Didaktinių žaidimų, skirtų smulkiajai motorikai lavinti, kortelės rodyklė pirmoje jaunesniųjų grupėje. Žaidimų, skirtų smulkiajai motorikai lavinti, kortelių rodyklė antroje jaunesniųjų grupėje. kartoteka (jaunesniųjų grupė) tema Smulkiosios motorikos ugdymas 2 jaunių grupėje

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikų darželis „Lastočka“

Savivaldybės rajono Nerechtos miestas ir Kostromos srities Nerechtos rajonas

Smulkiosios motorikos lavinimo projektas

2 jaunių grupės vaikams:

„Mūsų pirštai gali viską“.

ikimokyklinio ugdymo mokytoja

Problemos aktualumas.

Vaikų smulkiosios motorikos ugdymo klausimas yra gana aktualus. Tai ne kartą pabrėžia mokytojai, psichologai ir kiti ikimokyklinio ugdymo srities specialistai.
Darbo, skirto mažų vaikų smulkiosios motorikos ugdymui, aktualumą lemia su amžiumi susijusios psichologinės ir fiziologinės vaikų savybės: ankstyvame ir ankstyvame ikimokykliniame amžiuje intensyviai vystosi vaiko smegenų struktūros ir funkcijos, o tai plečia jo galimybes. suprasti jį supantį pasaulį. Asmuo negali išsiugdyti visapusiško supančio objektyvaus pasaulio supratimo be lytėjimo-motorinio suvokimo, nes juo grindžiamas juslinis pažinimas. Būtent taktilinio-motorinio suvokimo pagalba susidaro pirmieji įspūdžiai apie daiktų formą, dydį, išsidėstymą erdvėje. Norint išmokyti mažylį kalbėti, reikia ne tik lavinti jo artikuliacinį aparatą, bet ir lavinti smulkiąją rankų motoriką.
Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokyklai rodiklių, ir būtent šioje srityje ikimokyklinukai patiria rimtų sunkumų. Todėl smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymas turi prasidėti dar gerokai prieš einant į mokyklą, būtent nuo labai ankstyvo amžiaus. Žodinis liaudies menas yra viena iš paprasčiausių ir įdomiausių vaikui medžiagų, kuri greitai lavins smulkiąją rankų motoriką, o dėl to ir vaikų kalbą.

Gimtoji kultūra turi tapti neatsiejama vaiko sielos dalimi, pradžia, kuri ugdo asmenybę. Dabar į mus pamažu grįžta tautinė atmintis, imame naujai žiūrėti į senovines šventes, tradicijas, tautosaką. Žodinėje liaudies mene kaip niekur kitur išliko ypatingi rusiško charakterio bruožai, idėjos apie gerumą, drąsą, darbštumą. Supažindindami vaikus su šiais kūriniais, supažindiname juos su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, nes tautosaka yra turtingiausias vaikų pažinimo ir dorovinės raidos šaltinis. Ypatingą vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje atlieka lopšelio eilėraščiai, giesmės, dainelės, pirštukų žaidimai. Emocinis patrauklumas šiuose kūriniuose nevalingai verčia vaiką klausytis. Kartodamas žodžius vaikas lavina kalbos klausą, sustiprinamas taisyklingas garsų tarimas.

Tik reguliarus žodinio liaudies meno kūrinių naudojimas darželyje leis pakloti pamatus vaiko psichofizinei gerovei, plėsti žodyną, suaktyvinti pažinimo ir psichinę raidą, skatinti pažintį su aplinka ir lavinti smulkiąją motoriką.

Projekto tikslas:

Padidinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, naudojant žodinius liaudies meno kūrinius ir pirštų gimnastiką.

Projekto tikslai:

1. Lavinti atmintį, kalbos klausą;

2. Sukurti monologinę ir dialoginę kalbos struktūrą;

3. Prisidėti prie kalbos gramatinės struktūros formavimo, turtinant vaikų žodyną;

5. Lavinti vaizduotę ir protinę veiklą;

6. Lavinti smulkiąją pirštų ir rankų motoriką, lavinti rankų ir akių judesių tikslumą ir koordinaciją, rankų lankstumą, ritmą.

Projekto dalyviai: mokytojai, vaikai, tėvai.

Projekto etapai.

Parengiamasis etapas.

1. Studijuoti literatūrą šia tema;

2. Parengti metodinę medžiagą;

3. Sukurti pirštų žaidimų kortelių rodyklę;

4. Pagal vaikų amžių parinkti daineles, giesmes, lopšelius;

5. Sukurti ilgalaikį planą, kaip lavinti vaikų rankų smulkiąją motoriką;

6. Sukurti būtinas sąlygas ugdomajai aplinkai grupėje tema;

7. Pakvieskite tėvus padėti išspręsti šią problemą;

8. Parengti diagnostinę medžiagą, leidžiančią sekti įgyvendinto projekto efektyvumo darbe rezultatus.

Organizacinis etapas.

Smulkiosios motorikos ugdymas su pirmos jaunesniosios grupės vaikais atliekamas visus mokslo metus visuose ugdymo blokuose: tiesioginėje ugdomojoje veikloje, įprastomis akimirkomis, bendroje mokytojo veikloje su vaikais, savarankiškoje vaikai.

Grupė pasirinko medžiagą šia tema: pirštų žaidimų kortų rodyklė, „Pirštų teatras“, didaktiniai žaidimai „Nėriniai“, „Dėlionės“, „Rink karoliukus“, „Išdėstyk raštą“ (iš sėklų), „Stebuklingi mygtukai“ , „Pelenė“, „Žaidimai su skalbinių segtukais“, mozaikos, įdėklų rėmeliai, medinės lizdinės lėlės, piramidės, trafaretai, spalvinimo knygelės, konstravimo rinkiniai, medžiaga apie įvairias gamybines veiklas (modeliavimas, piešimas, aplikacijos, dizainas), skaičiavimo pagaliukai, metodinė literatūra ir kt. Visa tai vaikai gali panaudoti bendroje ir savarankiškoje veikloje.

Kiekvieną rytą prieš pusryčius su vaikais vyksta kalbos minutė, kurioje kiekviena nauja savaitė prasideda mokantis naujo pirštukų žaidimo, dainelės, giesmės, darželio eilėraščio. Visa tai planuojama pagal ilgalaikį projekto įgyvendinimo planą. Darbas projekte taip pat vykdomas per tiesioginę edukacinę veiklą (piešimas, kalbos lavinimas, dizainas, modeliavimas, muzika), per rutininius momentus: grožinę literatūrą, įvairius didaktinius ir lauko žaidimus, pasivaikščiojimus.

Siekiant geriausio rezultato, šia tema daug dirbama su tėvais. Šiuo tikslu grupė sukūrė „Mokyklą tėvams: laimingas kūdikis“. Vykdant projektą buvo atrinkta vaizdinė informacija tėvams apie vaikų smulkiosios motorikos ugdymo problemą, o kartą per ketvirtį tėvai susirenka į grupę seminaruose, meistriškumo kursuose, mokymuose ir kt.

Galutinis etapas.

Apibendrinant projektą.

Stebėsena šia tema, siekiant nustatyti tarpinius projekto darbo rezultatus (sausio mėn.) ir rezultatus mokslo metų pabaigoje (gegužės mėn.), padeda sekti kiekvieno vaiko sėkmę ir ypatingą dėmesį skirti vaikams, kurių rezultatai buvo prasti. . Tai leidžia efektyviausiai struktūrizuoti darbą įgyvendinant projektą einamaisiais mokslo metais ir nustatyti kitų mokslo metų darbo perspektyvas.

Projekto įgyvendinimas.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis

Projektas skirtas vieneriems mokslo metams.

Kaip bus vertinamas projekto efektyvumas:

Remiantis stebėjimo ir stebėjimo rezultatais.

Tikėtinas rezultatas:

Iki metų pabaigos vaikų pirštai taps vikresni, rankos taps judrios ir lanksčios, dings judesių standumas;

Vaikų susidomėjimas pirštų žaidimais padidės, vaikai pradės įvaldyti sudėtingus pratimus;

Vaikai įvaldys motoriką, pagerins artikuliacijos organų veiklą: lūpas, liežuvį, apatinį žandikaulį ir kt.;

Jie daugiau kalbėsis su suaugusiaisiais, bendraus su bendraamžiais.

Kas atsitiko dėl to:

Projekto dėka buvo galima pagerinti vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, išmokyti vaikus daugybės pirštų mankštos, lopšelio, dainelių, giesmių. Įvairios veiklos rūšys prisidėjo prie tokių vaikų psichikos funkcijų vystymo kaip mąstymas, atmintis, dėmesys, kalba; pagerėjo erdvinė orientacija; Buvo ugdomos tokios savybės kaip užsispyrimas, kantrybė, noras užbaigti pradėtus darbus. Vaikai įgijo praktinių įgūdžių, reikalingų gyvenime. Tėveliai yra susipažinę su grupėje atliekamu darbu šia tema ir jo reikšme, noriai dalyvauja bendroje veikloje.

Perspektyva :

Tęsti vaikų smulkiosios motorikos ugdymą ir tolesnę darbo sistemą.
Kaupkite medžiagą šia tema.

Ilgalaikis smulkiosios motorikos ugdymo planas jaunesnėje grupėje.

Didaktinis žaidimas „Užsidėk žiedus“

Tikslas: Išmokyti vaikus suverti žiedus ant strypų. Lavink akis. Supažindinti su spalva.

Pirštų žaidimas „Pirštai sveikinasi“

Tikslas: Išmokyti vaikus pakaitomis liesti vienos rankos pirštus kita, pradedant nuo nykščio.

Didaktinis žaidimas „Spalvoti intarpai“

Tikslas: Išmokyti vaikus perkelti vieną formą į kitą, išmatuoti objekto dydį. Ugdykite intelektą. Pristatykite spalvą ir dydį.

Tikslas: Išmokyti vaikus atpažinti daiktus liečiant, lavinti lytėjimo pojūčius. Ugdykite vaiko kalbą.

Pirštų žaidimas „Daržovės“

Tikslas: Išmokyti vaikus rankomis pasidaryti „krepšelį“ ir sulenkti pirštus, pradedant nuo nykščio.

Pupelių perkėlimas iš vieno konteinerio į kitą.

Tikslas: Išmokyti vaikus elgtis taip, kaip nurodė mokytojas. Suimkite pupeles nykščiu ir smiliumi. Ugdykite pirštų lankstumą.

Didaktinis žaidimas „Sausas baseinas“

Tikslas: lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Pirštų žaidimas „Vaisiai“

Tikslas: toliau mokyti vaikus delnais pasidaryti „krepšelį“ ir sulenkti pirštus, pradedant nuo mažojo pirštelio.

Didaktinis žaidimas „Mozaika“

Tikslas: Išmokyti vaikus dėlioti piešinį iš mažų geometrinių figūrų.

Pirštų žaidimas „Naujųjų metų žaislai“

Tikslas: Išmokyti vaikus pakaitomis sujungti nykštį su likusia kairiąja ir dešine ranka. Ugdykite bendrųjų ir mažų judesių perjungiamumą.

Didaktinis žaidimas „Karoliukai eglutei“

Tikslas: lavinti vaikų visos rankos ir pirštų judesius.

Raudonųjų ir baltųjų pupelių analizė.

Tikslas: Išmokyti vaikus sudėti skirtingų spalvų ir dydžių pupeles į skirtingus indus.

Pirštų žaidimas „Mūsų armija“

Tikslas: Išmokyti vaikus pakaitomis „žingsniuoti“ dešinės ir kairės rankos rodomuoju ir viduriniu pirštais.

Didaktinis žaidimas „Spalvoti karoliukai“

Tikslas: lavinti vaikų visos rankos ir pirštų judesius. Supažindinti su spalva.

Pirštų žaidimas „Pagalbininkas“

Tikslas: Išmokyti vaikus atlikti imitacinius judesius, ištiesti pirštus nuo kumščio, pradedant nuo mažojo pirštelio.

Didaktinis žaidimas „Paslėpk delne“

Tikslas: stiprinti pirštų ir rankų raumenis.

Pirštų žaidimas „Mano šeima“

Tikslas: Išmokyti vaikus ištiesinti pirštus po vieną, pradedant nuo didžiojo piršto.

Geometrinių figūrų dėliojimas iš pagaliukų.

Tikslas: lavinti pirštų koordinaciją. Ugdykite dėmesį.

Pirštų žaidimas „Paukštiena“

Tikslas: Išmokyti vaikus liesti pirštais po vieną, pradedant nuo nykščio.

Žaidimas su skalbinių segtukais „Saulė“

Tikslas: lavinti vaikų vaizduotę ir smulkiąją motoriką.

Didaktinis žaidimas „Nuostabus krepšys“

Tikslas: išmokyti vaikus pasirinkti tinkamą barškutį liečiant. Ugdykite lytėjimo pojūčius.

Baltųjų ir raudonųjų pupelių rašto išdėstymas.

Tikslas: Išmokyti vaikus elgtis taip, kaip nurodė mokytojas. Ugdykite pirštų lankstumą. Išmokykite vaikus kaitalioti raudonas ir baltas pupeles.

Pirštų žaidimas „Klevas“

Tikslas: Išmokyti vaikus derinti judesius su tekstu.

Nuotraukų programėlė

https://pandia.ru/text/80/237/images/image003_91.jpg" width="577" height="382 src=">

Kozlova Tatjana
Smulkiosios motorikos ugdymo pamoka antroje jaunių grupėje „Katino lankymas“

Smulkiosios motorikos ugdymo pamoka antroje jaunesniųjų grupėje

"Aplankyti katę"

Tikslas: užmegzti emocinį kontaktą tarp vaiko ir suaugusiojo, intensyvinti smulkiosios motorikos ugdymo darbus.

Užduotys:

1. Ugdykite lytėjimo jautrumą kompleksiškai koordinuotiems pirštų ir rankų judesiams žaidimuose su netradicinėmis medžiagomis (įvairiaspalvių skalbinių segtukų segimas, žaidimas su įvairiaspalviais kamšteliais, pupelių rūšiavimas iš žirnių).

2. Tobulinti artikuliaciją ir smulkiąją motoriką, kalbos koordinavimą su judesiais, lydimi garso įrašymo.

3. Suaktyvinkite kalbą, skatinkite vaikus vartoti žodžius ir frazes aktyvioje kalboje.

4. Formuoti pažintinį susidomėjimą, emociškai teigiamus mokinių santykius.

5. Plėsti aplinkos suvokimą, mokyti atpažinti gyvūnus ir paukščius: katę, kiškį, gaidį, ugdyti gebėjimą mėgdžioti jų balsus.

Medžiaga:žaislai - katė, kiškis, gaidys, lėlė; ryški krūtinė su užraktu, kurioje yra katės formos raidė; fonograma su įrašu pamokai; lėkštė ir ąsotis pieno; lėkštė žirnių ir pupelių; morkų manekenai ir spalvingi skalbinių segtukai; įvairiaspalviai kamšteliai; masažo kilimėlis su dažytais pėdsakais; žaislinis namelis, suoliukas vaikams.

Preliminarus darbas:

1. Pirštų žaidimo mokymasis – „Pilis“.

2. Paukščių, kačių, šunų stebėjimas vaikštant.

3. Skaityti ir žiūrėti į iliustracijas knygose apie gyvūnus ir paukščius.

4. Mįslių apie kiškį, katę, gaidį mįslė.

Pamokos eiga:

Įvadinė dalis (organizacinis punktas)

Vaikai įeina ir atsistoja prieš mokytoją, o mokytojas – priešais juos.

Pedagogas: Sveiki, vaikinai! Vaikai sveikinasi.

Pedagogas: Labai džiaugiuosi tave matydamas. Kokia tu graži ir elegantiška šiandien. Žiūrėk, atvyko svečiai. Pasisveikink su jais. Vaikinai, šypsokitės svečiams, o dabar šypsokitės vieni kitiems. Ar esate geros nuotaikos?

Pedagogas: Šypsausi nuo pat ryto, bet ar žinai kodėl? Nes aš irgi geros nuotaikos. Jei nori, padovanosiu gerą nuotaiką. Nastjai įsidėsiu į kišenę. Julija, tavo delnuose. Įdėsiu į Katios kišenę, Seryozha ir kt. d.

Staigmenos akimirka:

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į šalia stovinčią skrynią su užraktu.

Pedagogas: O, vaikinai, pažiūrėkite, kokia ten graži krūtinė!

Pedagogas: Kas įdomaus viduje? Ar tu nori žinoti?

Na, pabandykime atidaryti. Jis bando pakelti dangtį, bet tai neveikia.

Kažkas neveikia?

Krūtinė neatsidarys!

Palauk, žiūrėk, čia kabo spyna. Ką daryti? Ar galite man pasakyti, ką daryti?

Vaikai: galite atidaryti jį raktu.

Pedagogas: Vaikinai, mes neturime rakto. Žinau labai įdomų vaikišką eilėraštį apie spyną. Paskaitykime, gal tada ši spyna atsidarys.

Vaikai ir mokytojas skaitė eilėraštį:

Pirštų žaidimas „Pilis“

Ten kabo pilis

(sujunkite pirštus į spyną)

Kas galėtų jį atidaryti?

(bandome atsegti pirštus, pirštai lieka susikibę)

Traukė ir traukė

(tempti delnus į dešinę ir į kairę)

Sukasi ir sukosi

(sukamaisiais judesiais rankomis)

Trankė ir beldė

Ir... jie atidarė!

(pirštai atsegti ir rankos išskėstos į šonus)

Mokytojas atidaro skrynią. Jame yra laiškas su katės veido nuotrauka. Mokytojas tai parodo vaikams.

Pedagogas: Vaikinai, žiūrėk, krūtinės viduje yra laiškas. Kaip gražu! Kaip manai, nuo ko?

Vaikai: Iš katės.

Pedagogas: Kodėl taip manai?

Vaikai: Nes atrodo kaip katė.

Pedagogas: Paskaitykime, tada išsiaiškinsime, kas tai parašė.

Mokytojas išskleidžia laišką ir perskaito:

„Brangūs vaikinai. Tau rašo katinas Vaska ir mano draugai: zuikis ir gaidys. Kviečiame apsilankyti pas mus“

Pedagogas: Teisingai, šį laišką mums atsiuntė katinas ir jo draugai. Jie kviečia mus aplankyti. Vaikinai, ar jums patinka apsilankyti? Na, tada eime.

Mokytojas iš anksto išdėsto masažo takelį, ant kurio piešiami ženklai.

Eikime aplankyti šiuo keliu. Skamba fonograma. Vaikai ir mokytojas seka vienas kitą masažo taku.

Žaidimas: „Mūsų kojos eina lygiu keliu“

Pagrindinė dalis:

Pedagogas: Štai mes. Mokytoja pakviečia vaikus prisėsti į suolą. Tada jis atkreipia vaikų dėmesį į ekrane stovintį namą:

Koks ten namas, atrodo labai pasakiškai?

Kas name gyvena, kas čia valdo namą?

Kartu su garso takeliu galima išgirsti miaukiant katę. (Miau miau)

Vaikinai, kas tai? (Kačiukas)

Ekrane pagal garso takelį pasirodo katė:

Žaislinė katė: Miau-miau - tai aš, mano vardas Vaska.

Man patinka vaikščioti ant stogo, o pelės manęs bijo.

Mokytojas išima ir parodo žaislinę katę.

Vaikai ir mokytoja sveikina katę.

Pedagogas: Pažiūrėk, kokia graži katė. Paglostyk katę. Koks jis? (minkštas, purus). Katė nori pieno. Padovanokime jam skanėstą. Katė mums sako „Ačiū“.

Mieli vaikai, katė liūdi, pažaiskime su juo katę ir pelę?

Muzikinis žaidimas pagal garso takelį „Katė Vaska“

„Vaska vaikšto, maža pilka.

Uodega puri, balta

katė Vaska vaikšto,

Atsisėda ir nusiprausia.

Jis nusivalo letena, dainuoja dainą,

Miau, miau (2 kartus) (vaikai kartoja,

Jis tyliai vaikščios po namus,

Jis išlenks nugarą

Galąsto nagus.

Vaska katinas pasislėps

Jis laukia pelių prie skylės,

Pele, saugokis

Vaikai – pelės pabėga, o katė juos pasiveja.

Katė duoda vaikams krepšelį. Mokytojas siūlo pažiūrėti, kas jame yra. Susidaro įvairiaspalviai kamščiai. Mokytojas išpila turinį ant stalo.

Pedagogas: Ką turėtume su jais daryti? Ar jums patinka žaisti? Žaiskime su jais!

Mokytojas kviečia pačiam sugalvoti, kaip su jais žaisti. Jei vaikams sunku, jis siūlo žaidimo variantus:

1. „Kūsčių mozaika“. Mokytojas siūlo ant stalo išdėlioti įvairiaspalvę mozaiką: gėlės, saulė, namas, piramidė, vikšras, pagal vaikų pasirinkimą.

2. „Išdėstykite kamščius pagal spalvą“. Mokytoja siūlo rūšiuoti kamščius pagal spalvą. Pavyzdžiui, visos raudonos - ant raudono kartono lapo, visos mėlynos - ant mėlynos ir pan.

Pedagogas: Ar norite sužinoti, kas dar gyvena name?

Vaikai ir mokytoja prieina prie namo. Mokytoja pakviečia vaikus prisėsti į suolą. Katė sėdi šalia jo ant atskiros kėdės.

Paslaptis:

Ilgos ausys

Greitos kojos

Protingai šokinėja!

Mėgsta morkas

(Vaikų atsakymai.).

Teisingai, zuikis!

Mokytojas išima ir parodo žaislinį kiškį.

Žaislinis zuikis: Sveiki vaikinai. Ir štai aš, zuikis, bėgiojantis zuikis! Vaikai ir mokytoja sveikina zuikį.

Pedagogas: Pažiūrėk, koks gražus zuikis! Kokį kailį jis turi? Vaikai: Minkšti, purūs.

Pedagogas: Ką zuikis mėgsta valgyti? (morka). Pavaišinkime jus morkomis.

Vaikai prieina prie stalo, ant jo yra morkų šablonai, bet jie neturi viršūnių. Mokytoja siūlo juos pasigaminti naudojant skalbinių segtukus.

Pedagogas: Padarykime morkos viršų iš skalbinių segtuko. Tokia aš esu. Vaikai pasirenka žalius skalbinių segtukus ir prisega juos ant morkų šablono. Tada jie gydo zuikį. Kiškis dėkoja vaikams.

Auklėtoja: Vaikai, zuikiui labai patiko tai, ką gaminote, ir davėte jam morkų. Jis tau sako: „Ačiū“. Dabar šokime su juo.

Vaikai šoka pagal garso takelį:

– Kiškučiai šoko proskynoje.

Pedagogas: Eime, pažiūrėkime, kas dar gyvena name. Vaikai ir mokytoja eina į namus. Mokytoja pakviečia vaikus prisėsti į suolą. Kiškutis sėdi ant atskiros kėdės kartu su katinu. Tada jis užduoda kitą mįslę.

Pedagogas:

Pakyla auštant

Dainuoja kieme.

Ant galvos yra šukos.

Kas čia? (Gaidelis).

Teisingai, vaikinai, gaidys.

Garso takelyje užgyja gaidys: „Kukureku“.

Pedagogas: Kur jis? (paroda vaikams).

Pavadinkime gaidį:

Vaikai: Gaidys! Gaidys! Auksinės šukos!

Skambant muzikai, ekrane pasirodo gaidys. Mokytojas iš už širmos ištraukia žaislinį gaidį.

Gaidys: Varna! Sveiki bičiuliai! Aš esu auksinių šukių gaidys! Vaikai ir mokytoja sveikina gaidį.

Pedagogas: Koks gražus gaidys! Ką turi gaidys?

Vaikai rodo ir sako: galva, barzda, šukos, letenos, uodega, sparnai.

Pedagogas: Kaip gaidys plaka sparnais? (paroda vaikams).

Pedagogas: Kas čia per gaidys? (Snapas). Ką gaidys mėgsta pešioti? (Grūdai). Kaip gaidys pešasi? (kluk kluk)

Pedagogas: Pamaitinkime jį. Vaikai su mokytoja prieina prie stalo, ant kurio stovi lėkštė su žirniais ir pupelėmis.

Pedagogas: Vaikinai, žiūrėk, čia žirniai ir pupelės. Atskirkime pupeles nuo žirnių, kitaip gaidys jais užsprings. Pažiūrėk, kokia ji didelė. Vaikai ateina prie stalo ir rūšiuoja pupeles iš žirnių ant padėklo, kuris stovi stalo centre.

Pedagogas: Dabar galite pamaitinti gaidį. Jis paima gaidį ir mėgdžioja jį, kaip gaidys peša žirnius.

Gaidys: Ačiū, vaikinai! Tu mane pamaitinai. Už tai dabar tave gydysiu. (Išdalina skanėstus).

Refleksija: pamokos rezultatas.

Pedagogas: Sakykite, ar jums patiko mūsų kelionė? pas ką mes lankėmės? Ką jie ten veikė?

Vaikai: ėjome aplankyti katino, zuikio ir gaidžio.

Pedagogas: Puiku, vaikai! Šiandien buvai aktyvus ir dėmesingas. Aš tavimi didžiuojuosi. Dabar laikas atsisveikinti. Atsisveikinkime su katinu, zuikučiu ir gaidžiu!

Vaikai choru atsisveikina ir išeina.

Literatūra:

1. Gromova O. N., Prokopenko T. A. Žaidimai – linksmybės lavinant vaikų smulkiąją motoriką. M., Gnom ir D, 2001 m.

2. Ermakova S. O. Pirštų žaidimai vaikams nuo vienerių iki trejų metų. M., 2008 m.

3. Savina L.P. Pirštų gimnastika ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti. M., 1999 m.

Papildoma bendroji edukacinė meninės krypties ugdymo programa

Aiškinamasis raštas

Papildoma bendrojo lavinimo bendrojo lavinimo meninė programa „Linksmi delnai“ parengta vadovaujantis Rusijos Federacijos federaliniu įstatymu 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273 „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, atsižvelgiant į Koncepcijos nuostatas. Vaikų papildomo ugdymo plėtra 2014 m. rugsėjo 4 d. Nr. 1726 -r ir kiti norminiai teisiniai dokumentai.
Šia programa siekiama išmokyti pradinukus ikimokyklinukus pagrindinių rankinio darbo su įvairiomis gyvenime technikomis, kurios būtinos gyvenime. Kiekvienam darbo tipui programoje yra apytikslis praktinių ir teorinių darbų sąrašas.
Darbo, skirto mažų vaikų smulkiosios motorikos ugdymui, aktualumą lemia su amžiumi susijusios psichologinės ir fiziologinės vaikų savybės: ankstyvame ir ankstyvame ikimokykliniame amžiuje intensyviai vystosi vaiko smegenų struktūros ir funkcijos, o tai plečia jo galimybes. suprasti jį supantį pasaulį. Asmuo negali išsiugdyti visapusiško supančio objektyvaus pasaulio supratimo be lytėjimo-motorinio suvokimo, nes juo grindžiamas juslinis pažinimas. Būtent taktilinio-motorinio suvokimo pagalba susidaro pirmieji įspūdžiai apie daiktų formą, dydį, išsidėstymą erdvėje. Norint išmokyti mažylį kalbėti, reikia ne tik lavinti jo artikuliacinį aparatą, bet ir lavinti smulkiąją rankų motoriką. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokyklai rodiklių, ir būtent šioje srityje ikimokyklinukai patiria rimtų sunkumų. Todėl smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymas turi prasidėti dar gerokai prieš einant į mokyklą, būtent nuo labai ankstyvo amžiaus. Nepakankamas pasiruošimas rašyti, nepakankamas kalbos, smulkiosios motorikos, vizualinio suvokimo, dėmesingumo ugdymas, gali lemti neigiamą vaiko požiūrį į mokymąsi ir nerimą mokykloje. Todėl ikimokykliniame amžiuje svarbu ugdyti rašymo įvaldymui būtinus mechanizmus, sudaryti sąlygas vaikui kaupti motorinę ir praktinę patirtį, lavinti rankinius įgūdžius.
Programos naujumas
Vaikai mokomi nuo trejų metų;
Smulkiosios motorikos lavinimo pratimų medžiaga parinkta ir susisteminta pagal vaikų amžiaus ypatybes;
Užsiėmimai šioje programoje vedami žaismingai. Žaidimo metu maksimaliai realizuojama sėkmės situacija, todėl darbas vyksta natūraliai, nėra psichinės įtampos.
„Linksmų delnų“ programa skirta pradinio ikimokyklinio amžiaus (3 – 4 m.) vaikams. Programos trukmė – 1 metai. Kurso trukmė 9 val.
Tiesioginės edukacinės veiklos, skirtos vaikų papildomo ugdymo programai įgyvendinti, trukmė yra 10-15 minučių pagal SanPiN 2.4.1.2660-10.
Pamokos režimas:
Jaunesniųjų grupė - užsiėmimų skaičius per savaitę 1, per mėnesį 4 užsiėmimai. Per metus vyksta 36 užsiėmimai.
Ugdymo proceso organizavimo forma: grupė su individualiu požiūriu.
Vaikų įdarbinimo sąlygos: priimami visi.
Programa „Linksmi delnai“ parengta pagal Valstybinį išsilavinimo standartą.
Ši programa yra integruota su ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos ugdymo sritimis: „Kognityvinis ugdymas“, „Meninis ir estetinis ugdymas“, „Socialinis ir komunikacinis ugdymas“, „Kalbos ugdymas“, „Fizinis tobulėjimas“.
GCD struktūra gali būti lanksti ir keistis priklausomai nuo tikslų ir uždavinių, tačiau ją sudaro 3 dalys: įvadinė, pagrindinė ir baigiamoji.
Įžanginė dalis – emocinės nuotaikos kūrimas vaikams ir naujos medžiagos paaiškinimas.
Pagrindinė arba praktinė dalis – vaikų kūrybinis darbas; Konsultuoju ir pagal poreikį atlieku individualų darbą.
Baigiamoji dalis yra labai svarbi – joje analizuojamas vaikų meninės kūrybos rezultatas.
Kuriant programą buvo atsižvelgta į šiuos principus:
prieinamumas (paprastumas, atitikimas amžiui ir individualioms savybėms);
matomumas (iliustratyvumas, didaktinės medžiagos prieinamumas). „Kuo daugiau mūsų jutimo organų dalyvauja suvokiant bet kokį įspūdį ar įspūdžių grupę, tuo tvirčiau šie įspūdžiai įsilieja į mūsų mechaninę, nervinę atmintį, yra tiksliau jos išsaugomi ir lengviau įsimenami“, (K.D. Ušinskis) ;
mokslinis pobūdis (pagrįstumas, metodologinio pagrindo ir teorinio pagrindo buvimas).
„nuo paprasto iki sudėtingo“ (išmokęs pagrindinių darbo įgūdžių, vaikas savo žinias pritaiko atlikdamas kūrybinį darbą).
Programoje naudojamos sveikatą tausojančios technologijos: žaidimų apšilimas, akių mankšta, pirštų mankšta, savimasažas.
Darbo formos: pokalbiai, didaktiniai žaidimai, žaidimai su daiktais ir atliekomis, kolektyvinė kūryba, individualus veiksmų derinimas.
Neatsiejamas kiekvienos pamokos elementas – pirštų žaidimai ir kūno kultūros pratimai. Pirštų motorikos lavinimo pratimų įtraukimas į kūno kultūrą vaidina teigiamą vaidmenį vaikų mokymuisi. Tai leidžia:
- reguliariai stimuliuoti smegenų žievės kalbos zonų veiklą, o tai teigiamai veikia vaikų kalbos raidą;
– gerina dėmesį ir atmintį – psichiniai procesai glaudžiai susiję su kalba;
– padėti būsimiems moksleiviams įgyti rašymo įgūdžių;
– sužadinti vaikų susidomėjimą ir šviesią emocinę nuotaiką.
Kūno kultūros pertraukos trukmė vienoje pamokoje – 3-5 minutės. Kiekvienoje kūno kultūros pauzėje yra daug skirtingų pirštų judesių, kurie prasmingai derinami su sakomais eilėraščiais.

Programos tikslas- sudaryti sąlygas lavinti smulkiąją motoriką pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Programos tikslai:
Švietimas:
1. Ugdykite vaikų tikslumą ir atkaklumą.
2. Ugdykite atidumą atliekant užduotis.
3. Pagarbaus požiūrio į savo ir kitų darbą puoselėjimas.
Švietimas:
1. Ugdykite gebėjimą atlikti tikslius judesius ranka ir pirštais.
2. Ugdykite gebėjimą derinti rankų darbą su vizualiniu suvokimu.
3. Ugdykite kūrybinę veiklą, erdvinį mąstymą ir vaizduotę.
Švietimas:
1. Ugdykite atlikimo įgūdžius.
2. Ugdykite gebėjimą savo idėjas paversti meniniu įvaizdžiu.
Programą sudaro šie skyriai:
pirštų gimnastika
modeliavimas
aplikacija
netradicinės piešimo technikos
perinti
žaidimai ir veiksmai su daiktais.
Skyriuje „Pirštų gimnastika“ vaikai susipažįsta su pratimų rinkiniu, kuris visiškai pailsina pirštus, lavina jų miklumą ir judrumą, o juokingi eilėraščiai padeda mokiniams numalšinti moralinę įtampą. Ant pirštų ir delnų yra „aktyvūs taškai“, kurių masažas teigiamai veikia savijautą ir gerina smegenų veiklą. Šie pratimai padeda palaikyti gerą tonusą.
Skyriuje "Modeliavimas" Vaikai veiklos procese vaizduoja savo tikrovės objektus, kuria elementarią skulptūrą, kuri prisideda prie vaikų kūrybiškumo ugdymo, praturtina vaikus vizualiniais ir techniniais įgūdžiais, sukuria susidomėjimą tokio pobūdžio veikla.
Skyriuje "Aplikacija" Vaikai lavina rankų koordinaciją, loginį mąstymą ir erdvinę vaizduotę, mokosi naudotis klijais ir žirklėmis.
Skyriuje „Netradicinės piešimo technikos“ Vaikai įvairiai lavina piešimo įgūdžius, lavina vaizduotę.
Skyriuje "Perinti" vaikai gerina pirštų ir rankų judesių koordinaciją, be to, vaikas išmoksta taisyklingai laikyti pieštuką.
Skyriuje „Žaidimai ir užsiėmimai su daiktais“ Smulkiems rankų judesiams formuoti, motorikai tobulinti, motorinei koordinacijai ir optinei-erdvinei sampratai lavinti naudojami įvairaus dydžio, medžiagų, tekstūrų, struktūrų objektai.

Tikėtini Rezultatai:
Vaikai turėtų žinoti:
-saugumo reguliavimas;
- pagrindinės šešėliavimo formos;
- pagrindinės klijavimo taisyklės;
- kai kurios skulptūros technikos.

Turi sugebėti:
-darbas su įvairiais objektais;
-teisingai laikykite teptuką ar pieštuką;
-naudokite klijus, servetėlę;
- užtemdyti vaizdą;
-pagaminti amatus „aplikacijos“ technika pagal pavyzdį;
- kartoti pirštų pratimus po mokytojo;
- atlikti paprastus piešimo būdus.

Pedagoginė diagnostika

Pedagoginė diagnostika atliekama 2 kartus per metus (pirminė rugsėjį, galutinė gegužės mėn.).
Diagnostikos tikslas: ketvirtų gyvenimo metų vaikų rankų smulkiosios motorikos pradinio išsivystymo lygio nustatymas.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygiui nustatyti naudoju A.S. sukurtus kriterijus. Galanovas:
- pirštų judesių diapazonas;
- pirštų judesių perjungiamumas;
- pirštų judesių tikslumas.
Pagal šiuos kriterijus identifikavau ir nustačiau ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygius

Vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygiai

Vaikas turi galimybę valdyti lenkiamuosius raumenis: apžiūros metu jis laikosi tam tikros pozicijos neatplėšdamas pirštų.
Vaikas užtikrintai demonstruoja pirštų judesių tikslumą: mikliai sujungia pirštus į žiedus, nesipainiodamas ir nenutraukdamas sekos; tiksliai pakartoja visas eilutes ir duotus skaičius po testerio.
Vidutinis lygis:
Tokio lygio vaikas demonstruoja nepakankamą pirštų pagrobimo raumenų judesių amplitudę: sugniaužus kumščius, jo pirštai nepagrobia visa apimtimi.
Perjungiamumas nėra pakankamai suformuotas: testavimo metu pastebimi pavieniai rankų judesių perjungiamumo pažeidimai, tiriamojo veiksmų pobūdis neatitinka testuotojo komandų. Tokiu atveju gali sutrikti perėjimas nuo vieno judesio tipo prie kito, taip pat judesių seka.
Apžiūros metu demonstruoja nepakankamą tikslumą atliekant pirštų judesius: yra tikslumo, miklumo, pirštų sujungimo į žiedus eilės, taip pat vikrumo brėžiant linijas ir pateiktas figūras pažeidimų.
Žemas lygis:
Tokio lygio vaikas demonstruoja nepakankamą pirštų pagrobimo raumenų judesių amplitudę: atspaudžiant kumščius pirštai praktiškai negrobia.
Perjungiamumas nesusiformuoja: testavimo metu stebimi rankų judesių perjungiamumo sutrikimai, tiriamojo veiksmų pobūdis visiškai neatitinka testuotojo komandų. Tokiu atveju visiškai sutrinka perėjimas nuo vieno judesio tipo prie kito, taip pat judesių seka.
Vaikas nevisiškai valdo lenkiamuosius raumenis: pirštai nevalingai pradeda atsilenkti.
Apžiūros metu demonstruoja visišką netikslumą atliekant judesius pirštais: visiškai netiksliai sujungia pirštus į žiedus, rodo visišką negebėjimą ir bejėgiškumą brėžiant linijas ir pateiktas figūras.

Smulkiajai rankų motorikai tirti naudojau O.V. sukurtą techniką. Bachina ir N.F. Korobova Testas, skirtas nustatyti dominuojančios rankos pirštų judesių diapazono išsamumą.
Tikslas: diagnozuoti pirštų judesių diapazono išsamumą, kai atspaudžiami kumščiai, remiantis pagrobimo raumenų judesių amplitudės išsamumu.
Bandymo eiga:
Testeris liepia vaikui padėti abi rankas ant stalo delnais aukštyn.
Užduoties vykdymo seka:
1. Tvirtai suspauskite pirštus į kumščius, nesukdami delnų.
2. Laikykite sugniaužtus kumščius skaičiuodami nuo 1 iki 5.
3. Suspauskite ir atgniaužkite delnus skaičiuodami vieną ar du kartus (kartokite 5-6 kartus).
Testeris užfiksuoja piršto pagrobimo amplitudės išsamumą.
Nepakankamas pirštų pagrobimo raumenų judesių amplitudė: atspaudžiant kumščius pirštai nepagrobiami visa apimtimi.
Pakankamas pirštų pagrobimo raumenų judesių amplitudė: atspaudus kumščius pirštai pagrobiami pilnai.
Testas, skirtas nustatyti dominuojančios rankos pirštų judesių perjungiamumą „Kumštis – kraštas – delnas“ (A.R. Luria).
Tikslas: nustatyti dominuojančios rankos pirštų judesių perjungimo lygį.
Bandymo eiga:
Vaiko prašoma pagal testerio pateiktą šabloną pakartoti devynių judesių seriją, kurią sudaro tris kartus pasikartojančių judesių serija „kumštis – šonkaulis – delnas“.
Gali būti pažeista:
- perėjimas nuo vieno judėjimo tipo prie kito;
- judesių seka.
Testo rezultatų interpretavimas:
Perjungiamumas vertinamas kaip pakankamas, jei testerio komandos vykdomos be klaidų.
Perjungiamumas laikomas nepakankamai suformuotu, kai sutrinka rankų judesių perjungiamumas, kai tiriamojo asmens veiksmų pobūdis neatitinka testuotojo komandų.
Testas, skirtas nustatyti sugebėjimo išlaikyti tam tikrą dominuojančios rankos pirštų pozą išsivystymo lygį.
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimo valdyti lenkiamuosius raumenis, laikant pirštus tam tikroje padėtyje, išsivystymo lygį.
Bandymo eiga:
Testuotojas paprašo vaiko (pavyzdžiui: mokytojas parodo, o vaikas kartoja paskui jį) nykščiu, rodomuoju ir viduriniu pirštais užkabinti kabliukus. Likusius pirštus reikia prispausti prie delno ir laikyti tokioje padėtyje, nekeičiant pozos, skaičiuojant nuo 1 iki 10.
Testo rezultatų interpretavimas:
Vaikas turi galimybę valdyti lenkiamuosius raumenis, jei laikosi tam tikros pozos neatplėšdamas pirštų.
Vaikas nepakankamai valdo lenkiamuosius raumenis (arba visai jo nekontroliuoja), jei pirštai nevalingai ima lenktis.
Testas, skirtas nustatyti tikslumo lygį atliekant judesius dominuojančios rankos pirštais.
Bandymo eiga:
Testuotojas prašo vaiko (vadovaujantis pavyzdžiu: mokytoja rodo – vaikas kartoja paskui jį) nuosekliai daryti žiedus dviem dominuojančios rankos pirštais: nykščiu ir rodomuoju; didelis ir vidutinis; didelis ir bevardis; nykščiu ir mažuoju pirštu. Testavimą rekomenduojama kartoti 3 kartus, šiek tiek didinant judesių tempą.
Testo rezultatų interpretavimas:
Pirštų judesių tikslumas laikomas pakankamu, jei vaikas mikliai sujungia pirštus žiedais, nesusipainiodamas ir nenutraukdamas sekos.
Pirštų judesių atlikimo tikslumas laikomas nepakankamu, jei sutrinka pirštų sujungimo į žiedus tikslumas, miklumas, seka.Testas rankų smulkiosios motorikos lygiui nustatyti.
Tikslas: nustatyti vaiko gebėjimo atlikti judesius pirštais tam tikru tikslumu lygį.
Bandymo eiga:
Testeris duoda vaikui pieštuką ir popierių ir prašo pakartoti vertikalios ir horizontalios linijos piešinį, kaip parodyta, o po mokytojo nubrėžti apskritimą ir tašką.
Jei vaikas demonstruoja įvairiapusius sugebėjimus, galite paprašyti jo nukopijuoti paveikslėlį iš pavyzdžio (tokiu atveju vaikas neturėtų matyti, kaip jis buvo nupieštas).
Testo rezultatų interpretavimas:
Pirštų judesių atlikimo tikslumas laikomas pakankamu, jei vaikas tiksliai pakartojo visas eilutes ir pateiktas figūras po testerio.
Pirštų judesių tikslumas laikomas nepakankamu, jei pablogėja linijų ir pateiktų figūrų brėžimo tikslumas ir miklumas.
Praktinio egzamino metu, remiantis aukščiau pateiktais kriterijais, man pavyko nustatyti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygius. Pirminės apklausos metu gautus rezultatus apibendrinau 2 lentelėje.

Sąlygos programai
Medžiaginė ir techninė bazė:
- grupės kambarys (stalai);
- amatų pavyzdžiai;
- darbo medžiaga.
Išorinės sąlygos:
- parodų organizavimas.

Darbui naudotų medžiagų sąrašas:
1. Plastilinas.
2. Lentos modeliavimui.
3. Spalvotas kartonas.
4. Spalvotas popierius.
5. Klijai.
6. Dažai – guašas.
7. Eskizų sąsiuviniai.
8. Mygtukai.
9. Spalvoti pieštukai.
10. Žirklės.
11. Grūdai.
12. Tekstilinė medžiaga.
13. Medvilniniai tamponai, diskai.

Ilgalaikis būrelio darbo planas
„Linksmos palmės“

rugsėjis

1 Diagnostika.
2 „Protingi pirštai“
Tikslas: lavinti ir formuoti rankų smulkiąją motoriką, stiprinti pirštų ir rankų raumenis.
3 „Rudens dovanos“
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias apie vaisius; atlikti jutiminį vaisių tyrimą; asmeniškai dalyvauti pagrindiniuose darbo procesuose; išmokti išdėstyti paruoštas formas tam tikru atstumu viena nuo kitos arba su daliniu persidengimu, užpildant visą kompozicijos erdvę; ugdyti savarankiškumą atliekant užduotis; atskirti objektą pagal formą; ugdyti susidomėjimą vaizduojamųjų menų idėjomis apie gamtą.
4 "Amanita"
Tikslas: Išmokyti vaikus piešti pirštais ir plėšyti popierių. Lavinti ir formuoti smulkiąją rankų motoriką. Ugdykite tikslumą darbe.

1 „Bulvės maišelyje“
Tikslas: Išmokyti vaikus tarp delnų ridenti mažus plastilino rutuliukus ir pirštu ant kartono išlyginti juos viršuje. Ugdykite lytėjimo pojūčius. (Koldina, Lepka, p. 7)
2 „Grybai slepiasi žolėje“
Tikslas: Išmokyti vaikus taisyklingai laikyti pieštuką; pieštuku nubrėžkite trumpus potėpius, padėdami juos per visą lapo paviršių. (Koldina, Piešinys, p. 8)
3 "Apple"
Tikslas: Išmokyti vaikus plonu sluoksniu tepti plastilinu ant kontūro apriboto paviršiaus. (Koldina, Lepka, p. 9)
4 "Rudens lietus"
Tikslas: tobulinti piešimo trumpais potėpiais techniką; stiprinti gebėjimą taisyklingai laikyti pieštuką. (Codina, Brėžinys, p.9)

1 „Smarkus lietus“
Tikslas: Išmokyti abiejų rankų pirštais suglamžyti ir suspausti servetėlės ​​gabalėlius; sukamaisiais rankų judesiais praktikuokite servetėlės ​​gabalėlius ridendami tarp delnų; išmokite padėti kamuoliukus tinkamoje vietoje. Lavinti smulkiąją rankų motoriką.
2 "Saulėgrąža"
Tikslas: lavinti smulkiąją rankų motoriką modeliuojant.
3 „Aplankykite močiutę Zabavušką“
Tikslas: lavinti rankų smulkiąją motoriką atliekant veiksmus su daiktais, pirštų gimnastiką ir netradicines dailės technikas.
4 „Raštai ant suknelės“
Tikslas: Išmokyti papuošti gaminį taškais, žiedeliais, potėpiais, juostelėmis naudojant teptuką. (Koldina, Piešinys, p. 10)

1 „Dovana ežiukui“
Tikslas: Stiprinti smulkiąją rankų motoriką perpjaunant aplikaciją.
2 "kumštinės pirštinės"
Tikslas: patobulinti plastilino padengimo ant paviršiaus techniką. Sužinokite, kaip patys papuošti gaminį. Stiprinti smulkiąją rankų motoriką. (Koldina, Lepka, p. 11)
3 "Kalėdų balius"
Tikslas: Išmokyti vaikus papuošti erdvinį gaminį mažais plastilino kamuoliukais. Lavinti smulkiąją rankų motoriką.
(Koldina, Lepka, p. 13)
4 „Puoškite eglutę“
Tikslas: Supažindinti vaikus su darbo su antspaudu technika, parodyti, kaip gauti atspaudą. Treniruokite pirštų raumenis.
Koldina, Brėžinys, p. 14)

1 "Spygliuočių miškas"
Tikslas: Išmokyti vaikus piešti objektus, sudarytus iš linijų derinio. Lavinti smulkiąją rankų motoriką. (Koldina, Piešimas, 13)
2 „Kiškis baltame kailyje“
Tikslas: Plėtoti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus, išsiaiškinti, kurie laukiniai gyvūnai keičia išorinę kailio spalvą atėjus šaltiems orams. Išmokykite vaikus atsargiai dėti ruošinį ant lapo ir tepti klijais, mokyti sumaniai naudoti klijus, vatą, užbaigti reikiamas detales.

3 "Sniego senis"
Tikslas: lavinti smulkiąją motoriką piešiant.
4 „Puoškime skrybėlę“
Tikslas: Išmokyti vaikus pirmiausia ant popieriaus lapo išdėlioti mokytojo paruoštas įvairių formų ir spalvų detales, jas išdėlioti tam tikra seka, o tada gautą paveikslėlį klijuoti ant popieriaus. Sužadinti susidomėjimą, ugdyti tikslumą ir ritmo pojūtį. Pataisykite raudoną, geltoną ir žalią.

1 „Pagydykime gyvūnus“
Tikslas: formuoti ir tobulinti smulkiąją pirštų motoriką, motoriką ir gebėjimus; ugdyti gebėjimą taisyklingai laikyti pieštuką, išmokti juo naudotis naudojant savimasažą, žaidimus ir mankštą; suaktyvinti temos žodyną.

2 „Kilimas triušiams“
Tikslas: Išmokyti vaikus dekoruoti stačiakampį objektą, kaitaliojant apskritimus ir linijas; nuosekliai naudokite dviejų spalvų dažus; savarankiškai sugalvokite modelį ir padėkite jį ant viso objekto paviršiaus. (Koldina, Piešinys, p. 11)

3 „Aplankyti lapę“
Tikslas: lavinti rankų smulkiąją motoriką. Išmokykite vaikus delnais suimti mažus daiktus ir perkelti juos į kitą vietą.

4 „Svečiavimas pas močiutę“
Tikslas: Išmokyti atidžiai klausytis darželinių eilėraščių ir eilėraščių, suprasti jų turinį, ugdyti ritmo pojūtį, aktyvią kalbą, skatinti žaisti judesiais, lavinti smulkiąją motoriką, plėsti pažintinio bendravimo su suaugusiaisiais patirtį. 1 „Gėlių puokštė“
Tikslas: lavinti dėmesį, atmintį, loginį mąstymą, smulkiąją motoriką, spalvų suvokimą, kūrybiškumą. Ugdykite susidomėjimą savo darbo rezultatais.
2 "Karoliukai iš makaronų"
Tikslas: Išmokyti vaikus kruopščiai piešti trimačius objektus. Ugdykite smulkiąją motoriką ir ritmo pojūtį. (Koldina, Piešimas, tr. 19)

3 „Vėžlys“
Tikslas: Išmokti derinti plastiliną ir natūralias medžiagas amatuose. Lavinti kalbą, mąstymą, smulkiąją motoriką. (Koldina, Lepka, p. 18)

4 „Pavaišinkime pelę sūriu“
Tikslas: Išmokyti vaikus spalvotais pieštukais piešti pusapvalius daiktus ir atsargiai juos piešti. (Koldina, Piešinys, p. 12)

1 "Tumbler"
Tikslas: Išmokyti vaikus sukurti objekto vaizdą iš apvalių dalių, paeiliui mažinant formą, dedant atvaizdą lapo centre;
Stiprinti gebėjimą atsargiai paimti klijus ant teptuko, paskleisti paruoštas formas, spausti dalis servetėle;
Sukurkite orientaciją ant popieriaus lapo

2 "Velykų kiaušinis"
Tikslas: toliau mokyti vaikus paviršių tepti plastilinu ir papuošti gaminį. Lavinti kalbą, mąstymą, smulkiąją motoriką. (Koldina, Lepka, p. 25)

3 "Mažas ožkas"
Tikslas: Išmokyti vaikus piešti taškus pirštais, dedant juos arti vienas kito. Lavinti smulkiąją rankų motoriką. (Koldina, Piešinys, p. 15)

4 „Kelionė į zoologijos sodą“
Tikslas: Tobulinti judesių koordinaciją, lavinti smulkiąją motoriką, pirštų judesių koordinaciją.
1 "Gražus drugelis"
Tikslas: toliau mokyti vaikus piešinio kontūro viduje plonu sluoksniu padengti paviršių plastilinu ir papuošti gaminį.

2 „Žuvis plaukia upelyje“
Tikslas: toliau mokyti vaikus daryti kompoziciją iš paruoštų figūrėlių ant popieriaus lapo, lavinti vaizduotę, smulkiąją motoriką, atsargiai naudoti klijus.

3 „Paslaptis yra tavo delne“
Tikslas: Lavinti smulkiąją pirštų motoriką, taip pat lavinti vaikų rankų lytėjimo jautrumą.

4 Diagnostika
Baigiamoji darbų paroda.

Mokytojo naudojama literatūra:
1. Gatanova N.V., Tunina E.G. Lavinu smulkiąją motoriką. – Sankt Peterburgas: „Petras“, 2000 m.
2. Bolšakova S.E. Smulkiosios rankų motorikos formavimas: žaidimai ir pratimai. – b. Prekybos centras „Sphere“, 2008 m.
3. Urmakova I.A. Laviname vaikų smulkiąją motoriką. – Sankt Peterburgas: „Litera“, 2008 m.
4. Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje: planavimas, pamokų užrašai, metodinės rekomendacijos. Ankstyvas amžius. – M.: „KARAPUZ“, 2009 m.
5. „Smulkiosios motorikos lavinimo žaidimai naudojant nestandartinę įrangą“. – Sankt Peterburgas: OOO „Vaikystė-spauda“, 2013 m.
6. Koldina D.N. Modeliavimas su 3-4 metų vaikais. Pamokų užrašai. – M.: „Mosaika-Sintez“, 2009 m. Mažų vaikų jutimų vystymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą

Projektas „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas“

Pedagogas: Yakovleva E.V.

Projekto tipas: edukacinis, kūrybingas.
Projekto trukmė: ilgas terminas.
Pagal dalyvių skaičių: grupė.
Projekto dalyviai:
Antros jaunesnės grupės vaikai, mokytojai, mokinių tėvai.

Aktualumas:
Yra žinoma, kad pastaraisiais metais vaikų kalbos išsivystymo lygis pastebimai sumažėjo. Viena iš to priežasčių – tėvai dėl įtempto grafiko mažiau kalbasi su vaikais. Patys vaikai mažiau kalba, nes daugiau žiūri televizorių. Rečiau jie ką nors daro savo rankomis, nes šiuolaikiniai žaislai ir daiktai sukurti kuo patogiau, tačiau nėra veiksmingi motorinių įgūdžių lavinimui (drabužiai ir batai su Velcro vietoj raištelių ir sagų, knygos ir vadovai su lipdukai vietoj paveikslėlių iškirpti ir pan.)
Šiandien visi žino, kad žaidimas su pirštais lavina vaiko smegenis, skatina vaiko kalbos, kūrybiškumo, vaizduotės vystymąsi, gali pagerinti daugelio garsų tarimą. Apskritai, kuo geriau dirba pirštai ir visa ranka, tuo geriau vaikas kalba.
Juk būtent rankos vystymasis vaidina svarbų vaidmenį formuojant smegenis ir vystantis kalbai. Štai kodėl vaiko žodinė kalba prasideda tada, kai jo pirštų judesiai pasiekia pakankamą tikslumą. Vaiko rankos tarsi paruošia dirvą tolesniam kalbos vystymuisi.
Smulkiosios motorikos ugdymas svarbus ir tuo, kad visą tolimesnį vaiko gyvenimą reikia naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atliekant daugybę įvairių kasdienių ir lavinamųjų veiklų. Štai kodėl smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymas turi prasidėti ankstyvame amžiuje. Be to, smulkioji motorika sąveikauja su vaiko dėmesiu, vaizduote, mąstymu, atmintimi ir kalba
Tai nulėmė mano tolesnio darbo temą „Smulkiosios motorikos ugdymas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Tikslas: kryptingas darbas formuojant smulkius pirštų judesius, siekiant ugdyti aktyvią pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.
Užduotys:
1. naudoti įvairius metodus ir metodus, formuojant smulkius pirštų judesius pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams;
2. produktyvios ir kalbinės veiklos praktinių įgūdžių ir įgūdžių formavimas
3. vaikų fizinės ir psichinės sveikatos stiprinimas;
4. kognityvinių psichinių procesų vystymas: valingas dėmesys, regos ir klausos suvokimas, atmintis;
5. vaikų kalbos išsivystymo lygio didinimas;
6. dorinių savybių ugdymas kitų atžvilgiu (gera valia, bičiulystės jausmas ir kt.);
7. meninio skonio ugdymas ir ugdymas;
8. įtraukti tėvus į dalyvavimą projekto įgyvendinime.

I etapas – parengiamasis
1. Ilgalaikio projekto veiklų plano sudarymas.
2. Metodinės, grožinės, iliustracinės medžiagos parinkimas, didaktinės, pirštų, lauko žaidimų ir kt.
3. Vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas.
4. Konsultacija tėvams „Smulkiosios motorikos svarba ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai“.
5. Jaunesniosios grupės dalykinės-lavinimosi aplinkos papildymas.
II etapas – praktinis
1. Sukurtos pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo darbų sistemos įgyvendinimas.
2. Didinti tėvų pedagoginę kompetenciją ugdant antros jauniausios grupės vaikų smulkiąją motoriką:
- Meistriškumo klasė tėvams „Vaikų smulkiosios motorikos ugdymas
namie"
- Vaizdinės, informacinės ir konsultacinės medžiagos tėvams ruošimas
- Atmintinė tėvams: „Žaidžiame pirštais - kartojame eilėraščius! »
3. Atvira pamoka, su pirštų žaidimų įvedimo demonstravimu pamokos metu
4. Antros jaunesnės grupės vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygio stebėjimas.
III etapas – finalas
1. Darbo su vaikais ir tėvais rezultatų apibendrinimas.
2. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo darbo sistemos efektyvumo analizė.
3.Kūrybinis savęs pristatymas mokytojų taryboje apie projekto įgyvendinimo sėkmę
4. Vaikų darbelių eksponavimas netradiciniais metodais
brėžiniai ir aplikacijos.

Tikėtini Rezultatai:
- padidės vaikų žodynas, vaikų kalba taps emocingesnė ir išraiškingesnė;
- padidės vaikų kalbos aktyvumas įvairiose veiklose;
- tėvai taps bendraminčiais su mokytojais smulkiosios motorikos ugdymo dirbant su vaikais klausimais;
- tėvai gaus reikiamų žinių šia tema;
- siūlomi žaidimai ir pratimai padės lavinti smulkiąją vaikų rankų motoriką;
- rūpinimosi savimi įgūdžių formavimas pagal amžiaus ypatybes
- rankos įgis judrumą, lankstumą, išnyks judesių standumas.

Projekto santrauka:
Teigiama dinamika vystosi vaikų rankų smulkiosios motorikos įgūdžiams. Tikslingas, sistemingas darbas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką prisideda prie:
- plečiantis vaikų žodynui, vaikų kalba tampa emocingesnė ir išraiškingesnė;
- rankos įgauna paslankumą, lankstumą, dingsta judesių standumas;
- išlaikyti fizinę ir psichinę vaiko sveikatą.

Ankstyvasis ikimokyklinis vaiko amžius yra išskirtinis savo reikšme kalbos raidai: šiuo laikotarpiu padidėja vaiko jautrumas kalbai, jos garsiniams ir semantiniams aspektams.
Šiandien visi be išimties žino, kad žaidimas su pirštais lavina vaiko smegenis, skatina vaiko kalbos, kūrybiškumo, vaizduotės raidą, gali pagerinti daugelio garsų tarimą. Apskritai, kuo geriau dirba pirštai ir visa ranka, tuo geriau vaikas kalba.
Faktas yra tas, kad plaštaka turi didžiausią „atstovybę“ smegenų žievėje, todėl rankos vystymasis vaidina svarbų vaidmenį formuojant smegenis ir kalbant. Štai kodėl vaiko žodinė kalba prasideda tada, kai jo pirštų judesiai pasiekia pakankamą tikslumą. Vaiko rankos tarsi paruošia dirvą tolesniam kalbos vystymuisi.
Pirštų žaidimai ir pratimai yra unikali priemonė lavinti smulkiąją motoriką ir kalbą jų vienybėje ir tarpusavio sąsajoje. Tekstų mokymasis naudojant „pirštų“ gimnastiką skatina lavinti kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, vaizduotę, lavina reakcijos greitį ir emocinį išraiškingumą.
Labai svarbus veiksnys kalbai vystytis yra tai, kad pirštų žaidimuose visi imitaciniai veiksmai yra lydimi poezijos. Eilėraščiai patraukia vaikų dėmesį ir yra lengvai įsimenami.
Lavindama smulkius pirštų judesius, aktyviai panaudojau ne tik iš pirštų sukurtas struktūras, pagal siūlomą poetinį tekstą, bet ir įvairius žaidimus bei užsiėmimus su daiktais: natūraliomis medžiagomis, popieriumi, plastilinu, karoliukais, raišteliais, skaičiavimo lazdelėmis. , degtukai , mozaika, konstravimo rinkinys ir kt. Ji taip pat naudojo įvairių tipų teatrus: šešėlių, pirštų, stalviršių, pirštinių lėles. Tokia veikla taip pat skatina smulkiosios pirštų motorikos sąveiką su aukštesniais psichiniais procesais, tokiais kaip atmintis, dėmesys, mąstymas, erdvinis suvokimas, vaizduotė ir stebėjimas.
Atsižvelgdama į mokomosios aplinkos vystomąją funkciją, kuriai įgyvendinti reikalingas tradicinių ir naujų komponentų derinys, užtikrinantis veiklos vystymo tęstinumą nuo paprastų iki sudėtingesnių formų, grupė įrengė „Center for the for Smulkiųjų motorinių įgūdžių ugdymas“.
Siekdama pritraukti tėvus dalyvauti projekto įgyvendinime, parinkau ir vaizdžiai suprojektavau informacinę ir patariamąją medžiagą tėvams, surengiau tėvų susirinkimą, kuriame dalyvavo psichologė. Tėvų susirinkime vyko smulkiosios motorikos ugdymo meistriškumo klasė. Dėl šios priežasties tėvai aktyviai dalyvavo gaminant praktinę medžiagą ir stiprinant žaidimus, kurių mokėsi kartu su vaikais namuose.
Įgytos medžiagos pritaikymo praktikoje dėka, remiantis diagnostinio tyrimo rezultatais, pagerėjo mokinių kalbos įgūdžiai, pakilo regėjimo įgūdžių lygis. Be to, daugelio vaikų savigarba pastebimai išaugo.
Apibendrinant nuveiktus darbus, pedagoginėje taryboje buvo pristatytas pranešimas tema: „Kalbos ugdymas per pirštų žaidimus“.

Planavimas

2 savaites
trečiadienį 24.02.
Pirštų žaidimas „Šeima“
Ieškau mažų žaisliukų dubenyje su dangteliais
ketvirtadienis 25.02.
Pirštų žaidimas „O šerkšnas, šerkšnas...“
Žaidimai su skalbinių segtukais
penktadienis 26.02.
Pirštų žaidimas „Oranžinė“
Žaidimas su kamuoliais

3 savaitės
Pirmadienis 29.02.
Pirštų žaidimas „Kepu, kepu, kepu...“
Ritimasis ant stalo, tarp delnų pieštukų, kamuoliukų ir pan.
antradienis 01.03.
Pirštų žaidimas „Pirštų mįslės“
Dėlionių ir iškarpytų paveikslėlių rinkimas
trečiadienį 02.03.
Pirštų žaidimas „Namas“
Popieriaus plyšimas (nuplėšiant lapą)
ketvirtadienis 03.03.
Pirštų žaidimas „Malanya“
"Karoliukai mamai" stygos
penktadienis 04.03.
Pirštų žaidimas „Gurmanas“
Piešimas netradiciniu metodu

4 savaites
trečiadienį 09.03.
Pirštų žaidimas „Išsiplauk drabužius“
Darbas su plastilinu
ketvirtadienis 10.03.
Pirštų žaidimas „Stand by“
Pirštų gimnastika – raišteliai
penktadienis 11.03.
Pirštų žaidimas "Sniegas, sniegas"
Delnų ir pirštų masažas

GCD santrauka. Tema: „Apsilankymas voveraitėmis“.

Auklėtojas: Vaikinai! Ar norite sužinoti, kas dar atvyks aplankyti Chanterelle jos gimtadienio proga? Aš tau užminsiu mįslę, o tu pabandyk ją atspėti.
Vietoj kailinio – tik adatos
Vilkai jo irgi nebijo,
Smailus kamuolys, kojos nesimato
Žinoma, jo vardas... (Ežiukas)
Čia jis yra Ežiukas.
Vaikinai, mūsų Ežiukui patinka žaisti. Ar norite žaisti su juo?
Pirštų žaidimas "Ežiukas"

Auklėtojas: Vaikinai, pažiūrėkime, kas dar atvyks aplankyti Voveraitės. Turiu mūsų herojaus nuotraukų. O, žiūrėk, mano nuotraukos išsklaidytos, ar galite padėti man jas surinkti?
Vaikai pogrupiuose po 3 renka iškirptus paveikslėlius.
-Ką matote nuotraukose? Teisingai, Mishka.
Miška atvyksta į svečius, bet pasiklysta ir nežino, kuriuo keliu eiti. Padėkime Mišai rasti kelią. Norėdami tai padaryti, turite nupiešti pieštuką, nepakeldami jo nuo popieriaus išilgai tako vidurio, tiesiai į voveraitę (lape yra trys takai, reikia pasirinkti kelią nuo Mishka iki Chanterelle).
Pedagogas: Vaikinai, kokius gyvūnus mes jau sutikome?
Vaikai: Kiškis, ežiukas, lokys.
Auklėtojas: Kur jie visi gyvena? Teisingai miške, o ar jie vadinami?
Vaikai: - Laukiniai gyvūnai.
Auklėtojas: Kokius laukinius gyvūnus pažįstame jūs ir aš? Duosiu patarimą:
Mikliai šokinėja per medžius
O riešutus slepia įduboje?
Vaikai: Voverė.
Auklėtojas: Voverė atneša lapės riešutų dovanų. Jai sunku neštis daug riešutų, krepšiai sunkūs. Padėkime jai.
Krepšelių turinys išpilstomas į 2 padėklus. Vaikai suskirstyti į 2 komandas. Gavę signalą, vaikai perkelia riešutus iš padėklų į krepšelius.
Auklėtojas: Visi gyvūnai susirinko aplankyti lapės ir pradėjo linksmintis.
Kviečia vaikus groti muzikos instrumentais (įsivaizduojamais) ir šokti su gyvūnais.
Kalba judesiais „Aš groju smuiku...“
Groju smuiku
"Tili-li, tili-li"
Gyvūnai šuoliuoja proskynoje
"Tili-li, tili-li"
Akordeonu groju „Ry-ry-ry“.
Gyvūnai šuoliuoja proskynoje
"Ry-ry-ry"
Aš groju „Doo-doo-doo“ ant vamzdžio
Gyvūnai šuoliuoja proskynoje
"Doo-doo-doo"
O dabar ant būgno
"Bumas-bumas-bumas, tramvajus-ten-ten"
Visi gyvūnai pabėgo
per krūmus, per krūmus.

Auklėtojas: Vaikinai, ar lankantis pas Lapę patiko žaisti ir linksmintis su gyvūnais?..... Jūs šiandien buvote tokie protingi, padėjote gyvūnams ateiti pas Lapę jos gimtadienio proga. Jie padarė tiek daug gerų darbų. Kas prisimena, kam šiandien padėjome? (vaikų atsakymai). Voveraitė labai dėkinga už pagalbą. Jai labai patiko su tavimi žaisti ir linksmintis, ji nori tave pavaišinti gardžiais saldumynais.

Žaidimų, skirtų smulkiajai motorikai lavinti, kortelės rodyklė:

„Žaidimai su plastilinu“
Išmokite ridenti „rutuliukus ir dešreles“ tarp delnų, ugdykite gebėjimą iš didelio gabalo į krūvą išpjauti mažus gabalėlius. Formuokite judesių koordinaciją, ugdykite gebėjimą reguliuoti spaudimo ant rietuvės jėgą, taisyklingai ją laikyti, lavinkite vaizduotę.

„Surask savo sielos draugą“- iškirpti paveikslėlius
Išmokite atpažinti objekto dalis ir sujungti jas į visumą, lavinkite vizualinę orientaciją ir smulkiąją motoriką.

"Nėriniai"- išmokti įkišti nėrinius į skylę
Išmokite įverti nėrinius į skylutę imituojant, modeliuojant, lavinkite veiksmų kryptingumą ir smulkiąją motoriką.

"dėlionės"
Tai paveikslinė dėlionė, kurią reikia sudėti iš atskirų dalių. Dėlionės yra iš medžio, kartono, putplasčio ir plastiko. Pradėti reikia nuo paprastų galvosūkių, susidedančių iš dviejų ar keturių dalių, kurių kiekvienoje pavaizduota atpažįstama dalis (koja, galva, letena, pusė valties, lėktuvas, rutulys ir kt.).

„Žaidimai su karoliukais“
Įranga: karoliukai, virvelės.
Suveriame karoliukus ant virvelių, kad padarytume dekoracijas žaidimui. Karoliukus suveriame tam tikra tvarka, pakaitomis pagal formą, spalvą ar dydį.

„Darbas su mozaikomis“
Įranga: įvairių tipų mozaikos, išdėliotų figūrų pavyzdžiai.
Išdėliokite kelias tos pačios spalvos plokščių eiles. Išdėstykite mozaikos dizainą su pavyzdžiu prieš akis. Remdamiesi ankstesne patirtimi, sukurkite savo piešinį.

„Žaidimai su konstruktoriumi“
Konstruktorius yra universalus mokomasis žaidimas. Vaikams tinkami mediniai ir plastikiniai konstrukciniai rinkiniai su mažomis detalėmis, kurias lengva laikyti rankose ir uždėti arba sujungti viena su kita.

„Žaidimai su magnetais“
Žaidimai su magnetukais antrųjų gyvenimo metų vaikams daugiausia susiję su figūrėlių ant magnetų pritvirtinimu prie skirtingų paviršių: šaldytuvo, magnetinės lentos, metalinių daiktų (puodelio, baterijos, keptuvės ir kt.) arba vienas prie kito.

„Žaidimai su skalbinių segtukais“
Skalbinių segtukus tvirtiname prie įvairių daiktų: prie plastikinio kibiro, prie medinio pagaliuko, prie knygos, prie kartoninių siluetų (ežio, saulės, gėlės, eglutės ir kt.), prie virvės, prie audinio ir kt.

„Žaidimai su popieriumi ir servetėlėmis“
Popieriniai sniego gniūžtės: parodykite savo vaikui, kaip suglamžyti popierių (arba servetėlę), kad būtų sukurtas sniego gniūžtė.
Popierinės snaigės: pakvieskite vaiką suplėšyti balto popieriaus lapą (arba servetėlę) į mažus gabalėlius – tai bus snaigės.
Paslaptys: įvyniokite žaislą į vyniojamąjį popierių ar foliją ir pakvieskite vaiką išpakuoti dovaną.

"Pirštų baseinas"
Vaikas įkiša rankas į indą su vienalyčiu užpildu (vanduo, smėlis, įvairūs grūdai, bet kokie smulkūs daiktai) ir maišo turinį 5-10 minučių. Tada suaugęs pasiūlo indą su kitos tekstūros užpildu. Po kelių bandymų vaikas užsimerkęs įkiša rankas į indą ir bando atspėti jo turinį, pirštais nejausdamas atskirų jo elementų.

"Piešimas ant kryžiaus"
Suaugęs žmogus paima šviesų padėklą ir ant jo plonu lygiu sluoksniu išbarsto visus javus. Jis perbraukia vaiko pirštu per stuburą. Gausite ryškią kontrastingą liniją. Tada jis pakviečia vaiką pačiam nupiešti kelias savavališkas linijas. Galite nupiešti kai kuriuos objektus (tvorą, lietų, bangas), raides.

„Paslėpk nosinę“
Vaikas suglamžo nosinę (arba plastikinį maišelį), pradėdamas nuo kampo, kad ji visiškai tilptų į kumštį.