Szociális és szexuális nevelés az óvodában. Konzultáció szülőknek és pedagógusoknak. Gyermekek nemi nevelése óvodai és családi körülmények között A külön nevelés történetéből

NEM - tág értelemben - testi, fiziológiai, viselkedési és szociális sajátosságok összessége, amelyek alapján az egyén férfinak (fiúnak) vagy nőnek (lánynak) minősül SZEX NEVELÉS ÓVODÁSI GYERMEKEKNEK - irányított, szisztematikus pedagógiai befolyásolás a fiú és a lány személyiségének formálása, tevékenységük optimalizálása az élet minden, a nemek közötti kapcsolatokkal kapcsolatos területén. A múlt kiemelkedő tanárai - I. J. Russo, I. P. Pestolozzi - figyelmet fordítottak a gyermekek szexuális nevelésének kérdéseire. A gyermekek és serdülők szexuális nevelésének kérdése először a 19. század 60-as éveinek végén merült fel Oroszországban. D. I. Pisarev, I. S. Simonov, K. P. Veselovskaya, K. D. Ushinsky, A. N. Ostrovsky munkáiban. A szovjet időszakban N.K. Krupskaya, S.T.Shchatsky, P.P.Blonsky, A.S.Makarenko, V.A.Sukhomlinsky munkáiban. P. P. Blonsky „Esszék a gyermekkori szexualitásról” című könyve a szexuális nevelés világos koncepcióját tükrözi Sok tanár és pszichológus (A. M. Melnikova, A. S. Chistovich) három pontra redukálja e probléma megoldását: I) a szülők közötti kapcsolat fejlődése; 2) szülői érzelmek a gyermekek iránt; 3) ismeretekkel és készségekkel kell rendelkezniük a gyermekekkel folytatott bizalmas beszélgetésekhez. Az óvodás kor az az időszak, amikor a psziché és a személyiség legmélyebb rétegei lerakódnak és kialakulnak, és hatással vannak a későbbi fejlődésre. A pszichoszexuális differenciálódás a legbensőségesebb módon szőtt bele ennek az időszaknak a szövetébe. A gyermek fejlődése élete első napjaitól kezdve egy adott fiú vagy lány fejlődése. Szexuális nevelés korán el kell kezdeni, amikor a gyermek elkezdi megérteni az őt körülvevő jelenségeket. Akkor a szexuális kapcsolatok megértése élete végéig megmarad. A szexuális nevelést folyamatosan, napi szinten kell végezni, a nevelés egyéb aspektusaival együtt, az erkölcsi, munkával, fizikai, esztétikai nevelés. Ők adják a növekvő embernek elképzelést a kötelességről, a szépségről, fejlesztik az akaratot, a törekvések és vágyak, köztük a szexuális vágyak irányításának képességét, alárendelve őket a tudatnak, az erkölcsi elveknek és a közerkölcs normáinak. A gyermekek szexuális nevelésének problémáját napjainkban olyan objektív körülmények teszik aktuálissá, mint a gyorsulás, a fiatalok közötti kommunikáció szabadsága, a média széles körű elérhetősége; a szülők ellenőrzésének hiánya a gyermekek viselkedése felett, különösen a városban; az intimitás, az élmények szexualitása, a gyerekek hajlama mindent eltitkolni stb. A szexuális nevelésnek számos, egymással összefüggő és egymásra épülő aspektusa azonosítható: I) komplex pszichológiai és pedagógiai feladatról van szó, melynek megoldásának fő célja az, hogy nemi kérdésekben magas erkölcsi pozíciókat alakítson ki az emberben. Ide tartoznak az olyan erkölcsi és etikai fogalmak, mint a leánykori becsület, szerénység, fiatalos (férfi) méltóság, a nők tisztelete, tisztesség a barátságban, hűség a szerelemben és még sok más, ami a viselkedési kultúrát tükrözi; 2) a szexuális nevelés szociális és higiéniai oldala, amely a fiúk és lányok felkészítéséhez kapcsolódik a férfi és női társadalmi szerepek betöltésére; 3) orvosi és biológiai problémák komplexuma, amely magában foglalja a nemek anatómiai és élettani jellemzőinek ismereteit, a szexuális fejlődés és érés mintáit a test általános fizikai fejlődésével összefüggésben, a személyi higiéniával, egészséggel stb. A nemek generációja a gyermeknevelésben ezt követően a felnőtt férfiak és nők nem megfelelő szociális viselkedésében nyilvánulhat meg. Ennek eredményeként a lányokból és a nőkből hiányoznak olyan fontos női tulajdonságok, mint a kedvesség, szelídség és gyengédség; A fiúk és a férfiak nem fejlesztenek ki olyan férfias tulajdonságokat, mint az érzelmi stabilitás, a határozottság, az elszántság és a felelősség. Ez megnehezíti számukra, hogy betöltsék társadalmi szerepüket a családi és társadalmi életben. A szexuális nevelés problémája azért is aktuális, mert fel kell készíteni a fiatalabb generációt a jövőbeli családi életre. Mert Lányok jellegzetes:- játékegyesületeik stabilabbak, a közös játékokat preferálják, a kommunikáció szelektív; - aktívabbak és óvatosabbak, ezért a felnőttek gyakrabban dicsérik őket, több pozitív értékelést kapnak; - hajlam a gyámi tevékenységre (gondozni, ápolni, ápolni), szeretik tanítani, oktatni, bírálni társaikat; - megnövekedett érdeklődés a megjelenésük iránt, érzékenyebbek mások véleményére, erősebben reagálnak mások véleményére, és jobban függenek mások véleményétől. A fiúkra jellemző:- gyorsabban járnak, mint a lányok, nagyobb a fizikai erőpotenciáljuk: dinamikus, szívós ; - új körülmények között jobban alkalmazni tudásukat, sikeresebben megbirkózni a numerikus manipulációkkal!, és a térbeli feladatokkal, előnyben részesíteni az új utakat játék- és élethelyzetekben; - több időt töltenek egyjátékkal, érdeklődésük középpontjában a technológia, a versenyjátékok, az építőjátékok, a háborús játékok állnak; - aktívabbak, nagyobb valószínűséggel sértik meg a fegyelmet, zajosak, kevésbé hajlandók betartani a megállapított kereteket és határokat; - kifejezett hajlam az átalakító, konstruktív tevékenységekre; a szerszámok, szerszámok, különféle gépek és mechanizmusok iránti érdeklődés. Feladatok fiúk és lányok nevelése 1. az óvodások életkoruknak megfelelő ötletek kialakítása a nemekkel és a fiúk és lányok közötti interakció kérdéseivel kapcsolatban; 2. a gyermek tapasztalatainak kialakulása és a hüvely képviselőjeként való létezésének motivációja; 3. a férfiasság és a nőiesség kezdeti tulajdonságainak megnyilvánulásának serkentése a gyermekekben különböző típusok tevékenységek és Mindennapi élet. Alapvető Útvonalak szexuális nevelés óvodások számára : - nemi szerepre nevelés, amely magába foglalja önmagunk, mint egy bizonyos nem képviselőjének tudatosítását, a férfi és női társadalmi szerepek asszimilációját, a férfiasság és a nőiesség tulajdonságainak kialakítását; - szexuális nevelés: a testkép kialakulása, a nemek közötti különbségek gondolata, az ember születése az erkölcsi követelmények kontextusában; - leendő családos férfiak képzése. BAN BEN fiatalon El kell végezni a nemek azonosítását, azaz tudatosítani kell a gyermekben, hogy egyik vagy másik nemhez tartozik, és ki kell alakítani a megfelelő viselkedési programot. Az óvodás korban a nemi szocializáció, a szülés kérdéseire alapozó oktatás, az óvodás korú testkép kialakítása történik. A tanulmányok szerint körülbelül 3 éves korukig a gyerekek „nem nélküliek”, ugyanazokat a játékokat szeretik. A 4. életévben - megkülönböztetés a játékok kiválasztásában, a játékok és rajzok témájában. Az 5. életévben stabil szexuális elképzelések és viselkedés érhető el. A pedagógus fő tevékenységi területei a leendő családapa nevelésében: - a család jelentésének, az ember számára fontosságnak és szükségességnek a kialakítása a gyermekekben; - pontos elképzelés kialakítása a tartalomról családi szerepek, interakciók a családtagok között; - a szülők iránti szeretet ápolása; - fiúk felkészítése az apa és férj szerepére, a lányok - anya és feleség; - a gyermekek megtanítása a családi ügyekben való részvételre. A szexuális nevelésben nagyon fontos a család pszichológiai légköre, a szeretet, a barátság és a kölcsönös tisztelet minden tagja között. Minden szülő köteles hozzájárulni gyermeke neveléséhez, számára mindenekelőtt a férfiasság vagy a nőiesség mintája. Egy modern családban egy apától nemcsak anyagi hozzájárulást kell várni, hanem bölcs szigort, megfontolt méltányosságot a pozitív és negatív események értékelésében, visszafogottabb érzéseket, magabiztosságot és megbízhatóságot. Nem durva bohóckodás és féktelen ösztönök, hanem előkelőség, átgondolt, tiszteletteljes hozzáállás egy nőhöz, felesége és gyermekei iránti szeretet, mindenben segítés, gyengébbek védelme - ez egy példa a férfi szerepre, amelyet a gyermeknek látnia kell család. Egy anyától inkább elvárható a kényelem megteremtésének képessége, a meleg légkör, az a képesség, hogy érzékenyen reagáljon minden családtag örömére és bánatára, valamint a készséget, hogy mindig segítsen. Fontos szerepet játszik a gyengédség, kedvesség és sok más pozitív tulajdonság nevelésében a gyermekekben. Modern körülmények között, amikor az apa egyre inkább elveszíti a kenyérkereső és a családfő szerepét, és belül családi kapcsolatokúj elvekre kezdenek építeni, ez különös jelentőséggel bír, hiszen a szereposztás helytelen megközelítése miatt olyan jelenségek figyelhetők meg, mint a férfiak elnőiesedése és a női viselkedés maszkulinizálódása. Az apa eltávolítása a gyermeknevelésből, és ezt a szerepet csak az anyára hárítja oda vezet, hogy fiaik nincsenek felkészülve a férfiszerep, az apai kötelezettségek betöltésére, és gyakran tanulnak. női típus"viselkedés (elnőiesedés). Az ilyen fiúk gyakran kevésbé proaktívak, félénkebbek és kevésbé érettek szociális és állampolgári szempontból. Néha az apja részvétele nélkül nevelkedett fiú a női viselkedés ellentéteként agresszív, kegyetlen viselkedésre tesz szert. Már óvodás korban is sok gondot okoz viselkedésük A családi életben az ilyen emberek általában nem képesek együtt érezni, együtt érezni, kontrollálni viselkedésüket, a férfiasság gyakran megjelenik az italozásban, verekedésben stb. A nélkül nevelt lányok az apának nincs megfelelő elképzelése a férfiasságról, gyakran eltorzul az anya erőfeszítése nélkül, aki általánosítja keserű személyes tapasztalatait és minden férfira terjeszti. Ennek eredményeként a jövőben egy ilyen lány félreérti őt. férj és fiak, vagyis nem tudja megfelelően betölteni a feleség és az anya szerepét A hataloméhes anya és a gyenge akaratú apa mellett a lány gyakran uralkodóvá, despotikussá nő fel, a fiú pedig éppen ellenkezőleg, akaratgyenge és kezdeményezőképesség hiányában nő fel.A kegyetlen apa és a mindent megbocsátó anya nem a legjobb példakép. Körülmények A gyermekek megfelelő nemi nevelése a családban: - a család és a pedagógusok munkájának összehangolása ebben a kérdésben; - a szülők pedagógiai kultúrája; - a család pozitív pszichológiai légköre a tipikus nemi magatartások, a szülők és a gyermekek közötti érzelmi kapcsolat példáján keresztül; - orientáció a családban történő nevelés során az egyetemes emberi tulajdonságok felé, a férfiasság és a nőiesség kialakítása felé .

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

„Szociális-szexuális nevelés óvoda» Készítette: Shushkanova Irina Jurjevna, tanár-pszichológus, MDOU No. 133

Biológiai és társadalmi szex – nem Emberek milliárdjai élnek a Földön. Különböző fajokhoz tartozunk az eltérő életkörülmények miatt eltérő bőrszín miatt, tartozunk különböző népek mert beszélünk különböző nyelvek. Bár mindannyian különbözőek vagyunk, van bennünk hasonlóság. Hogyan nyilvánul meg? Ez a hasonlóság minden embert két nagy csoportra oszt: férfiakra és nőkre. Mi, férfiak és nők annyira hasonlóak vagyunk, annak ellenére, hogy különböző fajokhoz és nemzetekhez tartozunk. De annyira különbözőek vagyunk, nők és férfiak, bár akár egy családba is tartozhatunk. Miben különböznek egymástól a férfiak és a nők?

És különbözünk genetikailag, anatómiailag és élettanilag. Másként viselkedünk a társadalomban. A társadalomban úgy tartják, hogy ami egy férfira jellemző, azt egy nő nem tudja megtenni. Mondjon példákat a férfiak és a nők közötti genetikai, fiziológiai és anatómiai különbségekre! Mit tud mondani a férfiak és a nők társadalmi szerepeiről?

Férfi és nő olyanok, mint az ellentétek. Annyira különbözünk és különbözünk ítéleteinkben, viselkedésünkben, érzéseinkben. Másként viselkedünk ugyanabban a helyzetben, másképp érzékelünk a világ. A körülöttünk lévő világ felfogásának különbségei hozzájárulnak ahhoz, hogy nem értjük meg egymást. A félreértés pedig a konfliktusok forrása. A nemek közötti különbség izgatta az emberiség elméjét. Például a XVII. Európában azt hitték női test a hím fejletlen változata. Ennek a felfogásnak az alapja azokra a társadalmi szerepekre épült, amelyeket a férfiak és a nők akkoriban játszottak a társadalomban. Ha felidézzük a 17. század történetét, világossá válik, hogy a nő szerepe akkoriban a férfi szaporodására és szexuális kielégülésére redukálódott. Az asszony ideje nagy részét szülei vagy férje házában töltötte, időnként megjelent bálokon.

A reneszánsz idején az európaiak megváltoztatták nézeteiket, és elkezdték azt hinni, hogy a férfi és a nő természetüknél fogva sarki organizmusok. Társadalmi különbségek egy férfi és egy nő között a biológiai állapotuk különbsége határozta meg. Az emberiség két ellentétes nemre való felosztása az ember morfológiai tulajdonságain (külső és nemi szervek) alapult. De ma a biológusok csak ezen az alapon kérdőjelezik meg az emberek két ellentétes nemre való felosztását. Az emberi szervezet több szintjét azonosítják, amelyek különböző kombinációkban határozzák meg az ember alkotmányos jellemzőit. Ezek a szintek: -genetikai nem (génkészlet); - ivarmirigyek (endokrin mirigyek); -morfológiai nem (külső és belső nemi szervek); -agyi nem (nemi differenciálódás a tesztoszteron hatására).

Az emberek mindig is bizonytalan morfológiai jellemzőkkel születtek, és kételyek merültek fel azzal kapcsolatban, hogy melyik nemhez kell őket besorolni. Beszédünkben is előfordulnak ilyen kifejezések: „Nem nő, hanem szoknyás férfi” vagy: „Nagyot hord, de nőként viselkedik.” Ez arra utal, hogy vannak szociokulturális vonatkozásai a férfias és női megkülönböztetésnek. Példát lehet hozni a nemek közötti szociokulturális különbségre az európai és az afrikai kultúrában: Európában a nők sok ékszert viselnek, Afrikában viszont sok törzsnél ez a férfiak kiváltsága. Egy másik példa: szoknyák Skóciában Nemzeti ruhák a férfiakat, a szoknyát pedig az európai társadalomban mindig is női ruhadarabnak tekintették.

A nemek morfológiájában manapság változások figyelhetők meg a nők társadalmi helyzetének változása miatt. A nők sok országban egyenlő jogokat szereztek, sok nő tölt be vezető pozíciót a férfiak között. A valóban férfias szakmák – ahogyan azt minden évszázadban elterjedt volt – ma már elérhetővé válnak a nők számára. A modern társadalomban a nők nehéz fizikai munkát is végeznek. Amerikai tudósok kutatásokat végeztek a nők változásairól a 19. és a 21. század között. Íme, mire jutottak. A „homokórának” nevezett női alak helyett (keskeny váll, vékony derék és széles csípő), Marilyn Monroe-hoz hasonlóan kortársaink alakja jött - egy téglalap (a váll és a csípő azonos szélességű). Már nem ritka, hogy egy nő alakja háromszögre hasonlít – ez tisztán férfi változat. A tudósok megjegyezték, hogy egyes nők hangja elmélyül, és fejük kopaszodik. Megállapítást nyert, hogy az ilyen nőknél a férfi hormonok kezdenek túlsúlyba kerülni a szervezetben.

Ezért a modern tudományban szokás egyértelműen megkülönböztetni az alkotmányos és a szociokulturális szempontokat a férfi és nő közötti különbségben, összekapcsolva azokat a nem és a nem fogalmával. A nem latinul azt jelenti: „szülni”. Ez az emberek közötti biológiai különbség, amelyet a sejtek genetikai szerkezete, anatómiai és fiziológiai jellemzői, valamint a szaporodási funkciók határoznak meg. A nem az egyén társadalmi státusza és szociálpszichológiai jellemzői, amelyek a nemhez és a szexualitáshoz kapcsolódnak, de az emberek interakciójában merülnek fel. „A genetikai, endokrin és agyi tényezők nemcsak a férfiak és nők közötti pszichológiai különbségeket határozzák meg, hanem a mentális és motoros aktivitás szintjét is” (D.V. Vorontsov). Ez a motoros tevékenység és a testben zajló mentális folyamatok aktivitása. A társadalom pedig mindig meghatározza a tevékenység eszközeit és határait. Minden társadalomnak megvannak a maga kritériumai: mi lehetséges és mi nem. Egy társadalomnak van egy kultúrája, amelyet tagjai belsővé tesznek. A társadalom a kultúrán keresztül viselkedési szabályokat diktál a férfiak és a nők számára - az etikett egyedi szabályait. A kultúra az, amely a viselkedés rendszeralkotó jellemzője, amelyet férfiasnak vagy nőiesnek neveznek.

A nemet társadalmi szexnek nevezzük, mivel egy személy kapcsolatba lép más emberekkel a társadalomban, és viselkedése eltérő lehet a különböző interakciókban. A biológiai nő az interakció révén „férfivá” válhat, azaz. viselkedése egy férfira emlékeztet – dohányzik, káromkodik, és agresszíven viselkedik. Ebben a pillanatban a társadalmi neme férfi. Dr. John Money bevezette a nemi identitás fogalmát, hogy leírja egy személy belső állapotát, úgy, hogy férfinak vagy nőnek érzi magát. Megalapította az első nemváltó klinikát. Mani a nemi identitás rugalmasságát állította. Ez azt jelezte, hogy nincs probléma a biológiai nem megváltoztatásával kapcsolatban. Milton Diamond biofizikus azonban megcáfolta Money elméletét. Bebizonyította, hogy a nemi identitás a fogantatás pillanatától be van kötve az agyba. Az agy is úgy van programozva, hogy férfi vagy nő legyen. Mind a szex, mind a nem olyan szimbólumrendszerek, amelyek az emberek közötti kapcsolatok bizonyos rendjét alkotják, a szexualitás különféle megnyilvánulásaihoz való hozzáállásukat, és meghatározzák azt is, hogy a társadalmi interakció különféle gyakorlataiban milyen formákat mutatnak be másoknak.

1970 óta vita folyik arról, hogy a biológia vagy a környezet határozza meg az emberi viselkedést és életmódot. Az oktatás (kultúra) elsőbbséget élvezhet-e a biológiával szemben, és meghatározhatja-e magát a tényleges biológiai nemet? Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermek megszületik, elkezdődik a nevelése. A gyereket megtanítják, mit jelent lánynak vagy fiúnak lenni, majd férfinak és nőnek lenni: hogyan viselkedjen, mit vegyen fel, milyen frizurát vegyen fel. Vagyis a születés pillanatától kezdődik a nemi szocializáció - a normák, viselkedési szabályok, attitűdök asszimilációjának folyamata a férfiak és nők társadalomban betöltött szerepével, helyzetével és céljával kapcsolatos kulturális elképzelésekkel összhangban. Egy gyermek született. Ha bepólyázod, akkor az anya nem tudja, hogy ki született, nem fogja tudni megmondani, hogy fiú-e vagy lány. De az agy bioáramok már újszülötteknél is különböznek az impulzusok gyakoriságában. Mindeközben az újszülötteket nem érdekli, hogy milyen neműek. A gyermek csak három év után kezdi felismerni a nemét. Ezért egy fiú három éves koráig mondhatja: „Elmentem” és „Elmentem”.

A gyermek születésétől fogva kezdi megérteni az őt körülvevő világot. Az óvodába érve a gyermek ugyanúgy megismeri a hozzá hasonlókat, mint az otthoni játékokkal. Meg tud harapni egy társat, belebök egy ujját a szemébe, vagy megölel, ha egy másik sír. A tanulás folyamata folyamatban van. A gyermek kezdi megérteni, hogy más, mint mások. És ebben látja ezt a különbséget WC helyiség. Példa egy óvoda életéből. Gyermekek bölcsődei csoport elhagyta a WC-t, kivéve egy fiút. Tehermentesíti magát, a kistanár kimossa a fazekat. Bejön egy lány, veszi a bilit, és elkezdi levenni a harisnyanadrágját. A fiú figyelmesen figyeli. Ifjúsági tanár El akartam terelni a fiú figyelmét, de nem volt időm, mert feltette a kérdést a lánynak: „Műtötték már? -Nem. -Elszakadt tőled? - kíváncsiskodik tovább az „úriember”. - Nem, nem tettem! - válaszolta a „hölgy”. A fiú így fejezi be: - Intelligens konstrukció! A gyerekek így tanulják meg a nemek közötti biológiai különbségeket.

A gyermek agya szexuális viselkedésre van programozva. A lány mindig észreveszi édesanyja új fülbevalóit, imádja nézegetni a dobozban található gyűrűket, nyakláncokat, és fel is próbálja. Ha egy fiú meglátja, hogy a nagymamája csinálja a haját, és azonnal megpróbálja utánozni - tépőzáras hajcsavarókat tesz a hajára. Egy elhaladó nagyapa felháborodottan azt mondja: „Sasha!” Mit csinálsz? Te férfi vagy! Tedd vissza a nagymama hajcsavaróit a helyükre, és ne használd újra. Így kezdődik a gender-oktatás. A felnövekvő gyermeket pedig minden lépésre elkíséri.

A fiútól megkérdezik: - Sasha, ki festette a körmeidet? A gyerek az övét nézi rózsaszín körmökés boldogan mosolyog. Élvezi, ahogy a körmei normálból rózsaszínűvé válnak. Anya festette neki őket, megkérdezte tőle. De nagyapa azt mondja: "Csak a lányok és a nagynénik festik a körmüket, te pedig fiú vagy." Ne gyere hozzánk többé festett körmökkel. A kétéves Sasha pedig a háta mögé bújtatja a körmeit, mert szívesen látogat hétvégenként a nagyszüleihez.

Megállapítható, hogy a nemi sztereotípia korlátozza a megismerést és a szabadságot. Ha a biológiai és a társadalmi nem azonos, akkor harmónia jön létre az egyénen belül, és harmónia a többi emberrel való interakcióban. És ha ezek a nemek nem egyeznek, akkor pszichológiai eltérések lépnek fel. A televízióban műsort adtak egy fiú lánnyal való átalakulásáról és az átalakulás következményeiről.

LÁNYOK és FIÚK Megszületett a gyermek. Ha egy sorba rakod a pelenkába csavart újszülötteket, akkor kinézet nem lehet megállapítani, hogy fiú-e vagy lány. A piros és kék szalagok segítenek megkülönböztetni a gyermek nemét. Nehéz megkülönböztetni a gyermek nemét még abban az évben is, amikor a csecsemők haját levágják és azonos öltönybe öltöztetik. De az újszülött fiúk és lányok agyi bioáramainak felvételei már eltérőek. Az agy bioáramainak alapján megállapítható, hogy melyik melyik. Mi, felnőttek, intuitíven is érezzük ezt a különbséget, ezért másként beszélünk fiunkkal és lányunkkal, különböző módszerek az iskoláztatásban. A fiúkat gyakran megbüntetik helytelen viselkedésükért, és szigorú hangon megrovják őket. Nem szabad sírni. A lányokat gyakrabban sajnálják és simogatják, a fiúnak pedig azt mondják: „Férfi vagy, a férfiak nem sírnak!” A tanítás során pedig nem mindig használják ki a fiúk és a lányok közötti különbséget. BAN BEN oktatási programokÁltal óvodai nevelés Vannak ilyen mondatok: „Egy három éves gyereknek kell...”, „Öt éves korára már tudja, hogyan kell...”, és az orvosi táblázatokban a súly és magasság normái eltérőek a fiúk és a lányok esetében. . Miben különböznek egymástól? (A fiúk és lányok közötti különbséget V. D. Eremeeva, T. P. Khrizman „Lányok és fiúk – két különböző világ” című könyvéből vettük át.

A lányok 3-4 héttel érettebbnek születnek, és mire elérik a pubertást, ez a különbség közel 2 évvel változik. A fiúk 2-3 hónappal később kezdenek járni, mint a lányok, és 4-6 hónappal később beszélnek. Fiú szülésekor a nők nagyobb valószínűséggel tapasztalnak szövődményeket. Minden 100 lány fogantatásra 120-180 fiú fogantatás jut. A fiúk aktívabbak, mint a lányok. A 7-15 éves gyermekeknél a fiúk sérülései kétszer gyakrabban fordulnak elő. A nehezen nevelhetőek gyakran fiúk. Gyakrabban szidják és kevésbé veszik fel. 8 éves korukig a fiúk hallásélessége magasabb (genetikai, memória - fel kell találniuk a vadat és meg kell ölniük, hogy a barlangba vigyék a nőjüknek), mint a lányoknak. A lányok érzékenyek a zajra, az éles hangok irritálják őket. Bőrérzékenységük fejlettebb, ezért a lányoknak gyakrabban kell simogatniuk a bőrüket.

A lányjátékok a közeli látáson alapulnak. A játékaikat a közelükbe teszik. A fiúk játékai a távoli látáson alapulnak. Egymás után futnak. Tárgyak célba dobása. Ha szűk a hely, akkor függőlegesen sajátítják el: felmásznak a lépcsőre, az éjjeliszekrényre. Ezért a fiúknak sport függőleges sarkokra vagy nagy tágas helyiségekre van szükségük a játékokhoz. Az órán másképp reagálnak. A fiú az asztalra néz, oldalra, ha nem tudja, vagy maga elé, ha tudja a választ. A lány pedig az arcába néz, mintha megerősítést keresne a felnőtt szemében, hogy a válasz helyes. A fiúk kifejezetten információszerzés céljából tesznek fel kérdéseket. A lányok pedig kérdéseket tesznek fel a kapcsolatteremtés érdekében. Amikor a csoporthoz jön új tanár, akkor mindig megkérdezik a lányok, hogy jön-e még, van-e családja. A fiúkat ez nem érdekli. A lányok beszédkészsége és olvasási sebessége jobb. De a fiúk jobbak a problémamegoldásban és a keresztrejtvényekben. A lányok finommotorikája jobban fejlett. Ezért pontosan írnak, és jobban végeznek ezzel kapcsolatos munkát finom motoros készségek(hímzés, gyöngyfűzés). A fiúk izgatottabbak, ingerlékenyebbek, nyugtalanabbak, intoleránsabbak, bizonytalanabbak és agresszívebbek, mint a lányok.

A lányok agya kész minden bajra reagálni, bármilyen oldalról befolyásra (túlélési ösztön), hiszen a nőstény célja az élet megszületése és megőrzése. A férfi nem célja pedig a haladás. A férfiak felfedeznek, a nők pedig javítják ezeket a felfedezéseket. Egy fiú és egy lány két különböző világ, ezért nem lehet őket egyformán nevelni. Próbáljuk megérteni fiúinkat és lányainkat, mert ők jövőbeli férfiak és nők, és meg kell felelniük a lényegüknek. És a lényeg: milyennek kell lennie az embernek, férfinak vagy nőnek. Igazi férfiak és nők nevelésével megkönnyítjük gyermekeink életét a jövőben, segítjük elkerülni azokat a hibákat, amelyeket tudatlanságból elkövettek életükben.

A lányok és fiúk orosz hagyományok szerinti neveléséről. A szakirodalmi elemzés meggyőzően mutatja, hogy a közoktatás évszázadok alatt kialakult egyedülálló rendszerében a szülők nemi kompetenciája könnyen és természetesen formálódott. Kutatási eredmények tudományos központ A Szentpétervári Állami Egyetem „Anya és gyermek pszichofiziológiája” című tanulmánya azt jelzi, hogy születéskor még a köldökzsinór is másképp vágódott le a lányoknál és a fiúknál. A lány köldökzsinórját ollóval vágták el egy orsón vagy egy fésűn, ami azt jelképezi, hogy munkás, háziasszony és varrónő tulajdonságokkal ruházták fel. A fiú köldökzsinórját famegmunkáló eszközökkel késsel vágták el, hogy a jövőben jó munkás legyen.

Szintén érdekes az a hagyomány, hogy az újszülött lányokat az apjuk ingébe, a fiúkat pedig az anyjuk ingébe csomagolják. A tudósok úgy vélik, hogy ez a születendő gyermek programozásának köszönhető. Az emberek arról álmodoztak, hogy amikor fiuk felnő és megházasodik, felesége mindent megtestesít, ami neki kedves volt a saját anyjában, és a lánya megláthatja az apja vonásait választottjában. Ugyanakkor nyilvánvaló, hogy ez a hagyomány mély értelmet hordozott a nemi szerepek átörökítésében, amely a női oldalon toleranciát, visszafogottságot, szeretetet és kedvességet, a férfi oldalon pedig kitartást, bátorságot, felelősséget és még sok mást hordozott. hogy a szülők álmodozhattak, amikor megszületik a gyermeke. Az emberi társadalom fejlődésének korai szakaszában a gyermekek gondozása, nevelése az egész klánközösség feladata volt, így a közösség minden tagjának felelőssége volt a gyermekek gondozása, nevelése, nevelése. A fő pedagógiai feladatokat általában a legközelebbi rokonok, valamint a gyermekek legtekintélyesebb és legtekintélyesebb rokonai - az idősebbek - látták el. A nevelési feladat más ügyekkel, tevékenységekkel párhuzamosan, a genderpedagógia jegyeit viselte: a fiúkat főként férfitevékenységre nevelték (vadászni, horgászni, zsákmányt hajtani, fegyvert és szerszámot készíteni), a lányokat pedig megtanították vezetni a háztartást (főzni, tüzet rakni, növényeket gyűjteni).

A szülők elsősorban gyermekeik biológiai szükségleteinek kielégítésére törekedtek: az étkeztetésre, a veszélyektől és a kedvezőtlen környezeti feltételektől való megóvásra. A nevelési hatás ösztönös volt, és csak később kezdtek kialakulni az elemi pedagógiai nézetek, amelyek megszilárdultak az életmódban, a szavakban, a szokásokban. (Kon I.S. 1988). Sajnos sok szerző általános néprajzi leírásában a gyermeknevelés módjaival és eszközeivel kapcsolatos kérdések óvodás korú csak néhány megjegyzésre korlátozódik. Ahogy G. A. Komarova helyesen megjegyezte, a gyermekkor problémájának társadalmi oldala általában nem vált különösebb elemzés tárgyává. A néppedagógia alapelveit feltáró egyéni művek (Nikitina G. A., Semenova L. I., Szuvorova Z. I. Volkov G. N., Kuzina T. F., Baturina G. I. stb.) megismerése során azonban világossá válik, hogy a szülők attitűdjei és nevelési mintái milyen hatással voltak. a lányok és fiúk nevelése.

A néppedagógia tapasztalatai azt mutatják, hogy már csecsemőkorban is a nemi sajátosságok figyelembevételével nevelték a gyerekeket. Így például az altatódalokban, pestushki-kban, mondókákban, játékokban nemcsak az kisgyerek, valamint lányoknak és fiúknak. Attól függően, hogy pontosan kinek szól az óvodai mondóka, lánynak vagy fiúnak, megjósolják a jövőjüket. A lányok munkája a jövőben a betakarítással, főzéssel, ruhavarrással, a fiúk pedig vadászattal és horgászattal, favágással, háziállatok gondozásával stb. Az apák kevésbé vettek részt a csecsemők nevelésében, mint az anyák, de 3 éves koruktól aktívan részt vettek a gyermeknevelésben. Így például a parasztcsaládokban 3 éves koruktól a gyerekek vitték az ételt közös asztal. A lányt az anya, a fiút az apa vette az ölébe. És ettől a pillanattól kezdve a gyermeknevelés minden felelőssége a szülők vállára hárult: az anyák a lányokért, az apák a fiúkért.

Érdemes odafigyelni arra, hogy a lányok és fiúk munkája hogyan különbözött a családban. A lányok részt vettek a kisebb gyerekek gondozásában, a ház takarításában és a mosogatásban. Szarvasmarhát tereltek az udvarra, libát tereltek, és édesanyjuk irányításával megtették az első lépéseket a fonás, hímzés, varrás, szövés készségeinek elsajátítására. A fiúkat aratásban, szénafúrásban, boronálásban segédmunkásként vették részt, megtanították őket csépelni, felszerelni és lovat hajtani. Az apák feltárták a fiúknak a vadászat és a horgászat titkait. Az óvodáskorú lányoknak és fiúknak szigorúan be kellett tartaniuk az erkölcsi normákat: az idősek tisztelete, az idősekkel és a fiatalabb gyerekekkel való gondoskodó magatartás, kedvesség, készségesség, udvariasság és fegyelem, szorgalom és őszinteség. Különösen jelentős volt a nő-anya státusz. Nevelési befolyását olyan meghatározónak ismerték el, hogy mind a pozitív, mind a negatív nevelési eredményeket elsősorban neki tulajdonították. A lányok nevelésének folyamata az anyák kezében volt, akik felelősek voltak viselkedésükért. Lányaik nevelése során az apa inkább tekintélyként viselkedett, amelyre az anyák hivatkoztak. Az apa és a család többi férfija: nagyapa, nagybácsik, idősebb testvérek teljes felelősséget vállaltak az óvodás fiúk neveléséért.

A parasztcsaládban a szereposztás is érdekes. Az apa kapta a főszerepet a stratégia és a taktika meghatározásában családi nevelés, az édesanya pedig konkrét tartalommal töltötte fel és figyelemmel kísérte a megvalósítását, eredményeket érve el. Az anya leggyakrabban kényszerből játszott a gyermekkel, hogy elvonja, vigasztalja vagy szórakoztassa őt a gondozási folyamat során. Az apa és a család többi férfija kifejezetten olyan játékokat szervezett, amelyek a gyermek testi fejlődését, vagy szellemi képességeinek, intelligenciájának, találékonyságának fejlesztését célozták. Nyilvánvaló tehát, hogy ha parasztcsaládban nevelnek 3-4 éves gyermekeket, akkor egyértelműen megoszlik a felelősség a lányok nevelésében az anyák, a fiúk nevelésében az apák között. Ugyanakkor előtérbe kerül az apa, aki mintegy felelős volt azért, hogy a gyerekeknek átadja a szociális viselkedés készségeit, és beléjük nevelje a társadalmi élet normáit. Az elsődleges források és etnopedagógiai munkák elemzése azt mutatja, hogy a kis- és óvodáskorban a játékok jelentették a lányok és fiúk átfogó fejlődésének alapját. Minden népi játékot áthatott az igazságosság elve, megjutalmazta, amit megérdemel, és arra kényszerítette a lányokat és a fiúkat, hogy mindenki akaratának egyformán alávessenek magukat. Ugyanakkor a gyerekek felismerték kapcsolatukat a csapattal - kialakult az általánosan elfogadott rendeknek való feltétlen alávetettség szokása, amely fontos eszköze a gyermek „szocializálásának”, megtanításának az etikai normák és a közösségi szabályok betartására. . Így például mondókák számlálása segítségével meghatározták, hogy ki „hajt”, és kik kerülnek kedvező helyzetbe. Ugyanakkor az összes többi gyerek nem volt ideges, nem sértődtek meg a társaik, és normálisnak fogadták a jelenlegi helyzetet.

Szinte minden Oroszország területén élő embernek megvolt a saját kedvenc szabadtéri játéktípusa. A népi játékok voltak a fő eszközei annak, hogy a gyerekeket megismertessék a hagyományos tevékenységekkel: vadászattal, horgászattal, gyűjtögetéssel, háztartással. Tartalmilag minden népi játék elérhető volt lányok és fiúk számára egyaránt, és egyenlő esélyeket teremtett mindkét nemű gyermekek számára a részvételre. De nem csak a játékokban, hanem a játékban is együtt dolgozni A lányok és fiúk szüleikkel együtt nevelkedtek. Ugyanakkor a bátorítás és a dicséret természetes értékelés volt gyermekmunka. G. E. Verescsagin az udmurtok néppedagógiájának tanulmányozása közben ezt írta az egyik témával foglalkozó művében: „Miután kiskoruktól kezdve szüleik munkájában és tevékenységében voltak, gyermekeik gyorsan és könnyen hozzászoktak a munkához, szüleik pedig csendesen biztatta és bátorította őket. kedves szavak"(Verescsagin G. E. Esszék a vajták gyermekneveléséről. Szentpétervár, 1886). Manapság, amikor sok lánynak és fiúnak van kevés önbizalom, félénkségben szenvednek - ez a néppedagógiai tapasztalat különös jelentőséggel bír. Nyilvánvalóvá válik, hogy egyrészt az anyja mellett egy lány, az apja mellett a fiú munkája közrejátszott abban, hogy a gyerekekben egyszerűen és természetesen kialakult a nemi identitás. Másrészt a jó munkás nevelésében érdekelt szülők gyermekük munkáját ösztönözték, egyben gondoskodtak a lelki békéjéről.

Naivitás lenne azt hinni, hogy a néppedagógia segíti a modern szülőket abban, hogy a gyermeknevelés problémáit a nemi sajátosságok figyelembevételével oldják meg. Mindennek megvan a maga ideje és helye. De el kell ismernünk, hogy a fiatalabb generáció nevelésében a népnevelő, a néptanító az egyenlőség, a demokrácia és a humanizmus felé mozdult el. K.D. Ushinsky szavai, aki úgy vélte, hogy az emberek által saját maguk által létrehozott és népszerű elveken alapuló oktatásnak megvan az a nevelőereje, amely nem található meg a legjobb elvont eszméken alapuló vagy más népektől kölcsönzött rendszerekben, a mai napig aktuálisak. A nemi szocializáció problémája az egyik legrelevánsabb az oktatás fő irányainak általános összefüggésében -oktató munka. A gyermek nemi szocializációs folyamatának sajátossága lehetővé teszi, hogy a szexuális neveléssel kapcsolatos munkát már óvodás korban legitimnek tekintsük, és a gyermek fejlődésének más szakaszaiban is folytatni kell. A nemi szerepre nevelés megszervezését olyan integrált pedagógiai rendszer szempontjai szerint kell megvalósítani, amely nem engedi lebecsülni egyik összetevőjét sem. A nemi szerepek oktatásával kapcsolatos munka magasan képzett pedagógusképzést és a szülők pedagógiai oktatását igényli.

Felhasznált irodalom 1. Doronova T.N. 3-4 éves lányok és fiúk családban és óvodában: Kézikönyv óvodai nevelési intézmények számára. - M.: Linka - Press, 2009 2. Sokolova L.V., Nekrylova A.F. Gyermek nevelése az orosz hagyományok szerint. – M.: Iris – Press, 2003 3. Abramenkova V.V. Szexuális differenciálódás és interperszonális kapcsolatok gyermekcsoportban. „A pszichológia kérdései”, 1987. 5. szám. 4. Adler A. Gyermeknevelés; a nemek interakciója. Rostov-on-Don, 1998. 5. Aleshina Yu.E., Volovich A.S. A férfi és női szerepek elsajátításának problémái. „Pszichológiai kérdések” 4. szám, 1991. 6. Telnyuk I.V. Egyénileg differenciált megközelítés az 5-6 éves lányok és fiúk önálló tevékenységeinek megszervezéséhez az óvodában. A szerző absztraktja. Ph.D. ped. N., St. Petersburg, 1999 7. Efremova V.D., Khrizman T.P. A fiúk és a lányok két különböző világ. Neuropszichológia - tanárok, oktatók, iskolapszichológusok. – M.: LINKA – PRESS, 1998 8. Workshop on gender psychology / Szerk. I.S. Kletsina. - Szentpétervár: Péter, 2003 9. Mikhailenko I.Ya., Korotkova N.A. Telekszervezés - szerepjáték az óvodában. NOU "Training Center" névadója. L. A. Wenger „Fejlesztés”. – M., 2000

Előnézet:

Városi óvoda oktatási intézményáltalános fejlesztő óvoda kiemelt tevékenységek megvalósításával

gyermekek testi fejlődése „Nefelejcs” 133. sz

Kivonat az előadáshoz

Tantárgy:

Készítette:

Shushkanova Irina Jurjevna tanár-pszichológus MDOU 133. sz

Komszomolszk-on-Amur

2013

1. DIA „Szociális-szexuális nevelés az óvodában”

2. DIA Biológiai és társadalmi nem – nem.

Emberek milliárdjai élnek a Földön. Különböző fajokhoz tartozunk a különböző életkörülmények miatt eltérő bőrszín miatt, más nemzethez tartozunk, mert más nyelvet beszélünk. Bár mindannyian különbözőek vagyunk, van bennünk hasonlóság. Hogyan nyilvánul meg?

Ez a hasonlóság minden embert két nagy csoportra oszt: férfiakra és nőkre. Mi, férfiak és nők annyira hasonlóak vagyunk, annak ellenére, hogy különböző fajokhoz és nemzetekhez tartozunk. De annyira különbözőek vagyunk, nők és férfiak, bár akár egy családba is tartozhatunk. Miben különböznek egymástól a férfiak és a nők?

3. DIA És különbözünk genetikailag, anatómiailag és élettanilag. Másként viselkedünk a társadalomban. A társadalomban úgy tartják, hogy ami egy férfira jellemző, azt egy nő nem tudja megtenni.

Mondjon példákat a férfiak és a nők közötti genetikai, fiziológiai és anatómiai különbségekre!

Mit tud mondani a férfiak és a nők társadalmi szerepeiről?

4. DIA Férfi és nő olyan, mint a nappal és az éjszaka, mint az ég és a föld, mint a tűz és a jég. Annyira különbözünk és különbözünk ítéleteinkben, viselkedésünkben, érzéseinkben. Másképp viselkedünk ugyanabban a helyzetben, másképp érzékeljük a körülöttünk lévő világot. A körülöttünk lévő világ felfogásának különbségei hozzájárulnak ahhoz, hogy nem értjük meg egymást. A félreértés pedig a konfliktusok forrása.

A nemek közötti különbség izgatta az emberiség elméjét. Például a XVII. Európában azt hitték, hogy a női test a férfi fejletlen változata. Ennek a felfogásnak az alapja azokra a társadalmi szerepekre épült, amelyeket a férfiak és a nők akkoriban játszottak a társadalomban. Ha felidézzük a 17. század történetét, világossá válik, hogy a nő szerepe akkoriban a férfi szaporodására és szexuális kielégülésére redukálódott. Az asszony ideje nagy részét szülei vagy férje házában töltötte, időnként megjelent bálokon.

5. DIA A reneszánsz idején az európaiak megváltoztatták nézeteiket, és elkezdték azt hinni, hogy a férfi és a nő természetüknél fogva sarki organizmusok. A férfiak és nők közötti társadalmi különbségeket biológiai állapotuk különbsége határozta meg.

Az emberiség két ellentétes nemre való felosztása az ember morfológiai tulajdonságain (külső és nemi szervek) alapult. De ma a biológusok csak ezen az alapon kérdőjelezik meg az emberek két ellentétes nemre való felosztását. Az emberi szervezet több szintjét azonosítják, amelyek különböző kombinációkban határozzák meg az ember alkotmányos jellemzőit. Ezek a szintek:

Genetikai nem (génkészlet);

Gonádális nem (endokrin mirigyek);

Morfológiai nem (külső és belső nemi szervek);

Agyi nem (nemi differenciálódás a tesztoszteron hatására).

6. DIA Az emberek mindig is bizonytalan morfológiai jellemzőkkel születtek, és kételyek merültek fel azzal kapcsolatban, hogy melyik nemhez kell őket besorolni. Beszédünkben is előfordulnak ilyen kifejezések: „Nem nő, hanem szoknyás férfi” vagy: „Nagyot hord, de nőként viselkedik.” Ez arra utal, hogy vannak szociokulturális vonatkozásai a férfias és női megkülönböztetésnek. Példát lehet hozni a nemek közötti szociokulturális különbségre az európai és az afrikai kultúrában: Európában a nők sok ékszert viselnek, Afrikában viszont sok törzsnél ez a férfiak kiváltsága. Egy másik példa: Skóciában a szoknya a férfiak nemzeti ruházata, és az európai társadalomban a szoknya mindig is női ruhadarabnak számított.

7. DIA A nemek morfológiájában manapság változások figyelhetők meg a nők társadalmi helyzetének változása miatt. A nők sok országban egyenlő jogokat szereztek, sok nő tölt be vezető pozíciót a férfiak között. A valóban férfias szakmák – ahogyan azt minden évszázadban elterjedt volt – ma már elérhetővé válnak a nők számára. A modern társadalomban a nők nehéz fizikai munkát is végeznek. Amerikai tudósok kutatásokat végeztek a nők változásairól a 19. és a 21. század között. Íme, mire jutottak.

A „homokórának” nevezett női alakot (keskeny váll, vékony derék és széles csípő), Marilyn Monroe-hoz hasonlóan, kortársaink alakja váltotta fel - egy téglalap (a váll és a csípő azonos szélességű). Már nem ritka, hogy egy nő alakja háromszögre hasonlít – ez tisztán férfi változat. A tudósok megjegyezték, hogy egyes nők hangja elmélyül, és fejük kopaszodik. Megállapítást nyert, hogy az ilyen nőknél a férfi hormonok kezdenek túlsúlyba kerülni a szervezetben.

8. DIA Ezért a modern tudományban szokás egyértelműen megkülönböztetni az alkotmányos és a szociokulturális szempontokat a férfi és nő közötti különbségben, összekapcsolva azokat a nem és a nem fogalmával.

A nem latinul azt jelenti: „szülni”. Ez az emberek közötti biológiai különbség, amelyet a sejtek genetikai szerkezete, anatómiai és fiziológiai jellemzői, valamint a szaporodási funkciók határoznak meg.

A nem az egyén társadalmi státusza és szociálpszichológiai jellemzői, amelyek a nemhez és a szexualitáshoz kapcsolódnak, de az emberek interakciójában merülnek fel.

„A genetikai, endokrin és agyi tényezők nemcsak a férfiak és nők közötti pszichológiai különbségeket határozzák meg, hanem a mentális és motoros aktivitás szintjét is” (D.V. Vorontsov). Ez motoros tevékenység és aktivitás mentális folyamatok a test belsejében. A társadalom pedig mindig meghatározza a tevékenység eszközeit és határait. Minden társadalomnak megvannak a maga kritériumai: mi lehetséges és mi nem. Egy társadalomnak van egy kultúrája, amelyet tagjai belsővé tesznek. A társadalom a kultúrán keresztül viselkedési szabályokat diktál a férfiak és a nők számára - az etikett egyedi szabályait. A kultúra az, amely a viselkedés rendszeralkotó jellemzője, amelyet férfiasnak vagy nőiesnek neveznek.

9. DIA A nemet társadalmi szexnek nevezzük, mivel egy személy kapcsolatba lép más emberekkel a társadalomban, és viselkedése eltérő lehet a különböző interakciókban. A biológiai nő az interakció révén „férfivá” válhat, azaz. viselkedése egy férfira emlékeztet – dohányzik, káromkodik, és agresszíven viselkedik. Ebben a pillanatban a társadalmi neme férfi.

Dr. John Money bevezette a nemi identitás fogalmát, hogy leírja egy személy belső állapotát, úgy, hogy férfinak vagy nőnek érzi magát. Megalapította az első nemváltó klinikát. Mani a nemi identitás rugalmasságát állította. Ez azt jelezte, hogy nincs probléma a biológiai nem megváltoztatásával kapcsolatban. Milton Diamond biofizikus azonban megcáfolta Money elméletét. Bebizonyította, hogy a nemi identitás a fogantatás pillanatától be van kötve az agyba. Az agy is úgy van programozva, hogy férfi vagy nő legyen.

A nem és a nem is rendszer szimbólumok, amelyek egy bizonyos rendet alkotnak az emberek közötti kapcsolatokban, a szexualitás különféle megnyilvánulásaihoz való viszonyulásukban, és meghatározzák a más emberek előtti bemutatkozási formákat is a társadalmi interakció különféle gyakorlataiban.

10. DIA 1970 óta vita folyik arról, hogy a biológia vagy a környezet határozza meg az emberi viselkedést és életmódot. Az oktatás (kultúra) elsőbbséget élvezhet-e a biológiával szemben, és meghatározhatja-e magát a tényleges biológiai nemet?

Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermek megszületik, elkezdődik a nevelése. A gyereket megtanítják, mit jelent lánynak vagy fiúnak lenni, majd férfinak és nőnek lenni: hogyan viselkedjen, mit vegyen fel, milyen frizurát vegyen fel. Vagyis a születés pillanatától kezdődik a nemi szocializáció - a normák, viselkedési szabályok, attitűdök asszimilációjának folyamata a férfiak és nők társadalomban betöltött szerepével, helyzetével és céljával kapcsolatos kulturális elképzelésekkel összhangban.

Egy gyermek született. Ha bepólyázod, akkor az anya nem tudja, hogy ki született, nem fogja tudni megmondani, hogy fiú-e vagy lány. De az agy bioáramok már újszülötteknél is különböznek az impulzusok gyakoriságában. Mindeközben az újszülötteket nem érdekli, hogy milyen neműek. A gyermek csak három év után kezdi felismerni a nemét. Ezért egy fiú három éves koráig mondhatja: „Elmentem” és „Elmentem”.

11. DIA A gyermek születésétől fogva kezdi megérteni az őt körülvevő világot. Az óvodába érve a gyermek ugyanúgy megismeri a hozzá hasonlókat, mint az otthoni játékokkal. Meg tud harapni egy társat, belebök egy ujját a szemébe, vagy megölel, ha egy másik sír. A tanulás folyamata folyamatban van. A gyermek kezdi megérteni, hogy más, mint mások. És ezt a különbséget a WC-ben látja. Példa egy óvoda életéből.

Az óvodai csoportból származó gyerekek egy fiú kivételével elhagyták a WC-t. Tehermentesíti magát, a kistanár kimossa a fazekat. Bejön egy lány, veszi a bilit, és elkezdi levenni a harisnyanadrágját. A fiú figyelmesen figyeli. A kistanár el akarta terelni a fiú figyelmét, de nem volt ideje, mert feltett egy kérdést a lánynak:

Volt-e műtétje (műtéte)?

Nem.

Levált (leszáll)? - kíváncsiskodik tovább az „úriember”.

Nem, nem! - válaszolta a „hölgy”.
A fiú így fejezi be:

Intelligens konstrukció!

A gyerekek így tanulják meg a nemek közötti biológiai különbségeket.

12. DIA A gyermek agya szexuális viselkedésre van programozva. A lány mindig észreveszi édesanyja új fülbevalóit, imádja nézegetni a dobozban található gyűrűket, nyakláncokat, és fel is próbálja.

Ha egy fiú meglátja, hogy a nagymamája csinálja a haját, és azonnal megpróbálja utánozni - tépőzáras hajcsavarókat tesz a hajára. Egy elhaladó nagyapa sértődötten mondja:

Sasha! Mit csinálsz? Te férfi vagy! Tedd vissza a nagymama hajcsavaróit a helyükre, és ne használd újra.

Így kezdődik a gender-oktatás. A felnövekvő gyermeket pedig minden lépésre elkíséri.

13. DIA A fiút megkérdezik:

Sasha, ki festette a körmeidet?

A gyerek rózsaszín körmeit nézi, és boldogan mosolyog. Élvezi, ahogy a körmei normálból rózsaszínűvé válnak. Anya festette neki őket, megkérdezte tőle. De nagyapa azt mondja:

Csak a lányok és a nénik festik a körmüket, te pedig fiú vagy. Ne gyere hozzánk többé festett körmökkel.

A kétéves Sasha pedig a háta mögé bújtatja a körmeit, mert szívesen látogat hétvégenként a nagyszüleihez.

14. DIA Megállapítható, hogy a nemi sztereotípia korlátozza a megismerést és a szabadságot.

Ha a biológiai és a társadalmi nem azonos, akkor harmónia jön létre az egyénen belül, és harmónia a többi emberrel való interakcióban. És ha ezek a nemek nem egyeznek, akkor pszichológiai eltérések lépnek fel. A televízióban műsort adtak egy fiú lánnyal való átalakulásáról és az átalakulás következményeiről.

15. DIA Fiúk és lányok

Megszületett a gyerek. Ha a pólyába bugyolált újszülötteket egy sorba rakod, a megjelenésük alapján nem tudod megállapítani, hogy fiú-e vagy lány. A piros és kék szalagok segítenek megkülönböztetni a gyermek nemét. Nehéz megkülönböztetni a gyermek nemét még abban az évben is, amikor a csecsemők haját levágják és azonos öltönybe öltöztetik.

De az újszülött fiúk és lányok agyi bioáramainak felvételei már eltérőek. Az agy bioáramainak alapján megállapítható, hogy melyik melyik. Mi, felnőttek, intuitív módon is érezzük ezt a különbséget, ezért másként beszélünk fiunkkal és lányunkkal, más-más módszert alkalmazunk az oktatásban. A fiúkat gyakran megbüntetik helytelen viselkedésükért, és szigorú hangon megrovják őket. Nem szabad sírni. A lányokat gyakrabban sajnálják és simogatják, a fiúnak pedig azt mondják: „Férfi vagy, a férfiak nem sírnak!” A tanítás során pedig nem mindig használják ki a fiúk és a lányok közötti különbséget. Az óvodai nevelés tantervében vannak ilyen mondatok: „A gyermek három éves korában...”, „Öt éves korára már tud...”, és az orvosi táblázatokban a súly és a magasság normái eltérőek a fiúknál. és lányok.

Miben különböznek egymástól? (A fiúk és lányok közötti különbséget V. D. Eremeeva, T. P. Khrizman „Lányok és fiúk – két különböző világ” című könyvéből vettük át.

16. DIA A lányok 3-4 héttel érettebbnek születnek, és mire elérik a pubertást, ez a különbség közel 2 évvel változik.

A fiúk 2-3 hónappal később kezdenek járni, mint a lányok, és 4-6 hónappal később beszélnek.

Fiú szülésekor a nők nagyobb valószínűséggel tapasztalnak szövődményeket. Minden 100 lány fogantatásra 120-180 fiú fogantatás jut.

A fiúk aktívabbak, mint a lányok. A 7-15 éves gyermekeknél a fiúk sérülései kétszer gyakrabban fordulnak elő.

A nehezen nevelhetőek gyakran fiúk. Gyakrabban szidják és kevésbé veszik fel.

8 éves korukig a fiúk hallásélessége magasabb (genetikai, memória - fel kell találniuk a vadat és meg kell ölniük, hogy a barlangba vigyék a nőjüknek), mint a lányoknak.

A lányok érzékenyek a zajra, az éles hangok irritálják őket. Bőrérzékenységük fejlettebb, ezért a lányoknak gyakrabban kell simogatniuk a bőrüket.

17. DIA A lányjátékok a közeli látáson alapulnak. A játékaikat a közelükbe teszik.

A fiúk játékai a távoli látáson alapulnak. Egymás után futnak. Tárgyak célba dobása. Ha szűk a hely, akkor függőlegesen sajátítják el: felmásznak a lépcsőre, az éjjeliszekrényre. Ezért a fiúknak sport függőleges sarkokra vagy nagy tágas helyiségekre van szükségük a játékokhoz.

Az órán másképp reagálnak. A fiú az asztalra néz, oldalra, ha nem tudja, vagy maga elé, ha tudja a választ. A lány pedig az arcába néz, mintha megerősítést keresne a felnőtt szemében, hogy a válasz helyes.

A fiúk kifejezetten információszerzés céljából tesznek fel kérdéseket. A lányok pedig kérdéseket tesznek fel a kapcsolatteremtés érdekében. Ha új tanár érkezik a csoportba, mindig megkérdezik a lányok, hogy jön-e még, van-e családja. A fiúkat ez nem érdekli.

A lányok beszédkészsége és olvasási sebessége jobb. De a fiúk jobbak a problémamegoldásban és a keresztrejtvényekben.

A lányok finommotorikája jobban fejlett. Ezért pontosan írnak, és jobban végzik a finommotorikával kapcsolatos munkát (hímzés, gyöngyfűzés).

A fiúk izgatottabbak, ingerlékenyebbek, nyugtalanabbak, intoleránsabbak, bizonytalanabbak és agresszívebbek, mint a lányok.

18. DIA A lányok agya kész minden bajra reagálni, bármilyen oldalról befolyásra (túlélési ösztön), hiszen a nőstény célja az élet megszületése és megőrzése. A férfi nem célja pedig a haladás. A férfiak felfedeznek, a nők pedig javítják ezeket a felfedezéseket.

Egy fiú és egy lány két különböző világ, ezért nem lehet őket egyformán nevelni. Próbáljuk megérteni fiúinkat és lányainkat, mert ők jövőbeli férfiak és nők, és meg kell felelniük a lényegüknek.

És a lényeg: milyennek kell lennie az embernek, férfinak vagy nőnek. Igazi férfiak és nők nevelésével megkönnyítjük gyermekeink életét a jövőben, segítjük elkerülni azokat a hibákat, amelyeket tudatlanságból elkövettek életükben.

19. DIA A lányok és fiúk orosz hagyományok szerinti neveléséről.

A szakirodalmi elemzés meggyőzően mutatja, hogy a közoktatás évszázadok alatt kialakult egyedülálló rendszerében a szülők nemi kompetenciája könnyen és természetesen formálódott.

A Szentpétervári Állami Egyetem „Anya és gyermek pszichofiziológiája” tudományos központjának kutatási eredményei azt mutatják, hogy születéskor még a köldökzsinór is eltérően vágódott el a lányok és a fiúk esetében. A lány köldökzsinórját ollóval vágták el egy orsón vagy egy fésűn, ami azt jelképezi, hogy munkás, háziasszony és varrónő tulajdonságokkal ruházták fel. A fiú köldökzsinórját famegmunkáló eszközökkel késsel vágták el, hogy a jövőben jó munkás legyen.

20. DIA Szintén érdekes az a hagyomány, hogy az újszülött lányokat az apjuk ingébe, a fiúkat pedig az anyjuk ingébe csomagolják. A tudósok úgy vélik, hogy ez a születendő gyermek programozásának köszönhető. Az emberek arról álmodoztak, hogy amikor fiuk felnő és megházasodik, felesége mindent megtestesít, ami neki kedves volt a saját anyjában, és a lánya megláthatja az apja vonásait választottjában. Ugyanakkor nyilvánvaló, hogy ez a hagyomány mély értelmet hordozott a nemi szerepek átörökítésében, amely a női oldalon toleranciát, visszafogottságot, szeretetet és kedvességet, a férfi oldalon pedig kitartást, bátorságot, felelősséget és még sok mást hordozott. hogy a szülők álmodozhattak, amikor megszületik a gyermeke.

Az emberi társadalom fejlődésének korai szakaszában a gyermekek gondozása, nevelése az egész klánközösség feladata volt, így a közösség minden tagjának felelőssége volt a gyermekek gondozása, nevelése, nevelése. A fő pedagógiai feladatokat általában a legközelebbi rokonok, valamint a gyermekek legtekintélyesebb és legtekintélyesebb rokonai - az idősebbek - látták el. A nevelési feladat más ügyekkel, tevékenységekkel párhuzamosan, a genderpedagógia jegyeit viselte: a fiúkat főként férfitevékenységre nevelték (vadászni, horgászni, zsákmányt hajtani, fegyvert és szerszámot készíteni), a lányokat pedig megtanították vezetni a háztartást (főzni, tüzet rakni, növényeket gyűjteni).

21. DIA A szülők elsősorban gyermekeik biológiai szükségleteinek kielégítésére törekedtek: az étkeztetésre, a veszélyektől és a kedvezőtlen környezeti feltételektől való megóvásra. A nevelési hatás ösztönös volt, és csak később kezdtek kialakulni az elemi pedagógiai nézetek, amelyek megszilárdultak az életmódban, a szavakban, a szokásokban. (Kon I.S. 1988).

Sajnos sok szerző általános néprajzi leírásában az óvodáskorú gyermekek nevelési módjaival és eszközeivel kapcsolatos kérdések csak egyéni megjegyzésekre korlátozódnak. Ahogy G. A. Komarova helyesen megjegyezte, a gyermekkor problémájának társadalmi oldala általában nem vált különösebb elemzés tárgyává. A néppedagógia alapelveit feltáró egyéni művek (Nikitina G. A., Semenova L. I., Szuvorova Z. I. Volkov G. N., Kuzina T. F., Baturina G. I. stb.) megismerése során azonban világossá válik, hogy a szülők attitűdjei és nevelési mintái milyen hatással voltak. a lányok és fiúk nevelése.

22. DIA A néppedagógia tapasztalatai azt mutatják, hogy már csecsemőkorban is a nemi sajátosságok figyelembevételével nevelték a gyerekeket. Így például az altatódalokban, pestushki-kban, mondókákban, játékokban nemcsak egy kisgyermek, hanem a lányok és a fiúk is vonzóak. Attól függően, hogy pontosan kinek szól az óvodai mondóka, lánynak vagy fiúnak, megjósolják a jövőjüket. A lányok munkája a jövőben a betakarítással, főzéssel, ruhavarrással, a fiúk pedig vadászattal és horgászattal, favágással, háziállatok gondozásával stb.

Az apák kevésbé vettek részt a csecsemők nevelésében, mint az anyák, de 3 éves koruktól aktívan részt vettek a gyermeknevelésben. Például a parasztcsaládokban 3 éves koruktól a gyerekek közös asztalnál ettek. A lányt az anya, a fiút az apa vette az ölébe. És ettől a pillanattól kezdve a gyermeknevelés minden felelőssége a szülők vállára hárult: az anyák a lányokért, az apák a fiúkért.

23. DIA Érdemes odafigyelni arra, hogy a lányok és fiúk munkája hogyan különbözött a családban. A lányok részt vettek a kisebb gyerekek gondozásában, a ház takarításában és a mosogatásban. Szarvasmarhát tereltek az udvarra, libát tereltek, és édesanyjuk irányításával megtették az első lépéseket a fonás, hímzés, varrás, szövés készségeinek elsajátítására. A fiúkat aratásban, szénafúrásban, boronálásban segédmunkásként vették részt, megtanították őket csépelni, felszerelni és lovat hajtani. Az apák feltárták a fiúknak a vadászat és a horgászat titkait.

Az óvodáskorú lányoknak és fiúknak szigorúan be kellett tartaniuk az erkölcsi normákat: az idősek tisztelete, az idősekkel és a fiatalabb gyerekekkel való gondoskodó magatartás, kedvesség, készségesség, udvariasság és fegyelem, szorgalom és őszinteség. Különösen jelentős volt a nő-anya státusz. Nevelési befolyását olyan meghatározónak ismerték el, hogy mind a pozitív, mind a negatív nevelési eredményeket elsősorban neki tulajdonították.

A lányok nevelésének folyamata az anyák kezében volt, akik felelősek voltak viselkedésükért. Lányaik nevelése során az apa inkább tekintélyként viselkedett, amelyre az anyák hivatkoztak. Az apa és a család többi férfija: nagyapa, nagybácsik, idősebb testvérek teljes felelősséget vállaltak az óvodás fiúk neveléséért.

24. DIA A parasztcsaládban a szereposztás is érdekes. A családi nevelés stratégiájának és taktikájának meghatározásában az apa kapta a főszerepet, az anya pedig konkrét tartalommal töltötte fel, figyelemmel kísérte annak megvalósulását, eredményét. Az anya leggyakrabban kényszerből játszott a gyermekkel, hogy elvonja, vigasztalja vagy szórakoztassa őt a gondozási folyamat során. Az apa és a család többi férfija kifejezetten olyan játékokat szervezett, amelyek a gyermek testi fejlődését, vagy szellemi képességeinek, intelligenciájának, találékonyságának fejlesztését célozták.

Nyilvánvaló tehát, hogy ha parasztcsaládban nevelnek 3-4 éves gyermekeket, akkor egyértelműen megoszlik a felelősség a lányok nevelésében az anyák, a fiúk nevelésében az apák között. Ugyanakkor előtérbe kerül az apa, aki mintegy felelős volt azért, hogy a gyerekeknek átadja a szociális viselkedés készségeit, és beléjük nevelje a társadalmi élet normáit.

Az elsődleges források és etnopedagógiai munkák elemzése azt mutatja, hogy a kis- és óvodáskorban a játékok jelentették a lányok és fiúk átfogó fejlődésének alapját. Minden népi játékot áthatott az igazságosság elve, megjutalmazta, amit megérdemel, és arra kényszerítette a lányokat és a fiúkat, hogy mindenki akaratának egyformán alávessenek magukat. Ugyanakkor a gyerekek felismerték kapcsolatukat a csapattal - kialakult az általánosan elfogadott rendeknek való feltétlen alávetettség szokása, amely fontos eszköze a gyermek „szocializálásának”, megtanításának az etikai normák és a közösségi szabályok betartására. . Így például mondókák számlálása segítségével meghatározták, hogy ki „hajt”, és kik kerülnek kedvező helyzetbe. Ugyanakkor az összes többi gyerek nem volt ideges, nem sértődtek meg a társaik, és normálisnak fogadták a jelenlegi helyzetet.

25. DIA Szinte minden Oroszország területén élő embernek megvolt a saját kedvenc szabadtéri játéktípusa. A népi játékok voltak a fő eszközei annak, hogy a gyerekeket megismertessék a hagyományos tevékenységekkel: vadászattal, horgászattal, gyűjtögetéssel, háztartással. Tartalmilag minden népi játék elérhető volt lányok és fiúk számára egyaránt, és egyenlő esélyeket teremtett mindkét nemű gyermekek számára a részvételre.

De a lányok és fiúk nemcsak játékban nevelkedtek, hanem a szüleikkel közös munkában is. Ugyanakkor a bátorítás és a dicséret a gyermekmunka természetes értékelése volt.

G. E. Verescsagin az udmurtok néppedagógiájának tanulmányozása közben ezt írta az egyik témával foglalkozó művében: „Miután kiskoruktól kezdve szüleik munkájában és tevékenységében voltak, gyermekeik gyorsan és könnyen hozzászoktak a munkához, szüleik pedig csendesen bátorította és biztatta őket. egy kedves szóval" (Verescsagin G. E. Esszék a vajták körében való gyermeknevelésről. Szentpétervár, 1886). Jelenleg, amikor sok lány és fiú alacsony önértékeléssel és félénkségtől szenved, a néppedagógia ezen tapasztalata különösen fontos. Nyilvánvalóvá válik, hogy egyrészt az anyja mellett egy lány, az apja mellett a fiú munkája közrejátszott abban, hogy a gyerekekben egyszerűen és természetesen kialakult a nemi identitás. Másrészt a jó munkás nevelésében érdekelt szülők gyermekük munkáját ösztönözték, egyben gondoskodtak a lelki békéjéről.

26. DIA Naivitás lenne azt hinni, hogy a néppedagógia segíti a modern szülőket abban, hogy a gyermeknevelés problémáit a nemi sajátosságok figyelembevételével oldják meg. Mindennek megvan a maga ideje és helye. De el kell ismernünk, hogy a fiatalabb generáció nevelésében a népnevelő, a néptanító az egyenlőség, a demokrácia és a humanizmus felé mozdult el.

K.D. Ushinsky szavai, aki úgy vélte, hogy az emberek által saját maguk által létrehozott és népszerű elveken alapuló oktatásnak megvan az a nevelőereje, amely nem található meg a legjobb elvont eszméken alapuló vagy más népektől kölcsönzött rendszerekben, a mai napig aktuálisak.

A nemi szocializáció problémája az egyik legrelevánsabb az oktatási munka fő irányainak általános összefüggésében.

A gyermek nemi szocializációs folyamatának sajátossága lehetővé teszi, hogy a szexuális neveléssel kapcsolatos munkát már óvodás korban legitimnek tekintsük, és a gyermek fejlődésének más szakaszaiban is folytatni kell. A szexuális szerepre nevelés megszervezését olyan integrált pedagógiai rendszer szempontjai szerint kell megvalósítani, amely nem engedi lebecsülni egyik összetevőjét sem.

A nemi szerepek oktatásával kapcsolatos munka magasan képzett pedagógusképzést és a szülők pedagógiai oktatását igényli.

27. DIA Bibliográfia

1. Doronova T.N. 3-4 éves lányok és fiúk családban és óvodában: Kézikönyv óvodai nevelési intézmények számára. - M.: Linka – Press, 2009

2. Sokolova L.V., Nekrylova A.F. Gyermek nevelése az orosz hagyományok szerint. – M.: Iris – Press, 2003

3. Abramenkova V.V. Szexuális differenciálódás és interperszonális kapcsolatok gyermekcsoportban. „A pszichológia kérdései” 1987. 5. sz.

4. Adler A. Gyermeknevelés; a nemek interakciója. Rostov-on-Don, 1998.

5. Aleshina Yu.E., Volovich A.S. A férfi és női szerepek elsajátításának problémái. „A pszichológia kérdései” 1991. 4. sz.

6. Telnyuk I.V. Egyénileg differenciált megközelítés az 5-6 éves lányok és fiúk önálló tevékenységeinek megszervezéséhez az óvodában. A szerző absztraktja. Ph.D. ped. n., Szentpétervár, 1999

7. Efremova V.D., Khrizman T.P. A fiúk és a lányok két különböző világ. Neuropszichológia - tanárok, oktatók, iskolapszichológusok. – M.: LINKA – SAJTÓ, 1998

8. Workshop a gender pszichológiáról / Szerk. I.S. Kletsina. – Szentpétervár: Péter, 2003

9. Mikhailenko I.Ya., Korotkova N.A. Szerepjátékok szervezése az óvodában. NOU "Training Center" névadója. L. A. Wenger „Fejlesztés”. – M., 2000

Az óvodások szexuális felvilágosítása nehéz kérdés. A szülők mindig húzzák a lábukat „ezen” beszélgetésen.

Sokan várnak serdülőkor beszélni a gyerekekkel a szexről és a kapcsolódó dolgokról.

Azonban már bent óvodai időszak a gyerekeknek joguk van tudni néhány részletet, különben azt kockáztatják, hogy hülye helyzetbe kerüljenek társaik között.

A modern történelem ugrásszerűen halad, és a gyerekek korábban nőnek fel. Már első osztályban a felüknek van okostelefonja korlátlan internet-hozzáféréssel. Egyes rajongóknak sikerül erotikus tartalmú képeket felpumpálniuk, és sokkolják velük osztálytársaikat.

A lányok a sarkokban suttogva mesélnek titkokat a fogantatásról és a szüleik hálószobájáról, éjszaka pedig intim helyeken próbálják megérinteni magukat.

A különösen naivak azt hiszik, hogy egy gólya hozta a kistestvéreiket, vagy dobott egy fej káposztát, amíg a biológiatanár fel nem nyitja a szemüket.

A fiúk nevetnek azokon a lányokon, akiknek korán menstruálnak, mintha valami szégyenletes lenne. Ezek mind hibák nevelés. Végül az óvodás korú gyermeknek joga van tudni, hogyan született.

Három évesen egy különösen érdeklődő gyermek hallhat tőled egy mesét anya és apa szerelméről, amely váratlanul történt egy varázslatos birodalomban. És ezt követően megjelent egy pici baba az anya hasában. Mindent megevett, amit az anyja evett, és nőtt és nőtt... Egészen addig, amíg hirtelen rettenetesen görcsösnek érezte magát.

Aztán bekopogott, és anya sürgősen a szülővárba szaladt. Ott az orvosok egy speciális ajtót nyitottak az anya testében, és a baba ki tudott jönni. És mindenki nagyon boldog volt. Kombináld a biológiai igazságot és a mesebeli fikciót, de ne gólyát, boltot vagy káposztát!

A 4-6 éves gyermekek szexuális nevelése a könyvekkel kezdődik. Sok színes kötet létezik „Hogyan jöttem” és „Ahonnan a babák származnak” címmel. Nagy segítséget jelentenek a szülőknek ebben a nehéz beszélgetésben.

A lényeg, hogy várj a helyes kérdésés idejében csúsztassa ezt a kötetet a gyereknek.

Itt természetesen nincs szükség anatómiai részletekre és pornográf képekre. Csak őszinteségre, élénk képzelőerőre és gyermeki kíváncsiságra van szüksége. Hagyja, hogy gyermeke egyedül nézze át a könyvet, és várja meg, amíg kérdések merülnek fel.

Teljesen normális, hogy egy óvodás gyermek hallja a szex szót. Hiszen már nem az 50-es évek vannak, és természetes, hogy anya és apa szeretik egymást, és időnként szexelnek, amiből gyerekek születnek.

Ez a tevékenység kizárólag felnőtteknek szól, mert felelősséget kell viselni érte. Az így létrejött gyerekeket etetni és fel kell nevelni, ehhez pedig keményen kell dolgozni, és általában nagyszerűnek kell lenni.

Egyes könyvek a nemi szervek nevét említik, mások emészthető „beceneveket” találnak ki nekik. Például az apának van egy „csapja”, amelyben sok mag él. Az anya belsejében pedig egy tojás („varázsborsó”) él. Amikor összeütköznek, megjelenik egy baba. Anya pocakjában nő, majd kijön.

Ha megtennék veled C-szekció, megmutathatja a babának a bemetszés helyét, és elmagyarázhatja, hogy a kedves orvosok segítettek a gyermeknek kijutni.

Az ok-okozati helyek pontos megnevezése az Önön múlik. Természetesen a gyereknek meg kell értenie, hogy bár ezek nem szitokszavak, nem kell őket az utcán kiabálni, és lányokat becézni velük.

Hét-nyolc éves korig fontos foglalkozni a menstruáció és a nedves álmok kérdésével is. Érintsd meg lazán, mondván, hogy 12-14 évesen a lányból lány, a fiúból fiú lesz.

Minden folyamat és változás csak a felnőtté válás jele, és nincs bennük semmi szégyenletes. 9-10 évesen beszéljen erről részletesen, és 12 évesen vegyen egy enciklopédiát.

A konzervatívok természetesen nem fognak támogatni. Inkább homályban tartják a csapatot, és nem veszik észre, hogy amikor a tanár elfordul, a gyerekek egymás előtt leveszik a bugyikat, és megpróbálják megérteni, miben különböznek a fiúk a lányoktól.

Az Ön feladata, hogy megfosztja a gyermeket az indokolatlan szégyentől, és megmagyarázza a nemi különbségeket, fogantatási alapelvek, a genderlélektan lényege. Végül is miért szeretik a fiúk a lányokat és miért nem a fiúkat? Hiszen a természet így szánta, csak párban folytathatják családi vonalukat.

Ha nem kapja meg időben a kívánt választ, a baba elkezdheti saját kísérleteit, és ráléphet a homoszexuális kutatás törékeny jegére.

Többek között egy óvodáskorú gyermeknek meg kell értenie, mi az az óvszer – gyakran találkozik vele az utcán, és véletlenül fel is veheti. Magyarázza el, hogy ez nem játék, és nem szabad megérinteni.

Ön határozza meg a megengedett határokat egy óvodás gyerekkel a szexről folytatott beszélgetés során. A felnőttek általában sokkal fájdalmasabban reagálnak a merész válaszokra, mint a gyerekek. Mindent a szexuális nevelésünk magyaráz.

Alig 20 évvel ezelőtt senkinek sem jutott volna eszébe, hogy ezt mondja egy hatéves lányának: „Ne gyere be a hálószobánkba, apa és én szexelünk.” Mindenki trükkökhöz, találmányokhoz, vagy akár teljesen elhagyott testi örömökhöz folyamodott.

Nem számít, milyen vicces vagy ijesztő, nézd komolyan. Az arcodnak azt kell mondania: „Ezen nem kell röhögni, ez normális, de nem beszélnek róla az óvodában, és nem kiabálnak az utcán, ez minden.” Te vagy az, aki jobban ismeri gyermekét, és megérti, mikor hajlandó beszélni a nemek közötti különbségekről.

Érezni, hogy te úgy kommunikálj vele, mint egyenrangúval, mindig hozzád fog futni a kérdéseivel, és nem az internethez vagy egy haladó osztálytárshoz.

A jövőben, ha bármilyen probléma adódik, Ön lesz az első, aki értesül róla – elvégre megfelelő szexuális nevelést adott óvodás gyermekének.

NEM - tág értelemben - olyan testi, fiziológiai, viselkedési és szociális jellemzők összessége, amelyek alapján az egyén férfinak (fiúnak) vagy nőnek (lánynak) minősül.

A IFJÚ GENERÁCIÓ NEMZETI NEVELÉSE a gyermekekkel és serdülőkkel végzett pszichológiai-pedagógiai, orvosbiológiai, szociál-higiénés és jogi munka rendszere, amely a szervezet élettani rendszereinek normális működését, a fiziológiás, fiziológiás, szexuális, helyes szexuális fejlődést hivatott biztosítani. erkölcsi és esztétikai szempontból.

SZEX NEVELÉS ÓVODÁS GYERMEKEK SZÁMÁRA - célzott, szisztematikus pedagógiai befolyásolás, melynek célja a fiú és a lány személyiségének formálása, tevékenységük optimalizálása az élet minden, a nemek közötti kapcsolatokkal kapcsolatos területén.

A múlt kiemelkedő tanárai - I. J. Russo, I. P. Pestolozzi - figyelmet fordítottak a gyermekek szexuális nevelésének kérdéseire. A gyermekek és serdülők szexuális nevelésének kérdése először a 19. század 60-as éveinek végén merült fel Oroszországban. D. I. Pisarev, I. S. Simonov, K. P. Veselovskaya, K. D. Ushinsky, A. N. Ostrovsky munkáiban. A szovjet időszakban N.K. Krupskaya, S.T.Shchatsky, P.P.Blonsky, A.S.Makarenko, V.A.Sukhomlinsky munkáiban. P. P. Blonsky „Esszék a gyermekkori szexualitásról” című könyve a szexuális nevelés világos koncepcióját tükrözi.

Sok tanár és pszichológus (A. M. Melnikova, A. S. Chistovich) három pontra redukálja a probléma megoldását:

I) a szülők közötti kapcsolatok fejlesztése;

2) szülői érzelmek a gyermekek iránt;

3) ismeretekkel és készségekkel kell rendelkezniük a gyermekekkel folytatott bizalmas beszélgetésekhez.

Külföldön eltérõek a vélemények arról, hogy mi járul hozzá a különbözõ nemû gyerekek lelki különbségeinek kialakulásához (Maccoby, Jackman, Kohi stb.). Oroszországban és a Fehérorosz Köztársaságban ezzel a kérdéssel I. S. Kon, T. A. Repina, V. S. Mukhina, Ya. L. Kolominsky foglalkozik. Jelenleg a családban és az óvodában zajló szexuális nevelés kérdéseit D. I. Isaev, V. E. Kagan, Z. S. Kirilova, A. N. Lipnik, A. G. Asmolov, L. A. Arutyunova, N. N. Plisenko művei tárgyalják.

Az óvodás kor az az időszak, amikor a psziché és a személyiség legmélyebb rétegei lerakódnak és kialakulnak, és hatással vannak a későbbi fejlődésre. A pszichoszexuális differenciálódás a legbensőségesebb módon szőtt bele ennek az időszaknak a szövetébe. A gyermek fejlődése élete első napjaitól kezdve egy adott fiú vagy lány fejlődése. A szexuális nevelést már korán el kell kezdeni, amikor a gyermek elkezdi megérteni az őt körülvevő jelenségeket. Akkor a szexuális kapcsolatok megértése élete végéig megmarad. A szexuális nevelést folyamatosan, napi rendszerességgel kell végezni, a nevelés egyéb aspektusaival együtt, az erkölcsi, munkaügyi, testi és esztétikai neveléssel kombinálva. Ők adják a növekvő embernek elképzelést a kötelességről, a szépségről, fejlesztik az akaratot, a törekvések és vágyak, köztük a szexuális vágyak irányításának képességét, alárendelve őket a tudatnak, az erkölcsi elveknek és a közerkölcs normáinak. A gyermekek szexuális nevelésének problémáját napjainkban olyan objektív körülmények teszik aktuálissá, mint a gyorsulás, a fiatalok közötti kommunikáció szabadsága, a média széles körű elérhetősége; a szülők ellenőrzésének hiánya a gyermekek viselkedése felett, különösen a városban; az intimitás, az élmények szexualitása, a gyerekek hajlama arra, hogy mindent titokban tartsanak mások előtt.

A szexuális nevelésnek számos, egymással összefüggő és egymástól függő aspektusa van:

I) ez egy összetett pszichológiai és pedagógiai feladat, amelynek megoldásának fő célja az, hogy egy személyben magas erkölcsi álláspontokat alakítson ki a nemi kérdésekben. Ide tartoznak az olyan erkölcsi és etikai fogalmak, mint a leánykori becsület, szerénység, fiatalos (férfi) méltóság, a nők tisztelete, tisztesség a barátságban, hűség a szerelemben és még sok más, ami a viselkedési kultúrát tükrözi;

2) a szexuális nevelés szociális és higiéniai oldala, amely a fiúk és lányok felkészítéséhez kapcsolódik a férfi és női társadalmi szerepek betöltésére;

3) orvosi és biológiai problémák komplexuma, amely magában foglalja a nemek anatómiai és élettani jellemzőinek ismereteit, a szexuális fejlődés és érés mintáit a test általános fizikai fejlődésével összefüggésben, a személyi higiéniával, egészséggel stb. A nemek generációja a gyermeknevelésben ezt követően a felnőtt férfiak és nők nem megfelelő szociális viselkedésében nyilvánulhat meg. Ennek eredményeként a lányokból és a nőkből hiányoznak olyan fontos női tulajdonságok, mint a kedvesség, szelídség és gyengédség; A fiúk és a férfiak nem fejlesztenek ki olyan férfias tulajdonságokat, mint az érzelmi stabilitás, a határozottság, az elszántság és a felelősség. Ez megnehezíti számukra, hogy betöltsék társadalmi szerepüket a családi és társadalmi életben. A szexuális nevelés problémája azért is aktuális, mert fel kell készíteni a fiatalabb generációt a jövőbeli családi életre.

Tudományos kutatási adatok azt mutatják, hogy az óvodás korú fiúk és lányok saját szellemi, fizikai Különbségek, és ehhez kapcsolódóan különböző lehetőségek, amelyekkel nevelésük során mindenképpen számolni kell.

Mert Lányok jellegzetes;

Az általános és mentális funkciók korai érése, a megkülönböztető képesség jobb fejlődése, nagyobb szagérzékenység, fájdalomtűrés, finomabb tapintási érzékenység, az ujjak nagyobb mobilitása;

Játékegyesületeik stabilabbak, a közös játékokat preferálják, a kommunikáció szelektív;

Aktívabbak és óvatosabbak, ezért a felnőttek gyakrabban dicsérik őket, és több pozitív értékelést kapnak;

Hajlamosak a gyámi tevékenységre (gondozó, dajka, gondozás), szívesen tanítanak, oktatnak, kritizálnak társakat;

Fokozott érdeklődés a megjelenésük iránt, érzékenyebbek arra, hogy mások hogyan értékelik azt, erősebben reagálnak mások véleményére, és jobban függenek mások véleményétől.

A fiúkra jellemző:

Gyorsabban járnak, mint a lányok, és nagyobb potenciállal rendelkeznek a fizikai erőre: dinamikusak, rugalmasak ;

Jobban alkalmazzák tudásukat új körülmények között, sikeresebben birkóznak meg a numerikus manipulációkkal!, és a térbeli feladatokkal, előnyben részesítik az új utakat a játékban és élethelyzetekben;

Több időt töltenek egyjátékkal, érdeklődésük középpontjában a technológia, a versenyjátékok, az építőjátékok, a háborús játékok állnak;

Az aktívabbak nagyobb valószínűséggel sértik meg a fegyelmet, hangoskodnak, és kevésbé hajlanak betartani a megállapított határokat és határokat;

Kifejezett hajlam az átalakító, építő tevékenységre; a szerszámok, szerszámok, különféle gépek és mechanizmusok iránti érdeklődés.

Feladatok fiúk és lányok nevelése :

1. az óvodások életkoruknak megfelelő ötletek kialakítása a nemekkel és a fiúk és lányok közötti interakcióval kapcsolatban;

2. a gyermek tapasztalatainak kialakulása és a hüvely képviselőjeként való létezésének motivációja;

3. a gyerekek által a férfiasság és a nőiesség kezdeti tulajdonságainak ösztönzése a különböző tevékenységekben és a mindennapi életben.

Alapvető Útvonalak szexuális nevelés óvodások számára :

Nemi szerepre nevelés, amely magában foglalja önmagunknak egy nem képviselőjeként való tudatosítását, a férfi és női társadalmi szerepek asszimilációját, a férfiasság és a nőiesség tulajdonságainak kialakítását;

Szexuális nevelés: a testkép kialakítása, a nemek közötti különbségek gondolata, az ember születése az erkölcsi követelmények összefüggésében;

Leendő családos férfiak felkészítése.

Korai életkorban el kell végezni a nemi azonosítást, azaz a gyermek tudatában kell lenni egyik vagy másik nemhez tartozásának és a megfelelő viselkedési program kialakításának. Az óvodás korban a nemi szocializáció, a szülés kérdéseire alapozó oktatás, az óvodás korú testkép kialakítása történik.

A tanulmányok szerint körülbelül 3 éves korukig a gyerekek „nem nélküliek”, ugyanazokat a játékokat szeretik.

A 4. életévben - megkülönböztetés a játékok kiválasztásában, a játékok és rajzok témájában. Az 5. életévben stabil szexuális elképzelések és viselkedés érhető el.

A tanár fő tevékenységi területei a jövőbeli családapa nevelésében:

A család jelentésének, egy személy fontosságának és szükségességének fogalmának kialakítása a gyermekekben;

Pontos kép kialakítása a családi szerepek tartalmáról, a családtagok közötti interakciókról;

A szülők iránti szeretet ápolása;

A fiúk felkészítése az apa és a férj szerepére, a lányok - az anya és a feleség;

A gyermekek tanítása a családi tevékenységekben való részvételre.

A szexuális nevelésben nagyon fontos a család pszichológiai légköre, a szeretet, a barátság és a kölcsönös tisztelet minden tagja között. Minden szülő köteles hozzájárulni gyermeke neveléséhez, számára mindenekelőtt a férfiasság vagy a nőiesség mintája. Egy modern családban egy apától nemcsak anyagi hozzájárulást kell várni, hanem bölcs szigort, megfontolt méltányosságot a pozitív és negatív események értékelésében, visszafogottabb érzéseket, magabiztosságot és megbízhatóságot. Nem durva bohóckodás és féktelen ösztönök, hanem előkelőség, átgondolt, tiszteletteljes hozzáállás egy nőhöz, felesége és gyermekei iránti szeretet, mindenben segítés, gyengébbek védelme - ez egy példa a férfi szerepre, amelyet a gyermeknek látnia kell család. Egy anyától inkább elvárható a kényelem megteremtésének képessége, a meleg légkör, az a képesség, hogy érzékenyen reagáljon minden családtag örömére és bánatára, valamint a készséget, hogy mindig segítsen. Fontos szerepet játszik a gyengédség, kedvesség és sok más pozitív tulajdonság nevelésében a gyermekekben. A modern körülmények között, amikor az apa egyre inkább elveszíti a családfenntartó és a családfő szerepét, és a családon belüli kapcsolatok kezdenek új elvekre épülni, ez különösen fontos, hiszen a szereposztás helytelen megközelítése miatt olyan jelenségek figyelhetők meg, mint a hím elnőiesedése és a nőstény maszkulinizálódása.viselkedés. Az apa kivonása a gyermeknevelésből, és ennek a szerepnek csak az anyára hárítása oda vezet, hogy fiaik nincsenek felkészülve a férfiszerep, az apai kötelezettségek betöltésére, és gyakran „nőies típusú” magatartást tanúsítanak (elnőiesedés). Az ilyen fiúk gyakran kevésbé proaktívak, félénkebbek és kevésbé érettek társadalmi és állampolgári szempontból. Előfordul, hogy egy fiú, aki apja részvétele nélkül nevelkedett, agresszív, kegyetlen viselkedést tanul a nőies viselkedés ellentéteként. Már óvodás korban is sok gondot okoz viselkedésük. A családi életben az ilyen emberek általában nem képesek együtt érezni, együtt érezni, kontrollálni viselkedésüket, és a férfiasság gyakran megjelenik az ivásban, a verekedésben stb. Az apa nélkül nevelkedett lányoknak nincs megfelelő elképzelésük a férfiasságról , gyakran nem az anya erőfeszítései nélkül torzul el, aki általánosítja keserű személyes tapasztalatait és alkalmazza azt minden férfira. Ennek eredményeként a jövőben egy ilyen lány félreérti férjét és fiait, azaz nem tudja megfelelően betölteni a feleség és az anya szerepét. Hataloméhes anyával és akaratgyenge apával a lány gyakran uralkodóvá és despotikussá nő fel, a fiú pedig éppen ellenkezőleg, akaratgyenge és kezdeményezőkészségtelenné válik. A kegyetlen apa és a mindent megbocsátó anya nem a legjobb példakép.

Körülmények A gyermekek helyes szexuális nevelése a családban:

A családok és a pedagógusok munkájának összehangolása a problémával kapcsolatban;

A szülők pedagógiai kultúrája;

A család pozitív pszichológiai légköre a tipikus nemi magatartások példáján, a szülők és a gyermekek közötti érzelmi kapcsolat;

Orientáció a családban a nevelés során az egyetemes emberi tulajdonságok felé, a férfiasság és a nőiesség kialakítása felé .

Szülői konzultáció óvodás szülők számára
Szerző: Korelova Irina Vladimirovna, tanár - pszichológus Az MBOU 7. számú Középiskola 5. számú Óvodai Nevelési Intézmény Fióktelepe, Nyandoma, Arhangelszki régió
A cikk leírása:
Kedves Kollégák, figyelmükbe ajánlom az óvodás korú gyermekek szüleinek szóló konzultáció összefoglalóját. Ez az anyag hasznos lesz az óvodapedagógusok és a szülők számára, szülői értekezletek témájaként használható.
A szexuális nevelés témája meglehetősen összetett, tudom, hogy a tanárok nem gyakran döntenek ilyen beszélgetés mellett. Nehéz előkészíteni, az anyag, a szavak, a példák helyes megválasztásában; Az előadáshoz való saját hozzáállása is fontos. Mindennek korrektnek és tapintatosnak kell lennie a legapróbb részletekig.
Ezt a konzultációt ben folytattam le előkészítő csoport, amikor nagymértékben megnőtt a gyerekek érdeklődése az ellenkező nem iránt. A szülők körében korábban anonim felmérést végeztek ebben a témában. Azt kell mondanom, hogy néhány szülő higgadtan, mások tanácstalanul reagáltak, de kedvesen azt mondták: "Hát, ilyen kérdőívet még soha nem töltöttünk ki sehol." Minden azon múlik, mennyire jön létre a kapcsolat a szüleiddel, van-e köztetek bizalmi kapcsolat.
A kérdőív a következő kérdéseket tartalmazta:
Egy szobában vagy egy ágyban alszol gyermekeddel?
Gyerekek jelenlétében néz felnőtt filmeket?
Gyermeke gyakran tesz fel kérdéseket intim témákról?
Mikor kezdjen el beszélni gyermekével a nemek közötti kapcsolatokról?
Az Ön gyermeke maszturbál?
El kell-e mondani egy gyereknek az igazat arról, hogy honnan jönnek a babák, és kinek kell ezt megtennie?
A szülők válaszait feldolgoztuk, az eredményeket az értekezleten ismertettük.
A konzultáció célja: Segíts a szülőknek megérteni a gyermek szexuális fejlődésében betöltött szerepüket.
A konzultáció menete:
Pszichológus (tanár): Jó estét, kedves szülők! Örülök, hogy újra találkozunk a szülői értekezleten. Találkozónk témája „Szexuális nevelés óvodások számára”.
A téma elég komoly és nem véletlen. Ennek a beszédnek az volt az oka, hogy az Ön csoportjában a fiúk megnövekedett érdeklődése mutatkozott a lányok és a lányok iránt. Legyünk ma bátrak, és beszéljünk ERRE.

A szexuális nevelést, mint minden mást, a lehető legkorábban el kell kezdeni. 3 évesen a gyerek már egyéniségnek számít, tisztában van nemével, és egyértelműen válaszol arra a kérdésre, hogy fiú-e vagy lány. Természetesen elég nehéz beszélni gyermekével „a szexualitásról”. A szülők nem mindig találják meg azonnal a megfelelő szavakat, aggódnak, hogy túl sokat mondanak, vagy éppen ellenkezőleg, túl keveset. Hogyan lehet elkapni azt a megfelelő pillanatot, hogy minden időben megtörténjen. A kérdés összetettsége abban is rejlik, hogy mi, felnőttek általában nem vagyunk felkészülve az ilyen beszélgetésekre, és kínos magunknak feltenni a kérdést, és néha nincs is kitől kérdezni, mert az embereknél ez szokás - ez a téma szégyenletes, és illetlenség róla beszélni.
Ma szeretném megtörni ezt a sztereotípiát, és egy ilyen fontos és szükséges téma megvitatására buzdítani.
A gyerekeket figyelve láthatja, hogyan játszanak „anyu és apa” maguk vagy babákkal, milyen gyakran öltik bele ebbe a játékba bizonyos felnőttek viselkedését, utánozzák cselekedeteiket, vetkőztetik le magukat vagy vetkőztetik le a babákat, fekszenek le vagy rakják le őket. ágybabák, vizsgálják meg egymást vagy babákat. Ilyenkor a felnőttek felháborodnak, úgy érzik, hogy a gyereknek valamilyen szexuális problémája van, és elkezdik tiltani, kiabálni, szidni, vagy ami még rosszabb, büntetni. Ezt pedig végképp lehetetlen megtenni. A gyermeknek nincsenek szexuális problémái, tisztán kognitív érdeklődéssel, kíváncsisággal rendelkezik, ismeri az őt körülvevő világot és a benne élő embereket. Egyszerűen fiziológiailag még nem érett meg a szexuális problémákra. A gyerekeket érdekli: „Miért vagyunk mások, miért különböznek a lányok hosszú haj, és a fiúnak rövidek, miért vagyok ruhában, ő pedig ingben és rövidnadrágban, miért nem tud egy lány úgy írni, mint egy fiú, feláll, és így tovább.” kérdéseket lát válasz. Nem rendelkeznek azzal az élettapasztalattal és képességgel, mint a felnőttek, hogy szükség esetén könyvekből vagy más forrásokból tájékozódjanak. A mi feladatunk, hogy segítsük őket helyesen megszerezni ezt a tapasztalatot, anélkül, hogy maguk követnének el felnőttkori hibákat.

Emlékszel, kértem, hogy tölts ki egy kérdőívet. Szeretnék köszönetet mondani minden szülőnek, aki részt vett a felmérésben, és ezzel segített felépíteni a mai előadásomat. Mindenki másként reagált a feltett kérdésekre. Most azt javaslom, hogy mindenki együtt értse ennek a kérdőívnek a fő pontjait.
1. kérdés: Egy szobában vagy egy ágyban alszik gyermekével?
Kedves szülők, ma már nem titok, hogy az életkörülmények nem mindig teszik lehetővé, hogy a gyereknek külön szobája legyen, de elgondolkodhattok azon, hogy hol készítsenek neki külön sarkot és hálórész. Miért olyan fontos ez? A gyerekek szemtanúi lehetnek annak, ami éjszaka történik a házastársak között, és gyakran nem mondják el, hogy láttak valamit, de amikor óvodába jönnek, mindent részletesen elmondanak és megmutatnak a többi gyereknek, anélkül, hogy megértenék a jelentését. Szerintem az Ön érdeke, hogy megvédje magánéletét és védje a gyermek érdekeit.
2. kérdés. Néz-e felnőtt filmeket gyerekek jelenlétében?
Miért tették fel ezt a kérdést?! Néhány gyerek a csoportban olyan filmek jeleneteit beszéli meg, ahol „a bácsi és a nagynéni az ágyon feküdtek és egymásnak ugráltak”. Anyukák és apukák, ne feledjétek, hogy még a legkisebb gyerekeket is, akikről azt gondoljátok, hogy még nem értenek semmit, óvni kell a szexuális jellegű jelenetektől, nem csak az életben, hanem a tévében is. Mindez egészségtelen érdeklődés vagy félelem forrásává válhat a gyermek számára. Azt javaslom, hogy korlátozza a tévénézést általában, különösen azokat a csatornákat, amelyek gyakran vetítenek horror- és felnőttfilmeket. Általában azt kell mondanom, hogy a televízió az Utóbbi időben az otthon és a család szerves részévé vált, a gyermek sokkal kevesebb szülői figyelmet kapott. Ennek eredményeként dupla adag szeszélyt és hisztériát kap. Ezért a szabály: A TV nem családtag; a gyerekek sokkal jobban megérdemlik a figyelmet, mint ő.
3. kérdés: Gyakran kérdeznek Önt gyermekei „intim” témákról?
Ha igen, akkor válaszainak meg kell felelniük a valóságnak. A válaszok: „káposztában találták”, „boltban vásároltam”, „a gólya hozta” inkább az Ön zavarát tükrözik, és zavart keltenek a gyermek tudatában. A válaszokat a gyermek életkorához és tudatállapotához kell igazítani.
A gyerekek feltehetik a kérdést: „Miért alszik anya és apa együtt?” Azt válaszolhatod, hogy a szülők általában mindent együtt csinálnak: gyereket nevelnek, háztartást vezetnek, alszanak stb. Az ilyen ügyekben a legfontosabb, hogy ne tévedj el és maradj nyugodt. Ne emelje fel a hangját, és ne folyamodjon büntetéshez a fokozott kíváncsiság miatt. A gyerek érdeklődik: „Mivel létezem, ez azt jelenti, hogy valahonnan jöttem.”
Ha rájössz, hogy gyermeked meglepett egy kérdéssel, nyugodtan mondd meg neki: „Adj egy kis időt, átgondolom, hogyan válaszoljak” vagy „Várj egy kicsit, befejezem a dolgomat és határozottan válaszoljon." Ez néhány percet ad a gondolkodásra. Ha a gyermeknek még nincsenek ilyen kérdései, akkor jobb, ha nem kezd beszélgetést erről a témáról. Bármilyen tájékoztatást a gyermekeknek kellő időben és életkoruknak megfelelően meghatározott mennyiségben kell megadnunk.
4. kérdés: Mikor kezdjen el beszélni gyermekével a nemek közötti kapcsolatokról?
Az első dolog, amire gondolnia kell ebben a kérdésben, az Ön és a gyermek közötti bizalom. Ha létezik, akkor nagyszerű, ha elveszett, helyre kell állítani, különben a válaszok izgalmas kérdéseket a gyerek máshol fog keresni, és ott nem tudni, milyen válaszokat fog kapni.
Szóval, ha kérdései vannak, hol kezdje el? Jobb elmagyarázni a férfi és a nő közötti különbségeket. Példákat hozhat a férfiak és nők közötti viselkedési mintákra, vagy arra, hogy mely dolgok nőiesek és melyek férfiasak. Leíró jellemzők alkalmazása: szelíd, kacér, kozmetikumokat, ékszereket hord, viselkedik háztartás stb; erős, kitartó, megoldja a családi problémákat, ért a technikához stb. Bevonhatja gyermekét a férfi és a nő leírásába.
Azáltal, hogy a mindennapi életben megfigyelik szüleiket, a gyerekek megtanulják, hogyan viselkedjenek az ellenkező nemmel. Jövő családi élet harmonikus lesz, ha a gyermek kialakítja a megfelelő pszichoszexuális attitűdöket.
5. kérdés: Részt vesz-e a gyermeke maszturbáció?
Határozzuk meg Önnel, mi az a maszturbáció - a nemi szervek irritációja kézzel, a lábak szorítása, súrlódás különféle tárgyakkal. Az óvodában a pedagógusok ezt folyamatosan betartják. Ezért a szülők feladata, ha ilyen probléma jelentkezik, az ok megértése.
A maszturbáció okai.
Orvosi és higiéniai:
- szűk ruhák,
- a fityma szűkülete fiúknál,
- férgek,
- rossz személyes higiénia, különösen lányoknál,
- krónikus vagy sebészeti okok (ágyéksérv)
Pszichológiai okok:
- a szerettei figyelmének hiánya,
- ha a gyermeket gyakran egyedül hagyják,
- érzelmi kényelmetlenséget okozó helyzetek,
- gondok a családban,
- kényszeretetés,
- idősebb testvérek, nővérek, barátok utánzása.
Néha maguk a szülők provokálják a problémát, például nagyon sokáig mossák a gyermeket, és erre összpontosítanak. Kezelje gyermeke nemi szervét, mint bármely más szervet, és nagy valószínűséggel elkerülheti a problémákat.
Ha egészségügyi problémái vannak, forduljon orvoshoz, ha pszichés problémái vannak, tegyük fel magának a kérdést: „Mit csinálok rosszul?” Semmilyen körülmények között ne fenyegesse gyermekét, árthat neki. Tanítsa meg gyermekét, hogy ismerje és tisztelje saját testét, tartsa be a higiéniát és gondoskodjon magáról. Legyen elfoglalva sokféle érdekességgel, adjon „ételt” agyának, hogy gondolkodó emberként fejlődjön. Ha rajtakapsz egy gyereket önkielégítésen, szedd össze magad, mondd meg neki, hogy már nagy, és más játékokat kellene játszania, és mindenképpen mutasd meg neki, hogy melyiket.
6. kérdés: Meg kell-e mondani a gyereknek az igazat arról, hogy honnan jönnek a babák, és kinek kell ezt megtennie?
Érdemes igazat mondani, de csak azt a részt, amelyet a gyermek megfelelően képes érzékelni. Manapság hatalmas mennyiségű irodalom létezik a szexuális nevelésről, használhatod. De... ne az első talált könyvet vedd, hanem figyelmesen olvasd el a szerző által felkínált anyagot, ha minden megfelel, vedd meg.
Beszélhetsz arról, honnan jönnek a gyerekek.
(Itt a tanár rövid prezentációt vagy videót tud mutatni).
Személyes példát hoztam a szüleinknek.
Amikor a fiam érdeklődni kezdett, hogy honnan jött, és már nem felelt meg neki az „én szültem” válasz (majdnem 5 éves volt), alaposan fel kellett készülnöm a beszélgetésre. Először elmondtam, hogyan találkoztunk apukámmal, aztán megmutattam esküvői fotók, séta közben megmutatta az anyakönyvi hivatalt, ahol aláírtuk, hogy férj és feleség vagyunk. Aztán azt mondta, hogy mi ketten nagyon meguntuk, és szeretnénk babát. Egy nő gyomrában speciális sejtek vannak, amelyekben megszületik a baba, de anyának és apának nagyon szeretnie kell egymást. Apa megöleli anyát, megsimogatja a hasát, és ott kezd nőni a baba, nagy lesz a hasa, ott görcsös lesz a baba és az orvos segít az anyának megszülni. Anya és apa a karjába veszi a babát és mindenki boldog. Így születtél a nővéred és te.
A fiú meghallgatta ezt az információt, és elégedett volt a válasszal, legalábbis nem kért további felvilágosítást.
Nos, az utolsó kérdés, ami nem volt benne a kérdőívben, de nagyon fontos.
Mit tegyek, ha gyermekem panaszkodik, hogy más gyerekek zaklatják, vagy bizonyos helyeken megpróbálják megérinteni?
Itt csak egy tanács van: próbáld megtanítani gyermekednek, hogy vonja magára mások figyelmét, amikor ez megtörténik. A gyerekek általában félénkek és minden lehetséges módon elfordulnak. Tedd világossá gyermekednek, hogy abba kell hagynod más gyerekek rossz cselekedeteit, és minél hangosabban mondja ezt ki, annál kevesebb lesz a támadás a jövőben.
Hogyan lehet felkelteni a figyelmet? Hangosan ki kell mondania: „Nem szeretem, ha hozzám ér”, ha ez nem segít, a gyermek azt mondhatja: „Ha újra megérint, a szüleim beszélni fognak a szüleiddel” - ez nem igaz. csak az óvodába, de az udvari fiúkkal való kommunikációra is. A gyermeknek jól meg kell értenie, hogy védelmet élvez, és ez a védelem te vagy a közelben lévő felnőtt.
Kérdésed van hozzám ebben a témában?
Köszönöm a figyelmet!

A konzultáció során a szülők bármely ponton kérdéseket tehetnek fel, párbeszédet folytathatnak, konkrét tanácsokat kérhetnek; Kifejtheti véleményét, megismertetheti a szexuális nevelésről szóló könyvek szerzőinek véleményével, de a szülőnek magának kell eldöntenie, mit tesz.
Előtt szülői értekezlet, kedves tanárok, kiállítást rendezhettek a témában könyvekből, kézikönyvekből, füzetekből, nyomatokból. Elegendő szóróanyagot kell biztosítani minden szülő számára.
Tudassa anyukáival és apukáival, hogy készen áll személyesen beszélni velük, ha szükséges. -ból tudom megmondani személyes tapasztalat, ezt a konzultációt követően megnőtt a bizalom szintje köztem és a csoport szülei között. Most már szinte minden témáról tudunk beszélgetni velük, de szeretném óva inteni a pedagógusokat attól a hibától, hogy ha valaki személyes problémát bízott rád, azt semmi esetre se beszéld meg kollégáiddal, védőnőiddel és más óvodai dolgozókkal. A tekintélyt és a tiszteletet nehéz kivívni, de percek alatt elveszíthető.
Sok sikert kívánok a munkádhoz!

Kedves kollégák, elolvasták a szexuális nevelésről szóló konzultáció összefoglalóját, nagyon szeretném tudni a véleményét az olvasottakról. Előre is köszönöm.