Rozwój etycznej rozmowy z młodszymi uczniami. Praktyczny materiał do etycznych rozmów z młodszymi uczniami. Dane szkółki niedzielnej

Churepkina Walentyna Pietrownau
Rozmowa na temat edukacji moralnej młodszych uczniów „Spokój-pocieszenie słowem”

Rozmowa o wychowaniu moralnym młodszych uczniów „Spokój – pocieszenie słowem”

Cel:

kształtowanie wyobrażeń o dobru i złu, aby ukazać piękno dobrych uczynków;

przyswajanie pewnych norm, pojęć, które uczniowie muszą zrozumieć.

Zadania:

wprowadzić uczniów w słowa pociechy;

pielęgnować umiejętność wczuwania się w porażkę, smutek, nieszczęście;

uczyć dzielić radości i smutki innych;

uczyć dzieci życzliwości, wyjaśniać na przykładzie dzieł literackich, jakie znaczenie ludzie przypisują pojęciu „dobry”;

uczyć odczuwania i rozumienia stanu emocjonalnego bohatera, angażowania się w interakcję polegającą na odgrywaniu ról;

inspirować potrzebę życzliwego i ostrożnego stosunku do innych;

zapewnić aktywność dzieci w trakcie samej rozmowy.

Materiał:słownik Ożegow; na tablicy dołączone są modele „Serce z kieszonką” oraz „Drzewko życzliwości”; ulotki różne kształty; ołówki; klej.

Pisanie na tablicy: Pocieszyć - uspokoić czymś radosnym, ulżyć komuś smutek, cierpienie. Słownik wyjaśniający Ożegowa.

Nauczyciel:

Cześć chłopaki. Bardzo się cieszę, że cię widzę. Dziś zaprosiłem Cię na spotkanie. Wejdź, usiądź.

Zapalmy świeczkę. Jak miło, przytulnie, cicho. Spójrz na płomień świecy, wyciągnij ku niemu dłonie.

Co czujesz? (odpowiedzi dzieci)

Czy miło jest patrzeć na światło? A jaki masz teraz nastrój? (odpowiedzi dzieci)

A kiedy ty dobry humor, powiedzmy grzeczne, magiczne słowa.

Dzieci podają sobie dzwonek.

Nauczyciel:

Życzliwe słowa pomagają nam przekonywać, rozśmieszać, zachęcić, przekonać. Ogólnie - uspokoić, pocieszyć osobę. Jak rozumiecie słowa „spokój – komfort”?

Nauczyciel:

- Dowiedzmy się dokładnego znaczenia słowa „komfort”. Jeśli zajrzymy do słownika wyjaśniającego S.I.Ozhegova, znajdziemy wyjaśnienie. (Praca ze słownikiem.)

komfort- uspokoić się czymś radosnym, ulżyć komuś smutek, cierpienie.

Nauczyciel:

Każda osoba w życiu ma kłopoty, smutki. Jakie słowa mogą uspokoić, pocieszyć człowieka?

Czy łatwo znajdujesz słowa, które cię pocieszą?

Czy pocieszyłeś dzisiaj kogoś?

Nauczyciel:

Są chwile, kiedy pocieszenie słowami jest nieodpowiednie. Jak w takiej sytuacji okazać empatię?

Przykładowe odpowiedzi od dzieci: przytulić, pocałować, pogłaskać, wykonać delikatny gest itp.

Nauczyciel:

Wydaje mi się również, że główne słowa współczucia to: „Możesz na mnie liczyć, bez względu na to, co się stanie”. Zwykle po takich słowach każda osoba trochę się uspokaja, bo ma na kim polegać.

Posłuchaj wiersza „Jaszczurka”

Siedząca jaszczurka na kłodzie

I gorzko płakać.

- Proszę, powiedz mi

A co to wszystko znaczy?

Ze smutkiem odpowiada:

„Grzałem się na kłodzie,

I nagle obok mnie

Wściekły chłopiec usiadł.

Złapał mnie za ogon

I ogon odpadł.

Przez resztę mojego życia

Wyjechałem bez ogona!

jestem niezdarna i zabawna

Pojawiam się w oczach moich przyjaciół.

I każdego dnia tracę na wadze

I robi mi się smutno...

Nie płacz, nie cierp przyjacielu!

Minie tylko dwadzieścia dni

A ogon odrośnie

I będzie się przedłużać.

I znowu będziesz chodzić

Na kłodach w lesie

Macha ogonem z mocą i głównym

I wspinaj się na sosnę! (Denis Łarionow)

Nauczyciel:

W różnych sytuacjach życiowych ważne mogą być zupełnie inne słowa pocieszenia. Teraz wyobraź sobie, że pocieszasz, pocieszasz postacie z kreskówek.

1. Wujek Fiodor wyjechał z Kotem do Prostokwaszino, a rodzice chłopca byli zdenerwowani.

Nie martw się kochanie, wszystko będzie dobrze. Twój chłopak jest niezależny, nie zginie. Nudzisz się - wrócisz.

2. Kot Leopold był bardzo zdenerwowany po kolejnej inwazji myszy.

Nie martw się, drogi Leopoldzie! Wszystko się zdarza.

3. Pamiętasz. Jak Kubuś Puchatek przejadał się podczas wizyty u Królika i zrujnował jego dom?

Nie martw się, drogi Króliku. Wiem, że zbudujesz dom jeszcze lepszy niż wcześniej.

4. Wilk trafił do szpitala po pogoni za zająca.

Nie martw się, zdesperowany wilku! Nie będziesz długo w szpitalu.

Zadanie: Wybierz dla każdej sytuacji odpowiednie przysłowie. Możesz zacząć od niej. Wstaw na środku itp. Powiedz komfort w sposób, który uspokoi zdenerwowanie.

Przysłowia do wyboru:

1. Smutek nie ma znaczenia – z kim go nie było.

2. Nie ma zła bez dobra.

3. Jeden problem to nie problem.

4. Te kłopoty za kłopoty, gdyby tylko nie było więcej.

5. Nasze ciasta zjadały też koty.

6. A w domu nie jest dobrze - karaluch spadł z pieca.

Zaproś dzieci do wysłuchania wiersza Dushan Rodovich w tłumaczeniu L. Yakhnina „Przyjaciele”

Jeśli ktoś płacze w pobliżu.

Jeśli spływają łzy,

Podejdź do niego

I zapytaj "dlaczego?"

To, dzieci, musi być zrobione -

Źle jest płakać w samotności.

Diagnostyka motywacji moralnej.

Instrukcja:

– Przeczytam ci pytanie. Musisz wybrać jedną z trzech udzielonych na nie odpowiedzi.

Pytanie:

1. Jeśli ktoś płacze, to ja.

o Próbując mu pomóc.

o Pomyśl o tym, co mogło się wydarzyć.

o nie zwracam uwagi.

Pytanie: Jak pocieszysz płacz? Co mówisz? Pomyśl o słowach pocieszenia.

Zadanie: połącz ze strzałką imię bohatera, który pociesza innych baśniowych bohaterów, którzy znaleźli się w trudnych sytuacjach życiowych, tymi słowami:

Nie płacz dziadku, nie płacz kobieto, złożę dla ciebie kolejne jądro,

Nie złoto - proste. 1. Księżniczka Żaba

Nie smuć się, Iwanie Carewiczu, Lepiej kładź się do łóżka, Poranek jest mądrzejszy niż wieczór. 2. Hen-Ryaba

Nie smuć się, idź z Bogiem!

Dobry! Stara kobieta zostanie królową. 3. Carlson

To wszystko bzdury, sprawa życia! 4. Złota Rybka

Podpowiedź: 1. Hen-Ryaba. 2. Księżniczka żaby. 3. Złota rybka. 4. Carlson.

Pytanie: Jakie słowa są wyróżnione? Czemu?

Zaproś dzieci do wysłuchania fragmentu bajki „Alicja w Krainie Czarów” angielskiego autora Lewisa Carrolla.

"Alicja w krainie czarów"

Podczas podróży Alicji przez Krainę Czarów stała się bardzo mała. Alicja chciała zdobyć złoty klucz leżący na stole, próbując wspiąć się na nogę stołu, ale wszystko się nie udało: noga była bardzo śliska. Wreszcie kompletnie wyczerpana biedna dziewczyna usiadła na podłodze i zawołała: „No, przestań płakać! To nie pomoże! - powiedziała do siebie surowo po chwili. - Radzę przestać! To i tak nie będzie miało sensu!”

Nauczyciel:

Czy kiedykolwiek musieliście się pocieszać? Daj przykłady.

Zapytaj ścisłe życie:

- Którą drogą pójść?

Gdzie na świecie biały

Wyjść rano?

- Podążaj za słońcem

Niech ta ścieżka będzie nieznana.

Idź zawsze mój przyjacielu

Drogi dobry.

W języku rosyjskim jest wiele słów, którymi można uspokoić bliskich i potrzebujących pocieszenia w trudnych czasach. To są niesamowite, można by rzec magiczne słowa.

Zadanie: zapamiętaj je i zapisz na swoich liściach magiczne słowa, słowa pocieszenia i umieść je na „Drzewie Dobroci”.

Dzieci zapisują słowa pocieszenia na kartkach papieru i umieszczają je na „Drzewku Dobroci”.

Przykładowe słowa: nie martw się, nie denerwuj się, nie martw się, nie martw się, nie smuć się, nie denerwuj się, nie martw się, uspokój się, nie denerwuj się, odniesiesz sukces, poradzisz sobie ze wszystkim itp.

Nauczyciel:

Bądź miły, daj dobro

A szczęście do ciebie powróci.

Wielki rosyjski pisarz L.N. Tołstoj powiedział: „Aby uwierzyć w dobro, trzeba zacząć to robić”. Ale żeby czynić dobro, trzeba je przede wszystkim posiadać. Każda osoba ma swoją własną drogę do dobroci. Nie jest nam dane od urodzenia, nie jest dziedziczone. Trzeba bardzo się starać, dzień po dniu, pielęgnować ją w sobie - Życzliwość.

Nauczyciel (zwraca uwagę dzieci na tablicę):

- Spójrz na wielkie serce na tablicy. To jest nasze serce, gotowe kochać się i pomagać sobie nawzajem. To nie jest proste. W tej kieszeni w kształcie serca wkładasz teraz swoją „dłoń” ze swoimi życzeniami. (Czytaj do woli.)

Podsumowując rozmowę:

Poproś dzieci, aby wybrały początek frazy z ekranu odblaskowego na tablicy i wypowiedziały się jednym zdaniem:

Dziś dowiedziałem się...

Uświadomiłem to sobie...

Teraz mogę…

Poczułem, że...

Kupiłem...

Nauczyłem się…

Dałem radę…

wykonuję zadania...

Byłem zaskoczony...

Ta rozmowa dała mi życie...

Chciałem…

Nauczyciel:

Chłopaki, pamiętajcie, małe dobre uczynki z serca przynoszą ludziom radość. Pospiesz się, aby czynić dobro!

Kształtowanie się cech moralnych odbywa się dziś w trudnych warunkach i zależy od wielu czynników. Jednocześnie dla komunikacji niezbędna jest głęboka ogólna podstawa kulturowa - kultura moralna, która jest warunkiem sensownego i owocnego życia, zdrowia psychicznego jednostki. Jaka powinna być kultura człowieka, w skrócie nie mówiąc. To cały program edukacji społeczeństwa. Wszystko zaczyna się od dzieciństwa, kiedy mama uśmiecha się do dziecka. Następna jest szkoła, w której przyszłość społeczeństwa zależy od nauczyciela.

Pomimo tego, że zasady przyzwoitości nie zawsze są jednolite, czasem warunkowe i względne, ich przestrzeganie jest konieczne, ponieważ zapobiega to nieporozumieniom między ludźmi i sprawia, że ​​komunikacja jest przyjemniejsza. Wśród zasad uprzejmości są obowiązujące, przestrzegane w interesie społeczeństwa, oraz fakultatywne, których każdy może przestrzegać według własnego uznania, zgodnie ze swoim taktem i gustem.

Zasady postępowania muszą być przestrzegane w sposób znaczący, w zależności od sytuacji, miejsca i czasu.

Cel etycznych rozmów- pomóc uczniom w opanowaniu ogólnych norm moralnych i norm zachowania, zgodnie z którymi powinni budować swoje zachowanie w konkretnej sytuacji, oceniać doświadczenia własne i swoich towarzyszy, komunikować się bez konfliktów i być w stanie zaakceptować odmienną opinię od ich własny. Normy moralne są rodzajem regulatora zachowania. Rozmowy etyczne oczywiście nie wykluczają dyskusji o poszczególnych kwestiach w związku z różnymi działaniami dzieci i ich stosunkiem do siebie nawzajem i do dorosłych.

Zarówno nauczyciel, jak i dzieci przygotowują się do etycznej rozmowy. Nauczyciel zastanawia się nad pytaniami do rozmowy, zachęca dzieci do przeczytania czegoś lub zapamiętania z tego, co przeczytały, przywołania znanego im przypadku o relacjach między ludźmi, oceny różnych sytuacji behawioralnych. Oczywiście, jeśli atmosfera rozmowy będzie luźna, a dzieci będą swobodnie wyrażać swoje opinie, choć mogą okazać się sprzeczne. Niech omówimy błędną opinię, powinieneś nie tylko potępić dziecko za błąd, ale także doprowadzić je i inne dzieci do właściwego wniosku. Ale w żadnym wypadku nauczyciel nie powinien przedstawiać dzieciom gotowych wniosków. Bardzo ważne jest, aby dzieci nauczyły się samodzielnie myśleć, porównywać różne fakty charakteryzujące relacje między ludźmi i zdarzeniami, dostrzegać ich niespójność i dawać prawidłową ocenę, wiążąc ją z normami etycznymi. Jeśli dzieci nie są w stanie samodzielnie wyciągnąć wniosków, nauczyciel może posłużyć się ilustracjami, przykładami, które pomogą sformułować zasadę moralną. Wypracowana w doświadczeniu norma moralna, przekazywana przez sferę emocjonalną i znacząca w rozmowie, a nie tylko prezentowana w formie gotowej, staje się regulatorem relacji dzieci w ich praktycznych działaniach.

W trakcie rozmów na temat osobistej odpowiedzialności, życzliwości, uczciwości i sprawiedliwości ważne jest, aby sformułować z dziećmi konkretne zasady, które rządzą ich relacjami między sobą i z dorosłymi.

Te zasady można umieścić w klasie:

Dotrzymaj słowa i obietnicy.

Nie obiecuj bez zastanowienia się, czy możesz spełnić to, co obiecujesz innej osobie, grupie, zespołowi.

Jeśli obiecałeś, a potem zorientowałeś się, że nie możesz spełnić obietnicy, od razu powiedz o tym szczerze.

Jeśli nie nauczyłeś się dotrzymywać słowa, wywiązywać się z powierzonych Ci obietnic i obowiązków, zacznij od małych rzeczy, ale pamiętaj, aby doprowadzić sprawę do końca.

Nie zrzucaj swojej winy na kogoś innego.

Nie bądź obojętny na ludzi.

Nie bójcie się nieść pomocy innym, przede wszystkim ludziom w trudnej sytuacji, słabym, chorym, starszym.

Poznaj bliżej niektóre „nie”.

"Nie" (A. Markusza)

1. Nie spiesz się, aby jako pierwszy usiąść przy stole.

2. Nie rozmawiaj podczas jedzenia.

3. Pamiętaj, aby zamknąć usta podczas żucia.

4. Nie mistrz.

5. Nie wybiegaj za drzwi jako pierwszy.

6. Nie przerywaj głośnikowi.

8. Nie machaj rękami.

9. Nie wytykaj nikogo palcami.

10. Nie naśladuj mówcy.

11. Nie siadaj przed starszym bez jego zgody.

12. Nie wyciągaj najpierw ręki, poczekaj, aż starszy cię przywita.

13. Nie zapomnij zdjąć czapki przy wejściu do domu.

14. Nie powtarzaj zbyt często „ja”.

15. Nie udawaj w trolejbusie lub tramwaju, że nie zauważysz stojącej osoby starszej.

16. Nie ingeruj w czyjąś rozmowę bez powiedzenia „przepraszam”.

17. Nie zapomnij przeprosić, jeśli przypadkowo kogoś popchnąłeś.

18. Nie kichaj w kosmos, nie kichaj w chusteczkę lub zakrywaj usta dłońmi podczas kichania.

19. Nie trzymaj rąk w kieszeniach.

20. Nigdzie nie czesz włosów, do tego jest korytarz, hol, toaleta.

21. Nie rób rzeczy, o które inni mogą się martwić.

22. Nie wymawiaj słów, których dokładnego znaczenia nie znasz.

23. Nie uważaj się za centrum Wszechświata, to zawsze pomoże ci wybrać odpowiedni ton w komunikacji z innymi.

Notatka wyjaśniająca

Potrzeba wychowania moralnego w szkołach, począwszy od Szkoła Podstawowa opiera się na potrzebie społeczeństwa, aby osoba dojrzała moralnie, umiejąca przestrzegać norm i reguł komunikacji przyjętych w społeczeństwie, ponosić moralną odpowiedzialność za swoje czyny i czyny. Dojrzewanie moralne młodszych uczniów wiąże się przede wszystkim z tym, że idee dobra i sprawiedliwości, problemy komunikacyjne są najbardziej interesujące dla dzieci w tym wieku.

Trafność i znaczenie społeczne tego kursu polega na tym, że ma on pomóc rozwijającej się osobie w zrozumieniu norm relacji międzyludzkich i na ich podstawie szukać drogi samokształcenia i samorozwoju. Kurs zakłada aktywne zaangażowanie w proces twórczy uczniów, rodziców, nauczycieli.

Wprowadzenie dzieci w duchowe bogactwa ludzkości przyczyni się do ukształtowania harmonijnej, twórczej osobowości przyszłej osoby, zdolnej do empatii, rozpoznawania dobra i zła, życzliwego stosunku do wszystkiego wokół, opanowania własnych emocji i uczuć, zrozumienia wielkości ludzkiego życia i umiejętności odnalezienia się w nim.

Cele podstawowe:

Formowanie moralnych wskazówek u dzieci podczas budowania aktywności, komunikacji i relacji, podstaw światopoglądu i samokształcenia;

Aby dać dzieciom wyobrażenie o normach i zasadach relacji z rówieśnikami, krewnymi i przyjaciółmi oraz sprawiedliwymi ludźmi wokół nich;

Ujawnić moralną istotę tych relacji przez pryzmat własnej percepcji.

Zadania:

• rozwój osobowości z cechami dobrze wychowana osoba- życzliwość, uczciwość, oszczędność, dokładność, pracowitość, odpowiedzialność;
• poszerzenie wiedzy o normach i zasadach relacji z rówieśnikami, bliskimi i przyjaciółmi oraz ludźmi z otoczenia;
• edukacja szacunku dla ludzi, tradycji;
• opanowanie norm i zasad zachowania w szkole, na ulicy, w miejscach publicznych.

Ogólna charakterystyka kursu.

Moralny rozwój osobowości ucznia jako cel priorytetowy Szkoła Podstawowa obejmuje organizację edukacji moralnej młodszych uczniów, jak w procesie studiowania przedmiotów akademickich („ Czytanie literackie», « Świat"), jak również zajęcia dodatkowe uczniowie w mundurkachgodziny komunikacji „Etyczne rozmowy».

Zasada humanizmu leży u podstaw doboru treści wychowania moralnego, sposobów jego realizacji w procesie wychowania. Ma na celu przede wszystkim rozwój świadomości moralnej, jako podstawy zachowania moralnego, jego motywacji, reakcji emocjonalnej; rozwijać umiejętność dokonywania wyborów moralnych.

W tym celu stosuje się różne metody pracy z dziećmi:

zorientowany osobiście, kiedy treść staje się istotna dla każdego dziecka;

pobudzający, kiedy wolność słowa jest utrzymywana poprzez dialog, co przyczynia się do rozluźnienia, rozbudzania zainteresowania dzieci problemami moralnymi i kreowania opinii publicznej;

Edukacyjny świadomość moralna;

aktywowanie, budzenie Umiejętności twórcze osobowość, jego sferę emocjonalną.

Treść kursu koncentruje się na grach, formach kreatywnych, działaniach projektowych, pracy z folklorem i fikcją. Pozwala to w żywej formie wnieść do świadomości dziecka wyobrażenia o wewnętrznym świecie człowieka: jego doświadczeniach, motywach, które towarzyszą wyborowi działania i są motorami działań. Wszystko to w prawdziwe życie ukryte przed uwagą dziecka, a wykorzystanie dzieła sztuki pozwoli nauczycielowi na wykorzystanie emocjonalno-figuratywnej formy dzieł ludowych i fikcji dla dzieci w celu rozwinięcia osobiście znaczących zachowań.

Formy i czynności.

• gra;
• kognitywny;
• lokalna historia;
• fabuła - gry fabularne;
• oglądać kreskówki;
• zwiedzanie sal wystawowych i muzeów;
• konkursy;
• odwiedzanie bibliotek;
• wakacje.
• czyny użyteczne społecznie

Realizacja programu.

Program jest zaprojektowanydla uczniów III klasy ogólnokształcącej i zaprojektowany dla jeden rok studiów. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Czas trwania zajęć 40 min. Całkowity czas nauki - 34 godziny w roku.

Orientacje wartości treści przedmiotu.

Treść programu ujawnia zasady postępowania moralnego i wewnętrzny mechanizm, który określa ich istotę (konieczność przestrzegania zasad opartych na zrozumieniu ich konieczności; motywacja zachowania, czynu, czyli pragnienie, chęć czynienia dobra ludziom i nie wyrządzać szkody, niedogodności, kłopotów). Rozwój świadomości moralnej młodszego ucznia przebiega od klasy do klasy w następującej logice:

1 klasa. Rozwijanie umiejętności widzenia sytuacji moralnej. Świadomość zasad moralnych jako wytyczna do czynu: sytuacja – zachowanie – reguła; od zasady do zachowania. Ocena czynów moralnych.

Klasa 2 Wewnętrzna akceptacja zasad i norm postępowania moralnego. Dążenie do spełnienia standardów. Przejście od kontroli społecznej (nauczyciel, rodzice, dzieci) do samokontroli. Formowanie u dzieci zrozumienia, że ​​ich moralne dojrzewanie pochodzi z aktu do wartości moralnych opartych na zasadach.

Ocena 3 Znajomość wewnętrznej istoty czynu moralnego - motyw. Trzecioklasiści są doprowadzeni do zrozumienia odpowiedzialności za wybór zachowania, zapoznania się z moralnymi cechami osoby, które kształtują się na podstawie zachowania zgodnie ze standardami moralnymi.

4 klasie. Systematyzacja, uogólnienie pracy nad zrozumieniem motywów zachowania, cech osobowości, wyboru moralnego. Norma jako bodziec do zachowań moralnych i wsparcie dla hamowania działań niepożądanych (niemoralnych).

Osobiste, metatematyczne i przedmiotowe wyniki opanowania kursu.

W procesie opanowania materiałów kursowych student zdobywa wiedzę na temat natury relacji z innymi ludźmi, co staje się warunkiem niezbędnym do kultywowania życzliwej i opiekuńczej postawy wobec ludzi, wrażliwości emocjonalnej, empatii, sympatii, tolerancji i kształtowania świadomość moralna młodszego ucznia. Zapoznanie się z treścią moralną przysłów o życzliwości, pracy, nauczaniu, młodzi uczniowie zaczynają uświadamiać sobie podstawowe wartości humanistyczne, charakter relacji między ludźmi, potrzebę ostrożnego podejścia do ludzi i przedmiotów ich pracy. Omówienie bajek, ich inscenizacja; omówienie prac fikcja- wszystko to ma na celu wykształcenie w uczniach wstępnych idei etycznych (pojęcia dobra i zła, znaczenie "słów grzecznościowych", zasady grzecznościowego zachowania i ich motywacji), rozwój ich percepcji emocjonalnej. System pytań i zadań, który ma charakter diagnostyczno-szkoleniowy, pozwala na rozwiązywanie problemów samooceny i samooceny, powtarzanie, wyjaśnianie i formułowanie wstępnych idei moralnych, wprowadzanie pojęć moralnych (np. „Co to jest dobry uczynek ?", "Co

czy bohater dokonał wyboru moralnego?”, „Co możesz doradzić w tej sytuacji? Jak to zmienić?”, „Czy to się dzieje w prawdziwym życiu?”).

Opanować wyniki metatematu(porównanie, analiza, synteza, uogólnienie, klasyfikacja według cech gatunkowych, ustalenie analogii i związków przyczynowo-skutkowych) w materiałach zajęć znajdują się ćwiczenia, które przyczyniają się do aktywizacji aktywności intelektualnej studentów. Proponują ustalenie zgodności działań z zasadami moralnymi; porównaj, porównaj postacie, ich zachowanie; klasyfikować materiał na różnych podstawach (zidentyfikować grupy przysłów na dany temat - o życzliwości, pracowitości, stosunku do nauki); porównaj ilustracje z tekstem, aby określić stan emocjonalny bohaterów.

W celu tworzenie komunikatywnego UUD(prowadzenie dialogu, dostrzeganie możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego; wyrażania własnego zdania i argumentowania swojego punktu widzenia; szacunku do innych punktów widzenia) w materiałach na tam zajęcia to zadania, które je tworzą. Organizowane są więc wspólne dyskusje z uczniami, zadawane są pytania typu „otwartego”, na przykład: „Dlaczego?..Jak?..”, które pomagają dzieciom wyrazić swój punkt widzenia, wysłuchać opinii kolegów z klasy, tj. praca zespołowa lub w grupach, parach, a także zadania z wyborem odpowiedzi, alternatywne rozwiązanie i inne Korzystanie z fikcji i praca w bibliotece pomaga uczniom uczyć się korzystania z różnych metod wyszukiwania.

informacje w bibliotece, Internecie. Tematyka tej rubryki pozwala studentom nauczyć się pracy w przestrzeni bibliotecznej w celu rozwiązywania problemów informacyjnych i komunikacyjnych. Dzięki temu uczniowie będą mogli poruszać się po szkolnej bibliotece, znajdować niezbędne informacje na tematy moralne za pomocą

różne katalogi.

Etykieta szkolna (pojęcie podstawowych zasad zachowania w szkole).

- Zasady zachowania w szkole, w klasie, na przerwie, w jadalni. Wchodzącszkoła bez zwłoki, prawidłowa organizacja pracy w klasie, wychowanie Współpraca.

Przerwy szkolne jako czas na zajęcia na świeżym powietrzu, gry.

Zachowanie w jadalni, zasady zachowania przy stole.

Rozmnażać się zasady postępowania w określonej sytuacji życiowej.

Oceniać własne zachowanie i zachowanie innych (na lekcji, na przerwie).

Zasady komunikacji (relacje z innymi ludźmi).

zasady grzecznościowe, elementarne reprezentacje o dobrych i złych uczynkach. Zapoznanie się z obrazem tych działań za pomocą dzieł sztuki, bajek, filmów; poprzez analizę sytuacji życiowych bliskich dzieciom (pracownicy szkoły, rodziny). Aktywny rozwój w mowie i praktyce behawioralnej „uprzejmych” słów, ich znaczeń

w nawiązywaniu dobrych relacji z innymi.

Miły, tolerancyjny stosunek do rówieśnika, przyjaciela, juniora; dobre i uprzejme relacje w rodzinie, przejaw elementarnego szacunku dla rodziców, bliskich (specyficzne sytuacje życiowe). Praktyczne zapoznanie się z zasadami gier zbiorowych, które pozwalają na wspólną zabawę, bez konfliktów. Wyjścia z sytuacja konfliktowa(przezwyciężanie kłótni, bójek,

przyznanie się do winy).

Moralna treść sytuacji (literacka, życiowa), ich ocena.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne

Stosowanie słowa grzeczności w mowie.

Weź udział w dialogu:wyrażać swoje opinie na omawiany temat, analizować wypowiedzi rozmówców, dodawać ich wypowiedzi.

spekulowaćo skutkach złych uczynków (w prawdziwym życiu bohaterowie dzieł).

Tworzyć wg ilustracji werbalny portret bohatera (pozytyw, negatyw), opisać obraz fabularny (seria).

Oceniać odpowiednio sytuacji i zapobiegać konfliktom.

samoformułowaćzasady gry zbiorowej, praca.

O pracowitości.

Znaczenie pracy w życiu ludzi. Nauczanie jako główna praca i obowiązek ucznia, rodzaje pracy dzieci w szkole iw domu (reprezentacje wstępne). Pracowitość i pracowitość w nauce i pracy. Ciężka praca jest główną wartością człowieka. Elementy kultury pracy. Zachęcanie uczniów do oceniania własna postawa pracować. Sposoby dbania o rzeczy stworzone pracą innych ludzi.

Sposoby i środki przezwyciężenia lenistwa, niezdolności do pracy (pozbywanie się dezorganizacji, niezdyscyplinowania).

Analiza i ocena ich działań podczas przygotowania lekcji, pracy, dyżuru.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne __

Przeprowadzić czas dnia, analizować Twoja dzienna rutyna Popraw to.

Oceniać ich działania w zakresie przygotowania pracy domowej, pracy, dyżuru.

Kultura wyglądu.

Kultura wyglądu jako czystość, schludność, dokładność w człowieku.

Zasady schludności i ich znaczenie dla zdrowia, szacunku dla innych i własnego dobra.

Ocena wyglądu osoby, kryteria takiej oceny: dokładność, schludność, wygoda, stosowność sytuacji.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne

Rozmnażać się podstawowe wymagania dotyczące wyglądu osoby w

sytuacje praktyczne i z życia wzięte.

Oceniać wygląd osoba.

Etykieta pozalekcyjna.

Uprzejmy stosunek do ludzi jako potrzeby osoby wykształconej. Cechy grzecznościowego zachowania w różnych sytuacjach życiowych (na ulicy, w transporcie, na spacerach): ustępować młodym i starszym, za niedogodności trzeba przeprosić.

Zasady uprzejmości w komunikacji z najbliższym otoczeniem: najpierw pozdrów, uprzejmie odpowiadaj na pytania; zadzwoń do dorosłych „ty”, powiedz „dziękuję” i „proszę” itp.

Zasady postępowania w miejscach publicznych (w sklepie, bibliotece, teatrze itp.): nie przeszkadzaj innym ludziom, obserwuj kolejkę, wyraźnie i głośno wyrażaj apel, prośbę.

Uniwersalne zajęcia edukacyjne

Stosowanie przyjazny ton głosu.

Oceniać charakter komunikacji (ton, intonacja, słownictwo), zachowanie w miejscach publicznych.

Tematy zajęć.

Sekcja 1. Etyka komunikacji (7 godz.)

Temat 1. Co to znaczy być wykształconym?

Mów o grzeczności. Uśmiech sprawi, że wszyscy staną się jaśniejsi.

Temat 2. Fajniej jest żyć na tym świecie życzliwym ludziom.

Podróż do bajki Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”. Mów o dobroci i odwadze. Konkurs rysunkowy o podróży przyjaciół do Goodwin.

Temat 3. Czynienie dobra polega na zabawianiu się.

Wyjazd korespondencyjny do hali wystawienniczej. Wystawa rysunków o dobroci.

Temat 4. Pomyśl o innych.

Rozmowa o dobroci, o dobrych uczynkach. Ujawnienie zasady „Zawsze zachowuj się tak, jak chciałbyś być wobec Ciebie traktowany”. Pomóż weteranom, sierotom.

Temat 5. Prezent dla zespołu.

Lekcja niespodzianka, lekcja komunikacji.

Temat 6. Biznes to czas, zabawa to godzina.

Wyjaśnienie przysłowia: „Przyczyna - czas, zabawa - godzina”. Zrobienie odznaki to uprzejmość. Praca grupowa

Temat 7. Czego nie lubisz w innym, nie rób tego sam.

Wystawa odznak dla szkoły kurtuazyjnej. Mów o dobrej woli i równości w związkach. Nauka magicznej zasady: „Czego nie lubisz w innym, nie rób tego sam”.

Sekcja 2. Etykieta (8 godzin)

Temat 8. Zgodnie z zasadami etykiety.

Rozmowa: „Co to jest etykieta?” Podróżuj przez labirynt zasad etykiety. Rozwiązywanie problemów dotyczących kultury zachowania. Wyjaśnienie przysłowia: „Szanując osobę, szanujesz siebie”.

Temat 9. Zaproszenie do stołu.

Podróż do krainy etykiety. Ćwicz przy stole. Odgrywanie scen, w których postacie bohaterowie baśni. Gra „Koncert na urodziny”.

Temat 10. Oto szkoła, dom, w którym mieszkamy.

Analiza sytuacji etykiety w formie „Egzaminu”. Formułowanie zasad etykiety.

Temat 11. Oto sklep, do którego idziemy.

Znajomość zasad etykiety w sklepie. Odgrywanie sytuacji.

Temat 12. Drogi, transport, ścieżka spacerowa.

Gra z sygnalizacją świetlną. Lekcja praktyczna zgodnie z zasadami ruch drogowy. Znajomość zasad etykiety w transporcie.

Temat 13 - 14. Las, rzeka, łąka, gdzie można odpocząć.

Przejazd na polanę leśną. Zapoznanie z zasadami postępowania w lesie, na łące, nad rzeką.

Temat 15. Wizyta w Vezha.

Obchody Nowego Roku.

Sekcja 3. Etyka relacji z innymi (9 godz.)

Temat 16. Daj radość drugiemu.

Program gry „Okrągły taniec wokół choinki”. Złożenie propozycji „Daj kolejną radość”. Rozmowa na temat: „Komu i jak możemy dawać radość”.

Temat 17. Co decyduje o nastroju.

Rozmowa „Co decyduje o nastroju”. Znajomość zasad budowania dobrego nastroju.

Temat 18. Zegarek pamięci.

Rozmowa informacyjna. Udział w koncercie dla weteranów. Robienie kart okolicznościowych.

Temat 19. Mój dom to moja rodzina.

Dyskusja na temat: „Jaki dom należy zbudować dla gnoma Pykha i Starego Człowieka - leśnego człowieka”.

Temat 20. Człowiek staje się ładniejszy w pracy.

Lekcja praktyczna: „Nasz wspólny dom”

Temat 21. Wszystkie dzieci słońca na świecie.

Udaj się na polanę do Starego Człowieka - leśnego człowieka i krasnoluda Pukha. Opowieść o S. Marshaku „Dwanaście miesięcy”.

Temat 22. Gratulacje dla naszych mam.

Aktywność wakacyjna. Koncert dla mam. Wystawa rysunków i rękodzieła.

Temat 23. Z dorosłymi i rówieśnikami.

Galeria zdjęć "Mój najlepszy przyjaciel". Rozmowa „Do kogo mogę zadzwonić? najlepszy przyjaciel”. Porady-przysłowia o dobru. Dobra rada dla przyjaciela.

Temat 24. Doceń zaufanie innych.

Ostatnia lekcja na temat „Etyka relacji z innymi”. List do gnoma Pykha i Staruszka - leśnego człowieka.

Etyka relacji w zespole (8 godz.)

Temat 25. Wspaniale, że wszyscy jesteśmy tu dzisiaj.

Rozmowa „Jak spędziłeś wakacje?” Zbiorowe malowanie kolorystyczne nastroju. Porozmawiaj o tym, jak możesz poprawić swój nastrój. Piosenka prawdziwego przyjaciela.

Gra. Rozmowa z magicznym lustrem: „Moje światło, lustro, powiedz mi, ale zgłoś całą prawdę. Co doradzą mi chłopaki z klasy?

Temat 27. Ogólne i specjalne dla chłopców i dziewcząt.

Zbiór porad dla chłopców i dziewczynek. Opracowanie wymagań dla zespołu klasowego. Wybór osób odpowiedzialnych za realizację tych wskazówek.

Temat 28. Czy ktoś ze mną porozmawia.

Podróż do etykiety dziadka. Praktyczna praca skomponować rozmowę.

Temat 29. Podróż przez wiosenny las.

Wycieczka do parku, lasu, podczas której opracowuje się zasady zachowania w lesie.

Temat 30. Prezent dla zespołu.

Działalność zbiorowa, podczas której każde dziecko musi się wykazać. Przekazanie zespołowi swoich umiejętności, wiedzy, talentów, przemyśleń.

Temat 31. Robienie gazety.

Rozmowa o pracy nad kursem „Gramatyka etyczna” za rok. Dzieci wyrażają swoje wrażenia i życzenia, otrzymując „zwój”, który po przeczytaniu umieszcza się w gazecie. Układ gazety.

Temat 32. Dobroć jest jak słońce.

Gry. Piosenki. Zbieranie płatków.

Temat 33. Przyjaźń to cudowne słowo.

Znaczenie prawdziwych przyjaciół w życiu. Zasady przyjaźni. Ćwiczenia-treningi. Analiza sytuacji.

Temat 34. „Aby dawać ludziom radość, musisz być miły i uprzejmy”

Ostatnia lekcja to wakacje.

Kalendarz - planowanie tematyczne

Planowane efekty uczenia się dla studentów

programy zajęć pozalekcyjnych

W wyniku zaliczenia programu zajęć pozalekcyjnych oczekuje się osiągnięcia następujących rezultatów:

Pierwszy poziom wyników- studenci powinni być świadomi norm moralnych i reguł postępowania moralnego, w tym norm etycznych relacji w rodzinie, międzypokoleniowej, nosicieli różnych przekonań, przedstawicieli różnych grup społecznych.

Kształtowanie pozytywnego nastawienia uczniów do lekcji gramatyki etycznej i norm etycznych relacji z innymi.

Drugi poziom wyników- zdobycie przez uczniów doświadczenia doświadczania i pozytywnego nastawienia do podstawowych wartości społeczeństwa.

Aby osiągnąć ten poziom wyników, konieczne jest:

1. Kultywowanie relacji uczniów na poziomie klasy, czyli przyjaznego środowiska prospołecznego, w którym każde dziecko otrzymuje praktyczne potwierdzenie zdobytej wiedzy i zaczyna ją doceniać.
2. Uczniowie powinni zdobywać doświadczenie w kontaktach z rówieśnikami, starszymi i młodszymi dziećmi, dorosłymi zgodnie z ogólnie przyjętymi normami moralnymi.

Trzeci poziom wyników- studenci zdobywający doświadczenie samodzielnej aktywności społecznej, czujący się obywatelem, postacią społeczną, osobą wolną.

Aby to osiągnąć, potrzebujesz:

• kształtowanie umiejętności interakcji uczniów z przedstawicielami różnych podmiotów społecznych, w tym z zewnątrz instytucja edukacyjna, w otwartym środowisku publicznym.

Wraz z przejściem z jednego poziomu wyników na inny, efekty edukacyjne znacznie się zwiększają:

• na poziomie pierwszym edukacja jest bliska uczeniu się, natomiast przedmiotem wychowania jako nauczania jest nie tyle wiedza naukowa, ile znajomość wartości;
• na trzecim poziomie są tworzone niezbędne warunki za udział uczniów w działaniach o znaczeniu moralnym i społecznie ukierunkowanym.

Przejście z jednego poziomu wyników edukacyjnych na inny musi być spójne i stałe.

W wyniku realizacji tego programu można osiągnąć:wyniki edukacyjne:

• wstępne wyobrażenia o normach moralnych i zasadach postępowania moralnego;
• moralne i etyczne doświadczenie interakcji z rówieśnikami, starszymi i młodszymi dziećmi, dorosłymi zgodnie z ogólnie przyjętymi normami moralnymi;
• obojętność na problemy życiowe innych ludzi, współczucie dla osoby w trudnej sytuacji;
• umiejętność emocjonalnego reagowania na negatywne przejawy w społeczeństwie dziecięcym i społeczeństwie jako całości, analizowania moralnej strony swoich działań i działań innych ludzi;
• pełen szacunku stosunek do rodziców, do starszych, opiekuńczy stosunek do młodszych;
• znajomość tradycji swojej rodziny i instytucji wychowawczej, szacunek dla nich.

Spis literatury dla nauczyciela:

1. Belopolskaja N.A. i inni. „ABC nastroju: rozwijanie gry emocjonalno-komunikacyjnej”.
2. Bogdanova OS Treść i metodyka etycznych rozmów z młodszymi uczniami. Moskwa, „Oświecenie”, 1982.
3. Bogusłowskaja N.E., Kupina N.A. Wesoła etykieta. - Jekaterynburg: „ARD LTD”, 1998.
4. Buylova L.N. „Nowoczesne technologie pedagogiczne w dodatkowa edukacja dzieci." M.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. Fajny zegarek. Wołgograd, "Nauczyciel AST", 2004
6. Kosacheva I.P. Rozwój moralny młodszego ucznia w procesie edukacji i wychowania. - M.: wydawnictwo "ARKTI", 2005. - 62p.
7. Kostyleva O.G., Lukina I.G. Naucz się być uprzejmym. – M.: Chistye prudy, 2006.
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. „Nowoczesna lekcja”. Część 1. Naukowa i praktyczna. osada dla nauczycieli, metodyków. Rostów nad Donem: Wydawnictwo Nauczycielskie, 2006
9. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. „Wcale nie jest to zwykła lekcja”. Prakt. osada dla nauczycieli. Rostów nad Donem: Wydawnictwo Nauczycielskie, 2001.
10. Likhacheva L. Lekcje etykiety w opowiadaniach, obrazach i problemach. Jekaterynburg, wydawnictwo Ural Środkowy, 1996.
11. Maksimova T.N. Fajny zegar 1 klasa Moskwa "Vako", 2009
12. Malkova Y. „Inteligentny czytnik”. Seria „Przez grę do perfekcji”. M.: „Lista”, 1999.
13. Ożegow S.I. Słownik języka rosyjskiego. - M .: „Język rosyjski”, 1986.
14. Pachomova O.A. Dobre opowieści. Etyka dla dzieci. - M .: Miłośnik książek, 2006. -88s.
15. Rosyjskie baśnie ludowe autorstwa Afanasiewa. - L .: Lenizdat, 1983.
16. Bajka jako źródło dziecięcej twórczości. Przewodnik dla edukatorów przedszkole. M.: Ludzkość. wyd. VLADOS, 2001.
17. Simanovsky A.E. „Rozwój twórczego myślenia dzieci”. Popularny przewodnik dla rodziców i wychowawców. Jarosław: Gringo, 1996.
18. Smirnov N.A. Poradnik dla nauczycieli i rodziców uczniów szkół podstawowych „Etyka i etykieta młodszych uczniów”. Moskwa, „Prasa szkolna”, 2002.
19. Suchomliński W.A. Czytelnik etyki. - M .: Pedagogika, 1990.
20. Shemshurina AI Gramatyka etyczna w klasach podstawowych. Aby pomóc nauczycielowi. Część 1 - 2. - M .: School-Press, 1999.
21. Szorygina T.A. Rozmowy o etyce z dziećmi w wieku 5-8 lat. – M.: Sfera TC, 2010.
22. Encyklopedia etykiety. - Petersburg: Mim-Express, 1996.
23. Etykieta od A do Z dla dorosłych i dzieci. M., Wydawnictwo AST, 1998.
24. Znam świat. Encyklopedia dla dzieci. Etykieta przez cały czas. M., Wydawnictwa: „Astrel”, „Olimp”, „AST”, 2000.

Spis literatury dla studentów:

1. Andreev F. V. Złota księga etykiety. Moskwa "Wecze" 2004
2. Barto A.L. W teatrze.
3. Volkov A. M. Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta / Art. M. Swietłanow. – T.: Ukituwczi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh i Carlson: Per. ze szwedzkiego. L.Z. Lungina / Wprowadzenie. Sztuka. LZ Lungina; chory. R.V. Dawidow. – M.: Prawda, 1985.
5. Lichaczow Ł. Lekcje etykiety w opowiadaniach, obrazkach i łamigłówkach. Jekaterynburg, wydawnictwo Ural Środkowy, 1996.
6. Marshak S.Ya. Oto jak rozproszone.
7. Majakowski W.W. Co jest dobre, a co złe.
8. Milin AA Kubuś Puchatek i wszyscy wszyscy: Per. ze szwedzkiego. L.Z. Lungina / Wprowadzenie. Sztuka. LZ Lungina; chory. R.V. Dawidow. – M.: Prawda, 1985.
9. Niekrasow A.S. Przygody kapitana Vrungla: Opowieść. Historie: na środy. Szkoła Wiek/Art. A. Momunaliew. – F.: Adabiyat, 1990. Znam świat. Encyklopedia dla dzieci. Etykieta przez cały czas. M., Wydawnictwa: „Astrel”, „Olimp”, „AST”, 2000.
10. Oseeva V.A. magiczne słowo
11. Pyatak S.V. Uprawa kulturalna: dla dzieci w wieku 4-5 lat: o godzinie 2 - M.: Eksmo, 2010
12. Rosyjski ludowa opowieść. Lis i Żuraw
13. Sorokina G.I., Safonova I.V. i inne „Retoryka dziecięca w opowiadaniach, wierszach, rysunkach”. Moskwa „Oświecenie” 2000.
14. Telewizja Titkowa Jak przyjmować gości. - Grupa wydawnicza AST., 2004. Yagodinsky V.N. Jak się zachować kurs praktyczny zachowania kulturowe). Moskwa. 1991.
15. Tołstoj L.N. Wilk i pies.
16. Chukovsky K. I. Fedorino smutek.
17. Chukovsky K.I. Moidodyr.
18. Chukovsky K.I. Telefon.
19. Chukovsky K.I. Skradzione słońce.
20. Shalaeva G.P. Jak się zachować? - Grupa wydawnicza AST., 2010.
21. Shalaeva G.P. Jak zachowywać się na imprezie. - Grupa wydawnicza AST., 2010.
22. Shalaeva G.P. Jak zachowywać się w domu. - Grupa wydawnicza AST., 2010.
23. Shalaeva G.P. Jak zachowywać się w szkole. - Grupa wydawnicza AST., 2010.

Pomóc Wychowawca klasy: przybliżony temat do napisania planu VR według sekcji

Aby pomóc wychowawcy klasy: przybliżony temat do napisania planu VR w sekcjach

Cele i zadania edukacyjne:
1. tworzenie i zbieranie drużyny klasowej;
2. pielęgnowanie życzliwej postawy wobec towarzyszy i szacunku dla starszych;
3. pielęgnowanie miłości do szkoły i tradycji szkolnych;
4. zaszczepić poczucie odpowiedzialności w uczeniu się; umiejętności kultury zachowania, responsywności i wzajemnej pomocy;
5. uczyć doprowadzenia do końca rozpoczętej pracy, sumiennej nauki i pracy;
6. nie dopuszczać do jakiegokolwiek naruszenia dyscypliny ani na terenie szkoły, ani na jej terenie;
7. kontrolować zasady zachowania uczniów w szkole, w klasie;
8. pielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla przyrody;

Tematy rozmowy fajny zegarek):

1. Dzień Wiedzy.
2. Godzina organizacyjna. Tryb szkolny.
3. Rozmowa o zasadach ruchu drogowego. Miesiąc bezpieczeństwa. (rozmowy sezonowo)
4. Czym jest zespół? Przyjaźń i społeczność.
5. Ekologia i człowiek. Ekologia planety.
6. W świecie ciekawych rzeczy. (na łamach gazet i czasopism).
7. Zachowanie w miejscach publicznych. Miejsce i czas na gry.
8. Zawody. Rodzaje pracy.
9. Co oznaczają symbole Republiki Krymu, w której mieszkam.
10. W człowieku wszystko powinno być idealne!
11. Zasady postępowania w czasie wakacji (sezonowo).
12. Czas pracy, godzina zabawy!
13. O uczciwości i umiejętności dotrzymywania słowa.
14. Moja klasa to moja rodzina.
15. Rośliny doniczkowe. Czyste powietrze w klasie. Porządek i czystość.
16. Szanuj starszych! Uważaj na młodszych!
17. Książka jest twoim najlepszym przyjacielem!
18. Rozmowa na temat zasad zachowania uczniów na terenie szkoły i na terenie szkoły.
19. Nasza Ojczyzna to niepodległa Ukraina!
20. Herb i flaga Ukrainy. atrybut kraju.
21. Kim są zastępcy? Członkowie naszego regionu.
22. Ochrona przyrody to Twój obowiązek.
23. Twoje prawa i obowiązki.
24. Jak zachowywać się w miejscach publicznych.
25. Ja i ci, którzy są w pobliżu. Dyskusja etyczna.
26. Przyjaźń, pomoc, wzajemna pomoc.
27. Rozmowa „Sam w domu”, o zachowaniu dziecka w domu.
28. Ulice miasta.
29. Warsztat Świętego Mikołaja. Piękno środowiska. Rozmowa etyczna
30. Gramatyka etyczna o życzliwości, responsywności i skromności
31. Obrońcy Ojczyzny.
32. Piękne kobiety. Międzynarodowy Dzień Kobiet.
33. Bądź schludny, schludny!
34. Nasze hobby (technologia, muzyka, design).
35. Dzień śmiechu.
36. Dzień Kosmonautyki.
37. Kultura zachowań na przyjęciu, w domu i na ulicy.
38. O uczciwości i umiejętności dotrzymywania słowa.
39. Kultura naszego języka. Możesz mówić?
40. Dzień Zwycięstwa. „Życie jest oddane śmiałym uczynkom”.
41. Zdjęcia rodzimej przyrody.
42. „Tato, mamo, jestem czytelną rodziną”.
43. „Ten czas, urok oczu” Konkurs Czytelników.
44. „To ciekawy świat Zwierząt."
45. Z życia wspaniałych ludzi.
46. ​​​​"Sport, zdrowie, uroda to nasi najlepsi przyjaciele."
47. Znani rodacy. Poeci i pisarze o Krymie.
48. O niebezpieczeństwach nikotyny i alkoholu.
49. Skąd pochodzi Święty Mikołaj?
50. Na świecie jest nie tylko konieczne, ale i piękne.
51. Operacja „Żyj, rezerwuj!”.
52. Zabawna matematyka.
53. Armia Ukrainy. Historia i nowoczesność.
54. Rzeczpospolita narodów.
55. Dokąd zabierają nas bajki? Działania bohaterów (edukacja moralna).
56. Muzyka w naszym życiu.
57. Teatr. Jak to jest?
58. Sztuka w naszym życiu.
59. Na świecie są tysiące dróg. W którą stronę powinniśmy iść?
60. „Utrzymujemy porządek w naszych książkach i zeszytach”.
61. „Co jest dobre, a co złe?”.
62. „O pracy, o ludziach pracy”.
63. „Nie wystarczy chcieć, trzeba umieć”.
64. Strona po stronie bajki. Kartkówka.
65. Moje miasto, moja dzielnica, moja ulica.
66. Oszczędź czas!
67. „Cud ziemi to chleb”.
68. „Zagrajmy, pomyślmy, odpowiedzmy”
69. Narodziny książki. Porozmawiaj o wydawaniu książek.
70. Rozmowa o oszczędności.
71. Naucz się uczyć!
72. Szkoła grzeczności.
73. „Zielona Apteka”.

Wydarzenia szkolne:

1. Dzień Wiedzy. Lekcja pokoju. „Wiedz, jak żyć w pokoju i harmonii”
2. Dzień osób starszych. „Podaj dobro dookoła”.
3. Dzień Nauczyciela. Weź udział w wystawie bukietów - jesiennych kompozycji kwiatowych.
4. Jesienna piłka.
5. Miesiąc bezpieczeństwa ruchu.
6. konkurs czytelników „Wielonarodowy Krym”.
7. konkurs „Czy łatwo jest zostać gwiazdą?”
8. Tydzień zdrowia.
9. „Wiedz, kochaj, dbaj o naturę”.
10. Witaj panno Matematyka!
11. Quiz o historii lokalnej. Ich imieniem noszą nazwy ulic miasta.
12. Tygodnie Puszkina, Szewczenko.
13. Turniej rycerski.
14. „Nie możemy żyć bez kobiet”.
15. „Twój własny reżyser”.
16. „Szczęśliwy!”
17. „Witam, szukamy talentu!”
18. Święto Elementarza.
19. Gra sportowa „Orlik”.

Praca z rodzicami:

1. Spotkania rodziców.
2. Spotkania rodzaju. komisja.
3. Zaangażuj rodziców w prowadzenie rozmów, wycieczek. Zwiedzanie cyrków, teatrów, muzeów.
4. Prowadź rozmowy z rodzicami:
- zdrowy tryb życiażycie w domu i szkole;
- Twoje dziecko i jego organizacja zajęć, codzienna rutyna;
- postęp i zachowanie Twojego dziecka;
- pomagać rodzicom w nauczaniu dzieci, ich pracy domowej;

5. Zaangażuj rodziców w projektowanie klasy, robiąc wizualizacje
Korzyści.
6. Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat zachowania i postępów dziecka.
7. Wspólne działanie rodziny i szkoły.
8. Odwiedzanie uczniów w domu w celu badania warunków mieszkaniowych, prowadzenie rozmów z dzieckiem i rodzicami na temat wyników w nauce w domu.
9. Zapewnienie pomocy metodycznej rodzicom.
10. Angażowanie rodziców w prowadzenie rozmów, organizowanie godzin zajęć (o zawodach).
11. Rozmowa „Edukacja w rodzinie”.
12. Rozmowa „Uczenie dziecka uprzejmości”.
13. Rozmowa „Przewodnik po czytaniu w domu”.
14. Rozmowa „W człowieku wszystko powinno być piękne”.
15. Rozmowa o kulturze zachowania dziecka.
16. Trzymaj otwarte spotkania rodziców.

Działania edukacyjne:

1. Odwiedzanie studentów biblioteki.
2. Prowadzenie rozmów na temat samorządu na zajęciach.
3. Organizowanie konkursów, olimpiad, wystaw w ramach klasy.
4. Wycieczki do natury.
5. Biblioteki i przyjaźń z nimi.
6. Zwiedzanie cyrku, teatru, muzeum.
7. Przygotowanie do imprez świątecznych.
8. Tworzenie gazet ściennych.
9. Organizowanie wydarzeń poświęconych edukacji estetycznej i etycznej. Quizy.
10. Dobre maniery.
11. Organizowanie konkursów: „Podróż po mapie”, „Skarb! Skarb! Skarb!”, „W świecie gwiazd”, „Ach, chodź dziewczyny!”, „Ach, chodź chłopaki!”.
12. Wzajemna pomoc wśród studentów.
13. Lądowanie pracy
14. Zielone lądowanie.
15. „Humorina”. Dzień śmiechu.

Praca indywidualna ze studentami:

1. Zapewnij pomoc w nauce słabym uczniom.
2. Rozwijać aktywność biernych dzieci, wychowywać dyscyplinę, odpowiedzialność za powierzone zadanie, za swoje czyny.
3. Monitoruj wygląd uczniów.
4. Opracuj zasady zachowań kulturowych.
5. Prowadź indywidualne rozmowy na tematy moralne i etyczne.
6. Zaszczepić dzieciom poczucie piękna.
7. Odwiedzanie uczniów w domu.
8. Rozmowy indywidualne osobno z chłopcami (o potrzebie bójek), osobno z dziewczynami (o schludności i czystości).
9. Spóźnianie się na lekcje.
10.

Praca samorządu dziecięcego:

1. Obowiązek szkolny.
2. Obowiązek klasowy.
3. Dbaj o rośliny domowe.
4. Sprzątanie klasy.
5. Sanitariusze.
6. Poradniki dotyczące oszczędności na czczo.
7. Oszczędność postu przyborów szkolnych.
8. Prowadzenie prac poszukiwawczych.
9. Sprzątanie placówek szkolnych.

Praca indywidualna ze studentami:

1. Schludność, schludność w ubraniach.
2. Jak odpowiednio przygotować swoje miejsce pracy.
3. Jak wykonujesz swoje obowiązki?
4. Bądź miły i taktowny wobec swoich towarzyszy.
5. Twoja codzienna rutyna.
6. Choroby brudnych rąk.
7. Twój wygląd.
8. Kultura zachowania podczas przerwy.
9. Szanuj swój czas i czas innych.
10. Książka jest twoim najlepszym przyjacielem.
11. Cierpliwość i praca zmiażdżą wszystko.
12. Czas biznesu, zabawa - godzina.
13. Gry w szkole na przerwach i na ulicy.
14. Doceń minutę na lekcji.
15. Klasa to jedna rodzina.
16. Odmierz siedem razy, utnij raz.
17. Szanuj starszych!
18. Zadbaj o naturę!
19. Wypełnianie swoich obowiązków.

Ochrona zdrowia:

1. Obserwuj swoją postawę.
2. Bezpieczeństwo ruchu pieszego w warunkach oblodzonych.
3. Ochrona zdrowia (sezonowo).
4. Jak utrzymać dobry wzrok.
5. Niebezpieczeństwo zabawy z ogniem.
6. Stan powietrza. Bandaże z gazy bawełnianej.
7. Higiena osobista.
8. Zdrowie każdego jest bogactwem każdego!
9. Zasady postępowania w sytuacjach ekstremalnych.
10. Ubrania, buty – część stanowiąca gwarancję zdrowia.
11. Choroby brudnych rąk.
12. Czystość i porządek w klasie to klucz do zdrowia wszystkich.
13.
14. Urazy i ich zapobieganie.
15. Trujące grzyby i rośliny.
16. Właściwa codzienna rutyna jest kluczem do twojego zdrowia.
17. Prawidłowe odżywianie.
18. Przeziębienia. Zapobieganie.
19. Czym jest zdrowy styl życia?
20. Preparaty chemiczne. Obchodzenie się z lekami.
21. Mikroorganizmy. Surowa woda, niemyte warzywa i owoce.
22. Uwaga: cięcie i przekłuwanie przedmiotów!
23. Sport w naszym życiu.
24. Zdrowe zęby. Higiena jamy ustnej.

Alena Makeikina
Rozmowa dla młodszych uczniów „Twój wygląd”

Cele:

Zaszczepić dzieciom pragnienie odpowiedniego ubierania się; przedstawić historię stroju, produkcji odzieży;

Rozwijaj smak estetyczny;

Pielęgnuj schludność, czystość, schludność.

Sprzęt:

Dzieci mają lalki z różnymi modelami ubrań, kartki z zadaniami.

Postęp wydarzenia

I. Uwagi wstępne

Posłuchaj fragmentu bajki i powiedz, o jaką postać chodzi. przemówienie: „Biedna pasierbica została zmuszona do wykonywania najbrudniejszej i najcięższej pracy w całym kraju Dom: czyściła kotły i patelnie, myła schody, sprzątała pokoje macochy i córek. Spała na strychu, pod samym dachem, na kłującej słomie. Wieczorem, po skończonej pracy, chowała się w kącie przy kominku i siadała tam na pudle popiołu.

Kim jest ta dziewczyna?

Dlaczego została tak nazwana?

- „A jednak Kopciuszek w swojej starej sukience, poplamionej popiołem, był sto razy ładniejszy niż jej siostry, ubrany w aksamit i jedwab”.

Chłopaki, jest nawet przysłowie: „Wita ich ubranie, eskortuje ich umysł”.

Jak wytłumaczyłbyś to przysłowie?

P. Ogłoszenie tematu wydarzenia

Dziś porozmawiamy z Wami o tym, co i jak się ubrać, aby Twoja wygląd podkreślał, żeże jesteś wykształcony, piękny, zadbany. W końcu pamiętaj, że w piękna sukienka i szklane buty, Kopciuszek został uznany za pierwszą piękność. „Wszystko natychmiast ucichło. Skrzypce milczą. Zarówno muzycy, jak i goście mimowolnie spojrzeli na nieznaną urodę, która przybyła na bal później niż wszyscy inni. „Och, jaka ona jest dobra!” szepnął dżentelmen do dżentelmena, a dama do pani. Dworskie panie zajęły się tylko oglądaniem jej sukni i nakrycia głowy, aby jutro mogły zamówić dla siebie coś podobnego, gdyby tylko znalazły tych samych wykwalifikowanych rzemieślników i tę samą piękną tkaninę.

III. Rozmowa o historii sukienki

A teraz zapraszam do wysłuchania informacji, z których dowiecie się trochę o historii kostiumu.

*** Od dawna dużą wagę przywiązuje się do ubioru. Ale wcześniej społeczeństwo było wyraźnie podzielone na bogatych i biednych. Biedni ludzie nie mogli sobie pozwolić na wiele sukienek i garniturów.

*** ale zamożne społeczeństwo lśniło pięknem tkanin i fasonów. Luksus i bezczynność umożliwiły noszenie takich ubrań. W święta wszelkiego rodzaju dekoracje: pierścionki, bransoletki, naszyjniki kamienie szlachetne. Same sukienki również zostały wyhaftowane. W końcu jasne światło pozwoliło tym kamieniom mienić się wszystkimi kolorami - to tylko podkreślało styl sukienki. A sukienka została uszyta specjalnie na jedno zamówienie. Tak, a tkaniny przywieziono z zagranicy, żeby nikt inny nie miał takiej sukienki. Dzieci też były ubrane wspaniale i elegancko.

*** i dopiero kiedy weszły do ​​gimnazjum, dzieci musiały nosić mundurki - mimo wszystko. To zdyscyplinowane sprawiło, że uczeń pomyślał, że jest taki sam jak wszyscy wokół.

*** szkoły dla dzieci robotników i chłopów dzieci ubierały się w to, w co mogli je ubierać rodzice, a najczęściej było to jedno w rodzinie dla kilkorga dzieci.

*** w sowieckim Szkoła był też singiel mundurek szkolny.

Teraz żyjemy z wami w demokratycznym społeczeństwie i mamy możliwość pokazania się jako osoba nawet w ubraniach. W końcu, jakim jesteś człowiekiem, mówi Twój wygląd.

IV. Gra "Postać"

Zagrajmy w grę "Postać": pokazuję rysunek, a ty zewnętrzny pamiętaj, że próbujesz zdefiniować i opowiedzieć o charakterze tej osoby.

V. Cel ubioru

Powiedzcie mi chłopaki, co was ogrzewa na mrozie? Może kapelusz

płaszcz, buty?

Odzież ma na celu utrzymanie ciepła. Dlatego musi odpowiadać porze roku, klimatowi. Używany do odzieży zimowej tkaniny wełniane które dobrze zatrzymują ciepło. Letnie ubrania uszyte są z lekkich, lekkich tkanin - odbijają promienie słoneczne. A jeśli ubierzesz się lekko w chłodne dni i odwrotnie latem, doprowadzi to do hipotermii lub przegrzania i zachoruje.

W domu powinieneś mieć różne ubrania. Ponadto ubrania powinny być wygodne, lekkie i czyste. Ubrania na co dzień powinny różnić się od świątecznych, na spacery – od tych, w których chodzisz Szkoła. Chcę usłyszeć od Ciebie, co wiesz o modzie i jak się ubierać? (odpowiedzi dzieci)

VI. Gra „Ubierz lalkę” i karta działa

A teraz dziewczyny. Ubierz swoją lalkę tak, aby poszedł:

Do teatru;

W Szkoła;

Na pieszej wycieczce;

Graj z dziewczynami na ulicy;

Na urodziny przyjaciela

Mogłabym pomóc mamie w kuchni.

Zadanie dla chłopców: wykonaj zadanie na kartach, wybierz z proponowanych rodzajów odzieży tę, która jest odpowiednia dla proponowanego miejsca.

Przykład karty: « Szkoła» - ubranie sportowe dżinsy, otwarta sukienka, bluzka, sundress, garnitur, spodenki, brudna koszulka, suknia balowa, Spódnica.

VII. Rozmowa„Skąd pochodzą rzeczy”

Czy wiesz, skąd się biorą rzeczy? Ubrania szyte są z tkanin - bawełnianych, wełnianych lub syntetycznych. Tkanina ta jest szyta na krosnach. Tkanina trafia do krajarki. Od krojczy do krawcowej.

Buty są również wykonane ze skóry. sztuczne materiały. Umiejętność uszycia czegokolwiek jest zawsze przydatna w życiu. I możesz się tego nauczyć już teraz - z ubraniami dla lalek.

VIII. Czytanie tekstu literackiego

A teraz porozmawiajmy o tym, kto ubiera się prawidłowo i ma wygodne piękne ubrania, ale wygląda źle. Przeczytajmy wiersz „Masza zdezorientowany” i spróbuj odpowiedzieć pytanie: Dlaczego ludzie wyglądają niechlujnie.

Uczniowie czytają tekst i rozmawiają o konieczności zachowania ostrożności, dbania o ubranie.

Ta sama praca jest wykonywana zgodnie z tekstem wiersza Difshitz "Chlapa".

Nie potrzebuje chodnika

Odpinanie kołnierza

Przez rowy i kałuże

Idzie prosto przed siebie.

Nie chce nosić teczki,

Ciągnie go po ziemi

Wsunąłem pasek na lewą stronę

Kępka wyrwana z nogawki

Wyznaję, że nie rozumiem

Co on zrobił? Gdzie on był?

Jak pojawiły się plamy na czole

Fioletowy atrament.

Dlaczego na spodniach jest glina?

Dlaczego naleśnik z czapką?

A kołnierz jest otwarty.

Kim jest ten student?

Czy uważasz, że piękne ubrania zawsze pomagają wyglądać.

Czy możesz mi teraz odpowiedzieć, co i jak powinieneś ubrać, aby zewnętrzny widok mógłby powiedzieć co?

jesteś osobą, dzięki czemu stajesz się interesujący i przyjemny dla innych.