Si të flisni me një fëmijë të vogël për të arritur bindjen. Si të merrni bindje nga një fëmijë pa përpjekje shtesë Metodat e rritjes së bindjes së vetëdijshme ndaj të rriturve tek fëmijët

Duke lexuar këtë artikull, disa - kryesisht prindër të rinj - do të duan të dinë se si ta rrisin djalin e tyre të parëlindur në mënyrë që ai të rritet i bindur, të tjerë - ata që tashmë kanë një përvojë të hidhur të mosbindjes së një fëmije - shpresojnë të marrin receta për ri- arsimimi, të tjerët ndoshta thjesht do të buzëqeshin: thonë, ku ke parë fëmijë të bindur?

Por qëllimi ynë nuk është të mësojmë, të japim receta apo të bindim se kemi dëshpëruar nga mundësitë pedagogjike. Unë thjesht dua të ndërpres një bisedë serioze dhe të sinqertë për një sërë çështjesh urgjente që shqetësojnë jo vetëm prindërit dhe mësuesit, por të gjithë komunitetin tonë. Në fund të fundit, nëse nuk harrojmë të vërtetën e njohur se fëmijët janë e ardhmja jonë, atëherë është e vështirë të qëndrojmë indiferentë ndaj gjësë kryesore: si janë ata, fëmijët tanë, sot dhe si do të bëhen nesër. Në këtë drejtim, shtrohet çështja e bindjes.

Në të vërtetë, si të arrihet bindja nga një fëmijë pa dëmtuar pavarësinë e tij të ardhshme? A nuk është më mirë t'i jepni atij kontroll të lirë në gjithçka: dëshirat, nevojat, aspiratat - sesa të impononi tuajat? Dhe çfarë është bindja gjithsesi?

Sidoqoftë, dëshirojmë të theksojmë që në fillim se në një bisedë për bindjen dhe edukimin e saj nuk mund të anashkalohen shumë çështje të rëndësishme rritjen e fëmijëve në përgjithësi. Në fund të fundit, ju nuk mund të kultivoni bindje sot dhe vërtetësi apo ndonjë cilësi tjetër pozitive nesër. Rritja e një fëmije është formimi i personalitetit të tij në tërësi, një proces në të cilin gjithçka është e ndërlidhur: përvetësimi i disa tipareve nga fëmija ndikon në mënyrë të pashmangshme në zhvillimin e shumë tipareve dhe cilësive të tjera të tij; formimi i disave është i pamundur pa formimin e të tjerët. Në një farë mase, kjo vlen edhe për bindjen: ajo nuk mund të formohet më vete, në izolim. Të mos e kuptojmë këtë do të thotë jo vetëm varfërim i procesit të shumëanshëm të arsimit, por edhe shtrembërim të përmbajtjes së tij.

Detyra jonë është të zbulojmë se me cilat tipare lidhet bindja, në cilat tipare të personalitetit mbështetet dhe cilat, nga ana tjetër, i jep shtysë. Duke ngritur çështjen e rrënjosjes së bindjes, ne shohim nevojën për të sqaruar jo vetëm se si të parashtrohen saktë dhe me mençuri kërkesat, por edhe si të sigurohet pranimi i tyre i brendshëm nga fëmija, çelësi i të cilit është një nivel i caktuar i zhvillimit të vetive të saj mendore. Prandaj, ajo që po diskutohet është thelbi i pyetjes se si të formohet një fëmijë në mënyrë që ai të mësojë jo vetëm t'u bindet të rriturve, por në përgjithësi të sillet saktë.

Le të themi menjëherë se këtu nuk do të ketë receta. Ato nuk ekzistojnë për të gjitha rastet, madje edhe për një fëmijë. Prandaj, nuk ka nevojë t'i kërkoni ato. Le të, të armatosur me njohuri për ligjet e zhvillimit dhe të të mësuarit të fëmijëve, të mendojmë për përvojën tonë të edukimit, të analizojmë të gjithë mënyrën e jetesës së familjes nga pikëpamja e ndikimit të saj tek fëmija dhe të kuptojmë "shtëpinë" tonë. pedagogji, në të cilën, me sa duket, ka suksese dhe gabime të bezdisshme. Dhe le t'i hedhim një vështrim më të mirë vetë fëmijëve, çfarë i ndikon pozitivisht dhe negativisht, si lidhen me kë ose me çfarë lidhen, çfarë mund dhe nuk mund të bëjnë. Kjo do t'ju ndihmojë të kuptoni më thellë këto çështje.

6 1

Fëmijëria është koha në të cilën një person rritet dhe zhvillohet në çdo kuptim, mendërisht dhe fizikisht. Pikërisht në fëmijërinë gjeja me e bukur po ndodh...

Pra, duke bërë pyetje për bindjen dhe rritjen e fëmijëve, sjelljen shembuj specifikë, ftojmë prindërit të mendojmë së bashku për këto pyetje dhe shembuj, duke pasur parasysh se çdo familje ka kushtet e veta të rritjes dhe çdo fëmijë është një individualitet që nuk mund të anashkalohet.

Çfarë është bindja

- Epo, çfarë lloj fëmije është ky - i papërmbajtshëm, i shqetësuar. E ndjek gjithë ditën, e shikoj çdo hap, por ai ende bën diçka”, ankohet ai. grua e moshuar fqinji. Dhe ajo thjesht tund kokën, duke simpatizuar sinqerisht bashkëbiseduesin e saj.

- Mos e ndiqni atë. Jepini atij lirinë. Lëreni të bëjë diçka për vete, dhe ju bëni vetë”, ndërhyri një tjetër në bisedë.

- Është mirë t'ju këshillojmë kur shoku juaj të dëgjon nga fjala e parë. Dhe e imja duhet të tregohet dhjetë herë, dhe pastaj të kap rripin. Përndryshe nuk arrin.

Shpesh dëgjon biseda të tilla. Pas tyre qëndron një problem që shqetëson pothuajse të gjithë prindërit pa përjashtim:

• Disa përpiqen ta mësojnë fëmijën të bindet, sigurojnë që ai t'i bindet kërkesës që në fjalën e parë dhe padiskutim i bindet vullnetit prindëror. Ata e konsiderojnë çdo dështim nga një fëmijë për të përmbushur kërkesat e të rriturve si një devijim të papranueshëm nga norma.
• Të tjerët janë të bindur për të kundërtën: bindja rrit vetëm ekzekutues të pamenduar të vullnetit të dikujt tjetër, skllevër të verbër ndaj mendimit të dikujt tjetër dhe i privon fëmijës energjinë dhe iniciativën.

Çfarë mund të thuhet për këto këndvështrime? Le të përpiqemi t'i kuptojmë ato në mënyrë më të detajuar.

Është e nevojshme, para së gjithash, të zbulohet se çfarë i ushqen pikëpamjet kaq të ndryshme mbi bindjen. Ato burojnë nga një kuptim i përgjithshëm i thelbit të edukimit:

• Pra, shumë e zakonshme në një kohë Parimet e Domostroevsky edukimi bazohej në kërkesa strikte ndaj fëmijëve. Dhe saktësia e ashpër nënkuptonte bindje të pakushtëzuar, nënshtrim mekanik, të pamenduar të fëmijës ndaj vullnetit të të rriturit. Në rastet e mosbindjes, dënimi hyri në fuqi si një nga mjetet kryesore për të ndikuar tek fëmija dhe për të kërkuar bindje.
• Gjithashtu i njohur drejtpërdrejt teoria e kundërt e të ashtuquajturit edukim progresiv. Ai bazohet në pozicionin se zhvillimi personal bazohet në "vetë-shprehjen", në thelb duke u zbërthyer në sloganin "lejo gjithçka". Një fëmijë duhet të ketë gjithçka që dëshiron, të bëjë çfarë të dojë. Në procesin e shprehjes së tillë natyrore të dëshirave, preferencave, aftësive të tij, ai do të formohet si një person me aspirata, tipare dhe cilësi të qenësishme vetëm për të. Meqenëse fëmija nuk është i kufizuar në asgjë, në mënyrë që të mos ndërhyjë në zhvillimin e fuqive dhe aftësive të tij natyrore, ai rritet pa njohur kufij dhe me një probabilitet të lartë mund të rritet egoist, narcisist dhe i vrazhdë.

Siç mund ta shihni, në një rast po flasim për bindjen e pakushtëzuar të fëmijës, në të dytën - për lirinë e plotë. Por, për fat të keq, qasje të tilla kundërshtuese ndaj bindjes janë mjaft të ngulitura. Nëse mbledhim gjithçka që është shkruar për këtë temë vitet e fundit, nuk është e vështirë të shihet se si disa autorë bindin me xhelozi për nevojën e kultivimit të bindjes, ndërsa të tjerë tremben nga vetë fjala "bindje".

Fëmijëria e hershme, para se të hyjë në shkollë, është më së shumti periudhë e favorshme për të zgjuar ndjenjat estetike dhe morale. Emri...

Dallime të tilla shpjegohen, sipas mendimit tonë, me kuptime të ndryshme të konceptit të "bindjes". Dhe nëse është kështu, atëherë para së gjithash duhet të biem dakord për përmbajtjen e tij.

Bindja është pajtueshmëria e fëmijës me kërkesat e të rriturve.

Nëse pranojmë vetëm këtë përkufizim, menjëherë lind pyetja: a është aftësia për të udhëhequr saktë në mungesë të ky moment kërkesë e drejtpërdrejtë, por pikërisht në atë mënyrë që sjellja të korrespondojë me kërkesat e zakonshme - kjo nuk është më bindje? Ndoshta kjo është diçka më shumë bindje apo diçka krejtësisht ndryshe?

Ose kur një fëmijë përmbush një kërkesë në prani të të rriturve, por kur mbetet vetëm, e injoron atë - a mund ta quash vërtet fëmijën të bindur?

Një fëmijë i bindur është gjithashtu i aftë për sjellje të vonuar: i thanë të kthehej nga shëtitja, kur dielli të zhduket pas shtëpisë, ai do të kthehet; Ata më thanë të mos shkoja në oborrin fqinj - nuk do të funksionojë. Të bindesh këtu do të thotë dhe në një masë të caktuar të rregullosh sjelljen e vet.

Aftësia për vetërregullim që mbart me vete bindja është një cilësi shumë e vlefshme. Prandaj bindja është e rëndësishme sepse falë saj fëmija fiton aftësinë e vetërregullimit dhe vetëdisiplinimit.

Duke ndjekur disa rregulla që parashtron një i rritur, fëmija mëson t'i zbatojë ato. Pasi ka marrë udhëzime ose urdhra nga një i rritur, ai mobilizon forcën e tij të brendshme për ta realizuar atë. Kjo marrëdhënie midis formave të jashtme të rregullimit (kërkesat e të rriturve) dhe të brendshme (kërkesat e fëmijës ndaj vetvetes) është pikërisht baza për formimin e sjelljes korrekte tek fëmijët. Meqenëse rregullimi i jashtëm vepron vetëm nëpërmjet rregullimit të brendshëm, ai formon rregullimin e brendshëm si aftësinë e fëmijës, me gatishmërinë e tij dhe nëpërmjet veprimtarisë së tij, për të përmbushur kërkesat e të rriturve. Është e qartë se çfarë është kolateral i mirë zhvillimi i vetëdisiplinës.

Ja një shembull. Galina Petrovna nuk mendoi nëse vajza e saj ishte e bindur apo e pabindur derisa ndodhi incidenti. Një ditë ajo kërkoi të shkonte herët për një pushim dreke - ajo duhej të ngrohte drekën e vajzës së saj, ajo ishte ulur në shtëpi sepse kopshti i fëmijëve karantinë. "Si? A e keni lënë fëmijën tuaj vetëm dhe keni punuar në heshtje? “- Vetëm njerëzit u habitën. “Sikur ajo të mos kishte shkaktuar më telashe. Vraponi shpejt në shtëpi. Ajo është e varfër dhe e uritur,” u shqetësuan të tjerët. Por Galina Petrovna nuk tregoi shumë shqetësim. Ajo tha se që në moshën tre vjeçare i është dashur ta linte vajzën vetëm, fillimisht për një kohë të shkurtër, e tani edhe për gjysmë dite. Natyrisht, ndodhi që fëmija të qante dhe të trokiste në derë. Pastaj Galina Petrovna vendosi detyra specifike për të: vizatoni një kopsht dhe unë do të shkoj në farmaci; Ndërsa ju mbyllni këto fije, unë do të dal dhe do të blej pak bukë. E zënë me diçka, vajza e mori me qetësi mungesën e nënës së saj. Gradualisht u mësova të jem vetëm në apartament. Në moshën 6-vjeçare, kjo tashmë është një gjë e zakonshme për të. Tani nëna shënon një vijë të kuqe në orën e ziles: kur shigjeta i afrohet, duhet të pish qumësht, kur ora bie, duhet të hani. Ai këshillon se çfarë të skalit ose të bëjë ndonjë figurë nga një mozaik përpara se ajo të arrijë. Mos ia hap derën askujt, mos iu afro sobës - vajza i mësoi mirë këto ndalime. Ajo ha me sugjerim, luan në këndin e saj dhe pret nënën e saj. Ajo kurrë nuk bëri asnjë dëm. Nëna e saj i mësoi asaj një pavarësi të caktuar, aftësinë për të bërë atë që kërkon. Vajza ndihmohet të përmbushë kërkesat e nënës së saj në mungesë të tyre nga ato atribute të jashtme të kërkesave që nëna e saj zakonisht arrin të plotësojë: një rresht në orë, një zile, një libër i hapur në foton e mostrës përkatëse, mëngjes i vendosur në tabelën në një rend të caktuar. E gjithë kjo më kujton atë që tha nëna ime.

Me pyetjet në lidhje me rritjen e fëmijëve, njerëzit shpesh u drejtohen priftërinjve, veçanërisht priftërinjve të famullisë. Më shpesh dhe më këmbëngulës prindërit vijnë me një ankesë...

Siç e shohim, Galina Petrovna e mësoi vajzën e saj t'u bindej jo vetëm kërkesave të saj të drejtpërdrejta, por edhe atyre të vonuara, dhe, më e rëndësishmja, mbolli farat e para të vetëdisiplinës, e cila manifestohet në aftësinë e vajzës për të përmbushur vazhdimisht kërkesat e nënës së saj kur ajo mbetet vetëm. Pra, kjo është edhe bindje edhe manifestimet e para të vetërregullimit të sjelljes, e cila është e mundur vetëm në bazë të bindjes.

Tani le të kthehemi te biseda për konceptin e "bindjes" dhe ta sqarojmë atë. Bindja është aftësia e fëmijës për t'u sjellë në përputhje me kërkesat e të rriturve. Është e nevojshme të drejtohet saktë jo vetëm në një vijë të drejtë, por edhe në përputhje me kërkesën e formuluar më parë dhe tani të përmendur. Është e nevojshme të sillemi drejt jo vetëm nën mbikëqyrjen e drejtpërdrejtë të një të rrituri, si bartës i kërkesës, por edhe një për një me veten. Ju gjithashtu duhet të silleni saktë në shoqërinë e fëmijëve, duke përcaktuar sjelljen tuaj këtu nga kërkesat e mësuara të një të rrituri.

Nuk është e vështirë të kuptosh se po flasim për bindje me kompleksitet të ndryshëm. Në fund të fundit, është më e lehtë të përmbushësh një kërkesë të drejtpërdrejtë sesa një kërkesë të kujtuar; është e natyrshme të bësh diçka nën presionin e një të rrituri sesa nën presionin e dikujt. Do të ishte gabim të klasifikohej forma të thjeshta bindjet si më pak të rëndësishme se ato komplekse, ose të konsiderosh se ato komplekse zëvendësojnë plotësisht ato të thjeshtat. Fakti që një fëmijë pesë ose gjashtë vjeç mund të sillet saktë në bazë të zakoneve ose për shkak të kërkesave të mësuara mirë, nuk nënkupton mundësinë e anulimit të kërkesave të drejtpërdrejta për të. Por në të njëjtën kohë, duhet të pranojmë se format e thjeshta dhe komplekse të bindjes kanë një rëndësi të pabarabartë për formimin e pavarësisë së fëmijës, aftësinë e tij për të gjetur një rrugëdalje në çdo situatë dhe aftësinë për të udhëhequr drejt në përgjithësi.

Në të vërtetë, një fëmijë mund të përmbushë mirë kërkesat e drejtpërdrejta dhe të mos jetë në gjendje t'i vendosë kërkesa vetes. Kur i thuhet, ai bindet, por i mbetur pa udhëzime, ai neglizhon të njëjtat rregulla që ndiqte lehtësisht me kërkesën e një të rrituri. Një bindje e tillë situative, e cila nuk ofron asgjë për vetërregullim dhe nuk sigurohet nga stimuj të brendshëm, është e panevojshme. Mund të ngrejë një ekzekutues të mirë të urdhrave të dikujt, por nuk do të mësojë pavarësinë.

Bindja mund të jetë jo vetëm me vështirësi të ndryshme, por edhe cilësi të ndryshme: kuptimplote dhe mekanike:

• Kuptimi do të thotë që fëmija është i vetëdijshëm për thelbin e kërkesës, drejtimin e saj, kuptimin e saj dhe për këtë arsye e asimilon atë. Kjo e pajis fëmijën me aftësinë për t'u sjellë sipas rregullave dhe zhvillon iniciativën. Kërkesat e të rriturve gradualisht bëhen kërkesat e fëmijës ndaj vetvetes.
• Bindja mekanike është nënshtrim pasiv ndaj të rriturve, përmbushje e pamenduar e vullnetit të tyre. Pafuqia e një fëmije të privuar nga udhëzimet dhe mungesa e pavarësisë janë pasojat e vazhdueshme të bindjes mekanike.

Megjithatë, nuk mund të përfaqësohet asnjë bindje mekanike si e keqe, dhe bindja kuptimplotë si e mirë, dhe mbi këtë bazë të anulohet e para. Kualifikimi kategorik "keq - mirë" është i papranueshëm në lidhje me fëmijët e vegjël. Tek një fëmijë i vogël Nuk është gjithmonë e mundur të shpjegohet thelbi i çdo kërkese, apo edhe të zbulohet ky thelb duke përdorur një shembull të gjallë. Nuk ka asgjë të keqe të kërkosh përmbushjen e një kërkese pa përdorur domosdoshmërisht një shpjegim. Do të vijë koha, fëmija do të rritet dhe ai do të kuptojë përmbajtjen e kërkesës, të cilën prej kohësh është mësuar të përmbushë. Prandaj, në fazat e para të trajnimit të bindjes, nënshtrimi mekanik i fëmijës ndaj të rriturit është deri diku i lejueshëm.

Edukimi mjedisor parashkollorët kanë për qëllim zhvillimin e një personaliteti me një vetëdije të orientuar nga mjedisi. Sfidat mjedisore...

Është tjetër çështje kur ata përpiqen vetëm për nënshtrim mekanik dhe e bëjnë këtë me vetëdije apo edhe nënndërgjegjeshëm, pa i dhënë rëndësinë e duhur mënyrës sesi fëmija e kupton dhe e pranon kërkesën. Është vërtet e rrezikshme. Në fund të fundit, në mungesë të bindjes kuptimplotë, rruga drejt vetërregullimit është e mbyllur.

Koncepti i bindjes mund të sqarohet në lidhje me fëmijët e moshave të ndryshme. Për foshnjat dhe të vegjlit mosha parashkollore Bindja e të rriturve do të thotë kryesisht përmbushja e kërkesave të tyre të drejtpërdrejta, megjithëse edhe gjatë kësaj periudhe fëmija është në gjendje të marrë parasysh kërkesat indirekte.

Në rrethana të caktuara, një parashkollor mund të sillet saktë në bazë të një kërkese të dëgjuar më parë dhe, në një masë të caktuar, të mësuar. Në fillim, vetë prania e një të rrituri e inkurajon atë të ndjekë rregullat që harron kur është vetëm. Më pas, sjellja e vetëdijshme sipas rregullave të caktuara gjithashtu bëhet e mundur pa ndonjë nxitje nga të rriturit. Më pas, fëmija mëson t'u përmbahet sistematikisht kërkesave të mësuara, duke supozuar shkelje në disa rrethana të vështira.

Pra, bindja e fëmijës së pari konsiston në plotësimin e kërkesave të të rriturit, pastaj shfaqet aftësia për t'u sjellë drejt pa kërkesa të drejtpërdrejta, por në prani të një të rrituri, kjo aftësi zëvendësohet me sjellje korrekte të bazuara në normat e mësuara. Këtu bindja tashmë kufizohet ose madje kthehet në aftësinë për të vetërregulluar sjelljen. Stimujt për sjellje të caktuara fillimisht sigurohen nga fjalët dhe shembulli i një të rrituri, pastaj shfaqen motivimet e brendshme.

Kjo është një mënyrë e përgjithshme e formimit të bindjes, e cila i mëson fëmijës, duke përmbushur kërkesat e drejtpërdrejta të të rriturve, të përvetësojë përmbajtjen e tyre dhe t'u përmbahet këtyre kërkesave në sjelljen e tij.

Shtrirja e bindjes së një fëmije nuk kufizohet në marrëdhëniet me të rriturit, por përfshin gjithashtu marrëdhëniet me grupin e fëmijëve. Dhe duke qenë se kjo harrohet shumë shpesh, duke kufizuar në mënyrë të padrejtë jo vetëm manifestimet e bindjes, por edhe mënyrat e edukimit të saj. Këto dy sfera të manifestimeve të bindjes nuk mund të ndahen në asnjë mënyrë. Çfarë është e mundur dhe çfarë duhet të jetë - fëmija duhet të mësojë në mënyrë të barabartë në lidhje me të rriturit dhe fëmijët. Ai mëson të ndërveprojë në shoqërinë e fëmijëve falë udhëzimeve dhe nxitjeve nga të rriturit. Vetëm më vonë hyjnë në fuqi rregullat dhe ligjet e vetë kolektivit. Ka tranzicione komplekse të ndërsjella dhe ndikim të vazhdueshëm të ndërsjellë të bindjes, që manifestohet në marrëdhëniet e fëmijës me të rriturit dhe me ekipin e fëmijëve.

N dhe në ditën e emrit të Petya erdhën mysafirë. Ata sollën shumë ëmbëlsira të shijshme dhe lodra të reja. Unë dua të shijoj ëmbëlsirat nga çdo kuti. Dhe nëna thotë: "Merr kutinë dhe jepi Tanya, Vitya dhe Vova." Dhe dora që e çoi karamele në gojë bie. Më pas rezultoi se të ftuarit morën në pronësi makinën e re dhe kalorësin e cirkut. Reagimi i parë i Petya është ta heqë atë. Por nëna paralajmëron në kohën e duhur: "Vitya dhe Vova do të luajnë me lodra tani, dhe ju do të luani kur ata të largohen." Një herë tjetër, edhe para se të mbërrinin të ftuarit, nëna e Petya shpjegoi se meqenëse ai ishte pronari, lodrat më të mira dhe shijshme duhet t'u ofrohen mysafirëve, ata do të jenë të kënaqur, dhe më pas do të vijnë në Petya për të luajtur së bashku. Ajo shprehu besimin se djali i saj është një djalë i mirë, i sjellshëm dhe nuk i vjen keq për lodrat për fëmijët e tjerë. Kështu mësoi Petya se si të sillet në shoqërinë e fëmijëve. Kur ai nuk është vërtet i pangopur dhe i plotëson lehtësisht kërkesat e të rriturve, atëherë ofertat për të trajtuar fëmijët e tjerë nuk shkaktojnë rezistencë. Në këtë mënyrë, fëmija gradualisht zhvillon një zakon që do ta ndihmojë atë të sillet saktë edhe në mungesë të kërkesave të drejtpërdrejta.

Shumë prindër pajtohen që një fëmijë duhet të jetë i sjellshëm dhe të dijë të sillet në shoqëri. Mirësjellja është një cilësi thelbësore e çdo...

Prandaj, thelbi i trajnimit të bindjes nuk është aq shumë në kontrollin e fëmijës, por në mësimin e fëmijës për të kontrolluar veten. Ajo që nevojitet është pikërisht lloji i bindjes që nuk zbret në përmbushjen e pakushtëzuar të kërkesave, por që e çon fëmijën drejt sjellje korrekte me iniciativën e tyre, ndonëse nëpërmjet përvojës së pajtueshmërisë. Edukimi i bindjes nuk është një qëllim në vetvete, por një mjet me të cilin njeriu mund të përçojë ato koncepte që më vonë do ta udhëheqin vetë fëmijën.

Pa e zhvlerësuar rolin e nënshtrimit ndaj një të rrituri si fazë fillestare në formimin e bindjes, në të njëjtën kohë, nuk mund të ekzagjerohet ky rol, duke e reduktuar bindjen vetëm në nënshtrim. Sigurisht, pa aftësinë për të përmbushur kërkesat, përgjithësisht është e pamundur të zotërohen normat e sjelljes. Por zakoni për të përmbushur vullnetin e dikujt tjetër pengon zhvillimin e vullnetit të vet. Përveç kësaj, ky zakon e bën fëmijën të pafuqishëm aty ku ai vetë duhet të vendosë diçka. Një fëmijë që drejtohet kudo nga dora, i cili nxitet në çdo hap, humbet në nevojën e parë për të bërë diçka vetë.

Pra, ne jemi për bindje, e cila çon në pavarësi, e cila formon aftësinë për të menaxhuar veten, për bindje, duke përjashtuar nënshtrimin pasiv. Të rritësh një fëmijë për të qenë i bindur do të thotë t'i vendosësh atij kërkesa në atë mënyrë që, nëpërmjet përvojës së përmbushjes së tyre, të zotërojë shkencën e vendosjes së kërkesave ndaj vetes dhe t'u përmbahet atyre nga bindja: "Kështu duhet të jetë. kështu duhet dhe kështu e bëj.”

Nëse nuk jeni dakord me këtë kuptim të bindjes, atëherë është e pamundur ta përgatisni fëmijën për jetën. Në fund të fundit, në jetë, jo në çdo hap ka një kontrollues trafiku, duke tundur një shkop, duke treguar rrugën e duhur, shpesh duhet ta përcaktoni vetë. Dhe madje që nga fëmijëria. Një fëmijë gjendet në shumë situata të vështira në kopsht, shkollë dhe në shtëpi kur askush nuk është pranë për t'i thënë se çfarë të bëjë. Vetëm përvoja në përmbushjen e kërkesave të të rriturve dhe aftësia për t'i përmbushur ato në mënyrë private e ndihmon fëmijën të dalë fitimtar mbi shanset.

Nëse, duke iu bindur, një fëmijë zotëron shkencën komplekse të vetëkontrollit, kjo do të thotë se ne po e rritim atë drejt.

5

1

Përgatitur nga psikologu edukativ: Sakhavikova A.N.

Bindja është hapi i parë dhe shumë i rëndësishëm në disiplinë, pasi pa aftësinë për t'u bindur, asnjë disiplinë nuk është e mundur. Bindja mund të fillojë të kultivohet që nga momenti kur fëmija fillon të kuptojë kërkesat e të tjerëve.

Megjithatë, ka prindër që besojnë se një person karakterizohet nga pavarësia dhe iniciativa, dhe jo nga një gatishmëri e verbër për t'iu bindur vullnetit të dikujt tjetër. Sigurisht, pavarësia dhe iniciativa janë të nevojshme. Por janë të mira kur synojnë arritjen e qëllimeve të arsyeshme, të arsyeshme nga pikëpamja e fëmijës, por edhe e njerëzve që e rrethojnë, d.m.th. iniciativa duhet të rregullohet me normat e moralit publik. Dhe këto norma mësohen me sukses vetëm nëse fëmija di të dëgjojë mendimet e të rriturve dhe të përmbushë kërkesat e tyre. Bindja nuk bie ndesh me edukimin e vullnetit. Vullneti qëndron pikërisht në aftësinë për t'i nënshtruar dëshirat tuaja kërkesave të caktuara. Një fëmijë nuk ka ende qasje në një kuptim të shumë parimeve morale, prandaj, nëse në sjelljen e tij nuk gjen mbështetje në vullnetin e fortë të të moshuarve, ai rritet në një person të vullnetshëm.

Është më e lehtë t'i mësosh një fëmije të bindur vepra të mira të përshtatshme për moshën e tij, t'i rrënjosësh atë që është e mirë dhe atë të keqe dhe të zhvillosh tek ai zakone të sjelljes morale.

Megjithatë, bindja e verbër nuk mund të na kënaqë. Bindja reale, aktive është një nënshtrim i vetëdijshëm dhe i arsyeshëm ndaj autoritetit të të rriturve, bazuar në faktin se fëmija njeh drejtësinë e kërkesave të paraqitura ndaj tij dhe i përmbush ato me dëshirë.

Rritja e bindjes kërkon nga prindërit, para së gjithash, qetësi dhe durim. Më shumë se kudo tjetër, eksitimi, sjellja nervore dhe e paduruar mund të shkaktojë dëm këtu. Ju nuk mund të fajësoni ose qortoni vazhdimisht një fëmijë. Jo çdo shaka çon në një fëmijë të keq. Për një fëmijë, ndonjëherë shakatë e tij duken të pafajshme dhe ai duhet të jetë në gjendje t'i shikojë ato me sytë e një fëmije. Kur ai në të vërtetë kryen një krim, jini të rreptë. Por mos e humbni qetësinë.

Kur futni bindjen, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës, interesat, kërkesat, dëshirat e tij, të respektohen aktivitetet e tij dhe rezultatet e këtyre aktiviteteve, të dëgjoni me kujdes pyetjet e tij, t'u përgjigjeni atyre me seriozitet dhe shkathtësi, të besoni në aftësitë e fëmijës, besojini atij, tregoni takt në komunikimin me të.

Dashuria dhe respekti për një fëmijë duhet të kombinohen me mjeshtëri me kërkesat strikte ndaj tij.

Përvoja tregon se fëmijët u binden kërkesave të të moshuarve vetëm nëse nuk janë të emocionuar dhe nëse janë në humor të mirë. Gjithashtu nuk duhet të harrojmë se reagimi negativ i fëmijës shpesh shkaktohet nga kërkesat e padurueshme të të rriturve. Dhe për të shmangur këtë, fëmijës duhet t'i kërkohet të bëjë atë që mund të bëjë me siguri: t'i mbajë lodrat e tij të pastra dhe të rregullta, t'i palos gjërat me kujdes, etj.

Suksesi i bindjes stërvitore presupozon unitetin e kërkesave nga ana e të gjithë anëtarëve të familjes. Dhe nëse nëna i bën disa kërkesa fëmijës, dhe babai e përjashton djalin (vajzën) nga përmbushja e tyre, ose anasjelltas, fëmija do të bëjë si të dojë. Kjo është arsyeja pse kërkesat për fëmijën duhet të jenë uniforme. Pa unitet kërkesash, është e pamundur të arrihet respekti për pleqtë dhe besimi në autoritetin e tyre. Kur një fëmijë ndjen vazhdimisht unitetin e kërkesave të të gjithë anëtarëve të familjes, ai zhvillon një zakon të qëndrueshëm të bindjes (mund të theksohet se mësuesit e grupit gjithmonë bien dakord për një qasje të unifikuar ndaj fëmijëve, veçanërisht ndaj atyre që janë të pabindur).

Është shumë e rëndësishme jo vetëm t'i bëni kërkesa fëmijës, por edhe të përpiqeni t'i shpjegoni atij se për çfarë shërbejnë dhe ta bindni atë për nevojën e një sjelljeje të caktuar. Shumëçka mund t'i shpjegohet një fëmije: për shembull, pse nuk duhet të bëni zhurmë kur dikush pushon, të flisni vrazhdë me të moshuarit, të ofendoni fëmijët, etj. Bisedat me një fëmijë (ndonjëherë shumë të shkurtra) ndihmojnë në formimin e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj sjelljen e tij.

Në praktikë edukimi familjar Ndodh që edhe një fëmijë i bindur jo gjithmonë i plotëson kërkesat e prindërve të tij. Kjo është për arsye të ndryshme. Në veçanti, fëmijët, për shembull, nuk reagojnë ndaj asaj që ju kërkuat, por ndaj asaj se si e kërkuat atë. Fëmija refuzon të përmbushë një kërkesë kur i paraqitet me tonin e një porosie ose me acarim. Toni i ngritur shpesh shkakton pakënaqësi dhe rezistencë tek fëmija. Në këtë kohë i duket se nuk e doni dhe ai përjeton tjetërsim. Prandaj, për ta bërë fëmijën të dëshirojë të plotësojë kërkesën, duhet t'i drejtoheni atij me një ton të qetë, të njëtrajtshëm dhe ndonjëherë të dashur. Duhet mbajtur mend se në çdo rast specifik toni duhet të korrespondojë me situatën, natyrën e veprimit dhe të marrë parasysh karakteristikat individuale fëmijë.

Nëse nuk siguroheni që kërkesat tuaja të përmbushen, fëmijët do të mësohen të jenë të pandershëm ndaj tyre. Kontrolli i organizuar siç duhet i pengon fëmijët të shmangin kërkesat dhe zhvillon tek ata një ndjenjë përgjegjësie për veprimet e tyre. Por fëmija duhet të kontrollohet me delikatesë, në mënyrë që të mos mendojë se nuk i besojnë, nuk besojnë në forcën e tij. Le të themi se fëmija nuk ju dëgjoi për herë të parë, nuk ndoqi urdhrin tuaj. Duhet të përsëritet sërish, por më kategorikisht. Nëse në këtë rast fëmija nuk bindet, lëreni të qetë. Pas një kohe, kur ai të vjen me punët e tij, bëni një pyetje, kërkoni me qetësi përmbushjen e kërkesës tuaj dhe, derisa ai ta plotësojë, mos komunikoni me të. Në këtë rast nuk ka nevojë për shpjegime të gjata, biseda, mësime morale, por një kërkesë e pandryshueshme, kategorike – bëj atë që kërkoj unë. "Por është kaq e vështirë," thonë shpesh prindërit. "Mund të vijë koha për ushqim, shëtitje dhe në mënyrë të pashmangshme do të vini në kontakt me fëmijën dhe do ta harroni refuzimin e tij." Është e vështirë, por ju duhet të trajnoni veten dhe të ristrukturoni qëndrimin tuaj ndaj fëmijës tuaj, duke e detyruar atë të marrë parasysh kërkesat tuaja. Edhe nëse këtë herë ai as nuk ha në kohë, ai do të kuptojë se të rriturit, detyrat dhe kërkesat e tyre duhet të merren parasysh. Në raste të tilla, një linjë e vetme e të gjithë anëtarëve të rritur të familjes është shumë e rëndësishme. Nëse një fëmijë fillon të kërkojë mbështetje nga të tjerët, ai duhet të përballet me refuzim të vendosur dhe të prerë nga të gjithë. Gjëja më e rëndësishme është të siguroheni që fëmija të mos grumbullojë përvojë mosbindjeje, në mënyrë që ai të mos i shikojë urdhrat e prindërve si diçka fakultative.

Është e papranueshme të zëvendësohet kërkueshmëria me lypjen. Ju gjithashtu duhet të shmangni urdhrat që miratojnë paraprakisht mosbindjen e fëmijëve.

Fëmijët, si rregull, shprehin shumë dëshira të ndryshme, dhe kjo manifeston dëshirën e tyre për pavarësi dhe aktivitet. Dëshirat e mira të fëmijës - të përfundojë punën që filloi, të ndihmojë nënën e tij të pastrojë banesën, të bëjë diçka të mirë për gjyshen e tij, etj. - duhet të mbështeten dhe inkurajohen plotësisht. Por fëmijët shprehin shumë dëshira që për arsye të ndryshme janë të pamundura për t'u përmbushur. Prandaj, kur ndaloni, duhet të jeni të vendosur, këmbëngulës dhe të mos dorëzoheni para keqardhjes - fëmija duhet të mësojë t'i bindet fjalës "jo".

Në të njëjtën kohë, është e papranueshme abuzimi me ndalesat, pasi ndalesat e pafundme e bëjnë fëmijën të dëshirojë t'i rezistojë.

Fëmija bën pyetje dhe prindërit, në vend që të kënaqin kureshtjen e fëmijës, e fshijnë atë; "Mos u shqetëso", "Mos u shqetëso". Fëmija merr një thikë për të ndihmuar në qërimin e patateve, dhe prindërit e heqin: "Hije poshtë, do të prehesh". Dhe kështu me radhë në çdo hap. Si rezultat, gëzimi i fëmijës zëvendësohet nga dëshpërimi, energjia e tij - nga pasiviteti.

Është e nevojshme të përcaktohet qartë se çfarë mund të bëjnë dhe çfarë nuk mund të bëjnë fëmijët. Është e nevojshme të ndalohet vetëm ajo që me të vërtetë meriton dënim, dhe në të njëjtën kohë të shpjegohet arsyeja e ndalimit. Atëherë ndalimi do të bëhet më bindës dhe fëmija gradualisht do të zhvillojë aftësinë për të frenuar dëshirat e tij.

Por ndonjëherë tundimi për të bërë diçka të ndaluar është aq i fortë sa fëmija nuk është në gjendje t'i rezistojë. Në këtë rast, është më mirë të përpiqeni të shpërqendroni fëmijën: kujtojini se donte t'ju tregonte diçka, mbani mend ndonjë incident interesant, ofroni të bëni diçka së bashku. Kur asnjë shpërqendrim nuk ndihmon dhe fëmija vazhdon të insistojë në vetvete, duhet të jeni të durueshëm dhe të mos reagoni ndaj tekave. Fëmija sheh se lotët e tij po shpërfillen dhe gradualisht do të qetësohet.

Ndonjëherë është e nevojshme të braktisni përdorimin e ndalimeve të drejtpërdrejta. Ndonjëherë është madje e dobishme që një fëmijë të lejojë atë që ai insiston: për shembull, të veshë Moti i nxehtë një kostum i ri leshi, nxjerrja e sajë jashtë kur sapo ka rënë bora, etj. - Le të bindet nga përvoja e tij se dëshirat e tij janë të paarsyeshme. Kjo metodë lejon, nga njëra anë, të zhvillojë besimin e fëmijës në këshillat e të moshuarve, nga ana tjetër, të kuptojë vetë se çfarë do të vijë nga ajo që ishte planifikuar, të jetë në gjendje të peshojë qëllimin dhe mjetet, dhe për të zgjuar një ndjenjë përgjegjësie për veprimet e dikujt.

Bindja e fëmijës formohet në veprimtari, në procesin e kryerjes së veprave të mira. Një ditë e organizuar siç duhet, plot me aktivitete interesante, të dobishme, normalizon sjelljen e fëmijës, nxit formimin e zakoneve pozitive dhe siguron forcën dhe kohën e duhur për të mësuar rregullat e sjelljes.

Fëmijët nga natyra janë aktivë dhe aktivë. Dhe është shumë e rëndësishme që ky aktivitet të gjejë zbatim në aktivitete të dobishme. Një fëmijë i mërzitur, i cili duhet të ulet i qetë dhe "të jetë djalë i mirë", bëhet kapriçioz dhe i pabindur, pasi energjia e tij kërkon dalje në shaka, ndërmarrje të zhurmshme dhe bujë të kota. Por dëshira e fëmijës për aktivitet duhet të drejtohet në rrugë të ndryshme. Tregojini atij se si të bëjë nga kutitë e ndeshjeve material natyral bëni gjëra të ndryshme për lojë, si dhuratë për një vëlla, motër ose një nga të rriturit; ndihmoni, për shembull, bëni një varkë nga lëvorja dhe do të habiteni se sa i bindur është fëmija juaj.

Dihet që një fëmijë luan shumicën e kohës. Loja ka një rëndësi të madhe në jetën e tij: fëmija pasqyron në të jetën rreth tij, punën e të rriturve; në lojë formohet koncepti i parë elementar i detyrës, krijohen kushte për ushtrimin e qëndrueshmërisë, vetëkontrollit, aftësia për t'u dorëzuar, llogaritur me të tjerët, etj.

Fëmijëve u pëlqen kur të rriturit luajnë me ta. Luajtja së bashku ndihmon në vendosjen e kontaktit, mirëkuptimin e ndërsjellë dhe ndihmon prindërit t'i bëjnë fëmijët e tyre të pajtohen pa shumë presion. Prindërit që janë indiferentë dhe indiferentë ndaj lojës i privojnë vetes mundësinë për t'u afruar më shumë me fëmijën dhe për të njohur botën e tij të brendshme. Megjithatë, fëmijët duhet të mësohen të luajnë në mënyrë të pavarur, në mënyrë që ata të mund të organizohen në të ardhmen. lojëra të ndryshme dhe klasa.

Fëmija duhet të ketë detyra të përhershme pune. Pasi është mësuar me shtrimin e tavolinës çdo ditë, rregullimin e lodrave etj., fëmija i bën të gjitha këto pa detyrim, me padurim.

Duke marrë pjesë në ruajtjen e pastërtisë dhe rehatisë, fëmija mëson të kujdeset për prindërit, vëllezërit dhe motrat e tij. Dashuria për ta merr një karakter aktiv, efektiv.

Përvoja jetësore e fëmijëve nuk është ende e rëndësishme, ata nuk dinë dhe nuk mund të bëjnë shumë, ndaj priren të kërkojnë mbështetje nga prindërit e tyre. Është shumë e rëndësishme të mos injorohen veprimet pozitive të fëmijëve, qëndrimi i tyre ndaj të rriturve dhe fëmijëve përreth tyre. Miratimi dhe lavdërimi ngrenë shpirtin e fëmijëve, forcojnë vetëbesimin dhe zhvillojnë një ndjenjë të vetëvlerësim. Por ju duhet të përdorni inkurajimin me shkathtësi. Nuk mjafton t'i thuash fëmijës "bravo" ose "mirë": duhet të vlerësosh veprime dhe fjalë specifike, duke vënë në dukje se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

Nëse babai, nëna, gjyshja kanë marrëdhëniet e duhura me fëmijën, atëherë ai do të shpërblehet me miratim me një fjalë të ngrohtë, një buzëqeshje, një gjest, një tundje koke. Mbrapa sjellje të mirë ju mund të shkoni me fëmijën tuaj në park, në kinema, etj. Ndonjëherë është e dobishme t'i drejtohemi inkurajimit indirekt, d.m.th. tërhiqni vëmendjen e fëmijës për veprën e mirë të dikujt (vëllezërit më të mëdhenj, motrat, bashkëmoshatarët) në mënyrë që të ngjallni dëshirën për të bërë të njëjtën gjë. Në asnjë rrethanë nuk duhet të jepni dhurata për bindje, përndryshe fëmija do të fillojë të veprojë mirë për arsye egoiste. Inkurajimet në formën e librave, lodrave dhe kënaqësive janë të mundshme, por ato nuk duhet të kthehen në "ryshfet". Është më mirë t'i jepni dhurata një fëmije në një festë ose në ditëlindjen e tij. Shpërblimet nuk duhet të abuzohen, pasi lavdërimi i tepërt i një fëmije çon në pamodesti, mendjemadhësi, egoizëm dhe cilësi të tjera negative.

Kur zgjidhni masa nxitëse, është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijës. Për shembull, nuk duhet ta lavdëroni fëmijën tuaj që i ka lënë lodrat, sepse duhet ta bëjë këtë çdo herë pa kujtim, por duhet lavdëruar që ju ndihmon nëpër shtëpi.

Kur inkurajoni suksesin e një fëmije, nuk duhet ta vendosni atë kundër fëmijëve të tjerë dhe të mbitheksoni arritjet e tij. Ne duhet të përpiqemi të sigurojmë që veprimet dhe veprimet e një fëmije të marrin njohje dhe miratim nga fëmijët e tjerë.

Nëse jeta familjare organizohet si duhet, ton i mirë mes të rriturve, mes të rriturve dhe fëmijëve, ndëshkimi nuk do të jetë i nevojshëm. Megjithatë, shumë familje ende përdorin masa të tilla për të ndikuar në sjelljen e fëmijëve. Kjo është një simptomë alarmante që tregon gabime në rritjen e një fëmije. Dhe nëse nuk mund të bëni pa ndëshkim, atëherë duhet të mbani mend sa vijon:

ndëshkimet duhet të bazohen gjithmonë në motivin e veprimit, dhe jo në rezultatet e tij: shpesh ndodh që rezultati i veprimit të dalë i vështirë, megjithëse motivi që e drejtoi fëmijën ishte pozitiv;

Vetëm veprimet imorale mund të jenë bazë për ndëshkimin: shkelje e qëllimshme e interesave të familjes, refuzimi për t'iu bindur një kërkese të arsyeshme, qëndrim i pakujdesshëm ndaj gjërave, shkaktimi i ofendimit dhe dëmtimit të dikujt përreth, vrazhdësia me të moshuarit, etj.;

Në mënyrë që fëmija të kuptojë dënimin, ai duhet të jetë i drejtë dhe nuk duhet të tejkalojë fajin e fëmijës;

ndëshkimet nuk duhet të jenë shumë të shpeshta, pasi fëmijët mësohen me to dhe bëhen indiferentë ndaj ndikimit të prindërve;

Ndëshkimi fizik është krejtësisht i papranueshëm: mund të shkaktojë trauma të pariparueshme dhe mendore, të poshtërojë fëmijën dhe të zhvillojë kokëfortësi dhe gënjeshtra. Fëmijët me të fortë sistemi nervor si rezultat ndëshkimi fizik Fëmijët me sistem nervor të dobët rriten si të pasjellshëm, mizorë, mashtrues, të frikësuar, letargjikë, të pavendosur. Të dy, si pasojë e ndëshkimit fizik, zhvillojnë tëhuajsim në marrëdhëniet me prindërit. Fëmijët pushojnë së respektuari prindërit e tyre, i marrin ata në konsideratë dhe fillojnë të kenë frikë prej tyre.

Një vërejtje mbresëlënëse është shpesh një mjet mjaft i mjaftueshëm për të thirrur një fëmijë të pabindur për të porositur. Thjesht duhet ta bëni këtë vërejtje në mënyrë që të arrijë në ndërgjegjen e tij dhe të mos kthehet në një përsëritje të bezdisshme të "stop", "stop", "qetë". Nëse një fëmijë ka kryer një veprim më të rëndë, ai mund të qortohet dhe të flasë seriozisht dhe ashpër për papranueshmërinë e një sjelljeje të tillë. Disa familje përdorin gjithashtu dënime të tilla si privimi i fëmijës nga një kënaqësi e premtuar më parë: të mos shkosh në kinema me të, të refuzosh të lexosh një libër, të mos blesh një lodër të premtuar. Ose, për shembull, nëse fëmija nuk i ka lënë mënjanë lodrat, fshehini ato për një kohë. Dënime të tilla zakonisht perceptohen nga fëmijët si të merituara, të drejta dhe rrënjosin tek ata një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj veprimeve të tyre.

Cilat metoda dhe teknika edukimi do të përdorni varet kryesisht nga ju, por në të gjitha rastet është e nevojshme të merren parasysh mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijës. Është gjithashtu e rëndësishme të mbani mend se asnjë mjet i ndikimit pedagogjik nuk do të luajë një rol pozitiv nëse nuk konfirmoni me sjelljen tuaj atë që kërkoni nga fëmija.

Si zakonisht, ne po kërkojmë një qasje për " fëmijë i vështirë"? Ne po përpiqemi të gjejmë një model të suksesshëm edukimi në mjedisin tonë. “Fëmija im 3 vjeç nuk bindet, qëndron në vesh, askush nuk është autoriteti i tij. Dhe fqinji ka një fëmijë dy vjeçar - tashmë i përsosur, i bindur. Ndoshta duhet të hedhim një vështrim më të afërt se si ajo sillet me të, si e rrit atë dhe të mësojmë nga përvoja?” Merrni kohën tuaj - mund të bëni një gabim këtu.

Baby... Për hir të këtij vogëlushi të dashur, nëna është gati të sakrifikojë jetën e saj. Unë dua t'i jap fëmijës gjithçka më të mirë, t'i mësoj gjithçka në mënyrë që fati i tij të jetë i suksesshëm dhe i lumtur. Por gjërat nuk janë gjithmonë të qetë në këtë rrugë. Ndonjëherë dikush dorëzohet pafuqishëm. Fëmija është i pabindur, ai është plotësisht i pakontrollueshëm dhe nuk ju dëgjon - çfarë të bëni?

Ky artikull është për ju nëse:

• tekat, kokëfortësia, histerika apo injorimi i prindërve nuk janë të rralla për një fëmijë;
• Nuk kam më forcë të ekzistoj në mënyrën e thirrjes së përjetshme;
• nervat tuaja janë vazhdimisht në teh dhe kur humbisni durimin, ju mundon një ndjenjë faji;
• një "krizë moshe" rrjedh pa probleme në një tjetër dhe nuk ka fund në horizont;
• Unë kam një "Talmud" të tërë në kokën time nga këshillat e një psikologu, të dashurave dhe gjysheve - por nuk ka asnjë rezultat.

Me ndihmën e psikologjisë sistem-vektor Yuri Burlan, ne do të kuptojmë se si të arrijmë bindjen tek fëmijët dhe të krijojmë marrëdhënie të qeta dhe besimi me ta.

Krizat e moshës: prisni apo veproni?

Shpesh, sjellja problematike tek fëmijët shoqërohet me një periudhë të vështirë tranzicioni në fëmijëri:

• ? - Me sa duket, kriza trevjeçare tashmë ka filluar.
• ? - Natyrisht, kriza është zvarritur.

Por ndërsa qetësohemi, koha e çmuar humbet dhe problemet vetëm sa bëhen më të forta. Ai tashmë është "tërhequr" - si do të studiojë në shkollë? Si mund të krijojë marrëdhënie me njerëzit?

Zhvillimi i psikikës së një fëmije në fakt kalon disa momente të caktuara të moshës. Por kjo nuk do të thotë aspak që prindërit do të duhet të "ulen në Corvalol" derisa fëmija i tyre i dashur të arrijë moshën. Periudhat e krizës mund të shndërrohet në një trampolinë për ngritjen në lartësi të reja në zhvillimin e fëmijës. Dhe në të njëjtën kohë, marrëdhënia e foshnjës me prindërit e tij do të bëhet më e afërt dhe më e ngrohtë. Mund të filloni me hapa të thjeshtë.

Hapi 1. Zgjidhni modelin optimal të prindërimit

Si e kërkojmë zakonisht një qasje ndaj një “fëmije të vështirë”? Ne po përpiqemi të gjejmë një model të suksesshëm edukimi në mjedisin tonë. “Fëmija im 3 vjeç nuk bindet, qëndron në vesh, askush nuk është autoriteti i tij. Dhe fqinji ka një fëmijë dy vjeçar - tashmë i përsosur, i bindur. Ndoshta duhet të hedhim një vështrim më të afërt se si ajo sillet me të, si e rrit atë dhe të mësojmë nga përvoja?” Merrni kohën tuaj - mund të bëni një gabim këtu.

Ato metoda prindërimi që funksionojnë mirë për fëmijën e fqinjit mund të rezultojnë të padobishme dhe madje shkatërruese për fëmijën tuaj. Le të shohim shembuj:

Foshnjës i jepen vetitë e një vektori të lëkurës. Ai është i shpejtë, i shkathët, i shkathët. Racional dhe pragmatik: ai kërkon përfitim dhe përfitim për veten e tij në çdo gjë. Ky është një fitues i natyrshëm: ai tërheq lodrat në shtëpi nga kudo. I pëlqen të konkurrojë dhe të konkurrojë, të jetë i pari në gjithçka. Sjellja e pabindur e fëmijëve të tillë shprehet në faktin se ata "qëndrojnë në veshët e tyre", shpërndajnë gjithçka dhe nuk përpiqen të mësojnë dhe binden. Nëse keni të ashtuquajturin, është e rëndësishme të dini qasjen e duhur ndaj tij.

Motivimi për të mund të jetë një blerje e dëshiruar ose një udhëtim në një vend të ri, interesant. Fëmija i lëkurës duhet të kuptojë qartë "çfarë do të vijë nga kjo" nëse ai përmbush kërkesën tuaj. Për shembull, si kjo: "Nëse i hiqni shpejt lodrat tani, atëherë do të kemi kohë jo vetëm për të shkuar në dyqan, por edhe për të shkuar në shesh lojërash." Por të bërtitësh dhe të përpiqesh të turpërosh thjesht nuk do të funksionojë.

Një ndëshkim efektiv për mosbindje për një fëmijë të tillë është një kufizim në hapësirë ​​(për shembull, izolimi në dhomën e tij) dhe në kohë (anuloni ose zvogëloni kohën e kaluar duke parë filma vizatimorë, duke luajtur me pajisje, etj.). Por goditja dhe goditja është rreptësisht e ndaluar. Lëkura tepër e ndjeshme e një fëmije të tillë përjeton stres ekstrem. Për të lehtësuar dhimbjen lirohen opiumet (endorfina), të cilat me kalimin e kohës bëjnë që fëmija të humbasë peshë. Dhe pastaj, pa e kuptuar pse, ai thjesht "vrapon në rrip".

Foshnjës i jepen vetitë e vektorit anal. Ai është një “grumbullues” i ngadalshëm, pak i ngathët dhe joatletik. Nuk mund ta tërhiqni të vrapojë dhe të kërcejë - ai do të ishte shumë më i gatshëm të ulej në divan me një vegël. Talenti i tij është një mendje sistematike dhe analitike. Prandaj, ai është i vendosur të bëjë gjithçka ngadalë, me skrupulozitet, duke i kushtuar vëmendje detajeve.

Nuk do të jetë e mundur të motivoni një fëmijë të tillë me dhurata dhe udhëtime - ata nuk kanë një rëndësi të tillë për të. Por ajo që i duhet vërtet është miratimi dhe lavdërimi i prindërve. Dëshira e tij e natyrshme është bindja, ai dëshiron të jetë më së shumti djali më i mirë dhe një student. Bëni gjithçka në mënyrë perfekte dhe merrni nota të larta.

Por një fëmijë i tillë mund të bëhet. Në rastin e tij, ai është kokëfortë, argumentues në çdo rast. Pse po ndodh kjo? Kjo ndodh kur ritmi i tij i lirë i jetës bie ndesh me ritmin e nënës së tij - i shpejtë, aktiv dhe i lëvizshëm. Për shembull, një fëmijë nxitet vazhdimisht, nxitohet dhe tërhiqet. Ai reagon ndaj kësaj me frenim edhe më të fortë -.

Për të ndryshuar këtë situatë, jepini fëmijës tuaj më shumë kohë për të përfunduar çdo detyrë. Mbështetni dëshirën e tij për të bërë diçka jo shpejt, por me efikasitet. Sigurohuni që të lavdëroni për një rezultat të shkëlqyer. Nëse duhet të shkoni diku, është më mirë ta paralajmëroni fëmijën paraprakisht. Ndryshimet e papritura janë stresuese për të; ai duhet të përgatitet, të përshtatet dhe të përfundojë punën me të cilën është aktualisht i zënë.

Foshnja është pronar i një vektori vizual. Emocional, mbresëlënës, "lotët janë afër". Në të njëjtën kohë shumë i ndrojtur, i prirur ndaj frikës - dhe empatik. I vjen keq për insektet dhe merimangat, kursen nga shiu mollëkuqe. Potencialisht, ai mund të rritet për të qenë një figurë kryesore kulturore ose të realizohet në profesionet humaniste të një mjeku ose edukatori.

Nëse një fëmijë i tillë nuk bindet, kjo shprehet me lot. Fakti është se foshnja thjesht nuk di ende se si të përballet me gamën e madhe emocionale që i është caktuar një personi vizual që nga lindja. Edukimi i ndjenjave përmes dhembshurisë mund të ndihmojë këtu.

Dhe në moshën gjashtë ose shtatë vjeç, një fëmijë i tillë tashmë mund të përfshihet në çdo ndihmë të mundshme për të dobëtit. Ndihmoni një fqinj të moshuar, vizitoni një mik të sëmurë. Kur një fëmijë i kupton emocionet e tij në ndjeshmëri me të tjerët, histerika dhe frika i largohen.

Fëmija është bartësi i vektorit të zërit. Introvert me emocione të ulëta, i zhytur në mendimet e tij. Për prindërit e shpejtë dhe aktivë, kjo mund të ngrejë dyshime: a është gjithçka në rregull me fëmijën? Për shembull, një fëmijë 3-vjeçar i zërit nuk dëgjon. Çfarë duhet të bëni nëse ai mund të mos vijë edhe kur thirret, të injorojë kërkesat? Duket sikur është "ngadalë në të menduar" - ai nuk përgjigjet menjëherë, por me vonesë. Ai madje mund të fillojë të flasë më vonë se fëmijët e tjerë. Shpesh përpiqet të jetë vetëm, i izoluar nga shoqëria e zhurmshme e fëmijëve. Ndodh që nuk do ta interesoni fare për asgjë tjetër përveç "veglave". Cfare duhet te bej?

Në fakt, një fëmije të tillë nuk i jepet një nivel i ulët, por, përkundrazi, potenciali më i lartë i inteligjencës abstrakte. Procesi i tij i të menduarit ka thellësi të madhe. Një fëmijë i tillë mund të bëhet një shkencëtar i madh. Për këtë është e nevojshme të krijohen kushtet e nevojshme.

Para së gjithash, është një ekologji e shëndoshë. Veshi veçanërisht i ndjeshëm i një fëmije reagon me stres të fortë ndaj zhurmës, britmave dhe muzikës me zë të lartë. Krijoni një atmosferë heshtjeje në shtëpinë tuaj. Muzika klasike është e dobishme - në një sfond të qetë, në mënyrë që fëmija të dëgjojë me vëmendje. Gjithashtu ia vlen t'i flisni me tone më të ulëta, butësisht, qartë dhe qartë. Shmangni bisedat boshe dhe prezantimin tepër ekspresiv e emocional.

Fëmijët modernë janë bartës të 3-4 ose më shumë vektorëve nga tetë të mundshëm. Për të ndërtuar një model të saktë edukimi, duhet të merrni parasysh vetitë e secilit prej tyre.

Nuk është aspak e vështirë të kuptosh këtë shkencë - ajo përdoret me sukses nga mijëra prindër në mbarë botën. Ata tregojnë me kënaqësi se sa e lehtë bëhet të komunikosh me fëmijën e tyre. Nga lufta e vazhdueshme dhe sprova e forcës, prindërimi i tyre u bë një burim gëzimi të madh:

Trajnimi "Psikologji Sistem-Vektor" jo vetëm që ndihmon për të kuptuar shpirtin e fëmijës dhe për të gjetur çelësat e tij. Ai jep një sistem të tërë rekomandimesh, me ndihmën e të cilave fjala e prindit bëhet e rëndësishme dhe kuptimplote për fëmijën. Le të zbulojmë disa nga këto sekrete.

Hapi 2: Bëni fjalën mëmë kuptimplotë

• A keni vërtet nevojë për një fëmijë të bindur?
• Rregulli i parë: bëj si bëj unë!
• Rregulli i dytë: jini të qëndrueshëm
• Rregulli i tretë: ecni përpara hap pas hapi
• Rregulli i katërt: "i qetë, vetëm i qetë"

Kush prej jush nuk ka ëndërruar për një fëmijë të bindur që i plotëson me lehtësi të gjitha kërkesat tuaja, kujton rutinën e përditshme, ha gjithçka (mirë, pothuajse gjithçka) dhe e lë me gatishmëri tabletin me një lodër dhe fik televizorin me filma vizatimorë? Të gjithë, të gjithë ëndërruan! Në fakt, ne shpesh e gjejmë veten ballë për ballë me një krijesë ulëritës që është e vështirë të identifikohet. njeri i vogël, duke bërtitur dhe duke protestuar dhunshëm kundër çdo propozimi të arsyeshëm.

Le ta kthejmë filmin pak mbrapa dhe të mendojmë se çfarë duhet bërë për të mos përfunduar me një jetë si kjo!

A keni vërtet nevojë për një fëmijë të bindur?

Një fëmijë krejtësisht i bindur në fakt ka një dobësi mjaft të shëmtuar. Viktimat e dhunës fizike dhe psikologjike, fëmijët që rriten në një mjedis jo të shëndetshëm, traumatik zakonisht janë pa fjalë dhe të dorëhequr. Ndonjëherë prindërve u duket se asgjë e tillë nuk po ndodh në familjen e tyre (po, nuk ia kemi vënë gishtin kurrë në jetë!..), por foshnja është viktimë e manipulimit, frikësimit dhe shantazhit psikologjik të shkathët, që mami dhe babai merr për një proces normal arsimor.

” Çfarë do të thotë kjo? Para së gjithash, sepse fëmija nuk di të mbrohet - pse të mbrohet! - madje formuloni interesat tuaja, duke i deleguar plotësisht të drejtat tuaja nënës suaj.

Me nxitjen e nënës, një fëmijë i tillë “zgjedh” miq, lojëra për të luajtur me ta, hobi, fusha studimi... universitet dhe nuse/dhëndër. Një fëmijë i tillë nuk ka jetën e tij dhe nuk pritet.

A mund të bëhet më keq? Ndoshta! Një fëmijë me vullnet të atrofizuar, pasi është gjendur në shoqëri të keqe, jashtë zakonit ndjek udhëzimet e një autoriteti të jashtëm: alkool, drogë, vepra kriminale... çfarë tjetër nuk mund të refuzojë?

A nuk është e thjeshtë? familje të mira, ku fëmijët thjesht përmbushin me kënaqësi kërkesat e prindërve? Sigurisht që e bëjnë! Këto janë familje ku nënat dhe baballarët thjesht ndjekin katër rregulla të thjeshta.

Rregulli i parë: bëj si bëj unë!

Nuk do të arrini kurrë pastërtinë në çerdhe nëse jeni vetë i çrregullt. Nëse nuk jeni gati të shkëputeni nga seriali juaj i preferuar me kërkesë të fëmijës tuaj, mos prisni që ai të neglizhojë filmin e ri vizatimor. Nëse nuk ju sheh me një libër çdo ditë, ai nuk do të bëhet një lexues i zjarrtë, pavarësisht se me çfarë letërsie të re për fëmijë e tundoni. Nëse bëni një mënyrë jetese plot tension, qëndroni zgjuar në kompjuter pas mesnatës, mund të shtriheni në shtrat deri në drekë në fundjavë... Me pak fjalë, mund të vazhdoni pafundësisht. Ju mund t'i tregoni fëmijës tuaj çdo gjë, por ne ende e edukojmë atë nëpërmjet veprimeve tona.

” Le të themi se jeni mjaft i çrregullt, por ëndërroni të rritni një person të rregullt. Çfarë duhet bërë? Ose filloni me vetë-edukim, ose pranoni që fëmija do të jetojë i rrethuar nga çrregullimi krijues.

Rregulli i dytë: jini të qëndrueshëm

Si fëmijë më të vogël, aq më e vështirë është për të që të pajtohet me risitë. Është e vështirë për të të kuptojë pse dje mund të qëndronte zgjuar me ju deri në orën 23:00, por sot ai duhet të shkojë në shtrat në tetë. Pse luajtëm dje para gjumit, por jo sot? Pse sot mund të kesh karamele para një koteleje, por "vetëm sot, vetëm një herë"... Ne e kuptojmë që ju vetë mund të jeni të mërzitur të jetoni në një botë kaq të parashikueshme, por një fëmijë në këtë jetë është një udhëtar fillestar në Xhungla e Amazonës! Ka shumë të reja, shumë të ndritshme, të zhurmshme, të papritura, ndonjëherë të rrezikshme... Ai ka nevojë për një vend të sigurt për t'u çlodhur dhe për të asimiluar informacionin e marrë. Ti je vendi!

” Mos harroni, stabiliteti është një shenjë e përsosmërisë pedagogjike!

Rregulli i tretë: ecni përpara hap pas hapi

Ndoshta më gabim i zakonshëm që shumica e prindërve e pranojnë: shumë udhëzime! Është e vështirë për një fëmijë të kujtojë një zinxhir veprimesh të njëpasnjëshme nga "heqja e kapelës" deri në "ulur për darkë". Mos u habisni që ai nuk lau duart, nuk hoqi këpucët ose nuk ndërroi pantallona të ngrohta.

” Nëse dëshironi që fëmija juaj t'ju dëgjojë, sigurohuni që ai t'ju dëgjojë. Uluni në nivelin e tij, shikoni në sytë e tij. Tregoni shkurtimisht kërkesën tuaj, duke përdorur fjalë të thjeshta.

Pavarësisht se sa do të dëshironi t'i drejtoheni fëmijës tuaj në mënyrë të rafinuar, "i dashur fëmijë, a do të ishe kaq i sjellshëm...", mbani mend - kjo nuk është rruga më e shkurtër drejt rezultatit! Sigurohuni që fëmija ju kupton - kërkoni që ai të ritregojë kërkesën. “Çfarë gjuajmë së pari? Është e drejtë, një kapele dhe më pas një xhaketë!” Sigurohuni që ta lavdëroni dhe falënderoni për përmbushjen e kërkesës suaj!

Rregulli i katërt: "i qetë, vetëm i qetë"

Gjithçka nuk do të funksionojë menjëherë, natyrisht, ndonjëherë ju natyrshëm do të bini në dëshpërim për shkak të mosbindjes dhe tekave të fëmijës. Sa më shpesh dhe më emocionalisht ta demonstroni këtë, aq më pak shanse keni për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë!

Fëmijët nuk mund të dëgjojnë britma! Kjo do të thotë, ata, natyrisht, dëgjojnë britmat, por e perceptojnë kuptimin shumë më keq sesa kur e shqiptoni kërkesën me një ton normal. Mos harroni - të bërtiturit është zgjidhja e fundit, është katapulta juaj emergjente. Ju mund të bërtisni vetëm "Stop!!!" nëse fëmija është duke bërë diçka kërcënuese për jetën.

” Duke bërtitur "hiqe xhaketën tani!" - kundërproduktive. Deri në moshën pesë vjeç, një fëmijë thjesht nuk do ta kuptojë atë, por pas pesë, ai do të mësohet me të dhe do të mësojë ta injorojë atë.

Udhëheqësit nuk bërtasin - udhëheqësit flasin gjithmonë me vetëbesim, por pa ngritur zërin. Në një situatë të tillë, në mënyrë të pavullnetshme përpiqemi të ulim nivelin e zhurmës, të heshtim për të dëgjuar bashkëbiseduesin. Pranë një drejtuesi të qetë, edhe ekipi qetësohet, vepron me saktësi dhe grumbullim edhe në situata kritike. Pra - kjo funksionon edhe me fëmijët! Ju jeni udhëheqësi i ekipit tuaj të familjes! Mos u tingëlloni si një elefant i plagosur!

Qetësia, durimi, vëmendja dhe respekti për interesat e fëmijëve - kjo është rruga drejt suksesit pedagogjik!

Në dritën e të menduarit të ri pedagogjik, prioriteti i edukimit harmonik të një personi njihet lloje të ndryshme trajnimin e tij. Është e rëndësishme të identifikohen bazat psikologjike dhe pedagogjike të edukimit harmonik të fëmijëve, adoleshentëve dhe të rinjve në procesin e kryerjes së tyre të punës, lojës, edukimit, sportit dhe llojeve të tjera të aktiviteteve, të studiohet përmbajtja, struktura, ndërlidhja dhe zhvillimi i këtyre llojeve të aktiviteteve, për të përcaktuar mënyrat dhe mjetet e formimit të qëllimshëm të një lënde të veprimtarive të vetëdijshme dhe personalitetit krijues të nxënësve të shkollës.

Edukimi duhet ta njohë individin me gjuhën e kulturës njerëzore, duhet të ndihmojë në kuptimin e realitetit si ndërveprim i njerëzve, si proces i veprimtarisë së tyre, si tërësi e rezultateve të tij. Ai duhet ta mësojë fëmijën të shohë fokusin e zgjedhjes së tij dhe veprimet e tij në raport me njerëzit e tjerë dhe ta sjellë individin në një vetëdije për veçantinë e tij - specifikën e një qenieje me vullnetin dhe përgjegjësinë e tij. Sjellja e një personi të tillë shoqërohet me introspeksion, vetëvlerësim dhe reflektim. Çdo qëndrim ndaj një personi fiton një hipostazë tjetër - një qëndrim ndaj vetvetes. Edukimi përgatit një person për veprimtari subjektive dhe zhvillon parakushtet e tij psikologjike.

Në prag të shkollës, fëmija zhvillon një nivel të ri të vetëdijes dhe rregullimit vullnetar të sjelljes. Karakterizohet nga formimi i pozicionit të tij të brendshëm - një qëndrim i ri ndaj vetvetes, ndaj përgjegjësive të tij. Jeta e tij përfshin punë sistematike. Kjo punë kërkon përpjekje dhe synon të arrijë rezultate. Rezultati i veprimeve tani vlerësohet, jo qëllimet. Fëmijët zhvillojnë aftësinë për të vlerësuar veten, dështimet dhe cilësitë personale në mësim dhe punë. Këto arritje duhet të shihen si një hap drejt sigurimit të shkollimit të mirë në të ardhmen.

Në praktikën e jetës shkollore, shpesh na duhet të përballemi me reagime emocionale negative të fëmijëve ndaj notave dhe vështirësive në punën akademike. Këto reagime janë tregues i telasheve në edukimin e fëmijës, mungesës së zhvillimit të punës së tij të palodhur. Në rritjen e një fëmije, ne vazhdimisht kërkojmë, vlerësojmë, pa mësuar se si të përmbushen kërkesat. Por shpesh arsyeja e dështimit të nxënësve të shkollës janë cilësitë vullnetare të pazhvilluara: pavarësia, një ndjenjë e keqe e përgjegjësisë, pamundësia për të përfunduar një detyrë, domethënë papërgatitja. nxënës i shkollës së mesme te punosh. Sipas një studimi të A. A. Reaan, papërgjegjshmëria (84%) në mesin e adoleshentëve të papjekur shoqërore dhe një qëndrim negativ ndaj punës është një nga formacionet qendrore të një personaliteti kriminal. Këta fëmijë janë në rrezik. Ata nuk janë të interesuar për të mësuar dhe për të punuar dhe u mungojnë aftësitë e nevojshme për të kapërcyer vështirësitë.

Sipas hulumtimit tonë (kampion prej 100 fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër), 39% e fëmijëve parashkollorë marrin një pozicion pasiv ndaj punës. Ky qëndrim shoqërohet me emocione negative dhe karakterizohet nga thëniet e mëposhtme: "i vështirë", "nuk dua", "i detyruar". Karakterizohet nga prania e motivimit negativ. Komponenti vullnetar "duhet" ndodh vetëm në 12 raste, nga të cilat 10 kanë një konotacion negativ emocional.

Ekziston një formim i pamjaftueshëm i bindjes, shprehje e dobët e pozicionit "Unë vetë" dhe fillimet e cilësive vullnetare: pavarësia, përgjegjësia, qëllimi. Në të njëjtën kohë, një studim i fëmijëve nga familjet që shkonin në kishë tregoi se në pesë nga gjashtë raste ata zhvilluan punë të palodhur dhe bindje në sfondin e një niveli të lartë aktiviteti.

Gjetjet sugjerojnë se tashmë tek një fëmijë parashkollor është e nevojshme të krijohen kushte për zhvillimin e punës së palodhur, e cila do të shërbejë si parakusht më i rëndësishëm për edukim të suksesshëm në të ardhmen.

Bazuar në traditat e brendshme të arsimit, duhet theksuar se një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e vullnetit, dhe në të njëjtën kohë tejkalimin e pasivitetit, konsiderohet edhe formimi i gatishmërisë për punë. formimi i bindjes.

Bindja manifestohet në sjellje (ndjekja e normave morale, rregullave) dhe në veprimtari (kryerja e detyrave). Mekanizmi i bindjes është zhvillimi i përpjekjes vullnetare. Duhet të theksohet se ky mekanizëm nuk ka të bëjë fare me bindjen e pakushtëzuar, kur fëmijës nuk i lihet mundësia të bindet për të drejtën e çështjes.

Ekziston një mendim se një fëmijë i bindur është një fëmijë në depresion, se ai do të rritet si një person pasiv, i varur që i mungon vullneti.

A është kështu? Për një kohë të gjatë, edhe në koleksionet e lashta ruse: Bletët, Prologët, Chrysostom, Izmaragda dhe Domostroy, thuhej me këmbëngulje se dashuria dhe veprat e mira janë baza e jetës njerëzore. Bindja në traditën e krishterë ruse shihet si kryerja vullnetare e detyrave ndaj të tjerëve ndaj njerëzve dhe ndaj vetes. Këto përfshijnë bindjet shtëpiake, arsimore dhe të punës. Qëllimi i tyre është një kufizim nga vetë-vullneti, mbrojtje nga tundimet dhe nga nëna e të gjitha veseve - përtacia. Qëllimi i tij: kufizim i vullnetit të vetvetes (të bëj atë që dua), mbrojtje nga kalimi i kotë.

Natyrisht, plotësimi i nevojave primare natyrore të fëmijës (të pirë, të hajë, të flejë, të luajë) është një nga funksionet e prindit, por këtu është shumë e rëndësishme të gjurmohet vija ku fillon të shfaqet "të bëj atë që dua"; kënaqësia e tepruar. nga këto nevoja është vetë-vullneti. Këtu duhet të filloni të kultivoni vullnetin e fortë të një fëmije - duke e mësuar atë të kapërcejë dëshirat e tepërta natyrore (vullnetet) duke iu nënshtruar normave morale dhe rregullave të sjelljes që fillimisht duhet të jenë të pranishme në çdo familje. Nëse fëmija nuk mund t'i rezistojë dëshirave të tij, ai do të bëhet i varur nga nevojat natyrore, ai do të gjejë lloj-lloj mashtrimesh për të shmangur udhëzimet dhe detyrat e prindërve të tij. Luani në kompjuter, shtrihuni në shtrat, kryeni punët disi, vetëm për t'u larguar, etj. - fëmija bëhet pasiv. Dëshiroj t'ju kujtoj edhe një herë se ju duhet të rritni saktë dhe me kujdes një fëmijë të bindur: është e nevojshme të shpjegoni kuptimin e veprimeve të caktuara, vlerat e jetës njerëzore në mënyrë që fëmija të zhvillojë një bindje se zgjedhja që ka. e bërë është e saktë (zgjedhja duhet të jetë e lirë), është e nevojshme ta mësoni atë të marrë vendime të pavarura kur nuk ka mundësi të konsultohet me askënd. Roli i edukimit është ta çojë fëmijën drejt jetës së brendshme, të punojë vetë, të zotërojë aftësinë për të pranuar ose refuzuar impulset. Kjo rrugë është e pafundme, edukimi vetëm të hap rrugën dhe të mëson të ecësh. Dhe udhëzuesit kryesorë në këtë rrugë janë ndjenjat morale: turpi, dashuria për njerëzit e tjerë, puna e ndërgjegjes. Edukimi në këtë drejtim konsiston në zhvillimin e vullnetit, aftësisë për të frenuar veten. Është në këtë kohë që dëshirat e fëmijës duhet të drejtohen drejt së mirës, ​​jo së keqes.

Pasiviteti i fëmijës, mungesa e pavarësisë, papërgjegjshmëria, niveli i ulët i vendosmërisë përcaktojnë kryesisht aktivitetin e pamjaftueshëm të së ardhmes. aktivitete edukative dhe pengojnë zhvillimin personal të fëmijës. Një qëndrim pozitiv i formuar në kohë ndaj punës dhe formimi i rregullimit vullnetar të një fëmije do të bëhet një kusht për vetëaktualizimin e një të rrituri. Ku kushti më i rëndësishëmështë ndërveprim konstruktiv në aleancën Prindër-Fëmijë, i bazuar në dashuri dhe besim.

1. Kryepeshkopi Eusebius (Orlinsky). Enciklopedia e rritjes së një të krishteri të vogël. M., 2003.

2. Osnitsky A.K. Vetë-rregullimi i aktiviteteve të nxënësve të shkollës dhe formimi i një personaliteti aktiv. M.: Dituria, 1986.

3. Pobedonostsev K.P. Edukimi i karakterit në shkollë. Shën Petersburg, 1996.

4. Prindërimi i krishterë. Me bekimin e Patriarkanës së Shenjtë të Moskës dhe Gjithë Rusisë Aleksi II, 1993.