Teknika jo-tradicionale të aplikimit për fëmijët e grupit të moshuar dow. Teknika jo tradicionale të aplikimit: llojet, përshkrimet, fotot

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Postuar ne http:// www. gjitha te mirat. sq/

RRETHdrejtimi

• Prezantimi
• Kreu I. Mjetet e zhvillimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë
• 1.1 Koncepti i krijimit artistik
• 1.2 Veçoritë e krijimtarisë artistike të parashkollorëve
• 1.3 Kushtet dhe mjetet themelore për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë
• Kapitulli II. Klasa argëtuese të aplikacioneve nga materiale jo tradicionale si një mjet për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve parashkollorë
• 2.1 Zhvillimi i personalitetit të fëmijës me anë të aplikacionit
• 2.2 Koncepti i "aplikimit", llojet dhe teknikat e tij
• 2.3 Përmbajtja e punës për aplikacionin në grupmosha të ndryshme
• 2.4 Materialet dhe pajisjet e aplikimit
• 2.5 Aktivitete argëtuese të një natyre të integruar në aplikacion
• 2.6 Zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve të moshës parashkollore përmes përdorimit të mësimeve argëtuese të aplikacioneve
• konkluzioni

Prezantimi

Veprimtaria pamore ka një rëndësi të madhe në zgjidhjen e problemeve të edukimit estetik, pasi për nga natyra e saj është një veprimtari artistike. Specifikimi i klasave të arteve figurative ofron mundësi të shumta për njohjen e bukurisë, për zhvillimin e një qëndrimi emocional dhe estetik ndaj realitetit tek fëmijët.

Çdo lloj aktiviteti pamor, përveç ndikimit të përgjithshëm estetik, ka ndikimin e vet specifik tek fëmija. Aplikacioni ka një rëndësi të madhe për edukimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë. Kontribuon në formimin dhe zhvillimin e shumë cilësive personale të individit, aftësive të tij mendore dhe estetike.

Kërkimet moderne pedagogjike dhe psikologjike vërtetojnë nevojën e arteve pamore për zhvillimin mendor, estetik të fëmijëve në moshën parashkollore.

Në veprat e Zaporozhets A.V., Davydov V.V., Poddyakov N.N. Është vërtetuar se parashkollorët janë në gjendje, në procesin e veprimtarisë sensuale objektive, përfshirë aplikimet, të nxjerrin në pah vetitë thelbësore të objekteve dhe fenomeneve, të krijojnë lidhje midis objekteve dhe fenomeneve individuale dhe t'i pasqyrojnë ato në një formë figurative. Ky proces është veçanërisht i dukshëm në lloje të ndryshme të aktiviteteve praktike: formohen metoda të përgjithësuara të analizës, sintezës, krahasimit dhe krahasimit, zhvillohet aftësia për të gjetur në mënyrë të pavarur mënyra për të zgjidhur problemet krijuese, aftësia për të planifikuar aktivitetin e dikujt.

Prandaj nevoja për t'u angazhuar jo vetëm në artet figurative, por edhe në lloje të veçanta të arteve figurative, duke përfshirë aplikimin.

Ky problem është i rëndësishëm sot. Kjo vërtetohet nga fakti se puna për aplikimin në kushte moderne të procesit pedagogjik është nxjerrë jashtë bravat e klasave dhe praktikohet në formën e aktiviteteve të përbashkëta ose të pavarura të fëmijëve, gjë që nuk kontribuon në formimin dhe formimin dhe zhvillimi i ZUN-it kryesor tek fëmijët me aplikim.

Vlera e klasave të aplikimit, përfshirë përdorimin e teknikave jo tradicionale, përdorimin e materialeve argëtuese për edukimin e parashkollorëve, është vërtetuar historikisht dhe shkencërisht. Si rezultat i përgjithësimit të përvojës së mësuesve, u zbulua rëndësia e aplikimeve të të mësuarit:

Zhvillimi i botëkuptimit estetik, edukimi i shijes artistike;

zhvillimi i aftësive artistike dhe grafike;

zhvillimi i fantazisë, të menduarit krijues dhe imagjinatës, perceptimi hapësinor;

zhvillimi i lëvizjeve të sakta të duarve dhe aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve;

formimi i disa aftësive organizative të krijimtarisë artistike;

Marrja e informacionit për kulturën artistike vendase dhe botërore;

edukimi i kulturës së spektatorit;

· zbulimi i mundshëm i fillimeve të veprimtarisë profesionale artistike dhe pamore.

Sot ekziston një zgjedhje e opsioneve për edukimin parashkollor artistik dhe përcaktohet nga prania e materialeve të ndryshueshme, shtesë, alternative, programore të autorit dhe metodologjike që nuk janë të vërtetuara shkencërisht dhe kërkojnë verifikim teorik dhe eksperimental në kushtet specifike të institucioneve arsimore parashkollore. Në veçanti, problemi i studimit dhe zhvillimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve me anë të teknikave jo tradicionale të artit të bukur nuk u ngrit dhe nuk u zgjidh në teorinë dhe praktikën e edukimit artistik parashkollor.

Nga e gjithë kjo, rrjedh një hipotezë: zhvillimi i krijimtarisë artistike të parashkollorëve lehtësohet nga klasa argëtuese me materiale dhe teknika jo tradicionale në aplikim.

Për të analizuar hipotezën e propozuar, u zhvilluan detyrat e mëposhtme:

1. Studimi i literaturës shkencore për problemin e organizimit dhe zhvillimit të orëve argëtuese në teknikën e aplikimit.

2. Të studiojë përmbajtjen dhe specifikat e krijimtarisë artistike të fëmijëve në teknikën e aplikimit.

3. Të studiojë veçoritë e metodologjisë për organizimin dhe zhvillimin e orëve argëtuese të një mësimi të integruar aplikimi.

4. Zhvilloni dhe provoni një mësim argëtues për aplikime me fëmijët e moshës parashkollore më të madhe.

Objekti i studimit janë fëmijët e moshës parashkollore, aktivitetet e tyre artistike dhe krijuese.

Lënda e hulumtimit janë format jotradicionale të orëve të aplikimit në moshën parashkollore.

Kreu I. Mjetet për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë

1. 1 Koncepti i krijimtarisë artistike

Kreativiteti konsiderohet nga shkencëtarët si një veprimtari njerëzore e nivelit më të lartë për njohjen dhe transformimin e botës natyrore dhe shoqërore përreth. Në procesin e veprimtarisë krijuese, e cila është veçanërisht e rëndësishme, vetë personi ndryshon (format dhe metodat e të menduarit të tij, cilësitë personale): ai bëhet një person krijues.

Sot, krijimtaria pushon së qeni një lloj sakramenti, i cili, sipas një numri shkencëtarësh (A. Bakushinsky, E. Flerina, V. Glotser, B. Jefferson e të tjerë), nuk mund të pushtohet dhe nuk mund të kontrollohet; lejohet vetëm krijimi i kushteve të përshtatshme për të. Shkenca psikologjike hoqi mbulesën mbi këtë mister dhe tregoi rëndësinë thelbësore të qasjes së aktivitetit në formimin e krijimtarisë (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, S.L. Rubinshtein, V.V. Davydov, D.B. Bogoyavlenskaya, N.N.Kovlinsky, të tjerët).

Kreativiteti në një kuptim të gjerë është një aktivitet që synon të marrë diçka të re, unike, dhe për këtë arsye treguesi kryesor i krijimtarisë është risia e rezultatit të saj (një vepër arti, një ide, një pajisje mekanike, etj.). Me fjalë të tjera, risia e rezultatit të veprimtarisë krijuese është e natyrës objektive, pasi po krijohet diçka që nuk ekzistonte më parë. Po i njëjti proces krijimi ka një ngjyrim subjektiv, pasi në të manifestohet individualiteti i krijuesit.

Psikologët dhe mësuesit vendas (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, N.A. Vetlugina, N.P. Sakulina, E.A. Flyorina, etj.) vërtetuan se aftësitë krijuese të fëmijëve manifestohen tashmë në moshën parashkollore. mjete të zhvilluara shoqërore të veprimtarisë në procesin e trajnimit të organizuar posaçërisht. Pra, V.V. Davydov, në pasthënien e tij të librit të L.S. Vygotsky, Imagjinata dhe kreativiteti në fëmijëri, thekson se kreativiteti është një shoqërues i vazhdueshëm i zhvillimit të fëmijës. Çuditërisht në përputhje me këtë janë idetë e L. Malaguzzi (themeluesi i shkollës italiane të pedagogjisë me famë botërore Reggio Emilia), i cili, duke folur për krijimtarinë e fëmijëve, nuk e konsideroi atë "të shenjtë": që lind nga përvoja e përditshme, është një karakteristikë integrale e të menduarit njerëzor. Ai përfshin lirinë për të eksploruar përtej të njohurit, aftësinë për të parashikuar dhe marrë vendime të papritura.

Krijimtaria e fëmijëve, e cila konsiderohet si një proces që çon në krijimin e një produkti subjektivisht të ri, studiohet, si rregull, në përputhje me studimin pikërisht të veprimtarisë në të cilën është formuar (P.M. Yakobson, N.A. Vetlugina, K.V. Tarasova, OS Ushakova, AG Tambovtseva (Arushanova), TV Kudryavtsev dhe të tjerë). Nga kjo rrjedhin tregues të veçantë të zhvillimit të krijimtarisë (muzikore, pamore, letrare, etj.), të lidhura kryesisht me analizën e produktit të veprimtarisë.

Një analizë e koncepteve moderne të krijimtarisë e paraqitur në librin "Konceptet themelore moderne të krijimtarisë dhe aftësisë" (1997) tregon dëshminë e një zgjerimi dhe thellimi të konsiderueshëm të qasjeve për zgjidhjen e problemit të krijimtarisë, duke identifikuar mekanizmat e tij.

1. 2 Veçoritë e krijimtarisë artistike të parashkollorëve

Krijimtaria e një parashkollori ka karakteristikat e veta.

Fëmijët bëjnë shumë zbulime dhe krijojnë një produkt interesant, ndonjëherë origjinal në formën e një vizatimi, ndërtimi, poezie etj. (E.A. Flerina, G.V. Labunskaya, M.P. Sakulina, K.I. Chukovsky, J. Rodari, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, etj.). Risia e zbulimeve dhe produkteve është subjektive, ky është tipari i parë i rëndësishëm i krijimtarisë së fëmijëve.

Në të njëjtën kohë, procesi i krijimit të një produkti për një parashkollor është pothuajse i një rëndësie të madhe. Aktiviteti i fëmijës dallohet nga përfshirja e madhe emocionale, dëshira për të kërkuar dhe provuar shumë herë zgjidhje të ndryshme, duke marrë kënaqësi të veçantë nga kjo, ndonjëherë shumë më tepër sesa nga arritja e rezultatit përfundimtar (A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, OA. Krishti dhe të tjerët). Dhe kjo është veçoria e dytë e krijimtarisë së fëmijëve.

Për një të rritur, fillimi i zgjidhjes së një problemi (ndërgjegjësimi i tij, kërkimi i qasjeve) është më i vështiri dhe më i dhimbshmi, ndonjëherë duke çuar në dëshpërim. Një fëmijë, ndryshe nga një i rritur, nuk përjeton vështirësi të tilla (përveç nëse, natyrisht, ai i nënshtrohet kërkesave të ashpra të të rriturve). Me lehtësi dhe mbi të gjitha, ai praktikisht fillon një aktivitet tentativ, ndonjëherë edhe jo plotësisht kuptimplotë, i cili, duke u bërë gradualisht më i qëllimshëm, e mahnit fëmijën me një kërkim dhe shpesh çon në rezultate pozitive (N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, G.V. Uradovskikh). Dhe madje edhe në krijimtarinë muzikore të fëmijës, ekziston njëkohshmëria e përbërjes dhe performancës (K.V. Tarasova). Dhe kjo është veçoria e tretë e krijimtarisë së fëmijëve, e lidhur padyshim me dy të parat, e sidomos me të dytin.

Karakteristikat e mësipërme të krijimtarisë së fëmijëve tregojnë një shkallë të caktuar papërsosmërie të proceseve mendore të fëmijës, gjë që është e natyrshme në këtë moshë. Dhe marrja parasysh e këtyre veçorive është e nevojshme në organizimin e edukimit zhvillimor për fëmijët.

Është gjithashtu thelbësore të kuptuarit se zhvillimi i krijimtarisë tek fëmijët shoqërohet me mësimin e qëllimshëm të fokusuar në "zonën e zhvillimit proksimal" të fëmijës (L.S. Vygotsky).

Në formimin e krijimtarisë, një rol të veçantë i jepet imagjinatës (L.S. Vygotsky, E.V. Ilyenkov, V.V. Davydov, O.M. Dyachenko, V.T. Kudryavtsev, etj.). Është imagjinata e zhvilluar krijuese ajo që gjeneron imazhe të reja që formojnë bazën e krijimtarisë.

E.V. Ilyenkov e konsideron imagjinatën si një funksion universal që është gjithmonë i natyrshëm tek një person dhe manifestohet në lloje të ndryshme veprimtarie, pavarësisht nga përmbajtja në të cilën është formuar. Si një mekanizëm të veçantë të imagjinatës, ai shihte rikombinimin e imazheve, kryesisht kur shenjat e një objekti transferohen në një tjetër, gjë që bën të mundur zbulimin e karakteristikave dhe marrëdhënieve thelbësore të realitetit.

V.V. Davydov, duke zhvilluar këtë ide, thekson se prona e transferuar vepron si një lloj pjesë dominuese që ndikon në ndryshimin në pjesët e tjera, gjë që në fakt ju lejon të merrni integritet të ri.

Procesi i imagjinatës është thellësisht personal në natyrë dhe rezultati i tij është formimi i një pozicioni të brendshëm të veçantë (EE Kravtsova), aftësia për të parë "përmes syve të një personi tjetër" (EV Ilyenkov) dhe shfaqja e neoplazmave personale: dëshira për të ndryshuar situatën aktuale, aftësia për të gjetur një të re në një qëndrim të njohur, lozonjar ndaj realitetit (N.N. Palagina).

1. 3 Kushtet dhe mjetet themelore për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë

aplikimi i mësimit piktural parashkollor

Origjina e forcave krijuese njerëzore shkon në fëmijëri, në kohën kur manifestimet krijuese janë kryesisht arbitrare dhe jetike. Koncepti i edukimit parashkollor e konsideron imagjinatën dhe krijimtarinë si parakushte për formimin e bazës së kulturës personale.

A.V. Zaporozhets argumentoi se "krijimtaria artistike e fëmijëve ekziston" dhe tërhoqi vëmendjen për faktin se është e nevojshme të mësohet se si të menaxhohen tiparet e manifestimit të saj, të zhvillohen metoda që inkurajojnë dhe zhvillojnë krijimtarinë e fëmijëve. Ai i caktoi një rol të madh veprimtarive artistike, si dhe gjithë punës edukative me fëmijët për të zhvilluar perceptimin e tyre për të bukurën në jetën përreth dhe në veprat e artit, që luan një rol të madh në zhvillimin e përgjithshëm dhe krijues të fëmijës. Nuk duhet të harrojmë se arti ofron një përvojë të pasur emocionale. Kjo është një përvojë e një lloji të veçantë: arti jo vetëm që shkakton një përvojë, por edhe e njeh atë, dhe nëpërmjet njohjes së një ndjenje, ai çon në zotërimin e saj (përgjegjshmëri emocionale).

Interesi për aktivitetin pamor të fëmijëve përcaktohet nga rëndësia e tij për zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe me kalimin e viteve nevoja për të nuk dobësohet, por rritet gjithnjë e më shumë.

Formimi i proceseve mendore dhe aktivitetet kryesore janë të ndërlidhura. Perceptimi, imagjinata, kujtesa, vëmendja e fëmijës, që zhvillohen në lojëra dhe në klasë, manifestohen në mënyra të ndryshme, në varësi të organizimit të veprimtarisë së tij, e cila varet nga metodat dhe mjetet e edukimit dhe trajnimit që korrespondojnë me moshën. fëmijë.

Një nga kushtet për shfaqjen e krijimtarisë në veprimtarinë artistike është organizimi i një jete interesante kuptimplote të fëmijës: organizimi i vëzhgimeve të përditshme të fenomeneve të botës përreth, komunikimi me artin, mbështetja materiale, si dhe marrja parasysh. karakteristikat individuale të fëmijës, qëndrimi i kujdesshëm ndaj procesit dhe rezultatit të veprimtarisë së fëmijëve, organizimi i një atmosfere kreativiteti dhe motivimi i detyrës. Formimi i motiveve të veprimtarisë vizuale nga pranimi, ruajtja, zbatimi i temës së vendosur nga mësuesi deri te formulimi, ruajtja dhe zbatimi i pavarur i temës është një nga detyrat e rëndësishme të edukimit. Detyra tjetër është formimi i perceptimit, pasi aktiviteti vizual është i mundur në nivelin e perceptimit shqisor: aftësia për të ekzaminuar objektet, kolegët, izolimin e pjesëve, krahasimin e formës, ngjyrës, madhësisë me standardet shqisore, përcaktimin e shenjave të një objekti dhe fenomeni. . Për të krijuar një imazh artistik dhe shprehës, është i nevojshëm perceptimi estetik emocional, zhvillimi i aftësisë së fëmijës për të vërejtur shprehjen e formave, ngjyrave, përmasave dhe në të njëjtën kohë të shprehë qëndrimin dhe ndjenjat e tij.

Qëllimi i edukimit shqisor është formimi tek fëmijët e njohurive racionale shqisore të botës përreth tyre bazuar në asimilimin e standardeve shqisore. Aktiviteti vizual ka një ndikim të drejtpërdrejtë në zhvillimin e proceseve shqisore, të menduarit imagjinativ, imagjinata dhe mosha parashkollore është e favorshme për zhvillimin e tyre, dhe është aktiviteti vizual që hap mundësitë më të mëdha. Edukimi shqisor është baza e edukimit mendor, siguron zhvillimin dhe pasurimin e përvojës shqisore të fëmijës. Edukimi shqisor është një zhvillim i qëllimshëm i ndjesive dhe perceptimeve, nga i cili fillon njohja e botës përreth.

Kapitulli II. Klasa argëtuese të aplikacioneve nga materiale jo tradicionale si një mjet për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve parashkollorë

2. 1 Zhvillimi i personalitetit të fëmijës me anë të aplikacionit

Në kopshtin e fëmijëve, aktiviteti vizual përfshin aktivitete të tilla si vizatimi, modelimi, dizajni i aplikacioneve. Secili prej këtyre llojeve ka aftësitë e veta për të shfaqur përshtypjet e fëmijës për botën përreth.

Në procesin e aplikimit, fëmijët njihen me format e thjeshta të objekteve të ndryshme, pjesët dhe siluetat e të cilave i presin dhe ngjitin. Krijimi i imazheve të siluetit kërkon shumë mendim dhe imagjinatë, sepse. siluetës i mungojnë detajet që ndonjëherë janë tiparet kryesore të objektit.

Klasat e aplikimit kontribuojnë në zhvillimin e koncepteve matematikore. Fëmijët parashkollorë njihen me emrat dhe veçoritë e formave më të thjeshta gjeometrike, marrin një ide për pozicionin hapësinor të objekteve dhe pjesëve të tyre (majtas, djathtas, në qoshe, qendër, etj.) dhe madhësive (më shumë, më pak). Këto koncepte komplekse fitohen lehtësisht nga fëmijët në procesin e krijimit të një modeli dekorativ ose kur përshkruajnë një objekt në pjesë.

Në procesin e orëve të mësimit, parashkollorët zhvillojnë ndjenjën e ngjyrës, ritmit, simetrisë dhe mbi këtë bazë formohet një shije artistike. Ata nuk duhet të krijojnë ngjyrat e tyre apo të plotësojnë format. Duke u prezantuar fëmijëve letra me ngjyra të ndryshme, atyre u rritet aftësia për të zgjedhur kombinime të bukura.

Fëmijët njihen me konceptet e ritmit dhe simetrisë tashmë në një moshë më të re kur shpërndajnë elemente të një modeli dekorativ.

Klasat e aplikimit i mësojnë fëmijët të planifikojnë organizimin e punës, gjë që është veçanërisht e rëndësishme këtu, sepse. në këtë formë arti, sekuenca e lidhjes së pjesëve ka një rëndësi të madhe për krijimin e një kompozimi (së pari, ngjiten format e mëdha, pastaj detajet; në punimet e komplotit, fillimisht sfondi, pastaj objektet e planit të dytë të errësuar nga të tjerët, dhe së fundi, objekte në plan të parë).

Performanca e imazheve aplikative kontribuon në zhvillimin e muskujve të dorës, koordinimin e lëvizjeve. Fëmija mëson të përdorë gërshërët, të prerë saktë format duke kthyer një fletë letre, të vendosë format në fletë në një distancë të barabartë nga njëra-tjetra.

2. 2 Koncepti i "aplikimit", llojet dhe teknikat e tij

Aplikimi është mënyra më e thjeshtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti, e cila ruan bazën realiste të vetë imazhit. Kjo bën të mundur përdorimin e gjerë të aplikacionit jo vetëm për qëllime dizajni (në prodhimin e ndihmave pamore, ndihmesat për lojëra të ndryshme, lodra, flamuj, suvenire për pushime, dizajnimin e gazetave murale, ekspozitave, ambienteve të kopshtit), por edhe në krijimi i pikturave, stolive etj.

Karakteristikat kryesore të aplikacionit janë silueta, një interpretim planar i përgjithësuar i imazhit, uniformiteti i pikës së ngjyrave (lokaliteti) i njollave të mëdha me ngjyra.

Aplikacioni mund të jetë subjekt, i përbërë nga imazhe individuale (gjethe, degë, pemë, kërpudha, lule, zog, shtëpi, person, etj.); komplot, duke shfaqur një sërë veprimesh, ngjarjesh ("Përshëndetja e Fitores", "Fluturimi në hapësirë", "Kanë mbërritur zogjtë", etj.); dekorative, duke përfshirë stolitë, modele që mund të përdoren për të dekoruar objekte të ndryshme.

Aplikimi është një nga mënyrat më të vjetra për të dekoruar rroba, këpucë, sende shtëpiake, banesa dhe përdoret ende nga shumë popuj. Shfaqja e aplikacionit daton në kohët e lashta dhe shoqërohet me shfaqjen e një qepjeje, një qepje në rroba të bëra nga lëkurat e kafshëve.

Popuj të ndryshëm përdorin një shumëllojshmëri të gjerë materialesh për aplikime: Tuvanët, për shembull, duke dekoruar një shalë kali, kombinojnë lëkurën me lëvoren e verdhë të artë të një shkurre stepë në një aplikim, i cili krijon një lojë kiaroskuro dhe volum që është unik në të. origjinalitet dhe bukuri.

Për shumë shekuj, aplikacioni është përdorur gjerësisht dhe është shpërndarë jo vetëm në Azi, por edhe në Evropë: Itali, Spanjë, Gjermani, Francë. Aplikacioni arriti një popullaritet të madh gjatë kohës së kalorësisë. Luftërat, turnet çuan në shfaqjen e shenjave gjenerike - stemave. Stemat duhet të jenë qartë të dukshme nga të dyja anët, gjë që çoi në zhvillimin e qëndisjes së aplikimit.

Aplikacioni i letrës ka zëvendësuar aplikacionin e pëlhurës. Ajo lidhet me fillimin e prodhimit të letrës. Siluetat e zeza të prera nga letra konsideroheshin si lloji më i ri i aplikacionit.

Arti i siluetës u ringjall në Francë. Vetë emri "siluetë" u shfaq këtu.

Arti i siluetit të zi filloi të përdoret si dekorim në shtëpitë e fisnikëve rusë.

Siluetat e Tolstoit shquhen për aftësitë e tyre të larta artistike, ato janë bërë me bizhuteri të shkëlqyera. Shpesh artisti përdor teknika të tilla si prerjet dhe shpimet në imazhin e ujit dhe gjetheve të pemëve.

Artistja sovjetike E.E. ia kushtoi talentin e saj këtij arti të rrallë. Lebedev. Ajo ishte e dhënë pas prerjes së letrës në fëmijëri, ndërsa studionte ende në gjimnaz.

Në stolitë, aplikacionet E.E. Lebedeva - motivet e natyrës së zonës së mesme, ku lindi dhe jetoi pothuajse gjatë gjithë jetës së saj. Në aplikacionet e saj mund të shihni manushaqe nate me punime të hapura, buqeta zambakësh të luginës me fier, blira, degë qershie zogjsh, zogj në degë, ketra, pëllumba, zbukurime.

Aplikacionet u kushtuan vëmendje nga artistë të njohur të vendeve të huaja. Aplikimet e piktorit francez Henri Matisse janë interesante dhe origjinale.

Ngjyra luan rolin kryesor. Matisse besonte se ngjyrat duhet të mbështesin njëra-tjetrën, jo të shkatërrojnë. Ai argumentoi se ngjyrat që mund të përdoren për të përshkruar objekte dhe fenomene natyrore, në vetvete, krejtësisht të pavarura nga këto objekte, kanë fuqinë të ndikojnë në ndjenjat e audiencës.

Në çdo aplikim, ai mori 4 - 5 tone, por i zgjodhi në atë mënyrë që të shprehte thelbin e dekorueshmërisë dhe pasurisë së ngjyrës si të tillë.

Duke thirrur figura dhe forma individuale, duke ndryshuar ngjyrat dhe format, Matisse krijoi një sërë veprash dekorative shumëngjyrëshe: imazhin mitologjik të Icarus, personazhin e përrallës së Ch. Perro "Kësulëkuqja" - Ujku, imazhin simbolik "Fati ", një kujtim i ishullit të Haitit.

Prerjet e letrës me model - "vitinanki" (ukr) kanë qenë prej kohësh të famshme në Ukrainë, në Bjellorusi. Këto janë dekorime të thjeshta të prera nga letra me ngjyra që kanë forma të qarta, thjesht gramatikore. Mënyra më e lehtë për të prerë është të palosni letrën në gjysmë. Pemët, vazot, zogjtë ishin prerë nga letra e palosur në gjysmë, dhe vallet e rrumbullakëta ishin prerë nga letra e palosur disa herë.

Më shpesh, vajzat dhe gratë e donin këtë, duke punuar me gërshërë pa një vizatim paraprak.

Edhe piktura me parcela të thjeshta u krijuan nga letra, ku përshkruheshin zogj, kafshë, peshq, bimë dhe struktura arkitekturore. Prerjet ishin ngjitur në mure, dritare, në kalata.

Aplikime të ndritshme, festive të kompozimeve të ndryshme të luleve dekorative në vazo, kallinj të artë gruri, misri, luledielli, fruta, gjela, zogj të çuditshëm - e gjithë kjo paraqitet në ekspozita të shumta të arteve dhe zanateve.

Në Rostov - on - Don P. Ryabinin punon me entuziazëm me bimë të thara. Punimet e bëra me push plepi nga artistë të pavarur nga qyteti i Truskavets V. Taranova dhe A. Shevchenko u shfaqën në Donetsk, Jaltë, Lvov dhe qytete të tjera.

Punimet e artistëve – luleshitësve gëzojnë sukses të vazhdueshëm në ekspozitat “Natyra dhe Kreativiteti”.

Format individuale dhe kolektive të aplikimit mund të jenë me përmbajtje të ndryshme. Në varësi të kësaj, është zakon të ndahen klasa sipas llojit. Këtu përfshihen aplikacionet lëndore, komploti-tematike dhe dekorative.

Në aplikacionin lëndor, fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë nga letra dhe ngjitje në sfond të objekteve individuale të figurës, të cilat, për shkak të specifikave të veprimtarisë, përcjellin një imazh disi të përgjithësuar, madje edhe të kushtëzuar të objekteve përreth ose të tyre. reflektime në lodra, fotografi, mostra të artit popullor.

Në fazën fillestare, fëmijët shtrojnë dhe ngjitin një objekt nga pjesët e përgatitura nga mësuesi: topin - dy gjysma me një ngjyrë të ndryshme; kërpudhat - kapelë dhe këmbë; karrocë - trup drejtkëndor dhe rrota të rrumbullakëta; kurorë - flamuj drejtkëndëshe etj.

Ndërsa zotërojnë teknikat e prerjes në mes, grupet e të moshuarve dhe përgatitore, për shkollën, fëmijët mund të përshkruajnë objekte që ndryshojnë në forma të ndryshme, struktura, kombinime ngjyrash, raporte (shtëpi të llojeve të ndryshme, transport, bimë, zogj, kafshët, njerëzit në një interpretim real dhe përrallor).

Komplot - aplikacioni tematik supozon aftësinë për të prerë dhe ngjitur objekte të ndryshme në ndërveprim në përputhje me temën ose komplotin ("Pulët qërojnë kokrra", "Njeriu me xhenxhefil po pushon në një trung", "Peshku noton në një akuarium", "Kurrët ndërtojnë foletë në një pemë”). Në këtë rast, fëmija përballet me detyrat e mëposhtme:

Pritini objektet, tregoni dallimet e tyre në madhësi kur krahasohen me njëri-tjetrin (një pemë e gjatë dhe gurë të vegjël, peshq të mëdhenj dhe të vegjël);

Zgjidhni objektet kryesore, personazhet kryesore, lidhini ato me skenën, situatën (peshqit notojnë në akuarium, lulet rriten në livadh). Gjëja kryesore dallohet nga madhësia, ngjyra, vendosja e përbërjes midis objekteve të tjera;

të përcjellë tiparet karakteristike të personazheve dhe veprimet e tyre përmes gjesteve, qëndrimit, veshjes, ngjyrosjes (burri i xhenxhefilit takoi ariun - figurat janë ngjitur në pozicionin e kthimit drejt njëri-tjetrit);

Rregulloni objektet në rrafshin e bazave: në të njëjtën linjë në një rresht horizontalisht dhe vertikalisht, duke treguar lartësinë e objekteve (rruga e qytetit tonë, një vallëzim i gëzuar i rrumbullakët); krijoni kompozime me dy plane - më të ulëta, më të larta, duke dobësuar ngjyrën, duke zvogëluar madhësinë e objekteve, duke marrë parasysh heqjen e tyre (varkat në det, një livadh i lulëzuar me një rrip pylli në distancë);

zgjidhni dhe përdorni në mënyrë të përshtatshme ngjyrën dhe kombinimet e saj për të përcjellë stinën, gjendjen e motit, marrëdhënien me objektin e paraqitur dhe dukuritë (vjeshta e artë, dimri në pyll, korrje).

Në çdo grupmoshë, këto detyra zbatohen ndryshe. Ndërlikimi i tyre shoqërohet me nivelin e njohurive, aftësive dhe aftësive, nga të cilat varet ndryshueshmëria krijuese e përmbajtjes së aplikacioneve komplote-tematike.

Shumëllojshmëria e jetës përreth siguron material të pasur për reflektim në aplikimet e parcelave të ndryshme.

Komplotet e aplikacioneve mund të interpretohen ndryshe në varësi të moshës së fëmijëve. Për shembull, fëmijët shfaqin temën "Vjeshtë" në mënyra të ndryshme.

Fëmijët e grupit më të vjetër prenë dhe ngjisin "Buqeta e vjeshtës", "Të korrat e pasura të perimeve" dhe në grupin përgatitor për shkollën, kjo temë mund të gjejë një zgjidhje edhe më origjinale: "Vjeshta e qetë", "Zogjtë që fluturojnë në vendet e ngrohta". ”, etj.

Kompleti tematik i letrës duhet të ndihmojë për të zbuluar origjinalitetin shumëngjyrësh të sezonit, realizmin ose fantazinë e fenomeneve, veçanërisht marrëdhëniet e objekteve. Në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar se një sasi e madhe letre me ngjyrë çon në bukuri, larmi të tepruar, dhe ky është një tregues i një shije të pazhvilluar. Mund të krijoni aplikacione tonike duke përdorur një kombinim të dy ose tre ngjyrave: për shembull, "Mbrëmja e dimrit" (siluetë të bardha lepurash në një sfond të errët dhe trungje pemësh përreth), "Vjeshtë e vonë" (siluetë të errëta të pemëve në një bazë gri , në degët e të cilave në disa vende vezullojnë gjethe të verdha). Kombinime të tilla të kundërta të ngjyrave krijojnë një ndjenjë drite, ajri dhe ngjallin emocione pozitive tek fëmija.

Aplikacioni dekorativ është një lloj veprimtarie zbukuruese gjatë së cilës fëmijët zotërojnë aftësinë për të prerë dhe kombinuar elementë të ndryshëm dekorimi (forma bimore gjeometrike, figura të përgjithësuara të zogjve, kafshëve, njerëzve) sipas ligjeve të ritmit, simetrisë, duke përdorur përballje me ngjyra të ndezura. Në këto klasa, fëmija mëson të stilizojë në mënyrë dekorative, të transformojë objekte reale, të përgjithësojë strukturën e tyre, t'i pajisë mostrat me cilësi të reja.

Në klasën e një institucioni parashkollor, përdoret një aplikim dekorativ me një shirit dhe përbërje me rreze qendrore. Në një konstruksion shiriti, elementët individualë mund të përsëriten shumë herë horizontalisht ose vertikalisht në formën e një frizi, kufiri ose kufiri. Modeli është i thjeshtë, i përbërë nga një element dhe kompleks në të cilin një motiv i veçantë përsëritet pas dy ose tre elementeve.

Në përbërjen me rreze qendrore, modeli zhvillohet në drejtim nga qendra e dekorimit në mënyrë të barabartë në skajet, qoshet, anët, në varësi të formës në të cilën ndodhet: në një rreth, drejtkëndësh, katror (kafka, qilima, këllëf jastëku , etj.).

Për të riprodhuar lloje të ndryshme stolish, fëmijët parashkollorë duhet të mësojnë të mbushin në mënyrë të barabartë hapësirën e sfondit me elementë të veçantë, të nxjerrin në pah pjesët kryesore dhe ndihmëse të aplikacionit. Për të zhvilluar një sy dhe aftësinë për të krijuar kompozime të ekuilibruara tek fëmijët, këshillohet të përdorni metoda mësimore vizuale ose të kufizoheni në udhëzime verbale nëse parashkollorët janë të vetëdijshëm për metodat e prerjes dhe ngjitjes së elementeve individuale.

2. 3 Përmbajtja e punës për aplikacionin në grupmosha të ndryshme

Detyrat e mëposhtme të përgjithshme zgjidhen në trajnimin e aplikimit:

1. Hartoni një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike dhe detaje bimore (gjethe, lule), duke i vendosur në një ritëm të caktuar mbi një bazë kartoni ose pëlhure të formave të ndryshme.

2. Të hartojë imazhin e një objekti nga pjesë të veçanta; portretizojnë historinë.

3. Përvetësoni teknika të ndryshme për marrjen e detajeve për aplikim nga materiale të ndryshme: prerje me teknika të ndryshme, prerje, thurje; si dhe teknikën e ngjitjes së tyre në bazë: ngjitje, qepje.

4. Të formojë ndjenjën e ngjyrës, të njohë ngjyrat kryesore dhe nuancat e tyre, të zotërojë aftësinë për të bërë kombinime harmonike ngjyrash.

5. Për të formuar një ndjenjë të formës, proporcionit, përbërjes.

Hyrja në aplikacion fillon me grupin e parë të vogël. Mësuesi udhëhiqet nga një tipar i njohur i fëmijëve: në moshën 2-3 vjeç, fëmijët e shëndetshëm kanë një përgjigje të theksuar emocionale ndaj ofertës për të bërë diçka, për të marrë pjesë në diçka, fëmija tregon gatishmëri për të vepruar. Dhe detyra kryesore e një të rrituri është të mbështesë këtë aktivitet, të mos e lërë të shuhet, t'i japë një karakter krijues. Kjo periudhë e favorshme e fëmijërisë për zhvillimin e veprimtarisë dhe pavarësisë së fëmijëve nuk duhet humbur. Detyrat e zgjidhura në këtë moshë janë elementare:

1. Mësoni veprimet e letrës (shqyer, rrudhosur, mbështjellë, prerë), ndihmoni fëmijët të shohin në letër një material që mund të transformohet dhe ka vetitë dhe cilësitë e veta: i butë, i dendur, i lëmuar, i përafërt, me shkëlqim, mat, letër. me ngjyra të ndryshme, të rrudhura, të grisura, të prera, të shushurimës në mënyra të ndryshme.

2. Për t'u dhënë fëmijëve një ide për mjetet dhe pajisjet e nevojshme për aplikim: gërshërë, furçë, ngjitës, leckë vaji, etj.

3. Zhvilloni reagimin emocional ndaj ofertës së një të rrituri për të bërë diçka, gatishmërinë për të marrë pjesë me të në krijimin e veprave artizanale elementare.

4. Të zhvillojë interes, një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj veprimeve elementare me letër, dëshirën për t'i kryer ato në mënyrë të pavarur.

5. Zhvilloni perceptimin dhe ndjenjat estetike: njihni imazhin që rezulton, admironi, gëzohuni duke "ndjekur" të rriturit.

Përmbajtja e veprave në këtë moshë është e veçantë: gjysmë vëllimi (nga gunga letre, topa) dhe "mozaik" (i bërë nga copa) aplikimi lëndor, i cili përshkruan objektet më të thjeshta: topa me ngjyra, një degë me manaferrat rowan, qershi, një degë mimoze, jargavan, perime të ndryshme, fruta, figurina kafshësh, etj. Këto punime, të bëra në sfond me ngjyra dhe të përshtatura, kënaqin fëmijët me shkëlqimin e tyre dhe mund të gjejnë zbatim praktik për dekorimin e pjesës së brendshme të një këndi kukullash, një grupi, një institucion parashkollor, një dhomë për fëmijë në një familje, etj.

Duke kryer veprime të veçanta së bashku me mësuesin që bën aplikacionin, fëmijët marrin idenë e parë për të si një mënyrë për ta paraqitur atë me ndihmën e letrës, të transformuar me dorë ose duke përdorur një mjet - gërshërë.

Përvetësimi i veprimeve specifike me materialin, mjetet, objektet në moshë të re ndodh përmes komunikimit me një të rritur. Vetëm ai mund t'i përcjellë fëmijës informacione për funksionet e objekteve, mjeteve, të tregojë metodat e përdorimit të materialit, etj. në aktivitete të përbashkëta me të.

Mësuesi përfshin një veprim të veçantë të fëmijëve për të shndërruar materialin në një proces holistik të krijimit të zanateve. Ky veprim (grumbullimi i letrës në top, rrotullimi në top etj.), i cili jep një rezultat të ndërmjetëm, merr kuptim praktik për fëmijën.

Veprimet e fëmijëve me letër po bëhen gradualisht më të ndërlikuara.

Veprimet e para prodhuese manuale së bashku me një të rritur, të përfshira në kontekstin e krijimit të një "produkti" të caktuar, e përgatisin emocionalisht fëmijën për pjesëmarrje sistematike dhe më kuptimplote në aplikim. Përpjekjet e para për të transformuar materialin nuk kërkojnë që fëmijët të perceptojnë qartë formën, ngjyrën; ata nuk marrin pjesë ende në konceptimin e imazhit, por tashmë në vitin e katërt të jetës, në aplikacion mund të vendosen detyra më komplekse:

1. Të mësojnë fëmijët të bëjnë modele nga forma gjeometrike në një shirit, katror, ​​drejtkëndësh, trekëndësh dykëndësh.

2. Të mësojë parashkollorët të bëjnë objekte të thjeshta nga forma të gatshme (kurriz peshku, shtëpi, burrë dëbore, etj.), dhe parcela elementare nga objekte të njohura (një tren me një rimorkio, një shtëpi me një pemë Krishtlindjeje, etj.).

3. Mësojini fëmijët të mbajnë gërshërët siç duhet, të presin shirita të ngushtë përgjatë palosjes (të përkulur në gjysmë) dhe më pas ato më të gjera (disa goditje të gërshërëve).

Për të mësuar teknikën e përhapjes së pjesëve të letrës me ngjitës: "përvijoni" skajet e saj me një furçë me ngjitës përgjatë konturit.

4. Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm për rendin e punës: së pari vendosni modelin (objektin, komplotin) në një fletë, dhe më pas merrni dhe ngjitni çdo detaj me radhë.

5. Të kultivohet shija artistike tek parashkollorët.

Në grupin e mesëm, zgjidhen detyra më komplekse:

1. Mësoni të prisni pjesë për aplikim nga materiale të ndryshme (letër, pëlhurë) në mënyra të thjeshta - prerë, prerë, prerë përgjatë konturit.

2. Përfshini fëmijët në krijimin e aplikacioneve nga gjethet e thata, rregulloni metodat e ngjitjes së gjetheve në bazë.

3. Pasuroni përmbajtjen e aplikacioneve duke u ofruar fëmijëve një njohje më të gjerë me botën natyrore, artin popullor etj., si dhe një shumëllojshmëri detajesh të përdorura (jo vetëm forma gjeometrike, por edhe ato bimore).

4. Mësojini fëmijët të rregullojnë detajet në forma të rrumbullakosura: ovale, rrethi, rozetë.

Në moshën e mesme parashkollore, dora e fëmijës vepron më fort dhe më me siguri, prandaj shfaqen metoda më komplekse të prerjes: vetë fëmijët mund të bëjnë detaje të tilla si një ovale, një rreth, duke rrumbullakosur qoshet e drejtkëndëshave; prerja e qosheve në një vijë të drejtë, bëni një trapezoid; Pritini katrorët në mënyrë diagonale për të marrë trekëndësha. Fëmijëve të kësaj moshe mund t'u jepen shabllone për të prerë detajet e përmbajtjes së temës (kërpudhat, lulet, etj.). Përvoja tregon se fëmijët që kanë punuar me shabllon dhe kanë prerë detaje përgjatë konturit, më vonë zotërojnë më lehtë prerjen dhe prerjen "me sy" simetrike dhe siluetë.

Nëse fëmijët i zotërojnë gërshërët herët, atëherë deri në fund të moshës së mesme ata mund të presin detajet në të gjitha mënyrat e mësipërme nga pëlhura, dhe si rezultat, aplikimi nga pëlhura është i mundur. Për bazën përdoren cohë e ashpër, drape, pëlhurë e lyer me pambuk. Ju mund të bëni modele mbi të si duke alternuar pjesë të ngjyrave dhe formave të ndryshme, ashtu edhe duke krijuar kompozime nga elementë të stolive kombëtare të popujve të ndryshëm, mund të krijoni një subjekt ose aplikacion elementar të komplotit. Por ndryshe nga produktet e ngjashme të letrës, aplikimi në pëlhurë është më i qëndrueshëm dhe i gjithanshëm në përdorim (pecetë, peshqir, qilim, mbulesë tavoline).

Fëmijët e moshës katër ose pesë vjeç mund të mësojnë aplikime nga gjethet e thata të bimëve: të bëjnë një model, duke alternuar gjethet në formë, madhësi, ngjyrë dhe duke i vendosur ato në mënyrë simetrike në një bazë kartoni me forma të ndryshme gjeometrike: shirit, katror, ​​etj.

Ju nuk mund ta lyeni fletën me ngjitës, si një pjesë e bërë prej letre ose pëlhure, duke lëvizur furçën përgjatë konturit - fleta do të fillojë të shkërmoqet. Lyehet me një lëvizje të furçës nga gishti tregues i dorës së majtë deri te skajet e fletës.

Për të përcjellë imazhin, fëmijëve u sigurohen materiale të tjera: lapsa, degëza të holla, fara. Për shembull, kur bëni një aplikim fluture, barku mund të bëhet jo vetëm nga një gjethe, por edhe të vizatohet, ngjitur në një degëz të hollë; për sytë, përdorni fara të vogla ose vizatoni gjithashtu.

Në moshën më të vjetër parashkollore, fëmijët zotërojnë teknika më komplekse të prerjes - teknika simetrike, siluetë, me shumë shtresa, si dhe prerje, gërshetim. Ata mund të kombinojnë teknikat.

Fëmijët parashkollorë po mësojnë mënyra të reja për të lidhur pjesë: qepja e tyre në pëlhurë. Në këtë rast, fëmijët marrin dy opsione për imazhin: planar dhe gjysmë vëllimor (kur leshi i pambukut vendoset midis bazës dhe pjesës). Në rastin e dytë, imazhi është më shprehës. Një aplikim gjysmë vëllimor fitohet edhe me ngjitje të pjesshme të pjesëve, për shembull, vetëm mesi i një flok dëbore, lule, fluture etj.

Zgjerimi i përmbajtjes së aplikacionit. Fëmijët krijojnë modele dekorative më komplekse, si nga format gjeometrike ashtu edhe nga ato bimore. Aplikimet lëndore me një numër të madh detajesh bëhen më komplekse. Në një moshë më të madhe, fëmijët bëjnë një aplikim me kashtë, duke lyer konturin e një objekti me ngjitës dhe duke ngjitur mbi të kashtë të copëtuar.

Fëmijët parashkollorë mund të kryejnë aplikime të komplotit me shumë shtresa nga letra, pëlhura, gjethet e thata. Ky lloj aplikimi është më i vështiri. Ndryshe nga një vizatim, në një aplikim të komplotit me shumë shtresa, ekziston gjithmonë një sekuencë e përcaktuar rreptësisht e rregullimit dhe ngjitjes (qepjes) së formave: së pari, sfondi i përgjithshëm (toka, deti, qielli). Pastaj objektet e sfondit vendosen dhe ngjiten, dhe më pas mesi dhe plani i parë. Fëmijët 6-7 vjeç mund të ftohen të bëjnë një skicë me laps të punës së ardhshme.

Mësimi sistematik i fëmijëve në mënyra të ndryshme aplikimi nga materiale të ndryshme krijon bazën për shprehjen krijuese të një parashkollori në veprimtari të pavarur: ai mund të zgjedhë përmbajtjen e aplikacionit (model dekorativ, objekt, komplot), material (një ose më shumë në kombinim) dhe përdor teknika të ndryshme të përshtatshme për përmbushjen më shprehëse të asaj që synohej.

2. 4 Materialet dhe pajisjet për aplikim

Më interesante dhe e arritshme për fëmijët parashkollorë është një aplikacion i bërë prej letre me ngjyra të ndezura. Vetë lloji i materialit, thjeshtësia e përpunimit të tij stimulojnë veprimtarinë krijuese të fëmijës, e bëjnë të lehtë zotërimin e aftësive dhe aftësive manuale. Prandaj, në çdo grupmoshë të kopshtit, në përputhje me objektivat e programit të aplikacionit mësimor, është e nevojshme të ketë materiale dhe pajisje të posaçme për klasa: letër për sfondin dhe elementët e aplikacionit, gërshërë, ngjitës, furçë, mbajtëse furçash, jastëk. për përhapjen e figurave, një kuti për mbetje, pecetë e pastër (për fëmijë)

Letra e sfondit më së shpeshti merret e trashë. Toni zgjidhet në varësi të përmbajtjes së figurës për të theksuar një situatë të caktuar. Për shembull, lulet vendosen në një sfond të gjelbër të një livadhi ose livadhi, siluetat e zogjve ngjiten në një sfond blu të qiellit dhe peshqit ngjiten në sfondin e thellësisë blu të një lumi ose deti.

Fëmijët presin elementë të aplikacionit nga letra më elastike, por elastike me tone të lëngshme, të ngopura me një sipërfaqe të përfunduar mirë.

Për punë, fëmijës i jepen gërshërë me skaje të rrumbullakosura dhe leva të zhvilluara. Gjatësia e tyre duhet të jetë afërsisht 120 mm. Kur bëni dekorime për një festë ose argëtim në mbrëmje, mund të jepni edhe gërshërë të mëdhenj (deri në 200 mm), pasi është më i përshtatshëm të bëni prerje të mëdha dhe të prisni elementë të mëdhenj me to. Ata i ruajnë gërshërët në kuti ose i vendosin në gota të larta prej druri me unazat lart. Kur përdorni gërshërë, fëmijët duhet të mësohen të jenë të kujdesshëm: mos i tundni me dorë, mos luani dhe vendosini pas punës.

Furçat për përhapjen e figurave të prera nga letra merren në varësi të madhësisë së boshllëqeve. Pra, për një aplikim kolektiv, duhet të keni furça me dy madhësi. Për ngjitjen e sipërfaqeve të mëdha përdoren furça të gjera të sheshta - flauta. Pas punës, furçat lahen plotësisht në ujë të ngrohtë, thahen dhe vendosen në një qëndrim vertikal me grumbullin lart. Në procesin e punës, furça vendoset në një stendë horizontale të bërë me letër të trashë me një prerje.

Ngjitni figurat me ngjitës patate ose miell. Për ta përgatitur ju duhet miell patate ose gruri. Hidhet me një gotë ujë dhe nxehet në zjarr të ulët duke e përzier gjatë gjithë kohës dhe duke mos e lënë të ziejë derisa pasta të bëhet transparente dhe e trashë. Hiqet nga zjarri dhe ftohet, më pas hidhet në enë të pastra prej porcelani ose qeramike me buzë të ulëta.

Shifrat lyhen me ngjitës në një shtrat të pastër. Mund të jetë një fletë letre e bardhë e një formati të vogël. Gjatë orës së mësimit duhet ndërruar disa herë në mënyrë që pasta të mos njollosë anën e ngjyrosur të aplikacioneve dhe të mos lërë njolla të padëshiruara.

Mbetjet e letrës duhet të palosen në kuti të bëra posaçërisht prej letre me ngjyrë të trashë gjatë mësimit të dizajnit.

Duke punuar me letër dhe materiale dhe mjete të tjera, fëmijët fitojnë një sërë aftësish praktike të dobishme që lidhen me zhvillimin e veprimeve manuale dhe instrumentale. Ata mësojnë se si të përpunojnë letrën si palosja, palosja në gjysmë dhe disa herë, prerja, ngjitja etj. Në klasë bëhet njohja me lloje të ndryshme letre (vizatim, vizatim, ambalazhim, valëzuar, desktop etj.). treguesit e cilësisë së tij. Fëmija mëson se letra vjen jo vetëm në të gjitha llojet e ngjyrave, por me tekstura të ndryshme: me shkëlqim, të lëmuar, me shkëlqim, mat, të ashpër, të zhveshur, të hollë, të trashë (në prekje), të dendura ose të lirshme (të grisura), të lagura ose të papërshkueshme nga uji. . Për shembull, letra e lirshme është e butë dhe hiqet lehtësisht nga gishtat. Në këtë mënyrë, prej tij mund të merren aplikime ekspresive me konturet me shaggy. Kështu përshkruhen pulat me gëzof, lepujt, ketrat, këlyshët me gëzof, fjollat ​​e borës, luleradhiqe të buta, lulet e blirit, sythat e shelgut, etj., duke përdorur letër të butë, të zhdërvjellët, letër të valëzuar dhe disa lloje letre ambalazhi.

Kur zgjidhni letrën për aplikime të kryera me teknika të prerjes simetrike, një veçori e tillë e letrës si elasticiteti ka një rëndësi të madhe. Nëse pjesa e punës prishet, atëherë në palosjet krijohen çarje, gjë që përkeqëson efektin estetik të aplikimit, e bën të pamundur korrigjimin e gabimeve dhe bën që fëmija të ndihet i pakënaqur me rezultatin e aktivitetit të tij. Prandaj, edukatori zgjedh një letër fleksibël dhe elastike që mund të përpunohet lehtësisht në mënyrë që të mund të paloset lehtësisht pa stres të tepërt, dhe pas prerjes, palosjet zbuten me miniaturën e dorës së djathtë.

1.Pëlhurë me aplikim.

Qëndisja është një lloj arti dekorativ i përhapur.

Aplikacioni i pëlhurës është një lloj qëndisjeje. Qëndisja me aplikim konsiston në përforcimin e pjesëve të një pëlhure tjetër në një sfond të caktuar pëlhure. Aplikimet e pëlhurave përforcohen ose me qepje ose ngjitje. Aplikimi i pëlhurës mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ; njëngjyrësh, dyngjyrësh dhe shumëngjyrësh.

Bërja e një aplikacioni nga pëlhura kërkon aftësi të caktuara. Së pari, duhet të jetë në gjendje të prerë pëlhurën (pëlhura është më e vështirë për t'u prerë se letra); Së dyti. Skajet e pëlhurës mund të shkërmoqen dhe të komplikojnë punën.

2. Aplikimi i kashtës.

Kashta si një material dekorativ ka qenë prej kohësh i njohur për mjeshtrit e Bjellorusisë, Moldavisë dhe Ukrainës. Prej saj bënin gjëra të ndryshme: dyshekë, çanta, qilima, lodra. Në rajonet e Gorky dhe Kirov, një shumëllojshmëri e gjerë artikujsh ishin zbukuruar me kashtë: arkivol, arkivol, korniza.

Aplikacionet e kashtës janë jashtëzakonisht tërheqëse, ato shkëlqejnë me ar. Kjo ndodh sepse kashta ka një sipërfaqe me shkëlqim dhe fibra të rregulluara gjatësore. Këto fibra reflektojnë dritën sa më shumë që të jetë e mundur vetëm në një pozicion të caktuar. E përbërë nga forma në kënde të ndryshme në lidhje me dritën, aplikacioni përcjell një lojë unike: shkëlqen si ar. Aplikimet e kashtës përshtaten në mënyrë të përkryer në ambientet e brendshme të dhomave moderne. Suvenirët me kashtë janë një dhuratë e këndshme. Këto mund të jenë piktura, vija dekorative, faqerojtës për libra, arkivole, korniza.

Edhe grupi përgatitor për shkollën e përballon mjaft lehtë aplikimin lëndor të kashtës. Për punë, duhet të zgjidhni objekte drejtkëndëshe: një shtëpi është një katror, ​​një çati është një trekëndësh, një pemë e përbërë nga një trekëndësh, një varkë me vela, një flamur, një kërpudhat është rrënja e një rripi të ngushtuar lart, një kapelë. është gjysmë rrethi. Është më mirë të bëni aplikim me kashtë me grupe të vogla fëmijësh (tre deri në katër fëmijë).

3. Aplikimi i bimëve të thara.

Aktualisht, aplikimi i luleve, barit, gjetheve, i ashtuquajturi floristry, ka fituar popullaritet të gjerë. Puna me materiale natyrore është mjaft e arritshme për studentët dhe fëmijët parashkollorë. Komunikimi magjepsës, interesant dhe i dobishëm me natyrën. Zhvillon kreativitetin, të menduarit, vëzhgimin, zellin, shijen artistike. Sa imagjinatë e pasur duhet të keni për të bërë mollë nga gjethet e blirit ose kërpudha nga gjethet e aspenit të vjeshtës, pemët nga gjethet e plepit.

Natyra na jep një larmi unike ngjyrash dhe përsosmëri të formave të gatshme. Klasat me materiale natyrore kontribuojnë në edukimin e fëmijëve të dashurisë për natyrën e tyre amtare, respektin për të. Ato janë gjithashtu të dobishme sepse mbledhja dhe përgatitja e materialit natyror bëhet në ajër.

4. Aplikim nga pushi i plepit.

Pushi i plepit, i cili çdo pranverë mbulon lëndinat dhe rrugët e qytetit me "borë të bardhë", fluturon në dritaret e hapura të shtëpive, duke shkaktuar pakënaqësi të banorëve, siç rezulton, mund t'i kënaqë ata. Ndonjëherë është e vështirë të besohet se fotografia është bërë vetëm me ndihmën e pushit pa bojëra, furça dhe ngjitës. Aplikimet nga pushi i plepit janë njëngjyrësh, i ngjajnë grisajës. Ata janë të butë, të ajrosur dhe të këndshëm.

Aplikimi nga pushi i plepit, si aplikimi i letrës, mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ. Temat e aplikimit lëndor janë të ndryshme. Kur zgjidhni tema për aplikime nga pushi i plepit, duhet të keni parasysh se është më e lehtë të punohet nëse ka pak detaje dhe nëse ato nuk janë të vogla. Kafshët, zogjtë, bimët duhet të zgjidhen me një strukturë me gëzof: lepujt, kotele, rosat, pulat, lodrat prej pelushi, kokat e luleradhiqes. Është më e lehtë të bësh aplikacione nga vizatime bardh e zi, fotografi të kundërta. Në aplikimin e komplotit, peizazhet dimërore, pemët e thuprës, peshqit në një akuarium, veçanërisht mbulesat, kanë sukses. Aplikimet dekorative janë të pazakonta, origjinale. Mund të jenë zbukurime, modele në forma të ndryshme.

5. Kolazh (nga frëngjisht Collage - ngjitje, ngjitëse) - një teknikë dhe lloj arti i bukur, i cili konsiston në krijimin e kafshëve dhe veprave grafike duke ngjitur materiale me ngjyra dhe tekstura të ndryshme (pëlhurë, litar, dantella, lëkurë, rruaza, dru, lëvore, petë, metal, etj.). Ndryshe nga aplikacioni, kolazhi lejon përdorimin e elementeve tredimensionale në kompozim, si vëllime të tëra ashtu edhe fragmente të tyre (enë, pajisje sportive, orë, monedha, disqe, këpucë, doreza, tifozë kapele, etj.).

Për më tepër, artisti mund të kombinojë një sërë teknikash artistike; kombinoni aplikimin dhe kolazhin, futni kolazhin në shtresën shumëngjyrëshe të një pikture, etj. Dhe e gjithë kjo bëhet për të krijuar një imazh artistik unik, për të gjetur mjetet më të përshtatshme për të mishëruar qëllimin e artistit.

2.5 Mësime argëtuese të një natyre të integruar me aplikim

Një qasje e integruar në edukimin për arsimin parashkollor është zhvilluar thellë në literaturën shkencore, pedagogjike dhe metodologjike. Vetëm hapat e parë janë hedhur në arsimin parashkollor. Prandaj, ne po përpiqemi të nxjerrim në pah themelet e qasjes së integruar si thelbin e procesit arsimor. Parimet e ndërlidhjes, afërsia e përmbajtjes së temave kryesore janë baza e klasave të integruara. Një qasje e integruar ndaj arsimit modern përfshin ndryshimin e përmbajtjes dhe metodave të mësimdhënies që sigurojnë vitalitetin e parimeve kryesore të integruara: perceptimi personal, përgjegjësia personale për aktivitetet e dikujt.

Në mënyrë që procesi i integrimit të mos jetë sipërfaqësor, duhet të dihen qartë dallimet midis klasave të integruara dhe komplekse. Një mësim gjithëpërfshirës zhvillohet në materiale të njohura, zgjidh disa probleme dhe zhvillohet në mënyrë sporadike. Një mësim i integruar ndërtohet mbi parimin e kombinimit të disa llojeve të aktiviteteve të fëmijëve dhe mjeteve të ndryshme të zhvillimit të fëmijëve dhe kryhet në mënyrë sistematike.

Drejtimi prioritar i kopshtit është edukimi artistik dhe estetik i fëmijëve parashkollorë. Efektiviteti i këtij drejtimi përcaktohet kryesisht nga përdorimi i integruar i të gjitha mjeteve të ciklit estetik: teatri, muzika, trillimi, vizatimi, aplikimi.

Integrimi në sistemin e klasave të organizuara posaçërisht kombinon këto mjete dhe për këtë arsye është shumë i rëndësishëm, sepse:

Klasat e integruara kontribuojnë në depërtimin e thellë të fëmijëve në kuptimin e fjalës, në botën e ngjyrave dhe tingujve;

ndihmojnë në formimin e të folurit kompetent, zhvillimin dhe pasurimin e tij;

zhvillojnë shijen estetike, aftësinë për të kuptuar dhe vlerësuar veprat e artit;

· ndikojnë në proceset mendore, të cilat janë baza për formimin e aftësive artistike, krijuese dhe muzikore të fëmijës.

Klasa të tilla përqendrohen në zhvillimin gjithëpërfshirës të personalitetit të fëmijës, plotësojnë "Konventën e Arsimit Parashkollor", si dhe "Standardet e Përkohshme për Arsimin Parashkollor", të përfshira në urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse nr. 448. e datës 22.08.96 për veprimtari të tjera.

Për shembull: në grupin përgatitor për shkollën janë planifikuar 5 klasa për aktivitet vizual, 3 për zhvillimin e të folurit, 3 për aktivitet muzikor. Për të zvogëluar numrin e klasave, ato u kombinuan në të integruara sipas qëllimit dhe lëndës:

· Zhvillimi dhe aplikimi i të folurit.

· Muzika dhe aplikimi.

Në këtë rast, zhvillimi i muzikës dhe të folurit është aktiviteti kryesor, aplikacioni është ndihmës, duke ndihmuar në arritjen e qëllimit të mësimit. Si rezultat i integrimit të klasave në grupin përgatitor për shkollën, u zhvilluan 3 orë në aktivitet pamor, 2 në zhvillimin e të folurit, 2 në aktivitet muzikor, 2 orë të integruara.

Një bllok i veçantë klasash përfshin klasa për dëgjimin e muzikës, ku vëmendje i kushtohet veprave klasike të M. I. Glinka, P. I. Tchaikovsky, V. A. Mozart, R. Schumann. Në këto klasa, fëmija hyn në botën e muzikës, ndjenjave të reja dhe imagjinatës. Një vazhdim i natyrshëm i aktiviteteve të tilla është aplikimi. Pjesa e parë e mësimit drejtohet nga drejtori muzikor, e dyta - nga mësuesi i artit. Një lloj tjetër mësimi i zhvillimit të të folurit me një aplikacion kryhet nga një mësues. Përfshirja e tre llojeve të aktiviteteve në mësim - dëgjimi i muzikës, zhvillimi i të folurit, aplikimi - kryhet nga tre mësues. Këto klasa nuk shkelin parimet e dialektikës, ruajnë specifikat e llojeve të ndryshme të artit, marrin parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. Fëmijët, sipas K. D. Ushinsky, "mendojnë në imazhe, forma, ngjyra, tinguj, ndjesi në përgjithësi, dhe ai edukator do të shkelte në mënyrë të kotë dhe të dëmshme natyrën e fëmijëve, të cilët do të donin ta detyronin atë të mendonte ndryshe".

Klasat e integruara të zhvilluara në sistem janë efektive, japin rezultate të larta, rrisin aktivitetin produktiv të fëmijëve në aplikacionet mësimore.

Dokumente të ngjashme

Edukimi fizik i fëmijëve parashkollorë. Karakteristikat e metodologjisë së edukimit fizik të fëmijëve në moshën parashkollore fillore, moshën parashkollore dhe moshën parashkollore të vjetër. Modelet e edukimit fizik dhe formimi i personalitetit të fëmijës.

punim afatshkurtër, shtuar 03/09/2015


Historia e shfaqjes dhe zhvillimit të aplikacionit si një krijim artistik. Teknologji për krijimin e aplikacioneve nga pëlhura, materialet dhe pajisjet. Vlera e përdorimit të punës për krijimin e aplikacioneve nga pëlhura në zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore më të vjetër.

punim afatshkurtër, shtuar 16.03.2014


Aplikimi si një lloj aktiviteti vizual. Karakteristikat e ndikimit të aplikacionit në zhvillimin gjithëpërfshirës të parashkollorëve të moshuar. Metodologjia e mësimdhënies aplikative. Studimi i ndikimit pedagogjik të aplikimit tek një fëmijë i moshës parashkollore.

tezë, shtuar 03/05/2017


Veçoritë dhe kushtet themelore dhe mjetet për zhvillimin e krijimtarisë artistike dhe të personalitetit të fëmijëve parashkollorë. Metodat për zhvillimin e potencialit krijues të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër përmes përdorimit të aktiviteteve argëtuese të aplikimit.

tezë, shtuar 18.09.2008


Zhvillimi i personalitetit të fëmijës me anë të punës. Aplikimi si një lloj aktiviteti vizual në grupin e moshuar të institucioneve të arsimit parashkollor, llojet e klasave. Teknikat për të bërë aplikacione nga letra. Ndërtimi i elementeve zbukuruese sipas ligjeve të përbërjes.

punim afatshkurtër, shtuar 09/03/2013


Edukimi estetik i fëmijëve: thelbi, lënda, përmbajtja, detyrat dhe metodat. Aplikimi nga letra si mjeti më efektiv i edukimit estetik të fëmijëve të moshës së mesme parashkollore, llojet e aplikimit. Struktura e mësimit të aplikimit.

punim afatshkurtër, shtuar 14.08.2008


Aplikimi si një lloj aktiviteti produktiv i fëmijëve të moshës parashkollore. Aktivitete kolektive në klasat e aplikimit me fëmijët. Analiza e specifikave të organizimit të aktiviteteve kolektive në klasë për aplikime me parashkollorët.

punim afatshkurtër, shtuar 20.08.2017


Efektet në trupin e skijimit. Metodat e mësimdhënies së skijimit në moshën parashkollore, format dhe detyrat e tij, duke krijuar kushte të favorshme për të mësuar. Kriteret kryesore për korrektësinë e hapit të rrëshqitjes. Mësime të organizuara për ski.

test, shtuar 29.05.2009


Karakteristikat e aplikimit si një mjet për zhvillimin e krijimtarisë artistike të fëmijëve parashkollorë. Aktiviteti vizual, ndikimi i tij në zhvillimin e proceseve shqisore, të menduarit figurativ dhe imagjinatës së fëmijës. Llojet kryesore të punimeve aplikative.

tezë, shtuar 01/12/2015


Edukimi estetik si një mjet për të zhvilluar një personalitet të gjithanshëm të një fëmije. Përmbajtja, koncepti, format dhe veçoritë e organizimit të veprimtarive teatrale në moshën parashkollore të vjetër. Karakteristikat e zhvillimit të fëmijëve të moshës parashkollore.

Aplikimet për fëmijë janë një mënyrë e mirë për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijës, aftësitë motorike të duarve, imagjinatën dhe të menduarit logjik. Aplikimi mund të bëhet nga fëmijë të moshave të ndryshme. Edhe fëmijët me ndihmën e të rriturve mund të bëjnë një përbërje të thjeshtë, për shembull, nga rrathët. Fëmijët në grupin përgatitor mund të zotërojnë një teknikë më komplekse aplikimi.

Klasa master tregon për llojet dhe fazat kryesore të aplikimit nga materiale të ndryshme.

Puna krijuese do të interesojë gjithashtu të rriturit fillestarë. Nga pëlhura, kartoni, fotografitë, fletët me ngjyra, rruaza, shamia, mund të krijoni kryevepra të vërteta me ndihmën e gërshërëve, ngjitësit dhe duarve të afta.

Bazat e Aplikimit

Para se të kuptoni se cilat materiale dhe mjete do të nevojiten për aplikime, ky lloj arti dekorativ duhet të klasifikohet.

Llojet dhe teknikat e aplikimeve

Aplikacioni klasifikohet sipas formës, materialit, ngjyrës, temës, mënyrës së ekzekutimit. Ndarja në lloje është e kushtëzuar. Ndonjëherë, përbërja e montuar është e vështirë të klasifikohet, pasi në punë u përdorën materiale të ndryshme dhe teknologji ekzekutimi.

Klasifikimi më i plotë i aplikacioneve është paraqitur më poshtë.

Sipas formës:

• voluminoze - e krijuar me një efekt 3D nga peceta, rrudha, pëlhura, leshi pambuku dhe materiale të tjera që mund të mbajnë një formë konveks;
• të sheshta - përdoren shabllone, sipas të cilave të gjithë elementët priten, dhe më pas ngjiten në sipërfaqe ose mbi njëri-tjetrin, duke mbetur në të njëjtin plan.

Sipas temës:

• subjekt - objekte individuale të gjalla ose të pajetë me detaje të stilizuara ngjiten në sfond;
• komplot - detajet krijojnë një komplot (për shembull, një përbërje me temën e sezonit ose festës);
• dekorative - përfaqëson modele dhe zbukurime me të cilat mund të dekoroni objekte të ndryshme.

Me anë të ekzekutimit:

• siluetë - prerja e elementeve përgjatë një konture komplekse (kjo mund të jetë një pamje e përfunduar me ngjyra);
• fletëdërgesa - ngjitja e elementeve më të vegjël në një pjesë të prerë, për shembull, krahët, sytë dhe gjoksi janë ngjitur gjithashtu në trupin e një zogu.
• shkëputje - një vizatim i aplikuar paraprakisht ose i shtypur në bazë është ngjitur fort me mbetje letre;
• mozaik - krijimi i një imazhi duke vendosur forma identike (trekëndësha, rrathë, katrorë, etj.) në bazë;
• simetrike - prerja e elementeve nga një material i palosur në gjysmë (prerja fillon nga palosja);
• përballja - ngjitja në sipërfaqen e bazës së copave të përdredhura të valëzimit ose pecetave në një pozicion vertikal;
• kolazh - krijimi i një përbërje nga imazhe të gatshme, për shembull, nga fotografi në revista me shkëlqim.

Sipas ngjyrës:

• i thjeshtë;
• me shumë ngjyra;
• me dy ngjyra.

Sipas metodës së fiksimit në bazë:

Sipas materialit:

Përbërja është mbledhur nga një shumëllojshmëri materialesh, kështu që lista përditësohet vazhdimisht. Aplikimet për fëmijë bëhen nga çdo material mbeturinash që mund të ngjitet në sipërfaqen e një fletë kartoni.

Mjetet dhe pajisjet e nevojshme

Për punë, mund t'ju nevojiten materiale të tilla si:

Tani që gjithçka është gati për MK për aplikacionin, mund të mësoni se si ta bëni atë.

Teknika e ekzekutimit

Aplikimet tradicionale të fëmijëve janë bërë nga letra ose kartoni. Këto janë materialet e para me të cilat njihen fëmijët. Në këtë rast, përdoret letër me ngjyrë, e valëzuar, e njëanshme ose e dyanshme. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më i vështirë është aplikimi.

Me fëmijët e përfshirë në grupin më të madh, rekomandohet përdorimi i metodave shtesë, jo tradicionale gjatë kryerjes së aplikimit. Për shembull, krijoni disa elementë në stilin e origami për fëmijë ose zotëroni teknologjinë e prerjes.

Fëmijët e grupit të mesëm mund të bëjnë aplikacione nga forma të ndryshme. Puna e bërë vetë do të jetë një konsolidim i mirë i njohurive për gjeometrinë fillestare. Zbatimi i formave gjeometrike është shumë i thjeshtë: fëmijët vetëm duhet të mësojnë se si të presin katrorë, drejtkëndësha dhe rrathë. Nga këta elementë jo modest, mund të dalin fotografi reale të komplotit.

Aplikime gjeometrike

Për ta bërë më të lehtë për fëmijët të mbledhin një përbërje gjeometrike, rekomandohet të përdorni një skemë të gatshme që do t'ju tregojë rregullimin e dëshiruar të figurave.

Mozaiku

Aplikimet e letrës me ngjyrë kanë variacione të ndryshme. Letra mund të paloset, pritet me një skaj, ngjitet në shtresa, pritet, rrudhohet, përdredhet. E gjithë kjo bën të mundur fantazimin me fëmijën, duke shpikur teknologji dhe komplote të reja.

Një përshkrim i përgjithshëm se si të bëni një aplikim nga fletët e letrës:

1. printoni në një printer ose vizatoni vetë shabllonet për aplikacionin, prerë atë;
2. prerë të gjithë elementët e nevojshëm nga letra sipas shablloneve që rezultojnë;
3. bëni një sfond me ngjyra (opsionale);
4. vendosni elementet në bazë, zgjidhni pozicionin më të mirë;
5. ngjitni të gjitha detajet në bazë hap pas hapi, duke filluar nga sfondi dhe ato më të mëdhatë;
6. vizatoni me lapsa, stilolapsa me majë ose lyeni të gjithë elementët e vegjël (sytë, buzëqeshja, njollat, etj.).

Në fakt, krijimi i aplikacioneve nga letra me ngjyra është baza për ngjitjen e kompozimeve nga materiale të tjera të sheshta. Baza e letrës dhe e kartonit mund të zëvendësohet me lëkurë, ndjesi, pëlhurë pambuku dhe teknologjia e ekzekutimit do të mbetet e njëjtë.

Aplikim i pjesshëm ose i kombinuar

Në grupin më të ri, ju mund të përdorni mjetet më të papritura për të krijuar aplikacione të thjeshta. Për shembull, pambuku, butonat, drithërat, farat, makaronat dhe shumë materiale të tjera janë perfekte për përbërjen e subjektit ose komplotit. Për fëmijët, aplikacionet krijohen sipas udhëzimeve të thjeshta dhe shpesh kërkojnë vetëm një shabllon të përbashkët. Stencilat për materialet nuk janë të nevojshme: elementët janë ngjitur në krye dhe plotësojnë siluetën e prerë.

Grupi më i madh i fëmijëve është mjaft i rritur për të bërë punë më komplekse. Fëmijëve në grupin më të vjetër mund t'u ofrohet krijimi i kompozimeve konveks.

Volumetrik 3D

Aplikimi vëllimor krijohet në mënyra të ndryshme duke përdorur materiale të ndryshme. Leshi pambuku, letra me ngjyrë ose valëzuar, peceta, fije dhe shumë të tjera janë të përshtatshme për këtë qëllim. Për shembull, mund të bëni mollëkuqe letre nga dy rrathë të përkulur dhe të ngjitur së bashku. Shiritat e palosur të letrës do të kthehen në petale dhe copat e leshit të pambukut do të kthehen në re.

Duke u përballur

Në grupin përgatitor, fëmijët tashmë dinë të trajtojnë gërshërët, dinë emrat e formave kryesore gjeometrike, dallojnë ngjyrat dhe nuancat. Sidoqoftë, për fëmijët më të rritur, puna krijuese në formën e një aplikacioni mbetet e rëndësishme.

Për parashkollorët 5-6 vjeç, është e rëndësishme të përgatiten për shkollë dhe të mësojnë punën në grup. Në këtë rast, puna ekipore në shkallë të gjerë me detaje më të hollësishme është e përshtatshme. Për shembull, fëmijët mund të bëjnë një mozaik prej kartoni ose pëlhure (të ndjerë), të mjeshtërojnë prerjen ose shaminë. Gjithashtu, puna kolektive mund të bëhet në media të përziera.

Një nga punët e thjeshta kolektive është aplikimi i pecetave. Pecetat mund të rrotullohen në topa, të përdredhura në flagjela ose të përdoren për prerje. Aplikime të tilla për fëmijët kërkojnë këmbëngulje, vëmendje, aftësi motorike të zhvilluara mirë të duarve.

Hap pas hapi, zanati kryhet si më poshtë:

1. transferoni klishe në bazë;
2. grisni copa të vogla të një pecetë dhe rrokullisni ato në bobina ose tufa;
3. për prerje, prisni pecetën në katrorë dhe mbështillni çdo katror në një shkop (laps, kruese dhëmbësh);
4. filloni të ngjitni boshllëqe përgjatë vijave të figurës;
5. mbushni, duke respektuar ngjyrat dhe kufijtë, pjesën e brendshme të figurës.

Klasa master video të aplikacioneve në teknika të ndryshme

Modele dhe shabllone për aplikime

Karagandy kalasynyn bіlіm bolіmі

№121 "Ainalayyn" bөbek-baқshasy ҚМҚК

Departamenti i Arsimit i qytetit të Karagandës

KGKP Nr. 121 I \\ me "Ainalaiyn"

Plotësohet nga mësuese e kategorisë II

Davydova E.N.

Tema: "Mundësitë e aplikimit"

G.Karaganda

2015

Konsultime për edukatorët

"Karakteristikat e aplikacionit"

Fëmijëria parashkollore është një fazë moshe që përcakton në mënyrë vendimtare zhvillimin e mëtejshëm të një personi. Në përgjithësi pranohet se kjo është periudha e lindjes së një personaliteti, zbulimi fillestar i fuqive krijuese të fëmijës, formimi i themeleve të individualitetit.

Fëmijët duhet të jetojnë në një botë me bukuri, lojëra, përralla, muzikë, vizatim, fantazi, krijimtari. (V. A. Sukhomlinsky)

Plani:

1. Historia e aplikimit

2. Thelbi dhe rëndësia e aplikimit për zhvillimin e fëmijës

3.Qëllimet dhe objektivat e aplikimit

4. Llojet e aplikimit, materiali për aplikim

5. Veçoritë e metodave dhe teknikave për mësimin e fëmijëve aplikime

1. Aplikacion - nga lat. applicatio - aplikim.

Aplikacioni ka lindur shumë kohë më parë. U shfaq si një mënyrë për të dekoruar rrobat dhe këpucët, enët dhe veglat shtëpiake, brendësinë e shtëpisë tuaj.

Ndoshta shtysa e parë për shfaqjen e aplikacionit ishte nevoja për të qepur lëkurat për rroba, dhe qepja e parë i sugjeroi një personi që ata jo vetëm që mund të lidhnin detajet e veshjes, por edhe ta dekoronin atë. Detajet e prera nga këto materiale filluan të ngjiteshin në veshje. Kështu lindi aplikacioni.

Kafshët, zogjtë, vetë njerëzit, përbindëshat fantastikë, lulet dhe bimët e bukura, skenat e gjuetisë dhe jeta e përditshme u bënë komplot.

Popuj të ndryshëm përdorin një shumëllojshmëri të gjerë materialesh për aplikime: Tuvanët, për shembull, duke dekoruar një shalë kali, kombinojnë lëkurën me lëvoren e verdhë të artë të një shkurre stepë në një aplikim, i cili krijon një lojë kiaroskuro dhe volum që është unik në të. origjinalitet dhe bukuri.

Për shumë shekuj, aplikacioni është përdorur gjerësisht dhe është shpërndarë jo vetëm në Azi, por edhe në Evropë: Itali, Spanjë, Gjermani, Francë. Aplikacioni arriti një popullaritet të madh gjatë kohës së kalorësisë. Luftërat, turnet çuan në shfaqjen e shenjave gjenerike - stemave. Stemat duhet të jenë qartë të dukshme nga të dyja anët, gjë që çoi në zhvillimin e qëndisjes së aplikimit.

Aplikacioni i letrës ka zëvendësuar aplikacionin e pëlhurës. Ajo lidhet me fillimin e prodhimit të letrës. Siluetat e zeza të prera nga letra konsideroheshin si lloji më i ri i aplikacionit.

Arti i siluetës u ringjall në Francë. Vetë silueta e emrit u shfaq këtu. Në oborrin e mbretit Louis XVishte Ministër i Financave Etienne Silhouette. Për shkak të rrethanave, atij iu desh të tërhiqej, nuk kishte zgjidhje tjetër veçse të priste fotot e tij të preferuara nga letra e zezë. Kështu u shfaq një hobi i ri - prerja e siluetave. Arti i siluetit të zi filloi të përdoret si dekorim në shtëpitë e fisnikëve rusë.

Siluetat e Tolstoit shquhen për aftësitë e tyre të larta artistike, ato janë bërë me bizhuteri të shkëlqyera. Shpesh artisti përdor teknika të tilla si prerjet dhe shpimet në imazhin e ujit dhe gjetheve të pemëve.

Artistja sovjetike E.E. ia kushtoi talentin e saj këtij arti të rrallë. Lebedev. Ajo ishte e dhënë pas prerjes së letrës në fëmijëri, ndërsa studionte ende në gjimnaz.

Në stolitë, aplikacionet E.E. Lebedeva - motivet e natyrës së zonës së mesme, ku lindi dhe jetoi pothuajse gjatë gjithë jetës së saj. Në aplikacionet e saj mund të shihni manushaqe nate me punime të hapura, buqeta zambakësh të luginës me fier, blira, degë qershie zogjsh, zogj në degë, ketra, pëllumba, zbukurime.
Aplikacionet u kushtuan vëmendje nga artistë të njohur të vendeve të huaja.

Aplikimet e piktorit francez Henri Matisse janë interesante dhe origjinale.

Ngjyra luan rolin kryesor. Matisse besonte se ngjyrat duhet të mbështesin njëra-tjetrën, jo të shkatërrojnë. Ai argumentoi se ngjyrat që mund të përdoren për të përshkruar objekte dhe fenomene natyrore, në vetvete, krejtësisht të pavarura nga këto objekte, kanë fuqinë të ndikojnë në ndjenjat e audiencës.

Në çdo aplikim, ai merrte 4-5 tone, por i zgjidhte në mënyrë të tillë që të shprehte thelbin e dekorueshmërisë dhe pasurisë së ngjyrës si të tillë.
Duke thirrur figura dhe forma individuale, duke ndryshuar ngjyrat dhe format, Matisse krijoi një sërë veprash dekorative shumëngjyrëshe: imazhin mitologjik të Icarus, personazhin e përrallës së Ch. Perro "Kësulëkuqja" - Ujku, imazhin simbolik "Fati ", një kujtim i ishullit të Haitit.

Ajo ka qenë prej kohësh e famshme në Ukrainë, në Bjellorusi copa letre me model - vitinyanki. Këto janë dekorime të thjeshta të prera nga letra me ngjyra që kanë forma të qarta, thjesht gramatikore. Mënyra më e lehtë për të prerë është të palosni letrën në gjysmë. Pemët, vazot, zogjtë ishin prerë nga letra e palosur në gjysmë, dhe vallet e rrumbullakëta ishin prerë nga letra e palosur disa herë.

Më shpesh, vajzat dhe gratë e donin këtë, duke punuar me gërshërë pa një vizatim paraprak.

Edhe piktura me parcela të thjeshta u krijuan nga letra, ku përshkruheshin zogj, kafshë, peshq, bimë dhe struktura arkitekturore. Prerjet ishin ngjitur në mure, dritare, në kalata.

Koncepti i "aplikimit" përfshin mënyra për të krijuar vepra arti nga materiale që janë të ndryshme në vetitë dhe strukturën e tyre, të bashkuara nga ngjashmëria e teknikës së ekzekutimit. Çdo material ka karakteristikat e veta, të cilat kanë një ndikim vendimtar në teknikën e aplikimit. Për shembull, letra, kashtë, bimë të thata, lëvorja e thuprës janë ngjitur në sfond me ngjitës të ndryshëm; pushi i plepit mbivendoset në letër kadifeje.

Aplikimi është mënyra më e thjeshtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti, e cila ruan bazën realiste të vetë imazhit. Kjo bën të mundur përdorimin e gjerë të aplikacionit jo vetëm për qëllime dizajni, por edhe në krijimin e pikturave, paneleve, stolive etj.

Aplikimi është një nga llojet e veprimtarisë grafike që bazohet në prerjen, imponimin e formave të ndryshme dhe fiksimin e tyre në një material tjetër, të marrë si sfond, mënyra më e thjeshtë dhe më e përballueshme për të krijuar vepra arti.

Karakteristikat kryesore të aplikacionit janësiluetë, interpretim planar i përgjithësuar i imazhit, lokaliteti i njollave të mëdha me ngjyra.

Aplikacioni mund të jetë subjekt, i përbërë nga imazhe individuale; komplot, duke shfaqur një sërë veprimesh, ngjarjesh; dekorative, duke përfshirë stolitë, modele që mund të përdoren për të dekoruar objekte të ndryshme.

një nga llojet e teknikës vizuale që bazohet në prerjen e formave të ndryshme dhe ngjitjen e tyre, qepjen e tyre në një material tjetër, të marrë si sfond. Për aplikim përdoren materiale të ndryshme: kashtë, lëvore thupër, pëlhurë, lëkurë, gëzof, push plepi, letër.

Appliqué është një dekorim popullor dhe efektiv për çdo veshje: bluza, funde, pulovra dhe fustane mbrëmjeje. Ato janë një tipar dallues i veshjeve të fëmijëve. Duken shumë tërheqëse në përparëse, mbajtëse tenxhere, peceta, mbulesa tavoline, jastëkë, qilima etj. Mund të përdoret gjithashtu për të riparuar veshjet, duke fshehur qepjet shtesë, defektet, futjet ose sythe.

Aplikim - një mënyrë për të krijuar zbukurime ose imazhe artistike duke u imponuar në letër, pëlhurë, etj. material i larmishëm.

2. Në parashkollor mosha, procesi i njohjes tek një fëmijë ndodh në mënyrë emocionale dhe praktike. Çdo parashkollor është një eksplorues i vogël, duke zbuluar botën rreth tij me gëzim dhe habi. Fëmija përpiqet për aktivitet të vrullshëm dhe është e rëndësishme që kjo dëshirë të mos shuhet, për të nxitur zhvillimin e tij të mëtejshëm. Sa më i plotë dhe më i larmishëm të jetë veprimtaria e fëmijëve, aq më domethënëse për fëmijën dhe korrespondon me natyrën e tij, aq më i suksesshëm është zhvillimi i tij, realizohen mundësitë e mundshme dhe manifestimet e para krijuese.

Një nga aktivitetet më të afërta dhe më të natyrshme për një fëmijë parashkollor është aktiviteti pamor. Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve është një mjet efektiv për të kuptuar realitetin. Ky aktivitet ndihmon në zhvillimin dhe formimin e perceptimeve vizuale, imagjinatës, paraqitjeve hapësinore, kujtesës, ndjenjave dhe proceseve të tjera mendore. Formohen tipare të tilla të personalitetit si këmbëngulja, qëllimi, saktësia, zelli.

Në procesin e aktivitetit vizual, parashkollorët mësojnë një sërë aftësish dhe aftësish grafike dhe piktoreske, mësojnë të analizojnë objektet dhe fenomenet e botës përreth tyre. Ky aktivitet është i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, muskujve të tyre, koordinimin e lëvizjeve.

3. Puna me materiale të ndryshme, në teknika të ndryshme artistike, zgjeron aftësitë e fëmijës, zhvillon sensin e ngjyrës, harmonisë, hapësirës së imagjinatës, të menduarit imagjinativ dhe aftësive krijuese.

piktoreske aktiviteti ka një rëndësi të madhe në zgjidhjen e problemeve të edukimit estetik, pasi për nga natyra e tij është një veprimtari artistike, dhe në veçanti, aplikimi ndikon në zhvillimin dhe edukimin e gjithanshëm të një parashkollori.

- edukimi mendor - stoku i njohurive po zgjerohet gradualisht në bazë të ideve për format e ndryshme dhe pozicionin hapësinor të objekteve në botën përreth, madhësive të ndryshme dhe shumëllojshmërisë së nuancave të ngjyrave. Formohet analiza e operacioneve mendore, sinteza, krahasimi, përgjithësimi. Të folurit e fëmijëve zhvillohet, fjalori pasurohet, formohet fjalimi koherent, zhvillohet fjalimi figurativ, koherent. Gjatë zhvillimit të klasave, krijohen kushte të favorshme për formimin e tipareve të tilla të personalitetit si kureshtar, iniciativë, aktivitet mendor, pavarësi.

- Prekja u ngrit dmth - njohja e drejtpërdrejtë, e ndjeshme e sendeve dhe dukurive, me vetitë dhe cilësitë e tyre.

- edukim moral - Aktiviteti vizual (aplikacioni) duhet të përdoret për të edukuar fëmijët në dashuri për çdo të mirë, të drejtë. Edukohen cilësitë morale dhe vullnetare: të çosh deri në fund atë që është nisur, të punosh me përqendrim dhe qëllim, të ndihmosh shokun, të kapërcejë vështirësitë etj.

- Edukimi i punës - Kombinon aktivitetin mendor dhe fizik. Aftësia për të prerë, për të trajtuar gërshërët, për të përdorur një furçë dhe ngjitës kërkon një sasi të caktuar të forcës fizike, aftësive të punës. Pjesëmarrja e fëmijëve në përgatitjen për klasa dhe pastrimi pas tyre kontribuon në formimin e zell.

- Edukimi estetik - ndjenja e ngjyrës - kur një ndjenjë estetike lind nga perceptimi i kombinimeve të bukura të ngjyrave. Ndjenja e ritmit lind kur, para së gjithash, perceptohet harmonia ritmike e një objekti, renditja ritmike e pjesëve të tij. Një ndjenjë proporcioni - integriteti konstruktiv zhvillohet kur perceptohen një sërë ndërtesash. Gradualisht, fëmijët zhvillojnë shijen artistike.

. Detyrat e mëposhtme zgjidhen në trajnimin e aplikacionit:

Hartoni një model dekorativ nga forma të ndryshme gjeometrike dhe detaje bimore (gjethe, lule), duke i vendosur ato në një ritëm të caktuar në një bazë kartoni ose pëlhure të formave të ndryshme;

Hartoni imazhe të një objekti nga pjesë të veçanta; portretizoni tregimin;

Përvetësoni teknika të ndryshme për marrjen e detajeve për aplikim nga materiale të ndryshme: prerje me teknika të ndryshme, prerje, thurje; si dhe teknika e ngjitjes, qepjes;

Për të formuar ndjenjat e ngjyrës dhe nuancat e tyre, për të zotëruar aftësitë, për të bërë kombinime harmonike ngjyrash;

Për të formuar një ndjenjë të formës, proporcionit, përbërjes.

Aktualisht, edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore përdorin teknika aplikimi të mësimdhënies për fëmijët, përkatësisht:

1. Kompozoni një model dekorativ me forma të ndryshme gjeometrike letre dhe detaje bimore (gjethe, lule), duke i renditur në një ritëm të caktuar mbi një bazë kartoni.

2. Kompozoni imazhi i një objekti të bërë nga letra me ngjyrë nga pjesë të veçanta; portretizojnë historinë.

3. Mjeshtër teknika të ndryshme për marrjen e detajeve për aplikim letre: prerje me teknika të ndryshme, prerje, thurje; si dhe teknikën e lidhjes së tyre në bazë.

4. Kompozoni imazhi i një objekti (komploti) duke përdorur teknikën e origami.

4. Aplikimi mund të jetë:

- subjekt, i përbërë nga imazhe individuale (gjethe, degë, pemë, zog, lule, kafshë, person, etj.);

- komplot , duke shfaqur ngjarje të caktuara;

- dekorative, duke përfshirë stolitë, modele me të cilat mund të dekoroni objekte të ndryshme.

Aplikimi i pushimit.

Kjo metodë është e mirë për të përcjellë strukturën e imazhit (pulë me gëzof, re kaçurrelë). Në këtë rast, ne e grisim letrën në copa dhe bëjmë një imazh prej tyre. Fëmijët 5-7 vjeç mund ta komplikojnë teknikën: jo vetëm të grisin copa letre, siç rezulton, por të këpusin ose të presin vizatimin e konturit. Aplikacioni i shkëputur është shumë i dobishëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe të menduarit krijues.

Aplikimi i mbivendosjes.

Kjo teknikë ju lejon të merrni një imazh me shumë ngjyra. Ne e konceptojmë imazhin dhe e krijojmë vazhdimisht, duke i mbivendosur dhe ngjitur detajet në shtresa në mënyrë që çdo detaj tjetër të jetë më i vogël se ai i mëparshmi në madhësi.

Aplikim modular (mozaik).

Me këtë teknikë, imazhi fitohet duke ngjitur shumë forma identike. Si bazë për një aplikim modular, mund të përdoren rrathë të prerë, katrorë, trekëndësha ose thjesht copa letre të grisura.

aplikim simetrik.

Për imazhe simetrike, ne palosim boshllëkun - një katror ose drejtkëndësh letre të madhësisë së dëshiruar - në gjysmë, e mbajmë nga palosja, presim gjysmën e figurës.

Aplikimi i shiritit.

Kjo metodë ju lejon të merrni jo një ose dy, por shumë imazhe identike, të ndara ose të ndërlidhura. Për të bërë një aplikim fjongo, duhet të merrni një fletë të gjerë letre, ta palosni si një fizarmonikë dhe të prisni imazhin.

Aplikim siluetë.

Kjo metodë është në dispozicion për fëmijët që janë të mirë me gërshërët. Ata do të jenë në gjendje të presin silueta komplekse përgjatë një konturi të vizatuar ose imagjinar.

Quilling.

Quilling (anglisht quilling - nga fjala quill (pendë zogu)), gjithashtu rrotullimi i letrës - arti i bërjes së kompozimeve të sheshta ose voluminoze nga shirita të gjatë dhe të ngushtë letre të përdredhur në spirale.

Duke u përballur.

Përballja është një nga llojet e punimeve të letrës. Kjo teknikë mund t'i atribuohet si metodës së aplikimit ashtu edhe llojit të quilling. Me ndihmën e ballafaqimit, ju mund të krijoni piktura të mahnitshme tre-dimensionale, mozaikë, panele, elementë dekorativë të brendshëm, kartolina. Kjo teknikë është mjaft e njohur, interesimi për të është për shkak të efektit të pazakontë të "fluffiness" dhe mënyrës së lehtë për ta kryer atë.

Kolazh.

Kolazhi (nga frëngjisht collage - ngjitje) është një teknikë teknike në artet pamore, e cila konsiston në krijimin e pikturave ose veprave grafike duke ngjitur objekte dhe materiale që ndryshojnë nga baza në ngjyrë dhe cilësi në një bazë. Një kolazh quhet gjithashtu një vepër e bërë tërësisht në këtë teknikë. Kolazhi përdoret kryesisht për të marrë efektin e befasisë nga kombinimi i materialeve të ndryshme, si dhe për pasurinë emocionale dhe mprehtësinë e veprës..

Origami.

Origami (jap. "letër e palosur") - një lloj arti dhe zanati; arti i lashtë i palosjes së letrës. Origami klasike është palosur nga një fletë letre katrore dhe përshkruan përdorimin e një fletë letre pa përdorimin e ngjitësit dhe gërshërëve.

Aplikimi i pecetës.

Pecetat janë një material shumë interesant për krijimtarinë e fëmijëve. Prej tyre mund të bëni vepra artizanale të ndryshme. Ky lloj krijimtarie ka një sërë përparësish: - aftësinë për të krijuar kryevepra pa gërshërë; - zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve të vogla; - zhvillimi i perceptimit të prekshëm, duke përdorur letër me tekstura të ndryshme; - mundësi të shumta për kreativitet.

Letër e valëzuar.

Letra e valëzuar është një lloj i ashtuquajtur letre zbukuruese. Krahasuar me letrën e zakonshme, ajo u shfaq relativisht kohët e fundit. Është shumë i butë, delikat dhe i këndshëm në prekje. Fëmijëve u pëlqejnë ngjyrat e mrekullueshme dhe kënaqen duke punuar me to në klasat e tyre të artit. Ky është një material i shkëlqyer dekorativ dhe dekorativ që ju lejon të krijoni dekorime, lodra shumëngjyrëshe, kurora origjinale dhe buqeta madhështore, kostume që mund të jenë një dhuratë e shkëlqyer për festën.

Aplikim pëlhure.

Aplikacioni i pëlhurës është një lloj qëndisjeje. Qëndisja me aplikim konsiston në përforcimin e pjesëve të një pëlhure tjetër në një sfond të caktuar pëlhure. Aplikimet e pëlhurave përforcohen ose me qepje ose ngjitje. Aplikimi i pëlhurës mund të jetë subjekt, komplot dhe dekorativ; njëngjyrësh, dyngjyrësh dhe shumëngjyrësh.

Bërja e një aplikacioni nga pëlhura kërkon aftësi të caktuara. Së pari, duhet të jetë në gjendje të prerë pëlhurën (pëlhura është më e vështirë për t'u prerë se letra); Së dyti. Skajet e pëlhurës mund të shkërmoqen dhe të komplikojnë punën.

Aplikimi i drithërave.

Për fëmijët e vegjël është e dobishme të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike. Prekja e objekteve me gishta, të mësuarit për të bërë lëvizje të këputura, natyrisht, është e rëndësishme. Por fëmijët mbi një vjeç janë të interesuar të shohin menjëherë rezultatin e punës së tyre. Aplikimi i drithërave bëhet më tërheqësi për ta në këtë drejtim. Me drithëra, ju mund të krijoni vepra artizanale të ndryshme me fëmijët. Për ta bërë këtë, bollguri, orizi, meli janë pikturuar me ngjyra të ndryshme duke përdorur gouache dhe ujë.

Aplikimi i kashtës.

Aplikacionet e kashtës janë jashtëzakonisht tërheqëse, ato shkëlqejnë me ar. Kjo ndodh sepse kashta ka një sipërfaqe me shkëlqim dhe fibra të rregulluara gjatësore. Këto fibra reflektojnë dritën sa më shumë që të jetë e mundur vetëm në një pozicion të caktuar. Përbëhet nga forma në kënde të ndryshme në raport me dritën. Aplikacioni përcjell një lojë unike: shkëlqen si ari. Këto mund të jenë piktura, vija dekorative, faqerojtës për libra, arkivole, korniza.

Aplikimi i bimëve të thara.

Aktualisht, aplikimi i luleve, barit, gjetheve, i ashtuquajturi floristry, ka fituar popullaritet të gjerë. Puna me materiale natyrore është mjaft e arritshme për studentët dhe fëmijët parashkollorë. Komunikimi magjepsës, interesant dhe i dobishëm me natyrën. Zhvillon kreativitetin, të menduarit, vëzhgimin, zellin.

Klasat me materiale natyrore kontribuojnë në edukimin e fëmijëve të dashurisë për natyrën e tyre amtare, respektin për të. Ato janë gjithashtu të dobishme sepse mbledhja dhe përgatitja e materialit natyror bëhet në ajër.

Aplikimi i vëllimit

Pothuajse të gjithë fëmijëve u pëlqejnë vepra artizanale me letër me ngjyra, ju mund të bëni aplikacione, vepra artizanale voluminoze

5. Detyrat dhe përmbajtja e aplikacionit për trajnim janë të specifikuara duke marrë parasysh grumbullimin e përvojës dhe zhvillimin e fëmijës. Hyrja në aplikacion fillon me grupin e parë të vogël.Në moshën 2-3 vjeç fëmijët kanë një përgjigje të theksuar emocionale ndaj një oferte për të bërë diçka, për të marrë pjesë në diçka, fëmija tregon gatishmëri për të vepruar. Dhe detyra kryesore e një të rrituri është të mbështesë këtë aktivitet.

Detyrat që duhen zgjidhur në këtë moshë janë elementare:

Për të mësuar veprimet me letër (shqyer, thërrmohet, rrotullohet, pritet), ndihmojini fëmijët të shohin në letër një material që mund të transformohet dhe ka vetitë dhe cilësitë e veta: i butë, i dendur, i lëmuar, i përafërt, me shkëlqim, mat; letër me ngjyra të ndryshme, e rrudhur, e grisur, e prerë në shushurima të ndryshme;

Për të zhvilluar një reagim emocional ndaj ofertës së një të rrituri për të bërë diçka, një gatishmëri për të marrë pjesë me të në krijimin e zanateve të artit elementar;

Për t'u dhënë fëmijëve një ide për mjetet dhe pajisjet e nevojshme për aplikim: gërshërë, furçë, ngjitës, leckë vaji;

Për të zhvilluar interes, një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj veprimeve elementare me letër, dëshirën për t'i kryer ato në mënyrë të pavarur;

Zhvilloni perceptimin dhe ndjenjat estetike: njihni imazhin që rezulton, admironi, gëzohuni duke "ndjekur" të rriturit.

Veprimet e fëmijëve me letër po bëhen gradualisht më të ndërlikuara. Në vitin e katërt të jetës së një fëmije, detyrat janë më komplekse:

T'i mësojë fëmijët të bëjnë modele nga forma gjeometrike në një shirit, katror, ​​drejtkëndësh, trekëndësh izosceles;

Të mësojë parashkollorët të bëjnë objekte të thjeshta nga forma të gatshme (kurriz peshku, shtëpi, burrë dëbore ...), dhe parcela elementare nga objekte të njohura (një lokomotivë me rimorkio ...);

Mësoni të mbani gërshërët në mënyrë korrekte, të prisni shirita të ngushtë përgjatë palosjes dhe më pas ato më të gjera; për të mësuar teknikën e përhapjes së pjesëve të letrës me ngjitës: përgjatë konturit, duke i përshkruar skajet e saj me një furçë me ngjitës;

Për të formuar tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm për rendin në të cilin kryhet puna: që nga fillimi, vendosni një model (objekt, komplot) në një fletë, dhe më pas merrni dhe ngjitni çdo detaj me radhë;

Kultivoni shijen artistike.

Në grupin e mesëm, zgjidhen detyra më komplekse:

Mësoni të prisni detajet për aplikacionin nga materiale të ndryshme (letër, pëlhurë) në mënyra të thjeshta - prerë, prerë, prerë përgjatë konturit;

Përfshini fëmijët në krijimin e aplikacioneve nga gjethet e thata, rregulloni metodat e ngjitjes së gjetheve në bazë;

Pasuroni përmbajtjen e aplikacioneve, duke siguruar një njohje më të gjerë të fëmijëve me botën natyrore, artin popullor etj., si dhe një shumëllojshmëri detajesh të përdorura (forma gjeometrike dhe bimore);

Mësoni të vendosni pjesë në forma të rrumbullakosura: ovale, rreth, rozetë.

Në parashkollor të lartë Teksa fëmijët rriten, ata zotërojnë teknika më komplekse të prerjes - teknika simetrike, siluetë, me shumë shtresa, si dhe teknika të prerjes, thurjes. Ata mund të kombinojnë teknologjinë. Fëmijët mësojnë mënyra të reja të lidhjes së pjesëve: qepja e tyre në pëlhurë. Zgjerimi i përmbajtjes së aplikacionit. Fëmijët krijojnë modele dekorative më komplekse. Aplikimet lëndore me një numër të madh detajesh bëhen më komplekse.

Mësimi sistematik i fëmijëve në një sërë aplikimesh nga materiale të ndryshme krijon bazën për shprehjen krijuese të një parashkollori në aktivitete të pavarura.

Marrëdhënia e aplikacionit me fushat dhe aktivitetet e tjera.

Aplikimi është i lidhur ngushtëme konstruksion, me artistik, manual punës - ky është një lloj aktiviteti artistik, pasi fëmija krijon objekte, gjëra jo vetëm të dobishme, por të bukura, ekspresive. Dizajni është bërë prej letre, si dhe me ndihmën e qepjes.

Aplikacioni është i lidhur ngushtë mematematikë, ka një fiksim të formave gjeometrike, madhësive, sasive dhe numërimeve, orientim në një fletë letre.

Aplikacioni është i lidhur mezhvillimin e të folurit , ndërsa fjalori i fëmijëve plotësohet, zhvillohet fjalimi koherent. I lidhur mevizatim, skulpturë - fiksohen ngjyrat, format, zhvillohet imagjinata.

Duke krijuar aplikacione të bukura me duart e tyre, duke parë rezultatin e punës së tyre, fëmijët përjetojnë emocione pozitive. Puna me letër dhe materiale të tjera u jep fëmijëve mundësinë të tregojnë durim, këmbëngulje, imagjinatë dhe shije. Është e këndshme për fëmijët të dekorojnë një dhomë grupi me punimet e tyre, t'ua japin prindërve dhe miqve të tyre.

Letërsia

1. G.G. Grigorieva "Aktiviteti vizual i parashkollorëve": Qendra Botuese "Akademia", Moskë. 1997.

2. Nën. redaktuar nga T.S. Komarova "Metodologjia e veprimtarisë vizuale dhe dizajnit": "Iluminizmi" - Moskë. 1985

3. M.A. Gusakov "Aplikimi": Moskë, "Iluminizmi". 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarov "Aktiviteti vizual në kopshtin e fëmijëve": Moskë, "Iluminizmi". 1982

5. Z.A. Pogateeva "Klasat e aplikacioneve në kopshtin e fëmijëve": Moskë, "Iluminizmi". 1988

6. Nën. redaktuar nga N.P. Sakulina "Metodat e mësimdhënies së vizatimit, modelimit dhe aplikimit në kopshtin e fëmijëve": Moskë, "Prosveshchenie". 1971.

7.Mjetet e internetit

8. “Aplikimi vëllimor në kopshtin e fëmijëve” I.V. Novikova.2011 Botues

Akademia e Zhvillimit

9. "Aplikim në kopshtin e fëmijëve" A.A. Gribovskaya.

E përkthyer nga latinishtja, fjala "aplikim" do të thotë "aplikim". Për të bërë një fotografi duke përdorur këtë teknikë, ju duhet të prisni forma të ndryshme nga i njëjti material dhe t'i bashkëngjitni ato në bazën, e cila është sfondi. Për punë, mund të përdorni letër, leckë, drithëra dhe shumë mjete të tjera të improvizuara. Le të shqyrtojmë më në detaje se cilat janë llojet e aplikacioneve dhe cilat janë tiparet e krijimit të tyre.

Ngjitja e luleve në këtë mënyrë quhet floristry. Për të bërë një syth të bukur, mjafton të mblidhni disa gjethe të thata, fruta, kashtë, push plepi. Gjithashtu të dobishme janë lloje të ndryshme të predhave, kone, fara, fara, bar dhe më shumë. Çfarëdo materiali që zgjidhni, do t'ju duhet të merrni parasysh tiparet e strukturës së tij gjatë punës. Duhet t'i përmbahet mirë bazës dhe të përshtatet në mënyrë harmonike në përbërjen e punës.

klasifikimi standard

Ka shumë lloje të kësaj pune me dorë, ndër të cilat ka tre kryesore:

Aplikim dekorativ (i krijuar në parimin e kombinimit të elementeve të ndryshëm të dekorimit me njëri-tjetrin);

Tema (fotografitë e bëra në këtë teknikë përbëhen nga imazhe të pavarura - zogj, pemë, flutura, etj.);

Komplot (përshkruan një veprim ose ngjarje të caktuar - një reshje bore, një shëtitje familjare, një qen duke luajtur me një top).

Ky është klasifikimi standard i kësaj pune me gjilpërë. Përveç artikujve të listuar më sipër, ka shumë lloje të tjera të zanateve të tilla. Aplikimi jo tradicional mund të kryhet duke përdorur teknikat e mëposhtme.

Shirita dhe pëlhurë

Shirit. Duke përdorur këtë metodë, është vërtet e mundur të krijohen jo një ose dy figura identike, por çdo numër prej tyre. Ato mund të lidhen së bashku në një kurorë të gjatë ose të ndahen nga njëra-tjetra. Për të bërë një zanat të tillë, ju duhet një fletë e madhe letre. Paloseni atë si një fizarmonikë, vizatoni skicën e pjesës së ardhshme në shtresën e sipërme dhe prisni atë, duke kapur të gjitha nivelet e materialit.

indeve. Ky aplikacion i përket varieteteve të qëndisjes. Procesi i punës në të konsiston në bashkimin e elementeve të një materiali të ngjashëm mbi një bazë pëlhure. Fiksimi i pjesëve bëhet me qepje ose ngjitje. Aplikacionet e thurura bëhen në të njëjtin material bazë. Për të krijuar një zanat të tillë, duhet të keni disa aftësi dhe shkathtësi. Në veçanti, duhet të jeni në gjendje të shkurtoni me kujdes detajet (fakti është se është më e vështirë të punosh me pëlhurë sesa me letër). Ju gjithashtu duhet të keni parasysh që skajet e pjesëve mund të shtrembërohen dhe shkërmoqen, gjë që e ndërlikon procesin krijues.

Ne përdorim peceta

Pecetë. Kjo aplikim dekorativ mund të interesojë edhe fëmijët më të vegjël. Puna me këtë material jo vetëm që do të sjellë shumë kënaqësi, por gjithashtu do të kontribuojë në zhvillimin e fëmijës. Figurinat nuk kanë nevojë të priten me gërshërë, kështu që foshnja nuk do të mund të lëndohet.

Llojet e aplikacioneve që përdorin një material të tillë zhvillojnë në mënyrë të përsosur duart dhe perceptimin e prekshëm (është veçanërisht e dobishme për këtë të përdoren materiale me tekstura të ndryshme). Dhe, sigurisht, fëmija juaj do të zhvillojë fantazi dhe do t'i përkthejë idetë në realitet.

Kërkoni materiale në kuzhinë

Nga drithërat. Shumë lloje aplikimesh përfshijnë përdorimin e materialeve jo standarde. Këto përfshijnë, për shembull, drithërat dhe makaronat. Puna në një zanat është jashtëzakonisht e dobishme për aftësitë e shkëlqyera motorike të një fëmije. Në fund të fundit, ndërsa rendit grimcat e vogla, ai zhvillon gishtat dhe mëson të bëjë lëvizje shtrënguese.

Përveç kësaj, nëse foshnja është tashmë më shumë se një vjeç, është shumë e rëndësishme që ai të shohë rezultatin vizual të punës së tij. Sepse fëmijëve u pëlqen shumë të mbledhin fotografi nga drithërat. Materialet më të gjithanshme për këtë lloj krijimtarie janë bollguri, orizi dhe meli. Ato mund të lyhen me gouache për t'i bërë detajet më të gjalla dhe tërheqëse. Përbërjet e pazakonta do të japin gjithashtu makarona në formën e spiraleve, harqeve, predhave.

Duke iu drejtuar natyrës për ndihmë

Aplikim dekorativ i bërë nga kashtë. Punime të tilla duken shumë elegant: rrezet e diellit luajnë në linjat e tyre, të derdhura në ar. Fakti është se sipërfaqja e këtij materiali është me shkëlqim dhe krejtësisht e barabartë, falë fibrave gjatësore nga të cilat përbëhet. Këto shirita mikroskopikë janë në gjendje të reflektojnë dritën në maksimum kur vendosen në pozicionin e duhur në raport me diellin.

Kompozoni format e përbërjes suaj nga pjesët që shtrihen në kënde të ndryshme në lidhje me burimin e dritës. Në këtë rast, mund të siguroheni që çdo element të shkëlqejë dhe të shkëlqejë bukur. Në këtë teknikë, ju mund të bëni fotografi të tëra, si dhe të dekoroni faqerojtës, kuti dhe korniza të ndryshme.

Nga herbariumi. Lulet e thata, bari dhe gjethet janë një material artizanal shumë i popullarizuar. Këto pjesë janë lehtësisht të aksesueshme për nxënësit e shkollave dhe fëmijët e vegjël. Skemat e aplikimit janë shumë të thjeshta për t'u zbatuar dhe nuk kërkojnë shumë punë. Por, para se të vazhdoni drejtpërdrejt në procesin e krijimit të zanateve, duhet të bëni një shëtitje dhe të mbledhni materialet e nevojshme. Ky nuk është vetëm një aktivitet interesant dhe emocionues, por ngjall edhe dashuri tek fëmijët, përveç kësaj, shëtitjet e tilla janë shumë të dobishme, sepse zhvillohen në ajër të pastër.

Krijo nga mbetjet

Një lloj tjetër interesant i krijimtarisë është një aplikacion i prishur. Është krijuar në parimin e shtrimit të një mozaiku. Kartoni është më i përshtatshmi si bazë, dhe fletët e letrës me ngjyrë të nuancave të ndryshme do të bëhen materiali për punë. Ata duhet të ndahen në shumë copa të vogla, nga të cilat do të formohet fotografia.

Ju mund t'i bashkëngjitni "puzzles" që rezultojnë me zam ose opsioni i dytë është ideal për parashkollorët e vegjël dhe krijues. Fëmijët nuk mund as të heqin copa letre paraprakisht. Lëreni fëmijën të bashkojë pjesën e dëshiruar të fletës në shirit dhe shtypeni atë me pjesën e mprehtë të lapsit. Në këtë mënyrë, e gjithë sipërfaqja e figurës së ardhshme mbushet dhe formohet skema e saj e ngjyrave.

Aplikacioni i shkëputur ekziston jo vetëm në formën e tij klasike, të përshkruar më sipër. Ai evoluoi, falë të cilit u shfaq një degë e tillë si handigyrim. Kur punonin në këtë teknikë, koreanët krijuan një letër të veçantë - handi, ajo është bërë me dorë. Dhe kur vjen koha për të përdorur këtë material, pjesët e tij njomet dhe grisen përgjatë skicave nga fleta. Duke punuar me Handi, mund të krijoni piktura që duken sikur janë pikturuar me bojëra uji ose vaj.

Krijo 3D

Për shembull, një shtëpi mund të bëhet nga një shesh që do të shkojë në mur, një trekëndësh në çati dhe drejtkëndësha në dritare dhe derë. Për të krijuar një lule, flutur ose vemje, ju nevojiten rrathë. Çdo kafshë mund të paloset nga ovale të madhësive të ndryshme. Një kartë aplikimi e thjeshtë dhe e lezetshme e krijuar duke përdorur këtë teknikë mund të jetë një dhuratë e mrekullueshme nga një fëmijë për një nga prindërit ose miqtë për çdo rast.

Aplikim në latinisht do të thotë aplikim. Ky është një nga llojet e aktivitetit vizual. Ky aktivitet ndihmon zhvillimin dhe formimin e perceptimeve vizuale, imagjinatës, paraqitjeve hapësinore, kujtesës. Formohen tipare të tilla të personalitetit si këmbëngulja, qëllimi, saktësia, zelli. Përvetësohen një sërë aftësish dhe aftësish grafike dhe pikturale. Formohet aftësia për të analizuar objektet dhe fenomenet e botës përreth. Aktiviteti iso është i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive motorike fine të gishtërinjve, muskujve të tyre dhe koordinimin e lëvizjeve.

Aktiviteti pamor ka rëndësi të madhe për zgjidhjen e problemeve: Edukimi mendor. Stoku i njohurive për objektet e botës përreth, vlerat, shumëllojshmëria e nuancave të ngjyrave po zgjerohet, po formohen operacionet mendore, krahasimi dhe përgjithësimi. Fjalimi zhvillohet, fjalori pasurohet, formohet fjalimi koherent figurativ. Formohen cilësi të tilla si kureshtja, iniciativa, aktiviteti mendor, pavarësia. Edukimi ndijor. Njohje e drejtpërdrejtë, e ndjeshme me objektet dhe dukuritë, me vetitë dhe cilësitë e tyre.

Edukimi moral. Aktiviteti iso (aplikimi) sjell cilësi morale dhe vullnetare: përfundimi i asaj që është nisur deri në fund, fokusimi dhe kryerja e qëllimshme e tij, ndihma e një shoku, tejkalimi i vështirësive, etj. Edukimi i punës. Ky lloj aktiviteti kombinon aktivitetin mendor dhe fizik, aftësinë për të trajtuar gërshërët, përdorimin e furçës dhe ngjitësit, përgatitjen e vendit të punës, e gjithë kjo kërkon forcë fizike dhe aftësi pune. edukim estetik. Ndjenja e ngjyrës lind nga perceptimi i kombinimeve të bukura të ngjyrave, ndjenja e ritmit lind nga renditja ritmike e pjesëve të objekteve. Një ndjenjë proporcioni lind me integritetin konstruktiv të imazhit; gradualisht, shija artistike zhvillohet tek fëmijët.

Aplikimi mund të jetë: Subjekti, i përbërë nga imazhe të veçanta. Është më mirë kur është një objekt me formë të madhe. Komplot, duke shfaqur ngjarje të caktuara. Detajet nuk janë të renditura në një rresht, ajo që është më afër duket më e madhe, ajo që është më e vogël - më tej. Dekorative, duke përfshirë stolitë, modelet. Karakterizohet nga një përbërje fjongo dhe trare qendrore.

Mësuesit e kopshtit priren të përdorin teknikat e mëposhtme të mësimdhënies aplikative për fëmijët: Modele të formave të ndryshme gjeometrike dhe detaje bimësh të prera nga letra me ngjyra, duke i renditur në një ritëm të caktuar. Hartoni një imazh të një objekti nga letra me ngjyrë në pjesë të veçanta për të përshkruar komplotin. Përvetësoni teknika të ndryshme për marrjen e detajeve për aplikacionin e letrës: prerje, grisje, thurje. Hartoni një imazh të një objekti duke përdorur teknikën e origami.

Duke krijuar aplikacione të bukura me duart e tyre, duke parë rezultatin e punës së tyre, fëmijët përjetojnë emocione pozitive. Puna me letër dhe materiale të tjera u mundëson fëmijëve të tregojnë durim, kokëfortësi, imagjinatë dhe shije. Sa më të plota dhe më të larmishme të jenë aktivitetet e fëmijëve, aq më i suksesshëm realizohet zhvillimi i fëmijës, mundësitë e mundshme dhe manifestimet e para krijuese.