Etikus beszélgetés kialakítása fiatalabb tanulókkal. Gyakorlati anyag a fiatalabb tanulókkal folytatott etikus beszélgetésekhez. Vasárnapi Iskolai adatok

Churepkina Valentina Petrovna
Beszélgetés a fiatalabb diákok erkölcsi neveléséről "Nyugalom-vigasztalás egy szóval"

Beszélgetés a fiatalabb diákok erkölcsi neveléséről "Nyugalom - vigasz egy szóval"

Cél:

a jóról és a rosszról alkotott elképzelések kialakítása, a jó cselekedetek szépségének bemutatása;

bizonyos normák, fogalmak asszimilációja, amelyeket a tanulóknak meg kell érteniük.

Feladatok:

ismertesse meg a tanulókkal a vigasztaló szavakat;

a kudarcok, gyászok, szerencsétlenségek iránti együttérzés képességének fejlesztése;

megtanítani megosztani mások örömét és bánatát;

megtanítani a gyerekeket a kedvességre, az irodalmi művek példáján elmagyarázni, milyen jelentést tulajdonítanak az emberek a „jó” fogalmának;

megtanítani érezni és megérteni a hős érzelmi állapotát, részt venni a szerepjátékban;

a másokkal szembeni jóindulatú és gondos hozzáállás szükségességének ösztönzése;

biztosítsa a gyermekek aktivitását a beszélgetés folyamatában.

Anyag:szótár Ozsegov; a táblán a "Szív zsebbel" és a "Kedvesség fája" modellek vannak csatolva; szórólapok különböző formák; ceruzák; ragasztó.

A tábla írása: Vigasztalni - valami örömtelivel megnyugodni, valakinek a bánatát, szenvedését enyhíteni. Ozhegov magyarázó szótára.

Tanár:

Helló srácok. Nagyon örülök, hogy látlak. Ma meghívtalak egy összejövetelre. Gyere be, foglalj helyet.

Gyújtsunk gyertyát. Milyen szép, hangulatos, csendes. Nézz a gyertya lángjára, Nyújtsd felé tenyeredet.

Mit érzel? (gyerekek válaszai)

Jó nézni a fényt? És most milyen a hangulatod? (gyerekek válaszai)

És egyszer te jó hangulat, mondjuk udvarias, varázsszavakat egymásnak.

A gyerekek átadják egymásnak a csengőt.

Tanár:

A kedves szavak segítenek meggyőzni, nevettetni, bátorítani, meggyőzni. Általában - az ember megnyugtatása, vigasztalása. Ti hogyan értitek a "nyugalom - kényelem" szavakat?

Tanár:

- Nézzük meg a "kényelem" szó pontos jelentését. Ha belenézünk S. I. Ozhegov magyarázó szótárába, találunk magyarázatot. (Szótárral dolgozom.)

kényelem- valami örömtelivel megnyugtatni, valakinek a bánatát, szenvedését enyhíteni.

Tanár:

Az életben minden embernek vannak gondjai, bánatai. Milyen szavak nyugtathatják meg, vigasztalhatják meg az embert?

Könnyen találsz szavakat, amelyek megvigasztalják?

Megvigasztaltál ma valakit?

Tanár:

Van, amikor a szavakkal való vigasztalás nem megfelelő. Hogyan lehet ilyen helyzetben empátiát mutatni?

Gyerekek válaszai minták:ölelni, csókolni, simogatni, gyengéd mozdulatot tenni stb.

Tanár:

Számomra úgy tűnik, hogy az együttérzés fő szavai: "Számíthatsz rám, bármi történjék is." Általában az ilyen szavak után mindenki megnyugszik egy kicsit, mert van kire támaszkodnia.

Hallgassa meg a "gyík" című verset

Ülő gyík egy rönkön

És keservesen sírni.

- Kérlek, mondd el

És mit jelent mindez?

Szomorúan válaszol:

„Egy farönkön melegedtem,

És hirtelen mellettem

A dühös fiú leült.

Megragadta a farkát

És leszakadt a farka.

Az életem végéig

Farok nélkül távoztam!

Ügyetlen vagyok és vicces

Megjelenek a barátaim szemében.

És minden nap fogyok

És kezdek szomorú lenni...

Ne sírj, ne szenvedj, barátom!

Csak húsz nap telik el

És a farok vissza fog nőni

És hosszabb lesz.

És újra járni fogsz

A rönkökön az erdőben,

Rógatja a farkát erővel

És mássz fel a fenyőfára! (Denisz Larionov)

Tanár:

Különböző élethelyzetekben egészen más vigasztaló szavak lehetnek fontosak. Most képzelje el, hogy vigasztaló, vigasztaló rajzfilmfigurák vagytok.

1. Fjodor bácsi elment a macskával Prostokvashinóba, és a fiú szülei idegesek voltak.

Ne aggódj drágám, minden rendben lesz. A fiad független, nem fog eltévedni. Unatkozni - vissza fog térni.

2. Leopold, a macska nagyon ideges volt az egerek újabb inváziója után.

Ne aggódj, kedves Leopold! Minden megtörténik.

3. Emlékszel. Hogyan evett túl sokat Micimackó, miközben meglátogatta Nyulat, és tönkretette a házát?

Ne aggódj, kedves Nyúl. Tudom, hogy még jobban fogsz házat építeni, mint korábban.

4. A farkas egy nyulat üldözése után a kórházban kötött ki.

Ne aggódj, kétségbeesett farkas! Nem leszel sokáig kórházban.

Gyakorlat: Válassz minden helyzethez megfelelő közmondás. Kezdheted vele. Helyezze be a közepébe, stb. Mondja, hogy a kényelem úgy van, hogy megnyugtatja az idegességet.

Közmondások a választáshoz:

1. A bánat nem számít – kivel nem volt.

2. Nincs rossz jó nélkül.

3. Egy probléma nem probléma.

4. Ezt a bajt bajért, ha nem lenne több.

5. A süteményeinket is megették a macskák.

6. És ez nem nagyszerű otthon - egy csótány leesett a tűzhelyről.

Kérd meg a gyerekeket, hogy hallgassák meg Dusan Rodovics versét L. Jakhnin "Barátok" fordításában.

Ha valaki sír a közelben.

Ha hullanak a könnyek,

Gyere fel hozzá

És kérdezd meg: "miért?"

Ezt, gyerekek, meg kell tenni...

Rossz egyedül sírni.

Az erkölcsi motiváció diagnosztikája.

Utasítás:

– Felolvasok neked egy kérdést. Ki kell választanod a rá adott három válasz közül egyet.

Kérdés:

1. Ha valaki sír, akkor én.

o Próbálok segíteni neki.

o Gondolj bele, mi történhetett.

o nem figyelek.

Kérdés: Hogyan vigasztalod meg a sírást? Mit mondasz? Gondolj a vigasztaló szavakra.

Gyakorlat: kösd össze nyíllal annak a hősnek a nevét, aki megvigasztalja a nehéz élethelyzetbe került mesehősöket, a következő szavakkal:

Ne sírj, nagyapa, ne sírj, asszony, rakok neked még egy herét,

Nem arany – egyszerű. 1. Béka hercegnő

Ne szomorkodj, Ivan Tsarevics, feküdj le jobban, A reggel bölcsebb az esténél. 2. Hen-Ryaba

Ne légy szomorú, menj Istennel!

Jó! Az öregasszony királynő lesz. 3. Carlson

Hülyeség az egész, az élet dolga! 4. Arany hal

Nyom: 1. Tyúk-Ryaba. 2. A békahercegnő. 3. Aranyhal. 4. Carlson.

Kérdés: Milyen szavak vannak kiemelve? Miért?

Kérd meg a gyerekeket, hogy hallgassanak meg egy részletet Lewis Carroll angol író „Alice kalandjai csodaországban” című meséből.

"Alice kalandjai Csodaországban"

Alice Csodaországon keresztüli utazása során nagyon kicsi lett. Alice meg akarta szerezni az asztalon heverő aranykulcsot, megpróbált felmászni az asztallábra, de minden nem sikerült: a láb nagyon csúszott. Végül a szegény lány teljesen kimerülten leült a földre, és felkiáltott: „Na, ne sírj már! Ez nem segít! – mondta magában szigorúan egy idő után. - Azt tanácsolom, hagyd abba! Úgysem lesz semmi értelme!"

Tanár:

Srácok kellett már valaha vigasztalnotok magatokat? Adj rá példákat.

Kérdezd meg a szigorú életet:

- Merre menjek?

Hol a világon fehér

Elmenni reggel?

- Kövesd a napot

Legyen ez az út ismeretlen.

Mindig menj barátom

Drága jó.

Az orosz nyelvben sok szó van, amellyel megnyugtathatja azokat, akik közel állnak hozzád, és vigasztalásra van szükségük a nehéz időkben. Ezek csodálatosak, mondhatni varázsszavak.

Gyakorlat: emlékezz rájuk, és írd le leveleidre a varázsszavakat, a vigasztaló szavakat, és helyezd el a „Kedvesség fájára”.

A gyerekek papírra írják a vigasztaló szavakat, és a „Kedvesség fájára” helyezik.

Mintaszavak: ne aggódj, ne idegeskedj, ne aggódj, ne aggódj, ne szomorkodj, ne idegeskedj, ne aggódj, nyugodj meg, ne idegeskedj, sikerülni fog, mindennel megbirkózol stb.

Tanár:

Légy kedves, adj jót

És a boldogság visszatér hozzád.

A nagy orosz író, L. N. Tolsztoj azt mondta: „Ahhoz, hogy higgyünk a jóban, el kell kezdeni csinálni.” De ahhoz, hogy jót tegyünk, mindenekelőtt birtokolni kell. Minden embernek megvan a maga útja a kedvességhez. Nem születésünktől adatik meg, nem öröklődik. Keményen kell próbálkozni, nap mint nap, hogy ezt neveld magadban – Kedvesség.

Tanár (felhívja a gyerekek figyelmét a táblára):

- Nézd meg a hatalmas szívet a táblán. Ez a szívünk, készen áll arra, hogy szeressük és segítsük egymást. Ez nem egyszerű. Ebbe a szívzsebbe most beleteszi a „tenyerét” a kívánságaival. (Kedve szerint olvassa el.)

Összegezve a beszélgetést:

Kérd meg a gyerekeket, hogy válasszák ki egy mondat elejét a táblán lévő tükröződő képernyőről, és beszéljenek egy mondatban:

Ma megtudtam...

Rájöttem, hogy...

Most már tudok…

Éreztem...

Vásároltam...

Tanultam…

Sikerült…

feladatokat teljesítettem...

Meglepődtem...

A beszélgetés életet adott nekem...

Akartam…

Tanár:

Srácok, ne feledjétek, a szívből tett kis jócselekedetek örömet okoznak az embereknek. Siess jót tenni!

Az erkölcsi tulajdonságok kialakulása ma nehéz körülmények között megy végbe, és sok tényezőtől függ. Ugyanakkor a kommunikációhoz mély általános kulturális alap szükséges - erkölcsi kultúra, amely feltétele az értelmes és gyümölcsöző életnek, az egyén lelki egészségének. Milyen legyen az ember kultúrája, dióhéjban, hogy ne mondjam. Ez a társadalom oktatásának egész programja. Minden a gyerekkortól kezdődik, amikor egy anya mosolyog a gyerekre. A következő az iskola, ahol a társadalom jövője a tanáron múlik.

Annak ellenére, hogy az illemszabályok nem mindig egységesek, esetenként feltételesek és viszonylagosak, betartásuk szükséges, hiszen így elkerülhető az emberek közötti félreértés, kellemesebbé válik a kommunikáció. Az udvariassági szabályok között vannak kötelező, a társadalom érdekében betartandó és fakultatívak, amelyeket mindenki saját belátása szerint, tapintatának és ízlésének megfelelően tarthat be.

A magatartási szabályokat helyzettől, helytől és időtől függően érdemben be kell tartani.

Az etikus beszélgetések célja- segítse az iskolásokat az általános erkölcsi normák és viselkedési normák elsajátításában, amelyeknek megfelelően alakítsák ki viselkedésüket egy adott helyzetben, értékeljék saját és társaik tapasztalatait, konfliktusmentesen kommunikáljanak, és képesek legyenek elfogadni az eltérő véleményt a sajátjuk. Az erkölcsi normák a viselkedés egyfajta szabályzói. Az etikus beszélgetések természetesen nem zárják ki az egyes kérdések megvitatását a gyermekek különféle cselekedeteivel, egymáshoz és felnőttekhez való viszonyulásával kapcsolatban.

A tanár és a gyerekek is etikus beszélgetésre készülnek. A tanár átgondolja a beszélgetéshez szükséges kérdéseket, felkéri a gyerekeket, hogy olvassanak fel valamit, emlékezzenek az olvasottakból, idézzenek fel egy esetet, amit az emberek közötti kapcsolatokról ismernek, és értékeljék a különféle viselkedési helyzeteket. Természetesen, ha a beszélgetés légköre laza, és a gyerekek szabadon mondják el véleményüket, bár ellentmondásosak lehetnek. Hagyja, hogy a téves véleményt megvitassák, nem csak a gyermeket kell elítélni a tévedésért, hanem el kell vezetnie őt és a többi gyermeket a helyes következtetésre. De semmi esetre sem szabad a tanárnak kész következtetést bemutatnia a gyerekeknek. Nagyon fontos, hogy a gyerekek megtanuljanak önállóan gondolkodni, összehasonlítani az emberek és események viszonyát jellemző tényeket, lássák azok következetlenségét és helyes értékelést adjanak, összekapcsolva azt az etikai normákkal. Ha a gyerekek nem tudnak önállóan következtetést levonni, a tanár illusztrációkhoz, példákhoz folyamodhat, amelyek segítenek egy erkölcsi szabály megfogalmazásában. Az élményben kidolgozott, az érzelmi szférán áthaladó és a beszélgetésben értelmes, nem csak készen bemutatott erkölcsi norma a gyermekek kapcsolatainak szabályozójává válik gyakorlati tevékenységeik során.

A személyes felelősségről, jóindulatról, őszinteségről, tisztességről szóló beszélgetések során fontos, hogy a gyerekekkel olyan konkrét szabályokat fogalmazzunk meg, amelyek az egymáshoz és a felnőttekhez fűződő viszonyukat szabályozzák.

Ezek a szabályok elhelyezhetők egy osztályban:

Tartsd meg a szavad és ígérd.

Ne ígérj anélkül, hogy meggondolnád, hogy teljesítheted-e azt, amit egy másik személynek, csoportnak, csapatnak ígérsz.

Ha megígérted, majd rájöttél, hogy nem tudod teljesíteni az ígéretet, azonnal mondd el őszintén.

Ha nem tanulta meg betartani a szavát, teljesíteni a rád bízott ígéreteket és kötelességeit, kezdje kicsiben, de mindenképpen vigye a végére az ügyet.

Ne hárítsa másra a felelősséget.

Ne légy közömbös az emberek iránt.

Ne félj felajánlani a segítségedet másoknak, elsősorban a bajba jutottakon, gyengéken, betegeken, időseken segíts.

Ismerj meg néhányat a „nem” közül közelebbről.

"Nem" (A. Markusha)

1. Ne rohanj, hogy elsőként ülj le az asztalhoz.

2. Ne beszélj evés közben.

3. Ne felejtse el becsukni a száját rágás közben.

4. Ne bajnokin.

5. Ne legyél az első, aki kiszalad az ajtón.

6. Ne szakítsa meg a hangszórót.

8. Ne hadonászd a karjaidat.

9. Ne mutass ujjal senkire.

10. Ne utánozza a hangszórót.

11. Ne ülj le a vén elé az engedélye nélkül.

12. Ne nyújtsd ki előbb a kezed, várd meg, míg az idősebb köszön.

13. Ne felejtse el levenni a kalapját, amikor belép a házba.

14. Ne ismételje túl gyakran az „én”-t.

15. Ne tegyél úgy trolibuszban vagy villamosban, hogy nem veszel észre egy idős embert állni.

16. Ne avatkozzon bele valaki más beszélgetésébe anélkül, hogy azt mondaná: "Sajnálom".

17. Ne felejtsen el bocsánatot kérni, ha véletlenül meglökött valakit.

18. Tüsszentéskor ne tüsszentsen az űrbe, ne tüsszentsen zsebkendőbe, és ne takarja el a száját a tenyerével.

19. Ne tartsa a kezét a zsebében.

20. Ne fésülködj sehol, erre van folyosó, előcsarnok, wc.

21. Ne csinálj olyan dolgokat, amelyek miatt mások aggódhatnak.

22. Ne ejts ki olyan szavakat, amelyek pontos jelentését nem ismered.

23. Ne tekintse magát az Univerzum középpontjának, ez mindig segít a megfelelő hangnem kiválasztásában a másokkal való kommunikációban.

Magyarázó jegyzet

Az erkölcsi nevelés szükségessége az iskolákban, kezdve Általános Iskola, a társadalom azon igényén alapszik, hogy erkölcsileg érett emberre van szüksége, aki képes követni a társadalomban elfogadott kommunikációs normákat és szabályokat, erkölcsi felelősséget vállalni tetteiért, tetteiért. A fiatalabb iskolások erkölcsi érése mindenekelőtt azzal függ össze, hogy a jóság és az igazság gondolatai, a kommunikációs problémák a legérdekesebbek az ilyen korú gyerekek számára.

A kurzus relevanciája és társadalmi jelentősége abban rejlik, hogy célja, hogy segítse a felnövekvő embert az emberi kapcsolatok normáinak megértésében, és ezek alapján keresse az önképzés és önfejlesztés útját. A kurzus magában foglalja a tanulók, szülők, tanárok alkotási folyamatába való aktív részvételt.

A gyermekek megismertetése az emberiség szellemi gazdagságával hozzájárul a leendő ember harmonikus, kreatív személyiségének kialakulásához, amely képes empátiára, felismerni a jót és a rosszat, jóindulatú hozzáállást mindenhez, uralkodni érzelmein és érzésein, megérteni az emberiség nagyságát. az emberi élet és a benne való hely megtalálásának képessége.

Alapvető célok:

Erkölcsi irányelvek kialakítása a gyermekekben a tevékenységek, a kommunikáció és a kapcsolatépítés során, a világnézet és az önképzés alapjaiban;

Képet adni a gyerekeknek a társaikkal, rokonokkal és barátokkal, valamint az őket körülvevő emberekkel való kapcsolatok normáiról és szabályairól;

Felfedni e kapcsolatok erkölcsi lényegét saját felfogásuk prizmáján keresztül.

Feladatok:

• személyiségfejlesztés a tulajdonságokkal jól nevelt ember- kedvesség, őszinteség, takarékosság, pontosság, szorgalom, felelősségtudat;
• ismeretek bővítése a kortársakkal, rokonokkal és barátokkal, valamint a környező emberekkel való kapcsolatok normáiról és szabályairól;
• az ember, a hagyományok tiszteletére nevelés;
• a viselkedési normák és szabályok elsajátítása az iskolában, az utcán, a nyilvános helyeken.

A tanfolyam általános jellemzői.

Kiemelt cél a tanulói személyiség erkölcsi fejlesztése Általános Iskola magában foglalja a fiatalabb iskolások erkölcsi nevelésének megszervezését, akárcsak a tudományos tárgyak tanulmányozásának folyamatát (" Irodalmi olvasmány», « A világ"), szintén tanórán kívüli tevékenységek egyenruhás iskolásokkommunikációs órák „Etikus beszélgetések».

A humanizmus elve az erkölcsi nevelés tartalmának és az oktatási folyamatban való megvalósításának módszereinek megválasztása mögött áll. Elsősorban az erkölcsi tudat fejlesztésére irányul, mint az erkölcsi viselkedés alapja, motivációja, érzelmi reagálóképessége; az erkölcsi döntések meghozatalának képességének fejlesztése.

Ehhez a gyermekekkel való munkavégzés különféle módszereit használják:

személyes orientációjú, amikor a tartalom minden gyermek számára releváns lesz;

serkentő, amikor a véleménynyilvánítás szabadságát párbeszéddel tartják fenn, ami hozzájárul a lazasághoz, a gyerekek morális problémák iránti érdeklődésének felkeltéséhez és a közvélemény kialakításához;

Nevelési erkölcsi tudat;

aktiválás, ébredés Kreatív készségek személyisége, érzelmi szférája.

A kurzus tartalma a játékra, a kreatív formákra, a projekttevékenységekre, a folklórral és a szépirodalommal való munkára összpontosul. Ez lehetővé teszi, hogy élénk formában hozza a gyermek tudatába gondolatait az ember belső világáról: tapasztalatairól, motívumairól, amelyek a cselekvés választását kísérik, és a cselekvések motorjai. Mindez benne való élet elrejtve a gyermek figyelme elől, és a műalkotás használata lehetővé teszi a tanár számára, hogy a népi alkotások és a szépirodalom érzelmi-figuratív formáját használja fel a személyes jelentőségű viselkedés kialakítása érdekében.

Formák és tevékenységek.

• játszma, meccs;
• kognitív;
• helytörténet;
• cselekmény - szerepjátékok;
• rajzfilmeket nézni;
• kiállítótermek és múzeumok látogatása;
• versenyek;
• könyvtárak látogatása;
• ünnepek.
• társadalmilag hasznos tettek

Program végrehajtása.

A program megtervezettáltalános műveltségi osztály tanulói számáraés arra tervezték egy év tanulás. Az órákat hetente egyszer tartják. Az órák időtartama 40 perc. A teljes tanulási idő -évi 34 órában.

A tantárgy tartalmának értékorientációi.

A program tartalma feltárja az erkölcsös magatartás szabályait és a lényegüket meghatározó belső mechanizmust (a szabályok betartásának szükségességét azok szükségességének megértése alapján; magatartási motivációt, tettet, azaz vágyat, jót tenni az emberrel, ill. nem okoz kárt, kellemetlenséget, bajt). Egy fiatalabb tanuló erkölcsi tudatának fejlesztése óráról órára a következő logika szerint halad:

1 osztály. Az erkölcsi helyzetbelátás képességének fejlesztése. Az erkölcsi szabályok tudatosítása, mint egy cselekedet vezérfonala: helyzet - viselkedés - szabály; szabálytól a viselkedésig. Az erkölcsi tettek értékelése.

2. évfolyam Az erkölcsi viselkedés szabályainak és normáinak belső elfogadása. Igyekszik megfelelni a szabványoknak. Átmenet a társadalmi kontrolltól (tanár, szülők, gyerekek) az önkontroll felé. A gyerekekben annak megértése, hogy erkölcsi érettségük egy cselekedetből következik a szabályokon alapuló erkölcsi tulajdonságokká.

3. évfolyam Az erkölcsi cselekedet belső lényegének megismerése - motívum. A harmadik osztályosok megértik a viselkedés megválasztásával kapcsolatos felelősséget, megismerik az ember erkölcsi tulajdonságait, amelyek az erkölcsi normák szerinti viselkedés alapján alakulnak ki.

4. osztály. A viselkedés motívumainak, személyiségjegyeinek, erkölcsi választásának megértésére irányuló munka rendszerezése, általánosítása. A norma, mint az erkölcsös viselkedés ösztönzője és a nemkívánatos (erkölcstelen) cselekedetek gátlásának támasza.

A kurzus elsajátításának személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményei.

A tananyag elsajátítása során a hallgató ismereteket szerez a másokkal való kapcsolatok természetéről, ami előfeltétele lesz az emberekkel szembeni jóindulatú és gondoskodó attitűd, az érzelmi fogékonyság, az empátia, a szimpátia, a tolerancia kialakításának, az emberi kapcsolatok kialakításának. egy fiatalabb diák erkölcsi tudata. A kedvességről, a munkáról, a tanításról szóló közmondások erkölcsi tartalmának megismerése során a fiatalabb diákok felismerik az alapvető humanista értékeket, az emberek közötti kapcsolatok természetét, az emberekhez és munkájuk tárgyaihoz való gondos hozzáállás szükségességét. Mesék megbeszélése, színrevitele; művek megbeszélése kitaláció- mindez a tanulók kezdeti etikai elképzeléseinek (a jó és rossz fogalma, az "udvarias szavak" jelentése, az udvarias viselkedés szabályai és azok motivációja) nevelését, érzelmi felfogásának fejlesztését célozza. A diagnosztikus és oktató jellegű kérdés- és feladatrendszer lehetővé teszi az önértékelési és önvizsgálati problémák megoldását, a kezdeti erkölcsi elképzelések megismétlését, tisztázását, formálását, erkölcsi fogalmak bevezetését (pl. „Mi a jó cselekedet ?", "Mit

morális döntést hozott a hős?”, „Mit tud tanácsolni ebben a helyzetben? Hogyan lehet megváltoztatni?”, „Megtörténik a való életben?”).

Elsajátítani metatárgy eredményei(összehasonlítás, elemzés, szintézis, általánosítás, általános jellemzők szerinti osztályozás, analógiák és ok-okozati összefüggések megállapítása) a tananyag olyan gyakorlatokat tartalmaz, amelyek hozzájárulnak a hallgatók szellemi tevékenységének aktiválásához. Javasolják a cselekvések erkölcsi szabályokkal való összhangjának megállapítását; összehasonlítani, összehasonlítani a szereplőket, viselkedésüket; osztályozza az anyagot különféle szempontok alapján (azonosítsa a témával kapcsolatos közmondáscsoportokat - kedvességről, szorgalomról, tanuláshoz való hozzáállásról); hasonlítsa össze az illusztrációkat a szöveggel, hogy meghatározza a szereplők érzelmi állapotát.

Azért, hogy kommunikatív UUD kialakulása(párbeszéd vezetése, a különböző nézőpontok létezésének és mindenkinek a saját jogához való jogának felismerése; véleménynyilvánítás és álláspontja érvelése; más nézőpontok tiszteletben tartása) az ott található tananyagokban. feladatok alkotják őket. Tehát kollektív megbeszéléseket szerveznek a diákokkal, „nyitott” típusú kérdéseket kínálnak fel, például: „Miért? .. Hogyan? ..”, amelyek segítenek a gyerekeknek kifejezni álláspontjukat, meghallgatni az osztálytársak véleményét, azaz. kollektív vagy csoportos, páros munkavégzés, valamint válaszválasztékos feladatok, alternatív megoldás A szépirodalom és a művek könyvtári használata segíti a tanulókat a használat elsajátításában különböző módokon keresés

információk a könyvtárban, az interneten. Ennek a rubrikának a témája lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy megtanulják, hogyan kell dolgozni a könyvtári térben információs és kommunikációs problémák megoldása érdekében. Ennek eredményeként a tanulók eligazodhatnak az iskolai könyvtárban, megtalálhatják a szükséges információkat az erkölcsi témákról a

különféle címtárak.

Iskolai etikett (az iskolai magatartás alapvető szabályainak fogalma).

- Magatartási szabályok az iskolában, a tanteremben, a szünetben, az ebédlőben. Bejöniskola késedelem nélkül, a munka helyes megszervezése a tantermi, oktatási együttműködés.

Az iskolai szünetek, mint szabadtéri tevékenységek, játékok ideje.

Magatartás az ebédlőben, magatartási szabályok az asztalnál.

Reprodukálni magatartási szabályok egy adott élethelyzetben.

Értékelje saját és mások viselkedése (az órán, a szünetben).

A kommunikáció szabályai (más emberekkel való kapcsolat).

udvariassági szabályok, elemi ábrázolások jó és rossz cselekedetekről. Ismerkedés ezen akciók képével műalkotások, mesék, filmek segítségével; gyermekközeli élethelyzetek elemzésével (iskola dolgozói, családok). Az "udvarias" szavak, jelentésük aktív fejlesztése a beszéd- és viselkedésgyakorlatban

jó kapcsolatok kialakításában másokkal.

Kedves, toleráns hozzáállás egy kortárshoz, baráthoz, juniorhoz; kedves és udvarias kapcsolatok a családban, a szülők, rokonok elemi tiszteletének megnyilvánulása (sajátos élethelyzetek). Gyakorlati ismerkedés a kollektív játékok szabályaival, amelyek lehetővé teszik a közös, konfliktusmentes játékot. Kivezető utak konfliktushelyzet(veszekedések, veszekedések leküzdése,

a bűnösség beismerése).

A helyzet (irodalmi, élet) erkölcsi tartalma, értékelésük.

Univerzális tanulási tevékenységek

Használat udvariassági szavak a beszédben.

Vegyen részt a párbeszédben:véleményt nyilvánítanak a tárgyalt témáról, elemzik a beszélgetőpartnerek nyilatkozatait, kiegészítik állításaikat.

spekulála rossz cselekedetek következményeiről (a való életben a művek hősei).

Teremt az illusztráció szerint a hős verbális portréja (pozitív, negatív), leírni telekkép (sorozat).

Értékelje megfelelően kezelni és megelőzni a konfliktusokat.

önformulálnia kollektív játék szabályai, a munka.

A szorgalomról.

A munka jelentősége az emberek életében. A tanítás, mint a tanuló fő munkája és kötelessége, a gyermekek iskolai és otthoni munkatípusai (kezdeti ábrázolások). Szorgalom és szorgalom a tanulásban és a munkában. A kemény munka az ember legfőbb értéke. A munkakultúra elemei. A tanulók értékelésének ösztönzése saját hozzáállás dolgozni. Más emberek munkája által létrehozott dolgokkal való törődés módjai.

A lustaság, munkaképtelenség leküzdésének módjai, eszközei (a szervezetlenségtől, fegyelmezetlenségtől való megszabadulás).

A tanórai előkészítés, a munka, a szolgálat során tett cselekedeteik elemzése, értékelése.

Univerzális tanulási tevékenységek __

Magatartás napi időzítés, elemezni A napi rutinod javítsd ki.

Értékelje cselekedeteik a házi feladat, munka, szolgálat előkészítése során.

Megjelenési kultúra.

A megjelenés kultúrája, mint tisztaság, rendezettség, pontosság az emberben.

Az ápoltság szabályai és fontossága az egészség, a mások tisztelete és a saját jólét szempontjából.

Egy személy megjelenésének értékelése, az ilyen értékelés kritériumai: pontosság, rendezettség, kényelem, a helyzet megfelelősége.

Univerzális tanulási tevékenységek

Reprodukálni az ember megjelenésének alapvető követelményei

gyakorlati és valós élethelyzetekben.

Értékelje megjelenés személy.

Tanórán kívüli etikett.

Udvarias hozzáállás az emberekhez, mint egy művelt ember szükséglete. Az udvarias viselkedés jellemzői különböző élethelyzetekben (utcán, közlekedésben, séta közben): adjon utat a fiataloknak és az időseknek, a kellemetlenségekért, bajokért elnézést kell kérni.

Udvariassági szabályok a közvetlen környezettel való kommunikáció során: először üdvözöl, kedvesen válaszol a kérdésekre; a felnőtteket „neked” hívd, „köszönöm” és „kérlek” stb.

Viselkedési szabályok nyilvános helyen (üzletben, könyvtárban, színházban stb.): ne zavarjanak másokat, figyeljék a sorban állást, világosan és hangosan fejezzenek ki fellebbezést, kérést.

Univerzális tanulási tevékenységek

Használat barátságos hangnem.

Értékelje a kommunikáció jellege (hangnem, intonáció, szókincs), nyilvános helyeken való viselkedés.

Az órák témái.

1. szakasz: Kommunikációs etika (7 óra)

Téma 1. Mit jelent műveltnek lenni?

Beszélj az udvariasságról. Egy mosoly mindenkit ragyogóbbá tesz.

2. téma. Kedves embereknek szórakoztatóbb ebben a világban élni.

Utazás Volkov „A smaragdváros varázslója” című meséjéhez. Beszélj a kedvességről és a bátorságról. Rajzpályázat a barátok útjáról Goodwinig.

3. téma: Jót tenni annyi, mint szórakozni.

Levelező kirándulás a kiállítóterembe. Rajzkiállítás a kedvességről.

4. téma. Gondolj másokra.

Beszélgetés a jóságról, a jó cselekedetekről. A szabály közzététele: "Mindig úgy viselkedjen, ahogy szeretné, hogy veled szemben bánjanak." Segíts a veteránoknak, árváknak.

5. téma. Ajándék a csapatnak.

Meglepetés óra, kommunikáció lecke.

6. téma. Az üzlet idő, a szórakozás egy óra.

A közmondás magyarázata: "Ok - idő, szórakozás - óra." A kitűző készítése udvariasság. Csoportmunka

7. téma: Amit másban nem szeretsz, ne csináld magad.

Az udvariassági iskola kitűzőinek kiállítása. Beszéljen a jóindulatról és az egyenlőségről a kapcsolatokban. Tanuld meg a varázsszabályt: "Amit nem szeretsz a másikban, ne csináld magad."

2. szakasz. Etikett (8 óra)

Téma 8. Az illemszabályok szerint.

Beszélgetés: "Mi az etikett?" Utazás az etikett szabályok labirintusában. A viselkedéskultúrával kapcsolatos problémák megoldása. A közmondás magyarázata: "Ha egy embert tisztelsz, tiszteled magad."

9. téma. Meghívó az asztalhoz.

Utazás az etikett földjére. Gyakorolj az asztalnál. Jelenetek lejátszása ahol karakterek mesehősök. Játék "Születésnapi koncert".

10. téma. Itt van az iskola, a ház, ahol lakunk.

Etikett szituációk elemzése "Vizsga" formájában. Az etikett szabályainak megfogalmazása.

11. téma. Itt az üzlet, ahová megyünk.

Az üzlet etikett szabályainak ismerete. A helyzetek kijátszása.

12. téma. Utak, közlekedés, sétaút.

Közlekedési lámpa játék. Gyakorlati óra a szabályok szerint forgalom. A közlekedési etikett szabályainak megismertetése.

Téma 13 - 14. Erdő, folyó, rét, ahol pihenhet.

Utazás az erdei tisztásra. Ismerkedés a viselkedési szabályokkal az erdőben, a réten, a folyón.

15. téma. Vezha látogatása.

Újévi ünneplés.

3. rész. Másokkal való kapcsolat etika (9 óra)

Téma 16. Adj örömet a másiknak.

Játékprogram "Körtánc a karácsonyfa körül." Javaslat készítése "Adj még egy örömet". Beszélgetés a témában: "Kinek és hogyan adhatunk örömet."

Téma 17. Mi határozza meg a hangulatot.

Beszélgetés "Mi határozza meg a hangulatot." A jó hangulatteremtés szabályainak ismerete.

18. téma. Az emlékezet figyelése.

Tájékoztató beszélgetés. Részvétel veteránoknak szóló koncerten. Üdvözlőlapok készítése.

19. téma. Az otthonom a családom.

Vita a témáról: "Milyen házat kell építeni Pykh gnómnak és az Öregnek - az erdei embernek."

20. téma. Az ember szebb lesz a munkában.

Gyakorlati óra: "Közös otthonunk"

21. téma. A világ összes napgyermeke.

Utazás a tisztásra az Öreghez – az erdei emberhez és a törpe Pukhhoz. S. Marshak meséje "Tizenkét hónap".

22. téma. Gratulálunk édesanyáinknak.

Ünnepi tevékenység. Koncert anyukáknak. Rajz- és kézműves kiállítás.

23. téma Felnőttekkel és társaikkal.

Fotógaléria "A legjobb barátom". Beszélgetés „Kit nevezhetnék az enyémnek? legjobb barát". Tippek-közmondások a jóról. Jó tanács egy barátnak.

24. téma. Értékeld mások bizalmát.

Utolsó óra a "Másokkal való kapcsolatok etikája" témában. Levél Pykh gnómnak és az Öregnek - az erdei embernek.

A kapcsolatok etikája csapatban (8 óra)

25. téma. Nagyszerű, hogy ma mindannyian itt vagyunk.

Beszélgetés "Hogyan töltötte a szabadságot?" Kollektív színes hangulatfestés. Beszélj arról, hogyan javíthatod a hangulatodat. Song igaz barát.

A játék. Beszélgetés varázstükörrel: „Fényem, tükröm, mondd, de jelentsd be a teljes igazságot. Mit tanácsolnak nekem a srácok az osztályból?

Téma 27. Általános és speciális fiúknak és lányoknak.

Tanácsok gyűjteménye fiúknak és lányoknak. Az osztálycsapat követelményeinek összeállítása. A tippek végrehajtásáért felelős személyek kiválasztása.

28. téma. Valaki beszélne velem.

Utazás a nagypapa etiketthez. Praktikus munka hogy összeállítsa a beszélgetését.

29. téma: Utazás a tavaszi erdőben.

Kirándulás a parkba, erdőbe, melynek során az erdőben való viselkedés szabályait alakítják ki.

30. téma. Ajándék a csapatnak.

Kollektív tevékenység, melynek során minden gyermeknek bizonyítania kell. Képességedet, tudásodat, tehetségedet, gondolataidat add át a csapatnak.

31. téma Újságkészítés.

Beszélgetés az év "Etikai nyelvtan" kurzusának munkájáról. A gyerekek benyomásaikat és kívánságukat egy „tekercs” fogadásával fejezik ki, amelyet elolvasás után egy újságba helyeznek. Újság elrendezés.

32. téma. A kedvesség olyan, mint a nap.

Játékok. Dalok. Szirmok szedése.

33. téma: A barátság csodálatos szó.

Az igaz barátok fontossága az életben. A barátság szabályai. Gyakorlatok-edzések. Helyzetértékelés.

34. téma. „Ahhoz, hogy örömet szerezz az embereknek, kedvesnek és udvariasnak kell lenned”

Az utolsó lecke ünnepnap.

Naptár - tematikus tervezés

A tanulók tervezett tanulási eredményei

tanórán kívüli programokat

A tanórán kívüli foglalkozások sikeres teljesítésének eredményeként a következő eredmények várhatók:

Az eredmények első szintje- a tanulók tisztában legyenek az erkölcsi normákkal, az erkölcsi magatartás szabályaival, ezen belül a családon belüli, nemzedékek közötti kapcsolatok etikai normáival, a különböző hiedelmek hordozóival, a különböző társadalmi csoportok képviselőivel.

Pozitív attitűd kialakítása a tanulókban az etikai nyelvtan óráihoz és a másokkal való kapcsolatok etikai normáihoz.

Az eredmények második szintje- megtapasztalás és a társadalom alapértékeihez való pozitív hozzáállás megszerzése a tanulókban.

Az ilyen szintű eredmények eléréséhez a következőkre van szükség:

1. Nevelni a tanulók kapcsolatát az osztály szintjén, vagyis egy barátságos proszociális környezetet, amelyben minden gyermek gyakorlati megerősítést kap a megszerzett tudásról, és elkezdi értékelni azt.
2. A tanulóknak tapasztalatot kell szerezniük a társaikkal, idősebb és fiatalabb gyermekekkel, felnőttekkel való interakcióban az általánosan elfogadott erkölcsi normáknak megfelelően.

Az eredmények harmadik szintje- a tanulók önálló társadalmi tevékenységről szereznek tapasztalatot, polgárnak, társadalmi személyiségnek, szabad embernek érzik magukat.

Ennek eléréséhez szüksége van:

• kialakítani a hallgatók interakciós képességét a különféle társadalmi tárgyak képviselőivel, beleértve a külsőt is oktatási intézmény, nyílt nyilvános környezetben.

Az egyik eredményszintről a másikra való átmenettel az oktatási hatások jelentősen megnőnek:

• az első szinten a nevelés közel áll a tanuláshoz, míg a nevelés mint tanítás tárgya nem annyira tudományos ismeretek, mint inkább értékek ismerete;
• a harmadik szinten jönnek létre a szükséges feltételeket a tanulók erkölcsi irányultságú társadalmilag jelentős tevékenységekben való részvételéért.

Az oktatási eredmények egyik szintjéről a másikra való átmenetnek következetesnek és állandónak kell lennie.

A program megvalósításának eredményeként a következők érhetők eloktatási eredményeket:

• kezdeti elképzelések az erkölcsi normákról és az erkölcsi viselkedés szabályairól;
• a kortársakkal, idősebb és fiatalabb gyermekekkel, felnőttekkel való interakció erkölcsi és etikai tapasztalata az általánosan elfogadott erkölcsi normáknak megfelelően;
• közömbösség más emberek életproblémái iránt, együttérzés egy nehéz helyzetben lévő személy iránt;
• képes érzelmileg reagálni a gyermektársadalom és a társadalom egészének negatív megnyilvánulásaira, elemezni saját és más emberek cselekedeteinek erkölcsi oldalát;
• tiszteletteljes hozzáállás a szülőkhöz, az idősebbekhez, gondoskodó hozzáállás a fiatalabbakhoz;
• családjuk, nevelőintézményük hagyományainak ismerete, azok tisztelete.

Irodalomjegyzék a tanár számára:

1. Belopolskaya N.A. és mások. „A hangulat ABC: Érzelmi-kommunikatív játék fejlesztése”.
2. Bogdanova O.S. A fiatalabb diákokkal folytatott etikus beszélgetések tartalma és módszertana. Moszkva, "Felvilágosodás", 1982.
3. Boguslovskaya N.E., Kupina N.A. Vidám etikett. - Jekatyerinburg: "ARD LTD", 1998.
4. Buylova L.N. „A modern pedagógiai technológiák be kiegészítő oktatás gyermekek." M.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. Menő óra. Volgograd, "AST tanár", 2004
6. Kosacheva I.P. A fiatalabb iskolás erkölcsi fejlődése az oktatási és nevelési folyamatban. - M.: "ARKTI" kiadó, 2005. - 62p.
7. Kostyleva O.G., Lukina I.G. Tanulj meg udvariasnak lenni. – M.: Chistye prudy, 2006.
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. "Modern lecke". 1. rész Tudományos és gyakorlati. település tanároknak, módszertanosoknak. Rostov-on-Don: Tanári Kiadó, 2006
9. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. – Egyáltalán nem hétköznapi lecke. Prakt. település tanárok számára. Rostov-on-Don: Tanári Könyvkiadó, 2001.
10. Likhacheva L. Etikett leckék történetekben, képekben és problémákban. Jekatyerinburg, Közép-Ural kiadó, 1996.
11. Maksimova T.N. Cool óra, 1. osztály Moszkva "Vako", 2009
12. Malkova Y. "Okos olvasó". „A játékon keresztül a tökéletességig” sorozat. M.: „Lista”, 1999.
13. Ozhegov S.I. Orosz nyelv szótár. - M .: "orosz nyelv", 1986.
14. Pakhomova O.A. Jó mesék. Etika gyerekeknek. - M .: Könyvbarát, 2006. -88s.
15. Afanasjev orosz népmesei. - L .: Lenizdat, 1983.
16. A mese, mint a gyermekek kreativitásának forrása. Útmutató pedagógusoknak iskola előtti. M.: Humanit. szerk. VLADOS, 2001.
17. Simanovsky A.E. „A gyermekek kreatív gondolkodásának fejlesztése”. Népszerű útmutató szülők és pedagógusok számára. Jaroszlavl: Gringo, 1996.
18. Smirnov N.A. Útmutató az általános iskolások tanárainak és szüleinek "Fiatalabb tanulók etikája és etikettje". Moszkva, "School Press", 2002.
19. Sukhomlinsky V.A. Olvasó az etikáról. - M .: Pedagógia, 1990.
20. Shemshurina A.I. Etikai nyelvtan elemi osztályokban. Segíteni a tanárnak. 1. rész - 2. - M .: Iskola-Nyomda, 1999.
21. Shorygina T.A. Beszélgetések az etikáról 5-8 éves gyerekekkel. – M.: TC Szféra, 2010.
22. Etikett enciklopédiája. - Szentpétervár: Mim-Express, 1996.
23. Etikett A-tól Z-ig felnőtteknek és gyerekeknek. M., AST Kiadó, 1998.
24. ismerem a világot. Gyermekenciklopédia. Etikett mindenkor. M., Kiadó: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.

Diákoknak szóló irodalomjegyzék:

1. Andreev F. V. Az etikett aranykönyve. Moszkva "Veche" 2004
2. Barto A.L. A színházban.
3. Volkov A. M. A smaragdváros varázslója / Art. M. Szvetlanov. – T.: Ukituvchi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh és Carlson: Per. svédből. L.Z. Lungina / Intro. Művészet. L. Z. Lungina; beteg. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
5. Lihacsov L. Etikett leckék történetekben, képekben és rejtvényekben. Jekatyerinburg, Közép-Ural kiadó, 1996.
6. Marshak S.Ya. Íme, mennyire szétszórva.
7. Majakovszkij V.V. Mi a jó és mi a rossz.
8. Miln A.A. Micimackó és minden: Per. svédből. L.Z. Lungina / Intro. Művészet. L. Z. Lungina; beteg. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
9. Nekrasov A.S. Vrungel kapitány kalandjai: Mese. Történetek: Szerdára. iskola Kor/Művészet A. Momunaliev. – F.: Adabiyat, 1990. Ismerem a világot. Gyermekenciklopédia. Etikett mindenkor. M., Kiadó: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.
10. Oseeva V.A. Varázsszó
11. Pyatak S.V. Növekvő kulturális: 4-5 éves gyerekeknek: 2 órakor - M .: Eksmo, 2010
12. orosz népmese. Fox és Crane
13. Sorokina G.I., Safonova I.V. és mások.„Gyereki retorika történetekben, versekben, rajzokban”. Moszkva „Felvilágosodás” 2000.
14. Titkova T.V. Hogyan fogadjunk vendégeket. - AST kiadói csoport, 2004. Yagodinsky V.N. Hogyan kell viselkedni gyakorlati tanfolyam kulturális viselkedés). Moszkva. 1991.
15. Tolsztoj L.N. Farkas és kutya.
16. Chukovsky K. I. Fedorino bánat.
17. Chukovsky K.I. Moidodyr.
18. Chukovsky K.I. Telefon.
19. Chukovsky K.I. Ellopott nap.
20. Shalaeva G.P. Hogyan kell viselkedni? - AST kiadócsoport, 2010.
21. Shalaeva G.P. Hogyan viselkedjünk egy partin. - AST kiadócsoport, 2010.
22. Shalaeva G.P. Hogyan viselkedjünk otthon. - AST kiadócsoport, 2010.
23. Shalaeva G.P. Hogyan viselkedjünk az iskolában. - AST kiadócsoport, 2010.

Segíteni osztályfőnök: hozzávetőleges téma a VR-terv szakaszonkénti megírásához

Segítségül az osztályfőnöknek: hozzávetőleges téma a VR-terv szakaszos megírásához

Oktatási célok és célkitűzések:
1. az osztálycsapat kialakítása és összeállítása;
2. az elvtársak iránti jóindulatú hozzáállás és az idősek iránti tisztelet előmozdítása;
3. az iskola és az iskolai hagyományok iránti szeretet ápolása;
4. neveljük a felelősségérzetet a tanulásban; a viselkedéskultúra, a válaszkészség és a kölcsönös segítségnyújtás készségei;
5. megtanítani a megkezdett munkát a végére vinni, lelkiismeretesen tanulni, dolgozni;
6. nem engedheti meg a fegyelem megsértését sem az iskola területén, sem annak területén;
7. ellenőrzi a tanulók magatartási szabályait az iskolában, az osztályteremben;
8. ápolja a szülőföld szeretetét, a természet tiszteletét;

Beszélgetés témái menő óra):

1. Tudásnap.
2. Szervezési óra. Iskolai mód.
3. Beszélgetés a KRESZ szabályairól. Biztonsági hónap. (szezonális beszélgetések)
4. Mi az a csapat? Barátság és közösség.
5. Ökológia és ember. A bolygó ökológiája.
6. Az érdekes dolgok világában. (újságok és folyóiratok oldalain).
7. Viselkedés nyilvános helyeken. A játékok helye és ideje.
8. Szakmák. A munkaerő típusai.
9. Mit jelentenek a Krími Köztársaság szimbólumai, amelyben élek?
10. Mindennek tökéletesnek kell lennie az emberben!
11. Magatartási szabályok az ünnepek alatt (szezonálisan).
12. Üzleti idő, szórakoztató óra!
13. Az őszinteségről és a szó betartásának képességéről.
14. Az osztályom a családom.
15. Szobanövények. Tiszta levegő az osztályteremben. Rend és tisztaság.
16. Tiszteld idősebbeidet! Legyen figyelmes a fiatalabbakra!
17. A könyv a legjobb barátod!
18. Beszélgetés a tanulók magatartási szabályairól az iskola területén és az iskola területén.
19. Szülőföldünk független Ukrajna!
20. Ukrajna címere és zászlaja. ország tulajdonságait.
21. Kik a képviselők? Régiónk tagjai.
22. A természetvédelem az Ön felelőssége.
23. Az Ön jogai és kötelezettségei.
24. Hogyan viselkedjünk nyilvános helyeken.
25. Én és akik a közelben vannak. Etikai vita.
26. Barátság, segítségnyújtás, kölcsönös segítségnyújtás.
27. Beszélgetés "Otthon egyedül", egy gyermek otthoni viselkedéséről.
28. Városi utcák.
29. Mikulás műhelye. A környezet szépsége. Etikus beszéd
30. Etikai nyelvtan a kedvességről, válaszkészségről és szerénységről
31. A haza védelmezői.
32. Kedves nők. Nemzetközi Nőnap.
33. Légy ügyes, ügyes!
34. Hobbink (technika, zene, design).
35. A nevetés napja.
36. A kozmonautika napja.
37. Viselkedéskultúra bulin, otthon és az utcán.
38. Az őszinteségről és a szó betartásának képességéről.
39. Nyelvünk kultúrája. Beszélsz?
40. A győzelem napja. "Az életet a merész tettek kapják."
41. Az őshonos természet képei.
42. "Apa, anya, olvasmányos család vagyok."
43. „Unalmas idő, szemek varázsa” Olvasói verseny.
44. „Ez érdekes világállatok."
45. Csodálatos emberek életéből.
46. ​​"A sport, az egészség, a szépség a legjobb barátaink."
47. Híres honfitársak. Költők és írók a Krímről.
48. A nikotin és az alkohol veszélyeiről.
49. Honnan van a Mikulás?
50. A világban nemcsak szükséges, hanem szép is van.
51. „Élj, foglalj!” hadművelet.
52. Szórakoztató matematika.
53. Ukrajna hadserege. Történelem és modernitás.
54. Népközösség.
55. Hová visznek minket a mesék? Hősök tettei (erkölcsi nevelés).
56. Zene az életünkben.
57. Színház. Milyen érzés?
58. Művészet az életünkben.
59. Több ezer út van a világon. Melyik irányba menjünk?
60. "Könyveinket, füzeteinket rendben tartjuk."
61. "Mi a jó és mi a rossz?".
62. "A munkáról, a munkás emberekről."
63. "Nem elég akarni, tudni kell."
64. Oldalról oldalra tündérmesék. Kvíz.
65. Városom, kerületem, utcám.
66. Takarítson meg időt!
67. "A föld csodája a kenyér."
68. "Játsszunk, gondolkodjunk, válaszoljunk"
69. Egy könyv születése. Beszéljünk a könyvkiadásról.
70. Beszélgetés a takarékosságról.
71. Tanulj meg tanulni!
72. Az udvariasság iskolája.
73. „Zöld Gyógyszertár”.

Iskolai rendezvények:

1. Tudásnap. Békelecke. "Tudjon békében és harmóniában élni"
2. Idősek napja. – Adja át a jót.
3. Pedagógusnap. Vegyen részt a csokrok - őszi virágkötészeti kiállításon.
4. Őszi bál.
5. A közlekedésbiztonság hónapja.
6. olvasói verseny "Multinacionális Krím".
7. verseny "Könnyű sztárrá válni?"
8. Egészséghét.
9. "Ismerd, szeresd, vigyázz a természetre."
10. Üdvözöljük Miss Math!
11. Helytörténeti vetélkedő. A város utcáit róluk nevezték el.
12. Puskin hetei, Sevcsenko.
13. Lovagtorna.
14. „Nem tudunk nők nélkül élni.”
15. "Saját rendező."
16. "Szerencsés!"
17. "Sziasztok, tehetségeket keresünk!"
18. Az alapozó ünnepe.
19. "Sasfióka" Sportjáték.

Munka a szülőkkel:

1. Szülői értekezletek.
2. A nemzetség találkozói. bizottság.
3. A szülők bevonása beszélgetések, kirándulások lebonyolításába. Cirkusz, színház, múzeumlátogatás.
4. Beszélgetés a szülőkkel:
- egészséges életmód az otthoni és iskolai élet;
- gyermeke és foglalkozásszervezése, napi rutinja;
- gyermeke fejlődése és viselkedése;
- segítse a szülőket a gyermekek tanításában, a házi feladatokban;

5. A szülők bevonása az osztályterem kialakításába, vizuális kialakításába
Előnyök.
6. Egyéni beszélgetések a szülőkkel a gyermek viselkedéséről, fejlődéséről.
7. A család és az iskola közös fellépése.
8. Tanulók otthonlátogatása a lakáskörülmények felmérése céljából, beszélgetés a gyermekkel és a szülőkkel az otthoni tanulmányi teljesítményről.
9. Módszertani segítségnyújtás a szülőknek.
10. Szülők bevonása beszélgetések lebonyolításába, óraszervezésbe (szakmákról).
11. Beszélgetés "Oktatás a családban".
12. Beszélgetés "A gyermek megtanítása kedvesnek lenni."
13. Beszélgetés "Útmutató az otthoni olvasáshoz."
14. Beszélgetés "Az emberben mindennek szépnek kell lennie."
15. Beszélgetés a gyermek viselkedési kultúrájáról.
16. Tartsa nyitva szülői értekezletek.

Oktatási tevékenységek:

1. Látogató hallgatók a könyvtárban.
2. Az önigazgatásról szóló beszélgetések vezetése a tanórán.
3. Osztályon belüli versenyek, olimpiák, kiállítások tartása.
4. Természeti kirándulások.
5. Könyvtárak és barátság velük.
6. Cirkusz, színház, múzeumlátogatás.
7. Ünnepi rendezvényekre való felkészülés.
8. Faliújságok készítése.
9. Esztétikai és etikai neveléssel foglalkozó rendezvények tartása. Kvízek.
10. Jó modor.
11. Tartóversenyek: „Utazás a térképen”, „Kincs! Kincs! Kincs!”, „A sztárok világában”, „Jaj, hajrá lányok!”, „Jaj, hajrá srácok!”.
12. A tanulók kölcsönös segítségnyújtása.
13. Munkaerő partraszállás
14. Zöld leszállás.
15. "Humorina". A nevetés napja.

Egyéni munka a tanulókkal:

1. Tanulási segítségnyújtás gyenge tanulóknak.
2. A passzív gyermekek aktivitásának fejlesztése, fegyelem, felelősség nevelése a rábízott feladatért, tetteikért.
3. Figyelje a tanulók megjelenését.
4. A kulturált magatartás szabályainak kialakítása.
5. Egyéni beszélgetések lefolytatása erkölcsi és etikai témákban.
6. Csepegtesse el a gyerekekben a szépérzéket.
7. Diáklátogatás otthon.
8. Egyéni beszélgetések külön fiúkkal (a verekedés szükségességéről), külön lányokkal (takarékosságról, tisztaságról).
9. Késés az órákról.
10.

A gyermeki önkormányzat munkája:

1. Iskolai kötelesség.
2. Osztályszolgálat.
3. Szobanövények gondozása.
4. Az osztályterem takarítása.
5. Munkarendezők.
6. Böjttakarékossági oktatóanyagok.
7. Tanszerek böjti takarékossága.
8. Kutatómunka lebonyolítása.
9. Iskolai helyszínek takarítása.

Egyéni munka a tanulókkal:

1. Tisztaság, ápoltság a ruhákban.
2. Hogyan készítsük elő megfelelően a munkahelyünket.
3. Hogyan látja el feladatait?
4. Légy kedves és figyelmes bajtársaiddal.
5. A napi rutinod.
6. A piszkos kezek betegségei.
7. A megjelenésed.
8. Szünet közbeni viselkedéskultúra.
9. Tiszteld a saját és mások idejét.
10. A könyv a legjobb barátod.
11. A türelem és a munka mindent felőröl.
12. Üzleti idő, szórakozás - egy óra.
13. Játékok az iskolában a szünetekben és az utcán.
14. Értékeljen egy percet a leckében.
15. Az osztály egyetlen család.
16. Hétszer mérj, egyszer vágj.
17. Tiszteld idősebbeidet!
18. Vigyázz a természetre!
19. Kötelességeinek teljesítése.

Egészségvédelem:

1. Ügyeljen a testtartására.
2. Gyalogos közlekedés biztonsága jeges körülmények között.
3. Egészségvédelem (szezonálisan).
4. Hogyan őrizzük meg a jó látást.
5. A tűzzel való játék veszélye.
6. A levegő állapota. Pamut géz kötések.
7. Személyi higiénia.
8. Mindenki egészsége mindenki gazdagsága!
9. Magatartási szabályok szélsőséges helyzetekben.
10. Ruhák, cipők - az egészség garanciáját alkotó rész.
11. A piszkos kezek betegségei.
12. A tisztaság és a rend az osztályteremben mindenki egészségének kulcsa.
13.
14. Sérülés és megelőzése.
15. Mérgező gombák és növények.
16. A helyes napi rutin az egészséged kulcsa.
17. Helyes táplálkozás.
18. Megfázás. Megelőzés.
19. Mi az egészséges életmód?
20. Vegyi készítmények. Gyógyszerkezelés.
21. Mikroorganizmusok. Nyers víz, mosatlan zöldségek és gyümölcsök.
22. Vigyázat: tárgyak vágása és átszúrása!
23. Sport az életünkben.
24. Egészséges fogak. Szájápolás.

Alena Makeikina
Beszélgetés fiatalabb diákoknak "Az Ön megjelenése"

Gólok:

Csepegtetni a gyerekekben a vágyat, hogy megfelelően öltözködjenek; bemutatni a viselet történetét, a ruhagyártást;

Esztétikai ízlés fejlesztése;

Ápolja a rendet, a tisztaságot, a rendezettséget.

Felszerelés:

A gyerekeknek babák vannak különféle ruhamodellekkel, kártyák feladatokkal.

Az esemény előrehaladása

I. Megnyitó megjegyzések

Hallgass meg egy részletet egy meséből, és mondd el, melyik szereplőről szól. beszéd: „A szegény mostohalány a legpiszkosabb és legnehezebb munkát kénytelen volt elvégezni itthon: kazánokat, serpenyőket takarított, lépcsőt mosott, mostohaanyja és lányai szobáját kitakarította. A tetőtérben aludt, a tető alatt, szúrós szalma ágyneműn. Este, miután befejezte a munkát, elbújt egy sarokban a kandalló mellett, és ott ült egy hamudobozra.

Ki az a lány?

Miért hívták így?

- "És mégis Hamupipőke régi, hamufoltos ruhájában százszor szebb volt, mint bársonyba és selyembe öltözött nővérei."

Srácok, még van közmondás: "Ruha köszönti őket, elme kíséri őket".

Hogyan magyaráznád ezt a közmondást?

P. A rendezvény témájának meghirdetése

Ma arról fogunk beszélni, hogy mit és hogyan viseljünk, hogy az Ön a megjelenés ezt hangsúlyozta hogy művelt, szép, ügyes vagy. Végül is emlékezzen erre gyönyörű ruhaés üvegcipők, Hamupipőkét ismerték el az első szépségként. „Minden azonnal elcsendesedett. A hegedűk elhallgatnak. A zenészek és a vendégek is akaratlanul is az ismeretlen szépségre néztek, aki mindenkinél később érkezett a bálba. – Ó, milyen ügyes!– suttogta az úr az úrnak és a hölgy a hölgynek. Az udvarhölgyek már csak ruhája és fejdíszének vizsgálatával voltak elfoglalva, hogy holnap rendelhessenek maguknak valami hasonlót, hátha találnak ugyanolyan ügyes mesterembereket és ugyanolyan szép anyagot.

III. Beszélgetés a ruha történetéről

És most meghívom Önt, hogy hallgasson információkat, amelyekből egy kicsit megtudhatja a jelmez történetét.

*** Régóta nagy figyelmet fordítanak a ruházatra. De a korábbi társadalom egyértelműen gazdagokra és szegényekre oszlott. A szegények nem engedhették meg maguknak, hogy sok ruhájuk és öltönyük legyen.

*** de a gazdag társadalom ragyogott a szövetek és stílusok szépségétől. A luxus és a tétlenség lehetővé tette az ilyen ruhák viselését. Ünnepnapokon, mindenféle dekorációk: gyűrűk, karkötők, nyakláncok drágakövek. Magukat a ruhákat is hímezték. Végül is az erős fény lehetővé tette, hogy ezek a kövek minden színben csillogjanak - ez csak hangsúlyozta a ruha stílusát. A ruhát pedig kifejezetten egyetlen megrendelésre varrták. Igen, és külföldről hoztak szöveteket, hogy másnak ne legyen ilyen ruhája. A gyerekek is pompásan és elegánsan voltak felöltözve.

*** és csak amikor beléptek a tornaterembe, a gyerekeknek egyenruhát kellett viselniük - mindegy. Ez fegyelmezett, elhitette a tanulóval, hogy ő is olyan, mint mindenki körülötte.

*** a c iskolák a munkások és parasztok gyerekeinél a gyerekeket olyasmibe öltöztették, amibe a szüleik öltöztették őket, és legtöbbször egy többgyermekes családban ez egy dolog.

*** a szovjetekben iskola szingli is volt iskolai egyenruha.

Most egy demokratikus társadalomban élünk veled, és lehetőségünk van arra, hogy ruhában is emberként mutassuk meg magunkat. Végül is milyen ember vagy – mondja a megjelenésed.

IV. A játék "Karakter"

Játsszunk egy játékot "Karakter": Mutatom a rajzot, és téged külső próbálja meghatározni és elmondani ennek a személynek a jellemét.

V. A ruházat célja

Mondjátok srácok, mi melegít benneteket a hidegben? Talán egy kalap

kabát, csizma?

A ruházatot úgy tervezték, hogy melegen tartsa az embert. Ezért meg kell felelnie az évszaknak, az éghajlatnak. Téli ruhákhoz használt gyapjú szövetek amelyek jól tartják a hőt. A nyári ruhákat könnyű, könnyű anyagokból varrják - tükrözik napsugarak. És ha enyhén öltözik hideg időben, és fordítva nyáron, ez hipotermiához vagy túlmelegedéshez vezet, és a személy megbetegszik.

A házban különböző ruhákat kell viselnie. Ezenkívül a ruháknak kényelmesnek, könnyűnek és tisztának kell lenniük. A mindennapi ruháknak különbözniük kell az ünnepi ruháktól, a sétáló ruháktól - attól, amelyekben jársz iskola. Szeretnék hallani tőled, mit tudsz a divatról és az öltözködésről? (gyerekek válaszai)

VI. A játék "Öltöztesd fel a babát"és kártyamunkát

És most a lányokról. Öltöztesd fel a babádat úgy, hogy ő ment:

A színházba;

NÁL NÉL iskola;

Gyalogtúrán;

Játssz barátnőkkel az utcán;

Egy barát születésnapjára

Segíthetnék anyámnak a konyhában.

Feladat fiúknak: végezze el a kártyákon szereplő feladatot, válassza ki a javasolt ruhatípusok közül a javasolt helyhez illőt.

Kártya példa: « Iskola» - Sport öltözet, farmer, nyitott ruha, blúz, napruha, öltöny, rövidnadrág, koszos póló, Báliruha, szoknya.

VII. Beszélgetés"Ahonnan a dolgok jönnek"

Tudod, honnan származnak a dolgok? A ruhákat pamutból, gyapjúból vagy szintetikus anyagból varrják. Ez az anyag szövőszékeken készült. A szövet a vágóhoz kerül. Vágótól varrónőig.

A cipők is bőrből készülnek. mesterséges anyagok. Bármilyen dolog varrásának képessége mindig hasznos az életben. És ezt most megtanulhatod – babaruhákkal.

VIII. Irodalmi szöveg olvasása

És most beszéljünk arról, hogy ki öltözködik rendesen, és akinek kényelmes szép ruhái vannak, de rosszul néz ki. Olvassunk egy verset "Masha összezavarodott"és próbálj válaszolni kérdés: Miért néznek hanyagnak az emberek?

A tanulók elolvassák a szöveget, és arról beszélnek, hogy óvatosnak kell lenni, vigyázni kell a ruhájukra.

Ugyanezt a munkát Difshitz versének szövege szerint hajtják végre "Kurva".

Nem kell neki járda

A gallér kigombolása

Árkon és tócsákon át

Egyenesen halad előre.

Nem akar aktatáskát vinni,

Vonszolja végig a földön

Elcsúszott az öv a bal oldalon

A nadrágszárból egy tincs szakad ki

Bevallom, nem értem

Mit csinált? Hol volt?

Hogyan jelentek meg a foltok a homlokon

Lila tinta.

Miért van agyag a nadrágon?

Miért a kupak palacsinta

És a gallér nyitva van.

Ki ez a diák?

Gondolod, hogy a szép ruhák mindig segítenek a megjelenésben?

Most meg tudnád válaszolni, hogy mit és hogyan kell viselned ahhoz, hogy külső a kilátás megmondhatja, mit

ember vagy, hogy érdekessé és kellemessé válj mások számára.