Projekt për leximin e letërsisë artistike. Projekt artistik. projekti (grupi i mesëm) mbi temën. letërsia në familje dhe parashkollor

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU kopshti i fëmijëve

Nr 44 "Sibiryachok" Surgut

Cfare te nevojitetne përrallat?

Pse na duhen përrallat?

Çfarë kërkon një person në to?
Ndoshta mirësia dhe dashuria.
Ndoshta bora e djeshme.
Në një përrallë, gëzimi fiton
Historia na mëson të duam...

RELEVANCA E PROJEKTIT :

Fëmijët ndaluan së lexuari. TV, video, kompjuteri thithin fëmijën, duke pushtuar qoshet e rezervuara të mendjes dhe shpirtit të tij. V. Sukhomlinsky tha: Leximi në vitet e fëmijërisë është kryesisht edukimi i zemrës, prekja e fisnikërisë njerëzore në qoshet më të thella të shpirtit të fëmijës.».

Zhvillimi i të folurit po bëhet një problem gjithnjë e më urgjent në shoqërinë tonë.

Në fazën aktuale, kërkimi i formave dhe metodave të reja të mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve është një nga çështjet aktuale të pedagogjisë. Me vëmendje të shtuar ndaj zhvillimit të personalitetit të fëmijës, lidhet mundësia e përditësimit dhe përmirësimit të zhvillimit të të folurit të tij. Prandaj, treguesit e të folurit dhe tipareve të personalitetit, ndikimi i tyre i ndërsjellë duhet të jenë në qendër të vëmendjes së të rriturve që kujdesen për zhvillimin në kohë dhe harmonik të fëmijës.
Dhe përralla si një thesar i popullit rus gjen zbatim në fusha të ndryshme të punës me fëmijët. mosha parashkollore.

Një përrallë është një burim pjellor dhe i pazëvendësueshëm edukimi për një fëmijë. Një përrallë është pasuria shpirtërore e kulturës, duke e ditur këtë, një fëmijë mëson me zemër njerëzit e tij të lindjes. Mosha parashkollore është mosha e një përrallë. Është në këtë moshë që fëmija tregon një mall të fortë për çdo gjë përrallore, të pazakontë, të mrekullueshme. Nëse një përrallë zgjidhet mirë, nëse tregohet natyrshëm dhe në të njëjtën kohë shprehimisht, mund të jeni i sigurt se tek fëmijët do të gjejë dëgjues të ndjeshëm e të vëmendshëm. Dhe kjo do të kontribuojë në zhvillimin e një personi të vogël.

Përrallat e fëmijëve zgjerohen leksik foshnja, ndihmoni në ndërtimin e saktë të një dialogu, zhvillimin e të folurit koherent logjik, zhvillimi i të folurit koherent është detyra kryesore e edukimit të të folurit të fëmijëve. Aktiviteti teatror sjell shumëllojshmëri në jetën e një fëmije në kopsht, i jep atij gëzim dhe është një nga më mënyra efektive ndikimi tek fëmija, në të cilin manifestohet më qartë parimi i të mësuarit: të mësosh gjatë lojës.

OBJEKTIVI I PROJEKTIT:

• të përgjithësojë njohuritë e fëmijëve rreth përrallave të lexuara,
• për të rrënjosur dashurinë për përrallat popullore dhe të autorit rus dhe heronjtë e tyre.

OBJEKTIVAT E PROJEKTIT:

• të krijojë kushte të favorshme për fëmijët për zhvillimin e përrallave;
• konsolidoni dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për përrallat;
• zhvillojnë aftësi krijuese, aftësi komunikimi;
• kontribuojnë në ruajtjen e traditës së leximit familjar;
• të vazhdojë të përfshijë fëmijët dhe prindërit në aktivitete të përbashkëta për t'u njohur me përralla, për të treguar vlerën dhe rëndësinë e krijimtarisë së përbashkët të fëmijëve dhe prindërve;
• krijoni një atmosferë rehati emocionale, mirëkuptim dhe mbështetje të ndërsjellë.

PJESËMARRËSIT E PROJEKTIT:

Fëmijët grupi i lartë : marrin pjesë në lloje të ndryshme aktivitetesh (konjitive, lozonjare, praktike).

kujdestar: realizon edukimin pedagogjik të prindërve për problemin; organizon aktivitetet e fëmijëve dhe prindërve.

Prindërit: marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta; ndajnë përvojat me të tjerët.

muzikor rlider: organizon shoqërimin muzikor të shfaqjeve teatrale, produksioneve.

LLOJI I PROJEKTIT:- krijues

KOHËZGJATJA E PROJEKTIT : afatshkurtër (nga 19.11 deri më 30.12.2015)

Projekti u realizua përmes fushat arsimore : zhvillimin social dhe komunikues, zhvillimi kognitiv, zhvillimin e të folurit, zhvillimi artistik dhe estetik, zhvillimi fizik.

Fazat e punës në projekt

Unëfazë. Përgatitore rreth- informative:

Ngjallni interesin e fëmijëve dhe prindërve për temën e projektit.

Mbledhja e informacionit, literaturës, materialeve shtesë.

Informimi i prindërve për realizimin e këtij projekti. Përzgjedhja e letërsisë metodike, referuese, artistike, fjalëve të urta, thënieve. Hartimi plan perspektiv në këtë projekt.

Përzgjedhja e materialit dhe pajisjeve për klasa, biseda, lojëra me role me fëmijët.

Bashkëpunimi me prindërit: bisedë me prindërit për nevojën e pjesëmarrjes së tyre në projekt, rreth qëndrim serioz në procesin arsimor në institucionin arsimor parashkollor.

Konkursi i gazetave të murit "Familja më e lexuar"

Bashkëkrijimi i prindërve-fëmijëve "Ilustroni përrallën tuaj të preferuar".

Konkursi i zanateve "Përrallat tona"

IIfazë. Praktik-konjitive:

Organizimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve: Kryeni një cikël aktivitetesh njohëse. Krijimi i një mini-bibliotekë me përralla. Bisedë njohëse "Përrallat janë miq të mirë", "Përrallat e mia të preferuara". Aktivitete edukative. Supozimi i gjëegjëzave për personazhet e përrallave. Tregime për fëmijë për vizitat në teatro. NOD "Përrallë" Motra dhelpra dhe ujku gri "". (foto nr. 4) Mësimi përmendësh i fragmenteve nga përrallat për vënien në skenë të një teatri kukullash për fëmijë dhe prindër. Punë me përrallën “Rrepa”. Ekzaminimi i ilustrimeve nga artistë të ndryshëm për përralla. Aktivitete të përbashkëta në shtëpi. Së bashku me fëmijën, vizatoni një figurë "Përralla e preferuar". Konsultë për prindërit "Çfarë përrallash t'i lexosh një fëmije natën", "Terapia përrallore".

Aktivitete për të punuar me fëmijët: lexim fiksioni, shikimi i filmave vizatimorë, GCD, krijimi i personazheve përrallash nga materiale të mbeturinave dhe të improvizuara, lojëra didaktike dhe me role, biseda në mëngjes "Një tregim për një përrallë të lexuar në shtëpi" (të përditshme), trajnime. , komunikim situativ.

IIIfazë.

Përmbledhje, analiza e rezultatit të pritur.

Dizajni i ekspozitës "Përrallat tona të preferuara";

Krijimi i një ekspozite të punimeve familjare të personazheve të përrallave;

Duke treguar një dramatizim të R.Sc. "Kolobok";

Prezantimi i projektit

Rezultati i pritshëm.

Fëmijët duhet:

Tregoni dashuri për përrallat dhe aktivitetet teatrale;

Të njohë dhe të emërojë veprat e lexuara të përrallave, autorët e tyre, tekstet, personazhet, moralin;

të njohë lloje të ndryshme teatrosh dhe të jetë në gjendje t'i shfaqë ato;

Të jeni në gjendje të zgjidhni në mënyrë të pavarur një përrallë, të kryeni punë paraprake për shfaqjen e saj, të mësoheni me rolin tuaj.

• Biseda "Përrallat janë miq të mirë", "Përrallat e mia të preferuara", "çfarë përrallash ju lexojnë në shtëpi"
• Leximi i përrallave të ndryshme
• Mësimi i thënieve, thënieve, fjalëve të urta për përrallat, heronjtë e përrallave.
• Ritregimi i përrallave të lexuara, vënia në skenë e tyre.
• Përralla vetë-kompozuese.
• Duke treguar histori tuajat.
• Ilustrimi i përrallave të lexuara, përrallave të kompozimit të vet. Shoqëron shikimin punët e përfunduara përshkrime dhe shpjegime verbale.
• Ekzaminimi i ilustrimeve nga artistë të ndryshëm për përralla.
• Gjëegjëza për përralla, heronj të përrallave.
• Kuiz për përralla.
• Duke vizituar ekspozitën "Përrallat e mia të preferuara",
• Dramatizimi i përrallës "Njeriu me Gingerbread".

Përmbajtja e punës me prindërit .

• Sondazh - pyetje « Përralla në jetën e fëmijës suaj»
• Biseda me Prindërit Hyrje në projekt».
• Detyrë shtëpie për prindërit dhe fëmijët (bërja e punimeve, vizatimi i ilustrimeve për përralla).
• Ndihmoni në plotësimin e këndit të librit me përralla.
• Konsultim për prindërit "Çfarë përrallash t'i lexosh një fëmije natën", "Terapia me përralla".
• Informacion për prindërit në dosje - celular: " Leximi i përrallave për fëmijët »
• Punë e përbashkët krijuese me fëmijët: Bëni atribute për këndin e teatrit (maska, kapele)

Nëse nuk keni shumë frikë nga Koshchei
Ose Barmaley dhe Baba Yaga,
Ejani të na vizitoni së shpejti
Ku është grupi numër 9.
Ejani të na vizitoni
Do të mësoni shumë
Përralla magjike dhe të mira:
Këtu keni "Rrepën" dhe çelësin e artë.
Këtu është Çernomori, ai që
Më kot i trembte të gjithë me mjekrën e tij.
Do të bëhesh i gëzuar me ne, si Pinocchio,
Dhe i zgjuar, i zgjuar, si Ivan Budallai!
Ejani të na vizitoni
Ejani të na vizitoni së shpejti!
Macja do t'ju tregojë gjithçka
Sepse ai pa gjithçka vetë.

LIBRAT E PËRDORUR:

1. Deryagina L.B. Veprimtaria teatrale në institucionin arsimor parashkollor., Fëmijëria-Shtypi, 2014
2. Program arsimor shembullor arsimi parashkollor"Zbulimet" redaktuar nga E.G. Yudina, Moskë 2013
3. Aktiviteti i projektit në kopshtin e fëmijëve: shkencë dhe praktikë pedagogjike., redaktuar nga Polyanskaya L.I., Shtypi i shkollës, 2010
4. Përralla popullore ruse, redaktuar nga Volkova T.S. , Labyrinth, 2015

Ftojmë mësuesit e arsimit parashkollor të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamalo-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë material metodik:
- Përvoja pedagogjike, programe autori, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skripta të dizajnuara personalisht aktivitete edukative, projekte, klasa master (përfshirë video), forma të punës me familje dhe mësues.

Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti nr. 21 "Ladushki"

rrethi urban i Borit, rajoni i Nizhny Novgorod

projekt krijues

“Përfshirja e parashkollorëve në trillim përmes leximit të përrallave

g.o.g. Bor

Viti akademik 2016-2017

PASAPORTA E PROJEKTIT

SHËNIM SHPJEGUES

Leximi i një libri është një lloj aktiviteti i veçantë që lidhet me një nga mjetet e formimit të një njeriu tek një njeri. Të rriturit duhet të mbajnë pozicionin e librit në botën shpirtërore të fëmijëve. Kujdesi për leximin e fëmijëve është kujdesi për të ardhmen e Rusisë, dhe për këtë arsye është e nevojshme të kuptohet problemi i leximit si një problem mbarëkombëtar i zhvillimit të kulturës, shkencës dhe mirëqenies së kombit.

Si rezultat i njohjes me librin, zemra e fëmijës fisnikërohet, mendja e tij përmirësohet. Libri ndihmon për të zotëruar fjalën - çelësi për të kuptuar botën përreth nesh, natyrën, gjërat, marrëdhëniet njerëzore.
Interesi për librin duhet të formohet tek një parashkollor me vitet e hershme, duke e njohur me folklorin: vjersha çerdhe, batuta, ninulla, përralla. Në shembullin e një repertori të tillë, që në vitet e para të jetës, foshnja njihet me mostrat e trillimeve që disponon.

Fëmijët parashkollorë karakterizohen nga një aktivitet i lartë njohës, ata përpiqen të zgjerojnë horizontet e tyre, të dalin nga mjedisi që i rrethon. Ndihmësi i tyre kryesor në këtë është një libër. Ata janë të gatshëm të komunikojnë me të: ata reagojnë emocionalisht ndaj punës që dëgjojnë, kapin dhe dallojnë intonacione të ndryshme, njohin heronjtë e tyre të preferuar letrarë, empatizojnë me ta.

Një parashkollor dhe një libër, si t'i bëjnë takimet e tyre të ndritshme dhe të paharrueshme? Si ta bëni një parashkollor të dashurohet me trillimet? Si mund t'i mbani ata të lumtur? Është e nevojshme të zgjidhni një libër, të magjepsni me të, të mësoni të kuptoni dhe ndjeni tonin, bukurinë, poezinë e autorit, të evokoni reagimin emocional - një detyrë e përgjegjshme për prindërit dhe mësuesit, e cila ka rëndësi të madhe mbi përzgjedhjen e veprave të artit dhe formimin e shijes letrare. Dhe gjëja kryesore nuk është të detyrosh, jo të detyrosh, por të interesosh, duke e ftuar fëmijën në bashkëpunim, mirëkuptim të ndërsjellë, për këtë ka forma interesante të prezantimit të fëmijëve me librin:

Leximi shprehës me zë të lartë - ndikon në emocionet dhe perceptimin, ndihmon në interesimin e fëmijës, e bën atë të dëshirojë të dëgjojë përsëri një pjesë të njohur të librit.

- ilustrimi i veprave artistike të letërsisë për fëmijë nga parashkollorët - ftoj fëmijët të vizatojnë një hero të paharrueshëm, një komplot që u pëlqen, i cili kontribuon në zhvillimin jo vetëm të shijes letrare, por edhe në zhvillimin e aftësive krijuese, fantazisë dhe imagjinatës.

Kuize letrare - organizimi i tyre duhet menduar mirë, duke i dhënë rëndësi të veçantë fazës përgatitore: leximi i librave, organizimi i një ekspozite librash, njohja paraprake me pyetjet.

Dramatizimet e kukullave - nën drejtimin e një të rrituri, parashkollorët janë të angazhuar në prodhimin e kukullave, ata mund të jenë jo vetëm dëgjues, por edhe pjesëmarrës të plotë në shfaqje. Teatri i kukullave e ndihmon fëmijën të dëgjojë më me vetëdije tekstin letrar, t'i imagjinojë personazhet më gjallërisht dhe të ndjekë zhvillimin e veprimit.

- loja letrare - ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e interesit për librin tek parashkollorët, është një nga metodat efektive për testimin dhe korrigjimin e njohurive të trillimit; stërvit kujtesën, nxit zhvillimin e të folurit, sensin e humorit.

Njohja e fëmijëve me letërsinë artistike jep rezultatet më të mira nëse kombinohen përpjekjet e edukatorëve dhe prindërve. Mundësitë e familjes për të kultivuar dashurinë për librin, kulturën e leximit janë të pafundme. Nëse shtëpia ka një bibliotekë të vogël, ku fëmija ka raftin e tij dhe blerja e një libri është festë, atëherë përgatitet dheu.

RELEVANCA

Projekti pedagogjik "Njohja e fëmijëve parashkollorë me letërsinë artistike përmes leximit të përrallave" është menduar për nxënësit e MBDOU d/s Nr. 21 "Ladushki". Ky material do të jetë i dobishëm për edukatorët, prindërit, terapistët e të folurit. Projekti ka për qëllim njohjen e fëmijëve parashkollorë me letërsinë artistike përmes leximit të përrallave

Rëndësia e letërsisë artistike në edukimin e fëmijëve përcaktohet nga roli i tij social, si dhe edukativ dhe edukativ në jetën e shoqërisë moderne.

Arti i fjalës pasqyron realitetin përmes imazhe artistike, tregon faktet më tipike, më të kuptueshme dhe përmbledhëse të jetës reale. Kjo e ndihmon fëmijën të mësojë jetën, formon qëndrimin e tij ndaj mjedisit. Veprat artistike, duke shpalosur botën e brendshme të heronjve, i bëjnë fëmijët të shqetësohen, të përjetojnë si të tyret gëzimet dhe hidhërimet e heronjve.

Kopshti prezanton veprat më të mira për fëmijët dhe, mbi këtë bazë, zgjidh një sërë detyrash të ndërlidhura të edukimit moral, mendor dhe estetik.

Procesi i zhvillimit të perceptimit estetik tek fëmijët është shumë i dukshëm në moshën parashkollore. Një vepër arti e tërheq fëmijën jo vetëm me përmbajtjen e saj semantike, por edhe me mënyrën e komunikimit të personazheve. Fëmijët parashkollorë kanë aftësinë për të vepruar mendërisht në rrethana imagjinare, për të dhënë një vlerësim të motivuar të veprimeve të personazheve.

Projekti i propozuar i mundëson fëmijës të njohë më mirë botën e fiksionit. Njohja me letërsinë për çdo fëmijë fillon pikërisht me përrallat që e shoqërojnë gjithë fëmijërinë e tij dhe i mbeten për gjithë jetën.

FORMULARI I PROBLEMIT

Shfaqja e interesit të parashkollorëve për të lexuar përralla. Pa lexuar, një person nuk zhvillohet, nuk përmirëson intelektin, kujtesën, vëmendjen, imagjinatën, nuk thith dhe nuk përdor përvojën e paraardhësve të tij, nuk mëson të mendojë, analizojë, krahasojë, nxjerrë përfundime. Libri, përkundrazi, bën të mundur të hamendësosh, të “fantizosh”. Ai mëson të reflektojë mbi informacionin e ri, zhvillon kreativitetin, aftësitë krijuese, aftësinë për të menduar në mënyrë të pavarur.

OBJEKTIVI I PROJEKTIT

Zhvilloni një interes të qëndrueshëm për trillimet përmes leximit të përrallave.

REZULTATI I PRITUR

• Përdorimi i përrallave në fjalimin aktiv të fëmijëve.
• Krijimi i një mjedisi në zhvillim lëndor-hapësinor që kontribuon në njohjen e fëmijëve me një përrallë
• Formimi i interesit njohës te fëmijët, zgjerimi i ideve për trillimin.
• Gatishmëria për të perceptuar vepra të trilluara, përgjigje emocionale ndaj ndjenjave dhe disponimeve të shprehura në to.
• Përfshirja e parashkollorëve në aktivitete krijuese.
• Përfshirja e prindërve për të marrë pjesë në procesin arsimor.

FUSHAT ARSIMORE TË MBULUARA

Zhvillimi social dhe komunikativ,

zhvillimin kognitiv,

zhvillimin e të folurit,

Zhvillimi artistik dhe estetik,

Zhvillimi fizik.

FAZAT E PUNËS NË PROJEKT

FAZA I - INFORMACION DHE PËRGATITAR

FAZA 2 - ORGANIZATIVE - PRAKTIKE

PËRFUNDIM

Aktivitetet e projektit janë metodë efektive për zhvillimin e të folurit, aftësitë e komunikimit të fëmijëve të moshës parashkollore fillore. Ky aktivitet është interesant, i aksesueshëm, emocionalisht tërheqës për fëmijët, mësuesit, prindërit, gjë që dëshmohet nga dinamika pozitive në zhvillimin e fëmijëve. Puna e qartë dhe e mirëplanifikuar e mësuesve dhe ndërveprimi me familjen ndihmoi fëmijët me probleme të zhvillimit të të folurit.

Problemi i njohjes së fëmijëve parashkollorë me letërsinë artistike zë një nga vendet qendrore në pedagogjinë dhe psikologjinë moderne. Duke i prezantuar fëmijët me letërsinë artistike, ne zhvillojmë personalitetin e secilit fëmijë, i cili, shpresojmë, do të jetë bartës i tipareve të karakterit rus, mentalitetit rus, gjuhës së pasur figurative ruse. Për shkak të vëmendjes së pamjaftueshme ndaj fiksionit, fëmijët vuajnë para së gjithash, duke humbur kontaktin me leximin familjar. Në këtë drejtim, pedagogjia përballet me problemin e rimendimit të orientimeve të vlerave të sistemit arsimor, në veçanti të sistemit të edukimit të fëmijërisë parashkollore.

Një përrallë si vepër arti është një mjet universal zhvillimor dhe edukativ, duke e çuar fëmijën përtej kufijve të të perceptuarit drejtpërdrejt, duke e zhytur atë në botë të mundshme me një gamë të gjerë modelesh të sjelljes njerëzore dhe duke orientuar në to një mjedis të pasur gjuhësor.

Libri ka qenë dhe mbetet gjithmonë burimi kryesor i formimit të fjalës së zhvilluar të saktë. Leximi pasuron jo vetëm intelektin, fjalorin, të bën të mendosh, të kuptosh, të formon imazhe, të lejon të fantazosh, të zhvillon personalitetin në mënyrë shumëpalëshe dhe harmonike. Kjo duhet të realizohet, para së gjithash, nga të rriturit, prindërit dhe mësuesit që janë të angazhuar në rritjen e një fëmije dhe t'i rrënjosin dashurinë për trillimin, t'i mësojnë fëmijës të dojë vetë procesin e leximit.

BIBLIOGRAFI

Nelson Kristina Ervinovna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: Kopshti Nr. 5 MGOU "Çelësi i Artë"
Lokaliteti: Lyubertsy
Emri i materialit: ARTIKULLI
Tema:"EKSPERIENCA E PUNËS PËR PËRFSHIRJEN E FËMIJËVE TË MOSHËS SË MË TË MADH PARASHKOLLOR NË LETËSRI ARTI"
Data e publikimit: 20.01.2018
Kapitulli: arsimi parashkollor

Tema e përvojës sime të punës: "Njohja e fëmijëve me letërsinë artistike"

Të gjithë e dinë se një mjet efektiv mendor, moral dhe

edukimi estetik i fëmijës në kopshtin e fëmijëve është trillim.

Leximi i letërsisë artistike luan një rol të rëndësishëm në procesin e gjithëpërfshirjes

fëmijët dhe prindërit e tyre në librin në një kopsht fëmijësh

Rëndësia e prezantimit të parashkollorëve në botën e fiksionit

përcaktohet nga fakti se fëmijët kanë një interes të reduktuar për të lexuar. Tashmë në moshën parashkollore

fëmijët preferojnë të shikojnë TV ose të luajnë lojëra kompjuterike sesa një libër, dhe

të gjitha llojet e pajisjeve: tableta, telefona, etj. Si rezultat, tashmë më i ri

problem, kështu që për mua është veçanërisht i rëndësishëm.

Qëllimi i punës sime ishte të formoja një interes për leximin dhe nevojat e fëmijës

në fiksion.

Dhe për të arritur këtë qëllim, unë kam identifikuar për vete detyrat kryesore në këtë

drejtim:

1. Kontribuoni në formimin e interesit për librat, veprat

trillim.

2. Të kultivojë aftësinë për të dëgjuar dhe kuptuar vepra të zhanreve të ndryshme,

shprehin emocionet.

3. Zhvilloni elemente të krijimtarisë, mësoni të përdorni atë që lexoni në mënyra të tjera

aktivitete (duke luajtur, produktive, në komunikim).

4. Jepni informacion prindërve për rëndësinë e leximit të librave artistikë në

zhvillim i femijes.

Për punën time, përdor literaturën e mëposhtme metodologjike:

1. V.V. Gerbova "Njohja e fëmijëve me letërsinë artistike"

2.Z.A. Gritsenko "Më dërgoni një lexim të mirë"

3. L.M. Gurevich "Fëmija dhe libri"

4. O.S.Ushakova "Futja e fëmijëve parashkollorë me letërsinë artistike"

prindërit”

6. Federale standard shtetëror arsimi parashkollor.

Unë e drejtova punën time në dy drejtime: në kopsht, kjo është punë me fëmijë dhe me

mësuesit; dhe puna me familjen.

Për t'i prezantuar fëmijët me letërsinë artistike, unë përdor një sërë metodash,

teknika dhe mjete si: leximi i veprave, diskutimi i përmbajtjes me fëmijët

leximi, ritregimi i veprës, mësimi përmendësh i vjershave, vjersha çerdhe, lojëra

dramatizimi, lojëra didaktike, lojëra teatrale, elemente dramatizimi.

Më efektive, për mendimin tim, është një metodë praktike, domethënë

veprimtaria teatrale mbi leximin, sepse kontribuon në të kuptuarit dhe

Asimilimi i fëmijëve të kuptimit të një vepre arti, i lejon ata të zbulojnë të tyren

talentet e aktrimit, ju bën të empatizoni personazhet tuaja dhe thjesht ndihmon fëmijët

Gjej gjuhë reciproke së bashku.

Përveç kësaj, për të njohur fëmijët me trillimet dhe

për të krijuar dashuri dhe interes për librin, përdor format e mëposhtme të punës:

Krijimi i një këndi librash në grup;

– hartimi i ekspozitave tematike kushtuar veprës së shkrimtarëve.

Klasa për njohjen me biografitë e shkrimtarëve.

Krijimi i "Spitalit të Librit" në grupe, i cili ndihmoi për të rrënjosur te fëmijët një kujdes

lidhje me librin.

Ekspozita të krijimtarisë së fëmijëve bazuar në veprat e lexuara.

- Ekskursione në bibliotekë

Për të përmirësuar aftësitë e mia, kam kryer konsultime të ndryshme, seminare,

punëtori, klasa master për mësuesit për

ngre

profesionale

mësuesit,

aktivizimi

aplikacionet

artistike

letërsi

zhvillimin

komunikues

cilësitë

mësuesit, aftësia për të punuar në grup; zbulimi Kreativiteti të gjithë

mësuesi. Rezultati i punës sonë të përbashkët ishte një shfaqje për fëmijë.

Unë punoj me fëmijët rregullisht dhe sistematikisht. Por ajo nuk do të ishte e tillë

e plotë dhe efektive pa përfshirjen e prindërve, sepse një rol vendimtar në

Zhvillimi i një fëmije në çdo moshë luhet nga familja.

Fillova të punoj me prindërit për t'i njohur fëmijët me letërsinë artistike

së pari takimi i prindërve nga një sondazh. Prindërve iu kërkua të përgjigjeshin

në disa pyetje për të përcaktuar rolin e prindërve në zhvillimin e interesit për

lexim familjar me fëmijë dhe për të përcaktuar nëse vetë prindërit tregojnë interes për

trillim.

Bazuar në rezultatet e sondazhit, bëra prodhimi -

është e rëndësishme të tërhiqet vëmendja e prindërve tek leximi familjar.Për këtë ishte e nevojshme

zgjeroni punën me prindërit për këtë temë. Dhe unë zhvillova dhe zbatova

Projekti "Familja e Leximit".

Qëllimi i projektit është të ndihmojë prindërit të kuptojnë vlerën e leximit familjar si një efektiv

mjete edukimi dhe edukimi të parashkollorëve, për të ringjallur traditën e leximit familjar.

Gjatë fazës fillestare të projektit, unë përpilova një memo për prindërit për rëndësinë e përditshme

lexim në shtëpi, për përzgjedhjen e saktë të literaturës për fëmijë, për edukimin e kujdesshëm

lidhje me librin dhe shumë të tjera.

Për të zbatuar projektin, grupi krijoi një kënd "Familja e leximit". Janë dy në këtë cep

vepra arti që nuk përfshihen në programin e kopshtit. Tjetra për prindërit

Më kërkuan t'i përgjigjesha një sërë pyetjesh në lidhje me veprën e lexuar, të cilat unë

përgatitur paraprakisht. Prindërit iu përgjigjën pyetjeve së bashku me fëmijët dhe ata iu përgjigjën përgjigjeve të tyre.

u hodh në një kuti postare të veçantë. Dhe në fund të çdo muaji të përmbledhur -

cila familje ishte më aktive dhe iu përgjigj saktë të gjitha pyetjeve. Dhe në fund të vitit unë

përmblodhi rezultatin e përgjithshëm dhe familjes më të lexuar iu dha një certifikatë nderi.

Në fazën përfundimtare të projektit, ftova prindërit me fëmijë të qëndrojnë

jo vetëm nga lexuesit, por edhe nga botuesit. Për këtë, ishte e nevojshme të zgjidhej më së shumti

vepër e preferuar nga leximi dhe bërja e bazuar në këtë vepër

libër familjar me duart tuaja. Shumë familje kanë treguar kreativitet të jashtëzakonshëm

aftësitë. Tani këndi ynë në grup është rimbushur me libra të krijimtarisë së përbashkët

fëmijë dhe prind.

Në fund të projektit, unë ri-anketova prindërit, duke i kërkuar të njëjtën gjë

probleme si në fillim të vitit, dhe pa një trend pozitiv. Prindërit janë bërë më shumë

me rëndësi të madhe, kishte tradita të leximit familjar.

Duke përmbledhur punën për njohjen e fëmijëve me letërsinë artistike, bëra

përfundimi: puna ime e qëllimshme, sistematike dha rezultate të mira. Në fëmijët

rritja e interesit për librin, pasurimi i njohurive për veprat e artit

letërsia, fëmijët u bënë më aktivë në klasë, fjalori i tyre u zgjerua,

fjalimi i fëmijëve u bë më i shkolluar, më i pasur, u formua fjalimi monolog,

pasuroi imagjinatën, fantazinë e tyre. Fëmijët filluan të tregonin më shumë ndjeshmëri për

heronjtë, filluan të përjetojnë me ta vështirësitë, aventurat, fitoret e tyre. Shumë

Projekti për fëmijët e moshës parashkollore "Imagjinoni për një moment se si do të jetonim pa libra?"

Fazat e punës në projekt

Shikoni prezantimin "Historia e krijimit të librit". konsideratë tipe te ndryshme letër, mjete shkrimi dhe materiale mbi të cilat njerëzit shkruanin kur nuk kishte stilolapsa (pendë pate, shkopinj kallami, bojë, bojë, lëvore thupër, gurë, argjilë të papërpunuar).
Biseda "Nga na erdhi festa". Njohja me traditën e mbajtjes së festës së Javës së Librit në vendin tonë.
Në fazën e dytë, zgjidhen detyrat e mëposhtme:
-Udhëtim në të kaluarën: shikimi i llojeve të ndryshme të letrës, instrumenteve të shkrimit dhe materialeve mbi të cilat njerëzit shkruanin kur nuk kishte stilolapsa.
-Futoni traditën e mbajtjes së “Javës së Librit” në vendin tonë dhe shfaqjen ditë ndërkombëtare libër për fëmijë.
- Të zhvillojë interesin për librat, dëshirën për t'i lexuar ato.
Faza e tretë - praktike
Situata problematike "Librat e humbur"
1 Mësuesja dhe fëmijët mblidhen në një kënd leximi, shikojnë libra, diskutojnë temën: a ka secili grup kopshti një kënd leximi? Mësuesi ofron ta kontrollojë këtë - shkoni në një ekskursion në grupe të tjera. Fëmijët fillimisht shkojnë në grupi përgatitor(Ata shikojnë këndin e leximit për një kohë të shkurtër, vini re se janë aty, se ka shumë libra, se janë rregulluar mirë, nëse jo, i korrigjojnë).
Më pas turneu vazhdon në grupi i vogël(në këndin e leximit duhet të ketë rafte bosh, pa libra). Fëmijët e grupit të madh me mësuesin e tyre pyesin fëmijët e grupit të vogël nëse kanë një kënd leximi, a ka ndonjë libër? Fëmijët thonë se ka, por befas gjejnë rafte bosh... Mësuesja e grupit të vogël sugjeron se librat janë vjedhur nga grabitës. Mësuesi i grupit të moshuar u drejtohet fëmijëve të tij: çfarë të bëjmë? Si janë fëmijët pa libra? A mund t'i ndihmojmë ata? Jeni më i madh se ata?... Si do t'ju ndihmojmë? Mësuesi ofron të bëjë libra për fëmijë me duart e tyre. Fëmijët bien dakord, premtojnë t'i ndihmojnë fëmijët dhe shkojnë në grupin e tyre.
2 Me të mbërritur në grup, fëmijët ulen në tavolina (mësuesi kujton humbjen e librave). Mësuesi sugjeron që libri të përbëhet nga faqe dhe një kopertinë. Ai i fton të gjithë të bëjnë faqen e tyre, dhe pastaj t'i ngjitin faqet së bashku, dhe ju merrni një libër. Kujton se libri ka figura (ilustrime) dhe fjalë - tregime, vjersha, gjëegjëza, përralla.
Mësuesja i jep secilit fëmijë një copë letër (me margjina në mënyrë që të jetë e mundur të mbërthehen fletët) dhe i fton fëmijët të vizatojnë ndonjë lodër për fëmijët (të gjithë së bashku kujtojnë se çfarë lodrash ka). Mësuesja kujton se fëmijët duhet të lënë hapësirë ​​në fletë për tregimet, poezitë, përrallat ose gjëegjëzat e tyre. Fëmijët vizatojnë, mësuesi i lavdëron dhe i inkurajon ata, duke thënë se sa të lumtur do të jenë fëmijët.
3 Më pas mësuesi/ja diskuton vizatimin individualisht me secilin fëmijë. Më pas, mësuesi e fton fëmijën të krijojë një përrallë (një përrallë, një rimë, një gjëegjëzë) ose të kujtojë diçka nga ajo që ka lexuar për një objekt që ka vizatuar, nëse është e nevojshme, ndihmon, shkruan tekstin në një copë letër.
4 Në mësimin e zbatimit: Mësuesi/ja palos fletët e faqes me figurat së bashku, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve se nuk ka mjaft kopertinë për librin. Ai ofron ta rregullojë atë dhe të marrë letër më të trashë për kopertinën, duke shpjeguar pse. Kujton se titulli i librit dhe autori duhet të shkruhet në kopertinë (mësuesi shkruan gjithçka ose shkruan menjëherë titullin me shkronja të mëdha, dhe më pas fëmijët mund të rrethojnë me shkronja ose disa shkronja secili). Mbulesa është e zbukuruar bashkërisht me aplikim.
5 Në mësimin e modelimit, fëmijët bënë heronj nga përrallat e K.I. Çukovski. Punimet e dorës janë fotografuar nga edukatorja, fotografitë janë printuar dhe ngjitur në fletë. Pastaj fëmijëve iu kërkua të shkruanin tregime për kafshët për fëmijët. Kur u regjistruan tregimet e fëmijëve, fëmijët me ndihmën e mësueses bënë një kopertinë për librin, mësuesja u kujtoi fëmijëve të mos harronin të shkruanin titullin e librit dhe autorin.
6 Kur librat ishin gati, fëmijët i ekzaminonin dhe mësuesi i lexoi dhe i lavdëroi fëmijët, sepse librat rezultuan të vërtetë, fëmijët do të jenë shumë të lumtur me ta.
Fëmijët shkuan te grupi i vogël dhe u dhuruan libra fëmijëve.
Gjatë pjesës praktike janë realizuar këto aktivitete:
-Fëmijët udhëtuan nëpër ekspozita librash. Ne konsideruam libra që ndryshojnë në përmbajtje, dizajn dhe orientim.
- Ka pasur diskutime "A duhet të ruaj një libër?" , “Nga çfarë përbëhet libri?”, “Çfarë është biblioteka”, “Libri është miku ynë”, “Dua të di gjithçka!”.
- Veprimtari artistike dhe krijuese (skulpturë, aplikim, vizatim).
- Aktivitete loje (aktivitete teatrale, didaktike lojëra, lojëra me të folur, lojëra në natyrë, lojëra me role).
- Kuize letrare të organizuara (gjëegjëza përrallash, në Rusisht përralla popullore, bazuar në veprat e shkrimtarëve për fëmijë).
Ndërveprimi me prindërit.
1 Edukim informativ: konsultime, ngritja e një këndi për prindërit mbi temat e projektit, botimi i një gazete fotografike.
2 Përzgjedhja e atributeve për zbatimin e veprimtarive krijuese të fëmijëve.
3 Bërja e veprave artizanale në këtë temë për organizimin e një ekspozite.
U zbatuan detyrat e mëposhtme:
Kërkoni përgjigje për pyetjet e parashtruara menyra te ndryshme përmes aktiviteteve praktike të fëmijëve.
Zbatimi i planit të aktiviteteve të përbashkëta përmes integrimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.
Drejtimi i veprimtarisë së fëmijëve; stimulimi për shfaqjen e krijimtarisë, aktivitetit, qëndrimit emocionalisht pozitiv ndaj gjithçkaje që ndodh.
Kjo fazë zhvillohej si gjatë veprimtarive të drejtpërdrejta edukative ashtu edhe në aktivitetet e lira të fëmijëve.
Faza e 4-të - finale
Hapi i fundit ishte:
1.Sjellja klasë e hapur"Udhëtim nëpër përralla".
2. Numri i fotogazetës “Babi, mami, unë jam miq librash”.
3. Dekorimi i ekspozitave të zanateve të aktiviteteve të fëmijëve:
- "Vizatoni Barto";
- “Kopertina e librit tuaj të preferuar”;
- "Libra-shtëpi";
- Faqerojtësit janë miq librash.

Detyrat e fazës përfundimtare:

Jepuni fëmijëve mundësinë të shprehin veten dhe njohuritë e tyre gjatë një ngjarjeje të hapur.
Kultivoni një interes të vazhdueshëm për librat, për të lexuar.
Përmblidhni rezultatet e punës në forma e lojës, analiza e tyre, konsolidimi i njohurive të marra, formulimi i një përfundimi, krijimi i një prezantimi mbi projektin.
Format e punës me prindërit
1. Pyetja e prindërve.
Përgatitja e informacionit vizual
2. "Lexo me fëmijët" - informacion për posterin.
3. Konsulencë për prindërit “Librat në jetën e një fëmije”.
4. Krijimtaria e përbashkët e prindërve me fëmijët - "Vernisazhi i përrallave të preferuara". (Duke vizatuar kopertinën e përrallës suaj të preferuar).
5. Pjesëmarrja e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve në hartimin e një përralle të shkurtër dhe hartimin e saj në formën e një libri të bërë vetë.
6. Pjesëmarrja e prindërve në organizimin e ekspozitave në këndin e librit: “Vendi i gazetës”, enciklopedi edukative për fëmijë, libra me poezi të Agnia Bartos “I love this book”.
Gjatë zbatimit të projektit “A e imagjinoni për një moment si do të jetonim pa libra?”
Rezultatet e pritura janë arritur:
- Si rezultat i projektit, fëmijët u njohën me punën e shkrimtarëve për fëmijë.
- Fëmijët mësuan të njohin shkrimtarët dhe poetët në riprodhime dhe fotografi.
- Fëmijët u njohën me ilustrimet e librit për fëmijë.
- U organizuan ekspozita tematike për fëmijë.
- Fëmijët krijuan vepra krijuese bazuar në veprat e lexuara.
- Prindërit e nxënësve u njohën me rekomandimet për rritjen e dashurisë për leximin.

Shtojca

Përmbledhje e mësimit të hapur të integruar "Udhëtim nëpër përralla"

Përparimi i ngjarjes

Çfarë lloj i ftuari erdhi në shtëpi
Për tre arinj pylli?
Aty hëngra dhe piva
Fjeti në tre shtretër
Dhe pronarët janë kthyer
Ajo mezi i mori këmbët!” (Tre arinj)

“Vëllai nuk dëgjoi
motra e madhe
Dhe piu nga pellgu
Ujë me baltë.
Sjell shumë pikëllim
Ata kanë ujë të papastër”. (Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka)

"Ariu po ecën nëpër pyll,
Kutia në anën e pasme mban -
Pite për gjyshen dhe gjyshin
Mbesa Masha e pjekur
i pathyeshëm Misha
E mbështjellë rreth gishtit të saj! (Masha dhe Ariu)

"Ai la gjyshen e tij,
Dhe e la gjyshin
Këngët e kënduara nën qielli blu,
Për dhelprën u bë darkë. (Kolobok)

Të lumtë, ata i zgjidhën të gjitha gjëegjëzat, i vendosën gjërat në rregull në këtë stacion. Ne largohemi më gjatë, zëmë vende në një tren të gëzuar.
- Kështu arritëm në stacionin përrallor. Përrallat jetojnë në këtë stacion. Fëmijët përcaktojnë emrin e përrallave nga kopertinat e librave.
- Bravo, këtu i kanë vënë gjërat në rregull. Merrni vendet tuaja në trenin tonë të vogël argëtues dhe shkoni më tej.
-Ndalesa jonë e radhës quhet "Problemet e qeseve"
- Unë kam një çantë dhe një shënim i është bashkangjitur: “Djema, ndihmoni që këto gjëra të kthehen në përralla. Ne kemi vërtet nevojë për to”. Heronjtë e përrallave.
Konfuzioni thërret me radhë një fëmijë nga ekipi. Fëmija nxjerr një objekt dhe merr me mend se nga cila përrallë është.
Në çantë: sapun ("Moydodyr"), miell ("Kolobok"), vezë ("Pola Ryaba"), mollë ("Përralla e princeshës së vdekur dhe shtatë heronjve"), bizele ("Princesha dhe bizele" ), lëvozhgë arre ("Thumbelina"), një lugë druri ("Tre arinj"), një top ("Ivan Tsarevich dhe ujku gri"), vitamina ("Aibolit"), një kavanoz me reçel ("Kid dhe Carlson" )
-Te lumte! Ndihmoni heronjtë e përrallave! Le të shkojmë në trenin tonë!
-Ky është stacioni im i preferuar dhe do t'ju pëlqejë shumë, sepse ne duam shumë të luajmë, dhe stacioni quhet pikërisht kështu - një lodër. Dëgjoni me kujdes atë që duhet bërë. Le të luajmë djemtë lojën "Ti më thuaj - unë të them" (me top). Filloni thotë Konfuzion, mbaroni fëmijët.
Miu-norushka.
Bretkocë-kuck.
Lepur i arratisur.
Motra dhelpra.
Motra - Alyonushka.
Vëllai Ivanushka.
Ujku gri.
Princesha Frog.
Kapelë e padukshme.
Aeroplan tapeti.
Zjarri.
Vasilisa është e mençur.
Baba Yaga.
Djalë me gisht.
- Bravo, dhe vendosi gjërat në rregull në këtë stacion. Është koha që ne të shkojmë më tej, na presin shumë aventura interesante. Merrni vendet tuaja në trenin tonë.
- Stacioni ynë i ardhshëm quhet "Post". Kam marrë telegrame, por nuk e di nga kush janë. Më ndihmo të kuptoj se kush i dërgoi.
“Gjyshi dhe gjyshja, ruaj! Unë ika nga ujku, por dhelpra më ndjek! (Kolobok)
“Erdhi një ujk dhe hëngri gjashtë dhi. Shpëtoni vëllezërit e mi" (Kit)
"Xhaxha Fedor! Ejani urgjentisht! Macja Matroskin dhe Sharik u grindën!” (Postieri Pechkin)
"Eja shpejt! Është koha për të më tërhequr”. (rrepë)
Ruaj! Gjyshi më kapi në Detin Blu!”. (Skllavi i artë)
"Na shpëto, na hëngri një ujk gri" (Kësulëkuqja dhe gjyshja)
"Mos eja, sapo të kërcej, sapo të kërcej jashtë, copat do të fluturojnë nëpër rrugët e pasme." (Dhelpra nga përralla "Kasollja e Zayushkina")
- Le të shkojmë në stacionin e fundit.
-Djema, arritëm në stacionin e terminalit, i cili quhet ai i leximit. Uluni në karrige. Djema, ju dini shumë përralla. Madje ata shpikën historitë e tyre. Kemi bërë libra për fëmijë me prindërit e mi. Dhe tani le të kontrollojmë nëse i njihni heronjtë e përrallave dhe karikaturave.
(Fëmijët po shikojnë prezantimin "Heronjtë e përrallave të tyre të preferuara")
- Mirë, djema, ata u përballën me të gjitha detyrat, nuk arrita t'ju ngatërroj, ju i dini mirë përrallat dhe heronjtë e përrallave.
Unë do t'ju jap fotografi tani dhe ne do të kthehemi shpejt në kopshtin e fëmijëve në një tapet avioni, vetëm t'i zbulojmë vetë të gjitha përrallat dhe të gjithë heronjtë. Dhe është koha që unë të shkoj në shtëpi në një përrallë. Merrni vendet tuaja në tapetin tonë fluturues. Kapuni nga skajet e tapetit dhe përsëritni pas meje fjalët magjike:
Ti, qilim, fluturo, fluturo,
Na rrotullo nëpër qiell.
Poshtë, poshtë poshtë.
Hesht, hesht, mos u lëkund.
Këtu është, ja ku është, kopshti i fëmijëve,
Merrni djemtë tuaj!
Edukatori: Pra, ne u kthyem me ju në grupin tonë. A ju pëlqeu udhëtimi ynë? Çfarë ju kujtohet më shumë? Çfarë dhurate ju bëri Konfuzioni? Para se të fillojmë të ngjyrosim vizatimet me personazhe përrallash, ju sugjeroj të ngrohni gishtat dhe të bëni gjimnastikë me gishta.
Gjimnastikë gishtash "Përrallat e preferuara"
Le të numërojmë gishtat
Le t'i quajmë përralla
Doreza, Teremok,
Njeri me xhenxhefil - ana e kuqe.
Ka një bukuroshe Snow Maiden,
Tre arinj, ujk, dhelpër.
Të mos harrojmë Sivku-Burku,
Kaurka jonë profetike.
Ne dimë një përrallë për zogun e zjarrit,
Nuk e harrojmë rrepën
Ne njohim ujqër dhe dhi.
Të gjithë janë të kënaqur me këto histori.
(Fëmijët përkulin gishtat në mënyrë të alternuar. Përplasni duart në vijën e fundit.)
Pas përfundimit të detyrës, organizohet një ekspozitë "Heroi im i preferuar i përrallave".