طرح-برنامه کار روی فعالیت های آزمایشی گروه میانی. خلاصه سازمان فعالیت پژوهشی شناختی درس پژوهی شناختی در گروه میانی

دوره متوسط سن پیش دبستانیدر روانشناسی نسبتاً آرام در نظر گرفته می شود: بحران سه سالدر پشت، کودک به نظر یک بزرگسال گوش می دهد، به دقت به دستورالعمل ها گوش می دهد و سعی می کند دستورالعمل ها را دنبال کند. سطح توسعه تفکر منطقی، تجربه انباشته شده از تصاویر حسی، توانایی انجام مشاهدات و آزمایشات ساده مبنای کار با محققان جوان است.

سازماندهی فعالیت های شناختی و پژوهشی پیش دبستانی های راهنمایی

توسعه مهارت ها و توانایی های پژوهشی جزء مهمی از فرآیند آموزشی در مهدکودک است. تمایل به دانش تجربی از دنیای اطراف ما قبلاً در کودکان نوپا آشکار شده است. پیش دبستانی های جوانتر به طور فعال دانش را در قالب جمع آوری می کنند تصاویر زندهدر طول تحقیق حفظ شد. در سن 4 تا 5 سالگی، کودکان به "چرا" واقعی تبدیل می شوند: آنها در مورد هر چیزی که علاقه را برانگیخته است سؤال می پرسند، و هنوز فاقد مهارت لازم برای دریافت پاسخ به تنهایی هستند.

برای اینکه کودک را به مخزن دانش، انباری از حقایق، قوانین و فرمول ها تبدیل نکنیم، باید تفکر را به او آموزش دهیم. ماهیت خودآگاهی و حافظه کودکان مستلزم آن است که روشن جهانبا قوانینش

V. A. سوخوملینسکی

"من قلبم را به بچه ها می دهم"

برگزاری کلاس های شناختی فعالیت های تحقیقاتی، معلم سطح را در نظر می گیرد رشد ذهنیو فکر کردن به بچه ها ما ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی را فهرست می کنیم:

• افزایش درجه کنجکاوی. برای یک کودک 4-5 ساله آسان است که تحت هر موضوع یا فرآیندی قرار بگیرد، به همین دلیل است که دانش پیشنهاد می شود حفظ نشود، بلکه تشویق به کسب آن شود.
• ادراک معنادار، هدفمند، تجزیه و تحلیل می شود. کودکان پیش دبستانی وسطی، آگاهانه آزمایش می کنند تا نتیجه نهایی عمل آزمایشی را دریابند. در این سن، کودکان اولین تلاش خود را برای تجزیه و تحلیل مستقل مطالعه و تدوین نتیجه گیری انجام می دهند.
• نیازهای ارتباطی کودکان نه تنها میل به پرسیدن سوال، بلکه به بیان فرضیات خود دارند. در سنین پیش دبستانی، کودکان توانایی ارائه فرضیه ها را پیدا می کنند. برای توسعه این مهارت گروه میانیبهبود مهارت های گفتار شفاهی، انجام مکالمات دقیق با جهت گیری شناختی مهم است.
• درجه خوبی از رشد مهارت های حرکتی ظریف. کودکان پیش دبستانی وسطی با کارد و چنگال، بستن دکمه ها و زیپ ها، بازی با جزئیات کوچک طراح و مهره ها عالی هستند. برای بهبود کار دست دو دست باید از انواع مواد (ماسه، خاک رس) و ابزار (ذره بین، پیپت، کاردک و ...) در تحقیقات عملی استفاده شود.

از طریق آزمایش، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که منطقی فکر کنند و با یکدیگر تعامل داشته باشند.

اهداف و مقاصد

اساس فعالیت پژوهشی شناختی یک پایگاه رشدی غنی است: به کودکان ایده های متنوعی در مورد اشیا (در مورد ویژگی ها، ساختار، کیفیت آنها) داده می شود، ارتباطاتی که بین اشیاء ایجاد می شود نشان داده می شود و اطلاعات واقعی همیشه با ابزارهای عملی به دست می آید. هدف از سازماندهی فعالیت های پژوهشی پیش دبستانی های میانی پی بردن به افزایش کنجکاوی، تمایل به فعالیت های تجربی و استقلال آنهاست. در عین حال، موضوعات برای آزمایش در مهدکودک مطابق با برنامه آموزشی مصوب انتخاب می شود، کلاس ها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان ترتیب داده می شود و ایمنی هر مطالعه تضمین می شود.

فعالیت پژوهشی پیش دبستانی های میانی از طریق مطالعه اشیا و پدیده های خارج از ادراک مستقیم انجام می شود (همانطور که در گروه های خردسال). سیستم ایده ها در مورد دنیای اطراف از طریق تعریف روابط و وابستگی ها بین اشیاء مشاهده شکل می گیرد. معلم انگیزه مثبتی را برای دانش آموزان به واقعیت های زندگی و تحقیقات بعدی ایجاد می کند.

برای سازماندهی آزمایش در گروه میانی، معلم با تعدادی از وظایف روبرو است:

• گسترش افق از طریق مشاهدات در فرآیند تحقیق.
  

  همانطور که ضرب المثل چینی می گوید: "بگو - و فراموش خواهم کرد، نشان خواهم داد - و به یاد خواهم آورد، بگذار تلاش کنم - و می فهمم" - اطلاعات دریافت شده در طول تجربه شخصیکه در طی مشاهده مستقیم مشخص شد.

• توسعه مشاهده ویژگی اصلی نوع تفکر پژوهشی است. کودکان نباید فقط تصویر شی را ثابت کنند. مهم است که به آنها یاد دهیم که به ویژگی های اشیا توجه کنند ( ظاهریا ماهیت کنش متقابل با اشیاء و پدیده های دیگر) که گاه تحت شرایط خاصی ظاهر می شوند. ایجاد چنین شرایطی به منظور شناسایی ویژگی های شی یا تغییرات آنها - این یک فعالیت تجربی است.
• شکل گیری توانایی شناسایی مستقل یک مسئله / سوال و ارائه فرضیه برای مطالعه در کار عملی. این وظیفه برای رشد کیفیات پژوهشی کودک و برای بهبود مهارت های گفتاری رایج است. در گروه میانی، تلفظ به همراه اجباری تمام مراحل آزمایش تبدیل می شود.
• ایجاد جو مثبت و دوستانه در گروه، شکل گیری توانایی کار تیمی.

در گوشه اکولوژیکی، کودکان پیش دبستانی رشد گیاهان را مشاهده می کنند و نحوه مراقبت از آنها را یاد می گیرند.

معیارهای سازماندهی فعالیت های پژوهشی شناختی در گروه میانی

معلم گروه میانی، سازماندهی فعالیت های پژوهشی کودکان، با معیارهای زیر هدایت می شود:

• کلاس های شناختی-پژوهشی به صورت هفتگی (در اتاق گروه، آزمایشگاه تجربی، گوشه آزمایشی، در قلمرو مهدکودک در حین پیاده روی) برگزار می شود. فعالیت کودکان 4 تا 5 ساله در آزمایش نباید بیش از 20 دقیقه باشد.
• معلم فعالیت پژوهشی کودکان را در هر مرحله از درس کنترل می کند. او مسئول ایمنی آزمایشات است، صحت اقدامات دانش آموزان را ارزیابی می کند، استقلال را تحریک می کند، ابتکار عمل را در کار تشویق می کند و به نتیجه گیری کمک می کند.
• در طول درس، هر کودک باید احساس کند که یک محقق است، تلاش خود را در طرح یک موضوع مشکل دار، تجزیه و تحلیل نتایج امتحان کند.

آزمایش های آب برای بچه ها در هر سنی سرگرم کننده است

جدول: انواع فعالیت های پژوهشی شناختی

در طول مکالمه در مورد موضوع مورد مطالعه، کودکان پیش دبستانی توانایی های ذهنی را توسعه می دهند

انواع کلاس ها در فعالیت های پژوهشی شناختی

شکل گیری توانایی های تحقیقاتی در کلاس های GCD (مستقیماً توسط فعالیت های آموزشی) به عنوان یک قاعده با موضوع "جهان اطراف ما" انجام می شود. کودکان دانش خود را در مورد اشیاء معمول واقعیت گسترش می دهند، یاد می گیرند که ویژگی های خود را با آزمایش شناسایی کنند. عناصر فعالیت پژوهشی را می توان در ساختار کلاس ها از زمینه های هنری، زیبایی شناسی، گفتار و فیزیکی استفاده کرد. بچه ها به طور تجربی (با کمک اندام های بینایی و شنوایی، به روش جنبشی) ویژگی های صدای صداها و آلات موسیقی، کیفیت تجهیزات ورزشی را مطالعه می کنند - این شواهدی است که هر شی یا پدیده ای می تواند به یک شی تبدیل شود. از مطالعه

موضوعات کلی یک برنامه آموزشی را می توان به روش های مختلفی بررسی کرد. موضوع زمانی که به آن اختصاص داده شود تا حد امکان آشکار می شود مدل های متفاوت، انواع مختلف، انواع متفاوت، مدل های مختلفکلاس ها، اوقات فراغت خلاق، پیاده روی. به منظور مطالعه جامع هر موضوعی، کلاس های تلفیقی برگزار می شود که در آن طیف وسیعی از اقدامات درگیر است.

به عنوان مثال، در گروه میانی، یک درس تلفیقی با موضوع "سبزیجات" ترکیبی از حوزه های شناختی، اجتماعی-ارتباطی و هنری و زیبایی شناختی و فعالیت های پژوهشی است که در قالب های کار اجرا می شود: مکالمه شناختی، گفتگوی موقعیتی، آزمایش، مشاهده، فعالیت تولیدی.

برای مطالعه ویژگی های کیفی سبزیجات در گروه میانی، می توانید یک درس تلفیقی برگزار کنید

جدول: اشکال سازماندهی فعالیت های پژوهشی پیش دبستانی های میانی

گالری عکس: پروژه تحقیقاتی "خواص شگفت انگیز آب"

فعالیت آزمایشی بر روی بررسی خواص آب، کودکان را با ویژگی های فیزیکی آن آشنا می کند ژیمناستیک انگشتفیجت های کوچک آن را در آب دوست دارند به عنوان بخشی از این پروژه، کودکان بازی های موضوعی در فضای باز "قطرات"، "دریا نگران است - یک بار!"، "جریان" هنگام مطالعه خواص آب صابون، می توانید مسابقه ای برگزار کنید. برای بزرگترین حباب صابوننتیجه اجرای پروژه ممکن است نمایشگاهی از نقاشی ها در مورد موضوع باشد. در درس نهایی پروژه، بچه ها یک کار خلاقانه انجام می دهند.

گالری عکس: طرح آموزشی پژوهشی "حشره عمومی"

در مرحله اولیه پروژه، کودکان به تصاویری با تصاویر انواع مختلف مورچه ها نگاه می کنند. این پروژه شامل مشاهده مورچه ها در قلمرو یک مهد کودک است در قالب یک فعالیت بازی، کودکان پیش دبستانی مطالبی را که آموخته اند تکرار می کنند. پروژه شامل و فعالیت خلاقکودکان - کار با صفحات رنگ آمیزی در یک گروه، می توانید نمایشگاهی از کاردستی های کودکان با موضوع پروژه ترتیب دهید. والدین دانش آموزان می توانند در کار در پروژه شرکت کنند، به عنوان مثال، به طراحی پوستر کمک کنند. آلبوم عکس در مورد این پروژه آخرین کار روی موضوع خواهد بود

درس فعالیت های پژوهشی شناختی در گروه میانی مهدکودک

سن 4-5 سالگی زمان انتقال به آزمایش آگاهانه است. نقش معلم کنترل اعمال دانش آموزان - عملی و ذهنی است.کودکان اجزای هر مرحله از مطالعه را بیان می کنند:

• یک مشکل مطرح شده است؛
• گزینه هایی برای راه حل آن ارائه می شود (مرحله تعیین هدف)؛
• فرضیه ها بیان می شود؛
• فرضیه ها به صورت تجربی آزمایش می شوند.
• نتایج آزمایش تجزیه و تحلیل می شود.
• نتیجه گیری فرموله می شود.

فرضیه نمایشی است که توسط تخیل ارائه می شود تا خلاء ایجاد شده توسط این نیاز را پر کند.

ژان پیاژه

https://tsitaty.com/%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80/%D0%B6%D0%B0%D0%BD-%D0%BF%D0%B8 %D0%B0%D0%B6%D0%B5/

اگر دانش آموزان در هر مرحله ساختاری مطالعه با مشکل مواجه شوند، مربی آنها را با کمک سؤالات اصلی به فرمول/نتیجه گیری صحیح هدایت می کند. با این حال، حضور معلم نه تنها در آموزش غیرمستقیم یا مستقیم باید برای کودکان احساس شود. برای کودک مهم است که اقدامات او مورد ارزیابی قرار گیرد، بنابراین مربی نگرش مثبت، تمایل به برقراری ارتباط در گفتگوها و تجلی فعال توانایی های تحقیق را تشویق می کند.

تحقیقات عملی مستقیم توسط کودکان 4-5 ساله طبق دستورالعمل های شفاهی انجام می شود، آنها دستورالعمل های یک بزرگسال را به خوبی درک می کنند. به تدریج ارزش یادگیری کار کردن را دارد مدارهای ساده، که الگوریتم آزمایش را نشان می دهد (در تصاویر). در گروه میانی، ثبت مستقل نتایج مطالعه توسط دانش آموزان گنجانده شده است (پر کردن کارت های تجربه، نگه داشتن دفترچه خاطرات مشاهدات).

ایجاد انگیزه برای شروع کلاس

کودکان پیش دبستانی از نوع تفکر تصویری-تصویری هستند. این بدان معنی است که کودکان دستورالعمل ها و توضیحاتی را که به صورت بصری نشان می دهند، بهتر درک می کنند. انتقال به تفکر کلامی-منطقی در سن 6-7 سالگی انجام می شود، اما تجسم روش اصلی جذب علاقه به فعالیت های آموزشی باقی خواهد ماند. کار تولیدی نیز با عناصر بازی، موضوعی یا طرح انجام می شود. میزان اشتیاق کودک در ابتدای درس با سؤال مطرح شده و موضوع تحقیق بستگی به فعالیت او در دوره فوری دارد. فعالیت تجربی، نتیجه حل مسئله و میزان انگیزه برای آزمایش در آینده. معلم شروع کلاس ها را به اشکال مختلف سازماندهی می کند، نگرش مثبتی را نسبت به روش های استفاده شده توسط کودکان پیش بینی می کند.

مطالعه نمونه های هنر صخره ای علاقه کودکان پیش دبستانی را به درس "از یک مداد ساده چه می دانیم؟"

جدول: نمونه هایی از شروع انگیزشی برای یک جلسه

جدول: فایل کارت موضوعات فعالیت های پژوهشی در گروه میانی

طرح درس موقت

یک درس GCD یا یک درس تلفیقی با عناصر فعالیت تحقیقاتی در گروه میانی بیش از 20 دقیقه طول نمی کشد. دوره فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ساخته می شود. انواع مختلفکار از آنجایی که پیگیری فعالیت‌های پژوهشی شناختی مستلزم افزایش توجه و استرس ذهنی است، این طرح باید شامل استراحت‌های ورزشی و رقص، تمرین‌ها و بازی‌های فعالیت حرکتی باشد.

فعالیت شناختی نیاز به استرس روحی زیادی از سوی پیش دبستانی ها دارد، به همین دلیل در میانه درس باید جلسه تربیت بدنی برگزار شود.

برنامه زمانی تقریبی برای یک درس در گروه میانی:

• لحظه سازمانی - 1 دقیقه.
• شروع انگیزشی درس - 4 دقیقه.
• ساختن طرح، تلفظ مراحل مطالعه - 2 دقیقه.
• فعالیت بدنی - 3 دقیقه.
• بخش عملی کار - 9 دقیقه.
• فرمول بندی نتایج مطالعه، جمع بندی - 1 دقیقه.

جدول: نمونه هایی از طرح درس موقت

جدول: نمونه ای از خلاصه درس فعالیت های پژوهشی شناختی در گروه میانی

کار دایره تحقیق در مهدکودک

فعالیت های تحقیقاتی تجربی باعث ایجاد لذت واقعی در میان کودکان پیش دبستانی می شود. از طریق آزمایش در سن پاییندر کودکان، علاقه به کسب دانش ایجاد می شود و رشد می کند، میل به جستجوی مستقل برای اطلاعات تشدید می شود. این ویژگی ها پایگاه انگیزشی و تجربی خوبی را برای تحصیل در مدرسه آماده می کند. عملکرد دایره در فعالیت های تحقیقاتی توانایی های شناختی کودکان را توسعه می دهد و درک آنها را از اشیاء دنیای مادی گسترش می دهد.

معلم برنامه ای ایجاد می کند که در آن اهداف و اهداف کار دایره را یادداشت می کند ، ادبیات روش شناختی مورد مطالعه را در مورد موضوع برجسته می کند و تقویم و برنامه ریزی موضوعی را انجام می دهد. برای برگزاری کلاس های دایره ای می توان یک اتاق مجزا (آزمایشگاه تجربی) یا گوشه ای از فعالیت های تحقیقاتی اختصاص داد. معلم یک غرفه با قوانین انجام آزمایش تهیه می کند مواد مختلف. دانش آموزان باید با اقدامات احتیاطی در آزمایشگاه آشنا باشند، قوانین را قبل از انجام تحقیق بیان کرده و در این فرآیند رعایت کنند.

انجام هر گونه آزمایش مستلزم رعایت قوانین است

گوشه یا آزمایشگاه باید حاوی مواد و ابزار خاصی باشد. آنها در مکانی در دسترس کودکان، در جعبه ها یا جعبه های امضا شده قرار دارند. بچه ها همیشه می توانند هر وسیله ای را برای خودآموزی از قفسه ببرند. در پایه مواد لیوان می توان:

• مواد طبیعی: ماسه، سنگ، خاک رس، خاک، نمونه های چوب، برگ، دانه.
• دستگاه ها: آهنربا، ذره بین، جاسوسی، ترازو، میکروسکوپ، دماسنج، لامپ.
• ظروف: کوزه، بشر، فلاسک، فنجان.
• مواد پزشکی: دستکش لاستیکی، موچین، سرنگ، پد پنبه ای، گاز، پیپت.
• مواد: نمک، پرمنگنات پتاسیم، رنگ خوراکی، آرد.
• پیش بند، عینک، کلاه.
• کارت ها و مجلات برای تثبیت نتایج تحقیقات.

در طول آزمایش، بچه ها ممکن است به روکش کفش، کلاه، پیش بند یا روپوش نیاز داشته باشند

کلاس های دایره ای به صورت بازی-آزمایش برگزار می شود. نتایج کار محققان جوان در نمایشگاه های کوچک موضوعی در لابی مهدکودک ترسیم می شود.

در دایره فعالیت های پژوهشی شناختی، کودکان می توانند با عالم کوچک شگفت انگیز آشنا شوند

نمونه هایی از سازماندهی فعالیت های شناختی-جستجوی پیش دبستانی های میانی

پیشنهاد می کنیم با تجربه برگزاری کلاس های فعالیت های پژوهشی و آزمایش با کودکان 4 تا 5 ساله آشنا شوید.

ویدئو: فعالیت تحقیقاتی تجربی "مگنت جادویی"

ویدئو: سازماندهی فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان با موضوع "تعداد و شماره 7"

ویدئو: درس فعالیت های تجربی "خواص ماسه"

سازماندهی فعالیت های کودکان در چارچوب جهت گیری شناختی-پژوهشی مکانیسم مهمی برای رشد همه جانبه فرد است. در فرآیند آزمایش، کودکان پیش دبستانی در تماس مستقیم با اشیاء مورد مطالعه هستند، حافظه با تجربه حسی پر می شود، ویژگی های یک نوع تفکر اکتشافی و توانایی های تحلیلی شکل می گیرد. با مطالعه ویژگی های پدیده ها و اشیاء طبیعی، کودکان شروع به درک بهتری از پیچیدگی و زیبایی دنیای اطراف خود می کنند.

هدف:
بسط ایده ها در مورد آب، خواص آن.
وظایف:
برای اینکه کودکان در مورد آب، خواص آن (بو، طعم، رنگ) تصور کنند.
توانایی مقایسه و تجزیه و تحلیل را توسعه دهید.
تفکر منطقی را توسعه دهید.
دایره لغات کودکان را فعال کنید.

توانایی کار در یک تیم را توسعه دهید.
کار مقدماتی:
ساختن معماها در مورد آب، نگاه کردن به تصاویری که آب را به تصویر می کشد، صحبت در مورد آب.
تجهیزات:
لیوان یکبار مصرف (دو تا برای هر کودک)، نی، گواش، منگوله، تصاویری که باران، آبشار، دریا، رودخانه، صداهای طبیعت، کارتون "سفر یک قطره" را به تصویر می کشد. برای معلم: یک قاشق و مربا. رنگ آمیزی آب به تعداد بچه ها.

کودکان در یک دایره ایستاده اند.

— صبح بخیرمن به شما می گویم!

صبح بخیر! من همه شما را دوست دارم!

برای شما تمرین خوبی آرزو می کنم

با دقت گوش کن، هوشمند باش!

(با سلام به 3 زبان، نیم دایره روی صندلی بنشینید)

پیشرفت فعالیت های تجربی.

از کودکان معما در مورد آب پرسیده می شود:

از کوه، فرار بدون مشکل،

مثل رعد غرش می کند.

در یک روز یخبندان، او محکم است -

با تبر خرد کن!

آن را گرم کنید - و به بهشت

اونوقت پرواز میکنه

حالا هر کس به ما پاسخ دهد:

نام او است - ... (آب)

آب در کجای طبیعت یافت می شود؟

(در رودخانه، دریاچه، نهر...)

- و اکنون می خواهم یک مدل کوچک شده از سیاره زمین را به شما نشان دهم.

"کسی میدونه اسمش چیه؟"

- و به نظر شما چه چیزی روی کره زمین به رنگ آبی و آبی نقاشی شده است؟

(آب، دریا و اقیانوس)

"ببینید چقدر آب در سیاره ما اشغال می کند، اما در واقع ما آب بسیار کمی داریم که بتوان نوشید. تازه بهش میگن بیایید با هم تکرار کنیم: - آبی را که می توان نوشید، تازه می گویند.

چرا نمی توانی از دریا آب بخوری؟ (چون شور است)

نام آب دریا چه خواهد بود؟ (دریایی)

- و در دریاچه؟ (دریاچه)

- در رودخانه؟ (رودخانه)

- در یک بهار؟ (بهار)

در مرداب چطور؟ (مرداب)

- بچه ها، به من بگویید، چرا مردم به آب نیاز دارند؟ (پاسخ های کودکان)

- و چه کسی دیگر به آن نیاز دارد؟ برای چی؟

- می دانید، بچه ها، آب مانند یک جادوگر از افسانه ها است. او می تواند تحولات مختلفی را انجام دهد. آیا دوست دارید جادوگران را همراه با مقداری آب ملاقات کنید؟ (پاسخ)

- و آزمایشگاه ما در این امر به ما کمک خواهد کرد و ما مانند دانشمندان واقعی آزمایشاتی را انجام خواهیم داد. افرادی که در آزمایشگاه آزمایش می کنند چیست؟ (دستیاران آزمایشگاه)

ما باید برای کار در آزمایشگاه به درستی آماده شویم.

(انجام ژیمناستیک برای چشم و انگشت)

- حتی در آزمایشگاه شما باید قوانین را رعایت کنید:

1. با دقت به من گوش کن.

2. با صدای بلند صحبت نکنید و مزاحم دیگران نشوید.

3. بدون اجازه به چیزی روی میز دست نزنید.

4. برخی آزمایش ها را فقط با بزرگسالان می توان انجام داد.

(کودکان در "آزمایشگاه" جا می گیرند)

1 .AT. آب تمیز را در یک لیوان شفاف به بچه ها نشان می دهد.

بچه ها چه جور آب تو لیوان داریم؟ (پاسخ های کودکان)
تجربه: یک شی را در یک لیوان آب بیندازید. آیا او قابل مشاهده است؟ آره.

خروجی آب شفاف است.
مربی:
بیایید نگاهی دقیق تر به چه آبی بیندازیم؟ او چه رنگی است؟ چه رنگ هایی را می شناسید؟ (پاسخ های کودکان)

آب شبیه هیچ رنگی نیست، آب رنگی ندارد، پس بی رنگ است. بیایید این کلمه را یکپارچه تکرار کنیم بی رنگ".

2. اما ما به شما گفتیم که آب جادویی است، معلوم می شود که می تواند رنگ خود را تغییر دهد.
تجربه: هر کدام از شما یک قلم مو و گواش دارید. پیشنهاد می کنم برس را خیس کنید، آن را در گواش آغشته کنید و آب شفاف فنجان هایتان را با برس هم بزنید. آب چه شد؟ (پاسخ)
آب رنگ خود را تغییر داده است: برای برخی زرد شده است، برای برخی دیگر سبز، قرمز، آبی شده است.
ما آموخته ایم که آب می تواند رنگ خود را تغییر دهد.
تجربه: رنگ آب شفاف را با رنگ راه راه های چند رنگ مقایسه کنید. نتیجه آب بی رنگ است.

(نماد تصویر را روی تابلو قرار می دهیم).

3. به کودکان لیوان های جدید با آب تمیز و شفاف داده می شود.
AT:
آب را بو کنیم چه بویی می دهد؟ (پاسخ)
بچه ها آب تمیز بوی هیچی نمیده آب بی بو نظر شما چیست، آیا آب بو دارد؟ (پاسخ)
به نظر شما اگر مربای توت را داخل آن بریزم، چه بویی می دهد؟ (پاسخ)
معلم در لیوان آب خود مربا می‌ریزد و هم می‌زند و به هر کدام از بچه‌ها یک بو می‌دهد. آب چه بویی می دهد؟ (پاسخ)

(نماد تصویر را روی تابلو قرار می دهیم).

4. بچه ها لیوان های آب تمیز روی میزها دارند.
AT:
بچه ها به نظرتون آب مزه داره؟ (پاسخ)
به یاد بیاوریم که چه طعم هایی را می شناسیم؟ آب نبات مزه اش چیه؟ (پاسخ) لیمو چه طعمی دارد؟ (پاسخ)
حالا مقداری آب امتحان کنید. او چه طعمی دارد؟ (پاسخ)
آب خالص مزه ندارد، بی مزه است. بیایید کلمه "بی مزه" را در گروه کر تکرار کنیم

(نماد تصویر را روی تابلو قرار می دهیم).

AT:
اینجا، بچه ها، آب واقعا جادویی است! به یاد بیاوریم آب خالصکدام (پاسخ)
1. بی بو
2. بدون رنگ (بی رنگ)
3. بدون مزه (بی مزه)
اما ما متوجه شدیم که آب توانایی تغییر رنگ، بو و طعم خود را دارد - بنابراین می توان آب را جادویی نامید.
آیا از انجام شعبده بازی لذت بردید؟ (پاسخ)

فیزمنتکا.

خسته ای؟

خب بعد همه با هم بلند شدند.

پاهایشان را کوبیدند،

دستشان را زدند.

یک دو سه چهار پنج-

ما هم می توانیم استراحت کنیم

دست هایتان را پشت سر بگذارید

سرمان را بالاتر ببریم
و آسان - نفس کشیدن آسان!

خب بازی تموم شد

وقت آن است که ما به سر کار برسیم!

(برو روی صندلی، بنشین)

س: بچه ها، آب جادوگر به چه چیز دیگری تبدیل می شود؟

(شبنم، یخ، مه…)

بیا با آب بازی کنیم

شما باید به دقت به صداها گوش دهید و حدس بزنید که چیست و پاسخ را با چشمان خود بیابید.

(صدای آبشار، نهر، دریا، صدای باران، کودکان باید با چشمان خود پیدا کنند

تصاویر آویزان از سقف، و سپس با کلمات پاسخ دهید)

ب: بچه ها، آه، صبح چه شد،

من یادم رفت که بهت بگم!

یه قطره اومد سمتم

تازه وارد باغ شدم.

زن بیچاره گریه می کند، غمگین،

و سپس می گوید:

- کودکان فراموش کردند شیر آب را ببندند،

و تمام قطرات شناور شدند!

و من در جواب گفتم:

- نه، این بچه ها اینجا نیستند!

در مصرف آب صرفه جویی می کنیم.

قطره لبخند زد

و من با یک هدیه رفتم!

اما اول باید به من جواب بدی

بدون آب چه خواهد شد؟

(پاسخ های کودکان)

ب: شستن، بدون آب مست نشوید.

برگ بدون آب شکوفا نمی شود.

بدون آب نمی توان زندگی کرد

پرنده، جانور و انسان.

و همیشه همینطور

همه در همه جا به آب نیاز دارند.

ضرب المثلی وجود دارد که می گوید: "هرجا آب است، زندگی است!"

بیایید این کار را با هم انجام دهیم.

(تکرار)

Droplet یک کارتون به ما داد به نام "سفر سه قلو". ببینیمش

(کارتون تماشا کنید)

س: بچه ها، می خواهم هدیه دیگری از یک قطره به شما نشان دهم. او دو افسانه با عکس به ما داد. به تصاویر نگاه کنید، آنها چیست؟ مشکلشون چیه؟ (سیاه و سفید هستند)

قطره گفت که جادوگر - آب به ما کمک می کند تا آنها را رنگی کنیم.

بیایید تلاش کنیم.

(کودکان به سمت میزهای "آزمایشگاه" می روند و کتاب های رنگ آمیزی آب را رنگ می کنند، به صندلی ها باز می گردند)

س: امروز در آزمایشگاه خود در مورد آب چه آموختیم؟

(نام خصوصیات آب)

انعکاس:

بچه ها اگر به درس علاقه داشتید به خورشید قطرات شکلک بدهید و اگر برای شما سخت بود به ابر.

تاتیانا برزینا
چکیده درس فعالیت های پژوهشی شناختی در گروه میانی "آب شگفت انگیز"

ادغام آموزشی مناطق: توسعه شناختی, توسعه گفتار، رشد جسمانی

چشم انداز فعالیت ها: تحقیقات شناختی.

هدف: کودکان را در تحقیقات ابتدایی مشارکت دهید فعالیتبررسی برخی از خواص آب

وظایف:

آموزشی:

معرفی کنیدکودکان با برخی از خواص آب (بی مزه، بی بو، بی رنگ، مایع، رنگ شده به هر رنگی);

فعال کردن و غنی سازی واژگان کودکان با اسم، صفت، افعال در مورد موضوع درس ها.

آموزشی:

مهارت های انجام اولین آزمایش ها را توسعه دهید.

توسعه تفکر، گفتار، افق و کنجکاوی کودکان؛ در مورد اهمیت آب برای همه موجودات زنده صحبت کنید.

در کودکان ایجاد شود علاقه شناختی، استقلال ، مشاهده ، توانایی مقایسه.

آموزشی:

برای شکل دادن به مهارت های همکاری، حسن نیت، توانایی کار در گروه.

برای پرورش نگرش اقتصادی دقیق به آب.

غنی سازی واژگان: بی رنگ، شفاف، بی بو.

مواد و تجهیزات: ضبط صوت، کامپیوتر، فنجان به تعداد کودکان، سنگریزه به تعداد کودکان، بشقاب، ابرهای اسفنجی، دستمال سفره، مهره ها به تعداد کودکان، نمادهایی که خواص آب را نشان می دهند.

روش ها و تکنیک ها: بازی (معرفی شخصیت بازی، لحظات غافلگیری، تصویری (ارائه کامپیوتری، شیشه های آب، عملی (آزمایش ها، کلامی (گفتگو).

فن آوری های مورد استفاده معلم در درس:

1. فن آوری های تعامل شخصیت محور معلم با فرزندان:

- پشتیبانی آموزشی، ارائه کمک سریع توسط معلم در حل موقعیت های مشکل.

2. فن آوری های بازی:

- بازی ها و تمرینات

3. صرفه جویی در سلامت فن آوری:

- مکث موسیقی؛

- بازی موبایل

4. فن آوری های چند رسانه ای:

- نمایش ارائه

پیشرفت درس:

بچه ها وارد سالن می شوند، معلم توجه مهمانان را جلب می کند.

مراقب: بچه ها امروز مهمونا اومدن پیشمون. و ما با شما هستیم ما میدانیم:

"توسط کسی ساده و عاقلانه اختراع شد

در جلسه، سلام کنید - صبح بخیر!

- ما با مهمونا احوالپرسی کردیم و حالا بیایید به هم سلام کنیم. یک دایره درست کنید.

"روی یکدیگر برگشتند

و به هم لبخند زدند.

دست راست داده شد

دست چپ را تکان دهید

و همدیگر را در آغوش گرفتیم.

دور شد. و تعظیم کردند.

و کمی دور خود چرخید.

همه آماده کار هستند

ما خیلی تلاش خواهیم کرد!"

مراقب: و حالا راحت بشین

برنگرد، برنگرد.

بچه ها، آه، صبح چه شد،

من یادم رفت که بهت بگم -

تازه رفتم مهدکودک

قطره به من آمد (قطره را نشان می دهد،

زن بیچاره گریه می کند، غمگین،

و بعد به من می گوید:

قطره"بچه ها فراموش کردند شیر آب را ببندند،

و تمام قطرات شناور شدند!

مراقب: و من گفتم پاسخ:

«نه، چنین بچه‌هایی اینجا نیستند!

آب بیهوده نمیریزیم

ما در مصرف آب صرفه جویی می کنیم!» (واقعا بچه ها)

قطره لبخند زد

و ما در باغ ماندیم.

او می خواهد با شما بازی کند، همه چیز را در مورد آب به شما بگوید.

مراقب: بچه ها، آیا کسی از شما می داند که از کجا می توانید آب پیدا کنید؟ (در رودخانه، در دریا، اقیانوس).

به صفحه نگاه کنید و دقیقا متوجه خواهید شد که کجاست اب.

من شعری از N. Ryzhova خواندم

(شعر همراه با ارائه نمایش است)

مراقب: از آب چه می دانیم؟

میگن همه جا هست!

در یک گودال، در دریا، در اقیانوس

و سر شیر آب

مثل یخ یخ می زند

با مه به جنگل می خزد،

در حال جوشیدن روی اجاق گاز

بخار کتری خش خش می کند.

ما نمی توانیم بدون او شستشو دهیم

نخورید، ننوشید!

من جرات دارم به شما گزارش بدهم:

ما نمی توانیم بدون او زندگی کنیم!

مراقب: بچه ها لطفا به من بگویید چرا نیاز دارید اب? (کودکان به تصاویر روی صفحه پاسخ می دهند).

فرزندان: غسل کردن، نوشیدن، شستن دست ها، ظرف ها، پختن غذا، شستن، آب دادن به گیاهان. چرا باید گیاهان را آبیاری کرد؟ (برای رشد آنها، ماهی ها به آنها نیاز دارند؛ برای چه؟ (آنها آنجا زندگی می کنند - اینجا خانه آنهاست).

مراقب: چه رفقای خوبی هستی که خیلی از آب می دانی. و قطره آرزو می کند معرفی کنیدشما با برخی از خواص آن زیرا اب- این یکی از شگفت انگیزترین مواد روی این سیاره است. آیا می خواهید در مورد آب بیشتر بدانید. (آره). سپس باید وارد شویم "آزمایشگاه علوم"اما سوال اینجاست که چگونه به آنجا برسیم؟ (پاسخ می دهد فرزندان: با هواپیما، قطار، اتوبوس، ماشین، بالون هوای گرم). من به شما پیشنهاد می کنم در کشتی به آزمایشگاه بروید. ببین، من مهره های جادویی دارم، آنها می توانند به هر شکلی تبدیل شوند، ما از آنها قایق می سازیم و می رویم (شکل کشتی را بچینید). خوب، قایق های شما برای چه کاری آماده هستند، سپس در جاده، و برای اینکه در راه خسته نشویم، پیشنهاد می کنم برقصیم (رقص "حال خوب").

خب، اینجا ما در آزمایشگاه هستیم، بیا داخل، بشین سر میزها.

2 قسمت. تجربی.

بچه ها به افرادی که در آزمایشگاه کار می کنند چه می گویند؟

درست است، اکنون ما نیز دانشمند خواهیم بود و آزمایشاتی را با آب انجام خواهیم داد.

تجربه 1. « آب یک مایع است» .

مراقب: دو فنجان جلوی شماست. یکی خالی است و دیگری نظر شما چیست؟ (با آب). آب را با احتیاط از یک لیوان به لیوان دیگر بریزید. لیوان خالی را با دست بگیرید و بریزید. آلینا با شماست آب می ریزد، اما تیموفی می ریزد، ویکا می ریزد، همه می ریزند؟

مراقب: چرا فکر میکنی ابریختن از یک لیوان به لیوان دیگر؟

بچه ها نتیجه گیری می کنند: چون مایع است. و برای اینکه بهتر به خاطر بسپارید، چنین تابلویی را آماده کردم (روی تابلو نصب شده است، یعنی اینکه آب یک مایع است). این علامت به چه معناست؟ (کودکان پاسخ می دهند).

مراقب: تا جایی که آب مایع، می تواند جریان یابد، به آن مایع می گویند. بچه ها تکرار کنید اباین یک مایع است.

تجربه 2. « آب بو ندارد» .

مراقب: بچه ها حالا یک لیوان آب بردارید و بیاورید کنار آب دهانتان، آب را بو کنید (بچه ها آب را بو می کنند). هر چیزی بو میده اب(پاسخ های کودکان).

به درستی، آب بو نمی دهدپس اون نداره... (چی)بو. و یک خاصیت دیگر را تعریف کرده ایم (یک علامت روی تابلو نصب شده است که به این معنی است آب بو ندارد) چه ژنیا، چه گریشا. این علامت جولیا به چه معناست؟

تجربه 3. « آب مزه ندارد» .

مراقب: یک نی بردارید و آب آن را بچشید. کدام اب? (پاسخ ها). به درستی. آب مزه ندارد چه پاشا بی مزه ای است. (علامتی نصب شده است که نشان می دهد آب بی مزه) . و اکنون ما یک ملک دیگر داریم که آب چیزی ندارد? (از سلیقه).

تجربه 4. « آب بی رنگ» .

مراقب: بچه ها، ما قبلاً این را یاد گرفته ایم آب بو ندارد، طعم ندارد، اما به نظر شما چه رنگی است اب? (پاسخ های کودکان).

مراقب: اکنون آن را بررسی می کنیم. (معلم یک لیوان شیر و یک لیوان آب دارد).

- شیر چه رنگی است؟ (سفید). آیا می توانید بگویید که آب سفید است؟

(پاسخ های کودکان).

- بچه ها چشماتونو ببندید یه ترفند بهتون نشون میدم! (بچه ها چشمان خود را می بندند، در این زمان معلم یک سنگریزه را در یک لیوان شیر و یکی را در یک لیوان آب قرار می دهد). چشمانت را باز کن! حالا حدس بزنید در لیوان شیر چی ریختم؟ تو لیوان آب چی ریختم؟ (پاسخ های کودکان).

- به نظر شما چرا جسم در یک لیوان شیر قابل مشاهده نیست اما در یک لیوان آب قابل مشاهده است؟ (پاسخ های کودکان).

و حالا سعی می کنید خودتان این آزمایش را انجام دهید، یک سنگ ریزه را در آب و شیر بگذارید، چه دیدید؟ (پاسخ های کودکان، (یک علامت روی تابلو نصب شده است که به این معنی است آب بی رنگ). این علامت به چه معناست؟ (آب رنگ نداره، بی رنگ است).

حالا کمی استراحت و بازی خواهیم کرد.

فیزمنتکا: یک بازی "ابر".

تصور کن که من یک مادر ابری هستم و تو قطره های کوچک منی، دایره ای به سمت من بیا، بگذار ابر ما را دوست بسازد (دست به دست هم دهیم تا نسیم ما را بچرخاند (دور زدن).

در یک رقص گرد بلند شو و بعد از من تکرار کن.

ما با خوشحالی قدم خواهیم زد (راه رفتن در محل)

و لبخند بزن (با اشاره به لبخند).

دستان خود را به سمت خورشید تکان دهید (دستها را بالا بیاورید و دست تکان دهید)

و خم شوید (شیب).

برای آبیاری گیاهان (آبیاری را با یک دست نشان دهید)

و به حیوانات آب بدهید (نمایش با 2 دست پایین روی حیوانات).

با تو زمین را میشویم (حرکات دایره ای به طرفین شستشو را نشان می دهد)

و بازگشت به مادر ابر (بچه ها به سمت معلم می روند و او را در آغوش می گیرند).

- آیا بازی را دوست داشتید؟

- اما بچه ها جالب هستند، اما کجا باران روی ما می بارید؟ شما چی فکر میکنید؟ (از آسمان، از ابرها می چکد).

- درست است، از ابرها. آیا می دانید او چگونه در ابر ظاهر می شود؟ (نه.)

آیا می خواهید راز باران را بدانید؟

معلم بچه ها را به میز دعوت می کند، جایی که بشقاب های آب و ابرهای اسفنجی وجود دارد.

- ما روی میز اسفنج داریم - اینها ابرهای ما خواهند بود. آنها را در دست بگیرید و احساس کنید، اول ابرها چیست؟ (خشک و سبک چون قطره ای آب در آنها نیست.

- و در صفحات ما رودخانه‌ها، دریاها، اقیانوس‌ها داریم که ابری از آن‌ها قطرات می‌گیرد. ابر خود را پایین می آوریم، آن را پر از آب می کنیم، ابر پر می شود و سپس بالا می رود. ببینید چند قطره آب در یک ابر جمع شده و به چه شکلی می شود؟ (سنگین و مرطوب). و سپس باران از ابرها شروع به باریدن می کند. و اکنون قطرات را در یک ابر جمع می کنیم، ابر بلند می شود و دوباره شروع به باریدن می کند. - یولیا، لطفا به من بگو چه نوع بارانی داری معلوم شد که: قوی یا ضعیف؟ (قوی).

درست است، قوی. به این نوع باران می گویند "ریختن". اینگونه است که بچه ها، قطرات در ابر جمع می شوند و وقتی برایشان شلوغ می شود، مثل باران از ابر به زمین می گریزند.

- اینطوری قطره ما روی زمین به سمت ما آمد.

- ابرها را روی میز بگذار، دست هایت را با دستمال پاک کن، لطفاً به من نزدیک شو.

کار ما در آزمایشگاه برای امروز به پایان رسیده است، پیشنهاد می کنم همه آنچه را که در مورد خواص آب آموخته ایم به خاطر بسپارید و این به ما در این امر کمک می کند. جدول: 1 - ما چه هستیم یاد گرفت: مایع آب، می توان آن را ریخت، ریخت; 2- مزه و بو ندارد. او بی رنگ است

مربی. خوب، همه اینها بچه ها، وقت آن است که ما برگردیم، حالا من کلمات جادویی را می گویم و خودمان را در مهد کودک خواهیم یافت، نزدیک چشم ها: انی، بنی دایره، بوم (دست زدن)بازگشت به مهد کودک

خوب، اینجا ما به مهد کودک برگشتیم. شما بازی با یک قطره را دوست داشتید، و من واقعاً آن را دوست داشتم، از شما برای دقت و تدبیر شما سپاسگزارم، چگونه دانشمندان واقعی آزمایشاتی را انجام دادند، همه وظایف را تکمیل کردند. Droplet می خواهد از شما تعریف کند و به شما آب میوه بدهد.

با مهمانان خداحافظی کنید. خداحافظ.

و می رویم به نوشیدن آب به صورت گروهی.

درس رشد شناختی با موضوع: "نامرئی - هوا" (آزمایش ها)

وظایف:

آموزشی:

به درک اینکه هوا در اطراف و درون ما وجود دارد منجر شود.

این تصور که فضا اشغال می کند و خاصیت دارد (نامرئی، سبک، بی بو) و نیز این تصور که باد حرکت هواست.

کمک به تسلط بر برخی روش های تشخیص هوا؛

برای ترویج شکل گیری علاقه شناختی در کودکان؛

خلاصه کردن، روشن کردن دانش قبلی در مورد خواص هوا.

یاد بگیرید که در طول آزمایشات به صورت تیمی و فردی کار کنید.

در حال توسعه:

کنجکاوی، مشاهده، فعالیت ذهنی را توسعه دهید.

آموزشی:

علاقه و تمایل به گسترش افق های خود را پرورش دهید.

احترام به محیط زیست،

کار واژگان: واژگان کودکان را با کلمات غنی کنید: آزمایشگاه، شفاف، نامرئی، آزمایش.

تجهیزات: تخته مغناطیسی، کیسه های پلاستیکی، فنجان های پلاستیکیبا آب، لوله های کوکتل، قایق، یک تکه فیلم پلاستیکی، گواش، برس، دستمال، تصاویر در مورد خواص هوا.

سازمان لحظه:

معلم از بچه ها دعوت می کند که وارد گروه شوند:

بیا بچه ها

هم دختر و هم پسر!

از همه می خواهم که در یک دایره بایستند،

دست همدیگر را بگیرید

به یکدیگر نگاه کنید

و لبخند بزن!

من تنها پیش تو نیامدم

مهمان به گروه آورد!

مربی: بچه ها، بیایید به مهمانان سلام کنیم و آنها را با لبخند خود گرم کنیم.

(سلام به روسی و قزاقستانی)

و چه چیز دیگری ما را گرم می کند و خلق و خوی ما را بهبود می بخشد؟
کودکان: آفتابی.
مربی: درست است عزیزم. و بیایید تصور کنیم که دستان ما پرتوهای خورشید هستند، با انگشتان خود یکدیگر را لمس می کنیم و به دوستان خود گرما می دهیم (کودکان در یک دایره می ایستند، دست های خود را دراز می کنند و یکدیگر را لمس می کنند).
فرزندان:
آفتاب، آفتاب
ما پرتوهای شما هستیم!
آدم های خوبی بودن
تو به ما یاد بده

(روی صندلی بنشینید)

پیشرفت درس:

مربی: بچه ها، برای اینکه بفهمید امروز در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد، باید معما را حدس بزنید:

برای نفس کشیدن به آن نیاز داریم

برای باد کردن بادکنک

هر ساعت با ما

اما او برای ما نامرئی است!

بچه ها: هوا!

مربی: درست است، هواست!

امروز در مورد هوا صحبت خواهیم کرد، مانند دانشمندان واقعی آزمایشاتی را انجام خواهیم داد. برای این ما یک آزمایشگاه داریم. آزمایشگاه چیست؟ درست است، این اتاقی است که در آن آزمایش های مختلفی انجام می شود. همه کارکنان آزمایشگاه ما باید تعدادی از قوانین را رعایت کنند:
قانون شماره 1. بدون اجازه به چیزی روی میزها دست نزنید.
قانون شماره 2. ساکت باش، مزاحم بقیه بچه ها نشو.
قانون شماره 3. محتویات ظروف را نچشید.
قانون شماره 4. با احتیاط از تجهیزات استفاده کنید. کار کرد - آن را در جای خود قرار دهید.
قانون شماره 5. به یاد داشته باشید - برخی از آزمایشات را فقط می توان در حضور بزرگسالان انجام داد.

آزمایشگاه ما ساده نیست، بلکه کمی جادویی است و برای اینکه وارد آن شویم، باید یک طلسم بگوییم. بعد از من تکرار کن:

دست زدن، پا زدن، دور زدن

و دانشمند شوید!

بچه ها به من بگویید هوای اطراف ما را می بینید؟

بچه ها: نه، نداریم.
مربی: اگر او را نمی بینیم، پس او چیست؟
کودکان: هوا شفاف، نامرئی، بی رنگ است.

مربی: من هم هوا را نمی بینم، اما می دانم که همیشه در اطراف ماست!

و برای دیدن هوا باید آن را گرفت. منو میخوای

به شما یاد می دهد که هوا بگیرید؟ بیا بریم آزمایشگاهمون

تجربه 1. با کیسه پلاستیکی.

معلم: بگیر کیسه پلاستیکی. چه چیزی داخل این هست؟

بچه ها: جاش خالیه.

مربی: می توان آن را چندین بار تا کرد. ببین چقدر لاغر شده حالا هوا را داخل کیسه می کشیم و آن را می پیچیم. کیسه پر از هواست، مثل بالش است. هوا تمام فضای کیسه را اشغال کرد. حالا کیسه را باز کنید و اجازه دهید هوا از آن خارج شود. بسته دوباره نازک است. چرا؟

بچه ها: هوا در آن نیست.

مربی: نتیجه: هوا شفاف است، برای دیدن آن باید گرفت. و ما توانستیم این کار را انجام دهیم! هوا را گرفتیم و در کیسه قفل کردیم و سپس بیرون دادیم.

بچه ها فکر می کنید درون ما هوا هست؟ بررسی کنیم؟

تجربه 2. دمیدن در لوله ای که در یک لیوان آب فرو رفته است.

مربی: در لوله ای که در یک لیوان آب فرو رفته است، ضربه بزنید. چه اتفاقی می افتد؟

بچه ها: حباب ها بیرون می آیند.

مربی: نتیجه گیری: یعنی در درون ما هوا وجود دارد. داخل لوله می دمیم و بیرون می آید. اما برای دمیدن بیشتر ابتدا هوای جدید را استنشاق می کنیم و سپس از طریق لوله بازدم می کنیم و حباب هایی به دست می آید. بچه ها، هنوز چه حباب هایی را می توانید منفجر کنید؟

کودکان: صابون.

راز چتر نجات.

آیا می دانید چتربازان چه کسانی هستند؟ (کودکان پاسخ می دهند). و وقتی از هواپیما می پرند بالای سرشان چه چیزی را آشکار می کنند؟
کودکان: چتر نجات.

ببینید من یک تکه پلاستیکی بزرگ دارم.

آنچه او است؟ هوای سبک، مطیع هوا.

یک چتر نجات هم بسازیم. و البته هوا در این امر به ما کمک خواهد کرد (معلم پیشنهاد می کند در یک دایره بایستیم و لبه های فیلم را بگیریم)

بازی هوایی "چتر نجات".

همه با هم در یک دایره قرار گرفتیم (بلند شوید)
ما یک چتر نجات خواهیم ساخت (فیلم را بگیرید)
دنبال هم می رویم
ما چتر نجات را در دستان خود حمل می کنیم (آنها در یک دایره راه می روند)
ما دست هایمان را بالا می بریم (دست هایمان را بلند می کنیم)
چتر نجاتمان را باد می کنیم.
اینجا چتر نجات ماست
با هوای سبک باد می شود (تا روی زمین پایین می آید).

آیا از بازی با هوا لذت بردید؟

همه مردم از طریق بینی نفس می کشند. بچه ها بیایید نشون بدیم دماغمون چطوری نفس میکشه وقتی هوا را به سادگی دم و بازدم می کنیم، آن را می بینیم؟

تجربه 3. با دستمال سفره.

مربی: آیا با دستمال می توانید ببینید؟

مربی: آیا دقت کرده اید که وقتی هوا را دم و بازدم می کنیم، دستمال سفره در تابستان مانند برگ درختان حرکت می کند. و گفتیم که برگها در باد می چرخند. حالا باد از کجا آمد؟

دم و بازدم کردی، هوا حرکت کرد و نسیمی گرفت. بنابراین هنگامی که هوا حرکت می کند، باد تولید می شود. میخوای باد درست کنی؟

بازی کشتی.

در آزمایشگاه ما قایق هایی وجود دارد، اما چگونه می توانیم با آنها بازی کنیم؟

بچه ها: بگذارید روی آب شناور شوند.

چگونه شنا خواهند کرد؟

بچه‌ها: می‌توانید روی آنها باد کنید.

مربی:

بیایید یک آرام داشته باشیم. نسیم ملایم.

و حالا باد شدیدتر، حتی شدیدتر می‌وزید.

بله، بچه ها، وقتی دم و بازدم می کنیم، هوا حرکت می کند - نسیم می آید و قایق ها شناور می شوند. کشتی ها هوا را با بادبان می گیرند. این بدان معنی است که هوا می تواند اجسام را حرکت دهد.

تجربه 4. با پرتقال و سیر.

مربی: بچه ها، نظر شما چیست، آیا خود هوا بو می دهد؟ بو. اما چگونه است که وقتی پای پخته می شود، بو می گیریم؟ معلوم می شود که هوا حرکت می کند و این بوها را به بینی ما می رساند، اگرچه خود هوا هیچ بویی ندارد. معلم: چرا به هوا نیاز داریم؟

(پاسخ های کودکان)

تجربه 5. "من نفس نمی کشم"

مربی: همه موجودات زنده روی زمین به هوا نیاز دارند: مردم، حیوانات و گیاهان! بدون هوا، آنها خواهند مرد.

شما همچنین می توانید با هوا نقاشی کنید.

تجربه 6. قطره را باد کنید (نقاشی با هوا).

مربی: چند قطره رنگ مایع (گواش) را روی یک ورق کاغذ می ریزیم و لوله هایی را برای کوکتل می گیریم. انتهای پایین لوله را به مرکز لکه هدایت می کنیم و سپس با تلاش به داخل لوله می دمیم و لکه را از مرکز در جهات مختلف باد می کنیم.ببینید چگونه "پاهای" لکه در جهات مختلف پراکنده می شوند. بچه ها، چه شکلی است؟ می‌توانیم تک تک جزئیات را با یک قلم مو معمولی یا با قلم‌های نمدی تکمیل کنیم. دوست دارید؟

خوب، اکنون زمان آن رسیده است که از دانشمندان دوباره به پسران تبدیل شویم. بعد از من تکرار کن:

ضربه زدن، پا زدن، دور زدن

و تبدیل به بچه شوید!

ما تصاویر را بررسی می کنیم و دانش را در مورد هوا ادغام می کنیم:

هوا بی رنگ است، بنابراین ما نمی توانیم آن را ببینیم.

برای دیدن هوا باید آن را گرفت.

هوا حتی در درون افراد وجود دارد.

باد حرکت هوا است.

بدون هوا، هیچ چیز زنده ای نمی تواند زندگی کند.

اما گاهی پیش می آید که هوا آلوده شده و نفس کشیدن برای مردم سخت می شود. چه چیزی می تواند هوا را آلوده کند؟ (پاسخ، به تصاویر نگاه کنید).

برای جلوگیری از آلودگی هوا چه باید کرد؟

بچه ها، چه چیزی را بیشتر در مورد درس دوست داشتید و به یاد دارید؟

MBDOU شماره 42 " مهد کودکنوع جبرانی "Kemerovo.

خلاصه سازماندهی فعالیتهای شناختی و پژوهشی در گروه میانی: موضوع: "تکه های رنگی"

خلاصه ای از سازماندهی فعالیت های شناختی - پژوهشی در گروه میانی.

برای دانش آموزان مربیان RMO ابتدایی و متوسطه گروه های DOWمنطقه مرکزی.

موضوع:فعالیت شناختی-پژوهشی "تکه های رنگی" ( موضوع واژگانی"تن پوش")

هدف:ایجاد شرایط برای رشد توانایی های شناختی کودکان مبتلا به OHP در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی در مورد مواد موضوع "لباس"

وظایف:

رشد گفتار: شکل گیری بازنمایی های ابتداییدر مورد خواص پارچه غنی سازی و نظام مندی ایده ها در موضوع "لباس". مهارت های گفتگو را توسعه دهید.

توسعه اجتماعی و ارتباطی:برای پرورش اعتماد به نفس، ابتکار عمل در توسعه تجربی مواد جدید و روش های کار با آنها.

توسعه شناختی:رشد توانایی کودک برای تعامل با اشیاء تحت مطالعه در آزمایشگاه به عنوان ابزاری برای درک جهان اطراف. تحریک فرآیند شناخت در کودکان و مشارکت آنها در فعالیت های پژوهشی مشترک. توسعه تفکر، توانایی های شناختی در بازی با پارچه.

رشد هنری و زیبایی شناختی:به دریافت پاسخ عاطفی به موقعیت های پیشنهادی، تمرین ها، بازی ها، مکالمات در مورد موضوع کمک می کند.

رشد جسمانی:توسعه مهارت های حرکتی دستی عمومی و ظریف، هماهنگی، ارضای نیاز به فعالیت حرکتی.

تجهیزات:دستمال بازی 1 عدد. عروسک با لباس کاغذی. جعبه ماتریوشکا. پارچه های مختلف 20/20 بر حسب تعداد بچه. 1 تکه پارچه شفاف. اتو گرم، میز اتو. حوضچه ها با توجه به تعداد فرزندان. خشک کن 1 عدد گیره لباس به تعداد بچه.

کار مقدماتی:

— بسط و مشخص کردن ایده ها در مورد لباس، نام و هدف آن.

اشکال کار: گفتگو، نگاه کردن به تصاویر، بازی های آموزشی.

سازماندهی فعالیت های کودکان:

— فعالیت ارتباطی (ارتباط یک کودک با یک بزرگسال، با کودکان دیگر)؛

— فعالیت بازی؛

— فعالیت حرکتی

فعال سازی دیکشنری:

لباس برای آب و هوا, شورت, پیراهن, لباس, شلوار, جوراب, تی شرت, دامن;

سیر فعالیت های آموزشی