Nietradycyjne techniki aplikacji dla dzieci z grupy seniorów. Nietradycyjne techniki aplikacji: rodzaje, opisy, zdjęcia

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http:// www. wszystkiego najlepszego. en/

Onagłówek

Wstęp
Rozdział I. Sposoby rozwijania twórczości artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym”

1.1 Pojęcie twórczości artystycznej
1.2 Cechy twórczości artystycznej przedszkolaków
1.3 Podstawowe warunki i środki rozwoju twórczości artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym

Rozdział II. Zabawne zajęcia z aplikacji z nietradycyjnych materiałów jako sposób rozwijania kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym

2.1 Rozwój osobowości dziecka za pomocą aplikacji
2.2 Pojęcie „aplikacji”, jej rodzaje i techniki
2.3 Treść prac nad aplikacją w różnych grupach wiekowych
2.4 Materiały i sprzęt aplikacyjny
2.5 Zajęcia rozrywkowe o charakterze zintegrowanym na aplikacji
2.6 Rozwój potencjału twórczego starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie zabawnych lekcji aplikacji

Wniosek

Wstęp

Aktywność wizualna ma ogromne znaczenie w rozwiązywaniu problemów edukacji estetycznej, gdyż ze swej natury jest działalnością artystyczną. Specyfika zajęć plastycznych daje szerokie możliwości poznawania piękna, kształtowania u dzieci emocjonalnego i estetycznego stosunku do rzeczywistości.

Każdy rodzaj aktywności wizualnej, poza ogólnym wpływem estetycznym, ma swój specyficzny wpływ na dziecko. Aplikacja ma ogromne znaczenie dla edukacji i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Przyczynia się do kształtowania i rozwoju wielu cech osobistych jednostki, jej zdolności umysłowych i estetycznych.

Współczesne badania pedagogiczne i psychologiczne dowodzą potrzeby plastyki dla rozwoju umysłowego, estetycznego dzieci w wieku przedszkolnym.

W pracach Zaporozhets A.V., Davydov V.V., Poddyakov N.N. Ustalono, że przedszkolaki są w stanie, w procesie obiektywnej aktywności zmysłowej, w tym aplikacji, uwydatnić istotne właściwości przedmiotów i zjawisk, ustalić związki między poszczególnymi przedmiotami i zjawiskami oraz odzwierciedlić je w formie figuratywnej. Proces ten jest szczególnie widoczny w różnego rodzaju zajęciach praktycznych: powstają uogólnione metody analizy, syntezy, porównywania i porównania, rozwija się umiejętność samodzielnego znajdowania sposobów rozwiązywania problemów twórczych, rozwija się umiejętność planowania własnej działalności.

Stąd potrzeba angażowania się nie tylko w sztuki plastyczne, ale także w określone rodzaje sztuk plastycznych, w tym aplikację.

Ten problem jest aktualny dzisiaj. Potwierdza to fakt, że praca nad zastosowaniem w nowoczesnych warunkach procesu pedagogicznego jest wyjęta z zamków zajęć i jest praktykowana w formie wspólnych lub samodzielnych działań dzieci, co nie przyczynia się do formowania i rozwój głównego ZUNa u dzieci przez zastosowanie.

Wartość zajęć z aplikacji, w tym z wykorzystaniem nietradycyjnych technik, z wykorzystaniem materiałów rozrywkowych do edukacji przedszkolaków, została udowodniona historycznie i naukowo. W wyniku uogólnienia doświadczeń nauczycieli ujawniono znaczenie aplikacji edukacyjnych:

Rozwój estetycznego światopoglądu, edukacja gustu artystycznego;

rozwój umiejętności artystycznych i graficznych;

rozwój fantazji, twórczego myślenia i wyobraźni, percepcji przestrzennej;

rozwój precyzyjnych ruchów rąk i motoryki drobnej palców;

kształtowanie niektórych umiejętności organizacyjnych twórczości artystycznej;

Pozyskiwanie informacji o krajowej i światowej kulturze artystycznej;

edukacja kultury widzów;

· ewentualne ujawnienie początków profesjonalnej działalności artystycznej i wizualnej.

Obecnie istnieje wybór opcji artystycznego wychowania przedszkolnego, a determinuje go obecność zmiennych, dodatkowych, alternatywnych, autorskich materiałów programowych i metodycznych, które nie są naukowo uzasadnione i wymagają weryfikacji teoretycznej i eksperymentalnej w specyficznych warunkach przedszkolnych placówek oświatowych. W szczególności problem badania i rozwijania twórczości artystycznej dzieci za pomocą nietradycyjnych technik plastycznych nie został podniesiony i nie został rozwiązany w teorii i praktyce przedszkolnej edukacji artystycznej.

Z tego wszystkiego wynika hipoteza: rozwój twórczości artystycznej przedszkolaków ułatwiają zajęcia rozrywkowe z nietradycyjnymi materiałami i technikami w aplikacji.

Do analizy zaproponowanej hipotezy opracowano następujące zadania:

1. Studium literatury naukowej dotyczącej problemu organizowania i prowadzenia zajęć rozrywkowych w technice aplikacyjnej.

2. Zbadanie treści i specyfiki twórczości artystycznej dzieci w technice aplikacji.

3. Zbadanie cech metodologii organizowania i prowadzenia zabawnych zajęć zintegrowanej lekcji aplikacji.

4. Opracuj i przetestuj zabawną lekcję dla aplikacji z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym.

Przedmiotem badań są dzieci w wieku przedszkolnym, ich działalność artystyczna i twórcza.

Przedmiotem badań są nietradycyjne formy zajęć z aplikacji w wieku przedszkolnym.

Rozdział I. Środki na rozwój twórczości artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym

1. 1 Pojęcie twórczości artystycznej

Twórczość jest uważana przez naukowców za działalność człowieka na najwyższym poziomie, służącą poznaniu i przemianie otaczającego świata przyrodniczego i społecznego. W procesie działalności twórczej, co jest szczególnie ważne, zmienia się sam człowiek (formy i metody jego myślenia, cechy osobiste): staje się osobą twórczą.

Dziś twórczość przestaje być rodzajem sakramentu, na który według wielu naukowców (A. Bakushinsky, E. Flerina, V. Glotser, B. Jefferson i inni) nie można najeżdżać i nie można go kontrolować; dopuszczalne jest jedynie stworzenie do tego odpowiednich warunków. Nauka psychologiczna podniosła zasłonę nad tą tajemnicą i pokazała fundamentalne znaczenie podejścia do aktywności w kształtowaniu kreatywności (L.S. Wygotski, A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, SL Rubinshtein, V.V. Davydov, DB Bogoyavlenskaya, N.N. Poddyakov, A.V.).

Szeroko rozumiana kreatywność to działanie mające na celu uzyskanie czegoś nowego, niepowtarzalnego, dlatego głównym wyznacznikiem twórczości jest nowość jej rezultatu (dzieło sztuki, pomysł, urządzenie mechaniczne itp.). Innymi słowy, nowość rezultatu twórczego działania ma charakter obiektywny, ponieważ powstaje coś, czego wcześniej nie było. Ten sam proces tworzenia ma subiektywną kolorystykę, ponieważ manifestuje się w nim indywidualność twórcy.

Psychologowie domowi i nauczyciele (L.S. Wygotski, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, N.A. Vetlugina, N.P. Sakulina, E.A. Flyorina itp.) udowodnili, że zdolności twórcze dzieci przejawiają się już w wieku przedszkolnym, a ich rozwój następuje, gdy opanują wypracowane społecznie środki działania w procesie specjalnie zorganizowanych szkoleń. Więc V.V. Davydov w posłowiu do książki L.S. Wygotskiego Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie wskazuje, że kreatywność jest stałym towarzyszem rozwoju dziecka. Zaskakująco zbieżne z tym są idee L. Malaguzziego (założyciela światowej sławy włoskiej szkoły pedagogicznej Reggio Emilia), który mówiąc o twórczości dzieci nie uważał jej za „świętą”: wyrastając z codziennych doświadczeń, jest integralna charakterystyka ludzkiego myślenia. Obejmuje swobodę eksploracji poza to, co znane, umiejętność przewidywania i podejmowania nieoczekiwanych decyzji.

Twórczość dzieci, która jest uważana za proces prowadzący do powstania subiektywnie nowego produktu, jest z reguły badana zgodnie z badaniem właśnie aktywności, w której się tworzy (P.M. Yakobson, N.A. Vetlugina, K.V. Tarasova, OS Ushakova, AG Tambovtseva (Arushanova), TV Kudryavtsev i inni). Z tego wynikają określone wskaźniki rozwoju kreatywności (muzycznej, wizualnej, literackiej itp.), związane przede wszystkim z analizą produktu działalności.

Analiza współczesnych koncepcji twórczości zaprezentowana w książce „Basic Modern Concepts of Creativity and Giftedness” (1997) wskazuje na znaczące rozszerzenie i pogłębienie podejść do rozwiązywania problemu twórczości, identyfikując jej mechanizmy.

1. 2 Cechy twórczości artystycznej przedszkolaków

Kreatywność przedszkolaka ma swoje własne cechy.

Dzieci dokonują wielu odkryć i tworzą ciekawy, czasem oryginalny produkt w postaci rysunku, konstrukcji, wiersza itp. (E.A. Flerina, G.V. Labunskaya, MP Sakulina, KI Chukovsky, J. Rodari, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov itp.). Nowość odkryć i produktów jest subiektywna, to pierwsza ważna cecha dziecięcej kreatywności.

Jednocześnie proces tworzenia produktu dla przedszkolaka ma niemal ogromne znaczenie. Aktywność dziecka wyróżnia się dużym zaangażowaniem emocjonalnym, chęcią wielokrotnego szukania i wypróbowywania różnych rozwiązań, czerpania z tego szczególnej przyjemności, czasem znacznie większej niż osiągnięcie efektu końcowego (A.V. Zaporożec, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, OA Chrystus i inni). I to jest druga cecha dziecięcej kreatywności.

Dla dorosłego początek rozwiązania problemu (jego świadomość, poszukiwanie podejść) jest najtrudniejszy i najboleśniejszy, czasem prowadzący do rozpaczy. Dziecko, w przeciwieństwie do osoby dorosłej, nie doświadcza takich trudności (o ile oczywiście nie podlega surowym wymaganiom dorosłych). Z łatwością i przede wszystkim praktycznie rozpoczyna niepewną, czasem nawet nie do końca znaczącą działalność, która stopniowo staje się bardziej celowa, urzeka dziecko poszukiwaniem i często prowadzi do pozytywnych rezultatów (N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, G.V. Uradovskikh). A nawet w muzycznej twórczości dziecka występuje jednoczesność kompozycji i wykonania (K.V. Tarasova). I to jest trzecia cecha dziecięcej twórczości, niewątpliwie związana z dwoma pierwszymi, a zwłaszcza z drugą.

Powyższe cechy twórczości dziecięcej świadczą o pewnym stopniu niedoskonałości procesów psychicznych dziecka, co jest naturalne w tym wieku. A uwzględnienie tych cech jest konieczne w organizacji edukacji rozwojowej dla dzieci.

Niezbędne jest również zrozumienie, że rozwój kreatywności u dzieci wiąże się z celową nauką skoncentrowaną na „strefie najbliższego rozwoju” dziecka (L.S. Wygotski).

W kształtowaniu kreatywności szczególną rolę odgrywa wyobraźnia (L.S. Wygotski, E.V. Ilyenkov, V.V. Davydov, O.M. Dyachenko, V.T. Kudryavtsev itp.). To rozwinięta kreatywna wyobraźnia generuje nowe obrazy, które stanowią podstawę kreatywności.

W.W. Ilyenkov uważa wyobraźnię za uniwersalną funkcję, która jest zawsze nieodłączna dla człowieka i przejawia się w różnych rodzajach działalności, niezależnie od treści, na której została uformowana. Jako szczególny mechanizm wyobraźni widział rekombinację obrazów, przede wszystkim wtedy, gdy znaki jednego przedmiotu są przenoszone na drugi, co pozwala na ujawnienie istotnych cech i relacji rzeczywistości.

W.W. Davydov, rozwijając tę ideę, wskazuje, że przeniesiona własność działa jak rodzaj dominującej części, która wpływa na zmianę innych części, co faktycznie pozwala uzyskać nową integralność.

Proces wyobraźni ma charakter głęboko osobisty, a jego wynikiem jest powstanie specjalnej pozycji wewnętrznej (EE Kravtsova), zdolność widzenia „oczami innej osoby” (EV Ilyenkov) i pojawienie się osobistych nowotworów: chęć zmiany obecnej sytuacji, umiejętność znalezienia nowego w znanym, zabawnym podejściu do rzeczywistości (N.N. Palagina).

1. 3 Podstawowe warunki i środki rozwoju twórczości artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym

aplikacja przedszkolna do nauki obrazkowej

Początki ludzkich sił twórczych sięgają dzieciństwa, kiedy twórcze manifestacje są w dużej mierze arbitralne i żywotne. Koncepcja wychowania przedszkolnego traktuje wyobraźnię i kreatywność jako warunek wstępny kształtowania podstaw kultury osobistej.

AV Zaporożec przekonywał, że „dziecięca twórczość artystyczna istnieje” i zwracał uwagę na konieczność nauczenia się radzenia sobie z cechami jej przejawów, wypracowania metod zachęcających i rozwijających kreatywność dzieci. Dużą rolę przypisywał działaniom artystycznym, a także wszelkiej pracy wychowawczej z dziećmi w celu rozwijania ich postrzegania piękna w otaczającym życiu oraz w dziełach sztuki, co odgrywa dużą rolę w ogólnym i twórczym rozwoju dziecka. Nie wolno nam zapominać, że sztuka dostarcza bogatego przeżycia emocjonalnego. Jest to przeżycie szczególnego rodzaju: sztuka nie tylko powoduje przeżycie, ale także je poznaje, a poprzez poznanie uczucia prowadzi do jego opanowania (reaktywność emocjonalna).

Zainteresowanie aktywnością wzrokową dzieci determinowane jest jej znaczeniem dla rozwoju osobowości dziecka, a z biegiem lat potrzeba jej nie słabnie, ale coraz bardziej wzrasta.

Tworzenie procesów umysłowych i główne czynności są ze sobą powiązane. Percepcja, wyobraźnia, pamięć, uwaga dziecka, rozwijająca się w grach i na lekcjach, przejawiają się w różny sposób, w zależności od organizacji jego działalności, która zależy od metod i środków kształcenia i szkolenia odpowiadających wiekowi dziecka. dziecko.

Jednym z warunków przejawiania się kreatywności w działalności artystycznej jest organizacja ciekawego sensownego życia dziecka: organizacja codziennych obserwacji zjawisk otaczającego świata, komunikacji ze sztuką, wsparcia materialnego, a także uwzględniania indywidualne cechy dziecka, ostrożne podejście do procesu i wyniku aktywności dzieci, organizacja atmosfery kreatywności i motywacji do zadań. Kształtowanie motywów aktywności wizualnej od przyjęcia, utrwalenia, realizacji założonego przez nauczyciela tematu do samodzielnego sformułowania, utrwalenia i realizacji tematu jest jednym z ważnych zadań wychowania. Kolejnym zadaniem jest kształtowanie percepcji, ponieważ aktywność wzrokowa jest możliwa na poziomie percepcji zmysłowej: umiejętność badania przedmiotów, patrzenia, izolowania części, porównywania kształtu, koloru, wielkości ze standardami sensorycznymi, określania znaków przedmiotu i zjawiska . Aby stworzyć artystyczny i ekspresyjny obraz, niezbędna jest emocjonalna percepcja estetyczna, rozwój umiejętności dziecka dostrzegania wyrazistości kształtów, kolorów, proporcji, a jednocześnie wyrażania swojej postawy i uczuć.

Celem edukacji sensorycznej jest kształtowanie u dzieci racjonalnej wiedzy sensorycznej o otaczającym ich świecie w oparciu o przyswajanie standardów sensorycznych. Aktywność wzrokowa ma bezpośredni wpływ na rozwój procesów sensorycznych, myślenie wyobrażeniowe, wyobraźnię, a wiek przedszkolny sprzyja ich rozwojowi, a to właśnie aktywność wizualna otwiera największe możliwości. Edukacja sensoryczna jest podstawą edukacji psychicznej, zapewnia rozwój i wzbogacenie doznań sensorycznych dziecka. Edukacja sensoryczna to celowe rozwijanie wrażeń i percepcji, od których zaczyna się wiedza o otaczającym świecie.

Rozdział II. Zabawne zajęcia z aplikacji z nietradycyjnych materiałów jako sposób rozwijania kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym

2. 1 Rozwój osobowości dziecka za pomocą aplikacji

W przedszkolu aktywność wizualna obejmuje takie czynności jak rysowanie, modelowanie, projektowanie aplikacji. Każdy z tych typów ma swoje własne możliwości w pokazywaniu dziecku wrażeń z otaczającego świata.

W trakcie aplikacji dzieci zapoznają się z prostymi formami różnych przedmiotów, których części i sylwetki wycinają i wklejają. Tworzenie obrazów sylwetek wymaga dużo przemyślenia i wyobraźni, ponieważ. w sylwetce brakuje detali, które czasami są głównymi cechami obiektu.

Klasy aplikacji przyczyniają się do rozwoju pojęć matematycznych. Przedszkolaki zapoznają się z nazwami i cechami najprostszych kształtów geometrycznych, poznają położenie przestrzenne obiektów i ich części (lewy, prawy, w rogu, środek itp.) oraz rozmiary (więcej, mniej). Te złożone koncepcje są łatwo przyswajane przez dzieci podczas tworzenia wzoru dekoracyjnego lub podczas przedstawiania obiektu w częściach.

W trakcie zajęć przedszkolaki rozwijają poczucie koloru, rytmu, symetrii i na tej podstawie kształtuje się artystyczny gust. Nie muszą wymyślać własnych kolorów ani uzupełniać kształtów. Prezentując dzieciom papier w różnych kolorach, wychowują one umiejętność wybierania pięknych kombinacji.

Dzieci już w młodszym wieku zapoznają się z pojęciami rytmu i symetrii, rozprowadzając elementy dekoracyjnego wzoru.

Zajęcia aplikacyjne uczą dzieci planowania organizacji pracy, co jest tutaj szczególnie ważne, ponieważ. w tej sztuce kolejność naklejania części ma ogromne znaczenie dla tworzenia kompozycji (najpierw wklejane są duże formy, potem detale; w pracach fabularnych najpierw tło, potem drugie obiekty planu zasłonięte przez innych, a na końcu obiekty pierwszego planu).

Wykonywanie obrazów aplikacyjnych przyczynia się do rozwoju mięśni dłoni, koordynacji ruchów. Dziecko uczy się posługiwać nożyczkami, prawidłowo wycinać formularze obracając kartkę papieru, układać formularze na kartce w równej odległości od siebie.

2. 2 Pojęcie „aplikacji”, jej rodzaje i techniki

Aplikacja to najprostszy i najtańszy sposób tworzenia grafiki, który zachowuje realistyczną podstawę samego obrazu. Umożliwia to szerokie wykorzystanie aplikacji nie tylko do celów projektowych (przy produkcji pomocy wizualnych, pomocy do różnych gier, zabawek, flag, pamiątek świątecznych, projektowania gazet ściennych, wystaw, pomieszczeń przedszkolnych), ale także w tworzenie obrazów, ozdób itp.

Główne cechy aplikacji to sylwetka, uogólniona płaska interpretacja obrazu, jednolitość plamy barwnej (lokalizacja) dużych plam barwnych.

Aplikacja może być przedmiotem, składającym się z pojedynczych obrazów (liść, gałąź, drzewo, grzyb, kwiat, ptak, dom, osoba itp.); fabuła, wyświetlająca zestaw akcji, wydarzeń („Salute of Victory”, „Lot w kosmos”, „Przyleciały ptaki” itp.); dekoracyjne, w tym ornamenty, wzory, które można wykorzystać do ozdabiania różnych przedmiotów.

Aplikacja jest jednym z najstarszych sposobów ozdabiania ubrań, butów, artykułów gospodarstwa domowego, mieszkań i nadal jest używana przez wiele narodów. Wygląd aplikacji sięga czasów starożytnych i jest związany z pojawieniem się ściegu, szwu na ubraniach wykonanych ze skór zwierzęcych.

Różne narody używają różnorodnych materiałów do aplikacji: Tuvany, na przykład, ozdabiając końskie siodło, łączą skórę ze złocistożółtą korą stepowego krzewu w aplikacji, która tworzy wyjątkową grę światłocienia i objętości. oryginalność i piękno.

Aplikacja od wieków jest szeroko stosowana i dystrybuowana nie tylko w Azji, ale także w Europie: we Włoszech, Hiszpanii, Niemczech, Francji. Aplikacja zyskała dużą popularność w czasach rycerskości. Wojny, turnieje doprowadziły do pojawienia się znaków rodzajowych – herbów. Herby muszą być wyraźnie widoczne z obu stron, co doprowadziło do rozwoju haftu aplikacji.

Aplikacja papierowa zastąpiła aplikację z tkaniny. Wiąże się to z początkiem produkcji papieru. Wycinane z papieru czarne sylwetki uznano za najmłodszy rodzaj aplikacji.

Sztuka sylwetki odżyła we Francji. Pojawiła się tutaj sama nazwa „sylwetka”.

Sztuka czarnej sylwetki zaczęła być wykorzystywana jako dekoracja w domach rosyjskiej szlachty.

Sylwetki Tołstoja wyróżniają się wysokimi umiejętnościami artystycznymi, są wykonane z pięknej biżuterii. Często artysta sięga po takie techniki, jak nacięcia i nakłucia w obrazie wody i liści drzew.

Radziecka artystka E.E. poświęciła swój talent tej rzadkiej sztuce. Lebiediew. Lubiła wycinać papier w dzieciństwie, jeszcze ucząc się w gimnazjum.

W zdobieniach aplikacje E.E. Lebedeva - motywy natury strefy środkowej, w której urodziła się i żyła prawie przez całe życie. Na jej aplikacjach można zobaczyć ażurowe fiołki nocne, bukiety konwalii z paprociami, lipy, gałęzie czeremchy, ptaki na gałęziach, wiewiórki, gołębie, ozdoby.

Na zgłoszenia zwracali uwagę znani artyści z zagranicy. Ciekawe i oryginalne są aplikacje francuskiego malarza Henri Matisse'a.

Główną rolę odgrywa kolor. Matisse uważał, że kolory powinny się wspierać, a nie niszczyć. Twierdził, że kolory, które można wykorzystać do przedstawienia przedmiotów i zjawisk naturalnych, same w sobie, zupełnie niezależnie od tych obiektów, mają moc wpływania na odczucia odbiorców.

W każdej aplikacji obierał 4 - 5 tonów, ale dobierał je w taki sposób, aby wyrażały esencję dekoracyjności i bogactwa koloru jako takiego.

Przywołując poszczególne figury i kształty, zmieniając kolory i kształty, Matisse stworzył szereg barwnych prac dekoracyjnych: mitologiczny wizerunek Ikara, postać z bajki Ch.Perro „Czerwony Kapturek” – Wilk, symboliczny obraz „Los ”, wspomnienie wyspy Haiti.

Wzorzyste wycinki papierowe - „vitinanki” (ukr) od dawna znane są na Ukrainie, na Białorusi. Są to proste ozdoby wycinane z kolorowego papieru, które mają wyraźne, czysto gramatyczne formy. Najłatwiejszym sposobem cięcia jest złożenie papieru na pół. Drzewa, wazony, ptaki wycinano z papieru złożonego na pół, a z kilkukrotnie złożonego papieru wycinano okrągłe tańce.

Najczęściej lubiły to dziewczęta i kobiety, pracujące z nożyczkami bez wstępnego rysunku.

Z papieru powstawały nawet obrazy o prostych fabułach, na których przedstawiano ptaki, zwierzęta, ryby, rośliny i konstrukcje architektoniczne. Wycinki wklejano na ściany, okna, w pomosty.

Jasne, odświętne aplikacje różnych kompozycji dekoracyjnych kwiatów w wazonach, złote kłosy pszenicy, kukurydzy, słonecznika, owoców, kogutów, dziwacznych ptaków - to wszystko prezentowane jest na licznych wystawach rękodzieła artystycznego.

W Rostowie Don P. Ryabinin entuzjastycznie pracuje z suszonymi roślinami. Prace wykonane z puchu topoli przez niezależnych artystów z miasta Truskawiec W. Taranova i A. Szewczenko były pokazywane w Doniecku, Jałcie, Lwowie i innych miastach.

Prace artystów - florystów cieszą się nieustannym powodzeniem na wystawach "Natura i Twórczość".

Indywidualne i zbiorowe formularze wniosków mogą mieć różną treść. W zależności od tego zwyczajowo dzieli się klasy według typu. Obejmuje to zastosowania tematyczne, tematyczne i dekoracyjne.

W przedmiotowej aplikacji dzieci opanowują umiejętność wycinania z papieru i przyklejania na tle poszczególnych obiektów obrazu, które ze względu na specyfikę czynności przekazują nieco uogólniony, wręcz warunkowy obraz otaczających obiektów lub ich odbicia w zabawkach, obrazkach, próbkach sztuki ludowej.

Na początkowym etapie dzieci układają i przyklejają przedmiot z przygotowanych przez nauczyciela części: piłka - dwie połówki w innym kolorze; grzyb - czapka i noga; wózek - prostokątny korpus i okrągłe koła; girlanda - prostokątne flagi itp.

Opanowując techniki rzeźbienia w grupach średnich, starszych i przygotowawczych, w szkole dzieci mogą przedstawiać przedmioty różniące się różnymi kształtami, konstrukcjami, kombinacjami kolorów, proporcjami (różnego typu domy, transport, rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzie w prawdziwej i bajecznej interpretacji).

Fabuła - aplikacja tematyczna zakłada możliwość wycinania i wklejania różnych obiektów w interakcji zgodnie z tematem lub fabułą („Ziarna dziobienia kurczaka”, „Piernik odpoczywa na pniu”, „Ryby pływają w akwarium”, „Budują gawrony gniazda na drzewie”). W takim przypadku dziecko staje przed następującymi zadaniami:

Wytnij przedmioty, pokaż różnice w wielkości w porównaniu ze sobą (wysokie drzewo i małe gawrony, duża i mała ryba);

Wybierz główne obiekty, głównych bohaterów, skojarz je ze sceną, sytuacją (ryby pływają w akwarium, kwiaty rosną na łące). Najważniejsze wyróżnia się rozmiarem, kolorem, rozmieszczeniem kompozycyjnym wśród innych obiektów;

przekazać charakterystyczne cechy postaci i ich działania za pomocą gestów, postawy, ubioru, kolorystyki (ludzik z piernika spotkał niedźwiedzia - postacie są sklejone w pozycji zwróconej ku sobie);

Ułóż przedmioty na płaszczyźnie podstaw: na tej samej linii w rzędzie poziomo i pionowo, wskazując wysokość przedmiotów (ulica naszego miasta, wesoły okrągły taniec); tworzyć kompozycje dwupłaszczyznowe - niższą, wyższą, osłabiającą kolor, zmniejszającą rozmiary obiektów z uwzględnieniem ich usunięcia (łodzie w morzu, łąka kwitnąca z pasem lasu w oddali);

wybrać i odpowiednio wykorzystać kolor i jego kombinacje, aby oddać porę roku, stan pogody, związek z przedstawianym obiektem i zjawiskami (złota jesień, zima w lesie, zbiory).

W każdej grupie wiekowej zadania te realizowane są inaczej. Ich skomplikowanie wiąże się z poziomem wiedzy, umiejętności i zdolności, od których zależy twórcza zmienność treści fabularno-tematycznych aplikacji.

Różnorodność otaczającego życia dostarcza bogatego materiału do refleksji w zastosowaniach różnych wątków.

Działki wniosków mogą być różnie interpretowane w zależności od wieku dzieci. Na przykład dzieci wyświetlają motyw „Jesień” na różne sposoby.

Dzieci ze starszej grupy wycinają i wklejają „Jesienny bukiet”, „Bogate zbiory warzyw”, a w grupie przygotowawczej do szkoły ten temat może znaleźć jeszcze bardziej oryginalne rozwiązanie: „Jesienna martwa natura”, „Ptaki lecące do ciepłych krajów”. ”, itp.

Tematyczny zestaw papieru powinien pomóc w odkryciu barwnej oryginalności pory roku, realizmu lub fantazji zjawisk oraz relacji między przedmiotami. Jednocześnie nie należy zapominać, że duża ilość kolorowego papieru prowadzi do nadmiernej urody, różnorodności, co jest wskaźnikiem nierozwiniętego smaku. Możesz tworzyć aplikacje tonalne, używając kombinacji dwóch lub trzech kolorów: na przykład „Zimowy wieczór” (białe sylwetki zajęcy na ciemnym tle i pnie drzew wokół), „Późna jesień” (ciemne sylwetki drzew na szarej podstawie , na gałęziach których w niektórych miejscach migają żółte liście). Takie kontrastowe zestawienia kolorów tworzą uczucie światła, powietrza i wywołują u dziecka pozytywne emocje.

Aplikacja dekoracyjna to rodzaj czynności zdobniczych, podczas których dzieci opanowują umiejętność wycinania i łączenia różnych elementów dekoracji (geometryczne formy roślinne, uogólnione postacie ptaków, zwierząt, ludzi) zgodnie z prawami rytmu, symetrii, przy użyciu jaskrawych zestawień kolorystycznych. Na tych zajęciach dziecko uczy się stylizować dekoracyjnie, przekształcać realne przedmioty, uogólniać ich strukturę, nadawać próbkom nowe właściwości.

W klasie w placówce przedszkolnej stosuje się ozdobną aplikację z taśmą i kompozycją belek centralnych. W konstrukcji taśmowej poszczególne elementy mogą być wielokrotnie powtarzane w poziomie lub w pionie w postaci fryzu, bordiury lub bordiury. Wzór jest prosty, jednoelementowy i złożony, w którym osobny motyw powtarza się po dwóch lub trzech elementach.

W kompozycji promieni centralnych wzór rozwija się w kierunku od środka dekoracji równomiernie do krawędzi, rogów, boków, w zależności od kształtu, na którym się znajduje: na kole, prostokącie, kwadracie (czaszki, dywany, poszewki na poduszki itp.).

Aby odtworzyć różnego rodzaju ozdoby, dzieci w wieku przedszkolnym muszą nauczyć się równomiernie wypełniać przestrzeń tła osobnymi elementami, wyróżniać główne i pomocnicze części aplikacji. W celu rozwinięcia oka i umiejętności tworzenia zrównoważonych kompozycji u dzieci wskazane jest stosowanie wizualnych metod nauczania lub ograniczenie się do instrukcji słownych, jeśli przedszkolaki dobrze znają metody cięcia i klejenia poszczególnych elementów.

2. 3 Treść pracy nad aplikacją w różnych grupach wiekowych

Podczas szkolenia aplikacji rozwiązywane są następujące zadania ogólne:

1. Z różnych kształtów geometrycznych i detali roślinnych (liści, kwiatów) skomponuj wzór dekoracyjny, układając je w określonym rytmie na podkładce z tektury lub tkaniny o różnych kształtach.

2. Skomponuj obraz obiektu z oddzielnych części; przedstawić historię.

3. Opanuj różne techniki uzyskiwania detali do aplikacji z różnych materiałów: cięcie różnymi technikami, cięcie, tkanie; a także technika mocowania ich do podłoża: klejenie, szycie.

4. Aby stworzyć poczucie koloru, poznać kolory podstawowe i ich odcienie, opanować umiejętność tworzenia harmonijnych kombinacji kolorów.

5. Aby stworzyć poczucie formy, proporcji, kompozycji.

Wprowadzenie do aplikacji rozpoczyna się od pierwszej grupy juniorów. Nauczyciel kieruje się znaną cechą dzieci: w wieku 2-3 lat zdrowe dzieci mają wyraźną emocjonalną reakcję na ofertę zrobienia czegoś, uczestniczenia w czymś, dziecko wykazuje chęć do działania. A głównym zadaniem dorosłego jest wspieranie tej aktywności, nie dopuszczenie jej do wygaśnięcia, nadanie jej twórczego charakteru. Nie można przegapić tego korzystnego okresu dzieciństwa dla rozwoju aktywności i niezależności dzieci. Zadania rozwiązane w tym wieku są elementarne:

1. Naucz działania papieru (oddzieranie, marszczenie, zwijanie, odcinanie), pomóż dzieciom dostrzec w papierze materiał, który można przetworzyć i ma swoje właściwości i właściwości: miękki, gęsty, gładki, szorstki, błyszczący, matowy, papier w różnych kolorach, pomarszczona, podarta, pocięta, szeleszcząca na różne sposoby.

2. Aby dać dzieciom wyobrażenie o niezbędnych narzędziach i sprzęcie do aplikacji: nożyczki, pędzel, klej, cerata itp.

3. Rozwiń emocjonalną reakcję na propozycję osoby dorosłej, aby coś zrobić, chęć uczestniczenia z nim w tworzeniu podstawowych rękodzieła artystycznego.

4. Aby rozwinąć zainteresowanie, emocjonalnie pozytywne nastawienie do elementarnych działań z papierem, chęć samodzielnego ich wykonywania.

5. Rozwijaj percepcję estetyczną i uczucia: rozpoznaj powstały obraz, podziwiaj, ciesz się „naśladującymi” dorosłymi.

Treść prac w tym wieku jest osobliwa: półtomowe (wykonane z grudek papieru, kulek) i „mozaikowe” (z kawałków) aplikacja tematyczna, która przedstawia najprostsze przedmioty: kolorowe kulki, gałązkę z jarzębiną, wiśnie, gałązka mimozy, bzu, różne warzywa, owoce, figurki zwierząt itp. Prace te, wykonane na kolorowym tle i oprawione, zachwycają dzieci swoją jasnością i mogą znaleźć praktyczne zastosowanie do dekoracji wnętrza kącika lalki, grupy, placówka przedszkolna, pokój dziecięcy w rodzinie itp.

Wykonując osobne czynności wspólnie z nauczycielem tworzącym aplikację, dzieci dowiadują się o niej jako o sposobie jej zobrazowania za pomocą papieru, przetworzonego ręcznie lub przy użyciu narzędzia - nożyczek.

Opanowanie określonych działań z materiałem, narzędziami, przedmiotami w młodym wieku odbywa się poprzez komunikację z osobą dorosłą. Tylko on może przekazać dziecku informacje o funkcjach przedmiotów, narzędzi, pokazać sposoby wykorzystania materiału itp. we wspólnych działaniach z nim.

Nauczyciel włącza osobne działanie dzieci, aby przekształcić materiał w całościowy proces tworzenia rękodzieła. To działanie (zgniatanie papieru w kulkę, zwijanie się w kulkę itp.), które daje wynik pośredni, nabiera praktycznego znaczenia dla dziecka.

Działania dzieci z papierem stopniowo się komplikują.

Pierwsze manualne działania produktywne wspólnie z osobą dorosłą, ujęte w kontekście tworzenia pewnego „produktu”, przygotowują emocjonalnie dziecko do systematycznego i bardziej znaczącego uczestnictwa w aplikacji. Pierwsze próby przekształcenia materiału nie wymagają od dzieci wyraźnego postrzegania kształtu, koloru; nie uczestniczą jeszcze w koncepcji obrazu, ale już w czwartym roku życia można ustawić w aplikacji bardziej złożone zadania:

1. Nauczenie dzieci tworzenia wzorów z geometrycznych kształtów na pasku, kwadracie, prostokącie, trójkącie równoramiennym.

2. Nauczenie przedszkolaków tworzenia prostych przedmiotów z gotowych form (jodełka, dom, bałwan itp.) Oraz elementarnych działek ze znanych przedmiotów (pociąg z przyczepą, dom z choinką itp.).

3. Naucz dzieci prawidłowego trzymania nożyczek, tnij wąskie paski wzdłuż zagięcia (zgięte na pół), a następnie szersze (kilka pociągnięć nożyczek).

Nauczenie techniki nakładania części papierowych za pomocą kleju: „obrysowywanie” jego krawędzi pędzlem z klejem wzdłuż konturu.

4. Aby uformować u dzieci świadomy stosunek do kolejności pracy: najpierw ułóż wzór (obiekt, fabułę) na arkuszu, a następnie kolejno weź i wklej każdy szczegół.

5. Kultywowanie gustu artystycznego w przedszkolach.

W grupie środkowej rozwiązywane są bardziej złożone zadania:

1. Naucz się wycinać części do aplikacji z różnych materiałów (papier, tkanina) w prosty sposób - wycinaj, wycinaj, wycinaj wzdłuż konturu.

2. Zaangażuj dzieci w tworzenie aplikacji z suchych liści, dostosuj metody przyklejania liści do podłoża.

3. Wzbogać zawartość aplikacji poprzez zapewnienie dzieciom szerszej znajomości świata przyrody, sztuki ludowej itp., a także różnorodnych zastosowanych detali (nie tylko kształtów geometrycznych, ale również roślinnych).

4. Naucz dzieci układania detali na zaokrąglonych kształtach: owalu, koła, rozety.

W średnim wieku przedszkolnym ręka dziecka działa mocniej i pewniej, dlatego pojawiają się bardziej złożone metody cięcia: same dzieci mogą wykonać takie detale jak owal, koło, zaokrąglenie rogów prostokątów; cięcie narożników w linii prostej, zrób trapez; wytnij kwadraty po przekątnej, aby uzyskać trójkąty. Dzieciom w tym wieku można podać szablony do wycinania szczegółów treści przedmiotu (grzyb, kwiat itp.). Doświadczenie pokazuje, że dzieci, które pracowały z szablonem i wycinały detale wzdłuż konturu, później łatwiej opanują wycinanie symetryczne i sylwetkowe oraz wycinanie „na oko”.

Jeśli dzieci wcześnie opanują nożyce, to pod koniec wieku średniego mogą wycinać detale na wszystkie powyższe sposoby z tkaniny, dzięki czemu możliwe jest nakładanie z tkaniny. Jako podstawę stosuje się płótno, serwetę, bawełnianą tkaninę barwioną. Możesz tworzyć na nim wzory zarówno przez naprzemienne części o różnych kolorach i kształtach, jak i tworząc kompozycje z elementów narodowych ozdób różnych narodów, możesz stworzyć temat lub podstawową aplikację fabularną. Ale w przeciwieństwie do podobnych produktów papierowych, aplikacja na tkaninę jest trwalsza i bardziej uniwersalna w użyciu (serwetka, ręcznik, dywan, obrus).

Dzieci w wieku czterech lub pięciu lat mogą uczyć się aplikacji z suchych liści roślin: ułożyć wzór, naprzemiennie układać liście w kształcie, wielkości, kolorze i układać je symetrycznie na tekturowej podstawie o różnych kształtach geometrycznych: pasek, kwadrat itp.

Nie można posmarować arkusza klejem, jak część wykonana z papieru lub tkaniny, przesuwając pędzel wzdłuż konturu - arkusz zacznie się kruszyć. Rozmazuje się go ruchem pędzla od palca wskazującego lewej ręki do krawędzi prześcieradła.

Aby przekazać obraz, dzieci otrzymują inne materiały: ołówki, cienkie gałązki, nasiona. Na przykład, wykonując aplikację motylkową, brzuch można wykonać nie tylko z liścia, ale także narysować, przykleić na cienkiej gałązce; do oczu użyj małych nasion lub też narysuj.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci opanowują bardziej złożone techniki krojenia – symetryczne, sylwetkowe, wielowarstwowe, a także krojenia, techniki tkackie. Potrafią łączyć techniki.

Przedszkolaki uczą się nowych sposobów mocowania części: przyszywania ich do materiału. W takim przypadku dzieci otrzymują dwie opcje obrazu: płaską i półwolumetryczną (gdy wata jest umieszczona między podstawą a częścią). W drugim przypadku obraz jest bardziej wyrazisty. Aplikacja półwolumetryczna jest również uzyskiwana poprzez częściowe sklejenie części, na przykład tylko środka płatka śniegu, kwiatka, motyla itp.

Rozszerzenie zawartości aplikacji. Dzieci tworzą bardziej złożone wzory dekoracyjne, zarówno z kształtów geometrycznych, jak i roślinnych. Aplikacje tematyczne z dużą liczbą szczegółów stają się bardziej złożone. W starszym wieku dzieci robią aplikację ze słomek, smarując kontur przedmiotu klejem i przyklejając do niego posiekane słomki.

Przedszkolaki mogą wykonywać wielowarstwowe aplikacje fabularne z papieru, tkaniny, suchych liści. Ten rodzaj aplikacji jest najtrudniejszy. W przeciwieństwie do rysunku, w aplikacji wielowarstwowej fabuła zawsze jest ściśle określona kolejność układania i sklejania (szycia) form: najpierw tło ogólne (ląd, morze, niebo). Następnie układa się i skleja obiekty tła, a następnie środek i pierwszy plan. Dzieci w wieku 6-7 lat można zaprosić do wykonania szkicu ołówkiem przyszłej pracy.

Systematyczne nauczanie dzieci na różne sposoby aplikacji z różnych materiałów tworzy podstawę twórczej ekspresji przedszkolaka w samodzielnej działalności: może wybrać treść aplikacji (wzór dekoracyjny, obiekt, fabuła), materiał (jeden lub więcej w kombinacji) i użyj różnych technik odpowiednich do bardziej wyrazistego spełnienia tego, co było zamierzone.

2. 4 Materiały i sprzęt do aplikacji

Najciekawsza i najbardziej przystępna dla dzieci w wieku przedszkolnym jest aplikacja wykonana z papieru w jasnych kolorach. Już sam rodzaj materiału, prostota jego obróbki pobudzają twórczą aktywność dziecka, ułatwiają opanowanie zdolności i zdolności manualnych. Dlatego w każdej grupie wiekowej przedszkola, zgodnie z celami programowymi nauczania aplikacji, niezbędne jest posiadanie specjalnych materiałów i sprzętu do zajęć: papieru do tła i elementów aplikacji, nożyczek, kleju, pędzelka, stojaka na pędzle, podkładki do rozkładania figurek, pudełko na ścinki, czysta serwetka (na dziecko)

Papier w tle jest najczęściej używany jako gruby. Ton jest dobierany w zależności od treści obrazu w celu podkreślenia określonej sytuacji. Na przykład kwiaty umieszczane są na zielonym tle łąki lub łąki, sylwetki ptaków wklejane są na niebieskim tle nieba, a ryby na tle błękitnej głębi rzeki lub morza.

Dzieci wycinają elementy aplikacji z bardziej elastycznego, ale elastycznego papieru o soczystych, nasyconych tonach o dobrze wykończonej powierzchni.

Do pracy dziecko otrzymuje nożyczki z zaokrąglonymi końcami i rozwiniętymi dźwigniami. Ich długość powinna wynosić około 120 mm. Wykonując ozdoby na wakacyjną lub wieczorną rozrywkę, możesz również dać duże nożyczki (do 200 mm), ponieważ wygodniej jest wykonywać duże cięcia i wycinać nimi duże elementy. Przechowują nożyczki w pudełkach lub wkładają je do wysokich drewnianych kubków z pierścieniami do góry. Podczas używania nożyczek należy nauczyć dzieci ostrożności: nie machać nimi, nie bawić się, a po pracy odkładać z powrotem.

Pędzle do rozkładania figur wyciętych z papieru pobierane są w zależności od wielkości wykrojów. Tak więc do zbiorowej aplikacji potrzebne są pędzle w dwóch rozmiarach. Do klejenia dużych powierzchni stosuje się szerokie pędzle płaskie - flety. Po pracy szczotki są dokładnie myte w ciepłej wodzie, suszone i umieszczane na pionowej podstawce ze stosem do góry. W trakcie pracy pędzel umieszczany jest na poziomym stojaku wykonanym z grubego papieru z nacięciem.

Przyklej figurki klejem ziemniaczanym lub mącznym. Do jej przygotowania potrzebna jest mąka ziemniaczana lub pszenna. Nalewa się go szklanką wody i podgrzewa na małym ogniu, cały czas mieszając i nie pozwalając mu się zagotować, aż pasta stanie się przezroczysta i gęsta. Jest wyjmowany z ognia i schładzany, a następnie wlewany do czystych naczyń porcelanowych lub ceramicznych o niskich krawędziach.

Figurki są rozmazane klejem na czystej pościeli. Może to być kartka białego papieru małego formatu. W trakcie lekcji należy ją kilkakrotnie zmieniać, aby pasta nie zabrudziła kolorowej strony aplikacji i nie pozostawiła niechcianych plam.

Podczas lekcji projektowania skrawki papieru należy złożyć do specjalnie wykonanych pudełek z grubego kolorowego papieru.

Pracując z papierem oraz innymi materiałami i narzędziami, dzieci nabywają szereg przydatnych praktycznych umiejętności związanych z rozwojem działań manualnych i instrumentalnych. Uczą się obróbki papieru tj. składanie, składanie na pół i kilka razy, cięcie, klejenie itp. W klasie następuje zapoznanie się z różnymi rodzajami papieru (rysunek, rysunek, zawijanie, tektura falista, biurkowy itp.). jego wskaźniki jakości. Dziecko uczy się, że papier występuje nie tylko w najróżniejszych kolorach, ale w różnych fakturach: błyszczącym, gładkim, błyszczącym, matowym, szorstkim, wełnistym, cienkim, grubym (w dotyku), gęstym lub luźnym (rozrywalnym), mokrym lub wodoodpornym . Na przykład luźny papier jest miękki i łatwo odrywa się go palcami. W ten sposób można z niego uzyskać wyraziste aplikacje o shaggy konturach. Tak przedstawia się puszyste kurczaki, zające, wiewiórki, futrzaste młode, ażurowe płatki śniegu, miękkie korony mniszka lekarskiego, kwiaty lipy, pąki wierzby itp. za pomocą miękkiej, giętkiej bibuły, tektury falistej i niektórych rodzajów papieru do pakowania.

Przy doborze papieru do zastosowań wykonywanych technikami cięcia symetrycznego duże znaczenie ma taka właściwość papieru jak elastyczność. Jeśli obrabiany przedmiot pęknie, to na fałdach powstają pęknięcia, co pogarsza efekt estetyczny aplikacji, uniemożliwia korektę błędów i powoduje u dziecka niezadowolenie z wyniku swojej działalności. Dlatego edukator wybiera elastyczny i sprężysty papier, który łatwo poddaje się obróbce, dzięki czemu można go łatwo złożyć bez zbędnego stresu, a po wycięciu fałdy wygładzić kciukiem prawej ręki.

1. Tkanina aplikacja.

Haft jest szeroko rozpowszechnionym rodzajem sztuki dekoracyjnej.

Aplikacja na tkaninie to rodzaj haftu. Haft aplikacyjny polega na wzmocnieniu kawałków innej tkaniny na określonym tle tkaniny. Zastosowania tkanin są wzmacniane przez szycie lub klejenie. Aplikacja z tkaniny może być tematyczna, fabuła i dekoracyjna; jednokolorowe, dwukolorowe i wielokolorowe.

Wykonanie aplikacji z tkaniny wymaga pewnych umiejętności. Po pierwsze, trzeba umieć ciąć tkaninę (tkanina jest trudniejsza do cięcia niż papier); Po drugie. Krawędzie tkaniny mogą się kruszyć i komplikować pracę.

2. Aplikacja słomy.

Słoma jako materiał ozdobny od dawna znana była rzemieślnikom z Białorusi, Mołdawii i Ukrainy. Robili z niego różne rzeczy: maty, torby, dywaniki, zabawki. W regionach Gorkiego i Kirowa słomą ozdobiono szeroką gamę przedmiotów: szkatułki, szkatułki, ramy.

Niezwykle atrakcyjne są słomkowe aplikacje, które mienią się złotem. Dzieje się tak, ponieważ słoma ma błyszczącą powierzchnię i wzdłużnie ułożone włókna. Włókna te odbijają światło w jak największym stopniu tylko w określonej pozycji. Aplikacja, skomponowana z kształtów pod różnymi kątami w stosunku do światła, oddaje wyjątkową grę: błyszczy jak złoto. Aplikacje słomkowe idealnie wpasowują się we wnętrza nowoczesnych pomieszczeń. Pamiątki ze słomy to miły prezent. Mogą to być obrazy, ozdobne paski, zakładki do książek, szkatułki, ramki.

Nawet grupa przygotowująca do szkoły dość łatwo radzi sobie z przedmiotowym aplikowaniem słomek. Do pracy powinieneś wybrać prostokątne przedmioty: dom to kwadrat, dach to trójkąt, drzewo składające się z trójkąta, łódź z żaglem, flaga, grzyb to korzeń zwężonego w górę paska, kapelusz to pół koła. Lepiej robić słomkową aplikację z małymi grupami dzieci (od trzech do czterech dzieci).

3. Zastosowanie suszonych roślin.

Obecnie dużą popularnością cieszy się zastosowanie kwiatów, traw, liści, tzw. florystyka. Praca z naturalnym materiałem jest dość przystępna dla uczniów i dzieci w wieku przedszkolnym. Fascynująca, ciekawa i użyteczna komunikacja z naturą. Rozwija kreatywność, myślenie, obserwację, pracowitość, gust artystyczny. Jakąż trzeba mieć bogatą wyobraźnię, aby z liści lipy zrobić jabłka, z liści osiki jesiennej grzyby, z liści topoli drzewa.

Natura daje nam wyjątkową różnorodność kolorów i doskonałość gotowych form. Zajęcia z materiału naturalnego przyczyniają się do wychowania w dzieciach miłości do ojczystej natury, szacunku do niej. Są również przydatne, ponieważ zbieranie i przygotowywanie naturalnego materiału odbywa się w powietrzu.

4. Aplikacja z puchu topoli.

Puch topoli, który każdej wiosny zasypuje „białym śniegiem” trawniki i ulice miast, wlatuje przez otwarte okna domów, wywołując, jak się okazuje, niezadowolenie mieszkańców, może ich zachwycać. Czasami aż trudno uwierzyć, że obraz powstał tylko przy pomocy puchu bez farb, pędzli i kleju. Aplikacje z puchu topoli są monochromatyczne, przypominają grisaille. Są miękkie, zwiewne i pełne wdzięku.

Aplikacja z puchu topoli, podobnie jak aplikacja papierowa, może być tematyczna, fabularna i dekoracyjna. Tematyka wniosku przedmiotowego jest zróżnicowana. Wybierając motywy do aplikacji z puchu topoli, należy pamiętać, że łatwiej jest pracować, gdy detali jest niewiele i nie są one małe. Zwierzęta, ptaki, rośliny należy wybierać z puszystą konsystencją: zające, kocięta, kaczątka, kurczaki, pluszaki, główki mniszka lekarskiego. Łatwiej jest robić aplikacje z czarno-białych rysunków, kontrastujących fotografii. W aplikacji fabularnej sprawdzają się zimowe krajobrazy, brzozowe gaje, ryby w akwarium, zwłaszcza welony. Aplikacje dekoracyjne są nietuzinkowe, oryginalne. Mogą to być ozdoby, wzory o różnych formach.

5. Kolaż (z francuskiego kolażu - klejenie, naklejka) - technika i rodzaj plastyki, polegająca na tworzeniu zwierząt i prac graficznych poprzez sklejanie materiałów o różnej kolorystyce i fakturze (tkanina, lina, koronka, skóra, koraliki, drewno, kora, folia, metal itp.). W przeciwieństwie do aplikacji, kolaż pozwala na wykorzystanie w kompozycji elementów trójwymiarowych, zarówno całych tomów, jak i ich fragmentów (naczynia, sprzęt sportowy, zegarki, monety, płyty, buty, rękawiczki, wachlarze kapeluszy itp.).

Ponadto artysta może łączyć różne techniki artystyczne; łączyć aplikację i kolaż, wprowadzać kolaż w barwną warstwę obrazu itp. A wszystko po to, aby stworzyć niepowtarzalny obraz artystyczny, znaleźć najbardziej odpowiednie środki do urzeczywistnienia intencji artysty.

2.5 Zabawne lekcje o charakterze zintegrowanym przez aplikację

Zintegrowane podejście w edukacji do edukacji przedszkolnej zostało głęboko rozwinięte w literaturze naukowej, pedagogicznej i metodologicznej. W edukacji przedszkolnej postawiono dopiero pierwsze kroki. Dlatego staramy się podkreślić fundamenty zintegrowanego podejścia jako istoty procesu edukacyjnego. Zasady wzajemnych powiązań, bliskość treści tematów wiodących stanowią podstawę zajęć zintegrowanych. Zintegrowane podejście do nowoczesnej edukacji polega na zmianie treści i metod nauczania, które zapewniają żywotność wiodących zintegrowanych zasad: osobistej percepcji, osobistej odpowiedzialności za swoje działania.

Aby proces integracji nie był powierzchowny, należy wyraźnie znać różnice między klasami zintegrowanymi i złożonymi. Obszerna lekcja prowadzona jest na znanym materiale, rozwiązuje kilka problemów i jest prowadzona sporadycznie. Zintegrowana lekcja zbudowana jest na zasadzie łączenia kilku rodzajów zajęć dziecięcych i różnych sposobów rozwoju dzieci i jest przeprowadzana systematycznie.

Priorytetowym kierunkiem przedszkola jest edukacja artystyczna i estetyczna dzieci w wieku przedszkolnym. O skuteczności tego kierunku decyduje w dużej mierze zintegrowane wykorzystanie wszystkich środków cyklu estetycznego: teatru, muzyki, fikcji, rysunku, aplikacji.

Integracja w systemie specjalnie zorganizowanych zajęć łączy te narzędzia i dlatego jest bardzo istotna, ponieważ:

zajęcia integracyjne przyczyniają się do głębokiego wnikania dzieci w znaczenie słowa, w świat kolorów i dźwięków;

pomóc w tworzeniu kompetentnej mowy ustnej, jej rozwoju i wzbogaceniu;

rozwijać gust estetyczny, umiejętność rozumienia i doceniania dzieł sztuki;

· wpływać na procesy psychiczne, które są podstawą kształtowania zdolności artystycznych, twórczych i muzycznych dziecka.

Takie zajęcia ukierunkowane są na wszechstronny rozwój osobowości dziecka, spełniają „Konwencję o wychowaniu przedszkolnym”, a także „Tymczasowe standardy edukacji przedszkolnej”, zawarte w rozporządzeniu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 448 z dnia 22.08.96 na pozostałą działalność.

Na przykład: w grupie przygotowawczej do szkoły planuje się 5 lekcji na aktywność wizualną, 3 na rozwój mowy, 3 na aktywność muzyczną. Aby zmniejszyć liczbę zajęć, połączono je w zintegrowane według celu i przedmiotu:

· Rozwój i zastosowanie mowy.

· Muzyka i aplikacja.

W tym przypadku wiodącą czynnością jest rozwój muzyki i mowy, aplikacja jest pomocnicza, pomagając osiągnąć cel lekcji. W wyniku integracji zajęć w grupie przygotowawczej do szkoły odbyły się 3 lekcje z aktywności wzrokowej, 2 z rozwoju mowy, 2 z aktywności muzycznej, 2 lekcje integracyjne.

Osobny blok zajęć obejmuje zajęcia ze słuchania muzyki, w których zwraca się uwagę na klasyczne dzieła M. I. Glinki, P. I. Czajkowskiego, V. A. Mozarta, R. Schumanna. Na tych zajęciach dziecko wchodzi w świat muzyki, nowych uczuć i wyobraźni. Naturalną kontynuacją takich działań jest aplikacja. Pierwszą część lekcji prowadzi dyrektor muzyczny, drugą – nauczyciel plastyki. Inny rodzaj lekcji rozwoju mowy z aplikacją prowadzi lektor. Włączenie do lekcji trzech rodzajów zajęć - słuchania muzyki, rozwoju mowy, aplikacji - jest realizowane przez trzech nauczycieli. Zajęcia te nie naruszają zasad dialektyki, zachowują specyfikę różnych rodzajów sztuki, uwzględniają wiek i indywidualne cechy dzieci. Dzieci, według K. D. Ushinsky'ego, „myślą obrazami, kształtami, kolorami, dźwiękami, wrażeniami w ogóle, a ten wychowawca bezużytecznie i szkodliwie naruszałby naturę dzieci, które chciałyby zmusić ją do innego myślenia”.

Zajęcia zintegrowane prowadzone w systemie są efektywne, dają wysokie wyniki, zwiększają aktywność produkcyjną dzieci w aplikacjach edukacyjnych.

Podobne dokumenty

Wychowanie fizyczne dzieci w wieku przedszkolnym. Cechy metodyki wychowania fizycznego dzieci w podstawowym wieku przedszkolnym, przedszkolnym i starszym wieku przedszkolnym. Wzory wychowania fizycznego a kształtowanie się osobowości dziecka.

praca semestralna, dodano 3.09.2015 r.

Historia powstania i rozwoju aplikacji jako twórczości artystycznej. Technologia tworzenia aplikacji z tkanin, materiałów i sprzętu. Wartość wykorzystania pracy nad tworzeniem aplikacji z tkaniny w rozwoju dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

praca semestralna, dodano 16.03.2014

Aplikacja jako rodzaj aktywności wizualnej. Cechy wpływu aplikacji na wszechstronny rozwój starszych przedszkolaków. Metodyka nauczania aplikacji. Badanie pedagogicznego wpływu aplikacji na dziecko w wieku przedszkolnym.

praca dyplomowa, dodana 03.05.2017

Cechy i podstawowe warunki oraz środki rozwoju twórczości artystycznej i osobowości dzieci w wieku przedszkolnym. Metody rozwijania potencjału twórczego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie zabawnych zajęć na aplikacjach.

praca dyplomowa, dodana 18.09.2008

Rozwój osobowości dziecka na drodze porodu. Zastosowanie jako rodzaj aktywności wizualnej w grupie seniorów placówek wychowania przedszkolnego, rodzaje zajęć. Techniki wykonywania aplikacji z papieru. Budowa elementów zdobniczych zgodnie z prawami kompozycji.

praca semestralna, dodana 09.03.2013

Edukacja estetyczna dzieci: istota, przedmiot, treść, zadania i metody. Aplikacja z papieru jako najskuteczniejszy środek edukacji estetycznej dzieci w średnim wieku przedszkolnym, rodzaje aplikacji. Struktura lekcji aplikacji.

praca semestralna, dodana 14.08.2008

Zastosowanie jako rodzaj aktywności produkcyjnej dzieci w wieku przedszkolnym. Wspólne zajęcia na zajęciach aplikacyjnych z dziećmi. Analiza specyfiki organizacji zajęć zbiorowych w klasie pod kątem wniosków z przedszkolakami.

praca semestralna, dodana 20.08.2017

Wpływ na sylwetkę narciarstwa. Metody nauczania narciarstwa w wieku przedszkolnym, jego formy i zadania, stwarzające dogodne warunki do nauki. Główne kryteria poprawności kroku ślizgowego. Zorganizowane lekcje jazdy na nartach.

test, dodano 29.05.2009

Charakterystyka aplikacji jako środka rozwijania kreatywności artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym. Aktywność wizualna, jej wpływ na rozwój procesów sensorycznych, myślenie figuratywne i wyobraźnię dziecka. Główne rodzaje prac aplikacyjnych.

praca dyplomowa, dodana 01/12/2015

Edukacja estetyczna jako sposób na rozwijanie wszechstronnej osobowości dziecka. Treść, koncepcja, formy i cechy organizacji zajęć teatralnych w starszym wieku przedszkolnym. Cechy rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Aplikacje dla dzieci to dobry sposób na rozwijanie zdolności twórczych dziecka, motoryki rąk, wyobraźni i logicznego myślenia. Aplikację mogą wykonać dzieci w różnym wieku. Nawet dzieci z pomocą dorosłych mogą wykonać prostą kompozycję, na przykład z kręgów. Dzieci w grupie przygotowawczej mogą opanować bardziej złożoną technikę aplikacji.

Klasa mistrzowska opowiada o głównych rodzajach i etapach tworzenia aplikacji z różnych materiałów.

Twórcza praca zainteresuje również początkujących dorosłych. Z tkaniny, tektury, fotografii, kolorowych prześcieradeł, koralików, filcu możesz stworzyć prawdziwe arcydzieła za pomocą nożyczek, kleju i zręcznych rąk.

Podstawy aplikacji

Zanim zrozumiesz, jakie materiały i narzędzia będą potrzebne do zastosowań, ten rodzaj sztuki dekoracyjnej powinien zostać sklasyfikowany.

Rodzaje i techniki aplikacji

Aplikacja jest klasyfikowana według formy, materiału, koloru, tematu, sposobu wykonania. Podział na typy jest warunkowy. Czasami zmontowany skład jest trudny do sklasyfikowania, ponieważ w pracy zastosowano różne materiały i technologie wykonania.

Poniżej przedstawiamy najbardziej kompletną klasyfikację wniosków.

Według formularza:

obszerny - stworzony z efektem 3D z serwetek, pofałdowań, tkanin, waty i innych materiałów, które mogą zachować wypukły kształt;
płaskie - stosowane są szablony, zgodnie z którymi wszystkie elementy są wycinane, a następnie przyklejane do powierzchni lub jeden na drugim, pozostając w tej samej płaszczyźnie.

Według tematu:

temat - na tło wklejane są pojedyncze obiekty ożywione lub nieożywione ze stylizowanym detalem;
fabuła - szczegóły tworzą fabułę (na przykład kompozycja na temat sezonu lub uroczystości);
dekoracyjny - reprezentuje wzory i ozdoby, którymi można ozdobić różne przedmioty.

W drodze egzekucji:

sylwetka - cięcie elementów wzdłuż złożonego konturu (może to być gotowy kolorowy obraz);
list przewozowy - naklejenie mniejszych elementów na wycięty fragment np. skrzydełka, oczy, pierś dodatkowo przykleja się do ciała ptaka.
oderwanie - rysunek nałożony wcześniej lub wydrukowany na podstawie jest ciasno zaklejony skrawkami papieru;
mozaika - tworzenie obrazu poprzez ułożenie identycznych kształtów (trójkąty, koła, kwadraty itp.) na podstawie;
symetryczny - wycinanie elementów z materiału złożonego na pół (wycinanie rozpoczyna się od zagięcia);
licowanie - przyklejanie do powierzchni podstawy skręconych kawałków fali lub serwetek w pozycji pionowej;
kolaż - tworzenie kompozycji z gotowych obrazów, na przykład ze zdjęć w kolorowych magazynach.

Według koloru:

Równina;
wielobarwny;
dwukolorowy.

Zgodnie z metodą mocowania na podstawie:

Według materiału:

Kompozycja składa się z różnych materiałów, więc lista jest stale aktualizowana. Aplikacje dla dzieci są wykonane z dowolnego materiału odpadowego, który można przykleić do powierzchni arkusza tektury.

Niezbędne narzędzia i osprzęt

Do pracy możesz potrzebować materiałów takich jak:

Teraz, gdy wszystko jest gotowe do MK dla aplikacji, możesz nauczyć się, jak to zrobić.

Technika wykonania

Tradycyjne aplikacje dla dzieci wykonane są z papieru lub tektury. To pierwsze materiały, z którymi zapoznają się dzieci. W tym przypadku używany jest papier kolorowy, falisty, jednostronny lub dwustronny. Im starsze dziecko, tym trudniejsza aplikacja.

W przypadku dzieci zaangażowanych w starszą grupę zaleca się stosowanie dodatkowych, nietradycyjnych metod podczas wykonywania aplikacji. Na przykład utwórz niektóre elementy w stylu dziecięcego origami lub opanuj technologię cięcia.

Dzieci z grupy środkowej mogą tworzyć aplikacje o różnych kształtach. Praca zrób to sam będzie dobrym utrwaleniem wiedzy na temat geometrii początkowej. Stosowanie kształtów geometrycznych jest bardzo proste: dzieci po prostu muszą nauczyć się wycinać kwadraty, prostokąty i koła. Z tych bezpretensjonalnych elementów mogą wyłonić się prawdziwe obrazy fabularne.

Aplikacje geometryczne

Aby ułatwić dzieciom montaż kompozycji geometrycznej, zaleca się skorzystanie z gotowego schematu, który wskaże pożądany układ figur.

Mozaika

Aplikacje z kolorowego papieru mają różne odmiany. Papier można składać, ciąć z frędzlami, sklejać warstwami, odcinać, marszczyć, skręcać. Wszystko to pozwala fantazjować z dzieckiem, wymyślać nowe technologie i fabuły.

Ogólny opis sposobu składania wniosku z kartek papieru:

wydrukuj na drukarce lub sam narysuj szablony aplikacji, wytnij;
wytnij wszystkie niezbędne elementy z papieru zgodnie z powstałymi szablonami;
zrób tło farbami (opcjonalnie);
ułóż elementy na podstawie, wybierz najlepszą pozycję;
krok po kroku przyklej wszystkie szczegóły do podstawy, zaczynając od tła i największych;
rysuj ołówkiem, pisakami lub pomaluj wszystkie drobne elementy (oczy, uśmiech, plamy itp.).

W rzeczywistości tworzenie aplikacji z kolorowego papieru jest podstawą do sklejania kompozycji z innych płaskich materiałów. Podłoże z papieru i tektury można zastąpić skórą, filcem, tkaniną bawełnianą, a technologia wykonania pozostanie taka sama.

Aplikacja częściowa lub łączona

W młodszej grupie możesz użyć najbardziej nieoczekiwanych środków do tworzenia prostych aplikacji. Na przykład waciki, guziki, płatki zbożowe, nasiona, makarony i wiele innych materiałów doskonale nadają się do kompozycji tematu lub fabuły. Dla dzieci aplikacje tworzone są według prostych instrukcji i często wymagają tylko wspólnego szablonu. Szablony do materiałów nie są potrzebne: elementy są naklejane na wierzchu i uzupełniają wyciętą sylwetkę.

Starsza grupa dzieci jest wystarczająco dorosła, aby wykonywać bardziej złożoną pracę. Dzieciom ze starszej grupy można zaproponować tworzenie kompozycji wypukłych.

wolumetryczny 3D

Aplikacja wolumetryczna jest tworzona na różne sposoby przy użyciu różnych materiałów. Do tego celu nadają się wata, kolorowy lub falisty papier, serwetki, przędza i wiele innych. Na przykład możesz zrobić biedronki papierowe z dwóch wygiętych i sklejonych kółek. Złożone paski papieru zamienią się w płatki, a kawałki waty zamienią się w chmury.

Okładzina

W grupie przygotowawczej dzieci już wiedzą, jak obchodzić się z nożyczkami, znają nazwy głównych kształtów geometrycznych, rozróżniają kolory i odcienie. Jednak dla starszych dzieci praca twórcza w formie aplikacji pozostaje aktualna.

Dla przedszkolaków w wieku 5-6 lat ważne jest przygotowanie się do szkoły i nauka pracy zespołowej. W takim przypadku dobrze nadaje się praca zespołowa na dużą skalę z bardziej szczegółowymi szczegółami. Na przykład dzieci mogą wykonać mozaikę z tektury lub tkaniny (filcu), mistrzowskie przycinanie lub filcowanie. Również praca zbiorowa może być wykonywana w mediach mieszanych.

Jedną z prostych prac zbiorowych jest nakładanie serwetek. Serwetki można zwijać w kulki, skręcać w wici lub używać do przycinania. Takie aplikacje dla dzieci wymagają wytrwałości, uważności, dobrze rozwiniętej motoryki rąk.

Krok po kroku statek wykonuje się w następujący sposób:

przenieś szablony do bazy;
oderwij małe kawałki serwetki i zwiń je w szpule lub wiązki;
do przycinania pokrój serwetkę w kwadraty i zawiń każdy kwadrat na patyku (ołówek, wykałaczka);
zacznij kleić puste miejsca wzdłuż linii obrazu;
wypełnić, szanując kolory i granice, wnętrze obrazu.

Mistrzowskie klasy wideo aplikacji w różnych technikach

Szablony i szablony do aplikacji

Karagandy kalasynyn w bolіmі

№121 „Ainalayyn” bөbek-baқshasy К

Wydział Edukacji miasta Karaganda

KGKP nr 121 I \\ z „Ainalaiyn”

Ukończone przez nauczyciela II kategorii

Davydova E.N.

Temat: „Możliwości aplikacji”

G. Karaganda

2015

Konsultacje dla pedagogów

„Funkcje aplikacji”

Dzieciństwo przedszkolne to etap wiekowy, który w sposób decydujący determinuje dalszy rozwój człowieka. Powszechnie uznaje się, że jest to okres narodzin osobowości, początkowe ujawnienie się twórczych mocy dziecka, kształtowanie się podstaw indywidualności.

Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, baśni, muzyki, rysunku, fantazji, kreatywności. (V. A. Suchomliński)

Plan:

1. Historia aplikacji

2. Istota i znaczenie aplikacji dla rozwoju dziecka

3.Cele i zadania aplikacji

4. Rodzaje aplikacji, materiał do aplikacji

5. Cechy metod i technik uczenia dzieci aplikacji

1. Wniosek - od łac. aplikacja - aplikacja.

Aplikacja narodziła się bardzo dawno temu. Pojawił się jako sposób na udekorowanie ubrań i butów, sprzętów domowych i narzędzi, wnętrza domu.

Być może pierwszym bodźcem do pojawienia się aplikacji była potrzeba uszycia skórek na ubrania, a pierwszy ścieg sugerował osobie, że potrafi nie tylko łączyć detale garderoby, ale także ją ozdobić. Wycięte z tych materiałów detale zaczęto dołączać do odzieży. Tak narodziła się aplikacja.

Fabułą stały się zwierzęta, ptaki, sami ludzie, fantastyczne potwory, piękne kwiaty i rośliny, sceny polowań i życia codziennego.

Aplikacja papierowa zastąpiła aplikację z tkaniny. Wiąże się to z początkiem produkcji papieru. Wycinane z papieru czarne sylwetki uznano za najmłodszy rodzaj aplikacji.

Sztuka sylwetki odżyła we Francji. Pojawiła się tutaj sama nazwa sylwetki. Na dworze króla Ludwika XVbył ministrem finansów Etienne Silhouette. Ze względu na okoliczności musiał przejść na emeryturę, nie miał innego wyjścia, jak wyciąć swoje ulubione zdjęcia z czarnego papieru. Pojawiło się więc nowe hobby - wycinanie sylwetek. Sztuka czarnej sylwetki zaczęła być wykorzystywana jako dekoracja w domach rosyjskiej szlachty.

Radziecka artystka E.E. poświęciła swój talent tej rzadkiej sztuce. Lebiediew. Lubiła wycinać papier w dzieciństwie, jeszcze ucząc się w gimnazjum.

Ciekawe i oryginalne są aplikacje francuskiego malarza Henri Matisse'a.

W każdej aplikacji obierał 4-5 tonów, ale dobierał je w taki sposób, aby wyrażały esencję dekoracyjności i bogactwa koloru jako takiego.
Przywołując poszczególne figury i kształty, zmieniając kolory i kształty, Matisse stworzył szereg barwnych prac dekoracyjnych: mitologiczny wizerunek Ikara, postać z bajki Ch.Perro „Czerwony Kapturek” – Wilk, symboliczny obraz „Los ”, wspomnienie wyspy Haiti.

Od dawna słynie na Ukrainie, na Białorusi wzorzyste wycinki papierowe - vitinyanki. Są to proste ozdoby wycinane z kolorowego papieru, które mają wyraźne, czysto gramatyczne formy. Najłatwiejszym sposobem cięcia jest złożenie papieru na pół. Drzewa, wazony, ptaki wycinano z papieru złożonego na pół, a z kilkukrotnie złożonego papieru wycinano okrągłe tańce.

Najczęściej lubiły to dziewczęta i kobiety, pracujące z nożyczkami bez wstępnego rysunku.

Z papieru powstawały nawet obrazy o prostych fabułach, na których przedstawiano ptaki, zwierzęta, ryby, rośliny i konstrukcje architektoniczne. Wycinki wklejano na ściany, okna, w pomosty.

Pojęcie „aplikacji” obejmuje sposoby tworzenia dzieł sztuki z materiałów różniących się właściwościami i fakturą, które łączy podobieństwo techniki wykonania. Każdy materiał ma swoje właściwości, które mają decydujący wpływ na technikę aplikacji. Na przykład papier, słoma, suszone rośliny, kora brzozy są przymocowane do tła różnymi klejami; puch topoli nakłada się na aksamitny papier.

Aplikacja to najprostszy i najtańszy sposób tworzenia grafiki, który zachowuje realistyczną podstawę samego obrazu. Daje to możliwość szerokiego wykorzystania aplikacji nie tylko do celów projektowych, ale również przy tworzeniu obrazów, paneli, ozdób itp.

Aplikacja to jeden z rodzajów działań graficznych polegający na wycinaniu, narzucaniu różnych form i utrwalaniu ich na innym materiale, przyjmowanym za tło, najprostszym i najtańszym sposobem tworzenia grafiki.

Główne cechy aplikacji tosylwetka, planarna uogólniona interpretacja obrazu, lokalizacja dużych plam barwnych.

Wniosek może być przedmiotem, składającym się z pojedynczych obrazów; fabuła, wyświetlająca zestaw akcji, wydarzeń; dekoracyjne, w tym ornamenty, wzory, które można wykorzystać do ozdabiania różnych przedmiotów.

jeden z rodzajów techniki wizualnej polegający na wycinaniu różnych kształtów i sklejaniu ich, szyciu na innym materiale, wziętym jako tło. Do aplikacji wykorzystywane są różne materiały: słoma, kora brzozy, tkanina, skóra, futro, puch topoli, papier.

Aplikacja to popularna i efektowna ozdoba każdego stroju: bluzek, spódnic, swetrów i sukienek wieczorowych. Są charakterystyczną cechą odzieży dziecięcej. Bardzo atrakcyjnie prezentują się na fartuchach, garnkach, serwetkach, obrusach, poduszkach, dywanikach itp. Może być również używany do naprawy odzieży, ukrywania dodatkowych szwów, defektów, wstawek czy pętelek.

Aplikacja - sposób na tworzenie ozdób lub obrazów artystycznych poprzez nałożenie na papier, tkaninę itp. zróżnicowany materiał.

2. W przedszkolu wiek, proces poznania u dziecka przebiega w sposób emocjonalny i praktyczny. Każdy przedszkolak jest małym odkrywcą, odkrywającym otaczający go świat z radością i zaskoczeniem. Dziecko dąży do energicznej aktywności i ważne jest, aby to pragnienie nie wygasło, aby sprzyjało jego dalszemu rozwojowi. Im pełniejsza i bardziej urozmaicona aktywność dzieci, im bardziej ma ona znaczenie dla dziecka i odpowiada jego naturze, tym bardziej pomyślny jest jego rozwój, realizują się potencjalne możliwości i pierwsze twórcze przejawy.

Jedną z najbliższych i najbardziej naturalnych czynności dziecka w wieku przedszkolnym jest aktywność wizualna. Aktywność wizualna w przedszkolu to skuteczny sposób na zrozumienie rzeczywistości. Ta aktywność pomaga w rozwoju i tworzeniu percepcji wzrokowych, wyobraźni, reprezentacji przestrzennych, pamięci, uczuć i innych procesów umysłowych. Powstają takie cechy osobowości, jak wytrwałość, celowość, dokładność, pracowitość.

W trakcie aktywności wizualnej przedszkolaki uczą się szeregu umiejętności i zdolności graficznych i obrazowych, uczą się analizować przedmioty i zjawiska otaczającego ich świata. Ta czynność jest ważna dla rozwoju umiejętności motorycznych palców, ich mięśni, koordynacji ruchów.

3. Praca z różnymi materiałami, w różnych technikach plastycznych, poszerza możliwości dziecka, rozwija poczucie koloru, harmonii, przestrzeni wyobraźni, wyobraźni, zdolności twórczych.

obrazowy Aktywność ma ogromne znaczenie w rozwiązywaniu problemów wychowania estetycznego, gdyż ze swej natury jest działalnością artystyczną, aw szczególności aplikacja wpływa na wszechstronny rozwój i wychowanie przedszkolaka.

- edukacja umysłowa - zasób wiedzy poszerza się stopniowo w oparciu o wyobrażenia o różnych formach i przestrzennym położeniu przedmiotów w otaczającym świecie, różnej wielkości, różnorodności odcieni kolorów. Tworzone są analizy operacji umysłowych, synteza, porównania, uogólnienia. Rozwija się mowa dzieci, wzbogaca się słownictwo, powstaje spójna mowa, rozwija się przenośnia, spójna mowa. Prowadząc zajęcia stwarzane są sprzyjające warunki do kształtowania takich cech osobowości jak dociekliwość, inicjatywa, aktywność umysłowa, niezależność.

- Dotyk wychowany tj. - bezpośrednia, wrażliwa znajomość przedmiotów i zjawisk, ich właściwości i właściwości.

- Edukacja moralna - Aktywność wizualna (aplikacja) powinna służyć wychowaniu dzieci do miłości do wszystkiego najlepszego, sprawiedliwego. Wychowywane są cechy moralne i wolicjonalne: doprowadzenie do końca tego, co zostało rozpoczęte, praca z koncentracją i celem, pomoc przyjacielowi, przezwyciężenie trudności itp.

- Edukacja zawodowa - Łączy aktywność umysłową i fizyczną. Umiejętność cięcia, obsługi nożyczek, używania pędzla i kleju wymaga pewnej siły fizycznej, umiejętności pracy. Udział dzieci w przygotowaniach do zajęć i sprzątaniu po nich przyczynia się do kształtowania pracowitości.

- Edukacja estetyczna - wyczucie koloru - gdy wrażenie estetyczne wynika z percepcji pięknych zestawień kolorystycznych. Poczucie rytmu powstaje wtedy, gdy postrzegana jest przede wszystkim rytmiczna harmonia przedmiotu, rytmiczne ułożenie jego części. Poczucie proporcji - konstruktywna integralność rozwija się, gdy postrzega się różne budynki. Stopniowo dzieci rozwijają gust artystyczny.

. Podczas szkolenia aplikacji rozwiązywane są następujące zadania:

Skomponuj wzór dekoracyjny z różnych kształtów geometrycznych i detali roślinnych (liści, kwiatów), umieszczając je w określonym rytmie na podkładce z tektury lub tkaniny o różnych kształtach;

Komponuj obrazy obiektu z oddzielnych części; przedstawić historię;

Opanuj różne techniki uzyskiwania detali do aplikacji z różnych materiałów: cięcie różnymi technikami, cięcie, tkanie; a także technika klejenia, szycia;

Formować uczucia kolorów i ich odcieni, doskonalić umiejętności, tworzyć harmonijne kombinacje kolorów;

Aby stworzyć poczucie formy, proporcji, kompozycji.

Obecnie nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych stosują techniki nauczania aplikacyjnego dla dzieci, a mianowicie:

1. Komponuj dekoracyjny wzór z różnych geometrycznych kształtów papieru i detali roślinnych (liść, kwiat), układając je w określonym rytmie na tekturowej podstawie.

2. Komponuj obraz przedmiotu wykonany z kolorowego papieru z oddzielnych części; przedstawić historię.

3. Mistrz różne techniki pozyskiwania detali do aplikacji papierowych: cięcie różnymi technikami, cięcie, tkanie; a także technika mocowania ich do podłoża.

4. Komponuj obraz obiektu (działki) przy użyciu techniki origami.

4. Wniosek może być:

- Przedmiot, składający się z pojedynczych obrazów (liść, gałąź, drzewo, ptak, kwiat, zwierzę, osoba itp.);

- działka , wyświetlanie niektórych wydarzeń;

- dekoracyjny, w tym ozdoby, wzory, którymi można ozdobić różne przedmioty.

Przerwij aplikację.

Ta metoda jest dobra do oddania tekstury obrazu (puszysty kurczak, kędzierzawa chmura). W tym przypadku rozdzieramy papier na kawałki i robimy z nich obraz. Dzieci w wieku 5-7 lat mogą skomplikować technikę: nie tylko rozdzierać kawałki papieru, jak się okazuje, ale także wyrywać lub odcinać rysunek konturowy. Aplikacja Breakaway jest bardzo przydatna do rozwijania umiejętności motorycznych i kreatywnego myślenia.

Aplikacja nakładki.

Ta technika pozwala uzyskać wielokolorowy obraz. Wymyślamy obraz i konsekwentnie go tworzymy, nakładając i sklejając detale warstwami tak, aby każdy kolejny detal był mniejszy niż poprzedni.

Aplikacja modułowa (mozaika).

Dzięki tej technice obraz uzyskuje się poprzez sklejenie wielu identycznych kształtów. Jako podstawę do aplikacji modułowej można wykorzystać wycięte koła, kwadraty, trójkąty lub po prostu wyrwane kawałki papieru.

symetryczna aplikacja.

W przypadku obrazów symetrycznych składamy półfabrykat - kwadrat lub prostokąt papieru o pożądanym rozmiarze - na pół, trzymamy za zgięcie, wycinamy połowę obrazu.

Aplikacja taśmy.

Ta metoda pozwala uzyskać nie jeden lub dwa, ale wiele identycznych obrazów, oddzielnych lub połączonych. Aby zrobić aplikację wstążki, musisz wziąć szeroki arkusz papieru, złożyć go jak akordeon i wyciąć obraz.

Aplikacja sylwetka.

Ta metoda jest dostępna dla dzieci, które dobrze radzą sobie z nożyczkami. Będą mogli wycinać skomplikowane sylwetki wzdłuż narysowanego lub wymyślonego konturu.

Quilling.

Quilling (angielski quilling - od słowa quill (ptasie pióro)), także zwijanie papieru - sztuka wykonywania płaskich lub obszernych kompozycji z długich i wąskich pasków papieru skręconych w spirale.

Okładzina.

W obliczu jest jednym z rodzajów robótek papierowych. Technikę tę można przypisać zarówno metodzie aplikacji, jak i rodzajowi quillingu. Za pomocą okładzin można tworzyć niesamowite obrazy trójwymiarowe, mozaiki, panele, elementy dekoracyjne wnętrz, pocztówki. Ta technika jest dość popularna, zainteresowanie nią wynika z niezwykłego efektu „puszystości” i łatwego sposobu jej wykonania.

Kolaż.

Kolaż (z francuskiego collage - klejenie) to technika techniczna w sztukach wizualnych, polegająca na tworzeniu obrazów lub prac graficznych poprzez naklejanie na podłoże przedmiotów i materiałów różniących się od podłoża kolorem i fakturą. Kolaż nazywany jest też dziełem w całości wykonanym w tej technice. Kolaż służy głównie do uzyskania efektu zaskoczenia z połączenia odmiennych materiałów, a także dla emocjonalnego bogactwa i ostrości dzieła..

Origami.

Origami (jap. „papier składany”) - rodzaj sztuki i rzemiosła; starożytna sztuka składania papieru. Klasyczne origami składa się z kwadratowej kartki papieru i zaleca użycie jednej kartki papieru bez użycia kleju i nożyczek.

Aplikacja na serwetkę.

Serwetki to bardzo ciekawy materiał na kreatywność dzieci. Możesz z nich zrobić różne rzemiosło. Ten rodzaj kreatywności ma szereg zalet: - możliwość tworzenia arcydzieł bez nożyczek; - rozwój umiejętności motorycznych małych dłoni; - rozwój percepcji dotykowej przy użyciu papieru o różnej fakturze; - szerokie możliwości kreatywności.

Papier falisty.

Papier falisty to jeden z rodzajów tzw. papieru ozdobnego. W porównaniu ze zwykłym papierem pojawił się stosunkowo niedawno. Jest bardzo miękka, delikatna i przyjemna w dotyku. Dzieci uwielbiają wspaniałe kolory i lubią z nimi pracować na zajęciach plastycznych. To doskonały materiał dekoracyjny i ozdobny, który pozwala tworzyć dekoracje, kolorowe zabawki, oryginalne girlandy i wspaniałe bukiety, kostiumy, które mogą być wspaniałym prezentem na święta.

Aplikacja z tkaniny.

Aplikacja zbóż.

Dla małych dzieci przydatne jest rozwijanie umiejętności motorycznych. Ważne jest oczywiście dotykanie przedmiotów palcami, nauka wykonywania szarpanych ruchów. Ale dzieci powyżej pierwszego roku życia są zainteresowane natychmiastowym zobaczeniem wyników swojej pracy. Pod tym względem zastosowanie zbóż staje się dla nich najatrakcyjniejsze. Dzięki zbożom możesz tworzyć różne rzemiosło z dziećmi. Aby to zrobić, kasza manna, ryż, proso maluje się na różne kolory za pomocą gwaszu i wody.

Aplikacja słomy.

Niezwykle atrakcyjne są słomkowe aplikacje, które mienią się złotem. Dzieje się tak, ponieważ słoma ma błyszczącą powierzchnię i wzdłużnie ułożone włókna. Włókna te odbijają światło w jak największym stopniu tylko w określonej pozycji. Składa się z kształtów pod różnymi kątami w stosunku do światła. Aplikacja przekazuje wyjątkową grę: świeci jak złoto. Mogą to być obrazy, ozdobne paski, zakładki do książek, szkatułki, ramki.

Zastosowanie suszonych roślin.

Zajęcia z materiału naturalnego przyczyniają się do wychowania w dzieciach miłości do ojczystej natury, szacunku do niej. Są również przydatne, ponieważ zbieranie i przygotowywanie naturalnego materiału odbywa się w powietrzu.

Aplikacja objętości

Prawie wszystkie dzieci lubią kolorowe papierowe rękodzieło, możesz tworzyć aplikacje, obszerne rękodzieło

5. Określono zadania i zawartość aplikacji szkoleniowej biorąc pod uwagę gromadzenie doświadczeń i rozwój dziecka. Wprowadzenie do aplikacji rozpoczyna się od pierwszej grupy juniorów.W wieku 2-3 lat dzieci mają wyraźną reakcję emocjonalną na propozycję zrobienia czegoś, uczestniczenia w czymś, dziecko wykazuje chęć do działania. A głównym zadaniem osoby dorosłej jest wspieranie tej aktywności.

Zadania do rozwiązania w tym wieku są elementarne:

Nauczyć działań z papierem (oddzierać, zgniatać, zwijać, odcinać), pomóc dzieciom dostrzec w papierze materiał, który można przetworzyć i który ma swoje właściwości i właściwości: miękki, gęsty, gładki, szorstki, błyszczący, matowy; papier w różnych kolorach, pomarszczony, podarty, pocięty w różne szelesty;

Rozwijanie emocjonalnej reakcji na propozycję osoby dorosłej, aby coś zrobić, chęć uczestniczenia z nim w tworzeniu podstawowych rzemiosł artystycznych;

Aby dać dzieciom wyobrażenie o niezbędnych narzędziach i sprzęcie do aplikacji: nożyczki, pędzel, klej, cerata;

Aby rozwinąć zainteresowanie, emocjonalnie pozytywne nastawienie do elementarnych działań z papierem, chęć samodzielnego ich wykonywania;

Rozwijaj percepcję estetyczną i uczucia: rozpoznaj powstały obraz, podziwiaj, raduj się „śledzącymi” dorosłymi.

Działania dzieci z papierem stopniowo się komplikują. W czwartym roku życia dziecka zadania są bardziej złożone:

Nauczenie dzieci tworzenia wzorów z geometrycznych kształtów na pasku, kwadracie, prostokącie, trójkącie równoramiennym;

Nauczenie przedszkolaków tworzenia prostych przedmiotów z gotowych form (jodełka, dom, bałwan ...) i elementarnych wątków ze znanych przedmiotów (lokomotywa z przyczepami ...);

Naucz się prawidłowo trzymać nożyczki, tnij wąskie paski wzdłuż zagięcia, a następnie szersze; nauczyć techniki nakładania części papierowych za pomocą kleju: wzdłuż konturu, obrysowując jego krawędzie pędzlem z klejem;

Aby uformować u dzieci świadomy stosunek do kolejności wykonywania pracy: od początku ułóż wzór (obiekt, fabułę) na arkuszu, a następnie weź i wklej po kolei każdy szczegół;

Pielęgnuj artystyczny gust.

W grupie środkowej rozwiązywane są bardziej złożone zadania:

Naucz się wycinać szczegóły aplikacji z różnych materiałów (papier, tkanina) w prosty sposób - wycinaj, wycinaj, wycinaj wzdłuż konturu;

Zaangażuj dzieci w tworzenie aplikacji z suchych liści, dostosuj metody przyklejania liści do podłoża;

Wzbogacają zawartość aplikacji, zapewniając szerzej zaznajomienie dzieci ze światem przyrody, sztuką ludową itp., a także różnorodnością zastosowanych detali (formy geometryczne i roślinne);

Naucz się układać części na zaokrąglonych kształtach: owalu, koła, rozety.

w starszym przedszkolu Z wiekiem dzieci opanowują bardziej złożone techniki krojenia – symetryczne, sylwetkowe, wielowarstwowe, a także krojenia, techniki tkackie. Potrafią łączyć technologię. Dzieci uczą się nowych sposobów mocowania części: przyszycia ich do materiału. Rozszerzenie zawartości aplikacji. Dzieci tworzą bardziej złożone wzory dekoracyjne. Aplikacje tematyczne z dużą liczbą szczegółów stają się bardziej złożone.

Systematyczne nauczanie dzieci w różnorodnych zastosowaniach z różnych materiałów tworzy podstawę do twórczej ekspresji przedszkolaka w samodzielnych zajęciach.

Związek aplikacji z innymi obszarami i działaniami.

Aplikacja jest ściśle powiązanaz konstrukcją, z artystycznym, manualnym Praca - to rodzaj działalności artystycznej, ponieważ dziecko tworzy nie tylko użyteczne, ale i piękne, wyraziste przedmioty, rzeczy. Projekt wykonany jest z papieru, a także za pomocą szycia.

Aplikacja jest ściśle powiązana zmatematyka, następuje ustalanie geometrycznych kształtów, rozmiarów, ilości i liczebności, orientacji na kartce papieru.

Aplikacja jest powiązana zrozwój mowy wraz z uzupełnianiem słownictwa dzieci rozwija się spójna mowa. Połączony zrysowanie, rzeźbienie - kolory, kształty są utrwalone, rozwija się wyobraźnia.

Tworząc piękne aplikacje własnymi rękami, widząc efekt swojej pracy, dzieci doświadczają pozytywnych emocji. Praca z papierem i innymi materiałami daje dzieciom możliwość wykazania się cierpliwością, wytrwałością, wyobraźnią i smakiem. Dzieciom przyjemnie jest udekorować pokój grupowy swoimi pracami, oddać je rodzicom i przyjaciołom.

Literatura

1. G.G. Grigorieva „Aktywność wizualna przedszkolaków”: Centrum wydawnicze „Akademia”, Moskwa 1997.

2. Pod. pod redakcją T.S. Komarova „Metodologia aktywności wizualnej i projektowania”: „Oświecenie” – Moskwa. 1985

3. magister Gusakow „Aplikacja”: Moskwa, „Oświecenie”. 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarow „Aktywność wizualna w przedszkolu”: Moskwa, „Oświecenie”. 1982

5. Z.A. Pogateeva „Zajęcia z aplikacji w przedszkolu”: Moskwa, „Oświecenie”. 1988

6. Pod. pod redakcją N.P. Sakulina „Metody nauczania rysunku, modelowania i zastosowania w przedszkolu”: Moskwa, „Prosveshchenie” 1971.

7.Środki Internetu

8. „Aplikacja wolumetryczna w przedszkolu” I.V. Novikova.2011 Wydawca

Akademia Rozwoju

9. „Aplikacja w przedszkolu” A.A. Gribovskaya.

W tłumaczeniu z łaciny słowo „aplikacja” oznacza „stosowanie”. Aby wykonać obrazek tą techniką należy z tego samego materiału wyciąć różne kształty i przymocować je do podstawy, która jest tłem. Do pracy możesz użyć papieru, szmatki, płatków zbożowych i wielu innych improwizowanych środków. Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo, jakie są typy aplikacji i jakie są cechy ich tworzenia.

Sklejanie kwiatów w ten sposób nazywa się florystyką. Aby zrobić piękny pączek wystarczy zebrać trochę suszonych liści, owoców, słomy, puchu topoli. Przydatne są również różne rodzaje muszli, szyszek, nasion, nasion, trawy i nie tylko. Niezależnie od wybranego materiału, podczas pracy musisz wziąć pod uwagę cechy jego tekstury. Powinien dobrze przylegać do podłoża i harmonijnie wpisywać się w kompozycję pracy.

standardowa klasyfikacja

Istnieje wiele rodzajów tego ręcznie robionego wyrobu, wśród których są trzy główne:

Dekoracyjna aplikacja (stworzona na zasadzie łączenia ze sobą różnych elementów dekoracji);

Temat (zdjęcia wykonane w tej technice składają się z niezależnych obrazów - ptaków, drzew, motyli itp.);

Fabuła (przedstawia pewną akcję lub wydarzenie - opady śniegu, rodzinny spacer, pies bawiący się piłką).

To jest standardowa klasyfikacja tego haftu. Oprócz wyżej wymienionych przedmiotów istnieje wiele innych rodzajów tego rodzaju rzemiosła. Aplikacja nietradycyjna może być wykonana przy użyciu następujących technik.

Wstążki i tkaniny

Taśma. Za pomocą tej metody naprawdę można stworzyć nie jedną lub dwie identyczne figury, ale dowolną ich liczbę. Można je związać w długą girlandę lub oddzielić od siebie. Aby wykonać takie rzemiosło, potrzebujesz dużego arkusza papieru. Złóż go jak akordeon, narysuj kontur przyszłej części na górnej warstwie i wytnij, przechwytując wszystkie poziomy materiału.

tkanka. Ta aplikacja należy do odmian haftu. Proces pracy na nim polega na mocowaniu elementów z podobnego materiału na bazie tkaniny. Mocowanie części odbywa się poprzez szycie lub klejenie. Dzianinowe aplikacje są wykonane z tego samego materiału bazowego. Aby stworzyć takie rzemiosło, musisz mieć pewne umiejętności i zręczność. W szczególności musisz umieć dokładnie wyciąć szczegóły (fakt jest, że z tkaniną trudniej jest pracować niż z papierem). Należy również wziąć pod uwagę, że krawędzie części mogą się rozwarstwiać i kruszyć, co komplikuje proces twórczy.

Używamy serwetek

Serwetka. Ta ozdobna aplikacja może zainteresować nawet najmniejsze dzieci. Praca z tym materiałem nie tylko przyniesie wiele przyjemności, ale również przyczyni się do rozwoju dziecka. Figurki nie muszą być cięte nożyczkami, dzięki czemu dziecko nie będzie mogło się zranić.

Rodzaje aplikacji wykorzystujących taki materiał doskonale rozwijają dłonie i percepcję dotykową (szczególnie przydatne jest do tego użycie materiałów o różnej fakturze). I oczywiście Twoje dziecko rozwinie fantazję i przełoży pomysły na rzeczywistość.

Poszukuje materiałów w kuchni

Ze zbóż. Wiele rodzajów zastosowań wiąże się z wykorzystaniem niestandardowych materiałów. Należą do nich na przykład płatki zbożowe i makarony. Praca nad rękodziełem jest niezwykle przydatna dla zdolności motorycznych dziecka. Przecież podczas sortowania małych cząstek rozwija palce i uczy się szczypać.

Ponadto, jeśli dziecko ma już ponad rok, bardzo ważne jest, aby widział wizualny efekt swoich porodów. Bo dzieci bardzo lubią zbierać zdjęcia ze zbóż. Najbardziej uniwersalnymi materiałami do tego typu kreatywności są kasza manna, ryż i proso. Można je pomalować gwaszem, aby uwydatnić i uatrakcyjnić detale. Niezwykłe kompozycje dadzą również makaron w postaci spirali, kokardek, muszli.

Zwrócenie się o pomoc do natury

Dekoracyjna aplikacja ze słomy. Takie rzemiosło wyglądają bardzo stylowo: promienie słońca grają w ich liniach, odlane ze złota. Faktem jest, że powierzchnia tego materiału jest błyszcząca i idealnie równa, dzięki podłużnym włóknom, z których się składa. Te mikroskopijne paski są w stanie odbijać światło do maksimum, gdy są umieszczone we właściwej pozycji w stosunku do słońca.

Skomponuj kształty swojej kompozycji z części leżących pod różnymi kątami w stosunku do źródła światła. W takim przypadku możesz zadbać o to, aby każdy element pięknie błyszczał i mienił się. W tej technice można tworzyć całe obrazy, a także ozdobić zakładki, różne pudełka i ramki.

Z zielnika. Suszone kwiaty, trawa i liście to bardzo popularny materiał rzemieślniczy. Części te są łatwo dostępne dla uczniów i małych dzieci. Schematy aplikacji są bardzo proste w implementacji i nie wymagają wiele pracy. Ale zanim przejdziesz bezpośrednio do procesu tworzenia rzemiosła, musisz przejść się i zebrać niezbędne materiały. Jest to nie tylko ciekawa i ekscytująca aktywność, ale także zaszczepia miłość w dzieciach.Ponadto takie spacery są bardzo przydatne, ponieważ odbywają się na świeżym powietrzu.

Twórz ze skrawków

Innym ciekawym rodzajem kreatywności jest zepsuta aplikacja. Powstaje na zasadzie układania mozaiki. Karton najlepiej nadaje się jako podstawa, a arkusze kolorowego papieru o różnych odcieniach staną się materiałem do pracy. Trzeba je rozbić na wiele małych kawałków, z których powstanie obraz.

Możesz dołączyć powstałe „puzzle” za pomocą kleju lub druga opcja jest idealna dla małych i kreatywnych przedszkolaków. Dzieci nie mogą nawet wcześniej odrywać kawałków papieru. Pozwól dziecku przyczepić żądaną część prześcieradła do taśmy i przyciśnij ją tępą częścią ołówka. W ten sposób cała powierzchnia przyszłego obrazu zostaje wypełniona i powstaje jego kolorystyka.

Oderwana aplikacja istnieje nie tylko w swojej klasycznej formie, opisanej powyżej. Wyewoluował, dzięki czemu pojawił się taki jego odłam jak handigyrim. Pracując w tej technice Koreańczycy stworzyli specjalny papier - handi, jest on wykonywany ręcznie. A kiedy przychodzi czas na użycie tego materiału, jego kawałki są zwilżane i odrywane wzdłuż konturów z arkusza. Pracując z Handi, możesz tworzyć obrazy, które wyglądają, jakby były namalowane akwarelą lub olejem.

Utwórz 3D

Na przykład dom może być zbudowany z kwadratu, który będzie szedł do ściany, trójkąta do dachu i prostokątów do okien i drzwi. Aby stworzyć kwiat, motyl lub gąsienicę, potrzebujesz kół. Każde zwierzę można złożyć z owali o różnych rozmiarach. Prosta i urocza karta aplikacyjna stworzona tą techniką może być wspaniałym prezentem od dziecka dla jednego z rodziców lub przyjaciół na każdą okazję.

Aplikacja po łacinie oznacza aplikację. To jeden z rodzajów aktywności wizualnej. Ta aktywność pomaga rozwijać i kształtować percepcje wzrokowe, wyobraźnię, reprezentacje przestrzenne, pamięć. Powstają takie cechy osobowości, jak wytrwałość, celowość, dokładność, pracowitość. Opanowano szereg umiejętności i zdolności graficznych i obrazowych. Wykształca się umiejętność analizowania obiektów i zjawisk otaczającego świata. Aktywność izo jest ważna dla rozwoju zdolności motorycznych palców, ich mięśni i koordynacji ruchów.

Aktywność wizualna ma ogromne znaczenie w rozwiązywaniu problemów: Edukacja psychiczna. Poszerza się zasób wiedzy o przedmiotach otaczającego świata, wartościach, różnorodności odcieni barw, formują się operacje myślowe, porównania, uogólnienia. Rozwija się mowa, wzbogaca się słownictwo, powstaje spójna mowa figuratywna. Powstają takie cechy jak dociekliwość, inicjatywa, aktywność umysłowa, niezależność. Edukacja sensoryczna. Bezpośrednia, wrażliwa znajomość przedmiotów i zjawisk, ich właściwości i właściwości.

Edukacja moralna. Aktywność Iso (zastosowanie) wywołuje cechy moralne i wolicjonalne: dokończenie tego, co zostało rozpoczęte do końca, skupienie się i celowe wykonanie tego, pomoc przyjacielowi, pokonywanie trudności itp. Edukacja zawodowa. Ten rodzaj aktywności łączy aktywność umysłową i fizyczną, umiejętność posługiwania się nożyczkami, posługiwania się pędzlem i klejem, przygotowania miejsca pracy, wszystko to wymaga siły fizycznej i umiejętności pracy. edukacja estetyczna. Poczucie koloru powstaje z percepcji pięknych zestawień kolorystycznych, poczucie rytmu wynika z rytmicznego ułożenia części przedmiotów. Wraz z konstruktywną integralnością obrazu powstaje poczucie proporcji, stopniowo u dzieci rozwija się artystyczny gust.

Aplikacja może być: Tematem, składającym się z osobnych obrazów. Najlepiej, gdy jest to przedmiot o dużym kształcie. Działka przedstawiająca określone wydarzenia. Detale nie układają się w rzędzie, to, co bliżej, wygląda na większe, a co mniejsze - dalej. Dekoracyjne, w tym ozdoby, wzory. Charakteryzuje się kompozycją wstęgową i belkową.

Nauczyciele przedszkolni stosują dla dzieci następujące techniki nauczania aplikacji: Wzory o różnych kształtach geometrycznych i detale roślinne wycinane z kolorowego papieru, układając je w określonym rytmie. Skomponuj obraz obiektu z kolorowego papieru w oddzielnych częściach, aby przedstawić fabułę. Opanuj różne techniki uzyskiwania detali do aplikacji papierowych: cięcie, rozdzieranie, tkanie. Skomponuj obraz obiektu za pomocą techniki origami.

Tworząc piękne aplikacje własnymi rękami, widząc efekt swojej pracy, dzieci doświadczają pozytywnych emocji. Praca z papierem i innymi materiałami pozwala dzieciom wykazać się cierpliwością, uporem, wyobraźnią i smakiem. Im pełniejsze i bardziej urozmaicone zajęcia dzieci, tym pomyślniejszy rozwój dziecka, potencjalne możliwości i pierwsze twórcze przejawy są realizowane.