बालवाड़ी में रचनात्मक मिनी कार्यशाला का विवरण। डॉव में बच्चों के खेलने की समस्या पर एक शैक्षणिक कार्यशाला का आयोजन। किंडरगार्टन में रचनात्मक गतिविधियाँ केवल मॉडलिंग नहीं हैं। पाठ्यक्रम में विभिन्न अन्य तकनीकों को भी शामिल किया गया है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में रचनात्मक कार्यशालाओं का संगठन।

माता-पिता, दादा-दादी - ये मुख्य लोग हैं जो अपने जीवन की शुरुआत में बच्चे के साथ हैं। उनके समर्थन, प्यार और देखभाल के कारण बच्चा बढ़ता और विकसित होता है। किंडरगार्टन में बच्चे के आने से भी परिवार से यह संबंध कमजोर नहीं होना चाहिए। इसके अलावा, इसके पूर्ण विकास के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी अत्यंत महत्वपूर्ण है, जो आधुनिक आवश्यकताओं से भी निर्धारित होती है।

GEF DO के अनुसार, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 10/17/2013 के आदेश द्वारा अनुमोदित। नंबर 1155, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए, एक शैक्षिक वातावरण बनाया जाना चाहिए जो पूर्वस्कूली शिक्षा के खुलेपन को सुनिश्चित करेगा, शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के लिए स्थितियां बनाएगा।

जीईएफ डीओ के मुख्य सिद्धांतों में से एक वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों और डीओओ के अन्य कर्मचारियों) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तित्व-विकासशील और मानवतावादी प्रकृति है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत हैं:

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

परिवार के साथ पूर्वस्कूली का सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना।

GEF DO कई महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है:

एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना।

इसे देखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के प्रभावी रूपों की खोज करना प्रासंगिक है। इन रूपों में से एक शिक्षकों और उनके माता-पिता की भागीदारी के साथ रचनात्मक कार्यशालाओं का संगठन था।

रचनात्मक कार्यशालाओं का मुख्य लक्ष्य है संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से माता-पिता-बाल संबंधों को मजबूत करना।

रचनात्मक कार्यशालाओं का उद्देश्य निम्नलिखित कार्यों को हल करना है:

विभिन्न कलात्मक तकनीकों के साथ बच्चों और माता-पिता का परिचय और प्रीस्कूल और घर दोनों में परिसर को सजाने और सजाने की उनकी संभावनाएं;

रचनात्मक और डिजाइन क्षमताओं का विकास;

संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के लिए एक इच्छुक रवैया का गठन, उनके कार्यों के समन्वय की क्षमता, एक दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता।

एक तिमाही में एक बार बालवाड़ी के कला स्टूडियो में एक रचनात्मक कार्यशाला आयोजित की जाती है। प्रत्येक आगामी बैठक का विषय, कार्य की विशेषताओं को निमंत्रण पोस्टर के माध्यम से माता-पिता को सूचित किया जाता है, जिन्हें समूहों में वितरित किया जाता है और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की लॉबी में लटका दिया जाता है। औसतन, मीटिंग 40-60 मिनट तक चलती है

एक नियम के रूप में, रचनात्मक कार्यशालाओं में बैठकों के लिए प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है, जिसमें शिक्षकों को बच्चों के साथ बातचीत करना, चित्रों को देखना, माता-पिता के साथ मिलकर होमवर्क करना (भाषण तैयार करना, प्राकृतिक सामग्री तैयार करना आदि) शामिल है।

रचनात्मक कार्यशालाओं की तैयारी करते समय, कार्यक्षेत्र को व्यवस्थित करना भी आवश्यक है ताकि बच्चों और माता-पिता के पास भविष्य के शिल्प की एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए आवश्यक सभी बुनियादी और सहायक सामग्री तक मुफ्त पहुंच हो। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसी बैठकों के आयोजन के दौरान, आवश्यक सामग्रियों की एक अनुमानित सूची बनाई गई थी।

रचनात्मक कार्यशालाओं के आयोजन के लिए एक अनिवार्य शर्त एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल का निर्माण है, जब बच्चे और माता-पिता स्वतंत्र, आराम से, सहज महसूस करते हैं और बना सकते हैं। बच्चे के बगल में माँ या पिताजी की उपस्थिति उसे आत्मविश्वास और शांत महसूस करने में मदद करती है, जो कि पूर्वस्कूली बचपन के दौरान विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

परंपरागत रूप से, पहली कार्यशालाएं स्कूल वर्ष की शुरुआत में आयोजित की जाती हैं और इसका उद्देश्य शरद ऋतु की सुंदरता, डिजाइन में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करने की संभावनाओं को प्रकट करना है।

बाद की बैठकें नए साल और क्रिसमस को समर्पित हैं। इन बैठकों के हिस्से के रूप में, प्रतिभागी अपने दोस्तों या रिश्तेदारों के लिए क्रिसमस की सजावट, अवकाश स्मृति चिन्ह बनाते हैं।

शैक्षणिक वर्ष में अंतिम रचनात्मक कार्यशाला ईस्टर की छुट्टी से जुड़ी है। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह न केवल रूढ़िवादी परिवारों के बच्चों और वयस्कों द्वारा, बल्कि मुस्लिम परिवारों से भी आता है। रचनात्मक गतिविधि के दौरान, बैठक के प्रतिभागी ईस्टर विषय पर स्मृति चिन्ह बनाते हैं।

रचनात्मक कार्यशालाओं का काम इस तरह से आयोजित किया जाता है कि न केवल बच्चों और उनके माता-पिता को कुछ कौशल सिखाने के लिए, बल्कि प्रत्येक प्रतिभागी की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करने का अवसर प्रदान करने के लिए, काम के प्रदर्शन से संतुष्टि की भावना का अनुभव करने के लिए।

प्रत्येक बैठक न केवल व्यावहारिक, बल्कि शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को भी हल करती है, जो आपको बच्चे के व्यक्तित्व को व्यापक रूप से विकसित करने की अनुमति देती है।

व्यावहारिक गतिविधियों की शुरुआत से पहले, शिक्षक बैठक के प्रतिभागियों को उस तकनीक के इतिहास और क्षमताओं से परिचित कराता है जिसमें वे काम करेंगे। यह डिकॉउप, क्विलिंग, पॉलिमर क्ले को संभालना आदि हो सकता है। फिर वह काम के चरणों के बारे में दिखाता है और बात करता है।

परंपरागत रूप से, रचनात्मक कार्यशालाओं के साथ एक रंगीन प्रस्तुति होती है जो शिक्षक के शब्दों को दर्शाती है। उसके बाद आगामी कार्य, संभावित कठिनाइयों, कठिनाइयों और उन्हें दूर करने के तरीकों पर चर्चा की जाती है।

अगला चरण प्रत्यक्ष संयुक्त अभिभावक-बाल गतिविधि है। बातचीत की प्रक्रिया में, शिक्षक व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है: शिल्प के मुख्य विचार को परिभाषित करने में मदद करता है, इसके निर्माण की तकनीक की याद दिलाता है।

अंतिम चरण में, परिणामों को सारांशित किया जाता है और प्रतिबिंब किया जाता है। रचनात्मक कार्यशालाओं से सकारात्मक भावनाओं को अतिरिक्त उपहारों द्वारा समर्थित किया जाता है - यह, उदाहरण के लिए, एक पुस्तिका हो सकती है जो इस बैठक में अध्ययन की गई तकनीक के साथ-साथ नए विचारों या एक पूर्ण शिल्प के बारे में बताती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के परिवारों को शामिल करने का यह रूप शिक्षकों और माता-पिता के बीच साझेदारी स्थापित करने में मदद करता है, उन्हें बच्चों की परवरिश में अपने प्रयासों को संयोजित करने, सामान्य हितों का माहौल बनाने और माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय करने की अनुमति देता है। .

आप किसी भी विषय पर विद्यार्थियों और उनके माता-पिता की भागीदारी के साथ ऐसी बैठकें आयोजित कर सकते हैं। इसमें पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में रचनात्मक कार्यशालाओं की तैयारी और संचालन के लिए एल्गोरिथम द्वारा सहायता प्रदान की जाएगी।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान तातारस्तान गणराज्य के बुगुलमा नगरपालिका जिले के एक सामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 28 "फेयरी टेल" के बालवाड़ी।

विषय पर भाषण

शैक्षणिक बैठक नंबर 3 में "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में रचनात्मक कार्यशालाओं का आयोजन, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के रूपों में से एक के रूप में"।

समस्या पर "पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली"

शैक्षिक संगठन

जीईएफ डीओ की शर्तों के तहत"।

शिक्षक:

अलेशिना ओ.एन.

कज़ान में

2016

मरीना डेमुरु

में बालवाड़ी 4"मोती" बनता है रचनात्मक कार्यशाला. में रचनात्मक कार्यशालादृश्य गतिविधि का एक चक्र होता है जिसे "रंगीन हथेलियां" कहा जाता है। सप्ताह में दो बार मैं मध्यम, बड़े और प्रारंभिक आयु के बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करता हूं। मैंने अपने काम में दृश्य गतिविधि के गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करने का निर्णय लिया। स्टैंसिल और स्टैंसिल खींचने के लिए हथेलियों और उंगलियों के इस्तेमाल से बच्चे बहुत हैरान होते हैं। दृश्य गतिविधि का गैर-पारंपरिक संगठन प्रसन्न और आश्चर्यचकित करता है, जिससे एक दिलचस्प व्यवसाय में संलग्न होने की इच्छा पैदा होती है।

में मेरे काम का उद्देश्य रचनात्मक कार्यशालाबच्चे में संरक्षण है रचनात्मकता, इसकी क्षमताओं की प्राप्ति में सहायता करना, स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देना और रचनात्मक पहल. कार्य चरणों में बनाया गया है, जहां प्रत्येक चरण सशर्त रूप से आयु अवधि से मेल खाता है।

अपरंपरागत ड्राइंग से पता चलता है बच्चों की रचनात्मक संभावनाएं, आपको उनके चरित्र और मनोदशा के रंगों को महसूस करने की अनुमति देता है। यह उंगलियों के ठीक मोटर कौशल, एकाग्रता को विकसित करता है और हाथ को लिखने के लिए तैयार करता है। विकास में रचनात्मकमेरे साथ बच्चों की क्षमताओं में सक्रिय रूप से शामिल माता-पिता हैं।

मैं उन्हें अपने बच्चों के साथ, एक निश्चित विषय पर शिल्प बनाने या बनाने के लिए आमंत्रित करता हूं, इससे बच्चे को उनके माता-पिता के साथ एकजुट करने में मदद मिलती है। और यह बिल्कुल भी डरावना नहीं है यदि आपका छोटा कलाकार गंदा हो जाता है, मुख्य बात यह है कि वह पेंट के साथ संवाद करने से प्रसन्न होता है और अपने परिणामों से खुश होता है।

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शिक्षकों के लिए परामर्श "शिक्षक की रचनात्मक कार्यशाला"पाठ शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य भाग है, जिसमें शिक्षक और छात्र की शैक्षिक गतिविधियाँ केंद्रित होती हैं। में छात्रों की तैयारी

रचनात्मक कार्यशाला "वाटरकोलर्स" शरद ऋतु रचनात्मकता और प्रेरणा के लिए आश्चर्यजनक रूप से आकर्षक समय है, और शरद ऋतु के पत्तों का संग्रह ठीक शरद ऋतु में होता है।

उपहार के बिना नया साल कैसा है? वे प्राप्त करने के लिए अच्छे हैं और देने के लिए भी अच्छे हैं। बच्चों को विशेष रूप से उपहार पसंद हैं। और सुंदर पैकेजिंग।

लक्ष्य। माता-पिता को एक समूह के रूप में एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। कार्य: देशी प्रकृति, इसकी सुंदरता के लिए रुचि और प्रेम का विस्तार करना। ज्ञान को समेकित करें।

एक रचनात्मक कार्यशाला में काम करने का उद्देश्य बच्चे की रचनात्मकता को संरक्षित करना, उसकी क्षमताओं की प्राप्ति में सहायता करना, बढ़ावा देना है।

माता-पिता के साथ रचनात्मक कार्यशाला "परिवार दिवस के लिए उपहार"उद्देश्य: 1 माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना, उन्हें शिक्षा के लिए जिम्मेदारी के कार्यान्वयन में सहायता करना और।

परिवार लघु रूप में एक समाज है,

जिसकी अखंडता पर निर्भर करता है

हर चीज की सुरक्षा

मनुष्य समाज।

फेलिक्स एडलर।

बच्चे के लिए परिवार एक आवास और एक शैक्षिक वातावरण दोनों है। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 18 के अनुसार, यह माता-पिता हैं जो पहले शिक्षक हैं। यह परिवार में है कि शिक्षा की नींव रखी जाती है, और यह इस पर निर्भर करता है कि एक व्यक्ति कैसे बड़ा होगा, और कौन से चरित्र लक्षण उसके स्वभाव का निर्माण करेंगे। परिवार में, बच्चा वास्तविकता की धारणा में प्राथमिक कौशल प्राप्त करता है, खुद को समाज के पूर्ण प्रतिनिधि के रूप में पहचानना सीखता है।

एक निश्चित स्तर पर, परिवार किंडरगार्टन के साथ जुड़ जाता है और बच्चे के लिए मुख्य शैक्षिक स्थान का निर्माण करता है। नतीजतन, बच्चों के विकास में पारिवारिक शिक्षा का महत्व परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच बातचीत के महत्व को निर्धारित करता है। परिवार और पूर्वस्कूली संस्था दोनों अपने-अपने तरीके से बच्चे को सामाजिक अनुभव देते हैं। लेकिन केवल एक दूसरे के साथ मिलकर वे एक छोटे व्यक्ति के बड़ी दुनिया में प्रवेश के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाते हैं।

बालवाड़ी और परिवार के बीच बातचीत के मुख्य लक्ष्य हैं:

• माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना, उन्हें बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए जिम्मेदारी निभाने में मदद करना,
• एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करना,
• शिक्षा के क्षेत्र में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना।

इसे कैसे हासिल करें? संचार के महत्व पर माता-पिता का ध्यान कैसे आकर्षित करें, अपने बच्चे के साथ आपसी समझ, उन्हें एक बच्चे में एक वयस्क व्यक्तित्व देखना सिखाएं?

मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि मेरे लिए सबसे उपयुक्त रूप एक रचनात्मक कार्यशाला है। शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को व्यवस्थित करने के गैर-पारंपरिक शैक्षिक और अवकाश के रूप में एक रचनात्मक कार्यशाला को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

अभी भी एक रचनात्मक कार्यशाला क्यों? माता-पिता के साथ काम का यह रूप एक साथ कई समस्याओं को हल करने में मदद करता है:

1. इस तरह की बैठकें छात्रों के माता-पिता के रचनात्मक गतिविधि के बारे में विचारों का विस्तार करने, उन्हें कला से परिचित कराने का अवसर प्रदान करती हैं; विभिन्न सामग्रियों (नमक का आटा, प्लास्टिसिन, पेंट, रेत, अनाज, कागज, आदि) के साथ काम करने के तरीके (पारंपरिक और गैर-पारंपरिक) दिखाएं।
2. माता-पिता और बच्चे का रचनात्मक मिलन, रचनात्मक माहौल में उनका घनिष्ठ संचार आपके बच्चे के साथ संबंधों को एक नए तरीके से देखना संभव बनाता है। मूल संयुक्त गतिविधियों के आधार पर माता-पिता-बाल संबंधों को विकसित और सुधारता है।
3. बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करता है:

• दूसरों की सफलता में आनन्दित होना सिखाता है;
• हाथ से बने शिल्प देते समय खुशी;
• सहनशीलता।

1. यह शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों, पीढ़ियों के बीच संबंध के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

इस प्रकार, एक रचनात्मक कार्यशाला, एक किंडरगार्टन और माता-पिता के बीच बातचीत के रूपों में से एक के रूप में, न केवल माता-पिता के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद करती है, बल्कि मूल संयुक्त गतिविधियों के आधार पर बाल-माता-पिता संबंधों में सुधार करती है, बल्कि बच्चों के लिए एक प्रकार का क्लब भी बन जाती है और माता - पिता।

अपने माता-पिता के साथ बच्चों के संयुक्त रूप से किए गए कार्यों का उपयोग अन्य बैठकों, प्रदर्शनियों के डिजाइन भाग में, वयस्कों और बच्चों के लिए उपहार के रूप में, प्रतियोगिताओं के आयोजन में और बहुत कुछ में किया जाता है।

हमारी रचनात्मक कार्यशाला का आदर्श वाक्य "बच्चों के साथ मिलकर बनाना सीखना" है। मैं हमारी रचनात्मक कार्यशालाओं की बैठक के लिए विषयों का उदाहरण दूंगा।

थीम: "मैजिक आटा"

वे नमक के आटे से मॉडलिंग की तकनीकों से परिचित हुए और "चुंबन, चुंबन, म्याऊ" परियोजना पर काम के दौरान नमक के आटे से बिल्लियों के शिल्प की एक प्रदर्शनी आयोजित की। शिल्प अपने माता-पिता के साथ घर पर बनाए गए थे, और बच्चों ने समूह में पहले से ही अपने काम का बचाव किया।

विषय: "सर्दियों में ठंडे और भूखे पक्षी"

उन्होंने अपशिष्ट पदार्थों से पक्षी भक्षण किया और उन्हें बालवाड़ी के चारों ओर पेड़ों पर लटका दिया। कई लोगों ने घर की थीम को जारी रखा और संयुक्त रूप से असली महल बनाए, उन्हें अपनी खिड़कियों के नीचे लटका दिया और सभी सर्दियों में पक्षियों को खिलाया।

हम अक्सर चाय के साथ अपनी बैठक समाप्त करते हैं।

मुझे हमेशा से ही बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में दिलचस्पी रही है। कोई रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में क्यों बड़ा होता है, रचनात्मकता से भरा होता है, और कोई ...

बेशक, हम सभी बचपन से आते हैं और इस सवाल का जवाब किंडरगार्टन में खोजा जाना चाहिए। प्रीस्कूलर की कलात्मक रचनात्मकता के विकास में बच्चे के व्यापक विकास के लिए काफी संभावनाएं हैं। हालाँकि, इन अवसरों को तभी महसूस किया जा सकता है जब बच्चे अपने द्वारा बनाई गई चीज़ों से खुशी और संतुष्टि महसूस करते हैं, अगर रचनात्मक प्रक्रिया उनके अंदर एक अच्छे मूड का कारण बनती है।

नाट्यकरण भावनाओं, भावनाओं और मनोदशाओं का एक शक्तिशाली स्रोत है; बच्चों की कल्पना, सहजता और अपने और दूसरों के बीच संचार की खुशी विकसित करता है।

इस प्रकार, प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका नाटकीय, गेमिंग, दृश्य गतिविधियों और एक अच्छी तरह से निर्मित शैक्षिक वातावरण का एकीकरण है।

रचनात्मक क्षमताओं के प्रकटीकरण और बच्चों की नाट्य संस्कृति के विकास के लिए एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने की प्रक्रिया में, हमने एक रचनात्मक कार्यशाला "यंग अपरेंटिस" खोली। बच्चों, अभिभावकों और किंडरगार्टन के कर्मचारियों ने रचनात्मक कार्यशालाओं में भाग लिया। एक रचनात्मक कार्यशाला दूसरों के साथ बच्चे की बातचीत का एक मॉडल है, रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण।

एक रचनात्मक कार्यशाला में काम करने का उद्देश्य बच्चे की रचनात्मकता को संरक्षित करना, उसकी क्षमताओं और इच्छाओं की प्राप्ति में सहायता करना, स्वतंत्रता और रचनात्मक पहल के विकास को बढ़ावा देना है।

बच्चों के साथ काम के रूप में रचनात्मक कार्यशाला की विशेषताएं:

गतिविधि की सुधारात्मक प्रकृति।

शिक्षक सहित सभी प्रतिभागियों के व्यवहार की खेल शैली।

शिक्षक और बच्चे के बीच साझेदारी।

विस्तृत योजना और निर्माण के दृष्टिकोण की असंभवता।

बच्चे की कामचलाऊ रचनात्मक गतिविधि का संगठन और उत्तेजना।

सीखने की प्रक्रिया के एक नए अर्थ की खोज - बच्चा अपनी रचनात्मक क्षमता पर भरोसा करते हुए खुद को सिखाता है।

कौशल और योग्यता प्राप्त करने का एक त्वरित और प्रभावी तरीका, सीखने का एक तरीका जो स्वयं बच्चे के लिए अदृश्य है।

बच्चा अपनी स्वयं की पहल के माध्यम से अपने हितों का एहसास करता है।

मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता और सुरक्षा का वातावरण, उचित अनुमति, खेल, सहजता। यहां तक ​​​​कि सबसे शर्मीले बच्चे को भी खुद को व्यक्त करने, अपना व्यक्तित्व दिखाने का अवसर मिलता है।

पैटर्न का अभाव - बच्चा एक निर्माता की तरह महसूस करता है। वह इस तथ्य का आनंद लेता है कि वह रचनात्मक गतिविधि में खुद को महसूस कर सकता है; जो अनुमति दी गई है उसकी सीमाओं का विस्तार करता है।

शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

बनाने के लिए बच्चे के साथ हस्तक्षेप न करें;

इस प्रक्रिया में उसके साथ रहना;

उसकी स्थिति को स्वीकार करें और समझें;

रचनात्मक खोज के क्षणों में बच्चे पर भरोसा करें, क्योंकि वह (बच्चा) खुद महसूस करता है और जानता है कि उसे क्या चाहिए;

खुद एक निर्माता बनने के लिए;

बच्चों के रचनात्मक कार्यों के परिणामों को ध्यान से देखें।

मैंने बच्चों को थिएटर के इतिहास, विशेषताओं और पेशे बनाने की प्रक्रिया से परिचित कराकर रचनात्मक कार्यशाला में काम करना शुरू किया, जिसकी बदौलत थिएटर की परी-कथा की दुनिया मौजूद है। बच्चों को "मेकिंग डॉल", "डिफरेंट मास्क", "वर्ल्ड ऑफ़ सीनरी" के स्वामी के काम के बारे में प्रस्तुतियाँ और फोटो एल्बम प्रस्तुत किए गए। विशेषज्ञों के कार्यों से परिचित होने के बाद, मैंने सुझाव दिया कि बच्चे टेबल थिएटर के लिए दृश्य बनाएं: घर, पेड़, झाड़ियाँ, बादल, सूरज। हमने अपने माता-पिता की मदद से स्क्रीन डिजाइन की। कैसे ग्राफिक डिजाइनरों ने प्रदर्शन के लिए पोस्टर बनाए। प्रदर्शन के लिए निमंत्रण कार्ड बनाए। अपने काम में, बच्चों ने रचनात्मकता, कल्पना और कल्पना को दिखाया।

अब कार्यशाला "यंग अपरेंटिस" में हम दृश्य, मैक्वेट, विभिन्न प्रकार के थिएटर बनाते हैं: शंकु से, कप से, लाठी पर, ओरिगेमी से, डिस्क पर, दयालु आश्चर्य से; खेल के लिए मुखौटे, परियों की कहानी के पात्र।

इस वर्ष, रचनात्मक कार्यशाला का निर्माण किया गया:

फर्नीचर के साथ एक अपार्टमेंट का मॉडल। माता-पिता को सप्ताहांत पर अपने बच्चे के साथ विभिन्न फर्नीचर के मॉक-अप बनाने के लिए होमवर्क दिया गया था। कार्यशाला में, हमने एक बड़े बॉक्स के कमरों के साथ एक अपार्टमेंट का एक मॉडल बनाया। हमें एक अद्भुत खेल "हाउसवार्मिंग" मिला।

लागू कला का मॉडल रूसी लोक कथा मोरोज़्को के लिए बनाया गया था। माता-पिता ने बाबा यगा के लिए एक स्टैंड और एक घर बनाया। बच्चों ने परी कथा के पात्रों को प्लास्टिसिन से ढाला और पूरे लेआउट को रूई और अपशिष्ट सामग्री से सजाया। बच्चे वास्तव में लेआउट के साथ खेलना पसंद करते हैं, समय-समय पर अन्य पात्रों को जोड़ते हैं और अन्य परियों की कहानियों को हराते हैं।

सड़क सुरक्षा लेआउट। "माई विलेज" थीम सप्ताह के दौरान, प्रत्येक माता-पिता और उनके बच्चे ने अपने घर का एक मॉडल बनाया। सड़क सुरक्षा कोने में, हमने रंगीन कागज के निशानों के साथ एक सड़क को डिजाइन और चिपकाया, घरों के मॉक-अप और सड़क के संकेत लगाए।

पूर्वस्कूली कार्यकर्ता के दिन के लिए, हमने एक बॉक्स से बने एक किंडरगार्टन का एक मॉडल जोड़ा, हमारे चलने के क्षेत्र को बेकार सामग्री, प्लास्टिसिन और रंगीन कागज से डिजाइन किया।

अपने माता-पिता के साथ, उन्होंने किंडरगार्टन "थिएटर स्टेज" की प्रतियोगिता में एक छाया थिएटर और इसके लिए विशेषताएँ बनाकर भाग लिया। स्क्रीन बहुक्रियाशील निकली, यदि आप सफेद स्क्रीन को हटाते हैं, जो कि लिंडन से जुड़ी होती है, और केवल पर्दे को छोड़ देती है, तो आप अन्य थिएटरों में खेल सकते हैं।

कार्यशाला में काम इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे संचार में अनुभव प्राप्त करें, एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ गतिविधियों, जोड़े, उपसमूहों, समूहों, टीमों में बातचीत करें, ताकि हर कोई रुचि और आरामदायक हो।

काम का यह रूप संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ऐसे शैक्षिक क्षेत्रों को शामिल करता है जैसे: सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक भाषण और कलात्मक और सौंदर्य विकास।

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में: आविष्कार, निर्माण और सीधे नाटकीयकरण, नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

सबसे पहले, बच्चों के अनुरोध पर या आवश्यकता से बाहर, इस फॉर्म का उपयोग अनायास किया जाता था। आज तक, हमने शैक्षिक कार्यक्रम, संगठन की विषयगत योजना और बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार एक रचनात्मक कार्यशाला में कक्षाओं की दीर्घकालिक योजना बनाई है। नियोजन अनुकरणीय है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बच्चों और माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता है। भविष्य में, मैं अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम लिखने की योजना बना रहा हूं

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक रचनात्मक कार्यशाला की गतिविधियों के आयोजन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

एक वयस्क के साथ साझेदारी के रूप में उत्पादक गतिविधि का संगठन (पहचाने गए सांस्कृतिक और अर्थ संदर्भ और काम के प्रकार के अनुसार सामग्री के चयन के साथ) काम की आवृत्ति और आवृत्ति, शैली से संबंधित कई पद्धति संबंधी मुद्दों से जुड़ा हुआ है। शिक्षक के व्यवहार आदि के बारे में। इन मुद्दों को निम्नानुसार स्पष्ट किया जा सकता है।

उत्पादक गतिविधियाँ सप्ताह में दो बार, निश्चित दिनों और समय पर आयोजित की जाती हैं। यह जीवन की एक आदतन दिनचर्या बनाता है और आने वाले काम के लिए बच्चों के मूड के उभरने में योगदान देता है। कक्षाएं इसके अलावा नहीं, बल्कि पारंपरिक (प्रशिक्षण) के बजाय आयोजित की जाती हैं; लगभग समान संख्या में उत्पादक गतिविधियाँ (ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण सहित) आमतौर पर पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

बच्चों के लिए, इन गतिविधियों को एक "कार्यशाला" (जो एक समूह कक्ष थोड़ी देर के लिए बदल जाता है) में काम के रूप में नामित करने की सलाह दी जाती है - एक विशेष रूप से संगठित स्थान में जहां सुंदर, रोचक और बच्चों के जीवन के लिए आवश्यक चीजें उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाई जाती हैं। एक विशेष सांस्कृतिक स्थान के रूप में "कार्यशाला" का प्रवेश और भावना इसे "कक्षा" से अलग करती है - अनिवार्य प्रशिक्षण सत्रों का स्थान जिसमें बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यवहार की पूरी तरह से अलग शैली की आवश्यकता होती है।

"कार्यशाला" में काम करने के लिए सुबह के घंटों को समर्पित करने की सलाह दी जाती है - नाश्ते के बाद और कथा पढ़ने के बाद, जो, काम की दिशा, इसकी विशिष्ट विषय वस्तु को आंशिक रूप से निर्धारित कर सकता है, इसके लिए एक अर्थपूर्ण पृष्ठभूमि बना सकता है।

एक वयस्क के साथ उत्पादक गतिविधियों में बच्चों का स्वैच्छिक समावेश (सिद्धांत पर: "मैं भी यह करना चाहता हूं") दिलचस्प सामग्री के चयन के अलावा, कई आवश्यक शर्तें: 1) एक सामान्य कार्यक्षेत्र का संगठन, 2) कई में से एक लक्ष्य चुनने की क्षमता - ताकत और रुचियों के अनुसार, 3) सत्र का एक खुला समय अंत, सभी को अपनी गति से कार्य करने की अनुमति देता है।

सबसे पहले, काम के लिए एक सामान्य स्थान को व्यवस्थित करना आवश्यक है: एक बड़ा डेस्कटॉप (या कई डेस्कटॉप) - इसे आवश्यक सामग्री, उपकरण, नमूने आदि के साथ साधारण डेस्क को स्थानांतरित करके व्यवस्थित किया जा सकता है। सभी क्षमता के लिए स्थान प्रदान किए जाने चाहिए शिक्षक सहित डेस्कटॉप पर प्रतिभागी। वह शिक्षक की मेज से खुद को बच्चों से अलग नहीं करता है, बल्कि उनके बगल में स्थित है।

बच्चों के स्थान उन्हें सख्ती से नहीं सौंपे जाते (जैसा कि एक प्रशिक्षण सत्र में)। हर कोई समय-समय पर अपने पड़ोसियों को खुद चुनकर जहां चाहे वहां बस सकता है। बच्चे स्वतंत्र रूप से कमरे में घूम सकते हैं यदि उन्हें किसी प्रकार के उपकरण, सामग्री की आवश्यकता हो। शिक्षक की स्थिति भी गतिशील है। प्रत्येक पाठ में, वह एक या दूसरे बच्चे के बगल में स्थित होता है जिसे अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, इस प्रकार के काम में या इन सामग्रियों और उपकरणों के साथ दूसरों की तुलना में कमजोर होता है।

इस तरह से व्यवस्थित सामान्य कार्य स्थान प्रत्येक प्रतिभागी को दूसरों के कार्यों को देखने, लक्ष्यों पर आसानी से चर्चा करने, कार्य की प्रगति और प्राप्त परिणामों पर राय और खोजों का आदान-प्रदान करने का अवसर प्रदान करता है ("देखो मैं कैसा हूँ!", " मैं समझता हूं कि यह कैसे किया जाता है!")।

एक पाठ शुरू करते हुए, एक वयस्क बच्चों को इसके लिए बाध्य या मजबूर नहीं करता है, लेकिन तैयार सामग्री पर उनका ध्यान आकर्षित करता है, काम के लिए दिलचस्प विचारों को सामने रखता है।

बच्चों को एक लक्ष्य की प्राप्ति के लिए कई लक्ष्य (नमूने, आरेख) या विभिन्न सामग्री की पेशकश की जानी चाहिए, जो रुचियों और अवसरों के अनुसार एक विकल्प प्रदान करता है। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षक का कार्य बच्चों को नमूनों पर काम करने का अभ्यास करना है, और उसने नाव बनाने की योजना बनाई है, तो आप 3-4 नमूने पेश कर सकते हैं जो बाहरी डिजाइन में भिन्न होते हैं, जिसमें अलग-अलग विवरण (संचालन) होते हैं। इससे बच्चे अपनी पसंद के हिसाब से नौकरी चुन सकेंगे और कमजोर लोगों को अलग नहीं कर पाएंगे। ऐसी स्थिति में, वे एक सरल नमूना चुनने में सक्षम होंगे।

शिक्षक को बच्चों के समान गतिविधि में शामिल किया जाता है - अपने लिए एक लक्ष्य चुनकर, वह कार्य करना शुरू कर देता है, काम के एक व्यवस्थित संगठन का एक जीवंत उदाहरण बन जाता है। वह बच्चों को निर्देश या नियंत्रण नहीं करता है (यह पाठ की शैली है), लेकिन विचारों पर चर्चा करता है, उनके साथ नमूनों का विश्लेषण करता है, अपने काम के चरणों पर टिप्पणी करता है; अपनी सक्रिय उपस्थिति और अंतिम उत्पाद प्राप्त करने की इच्छा से, यह अन्य प्रतिभागियों की इस इच्छा का भी समर्थन करता है।

एक वयस्क आराम से व्यवहार करता है, अपने कार्यों की व्याख्या करता है, बच्चों की आलोचना को स्वीकार करता है और जोर से टिप्पणी करने से नहीं रोकता है, अपने स्वयं के काम के बारे में प्रीस्कूलर द्वारा चर्चा, राय और आकलन का आदान-प्रदान, और सहज पारस्परिक सहायता।

बच्चों को दिए जाने वाले कार्य को शिक्षक द्वारा 25-30 मिनट के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए, जो अंतिम लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक है (समूह के "औसत" बच्चे के काम की गति के आधार पर)। साथ ही, कुछ समय आरक्षित रखना आवश्यक है ताकि हर कोई, बिना जल्दबाजी के, काम में शामिल हो सके, उसका सामना कर सके, अपनी गति से कार्य कर सके। इस संबंध में, व्यवसाय एक खुले समय के अंत को मानता है; दैनिक दिनचर्या में, कुल 40-45 मिनट उसके लिए आरक्षित हैं (वास्तव में, सुबह की सैर तक)। जैसे ही काम पूरा होता है (प्रत्येक द्वारा स्वीकृत लक्ष्य को प्राप्त करते हुए), बच्चे अपनी पसंद की मुफ्त गतिविधियों की ओर बढ़ते हैं। एक वयस्क "कार्य क्षेत्र" को तब तक नहीं छोड़ता जब तक कि हर कोई काम पूरा नहीं कर लेता, धीमी गति से बच्चों को उसकी उपस्थिति से प्रोत्साहित करता है।

चूंकि शिक्षक हमेशा प्रीस्कूलरों के समूह के साथ व्यवहार करता है, इसलिए उनके संभावित सह-संगठन को ध्यान में रखना आवश्यक है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों को ऐसे काम की पेशकश की जानी चाहिए जिसमें समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा अपने स्वयं के (व्यक्तिगत) समग्र उत्पाद की उपलब्धि शामिल हो। स्वतंत्र मूल्य खोए बिना सभी प्रतिभागियों के अंतिम उत्पाद। वे अंततः एक सामान्य उत्पाद बना सकते हैं - हम इसे "दूसरा क्रम" उत्पाद (एक संग्रह, एक लेआउट, एक बड़ा पैनल, आदि) कहेंगे। दूसरे शब्दों में, समूह के सभी सदस्य एक सामान्य अर्थ क्षेत्र में काम कर सकते हैं, लेकिन प्रत्येक अपने स्वयं के परिणाम में स्वयं की पुष्टि करता है। संयुक्त गतिविधियों से बचा जाना चाहिए, जहां प्रतिभागियों (कन्वेयर-प्रकार के काम) के बीच विभाजित अलग-अलग संचालन के माध्यम से सामान्य उत्पाद प्राप्त किया जाता है, क्योंकि ऐसी परिस्थितियों में प्रीस्कूलर की प्राप्त करने की इच्छा कम हो जाती है (आंशिक परिणाम काम करने के लिए पर्याप्त प्रोत्साहन नहीं है, और सामान्य उत्पाद मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चे से बहुत दूर है)।

सांस्कृतिक और अर्थ संबंधी संदर्भों और काम के प्रकारों के आधार पर विशिष्ट सामग्री का चयन करते हुए, एक महीने के लिए उत्पादक गतिविधियों की सामग्री की योजना बनाना उचित है; स्थिति में किसी भी प्रकार के परिवर्तन के संबंध में योजना में संशोधन किया जा सकता है।

कुछ सांस्कृतिक और शब्दार्थ संदर्भों के उपयोग की आवृत्ति का प्रश्न शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से तय किया जाता है, जो पर्यावरण में होने वाली घटनाओं (मौसम, छुट्टियों, वर्षगाँठ), एक निश्चित समय पर पढ़े जाने वाले साहित्यिक ग्रंथों, वास्तविक बच्चों के खेलने और संज्ञानात्मक हित।

विभिन्न सांस्कृतिक और अर्थ संदर्भों को संबोधित करने के लगभग इस तरह के एक प्रकार की पेशकश करना संभव है। संदर्भ "खेल और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के लिए वस्तुएं" और "आर्ट गैलरी" (शुद्ध रचनात्मक और दृश्य सामग्री के ध्रुवों की ओर गुरुत्वाकर्षण) एक संतुलित विकल्प में दूसरों की तुलना में अधिक बार उपयोग किए जाते हैं। संदर्भ "लेआउट", "संग्रह", "पुस्तक", "थिएटर" को अन्य सांस्कृतिक प्रथाओं की सामग्री के लिए समयबद्ध किया जा सकता है (एक बड़ा साहित्यिक पाठ पढ़ना, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि का विषय, खेल का आविष्कार करना) और इससे कम बार उपयोग किया जाता है पहले दो। संदर्भ "सजावट-स्मृति चिन्ह" इस श्रृंखला में एक विशेष स्थान रखता है; यह स्वाभाविक रूप से आम तौर पर महत्वपूर्ण घटनाओं (छुट्टियों) या स्थानीय घटनाओं (थीम वाले मैटिनी, जन्मदिन, आदि) से जुड़ा होता है।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान वरिष्ठ समूह के लिए काम के प्रकार चुनने में, निम्नलिखित दिशा का पालन करना चाहिए: तैयार नमूनों और अधूरे उत्पादों पर काम से, मुख्य रूप से शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-नवंबर) की शुरुआत में, क्रमिक वृद्धि के लिए मध्य वर्ष (दिसंबर - फरवरी) में आरेखों और मौखिक विवरणों पर काम के अनुपात में और वर्ष के अंत तक (मार्च - मई) सभी प्रकार के कार्यों के संतुलित संयोजन के लिए।

स्कूल वर्ष के दौरान तैयारी समूह के लिए काम के प्रकार के चुनाव में प्रवृत्ति इस प्रकार है: तैयार नमूनों पर काम और प्रगति पर काम, मुख्य रूप से वर्ष की शुरुआत में, सभी प्रकार के कार्यों के संतुलित संयोजन के लिए वर्ष के मध्य में, और वर्ष के अंत में आरेखों और मौखिक विवरणों से काम के प्रमुख उपयोग के लिए।

उत्पादक गतिविधियों के लिए विशिष्ट सामग्री के चयन के कार्य को किंडरगार्टन के लिए एक सामान्य कार्ड फ़ाइल के संकलन और निरंतर पुनःपूर्ति द्वारा सुगम बनाया जा सकता है (पाठ का विवरण, दो आधारों को ध्यान में रखते हुए: कार्य का प्रकार और सांस्कृतिक और शब्दार्थ संदर्भ), ताकि प्रत्येक शिक्षक का सफल अनुभव सभी की संपत्ति बन सके।

उत्पादक गतिविधि, हमारे द्वारा अपनाए गए मॉडल के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया के दो घटकों में मौजूद है: बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में और उनकी स्वतंत्र मुक्त गतिविधि के रूप में।

एक मुक्त स्थिति में प्रीस्कूलर जो कुछ भी करते हैं, वह एक वयस्क के साथ किए गए कार्यों का पुनरुत्पादन, निरंतरता और रचनात्मक विकास है।

उत्पादक गतिविधि के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के दो घटकों के बीच संबंध मुख्य रूप से उन सामग्रियों और नमूनों के माध्यम से किया जाता है जिनसे बच्चा व्यवहार करता है।

इस तथ्य के बावजूद कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों की उत्पादक गतिविधि कुछ हद तक प्रक्रिया की ओर उन्मुख होने से मुक्त हो जाती है और बच्चा अपने लिए उत्पादक लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है (ठीक वही करने के लिए जो योजना बनाई गई है), अब तक यह है काफी हद तक साजिश के खेल से जुड़ा हुआ है और सामग्री के साथ व्यावहारिक प्रयोग के तत्व शामिल हैं: "आंतरिक" उत्पादक लक्ष्य अभी भी प्रासंगिक और अस्थिर हैं।

कथानक सामग्री पुराने प्रीस्कूलरों (डिज़ाइन गेम और ड्राइंग गेम) की उत्पादक गतिविधियों के साथ बहुत बार सामने आती है और साथ देती है, खासकर यदि बच्चा एक सहकर्मी के साथ एक सामान्य क्षेत्र में काम करता है - और यह किंडरगार्टन में एक विशिष्ट स्थिति है। जैसा कि अक्सर होता है, "क्या होता है अगर ..." के सिद्धांत पर कार्रवाई होती है, जो मूल इरादे से बहुत दूर होती है। कहानी के खेल के रूप में ये अंतहीन पुनर्व्यवस्था और पुनर्लेखन हैं, जब कहानी का प्रारंभिक बिंदु अंतिम के साथ किसी भी रैखिक संबंध को प्रकट नहीं करता है, जो सहयोगी विस्थापन की पूरी श्रृंखला से गुजरता है।

एक ओर, यह मुक्त साहचर्य आंदोलन, प्रक्रिया में फिसलते हुए, कुछ पूर्व-स्थापित गुणवत्ता मानकों के साथ परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे को उन्मुख करने के लिए बाधाओं को दूर करने के लिए आवश्यक लगता है, लेकिन दूसरी ओर, यह स्वतंत्रता है लक्ष्य का परिवर्तन जो कल्पना और रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के दो घटकों में उत्पादक गतिविधि की उपस्थिति आंदोलन की दोनों दिशाओं को समेटना संभव बनाती है, न कि इसके विकास कार्यों को एक ध्रुव तक सीमित करना। यह कहा जाना चाहिए कि पहले से ही बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त उत्पादक गतिविधि के आयोजन में, हमने विभिन्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से इन दोनों प्रवृत्तियों को ध्यान में रखने की कोशिश की: तैयार नमूनों और ग्राफिक योजनाओं (लक्ष्यों को स्थिर करना) पर काम करना और अधूरा काम करना उत्पादों और मौखिक विवरण (इस प्रक्रिया में परिवर्तन लक्ष्यों के लिए काफी हद तक अनुमति देता है)।

बच्चों की स्वतंत्र उत्पादक गतिविधि के लिए विषय पर्यावरण को भी चयनित सामग्री के साथ काम करने में रचनात्मक आंदोलन में योगदान देना चाहिए, और लक्ष्यों के स्थिरीकरण (बच्चे के लिए प्रभावशीलता के क्षण पर जोर देना)।

इसलिए, प्रीस्कूलरों को न केवल स्वयं सामग्री प्रदान करना आवश्यक है, बल्कि संभावित कार्य के लिए नमूने भी प्रदान करना आवश्यक है (बाद वाले अक्सर शिक्षक के ध्यान से बाहर हो जाते हैं)।

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में वयस्कों द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्री और नमूने कुछ समय के लिए उनके नि: शुल्क निपटान में होने चाहिए, ताकि वे अपनी इच्छानुसार काम जारी रख सकें। ऐसा करने के लिए, समूह कक्ष में एक निश्चित स्थान आवंटित करना आवश्यक है (एक मेज जिस पर दो या तीन बच्चे काम कर सकते हैं, एक रैक)।

इन सामग्रियों और नमूनों का जीवनकाल इस बात पर निर्भर करता है कि प्रीस्कूलर अपने खाली समय में कितनी बार और उत्साह से उनके साथ काम करते हैं। यदि उनके संदर्भों की आवृत्ति कम है, तो उन्हें काम के अगले चक्र के बाद नए लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, लेकिन यदि बच्चे अक्सर उनका उपयोग करते हैं, तो सामग्री का अगला भाग उनमें जोड़ दिया जाता है।

मनोवैज्ञानिक एन.ए. द्वारा संचालित। लघु प्रयोगात्मक कार्य से पता चला कि बच्चों की तीन श्रेणियां अक्सर अपनी गतिविधियों में इन सामग्रियों और नमूनों की ओर रुख करती हैं:

- जिनके पास एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि की अवधि के दौरान अपना काम पूरा करने का समय नहीं था;

- जिन्होंने बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों के पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया और अवलोकन के दौरान महसूस किया कि, शायद, यह जोखिम लेने और प्रयास करने के लायक है; मनोवैज्ञानिक रूप से, उनके लिए कक्षा के बाहर ऐसा करना आसान होता है, अपने साथियों के आलोचनात्मक ध्यान के बिना;

- उत्साही जो एक वयस्क द्वारा शुरू किए गए काम को इतना पसंद करते हैं कि वे स्वेच्छा से इसे फिर से शुरू करते हैं, इसे पुन: पेश करते हैं या रचनात्मक रूप से विकसित करते हैं।

एनए के अनुसार कोरोटकोवा, "जड़ता से" बच्चों की नि: शुल्क गतिविधि में अक्सर रचनात्मक-प्रयोगात्मक प्रकार के कार्य शामिल होते हैं: वयस्कों (ग्राफिक और सचित्र रेखाचित्र, रचनात्मक मॉड्यूल) के लिए अधूरे उत्पादों का विकास, साथ ही तैयार नमूनों पर काम (खिलौना डिजाइन करना) संयुक्त कार्य में वयस्कों द्वारा प्रस्तावित उपकरणों की उनकी क्षमताओं के अनुसार नए, आकर्षक का उपयोग करके विभिन्न नमूनों से - कम्पास, प्लास्टिक पैटर्न, कार्बन पेपर)।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चों के पास उपयुक्त सामग्री की पर्याप्त आपूर्ति हो - उन सभी के लिए जो काम जारी रखना चाहते हैं।

प्रीस्कूलर की पसंदीदा मुफ्त उत्पादक गतिविधियों के लिए सामग्री प्रदान करना भी आवश्यक है जो सीधे एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों की सामग्री से संबंधित नहीं हैं, लेकिन इसके विकासात्मक प्रभाव को पूरक करते हैं।

शिक्षक, एक नियम के रूप में, प्रत्येक पाठ के लिए विशेष रूप से सामग्री तैयार करता है। यह, इसलिए बोलने के लिए, एक बार उपयोग की जाने वाली सामग्री है, यह तैयार उत्पादों (तैयार चीजों में जिसे उलट नहीं किया जा सकता) में बदल जाता है, जिसे बच्चे अपने विवेक से निपटाते हैं। मुक्त गतिविधियों में, पुन: प्रयोज्य कारखाने-निर्मित सामग्रियों का उपयोग करना संभव और आवश्यक है। उनसे प्राप्त उत्पाद बच्चे की निजी संपत्ति नहीं बन जाता है, लेकिन फिर से अलग हो जाता है, स्रोत सामग्री में बदल जाता है जिसे अन्य बच्चे ले सकते हैं।

उत्पादक गतिविधियों के हिस्से के रूप में, प्रीस्कूलर के बीच ड्राइंग और डिजाइन सबसे लोकप्रिय हैं। मॉडलिंग और तालियों के दीवाने बहुत कम हैं। हालांकि, यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि मॉडलिंग के लिए प्लास्टिक सामग्री, रंगीन कागज, पुरानी सचित्र पत्रिकाएं कोलाज-एप्लिकेशंस के लिए कच्चे माल के रूप में उन बच्चों के लिए उपलब्ध हैं जो अभी भी उन्हें करना चाहते हैं।

आपके पास हमेशा हाथ में कचरा और प्राकृतिक सामग्री होनी चाहिए, जिसके संयोजन से बच्चा अपनी पसंद से विभिन्न चीजें बना सकता है। ये कार्डबोर्ड के टुकड़े, पॉलीस्टाइनिन, छोटे कार्डबोर्ड बॉक्स, तार, कपड़े और स्ट्रिंग के टुकड़े, महसूस-टिप पेन से पुराने मामले, शंकु, एकोर्न, छोटी सूखी टहनियाँ आदि हैं, जिन्हें अलग-अलग कंटेनरों (टोकरी, बक्से) में रखा गया है। इन सामग्रियों को संभावित शिल्प के ग्राफिक उदाहरणों के साथ एल्बम या अलग शीट की आवश्यकता होती है, जिस पर बच्चे अपने काम की योजना बनाते समय भरोसा कर सकते हैं।

ग्राफिक और चित्रात्मक सामग्रियों को स्टोर करने के लिए, एक रैक आवंटित करने की सलाह दी जाती है जहां गौचे पेंट, पैलेट, ब्रश, पानी के जार, साधारण और रंगीन पेंसिल, मोम क्रेयॉन, तेल पेस्टल, गहने पर काम करने के लिए विभिन्न पैटर्न, विभिन्न के ड्राइंग पेपर की आपूर्ति आकार स्थित हैं।

ड्राइंग की आपूर्ति को गहनों के लिए ग्राफिक पैटर्न के संग्रह, प्रतिकृतियों के एल्बम (चित्र, पेंटिंग, सजावटी कला) के साथ पूरक किया जाना चाहिए, जिसे बच्चे स्वतंत्र रूप से विचार कर सकते हैं और अपने काम के लिए प्रोटोटाइप के रूप में उपयोग कर सकते हैं। हमें रचनात्मक विकास के लिए अधूरे समोच्च और रंगीन रेखाचित्रों की भी आवश्यकता है, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा विशेष रूप से मुफ्त बच्चों की गतिविधियों के लिए तैयार किए गए, साथ ही साथ रंग भरने के लिए एल्बम या अलग शीट।

प्रीस्कूलर न केवल अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार बनाना पसंद करते हैं, बल्कि नकल करना भी पसंद करते हैं, खासकर अगर नकल का कार्य उन पर नहीं थोपा जाता है, लेकिन स्वतंत्र रूप से चुना जाता है। उन्हें कॉपी करने के लिए कई तरह के पैटर्न की जरूरत होती है। बच्चों के लिए ऐसे कार्यों के लिए कई विकल्प हैं, जिनमें से सबसे उपयुक्त हैं: 1) संदर्भ बिंदुओं द्वारा ग्राफिक नमूने का पुनरुत्पादन; 2) कोशिकाओं द्वारा ग्राफिक नमूने का पुनरुत्पादन; 3) तैयार समोच्च में आभूषण के दिए गए तत्व का पुनरुत्पादन; 4) एक साधारण ज्यामितीय समोच्च के लिए विशेषता विवरण के अनुक्रमिक वृद्धि के ग्राफिक नमूने, इसे एक पहचानने योग्य वस्तु छवि में बदलना (उदाहरण के लिए, एक साधारण अंडाकार को एक पक्षी, एक भेड़ का बच्चा, एक व्यक्ति में कैसे बदलना है)।

उनके लिए कबाड़, ग्राफिक, चित्रमय सामग्री और नमूनों के भंडारण का स्थान डेस्कटॉप के क्षेत्र के करीब होना चाहिए, जहां बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों के लिए, व्यक्तिगत रूप से या साथियों की कंपनी में (कक्षाओं से खाली समय के दौरान) स्थित हैं )