A Federal State Educational Standard 1. junior csoportjának tanárának éves jelentése. Megjegyzések a femp csomópontokról a második junior csoportban „az erdőlakóknál tett látogatás alkalmával. Oktatási szabvány az óvodai neveléshez

Vera Proshunina
Az első alsó tagozatos csoport tanárának elemző beszámolója a 2014–2015. évi munkáról tanév

Pedagógus: Proshunina V.S.

Összetett csoportok:

Összes ember: 20. Életkor gyermekek: 2-3 év (év elejére)

Fiúk: 12 fő

Lányok: 8 fő

Mert tanévi tanárok munkáját célja volt, hogy megteremtse a feltételeket a gyermekek sikeres alkalmazkodásához az óvodai körülményekhez kert: a szülők megismertetése a gyermekek életkori sajátosságaival és a stressz okaival az adaptációs időszakban; ajánlást adott az óvodai intézménybe való felvételre való felkészülésre; törekedett a gyerekekkel érzelmi és testi kapcsolat kialakítására, közös tevékenységekbe való bevonására, aktivitásának fenntartására, pozitív attitűd kialakítására az óvodai dolgozókkal szemben.

Az év során a gyerekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, tanulták a műsoranyagot, és a fejlődés minden területén pozitív dinamikát mutattak.

Az 1. alsó csoport pedagógusainak munkáját végezték, az óvoda éves fő feladatai alapján és az éves tervnek megfelelően munka M Óvodai nevelési intézmény gyermekek számára 7. számú kert 2014-15 tanév.

Hozzávetőlegesen működött munkaprogram "Gyermekkor".

A program a nevelési problémák megoldását biztosítja a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységében, a gyermekek önálló tevékenységében nem csak az oktatási tevékenységek keretében, hanem a speciális időszakokban is, az óvodai nevelés sajátosságainak megfelelően.

A szövetségi állam oktatási szabványának vezető céljai vannak: - kedvező feltételek megteremtése; _ az egyén alapkultúrájának alapjainak kialakítása; _ átfogó fejlesztés szellemi és testi adottságok az életkornak megfelelően és egyéni jellemzők; - az óvodáskorú gyermekek életbiztonságának biztosítása.

Az év során szigorúan betartották a napi rutint, valamint a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben való tartózkodására vonatkozó összes egészségügyi és higiéniai követelményt. A terv szerint orvosi

és pedagógiai vizsga tanulók, megerősítve az egyes gyermekek fejlődésének pozitív dinamikáját és csoportok egészeként. A gyerekek alkalmazkodása sikeres volt. Meg kell jegyezni, hogy az év során került sor Munka a morbiditás csökkentésére az adaptációs időszakban. A gyaloglást, a keményítő tevékenységeket, a szellőztetést, az ivást és a fizikai aktivitást fokozatosan ellenőrizték, ami segített csökkenteni a megbetegedést, és Munkaújonnan felvett gyermekek szüleivel. szemináriumot tartottak" Nevelés függetlenség a harmadik életévben élő gyermekekben", szülői értekezlet "A gyermek alkalmazkodása óvoda» .

A közvetlen nevelési tevékenységet szisztematikusan végezték a gyerekekkel az alapvető példaértékű általános nevelési programnak megfelelően "Gyermekkor" MK óvodai nevelési-oktatási intézmény 7. számú óvodájában valósul meg, és a jóváhagyott ütemterv Óvodai nevelési intézmény tevékenységek.

A kitűzött célokat a megvalósítás során sikerült elérni különböző különböző típusok tevékenységek: játék, kommunikáció, munka, kognitív-kutatás, produktív, zenei és művészi, valamint szépirodalom olvasása.

Minden tevékenységtípus képviseli a fejlesztés fő irányait gyermekek: fizikai fejlődés, kognitív fejlődés, művészi és esztétikai fejlődés, beszédfejlesztés, szociális és kommunikációs fejlődés. A szervezett oktatási tevékenység átfogó tematikus tervezés alapján, az integráció figyelembevételével történt oktatási területeken.

Az év során az alábbi tevékenységeket végeztük gyermekek:

1. Gyermekek részvétele szüleikkel közösen egy kerten belüli kiállításon-versenyen "Ősz! Meghívjuk Önt, látogasson el hozzánk!”. (családok: Vishnyakovs, Sinelnikovs, Belenkosz, Agibalovs)

2. Részvétel a regionális kézműves versenyen "Természet és fantázia"(Shatsky Zakhar, Agibalova Daria, Vishnyakov Vadim, Grushin Evgeniy, Fefelov Nikita, Frolova Polina).

3. Részvétel az újévi szerzemények regionális versenyén "Hagyjuk a karácsonyfát az erdőben" (Belenko Margarita, Posokhin Yaroslav, Agibalova Daria).

4. Újévi buli.

5. Szórakozás a Nemzetközi Nőnap alkalmából.

6. Játékhelyzetek „Az egészség titka Mishutka számára”, „Hogyan ismerkedett meg Murzik macska a közlekedési szabályokkal”, « Téli mulatság hóember","Különböző autók".

7. Orosz népmesék és mondókák dramatizálásai. (megfelel a gyerekek életkori sajátosságainak)

óta ben fiatalabbóvodás korú érzékszervi nevelés alapjául szolgál a világ megértéséhez, a szellemi, fizikai és esztétikai sikerhez oktatás nagyban függ a gyermekek érzékszervi fejlettségi szintjétől, pedagógusok fejlődtek hosszú távú kutatási gondolattérkép "Tárgyak körülöttünk", amely sikeresen segítette a gyerekekkel közös oktatási és kutatási tevékenységek megvalósítását munka.

Egész évben rendszeresen szerveztek kutatásokat. tevékenység: kísérletezés homokkal, agyaggal, kavicsokkal, vízzel, levegővel, tárgyakkal; időjárás-megfigyelések, élő és élettelen természet tárgyai.

Az ilyen korú gyermekeket magas fokú kognitív tevékenység jellemzi. Ennek köszönhetően a csoport tanárai keresték hogy a nevelési hatás fokozatos bonyodalmakkal fejlesztő jellegű legyen nevelésiés nevelési célokat, figyelembe véve a gyermekek képességeit. Aktivitásuk, érdeklődésük fenntartásához különböző mozgásfajták, szabadtéri játéktöredékek, táncos mozgások kerültek be a tanulási folyamatba. Tantárgyi gyakorlati tevékenységek felnőtt irányításával ösztönözve általános fejlődés gyermekeket, hozzájárultak azok növeléséhez teljesítmény, a megkezdett munka elvégzésére való képesség fejlesztése. A felnőtt és gyermek közötti szociális és kommunikációs interakció körülményei között a gyermekek kisgyermekkori nevelése még csak kialakulóban van, de jelentősége az egyes fejlesztéseket célzó feladatok végrehajtásában. tanuló vitathatatlan. A szervezés során munkacsoport tanárai tapasztalt bizonyos nehézségek: sok szülő figyelmen kívül hagyja a baba felkészítésének fontos problémáját óvodai intézmény. Gyakran nem tájékozottak a probléma megoldásában, és nem is képzelik, hogyan segíthetnének a gyermeknek az alkalmazkodási időszakban. Sokan közülük nem veszik észre, hogy amikor ismeretlen társadalmi környezetben találják magukat, a gyerekek súlyos stresszt élnek át, amelyet a maladaptív viselkedés növekedése, a kognitív aktivitás és az indikatív reakciók jelentős csökkenésével jellemez.

A szülők vágya, hogy az óvodai körülményekhez még hozzá nem szokott gyermeket benn hagyják

egész nap megnehezíti az alkalmazkodási folyamatot magának a gyermeknek és tanári munka egy csoport gyerekkel. Szükséges az oktatás lebonyolítása munka szülőkkel ez a probléma, valamint növeljék kompetenciájukat az aktuális kérdésekben

fejlesztés és három év alatti gyermekeket nevelnek. Az év folyamán ben csoport szisztematikusan hajtották végre Munka a szülőkkel való interakcióról. Összeállított perspektíva és naptári tervek, jeleznek minden közös rendezvényt, konzultációt, szülői értekezletet, vizuális és plakátos információkat.

Tovább szülői értekezletek x a következő releváns kérdéseket tanulmányoztuk részletesen Témák:

„Ismerd és értsd a gyereket”,

"Játék a gyerek életében",

„Hadd nőjön fel a gyerek egészségesen”.

A szülők vizuális információkat kaptak anyag:

"Játékok, amelyek elősegítik a fejlődést finom motoros készségek ujjak",

„Az óvodások érzékszervi fejlődését elősegítő játékok és gyakorlatok”,

„Játékok – kísérletek gyerekekkel junior előtt iskolás korú».

Konzultációk: „Hogyan biztosítható az óvodai körülményekhez való sikeres alkalmazkodás”, „Három év alatti gyermekek érzékszervi fejlődése”, "Ha a gyerek nem eszik jól", „2-3 éves gyermekek beszédfejlesztése”, „Mire legyen képes egy 2-3 éves gyerek?”, "A színházi tevékenység fontossága".

Gyümölcsözőnek bizonyult Munka a tantárgy-fejlesztő környezet frissítéséről. BAN BEN

első junior csoport Az ODO MK DOU a következő központokat szervezték meg tevékenység: játszóközpont, művészeti és kreativitás központ, központ "Látogatás egy mesébe", az építő és építő játékok központja, a motoros készségek és érzékszervi fejlesztések központja, amely otthont adott szükséges anyag, elősegíti a gyermekek motoros és kognitív tevékenységének kialakulását junioróvodás kor, önállóság és kezdeményezőkészség. A fejlődési környezet hozzájárult az egyén egyéniségének leghatékonyabb fejlesztéséhez tanítvány, hajlamait, érdeklődését, fejlettségi szintjét figyelembe véve. A pedagógusok munkája nevelési problémák megoldására irányult a különböző típusú gyermeki tevékenységek szervezése során, a rutin pillanataiban és a gyermekek önálló tevékenységei során. Amikor egy szervezett oktatási tevékenységek Mind a hagyományos, mind nem szokványos módszerek munka: artikulációs torna, ujjtorna, pszicho-gimnasztika és légzőgyakorlat elemei. Értékelje az eredmények dinamikáját tanulók, hatékonyság és

formák és módszerek egyensúlya munka lehetővé teszi a gyermekek teljesítményének nyomon követését a 7. számú óvodai nevelési intézményben megvalósított általános nevelési alap program elsajátításának tervezett végeredménye tekintetében

Elemző jelentés a tanév során végzett munkáról a második junior csoportban 11 „Lesovichok” Az első osztály tanára minősítési kategória Shmotyeva O.K.

A csoport jellemzői Program: „Születéstől az iskoláig” szerkesztette: N.E. Veraksy Életkor: évtől Személyzet: 19 gyermek; Fiúk – 7; Lányok - 12.

Az év során a gyerekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, tanulták a programanyagokat, és a fejlődés minden területén pozitív dinamikát mutattak. A csoport munkája a főbb éves feladatok alapján, az MDOU éves munkatervének megfelelően „Óvoda 22 r.p. V. Sinyachikha" a tanévre. Az év során szigorúan betartották a napi rutint, valamint a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben való tartózkodására vonatkozó összes egészségügyi és higiéniai követelményt. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben megvalósított általános nevelési alapprogramnak és a közvetlen nevelési tevékenységek jóváhagyott ütemtervének megfelelően a szervezett oktatási tevékenységeket szisztematikusan végezték a gyerekekkel. A kitűzött célokat különböző típusú tevékenységek megvalósítása során érték el: játék, kommunikációs, munkaügyi, kognitív-kutatási, produktív, zenei és művészeti, valamint szépirodalmi olvasás. A gyermekek fejlődésének fő területeit minden típusú tevékenység képviseli: a fizikai, kognitív beszéd, művészi-esztétikai, társadalmi-személyi. A különböző típusú gyermeki tevékenységek integrálására a téma keretei között, valamint a közvetlen nevelési és közös tevékenységek különleges pillanatokban történő elosztására a nevelőmunka tervezési formáit (hosszú távú és naptári tervek) javasolták.

Tevékenységi területek: Kognitív és beszédfejlesztés. Célok: A műszaki gondolkodás aktív formálódásának elősegítése, egyszerű épületek minta és terv szerinti felállításának képessége; Keltsd fel az érdeklődést és az olvasási igényt; Sajátítsa el az emberekkel való interakció konstruktív módjait és eszközeit.

Tevékenységi körök: Társadalmi és személyes fejlesztés. Célok: Társadalmi jellegű kezdeti elképzelések elsajátítása és a gyermekek bevonása a társadalmi kapcsolatrendszerbe; Alakíts ki ötleteket a biztonságos viselkedésről. Fejlessze a munka iránti érdeklődést, ösztönözze az önállóságot az öngondoskodásban.

A gyerekek megtanulták a történeteket a játékokban tükrözni; ismerik a közlekedési lámpa célját; önállóságra törekszenek az öngondoskodásban; szerepjátékos párbeszédet folytatnak; ismerik a közlekedés összetevőit; érdeklődést mutatnak a felnőttek munkája iránt ; elfogadják a játékfeladatot; elsajátították biztonságos utakat tárgyak kezelése A szülők és az óvodai dolgozók szakmáinak ismerete

A gyerekek megtanultak egyszerű tárgyakat rajzolni Hallgassa meg a zenét a végéig, és ismerje fel őket helyesen használja a ceruzát és a festéket Rendesen tartsa az ecsetet, ha ragasztóval dolgozik Tud egyszerű tárgyakat faragni Táncmozdulatokat végrehajtani

Interakció a családdal A fiatal generáció nevelésének hatékonyságának növelésében az egyik legfontosabb tényező az intézmény és a család kapcsolata. A szülőkkel való kapcsolatteremtéshez jól kell ismernie a családot és oktatási képességeit. A csoport szisztematikusan dolgozott a szülőkkel való interakción. Elkészültek a távlati tervek, amelyekben minden közös rendezvény, egyeztetés, szülői értekezlet, képi és plakátos tájékoztatás szerepel. Az év során az alábbi feladatokat oldottuk meg: 1. Partnerkapcsolatok kialakítása minden tanuló családjával; egyesítsék erőfeszítéseiket a gyermekek fejlesztése és oktatása érdekében; 2. A kölcsönös megértés, érdekközösség, érzelmi kölcsönös támogatás légkörének megteremtése; 3. Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit; 4. Megőrizni a szülők saját tanítási képességeikbe vetett bizalmát.

A 11. csoport problémái és sikerei Az elmúlt évben a következő problémákat azonosították és sikereket értek el. Problémák: Nem minden szülő hallgat a tanárok tanácsaira, és továbbra is megszegi a napi rutint, későn viszi gyermekét az óvodába. A tanulók hiányoznak a reggeli gyakorlatokról, és néha elkésnek a reggeliről; A tantárgyi fejlesztő környezet nem teljesen felszerelt a korszerű követelményeknek megfelelően. Sikerek: Nőtt a gyermekek látogatottsága az óvodai nevelési intézményekbe; Érezhetően nőtt a tanárok tekintélye és népszerűsége a csoport szülei körében. A 2014–2015-ös tanévre az elmúlt tanévben elért sikereket, problémákat figyelembe véve az alábbi feladatokat tervezzük: Célzott gyermekekkel végzett munka folytatása minden oktatási területen; A szülőkkel való interakció fejlesztése; A tantárgyi fejlesztési környezet folyamatos fejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak megfelelően. Pedagógiai készségek színvonalának emelése önképzéssel, munkatapasztalatok megosztásával, önkormányzati rendezvényeken való részvétellel (szemináriumok, workshopok, mesterkurzusok); Aktív részvétel az óvodai oktatási intézmények rendezvényein, kerületben, régióban, Oroszországban.

Udartseva Olga Jurjevna
Munka megnevezése: tanár
Oktatási intézmény: MDOBU Tarasovsky óvoda
Helység: Golubevo falu, Kemerovo régió
Anyag neve: Jelentés
Tantárgy: Az első junior csoportban végzett tanári munka elemzése
Megjelenés dátuma: 15.12.2015
Fejezet:óvodai nevelés

1
Munkakör elemzése

Az első junior csoport tanára, Udartseva O.Yu.

a 2014-2015-ös tanévre.

A munkát elvégezték

a szövetségi államnak megfelelően

Oktatási szabvány Óvodai nevelés

(Rendelés

október

az év ... ja);

Általános oktatás

Óvodai program Oktatási Szervezet; program számára

az Óvodai Nevelő Szervezet egészségvédelme.

Vezető munkacélok
: kedvező feltételek megteremtése a teljes értékű élethez a gyermek óvodáskorában; az alapvető személyes kultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi tulajdonságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően, felkészítés a modern társadalom életére, az iskolai tanulásra, az óvodás életbiztonságának biztosítása.
Ezek

célokat

végrehajtás alatt állnak

folyamat

különféle

faj

gyerekeknek

tevékenységek:
játék, kommunikáció, munka, kognitív-kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás.
Mert

eredményeket

célokat

mindennél fontosabb

jelentése

van

következő

feladatok:
- gondoskodni minden gyermek egészségéről, érzelmi jólétéről és időben történő átfogó fejlesztéséről; - csoportokban humánus és barátságos attitűd légkörének kialakítása minden tanuló felé, amely lehetővé teszi, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, proaktívvá, önállóságra és kreativitásra törekvővé neveljék őket; - a különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása, integrációja az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében; - az oktatási folyamat kreatív szervezése (kreativitása); - az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, lehetővé téve a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően; - tiszteletteljes hozzáállás a gyermeki kreativitás eredményeihez; - az óvodai és családi környezetben történő gyermeknevelés megközelítésének egységessége; - megfelelés az óvodai munkában ill Általános Iskola folytonosság, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodáskorú gyermekek nevelésének tartalmában, biztosítva a tantárgyi oktatásból származó nyomás hiányát.
2 Az első utánpótlás csoport év eleji gyermekcsapata év végén 12 fő volt év végén 16 fős létszámban (7 lány és 9 fiú), 1,6-3 éves korig. A gyermekek alkalmazkodása a körülményekhez új csoport sikeresen haladt. A csoportban kialakított tantárgyi-térbeli fejlődési környezet vonzza a gyerekeket. A csoportszoba, a hálószoba, a fogadótér, a WC és a játszótér gyermekfeltárása a beszéd fejlesztésével egyidejűleg történik. A gyerekek megtanulják a térbeli kapcsolatokat jelző szavak használatát (elöljárószók és határozószavak). Az ilyen tantárgyi-térbeli fejlődési környezet szabályozza a gyermekek kapcsolatait, elősegíti értelmi fejlődésüket, fejleszti az önkényességet, és megelőzi a konfliktusokat is. Munkám során a célok elérése és a problémák megoldása érdekében a gyermekfejlesztés alábbi területeit használom: szociális és kommunikációs; nevelési; beszéd; művészi és esztétikai; fizikai. E területek megvalósításához a következő gyermekekkel való munkavégzési formákat alkalmaztam: szervezett oktatási tevékenységek az osztályteremben; rezsim pillanataiban; önálló tevékenységben; egyéni munka (IOM), tematikus szabadidős tevékenységek, munka a szülőkkel. BAN BEN kognitív fejlődés A negyedik életév gyermekeinél jelentős változások következnek be, amelyek az összehasonlítások és általánosítások magasabb szintjére emelik őket. Az észlelés, a memória és a figyelem stabilitása magas szintet ér el, tovább formálódik a vizuális-hatékony gondolkodás és megjelenik az imaginatív gondolkodás, előfeltételek a környezet elsajátításának minőségileg új szakaszába való átmenethez. A tanév során nyílt rendezvényeket tartottak a gyerekekkel a szülők részvételével: „Mi van az ősz kosarában”; „A farkas trükkjei a karácsonyfán”; – Leopold, a macska meglátogatja a srácokat. Náluk a gyerekek bemutatták versolvasási, éneklési, táncos képességeiket, felfedték képességeiket, tehetségüket; kifejlesztett fizikai tulajdonságokat, megismerkedett az orosz nép hagyományaival és kultúrájával a különböző történelmi időkben. A szülőkkel való interakcióban hagyományos és nem hagyományos munkaformákat alkalmazok. Létrehozott egy információs standot a recepción és egy mozgómappát tanácsokkal és ajánlásokkal „Tartsa be a közlekedési szabályokat”; „Az agresszió leküzdésének módjai”; „Szeszély és makacsság”; – Szülői parancsok. Szülői értekezleteket tartott a „Hogyan lehet megbirkózni egy 3 éves válsággal” témában; „A szülőfalu iránti szeretet ápolása az óvodában és a családban”; felmérés. A szülők megosztották tapasztalataikat arról, hogyan segíthetik gyermeküket túlélni ezt az időszakot. Hogy közelebb hozzuk a gyerekeket a felnőttekhez
3 rajzpróbát végzett, ahol a felnőttek és a gyerekek világát ábrázolták, és azt, hogy mi köti össze ezt a két világot. Az egész tanév során gyermekeim és szüleim aktív résztvevői és nyertesei voltak az összoroszországi versenyeknek a következő kategóriákban: „Esemény forgatókönyve” „Anyák napja”, „Őszi hangulat 1. hely”, „Gyerünk fiúk”; „Illusztráció egy meséhez” Dima Hafizov 2. hely; jelölés „Szülőföld” Polina Ufimtseva 1. hely; jelölés „Újévi workshop 3. hely”; jelölés „Téli szépség” 1. hely; „Szeretettel az anyákért” jelölés Dima Khafizov Részvételi oklevél. Az általános nevelési program gyermekek általi elsajátításának tanulmányozására a tanulók integratív tulajdonságainak kialakulásának dinamikájának azonosítása alapján a tanév elején és végén monitoringot végeztek. A monitorozás eredményét grafikusan ábrázoltuk. A szinteket százalékban mutatja. A tevékenységek, beszélgetések, játékhelyzetek során a gyerekek megfigyelése során a következő eredmények derültek ki. Az oktatási területek alacsony szintet foglalnak el, például: „Biztonság” 28%; „munkaerő” 25%; „Fikciót olvasni” 28%. Az átlagos szintet az „Egészségügy” oktatási területek foglalják el 64%; „szocializáció” 50%; „Kogníció” 52%; "Kommunikáció" 33%. A „testnevelés” oktatási terület magas - 71% -ot foglal el. Az év eleji monitorozás után a magas fejlettségű (2 gyermek) és az alacsony fejlettségű gyermekek (5 gyermek) számára IOM-t dolgoztak ki. Így az év eleji és végi monitoring adatokat elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy az integratív tulajdonságok fejlettsége minden oktatási területen átlagosan 15%-kal emelkedett. Megjegyezzük, hogy nincs alacsony fejlettségi szint. A csoportban stabilan pozitív tendencia tapasztalható abban, hogy a gyerekek elsajátítják a programanyagot.

MK "Beryozka" óvoda

2014-2015-re

1. junior csoport

Nevelő: Antonnikova. A.N

Év elején 14 gyerek járt az első utánpótlás csoportba (4 lány és 10 fiú), év végén 16 fő (5 lány és 11 fiú), egy gyermek nem járt óvodába a első félév (szülői nyilatkozat).Új év után egy fiú távozott, mert ideiglenesen ott volt, és egy lány lépett a helyére.

Minden gyerek sikeresen vizsgázott alkalmazkodási időszak. Ismerik és betartják az óvodai magatartási szabályokat, kommunikálnak társaikkal, felnőttekkel.

Önképzés téma

Kisiskolások beszédfejlesztése a finommotorika fejlesztésén keresztül

Cél: a gyermekek beszédtevékenységének kialakítása fiatalon a finommotorika fejlesztésén keresztül

Részvétel a Honvédelmi Minisztérium munkájában:

Részt vett kollégák órái: nyílt óra tovább fizikai kultúra Zainutdinova A, Kh „Nem szabványos berendezések használata”, nyílt matematika óra (Bilyalova E, A) „Az óvodai oktatási intézmények és iskolák folyamatossága”, „A barátod közlekedési lámpa” (Kharitonova. S.N), konzultáció (Csetsenko. N.D. ) „Az IKT használata a GCD-ben a beszédfejlesztésben, műhelyszeminárium (Kharitonova.S.N.) „A „művészi és esztétikai fejlesztés” oktatási terület megvalósításának módszerei az óvodai rezsim pillanatai keretében, nyílt óra bölcsődei csoportban (Koryakova.T.V.) , nyílt táncóra (Zubko.E.I), nyílt matematika óra (Shesternina.N.D), rajzcsoport (Rozhkova.L.P), szeminárium „Az IKT használata” (Furinova.T.V), tanári tanács „Fejlesztés” gyerekek beszéde Dow kifejezések a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak (Furinova.T.V) megfelelően.

Nyílt leckét tartott a környező világról „Zöldségek és gyümölcsök”.

Interakció a szülőkkel:

A következő interakciós formákat alkalmazták:

Csoportos szülői értekezletek;

· kikérdezés;

· konzultációk és beszélgetések;

· rendezvények közös lebonyolítása;

A szülőkkel való munka a csoportban a tervek szerint zajlott. 4 szülői értekezletet tartottak: „Ismerjük meg egymást? A gyermek adaptációja az óvodához”, „Ismeri-e gyermekét”, „A finom- és nagymotorika fejlődésének hatása a kisgyermekek aktív beszédére”, „Gyermekek makacssága és szeszélyei. Az év eredményei."

A szülőkkel konzultáltak„Hogyan tanítsuk meg a gyermeket fegyelmezésre”, „A gyermek óvodai körülményeihez való hozzáigazításának problémája”, „Játékok 2-3 éves gyerekkel otthon”, „Hogyan töltsünk el egy szabadnapot a gyerekkel” , „Ha gyermeke gyakran veszekszik gyerekekkel”, „A felnőttek szerepe a gyermek fejlődésében”, „Finommotorika fejlesztése”, „ Téli Játékokés szórakozás”, „A gyermek egészsége a mi kezünkben”, „Gyermek kommunikációja a felnőttekkel”, „Miért mások a gyerekek”, „Az érzelmi stressz oldása játéktevékenységgel”, „Egy játék a gyermek életében”, „Gyermek tanítása” kommunikálni”, „Miénk a nap, a levegő és a víz legjobb barátok„”, „A büntetés és a megbocsátás művészete”, „Kisgyermekek kommunikációs kultúrájának ápolása”, „Mit csináljunk nyáron”.

Egészségsarok: „Ha egészséges akarsz lenni”, „Nőjj egészségesen, bébi”, „Hogyan teheted egészségesebbé gyermekedet”.

Kézműves kiállítás

„Őszi nyitónap”, „Frost atya műhelye”, „Húsvéti szuvenír”.

Rajzok kiállítása

„Az apám a legjobb”, „a dédapáim győzelme az én győzelmem”.

Szüleikkel közösen részt vettek az óvoda területén „Hóból kézműves építő” versenyen, az óvoda területének tereprendezésében, tereprendezésében.

Érdekes eseménynek tartom a szülőkkel való közös ünneplést a csoport életében” Újév", Március 8.

Gyermekek eredményei

Szeptember elején - 14 gyerek (4 lány és 10 fiú)

December végén 16 gyerek (4 lány és 12 fiú)

Május végén 16 gyermek (5 lány és 11 fiú)

A tanév elején a gyerekek játékai rövid életűek voltak, az akciók olykor kaotikusak voltak: a gyerekek önállóan játszottak, 1-2 játékakciót végeztek, néhány gyerek a nevén szólította magát (Nikita autót cipel) , és nem használt helyettesítő tárgyakat a játékban.

Az év végére a játékkészségek fejlődésével a játékakciók sokrétűbbé váltak, a gyerekek megtanultak játékszerepet vállalni, a játéktevékenységek láncolatában (vacsorafőzés, etetés, lefekvés) kezdett egy bizonyos logika nyomon követni. , a játék tartalma gazdagodott, mindez kedvező feltételeket teremtett a gyerekek közötti interakcióhoz a játékokban.

Minden gyerek elkezdett beszélni, tervezem a továbbiakban is az önképzés témájával foglalkozni, a gyerekekkel végzett egyéni munka a beszédfejlesztéssel.

Problémák:

1. Nem minden szülő hallgat a tanárok tanácsaira, és továbbra is megszegi a napi rutint, későn viszi be gyermekét az óvodába.

2. A csoport központjai nem teljes létszámmal rendelkeznek, a csoport játékait, táblás nyomtatott és didaktikai játékait frissíteni kell.

Sikerek:

1. A gyerekek elkezdtek beszélni, szinte minden gyerek megtanult saját maga vetkőzni és felöltözni.

2. A gyerekekkel való munka nem szokványos módszereit sajátították el ( nem szokványos technika rajz: rajzolás búzadarával, ujjakkal, tenyérrel, vattakoronggal).

Az idei évben elért sikereket és problémákat figyelembe véve a következő feladatokat a következő évre tervezzük:

1. Folytassa az egészséges mikroklíma kialakítását a csoportban.

2. Folytassa a célirányos munkát a gyerekekkel minden oktatási területen.

3. Javítani kell a szülőkkel való interakciót a rutinkérdésekben.

4. A csoportban a tantárgy-fejlesztési környezet fejlesztésének folytatása (társas és nyomtatott játékok, játékok, eszközök vásárlása új központokhoz).

5. Szemináriumokon való részvétellel javítja a tanítási készségek szintjét, mesterkurzusok, továbbképzéseken való képzés.

Városi óvodai nevelési intézmény

20. számú óvoda kombinált típus

Orekhovo-Zuevo városi kerület

Tanári elemző jelentés

a 2016-2017-es tanév első felében végzett munkáról a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint

1. junior csoport 2. számú „Suns”

Összeállította:

Könyv Natalia Vasziljevna, tanár

2016

Gyermekek száma összesen: 25 fő

Tőlük:

Fiúk: 14

Lányok: 11

A gyermekek életkora 2-3 év.

A tanév első felében munkám célja a gyermekek óvodai körülményekhez való sikeres alkalmazkodásának feltételeinek megteremtése volt. Igyekeztem érzelmi vigaszt nyújtani a csoportban, közös cselekvésre ösztönözve a gyerekeket tárgyakkal, játékokkal, használatával pozitív értékelés. Csoportunkban az alkalmazkodás befejeződött, minden gyermek alvása, étvágya és viselkedése normalizálódott.

Az egész időszak alatt a gyerekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, normál ütemben tanulták a műsoranyagot, és a fejlődés minden területén pozitív dinamikát mutattak. A gyerekek a csoportomban aktívan tanulnak a világ, fedezze fel, kísérletezzen, manipulálja a tárgy tartalmát. Az elv szerint értik a világot: amit látok, amivel cselekszem, amit tudok.

A csapat légköre barátságos és pozitív. Partnerség van köztem és a gyerekek között. Közös tevékenységek a rezsim pillanataiban zajlottak, és az oktatási problémák megoldására irányultak. A fegyelmet úgy igyekszem elérni, hogy nem a felnőtt formális tekintélyének keretei között cseleksszem, hanem egy teljes érdekrendszer kialakításával, többek között a nevelési folyamatban a gyermek számára érdekes és tartalmas témaválasztással. A csoportban alacsony a konfliktus szintje. De néha több gyermeknél is fellépnek viselkedési problémák. Igyekszem megteremteni annak feltételeit, hogy a gyermekek az elsődleges értékfogalmak alapján, az alapvető általánosan elfogadott normák és magatartási szabályok betartásával alakítsák ki cselekvéseiket. Gyermekeimet külön figyelmeztetés nélkül tanítom az egyszerű, korábban megtanult viselkedési és tárgykezelési szabályok betartására. Figyelje meg, ha más gyerekek megsértik a viselkedési szabályokat. Megpróbáltam megtanítani a srácokat a közös fellépésre. Nyugodtan, kiabálás nélkül tudsz kommunikálni. Úgy, hogy viselkedését adott szabályoknak rendeli alá.

A 2016-2017-es tanévben a 2. számú „Solnyshki” 1. junior csoportban a nevelő-oktató munka az 1. sz. jogi támogatástóvodai nevelés ben Orosz Föderáció a Városi Óvoda nevelési programja alapján oktatási intézmény 20. számú, kombinált típusú óvoda, amelyet az óvodai nevelés hozzávetőleges alapfokú általános nevelési programja alapján dolgoztak ki „Születéstől az iskoláig”, szerkesztette N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva, figyelembe véve az óvodai nevelés „Mozaik” hozzávetőleges alapvető oktatási programját / szerző-összeállítók V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva.

A program meghatározza a 2-3 éves gyermekek oktatási folyamatának céljait, tartalmát és megszervezését, olyan oktatási területeket tartalmaz, amelyek biztosítják a gyermekek átfogó fejlődését, figyelembe véve életkori és egyéni jellemzőit a fő fejlesztési területeken: szociális és kommunikációs, kognitív, beszéd, művészi, esztétikai és fizikai.

A csoport tevékenységének fő célja: a gyermekek sokrétű fejlesztése, a korai szocializáció folyamatának biztosítása, amely lehetővé teszi a gyermekek sikeres alkalmazkodását, pszichológiai és pedagógiai támogatást a gyermekek szüleinek (törvényes képviselőinek) a kisgyermekek fejlődésének kérdéseiben.

Feladatok:

• A gyermekek védelme és egészsége, minden gyermek egyéni képességeinek fejlesztése, szellemi és testi fejlődése.
• az óvodai intézménybe való kedvező alkalmazkodás feltételeinek megteremtése, valamint a gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak, hajlamainak megfelelő fejlődésének, képességeinek, ill. kreatív potenciál minden gyerek.
• A felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció módjainak és eszközeinek kialakítása a gyermekekben.
• A gyermekek beszédének fejlesztése és a társadalmilag fejlett tárgyhasználati módok asszimilációja.
• Interakció a szülőkkel a pedagógiai reflexió fejlesztése érdekében minden gyermek teljes fejlődése érdekében
• A család pszichológiai és pedagógiai támogatása, valamint a szülők (törvényes képviselők) kompetenciájának növelése a fejlesztés és nevelés, a gyermekek egészségének védelme és elősegítése terén.

A program megvalósítása a következő pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtését jelenti:

  személyiség-orientált interakció felnőttek és gyermekek között;

  a gyermek teljes kommunikációja társaival;

  életkornak megfelelő fejlesztő pedagógiai technológiák alkalmazása;

  fejlődő tárgyi-térbeli környezet kialakítása, amely biztosítja a kommunikációs, játék, kognitív, beszéd, fizikai, kreatív tevékenység gyermekek.

Munkám során nagy hangsúlyt fektetek a gyermekek testi, érzékszervi és beszédfejlődésére, természetesen nem a szociális, érzelmi, esztétikai és kognitív rovására. Tevékenységeim mindenekelőtt a gyermekek életkori mutatóinak megfelelő pszichomotoros fejlődésének biztosítására, a kortársakkal való kapcsolatteremtésre szolgáló beszédfejlesztésre, valamint az értelmi képességek kialakítására irányultak. kognitív tevékenység az érzékszervi képességek fejlesztésén keresztül.

A gyermekek fejlesztése, tanulása speciálisan szervezett játékokban, tevékenységekben zajlott, amelyek során a gyerekek olyan ismereteket, készségeket sajátítottak el, amelyek nélkül normális fejlődésük lehetetlen. Játékok és tevékenységek vezetése kisgyermekekkel egy csoportban, zenei igazgató a zeneteremben.

A kisgyermekekkel végzett oktatási tevékenységek módszertanának megvannak a maga sajátosságai. A gyermekek fejlődéséhez és viselkedéséhez kapcsolódik:

• Oktatási tevékenységet folytattak ben játékforma, figyelembe véve a gyermekek érzelmi tényezőjének meghatározó jelentőségét.
• Szigorúan alcsoportonként: a résztvevők száma 6-8 gyerek. Az óra időtartama nem haladta meg a 8-10 percet, mindig motoros feladattal együtt.
• Fontos, hogy megismételjük az órákat, a gyermek által megszerzett cselekvések, készségek és ismeretek nem válnak azonnal stabillá, és könnyen tönkremennek. A téma ismétlődött, de azzal különböző anyagok; vagy ugyanaz az anyag, de a feladat megváltozott.

A csoportban lévő kisgyermekek fejlődését szisztematikusan figyelemmel kísérik, az idősebbek ápoló, vezető tanár, oktatáspszichológus és én. A cél a gyermek tényleges fejlettségi szintjének meghatározása ill korcsoportáltalában; az orvosi és pedagógiai hatások helyességének, a nevelési feltételeknek, a nevelő-oktató munka minőségének azonosítására. A kisgyermekek csoportos fejlesztésének kritériumai alapján a tanév elején a gyermek fejlődését segítő egyéni diagnosztikai kártya kitöltése történik, amely lehetővé teszi fejlődésében, magatartásában a kezdeti eltérések észlelését, ill. az oktatási hatások időben történő igazítása.

Napi oktatási és nevelőmunka a következő eredmények elérését tette lehetővé:

  A gyerekek érdeklődnek a környező tárgyak iránt, és aktívan kölcsönhatásba lépnek velük; érzelmileg részt vesz a játékokkal és más tárgyakkal kapcsolatos cselekvésekben, törekszik arra, hogy kitartóan elérje tetteik eredményét;

  konkrét, kulturálisan rögzített tárgyi cselekvéseket alkalmazzon, ismerje a mindennapi használati tárgyak (kanál, fésű, ceruza stb.) rendeltetését, és ismerje a használatukat. Rendelkezz alapvető önkiszolgáló készségekkel; törekszik az önállóság bemutatására a mindennapi és a játék magatartásában;

  aktív beszédet kell beépíteni a kommunikációba; tud kérdéseket, kéréseket tenni, megérteni a felnőttek beszédét; ismerje a környező tárgyak és játékok nevét;

  igyekszik kommunikálni a felnőttekkel, és aktívan utánozni őket mozdulatokban és cselekvésekben; megjelentek olyan játékok, amelyekben a gyerekek egy felnőtt cselekedeteit reprodukálják;

  érdeklődni társai iránt; figyelje meg cselekedeteiket és utánozza őket;

  mutasson érdeklődést versek, dalok és mesék iránt, nézzen képeket, próbáljon mozogni a zenére; érzelmileg reagál a különböző kulturális és művészeti alkotásokra;

  A gyerekek kifejlesztették a motoros készségeket, és igyekeznek elsajátítani különböző fajták mozgások (futás, mászás, lépés stb.).

Az év során szigorúan betartották a napi rutint, valamint a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben való tartózkodására vonatkozó összes egészségügyi és higiéniai követelményt.

Átfogó tematikus tervezés az 1. utánpótlás csoportban szerint történt hosszú távú terv a munkaprogramban előírt.

Alapján tematikus tervezés A 2016-2017-es tanév első felében két nyílt órát tartottam:

1. Nyílt óra hogy megismertesse az óvodásokat kitaláció témában: Orosz történetmesélés népmese"A farkas és a hét fiatal kecske";

2. Integrált óra „Mosaic Park” berendezéssel a „Kacsák úsznak” témában.

Csoportom szülei és gyermekei az alábbi versenyeken vettek részt ebben a félévben:

1. A versenyben a legjobb mesterség zöldségből és gyümölcsből a szülőkkel közösen az óvodában:

Manaenkov Maxim - 2. hely;

Daria Sitnikova - 3. hely;

Zinin Andrey - 2. hely;

Ryseva Victoria - 2. hely.

1. A „Karácsony rejtélye” kreatív alkotások versenyén a „ Újévi játék", "Dísz a karácsonyfához", "Újévi szuvenír":

Arab Alisa – 1. hely;

Lobachev Arseniy - 2. hely;

Alimova Oksana - 3. hely.

1. Össz-orosz kreatív versenyóvodás gyerekeknek „Téli tündérországban”:

Averyanova Anna (várjuk az eredményt).

1. Össz-oroszországi kiadói verseny" orosz szó» a „Mosaic Park” berendezés használati utasításának kidolgozásáról:

Könyv Natalia Vasziljevna.

A tanulók szüleivel (törvényes képviselőivel) az egész tanév során a munkaprogramban előírt hosszú távú terv szerint zajlik.

Munkámban kiemelt cél, hogy a gyermek teljes mértékben élvezhesse az óvodáskort, megteremtse az alapvető személyes kultúra alapjait, a szellemi és testi tulajdonságok életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő átfogó fejlesztését, a gyermek életre való felkészítését. a modern társadalomban.

Munkám során különféle képzési formákat alkalmazok: hagyományos, integrált, komplex, összevont osztályokat. Valamint különféle technikák: letisztultság, játékos, meglepetés pillanatok alkalmazása.

A csoportnak tantárgyi-térbeli környezete van. Fejlesztő jellegű, változatos, átalakítható, többfunkciós.

A játszóterek az életkor és az egyéni igények szerint vannak kialakítva. Vannak oktató és fejlesztő játékok, történetalapú játékok: babák, autók stb. Vannak sarkok nagy bútorokkal a szerepjátékokhoz. A csoport építőkészletekből, kis játékokból, kockákból áll

A csoport barátságos pszichológiai légkört, kedvező feltételeket teremtett a gyermekek fizikai és pszicho-érzelmi kényelméhez. Igyekszem minden gyermekkel kapcsolatot teremteni, megnyerni, felkelteni és fenntartani az érdeklődést az óvodai gyerekek élete iránt. Ehhez különféle módszereket használok: módszer személyes példa, követelmények, ösztönzők, utasítások. A gyerekek szívesen járnak óvodába.

Továbbképző tanfolyamok, amelyeken 2017-ben részt vettem a jövőbeni minősítéshez:

1. Befejezett képzés a nem állami oktatási magánintézményben Kiegészítő Szakképzési Központ „Orosz szó”