Ktp téma viszlát óvoda. Terve a hétre "Viszlát, óvoda!!!!" - felkészítő csoport. Művészeti és esztétikai fejlődés: zene

Közvetlenül oktatási tevékenységek oktatási terület szerint:

"Testnevelés", "Egészségügy"

általános fejlesztő gyakorlatsor „Jön a nyár”.
"szocializáció", "biztonság"

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű:

Kísérlet „Hamarosan első osztályosok leszünk.” Tanítsa meg a gyerekeket, hogy érdeklődjenek növekedésük és fejlődésük iránt, figyeljék meg a test antropometrikus változásait (magasság, súly, fejkörfogat, mellkas); megérteni, hogyan lehet a legjobban összehasonlítani az izomerőt (dinamometria „Erősebbek lettünk”), milyen elemekre van szükség a magasság és a súly pontos méréséhez (mérleggel és stadiométerrel végzett munka).
„Kogníció” (érzékszervi kultúra fejlesztése, konstrukciója)

Az „Iskolaépület” építése. Folytassa annak a képességnek a fejlesztését, hogy kapcsolatot teremtsen a készülő épületek és a gyermekek által az őket körülvevő életben látottak között, és fejleszteni tudja ugyanazon iskolaépület különböző méretű és kialakítású szerkezeteit. Folytassa a kiscsoportos munkavégzés képességének fejlesztését, építse össze épületeit egy közös tervnek megfelelően, egyezzen meg, hogy ki milyen részét fogja elvégezni a munka során; szükség esetén segítsék egymást.
„Kogníció” (horizontok fejlődése)

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:
Beszélgetés „Hogy tanulnak az első osztályosok?” Tegyen egy kört az iskolában. Megtanítani a gyermekeket - leendő iskolásokat - kezdeményezni az új ismeretek megszerzése érdekében. A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztése. Tudja meg, mit szeretnének a gyerekek saját szemükkel látni, miről szeretnének tudni. Továbbra is bővítse és tisztázza a gyerekek elképzeléseit azokról a tárgyakról, amelyek megkönnyítik az iskolai tanulást (iskolai környezet, tanszerek). Mélyítse el a tárgyak alapvető jellemzőinek, a különböző anyagok tulajdonságainak és minőségeinek megértését.
"Munka" (ember alkotta világ)

A téma programtartalmának megvalósításához célszerű javaslatot tenni:

Kollázs „Csoportunk kedvenc meséi”. Javítani kell a gyermekek azon képességét, hogy szintézis segítségével kollázst készítsenek különböző típusok vizuális művészetek: rajz, rátét, papírkészítés. Erősítse a meseszerű képalkotáshoz szükséges anyagválasztás képességét, fejlessze a csapatmunkában való részvétel, a tárgyalás, a munkatervezés, szükség esetén a segítségnyújtás képességét.
"Kommunikáció"

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:

Kollektív mesemondás „Mire emlékszem az óvodáról?” Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy értelmesen és érzelmesen meséljen a társaknak Érdekes tényekés események. Megtanítani a gyerekeket önálló döntéshozatalra. Javítsa a monológ beszédformát, gyakorolja a beszéd intonációs kifejezőképességét.
"Olvasás kitaláció»

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:

V. Dragunsky „Gyermekkori barát” című történetének olvasása. Irodalmi alkotásokon keresztül bevezetni a gyerekeket az emberi érzések világába. Tanuld meg betartani a társakkal és felnőttekkel való kommunikáció és interakció szabályait. Javítsa a műalkotások műfaji, kifejezőképessége és figuratív nyelvezetének szemszögéből történő elemzésének képességét.
„Művészi kreativitás” (dekoratív és iparművészet)

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:

Készítsen ajándékokat az óvodai dolgozóknak „Medálok és Medálok”. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy készítsenek miniatűr függő dekorációkat szeretteiknek ajándékként. A színes tésztából való modellezés módszereinek fejlesztése. Előadás tervezési jellemzők termékek - medálok, a forma és a cél funkcionális kapcsolatának feltárására. Formaérzék, szem, finom motoros készségek. Nevelje a vágyat, hogy gondoskodjon kedves emberekről, hogy figyelmével örömet szerezzen nekik.
„Művészi kreativitás” (rajz)

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:

"Csodafa" telepítés. Folytassa az irodalmi mű alapján kollektív kompozíció létrehozásának tanítását. Javítsa a karton sablon díszítési készségeit. Fejleszti a ritmus- és kompozícióérzéket. Együttműködési készségek fejlesztése kollektív kompozíció készítése során (egyeztetés, ötletek megbeszélése, konzultáció, termékek közös kompozícióra helyezése).
„Művészi kreativitás” (modellezés)

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:

Funkcionális termékek modellezése „Vázák, szalvétatartók, dobozok”. Tanítsa meg a gyerekeket gyönyörű és egyben funkcionális belső tárgyak (vázák, szalvétatartók, ceruzatartók, dobozok) készítésére. Mutassa be a modellezés keretmódszerét! Fejleszteni kell a munkatervezési képességet, az anyagok mennyiségének és minőségének meghatározását, az eszközválasztást, a technikát. Forma- és kompozícióérzék fejlesztése. Nevelni a vágyat, hogy kézzel készített szépségeket alkossunk az óvodai mindennapokhoz.
„Művészi kreativitás” (rátét)

A téma programtartalmának megvalósítása érdekében célszerű felajánlani a gyerekeknek:

Kollektív pályázat „A mi csoportunk”. Folytassa a kollektív kompozíció (óvoda épületének képe) létrehozásának tanítását külön-külön elkészített részekből (ablakok gyermekek fényképeivel). Javítsa a képalkotás képességét a tervezett kompozíciótól függően, az ablakokat ritmikusan, sorrendben (a gyermekek születésnapjának megfelelően) illessze be. Fejleszteni kell a társaikkal való együttműködés és együttalkotás készségeit.
"Zene"

A téma programtartalmának megvalósításához célszerű használni:

• 
  meghallgatásra („Amit tanítanak az iskolában” V. Shainsky zenéjétől, „Kétszer kettő négy” V. Shainsky zenéjétől, „Első osztályos” V. Shainsky zenéjétől);
• 
  éneklésért (G. Struve „Most diákok vagyunk” zenéje, E. Tumanyan „Ne felejtsük el az óvodát”, A. Filippenko „Viszlát óvoda” zenéje);
• 
  zenei-ritmikus mozgásokhoz (“ Remek hangulat» zene L. Starchenko: „Ó, milyen jó az élet az óvodában!” zene S. Nasaulenko, „Tease” zene. S. Nasaulenko);
• 
  gyermekhangszereken való játékhoz („Kedvenc óvodánk”, I. Yakushina zenéje, dal-játék);
• 
  a tánc és a játékos kreativitás fejlesztéséért („Ünnepi keringő színes szalagokkal”, zene: Y. Nikolaev);
• 
  didaktikus játék „Mondd ki a zeneszerző nevét”;
• 
  szórakozás „Utazás a tudás földjére” – zenés vetélkedő.

Tantárgyi fejlesztőkörnyezet tartalmában a témában az önálló oktatási tevékenységhez Célszerű a gyermekeket bevonni:

• 
  kiállítás iskolai felszerelés;
• 
  óvodában dolgozók szakmáját ábrázoló illusztrációk;
• 
  iskolát, diákokat, tanárokat ábrázoló illusztrációk.
• 
  „Olyan nagyok lettünk” fotókiállítás, amely lehetőséget biztosít a gyerekeknek, hogy önállóan nézzék meg a fényképeket, és megosszák benyomásaikat társaikkal;
• 
  felszerelések akadályok leküzdésére, dobásra;
• 
  Lego;
• 
  kis játékok készletei;
• 
  könyvjavítási anyagok elhelyezése.

Reggel:

• 
  iskolai témájú dalok hallgatása;
• 
  előkészíti a hátteret csapatmunka"A mi csoportunk";
• 
  beszélgetés „A reggel az óvodában nagyon hétköznapi, szükséges és megszokott dolgokkal kezdődik - gyakorlatokkal, mosással”;
• 
  beszélgetés „Mit tanultam?”;
• 
  cselekmény- szerepjátékok: „Otthon”, „Óvoda”, „Iskola”;
• 
  az emberi test felépítéséről szóló könyvek illusztrációinak megtekintése;
• 
  szituációs beszélgetés „Ha egyedül vagy otthon”;
• 
  beszélgetés „Veszélyes tárgyak otthon” - beszélgetés „Ne játsszon gyufával!” - képet adjon a gyufa által jelentett veszélyről;
• 
  didaktikus játék „Veszélyes-nem veszélyes”;
• 
  történet összeállítása a „01”, „02”, „03” mentőszolgálatok munkájáról;
• 
  Y. Akim „A hozzá nem értő”, A. Kresztinszkij, N. Poljakov „Az elvarázsolt lány”, V. Majakovszkij „Mi a jó és mi a rossz?” című versének olvasása;
• 
  A. Barto verseinek olvasása „Hogyan segített Vovka a nagymamáknak”, „Hogyan lett Vovka testvérré”;
• 
  didaktikus játék „Gyűjtsünk iskolatáskát” a tanszerekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítására;
• 
  Pöttyös rajz a finommotorika fejlesztésére.

• 
  szituációs beszélgetés „Tudjuk, hogyan kell tisztára mosni a kezünket”;

• 
  szituációs beszélgetés „Nem bírom a koszos embereket”, „Ha keménykedsz, akkor a betegségek nem ijesztőek”;
• 
  terítés: a menüvel való ismerkedés; evőeszközök kiválasztása; felhívni a gyerekek figyelmét az asztalok esztétikus kialakítására.

Reggeli, ebéd, délutáni uzsonna, vacsora:

• 
  szituációs beszélgetések „Ismerjük a szabályokat az asztalnál kulturált magatartás szabályairól”;
• 
  szituációs beszélgetés „Tudjuk, hogyan kell teríteni az asztalokat.”

Séta

• 
  a természet tavaszi változásainak megfigyelése (virágzó levelek a fákon, kankalinok, rovarok és madarak a helyszínen...);
• 
  szabadtéri játékok: „Ki dobja a legtávolabb”, „Mókás váltóversenyek zászlókkal”, „Légy ügyes”, „Üsd el a karikát”. „Páros váltó”, „Düsd le a tűt”, „Gyó a kapitányért”, „Keress magadnak társat”;

Munka a helyszínen (a madarak etetése, a növények öntözésének segítése a helyszínen, a tavaszi növények gondozásának diagramjának megtekintése, „Tavaszi szántóföldi munka” illusztrációk megtekintése, talaj előkészítése a magvetéshez );

A gyermekek által választott önálló tevékenységek;

• 
  szerepjátékok „Család”; „Óvoda”, „Iskola”.

Este:

• 
  E. Permyak „A legrosszabb dolog”, L. Tolsztoj „Filipok”, K. Ushinsky „Lehet, hogy nem helyes” történeteinek olvasása;
• 
  beszélgetés „Kedvenc játékom az óvodában”;
• 
  beszélgetés „Tegnap gyerekek voltunk, holnap pedig iskolások leszünk”;
• 
  Domino „Iskolai kellékek”;
• 
  „Vár minket az iskola” könyvkiállítás (versek és mesék az iskoláról) elhelyezése a könyvsarokban;
• 
  történetek olvasása L. Voronkov iskolájáról „Girlfriends Go to School”;
• 
  csoportban, óvodában kiállítások tervezése, játszósarkok szervezése, önálló anyagok elrendezése kreatív tevékenység stb.;
• 
  játék tartása - „Pakolj iskolatáskát” verseny;
• 
  a „Kedvenc óvodám” című album megtervezése a gyerekekkel közösen, fényképek, gyermekrajzok és mesék felhasználásával;
• 
  E. Permyak „Hogyan lett Mása nagy” című történetének olvasása, Y. Akim „Az alkalmatlan”, A. Krestinsky, N. Polyakova „Az elvarázsolt lány” című versének olvasása;
• 
  regisztráció gyerekekkel az albumok önálló vizsgálatára rajzokkal, fényképekkel, jelenetekkel a csoport életéből az évre.
  1. 
     feladat „Macska rajzolása háromszögekből” ismeretek megszilárdítására arról geometriai formákÓ;
  2. 
     játékfeladat „Keressük meg a legrövidebb utat” a vonalzóval való mérés képességének fejlesztésére, a mérési eredmények centiméterben történő meghatározására;
• 
  történet összeállítása saját tapasztalatból „Hogyan készült a bátyám, nővérem, barátom az iskolába”;
• 
  találós kérdések kitalálása az iskolaszerekkel kapcsolatban;
• 
  illusztrációkat nézegetni és beszélni „Ki dolgozik nálunk az óvodában”;
• 
  beszélgetés a „Tudod, hogyan kell barátkozni?” témában, továbbra is formálja a barátság fogalmát, ápoljon baráti kapcsolatokat a gyerekek között;
• 
  M. Plyatskovsky versek olvasása „A barátság leckéje”, „Igaz barát”;
• 
  A. Barto „Barátaim, íme egy vers egy fiúról, minden esetre” című versének olvasása;
• 
  L. Tolsztoj „Két elvtárs” című történetének olvasása.

Egy esti séta :

• 
  szabadtéri játékok: „Üsd el a célt”, „Vicces srácok vagyunk”, „Üres tér”, „Ki ugrik a legkevesebbet”, „Düsd le a gombostűt”, „Csinálj tárgyakat”, „Ki a legpontosabb” „Ki a leggyorsabb”, „Szórakoztató verseny”.
• 
  a naplemente, az esti égbolt, a felhők, az emberek ruházatának megfigyelése tavasszal;

• 
  a gyermekek által választott önálló tevékenységek.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"51. számú óvoda"

Projekt

„Viszlát, óvoda! - Szia suli!

1. Projekt neve: „Viszlát, óvoda! - Szia suli!

3. Projekt résztvevői: tanár, zenei igazgató, gyerekek, szülők a 4. számú előkészítő csoport „Aranyhal”

4. Projekt típusa: szociális

5. Projekt típusa: oktató, kreatív és játékos, csoportos.

6. Projekt alapja: MBDOU d/s No. 51, Rostov region, Taganrog, Kotlostroitelnaya str., 21/2.

7. Megvalósítási időszak: 10.05-től. 05.31-ig. 2016, rövid távú.

8. A kognitív jellemzők, kreatív játékprojekt

A projekt relevanciája:

A ballagás a gyerekek utolsó ünnepe az óvodában. Az alkotáshoz ünnepi hangulat A helyiségeket (zeneterem, csoport) színesen kell díszíteni. Szeretném rávenni a szülőket, hogy aktívan vegyenek részt az ünnepi előkészületekben. Teremtsen kedvező légkört a gyermekek és a szülők kreativitásához.

A projekt célja:

Eredeti, emlékezetes búcsú szervezése a gyermekek számára az óvodától.

A projekt megvalósításával megoldott főbb feladatok:

Gyerekeknek:

v Elképzelések kialakítása a bálról, mint egy szórakoztató és jó nyaralásról

v A gyermekek iskolai pszichológiai felkészültségének kialakítása.

v Fejleszti az érdeklődést a társaikkal és a felnőttekkel folytatott közös tevékenységek iránt.

v Udvariasságra, kommunikációra és szociális interakciókra tanítani.

v Fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy bemutassák tevékenységeiket másoknak, képességeiket, hogy beszéljenek eredményeikről és nehézségeikről.

v Fejleszti és erősíti a tanulók motoros, mentális, intellektuális, kreatív képességeit különféle típusok tevékenységek.

Szülőknek:

v Feltételeket kell teremteni a szülők részvételének növeléséhez az ünnepi készülődésben.

v Teremtsen kedvező légkört a szülők kreativitásához.

A projekt céljainak és célkitűzéseinek megvalósítási mechanizmusai:

A projekt megvalósításához a következő szakaszokat határozták meg:

1. szakasz - előkészítő.

v Közölje a probléma fontosságát a projekt résztvevőivel.

v A bál dátumának beállítása.

v A projekt résztvevőinek kijelölése, hogy javaslatokat készítsenek a végrehajtás módjáról bál.

v Válasszon módszertani és szépirodalmat ebben a témában.

v Válasszon illusztrációkat, hang- és videoanyagokat.

v Válasszon anyagokat és attribútumokat a gyermekek játékához és színházi tevékenységeihez.

v Anyagot készíteni a gyermekek vizuális és produktív tevékenységeihez.

2. szakasz - alapvető, gyakorlati.

Ebben a szakaszban a projekt megvalósítási tervének végrehajtása folyamatban van (végre Szülői értekezlet„Ballagási mulatság szervezése óvodai nevelési intézményben”, oktatási tevékenységeket, beszélgetéseket, játékokat szerveznek a gyermekek számára)

A 3. szakasz az utolsó szakasz.

Ebben a szakaszban a munka eredményein alapuló anyagokat összegzik és strukturálják, és meghatározzák a projekt eredményességét.

A projekt megvalósítása folyamatban van integráció révén oktatási területeken:

v „Kognitív fejlődés”,

v „Szociális-kommunikatív fejlődés”,

v „Beszédfejlesztés”,

v „Művészi és esztétikai fejlesztés”,

v „Fizikai fejlődés”.

A projekt megvalósításának várható eredményei:

v Az öröm légkörének megteremtése, pozitív állapot megteremtése az oktatási folyamat minden résztvevője számára.

v Pszichológiai motiváció megteremtése a gyermekek iskolai felkészültségéhez.

v A gyermekek, valamennyi óvodai szakember és szülő tevékenységének tartalmi és technológiai integrációjának biztosítása.

v A gyermekek képességeinek fejlesztése ben különféle típusok művészeti és esztétikai tevékenységek.

v A szülők érdeklődése és aktivizálása az ünnep előkészítése és megtartása iránt

énszakasz: előkészítő .

Cél: a projekt elméleti megértése.

IIszakasz: gyakorlati.

Cél: a projekt megvalósítása az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában.

IIIszakasz: végső.

Cél: anyagok összefoglalása a munka eredményei alapján.

A hét témája: „Viszlát nyár, helló, óvoda!” Cél: A gyerekek megismertetése az óvodával és egymással. Legyen kedved meglátogatni.

A tanév végéhez közeledik, és a N.E. által szerkesztett „Születéstől az iskoláig” című műsora szerint. Veraxes, a múlt hét Május az óvodától való búcsúzásnak és a gyermekek iskolai élettel kapcsolatos ismereteinek bővítésének szentelt. A tanár virtuális kirándulást szervez az iskolába, beszél tantárgyakról, a tanári szakmáról. Az óvodások szerepjátékban, interaktív játékokban tükrözik vissza a megszerzett tudást, díszítik a csoportot a ballagásra. Az iskoláról szóló játékok, beszélgetések, ünnepi versek és még sok minden más a hét témájában megtalálható a „Tematikus hét „Viszlát, óvoda!” című terv mellékletében.

Szociális és kommunikációs fejlődés

A szociális és kommunikációs fejlesztés területén olyan tevékenységeket terveznek, amelyek célja az óvodai dolgozók és a felnőttek munkája iránti hála és tisztelet kialakítása. A leendő iskolások megismétlik a biztonságos viselkedés szabályait otthon és a természetben, megismerhetik az emberek életét fogyatékosok egészséget, társadalmilag hasznos munkában vesznek részt, és beszélnek arról, hogyan tudják cselekedeteikkel megőrizni a természetet.

Kognitív fejlődés

A területen kognitív fejlődés A tervek szerint megvizsgálják Oroszország térképét, beszélgetést az országról és gazdagságáról, valamint beszélgetést egy forrásról, a levegő tulajdonságainak tanulmányozását és a természeti megfigyeléseket. Az óvodások szüleikkel együtt üzeneteket készítenek az iskolában dolgozókról, és faliújságot készítenek „Napjaink az óvodában”.

Beszédfejlesztés

Dolgozik rajta beszédfejlődés játékokban és gyakorlatokban folytatódik, találós kérdéseket fogalmaz meg tovább különböző témákat, beszélgetések „Mivé szeretnék válni, ha nagy leszek”, „Mit taníthat a tanár” stb. A tanár minden nap az iskoláról szóló irodalmi műveket olvas fel a gyerekeknek, és verseket tanul a szalagavatóra.

Művészeti és esztétikai fejlődés

Az óvodások a bálba meghívókat készítenek, részt vesznek a csoport dekorálásában. A „Hol voltunk, azt nem mondjuk meg, de amit csináltunk, azt megmutatjuk”, a „barátság kerek tánca” alkalmazás ugyanúgy hozzájárul a művészi és esztétikai fejlődéshez, mint játék gyakorlatok a TRIZ rendszer szerint.

Fizikai fejlődés

A területen fizikai fejlődés Beszélgetések a fogakról, jelentőségükről és sokféleségükről az állatokban, „Egészséges termékek” dominó, különféle váltóversenyek és szabadtéri játékok a hét témájában.

Nézze meg a témahét egy részletét