A szellemi fogyatékos gyerekekkel végzett egyéni órák összefoglalása. ZPR. Órajegyzetek, oktatási tevékenységek szellemi retardációval küzdő gyerekekkel. Tervjegyzetek egyéni órákhoz mentálisan retardált gyermekek számára

Szakaszok: Beszédterápia

Az óra típusa: javító (defektológiai).

Az óra formátuma: csoport (4-6 fő).

Cél: Vizuális, tapintható, auditív figyelem korrekciója kineziológiai módszerekkel és korrekciós játéktréning segítségével.

Az óra időtartama: 45 perc.

Tanterv:

1. Szervezési pillanat (bemelegítő játék, BAT masszázs) – 2 perc.
2. Hívás – 1 perc.
3. Bemelegítés - 5 perc.
4. A fő rész 34 perces.
5. Fizminutka (gimnasztikai gyakorlatok gimnasztikával a szem számára, kineziológiai gyakorlat a figyelem korrekciójára, játék „ököl - borda - tenyér”).
6. A lecke eredménye 2 perc.
7. Reflexió – 1 perc.

A lecke menete:

1. Szervezeti mozzanat.

Bemelegítő játék „tükör”. BAT masszázs. 1. számú melléklet.

- Szeretsz versenyezni? (Igen!)

– Ma azt javaslom, hogy versenyezzen a „Legfigyelmesebb” címért, és kapjon egy érmet a Figyelmetündértől. Aki a legtöbb jelzőt gyűjti össze a helyes válaszokért, érmet kap.

3. Bemelegítés.

- Először csináljunk bemelegítést. Találd ki a rejtvényeket. A tanuló megnevezi a választ, a válasz képe megjelenik a képernyőn, és a gyermek egy jelzőt kap a helyes válaszért. Bemutatás .(1–5. dia.)

1. Az ösvény melletti kertben nap ül a lábán. Csak a sárga sugarai nem forróak. (Napraforgó.)
2. A nagyapa ül, száz bundába öltözve, aki levetkőzteti, könnyeket hullat. (Hagyma.)
3. Ha szükség van rám, megfeledkezem rólad, de amikor enni hozok, nem engedlek el. (Kanál.)
4. A forró kútból az orron keresztül folyik a víz. (Vízforraló.)
5. Nézze, áll a ház, színültig tele van vízzel, ablakok nélkül, de nem komor, négy oldalról átlátszó, ebben a házban a lakók mind ügyes úszók. (Akvárium.)

- Szép munka! Jól indulsz. Folytassuk tovább.

4. Fő rész.

Tanár: Emlékezzen a képre (30 mp), és rajzoljon a lehető legpontosabban emlékezetből. (6. dia).

A munkát összevetik a képernyőn látható képpel, a javításokat más színű ceruzával végezzük.

Tanár: Az asztalon játékok és tárgyak vannak (nyúl, kék kocka, baba, autó, labda).

A gyerekek figyelmesen néznek, és próbálnak emlékezni (30 mp). A tanár speciális képernyővel takarja le a tárgyakat, átrendezi a tárgyakat, majd a gyerekeknek meg kell határozniuk, mi változott (ismételje meg 2-3 alkalommal). A gyerekek jelzőket kapnak a helyes válaszért.

Játék „varázstáska”. A gyerekek körben mennek ki.

Tanár: Azonosítsa a tárgyakat érintéssel (Karácsonyfa, kocka, gomba, labda, golyó, gyöngyök, vonalzó, babababa, gomb, műanyag „P” betű)

Munka történetképekkel (az asztaloknál).

Találd meg a különbségek játékát (az idő fel van jegyezve).

Minden tanulónak saját képe van. A gyerekek megtalálják a különbségeket, és egyenként nevezik meg őket. A tokeneket azok kapják, akik a legtöbb különbséget találják, vagy mindent helyesen csinálnak.

Fizminutka (gyerekek jönnek ki az asztaluk mögül) :

- gimnasztikai gyakorlatok szemtornákkal,

– kineziológiai gyakorlat a figyelem korrekciójára, az „ököl-borda-tenyér” játék (csapdákkal). 1. számú melléklet.

Gyakorlat - játék „Ki a figyelmes?” a hallási figyelem korrekciójára (az asztaloknál).

Tanár: Figyelmesen hallgassa meg a költői szövegeket, emlékezzen és nevezze meg a tárgyak cselekvését jelző összes szót.

A tanulók jelzőt kapnak a helyes válaszért.

Egy mókus ül a kocsin
Diót árul.
A vörös róka fut
Nyulat akar enni.

Egy fürge medve sétált át az erdőn,
Egy csomó esett rá.
Suttog a fülembe éjjel,
Különböző mese párna.

Játék a figyelem korrekciójára és a „fül-orr” interhemiszférikus commissura kialakítására 3-4 alkalommal (a gyerekek körben mennek ki). 1. számú melléklet.

Tanár: Jó volt! Ó, most légy óvatos!

– Nyissa ki a füzeteit, és vegyen elő egy ceruzát.

– Rajzolj egy gombát a ház jobb oldalára, de a virág bal oldalára és a karácsonyfa alá (az utasításokat 2-szer ejtik ki).

A gyerekek rajzolnak, majd ellenőrizze a szabványt, jelölje meg a rajzot egy „+” jellel, ha minden helyesen van ábrázolva, az utasításoknak megfelelően, ellenőrizze a szabványt.

(7. dia.) A tanár a helyes opciókat jelzőkkel jelöli.

Tanár: Szép volt, minden feladatot teljesített! Számolja meg az összes tokenjét. Kiderül a győztes, aki a „Legfigyelmesebb” éremmel és a Figyelmetündér szuperdíjával jutalmazza. A többi gyerek ösztönző jutalmakban részesül (vitaminok).

6. Reflexió. Óra vége.

– Rajzold le a hangulatodat.

- A lecke véget ért. Viszontlátásra.

Bibliográfia.

1. O. A. Stepanova. Iskolai nehézségek megelőzése. M., T. Ts., „Gömb”, 2003
2. A. F. Anufrieva. S. N. Kostromina. Hogyan lehet leküzdeni a nehézségeket a gyermekek tanítása során. „Axis – 89”, Moszkva, 2005
3. A. L. Sirotyuk. Gyermekek tanítása a pszichofiziológia figyelembevételével. M., T. Ts., „Gömb”, 2001
4. Kholodova O.„Fiatal okos embereknek és okos lányoknak: „Informatika, logika, matematika...”
5. Munkafüzet 1-4 osztályosoknak. Rostkniga, 2008
6. N. V. Sokratova. Modern technológiák a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése. M., T.Ts. „Gömb” 2005

Ez a korrekciós és fejlesztő program a körülmények között szükséges modern oktatás szellemi fogyatékos gyerekekkel való munkavégzés.

Az elmúlt három évben aggasztóan nőtt a biológiai, környezeti, szociálpszichológiai és egyéb tényezők, illetve ezek kombinációja által kiváltott testi-lelki egészségi zavarokkal küzdő gyermekek száma. Ezeknek a gyerekeknek jelentős része késéssel rendelkező gyerekek mentális fejlődés(ZPR).

A mentális retardáció a fejlődés ütemének lassulása mentális folyamatok, amely gyakrabban jelenik meg az iskolába lépéskor, és az általános tudáskészlet elégtelenségében, korlátozott elképzelésekben, a gondolkodás éretlenségében, alacsony intellektuális fókuszban, a játékérdeklődés túlsúlyában, a szellemi tevékenység gyors túltelítettségében nyilvánul meg. Ellentétben a mentális retardációban szenvedő gyerekekkel, ezek a gyerekek a meglévő tudásuk határain belül meglehetősen okosak, és sokkal produktívabbak a segítség igénybevételében. Ezenkívül bizonyos esetekben az érzelmi szféra fejlődésének késleltetése kerül előtérbe ( különböző fajták infantilizmus), és az intellektuális szféra megsértése nem lesz élesen kifejezve. Más esetekben éppen ellenkezőleg, az intellektuális szféra fejlődésének lassulása fog érvényesülni.

A gyermekek szellemi fejlődésének késleltetését számos tényező okozhatja. Ezek különösen a következők: örökletes hajlam, az agy működésének zavara az időszakban méhen belüli fejlődés, születési szövődmények, krónikus és hosszú távú betegségek kora gyermekkorban, nem megfelelő nevelési körülmények és hasonlók.

Ezektől a tényezőktől függően a ZPR különböző formáit különböztetjük meg.

Alkotmányos és szomatogén eredetű - a gyermek miniatűr, és külsőleg érzelmi-akarati szférájának törékeny szerkezete jobban megfelel fiatalon, a gyakori megbetegedések csökkentik a szülők igényeit, a szervezet általános gyengesége csökkenti a memória teljesítőképességét, figyelmét, teljesítőképességét, gátolja a fejlődést kognitív tevékenység.

Pszichogén eredetű - a nem megfelelő nevelési körülmények miatt (túlzott odafigyelés vagy elégtelen gondoskodás a gyermekről). A fejlődés a környezetből érkező ingerek komplexének korlátozása miatt késik.

Agyi-szerves eredetű - a legstabilabb és legösszetettebb, amelyet a gyermek agyának kóros hatások miatti károsodása okoz (főleg a terhesség második felében). Tekintettel az alacsony szellemi fejlettségre, tanulási nehézségekben nyilvánul meg oktatási anyag, a kognitív érdeklődés és a tanulási motiváció hiánya.

Az értelmi fogyatékossággal élő gyermekek jelentős része, miután időben korrekciós segítségben részesült, elsajátítja a program anyagát, és a befejezés után „kiegyenlít”. Általános Iskola. Ugyanakkor sok gyermeknek speciális szervezési feltételekre van szüksége a következő oktatási években. pedagógiai folyamat az oktatási anyagok elsajátításának jelentős nehézségei miatt.

Az ilyen nehézségekkel küzdő gyermek alapos pszichológiai és pedagógiai vizsgálatot igényel az optimális és hatékony módszerek kiképzés.

Ez a korrekciós és fejlesztő program szükséges a valódi modern oktatás feltételei között a szellemi fogyatékos gyerekekkel való munkavégzéshez .

Mivel a szellemi fogyatékossággal élő gyermekeknél vannak eltérések érzékeny időszakok a mentális funkciók fejlődése a gyermek életkorához képest, majd a program megalkotásánál és az osztályok kialakításánál figyelembe vették a zavarcsoportokat kognitív szféraértelmi fogyatékos gyermekeknél és a tulajdonságok, képességek és funkciók elégtelen fejlődésének kompenzációjának elvét alkalmazták.

A korrekciós program felépítése

A program célja a gyermekkel való pszichológiai kapcsolat kialakítása és elősegítése, az öntanulási és önképzési vágy megteremtése és támogatása, a kognitív tevékenység aktiválása és serkentése, az érzelmi-akarati szféra fejlesztése, finom motoros készségek kezek, kommunikatív és nonverbális viselkedés, együttműködési készségek oktatása, empátia, jóindulat, kölcsönös segítségnyújtás és egyéb pozitív jellemvonások fejlesztése a mentálisan retardált gyermekben.

1. Feladatok:

Az érzelmi stressz enyhítése és érzelmileg kényelmes légkör megteremtése.

A kognitív tevékenység fejlesztése;

- a kognitív mentális folyamatok fejlesztése: észlelés, megfigyelés, produktív emlékezési módok, figyelem egyenletes elosztásának képessége, gondolkodási folyamatok (elemzés, szintézis, általánosítás, osztályozás, következtetések, ok-okozati összefüggések megértése), beszéd.

Fejleszti a kezek durva és finom motoros készségeit;

Érzelmi önszabályozási képességek fejlesztése.

Munkamódszerek és munkaformák:

Gyakorlatok a kognitív és érzelmi-akarati szféra fejlesztésére.

Kommunikatív, didaktikus és szabadtéri játékok.

class="eliadunit">

Gyakorlatok a motoros készségek fejlesztésére.

Relaxációs gyakorlatok.

Játékterápia.

Pszicho-gimnasztika.

Anyagok, felszerelések: homokozó, színes ceruzák, ceruza, ingeranyag, A4-es papír, Su-Jok labda, ecset, festékek, táska, magnó.

2. Tanórák szervezése

Az órákat egyénileg tartjuk a nagyobb gyermekkel óvodás korú szellemi retardációval. Az órák gyakorisága heti 2 alkalommal.

Időtartam 25-30 perc, de figyelembe kell venni egyéni jellemzők szellemi fogyatékos gyermek.

Osztályok száma - 10.

A program hatékonysági kritériuma

A program hatékonyságának kritériuma az elsődleges és másodlagos diagnosztika elvégzése a Zabramnaya S.D. technikájával. „A diagnózistól a fejlődésig” című könyvből, melynek eredményei alapján korrekciós és fejlesztő program készül. Az órákon a gyűjteményből pszichodiagnosztikai gyakorlatokat használnak, amelyek segítségével nyomon követhető a gyermek fejlődésének dinamikája.

A program elősegíti a kognitív mentális folyamatok (memória, gondolkodás, figyelem, beszéd) és az egyensúly megfelelő fejlettségét érzelmi fejlődés gyermek korrekciós munkában való részvétele utáni diagnosztikai eredmények alapján.

Ljudmila Sokolova

Egyedi javító lecke szellemi fogyatékos gyerekkel

Téma: "Rovarok"

Konszolidáció lexikális téma a defektológus terve szerint

Feladatok:

1) Mentális folyamatok korrekciója és fejlesztése: vizuális és auditív észlelés, koncentráció, figyelemelosztás, gondolkodás, kreatív képzelet, memória. Az összefüggő beszéd fejlesztése, a szavak mozgással való összehangolásának képessége.

2) A minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek bővítése, a rovarokkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.

3) A kéz finommotorikájának fejlesztése, általános motoros készségek; az artikulációs apparátus fejlesztése, az önlazítás elemeinek képzése, az arckifejezések, pantomimok fejlesztése.

A lecke menete:

Bejövünk a gyerekkel és leülünk az asztalhoz.

Sasha, milyen hangulatban jöttél? óvoda reggel?

most milyen a hangulatod?

Ma egy méhecske látogatott el hozzánk! Hozott Érdekes játékokés felajánlja, hogy játsszon vele. Nézzük a képeket. Sorold fel, kit látsz?

A gyermeknevek (méh, szitakötő, bogár, hangyák, szöcske, pillangó, katicabogár, darázs, hernyó, légy).

Hogy lehet egy szóval megnevezni mindenkit, akit itt ábrázolnak? (Rovarok).

Szép volt, Sasha.

A rovaroknál a testet fejre, mellkasra és hasra osztják. A fej el van választva a mellkastól. Szemet, szájat és antennákat tartalmaz. A rovaroknak 6 lába van - végtagok, futáshoz, ugráshoz, úszáshoz, ásáshoz szükséges eszközök. Némelyiknek szárnya van. A rovarok növényekkel és gabonákkal táplálkoznak.

(Képekről nézzük a rovarokat).

Most hallgasd meg a találós kérdéseket, és találd ki, kiről szólnak.

Az erdőben a csonk közelében - nyüzsgés, rohangálás:

A dolgozó emberek egész nap elfoglaltak,

Saját várost épít.

(Hangyák)

Háziasszony

Repül a pázsiton

A virágon fog izgulni -

Megosztja a mézet.

Kék repülőgép

Egy fehér pitypangon ült.

(Szitakötő)

Zhu-zhu-zhu-zhu,

Egy ágon ülök

Folyamatosan ismétlem az „F” betűt.

Ismerve ezt a levelet,

Tavasszal és nyáron zümmögök.

Szárnyas fashionista,

Csíkos ruha,

Bár kis termetű,

Ha harap, rossz lesz.

Egy nagy színes szőnyegen

A század leült,

Kinyílik, majd bezár

Festett szárnyak.

(pillangók)

A tavasz ugrik -

Zöld hát -

A fűtől a fűszálig,

Az ágtól az ösvényig.

(Szöcske)

Fekete csizmák.

Fekete borsó.

Piros póló.

Kis hiba.

(katicabogár)

Szőrös, zöld,

A levelek közé bújik.

Bár sok a lába,

Még mindig nem tud futni.

(Hernyó)

Sétál felettünk

Fejjel lefelé,

Velünk ebédel,

Mindent meg fog kóstolni.

Elkezdesz vezetni

Zúgni kezd.

Repülés egész nap

Mindenki unatkozik.

A gyermek találós kérdéseket talál ki, nyomokat keres a képeken.

Szép munka, jó munkát végeztél.

És most játszunk egy játékot, az úgynevezett "4. kerék". Nézze meg figyelmesen a képet, és mondja meg, hogy melyik kép extra, nem illik a többihez. (Lehetőségek: „Bagoly, papagáj, varjú, szöcske”, „Méhecske, liliom, írisz, őszirózsa”, „Bogár, pillangó, hernyó, nyúl”, „Kamilla, harang, lóhere, katicabogár”).

És most megnevezem a szavakat, figyelj figyelmesen, és döntsd el, melyiket fölösleges szó, nem illik a többihez, és miért, és hívd.

"Pillangó, szitakötő, tehén, bogár" (Tehén)

"Méhecske, darázs, darázs, róka" (Fox)

"Szöcske, harang, hernyó, katica" (Bell)

„Nyír, légy, méh, hangya” (Nyír)

„Bogár, repülőgép, darázs, pillangó” (Repülőgép)

Elképesztő! Most pedig játsszunk az ujjainkkal.

Ujjtorna

A gyepen százszorszépekkel Fordítsa tenyérrel lefelé a kezét, és vibráljon

ujjait.

A bogár színes ingben repült. Lassan hajlítsa meg és egyenesítse ki az ujjait.

Zhu-zhu-zhu, tapsolj minden szótagért.

Barátságban vagyok a százszorszépekkel. Emelje fel a kezét, tárja szét ujjait, mint egy legyező,

Csendesen imbolyogva a szélben, imbolyogva egyik oldalról a másikra, lassan

Alacsonyra hajolok, mélyre. hajlítsa előre a karját.

Nézd meg a kártyát. Számok vannak rárajzolva. Hogy megtudja, mi van itt rajzolva, sorrendben kell összekapcsolnia a számokat. Tegyen egy ceruzát az 1-es pontra, majd a szemével keresse meg a 2-es pontot, és húzzon rá egy vonalat stb. (Először ismételje meg Sashával, hogy számoljon 10-ig)

A gyermek elvégzi a feladatot.

Szép munka! Mi történt? (Pillangó). Most derítsük ki Ezek közül a lepkék közül melyiké változott a hernyó?

A gyermek elvégzi a feladatot.

Varázsoljuk a hernyót pillangóvá. Állítsd össze a pillangót a minta szerint.

Elképesztő! Most fújjunk rá egy pillangót. (Légzőgyakorlatok). Az orron keresztül belélegzünk, majd csövet készítünk az ajkakból, és hosszan kifújjuk a levegőt, kihúzva a pillangót. (ismételje meg 3-4 alkalommal).

Jól van, most játsszuk a "Szöcskék" nevű játékot. Menjünk a szőnyegre. Mondd el velem ennek a játéknak a szavait.

A beszéd összehangolása a mozgással

"Szöcskék"

Emelje fel a vállát, mozgassa a vállát (fel és le).

Ugrás, szöcskék. Ugorj a lábujjaidra.

Ugrás vágta,

Ugrás vágta,

Állj, ülj le. Guggolás.

Ettünk füvet, tapsoltunk.

Hallgatták a csendet. Hallgassa a kezét a füléhez tartva.

Magasabb, magasabb, magasabb. Ugorj a lábujjaidra.

Könnyedén ugorjon a lábujjakra!

Nagyon jó! Üljünk le az asztalhoz. Nézze meg figyelmesen a képet és keresse meg a portréra rajzolt hernyót.

A gyermek elvégzi a feladatot.

Elképesztő! És most Segítsünk a méheknek eljutni a virághoz. Egy kártya van előtted, húznod kell egy vonalat a pályasablonba, próbáld meg ne emeld fel a kezed.

A gyermek elvégzi a feladatot.

Szép munka! Játsszuk a játékot: Most felsorolom a szavakat, ha meglátsz közöttük egy rovart, tapsolj:

Ablak, szék, pillangó, fa, vödör, méh, bogár, veréb, szitakötő, pitypang, szoknya, szöcske, darázs, alma, zsiráf, szúnyog, homok, ceruza, hernyó, repülőgép, felhő, légy, hangya, levél, labda, nyúl, katicabogár.

Okos tojás! Menjünk és üljünk le a szőnyegre. (Hangfelvételi hangok). Képzeld el, hogy a tengerparton ülsz, a nap melegít, nem akarsz megmozdulni. Hirtelen berepült egy légy, és a homlokomra szállt. Egy légy elűzéséhez mozgassa a szemöldökét. Egy légy köröz a szemed közelében - pislogj rájuk, arcról arcra repül - felfújd fel minden arcát, ül az álladon - mozgasd az állkapcsodat. A légy elrepült.

Üljünk le az asztalhoz.

„Fly” fonópédia gyakorlat

A medve fölött a fül közelében

A légy egy egész órán keresztül zümmögött:

A szúnyogok repülnek, repülnek és nyikorognak:

"Z-z-zu, z-z-zu - harapok!" Z-z-z..."

„W-w-w...” „Z-z-z...”

(A gyermek különböző hangmagasságú hangon ejti ki a szöveget: legyeknél mélyen, szúnyogoknál magasan).

Remek munkát végzett! És még egy feladat. Nézd meg a kártyát nevezd meg és húzd át a plusz képet. Színezzen ki annyi kört, ahány rovar.(Nehézségek esetén segíts Sashának)

Őrizetben kézmasszázs (száraz medence).

És most a méh kínál tetejére katicababbal.

Sasha, tetszett a méhecskével játszani?

Szép munka! Boldoggá tettél! Köszönöm!

Korcsoport: 3. évfolyam.

Célok:

1. Elősegíti az értelmi képességek fejlesztését, korrekcióját: térábrázolás, logikus gondolkodás; a memória, a figyelem, az észlelés, a képzelet fejlesztése; továbbra is dolgozzon azon, hogy a hallgatók megértsék a közmondások jelentését, elsajátítsák a kombinációelemző algoritmust.

2. Az érzékszervi kognitív élmény gazdagítása, a kezek kinesztetikus érzékenységének, a koordináció és az egyensúlyérzék, az általános érzékenység, az ellazulási képesség fejlesztése.

3. Tanulási motiváció fejlesztése.

Felszerelés:

Személyi számítógép; tenger, üvegkavics, geometriai alakzatok; többszínű gombok; 9 mezős játéktér; 4 tányér, 20 papírtenyér, gemkapcsok, színes ceruzák; 4 kerek virágszőnyeg, homokóra.

Didaktikai (osztó) anyag:

feladatkártyák a figyelem és a gondolkodás korrekciójához; egyedi kártyák; űrlapok „betűpéldákkal”, interaktív játék - „Találós kérdések”.

A lecke előrehaladása.

I. Szervezési mozzanat. Pszichológiai hangulat.

„Nap” kineziológiai gyakorlat (Borbat N.S., általános érzelmi munkakedv, interhemiszférikus interakció fejlesztése)

A gyerekek ujjtornát végezve lépnek be a tanterembe (jobb kezük ujjaival felváltva „helló” a bal kezük ujjaival, hegyükkel megveregetik, majd „gyűrűt” és „láncot” hajtanak végre), mondván. :

A nap boldogan ébredt

Óvatosan kinyújtotta a kezét

Itt az ideje, hogy a sugarak felkeljenek

És kezdje el a munkát.

II. Bemutatkozó beszélgetés, az agyi aktivitás aktiválása.

Srácok, kérlek, mondjátok meg, hány év van most? Tegye fel a kezét, aki télen, tavasszal, nyáron, ősszel, melyik hónapban született?

1. Gyakorlat Mágikus kő"(E.L. Naboykina, az izomtónus optimalizálása, az agyi aktivitás aktiválása)

Most tegye a kezét a térdére, tenyerével felfelé, csukja be a szemét, és várja meg, amíg a varázskavics a tenyerén landol. Próbáld meg érezni, milyen: meleg vagy hideg, nagy vagy kicsi, nehéz vagy könnyű, sima vagy érdes? (a beszédpatológus mindenki tenyerébe tesz egy követ, és megkérdezi a résztvevőket érzéseikről, miközben a résztvevők ne nyissa ki a szemét, ne mozduljon; válaszadás után a gyerekek kinyitják a szemüket és megvizsgálják a kövüket)

A köveknek akkora erejük van, hogy amint hozzáérnek a tenyeredhez, azonnal mesébe repítenek.

Tehát te és én egy tündérmesében találtuk magunkat, ahol 12 tündér él - segítők és védőnők. Minden hónapnak megvan a maga tündére, aki mindent tud, és főleg az ő hónapjában születetteknek segít.

Mielőtt találkozna a tündérekkel, jól fel kell készülnie.

2. Torna (O.A. Kholodova)

a) Korrekciós torna a szemnek „Írni az orrával” (csökkenti a feszültséget a szemkörnyékben)

Csukja be a szemét, és az orrával, mint egy hosszú tollal, írja fel a nevét a levegőbe.

b) „Fejcsóválás” (serkenti a gondolkodási folyamatokat)

Most mélyen lélegezve engedje le a fejét előre, és lassan rázza meg egyik oldalról a másikra. Az álla ívelt vonalat húz.

c) „Gondolkodó sapka” (javítja a figyelmet, az észlelés és a beszéd tisztaságát)

- „Tedd fel a kalapod”, azaz. 3-szor óvatosan görgesse a fülét a felső ponttól a lebeny felé.

Most látom, hogy az összes srác jó hangulatés készen állsz, hogy találkozz a gyönyörű Tündérekkel.

III. Fő rész.

Itt az első tündér. Ha januárban születtél, akkor a tündéred Janvarina - varázslónő és szobrász. Ő az, aki segít az embereknek feldíszíteni városaikat. És azok, akik januárban születtek, rendelkeznek a szobrász tehetségével. Lássuk, talán neked is megvan ez a tehetség.

1. „Gombok” javító és oktató játék (E.V. Kireycheva, a vizuális memória, a térérzékelés és a gondolkodás fejlesztése és korrekciója)

Itt van egy „gombszobor”, nézze meg alaposan, emlékezzen rá, és most ismételje meg a gombok ugyanazt az elrendezését a négyzetén.

Szép volt, igazi szobrászok vagytok.

Ha februárban születtél, akkor a tündéred Febralina. Kiváló szakács, szeret különféle ételeket és desszerteket készíteni. Egyetlen ünnep sem teljes az ő részvétele nélkül. És azoknak, akik februárban születtek, megvan ez az ajándék. Határozzuk meg, hogy bennünk van-e ez az ajándék, ehhez betűpéldákat kell megoldanunk.

2. „Betűpéldák” javító gyakorlat (N. Koval, gondolkodási folyamatok korrekciója, elemzés és szintézis, figyelem, levélanyag alapján a tevékenység térszervezésének fejlesztése.)

Pel + mera - ra + ni =__________ gombóc

Pi + rosha - sha + útmutató - d =__________darab

Bak - ak + ulop - p + chky - s + i =___________zsemle

Teva - va + f + tem - m + li =______________fasírt

Milyen főzést csináltál? (gyerekek válaszai). Szép volt, kiváló szakácsok vagytok.

Ha a születésnapod márciusban van, akkor a védőnőd Martina. Nagyon szereti az állatokat, mindent tud róluk, tanulmányozza szokásaikat, kezeli és eteti őket. Valószínűleg te is szereted az állatokat? Ezután a tündér meghívja Önt az „In the World of Mysteries” játékra.

3. Interaktív játék „A rejtélyek világában” (I. F. Motyreva, O. Uzorova, E. Nefedova, gondolkodási folyamatok korrekciója)

(a gyerekek választanak egy adott kategóriát és kérdésszámot, majd találják ki a rejtvényt).

Ha áprilisban jelent meg, akkor a barátod a tündér Aprelina. Kitűnő fashionista, nem csak ruhákról és ékszerekről tud sokat, de kiváló tervező is.Ha áprilisban születtél, az azt jelenti, hogy megvan benned a divattervező, művész, tervező tehetség.

4. Didaktikus játék„Vidám divattervező” (T.N. Obraztsova, a vizuális memória fejlesztése, a térérzékelés)

Íme a geometriai formák, ezek segítségével alkoss ruhát a kisembereknek a modell alapján. Például:

Szép munka, igazi divattervezők vagytok.

A májusban születetteket Maya tündérköltő segíti. Nagyon szereti a verseket, és maga is írja őket. Írtál már verset?

5. Oktató játék „Találd meg a mondókát” (N.K. Vinokurova, beszédjavítás és fejlesztés)

Töltsd ki a hiányosságokat szavakkal, hogy rímelő párokat kapj (olvasd el és fejezd be)

A tenger feletti fák imbolyogtak a széltől.

Két madár véletlenszerűen az ágak között ( találkozott)

Olyan jó, mint egy kép.

Sötét, mintával (vissza)

És az ég elsötétült - zivatar (eljövetel)

A madarak pedig egymást ölelve a lombok közé húzódtak,

És az eső megkopogtatta a zöldet (fű)

Jól sikerült, kiderült, hogy tökéletesen választottad meg a mondókát.

Az alábbi tündértündérek segítenek a júniusban és júliusban született gyerekeknek. Ez Iyunina és Iyulina, ők színésznők és nagyon szeretik a színházat. A júliusban születettek pedig szeretnek utazni, mert a tündér Iulina soha nem ül egy helyben – kirándul, távoli országokba repül, áthajózik a tengereken és óceánokon. Hol voltál? (gyerekek válaszai)

6. Fejlesztő gyakorlat „Találd meg a közmondás végét” (N.K. Vinokurova gondolkodás, beszéd fejlesztése)

A tündérek sok közmondást és mondást ismernek, tudod? Most nézzük meg. Mielőtt befejezetlen közmondások lennél, kösd össze a közmondás szükséges részeit a bal és a jobb oszlopban.

Két legyet üldözsz egy csapásra, de otthon jobb

Elvégezted a munkát, és nyersz

Mondd meg, ki a barátod, nem fogod kivenni a halat a tóból

Senkit nem fogsz jól egy bulin

Kivel fogsz kavarni, és kivel segítesz a bajtársadnak?

Minden nehézség nélkül megmondom, ki vagy

Ne kapkodd a nyelved, a lustaság elrontja

Amikor eszem, sietek

Sétálj bátran, ha visszajön, hogy kísérteni fog

Az ember munkája táplálja, de baltával nem lehet kivágni

Tűnj el, és ő így fog válaszolni

Amit tollal írnak, süketnéma vagyok

7. „Keress hasonló közmondásokat” javító gyakorlat (I. L. Nikolskaya, gondolkodás fejlesztése, összehasonlítási és absztrakciós műveletek, beszéd)

U különböző nemzetek a közmondásaidat, keress hasonló jelentésű orosz közmondásokat:

Lett nyelvből:

Ha nem veszíti el a kezét, egy kanalat sem kap a polcról.

(a halat nem lehet gond nélkül kivenni a tóból)

örmény nyelvből:

Már csak holnap van hátra – tekintse elakadtnak

(Üzlet az öröm előtt)

fehéroroszból:

A nyelv köszörülése nem favágás.

(ne rohanj a nyelveddel, hanem a tetteiddel)

Ukránból:

Jó enni-inni látogatáskor, és otthon aludni.

(vendégnek lenni jó, de jobb otthon lenni)

A következő tündér Ágoston. Mindenkinek segít, aki augusztusban született. Ez a tündér nagyon értékeli az időt, minden percet megtakarít, és sok mindent megtesz. Ez egy nagyon értékes ajándék. Megvan neked? Most nézzük meg.

8. Gyakorlat a gondolkodási folyamatok kijavítására „csatahajó” (N. N. Kravchenko, a beszéd és a gondolkodás fejlesztése)

A táblázat segítségével fejtse meg a szavakat, ezt a feladatot egy ideig és lehetőségek szerint teljesítjük: (végrehajtási idő 3 perc)

1 lehetőség

A-7 Z-8 D-10 E-8 B-3 (iskola)

A-2, B-4, I-4, D-10, Z-5, B-4, Zh-10 (zsemle)

G-2, B-4, E-2, I-9, B-9, A-7, E-9, B-4 (nap)

2. lehetőség

G-5, G-4, K-1, V-5, A-9 (dal)

V-2, K-2, K-7, I-8, V-5, G-1, A-10 (tankönyv)

B-4, E-3, I-4, G-1, Z-2, V-5, G-1, Zh-10 (kiváló tanuló)

Szép munka, látom, hogy mindannyian nagyon igyekeztek, és időben elvégeztétek a feladatot.

Ő Sentyabrina, ő vigyáz szeptember gyermekeire. Ez a tündér egy orvos, aki nemcsak a testet, hanem az emberek lelkét is gyógyítja. Ha szeptemberben születtél, akkor neked is megvan a gyógyulási képességed – bele fogsz nőni jó orvos. Az orvos figyelemmel kíséri páciensei egészségi állapotát, mi pedig úgy érezzük, kicsit fáradtak vagyunk, pihenésre van szükségünk.

9. Gyakorlat - „Virágok” meditáció (T. D. Zinkevich-Evstigneeva, a mentális folyamatok stabilizálása, a feszültség oldása és az energiatöltés, a pozitív képek és tartalmak aktiválják a gyermekben lévő potenciált, kedvesebbé és fogékonyabbá téve)

Varázslatos erdőben, fenntartott helyen, ahová nem tudott mindenki bemenni, Varázsvirágot ültetett a Jótündér. Telt-múlt az idő, és megjelentek a kis rügyek (a gyerekek szőnyegeken ülnek, és összefonják a karjukat a fejük fölött, úgy tesznek, mintha bimbók lennének).

A nap melegítette őket, a Jó Boszorkány pedig élő vízzel öntötte a virágokat. És egy szép napon kinyíltak a varázslatos virágok. Csodálatos volt a szépségük (a gyerekek felállnak a lábukra, kinyitják a karjukat, és kissé hátrahajtják a fejüket).

A varázserdő minden lakója eljött, hogy megnézze a Varázsvirágokat. Végül is a tündér csodálatos erőkkel ruházta fel a virágokat. Annyi jóság és szépség volt bennük, hogy bárkinek örömet tudtak okozni, aki rájuk nézett.

Az idő múlásával a virágok egyre szebbek lettek, erejük is megnőtt. Így jelentek meg a varázserdőben gyönyörű Varázsvirágok, amelyek örömet és kedvességet adtak mindenkinek, aki eljuthatott erre a védett helyre.

Jó volt, remek meditációs gyakorlatot végzett, folytassuk a tündérek megismerését.

Ha októberben vagy novemberben születtél, akkor a tündéreid, Oktyabrina és Nojabrina, nagyszerű kézműves nők egyszerű anyag csodákra képes.

10. Gyakorlat a kéz finommotorikáját és a konstruktív képességeket javító, fejlesztő gyakorlat. Papírkompozíció „Jóság Napja”

Próbáljunk meg napfényt készíteni papírpálmákból (gyermekek adják elő a kompozíciót)

Mindegyikőtök a jóság Napja lett.

Srácok, nem találkoztunk még egy tündérrel. Mindenkiről, aki decemberben született, Dekabrina gondoskodik. Ő a világ legjobb tanára, nevelője, gyámja, fő tulajdonsága a kedvesség.

11. Kognitív relaxáció „Nap” (M.V. Kiseleva, fáradtság enyhítése, érzelmi fejlődés)

Vedd kezedbe a jóság varázslatos napját. Játsszunk és álmodozunk. Menjünk ki a szőnyegre (körben ülünk egy nagy szőnyegen).

Üljön kényelmesen, tegye a napot a mellkasára, és lazítson. Csukd be a szemed. Figyeljen rám, és fantáziáljon.

A kezed csodálatos meleget érez. Mentálisan helyezd el a nap minden jóságát. Érezd, hogyan hat beléd a jóság, hogyan melengeti lelkedet és örömet okoz. Megszerzi az egészség erejét, a boldogság és az öröm erejét.

Most lassan, lassan, háromszor számolva, nyisd ki a szemed, és állj fel. Milyen szépek lettetek, mert a kedvesség most bennetek él.

IV. A lényeg. Visszaverődés.

Leckénk a végéhez ért. Milyen új dolgokat tanultál, mire emlékszel vissza leginkább? (gyerekek válaszai)

1. „Kind Hearts” gyakorlat (egymás és mások iránti empátia fejlesztése, érzelmi fejlesztés)

Akkor adjunk egy kis napsütést vendégeinknek, és hogy a lelkük felmelegedjen, vidám legyen, ne feledkezzünk meg a kedves szavakról.

Szép munka! Amíg újra nem találkozunk, viszlát.

Vaseneva A.G., tanár-defektológus, Tveri 1. számú internátus

Cél: mentális folyamatok fejlesztése.

Feladatok:

A vizuális memória fejlesztése.

A verbális és logikus gondolkodás fejlesztése.

A figyelem fejlesztése.

Finommotorika fejlesztése.

AZ OSZTÁLY HALADÁSA

1. Ujjtorna

2. Találós kérdések

A gyerekeknek meg kell válaszolniuk a cselekvési kérdést, és meg kell nevezniük, hogy melyik szakma képviselője végzi ezt a műveletet:

Ki főz vacsorát?

Ki építi a házat?

Ki énekli a dalokat?

Ki kezeli a gyerekeket?

Ki varrja a ruhákat?

Ki festi a képeket?

Ki repül az űrbe?

Ki vezeti az autót?

3. „Megkeresem a levelet”

A gyerekek kapnak egy papírlapot, amelyre kaotikusan mássalhangzó és magánhangzó betűket rajzolnak, és hajtsák végre a következő műveleteket:

Húzd alá a mássalhangzókat kék ceruzával, a magánhangzókat piros ceruzával és az egyszerű számokat

Először jelölje be keresztnevének első betűjét, vezetéknevét,

Keresse meg a rossz betűt.

1. kép

4. „Képek kivágása”

A gyerekek kivágott képeket gyűjtenek, nevezzék meg, milyen tárgyuk van, és mondják el, hogy ez a tárgy milyen szakmához tartozik.

5. Testnevelési perc

6. "zavart"

A pszichológus által javasolt képen látható vonalak nyomon követésével és „felbontásával” a gyerekek új helyekre helyezik a figurákat, és kitöltik az üres köröket.

3. ábra

7. „Nézd és emlékezz”

5 másodpercig pálcikafigurákat mutatnak a gyerekeknek azzal az utasítással, hogy emlékezzenek, majd a gyerekek összeállítják ugyanazokat a pálcikákat.

8. Dolgozz füzetben

A gyerekeknek be kell rajzolniuk egy füzetbe ugyanazt az ábrát a cellákba, amelyeket a pszichológus rajzolt.