Co je nadbytečné. Co je navíc Úkol, co je navíc

MOŽNOST 1.

Zdroj: Zabramnaya S. D. "Od diagnózy k vývoji." - /Materiály pro psychologicko-pedagogické studium dětí v předškolních zařízeních M.: Nová škola, 1998 - 144 s.

Cíle studia
Je studována analyticko-syntetická aktivita ve vizuálně vnímaných objektech (první a druhá možnost) a na základě mentální reprezentace (třetí možnost). Schopnost zobecňovat. Logická platnost a účelnost. Přehlednost prezentace. Pomocí nápovědy.

Zařízení
Tři kresby různé složitosti.
Na obrázku (PŘÍLOHA 1) jsou tři čtverce, každý se čtyřmi postavami, z nichž jeden nesedí podle jedné charakteristiky (velikost, barva, tvar). Nabízeno dětem od 5 let.
Na obrázku (PŘÍLOHA 2) jsou tři čtverce, každý se čtyřmi objekty: tři z jedné generické skupiny a čtvrtý z jiné generické skupiny. Nabízeno dětem od 6 let.
Na obrázku (PŘÍLOHA 3) jsou tři čtverce, každý se čtyřmi pojmy slova, z nichž jeden nesedí. Nabízeno dětem od 7 let.

Postup
Postupně jsou nabízeny APLIKACE 1, 2, 3.

Při práci s PŘÍLOHOU 1 pokyn zní: „Řekni mi, co se sem nehodí?
Při práci s PŘÍLOHOU 2 vás nejprve požádají, abyste pojmenovali, co je nakresleno, a poté se zeptají: „Co se sem nehodí? Nápověda: "Jsou tam tři objekty (obrázky), které jsou trochu stejné, ale jeden se k nim nehodí. Který?"
Při práci s PŘÍLOHOU 3 výzkumník sám přečte slova a poté požádá dítě, aby pojmenovalo slovo, které se k ostatním nehodí. Pokud je odpověď správná, jsou požádáni o vysvětlení volby.

Analýza výsledků

Děti s normálním duševním vývojem porozumět účelu úkolu a samostatně identifikovat rys, který postavu odlišuje od ostatních. Uveďte slovní odůvodnění principu identifikace postavy. Při práci s obrázky jsou také schopni samostatně zobecňovat a zdůvodňovat výběr nevhodného obrázku. Při zvýrazňování pojmových slov je někdy vyžadováno opakované čtení. Ke správnému provedení stačí úvodní otázky. Je třeba mít na paměti, že úroveň rozvoje generalizace v tomto věku se u dětí liší. Někteří okamžitě identifikují podstatné znaky, jiní věnují pozornost vedlejším znakům. To ukazuje na nedostatečné formování vyšších úrovní generalizace. U dětí s normálním duševním vývojem se však nevyskytují případy nedostatečného plnění tohoto úkolu.

Děti jsou mentálně retardované nerozumí pokynům a neplní úkoly samostatně. Ve věku 6-7 let vizuálně rozlišují velikost a barvu, ale je obtížné provést slovní zobecnění i s vodícími otázkami. Úkol (PŘÍLOHA 3) pro ně v tomto věku není dostupný.

Děti s mentální retardací porozumět pokynům a splnit úkoly (PŘÍLOHA 1). Úkol (PŘÍLOHA 2) založit klanové skupiny a ospravedlnit je je obtížný. Organizační pomoc je účinná. Práce s výběrem slov a pojmů (PŘÍLOHA 3) probíhá s návodnými otázkami, opakovaným čtením a upřesňováním. Děti mají problém vysvětlit princip výběru. Největší potíže mají se slovním zdůvodněním.

PŘÍLOHA 1.

PŘÍLOHA 2.

DODATEK3.

MOŽNOST 2.

Zdroj: Nemov R. S. "Psychologie ve 3 svazcích." - M.: VLADOS, 1995. - Svazek 3, strana 148.

Tato technika je určena pro děti od 4 do 5 let a duplikuje předchozí pro děti tohoto věku. Je navržen tak, aby prozkoumal procesy figurativního a logického myšlení, mentální operace analýzy a zobecnění u dítěte. Při této metodě jsou dětem předloženy série obrázků (PŘÍLOHA 4), které představují různé předměty, spolu s následujícími pokyny:
„Na každém z těchto obrázků je jeden ze čtyř objektů na něm vyobrazených lichý. Pozorně si prohlédněte obrázky a určete, která položka je nadbytečná a proč.“
Na vyřešení problému jsou vyhrazeny 3 minuty.

Vyhodnocení výsledků

10 body- dítě vyřešilo zadaný úkol za méně než 1 minutu, pojmenovalo předměty navíc na všech obrázcích a správně vysvětlilo, proč jsou navíc.
8 -9 bodů- dítě správně vyřešilo úlohu v čase od 1 minuty do 1,5 minuty.
6 -7 bodů— dítě dokončilo úkol za 1,5 až 2,0 minuty.
4 -5 bodů— dítě problém vyřešilo v čase od 2,0 do 2,5 minuty.
2 -3 body- dítě problém vyřešilo v čase od 2,5 minuty do 3 minut.
0—1 směřovat- dítě nesplnilo úkol za 3 minuty.

Závěry o úrovni rozvoje

10 body- velmi vysoký
8 -9 bodů- vysoká
4 -7 bodů- průměrný
2 -3 body- krátký
0 - 1 bod - velmi nízký

PŘÍLOHA 4 A.

PŘÍLOHA 4 B. Další materiály pro metodu „Co je navíc?“

MOŽNOST 3.

Zdroj: Almanach psychologických testů - M.: KSP, 1996 - 400 s.

K provedení studie budete potřebovat formy techniky „Vyloučení nadbytečných“, která vám umožní posoudit schopnost subjektu zobecnit a identifikovat základní rysy. Technika se skládá ze série, každá série obsahuje 4 slova. (nabízené 2 možnosti). Experimentátor musí mít stopky a protokol pro zaznamenávání odpovědí.

Materiál: Formulář s tištěnou řadou čtyř až pěti slov.

Pokyny a postup: Předložím formulář subjektu a řeknu: „Tady je na každém řádku napsáno pět (čtyři) slov, z nichž čtyři (tři) lze spojit do jedné skupiny a pojmenovat a jedno slovo do toho nepatří. skupina. Je třeba ho najít a odstranit (přeškrtnuto).“

Formulář pro slovní verzi

MOŽNOST 1.
1. Stůl, židle, postel, podlaha, skříň.
2. Mléko, smetana, sádlo, zakysaná smetana, sýr.
3. Holínky, kozačky, tkaničky, plstěné kozačky, pantofle.
4. Kladivo, kleště, pila, hřebík, sekera.
5. Sladké, horké, kyselé, hořké, slané.
6. Bříza, borovice, strom, dub, smrk.
7. Letadlo, vozík, muž, loď, kolo.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petr.
9. Centimetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, učitel, lékař, kniha, astronaut.
11. Hluboký, vysoký, lehký, nízký, mělký.
12. Dům, sen, auto, kráva, strom.
13. Brzy, rychle, postupně, zbrkle, zbrkle.
14. Selhání, vzrušení, porážka, selhání, kolaps.
15. Nenávidět, pohrdat, být rozhořčený, být rozhořčený, rozumět.
16. Úspěch, neúspěch, štěstí, výhra, klid.
17. Statečný, odvážný, odhodlaný, naštvaný, odvážný.
18. Fotbal, volejbal, hokej, plavání, basketbal.
19. Loupež, krádež, zemětřesení, žhářství, přepadení
20. Tužka, pero, kreslicí pero, fix, inkoust.;

MOŽNOST 2.
1) kniha, kufřík, kufr, peněženka;
2) sporák, petrolejový sporák, svíčka, elektrický sporák;
3) hodinky, brýle, váhy, teploměr;
4) loď, auto, motocykl, kolo;
5) letadlo, hřebík, včela, vějíř;
6) motýl, posuvné měřítko, váhy, nůžky;
7) dřevo, kdovíco, koště, vidle;
8) dědeček, učitel, otec, matka;
9) mráz, prach, déšť, rosa;
10) voda, vítr, uhlí, tráva;
11) jablko, kniha, kožich, růže;
12) mléko, smetana, sýr, chléb;
13) bříza, borovice, bobule, dub;
14) minuta, sekunda, hodina, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

VÝKLAD:

MĚŘÍTKO PRO POSOUZENÍ ÚROVNĚ ROZVOJE GENERALIZACE OPERACE

Pokud se subjekt vypořádá s prvními třemi až čtyřmi úkoly a dělá chyby, když se stávají obtížnějšími, nebo vyřeší úkol správně, ale nedokáže vysvětlit své rozhodnutí nebo vybrat název pro skupinu objektů, pak můžeme vyvodit závěr o jeho intelektuální
nedostatečnost.
Pokud subjekt vysvětluje důvod spojování objektů do jedné skupiny ne podle jejich generických nebo kategoriálních charakteristik, ale podle situačních kritérií (to znamená, že přichází se situací, ve které jsou všechny objekty nějakým způsobem zapojeny), pak je to indikátor konkrétního myšlení, neschopnost budovat zobecnění založená na podstatných vlastnostech.

APLIKACE.

Didaktická hra "Co je navíc?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, učitelka první kategorie
Místo výkonu práce: MBDOU "Mateřská škola č. 31 Leninogorsk"
Didaktická hra je prezentována ve formě karet s obrázky zvířat a ptáků. Hru mohou využívat učitelé, logopedi, ale i rodiče. V individuálních i pracovních a podskupinách s dětmi od 3 do 7 let.
Cílová:
Upevnit znalosti o zvířatech a ptácích. Vzbudit zájem o živý svět.
úkoly:
Rozvíjejte abstraktní imaginativní myšlení a vizuální paměť.
Rozvíjet duševní schopnosti, schopnost klasifikace.
Rozšiřte dětem obzory.
Pěstujte lásku ke zvířatům a ptákům, touhu se o ně starat.

Průběh hry:

Učitel vyzve děti, aby se podívaly na obrázky a určily, co je nadbytečné. Vysvětlete svůj výběr.
Karty "Najdi toho lichého?"
1. Domácí mazlíčci. (krokodýl)
2. Divoká zvířata. (kůň)
3. Kdo se narodil z vajíčka? (žába)
4. Savci. (sýkorka)
5. Ptáci, kteří nelétají. (holub)

Krokodýl vypadá zeleně
Nenechá se urazit.
Krokodýl je nebezpečný predátor
Buď na něj opatrný, kamaráde.(krokodýl)

Ve hře "Granny's Dresses" se naučíte, jak vytvořit nový, originální outfit z nemoderních šatů. Najděte ve skříni staré šaty, odstřihněte vše nepotřebné, například lem, rukávy, límec. V komodě najdete originální mašle a další dekorace pro váš outfit. Ovládání myší


Hra Samurai Pou rozhodně nenechá nikoho lhostejným! A to vše proto, že dětská hra Samurai Pou je téměř stejná hra jako Fruit Ninja, pouze zde místo šťavnatého, světlého ovoce musíte nakrájet Pou. Jen pozor na černého Pou, to je bomba, tři z nich rozsekej


Couple For Pou je hra, ve které se setkáme s okouzlující přítelkyní našeho hrdiny. Dětská hra Couple for Pou vám pomůže překonat všechny útrapy a překážky, které dělí dva zamilované mimozemšťany. Pomocí šipek na klávesnici musíte přivést Poua k jeho vášni a vášni


Pomozte Máše vyšperkovat Medvědí chýši ve hře „Zábavný úklid“. Ráno šla Mishka na ryby a zlomyslnou holčičku nechala doma samotnou. Miminko z nudy vytvořilo takový nepořádek, že samo úklid nezvládlo. Podpořte Mashu: potřebuje zjistit, kde byly všechny tyto předměty


Schopnost počítat je v životě vždy užitečná, ale málokdy na to máte čas navíc, papír a tužku nebo dokonce kalkulačku. Bezplatná dětská hra „Mental Counting“ pomůže vašemu dítěti ve vzrušujícím herním formátu rychle trénovat své mentální dovednosti počítání proti

Taťána Guseva
Didaktická hra "Co je navíc?" pro děti 6–7 let na lexikální téma „Jídlo“

Didaktická hra"Co nadbytečný?» navržený pro děti 6-7 let

(přípravná skupina)

Relevantnost: Věřím, že tento manuál je relevantní pro vývoj dovednosti dětí

kombinovat předměty podle účelu a důvodu.

cílová: rozvoj logického myšlení, vnímání a pozornosti.

Úkoly:

1. Posílit schopnost porovnávat, zobecňovat, analyzovat a dělat jednoduché závěry.

2. Posílit schopnost konstruovat odpověď prostřednictvím uvažování.

1 snímek - Název hry

Snímek 2 – Vysvětlivka

Snímky 3-6 - Obsah didaktická hra

Snímek 7 - Zadání "Kompot na vaření"

Vychovatel ukáže dětem diapozitiv Jídlo nezbytné pro přípravu kompotu.

Na snímku úkolu je jedna položka další. Děti jsou požádány, aby se pozorně podívaly a určily, co je nakresleno nadbytečný, vysvětli proč. potravinářský výrobek zmizí a otevře se snímek odpovědí.

Snímek 8 - Odpověď na úkol "Kompot na vaření"

Snímek 9 - Zadání "Vaření polévky"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

vaření polévky, jedna z přebytečné produkty.

Pokud odpovíte správně, zbytečné potravinářský produkt zmizí a

Otevře se odpověď na snímku.

Snímek 10 - Odpověď na úkol "Vaření polévky"

Snímek 11 - Zadání "Udělat salát"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

příprava salátu, jeden z přebytečné produkty.

Pokud odpovíte správně, zbytečné potravinářský produkt zmizí a

Otevře se odpověď na snímku.

Snímek 12 - Odpověď na úkol "Udělat salát"

Snímek 13 - Zadání “Dělat palačinky”

Prezentace Jídlo, zásadní pro

dělat palačinky, jeden z přebytečné produkty.

Pokud odpovíte správně, zbytečné potravinářský produkt zmizí a

Otevře se odpověď na snímku.

Snímek 14 - Odpověď na úkol “Dělat palačinky”

Snímek 15 - Zadání "Pečeme dort"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

dělat dort, jeden z přebytečné produkty.

Pokud odpovíte správně, zbytečné potravinářský produkt zmizí a

Otevře se odpověď na snímku.

Snímek 16 - Odpověď na úkol "Pečeme dort"

Snímek 17 - Zadání "Uvaříme čaj"

Prezentace Jídlo, zásadní pro

vaření čaje, jeden z přebytečné produkty.

Pokud odpovíte správně, zbytečné potravinářský produkt zmizí a

Otevře se odpověď na snímku.

Snímek 18 - Odpověď na úkol "Uvaříme čaj"