Konfliktet e nxënësve të shkollës: si t'u përgjigjemi atyre? Konfliktet në shkollë: si t'i zgjidhni ato pa pasoja

Konflikti tek fëmijët në shkollë mund të lindë për shkak të mosmarrëveshjeve të vogla për suksesin akademik, sjelljen, qëndrimin ndaj njëri-tjetrit, veshjen etj. Konfliktet mes nxënësve janë më të shpeshtat në shkollë. Konfliktet student-nxënës zgjidhen nga kundërshtuesit në mënyrë të pavarur, por shpeshherë kërkohet edhe ndihma mësuesi i klasës, ose psikolog ose prindër. Nuk është e pazakontë të vëzhgosh agresion verbal nga fëmijët ose konfrontime të hapura fizike në shkollë. Kjo ndodh për shkak të moshës, edukimit dhe temperamentit. Fëmijët nuk janë ende aq të vetëdijshëm për kufijtë e komunikimit me njëri-tjetrin. Shpesh shkaku i konfliktit është lufta për udhëheqje, rivaliteti personal dhe konfliktet etnike. Në këtë rast, roli dhe reagimi i mësuesit është shumë i rëndësishëm, si ndërmjetës mes fëmijëve që mund ta zgjidhë konfliktin në fazën fillestare. Nëse konflikti nuk u zgjidh fillimisht, atëherë mosmarrëveshjet midis fëmijëve mund të rriten. Konflikti në shkollë mes nxënësve është një fenomen i zakonshëm, ku secili mëson të mbrojë këndvështrimin e tij, mëson të jetojë sipas ligjeve të shoqërisë së fëmijëve. Numri maksimal i konflikteve ndodh në adoleshencës. Dëshira për të pohuar veten dhe për t'u bërë lider mund të shkaktojë konflikt. Shkaqe konflikti janë edhe fyerjet dhe fyerjet që fëmijët i bëjnë njëri-tjetrit. Ekziston një gjë e tillë si bullizmi, i cili është një shprehje e dhunës mendore që përfshin studentët.

Bullizmi (anglisht: bullying) është persekutim agresiv i një prej anëtarëve të ekipit (veçanërisht një grupi nxënësish) nga pjesa tjetër e anëtarëve të ekipit ose një pjesë e tij. Kur ndodh ngacmimi, viktima nuk është në gjendje të mbrohet nga sulmet në këtë mënyrë.

Ekspertët i konsiderojnë fyerjet, kërcënimet, agresionin fizik dhe vlerësimin e vazhdueshëm negativ të viktimës dhe aktiviteteve të saj si manifestime të bullizmit.

Ngacmimi mund të jetë në formë fizike dhe psikologjike. Shfaqet në të gjitha grupmoshat dhe grupet shoqërore. Në raste komplekse, ajo mund të marrë disa tipare të krimit në grup.

Ngacmimi bën që viktima të humbasë vetëbesimin. Gjithashtu, ky fenomen mund të çojë në ashpërsi të ndryshme të çrregullimeve mendore, si dhe në sëmundje psikosomatike dhe mund të jetë shkak për vetëvrasje. Në këtë rast, është e rëndësishme t'i shpjegoni personit se ai është duke u ngacmuar dhe të tregoni se si të sillet në situatën aktuale (https://ru.wikipedia.org/wiki/Bullying).

Viktimat më të shpeshta në shkollë janë:

• studentë të varfër, studentë me rezultate të dobëta;
• studentë të shkëlqyer, fëmijë të mrekullueshëm;
• fëmijë të dobët fizikisht;
• fëmijët e tepërt të mbrojtur nga prindërit e tyre;
• fëmijët me aftësi të kufizuara, paaftësi fizike;
• fëmijët që nuk kanë pajisje elektronike ose që kanë ato më të shtrenjtat.

Djemtë janë më shpesh viktima dhe iniciatorë të bullizmit në shkollë.

Duhet theksuar se ka karakteristika tipologjike të pjesëmarrësve të bullizmit. Nëse një fëmijë është agresiv ose, përkundrazi, është objekt sulmesh, atëherë ia vlen të rishikoni komunikimin dhe veprimet e tij në përputhje me këtë tipologji.

1." Ndjekësit“- fëmijë të tillë dallohen nga autoritarizmi. "Persekutorët", pavarësisht rolit të tyre, e konsiderojnë veten shumë të sjellshëm, domethënë duan të jenë edhe më pak të sjellshëm se sa janë. Gjithashtu, "persekutorët" nuk janë dhe nuk përpiqen të jenë të durueshëm. Në përgjithësi, "persekutorët" kanë një vetëbesim mjaft të lartë dhe nivel aspiratash.

2." Viktimat" “Viktimat” kanë statusin më të ulët sociometrik dhe koeficientin e kënaqësisë në komunikim, gjë që tregon pozicionin e tyre të ulët në klasë. “Viktimat” janë të varura, “të dobëta” në krahasim me pjesëmarrësit e tjerë në bullizëm. Vetëvlerësimi në mesin e "viktimave" është më i ulëti në krahasim me grupet e tjera, dhe niveli i aspiratave është mjaft i lartë, d.m.th. "viktimat" janë shumë të pakënaqur me veten e tyre, nuk e pranojnë veten dhe, ndoshta, duan të ndryshojnë. Nivelet e ankthit, vështirësive në komunikim dhe konfliktit janë gjithashtu më të lartat në mesin e "viktimave".

3." Asistentë- ndihmoni “të përndjekurit” që nuk fitojnë respekt në klasë. "Ndihmëtarët" janë shumë të varur, falë të cilave ata nënshtrohen nga "persekutorët", por në të njëjtën kohë ata janë mjaft autoritarë, gjë që krijon siklet të brendshëm tek ata. Për sa i përket bullizmit të drejtpërdrejtë aktiv, “ndihmësit” kanë përqindjet më të larta, sepse shpesh janë ata që thërrasin, rrahin etj., ndërsa “përndjekësit” zgjedhin vetëm një objektiv dhe mendojnë me plan. "Ndihmëtarët" më së shpeshti përjetojnë një mungesë akute të komunikimit me babanë e tyre.

4." Mbrojtësit“Në përgjithësi jemi të kënaqur me pozicionin tonë, i cili është gjithashtu mjaft i lartë. Ata kanë më pak gjasa të shfaqin bullizëm ndaj shokëve të klasës dhe janë subjekt i bullizmit, gjë që konfirmon korrektësinë e ndarjes në grupe. "Mbrojtësit" kanë vetëbesim mjaft të lartë, veçanërisht për sa i përket besueshmërisë dhe mirëkuptimit. Këto karakteristika i lejojnë ata të kuptojnë "viktimat", t'i simpatizojnë dhe t'i ndihmojnë.

Fëmijët e vlerësojnë nivelin e dhunës në shkollë shumë më të lartë se në shtëpi. Prandaj, shkolla duhet të jetë një vend ku ruhet një mjedis i sigurt (bazuar në materialet e një studimi sociologjik nga Departamenti i Sociologjisë Rinore, Fakulteti i Sociologjisë, Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. Lomonosov, "Problemi i dhunës kundër adoleshentëve") . Më shumë fëmijë që tregojnë një shkallë të lartë dhe të moderuar të dhunës në shkollë vërehen në mesin e fëmijëve në familjet e të cilëve ka marrëdhënie të ftohtë dhe të tjetërsuar ose të këqija, indiferencë, indiferencë ose pakënaqësi e vazhdueshme, acarim; në familjet e varfra dhe me të ardhura të ulëta; mes fëmijëve që marrin C dhe D dhe pothuajse vetëm C, janë të përfshirë në mënyrë aktive në nënkulturat e të rinjve, pinë duhan, pinë rregullisht alkool dhe janë të regjistruar në shkollë. Kështu, lufta kundër dhunës në shkollë duhet t'u drejtohet kryesisht fëmijëve nga familjet me marrëdhënie të këqija në familje, fëmijë me performancë të dobët akademike dhe sjellje devijuese (të përfshirë në mënyrë aktive në nënkulturat e të rinjve, duhanpirës, ​​pijanec të rregullt, të regjistruar në shkollë).

Si i mbron ligji të drejtat e fëmijëve në institucionet arsimore dhe familjet?

Le t'i drejtohemi Ligjit Federal të 24 korrikut 1998 Nr. 124-FZ "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijës në Federata Ruse».

• NË organizatë arsimore, gjatë kryerjes së veprimtarive në fushën e arsimit dhe familjes nuk mund të cenohen të drejtat e fëmijës.

• Nxënësit mbi 8 vjeç mund të iniciojnë krijimin e shoqatave publike në një organizatë arsimore.

• Studentët kanë të drejtë të ankohen në komisionin e konfliktit në mënyrë të pavarur ose nëpërmjet përfaqësuesve të tyre të zgjedhur.

• Të drejtat e fëmijëve në situata të vështira jetësore mbrohen nga shumë organe të ndryshme. Shoqatat e ndryshme publike për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve mund të kundërshtojnë në gjykatë veprimet e paligjshme të prindërve, mësuesve dhe punonjësve mjekësorë.

• Nëse një fëmijë ka nevojë për ndihmë sociale, psikologjike, pedagogjike, rehabilitim social, atëherë organet përkatëse janë të detyruara të marrin masa për të ofruar një ndihmë të tillë.

E drejta për të mbrojtur studentët parashikohet gjithashtu në Ligjin Federal Nr. 273-FZ, datë 29 dhjetor 2012 "Për arsimin në Federatën Ruse". Nëse lind një konflikt mes nxënësve dhe pasoja të rënda të konfliktit, për të mbrojtur të drejtat e nxënësve, prindërit mund të dërgojnë ankesa dhe ankesa. Prindërit mund të kontaktojnë komisionin e konfliktit. Prindërit mund të përdorin të gjitha mjetet për të mbrojtur të drejtat e fëmijës së tyre në shkollë që nuk bien ndesh me ligjin.

Karakteristikat e zgjidhjes së konflikteve në shkollë

Nëse një mësues është dëshmitar i një konflikti ndërpersonal ose i afrohen nxënësit, mësuesi duhet të kuptojë situatën.

Mësuesi duhet të jetë objektiv ndaj të gjitha palëve në konflikt.

Është e nevojshme të trajtohet konflikti individualisht dhe vetëm me ata fëmijë që janë pjesëmarrës në konflikt.

Ju duhet të përpiqeni ta zgjidhni konfliktin pa përfshirë palë të treta. Nëse një mësues mund të përballojë një situatë konflikti pa ndihmën e një drejtori, zëvendësdrejtori ose psikologu, atëherë kjo vetëm do të rrisë autoritetin e vetë mësuesit.

Mësuesi komunikon me pjesëmarrësit në konflikt sa më konkretisht të jetë e mundur, pa emocione të panevojshme dhe kujtime të sjelljes së keqe, nota të këqija etj.

Mësuesi krijon parakushtet që nxënësit të përcaktojnë në mënyrë të pavarur temën e konfliktit dhe të përpiqen të gjejnë në mënyrë të pavarur mënyra për të dalë nga situata e konfliktit.

Mësuesi duhet t'i japë mundësinë secilës palë në konflikt të flasë, të dëgjojë me kujdes secilin nxënës dhe të mos reagojë ndaj acarimit të palëve në konflikt.

Nuk duhet të harrojmë rregullat e etikës pedagogjike, mësuesi duhet të komunikojë me dashamirësi dhe me takt.

Nëse konflikti nuk mund të zgjidhet nga mësuesi, atëherë është e mundur të përfshihen specialistë të tjerë të shkollës. Është e mundur të konsultoheni me një psikolog ose një mësues social nëse konflikti është përshkallëzuar dhe ka shenja sjellje agresive.

Psikologji dhe pedagogji

Konflikti mësues-prind. Si të krijoni kontakte me një prind "të vështirë"?

Para së gjithash, le të biem dakord se çfarë është një "prind i vështirë". Vështirë - kjo do të thotë se sjellja e tij është e vështirë për mësuesin. Ka dy lloje kryesore prindërish me të cilët është e vështirë të komunikosh. Këta janë ata që

“Shkruani Departamentit”, ose konflikt me mësuesin;

Ata nuk e ndihmojnë shkollën, nuk përfshihen në jetën shkollore të fëmijës, nuk kontaktojnë dhe shpërfillin kërkesat e mësuesit.

Nëse pyet mësuesit se me cilin lloj është më i vështirë për t'u përballur, përgjigja mund të jetë befasuese.

Shumica dërrmuese e prindërve agresivë, konfliktualë nuk janë indiferentë ndaj fëmijëve të tyre ose të paktën ndaj statusit të tyre si prindër. Ata mund dhe duhet të "kalohen" në mënyrën e dialogut konstruktiv, megjithëse ndonjëherë kjo nuk është e lehtë. Është shumë më e vështirë të bësh diçka nga një prind që nuk i intereson. Përfshirja është ana pozitive e konfliktit dhe kjo është e rëndësishme të mbahet mend.

Libri i tretë nga seria e autorit nga Alexander Chernitsky dhe Viktor Biryukov (dy të parët janë "Si të rritet një fëmijë para kopshtit: nga 0 në 3" dhe "Kopshti dhe përgatitja për shkollë: nga 3 në 6"). Të vërtetë ndaj vetvetes, bashkëautorët u tregojnë sërish nënave dhe baballarëve përfitimet e qasjeve fleksibël ndaj prindërimit. Dhe, si gjithmonë, ata shmangin fjalët: të gjitha këshillat janë të shkurtra, të arsyeshme, të bazuara në përvojën e pasur të jetës dhe sens të përbashkët. Libri do t'ju ndihmojë të kuptoni jo vetëm organizimin e studimeve, por edhe kohën e lirë dhe sportet e fëmijëve, do të zbulojë sekretet e miqësisë dhe dashurisë së fëmijëve, do t'ju ndihmojë t'i qaseni edukimit seksual me kompetencë dhe do të mësojë bazat e menaxhimit të konfliktit. Autorët nuk i shmangen temave "të papërshtatshme" ose pyetjeve "delikate": ata e drejtojnë bisedën drejtpërdrejt dhe deri në pikën e duhur.

Shkak i përplasjeve shkatërruese mes prindërve dhe mësuesve është më së shpeshti një situatë në të cilën, sipas mendimit të prindit, fëmijës së tij i është bërë padrejtësi. Nota u ul, nuk iu dha mundësia për të korrigjuar rezultatin e pasuksesshëm, një fëmijë tjetër goditi ose ofendoi, mësuesi foli në mënyrë nënçmuese - e gjithë kjo do të thotë se "ata i bënë diçka të gabuar fëmijës tim, nuk është mirë".

Fatkeqësisht, në kulturën tonë është e zakonshme të besohet se kështu zgjidhen problemet. Shumica dërrmuese e njerëzve praktikisht nuk kanë aftësi për ndërveprim konstruktiv në situata konflikti. Nëse dikush gabon, më duhet t'i tregoj se jam më i fortë dhe ai do të dorëzohet - kjo është logjika e brendshme e sjelljes agresive, e cila bazohet në luftën për pushtet. Duke forcuar pozicionin e tyre me ndihmën e administratës së shkollës, Departamentit të Arsimit dhe institucioneve të tjera të pajisura me pushtet, prindërit mund të fitojnë besim, por jo gjithmonë e zgjidhin problemin fillestar. Përkundrazi, cilësia e jetës së fëmijëve të tyre në mjedisin shkollor, si rregull, vetëm sa përkeqësohet.

Të tjera arsye e mundshme tendencat drejt konfrontimit - pasiguria në pozicionin prindëror. Prindër të tillë (më shpesh nëna) u tregojnë vazhdimisht të tjerëve dhe vetes se janë "nëna mjaft të mira". Mjeti kryesor që përdoret në këtë rast është sërish konfrontimi agresiv, sepse është pikërisht ky që perceptohet si shenjë e kujdesit për fëmijën.

Ndodh shpesh që një fëmijë i një prindi të prirur ndaj konfliktit të jetë një "fëmijë i veçantë", për shkak të çrregullimeve organike ose arsyeve të tjera, ka vështirësi dhe nevoja në sjellje. vëmendje të veçantë. Prindërit e një fëmije të tillë, nga njëra anë, jetojnë në gatishmëri të vazhdueshme për ta mbrojtur atë nga bota e jashtme, dhe nga ana tjetër, përjetojnë stres kronik. Sjellja e tyre mund të jetë për shkak të paaftësisë për të përballuar gjendjen e tyre.

Pra, baza e sjelljes së konfliktit të prindërve është dëshira për të ndihmuar fëmijën e tyre, por për ta arritur këtë, disa prindër zgjedhin metoda shkatërruese të ndërveprimit. Çfarë duhet të bëjë një mësues në këtë rast?

Detyrat në fletore synojnë pasurimin dhe zgjerimin e përvojës së fituar më parë në formimin e personalitetit të dikujt dhe forcimin e aftësive për të zgjidhur me fryt problemet dhe konfliktet e jetës pa humbur "fytyrën". Fletoret për nxënësit e klasave 5 dhe 6 përmbajnë lojëra komunikuese dhe ushtrime analitike që sjellin njohuri për rreziqet e varësisë ndaj drogës duke përdorur shembuj të situatave problematike tipike për fëmijët e kësaj moshe dhe i lejojnë ata të bëjnë një zgjedhje të informuar në favor të imazh i shëndetshëm jeta.

Mbani një pozicion profesional dhe fokusohuni në interesat e fëmijëve.

Mbani një ton respektues, në asnjë rrethanë mos u përfshini në një diskutim akuzash reciproke ose duke u bërë personale.

Vini re në mënyrë pozitive përfshirjen e prindërve në çështjet shkollore të fëmijës, interesin për mirëqenien dhe suksesin e tij.

Kryeni bisedën në frymën e partneritetit dhe bashkëpunimit, duke ofruar zhvillimin e përbashkët të një strategjie për të ndihmuar fëmijën.

Ofroni opsione për zgjidhjen e situatës, duke përcaktuar qartë kufijtë (për shembull, "Unë jam gati ta përfshij djalin tuaj në një grup klasash shtesë që zhvillohen të martën, por nuk mund të studioj me të të shtunën").

Nëse konflikti zgjatet dhe përfshihen njerëz të tjerë (nxënës, administratë ose prindër të fëmijëve të tjerë), ka kuptim të diskutohet mundësia e përdorimit të teknologjive të punës në grup me përfshirjen e specialistëve të jashtëm. Këto mund të jenë qarqe të komunitetit, ndërmjetësim.

Prindi: Ju lutem, më shpjegoni pse djali im ka të vetmen D në klasën tuaj në lëndën tuaj! Mbi çfarë baze e bëni humbës?!

Përgjigje konstruktive:

Mësues: Pershendetje, mire qe erdhe! Unë jam gjithashtu i shqetësuar për performancën e tij akademike. Këtu janë veprat e tij, ato, për fat të keq, nuk arrijnë në tre të parat. Cila mendoni se është arsyeja?

Në rastin e parë, mësuesi u përfshi në mënyrë aktive në një përballje konfliktuale, duke vlerësuar negativisht si studentin ashtu edhe nënën e tij. As mësuesi dhe as prindi nuk ofrojnë asnjë rrugëdalje apo zgjidhje për problemin me performancën akademike të fëmijës. Natyrisht, një rrugëdalje konstruktive nga situata nuk do të gjendet në këtë rast. Me shumë mundësi, konflikti thjesht do të shuhet ose do të digjet deri në një shpërthim të ri aktiviteti ose një ngjarje të re provokuese. Me shumë mundësi, pas disa muajsh, kur bëhet fjalë për certifikimin përfundimtar, prind aktiv do të vijë sërish me pretendime.

Në rastin e dytë, mësuesi menjëherë tregon konstruktivitetin e pozicionit të tij dhe fokusimin në interesat e fëmijës. Ai rastësisht vlerëson pozitivisht gatishmërinë e prindit për të marrë pjesë në jetën shkollore, duke injoruar tonin konfliktual. Duke dhënë një vlerësim objektiv të performancës së një fëmije, ai në asnjë mënyrë nuk karakterizon cilësitë e tij personale. Dhe së fundi, duke e ftuar në mënyrë aktive prindin për të gjetur një zgjidhje për problemin, ai e bën atë partner në arritjen e një qëllimi të përbashkët - edukimin e suksesshëm të fëmijës. Pas kësaj, vazhdimi i dialogut në ngriti zërat bëhet pothuajse e pamundur.

ShikoniGjithashtu:

• Anna Goncharova: "Një mësues modern duhet të magjepsë fëmijët me lëndën e tij"
• Toleranca - ne i mësojmë fëmijët të ndërtojnë marrëdhënie që nga fëmijëria!

Një shembull i dialogut jokonstruktiv:

Prindi b: Dua të kuptoj se çfarë lloj huliganizmi po ndodh në shkollën tuaj! Sot Sasha erdhi me mavijosje dhe tha që Petya e goditi në fytyrë me grusht. Nga ky bandit vuajtën edhe fëmijë të tjerë. Shkolla është përgjegjëse për sigurinë e fëmijëve, pse nuk po i përmbushni përgjegjësitë tuaja? Nëse kjo ndodh përsëri, ne do të ankohemi! Le të transferohet kjo Petya, nuk ka vend për njerëz të tillë shkollë e rregullt, ka institucione të posaçme për fëmijë të tillë.

Mësues: Më fal, e dashur, më vjen shumë keq, por nuk mund t'i mbaj gjurmët e të gjithëve, kam 30 të tilla. Thuaji Sashës të qëndrojë larg Petya, unë u them këtë të gjithë djemve çdo ditë. Unë vetë do të isha i lumtur nëse Petya do të transferohej diku.

Përgjigje konstruktive:

Mësues: Po, e kuptoj dhe ndaj shqetësimin tuaj. Ky është një fëmijë vërtet i vështirë që ka nevojë për vëmendje shtesë. Aktualisht po kërkojmë një zgjidhje për këtë problem, do të mbajmë një takim me pjesëmarrjen e administratës, prindërve dhe psikologëve të Petya. Unë do t'ju them patjetër se çfarë vendimi do të merret. Si po ndihet Sasha?

Në rastin e parë, mësuesi në fakt tha: "Unë nuk kam kontroll mbi situatën dhe gjithashtu vuaj nga kjo Petit e tmerrshme, prandaj më lini të qetë." Prindërit e shqetësuar shumë shpesh bashkohen kundër Petya "problematike" dhe fillojnë ta shtyjnë atë nga shkolla. Nëse mësuesi e mbështet këtë proces, mund të fillojë ngacmimi i drejtpërdrejtë, i cili nuk do të zvogëlojë shkallën e agresivitetit të kafshës shtëpiake, por vetëm do ta rrisë atë. Edhe nëse Petya përjashtohet, atmosfera në klasë do të mbetet e helmuar. Rekomandimi i mësuesit "për të mos iu afruar", i shprehur për hir të sigurisë, funksionon gjithashtu në këtë drejtim.

Në rastin e dytë, mësuesi pranoi ekzistencën e një problemi të vështirë dhe tregoi se shkolla ishte në rrugën e zgjidhjes. Opsionet për një zgjidhje të tillë janë të pakta, në varësi të rrethanave specifike (gjendja neurologjike dhe mendore e fëmijës, përfshirja e familjes, etj.).

Pra, një prind konfliktual është ai që kujdeset për atë që i ndodh fëmijës së tij në shkollë, por nuk është mësuar ose nuk di t'i zgjidhë problemet në mënyrë konstruktive. Pozicioni i mësuesit në komunikimin me një prind të tillë duhet të jetë profesional, miqësor, të marrë parasysh interesat e të gjithë fëmijëve dhe aftësitë reale të shkollës dhe detyra e tij është të ndërtojë bashkëpunimin midis shkollës dhe familjes.

Librat e mëparshëm në serinë e re iu kushtuan fëmijëve - problemeve të tyre, emocioneve të tyre. Në këtë numër, Yulia Borisovna Gippenreiter flet se si mund të merren prindërit me ndjenjat tuaja. Në fund të fundit, edhe ata mërziten, mërziten dhe shqetësohen. Si t'i shprehni saktë ndjenjat tuaja dhe t'ia transmetoni ato fëmijës tuaj? Një temë tjetër e rëndësishme në këtë numër janë konfliktet në familje dhe teknikat që mund të përdoren për të lehtësuar tensionin, për të marrë parasysh interesat e të gjithë anëtarëve të familjes dhe për të mbajtur një atmosferë të ngrohtë dhe miqësore.

Kur prindërit e shoqërojnë fëmijën e tyre në shkollë, ata duan të jenë të sigurt se ai do të jetë atje i sigurt dhe nën mbikëqyrjen e të rriturve. Por fatkeqësisht, në shkollë, si kudo, mund të ndodhin situata që kërkojnë që prindërit të kenë disa njohuri ligjore dhe një nga situatat e tilla është konflikti me mësuesin. Kohët e fundit ka pasur një artikull mbi këtë temë në portalin "Unë jam prind", por ai shqyrtoi një konflikt të ngjashëm nga pikëpamja e psikologjisë së fëmijëve dhe të rriturve. Tani do të flasim për anën ligjore të problemit.

Çdo prind duhet të dijë se të gjitha marrëdhëniet midis nxënësit dhe shkollës janë ndërtuar në bazë të Ligjit Federal të 29 dhjetorit 2012 N 273-FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse". Në bazë të të njëjtit ligj, meqë ra fjala, një fëmijë ka të drejtë të marrë një arsim të mesëm të plotë falas. Duhet të jetë gjithashtu me interes për prindërit ligji federal datë 24 korrik 1998 N 124-FZ "Për garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse", i cili përcakton veçmas të drejtat themelore të fëmijës, përfshirë ato që lidhen me procesin e të mësuarit. Gjithashtu, të drejtat dhe detyrimet e studentit, veçanërisht ato që lidhen me procedurën dhe formën e certifikimit, orarin e pushimeve dhe orarin akademik, mund të renditen në statutin e shkollës.

Ju duhet të kuptoni se një fëmijë, kur është në shkollë, mbetet qytetar i vendit dhe nëse ai është tashmë katërmbëdhjetë vjeç, atëherë, në kuptimin juridik, ai është i pajisur me aftësi të pjesshme juridike. Kjo do të thotë se legjislacioni i cakton fëmijës një paketë të plotë garancish që ka çdo qytetar dhe statusi i nxënësit të shkollës nuk mund të ndikojë në këtë në asnjë mënyrë.

"A ka të drejtë një mësues të ndërhyjë në jetën personale të një studenti?"

Kjo pyetje është ndoshta më e shpeshta, pasi shumica e konflikteve me mësuesin lindin pikërisht sepse i rrituri, siç i duket studentit, "përzihet në biznesin e tij".

Le të themi menjëherë se një mësues, si dhe çdo punonjës institucion arsimor, nuk ka të drejtë të ndërhyjë në jetën personale të një studenti. Por duhet bërë një paralajmërim. Pavarësisht nga thjeshtësia e konceptit të "jetës personale", asnjë ligj i vetëm nuk ka një përkufizim të qartë të këtij koncepti. Në të njëjtën kohë, ka kufizime për paprekshmërinë e jetës personale, duke përfshirë papranueshmërinë e zbulimit të sekreteve personale dhe familjare, shkeljen e konfidencialitetit të korrespondencës, bisedave telefonike, familjes dhe marrëdhënie miqësore, bashkëngjitjet, hobi. Mësuesi nuk duhet të ndërhyjë në këto fusha të jetës së nxënësit. Megjithatë, në këtë rast, përjashtim nga ky rregull mund të jenë situatat që kërkojnë që mësuesi të ndërhyjë në një mënyrë të caktuar në jetën e një studenti nëse ai është në një situatë të vështirë jetësore ose, për shembull, kryen një shkelje. Për shembull, nëse një student kontaktoi shoqëri e keqe dhe filluan të mungojnë mësimet, mësuesi duhet të informojë prindërit për këtë, e më pas, nëse situata nuk përmirësohet, inspektori për çështjet e të miturve. Nga njëra anë, mësuesi duket se po ndërhyn në jetën personale të studentit, dhe nga ana tjetër, kjo kërkohet nga Ligji Federal "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijës në Federatën Ruse", i cili mban shkolla përgjegjëse për veprimet e nxënësit.

Ka situata në të cilat shkelja e rregullave nga vetë nxënësi shkakton konflikt. Për shembull, gjatë mësimeve një student shkëmben mesazhe SMS me dikë. Në këtë rast, nuk duhet të harrojmë gjithashtu rregullat përgjithësisht detyruese të parashikuara me ligj. Për shembull, nëse një mësues i merr një studenti telefonin ose shënimin, atëherë ai nuk ka të drejtë të njihet me përmbajtjen e tij dhe ta zbulojë atë.

Mësuesi gjithashtu nuk ka të drejtë të zbulojë informacione personale për studentin dhe, për më tepër, të diskutojë problemet e tij personale në prani të klasës. Kjo përfshin gjithashtu çdo informacion në lidhje me marrëdhëniet në familjen e studentit, gjendjen e tij shëndetësore dhe shëndetin e prindërve të tij, pikëpamjet e tij, pasurinë, të ardhurat e prindërve dhe shumë më tepër që nuk lidhet drejtpërdrejt me studimet dhe sjelljen në shkollë. Në të njëjtën kohë, mësuesi është rreptësisht i ndaluar të shprehë, si personalisht, ashtu edhe publikisht, gjykimet e veta vlerësuese që mund të ofendojnë, poshtërojnë ose shkaktojnë trauma psikologjike te nxënësi - detyra e tij është të mësojë, jo të ofendojë.

"A ka të drejtë një mësues të detyrojë një student të marrë pjesë në një subbotnik?"

Shpesh, fëmijët mund të kenë një konflikt me mësuesin nëse detyrohen, për shembull, të marrin pjesë në të ashtuquajturat subbotnik, pastrim ose në detyrë. Ngjarje të tilla nuk rregullohen në asnjë mënyrë me ligj, por ato mund të parashikohen në statutin e shkollës në rubrikën “Përgjegjësitë e nxënësve”. Është më mirë të mësoni për këtë paraprakisht dhe të mos debatoni me Kartën.

“A detyrohet mësuesi të largojë nga mësimi një nxënës të përjashtuar nga edukimi fizik?”

Kjo pyetje u bëhet avokatëve mjaft shpesh, pasi zakonisht mësuesi e detyron studentin të jetë i pranishëm në palestër, edhe nëse ai është i përjashtuar nga edukimi fizik.

Në këtë situatë, është e rëndësishme që prindërit të kuptojnë se nxënësi është i përjashtuar nga klasa kultura fizike, dhe jo nga prania në një mësim të caktuar. Sipas ligjit, shkolla është përgjegjëse për jetën dhe shëndetin e nxënësve gjatë qëndrimit të tyre në shkollë, domethënë gjatë kohës së caktuar për të gjitha mësimet në një ditë të caktuar në përputhje me orarin. Prandaj, është absolutisht e pamundur që thjesht të lejohet një student të lërë mësimet.

Me fjalë të tjera, edhe nëse një nxënës është i përjashtuar nga edukimi fizik, ai duhet të jetë në palestër gjatë mësimit nën mbikëqyrjen e një mësuesi, por mësuesi nuk ka të drejtë ta lërë fëmijën të shkojë në shtëpi ose të bëjë shëtitje gjatë kësaj kohe. koha.

“Çfarë duhet bërë nëse mësuesi përdor forcë dhe kush është përgjegjës për jetën dhe shëndetin e fëmijës në shkollë?”

Vlen të flasim për ndikimin fizik mbi fëmijën nga mësuesi. Çdo veprim fizik i një mësuesi që synon (veçanërisht ose indirekt) dëmtimin fizik të një nxënësi jo vetëm që është rreptësisht i ndaluar, por edhe i dënueshëm penalisht. Është e rëndësishme të kuptohet se çfarë nënkuptohet me ndikim fizik. Kjo përfshin çdo ndëshkim duke përdorur forcë, duke përfshirë "shuplaka" të ndryshme, "shtytje", hedhjen e sendeve dhe shfaqje të ngjashme të "emocionit". Me fjalë të tjera, nëse fëmija juaj goditet me shuplakë nga një mësues, kjo është një arsye për hetim serioz, madje edhe për të shkuar në gjykatë.

Gjithashtu duhet theksuar se mësuesit dhe administrata e institucionit arsimor mbajnë përgjegjësi për jetën dhe shëndetin e një fëmije në shkollë, prandaj çdo kënaqje nga ana e tyre ndaj agresionit të fëmijëve apo zhvillimi i situatave konfliktuale ndërmjet nxënësve është i dënueshëm administrativisht.

Nëse shihni që diçka e tillë po ndodh në shkollë, duhet ta raportoni menjëherë te drejtori institucion arsimor, ose tek një autoritet më i lartë (departamenti arsimor i rrethit, administrata e qarkut, ministria rajonale e arsimit), ose agjencitë e zbatimit të ligjit (prokurori).

Përgjegjësia për veprimet e fëmijëve është e prindërve të tyre, përfaqësuesve ligjorë, kujdestarëve ose të besuarve, kështu që ata do të jenë përgjegjës për çdo dëm të shkaktuar si rezultat i një situate konflikti midis adoleshentëve në shkollë. Përveç kësaj, përgjegjësia në situata të tilla bie edhe mbi supet e administratës së shkollës. Dhe nëse, për shembull, bëhet fjalë për kompensimin e dëmit, atëherë prindërit dhe administrata e shkollës do të duhet të përgjigjen në gjykatë.

Konflikti sigurisht që është larg Menyra me e mire komunikimin dhe zgjidhjen e problemeve, dhe ju duhet ta mësoni fëmijën tuaj t'i shmangë ato. Nëse lindin probleme, veproni gjithmonë në përputhje me ligjin dhe mos kini frikë të përfshini administratën e shkollës në zgjidhjen e mosmarrëveshjeve.

Dhjetë gabime prindërore Lepeshova Evgeniya

Pozicioni indiferent i prindërve në konfliktet e fëmijës: "Të tjerët e dinë më mirë"

Sapo një fëmijë hyn në një jetë shoqërore aktive, situatat e konfliktit: konflikte me fëmijët e tjerë në sheshin e lojërave, në kopsht dhe në shkollë, konflikte me edukatorët, mësuesit dhe të rriturit e tjerë. Konflikti në këtë rast nuk është domosdoshmërisht një grindje e dhunshme. Ndonjëherë është thjesht një lloj konfrontimi i dukshëm midis interesave të dy palëve.

Në këtë përballje shpesh përfshihen prindërit. Dhe gjëja më e dhimbshme që mund të ndodhë në këtë ndërhyrje është shfaqja e mosbesimit tek fëmija juaj.

“Më kujtohet shumë mirë një episod i dhimbshëm nga jeta ime shkollore. Në klasën e tretë, në vend të një mësuesi të sëmurë, mësuesi i shkollës sonë na jepte mësimin. Na kërkuan të zgjidhnim disa probleme. Shpejt vendosa që isha i mirë në matematikë. Fqinji im vendosi gjithashtu shpejt dhe ne vendosëm të shkëmbenim fletore për të kontrolluar zgjidhjet e njëri-tjetrit (mësuesi ynë ndonjëherë na kërkonte ta bënim këtë). Kështu që për disa arsye i njëjti mësues vendosi që unë po kopjoj nga fqinji im! Dhe ajo më dha një notë të keqe, madje më qortoi para gjithë klasës. U mërzita tmerrësisht, mezi arrita në fund të orës së mësimit dhe nxitova në shtëpi. Në shtëpi qaja, bërtita, qava përsëri. Dhe nëna ime tha: "Epo, ju e dini çfarë, ky nuk është vetëm një mësues, por një mësues, ajo e di më mirë, nuk ka tym pa zjarr." Të them të drejtën, ende e mbaj mend me dhimbje, ishte aq fyese dhe e hidhur pas këtyre fjalëve...”

Besimi krijon një situatë afërsie dhe atë "të pasme" për të cilën kemi folur tashmë më lart. Le të themi se besimi në këtë rast do të thotë që fillimisht, si parazgjedhje, prindi është në anën e fëmijës në konflikt. Fëmija duhet të ndiejë se ata e besojnë atë, se ai ka dikë ku të mbështetet në një situatë të vështirë. Vetëm në sfondin e kësaj ndjenje mund të përpiqeni të kuptoni objektivisht konfliktin, duke gjetur pjesën e fajit nga të dyja palët, duke diskutuar zgjidhjet e mundshme.

Nuk do të doja të jap këtu shembuj të situatave më tragjike nga ky serial. Në fund të fundit, për fat të keq, një pjesë e madhe e rasteve të dhunës në familje shoqërohen nga mosbesimi i nënës në tregimet e fëmijës për të. Kjo jo vetëm që e bën të pamundur ndalimin e mundimit, por edhe përkeqëson gjurmën e lënë në psikikën e fëmijës.

A do të tregojë vajza nga shembulli i fundit, nëna e së cilës mori menjëherë anën e kryemësueses, nëse herën tjetër, Zoti na ruajt, ngacmohet seksualisht nga një prej të rriturve që njeh? E dyshimtë, sepse mesazhi "Një i rritur ka gjithmonë të drejtë" tashmë është marrë. Ky është, sigurisht, një rast ekstrem, por tregon rëndësinë ekstreme të këtij aspekti të besimit tek një fëmijë.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme të shikosh në mënyrë objektive një situatë konflikti dhe t'ia mësosh këtë një fëmije. Nëse është e mundur, mos e shkatërroni autoritetin e mësuesit dhe ngjallni respekt edhe për të moshuarit. Por e gjithë kjo është pas. Gjëja e parë që një fëmijë duhet të ndiejë është që mami dhe babi e besojnë, janë në anën e tij dhe janë të gatshëm ta ndihmojnë. Ata do të dëgjojnë, do të kuptojnë detajet dhe do të kuptojnë arsyet dhe nuk do të nxitojnë menjëherë për të fajësuar dhe gjykuar. Nëse ka një besim të tillë, fëmija do të ketë gjithashtu një dëshirë për të kuptuar, dhe jo për t'u mbyllur në vetvete.

Për ta përmbledhur, do të citoj fjalët e një nëne për pozicionin e saj në konfliktet me djalin e saj.

“Unë kurrë nuk e fajësoj apo justifikoj fëmijën tim, thjesht e dëgjoj me vëmendje. Unë e çoj në përfundimin se kush ka të drejtë dhe kush ka gabim në këtë konflikt. Në të njëjtën kohë, fëmija im DI se nëna e tij është gjithmonë e gatshme t'i vijë në ndihmë dhe të ngrihet për të. Prandaj, pavarësisht se çfarë ofendimi bën, ai nuk ka frikë të më tregojë për këtë. “Unë gjithmonë bëj pyetjen: ‘A duhet të ndërhyj?’ dhe nëse ai refuzon, bëj biseda të hollësishme me të se çfarë duhet të bëj, çfarë të bëj dhe çfarë të mos bëj në një situatë të tillë.

Fëmija është agresiv ndaj fëmijëve të tjerë dhe ju trajton me sarkazëm. Ky foshnjë është i tejmbushur emocione negative. Ai është viktimë e abuzimit dhe sheh vetëm shembuj negativë rreth tij. Me shumë mundësi ai

Vlerat. Si ta trajtoni veten dhe të tjerët Kapitulli 41 Unë premtoj t'ju tregoj se vlerat mund të jenë baza e suksesit të vërtetë prindërit tanë na mësuan një mësim të rëndësishëm si fëmijë: ne duhet t'u përmbahemi vlerave tona, të cilat përcaktojnë gjithçka që bëjmë në jetë.

Pozicioni i viktimës Djaloshi i shkollës u komenton prindërve të tij për notat e tij (jo të shkëlqyera) në ditar: – Dhe nuk ka kuptim të spekulohet se çfarë ka pasur një ndikim më të madh: edukimi apo gjenetika. Gjithsesi, është faji juaj, siç u përmend, duke i mësuar fëmijët të mendojnë në lidhje me zgjedhjet e përgjigjes - dhe çfarë nuk duhet të bëjnë