"Нід з пізнавального розвитку". Консультація для педагогів « Інтеграція освітніх областей при плануванні НОД Не забуваймо про експеримент
Консультація для вихователів на тему:
«Структура інтегрованої безпосередньо
освітню діяльність. Методика підготовки
проведення та аналіз інтегрованої НОД».
Підготувала Ушпік О.О.
Найбільш ефективні методи та прийоми, які можуть бути
використані в ході інтегрованої НОД:
Порівняльний аналіз, зіставлення, пошук, евристична діяльність (Характерною ознакою евристичної діяльності є те, що діти за допомогою вмілої постановки питань педагога та завдяки власним зусиллям та самостійному мисленню підводяться до набуття нових знань). Майстром ведення бесіди у евристичній формі був філософ Сократ. Він ніколи не давав готових відповідей. Своїми питаннями та запереченнями він намагався навести самого співрозмовника на правильні рішення.
Проблемні питання, використання завдань на кшталт «доведи», «поясни», «як ти дізнався?» та ін.
Різноманітні мовні дидактичні ігри для знайомства з культурно-мовними зразками, активізації словника, виховання почуття впевненості у своїх силах.
Вимоги до структури інтегрованої НОД
Чіткість, компактність, стислість навчального матеріалу.
Продуманість та логічний взаємозв'язок досліджуваного матеріалу розділів програми на кожному заході НОД.
Взаємообумовленість, взаємопов'язаність матеріалу інтегрованих предметів кожному етапі НОД.
Велика інформаційна ємність навчального матеріалу, що у НОД.
Систематичність та доступність викладу матеріалу.
Необхідність дотримання тимчасових рамок НОД.
Орієнтовна структура НОД.
Вступна частина. Створюється проблемна ситуація, що стимулює активність дітей до пошуку її вирішення (наприклад, ставить питання «Хлопці, що станеться, якщо на Землі не буде води?»).
Основна частина. Дітям даються нові знання, необхідні для вирішення проблемного питання (наприклад, значення води в природі та життя людини і т.д.) на основі змісту різних розділів програми з опорою на наочність, Паралельно йде робота зі збагачення та активізації словника, навчання зв'язного мовлення.
Заключна частина. Дітям пропонується будь-яка практична робота (дидактичні ігри, малювання та ін.) на закріплення отриманої інформації або актуалізації раніше засвоєної.
Переваги інтегрованої НОД:
сприяють підвищенню мотивації навчання, формуванню пізнавального інтересу вихованців, цілісної картини світу та розгляду явища з кількох сторін;
більшою мірою, ніж звичайні заняття, сприяють розвитку мови, формуванню вміння вихованців порівнювати, узагальнювати, робити висновки, знімають перенапругу, навантаження;
поглиблюють уявлення про поняття. закономірностях, пов'язаних з поняттям, розширюють світогляд;
ґрунтуються на знаходженні нових зв'язків між фактами, що підтверджують або поглиблюють висновки, спостереження вихованців;
емоційно розвивають дітей, т.к. засновані на елементах музики, живопису, літератури, пластики руху та ін.
Педагогічна та методична технологія інтегрованої НОД може бути різною, однак у будь-якому випадку необхідне їхнє моделювання. Самостійний пошук нових оптимальних схем-моделей буде проявом творчої активності педагога.
Методика підготовки інтегрованого заняття
Визначити галузі знань, інтегрування яких є доцільним і сприятиме створенню в дитини цілісного уявлення про об'єкт вивчення.
Проаналізувати та відібрати з цих областей такий зміст, інтеграція якого є найважливішою.
Враховувати програмні вимоги та вікові особливості дітей дошкільного віку.
Визначити один чи кілька базових напрямів інтеграції змісту освіти.
Виявити основний принцип побудови системи інтегрованої НОД (наприклад, тематичний) та розподілити завдання та змістовий матеріал відповідно до нього.
Продумати завдання, що розвивають.
Використовувати різноманітні види діяльності (наприклад, драматизацію казки з конструюванням з будівельного матеріалу, музичним оформленням та введенням в активне мовлення дітей понятійної лексики).
Використовувати велику кількість різноманітного наочного та атрибутного матеріалу (демонстраційний, роздатковий, ігровий).
Використовувати у роботі з дітьми методи та прийоми продуктивного характеру (проблемні ситуації, логічні завдання, експериментування, моделювання тощо).
Враховувати особистісно-орієнтований підхід у процесі побудови, організації та проведення інтегрованої НОД.
Аналіз інтегрованої НОД
Зміст та компоненти інтеграції. Які розділи програми до неї входять? Яке поєднання старих, класичних, нових, основних та додаткових розділів (парціальних програм) у процесі інтеграції?
Напрямок та обсяг інтегрованих розділів, у чому він виражається:
у створенні нового розділу (програми);
Цикл (блок) періодично повторюваних занять;
Поодиноких інтеграційних занять.
3. Тема інтегрованої НОД, проблема, поставлена для дітей, ціль. Рівень новизни.
4. Чи досягнуто систематизація знань вихованців, чи сформований цілісний погляд на предмет (об'єкт, явище)?
5. Діяльність педагогів та вихованців з підготовки до інтегрованої НОД (спонтанність або результат ретельної підготовки, самостійна робота або «домашнє завдання»; його ціль, обсяг, характер).
6. Форма проведення інтегрованої НОД, види діяльності педагога та вихованців (розумність поєднання).
7. Кількість педагогів, що беруть участь на інтегрованій НОД. Здійснення співпраці освітян на інтегрованому рівні. Єдиний підхід до проблем та змісту проведеного ними заняття. Відсутність протиріч у використовуваних ними матеріалах.
8. Результати діяльності дітей в інтегрованій НОД. Створення в дітей віком єдиного (інтегрованого) ставлення до проблеме; широта їхнього кругозору; культура суджень, їхня аргументація; культура мовлення; емоційна залученість до проблеми.
Таким чином, інтеграція як цілісне явище, що поєднує освітні галузі, різні види діяльності, прийоми та методи в єдину систему на основі календарно-тематичного планування, виступає у дошкільній освіті провідним засобом організації освітнього процесу, провідною формою якого стають не заняття, а спільна з дорослими та самостійна діяльність дітей.
Матеріал підготовлений на основі методичного посібника Сажин С.Д. «Технологія інтегрованого заняття у ДНЗ», 2008р. (Додаток до журналу "Управління ДОП").
муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
центр розвитку дитини – дитячий садок першої категорії №263
Кіровського району міста Ростова-на-Дону
Консультація
для вихователів на тему:
«Реалізація принципу інтеграції освітніх областей у НОД»
Вихователь
Остапенко Н. В.
2012р.
«Правильно організоване навчання «веде» у себе розвиток»
Л.С.Вигодський
Сьогодні в суспільстві йде становлення нової системи російської дошкільної освіти, незважаючи на те, що вона, безсумнівно, є одним із найкращих у світі.
Наша дошкільна освіта пройшла шлях від єдиної обов'язкової програми за радянських часів до неймовірної різноманітності програм у 90-х. Часи змінюються, а разом із ними і програми, і вимоги до них.
У зв'язку із запровадженням нових Федеральних державних вимог до дошкільної освіти актуальним стало переосмислення педагогами утримання та форм роботи з дітьми. Зміст дошкільної освіти спрямовано вирішення основних завдань.
· збереження здоров'я дитини;
· розвиток базових якостей особистості;
· побудова освітнього процесу з урахуванням гри як основного виду діяльності дошкільника.
Чудовий педагог-дошкільник, наш із вами сучасник Т.С. Комарова каже: "З дітьми потрібно постійно займатися, просувати їх, вести до розвитку, тому що саме собою нічого не буває".
Дошкільний вік багатьма психологами характеризується як несе у собі великі нереалізовані можливості у пізнанні навколишнього світу. Розкрити їх нам допоможе інтегрована освітня діяльність.
Основний принцип розвитку сучасної дошкільної освіти, запропонований Федеральними національними вимогами – принцип інтеграції освітніх областей. Цей принцип є інноваційним для дошкільної освіти та зобов'язує дошкільні освітні заклади докорінно перебудувати освітню діяльність у дитсадку на основі синтезу, об'єднання, взаємопроникнення освітніх областей.
Інтеграція має велике значення для підвищення ефективності виховання та освіти дітей на всіх рівнях навчання від раннього віку, до випуску дітей до школи.
Інтегрований підхід до ОД відповідає одній з основних вимог дошкільної дидактики: освіта має бути невеликою за обсягом, але ємною.
Будуючи освітній процес за принципом інтеграції освітніх областей, ми вирішуємо такі завдання як:
· Формування у дітей глибших, різнобічних знань; цілісне уявлення про світ. Світ, що оточує дітей, пізнається ними у своєму різноманітті та єдності;
· Інтеграція сприяє формуванню узагальнених уявлень, знань та вмінь, підвищує ефективність виховання та розвитку дітей, спонукає їх до активного пізнання навколишньої дійсності, осмислення та знаходження причинно-наслідкових зв'язків, розвитку логіки, мислення, комунікативних здібностей;
· Інтеграція у виховно-освітньому процесі також сприяє об'єднанню педагогічного колективу на основі обговорення можливостей інтеграції у розвитку дітей. Цікава, творча робота дає можливість самореалізації, самовираження, творчості педагога, розкриття його здібностей;
У нашому дитячому садку ми організували творчу групу, педагоги розробляють та впроваджують серії інтегрованих занять (НОД) з різних напрямків на основі єдиного комплексно-тематичного планування.
Сутністю інтегрованого підходу до ОД є поєднання знань із різних галузей на рівноправній основі, доповнюючи один одного. При цьому на занятті педагоги мають можливість вирішувати кілька завдань із різних областей програми, а діти освоюють утримання через основні види дитячої діяльності: пізнавально-дослідницьку, трудову, художньо-творчу, комунікативну, рухову.
Важливо зауважити, що при плануванні та проведенні НОД вихователю в роботі з дітьми допоможуть такі методи, як:
· сюрпризний, ігровий моменти,
· Розгляд, спостереження, порівняння, обстеження,
· Порівняльний аналіз, зіставлення, евристична діяльність(частково-пошуковий);
· Проблемні питання, що стимулюють прояв свого роду спільних з педагогом «відкриттів», які допомагають дитині знайти відповідь;
· Різноманітні мовні дидактичні ігри для активізації словника, розширення уявлення про різноманіття граней рідної мови, виховання почуття впевненості у своїх силах;
Форма проведення НОД нестандартна, цікава, це можуть бути цікаві подорожі, пізнавальні екскурсії, цікаві зустрічі.
Вибір певної теми проекту визначає підбір до неї освітніх областей, які всебічно розкриють дитині її зміст.
Наприклад, тема проекту «Наші мами» поєднує в собі такі освітні галузі, як «Соціалізація», «Комунікація», «Пізнання», «Музика», «Праця», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», а також види дитячої творчої діяльності як: художньо-творча, ігрова, читацька, пізнавально-дослідницька. Єдиною організаційною формою цього проекту може бути тематичний ранок.
Протягом тематичного тижня (2-3) діти із задоволенням слухають твори про маму (В.Осєєва, Ю.Яковлева, Є.Благініної та ін.), можна показати дітям репродукції з картин знаменитих художників (наприклад, О.Шилова «Портрет матері ), ілюстрацію, фотографії, діти самі малюють портрети своїх мам, можна організувати виставку портретів «Мами всякі важливі», розповідають про професії мам, майструють подарунок для мами та бабусі – аплікаційну листівку, слухають музичні твори, присвячені мамам (наприклад, гарне муз/ твір Ф. Шуберта «Ave Maria»), організують разом із дорослими концерт для мам. У такі дні корисно організувати цікаві, творчі зустрічі з мамами, бабусями, які розкажуть про свою професію, поділиться з дітьми секретами про те, як вона готує улюблені ласощі для сина чи доньки.
У такі дні діти не лише занурюються в атмосферу спільної колективної роботи, підготовки до свята, а й навчаються цінувати та поважати своїх рідних та близьких. Тут очевидно духовно-моральне і гендерне виховання, також вирішуються завдання соціально-особистісного, художньо-творчого, пізнавально-мовленнєвого розвитку, і формується в дітей віком такі якості, як активність, допитливість, емоційна чуйність, креативність.
Або інший приклад: тематичний тиждень (2), присвячений Дню захисників Вітчизни. Для підсумкового тематичного заходу ведеться велика попередня робота: читання казок (билин), розгляд ілюстрацій, репродукцій з картин, бесіди з дітьми, спільне виготовлення атрибутів для музичних номерів, малювання, прослуховування муз/творів, спільна з батьками екскурсія до парку Перемоги, створення сімейних презентацій «Набережні Човни у роки війни», «Славні захисники міста».
У проект із знайомства дітей з транспортом включаємо такі освітні галузі як: «соціалізація» - розширюємо уявлення про працю людей: транспорт створюють люди, це результат людської праці інженерів, конструкторів, робітників; формуємо у дітей емоційно позитивне ставлення до творців транспорту, «читання художньої літератури» - читання творів про транспорт, «пізнання» - використання у старших групах довідкової літератури – знайомство з історією створення транспорту, його різноманіття, екскурсії, «художня творчість» - розгляд ілюстрацій , фотографій на яких зображений транспорт, діти самі його малюють, можна створити колективну роботу «Машини на вулицях міста», про/о «музика» - слухають, виконують улюблені музичні твори зі знайомих мультфільмів.
Ще один приклад, при плануванні з дітьми старшого дошкільного віку проекту «Залучення до образотворчого мистецтва», для створення цілісної картини світу можна об'єднати такі види мистецтва: література, поезія, живопис, музика.
Взимку, у січні, під час проведення «Тижня казки», інтеграція освітніх областей: «читання художньої літератури», «пізнання», «художня творчість» має на меті формування у дітей інтересу та потреби читання (сприйняття) книг. За допомогою художньої літератури ми розвиваємо моральні якості, первинні ціннісні уявлення. Цікавим досвідом для старших дошкільнят стане створення рукописних книжок.
Зростаючий в останні роки інтерес до інтегрованих занять закономірний: і "теоретики" і педагоги-практики розуміють, що на таких заняттях діти використовують знання з різних сфер діяльності, процес навчання стає цікавішим, у дітей створюється єдина, цілісна картина світу, інтегровані заняття дозволяють дитині реалізувати свої творчі можливості: вона складає, фантазує, уявляє, думає, у цікавій, ігровій формі збагачується словник дитини, розвиваються комунікативні вміння. Отже, діти навчаються вільно спілкуватися та висловлювати свої думки, що є невід'ємною частиною роботи з дітьми-дошкільнятами.
Технологія інтеграції організованої освітньої діяльності може бути різною, проте у будь-якому разі необхідний прояв творчої активності педагога. Це одна з важливих умов при її проведенні для розвитку дитячих здібностей.
Насамкінець, шановні колеги, нам хочеться побажати всім великих творчих успіхів. І сподіватимемося, що надалі, плануючи свою роботу, спираючись на комплексно-тематичне планування, у нас не виникне великих труднощів.
Причини використання інтегративного підходу в дошкільній освіті: світ, що оточує дітей, пізнається ними у своєму різноманітті та єдності, а найчастіше розділи дошкільної освітньої програми не давали уявлення про ціле явище, дроблячи його на розрізнені фрагменти; інтегрована НОД розвиває потенціал самих вихованців, спонукає до активного пізнання навколишньої дійсності, розвитку мислення, комунікативних здібностей; форма проведення інтегрованої НОД нестандартна, цікава; знімається стомлюваність, перенапруження вихованців з допомогою перемикання різноманітні види діяльності, підвищується пізнавальний інтерес; інтеграція дає можливість самореалізації, самовираження, творчості педагога.
Характеристика різних видів занять. Може проводитися як епізодично, і систематично. Комплексне заняття проводиться на знайомому матеріалі, вирішує кілька завдань, проводиться епізодично. Інтегроване заняття побудоване за принципом об'єднання кількох видів діяльності та поєднує знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного та проводиться систематично.
Інтеграція в освітньому просторі ДНЗ: інтеграція освітніх областей в освітньому та виховному процесі, інтеграція в роботі фахівців ДНЗ, інтеграція виховно-освітнього процесу дітей груп компенсуючої та груп загальнорозвивальної спрямованості та ін.
Основні фактори інтеграції в НОД 1. Освітні галузі. 2. Основні види діяльності дітей (пізнавально-дослідницька, трудова, продуктивна, читання, музично-мистецька, комунікативна, рухова, ігрова). 3. Інтегративні якості особистості дитини (допитливість, активність, емоційна чуйність та ін.)
ГО «Пізнання» інтегрується з освітніми областями: - «Комунікація» (розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності в процесі вільного спілкування з однолітками та дорослими), - «Читання художньої літератури» (рішення специфічними засобами художньої літератури основне завдання психолого-педагогічної роботи - формування цілісної картини світу), - «Здоров'я» (розширення світогляду дітей у частині уявлень про здоровий спосіб життя),
-«Соціалізація» (формування цілісної картини світу та розширення кругозору в частині уявлень про себе, сім'ю, суспільство, державу, світ), -«Праця» (формування цілісної картини світу та розширення кругозору в частині уявлень про працю дорослих та власну трудову діяльність) , -«Безпека» (формування цілісної картини світу та розширення кругозору в частині уявлень про безпеку власної життєдіяльності та безпеки навколишнього світу природи), -«Музика» та «Художня творчість» (розширення кругозору в частині музичного та образотворчого мистецтва).
Поєднання предметів для інтеграції в НОД музика + математика; навчання грамоти + математика; художня література + розвиток мови + навчання грамоти; розвиток мови + музика + малювання; математика + праця; формування цілісної картини світу + музика + малювання + працю; формування цілісної картини світу + читання художньої літератури; математика + фізичне виховання та ін.
Відмінні риси інтегрованої НОД: чіткість, компактність; велика інформативність навчального матеріалу; логічна взаємообумовленість, взаємозв'язок інтегрованих освітніх галузей; зміна динамічних поз та видів дитячої діяльності; необхідність дотримання тимчасових рамок НОД.
Ефективні методи та прийоми, що використовуються під час інтегрованої НОД: Порівняльний аналіз, зіставлення, пошук, евристична діяльність Проблемні питання, використання завдань типу «доведи», «поясни», «як ти дізнався?» та ін. Різноманітні мовні дидактичні ігри для знайомства з культурно-мовними зразками, активізації словника, виховання почуття впевненості у своїх силах.
Орієнтовна структура інтегрованої НОД Вступна частина. Створюється проблемна ситуація, що стимулює активність дітей до пошуку її вирішення (наприклад, ставить питання «Хлопці, що станеться, якщо на Землі не буде води?»). Основна частина. Дітям даються нові знання, необхідні для вирішення проблемного питання (наприклад, значення води в природі та життя людини і т.д.) на основі змісту різних розділів програми з опорою на наочність, Паралельно йде робота зі збагачення та активізації словника, навчання зв'язного мовлення. Заключна частина. Дітям пропонується будь-яка практична робота (дидактичні ігри, малювання та ін.) на закріплення отриманої інформації або актуалізації раніше засвоєної.
Методика підготовки інтегрованої НОД Визначити галузі знань, інтегрування яких доцільно та сприятиме створенню у дитини цілісного уявлення про об'єкт вивчення. Проаналізувати та відібрати з цих областей такий зміст, інтеграція якого є найважливішою. Враховувати програмні вимоги та вікові особливості дітей дошкільного віку. Визначити один чи кілька базових напрямів інтеграції змісту освіти.
Продумати завдання, що розвивають. Використовувати різноманітні види діяльності. Використовувати різноманітний наочний та ігровий (демонстраційний, роздатковий). Використовувати у роботі з дітьми методи та прийоми продуктивного характеру (проблемні ситуації, логічні завдання, експериментування, моделювання тощо). Враховувати особистісно-орієнтований підхід у процесі побудови, організації та проведення інтегрованої НОД.
Питання для аналізу інтегрованої НОД. 1. Наявність компонентів інтеграції, їхня логічна взаємообумовленість. Синтез освітніх областей: 2. Наявність нових освітніх завдань у структурі НОД: співвідношення вивченого та досліджуваного. 3. Виконання вимог до структури інтегрованої НОД: (компактність, продуманість, взаємозв'язок інтегрованих областей тощо) 4. Чи досягнуто систематизація знань вихованців, чи сформований цілісний погляд на предмет (об'єкт, явище)? 5. Зміна динамічних поз та видів дитячої діяльності.
6. Чи використані методи та прийоми продуктивного характеру: порівняльний аналіз, зіставлення, пошук, евристична діяльність, проблемні питання, логічні завдання, моделювання, проектування тощо. 7. Дотримання принципу співпраці з дітьми під час НОД: позитивне ставлення, прояв зацікавленості дітей до дій педагога, емоційність спілкування, надання підтримки дітям тощо. і т.п. 8. Робота з формування інтегральних якостей особистості. 9. Облік особистісно-орієнтованого підходу у процесі інтегрованої НОД. 10. Дотримання часових рамок НОД.
Використана література: Технологія інтегрованого заняття в ДНЗ: методичний посібник. - М.: ТЦ Сфера, Дитячий садок: теорія та практика, 2012, 5 (17) - Принцип інтеграції в освітньому процесі дошкільного закладу.
Юлія Коробова
Конспект інтегрованої НОД із пізнавального розвитку «Подорож до Королівства математики» (середній дошкільний вік)
Середній дошкільний вік(4-5 років)
ПОДОРОЖ У КОРОЛІВСТВО МАТЕМАТИКИ
Коробова Юлія Миколаївна,
вихователь МБДОУ «Дитячий садок №2»
Ціль: формування елементарних математичнихуявлень у дітей середнього дошкільного віку.
Завдання пріоритетної освітньої галузі
« Пізнавальний розвиток» :
Вправляти у рахунку не більше 5;
Розрізняти кількісний та порядковий рахунок у межах 5;
познайомити дітей із поняттям«попереднє»і «наступне число»;
Вправляти дітей у рахунку на слух;
Закріплювати уявлення дітей про геометричні фігури;
Освітні завдання в інтеграціїосвітніх областей:
«Соціально-комунікативне розвиток» :
Сприяти розвиткуспілкування та взаємодії дітей з дорослим та однолітками;
Сприяти підвищенню емоційного настрою дітей.
«Мовленнєве розвиток» :
розвивати зв'язне мовлення дітей.
«Фізичне розвиток» :
Сприяти розвиткуу дітей дрібної моторики рук;
розвиватирухову активність дітей
Заплановані результати НІД: дитина виявляє ініціативу та самостійність у різних видах діяльності; активно взаємодіє з однолітками та дорослими; розрізняє умовну та реальну ситуації; дитина виявляє допитливість, схильна спостерігати; має елементарні уявлення про навколишнє; може використовувати мову для побудови мовного висловлювання у ситуації спілкування; дитина може слідувати правилам у різних видах діяльності; у дитини розвиненавелика та дрібна моторика.
Передумови УУД: комунікативні - вміння слухати і відповідати на запитання; брати участь у спільній діяльності; пізнавальні- Вміння сприймати інформацію; регулятивні - вміння здійснювати дії за зразком та заданим правилом; вміння виконувати інструкції дорослого; особистісні - вміння оцінювати свої дії, самооцінка.
Обладнання, що використовується: магнітна дошка, п'ять картинок з кульками різного кольору, числові картки (1-5, 4 коробки, зображення з геометричних фігур, геометричних фігур набір.
Діяльність вихователя Діяльність дітей
Етап 1. Вступна частина, мотивація (1 хв.)
Ціль: створення ігрової мотивації дітей на подальшу діяльність
Ціль: прийняття ігрової мотивації
Діти, ви любите подорожувати?
Сьогодні ми з вами зробимо подорож до Королівства Математики.
Але щоб потрапити в це королівство, ми повинні всі разом вимовити чарівні слова: «Два рази навколо себе повернись і в Королівство опиниться».
(Так)
Слухають вихователя.
Діти промовляють слова, повертаються довкола себе двічі.
Етап 2. Основна частина (17 хв.)
Ось ми з вами і опинились у Королівство Математики. На честь нашого приїзду влаштовано свято. На площі розвішанірізнокольорові повітряні кулі.
На магнітній дошці прикріплено п'ять картинок із кульками різного кольору.
Порахуйте по порядку повітряні кулі.
Скільки всього повітряних куль ви бачите?
Чи однакові кулі?
А що вони відрізняються?
Якого кольору перша, третя, п'ята кулька?
Яка за рахунком стоїть червона куля? Жовтий? Синій?
Раптом повіяв вітер, і одна повітряна куля відлетіла.
Педагог прибирає одну повітряну кульку.
Якої за рахунок кулі немає?
Педагог прибирає по одному повітряні кульки, що залишилися.
Жителі Королівства дуже люблять рахувати. І просять вас, хлопці, порахувати разом із ними зайчиків. Біля кожного з вас лежать картки з номерами. Я прочитаю вам вірш про зайчиків, а вам необхідно в потрібному місці підняти число, що відповідає кількості зайчиків.
Біг раз заєць уздовж рівнин, а отже, заєць був один.
До нього зайчиха прибігла, тоді лише два зайці стало.
Ще одні сів до них, дивись. Тепер уже зайців стало три.
Мчить новий заєць: «Шлях мені ширший». І стало їх тепер чотири.
От біжить один знову, тепер уже зайців стало п'ять.
А тепер викладіть числа від 1 до 5 у порядку зростання, а потім у порядку зменшення. Викладати числа ми з вами будемо зліва направо. Ви викладатимете на столі, а я на дошці.
Яке число буде першим?
Який останній?
На дошці виставлені числа від 1 до 5. Читайте числа.
Знайдіть число 4. Яке число стоїть перед 4?
Це число називається попереднім. Яке число стоїть після 4?
Це число називається наступним. Назвіть попереднє число 3.
Назвіть наступне число до 2.
. (Перший, другий, третій, четвертий, п'ятий).
Випливають ймовірні відповіді дітей. (П'ять).
Випливають ймовірні відповіді дітей. (Ні).
Випливають ймовірні відповіді дітей. (Вони різнокольорові).
Випливають ймовірні відповіді дітей. (Червоний, зелений, оранжевий).
Випливають ймовірні відповіді дітей. (Перший, другий, четвертий).
Випливають ймовірні відповіді дітей. (Першого).
Діти називають, якого за рахунок кулі немає.
Діти виконують завдання.
Діти виконують завдання.
Наслідують імовірні відповіді дітей (Один).
Наслідують імовірні відповіді дітей (П'ять).
Діти виконують завдання.
Наслідують імовірні відповіді дітей (Три).
Наслідують імовірні відповіді дітей (П'ять).
Наслідують імовірні відповіді дітей (Два).
Наслідують імовірні відповіді дітей (Три).
Фізкультхвилинка
Молодці! А тепер трохи посуваємось.
Швидко встали, посміхнулися,
Вище-вище підтягнулися.
Ану плечі розпряміть,
Підніміть, опустіть.
Вправо, вліво поверніть,
Рук колінами торкніться.
Сіли, встали, сіли, встали,
І на місці побігли.
Діти виконують рухи з мовним супроводом.
Педагог прикріплює кілька картинок із геометричних фігур до магнітної дошки.
В Королівство Математикижителі дуже люблять створювати картини із геометричних фігур. Подивіться, які фігури ви дізнаєтесь на картинах?
Діти, коли в Королівствовіяв вітер всі фігури перемішалися. Треба їх розкласти: трикутники в одну коробку, квадрати та кола в інші коробки.
А ще мешканці Королівства Математикидуже люблять вирішувати завдання і одну приготували вам.
Слухайте уважно!
Біля будиночка вранці два зайці сиділи
І дружно веселу пісеньку співали.
Один втік, а другий слідом дивиться.
Скільки біля будиночка зайців сидить?
Молодці! Час швидко пролетів, настав час повертатися в дитячий садок.
Всі разом вимовляємо чарівні слова: «Два рази навколо себе обернися і в дитячому садку опинись».
Діти показують та називають фігури.
Діти виконують завдання.
Випливають ймовірні відповіді дітей. (Один).
Діти промовляють слова, повертаються двічі довкола себе.
Етап 3. Рефлексія, результат (2 хв.)
Ціль: підбиття підсумків, організація рефлексії
Ціль: самооцінка дітьми своєї діяльності
Діти, сьогодні ми з вами побували в Королівство Математики.
Скажіть чим ви займалися?
Ви сьогодні добре попрацювали.
Що вам найбільше сподобалося?
Випливають ймовірні відповіді дітей. (вважали, вирішували завдання, розкладали фігури).
Відповіді дітей.
Публікації на тему:
Конспект інтегрованої НОД з фізичного виховання «Подорож до загадкового космосу» (молодший дошкільний вік)Молодший вік 3-4 роки Тема НОД: «Подорож до загадкового космосу». Ціль: формування пізнавальної активності через рухову діяльність.
Конспект інтегрованої НОД із пізнавального розвитку «Пісочна країна» (молодший дошкільний вік)Молодший дошкільний вік (3-4 роки) ПІСОЧНА КРАЇНА Коробова Юлія Миколаївна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок №2» Мета: розвиток сенсорного.
Конспект НОД «Паперова країна» (середній дошкільний вік)Мета: формування елементарних уявлень дітей старшого дошкільного віку про папері та її властивості за допомогою активного включення.
Конспект НОД із пізнавального розвитку у підготовчій групі «Подорож на планету Математики»Програмний зміст: 1. Навчальні завдання: -Вправляти в рахунку в межах 10 у прямому порядку. -Вправляти в порядковому рахунку в межах.
Конспект НОД із соціально-комунікативного розвитку «Подорож у країну професій» старший дошкільний вікДержавний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок №28 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності.
Конспект НОД із пізнавального розвитку «Королівство математики» для дітей підготовчої групиКонспект безпосередньої освітньої діяльності з пізнавального розвитку на тему: «Королівство математики» для підготовчої дітей.
"Кошенята". Конспект НОД інтегрованого виду конструювання з паперу (середній дошкільний вік)«Кошенята» Конспект НОД вбудованого типу (конструювання з паперу.) Середній дошкільний вік Розробила: Субота Олена Михайлівна.
НОД з пізнавального розвитку «Всі ремесла хороші» (старший дошкільний вік)Мета: Знайомство з народними ремеслами та розвиток пізнавального інтересу до російських народних звичаїв та традицій. Завдання: Навчальні:.
ООД з художньо-естетичного розвитку у різновіковій групі (середній та старший дошкільний вік)«ЯК РЕБІТА – ЗАЙЧАТА РЯТУВАЛИ ЗАЯЧЕ ЦАРСТВО»Мета: розвиток сенсомоторних навичок у дітей під час роботи з нетрадиційними матеріалами. Завдання:.
Заняття з ознайомлення з навколишнім світом та розвитку мови «У полоні у королеви Грубості» (середній дошкільний вік)Заняття з ознайомлення з навколишнім світом та розвитку мови «У полоні у королеви Грубості» (середній дошкільний вік) Мета: формувати.
Бібліотека зображень:
Використання інтеграції безпосередньо освітньої діяльності, як розвитку творчих здібностей дітей.
Дитина активно пізнає навколишній світ у всьому різноманітті. У процесі пізнання навколишнього він досліджує предмети та об'єкти, їх властивості та якості. Він робить багато відкриттів та створює цікаві, часом оригінальні продукти у вигляді малюнка, конструкції, віршів тощо.
У віці проводяться безпосередньо освітня діяльність, які передбачають традиційні види: продуктивна, пізнавальна, художня, конструктивна. Враховуючи психологічні особливості раннього віку, аналізуючи освітній процес можна побачити, що на традиційних видах діяльності щодня відбувається повторення, закріплення та розширення знань. Провідна роль належить вихователю, який організує процес передачі та засвоєння навчального матеріалу, відстежуючи рівень розвитку кожної дитини. Специфіка дошкільного віку у тому, що це психічні процеси рухливі і пластичні, а розвиток творчих здібностей залежить від цього, які умови створять дорослими.
Використання у ранньому віці інтеграції безпосередньо освітньої діяльності, де діяльність побудована за принципом об'єднання кількох видів діяльності, об'єднаних однією темою, дозволяє дітям пізнати цілісну картину навколишнього світу. Така діяльність дає високі результати у розвиток творчих здібностей дітей. З її допомогою відбувається процес багаторазового повторення та закріплення досліджуваного матеріалу у грі, де кожна дитина може розкрити та показати свої можливості.
Актуальність цієї теми обумовлена формуванням в дітей віком раннього віку інтересу до пошуку, розвитком ініціативи, позитивного ставлення до занять.
Працюючи над темою було виявлено такі протиріччя:
між розвитком особистості дошкільника та самим педагогічним процесом, між рухомою природою дитини та процесом отримання нових знань.
Провідна педагогічна ідея досвіду полягає у використанні інтегрованого підходу у безпосередньо освітній діяльності для розвитку дитячої творчості.
Інтегрований підхід відповідає одному з основних вимог дошкільної дидактики: освіта має бути невеликою за обсягом, але ємною.
Інтеграція позначає- відновлення, поповнення - у випадку означає об'єднання, взаємопроникнення. Тобто об'єднання в одне ціле, різних елементів або частин. У того «цілого» завжди більше переваг і можливостей, ніж у розрізнених елементів. Така інтегрована діяльність робить педагогічний процес більш цікавим та змістовним.
У роботі з цієї теми було визначено мету: розвиток творчих здібностей в дітей віком раннього віку через систему знань, заснованої на інтегрованому подходе. Для реалізації цієї мети було поставлено завдання:
1.Створення емоційно-позитивного контакту.
2. Сприяння дітей до діяльності через організацію проблемних ситуацій, сюрпризних та ігрових моментів, пошукових питань.
3. Моделювання реального об'єкта на сенсорних тренажерах +
розвиток мовлення.
4. Навчання техніки образотворчої діяльності.
Основою дослідження є такі методи:
проблемна ситуація, сюрпризний момент, ігровий момент, пошукові питання, розгляд, спостереження, порівняння, обстеження, робота з тренажерами, що розвивають.
Всі методи були спрямовані на підвищення інтересу дітей до об'єктів, що вивчаються, розвитку творчих здібностей, закріплення умінь і навичок.
Організація освітнього процесу здійснювалося у такій послідовності:
- було визначено зміст роботи щодо розвитку творчих здібностей дітей з використанням інтегрованого підходу;
- розроблено інтегровано освітню діяльність з тематики, що визначає зміст питання, пошуку та його вирішення;
- підготовлено наочно-дидактичний матеріал, який відповідає тематиці інтегрованої діяльності.
Інтеграція організовано-освітньої діяльності має відмінні риси:
- гранична чіткість, поінформованість навчального матеріалу.
-Логічна взаємообумовленість, взаємозв'язок вбудованих предметів.
- Вільне розміщення наочного матеріалу.
- зміна динамічних поз.
- залучення до проведення занять вузьких спеціалістів та батьків.
Кожна організовано-освітня діяльність має структуру.
1. Вступна частина: створюється проблемна ситуація, що стимулює дітей до пошуку її вирішення.
2. Основна частина: дітям дають знання необхідні вирішення проблемного питання з урахуванням змісту різних розділів програми з опорою на наочність. Паралельно йде робота зі збагачення та активізації словника, навчання зв'язного мовлення.
3. Заключна частина: дітям пропонується будь-яка практична робота на закріплення отриманої інформації або актуалізації раніше засвоєної.
Спираючись на структуру, підбиралися цілі, завдання та їх вирішення. При організації організованої освітньої діяльності вирішувалися цілі системи завдань, перевага в тому, що дитина не встигає втомитися кількості набутих нових знань, а може перейти в необхідний момент на новий вид «вбирається» інформації.
В основі реалізації інтегрованого підходу до організованої освітньої діяльності використовувався принцип емоційного сприйняття.
Відчуття сприйняття у ранньому віці перший щабель у пізнанні світу, мова, що розвивається, спирається на базу сенсорних уявлень. Так само важливим є питання необхідного зв'язку в ранньому віці сенсорного виховання та продуктивної діяльності.
Саме цей принцип дозволяє педагогічний процес у роботі з дітьми зробити цікавим та ігровим.
Розвиток творчих здібностей дітей неможливий без допомоги та співпраці батьків, де в результаті утворюється дитячо-доросле співтовариство. Для закріплення творчих здібностей пропонувалося у самостійній обстановці, іграх використати накопичений досвід. Діти брали участь разом із батьками у тематичних виставках. Спільно з батьками проводилися культурно-дозвільні заходи, а також організована освітня діяльність за участю батьків та спеціалістів. Спільна діяльність дорослих та дітей викликає в останніх відчуття дорослості, визнання їх можливостей та творчого розвитку з боку батьків.
Інтегрований підхід розкрив творчий потенціал у дітей раннього віку. В ігровій формі відбулося поєднання пізнавального та емоційного дослідів. Більшою мірою, ніж проста організовано освітня діяльність, сприяє розвитку мови, формуванню вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки, знімати навантаження. Емоційно розвиває дітей, тому що ґрунтується на елементах музики, живопису, літератури, пластики рухів та ін., тобто все зводиться до повноцінного творчого розвитку дітей.
Педагогічна та методична технологія інтеграції організованої освітньої діяльності може бути різною, проте у будь-якому разі необхідний прояв творчої активності педагога. Це одна з важливих умов її проведення для розвитку творчих здібностей дітей раннього віку.
Література.
1. Полозова, Є. В. Продуктивна діяльність з дітьми молодшого віку/. Є. В. Полозова. Навчально-методичний посібник для вихователів та методистів. - ПП Лакоцінін С. С., Воронеж. - 2007.
2. Попова М.І. Назустріч один одному/М.І.Попова. - СПб:. 2000.
3 Солом'єннікова, О. Про деякі парціальні програми з художнього розвитку дошкільнят. / О. Соломеннікова. "Дошкільне виховання", 2004, N2.
4. Томашівська, Л.В. Герц, Є.Ю. Є. В. Андрющенкова, Є.В. Інтегровані заняття з дітьми в період адаптації до дитячого садка. / Л.В.Томашевська, Е.Ю. Навчально-методичне
посібник для педагогів ДНЗ та батьків. - СПб: ТОВ «Видавництво «Дитинство-Прес», 2010.-96 с.
5. Фопель К. Привіт, ручки! Привіт вічка! / К. Фопель. - М., 2005.
6. Ельконін, Д. Б. Психологія гри. / Д.Б. Ельконін. - М., 1978.
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
«Дитячий садок № 32» - компенсуючого виду
міського округу місто Стерлітамак Республіки Башкортостан
Консультація
для вихователів на тему:
«Використання інтеграції безпосередньо освітньої діяльності, як розвитку творчих здібностей дітей».
Підготувала вихователь.
