Netradiční aplikační techniky pro děti seniorské skupiny dow. Netradiční aplikační techniky: typy, popisy, fotografie

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http:// www. vše nejlepší. en/

Ónadpis

Úvod
Kapitola I. Prostředky rozvoje výtvarné tvořivosti dětí předškolního věku

1.1 Pojem umělecké tvorby
1.2 Vlastnosti umělecké tvořivosti předškoláků
1.3 Základní podmínky a prostředky pro rozvoj výtvarné tvořivosti dětí předškolního věku

Kapitola II. Zábavné hodiny nášivek z netradičních materiálů jako prostředek rozvoje kreativity předškolních dětí

2.1 Rozvoj osobnosti dítěte pomocí aplikace
2.2 Pojem "aplikace", její druhy a techniky
2.3 Obsah práce na aplikaci v různých věkových skupinách
2.4 Aplikační materiály a zařízení
2.5 Zábavné aktivity integrovaného charakteru na aplikaci
2.6 Rozvoj tvůrčího potenciálu starších dětí předškolního věku pomocí lekcí zábavných aplikací

Závěr

Úvod

Vizuální činnost má velký význam při řešení problémů estetické výchovy, neboť se ze své podstaty jedná o činnost uměleckou. Specifičnost hodin výtvarného umění poskytuje dostatek příležitostí pro poznání krásy, pro rozvoj emocionálního a estetického vztahu k realitě u dětí.

Každý typ zrakové činnosti má kromě obecného estetického vlivu na dítě svůj specifický dopad. Aplikace má velký význam pro vzdělávání a výchovu dětí předškolního věku. Přispívá k utváření a rozvoji mnoha osobních vlastností jedince, jeho duševních a estetických schopností.

Moderní pedagogické a psychologické výzkumy dokazují nezbytnost výtvarného umění pro duševní, estetický vývoj dětí v předškolním věku.

V dílech Zaporozhets A.V., Davydova V.V., Poddyakova N.N. Bylo zjištěno, že předškoláci jsou schopni v procesu objektivní smyslové činnosti včetně aplikací vyzdvihovat podstatné vlastnosti předmětů a jevů, navazovat souvislosti mezi jednotlivými předměty a jevy a reflektovat je v obrazné podobě. Tento proces je zvláště patrný v různých typech praktických činností: formují se zobecněné metody analýzy, syntézy, srovnávání a srovnávání, rozvíjí se schopnost samostatně nacházet způsoby řešení tvůrčích problémů, rozvíjí se schopnost plánovat svou činnost.

Z toho plyne potřeba věnovat se nejen výtvarnému umění, ale i specifickým druhům výtvarného umění, včetně nášivek.

Tento problém je aktuální i dnes. Potvrzuje to i skutečnost, že práce na aplikaci v moderních podmínkách pedagogického procesu je vyřazena ze zámků tříd a je procvičována formou společných či samostatných činností dětí, což nepřispívá k formování a rozvoj hlavního ZUN u dětí aplikací.

Historicky a vědecky prokázaná hodnota kurzů aplikace, včetně využívání netradičních technik, využití zábavného materiálu pro vzdělávání předškoláků. V důsledku zobecnění zkušeností učitelů byla odhalena důležitost výukových aplikací:

Rozvoj estetického vidění světa, výchova uměleckého vkusu;

rozvoj uměleckých a grafických dovedností;

rozvoj fantazie, kreativního myšlení a představivosti, prostorového vnímání;

rozvoj přesných pohybů rukou a jemné motoriky prstů;

formování některých organizačních dovedností umělecké tvořivosti;

Získávání informací o domácí a světové umělecké kultuře;

výchova divácké kultury;

· případné prozrazení počátků profesionální umělecké a výtvarné činnosti.

Dnes existuje výběr možností výtvarného předškolního vzdělávání a je dán přítomností variabilních, doplňkových, alternativních, autorských programových a metodických materiálů, které nejsou vědecky podložené a vyžadují teoretické a experimentální ověřování ve specifických podmínkách předškolních vzdělávacích institucí. Zejména problém studia a rozvoje dětské výtvarné tvořivosti pomocí netradičních výtvarných technik nebyl v teorii a praxi předškolní výtvarné výchovy nastolen a řešen.

Z toho všeho plyne hypotéza: rozvoj výtvarné kreativity předškoláků usnadňují zábavné hodiny s netradičními materiály a technikami v aplikaci.

Pro analýzu navržené hypotézy byly vytvořeny následující úkoly:

1. Studium odborné literatury k problému organizace a vedení zábavných hodin v aplikační technice.

2. Studovat obsah a specifika výtvarné tvořivosti dětí v aplikační technice.

3. Prostudovat rysy metodologie pro organizaci a vedení zábavných hodin integrované aplikační lekce.

4. Vypracovat a otestovat zábavnou lekci pro aplikace s dětmi staršího předškolního věku.

Předmětem studia jsou děti staršího předškolního věku, jejich výtvarná a tvůrčí činnost.

Předmětem výzkumu jsou netradiční formy nášivek ve vyšším předškolním věku.

Kapitola I. Prostředky pro rozvoj výtvarné tvořivosti dětí předškolního věku

1. 1 Pojem umělecké tvořivosti

Tvořivost je vědci považována za lidskou činnost nejvyšší úrovně v poznávání a přetváření okolního přírodního a sociálního světa. V procesu tvůrčí činnosti, která je zvláště důležitá, se člověk sám mění (formy a metody jeho myšlení, osobní vlastnosti): stává se tvořivým člověkem.

Kreativita dnes přestává být jakousi svátostí, do které podle řady vědců (A. Bakushinsky, E. Flerina, V. Glotser, B. Jefferson a další) nelze vtrhnout a nelze ji ovládat; je přípustné pouze pro to vytvořit vhodné podmínky. Psychologická věda poodhalila závoj nad tímto tajemstvím a ukázala zásadní význam aktivního přístupu k utváření kreativity (L.S. Vygotskij, A.N. Leontiev, A.V. Záporožec, S.L. Rubinshtein, V.V. Davydov, D.B. Bogoyavlenskaya, N.N. Poddyakov, A.V. Brushlinsky a další).

Kreativita v širokém slova smyslu je činnost směřující k získání něčeho nového, jedinečného, a proto je hlavním ukazatelem kreativity novost jejího výsledku (umělecké dílo, nápad, mechanické zařízení apod.). Jinými slovy, novost výsledku tvůrčí činnosti je objektivní povahy, neboť vzniká něco, co dříve neexistovalo. Tentýž proces tvorby má subjektivní zabarvení, neboť se v něm projevuje individualita stvořitele.

Domácí psychologové a učitelé (L.S. Vygotskij, V.V. Davydov, A.V. Záporožec, N.N. Podďakov, N.A. Vetlugina, N.P. Sakulina, E.A. Flyorina aj.) dokázali, že tvořivé schopnosti dětí se projevují již v předškolním věku a jejich rozvoj nastává, když si osvojí společensky vyvinuté prostředky činnosti v procesu speciálně organizovaného výcviku. Takže V.V. Davydov ve svém doslovu ke knize L.S. Vygotského Imagination and Creativity in Childhood poukazuje na to, že kreativita je stálým společníkem vývoje dítěte. Překvapivě s tím souhlasí myšlenky L. Malaguzziho (zakladatele světoznámé italské pedagogické školy Reggio Emilia), který, když už mluvíme o dětské kreativitě, ji nepovažoval za „svatou“: vycházející z každodenní zkušenosti integrální charakteristika lidského myšlení. Zahrnuje svobodu objevovat za hranicemi známého, schopnost předvídat a činit neočekávaná rozhodnutí.

Dětská tvořivost, která je považována za proces vedoucí k vytvoření subjektivně nového produktu, je studována zpravidla v souladu se studiem právě činnosti, ve které se formuje (P.M. Yakobson, N.A. Vetlugina, K.V. Tarasova, O. S. Ushakova, A. G. Tambovtseva (Arushanova), T. V. Kudryavtsev a další). Z toho vyplývají konkrétní ukazatele rozvoje tvořivosti (hudební, vizuální, literární atd.), spojené především s analýzou produktu činnosti.

Analýza moderních konceptů kreativity prezentovaná v knize „Basic Modern Concepts of Creativity and Giftedness“ (1997) demonstruje důkazy o výrazném rozšíření a prohloubení přístupů k řešení problému kreativity a identifikuje její mechanismy.

1. 2 Rysy výtvarné tvořivosti předškoláků

Kreativita předškolního dítěte má své vlastní charakteristiky.

Děti dělají mnoho objevů a vytvářejí zajímavý, někdy originální výrobek v podobě kresby, stavby, básně atd. (E.A. Flerina, G.V. Labunskaya, M.P. Sakulina, K.I. Chukovsky, J. Rodari, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov atd.). Novost objevů a produktů je subjektivní, to je první důležitý rys dětské kreativity.

Přitom proces tvorby produktu pro předškoláka má téměř prvořadý význam. Činnost dítěte se vyznačuje velkým emocionálním zapojením, touhou hledat a zkoušet různá řešení mnohokrát, přičemž z toho získává zvláštní potěšení, někdy mnohem více než z dosažení konečného výsledku (A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, OA Kristus a další). A to je druhý rys dětské kreativity.

Pro dospělého je začátek řešení problému (jeho uvědomění, hledání přístupů) nejtěžší a nejbolestivější, někdy až k zoufalství. Dítě na rozdíl od dospělého takové obtíže nepociťuje (pokud ovšem není vystaveno tvrdým nárokům dospělých). S lehkostí a především prakticky zahajuje pokusnou, někdy ani ne zcela smysluplnou činnost, která se postupně stává cílevědomější, uchvacuje dítě hledáním a často vede k pozitivním výsledkům (N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, G.V. Uradovskikh). A dokonce i v hudební kreativitě dítěte existuje simultánnost kompozice a výkonu (K.V. Tarasova). A to je třetí rys dětské tvořivosti, nepochybně spojený s prvními dvěma, a zejména s tím druhým.

Výše uvedené rysy dětské tvořivosti prokazují určitou míru nedokonalosti duševních pochodů dítěte, což je v tomto věku přirozené. A zohlednění těchto vlastností je nezbytné při organizaci vývojového vzdělávání dětí.

Podstatné je také pochopení, že rozvoj kreativity u dětí je spojen s cílevědomým učením zaměřeným na „zónu proximálního vývoje“ dítěte (L.S. Vygotsky).

Při utváření kreativity má zvláštní roli představivost (L.S. Vygotsky, E.V. Ilyenkov, V.V. Davydov, O.M. Dyachenko, V.T. Kudryavtsev atd.). Je to rozvinutá kreativní představivost, která generuje nové obrazy, které tvoří základ kreativity.

E.V. Ilyenkov považuje imaginaci za univerzální funkci, která je člověku vždy vlastní a projevuje se v různých druzích činnosti, bez ohledu na obsah, na kterém byla vytvořena. Jako zvláštní mechanismus imaginace viděl rekombinaci obrazů, především při přenosu znaků jednoho předmětu na druhý, což umožňuje odhalit podstatné vlastnosti a vztahy reality.

V.V. Davydov, rozvíjející tuto myšlenku, poukazuje na to, že převedený majetek působí jako jakási dominantní část, která ovlivňuje změnu v ostatních částech, což vám ve skutečnosti umožňuje získat novou integritu.

Proces imaginace je hluboce osobní povahy a jeho výsledkem je vytvoření zvláštní vnitřní pozice (E.E. Kravcovová), schopnost vidět „očima druhého člověka“ (E.V. Iljenkov) a vznik osobních novotvarů: touha změnit současnou situaci, schopnost najít novou ve známém, hravém postoji k realitě (N.N. Palagina).

1. 3 Základní podmínky a prostředky pro rozvoj výtvarné tvořivosti dětí předškolního věku

obrázková aplikace pro předškolní vzdělávání

Počátky lidských tvůrčích sil sahají do dětství, do doby, kdy jsou tvůrčí projevy do značné míry libovolné a životně důležité. Koncepce předškolního vzdělávání považuje představivost a kreativitu za předpoklady pro utváření základu osobní kultury.

A.V. Záporožec tvrdil, že „dětská umělecká tvořivost existuje“, a upozornil na skutečnost, že je nutné naučit se zvládat rysy jejího projevu, rozvíjet metody, které povzbuzují a rozvíjejí dětskou kreativitu. Velkou roli přisoudil umělecké činnosti, stejně jako veškeré výchovné práci s dětmi, aby rozvíjely jejich vnímání krásy v okolním životě a v uměleckých dílech, což hraje velkou roli v obecném a tvůrčím rozvoji dítěte. Nesmíme zapomínat, že umění poskytuje bohatý emocionální zážitek. Jedná se o zkušenost zvláštního druhu: umění zážitek nejen způsobuje, ale také ho poznává a prostřednictvím poznání pocitu vede k jeho ovládnutí (emocionální odezva).

Zájem o zrakovou aktivitu dětí je dán jejím významem pro rozvoj osobnosti dítěte a v průběhu let její potřeba neslábne, ale stále více se zvyšuje.

Utváření duševních procesů a hlavní činnosti jsou vzájemně propojeny. Vnímání, představivost, paměť, pozornost dítěte, rozvíjející se ve hrách a ve třídě, se projevují různými způsoby v závislosti na organizaci jeho činnosti, která závisí na metodách a prostředcích výchovy a vzdělávání, které odpovídají věku dítěte. dítě.

Jednou z podmínek pro projev kreativity v umělecké činnosti je organizace zajímavého smysluplného života dítěte: organizace každodenního pozorování jevů okolního světa, komunikace s uměním, materiální podpora, jakož i zohlednění individuální vlastnosti dítěte, pečlivý přístup k procesu a výsledku dětské činnosti, organizace atmosféry kreativity a motivace k úkolům. Utváření motivů vizuální činnosti od přijetí, udržení, realizace učitelem stanoveného tématu až po samostatnou formulaci, udržení a realizaci tématu je jedním z důležitých úkolů výchovy. Dalším úkolem je formování vnímání, protože vizuální aktivita je možná na úrovni smyslového vnímání: schopnost zkoumat předměty, prohlížet si, izolovat části, porovnávat tvar, barvu, velikost se smyslovými standardy, určovat znaky předmětu a jevu. . K vytvoření výtvarného a výrazového obrazu je nezbytné emoční estetické vnímání, rozvoj schopnosti dítěte všímat si výraznosti tvarů, barev, proporcí a zároveň vyjadřovat svůj postoj a pocity.

Cílem smyslové výchovy je formovat u dětí racionální smyslové poznání okolního světa na základě asimilace smyslových norem. Zraková činnost má přímý vliv na rozvoj smyslových procesů, imaginativní myšlení, představivost, pro jejich rozvoj je příznivý předškolní věk a právě zraková činnost otevírá největší možnosti. Smyslová výchova je základem duševní výchovy, zajišťuje rozvoj a obohacování smyslové zkušenosti dítěte. Smyslová výchova je cílevědomé rozvíjení počitků a vjemů, od kterého začíná poznávání okolního světa.

Kapitola II. Zábavné hodiny nášivek z netradičních materiálů jako prostředek rozvoje kreativity předškolních dětí

2. 1 Rozvoj osobnosti dítěte pomocí aplikace

V mateřské škole zraková činnost zahrnuje takové činnosti, jako je kreslení, modelování, navrhování aplikací. Každý z těchto typů má své vlastní schopnosti při zobrazování dojmů dítěte z okolního světa.

V procesu aplikace se děti seznamují s jednoduchými tvary různých předmětů, jejichž části a siluety stříhají a lepí. Vytváření siluetových obrázků vyžaduje hodně přemýšlení a představivosti, protože. silueta postrádá detaily, které jsou někdy hlavními rysy objektu.

Aplikační třídy přispívají k rozvoji matematických konceptů. Předškoláci se seznámí s názvy a vlastnostmi nejjednodušších geometrických tvarů, získají představu o prostorové poloze předmětů a jejich částí (vlevo, vpravo, v rohu, uprostřed atd.) a velikostech (více, méně). Tyto složité pojmy si děti snadno osvojí v procesu vytváření dekorativního vzoru nebo při zobrazování předmětu po částech.

V procesu tříd si předškoláci rozvíjejí smysl pro barvu, rytmus, symetrii a na tomto základě se vytváří umělecký vkus. Nemusí si vymýšlet vlastní barvy ani vyplňovat tvary. Prezentace dětí papír různých barev, jsou vychovány schopnost vybrat krásné kombinace.

S pojmy rytmus a symetrie se děti seznamují již v mladším věku při distribuci prvků dekorativního vzoru.

Aplikační třídy učí děti plánovat organizaci práce, což je zde obzvláště důležité, protože. u této umělecké formy má pro vytvoření kompozice velký význam posloupnost připojování částí (nejdříve se lepí velké formy, pak detaily; v dějových pracích nejprve pozadí, pak za druhé objekty plánu zakryté jinými a nakonec objekty v popředí).

Provádění aplikačních obrázků přispívá k rozvoji svalů ruky, koordinaci pohybů. Dítě se učí používat nůžky, správně vystřihovat formuláře otáčením listu papíru, rozkládat formuláře na list ve stejné vzdálenosti od sebe.

2. 2 Pojem "aplikace", její druhy a techniky

Aplikace je nejjednodušší a cenově nejdostupnější způsob tvorby uměleckého díla, který zachovává realistický základ samotného obrázku. To umožňuje široké využití aplikace nejen pro účely designu (při výrobě názorných pomůcek, pomůcek pro různé hry, hraček, vlajek, suvenýrů na dovolenou, designu nástěnných novin, výstav, prostor mateřských škol), ale také v tvorba obrazů, ozdob atd.

Hlavními rysy aplikace jsou silueta, zobecněná rovinná interpretace obrazu, jednotnost barevné skvrny (lokality) velkých barevných skvrn.

Aplikace může být předmětem, skládající se z jednotlivých obrázků (list, větev, strom, houba, květina, pták, dům, osoba atd.); děj, zobrazující soubor akcí, událostí („Pozdrav vítězství“, „Let do vesmíru“, „Ptáci dorazili“ atd.); dekorativní, včetně ornamentů, vzory, kterými lze ozdobit různé předměty.

Aplikace je jedním z nejstarších způsobů zdobení oděvů, obuvi, domácích potřeb, bydlení a stále ji používá mnoho národů. Vzhled nášivky se datuje do starověku a je spojen s výskytem stehu, švu na oděvech vyrobených ze zvířecích kůží.

Různé národy používají pro nášivky širokou škálu materiálů: Tuvanové například při zdobení koňského sedla kombinují kůži se zlatožlutou kůrou stepního keře v nášivce, což vytváří hru šerosvitu a objemu, která je jedinečná ve svém originalita a krása.

Po mnoho staletí byla aplikace široce používána a distribuována nejen v Asii, ale také v Evropě: Itálie, Španělsko, Německo, Francie. Aplikace dosáhla velké popularity v době rytířství. Války, turnaje vedly ke vzniku generických znaků - erbů. Erby musí být dobře viditelné z obou stran, což vedlo k rozvoji nášivek.

Papírová nášivka nahradila látkovou. Je spojena s počátkem výroby papíru. Černé siluety vystřižené z papíru byly považovány za nejmladší typ nášivky.

Umění siluety bylo oživeno ve Francii. Objevil se zde samotný název „silueta“.

Umění černé siluety se začalo používat jako dekorace v domech ruských šlechticů.

Tolstého siluety se vyznačují vysokou uměleckou zručností, jsou vyrobeny z jemných šperků. Umělec se často uchýlí k takovým technikám, jako jsou řezy a vpichy do obrazu vody a listí stromů.

Tomuto vzácnému umění věnovala svůj talent sovětská umělkyně E.E. Lebeděv. V dětství měla ráda řezání papíru, když ještě studovala na gymnáziu.

V ozdobách, aplikacích E.E. Lebedeva - motivy přírody středního pásma, kde se narodila a žila téměř celý život. Na jejích aplikacích můžete vidět prolamované noční fialky, kytice konvalinek s kapradím, lípy, větve třešně, ptáčky na větvích, veverky, holuby, ozdoby.

Přihláškám věnovali pozornost známí umělci cizích zemí. Zajímavé a originální jsou aplikace francouzského malíře Henriho Matisse.

Hlavní roli hraje barva. Matisse věřil, že barvy by se měly navzájem podporovat, ne ničit. Tvrdil, že barvy, které lze použít k zobrazení předmětů a přírodních jevů, samy o sobě, zcela nezávisle na těchto předmětech, mají moc ovlivnit pocity publika.

V každé aplikaci vzal 4 - 5 tónů, ale vybral je tak, aby vyjadřovaly podstatu dekorativnosti a bohatosti barev jako takové.

Matisse vyvolával jednotlivé postavy a tvary, měnil barvy a tvary a vytvořil řadu barevných dekorativních děl: mytologický obraz Ikara, postavu pohádky Ch.Perra "Červená Karkulka" - Vlk, symbolický obraz "Osud “, vzpomínka na ostrov Haiti.

Vzorované papírové výstřižky - „vitinanki“ (ukr) jsou již dlouho známé na Ukrajině, v Bělorusku. Jedná se o jednoduché dekorace vystřižené z barevného papíru, které mají jasné, čistě gramatické formy. Nejjednodušší způsob řezání je přeložení papíru na polovinu. Stromy, vázy, ptáci se vyřezávali z papíru přeloženého napůl a kulaté tance se vystřihovaly z vícekrát přeloženého papíru.

Nejčastěji to měly rády dívky a ženy, které pracovaly s nůžkami bez předběžné kresby.

Dokonce i obrazy s jednoduchými zápletkami byly vytvořeny z papíru, kde byli vyobrazeni ptáci, zvířata, ryby, rostliny a architektonické struktury. Výstřižky se lepily na stěny, okna, na mola.

Světlé, slavnostní aplikace různých kompozic dekorativních květin ve vázách, zlaté klasy pšenice, kukuřice, slunečnice, ovoce, kohouti, cizí ptáci - to vše je prezentováno na mnoha výstavách umění a řemesel.

Don P. Rjabinin v Rostově nadšeně pracuje se sušenými rostlinami. Díla z topolového chmýří nezávislých umělců z města Truskavec V. Taranové a A. Ševčenka byla k vidění v Doněcku, Jaltě, Lvově a dalších městech.

Díla umělců - floristů se těší stálému úspěchu na výstavách "Příroda a kreativita".

Individuální a hromadné formy žádosti mohou mít různý obsah. V závislosti na tom je obvyklé rozdělovat třídy podle typu. To zahrnuje předmětové, dějově-tematické a dekorativní aplikace.

V předmětové aplikaci si děti osvojují schopnost vystřihnout z papíru a nalepit na pozadí jednotlivé předměty obrázku, které vzhledem ke specifiku činnosti zprostředkovávají poněkud zobecněný, až podmíněný obraz okolních předmětů nebo jejich odrazy v hračkách, obrázky, ukázky lidového umění.

V počáteční fázi děti rozloží a nalepí předmět z částí připravených učitelem: míč - dvě poloviny jiné barvy; houba - klobouk a noha; vozík - obdélníková korba a kulatá kola; girlanda - obdélníkové vlajky atd.

Vzhledem k tomu, že ovládají techniky střihu ve středních, vyšších a přípravných skupinách, mohou děti do školy zobrazovat předměty, které se liší různými tvary, strukturami, kombinacemi barev, poměrů (domy různých typů, doprava, rostliny, ptáci, zvířata, lidé ve skutečné a báječné interpretaci).

Plot - tematická aplikace předpokládá schopnost vystřihovat a vkládat různé objekty v interakci v souladu s tématem nebo zápletkou („Zrnka kuřecího klování“, „Perník odpočívá na pařezu“, „Ryby plavou v akváriu“, „Stavějí věže hnízda na stromě“). V tomto případě dítě čelí následujícím úkolům:

Vystřihněte předměty, ukažte jejich rozdíly ve velikosti ve srovnání s ostatními (vysoký strom a malé věže, velké a malé ryby);

Vyberte hlavní předměty, hlavní postavy, spojte je se scénou, situací (v akváriu plavou ryby, na louce rostou květiny). Hlavní věc se vyznačuje velikostí, barvou, kompozičním umístěním mezi ostatními předměty;

zprostředkovat charakteristické rysy postav a jejich jednání pomocí gest, držení těla, oblečení, zbarvení (perník se setkal s medvědem - figurky jsou nalepeny v poloze otočení k sobě);

Uspořádejte předměty v rovině podstav: na stejné lince v řadě vodorovně a svisle, s uvedením výšky předmětů (ulice našeho města, veselý kulatý tanec); vytvořit dvourovinné kompozice - nižší, vyšší, zeslabení barvy, zmenšení objektů s přihlédnutím k jejich odstranění (lodě v moři, rozkvetlá louka s pruhem lesa v dálce);

vybrat a vhodně použít barvu a její kombinace k vyjádření ročního období, stavu počasí, vztahu k zobrazovanému předmětu a jevům (zlatý podzim, zima v lese, sklizeň).

V každé věkové skupině jsou tyto úkoly realizovány odlišně. Jejich komplikace je spojena s úrovní znalostí, dovedností a schopností, na kterých závisí tvůrčí variabilita obsahu dějově-tematických aplikací.

Rozmanitost okolního života poskytuje bohatý materiál pro reflexi v aplikacích různých zápletek.

Zápletky aplikací lze interpretovat různě v závislosti na věku dětí. Děti například zobrazují téma „Podzim“ různými způsoby.

Děti starší skupiny vystřihují a lepí „Podzimní kytice“, „Bohatá úroda zeleniny“ a v přípravné skupině do školy může toto téma najít ještě originálnější řešení: „Podzimní zátiší“, „Ptáci létající do teplých zemí ", atd.

Tematický soubor papíru by měl pomoci zjistit barevnou originalitu ročního období, realističnost či fantazii jevů, zejména vztah předmětů. Zároveň bychom neměli zapomínat, že velké množství barevného papíru vede k nadměrné kráse, pestrosti, a to je indikátorem nevyvinuté chuti. Můžete vytvářet tónové aplikace pomocí kombinace dvou nebo tří barev: například „Zimní večer“ (bílé siluety zajíců na tmavém pozadí a kmeny stromů kolem), „Pozdní podzim“ (tmavé siluety stromů na šedém podkladu , na jejichž větvích místy blikající žluté listy). Takové kontrastní kombinace barev vytvářejí v dítěti pocit světla, vzduchu a vyvolávají pozitivní emoce.

Dekorativní aplikace je druh okrasné činnosti, při které si děti osvojí schopnost stříhat a kombinovat různé prvky dekorace (geometrické rostlinné formy, zobecněné postavy ptáků, zvířat, lidí) podle zákonů rytmu, symetrie, pomocí jasných barevných kombinací. V těchto třídách se dítě učí dekorativně stylizovat, přetvářet skutečné předměty, zobecňovat jejich strukturu, vybavovat vzorky novými kvalitami.

Ve třídě v předškolním zařízení se používá dekorativní aplikace s páskou a středovou trámovou kompozicí. V páskové konstrukci se jednotlivé prvky mohou mnohokrát horizontálně nebo vertikálně opakovat ve formě vlysu, okraje nebo okraje. Vzor je jednoduchý, skládající se z jednoho prvku, a složitý, ve kterém se samostatný motiv opakuje po dvou nebo třech prvcích.

V kompozici středového paprsku se vzor vyvíjí ve směru od středu dekorace rovnoměrně k okrajům, rohům, stranám, podle toho, na jakém tvaru se nachází: na kruhu, obdélníku, čtverci (čepice, koberce, povlaky na polštáře , atd.).

Pro reprodukci různých typů ozdob se předškolní děti musí naučit rovnoměrně vyplnit prostor pozadí samostatnými prvky, zvýraznit hlavní a pomocné části aplikace. Pro rozvoj zraku a schopnosti vytvářet u dětí vyvážené kompozice je vhodné používat názorné výukové metody nebo se omezit na slovní pokyny, pokud předškoláci dobře znají způsoby stříhání a lepení jednotlivých prvků.

2. 3 Obsah práce na aplikaci v různých věkových skupinách

V aplikačním školení se řeší následující obecné úkoly:

1. Z různých geometrických tvarů a rostlinných (list, květ) detailů poskládejte ozdobný vzor, který umístěte v určitém rytmu na kartonový nebo látkový podklad různých tvarů.

2. Složte obrázek předmětu z oddělených částí; vylíčit příběh.

3. Zvládnout různé techniky pro získávání detailů pro nášivky z různých materiálů: řezání různými technikami, řezání, tkaní; stejně jako technika jejich připevnění k základně: lepení, šití.

4. Formovat cit pro barvy, znát základní barvy a jejich odstíny, osvojit si schopnost harmonických barevných kombinací.

5. Formovat smysl pro formu, proporce, kompozici.

Úvod do aplikace začíná první juniorskou skupinou. Učitel se řídí známým rysem dětí: ve věku 2-3 let mají zdravé děti výraznou emocionální reakci na nabídku něco udělat, podílet se na něčem, dítě projevuje ochotu jednat. A hlavním úkolem dospělého je tuto činnost podporovat, nenechat ji vyhasnout, dát jí kreativní charakter. Toto příznivé období dětství pro rozvoj dětské aktivity a samostatnosti bychom si neměli nechat ujít. Úlohy řešené v tomto věku jsou elementární:

1. Učte papír činnosti (trhat, mačkat, srolovat, odstřihnout), pomozte dětem vidět v papíru materiál, který lze přetvářet a má své vlastnosti a kvality: měkký, hustý, hladký, drsný, lesklý, matný, papír různých barev, vrásčitá, roztrhaná, řezaná, šustící různými způsoby.

2. Aby děti měly představu o nezbytných nástrojích a vybavení pro aplikaci: nůžky, štětec, lepidlo, utěrka atd.

3. Rozvinout citovou odezvu na nabídku dospělého něco udělat, ochotu podílet se s ním na vytváření základních uměleckých řemesel.

4. Rozvíjet zájem, emocionálně pozitivní vztah k elementárním akcím s papírem, touhu je samostatně provádět.

5. Rozvíjet estetické vnímání a cítění: poznávat výsledný obraz, obdivovat, radovat se „následovat“ dospělé.

Obsah prací v tomto věku je zvláštní: polosvazková (z papírových hrudek, kuliček) a „mozaiková“ (z dílků) předmětová aplikace, která zobrazuje nejjednodušší předměty: barevné koule, větev s jeřabinami, třešně, větev mimózy, šeřík, různé druhy zeleniny, ovoce, figurky zvířat atd. Tato díla vyrobená na barevném pozadí a zarámovaná potěší děti svým jasem a najdou praktické uplatnění pro výzdobu interiéru koutku pro panenky, skupiny, předškolní zařízení, dětský pokoj v rodině atd.

Prováděním samostatných akcí spolu s učitelem vytvářejícím aplikaci získají děti první představu o tom, jako o způsobu zobrazení pomocí papíru, transformovaného ručně nebo pomocí nástroje - nůžek.

Ke zvládnutí konkrétních akcí s materiálem, nástroji, předměty v raném věku dochází prostřednictvím komunikace s dospělým. Pouze on může dítěti předat informace o funkcích předmětů, nástrojů, ukázat způsoby použití materiálu atd. ve společných aktivitách s ním.

Učitel zahrnuje samostatnou akci dětí, aby přeměnil materiál na holistický proces vytváření řemesel. Tato akce (zmačkání papíru do klubíčka, svinutí do klubíčka atd.), která dává mezivýsledek, získává pro dítě praktický význam.

Jednání dětí s papírem se postupně komplikuje.

První manuální produktivní akce společně s dospělým, zahrnuté v kontextu vytváření určitého „produktu“, emocionálně připravují dítě na systematickou a smysluplnější účast v aplikaci. První pokusy o přetvoření materiálu nevyžadují, aby děti jasně vnímaly tvar, barvu; ještě se nepodílejí na koncepci obrazu, ale již ve čtvrtém roce života lze v aplikaci nastavit složitější úkoly:

1. Naučit děti vytvářet vzory z geometrických tvarů na proužku, čtverci, obdélníku, rovnoramenném trojúhelníku.

2. Naučit předškoláky vyrábět jednoduché předměty z hotových forem (vánoční stromeček, domeček, sněhulák atd.) a elementární zápletky ze známých předmětů (vlak s přívěsem, dům s vánočním stromkem atd.).

3. Naučte děti správně držet nůžky, stříhejte úzké proužky podél přehybu (ohnuté na polovinu) a pak širší (pár tahů nůžkami).

Naučit techniku natírání papírových dílů lepidlem: „obkreslení“ jeho okrajů štětcem s lepidlem podél obrysu.

4. Formovat u dětí vědomý postoj k pořadí práce: nejprve položte vzor (předmět, pozemek) na list a poté postupně vezměte a vložte každý detail.

5. Pěstovat u předškoláků výtvarný vkus.

Ve střední skupině se řeší složitější úkoly:

1. Naučte se stříhat díly na nášivky z různých materiálů (papír, látka) jednoduchými způsoby - stříhat, stříhat, stříhat podél obrysu.

2. Zapojte děti do tvorby aplikací ze suchého listí, upravte způsoby lepení listů na podklad.

3. Obohaťte obsah aplikací tím, že dětem poskytnete širší seznámení s přírodou, lidovým uměním apod., ale i o různé použité detaily (nejen geometrické tvary, ale i rostlinné).

4. Naučte děti aranžovat detaily na zaoblené tvary: ovál, kruh, rozeta.

Ve středním předškolním věku působí dětská ruka pevněji a sebevědoměji, proto se objevují složitější metody řezání: děti samy mohou dělat takové detaily, jako je ovál, kruh, zaoblení rohů obdélníků; řezání rohů v přímce, udělejte lichoběžník; čtverce diagonálně rozřízněte, abyste získali trojúhelníky. Děti v tomto věku mohou dostat šablony k vystřižení detailů obsahu předmětu (houba, květina atd.). Zkušenosti ukazují, že děti, které pracovaly se šablonou a vyřezávaly detaily podél obrysu, později snáze zvládají symetrické a siluetové stříhání a stříhání „podle oka“.

Pokud děti zvládnou nůžky brzy, pak do konce středního věku mohou z látky vystřihnout detaily všemi výše uvedenými způsoby a v důsledku toho je možná aplikace z látky. Jako základ se používá pytlovina, rouška, bavlněná látka barvená. Můžete na něm vytvářet vzory jak střídáním částí různých barev a tvarů, tak vytvářením kompozic z prvků národních ozdob různých národů, můžete vytvořit předmět nebo základní dějovou aplikaci. Ale na rozdíl od podobných papírových výrobků je aplikace na látku odolnější a všestrannější při použití (ubrousek, ručník, koberec, ubrus).

Děti ve věku čtyř nebo pěti let se mohou naučit aplikace ze suchých listů rostlin: vytvořit vzor, střídat listy ve tvaru, velikosti, barvě a symetricky je umístit na kartonový základ různých geometrických tvarů: pruh, čtverec atd.

List nemůžete potřít lepidlem, jako je část vyrobená z papíru nebo látky, pohybem štětce po obrysu - list se začne rozpadat. Rozmazává se pohybem štětce od ukazováčku levé ruky k okrajům listu.

K přenosu obrazu jsou dětem poskytovány další materiály: tužky, tenké větvičky, semena. Například při výrobě motýlkové aplikace může být břicho vyrobeno nejen z listu, ale také nakresleno, nalepeno na tenkou větvičku; pro oči použijte malá semínka nebo také nakreslete.

Ve starším předškolním věku děti zvládají složitější techniku střihu - symetrický, siluetový, vícevrstvý, dále techniku střihu, tkaní. Mohou kombinovat techniky.

Děti v předškolním věku se učí nové způsoby připevňování dílů: přišívat je k látce. V tomto případě děti dostanou dvě možnosti obrázku: rovinný a poloobjemový (když je mezi základnu a část umístěna vata). V druhém případě je obraz výraznější. Poloobjemová aplikace se získá také částečným slepením částí, například pouze uprostřed sněhové vločky, květiny, motýla atd.

Rozšíření obsahu aplikace. Děti vytvářejí složitější dekorativní vzory, a to jak z geometrických, tak rostlinných tvarů. Předmětové aplikace s velkým množstvím detailů se stávají složitějšími. Ve vyšším věku si děti vyrobí nášivku z brček, obrys předmětu potírají lepidlem a přilepují nasekaná brčka.

Předškoláci mohou provádět vícevrstvé aplikace plotu z papíru, látky, suchého listí. Tento typ aplikace je nejobtížnější. Na rozdíl od kresby je ve vícevrstvé plotové aplikaci vždy přesně definovaná posloupnost aranžování a lepení (šití) forem: za prvé, obecné pozadí (země, moře, nebe). Poté se rozloží a přilepí objekty pozadí a poté střed a popředí. Děti ve věku 6-7 let mohou být vyzvány, aby si tužkou načrtly budoucí práci.

Systematická výuka dětí různými způsoby aplikace z různých materiálů vytváří základ pro tvořivé vyjádření předškoláka v samostatné činnosti: může si vybrat obsah aplikace (dekorativní vzor, předmět, zápletku), materiál (jeden nebo více v kombinace) a používat různé techniky vhodné pro výraznější naplnění toho, co bylo zamýšleno.

2. 4 Materiály a zařízení pro aplikaci

Nejzajímavější a nejdostupnější pro předškolní děti je aplikace vyrobená z papíru v jasných barvách. Samotný druh materiálu, jednoduchost jeho zpracování stimuluje tvořivou činnost dítěte, usnadňuje osvojení manuálních dovedností a schopností. V každé věkové skupině MŠ je proto v souladu s programovými cíli výuky aplikace potřeba mít speciální materiály a vybavení do tříd: papír na pozadí a prvky aplikace, nůžky, lepidlo, štětec, stojan na štětce, podložka na rozkládání figurek, krabička na zbytky, čistý ubrousek (na dítě)

Podkladový papír se nejčastěji bere silný. Tón se volí v závislosti na obsahu obrázku, aby se zdůraznila určitá situace. Například květiny jsou umístěny na zeleném pozadí louky nebo louky, siluety ptáků jsou nalepeny na modrém pozadí oblohy a ryby jsou nalepeny na pozadí modré hloubky řeky nebo moře.

Děti vystřihují prvky aplikace z pružnějšího, ale elastického papíru šťavnatých sytých tónů s dobře upraveným povrchem.

Pro práci dítě dostává nůžky se zaoblenými konci a vyvinutými pákami. Jejich délka by měla být přibližně 120 mm. Při výrobě dekorací na dovolenou nebo večerní zábavu můžete také dát velké nůžky (až 200 mm), protože je pohodlnější dělat velké řezy a vystřihovat s nimi velké prvky. Nůžky ukládají do krabic nebo je vkládají do vysokých dřevěných kelímků s kroužky nahoru. Při používání nůžek je třeba děti naučit opatrnosti: nemávat jimi, nehrát si a po práci je odkládat.

V závislosti na velikosti polotovarů se berou štětce pro rozprostření postav vyříznutých z papíru. Pro hromadnou aplikaci tedy potřebujete štětce dvou velikostí. Pro lepení velkých ploch se používají široké ploché štětce - flétny. Po práci se štětce důkladně umyjí v teplé vodě, vysuší a postaví na svislý stojan s hromadou nahoru. V procesu práce je kartáč umístěn na vodorovném stojanu vyrobeném ze silného papíru se zářezem.

Figurky slepte lepidlem na brambory nebo mouku. K jeho přípravě potřebujete bramborovou nebo pšeničnou mouku. Zalije se sklenicí vody a zahřeje se na mírném ohni za stálého míchání a nenechá se vařit, dokud se pasta nestane průhlednou a hustou. Stáhne se z ohně a ochladí se, poté se nalije do čistého porcelánového nebo keramického nádobí s nízkými okraji.

Figurky jsou potřeny lepidlem na čisté povlečení. Může to být list bílého papíru malého formátu. Během lekce je nutné ji několikrát vyměnit, aby pasta nešpinila barevnou stranu aplikací a nezanechávala nežádoucí fleky.

Papírové útržky musí být během hodiny designu složeny do speciálně vyrobených krabic vyrobených ze silného barevného papíru.

Při práci s papírem a dalšími materiály a pomůckami získávají děti řadu užitečných praktických dovedností souvisejících s rozvojem manuálních a instrumentálních úkonů. Učí se zpracovávat papír jako je skládání, překládání napůl a vícekrát, stříhání, lepení atd. Ve třídě probíhá seznámení s různými druhy papíru (kresebný, kreslicí, balicí, vlnitý, stolní atd.). jeho kvalitativní ukazatele. Dítě se učí, že papír má nejen všechny druhy barev, ale různé textury: lesklý, hladký, lesklý, matný, drsný, vlnitý, tenký, tlustý (na dotek), hustý nebo volný (trhavý), mokrý nebo voděodolný. Například volný papír je měkký a snadno se odtrhne prsty. Dají se z něj tak získat výrazné aplikace s huňatými konturami. Takto se zobrazují nadýchaná kuřata, zajíci, veverky, chlupatá mláďata, prolamované sněhové vločky, měkké koruny pampelišek, lipové květy, vrbová poupata atd. pomocí měkkého, poddajného hedvábného papíru, vlnitého papíru a některých druhů balicího papíru.

Při výběru papíru pro aplikace prováděné technikami symetrického řezání má velký význam vlastnost papíru, jako je elasticita. Pokud se obrobek rozbije, pak se na záhybech tvoří trhliny, které zhoršují estetický efekt aplikace, znemožňují opravu chyb a u dítěte vyvolává pocit nespokojenosti s výsledkem své činnosti. Pedagog proto vybere ohebný a pružný papír, který lze snadno zpracovat tak, aby jej bylo možné snadno skládat bez zbytečného namáhání a po vystřižení se sklady vyhladí miniaturou pravé ruky.

1.Aplikační látka.

Výšivka je rozšířený druh dekorativního umění.

Látková aplikace je druh výšivky. Nášivka spočívá ve zpevnění kousků jiné látky na určitém pozadí látky. Látkové aplikace jsou zpevněny buď šitím nebo lepením. Látková aplikace může být předmět, zápletka a dekorativní; jednobarevné, dvoubarevné a vícebarevné.

Výroba aplikace z látky vyžaduje určité dovednosti. Za prvé, člověk musí umět stříhat látku (látka se stříhá obtížněji než papír); Za druhé. Okraje látky se mohou drolit a komplikovat práci.

2. Aplikace slámy.

Sláma jako okrasný materiál je již dlouho známá řemeslníkům z Běloruska, Moldavska a Ukrajiny. Vyráběli z toho různé věci: podložky, tašky, koberečky, hračky. V regionech Gorkého a Kirova byla slámou zdobena široká škála předmětů: rakve, rakve, rámy.

Slaměné aplikace jsou neobyčejně atraktivní, třpytí se zlatem. Stává se to proto, že sláma má lesklý povrch a podélně uspořádaná vlákna. Tato vlákna odrážejí světlo co nejvíce jen v určité poloze. Aplikace složená z tvarů v různých úhlech vzhledem ke světlu zprostředkovává jedinečnou hru: třpytí se jako zlato. Slaměné aplikace se skvěle hodí do interiérů moderních pokojů. Pěkným dárkem jsou slaměné suvenýry. Mohou to být obrazy, ozdobné pruhy, záložky do knih, rakve, rámy.

I přípravná skupina do školy si s předmětovou aplikací brček celkem snadno poradí. Pro práci byste si měli vybrat obdélníkové předměty: dům je čtverec, střecha je trojúhelník, strom skládající se z trojúhelníku, loď s plachtou, vlajka, houba je kořen pruhu zúženého nahoru, klobouk je půl kruhu. Slaměnou aplikaci je lepší dělat s malými skupinami dětí (tři až čtyři děti).

3. Aplikace sušených rostlin.

V současnosti si širokou oblibu získala aplikace květin, trávy, listí, tzv. floristika. Práce s přírodním materiálem je pro studenty a předškolní děti vcelku dostupná. Fascinující, zajímavá a užitečná komunikace s přírodou. Rozvíjí kreativitu, myšlení, postřeh, píli, umělecký vkus. Jakou bohatou fantazii musíte mít, abyste vyrobili jablka z lipového listí nebo houby z listů podzimní osiky, stromy z listů topolů.

Příroda nám dává jedinečnou pestrost barev a dokonalost hotových forem. Třídy s přírodním materiálem přispívají k výchově dětí k lásce k rodné přírodě, k úctě k ní. Jsou užitečné i proto, že sběr a příprava přírodního materiálu probíhá na vzduchu.

4. Aplikace z topolového chmýří.

Topolové chmýří, které každé jaro pokrývá trávníky a městské ulice „bílým sněhem“, letí do otevřených oken domů, což způsobuje nelibost obyvatel, jak se ukázalo, je může potěšit. Někdy je těžké uvěřit, že obrázek vznikl pouze pomocí chmýří bez barev, štětců a lepidla. Aplikace z topolového chmýří jsou jednobarevné, připomínají grisaille. Jsou měkké, vzdušné a půvabné.

Aplikace z topolového chmýří, stejně jako aplikace papíru, může být předmět, plot a dekorativní. Témata předmětové přihlášky jsou různorodá. Při výběru motivů pro aplikace z topolového chmýří je třeba mít na paměti, že je snazší pracovat, pokud je málo detailů a pokud nejsou malé. Zvířata, ptáci, rostliny by měly být vybírány s nadýchanou texturou: zajíci, koťata, kachňata, kuřata, plyšové hračky, hlavy pampelišek. Je jednodušší vytvářet aplikace z černobílých kreseb, kontrastních fotografií. V dějové aplikaci uspějí zimní krajiny, březové háje, ryby v akváriu, zejména závoje. Dekorativní aplikace jsou neobvyklé, originální. Mohou to být ozdoby, vzory na různých formách.

5. Koláž (z francouzštiny Collage - lepení, samolepka) - technika a druh výtvarného umění, které spočívá ve vytváření zvířat a grafických děl lepením materiálů různých barev a textur (látka, provaz, krajka, kůže, korálky, dřevo, kůra, fólie, kov atd.). Na rozdíl od nášivky umožňuje koláž použití trojrozměrných prvků v kompozici, a to jak celých svazků, tak jejich fragmentů (nádobí, sportovní vybavení, hodinky, mince, desky, boty, rukavice, vějíře klobouků atd.).

Kromě toho může umělec kombinovat různé umělecké techniky; kombinovat aplikaci a koláž, vnášet koláž do barevné vrstvy malby atd. A to vše za účelem vytvoření jedinečného uměleckého obrazu, nalezení nejvhodnějších prostředků pro ztělesnění záměru umělce.

2.5 Zábavné lekce integrovaného charakteru aplikací

Integrovaný přístup ve výchově pro předškolní vzdělávání je hluboce rozpracován ve vědecké, pedagogické a metodologické literatuře. V předškolním vzdělávání byly učiněny pouze první kroky. Proto se snažíme vyzdvihnout základy integrovaného přístupu jako podstatu vzdělávacího procesu. Principy provázanosti, obsahové blízkosti hlavních témat jsou základem integrovaných tříd. Integrovaný přístup k modernímu vzdělávání zahrnuje změnu obsahu a metod výuky, které zajišťují vitalitu hlavních integrovaných principů: osobní vnímání, osobní odpovědnost za své činnosti.

Aby integrační proces nebyl povrchní, měl by člověk jasně znát rozdíly mezi integrovanými a komplexními třídami. Komplexní lekce je vedena na známém materiálu, řeší několik problémů a je vedena sporadicky. Integrovaná lekce je postavena na principu kombinace několika typů dětských aktivit a různých prostředků rozvoje dětí a probíhá systematicky.

Prioritním směřováním mateřské školy je výtvarná a estetická výchova dětí předškolního věku. Efektivitu tohoto směru do značné míry určuje integrované využití všech prostředků estetického cyklu: divadla, hudby, beletrie, kresby, aplikace.

Integrace do systému speciálně organizovaných tříd kombinuje tyto nástroje a je proto velmi relevantní, protože:

integrované třídy přispívají k hlubokému pronikání dětí do významu slova, do světa barev a zvuků;

napomáhat formování kompetentní ústní řeči, jejímu rozvoji a obohacování;

rozvíjet estetický vkus, schopnost porozumět a ocenit umělecká díla;

· ovlivňovat psychické procesy, které jsou základem pro utváření výtvarných, tvůrčích a hudebních schopností dítěte.

Takové třídy jsou zaměřeny na všestranný rozvoj osobnosti dítěte, splňují „Úmluvu o předškolní výchově“, jakož i „Dočasné standardy předškolního vzdělávání“, obsažené v nařízení Ministerstva školství Ruské federace č. 448. ze dne 22. 8. 96 pro ostatní činnosti.

Například: v přípravné skupině do školy je plánováno 5 tříd pro zrakovou činnost, 3 pro rozvoj řeči, 3 pro hudební činnost. Aby se snížil počet tříd, byly sloučeny do integrovaných tříd podle účelu a předmětu:

· Vývoj a aplikace řeči.

· Hudba a aplikace.

V tomto případě je rozvoj hudby a řeči vedoucí činností, aplikace je pomocná a pomáhá dosáhnout cíle lekce. V důsledku integrace tříd v přípravné skupině na školu byly 3 vyučovací hodiny zrakové činnosti, 2 vyučovací hodiny rozvoje řeči, 2 hudební činnosti, 2 integrované vyučovací hodiny.

Samostatný blok hodin je věnován poslechu hudby, kde je pozornost věnována klasické tvorbě M. I. Glinky, P. I. Čajkovského, V. A. Mozarta, R. Schumanna. V těchto hodinách dítě vstupuje do světa hudby, nových pocitů a představivosti. Přirozeným pokračováním takových aktivit je aplikace. První část lekce vede hudební režisér, druhou učitel výtvarné výchovy. Další typ lekce rozvoje řeči s aplikací vede učitel. Zařazení tří typů aktivit do hodiny - poslech hudby, rozvoj řeči, aplikace - realizují tři učitelé. Tyto třídy neporušují zásady dialektiky, zachovávají specifika různých druhů umění, zohledňují věkové a individuální vlastnosti dětí. Děti podle K. D. Ushinského „přemýšlejí v obrazech, tvarech, barvách, zvucích, vjemech obecně a tento vychovatel by zbytečně a škodlivě porušoval dětskou přirozenost, která by ji chtěla přinutit přemýšlet jinak“.

Integrované třídy vedené v systému jsou efektivní, poskytují vysoké výsledky, zvyšují produktivní aktivitu dětí ve výukových aplikacích.

Podobné dokumenty

Tělesná výchova dětí předškolního věku. Vlastnosti metodiky tělesné výchovy dětí v předškolním věku, předškolním věku a starším předškolním věku. Vzorce tělesné výchovy a utváření osobnosti dítěte.

semestrální práce, přidáno 03.09.2015

Historie vzniku a vývoje nášivky jako umělecké tvorby. Technologie pro vytváření aplikací z tkaniny, materiálů a zařízení. Hodnota využití práce na tvorbě aplikací z látky ve vývoji dětí staršího předškolního věku.

semestrální práce, přidáno 16.03.2014

Aplikace jako druh vizuální aktivity. Vlastnosti vlivu aplikace na komplexní rozvoj starších předškoláků. Aplikační metodika výuky. Studie pedagogického dopadu aplikace na dítě staršího předškolního věku.

práce, přidáno 03.05.2017

Vlastnosti a základní podmínky a prostředky pro rozvoj umělecké tvořivosti a osobnosti dětí předškolního věku. Metody rozvoje tvůrčího potenciálu dětí staršího předškolního věku s využitím zábavných aplikací.

práce, přidáno 18.09.2008

Rozvoj osobnosti dítěte prací. Aplikace jako typ zrakové aktivity v seniorské skupině institucí předškolní výchovy, typy tříd. Techniky tvorby aplikací z papíru. Konstrukce okrasných prvků podle zákonů kompozice.

semestrální práce, přidáno 9.3.2013

Estetická výchova dětí: podstata, předmět, obsah, úkoly a metody. Aplikace z papíru jako nejúčinnější prostředek estetické výchovy dětí středního předškolního věku, druhy aplikace. Struktura lekce aplikace.

semestrální práce, přidáno 14.08.2008

Aplikace jako typ produktivní činnosti dětí staršího předškolního věku. Kolektivní činnost v aplikačních třídách s dětmi. Analýza specifik organizace kolektivních aktivit ve třídě pro aplikace s předškoláky.

semestrální práce, přidáno 20.08.2017

Účinky na organismus lyžování. Metody výuky lyžování ve vyšším předškolním věku, její formy a úkoly, vytváření příznivých podmínek pro výuku. Hlavní kritéria pro správnost posuvného kroku. Organizovaná výuka lyžování.

test, přidáno 29.05.2009

Charakteristika aplikace jako prostředku rozvoje výtvarné tvořivosti dětí předškolního věku. Zraková činnost, její vliv na rozvoj smyslových procesů, obrazného myšlení, představivosti dítěte. Hlavní typy aplikačních prací.

práce, přidáno 12.01.2015

Estetická výchova jako prostředek rozvoje všestranné osobnosti dítěte. Obsah, pojetí, formy a rysy organizace divadelní činnosti ve vyšším předškolním věku. Rysy vývoje dětí staršího předškolního věku.

Aplikace pro děti jsou dobrým způsobem, jak rozvíjet kreativní schopnosti dítěte, motoriku rukou, představivost a logické myšlení. Aplikaci mohou provádět děti různého věku. I děti s pomocí dospělých zvládnou vytvořit jednoduchou kompozici, například z kruhů. Děti v přípravné skupině zvládnou složitější aplikační techniku.

Mistrovská třída vypráví o hlavních typech a fázích vytváření aplikací z různých materiálů.

Kreativní práce zaujme i dospělé začátečníky. Z látky, lepenky, fotografií, barevných listů, korálků, plsti můžete pomocí nůžek, lepidla a šikovných rukou vytvořit opravdová mistrovská díla.

Základy aplikace

Než pochopíte, jaké materiály a nástroje budou potřebné pro aplikace, měl by být tento typ dekorativního umění klasifikován.

Typy a techniky aplikací

Aplikace je klasifikována podle formy, materiálu, barvy, tématu, způsobu provedení. Rozdělení na typy je podmíněné. Někdy je obtížné klasifikovat sestavenou kompozici, protože při práci byly použity různé materiály a technologie provedení.

Nejúplnější klasifikace aplikací je uvedena níže.

Podle formuláře:

objemný - vytvořený s 3D efektem z ubrousků, vln, látek, vaty a dalších materiálů, které si dokážou udržet konvexní tvar;
ploché - používají se šablony, podle kterých jsou všechny prvky vyříznuty a poté přilepeny k povrchu nebo na sebe, přičemž zůstávají ve stejné rovině.

Podle tématu:

předmět - na pozadí jsou nalepeny jednotlivé živé nebo neživé předměty se stylizovaným detailem;
děj - detaily vytvářejí děj (například kompozice na téma sezóny nebo oslavy);
dekorativní - představuje vzory a ozdoby, kterými můžete ozdobit různé předměty.

Způsobem provedení:

silueta - řezání prvků podél složitého obrysu (může to být hotový barevný obrázek);
nákladní list - nalepení menších prvků na vystřižený díl, např. křídla, oči, prsa se dodatečně přilepí na tělo ptáka.
odtržení - kresba aplikovaná předem nebo vytištěná na základě je pevně přelepena útržky papíru;
mozaika - vytvoření obrazu vyskládáním stejných tvarů (trojúhelníky, kruhy, čtverce atd.) na základnu;
symetrické - vyříznutí prvků z materiálu složeného na polovinu (řezání začíná od záhybu);
obklad - lepení na povrch základny zkroucených kusů zvlnění nebo ubrousků ve svislé poloze;
koláž - vytvoření kompozice z hotových obrázků, například z fotografií v lesklých časopisech.

Podle barvy:

prostý;
vícebarevný;
dvoubarevný.

Podle způsobu upevnění na základě:

Podle materiálu:

Kompozice je sestavena z různých materiálů, takže seznam je neustále aktualizován. Aplikace pro děti jsou vyrobeny z jakéhokoli odpadního materiálu, který lze nalepit na povrch kartonového listu.

Potřebné nářadí a přípravky

Pro práci můžete potřebovat materiály, jako jsou:

Nyní, když je vše připraveno pro MK pro aplikaci, můžete se naučit, jak na to.

Technika provedení

Tradiční dětské aplikace jsou vyrobeny z papíru nebo lepenky. Jsou to první materiály, se kterými se děti seznamují. V tomto případě se používá barevný, vlnitý, jednostranný nebo oboustranný papír. Čím je dítě starší, tím je aplikace obtížnější.

U dětí zapojených do starší skupiny se doporučuje při provádění aplikace použít další, netradiční metody. Vytvořte například některé prvky ve stylu dětského origami nebo ovládněte technologii řezání.

Děti ve střední skupině mohou vytvářet aplikace z různých tvarů. Kutilská práce bude dobrým upevněním znalostí o výchozí geometrii. Aplikace geometrických tvarů je velmi jednoduchá: děti se stačí naučit vystřihovat čtverce, obdélníky a kruhy. Z těchto nenáročných prvků se mohou vyklubat skutečné dějové obrázky.

Geometrické aplikace

Aby se dětem usnadnilo sestavení geometrické kompozice, doporučuje se použít hotové schéma, které vám řekne požadované uspořádání figurek.

Mozaika

Aplikace barevného papíru mají různé varianty. Papír lze skládat, stříhat s třásněmi, lepit ve vrstvách, odstřihávat, mačkat, kroutit. To vše umožňuje fantazírovat s dítětem, vymýšlet nové technologie a zápletky.

Obecný popis, jak vytvořit aplikaci z papírových listů:

vytiskněte si na tiskárně nebo si šablony pro aplikaci sami nakreslete, vystřihněte;
vystřihněte všechny potřebné prvky z papíru podle výsledných šablon;
vytvořit pozadí s barvami (volitelné);
rozmístit prvky na základě, zvolit nejlepší polohu;
přilepte všechny detaily k základně krok za krokem, počínaje pozadím a největšími;
kreslit tužkou, fixem nebo malovat všechny drobné prvky (oči, úsměv, skvrny atd.).

Ve skutečnosti je vytvoření aplikace z barevného papíru základem pro lepení kompozic z jiných plochých materiálů. Papírový a kartonový základ lze nahradit kůží, plstí, bavlněnou látkou a technologie provedení zůstane stejná.

Částečná nebo kombinovaná aplikace

V mladší skupině můžete použít nejneočekávanější prostředky k vytvoření jednoduchých aplikací. Například vatové tampony, knoflíky, cereálie, semínka, těstoviny a mnoho dalších materiálů jsou perfektní pro kompozici předmětu nebo zápletky. Pro děti jsou aplikace vytvořeny podle jednoduchých pokynů a často vyžadují pouze společnou šablonu. Šablony pro materiály nejsou potřeba: prvky jsou nalepeny nahoře a doplňují vyříznutou siluetu.

Starší skupina dětí je dostatečně stará na to, aby vykonávala složitější práce. Dětem ve starší skupině lze nabídnout tvorbu konvexních kompozic.

Objemové 3D

Objemová aplikace se vytváří různými způsoby pomocí různých materiálů. K tomuto účelu se hodí vata, barevný nebo vlnitý papír, ubrousky, příze a mnoho dalšího. Papírové berušky můžete vyrobit například ze dvou kruhů ohnutých a slepených k sobě. Složené proužky papíru se promění v okvětní lístky a kousky vaty v obláčky.

Tváří v tvář

V přípravné skupině děti již umí zacházet s nůžkami, znají názvy hlavních geometrických tvarů, rozlišují barvy a odstíny. Pro starší děti však zůstává aktuální kreativní práce ve formě aplikace.

Pro předškoláky ve věku 5-6 let je důležitá příprava do školy a učení se týmové práci. V tomto případě se dobře hodí rozsáhlá týmová práce s podrobnějšími detaily. Děti si mohou například vyrobit mozaiku z lepenky nebo látky (filc), zvládnout ořezávání nebo plstění. Kolektivní práci lze také provádět ve smíšených médiích.

Jednou z jednoduchých kolektivních prací je aplikace ubrousků. Ubrousky lze srolovat do kuliček, stočit do bičíků nebo použít k ořezávání. Takové aplikace pro děti vyžadují vytrvalost, pozornost, dobře vyvinuté motorické dovednosti rukou.

Krok za krokem se řemeslo provádí takto:

přenést šablony na základnu;
natrhejte malé kousky ubrousku a srolujte je do cívek nebo svazků;
pro oříznutí nakrájíme ubrousek na čtverce a každý čtverec namotáme na špejli (tužku, párátko);
začněte lepit polotovary podél čar obrázku;
výplň, respektující barvy a okraje, vnitřek obrázku.

Video master class aplikací v různých technikách

Šablony a šablony pro aplikace

Karagandy kalasynyn bіlіm bolіmі

№121 "Ainalayyn" bөbek-baқshasy ҚМҚК

Ministerstvo školství města Karaganda

KGKP č. 121 I \\ s "Ainalaiyn"

Vyplnil učitel kategorie II

Davydová E.N.

Téma: "Možnosti aplikace"

G. Karaganda

2015

Konzultace pro pedagogy

"Funkce aplikace"

Předškolní dětství je věková etapa, která rozhodujícím způsobem určuje další vývoj člověka. Obecně se uznává, že je to období zrodu osobnosti, počátečního odhalení tvůrčích sil dítěte, utváření základů individuality.

Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby, kreslení, fantazie, kreativity. (V. A. Suchomlinsky)

Plán:

1. Historie aplikací

2. Podstata a význam aplikace pro rozvoj dítěte

3.Cíle a cíle aplikace

4. Typy aplikace, materiál pro aplikaci

5. Vlastnosti metod a technik pro výuku dětských aplikací

1. aplikace - z lat. applicatio - aplikace.

Aplikace se zrodila velmi dávno. Objevil se jako způsob, jak ozdobit oblečení a boty, domácí potřeby a nástroje, interiér vašeho domova.

Snad prvním impulsem pro vzhled nášivky byla potřeba šít kůže na oblečení a první steh člověku napověděl, že mohou nejen spojovat detaily oblečení, ale také jej zdobit. Na oblečení se začaly připevňovat detaily vystřižené z těchto materiálů. Tak se zrodila aplikace.

Dějem se stala zvířata, ptáci, samotní lidé, fantastická monstra, krásné květiny a rostliny, scény lovu a každodenního života.

Papírová nášivka nahradila látkovou. Je spojena s počátkem výroby papíru. Černé siluety vystřižené z papíru byly považovány za nejmladší typ nášivky.

Umění siluety bylo oživeno ve Francii. Zde se objevila samotná silueta jména. Na dvoře krále Ludvíka XPROTIbyl ministrem financí Etienne Silhouette. Vzhledem k okolnostem musel odejít do důchodu, nezbylo mu, než si oblíbené obrázky vystřihnout z černého papíru. Objevil se tedy nový koníček – vystřihování siluet. Umění černé siluety se začalo používat jako dekorace v domech ruských šlechticů.

Tomuto vzácnému umění věnovala svůj talent sovětská umělkyně E.E. Lebeděv. V dětství měla ráda řezání papíru, když ještě studovala na gymnáziu.

Zajímavé a originální jsou aplikace francouzského malíře Henriho Matisse.

V každé aplikaci vzal 4-5 tónů, ale vybral je tak, aby vyjadřovaly podstatu dekorativnosti a bohatosti barev jako takové.
Matisse vyvolával jednotlivé postavy a tvary, měnil barvy a tvary a vytvořil řadu barevných dekorativních děl: mytologický obraz Ikara, postavu pohádky Ch.Perra "Červená Karkulka" - Vlk, symbolický obraz "Osud “, vzpomínka na ostrov Haiti.

Dlouho je známý na Ukrajině, v Bělorusku vzorované papírové výstřižky - vitinyanki. Jedná se o jednoduché dekorace vystřižené z barevného papíru, které mají jasné, čistě gramatické formy. Nejjednodušší způsob řezání je přeložení papíru na polovinu. Stromy, vázy, ptáci se vyřezávali z papíru přeloženého napůl a kulaté tance se vystřihovaly z vícekrát přeloženého papíru.

Nejčastěji to měly rády dívky a ženy, které pracovaly s nůžkami bez předběžné kresby.

Pojem „aplikace“ zahrnuje způsoby, jak vytvořit umělecká díla z materiálů, které se liší svými vlastnostmi a strukturou, spojené podobností techniky provedení. Každý materiál má své vlastní vlastnosti, které mají rozhodující vliv na aplikační techniku. Například papír, sláma, sušené rostliny, březová kůra jsou připevněny k pozadí různými lepidly; topolové chmýří je naneseno na sametový papír.

Aplikace je jedním z typů grafických činností založených na vystřihování, vkládání různých forem a jejich fixování na jiný materiál, braný jako pozadí, nejjednodušší a cenově nejdostupnější způsob tvorby uměleckých děl.

Hlavní funkce aplikace jsousilueta, plošná zobecněná interpretace obrazu, lokalita velkých barevných skvrn.

Aplikace může být předmětem, skládající se z jednotlivých obrázků; děj, zobrazující soubor akcí, událostí; dekorativní, včetně ornamentů, vzory, kterými lze ozdobit různé předměty.

jeden z typů vizuální techniky založený na vystřihování různých tvarů a jejich lepení, přišívání na jiný materiál, braný jako pozadí. K aplikaci se používají různé materiály: sláma, březová kůra, látka, kůže, kožešina, topolové chmýří, papír.

Nášivka je oblíbenou a efektní ozdobou každého outfitu: halenky, sukně, svetry i večerní šaty. Jsou výrazným znakem dětského oblečení. Vypadají velmi atraktivně na zástěře, držáku na hrnce, ubrouscích, ubrusech, polštářích, koberečkách atd. Může být také použit k opravě oblečení, skrytí přebytečných švů, defektů, vložek nebo smyček.

Aplikace - způsob, jak vytvořit ozdoby nebo umělecké obrázky nanesením na papír, látku atd. různorodý materiál.

2. V předškolním věku věku, proces poznávání u dítěte probíhá emocionálním a praktickým způsobem. Každý předškolák je malým průzkumníkem, který s radostí a překvapením objevuje svět kolem sebe. Dítě usiluje o energickou aktivitu a je důležité nenechat tuto touhu vyblednout, podporovat jeho další rozvoj. Čím plnější a pestřejší je činnost dětí, tím je pro dítě významnější a odpovídá jeho povaze, tím úspěšnější je jeho rozvoj, realizují se potenciální příležitosti a první tvůrčí projevy.

Jednou z nejbližších a pro předškolní dítě nejpřirozenějších činností je zraková činnost. Vizuální činnost v mateřské škole je účinným prostředkem k pochopení reality. Tato činnost napomáhá rozvoji a formování zrakových vjemů, představivosti, prostorových představ, paměti, pocitů a dalších duševních procesů. Vytvářejí se takové osobnostní rysy, jako je vytrvalost, cílevědomost, přesnost, pracovitost.

V procesu vizuální činnosti se předškoláci učí řadě grafických a obrazových dovedností a schopností, učí se analyzovat předměty a jevy okolního světa. Tato činnost je důležitá pro rozvoj jemné motoriky prstů, jejich svalů, koordinaci pohybů.

3. Práce s různými materiály, v různých výtvarných technikách, rozšiřuje schopnosti dítěte, rozvíjí smysl pro barvy, harmonii, prostor představivosti, imaginativní myšlení a tvůrčí schopnosti.

ilustrovaný činnost má velký význam při řešení problémů estetické výchovy, neboť se ze své podstaty jedná o činnost uměleckou a zejména aplikace ovlivňuje všestranný rozvoj a výchovu předškolního dítěte.

- duševní výchova - zásoby znalostí se postupně rozšiřují na základě představ o různých podobách a prostorovém postavení předmětů v okolním světě, různých velikostech a rozmanitosti odstínů barev. Tvoří se analýza mentálních operací, syntéza, komparace, zobecnění. Rozvíjí se řeč dětí, obohacuje se slovní zásoba, tvoří se souvislá řeč, rozvíjí se obrazná, souvislá řeč. Při vedení tříd jsou vytvořeny příznivé podmínky pro formování takových osobnostních rysů, jako je zvídavost, iniciativa, duševní aktivita, nezávislost.

- Dotek vychovaný tj. - přímé, citlivé seznamování s předměty a jevy, s jejich vlastnostmi a kvalitami.

- mravní výchova - vizuální aktivita (aplikace) by měla sloužit k výchově dětí v lásce ke všemu nejlepšímu, spravedlivému. Vychovávají se mravní a volní vlastnosti: dotáhnout započaté do konce, pracovat soustředěně a cílevědomě, pomáhat příteli, překonávat obtíže atd.

- Pracovní výchova - Spojuje duševní a fyzickou aktivitu. Schopnost stříhat, manipulovat s nůžkami, používat štětec a lepidlo vyžaduje určitou fyzickou sílu, pracovní dovednosti. Účast dětí na přípravě na vyučování a úklidu po nich přispívá k formování píle.

- Estetická výchova - smysl pro barvu - kdy vzniká estetické cítění z vnímání krásných barevných kombinací. Smysl pro rytmus vzniká, když je vnímána především rytmická harmonie předmětu, rytmické uspořádání jeho částí. Smysl pro proporce - konstruktivní integrita se rozvíjí při vnímání různých budov. Postupně se u dětí rozvíjí výtvarný vkus.

. V tréninku aplikace se řeší následující úlohy:

Složte dekorativní vzor z různých geometrických tvarů a detailů rostlin (list, květina) a umístěte je v určitém rytmu na kartonový nebo látkový podklad různých tvarů;

Skládání obrázků objektu z jednotlivých částí; vylíčit příběh;

Zvládněte různé techniky pro získání detailů pro nášivky z různých materiálů: řezání různými technikami, řezání, tkaní; stejně jako technika lepení, šití;

Formovat pocity barev a jejich odstínů, ovládat dovednosti, vytvářet harmonické barevné kombinace;

Formovat smysl pro formu, proporce, kompozici.

V současné době vychovatelé předškolních vzdělávacích institucí využívají aplikační výukové techniky pro děti, a to:

1. Skládat dekorativní vzor různých papírových geometrických tvarů a rostlinných (list, květ) detailů, uspořádaných v určitém rytmu na kartonovém podkladu.

2. Skládat obrázek předmětu vyrobeného z barevného papíru z oddělených částí; vylíčit příběh.

3. Mistr různé techniky pro získání detailů pro papírovou aplikaci: řezání různými technikami, řezání, tkaní; stejně jako technika jejich připevnění k základně.

4. Skládat obrázek předmětu (zápletky) technikou origami.

4. Aplikace může být:

- předmět, skládající se z jednotlivých obrázků (list, větev, strom, pták, květina, zvíře, osoba atd.);

- spiknutí , zobrazující určité události;

- dekorativní, včetně ozdob, vzorů, kterými můžete ozdobit různé předměty.

Přestávka aplikace.

Tato metoda je dobrá pro přenos textury obrazu (nadýchané kuře, kudrnatý oblak). V tomto případě papír natrháme na kousky a vytvoříme z nich obrázek. Děti ve věku 5-7 let mohou tuto techniku komplikovat: nejen trhat kousky papíru, jak se ukázalo, ale vytrhávat nebo odříznout obrysovou kresbu. Nášivka Breakaway je velmi užitečná pro rozvoj jemné motoriky a kreativního myšlení.

Překryvná aplikace.

Tato technika umožňuje získat vícebarevný obrázek. Obrázek koncipujeme a důsledně tvoříme, detaily překrýváme a lepíme ve vrstvách tak, aby každý další detail byl rozměrově menší než ten předchozí.

Modulární aplikace (mozaika).

Touto technikou se obraz získá slepením mnoha stejných tvarů. Jako základ pro modulární aplikaci lze použít vystřižené kruhy, čtverce, trojúhelníky nebo jednoduše natrhané kousky papíru.

symetrická aplikace.

U symetrických obrázků polotovar - čtverec nebo obdélník papíru požadované velikosti - přeložíme napůl, uchopíme za přehyb, polovinu obrázku vystřihneme.

Aplikace pásky.

Tato metoda vám umožňuje získat ne jeden nebo dva, ale mnoho stejných obrázků, oddělených nebo propojených. Chcete-li vytvořit aplikaci stuhy, musíte si vzít široký list papíru, složit jej jako harmoniku a vystřihnout obrázek.

Aplikace siluety.

Tato metoda je k dispozici dětem, které zvládnou práci s nůžkami. Budou schopni řezat složité siluety podél nakresleného nebo imaginárního obrysu.

Peřový materiál.

Quilling (anglicky quilling - od slova quill (ptačí peří)), také rolování papíru - umění vytvářet ploché nebo objemné kompozice z dlouhých a úzkých proužků papíru stočených do spirál.

Tváří v tvář.

Obklad je jedním z typů papírových vyšívání. Tuto techniku lze přičíst jak způsobu aplikace, tak i typu quillingu. S pomocí obkladů můžete vytvářet úžasné trojrozměrné obrazy, mozaiky, panely, dekorativní prvky interiéru, pohlednice. Tato technika je poměrně populární, zájem o ni je způsoben neobvyklým efektem "načechranosti" a snadným způsobem jejího provádění.

Koláž.

Koláž (z francouzštiny koláž - lepení) je technická technika ve výtvarném umění, která spočívá ve vytváření maleb nebo grafických děl lepením předmětů a materiálů, které se od podkladu liší barvou a texturou, na podklad. Koláž je také nazývána dílem zcela vyrobeným touto technikou. Koláž slouží především k získání efektu překvapení z kombinace odlišných materiálů a také k emocionální bohatosti a ostrosti díla..

Origami.

Origami (jap. "skládaný papír") - druh umění a řemesel; starověké umění skládání papíru. Klasické origami se skládá ze čtvercového listu papíru a předepisuje použití jednoho listu papíru bez použití lepidla a nůžek.

Aplikace ubrousků.

Ubrousky jsou velmi zajímavým materiálem pro dětskou kreativitu. Můžete z nich vyrobit různá řemesla. Tento typ kreativity má řadu výhod: - schopnost vytvářet mistrovská díla bez nůžek; - rozvoj jemné motoriky malých rukou; - rozvoj hmatového vnímání pomocí papíru různých textur; - dostatek příležitostí pro kreativitu.

Vlnitý papír.

Vlnitý papír je jedním typem tzv. okrasného papíru. Ve srovnání s obyčejným papírem se objevil relativně nedávno. Je velmi jemný, jemný a příjemný na dotek. Děti milují nádherné barvy a rády s nimi pracují na hodinách výtvarné výchovy. Jedná se o vynikající dekorativní a dekorativní materiál, který vám umožní vytvářet dekorace, barevné hračky, originální girlandy a nádherné kytice, kostýmy, které mohou být skvělým dárkem k svátku.

Látková nášivka.

Aplikace obilovin.

U malých dětí je užitečné rozvíjet jemnou motoriku. Důležité je dotýkat se předmětů prsty, naučit se dělat trhavé pohyby. Ale děti starší jednoho roku mají zájem vidět výsledek své práce okamžitě. Nejatraktivnější se pro ně v tomto ohledu stává aplikace obilovin. S cereáliemi můžete s dětmi vytvářet různá řemesla. K tomu jsou krupice, rýže, proso natřeny různými barvami pomocí kvaše a vody.

Aplikace slámy.

Slaměné aplikace jsou neobyčejně atraktivní, třpytí se zlatem. Stává se to proto, že sláma má lesklý povrch a podélně uspořádaná vlákna. Tato vlákna odrážejí světlo co nejvíce jen v určité poloze. Skládá se z tvarů v různých úhlech vzhledem ke světlu. Aplikace zprostředkovává jedinečnou hru: září jako zlato. Mohou to být obrazy, ozdobné pruhy, záložky do knih, rakve, rámy.

Aplikace sušených rostlin.

Třídy s přírodním materiálem přispívají k výchově dětí k lásce k rodné přírodě, k úctě k ní. Jsou užitečné i proto, že sběr a příprava přírodního materiálu probíhá na vzduchu.

Objemová aplikace

Téměř všechny děti mají rády řemesla z barevného papíru, můžete vytvářet aplikace, objemná řemesla

5. Upřesňují se úkoly a obsah školicí aplikace s přihlédnutím k hromadění zkušeností a vývoji dítěte. Úvod do aplikace začíná první juniorskou skupinou.Ve věku 2-3 let děti mají výraznou emoční odezvu na nabídku něco udělat, na něčem se podílet, dítě projevuje ochotu jednat. A hlavním úkolem dospělého je podporovat tuto činnost.

Úkoly, které je třeba v tomto věku vyřešit, jsou základní:

Naučit se jednat s papírem (trhat, mačkat, srolovat, odstřihnout), pomozte dětem vidět v papíru materiál, který lze přetvářet a má své vlastnosti a vlastnosti: měkký, hustý, hladký, drsný, lesklý, matný; papír různých barev, pomačkaný, roztrhaný, nařezaný v různém šustění;

Rozvinout citovou odezvu na nabídku dospělého něco udělat, ochotu podílet se s ním na vytváření základních uměleckých řemesel;

Aby děti měly představu o nezbytných nástrojích a vybavení pro aplikaci: nůžky, štětec, lepidlo, hadřík;

Rozvíjet zájem, emocionálně pozitivní postoj k elementárním akcím s papírem, touhu je samostatně provádět;

Rozvíjejte estetické vnímání a pocity: rozpoznávejte výsledný obraz, obdivujte, radujte se „následováním“ dospělých.

Jednání dětí s papírem se postupně komplikuje. Ve čtvrtém roce života dítěte jsou úkoly složitější:

Naučit děti vytvářet vzory z geometrických tvarů na proužku, čtverci, obdélníku, rovnoramenném trojúhelníku;

Naučit předškoláky vytvářet jednoduché předměty z hotových forem (rybí kost, dům, sněhulák ...) a základní zápletky ze známých předmětů (vlak s přívěsy ...);

Naučte se správně držet nůžky, stříhejte úzké proužky podél záhybu a poté širší; naučit techniku natírání papírových dílů lepidlem: podél obrysu, obrys jeho okrajů štětcem s lepidlem;

Formovat u dětí vědomý postoj k pořadí, ve kterém se práce provádí: od začátku rozložte vzor (objekt, pozemek) na list a poté postupně vezměte a vložte každý detail;

Pěstujte umělecký vkus.

Ve střední skupině se řeší složitější úkoly:

Naučte se jednoduchým způsobem vystřihovat detaily pro nášivky z různých materiálů (papír, látka) - stříhat, stříhat, stříhat podél obrysu;

Zapojte děti do tvorby aplikací ze suchého listí, upravte způsoby lepení listů k podkladu;

Obohacení obsahu aplikací, zajištění širšího seznámení dětí s přírodou, lidovým uměním apod., ale i řadou použitých detailů (geometrické a rostlinné formy);

Naučte se umisťovat díly na zaoblené tvary: ovál, kruh, rozeta.

Ve vyšší školce Jak děti stárnou, ovládají složitější techniky střihu - symetrické, siluetové, vícevrstvé, stejně jako střihové, tkací techniky. Mohou kombinovat technologie. Děti se učí nové způsoby připevňování dílů: přišívat je k látce. Rozšíření obsahu aplikace. Děti vytvářejí složitější dekorativní vzory. Předmětové aplikace s velkým množstvím detailů se stávají složitějšími.

Systematická výuka dětí v nejrůznějších aplikacích z různých materiálů vytváří základ pro tvořivé vyjádření předškoláka v samostatných činnostech.

Vztah aplikace k ostatním oblastem a činnostem.

Aplikace spolu úzce souvisíse stavbou, s výtvarným, manuálem práce - jedná se o druh umělecké činnosti, protože dítě vytváří nejen užitečné, ale krásné, výrazné předměty, věci. Design je vyroben jak z papíru, tak i pomocí šití.

Aplikace úzce souvisí smatematika, je fixace geometrických tvarů, velikostí, množství a počtů, orientace na listu papíru.

Aplikace je spojena svývoj řeči , jak se slovní zásoba dětí doplňuje, rozvíjí se souvislá řeč. Spojen skreslení, sochařství - fixují se barvy, tvary, rozvíjí se fantazie.

Při vytváření krásných aplikací vlastníma rukama, při pohledu na výsledek své práce, děti zažívají pozitivní emoce. Práce s papírem a dalšími materiály dává dětem možnost projevit trpělivost, vytrvalost, fantazii a vkus. Pro děti je příjemné vyzdobit svými díly skupinový pokoj, darovat je rodičům a přátelům.

Literatura

1. G.G. Grigorieva „Vizuální aktivita předškoláků“: Vydavatelské centrum „Akademie“, Moskva. 1997.

2. Pod. upravil T.S. Komarova "Metodika vizuální činnosti a designu": "Osvícení" - Moskva. 1985

3. M.A. Gusakov "Aplikace": Moskva, "Osvícení". 1982

4. N.P. Sakulina, T.S. Komarov „Vizuální aktivita v mateřské škole“: Moskva, „Osvícení“. 1982

5. Z.A. Pogateeva „Třídy aplikací v mateřské škole“: Moskva, „Osvícení“. 1988

6. Pod. upravil N.P. Sakulina "Metody výuky kreslení, modelování a aplikace v mateřské škole": Moskva, "Prosveshchenie". 1971.

7. Prostředky internetu

8. "Volumetrické aplikace v mateřské škole" I.V. Novikova.2011 Vydavatel

Rozvojová akademie

9. "Uplatnění v mateřské škole" A.A. Gribovskaya.

V překladu z latiny znamená slovo „aplikace“ „aplikovat“. Chcete-li vytvořit obrázek pomocí této techniky, musíte ze stejného materiálu vystřihnout různé tvary a připevnit je k základně, kterou je pozadí. Pro práci můžete použít papír, látku, cereálie a mnoho dalších improvizovaných prostředků. Podívejme se podrobněji na to, jaké typy aplikací jsou a jaké jsou vlastnosti jejich vytváření.

Slepování květin tímto způsobem se nazývá floristika. K vytvoření krásného poupěte stačí nasbírat nějaké sušené listy, plody, slámu, topolové chmýří. Užitečné jsou také různé druhy skořápek, šišek, semínek, semínek, trávy a další. Ať už si vyberete jakýkoli materiál, během práce budete muset vzít v úvahu vlastnosti jeho textury. Měl by dobře přilnout k podkladu a harmonicky zapadnout do kompozice díla.

standardní klasifikace

Existuje mnoho druhů této ruční práce, mezi nimiž jsou tři hlavní:

Dekorativní nášivka (vytvořená na principu vzájemného kombinování různých prvků dekorace);

Předmět (obrázky vytvořené touto technikou se skládají z nezávislých obrázků - ptáci, stromy, motýli atd.);

Děj (zobrazuje určitou akci nebo událost - sněžení, rodinnou procházku, psa, který si hraje s míčem).

Toto je standardní klasifikace této výšivky. Kromě výše uvedených položek existuje mnoho dalších typů takových řemesel. Netradiční aplikaci lze provést pomocí následujících technik.

Stuhy a látky

Páska. Pomocí této metody je skutečně možné vytvořit ne jednu nebo dvě stejné figury, ale libovolný počet. Lze je svázat do dlouhé girlandy nebo oddělit od sebe. K výrobě takového řemesla potřebujete velký list papíru. Složte jej jako harmoniku, nakreslete obrys budoucího dílu na horní vrstvu a vystřihněte ji, zachycujte všechny úrovně materiálu.

tkáň. Tato aplikace patří k odrůdám vyšívání. Proces práce na něm spočívá v připevnění prvků podobného materiálu na tkaninu. Upevnění dílů se provádí šitím nebo lepením. Pletené aplikace jsou vyrobeny ze stejného základního materiálu. Chcete-li vytvořit takové řemeslo, musíte mít určité dovednosti a obratnost. Zejména je potřeba umět pečlivě vystřihnout detaily (faktem je, že s látkou se pracuje obtížněji než s papírem). Musíte také vzít v úvahu, že okraje dílů se mohou oddělovat a drolit, což komplikuje tvůrčí proces.

Používáme ubrousky

Ubrousek. Tato ozdobná aplikace může zaujmout i ty nejmenší děti. Práce s tímto materiálem přinese nejen spoustu potěšení, ale také přispěje k rozvoji dítěte. Figurky není nutné stříhat nůžkami, takže miminko nemůže být zraněno.

Typy nášivek používající takový materiál dokonale rozvíjejí ruce a hmatové vnímání (pro to je zvláště užitečné používat materiály s různými texturami). A vaše dítě samozřejmě rozvine fantazii a převede nápady do reality.

Sháníte materiály do kuchyně

Z obilovin. Mnoho typů aplikací zahrnuje použití nestandardních materiálů. Patří mezi ně například cereálie a těstoviny. Práce na řemesle je nesmírně užitečná pro jemnou motoriku dítěte. Při třídění malých částeček si totiž rozvíjí prsty a učí se dělat svíravé pohyby.

Kromě toho, pokud je dítěti již více než jeden rok, je velmi důležité, aby vidělo vizuální výsledek své práce. Děti totiž moc rády sbírají obrázky z obilovin. Nejuniverzálnějšími materiály pro tento typ kreativity jsou krupice, rýže a proso. Mohou být natřeny kvašem, aby byly detaily živější a atraktivnější. Neobvyklé kompozice také poskytnou těstoviny ve formě spirál, luků, skořápek.

Obracejte se o pomoc k přírodě

Ozdobná aplikace ze slámy. Taková řemesla vypadají velmi stylově: paprsky slunce hrají v jejich liniích, odlévaných ve zlatě. Faktem je, že povrch tohoto materiálu je lesklý a dokonale rovný díky podélným vláknům, ze kterých se skládá. Tyto mikroskopické proužky jsou schopny maximálně odrážet světlo, pokud jsou umístěny ve správné poloze vůči slunci.

Skládejte tvary své kompozice z částí, které leží pod různými úhly vzhledem ke zdroji světla. V tomto případě si můžete zajistit, že se každý prvek bude krásně lesknout a třpytit. V této technice můžete vytvářet celé obrázky, stejně jako zdobit záložky, různé krabice a rámečky.

Z herbáře. Sušené květiny, tráva a listy jsou velmi oblíbeným řemeslným materiálem. Tyto části jsou snadno dostupné pro školáky a malé děti. Aplikační schémata jsou velmi jednoduchá na implementaci a nevyžadují mnoho práce. Než však přistoupíte přímo k procesu vytváření řemesel, musíte se projít a shromáždit potřebné materiály. Je to nejen zajímavá a vzrušující aktivita, ale také vzbuzuje lásku k dětem. Navíc jsou takové procházky velmi užitečné, protože se konají na čerstvém vzduchu.

Vytvářejte ze zbytků

Dalším zajímavým typem kreativity je nefunkční aplikace. Vzniká na principu vyskládání mozaiky. Jako základ se nejlépe hodí karton a materiálem pro práci se stanou listy barevného papíru různých odstínů. Je třeba je rozlámat na mnoho malých kousků, ze kterých se vytvoří obrázek.

Výsledné „puzzle“ můžete připevnit lepidlem nebo druhá možnost je ideální pro malé a kreativní předškoláky. Děti si nesmí ani předem odtrhnout kousky papíru. Nechte dítě připevnit požadovanou část listu k pásce a přitlačte ji tupou částí tužky. Tímto způsobem se vyplní celý povrch budoucího obrázku a vytvoří se jeho barevné schéma.

Odtrhávací aplikace existuje nejen ve své klasické podobě, popsané výše. Vyvinul se, díky čemuž se objevila taková jeho odnož jako handigyrim. Při práci v této technice vytvořili Korejci speciální papír - handi, vyrábí se ručně. A když přijde čas použít tento materiál, jeho kousky se navlhčí a odtrhnou podél obrysů z listu. Při práci s Handi můžete vytvářet obrazy, které vypadají, jako by byly namalovány akvarelem nebo olejem.

Vytvořte 3D

Například dům může být vyroben ze čtverce, který půjde ke zdi, trojúhelníku ke střeše a obdélníků k oknům a dveřím. Chcete-li vytvořit květinu, motýla nebo housenku, potřebujete kruhy. Z oválů různých velikostí lze poskládat jakékoli zvířátko. Jednoduchá a roztomilá aplikační karta vytvořená touto technikou může být skvělým dárkem od dítěte pro jednoho z rodičů nebo kamarádů k jakékoli příležitosti.

Aplikace v latině znamená aplikace. Jedná se o jeden z typů vizuální aktivity. Tato aktivita napomáhá rozvoji a formování zrakových vjemů, představivosti, prostorových reprezentací, paměti. Vytvářejí se takové osobnostní rysy, jako je vytrvalost, cílevědomost, přesnost, pracovitost. Ovládá řadu grafických a obrazových dovedností a schopností. Formuje se schopnost analyzovat předměty a jevy okolního světa. Iso aktivita je důležitá pro rozvoj jemné motoriky prstů, jejich svalů, koordinaci pohybů.

Pro řešení problémů má velký význam zraková činnost: Duševní výchova. Rozšiřuje se zásoba znalostí o předmětech okolního světa, veličinách, rozmanitosti odstínů barev, formují se mentální operace, srovnávání, zobecňování. Rozvíjí se řeč, obohacuje se slovní zásoba, tvoří se souvislá obrazná řeč. Tvoří se vlastnosti jako zvídavost, iniciativa, duševní aktivita, nezávislost. Smyslová výchova. Přímé, citlivé seznamování se s předměty a jevy, s jejich vlastnostmi a kvalitami.

Mravní výchova. Iso aktivita (aplikace) přináší morální a volní vlastnosti: dotáhnout započaté do konce, soustředit se a cílevědomě to dělat, pomoc příteli, překonání obtíží atd. Pracovní výchova. Tento typ činnosti kombinuje duševní a fyzickou aktivitu, schopnost zacházet s nůžkami, používat štětec a lepidlo, připravit pracoviště, to vše vyžaduje fyzickou sílu a pracovní dovednosti. estetická výchova. Smysl pro barvu vzniká vnímáním krásných barevných kombinací, smysl pro rytmus vzniká rytmickým uspořádáním částí předmětů. S konstruktivní integritou obrazu vzniká smysl pro proporce, postupně se u dětí rozvíjí umělecký vkus.

Aplikace může být: Předmět, skládající se ze samostatných obrázků. Nejlepší je, když se jedná o objekt velkého tvaru. Plot, zobrazující určité události. Detaily nejsou uspořádány v řadě, co je blíže, vypadá větší, co je menší - dále. Dekorativní, včetně ornamentů, vzorů. Vyznačuje se páskovým a středovým nosníkovým složením.

Učitelé v mateřských školách mají tendenci používat pro děti následující techniky výuky aplikací: Vzory různých geometrických tvarů a rostlinných detailů vystřižených z barevného papíru a uspořádat je v určitém rytmu. Složte obrázek předmětu z barevného papíru v samostatných částech, abyste zobrazili děj. Zvládněte různé techniky pro získání detailů pro papírovou aplikaci: řezání, trhání, tkaní. Sestavte obrázek předmětu pomocí techniky origami.

Při vytváření krásných aplikací vlastníma rukama, při pohledu na výsledek své práce, děti zažívají pozitivní emoce. Práce s papírem a dalšími materiály umožňuje dětem projevit trpělivost, tvrdohlavost, fantazii a vkus. Čím plnější a pestřejší jsou aktivity dětí, tím úspěšnější je vývoj dítěte, realizují se potenciální příležitosti a první tvůrčí projevy.