Prezantimi i takimit të prindërve në grupin e ardhshëm të terapisë së të folurit. Prezantim për prindërit: Organizimi i punës së një grupi të terapisë së të folurit. Fjalimi i logopedit M.A. Mizina

Svetlana Baizan
Takimi i prindërve "Le të njohim njëri-tjetrin" për grupin e lartë të terapisë së të folurit

Takimi i prindërve"Le të le të njihemi»

(grupi i lartë i terapisë së të folurit)

Forma e sjelljes: bisedë-dialog mes pedagogëve dhe prindërit e fëmijëve më të mëdhenj.

Synimi: Prezantoni prindërit me njëri-tjetrin, Terapist ite folurit dhe edukatorë të të folurit grupe; formë prindërit motivimi për zgjidhjen e problemeve të edukimit korrektues; krijojnë një dëshirë për të bashkëpunuar logopedi dhe edukatorë.

Pajisjet: Tavolina dhe karrige të vendosura në një gjysmërreth, letër, stilolapsa.

Planifikoni takimet:

1. Takimi me prindërit;

2. Performanca Terapist ite folurit;

3. Zgjedhja komiteti i prindërve;

4. Përgjigjet e mësuesve për pyetjet prindërit(Mësues, drejtues i kopshtit.);

5. Viti i Ri - dhurata për fëmijë;

6. Përmbledhje;

7. Përkujtues për prindërit"Rregullat për prindërit» .

Ecuria e takimit:

1. Takimi me prindërit.

Mirëmbrëma, të dashur prindërit! Mund të mos jeni ende gjithçka njohin njëri-tjetrin. Ne ju ofrojmë познакомиться. Në mënyrë që ekipi ynë të jetë miqësor dhe i bashkuar.

Nje loje "Topi magjik"

Unë sugjeroj secilin prej jush të mbështillni një fije rreth gishtit tuaj dhe të prezantoni veten, le të fillojmë me mua:

"Emri im është Baizan Svetlana Vladimirovna, kam një arsim të lartë, më pëlqen shumë të punoj me fëmijët tuaj..."

"Emri im është Pantyukhina Yulia Vladislavovna, kam një arsim të lartë dhe jam shumë i lumtur që jam me ju познакомиться»

Prindërit mbështillni një fije rreth gishtit tuaj, prezantohuni dhe kaloni topin në një rreth.

Plotëson rrethin Terapist ite folurit.

Topi ynë i vogël është magjik dhe filli që na lidhi është gjithashtu magjik, ne duam që ky fill të jetë i fortë dhe i fortë gjatë dy viteve që ne ne do të jemi bashkë me ju, tani do ta vendosim në një zarf dhe do ta bëjë do ruhet deri në daljen në kopsht.

Edukatore: Secili prej jush, duke sjellë fëmijën tuaj në kopsht, shpreson që fëmija juaj të rritet së shpejti dhe të mësojë shumë. Ne do të donim të dëgjonim nga ju: Çfarë prisni nga ne dhe nga fëmijët gjatë këtyre dy viteve të punës së bashku? (përgjigjet prindërit)

2. Performanca Terapist ite folurit: Natalya Vladimirovna Nikolaeva.

Përgjigjet në pyetje prindërit.

3. Tani po i afrohemi një faze shumë të rëndësishme tonën Mbledhja e prindërve është zgjedhje e komitetit të prindërve. Ndoshta ka të interesuar (zgjidh)

4. Gjatë 3 ditëve, ju na keni lënë pyetjet tuaja, të cilave ne do të jemi të lumtur t'u përgjigjemi tani. (në prindërit nga një kuti« Posta e prindit» nxjerrim fletë letre me pyetje).

5. Dhurata për Vitin e Ri. Koha kalon shumë shpejt, dhe për këtë arsye tani ju dhe unë duhet të mendojmë për dhuratat për fëmijët tanë për Vitin e Ri. Çfarë sugjerimesh keni? (Diskutim).

6. Përmbledhje.

A ishim në gjendje t'u përgjigjemi të gjitha pyetjeve tuaja?

A ju pëlqeu takimi ynë sot?

7. Ne ju sugjerojmë të mbani shënime që do t'ju lejojnë mua dhe ju të arrijmë në mirëkuptim dhe respekt më të madh reciprok.

I dashur prindërit!

Në kopshtin tonë është zakon të respektohen disa rregulla. Këto kushte janë të lehta për t'u përmbushur dhe do t'ju ndihmojnë dhe unë të gjejmë shpejt një gjuhë të përbashkët dhe të minimizojmë konfliktet.

Shpresojmë në mirëkuptimin dhe vendosmërinë tuaj për një rezultat pozitiv të përpjekjeve tona të përbashkëta!

1. Duhet të sillni fëmijën tuaj para orës 07:55. Fleta e orarit dhe menyja plotësohen para orës 08.00, që do të thotë se ushqimet për fëmijën në ditën e vonesës nuk lëshohen. Nëse jeni ende vonë, DUHET ta njoftoni mësuesin me telefon.

2. Kur të vini në mëngjes, përshëndetuni punonjësve të kopshtit, veçanërisht mësuesve, sepse çdo ditë ata zëvendësojnë nënat dhe baballarët e fëmijëve tuaj. Tek mësuesit grupe Pavarësisht nga mosha e tyre, ata duhet t'ju drejtohen me emër dhe patronim.

3. Mësuesit janë të gatshëm të flasin me ju për fëmijën tuaj në mëngjes para orës 08:00 dhe në mbrëmje pas orës 17:30. Në raste të tjera, mësuesi duhet të punojë me të grup fëmijë dhe nuk mund të shpërqendrohet.

4. Ne i kushtojmë vëmendje të madhe çështjes së sigurisë së jetës dhe shëndetit të fëmijës suaj, nga e cila pasojnë disa të tjera pikë:

Zbret dhe merr VETËM fëmijën tuaj prindi dhe(ose) përfaqësues i autorizuar me leje me shkrim prind.

Fëmijët nën 18 vjeç nuk kanë të drejtë të marrin një fëmijë nga kopshti.

5. Nëse fëmija juaj vuan nga reaksione alergjike të vendosura (ushqim, lule, polen, lesh, medikamente, pickime insektesh, etj.), GJITHMONË tregoni këtë fakt në një bisedë me infermieren dhe mësuesin tuaj. grupe.

6. Nëse gjatë ditës fëmija zhvillon të parën shenjat e sëmundjes(ethe, të vjella, skuqje, diarre, prindërit do të njoftohet menjëherë dhe do të duhet ta marrë fëmijën nga izolimi mjekësor i kopshtit sa më shpejt të jetë e mundur.

7. Në prag të mungesës së pritshme të fëmijës në kopsht për arsye familjare (pushime, periudha verore, trajtimi në sanatorium, etj.) thuaj mësuesit!

8. Mos sillni asnjë medikament në kopsht, sepse as mësueset dhe as infermierja nuk kanë të drejtë t'u japin ilaçe fëmijëve në kopsht.

9. Paguani tarifën për mbajtjen e fëmijës në një institucion arsimor parashkollor jo më vonë se data 10 e çdo muaji. Paraqisni faturën tuaj të pagesës në kohë. Nëse dëftesa nuk i jepet mësuesit deri në datën 10, mësuesi ka të drejtë të mos e pranojë fëmijën tuaj në kopsht! Përgjigjuni në mënyrë të përshtatshme pyetjeve në lidhje me pagesat që nuk janë bërë në kohë.

10. Është e nevojshme të raportoni menjëherë ndryshimet në adresën tuaj të vendbanimit, numrin e telefonit të kontaktit ose vendin e punës tek edukatorët tuaj.

Faleminderit që ndiqni rregullat!

Publikime mbi temën:

Takimi i prindërve në grupin e të moshuarve të terapisë së të folurit "Dysarthria" Kodimi klinik dhe pedagogjik në raportin e terapisë së të folurit. Disartria, çfarë është ajo? Karakteristikat e fëmijëve me një formë të fshirë të disarthrisë.

Takimi i parë prindëror në grupin "Nëse e njohim njëri-tjetrin, do të jemi miq!" Takimi i parë prindëror në grupin nr. 2 Le të njihemi - le të jemi miq! Qëllimi: Krijimi i kushteve për bashkëpunim midis kopshtit dhe prindërve.

Procesverbali i mbledhjes së prindërve të grupit të 2-të të rinj "Le të njohim njëri-tjetrin" Procesverbalet e takimit të prindërve të grupit të ri shumëmoshash "Sunny Lumps" të institucionit arsimor parashkollor MBOU "Kizilovskaya.

Takimi i prindërve "Le të njohim njëri-tjetrin" Edukatore. Të dashur prindër, gjyshërit e fëmijëve tanë! Jemi shumë të lumtur t'ju shohim në takimin tuaj të parë prindëror sepse e kuptojmë:.

Takimi i prindërve "Le të njohim njëri-tjetrin" (grupi i parë i vogël) Qëllimi: krijimi i kushteve që prindërit të njihen me njëri-tjetrin. Njohja e prindërve me regjimin, rregullat dhe punën e kopshtit, përshtatja.

Tema: “Marrëdhënia midis punës së familjes dhe logopedit”

Materiali i përgatitur nga: Kuregesheva L.P., logopede

Terapist ite folurit:Përshëndetje, të dashur prindër! Më vjen shumë mirë që ju shoh në mbledhjen e prindërve.Dua ta filloj fjalimin tim me pyetjet: Çfarë është terapia e të folurit? Kush është logopedi? Terapia e të folurit është shkenca e çrregullimeve të të folurit dhe korrigjimit të tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit special.
Termi "terapia e të folurit" rrjedh nga fjalët greke "logos" (fjalë, fjalë), "paideo" (edukoj, mësoj). Që në përkthim do të thotë "edukim i të folurit". Prandaj, një specialist i përfshirë në korrigjimin e të folurit (ose "edukimin e të folurit") quhet terapist i të folurit.

Terapist ite folurit:Sot do t'ju prezantoj me pyetjet e mëposhtme:

1. Struktura e punës logopediale.

2. Veçoritë e punës me detyrat e shtëpisë në fletoret e fëmijëve.

3. Rezultatet e punës së terapisë së të folurit në këtë fazë.
4. Pyetje nga prindërit.

Puna e terapisë së të folurit me fëmijët kryhet çdo ditë:

Kurse të terapisë së të folurit për të gjithë fëmijët 4 ditë në javë;

Klasat nëngrupore dhe individuale mbahen çdo ditë.

Puna në grupet e terapisë së të folurit ndahet në 3 periudha:

Periudha e parë është nga shtatori deri në nëntor.

Periudha e dytë është nga dhjetori deri në mars.

Periudha e tretë është prill, maj.

Në periudhën e dytë zhvillohen klasa frontale (terapia e të folurit).
Për një javë merret një temë specifike leksikore, në kuadër të së cilës punohet për asimilimin e kategorive leksikore dhe gramatikore. për shembull, tema leksikore “Vjeshta e Artë”.

1. Pasurimi i fjalorit nëpërmjet lojës didaktike: “Nga cila pemë është gjethja?” (Nëse një lis ka një gjethe lisi, atëherë një panje..., një rovan..., një thupër..., një plepi..., një aspen.

2. Përsëritja e emrave të muajve të vjeshtës.

Qëllimi i klasave të terapisë së të folurit frontal është:

Zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit të fëmijëve;
- praktikimi i përdorimit të drejtë të kategorive gramatikore, si p.sh.

(-ndërrimi i emrave sipas gjinisë, numrit, rasës;

Përdorimi i foljeve në kohë të ndryshme;

Marrëveshja e emrave me mbiemrat dhe numrat në gjini, numër, rasë)

Mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve me fjali të plota.

Praktikimi i kategorive gramatikore realizohet nëpërmjet lojërave: “ZGJIDH NJË VEPRIM OSE TIPARË”, “EMRI MË PAS”, “NJË-SHUMË”, “NËNSUAR NJË OBJEKT” dhe të tjera.

Klasat për zhvillimin e të folurit koherent përfshijnë:

Mësimi i fëmijëve të ritregojnë;

Tregimi i një historie bazuar në një foto ose seri fotografish,

Sipas plan-skemës;

Mësimi përmendësh i poezive;

Supozimi dhe memorizimi i gjëegjëzave.

Lojë me prindërit "Emërtoni me dashuri". Shpërndani karta me objekte në temën leksikore "Rrobat dhe këpucët".

Krahasuar me periudhën e parë janë shtuar klasat e shqiptimit të tingujve, në të cilat fëmijët mësojnë tingujt dhe shkronjat. Ekziston një ndryshim midis koncepteve të tingullit dhe shkronjës: "Ne dëgjojmë dhe flasim tingull, por shohim dhe shkruajmë shkronja". Tingujt janë zanore dhe bashkëtingëllore. Në klasa, fëmijët mësojnë të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret. Për më tepër, futen konceptet e fjalës dhe rrokjes (një fjalë është një pjesë e të folurit që ka kuptim semantik; një rrokje është një pjesë e një fjale që përmban një tingull zanor, por nuk ka kuptim semantik).

Në klasa të tilla, zhvillohet zhvillimi i dëgjimit fonemik (d.m.th., fëmijët mësojnë të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i izolojnë ato nga të folurit) në formën e ushtrimeve. Për shembull. "Thuaj fjalën", "Përsërit një seri tingujsh, fjalësh në të njëjtin rend."

Terapist ite folurit:Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve ndodh në klasat ballore dhe në punë individuale, në formën e gjimnastikës së gishtërinjve, në klasat e artit dhe në aktivitetet prodhuese.

Lojë me prindërit. Unë sjell në vëmendjen tuaj një nga lojërat e gishtërinjve: pëllëmbët shtypen kundër njëra-tjetrës, pastaj bëjmë lëvizje sipas tekstit:

ž Fryjeni shpejt balonën.

ž Ai po bëhet i madh!

ž Papritur tullumbace shpërtheu, ajri doli -

ž Ai u bë i hollë dhe i hollë!

Terapist ite folurit:Një qëllim tjetër i punës së logopedi është zhvillimi i aftësive motorike të të folurit tek fëmijët, të cilat kryhen në formën e ushtrimeve logoritmike dhe pauzave dinamike. Unë paraqes në vëmendjen tuaj një pauzë dinamike me temën "Kafshët e egra të pyjeve tona":

Ne do të kërcejmë si lepurushë,
Le të vrapojmë si dhelpra të vogla,
Dhe si një rrëqebull mbi putrat e buta,
Dhe si një dre i madh me brirë.

Duke lëvizur në një rreth, fëmijët imitojnë lëvizjet e kafshëve, duke i shoqëruar gjithmonë me të folur. Kjo promovon zhvillimin efektiv të të folurit dhe konsolidimin e fjalëve në fjalorin aktiv të fëmijëve.
Punë individuale.

Sa i përket punës individuale, ajo kryhet në fushat e mëposhtme:

Kontrollimi, praktikimi i detyrave të shtëpisë;
- konsolidimi i materialeve nga klasat ballore;
- zhvillimi i proceseve mendore të perceptimit, kujtesës, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes;
- ushtrime artikuluese;
- korrigjimi i shqiptimit të tingullit, duke përfshirë prodhimin, automatizimin e zërit dhe diskriminimin e tij.

Punoni në fletoret e shtëpisë .

Vërej se ekzistojnë rregulla të caktuara për të punuar në fletoret e shtëpisë:

Fletoret merren gjatë fundjavës dhe kthehen të hënën;
- detyrat për zhvillimin e aftësive motorike fine (vizatim, hijezim etj.) kryhen me lapsa;
- duhet të përpunohet i gjithë materiali i të folurit, d.m.th. prindërit duhet të sigurojnë që fëmija ta kryejë detyrën në mënyrë korrekte dhe të qartë, madje edhe duke mësuar përmendësh;
- detyrat duhet t'i lexohen fëmijës;
- të gjitha detyrat janë përfunduar deri në përfundim.

Është e nevojshme të merret parasysh rëndësia e mjedisit të të folurit të fëmijës. Prindërit duhet të monitorojnë korrektësinë e të folurit të tyre. Fjalimi duhet të jetë i qartë, i qartë, kompetent dhe shprehës. Në shtëpi, lexoni më shpesh poezi, përralla, gjëegjëza dhe këndoni këngë. Në rrugë, shikoni zogjtë, pemët, njerëzit, fenomenet natyrore, diskutoni atë që shihni me fëmijët tuaj. Shmangni shikimin e shpeshtë të programeve televizive, veçanërisht të përmbajtjeve për të rritur. Luaj me fëmijën, vendos kontakt verbal dhe emocional.

Edhe një herë do të doja të theksoja se fëmija duhet të vizatojë, të hijezojë, të presë dhe të ngjisë në fletore me dorën e tij. Një i rritur mund të tregojë dhe të shpjegojë se si të përfundojë një detyrë. Mos u përpiqni të bëni një fletore shembullore nga një fletore; gjëja kryesore është që fëmija të stërvit dorën, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike dhe të përgatisë dorën për të shkruar.

Sa i përket shqiptimit të tingullit, sa më shpesh të praktikoni, aq më shpejt tingulli i korrigjuar do të fiksohet në të folur. Ushtrimet ideale duhet të jenë të përditshme.

Detyra e logopedit- vendos zërin. Automatizoni atë në rrokje, fjalë.

Një lojë me prindërit për të automatizuar tingujt me kthesat e gjuhës.

Mësoni të dalloni tingujt në të folur.

Por nëse nuk ka detyra shtëpie, atëherë mund të mos ketë përparim të dukshëm. Puna e automatizimit të tingujve të korrigjuar mund të krahasohet me sportet: rezultati varet nga stërvitja.

E gjithë puna e mësipërme kryhet në grupe të terapisë së të folurit në formën e klasave me të gjithë fëmijët, në klasa nëngrupe dhe në punë individuale. Përveç kësaj, edukatorët dhe specialistët punojnë çdo ditë për zhvillimin e të folurit, duke shfrytëzuar momentet rutinë, shëtitjet, aktivitetet e lira të fëmijëve dhe komunikimin e përditshëm me ta.

Dua të theksoj se vetëm në bashkëpunim të ngushtë midis familjes dhe kopshtit mund të arrihen rezultate të mira, cilësore dhe relativisht të shpejta në korrigjimin dhe zhvillimin e të folurit të fëmijës. Vazhdimësia në punën e familjes dhe institucionit parashkollor realizohet përmes konsultimeve individuale dhe informacioneve vizuale për prindërit.

Në bazë të monitorimit të bërë në fillim të shtatorit (ky është monitorimi parësor) dhe i ndërmjetëm (në fillim të janarit), unë si logoped shoh rezultate në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Pyetje:

A mendoni se zhvillimi i të folurit të fëmijëve ka ndryshuar? Si tregohet?

Pyetje nga prindërit për terapistin e të folurit.

Terapist ite folurit:Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në mbledhjen e prindërve. Ishte shumë mirë që ju pashë të gjithëve. Shpresoj për bashkëpunim të mëtejshëm dhe mirëkuptim reciprok

TAKIM PRINDORË PËR MËSIMDHËNËSIT MËSIMDHËNËS MËSUESE patologe të të folurit në GRUPIN ONR

Suksesi i edukimit korrektues përcaktohet kryesisht nga sa qartë është organizuar vazhdimësia në punën e logopedit, edukatorëve dhe prindërve. Aktualisht, në praktikën e terapisë së të folurit ekzistojnë forma të qëndrueshme të punës me prindërit që janë mjaft efektive. Takimi i parë i organizuar i logopedit me prindërit mbahet në fund të shtatorit. Në këtë takim, logopedi mbulon çështjet e mëposhtme në një formë të arritshme:

  1. Nevoja për të synuar të veçantë
    duke i mësuar fëmijët në një grup terapie të të folurit.
  2. Analiza e rezultateve të ekzaminimit psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve.
  3. Organizimi i punës së logopedit dhe mësuesit gjatë gjithë vitit.
  4. Informacion rreth përmbajtjes së terapisë së të folurit dhe klasave edukative në periudhën e parë të trajnimit.

Në këtë takim, është e dobishme t'u jepet prindërve mundësinë për të dëgjuar regjistrimet në kasetë të fjalimit të fëmijëve të tyre gjatë vlerësimit fillestar.

Përvoja në komunikimin me prindërit tregon se qëndrimi i tyre ndaj defekteve të të folurit të fëmijëve është i paqartë: disa shohin vetëm mangësi në shqiptimin e tingujve individualë (p, l, s, w), të tjerë besojnë se gjithçka "do të korrigjohet vetë nga shkolla" dhe vetëm nën Presioni i specialistëve a kanë sjellë fëmijë në grup. Prandaj, biseda e parë e një logopedi ka një rëndësi të veçantë, kur ai duhet të tregojë dhe të tregojë në një formë të arritshme dhe bindëse (duke përdorur mostra të punës me shkrim nga studentët me disgrafi) ndikimin negativ të të folurit të formuar në mënyrë të pamjaftueshme në procesin e përvetësimit të fëmijëve. shkrim-leximit. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të theksohet ideja se zbulimi i hershëm i patologjisë së të folurit dhe ofrimi i ndihmës në kohë për fëmijët do të ndihmojë në parandalimin e vështirësive në të mësuarit në shkollë. Kështu, logopedi justifikon nevojën e hapjes dhe ekzistencës së grupeve të logopedisë parashkollore.

Vëmendje e madhe i kushtohet mbulimit të çështjeve që lidhen me organizimin e jetës së fëmijëve në një kopsht të veçantë. Prindërit duhet të njohin mënyrën e punës në grup, kërkesat për fëmijët gjatë gjithë qëndrimit të tyre në kopsht. Duke zbuluar detyrat dhe përmbajtjen e orëve të terapisë së të folurit, logopedi prezanton (në mënyrë selektive) metodat e ndikimit pedagogjik të nevojshëm për të zbatuar një qasje të diferencuar për secilin fëmijë. Logopedi vëren veçanërisht rolin e prindërve në kompleksin e veprimtarive psikologjike dhe pedagogjike:

a) uniteti i kërkesave për fëmijën;

b) monitorimin e përmbushjes së detyrave;

c) ndihmë në hartimin e fletores, lojërave të fëmijës,
material didaktik;

d) pjesëmarrja aktive në të gjitha aktivitetet që zhvillohen për prindërit në kopshtin e fëmijëve(Klasa të hapura, pushime, takime me prindër, dizajnim i një dhome grupi, stendat për prindërit, etj.).

Kështu, logopedi krijon një qëndrim për përfshirjen e ndërgjegjshme të prindërve në procesin e korrigjimit.

Konsultimet me prindërit mbahen rregullisht gjatë gjithë vitit shkollor. Logopedi tregon metoda të punës individuale korrektuese me fëmijën, thekson vështirësitë dhe sukseset e tij dhe sugjeron se çfarë duhet t'i kushtohet vëmendje në shtëpi. Çdo fëmijë ka fletoren e tij ku regjistrohet përmbajtja e punës së logopedi. Prindërve u shpjegohet se si të hartojnë këtë fletore dhe u jepen shembuj të plotësimit të detyrave të shtëpisë (skicimi i objekteve, ngjitja e tabelave, shkrimi i poezive, tregimeve, etj.). Fletorja duhet të jetë gjithmonë e rregullt dhe e dizajnuar mirë. Ky është edhe një nga momentet e ndikimit pedagogjik.

Shembull i temave të bisedës:

1.Çrregullimet e të folurit dhe shkaqet e shfaqjes së tyre.

  1. Karakteristikat psikologjike të fëmijëve me çrregullime sistemike të të folurit.
  2. Këshilla të shkurtra për prindërit me fëmijë me nivel 1 ODD. Rritja dhe mësimi i një fëmije me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit.
  1. Mësojini fëmijët të vëzhgojnë.
  2. Çfarë duhet të bëni nëse një fëmijë ka një kujtesë të keqe?
  3. Si të zhvillohet perceptimi dëgjimor tek fëmijët.
  4. Lojëra në natyrë në sistemin korrektues
    puna.
  5. Nje loje - asistenti më i mirë i studimit me fëmijët në shtëpi.
  6. A duhet të nxitojnë prindërit për të mësuar?
    fëmijët duke lexuar?
  1. Si të mësoni mësimin përmendësh të poezive?
  1. Si dhe çfarë t'u lexoni fëmijëve Me moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit?
  2. Ushtrime lozonjare që zhvillojnë aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës.
  3. Puna - mjeti më i rëndësishëm në punën korrektuese dhe edukative me fëmijët në shtëpi.

14. Ne i mësojmë fëmijët të tregojnë histori.


Është e dobishme që prindërit të vizitojnëklasa të hapura të logopedit dhe mësuesit. Ato kryhen sistematikisht një herë në 2-3 muaj. Prindërit kanë mundësinë të monitorojnë përparimin e fëmijëve të tyre, të shohin vështirësitë e tyre në komunikimin me miqtë, të vëzhgojnë momentet rutinë, organizimin e aktiviteteve të lojës, etj. Në mesin e vitit shkollor mbahet mbledhja e dytë prindërore. Ai përmbledh punën për gjysmën e parë të vitit. Dinamika e përparimit të të folurit të secilit fëmijë mbulohet shkurtimisht, përcaktohen detyrat dhe përmbajtja e klasave në periudhën pasuese të arsimit dhe kërkesat për të folurit e fëmijëve. Vlerësohet roli i secilës familje në sistemin e ndikimit kompleks. Në këtë kohë, logopedi mund të japë tashmë një parashikim të rezultatit përfundimtar të punës së terapisë së të folurit dhe t'u japë prindërve udhëzime në lidhje me qëndrimin e ardhshëm të fëmijës në kopshtin e fëmijëve ose në shkollë.

Takimi i tretë i prindërve është planifikuar për në fund të vitit. Ai përmbledh rezultatet e të gjithë punës korrigjuese. Jepet një analizë e një ekzaminimi të përsëritur të të folurit të fëmijëve, së bashku me rekomandimet për edukimin e tyre të mëtejshëm (në kopsht, në shkollë). Organizohet një ceremoni ceremoniale diplomimi për fëmijët, ku të gjithë kanë mundësinë të demonstrojnë sukseset e tyre.

Një seri prezantimesh të terapisë së të folurit në takimet e prindërve në grupin e të moshuarve të terapisë së të folurit.

Takimi i prindërve nr.1.
Tema: “Specifikat e mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve në një grup logopedi. Roli i familjes në tejkalimin e defekteve në të folur.”
Shpenzimi i kohës: Periudha e parë e studimit, tetor.
Plani i ngjarjes :








përmbajtja.



Grupet e terapisë së të folurit kryejnë punë të specializuar me fëmijët në fushat e mëposhtme:


- zhvillimi i lëvizjeve artikuluese, lëvizjet e organeve të të folurit (buzët, faqet, gjuha);





- përmirësimi i anës prozodike të të folurit, duke përfshirë zhvillimin e diksionit, shprehjen e të folurit, frymëmarrjen e duhur, punën në stresin e duhur, ritmin e të folurit.





Mos mendoni se defektet e të folurit do të zhduken vetë me kalimin e kohës. Për t'i kapërcyer ato është e nevojshme një punë korrektuese sistematike, afatgjatë, në të cilën prindërit luajnë një rol të rëndësishëm, pasi fëmija kalon më shumë kohë në shtëpi me njerëzit e afërt. Prindërit duhet të formojnë qëndrimin e duhur ndaj çrregullimit të të folurit të fëmijës:




- mbajeni fëmijën në një qëndrim pozitiv gjatë orëve të mësimit me mësuesit.


Vërej se ekzistojnë rregulla të caktuara për të punuar në fletoret e shtëpisë:





- të gjitha detyrat janë përfunduar deri në përfundim.


5. Cilat janë avantazhet e pjesëmarrjes së fëmijës tuaj në një grup terapie të të folurit? Kjo:

Korrigjimi i shqiptimit të tingullit;





- përmirësimi i proceseve mendore të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit.


6. Trajnim për prindërit “Gjimnastikë artikuluese”.


Takimi i prindërve nr.2.
Subjekti : “Puna logopedike në periudhën II. Marrëdhënia midis punës së familjes dhe logopedit.”
Shpenzimi i kohës: Periudha II e studimit, shkurt.
Plani:
1. Struktura e punës logopediale:




- punë individuale me fëmijët.



përmbajtja.
1. Puna logopediale me fëmijë kryhet çdo ditë: 4 ditë në javë kurse frontale të logopedi me të gjithë fëmijët; Mësimet individuale mbahen çdo ditë. Orari i punës individuale me fëmijët është në stendën e informacionit në grup.
Ju mund të shihni se çfarë përfaqësojnë klasat ballore në një mësim të hapur mbi zhvillimin e të folurit koherent në nëntor. Në periudhën e dytë (dhjetor-mars), zhvillohen këto lloje të klasave frontale:
Mësime leksiko-gramatikore. Për një javë merret një temë specifike leksikore, në kuadrin e së cilës kryhet puna:




- për trajnim, përgjigjuni pyetjes së parashtruar me fjali të plota etj.



Lojë me prindërit.

- A, U, K, T, M, P, K - PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- SHTËPI, VËLLIM, DHOMA.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve ndodh në klasa ballore dhe në punë individuale në formën e gjimnastikës së gishtërinjve, në klasa në aktivitete të artit të bukur, në klasa të mësuesve të grafikës në grupin e moshuar, me shkrim në grupin përgatitor për shkollën.
Lojë me prindërit.

Lojë me gishta "Familja":
Ky gisht është gjyshi
Ky gisht është gjyshja
Ky gisht është babi
Ky gisht është nëna
Ky gisht jam unë
Kjo është e gjithë familja ime!


Një qëllim tjetër i punës së logopedi është zhvillimi i aftësive motorike të të folurit tek fëmijët, të cilat kryhen në formën e ushtrimeve logoritmike dhe pauzave dinamike. Për shembull, në klasa me temën "Kafshët e egra...


Takimi i prindërve nr.1.
Tema: “Specifikat e mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve në një grup logopedi. Roli i familjes në tejkalimin e defekteve në të folur.”
Koha: Periudha e parë e studimit, tetor.
Plani i ngjarjes:
1. Çfarë është "terapia e të folurit"? Kush është logopedi?
2. Karakteristikat e punës së terapisë së të folurit:
- përmbajtja e punës logopediale;
- format e punës së logopedi.
3. Njohja e prindërve me rezultatet e një ekzaminimi të të folurit të fëmijëve në grupin e lartë të terapisë së të folurit.
4. Roli i familjes në tejkalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët.
5. Aspekte pozitive të mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve në grupet e terapisë së të folurit.
6. Trajnim për prindërit “Gjimnastikë artikuluese”.
përmbajtja.
1. Terapia e të folurit është shkenca për çrregullimet e të folurit dhe korrigjimin e tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit special.
Termi "terapia e të folurit" rrjedh nga fjalët greke "logos" (fjalë, fjalë), "paideo" (edukoj, mësoj). Që në përkthim do të thotë "edukim i të folurit". Prandaj, një specialist i përfshirë në korrigjimin e të folurit (ose "edukimin e të folurit") quhet terapist i të folurit.
2. Si ndryshon puna e mësuesve të grupeve të terapisë së të folurit nga puna në grupet masive të kopshteve?
Grupet e terapisë së të folurit kryejnë punë të specializuar me fëmijët në fushat e mëposhtme:
- formimi i shqiptimit të saktë të tingullit;
- zhvillimi i lëvizjeve artikuluese,
- lëvizjet e organeve të të folurit (buzët, faqet, gjuha);
- përmirësimi i proceseve fonemike, d.m.th. aftësia për të dalluar me vesh tingujt e të folurit, rrokjet, fjalët në të folur që janë të ngjashme në tingull, artikulim;
- përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit;
- pasurimi, aktivizimi i fjalorit të të folurit;
- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, d.m.th. lëvizjet e gishtërinjve (shkencëtarët kanë vërtetuar se zhvillimi i lëvizjeve të gishtave të vegjël është i ndërlidhur me zhvillimin e zonave të të folurit të trurit); përgatitja e dorës për të shkruar;
- zhvillimi i të folurit koherent, i cili nënkupton aftësinë për të kompozuar tregime, ritreguar tekste, recituar poezi, gjëegjëza, fjalë të urta;
- përmirësimi i anës prozodike të të folurit, duke përfshirë zhvillimin e diksionit, shprehjen e të folurit, frymëmarrjen e duhur, punën në stresin e duhur, ritmin e të folurit.
E gjithë puna e mësipërme kryhet në grupe të terapisë së të folurit në formën e klasave me të gjithë fëmijët, në klasa nëngrupe dhe në punë individuale. Përveç kësaj, edukatorët punojnë çdo ditë në zhvillimin e të folurit, duke përdorur momente rutinë, shëtitje, aktivitete të lira të fëmijëve dhe komunikim të përditshëm me ta.
3. Puna në grupet e terapisë së të folurit ndahet në 3 periudha në varësi të kohës dhe detyrave korrigjuese. Në këtë moment, periudha e parë e studimit është në zhvillim e sipër. Një nga detyrat kryesore të kësaj periudhe është ekzaminimi i të folurit të fëmijëve, i cili kryhet në shtator. Një ekzaminim i të folurit u krye me secilin fëmijë veç e veç; rezultatet e ekzaminimit dhe pyetësori i prindërve u futën në kartat e të folurit të fëmijëve. Ju mund të rishikoni kartat e të folurit individualisht. Çfarë zbuloi ekzaminimi i të folurit?
Sigurisht, shkelje të shqiptimit të tingullit ( fishkëllimë, tinguj fërshëllimë, tinguj L dhe R). Por, përveç kësaj, i përbashkët për të gjithë fëmijët e grupit është një çrregullim i quajtur Moszhvillimi i Përgjithshëm i të folurit të nivelit III. Ky çrregullim karakterizohet nga tipare të tilla si struktura gramatikore e paformuar e të folurit, fjalori i dobët, pamundësia për të hartuar një histori të plotë me fjali të detajuara dhe procese gramatikore të papërsosur. Sigurisht, në kuadrin e këtij çrregullimi, niveli i zhvillimit të të folurit të të gjithë fëmijëve është i ndryshëm. Mund të mësoni më shumë rreth rezultateve të sondazhit individualisht pas takimit.
4. Cili është roli i familjes dhe i prindërve në tejkalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët?
Mos mendoni se defektet e të folurit do të zhduken vetë me kalimin e kohës. Për t'i kapërcyer ato është e nevojshme një punë korrektuese sistematike, afatgjatë, në të cilën prindërit luajnë një rol të rëndësishëm, pasi fëmija kalon më shumë kohë në shtëpi me njerëzit e afërt. Prindërit duhet të formojnë qëndrimin e duhur ndaj çrregullimit të të folurit të fëmijës:
- mos e qortoni fëmijën për të folur të gabuar;
- shqiptimi i pasaktë i saktë pa vëmendje;
- mos u përqendroni në hezitimet dhe përsëritjet e rrokjeve dhe fjalëve;
- mbajeni fëmijën në një qëndrim pozitiv gjatë orëve të mësimit me mësuesit.
Për më tepër, vetë prindërit duhet të mësojnë se si të kryejnë dhe t'i tregojnë fëmijës së tyre ushtrime të thjeshta artikulimi për të përgatitur aparatin e të folurit për shqiptimin e saktë të tingullit. Prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë detyrave të shtëpisë. Logopedi shënon këshilla, komente dhe rekomandime në baza individuale.
Vërej se ekzistojnë rregulla të caktuara për të punuar në fletoret e shtëpisë:
- fletoret merren në fundjavë dhe kthehen të hënën;
- detyrat për zhvillimin e aftësive motorike fine (vizatim, hijezim etj.) kryhen me lapsa;
- duhet të përpunohet i gjithë materiali i të folurit, d.m.th. prindërit duhet të sigurojnë që fëmija ta kryejë detyrën në mënyrë korrekte dhe të qartë, madje edhe duke mësuar përmendësh;
- detyrat duhet t'i lexohen fëmijës;
- të gjitha detyrat janë përfunduar deri në përfundim.
Është e nevojshme të merret parasysh rëndësia e mjedisit të të folurit të fëmijës. Prindërit duhet të monitorojnë korrektësinë e të folurit të tyre. Fjalimi duhet të jetë i qartë, i qartë, kompetent dhe shprehës. Në shtëpi, lexoni më shpesh poezi, përralla, gjëegjëza dhe këndoni këngë. Në rrugë, shikoni zogjtë, pemët, njerëzit, fenomenet natyrore, diskutoni atë që shihni me fëmijët tuaj. Shmangni shikimin e shpeshtë të programeve televizive, veçanërisht të përmbajtjeve për të rritur. Luaj me fëmijën, vendos kontakt verbal dhe emocional.
5. Cilat janë avantazhet e pjesëmarrjes së fëmijës tuaj në një grup terapie të të folurit?
Këto janë: - korrigjimi i shqiptimit të tingullit;
- formimi i të folurit kompetent, shprehës;
- mësimdhënien e leximit (nga periudha e tretë e grupit të lartë) dhe të shkruarit në grupin përgatitor;
- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, përgatitja e dorës për të shkruar në shkollë;
- Përgatitja e zgjeruar për shkollën përmes orëve shtesë për zhvillimin e të folurit, lexim dhe shkrim, grafikë;
- qasje individuale ndaj fëmijës;
- përmirësimi i proceseve mendore të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit.
Dëshiroj të theksoj se vetëm në bashkëpunim të ngushtë mes familjes dhe mësuesve mund të arrihen rezultate të mira, cilësore dhe relativisht të shpejta në korrigjimin dhe zhvillimin e të folurit të fëmijës. Vazhdimësia në punën e familjes dhe kopshtit realizohet nëpërmjet konsultimeve individuale, informimit vizual për prindërit dhe në klasat që prindërit mund të ndjekin me marrëveshje me mësuesit.
6. Trajnim për prindërit “Gjimnastikë artikuluese”.
Gjimnastika e artikulacionit kryhet me fëmijën para pasqyrës. Fëmija përsërit ushtrimet e artikulacionit pas të rriturit; pasqyra shërben si një mjet për të kontrolluar artikulimin e tij.
Gjatë trajnimit, prindërit përsërisin ushtrimet bazë të artikulimit pas logopedit, duke përgatitur aparatin e të folurit të fëmijës për të prodhuar tinguj të dëmtuar dhe duke zhvilluar lëvizshmërinë e tij.
Takimi i prindërve nr.2.
Tema: “Puna logopediale në periudhën II. Marrëdhënia midis punës së familjes dhe logopedit.”
Koha: Periudha II e studimit, Shkurt.
Plani:
1. Struktura e punës logopediale:
- mësimet leksikore dhe gramatikore;
- klasa për zhvillimin e të folurit koherent;
- klasat e shqiptimit të tingullit;
- punë individuale me fëmijët.
2. Veçoritë e punës me detyrat e shtëpisë në fletoret e fëmijëve.
3. Rezultatet e punës së terapisë së të folurit në këtë fazë.
4. Pyetje nga prindërit, biseda individuale me prindërit.
përmbajtja.
1. Puna logopediale me fëmijë kryhet çdo ditë: 4 ditë në javë kurse nëngrupi logopedi me të gjithë fëmijët; Mësimet individuale mbahen çdo ditë. Orari i punës individuale me fëmijët është në stendën e informacionit në grup.
Ju mund të shihni se çfarë përfaqësojnë klasat e nëngrupeve në një mësim të hapur mbi zhvillimin e të folurit koherent në nëntor. Në periudhën e dytë (dhjetor-mars) zhvillohen këto lloje të klasave të nëngrupeve:
Mësime leksiko-gramatikore. Për një javë merret një temë specifike leksikore, në kuadrin e së cilës kryhet puna:
- të zgjerojë dhe aktivizojë fjalorin e fëmijëve;
- për ushtrimin e përdorimit të drejtë të kategorive gramatikore (ndryshimi i emrave sipas gjinisë, numrit, rasës; përdorimi i foljeve në kohë të ndryshme; pajtimi i emrave me mbiemrat dhe numrat në gjini, numër, rasën);
- për nxjerrjen në pah të parafjalëve në të folur, zhvillimin e të kuptuarit të kuptimit të tyre;
- për trajnim, përgjigjuni pyetjes së parashtruar me fjali të plota etj.
Klasat për zhvillimin e të folurit koherent përfshijnë mësimin e fëmijëve të ritregimit; tregim i bazuar në një tablo ose një seri tablosh, sipas një plan-skeme; memorizimi i poezive; duke marrë me mend dhe memorizuar gjëegjëza.
Krahasuar me periudhën e parë janë shtuar klasat e shqiptimit të tingujve, në të cilat fëmijët mësojnë tingujt dhe shkronjat. Ekziston një ndryshim midis koncepteve të tingullit dhe shkronjës: "Ne dëgjojmë dhe flasim tingull, por shohim dhe shkruajmë shkronja". Tingujt janë zanore dhe bashkëtingëllore. Në klasa, fëmijët mësojnë të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret. Për më tepër, futen konceptet e fjalës dhe rrokjes (një fjalë është një pjesë e të folurit që ka kuptim semantik; një rrokje është një pjesë e një fjale që përmban një tingull zanor, por nuk ka kuptim semantik).
Në klasa të tilla, zhvillohet zhvillimi i dëgjimit fonemik (d.m.th., fëmijët mësojnë të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i izolojnë ato nga të folurit) në formën e ushtrimeve. Për shembull. "Thuaj një fjalë", "Përsëritni një sërë tingujsh, fjalë në të njëjtin rend", "Thuaj të kundërtën" (tinguj pa zë - me zë ose të fortë - të butë), etj.
Lojë me prindërit.
"Kap zërin" (izolimi i një tingulli nga një shkallë, seri rrokjesh, seri fjalësh).
"Sapo të dëgjoni tingullin "K", duartrokitni duart dhe kapeni:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- SHTËPI, VËLLIM, DHOMA.
Kujdes! Tingujt dhe shkronjat bashkëtingëllore nuk i quajmë “KE, ME, SE...”, por “K, M, S...”. Emri i saktë është për të parandaluar gabimet gjatë mësimdhënies së leximit ("MOM", jo "MeAMeA").
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve ndodh në klasa nëngrupore dhe në punë individuale në formën e gjimnastikës së gishtërinjve, në klasa në aktivitete të artit të bukur, në klasa të mësuesve të grafikës në grupin e moshuar, me shkrim në grupin përgatitor për shkollën.
Lojë me prindërit.
Lojë me gishta "Familja":
Ky gisht është gjyshi
Ky gisht është gjyshja
Ky gisht është babi
Ky gisht është nëna
Ky gisht jam unë
Kjo është e gjithë familja ime!
Duke filluar me gishtin e vogël, përkulni gishtat një nga një. Në mënyrë ritmike i shtrëngojmë gishtat në grusht. Lëvizjet duhet të shoqërohen me fjalë. Së pari bëjmë gjimnastikë me njërën dorë, pastaj me tjetrën, pastaj me të dyja duart.
Një qëllim tjetër i punës së logopedi është zhvillimi i aftësive motorike të të folurit tek fëmijët, të cilat kryhen në formën e ushtrimeve logoritmike dhe pauzave dinamike. Për shembull, në klasat me temën "Kafshët e egra të pyjeve tona", mund të bëni pauzën e mëposhtme dinamike:
Ne do të kërcejmë si lepurushë,
Le të vrapojmë si dhelpra të vogla,
Dhe si një rrëqebull mbi putrat e buta,
Dhe si një dre i madh me brirë.
Duke lëvizur në një rreth, fëmijët imitojnë lëvizjet e kafshëve, duke i shoqëruar gjithmonë me të folur. Kjo promovon zhvillimin efektiv të të folurit dhe konsolidimin e fjalëve në fjalorin aktiv të fëmijëve.
Sa i përket punës individuale, ajo kryhet në fushat e mëposhtme:
- kontrollimi, praktikimi i detyrave të shtëpisë;
-konsolidimi i materialeve nga klasat ballore;
- zhvillimi i proceseve mendore të perceptimit, kujtesës, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes;
- ushtrime artikuluese;
- korrigjimi i shqiptimit të tingullit, duke përfshirë prodhimin, automatizimin e zërit, diferencimin e tij nga tingujt e ngjashëm.
Tingujt vendosen dhe automatizohen në një rend të caktuar: S – Z – L – W – F – R.
2. Punoni në fletoret e shtëpisë.
Materiali që studiohet gjatë javës në klasë jepet në shtëpi për përforcim në formën e ushtrimeve të ndryshme. Ato janë të reja për fëmijët, ndaj duhet të lexohen deri në fund nga prindërit, të shpjegohen dhe praktikohen nën mbikëqyrjen e prindërve. Edhe një herë do të doja të theksoja se fëmija duhet të vizatojë, të hijezojë, të presë dhe të ngjisë në fletore me dorën e tij. Një i rritur mund të tregojë dhe të shpjegojë se si të përfundojë një detyrë. Mos u përpiqni të bëni një fletore shembullore nga një fletore; gjëja kryesore është që fëmija të stërvit dorën, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike dhe të përgatisë dorën për të shkruar.
Sa i përket shqiptimit të tingullit, sa më shpesh të praktikoni, aq më shpejt tingulli i korrigjuar do të fiksohet në të folur. Ushtrimet ideale duhet të jenë të përditshme. Detyra e logopedit është të krijojë një tingull, ta automatizojë atë në rrokje dhe fjalë, por nëse studimet në shtëpi nuk janë të mjaftueshme, atëherë mund të mos ketë përparim të dukshëm. Puna e automatizimit të tingujve të korrigjuar mund të krahasohet me sportet: rezultati varet nga stërvitja.
3. Në përgjithësi, pas një periudhe kohore nga shtatori në shkurt, përparimi në zhvillimin e të folurit të fëmijëve tashmë është i dukshëm. Këto janë tinguj të korrigjuar në të folurit e fëmijëve; kjo është dëshira e fëmijëve për të punuar në klasë, për të folur, për t'iu përgjigjur pyetjeve (që quhet motivimi i të folurit); fëmijët mësojnë të dëgjojnë dhe të dëgjojnë fjalimin që u drejtohet atyre. A mendoni se zhvillimi i të folurit të fëmijëve ka ndryshuar? Si tregohet?
4. Pyetje nga prindërit drejtuar logopedit. Biseda individuale me prindërit për punën në fletoret e shtëpisë. Puna me ekranin e shqiptimit të tingullit si një mjet për të monitoruar punën e shqiptimit të tingullit.
Takimi i prindërve nr.3.
Tema: “Rezultatet e punës logopediale për vitin akademik 2007/2008”.
Koha: Periudha III e studimit, maj.
Plani:
1. Rezultatet e punës për vitin.
2. Detyrat verore.
3. Biseda individuale me prindërit.
përmbajtja.
1. Në fund të vitit shkollor në grup janë 12 fëmijë, nga të cilët 1 fëmijë pranohet në një kopsht masiv me të folur të korrigjuar. Rezultatet e punës për korrigjimin e shqiptimit të tingullit janë si më poshtë.
Rotacizmi (shkelja e shqiptimit të tingullit "R"): ishte 10, korrigjuar 5, në fazën e automatizimit 3; Lambdacizmi (shqiptimi i dëmtuar i tingullit "L"): ishte 8, korrigjuar 5, në fazën e automatizimit 4;
Sigmatizmi bilbil (shqiptim i dëmtuar i tingujve "S, Z"): ishte 8, korrigjuar 5, në fazën e automatizimit 3;
Sigmatizmi i sibilantëve (shkelja e shqiptimit të tingujve "Ш, Ж"): ishin 12, 6 u korrigjuan, 2 janë në fazën e automatizimit.
Gjatë vitit, u krye punë e planifikuar në nëngrupe dhe mësime individuale për shqiptimin e tingullit, për zhvillimin e të folurit koherent dhe për zhvillimin e aspekteve leksikore dhe gramatikore të të folurit. Njohuritë e marra në klasë u konsoliduan duke bërë detyrat e shtëpisë.
Në fund të vitit shkollor, fëmijët mësuan bazat e analizës së shkronjave zanore (duke veçuar tingujt në fillim, në mes dhe në fund të fjalëve) dhe mësuan të lexojnë rrokje dhe fjalë të thjeshta. Fjalimi koherent i fëmijëve u përmirësua: ata mësuan të përcaktojnë sekuencën e ngjarjeve në një histori, të hartojnë një histori bazuar në një plan dhe t'i përgjigjen pyetjes së parashtruar me fjali të plota. Vitin e ardhshëm këto aftësi do të përmirësohen. Gjatë mësimeve, fëmijët praktikuan përdorimin e saktë të formave gramatikore të të folurit (lojëra verbale "Çfarë mungon?", "1, 2, 5", "Një është shumë", "Thirreni me mirësi" etj.). Në çdo mësim u mbajtën lojëra për të zhvilluar aftësitë e shkëlqyera motorike dhe ushtrime motorike të të folurit. Në procesin e punës së terapisë së të folurit, u kryen ushtrime për të zhvilluar frymëmarrjen e duhur dhe aspektet tempo-ritmike të të folurit.
Në përgjithësi, vërehen ndryshime pozitive në zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe në zhvillimin e proceseve mendore. Kështu, negativizmi verbal në sjelljen e fëmijëve u zhduk. Fëmijët nuk kanë frikë nga gabimet në të folur, me dëshirë bëjnë kontakte verbale dhe marrin pjesë aktive në klasa.
2. Në verë rekomandohet vazhdimi i zhvillimit të të folurit në shtëpi.
Kjo:
- Leximi i përrallave, tregimeve, poezive nga shkrimtarët për fëmijë A.S. Pushkina, A.N. Tolstoi, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, vëllezërit Grimm etj.
- Zhvillimi i aftësive motorike fine të duarve, d.m.th. prerje me gërshërë, punë me plastelinë, vizatim në “libra për ngjyrosje”, punë me libra të veçantë për fëmijë 5-6 vjeç
- Shqiptimi i tingullit përforcohet në librat e punës, përveç kësaj, prindërit monitorojnë tingujt e automatizuar në fjalimin normal të fëmijës.
3. Biseda individuale me prindërit. Puna me ekranin e shqiptimit të tingullit si një mjet për të monitoruar punën e shqiptimit të tingullit.

Materialet e mbledhjes së prindërve

"Çfarë duhet të dinë prindërit për problemet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve?"

Synimi: Edukimi pedagogjik i prindërve për problemin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve parashkollorë

Plani i ngjarjes:

  1. Prezantimi.
  2. Shkaqet e zhvillimit të vonuar të të folurit.
  3. Problemet e zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë.
  4. Alfabeti i të folurit për prindërit dhe parashkollorët (këshilla nga një terapist i të folurit).
  5. Kuti pedagogjike.

1. Nga fjalori shpjegues: të folurit - ky është një nga llojet e veprimtarisë komunikuese njerëzore - përdorimi i gjuhës do të thotë për të komunikuar me anëtarët e tjerë të bashkësisë gjuhësore. Të folurit kuptohet si procesi i të folurit (veprimtaria e të folurit) dhe rezultati i tij (punimet e të folurit të regjistruara në kujtesë ose shkrim).

2. Zotërimi i të folurit është një proces mendor kompleks shumëpalësh. Shfaqja dhe zhvillimi i mëtejshëm i saj varet nga shumë faktorë. Fjalimi fillon të formohet vetëm kur aparati motorik i trurit, dëgjimit dhe të folurit ka arritur një nivel të caktuar zhvillimi.

Në mënyrë që një fëmijë të zhvillojë - dhe më pas të zhvillojë - të folurit, një mjedis i të folurit është i nevojshëm. Për më tepër, është e rëndësishme që ai vetë të zhvillojë një nevojë për të përdorur fjalimin.

Shumë prindër besojnë se foshnja e tyre i ka të gjitha kushtet e nevojshme për zhvillim, por pse, ende lindin disa probleme. Një gjë është e qartë -"disa" problemet e të folurit - zhvillimi i vonuar i të folurit.

Në mënyrë ideale, deri në moshën dy vjeç, një fëmijë tashmë ka një fjalor të mirë (nga 100 në 300 fjalë), ai ndërton në mënyrë aktive fjali me dy deri në katër fjalë dhe përdor pjesë të ndryshme të të folurit. Ndonjëherë nuk ka të folur fare, ose fjalori është shumë i vogël.

Për prindërit e vëmendshëm, diagnoza e "zhvillimit të vonuar të të folurit" jepet për fëmijët nën tre vjeç. Përveç arsyeve të dukshme sociale për një vonesë të tillë (askush nuk komunikon me fëmijët aq sa është e nevojshme për zhvillimin e plotë). mund të jenë edhe arsye somatike.Fëmija mund të mbetet për njëfarë kohe prapa në zhvillimin e të folurit nëse nëna ka pasur një rrjedhë të pafavorshme të shtatzënisë ose lindjes (për shembull, hipoksi ose asfiksia e fetusit, lindje e shpejtë ose e zgjatur). Nëse në vitet e para të jetës foshnja ishte shpesh e sëmurë, kishte një sistem imunitar të dobësuar ose sëmundje kronike dhe ishte dukshëm prapa moshatarëve të tij në peshë, gjatësi ose tregues të zhvillimit motorik, ai gjithashtu bie në grupin e rrezikut për çrregullime zhvillimore. Lëndimet traumatike të trurit dhe dehjet e rënda ndikojnë gjithashtu në zhvillimin e të folurit.

3. Zhvillimi i vonuar i të folurit tek një fëmijë është një vonesë pas zhvillimit normal të të folurit të fëmijëve nën moshën katër vjeç. Fëmijët me vonesa në të folur fitojnë aftësi të të folurit ashtu si fëmijët e tjerë, por diapazoni i moshës është zhvendosur ndjeshëm.

Për fat të keq, zhvillimi i vonuar i të folurit ndonjëherë është çelësi i problemeve të të folurit në një moshë më të madhe, por edhe në këtë rast, fillimi i hershëm i mësimit me fëmijën, nëse nuk zgjidh të gjitha problemet e tij, të paktën do të zbusë manifestimin e mangësive të të folurit në. e ardhmja.

OSD - moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit.

Kjo nuk është aspak një diagnozë, por më tepër një përfundim logopedi.Çdo fëmijë mund të ketë moszhvillim të të folurit. Në përgjithësi, OHP është një shkelje e të gjithë përbërësve të të folurit - fonetikë, gramatikë, fjalor: struktura rrokore e fjalëve është e prishur (fëmija riorganizon rrokjet "kolomo" në vend të "qumësht", "titiki" në vend të "chasiki") , tingujt shqiptohen gabimisht (më shumë se një ose dy , dhe pesë, dhjetë, dymbëdhjetë). OHP vjen në tre nivele.

Niveli 1 i zhvillimit të të folurit

karakterizohet nga një mungesë e plotë ose pothuajse e plotë e mjeteve të komunikimit te fëmijët me NDAK në një moshë kur një fëmijë në zhvillim normal ka kryesisht të zhvilluara aftësitë e komunikimit të të folurit.Të folurit frazal te fëmijët e tillë mungon pothuajse plotësisht; kur përpiqen të flasin për një ngjarje, ata janë në gjendje të përmendin vetëm disa fjalë ose 1-2 fjali shumë të shtrembëruara.

Kontigjenti kryesor i parashkollorëve në grupet ONR janë fëmijët me nivelet 2 dhe 3 të zhvillimit të të folurit.

Në nivelin 2 të zhvillimit të të folurit

komunikimi kryhet jo vetëm me ndihmën e gjesteve dhe fjalëve jokoherente, por edhe përmes përdorimit të mjeteve të të folurit mjaft konstante, megjithëse shumë të shtrembëruara fonetikisht dhe gramatikisht. Fëmijët fillojnë të përdorin fjalimin frazal dhe mund t'u përgjigjen pyetjeve dhe të bisedojnë me një të rritur duke përdorur një fotografi rreth ngjarjeve të njohura në jetën e tyre përreth. Sidoqoftë, fëmijët me këtë nivel të zhvillimit të të folurit praktikisht nuk flasin të folur koherent.

Më e zakonshme tek fëmijët 5-6 vjeç me OHP Niveli 3 zhvillimin e të folurit.Fëmijët tashmë përdorin të folur frazor të zhvilluar, por në të njëjtën kohë kanë mangësi fonetike-fonemike dhe leksiko-gramatikore. Ato manifestohen më qartë në lloje të ndryshme të të folurit monolog - përshkrim, ritregim, histori të bazuara në një seri pikturash, etj.

Fjalori i kufizuar dhe një vonesë në zotërimin e strukturës gramatikore të gjuhës amtare ndërlikojnë procesin e zhvillimit të të folurit koherent dhe kalimin nga një formë dialogu e të folurit në atë kontekstuale.

Logopedët, logopedët, psikologët dhe neurologët japin alarminmoszhvillimi i të folurit, duke u fokusuar në faktin se zhvillimi i përgjithshëm psikologjik i fëmijës dhe formimi i sferës së ndërveprimit ndërpersonal varen prej tij. Zhvillimi i proceseve njohëse të fëmijës varet gjithashtu nga zhvillimi i të folurit: kujtesa, të menduarit, vëmendja, imagjinata.

Moszhvillimi fonetik-fonemik është një shkelje e proceseve të formimit të sistemit të shqiptimit të gjuhës amtare tek fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit për shkak të defekteve në perceptimin dhe shqiptimin e fonemave. Të folurit e saktë është një nga treguesit e gatishmërisë së fëmijës për shkollë. , çelësi i zhvillimit të suksesshëm të shkrim-leximit dhe leximit: fjalimi i shkruar formohet në bazë gojore, dhe fëmijët që vuajnë nga moszhvillimi i dëgjimit fonemik janë disgrafikë dhe disleksikë të mundshëm (fëmijë me çrregullime të të shkruarit dhe leximit).

Si mund t'i ndihmojmë ne të rriturit fëmijët me çrregullime të ndryshme të të folurit?

4. Këshilla nga logopedi.

Gjimnastikë artikuluese

Kjo është gjimnastikë për buzët, gjuhën, nofullën e poshtme. Mësojini fëmijës tuaj të hapë dhe mbyllë gojën përpara një pasqyre, të ngrejë gjuhën lart, ta bëjë atë të gjerë dhe të ngushtë dhe ta mbajë në pozicionin e duhur.

Fjalimi i shpejtë nuk është i pranueshëm kur flet me një fëmijë

Flisni qartë, qartë, duke i emërtuar saktë objektet, duke përdorur si fjalët "fëmijë" dhe "të rritur" (Kjo është një makinë bb. Por qeni - aw-aw!). Kontrolloni të folurit e fëmijës suaj, mos e lini të flasë shpejt.
Tregojini gjithmonë fëmijës tuaj për atë që shihni.Mos harroni se nëse gjithçka rreth jush është e njohur dhe e njohur për ju, atëherë fëmija juaj duhet të prezantohet me gjithçka që na rrethon. Shpjegojini atij se pema rritet, lulja rritet, pse ka një bletë në të. Nga ju varet nëse fëmija juaj do të zhvillohet.

Komponentët kryesorë të fjalës së bukur: korrektësia, qartësia, kuptueshmëria, ritmi dhe vëllimi i moderuar, fjalori i pasur dhe ekspresiviteti i intonacionit. Kështu duhet të jetë fjalimi juaj.

Ushtrime të frymëmarrjes

e rëndësishme në zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë. Mësojeni fëmijën tuaj të fryjë në një rrjedhë të hollë në lodra të lehta, topa, varka në ujë (nuk mund t'i fryni faqet!)

Nëse një fëmijë është 3 vjeç, ai duhet të jetë në gjendje të flasë me fraza. Mungesa e fjalës frazore tregon një vonesë në zhvillimin e të folurit, dhe mungesa e fjalëve në moshën 3 vjeç tregon shkelje të rënda të zhvillimit të përgjithshëm.

Gjestet plotësojnë fjalimin tonë. Por nëse foshnja në vend të fjalimi përdor gjeste, mos u përpiqni ta kuptoni pa fjalë. Pretendoni se nuk dini çfarë dëshiron ai. Nxiteni të pyesë. Sa më gjatë ta kuptoni fjalimin "gjesti" të fëmijës, aq më gjatë ai do të heshtë.

"Mesatarja e artë" është ajo për të cilën duhet të përpiqemi në zhvillimin e një fëmije, d.m.th. në normale. Shikoni më nga afër fëmijën. A është ai i ndryshëm nga bashkëmoshatarët e tij? Mos e mbingarkoni me informacione, mos e shpejtoni zhvillimin e tij. Derisa një fëmijë të ketë zotëruar gjuhën e tij amtare, është shumë herët për të mësuar një gjuhë të huaj.

Ilustrime në libra për fëmijë

I përshtatshëm për moshën e fëmijës, është një ndihmë e shkëlqyer për zhvillimin e të folurit. Shikoni ilustrimet me të, flisni për atë që (kush?) është përshkruar në to; Lëreni fëmijën t'i përgjigjet pyetjeve:ku, kush Cilin? çfarë po bën ai? çfarë ngjyre? çfarë forme?Bëni pyetje me parafjalë prapa, poshtë, sipër etj.

Mëngjarashja

Ky nuk është një devijim, por një karakteristikë individuale e një personi, e natyrshme në periudhën prenatale dhe nuk pranon rikualifikim. Kjo mund të çojë në neuroza dhe belbëzimi.

Aftësi të shkëlqyera motorike

Kjo zakonisht quhet lëvizje e duarve dhe e gishtërinjve. Sa më mirë të zhvilluar gishtat, aq më i zhvilluar është fjalimi. Prandaj, përpiquni të zhvilloni muskujt e dorës së foshnjës tuaj. Le të jetë masazh me gishta, lojëra si “Magpie, Soroka”, më pas lojëra me objekte të vogla nën kontrollin tuaj, lidhëse, modelim, buton etj.

Ju nuk mund të punoni me fëmijën tuaj nëse jeni në humor të keq.

Është më mirë ta shtyni mësimin edhe nëse foshnja është e mërzitur apo e sëmurë me diçka.Vetëm emocionet pozitive sigurojnë efektivitetin dhe efektivitetin e lartë të mësimit.

Regjimi ditor

shumë e rëndësishme për një fëmijë të vogël, veçanërisht një hiperaktiv. Mbi-stimulimi i vazhdueshëm i sistemit nervor dhe gjumi i pamjaftueshëm çojnë në punë të tepërt, mbingarkesë, e cila, nga ana tjetër, mund të shkaktojë belbëzimin dhe çrregullime të tjera të të folurit. Nëse foshnja nuk fle mirë, mund të vendosni në kokën e krevatit një qese (qese) me rrënjë sanëz. Ju gjithashtu mund të përdorni vajra natyralë që kanë një efekt qetësues.

Biberoni është i dëmshëm

Nëse foshnja e thith për një kohë të gjatë dhe shpesh. Së pari, ai zhvillon një qiell të lartë (gotik), e cila ndikon negativisht në formimin e shqiptimit të saktë të tingullit.Së dyti, biberoni ndërhyn në komunikimin verbal. Në vend që të shqiptojë fjalë, fëmija komunikon duke përdorur gjeste dhe pantomime.

Zhvillimi mendor

e pandashme nga fjalimi, prandaj, kur punoni me një fëmijë, duhet të zhvilloni të gjitha proceset mendore: të menduarit, kujtesën, të folurit, perceptimin.

Folklori

Materiali më i mirë i të folurit i grumbulluar nga njerëzit ndër shekuj. Vjershat e çerdhes, thëniet, përdredhësit e gjuhës, vjershat, këngët zhvillojnë të folurin e fëmijëve dhe pranohen me kënaqësi. Por së pari ato duhet të shqiptohen me një ritëm të ngadaltë, përpara një pasqyre, duke shqiptuar qartë çdo tingull, pastaj të rrisni ritmin.

Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit (GSD) gjendet shpesh tek ata fëmijë që flasin vonë: fjalët - pas 2 vjetësh, frazat - pas 3. Mund të flasim për GSD kur një fëmijë ka moszhvillim të të gjithë komponentëve të të folurit: shqiptimi i tingullit është i dëmtuar, fjalori është të kufizuara, aftësitë fonemike janë dëgjim i zhvilluar dobët, struktura gramatikore e të folurit është e dëmtuar.

Imitimi është i zakonshëm për të gjithë fëmijët, prandaj përpiquni, nëse është e mundur, të kufizoni komunikimin e fëmijës suaj me njerëz që kanë çrregullime të të folurit (veçanërisht belbëzimi!).

Vetëm ndikimi kompleks i specialistëve të ndryshëm (logopedist, mjek, edukator, prindër) do të ndihmojë në përmirësimin ose korrigjimin cilësor të çrregullimeve komplekse të të folurit - belbëzimi, alalia, rhinolalia, OHP, disartria.

KUJDES, prindër! Sa më shpejt të fillojë puna për të kapërcyer çrregullimet e të folurit tek fëmijët, aq më efektive do të jenë rezultatet!

5. Kutia pedagogjike.

Memo për prindërit.

Të dashur prindër! Ne sjellim në vëmendjen tuaj një sërë lojërash që mund të përdoren për të zhvilluar të folurit e fëmijëve!

Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe dëgjimit fonemik

Përcaktimi i zërit të lodrave. Merrni 3 - 5 lodra që tingëllojnë ndryshe (zile, llull, trokitje, lodra që kërcitin dhe mbytet:), ftojeni fëmijën t'i shikojë dhe të dëgjojë se çfarë tingujsh lëshojnë. Më pas merrni fëmijën anash (3-5 metra), kthejeni shpinën nga lodrat dhe luani zërin e njërës prej tyre.Fëmija duhet të dalë dhe të tregojë lodrën që tingëllon (emri) (luaj zërin e saj.

  • Identifikimi i zërave të anëtarëve të familjes, zogjve, kafshëve.
  • Përcaktimi i tingujve dhe zhurmave që vijnë nga rruga (makina, tramvaje, shi:)
  • Lëvizja e objekteve sipas udhëzimeve, për shembull, duke marrë një arush pelushi nga tavolina dhe duke e vendosur në divan (në një karrige, në një raft, nën një dollap :)
  • Në tavolinë shtrohen lodra të njohura, fotografi, objekte. Ftojeni fëmijën tuaj t'i shikojë me kujdes dhe më pas t'ju japë 2 objekte menjëherë. Në të ardhmen, detyra mund të jetë e ndërlikuar: kërkoni të paraqisni 4 artikuj në të njëjtën kohë, etj.
  • Përsëritja e kombinimeve të tingujve dhe rrokjeve: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA etj.
  • Përsëritja e fjalëve, frazave, fjalive të vogla. Për ta bërë më të vështirë: fëmija qëndron me shpinë nga folësi dhe përsërit të gjitha frazat pas tij, duke ruajtur numrin dhe rendin e tyre.
  • Hiqni nga tavolina copa letre dhe leshi pambuku të grira hollë:
  • Fryni shkopinj dhe lapsa me forma dhe gjatësi të ndryshme të shtrira në tavolinë, duke u përpjekur t'i lëvizni nga vendi
  • Fryni lodrat plastike dhe letre që notojnë në një legen, pjatë, enë me ujë
  • Fryni topa gome, qese letre dhe celofani, fryni në një tub, bilbil.
  • Fryrja e flluskave të sapunit

Ushtrime artikuluese

Për fytyrën: fryni faqet, bëni një fytyrë të gëzuar dhe të befasuar:

Për buzët: zgjatja e buzëve me një tub, duke klikuar me buzë të ngjeshura fort

Për gjuhën: tregoni një gjuhë të gjerë dhe të ngushtë, duke lëpirë buzët e sipërme dhe të poshtme, duke lëvizur gjuhën djathtas dhe majtas, duke lëvizur gjuhën ("kali")

Zhvillimi i onomatopesë së saktë

Imitim i tingullit: tundja e një fëmije (a-a-a), gumëzhima e një lokomotivë me avull (oo-o-o), klithma e një fëmije (wa-wa-wa), ulërima në pyll (ay-ay)

Imitimi i tingujve të transportit (bip, trokitje-trokitje, tik-tak)

Ushtrime për aftësitë e shkëlqyera motorike

Duke kaluar nëpër drithëra, bizele, fasule, duke zgjedhur mbeturina, kokrra të prishura.

Renditni butonat sipas madhësisë, ngjyrës, formës:

Renditni monedhat sipas madhësisë.

Vishni dhe hiqni dorezat dhe dorashkat.

Lidhni rruaza dhe manaferrat rowan në një fije ose tel të trashë.

Puna me plastelinë, lapsa, furça.Dizajn.

Lojëra me përralla

Në shtëpi, të gjithë anëtarët e familjes mund të marrin pjesë në lojëra të tilla.

"Gjeni emrin e përrallës"

Të gjithë pjesëmarrësit me radhë i hedhin topin njëri-tjetrit dhe thërrasin fjalën ose rrokjen e parë të përrallës së synuar. Ai që kapi topin merr me mend dhe thotë emrin e plotë.
Sivka: Zayushkina: Kali: I shëmtuar: Frost: Princesha: Patat: Djali: E kuqe: E vogla: Inç: Lule:
Scarlet: Artë: Bremenskie: Doktor:

"Çfarë është shtesë?"

Njëri nga lojtarët emërton disa fjalë që shfaqen në përrallën e synuar dhe një që nuk lidhet me këtë përrallë. Lojtarët e tjerë hamendësojnë përrallën dhe emërtojnë fjalën shtesë.
Dhelpra, lepur, kasolle, pallat, qen, gjel (përrallë "Dhelpra dhe lepuri").
Gjyshi, gjyshja, mbesa, rrepa, kastraveci (përrallë "Rrepa").
Mashenka, rosat, Vanyusha, Baba Yaga, patat - mjellmat (përrallë "Patat - Mjellmat").
Emelya, plak, pike, djem, mjellmë, Marya princesha (përrallë "Në komandën e pikut").
Plaku, peshku, plaka, lavatriçe, lug (“Përralla e peshkatarit dhe e peshkut”).

Mësim argëtues ABC.

Ky grup lojërash i ndihmon fëmijët të mësojnë shumë gjëra të reja nga jeta e fjalëve, të zgjerojnë fjalorin e tyre dhe njohuritë për gjuhën.

Lojë me top "Thuaj të kundërtën."

Dimër - verë, nxehtësi - ftohtë, E vërteta - gënjeshtra, i pasur - i varfër, i hidhur - i ëmbël, i dobishëm - i dëmshëm:

"Shkopi magjik i zanave Sllovarina"

Për të luajtur, ju duhet një shkop "magjik", një skaj i shkopit zvogëlohet dhe tjetri rritet.
Një lojtar i rritur emërton një fjalë dhe më pas prek një nga fëmijët me shkop. Fëmija e quan këtë fjalë ose zvogëluese ose rritëse në varësi të skajit të shkopit që preku fëmijën.
Shtëpi - shtëpi - shtëpi, Urë - urë - urë, Shi - shi - shi, Mace - mace - mace:

Ju urojmë një kohë të këndshme të lirë!



Logopedi është një punë e dobishme Në fund të fundit, të gjithë duan të shprehin me guxim, zgjuarsi dhe lirshëm, bukur, me mjeshtëri gjithçka që është e dhimbshme dhe që vlon. Nëse dëshironi, unë do t'ju ndihmoj të "varni" gjuhën tuaj në vendin e duhur. Nëse dëshironi, do t'ju befasoj - Të gjithë ju do të flisni mrekullisht, Lehtë, e mrekullueshme dhe interesante! Vraponi drejt meje me padurim: Nuk do të keni çrregullim të të folurit!


Formimi i shqiptimit të saktë të tingullit Zhvillimi i lëvizjeve artikuluese, lëvizjet e organeve të të folurit (buzët, faqet, gjuha) Përmirësimi i proceseve fonemike Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit Pasurimi, aktivizimi i fjalorit të të folurit Zhvillimi i aftësive motorike fine të duarve Zhvillimi koherent. fjalim Përmirësimi i aspektit prozodik të të folurit



Fletoret hiqen në fundjavë dhe kthehen në fundjavë. Detyrat për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike (vizatim, hijezim) plotësohen me lapsa. Të gjitha materialet e të folurit duhet të përpunohen. Detyrat duhet t'i lexohen fëmijës. Të gjitha detyrat duhet të përfundojë deri në fund.





Buzëqeshni, hapni gojën. Thithni gjuhën e gjerë në qiell. Ky është kapaku i kërpudhave, dhe ligamenti hyoid është kërcelli. Maja e gjuhës nuk duhet të kthehet lart, buzët duhet të jenë të buzëqeshura. Nëse fëmija nuk është në gjendje të thithë gjuhën e tij, atëherë ai mund të klikojë ngadalë gjuhën e tij, si në ushtrimin "Kali". Klikimi i gjuhës kap lëvizjen e dëshiruar të gjuhës. Buzëqeshni, hapni gojën. Vendoseni gjuhën tuaj të gjerë në buzën tuaj të poshtme. Qëndroni të qetë për një numërim prej pesë. Në këtë ushtrim, është e rëndësishme të siguroheni që buza e poshtme të mos tendoset ose tërhiqet në dhëmbët e poshtëm.


Buzëqeshni, hapni gojën. Duke përdorur një gjuhë në formë filxhani, lëpini buzën e sipërme nga lart poshtë (mund ta lyeni me reçel). Buza e poshtme nuk duhet të jetë e ngushtë rreth dhëmbëve (mund ta tërhiqni poshtë me dorën tuaj). Goja është gjerësisht e hapur dhe pak e shtrirë në një buzëqeshje, gjuha në formën e një "kupë" është ngritur lart: skajet anësore të gjuhës janë të shtypura kundër dhëmballëve të sipërm, dhe buza e përparme e gjuhës është ngritur prapa dhëmbët e sipërm të përparmë drejt alveolave. Fëmija flet me një D-D-D ose T-T të aspiruar. Gjuha “kërcen mbi tuberkulat”.


Buzëqeshni, hapni pak gojën. Duke përdorur majën e gjuhës, "pastroni" dhëmbët e poshtëm dhe më pas të sipërm nga brenda, duke lëvizur gjuhën majtas dhe djathtas. Nofulla e poshtme nuk lëviz. Hapeni pak gojën, vendoseni gjuhën në buzën e sipërme dhe lëvizni skajin e gjerë të përparmë të gjuhës përpara dhe mbrapa përgjatë buzës së sipërme, duke u përpjekur të mos e ngrini gjuhën nga buza, sikur ta përkëdhelni. Ritmi i ushtrimit, duke u përshpejtuar gradualisht, më pas shtoni një zë në mënyrë që të dëgjoni "BL-BL-BL". Sigurohuni që gjuha të mos ngushtohet, duhet të jetë e gjerë.


Buzëqeshni, hapni gojën. Vendoseni majën e gjuhës kundër dhëmbëve të poshtëm. Në numërimin e "një", harkoni gjuhën tuaj, duke mbështetur majën e gjuhës në dhëmbët e poshtëm. Me numërimin e dy, kthehuni në pozicionin e fillimit. Maja e gjuhës nuk duhet të shkëputet nga dhëmbët e poshtëm dhe goja nuk duhet të mbyllet. Buzëqeshni, hapni gojën. Në numërimin 1-2, në mënyrë alternative mbështeteni gjuhën në dhëmbët e sipërm dhe të poshtëm. Nofulla e poshtme është e palëvizshme.


Buzëqeshni, hapni gojën. Duke përdorur majën e gjerë të gjuhës suaj, goditni çatinë e gojës nga dhëmbët në fyt. Nofulla e poshtme nuk duhet të lëvizë. Buzëqeshni, hapni gojën gjerësisht, ngrini majën e gjuhës dhe vendoseni në tuberkulat (alveolat) prapa dhëmbëve të sipërm. Mbajeni gjuhën në këtë pozicion për të numëruar tetë, pastaj dhjetë. Uleni gjuhën dhe përsëriteni ushtrimin 2-3 herë.


Buzëqeshni, hapni gojën. Lëvizni majën e gjuhës në një numërim "një-dy" nga një cep i gojës në tjetrin. Nofulla e poshtme mbetet e palëvizshme. Buzëqeshni, hapni gojën, vendosni gjuhën tuaj të gjerë në buzën tuaj të poshtme, përkulni skajet anësore të gjuhës në një formë filxhani. Mbajeni për një numërim prej pesë. Buza e poshtme nuk duhet të mbulojë dhëmbët e poshtëm.




Përzgjedhja dhe regjistrimi i fëmijëve me çrregullime të të folurit në grupet e logopedive të kopshteve bëhet në mbledhjet e komisioneve mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike. PMPK për përzgjedhjen e fëmijëve dhe rekrutimin e grupeve me dëmtime në të folur është organizuar dhe funksionon në kuadër të Departamentit të Arsimit të OQK-së. Në përfundim të mbledhjeve të PMPC-së, bazuar në protokollet e plotësuara, përpilohen listat e fëmijëve të regjistruar në grupet e të folurit. Bazuar në listë, Drejtoria e Arsimit lëshon kupona dhe referime në institucionet parashkollore të specifikuara. Përzgjedhja dhe rekrutimi i fëmijëve me dëmtime në të folur




Prindërit jo gjithmonë i dëgjojnë të gjitha defektet në të folurit e fëmijës së tyre. Nuk ka asnjë fushë të veprimtarisë njerëzore ku të folurit nuk është i nevojshëm. Fjalimi i saktë e bën më të lehtë për një fëmijë të arrijë sukses në shoqëri. Fjalimi është një element i përshtatjes shoqërore. Fjalimi i qartë heq kufizimet në profesionin e zgjedhur Prindërit besojnë se të folurit e keq do të largohet vetë. Fatkeqësisht nuk është gjithmonë kështu. Njerëzit me çrregullime të të folurit shpesh zhvillojnë komplekse inferioriteti. Nëse një fëmijë përzien tinguj në shqiptim, atëherë edhe ai do të shkruajë, sepse ai së pari shqipton atë që do të shkruajë. Pse keni nevojë për klasa me një terapist të të folurit?


Sistemi i punës së shërbimit korrektues MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO MEDICAL SERVICE MDOU d/s 8 SHËRBIMI KORREKTIV MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISTË MDOU d/s 8: drejtor muzike, instruktor i edukimit fizik. MËSUESIT, SHËRBIMI METODOLOGJIK Logopoint (edukator i lartë) SHËRBIMI METODOLOGJIK PËR PRINDËRIT E FËMIJËVE (edukator i lartë)










Klasat frontale Mësimet frontale mbahen në mëngjes, numri i tyre varet nga periudha e studimit. Ato përfshijnë zotërimin e shqiptimit të tingujve dhe përdorimin e tyre aktiv në forma të ndryshme të të folurit të pavarur. Në të njëjtën kohë, ato sigurojnë zgjerim të mëtejshëm të praktikës së të folurit të fëmijëve në procesin e njohjes me botën përreth tyre. Sigurojini fëmijës kushte të favorshme për t'u njohur me gjuhën e tyre amtare.


Zhvilloni proceset mendore: kujtesën, vëmendjen, të menduarit. Pasuroni, qartësoni dhe aktivizoni fjalorin për temat leksikore. Punohet për zotërimin e mjeteve gramatikore të gjuhës. Zhvilloni proceset fonemike: dëgjimin fonemik dhe perceptimin fonemik. Formoni shqiptimin e saktë të tingullit. Zhvilloni fjalim koherent. Objektivat e edukimit korrektues


Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një mësuesi Planifikimi i punës së bashku me një terapist të të folurit Ora e terapisë së të folurit në mbrëmje për një mësues Prania e një mësuesi në orët e terapisë së të folurit në mbrëmje Puna korrigjuese e një mësuesi mbi të folurit e fëmijëve gjatë orëve të artit dhe matematikës Klasa për zhvillimin e të folurit Monitorimi i mësuesit fjalimi i femijeve ne kohen e lire Pasurimi i praktikes se te folurit te femijeve ne proces momentet e regjimit Komunikimi i mesuesit mes logopedit dhe prinderve Marredhenie te integruara ne punen e logopedit dhe mesuesit


Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një drejtuesi muzikor Rekomandime nga një terapist i të folurit për një drejtues muzikor Ofrimi i ndihmës në përgatitjen e festave Diskutim i materialit të të folurit për festat dhe koncertet me temë Pjesëmarrja nga një terapist i të folurit në klasat e një specialisti Konsultimet me një terapist të të folurit për një specialist Monitorimi i të folurit të fëmijëve gjatë orëve të mësimit nga një specialist


Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Ndërveprimi midis një terapisti të të folurit dhe një instruktori të edukimit fizik Pjesëmarrja nga një terapist i të folurit në klasat e një specialisti Konsultimet me një terapist të të folurit për një specialist Përzgjedhja e materialit të të folurit për aktivitetet e edukimit fizik dhe pushimet Ndihmë në përgatitjen për pushime


Një nga format e marrëdhënieve midis një logopedi dhe prindërve janë fletoret individuale për fëmijë. Ato fillojnë për çdo fëmijë. Logopedi regjistron datën e mësimit dhe përmbajtjen e përafërt të tij. Fletoret janë zbukuruar me ngjyra: një terapist i të folurit, mësues ose prindër, sipas udhëzimeve, ngjitni fotografi, shkruani poezi ose tregime. Në fundjavë këto fletore u jepen prindërve që ata ta përsërisin detyrën në shtëpi dhe gjatë javës mësuesit punojnë në këtë fletore. Ndërveprimi me prindërit është çelësi i suksesit


Sigurisht, kopshti nuk është shkollë dhe nuk mund të ketë një sistem të rreptë detyrash shtëpie. Por ka një sërë pyetjesh duke i bërë të cilat do të zbuloni nivelin e ideve të fëmijës suaj për jetën rreth tij. Për më tepër, vetë pyetjet përzgjidhen duke marrë parasysh aftësitë e moshës së fëmijës dhe njohuritë që ai duhet të mësojë në kopshtin e fëmijëve. Një grup pyetjesh të tilla për çdo temë do ta quajmë detyrë. Sigurisht, këto pyetje nuk janë për të gjithë, por vetëm për ata fëmijë, prindërit e të cilëve nuk janë indiferentë, d.m.th. prindër që duan: Të dinë se çfarë po studion fëmija i tyre në kopsht, ta ndihmojnë ose ta kontrollojnë; Kompensoni kohën e humbur për shkak të sëmundjes; Ndihmojeni fëmijën të konsolidojë atë që ka mësuar; Kuptoni atë që nuk është mësuar një ose dy vjet më parë, Përgatitni fëmijën për shkollë. Mos harroni: fëmija ka nevojë për ndihmë, dhe dështimi për të përfunduar detyrat është për të! Detyrat mund të jenë për të gjithë grupin ose veçanërisht për fëmijën tuaj - më së shpeshti për të përforcuar tingujt e caktuar. Rreth detyrave


Të dashur prindër! Ju jeni mësuesit e parë dhe më të rëndësishëm të fëmijës. Mbani mend: për një fëmijë, ju jeni një model i gjuhës dhe i të folurit. Në fund të fundit, fëmijët mësojnë gjuhën duke imituar, dëgjuar dhe vëzhguar. Si mësues i fëmijës tuaj, do t'ju duhet ta dëgjoni, bisedoni me të, lexoni me të. Suksese, suksese në punën e përbashkët të fëmijëve tanë të dashur!



Ndaje me miqte:
Publikime të ngjashme