Logopédiai előadások sorozata szülői értekezleten általános fogyatékos gyermekek csoportjában. Óvoda "fontanel" - szülői értekezlet Szülői értekezlet a felső tagozatos logopédiai csoport gyermekei számára

A gyerek utolsó éve az iskola előtt - fontos év, főleg logopédiai csoportot végzetteknek. A logopédus és a szülők közötti interakció az szükséges feltétel hatékony iskolai felkészítésben az óvodai nevelési intézmény pszichológusa is segít feltárni az iskolaérettség témakörét, a tanár pedig ad gyakorlati tanácsokat a gyerekekkel végzett feladatokról. Egyre többen vannak az iskola előtt.

Letöltés:

Előnézet:

Szülői értekezlet összefoglalója

"Együttműködés a logopédus és a szülők között."

Cél: oktatási tapasztalatok és szülői ismeretek gyarapítása a gyermek beszédfejlődésének és iskolai felkészültségének kérdéseiről.

Feladatok:

Ismertesse meg a szülőkkel a pszichológiai és pedagógiai felkészültség jellemzőit;

Elősegíti a kölcsönös érzelmi beállítottságot a résztvevők között; egyesítse az utódlási kapcsolat valamennyi résztvevőjét;

Hozzájárulni a gyermek-szülő kapcsolatok optimalizálásához, a szülők pszichológiai kultúrájának fejlesztéséhez;

Gyakorlati tapasztalatok biztosítása a szülőknek a gyermekekkel való partnerkapcsolatban.

Résztvevők: gyerekek szülei előkészítő csoportok, csoportoktatók, neveléspszichológus, logopédus, tanárok általános osztályok iskolák

Anyagok és kézikönyvek: multimédiás projektor, labda, meccsek, játékfeladatok, instrukciók ajánlásokkal a szülőknek

A találkozó menete:

Logopédus tanár: Üdvözlünk, hogy látunk kertünkben! Ezúton is gratulálunk kedves Szülők az előkészítő iskolai csoportba való átmenetedhez. Ez az év nagyon gyorsan elrepül, és ahogy még mindig úgy tűnik, a gyerekek első osztályba fognak menni. A mi feladatunk pedig az, hogy segítsük a gyerekek iskolai felkészülését. Megpróbáljuk ma kitalálni, hogyan lehet ezt megtenni (a jelenlévő tanárok és pedagógusok előadása).

Gyakorlat - vizualizáció „Először az első osztályban”: a képernyőn diavetítés látható - első osztályos szülők fényképei zene kíséretében.

Átadja a szót az óvodapszichológusnak.

Pszichológus: Próbálja becsukni a szemét, és képzelje el a következő eseményeket, amelyekről mesélek. Hol kezdődik minden? A szülők izgalmától, amely jóval szeptember 1-je előtt átadódik a gyermeknek. Valami, számára talán még érthetetlen, de kellemes elvárástól, mert már van aktatáskája, összegyűjtötte az oktatási kellékeket, és a fogason a szárnyakban vár. Szép ruha vagy vasalt inget. Ez pedig megrántja a gyermek szívét, kíváncsiságot és szorongást kelt benne. És akkor eljött a várva várt nap, amikor felpróbált egy, még nem könyvekkel teli aktatáskát a vállán, a kezében volt egy csokor, mellette egy magabiztos szeretett, akiben megbízott. De mi ez - egy iskolaudvar, ahol sok ismeretlen arc van, valaki mosolyog rá, de ezek idegenek... Zavartság jelenik meg a szemekben, jó, hogy egy szeretett ember fogja a kezét! Formáció egy vonalon, mennünk kell valahova, anya azt mondja, minden rendben lesz... Néni, most velem van. Ez a tanár. Itt vannak az iskola hatalmas falai, egy szoba az osztályom, most van helyem az asztalomnál, egy szomszéd, és mi a neve, meg az a lány ott... Most nyisd ki a szemed, újra itt vagy ebben a teremben, és veled vagyunk. Most megközelítőleg, de távol állunk attól, hogy ilyen helyzetben vagyunk. Sokan közülünk idegenek vagyunk, és talán más érzéseket élünk át, ha itt és most vagyunk. És válni közelebbi barátja barátom, azt javaslom, hogy ismerjük meg egymást, mert az ember neve a legkedvesebb és legfontosabb hangzás számára bármilyen nyelven.

"Nevek" gyakorlat

Cél: Kapcsolatteremtés a résztvevők között. Barátságos légkör kialakítása

Pszichológus: Találkoztunk. Most pedig arra hívunk, hogy játsszon még egy kicsit, és egyesítse csapatunkat.

Gyakorlat "Match".

Cél: csapatépítés.

Tartalom: „Vállt váll mellett állni (két csapat). Most olyan gyufákat adunk, amelyeket csak egy ujjal lehet tartani. Feladatod: együtt érni a célba anélkül, hogy eldobnák a gyufát. Ha legalább egy meccs elesik, akkor az egész csapat visszatér a rajthoz. Minden szék körül kört kell készítenie. A mérkőzések pontos lebonyolítása az Önön múlik. A fő feltétel az, hogy egy ujjal tartsa. Jó volt, foglaljon helyet."

Válaszolj a kérdésekre:

Könnyű volt ezt a gyakorlatot elvégezni?

Mi akadályozta meg, hogy célba érj?

Ennek a gyakorlatnak a célja csapatunk egyesítése.

„Vélemények parádéja” gyakorlat.

Cél: A találkozó résztvevőinek aktiválása a javasolt téma megvitatásában.

A logopédus tanár felteszi a kérdést: „Ön szerint miben nyilvánul meg az iskoláztatásra való felkészületlenség?” (a szülők nyilatkozatai fel vannak írva a táblára)

Válaszminta:

Az iskolai felkészülés hiánya leggyakrabban a következőkben nyilvánul meg:

A gyermek nem tud koncentrálni, gyakran zavart, és nem tud csatlakozni az általános munkarutinhoz;

A gyermek a koherens beszéd és a mentális képességek gyengén fejlődik, nem tudja, hogyan kell kérdéseket feltenni, tárgyakat összehasonlítani, vagy kiemelni a legfontosabb dolgot;

A gyermek kevés kezdeményezést mutat; hajlamos a sztereotip cselekvésekre és döntésekre, nehézségei vannak a társakkal és a felnőttekkel való kommunikációban.

Iskolai tanáraink vannak jelen, egyetért ezekkel az állításokkal?

Az iskolai tanárok beszéde.

Logopédus beszéde: lásd „1. melléklet”.

Tanár-pszichológus beszéde: lásd „2. melléklet”.

Tanári beszéd: lásd „3. melléklet”. (Az ajánlásokat feljegyzés formájában juttatjuk el a szülőknek).

Visszaverődés:

Kérünk Benneteket, hogy fejtse ki véleményét a rendezvénnyel kapcsolatban.

Előnézet:

1. számú melléklet

Logopédus beszéde.

Elterjedt az a hiedelem, hogy a logopédusok csak a hangokat „ejtik ki”, vagyis a helytelen kiejtést javítják ki. Ez nem teljesen igaz.

A logopédia globális célja azAZ EGÉSZ BESZÉRENDSZER FEJLESZTÉSE, mint egész, nevezetesen:

az általános beszédtevékenység fejlesztése,
szókincs gyarapodás,
a fizikai és beszédhallás fejlesztése,
a beszéd nyelvtani oldalának fejlesztése,
szóalkotási és ragozási készségek képzése,
az artikulációs motoros készségek fejlesztése,
a koherens beszéd fejlesztése és végül
kiejtés korrekciója.

Munka közben Ugyanakkor számos további feladatot is megoldanak:

fejlesztés mentális folyamatok(figyelem, memória, észlelés, gondolkodás),
az alapvető nevelési készségek kialakítása (tudjon figyelmesen meghallgatni a tanárt, céltudatosan és szorgalmasan elvégezni a rábízott feladatot, megfelelően értékelni a munka eredményét és kijavítani a hibákat),
az írás-olvasás elsajátításának előfeltételeinek kialakítása (szavak hangelemzésének megtanítása, „hang, szó, mondat” fogalmak megismertetése stb., fejlesztés finom motoros készségekés térbeli tájékozódás),
írási és olvasási zavarok megelőzése.

A csoportunkba járó gyerekek nehézségeket tapasztalnak a beszéd elsajátításában. Gyakrabban ez történik az állandó betegségek által legyengült gyermekeknél. Az ilyen gyermekeknek általában további munkára van szükségük a hang kiejtésével és az általános beszédfejlesztéssel kapcsolatban. A helyes kiejtés időben történő kialakítása fontos az általános beszédkultúra, és ezért a normál beszédkommunikáció, az írás-olvasás sikeres elsajátítása, valamint az iskolába lépéskor - az iskolai tanterv elsajátítása szempontjából.

A gyermek beszédének javítása csak közös erőfeszítésekkel lehetséges.

Ne hagyatkozzon és ne hagyatkozzon csak a logopédusra, és főleg gyermekére – az Ön segítsége nélkül nem lehetséges a beszédének korrigálása.

Állítsa be gyermeke számára a megfelelő napi rutint otthon, hogy legyen ideje sétálni és logopédiai feladatokat előkészíteni.

Rendszeresen járjon be logopédus konzultációkra, mert a munka lényegének ismerete nélkül nem tudja elvégezni a házi feladatot.

Hétvégén dolgozzon gyermekével a logopédus utasításai szerint.

Ne bízza ezt a munkát rokonaira, mert ők nem tudják helyettesíteni Önt egy ilyen nehéz feladatban.

Ne feledje, hogy az állandó testmozgás segít a helyes, ritmikus beszéd elsajátításában és a beszédizmok fejlesztésében.

A beszéd a károsodás mértékétől függetlenül korrigálható,

de a logopédiai szabályok betartása mellett

és szisztematikus képzés

A gyermek beszédkészsége akkor fejlődik sikeresen, ha nemcsak a nyelvre tanítják óvodai intézmény, hanem a családban is:

a szülők vegyenek részt logopédus konzultációkon, ahol beszél a gyermekek beszédfejlődési hiányosságainak megelőzéséről, korrigálásáról;
nézet állványok a szülők számára, ahol ajánlásokat fogalmaznak meg a gyermekkel folytatott következetes munkára a hang kiejtése és a beszéd fejlesztése terén;
részt venni a szülői értekezleteken, ahol a pedagógusok és a szülők közösen oldják meg a csoport aktuális kérdéseit;
a mindennapi kommunikáció során neveld a gyerekeket világosan kiejtő szavakra, be helyes használat intonáció, tanulj meg elég hangosan, lassan beszélni;
logopédus által ajánlott szakirodalomból származó anyagokat használjon a gyermekkel végzett munka során.

Előnézet:

2. függelék

Óvodapszichológus beszéde.

Az iskolai tanulásra való felkészültség az óvodai intézményben és a családban folyó nevelés és oktatás legfontosabb eredménye. Az iskolába lépés egy fordulópont a gyermek életében, amely a megszokott napi rutin, a másokkal való kapcsolatok megváltozásával jár együtt, amikor az oktatási tevékenységek kerülnek a középpontba. Modern iskola A gyerekektől nem annyira tudást és készségeket követel meg, hanem a szellemi tevékenység összetettebb formáit, nagyobb képességet a viselkedésük irányítására és nagyobb teljesítményt. A szülőknek tudniuk kell, hogy két fogalom létezik: a pedagógiai felkészültség és a pszichológiai felkészültség. A pedagógiai felkészültség a számolás, az írás és az olvasás kezdeti készségeire vonatkozik. A szülők elsősorban az iskolaérettség ezen paramétereire koncentrálnak, ami nem teljesen helytálló. Vannak más szempontok is, amelyeket nem lehet figyelmen kívül hagyni. Gyakran előfordul, hogy a gyermek tud írni, számolni, olvasni, de nem tudja, hogyan kell sokáig nagycsoportban lenni, vagy nem tudja, hogyan kell megfelelni egy új felnőtt (tanár) követelményeinek. Ebben az esetben a szülők értetlenül állnak: "Hogy lehet ez?!" Úgy tűnt, hogy a gyerek felkészülten jött az iskolába, majd hirtelen a tanár panaszkodott. Vagy egy idő után a gyerek nem hajlandó iskolába menni, mondván, hogy elege van belőle, nem szereti, unalmas, nehéz stb. Ez az iskolaérettség másik oldala – pszichológiai.

A gyermek pszichológiai felkészültsége az iskolára a következő összetevőket tartalmazza:

1. fizikai felkészültség.

2. intellektuális felkészültség.

3. társadalmi és személyes.

4. motiváló.

A fizikai felkészültség magában foglalja a szervezet és funkcionális rendszereinek érettségét. Az iskoláztatás meglehetősen nagy munkaterheléssel jár. Ezért a nem kívánt eltérések elkerülése érdekében a megjelenés különféle fajták betegségeket, és meghatározza az ilyen típusú felkészültséget. Az intellektuális felkészültség magában foglalja a gyermek tudásbázisát, a speciális készségek és képességek jelenlétét (a kapott információk összehasonlításának, általánosításának, elemzésének, osztályozásának képességét, a második jelzőrendszer kellően magas fejlettségi szintjét, más szóval a beszédészlelést).

A mentális készségek az olvasási és számolási képességben is kifejezhetők. A szakértők szerint azonban az a gyerek, aki olvas és még írni is tud, nem feltétlenül van felkészülve az iskolára. Sokkal fontosabb, hogy az óvodás gyermeket megtanítsunk hozzáértő újramesélésre, az érvelés és a logikus gondolkodás képességére. Társadalmi és személyes felkészültség. Arra utal, hogy a gyermek hajlandó dolgozni és együttműködni másokkal, különösen azokkal a felnőttekkel, akik tanár-mentor szerepet vállaltak. A készenlét ezen összetevője birtokában a gyermek 30-40 percig figyelmes lehet, és csapatban tud dolgozni. Miután megszokták bizonyos követelményeket és a tanárok kommunikációs módját, a gyerekek magasabb és stabilabb tanulási eredményeket mutatnak.

A motivációs felkészültség ésszerű iskolába járási vágyat feltételez. A pszichológiában van különbség különböző motívumok a gyermek iskolai felkészültsége: - játékos, - kognitív, - szociális. Egy játékmotívumú gyerek („Sok srác van ott, és lehet velük játszani”) nem áll készen az iskolára.

A kognitív motívumot az jellemzi, hogy a gyermek valami újat és érdekeset akar tanulni. Szakértők szerint ez a legoptimálisabb motívum, amivel a gyerek sikeres lesz az első osztályban és az általános iskola alatt.

A szociális motívumra jellemző, hogy a gyermek új társadalmi státuszt szeretne szerezni: iskolássá válni, aktatáskával, tankönyvekkel, iskolai felszerelés, a te munkahely. De nem szabad abból kiindulni, hogy csak a kognitív motívum a legalapvetőbb, és ha egy gyereknek nincs meg ez az indítéka, akkor nem tud iskolába járni. Apropó, tanárok Általános Iskola a játék motívumára és sok tekintetben tevékenységükre koncentrálnak, a tanulási folyamat játékformák segítségével valósul meg.

A szülőknek a következő pontra is figyelniük kell. Az iskoláztatás kezdeti szakaszában a legtöbb gyenge kapcsolat a mentális szabályozásban a rábízott feladat elvégzése feletti kontroll, a figyelemelterelés a külső ingerekre. Az „önmagunk elsajátításának tudománya” sokszor lehetetlen feladatnak tűnik a gyerek számára, hiszen hétéves korára éppen formálódik az e tevékenységért felelős frontális agyrészek anatómiai és funkcionális felkészültsége.

Szintén nagyon fontos az a képesség, hogy bizonyos időre lelassítsuk a gyermekekre oly jellemző magas motoros aktivitást, és a szükséges munkahelyzet megtartása. Az írás és a rajzolás elsajátításához pedig a kéz kis izomzatának fejlesztése és az ujjak mozgásának összehangolása szükséges. Az „éretlen” gyerekek gyakran sikertelenek. Ráadásul ez a tanulmányi teljesítmény kudarca gyakran több évig is elhúzódik. De ha az „iskolaérettség” csak lemaradást okozna a gyerekeknek a tanulásban, akkor ez a probléma továbbra is pedagógiai probléma maradna. Mindeközben ezek a gyerekek, különösen azok, akik túlzott stressz árán próbálnak megfelelni az iskolai követelményeknek, egészségi állapotukban szenvednek: gyakrabban betegszenek meg, sokuknál neurózis, iskolai félelem, tanulási hajlandóság alakul ki. Az ilyen helyzetek megelőzése érdekében már az iskolába lépés előtt és szisztematikusan előre kell jelezni a gyermek tanulási készségét együttműködés tanárok és szülők a gyermekek iskolai felkészültségének fejlesztéséről, amely a következő összetevőket tartalmazza.

1. Elképzelés kialakítása az órákról, mint az ismeretszerzés fontos tevékenységéről. Ezen elképzelés alapján a gyermek aktívan viselkedik az órán (gondosan végzi el a feladatokat, figyel a tanár szavaira)

2. Kitartás, felelősség, önállóság, szorgalom fejlesztése.

Ezeknek a tulajdonságoknak a kialakulása a tudás, készségek elsajátításának vágyában, és ennek érdekében kellő erőfeszítésben nyilvánul meg

3. Csapatban végzett munka tapasztalatának és a társakkal szembeni pozitív hozzáállás kialakítása; a társakra, mint a közös tevékenységek résztvevőinek aktív befolyásolásának módjainak elsajátítása (segítségnyújtás képessége, a társak munkájának eredményeinek méltányos értékelése, a hiányosságok tapintatos észrevétele).

4. A szervezett viselkedés készségeinek kialakítása, oktatási tevékenységek csapatkörülmények között. Ezen készségek jelenléte jelentősen befolyásolja általános folyamat a gyermek személyiségének erkölcsi fejlődése, önállóbbá teszi a foglalkozások, játékok és érdeklődési körök megválasztásában.

Tehát foglaljuk össze: Mit tartalmaz a „gyerek készen áll az iskolára” fogalma:

Fizikai egészség;

Tanulási motívum jelenléte (kognitív és szociális);

Az akaratlagos magatartás kialakítása: cselekvéseinek tudatos alárendelésének képessége egy szabálynak, a felnőtt elvárásai, a figyelmes meghallgatás és a feladatok önálló, precíz végrehajtásának képessége, a társaikkal és a felnőttekkel való együttműködés képessége);

Az intellektuális szféra kialakulása (elemzési, általánosítási, összehasonlítási, lényeges jellemzők kiemelésének képessége; érvelési képesség; a beszédészlelés megfelelő fejlettségi szintje);

Mit tehetnek a szülők, hogy felkészítsék gyermeküket az iskolára?

Mindenekelőtt teremtsen feltételeket: játsszon, kommunikáljon a gyermekkel, bizonyos közös családi követelményeket mutasson be és teljesítse, alakítson ki objektív képet az iskoláról a gyerekekben, nevelje a gyermekben érzelmileg nyugodt, pozitív attitűdöt az iskolához, keltse fel érdeklődését az iskola iránt. oktatási tevékenységek: múzeumlátogatás, illusztrált enciklopédiák vásárlása stb., fejlesztik a gyermek önbizalmát.

Előnézet:

3. függelék

A csoportfőnök beszéde.

Légy türelmes, ne siess. Ha egy gyakorlat nem működik az Ön számára, tartson egy kis szünetet, és térjen vissza később.

Ne aggódj túlzottan amiatt, hogy nem haladsz eléggé, nem érsz el eléggé, vagy akár egy kicsit visszafejlődnek.

Ne kényszerítse gyermekét gyakorlatok végzésére, ha izgul, fáradt vagy ideges; csinálj valami mást. Próbálja meg meghatározni gyermeke állóképességének határait, és minden alkalommal nagyon kicsivel növelje az órák időtartamát.

Kerülje a rosszalló értékeléseket, találjon támogató szavakat, gyakrabban dicsérje meg gyermekét türelméért, kitartásáért stb. Soha ne hangsúlyozd a gyengeségeit más gyerekekkel összehasonlítva. Építsd ki a képességeibe vetett bizalmát.

Biztosítson olyan feltételeket, hogy a gyermek társaikkal játsszon. Egy gyereknek a játék a dolga, ahogy később a tanulás is a feladata lesz.

Tanítsd: az udvariasság képességét a társakkal és felnőttekkel való kommunikáció során, az iskolában elfogadott szabályok és szokások betartásának képességét, fegyelmezettség képességét.

És ami a legfontosabb, próbáld meg ne kemény munkának felfogni a gyermekeddel való munkát, örülj és élvezd a kommunikációs folyamatot, és soha ne veszítse el humorérzékét. Ne feledje, hogy nagyszerű lehetősége van arra, hogy többet kommunikáljon gyermekével.

„Az ember nem erre a célra születik,

nyomtalanul eltűnni, mint egy ismeretlen porszem…

Az ember elsősorban önmagát hagyja az emberben.

Ez az élet legnagyobb boldogsága és értelme.

Ha az emberi szívben akarsz maradni, neveld fel gyermekeidet." .

V. A. Sukhomlinsky

Kedves Szülők!

A találkozó elején szeretném emlékeztetni Önöket, hogy most egy senior logopédiai csoport vagyunk. Megváltozott a napi rutinunk, órarendünk és a napi foglalkozások száma. Egy további tevékenység is megjelent - koreográfia, csoportos tevékenységek. A körfoglalkozások során a gyerekek megismerkednek az új technológiákkal, erősítik az ollóval, gyurmával, papírral való munkavégzés készségeit.

Az oktatási folyamat megfelelő megszervezése érdekében munkánk során az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységét szabályozó főbb jogi dokumentumokra támaszkodunk:

Szövetségi törvény az oktatásról;

Projekt - Szövetségi állam oktatási színvonalóvodai nevelés;

FGT a PRS létrehozására;

FGT a szociális nevelési program szerkezetéhez.;

SanPin 2.4.1.2660-10.

Nemzetközi Egyezmény a Gyermekjogiról.

Ma a „Születéstől az iskoláig” óvodai nevelési programon dolgozunk, amelyet Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A. szerkesztett.

Gyermekei megnőttek, és ennek eredményeként a felelősségük is megnőtt. És nagyon szeretném, ha a szülők komolyan vennék az oktatási folyamatot.

Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 18. cikke szerint

1. bekezdés: „A szülők az első tanárok. Már kisgyermekkorban kötelesek megalapozni a gyermek személyiségének testi, erkölcsi és értelmi fejlődését.”

pontja: „Az óvodáskorú gyermekek neveléséért, testi-lelki egészségének megóvásához, erősítéséhez, egyéni képességeinek fejlesztéséhez és fejlődési rendellenességeinek szükséges korrekciójához hogy segítse a családot Van egy óvodai intézményhálózat."

Hadd emlékeztesselek még egyszer arra, hogy csoportunk neve mostantól senior logopédiai csoport. Felkészítjük a gyerekeket az iskolára, fejlesztjük a kitartást, a kíváncsiságot, a figyelmet, a memóriát. Minden óra alatt a logopédus és a tanárok azon dolgoznak, hogy javítsák gyermekei beszédét; Ugyanakkor minden gyermek számára egyéni megközelítést biztosítanak.

És éppen a tanárok és Önök, szülők, közös munkája hozhat pozitív eredményt.

Otthon nem szabad gyerekként kezelni őket, inkább bevonni őket a ház körüli segítésbe. Vegye figyelembe a tanárai által a tevékenységeivel kapcsolatos ajánlásokat. Erősítse a gyerekek modellezési, rajzolási és ollóhasználati képességeit. Fejlesztik motoros készségeiket, ízlésüket és a kreativitás iránti érdeklődésüket.

Kérlek benneteket, hogy fordítsatok nagy figyelmet a szépirodalom olvasására. Fejleszti a hallást, gazdagítja szókincs, fejleszti a beszédet, a melléknevek főnevekkel való összehangolásának képességét, a helyes mondatalkotás képességét. A mű elolvasása után feltétlenül beszélje meg gyermekével az olvasottakat, hogy a gyermek megtanuljon hallgatni és hallani.Pedagógusok beszédcsoport a logopédus pedig szoros kapcsolatot tart fenn.

A beszédfejlesztés és környezetismeret, rajz, modellezés, rátét és matematika foglalkozásokon a frontális és alcsoportos logopédiai órákon erősítik a gyerekek által feldolgozott lexikális témákat, egész nap figyelemmel kísérik a helyes hangkiejtést.

Az esti órákon a tanárok logopédus utasítására dolgoznak a gyerekekkel.

A munka kezdeti szakaszában a fő feladat a szülők aktív hozzáállása a gyermekeivel végzett javítómunkához.

Szeretném felhívni a figyelmet arra, hogy a beszéd és az intelligencia szorosan összefügg egymással: Ha javítjuk a beszédet, az azt jelenti, hogy a gondolkodás fejlettségi szintje emelkedik. A beszédhibák gátolják magának a beszédnek a fejlődését, valamint a gyermek gondolkodásának fejlődését, a műveltség elsajátítására való felkészülését.

A helytelen kiejtés sok bánatot és nehézséget okoz a gyerekeknek: zavarba jön a beszédük miatt, bizonytalannak érzik magukat, félénkek, visszahúzódók lesznek, nehezen kommunikálnak másokkal, és fájdalmasan elszenvedik a nevetségessé tételt. Természetesen ez kihat a gyermek tanulási érdeklődésére, jellemére, megzavarja az iskolai tananyag beépülését, és gyenge teljesítményt okoz.

Fontos, hogy kövesse helyes beszéd gyermekeik. Amint rögzítjük a javított hangot a szavakban, és továbblépünk egy kifejezésre, folyamatosan emlékeztetni kell a gyermeket: „Tudod, hogyan kell helyesen beszélni! "; javítsa beszédét a kiejtés helytelen sztereotípiájának megszüntetése érdekében, tiszta hangzást vigyen be a beszédbe. Csoportunk logopédusa, Marina Aleksandrovna Mizina részletesebben beszél erről a témáról a találkozó végén.

Most a gyermekei életkori jellemzőiről fogunk beszélni.

Egy 5-6 éves gyermeknél a korábban megszerzett öngondoskodási készségek javulnak. Ebben a korban a gyermek már tud önállóan és szépen öltözködni, enni, villát és kést használni.
Ezért az idősebb óvodásoknak felelősséget kell adni az öngondoskodásért, és a szülőknek emlékeztetniük kell gyermekeiket, hogy ellenőrizzék a munka minőségét és annak eredményeit.
Amikor a gyerekeket öngondoskodásra tanítják, a felnőtteknek igényesnek kell lenniük. Elfogadhatatlan, ha a pedagógusok önállóságra tanítják a gyerekeket, de a szülők ezt nem támogatják. Az ilyen nézeteltérések megnehezítik a nevelési folyamatot, és aláássák a pedagógusok tekintélyét a gyerekek szemében.
A gyermekek öngondoskodás iránti érdeklődésének növelése érdekében ajánlatos ösztönzőket alkalmazni. A gyermek munkára tanításakor folyamatosan ellenőrizni kell, ösztönözni kell sikereit, tájékoztatni azokról a többi családtagot, és minden lehetséges módon megmutatni, hogy az öngondoskodás nemcsak neki, hanem mindenkinek hasznos.

A gyermekruházatnak kényelmesnek kell lennie, hogy az öltözködési folyamat ne okozzon nehézséget vagy kényelmetlenséget a gyermek számára.

5-6 éves korban változások következnek be a gyermek saját magáról alkotott elképzeléseiben. Ezek az elképzelések nemcsak azokat a tulajdonságokat kezdik magukba foglalni, amelyekkel a gyermek a jelenben felruházza magát egy adott időszakban, hanem azokat a tulajdonságokat is, amelyeket szeretne, vagy éppen ellenkezőleg, nem szeretne a jövőben, és még mindig léteznek. képeket igazi emberek vagy mesefigurák („olyan szeretnék lenni, mint a Pókember”, „olyan leszek, mint egy hercegnő” stb.). Bemutatják a gyerekek által elsajátított etikai normákat.

5-6 éves korban kialakul a gyermek elsődleges nemi identitásrendszere. Az óvodások a nemüknek megfelelően értékelik cselekedeteiket, megjósolják a lehetséges lehetőségeket a saját és az ellenkező nemű gyermekekkel való kommunikáció különféle helyzeteinek megoldására. Amikor a fiúk az ellenkező nemhez tartozó kortársak kiválasztását indokolják, a lányok olyan tulajdonságaira hagyatkoznak, mint a szépség, a gyengédség, a vonzalom, a lányok pedig olyan tulajdonságokra, mint az erő és a képesség, hogy kiálljanak a másik mellett.

A hatodik életévüket betöltött gyerekek már a játék megkezdése előtt kioszthatják a szerepeket, és a szerephez ragaszkodva alakíthatják ki viselkedésüket. különféle típusok a felnőttek tevékenysége, bizonyos szerepek vonzóbbak számukra, mint mások. A szereposztás során konfliktusok adódhatnak a szerepviselkedés alárendeltségével kapcsolatban.

A képzőművészeti tevékenység fejlődik .Ez a legaktívabb rajz korszaka.Egy év leforgása alatt a gyerekek akár 2000 rajzot is készíthetnek.A rajzok tartalmilag nagyon változatosak,élettapasztalatok,és képzeletbeli helyzetek,illusztrációk filmekhez,rajzfilmekhez .

A kialakítás jellemző a tevékenységek végzésének körülményeinek elemzésének képessége. A gyerekek különféle részleteket használnak és neveznek meg.A konstruktív tevékenységeket diagram alapján, terv szerint és feltételek szerint lehet végezni. Az építkezés a közös tevékenység során jelenik meg. A gyerekek papírból, többszörösen hajtogatva, természetes anyagból tervezhetnek, de a gyerekeknek nehézséget jelenthet egy tárgy térbeli helyzetének elemzése.

A képzelet fejlesztése ebben a korban lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy egészen eredeti és következetesen kibontakozó történeteket alkossanak.

De szeretném megjegyezni, hogy a képzelet csak akkor fejlődik aktívan, ha speciális munkát végeznek annak aktiválására.

A beszéd folyamatosan javul , beleértve a hangoldalát is. A gyerekek megfelelően tudják reprodukálni a sziszegő, sípoló és szonoráló hangokat. A beszéd fonetikus hallása és intonációs kifejezőkészsége versolvasás közben és a mindennapi életben fejlődik.

Összefüggő beszéd alakul ki. A gyerekek elmesélhetik, képből elmondhatják, nemcsak a lényeget, hanem a részleteket is átadhatják.

Itt vannak az 5-6 éves gyermekek fő jellemzői.

Tájékoztatom továbbá, hogy óvodánknak már van honlapja: honlap, a 8. számú könyvjelző csoportban „Bogyó” kerül felhelyezésre hasznos információkat csoportonként, legjobb munkái a gyermekeidet.

M.A. Mizina logopédus beszéde

Szülői értekezlet 1. sz .

Tantárgy: „A logopédiai csoportban a gyermekek tanításának és nevelésének sajátosságai. A család szerepe a beszédhibák leküzdésében.”

Időtöltés : I. tanulmányi időszak, 2013. szeptember 17.

Rendezvényterv :

1. Mi az a „beszédterápia”? Ki a logopédus?
2. A logopédiai munka jellemzői:
- a logopédiai munka tartalma;
- nyomtatványok logopédiai munka.
3. Szülők megismertetése a senior logopédiai csoportba tartozó gyermekek beszédvizsgálatának eredményeivel.
4. A család szerepe a gyermekek beszédzavarainak leküzdésében.
5. Pozitív oldalak logopédiai csoportokban a gyermekek képzése és oktatása.

Tartalom.

1. A beszédterápia a beszédzavarok tudománya és speciális képzéssel és oktatással történő korrekciója.
A „beszédterápia” kifejezés a görög „logos” (beszéd, szó), „paideo” (nevel, tanít) szavakból származik. Ami lefordítva azt jelenti, hogy „beszédoktatás”. Ennek megfelelően a beszédjavítással (vagy „beszédneveléssel”) foglalkozó szakembert logopédusnak nevezik.

2. Miben különbözik a logopédiai csoportok pedagógusainak munkája a tömeges óvodai csoportokban végzett munkától?
A logopédiai csoportok a következő területeken végeznek speciális munkát a gyerekekkel:

A helyes hangkiejtés kialakítása;
- az artikulációs mozgások fejlesztése, a beszédszervek mozgása (ajkak, orcák, nyelv);
- a fonémiai folyamatok javítása, i.e. az a képesség, hogy a beszéd hangjait, szótagjait, a hangzásban, artikulációban hasonló szavakat a beszédben fül alapján meg tudja különböztetni;
- a beszéd nyelvtani szerkezetének javítása;
- a beszédszókincs gazdagítása, aktivizálása;
- a kezek finommotorikájának fejlesztése, i.e. ujjmozgások (a tudósok bebizonyították, hogy a kis ujjmozgások kialakulása összefügg az agy beszédterületeinek fejlődésével); a kéz előkészítése az íráshoz;
- koherens beszéd fejlesztése, amely magában foglalja a történetalkotás, a szövegek újramondásának, a versek, találós kérdések, közmondások elmondásának képességét;
- a beszéd prozódiai oldalának fejlesztése, beleértve a dikció, a beszéd kifejezőkészségének, a helyes légzésnek a fejlesztését, a helyes hangsúlyozás, a beszédtempó fejlesztését.

A fenti munkák mindegyike logopédiai csoportokban, minden gyermekkel való foglalkozás formájában, alcsoportos foglalkozásokon és egyéni munkában történik. Emellett a pedagógusok mindennap dolgoznak a beszédfejlesztésen, rutinpillanatokkal, sétákkal, a gyerekek szabad tevékenységeivel és a velük való mindennapi kommunikációval.

3. A logopédiai csoportokban végzett munka időtől és korrekciós feladatoktól függően 3 időszakra oszlik. Tovább Ebben a pillanatban Az első tanulmányi időszak tart. Ennek az időszaknak az egyik fő feladata a gyermekek beszédének vizsgálata, amelyre szeptemberben kerül sor. A beszédvizsgálatot minden gyermekkel külön-külön végeztük, a vizsgálat eredményeit és a szülők kérdőívét a gyerekek beszédkártyáiba írtuk be. A beszédkártyákat egyenként is áttekintheti. Mit derített ki a beszédvizsgálat?
Természetesen a hang kiejtésének zavarai (síp, sziszegő hangok, L és R hangok). De emellett a csoport minden gyermekére jellemző egy III. szintű általános beszédfejlődési rendellenesség. Ezt a rendellenességet olyan jellemzők jellemzik, mint a beszéd formálatlan grammatikai szerkezete, gyenge szókincs, képtelenség egy teljes történet összeállítására részletes mondatokkal és tökéletlen nyelvtani folyamatok. Természetesen ennek a rendellenességnek a keretein belül minden gyermek beszédfejlődési szintje eltérő. A felmérés eredményeiről a megbeszélés után egyénileg is tájékozódhat.

4. Mi a család és a szülők szerepe a gyermekek beszédzavarainak leküzdésében?
Ne gondolja, hogy a beszédhibák idővel maguktól eltűnnek. Leküzdeni őket, szisztematikus, hosszú távú javítómunkát, amelyben a szülők jelentős szerepet játszanak, hiszen a gyermek több időt tölt otthon a hozzá közel álló emberekkel. A szülőknek megfelelő hozzáállást kell kialakítaniuk a gyermek beszédzavarához:

Ne szidja gyermekét a helytelen beszéd miatt;
- észrevétlenül helyes hibás kiejtés;
- ne összpontosítson a habozásokra és a szótagok és szavak ismétlésére;
- a gyermeket pozitív attitűdben tartani a tanári órákon.

Ezenkívül a szülőknek maguknak meg kell tanulniuk egyszerű artikulációs gyakorlatokat végezni és bemutatni gyermeküknek, hogy felkészítsék a beszédkészüléket a helyes hangkiejtésre. A szülőknek különös figyelmet kell fordítaniuk a házi feladatra. A logopédus egyénileg írja le a tanácsokat, észrevételeket, javaslatokat.
Megjegyzem, hogy vannak bizonyos szabályok az otthoni jegyzetfüzetekben való munkavégzéshez:

A jegyzetfüzeteket minden nap gyűjtik;
- a finommotorikát fejlesztő feladatokat (rajzolás, árnyékolás stb.) ceruzával végezzük;
- minden beszédanyagot ki kell dolgozni, i.e. a szülőknek gondoskodniuk kell arról, hogy a gyermek helyesen és egyértelműen, akár memorizálással is elvégezze a feladatot;
- a feladatokat fel kell olvasni a gyermeknek;
- minden feladatot a végére teljesítettek.

Figyelembe kell venni a gyermek beszédkörnyezetének fontosságát. A szülőknek figyelniük kell saját beszédük helyességét. A beszédnek világosnak, világosnak, kompetensnek és kifejezőnek kell lennie. Otthon gyakrabban olvass verseket, meséket, találós kérdéseket, énekelj dalokat. Az utcán figyeljen madarakat, fákat, embereket, természeti jelenségeket, beszélje meg gyermekeivel a látottakat. Kerülje a tévéműsorok, különösen a felnőtteknek szóló tartalmak gyakori megtekintését. Játssz gyermekeddel, alakíts ki verbális és érzelmi kapcsolatot.

5. Milyen előnyei vannak annak, ha gyermeke logopédiai csoportba jár? Ez:

A hang kiejtésének javítása;
- kompetens, kifejező beszéd kialakítása;
- írás-olvasás tanítása az előkészítő csoportban;
- a kezek finommotorikájának fejlesztése, a kéz felkészítése az írásra az iskolában;
- fokozott iskolai felkészítés további beszédfejlesztési, olvasási és írási, grafikai órákkal;
- egyéni megközelítés a gyermekhez;
- az észlelés, a figyelem, a memória, a képzelet és a gondolkodás mentális folyamatainak fejlesztése.

Szeretném megjegyezni, hogy a gyermek beszédének korrekciójában, fejlesztésében csak a család és a pedagógusok szoros együttműködésével lehet jó, színvonalas és viszonylag gyors eredményeket elérni. A családi és óvodai munka folytonosságának biztosítása egyéni konzultációkkal, a szülőknek szóló vizuális tájékoztatással és olyan foglalkozásokkal valósul meg, amelyeken a szülők a pedagógusokkal egyeztetve vehetnek részt.

Képzés szülőknek „Articulációs torna” » egyéni konzultációk keretében kerül sor.

Köszönöm a figyelmet.

Mizina Marina Aleksandrovna tanár-logopédus.

Szülői értekezlet összefoglalója ban idősebb csoport a témában:

„Üdvözöljük a logopédiai csoportban!”

Cél:

Ismertesse meg a szülőkkel a logopédiai csoport célját.

A találkozó menete:

Miért van szükség logopédusra és logopédiai csoportra?

A gyermek nem születik fejlett beszéddel. Fokozatosan, lépésről lépésre megtanulja a hangok helyes és világos kiejtését, a szavak összekapcsolását, mondatok felépítését, gondolatainak világos és következetes kifejezését. De sajnos néha beszédfejlődés késéssel vagy fejlődési jellemzőkkel jelentkezik. Ebben az esetben logopédus, beszédzavarokat korrigáló szakember segít.

A beszédzavarok leküzdésének legtermékenyebb időszaka az óvodás korú. Fontos, hogy ne hagyd ki, időben fordulj logopédushoz! Ne feledje, hogy a gyermek felnövekedésével a helytelen beszéd szokása rögzül, és kevésbé érzékeny a korrekcióra. A helyes, szép, koherens beszéd a kulcsa a gyermek sikeres iskolai nevelésének, nemcsak anyanyelvi, hanem elsajátításának is. idegen nyelvek.

A közhiedelemmel ellentétben a logopédus nem csak hangokat „termel”. Végül is a beszédünk nem csak a hangok kiejtése (a hangok helyes kiejtésének képessége anyanyelv), hanem fejleszti:

szókincs;

fonémikus észlelés (a hangok hallásának és megkülönböztetésének képessége);

nyelvtani szerkezet (az új szavak létrehozásának képessége, a szavak egy mondatban való kombinálása, a szavak végződéseinek helyes használata stb.);

koherens beszéd (összefüggő beszéd, képekből, saját tapasztalatból történetek összeállítása, végül mesealkotás és fantáziálás képessége).

Most pedig köszöntsük a felkészítő logopédiai csoport gyermekeit, akik már sokat tanultak és egy kis meglepetéssel is készültek Nektek:

(a gyerekek bemennek és énekelnek)

Ditties.

1. Didaktikai játékok

Szerettünk játszani.

Nagy segítséget jelentenek

Emlékeznünk kell a betűkre!

2. Egy logopédus érkezett hozzánk,

Mindannyiunkat megtanított beszélni.

Kinyitja, a szájába néz...

Nem fog érteni semmit.

3. Logopédus órákra

Már kihagyom és futok:

Hiszen a tanár szigorú

Muthatom a nyelvem!

4. Géppuskával játszunk,

Úgy morogunk, mint egy walkie-talkie.

Ne szidj minket, jön

Automatizálás!

5. És tegnap elmagyaráztam

Magánhangzók anyának és apának.

Tanítani ezeket a felnőtteket -

Az ötlet hiábavaló!

6. Egy füzetbe írtak nekem

Nehéz feladat.

Még a nagymama is azt mondta:

Micsoda büntetés!

7. Vasárnap döntöttem el

Ismételje meg az összes feladatot.

Még Murka macskánk is

Megtanultam beszélni!

8. Miközben ditákat énekeltünk,

A nyelvek összekuszálódtak.

Tapsolj hangosabban

Mindent megtettünk,

Hogyan tudták!

(a gyerekek elköszönnek és elmennek)

A logopédus munkája a korrekciós csoportban a figyelem, a vizuális és auditív észlelés (felismerés és diszkrimináció), a memória és a gondolkodás fejlesztésével kezdődik a gyermekekben. Ez szükséges alapja a beszéd minden aspektusának fejlődésének.

A korrekciós munka sikerének kulcsai a következők:

gyógyszeres kezelés(orvos jelzése szerint);

rendszeres óvodalátogatás (igazolatlan okból hiányzik);

a gyermek beszédének ellenőrzése.

Nemcsak a logopédustól és a tanároktól, hanem Önöktől is, kedves szülőktől is sok erőfeszítést kívánnak!

Előadás „Üdvözöljük a logopédiai csoportban

Ahhoz, hogy egy gyereket beírathassák egy logopédiai csoportba, vizsgálaton kell átesni az RMPK-ban. A vizsgálat eredménye alapján a PMPK beutalót ad, mely alapján a gyermek beszédcsoportba kerül, és az óvodai nevelési-oktatási intézményben frontális, alcsoportos és egyéni foglalkozásokon vesz részt logopédusnál.

Miért szükséges a PMPK vizsgálat?

A pedagógiai diagnosztika szükséges ahhoz, hogy minden gyermek számára optimális, kedvező tanulási és fejlődési feltételeket válasszon. Az óvodások diagnosztikus vizsgálata minden gyermek számára fontos – igyekeznek figyelmeztetni a pedagógusok lehetséges problémákat a gyermek nevelésében, mert a korai diagnózis és a megfelelően kiválasztott korrekciós munka jót ad pozitív eredményeket.

Óvodáskorú gyermek esetében a vizsgálatot ben végzik játékforma, barátságos környezetben, szülők jelenlétében, 30 percig.

A PMPK szakbizottságának tagjai: logopédus, pszichológus, pszichiáter. A vizsgálat során felajánlhatjuk Önnek és gyermekének további szakorvosi vizsgálatot: neurológus, pszichiáter, fül-orr-gégész, fogszabályzó. Miért kell kapcsolatba lépnie ezekkel a szakemberekkel? Próbáljunk meg válaszolni erre a kérdésre:

Logopédus - megvizsgálja a gyermek beszédét (hang kiejtése, fonémikus hallása, szókincs, a beszéd nyelvtani szerkezete, koherens beszéd)

Pszichológus - vizsgálja a gyermek érzelmi és akarati szféráját, a figyelem, a gondolkodás és a memória folyamatainak (életkorának megfelelően) fejlődését.

Pszichiáter - a gyermekek egyéni életkori jellemzői, mentális állapotuk zavarainak és eltéréseinek okai.

A diagnosztikai eredmények alapján Ön és gyermeke további szakorvosi vizsgálatot javasolhat:

Neurológus - A szakember fő feladata: időben látni, helyesen diagnosztizálni egy neurológiai betegséget (ha van ilyen), és hozzáértő egyéni kezelést ír elő. (esetünkben elsősorban a dadogásban szenvedő gyermekeknél szükséges a neurológus konzultáció). Ma már egészen más programokat tanítanak az iskolákban, a gyerekeknek lépést kell tartaniuk, több anyagot tanítanak nekik. A legyengült idegrendszerű gyerekek egyszerűen nem lesznek készek ilyen mennyiségű információ észlelésére. Ha az anyák elhanyagolták a tanácsokat gyermekneurológus, akkor a gyerekeiknek egyszerűen nem lesz idejük a szükséges mennyiségű információ befogadására, nem azért, mert hülyék, hanem egyszerűen azért, mert gyorsan lemerül a figyelmük, nem tartanak lépést az általános órai munkatempóval, ezért időnként agresszívvé, melegszívűvé válnak, és rosszul alszanak. Az ilyen gyermekek pedagógiai korrekciót, és néha korrekciót igényelnek gyermekpszichológus. És néha az anyák egyszerűen félnek valamiféle diagnózist hallani, azt hiszik, hogy ez valamiféle mondat. Idegrendszer A gyermek nagyon képlékeny, így az időben történő kezelés mindig jó eredményeket ad.

Fogszabályzó - a gyermeket 3-4 éves korban célszerű először fogszabályzónak megmutatni, amikor az elsődleges harapás már teljesen kialakult. Az orvos megállapítja, hogy vannak-e problémák vagy sem, elmagyarázza, mikor és miért kell ezeket megoldani, és megadja a szükséges ajánlásokat. Azt is szükségesnek tartom megjegyezni, hogy modern módszerek a kezelések lehetővé teszik a fogak és a harapás minőségi beállítását bármely életkorban, ha a gyermeknek szüksége van rá – ezt a legtöbb fogszabályzó sok éves tapasztalata is megerősíti. A fogszabályozási kezelés nemcsak a szépség és az önbizalom megszerzéséhez szükséges, hanem a fogágybetegség, a fogszuvasodás és a szájnyálkahártya-betegségek kockázatának csökkentése, a légzés, a rágás, az emésztés funkcióinak javítása, valamint a racionális, hozzáértő protézisek.

Ezzel a szülői értekezlet lezárul.

Sok sikert kívánok Önnek és gyermekeinek az anyanyelv elsajátításának további munkájához. Örömmel látunk logopédiai csoportunkban!

Téma: „A család munkája és a logopédus kapcsolata”

Az anyagot készítette: Kuregesheva L.P. logopédus

Beszédterapeuta:Sziasztok kedves szülők! Nagyon örülök, hogy látlak a szülői értekezleten.Kérdésekkel szeretném kezdeni a beszédemet: Mi a logopédia? Ki a logopédus? A beszédterápia a beszédzavarok tudománya és speciális képzéssel és oktatással történő korrekciója.
A „beszédterápia” kifejezés a görög „logos” (beszéd, szó), „paideo” (nevel, tanít) szavakból származik. Ami lefordítva azt jelenti, hogy „beszédoktatás”. Ennek megfelelően a beszédjavítással (vagy „beszédneveléssel”) foglalkozó szakembert logopédusnak nevezik.

Beszédterapeuta:Ma a következő kérdésekre vezetem be Önt:

1. A logopédiai munka felépítése.

2. A házi feladatokkal való munka jellemzői a gyermekfüzetekben.

3. A logopédiai munka eredményei ebben a szakaszban.
4. Kérdések a szülőktől.

A gyerekekkel végzett logopédiai munka naponta történik:

heti 4 nap logopédiai órák az összes gyerekkel;

Alcsoportos és egyéni órákat tartanak naponta.

A logopédiai csoportokban végzett munka 3 időszakra oszlik:

Az első időszak szeptembertől novemberig tart.

A második időszak decembertől márciusig tart.

A harmadik időszak április, május.

A második időszakban frontális (logopédiai) órákat tartanak.
Egy adott lexikai témát egy hétig vesznek fel, ennek keretében a lexikai és nyelvtani kategóriák asszimilációján dolgoznak. például az „Arany ősz” lexikális témát.

1. A szótár gazdagítása keresztül didaktikus játék: "Melyik fáról van a levél?" (Ha a tölgynek tölgylevele van, akkor a juharnak..., a berkenyének..., a nyírnak..., a nyárnak..., a nyárnak.

2. Az őszi hónapok nevének ismétlése.

A frontális logopédiai órák célja:

A gyermekek szókincsének bővítése, aktivizálása;
- a nyelvtani kategóriák helyes használatának gyakorlása, mint pl.

(-főnevek változása nem, szám, eset szerint;

Az igék használata különböző igeidben;

A főnevek egyezése melléknevekkel és számnevekkel nemben, számban, kisbetűben)

Tanulj meg teljes mondatokban válaszolni a kérdésekre.

A nyelvtani kategóriák gyakorlása a játékokon keresztül történik: „VÁLASSZON MEG EGY MŰVELETT VAGY FUNKCIÓT”, „NEVEZÉS UTÁNA”, „EGY SOK”, „SZÁMLÁLJ MEG EGY TÁRGYOT” és mások.

A koherens beszéd fejlesztésére szolgáló órák a következők:

Gyerekek újramesélés tanítása;

Mesélés egy kép vagy képsorozat alapján,

Terv-séma szerint;

Versek memorizálása;

Találós kérdések és rejtvények memorizálása.

Játék a szülőkkel „Nevezd szeretettel.” Oszd szét a tárgyakat tartalmazó kártyákat lexikális téma– Ruhák és cipők.

Az első időszakhoz képest hangkiejtési órákkal egészültek ki, amelyekben hangokat, betűket tanulnak a gyerekek. Különbség van a hang és a betű fogalma között: „Hangot hallunk és beszélünk, de betűket látunk és írunk.” A hangok magánhangzók és mássalhangzók. Az órákon a gyerekek megtanulják megkülönböztetni a magán- és mássalhangzókat. Ezen kívül bemutatásra kerül a szó és a szótag fogalma (a szó a beszédnek olyan része, amelynek szemantikai jelentése van; a szótag a szó olyan része, amely magánhangzót tartalmaz, de jelentéstartalma nincs).

Az ilyen órákon gyakorlatok formájában fejlesztik a fonemikus hallást (azaz a gyerekek megtanulják megkülönböztetni a hangokat fülükkel és elkülöníteni őket a beszédtől). Például. „Mondd ki a szót”, „Ismételj meg egy sor hangot, szavakat ugyanabban a sorrendben”.

Beszédterapeuta:A kezek finommotorikájának fejlesztése frontális órákon és egyéni munkában, formában történik ujjtorna, művészeti órákon és produktív tevékenységekben.

Játék a szülőkkel. Az egyiket ajánlom figyelmükbe ujjjátékok: egymásnak nyomott tenyereket, majd a szövegnek megfelelően végezzen mozdulatokat:

Gyorsan fújja fel a léggömböt.

Nagyra nő!

Hirtelen kidurrant a léggömb, kijött a levegő...

Vékony lett és vékony!

Beszédterapeuta:A logopédiai munka másik célja a gyermekek beszédmotorikus képességeinek fejlesztése, amelyet logoritmikus gyakorlatok és dinamikus szünetek formájában végeznek. Egy dinamikus szünetet ajánlok figyelmükbe „Erdeink vadon élő állatai” témában:

Ugrálunk, mint a nyuszik,
Fussunk, mint a kis rókák,
És mint hiúz a puha mancsokon,
És mint egy nagy szarvas jávorszarvas.

A körben mozgó gyerekek utánozzák az állatok mozgását, mindig beszéddel kísérik őket. Ez elősegíti a hatékony beszédfejlesztést és a szavak megszilárdítását a gyermekek aktív szókincsében.
Egyéni munka.

Ami az egyéni munkát illeti, azt a következő területeken végzik:

Ellenőrzés, házi feladat gyakorlása;
- frontális osztályokból származó anyagok összevonása;
- az észlelés, az emlékezet, a képzelet, a gondolkodás, a figyelem mentális folyamatainak fejlesztése;
- artikulációs gyakorlatok;
- a hang kiejtésének korrekciója, beleértve az előállítást, a hang automatizálását és megkülönböztetését.

Dolgozz otthoni füzetekben .

Megjegyzem, hogy vannak bizonyos szabályok az otthoni jegyzetfüzetekben való munkavégzéshez:

A jegyzetfüzeteket hétvégén veszik át, és hétfőn viszik vissza;
- a finommotorikát fejlesztő feladatokat (rajzolás, árnyékolás stb.) ceruzával végezzük;
- minden beszédanyagot ki kell dolgozni, i.e. a szülőknek gondoskodniuk kell arról, hogy a gyermek helyesen és egyértelműen, akár memorizálással is elvégezze a feladatot;
- a feladatokat fel kell olvasni a gyermeknek;
- minden feladatot a végére teljesítettek.

Még egyszer szeretném hangsúlyozni, hogy a gyermeknek saját kezűleg kell rajzolnia, árnyékolnia, kivágnia, beillesztenie a füzetekbe. Egy felnőtt megmutathatja és elmagyarázhatja, hogyan kell egy feladatot elvégezni. Ne próbáljunk füzetből példamutató füzetet készíteni, a lényeg, hogy a gyerek edzeni a kezét, fejlessze a finommotorikát, készítse fel a kezét az írásra.

Ami a hang kiejtését illeti, minél gyakrabban gyakorolsz, annál gyorsabban rögzül a javított hang a beszédben. A gyakorlatnak ideális esetben napi szintűnek kell lennie.

A logopédus feladata- tedd fel a hangot. Automatizálja szótagokban, szavakban.

Egy játék a szülőkkel a hangok automatizálására nyelvcsavarokkal.

Tanuld meg megkülönböztetni a hangokat a beszédben.

De ha nincs házi feladat, akkor lehet, hogy nem lesz észrevehető előrelépés. A korrigált hangok automatizálásának munkája a sporthoz hasonlítható: az eredmény az edzéstől függ.

A fenti munkák mindegyike logopédiai csoportokban, minden gyermekkel való foglalkozás formájában, alcsoportos foglalkozásokon és egyéni munkában történik. Emellett a pedagógusok és a szakemberek mindennap dolgoznak a beszédfejlesztésen, rutinpillanatokkal, sétákkal, a gyerekek szabad tevékenységeivel és a velük való mindennapi kommunikációval.

Szeretném megjegyezni, hogy csak a család és az óvoda szoros együttműködésével lehet jó, színvonalas és viszonylag gyors eredményeket elérni a gyermek beszédének korrekciójában, fejlesztésében. A családi és óvodai intézmény munkájában a folytonosság egyéni konzultációk és a szülők vizuális tájékoztatása révén valósul meg.

A szeptember elején (ez az elsődleges monitorozás) és a középszintű (január elején) végzett monitorozás alapján logopédusként látok eredményeket a gyermekek beszédfejlődésében.

Kérdések:

Ön szerint megváltozott a gyerekek beszédfejlődése? Hogyan jelenik meg?

Szülők kérdései a logopédushoz.

Beszédterapeuta:Köszönjük, hogy időt szakított a szülői értekezletre. Nagyon jó volt látni titeket. További együttműködést és kölcsönös megértést remélek

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Cél: A szülők, a logopédus és a logopédiai csoportok tanárainak bemutatása; motiváció kialakítása a szülőkben a korrekciós nevelés problémáinak megoldására; keltsd fel a vágyat a logopédussal és a pedagógusokkal való együttműködésre.

Felszerelés: Asztalok és székek félkörben elhelyezve magnó gyermekek beszédének rögzítésével, papír, tollak, színes ceruzák.

A találkozó előrehaladása

Logopédus: Jó estét, kedves szülők! Lehet, hogy még nem ismeritek egymást. Ismerkedésre hívlak. Most mindenki felváltva mondja ki a kereszt- és középnevét, valamint a gyermek kereszt- és vezetéknevét. Például: „Én, Elena Alekszandrovna, Ivan Ivanov anyja.”

Találkoztunk. Most, kedves szülők, azt javaslom, hogy hajtsanak végre egy kis feladatot: rajzolják meg ceruzával a kezük körvonalát, írják fel gyermekük nevét egy-egy betűre minden ujjára, majd fejtsétek meg a betűket, megjegyezve karakterének tulajdonságait. Rajzolj a tenyered közepére egy szimbólumot – ki a gyermek számodra a családban (nap, virág, nyuszi, harang).

Aztán amikor hazajössz, beszélj gyermekeddel, mutasd meg kreativitásodat, és mondd el neki, milyen érzéseid vannak iránta. Szükségük van rá! És most mindannyian beszélgessünk együtt arról, hogy milyen érzéseink vannak gyermekeink iránt. (Szülők válaszai a feladathoz).

A gyerekek a legértékesebb dolog az életben. Ezek a mi nyuszik, napok, virágok. Csak egy ilyen kincsed van. És ránk bízod a napfényedet. És kiderül, hogy 20 legjobb, legkedveltebb és egyetlenünk van. Önnek és nekem egy célunk van - érdekesebbé és gazdagabbá tenni gyermekei életét, és elősegíteni az összes olyan tulajdonság kibontakoztatását, amely egy gyermek számára szükséges az iskolába. Kedves tanulóink szülei! Nagyon örülünk, hogy láthatjuk csoportunk szülői értekezletén, mert megértjük: ez a közös célunk nem valósítható meg veletek való szövetség nélkül, az Önök támogatása és segítsége nélkül. Milyen legyen a szakszervezetünk? Mit tehetünk mi, felnőttek a gyerekekért, hogy örömteli, gazdag és érdekes legyen az óvodai életük? Ezekre a kérdésekre válaszolunk ma.

Csoportunk neve logopédia vagy logopédia.

A beszédterápia a beszédzavarok tudománya és speciális képzéssel és oktatással történő korrekciója.

A „beszédterápia” kifejezés a görög „logos” (beszéd, szó), „paideo” (nevel, tanít) szavakból származik. Mit jelent a „beszédnevelés” a fordításban? A beszédjavítással (vagy „beszédneveléssel”) foglalkozó szakembert logopédusnak nevezik. Csoportunkban a pedagógusok mellett logopédus dolgozik a gyerekekkel.

Milyen gyerekek kerülnek be a logopédiai csoportba? Ezek olyan gyerekek, akiknek problémái vannak a beszédfejlődéssel. A pszichológiai-orvosi-pedagógiai szakbizottság eredményei alapján tanulóink ONR következtetéssel rendelkeznek. Az OSD egy beszédzavar, amelyben a beszéd különböző összetevőinek kialakulása zavart szenved a gyermekeknél: a hang kiejtése, szókincs, nyelvtani szerkezet, koherens beszéd. Ezért csoportunkban a pedagógusok minden munkája abban különbözik a tömeges óvodai csoportokban végzett munkától, hogy ezeknek a zavaroknak a leküzdésére irányul.

Nevezetesen a gyermekekkel végzett munka a következő területeken folyik:

A helyes hangkiejtés kialakítása;

Artikulációs mozgások fejlesztése - a beszédszervek mozgása (ajkak, arcok, nyelv);

Fonémikus folyamatok fejlesztése, i.e. az a képesség, hogy a beszéd hangjait, szótagjait, a hangzásban, artikulációban hasonló szavakat a beszédben fül alapján meg tudja különböztetni;

A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése;

A beszédszókincs gazdagítása, aktiválása;

A kezek finommotorikájának fejlesztése, i.e. ujjmozgások (a tudósok bebizonyították, hogy a kis ujjmozgások kialakulása összefügg az agy beszédterületeinek fejlődésével); a kéz előkészítése az íráshoz;

Összefüggő beszéd fejlesztése, amely magában foglalja a történetalkotás, a szövegek újramondásának, a versek, találós kérdések, közmondások elmondásának képességét;

A beszéd prozódiai oldalának fejlesztése, beleértve a dikció, a beszéd kifejezőkészségének, a helyes légzésnek a fejlesztését, a helyes stresszkezelést és a beszédtempót.

A fenti munkák mindegyike csoportos foglalkozások formájában minden gyermekkel, alcsoportos foglalkozásokon és egyéni munkában történik. Emellett a pedagógusok mindennap dolgoznak a beszédfejlesztésen, rutinpillanatokkal, sétákkal, a gyerekek szabad tevékenységeivel és a velük való mindennapi kommunikációval.

A logopédiai csoportokban végzett munka időtől és korrekciós feladatoktól függően 3 időszakra oszlik. Jelenleg az első tanulmányi időszak van folyamatban. Ennek az időszaknak az egyik fő feladata a gyermekek beszédének vizsgálata, amelyre szeptemberben kerül sor. A beszédvizsgálatot minden gyermekkel külön-külön végeztük, a vizsgálat eredményeit és a szülők kérdőívét a gyerekek beszédkártyáiba írtuk be.

Most mesélek egy kicsit az órákról. Az alcsoport osztályok a következőkre oszthatók:

Órák a lexikai és nyelvtani szerkezet kialakításáról;

Órák a koherens beszéd kialakításáról;

Műveltségfelkészítő tevékenységek.

A beszéd lexikai és grammatikai szerkezetének kialakításáról szóló órákat témakörök szerint szervezzük. A tanév minden hetének megvan a maga témája, például - ruhák, cipők, ősz, állatok. A hét folyamán a gyerekek és tanáraik bővítik a téma megértését, logopédussal pedig szókincsüket bővítik az e témában szereplő anyagok felhasználásával, nyelvtani gyakorlatokat végeznek.

Az anyag otthoni megerősítéséhez jegyzetfüzeteket kap. Itt is tematikus elv szerint épül fel az egész jegyzetfüzet. Nézzük tovább a notebookokkal való munkavégzés módját.

A koherens beszéd fejlesztésével foglalkozó foglalkozásokon megtanulunk leíró történeteket, cselekményképekre épülő történeteket, cselekményképsorozat alapján történeteket, valamint átbeszéléseket. Gyermekeink most nem tudják, hogyan kell elmondani, nem tudják, hogyan kell újra elmesélni. Tanulni fogunk.

Az írás-olvasás tanulására felkészítő órákon megismerkedünk a hangokkal és betűkkel, a szavak hang-betűelemzésével, mondatelemzéssel.

Az anyag megszilárdítása érdekében jegyzetfüzetekben fogunk tanulni.

Tovább egyéni leckék főként a hibás hangkiejtés javítására szolgálnak. Magában foglalja a helyes beszédlégzés kialakítását, az artikulációs gimnasztikát, a hangképzést és a hangok automatizálását a beszédben. Ehhez közös jegyzetfüzetekre lesz szükségünk. Rögzítenek artikulációs gimnasztikai gyakorlatokat a fogyatékos hangokra és gyakorlatokat az adott hangok automatizálására.

Nyelvünk hangjainak helyes kiejtéséhez helyes beszédlégzés szükséges. Ennek kialakításához különféle gyakorlatokat használnak, például fújhat egy darab vattát a tenyeréből.

Az artikulációs gimnasztika olyan gyakorlatok, amelyek célja az artikulációs apparátus izomzatának fejlesztése, azaz a nyelv, az ajkak, az arcok.

A leadott hangok automatizálása a szótagokon történik. Szavak, kifejezések és mondatok.

Minden, amit mondtam, az óvodai munkánkra vonatkozik. De kérem, ne gondolja, hogy mindez elég ahhoz, hogy a gyermek helyesen kezdjen beszélni. Minden rajtatok múlik, kedves szülők, a hozzáállásotokon. Végtére is, a hangok automatizálásával és az új ismeretek megszilárdításával kapcsolatos összes fő munka otthon rád hárul. Amit itt fogunk csinálni, az nem elég, sokat kell tennünk otthon. Ha érdekli, hogy gyermeke beszéde jelentősen javuljon, naponta együtt kell dolgoznia vele. Nem fog sok időt igénybe venni. Hazafelé az óvodából kérdezze meg gyermekét: mit csinált az óvodában? Történetének hallgatása közben ügyeljen a javított hangok helyes kiejtésére. Otthon olvassa el a feladatot a logopédiai füzetben, gyakoroljon artikulációs gimnasztikát a tükör előtt, dolgozzon beszédanyagon legalább 10-15 percig. Ne felejtsen el minden hétfőn behozni az óvodába a logopédiai füzeteket, amelyeken az elkészült feladatokat tartalmazza. Kérjük, tartsa tisztán füzeteit, és ne végezzen feladatokat gyermeke számára. Csinálj mindent együtt.

Milyen előnyei vannak annak, ha gyermeke logopédiai csoportba jár?

A hang kiejtésének javítása;

Kompetens, kifejező beszéd kialakítása;

A kezek finommotorikájának fejlesztése, a kéz felkészítése az írásra az iskolában;

Intenzív felkészítés az iskolára további beszédfejlesztési, olvasási és írási, grafikai órákon keresztül;

Egyéni megközelítés a gyermekhez;

Az észlelés, a figyelem, a memória, a képzelet és a gondolkodás mentális folyamatainak fejlesztése.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy csak a család és a pedagógusok szoros együttműködésével lehet jó, magas színvonalú és viszonylag gyors eredményeket elérni a gyermek beszédének korrekciójában, fejlesztésében.