuose užsiėmimuose kasdien mokome vaikus patarlių ir priežodžių, liežuvautojų ir liežuvautojų. Vaikai namuose su tėvais kartoja išmoktas patarles, priežodžius, priežodžius, mokosi naujų. Vaizdo ryškumas, talpumas, emocionalumas - visa tai daro įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinei ir emocinei sferai. Patarlėse ir priežodžiuose trumpai ir labai tiksliai įvertinamos įvairios gyvenimo akimirkos, giriamos teigiamos savybės, pašiepiami žmogaus trūkumai.
Patriotinių jausmų formavimosi požiūriu neįmanoma nepastebėti per mokslo metus švenčiamų švenčių: „Pergalės diena“, „Tėvynės gynėjų diena“, „Maslenitsa“, „Kalėdos“, „ Atsisveikinimas su žiema“ ir tt Ruošdamiesi šventėms mokomės vaikiškais eilėraščiais, dainelėmis, vaidmenimis. Atostogos darželyje yra efektyvi estetinės įtakos jaunajai kartai priemonė, nes jos atspindi mūsų krašto nacionalines vertybes, ragina dirbti, gerumą, gražius darbus, moralų elgesį, atspindi Rusijos žmonių tradicijas ir papročius. Svarbi ikimokyklinuko, sergančio kalbos patologija, moralinio ugdymo sąlyga yra šeimos požiūris į šią problemą. Šiuo atžvilgiu ypač svarbus logopedo darbas su tėvais, nes būtent šeima yra pagrindas formuotis vaiko moralinėms savybėms, kurios taip reikalingos taisant kalbos trūkumus. Norėdami aktyviau įtraukti tėvus į ugdymo procesą, naudojame netradicines darbo su tėvais formas: meistriškumo kursus, seminarus, mokymus temomis: „Kova už kalbos grynumą“, „Aš gimiau mamai“, „ Aplankymas pasakoje“, „Šeimos ugdomojo potencialo panaudojimas dorinio ir patriotinio vaikų ugdymo darbe darželyje“, „Poetinių kūrinių panaudojimas ugdant meilę gimtajam kraštui“, grupinės ir individualios konsultacijos. „Šeimos ir darželio sąveikos sistema dorinio ugdymo klausimais“, „Šiuolaikinės visuomenės reikalavimai vaiko raidos lygiui“. Klubo rėmuose organizuojamos kalbėjimo šventės vaikams ir tėveliams: „Taisyklingos kalbos šventė“, „Susitikimai su knygų personažais“, intelektualūs žaidimai kiekvienai amžiaus grupei „Mažieji žinovai“, „Gramatikos šalyje“; konsultacijos tėvams: „Kalbos sutrikimai ir jų atsiradimo priežastys“, „Patarimai tėvams, auginantiems kalbos sutrikimų turinčius vaikus“, „Kaip ugdyti vaikų klausos suvokimą“, „Mokome vaikus pasakoti“, „Auklėjimas ir mokymas vaikas, turintis kalbos sutrikimų“. Džiugina tai, kad daugėja susidomėjusių tėvelių, dalyvaujančių klubo susirinkimuose. Atvirų durų savaitės metu
durys“ supažindiname tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimo su Uralo ir centrinės Rusijos flora ir fauna metodu. Mūsų sistemingo darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais rezultatas – vaikai savarankiškai išmoko pasakoti pasakas, žino daugybę mįslių, patarlių, ženklų, su malonumu mokosi eilėraščių apie gamtą, žaidė liaudiškus žaidimus, įsitraukė į liaudies meną. Pagerėjo vaikų santykiai žaidime ir darbe. Vaikai pradėjo daugiau mokytis kartu, ėmė labiau reaguoti vienas į kitą, džiaugtis bendražygių sėkme, užjausti nesėkmės atveju. Vaikai išmoko konstruoti detalius teiginius, labiau pasitikėjo savo bendravimo gebėjimais, todėl pradėjo aktyviau bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Jie pradėjo gerbti kitų tautybių žmones, suaugusiųjų darbą ir jų laisvalaikį. Teisingo dorinio ugdymo sistema ugdo ir stiprina vaikuose vertingiausius psichologinius bruožus ir dorovines savybes – patriotiškumą ir tautinį pasididžiavimą, o tai yra pagrindinis mūsų visuomenės uždavinys. Vaikų dorinis ugdymas vyksta visą gyvenimą, o aplinka, kurioje jis vystosi ir auga, vaidina lemiamą vaidmenį ugdant vaiko dorovę. Todėl neįmanoma pervertinti šeimos svarbos ikimokyklinio amžiaus vaikų doriniame ugdyme. Vaikas labai greitai išmoksta šeimoje priimtus elgesio būdus ir paprastai juos suvokia kaip visuotinai priimtą normą. Apibendrinant tai, kas išdėstyta, galima teigti, kad tam tikru būdu organizuotame logopediniame darbe visada atsiras vietos vaikų dvasiniam turtėjimui, aukštų jų moralinių savybių formavimui, patriotiškumo jausmo, pasididžiavimo savo žemę, savo tėvynę.

Paskelbimo data: 12/18/17

„Dvasinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas skaitant grožinę literatūrą“

„Jei nuo vaikystės vaikui nėra skiepijama meilė knygoms, jei skaitymas netapo jo dvasiniu poreikiu visą likusį gyvenimą, tai paauglystėje paauglio siela bus tuščia, o į vidų įsivels kažkas negero. Dievo šviesa, tarsi iš niekur kiltų kažkas blogo“.

V.A. Sukhomlinskis

Jaunosios kartos dvasinis ir dorovinis ugdymas yra kryptis, kurią pats gyvenimas šiuo metu iškėlė kaip prioritetą švietimo sistemoje. Išgyvenome tą laiką, kai pagal sveiko proto standartus smarkiai susiaurėjo sritis, kas leistina, kas moraliai leistina. Tai, kas neseniai buvo visiškai neįsivaizduojama, šiuolaikiniame pasaulyje tapo absoliučia norma. Materialinės vertybės dominuoja prieš dvasines, todėl vaikų supratimas apie gėrį, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotizmą yra iškreiptas. Ilgą laiką buitinėje pedagogikoje ugdymas buvo glaudžiai susijęs su mąstančio, doraus, gailestingo, sąžiningo, tikinčio pasaulio ir žmonių tobulėjimo galimybe, sąžiningo žmogaus dvasinės ir dorovinės sąmonės sferos ugdymu. , darbštus, kuklus, pagarbus, todėl atsakingas.

Ikimokyklinis amžius pasižymi didelėmis galimybėmis lavinti vaikus. Būtent šiuo laikotarpiu vaikas supažindinamas su kultūra, visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, formuojasi tokie dvasiniai principai kaip meilė šeimai ir draugams, pareigos jausmas, sąžiningumas, teisingumas.

Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio ugdymo ir asmeninio tobulėjimo sampratos aktualumas, šiuolaikinis tautinis auklėjimo idealas (A.Ya. Danilyuk, A.M. Kandakov, V.A. Tishkov) yra labai moralus, kūrybingas, kompetentingas pilietis, priimantis likimą. tėvynę kaip savo, suvokiančią atsakomybę už savo krašto dabartį ir ateitį, įsišaknijusią dvasinėse ir kultūrinėse tradicijose.

Per meninio ir estetinio vystymosi edukacinę sritį galima supažindinti vaikus su darbų, skirtų parengiamiesiems darbams ugdant vaiko asmenybę, sąrašą.

Dvasinis ir dorinis ugdymas – tai vertybinio požiūrio į gyvenimą formavimas, užtikrinantis tvarų, darnų žmogaus vystymąsi, įskaitant pareigos jausmo, teisingumo, atsakomybės ir kitų savybių, galinčių suteikti aukštą reikšmę žmogaus poelgiams, ugdymą. mintys. Ikimokyklinės organizacijos ugdymo programa, kaip rekomenduoja federalinis valstybinis švietimo standartas, atitinka ugdomojo ugdymo principą, kurio tikslas yra vaiko vystymasis, taip pat derina mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principus. Todėl dvasinis ir dorinis ugdymas yra viena iš opiausių ir sudėtingiausių problemų, kurią šiandien turi išspręsti kiekvienas, susijęs su vaikais. Tai, ką dabar įdedame į vaiko sielą, vėliau pasireikš ir taps jo bei mūsų gyvenimu.

Vaiko dvasinis pasaulis gali būti praturtintas, jei jis puoselėja šį turtą per empatijos, džiaugsmo, pasididžiavimo jausmus ir pažintinį susidomėjimą. Dvasinis ir dorovinis ugdymas yra labai aktuali ir sudėtinga šių laikų problema. Ikimokyklinę vaikystę sunku įsivaizduoti be knygų. Grožinė literatūra, lydinti žmogų nuo pat pirmųjų jo gyvenimo metų, daro didelę įtaką vaiko kalbos raidai ir turtėjimui: lavina vaizduotę, pateikia puikių rusų literatūrinės kalbos pavyzdžių. Klausydamas pažįstamos pasakos ar eilėraščio vaikas kartu su veikėjais patiria ir nerimauja. Taip jis mokosi suprasti literatūros kūrinius ir per tai formuojasi kaip asmenybė. Liaudies pasakos vaikams atskleidžia kalbos taiklumą ir išraiškingumą; pasakojimuose vaikai mokosi žodžių glaustumo ir tikslumo; eilėraščiuose užfiksuotas rusų kalbos melodingumas, muzikalumas ir ritmas. Patarlėse ir priežodžiuose trumpai ir labai tiksliai įvertinamos įvairios gyvenimo akimirkos, giriamos teigiamos savybės, pašiepiami žmogaus trūkumai. Juose yra visas aibė rekomendacijų, išreiškiančių žmonių idėją apie žmogų, asmenybės formavimosi procesą, dvasinį ir dorovinį ugdymą apskritai. Tačiau literatūros kūrinys pilnai suvokiamas tik tada, kai vaikas jam tinkamai paruošiamas. Todėl būtina atkreipti vaikų dėmesį tiek į literatūros kūrinio turinį, tiek į jo išraiškos priemones. Nepamirškite, kad susidomėjimą skaitymu galima skiepyti tik tada, kai literatūra atitinka vaiko interesus, jo pasaulėžiūrą, poreikius, dvasines motyvacijas. Jaunesnėse grupėse su grožine literatūra susipažįstama pasitelkiant įvairių žanrų literatūros kūrinius. Šiame amžiuje vaikai mokomi klausytis poezijos, pasakų, istorijų. Vaikai taip pat mokomi sekti pasakos veiksmo raidą ir užjausti teigiamus veikėjus. Vaikus traukia ir poetinio žanro kūriniai, kuriems būdingas ritmas, aiškus rimas, muzikalumas. Vaikai pradeda įsiminti tekstą pakartotinai skaitydami (arba kartodami), lavina eilėraščio ir ritmo jausmą, įsisavina eilėraščio prasmę. Tuo pačiu metu vaiko kalba praturtinama įsimintiniausiais žodžiais ir sakiniais. Ankstyvame ikimokykliniame amžiuje rekomenduojama skaityti šiuos grožinės literatūros kūrinius: Pasakos: „Vaikai ir vilkas“, „Ropė“, „Teremok“, „Kolobokas“, „Maša ir lokys“, „Katė, lapė ir Gaidys“, „Snieguolė ir lapė“, „Žąsys – gulbės“, „Baimė turi dideles akis“, ukrainiečių pasaka „Rukavichka“, italų pasaka „Tinginė Brucholina“. Eilėraščiai: A. Prokofjev „Pamaitink paukščius žiemą“, S. Černy „Pamokslininkas“, S. Maršakas „Vaikai narve“.

Pasaka į vaiko gyvenimą patenka nuo pat mažens ir lydi jį visą gyvenimą. ikimokyklinis vaikystėje ir lieka su juo visą gyvenimą. Jo pažintis su pasauliu prasideda nuo pasakos. literatūra, su žmonių santykių pasauliu ir visu aplinkiniu pasauliu. Pasaka yra viena iš labiausiai prieinamų priemonių dvasiškai– dorovinis vaiko ugdymas, kuriuo visą laiką naudojosi ir mokytojai, ir tėvai. Pasakos dėka vaikas apie pasaulį mokosi ne tik protu, bet ir širdimi. Ir jis ne tik žino ir išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį. Pasaka vaikams pateikia poetišką ir įvairiapusį savo herojų įvaizdį, paliekant vietos vaizduotei.

Dvasiškai– moralinės sampratos aiškiai vaizduojamos herojų atvaizduose, sutvirtėja realiame gyvenime ir santykiuose su artimaisiais, virsta moraliniais standartais, reguliuojančiais troškimus ir veiksmus. Pasaka tam tikra prasme yra gyvenimo poezija ir ateities fantazija, derlingas ir nepakeičiamas šaltinis ugdant meilę Tėvynei. Tai dvasinis liaudies kultūros turtas, kurį mokydamas vaikas širdimi pažįsta gimtąjį kraštą ir žmones.

Aktualumas

Šiuo metu vis dažniau matome vaikų žiaurumo ir agresyvumo vienas kito, artimųjų atžvilgiu pavyzdžių. Veikiami toli gražu ne moralinių animacinių filmų, vaikai iškreipė mintis apie dvasinis ir moralinis savybes: apie gerumą, gailestingumą, teisingumą. Nuo pat gimimo vaikas siekia idealo, todėl nuo pat mažens reikia parodyti moralinį ir dvasinis kiekvieno veiksmo esmė. Patartina formuoti tokias moralines kategorijas kaip gėris ir blogis, gėris ir blogis, tiek pavyzdžiu, tiek padedant. grožinės literatūros skaitymas.

Tikslas: plėtoti ir auklėti kiekvieno vaiko sieloje dvasingumas. Figūra dvasiškai- moralinės idėjos ir auklėjimas asmens moralines savybes (gailestingumas, užuojauta, pagarba ir paklusnumas). Įprotis konsultuotis su savo sąžine įvairiose gyvenimo situacijose.

Siekdamas tikslo nusprendžiau taip užduotys:

1. Padėkite vaikams mokytis dvasiškai- moralines vertybes, formuoti moralines savybes teigiamų tarpasmeninių santykių kūrimo procese.

2. Ugdykite vaikų gebėjimą atskirti gėrį nuo blogio, gėrį nuo blogio ir gebėjimą teisingai pasirinkti.

3. Prisidėkite išsilavinimas paklusnumas tėvams, pagrįstas meile ir pagarba artimiesiems.

4. Skatinti estetinio skonio ugdymą, gebėjimą matyti, vertinti ir branginti grožį.

5. Ugdykite gebėjimą mąstyti, lyginti, analizuoti veiksmus literatūros herojai, išmok vertinti savo elgesį.

Rusų liaudies pasakų ugdymo galimybės

doriniame vaikų vystyme.

Vaikai yra savo tėvų pasididžiavimas. Jiems viskas miela ir miela. Tačiau jie ne visada galvojo apie tai, kad vaiko patrauklumas yra ne tik jo išvaizdos grožis, svarbiausia yra kažkas kita - kaip elgiasi augantis vaikas? Kaip elgiesi viešumoje? Kokios jo manieros – veido mimika, gestai, judesiai, laikysena? Pasitaiko, kad net ir gerai išsilavinę žmonės ne visada atrodo išprusę, nes... nėra susiformavę elementarių elgesio kultūros normų, todėl vaikų dorinio ugdymo klausimai itin aktualūs būtent mūsų dienomis. Tapti harmoningu žmogumi, mokėti oriai elgtis bet kokioje aplinkoje – kiekvieno žmogaus teisė ir pareiga. Gerų manierų taisyklės turi būti supažindintos su vaikais nuo mažens ir tęsiamos visą vaikystę. Remiantis anksčiau vaikų įgytais kultūringo elgesio įgūdžiais (mandagumo, dėmesingumo ir užuojautos bendraamžiams ir suaugusiems apraiškomis, pagrindiniais pagalbos teikimo įgūdžiais, draugiškomis bendravimo formomis ir kt.) būtina juos išmokyti suprasti tam tikrų asmens etiško elgesio taisyklių prasmę ir reikšmę bei jas atskleisti prieinama forma. Tai įgyvendinama specialiose klasėse ikimokykliniame amžiuje.

Pedagoginę pasakos žanro svarbą vargu ar galima pervertinti: ji supažindina vaikus su juos supančiu pasauliu, moralės normomis, gyvenimo dėsniais ir moko gyventi pagal šiuos dėsnius. Meninių vaizdų ir ypatingos pasakų kalbos dėka vaikai ugdo grožio jausmą. Pasaka – viena iš labiausiai prieinamų dvasinio ir dorovinio vaiko tobulėjimo priemonių, kuria visais laikais naudojosi ir mokytojai, ir tėvai. Pasakos daro įtaką dvasiniam ir doroviniam vaiko vystymuisi, vaikas sužino apie gėrį ir blogį, formuojasi humaniški jausmai, socialinės emocijos. Liaudies pasakų medžiaga visada buvo žmonių gyvenimas, jų kova už laimę, tikėjimai ir papročiai. Tokias moralines kategorijas kaip gėris ir blogis, gėris ir blogis, galimas ir neįmanomas patartina formuoti savo pavyzdžiu, taip pat pasitelkus liaudies pasakas, taip pat ir apie gyvūnus. Šios pasakos padės mokytojui parodyti: kaip draugystė padeda nugalėti blogį ["Žiemos namai"]; kaip laimi gerieji ir taiką mylintys ["Vilkas ir septyni ožiukai"]; už tai baudžiama ["Katė, gaidys ir lapė", "Zajuškino trobelė"].

Pasaka neduoda vaikams tiesioginių nurodymų [pavyzdžiui, „Klausyk savo tėvų“, „Gerbk vyresniuosius“, „Neišeik iš namų be leidimo“], tačiau jos turinyje visada yra pamoka, kurią jie palaipsniui suvokia, kartojasi. grįžtant prie pasakos teksto.

Pavyzdžiui, pasaka „Ropė“ jaunesnius ikimokyklinukus moko būti draugiškais ir darbščiais; pasaka „Maša ir lokys“ įspėja: jūs negalite eiti į mišką vienas - galite patekti į bėdą, o jei taip atsitiks, nenusiminkite, pabandykite rasti išeitį iš sunkios padėties; pasakos „Teremok“ ir „Žiemos namelis gyvūnų“ moko draugauti. Įsakymas paklusti tėvams ir vyresniems girdimas pasakose „Gulbės žąsys“, „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“, „Snieguolė“, „Terešečka“. Pasakoje „Baimė turi dideles akis“ išjuokiama iš baimės ir bailumo, iš gudrumo – pasakose „Lapė ir gervė“, „Lapė ir tetervinas“, „Sesuo Lapė ir pilkasis vilkas“ ir kt. . Sunkus darbas liaudies pasakose visada apdovanojamas ["Chavrošečka", "Morozas Ivanovičius", "Varlė princesė"], giriama išmintis ["Žmogus ir lokys", "Kaip žmogus skirstė žąsis", "Lapė ir Ožka"], skatinama rūpintis artimaisiais ["Pupų sėkla"]

Vaikams įdomu klausytis pasakų. Jie įsijaučia į teigiamus personažus, pasako, ką jie turėtų ir ko nedaryti, kam kreiptis patarimo, o kieno patarimo neklausyti. Net vyresni vaikai tiki pasakomis, o tai reiškia per lengviau treniruotis ir auklėti. Taigi pasaka visada bus didžiulė ugdomasis vaidmuo. Kodėl pasaka yra tokia veiksminga dirbant su vaikais, ypač ikimokyklinio amžiaus? Kadangi į ikimokyklinio amžiaus suvokimas pasakos tampa specifine vaiko veikla, leidžiančia laisvai svajoti ir fantazuoti. Pasakos suvokimas, vaikas, viena vertus, lygina save su pasakos herojumi, ir tai leidžia pajusti ir suprasti, kad ne jis vienas turi tokių problemų ir išgyvenimų. Kita vertus, per pasakiškus vaizdinius vaikui siūlomos išeities iš įvairių sunkių situacijų, kilusių konfliktų sprendimo būdai, teigiama parama jo galimybėms ir pasitikėjimui savimi. Tuo pačiu metu vaikas save tapatina su teigiamu herojumi.

Sprendžiant moralines ir dvasinis ugdymas reikia ieškoti efektyviausių būdų arba permąstyti jau žinomus. Veiksminga priemonė išsilavinimas asmens moralines savybes ikimokyklinukai yra pasaka. Dvasinis ir moralinisauklėjimas– yra vertingo požiūrio į gyvenimą formavimas, užtikrinantis darnų, darnų žmogaus vystymąsi, įskaitant ugdantis pareigos jausmą, teisingumas, atsakomybė. Bet kuri visuomenė suinteresuota išsaugoti ir perduoti sukauptą patirtį. Šios patirties išlaikymas labai priklauso nuo švietimo sistemos ir išsilavinimas.

Problemos dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas visada buvo dėmesio centre. Tokie iškilūs mokytojai kaip V. A Sukhomlinsky, N. S. Karpinskaya, L. N Strelkova ir kiti ieškojo efektyviausių įgyvendinimo būdų ir priemonių. dvasiškaidorinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Mano nuomone, viena iš pozityvumo kūrimo priemonių dvasinis ir vaikų moralinės idėjos, glaudesnių suaugusiųjų ir vaikų kontaktų užmezgimas šeimoje ir darželyje yra pasaka. Laikotarpis ikimokyklinis vaikystė yra palankiausia dvasinis ir dorovinis vaiko ugdymas, juk žmogus nešiojasi vaikystės įspūdžius visą gyvenimą.

Moralinių sampratų formavimas yra labai sudėtingas ir Ilgas procesas. Tam reikalingos nuolatinės mokytojo pastangos, sistemingas ir sistemingas darbas formuojant vaikų jausmus ir sąmonę.

Susipažinimo metodai ikimokyklinukai su pasaka.

Labiausiai paplitęs būdas supažindinti su pasaka yra mokytojas skaitydamas, y., pažodinis teksto perdavimas. Vaikams atmintinai pasakoju nedidelės apimties pasakas, nes taip pasiekiamas geriausias kontaktas su vaikais. Daugumą savo kūrinių skaitau iš knygų. Šiuo metu atidus tvarkymas su knyga skaitymas yra pavyzdys vaikams.

Kitas būdas – pasakojimas, t.y. laisvesnis teksto perdavimas.

Pasakojant leidžiama trumpinti tekstą, pertvarkyti žodžius, įskaitant paaiškinimus ir pan. Pagrindinis pasakotojo pristatymo dalykas yra raiškiai papasakoti istoriją, kad vaikai klausytų. Norint įtvirtinti žinias, naudojami tokie metodai kaip didaktiniai žaidimai, paremti pažįstamomis pasakomis, literatūrinės viktorinos. Didaktinių žaidimų pavyzdžiai yra žaidimai „Atspėk mano pasaką“, „Vienas pradeda – kitas tęsia“, „Iš kur aš? “ (herojų aprašymas) ir kiti.

Formavimo technikos pasakos suvokimas.

Išraiškingumas skaitymas. Svarbiausia yra perskaityti jį išraiškingai, kad vaikai klausytų. Išraiškingumas pasiekiamas įvairiomis intonacijomis, veido išraiškomis, kartais gestu, judesio užuomina. Visi šie metodai yra skirti užtikrinti, kad vaikai įsivaizduotų gyvą vaizdą.

Kitas žingsnis yra kartojimas. skaitymas. Patartina pakartoti trumpą pasaką, kuri sukėlė vaikų susidomėjimą. Iš didžiosios pasakos vėl galima perskaityti reikšmingiausias ir ryškiausias ištraukas. Pasikartojo skaitymas o pasakojimą galima derinti su piešimu ir modeliavimu. Meniškasžodis padeda vaikui sukurti vaizdinius vaizdus, ​​kuriuos vaikai vėliau atkuria.

Vienas iš būdų, padedančių geriau įsisavinti tekstą, yra selektyvus skaitymas(ištraukos, dainos, pabaiga).Galite užduoti daugybę klausimų (Iš kokios pasakos ši ištrauka? Iš istorijos ar pasakos ši ištrauka? Kuo ši pasaka baigėsi? Jei po pirmosios skaitymas pasaka jau suprantama vaikams, mokytojas gali naudoti daugybę papildomų technikų, kurios sustiprins emocinį poveikį – žaislų, iliustracijų, paveikslėlių, dramatizavimo elementų rodymas, pirštų ir rankų judesiai.

Dramatizavimas yra viena iš aktyvumo formų pasakos suvokimas. Joje vaikas atlieka pasakos veikėjo vaidmenį. Vaikų įtraukimas į dramatizavimą. Dramatizavimas skatina išsilavinimas tokias charakterio savybes kaip drąsa, pasitikėjimas savimi, savarankiškumas, artistiškumas.

Galite naudoti verbalinius metodus. Vaikai dažnai nesupranta kai kurių žodžių ar posakių. Tokiais atvejais būtina suteikti jiems galimybę suprasti naują žodį ir konstruoti frazes suvokiant situaciją. Kaip taisyklė, neturėtumėte pertraukti skaitymas atskirų žodžių ir posakių paaiškinimas, nes tai pažeidžia kūrinio suvokimas. Tai galima padaryti anksčiau skaitymas. Plačiai naudojama technika, kuri sustiprina teksto poveikį ir skatina geresnį supratimą, yra knygos iliustracijų žiūrėjimas. Iliustracijos vaikams rodomos tokia seka, kokia jos pateikiamos pasakoje, bet po to skaitymas. Kita technika – pokalbis pagal pasaką. Tai sudėtinga technika, dažnai apimanti keletą paprastų metodų – žodinį ir vaizdinį. Įžanginis (preliminarus) pokalbis prieš tai skaitymas ir trumpas(galutinis) pokalbis po skaitymas. Baigiamajame pokalbyje svarbu sutelkti vaikų dėmesį į herojų moralines savybes ir jų veiksmų motyvus. Pokalbiuose turėtų vyrauti klausimai, į kuriuos atsakant reikėtų motyvacijos vertinimams.

Darbo su pasaka etapai.

Supažindinti vaikus su rusų liaudies pasakomis - skaitymas, pasakojimas, pokalbiai apie turinį, iliustracijų žiūrėjimas – su tikslu ugdyti emocinį požiūrį į pasakos veiksmus ir veikėjus.

Emocinis suvokimas pasakos vaikams - vaikiškas pasakos turinio atpasakojimas, stalo teatras, lauko žaidimai su pasakų personažais - siekiant įtvirtinti pasakų turinį. Šios darbo su pasaka formos leidžia išsiaiškinti, kaip vaikai suprato pasakos esmę.

Meniškas veikla - požiūris į pasakos herojų modeliuojant, piešiant, aplikuojant, apipavidalinant - leidžia vaikams išreikšti savo požiūrį į pasakos herojus, įkūnyti savo išgyvenimus, ugdyti empatijos įgūdžius, užuojautą likimui ir veiksmams. pasakos herojai.

Pasiruošimas savarankiškai veiklai - pasakų scenų vaidinimas, teatriniai žaidimai, pasakų dramatizavimas, kūrybinis žaidimas naudojant personažus, pasakų siužetai - būdas paversti vaikus pasakų herojais prisideda ne tik prie simpatijos ugdymo, bet taip pat suprasti pasakų moralines pamokas, gebėti vertinti ne tik pasakų herojų, bet ir juos supančių žmonių veiksmus.

Ugdymo procesas gali būti suvokti:

1. Vykdant tiesioginę švietėjišką veiklą;

2. Režimo momentais;

3. Mokytojo ir vaikų bendros veiklos procese;

4. Organizuojant savarankišką vaikų veiklą.

Saviugdos programa įgyvendinama dviem būdais: kryptys:

Inovatyvių metodų ir technologijų studija

„Pasakų terapija kaip inovatyvi technologija dvasinis ir moralinisišsilavinimas».

Studijų tema: „Pasaka kaip priemonė dvasiškai– moralinis vaiko asmenybės vystymasis.

Didaktinių žaidimų pasirinkimas. Ilgalaikio plano sudarymas. Medžiagos paruošimas darbui.

Konsultacijos dėl tėvai: tema „Pasaka kaip priemonė dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas».

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas ir perpasakojimas vaikams pasakos: "Goby, deguto statinė". Didaktinis žaidimas: „Atspėk pasaką“. Sukurti pasakų kartoteką darbui su vaikais. Ypatingomis akimirkomis naudokite citatas iš pasakų.

Konsultacijos dėl tėvai: tema

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas Rusų liaudies pasakos. Didaktinis žaidimas: „Atspėk, iš kurios pasakos buvo perskaityta ištrauka?. Stalo ir spausdinti žaidimai pagal pasakas (karpytos nuotraukos, loto).

Konsultacijos dėl tėvai: tema

Bendra veikla su vaikai: Pasakų skaitymas vaikams: "Trys lokiai". Diena motinos: konkurso mamoms organizavimas „Aš labai myliu savo mamą“. Pasakos garso įrašo klausymas.

Konsultacijos dėl tėvai: tema „Pasakų vaidmuo moralėje augina ikimokyklinio amžiaus vaikus»

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas Rusų liaudies pasakos, pasakų perpasakojimas "Kolobok". Didaktinis žaidimas: „Iš kokios pasakos yra herojus?.

Konsultacijos dėl tėvai: tema .

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas pasakos vaikų pageidavimu. Taisome knygas ir papildome grupės biblioteką naujomis spalvingomis knygomis su rusų liaudies pasakomis ir kompaktiniais diskais. Darbų paroda (vaikai ir tėvai) "Žiemos pasakos".

Konsultacijos dėl tėvai: tema: „Ypatumai skaitant pasakas apiegyvūnai» .

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas rusų rašytojų pasakos Pasakos iš naujo baigiasi: "Vilkas ir septynios jaunos ožkos",į (šventė vasario 23 d.).

Tėvų susirinkimas: temos „Kaip ir kodėl skaityti pasakas vaikams“ pristatymas „Pasakų šalyje“

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas Rusų liaudies pasakos. Kovo 8-osios šventei, rodantis pasaką „Kolobok nauju būdu“– kartu su vaikais buvo perkurta pasaka.

Konsultacijos tėvams apie naminės gamybos naudą skaitymas.

Bendra veikla su vaikai: Skaityti pasaulio tautų pasakas. Renginio vedimas „Kelionė per rusų liaudies pasakas“. Klausytis garsinių pasakų.

Konsultacija dėl tėvai: « Puoselėti sunkų darbą, paklusnumas ir atsakingumas per pasaką».

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas Rusų liaudies pasakos. Teatro užsiėmimai su vaikais (lėlių vaidinimas) pasakos pastatymas "Teremok".

Konsultacijos tėvams „Pasakų vaidmuo vaikų raidoje“.

Bendra veikla su vaikai: Grožinės literatūros skaitymasliteratūra. Žiūrint į iliustracijas. Didaktinis žaidimas "Rinkti pasaką"

Konsultacija dėl tėvai: „Pasakos padės susidoroti su vaikų nepaklusnumu“.

Bendra veikla su vaikai: Skaityti istorijas apiegamta. Literatūrinė viktorina"Svajonių šalis".

Darbas kampe tėvams. Įdėkite skyrių patarimų ir pasiūlymų, kaip organizuoti skaitymas vaikas namuose. Temos: „Jūsų vaiko asmeninė biblioteka“, „Kaip ir kada pasakoti istorijas“, „Knygos ir teatras“.

Bendra veikla su vaikai: Skaitymas ir šiuolaikinių rašytojų skaitytų pasakų aptarimas. Žodžių kūrimas.

Bendra veikla su vaikai: Pokalbis šia tema „Gėris ir blogis pasakose ir mūsų gyvenime“. Ekskursija į biblioteką.

Konsultacija dėl tėvai: "Paskaityk man istoriją". Individualus pokalbis su vaiko tėvais val tema: „Kaip susidraugauti su knyga“

Bendra veikla su vaikai: Pasakų skaitymas A. S. Puškinas. Įrengti niurzgimo kampelį.

Bendra tėvų veikla ir vaikai: Pasakų teatralizavimas kaip priemonė dvasinis ir dorovinis vaikų ugdymas. Kartu su tėveliais statykite pasaką "Vilkas ir septynios jaunos ožkos".

Įsigykite grupei spalvinimo knygeles pagal liaudies pasakas. Išmokykite vaikus vaidinti pažįstamas pasakas. Papildykite medžiagą teatro kampeliu, gamindami kaukes kartu su vaikais.

Taigi grožinė literatūra leidžia praplėsti akiratį ir praturtinti vaikų gyvenimą bei moralinę patirtį. Literatūros kūriniai įtraukia vaikus į mąstymą apie veikėjų poelgius ir elgesį, vykstančius įvykius, skatina juos vertinti, praturtina emocinę sferą. Moraliniai įsitikinimai, pažiūros, įpročiai yra glaudžiai susiję su vaiko jausmais. Vaiko vidinis pasaulis susitvarkys: jis ugdys gebėjimą valdyti savo emocijas ir nuotaiką, įveikti sunkumus ir baimes, perteikti įvairias emocines būsenas per kalbą, užmegzti draugiškus santykius, parodyti užuojautą, empatiją ir dalyvauti artimųjų gyvenime bei kiti. Knygos padės įsilieti į bendravimo pasaulį, rasti savo vietą bendraamžių būryje, susirasti draugų, išmokti būti maloniems ir simpatiškiems.

Sąrašas literatūra:

1. Mokslinių ir metodinių straipsnių rinkinys. Erelis 2015 Redagavo O. V. Berežnovas.

2. Iljinas I.: « Dvasinis pasakos pasaulis» .

3. Zinkevičius – Evstigneeva: „Pasakų terapijos seminaras“.

4. E. I Ivanova: "Papasakok man istoriją". Literatūrinės pasakos, skirtosvaikai. Apšvietos 2001 m

5. Lančejeva – Repeva: „Kita rusų pasakų karalystė“.

Uleva E. A. „Pasakų scenarijai interaktyviai veiklai su 2–6 metų vaikais“- Maskva "WACO", 2014 Malova V.V. „Pamokos užrašai apie dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas“ Vladas, 2010 m.

Straipsnių studijos žurnaluose « Auklėtojas ikimokyklinio ugdymo įstaiga», « Ikimokyklinis ugdymas» , « Vaikas darželyje“, „Rūpas“.

MBDOU "CHERLAKI KINDERGARTEN Nr. 9 kombinuotas tipas"

„SOCIALINIS MORALAS

UGDYMAS KALBOS UGDYMAS“.

DIRIGUOJA: MOKYTOJA ŠIKHOVA N.YU.

Programinės įrangos užduotys:

Ugdyti vaikų gebėjimą pagal scheminį akių vaizdą nustatyti žmonių nuotaikas.

Ugdykite dialoginę kalbos formą, skatinančią vaikų pasisakymus, kurie yra kognityvinio bendravimo pagrindas; ugdyti gebėjimą derinti būdvardžius su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi ir didžiosiomis raidėmis.

Plėsti vaikų žinias apie naudą ir žalą sveikatai.

Įtvirtinti žinias apie amžiaus ir lyties ypatumus žmogaus išvaizdoje.

Ugdykite susidomėjimą savo asmenybe.

Medžiaga: lėlė, ekranas, telefonas, mikrofonas, molbertas, žymekliai (2 pak.). Įrašas į juostą: „Dėmesio! Ieškoma!

Pamokos eiga:

Pasigirsta įrašas: „Dėmesio! Berniukas norėjo! Ypatingos savybės: raudoni plaukai, mėlynos akys. Apsirengta: raudoni marškiniai su taškeliais, mėlynos kelnės. Radusiojo ar jį mačiusio prašoma skambinti: 2-5-5, pakartotinai skambinti 2-5-5.

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite, ar pas mus nėra tokio dalyko? (vaikai nagrinėja ir lygina). (Mokytojas atkreipia dėmesį į lėlę.) - Tai štai, žiūrėk, ar jis panašus į tą, kurio jie ieško? (vaikų samprotavimai)

Mokytojas atsisuka į lėlę.

Atkūrimas: ar pasiklydote?

Kuzya: Ne, aš ką tik atėjau tavęs aplankyti. Sveiki! (vaikai sveikinasi)

Vosp.: Koks tavo vardas?

Kuzya: Mano vardas Kuzya. Ir tu?

Vosp.: Mano vardas Natalija Jurievna.

Kuzya: Labai gražu.

Vosp.: Ar norite susitikti su vaikinais?

Vosp.: Koks tavo vardas? (klausia kelių vaikų)

Kuzya: Jūs visi tokie panašūs, kad negaliu jūsų atskirti ir prisiminti.

Vosp.: Ne, Kuzya, tu klysti, visi žmonės yra skirtingi ir mes tau pasakysime dabar

įrodykime. Vaikinai, pažaiskime žaidimą: „Mes skirtingi“

(vaikai atsistoja, mokytoja įvardija vaiką). Pažiūrėk ir pasakyk, kuris iš vaikinų

aukščiausias, žemiausias.

Kas turi šviesius plaukus (žingsnis į priekį).

Kas turi tamsius plaukus? (2 žingsniai į priekį)

Kas turi gumines juostas ant galvos? (pakelkite rankas) – Kas turi sagas ant drabužių? (rankos į priekį)

Kas turi raudonus drabužius (sėdi ant kėdžių).

Vosp.: Dabar, Kuzya, matai, kad kiekvienas žmogus turi kažką, ko neturi kiti. Kuzya: Taip, žinoma!

Vosp.: Todėl visi žmonės skirtingi. Ar žinote, kuo žmonės panašūs vienas į kitą? Kuzya: Ne!

Vosp.: Ar jūs, vaikinai, žinote? (kojos, rankos, veidas ir t. t.) Tačiau gerai įsižiūrėjus šios kūno dalys viena nuo kitos skiriasi. Pavyzdžiui, akių spalva. Kokios spalvos akys? (vaikų atsakymai: mėlyna, žalia, ruda). Rudos akys vadinamos lazdynu. – Taip, akys ne tik būna įvairių spalvų, bet ir išreiškia nuotaiką (kortelė lentoje). - Pažiūrėk į lentą, kas tai? (vaikai: akys)

Pažvelkite į pirmąją akių porą (antrą ir pan.). Kokią nuotaiką jie perteikia?

Vaikai: liūdni, laimingi, pikti, nustebę.

Vosp.: Kuzya, žinai, kai žiūrime vienas kitam į akis, matome, kad žmogus pavargęs, laimingas, liūdnas.

Vosp.: Kodėl mes verkiame?

Kuzya: Žinau, kada man skauda aš As verkiu.

Vosp.: O kada dar?

Vaikai: liūdni, skausmingi, laimingi ir pan.

Prisiminkite: yra ir džiaugsmo, ir liūdesio ašarų. Kai žmogus verkia, taip ir yra

geras ar blogas? (vaikiškos prielaidos)

Vosp.: Tai gerai, nes ašaros valo akis!

Kas gali pakenkti jūsų regėjimui?

Vaikai išsako savo spėjimus.

Kuzya: Kaip įdomu, tu turi viską atsiminti! Bet aš žinau kai ką įdomaus

eilėraštis.

Plekšnoti, pliaukštelėti ant pievelės

Jie nieko nemato!

Vosp.: O, koks įdomus eilėraštis! Pakartokime.

(Vaikai atsistoja, imituoja judesius pagal

eilėraštis).

Vosp.: Beje, žmonių nosys, Kuzya, taip pat skiriasi. Žiūrėk.

(Atkreipia dėmesį į diagramą lentoje).

Kokios nosies formos?

Vaikai: ilgi, žemi, aštrūs, su kupra, įdubusi nosimi.

Vosp.: Kuzya, ar žinai, kam skirta nosis?

Kuzya: Laikyti akinius.

Vosp.: Vaikinai, ar žinote?

(vaikų atsakymai)

Atkūrimas: Teisingas, kvapui aptikti, oro įkvėpimui ir

vaidina svarbų vaidmenį bendraujant tarpusavyje.

Kokią nosį turi arogantiškasis Kuzino eilėraštyje?

(vaikų atsakymai)

Kodėl blogai išsukti nosį?

Kuzya, ar žinai, ką reikia turėti kišenėje, kad nosis visada būtų šalia?

Kuzya: Ne.

Vaikai: nosine.

Vosp.: Vaikinai, kokias dar veido dalis galite pavadinti?

(siūlomas žaidimas: „Nupieškite portretą“: 2 komandos, viena nupiešia berniuką,

kita mergina. Mokytojo nurodymu: 1 – nosis, 2 – akys ir kt.).

Atkūrimas: Kuzya, patikrinkite.

Suteikime jiems vardus.

Kuzya: Ar galiu juos pavadinti? (duoda vardus)

Atkūrimas: Mūsų grupėje taip pat yra berniukų ir mergaičių.

Kuzya: aš Norėčiau artimiau susipažinti su vaikinais, ar galiu iš jų pasiskolinti?

interviu?

Žaisti: (paima lėlę su mikrofonu) Nagi, Kuzya, užduokite klausimus ir

vaikinai atsakys.

Tu berniukas ar mergaitė?

Kiek tau metų?

Į ką tu panašus?

Ar tu anūkė ar anūkas?

Kieno tu anūkė?

Kaip tave vadins, kai užaugsi?

Ir tu? (2-3 vaikai).

Ką darysi, jei šalia neturi draugo?

Kuzya: Aš tikrai noriu turėti draugų. Ar galiu būti tavo draugu?

Vosp.: Vaikinai, tiek daug žaidėme su Kuzya, kad pamiršome, nes kažkas jo ieško.

Ar prisimeni telefono numerį? Skambinam (skambina vaikas).

Kuzya dėkoja vaikinams, kad jie daug išmoko iš jų.

Vosp.: Ir vėl ateini pas mus, bet tik tegul mama tave atveža

Ksenija Mednikova
Dvasinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas kalbos centre

Skaidrių kalba

1 Laba diena, mieli kolegos!

Šiandien noriu atkreipti jūsų dėmesį į savo pristatymą tema: « Dvasinis ir dorovinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas kalbos centre».

2 Dabartiniame švietimo raidos etape dvasinis ir dorovinis ugdymas yra viena iš svarbiausių užduočių išsilavinimas jaunoji karta. - pedagoginis asimiliacijos ir priėmimo procesas mokinių pagrindines nacionalines vertybes, įvaldydamas daugianacionalinių Rusijos Federacijos žmonių visuotinių žmogiškųjų vertybių sistemą.

3 Dvasinis ir dorovinis ugdymas yra plati sąvoka, kurią sudaro daugybė komponentai: moralė, patriotizmas, pilietiškumas.

Moralė yra vidinė moralė, atsakomybės už savo veiksmus prisiėmimas, tai yra veikimas pagal savo sąžinę.

Patriotizmas – tai meilė šeimai, namams, gimtoms vietoms, Tėvynei, pasididžiavimas savo žmonėmis, tolerantiškas požiūris į kitus žmones, noras išsaugoti ir didinti savo krašto turtus.

Pilietiškumas yra aukščiausias visuomenės moralinės sąmonės išsivystymo lygis.

4 Dvasinis ir dorovinis ugdymas yra vienas svarbiausių tiek bendrosios, tiek specialiosios pedagogikos uždavinių. Jis vienodai reikalingas normalios kalbos raidos ir kalbos sutrikimų turintiems vaikams. Tačiau tam tikrų psichofizinių savybių buvimas vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, kai kuriais atvejais labai apsunkina jų moralinių asmenybės bruožų formavimąsi.

5 Darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais pataisos sistemos turinyje aš būtinai kiekvienoje pamokoje išsikeliu sau užduotis, leidžiančias efektyviai įgyvendinti Rusijos Federacijos švietimo įstatyme, federaliniuose valstybiniuose švietimo standartuose nustatytus tikslus. ikimokyklinis ugdymas(FSES DO, „Sąvokos dvasiškai-moralinis vystymasis ir išsilavinimas Rusijos piliečio asmenybė“, pritaikyta MADOU programai, Filicheva T. B. ir Chirkina G. programai „Pataisos vystymasis ir ikimokyklinio amžiaus vaikų su FFN ir OHP ugdymas».

6 Kadangi vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas, būtina supančią tikrovę prisotinti daiktais ir pagalbinėmis priemonėmis, kurios leistų vaikams tiksliau įsivaizduoti, apie ką jiems pasakojama. Įjungta logopunkt o grupėse sukurta plėtojama dalykinė-erdvinė aplinka, kurioje yra medžiaga apie pažintį su gimtuoju miestu, šalimi, valstybės simboliais (herbas, vėliava, himnas, Rusijos prezidento portretas, istorinė Rusijos praeitis, taip pat medžiaga). įjungta dvasinis ir dorovinis vaikų ugdymas(nuotraukos vaizduojančios šventyklas, fantastika apie folklorą – pasakos, epai, legendos).

7 Auklėjimas patriotizmas neįmanomas be pažinties su istorija ir rusų kultūra, kuri vykdoma š Kalbos terapija klasėse vaikų mokymosi procese tie: "Patiekalai", "Baldai", "Audinys", "Avalynė", "Mūsų armija". Vaikai, tyrinėdami šias temas, ne tik plečia savo žodyną šiuolaikiniais žodžiais, bet ir mokosi senesnių žodžių. Tai lemia ne tik vardininko žodyno, bet ir ypatybių žodyno kaupimąsi.

8 Neatsiejama dalis Kalbos terapija darbas darželyje – supažindinti vaikus su gimtąja kalba, tautosaka, skiepyti meilę gimtajai kalbai. Gimtosios kalbos pavyzdžiai labai aiškiai pateikti grožinėje literatūroje, ypač žodinės liaudies meno kūriniuose. (pasakos, eilėraščiai, dainos, patarlės, posakiai ir kt.).Įjungta Kalbos terapija Savo užsiėmimuose mokome vaikus patarlių ir priežodžių, liežuvautojų ir liežuvautojų.

9 Yra žinoma, kad pasakos turi didelį teigiamų moralinių mokymų potencialą. Pasakos moko vaikus laikytis Dievo žmogui duotų įsakymų, gyventi harmonijoje su savimi ir pasauliu. Todėl pataisos darbų metu vedu viktorinas apie pasakas, dramatizuoju ir kuriu pasakas. Pasakų situacijų ir personažų personažų analizė kartu su vaikais prisideda prie teisingo elgesio tam tikrose situacijose įgūdžių formavimo. Vaikai klausosi, pasakoja rusų liaudies pasakas ir istorijas, mokosi jas perpasakoti ir analizuoti.

10 Skyriuje „Nuosekli kalba“ Ir „Leksinių ir gramatinių kategorijų kūrimas“ Pateikiamos įvairios formos ir turinio pratybos ir užduotys apie Tėvynę, apie Rusijos žemės gynėjus, apie taikos išsaugojimą savo šalyje ir visame pasaulyje. Vaikai per tekstus susipažįsta su tautinėmis mūsų tėvynės vertybėmis, senovės paminklais ir jų kūrėjais, buities didvyrių žygdarbiais Antrojo pasaulinio karo metais.

11 Studijuoja toliau Kalbos terapija užsiėmimai įvairiomis leksinėmis temomis, susijusiomis su gamta "Daržovės", "Vaisiai", "Metų laikai", "Žiemojantys paukščiai", „Migruojantys paukščiai“, "Gyvūnai", "Medžiai", "Gėlės", vaikai susipažįsta su mūsų krašto gamta, sužino, koks jis turtingas ir įdomus, sužino, kad jį reikia saugoti, taip pat apsisprendžia grynai Kalbos terapija užduotys sujungti giminingus ir savininkus būdvardžius, vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius ir būdvardžius, prielinksniai, vaikai mokosi formuoti mažybinius daiktavardžius, kurti ir perpasakoti istorijas.

12 Pagrindinė mokytojo sąveikos užduotis yra logopedas su mokytojais o specialistai turi sukurti optimalų sąlygos skatinant koreguoti ir visiškai atskleisti galimus vaikų kalbos gebėjimus. Šiuo atveju negalima nepastebėti per mokslo metus švenčiamų švenčių. metų: "Pergalės diena", „Tėvynės gynėjų diena“, "Kalėdos", „Žiemos atsisveikinimas“ tt Ruošdamiesi šventėms vaikai mokosi eilėraščių, dainelių ir vaidmenų. Atostogos darželyje – veiksminga estetinės įtakos jaunajai kartai priemonė

13 Svarbu ikimokyklinuko dorinio ugdymo sąlyga su kalbos patologija yra šeimos požiūris į šią problemą. Būtent šeimoje klojami patriotizmo pamatai dvasiškai-moralinės vertybės, šeimos tradicijos, tarpusavio santykiai su visa šeima.Šiuo atžvilgiu ypač svarbus įsidarbina logopedas su tėvais, nes būtent šeima yra pagrindas formuotis vaiko moralinėms savybėms, kurios taip reikalingos taisant kalbos trūkumus. Aktyviau įtraukti tėvus į ugdymo procesas, vedame konsultacijas, meistriškumo kursus, vedame logopediniai kampai.

14 Apibendrinant tai, kas išdėstyta pirmiau, galima teigti, kad tam tikru būdu organizuotoje organizacijoje Kalbos terapija visada yra vietos darbui dvasinis vaikų praturtėjimas, aukštų jų moralinių savybių formavimas, patriotizmo jausmo, pasididžiavimo savo žeme, savo Tėvyne formavimas

15 Informacijos šaltiniai:

Molčanova E. G., Kretova M. A. „5-7 metų vaikų kalbos raida logopunkt» : leidykla TC Sfera 2015 m.

Feoktistova T.K. Shestyakova N.P. « Dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas» : Leidykla "VLADOS" 2012.

Kairova I. A. Bogdanovapas O. S. „Moralės ABC išsilavinimas» :

Mokytojo vadovas\ M: Apšvietos 1997 m.

Malova V.V. „Pamokos pastabos apie dvasinis ir dorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas apie rusų liaudies kultūros medžiagą“: vadovas vidurinio ugdymo mokytojams \ "VLADOS" 2014.

Interneto ištekliai.

16 Dėkojame už dėmesį!

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

jungtinis darželis Nr.13

Saviugdos projektas

„Vaiko moralinių savybių formavimas per kalbos raidą“

Pedagogas:

Safonova Larisa Ivanovna

Projekto trukmė: 1 metai.

Vyresnioji grupė

Studentų amžius: 5-6 metai

2011-2012

Darbo aktualumas

Negali būti patriotu, nejausdamas asmeninio ryšio su savo Tėvyne, nežinant, kaip ją mylėjo ir puoselėjo mūsų protėviai, mūsų tėvai ir seneliai.

Dorinis ugdymas yra būsimo piliečio formavimosi pagrindas.

Vaikas negimsta blogas ar geras, moralus ar amoralus. Kokias moralines savybes išsiugdys vaikas, pirmiausia priklauso nuo jį supančių tėvų ir suaugusiųjų, kaip jie jį auklėja, kokiais įspūdžiais praturtina.

Meilė Tėvynei, prisirišimas prie gimtojo krašto, kalbos, kultūros, tradicijų pasireiškia pasididžiavimo gimtosios šalies pasiekimais jausmu, kartėliu dėl jos nesėkmių ir bėdų, rūpinantis žmonių atmintimi, tautinėmis ir kultūrinėmis tradicijomis.

Mano nuomone, dvasinio ir dorinio ugdymo turinys yra dvasinė ir dorovinė patirtis, kurią įgyja vaikas ir „ugdo“ mokytojas pedagoginės sąveikos procese įvairiose veiklos rūšyse, nuolat bendraujant su bendraamžiais. Todėl ikimokyklinėje įstaigoje reikia daug padirbėti ugdant vaikams dorovines savybes.

Šiuo atžvilgiu vaikų dorinio ugdymo problema tampa viena opiausių.

Projekto tikslas:
Sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikų doriniam ugdymui spręsti.
Užduotys:
Plėtoti pažintinės veiklos turinį, metodus, metodus, organizavimo formas, prisidedančius prie ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinio ugdymo.
Sukurti ilgalaikio renginių planavimo sistemą.
Sukurkite dalyko tobulinimo aplinką.
Užsirašykite pamokas, šventes, vakarus, pramogas.

Formuoti mokinių dorovinę kultūrą, skatinti bendravimo įgūdžių, gerumo, tarpusavio supratimo šeimoje ugdymą.Ugdyti vaikų savigarbos jausmą, savigarbą ir norą reaguoti į suaugusiuosius ir vaikus, gebėjimą atkreipti dėmesį į savo savijautą, džiaugtis bendraamžių sėkme ir siekti gelbėti sunkiais laikais.

Informacijos etapas

Kūrybinis etapas

Pristatymo etapas

Rezultatas

• Sukurta dalyko tobulinimosi aplinka.
• Vaikai įgijo žinių – informacijos apie savo šalį, priklausymą jai.
• Buvo surašyti užsiėmimų, švenčių, vakarų, pramogų užrašai.
• Ikimokyklinukai susikūrė savo gimtosios šalies idėją, norą būti tėvynės piliečiu, jausti atsakomybę už viską, kas joje vyksta.

Dorovinio ugdymo dėka vaikai susiformavo idėją apie savo gimtąją šalį, norą būti savo Tėvynės patriotu, jausti atsakomybę už viską, kas joje vyksta.Vaikai tapo jautrūs suaugusiems ir bendraamžiams, moka rodyti dėmesį savo dvasiai, džiaugiasi kitų vaikų sėkme, stengiasi padėti vieni kitiems sunkiais laikais.

Literatūra:

1. 4-6 metų vaikų patriotinis ugdymas N.G.Komratova, L.F.Gribova.

2. L.G.Gorkovos, L.A.Obuchovos ikimokyklinio amžiaus vaikų integruoto ugdymo klasių scenarijai.

3. Žurnalas „Muzikinis vadovas“ Nr.2.05, Nr.2. 06., Nr.2. 07., Nr.2.08.

4. Socialinis ir dorovinis 5-7 metų vaikų ugdymas I.F.Mulko.

5. Kognityvinis vystymasis. Žvaigždė. gr. Volchkova V.N., Stepanova N.V.

6. Socialinis ir moralinis vaikų nuo 2 iki 5 metų ugdymas N.V. Miklyaeva

7. Ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinis ir dorinis ugdymas R.S.Bure.

8. Moralinis ir patriotinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas Vetokhina A.Ya.