دوره های حساس رشد کودک رشد کودک: دوره های حساس دوره حساس در شکل گیری مهارت های نوشتاری

محققان طبیعت و روان انسان را شناسایی کرده اند حقیقت جالبکه می گوید در لحظات خاصی از زندگی، صفات و صفات خاصی در شخصیت انسان شکل می گیرد. توجه به این نکته ضروری است که ظهور برخی از توانایی های ذهنی به سن فرد بستگی دارد. این پدیده است که زمینه ساز پدیده دوره های حساس است. در این مقاله در مورد دوره های حساس و ویژگی های آنها صحبت خواهیم کرد.

حساسیت - ترکیب بهینه شرایط برای توسعه فرایندهای ذهنیذاتی در یک دوره سنی خاص

درک اصطلاحات

قبل از صحبت در مورد ویژگی های دوره های حساس، اجازه دهید با اصطلاح "حساسیت" آشنا شویم. کلمه لاتین sensus به عنوان احساسات ترجمه شده است که باید به عنوان توانایی درک جهان اطراف ما درک شود. بنابراین، حساسیت توانایی درک و واکنش به محرک های خارجی است. همه افراد ساکن سیاره ما را می توان به دو گروه مشروط تقسیم کرد: افراد با حساسیت افزایش یا کاهش یافته. تعلق به یکی از این گروه ها با تأثیر عوامل زیر تعیین می شود:

• آموزش و پرورش و خودسازی شخصی؛
• محیط نزدیک (والدین و بستگان)؛
• عوامل ارثی؛
• محیط اجتماعی؛
• سن و اختلالات در کار سیستم عصبی مرکزی.

همه عوامل فوق تاثیر مهمی در رشد شخصیت انسان دارند.

در طول زندگی انسان، میزان حساسیت عاطفی و درک جهان اطراف ما تغییر می کند. این تغییرات در ادراک شخصی در مراحل خاصی رخ می دهد. کارشناسان می گویند که در مدل رشد شخصی، دو دوره نقش مهمی ایفا می کنند - حساس و بحرانی. دانستن ویژگی های آنها به شما امکان می دهد با مشکلات مختلف زندگی که یک فرد در طول روند رشد با آن مواجه می شود کنار بیایید. علاوه بر این، مداخله به موقع در روند رشد شخصیت امکان اصلاح انحرافات در رشد روان را فراهم می کند.

دوره های حساس رشد شخصیت

دوره حساس در روانشناسی فرآیند تغییر سطح حساسیت است که با ورود به مرحله خاصی از رشد تحریک می شود. در بالا، عوامل اصلی موثر بر میزان حساسیت و نقش مهمی در فرآیند شکل گیری شخصیت را فهرست کرده ایم.

دوره حساس نوعی گام در "نردبان زندگی" است، جایی که فرد با تمام شرایط مطلوب برای شکل گیری ویژگی های خاص مواجه می شود. یکی از نمونه‌های این دوره‌ها سن بین یک و نیم تا سه سالگی است، زمانی که کودکان شروع به رشد مهارت‌های زبانی می‌کنند. مولفه های مهم در رشد مهارت های مختلف، محیط اجتماعی و تأثیر معلمان است.لازم به ذکر است که در این مراحل زندگی میزان درک تأثیر عوامل خارجی تغییر می کند.

در دوره های حساس زندگی، فرد مستعد تأثیرگذاری تربیتی می شود.

بیایید به دوره های حساس رشد کودک نگاه کنیم:

1. از روز اول تا یک سال و نیم- توسعه مهارت های حرکتی.
2. یک و نیم تا چهار سال- ایجاد هماهنگی عضلانی
3. یک تا چهار سال- ظهور علاقه به اشیاء کوچک.
4. دو تا چهار سال- شکل گیری ادراک از نظم.
5. دو تا شش ساله- درک صداها و آهنگ های موسیقی.
6. دو تا شش ساله- آموزش ادب و ادب.
7. دو تا شش ساله- ادراک دیفرانسیل
8. سه تا پنج سال و نیم- یادگیری خواندن
9. - یادگیری نوشتن
10. سه سال و نیم تا چهار و نیم سال- توسعه ادراک فضایی
11. چهار تا شش سالگی- تسلط بر ریاضیات ابتدایی

شرح ویژگی های دوره حساس

دانشمندان چندین نتیجه جالب در مورد ویژگی های مراحل حساس رشد کودک انجام داده اند. اولین آنها می گوید که هر کودکی با بزرگ شدن، دوره های خاصی از حساسیت را پشت سر می گذارد. با این حال، زمان ورود به این مرحله کاملاً فردی است. توانایی های ذهنی و فکری برخی از کودکان با سرعتی سریع و برخی دیگر با سرعت کم رشد می کند. توجه به این نکته مهم است که از دست دادن دوره ای که کودک می تواند مهارت های خاصی را کسب کند، در تسلط بر آنها در آینده با مشکل مواجه می شود.

برای اینکه بیشترین را از دست ندهید نکات مهمرشد شخصیت، باید از ویژگی های یک سن خاص آگاه باشد. کارشناسان توصیه می کنند تا حد امکان به کودکان زمان داده شود و جلوه های انتقال بین مراحل مختلف را مشاهده کنید. در این دوره از زندگی، ایجاد محیط مناسب برای جذب برخی مهارت ها و رشد توانایی ها بسیار مهم است.

مراحل رشد حساس را می توان به سه جزء تقسیم کرد:

1. شروع کنید- یکی از مساعدترین لحظات برای کسب مهارت های مختلف.
2. اوج- برجسته ترین دوره ای که در آن توانایی های مشخصه یک سن خاص ظاهر می شود.
3. رکود اقتصادی- تکمیل آرام مرحله، که حاکی از کاهش میل به توسعه توانایی های مختلف است.

مراحل بحرانی رشد شخصیت

دوره حساس تنها مرحله مهم در رشد شخصیت نیست. به گفته کارشناسان، مراحل بحرانی وجود دارد که با طغیان های هیجانی مشخص می شود که به صورت تغییر شدید خلق و خو و تغییر در مدل رفتاری خود را نشان می دهد. در مراحل بحرانی، حساسیت عاطفی کودک به شدت افزایش می یابد. چنین تغییراتی با بازسازی سیستم های داخلی بدن توضیح داده می شود.

این دوره برای رشد کودک، از آنجایی که فقدان عوامل تأثیرگذار مثبت می تواند باعث ایجاد اختلالات غیرقابل برگشت شود. به عنوان مثال می توان گفت که در حال حاضر رشد قبل از تولد، بدن نوزاد تحت تأثیر عوامل منفی مختلف است. کمبود اکسیژن، مواد مغذی و تأثیر منفی محیط می تواند تأثیر بگذارد رشد فیزیکیجنین

تأثیر عوامل منفی به محرکی برای توسعه فرآیندهای برگشت ناپذیر تبدیل می شود.دوره های حساس در کنار دوره های حساس نقش مهمی در رشد شخصیت دارند.

چگونه مهارت های حساس را توسعه دهیم

به لطف مهارت های حساس، فرد این فرصت را به دست می آورد که نه تنها شخصیت خود را توسعه دهد، بلکه با افراد اطراف خود نیز تعامل داشته باشد. در بزرگسالی می توانید با کمک آموزش های ویژه ای که شامل رشد شخصی است، توانایی های حساس خود را تقویت کنید. چنین آموزش هایی به شما امکان می دهد همدلی، مشاهده و درک مدل رفتاری دیگران را توسعه دهید. بیایید با این نوع آموزش های روانشناسی آشنا شویم.

توسعه مشاهدهاین تمرین به یک گروه چند نفره نیاز دارد. یکی از اعضای گروه اتاق را ترک می کند، در حالی که سایر شرکت کنندگان در آموزش در موقعیت های مختلف قرار می گیرند. پس از آن، فردی که رفته است باید به اتاق بازگردد و مکان همه اعضای گروه را به خاطر بسپارد. پس از خروج مجدد این فرد از اتاق، نیمی از شرکت کنندگان در آموزش وضعیت خود را تغییر می دهند. زمانی که فردی که رفته است برمی گردد، با وظیفه بازسازی تصویر اصلی مواجه می شود. در نتیجه چنین آموزشی، می توان مشاهده یک فرد را ارزیابی کرد.

توسعه ادراک عاطفی.همه اعضای گروه باید در یک نیم دایره بنشینند تا بتوانند یکدیگر را ببینند. پس از آن، کارت های ویژه ای به آنها داده می شود که احساسات خاصی روی آنها ثبت شده است. وظیفه شرکت کننده این است که به مرکز سالن برود، به پشت بایستد و با کمک ژست ها و حرکات مختلف بدن، یک احساس معین را نشان دهد. وظیفه سایر اعضای گروه تشخیص احساساتی است که به آنها نشان داده می شود.

توسعه حساسیت مشاهده ای.اعضای گروه باید نوعی دایره تشکیل دهند که دست در دست هم بگیرند. وظیفه هر یک از اعضای گروه این است که احساسات فردی را که با دست چپ خود در آغوش می گیرد، احساس کند. پس از بیان فرضیات خود، فرد متوجه می شود که حدس های او چقدر درست است. با کمک چنین آموزش هایی می توانید با کلیشه هایی آشنا شوید که به اشتباه در تحلیل رفتار افراد اطرافتان استفاده می شوند.

معلوم می شود که کودک دوره های مختلفزندگی به ویژه "حساس" است، پذیرای نوع خاصی از فعالیت است.

تأثیرگذاری بر زمان و مدت این دوره ها غیرممکن است، اما دانستن آنها برای اینکه خلاف طبیعت نباشید بسیار مفید است. علاوه بر این، با دانستن اینکه کودک شما باید چه دوره حساسی را پشت سر بگذارد، بهتر می توانید برای آن آماده شوید و با حداکثر سود از آن عبور کنید. همانطور که می دانید 90 درصد آموزش شامل آینده نگری است.

دوره های حساس توسط معلم مشهور ماریا مونته سوری و پیروانش به طور کامل و با جزئیات توصیف شده است. تحقیقات آنها ماهیت رشد هر نوزاد را بدون توجه به محل زندگی، ملیت، تفاوت های فرهنگی او توصیف می کند.

از یک سو، دوره های حساس جهانی هستند، زیرا همه آنها را به طریقی پشت سر می گذارند. از سوی دیگر، آنها فردی هستند، زیرا سن بیولوژیکی همیشه با سن روانی مطابقت ندارد - در برخی از کودکان، رشد روانی از رشد فیزیکی عقب است، در برخی دیگر از آن جلوتر است. بنابراین، فقط روی کودک خود تمرکز کنید.

اگر کودک مجبور باشد خارج از چارچوب دوره حساس مربوطه کاری را به اجبار انجام دهد، بعداً به نتیجه مربوطه می رسد یا اصلاً نمی آید. بنابراین، انواع تکنیک‌ها مانند «قبل از راه رفتن بخوانید» باید با احتیاط فراوان درمان شوند. طبیعت خشونت علیه خود را نمی بخشد.

دوره حساس رشد گفتار: از 0 تا 6 سال

0 تا سال

کودک صداها را تقلید می کند، علاقه بسیار زیادی به گفتار و ارتباط عاطفی با بزرگسالان نشان می دهد. در این سن خیلی دوست دارد حرف بزند اما تا اینجای کار نمی تواند. اگر کودک از تماس عاطفی گرم (عمدتاً با مادرش) محروم شد - به عنوان مثال، مانند کودکان در یتیم خانه ها، افسوس که این یک ضایعه جبران ناپذیر است و کل روند رشد بیشتر کودک از قبل مختل می شود.

یک تا سه سال

در این سن، نوزاد گفتار شفاهی را می آموزد (معلوم است که اگر به دلایلی از جامعه انسانی و گفتار انسانی محروم شد، هرگز یاد نمی گیرد که به طور معمول صحبت کند، مثلاً بچه های موگلی). با سرعت فوق العاده ای، کودک دایره لغات خود را افزایش می دهد - این شدیدترین افزایش واژگان در زندگی یک فرد است.

این دوره ای است که نوزاد بیشتر به هنجارهای زبانی حساس است. به همین دلیل است که مونته سوری به بزرگسالان توصیه نمی کند که با کودک لب بزنند، شما باید با او واضح و واضح صحبت کنید - اکنون این برجسته ترین الگو است.

سه تا شش

پس از سه سال، کودک به نامه و نوشتن علاقه پیدا می کند. او با اشتیاق فراوان سعی می کند این یا آن نامه را بنویسد. و به هر حال، لزوما یک قلم روی کاغذ نیست. بچه ها خوشحالند که نامه ها را از چوب و سیم می چینند، آنها را از پلاستیک مجسمه سازی می کنند یا با انگشتان خود روی ماسه می نویسند. در سن حدوداً پنج سالگی، بیشتر کودکان به مطالعه علاقه نشان می دهند، در پنج سالگی ساده ترین راه آموزش خواندن به کودک است، به نظر می رسد که او منتظر آن است.

به اندازه کافی عجیب، یادگیری خواندن سخت تر از نوشتن است. بنابراین، مونته سوری توصیه می کند که به خواندن از طریق نوشتن نزدیک شوید. از این گذشته، نوشتن بیان افکار و خواسته های فرد است و خواندن درک افکار دیگران است، راه حل برخی از مشکلات "بیگانه".

دوره حساس برای درک نظم: 0 تا 3 سال

سفارش برای یک کودک کاملاً مشابه سفارش یک بزرگسال نیست. این واقعیت که همه چیز در جای خود است، هر روز لباس های صبح منتظر او هستند، به طور مرتب روی یک صندلی تا شده، که هر روز طبق روال خاصی پیش می رود - کودک ثبات دنیا را می بیند. بنابراین نظم خارجی به نظم داخلی تبدیل می شود.

گاهی اوقات بزرگسالان بر این باورند که کودکان دو یا دو و نیم ساله غیرقابل تحمل هستند (بعضی حتی از بحران دو سالگی صحبت می کنند). اما به نظر می رسد که اینها نه آنقدر هوی و هوس به حساب می آیند که یک الزام برای نظم دادن به امور هستند. و اگر این دستور نقض شود، مرد کوچک را ناآرام می کند.

نظم باید در همه چیز باشد: در محیط، در زمان (هر روز با یک ریتم خاص می گذرد)، در رفتار بزرگسالان (آنها طبق قوانین خاصی عمل می کنند که بسته به خلق و خو و آب و هوا تغییر نمی کند).

دوره حساس رشد حسی: 0 تا 5.5 سال

در این سن توانایی دیدن، شنیدن، بوییدن، چشیدن و... آموزش داده می شود. این البته به طور طبیعی اتفاق می افتد، اما برای رشد حسی شدیدتر، M. Montessori تمرینات خاصی را توصیه می کند: به عنوان مثال، با چشمان بسته، طعم، بو، اندازه را تعیین کنید.

کودک باید تا حد امکان برداشت های حسی داشته باشد. و برای این اصلاً لازم نیست که کودک را هر روز به تئاتر یا کنسرت موسیقی سمفونیک ببرید. برای مثال، می‌توانید حدس بزنید که وسایل مختلف خانه چگونه صدا می‌کنند (مثلاً به صدای زنگ یک لیوان اگر با چوب یا قاشق به آرامی به آن ضربه بزنید، و چگونه یک تابه آهنی یا یک میز چوبی در همان موقعیت رفتار می‌کند، گوش دهید).

کودکان در این سن (و بزرگسالان نیز) واقعاً بازی کیف جادویی را دوست دارند. انواع اجسام کوچک در کیسه ای از پارچه مات قرار می گیرند: تکه های پارچه های مختلف (از پارچه ابریشمی تا پارچه ابریشمی)، شکل های ساخته شده از چوب، پلاستیک، فلز، تکه های کاغذ (از سیگار تا کاغذ سنباده) و غیره با لمس آن چیزی که در یک کیسه یافت می شود را تعیین کنید.

دوره حساس درک اجسام کوچک: از 1.5 تا 5.5 سال

بزرگسالان وقتی به نحوه دستکاری کودکان کوچک با نخودها یا دکمه های کوچک نگاه می کنند وحشت می کنند. به خصوص زمانی که آنها سعی می کنند بفهمند که آیا اقلام مورد نظر در گوش قرار می گیرند یا بینی. البته چنین بازی هایی فقط باید تحت نظارت بزرگسالان انجام شود.

اما این یک علاقه کاملاً طبیعی است که باعث رشد مهارت های حرکتی ظریف انگشتان می شود که نمی توان در مزایای آن شک کرد. بنابراین، مراقب باشید که دستکاری اشیاء کوچک ایمن باشد. به عنوان مثال، دکمه ها را می توان روی یک نخ قوی بست - مهره های اصلی دریافت می کنید که کودک شما را برای مدت طولانی مشغول می کند. او به همراه شما می تواند طراح را با جزئیات کوچک برای مدت طولانی از هم جدا کرده و دوباره سرهم کند. این درس به حل مشکل کل و جزء برای خرده کمک می کند.

M. Montessori حتی توصیه کرد که مجموعه های ویژه ای از اقلام کوچک ایجاد کند.

دوره حساس حرکت و عمل: 1 تا 4 سال

یک فعالیت بسیار مهم برای کودک. به لطف حرکت، خون با اکسیژن اشباع می شود و خون غنی از اکسیژن سلول های مغزی را که در رشد همه عملکردهای ذهنی نقش دارند، تامین می کند. و بنابراین، هر سیستم کلاس درس، کلاس های طولانی در پشت میز برای کودکان در این سن به سادگی یک جنایت علیه طبیعت آنها است.

هر سال کودک هماهنگی حرکات خود را بهبود می بخشد، بر اعمال جدید تسلط پیدا می کند و یاد می گیرد که بدن خود را بیشتر و دقیق تر احساس کند. در این امر به او کمک کنید! دویدن، پریدن روی یک پا، بالا رفتن از پله ها و حفظ تعادل روی چوب - فعالیت ها کمتر از یادگیری نوشتن و شمارش اهمیت ندارند.

دوره حساس برای رشد مهارت های اجتماعی: 2.5 تا 6 سال

در این سن، کودک اشکال فرهنگی ارتباط را می آموزد - چیزی که بعداً آداب معاشرت نامیده می شود.

تا شش سالگی، پایه های رفتار اجتماعی گذاشته می شود، کودک مانند یک اسفنج نمونه هایی از روش های بی ادبانه و مودبانه ارتباط با جهان را جذب می کند. اینجاست که تقلید وارد عمل می شود. بنابراین، سعی کنید همان طور که فکر می کنید فرزندتان باید رفتار کند، رفتار کنید.

اینسا اسمیک

بر اساس مطالب کتاب M. Montessori "به من کمک کن خودم انجامش دهم"، M.، 2000

حساسیت سنی «ترکیبی بهینه از شرایط ذاتی در یک دوره سنی خاص برای ایجاد ویژگی‌ها یا فرآیندهای ذهنی خاص است». "ممکن است آموزش زودرس یا تاخیری در رابطه با دوره حساسیت سنی به اندازه کافی موثر نباشد که بر رشد روان تاثیر منفی می گذارد."

این خطوط متوسط ​​تمام چیزی است که می توان در مورد این موضوع از فرهنگ لغت روانشناسی داخلی (روانشناسی. فرهنگ لغت تحت سردبیری عمومی A.V. Petrovsky و M.G. Yaroshevsky. - M.: Publishing house watered, lit. - 1990) بدست آورد. و توصیه هایی مانند: "منابع اولیه را بخوانید، تحقیقات روانشناسان را در این زمینه بالا ببرید!" - به سختی می توان برای تمرین کنندگان - معلمان، مربیان، و حتی بیشتر از آن، والدین مفید در نظر گرفت. وظیفه آنها نیست. این مشکل علم آکادمیک است که اساساً نمی‌تواند دانش غنی را به شکل عملی مفید منعکس کند.

نکته دیگر کار ماریا مونته سوری در مورد این موضوع است که از نظر سطح اعتبار نتایج به هیچ وجه کمتر از تحقیقات دانشگاهی نیست و از نظر سطح استفاده در تمرین واقعی آموزش کاملاً از آنها پیشی می گیرد.

ماریا مونته سوری و پیروان واقعی او در مورد دوره های حساس رشد کودکان 0 تا 6 ساله چه می گویند؟

دوره های حساسدوره های حساسیت ویژه کودکان به روش ها، انواع فعالیت های خاص را نام ببرید. به روش های واکنش عاطفی، رفتار به طور کلی، و غیره - تا این واقعیت است که هر یک از ویژگی های شخصیتی به شدت بر اساس برخی انگیزه های درونی و برای مدتی محدود رشد می کند. مطابق با "طرح کیهانی" رشد، دوره های حساس برای اطمینان از اینکه کودک فرصت اساسی برای کسب دانش، مهارت ها، رفتارها و غیره لازم درونی را دارد، خدمت می کند.

یک فرد دیگر هرگز موفق نمی شود به این راحتی و با شادی چیزی را یاد بگیرد، مانند یک دوره حساس مناسب.

دوره های حساس برای مدت معینی طول می کشد و به طور غیرقابل برگشتی می گذرد - صرف نظر از اینکه آیا کودک توانسته است به طور کامل از شرایط خود برای رشد هر یک از توانایی های خود استفاده کند.

از بیرون، یک فرد بالغ نمی تواند بر زمان وقوع و مدت دوره های حساس تأثیر بگذارد. اما، به گفته M. Montessori، هر بزرگسالی می تواند، یا بهتر است بگوییم باید:

• دانستن وجود چنین دوره هایی در رشد کودک، دانستن ویژگی های آنها، زیرا در غیر این صورت خطر می کند زندگی خود را وقف مبارزه با طبیعت کودک کند، که او صادقانه آن را آموزش می داند.
• مشاهده کنید، به تظاهرات مشخصه شدیدترین مراحل جریان یک دوره حساس خاص توجه کنید، که برای ارزیابی دقیق سطح فعلی رشد کودک ضروری است.
• پیش بینی دوره حساس بعدی و آماده سازی محیط مناسب ( مطالب آموزشی) به طوری که کودک آنچه را که در آن لحظه به ویژه به آن نیاز دارد، داشته باشد.

از این منظر، "محیط آماده" مدرسه مونته سوری راه حل بهینه برای مشکل است - همیشه همه چیز را در اطراف کودک دارد که ممکن است برای رسیدن به هر یک از علایق شناختی خود به آن نیاز داشته باشد.

دوره های حساس چند ویژگی اساسی دیگر دارند.

آن ها هستند جهانییعنی در طول رشد همه کودکان صرف نظر از نژاد، ملیت، سرعت رشد، تفاوت های ژئوپلیتیکی، فرهنگی و غیره به وجود می آیند.

آن ها هستند شخصیوقتی نوبت به زمان وقوع و مدت آنها در یک کودک خاص می رسد. از این رو، ایده رویکرد پیشانی برای آموزش به کودکان (به ویژه کودکان زیر 6 سال)، و همچنین وجود همه برنامه های آموزشی، علاوه بر برنامه های فردی، وحشیانه به نظر می رسد: اولا، سن بیولوژیکی 5 سالگی. به این معنا نیست که کودک از نظر روانی برای این سن مناسب است. دوم اینکه میانگین زمان شروع و پویایی دوره یک دوره حساس به هیچ وجه تضمین نمی کند که هر کودک دقیقاً در این حالت آن را طی کند.

این امر امکان اساسی تشخیص عملکردی رشد کودکان را فراهم می کند، یعنی تعیین ویژگی های فردی آن با هدف توانبخشی بیشتر این رشد.

دوره هر دوره حساس با موارد زیر مشخص می شود:

• شروع کم و بیش آهسته (شیب)، که اگر احتمال شروع آن را فرض نکنید و با کودک در "منطقه رشد نزدیک او" کار نکنید، بسیار دشوار است.
• مرحله بیشترین شدت (حداکثر نقطه یا فلات)، که ساده ترین مرحله برای مشاهده است.
• کاهش کم و بیش آهسته (شیب) شدت. برخی از دوره های حساس تقریباً در یک زمان رخ می دهند، اما بیشترین شدت را در لحظات مختلف دارند.

اجازه دهید به ویژگی های دوره های حساس اصلی در رشد کودکان 0 تا 6 سال بپردازیم.

دوره حساس رشد گفتار

به طور متوسط ​​بین 0 تا 6 سال طول می کشد و حتی قبل از تولد کودک شروع می شود (نیاز طبیعی مادران به صحبت با فرزند متولد نشده خود، خواندن آهنگ برای او را به یاد بیاورید).

اجازه دهید مهمترین مراحل را در این دوره مشخص کنیم و سن تقریبی شروع آنها را نشان دهیم.

از 0 تا 4.5 ماهگی:

• کودک در حال حاضر قادر است گفتار را به عنوان چیزی خاص احساس کند. به یاد بیاوریم که در این سن، آگاهی کودک هنوز نمی تواند تصویر جهان، تصویر خود و تصویر تعامل او با جهان را به تصاویر جداگانه جدا کند. تمام برداشت های کودک از دنیای اطرافش در یک توپ منفرد در هم می پیچد، که در آن، با این حال، نخ قرمز به خوبی برجسته می شود - گفتار.
• بنابراین، کودکان می توانند به دهان گوینده نگاه کنند، سر خود را به سمت منبع صدای سخنرانی بچرخانند. اگر این اتفاق نیفتد، احتمال مشکلات شنوایی نوزاد وجود دارد و این علامت دلیل بسیار خوبی برای مراجعه به پزشک است. تشخیص زودهنگام رشد کودک، توسعه یافته در مونیخ مرکز کودکان، به شما امکان می دهد بسیاری از کودکان محکوم به آن را از ناشنوایی اجتناب ناپذیر نجات دهید.
• کودکان یاد می گیرند که صداها را تقلید کنند.
• در این زمان ، آنها دائماً چیزی را تف می دهند ، حباب های بزاق را باد می کنند ، که گواه عالی از شروع تمرین عضلات دستگاه گفتار است.
• کودک به طور مستقل شروع به مرتب کردن صداهایی که می گوید یکی پس از دیگری می کند، دنباله های مختلف آنها را می سازد و به ملودی گوش می دهد. زبان مادری.

حدود 1 سالگی:

• کودک آگاهانه اولین کلمه را تلفظ می کند. برای اولین بار در زندگی او بیان کلامی اندیشه وجود دارد.
• اما در عین حال، کودک خود را در موقعیت ناامیدی می بیند: در حالی که کاملاً تصور می کند که گفتار به معنای چیزی است، اما به دلیل کمبود کلمات نمی تواند از این "دانش" استفاده کند. او می خواهد صحبت کند، اما هنوز نمی تواند.

راه برون رفت از این وضعیت طبیعی به نظر می رسد - از سن مشخص شده و تا حدود 2 تا 2.5 سالگی، رشد بهمن مانند واژگان کودک رخ می دهد.

در سن حدود 1.5 سالگی:

• کودک شروع به بیان احساسات، خواسته های خود می کند. این سن بسیار زیبایی است که او مستقیماً، بدون کلمات صریح، آنچه را که می خواهد و آنچه را که نمی خواهد می گوید. به زبان احساس صحبت می کند و از مکانیک جهت گیری "خوشایند- ناخوشایند" به جای "درست- اشتباه" استفاده می کند. راه اول جهت گیری در دنیا برای انسان طبیعی است، راه دوم در سیر «تربیت» بر کودک تحمیل می شود.
• کودک می تواند هنجارهای گرامری زبان را درک کند و می تواند یک جمله را از نظر گرامری دقیق فرموله کند. تنها به دلیل کمبود برخی کلمات است که تصور نادرستی ایجاد می شود که زبان «کودکی» خاصی با هنجارهای دستوری خاص وجود دارد.

دو نتیجه مهم از این نتیجه حاصل می شود.

اولین مورد با ممنوعیت قاطع "لذت گفتن" یک بزرگسال با کودک، اختراع توسط والدین برای برقراری ارتباط یک زبان خاص و ساده "کودکان" مرتبط است. برعکس، در این سنین که کودک نسبت به هنجارهای زبانی بیشترین حساسیت را دارد، گفتار بزرگسالان باید باسواد، واضح و دقیق باشد. بیش از هر زمان دیگری، به کودک نیاز دارد که تا آنجا که ممکن است داستان هایی که حاوی تمام غنا و تنوع کلمات و ساختارهای دستوری زبان مادری باشد، تعریف شود. داستان هایی که نمونه هستند سبک خوبو ژانرهای مختلف

نتیجه گیری دوم مربوط به امکان اساسی رشد گفتار بیشتر کودک در یک محیط دوزبانه است، زمانی که او فرصت تسلط بر دو زبان را در یک زمان داشته باشد. علاوه بر این، به طور معمول می توانید مطمئن باشید که هیچ سردرگمی داخلی با زبان ها وجود نخواهد داشت و کلمات روسی در ساختارهای دستوری آلمانی استفاده نمی شوند.

در سن 2.5 تا 3 سالگی، کودک اغلب با خودش صحبت می کند. گفتار به اصطلاح خودمحورانه او یک فرصت عالی و تنها برای شنیدن منطق، سازگاری یا ناهماهنگی در افکار او در گفتار بلند کودک است، زیرا هر چیزی که در آن لحظه به آن فکر می کند بلافاصله بیرون می رود. این مرحله چندان طولانی در رشد گفتار نیست: مونولوگ ها به تدریج درونی می شوند و در آینده قضاوت درباره ویژگی های تفکر فرد فقط به طور غیرمستقیم امکان پذیر خواهد بود.

در سن 3.5 تا 4 سال:

• کودک شروع به استفاده هدفمند و آگاهانه از گفتار می کند. این بدان معناست که او با کمک گفتار مشکلات خود را حل می کند و می تواند مثلاً از دوستی بخواهد که پنجره را ببندد، نه اینکه خودش برود. کودک به قدرت تفکر خود پی می برد که به درستی از طریق گفتار بیان می شود و بنابراین برای دیگران قابل درک است.
• کودکان در این سن علاقه زیادی به تعیین نمادین صداها - حروف دارند، آنها خوشحالند که حروف را از کاغذ خشن و غیره دور بزنند.
• آنها می توانند با یک الفبای متحرک کار کنند و حروفی را در کنار یکدیگر قرار دهند که نشان دهنده صداهای جداگانه، ترکیب آنها - تا کلمات ساده است.

بنابراین، در سن 4 تا 4.5 سالگی، گام جدی بعدی در رشد گفتار کودک کاملاً طبیعی به نظر می رسد: او شروع به نوشتن خود به خود تک کلمات، جملات کامل و داستان های کوتاه می کند. و این در حالی است که هیچ کس نوشتن با نامه را به او یاد نداد. آموزش غیرمستقیم توانایی‌های فکری و حرکتی او انجام شد (در بخش بعدی بیشتر در این مورد).

در نهایت، در سن حدود 5 سالگی، کودک بدون اجبار و مستقل خواندن را می آموزد: این همان چیزی است که منطق رشد گفتار او به آن منتهی می شود. از آنجایی که فرآیند نوشتن بیان افکار خود فرد به شیوه ای خاص است و فرآیند خواندن علاوه بر تشخیص حروف و توانایی بیان آنها در قالب کلمات، درک افکار دیگران را نیز شامل می شود که در پس این موارد وجود دارد. کلمات و این دشوارتر از بیان افکار خودتان است.

ما به ایده اصلی ماریا مونته سوری توجه می کنیم که باید دائماً در نظر گرفته شود: اگر کودکان مجبور باشند کاری خارج از چارچوب دوره حساس مربوطه انجام دهند، یعنی تحت فشار (یادگیری خواندن، نوشتن و غیره)، بعد دیرتر به نتیجه می رسند یا اصلا نمی آیند.

دوره حساس ادراک نظم.

این دوره حساس در هیچ کجا جز در آثار ماریا مونته سوری به تفصیل شرح داده نشده است. جمله معروف او را به یاد بیاورید: "جوهر واقعی ذهن نظم دادن است" به تأثیرات آشفته ای که از دنیای اطراف سرچشمه می گیرد.

این دوره از 0 تا 3 سال طول می کشد و مرحله بیشترین شدت دوره آن به طور متوسط ​​حدود 2 تا 2.5 سال رخ می دهد.

فوراً باید توجه داشت که نظم برای یک کودک متفاوت از بزرگسالان است. مونته سوری می گوید: "برای کودک نظم همان است که برای ما زمینی است که روی آن راه می رویم و برای ماهی آبی است که در آن شنا می کند. در اوایل دوران کودکیروح انسان عناصر جهت یابی را که برای تسلط بعدی بر دنیای اطراف لازم است، از دنیای اطراف می گیرد.

ما فقط می توانیم تقریباً تصور کنیم که در غیاب نظم چه اتفاقی برای کودک می افتد، اگر به یاد بیاوریم که تغییر روش معمول زندگی، دستورالعمل های معمول "در ارتباط با گذار به اقتصاد بازار" چقدر دشوار بود. اما ما خانواده، حرفه و... داشتیم و این حداقل به ما اجازه می داد که سرپا بمانیم. کودک در ابتدا چیزی ثابت ندارد.

برای کمک به کودک در درک هرج و مرج جهان، اول از همه می توان نظم بیرونی را داشت. این نه تنها تسلط انسان بر چیزها را اثبات می کند، بلکه به این واقعیت کمک می کند که بر اساس آن کودک در این سن نظمی درونی در خود ایجاد کند. می توان گفت که در زندگی آینده یک فرد، نظم درونی - نظم در افکار، اعمال، قانون گرایی و به طور کلی سطح خودتنظیمی رفتار - به اندازه ای ایجاد می شود که محیط او منظم باشد. سن 0 تا 3 سال

مونته سوری تأکید می کند که در سن 2 تا 2.5 سالگی، کودک یک عشق مشخص یا به عبارتی اشتیاق واقعی برای رعایت نظم معمول خود را تجربه می کند و در صورت نقض آن توسط بزرگسالان با صدای بلند خشم خود را ابراز می کند. و از آنجایی که این تقریباً دائماً اتفاق می افتد، ما تصویر یک کودک 2.5 ساله را به عنوان موجودی دمدمی مزاج و غیرقابل درک خواسته ایم.

و او نیاز مبرمی به نظم دارد، مخصوصاً در سه زمینه: در محیط خود (در داخل خانه)، در زمان و در رفتار بزرگسالان در رابطه با او.

اجازه دهید الزامات حفظ نظم در هر یک از این سه حوزه را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

1) نظم در محیط.

رعایت آن به کودک این امکان را می دهد که موارد زیر را درک کند:

در رابطه با اشیا. ما در مورد ساختار محیط کودک (اغلب اشیاء در آپارتمان او) صحبت می کنیم به گونه ای که با قوانین اساسی در رابطه بین اشیاء مطابقت داشته باشد: ظروف - در آشپزخانه، کفش - در راهرو، لباس - در گنجه ، اسباب بازی - همیشه در جای خود در یک جعبه خاص. علاوه بر این، کودک در همان مکان می خوابد، غذا می خورد، گوشه خودش را دارد، از ظرف های خودش غذا می خورد و غیره. یعنی نوعی "محیط آماده" ایجاد می شود (مشابه آنچه در مکتب مونته سوری شکل گرفته است) که نشان دهنده یک رابطه موجه فرهنگی بین اشیاء، چیزها در زندگی روزمره است.

لازم به ذکر است که کودک اگر بارها و بارها چیزهای آشنا را در همان مکان پیدا کند بسیار خوشحال می شود. و بنابراین لازم است که او هر روز صبح، به عنوان مثال، اسباب بازی های خود را به طور مرتب و در همان مکان قرار دهد - حتی اگر در عصر پراکنده شده باشند. در این سن، بی معنی است که از کودک بخواهیم خود نظم را حفظ کند، زیرا او هنوز در حال شکل گیری تصویر خود از نظم است. و والدین با حفظ نظم بیرونی اطرافش می توانند در این امر به او کمک کنند.

علاوه بر این، برای کودک در این سن بسیار دشوار است که به یک محیط تغییر یافته عادت کند (ما در مورد نقل مکان به محل زندگی دیگر، در مورد اولین سفر به مهد کودک و غیره صحبت می کنیم). عواقب چنین استرسی متعاقباً معمولاً بی توجه نمی ماند.

نظم در رابطه با افراد به اشیاء.

و باز هم مطلوب است که این نگرش مشروط فرهنگی باشد: در واقع معمولاً معمول است که روی صندلی بنشینیم. سر میز - غذا بخورید، کارد و چنگال را به درستی کار کنید. در را با دست باز کن نه با پا. قهوه را در آشپزخانه بنوشید، نه در رختخواب و غیره.

برای رعایت این امر، والدین باید روی گلوی خلاقیت خود قدم بگذارند، دست از دست زدن آزادانه به چیزهای مختلف، وسایل خانه بردارند و بر روش های پذیرفته شده برخورد با آنها تسلط پیدا کنند و به تدریج در آموزش "حرفه ای" شوند. فرزند خود.

2) به موقع سفارش دهید.

برای کودک بسیار مهم است که ریتم روز خود را احساس کند. هر کس مختص خود را دارد و معمولاً در سال اول زندگی از طریق فعالیت مشترک و امتیازات از هر دو طرف - از طرف کودک و از طرف والدین - برقرار می شود: لازم است که روال روزانه برای همه مناسب باشد. پس از آن وظیفه والدین حفظ این رژیم فردی در سال های دوم و سوم زندگی کودک است.

درک ریتم روز خود به معنای شروع سیر «ساعت درونی» است. احساس کنید که یک قانون بزرگ زمان وجود دارد که مهمتر از خواسته ها و هوس های ذهنی است. مخصوصاً، مامان یا بابا، اگر کار می کنند، مهم نیست که کودک چقدر بخواهد، نمی توانند قبل از زمان مشخصی به خانه بیایند - اما از طرف دیگر، کودک نیز این حق را دارد که زمان دقیق ورود آنها را بداند و باشد. مطمئن از وقت شناسی آنها

جنبه دیگری نیز در مورد رعایت نظم در زمان وجود دارد - به طور دقیق تر، نظم در ترتیب وقایع. به عنوان مثال، توالی در رویدادها هنگام خواندن قبلا برای کودک شناخته شده استافسانه ها بسیاری از ما متوجه شده‌ایم که در این سن، اگر راوی در توالی وقایع اشتباهی مرتکب شود، به خصوص اگر چیزی از نو اختراع شود، نارضایتی کودک غیرمعمول نیست. کودک به طور کلی مخالف خلاقیت بزرگسالان نیست - او فقط باید در جهان ثبات پیدا کند. و اگر کلاه قرمزی مثل همیشه رفتار کند، پس می توانید از فردا مطمئن باشید!

3) نظم در رفتار بزرگسالان در رابطه با کودک.

برای یک کودک در این سن، رعایت نظم در جنبه های زیر از رفتار بزرگسالان نسبت به او بسیار مهم است:

الزاماتی که بزرگسالان برای کودک قائل می شوند باید ثابت (غیر تغییر) باشد و به خلق و خوی امروزی بستگی نداشته باشد. مطلوب است که آنها اثبات شده باشند: به طور ایده آل، علمی (مثلاً آگاهی از دوره های فردی دوره های حساس فرزند خود)، در واقعیت - حداقل اثبات شده است. حس مشترک(با درک اینکه نمی توان از کودک چیزی را مطالبه کرد که به دلیل سنش هنوز قادر به انجام آن نیست).

الزامات برای کودک باید مشخص باشد (نگرانی به یک چیز) و در یک توالی مشخص باشد. در حالت ایده آل - برای تشکیل یک الگوریتم رفتاری. در مورد دوم، پس از تکرار مکرر یک دنباله از اقدامات (به عنوان مثال، اقدامات مرتبط با رفتن به رختخواب: شستن، رختخواب، درآوردن، لباس پوشیدن، تمیز کردن لباس و غیره)، این الگوریتم به ویژگی درونی کودک تبدیل می شود. ، و بزرگسال فقط باید یک نام مشترک ("آماده شدن برای رختخواب؟") بگذارد تا کودک بدون اصرار تحقیرآمیز با کلمات (او می داند در مرحله بعد چه کاری انجام دهد!) بتواند مستقل عمل کند.

الزاماتی که بر کودک تحمیل می شود باید توسط خود بزرگسالان رعایت شود. از آنجایی که کودک همچنان آنچه را که می بیند یاد می گیرد، این پایان نامه را می توان بدون هیچ نظر روانشناختی رها کرد.

در پایان، خاطرنشان می کنیم که سطح شکل گیری "حس نظم" در کودک یکی از معیارهای اصلی آمادگی برای مهدکودک مونته سوری و به طور کلی برای مهدکودک است. ما می بینیم که مسئولیت این امر بر عهده والدین است و بستگی به این دارد که آنها چقدر با شایستگی و کامل توانسته اند (به طور شهودی یا آگاهانه) هنگام ایجاد محیطی که میل طبیعی کودک به نظم را ایجاد می کنند، ارضا کنند. تصویر درونی نظم که در سن 3 سالگی در کودک ایجاد شده است در زندگی بعدی او الگو خواهد بود. آیا ارزشش را دارد که بعداً به دنبال دلایل دیگری بگردیم که چرا یک کودک در یک گروه مونته سوری، علیرغم کار حرفه ای یک معلم، به سختی، گاهی اوقات سالها، یاد می گیرد که نظم بیرونی را حفظ کند! همین امر در مورد سطح "نظم درونی" (نظم در افکار، اعمال و غیره) صدق می کند.

در موارد دشوار (تاخیر رشد، غفلت آموزشی، و غیره)، یک کودک 3 سال و بالاتر، قبل از ورود به گروه مونته سوری، باید یک دوره درمان مونته سوری فردی را طی کند که وظیفه آن آماده کردن کودک برای مهدکودک است. درمانگر مونته سوری با کمک روش های خاص موفق می شود از "خروج" دوره حساس گذشته حداکثر استفاده را ببرد.

دوره حساس رشد حسی

به طور متوسط ​​بین 0 تا 5.5 سال طول می کشد. این دوره در رشد کودک نه تنها در آثار ماریا مونته سوری توصیف شده است، بنابراین ما فقط چند نکته خاص را بیان خواهیم کرد.

البته کودک سالم اصولاً می تواند ببیند، بشنود، بو کند، بچشد و غیره. اما سطح بالایی از رشد اندام های حسی و درجه خاصی از تمایز آنها فقط با آموزش خاص امکان پذیر است. مواد سنسور مونته سوری بهترین فرصت را برای این کار فراهم می کند.

با کمک روش خاصی برای کار با مواد حسی مونته سوری، یک "احساس استریوگنوستیک" (اصطلاح ماریا مونته سوری) نیز ایجاد می شود که با کمک آن، در سطح معینی از رشد اندام های حسی، فرد دچار مشکل می شود. قادر به تشخیص ماهیت یک جسم با شدت، دما، اندازه، ساختار سطحی بدون استفاده از بینایی است (گاهی اوقات در زندگی لازم است). و آموزش این احساس رخ می دهد، به عنوان مثال، زمانی که یک کودک با نیم ماسک سعی می کند استوانه هایی با اندازه های مختلف را در جای خود در بلوک قرار دهد.

این دوره های کوتاهتر به چه ترتیبی متناوب می شوند؟

در اصل دو پاسخ برای این سوال وجود دارد. اولین مورد شامل ایجاد یک مدل نظری بر اساس داده های آماری متوسط ​​است که استفاده از آن در تمرین آموزش بسیار دشوار است: همه کودکان متفاوت هستند.

پاسخ دوم را ماریا مونته سوری می دهد و در سازماندهی فعالیت های گروه مونته سوری نهفته است. مهد کودک. ما در مورد به اصطلاح "کار آزاد" کودکان صحبت می کنیم، زمانی که آنها فرصت و توانایی دارند تا آزادانه فعالیت شناختی خود را تحقق بخشند.

به عبارت ساده، در شرایط انتخاب آزاد و با توانایی انتخاب (که معلم مونته سوری باید از آن مراقبت کند)، کودک می تواند خودش به مطالبی نزدیک شود که در حال حاضر از نظر درونی برای او ضروری است. در این شرایط، معلم مونته سوری، با مشاهده انتخاب کودک، این فرصت را دارد که سطح رشد فعلی خود را تعیین کند و چشم انداز کار را در منطقه رشد نزدیک خود ترسیم کند، و از قبل به کودک پیشنهاد می دهد که با آن آشنا شود. مواد آموزشی مناسب

دوره حساس درک اجسام کوچک

به طور متوسط ​​بین 1.5 تا 2.5 سال ماندگاری دارد. از دست دادن این دوره سخت است و اغلب به بزرگسالان هیجان زیادی می دهد: کودک با تهدیدی برای سلامتی خود دکمه ها، نخودها و غیره را دستکاری می کند. در واقع، معمولاً بزرگسالان هیچ چیز مفیدی را در این علاقه نمی بینند و فرصتی را برای کودک فراهم نمی کنند تا بر روش های کافی برای تحقق این نیاز شناختی تسلط یابد.

اما در واقع کودک به مشکل کل و جزء علاقه دارد; او از این واقعیت لذت می برد که در مقابل چشمانش، وقتی به زمین برخورد می کند، یک فنجان چینی به چند قسمت تقسیم می شود که به نوبه خود از قطعات حتی کوچکتر تشکیل شده است. بنابراین کودک احساس می کند که جهان قابل تقسیم است و از اجزای کوچکتر و کوچکتر تشکیل شده است.

و بزرگسالان می‌توانند مفهوم مثبتی به این فرآیند بدهند و شرایطی را برای کودک فراهم کنند که علاقه کافی به اشیاء کوچک نشان دهد. به عنوان مثال، با کمک تمرینات ویژه: رشته کردن اشیاء کم و بیش کوچک روی یک نخ (میوه شاه بلوط، لوبیا با سوراخ هایی که در آنها ایجاد شده است، و غیره)؛ جداسازی و مونتاژ مدل ها از سازنده (که به کودک این امکان را می دهد تا نه تنها فرآیند تجزیه و تحلیل کل را به اجزای سازنده آن، بلکه سنتز این بخش های کل را نیز احساس کند).

دوره حساس توسعه حرکات و اعمال

به طور متوسط ​​از 1 تا 4 سال طول می کشد و اهمیت آن برای رشد کلی کودک قابل دست بالا نیست. به لطف حرکت و افزایش تهویه ریه های کودک که همراه آن است، خون با اکسیژن اشباع می شود که برای تامین آن دسته از سلول های مغزی که در رشد همه عملکردهای ذهنی نقش دارند کافی است. بنابراین، تمام تکنیک ها و روش های آموزشی (از جمله سیستم کلاس درس) که آزادی حرکت کودک را در سن معین محدود می کند، بدون اغراق، جنایت علیه رشد طبیعی او است. این همچنین منجر به این نتیجه می شود که خطر رشد کودک از یک سبک زندگی غیرفعال که در بسیاری از خانواده های مدرن ذاتی است (علاقه به تماشای برنامه های تلویزیونی و غیره) وجود دارد.

سیر این دوره حساس نیز ناهمگون است: در طی آن لحظاتی وجود دارد که کودک توجه خود را بر حرکات و اعمال خاصی متمرکز می کند. و اگر در ابتدای پریود کودک به حرکات علاقه مند باشد (نیاز دارد توانایی های بدن خود را احساس کند، مثلاً سعی می کند با فشار پا در را باز کند یا وسایل سنگین را جابجا کند). و شستن میز به دلیل خود فرآیند و نه نتیجه باعث لذت می شود ، سپس متعاقباً به اقدامات پیچیده تر و پیچیده تری علاقه مند می شود که برای انجام آنها لازم است سطح خاصی از هماهنگی ، آزادی و بیان وجود داشته باشد. حرکات

لازم به ذکر است که تمایل طبیعی کودک به حرکت زیاد، البته توسط ماریا مونته سوری هنگام ایجاد روش خود برای کار با مواد آموزشی مورد توجه قرار گرفت. به عنوان مثال، مکانی برای کار با مواد به اندازه کافی دور از قفسه ای که معمولاً در آن نگهداری می شود انتخاب می شود تا کودک این فرصت را داشته باشد که نیاز خود را برای حرکت قبل از کار با انتقال مواد و تکه های آن برطرف کند.

مثال دیگر مرحله دوم درس سه مرحله ای بسط است واژگانهنگامی که به کودک دستورات مختلفی داده می شود، با توجه به نیاز او به حرکت.

در نهایت، نبود میز تحریر و وجود یک ناحیه حرکتی ویژه که کودک در هر زمان، بدون دخالت دیگران، می تواند به تنش بیش از حد در حرکت واکنش نشان دهد، بار دیگر نقش ویژه ای را که ماریا مونته سوری برای ارضای طبیعت کودک قائل است تایید می کند. نیاز به فعالیت بدنی

دوره حساس رشد مهارت های اجتماعی

در سن 2.5 تا 6 سالگی، کودک شروع به علاقه فعال به اشکال رفتار مؤدبانه می کند. تسلط بر سایر روش های رفتاری (بی ادبانه) به خودی خود اتفاق می افتد، زیرا یک حیاط، کتیبه های روی نرده ها و "بچه هایی که آشکارا در ایستگاه های اتوبوس سیگار می کشند" وجود دارد. همه ما مجبور بوده ایم با این موضوع کنار بیاییم: کودک آنچه را که در خانه، خیابان دیده و تجربه کرده است تقلید می کند و ناخودآگاه آن را در رفتار خود بازتولید می کند.

این زمانی است که باید به کودک کمک کرد تا اشکال فرهنگی ارتباط را بیاموزد تا با حضور در جامعه، احساس سازگاری و اعتماد به نفس کند. مردم مختلف. کودک در این سن به سرعت اشکال ارتباطی را یاد می گیرد و می خواهد از آنها استفاده کند. او می خواهد بداند چگونه مودبانه از دیگری بخواهد دخالت نکند، چگونه خود را به یک غریبه معرفی کند، چگونه سلام کند، خداحافظی کند، کمک بخواهد و غیره.

برای تسلط بر اشکال مودبانه ارتباط، تمرین هایی در مهارت های زندگی اجتماعی است که در آثار ماریا مونته سوری و پیروانش شرح داده شده است.

در پایان، اجازه دهید یک بار دیگر نتایج اصلی را که ما، والدین و معلمان، باید به خاطر بسپاریم، تدوین کنیم:

بزرگسالان باید بدانند که کودک دیگر هرگز چیزی را به آسانی در دوره حساس رشد خود نمی‌آموزد.

دوره های حساس جهانی و در عین حال فردی هستند، بنابراین هنر مشاهده نقش ویژه ای در ردیابی پیشرفت رشد کودک دارد.

با آگاهی از زمان بندی دوره های حساس اصلی، لازم است فرصتی برای کودک فراهم شود تا حواس خود را تمرین کند، مهارت های زندگی اجتماعی، گفتار و غیره را انجام دهد.

بنابراین، "محیط آماده" و مواد آموزشی مونته سوری چیزی مصنوعی نیستند، بلکه شرایط بهینه را برای روند طبیعی رشد هر کودک (بی نظیر و تکرار نشدنی!) ایجاد می کنند.

مقاله بر اساس تحولات نظری مربی AMI Montessori، خانم سولزباخر (ایالات متحده آمریکا) نوشته شده است.

ویراستار مقاله:

ورا برزووا

چه دوران حساسی است که بهتر است مهارت های مختلف را به کودک آموزش دهیم؟

به چه دوره هایی حساس می گویند

دوره حساس رشد گفتار در کودکان

سن از 0 تا یک سال:

از یک تا سه سال:

سه تا شش سالگی:

دوره حساس برای درک نظم: 0 تا 3 سال

دوره حساس رشد حسی: 0 تا 5.5 سال

دوره حساس درک اجسام کوچک: از 1.5 تا 5.5 سال

دوره حساس حرکت و عمل: 1 تا 4 سال

دوره حساس برای رشد مهارت های اجتماعی: 2.5 تا 6 سال

مربیان در سراسر جهان بیش از یک دهه است که تلاش کرده اند تا حداکثر کارایی را از فرآیند یادگیری به دست آورند تا آن را برای کودک طبیعی و ساده کنند. علم توانست با کشف مفهوم «دوره های حساس» گام بزرگی در این راستا بردارد.

مفهوم دوره های حساس

روانشناس شوروی و نقص شناس ویگوتسکی L.S برای اولین بار در مورد دوره های حساس صحبت کرد. او بود که مفهوم "منطقه رشد نزدیک" را مطرح کرد و نظریه ای را ایجاد کرد که بر اساس آن برای تربیت طبیعی و هماهنگ کودک باید حساسیت او را در نظر گرفت.

دوره حساس در روانشناسی دوره زمانی در رشد است که در آن روان بیشترین پذیرش را برای کسب یک مهارت خاص دارد. کار آموزشیکه با توجه به حساسیت ساخته شده است، به کودک این امکان را می دهد که به راحتی دانش جدید را کسب کند و به طور کامل رشد کند. ویژگی روان این است که مهارتی که در دوره حساس به دست نیامده است به زمان و تلاش بسیار بیشتری برای تسلط در آینده نیاز دارد. در برخی موارد، تسلط بر آن در سنین بالغ تر در همان حجم، دیگر امکان پذیر نیست. فقدان دانش، عواطف و مهارت ها در اوایل کودکی بر تربیت فرد به عنوان یک کل تأثیر می گذارد و در کل زندگی فرد تأثیر می گذارد.

ویژگی این مرحله از رشد انسان این است که روان به جنبه ها و انواع خاصی از فعالیت ها حساس است. این در سطح خودآگاه اتفاق نمی افتد، بلکه قبل از هر چیز در علاقه مداوم کودک به هر فعالیتی آشکار می شود. معمولاً دوره های حساس رشد کودک یکدیگر را "لایه" می کنند، زوال یکی به عنوان تولد دیگری عمل می کند. تظاهرات زیر در رفتار مشخصه دوره های حساس کودکی است:

• تمایل مداوم کودک به شرکت در نوع خاصی از فعالیت، علاقه به جنبه های خاصی از محیط.
• تکرار اعمال؛
• فعالیت مستمر بدون از دست دادن علاقه و اشتیاق؛
• اگر کودک در سرگرمی مورد علاقه خود قطع یا محدود شود بسیار ناراحت می شود.
• شادی در نتیجه گرفتن از اعمال؛
• از دست دادن سریع علاقه هنگام به دست آوردن نتیجه (به معنای بسته شدن یک مرحله و شروع مرحله جدید).

لازم است این گونه مظاهر را به دقت رصد کرد تا آغاز مرحله جدیدی را از دست ندهیم و راحت ترین محیط حساس را برای آموزش ایجاد کنیم. استفاده از کانون توجه طبیعی به منظور یادگیری، ایجاد حساسیت های لازم برای کودک و مواد آموزشیبه نتایج شگفت انگیزی دست خواهد یافت. این مراحل حساس توسط فیزیولوژی تعیین می شود، بنابراین، با در نظر گرفتن تغییرات کوچک فردی، آنها مشخصه همه هستند.

با توجه به ویژگی های توسعه فردی، ویژگی های شخصی، برخی از مراحل ممکن است کمی زودتر از مهلت های عمومی شناخته شده شروع شوند، برخی دیگر ممکن است کمی طولانی تر شوند. این یک پدیده طبیعی است که نمی توان آن را نشانه ای از اختلالات رشدی دانست.

دوره های حساس اصلی در زندگی کودک

ماریا مونته سوری در آثارش توجه ویژهاختصاص داده شده به تکامل کودک تا 6 سال. کودک در سال های اول زندگی، حجم عظیمی از اطلاعات را پردازش و جذب می کند. این زمان «ذهن جذب» است.

دوره های حساس مونته سوری

محبوب ترین طبقه بندی مراحل حساس که توسط یکی از پیروان ماریا مونته سوری، پل اپشتاین، ایجاد شده است. او نه تنها مفهوم دوره های حساس توسعه را گسترش داد، بلکه مرزها و کارکردهای هر یک از آنها را نیز مشخص کرد.

اپستین 11 دوره حساس را شناسایی کرد:

مشکل دوره های حساس توسعه هنوز بسته نشده و در مرحله بررسی است. نتایج مطالعات اخیر نشان می دهد که شاید به زودی دوره های حساس رشد توانایی ها و محدودیت های سنی آنها تجدید نظر شود. یکی از زمینه های تحقیقات مدرن، رشد حساس قبل از تولد کودک است. موسس مدرسه لازارف ام.ال.دکتر لازارف ام.ال. مکتب نویسنده در زمینه رشد حساس داخل رحمی نوزاد را توسعه داد. این مفهوم مبتنی بر مطالعاتی است که ثابت می کند، در حالی که هنوز در رحم است، کودک نه تنها صداها را درک می کند، بلکه می تواند احساسات لامسه و چشایی را نیز تجربه کند و آماده ارتباط و درک اطلاعات است.

یک دیدگاه اساسی متفاوت از دوره های حساس یادگیری توسط یک متخصص اطفال و محقق - P. Skiller استفاده می شود. او استفاده از مفهوم " را پیشنهاد می کند. دوره مطلوب” و حاکی از وجود تکرار آن در روند بزرگ شدن است.

علیرغم اختلافات متعدد بین محققان، همه در یک چیز اتفاق نظر دارند: غیرممکن است که به نحوی بر دوره های حساس رشد مهارت و مدت زمان آنها تأثیر بگذاریم. فقط ارضای به موقع نیازهای حساس کودک به رشد هماهنگ شخصیت کمک می کند.

دوره های حساس و بحران های سنی

سن و دوره های حساس با سرعت یکسانی جریان ندارند. در برخی موارد، کسب یک مهارت جدید به سرعت اتفاق می افتد. چنین لحظاتی نقطه عطف یا مراحل بحرانی توسعه محسوب می شوند. این زمان بالاترین حساسیت روان است اطلاعات جدید. کودک به ویژه باز است و نیاز به افزایش، اما در عین حال، توجه دقیق و کار آموزشی دارد.

با گذشت آرام دوران حساس در سنین پایین، دانش و مهارت های جدیدی انباشته می شود که در نهایت منجر به جهش شدید در رشد می شود. بنابراین، دوره حساس و دوره بحرانی همیشه متناوب هستند. مراحل بحران سریعتر می گذرد و از چند ماه تا دو سال طول می کشد. سرعت عبور تا حد زیادی به دیگران بستگی دارد: به معلمان و والدین و توانایی آنها در تأمین نیازهای جدید کودک و نشان دادن درک و خرد. تظاهرات غیرمنتظره مرحله حساس به بحران به دلیل این واقعیت است که مرزهای زمانی آن تار شده است، تعیین آغاز بسیار دشوار است. بحران فقط در میانه آشکار می شود، زمانی که می توان تغییرات شدیدی را در رفتار کودک مشاهده کرد، تلاش های او برای شورش علیه کنترل بزرگسالان.

بر خلاف دوره های حساس رشد توانایی، دوره های بحران بیشتر فردی هستند. آنها هم شخصیت و شخصیت کودک را نشان می دهند و هم مشکلاتی را در روابط او با دنیای بیرون، والدین. بین نیازهای تغییر یافته، فرصت ها و نگرش بزرگسالان تضاد وجود دارد. این مرحله مهمی در فرآیند شکل گیری شخصیت است.

ویگوتسکی دو دوره مهم حساس به بحران در سنین پیش دبستانی را نام برد: یک سالگی و سه سالگی. علاوه بر این، یک بحران نوزادی وجود دارد که می تواند تا یک سال طول بکشد، بحران های 7.13 و 17 سال.

مهم! اجتناب یا به تعویق انداختن دوره های بحرانی و همچنین دوره های حساس غیرممکن است، اما والدین باید تا حد امکان برای آنها آماده باشند.

بحران یک ساله

بحران یک ساله یک مرحله انتقالی از نوزادی به اوایل کودکی است. درک جهان و خود در حال تغییر است.

ویژگی های بارز این دوره:

• گفتار ویژه «خود مختار» (همانطور که ویگوتسکی آن را تعریف کرده است). از نظر منطق، معناشناسی و آوایی با گفتار بزرگسالان تفاوت دارد.
• شکافی در درک خود به عنوان اتحاد با مادر وجود دارد.
• لجاجت، عدم تمایل به گوش دادن به ممنوعیت ها آشکار می شود.
• نوسانات خلقی، کودک ممکن است علائم پرخاشگری را نشان دهد، زمانی که به آنچه می خواهد دست نمی یابد یا بزرگسالان نیازهای او را درک نمی کنند.
• افزایش حساسیت و آسیب پذیری (این ویژگی مشخصه هر یک است دوره بحرانو نیاز به ظرافت و توجه ویژه بزرگسالان دارد).
• ترس از دست دادن عزیزان آشکار می شود، کودک نیاز به حضور مداوم مادر دارد.

بحران سه ساله

این دوره بحران می تواند تا خود مدرسه تا 7 سال ادامه یابد. در این دوره از رشد، آگاهی از خود به عنوان یک فرد وجود دارد، عزت نفس شکل می گیرد. این دوره بحران با 7 نشانه مشخص می شود.

مهم! کج خلقی نقش مثبتی ایفا می کند، آنها به کودک اجازه می دهند تا تنش انباشته شده را از بین ببرد. در غیاب چنین "راه حلی" ممکن است پرخاشگری خودکار ایجاد شود.

دوره های حساس رشد کودک از تولد تا 7 سالگی به خوبی مورد مطالعه قرار گرفته است. دانش انباشته شده نه تنها برای معلمان و روانشناسان کودک، بلکه برای هر والدین ضروری است. درک فرآیندهای طبیعی، نیازهای کودک در یک مرحله یا مرحله دیگر رشد نه تنها به او اجازه می دهد تا به تغییرات به درستی پاسخ دهد، بلکه یک رشد هماهنگ کامل را نیز برای او فراهم می کند.

ویدئو