Projekt opracowania spójnej wypowiedzi na temat „nad rzeką”. Project.docx - projekt dotyczący kształtowania spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym „podróż do kraju pięknej i piśmiennej mowy Ptak nad moim oknem
Projekt rozwoju spójnej mowy u dzieci.
TEMAT „OBLICZANIE HISTORII OPISOWYCH”
Trafność tematu :
Rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w wieku przedszkolnym i rozważany jest we współczesnych czasach. Edukacja przedszkolna jako ogólny problem edukacji.
Język i mowa były tradycyjnie postrzegane w psychologii, filozofii i pedagogice jako „węzeł”, w którym zbiegają się różne linie rozwój mentalny- myślenie, wyobraźnia, pamięć, emocje. Będąc najważniejszym środkiem ludzkiej komunikacji i poznania rzeczywistości, język służy jako główny kanał przekazywania wartości kultury duchowej z pokolenia na pokolenie, a także jest niezbędnym warunkiem edukacji i szkolenia Dzieciństwo w wieku przedszkolnym stanowi podstawę udanej nauki w szkole.
Wiek przedszkolny to okres aktywnego przyswajania przez dziecko języka mówionego, kształtowania się i rozwoju wszystkich aspektów mowy - fonetycznych, leksykalnych, gramatycznych. Pełne opanowanie języka ojczystego następuje w dzieciństwie w wieku przedszkolnym warunek konieczny rozwiązywanie problemów psychicznych, estetycznych i Edukacja moralna dzieci w najbardziej wrażliwym okresie rozwoju.
Główne zadania rozwoju mowy - edukacja dźwiękowej kultury mowy, wzbogacanie i aktywacja słownictwa, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, nauczanie spójnej mowy - są rozwiązywane przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym, jednak na każdym etapie wieku następuje stopniowe komplikacja treści pracy z mową, zmieniają się także metody nauczania. Każde z wymienionych zadań niesie ze sobą całą gamę problemów, które należy rozwiązać równolegle i terminowo.
W dzieciństwie dziecko opanowuje przede wszystkim mowę dialogiczną, która ma swoją specyfikę, objawiającą się użyciem środków językowych dopuszczalnych w mowie potocznej, ale nieakceptowalnych w konstrukcji monologu, który został zbudowany według prawa języka literackiego. Dopiero specjalna edukacja logopedyczna prowadzi dziecko do opanowania mowy spójnej, która jest wypowiedzią rozbudowaną, złożoną z kilku lub wielu zdań, podzieloną według typu funkcjonalno-semantycznego na opis, narrację, rozumowanie. Kształtowanie mowy spójnej, rozwój umiejętności konstruowania wypowiedzi merytorycznie i logicznie jest jednym z głównych zadań edukacji mowy przedszkolaka.
Zatem o aktualności tematu decyduje wyjątkowa rola, jaką język ojczysty odgrywa w kształtowaniu osobowości dziecka w wieku przedszkolnym. Każde dziecko powinno się tego nauczyć przedszkole wyrażaj swoje myśli w sposób znaczący, poprawny gramatycznie i spójny. Jednocześnie mowa dzieci powinna być żywa, spontaniczna, wyrazista. Spójna mowa jest nierozerwalnie związana ze światem myśli: spójność mowy to spójność myśli. Spójna mowa odzwierciedla logikę myślenia dziecka, jego zdolność rozumienia tego, co postrzega i wyrażania tego w poprawnej, jasnej, logicznej mowie. Na podstawie tego, jak dziecko potrafi skonstruować swoje wypowiedzi, można ocenić poziom jego rozwoju mowy.
PROBLEMY
Spotykać się z kimś – mowa figuratywna u dzieci, bogata w synonimy, dodatki i opisy wiek przedszkolny- bardzo rzadkie zjawisko. Istnieje wiele problemów z mową dzieci.
Mowa jednosylabowa składająca się wyłącznie z prostych zdań. ------- Niemożność poprawnego gramatycznego zbudowania wspólnego zdania.
Ubóstwo mowy leksykon.Słaba mowa dialogowa: niemożność kompetentnego i jasnego sformułowania pytania lub skonstruowania krótkiej i szczegółowej odpowiedzi. Niemożność skonstruowania monologu: na przykład fabuły lub opisowej historii na proponowany temat, powtórzenia tekstu własnymi słowami. Brak logicznego uzasadnienia swoich twierdzeń i wniosków.
Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność posługiwania się intonacją, regulowania głośności głosu i tempa mówienia itp.
Dlatego wpływ pedagogiczny na rozwój mowy u przedszkolaków jest sprawą bardzo trudną. Należy uczyć dzieci wyrażania myśli w sposób spójny, konsekwentny i poprawny gramatycznie oraz opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego je życia.
Cel projektu : nauka tworzenia opisowych historii przy użyciu tabeli mnemonicznej i bez niej.
Cele projektu:
Naucz dzieci układania krótkiej opowieści opisowej w oparciu o tablice mnemoniczne, wykorzystując zdobytą wiedzę na temat wyglądu i życia zwierząt, ptaków, ludzi itp.
Rozwiń umiejętność wyboru historii Interesujące fakty i wydarzenia.
Naucz się samodzielnie rozpoczynać i kończyć historię.
Naucz dzieci tworzyć historię poprzez porównywanie obiektów, trafne oznaczanie charakterystycznymi cechami za pomocą słów.
Naucz swoje dziecko dokładnego, zwięzłego i obrazowego opisywania obiektów i zjawisk.
Naucz dzieci dobierać słowa do przedmiotu - epitety, które charakteryzują przedmiot i odzwierciedlają subiektywny stosunek dziecka do niego.
Naucz się wymyślać historię zgodnie z proponowanym schematem, nie odchodząc od tematu, bez powtarzania wątków swoich towarzyszy.
Naucz się pisać historię bez tabeli mnemonicznej.
Naucz się pisać opowiadanie - opis na podstawie przedmiotu (ilustracja)
Naucz się pisać historię bez polegania na wizualizacjach.
Spodziewany wynik:
Przeprowadzenie diagnostyki, doskonalenie wskaźników diagnostycznych w rozwoju spójnej mowy u dzieci.
Czas trwania:
Lokalizacja:
ETAPY PROJEKTU
TRZECI ETAP
FINAŁ
DRUGI ETAP PRAKTYCZNY REALIZACJA ZAMIERZONYCH PLANÓW
PIERWSZY ETAP PRZYGOTOWANIA ORGANIZACYJNEGO
DIAGNOZA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH
ZREASUMOWANIE
ANALIZA REZULTATÓW REALIZACJI PROJEKTU
1 PRACA Z DZIEĆMI WEDŁUG PLANU PROJEKTU
PRACA Z RODZICAMI
ROZWÓJ HIPOTEZ
DEFINICJA CELÓW I ZADANIA PROJEKTU
STUDIOWANIE POTRZEBNEJ LITERATURY
WYBÓR METOD I TECHNIK
PRZYGOTOWANIE SPRZĘTU
RODZAJE ZADAŃ KREATYWNYCH OBEJMUJĄCYCH ZAJĘCIA Z NAUCZANIA RÓŻNYCH RODZAJÓW HISTORII
Cel lekcji
Rodzaje działalności
Powtórzenie szkolenia
Gry teatralne oparte na fabule opowiadanego utworu
Ćwiczenia z modelowania wykresów (schematy wizualne)
Czerpanie z tematu, a następnie pisanie historii na podstawie gotowych rysunków
Nauka opowiadania historii z obrazków
Wymyślenie tytułu obrazu lub serii obrazów
Gry, ćwiczenia do odtwarzania treści
Obrazy
Nauka opisywania obiektów
Ćwiczenie z gry „Zgadywanie”
PROJEKT
O FORMOWANIU MOWY POŁĄCZONEJ U DZIECI W PRZEDSZKOLE
WIEK
„PODRÓŻ DO PIĘKNEGO KRAJU
I KOMENTARZOWA MOWA”
Wstęp
„Rodzime słowo jest podstawą każdego umysłu
rozwój i skarbnica wszelkiej wiedzy”
K.D. Uszyński
Omówiono zagadnienia rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
naszych naukowców z różnych punktów widzenia. Zatem znany specjalista ds
obszar mowy dzieci E.I. Tikheyeva odkrywa w swoich pracach to, co najważniejsze
wskazówki dotyczące rozwoju mowy dzieci. Specjalna uwaga poświęca
ścisły związek pomiędzy rozwojem mowy dziecka a rozwojem zmysłów: „...rozwój wrażeń
i postrzeganie są bezpośrednio związane z rozwojem myślenia i
mowa…” (Podstawowe postanowienia metodologii rozwoju mowy dzieci).
Badania A.G. Arushanova, OS Uszakowa, V.V. Gerbova, E.M.
Strunina, V.I. Yashin pokazują, że ukierunkowane nauczanie języka ojczystego
język trzeba zacząć od grupy juniorskie, w tym specjalne
zajęcia z mowy rozwijające wymowę dźwiękową, opanowanie słownictwa,
zestawianie historii na podstawie doświadczeń dziecka i twórczych historii.
Ważną podstawą nauczania przedszkolaków ich języka ojczystego jest wzbogacanie
ich aktywność mowy. W ten sposób można poprawić jakość zachowań mowy
dzieci są oznaczone L.V. Worosznina, A.S. Kołosowska. Dostępność motywacji mowy
oznacza, że dziecko ma wewnętrzną potrzebę
wyrazić swoje myśli.
Książka „Rozwój mowy i kreatywności” jest wyjątkowa pod względem treści.
przedszkolaki” pod redakcją O.S. Ushakova (2001), który jest poświęcony
rozwój mowy i wzbogacanie słownictwa emocjonalnego. Tradycyjny
Metody rozwoju mowy przedszkolaków prezentuje A.M. Borodich, FA
Sokhina, którego podstawowe idee są osadzone w programach i
podręczniki metodyczne dzisiaj (rozwój komunikacji dialogicznej).
M.M. rozwija problem dialogu we współczesnej nauce.
Bachrin. Naukowiec ujawnia wszystkie formy przejawów komunikacji mowy
(„gatunki mowy”).
Poruszane są problemy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
szczególną uwagę w pracach A.A. Leontiewa. Rozwiązywanie problemów z mową
muszą wystąpić kompleksowo, ale mają strój do gry.
Wyniki badań tych naukowców zmieniły podejście do
treści i formy nauczania języka ojczystego w placówkach przedszkolnych.
Preferowane jest Działania edukacyjne, jednocząc różnych
rodzaje zajęć (mowa, muzyka, ruch, sztuki wizualne)
kreatywność) oraz samodzielna aktywność artystyczna i mowy dzieci.
Przegląd badań naukowych z zakresu rozwoju mowy
przedszkolaków pozwoliło nam określić wymagania dotyczące realizacji projektu, jego
efektywność w działalności edukacyjnej nauczycieli. Te wymagania
przewidują potrzebę stosowania najbardziej efektywnych
sposoby tworzenia spójnej mowy u dzieci, zintegrowane podejście, zasada
ujednolicona treść zajęć edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym
wiek
Znaczenie
Im bogatszy i bardziej poprawna mowa dziecku, tym łatwiej mu wyrazić swoje
myśli, tym szersze są jego możliwości zrozumienia otaczającej rzeczywistości,
jego relacje z rówieśnikami i dorosłymi są bardziej znaczące i satysfakcjonujące,
tym aktywniej rozwija się psychicznie. Dlatego tak ważne jest, aby o to dbać
terminowe kształtowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność,
zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń.
Federalny stan standard edukacyjny do treści
podstawowy program kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna
zidentyfikowali nowe kierunki organizacji rozwoju mowy dzieci w wieku 3–7 lat.
W wieku 7 lat rozwój mowy dziecka powinien charakteryzować się umiejętnościami
zadaj dorosłemu pytania, w razie trudności zwróć się do niego o pomoc
pomóc, odpowiednio używać werbalnych środków komunikacji, a także
mistrzowska mowa dialogiczna.
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej określa cele -
społeczne i psychologiczne cechy osobowości dziecka na tym etapie
ukończenie edukacji przedszkolnej, wśród której mowa jest jedną z nich
miejsca centralne jako niezależnie ukształtowana funkcja, a mianowicie: do
Po ukończeniu edukacji przedszkolnej dziecko dobrze rozumie język mówiony
i może wyrazić swoje myśli i pragnienia.
Zatem, zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, rozwój mowy dzieci,
uczęszczających do placówek oświaty przedszkolnej typ edukacyjny, obejmuje:
1. opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury;
2. wzbogacenie słownictwa czynnego, rozwój spójności, gramatyka
poprawne dialogi i mowa monologowa;
3. rozwój kreatywności mowy;
4. rozwój kultury brzmieniowej i intonacyjnej mowy, fonemicznej
słuch, znajomość kultury książki, literatury dziecięcej,
rozumienie ze słuchu tekstów z różnych gatunków literatury dziecięcej;
5. kształtowanie solidnej aktywności analityczno-syntetycznej jako
przesłanki kształcenia umiejętności czytania i pisania.
Mowa jest również ważnym elementem, ponieważ
środki komunikacji, poznania i kreatywności w następujące wytyczne docelowe:
aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy w
wspólne gry; potrafi negocjować, uwzględnia interesy i
uczuć innych, wczuwać się w porażki i cieszyć się z sukcesów innych,
próbować rozwiązywać konflikty;
potrafi głośno fantazjować, bawić się dźwiękami i słowami;
wykazuje ciekawość, zadaje pytania dotyczące bliskich i
odległe przedmioty i zjawiska, interesuje się przyczyną i skutkiem
powiązania (jak? dlaczego? dlaczego?), stara się wymyślać samodzielnie
wyjaśnienia zjawisk naturalnych i działań człowieka;
ma podstawową wiedzę o sobie, na temat, przyrodniczą,
świat społeczny i kulturowy, w którym żyje.
Tak naprawdę żaden z celów wychowania przedszkolnego nie jest realizowany
można osiągnąć bez opanowania kultury mowy. W spójnej mowie
Główną funkcją języka i mowy jest komunikacja. Komunikacja z
otaczających ludzi odbywa się właśnie za pomocą spójnej mowy. W połączeniu
mowy, związek pomiędzy rozwojem umysłowym a rozwojem mowy jest najwyraźniejszy:
kształtowanie słownictwa, struktura gramatyczna, aspekty fonemiczne.
Dlatego rozwój spójnej mowy jest jednym z głównych zadań postawionych przez
Edukacja przedszkolna.
Praktyka pokazuje, że w mowie dzieci występuje wiele problemów:
1. Mowa jednosylabowa składająca się wyłącznie z prostych zdań.
Niemożność poprawnego gramatycznego tworzenia popularnych słów
oferta.
2. Ubóstwo mowy. Niewystarczające słownictwo.
3. Używanie słów i wyrażeń nieliterackich.
4. Słaba mowa dialogiczna: niemożność mówienia kompetentnie i przystępnie
sformułuj pytanie, skonstruuj krótką lub szczegółową odpowiedź.
5. Niemożność skonstruowania monologu: na przykład fabuły lub
opisowa historia na proponowany temat, opowiadając tekst własnym
słowa.
6. Brak logicznego uzasadnienia swoich twierdzeń i wniosków.
7. Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność stosowania intonacji,
dostosować głośność głosu i tempo mówienia itp.
8. Słaba dykcja.
Znaczenie projektu wynika ze źle uformowanej spójnej mowy
uczniom, dzieciom trudno jest rozmawiać o treści obrazka,
opisz temat, powtórz krótkie historie. Rodziców jest niewielu
zwracają uwagę na ten problem.
Cel projektu: stworzenie warunków niezbędnych do rozwoju motywów i
potrzeb aktywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym przez wszystkich uczestników
proces pedagogiczny.
Cele projektu:
1. Rozwiązywać problemy mowy w procesie edukacyjnym
przedszkole poprzez użycie Różne formy
organizacja dzieci, integracja treści i zadań wychowania przedszkolnego.
2. Wzbogać środowisko rozwoju mowy o zajęcia dydaktyczne i gry
materiał.
3. Stwórz aktywną pozycję rodzicielską w oparciu o bliskość
interakcja pomiędzy placówkami przedszkolnymi i rodzinami w kwestiach rozwoju
spójna mowa dzieci.
4. Zorganizuj pomoc psychologiczno-pedagogiczną dla dziecka w
proces realizacji projektu, jego postęp i powodzenie
Zasady:
Program projektu jest ułożony według wieku i
cechy psychologiczne rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, z
w oparciu o następujące zasady:
1) charakter naukowy (z uwzględnieniem współczesnych osiągnięć nauki i praktyki);
2) integralność (harmonijne współdziałanie wszystkich uczestników);
3) celowość (cel i wynik są regulatorami kierunków
projekt, twórczy rozwój nauczycieli);
4) integratywność i zintegrowane podejście do rozwiązywania problemów z mową;
5) dynamika (zmiany i rozwój działalności dydaktycznej);
6) ciągłość interakcji z dzieckiem w przedszkolu oraz
rodziny.
Typ projektu: zorientowany informacyjno-praktyczny
Uczestnicy: nauczyciele, specjaliści przedszkolni, dzieci w wieku przedszkolnym,
rodzice uczniów.
Czas trwania: krótkoterminowy (15.1115.02)
Oczekiwany (rzekomy) wynik:
Stosowanie aktywnych form pracy nad rozwojem mowy dzieci
przyczyniły się do aktywizacji i wzbogacenia słownictwa,
poprawa kultury dźwiękowej mowy. Mowa dzieci stała się bardziej zrozumiała
i wyraziste. Nasze dzisiejsze obserwacje dotyczące komunikacji dzieci, ich
kontakty z rówieśnikami pokazują, że przedszkolaki są osamotnione
inicjatywę, komentuj ich działania, mów, co robią, notuj
trudności, przygnębieni niepowodzeniami, radujcie się osiągnięciami. Poziom mowy
rozwój znacznie wzrósł. Dzieci zaczęły nawiązywać ze sobą kontakt
bardziej uważny i przyjazny.
Udział rodziców w projekcie pomógł im zrozumieć swoją rolę w życiu dziecka
rozwój mowy dziecka, zmienić nastawienie do jego osobowości, charakteru
komunikacja z nim poszerzyła ich wiedzę pedagogiczną. Rodzice komunikują się częściej
z nauczycielami i sobą nawzajem.
Praktyczne znaczenie:
Zastosowanie metody projektowej zapewnia stabilność,
trwałość, integralność procesu edukacyjnego.
Zmienność, elastyczne podejście do każdego dziecka, zastosowanie
odpowiednie formy i metody pracy.
Celem projektu jest przede wszystkim stworzenie warunków do rozwoju
motywy i potrzeby aktywności mowy. Wdrażane poprzez serię
kompleksowe – tematyczne i zintegrowane zajęcia z dziećmi.
Realizacja projektu pozwala nam z sukcesem rozwiązać główne zadania dot
rok akademicki, zorganizować ścisłą współpracę pomiędzy wszystkimi uczestnikami
przestrzeń edukacyjna: pedagodzy, uczniowie i ich
rodzice.
Poszukuje się nowych pomysłów, zdobywa się wiedzę, opracowuje się nowe
formy pracy, nowy wygląd i terminowe stanowisko w sprawie rozwiązania problemu.
Projekt ten skierowany jest do dzieci.
Etapy realizacji projektu:
1. Organizacyjno-przygotowawcze (listopad-grudzień).
2. Główny (grudzień styczeń).
3. Finał (styczeń-luty).
Treść i etapy realizacji projektu
Etap organizacyjny i przygotowawczy
1. Monitorowanie rozwoju mowy starszych dzieci w wieku przedszkolnym, przetwarzanie danych
2. Studium literatury metodologicznej na temat „Rozwój mowy dzieci”.
Współpraca z czasopismami „Edukacja Przedszkolna”, „Obręcz”,
„Katalog starszego nauczyciela placówki przedszkolnej”,
"Przedszkolak."
3. Opracowanie zajęć na temat projektu, sporządzenie notatek
Działania edukacyjne
4. Przepytywanie rodziców
5. Samoocena profesjonalizmu nauczycieli w zakresie rozwoju mowy
przedszkolaki
Scena główna.
1. Uzupełnianie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego
pomoc naukowa, gry, materiały schematyczne,
tablice mnemoniczne, algorytmy, materiały demonstracyjne
2. Prowadzenie różnych form działalności edukacyjnej w
kształtowanie spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.
4. Dobór książek, bajek, wierszy, zagadek do biblioteki, przyciągnięcie dzieci do
udział w wymyślaniu bajek, zagadek itp.
5. Znajomość podstawowych metod transkodowania informacji,
wykorzystanie konwencjonalnych modeli graficznych przez dzieci w grach.
6. Podnoszenie kompetencji nauczycieli w zakresie kształtowania zachowań mowy
dzieci, kształtowanie praktycznych umiejętności ekspresyjnej mowy w
warunki przedszkola i rodziny.
7. Włączanie rodziców we wspólne zajęcia twórczej mowy.
Realizacja sceny głównej
1. Pracuj z uczniami
Wydarzenia
Spędzanie czasu
Podczas projektu
Gra literacka - quiz: „Bajka, znam cię”
„Skrzynia zagadek” (układanie zagadek za pomocą
mnemonika)
Gra – dramatyzacja: „Bajka ożywa”
– Nauka opowiadania bajek za pomocą tabeli,
schemat;
– „Wymień i opisz bohatera bajki” (kolaż);
– Stosując technikę zmiany fabuły bajki: „Co
tak będzie, jeśli…”
– Rysunek na podstawie bajki: „Narysujmy bajkę”
– Pisanie bajek „Śmieszne komponowanie książek”
Gry mowy z ruchem
Rozwiązywanie krzyżówek, łamigłówek, łamigłówek;
– zajęcia logopedyczne z dziećmi;
– praca ze schematami;
– badania dynamiczne;
– gry – podróże po „Kraju pięknych i piśmiennych
przemówienie"
gry interaktywne
– pisanie listów: do przyjaciela; do transmisji;
list do rówieśników z innego przedszkola;
litery są zagadkami; list zaproszeniowy.
Pisanie bajek dalej nowy sposób
Rytmoplastyka
Realizacja albumu „Kochamy bajki”
Quiz retoryczny „Podróż do krainy magii
słowa"
Gry dramatyzujące znane bajki
Tworzenie książeczek dla dzieci
Akcja „Podaruj książkę dzieciom”
OD w sprawie nauczania dzieci opowiadania historii
rozmowa - dialog na temat tygodnia
słuchanie historii audio
1. Interakcja z rodzicami
Projekt:
na temat rozwoju spójnej mowy u dzieci
grupa seniorów ogólna orientacja rozwojowa
Temat: „Tworzenie opowiadań opisowych”.
Trafność tematu.
Rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w wieku przedszkolnym i we współczesnej edukacji przedszkolnej jest traktowany jako ogólny problem wychowawczy. Obecnie nie trzeba udowadniać, że rozwój mowy jest ściśle powiązany z rozwojem świadomości, wiedzy o otaczającym świecie i rozwojem osobowości jako całości.
Język i mowa były tradycyjnie uważane w psychologii, filozofii i pedagogice za „węzeł”, w którym zbiegają się różne linie rozwoju umysłowego - myślenie, wyobraźnia, pamięć, emocje. Będąc najważniejszym środkiem ludzkiej komunikacji i poznania rzeczywistości, język służy jako główny kanał przekazywania wartości kultury duchowej z pokolenia na pokolenie, a także niezbędny warunek edukacji i szkolenia. Rozwój spójnej mowy w dzieciństwie w wieku przedszkolnym stanowi podstawę pomyślnej nauki w szkole.
Wiek przedszkolny to okres aktywnego przyswajania przez dziecko języka mówionego, kształtowania i rozwoju wszystkich aspektów mowy - fonetycznych, leksykalnych, gramatycznych. Pełna znajomość języka ojczystego w dzieciństwie w wieku przedszkolnym jest warunkiem koniecznym rozwiązania problemów wychowania umysłowego, estetycznego i moralnego dzieci w najbardziej wrażliwym okresie rozwoju.
Główne zadania rozwoju mowy - pielęgnowanie kultury dźwiękowej mowy, wzbogacanie i aktywizowanie słownictwa, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, nauczanie spójnej mowy - rozwiązywane są przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym, jednak na każdym etapie wieku treść pracy mowy stopniowo staje się bardziej złożone, zmieniają się także metody nauczania. Każde z wymienionych zadań niesie ze sobą całą gamę problemów, które należy rozwiązać równolegle i terminowo.
W dzieciństwie dziecko opanowuje przede wszystkim mowę dialogiczną, która ma swoje specyficzne cechy, objawiające się użyciem środków językowych dopuszczalnych w mowie potocznej, ale nieakceptowalnych w konstruowaniu monologu, który był zbudowany zgodnie z przepisami języka literackiego. Dopiero specjalna edukacja logopedyczna prowadzi dziecko do opanowania mowy spójnej, czyli szczegółowej wypowiedzi składającej się z kilku lub wielu zdań, podzielonej według typu funkcjonalno-semantycznego na opis, narrację i rozumowanie. Kształtowanie spójnej mowy, rozwój umiejętności konstruowania wypowiedzi w sposób znaczący i logiczny jest jednym z głównych zadań edukacji mowy przedszkolaka.
Zatem o aktualności tematu decyduje wyjątkowa rola, jaką język ojczysty odgrywa w kształtowaniu osobowości dziecka w wieku przedszkolnym. Każde dziecko powinno już w przedszkolu uczyć się wyrażania swoich myśli w sposób znaczący, poprawny gramatycznie, spójny i konsekwentny. Jednocześnie mowa dzieci powinna być żywa, spontaniczna i wyrazista. Spójna mowa jest nierozerwalnie związana ze światem myśli: spójność mowy jest spójnością myśli. Spójna mowa odzwierciedla logikę myślenia dziecka, jego zdolność rozumienia tego, co spostrzega i wyrażania tego w poprawnej, jasnej, logicznej mowie. Na podstawie tego, jak dziecko potrafi konstruować swoje wypowiedzi, można ocenić poziom jego rozwoju mowy.
Problemy
Mowa figuratywna, bogata w synonimy, dodatki i opisy, jest dziś u dzieci w wieku przedszkolnym zjawiskiem bardzo rzadkim. Istnieje wiele problemów z mową dzieci.
Mowa jednosylabowa składająca się wyłącznie z prostych zdań. Niemożność poprawnego gramatycznego zbudowania wspólnego zdania.
Ubóstwo mowy. Niewystarczające słownictwo.
Używanie słów i wyrażeń nieliterackich.
Słaba mowa dialogiczna: niemożność kompetentnego i jasnego sformułowania pytania lub skonstruowania krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi.
Niemożność skonstruowania monologu: na przykład fabuły lub opisowej historii na proponowany temat, powtórzenia tekstu własnymi słowami.
Brak logicznego uzasadnienia swoich twierdzeń i wniosków.
Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność posługiwania się intonacją, regulowania głośności głosu i tempa mówienia itp.
Słaba dykcja.
Dlatego wpływ pedagogiki na rozwój mowy u przedszkolaków jest sprawą bardzo trudną. Należy uczyć dzieci wyrażania myśli w sposób spójny, konsekwentny i poprawny gramatycznie oraz opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego życia.
Cel projektu: nauka tworzenia opisowych historii przy użyciu tabeli mnemonicznej i bez niej.
Cele projektu:
Naucz dzieci układania krótkiej opowieści opisowej w oparciu o tablice mnemoniczne, wykorzystując zdobytą wiedzę na temat wyglądu i życia zwierząt, ptaków, ludzi itp.
Wykształcenie umiejętności doboru interesujących faktów i wydarzeń do opowieści.
Naucz się wybierać najdokładniejsze definicje podczas opisywania wygląd obiekty przyrody żywej i nieożywionej na podstawie schematu.
Naucz się samodzielnie rozpoczynać i kończyć historię.
Naucz dzieci tworzyć historię poprzez porównywanie obiektów, trafne oznaczanie charakterystycznymi cechami za pomocą słów.
Naucz swoje dziecko dokładnego, zwięzłego i obrazowego opisywania obiektów i zjawisk.
Naucz dzieci dobierać słowa do przedmiotu - epitety, które charakteryzują przedmiot i odzwierciedlają subiektywny stosunek dziecka do niego.
Naucz się wymyślać historię zgodnie z proponowanym schematem, nie odchodząc od tematu, bez powtarzania wątków swoich towarzyszy.
Naucz się pisać historię bez tabeli mnemonicznej.
Naucz się pisać opowiadanie - opis na podstawie tematu
(ilustracja).
Naucz się pisać historię bez polegania na wizualizacjach.
Spodziewany wynik: Prowadzenie diagnostyki pośredniej, doskonalenie wskaźników diagnostycznych w rozwoju spójnej mowy u dzieci.
Informacje o uczestnikach:
Projekt przeznaczony jest dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Oferuje aktywny udział rodziców, dzieci i nauczycieli w pracach nad projektem.
Czas trwania: długoterminowy
Miejsce sprzedaży: pokój grupowy, hala muzyczna, rodzina.
Rozwój mowy u przedszkolaków.
W uczeniu dzieci opowiadania historii bardzo ważne posiada wybór ciekawych, jasnych przedmiotów, zabawek, obrazów. Dziecko powinno być zainteresowane tematem. Dzieci muszą być zaangażowane dobra robota na rozwój słownictwa, ekspresję mowy. Wykorzystywane są do tego różne gry i ćwiczenia. Od prawidłowego rozumienia słów dzieci przechodzą do świadomego komponowania spójnych wypowiedzi. różne rodzaje- narracja, opis, rozumowanie.
W grach rozwiązuje się jednocześnie różne zadania, które są ze sobą ściśle powiązane: wybieranie definicji, ustalanie zasad uzgadniania słów pod względem rodzaju, liczby, przypadku, określanie znaczenia słowa lub wybieranie synonimów (słów o bliskim znaczeniu) i antonimów (słów które mają przeciwne znaczenie). Jeśli słowo ma wiele znaczeń (zjawisko polisemii), to gry zmuszają dziecko do myślenia o różnych znaczeniach tego samego słowa (igła do szycia, igła do jeża, igła sosnowa, igła medyczna itp.).
Tak więc, jeśli dziecko jest świadome znaczenia słowa, a jednocześnie widzi możliwości łączenia tego słowa z innymi, zmiana słowa, jego form gramatycznych, zdolności językowych (językowych) dziecka będzie rozwijać się pomyślniej .
Środowisko rozwojowe w grupie przedszkolnej
Prawdziwie twórczy rozwój dziecka w wieku przedszkolnym najskuteczniej odbywa się w warunkach wzbogaconego środowiska rozwoju przedmiotowego, które zapewnia jedność warunków społecznych i społecznych. naturalne środki lecznicze, różnorodne zajęcia i wzbogacanie doświadczeń mowy dziecka.
Środowisko rozwoju to środowisko naturalne, racjonalnie zorganizowane, nasycone różnorodnymi bodźcami sensorycznymi materiały do gier. Środowisko rozwoju mowy to nie tylko środowisko przedmiotowe. Ważne, aby była ona zorganizowana w specjalny sposób, aby jak najskuteczniej oddziaływać na rozwój różnych aspektów mowy każdego dziecka.
Właściwa organizacja środowiska rozwoju mowy umożliwia skuteczne oddziaływanie edukacyjne mające na celu kształtowanie aktywnej postawy poznawczej nie tylko wobec otaczającego świata, ale także systemu język ojczysty, kształtując w ten sposób elementarną świadomość zjawisk języka ojczystego i mowy.
Dlatego organizacja środowiska rozwoju mowy w przedszkolnej placówce oświatowej stała się najważniejszym kierunkiem poprawy jakości pracy nad rozwojem mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Środowisko rozwoju mowy w przedszkolu instytucja edukacyjna jawi się jako czynnik hamujący lub odwrotnie aktywujący proces rozwoju mowy dziecka.
Rola osoby dorosłej: filtrowanie szkodliwych skutków środowiska mowy małe dziecko, uporządkowanie wpływu własnej mowy na rozwój różnych aspektów mowy przedszkolaka.
Elementy środowiska rozwoju mowy w przedszkolnych placówkach oświatowych:
Przemówienie nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej;
Metody i techniki kierowania rozwojem różnych aspektów mowy u dzieci w wieku przedszkolnym;
Specjalny sprzęt dla każdej grupy wiekowej.
Kompetentna mowa nauczyciela, który ma charakter dydaktyczno-wychowawczy; najważniejsze jest jakość treści językowych.
Jakość wypowiedzi nauczyciela:
Poprawność (zgodność mowy z normami językowymi),
Dokładność (zgodność pomiędzy treścią semantyczną mowy a informacją leżącą u jej podstaw),
Logiczność (powiązania semantyczne składników mowy oraz relacje pomiędzy częściami i składnikami myślenia),
Czystość (brak w mowie elementów obcych językowi literackiemu),
Ekspresyjność (cecha mowy przyciągająca uwagę i tworząca atmosferę emocjonalnej empatii),
Bogactwo (umiejętność wykorzystania wszystkich jednostek językowych w celu optymalnego przekazania informacji),
Trafność (użycie jednostek w mowie odpowiadających sytuacji i warunkom komunikacji).
Etapy projektu:
1 – przygotowawczy:
*Kwestionariusz rodziców,
* Kompilowanie plików kart zagadek i powiedzeń.
* Wybór przysłów ludowych.
* Wybór wierszy.
* Wybór książek.
* Produkcja atrybutów do teatralizacji baśni.
Uczestnicy:- uczniowie starszej grupy orientacji wyrównawczej,
Nauczyciele grupowi,
Rodzice uczniów.
Typ: dziecko-rodzic.
Typ projektu: poznawczy i kreatywny.
Czas trwania: 1 rok.
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój mowy:
Wprowadzenie do fikcji,
Rozwój mowy.
Rozwój artystyczny i estetyczny:
Działania drobne, konstruktywne i modelujące,
Zajęcia muzyczne,
Teatralizacja.
Rozwój społeczny i komunikacyjny:
Socjalizacja.
Cel: rozwój spójnej mowy dzieci poprzez teatralizację, ujawnienie potencjał twórczy, dołączenie fikcja na przykładzie baśni.
rozwijanie zainteresowań książkowych poprzez czytanie i opowiadanie bajek;
Przyczyniaj się do gromadzenia doświadczeń estetycznych poprzez czytanie i omawianie dzieł literackich;
Pielęgnuj kulturę mowy, ucz dzieci rozumowania, rozwijaj umiejętność stosowania swojej wiedzy w rozmowie i osiągania spójnych wypowiedzi;
Wzbogać i poszerz słownictwo dzieci;
Rozwijaj się u dzieci kreatywne myslenie, wyobraźnia, kreatywność;
Rozwijaj umiejętności współpracy;
Rozwijaj uczucia przyjaźni i kolektywizmu;
Rozwijać umiejętności komunikacyjne i umiejętność komunikowania się z dorosłymi w różnych sytuacjach;
Zachęcaj dzieci do wzajemnej komunikacji werbalnej.
Rodzice:
Tworzenie sprzyjających warunków w rodzinie dla rozwoju dziecka, z uwzględnieniem doświadczeń dzieci nabytych w przedszkolu;
Rozwój wspólnej kreatywności rodziców i dzieci;
Rozwijaj u rodziców umiejętność postrzegania dziecka jako jednostki, szanowania jego opinii i omawiania z nim nadchodzącej pracy;
Zainteresowanie rodziców życiem grupy, aby chcieli w niej uczestniczyć.
Znaczenie:
Bajka jest skutecznym narzędziem rozwojowym i korekcyjnym służącym rozwojowi spójnej mowy u dzieci.
Na obecnym etapie życia we współczesnym społeczeństwie rodzice zastępują czytanie bajek oglądaniem kreskówek. Dzieci nie znają bajek, nie wiedzą, jak je opowiadać, nie interesują się książkami.
W ten sposób odnotowuje się rozwój mowy dzieci duża liczba naruszeń i braków, co negatywnie wpływa na kształtowanie się osobowości dziecka i przyczynia się do rozwoju negatywnych cech charakteru (nieśmiałość, niezdecydowanie, izolacja).
Spodziewany wynik:
Rozwój spójnej mowy dzieci poprzez przedstawienie teatralne;
Rozwój aktywności poznawczej, kreatywność, umiejętności komunikacyjne;
Kształtowanie umiejętności współpracy;
Wsparcie twórczy rozwój dzieci;
Rozwój reakcji emocjonalnej;
Harmonizacja relacji między dorosłymi i dziećmi.
Produkt działania projektu:
Produkcja książek na podstawie baśni, dekorowanych metodą kolażu;
Wystawa rysunków „Mój ulubiony bohater bajkowy”;
Uroczystość „Opowieść za opowieścią” z udziałem dzieci, rodziców i nauczycieli grupy.
Główne etapy projektu:
Etap 1: Informacja
Rozmowa z dziećmi na temat znaczenia książek dla człowieka; poszerzanie wiedzy o książce, czytanie bajek, wspólne tworzenie książki w przedszkolu, prezentacja projektu rodzicom, rozmowa o metodzie kolażu.
Etap 2: Twórczy
Tworzenie książek na podstawie bajek przez dzieci wraz z rodzicami.
Projektowanie książek metodą kolażu.
Etap 3: „Prezentacja”
1) Prezentacja wyprodukowanych przez dzieci książek. Wręczanie rodzinom dyplomów.
2) Wakacje „Opowieść za opowieścią”. Uczestnicy: dzieci, rodzice, nauczyciele. Przygotowanie kostiumów, rozdanie i nauka ról, piosenek, tańców.
1. Czytanie bajek i opowiadanie ich przez dzieci na podstawie kolejnych obrazków.
2. Badanie i porównanie ilustracji w książkach dla dzieci różnych publikacji.
3. Gry – dramatyzacje oparte na baśniach.
4. Kolorowanie ilustracji do bajki „Czerwony Kapturek” w wykonaniu dzieci (wspólna aktywność twórcza).
5. Kolażowanie stron bajek przez nauczyciela logopedę.
6. Sesja logopedyczna z dziećmi na temat „Co wiemy o książkach?”
7. Spotkanie rodzicielskie na temat „Ulubione bajki”.
8. Postawienie rodzicom zadania polegającego na stworzeniu książki wspólnie z innymi rodzicami i dziećmi. Rozpowszechnianie bajek pomiędzy rodzinami.
9. Kreatywność oparta na współpracy rodziców i dzieci do tworzenia książek na podstawie bajek.
10. Prezentacja wyprodukowanych książek.
11. Przygotowanie i przeprowadzenie święta „Opowieść za opowieścią”.
