Projekt dou olvasni szépirodalmat. Szépirodalmi projekt. projekt (középcsoport) a témában. irodalom a családban és az óvodai nevelési intézményekben

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU óvoda

No. 44 „Sibiryachok”, Szurgut

Mire valók?mesék nekünk?

Miért van szükségünk mesékre?

Mit keres bennük az ember?
Talán kedvesség és szeretet.
Talán a tegnapi hó.
A mesében az öröm győz
A mese megtanít szeretni...

A PROJEKT RELEVÁNSSÁGA :

A gyerekek abbahagyták az olvasást. A tévé, videó, számítógép elnyeli a gyermeket, meghódítva tudatának és lelkének zárt zugait. V. Sukhomlinsky azt mondta: „ A gyermekkori olvasás elsősorban a szív nevelése, az emberi nemesség érintése a gyermeki lélek legbelső zugaihoz».

A beszédfejlődés egyre égetőbb problémává válik társadalmunkban.

Jelen szakaszban a pedagógia egyik sürgető kérdése a tanítás és a gyermeknevelés új formáinak és módszereinek keresése. A gyermek személyiségének fejlesztésére irányuló fokozott figyelem a beszédfejlődés frissítésének és minőségi javításának lehetőségével jár. Ezért a beszédmutatókra és a személyiségjegyekre, ezek kölcsönös befolyására kell összpontosítani azoknak a felnőtteknek a figyelmének középpontjába, akik törődnek az időszerű és harmonikus fejlődés gyermek.
És a mesét, mint az orosz nép kincstárát, a gyermekekkel való munka különböző területein használják óvodás korú.

A mese a gyermeknevelés termékeny és pótolhatatlan forrása. A mese egy kultúra szellemi gazdagsága, melynek elsajátításával a gyermek szívvel ismeri meg szülőföldjét. Az óvodás kor a mesék kora. Ebben a korban a gyermek erős vágyat mutat minden mesés, szokatlan és csodálatos iránt. Ha egy mesét jól választanak ki, ha természetesen és egyben kifejezően mondják el, akkor biztos lehetsz benne, hogy érzékeny, figyelmes hallgatókra talál a gyerekekben. És ez hozzájárul a kis ember fejlődéséhez.

A gyermekmesék kitágulnak szókincs a babát, segítse a párbeszéd helyes felépítését, a koherens logikus beszéd kialakítását, a koherens beszéd fejlesztése a gyermekek beszédnevelésének központi feladata. A színházi tevékenységek változatossá teszik egy óvodai gyermek életét, örömet okoznak neki, és az egyik legjobbak hatékony módszerek a gyermekre gyakorolt ​​hatás, amelyben a legvilágosabban megnyilvánul a tanulás elve: játszva tanulj.

A PROJEKT CÉLJA:

• összefoglalja a gyerekek tudását az olvasott mesékről,
• szeretetet csepegtetni az orosz népi és eredeti tündérmesék és hőseik iránt.

PROJEKT CÉLJAI:

• olyan feltételeket teremteni a gyermekek számára, amelyek elősegítik a mesefejlődést;
• megszilárdítani és bővíteni a gyermekek mesékkel kapcsolatos ismereteit;
• kreatív készségek, kommunikációs készségek fejlesztése;
• hozzájárul a családi olvasás hagyományának megőrzéséhez;
• továbbra is vonja be a gyerekeket és a szülőket a közös tevékenységekbe a mesékkel való ismerkedés, az érték és jelentőségének bemutatása érdekében közös kreativitás gyerekek és szülők;
• érzelmi kényelem, kölcsönös megértés és támogatás légkörét teremtse meg.

A PROJEKT RÉSZTVEVŐI:

Gyermekek idősebb csoport : különböző típusú tevékenységekben (kognitív, játék, gyakorlati) részt venni.

Pedagógus: végzi a szülők pedagógiai oktatását a problémáról; foglalkozásokat szervez gyerekeknek és szülőknek.

Szülők: vegyen részt közös tevékenységekben; ossza meg tapasztalatait másokkal.

Zenés pmenedzser: színházi előadások, produkciók zenei kíséretét szervezi.

PROJEKT TÍPUS:- kreatív

A PROJEKT IDŐTARTAMA : rövid távú (2015. november 19-től december 30-ig)

keresztül valósították meg a projektet oktatási területeken : szociális és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlődés, művészi és esztétikai fejlődés, testi fejlődés.

A projekt munkafázisai

énszínpad. Előkészítő O- tájékoztató jellegű:

Keltsd fel a gyerekek és a szülők érdeklődését a projekt témája iránt.

Információgyűjtés, szakirodalom, kiegészítő anyagok.

A szülők tájékoztatása a projekt megvalósításáról. Válogatás módszertani, referencia, szépirodalmi, közmondások, mondák. Összeállítás hosszú távú terv ehhez a projekthez.

Anyagok és eszközök kiválasztása foglalkozásokhoz, beszélgetésekhez, szerepjátékokhoz a gyerekekkel.

Együttműködés a szülőkkel: beszélgetés a szülőkkel a projektben való részvételük szükségességéről, kb komoly hozzáállás az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatához.

Faliújság pályázat „A legolvasóbb család”

Szülők és gyerekek közös közös alkotása „Egy kedvenc mese illusztrálása”.

Meséink című kézműves verseny

IIszínpad. Gyakorlati-kognitív:

Szervezet kognitív tevékenység gyerekek: Végezzen oktatási tevékenységet. Minikönyvtár készítése mesék alapján. Oktatási beszélgetés "Tündérmesék - jó barátok» , "Kedvenc tündérmeseim." Oktatási rendezvények. Találós rejtvények mesefigurákról. Gyermekmesék a színházlátogatásról. NOD "A kis róka és a szürke farkas meséje". (4. sz. fotó) Meserészletek memorizálása bábszínház rendezéséhez gyerekeknek és szülőknek. Munka a „répa” mesével. Különböző művészek meseillusztrációinak vizsgálata. Közös tevékenységek otthon. Rajzolj gyermekeddel egy képet „Kedvenc tündérmese”. Konzultáció szülőknek „Milyen meséket olvassunk fel a gyereknek éjszaka”, „Meseterápia”.

Gyerekekkel foglalkozó foglalkozások: szépirodalom olvasása, rajzfilmek nézése, ismeretterjesztő foglalkozások, mesefigurák készítése hulladékból, hulladékból, didaktikai és szerepjátékok, reggeli beszélgetések „Beszélj egy otthon olvasott meséről” (naponta), tréningek , szituációs kommunikáció.

IIIszínpad.

Összegzés, a várt eredmény elemzése.

A „Kedvenc meséink” kiállítás tervezése;

Mesefigurák családi kézműves kiállításának tervezése;

Az R.N.S. teljesítményének bemutatója "Kolobok";

Projekt bemutatása

Várható eredmény.

A gyerekeknek:

Mutasson szeretetet a mesék és a színházi tevékenységek iránt;

Ismerje és nevezze meg az olvasott meseműveket, azok szerzőit, szövegeit, szereplőit, erkölcseit;

ismerje a különböző színháztípusokat, és tudja azokat bemutatni;

Legyen képes önálló meseválasztásra, előadásának előkészítésére, szerepének megszokására.

• Beszélgetések „A mesék jó barátok”, „Kedvenc meseim”, „milyen meséket olvasnak fel otthon”
• Különféle mesék olvasása
• Mesékről és mesefigurákról szóló mondások, szólások, közmondások tanulása.
• Tündérmesék felolvasása és dramatizálása.
• Saját tündérmesék készítése.
• Meséld a saját meséidet.
• Olvasott mesék, saját szerzeményű mesék illusztrációja. Vizsgakíséret kész munkák verbális történetek és magyarázatok.
• Különböző művészek meseillusztrációinak vizsgálata.
• Találós kérdések mesékről, mesehősökről.
• Kvíz a mesékről.
• Látogatás a „Kedvenc tündérmeseim” című kiállításra
• A „Kolobok” mese dramatizálása.

A szülőkkel folytatott munka tartalma .

• Szavazás - kérdőív " Tündérmesék a gyermeked életében»
• Beszélgetés a szülőkkel" A projekt megismerése».
• Házi feladat szülőknek és gyerekeknek (kézműveskedés, mesékhez illusztrációk készítése).
• Segítség a könyvsarok feltöltésében mesékkel.
• Konzultáció szülőknek „Milyen meséket olvassunk fel a gyereknek éjszaka”, „Meseterápia”.
• Információk a szülőknek a mappában - költözés: " Tündérmesék olvasása gyerekeknek »
• Közös alkotómunka gyerekekkel: Készíts attribútumokat a színházsarokhoz (maszkok, sapkák)

Ha nem nagyon félsz Koshcsejtől
Vagy Barmaley és Baba Yaga,
Gyere el hozzánk hamarosan,
Hol van a 9-es csoport?
Gyere, látogass meg minket
Sokat fogsz tanulni
Varázslatos és jó mesék:
Itt van „répa” és egy aranykulcs is.
Itt van Csernomor, aki
Nem volt értelme mindenkit megijeszteni a szakállával.
Velünk vidám leszel, mint Pinokkió,
És okos, okos, mint a Bolond Iván!
Gyere, látogass meg minket
Gyere el hozzánk hamarosan!
A macska mindent elmond
Mert ő maga látott mindent.

HASZNÁLT KÖNYVEK:

1. Deryagina L.B. Színházi foglalkozások az óvodai nevelési intézményekben., Gyermekkor-Sajtó, 2014.
2. Minta oktatási program óvodai nevelés"Discovery" szerkesztette E.G. Yudina, Moszkva 2013
3. Projekttevékenységek az óvodában: tudomány és pedagógiai gyakorlat., szerkesztette: Polyanskaya L.I., Iskolai sajtó, 2010
4. Orosz népmesék, szerkesztette Volkova T.S. , Labirintus, 2015

Meghívjuk a Tyumen régió, a Jamal-Nyenyec Autonóm Kerület és a Hanti-Manszi Autonóm Kerület és Jugra óvodapedagógusait, hogy publikálják módszertani anyag:
- Pedagógiai tapasztalat, eredeti programok, oktatási segédletek, előadások, elektronikus játékok;
- Személyesen fejlesztett jegyzetek és forgatókönyvek oktatási tevékenységek, projektek, mesterkurzusok (beleértve a videókat is), a családokkal és tanárokkal való munkavégzés formái.

Miért kifizetődő nálunk publikálni?

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény „Ladushki” 21. számú óvoda

városi kerület Bor, Nyizsnyij Novgorod régióban

Kreatív projekt

„Bemutatjuk az óvodásoknak kitaláció a mesék olvasásával"

pl. Bor

2016-2017 tanév

PROJEKT PASSPORT

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A könyv olvasása egy speciális tevékenység, amely az emberben az ember formálásának egyik eszközéhez kapcsolódik. A felnőtteknek meg kell őrizniük a könyv pozícióját a gyermekek lelki világában. A gyermekek olvasásával való törődés Oroszország jövőjéről való gondoskodás, ezért fel kell ismerni az olvasás problémáját nemzeti problémaként a kultúra, a tudomány és a nemzet jólétének fejlődésében.

A könyvvel való ismerkedés eredményeként a gyermek szíve nemesül, elméje javul. A könyv segít elsajátítani a beszédet – a kulcsot a körülöttünk lévő világ, a természet, a dolgok, az emberi kapcsolatok megértéséhez.
A könyv iránti érdeklődést ki kell fejleszteni az óvodáskorban korai évek, megismerteti a folklórral: mondókák, viccek, altatódalok, mesék. Egy ilyen repertoár példáján keresztül a gyermek élete első éveiben megismerkedik a számára elérhető szépirodalmi példákkal.

Az óvodás korú gyermekeket magas kognitív aktivitás jellemzi, törekednek látókörük bővítésére, kitörésre az őket körülvevő környezetből. Ebben a fő segítőjük a könyv. Készek kommunikálni vele: érzelmileg reagálnak a hallott műre, megragadják és megkülönböztetik a különféle intonációkat, felismerik kedvenc irodalmi szereplőiket, együtt éreznek velük.

Egy óvodás és egy könyv, hogyan lehet találkozóikat fényessé és emlékezetessé tenni? Hogyan lehet egy óvodás gyereket megszerettetni a szépirodalommal? Hogyan lehet őket boldoggá tenni? Ki kell választani egy könyvet, meg kell ragadni vele, meg kell tanítani megérteni és érezni a szerző hangnemét, szépségét, költészetét, érzelmi fogékonyságot kell kiváltani - felelősségteljes feladat a szülők és a tanárok számára, nagyon fontos a műalkotások kiválasztásáról és az irodalmi ízlés kialakításáról. És a legfontosabb dolog nem erőltetni, nem erőltetni, hanem érdekelni a gyermeket, együttműködésre és kölcsönös megértésre hívni; ehhez vannak érdekes formái a gyerekeknek a könyvbe való bevezetésének:

A kifejező hangos olvasás hatással van az érzelmekre és az észlelésre, elősegíti a gyermek érdeklődését, és kedvet ébreszt benne, hogy újra hallgasson egy ismerős könyvet.

- gyermekirodalmi művészeti alkotások óvodások illusztrálása - felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy emlékezetes karaktert, kedvenc cselekményt, amely nemcsak az irodalmi ízlés, hanem a fejlődéshez is hozzájárul kreativitás, fantázia, képzelet.

Irodalmi vetélkedők - ezek megszervezését alaposan át kell gondolni, különös hangsúlyt fektetve az előkészítő szakaszra: könyvolvasás, könyvkiállítás szervezése, előzetes megismerkedés a kérdésekben.

Bábos dramatizálások - az óvodások felnőtt irányítása mellett babák készítésével foglalkoznak, nemcsak hallgatók, hanem teljes értékű résztvevők is lehetnek az előadásban. A bábszínház segít a gyermeknek tudatosabban hallgatni egy irodalmi szöveget, tisztábban elképzelni a szereplőket, követni a cselekmény alakulását.

- irodalmi játék - óriási hatással van az óvodások könyv iránti érdeklődésének kialakulására, az egyik hatékony technikák, szépirodalmi ismeretek tesztelése, javítása; edzi a memóriát, elősegíti a beszédfejlődést, a humorérzéket.

A gyerekek szépirodalmi megismertetése jobb eredményeket ad, ha a pedagógusok és a szülők erőfeszítéseit egyesítik. Egy családnak végtelen lehetősége van arra, hogy elősegítse a könyvek szeretetét és az olvasási kultúrát. Ha van a házban egy kis könyvtár, ahol a gyereknek saját polca van, és a könyvvásárlás ünnep, akkor a talaj előkészített.

RELEvancia

Az „Óvodások megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül” pedagógiai projekt az MBDOU 21. számú „Ladushki” óvoda tanulói számára készült. Ez az anyag hasznos lesz pedagógusok, szülők és logopédusok számára. A projekt célja, hogy az óvodásokat meseolvasáson keresztül megismertesse a szépirodalommal

A szépirodalom gyermeknevelésben betöltött jelentőségét meghatározza társadalmi, valamint nevelési szerepe a modern társadalom életében.

A szavak művészete a valóságot tükrözi művészi képek, bemutatja a legjellemzőbb, a való élet legjellemzőbb, megértő és általánosító tényeit. Ez segíti a gyermeket az élet megismerésében és alakítja a környezethez való viszonyát. A hősök belső világát feltáró szépirodalmi alkotások aggodalomra késztetik a gyerekeket, úgy élik át a hősök örömét és bánatát, mintha a sajátjuk lenne.

Az óvoda bemutatja a legjobb alkotásokat a gyermekek számára, és ennek alapján az erkölcsi, szellemi és esztétikai nevelés egymással összefüggő problémáinak egész komplexumát oldja meg.

A gyermekek esztétikai érzékelésének fejlődési folyamata nagyon észrevehető az óvodás korban. Egy műalkotás nemcsak szemantikai tartalmával vonzza a gyermeket, hanem azzal is, ahogyan a szereplők kommunikálnak. Az óvodások elsajátítják azt a képességet, hogy képzeletbeli körülmények között mentálisan cselekedjenek, és motiváltan értékeljék a szereplők cselekedeteit.

A javasolt projekt lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban megismerje a fikció világát. Minden gyermek irodalommal való ismerkedése a mesékkel kezdődik, amelyek végigkísérik egész gyermekkorát, és vele maradnak élete végéig.

A PROBLÉMA MEGFOGALMAZÁSA

Az óvodások érdeklődésének kimutatása a meseolvasás iránt. Olvasás nélkül az ember nem fejlődik, nem fejlődik intellektusa, memóriája, figyelme, képzelőereje, nem asszimilálja és használja fel elődei tapasztalatait, nem tanul meg gondolkodni, elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni. A könyv éppen ellenkezőleg, lehetővé teszi a spekulációt, a „fantáziálást”. Megtanít új információkon gondolkodni, fejleszti a kreativitást, a művészi képességeket és az önálló gondolkodás képességét.

A PROJEKT CÉLJA

Fejlessze ki fenntartható érdeklődését a szépirodalom iránt a mesék olvasásával.

VÁRHATÓ EREDMÉNY

• A mesék használata a gyermekek aktív beszédében.
• Fejlesztő tantárgyi-téri környezet kialakítása, amely elősegíti a gyermekek meseismeretét
• A kognitív érdeklődés kialakítása a gyermekekben, a szépirodalomról alkotott elképzelések bővítése.
• Hajlandóság a szépirodalmi művek észlelésére, érzelmi reagálásra a bennük kifejeződő érzésekre, hangulatokra.
• Óvodások bevonása a kreatív tevékenységekbe.
• A szülők bevonása az oktatási folyamatba.

ÉRTÉKELŐ OKTATÁSI TERÜLETEK

Szociális és kommunikációs fejlődés,

Kognitív fejlődés,

beszédfejlődés,

Művészeti és esztétikai fejlődés,

Fizikai fejlődés.

A PROJEKT MUNKAVÉGZÉSEI

I. SZAKASZ – TÁJÉKOZTATÁS ÉS ELŐKÉSZÍTÉS

2. SZAKASZ – SZERVEZETI – GYAKORLATI

KÖVETKEZTETÉS

A projekt tevékenysége az hatékony módszer kisiskolás korú gyermekek beszéd- és kommunikációs képességeinek fejlesztésére. Ez a tevékenység érdekes, elérhető és érzelmileg vonzó a gyerekek, a tanárok és a szülők számára, amit a gyermekek fejlődésének pozitív dinamikája is bizonyít. A világosan és hozzáértően megtervezett tanári munka és a családokkal való interakció segítette a beszédfejlődési problémákkal küzdő gyermekeket.

Az óvodáskorú gyermekek szépirodalommal való megismertetésének problémája a modern pedagógia és pszichológia egyik központi helyét foglalja el. A szépirodalom megismertetésével minden gyermek személyiségét fejlesztjük, aki reményeink szerint az orosz jellemvonások, az orosz mentalitás és a gazdag orosz képi nyelv hordozója lesz. A szépirodalomra való elégtelen figyelem miatt elsősorban a gyerekek szenvednek, elveszítik kapcsolatukat a családi olvasással. E tekintetben a pedagógia az oktatási rendszer, különösen az óvodai nevelés rendszerének értékirányelvei újragondolásának problémájával néz szembe.

A mese, mint műalkotás univerzális fejlesztő és nevelési eszköz, amely a gyermeket a közvetlenül érzékelhető határain túlra viszi, az emberi viselkedésmodellek széles skálájával elmeríti a lehetséges világokba, és eligazítja egy gazdag nyelvi környezetben.

A könyv mindig is a helyes, fejlett beszéd kialakulásának fő forrása volt és marad is. Az olvasás nemcsak az értelmet és a szókincset gazdagítja, hanem gondolkodásra, megértésre késztet, képeket formál, fantáziálást tesz lehetővé, sokoldalúan, harmonikusan fejleszti személyiségét. Ezt mindenekelőtt a gyermeknevelésben részt vevő felnőtteknek, szülőknek és tanároknak kell megvalósítaniuk, és el kell önteni benne a szépirodalom szeretetét, meg kell tanítani a gyermeket magát az olvasás folyamatát szeretni.

BIBLIOGRÁFIA

Nelson Kristina Ervinovna
Munka megnevezése: tanár
Oktatási intézmény: MGOU 5. számú óvoda "Aranykulcs"
Helység: Lyubertsy
Anyag neve: CIKK
Tantárgy:„TAPASZTALAT AZ ÓVÓDÁS ÓVÓDÁSI GYERMEKEK FIGYELMEZTETÉSÉBEN”
Megjelenés dátuma: 20.01.2018
Fejezet:óvodai nevelés

Munkatapasztalatom témája: "Gyermekek megismertetése a szépirodalommal"

Ezt mindenki tudja hatékony eszközök szellemi, erkölcsi és

A szépirodalom a gyermek esztétikai nevelését szolgálja az óvodában.

A szépirodalmi művek olvasása fontos szerepet játszik az átfogó folyamatban

gyerekek és szüleik a könyvhöz egy óvodában

Az óvodásoknak a szépirodalom világába való bevezetésének jelentősége

az határozza meg, hogy a gyerekek olvasás iránti érdeklődése csökken. Már óvodás korban

a gyerekek jobban szeretik a tévét vagy a számítógépes játékokat, mint a könyveket

mindenféle kütyü: tablet, telefon stb. Ennek eredményeként már fiatalabb

probléma, ezért számomra különösen aktuális.

Munkám célja a gyermek olvasás iránti érdeklődésének és szükségleteinek fejlesztése volt

a szépirodalomban.

És e cél elérése érdekében ebben meghatároztam magamnak a főbb feladatokat

irány:

1. Hozzájárulni a könyvek és művek iránti érdeklődés kialakításához

kitaláció.

2. A különböző műfajú művek meghallgatásának és megértésének képességének fejlesztése,

érzelmeket fejez ki.

3. Fejleszd a kreativitás elemeit, tanuld meg más formában is használni az olvasottakat

tevékenységek (játék, produktív, kommunikáció).

4. Tájékoztassa a szülőket a szépirodalmi könyvek olvasásának fontosságáról

gyermek fejlődését.

Munkámhoz az alábbi módszertani szakirodalmat használom:

1. V.V.Gerbova „Gyermekek megismertetése a szépirodalommal”

2.Z.A. Gricenko „Küldj egy jó olvasmányt”

3. L. M. Gurevich „Gyermek és könyv”

4. O.S. Ushakova „Bevezetés az óvodásokba a szépirodalomba”

szülők"

6. Szövetségi állami szabványóvodai nevelés.

A munkámat két irányban végeztem: az óvodában ez a gyerekekkel és a velük való munka

tanárok; és a családdal való munka.

Amikor a gyerekeket bevezetem a szépirodalomba, sokféle módszert alkalmazok,

technikák és eszközök, mint például: művek olvasása, a tartalom megbeszélése a gyerekekkel

olvasás, mű újramondása, versek, mondókák, játékok memorizálása -

dramatizálás, didaktikus játékok, színházi játékok, színrevitel elemei.

Hatékonyabb szerintem a gyakorlati módszer, mégpedig

színházi felolvasó tevékenység, hiszen elősegíti a megértést ill

a gyermekek egy műalkotás jelentésének asszimilációja, lehetővé teszi számukra, hogy felfedjék

színészi adottságait, együttérzésére késztet a karakterekkel, és egyszerűen segít a gyerekeknek

megtalálja kölcsönös nyelv együtt.

Ezenkívül annak érdekében, hogy a gyerekeket megismertesse a szépirodalommal és

A könyv iránti szeretet és érdeklődés felkeltésére a következő munkaformákat használom:

Könyvsarok díszítése csoportban;

– az írók műveinek szentelt tematikus kiállítások tervezése.

Órák, hogy megismerkedjenek az írók életrajzával.

A „Knizhkina Kórház” csoportos létrehozása segített a gyermekek óvatosságában

hozzáállás a könyvhöz.

A gyermekek kreativitását bemutató kiállítások az olvasott művek alapján.

– kirándulások a könyvtárba

Képesítésem fejlesztése érdekében különféle konzultációkat, szemináriumokat,

workshopok, mesterkurzusok tanároknak

promóció

szakmai

tanárok,

revitalizáció

alkalmazások

művészeti

irodalom

fejlesztés

kommunikatív

minőségeket

tanárok, csapatmunka képessége; mindenki kreatív potenciáljának felszabadítása

tanár Közös munkánk eredménye egy gyerekeknek szóló előadás lett.

Rendszeresen és szisztematikusan dolgozom gyerekekkel. De ő nem ilyen lenne

teljes és hatékony a szülők bevonása nélkül, mert a meghatározó szerep a

A család minden életkorban fontos szerepet játszik a gyermek fejlődésében.

Elkezdtem dolgozni a szülőkkel, hogy megismertessem a gyerekeket a szépirodalommal

első szülői értekezlet felmérésből. Kérték a szülőket, hogy válaszoljanak

számos kérdésre, hogy meghatározzuk a szülők szerepét az érdeklődés kialakulásában

családi olvasmány a gyerekekkel, és megállapítsa, hogy maguk a szülők érdeklődnek-e iránta

kitaláció.

A felmérés eredményei alapján elkészítettem következtetés -

fontos felhívni a szülők figyelmét a családi olvasmányra.Ehhez szükség volt

bővíteni a szülőkkel folytatott munkát ebben a témában. És én fejlesztettem és valósítottam meg

projekt „Olvasó család”.

A projekt célja, hogy segítse a szülőket abban, hogy felismerjék a családi olvasás, mint hatékony olvasás értékét

az óvodáskorú gyermekek oktatásának és nevelésének eszközei, felelevenítik a családi olvasás hagyományait.

A projekt kezdeti szakaszában emlékeztetőket állítottam össze a szülőknek a mindennapok fontosságáról

házi olvasmány, a gyermekeknek szóló irodalom helyes kiválasztásáról, a gondos nevelésről

kapcsolata a könyvvel és sok mással.

A projekt megvalósításához a csoportban „Olvasócsalád” sarok jött létre. Ebben a sarokban kettő van

az óvodai tantervben nem szereplő műalkotások. A szülők mellett

Felkértek, hogy válaszoljak számos kérdésre az olvasott művemmel kapcsolatban, amelyeket én

előre elkészítve. A szülők gyermekeikkel közösen válaszoltak a kérdésekre, ők adták meg válaszaikat

egy speciális postafiókba dobták. És minden hónap végén összegezték az eredményeket -

melyik család volt a legaktívabb és minden kérdésre helyesen válaszolt. És az év végén én

összegezte az összesített eredményeket, és a legtöbbet olvasott család díszoklevélben részesült.

A projekt utolsó szakaszában meghívtam a szülőket, hogy töltsenek egy kis időt gyermekeikkel.

nemcsak az olvasók, hanem a kiadók is. Ehhez a legtöbbet kellett kiválasztani

kedvenc műved az olvasottakból, és készítsd el e mű alapján

DIY családi könyv. Sok család hihetetlen kreativitásról tett tanúbizonyságot

képességeit. Most a csoportos sarkunk a közös kreativitás könyveivel bővült

gyermek és szülő.

A projekt befejezése után ismételt felmérést végeztem a szülők körében, és ugyanazokat a kérdéseket tettem fel nekik.

kérdéseket, mint az év elején, és pozitív dinamikát tapasztaltunk. A szülők egyre gyakoribbá váltak

Nagy jelentőséggel bírnak, és kialakultak a családi olvasás hagyományai.

Összefoglalva a gyerekek szépirodalommal való megismertetésén végzett munkát, megtettem

konklúzió: koncentrált, szisztematikus munkám jó eredményeket hozott. Gyermekeknél

megnőtt a könyv iránti érdeklődés, gazdagodtak a szépirodalmi művekről szóló ismeretek

az irodalom, a gyerekek aktívabbak lettek az órákon, bővült a szókincsük,

a gyermekek beszéde műveltebbé, gazdagabbá vált, monológ beszéd alakult ki,

fantáziájuk és fantáziájuk gazdagodott. A gyerekek empátiát kezdtek mutatni irántuk

hősök, velük kezdték átélni nehézségeiket, kalandjaikat és győzelmeiket. Sokaknak

Projekt idősebb óvodás korú gyermekek számára „El tudja képzelni egy pillanatra, hogyan élnénk könyvek nélkül?”

A projekt munkafázisai

Tekintse meg a „A könyv története” című előadást. Megfontolás különböző típusok papír, íróeszközök és anyagok, amelyekre az emberek írtak, amikor nem volt toll (libatolla, nádpálca, tinta, tinta, nyírfa kéreg, kövek, nyers agyag).
Beszélgetés „Honnan jött hozzánk az ünnep?” Ismerkedés a „Könyvhét” ünnep hagyományával hazánkban.
A második szakaszban a következő feladatokat kell megoldani:
- Utazás a múltba: különböző típusú papírok, íróeszközök és anyagok vizsgálata, amelyekre az emberek írtak, amikor nem volt toll.
-A „Könyvhét” megtartásának hagyományának bemutatása hazánkban és megjelenése nemzetközi nap gyermekkönyv.
- Fejleszteni kell a könyvek iránti érdeklődést és az olvasási vágyat.
3. szakasz – gyakorlati
Problémás helyzet „Hiányoznak a könyvek”
1A pedagógus és a gyerekek összegyűlnek az olvasósarokban, könyveket nézegetnek, megbeszélik a témát: minden óvodai csoportban van olvasósarok? A tanár azt javasolja, hogy ellenőrizze ezt úgy, hogy menjen el egy kirándulásra más csoportokhoz. A gyerekek először mennek előkészítő csoport(röviden megnézik az olvasósarkot, megjegyzik, hogy ott vannak, sok a könyv, szépen vannak elrendezve, ha nem, kijavítják).
Ezután a kirándulás megy junior csoport(legyenek üres polcok az olvasósarokban, ne legyenek könyvek). Az idősebb csoport gyermekei tanárukkal megkérdezik a fiatalabb csoport gyerekeit, hogy van-e olvasósarok, van-e könyvük? A gyerekek azt mondják, hogy vannak, de hirtelen üres polcokat fedeznek fel... A fiatalabb csoport tanára azt feltételezi, hogy a könyveket rablók lopták el. Az idősebb csoport tanára megszólítja gyermekeit: mit tegyenek? Milyenek a gyerekek könyvek nélkül? Talán segíthetünk nekik? Idősebb vagy náluk, ugye?... Hogyan segíthetünk? A tanár felajánlja, hogy saját kezűleg készítsen könyveket a gyerekeknek. A gyerekek egyetértenek, megígérik, hogy segítenek a gyerekeknek, és elmennek a csoportjukba.
2 A csoportba érve a gyerekek az asztalokhoz ülnek (a tanár emlékezteti őket a hiányzó könyvekre). A tanár azt javasolja, hogy egy könyv lapokból és borítóból álljon. Mindenkit felkér, hogy készítsen saját oldalt, majd a lapokat összeragasztva készítsen könyvet. Arra emlékeztet, hogy a könyvek képeket (illusztrációkat) és szavakat tartalmaznak - történetek, versek, találós kérdések, mesék.
A tanár minden gyereknek ad egy darab papírt (margókkal, hogy össze tudják rögzíteni a lapokat), és felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak bármilyen játékot a gyerekeknek (mindenki együtt emlékszik, milyen játékok vannak). A tanár emlékeztet arra, hogy a gyerekek hagyjanak helyet a lapon meséik, verseik, meséik vagy találós kérdések számára. A gyerekek rajzolnak, a tanár dicséri és bátorítja őket, mondván, milyen boldogok lesznek a gyerekek.
3 Ezután a tanár minden gyerekkel egyénileg megbeszéli a lerajzoltakat. Ezután a tanár felkéri a gyermeket, hogy találjon ki egy mesét (mese, vers, rejtvény), vagy emlékezzen valamire az olvasásból az általa rajzolt tárgyról; ha szükséges, segít és felírja a szöveget egy papírra.
4 Rátétes leckében: A tanár összerakja a rajzos lapokat, felhívva a gyerekek figyelmét arra, hogy nincs elég borító a könyvhöz. Felajánlja, hogy tervezi meg, és vastagabb papírt használ a borítóhoz, és elmagyarázza, miért. Emlékeztet arra, hogy a borítóra fel kell írni a könyv címét és a szerzőt (a tanár mindent felír, vagy azonnal nagy betűkkel írja a címet, majd a gyerekek bekarikázhatnak egy-egy betűt vagy több betűt). A borítót együttesen rátét díszíti.
5 Modellórán a gyerekek hősöket faragtak K.I. meséiből. Csukovszkij. A tanár lefényképezte a mesterségeket, kinyomtatta és papírlapokra ragasztotta. Ezután a gyerekeket arra kérték, hogy írjanak meséket gyerekeknek állatokról. A gyerekek meséinek rögzítésekor a gyerekek a tanár segítségével borítót készítettek a könyvhöz, a tanítónő emlékeztette a gyerekeket, hogy ne felejtsék el beírni a könyv címét és a szerzőt.
6 Amikor elkészültek a könyvek, a gyerekek rájuk néztek, a tanár pedig felolvasta és megdicsérte a gyerekeket, mert a könyvek nagyon is igaziak lettek, a gyerekek nagyon örülnének nekik.
A gyerekek a fiatalabb csoportba jártak, és könyveket adtak a gyerekeknek.
A gyakorlati rész során a következő tevékenységeket végeztük el:
-A gyerekek könyvkiállításokon jártak. Megnéztük azokat a könyveket, amelyek tartalomban, kialakításban és fókuszban különböztek.
- Beszélgetések folytak „Vigyázzunk a könyvre?” , „Miből áll egy könyv?”, „Mi az a könyvtár”, „A könyv a barátunk”, „Mindent tudni akarok!”
-Művészi és kreatív tevékenységek (modellezés, applikáció, rajz).
-Játékos tevékenységek (színházi tevékenységek, didaktikai játékok, beszédjátékok, szabadtéri játékok, szerepjátékok).
- irodalmi vetélkedőket ( mesebeli találós kérdések, oroszul népmesék, gyermekírók művei alapján).
Interakció a szülőkkel.
1 Tájékoztató oktatás: konzultációk, projekt témájú szülők számára sarok kialakítása, fotóújság kiadása.
2 Attribútumok kiválasztása a gyermekek kreatív tevékenységeinek megvalósításához.
3 Kézműves készítés ebben a témában kiállítás rendezéséhez.
A következő feladatokat sikerült megvalósítani:
Válaszok keresése a feltett kérdésekre különböző utak, keresztül gyakorlati tevékenységek gyermekek.
Közös tevékenységi terv megvalósítása különböző típusú gyermeki tevékenységek integrálásával.
A gyermekek tevékenységeinek irányítása; ösztönzés a kreativitás, az aktivitás és az érzelmileg pozitív hozzáállás megnyilvánulására mindenhez, ami történik.
Ez a szakasz mind a közvetlen oktatási tevékenységek, mind a gyermekek szabad tevékenysége során zajlott.
4. szakasz – döntő
Az utolsó szakasz a következő volt:
1. Magatartás nyílt osztály– Utazás tündérmeséken keresztül.
2. Az „Apa, anya, könyvbarátok” című fotóújság kiadása.
3. Gyermek kézműves kiállítások tervezése:
- „Barto rajza”;
- „Kedvenc könyvének borítója”;
- „Házi készítésű könyvek”;
- "A könyvjelzők könyvbarátok."

Az utolsó szakasz feladatai:

Adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy egy nyílt rendezvényen kifejezhessék magukat és tudásukat.
Erősítsen érdeklődést a könyvek és az olvasás iránt.
Foglalja össze a munka eredményét játékforma, azok elemzését, a megszerzett ismeretek megszilárdítását, következtetések megfogalmazását, prezentáció elkészítését a projektről.
A szülőkkel való munkavégzés formái
1.Szülői felmérés.
Vizuális információk készítése
2. „Olvass a gyermekeiddel” – plakát információk.
3. Konzultáció szülőknek „Könyvek a gyermek életében”.
4. Szülők és gyerekek közös kreativitása – „Kedvenc tündérmesék vernisszázsa”. (Kedvenc meséd borítójának megrajzolása).
5. Szülők és gyermekek közös részvétele egy rövid mese megalkotásában és házi könyv formájában történő megtervezésében.
6. Szülők részvétele kiállítások szervezésében a könyvsarokban: „Magazin Country”, gyermekismereti enciklopédiák, könyvek Barto Agnia „Imádom ezt a könyvet” verseivel.
A „El tudja képzelni egy pillanatra, hogyan élnénk könyvek nélkül” projekt megvalósítása során?
A várt eredmények megvalósultak:
- A projekt eredményeként a gyerekek megismerkedtek a gyermekírók munkásságával.
- A gyerekek megtanulták felismerni az írókat, költőket reprodukciókról és fényképekről.
- Egy gyerekkönyv illusztrációival ismerkedtek a gyerekek.
- Tematikus kiállításokat szerveztek gyerekeknek.
- A gyerekek az olvasott művek alapján kreatív alkotásokat készítettek.
-A tanulók szüleit az olvasásszeretet ápolására vonatkozó ajánlásokkal ismertették meg.

Alkalmazás

Az „Utazás tündérmeséken” című nyílt integrált lecke összefoglalója

Az esemény előrehaladása

„Miféle vendég jött a házba?
Három erdei medvéhez?
Ott ettem és ittam,
Három ágyban aludtam,
És a tulajdonosok visszatértek -
Alig vesztettem el a lábam!” (Három Medve)

„A testvér nem hallgatott
nővér
És ivott a tócsából
Sáros víz.
Sok bánatot hozott
A víz tisztátalan számukra." (Alyonushka nővér és Ivanuska testvér)

"A medve az erdőben sétál,
A hátoldalon lévő dobozban van -
Piték nagymamának és nagypapának
Mása unokája sütött
Nem együttműködő Misha
Körbetekertem az ujjamat!” (Mása és a medve)

"Elhagyta a nagymamáját,
És elhagyta a nagyapját,
Dalok énekeltek kék ég,
Ebéd lett a róka számára.” (Kolobok)

Jó volt, megfejtettek minden rejtvényt, és rendet teremtettek ezen az állomáson. Még tovább indulunk, foglaljon helyet a vidám kisvonaton.
- Megérkeztünk tehát a mesebeli állomáshoz. A mesék ezen az állomáson élnek. A gyerekek könyvborítók segítségével határozzák meg a mesék nevét.
- Jó volt, itt is rendet tettek. Foglaljon helyet szórakoztató kisvonatunkon, és menjünk tovább.
- Következő állomásunk a „Trükkök egy táskából” nevet viseli.
-Van egy táskám, és egy cetli van hozzá: „Srácok, segítsetek visszatenni ezeket a dolgokat a mesékbe. Valóban szükségünk van rájuk." A mesék hősei.
A zavarodottság sorra hív egy gyereket a csapatból. A gyermek kivesz egy tárgyat, és kitalálja, melyik meséből való.
A zacskóban: szappan ("Moidodyr"), liszt ("Kolobok"), tojás ("Ryaba Hen"), alma ("A halott hercegnő és a hét lovag meséje"), borsó ("A hercegnő és a borsó" ”), dióhéj („Thumbelina”), fakanál („Three Bears”), golyó („Ivan Tsarevics és a szürke farkas”), vitaminok („Aibolit”), befőttes üveg („Kid és Carlson”)
-Szép munka! Segíts a mesék hőseinek! Induljunk fel a kisvonatunkkal!
-Ez a kedvenc állomásom, és nagyon fog tetszeni, mert nagyon szeretünk játszani, és az állomást csak így hívják - ilyochka. Figyelmesen hallgassa meg, mit kell tennie. Srácok, játsszuk a „Te mondod, én mondom neked” játékot (labdával). Az eleje Zavartság, a gyerekek befejezik.
Kisegér.
Béka - béka.
Futó nyuszi.
Foxy nővére.
Nővér - Alyonushka.
Ivanuska testvér.
Szürke farkas.
Béka hercegnő.
Láthatatlan sapka.
Szőnyeg sík.
Tűzmadár.
Vaszilisa bölcs.
Baba Yaga.
Kisfiú.
- Szép volt, és rendet teremtettek ezen az állomáson. Ideje tovább lépnünk, sok érdekes kaland vár ránk. Foglaljon helyet a vonatunkon.
- Következő állomásunk a „Pochtovaya”. Kaptam táviratokat, de nem tudom, kitől származnak. Segíts megérteni, ki küldte őket.
„Nagyapa és nagymama, ments meg! Megszöktem a farkas elől, de a róka üldöz!" (Kolobok)
„Jött egy farkas, és megevett hat kölyköt. Mentsd meg a testvéreimet" (Kiskecske)
– Fedor bácsi! Gyere sürgősen! Matroskin, a macska és Sharik összevesztek!” (Pechkin postás)
„Gyere sürgősen! Itt az ideje, hogy húzzon engem." (Fehér retek)
"Megment! A nagyapám elkapott a Kék-tengerben!” (Arany rabszolga)
„Ments meg minket, megevett minket egy szürke farkas” (Piroska és nagymama)
"Ne gyere, amint kiugrok, a darabok a hátsó utcákon repülnek." (Róka a „Zayushkina kunyhója” című meséből)
-Menjünk a végső állomásra.
-Srácok, megérkeztünk a végső állomáshoz, amit olvasóállomásnak hívnak. Ülj le a székekre. Srácok, ti ​​nagyon sok mesét ismertek. És még saját meséket is kitaláltak. Szüleinkkel közösen babakönyveket készítettünk. Most nézzük meg, ismeri-e a mesék és a rajzfilmek hőseit.
(A gyerekek megtekintik a „Kedvenc tündérmeséik hősei” című előadást.)
-Jó volt srácok, minden feladatot megoldottatok, nem sikerült összezavarnom benneteket, jól ismeritek a meséket és mesehősök.
Most adom a képeket, és gyorsan visszatérünk az óvodába egy repülőszőnyegen, csak bontsa ki maga az összes mesét és az összes szereplőt. És itt az ideje, hogy hazamenjek egy mesébe. Foglaljon helyet varázsszőnyegünkön. Mindenki kapaszkodjon a szőnyeg szélébe, és ismételje utánam a varázsszavakat:
Te, szőnyeg, repülj, repülj,
Vigyél át minket az égen.
Lejjebb, lejjebb, lejjebb.
Csitt, csit, ne ringasd.
Itt van, itt van, óvoda,
Fogadd a srácaidat!
Pedagógus: Szóval visszatértünk veled a csoportunkba. Tetszett az utazásunk? Mire emlékszel leginkább? Milyen ajándékot adott a Confusion? Mielőtt elkezdenénk mesefigurákkal színezni a képeket, javaslom, hogy melegítse be az ujjait és végezzen ujjgyakorlatokat.
Ujjtorna „Kedvenc mesék”
Számoljunk ujjakat
Nevezzük meséknek
kesztyű, Teremok,
Kolobok pirospozsgás oldala.
Van egy gyönyörű Snow Maiden,
Három medve, farkas, róka.
Ne feledjük Sivku-Burku,
A mi prófétai kaurkánk.
Ismerjük a tündérmadárról szóló mesét,
Nem felejtjük el a fehérrépát
Ismerjük a farkast és a gyerekeket.
Mindenki örül ezeknek a meséknek.
(A gyerekek egyenként hajlítják be az ujjaikat, és tapsolják az utolsó sort.)
A feladat elvégzése után „Kedvenc mesehősöm” kiállítás kerül megrendezésre