GCD për zbatimin e zonës arsimore "Komunikimi" në grupin e mesëm. Historia e N. Kalininës “Rreth një simite bore. Nadezhda Dmitrievna Kalinina në lidhje me simite bore N Kalinina për simite borë lexuar

Synimi:

1. Të mësojë fëmijët të mësojnë përmendësh me qëllim përmbajtjen e tregimit, të deklarojnë përmbajtjen afër tekstit, të përcjellin intonacion;

2. Zhvilloni aftësitë e të folurit të fëmijëve, ushtroni në përzgjedhjen e saktë të antonimeve për fjalët e dhëna, aktivizoni fjalorin e fëmijëve;

3. Kontribuoni në zhvillimin e aftësisë për të empatizuar karakterin, për të arritur përgjigje të plota nga fëmijët.

Materiali: shoqërim muzikor, simite bore, flokë bore prej letre, diagrame sekuence (prospekte), diagramë sekuence në pjesë, portret i autorit, ilustrim për tregimin.

Planifikoni

1. Motivimi i lojës

Tingëllon muzika e ngadaltë e Çajkovskit "Stinët".

Çfarë dimri në muzikë. Gjithçka është e mbuluar me borë. Qielli i bardhë dhe gri, pemët e bardha dhe blu, dimër i bardhë. Borë, borë, borë… Mbretëria e përrallave të borës. Çfarë hapësirë për fëmijët!

Mësuesja shikon nga dritarja, tërheq vëmendjen e fëmijëve te natyra jashtë dritares.

Gjëegjëza dimërore:

Bora në fusha

Akull në lumenj

Stuhia po ecën.

Kur ndodh?

Fëmijët hamendësojnë dhe u përgjigjen pyetjeve të mësuesit

- "A ju pëlqen dimri?"

- "Pse e do ate?"

- “Cilat janë shenjat e dimrit në fjalët që kanë tingullin “C”?”

(Po bie borë, reshje bore, reshje bore, vajzë bore, udhëtim me sajë, luftime me top bore, duke bërë një burrë dëbore, etj.)

2. Përgatitja për perceptimin e temës

Unë propozoj të hipni në ski dhe të shkoni në pyllin e dimrit. Por së pari ju duhet të thoni fjalët magjike.

"Kthehu rreth vetes

AT pyll zanash ngrite!"

Mësuesi tërheq vëmendjen te fjollat e borës. Cilat janë ato? (E bardhë, me gëzof, e lehtë, rrezatuese, me gaz).

Mësuesi ofron të bëjë një top bore nga bora.

"Një dy tre katër

Ne bëmë borë me ju.

E rrumbullakët, e fortë, shumë e lëmuar

Dhe shumë, shumë pa sheqer.

Një herë - le të hedhim lart,

Dy - kap

Tre - hidhni dhe thyejeni.

Mësuesi ka një top bore në dorë.

Dhe çfarë lloj gungë kam? (me borë).

Dhe çfarë të prekni (të ftohtë). Pse?

Mësuesi ofron të gjendet përsëri në grup, duke thënë fjalët magjike dhe të ulet në karrige.

Veprimtari eksperimentale.

3. Postoni temën

Djema, unë di një histori për një simite dëbore, a doni të dëgjoni?

Ju duhet ta dëgjoni historinë, ta mbani mend, ta ritregoni dhe t'ua tregoni të afërmve tuaj në shtëpi në mbrëmje.

Historia quhet "Rreth topit të borës". Është shkruar nga Natalia Kalinina.

Dëgjoni me kujdes dhe më pas përgjigjuni pyetjeve.

4. Leximi i tregimit "Rreth simite bore"

Djemtë po luanin në oborr. Ata bënë një grua nga bora. Alyosha bëri një simite dëbore. thëngjij të gjetur - sy të bërë; gjeti shkopinj - bëri një gojë dhe hundë. Djemtë luajtën, bënë një shëtitje dhe u kthyen kopshti i fëmijëve. Është për të ardhur keq që Alyosha të lërë një simite në oborr. E mori dhe e futi në xhep.

Ai erdhi në kopshtin e fëmijëve, vari pallton e tij të leshit në një dollap me kyç dhe një topuz dëbore i mbeti në xhepin e leshit. Djemtë hëngrën drekë dhe shkuan në shtrat pas darkës. Dhe kur u zgjuan, Alyosha iu kujtua simite e tij. Unë vrapova me djemtë te dollapi dhe kishte një pellg pranë dollapit. Çfarë?

Ata hapën derën, shikuan dhe atje nga xhepi - pika-pikoj-pikon - pikon ujë.

Alyosha shikoi në xhepin e tij, por nuk kishte asnjë simite.

Ka dy qymyr dhe dy shkopinj në një xhep të lagur.

Ku është simite?

5. Bisedë sipas përmbajtjes, sipas skemës

Para se të lexoni tregimin, mund të zhvilloni një bisedë hyrëse që kontribuon në një gjendje të caktuar emocionale të fëmijëve. Pyetja "Çfarë skalitni nga bora?" ringjallin përvojë personaleçdo fëmijë, do të shkaktojë dëshirën për të folur dhe dëgjuar shokët. Pas kësaj, fëmijët do të tregojnë më shumë interes për tregimin, dëgjoni me kujdes atë.

Pyetjet e mësuesit përqendrojnë mendimin e fëmijës në sekuencën e ngjarjeve, në përshkrimet, frazat shprehëse dhe kthesat. Në praktikën e të folurit - në formën e përgjigjeve të pyetjeve - parashkollorët do të zotërojnë më mirë materialin gjuhësor të veprës dhe, pasi kanë filluar të ritregojnë, do ta përdorin atë më lirshëm. Kur u përgjigjen pyetjeve, fëmijët duhet të mbajnë mend vendet e duhura në tekst. "Çfarë simite bore verboi Alyosha?" - "... Alyosha gjeti qymyr - bëri sy, gjeti shkopinj - bëri hundë dhe gojë." - "Si doli të ishte topuz i borës në xhepin e palltos së Alyosha?" - "... Të vjen keq që Alyosha ta lërë simite në oborr, e mori dhe e futi në xhep." - "Çfarë panë djemtë me Alyosha pranë dollap me kyç dhe në dollap?" "Afër dollapit, ata panë një pellg dhe kur hapën derën, panë: nga xhepi - pikonte, pikonte, pikonte - pikon ujë." Pra, pyetjet e mësuesit aktivizojnë procesin e përvetësimit të materialit letrar nga fëmijët.

Historia ka një fund shumë të veçantë - apeli i drejtpërdrejtë i autorit për lexuesit: "Ku është simite? si mendoni?" Kur fëmija riprodhon këtë pyetje në fund të ritregimit, mësuesi mund të ftojë një ose dy fëmijë që t'i përgjigjen. Pra, për shkak të specifikave të tekstit, tregimtari dhe dëgjuesit bashkohen me veprime të përbashkëta të të folurit.

Duke analizuar dhe vlerësuar ritregimet e fëmijëve, mësuesi vëren se sa shprehës dukej intonacioni pyetës në fjalimin e transmetuesve, ndihmon në nxjerrjen në pah të fjalëve pyetëse në frazën fundore me një stres logjik, pauzë, etj.

Ku luanin fëmijët? (jashtë) Si ishin ata? (i gëzuar, i gëzuar, i gëzuar, i qeshur)

Çfarë verboi Alyosha? (kolobok)

Nga çfarë i bëri djali sytë, hundën, gojën? (Lexo)

Ku janë kthyer djemtë? (diagrami i sekuencës)

Çfarë bëri Alyosha?

Ku e vendosi djali topin e borës?

Çfarë bëri Alyosha kur u zgjua?

Çfarë ndodhi me topin e borës? Çfarë ka mbetur nga topi i borës? Ku shkoi?

Çfarë ju pëlqeu më shumë në histori?

Lojë "Thuaj anasjelltas"

Të mësojë të përçojë një tekst letrar, në mënyrë koherente, të qëndrueshme, shprehëse, pa ndihmën e mësuesit, duke përdorur skema.

Mësoni të zgjidhni përkufizime që janë të përshtatshme në kuptim (aktivizimi i mbiemrave për fjalën borë), kushtojini vëmendje formave të ndryshimit të foljes dua.

Tërhiqni vëmendjen te timbri dhe qartësia e shqiptimit të fjalëve, zhvilloni diksionin.

Për të formuar aftësinë për të transmetuar ngjarje duke përdorur modele skematike (modelimi i subjektit);

Materiali:

Kavalet, lapsa, fletë letre, diagrame për tregimin.

Për lojën, dy fletë letre.

Puna paraprake:

Krijimi i skemave për ritregim

Ekzaminimi i ilustrimeve

Portreti i N. Kalininës

Y/J "Çfarë nuk shkon?"

Shkarko:

Pamja paraprake:

Shkolla e mesme GBOU Nr. 2107 (Kopshti Nr. 1131)

Përmbledhja e mësimit

për zhvillimin e të folurit

në grupi i lartë №2

Tema: “Ritregimi i historisë së N. Kalininës

"top bore"

Edukator: Zvyagintseva N.V.

Moskë, 2015

Synimi: zhvilloni fjalim koherent, mësoni të përçoni një tekst letrar në mënyrë koherente, të qëndrueshme, shprehëse; mësoni të zgjidhni përkufizime që janë të përshtatshme në kuptim (aktivizimi i mbiemrave), konsolidoni aftësinë për të përdorur forma të vështira të shumësit gjinor të emrave (çizme, çorape, çorape, pantofla, dorashka, dorashka), kushtojini vëmendje formave të ndryshimit të foljes Të deshirosh ; për të formuar një kulturë të shëndoshë të të folurit, për të tërhequr vëmendjen për vëllimin dhe qartësinë e shqiptimit të fjalëve.

Materiali: rroba kukullash - çizme, çorape, dorashka, pantofla, çorape, diagrame, fletëpalosje, një top bore.

Fëmijët dhe mësuesi qëndrojnë në një rreth. Gjëegjëza dimërore:

Bora në fusha

Akull në lumenj

Stuhia po ecën.

Kur ndodh?

Fëmijët hamendësojnë dhe u përgjigjen pyetjeve të mësuesit

- "A ju pëlqen dimri?"

- "Pse e do ate?"

- "Cilat janë shenjat e dimrit?"

(Po bie borë, akull, ngrica, reshje bore, stuhi, ftohtë, shira bore, ngrica, stuhi, Viti i Ri, Santa Claus, Snow Maiden, rroba të ngrohta, patinazh, udhëtim me sajë, ski, patinazh në akull, luftime me top bore, duke bërë një burrë dëbore, etj.)

Dhe unë di një poezi shumë të bukur për dimrin, atë e ka shkruar I. Surikov. - Dëshiron ta dëgjosh?

(Mësuesi ofron të dëgjojë një fragment nga poezia e I. Surikov "Dimri".)

Edukatore.

Bora e bardhë, me gëzof në ajër po rrotullohet

Dhe në heshtje bie në tokë, shtrihet.

Dhe në mëngjes fusha u zbardh nga bora,

Si një vello, gjithçka e veshi atë.

Pylli i errët që mbulohej me një kapele të mrekullueshme

Dhe ra në gjumë nën të me qetësi, fort ...

Ditët janë bërë të shkurtra, dielli shkëlqen pak,

Këtu vijnë ngricat - dhe dimri ka ardhur.

A ju pëlqeu poezia?

Çfarë thuhet për borën, si është ajo?

(Fëmijët. E bardhë, me gëzof, e argjendtë, me gaz.)

kujdestar . E shihni sa fjalë të bukura dhe shprehëse keni kujtuar për borën.(Përsërit përkufizimet e thënë nga fëmijët)

Fizkultminutka.

Një dy tre katër

Ne bëmë borë me ju

E rrumbullakët, e fortë, shumë e lëmuar

Dhe aspak e ëmbël.

Një herë - le të hedhim lart,

Dy - kap

Tre - hidhni dhe thyejeni.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth

Mësuesi bën një gjëegjëzë për simite

Nga çfarë mund të bëhet një topuz? (përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesi ka një gungë në dorë

Dhe çfarë lloj gungë kam? (me borë).

Më lejoni ta vendos në një disk, le të qëndrojë këtu për momentin.

A ju pëlqen të luani me dëborë?

Si luani me të? (Ne bëjmë një burrë dëbore, luajmë topa bore, ndërtojmë një kodër dëbore).

Djema, unë di një histori për një simite dëbore, a doni të dëgjoni?

Ju duhet ta dëgjoni historinë dhe t'ua tregoni të afërmve tuaj në shtëpi në mbrëmje.

Historia quhet "top bore". Është shkruar nga Natalia Kalinina.

Dëgjoni me kujdes dhe më pas përgjigjuni pyetjeve.

Mësuesi/ja lexon tregimin për herë të parë.

"Rreth topit të borës"

Djemtë po luanin në oborr. Ata bënë një grua nga bora. Alyosha bëri një simite dëbore. thëngjij të gjetur - sy të bërë; gjeti shkopinj - bëri një gojë dhe hundë. Djemtë luajtën, bënë një shëtitje dhe u kthyen në kopshtin e fëmijëve. Është për të ardhur keq që Alyosha të lërë një simite në oborr. E mori dhe e futi në xhep.

E hapën derën, shikuan dhe aty nga xhepi - pikon - pikon - pikon ujë.

Alyosha shikoi në xhepin e tij, por nuk kishte asnjë simite.

Ka dy qymyr dhe dy shkopinj në një xhep të lagur.

Ku është simite?

Ku luanin fëmijët? (jashtë) Si ishin ata? (i gëzuar, i gëzuar, i gëzuar, i qeshur)
Çfarë verboi Alyosha (lexo)
Si dukej simite e Alyosha? (Lexo)
Nga çfarë i bëri djali sytë, hundën, gojën? (Lexo)
Ku janë kthyer djemtë? (Lexo)
Çfarë bëri Alyosha? (Është për të ardhur keq…)
Ku e vendosi djali topin e borës? (Lexo)
Çfarë bëri Alyosha kur u zgjua? (Lexo)
Çfarë ndodhi me topin e borës? Njëqind majtas nga topi i borës? Ku shkoi?
Çfarë ju pëlqeu më shumë në histori?

fiz. minutë. Fëmijët ecin njëri pas tjetrit në një rreth dhe thonë:

Bora e bardhë,

shkumës i bardhë,

lepur i bardhë

Gjithashtu e bardhë. (më i butë, më i zhurmshëm, më i zhurmshëm, më i ngadalshëm, më i shpejtë, më i shpejtë)

Pas fizike minuta fëmijët shkojnë në tavolina.

Mësuesi/ja lexon tregimin për herë të dytë.

Djema, ktheni fotografitë që janë në tavolinat tuaja.

Unë kam përgatitur për ju diagrame nga tregimi. Dëgjoni detyrën: Unë do të lexoj tregimin dhe ju parashtroni diagramet në mënyrë sekuenciale, nga e majta në të djathtë.

Ne punojmë në çifte. Ne e mbajmë mend historinë, atëherë do t'ju duhet ta ritregoni atë.

Mësuesi/ja lexon tregimin për herë të tretë.

Djema, ju i keni postuar diagramet në rend, le të shohim diagramet e mia. (mësuesi tregon në dërrasën e zezë diagramet e tregimit).

A keni bërë të njëjtën gjë? Kontrollo.

Tregoni nga cilat pjesë përbëhen tregimet (fillimi, mesi, fundi).

Cili është emri i tregimit? Kush e ka shkruar?

Kush dëshiron të tregojë fillimin e tregimit për topin e borës? Tregoni për simite dëbore duke përdorur diagramet në tabelë.

Ritregimi i pjesës së parë të tregimit nga fëmijët.

Tani më thuaj si përfundoi?

Kush dëshiron të tregojë një histori nga fillimi në fund?

Djema, ku është topi im i borës?

bravo djema. Ju bëtë një punë të mirë sot.

Cili është emri i tregimit?

Tani qëndroni në një rreth dhe më tregoni kartat.

Fizkultminutka.

Edukatore. Dhe tani ne po luajmë përsëri. Dëshironi të luani topa bore?

Fëmijët kryejnë lëvizjet përkatëse.

Tregoni se si jeni përkulur dhe keni marrë borën.

Dhe tani ne gdhendim një gungë dhe.

Hidheni me dorën e majtë.

Marrim përsëri borë, bëjmë një simite.

Hidhe me dorën e djathtë.

Rrobat e kukullave janë në tryezë.

Edukatore. (bën një gjëegjëzë). Leshi, i ngrohtë, i vogël - është çorape apo dorashka? Po, është një enigmë me dorë. Leshi - me dorë, dhe çorape - leshi.

Loja "Çfarë nuk shkon?"

Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve te rrobat e kukullave në tryezën e tij, më pas mbyll sendet dhe heq njërën prej tyre, për shembull, çorapet. Ai pyet se çfarë mungon? Pas çdo përgjigjeje të saktë, ai konfirmon: "Ashtu është, nuk ka çorape (shami, etj.)"

Djema, për çfarë folëm sot?

Cilat janë shenjat e dimrit?

Çfarë historie keni marrë?

Çfarë verbuan fëmijët?

(Jepni fletë letre A4 për të vizatuar një top bore)

Le të bëjmë një top bore me ju tani.

Fëmijët vizatojnë vetë një top bore në gjethe.

Elena Simonenko
Përmbledhje e GCD mbi zhvillimin e të folurit. Ritregimi i tregimit nga N. Kalinina "Rreth simite bore"

Përmbajtja e programit:

Fjalimi i lidhur. Mësojini fëmijët transferimi përmbajtja e tekstit letrar është koherente, e qëndrueshme, shprehëse, pa pyetje drejtuese të mësuesit.

Fjalori. Zhvilloni aftësia për të zgjedhur përkufizime; rrisin përdorimin e mbiemrat e të folurit.

Gramatika. Për të konsoliduar aftësinë për të formuar trajta të shumësit gjinor të emrave në vështirësi rastet: çizme, çorape, çorape, pantofla, dorashka, dorashka; mësojini fëmijët si të lidhin foljen dua.

Kultura e tingullit fjalimet. Forconi aftësinë për të shqiptuar fjalët me zë të lartë dhe qartë.

Veshje kukullash: çizme, çorape, dorashka, pantofla, çorape (është e mundur të zëvendësohen rrobat me foto me imazhin e tyre).

Përparimi i kursit.

Fëmijë, çfarë kohe të vitit është? (Fëmijët përgjigjen.)

A është dimër tani?

Dëgjoni një fragment nga një poezi e Ivan Surikov "Dimri", që i referohet shenjës kryesore të dimrit.

Dëborë e bardhë me gëzof

Rrotullimi në ajër

Dhe toka është e qetë

Duke rënë, duke u shtrirë.

Fëmijë, çfarë shenje dimri përmendet në këtë poezi? (Rreth borës.) Ju pëlqeu mënyra se si shkruante poeti, çfarë fjalë të ndryshme zgjodhi? (Fëmijët përgjigjen.)

Siç thuhet për borën, si është ajo? (E bardhë, me gëzof.)Çfarë bën bora? Cilat fjalë ju kujtohen? (Rrotullohet, bie, shtrihet.)

Ju gjithashtu dini të zgjidhni fjalë të ndryshme që dekorojnë tuajën histori dhe e bëjnë atë interesante. Mund të më thoni çfarë lloj bore është? (E bardhë, me gëzof, argjend, me gaz, etj.)

E shihni sa fjalë të bukura dhe shprehëse keni kujtuar për borën. (Përsërit fjalët e thënë nga fëmijët.)

Fëmijë, tani unë unë do të tregoj histori interesante dhe dëgjojeni me vëmendje.

Djemtë dolën për një shëtitje, u argëtuan, u verbuan burrë dëbore; moti ishte me diell, i ftohtë; fëmijët erdhën në kopshtin e fëmijëve humor të mirë. Si mund të thuash ndryshe se çfarë ishin? (I gëzuar, i gëzuar, i kënaqur, i qeshur.)

Pastaj fëmijët hëngrën darkë, shkuan në shtrat dhe kur u zgjuan dhe shkuan në dritare, panë se moti ishte përkeqësuar. Cili ishte disponimi i tyre? (Keq.)Çfarë janë bërë fëmijët, si mund të thuash ndryshe? (I pikëlluar, i hutuar, i pakënaqur, i trishtuar.)

Djema, dëgjoni histori nga Natalia Kalinina"Pro topuz bore» .

Pas leximit, mësuesi u drejton fëmijëve pyetje.

çfarë thotë histori? Çfarë bënë djemtë

oborr? Çfarë ka ndodhur me top bore? Çfarë bëni ju veçanërisht

pëlqyer në histori? (Fëmijët përgjigjen.)

Dëgjoni me kujdes histori përsëri, atëherë do ta bëni ritregoj.

Për parafrazoj quhen tre fëmijë. Ata bien dakord se kush do të fillojë histori kush do të vazhdojë, kush do të përfundojë.

Teksti recituar dy herë. Pas ritregimi mësuesi vlerëson duke përfshirë fëmijët në diskutim.

Dhe tani do të luajmë. A deshiron te luash? (Dëshiroj.) Dhe ti, Tanya, dëshiron? (Dëshiroj.) Djema, dëgjoni çfarë fjalë të mrekullueshme thamë. Kjo është fjala dua. Ndryshon në mënyra të ndryshme. Gjithçka varet nëse po flasim për një person apo për shumë. Rreth një thuaj: Unë dua, ai do, ju dëshironi. Dhe rreth shumë thuaj A: ne duam, ju doni, ata duan. (Fëmijët përsërisin format e foljes pas mësuesit.)

A deshiron te luash topa bore? Ngrihuni dhe imagjinoni që ju dhe unë jemi në një pyll dimëror. Tregoni se si jeni përkulur dhe keni marrë borën. Dhe tani ata verbuan një gungë. E hedhur me dorën e majtë. Përsëri marrim borë, gdhendim një gungë. Hidhe me dorën e djathtë.

Dhe tani do t'ju lexoj një poezi lozonjare nga Samuil Marshak për derrat.

Unë ju jap fjalën time të nderit:

Dje në pesë e gjysmë

Pashë dy derra

Pa kapele apo çizme.

Unë ju jap fjalën time të nderit.

A ju pëlqeu poezia? A veshin derrat çizme? Apo ndoshta derrat veshin çorape, çorape, pantofla, dorashka? (Fëmijët përgjigjen.)

Në fakt, kjo nuk mund të jetë e saktë - kjo është një shaka që kompozoi Samuil Marshak.

Ju dhe unë gjithashtu mund të kompozojmë shaka qesharake për zogj dhe kafshë të ndryshme. Unë do të filloj dhe ai që do të tregoj do të vazhdojë. Për t'ju ndihmuar të kompozoni, unë do t'ju tregoj të dhëna për figura.

Ne ju japim fjalën e nderit:

Dje në pesë e gjysmë

Ne pamë dyzet

pa. (çizme) dhe. (çorape,

Dhe asnjë këlysh. (çorape,

Dhe pa boronica. (pantofla) dhe. (i dorëzuar).

A kemi ndonjë shaka qesharake?

- Merre me mend gjëegjëzën: "Leshi, i ngrohtë, i vogël - është çorape apo dorashka?" (Dorëshe.) Leshi - një dorashka, dhe një çorape -. (leshi).

Në tavolinë rrija jashtë rroba kukullash.

Le të luajmë një lojë tani "Çfarë ka shkuar?". Hidhini një sy nga afër këtyre artikujve. Mbani mend ato. (Fëmijët mbyllin sytë dhe mësuesi ua heq çorapet, pastaj fëmijët hapin sytë.) Çfarë mungon?

Quhen dy-tre fëmijë. Pas çdo përgjigjeje të saktë, koment: "Ashtu është, nuk kishte çorape".

Loja përsëritet dy ose tre herë. Në fund të orës së mësimit mësuesi inkurajon fëmijët: "Bravo, ata i kujtuan të gjitha objektet, i emërtuan saktë".

Djema le të kujtojmë histori nga Natalia Kalinina"Pro topuz bore» . Çfarë u tha në këtë histori? Çfarë gjeti Alyosha pranë dollapit të tij, në dysheme, pasi flinte? Le të vizatojmë me ju djalin Alyosha, i cili gjeti një pellg në dysheme dhe ishte shumë u mërzit se është është shkrirë njeriu me xhenxhefil. (Fëmijët vizatojnë).

Pro topuz bore. N. Kalinina

Djemtë po luanin në oborr. Ata bënë një grua nga bora. Alyosha u verbua topuz bore. thëngjij të gjetur - sy të bërë; gjeti shkopinj - bëri hundë dhe gojë. Djemtë luajtën, bënë një shëtitje dhe u kthyen në kopshtin e fëmijëve. Na vjen keq Alyosha lini një simite në oborr E mori dhe e futi në xhep.

Ai erdhi në kopshtin e fëmijëve, vari pallton e tij të leshit në dollap me kyç dhe mbeti i shtrirë në xhepin e palltos së tij të leshit topuz bore. Djemtë hëngrën darkë, pas darkës shkuan në shtrat dhe kur u zgjuan, Alyosha iu kujtua simite. Unë vrapova me djemtë në dollap me kyç dhe pellg pranë dollapit. Çfarë?

Ata hapën derën, shikuan dhe nga xhepi - pikon, pikoj, pikon, pikon - pikon ujë.

Alyosha shikoi në xhepin e tij, por nuk ishte aty. kolobok.

Ka dy qymyr dhe dy shkopinj në një xhep të lagur.

POR kolobok ku? Çfarë mendoni ju?

Publikime të ngjashme:

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të ritregojnë një histori të bazuar në figura. Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për rritjen dhe mbjelljen e farave në kopsht. Aktivizoni.

Abstrakt i një mësimi për mësimin e të folurit koherent në grupin korrektues (përgatitor) të ZPR "Rreth simite dëbore" Përmbledhje e tregimit të N. Kalininës "Rreth një simite bore" bazuar në foto të komplotit (me elemente modelimi). Përmbajtja e programit: Prezantoni.

Tema: Tregimi i N. Kalininës "Rreth topuzit të borës"

Përmbajtja e programit:
- Mësoni të perceptoni emocionalisht një vepër arti, të kuptoni përmbajtjen e tekstit
-Vazhdoni të mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve, të tregoni, të zhvilloni fjalim koherent
- Zhvilloni kërkimin njohës, aktivitetet e komunikimit, kujtesën, imagjinatën
- të edukojë interesin për letërsinë artistike

Puna paraprake:
Vëzhgimi i vetive të borës: e bardhë, e ftohtë, e thërrmuar, e butë;
derdhja, tjerrja, shkrirja, derdhja
Bisedë me temën: "Argëtim me borë"
Aktiviteti i lojës në një shëtitje: "Ndërtesat e bëra nga bora - një burrë dëbore, një burrë me xhenxhefil, një rrëshqitje"

Llojet e aktiviteteve të fëmijëve:
- lojë
- kërkimi kognitiv
- komunikues
- perceptimi trillim Tregimi i N. Kalinina "Rreth simite bore"

Metodat dhe teknikat:
Verbale: lexim, tregim, bisedë
Lojë: edukim fizik
Vizuale: duke parë një top bore

Përparimi i GCD
Fëmijët qëndrojnë në një rreth

Edukatorja: - Fëmijë, çfarë stine është tani?
Fëmijët: - Dimër
Pyetje: Si e dini se ishte dimër?
D .: - Jashtë po bie borë, është ftohtë, është acar.
V .: - A e dini, djema, se bora mund të shkojë, të rrotullohet, të bjerë dhe të shkrihet.
Çfarë ndodh me të kur bie mbi një pëllëmbë të ngrohtë?
D.:- Tait
V .: - Fëmijë, shikoni çfarë kam në kovë.
D.: - Bora
V .: - Uluni në karrige dhe dëgjoni historinë e Natalia Kalinina "Rreth simite dëbore"

(Teksti i tregimit)
“Djemtë po luanin në oborr. Ata bënë një grua nga bora. Alyosha bëri një simite dëbore. Gjeta qymyr - Bëra sy, gjeta shkopinj - Bëra hundë e gojë. Djemtë luajtën, bënë një shëtitje dhe u kthyen në kopshtin e fëmijëve. Të vjen keq që Alyosha ta lërë simite në oborr, e mori dhe e futi në xhep.
Ai erdhi në kopshtin e fëmijëve, vari pallton e tij të leshit në një dollap me kyç dhe një topuz dëbore i mbeti në xhepin e leshit. Djemtë hëngrën drekë, shkuan në shtrat pas darkës dhe kur u zgjuan, Alyosha iu kujtua simite e tij. Unë vrapova me djemtë te dollapi dhe kishte një pellg pranë dollapit. Çfarë? Ata hapën derën, shikuan dhe nga xhepi - pikon, pikoj, pikon, pikon - pikon ujë.
Alyosha shikoi në xhepin e tij - por nuk kishte simite.
Ka dy qymyr dhe dy shkopinj në një xhep të lagur.
Alyosha i shikon të gjithë, pyet:
- Ku është topuz im?
Ku është simite? si mendoni?"

D .: - I shkrirë
Pyetje: Pse u nda?
D .: - Sepse njeriu me xhenxhefil ishte i ngrohtë

Minuta e edukimit fizik
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
B: Le të luajmë.
Ne përgatitëm pëllëmbët, do të bëjmë topa bore.
-Një dy tre katër
-Ne bëmë topa bore me ju (ata bëjnë topa bore me pëllëmbët e tyre, duke ndryshuar pozicionin e duarve)
- e rrumbullakët, e fortë, shumë e lëmuar (tregoni kamerën e njërës dorë ndërsa përkëdhelet tjetrën)
- dhe aspak e ëmbël (kërcënuar me gishtin tregues)
- thjesht hidh
- dy-do të kapim
- dhe hidheni në shportë (imitim i lëvizjeve)
Fëmijët ulen në karrige dhe mësuesi bën pyetje në lidhje me përmbajtjen e tekstit.

V .: - Çfarë bëri Alyosha në një shëtitje?
- Pse u shkri simite?
Pse Alyosha e çoi simite në kopshtin e fëmijëve?
- Ku e vendosi simite?
- Çfarë ndodh me borën në vapë?
V .: - Bravo, fëmijë, ju iu përgjigjët saktë të gjitha pyetjeve!
Le të kujtojmë se si quhet historia.
D .: -Për simite dëbore!
V .: - Dhe tani shikoni se çfarë kemi në kovë?
D: Bora ka filluar të shkrihet.
V: - Pse?
D .: - Meqenëse është ngrohtë në grupin tonë!

Skedarët e bashkangjitur

Detyrat:

Të mësojë të përçojë një tekst letrar, në mënyrë koherente, të qëndrueshme, shprehëse, pa ndihmën e mësuesit, duke përdorur skema.

Mësoni të zgjidhni përkufizime që janë të përshtatshme në kuptim (aktivizimi i mbiemrave për fjalën borë), kushtojini vëmendje formave të ndryshimit të foljes Të deshirosh.

Tërhiqni vëmendjen te timbri dhe qartësia e shqiptimit të fjalëve, zhvilloni diksionin.

Për të formuar aftësinë për të transmetuar ngjarje duke përdorur modele skematike (modelimi i subjektit);

Materiali:

Kavalet, lapsa, fletë letre, diagrame për tregimin.

Për lojën, dy fletë letre.

Puna paraprake:

Krijimi i skemave për ritregim

Ekzaminimi i ilustrimeve

Portreti i N. Kalininës

D / I "Dimër - verë"

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor buxhetor i shtetit

Kopshti i qytetit të Moskës i tipit të kombinuar Nr. 994

aprovoj

_________________________

"___"________________20__

Abstrakt

drejtpërdrejt veprimtaritë edukative

zonë arsimore Komunikimi

Tema: Ritregimi i tregimit të N. Kalininës "Rreth simite e borës"

në të lartë / grupi përgatitor

Përgatitur

Mësuesja Krylova N.V.

Moskë, 2014

Detyrat:

Të mësojë të përçojë një tekst letrar, në mënyrë koherente, të qëndrueshme, shprehëse, pa ndihmën e mësuesit, duke përdorur skema.

Mësoni të zgjidhni përkufizime që janë të përshtatshme në kuptim (aktivizimi i mbiemrave për fjalën borë), kushtojini vëmendje formave të ndryshimit të foljes Të deshirosh .

Tërhiqni vëmendjen te timbri dhe qartësia e shqiptimit të fjalëve, zhvilloni diksionin.

Për të formuar aftësinë për të transmetuar ngjarje duke përdorur modele skematike (modelimi i subjektit);

Materiali:

Kavalet, lapsa, fletë letre, diagrame për tregimin.

Për lojën, dy fletë letre.

Puna paraprake:

Krijimi i skemave për ritregim

Ekzaminimi i ilustrimeve

Portreti i N. Kalininës

D / I "Dimër - verë"

Kursi i veprimtarive edukative:

Edukator: Dëgjoni një fragment nga poezia e Ivan Surikov "Dimri"

Dëborë e bardhë me gëzof

Rrotullimi në ajër

Dhe toka është e qetë

Duke rënë, duke u shtrirë ...

Çfarë thuhet për borën, si është ajo?

Fëmijët përgjigjen.

Edukator: Çfarë bën bora? Cilat fjalë ju kujtohen?

Fëmijët përgjigjen.

Edukator: Dëgjoni përsëri këtë fragment. (Rilexo).

…………………………………………………… . Mund të më thoni çfarë lloj bore është?

Fëmijët. E bardhë, me gëzof, argjendi, me gaz…

Edukatore. Sa fjalë të bukura dhe shprehëse kujtove për borën. Le t'i përsërisim ato së bashku... (çfarë bën bora - shtrihuni, rrotulloni, fluturoni)

Një ditë fëmijët dolën për shëtitje. Moti ishte me diell dhe i ftohtë. Ata u argëtuan duke luajtur, duke skalitur një burrë dëbore. Fëmijët u kthyen në kopsht me humor të mirë.

Fëmijët. I gëzuar, i gëzuar, i kënaqur, i qeshur.

Edukatore. Pastaj fëmijët hëngrën darkë, shkuan në shtrat dhe kur u zgjuan dhe shkuan në dritare, panë se moti ishte përkeqësuar.Cili ishte disponimi i tyre?

Fëmijët . E keqe.

Edukatore. Çfarë janë bërë fëmijët, si mund të thuash ndryshe?

Fëmijët. I zhgënjyer, i pakënaqur, i trishtuar ... (skema emocionesh)

Edukator: Dëgjoni historinë e Natalya Dmitrievna Kalinina "Rreth një simite dëbore"

Për çfarë është kjo histori?

Çfarë po bënin djemtë në oborr?

Çfarë ndodhi me topin e borës?

Çfarë ju pëlqeu veçanërisht në histori?

Edukatore. Dëgjojeni përsëri historinë dhe më pas ritregoni atë. Këto foto do të jenë një aluzion për ju.(Kam vendosur foto-skema të njëpasnjëshme në kavalet)

I thërras fëmijët të ritregojnë. Fëmijët që përdorin foto - diagrame ritregoni historinë).

Unë po thërras tre fëmijë.

Fëmijët ritregojnë historinë.

Edukatore. Historia e kujt ju pëlqeu më shumë?

Edukatore. Dhe tani do të luajmë. A deshiron te luash?

Çfarë dëshiron, Katya?

Fëmijët përgjigjen.

Edukatore. Djema, dëgjoni çfarë fjalë të mrekullueshme thamë. Kjo është fjala dua. Ndryshon në mënyra të ndryshme: kur flasim për një person dhe kur flasim për shumë. Ne do të themi për një gjë: Unë dua, ai do, ju dëshironi. Dhe për shumë do të themi: ne duam, ju dëshironi, ata duan.

Dëshironi të luani topa bore?

Fëmijët kryejnë lëvizjet përkatëse.

U përkul dhe e morët borën.

Dhe tani ne gdhendim një gungë.

Hidheni me dorën e majtë.

Marrim përsëri borë, bëjmë një simite.

Hidhe me dorën e djathtë.

Fëmijët ulen në tavolina.

Edukatore. Vizatoni se si ecni në një shëtitje në kopshtin e fëmijëve.

Fëmijët vizatojnë.

Edukatore. Le të hedhim një vështrim në vizatimet tuaja..

Fëmijët përshkruajnë atë që kanë vizatuar.