Po 3 už je pozdě. Po třech už je pozdě číst online - Masaru Ibuka. Stimulace a touha po pořádku

Masaru Ibuka

Po třetí už je pozdě

Úvod do anglického vydání

Pokud za laskavostí a shovívavostí, se kterou byla tato kniha napsána, cítíte důležitost toho, co vypráví, pak možná spolu s dalšími podobnými knihami udělá ve vašich myšlenkách jednu z největších a nejlaskavějších revolucí na světě. A upřímně si přeji, aby se tento cíl splnil.

Představte si revoluci, která přinese ty nejúžasnější změny, ale bez krveprolití a utrpení, bez nenávisti a hladu, bez smrti a zkázy.

Tato nejlaskavější revoluce má jen dva nepřátele. Prvním jsou zkostnatělé tradice, druhým stávající stav věcí. Není nutné, aby byly zničeny hluboce zakořeněné tradice a prastaré předsudky zmizely z povrchu Země. Není potřeba ničit něco, co ještě může přinést alespoň nějaký užitek. Ale co se dnes zdá hrozné, ať to postupně zmizí jako zbytečné.

Teorie Masaru Ibuky umožňuje zničit takové skutečnosti, jako je nevědomost, negramotnost, pochybnosti o sobě samém, a kdo ví, možná naopak přinese snížení chudoby, nenávisti a kriminality.

Kniha Masaru Ibuka tyto sliby nedává, ale bystrý čtenář bude mít takovou perspektivu vždy před očima. Alespoň tyto myšlenky se ve mně zrodily při čtení této knihy.

Tato překvapivě dobrá kniha nečiní žádná ohromující tvrzení. Autor prostě předpokládá, že malé děti mají schopnost naučit se cokoli. Věří, že to, co se bez námahy naučí ve 2, 3 nebo 4 letech, jim později dávají jen s obtížemi nebo vůbec. Podle jeho názoru platí, že co se dospělí s obtížemi učí, se děti učí hrou. To, co se dospělí naučí hlemýždím tempem, se děti naučí téměř okamžitě. Říká, že dospělí jsou někdy líní se učit, zatímco děti jsou vždy připraveny se učit. A říká to nenápadně a taktně. Jeho kniha je jednoduchá, přímočará a křišťálově čistá.

Jednou z nejtěžších činností pro člověka je podle autora učení se cizím jazykům, učení se číst a hrát na housle nebo klavír. Dospělí mají potíže se zvládnutím takových dovedností, ale pro děti je to téměř nevědomé úsilí. A můj život je toho jasným potvrzením. Přestože jsem se snažil naučit tucet cizích jazyků, pracoval jsem jako učitel na všech kontinentech a učil jsem děti z nejprivilegovanějších i nejnižších vrstev společnosti, ale skutečně umím pouze svůj mateřský jazyk. Miluji hudbu, ale neumím hrát na žádný hudební nástroj, ani si pořádně nepamatuji melodii.

Aby naše děti, vyrůstající, mluvily plynně několika jazyky, uměly plavat, jezdit na koni, malovat olejem, hrát na housle – a to vše na vysoké profesionální úrovni – je třeba je milovat ( což děláme, respektujeme (což málokdy děláme) a dáváme jim k dispozici vše, co bychom je chtěli naučit.

Není těžké si představit, o kolik bohatší, zdravější a bezpečnější by byl svět, kdyby všechny děti znaly jazyky, umění, základní vědy ještě před dospíváním a následující roky využívaly ke studiu filozofie, etiky, lingvistiky, náboženství a umění, věda a tak dále na pokročilejší úrovni.

Není těžké si představit, jaký by byl svět, kdyby velká touha dětí po učení nebyla otupena hračkami a zábavou, ale byla podporována a rozvíjena. Není těžké si představit, o kolik lepší by byl svět, kdyby hlad po poznání tříletého dítěte uspokojil nejen Mickey Mouse a cirkus, ale i díla Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira. , Leonardo da Vinci. Koneckonců, malé dítě má bezmeznou touhu učit se vše, co nezná, a nemá nejmenší ponětí o tom, co je špatné a co je dobré.

Jaký důvod máme věřit radám Masaru Ibuky? Co mluví v jeho prospěch?

1. Není odborníkem na pedagogickou teorii, proto neví, co je možné a co ne: nutná podmínka pro výrazný průlom v etablovaném oboru.

2. Rozhodně je to génius. Začal v roce 1947, kdy byla jeho země zpustošena, se třemi mladými partnery a 700 dolary v kapse založil společnost, kterou nazval Sony. Byl jedním z těch průkopníků, kteří pozvedli Japonsko z krachu a zoufalství na úroveň světového vůdce.

3. Nejen mluví, on mluví. Jako úřadující ředitel Asociace pro rozvoj raného dětství a ředitel Talent Training v Matsumoto v současnosti umožňuje tisícům japonských dětí naučit se učivo, které popisuje v této knize.

Masaru Ibuka navrhuje změnit nikoli obsah, ale způsob, jakým je dítě vyučováno.

Je to všechno možné, nebo je to jen růžový sen? Oba. A já jsem toho svědkem.

Viděl jsem novorozené děti manželů Timmermanových plavat v Austrálii. Slyšel jsem čtyřleté japonské děti mluvit anglicky s Dr. Hondou. Viděl jsem velmi malé děti předvádět komplexní gymnastická cvičení pod vedením Jenkinse v USA. Viděl jsem tříleté děti hrát na housle a klavír s Dr. Suzuki v Matsumoto. Viděl jsem tříleté dítě číst ve třech jazycích pod vedením Dr. Wehrse v Brazílii. Viděl jsem dvouleté děti ze Siouxů jezdit na dospělých koních v Dakotách. Dostal jsem tisíce dopisů od matek z celého světa, které mě žádají, abych jim vysvětlil zázraky, které se dějí jejich dětem, když je učí číst z mé knihy.

Myslím, že tato kniha je jednou z nejdůležitějších knih, které byly kdy napsány. A myslím, že by si ji měli přečíst všichni rodiče žijící na Zemi.

Glen Doman, ředitel Institutu pro rozvoj lidského potenciálu, Philadelphia, USA.

Předmluva

Od starověku se věřilo, že výjimečný talent je především dědičnost, rozmar přírody. Když se dozvíme, že Mozart poprvé koncertoval ve třech letech nebo že John Stuart Mill četl ve stejném věku klasickou literaturu v latině, většina lidí jednoduše reaguje: „Samozřejmě, jsou to géniové.“

Podrobná analýza raných životů Mozarta a Milly však naznačuje, že byli přísně vychováváni otci, kteří chtěli, aby jejich děti byly výjimečné. Předpokládám, že Mozart ani Mill se nenarodili jako géniové, jejich talent se maximálně rozvinul díky tomu, že pro ně byly od raného dětství vytvořeny příznivé podmínky a dostalo se jim skvělého vzdělání.

Název: Po třech už je pozdě
Scénář: Masaru Ibuka
Vydavatel: Artemy Lebedev Studio
Věková hranice: 16+
Rozsah: 120 stran 9 ilustrací
Žánry: Zahraniční aplikovaná a populárně naučná literatura, Výchova dětí

Masaru Ibuka je japonský obchodník a inženýr, jeden ze zakladatelů světoznámé společnosti Sony. Je také autorem úspěšných metod vzdělávání a rozvoje raného dětství.

V této práci autorka dokazuje, že první tři roky života jsou nejdůležitějším životním obdobím ve vývoji vašeho miminka. Právě v tomto věku se formuje postava malého človíčka a v budoucnu nebude nijak zvlášť snadné ji upravit. Právě v těchto letech dítě nasává všechny dostupné informace jako houba. Proto je nutné rozvíjet jeho intelektuální úroveň již od tří let. Nyní pro něj bude mnohem snazší a rychlejší vnímat informace než v pozdějších letech. Ale neměli byste znásilňovat dítě tím, že budete cpát všechno, co mu přijde do hlavy. To však nepovede k žádným pozitivním výsledkům. Dítě si pamatuje jen to, co je pro něj zajímavé. Také, aby dítě vyrůstalo šťastné, chytré a laskavé, mělo by vždy cítit podporu rodičů, jejich lásku a náklonnost nejen k němu, ale i k sobě navzájem. Pouze ve skutečně šťastné rodině může vyrůst harmonická osobnost.

Tato psychologická příručka nás učí mluvit s našimi dětmi. Ostatně tím, že s nimi komunikujeme jako s dospělými, dáváme najevo, že jsou pro nás důležití, jsme pozorní k jejich pohledu, a hlavně postupně učíme dítě samostatně se rozhodovat. Dělejte správnou věc, ale nenechte se vést. Od malička musíte mít dítě stále u sebe, aby se mohlo dívat, jak děláte běžné domácí práce. Dovolte svému dítěti, aby bylo vaším asistentem, byť vtipnou, odlehčenou formou, a vštípíte mu do budoucna tvrdou práci, dáte mu pocítit, jak je důležité dělat každodenní úkoly.

Autor ve své knize neopomněl ani estetické aspekty. V harmonickém rozvoji osobnosti dítěte je důležitým pojítkem klid, klasická hudba, kreslení, výuka cizích jazyků a mnoho dalšího. První vnáší do dítěte dobrý vkus, druhý pokládá základy kreativity.

Kniha „Po třetí už je pozdě“, napsaná jednoduchým a přístupným jazykem, bude užitečná jak pro páry, které teprve čekají dítě, tak pro ty, kteří již mají zkušenosti s výchovou dětí. Umožní vám najít a rozvíjet individuální schopnosti vašeho dítěte a i z hlučného vrtocha udělat dítě poslušné svých rodičů.

Na našem literárním webu si můžete zdarma stáhnout knihu Masaru Ibuky „After Three It’s Too Late“ ve formátech vhodných pro různá zařízení – epub, fb2, txt, rtf. Čtete rádi knihy a neustále sledujete novinky? Máme velký výběr knih různých žánrů: klasika, moderní beletrie, psychologická literatura a publikace pro děti. Kromě toho nabízíme zajímavé a poučné články pro začínající spisovatele a všechny, kteří se chtějí naučit krásně psát. Každý z našich návštěvníků si bude moci najít něco užitečného a vzrušujícího.



(Fragment)

Každá matka chce vidět své dítě chytré a kreativní, otevřené a sebevědomé. Ale bohužel ne každý ví, jak přispět k pečlivému rozvoji inteligence svého dítěte.

Kniha Masaru Ibukiho „Po třetí je příliš pozdě“ hovoří o potřebě a důležitosti rozvoje v raném dětství. Koneckonců, první tři roky života jsou jedinečným obdobím ve formování intelektuálních schopností dítěte, kdy se každý den může stát důležitou etapou rychlého a komplexního růstu.

Tato kniha mi změnila život. Pomohla mi správně a vědomě přistupovat k rozvoji vlastních dětí. A ještě jsem nepotkal jedinou matku, která by po přečtení této knihy nebyla prodchnuta myšlenkou raného vývoje. Jsme si jisti, že nyní budeme mít více takových matek a otců.

Iniciováním opětovného vydání knihy Masaru Ibukiho chceme dát rodičům malých dětí potěšení z jejího čtení. A ještě větší radost budou mít z budoucích úspěchů svých dětí. Opravdu chceme, aby naše země měla více chytrých dětí a spokojených rodičů.

Evgenia Belonoshchenko,

zakladatel a duše společnosti Baby Club

Masaru Ibuka

Mateřská škola je příliš pozdě!

Masaru Ibuka

Po třech už je pozdě

Překlad z angličtiny N. A. Perova

Nakladatelství Artemy Lebedev Studio

Úvod do anglického vydání

Pokud za laskavostí a shovívavostí, se kterou byla tato kniha napsána, cítíte důležitost toho, co vypráví, pak možná spolu s dalšími podobnými knihami udělá ve vašich myšlenkách jednu z největších a nejlaskavějších revolucí na světě. A upřímně si přeji, aby se tento cíl splnil.

Představte si revoluci, která přinese ty nejúžasnější změny, ale bez krveprolití a utrpení, bez nenávisti a hladu, bez smrti a zkázy.

Tato nejlaskavější revoluce má jen dva nepřátele. Prvním jsou zkostnatělé tradice, druhým stávající stav věcí. Není nutné, aby byly zničeny hluboce zakořeněné tradice a prastaré předsudky zmizely z povrchu Země. Není potřeba ničit něco, co ještě může přinést alespoň nějaký užitek. Ale co se dnes zdá hrozné, ať to postupně zmizí jako zbytečné.

Teorie Masaru Ibukiho umožňuje zničit takové skutečnosti, jako je nevědomost, negramotnost, sebepochybnost, a kdo ví, možná naopak přinese snížení chudoby, nenávisti a kriminality.

Kniha Masaru Ibuki tyto sliby nedává, ale bystrý čtenář bude mít takovou perspektivu vždy před očima. Alespoň tyto myšlenky se ve mně zrodily při čtení této knihy.

Tato překvapivě dobrá kniha nečiní žádná ohromující tvrzení. Autor prostě předpokládá, že malé děti mají schopnost naučit se cokoli.

Věří, že to, co se bez námahy naučí o dva, tři nebo čtyři roky později, dostanou jen s obtížemi nebo vůbec. Podle jeho názoru platí, že co se dospělí s obtížemi učí, se děti učí hrou. To, co se dospělí naučí hlemýždím tempem, se děti naučí téměř okamžitě. Říká, že dospělí jsou někdy líní se učit, zatímco děti jsou vždy připraveny se učit. A říká to nenápadně a taktně. Jeho kniha je jednoduchá, přímočará a křišťálově čistá.

Jednou z nejtěžších činností pro člověka je podle autora učení se cizím jazykům, učení se číst a hrát na housle nebo klavír. Dospělí mají potíže se zvládnutím takových dovedností, ale pro děti je to téměř nevědomé úsilí. A můj život je toho jasným potvrzením. I když jsem se snažil naučit tucet cizích jazyků, pracoval jsem jako učitel na všech kontinentech a učil jsem děti z nejprivilegovanějších i nejspodnějších vrstev společnosti, skutečně umím pouze svůj mateřský jazyk. Miluji hudbu, ale neumím hrát na žádný hudební nástroj, ani si pořádně nepamatuji melodii.

Aby naše děti, vyrůstající, mluvily plynně několika jazyky, uměly plavat, jezdit na koni, malovat olejem, hrát na housle – a to vše na vysoké profesionální úrovni – je třeba je milovat ( což děláme, respektujeme (což málokdy děláme) a dáváme jim k dispozici vše, co bychom je chtěli naučit.

Není těžké si představit, o kolik bohatší, zdravější a bezpečnější by byl svět, kdyby všechny děti znaly jazyky, umění, základní vědy ještě před dospíváním a následující roky využívaly ke studiu filozofie, etiky, lingvistiky, náboženství a umění, věda a tak dále na pokročilejší úrovni.

Není těžké si představit, jak by svět vypadal, kdyby velká touha dětí po učení nebyla otupena hračkami a zábavou, ale byla podporována a rozvíjena. Není těžké si představit, o kolik lepší by byl svět, kdyby hlad po poznání tříletého dítěte uspokojil nejen Mickey Mouse a cirkus, ale i díla Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira. , Leonardo da Vinci. Koneckonců, malé dítě má bezmeznou touhu učit se vše, co nezná, a nemá nejmenší ponětí o tom, co je špatné a co je dobré.

Jaký důvod máme věřit radám Masaru Ibukiho? Co mluví v jeho prospěch?

1. Není odborníkem na pedagogickou teorii, proto neví, co je možné a co ne: nutná podmínka pro výrazný průlom v etablovaném oboru.

2. Rozhodně je to génius. Začal v roce 1947, kdy byla jeho země zpustošena, se třemi mladými partnery a 700 dolary v kapse založil společnost, kterou nazval Sony. Byl jedním z těch průkopníků, kteří pozvedli Japonsko z krachu a zoufalství na úroveň světového vůdce.

3. Nejen mluví, on mluví. Jako úřadující ředitel Asociace pro rozvoj raného dětství a ředitel Talent Training v Matsumoto v současnosti umožňuje tisícům japonských dětí naučit se učivo, které popisuje v této knize. Masaru Ibuka navrhuje změnit nikoli obsah, ale způsob, jakým se dítě učí.

Je to všechno možné, nebo je to jen růžový sen? Oba. A já jsem toho svědkem. Viděl jsem novorozené děti manželů Timmermanových plavat v Austrálii. Slyšel jsem čtyřleté japonské děti mluvit anglicky s Dr. Hondou. Viděl jsem velmi malé děti předvádět komplexní gymnastická cvičení pod vedením Jenkinse v USA. Viděl jsem tříleté děti hrát na housle a klavír s Dr. Suzuki v Matsumoto. Viděl jsem tříleté dítě číst ve třech jazycích pod vedením Dr. Wehrse v Brazílii. Viděl jsem dvouleté děti ze Siouxů jezdit na dospělých koních v Dakotách. Dostal jsem tisíce dopisů od matek z celého světa, které mě žádají, abych jim vysvětlil zázraky, které se dějí jejich dětem, když je učí číst z mé knihy.

Myslím, že tato kniha je jednou z nejdůležitějších knih, které byly kdy napsány. A myslím, že by si ji měli přečíst všichni rodiče žijící na Zemi.

Glen Doman,

Ředitel Vývojového ústavu

lidský potenciál,

Philadelphia, USA

Předmluva autora

Od starověku se věřilo, že výjimečný talent je především dědičnost, rozmar přírody. Když se dozvíme, že Mozart poprvé koncertoval ve třech letech nebo že John Stuart Mill četl ve stejném věku klasickou literaturu v latině, většina lidí jednoduše reaguje: „Samozřejmě, jsou to géniové.“

Podrobná analýza raných životů Mozarta a Milly však naznačuje, že byli přísně vychováváni otci, kteří chtěli, aby jejich děti byly výjimečné. Předpokládám, že Mozart ani Mill se nenarodili jako géniové, jejich talent se maximálně rozvinul díky tomu, že pro ně byly od raného dětství vytvořeny příznivé podmínky a dostalo se jim skvělého vzdělání.

Naopak, pokud je novorozenec vychováván v prostředí, které je jeho povaze zpočátku cizí, nemá šanci se v budoucnu plně rozvinout. Nejvýraznějším příkladem je příběh „vlčích dívek“, Amala a Kamala, nalezených ve 20. letech 20. století v jeskyni jihozápadně od Kalkaty (Indie) misionářem a jeho ženou. Ze všech sil se snažili vrátit dětem vychované vlky do lidské podoby, ale veškeré úsilí bylo marné. Bere se jako samozřejmost, že dítě narozené člověku je člověk a vlčice je vlk. Tyto dívky však nadále vykazovaly vlčí zvyky i v lidských podmínkách. Ukazuje se, že výchova a prostředí, do kterého se miminko bezprostředně po narození dostane, s největší pravděpodobností určí, čím se stane – mužem nebo vlkem!

Když přemýšlím o těchto příkladech, stále více přemýšlím o tom, jaký obrovský vliv má výchova a prostředí na novorozence.

Tento problém se stal nanejvýš důležitým nejen pro jednotlivé děti, ale i pro zdraví a štěstí celého lidstva. Proto jsem se v roce 1969 pustil do vytvoření Japonské asociace pro rozvoj raného dětství. Naši i zahraniční vědci se sešli v experimentálních třídách, aby studovali, analyzovali a rozšiřovali aplikaci metody Dr. Shinichi Suzuki, jak učit děti hrát na housle, která tehdy přitahovala pozornost celého světa.

Jak jsme postupovali v naší práci, bylo nám velmi jasné, jak chybný je tradiční přístup k dětem. Obvykle věříme, že o dětech víme vše, zatímco o jejich skutečných schopnostech víme velmi málo. Velkou pozornost věnujeme otázce, co učit děti starší tří let. Ale podle moderního výzkumu je v tomto věku vývoj mozkových buněk již ze 70–80 procent dokončen. Neznamená to, že bychom své úsilí měli zaměřit na raný vývoj dětského mozku před třetím rokem? Raný vývoj nenabízí fakta a čísla o kojení. Hlavní věc je představit nové zkušenosti „včas“. Ale jen ten, kdo se o dítě den co den stará, většinou matka, to dokáže „včas“ rozpoznat. Tuto knihu jsem napsal, abych těmto matkám pomohl.

Masaru Ibuka

Část 1
Potenciální schopnosti dítěte

1. Důležité období

Ve školce je pozdě

Asi si každý z vás pamatuje ze školních let, že ve třídě byl jeden mimořádně nadaný žák, který se bez viditelného úsilí stal vedoucím třídy, zatímco ten druhý byl vzadu, ať se snažil sebevíc.

Když jsem byl mladý, učitelé nás povzbuzovali asi takto: „Ať jsi chytrý nebo ne, není dědičnost. Vše závisí na vašem vlastním úsilí." A přesto osobní zkušenost jasně ukázala, že vynikající student je vždy vynikající student a chudý student je vždy špatný student. Zdálo se, že inteligence byla předurčena od samého počátku. Co bylo třeba s tímto rozporem udělat?

Došel jsem k závěru, že schopnosti a charakter člověka nejsou předem dané od narození, ale většinou se formují v určitém období jeho života. Dlouho se vedou debaty o tom, zda je člověk formován dědičností nebo vzděláním a výchovou, které se mu dostává. Tyto spory ale dodnes neukončila ani jedna více či méně přesvědčivá teorie.

Konečně studie fyziologie mozku na jedné straně a dětské psychologie na straně druhé ukázaly, že klíčem k rozvoji mentálních schopností dítěte je jeho osobní zkušenost s poznáním v prvních třech letech života, tzn. během vývoje mozkových buněk. Žádné dítě se nenarodí jako génius a žádné dítě se nenarodí jako hlupák. Vše závisí na stimulaci a stupni vývoje mozku v klíčových letech života dítěte. Jsou to roky od narození do tří let. Na výchovu ve školce je pozdě.

Každé dítě se může dobře učit – vše záleží na metodě výuky

Čtenář se může divit, proč jsem se já, povoláním inženýr a v současnosti prezident společnosti, začal zabývat otázkami raného vývoje člověka. Důvody jsou částečně „sociální“: dnešní revolty mládeže mi nejsou vůbec lhostejné a ptám se sám sebe, jak moc může za nespokojenost s životy těchto mladých lidí moderní školství. Má to i osobní důvod – moje vlastní dítě bylo mentálně retardované.

Dokud byl velmi malý, nikdy by mě nenapadlo, že by se z dítěte narozeného s takovým postižením mohl vyvinout normální vzdělaný člověk, i když byl od narození správně učen. Oči mi otevřel Dr. Shinichi Suzuki, který tvrdí, že „žádné retardované děti neexistují – vše závisí na metodě výuky.“ Když jsem poprvé viděl úžasné výsledky, které přinesla metoda „Nurturing Talent“ Dr. Suzuki, která učí děti hrát na housle, opravdu jsem litovala, že jsem jako rodič nemohl najednou něco udělat pro své vlastní dítě.

Když jsem se poprvé zapojil do studentských nepokojů, hluboce jsem přemýšlel o důležitosti vzdělání a snažil jsem se pochopit, proč náš systém produkoval tolik agrese a nespokojenosti. Zpočátku se mi zdálo, že kořeny této agresivity jsou v systému vysokoškolského vzdělávání. Při hlubším proniknutí do problému jsem si však uvědomil, že je to již typické pro střední školu. Pak jsem studovala střední a základní školu a nakonec jsem došla k závěru, že na ovlivnění dítěte ve školce už je pozdě. A najednou se tato myšlenka shodovala s tím, co dělal Dr. Suzuki a jeho kolegové.

Dr. Suzuki praktikuje svou unikátní metodu již 30 let. Dříve vyučoval studenty nižších a vyšších středních škol tradičními vyučovacími metodami. Zjistil, že rozdíl mezi schopnými a neschopnými dětmi je ve vyšších ročnících velmi velký, a tak se rozhodl vyzkoušet výuku s mladšími dětmi a poté s těmi nejmenšími, přičemž postupně pokračoval ve snižování věku dětí, které učil. Dr. Suzuki vyučuje hru na housle, protože sám je houslista. Když jsem si uvědomil, že tuto metodu lze úspěšně aplikovat v jakékoli oblasti vzdělávání, rozhodl jsem se vážně studovat problém „raného vývoje“.

Raný vývoj není zaměřen na výchovu géniů

Často se mě ptají, zda raný vývoj pomáhá vychovat génia. Odpovídám: "Ne." Jediným cílem raného vývoje je poskytnout dítěti takové vzdělání, aby mělo hlubokou mysl a zdravé tělo, aby bylo chytré a laskavé.

Všichni lidé, pokud nemají tělesné postižení, se rodí přibližně stejně. Zodpovědnost za rozdělování dětí na chytré a hloupé, utlačované a agresivní padá na výchovu. Každé dítě, pokud dostane to, co potřebuje a kdy to potřebuje, by mělo vyrůstat chytré a se silným charakterem.

Z mého pohledu je hlavním cílem raného vývoje zabránit vzniku nešťastných dětí. Dítě je dáno poslouchat dobrou hudbu a učit se hrát na housle, ne proto, aby z něj vychovalo vynikajícího hudebníka. Učí se cizí jazyk ne proto, aby vychoval skvělého lingvistu, a dokonce ani proto, aby ho připravil na „dobrou“ mateřskou a základní školu. Hlavní věcí je rozvíjet v dítěti jeho neomezený potenciál, aby bylo v jeho životě a ve světě více radosti.

Samotná nevyvinutost lidského miminka hovoří o jeho obrovském potenciálu.

Věřím, že raný vývoj je spojen s obrovským potenciálem novorozence. Novorozenec je samozřejmě absolutně bezmocný, ale právě proto, že je tak bezmocný, jsou jeho potenciální schopnosti tak velké.

Lidské dítě se rodí mnohem méně vyvinuté než zvířecí mláďata: umí pouze křičet a sát mléko. A mláďata zvířat, jako jsou psi, opice nebo koně, se mohou plazit, držet se nebo dokonce okamžitě vstát a chodit.

Zoologové tvrdí, že novorozené mládě zaostává za novorozeným mládětem o 10–11 měsíců a jedním z důvodů je držení těla při chůzi. Jakmile člověk zaujal vertikální polohu, nemohl již plod setrvat v děloze až do svého plného vývoje, a proto se dítě rodí zcela bezmocné. Po narození se musí naučit používat své tělo.

Stejným způsobem se učí používat mozek. A pokud je mozek jakéhokoli zvířecího mláděte prakticky vytvořen v době narození, pak je mozek novorozeného dítěte jako prázdný list papíru. Jak nadané se dítě stane, závisí na tom, co je napsáno na tomto listu.

Struktury mozku se tvoří ve věku tří let

Lidský mozek má údajně přibližně 1,4 miliardy buněk, ale u novorozence se většina z nich ještě nepoužívá.

Srovnání mozkových buněk novorozence a dospělého člověka ukazuje, že během vývoje mozku se mezi jeho buňkami tvoří zvláštní mosty-procesy. Zdá se, že mozkové buňky k sobě natahují ruce, takže když se pevně drží, reagují na informace zvenčí, které přijímají prostřednictvím smyslů. Tento proces je velmi podobný provozu tranzistorů v elektronickém počítači. Každý jednotlivý tranzistor nemůže fungovat sám o sobě, pouze po připojení do jednoho systému fungují jako počítač.

Obdobím, kdy se nejaktivněji tvoří spojení mezi buňkami, je období od narození dítěte do tří let. Přibližně 70–80 procent takových sloučenin je v této době nukleováno. A jak se vyvíjejí, zvyšují se schopnosti mozku. Již v prvních šesti měsících po narození dosáhne mozek 50 procent svého dospělého potenciálu a do tří let - 80 procent. To samozřejmě neznamená, že se mozek dítěte po třech letech přestane vyvíjet. Do tří let dozrává hlavně zadní část mozku a do čtyř let je do tohoto složitého procesu zahrnuta část mozku zvaná „čelní lalok“.

Základní schopnost mozku přijímat signál zvenčí, vytvářet si jeho obraz a pamatovat si jej je základem, samotným počítačem, na kterém spočívá veškerý další intelektuální vývoj dítěte. Zralé schopnosti jako myšlení, potřeby, kreativita, city se rozvíjejí po třech letech, ale využívají základ tvořený tímto věkem.

Pokud se tedy v prvních třech letech nevyvinul pevný základ, je zbytečné ho učit používat. Je to jako snažit se dosáhnout dobrých výsledků při práci na špatném počítači.

Stydlivost dítěte v přítomnosti cizích lidí je důkazem rozvoje schopnosti rozpoznávat obrazy

Rád bych vysvětlil zvláštní použití slova „image“ ve své knize.

Slovo „image“ se nejčastěji používá ve významu „schéma“, „vzorové zařízení“, „model“. Navrhuji použít toto slovo v širším, ale zvláštním smyslu, k označení procesu myšlení, jehož prostřednictvím mozek dítěte rozpoznává a vnímá informace. Tam, kde dospělý uchopuje informace především pomocí schopnosti logického myšlení, dítě využívá intuice, své jedinečné schopnosti vytvořit si okamžitý obraz: způsob myšlení dospělého je dítěti nedostupný a dojde k němu později.

Nejjasnějším důkazem této rané kognitivní aktivity je schopnost dítěte rozpoznávat lidské tváře. Zvláště si pamatuji jednoho malého chlapce, kterého jsem viděl v dětské nemocnici. Říkalo se, že dokázal rozlišit 50 lidí ve věku něco málo přes rok. Navíc je nejen rozpoznal, ale také každému dal svou vlastní přezdívku.

„50 lidí“ nemusí být příliš působivé číslo, ale i pro dospělého by bylo obtížné zapamatovat si 50 různých tváří v jednom roce. Zkuste si přesněji zapsat rysy obličeje všech svých přátel a zjistěte, zda dokážete analyticky rozlišit jeden obličej od druhého.

Rozpoznávací schopnosti dítěte se projeví kolem šesti měsíců, kdy se objeví plachost. Jeho hlavička už dokáže rozeznat známé tváře, jako je máma nebo táta, od neznámých, a dává to jasně najevo.

Moderní školství dělá tu chybu, že zaměňuje období „přísnosti“ a období „všechno je možné“

Dokonce i dnes se mnoho psychologů a pedagogů, zejména těch, kteří jsou považováni za „progresivní“, domnívá, že pro malé dítě je špatné vědomě učit. Domnívají se, že přebytek informací negativně ovlivňuje nervový systém dítěte a je přirozenější nechat ho napospas a dovolit mu dělat, co chce. Někteří jsou dokonce přesvědčeni, že v tomto věku je dítě egoista a vše dělá jen pro své potěšení.

Rodiče na celém světě, ovlivněni takovými představami, se proto vědomě řídí zásadou „nechat na pokoji“.

A titíž rodiče, když jejich děti jdou do školky nebo školy, okamžitě opouštějí tuto zásadu a najednou se stanou přísnými, snaží se své děti něco vychovat a naučit. Zcela bez důvodu se „láskavé“ matky promění v „impozantní“.

Přitom z výše uvedeného je jasné, že vše by mělo být naopak. Právě v prvních letech života dítěte k němu musíte být přísní a láskyplní, a když se začne vyvíjet samo, musíte se postupně naučit respektovat jeho vůli, jeho „já“. Přesněji řečeno, vliv rodičů by měl ustat před školkou. Nezasahování v raném věku a následně nátlak na dítě v pozdějším věku může jeho talent jen zničit a vyvolat odpor.

Neztrať to. Přihlaste se k odběru a obdržíte odkaz na článek na svůj e-mail.

Podle Glena Domana, ředitele Institutu pro rozvoj lidského potenciálu, který napsal předmluvu ke knize Masaru Ibukiho „Po třech už je pozdě“, je to jedna z nejdůležitějších knih, které kdy byly napsány, a každý člověk, který je rodič.

Autor knihy si je jistý schopností malých dětí naučit se cokoli a uvádí své argumenty na téma vliv prostředí na novorozence. To, co dospělí zvládají jen s velkými obtížemi, se děti snadno naučí – stačí použít speciální techniky, o kterých je v knize také řeč. Nejdůležitější je schopnost rychle začít pomáhat dítěti zvládat nové zkušenosti a to dokážou pouze ti, kteří jsou vedle něj.

Tato práce je určena všem rodičům, kteří chtějí svým malým dětem ukázat svět nových úžasných příležitostí.

O Masaru Ibukovi

Masaru Ibuka je japonský podnikatel a manažer, spoluzakladatel Sony Corporation, muž, jehož inženýrské nápady pomohly udělat z Japonska jednoho z lídrů v oblasti elektroniky a technologií a tvůrce inovativních malých dětí.

Ibuka se zapojil do vývoje dětí, protože jeho vlastní dítě mělo opožděný duševní vývoj. Poté, co autor získal zkušenosti s procesem své výchovy a školení, stejně jako se uchýlil k pomoci odborníků, vytvořil několik organizací - Sdružení raného rozvoje a Školu pro přípravu talentů. Poté byla napsána kniha „Po třetí už je pozdě“, která se stala bestsellerem a našla odezvu v srdcích a myslích mnoha čtenářů po celém světě.

Shrnutí knihy „Po třetí už je pozdě“

Kniha se skládá z úvodu, předmluvy a pěti částí. První část je věnována potenciálním schopnostem dítěte. Druhá část hovoří o vlivu raných zkušeností. Třetí mluví o tom, co je pro dítě dobré. Čtvrtá část odhaluje zásady výchovy. A od pátého dílu se dozvíte o tom, čemu byste se v procesu vzdělávání neměli vyhýbat.

Knihu vám samozřejmě nebudeme převyprávět celou (bude mnohem lepší, když si ji přečtete sami), ale přesto si dovolíme mluvit o některých zajímavých a důležitých bodech, které se nám zdály.

Část 1. Potenciální schopnosti dítěte

Díky výzkumu a fyziologii mozku se podařilo zjistit, že klíčem k rozvoji mentálního potenciálu dítěte je jeho vlastní kognitivní zkušenost v prvních třech letech života, zatímco se vyvíjejí mozkové buňky. Nenarodí se žádné děti jako géniové a žádné děti se nenarodí jako blázni. Hlavní význam má stimulace a stupeň vývoje mozku v počáteční fázi života, a to období do tří let. Začít učit ve školce je už pozdě.

Jediným účelem raného vývoje je poskytnout dítěti takové vzdělání, které mu umožní mít hlubokou mysl a zdravé tělo a také ho udělá inteligentním a laskavým.

Mnoho rodičů a odborníků se domnívá, že záměrně učit malé dítě je špatné, protože... Informační přetížení negativně ovlivňuje nervový systém dětí. Při posílání dětí do školky však okamžitě opouštějí své postavení, zpřísňují se a snaží se děti něco naučit. Měli byste to ale dělat jinak, totiž: pracovat s dítětem v prvních letech života a zajistit rodičovský vliv.

Část 2. Vliv raných zkušeností

Nejdůležitější je prostředí dítěte, nikoli geny. Dokonce i dvojčata se budou radikálně lišit, pokud je vychovávají různí rodiče.

Pokud by byl původ určujícím faktorem v procesu rozvoje schopností, pak by děti přijaly povolání svých předků, ale život je mnohem tajemnější a dítě může získat úplně jiné povolání než jeho rodiče.

Dítě je ovlivněno věcmi, které ani netušíme. Co se nám může zdát nesmyslné, mohou děti vnímat úplně jinak a to se může stát základem pro celý jejich budoucí život. Dojmy, které člověk získá v dětství, utvářejí to, jak bude dítě myslet a jednat v budoucnu.

Část 3. Co je dobré pro miminko

Pro začátek je důležité říci, že neexistují žádná hotová schémata pro výuku kojenců. Tipy, které kniha nabízí, jsou pouze nápady, kterými se každá matka může řídit, nebo přijmout nebo odmítnout jakoukoli výchovnou radu.

Dítě je nutné nosit co nejčastěji v náručí, protože... to mu dává spoustu pozitivních emocí.

Není třeba se bát vzít miminko s sebou do postele, protože... to má mimořádně příznivý vliv na jeho duševní a duševní vývoj.

Učte se s dítětem alespoň hodinu denně a všimnete si, že jeho intelektuální úroveň se znatelně zvyšuje.

V žádném případě se s dítětem nemazlete, protože... Používání „dětského“ jazyka při komunikaci s miminkem výrazně zpomaluje jeho vývoj.

Je třeba rozvíjet schopnost dítěte uvažovat, hodnotit a vnímat. Děje se tak pouze tím, jak rodiče komunikují, co dělají, jak se cítí, jak komunikují s dítětem atd.

Otec by měl s dítětem komunikovat co nejčastěji, protože je to on, kdo je schopen zastat roli přítele i asistenta, a to jak pro manželku, tak pro dítě. Pamatujte, že samotné mateřské úsilí nemůže pomoci dosáhnout harmonie v rodině.

Dítě by mělo být chváleno, ne káráno, i když se vám trest jeví jako nejúčinnější metoda. Trest může způsobit opačnou reakci. Ke chvále je ale také třeba přistupovat velmi opatrně.

Část 4. Zásady výchovy

Mezi zásady vzdělávání patří:

• Musíte stimulovat a vést dítě k pořádku. Zde je třeba počítat s tím, že nejlepší motivací pro dítě bude vždy zájem; zajímavé věci budou vždy připadat dítěti správné a nezajímavé věci se budou vždy zdát špatné; opakování je nejlepší způsob, jak podnítit zájem; Rozvíjí se fantazie a představivost dítěte. Myslete také na to, že se musíte u svého dítěte rozvíjet a na téma sex vždy říkat pravdu.
• Charakter dítěte musíte rozvíjet již v dětství. Toho lze dosáhnout tím, že se naučíte hrát na housle, zapamatujete si poezii a obklopíte své dítě jen tím nejlepším, co máte. Pamatujte, že časný vývoj formuje vlastnosti a úspěch v jedné věci dodává sebedůvěru v jiné snahy.
• Musíte rozvíjet dovednosti a kreativní myšlení svého dítěte. Dávejte svému dítěti tužky co nejčastěji, kupujte hračky selektivně a nedovolte, aby byly přebytečné, aby pozornost dítěte nebloudila. Není nutné odkládat vše, co by mohlo být pro dítě nebezpečné (samozřejmě při opatrnosti). Nechte své dítě modelovat, vystřihovat vzory z papíru a skládat různé tvary; hra – to vše rozvíjí sklony kreativity. Nezapomeňte, že chůze je pro děti nesmírně prospěšná a je nutné ji cvičit co nejčastěji.

Část 5. Čeho se nevyvarovat. Pohled do budoucnosti

Hlavní myšlenky poslední kapitoly představíme jen stručně:

• Raný vývoj není příprava na mateřskou školu
• Nic nemůže být důležitější než výchova dětí
• Nenuťte své dítě dělat nic proti jeho vůli.
• Děti nejsou majetkem svých rodičů

Podrobné vysvětlení výše uvedených tezí najdete v knize.

Doslov

V doslovu autor vyjadřuje upřímnou naději, že kniha „Po třetí už je pozdě“ se pro čtenáře stane způsobem, jak strávit čas nejen příjemně, ale i užitečně, a také že čtenáři pocítí důležitost včasný vývoj jejich dítěte.

Bohužel ne vždy mají rodiče možnost vytvořit svým dětem ty nejlepší podmínky pro rozvoj, ale to by neměl být problém. Dnes v Rusku existuje více než 40 specializovaných profesionálních dětských klubů, kde se děti plně rozvíjejí, a jako základ jsou brány myšlenky Masaru Ibukiho. I když samozřejmě není vůbec nutné posílat své dítě do takového kroužku, ale pak budete muset vynaložit maximální úsilí, pokud chcete, aby vývojový proces vašeho dítěte byl úplný, harmonický a kvalitní. A prvním krokem k tomu je čtení této knihy.