Opowieści logopedyczne. Seria bajek poświęconych motoryce artykulacyjnej. Bajki-pakiety dźwięków R Ry „Mroźny dzień” Bajki-pakiety do automatyzacji dźwięków

Transkrypcja

1 Bajki-wiązki dźwięków R R R „Mroźny dzień” * NOCNY RANEK 8 9

2 Przykładowy tekst bajki grupy „Mroźny dzień”:. Za czerwonym płotem jest dom.. W domu mieszka Yura.. W nocy Yura spała.. Rano Yura obudziła się i spojrzała w okno.. Okno jest pomalowane w śnieżne wzory.. Na zewnątrz jest silny mróz .. Przy płocie (w pobliżu) i na karmniku rośnie drzewo 8. Yura wzięła okruchy i zaniosła je do podajnika. 9. Wróble i gile przyleciały do karmnika i zaczęły dziobać (jeść) okruchy. Bajki-linki dźwiękowe S Ш З Ж „Króliczek i deszcz” * Przybliżony tekst bajki z linku „Króliczek i deszcz”:. Króliczek siedział na trawniku w słońcu. Podniosła się chmura i zakryła słońce.

3. Z chmury zaczęło padać.. Króliczek pobiegł pod krzaki.. Chmura poszła za las.. Wyszło słońce.. Króliczek wybiegł na trawnik. Bajki-wiązki dźwięków R Рь „Lis i wrona” * (na podstawie bajki I. Kryłowa) 8

4 9 Przybliżony tekst bajki o grupie „Lis i wrona”:. Wrona leciała po lesie.. Wrona zobaczyła w trawie kawałek sera.. Wrona wzięła ser i usiadła na drzewie.. Lis poczuł ser i zobaczył wronę.. Lis usiadł pod drzewem .. Wrona trzymała ser w pysku. Wrona zobaczyła lisa. 8. Wrona zakrakała głośno i ser spadł. 9. Lis wziął ser i pobiegł do dziury. Bajki-wiązki dźwięków S Ш З Ж „Masza i Trzy Niedźwiedzie” (na podstawie rosyjskiego opowieść ludowa) **

5 8 9 0

6 8 Przybliżony tekst pakietu baśni „Masza i trzy niedźwiedzie”:. Masza i jej przyjaciele poszli do lasu.. Masza zbierała jagody i grzyby do kosza.. W lesie Masza zobaczyła chatę.. Masza poszła do chaty.. W chacie był stół, duże krzesło, mniejsze krzesło i małe krzesło.. Na stole stał duży talerz z owsianką, mniejszy talerz z owsianką i mały talerz z owsianką. Masza usiadła na dużym krześle, z dużego talerza zjadła owsiankę, ona. nie podobało mi się. 8. Masza usiadła na mniejszym krześle i jadła owsiankę z małego talerza; 9. Masza usiadła na małym krześle, zjadła owsiankę z małego talerza i bardzo jej smakowało. 0. Masza zobaczyła duże łóżko, mniejsze łóżko i małe łóżeczko.. Masza położyła się na dużym łóżku, nie lubiła na nim leżeć. Masza położyła się na mniejszym łóżku, też jej się to nie podobało .. Masza położyła się na małym łóżeczku.. Masza lubiła położyć się na małym łóżeczku i zasnęła.. Do chaty przybyły niedźwiedzie: duża niedźwiedzica, niedźwiedzica (mniejsza niedźwiedzica) i niedźwiadek.. Trzy niedźwiedzie zobaczyły Maszę i głośno zaryczały. Masza przestraszyła się i wyskoczyła przez okno. 8. Masza pobiegła do domu. Bajki-wiązki dźwięków S W C „Wiosna w lesie” *

7 8 9 0 Przybliżony tekst bajki pakietu „Wiosna w lesie”:. Wiosna zawitała do lasu.. Pod słońcem stopniał śnieg, wyrosła trawa i przebiśniegi.. Na drzewach pojawiły się zielone liście.. Ptaki odleciały do lasu.. Ptaki budują gniazda w lesie.. Ptaki wykluwają się jaja w gniazdach. Z jaj wyłaniają się pisklęta. 8. Ptaki karmią (dadzą) swoim pisklętom gąsienice, chrząszcze i jagody.

8 9. Zwierzęta budzą się w lesie. 0. Ptaki i zwierzęta cieszą się z wiosny. Bajki-wiązki dźwięków R R „Trzy małe świnki” ** PIERWSZY DRUGI TRZECI LATO 8 9

9 0 Przykładowy tekst bajki o grupie „Trzy małe świnki”:. W lesie żyły trzy małe świnki. Prosięta miały na imię Pierwsza Mała Świnka, Druga Mała Świnka, Trzecia Mała Świnka. Latem trzy małe świnki skakały i biegały po trawie.. Trzy małe świnie leżały w kałuży i jadły orzechy.. Nadeszła jesień, trzem świnkom zrobiło się zimno.. Trzy małe świnki zbudowały trzy domy.. Pierwsza świnia zbudowała dom z trawy. 8. Druga świnia zbudowała dom z gałązek. 9. Trzecia świnka zbudowała dom z cegieł. 0. W lesie trzy małe świnki zobaczyły szarego wilka. Trzy małe świnki wpadły do domu z trawy.

10 . Ale szary wilk rozbił ten dom.. Trzy małe świnki wpadły do domu z gałązek.. Ale szary wilk rozbił ten dom.. Trzy małe świnki wpadły do domu z cegieł.. Wilk nie mógł rozbić murowanego domu i pobiegł do lasu.. Trzy małe świnki były szczęśliwe. Mini - bajki - zestawy R ROMA 8 ROMA

11 9 0 ROMÓW

12 8 9 0 Materiał mowy odpowiadający minibajkom:. Pietruszka je sernik. Struś leży na trawie.. Trzy lalki siedzą na trawie.. Pod książką leżą trzy zeszyty.. Roma maluje płot czerwoną farbą.. Krowa i baran jedzą trawę.. Mrówka śpi w mrowisku. 8. Święty Mikołaj obdarował Romów prezentami. 9. Czarny kret śpi pod wzgórzem. 0. Koszula ma dwie kieszenie.. W koszyku są ogórki, papryka i pomidory.. Roma wzięła zeszyt, pomarańczowy ołówek i długopis.. Ciężarówka wiozła ziemniaki, groszek i marchewkę.. Czarna wrona siedzi na płocie.. Sroka zjada robaka.. Tygrys, żyrafa i wielbłąd biegają w deszczu.. Drwal rąbie drewno siekierą. 8. Ryba zjada robaka. 9. Wrona siedzi na dachu i je ser. 0. Na choince są czerwone kulki i różowe rybki. Czerwony Kapturek włożył ciasta do koszyka. Krokodyl Gena dał Czeburaszce bęben i akordeon. Bajki-wiązki dźwięków S Ш З Ж „Odwiedzimy babcię i dziadka” *

13 SASHA 8 9 Przykładowy tekst bajki z linku „W odwiedzinach u Babci i Dziadka”:. Za żółtym płotem znajduje się dom, w którym mieszkają Sasza i jego dziadkowie.

14 . W pobliżu domu znajduje się ogród.. W ogrodzie rosną wiśnie, gruszki i morele.. Pod wiśniami znajduje się ławka.. W pobliżu ławki rosną stokrotki i astry.. Za łóżkiem znajduje się łóżko ogrodowe. dom. 8. W ogrodzie są ziemniaki, kapusta, groszek i czosnek. 9. Sasha lubi pomagać dziadkom przy zbiorach. Bajki-linki dźwięków SH Zh „Masza i Misza” * MASHA MISHA Przybliżony tekst linku do bajki „Masza i Misza”:. Masza i Misza siedzieli sami w domu (bez rodziców). Misza ma samochód i broń. Masza bawiła się lalką gniazdującą i lalką.

15 . Misza niosła w samochodzie armatę. Matrioszka i lalka leżały na poduszce. Misza przyniosła Maszy owsiankę i ciasto z dżemem. Misza i Masza zaczęli jeść. Schematy-działania stosowane w minibajkach BIEGANIE JEDZENIE (JEDZENIE) PROWADZENIE, SZCZĘŚCIE KRZYCZ, WOŁAJĄ PRZYCHODZENIE, SPACERY, ZABAWY LEŻĄCY LATAJĄCY CHWIĄCY PIŁĘ PŁYWAJĄCY Daje, pomaga skacze SIEDŹ, STOJAKI DO ŚPIENIA CZYTANIE WYKONUJE ROLENIE ZŁAMANE Przyimki używane w minibajkach BLISKO (BLISKO) POD

16 PONAD ZA IZ S (spadł z) Bajki-linki dźwięków Ш Ж „Żenia i piłka” ** ZHENYA SHARIK

17 8 9 0 Przybliżony tekst bajki pakietu „Żenia i piłka”:. Na wzgórzu jest dom. W domu mieszka chłopiec Żenia i pies Szarik. Żeńka zabrał narty, Kijki narciarskie i żółtą torbę.. Żenia pojechała na narty do lasu.. Piłka pobiegła w pobliżu Żeńki.. Żenia wrzuciła torbę do lasu.. Żeńka wyjęła z torby proso. 8. Żenia włożyła proso do podajnika. 9. Przyleciały ptaki, żeby zjeść proso. 0. Żenia i Sharik pobiegli do domu szczęśliwi (radośni, weseli). Bajki-wiązki dźwięków L L „Przed snem” *

18 8 9 Przybliżony tekst linku do bajki „Przed łóżkiem”:. Nadeszła noc (nadszedł wieczór).. Mila nalała mleka do szklanki.. Mila pomogła mamie umyć widelce, łyżki, talerze.. Mila odłożyła talerze na półkę.. Mila odłożyła łyżki i widelce na stół.. Mila połóż na łóżku dużą poduszkę i małą. Mila położyła duży koc i mały koc. 8. Mila wzięła ręcznik. 9. Mila umyła się, wzięła lalkę i poszła spać. Bajki-wiązki dźwięków L L „Żaba” *dzień

19 8 9 Przybliżony tekst bajki linku „Żaba”:. Żaba żyje na zielonym bagnie. W dzień żaba przesiaduje na liściu, rechocze. W dzień żaba łapie muszki, a w nocy śpi. W dzień żaba z innymi żabami pływa w wodzie bagno.. Czapla przyszła na bagna.. Żaby uciekły w trzciny.. A żaba spała na zielonym liściu. 8. Żaba nie widziała czapli. 9. I podeszła czapla do żaby i ją zjadła. Bajki-wiązki dźwięków L L „O wiewiórce” *

20 lato 8 9 Przykładowy tekst bajki o grupie „O wiewiórce”:. Wiosna zawitała do lasu. Wiewiórka zdjęła szare futro.

21. Wiewiórka założyła czerwoną sierść.. Dzięcioł zbudował dla wiewiórki dziuplę.. W dziupli mieszka wiewiórka i młode wiewiórki.. W dziupli śpią, jedzą owoce, orzechy, nasiona.. Latem , wiewiórka i małe wiewiórki spacerują po lesie. 8. Małe wiewiórki skaczą po drzewach. 9. Małe wiewiórki pomagają wiewiórce zbierać (przechowywać) szyszki, jabłka i grzyby na zimę. Bajki-wiązki dźwięków L L „Miaucząca Kula” ** LOLA 8 9

22 0 Przykładowy tekst bajki z pakietu „Miaucząca kula”:. Lola kupiła kulki niebiesko-białe.. Lola położyła kulki na stole.. Niebieska kulka spadła na podłogę.. Kotek zaczął toczyć piłeczkę łapkami.. Kotek toczył piłkę, toczył się.. Piłka „ uciekł” pod krzesło, pod stół. Kotek podskoczył, pobiegł za piłką. 8. Kotek zaplątał się w niebieskie nitki. 9. Kotek leżał w nitkach i miauczał. 0. Lola przyszła, rozplątała nitki i uwolniła kotka. Bajki-wiązki dźwięków L L „Lalka” ** MATKA ALLA

23 8 9 0 Przybliżony tekst bajki pakietu „Lalka”:. Mama kupiła Alli lalkę.. Od lalki Niebieskie oczy I blond włosy.. Alla jechała lalką na rowerze.. Lalka wpadła do kałuży.. Sukienka lalki się zabrudziła.. Alla umyła lalkę mydłem i myjką.. Alla umyła włosy lalki szamponem. 8. Alla wyprała sukienkę. 9. Alla założyła lalce żółtą sukienkę. 0. Alla włożyła lalkę do wózka. Alla poszła z wózkiem w pobliżu domu. Bajki-wiązki dźwięków R Рь „Łódź” **

24 8 9 0

25 Przybliżony tekst bajki o grupie „Łódź”:. Szła żaba, mrówka, baranek, komar i robak.. Do rzeki (do strumienia) przyszły żaba, mrówka, baranek, komar i robak. Było gorąco i żaba skoczyła do wody, żeby popływać. Żaba zawołała mrówkę, baranka, komara i robaka do wody. Ale mrówka, baranek, komar i robak nie umieli pływać. Mała żaba zaczęła śmiej się z mrówki, komara, baranka i robaka. Mrówka, baranek, komar i robak poczuli się urażeni. 8. Potem poszedł baranek i przyniósł liść. 9. Mrówka przyniosła łupinę orzecha. 0. Komar przyniósł patyk. Robak przyniósł linę.. Włożyli patyk do łupiny orzecha (dołączony, dopasowany).. Mrówka przywiązała liść liną do patyka.. Mrówka, baranek, komar i robak wsiedli do łódki i popłynęli. Ale żaba już się nie śmiała. Bajki-wiązki dźwięków R R R „Trzy kociaki” ** PIERWSZY DRUGI TRZECI

26 8 9 0

27 8 Przykładowy tekst bajki z pakietu „Trzy kocięta”:. W domu z czerwonej cegły mieszkają trzy kociaki. Pierwszy kotek jest czarny, drugi szary, trzeci czerwony.. Trzy kociaki zobaczyły szarą mysz.. Trzy kociaki pobiegły za myszką.. Mysz wskoczyła do pudełka mąki i wyskoczyły trzy kociaki.. Mysz wyskoczyła z pudełek i uciekła.. Z pudła wyskoczyły trzy białe kociaki. 8. Trzy białe kocięta zobaczyły żabę. 9. Kocięta pobiegły za żabą. 0. Żaba wskoczyła do czarnej rury.. Trzy białe kocięta też wskoczyły do czarnej rury.. Żaba wyskoczyła z rury i uciekła.. Z rury wyskoczyły trzy czarne kociaki.. Trzy czarne kociaki zobaczyły rybę w wodzie.. Trzy czarne kociaki wskoczyły do wody.. Ryba odpłynęła.. Z wody wyszły trzy mokre kociaki. 8. Pod słońcem trzy mokre kocięta stały się czarne, szare i czerwone.

28 Bajki-wiązki dźwięków SZ „Denis i Sonya” * DENIS SONYA 8 9

29 Przybliżony tekst bajki o grupie „Denis i Sonya”:. Denis i Sonya wyszli na zewnątrz.. Denis pojechał na skuter śnieżny.. Sonya na sanki.. Sosny, krzaki, ławki spały pod śniegiem.. Denis jechał na Sonyi na skuterze śnieżnym.. Sonya jechała na Denis na sankach.. Sonya i Denis zjechał ze wzgórza. 8. Sonya i Denis grali w śnieżki i lepili bałwana. 9. Wieczorem Sonya i Denis poszli spać. Bajki-wiązki dźwięków NW „Pies Styopka” * wyczuł

30 8 właściciel psa Przybliżony tekst linku do bajki „Pies Styopka”:. We wsi jest niełaska.. W niełasce mieszka pies Styopka.. Do wsi przybiegł rudy lis.. Lis złapał kurę i pobiegł do lasu.. Pies poczuł lisa.. Pies uciekł. za lisem.. Lis się przestraszył i rzucił kurczaka. 8. Właściciel psa wyleczył (podał) Styopce kość. Bajki-zestawy dźwięków SZ „Lis i gęsi” ** SONYA

31 8 9 0 Przykładowy tekst bajki o gromadce „Lis i gęsi”:. Sonia i gęsi spacerowały w pobliżu lasu.. W lesie pod krzakiem był lis z młodymi lisami.. Lisiki były głodne (nic nie jadły).. Lis zobaczył gęsi.. Gęsi nie widział lisa. Lis złapał (złapał) gęś i uciekł do lasu, Sonya pobiegła za lisem. 8. Lis przyprowadził gęś do młodych lisów. 9. Małe lisy zjadły gęś. 0. Młode lisy zasnęły w pobliżu lisa. Bajki-zestawy dźwięków SZ „Lis i Sroka” **

32 poczuła 8 9 Przybliżony tekst bajki o linku „Lis i Sroka”: W lesie leciała sroka.. Sroka zobaczyła pod sosną kawałek sera.. Sroka wzięła ser i usiadła na sośnie.. Lis poczuł zapach sera i zobaczył srokę.. Lis usiadł pod sosną i oblizał wargi. Sroka zobaczyła lisa i głośno zaćwierkała. 8. Ser spadł. 9. Lis wziął ser i uciekł do lasu Bajki-wiązki dźwięków S Ш З Ж „Na zimowy spacer» **

33 tata mama Sasza 8

34 9 0 Przybliżony tekst bajki o grupie „Na zimowym spacerze”:. Nadeszła zima.. Sasza, tata i mama założyli czapki, rękawiczki, szaliki i buty.. Sasza, tata i mama wsiedli na sanki i pojechali na górkę.. Sasza usiadła na sankach i zeszła na dół.. Tata i mama spojrzeli u Saszy.. Potem tata, mama i Sasza zaczęli toczyć trzy śnieżki. Tata kręcił dużą piłkę. 8. Mama zwinęła mniejszą kulkę. 9. Sasha rzuciła małą kulkę. 0. Na dużą bryłę położyli mniejszą bryłę. Na mniejszą grudkę położyli małą grudkę. Tata, mama i Sasza dostali bałwana. Bajki-wiązki dźwięków Ш S Ж З „Przyjaciele” * SLAVA MISHA

35 8 Przykładowy tekst bajki z grupy „Przyjaciele”:. Slava i Misha są przyjaciółmi... Slava i Misha poszli do lasu na grzyby, niedaleko jeża rośnie grzyb. 8. Slava i Misza poszli do domu. Bajki-wiązki dźwięków Ш Ж „Jeż i kot” *

36 Przybliżony tekst bajki o grupie „Jeż i kot”:. Na podwórko wszedł jeż.. Jeż znalazł (zobaczył) gruszkę.. Jeż zaczął zjadać gruszkę.. Do jeża podszedł czerwony kot.. Kot wskoczył na jeża.. Kot ukłuł się w łapę, miauknął i pobiegłem do domu Bajki-wiązki dźwięków Ш Ж „Kot i mysz” *

37 8 9 0 Przybliżony tekst bajki linku „Kot i mysz”:. Babcia poszła do sklepu.. Kot siedział w domu.. Kot wskoczył na okno.. Mysz wyszła z dziury.. Kot myszy nie widzi.. Mysz zobaczyła okruchy ciasta. Mysz zjadła okruszki. 8. Mysz zobaczyła kubek. 9. Kubek miał pokrywkę.

38 0. Kot zobaczył mysz i wyskoczył z okna.. Kot pobiegł za myszą.. Mysz wpadła do dziury. Bajki-wiązki dźwięków SH Zh „Żenia i piłka” ** ZHENYA SHARIK

39 8 9 0 Przybliżony tekst bajki pakietu „Żenia i piłka”:. Na wzgórzu jest dom.. W domu mieszka chłopiec Żenia i pies Sharik.. Żenia zabrała narty, kijki i żółtą torbę.. Żeńka pojechała na narty do lasu.. Szarik pobiegł w pobliżu Żeńki.. W leśny Żenia włożył torbę. Z torby Żenia wyjął proso. 8. Żenia włożyła proso do podajnika. 9. Przyleciały ptaki, żeby zjeść proso. 0. Żenia i Sharik pobiegli do domu szczęśliwi (radośni, weseli). Mini - bajki - pakiety S Sh

40 8 9 0

41 Materiał mowy odpowiadający pakietom mini-bajek:. Autostradą jedzie różowy samochód. Babcia odkłada naczynia do szafy. Mikołaj wkłada zabawki do czerwonej torby. Na oknie śpi sześć czerwonych kotów. Na dachu siedzi szary szczur. to szklanka i dzbanek w pobliżu (w pobliżu) filiżanki.. Mysz je ser. 8. Koń je suchą karmę. 9. Mama włożyła do torby niebieski portfel. 0. Mysz śpi pod liśćmi.. Za oknem wygląda żółte słońce.. Babcia dała wnuczce czerwony szalik.. Pod sosną są szyszki.. Na stole są czerwone i żółte ołówki.. Śnieg Biały dał Kopciuszkowi warcaby i szachy. Mini - bajki - zestawy SH ZH MASHA

42 8 9 MISZA 0

43 8 9 0

44 Materiał mowy odpowiadający pakietom mini-bajek:. Masza je owsiankę łyżką. Babcia robi na drutach żółtą czapkę, rękawiczki i szalik. Pękła opona w samochodzie. W szafie jest futro i czapka. Koń niesie worek szyszek. .Kot je sernik, a mysz okruszki. Na oknie leży rudowłosa kotka. 8. Mysz wskoczyła do buta. 9. Misha odłożyła książkę do szafy. 0. Żyrafa je makaron. Dziadek wkłada ziemniaki do bagażnika samochodu. Pod szafką leżą gruszka i wiśnie. Koło zabawek leży grzechotka. Na dachu siedzi kogucik. W szafce śpi gin. dzbanek.. Czeburaszka czyta magazyn.. Za myszką biegnie czerwony kot. 8. Barash i Krosh dali Nyushy rumianek. 9. Przy kubku znajdziesz korkociąg. 0. Muszka siedzi na stokrotce.. Kukułka i kogucik jedzą groszek na ścieżce.. Przy filiżance znajduje się łyżka i noże.. W trzcinach siedzi sześć żab.. Małpa je ciasto z dżemem.. Żaba śpi w kałuży.. Dziadek czyta dziecku książkę. Mini - bajki - pakiety L

45 8 SŁAWA 9 MILA 0

46 Ciocia ALLA Materiał przemówienia odpowiadający pakietom mini-bajek:. Wiewiórka zjada jabłko.. Wiewiórka śpi w dziupli.. Łajka ma białe łapy.. Przy stole stoi krzesło.. Łoś ucieka przed wilkiem.. Na jabłoni są żółte jabłka. . Dzięcioł siedzi na choince. 8. Slava zawiesił na choince niebieską flagę. 9. Mila postawiła lampę na stole.

47 0. Stolarz wziął piłę i młotek.. Od Kopciuszka niebieska sukienka.. Ciocia Alla włożyła do zupy cebulę i buraki.. Sława położył na stole widelec i łyżkę.. Pod krzesłem leży szpilka.. Narciarz wziął narty i kijki.. Na półce stoi lalka.. lalka ma żółtą sukienkę i niebieskie oczy. 8. Słoń śpi pod choinką. 9. Klaun założył żółtą czapkę. 0. Pod ławką znajduje się piła, młotek i łopata.

Łączenie opowieści jako jedna z skuteczne techniki w korygowaniu przesłanek dysleksji u uczniów w różnych grupach wiekowych. Przygotowane przez nauczycielkę przedszkola 76 „Zvezdny” Konusevich Marię Leonidovnę. Podczas tworzenia

Pomoc dla rodziców Gry dla seniorów wiek przedszkolny dla rozwoju struktury gramatycznej mowy Gra dydaktyczna"KOGO? CO?" Kogo widzisz w lesie wilka, lisa, jeża, łosia, wiewiórkę, zająca, grzybiarza,

„ZATWIERDZONY” Szef MDOU 83 „Cherry” A.P. Bałakszina 2015 Plan indywidualny praca nauczyciela logopedy na lata 2015-2016 rok akademicki Cel: organizowanie pracy korekcyjnej i rozwojowej dziecka

1. Poduszka Dasha haftuje poduszkę. Wyhaftowała na jedwabiu kota i myszkę. Mysz ucieka, a kot dogania mysz. Teraz poduszka jest gotowa. Kot nie złapie myszy! -Kto haftuje poduszkę? - Co Dasha wyhaftowała na poduszce?

Zajęcia rozwojowe dla dzieci w wieku 3-4 lat W wieku 3-4 lat dziecko powinno bez trudności określić porę dnia. Zadanie dla dziecka: Przyjrzyj się uważnie obrazowi i powiedz, że artysta co pomieszał

Praca z rodzicami w ramach projektu „Weekend z użyciem” Nauczyciele drugiej grupy juniorów 7 Anoshkina E.A., Belova N.A. Wczesnym rankiem za oknem wyjrzało słońce. Zabierz promień słońca. Jest bardzo wcześnie. Nie budź mnie. Mimo wszystko

CZYTAĆ. ODPOWIEDZ NA PYTANIA. POWTÓRZ TO. MYSZY Myszy zebrały się przy norze. Myszy były stare i młode. Krakers leży na podłodze. Myszy skaczą i bawią się. Nie mogą wciągnąć krakersa do dziury. Myszy wymyśliły, jak to zrobić

Znajdź nogę. Cel: Naucz się tworzyć zdania z dwuznacznym słowem noga; pomóc zrozumieć różne znaczenia tego słowa. Jak nazywamy słowo „noga”? (noga krzesła, stołu, sofy, szafki, noga

Opowiadania i bajki logopedyczne dla dzieci z poziomem I SPD Nauczyciel-logopeda GKS(K)OU „Internat Vvedenskaya typu VIII” Rzhevskaya S.I. 2012 Ciekawa Fedya Dawno, dawno temu był sobie szczeniak. Nazywał się Fedya. Chodźmy szczeniaku

Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna„Przedszkole 3 r.p. Semibratovo MMO „Rozwój umiejętności orientacji przestrzennej poprzez konstruktywne działania” Działania edukacyjne w

Rozwój mowy „krok po kroku” E.M. Kosinova Notatnik do gramatyki 1 BREEZE Centrum Kreatywne Moskwa 2009 NAUKA PROSTYCH ZDAŃ 1. Pokaż, kto kroi, kto gotuje, kto nosi, kto czyta, kto myje,

TABELA DŹWIĘKOWA dla dźwięku L Słowa podpowiedzi: słoń, igła, rekin, koszulka, sukienka, koń, miotła, wiewiórka, osioł, choinka, wilk, łyżka, łuk, krokodyl, łopata, pszczoła 1. Nazwij wszystkie obiekty w zamów „węża”

LEKCJA 3 ON JEST MÓJ ONA JEST MOJA JEST MOJA 1. Podpisz obrazki. Wstaw słowa MY, MY OR MINE. KRZESŁO PIES JABŁKO _Ona jest moja KRZESŁO SUKIENKA TIGER HOUSE BALL KSIĄŻKA KOT CUKIEREK DŻAM 8 2. Dopasuj słowa do obrazka. Łączyć

MAŁY FILOZOF „CO SIĘ DZIEJE I JAK” Rozpocznij grę słowami: „Chleb i poduszka mogą być miękkie, ale co jeszcze może być miękkie? Zaproponuj dziecku jeszcze jedno podobne zdanie: „piłka może być duża lub mała,

Materiały testowe i pomiarowe w języku rosyjskim, klasa 2. Dyktando wstępne 1 Vaska. Lyuba ma kota o imieniu Vaska. Jest cały biały. Na moich łapach ciemne miejsca. Ogon jest puszysty. Latem Vaska została zabrana na daczę. On lubi

Ścieżki mnemoniczne i tablice mnemoniczne na tematy „Jesień”, „Zima”, „Wiosna”. „Jesień” Jesienią ludzie wybierają się do lasu na grzyby (duże i małe). Jesienią słońce świeci mało, często pada deszcz, wieje wiatr i opadają liście.

Streszczenie OOD na rozwój poznawczy(grupa młodsza): „Podróż Czerwonego Kapturka” Opiekun: Shopina Yu.A. Cel: Podsumowanie, utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci zdobytej w ciągu roku. Zadania:

MIEJSKA AUTONOMICZNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLNA „PRZEDSZKOLE 12” w Usińsku (MAOU „Przedszkole 12” w Usińsku) SZKOŁA „CHELADYOS 12 - A VIZANIN” SZKOŁA ADŹ VELODAN USINSK KARS MUNICIPAL ASSHOR MOON

Wychowawca: Boldyreva Olga Michajłowna Obszar edukacyjny: „poznanie”, „komunikacja”, „znajomość świata zewnętrznego” Grupa wiekowa: drugi temat juniorski: „Podróż Czerwonego Kapturka” Zadania:

Zadanie 1. Przyjrzyj się obrazkom. Jakie kwiaty wyłaniają się bezpośrednio spod śniegu? Dzieje się to w pierwszym wiosennym miesiącu - marcu. Pokaż mi przebiśniegi. Zadanie 2. Spójrz na obrazek. Jakie kwiaty pojawiają się bezpośrednio

I klasa I półrocze Praca 1 1. Zapisz liczbę następującą po liczbie 2. 2. Zapisz liczbę, która jest o 1 większa od 6. 3. Zmniejsz liczbę 4 o 1. 4. Zwiększ liczbę 5 o 2 5. Wpisz najmniejszą pojedynczą cyfrę

„Pociąg” Jakow Taits. Wszędzie leży śnieg. Masza ma sanki. Misza ma sanki. Tola ma sanki. Galya ma sanki. Jeden tata bez sań. Wziął sanie Galiny i zaprzęgnął je do Tolinów, Tolina do Miszinów, Miszyn do Maszynów. Okazało się, że to pociąg.

Podsumowanie lekcji zapoznania się z otoczeniem dla dzieci z drugiej grupy juniorów na temat: „Ogród warzywny”. MKDOU przedszkole 1 wieś Troitskoye Zabolotnaya T.V. 1 Temat: „Ogród warzywny.” Forma realizacji: gra podróżnicza. Cel:

Miejska przedszkolna placówka oświatowa w Belomorsku dzielnica miejska„Przedszkole Biełomorskie ogólnego typu rozwojowego z priorytetową realizacją zajęć artystycznych i estetycznych

Drogie matki i tatusiowie, dziadkowie! Wczesne dzieciństwo – okres od pierwszego roku życia do trzy lata- przynosi dziecku wiele nowych osiągnięć. W tym wieku kładzie się podwaliny pod zdolności poznawcze - rozwijają się

Videók forgatókönyve 1. Wideo: Eszem-iszom 2. Wideo: Mosolygós jó reggelt 3. Wideo: Gyere, játszunk! 1. Wideo: Eszem-iszom Videók forgatókönyve további információ a www.littlepim.hu oldalon Little Pim

Uzupełniamy słownik pasywny słowami przedmiotami i słowami działaniami Terentyeva I. Yu., nauczyciel - defektolog Państwowej Instytucji Budżetowej Dodatkowego Kształcenia Zawodowego SO „Centrum Edukacji Specjalnej” miasta. Samara Od początku normalny rozwój mowy

Zając chodził z workiem po lesie w poszukiwaniu grzybów i jagód dla swoich małych zajęcy, ale szczęśliwie nic nie znalazł: ani grzybów, ani jagód. I nagle, na środku zielonej polany, zobaczył dziką jabłoń. A na nim rumiane jabłka

Notatka wyjaśniająca. Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest dla logopedów i rodziców do zajęć z dziećmi w wieku 5-7 lat. Zadania mają na celu rozwijanie świadomości fonemicznej i różnicowania u przedszkolaków

NAUKA ROZRÓŻNIANIA I UŻYWANIA ZAIMKÓW dzierżawczych MÓJ I MÓJ 1. Aby zapobiec kłótni Maszy i Petyi, pomóż im podzielić zabawki. Jeśli potrafisz powiedzieć o zabawce, „daj ją” Maszy (połącz linią). A

Zając chodził z workiem po lesie w poszukiwaniu grzybów i jagód dla swoich małych zajęcy, ale szczęśliwie nic nie znalazł: ani grzybów, ani jagód. I nagle na środku zielonej łąki zobaczył dziką jabłoń. A na nim rumiane jabłka

Rozrywka „W zimowym lesie” Cel: Kontynuacja przedstawiania życia mieszkańców zimowego lasu; odróżnianie bajkowego lasu od prawdziwego. Powtarzanie znanych zagadek. Rozwijanie umiejętności utrzymywania zabawnej wyobraźni

MBOU „Gimnazjum 1 Centrum Edukacyjne” Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rozwoju mowy „” Pomożemy mieszkańcy lasów»» Wiek dzieci/grupy: grupa seniorów(5-6 lat) Ukończył: Miedwiediew

Planowanie tematyczne działalność edukacyjno-poprawcza PIERWSZY ETAP EDUKACJI (MŁODZIEŻOWY WIEK PRZEDSZKOLNY) Miesiąc, Temat leksykalny Słownictwo 11 października, Rodzina Mama, tata, babcia, 1 dziadek,

KONTROLA MATERIAŁU POMIAROWEGO JĘZYK ROSYJSKI DLA UMK V.P. KANAKINA, V.G. GORETSKY 2. KLASA LEKCJA 10 14.09 (przychodząca) Cel: sprawdzenie rozwoju umiejętności pisania i ortografii w klasie 1 Vera mieszkała

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina ROZWÓJ MOWY u dzieci w wieku od 3 do 4 lat Wymowa dźwięków, struktura gramatyczna mowy, słownictwo, spójna mowa Jarosławska Akademia Rozwoju

S. Batyaeva Moje pierwsze opowiadania. Album do rozwoju mowy Seria „Ty i Twoje dziecko” Kierownik redakcji Redaktor wiodący Artyści Korekta Układ T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova

ÓĘ 372,3/.4 ÁÁĘ 74,102 Ò 48 Ò 48 Òêà åíkî Ò. A. SYSTEM LOLOGYAN / T. A. Òka åíkî; è. Taszkent Lyomow. M. : Eznim, 2014. 88 s. : eë. ISBN 978-5-699-62769-1 w Federacji Rosyjskiej,

Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole 8 typu łączonego Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych dotyczących rozwoju poznawczego z wykorzystaniem technologii TRIZ

Zajęcia eksperymentalne (druga grupa juniorów 6) Wychowawca: Ermakova K.I. Cel: 1. Zapoznanie z charakterystycznymi oznakami zimy, właściwościami śniegu, zmianami w życiu ptaków i dzikich zwierząt;

Gry rozwijające procesy poznawcze u dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Opis materiału: Zwracam uwagę na gry i zabawy rozwijające procesy poznawcze u starszych dzieci w wieku przedszkolnym

Zadania z języka rosyjskiego dla klasy I. Zadanie 1. Zebrała cienkie gałązki. Nastya wracała ze szkoły do domu. W ogrodzie szkolnym przycięto drzewa. Po chwili zaczęły pojawiać się zielone liście. W domu dziewczyna je umieściła

Obraz „Zające przy stogu siana” Rzadko brodata Karina: Jestem stogiem siana. Jestem zły, bo na zewnątrz jest zima i zimno mi tu stać. U mnie leży śnieg i przez to jest jeszcze zimniej. I zające też do mnie przychodzą i jedzą moją trawę,

BBK 74.3 B82 B82 EF Bortnikowa. TWORZYMY HISTORIE ZE ZDJĘĆ (dla dzieci 5-6 lat). Zeszyt. Jekaterynburg: Litur Publishing House LLC, 2009. 32 s. Drodzy rodzice i nauczyciele! Oferujemy Twoje

SCENARIUSZ WAKACJI MATEMATYCZNYCH „Podróż do ziaren matematycznych” Cel: - sprawić dzieciom radość, utrwalić umiejętność kojarzenia liczb z liczbami; - usystematyzować wiedzę nt figury geometryczne; - dzwonić

Gry dydaktyczne rozwijające mowę w wieku 2- młodsza grupa„Boundweed” (konsultacje dla rodziców) Gry edukacyjne dla dzieci w wieku 3-4 lat, mające na celu rozwój prawidłowego i kompetentna wypowiedź u dzieci. Gry wzbogacają

Dla rozwoju aktywności poznawczej i mowy dzieci młodym wieku Gra dydaktyczna „Ubierz choinkę” Wyposażenie: 3 choinki, karton Bombki świąteczne(po 4 sztuki: czerwony, niebieski, żółty kolor, odwrotny

ROZWÓJ MOWY Rozwój mowy jest ściśle powiązany z ogólny rozwój myślenia dziecka, a poziomem jego wiedzy o otaczającym go świecie. Wiele gier mających na celu rozwój myślenia, logiki, a także czytania książek i po prostu

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA MIASTA MOSKWY SZKOŁA IM. ARTEMA BOROVIKA „Zwierzęta leśne” JV „Alyonushka” Wychowawcy Ivanova L.A. Shigapova E.T.

Strona 1 Dziś wieczorem przeczytam opowiadanie. Kiedy przeczytam tę historię, zrobię to Praca domowa matematyka. Córko, co będziesz robić po obiedzie? Przeczytam historię. I co

Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole 1 typu łączonego” m. Zheshart OPOWIEŚCI EKOLOGICZNE AUTORZY BAJK DZIECI Z GRUPY PRZYGOTOWAWCZEJ I ICH RODZICE Leśna bajka.

Temat leksykalny „Wiosna, oznaki wiosny” Tematyka: miesiąc, wiosna, marzec, kwiecień, maj, odwilż, krople, rozmrożone plamy, kałuże, strumyki, budka dla ptaków, ptaki (wędrujące), gniazda, pąki, liście, trawa, przebiśniegi,

Bajka o wesołym języku na podstawie książki V.N. Kostyginy „TRU-LA-LA”, Gimnastyka artykulacyjna. M.: OKNO 2000 Dawno, dawno temu żył wesoły język. Obudził się wcześnie rano. Otworzył okno. Spojrzał w lewo, w prawo. Spojrzał w dół.

E-zhik Her 1. a) Wskaż litery w ramce. To są litery E. Jak wyglądają litery? Jaka jest różnica między literami E i E? b) Powtórz: JEŻ. Powiedz słowo JEŻ, klaśnij w dłonie i policz sylaby. Ile sylab jest w tym słowie?

Ukończyli: nauczyciel-logopeda Venera Yakupovna Melnikova, Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 29” rejonu miejskiego Emanzhelinsky Terapia bajkowa jako środek rozwoju

WYKORZYSTANIE MODELOWANIA WIZUALNEGO W KOREKCJI USZKODZEŃ FONEMATYCZNYCH U DZIECI PRZEDSZKOLNYCH Z WADĄ WZROKU Kozelova Svetlana Iwanowna nauczycielka defektolog, I kategoria kwalifikacyjna

Przedszkole Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej 1913 Bajkę skomponowali uczniowie grupy 6: Polina Agisheva, Alena Mozzhukhina, Katya Seliverstova, Danya Shilovsky, Nikita Shilovsky, Yarotsky

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy. Temat: „Ustna sztuka ludowa. Rymowanki dla dzieci” (2 grupa wczesny rozwój) Cel: Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z folklorem ustnym w klasie

Karty matematyczne dla 1. klasy, 3. i 4. ćwiartki Karty matematyczne dla 1. klasy, 3. ćwiartki Temat: „Dodawanie liczb od 0 do 10” 5 + 1 = 4 + 3 = 3 + 6 = 1 + 7 = 4 + 2 = 2 + 2 = 3 + 5 = 2 + 7 = 3 +

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa typu ogólnego w dzielnicy miejskiej miasta Wołgoreczensk, obwód kostromski „Przedszkole 4 „Krepysz” Bezpośrednio Działania edukacyjne

Lekcja 1 1. Rozwój percepcji (integralność obiektu). Powtórzenie pojęć „całość”, „część”, „połowa”. 2. Orientacja w czasie. Temat badań: sezonowe zmiany w przyrodzie i życiu człowieka. 4 pory roku:

Zabawa-eksperymenty z małymi dziećmi „Magia śniegu”. Cel: Wprowadzenie małych dzieci w świat przyrody. Cele: Edukacyjne Nauczenie dzieci używania przymiotników (zimny,

Miejska przedszkolna placówka oświatowa, połączone przedszkole 44, Lipieck Temat konsultacji: „Organizacja gier i zajęć dotyczących struktury gramatycznej mowy w młodszy wiek„(z osobistego

Bajki logopedyczne to bajki, które stanowią istotną pomoc w pracy z dziećmi doświadczającymi pewnych trudności w rozwoju mowy. Bajki ułatwiają rozwiązywanie takich problemów, jak kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej, rozwój percepcji fonemicznej i spójnej mowy, wzbogacanie słownictwa, zapobieganie konkretnym błędom w pisaniu, rozwój uwagi, myślenia, pamięci, wyobraźni i umiejętności komunikacyjne.

Pobierać:

Zapowiedź:

Opowieści logopedyczne

Logostale - holistyczne proces pedagogiczny, promując rozwój wszystkich aspektów mowy, edukację cech moralnych, a także aktywizację wszystkich procesy mentalne(uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia).

Głównym celem opowieści o logo- kompleksowy, konsekwentny rozwój mowy dziecka i związanych z nią procesów psychicznych poprzez wykorzystanie elementów baśnioterapii.

Możesz wybrać następujące typy bajki logopedyczne i formy pracy nad nimi:

1. Logostale planu dydaktycznego zawierającego różne ćwiczenia, kolokwium, sprawdziany itp. :

- artykulacyjny(rozwój oddychania, motoryki artykulacyjnej);

Fonetyczny (doprecyzowanie artykulacji danego dźwięku, automatyzacja, różnicowanie dźwięków);

Bajki dla umiejętności czytania i pisania(o dźwiękach i literach).

2. Logostales mające na celu rozwój zdolności polisensorycznych dziecka z wadą mowy:

Palec (rozwój umiejętności motoryczne, umiejętności graficzne)

3. Logo-bajki-szkolenia, bogate w określone fonemy, formy wyrazowe, kategorie leksykalne i gramatyczne:

Leksyko-gramatyczne(wzbogacenie słownictwo, utrwalenie wiedzy o kategoriach gramatycznych).

4. Logostales z symulowaną zawartością:

Bajki promujące tworzenie spójnej mowy.

Chciałbym doprecyzowaćmini bajki.

Jedną z technik automatyzacji dźwięku w zdaniu, a następnie w mowie, może być praktyczny przewodnik„Mini – bajki – paczki”, „Bajki – paczki”.

„Mini – bajki – pakiety”przedstawiają łańcuch obrazów i diagramów (schematy - przyimki, działania, emocje), ułożonych w logiczną sekwencję, oznaczających kompletną myśl, tj. oferta. Każde takie zdanie jest pełne poprawionego dźwięku. Poprzez złożone „obliczenia” dziecko przekodowuje informację graficzną na poprawną gramatycznie, leksykalnie i syntaktycznie wypowiedź mowną.

Za pomocą „Minibajek” dziecko „czyta” zdania, a nawet całe opowiadanie, opowiadanie czy bajkę. Jeśli chcesz, możesz wymyślić i ukończyć kontynuację lub wymyślić inną fabułę z proponowanymi postaciami itp. Ale nie możemy zapominać, że ta instrukcja ma przede wszystkim na celu zautomatyzowanie poprawionych dźwięków, aby osoba dorosła kontrolowała poprawną wymowę dźwięku!

Ta praca jest w pewnym sensie etapem rozwoju mowa monologowa dziecka, które charakteryzuje się konsekwentną, poprawną gramatycznie konstrukcją zdań i spójną prezentacją myśli.

MADO „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 28 „Żuraw”
miasto Gubkin, obwód biełgorodski
Notatka analityczna
do instrukcji elektronicznej
„Bajki logopedyczne-linki”
o automatyzacji dźwięków [С], [Ш].
Przygotowane przez:
nauczyciel logopeda
Yu.A.Cherkashina
Gubkin, 2016
Żyjemy w czasach, w których technologia komputerowa od dawna zajmuje silną pozycję w wielu obszarach współczesnej rzeczywistości. Komputer, będąc najnowocześniejszym narzędziem przetwarzania informacji, może pełnić rolę niezastąpionego pomocnika w wychowaniu i edukacji dziecka, a także uczestniczyć w kształtowaniu rozwój mowy przedszkolaków i służą jako potężne techniczne narzędzie nauczania.
Organizacja edukacji dzieci z ciężkimi wadami wymowy wymaga specjalnego podejścia, które zapewni przedszkolakom stałe wsparcie emocjonalne w klasie. Problem z jakim się borykam to motywacja. Bardzo często ani pragnienia logopedy, ani wiedza na temat technik korekcji mowy nie są wystarczające dla pozytywnej dynamiki rozwoju mowy dzieci. Dziecko męczy się codziennym wymawianiem sylab, słów, nazywaniem obrazków w celu automatyzacji i różnicowania dźwięków.
W celu optymalizacji procesu korekcyjnego i logopedycznego zaczęłam wykorzystywać technologie informacyjno-komunikacyjne, dzięki którym poprawiła się nauka dzieci z wadami mowy, znacznie wzrosła motywacja i zainteresowanie dzieci podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych. Korzystanie z komputera w praca logopedyczna pozwoliło mi aktywować mimowolną uwagę, zwiększyć zainteresowanie nauką, poszerzyć możliwości pracy materiał wizualny co przyczyniło się do osiągnięcia postawionych celów.
Opracowane prezentacje komputerowe z materiałem korekcyjnym i logopedycznym wykorzystuję podczas pracy w podgrupach i indywidualnej, a także polecam je rodzicom do samodzielnego prowadzenia zajęć w atmosferze rodzinnej.
Tym samym prezentacje są jednocześnie elektronicznymi pomocami dydaktycznymi, pomagającymi w realizacji wielu zadań korekcyjno-rozwojowych i korekcyjno-wychowawczych.
Szczególną uwagę chciałbym zwrócić na elektroniczne pomoce dydaktyczne dotyczące automatyzacji i różnicowania dźwięków. Na pewnym etapie procesu automatyzacji skorygowanego dźwięku dziecku proponuje się pracę ze zdaniem, co poprzedza etap wprowadzania dźwięku do samodzielnej mowy. W takim przypadku jedną z metod automatyzacji dźwięku w zdaniu, a następnie w mowie, może być praktyczny przewodnik „Bajki - Linki”. Tutaj, jednocześnie z automatyzacją skorygowanego dźwięku, następuje rozwój myślenia (dziecko musi ustanowić logiczne połączenie między obrazami, relacjami między obiektami), pamięci, wyobraźni, uwagi, ponieważ są one ściśle związane z pełnym rozwojem mowy . Następuje także rozwój słownictwa i struktury gramatycznej mowy (koordynacja, fleksja, słowotwórstwo) oraz tworzenie konstrukcji przyimkowo-przypadkowych. Poprzez złożone „obliczenia” dziecko przekodowuje informację graficzną na poprawną gramatycznie, leksykalnie i syntaktycznie wypowiedź mowną.
Za pomocą „Bajek – Linki” dziecko może „przeczytać” całe opowiadanie, opowiadanie lub bajkę. Jeśli chcesz, możesz wymyślić i ukończyć kontynuację lub wymyślić inną fabułę z proponowanymi postaciami. „Bajki - ogniwa” to ciąg obrazów i diagramów ułożonych w logiczną sekwencję, oznaczających pełną myśl, czyli zdanie. Każde takie zdanie jest pełne poprawionego dźwięku. Tym samym „Bajki – Połączenia” to zbiór „zakodowanych” zdań połączonych w jedną historię o prostej fabule. Dziecko „czyta” bajkę, formatując wypowiedzi mowy poprawnie pod względem gramatycznym, leksykalnym i składniowym. Jednocześnie monitoruje poprawną wymowę dźwięku. Praca taka stanowi w pewnym stopniu etap w rozwoju mowy monologowej dziecka, którą charakteryzuje konsekwentna, poprawna gramatycznie konstrukcja zdań oraz spójna prezentacja myśli.
W tej prezentacji po każdym wykonanym zadaniu następuje moment zaskoczenia: dziecko klika myszką na ekranie określoną liczbę razy, po czym pojawia się obrazek, który pomaga sprawdzić, czy zdanie zostało poprawnie ułożone.
W ten sposób określono cele korekcyjne i logopedyczne podręcznika metodologicznego:
Korekcyjno-wychowawcze: automatyzują korygowane dźwięki [C], [Ш] w zdaniu, a także różnicują dźwięki identyczne w sposobie tworzenia, tworzą strukturę gramatyczną mowy poprzez zgodność i fleksję, wzmacniają prawidłowe użycie przyimków w mowie tworzyć konstrukcje przyimkowo-przypadkowe, uczyć konstruowania wypowiedzi mowy poprawnie leksykalnie i składniowo.
Korekcyjno-rozwojowe: rozwijają myślenie (umiejętność logicznego powiązania między obrazami, relacjami między obiektami), pamięć, uwagę, wyobraźnię, rozwijają słownictwo, spójną mowę monologową, rozwijają motorykę małą.
Edukacyjne: kultywuj dobrą wolę, życzliwość, czynnik wzajemnej pomocy, troski, empatii, chęci pomocy.

Aby obejrzeć prezentację ze zdjęciami, projektami i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Magiczne opowieści o ukochanej SmesharikiNauczycielka-logopedka Julia Aleksandrowna CzerkaszinaPodręcznik o automatyzacji dźwięków [S], [Sh] Dawno, dawno temu żył w magicznym bajkowy las bardzo mądra sowa. Nazywała się Sovunya. Uwielbiała uprawiać sport: zimą – na sankach, latem – na hulajnodze. Dawno, dawno temu taka historia przydarzyła się Sovunyi... Sovunya siedziała na gałęzi sosny. Sprawdź się: kliknij dwukrotnie myszką
Sovunya założyła niebieskie koraliki. Sprawdź się: kliknij dwukrotnie
Sovunya zobaczyła lisa pod sosną. Sprawdź się: kliknij trzy razy myszką

Lisa siedziała na hulajnodze. Sprawdź się: kliknij raz myszką
Sovunya zdjęła koraliki i dała je lisowi. Sprawdź się: kliknij raz myszką I
Lis podarował Sovunyi hulajnogę. Sprawdź się: kliknij dwa razy myszką
Dawno, dawno temu w magicznym, bajkowym lesie żyła bardzo piękna świnia. Miała na imię Nyusha. Była miłą świnką i zawsze każdemu pomagała. Pewnego dnia ta historia przydarzyła się Nyushy... Nyusha szła do szkoły. Sprawdź się: kliknij dwukrotnie
Nyusha zobaczyła kota i mysz. I sprawdź się: kliknij raz myszką
Kot złapał mysz. Sprawdź się: kliknij dwukrotnie myszką
Nyusha poczęstowała kota szaszłykiem. Sprawdź się: kliknij trzy razy myszką

Kot zjadł kebab. Sprawdź się: kliknij trzy razy myszką

Mysz wskoczyła do okna i uciekła kotowi. I sprawdź się: kliknij dwukrotnie myszką
Dobrze zrobiony!

Załączone pliki

Główny cel praca korekcyjna w przypadku problemów z wymową dźwiękową to kształtowanie umiejętności i zdolności do prawidłowego odtwarzania dźwięków w strumieniu mowy.
Na pewnym etapie procesu automatyzacji skorygowanego dźwięku dziecku proponuje się pracę ze zdaniem, co poprzedza etap wprowadzania dźwięku do samodzielnej mowy.
W tym przypadku praktycznym przewodnikiem może być jedna z metod automatyzacji dźwięku w zdaniu, a następnie w mowie „Mini – bajki – pakiety”, „Bajki – pakiety”.
Tutaj w tym samym czasie co automatyzacja pojawia się skorygowany dźwięk rozwój myślenia(dziecko musi ustalić logiczne powiązanie między obrazkami, relacje między przedmiotami), pamięć, wyobraźnia, uwaga, w końcu są one ściśle związane z pełnym rozwojem mowy. Zdarza się również rozwój słownictwa(słowa - definicje, słowa - antonimy, słowa - synonimy, słowa - działania, przyimki, pojęcia tymczasowe) i struktura gramatyczna mowy(koordynacja, fleksja, słowotwórstwo). Poprzez złożone „obliczenia” dziecko przekodowuje informację graficzną na poprawną gramatycznie, leksykalnie i syntaktycznie wypowiedź mowną.
Dorośli wiedzą, że każde dziecko chce nauczyć się czytać. Używając „Mini – bajki – pakiety” dziecko „czyta” zdania, a korzystając z „Bajek – Linki” może „przeczytać” całe opowiadanie, opowiadanie lub bajkę. Jeśli chcesz, możesz wymyślić i ukończyć kontynuację lub wymyślić inną fabułę z proponowanymi postaciami itp. Nie możemy jednak zapominać, że ten podręcznik ma przede wszystkim na celu zautomatyzowanie poprawionych dźwięków, więc osoba dorosła kontroluje poprawną wymowę dźwięku!
„Mini – bajki – pakiety” przedstawiają łańcuch obrazów i diagramów (schematy - przyimki, schematy - działania, emocje *), ułożone w logiczną sekwencję, oznaczające pełną myśl, tj. zdanie. Każde takie zdanie jest pełne poprawionego dźwięku.
„Bajki – pakiety” to zbiór „zakodowanych” zdań połączonych w jedną historię o prostej fabule. Dziecko „czyta” bajkę, formatując wypowiedzi mowy poprawnie pod względem gramatycznym, leksykalnym i składniowym. Jednocześnie monitoruje poprawną wymowę dźwięku.
Praca taka stanowi w pewnym stopniu etap w rozwoju mowy monologowej dziecka, którą charakteryzuje konsekwentna, poprawna gramatycznie konstrukcja zdań oraz spójna prezentacja myśli.
Poziom złożoności „tekstu” „Bajek - Połączenia” jest oznaczony gwiazdkami (* - pierwszy poziom złożoności, ** - drugi poziom złożoności).