Előadás a "gyermekek ökológiai nevelése" témában. Óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése. Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése az óvodában magában foglalja: - humánus szemlélet nevelését. Bemutató környezeti nevelés a csoportban

A gyermekek test- és környezeti nevelésének integrálása óvodás korú

Trefilova A.N., fizikai erőnléti oktató, első minősítési kategória
Önkormányzati szeminárium
„Integrált szemlélet megvalósítása az óvodások környezeti nevelésében”,
MBDOU No. 7, Apatity, 2011

Az integrált osztályok olyan foglalkozások, amelyek egy nevelési rész keretein belül a gyermekek fejlődésének különféle problémáit oldják meg, és különböző típusú tevékenységekre épülnek. A testedzések kiválasztását a gyermekek fejlettségének életkori sajátosságai, az óra témája és céljai, a test- és környezeti nevelési programok tartalma, az évszak és az időjárási viszonyok határozzák meg.
A módszertan tartalma az élő és élettelen természet tárgyait, jelenségeit, valamint a természeti környezetben végzett tevékenységeket utánzó fizikai gyakorlatok. Ezek olyan gyakorlatok, mint a „Hegy”, „A ütéstől a dudorig”, „Malom” stb. Ide tartozik a képletes nevek használata is.
Légzőgyakorlatok: „Fújj virágot”, „Fújj fel lufit”, „Bagoly” stb.
Utánzás és utánzási technikák alkalmazása: „Cica”, „Ló”, „Liba”, összekapcsolva a természetrajzi megfigyelések, történetek, beszélgetések tartalmával a természetről.
Állatok és madarak hangját utánzó képsorokat is kiválasztottak. Például:
Kakukk kakukk kakukk, kakukk
A galamb gur-gur, gur-gur,
A kakas üvölt ku-ka-re-ku,
Bagoly sikít az éjszakában uh-uh,
És a hal hallgat nem gu-gu!
Munkaformák
Óvodai intézményünkben igyekeztünk minden szükséges feltételt megteremteni a gyermek növekvő szervezetére gyakorolt ​​szisztematikus, megelőző hatáshoz. Edzőteremmel felszerelt, megfelelő mennyiségű felszereléssel és juttatással. A nap folyamán az optimális motoros üzemmódot csoportokban tartják fenn, különféle munkaformákat alkalmazva a gyerekekkel.
Végezzük:
1. Testnevelés órák a teremben és tovább friss levegő, kettős funkcionális célú (általános fejlesztő és korrekciós) gyakorlatok komplexbe történő beépítésével:
- Hagyományos óra, amely víz-előkészítő, fő és záró részből áll;
- Köredzés;
- Játéklecke;
- lecke egy mesebeli cselekményről;
- A szabad kreativitás elfoglaltsága;
- Foglalkozás-verseny;
- „Vigyázok az egészségemre” foglalkozássorozat;
- Gyalogos kirándulások;
2. Úszás és játék a medencében.
3. Szabadtéri játékok.
4. A gimnasztika fejlesztése.
5. Sport ünnepek és szórakozás stb.
Az órák vezetése során masszázs, önmasszázs, logaritmikus gimnasztika elemeit használom M.Yu. Kartushina, szemtorna, légzőgyakorlatok, A.N. Strelnikova.
Gyermekekkel végzett munkám során az alábbi testnevelési segédeszközöket használom:
egyedi szőnyegek;
tornafal a helyes testtartás készségének kialakításához;
gumi golyók;
copfok, botok;
zsákok rakománnyal katicabogarak;
masszázsgolyók, labdák;
bordás utak;
kígyó "Pitosha";
egészségügyi pálya;
A lapos lábak megelőzésére vannak segédeszközök: habszivacs pálya, "Hónap és csillagok", "Virágok", "Tengerlakók", "Gombák" stb.
trükkök
1. Mezítláb járás;
2. Nem szabványos berendezések használata;
3. Művészi szó használata;
4. Zenei kíséret használata;
Mindez hozzájárul a gyerekek aktivizálódásához az osztályteremben, ezáltal motiválja őket egészségük megőrzésére, erősítésére.
Játékok és gyakorlatok
Az integrált testnevelés órák általánosan elfogadott felépítésűek. A fizikai aktivitás és a környezeti ismeretek formálásának kombinációja eltérő lehet. A fizikai gyakorlatok megelőzhetik a csoportban, sétán végzett megfigyeléseket, tárgyakról vagy természeti jelenségekről szóló történeteket. A pedagógusokkal közösen koordinálják a gyermekek testi és környezeti felkészítésével kapcsolatos munkájukat. A pedagógusok által vezetett órák egy része a gyermekek számára kínált új motoros anyagok kidolgozására készül. A gyerekek által az oktatóval felhalmozott motoros tapasztalatokat a tanár a különböző rezsim pillanataiban hasznosítja. Tehát az óra előkészítő részében, mérsékelt tempójú gyaloglással és futással kombinálva, majd a fizikai gyakorlatokat az általánosan elfogadott sorrendben alkalmazzák az ajánlott elosztási elveknek megfelelően. a fizikai aktivitás. A foglalkozás utolsó részében gyakorlatok, szabadtéri játékok zajlanak, végül mérsékelt tempójú sétával vagy relaxációs gyakorlatokkal zárul a foglalkozás.
Ünnepeink
Folklór, népi ünnepek, jelek, játékok, valamint mesék különböző népek mindig tükrözte az emberek természetfelfogásának sajátosságait, a hozzá való viszonyulásukat. Emellett a népművészetben jól nyomon követhetők az „ember-természet” kapcsolat regionális sajátosságai. Az óvodás gyermekek játékok, mesék, találós kérdések iránti érdeklődése különösen ígéretessé teszi a különböző kultúrák elemeinek környezeti nevelési célú felhasználását.
Tehát óvodai intézményünkben hagyományosan megrendezik a „Találkozás a Nappal”, a „Föld napja” ünnepet. A gyerekek az éghajlat sajátosságairól és az őslakosok életéről szóló vetélkedőn vesznek részt. Messze északon, szimulációs gyakorlatokat végezni „Szarvas”, „Jegesbagoly”, „Füreg sarki róka”, szabadtéri játékokat játszani „Sátrat építeni”, „Capd el a szarvasodat”, „Szánkó átugrása”, „Rénszarvas csapatok”.
Utazásaink
Óvodai intézményünkben ökológiai ösvények kerültek kialakításra. Ez egy hosszú versenyséta egy adott útvonalon. Év elején a tanárral közösen tervezünk, térképet rajzolunk, többféle útvonalat. Egyúttal bemutatjuk a gyerekeknek a sarkalatos pontokat: dél, észak stb. Az egyes útvonalak hossza legfeljebb 3-4 km (oda-vissza). Az útvonal több szakaszra oszlik. Az első akár 500-600 méter az idősebbek számára. Fokozatosan nő a távolság, végül a gyerekek elérik a kitűzött célt. Miután elsajátították az egyik útvonalat, áttérnek egy másikra. Ez a tevékenység nemcsak az egészségének javítását teszi lehetővé, mivel a séta és a futás univerzális mozgástípusok, amelyekben minden izomcsoport működik, hanem jelentősen bővítheti ismereteit a körülötte lévő világról.
BAN BEN nyári időszak Gyakran megyünk a tisztásra, amit a gyerekek szeretnek. Szabadtéri játékokat játszunk, harmonikára énekelünk és csak gyönyörködünk a környező természetben. A végén a „Clean Glade” akciót tartják, a gyerekek zsákokba rakják a szemetet. Télen túrázást és síelést szervezünk. Útközben gyakran előfordulnak mókusok, szarkák, a gyerekekkel közösen megfigyeljük őket kinézetés vicces viselkedés.
Munka a szülőkkel
Minden szerető szülő boldognak akarja látni gyermekét. Ez arra utal boldog gyermek- ez egy olyan személy, aki fizikailag egészséges és erős, szellemileg és esztétikailag fejlett, sokféle gyakorlati készség birtokában van, amely segíti őt az életben. Ezért óriási szerepet szánok a szülőkkel való együttműködésnek. Csoportban szülői sarkok csúszó mappákat terveztek: „Lélegezz rendesen”, „Vicces lábak”, „Testnevelés apával és anyával” stb. Fotóriportok nyaralásokról, kirándulásokról stb.
A testkultúra és az ökológia integrált osztályai nemcsak az óvodások fizikai potenciáljának fejlesztéséhez, hanem a természettel kapcsolatos ismeretek és elképzelések kialakításához is hozzájárulnak. Komplex hatást fejtenek ki a gyermek személyiségének tudatos, érzelmi-érzéki és tevékenységi szférájára.

Irodalom
1. Bezrukikh M.M. keretein belül az iskolások egészségvédelmének problémáinak megoldása regionális programok"Oktatás és egészség" // Gyermek és Észak: a gyermekek és fiatalok egészségének kialakulásának és alkalmazkodásának problémái a környezetben: Proceedings. jelentés XXXIX Intl. tudományos-gyakorlati. konf. (2001. április 17-20., Murmanszk) / A tábornok alatt. szerk. ESZIK. Lapitskaya. Murmanszk, 2001, p. 13.
2. Oktatási-módszertani levél "Az óvodáskorú gyermekek maximális terhelésének higiénés követelményeiről szervezett oktatási formákban" // óvodai nevelés. 2000, 5. szám, p. 145-148.
3. Kozlov I.M. Az óvodások testnevelésének problémái // Fizikai kultúra: nevelés, oktatás, képzés. 1996, 2. szám, p. tizenegy -
4. Runova M.A. A gyermek fizikai aktivitása óvoda: Útmutató pedagógusoknak óvodai intézmények, pedagógiai egyetemek és főiskolák tanárai és hallgatói. - M.: Mozaik-szintézis, 2000. - 256 p.

EGÉSZSÉGTAKARÍTÁS FELHASZNÁLÁSA

TECHNOLÓGIÁK AZ ÓVODÁS GYERMEKEK TESTNEVELÉSE ÉS EGÉSZSÉGÜGYBEN

K.V. Barchan

Óvodapedagógus

Gusakovskaya középiskola.

Észak-Kazahsztán régió, Aiyrtau körzet, a. Gusakovka.

"Az egészséges test az egészséges lélek terméke."

Bernard Show

Az egészség egy egészséges emberben a teljes állapot jelenléte

testi, lelki és szociális jólét,

nemcsak a betegség hiánya ill

fizikai hibák.

Az Egészségügyi Világszervezet.

Ez a meghatározás azt feltételezi egészséges ember olyan erősen hisz az egészségben, hogy nem fél a kedvezőtlen helyzetektől, amelyekben mindannyian mindig találkozhatunk.

Az egészségügyi komplexum a következő pontokból áll:

a racionális, fenntartható napi rutin betartása.

elegendő napi tevékenység;

pszicho-érzelmi stabilitás fejlesztése;

keményedési eljárások.

Az egészségmegőrzést és -fejlesztést szolgáló program számos kötelező feltételt tartalmaz, amelyek teljesítése biztosítja azt az egészségi hátteret, amelyre támaszkodva mind a fizikai, mind a szellemi tevékenység sikeres megvalósítása lehetséges, valamint a kitartás, az erő, a kézügyesség, ill. szépség.

Relevancia:

A gyermekek egészségfejlesztésével, mozgásfejlesztésével és testi fejlődésével kapcsolatos munka fejlesztése mindig aktuális.

Megállapítást nyert, hogy az egészségnek csak 7-8%-a függ az egészségügyi ellátástól, több mint a fele pedig az életmódtól.

Az egészséges életmódról való gondoskodás a testi és erkölcsi egészség alapja, az egészségfejlesztés csak pedagógiai, egészségügyi és szociális kérdések átfogó megoldásával biztosítható.

Ez szükségessé tette a testnevelést az óvodai nevelési intézményben oly módon, hogy:

segített neki felhasználni szervezete tartalékait az egészség megőrzésére, erősítésére és szintjének emelésére;

megismertette a gyerekeket és a szülőket a testkultúrával és az egészséges életmóddal.

Probléma.

Hogyan lehet a modern világ körülményei között megtanítani a gyerekeket, hogy ne engedjenek a mozgásszegény életmód csábításának, és hogyan szoktassuk őket egészséges viselkedési stílusra.

A projekt célja:

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a testnevelést úgy kell megszervezni, hogy az minden gyermek számára harmonikus fejlődést biztosítson, segítse szervezete tartalékainak felhasználását egészségének megőrzésére, javítására, szintjavítására.

Óvodások megismertetése a testkultúrával és az egészséges életmóddal.

Feladatok:

Testfunkciók fejlesztése, mozgáseszközök, légzőgimnasztika, masszázs, edzés.

A gyermekek mozgásos tevékenységben való érdeklődésének, hajlamainak, képességeinek azonosítása és megvalósítása a testkultúra és az egészségfejlesztő munka rendszerén keresztül.

Az egészséges életmód iránti igény felkeltése; a kúra betartásának szokásainak kialakítása, a fizikai gyakorlatok, játékok iránti igény.

Várható eredmény:

Az előfordulási arány csökkentése.

A fizikai erőnlét szintjének növelése.

Tudatos útmutatási igény kialakítása egészséges életmódélet.

Kedvezően hat a beszéd fejlődésére, a látókör, a testi és erkölcsi tulajdonságok szélesítésére, az egészség megőrzésére, erősítésére.

Projekt ötlet:

Hatékony egészségügyi gyakorlatok alkalmazása:

szabadtéri Játékok;

légzőgyakorlatok;

• keményedés;

  korrekciós torna in játékforma nevelő- és egészségfejlesztő munka rendszerében.

A pedagógiai projekt résztvevői:

1. Az óvodai osztály gyermekei.

2. Az óvodai osztály nevelője.

Megvalósítási időszak:

A projekt megvalósításának szakaszai:

Szervezeti

Diagnosztikai

Gyakorlati

Általánosítás

A projekt tudományos alapja:

A projekt az egészséges gyermek nevelésével kapcsolatos ötleteket, valamint irodalmi forrásokból származó információkat használt fel:

Zmanovsky Yu.F. "Egészséges iskolás fiú".

Alyamovsky N.N. "Egészség".

Kazakovtseva T. "Egészség gyermekkor óta".

Kudrjavceva V.T. Egorova B.B. "Az egészségfejlesztés pedagógiájának fejlesztése."

A projekt koncepciója B.B. Egorov, V.T. interperszonális tudományos és gyakorlati irányvonalán alapul. Kudryavtsev - az egészségfejlesztés pedagógiájának fejlesztése.

Ennek az iránynak a fő jellemzői:

Elképzelések az egészséges gyermekről, mint ideális mércéről és gyakorlatilag megvalósítható normáról gyermek fejlődését.

A fejlesztést nem terápiás és megelőző intézkedések összességeként értelmezik, hanem a gyermekek pszichofiziológiai képességeinek fejlesztésének, bővítésének egy formáját.

A gyermekekkel végzett egészségjavító munka alapelve az egyénileg differenciált megközelítés.

A projekt lényege:

A kitűzött feladatok sikeres megoldása és az Állami Szabvány követelményeinek teljesítése csak a testnevelés összes eszközének integrált alkalmazása mellett lehetséges.

Az egészséges gyermek nevelését a testkultúra és az egészségügyi munka rendszerén keresztül végzik, amely nyolc egymással összefüggő szakaszt foglal magában.

Gyakorlati jelentősége:

A valeológiai ismeretek, a masszázs megtanítja a gyerekeket az egészségük tudatosítására.

Reggeli gyakorlatok, futás, testnevelés, légzőgyakorlatok - a mindennapos testneveléshez.

A népi szabadtéri játékok hozzájárulnak a beszéd fejlesztéséhez, a testi tulajdonságokhoz, a hazafias érzelmek kialakulásához

A gyermekek megbetegedésének százalékos aránya az év során.

A gyermekek fizikai edzettségi szintjének diagnosztizálása.

A gyermekek fizikai edzettségi szintjének dinamikája.

eredmények és termékek.

előre tervezés a testnevelésről ezen egészségjavító módszerek alkalmazásával.

A légzőgyakorlatok rendszere játék formájában.

Játékgyakorlat-komplexumok a testtartászavarok megelőzésére.

A projekt folytatásának kilátásai, az ehhez szükséges feltételek érvényessége:

Az oktatás minőségének javítása a foglalkozások lebonyolítási módszereinek fejlesztésével;

Fejlettebb rendszer kialakítása az egészségjavulás diagnosztizálására, a fizikai és mentális fejlődés, óvodások fizikai felkészültsége.

A prezentáció leírása egyes diákon:

1 csúszda

A dia leírása:

Óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése

2 csúszda

A dia leírása:

Aki nem szereti a természetet, az embert sem szeret, az rossz polgár. Fedor Dosztojevszkij

3 csúszda

A dia leírása:

A téma aktualitása: „Minden jó az emberekben a gyerekkorból fakad! Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét? Érintsd meg teljes szívedből a természetet Lepd meg, tanulj, szeress! Azt akarom, hogy virágozzon a föld, És virágként nőjenek a babák, Hogy legyen számukra az ökológia, Nem tudomány, hanem a lélek része! » A környezeti nevelés bevezetésének jelentősége ebben a korban (3-6 éves korig) abban rejlik, hogy ebben az életkorban a gyerekek nagyon érdeklődőek, kedvesek és együttérzőek. Mivel még nem alakítottak ki magatartási és természeti attitűd modellt, a környezeti nevelés céljainak és célkitűzéseinek ismeretében kialakítható bennük a minden természethez való helyes attitűd.

4 csúszda

A dia leírása:

A projekt célja: A gyerekekben a környezetismeret, a természet és minden körülötte való tisztelet kialakítása. A projekt céljai:  A gyerekekben gondos, felelősségteljes, érzelmileg jóindulatú attitűd kialakítása a természettel, az élőlényekkel, a velük való kommunikáció során.  A megfigyelési és kísérletezési készségek kialakítása a keresés és a kognitív tevékenység folyamatában.  Fejleszteni a gyermekek képzelőerejét, beszédét, fantáziáját, gondolkodását, elemzési, összehasonlító és általánosító képességét.  A gyermekek egészségének védelme és erősítése.

5 csúszda

A dia leírása:

Az óvodások jelentik a kiinduló láncszemet a folyamatos nevelés rendszerében, ami azt jelenti, hogy oktatásuk tartalma kapcsolódjon a tartalomhoz. környezeti nevelés. A gyerekek által ben elsajátított elemi környezetvédelmi ismeretek fiatalabb kor, segíti őket a jövőben a környezetorientáció tantárgyak elsajátításában;

6 csúszda

A dia leírása:

A tudás nem öncél, csak segít kialakítani a gyerekekben a természethez való viszonyulást, a környezettudatos és biztonságos magatartást, az aktív élethelyzetet; Az óvodáskorú gyermekek kognitív érdeklődése nagyon fejlett, különösen a természet iránt. Ebben a korban érzékelik a világot egészként, ami hozzájárul az ökológiai szemlélet kialakulásához. Nagyon fontos fenntartani ezt a kognitív érdeklődést;

7 csúszda

A dia leírása:

A tartalomnak tudományosnak kell lennie. Életkoruk ellenére a gyerekeknek hozzáférhető formában tudományos elképzeléseket kell kapniuk az őket körülvevő világról, különösen a természetről. A tudományos világkép kialakítása különösen fontos korunkban, amikor a társadalomban elterjedt a mitologizált tudat, a magyarázat nem tudományos megközelítése. természetes jelenség; A tartalomnak hozzá kell járulnia egyrészt a gyermekekben az őket körülvevő világ holisztikus felfogásának kialakításához, másrészt ennek az egésznek a részeinek összekapcsolásához;

8 csúszda

A dia leírása:

A környezeti nevelés az általános műveltség része, interdiszciplináris jellegű, elősegíti a gondolkodás, a beszéd, a műveltség, az érzelmi szféra fejlődését, az erkölcsi nevelést, vagyis a személyiség egészének formálódását; A környezetileg kompetens biztonságos magatartás normái: a gyerekek tanuljanak meg megérteni és önállóan alkotni az elemi környezeti ismeretek komplexuma és a természetben az ok-okozati összefüggések tudatosítása alapján;

9 csúszda

A dia leírása:

Modell "Óvodások ökológiai nevelése" Gyermekek természeti megismertetése Kiállítások, szemle, verseny szervezése, megtartása Munkaügyi tevékenység természetben Környezeti nevelési munka feltételeinek megteremtése, csoportos természetsarok felszerelése, növényápoláshoz szükséges tárgyakkal való felszerelés Élő tárgyak és évszakos természeti jelenségek megfigyelése - célzott séta - kirándulások - munka természeti kalendáriumokkal, vázlatokkal Alap létrehozása a módszertani ill. vizuális-szemléltető anyag , természetrajzi könyvek kiállítása, környezeti nevelési anyag tervezése szülőknek Kapcsolat a nevelési folyamattal, környezeti szabadidő, zenei ünnepek, vetélkedők környezetvédelmi témájú, építés tól természetes anyagÓvodások ökológiai nevelése

10 csúszda

A dia leírása:

Elrendezés "A pedagógus és a gyerekek közös tevékenységei" A gyermekek környezeti nevelésének diagnosztikája Szerepjáték és d / játékok Célzott séták a természetbe Megfigyelés a természet zugában Modellekkel való munka Környezetvédelmi témájú grafikai tevékenységek Természetfilmek megtekintése Kísérleti, kísérleti, kereső tevékenységek Házi könyvek készítése Olvasás gyerekeknek kitalációÖkológiai szabadidő és nyaralás Didaktikai képek, illusztrációk vizsgálata a természetről Munka a természet miniközpontjában és a helyszínen Beszélgetések gyerekekkel környezetvédelmi témákról Munka a természet naptárával Magok, kövek, kagylók gyűjteményének gyűjtése A pedagógus, ill. gyermekek

11 csúszda

A dia leírása:

12 csúszda

A dia leírása:

Modell "Szülők ökológiai nevelése" Kognitív blokk A gyermek környezete és egészsége A környezet állapota saját mikrokörzetükben, városban A problémák megoldásának módjai A gyermek fejlesztése a külvilág megismertetésén keresztül A gyermek külvilággal való megismertetésének módszerei Tevékenységblokk Környezetvédelmi kampányokban való részvétel gyerekekkel közösen üdülés, kirándulás, kirándulás Növénytermesztés Irodalom olvasása gyerekekkel közös Normatív blokk Szabadtéri rekreációs viselkedési szabályok ismerete, környezetbiztonsági szabályok és viselkedési normák kísérleti szituációkban Környezetbarát helyek kiválasztása a sétákhoz gyerekek, sportolás, kertek, nyaralók Értékes tömb A természet mint egyetemes érték az ember számára A természet jelentősége az emberi életben Gyermek egészsége és a természet Az ember a természet része Ésszerű szükségletek kialakulása

13 csúszda

A dia leírása:

A KÖRNYEZETI NEVELÉS EREDMÉNYEI Pedagógusként: Igyekszem a csoportban a természeti környezet szervezésének felelősségteljes megközelítését, az új technológiák gyakorlatba ültetését, ismerem a környezeti nevelés módszertanát, magatartását. kísérleti munka gyerekekkel integrált osztályokat fejlesztek, szülők környezeti nevelésével foglalkozom. Óvodások: saját kezdeményezésre örülnek a természettel való találkozásnak, megfigyelik az élő tárgyakat, látják a természet sokszínűségét, felismerik az élet értékét, elképzeléseik vannak a természetben való viselkedés szabályairól, kialakult a kezdet ökológiai kultúra Szülők: vegyenek részt közös akciókban és ismerjék meg a gyerekeket a természet világával

14 csúszda

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése az óvodában a következőket foglalja magában: - a természethez való humánus magatartásra nevelés (erkölcsi nevelés); -környezeti tudás- és eszmerendszer kialakítása (szellemi fejlesztés); -esztétikai érzések fejlesztése (a természet szépségének meglátása és átérezhetősége, megcsodálása, megőrzésének vágya); -a gyermekek részvétele olyan tevékenységekben, amelyek számára megvalósítható a növény- és állatgondozás, a természet védelme és védelme.

A gyermekek ökológiai nevelésének fő irányai és oktatási területek Fizikai fejlődés Tájékoztató- beszédfejlődés Művészeti és esztétikai fejlődés Társadalmi és személyes fejlődés Fizikai kultúra Egészség Művészi kreativitás Kommunikáció Zene Szépirodalmi olvasás Megismerés Kilátások Szocializáció Munkabiztonság

KÖRNYEZETVÉDELMI NEVELÉS Senior csoportÖKOLÓGIAI OKTATÁS Szenior csoport Ismerkedés az élő és élettelen természettel Érzelmi és esztétikai fejlesztés Kirándulások, séták, Tárgyak megfigyelése az ökológiai úton Kirándulások, séták, Tárgyak megfigyelése az ökológiai úton Titokzatos közlemények Beszéd logikai feladatok Rejtélyes közlemények Beszédlogikai feladatok Kulturális és szabadidős tevékenységek Oktatási projektek Játéktevékenység Művészeti kreatív tevékenység Oktató Koptenko T.A.

A tanári PORTFÓLIÓ a következőket tartalmazza: 1. Információs és technológiai kártyák; 2. Didaktikai és szemléltető anyag; 3. Gyermekekkel végzett munka naptári perspektíva tervezése; 4. Gyakorlati anyag gyerekekkel dolgozni, hogy megismerkedjenek a természet világával: beszédjátékok Találós kérdések Élő és élettelen természetű tárgyak modelljei és sémái Ökológiai tartalmú játékok, játékedző helyzetek, utazó játékok, ökológiai játékok szabályokkal Az ökológiai ösvény tárgyainak leírása

26 .

Az elvégzett munka eredményeként pozitív eredményeket: -az ökológiai kultúra kezdetei a gyermekeknél kialakulnak; - tudatosan helyes hozzáállás alakult ki a természet tárgyaihoz, jelenségeihez; -a gyerekek gyakorlati természetvédelmi tevékenységeket tanulnak meg; - fejlődnek a gyermekek szellemi képességei, amelyek a kísérletezés, elemzés, következtetések levonásának képességében nyilvánulnak meg. AZ ÖKOLÓGIAI FELSŐ CSOPORT TANULÓIVAL VALÓ MUNKA PERSPEKTIVÁJA A "Szeresd és ismerd a Komi Területet" hosszú távú oktatási projekt megvalósítása Kvíz gyerekekkel és szüleikkel "Mindent tudni akarok" A "Zöld karácsonyfa - élő tű" akció szervezése és lebonyolítása

„Környezeti nevelés a másodikban junior csoport» Belyaeva Elena Alexandrovna, az 1. kategória tanára, 2012

Relevancia: Az ökológiai nevelés az erkölcs, a spiritualitás, az intelligencia nevelése. Az ember évszázadok óta fogyasztója a természetnek: anélkül élt és használta ajándékait, hogy a következményekre gondolt. És az volt a vágyam, hogy megvédjem a természetet annak indokolatlanul barbár pusztításától és szennyezésétől, hogy az embereket gondoskodó magatartásra neveljem vele szemben. És a legkisebbel kell kezdeni.

Cél: A gyermekek biológiai mintázatairól alkotott elképzeléseinek kialakítása A világhoz való érzelmileg pozitív attitűd kialakítása Munkakészségek és készségek kialakítása az állatok és növények gondozásában A gyermekekben az önálló természettanulás igényének kialakítása.

Célok: Vágy fejlesztése a gyermekekben, megőrzés a világ természet. A tantárgyfejlesztő környezet javítása. A kognitív aktivitás és a kíváncsiság fejlesztése. A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése a gyermekek környezeti nevelésének kérdéseiben.

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének jellemzői Tegye le az első tereptárgyakat a természet világában, a növények és állatok világában. Megérteni a természetben fennálló eredeti kapcsolatokat, és megérteni bizonyos életfeltételek szükségességét.

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének hazai programjai. A. Veresova "Földiek vagyunk" E. Ryleeva "Fedezze fel magát" N. A. Avdeeva és G. B. Stepanova "Élet körülöttünk" Zh. "Semitsvetik" TA Koptseva "Természet és a művész" NA Ryukbeil "Természet érzése" NA Ryzhova "A természet otthonunk" S. Nikolaeva "Fiatal ökológus" EV Pchelintseva-Ivanova "A természet örök értékei"

Felnőtt és gyermek közös tevékenységének értéke a környezeti nevelés folyamatában. Egy óvónő - fő figura pedagógiai folyamat beleértve a környezeti nevelést is. Az ökológiai kultúra hordozójaként, az ökológiai nevelés módszertanának birtokában, úgy szervezi meg a gyermekek tevékenységét, hogy az tartalmas, érzelmileg telített legyen, hozzájáruljon a gyakorlati készségek és a szükséges természeti elképzelések kialakításához, és fokozatosan a gyermekek önálló magatartásává váljon. . Ebben a folyamatban a vezetés egy felnőtt és egy gyermek közös tevékenysége kell, hogy legyen.

Úgy gondolom, hogy az óvodások ökológiai nevelésének fontos helyet kell kapnia. Felmerült előttem a probléma, hogy hogyan lehet a gyermekben elsajátítani az ember és a természet kölcsönhatásának néhány aspektusának kezdeti megértését: az embert mint élőlényt, akinek egészen bizonyos létfontosságú dolgokra van szüksége. szükséges feltételeket; az ember, mint a természet használója, a Föld erőforrásait fogyasztó, a természet védelmezője. Biztos vagyok benne, hogy a természet iránti szeretetet, minden ember tudatos, gondos és érdeklődő hozzáállását kell nevelni fiatalon mind a családban, mind az óvodai intézményekben.

A környezeti nevelés módszerei in DOW módszer megfigyelések különféle elemzők összekapcsolásával, Kísérletek és kísérletek, Problémahelyzetek vagy kísérletek (lehetővé téve "új tudás felfedezését"); Verbális módszerek (beszélgetés, problémakérdések, történetek - leírás stb.), Gyakorlati tevékenységek a természetben (munka a természetben, környezeti cselekvések, vizuális tevékenység a természet bemutatásával), Játékmódszerek és játék, Praktikus munkaés keresési tevékenységek; Kirándulások, Projektek módszere

Óvodás ökológiai nevelése révén különböző típusok tevékenységek Ökológiai kultúra Tervezés Olvasás Megfigyelés Munkaügyi tevékenység Játékos tevékenység Fizikai tevékenység Művészeti tevékenység Színházi tevékenység Zenei tevékenységek

Tárgyfejlesztő környezet Gyűjtemények Minikert Minilaboratórium Fényképalbumok, illusztrációk Ökológiai játékok Vad- és háziállatok élőhelymodelljei Játékok-analógok, zöldség- és gyümölcsbábuk Gyűjtemények Minikert Minilaboratórium Fotóalbumok, illusztrációk Ökológiai játékok Vadon élő és háziállatok élőhelymodelljei állatok Játékok – zöldségek és gyümölcsök analógjai, bábuk

Munka a szülőkkel Bevonás a csoport fejlesztő környezetének kialakításába szülői értekezletek szórakozás, játék formájában Gyermek-szülő rajz kiállítások Szülők bevonása környezetvédelmi kiállításokon Egyéni beszélgetések, plakátkonzultációk Részvétel matinékon