Indeksi i kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e aftësive motorike të imëta në grupin e parë të vogël. Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera në grupin e dytë të vogël. indeksi i kartave (grupi i vogël) me temën Zhvillimi i aftësive motorike të shkëlqyera në grupin e dytë të vogël

Institucioni arsimor komunal parashkollor kopshti i fëmijëve "Lastochka"

Qyteti i rrethit komunal të Nerekhta dhe rrethi Nerekhta i rajonit të Kostroma

Projekt për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike

në fëmijët e grupit të 2-të të rinj:

"Gishtat tanë mund të bëjnë gjithçka."

mësuese parashkollore

Rëndësia e problemit.

Çështja e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët është mjaft e rëndësishme. Këtë e theksojnë vazhdimisht mësues, psikologë dhe specialistë të tjerë në fushën e arsimit parashkollor.
Rëndësia e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e vegjël përcaktohet nga karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të fëmijëve të lidhura me moshën: në moshën e hershme dhe parashkollore, strukturat dhe funksionet e trurit të fëmijës zhvillohen intensivisht, gjë që zgjeron aftësitë e tij. në kuptimin e botës që e rrethon. Një person nuk mund të zhvillojë një kuptim gjithëpërfshirës të botës objektive përreth pa perceptimin taktil-motor, pasi ai qëndron në themel të njohjes shqisore. Është me ndihmën e perceptimit taktil-motor që formohen përshtypjet e para të formës, madhësisë së objekteve dhe vendndodhjes së tyre në hapësirë. Për të mësuar një fëmijë të flasë, është e nevojshme jo vetëm të stërvitni aparatin e tij artikulues, por edhe të zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve të tij.
Niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është një nga treguesit e gatishmërisë intelektuale për shkollën dhe është në këtë fushë që parashkollorët përjetojnë vështirësi serioze. Prandaj, puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të fillojë shumë përpara se të hyni në shkollë, domethënë që në moshë shumë të hershme. Arti popullor oral është një nga materialet më të thjeshta dhe më interesante për një fëmijë, i cili do të zhvillojë shpejt aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve dhe si rezultat, të folurit e fëmijëve.

Kultura vendase duhet të bëhet pjesë përbërëse e shpirtit të fëmijës, fillimi që krijon personalitetin. Tani memoria jonë kombëtare po kthehet gradualisht tek ne dhe po fillojmë të kemi një qëndrim të ri ndaj festave, traditave dhe folklorit të lashtë. Në artin popullor oral, veçoritë e veçanta të karakterit rus, idetë për mirësinë, guximin dhe punën e palodhur janë ruajtur si askund tjetër. Duke i njohur fëmijët me këto vepra, ne i njohim me vlerat universale njerëzore, sepse folklori është burimi më i pasur i zhvillimit kognitiv dhe moral të fëmijëve. Vjershat e çerdhes, këngët, këngët dhe lojërat me gishta luajnë një rol të veçantë në zhvillimin e fëmijëve parashkollorë. Thirrja emocionale në këto vepra e detyron në mënyrë të pavullnetshme fëmijën të dëgjojë. Duke përsëritur fjalët, fëmija zhvillon dëgjimin e të folurit dhe përforcohet shqiptimi i saktë i tingujve.

Vetëm përdorimi i rregullt i veprave të artit popullor oral në kopshtin e fëmijëve do të bëjë të mundur hedhjen e themeleve për mirëqenien psikofizike të fëmijës, zgjerimin e fjalorit, aktivizimin e zhvillimit kognitiv dhe mendor, promovimin e njohjes me mjedisin dhe zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Objektivi i projektit:

Për të rritur nivelin e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e moshës parashkollore fillore përmes përdorimit të veprave të artit popullor oral dhe gjimnastikës së gishtërinjve.

Objektivat e projektit:

1. Zhvilloni kujtesën, dëgjimin e të folurit;

2. Zhvilloni strukturën monologe dhe dialoguese të të folurit;

3. Të kontribuojë në formimin e strukturës gramatikore të të folurit, duke pasuruar fjalorin e fëmijëve;

5. Zhvilloni imagjinatën dhe aktivitetin mendor;

6. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve dhe duarve, zhvilloni saktësinë dhe koordinimin e lëvizjeve të duarve dhe syve, fleksibilitetin dhe ritmin e duarve.

Pjesëmarrësit e projektit: mësuesit, fëmijët, prindërit.

Fazat e projektit.

Faza përgatitore.

1. Studioni literaturën për këtë temë;

2. Përgatitja e materialit metodologjik;

3. Zhvilloni një indeks letrash të lojërave me gishta;

4. Zgjedhin këngë, këngë, vjersha për fëmijë sipas moshës së fëmijëve;

5. Zhvilloni një plan afatgjatë për të punuar në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në duart e fëmijëve;

6. Krijoni kushtet e nevojshme për një mjedis zhvillimor në një grup për temën;

7. Ftoni prindërit të ndihmojnë me këtë problem;

8. Zhvillimi i materialit diagnostikues për të ndjekur rezultatet e efektivitetit të projektit të zbatuar në punë.

Faza organizative.

Puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike kryhet me fëmijët e grupit të parë të vogël gjatë gjithë vitit shkollor në të gjitha blloqet arsimore: në aktivitete edukative të drejtpërdrejta, në momente rutinë, në aktivitete të përbashkëta të mësuesit me fëmijët, në aktivitete të pavarura të fëmijët.

Grupi ka përzgjedhur materiale me temë: treguesi i letrave të lojërave me gishta, "Teatri i gishtërinjve", lojërat didaktike "Dantelat", "Puzzles", "Mblidh rruaza", "Shtro një model" (nga farat), "Butonat magjik" , “Hirushja”, “Lojëra me kapëse rrobash”, mozaikë, korniza të futura, kukulla fole druri, piramida, shabllone, libra për ngjyrosje, komplete ndërtimi, material për lloje të ndryshme aktivitetesh prodhuese (modelim, vizatim, aplikim, dizajn), shkopinj numërimi, literaturë metodologjike etj. Të gjithë këtë përdorim fëmijët mund ta bëjnë në veprimtari të përbashkëta dhe të pavarura.

Çdo mëngjes para mëngjesit mbahet një minutë fjalimi me fëmijët, ku çdo javë e re fillon me mësimin e një loje të re me gishta, këngë, këngë, rimë çerdhe. E gjithë kjo është planifikuar në përputhje me planin afatgjatë të zbatimit të projektit. Puna në projekt realizohet edhe nëpërmjet aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative (vizatim, zhvillim të të folurit, dizajn, modelim, muzikë), përmes momenteve rutinë: fiksion, lojëra të ndryshme didaktike dhe në natyrë, shëtitje.

Për një rezultat sa më të mirë, po punohet shumë me prindërit për këtë temë. Për këtë qëllim, grupi ka krijuar një "Shkollë për Prindër: Bebe e lumtur". Si pjesë e projektit, është përzgjedhur informacion vizual për prindërit për problemin e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët dhe një herë në tremujor prindërit takohen në një grup për seminare, klasa master, trajnime, etj.

Faza përfundimtare.

Duke përmbledhur projektin.

Kryerja e monitorimit mbi temën për të identifikuar rezultatet e ndërmjetme të punës në projekt (janar) dhe rezultatet në fund të vitit shkollor (maj) ndihmon për të gjurmuar suksesin e secilit fëmijë dhe për t'i kushtuar vëmendje të veçantë fëmijëve që treguan rezultate të ulëta. . Kjo ju lejon të strukturoni në mënyrë më efektive punën gjatë zbatimit të projektit gjatë vitit aktual akademik dhe të përcaktoni perspektivat për punë për vitin e ardhshëm akademik.

Zbatimi i projektit.

Periudha e zbatimit të projektit

Projekti është projektuar për një vit akademik.

Si do të vlerësohet efektiviteti i projektit:

Bazuar në rezultatet e monitorimit dhe vëzhgimit.

Rezultati i pritur:

Deri në fund të vitit, gishtat e fëmijëve do të bëhen më të shkathët, duart e tyre do të bëhen të lëvizshme dhe fleksibël dhe ngurtësia në lëvizje do të zhduket;

Interesi i fëmijëve për lojërat me gishta do të rritet, fëmijët do të fillojnë të zotërojnë ushtrime komplekse;

Fëmijët do të zotërojnë aftësitë motorike, do të përmirësojnë aktivitetin e organeve artikuluese: buzët, gjuhën, nofullën e poshtme etj.;

Ata do të flasin më shumë me të rriturit dhe do të komunikojnë me bashkëmoshatarët.

Çfarë ndodhi si rezultat:

Si rezultat i projektit, u bë e mundur të rritet niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët dhe t'u mësohet fëmijëve një numër i madh ushtrimesh me gishta, vjersha për fëmijë, këngë dhe këngë. Lloje të ndryshme aktivitetesh kontribuan në zhvillimin e funksioneve të tilla mendore tek fëmijët si të menduarit, kujtesa, vëmendja, të folurit; orientimi hapësinor është përmirësuar; U kultivuan cilësi të tilla si këmbëngulja, durimi dhe dëshira për të përfunduar punën e nisur. Fëmijët fituan aftësi praktike të nevojshme në jetë. Prindërit njihen me punën që po bëhet në grup për këtë temë dhe rëndësinë e saj dhe marrin pjesë me dëshirë në aktivitete të përbashkëta.

Prespektive :

Vazhdoni të punoni për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët dhe zhvilloni një sistem të mëtejshëm pune.
Mblidhni materiale për këtë temë.

Një plan afatgjatë për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në grupin e ri.

Lojë didaktike "Vendosni unazat"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të lidhin unazat në shufra. Zhvilloni syrin tuaj. Prezantoni ngjyrën.

Lojë me gishta "Gishtat thonë përshëndetje"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të prekin në mënyrë alternative gishtat e njërës dorë me tjetrën, duke filluar nga gishti i madh.

Lojë didaktike "Inserte me ngjyra"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të vendosin një formë në një tjetër, duke matur madhësinë e objektit. Zhvilloni inteligjencën. Prezantoni ngjyrën dhe madhësinë.

Qëllimi: Mësoni fëmijët të identifikojnë objektet me prekje, të zhvillojnë ndjesi prekëse. Zhvilloni fjalimin e një fëmije.

Lojë me gishta "Perimet"

Qëllimi: Mësoni fëmijët të bëjnë një "shportë" me duart e tyre dhe të përkulin gishtat, duke filluar nga gishti i madh.

Transferimi i fasuleve nga një enë në tjetrën.

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të veprojnë sipas udhëzimeve të mësuesit. Kapni fasulet me gishtin e madh dhe tregues. Zhvilloni fleksibilitetin e gishtave.

Lojë didaktike "Pishinë e thatë"

Qëllimi: Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Lojë me gishta "Fruta"

Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të bëjnë një "shportë" me pëllëmbët e tyre dhe të përkulin gishtat, duke filluar nga gishti i vogël.

Lojë didaktike "Mozaiku"

Qëllimi: Mësoni fëmijët të shtrojnë një model nga forma të vogla gjeometrike.

Lojë me gishta "lodrat e Vitit të Ri"

Qëllimi: Të mësoni fëmijët të lidhin në mënyrë alternative gishtin e madh me pjesën tjetër të dorës së majtë dhe të djathtë së bashku. Zhvilloni ndërrueshmërinë e lëvizjeve të përgjithshme dhe të vogla.

Lojë didaktike "Rruaza për pemën e Krishtlindjes"

Objektivi: Zhvillimi i lëvizjeve të të gjithë dorës dhe gishtave tek fëmijët.

Analiza e fasuleve të kuqe dhe të bardha.

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të vendosin fasule me ngjyra dhe madhësi të ndryshme në enë të ndryshme.

Lojë me gishta "Ushtria jonë"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të "hapin" në mënyrë alternative me gishtin tregues dhe të mesëm të duarve të djathta dhe të majta.

Lojë didaktike "Rruaza shumëngjyrëshe"

Objektivi: Zhvillimi i lëvizjeve të të gjithë dorës dhe gishtave tek fëmijët. Prezantoni ngjyrën.

Lojë me gishta "Ndihmë"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të kryejnë lëvizje imituese, të zgjasin gishtat nga grushti, duke filluar nga gishti i vogël.

Lojë didaktike "Fshihu në pëllëmbën tënde"

Qëllimi: Forcimi i muskujve të gishtave dhe duarve.

Lojë me gishta "Familja ime"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të drejtojnë gishtat një nga një, duke filluar nga gishti i madh i këmbës.

Shtrimi i formave gjeometrike nga shkopinj.

Qëllimi: Zhvillimi i koordinimit të gishtërinjve. Zhvilloni vëmendjen.

Lojë me gishta "Shpendët"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të prekin me gishta një nga një, duke filluar nga gishti i madh.

Lojë me kapëse rrobash "Dielli"

Qëllimi: Të zhvillojë imagjinatën dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijëve.

Lojë didaktike "Çantë e mrekullueshme"

Objektivi: Të mësoni fëmijët të zgjedhin lodrën e duhur me zhurmë me prekje. Zhvilloni ndjesi prekëse.

Shtrimi i një modeli fasulesh të bardha dhe të kuqe.

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të veprojnë sipas udhëzimeve të mësuesit. Zhvilloni fleksibilitetin e gishtave. Mësojini fëmijët të alternojnë fasulet e kuqe dhe të bardha.

Lojë me gishta "Maple"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të koordinojnë lëvizjet me tekstin.

Aplikacioni i fotografive

https://pandia.ru/text/80/237/images/image003_91.jpg" width="577" height="382 src=">

Kozlova Tatyana
Mësimi për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në grupin e dytë të ri "Vizita e maceve"

Mësimi për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në grupin e dytë të vogël

"Duke vizituar macen"

Synimi: vendosni kontakte emocionale midis një fëmije dhe një të rrituri, intensifikoni punën për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Detyrat:

1. Zhvilloni ndjeshmërinë prekëse të lëvizjeve të koordinuara komplekse të gishtërinjve dhe duarve në lojëra me materiale jo tradicionale (fiksimi i kapëseve shumëngjyrëshe, loja me tapa shumëngjyrëshe, renditja e fasuleve nga bizelet).

2. Përmirësimi i artikulacionit dhe aftësive motorike të imëta, koordinimi i të folurit me lëvizjet e shoqëruara me regjistrim zëri.

3. Aktivizoni fjalimin, inkurajoni fëmijët të përdorin fjalë dhe fraza në të folurit aktiv.

4. Formoni interes njohës, marrëdhënie emocionale pozitive midis nxënësve.

5. Zgjeroni vetëdijen për mjedisin, mësoni të njihni kafshët dhe zogjtë: mace, lepur, gjeli; zhvilloni aftësinë për të imituar zërat e tyre.

Materiali: lodra - mace, lepur, gjel, kukull; një gjoks i ndritshëm me një bravë që përmban një shkronjë në formën e një mace; fonogram me regjistrim për mësimin; disk dhe enë me qumësht; një pjatë me bizele dhe fasule; bedelë karotash dhe kapëse rrobash shumëngjyrëshe; tapa me shumë ngjyra; dyshek masazhi me gjurmë të lyera; shtëpi lodrash, stol për fëmijë.

Puna paraprake:

1. Mësimi i lojës së gishtave - "Kështjella".

2. Vëzhgimi i zogjve, maceve, qenve gjatë ecjes.

3. Leximi dhe shikimi i ilustrimeve në libra për kafshët dhe zogjtë.

4. Bërja e gjëegjëzave për një lepur, një mace, një gjel.

Ecuria e mësimit:

Pjesa hyrëse (pika organizative)

Fëmijët hyjnë dhe qëndrojnë para mësuesit, dhe mësuesi qëndron para tyre.

Edukatori: Përshëndetje, djema! Fëmijët thonë përshëndetje.

Edukatorja: Më vjen shumë mirë që ju shoh. Sa e bukur dhe elegante jeni sot. Shikoni, të ftuarit kanë ardhur. Përshëndetuni atyre. Djema, buzëqeshni të ftuarve dhe tani buzëqeshni me njëri-tjetrin. Jeni në humor të mirë?

Edukatorja: Unë kam qenë duke buzëqeshur që në mëngjes, por a e dini pse? Sepse edhe unë jam në humor të mirë. Nëse dëshironi, unë do t'ju jap një humor të mirë. Për Nastya, do ta vendos në xhep. Julia, në pëllëmbët e tua. Do ta vendos në xhepin e Katya, Seryozha, etj. d.

Moment surprizë:

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te një gjoks me një bravë që qëndron afër.

Edukatorja: Oh, djema, shikoni sa gjoks i bukur ka!

edukatorja: Çfarë është interesante brenda saj? A doni të dini?

Epo, le të përpiqemi ta hapim. Ai përpiqet të heqë kapakun, por nuk funksionon.

Diçka nuk funksionon?

Gjoksi nuk do të hapet!

Prit, shiko, këtu është një bravë e varur. Çfarë duhet bërë? Mund të më thoni çfarë të bëj?

Fëmijët: Mund ta hapni me një çelës.

Edukatori: Djema, ne nuk kemi një çelës. Unë di një vjershë shumë interesante për një bravë. Le ta lexojmë, ndoshta atëherë do të hapet ky bllokim.

Fëmijët dhe mësuesi lexojnë një vjershë për fëmijë:

Lojë me gishta "Kështjella"

Aty është varur një kështjellë

(bashkoni gishtat në një bravë)

Kush mund ta hapte?

(ne përpiqemi të heqim gishtat, gishtat tanë mbeten të kyçur)

Tërhoqi dhe tërhoqi

(tërhequr pëllëmbët djathtas dhe majtas)

I përdredhur dhe i përdredhur

(lëvizje rrethore me duar)

Trokiti dhe trokiti

Dhe... e hapën!

(gishtat e pa kapur dhe krahët e shtrirë në anët)

Mësuesi hap gjoksin. Ai përmban një letër me një foto të fytyrës së një maceje mbi të. Mësuesi ua tregon fëmijëve.

edukatorja: Djema, shikoni, ka një letër brenda gjoksit. Sa e bukur është! Nga kush mendoni se është?

Fëmijët: Nga macja.

Edukatorja: Pse mendoni kështu?

Fëmijët: Sepse duket si mace.

Edukatorja: Le ta lexojmë, pastaj do të zbulojmë se kush e ka shkruar.

Mësuesi shpalos letrën dhe lexon:

“Të dashur djema. Macja Vaska dhe miqtë e mi po ju shkruajnë: lepurushi dhe gjeli. Ju ftojme te na vizitoni"

Edukatorja: Ashtu është, këtë letër na e dërgoi macja dhe miqtë e tij. Na ftojnë t'i vizitojmë. Djema, a ju pëlqen të vizitoni? Epo, atëherë le të shkojmë.

Mësuesi parashtron një pistë masazhi, në të cilën vizatohen shenjat.

Le të shkojmë ta vizitojmë këtë rrugë. Tingëllon fonogrami. Fëmijët dhe mësuesi ndjekin njëri-tjetrin përgjatë rrugës së masazhit.

Lojë: "Këmbët tona ecin përgjatë një shtegu të nivelit"

Pjesa kryesore:

Edukatorja: Këtu jemi. Mësuesi i fton fëmijët të ulen në stol. Më pas ai tërheq vëmendjen e fëmijëve te shtëpia që qëndron në ekran:

Çfarë lloj shtëpie ka, duket shumë përrallore?

Kush jeton në shtëpi, kush e drejton shtëpinë këtu?

Një mace mund të dëgjohet duke mjaullitë së bashku me kolonën zanore. (mjau mjau)

Djema, kush është ky? (kotele)

Një mace shfaqet në ekran në kolonën zanore:

Macja lodër: Meow-meow - jam unë, emri im është Vaska.

Më pëlqen të eci në çati dhe minjtë kanë frikë nga unë.

Mësuesi nxjerr jashtë dhe tregon një mace lodër.

Fëmijët dhe mësuesi përshëndesin macen.

Edukatorja: Shiko sa mace e bukur. Përkëdheli macen. Si eshte ai? (i butë, me gëzof). Macja dëshiron qumësht. Le t'i japim një kënaqësi. Macja na thotë "Faleminderit".

Të dashur fëmijë, macja po ndihet e trishtuar, le të luajmë mace me miun me të?

Lojë muzikore në kolonën zanore "Vaska macja"

“Vaska po ecën përreth, gri e vogël.

Bishti është me gëzof, i bardhë

Macja Vaska po ecën,

Ai ulet dhe lahet.

Ai fshihet me putra, këndon një këngë,

Meow, meow (2 herë) (fëmijët përsërisin,

Do të ecë në heshtje nëpër shtëpi,

Ai do të harkojë shpinën

I mpreh kthetrat.

Vaska macja do të fshihet

Ai është duke pritur për minjtë pranë vrimës,

Miu, kujdes

Fëmijët - minjtë ikin, dhe macja i kap.

Macja u jep fëmijëve një shportë. Mësuesi ofron të shikojë se çfarë është në të. Ka bllokime trafiku me shumë ngjyra. Mësuesi/ja e hedh përmbajtjen në tryezë.

Edukatorja: Çfarë duhet të bëjmë me ta? Djema ju pëlqen të luani? Le të luajmë me ta!

Mësuesi ju fton të kuptoni se si të luani vetë me ta. Nëse fëmijët e kanë të vështirë, ai ofron opsione të lojës:

1. “Mozaiku i bllokimeve të trafikut”. Mësuesi sugjeron të shtroni një mozaik me shumë ngjyra në tryezë: lule, diell, shtëpi, piramidë, vemje, sipas zgjedhjes së fëmijëve.

2. “Rregulloni tapat sipas ngjyrës”. Mësuesi sugjeron të renditni tapat sipas ngjyrës. Për shembull, të gjitha të kuqe - në një fletë të kuqe kartoni, të gjitha blu - në blu, etj.

edukatorja: A doni të dini se kush jeton tjetër në shtëpi?

Fëmijët dhe mësuesi i afrohen shtëpisë. Mësuesi i fton fëmijët të ulen në stol. Macja ulet pranë tij në një karrige të veçantë.

Misteri:

Veshë të gjatë

Këmbët e shpejta

Kërcen me zgjuarsi!

I do karotat

(Përgjigjet e fëmijëve.).

Kjo është e drejtë, lepur!

Mësuesi nxjerr dhe tregon një lepur lodër.

Lepurushi lodër: Përshëndetje djema. Dhe ja ku jam, një lepur, një lepur vrapues! Fëmijët dhe mësuesi përshëndesin lepurin.

Edukatorja: Shikoni sa i bukur është lepurushi! Çfarë lloj leshi ka ai? Fëmijët: Të butë, me gëzof.

edukatorja: Çfarë i pëlqen të hajë lepurushi? (Karota). Le t'ju trajtojmë me disa karota.

Fëmijët ngjiten në tavolinë, ka shabllone karrota mbi të, por ata nuk kanë maja. Mësuesi sugjeron t'i bëni ato duke përdorur kapëse rrobash.

edukatorja: Le të bëjmë pjesën e sipërme të karotës nga një kunj rrobash. Kështu jam unë. Fëmijët zgjedhin kapëse rrobash të gjelbra dhe i lidhin në shabllonin e karotës. Pastaj ata trajtojnë lepurin. Lepuri falënderon fëmijët.

edukatorja: Fëmijë, lepurit i pëlqeu shumë ajo që bëtë dhe i dhatë karota. Ai ju thotë: "Faleminderit". Tani le të kërcejmë me të.

Fëmijët performojnë një vallëzim në kolonën zanore:

"Lepurushët po kërcenin në pastrim."

Edukatorja: Le të shkojmë, të shohim kush jeton tjetër në shtëpi. Fëmijët dhe mësuesi shkojnë në shtëpi. Mësuesi i fton fëmijët të ulen në stol. Lepuri ulet në një karrige të veçantë së bashku me macen. Më pas ai pyet gjëegjëzën tjetër.

Edukator:

Ngrihet në agim

Këndon në oborr.

Ka një krehër në kokë.

Kush është ky? (Geli).

Kjo është e drejtë, djema, gjeli.

Një gjel këndon në kolonën zanore: "Kukureku".

Edukatorja: Ku është ai? (shfaqin fëmijët).

Le ta quajmë gjelin:

Fëmijët: Gjeli! Gjeli! Krehër i artë!

Në muzikë, gjeli shfaqet në ekran. Mësuesi nxjerr nga pas ekranit një gjel lodër.

Gjeli: Sorrë! Ç'kemi djema! Unë jam një gjel i artë krehër! Fëmijët dhe mësuesi përshëndesin gjelin.

edukatorja: Çfarë gjeli i bukur! Çfarë ka gjeli?

Fëmijët tregojnë dhe thonë: kokë, mjekër, krehër, putra, bisht, krahë.

edukatorja: Si i përplas krahët gjeli? (shfaqin fëmijët).

edukatorja: Çfarë është kjo për gjelin? (Sqep). Çfarë i pëlqen të godasë gjelin? (Kokrrat). Si godet gjeli? (kluk kluk)

Edukatorja: Le ta ushqejmë. Fëmijët dhe mësuesi vijnë në tavolinën në të cilën ka një pjatë me bizele dhe fasule.

edukatorja: Djema, shikoni, këtu ka bizele dhe fasule. Le t'i ndajmë fasulet nga bizelet, përndryshe gjeli do t'i mbytet. Shikoni sa e madhe është ajo. Fëmijët vijnë në tryezë dhe i rendisin fasulet nga bizelet në një tabaka që qëndron në qendër të tryezës.

edukatorja: Tani mund ta ushqeni gjelin. E merr gjelin dhe e imiton, si gjeli që çukat bizelet.

Gjeli: Faleminderit djema! Më ke ushqyer. Për këtë do t'ju trajtoj tani. (Shpërndan trajton).

Reflektimi: rezultati i mësimit.

Edukatori: Më thuaj, të pëlqeu udhëtimi ynë? Kë vizituam? Çfarë po bënin atje?

Fëmijët: shkuam për të vizituar macen, lepurin dhe gjelin.

Edukatorja: Të lumtë, fëmijë! Sot keni qenë aktiv dhe i vëmendshëm. Jam krenar për ty. Tani është koha për të thënë lamtumirë. Le t'i themi lamtumirë maces, lepurushit dhe gjelit!

Fëmijët thonë lamtumirë në kor dhe largohen.

Literatura:

1. Gromova O. N., Prokopenko T. A. Lojëra - argëtim për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët. M., Gnom dhe D, 2001.

2. Ermakova S. O. Lojëra me gishta për fëmijë nga një deri në tre vjeç. M., 2008.

3. Savina L.P. Gjimnastikë gishtash për zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë. M., 1999.

Program shtesë zhvillimor arsimor i përgjithshëm i orientimit artistik

Shënim shpjegues

Programi shtesë artistik i zhvillimit të përgjithshëm të arsimit të përgjithshëm "Palmat e gëzuara" u zhvillua në përputhje me Ligjin Federal të Federatës Ruse të datës 29 dhjetor 2012 nr. 273 "Për arsimin në Federatën Ruse", duke marrë parasysh dispozitat e Konceptit për Zhvillimi i Arsimit Shtesësor për Fëmijët, datë 4 Shtator 2014 Nr. 1726 -r dhe dokumente të tjera rregullatore ligjore.
Ky program synon t'u mësojë fëmijëve parashkollorë teknikat bazë të punës manuale me materiale të ndryshme që janë të nevojshme në jetë. Për çdo lloj pune, programi përmban një listë të përafërt të punës praktike dhe teorike.
Rëndësia e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e vegjël përcaktohet nga karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të fëmijëve të lidhura me moshën: në moshën e hershme dhe parashkollore, strukturat dhe funksionet e trurit të fëmijës zhvillohen intensivisht, gjë që zgjeron aftësitë e tij. në kuptimin e botës që e rrethon. Një person nuk mund të zhvillojë një kuptim gjithëpërfshirës të botës objektive përreth pa perceptimin taktil-motor, pasi ai qëndron në themel të njohjes shqisore. Është me ndihmën e perceptimit taktil-motor që formohen përshtypjet e para të formës, madhësisë së objekteve dhe vendndodhjes së tyre në hapësirë. Për të mësuar një fëmijë të flasë, është e nevojshme jo vetëm të stërvitni aparatin e tij artikulues, por edhe të zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve të tij. Niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është një nga treguesit e gatishmërisë intelektuale për shkollën dhe është në këtë fushë që parashkollorët përjetojnë vështirësi serioze. Prandaj, puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të fillojë shumë përpara se të hyni në shkollë, domethënë që në moshë shumë të hershme. Mungesa e përgatitjes për të shkruar, zhvillimi i pamjaftueshëm i të folurit, aftësitë e shkëlqyera motorike, perceptimi vizual, vëmendja, mund të çojnë në një qëndrim negativ ndaj mësimit dhe një gjendje ankthi të fëmijës në shkollë. Prandaj, në moshën parashkollore është e rëndësishme të zhvillohen mekanizmat e nevojshëm për zotërimin e shkrimit, të krijohen kushte që fëmija të grumbullojë përvojë motorike dhe praktike dhe të zhvillojë aftësi manuale.
Risi e programit
Fëmijët mësohen nga mosha tre vjeçare;
Materiali i ushtrimeve për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike është përzgjedhur dhe sistemuar në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve;
Klasat në këtë program zhvillohen në mënyrë lozonjare. Gjatë lojës, situata e suksesit realizohet në maksimum, prandaj puna ndodh natyrshëm dhe nuk ka stres mendor.
Programi “Palmat e gëzuara” është i destinuar për fëmijët e moshës parashkollore fillore (3 – 4 vjeç). Kohëzgjatja e programit është 1 vit. Kursi zgjat 9 orë.
Kohëzgjatja e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për zbatimin e programit të edukimit shtesë për fëmijët është 10-15 minuta në përputhje me SanPiN 2.4.1.2660-10.
Mënyra e mësimit:
Grupi i vogël - numri i klasave në javë 1, në muaj 4 klasa. Mbahen 36 klasa në vit.
Forma e organizimit të procesit arsimor: grup me një qasje individuale.
Kushtet për rekrutimin e fëmijëve: të gjithë pranohen.
Programi "Palmat e gëzuara" u zhvillua në përputhje me standardin arsimor shtetëror.
Ky program është i integruar me fushat arsimore: “Zhvillimi kognitiv”, “Zhvillimi artistik dhe estetik”, “Zhvillimi social dhe komunikativ”, “Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi fizik” të programit kryesor edukativ të institucionit arsimor parashkollor.
Struktura e GCD mund të jetë fleksibël dhe të ndryshojë në varësi të qëllimeve dhe objektivave, por përfshin 3 pjesë: hyrëse, kryesore dhe përfundimtare.
Pjesa hyrëse është krijimi i një humori emocional tek fëmijët dhe shpjegimi i materialit të ri.
Pjesa kryesore ose praktike është puna krijuese e fëmijëve; Unë jap këshilla dhe ofroj punë individuale sipas nevojës.
Pjesa e fundit është shumë e rëndësishme - analizon rezultatin e krijimtarisë artistike të fëmijëve.
Gjatë zhvillimit të programit, janë marrë parasysh parimet e mëposhtme:
aksesueshmëria (thjeshtësia, pajtueshmëria me moshën dhe karakteristikat individuale);
dukshmëria (ilustrativiteti, disponueshmëria e materialeve didaktike). "Sa më shumë organet e shqisave tona marrin pjesë në perceptimin e çdo përshtypjeje ose grupi përshtypjesh, aq më fort këto përshtypje përshtaten në kujtesën tonë mekanike, nervore, ruhen më saktë prej saj dhe mbahen mend më lehtë," (K.D. Ushinsky). ;
karakteri shkencor (vlefshmëria, prania e një baze metodologjike dhe e bazës teorike).
"nga e thjeshta në komplekse" (duke mësuar aftësitë themelore të punës, fëmija zbaton njohuritë e tij në kryerjen e punës krijuese).
Programi përdor teknologji të kursimit të shëndetit: ngrohje për lojëra, ushtrime për sytë, ushtrime me gishta, vetë-masazh.
Format e punës: biseda, lojëra didaktike, lojëra me objekte dhe mbetje, krijimtari kolektive, rregullim individual i veprimeve.
Një element integral i çdo mësimi janë lojërat me gishta dhe ushtrimet e edukimit fizik. Përfshirja e ushtrimeve për zhvillimin e aftësive motorike të gishtërinjve në edukimin fizik luan një rol pozitiv në mësimin e fëmijëve. Kjo lejon:
- stimuloni rregullisht veprimin e zonave të të folurit të korteksit cerebral, gjë që ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit të fëmijëve;
- përmirësoni vëmendjen dhe kujtesën - proceset mendore janë të lidhura ngushtë me të folurit;
– të lehtësojë përvetësimin e aftësive të të shkruarit nga nxënësit e ardhshëm;
- ngjall interes dhe një humor të ndritshëm emocional tek fëmijët.
Kohëzgjatja e një pushimi të edukimit fizik në një orë mësimi është 3-5 minuta. Çdo pauzë e edukimit fizik përmban një numër të madh lëvizjesh të ndryshme të gishtërinjve dhe ato kombinohen në mënyrë kuptimplote me poezitë e folura.

Qëllimi i programit- krijimi i kushteve për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e moshës parashkollore fillore.
Objektivat e programit:
Edukative:
1. Kultivoni saktësinë dhe këmbënguljen tek fëmijët.
2. Kultivoni vëmendje ndaj përfundimit të detyrave.
3. Nxitja e një qëndrimi respektues ndaj punës së vet dhe të njerëzve të tjerë.
Edukative:
1. Zhvilloni aftësinë për të bërë lëvizje të sakta me dorë dhe gishta.
2. Zhvilloni aftësinë për të koordinuar punën e duarve me perceptimin vizual.
3. Zhvilloni veprimtarinë krijuese, të menduarit hapësinor dhe imagjinatën.
Edukative:
1. Zhvilloni aftësitë e performancës.
2. Zhvilloni aftësinë për të përkthyer idetë tuaja në një imazh artistik.
Programi përfshin seksionet e mëposhtme:
gjimnastikë gishtash
modelimi
aplikim
teknika jokonvencionale të vizatimit
çelja
lojëra dhe veprime me objekte.
Në kapitull "Gjimnastikë e gishtërinjve" fëmijët njihen me një grup ushtrimesh që u japin gishtave pushim të plotë, zhvillojnë shkathtësinë dhe lëvizshmërinë e tyre dhe vjershat qesharake i ndihmojnë nxënësit të lehtësojnë stresin moral. Ka “pika aktive” në gishta dhe pëllëmbë, masazhi i të cilave ka një efekt pozitiv në mirëqenien dhe përmirëson funksionin e trurit. Këto ushtrime ndihmojnë në ruajtjen e tonit të mirë.
Në kapitull "Modeling" Në procesin e aktivitetit, fëmijët përshkruajnë objekte të realitetit të tyre, krijojnë skulpturë elementare, e cila kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve, duke pasuruar fëmijët me aftësi vizuale dhe teknike dhe duke krijuar interes për këtë lloj aktiviteti.
Në kapitull "Aplikacion" Fëmijët zhvillojnë koordinimin e duarve, të menduarit logjik dhe imagjinatën hapësinore, mësojnë të përdorin ngjitës dhe gërshërë.
Në kapitull "Teknika jokonvencionale të vizatimit" Fëmijët zhvillojnë aftësitë e vizatimit në mënyra të ndryshme dhe zhvillojnë imagjinatën e tyre.
Në kapitull "Velje" fëmijët përmirësojnë koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve dhe duarve, përveç kësaj, fëmija mëson të mbajë saktë lapsin.
Në kapitull "Lojëra dhe aktivitete me objekte" Për të formuar lëvizje të shkëlqyera të duarve, për të përmirësuar aftësitë motorike, për të zhvilluar koordinimin motorik dhe konceptet optiko-hapësinore, përdoren objekte të madhësive, materialeve, teksteve dhe strukturave të ndryshme.

Rezultatet e pritura:
Fëmijët duhet të dinë:
-rregulloret e sigurisë;
- format bazë të hijezimit;
- rregullat bazë për ngjitjen;
-disa teknika skulpture.

Duhet të jetë në gjendje të:
-punë me objekte të ndryshme;
-Mbani saktë një furçë ose laps;
-përdor ngjitës, pecetë;
- hije imazhin;
-të bëjë vepra artizanale duke përdorur teknikën e "aplikimit" sipas një kampioni;
- përsërit ushtrimet e gishtave pas mësuesit;
-kryejnë teknika të thjeshta vizatimi.

Diagnostikimi pedagogjik

Diagnostifikimi pedagogjik kryhet 2 herë në vit (fillor në shtator, përfundimtar në maj).
Qëllimi i diagnostikimit: identifikimi i nivelit fillestar të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve tek fëmijët e vitit të katërt të jetës.
Për të identifikuar nivelin e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore, përdora kriteret e zhvilluara nga A.S. Galanov:
- diapazoni i lëvizjeve të gishtërinjve;
- ndërrueshmëria e lëvizjeve të gishtave;
- saktësia e lëvizjeve të gishtave.
Në përputhje me këto kritere, unë identifikova dhe përcaktova nivelet e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike te fëmijët parashkollorë.

Nivelet e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët

Fëmija ka aftësinë për të kontrolluar muskujt fleksorë: gjatë ekzaminimit, ai mban një pozicion të caktuar pa i shkulur gishtat.
Fëmija demonstron me besim saktësinë e lëvizjeve të gishtërinjve: ai i lidh gishtat në unaza me shkathtësi, pa u hutuar apo prishur sekuencën; përsërit me saktësi të gjitha rreshtat dhe figurat e dhëna pas testuesit.
Niveli mesatar:
Një fëmijë i këtij niveli demonstron një gamë të pamjaftueshme të lëvizjes së muskujve rrëmbyes të gishtërinjve: kur hap grushtat, gishtat e tij nuk rrëmbehen në masën e tyre të plotë.
Ndërrimi nuk është formuar mjaftueshëm: gjatë testimit, vërehen shkelje të izoluara të ndërrueshmërisë së lëvizjeve të duarve, natyra e veprimeve të personit testues nuk korrespondon me komandat e testuesit. Në këtë rast, kalimi nga një lloj lëvizjeje në tjetrin, si dhe sekuenca e lëvizjeve, mund të prishet.
Gjatë ekzaminimit, ai tregon saktësi të pamjaftueshme në kryerjen e lëvizjeve të gishtërinjve: ka shkelje të saktësisë, shkathtësisë, sekuencës së lidhjes së gishtërinjve në unaza, si dhe shkathtësi në vizatimin e vijave dhe figurave të dhëna.
Nivel i ulët:
Një fëmijë i këtij niveli demonstron një gamë të pamjaftueshme të lëvizjes së muskujve rrëmbyes të gishtërinjve: kur hap grushtat, gishtat e tij praktikisht nuk rrëmbehen.
Ndërrimi nuk është formuar: gjatë testimit, vërehen shqetësime në ndërrimin e lëvizjeve të duarve, natyra e veprimit të personit testues absolutisht nuk korrespondon me komandat e testuesit. Në këtë rast, kalimi nga një lloj lëvizjeje në tjetrin, si dhe sekuenca e lëvizjeve, prishen plotësisht.
Fëmija nuk kontrollon plotësisht muskujt fleksorë: gishtat në mënyrë të pavullnetshme fillojnë të përkulen.
Gjatë ekzaminimit, ai demonstron pasaktësi të plotë në kryerjen e lëvizjeve me gishta: lidh gishtat në mënyrë krejtësisht të pasaktë në unaza, tregon paaftësi dhe pafuqi të plotë në vizatimin e vijave dhe figurave të dhëna.

Për të studiuar aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, përdora teknikën e zhvilluar nga O.V. Bachina dhe N.F. Korobova.Test për të përcaktuar plotësinë e diapazonit të lëvizjes së gishtërinjve të dorës dominuese.
Qëllimi: diagnostikimi i plotësisë së gamës së lëvizjeve të gishtërinjve kur hapni grushtat bazuar në plotësinë e amplitudës së lëvizjeve të muskujve rrëmbyes.
Përparimi i testit:
Testuesi e udhëzon fëmijën që të vendosë të dyja duart mbi tavolinë, pëllëmbët lart.
Sekuenca e ekzekutimit të detyrës:
1. Shtrëngoni fort gishtat në grushte pa i kthyer pëllëmbët.
2. Mbani grushtat e shtrënguar duke numëruar nga 1 në 5.
3. Shtrëngoni dhe zhbllokoni pëllëmbët duke numëruar një ose dy herë (përsëriteni 5-6 herë).
Testuesi regjistron plotësinë e amplitudës së rrëmbimit të gishtit.
Gama e pamjaftueshme e lëvizjes së muskujve rrëmbyes të gishtërinjve: kur hapni grushtat, gishtat nuk rrëmbehen në masën e tyre të plotë.
Gama e mjaftueshme e lëvizjes së muskujve rrëmbyes të gishtërinjve: kur hapni grushtat, gishtat rrëmbehen plotësisht.
Test për të identifikuar ndërrueshmërinë e lëvizjeve të gishtërinjve të dorës dominuese "Grusht - buzë - pëllëmbë" (A.R. Luria).
Qëllimi: përcaktimi i nivelit të ndërrueshmërisë së lëvizjeve të gishtërinjve të dorës dominuese.
Përparimi i testit:
Fëmija kërkohet të përsërisë, sipas modelit të dhënë nga testuesi, një seri prej nëntë lëvizjesh, e cila përbëhet nga një seri e përsëritur tre herë lëvizjesh "grusht - brinjë - pëllëmbë".
Mund të shkelet:
- kalimi nga një lloj lëvizjeje në një tjetër;
- sekuenca e lëvizjeve.
Interpretimi i rezultateve të testit:
Ndërrueshmëria vlerësohet si e mjaftueshme nëse komandat e testuesit ekzekutohen pa gabime.
Ndërrimi konsiderohet i pamjaftueshëm kur ndërrueshmëria e lëvizjeve të duarve është e dëmtuar, kur natyra e veprimit të personit testues nuk korrespondon me komandat e testuesit.
Një test për të përcaktuar nivelin e zhvillimit të aftësisë për të mbajtur një pozë të caktuar të gishtërinjve të dorës dominuese.
Qëllimi: të përcaktohet niveli i zhvillimit të aftësisë së fëmijës për të kontrolluar muskujt fleksorë kur mban gishtat në një pozicion të caktuar.
Përparimi i testit:
Testuesi i kërkon fëmijës (duke ndjekur shembullin: mësuesi tregon dhe fëmija përsërit pas tij) të bëjë grepa me gishtin e madh, treguesin dhe të mesit. Gishtat e mbetur duhet të shtypen në pëllëmbë dhe të mbahen në këtë pozicion, pa ndryshuar qëndrimin, duke numëruar nga 1 në 10.
Interpretimi i rezultateve të testit:
Fëmija ka aftësinë të kontrollojë muskujt fleksorë nëse mban një pozë të caktuar pa i shkulur gishtat.
Fëmija nuk ka kontroll të mjaftueshëm mbi muskujt fleksorë (ose nuk e ka fare atë) nëse gishtat në mënyrë të pavullnetshme fillojnë të përkulen.
Një test për të përcaktuar nivelin e saktësisë në kryerjen e lëvizjeve me gishtat e dorës dominuese.
Përparimi i testit:
Testuesi i kërkon fëmijës (duke ndjekur shembullin: mësuesi tregon - fëmija përsërit pas tij) të bëjë vazhdimisht unaza me dy gishtat e dorës dominuese: gishtin e madh dhe treguesin; të mëdha dhe të mesme; i madh dhe pa emër; gishti i madh dhe gishti i vogël. Rekomandohet të përsërisni testimin 3 herë, duke rritur paksa ritmin e lëvizjeve.
Interpretimi i rezultateve të testit:
Saktësia e lëvizjeve të gishtave konsiderohet e mjaftueshme nëse fëmija i lidh gishtat në unaza me shkathtësi, pa u ngatërruar apo prishur sekuencën.
Saktësia e kryerjes së lëvizjeve të gishtave konsiderohet e pamjaftueshme nëse dëmtohet saktësia, shkathtësia dhe sekuenca e lidhjes së gishtërinjve në unaza.Një test për të përcaktuar nivelin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
Qëllimi: përcaktimi i nivelit të aftësisë së fëmijës për të bërë lëvizje me gishtat e tij me një saktësi të caktuar.
Përparimi i testit:
Testuesi i jep fëmijës një laps dhe një letër dhe i kërkon të përsërisë vizatimin e një vije vertikale dhe horizontale siç tregohet dhe të vizatojë një rreth dhe një pikë pas mësuesit.
Nëse fëmija tregon aftësi të gjithanshme, mund t'i kërkoni që të kopjojë imazhin nga mostra (në këtë rast, fëmija nuk duhet të shohë se si është vizatuar).
Interpretimi i rezultateve të testit:
Saktësia e kryerjes së lëvizjeve të gishtave konsiderohet e mjaftueshme nëse fëmija përsëriti me saktësi të gjitha linjat dhe jep shifrat pas testuesit.
Saktësia e lëvizjeve të gishtërinjve konsiderohet e pamjaftueshme nëse saktësia dhe shkathtësia në vizatimin e vijave dhe figurave të dhëna është e dëmtuar.
Gjatë një ekzaminimi praktik bazuar në kriteret e paraqitura më sipër, arrita të identifikoj nivelet e zhvillimit të aftësive motorike fine tek fëmijët e moshës së mesme parashkollore. Rezultatet e marra gjatë anketës fillestare i kam përmbledhur në Tabelën 2.

Kushtet për programin
Baza materiale dhe teknike:
- dhomë grupi (tavolina);
- mostrat e zanateve;
- materiali i punës.
Kushtet e jashtme:
- organizimi i ekspozitave.

Lista e materialeve të punës të përdorura:
1. Plastelinë.
2. Pllaka për modelim.
3. Karton me ngjyrë.
4. Letër me ngjyrë.
5. Ngjitës.
6. Bojra – gouache.
7. Sketchbooks.
8. Butonat.
9. Lapsa me ngjyra.
10. Gërshërë.
11. Drithërat.
12. Material tekstili.
13. Tamponë pambuku, disqe.

Plani afatgjatë i punës për rrethin
"Pëllëmbët e gëzuara"

shtator

1 Diagnostifikimi.
2 "Gishta të zgjuar"
Qëllimi: Zhvillimi dhe formimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, forcimi i muskujve të gishtave dhe duarve.
3 "Dhuratat e vjeshtës"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për frutat; kryeni një ekzaminim shqisor të frutave; marrin pjesë personale në proceset bazë të punës; mësoni të vendosni forma të gatshme në një distancë të caktuar nga njëra-tjetra ose me mbivendosje të pjesshme, duke mbushur të gjithë hapësirën e përbërjes; zhvillojnë pavarësinë në kryerjen e detyrave; të dallojë një objekt nga forma e tij; për të kultivuar interes për shfaqjen e ideve për natyrën në artet pamore.
4 "Amanita"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët teknikën e pikturës me gisht dhe grisjes së letrës. Zhvilloni dhe formoni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Kultivoni saktësinë në punë.

1 “Patate në një qese”
Objektivi: Të mësoni fëmijët të rrotullojnë topa të vegjël plastelinë midis pëllëmbëve të tyre dhe t'i rrafshojnë sipër me një gisht në karton. Zhvilloni ndjesi prekëse. (Koldina, Lepka, f. 7)
2 "Kërpudhat janë fshehur në bar"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të mbajnë saktë lapsin; vizatoni goditje të shkurtra me laps, duke i vendosur ato në të gjithë sipërfaqen e fletës. (Koldina, Vizatim, f. 8)
3 "Mollë"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të aplikojnë plastelinë në një shtresë të hollë në një sipërfaqe të kufizuar nga një skicë. (Koldina, Lepka, fq. 9)
4 "Shi i vjeshtës"
Objektivi: Përmirësimi i teknikës së vizatimit me goditje të shkurtra; forconi aftësinë për të mbajtur një laps në mënyrë korrekte. (Codina, Vizatim, f.9)

1 "Shi i dendur"
Objektivi: Mësoni të thërrmoni dhe shtrydhni copa pecetë me gishtat e të dy duarve; praktikoni rrotullimin e copave të pecetës midis pëllëmbëve duke përdorur lëvizje rrethore të duarve tuaja; mësoni të vendosni topat në vendin e duhur. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
2 "luledielli"
Objektivi: Forcimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve përmes modelimit.
3 "Vizita e gjyshes Zabavushka"
Objektivi: Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve përmes veprimeve me objekte, gjimnastikës së gishtërinjve dhe teknikave jokonvencionale të artit.
4 "Modele në një fustan"
Qëllimi: Të mësoni se si të dekoroni një produkt me pika, unaza, goditje, vija duke përdorur një furçë. (Koldina, Vizatim, f. 10)

1 "Dhuratë për një iriq"
Objektivi: Forcimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve përmes aplikimit të prerjes.
2 "Dorashka"
Qëllimi: Përmirësoni teknikën e aplikimit të plastelinës në sipërfaqe. Mësoni si të dekoroni vetë një produkt. Forconi aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve. (Koldina, Lepka, fq. 11)
3 "Topi i Krishtlindjeve"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të dekorojnë një produkt tredimensional me topa të vegjël plastelinë. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.
(Koldina, Lepka, fq. 13)
4 "Dekoroni pemën e Krishtlindjes"
Qëllimi: Të prezantojë fëmijët me teknikën e punës me një vulë, të tregojë se si të merret një print. Stërvitni muskujt e gishtave tuaj.
Koldina, Vizatim, f. 14)

1 "Pyll halor"
Objektivi: Mësoni fëmijët të vizatojnë objekte të përbëra nga një kombinim vijash. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. (Koldina, Vizatim, 13)
2 "Lepurushi me një pallto të bardhë leshi"
Qëllimi: Të zhvillojë njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra, të sqarojë se cilat kafshë të egra ndryshojnë ngjyrën e jashtme të veshjes së tyre me ardhjen e motit të ftohtë. Mësojini fëmijët të vendosin me kujdes pjesën e punës në një fletë dhe të aplikojnë ngjitës, mësojini se si të përdorin me mjeshtëri ngjitësin, të përdorin leshi pambuku dhe të plotësojnë detajet e nevojshme.

3 "burrë dëbore"
Qëllimi: Forcimi i aftësive të shkëlqyera motorike përmes vizatimit.
4 "Le të dekorojmë kapelën"
Qëllimi: Të mësoni fëmijët që së pari të shtrojnë detaje të formave dhe ngjyrave të ndryshme të përgatitura nga mësuesi në një fletë letre, t'i rregullojnë ato në një sekuencë të caktuar dhe më pas të ngjitin imazhin që rezulton në letër. Ngjallni interes, zhvilloni saktësinë dhe ndjenjën e ritmit. Rregulloni të kuqe, të verdhë dhe jeshile.

1 "Le t'i trajtojmë kafshët"
Qëllimi: formimi dhe përmirësimi i aftësive motorike të imëta të gishtërinjve, aftësive dhe aftësive motorike; zhvilloni aftësinë për të mbajtur saktë një laps, mësoni ta përdorni atë duke përdorur vetë-masazh, lojëra dhe ushtrime; aktivizoni fjalorin për temën.

2 "Qilim për lepujt"
Qëllimi: Mësoni fëmijët të dekorojnë një objekt drejtkëndor, duke alternuar rrathë dhe vija; përdorni vazhdimisht bojëra me dy ngjyra; të dalë në mënyrë të pavarur me një model dhe ta vendosë atë në të gjithë sipërfaqen e objektit. (Koldina, Vizatim, f. 11)

3 "Vizita e dhelprës"
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. Mësojini fëmijët të kapin objekte të vogla me pëllëmbët e tyre dhe t'i zhvendosin në një vend tjetër.

4 "Vizita e gjyshes"
Qëllimi: Të mësojë të dëgjojë me kujdes vjershat dhe poezitë e çerdhes, të kuptojë përmbajtjen e tyre, të zhvillojë një ndjenjë ritmi, të folurit aktiv, të inkurajojë lojën me lëvizjen, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike, të zgjerojë përvojën e komunikimit njohës me të rriturit. 1 "Buqetë me lule"
Objektivi: Të zhvillojë vëmendjen, kujtesën, të menduarit logjik, aftësitë e shkëlqyera motorike, perceptimin e ngjyrave, kreativitetin. Zhvilloni interes për rezultatet e punës suaj.
2 “Rruaza nga makaronat”
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të pikturojnë me kujdes objekte tredimensionale. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike dhe ndjenjën e ritmit. (Koldina, Vizatim, tr. 19)

3 "Breshkë"
Qëllimi: Mësoni të kombinoni plastelinën dhe materialet natyrore në vepra artizanale. Zhvilloni të folurit, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. (Koldina, Lepka, f. 18)

4 "Le ta trajtojmë miun me djathë"
Qëllimi: Mësoni fëmijët të vizatojnë objekte gjysmërrethore me lapsa me ngjyra dhe të pikturojnë me kujdes mbi to. (Koldina, Vizatim, f. 12)

1 "Tumbler"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të krijojnë një imazh të një objekti nga pjesët e rrumbullakëta, duke reduktuar në mënyrë të njëpasnjëshme formën, duke e vendosur imazhin në qendër të fletës;
Forconi aftësinë për të marrë me kujdes ngjitësin në një furçë, për të përhapur forma të gatshme, për të shtypur pjesët me një pecetë;
Zhvilloni orientimin në një fletë letre

2 "vezë të Pashkëve"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të aplikojnë plastelinë në sipërfaqe dhe të dekorojnë produktin. Zhvilloni të folurit, të menduarit, aftësitë e shkëlqyera motorike. (Koldina, Lepka, f. 25)

3 "Dhi i vogël"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të vizatojnë pika me gishta, duke i vendosur afër njëri-tjetrit. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. (Koldina, Vizatim, f. 15)

4 "Udhëtim në kopshtin zoologjik"
Qëllimi: Përmirësimi i koordinimit të lëvizjeve, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, koordinimi i lëvizjeve të gishtërinjve.
1 "Flutura e bukur"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të aplikojnë plastelinë në sipërfaqe në një shtresë të hollë brenda skicës së vizatimit dhe të dekorojnë produktin.

2 "Peshqit notojnë në një përrua"
Qëllimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të bëjnë një përbërje nga figura të gatshme në një fletë letre, të zhvillojnë imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike dhe të përdorin me kujdes ngjitësin.

3 "Sekreti është në pëllëmbën e dorës"
Objektivi: Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, si dhe zhvillimi i ndjeshmërisë prekëse të duarve të fëmijëve.

4 Diagnostifikimi
Ekspozita përfundimtare e punimeve.

Literatura e përdorur nga mësuesi:
1. Gatanova N.V., Tunina E.G. Unë jam duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike. – Shën Petersburg: “Pjetri”, 2000.
2. Bolshakova S.E. Formimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve: lojëra dhe ushtrime. – b. Qendra tregtare Sphere, 2008.
3. Urmakova I.A. Ne zhvillojmë aftësi të shkëlqyera motorike tek fëmijët. – Shën Petersburg: “Litera”, 2008.
4. Lykova I.A. Aktivitetet vizuale në kopshtin e fëmijëve: planifikimi, shënimet e mësimit, rekomandimet metodologjike. Mosha e hershme. – M.: “KARAPUZ”, 2009.
5. "Lojëra për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duke përdorur pajisje jo standarde." – Shën Petersburg: OOO “Shtypi i Fëmijërisë”, 2013.
6. Koldina D.N. Modelim me femije 3-4 vjec. Shënimet e mësimit. – M.: Mosaika-Sintez, 2009. Zhvillimi ndijor i fëmijëve të vegjël në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin

Projekti "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e moshës parashkollore fillore"

Edukator: Yakovleva E.V.

Lloji i projektit: edukative, krijuese.
Kohëzgjatja e projektit: afatgjatë.
Sipas numrit të pjesëmarrësve: grup.
Pjesëmarrësit e projektit:
Fëmijët e grupit të dytë më të ri, mësues, prindër të nxënësve.

Rëndësia:
Dihet se vitet e fundit niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijëve është ulur ndjeshëm. Një nga arsyet për këtë është se prindërit flasin më pak me fëmijët e tyre për shkak të orarit të ngarkuar. Vetë fëmijët flasin më pak sepse shikojnë më shumë TV. Ata kanë më pak gjasa të bëjnë diçka me duart e tyre, sepse lodrat dhe gjërat moderne janë të dizajnuara sa më të përshtatshme, por nuk janë efektive për zhvillimin e aftësive motorike (rrobat dhe këpucët me Velcro në vend të lidhëses dhe butonave, libra dhe manuale me ngjitëse në vend të fotografive për prerje, etj.)
Sot të gjithë e dinë se loja me gishta zhvillon trurin e fëmijës, stimulon zhvillimin e të folurit, krijimtarinë dhe imagjinatën e fëmijës dhe mund të përmirësojë shqiptimin e shumë tingujve. Në përgjithësi, sa më mirë të funksionojnë gishtat dhe e gjithë dora, aq më mirë flet fëmija.
Në fund të fundit, është zhvillimi i dorës ai që luan një rol të rëndësishëm në formimin e trurit dhe zhvillimin e të folurit. Dhe kjo është arsyeja pse fjalimi verbal i fëmijës fillon kur lëvizjet e gishtërinjve të tij arrijnë saktësi të mjaftueshme. Duart e fëmijës, si të thuash, përgatisin terrenin për zhvillimin e mëvonshëm të të folurit.
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është gjithashtu i rëndësishëm sepse e gjithë jeta e ardhshme e fëmijës kërkon përdorimin e lëvizjeve të sakta, të koordinuara të duarve dhe gishtërinjve, të cilat janë të nevojshme për të veshur, vizatuar dhe shkruar, si dhe për të kryer shumë aktivitete të ndryshme të përditshme dhe edukative. Kjo është arsyeja pse puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të fillojë që në moshë të re. Për më tepër, aftësitë e shkëlqyera motorike ndërveprojnë me vëmendjen, imagjinatën, të menduarit, kujtesën dhe të folurit e fëmijës.
Kjo përcaktoi temën e punës sime të mëtejshme, "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e moshës parashkollore fillore".

Synimi: punë e qëllimshme për formimin e lëvizjeve të imëta të gishtërinjve me qëllim të zhvillimit të të folurit aktiv te fëmijët e moshës parashkollore fillore.
Detyrat:
1. Përdorni një sërë teknikash dhe metodash për të formuar lëvizje të imta të gishtërinjve tek fëmijët e moshës parashkollore fillore;
2. formimi i aftësive praktike dhe aftësive të veprimtarisë prodhuese dhe të të folurit
3. forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve;
4. zhvillimi i proceseve mendore njohëse: vëmendja e vullnetshme, perceptimi vizual dhe dëgjimor, kujtesa;
5. rritja e nivelit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve;
6. edukimi i cilësive morale në raport me të tjerët (vullneti i mirë, ndjenja e miqësisë etj.);
7. edukimi dhe zhvillimi i shijes artistike;
8. përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen në zbatimin e projektit.

Faza I - përgatitore
1. Hartimi i një plani afatgjatë të aktiviteteve të projektit.
2. Përzgjedhja e materialeve metodologjike, artistike, ilustruese, didaktike, me gishta, lojëra në natyrë etj.
3. Identifikimi i nivelit të zhvillimit të aftësive motorike fine te fëmijët.
4. Konsultime për prindërit “Rëndësia e aftësive të shkëlqyera motorike në zhvillimin e të folurit te fëmijët parashkollorë”.
5. Rimbushja e mjedisit lëndor-zhvillues të grupit të ri.
Faza II - praktike
1. Zbatimi i sistemit të zhvilluar të punës për zhvillimin e aftësive motorike të imëta tek fëmijët e moshës parashkollore fillore.
2. Rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të fëmijëve të grupit të dytë më të ri:
- Klasa master për prindërit “Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të fëmijëve
në shtëpi"
- Përgatitja e materialit vizual, informues dhe këshillues për prindërit
- Memo për prindërit: “Luajmë me gishta - përsërisim poezi! »
3. Mësim i hapur, me demonstrim të prezantimit të lojërave me gishta gjatë orës së mësimit
4. Monitorimi i nivelit të zhvillimit të aftësive motorike fine tek fëmijët e grupit të dytë më të vogël.
Faza III – finale
1. Përmbledhja e rezultateve të punës me fëmijët dhe prindërit.
2. Analiza e efektivitetit të sistemit të punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike te fëmijët e moshës parashkollore fillore
3. Vetëprezantim kreativ në këshillin e mësuesve mbi suksesin e zbatimit të projektit
4. Ekspozita e punimeve të fëmijëve duke përdorur metoda jo tradicionale
vizatime dhe aplikime.

Rezultatet e pritura:
- fjalori i fëmijëve do të rritet, fjalimi i fëmijëve do të bëhet më emocional dhe shprehës;
- Aktiviteti i të folurit të fëmijëve në aktivitete të ndryshme do të rritet;
- prindërit do të bëhen njerëz me mendime të njëjta me mësuesit për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në punën me fëmijët;
- prindërit do të marrin njohuritë e nevojshme për këtë temë;
- lojërat dhe ushtrimet e propozuara do të ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve;
- formimi i aftësive të vetë-kujdesit në përputhje me karakteristikat e moshës
- duart do të fitojnë lëvizshmëri, fleksibilitet dhe ngurtësia e lëvizjeve do të zhduket.

Përmbledhja e projektit:
Ka dinamikë pozitive në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijëve. Puna e qëllimshme, sistematike për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët parashkollorë kontribuon në:
- rritja e fjalorit të fëmijëve, fjalimi i fëmijëve bëhet më emocional dhe shprehës;
- duart fitojnë lëvizshmëri, fleksibilitet, ngurtësia e lëvizjeve zhduket;
- ruajtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës.

Mosha e hershme parashkollore e një fëmije është unike në rëndësinë e saj për zhvillimin e të folurit: gjatë kësaj periudhe fëmija ka një ndjeshmëri të shtuar ndaj gjuhës, aspekteve të saj tingullore dhe semantike.
Sot, të gjithë pa përjashtim e dinë se loja me gishta zhvillon trurin e fëmijës, stimulon zhvillimin e të folurit, krijimtarinë dhe imagjinatën e fëmijës dhe mund të përmirësojë shqiptimin e shumë tingujve. Në përgjithësi, sa më mirë të funksionojnë gishtat dhe e gjithë dora, aq më mirë flet fëmija.
Fakti është se dora ka "përfaqësimin" më të madh në korteksin cerebral, prandaj zhvillimi i dorës luan një rol të rëndësishëm në formimin e trurit dhe formimin e të folurit. Dhe kjo është arsyeja pse fjalimi verbal i fëmijës fillon kur lëvizjet e gishtërinjve të tij arrijnë saktësi të mjaftueshme. Duart e fëmijës, si të thuash, përgatisin terrenin për zhvillimin e mëvonshëm të të folurit.
Lojërat dhe ushtrimet me gishta janë një mjet unik për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe të të folurit në unitetin dhe ndërlidhjen e tyre. Mësimi i teksteve duke përdorur gjimnastikën e "gishtit" stimulon zhvillimin e të folurit, të menduarit hapësinor, vëmendjen, imagjinatën dhe zhvillon shpejtësinë e reagimit dhe ekspresivitetin emocional.
Një faktor shumë i rëndësishëm për zhvillimin e të folurit është se në lojërat me gishta të gjitha veprimet imituese shoqërohen me poezi. Poezitë tërheqin vëmendjen e fëmijëve dhe janë të lehta për t'u mbajtur mend.
Kur stërvitja lëvizjet e imëta të gishtërinjve, përdora në mënyrë aktive jo vetëm strukturat e krijuara nga gishtat, në përputhje me tekstin poetik të propozuar, por edhe lojëra dhe aktivitete të ndryshme me objekte: materiale natyrore, letër, plastelinë, rruaza, lidhëse, shkopinj numërimi. , shkrepse, mozaik, komplet ndërtimi etj. Ajo përdorte edhe lloje të ndryshme teatrosh: kukulla hijesh, gishtash, tavoline, dorezash. Aktivitete të tilla nxisin gjithashtu ndërveprimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve me procese më të larta mendore si kujtesa, vëmendja, të menduarit, perceptimi hapësinor, imagjinata dhe vëzhgimi.
Duke marrë parasysh funksionin zhvillimor të mjedisit lëndor, i cili kërkon për zbatimin e tij një kombinim të komponentëve tradicionalë dhe të rinj që sigurojnë vazhdimësinë e zhvillimit të aktiviteteve nga format e tij të thjeshta në ato më komplekse, grupi ka pajisur një “Qendër për Zhvillimi i aftësive motorike të imëta”.
Për të tërhequr prindërit që të marrin pjesë në zbatimin e projektit, zgjodha dhe dizenjova vizualisht materiale informative dhe këshilluese për prindërit, si dhe mbajta një takim prindëror me pjesëmarrjen e një psikologu. Në mbledhjen e prindërve, u mbajt një klasë master mbi zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera. Falë kësaj, prindërit morën pjesë aktive në prodhimin e materialit praktik dhe në përforcimin e lojërave që mësonin me fëmijët e tyre në shtëpi.
Falë aplikimit të materialit të fituar në praktikë, sipas rezultateve të ekzaminimit diagnostik, nxënësit kanë përmirësuar aftësitë e tyre të të folurit dhe është rritur niveli i aftësive vizuale. Dhe gjithashtu, vetëvlerësimi i shumë fëmijëve është rritur dukshëm.
Si përmbledhje e punës së bërë, në këshillin pedagogjik u prezantua një prezantim me temën: “Zhvillimi i të folurit përmes lojërave me gishta”.

Planifikimi

2 javë
e mërkurë 24.02.
Lojë me gishta "Familja"
Po kërkoni lodra të vogla në një tas me kapak
e enjte 25.02.
Lojë me gishta "Oh acar, acar..."
Lojëra me kapëse rrobash
e premte 26.02.
Lojë me gishta "Portokalli"
Lojë me topa

3 javë
e hënë 29.02.
Lojë me gishta "Unë piqem, piqem, piqem..."
Rrotullimi në tavolinë, midis pëllëmbëve të lapsave, topave etj.
e martë 01.03.
Lojë me gishta "Gegjëza me gishta"
Mbledhja e enigmave dhe fotografive të prera
e mërkurë 02.03.
Lojë me gishta "Shtëpia"
Grisja e letrës (duke e hequr fletën)
e enjte 03.03.
Lojë me gisht "Malanya"
Varg "Rruaza për mamin".
e premte 04.03.
Lojë me gishta "Gurmet"
Vizatim duke përdorur një metodë jokonvencionale

4 javë
e mërkurë 09.03.
Lojë me gishta "Lani rrobat"
Puna me plastelinë
e enjte 10.03.
Lojë me gishta "Qëndroni"
Gjimnastikë gishtash - lidhëse
e premte 11.03.
Lojë me gishta "borë, borë"
Masazh i pëllëmbëve dhe gishtave

Abstrakt i GCD. Tema: "Duke vizituar Chanterelle".

Edukatore: Djema! Dëshironi të dini se kush tjetër do të vijë të vizitojë Chanterelle për ditëlindjen e saj? Unë do t'ju tregoj një gjëegjëzë, dhe ju përpiquni ta merrni me mend.
Në vend të një pallto leshi, vetëm hala
As ujqërit nuk kanë frikë prej tij,
Top me gjemba pa këmbë të dukshme
Sigurisht emri i tij është….(Iriqi)
Këtu ai është Iriqi.
Djema, Iriqi ynë pëlqen të luajë. Dëshironi të luani me të?
Lojë me gisht "Iriq"

Edukatore: Djema, le të shohim kush tjetër do të vijë për të vizituar Chanterelle. Unë kam fotografi të heroit tonë. Oh, shikoni, fotot e mia janë të shpërndara, a mund të më ndihmoni t'i mbledh ato?
Fëmijët në nëngrupe me 3 persona mbledhin fotografi të prera.
-Kë shihni në foto? Ashtu është, Mishka.
Mishka vjen për vizitë, por ai humbet dhe nuk e di se cilën rrugë të marrë. Le ta ndihmojmë Mishën të gjejë rrugën e tij. Për ta bërë këtë, duhet të vizatoni një laps pa e hequr atë nga letra përgjatë mesit të shtegut, drejt e në Chanterelle (ka tre shtigje në fletë, ju duhet të zgjidhni shtegun nga Mishka në Chanterelle).
edukator: Djema, cilat kafshë kemi takuar tashmë?
Fëmijët: Lepuri, Iriqi, Ariu.
Edukatore:Ku banojne te gjithe? Saktë në pyll, dhe a quhen?
Fëmijët: - Kafshe te egra.
Edukatore: Cilat kafshë të egra njohim unë dhe ti? Unë do t'ju jap një sugjerim:
Kërcen me shkathtësi nëpër pemë
Dhe fsheh arra në një zgavër?
Fëmijët: Ketri.
Edukatore: Ketri i sjell si dhuratë arrat e dhelprës. Është e vështirë për të të mbajë shumë arra, shportat janë të rënda. Le ta ndihmojmë atë.
Përmbajtja e koshave derdhet në 2 tabaka. Fëmijët ndahen në 2 ekipe. Me një sinjal, fëmijët transferojnë arrat nga tabaka në shporta.
Edukatore: Të gjitha kafshët u mblodhën për të vizituar dhelprën dhe filluan të argëtohen.
Fton fëmijët të luajnë instrumente muzikore (imagjinare) dhe të kërcejnë me kafshët.
Fjalimi me lëvizje "Unë luaj violinë..."
Unë luaj violinë
"Tili-li, tili-li"
Kafshët që galopojnë në pastrim
"Tili-li, tili-li"
Unë luaj "Ry-ry-ry" në fizarmonikë
Kafshët që galopojnë në pastrim
"Ry-ry-ry"
Unë luaj "Doo-doo-doo" në tub
Kafshët që galopojnë në pastrim
"Doo-doo-doo"
Dhe tani në daulle
"Bum-bum-bum, tramvaj-atje-atje"
Të gjitha kafshët ikën
nëpër shkurre, nëpër shkurre.

Edukatore: Djema, a ju pëlqeu të luani dhe të argëtoheni me kafshët gjatë vizitës së Dhelprës?..... Ju ishit kaq të zgjuar sot, i ndihmuat kafshët të vinin te Dhelpra për ditëlindjen e saj. Ata bënë shumë vepra të mira. Kush e mban mend se kë ndihmuam sot? (përgjigjet e fëmijëve). Chanterelle ju është shumë mirënjohëse për ndihmën tuaj. Asaj i pëlqente vërtet të luante dhe të argëtohej me ty, dhe dëshiron t'ju trajtojë me ëmbëlsira të shijshme.

Indeksi i kartave të lojërave për zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera:

"Lojëra me plastelinë"
Mësoni të rrotulloni "topa dhe salcice" midis pëllëmbëve tuaja, zhvilloni aftësinë për të prerë copa të vogla nga një pjesë e madhe në një pirg. Formoni koordinimin e lëvizjeve, zhvilloni aftësinë për të rregulluar forcën e shtypjes në pirg, për ta mbajtur atë në mënyrë korrekte dhe për të zhvilluar imagjinatën.

"Gjeni shokun tuaj të shpirtit"- prerë foto
Mësoni të identifikoni pjesë të një objekti dhe t'i lidhni ato në një tërësi, të zhvilloni orientimin vizual dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.

"Dantelat"- mësoni të vendosni një dantellë në një vrimë
Mësoni të futni një dantellë në një vrimë duke imituar, modeloni, zhvilloni qëllimshmërinë e veprimeve dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.

"Puzzles"
Ky është një enigmë fotografish që duhet të bashkohet nga pjesë të veçanta. Puzzles vijnë në dru, karton, gome shkumë dhe plastike. Ju duhet të filloni me enigma të thjeshta të përbëra nga dy deri në katër pjesë, secila prej të cilave përshkruan një pjesë të dallueshme (këmbë, kokë, putra, gjysma e një varke, aeroplan, top, etj.).

"Lojëra me rruaza"
Pajisjet: rruaza, vargje.
Ne lidhim rruaza në fije për të bërë dekorime për lojën. I lidhim rruazat në një rend të caktuar, duke alternuar në formë, ngjyrë ose madhësi.

"Puna me mozaikë"
Pajisjet: mozaikë të llojeve të ndryshme, mostra të figurave të shtruara.
Shtroni disa rreshta pjatash me të njëjtën ngjyrë. Vendosni një dizajn mozaiku me një mostër para syve tuaj. Bëni vizatimin tuaj bazuar në përvojën e kaluar.

"Lojëra me një konstruktor"
Konstruktori është një lojë edukative universale. Kompletet e konstruksionit prej druri dhe plastike janë të përshtatshme për fëmijët, me pjesë të vogla që janë të lehta për t'u mbajtur në duar dhe për t'u vendosur ose lidhur me njëra-tjetrën.

"Lojëra me magnet"
Lojërat me magnet për fëmijët e vitit të dytë të jetës vijnë kryesisht në ngjitjen e figurave në magnet në sipërfaqe të ndryshme: një frigorifer, një tabelë magnetike, objekte metalike (një turi, një bateri, një tigan, etj.) ose me njëra-tjetrën.

"Lojëra me kapëse rrobash"
Ngjisim kapëse rrobash në objekte të ndryshme: në një kovë plastike, në një shkop druri, në një libër, në silueta prej kartoni (iriq, diell, lule, pemë Krishtlindjesh, etj.), në litar, në pëlhurë, etj.

"Lojëra me letër dhe peceta"
Topa bore prej letre: Tregojini fëmijës tuaj se si të thërrmojë një copë letre (ose një pecetë) për të bërë një top bore.
Flokët e borës prej letre: Ftojeni fëmijën tuaj të grisë një fletë letre të bardhë (ose një pecetë) në copa të vogla - këto do të jenë flokë bore.
Sekretet: Mbështilleni një lodër me letër ambalazhi ose fletë metalike dhe ftojeni fëmijën tuaj të hapë dhuratën.

"Pishina e gishtërinjve"
Fëmija vendos duart në një enë me një mbushës homogjen (ujë, rërë, drithëra të ndryshme, ndonjë send të vogël) dhe e përzien përmbajtjen për 5 - 10 minuta. Pastaj i rrituri ofron një enë me një mbushës të një cilësi të ndryshme. Pas disa testeve, fëmija, me sy të mbyllur, fut duart në enë dhe përpiqet të hamendësojë përmbajtjen e tij pa i ndjerë me gishta elementët e tij individualë.

"Vizatim në krup"
Një i rritur merr një tabaka të ndritshme dhe shpërndan çdo drithë mbi të në një shtresë të hollë dhe të barabartë. Ai e kalon gishtin e fëmijës mbi pulpë. Ju do të merrni një vijë të ndritshme të kundërta. Pastaj ai e fton fëmijën të vizatojë vetë disa vija arbitrare. Mund të vizatoni disa objekte së bashku (gardh, shi, valë), shkronja.

"Fsheh shaminë"
Fëmija shtyp një shami (ose qese plastike), duke filluar nga një cep, në mënyrë që të futet tërësisht në grushtin e tij.