Edukimi shpirtëror dhe moral dhe zhvillimi i të folurit të fëmijëve përmes një sinteze të arteve. Edukimi social dhe moral përmes zhvillimit të të folurit Ndikimi i letërsisë artistike në zhvillimin e moralit te fëmijët parashkollorë

Vasilyeva Tatyana Anatolevna
Titulli i punës: mësues logopedi
Institucion arsimor: MADO "Kopshti Nr. 368", Perm
Lokaliteti: Perm
Emri i materialit: artikull
Tema:"Nëse fëmija juaj flet keq"
Data e publikimit: 07.09.2016
Kapitulli: arsimi parashkollor

PARASHKOLLOR AUTONOM KOMUNAL

INSTITUCIONI ARSIMOR "Kopshti Nr 368", Perm

Edukimi shpirtëror dhe moral

parashkollorët me dëmtime të të folurit në

Kushtet Logopunkt
(fjalim në konferencën rajonale për edukimin shpirtëror dhe moral me temë: “Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve dhe prindërve të tyre. Problemet dhe mënyrat e zgjidhjes së tyre”) Përgatiti: mësuese logoped i MADOU “Kopshti Nr. 368” , Perm Vasilyeva Tatyana Anatolyevna Perm, 27 qershor 2016

Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë me

çrregullime të të folurit në një qendër të të folurit
Të nderuar kolegë, ju paraqes përvojën e punës për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve me çrregullime të të folurit në kushtet e qendrës së të folurit të një kopshti Të nderuar kolegë, miq! Sot të gjithë e kuptojmë se pa moral dhe shpirtëror, kë do edukojmë tani? Tani ekziston një rrezik i afërt në shoqëri: Ekonomia nuk është në kolaps - jo. Agresioni dhe mizoria kanë depërtuar në ne - Dhe nuk ka vend për drejtësi dhe bujari. Që jeta në vend të përmirësohet, duhet të ngremë moralin dhe të ringjallim themelet shpirtërore. Dhe kjo do të thotë rikthim i traditave të krishtera dhe vlerave kulturore si bazë. Në fazën e tanishme të zhvillimit të arsimit, edukimi shpirtëror dhe moral është një nga detyrat më të rëndësishme në edukimin e brezit të ri. Në edukimin moral të fëmijëve modernë janë shfaqur tendenca negative: librat janë zbehur në plan të dytë, vendin e tyre e ka zënë televizori dhe ekrani i kompjuterit. Personazhet nga përrallat dhe karikaturat që shikojnë parashkollorët modernë nuk dallohen gjithmonë nga pastërtia morale dhe shpirtërorja e lartë. Vlerat materiale në shumë familje ngrihen mbi ato shpirtërore, kështu që fëmijët kanë ide të shtrembëruara për qytetarinë dhe patriotizmin, drejtësinë dhe mirësinë, mëshirën dhe bujarinë. Në ndjekje të zhvillimit intelektual, shumë prindër humbasin nevojën për të punuar për të ushqyer shpirtin e fëmijës së tyre, për të zhvilluar cilësitë morale dhe shpirtërore të një personi të vogël. Mësuesit po përpiqen përsëri të kuptojnë se si të rrënjosin vlerat shpirtërore dhe morale te fëmijët modernë. Rëndësia e kësaj detyre në Rusinë moderne pasqyrohet gjithashtu në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) për arsimin parashkollor. Pra, Dispozitat e Përgjithshme theksojnë se një nga parimet kryesore të edukimit parashkollor është njohja e fëmijëve me normat sociokulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit.
Mosha parashkollore
- faza më e rëndësishme në zhvillimin e një fëmije. Është gjatë kësaj periudhe që fëmija i bashkohet botës së vlerave shoqërore. Kjo është arsyeja pse
Në këtë moshë, një fëmijë duhet të hedhë themelet e një sistemi vlerash shpirtërore dhe morale. Sidoqoftë, nuk duhet të mbështeteni në faktin se morali zhvillohet spontanisht tek një fëmijë - ai kërkon një sistem ndikimesh të veçanta pedagogjike. Edukimi shpirtëror dhe moral është një nga detyrat më të rëndësishme të pedagogjisë së përgjithshme dhe speciale. Është po aq e nevojshme për fëmijët me zhvillim normal të të folurit dhe fëmijët me çrregullime të të folurit. Megjithatë, prania e disa karakteristikave psikofizike tek fëmijët me dëmtime të të folurit në disa raste e ndërlikon shumë formimin e tipareve të personalitetit moral tek ata. Kush tjetër përveç tyre - fëmijët me aftësi të kufizuara - janë të njohur me talljet dhe poshtërimin nga bashkëmoshatarët e tyre normalisht në zhvillim? Të gjithë e dinë se në ditët e sotme ka gjithnjë e më shumë fëmijë parashkollorë me çrregullime të të folurit dhe ata përjetojnë vështirësi të theksuara në veprimtarinë e të folurit, të cilat kanë natyrë shumëdimensionale. - kjo është një ndjenjë e paformuar e gjuhës, një paaftësi për të ndërtuar një deklaratë të detajuar, inerci në zgjedhjen e mjeteve gjuhësore për shkak të mangësive të veprimtarisë njohëse-të folurit, përvojë e dhimbshme për defektin e të folurit. Hulumtimet e shkencëtarëve tregojnë se zotërimi i kulturës së komunikimit nga fëmijët me dëmtime në të folur është e vështirë për shkak të kompleksitetit në formimin e vetë aftësive dhe aftësive të komunikimit dhe rregullimit vullnetar të sjelljes. Kjo mund të çojë në një hezitim për të komunikuar me bashkëmoshatarët, një paaftësi për t'i bërë një kërkesë apo pyetje të rriturve, gjë që shkakton orientimin e pamjaftueshëm komunikues të të folurit të fëmijëve të tillë. Dhe mungesën e përdorimit të fjalëve të sjellshme në të folur e shpjegojnë me injorancën e thjeshtë të tyre. Sipas të dhënave të marra gjatë një sondazhi me parashkollorët më të vjetër, rezultoi se 25% e fëmijëve me dëmtime të të folurit kanë manifestime joadekuate, të dhimbshme të emocioneve dhe vetëm 13% e parashkollorëve me zhvillim normal kanë të njëjtat manifestime. Fëmijët me çrregullime të të folurit e përqendrojnë vëmendjen e tyre jo në ndjenjat pozitive të shkaktuara nga respektimi i ndonjë norme, por në pasojat e ngjarjes, domethënë, fëmija i gjykon veprimet nga rëndësia e pasojave të tyre dhe jo nga qëllimet e personit (“moral heteronom ”). Ky lloj morali është tipik për fëmijët e moshës parashkollore më të hershme. Detyrat kryesore të edukimit moral të parashkollorëve me dëmtime të të folurit janë të zhvillojnë tek fëmijët ndjenjat morale, aftësitë pozitive dhe zakonet e sjelljes, themelet e cilësive morale, idetë morale dhe motivet e sjelljes. Edukimi shpirtëror dhe moral nuk mund të reduktohet nga një ngjarje në tjetrën. Ai duhet të jetë sistematik, i vazhdueshëm dhe të kryhet brenda
uniteti i veprimtarive edukative direkte dhe indirekte të fëmijëve. Puna për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve me dëmtime në të folur nuk kufizohet vetëm në klasa. Organizohet punë sistematike me fëmijët në forma të ndryshme: - orë të terapisë së të folurit; - leximi i letërsisë artistike; - praktikat arsimore afatshkurtra; - biseda; - Ngjarjet fëmijë-prindër në kuadër të punës së klubit fëmijë-prindër të MADOOU “Kopshti Nr. 368” “Familja nga A në Z”. Meqenëse fëmijët me dëmtime të të folurit kanë kryesisht të menduarit vizual dhe figurativ, është e nevojshme të ngopet realiteti përreth me objekte dhe mjete ndihmëse që i lejojnë fëmijët të imagjinojnë më saktë atë që u thuhet. Në pikën e logos dhe në grupe, është krijuar një mjedis zhvillimor lëndor që përmban materiale për njohjen e qytetit të lindjes (ilustrime, grupe kartolinash, dosje tematike "Perm", "Tour of Perm", harta e qytetit, simbolet e qytetit , modele të kopshtit dhe rrethinave të tij), rajoni (harta e rajonit, stemat e qyteteve të rajonit tonë, materiali që i prezanton fëmijët me lavdinë dhe arritjet e rajonit), vendi (harta e Rusisë, grupe kartolinash rreth qytetet e vendit tonë, zonat natyrore), simbolet shtetërore (stema, flamuri, himni, portreti i Presidentit të Rusisë), e kaluara historike e Rusisë (ilustrime dhe dosje tematike sipas temës, objekte të arteve dhe zanateve popullore, rusisht lodra, kukulla me kostume kombëtare, libra artistikë dhe për t'u ngjyrosur, lojëra didaktike dhe me role), si dhe materiale për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve (foto që përshkruajnë tempuj, trillime mbi folklorin - përralla, epika, legjenda). Për klasat me fëmijë me çrregullime të të folurit, përgatitet gjithmonë një material vizual më i detajuar dhe më i gjerë. Përmbajtja e edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve me pengesa në të folur përfshin: - edukimin e patriotizmit; - qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës; - kolektivizmi, miqësia, shoqëria; - qëndrim njerëzor ndaj njerëzve; kultura e sjelljes; - disiplinë e ndërgjegjshme; qëndrim pozitiv ndaj punës; - edukimi ligjor dhe edukimi estetik, i punës dhe mjedisor i ndërlidhur ngushtë. Ndjenja e patriotizmit është e shumëanshme në përmbajtjen e saj. Kjo është dashuria për vendet e lindjes dhe një ndjenjë e pandashmërisë së dikujt me botën e jashtme, dhe
krenaria për njerëzit e dikujt dhe dëshira për të rritur pasurinë e vendit të vet. Por ndjenja e patriotizmit fillon të formohet tek parashkollorët me dashurinë për mjedisin e tyre të afërt, me dashurinë për familjen. Në familje vendosen themelet e atdhedashurisë, vlerave shpirtërore e morale, traditave familjare dhe marrëdhënieve familjare Edukimi patriotik i fëmijëve parashkollorë me dëmtime të të folurit është mjet i punës korrigjuese dhe zhvillimore: për formimin e fjalorit; mësimdhënien e përdorimit të drejtë të kategorive gramatikore të gjuhës amtare; zhvillimi i aftësive koherente të të folurit. Edukimi i patriotizmit është i pamundur pa njohjen me historinë dhe kulturën ruse, e cila kryhet në klasat e terapisë së të folurit në procesin e studimit të temave: "Enë vegla", "Mobilje", "Veshje", "Këpucë", "Ushtria jonë" , “Profesionet”, “Familja ime”, “Shtëpia ime”, “Vendlindja ime”, “Rruga ime”. Ndërsa fëmijët eksplorojnë këto tema, ata jo vetëm që zgjerojnë fjalorin e tyre me fjalë moderne, por mësojnë edhe fjalë më të vjetra. Kështu, gjatë studimit të temës “gatitë”, ata njihen jo vetëm me kuptimet e fjalëve “piper tundës”, “varkë salce”, “samovar” etj., por edhe “grip”, “zgjedhë”, “llaç”. “. Ata do të mësojnë se nga çfarë pjata janë bërë dhe nga çfarë janë bërë më parë. Kjo çon jo vetëm në grumbullimin e një fjalori emëror, por edhe të një fjalori tiparesh. Ndjenja e dashurisë për natyrën amtare është një nga komponentët e patriotizmit. Është me edukimin e dashurisë për natyrën vendase që mund dhe duhet të fillohet edukimi patriotik i parashkollorëve. Duke studiuar në klasat e terapisë së të folurit tema të ndryshme leksikore që lidhen me natyrën "Perimet", "Frutat", "Stinët", "Zogjtë dimërues", "Zogjtë migrues", "Kafshët", "Pemët", "Lulet", fëmijët njihen me Natyra e rajonit tonë, ata do të mësojnë se sa e pasur dhe interesante është, ata do të mësojnë se duhet të kujdeset për të: në dimër, ushqeni zogjtë dhe kafshët, trajtoni me kujdes pemët dhe lulet, si dhe zgjidhni problemet thjesht të terapisë së të folurit. duke konsoliduar mbiemrat relativë dhe pronorë, emrat dhe mbiemrat njëjës dhe shumës, parafjalët, fëmijët mësojnë të formojnë emra zvogëlues, të hartojnë dhe të ritregojnë tregimet "Në koritë", "Të shpëtojmë iriqin", "Në pranverë", "Gjyshi Mazai dhe lepujt”. Në klasat kushtuar temave leksikore, të tilla si "Profesioni", "Qyteti im", "Familja", "Buka", diskutojmë dhe flasim me fëmijët rreth tyre.
dashuri dhe dashuri për familjen, shtëpinë, kopshtin, rrugën, qytetin; Ne flasim për rëndësinë dhe respektin për punën e njerëzve të profesioneve të ndryshme. Përveç orëve të drejtpërdrejta të terapisë së të folurit, ne kryejmë praktika edukative afatshkurtra, gjatë të cilave i njohim fëmijët me traditat dhe zakonet ruse: COP "Treguesit", ku fëmijët dëgjojnë, tregojnë përralla dhe tregime popullore ruse, mësojnë të ritregojnë, kompozojnë dhe analizojini ato. Përrallat mbartin urtësi të thellë popullore, të mbushura me moralin e krishterë. Analiza e situatave në përrallë dhe personazheve të personazheve së bashku me fëmijët kontribuon në formimin e aftësive të sjelljes korrekte në situata të caktuara ("Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla", "Mitten", " Si e ndihmuan kafshët njeriun”). Përrallat i mësojnë fëmijët të ndjekin urdhërimet e dhëna njeriut nga Zoti, të jetojnë në harmoni me veten dhe botën. Fëmijët nxjerrin përfundime se e mira shpërblehet për ata që jetojnë sipas ligjeve morale: "Mos vrisni", "Nderoni babanë dhe nënën", "Mos gënjeni", "Mos ki zili" dhe ndëshkimi u vjen atyre që shkelin urdhërimet. . Heronjtë epikë janë mishërimi i cilësive morale të popullit rus: vetëmohimi, guximi, drejtësia, vetëvlerësimi, puna e palodhur. Në formimin e ideve morale, natyrisht, një rol të rëndësishëm luan njohja me gjuhën amtare. Prandaj, një pjesë integrale e punës së terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve është
kungimi

fëmijët

gjuha amtare, duke rrënjosur dashurinë për të folurit amtare.
Shembuj të gjuhës amtare janë paraqitur shumë qartë në letërsi artistike, veçanërisht në veprat e artit popullor gojor (përralla, vjersha, këngë, fjalë të urta, thënie etj.). Është folklori që përmban të gjitha vlerat e gjuhës amtare. Në artin popullor gojor ruhen tipare të veçanta të karakterit kombëtar dhe vlera të qenësishme morale. Një nga zhanret që ndikojnë në zhvillimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve janë fjalët e urta dhe thëniet. Në orët e terapisë së të folurit, fëmijëve u mësojmë çdo ditë fjalët e urta dhe thëniet, përdredhësit e gjuhës dhe përdredhës të gjuhës. Fëmijët në shtëpi me prindërit e tyre përsërisin fjalë të urta, thënie, thënie të mësuara dhe mësojnë të reja. Shkëlqimi, kapaciteti, emocionaliteti i imazhit - e gjithë kjo ndikon në sferën morale dhe emocionale të parashkollorëve. Në fjalët e urta dhe thëniet vlerësohen shkurt dhe me shumë saktësi momente të ndryshme jetësore, vlerësohen cilësitë pozitive dhe përqeshen të metat njerëzore.
Nga pikëpamja e formimit të ndjenjave patriotike, është e pamundur të mos vihen re festat që mbahen gjatë vitit shkollor: "Dita e Fitores", "Mbrojtësit e Ditës së Atdheut", "Maslenitsa", "Krishtlindjet", " Lamtumire dimrit” etj.. Në përgatitje të festave mësojmë me vjersha për fëmijë, këngë, role. Pushimet në kopshtin e fëmijëve janë një mjet efektiv i ndikimit estetik tek brezi i ri, pasi ato pasqyrojnë vlerat kombëtare të rajonit tonë, bëjnë thirrje për punë, mirësi, vepra të bukura, sjellje morale, ato pasqyrojnë traditat dhe zakonet e popullit rus. Një kusht i rëndësishëm për edukimin moral të një parashkollori me patologji të të folurit është qëndrimi i familjes ndaj këtij problemi. Në këtë drejtim, puna e një logopedi me prindërit ka një rëndësi të veçantë, pasi është familja ajo që është baza në të cilën formohen cilësitë morale të fëmijës, të cilat janë aq të nevojshme për korrigjimin e mangësive të të folurit. Për të përfshirë në mënyrë më aktive prindërit në procesin arsimor, ne përdorim forma jo tradicionale të punës me prindërit: klasa master, punëtori, trajnime me temat: "Lufta për pastërtinë e fjalës", "Unë kam lindur nga nëna ime", " Duke vizituar një përrallë", " Përdorimi i potencialit edukativ të familjes në punën për edukimin moral dhe patriotik të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve", "Përdorimi i veprave poetike në edukimin e dashurisë për atdheun", konsultime grupore dhe individuale - "Sistemi i ndërveprimit midis familjes dhe kopshtit në çështjet e edukimit moral", "Kërkesat e shoqërisë moderne në nivelin e zhvillimit të fëmijës". Në kuadër të klubit organizohen festa të të folurit për fëmijë dhe prindër: “Festa e të folurit të saktë”, “Takime me personazhe të librit”, lojëra intelektuale për çdo grupmoshë “Ekspertë të vegjël”, “Në vendin e gramatikës”; konsultime për prindërit: “Dëmtimet e të folurit dhe shkaqet e shfaqjes së tyre”, “Këshilla për prindërit me fëmijë me dëmtime në të folur”, “Si të zhvillohet perceptimi dëgjimor tek fëmijët”, “Ne i mësojmë fëmijët të tregojnë histori”, “Rritja dhe mësimi i një fëmijë me dëmtime në të folur”. Është inkurajuese që numri i prindërve të interesuar që marrin pjesë në takimet e klubit po rritet. Në kuadër të Javës së Hapur
dyert" i njohim prindërit me metodën e njohjes së parashkollorëve me florën dhe faunën e Uraleve dhe Rusisë qendrore. Rezultati i punës sonë sistematike me fëmijët me çrregullime të të folurit është se fëmijët mësuan në mënyrë të pavarur të tregojnë përralla, dinë shumë gjëegjëza, fjalë të urta dhe ogure, mësojnë me shumë kënaqësi poezi për natyrën, luajnë lojëra popullore dhe janë përfshirë në artin popullor. Marrëdhëniet mes fëmijëve në lojë dhe punë janë përmirësuar. Fëmijët filluan të studiojnë më shumë së bashku, filluan të jenë më të përgjegjshëm ndaj njëri-tjetrit, të gëzohen për sukseset e shokëve të tyre dhe të empatizojnë në rast dështimi. Fëmijët mësuan të ndërtonin deklarata të hollësishme, u bënë më të sigurt në aftësitë e tyre të komunikimit dhe si rezultat, filluan të komunikojnë më aktivisht me moshatarët dhe të rriturit. Ata filluan të respektojnë njerëzit e kombësive të tjera, punën e të rriturve dhe kohën e lirë të tyre. Sistemi i edukimit korrekt moral zhvillon dhe forcon tek fëmijët tiparet më të vlefshme psikologjike dhe cilësitë morale - patriotizmin dhe krenarinë kombëtare, që është detyra kryesore e shoqërisë sonë. Edukimi moral i fëmijëve ndodh gjatë gjithë jetës së tyre dhe mjedisi në të cilin ai zhvillohet dhe rritet luan një rol vendimtar në zhvillimin e moralit të fëmijës. Prandaj, është e pamundur të mbivlerësohet rëndësia e familjes në edukimin moral të fëmijëve parashkollorë. Mënyrat e sjelljes së adoptuar në familje mësohen shumë shpejt nga fëmija dhe perceptohen prej tij, si rregull, si një normë e pranuar përgjithësisht. Duke përmbledhur sa më sipër, mund të themi se në punën e logopediut të organizuar në një mënyrë të caktuar, gjithmonë do të ketë vend për pasurimin shpirtëror të fëmijëve, formimin e cilësive të larta morale tek ata, formimin e ndjenjës së patriotizmit, krenarisë për toka e tyre, Atdheu i tyre.

Data e publikimit: 18.12.17

“Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë përmes leximit të trillimeve”

“Nëse një fëmijë nuk i rrënjoset që në fëmijëri dashurinë për librat, nëse leximi nuk është bërë nevoja e tij shpirtërore për pjesën tjetër të jetës së tij, atëherë në adoleshencë shpirti i një adoleshenti do të jetë bosh dhe diçka e keqe do të zvarritet në drita e Zotit, sikur diçka e keqe të kishte ardhur nga askund.”

V.A. Sukhomlinsky

Edukimi shpirtëror dhe moral i brezit të ri është një drejtim që vetë jeta e ka vënë aktualisht si prioritet në sistemin arsimor. Ne kemi jetuar për të parë një kohë kur zona e asaj që është e lejueshme, ajo që është moralisht e lejueshme, sipas standardeve të sensit të shëndoshë, është ngushtuar ndjeshëm. Ajo që kohët e fundit ishte absolutisht e paimagjinueshme është bërë normë absolute në botën moderne. Vlerat materiale mbizotërojnë mbi ato shpirtërore, ndaj fëmijët kanë ide të shtrembëruara për mirësinë, mëshirën, bujarinë, drejtësinë, qytetarinë dhe patriotizmin. Për një kohë të gjatë në pedagogjinë shtëpiake, edukimi ka qenë i lidhur ngushtë me zhvillimin e sferës shpirtërore dhe morale të vetëdijes së një personi që mendon, i virtytshëm, i mëshirshëm, i ndërgjegjshëm, i cili beson në mundësinë e përmirësimit të botës dhe njerëzve, i ndershëm. , punëtor, modest, i respektueshëm dhe për këtë arsye i përgjegjshëm.

Mosha parashkollore karakterizohet nga mundësi të mëdha për edukimin moral të fëmijëve. Është gjatë kësaj periudhe që fëmija njihet me kulturën, me vlerat universale njerëzore dhe formohen parime të tilla shpirtërore si dashuria për familjen dhe miqtë, ndjenja e detyrës, ndërgjegjja dhe drejtësia.

Rëndësia e konceptit të edukimit shpirtëror dhe moral dhe zhvillimit personal të një qytetari rus, ideali modern arsimor kombëtar (A.Ya. Danilyuk, A.M. Kandakov, V.A. Tishkov) është një qytetar shumë moral, krijues, kompetent që pranon fatin e atdheun si të tijin, i vetëdijshëm për përgjegjësinë për të tashmen dhe të ardhmen e vendit të tij, i rrënjosur në traditat shpirtërore dhe kulturore.

Nëpërmjet fushës edukative të zhvillimit artistik dhe estetik, është e mundur që fëmijët të njihen me një listë veprash, që synojnë punën paraprake për zhvillimin moral të personalitetit të fëmijës.

Edukimi shpirtëror dhe moral është formimi i një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj jetës që siguron një zhvillim të qëndrueshëm, harmonik të një personi, duke përfshirë kultivimin e ndjenjës së detyrës, drejtësisë, përgjegjësisë dhe cilësive të tjera që mund t'i japin kuptim të lartë veprave të një personi dhe mendimet. Programi arsimor i një organizate parashkollore, siç rekomandohet nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror, korrespondon me parimin e edukimit zhvillimor, qëllimi i të cilit është zhvillimi i fëmijës, dhe gjithashtu ndërthur parimet e vlefshmërisë shkencore dhe zbatueshmërisë praktike. Prandaj, edukimi shpirtëror dhe moral është një nga problemet më urgjente dhe komplekse që duhet të zgjidhet sot nga të gjithë ata që merren me fëmijët. Ajo që ne vendosim në shpirtin e fëmijës tani do të shfaqet më vonë dhe do të bëhet e tij dhe jeta jonë.

Bota shpirtërore e një fëmije mund të pasurohet nëse ai e kultivon këtë pasuri përmes ndjenjave të ndjeshmërisë, gëzimit, krenarisë dhe përmes interesit njohës. Edukimi shpirtëror dhe moral është një problem shumë urgjent dhe kompleks i kohës së sotme. Është e vështirë të imagjinohet fëmijëria parashkollore pa libra. Duke e shoqëruar një person që në vitet e para të jetës së tij, letërsia artistike ka një ndikim të madh në zhvillimin dhe pasurimin e të folurit të një fëmije: nxit imagjinatën dhe jep shembuj të shkëlqyer të gjuhës letrare ruse. Duke dëgjuar një përrallë apo poezi të njohur, fëmija përjeton dhe shqetësohet së bashku me personazhet. Kështu mëson të kuptojë veprat letrare dhe përmes kësaj formohet si person. Përrallat popullore u zbulojnë fëmijëve saktësinë dhe shprehjen e gjuhës; në tregime, fëmijët mësojnë koncizitetin dhe saktësinë e fjalëve; poezitë kapin melodiozitetin, muzikalitetin dhe ritmin e fjalës ruse. Në fjalët e urta dhe thëniet vlerësohen shkurt dhe me shumë saktësi momente të ndryshme jetësore, vlerësohen cilësitë pozitive dhe përqeshen të metat njerëzore. Ato përmbajnë një grup të tërë rekomandimesh që shprehin idenë e njerëzve për një person, procesin e formimit të personalitetit dhe edukimin shpirtëror dhe moral në përgjithësi. Megjithatë, një vepër letrare perceptohet plotësisht vetëm nëse fëmija përgatitet siç duhet për të. Prandaj, është e nevojshme të tërhiqet vëmendja e fëmijëve si për përmbajtjen e një vepre letrare ashtu edhe për mjetet e saj shprehëse. Mos harroni se interesi për të lexuar mund të ngjallet vetëm nëse literatura korrespondon me interesat e fëmijës, botëkuptimin e tij, nevojat dhe motivimet shpirtërore. Në grupet më të reja, njohja me letërsinë artistike kryhet me ndihmën e veprave letrare të zhanreve të ndryshme. Në këtë moshë, fëmijët mësohen të dëgjojnë poezi, përralla dhe tregime. Fëmijët gjithashtu mësohen të ndjekin zhvillimin e veprimit në një përrallë dhe të simpatizojnë personazhet pozitive. Fëmijët tërhiqen edhe nga veprat e gjinisë poetike, të cilat karakterizohen nga ritmi, rima e qartë dhe muzikaliteti. Fëmijët fillojnë të mësojnë përmendësh tekstin pas leximit të përsëritur (ose përsëritjes së përsëritur), zhvillojnë një ndjenjë të rimës dhe ritmit dhe përvetësojnë kuptimin e poezisë. Në të njëjtën kohë, fjalimi i fëmijës pasurohet me fjalët dhe fjalitë më të paharrueshme. Në moshën e hershme parashkollore, rekomandohet të lexoni veprat e mëposhtme të trillimit: përralla: "Fëmijët dhe Ujku", "Rrepa", "Teremok", "Kolobok", "Masha dhe Ariu", "Macja, Dhelpra dhe Gjeli”, “Vajza e borës dhe dhelpra”, “Patat janë mjellma”, “Frika ka sy të mëdhenj”, përrallë ukrainase “Rukavichka”, përrallë italiane “Dembele Brucholina”. Poezi: A. Prokofiev "Ushqejini zogjtë në dimër", S. Cherny "Predikuesi", S. Marshak "Fëmijët në një kafaz".

Një përrallë hyn në jetën e një fëmije që në moshë të vogël dhe e shoqëron gjatë gjithë jetës së tij. parashkollor fëmijërinë dhe qëndron me të gjatë gjithë jetës së tij. Njohja e tij me botën fillon me një përrallë. letërsi, me botën e marrëdhënieve njerëzore dhe të gjithë botën përreth. Një përrallë është një nga mjetet më të arritshme për të shpirtërisht– zhvillimi moral i fëmijës, i cili është përdorur nga mësuesit dhe prindërit gjatë gjithë kohës. Falë një përrallë, një fëmijë mëson për botën jo vetëm me mendjen, por edhe me zemrën e tij. Dhe ai jo vetëm që njeh dhe shpreh qëndrimin e tij ndaj së mirës dhe së keqes. Përralla u paraqet fëmijëve një imazh poetik dhe të shumëanshëm të heronjve të saj, duke i lënë vend imagjinatës.

Nga ana shpirtërore– konceptet morale përfaqësohen qartë në imazhet e heronjve, përforcohen në jetën reale dhe marrëdhëniet me të dashurit, duke u kthyer në standarde morale që rregullojnë dëshirat dhe veprimet. Një përrallë është, në një farë mënyre, poezia e jetës dhe fantazia e së ardhmes, një burim pjellor dhe i pazëvendësueshëm. duke ushqyer dashurinë për Atdheun. Kjo shpirtërore pasuria e kulturës popullore, duke mësuar të cilën fëmija njeh me zemër tokën dhe njerëzit e tij të lindjes.

Rëndësia

Aktualisht po shohim gjithnjë e më shumë shembuj të mizorisë dhe agresivitetit të fëmijëve ndaj njëri-tjetrit, ndaj njerëzve të dashur. Nën ndikimin e karikaturave larg moralit, fëmijët kanë shtrembëruar idetë rreth shpirtërore dhe morale cilësitë: për mirësinë, mëshirën, drejtësinë. Që nga lindja, një fëmijë synon një ideal, prandaj, që në moshë shumë të re është e nevojshme të tregohet morali dhe shpirtërore thelbi i çdo veprimi. Është e këshillueshme që të formohen kategori të tilla morale si e mira dhe e keqja, e mira dhe e keqja, si me shembull, ashtu edhe me ndihmë duke lexuar fiction.

Synimi: Zhvilloni dhe sille lart në shpirtin e çdo fëmije shpirtërore. Forma shpirtërisht- idetë morale dhe edukimin cilësitë morale të individit (mëshirë, dhembshuri, respekt dhe bindje). Formimi i zakonit për t'u konsultuar me ndërgjegjen tuaj në situata të ndryshme të jetës.

Për të arritur qëllimin, kam përcaktuar sa vijon detyrat:

1. Ndihmojini fëmijët të mësojnë shpirtërisht- vlerat morale, për të formuar cilësi morale në procesin e vendosjes së marrëdhënieve pozitive ndërpersonale.

2. Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të dalluar të mirën nga e keqja, të mirën nga e keqja dhe aftësinë për të bërë zgjedhjen e duhur.

3. Kontribuoni arsimimi bindja ndaj prindërve bazuar në dashurinë dhe respektin për të dashurit.

4. Promovoni zhvillimin e shijes estetike, aftësinë për të parë, vlerësuar dhe vlerësuar bukurinë.

5. Zhvilloni aftësinë për të menduar, krahasuar, analizuar veprimet heronjtë letrarë, mësoni të vlerësoni sjelljen tuaj.

Mundësitë arsimore të përrallave popullore ruse

në zhvillimin moral të fëmijëve.

Fëmijët janë krenaria e prindërve të tyre. Çdo gjë rreth tyre është e ëmbël dhe e dashur për ta. Por ata nuk menduan gjithmonë për faktin se tërheqja e një fëmije nuk është vetëm në bukurinë e pamjes së tij, gjëja kryesore është në diçka tjetër - si sillet një fëmijë në rritje? Si silleni në publik? Cilat janë sjelljet e tij - shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet, qëndrimi? Ndodh që edhe njerëzit e edukuar nuk duken gjithmonë të sjellshëm, sepse... nuk kanë zhvilluar norma elementare të një kulture sjelljeje, prandaj çështjet e edukimit moral të fëmijëve lindin me urgjencën më të madhe pikërisht në ditët tona. Të bëhesh një person harmonik, të jesh në gjendje të sillesh me dinjitet në çdo mjedis është e drejtë dhe përgjegjësi e çdo personi. Rregullat e sjelljes së mirë duhet t'u prezantohen fëmijëve që në moshë të re dhe të vazhdojnë gjatë gjithë fëmijërisë. Bazuar në aftësitë e sjelljes kulturore të fituara më parë nga fëmijët (në formën e manifestimeve të mirësjelljes, vëmendjes dhe simpatisë për bashkëmoshatarët dhe të rriturit, aftësitë themelore në ofrimin e ndihmës, format miqësore të komunikimit, etj.), është e nevojshme t'i mësoni ata të të kuptojnë kuptimin dhe rëndësinë e disa rregullave të sjelljes etike të një personi dhe t'i zbulojnë ato në një formë të arritshme. Kjo zbatohet në klasa të veçanta në moshën parashkollore.

Rëndësia pedagogjike e zhanrit të përrallave vështirë se mund të mbivlerësohet: ai i prezanton fëmijët me botën përreth tyre, standardet morale, ligjet e jetës dhe i mëson ata të jetojnë sipas këtyre ligjeve. Falë imazheve artistike dhe një gjuhe të veçantë përrallash, fëmijët zhvillojnë një ndjenjë të bukurisë. Përralla është një nga mjetet më të arritshme për zhvillimin shpirtëror dhe moral të një fëmije, e cila është përdorur gjatë gjithë kohës si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit. Përrallat ndikojnë në zhvillimin shpirtëror dhe moral të fëmijës, fëmija mëson për të mirën dhe të keqen dhe formohen ndjenja njerëzore dhe emocione shoqërore. Material për përralla popullore ka qenë gjithmonë jeta e njerëzve, lufta e tyre për lumturi, besimet dhe zakonet e tyre. Këshillohet që të formoni kategori të tilla morale si e mira dhe e keqja, e mira dhe e keqja, e mundshme dhe e pamundur, me shembullin tuaj, si dhe me ndihmën e përrallave popullore, përfshirë ato për kafshët. Këto përralla do ta ndihmojnë mësuesin të tregojë: si miqësia ndihmon në mposhtjen e së keqes ["Shtëpia e dimrit"]; si fitojnë të mirët dhe paqedashësit ["Ujku dhe shtatë dhitë e vogla"]; ajo e keqja është e dënueshme ["Macja, gjeli dhe dhelpra", "Kasollja e Zayushkinit"].

Përralla nuk u jep udhëzime të drejtpërdrejta fëmijëve (si "Dëgjoni prindërit tuaj", "Respektoni të moshuarit tuaj", "Mos dilni nga shtëpia pa leje"], por përmbajtja e saj përmban gjithmonë një mësim që ata e perceptojnë gradualisht, në mënyrë të përsëritur. duke iu kthyer tekstit të përrallës.

Për shembull, përralla "Rrepa" u mëson parashkollorëve të rinj të jenë miqësorë dhe punëtorë; përralla "Masha dhe Ariu" paralajmëron: nuk mund të shkosh vetëm në pyll - mund të futesh në telashe, dhe nëse kjo ndodh, mos e humbni shpresën, përpiquni të gjeni një rrugëdalje nga një situatë e vështirë; përrallat "Teremok" dhe "Lozha dimërore e kafshëve" mësojnë të jenë miq. Urdhri për t'iu bindur prindërve dhe pleqve dëgjohet në përrallat "Patat-Mjellma", "Motra Alyonushka dhe Vëllai Ivanushka", "Vajza e Borës", "Tereshechka". Frika dhe frika tallet në përrallën "Frika ka sy të mëdhenj", dinakëria është tallur në përrallat "Dhelpra dhe vinçi", "Dhelpra dhe koka e zezë", "Motra dhelpra dhe ujku gri" etj. . Puna e palodhur në përralla popullore shpërblehet gjithmonë ["Khavroshechka", "Moroz Ivanovich", "Princesha e bretkosës"], urtësia vlerësohet ["Njeriu dhe ariu", "Si i ndau një njeri patat", "Dhelpra dhe Bricjapi"], inkurajohet kujdesi për të dashurit ["Fara e fasules"]

Fëmijët janë të interesuar të dëgjojnë përralla. Ata ndjejnë empati me personazhet pozitive, u tregojnë atyre se çfarë duhet dhe nuk duhet të bëjnë, kujt të kërkojnë këshilla dhe këshillat e kujt nuk duhet të dëgjojnë. Edhe fëmijët më të rritur besojnë në përralla, që do të thotë përmesështë më e lehtë të stërvitesh dhe sille lart. Kështu përralla do të luajë gjithmonë e madhe rol edukativ. Pse është një përrallë kaq efektive kur punoni me fëmijë, veçanërisht në mosha parashkollore? Sepse në perceptimi i moshës parashkollore përrallat bëhen një aktivitet specifik i fëmijës, i cili e lejon atë të ëndërrojë dhe të fantazojë lirshëm. Perceptimi i një përrallë, fëmija, nga njëra anë, e krahason veten me një hero përrallash dhe kjo i lejon të ndiejë dhe të kuptojë se nuk është i vetmi që ka probleme dhe përvoja të tilla. Nga ana tjetër, përmes imazheve përrallore, fëmijës i ofrohen mënyra për të dalë nga situata të ndryshme të vështira, mënyra për të zgjidhur konfliktet e lindura dhe mbështetje pozitive për aftësitë dhe vetëbesimin e tij. Në të njëjtën kohë, fëmija e identifikon veten me një hero pozitiv.

Zgjidhja e problemeve morale dhe edukimi shpirtëror kërkon kërkimin e mënyrave më efektive ose rimendimin e atyre tashmë të njohura. Një ilaç efektiv në arsimimi cilësitë morale të individit parashkollorët është një përrallë. Shpirtërore dhe moraleedukimin- është formimi i një qëndrimi të vlefshëm ndaj jetës, duke siguruar zhvillim të qëndrueshëm, harmonik të një personi, duke përfshirë nxitja e ndjenjës së detyrës, drejtësia, përgjegjësia. Çdo shoqëri është e interesuar në ruajtjen dhe transferimin e përvojës së grumbulluar. Ruajtja e kësaj përvoje varet kryesisht nga sistemi arsimor dhe arsimimi.

Problemet edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë ishin gjithmonë në qendër të vëmendjes. Mësues të tillë të shquar si V. A Sukhomlinsky, N. S Karpinskaya, L. N Strelkova dhe të tjerë kërkuan mënyrat dhe mjetet më efektive të zbatimit shpirtërishtEdukimi moral në institucionet arsimore parashkollore. Sipas mendimit tim, një nga mjetet për të krijuar pozitive shpirtërore dhe idetë morale të fëmijëve, vendosja e kontakteve më të ngushta mes të rriturve dhe fëmijëve në familje dhe në kopsht është një përrallë. Periudha parashkollor Fëmijëria është më e favorshme për edukimi shpirtëror dhe moral i një fëmije, në fund të fundit, një person mbart përshtypjet e fëmijërisë gjatë gjithë jetës.

Formimi i koncepteve morale është shumë kompleks dhe Procesi i gjatë. Kërkon përpjekje të vazhdueshme të mësuesit, punë sistematike dhe sistematike për të formuar ndjenjat dhe ndërgjegjen e fëmijëve.

Metodat e njohjes parashkollorët me një përrallë.

Metoda më e zakonshme e prezantimit të një përrallë është leximi i mësuesit, pra transmetim fjalë për fjalë të tekstit. Fëmijëve u tregoj përmendësh përralla të vogla në vëllim, sepse kështu arrihet kontakti më i mirë me fëmijët. Shumica e veprave të mia i lexoj nga libra. Trajtimi i kujdesshëm i librit për momentin duke lexuarështë një shembull për fëmijët.

Metoda tjetër është tregimi, pra transmetimi më i lirë i tekstit.

Lejohet kur tregohet, shkurtohet teksti, riorganizimi i fjalëve, përfshirë shpjegimet, e kështu me radhë. Gjëja kryesore në prezantimin e një tregimtari është të tregojë historinë në mënyrë ekspresive në mënyrë që fëmijët të dëgjojnë. Për të konsoliduar njohuritë, metoda të tilla si lojërat didaktike të bazuara në përralla të njohura, kuize letrare. Shembuj të lojërave didaktike përfshijnë lojërat "Mendoni përrallën time", "Njëra fillon - tjetra vazhdon", "Nga jam? ” (përshkrimi i heronjve) dhe të tjerët.

Teknikat e formimit perceptimi i një përrallë.

Ekspresiviteti duke lexuar. Gjëja kryesore është ta lexoni atë në mënyrë ekspresive në mënyrë që fëmijët të dëgjojnë. Ekspresiviteti arrihet nga një sërë intonacionesh, shprehje të fytyrës, ndonjëherë një gjest, një aluzion lëvizjeje. Të gjitha këto teknika synojnë të sigurojnë që fëmijët të imagjinojnë një imazh të gjallë.

Lëvizja tjetër është përsëritja. duke lexuar. Këshillohet të përsërisni një përrallë të shkurtër që zgjoi interesin e fëmijëve. Nga përralla e madhe, ju mund të lexoni përsëri pasazhet më domethënëse dhe të gjalla. Të përsëritura duke lexuar dhe tregimi mund të kombinohet me vizatimin dhe modelimin. Artistike fjala e ndihmon fëmijën të krijojë imazhe vizuale, të cilat më pas fëmijët i rikrijojnë.

Një nga teknikat që kontribuon në asimilimin më të mirë të tekstit është selektive duke lexuar(fragmente, këngë, përfundime).Mund të bëni një sërë pyetjesh (nga cila përrallë është ky fragment? Nga një tregim apo përrallë është ky fragment? Si përfundoi kjo përrallë? Nëse pas të parës duke lexuar përralla tashmë është kuptuar nga fëmijët, mësuesi mund të përdorë një sërë teknikash shtesë që do të rrisin ndikimin emocional - duke treguar lodra, ilustrime, fotografi, elemente të dramatizimit, lëvizje të gishtërinjve dhe duarve.

Dramatizimi është një nga format e aktivit perceptimi i një përrallë. Në të, fëmija luan rolin e një personazhi përrallor. Përfshirja e fëmijëve në dramatizim. Dramatizimi nxit arsimimi tipare të tilla të karakterit si guximi, vetëbesimi, pavarësia, mjeshtëria.

Ju mund të përdorni teknika verbale. Fëmijët shpesh nuk i kuptojnë disa fjalë ose shprehje. Në raste të tilla, është e nevojshme t'u jepet mundësia të kuptojnë një fjalë të re dhe të ndërtojnë fraza duke kuptuar situatën. Si rregull, nuk duhet të ndërprisni duke lexuar shpjegimi i fjalëve dhe shprehjeve individuale, pasi kjo shkel perceptimi i veprës. Kjo mund të bëhet më parë duke lexuar. Një teknikë e përdorur gjerësisht që rrit ndikimin e një teksti dhe nxit kuptimin më të mirë është shikimi i ilustrimeve në një libër. Ilustrimet u tregohen fëmijëve në sekuencën në të cilën janë vendosur në përrallë, por pas duke lexuar. Teknika tjetër është një bisedë e bazuar në një përrallë. Kjo është një teknikë komplekse, shpesh duke përfshirë një numër teknikash të thjeshta - verbale dhe vizuale. Hyrja (paraprake) bisedë më parë lexim dhe i shkurtër(përfundimtar) bisedë pas duke lexuar. Gjatë bisedës përfundimtare, është e rëndësishme të përqendrohet vëmendja e fëmijëve në cilësitë morale të heronjve dhe motivet e veprimeve të tyre. Bisedat duhet të mbizotërohen nga pyetjet, përgjigja e të cilave do të kërkonte motivim për vlerësime.

Fazat e punës me një përrallë.

Prezantimi i fëmijëve me përrallat popullore ruse - duke lexuar, tregimi, biseda rreth përmbajtjes, shikimi i ilustrimeve - me qëllim të zhvillimit të një qëndrimi emocional ndaj veprimeve dhe personazheve të përrallës.

Emocionale perceptimi përralla për fëmijë - ritregimi i fëmijëve të përmbajtjes së një përrallë, teatër tavoline, lojëra në natyrë me personazhet e përrallave - për të konsoliduar përmbajtjen e përrallave. Këto forma të punës në një përrallë ju lejojnë të zbuloni se si fëmijët e kuptuan thelbin e përrallës.

Artistike aktivitetet - qëndrimi ndaj heroit të një përrallë në modelim, vizatim, aplikim, dizajn - lejojnë fëmijët të shprehin qëndrimin e tyre ndaj heronjve të një përrallë, të mishërojnë përvojat e tyre, të zhvillojnë aftësitë e ndjeshmërisë, simpatisë për fatin dhe veprimet e heronjtë e një përrallë.

Përgatitja për aktivitete të pavarura - aktrimi i skenave nga përrallat, lojërat teatrale, dramatizimi i përrallave, loja krijuese duke përdorur personazhe, komplote nga përrallat - metoda e kthimit të fëmijëve në heronj të përrallave kontribuon jo vetëm në zhvillimin e simpatisë, por gjithashtu për të kuptuar mësimet morale të përrallave, aftësinë për të vlerësuar veprimet jo vetëm të heronjve të përrallave, por edhe të njerëzve përreth tyre.

Procesi arsimor mund të jetë realizojnë:

1. Në vazhdën e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative;

2. Gjatë momenteve të regjimit;

3. Në procesin e veprimtarisë së përbashkët mes mësueses dhe fëmijëve;

4. Gjatë organizimit të aktiviteteve të pavarura të fëmijëve.

Programi i vetë-edukimit zbatohet në dy mënyra: drejtimet:

Studimi i metodave dhe teknologjive inovative

“Terapia e përrallave si një teknologji inovative shpirtërore dhe moralearsimimi».

Tema e studimit: “Përralla si mjet shpirtërisht- zhvillimi moral i personalitetit të fëmijës.

Përzgjedhja e lojërave didaktike. Hartimi i një plani afatgjatë. Përgatitja e materialit për punë.

Konsultimet për prindërit: tema “Përralla si mjet edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë».

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi dhe ritregimi për fëmijët perralla: "Goby, fuçi katrani". didaktike nje loje: "Me mend përrallën". Krijimi i një indeksi kartash të përrallave për të punuar me fëmijët. Përdorni citate nga përrallat në momente të veçanta.

Konsultimet për prindërit: subjekti

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi Përralla popullore ruse. didaktike nje loje: "Mendoni nga cila përrallë u lexua fragmenti?". Lojëra tavoline dhe të shtypura të bazuara në përralla (fotografi të prera, loto).

Konsultimet për prindërit: subjekti

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi i përrallave për fëmijët: "Tre arinj". Dita nënat: organizimi i një konkursi për nënat “Unë e dua shumë nënën time”. Dëgjimi i një regjistrimi audio të një përrallë.

Konsultimet për prindërit: tema “Roli i përrallave në moral rritja e fëmijëve parashkollorë»

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi Përralla popullore ruse, ritregimi i përrallave "Kolobok". didaktike nje loje: "Nga cila përrallë është heroi?".

Konsultimet për prindërit: subjekti .

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi përralla me kërkesë të fëmijëve. Riparimi i librave dhe rimbushja e bibliotekës së grupit me libra të rinj shumëngjyrësh me tregime popullore ruse dhe CD. Ekspozita e punimeve (fëmijët dhe prindërit) "Përrallat e dimrit".

Konsultimet për prindërit: subjekt: “Veçoritë duke lexuar përralla rrethkafshëve» .

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi përrallat e shkrimtarëve rusë Tregimi i përrallave nga një e re duke përfunduar: "Ujku dhe shtatë dhitë e reja", për të (pushime 23 shkurt).

Takimi i prindërve: prezantimi i temës “Si dhe pse t'u lexojmë përralla fëmijëve”. "Në vendin e përrallave"

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi Përralla popullore ruse. Për festën e 8 Marsit, duke treguar një përrallë "Kolobok në një mënyrë të re"- është ribërë përralla bashkë me fëmijët.

Konsultime për prindërit mbi përfitimet e bëra në shtëpi duke lexuar.

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi i përrallave të popujve të botës. Pritja e një ngjarjeje "Një udhëtim përmes tregimeve popullore ruse". Dëgjimi i përrallave audio.

Konsultimi për prindërit: « Edukimi i punës së palodhur, bindje dhe përgjegjësi përmes një përrallë».

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi Përralla popullore ruse. Aktivitete teatrale me fëmijë (shfaqje kukullash) duke vënë në skenë një përrallë "Teremok".

Konsultimi për prindërit "Roli i përrallave në zhvillimin e fëmijëve".

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi i letërsisë artistikeletërsi. Duke parë ilustrimet. Lojë didaktike "Mblidh një përrallë"

Konsultimi për prindërit: "Përrallat do të ndihmojnë në përballimin e mosbindjes së fëmijëve".

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi i tregimeve përnatyrës. Kuiz letrar"Toka e ëndrrave".

Puna në qoshe për prindërit. Vendosni një pjesë të këshillave dhe sugjerimeve se si të organizoni duke lexuar fëmijë në shtëpi. Temat: "Biblioteka personale e fëmijës suaj", "Si dhe kur të tregojmë histori", "Librat dhe teatri".

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi dhe diskutimi i përrallave të lexuara nga shkrimtarët modernë. Krijimi i fjalëve.

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Bisedë mbi temën "E mira dhe e keqja në përralla dhe në jetën tonë". Ekskursion në bibliotekë.

Konsultimi për prindërit: "Më lexo një histori". Bisedë individuale me prindërit e fëmijës në temë: “Si ta bëjmë një fëmijë shok me një libër”

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: Leximi i përrallave A. S. Pushkin. Ngritni një qoshe gërmadhëse.

Aktivitetet e përbashkëta të prindërve dhe fëmijët: Teatralizimi i përrallave si mjet edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve. Inskenimi i një përrallë së bashku me prindërit "Ujku dhe shtatë dhitë e reja".

Bleni libra për t'u ngjyrosur bazuar në përralla popullore për grupin. Mësojini fëmijët të interpretojnë përralla të njohura. Shtoni material në këndin e teatrit, duke bërë maska ​​së bashku me fëmijët.

Kështu, trillimi ju lejon të zgjeroni horizontet tuaja dhe të pasuroni jetën dhe përvojën morale të fëmijëve. Veprat letrare i përfshijnë fëmijët të mendojnë për veprimet dhe sjelljen e personazheve, ngjarjet që ndodhin, i inkurajojnë ata t'i vlerësojnë dhe pasurojnë sferën emocionale. Besimet morale, pikëpamjet, zakonet janë të lidhura ngushtë me ndjenjat e fëmijës. Bota e brendshme e fëmijës do të vijë në harmoni: ai do të zhvillojë aftësinë për të menaxhuar emocionet dhe gjendjen shpirtërore, për të kapërcyer vështirësitë dhe frikën, për të përcjellë gjendje të ndryshme emocionale përmes të folurit, do të krijojë marrëdhënie miqësore, do të tregojë simpati, ndjeshmëri dhe pjesëmarrje në jetën e njerëzve të dashur dhe të tjerët. Librat do t'ju ndihmojnë të hyni në botën e komunikimit, të gjeni vendin tuaj në një grup bashkëmoshatarësh, të bëni miq dhe të mësoni të jeni të sjellshëm dhe dashamirës.

Listë letërsi:

1. Përmbledhje artikujsh shkencorë dhe metodologjikë. Shqiponja 2015 Redaktuar nga O. V. Berezhnov.

2. Ilyin I.: « Bota shpirtërore e një përrallë» .

3. Zinkevich – Evstigneeva: "Punëtori për terapinë me përralla".

4. E. I Ivanova: "Me trego nje histori". Përralla letrare përfëmijët. Iluminizmi 2001

5. Lançeeva – Repeva: "Një mbretëri tjetër e përrallave ruse".

Uleva E. A. "Skenarët e përrallave për aktivitete ndërvepruese me fëmijët 2-6 vjeç"- Moskë "WAKO", 2014 Malova V.V. “Shënime mësimore mbi edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë" Vlados, 2010.

Studimi i artikujve në revista « Edukatore institucioni arsimor parashkollor», « Arsimi parashkollor» , « Fëmija në kopshtin e fëmijëve", "Hoop".

MBDOU "ÇERLAKI KOPSHT Nr 9 tip i kombinuar"

“SOCIO-MORALE

EDUKIMI PËRMES ZHVILLIMIT TË FJALËS.”

DREJTUAR NGA: MËSUESJA SHIKHOVA N.YU.

Detyrat e softuerit:

Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të përcaktuar gjendjen shpirtërore të njerëzve bazuar në një imazh skematik të syve të tyre.

Zhvilloni një formë dialogu të të folurit, duke stimuluar thëniet e fëmijëve, të cilat janë baza e komunikimit njohës; zhvilloni aftësinë për të koordinuar mbiemrat me emrat në gjini, numër dhe rast.

Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për përfitimet dhe dëmet e shëndetit.

Për të konsoliduar njohuritë për karakteristikat e moshës dhe gjinisë në pamjen e një personi.

Kultivoni interes për personalitetin tuaj.

Materiali: kukull, ekran, telefon, mikrofon, kavalet, markera (2 pako). Regjistrimi në kasetë: “Kujdes! Kërkohet!

Ecuria e mësimit:

Tingëllon një regjistrim: “Kujdes! Djali i kërkuar! Karakteristikat e veçanta: flokë të kuq, sy blu. E veshur: këmishë e kuqe me pika, pantallona blu. Gjetësi ose ai që e ka parë i kërkohet të telefonojë: 2-5-5, përsërit telefonin 2-5-5.

Edukatori: Djema, shikoni, a nuk ka një gjë të tillë mes nesh? (fëmijët shqyrtojnë dhe krahasojnë). (Mësuesi tërheq vëmendjen te kukulla.) - Ja pra, shiko, a duket si ai që kërkojnë? (arsyetimi i fëmijëve)

Mësuesi kthehet nga kukulla.

Riprodhimi: Jeni të humbur?

Kuzya: Jo, sapo erdha të të vizitoj. Përshëndetje! (fëmijët thonë përshëndetje)

Vosp.: Si e ke emrin?

Kuzya: Emri im është Kuzya. Dhe ti?

Vosp.: Emri im është Natalya Yuryevna.

Kuzya: Shumë bukur.

Vosp.: Dëshiron të takosh djemtë?

Vosp.: Si e ke emrin? (pyet disa fëmijë)

Kuzya: Ju jeni të gjithë aq njësoj sa nuk mund t'ju dalloj dhe t'ju kujtoj.

Vosp.: Jo, Kuzya, ju e keni gabim, të gjithë njerëzit janë të ndryshëm dhe ne do t'ju tregojmë tani

le ta vërtetojmë. Djema, le të luajmë lojën: "Ne jemi të ndryshëm"

(fëmijët ngrihen në këmbë, mësuesi emërton fëmijën). Shikoni dhe më tregoni cili nga djemtë

më i larti, më i ulëti.

Kush ka flokë bjonde (hap përpara).

Kush ka flokë të errët? (2 hapa përpara)

Kush ka llastik në kokë? (ngre duart) - Kush ka kopsa në rroba? (duart përpara)

Kush ka të kuqe në rroba (ulet në karrige).

Vosp.: Tani, Kuzya, ju shihni se çdo person ka diçka që të tjerët nuk e kanë. Kuzya: Po, sigurisht!

Vosp.: Prandaj, të gjithë njerëzit janë të ndryshëm. A e dini se si njerëzit janë të ngjashëm me njëri-tjetrin? Kuzya: Jo!

Vosp.: A e dini ju djema? (këmbët, krahët, fytyra, etj.) Por nëse shikoni nga afër, këto pjesë të trupit ndryshojnë nga njëra-tjetra në mënyra të ndryshme. Për shembull, ngjyra e syve. Çfarë ngjyre janë sytë? (përgjigjet e fëmijëve: blu, jeshile, kafe). Sytë kafe quhen lajthi. – Ashtu është, sytë jo vetëm vijnë me ngjyra të ndryshme, por shprehin edhe gjendjen shpirtërore (karton në tabelë). - Shiko tabelën, çfarë është? (fëmijët: sytë)

Shikoni palën e parë të syve (të dytë, etj.). Çfarë humori përcjellin ata?

Fëmijët: të trishtuar, të lumtur, të zemëruar, të befasuar.

Vosp.: Kuzya, e dini, kur shikojmë në sytë e njëri-tjetrit, mund të shohim se personi është i lodhur, i lumtur, i trishtuar.

Vosp.: Pse po qajmë?

Kuzya: E di kur më dhemb I Une jam duke qare.

Vosp.: Dhe kur tjetër?

Fëmijët: të trishtuar, të dhimbshëm, të lumtur etj.

Kujtoni: Ka lot gëzimi dhe lot trishtimi. Kur një person qan, është

mirë apo keq? (supozimet e fëmijëve)

Vosp.: Kjo është mirë, sepse lotët pastrojnë sytë!

Çfarë mund të dëmtojë shikimin tuaj?

Fëmijët shprehin supozimet e tyre.

Kuzya: Sa interesante, duhet të mbani mend gjithçka! Por unë di diçka interesante

poemë.

Shuplakë, spërkatje në lëndinë

Ata nuk shohin asgjë!

Vosp.: Oh, çfarë poezi interesante! Le ta përsërisim.

(Fëmijët ngrihen në këmbë, imitojnë lëvizjet në përputhje me

poemë).

Vosp.: Nga rruga, hundët e njerëzve, Kuzya, janë gjithashtu të ndryshme. Shikoni.

(Tërheq vëmendjen te diagrami në tabelë).

Cilat janë format e hundës?

Fëmijët: të gjatë, të shkurtër, të mprehtë, me gungë, hundë të mprehtë.

Vosp.: Kuzya, a e dini për çfarë është hunda?

Kuzya: Për të mbajtur syze.

Vosp.: Djema, a e dini?

(përgjigjet e fëmijëve)

Riprodhimi: korrekt, për zbulimin e erës, thithjen e ajrit dhe

luan një rol të rëndësishëm në komunikimin me njëri-tjetrin.

Çfarë hunde ka arroganti në poezinë e Kuzinit?

(përgjigjet e fëmijëve)

Pse është e keqe të ngrish hundën?

Kuzya, a e dini se çfarë duhet të keni në xhep që hunda juaj të jetë gjithmonë aty?

Kuzya: Jo.

Fëmijët: shami.

Vosp.: Djema, cilat pjesë të tjera të fytyrës mund të emërtoni?

(loja e sugjeruar: "Vizatoni një portret": 2 ekipe, një vizaton një djalë,

tjetra eshte vajze. Me urdhër të mësuesit: 1 - hundë, 2 - sytë, etj.).

Riprodhimi: Kuzya, kontrollojeni.

Le t'u japim emra.

Kuzya: A mund t'i emëroj ata? (i jep emrat)

Playback: Në grupin tonë ka edhe djem dhe vajza.

Kuzya: I Do të doja të njihja më mirë djemtë, a mund të marr hua prej tyre?

intervistë?

Luaj: (ngre një kukull me mikrofon) Hajde, Kuzya, bëj pyetje dhe

djemtë do të përgjigjen.

A je djalë apo vajzë?

sa vjec jeni?

kujt i ngjan?

Jeni mbesë apo nip?

E kujt je ti mbesa?

Si do të të quajnë kur të rritesh?

Dhe ti? (2-3 fëmijë).

Çfarë do të bëni nëse nuk keni një mik pranë?

Kuzya: Unë me të vërtetë dua të kem miq. A mund te jem shoku juaj?

Vosp.: Djema, ne luajtëm me Kuzya aq shumë sa harruam, sepse dikush po e kërkon.

E mbani mend numrin e telefonit? Le të thërrasim (fëmija thërret).

Kuzya falënderon djemtë që mësuan shumë prej tyre.

Vosp.: Dhe ti eja përsëri të na vizitosh, por vetëm le të të sjellë nëna jote

Ksenia Mednikova
Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë në një qendër të të folurit

Fjalimi me rrëshqitje

1 Mirëdita, të dashur kolegë!

Sot dua të sjell në vëmendjen tuaj prezantimin tim në temë: « Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë në një qendër të të folurit».

2 Në fazën aktuale të zhvillimit të arsimit edukimin shpirtëror dhe moralështë një nga detyrat më të rëndësishme në arsimimi brezi i ri. - procesi pedagogjik i asimilimit dhe pranimit nxënësit vlerat themelore kombëtare, zotërimi i sistemit të vlerave universale njerëzore të popullit shumëkombësh të Federatës Ruse.

3 Edukimi shpirtëror dhe moralështë një koncept i gjerë që përbëhet nga një numër i komponentët: morali, patriotizmi, qytetaria.

Morali është moral i brendshëm, marrja e përgjegjësisë për veprimet e dikujt, domethënë të vepruarit sipas ndërgjegjes.

Patriotizmi është dashuri për familjen, shtëpinë, vendet e lindjes, Atdheun, krenarinë për njerëzit e dikujt, një qëndrim tolerant ndaj njerëzve të tjerë, dëshirën për të ruajtur dhe rritur pasurinë e atdheut.

Shtetësia është niveli më i lartë i zhvillimit të vetëdijes morale të shoqërisë.

4 Edukimi shpirtëror dhe moralështë një nga detyrat më të rëndësishme të pedagogjisë së përgjithshme dhe të veçantë. Është po aq e nevojshme për fëmijët me zhvillim normal të të folurit dhe fëmijët me çrregullime të të folurit. Megjithatë, prania e disa karakteristikave psikofizike tek fëmijët me dëmtime të të folurit në disa raste e ndërlikon shumë formimin e tipareve të personalitetit moral tek ata.

5 Në përmbajtjen e sistemit korrektues të punës me fëmijë me çrregullime të të folurit, unë domosdoshmërisht, në çdo mësim, i vendos vetes detyra që na lejojnë të zbatojmë në mënyrë efektive objektivat e përcaktuara në Ligjin për Arsimin e Federatës Ruse, Standardet Federale të Arsimit të Shtetit arsimi parashkollor(FSES DO, “Konceptet shpirtërisht-zhvillimi moral dhe arsimimi personaliteti i një qytetari të Rusisë", përshtatur me programin MADOU, programin e Filiçeva T. B. dhe Chirkina G. në "Zhvillimi Korrektues dhe edukimi i fëmijëve parashkollorë me FFN dhe OHP».

6 Meqenëse fëmijët me dëmtime të të folurit kanë kryesisht të menduarit vizual-figurativ, është e nevojshme që realiteti rrethues të ngopet me objekte dhe mjete ndihmëse që i lejojnë fëmijët të imagjinojnë më saktë atë që u thuhet. Aktiv logopunkt dhe në grupe është krijuar një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim që përmban materiale për njohjen me vendlindjen, vendin, simbolet shtetërore (stema, flamuri, himni, portreti i Presidentit të Rusisë, e kaluara historike e Rusisë, si dhe materiale në edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve(foto që përshkruajnë tempuj, trillime mbi folklorin - përralla, epika, legjenda).

7 Edukimi patriotizmi është i pamundur pa njohjen me historinë dhe kulturën ruse, e cila kryhet në terapi e te folurit klasa në procesin e të mësuarit nga fëmijët ato: "Pjata", "Mobilje", "rroba", "Këpucët", "Ushtria jonë". Ndërsa fëmijët eksplorojnë këto tema, ata jo vetëm që zgjerojnë fjalorin e tyre me fjalë moderne, por mësojnë edhe fjalë më të vjetra. Kjo çon jo vetëm në grumbullimin e një fjalori emëror, por edhe të një fjalori tiparesh.

8 Një pjesë integrale terapi e te folurit puna në kopshtin e fëmijëve është njohja e fëmijëve me gjuhën e tyre amtare, folklorin dhe ngjallja e dashurisë për të folurit e tyre amtare. Shembuj të gjuhës amtare janë paraqitur shumë qartë në letërsi artistike, veçanërisht në veprat e artit popullor gojor. (përralla, poezi, këngë, fjalë të urta, thënie, etj.).Ndezur terapi e te folurit Në klasat tona u mësojmë fëmijëve fjalët e urta dhe thëniet, përdredhësit e gjuhës dhe përdredhësit e gjuhës.

9 Dihet se përrallat mbartin potencial të madh për mësime morale pozitive. Përrallat i mësojnë fëmijët të ndjekin urdhërimet e dhëna njeriut nga Zoti, të jetojnë në harmoni me veten dhe botën. Prandaj, në procesin e punës korrigjuese, unë zhvilloj kuize për përralla, dramatizoj dhe kompozoj përralla. Analiza e situatave të përrallave dhe personazheve të personazheve së bashku me fëmijët kontribuon në formimin e aftësive të sjelljes korrekte në situata të caktuara. Fëmijët dëgjojnë, tregojnë përralla dhe tregime popullore ruse, mësojnë t'i ritregojnë dhe analizojnë ato.

10 Në seksion "Fjalimi koherent" Dhe "Zhvillimi i kategorive leksikore dhe gramatikore" Paraqiten ushtrime dhe detyra, të ndryshme në formë dhe përmbajtje, për Atdheun, për mbrojtësit e Tokës Ruse, për ruajtjen e paqes në vendin e tyre dhe në të gjithë botën. Nëpërmjet teksteve, fëmijët njihen me vlerat kombëtare të atdheut tonë, monumentet antike dhe krijuesit e tyre, bëmat e heronjve vendas gjatë Luftës së Dytë Botërore.

11 Duke studiuar në terapi e te folurit mësimin e temave të ndryshme leksikore që lidhen me natyrën "Perime", "Frutat", "Stinët", "Zogjtë e dimrit", "Zogjtë shtegtarë", "Kafshët", "Pemët", "Lule", fëmijët njihen me natyrën e rajonit tonë, mësojnë se sa e pasur dhe interesante është, mësojnë se duhet mbrojtur dhe gjithashtu vendosin thjesht terapi e te folurit detyra për të konsoliduar mbiemrat relativë dhe pronorë, emrat dhe mbiemrat në njëjës dhe shumës, parafjalët, fëmijët mësojnë të formojnë emra zvogëlues, të hartojnë dhe të ritregojnë histori.

12 Detyra kryesore e ndërveprimit të mësuesve është logopedi me mësuesit dhe specialistët është për të krijuar optimale kushtet, duke promovuar korrigjimin dhe zbulimin e plotë të aftësive të mundshme të të folurit të fëmijëve. Në këtë rast nuk mund të mos vihen re festat që mbahen gjatë vitit shkollor. i vitit: "Dita e fitores", "Dita e Mbrojtësve të Atdheut", "Krishtlindjet", "Lamtumirë dimri" etj. Në përgatitjen e festave, fëmijët mësojnë poezi, këngë dhe role. Pushimet në kopshtin e fëmijëve janë një mjet efektiv i ndikimit estetik tek brezi i ri

13 E rëndësishme kusht për edukimin moral të një parashkollori me patologji të të folurit është qëndrimi i familjes ndaj këtij problemi. Pikërisht në familje hidhen themelet e patriotizmit shpirtërisht- vlerat morale, traditat familjare, marrëdhëniet e ndërsjella me të gjithë familjen.Në këtë drejtim, me rëndësi të veçantë marrja e një pune. logopedi me prindërit, pasi është familja ajo që është baza në të cilën formohen cilësitë morale të fëmijës, të cilat janë aq të nevojshme për korrigjimin e mangësive të të folurit. Për të përfshirë në mënyrë më aktive prindërit në procesi arsimor, ne kryejmë konsultime, master klasa, kryejmë këndet e terapisë së të folurit.

14 Duke përmbledhur sa më sipër, mund të themi se në një organizatë të organizuar në një mënyrë të caktuar terapi e te folurit gjithmonë ka vend për punë pasurimi shpirtëror i fëmijëve, formimi i cilësive të larta morale tek ata, formimi i ndjenjës së patriotizmit, krenarisë për tokën e tyre, atdheun e tyre.

15 Burimet e informacionit:

Molchanova E. G., Kretova M. A. “Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 5-7 vjeç në logopunkt» : Shtëpia Botuese TC Sfera 2015.

Feoktistova T.K. Shestyakova N.P. « Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë» : Shtepi botuese "VLADOS" 2012.

Kairova I. A. Bogdanovap O. S. "ABC e moralit arsimimi» :

Manual për mësuesin\ M: Iluminizmi 1997.

Malova V.V. “Shënime mësimore mbi edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve parashkollorë mbi materialin e kulturës popullore ruse": Një manual për mësuesit e arsimit të mesëm \ "VLADOS" 2014.

Burimet e internetit.

16 Faleminderit për vëmendjen tuaj!

Institucion arsimor parashkollor komunal

kopshti i kombinuar nr.13

Projekti i vetë-edukimit

"Formimi i cilësive morale tek fëmijët përmes zhvillimit të të folurit"

Edukator:

Safonova Larisa Ivanovna

Kohëzgjatja e projektit: 1 vit.

Grupi i lartë

Mosha e nxënësve: 5-6 vjeç

2011-2012

Rëndësia e punës

Nuk mund të jesh patriot pa ndier një lidhje personale me Atdheun tënd, pa e ditur se si e kanë dashur dhe e kanë dashur të parët tanë, baballarët dhe gjyshërit tanë.

Edukimi moral është baza për formimin e një qytetari të ardhshëm.

Një fëmijë nuk lind i keq apo i mirë, moral apo imoral. Se cilat cilësi morale do të zhvillojë një fëmijë varet, para së gjithash, nga prindërit dhe të rriturit që e rrethojnë, si e rritin dhe me çfarë përshtypjesh e pasurojnë.

Dashuria për atdheun, lidhja me tokën amtare, gjuhën, kulturën, traditat manifestohet në një ndjenjë krenarie për arritjet e atdheut, në hidhërim për dështimet dhe problemet e tij, kujdesin për kujtesën e njerëzve, traditat kombëtare dhe kulturore.

Për mendimin tim, përmbajtja e edukimit shpirtëror dhe moral është përvoja shpirtërore dhe morale që fitohet nga fëmija dhe "kultivohet" nga mësuesi në procesin e ndërveprimit pedagogjik në lloje të ndryshme veprimtarish, duke qenë në ndërveprim të vazhdueshëm me bashkëmoshatarët. Prandaj, shumë punë për mbjelljen e cilësive morale te fëmijët duhet të bëhet në një institucion parashkollor.

Në këtë drejtim, problemi i edukimit moral të fëmijëve bëhet një nga më të ngutshmet.

Objektivi i projektit:
Krijimi i kushteve për zgjidhjen e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë.
Detyrat:
Zhvilloni përmbajtjen, metodat, teknikat, format e organizimit të veprimtarisë njohëse që kontribuojnë në edukimin moral të fëmijëve parashkollorë.
Zhvilloni një sistem për planifikimin afatgjatë të ngjarjeve.
Krijoni një mjedis për zhvillimin e lëndëve.
Bëni shënime për klasat, pushimet, mbrëmjet, argëtimin.

Të formojë kulturën morale të nxënësve, të promovojë zhvillimin e aftësive të komunikimit, mirësisë dhe mirëkuptimit të ndërsjellë në familje.Për të zhvilluar një ndjenjë të vetë-respektit tek fëmijët, vetëvlerësimin dhe dëshirën për t'iu përgjigjur të rriturve dhe fëmijëve, aftësinë për t'i kushtuar vëmendje gjendjes së tyre mendore, për t'u gëzuar për sukseset e bashkëmoshatarëve të tyre dhe për t'u përpjekur për të arritur shpëtim në kohë të vështira.

Faza e informacionit

Faza krijuese

Faza e prezantimit

Rezultati

• Është krijuar një mjedis për zhvillimin e lëndëve.
• Fëmijët kanë marrë njohuri - informacione për vendin e tyre, përkatësinë e tij.
• U përpiluan shënime për klasa, pushime, mbrëmje, argëtim.
• Fëmijët parashkollorë kanë krijuar një ide për vendin e tyre të lindjes, një dëshirë për të qenë qytetarë të atdheut të tyre, për t'u ndjerë përgjegjës për gjithçka që ndodh në të.

Falë edukimit moral, fëmijët kanë krijuar një ide për vendin e tyre të lindjes, një dëshirë për të qenë patriotë të Atdheut të tyre, për t'u ndjerë përgjegjës për gjithçka që ndodh në të.Fëmijët janë bërë të përgjegjshëm ndaj të rriturve dhe bashkëmoshatarëve; ata dinë të tregojnë vëmendje ndaj gjendjes së tyre shpirtërore, të shijojnë sukseset e fëmijëve të tjerë dhe të përpiqen t'i vijnë në ndihmë njëri-tjetrit në periudha të vështira.

Literatura:

1. Edukata patriotike e fëmijëve 4-6 vjeç N.G. Komratova, L.F. Gribova.

2. Skenarët për klasat mbi zhvillimin e integruar të parashkollorëve nga L.G. Gorkova, L.A. Obukhova.

3. Revista “Drejtori Muzikor” Nr.2.05, Nr.2. 06., nr. 2. 07., Nr 2.08.

4. Edukimi social dhe moral i fëmijëve 5-7 vjeç I.F.Mulko.

5. Zhvillimi kognitiv. Yll. gr. Volchkova V.N., Stepanova N.V.

6. Edukimi social dhe moral i fëmijëve nga 2 deri në 5 vjeç N.V. Miklyaeva

7. Edukimi social dhe moral i fëmijëve parashkollorë R.S. Bure.

8. Edukimi moral dhe patriotik i fëmijëve parashkollorë Vetokhina A.Ya.