पूर्वस्कूली में शिक्षक की विशेषज्ञ गतिविधि। पूर्वस्कूली शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का मूल्यांकन। उसी समय, किसी को देश के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वास्तविक कर्मियों की स्थिति के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

सहकर्मी मेरी विशेषज्ञ राय पोस्ट करते हैं, शायद आप एक नमूने के रूप में रुचि लेंगे। I. प्रमाणित किए जा रहे व्यक्ति के बारे में सामान्य जानकारी: योग्यता श्रेणी, पिछले प्रमाणन की अवधि: 03/26/2015। शिक्षा: माध्यमिक विशेष, के नाम पर ताशकंद शैक्षणिक कॉलेज से स्नातक। एन. के. क्रुपस्काया 30 जून, 1997, पूर्वस्कूली शिक्षा संकाय, विशेषता: बालवाड़ी शिक्षक। डिप्लोमा संख्या 419110, 06/30/1997 को जारी; एनओयू "रोस नो" मनोविज्ञान के संकाय - शिक्षाशास्त्र, विशेषता: शिक्षक - विचलित व्यवहार के मनोवैज्ञानिक। 2011 अब तक। कोई अकादमिक डिग्री या उपाधि नहीं। कुल कार्य अनुभव: 12 वर्ष कुल शिक्षण अनुभव: 8 वर्ष 4 महीने उस स्थिति में कार्य अनुभव जिसके लिए प्रमाणन किया जा रहा है: 8 वर्ष 4 महीने इस संस्थान में कार्य अनुभव: 5 वर्ष उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली: - मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन, 2010. 03., 72 घंटे।

शिक्षक की योग्यता के स्तर का आकलन करने के परिणामों पर नमूना विशेषज्ञ की राय

ध्यान

शिक्षक कोनोवलोवा ऐलेना व्लादिमीरोवना MADOU डीएस "उपहार" की योग्यता के स्तर का आकलन करने के परिणामों पर विशेषज्ञ की राय में शामिल हैं: अबाइमोवा ल्यूडमिला युरेवना - एमसीयू ताशलिंस्की आईएमसी के पद्धतिविद्, विल्डेवा गैलिना वासिलिवेना - वरिष्ठ शिक्षक एमबीडीओयू ताशलिंस्की डीएस "ड्रूज़बा" , ज़्लोबिना मरीना वेनाडिवना - वरिष्ठ शिक्षक MBDOU ताशलिंस्की डीएस "सोल्निशको" - ने MADOU DS "गिफ्ट" के शिक्षक कोनोवलोवा एलेना व्लादिमीरोवना की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा की। ऐलेना व्लादिमीरोवना की एक विशेष माध्यमिक शिक्षा है, उन्होंने 1984 में बुज़ुलुक पेडागोगिकल कॉलेज से एक सामान्य शिक्षा स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में शिक्षण की डिग्री के साथ स्नातक किया। कार्य अनुभव 29 वर्ष, इस संस्था में - 14 वर्ष, वर्तमान में योग्यता श्रेणी नहीं है।

शिक्षक की योग्यता के स्तर के आकलन के परिणामों पर विशेषज्ञ की राय

जानकारी

अध्ययन सामग्री को तार्किक रूप से प्रस्तुत करता है, एक चंचल तरीके से, विभिन्न क्षमताओं के विद्यार्थियों के लिए समझ में आता है, व्यापक रूप से एक दृश्य शिक्षण पद्धति का उपयोग करता है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां ऐलेना व्लादिमीरोवना को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से उनका उपयोग करने की अनुमति देती हैं। अपने काम में, शिक्षक प्रस्तुति स्लाइड, वीडियो, शैक्षिक खेल, शैक्षिक कार्टून देखने, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करता है।

"एक समूह साइट का डिज़ाइन" प्रतियोगिता में सक्रिय भागीदारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन का डिप्लोमा; 2011 - "प्रकृति के एक कोने के डिजाइन में डिजाइन समाधान" नामांकन में "प्रकृति का सबसे अच्छा कोना" प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए डिप्लोमा; 2012 - "एक बच्चे के जीवन में रंगमंच" प्रतियोगिता में दूसरी डिग्री का डिप्लोमा; 2013 - "एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन" प्रतियोगिता में दूसरे स्थान के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन का डिप्लोमा। माता-पिता के एक सर्वेक्षण, सहकर्मियों के साथ बातचीत से पता चला है कि शैक्षणिक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शिक्षक के व्यक्तिगत गुण, जैसे व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, जिम्मेदारी, उच्च स्तर की सामान्य संस्कृति और विद्वता, बच्चों के लिए प्यार, पूर्ण समर्पण अत्यधिक विकसित है। विद्यार्थियों के संबंध में, वह उनमें से प्रत्येक के साथ सीधे संचार के माध्यम से, प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक कल्याण प्रदान करते हुए, बच्चे के व्यक्तित्व पर ध्यान देता है।

बच्चे की भावनाओं और जरूरतों का सम्मान करते हुए, बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से गतिविधियों को चुनने की स्थिति पैदा करता है। वह दूसरों के लिए शैक्षणिक कौशल और नैतिकता का एक मॉडल है। शिक्षक की गतिविधि के विश्लेषण के परिणाम हमें उसकी पेशेवर दक्षताओं के गठन के उच्च स्तर का आकलन करने की अनुमति देते हैं।

जरूरी

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के क्षेत्र में, ऐलेना व्लादिमीरोवना अपनी शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और उचित ठहरा सकती है। कक्षाओं के लक्ष्य और उद्देश्य विद्यार्थियों की उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुसार नियामक आवश्यकताओं के आधार पर तैयार किए जाते हैं। शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अपनी व्यावसायिक गतिविधि का निर्माण करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणन पर एक विशेषज्ञ राय लिखने का एक नमूना

शिक्षक को उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता से अलग किया जाता है, जो शिक्षा के तरीकों, साधनों, रूपों के इष्टतम चयन को पूरा करने की क्षमता के साथ संयुक्त होता है, जो छात्रों के मुख्य ध्यान को ज्ञान को प्रक्रिया में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया से स्थानांतरित करने की अनुमति देता है। बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना। ऐलेना व्लादिमीरोवना जानती है कि विद्यार्थियों की समझ, लक्ष्यों और निर्धारित कार्यों को कैसे प्राप्त किया जाए, उनके साथ प्राप्त सीखने के परिणामों को सही ढंग से सहसंबंधित किया जाए। बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को भविष्य के लिए अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता से अलग किया जाता है।
ऐलेना व्लादिमीरोवना, संस्था के विशेषज्ञों के साथ निकट संपर्क में काम करती है, सभी क्षेत्रों में बच्चों के साथ प्रभावी कार्य करती है, जो कार्यक्रम के सभी वर्गों में सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने, बच्चों के मनो-भावनात्मक तनाव को कम करने और उनके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को समृद्ध करने की अनुमति देती है। , मानसिक प्रदर्शन में वृद्धि।
विशेषज्ञ समूह: SBEI प्राथमिक विद्यालय के निदेशक - किंडरगार्टन नंबर 1659 गोरलोवा OA SBEI प्राथमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए संरचनात्मक इकाई के प्रमुख - किंडरगार्टन नंबर 1659 चर्काशिना EK GBOU प्राथमिक विद्यालय के प्राथमिक ट्रेड यूनियन संगठन के अध्यक्ष - किंडरगार्टन नंबर 1659 सोरोकिना एन।
वीएम पी। विशेषज्ञ राय तैयार करने की तिथि ईवी वर्तनयन परीक्षा के परिणामों से परिचित हैं "विशेषज्ञ की राय का विश्लेषण किया गया था, सामग्री मुख्य सत्यापन आयोग की बैठक में प्रस्तुति के लिए तैयार की गई थी" तिथि: राज्य बजटीय संस्थान के मुख्य विशेषज्ञ मास्को के "एमटीओपी" // मुख्य जीबीयू विशेषज्ञ
गतिविधि का सूचना आधार प्रदान करने के क्षेत्र में, शिक्षक वर्तनियन ई.वी. को ज्ञान और कौशल की विशेषता है जो शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ऐलेना व्लादिमीरोवना आधुनिक तरीकों की मालिक हैं, वर्तमान स्थिति के आधार पर, समय पर उनके लिए आवश्यक समायोजन करती हैं।
उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ हमेशा प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों, अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री, इसके अध्ययन के लिए आवंटित शर्तों और समय के अनुरूप होती हैं। वह नई सामग्री का अध्ययन करते समय और दोहराते समय कक्षा में आधुनिक सूचना और संचार तकनीकों का यथोचित उपयोग करती है। E. V. Vartanyan के लिए, शिक्षण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग है। यह न केवल कंप्यूटर कौशल में सुधार करने, सामग्री को नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत करने, विद्यार्थियों के सामान्य सांस्कृतिक विकास को प्राप्त करने की अनुमति देता है।
प्रीस्कूलर की शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव। ये पाठ्यक्रम प्रमाणित व्यक्ति के प्रोफाइल के अनुरूप हैं। स्व-शिक्षा का विषय: "एफजीटी में एक परी कथा पढ़ते समय निमोनिक्स का उपयोग।" शैक्षणिक गतिविधि की पूरी अवधि के लिए प्रमाणित द्वारा प्राप्त सबसे महत्वपूर्ण पुरस्कार: - राज्य शैक्षिक संस्थान संख्या 1659 के प्रशासन से धन्यवाद पत्र "वरिष्ठ समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के उच्च स्तर के लिए" 2008 - 2009 शैक्षणिक वर्ष। वर्ष। - जीओयू नंबर 1659 के प्रशासन से धन्यवाद पत्र "शैक्षिक कार्य के अच्छे संगठन के लिए।" 2009 -2010 शैक्षणिक वर्ष वर्ष। अंतिम अंतर-प्रमाणन अवधि के लिए मूल्यांकक द्वारा प्राप्त सबसे महत्वपूर्ण पुरस्कार: - राज्य शैक्षिक संस्थान संख्या 1659 के प्रशासन से धन्यवाद पत्र "बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए।" 2010 - 2011 शैक्षणिक वर्ष वर्ष।
होम»टीम»प्रमाणन»पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का प्रमाणन। अनुप्रयोग और विशेषज्ञ राय। वर्तमान पृष्ठ के लिए नियामक दस्तावेज "एजुकेटर मेथोडिस्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिसमें वरिष्ठ शिक्षक शामिल हैं संगीत निर्देशक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक भाषण चिकित्सक शिक्षक मनोवैज्ञानिक सामाजिक शिक्षाशास्त्री शिक्षक Application_educator.DOE_ EZ_educator_DOE_2016 वरिष्ठ शिक्षक सहित मेथोडिस्ट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। 1_DOU, DD, PO_2016 में संगीत निर्देशक एप्लिकेशन_muz.ruk.DOU, DD 2016 EZ_muz.ru.3 को शिक्षित करता है। मनोवैज्ञानिक अनुप्रयोग_शिक्षक-मनोवैज्ञानिकDOU_16 EZ_शिक्षक-मनोवैज्ञानिक_DOE_16 सामाजिक शिक्षक अनुप्रयोग_सामाजिक शिक्षक DOU_16 EZ_सामाजिक।
मेथडिकल बुलेटिन 2012। मैंने शहर के स्तर पर प्रतियोगिताओं के आयोजन में भाग लिया, मेरे पास धन्यवाद पत्र हैं: 2011 और 2012, शहर प्रतियोगिता "प्रकृति का दर्पण"; "2013, चित्र की शहर प्रतियोगिता" पवित्र रूस "2013, शहर रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिता "पुरानी परंपराओं की विविधता" शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के क्षेत्र में क्षमता के स्तर के विश्लेषण से पता चला है कि शिक्षक के पास उच्च स्तर पर निम्नलिखित कौशल हैं: एक टीम में काम करना, प्रणाली में शामिल होना शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ व्यावसायिक और पारस्परिक संबंध, बच्चों और वयस्क टीमों के संगठन का मालिक है, जानता है कि शैक्षणिक बैठकों के दौरान सकारात्मक कामकाजी रवैया कैसे बनाया जाए, सामूहिक और व्यक्तिगत कार्यों के विभिन्न रूपों को जोड़ती है।
माचुलिना टीएन प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान नंबर 18 http://www.ladushki-dou18.ru/ की साइट के व्यवस्थापक हैं, "वर्ल्ड ऑफ प्रीस्कूल चाइल्डहुड" साइट पर प्रकाशन हैं: कार्यक्रम कार्यान्वयन और शैक्षणिक निर्णय के क्षेत्र में- बनाना, शिक्षक काफी सक्षम है। माचुलिना टी.एन. शैक्षिक कार्यक्रम और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास कार्यक्रम को लागू करने वाले विशेषज्ञ के रूप में खुद पर उच्च मांगों से प्रतिष्ठित है। शिक्षक व्यक्तिगतकरण और भेदभाव के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों को सफलतापूर्वक लागू करता है, और पद्धतिगत कार्यालय में पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री को उद्देश्यपूर्ण रूप से अद्यतन करता है। तात्याना निकोलेवन्ना के विकास के लिए रचनात्मक टीम के प्रमुख थे MBDOU का शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन नंबर 18" लडुक्की "।

विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों के परिणामों के अनुसार

शिक्षक ने शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में एन। ई। वेराक्सा द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के तहत सीधे शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दिया। वरिष्ठ समूह में आवेदन।

क्षेत्र एकीकरण:"दुनिया की एक अभिन्न संस्कृति का गठन", "संचार", "श्रम", "कथा पढ़ना"।

विषय:विलो शाखाएँ।

कार्यक्रम सामग्री:

वसंत के आगमन के साथ वन्य जीवन में परिवर्तन के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना।

विलो के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और विस्तारित करें।

संज्ञा वाले बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें: विलो, "मेमने"; विशेषण: सुंदर, भुलक्कड़, मुलायम, ग्रे, अंडाकार)।

कागज की एक शीट के पूरे क्षेत्र का उपयोग करते हुए, आकार, आकार, भागों की व्यवस्था, अनुपात का अवलोकन करने के लिए, फूलदान में विलो शाखाओं के गैर-पारंपरिक अनुप्रयोग की तकनीक सिखाने के लिए।

विभिन्न दृश्य सामग्री (प्लास्टिसिन, रूई, रंगीन कार्डबोर्ड) के साथ संरचना कौशल, विधियों और आवेदन की तकनीकों की महारत को बढ़ावा देना।

बच्चों की कल्पना, कल्पना, सौंदर्य बोध, दृश्य सामग्री के चुनाव में स्वतंत्रता का विकास करना।

जन्मभूमि के प्राकृतिक पर्यावरण के लिए प्रेम और सम्मान की खेती करना।

तैयारी का काम किया गया है:

ऋतुओं के बारे में बातचीत।

वसंत के बारे में कविताएँ पढ़ना।

गोल नृत्य "वर्बोचका" सीखना।

भविष्य के चित्रों के लिए फ्रेम बनाना।

जीसीडी विश्लेषण:

शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए तैयार किए जाते हैं और एक ही भूखंड से एकजुट होते हैं।

शैक्षिक गतिविधियाँ आधुनिक तकनीकों के संयोजन पर निर्मित होती हैं:

व्यावहारिक (बच्चों की गतिविधियाँ) और खेल गतिविधियाँ।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति की डिग्री अधिक है, बच्चों ने स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि दिखाई।

जब बच्चों ने व्यावहारिक क्रियाएं कीं, तो संगीतमय संगत का उपयोग किया गया।

मैंने संज्ञानात्मक-खेल गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के तरीकों का इस्तेमाल किया: मौखिक (बातचीत, वसंत के बारे में कविताएं पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना);

दृश्य (विलो शाखा की परीक्षा, एक शाखा पर "भेड़ का बच्चा" का निर्माण और स्थान दिखा रहा है);

निगमनात्मक (तुलना: भेड़ के बच्चे भुलक्कड़ होते हैं)।

मैंने शिक्षण, प्रोत्साहन, व्यक्तिगत सर्वेक्षण और अपील की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीकों का इस्तेमाल किया।

शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, शिक्षक ने विभिन्न प्रकार के कार्य का उपयोग किया:

सामूहिक (बातचीत, रिकॉर्डिंग सुनना), व्यक्तिगत

(प्रश्नों के उत्तर), समूह (बच्चों की गतिविधियाँ)।

बच्चों के संगठन और रुचि को दिखाया गया (उन्होंने सवालों के जवाब दिए, ध्यान से सुना), अनुशासन।

उपयोग की जाने वाली सामग्री दिलचस्प, सुलभ, वैज्ञानिक, व्यवहार्य है (इससे मेल खाती है

कार्यक्रम) बड़े बच्चों के लिए।

समय की बर्बादी का इस्तेमाल पूरी शैक्षिक गतिविधि में किया गया। लंबे समय तक, बच्चों ने एक स्थिर स्थिति (बहुत बैठे) पर कब्जा कर लिया।

पाठ की अवधि 40 मिनट है, जो सैन पिना के मानकों को पूरा नहीं करती है।

तरीके और तकनीक शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और लक्ष्यों, बच्चों की तैयारी की उम्र और स्तर के अनुरूप हैं।

उसने स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग किया: साँस लेने के व्यायाम, अरोमाथेरेपी, शारीरिक व्यायाम, लेकिन बच्चों के साथ उंगली व्यायाम करना भूल गई।

उसने बच्चों को नाम से संबोधित किया (एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण), उसका भाषण आलंकारिक, भावनात्मक, लेकिन कभी-कभी व्याकरणिक रूप से गलत होता है, क्योंकि वह अपने भाषण (टहनी, कपास, कार्डबोर्ड, आदि) में शब्दों के कई छोटे रूपों का उपयोग करती है।

पाठ का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों को कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए प्राप्त किया गया है। बच्चों ने टास्क पूरा किया।

विशेषज्ञ हस्ताक्षर लिखने की तिथि

विशेषज्ञ राय: ईज़ी किसने लिखा है।

विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की योग्यता के स्तर के आकलन के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "कन्या-बाश गांव का बालवाड़ी"

तातारस्तान गणराज्य का कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला

एक विशेषज्ञ समूह में शामिल हैं: ... इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा, एक प्रीस्कूल समूह, एमबीयू "पोचकुचुस्काया माध्यमिक विद्यालय" के एक शिक्षक

इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की उच्च शिक्षा है: सामाजिक शिक्षा अकादमी (कज़ान), एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के डिप्लोमा के लिए योग्यता, वीएसजी डिप्लोमा नंबर 0511504, 16 मई, 2006 को जारी; माध्यमिक व्यावसायिक: नबेरेज़्नी चेल्नी पेडागोगिकल स्कूल, डिप्लोमा योग्यता किंडरगार्टन शिक्षक, डिप्लोमा नंबर 476596 1 जुलाई, 1988 को जारी किया गया; उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (कज़ान)" 2015, कार्यक्रम के तहत 108 घंटे "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रियाओं में खेल प्रौद्योगिकियां", प्रमाण पत्र 162403683760 जारी करने की तारीख 26 दिसंबर 2015।

मैं विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेकर विद्यार्थियों में सक्रिय रूप से रचनात्मक गतिविधि विकसित करता हूं:जिला प्रतियोगिता के पुरस्कार विजेता "मेरी माँ ने मुझे जीवन दिया" - 2013; रिपब्लिकन प्रतियोगिता के विजेता "मुझे अपने पिता पर गर्व है" - 2013; क्षेत्रीय प्रतियोगिता में राजनयिक "माँ के बारे में गीत और कविताएँ" -2014, 2015, रिपब्लिकन प्रतियोगिता के राजनयिक "इन दिनों महिमा बंद नहीं होगी" -2015, क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता"दुसाई मोनारी" -2016।

मैं रिपब्लिकन सेमिनारों में अपने शैक्षणिक अनुभव को प्रसारित करके शिक्षा में वृद्धि के रूप में एक व्यक्तिगत योगदान देता हूं: इस विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में बोलना: "शिक्षकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य के क्षेत्र में बच्चों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा में। संस्था" -2015; "संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के कार्यान्वयन के संदर्भ में शारीरिक विकास" - 2015; क्षेत्रीय उत्सव में भागीदारी: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम करने वाले शिक्षकों का कौशल"; संगोष्ठी में भागीदारी "प्रोवेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम", 2015; प्रतिभागीएनईआई डीपीओ "सेंटर फॉर सोशल एंड ह्यूमैनिटेरियन एजुकेशन" सेमिनार "इंटरनेशनल प्रोग्राम के कार्यान्वयन के ढांचे में शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत" इको-स्कूल्स ग्रीन फ्लैग", 2015;PEI HE "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी के नाम पर वी.जी. तिमिर्यासोव" के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल", 2016; राजनयिकरूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय FGAOU VO "कज़ान (वोल्गा क्षेत्र) संघीय विश्वविद्यालय" अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक मंच "18 वीं -20 वीं शताब्दी के महान तातार प्रबुद्धजनों की शैक्षणिक विरासत" में भागीदारी पर। पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लें:रिपब्लिकन समीक्षा प्रतियोगिता "वर्ष-2015 का सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" - 2015 के नगरपालिका चरण के प्रतिभागी।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के संकेतकों और मापदंडों के विश्लेषण से पता चला है किक्षेत्र में योग्यता व्यक्तिगत गुण अत्यधिक विकसित और 4.08 अंक है। शिक्षक विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया की एक विभेदित और व्यक्तिगत धारणा के लिए सक्षम है।सभी छात्र निडर होकर मदद के लिए शिक्षक की ओर रुख करते हैं, किसी विशेष समस्या को हल करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। प्रत्येक छात्र के लिए ताकत और विकास की संभावनाओं को खोजने के लिए शिक्षक के पास अत्यधिक विकसित कौशल है।बच्चों के संबंध में एक मानवीय स्थिति लेता है, दिखाता हैछात्र के व्यक्तित्व पर ध्यान देना दूसरों के लिए नैतिकता और सामान्य का एक मॉडल हैसंस्कृति।इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवनाबच्चों के दर्शकों का मालिक है, एक भाषण संस्कृति है: उसका भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सार्थक है। बच्चों को संबोधित करने में, वह मिलनसार है, उसके पास हैप्रस्तुति की सटीकता और स्पष्टता. शिक्षक मौखिक निर्देश, स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।बच्चों को पढ़ाने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने, विश्वास और समझ पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

शिक्षक की गतिविधि के विश्लेषण के परिणामदिखाएँ कि शिक्षक में क्षमता के विकास के उच्च स्तर की विशेषता हैलक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने के लिए क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि - 4.18 अंक. देखभालकर्ताअपने स्वयं के शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और उचित ठहरा सकते हैं, शैक्षिक क्षेत्रों में विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सीखने के लक्ष्यों को उचित रूप से निर्धारित करने में सक्षम हैं और छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर उन्हें समायोजित कर सकते हैं, उनके निर्धारित स्तर विकास और भौतिक कक्षाओं में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की तत्परता पर निर्भर करता है।कक्षाओं के उद्देश्य तैयार किए गए हैंशिक्षक द्वारा सबसे पर्याप्त के रूप में चुने गए कार्यक्रम के अनुसारविषय और छात्र की जरूरत है।

विशेषज्ञ समीक्षाक्षेत्र में योग्यता सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा 4.10 अंक है। सामान्य तौर पर, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विद्यार्थियों की प्रेरणा के निर्माण में विकसित कौशल और क्षमताओं की विशेषता होती है। वह बच्चों के साथ बातचीत को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में मानता है, और शिक्षक गतिविधि की प्रस्तुत प्रणाली दर्शाती है कि वह शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों और परिस्थितियों का निर्माण करता है। विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि के आधार पर कक्षाओं में रुचि पैदा करता है, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। माता-पिता, सहकर्मियों को शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की किसी भी सफलता को प्रदर्शित करता है।व्यावसायिक रूप से सकारात्मक प्रेरणा का उपयोग करता है: अनुमोदन, प्रशंसा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाता है। अपने काम में, वह कुशलता से तकनीकों और विधियों को लागू करती है जो बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं। प्रतिभागियों की संख्या और प्रतियोगिताओं में उनके प्रदर्शन में वृद्धि हुई है: बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता जीतने के लिए एक डिप्लोमा "मैं सड़कों पर शांति के लिए हूं।"

विशेषज्ञ समीक्षाप्रदान करने के क्षेत्र में गतिविधि का सूचना आधार 4.52 अंक था. स्वेतलाना व्लादिमीरोवना सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के मूल घटक का मालिक है। शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि संरचित है, तार्किक रूप से निरंतर है। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करता है। यह समीक्षा की गई शैक्षिक गतिविधियों की उच्च विनिर्माण क्षमता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत योजना शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को लागू करने के लिए बच्चों की गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग करने की अनुमति देती है।शिक्षितस्प्रूस पूरी तरह से अपनी सामग्री का मालिक है, विधियों, साधनों, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों का इष्टतम चयन करता है, परीक्षण करता है और सूचना और संचार प्रौद्योगिकी को सफलतापूर्वक लागू करता है।अपने काम में परियोजना गतिविधि की विधि का उपयोग करता है जैसा कि अध्ययन में हैचयनित विषय. शिक्षक शिक्षण और शिक्षा के अनुसंधान और प्रयोगात्मक विधियों सहित विभिन्न विधियों का उपयोग करता है। शिक्षक अपने काम में एक लैपटॉप, एक प्रोजेक्टर का उपयोग करता है, जो अनुमति देता है: समय पर हैंडआउट्स, डिडक्टिक सामग्री को अपडेट करना, गुणवत्तापूर्ण तरीके से कक्षाओं की तैयारी करना, विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग का विस्तार करना, कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से प्रस्तुतियाँ तैयार करना, विद्यार्थियों के कौशल को विकसित करना। और विश्वसनीय और आवश्यक मल्टीमीडिया जानकारी का चयन करें।

विशेषज्ञ समीक्षाकार्यान्वयन के क्षेत्र में कार्यक्रम और शैक्षणिक निर्णय लेना 4.02 अंक था. शिक्षक मुख्य नियामक दस्तावेजों को जानता है जो शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और परिणामों की आवश्यकताओं को दर्शाता है। शिक्षक यथोचित रूप से पाठ्यपुस्तकों और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसरों का चयन करता है। क्षेत्र द्वारा पाठ्यक्रम, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों, पद्धति और उपदेशात्मक सामग्रियों का तुलनात्मक विश्लेषण कर सकते हैं, उनके फायदे और नुकसान की पहचान कर सकते हैं। प्रकाशित सामग्री हैं:"महान तातार शिक्षक खुसैन फैज़ानोव", "सड़क पर प्रीस्कूलरों के बीच व्यवहार की संस्कृति का गठन"वह कार्यप्रणाली के काम पर बहुत ध्यान देती है। हाल के वर्षों मेंपाठ्यक्रमों और संगोष्ठियों में भाग लिया:संगोष्ठी में भागीदारी "अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम 00001220 "इको स्कूल / ग्रीन फ्लैग" - 2015 के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर दूरस्थ शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत, पीईआई एचई के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी का नाम वीजी तिमिर्यासोव के नाम पर रखा गया" "संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 2016 के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल" शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भाषण विकास पर शैक्षिक गतिविधियों का संचालनआधार परप्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान "पोचिनोक कुचुक के गांव का बालवाड़ी" तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला - 2015।

विशेषज्ञ समीक्षाके क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन 3.60 अंक था। शिक्षक विषय-विषय संबंध स्थापित करना जानता है: कक्षा में काम करने का माहौल बनाता है, छात्रों के साथ सहयोग के माध्यम से अनुशासन बनाए रखता है, उनके साथ संवाद करता है, संघर्ष की स्थितियों को सर्वोत्तम तरीके से हल करता है। उन तरीकों का उपयोग करता है जो विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से तर्क करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, शैक्षिक गतिविधियों में उनके कौशल को विकसित करते हैं, जिसमें सीखने की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त जानकारी की खोज करने के कौशल भी शामिल हैं। शिक्षक मूल्यांकन में विद्यार्थियों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, मूल्यांकन का तर्क देता है। शिक्षक विद्यार्थियों के मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है, शैक्षणिक मूल्यांकन, पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीकों को संयोजित करने में सक्षम है। सामान्य तौर पर, छात्र सकारात्मक सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखता है।

पूर्वगामी के आधार पर, विशेषज्ञ का मानना ​​​​है कि तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिले के डीओ एमबीओयू "पोचकुचुस्काया माध्यमिक विद्यालय" के एक शिक्षक इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवना की योग्यता का स्तर आवश्यकताओं को पूरा करता हैपहली योग्यता श्रेणी (कौशल स्तर संकेतक का मान 4.08 है)।

गतिविधियों को और बेहतर बनाने और शिक्षक की पेशेवर क्षमता का एहसास करने के लिए, यह अनुशंसा की जाती है: - अपने स्वयं के कार्यक्रम, पद्धति और उपदेशात्मक सामग्री को विकसित करने की क्षमता में सुधार पर काम जारी रखने के लिए।

स्वतंत्र विशेषज्ञ _____________

_____________ एस.वी. इवानोवा विशेषज्ञ की राय से परिचित थे।

"" 2016

विशेषज्ञ सूची

एक शिक्षक के योग्यता स्तर का आकलन

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

संस्था का नाम (चार्टर के अनुसार)नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बाल विकास केंद्र - ट्युमेन शहर का किंडरगार्टन नंबर

पूरा नाम। प्रमाणित_______________________________

पद शिक्षक

___________________________________________

पूरा नाम। विशेषज्ञ, उसकी स्थिति____________________________________________

पूरा नाम। विशेषज्ञ, उनकी स्थिति _______________________________________________

डिप्टी प्रबंधक ______________

शिक्षक ____________

शिक्षक ___________

विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की योग्यता के स्तर के आकलन के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बाल विकास केंद्र - ट्युमेन शहर का किंडरगार्टन नंबर ____

एक विशेषज्ञ समूह जिसमें शामिल हैं: ... की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा की ..., टूमेन शहर के MADOU d / s नंबर ___ के एक शिक्षक।

उसके पास एक माध्यमिक विशेष शिक्षा है, _________ शैक्षणिक स्कूल से स्नातक, डिप्लोमा "किंडरगार्टन शिक्षक" के तहत योग्यता। इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक कार्य का अनुभव 19 वर्ष है - 14 वर्ष। 2007 में, उन्होंने पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम के तहत टूमेन रीजनल स्टेट इंस्टीट्यूट फॉर रीजनल डेवलपमेंट ऑफ एजुकेशन में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया"पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक समस्याएं"(72 घंटे)।

शिक्षक ने "माई पोर्टफोलियो" प्रदर्शनी में अपनी शैक्षणिक उपलब्धियों को प्रस्तुत किया,बालवाड़ी और शहर के शिक्षकों के लिए खुले कार्यक्रम आयोजित किए।

छात्र ... किंडरगार्टन और शहर दोनों में विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और पुरस्कार जीतते हैं।

माता-पिता के निकट सहयोग में शिक्षा और पालन-पोषण की पूरी प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है।शिक्षक को माता-पिता से अधिकार और सम्मान प्राप्त होता है।प्रवेश समूह में ... जानकारी तैयार करता है जिसमें किंडरगार्टन के जीवन, बच्चों की आयु विशेषताओं और उनके विकास, प्रकृति में मौसमी अवलोकन आदि के बारे में उपयोगी और रोचक जानकारी होती है।माता-पिता सप्ताह के विषय से परिचित होते हैं, बच्चों के साथ की जाने वाली दैनिक शैक्षिक गतिविधियों के साथ, "हम अध्ययन करते हैं, हम रुचि रखते हैं, हम सीखते हैं ..." शीर्षक के तहत एक स्क्रीन में। माता-पिता "ग्लेड ऑफ क्रिएटिविटी" नामक साप्ताहिक विषयगत प्रदर्शनियों में अपने बच्चों की कलात्मक और उत्पादक रचनात्मकता की प्रशंसा करते हैं।

शिक्षक की गतिविधि के विश्लेषण के परिणाम हमें निम्नलिखित दक्षताओं के गठन की डिग्री का आकलन करने की अनुमति देते हैं।

के क्षेत्र में संचार और भाषण क्षमताइस बात पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि… बच्चों के दर्शकों का मालिक है, है भाषण संस्कृति: उनका भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सार्थक है। बच्चों को संबोधित करने में ... वह मिलनसार है, उसे प्रस्तुति की सटीकता और स्पष्टता की विशेषता है। शिक्षक मौखिक निर्देश, स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।बच्चों को पढ़ाने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने, विश्वास और समझ पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

... कार्यान्वयन प्रशिक्षण के एक अच्छे स्तर की विशेषता हैविषय क्षमता. बच्चों के अनुभव और मौजूदा ज्ञान के आधार पर बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को कुशलता से विकसित और बनाए रखता है। शिक्षक कार्य को निर्धारित करने, उसके कार्यान्वयन का मूल्यांकन करने में एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करता है। व्यावसायिक रूप से सकारात्मक प्रेरणा का उपयोग करता है: अनुमोदन, प्रशंसा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाता है। अपने काम में, वह कुशलता से तकनीकों और विधियों को लागू करती है जो बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं।

बच्चे ... कार्यक्रम सामग्री की सामग्री को न केवल बुनियादी स्तर पर, बल्कि उन्नत स्तर पर भी मास्टर करते हैं, जैसा कि इसका सबूत हैबच्चों के विकास के स्तर के निदान के लिए डेटा2008 से 2011 शैक्षणिक वर्ष, जहांसकारात्मक गतिशीलता।स्नातक ... स्कूल के लिए अच्छी तरह से तैयार हैं, वे उच्च स्तर की परवरिश, संस्कृति और स्वतंत्रता से प्रतिष्ठित हैं।

परिचालन और पद्धतिगत क्षमताशिक्षक को ज्ञान और कौशल की विशेषता है जो शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। ... सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के मूल घटक का मालिक है। शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि संरचित है, तार्किक रूप से निरंतर है। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करता है। यह समीक्षा की गई शैक्षिक गतिविधियों की उच्च विनिर्माण क्षमता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत योजना शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री को लागू करने के लिए बच्चों की गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग करने की अनुमति देती है।

कार्यान्वयन के क्षेत्र मेंसामाजिक-नियामक क्षमतायह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ... विद्यार्थियों के अनुभव को सफलतापूर्वक समृद्ध करता है, उन्हें प्रयोगात्मक अनुसंधान, उत्पादक और गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है। ... विद्यार्थियों को उनके काम के परिणामों के बारे में बच्चों द्वारा आत्म-नियंत्रण करने के लिए प्रोत्साहित करता है। शिक्षक रचनात्मकता, बच्चों के विचारों की मौलिकता का समर्थन करता है।

विशेषज्ञ समूह नोट करता है कि शिक्षक समूह के विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के लिए रचनात्मक रूप से संपर्क करता है, जहाँ अपने स्वयं के लोगो के साथ विकास केंद्र संचालित होते हैं। इन केंद्रों को स्पष्ट रूप से पहचाना जाता है, आवश्यक उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री से भरा होता है, जिनमें से कई शिक्षक के हाथों से बनाए जाते हैं। इन केंद्रों में, सप्ताह के विषय से मेल खाने वाली सामग्री का पता लगाया जाता है।

... किंडरगार्टन की विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय भागीदार है, जिसमें बच्चों की छुट्टियां और मनोरंजन शामिल हैं। शिक्षक लगातार स्व-शिक्षा में लगे हुए हैं, बच्चों और माता-पिता के साथ काम में नवीनतम शिक्षाशास्त्र का परिचय देते हैं।

विशेषज्ञ आयोग ने गतिविधि की एक परीक्षा आयोजित की ... और इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि शिक्षक "शिक्षक" की स्थिति के लिए पहली योग्यता श्रेणी से मेल खाता है।(योग्यता के स्तर के सूचक का मान 4.17 है)।

विशेषज्ञ आयोग के सदस्य:

आधुनिक शिक्षा के सामने आने वाली नई चुनौतियों का समाधान पारंपरिक "निर्माण की शिक्षाशास्त्र" के ढांचे के भीतर असंभव है। आज तक, विकसित देश प्रारंभिक, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में जो मुख्य बदलाव कर रहे हैं, वह इसके मानवीकरण के विचार से जुड़ा है।

एक रचनात्मक, आत्म-साक्षात्कार करने वाले व्यक्तित्व का पालन-पोषण बच्चे के आत्म-विकास प्रक्रियाओं के महत्व की मान्यता, उसके स्वयं के विकास के विषय के रूप में उसकी स्थिति की पहचान करता है; वयस्कों और बच्चों की पहल को संतुलित करने की आवश्यकता; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के उद्देश्यों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए। यह मौलिक रूप से शिक्षक की भूमिका और कार्यों को बदल देता है।

बच्चे पर निदान और उसके बाद के प्रभाव (गठन, सुधार) को सह-अस्तित्व (वयस्कों और बच्चों का संयुक्त अस्तित्व, दिलचस्प घटनाओं से भरा हुआ), शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच उत्पादक संचार के संगठन द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चों को प्रमुख दक्षताओं का एक बुनियादी सेट प्राप्त होता है जिसकी उन्हें जीवन में आवश्यकता होगी। कई मायनों में, भविष्य में उनकी सफलता और गतिशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि वे अपना बचपन कैसे जीते हैं।

शिक्षक का व्यक्तित्व बच्चे के विकास में निर्णायक कारक बनता है।

एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पेशा धीरे-धीरे उच्चतम स्तर की गतिशीलता की विशेषता वाले विशिष्टताओं की श्रेणी में जा रहा है। यह अधिक से अधिक जटिल होता जा रहा है, जो आधुनिक समाज द्वारा मांगे गए नए कार्यों में महारत हासिल करने की आवश्यकता के साथ नए पेशेवर कार्यों, व्यवहार प्रतिमानों और विचारों के उद्भव से जुड़ा है।

शिक्षक के निम्नलिखित व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण और योग्यताएँ आज सामने आती हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक कार्यों की स्पष्ट दृष्टि;
• बच्चे, संस्कृति, रचनात्मकता के लिए मूल्य रवैया;
• मानवीय शैक्षणिक स्थिति;
• बचपन की पारिस्थितिकी की देखभाल करने की क्षमता, बच्चों के आध्यात्मिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण;
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए चिंता दिखाना;
• सांस्कृतिक-सूचनात्मक और विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने और लगातार समृद्ध करने की क्षमता;
• प्रशिक्षण की सामग्री और विभिन्न शैक्षणिक तकनीकों के साथ काम करने की क्षमता, उन्हें एक व्यक्तिगत और शब्दार्थ अभिविन्यास प्रदान करना;
• राज्य स्तर पर अपनाई गई शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन का आकलन करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीयकरण के कार्यों, बच्चों के अवसरों और जरूरतों के लिए विषयगत और निष्पक्ष रूप से नए दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए प्रयोगात्मक गतिविधियों को करने की क्षमता;
• आत्म-शिक्षा की क्षमता, चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं की आत्म-खेती, मानवीय अर्थ देना
  शिक्षक की गतिविधियाँ।

सामग्री को अद्यतन करने की पृष्ठभूमि के खिलाफ, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांत, प्रीस्कूलर की शिक्षा के आयोजन के लिए विभिन्न मॉडलों की शुरूआत, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के आवश्यक और वास्तविक स्तर के बीच विरोधाभास गहराता है। व्यवहार में, यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम में शैक्षिक मॉडल की प्रबलता में व्यक्त किया जाता है, बच्चों के साथ उत्पादक संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षकों की अक्षमता में, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ वस्तु-विषय संबंध बनाने के लिए, रूपों का चयन करने के लिए और शिक्षा के तरीके, प्रशिक्षण, अपनाए गए लक्ष्यों के अनुसार प्रीस्कूलर का विकास। शिक्षा।

इस विरोधाभास को खत्म करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम शिक्षक और उसके घटकों (पेशेवर अनुभव, प्रेरणा, व्यक्तिगत गुण और अन्य पेशेवर विशेषताओं) की पेशेवर योग्यता के लिए आवश्यकताओं की परिभाषा होनी चाहिए।

इन आवश्यकताओं को शिक्षकों के लिए आयोजित पद, पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों के अनुपालन के लिए प्रमाणन प्रक्रिया का आधार बनना चाहिए, और शिक्षकों की निरंतर शिक्षा के आयोजन का आधार बनना चाहिए।

विभिन्न क्षेत्रों द्वारा प्रस्तुत शिक्षकों की पेशेवर योग्यता का आकलन करने के अनुभव का विश्लेषण हमें इस समस्या को हल करने के लिए दृष्टिकोण की अस्पष्टता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। व्यावसायिकता के स्तर के संकेतक
सामग्री में भिन्नता, पैमाने में, पेशेवर मूल्यांकन के लिए सभी प्रस्तावित मानकों के लिए नहीं
योग्यता, शैक्षणिक गतिविधि की सफलता के साथ एक स्पष्ट सहसंबंध की पहचान करना संभव है। उदाहरण के लिए, बेलगोरोड क्षेत्र में, संकेतकों का निम्नलिखित सेट प्रभावी है जो शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर को निर्धारित करता है:

• उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण;
• पेशेवर गतिविधि के कानूनी ढांचे, सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव का ज्ञान;
• शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का ज्ञान और उपयोग;
• समस्या-अनुसंधान, प्रायोगिक गतिविधियों में भागीदारी;
• बच्चों की घटनाओं को कम करने के लिए काम के परिणाम;
• विद्यार्थियों द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जाने की रुचि बढ़ाने के लिए काम के परिणाम;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा विकास का स्तर;
• पूर्वस्कूली में बच्चों के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करना;
• समूह के विकासशील वातावरण के संगठन की गुणवत्ता;
• विभिन्न स्तरों की घटनाओं में विद्यार्थियों की भागीदारी के परिणाम;
• माता-पिता के बीच शिक्षक की रेटिंग;
• एक सामान्यीकृत शैक्षणिक अनुभव की उपस्थिति;
• वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सामग्री की उपलब्धता;
• जीएमओ, आरएमओ, एमओ डीओई, अनुभागों के काम में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग में भागीदारी,
  शिक्षक परिषद;
• खुली कक्षाओं, मास्टर कक्षाओं का संचालन करना;
• शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि: एमओ का नेतृत्व, रचनात्मक समूह; आयोजन समितियों, प्रतियोगिताओं की जूरी, सत्यापन आयोगों में भागीदारी; छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास का समर्थन;
• पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
• अंतर-प्रमाणन अवधि में शिक्षक का प्रोत्साहन।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर पर एक विशेषज्ञ की राय में, जिसका रूप सेंट पीटर्सबर्ग में विकसित किया गया था, इसी तरह के संकेतकों को चार समूहों में बांटा गया है:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों का कब्ज़ा, उनके आवेदन की प्रभावशीलता।
2. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, स्वयं के अनुभव के प्रसार में योगदान।
3. छात्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों के विद्यार्थियों और उनकी गतिशीलता के संकेतकों द्वारा महारत हासिल करने के परिणाम
   उपलब्धियां।
4. पेशेवर गतिविधियों में सफलता के लिए पुरस्कार और पदोन्नति।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के लिए मानक आवश्यकताएं, जो शिक्षक की योग्यता विशेषताओं में परिलक्षित होती हैं और जिसमें बुनियादी ज्ञान, कौशल शामिल हैं, संकेतक द्वारा पूरक हैं जो ZUN को लागू करने, पेशेवर अनुभव को समझने और परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाते हैं।

इस प्रवृत्ति के अनुसार, व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और व्यावसायिक गतिविधि का आकलन करने की पद्धति में दक्षताओं, दक्षताओं और रूपक गुणों जैसे निर्माणों को पेश किया जाता है।

"योग्यता" की अवधारणा की परिभाषा ही शिक्षक के व्यावसायिकता के विभिन्न पहलुओं को दर्शाती है।

परिभाषा 1.सक्षमता एक कर्मचारी के कार्यों की गुणवत्ता है जो पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण विषय कार्यों के लिए एक पर्याप्त और प्रभावी समाधान प्रदान करती है जो एक समस्याग्रस्त प्रकृति के हैं, साथ ही साथ उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी लेने की इच्छा भी है।

परिभाषा 2.योग्यता शैक्षिक प्रक्रिया में गठित ज्ञान की प्राप्ति की एक गुणात्मक विशेषता है, गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कौशल,
किसी व्यक्ति की क्षमता (तत्परता) को सक्रिय रूप से और रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता को दर्शाती है
व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए शिक्षा, प्रभावी
जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करना।

परिभाषा 3.योग्यता ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की उपलब्धता से निर्धारित गुणवत्ता है, लेकिन दक्षताओं के एक समूह के लिए कम नहीं है और यह ज्ञान, कौशल और कौशल का यांत्रिक योग नहीं है, क्योंकि इसमें प्रेरक, सामाजिक और व्यवहारिक घटक भी शामिल हैं।

परिभाषा 4.क्षमता गतिविधि के विषय का एक नया गठन है, जो पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनता है, जो ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों की एक प्रणालीगत अभिव्यक्ति है, जो सार को बनाने वाले कार्यात्मक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाता है। पेशेवर गतिविधि का।

शिक्षकों की क्षमता के बुनियादी घटकों के आधार पर, वी.डी. शाद्रिकोव, दक्षताओं की पहचान की गई जो पेशेवर गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्रों में पेशेवर कार्यों के सफल समाधान को सुनिश्चित करती हैं:

• शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;
• शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;
• शैक्षणिक गतिविधि का सूचना आधार प्रदान करना;
• कार्यक्रमों का विकास और शैक्षणिक निर्णय लेना;
• शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

प्रासंगिक दक्षताओं और उनके मूल्यांकन के मापदंडों के विवरण ने शैक्षणिक गतिविधि के एक पेशेवर मानक को प्रस्तुत करना संभव बना दिया, जिससे "पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने और शिक्षकों को प्रमाणित करने के लिए गतिविधि-उन्मुख मानदंड-आधारित आधार" स्थापित किया जा सके। बिंदुओं में प्रत्येक पैरामीटर का मूल्यांकन आपको शिक्षक द्वारा जटिलता के स्तर और समाधान की गुणवत्ता के बीच पत्राचार की पहचान करने की अनुमति देता है
घोषित योग्यता श्रेणी के पेशेवर (कार्यात्मक) कार्य।

कार्यप्रणाली के लेखक व्यावसायिक गतिविधियों के मूल्यांकन और शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणन के संचालन के लिए कई वैज्ञानिक, पद्धतिगत, संगठनात्मक और नैतिक सिद्धांतों की पहचान करते हैं। वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सिद्धांतों (गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत, मानदंड स्पष्टता का सिद्धांत, शिक्षण कर्मचारियों के काम की गुणवत्ता में सुधार पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत) के बीच, मैं स्तर के भेदभाव के सिद्धांत को अलग करना चाहूंगा शिक्षकों की योग्यता।

यह सिद्धांत प्रत्येक चयनित पैरामीटर के लिए संकेतकों और मूल्यांकन मानदंडों की पहचान करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है, जो शिक्षकों को कौशल स्तरों से अलग करने की अनुमति देता है।

अभ्यास से पता चलता है कि वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित, प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित मानदंडों की उपस्थिति, जिनका शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास के साथ उच्च संबंध है, विशेषज्ञ की मूल्यांकन गतिविधि की निष्पक्षता के लिए एक आवश्यक शर्त है। यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पेशेवर गतिविधि की कुछ विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने वाले कुछ मानदंडों पर भरोसा किए बिना, शिक्षक के लिए आत्म-मूल्यांकन करना मुश्किल होता है।

शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण इसकी प्रभावशीलता के लिए विभिन्न मानदंडों की पहचान करना संभव बनाता है:

मात्रात्मक।शिक्षक की क्षमता के एक विशेष संकेतक का मूल्यांकन करने का आधार कुछ की मात्रा है (कार्य अनुभव, पाठ्यक्रम के घंटों की कुल संख्या, लेख, खुली घटनाएं, प्रतियोगिताओं के विजेताओं की संख्या, आदि)। जाहिर है, यह मानदंड अक्सर पर्याप्त नहीं होता है, क्योंकि मात्रा हमेशा गुणवत्ता का संकेत नहीं देती है।

मूल्यांकन पैरामीटर की गंभीरता।इस मानदंड का उपयोग करते समय, मूल्यांकन प्रणाली अक्सर तीन-बिंदु होती है। प्रत्येक विकल्प को एक निश्चित संख्या में अंक दिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, "संगठन की गुणवत्ता
समूह का विकासशील वातावरण":

क) पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का अनुपालन नहीं करता है,
बी) एफजीटी का पूरी तरह से अनुपालन नहीं करता है,
सी) पूरी तरह से एफजीटी से मेल खाती है।

यह मानदंड शिक्षक की गतिविधि, उसके परिणामों के गुणात्मक सार को भी नहीं दर्शाता है, और शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों से संबंधित नहीं है।

समतल करना।इस तरह की कसौटी अनुभव की प्रस्तुति के स्तर (संस्था के भीतर जहां शिक्षक काम करता है, जिला, शहर, क्षेत्र, अखिल रूसी स्तर पर) को दर्शाता है (इनोवेटर डे, कार्यप्रणाली की जिला बैठक)
संघों, शैक्षणिक कौशल की एक शहर प्रतियोगिता, आदि), प्रकाशन (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट के लिए लेख, क्षेत्र में प्रकाशित सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव के आवधिक या संग्रह; अखिल रूसी संस्करण), प्रोत्साहन (धन्यवाद और सम्मान पत्र) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जिला, शहर, शिक्षा पुरस्कार, पुरस्कार के क्षेत्रीय विभागों से)। इस मानदंड को सामान्यीकृत अनुभव की वैज्ञानिकता की डिग्री, इसकी उद्देश्य नवीनता, रचनात्मक घटक के लिए, कुछ शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

चूंकि अधिकांश उदाहरणों पर विचार किया गया है, मूल्यांकन किए जा रहे पैरामीटर के स्तर का निर्धारण उचित, एकीकृत आवश्यकताओं पर आधारित है, ऐसे मानदंड को काफी उद्देश्य के रूप में पहचाना जा सकता है। उसी समय, समतलता जैसे मानदंड को सार्वभौमिक के रूप में मान्यता नहीं दी जा सकती है, विशेष रूप से, यह व्यक्तिगत गुणों, अन्य लोगों के साथ बातचीत की विशेषताओं के आकलन पर लागू नहीं होता है।

पेशेवर योग्यता का आकलन करने के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले प्रत्येक मानदंड की अपूर्णता उनके चयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने की आवश्यकता को निर्धारित करती है।

इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, मूल्यांकन में मापदंडों का एक सेट होता है:

• गतिविधि के इस क्षेत्र में शिक्षक का व्यक्तिगत रवैया,
• उनकी सामान्य संस्कृति का स्तर,
• पेशेवर ज्ञान और कौशल,
• कुछ विधियों और प्रौद्योगिकियों का अधिकार,
• उन्हें लागू करने, उन्हें मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल बनाने और रचनात्मक रूप से उन्हें बदलने की क्षमता।

हम शिक्षकों के सुधार के लिए ओर्योल संस्थान के लेखकों की टीम द्वारा विकसित शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की योग्यता के संकेतकों का आकलन करने के लिए कुछ मानदंडों पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं।

व्यक्तिगत गुणों के क्षेत्र में योग्यता

संकेतक: "सामान्य संस्कृति"।

मूल्यांकन पैरामीटर: "शिक्षक के बयानों को समझने के लिए साक्षरता और पहुंच, भाषण की संस्कृति।"

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने के क्षेत्र में योग्यता

संकेतक: "बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार काम के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता।"

मूल्यांकन पैरामीटर: "पूर्वस्कूली की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पाठ (बच्चों के साथ काम के अन्य रूपों) के लिए लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता।"

न केवल शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए संकेतकों और मानदंडों की पसंद और निर्माण का सवाल है, बल्कि सत्यापन कार्यक्रम आयोजित करने के लिए इष्टतम रूपों को निर्धारित करने की समस्या भी बहस का विषय बनी हुई है। कई क्षेत्रों में, उच्चतम योग्यता श्रेणी के लिए आवेदकों की आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि करने की प्रवृत्ति है। उपाधियों, उपाधियों, श्रेणियों के अवमूल्यन को रोकने के प्रयास के रूप में इस तरह का दृष्टिकोण निष्पक्ष रूप से पूरी तरह से उचित है।

उसी समय, किसी को देश के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वास्तविक कर्मियों की स्थिति के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

अभ्यास से पता चलता है कि शिक्षण स्टाफ के प्रमाणन के लिए एक नई प्रक्रिया की शुरूआत के परिणामस्वरूप, अधिकांश शिक्षक स्वतंत्र रूप से संबंधित प्रक्रिया के लिए तैयारी नहीं कर सकते हैं। शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को प्रस्तुत करने, सर्वोत्तम प्रथाओं को सामान्य बनाने और प्रसारित करने के आधुनिक रूपों को चुनने की प्रक्रिया में शिक्षकों के लिए विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं (देखें परिशिष्ट 1)। साथ ही शिक्षकों को एक बार के परामर्श की नहीं, बल्कि व्यवस्थित रूप से संगठित सतत शिक्षा (स्व-शिक्षा) की आवश्यकता है।

केवल एक तरीके के आधार पर पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के दृष्टिकोण, हमें सीमित लगते हैं: पोर्टफोलियो विश्लेषण, खुली कक्षाएं (शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूप), सार, प्रस्तुति। शिक्षक के काम का एक समग्र दृष्टिकोण, उसका व्यक्तिगत और
पेशेवर गुणों को केवल इन और अन्य तरीकों का उपयोग करने के परिणामों के आधार पर संकलित किया जा सकता है (प्रमाणित होने वाले व्यक्ति के साथ साक्षात्कार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ, शिक्षक के आत्म-मूल्यांकन के परिणामों का विश्लेषण, उसकी दक्षताओं का निदान, उत्पादक का विश्लेषण करना बच्चों की गतिविधियाँ, योजनाएँ और कक्षाओं के लिए सामग्री, घटनाओं के नोट्स) (देखें परिशिष्ट 2)।

अंत में, मैं वी। डी। शाद्रिकोव के शब्दों को उद्धृत करना चाहूंगा:

"शैक्षणिक कार्यकर्ताओं की योग्यता के स्तर का आकलन ... पेशेवर जीवन में एक महत्वपूर्ण चरण है, जो बाहरी मूल्यांकन और गतिविधि के आत्म-मूल्यांकन को प्राप्त करके गतिविधि की गुणवत्ता में वृद्धि सुनिश्चित करता है, जो हासिल किया गया है उसे समझना और आगे डिजाइन करना एक शिक्षक की योग्यता और व्यावसायिक विकास में सुधार के लिए कदम"।

अनुलग्नक 1: शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र

दो प्रकार के उन्नत शैक्षणिक अनुभव हैं:

1. शैक्षणिक कौशल - प्रभावी तरीकों के शिक्षक द्वारा कुशल, तर्कसंगत, जटिल उपयोग, बच्चों के साथ काम करने के रूप, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां;
2. शैक्षणिक नवाचार शिक्षक के अपने रचनात्मक निष्कर्षों (नई शैक्षिक सेवाओं, नई सामग्री, रूपों और विधियों, तकनीकों और प्रशिक्षण के साधन, शिक्षा, विकास) से युक्त एक अनुभव है।

शिक्षण में उत्कृष्टता के मूल्यांकन के लिए मानदंड

नवीनता।यह खुद को अलग-अलग डिग्री में प्रकट कर सकता है - विज्ञान में नए प्रावधानों की शुरूआत से लेकर पहले से ज्ञात प्रावधानों के प्रभावी गैर-पारंपरिक अनुप्रयोग और शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ पहलुओं के युक्तिकरण तक।

उच्च दक्षता।सर्वोत्तम प्रथाओं को अच्छे परिणाम देने चाहिए - शिक्षा की उच्च गुणवत्ता, बच्चों का पालन-पोषण और विकास।

आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन।कार्य अनुभव विज्ञान और अभ्यास की मान्यता प्राप्त उपलब्धियों पर आधारित होना चाहिए जो शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक हैं।

साथ ही महत्वपूर्ण नवीनतम नियामक आवश्यकताओं के लिए अनुभव का उन्मुखीकरण(आदेश, आदेश) संघीय और क्षेत्रीय स्तरों के।

स्थिरता- बदलती परिस्थितियों में प्रयोग की प्रभावशीलता को बनाए रखना, पर्याप्त रूप से लंबे समय तक उच्च परिणाम प्राप्त करना।

अन्य शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव का उपयोग करने की संभावना।अन्य शिक्षकों के लिए सर्वोत्तम अभ्यास उपलब्ध कराए जा सकते हैं। इसे केवल इसके लेखक की व्यक्तिगत विशेषताओं से नहीं जोड़ा जा सकता है।

अनुभव इष्टतमता- समय, शिक्षकों और बच्चों के प्रयास के अपेक्षाकृत किफायती खर्च के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करना, और अन्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने की हानि के लिए भी नहीं।

शैक्षणिक अनुभव को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है। यहां शिक्षकों के कार्य अनुभव और उनके लिए आवश्यकताओं को औपचारिक रूप देने के लिए सबसे आम विकल्पों का विवरण दिया गया है।

सारांश(अक्षांश से। संदर्भ - मैं रिपोर्ट करता हूं, सूचित करता हूं) - लिखित रूप में या पुस्तक की सामग्री की सार्वजनिक प्रस्तुति के रूप में, वैज्ञानिक कार्य, वैज्ञानिक समस्या के अध्ययन के परिणाम; प्रासंगिक साहित्य और अन्य स्रोतों की समीक्षा सहित एक विशिष्ट विषय पर एक रिपोर्ट।

सार की संरचना और संरचना:

1. परिचय। प्रस्तावना में विषय का चुनाव उचित है, विचाराधीन समस्या पर प्रारंभिक डेटा दिया जा सकता है, इस समस्या में शामिल लेखकों के बारे में जानकारी (पूरा नाम, विशेषता, शैक्षणिक डिग्री, शैक्षणिक शीर्षक), चुने हुए विषय की समस्याएं, इसके सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व का पता चलता है।
2. मुख्य हिस्सा। शिक्षण अनुभव का विवरण।
3. आउटपुट सार में बताई गई समस्या पर एक सामान्य निष्कर्ष निकाला जाता है।

सार शैली।एब्सट्रैक्ट आमतौर पर एक मानक, क्लिच्ड भाषा में लिखे जाते हैं, टाइपोलोज्ड स्पीच टर्न का उपयोग करते हुए। सार की भाषाई और शैलीगत विशेषताओं में शब्द और भाषण के मोड़ शामिल हैं जो एक सामान्य प्रकृति के हैं, मौखिक क्लिच। वे, एक नियम के रूप में, अनिश्चित वाक्यों, अमूर्त संज्ञाओं, अध्ययन के तहत समस्या की विशिष्ट और वैज्ञानिक शब्दों की विशेषता, शब्दजाल शब्द, क्रिया विशेषण और सहभागी वाक्यांशों की विशेषता है।

सार की समीक्षा और मूल्यांकन।समीक्षा निम्नलिखित कारकों पर आधारित है:

• अध्ययन किए गए विषय पर लेखक के विद्वता का स्तर (विचार की गई समस्या की आधुनिकता और समयबद्धता,
  अध्ययन के तहत समस्या की वर्तमान स्थिति के साथ काम के लेखक की परिचितता की डिग्री, स्रोतों का हवाला देते हुए पूर्णता);
• सार के लेखक के व्यक्तिगत गुण (कार्य लिखने में प्रयुक्त अतिरिक्त ज्ञान, प्रस्तुत सामग्री की नवीनता और विचार की गई समस्या, विषय के ज्ञान का स्तर और अध्ययन के तहत मुद्दे का व्यावहारिक महत्व);
• सार की प्रकृति (सामग्री की प्रस्तुति की स्थिरता, लेखक की साक्षरता, काम का सही डिजाइन, मानक आवश्यकताओं के साथ सार का अनुपालन)।

प्रगति रिपोर्ट। कार्य के परिणाम, अनुभव के सामान्यीकरण के परिणाम भी एक रिपोर्ट के रूप में जारी किए जा सकते हैं।

निम्नलिखित आवश्यकताएं रिपोर्ट पर लागू होती हैं:

• निर्माण स्पष्टता;
• सामग्री की प्रस्तुति का तार्किक क्रम;
• प्रेरक तर्क;
• शब्दों की संक्षिप्तता और सटीकता;
• कार्य के परिणामों की प्रस्तुति की संक्षिप्तता;
• निष्कर्षों का प्रमाण और सिफारिशों की वैधता।

रिपोर्ट संरचना:

• शीर्षक पेज,
• टिप्पणी,
• सामग्री (सामग्री की तालिका),
• मुख्य हिस्सा,
• ग्रंथ सूची,
• अनुप्रयोग।

सार को बहुत ही संक्षिप्त सारांश में रिपोर्ट की मुख्य सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए: चित्रों और तालिकाओं की मात्रा, संख्या और प्रकृति, कीवर्ड की एक सूची, किए गए कार्य का सार, अनुसंधान विधियों (कार्य),
संक्षिप्त निष्कर्ष और परिणामों को लागू करने की संभावनाएं।

रिपोर्ट के मुख्य भाग में शामिल हैं:

• परिचय;
• विषय पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य की विश्लेषणात्मक समीक्षा;
• काम की चुनी हुई दिशा का औचित्य (इसकी प्रासंगिकता);
• रिपोर्ट के अनुभाग (अध्याय) किए गए कार्य की कार्यप्रणाली, सामग्री और परिणामों को दर्शाते हैं;
• निष्कर्ष (निष्कर्ष और सुझाव)।

अनुप्रयोगों में सहायक सामग्री शामिल है:

• डिजिटल डेटा टेबल;
• असाइनमेंट, सार, नैदानिक ​​सामग्री के उदाहरण;
• सहायक चित्रण।

प्रगति रिपोर्ट। रिपोर्ट की सामग्री सार्वजनिक बोलने के लिए अभिप्रेत है
रिपोर्ट का एनालॉग। यह अध्ययन के तहत पूरी समस्या को कवर नहीं कर सकता है, लेकिन केवल कुछ तार्किक रूप से पूरी की गई एक समस्या है।
भाग, पहलू। रिपोर्ट की तुलना में रिपोर्ट के डिजाइन और सामग्री पर कम कठोर आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। रिपोर्ट में एनोटेशन, अध्यायों में विभाजन नहीं हो सकता है, प्रस्तुति की शैली के अनुसार इसे मौखिक प्रस्तुति, सुनने के लिए अधिक अनुकूलित किया जाना चाहिए।

लेखशैक्षणिक अनुभव को सारांशित करते हुए शोध परिणामों को प्रस्तुत करने का सबसे सामान्य रूप है। लेख में सामग्री की प्रस्तुति व्यवस्थित और सुसंगत होनी चाहिए। काम की शैली पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, बुनियादी आवश्यकताओं का अनुपालन (प्रस्तुति की स्पष्टता, शब्द उपयोग की सटीकता, संक्षिप्तता, वैज्ञानिक शब्दावली का सख्त पालन, पदों की प्रस्तुति का क्रम, निरंतरता, प्रावधानों का संबंध)। इस तरह के लेख में निष्कर्ष, निष्कर्ष और प्रस्तावों की प्रस्तुति का बहुत महत्व है।

टूलकिट - केवल अनुभवी शिक्षकों के लिए सुलभ शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की प्रस्तुति का एक रूप। इस तरह के मैनुअल का आधार सैद्धांतिक रूप से आधारित कार्यप्रणाली सिफारिशें हो सकती हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने के लिए। मैनुअल शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए लेखक द्वारा अनुशंसित विधियों और कार्यप्रणाली तकनीकों के आवेदन के विशिष्ट उदाहरण प्रदान करता है, जिसमें दृश्य सामग्री शामिल है।

शिक्षण सहायक सामग्री को समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• किसी भी विषय, पाठ्यक्रम, शैक्षिक क्षेत्र को पढ़ाने के तरीके;
• पद्धतिगत विकास, जो एक नियम के रूप में, एक अलग खंड, विषय के शिक्षण विधियों को उजागर करता है
  पाठ्यक्रम या कई अलग-अलग खंड, विषय;
• शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के कुछ पहलुओं के लिए समर्पित पद्धति संबंधी सिफारिशें (उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" का अध्ययन करते समय बच्चों की रचनात्मक सोच का विकास)।

आवेदन 2:सार विश्लेषण

लेखक___________________________________________________________________________________________________________
नाम_________________________________________________________________________________________________________
विषय_____________________________________________________________________________________________________________
शैक्षिक क्षेत्र
बच्चों की उम्र

पाठ का चरण: आयोजन का क्षण

अनुमानित पैरामीटर:

कक्षा में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के तरीके:

1. उपयोग की जाने वाली तकनीकों का सार (कौन सी तकनीकों का उपयोग किया गया था: दीर्घकालिक शैक्षिक उद्देश्यों का "समावेश"; बच्चों की रुचि जागृत करना; आश्चर्यजनक क्षणों के उपयोग के माध्यम से ध्यान आकर्षित करना; "अनुशासनात्मक" विधियों का उपयोग)।
2. शिक्षक द्वारा चुने गए तरीकों का मूल्यांकन (बच्चों की उम्र के अनुरूप; प्रभावशीलता; पाठ के कथानक के अनुरूप, पाठ में बच्चों के काम का उद्देश्य, कार्यक्रम के कार्य)

पाठ का चरण: प्रेरक-सूचक

अनुमानित पैरामीटर:

कक्षा में बच्चों के काम का उद्देश्य:

1. लक्ष्य के निर्माण का आधार क्या था (समस्या की स्थिति; शैक्षिक कार्य; व्यावहारिक (रचनात्मक) कार्य, आदि)।
2. बच्चों द्वारा लक्ष्य का निर्माण (शब्दांकन की स्पष्टता; जागरूकता की डिग्री और बच्चों द्वारा लक्ष्य की स्वीकृति; समस्या के विचार में बच्चों की भागीदारी की डिग्री (सीखने का कार्य), आगामी के लक्ष्य का निर्माण काम)।
3. शिक्षक द्वारा प्रस्तावित लक्ष्य निर्धारण की निष्पक्षता (उम्र के लक्ष्य का पत्राचार और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों और जरूरतों, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास के कार्यक्रम के उद्देश्य)।

कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए प्रेरक आधार:

1. एक प्रेरक आधार बनाने पर शिक्षक का ध्यान (पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बच्चों द्वारा समझ और स्वीकृति प्राप्त करता है, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मानदंड तैयार करता है, प्रेषित जानकारी में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में रुचि जगाना जानता है)।
2. व्यक्तिगत उद्देश्यों पर निर्भरता (संचार की इच्छा, आत्म-प्राप्ति, आत्म-पुष्टि, संतुष्टि), संज्ञानात्मक रुचि, बच्चों का भावनात्मक क्षेत्र (चरित्र के भाग्य में भाग लेने की इच्छा, साथियों की मदद करें, कृपया प्रियजनों को उनके साथ काम, आदि)। कार्यों को बनाने की क्षमता ताकि बच्चे अपनी सफलता को महसूस करें।
3. सीखने की प्रेरणा की नींव का गठन (ZUN, दक्षताओं के व्यावहारिक अनुप्रयोग का प्रदर्शन और संगठन; मानव जीवन में सीखने की भूमिका दिखाना; बच्चे के लिए महत्वपूर्ण लोगों के जीवन में सीखने के उदाहरणों से परिचित होना; में बच्चे की उपलब्धियों का प्रदर्शन) सीखने, रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों, आदि)

पाठ का चरण: खोजें

अनुमानित पैरामीटर:

लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों की पहचान करने के लिए शिक्षक द्वारा संयुक्त गतिविधियों का संगठन
कक्षा में बच्चों का काम:

1. संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के रूप और तरीके (बातचीत, अनुमानी बातचीत, समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करना; सोच को सक्रिय करने के तरीके; संचार के मोनोलॉजिक और संवाद रूपों का अनुपात)।
2. कार्य योजना की तैयारी में बच्चों की भागीदारी की डिग्री, काम के रूपों, सामग्री के चुनाव में स्वतंत्रता

पाठ का चरण: व्यावहारिक

अनुमानित पैरामीटर:

बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप:

1. तरीकों की पसंद की तर्कसंगतता (इस्तेमाल किए गए तरीकों और काम के संगठनात्मक रूपों के लक्ष्यों, उद्देश्यों और शैक्षिक बातचीत की सामग्री, रुचियों और जरूरतों, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के अनुरूप; बच्चों की गतिविधियों, गतिविधियों के प्रकारों का उचित विकल्प; सामूहिक (समूह), उपसमूह और कार्य के व्यक्तिगत रूपों का अनुपात)।
2. प्रजनन (कहानी, शो, स्पष्टीकरण, आदि) और उत्पादक (शैक्षणिक स्थितियों, अनुमानी बातचीत, समस्याग्रस्त मुद्दे, प्रयोग, मॉडलिंग, प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं, संज्ञानात्मक, रचनात्मक, व्यावहारिक और गेमिंग कार्यों की स्थापना और समाधान, विकास के लिए कार्यों का अनुपात) मानसिक प्रक्रियाओं के) तरीके, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने की तकनीक, जिज्ञासा।

1. सामग्री की शैक्षिक संभावनाएं (नैतिक, सौंदर्य, व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करना)।
2. एकीकरण का कार्यान्वयन (विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण, बच्चों के साथ काम के रूप, शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री)।
3. उपदेशात्मक सिद्धांतों का अनुपालन (सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति, आयु उपयुक्तता, कार्यक्रम, निष्पक्षता, पहुंच, दृश्यता, प्रासंगिकता, नवीनता, समस्याग्रस्त, सामग्री की इष्टतम मात्रा)।
4. पाठ की संरचना की एकता (पूरे पाठ में कहानी की निरंतरता, काम के रूपों के बीच एक तार्किक संबंध की उपस्थिति, पाठ के टुकड़े, लक्ष्यों का संरक्षण, प्रेरणा, रुचि और काम के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण) .

पद्धतिगत, उपदेशात्मक और तकनीकी उपकरण:

1. सामग्री की पसंद की तर्कसंगतता (उम्र के अनुरूप, बच्चों के हित, सौंदर्य और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं, प्लेसमेंट में आसानी, विभिन्न प्रकार की सामग्री जो काम के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करती है, किसी वस्तु या घटना पर विचार करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, का उचित उपयोग आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां, टीएसओ, दृश्यता)।
2. कक्षा में लेखक के उपदेशात्मक और (या) पद्धतिगत विकास का उपयोग।

स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन:

1. उम्र के मानदंडों के साथ घटना की अवधि का पत्राचार (समय सीमा का पालन, तर्कसंगतता और पाठ के समय का उपयोग करने की दक्षता, इष्टतम गति)।
2. शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की शैली बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, अनुमेय) के कारकों में से एक है।
3. पाठ के दौरान गतिविधियों का विकल्प (मोटर गतिविधि की मात्रा, बौद्धिक भार, दृष्टि और श्रवण के अंगों पर भार के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन; विश्राम प्रदान करने वाले कार्यों की उपस्थिति, शिक्षक के रूपों और मात्रा को समायोजित करने की क्षमता) बच्चों की भलाई के अनुसार काम करें)

पाठ का चरण: चिंतनशील-मूल्यांकन

अनुमानित पैरामीटर:

मूल्यांकन गतिविधियों के संगठन की गुणवत्ता (शिक्षक बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, काम के रूपों के मूल्यांकन के लिए सबसे स्पष्ट मापदंडों और मानदंडों से परिचित कराता है; मूल्यांकन में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है; मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों को लागू करता है) ; जानता है कि शैक्षणिक मूल्यांकन, आपसी मूल्यांकन और बच्चों के आत्म-सम्मान के तरीकों को कैसे जोड़ा जाए, विभिन्न गतिविधियों के बच्चों के आत्म-मूल्यांकन कौशल के निर्माण में योगदान देता है)

सार का विश्लेषण ____________________________________________________________ द्वारा किया गया था (विशेषज्ञ का पूरा नाम)

साहित्य

1. बेलगोरोद क्षेत्र के शिक्षा, संस्कृति और युवा नीति विभाग का आदेश संख्या 2163 दिनांक 20 अगस्त 2010 (परिशिष्ट संख्या 6)।
2. सेंट पीटर्सबर्ग सरकार की शिक्षा समिति का आदेश "विशेषज्ञ राय के रूपों पर"
   सेंट पीटर्सबर्ग के राज्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों का सत्यापन" संख्या 2324-आर दिनांक 02.11.2011
3. एक आधुनिक शिक्षक की व्यावसायिकता: शैक्षणिक कर्मचारियों की योग्यता के स्तर का आकलन करने के लिए एक पद्धति / वैज्ञानिक के तहत। ईडी। वी। डी। शाद्रिकोवा। - एम .: लोगो, 2011।
4. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों का प्रमाणन: पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियां: पद्धति संबंधी सिफारिशें / लेखक-संकलक टिमोफीवा एल.एल., बेरेज़्नोवा ओ.वी., कपुनोवा टी.एम. और अन्य -
   मॉस्को: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2012।
5. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के सत्यापन की प्रक्रिया पर" संख्या 209 दिनांक 24 मार्च, 2010
6. नोविकोव ए। एम। एक शैक्षणिक संस्थान में वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्य। - एम।, 1998।