Njoftimet. Si ta detyroni një fëmijë të lexojë? Këshilla kryesore e ekspertëve: A duhet ta detyroni fëmijën tuaj të lexojë?

Nëse ia vlen t'i shtrydhni shtatë djersë fëmijës tuaj të dashur, duke e detyruar atë të kalojë nëpër fletore gjatë verës, është një çështje personale për secilin prind. Për mendimin tim, shkurtimi i pushimeve të shkurtra tashmë të shkurtra është thjesht një krim. Dhe pa marrë parasysh qëllimet e mira që drejtojnë tezet dhe dajat e rritura: dëshira për të përmirësuar studimet e fëmijës, për të mos e lënë atë të harrojë ato thërrime njohurish që ka marrë gjatë vitit shkollor, etj., etj. - një maratonë edukative e vazhdueshme pa të drejtë. të "prish duhanin" - sado të paktën, një mizori, pavarësisht se si e shikon.

Duket se të gjithë ne, prindërit, siç pritej, dëshirojmë vetëm më të mirën për pasardhësit tanë, ndonjëherë duke mos vënë re se kjo "më e mira" çon në rezultate të papritura dhe shpesh katastrofike. Natyrisht, ne udhëhiqemi nga qëllimet e mira, por prej kohësh dihet se çfarë shtrohet me to. Por ajo që fshihet nën qëllimet tona të mira është një pyetje tjetër. Si mësuese me njëzet vjet përvojë në mësimdhënie në shkollë, kam parë më shumë se një herë se dëshira e prindërve për të “bërë më të mirën” i detyronte fëmijët të hidheshin mbi kokë, duke luftuar për t'u bindur. Dhe ndonjëherë ky shirit është aq i lartë sa fëmijët fjalë për fjalë "thyejnë", të paaftë për të përballuar peshën e barrës së rëndë që shtrihet mbi supet e tyre të brishta.

Disa vite më parë një djalë studioi me mua. Djali më i zakonshëm, nuk janë shumë apo pak. Ai vështirë se mund të quhej gjeni. Për të qenë i sinqertë, ai nuk rrëmbeu yje nga qielli: gjithçka për të cilën mund të mburrej i erdhi me shumë vështirësi. Por në klasë ishte nga më të mirët, në shkollë konsiderohej fshehurazi kandidat për medalje dhe ishte krenaria e të gjithëve, sepse rrinte ditë e natë mbi tekstet shkollore. Dhe jo figurativisht, por në kuptimin e drejtpërdrejtë të këtyre fjalëve. Ai bëri gjithçka që kërkohej nga mësuesit në të gjitha lëndët "nga fillimi në fund", nga rreshti në rresht, duke mbushur rregullisht dhjetëra fletore me shënime dhe ushtrime. Nga pamja e jashtme, dukej se djali po punonte shumë vetëm me iniciativën e tij, duke u ulur në tryezën e tij për shumë orë çdo ditë, por kjo nuk ishte plotësisht e vërtetë. Duke iu lutur djalit të tyre, si për një ikonë, prindërit besuan fort në ekskluzivitetin e tij, duke parë tek ai një fenomen të jashtëzakonshëm dhe duke pranuar "dhuratinë" e tij si diçka të jashtëzakonshme, që u jepej si shpërblim për diçka që ata vetë nuk e dinin. emrin, por atë që e meritojnë qartë me gjithë jetën e tyre.

Duke e perceptuar ekskluzivitetin e djalit të tyre si një dhuratë nga lart, ata nxorrën fuqinë e fundit duke punësuar mësues të shtrenjtë. Mungesa e gjumit dhe kequshqyerja, i dhanë të fundit, vetëm për ta “futur në popull”, pa menduar se çfarë i kushtoi vetë kjo garë. Duke parë përpjekjet çnjerëzore të prindërve të tij, duke hequr gjërat e fundit nga vetja për hir të tij dhe duke qenë një person i ndritur dhe mirënjohës, djali jo vetëm që studioi, por zhyti dhëmbët në shkencë, duke pasur frikë vetëm nga një gjë: se përpjekjet çnjerëzore nga të dashurit dhe të afërmit e tij nuk do të shkonte kot.

Ishte si një top bore. Fjalët "fundjavë" ose "pushime" nuk ekzistonin për fëmijën. Sipas mendimit tim, asgjë nuk ekzistonte fare atje, përveç një "duhet" të madhe të futur në kokën e të varfërit me gozhdë hekuri. Në përgjigje të përpjekjeve të mia për të ndërhyrë dhe për të shpjeguar se një qasje e tillë mund të rezultonte në katastrofë për vetë djalin, prindërit hapën sytë të habitur dhe pa ndryshim u përgjigjën se kjo racë çnjerëzore ishte zgjedhja e vetë fëmijës dhe në asnjë rast nuk ishte e tyre. iniciativë. Çfarë mund t'u përgjigjet këtyre fjalëve? Nga pamja e jashtme, po e përsëris përsëri, nga jashtë ata nuk shtypnin apo shtrydhnin, por me ambiciet e tyre ata i çuan fëmijën e vet në këndin.

Njëmbëdhjetë vjet stres i pafund e bënë të vetën: djali pësoi një krizë nervore me pasoja të tmerrshme. Në pamundësi për të përballuar ngarkesën çnjerëzore, pak para provimeve përfundimtare, ai u sëmur me një temperaturë prej dyzet për gati një muaj. As pilula, as barishte, as injeksione - asgjë nuk mund ta nxirrte atë nga kjo gjendje. Është e vështirë edhe të imagjinohet se çfarë përjetuan vetë prindërit gjatë këtij muaji, por jo një herë, as për një moment të vetëm, nuk u shkoi mendja se sëmundja e djalit nuk ishte një aksident fatkeq që mund të ndërhynte në të gjithë të ardhmen e tij të ndritur, por një ndëshkim. për ambiciet e tyre të tepruara. Si arritën ta detyronin djalin e tyre të zhvillonte një ndjenjë kaq monstruoze detyre, e cila është e pamundur jo vetëm për ta mbajtur, por edhe për të lëvizur, nuk dihet, por historia e tyre është një shembull i qartë i një të verbëri. dashuria prindërore, e cila çoi në rezultate katastrofike dhe, për mendimin tim, nuk mund të mos pajtohemi me këtë.

Epo, ju thoni, ambiciet prindërore janë një rast relativisht ekzotik, i rrallë, nëse duhet të imitohet apo jo është një çështje personale e të gjithëve. Por çfarë ndodh me faktin që një fëmijë thjesht nuk ka kohë në një ose më shumë lëndë, dhe vera është shansi i tij i vetëm për të kapur gjithçka që ka humbur dhe të mos mbytet plotësisht?

Le të themi Viti shkollor doli të ishte e vështirë për disa arsye: fëmija ishte shumë i sëmurë, humbi shumë materiale të reja dhe për një arsye ose një tjetër ra ndjeshëm prapa klasës. E pranoj që një rast i tillë është i mundur, jo vetëm që një situatë e tillë ndodh gjatë gjithë kohës. Por edhe ky opsion nuk është një arsye për ta detyruar njeriun e vogël të punojë gjatë verës. Mendoni vetë, pasi ka qenë i sëmurë pothuajse gjatë gjithë vitit shkollor, i dobësuar, i rraskapitur deri në ekstrem, ai do të kalojë nëpër tekste gjatë gjithë verës. Dhe në çfarë gjendje mendoni se do të shkojë në shkollë vitin e ri? Të lulëzuar, të pushuar dhe plot energji? Kjo nuk ka gjasa. I rraskapitur, pa frymë, letargjik, ai do të dështojë plotësisht vitin e ardhshëm shkollor, kjo është e sigurt.

Mendoni vetë, a po shkoni me pushime? Dhe është më mirë nëse pushimet janë në verë, apo jo? Dhe diku buzë detit, me një libër, në një shezlong. Ose në dacha, në shtretërit tuaj të preferuar. Ose diku tjetër. I takon atij që i pëlqen më shumë. Por ju ende keni nevojë për pushime, apo jo? Po ai? Apo ajo? Apo nuk kanë nevojë për pushime? Apo i konsideroni seriozisht ato pesë-gjashtë ditë të mjerueshme pushimi, që quhen festa vjeshte apo pranvere, dhe nga të cilat saktësisht gjysma, nëse jo më shumë, shkolla “e mirë” e detyron fëmijën tuaj të marrë pjesë në aktivitete “vullnetare”? Atëherë gaboheni thellë, sepse jo vetëm që fëmija detyrohet të heqë dorë nga një numër ditësh nga pushimet për të mirën e ekipit, por i jepen edhe shumë detyra shtëpie për të njëjtat festa. Duke u gëzuar rastin e duhur, gjithçka që për ndonjë arsye nuk mbulohej gjatë kohës së shkollës, hidhet në kokën e shumëvuajtur të fëmijës gjatë pushimeve. Dhe ajo që i mbetet atij drejtpërdrejt për të pushuar, me fjalë të tjera, si lotët e një mace, nuk mund të quhet.

Dhe pastaj vjen vera, tekstet e urryera i dorëzohen bibliotekës. Duket se të gjitha mundimet kanë mbaruar, dhe më në fund mund të merrni frymë lirshëm, dhe pastaj prindër të sjellshëm dhe tregoni kujdes që do të bënte çdo fëmijë normal të dëshirojë të ulërijë. Reagimi i parë ndaj një iniciative të tillë të brezit të vjetër është hutimi dhe një shpresë e zbehtë se me ndonjë mrekulli të afërmit do të jenë në gjendje të vijnë në vete, por pas një ose dy ditësh (kjo është në rastin më të mirë, dhe ndonjëherë në çast), hutim. zëvendësohet me indinjatën. Nga rruga, është mjaft legjitime, dhe, si pasojë e kësaj, refuzimi i studimit në përgjithësi. Në varësi të numrit të aktiviteteve verore, ky neveri kthehet në urrejtje të pastër ose urrejtje të dëshpëruar.

I zemëruar dhe mallkuar gjithçka në botë, njeri i vogël fillon të shqetësohet, të pikëllohet dhe të vuajë sinqerisht. Në pamundësi për t'i rezistuar presionit të prindërve, ai ulet në detyrat e shtëpisë, por nuk ka asnjë përfitim nga studime të tilla. Duke gërvishtur diktimin, ai shkruan faqe pas faqeje, duke bërë të njëjtat gabime, sepse koka i është mbushur me diçka krejt tjetër. Duke menduar se të gjithë miqtë e tij po luajnë diçka interesante pa të, ai përjeton vërtet fatkeqësinë e tij dhe asnjë presje nuk mund të mbetet në kujtesën e tij, sado që përpiqet të kënaqë të afërmit e tij që kujdesen për mirëqenien e tij.

Diktime të tilla janë veçanërisht "produktive" nëse vetë prindi nuk është veçanërisht i arsimuar ose nuk ka aftësi për të mësuar lëndën, e cila, megjithatë, është shumë më e zakonshme. Duke ditur drejtshkrimin apo vendosjen e saktë të kësaj apo asaj shenje, ai nuk mund të shpjegojë pse bëhet kështu dhe jo ndryshe, dhe duke theksuar të gjitha gabimet në shkrim, ai mendueshëm thotë: “Shiko, fëmijë, dhe kujto, që më pas. herë që kjo nuk do të ndodhë më.” lejo”. Shumë i mençur, po ju them. Nuk mund të ketë përfitim nga aktivitete të tilla përveç dëmit. Fëmija jo vetëm që nuk do ta kuptojë kurrë pse gaboi, por do të humbasë edhe kohën e tij të çmuar të pushimeve. Dhe nëse një "stërvitje" e tillë zgjat ditë pas dite, atëherë do të ketë një rrëmujë në kokën tuaj, të cilën edhe një profesionist më pas do ta ketë shumë të vështirë ta pastrojë.

Por çfarë të bëni, thoni ju, nëse fëmija është në të vërtetë pas programit? Është e qartë se shëndeti i një fëmije të dashur është i paçmuar dhe asnjë notë shkollore nuk do ta paguajë humbjen e tij. Por të neglizhosh studimet duke i lënë çdo gjë të marrë rrjedhën e saj nuk është gjithashtu opsioni më i mirë. Askush nuk debaton me këtë. Nëse një fëmijë ka nevojë për mbështetjen tuaj, ju duhet ta ndihmoni atë, por kjo ndihmë duhet të jetë e arsyeshme dhe t'i sjellë dobi, dhe jo ta dëmtojë atë.

Është e dëshirueshme që çizmet të bëhen nga një këpucar, dhe pikturat të pikturohen nga një artist, dhe jo anasjelltas, dhe për këtë arsye do të ishte një opsion ideal nëse prindërit ftojnë një specialist i cili është i angazhuar në tutorial profesional për të ndihmuar djalin e tyre ose vajza.

Nëse nuk ka një mundësi të tillë në familje (për shkak të problemeve financiare ose të tjera), atëherë mësimet në nivelin fëmijë-prind janë gjithashtu të mundshme. Kushti i vetëm për këtë lloj ndihme duhet të jetë një manual i zgjedhur mirë, i cili duhet të përfshijë çelësat (përgjigjet për të gjitha pyetjet e nevojshme) dhe shpjegime të plota për këta çelësa. Koleksione të ngjashme ekzistojnë pothuajse për çdo lëndë - qoftë matematikë, rusisht apo diçka tjetër.

Para fillimit të mësimit, këshillohet që të konsultoheni me mësuesin që jep lëndën në shkollë, ose me ndonjë specialist tjetër kompetent në këtë fushë. Dhe një gjë tjetër: koha e caktuar për pushimin e një fëmije duhet të përdoret për qëllimin e synuar, domethënë për pushim, dhe jo për të rregulluar "vrima". Kini mëshirë për fëmijët tuaj sa më shumë që të jetë e mundur, mos u vendosni mbi supe më shumë sesa mund të mbajnë, dhe atëherë gjithçka do të jetë mirë për ta. Kini mëshirë për fëmijët tuaj, që do të thotë t'i doni ata, sepse nuk ka kush ta bëjë këtë.

Dremova Olga, mësuese

A është e mundur të bindësh një fëmijë të lexojë? A ia vlen të shpenzoni kohë duke folur për përfitimet e leximit apo është më mirë ta detyroni atë rreptësisht? Çfarë duhet të bëjë një prind që dorëzohet i dëshpëruar sepse fëmija i tyre nuk lexon dhe ka reputacion si dembel në shkollë? Ne flasim për mitet, stereotipet dhe gabimet e prindërve me neuropsikologen e fëmijëve Maria Chibisova.

Në klasën e parë, fëmija lexonte dobët dhe kishte vështirësi në shprehjen e shkronjave në fjalë. Me kalimin e kohës është zhvilluar aftësia e të lexuarit, por fëmija as në moshën dhjetë e as në katërmbëdhjetë vjeç nuk e ka zakon të lexojë. Në të njëjtën kohë, të gjithë në familje kanë një arsim të lartë, të gjithë lexojnë shumë dhe e konsiderojnë leximin një burim të pashtershëm dhe një aftësi jashtëzakonisht të rëndësishme. Çfarë duhet bërë?

Leximi i librave është i mirë. Por ne nuk duhet të harrojmë dhe të marrim parasysh kohët në të cilat jetojmë. Sot, informacioni perceptohet në një mënyrë të ndryshme nga sa ishte pesë deri në dhjetë vjet më parë. Më parë, ne lexonim libra, gazeta dhe revista - kjo ishte mënyra kryesore për të marrë informacion. Sot e marrim nëpërmjet kompjuterit dhe internetit. Prandaj, kërkesat e baballarëve dhe nënave në lidhje me leximin shpesh nuk janë plotësisht adekuate dhe nuk marrin parasysh kontekstin modern. Kjo është gjëja e parë.

Së dyti, prindërit shpesh janë shumë emocionalë në pritjet e tyre. Në biseda të bezdisshme dhe të rrepta, mund të kalojnë shprehjet: "nëse nuk lexon, do të rritesh për të bërë portier...". Me përpjekjet e prindërve, kuptimet ndryshojnë. Në vend të "leximi është interesant dhe kënaqësi e madhe", marrim: "leximi është i drejtë, i nevojshëm".

Kjo lloj pritshmërie nga të afërmit shkakton kryesisht tension tek fëmija, i cili krijon një kompleks të "përmbushjes së pritjeve". Vetë fakti i leximit pushon së qeni një proces për të dhe kthehet në një "modë". Leximi bëhet barrë, tension dhe në fund të ditës shkakton protestë.

Kjo është arsyeja pse kaq shumë prindër përballen me faktin se fëmijët modernë nuk kanë aspak interes për librat, ata nuk i perceptojnë ato.

Por ka një anë tjetër. Fëmijët kanë vështirësi në lexim dhe lodhen lehtë. A nuk duhet të detyrohen ata të lexojnë në mënyrë që një zakon të mund të zhvillohet përmes rregullsisë?

Në fakt, leximi është një nga aftësitë e fëmijës që mund të jetë e këndshme dhe është një gjë pozitive në jetën e tij.

NË Kohët e fundit Në përgjithësi, ka një tendencë për të përshkallëzuar situatën jo vetëm rreth leximit, por në përgjithësi rreth mësimdhënies së fëmijëve, përgatitjes së tyre për shkollë. Arsimi ka filluar të marrë shumë kohë në jetën e një fëmije në krahasim me atë që ishte dikur. U rritën edhe emocionet e prindërve në këtë drejtim. Emocionet janë shumë specifike, të cilat i imponohen fëmijës: duam që ju të jeni një nxënëse e shkëlqyer. Prindërit i transferojnë rregullisht përvojat e tyre shkollore, shpesh ato negative, te fëmijët e tyre. Kështu, procesi i shkollimit bëhet shumë stresues. Dhe leximi këtu është shembulli më i qartë.

Shumë prindër besojnë me naivitet se nëse fëmija im di të lexojë, ai është gati për shkollë. Ky është një gabim i madh. Dhe kjo nuk është absolutisht e vërtetë.

Pse?

Leximi dhe shkrimi janë gjërat e fundit që një parashkollor duhet të jetë në gjendje të bëjë. Gjëja kryesore është niveli i zhvillimit të funksioneve më të larta njohëse: a është ai në gjendje të përqendrojë vëmendjen, si zhvillohen tek ai vetëkontrolli dhe motivimi. Nuk po flasim më për motivimin lozonjar, i cili është ende një pasuri për çdo fëmijë para shkollës, por për motivimin kognitiv. A është në gjendje fëmija, pa asnjë presion nga të tjerët, me iniciativën e tij dhe me interes të natyrshëm, të ulet dhe të studiojë diçka? A ka ai forcë të mjaftueshme për këtë?

Shumë shpesh (para vitit të parë të jetës) prindërit i tregojnë foshnjës letrat në karta, duke shpresuar ta mësojnë atë të lexojë: "ai është kaq i vogël, por ai tashmë do t'i dijë shkronjat!" Por në fakt, për prindërit më shumë ka të bëjë me plotësimin e ambicieve të tyre sesa nevojat natyrore të fëmijës. Sigurisht, ai nuk do të dijë asgjë, sepse thjesht fiziologjikisht një vjeç Ende nuk janë formuar pjesët e trurit që janë përgjegjëse për dallimin e shenjave, mbajtjen dhe riprodhimin e tyre. Në rastin më të mirë, nëse diçka ka sukses, është zhvillimi i një refleksi të kushtëzuar.

Nëse një fëmijë zhvillohet në mënyrë harmonike që në vitet e para të jetës, nëse prindërit janë të vëmendshëm ndaj rrjedhës së procesit të zhvillimit të tij, të vëmendshëm ndaj nevojave të tij në këtë zhvillim dhe i japin fëmijës atë që ka nevojë dhe është e rëndësishme në çdo periudhë specifike të jetës, atëherë lexoni. do të shfaqet vetvetiu dhe nuk do të ketë probleme me të nuk do të lindin.

Ne shohim kaq shumë shembuj të fëmijëve që mësojnë të lexojnë vetë. Zakonisht kjo ndodh në moshën pesë ose gjashtë vjeç, ndonjëherë edhe në katër. Ata fillojnë të tregojnë interes për letrat dhe mbishkrimet në rrugë; ata shpejt e kuptojnë dhe kujtojnë. Dhe për këtë nuk keni nevojë të organizoni ndonjë proces të veçantë. Shfaqja e këtij interesi është një shenjë e formimit fiziologjik të trurit, gatishmërisë për të perceptuar këtë informacion. Por në asnjë rast nuk duhet ta ngarkoni menjëherë fëmijën: oh, keni filluar të lexoni, tani do ta bëni çdo ditë me ne, si detyrat e shtëpisë. Leximi nuk duhet të bëhet “detyrim”. Duhet të jetë një kalim kohe e këndshme në të cilën fëmija arrin sukses, një lojë emocionuese. Qëllimet që një prind i vendos fëmijës duhet të bazohen jo në pritshmëri, por në mundësi.

Ju nuk mund ta detyroni një fëmijë të lexojë edhe më shumë. Çdo dhunë ka gjithmonë pasoja. Së paku, leximi nuk do të jetë një proces vullnetar dhe i natyrshëm. Duhet patjetër të ketë liri në çështjen e leximit. Fëmija duhet të kënaqet me leximin. Në fund të fundit, leximi është një aktivitet që, sipas definicionit, nuk mund të mos kënaqesh. Ne duhet të zgjojmë interesin për këtë proces, të mbështesim dhe ndihmojmë për të kapërcyer vështirësitë. Pyetja kryesore, të cilat duhet të përballen me prindërit: jo “si ta detyrojmë?”, por “si të ndihmojmë me lexim?”

Ekziston një mendim se nëse një fëmijë sheh një prind me një libër, ai me siguri do ta lexojë atë.

Jo domosdoshmërisht, por probabiliteti rritet. Nëse një fëmijë sheh që në moshë të vogël se një libër është një objekt i zakonshëm dhe i domosdoshëm në shtëpi, se të gjithë e përdorin atë, se nëpërmjet një libri ai vetë merr emocione pozitive, gjasat që ai të vazhdojë të dëshirojë t'i marrë këto emocione është shumë. lartë.

Nëse askush në familje nuk lexon dhe prindërit kërkojnë nga fëmija atë që nuk e bëjnë vetë, atëherë leximi mund të bëhet fushë rezistence dhe lufte mes fëmijës dhe të rriturve. Qëndrimi ndaj leximit duhet të jetë normal, jo shumë i ngarkuar emocionalisht dhe me ngjyrë pozitive.

Nëse prindërit janë të angazhuar në zhvillimin e tyre dhe fëmija e vëzhgon këtë, nëse sheh që vetë babi dhe mamaja janë të interesuar për shumë gjëra, përfshirë leximin, leximi për ta nuk është punë e vështirë, por kohë e lirë e lehtë dhe e këndshme, atëherë fëmijët ushqehen nga kjo emocionalisht.

Kur një fëmijë është i vogël, ne jemi gati të falim mungesën e interesit për të lexuar. Por unë do të doja që fëmija kur të arrijë një moshë, 10-14 vjeç, të lexojë dhe iniciativa të vijë nga ai, që ta marrë vetë librin. Por kjo ndodh në mënyra të ndryshme. Iniciativa nuk vjen nga një fëmijë, por nga tjetri, por përparësi i jepet letërsisë jo sipas moshës: në vend të romanit - komike. Me çfarë mund të lidhet kjo?

Le të fillojmë me më të vjetrit. Katërmbëdhjetë vjet është adoleshencës kur motivimi i një personi nuk është më fare njohës. Në këtë moshë, fëmijët zakonisht fillojnë të performojnë më keq dhe humbasin interesin për të mësuar. Kjo është mirë. Nuk duhet të prisni që fëmija juaj të interesohet gjithnjë e më shumë për librat sesa për komunikimin. Nëse një fëmijë zhvillohet normalisht, ai do të preferojë komunikimin me bashkëmoshatarët sesa librat. Por nëse në moshën katërmbëdhjetë vjeç ai ulet me një libër, atëherë kjo më tepër tregon se ai shkon në botën e tij dhe, ndoshta, është i paaftë midis bashkëmoshatarëve dhe komunikimeve.

Fëmijët 8-11 vjeç janë një histori krejtësisht tjetër. Kjo është vetëm mosha më edukative. Aktivitetet drejtuese, pra trajnimi, duhet të jenë normale për ta. Dhe këtu prindërit duan që fëmija i tyre të lexojë libra seriozë. Çfarë do të thotë kjo? Vetëm për ambiciet e tyre: shikoni sa i zhvilluar është fëmija ynë, çfarë familje të arsimuar dhe inteligjente kemi.

Nuk ka asgjë të keqe me komike. Nga njëra anë, është në modë dhe e pranuar nga bashkëmoshatarët, nga ana tjetër, është e thjeshtë: tekst i madh, fotografi shumëngjyrëshe, nuk kërkohet përpjekje.

Sigurisht, vështirësitë fiziologjike luajnë një rol të rëndësishëm në lexim (dhe interesi për të parë thjesht nëpër komike). Tani ne shohim vështirësi funksionale te shumë fëmijë. Si rregull, ato janë rezultat i mungesës së vëmendjes, lodhjes së rëndë dhe vështirësive në zotërimin e programit motorik.

Fëmijët që nuk zvarriteshin deri në moshën një vjeçare, ose zvarriteshin vetëm pak, përfundimisht zhvillojnë vështirësi në shkrim dhe lexim. Gjatë zvarritjes (zhvillimit motorik), një program motorik fitohet kur mësojmë të vendosim elementë të vegjël në më të mëdhenj. Tingujt - në rrokje, rrokjet - në fjalë, fjalët - në fjali. Baza e këtij procesi është asimilimi i programit motorik.

Vështirësitë në të folur janë bërë gjithashtu të zakonshme: fëmijët flasin vonë dhe keq. Dhe shqiptimi i dobët i tingullit shpesh zhvillohet në disleksi dhe disgrafi. Kur vetë procesi i të folurit të fjalëve është i vështirë për një fëmijë, ky është një sinjal. . Pse është kështu? Prindërit duhet të gjejnë përgjigjen. Nëse nuk angazhoheni me fëmijën tuaj, nuk i kompensoni vështirësitë ose nuk angazhoheni mjaftueshëm, atëherë gjasat për të zbuluar më pas vështirësi në lexim janë 100%. Leximi është i njëjti proces si të folurit, vetëm më kompleks. Gjatë leximit, ne jo vetëm që asimilojmë imazhet dëgjimore, por lidhim imazhet dëgjimore dhe ato vizuale-literale. Dhe nuk është çudi që fëmijët refuzojnë të lexojnë. Ju nuk dëshironi të bëni diçka që është e vështirë. Ajo që është e lehtë, interesante dhe e këndshme, i sjell fëmijës një lloj përfitimi të fëmijërisë - konsolidohet pozitivisht në mendje. Fëmija është gati të kthehet në këtë. Është e kotë të thuhet: kjo do të jetë e dobishme, kjo është e dobishme. Ju, sigurisht, mund ta thoni këtë, por është naive të shpresosh se kjo do të ndikojë dhe do të ndryshojë pikëpamjen e fëmijës. Derisa vetë fëmija të marrë përfitime dhe përfitime nga kjo (të fëmijëve të tij), ai nuk do t'i kuptojë të gjitha përfitimet e leximit. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme që procesi i leximit të jetë i ngjyrosur pozitivisht. Sigurohuni që më pas fëmija do të preferojë të përdorë përsëri këtë metodë të marrjes së informacionit.

Dhe nëse jo fiziologjia, atëherë çfarë tjetër mund të lidhet me refuzimin e fëmijëve për të lexuar, për shembull, poezi, romane të gjata?

Jetojmë në epokën e kompjuterëve dhe televizionit. Informacioni jepet dhe merret në një formë primitive dhe të lehtë. Kjo mënyrë e perceptimit të informacionit është një mënyrë pasive. Gjithçka i ofrohet menjëherë një personi në formë të përtypur. Nuk kërkon ndonjë tension shtesë. Kushtojini vëmendje dhe kaq. Truri mëson shpejt të punojë me konsum të reduktuar të energjisë dhe të mos e teprojë veten. Leximi është një proces gjatë të cilit një person përdor shumë funksione më të larta mendore.

Por nuk mund të refuzosh kategorikisht gjithçka: kompjuterin, internetin, televizorin, sepse herët a vonë do të duhet të përballesh me faktin se "fruti i ndaluar është i ëmbël". Pakënaqësia për shkak të ndalimeve dhe paaftësisë midis bashkëmoshatarëve mund të shkaktojë probleme të reja. Prindërit duhet të jenë në gjendje të jenë fleksibël dhe të kuptojnë se janë të lirë të nxisin dhe drejtojnë fëmijën, duke ofruar, për shembull, lojëra kompjuterike edukative.

Pra po përkeqësohemi?

Epo, jo në atë kuptim. Por fakti që kompjuteri apo televizori lodhet dhe mbistimulon sistemi nervor, por në të njëjtën kohë as truri nuk e zhvillon atë - ky është një fakt.

Nëse flasim për gjuhën, atëherë është bërë vërtet më e thjeshtë. Dhe po bëhet gjithnjë e më e vështirë për fëmijët të kuptojnë poezinë. Përveç kësaj, organizimi ritmik luan një rol të rëndësishëm. Nëse, për shembull, një fëmijë nuk i është lexuar shumë poezi në fëmijëri, atëherë fëmija nuk do të ketë interes për të dhe do ta ketë të vështirë ta perceptojë këtë zhanër edhe në moshën e mesme.

Prandaj, filloni t'i lexoni fëmijës sa më herët poezi të mira, në mënyrë që ai të zgjojë kënaqësi nga tingujt e fjalëve, vjersha dhe kuptimi i tyre. Angazhoje atë zhvillimi kognitiv. Luaj lojëra për vëmendje, reagim, memorizim, zhvillim të të menduarit hapësinor, aftësi motorike fine dhe bruto, etj. Zhvilloni funksione më të larta mendore tek një fëmijë. Kjo do të jetë përgatitja më e mirë për lexim dhe ndihmë në zotërimin e leximit dhe shkrimit.

Zhvillimi i fëmijës duhet të trajtohet nga këndvështrime të ndryshme. Duhet patjetër të lexojmë së bashku, si dhe të angazhohemi në kulturë: të shkojmë në teatro, të dëgjojmë muzikë klasike së bashku. Është e rëndësishme të zhvilloni një fëmijë kulturalisht. Nëse e gjithë familja merr pjesë në ekspozita, shkon në kinema, cirk dhe e bën këtë jo sepse "është e nevojshme, është zakon", por sepse ngjall shumë emocione pozitive, atëherë kjo sigurisht që do të zgjojë interesin për të lexuar. Kompjuteri dhe televizori duhet të shkaktojnë shqetësim për prindërit kur ata zënë të gjithë hapësirën dhe kohën në jetën e një fëmije dhe në përgjithësi të çojnë në një hezitim për t'u zhvilluar në kuptimin e plotë të fjalës.

Lexoni fëmijëve që në moshë të re, duke zgjedhur libra sipas moshës, nevojave dhe më e rëndësishmja, interesit. Mos jetoni sipas ambicieve tuaja apo ideve të imponuara për fëmijën tuaj, përqendrohuni tek ai dhe, me shumë mundësi, leximi nuk do t'i shkaktojë vështirësi fëmijës suaj në të ardhmen.

Çfarë duhet të bëni nëse një fëmijë refuzon kategorikisht të lexojë? Disa përdorin metoda të dhunshme, të tjerë tërhiqen shpejt dhe vendosin që fëmija i tyre t'ia dalë në jetë pa lexuar. Të dyja rrugët nuk mund të quhen të sakta. Problemi është shumë më i lehtë për t'u zgjidhur. Artikulli ynë do t'ju ndihmojë të kuptoni se si ta mësoni një fëmijë të lexojë libra dhe si duhet të veprojnë prindërit në mënyrë korrekte.

Nga ky artikull do të mësoni

Pse fëmijët ndalojnë së lexuari?

Fëmijë që janë vërtet të dashuruar pas leximit trillim, po bëhet gjithnjë e më i rrallë sot. Nxënësit e moshës 7-10 vjeç e kanë të vështirë t'i përgjigjen pyetjes: "Cili është libri juaj i preferuar?"

Është më e lehtë për ta të tregojnë se çfarë lloj komike janë Herën e fundit mbanin në duar se çfarë filmi vizatimor shikuan gjatë fundjavës. Mësuesit, prindërit, intelektualët janë të tmerruar. Por ky është një realitet modern. Fëmijët në mbarë botën po ndalojnë gradualisht së lexuari. Ky fakt konfirmohet nga sondazhet sociale dhe studimet e psikologëve.

Disa dekada më parë, libri ishte burimi i vetëm i njohurive. Fëmijët modernë marrin informacion nëpërmjet internetit. Për të mësuar diçka, nuk keni nevojë të lexoni; mund të shikoni një video, të dëgjoni një webinar ose një leksion.
Leximi është bërë një proces mekanik. Fëmijët nuk përjetojnë kënaqësi nga komunikimi me letërsinë klasike, përrallat dhe poezitë.
Komunikimi në rrjetet sociale duke përdorur emoticon dhe forma fjalësh të ngjeshura çon në një ulje të fjalorit tek fëmijët. Ata nuk e kuptojnë kuptimin e fjalëve në tekst të rregullt.
Nuk ka asnjë shembull pozitiv nga prindërit. Nëse vajza ose djali sheh të rriturit duke pushuar para televizorit ose kompjuterit në mbrëmje, atëherë leximi i klasikëve konsiderohet gjithashtu një aktivitet i kotë.
Prioritetet kanë ndryshuar. Njerëzit që lexonin konsideroheshin si një elitë e ditur dhe e arsimuar. Pa njohuri, ishte e vështirë të arrije lartësi në jetë. Kjo nuk është e rëndësishme sot. Para syve të fëmijëve ka shumë shembuj absolutisht të kundërt.
Fëmijët dhe adoleshentët nuk kanë një imagjinatë të zhvilluar. Karikaturat dhe videot nuk i lejojnë ata të fantazojnë. Jeta e tyre është plot ngjyra të ndezura edhe pa libra.
Mbivlerësimi i leximit nga prindërit dhe mësuesit ka sjellë zhvlerësimin e tij. Fëmijët mësojnë të lexojnë shumë herët dhe kërkesat e tyre rriten përpara se të hyjnë në klasën e parë. Në kohën kur fillojnë shkollën, shtatëvjeçarët tashmë janë të lodhur.
Mospërputhja e koncepteve. Prindërit e kuptojnë leximin si të ulesh në tryezë dhe të kthesh faqet. Dhe adoleshentët lexojnë postime në internet, artikuj në faqet e internetit tematike. Brezi i vjetër ka përshtypjen se fëmijët nuk lexojnë fare, por kjo nuk është e vërtetë.
Presioni nga të rriturit. Si më shumë nënë e detyron fëmijën të studiojë, aq më e fortë bëhet protesta. Kjo është e rëndësishme jo vetëm për pubertetin, por edhe për parashkollorët. Duhet të gjejmë një kompromis.
Sistemi gjuhësor i komunikimit ka ndryshuar. Fjalimi i shkruar në rrjetet sociale ka ligjet e veta drejtshkrimore. Në të folurit gojor, foljet përdoren më shpesh. Numri i përdorimeve të mbiemrave dhe ndajfoljeve është ulur ndjeshëm. Kjo prirje e vështirëson kuptimin e klasikëve dhe të poezive me shumë leksema figurative.

Në një shënim! Rusia mbetet ndër vendet kryesore për sa i përket numrit të njerëzve që lexojnë. Ne zëmë vendin e 7-të pas Kinës, Tajlandës, Egjiptit, Filipineve dhe Republikës Çeke. Sipas statistikave, 46% e popullsisë që dinë shkrim e këndim e konsideron veten lexues, 61% e tyre janë studentë.

Arsyet e mospëlqimit të fëmijës tuaj për të lexuar

Para se të vendosni se si ta detyroni fëmijën tuaj të lexojë libra vetë pa lot dhe histerikë, zbuloni arsyen e ngurimit të tij për ta bërë këtë. Ju nuk keni nevojë ta zgjidhni vetë këtë gjëegjëzë; pyesni drejtpërdrejt studentin: çfarë e pengon atë t'i kushtojë 1-2 orë ose të paktën 30 minuta një libri çdo ditë?

Fëmijët zakonisht përgjigjen kështu:

"Pse të lexoni nëse një film apo film vizatimor është bërë bazuar në një libër?"

Një fëmijë i vogël është dembel ose ju i ofroni librat "të gabuar". Përdorni këtë truk: interesoni pasardhësit tuaj për një përrallë ose histori të bazuar në një film që keni parë. Për shembull, "Beauty and the Beast" - për vajzat, "Shrek", "Harry Potter" - për djemtë. Nuk ka nevojë të tendosni pa nevojë imagjinatën tuaj për të imagjinuar skenën; ju mund të mbani mend fotografi nga filmat.

"Tregimet dhe romanet janë të mërzitshme"

Një fëmijë mund të lodhet nga një histori e mërzitshme. Është e kotë ta bindësh dhe ta bindësh të lexojë qoftë edhe një faqe të një libri jo interesant. Rishikoni bibliotekën e fëmijëve tuaj në shtëpi. Nëse nuk përmban asgjë veç klasike, dhe këta libra, sipas prindërve, janë më të mirët për zhvillimin e trurit dhe shkrim-leximin, atëherë situata bëhet më e kuptueshme.

Ftojeni studentin të vendosë në mënyrë të pavarur për zgjedhjen e librit. Merrni parasysh moshën dhe interesat e tij. Për shembull, në shkollën fillore, nxënësve të shkollës u pëlqen të lexojnë "Aventurat e xhaxha Fjodor..." në vend të "Alice in Wonderland".

"Jam i lodhur. Dua të pushoj, por leximi më lodh edhe më shumë.”

Shtrirja në divan me një roman pas punës është një mundësi ideale relaksi për të rriturit. Dhe fëmijët duhet të ndryshojnë pozicionin e ulur në vrapim, lojë në oborr, në mënyrë që trupi i tyre të largohet nga stresi mendor dhe të fitojë forcë.

E rëndësishme! Kushtojini vëmendje vëllimit të punës. Nëse fëmija nuk dëshiron të lexojë, zgjidhni tregime prej 1-2 faqesh. Së shpejti nxënësi do të kuptojë se leximi është i lehtë dhe nuk kërkon shumë kohë.

Sa literaturë lexon fëmija juaj?

Opsionet e sondazhit janë të kufizuara sepse JavaScript është i çaktivizuar në shfletuesin tuaj.

Nuk lexon fare, përveç mësimeve 69%, 223 votoni

Lexon disa herë në javë për 15-30 minuta 17%, 56 vota

Lexon për rreth 30 minuta pothuajse çdo ditë 8%, 27 vota

Lexon më shumë se 1 orë çdo ditë 5%, 16 vota

26.03.2019

Tre situata tipike

Fëmijët modernë zhvillohen shpejt; shumë fëmijë e dinë alfabetin dhe fillojnë të lexojnë në moshën 2-4 vjeç. Por kjo nuk është dëshira e tyre, por dëshira e të rriturve për të mbajtur hapin me fqinjët, për të treguar se djali apo vajza e tyre janë më të aftët.

Nëse metoda e mësimdhënies së leximit në mosha e hershme Nëse përdoren gabimisht në shtëpi, parashkollorët detyrohen të gëlltisin shumë vëllime të literaturës jointeresante, atëherë ngjarjet do të fillojnë të zhvillohen përgjatë një rruge të rrezikshme.

Le të flasim për tre situata të zakonshme. Nëse e njihni veten në to, kërkoni urgjentisht këshilla prindërore nga një mësuese kopshti ose mësuese e shkollës fillore.

“Fëmija im do të jetë më i miri mes moshatarëve të tij. Le ta mësojmë që t'i dojë librat, edhe nëse ai nuk dëshiron."

Një nënë e arsimuar, inteligjente vendosi që djali i saj të mos ishte si fëmijët modernë; librat do të bëheshin shoqëruesit e tij të vazhdueshëm. Për ta ndihmuar fëmijën tuaj të dashurohet shpejt me leximin, ne do të kalojmë ditë të tëra me libra. Nëse ai lexon të gjithë bibliotekën e shtëpisë para shkollës, ai do të jetë më i zgjuari në klasë.

Familja i kushtoi të gjitha përpjekjet për të mësuar djalin e tyre të lexonte. Në moshën 2 vjeç, Kolya e dinte alfabetin; në moshën 3 vjeç, në moshën 4 vjeç, ai zotëroi në mënyrë të pavarur përralla të thjeshta.

Më pas para kopshtit u rreshtuan një sërë librash të nevojshëm, të cilët ai duhet t'i lexojë para klasës së parë. Këto nuk ishin përralla dhe poezi, por mite kombe të ndryshme letërsi botërore, enciklopedi për fëmijë dhe literaturë tjetër të dobishme. Mami dhe babi ndihmuan sa më mirë që mundeshin, bindën dhe kontrolluan sasinë e leximit.

Së shpejti Kolya u bë vërtet më i dituri midis shokëve të tij të klasës kopshti i fëmijëve. Por ai u mbyll dhe pushoi së komunikuari me bashkëmoshatarët dhe prindërit e tij. Pasi shkuan te një psikolog, prindërit mësuan se Kolya ishte i rraskapitur. Ai nuk donte të lexonte fare vëllime tregimesh dhe epike jointeresante, por kishte frikë nga ndëshkimi.

Ky është një shembull i qartë i dhunës së pazakontë në familje. Fëmija luan rolin e një lodre në duart e mamasë dhe babit. Të rriturit duhet të kuptojnë se leximi nuk është burimi kryesor i informacionit; për të fituar përvojë në jetë, komunikimi me të tjerët është i nevojshëm.

Ju nuk mund ta rritni një fëmijë të izoluar, t'i vendosni detyra të pamundura, edhe nëse e doni pafundësisht dhe dëshironi vetëm më të mirën. Një fëmijë që gjendet në një situatë të ngjashme do të zhvillojë një mospëlqim për të lexuar shumë shpejt.

"Mësimi i të lexuarit përmes lojërave kompjuterike"

Në moshën 4-vjeçare, Polina nuk dinte letra dhe kjo e mërziti shumë nënën e saj. Prindërit e saj nuk mundën ta prezantonin me librin ABC pa skandale, ndaj vendosën ta bënin me ndihmën e ushtrimeve kompjuterike. Vajza i pëlqeu shumë loja, ajo mësoi shpejt të gjitha shkronjat, por në të njëjtën kohë u interesua për lojëra të tjera interesante.

Ajo ende nuk donte të lexonte libra, por kërkonte një kompjuter çdo ditë. Prindërit vendosin një kusht: nëse Polina lexon 1-2 faqe, ajo do të ketë akses në vegël. Vajza lexoi me lot në sy, dhe më pas vrapoi për të luajtur online.

Problemi për këtë familje është se nuk kuptonin si ta inkurajonin vajzën e tyre dhe si ta interesonin për të lexuar. Kjo do të thotë, ata e zëvendësuan veten me një lojë kompjuterike. Vajza mori njohuri, por nuk e zbatoi atë në realitet.

Lojërat kompjuterike ndërhyjnë në zhvillimin e imagjinatës, vullnetit dhe intuitës. Grafika dhe interaktiviteti bëjnë gjysmën e punës për fëmijën parashkollor. Ato duhet të përdoren në sasi minimale.

Leximi i librave është punë e vështirë. Për të imagjinuar një foto të pyllit ku Masha humbi nga përralla "Tre Arinjtë", duhet të provoni. Por ai zhvillon trurin dhe intelektin në mënyrë shumë më efektive.

“Fëmija lexon shpejt, por ende nuk e kupton përmbajtjen. Ne e konsiderojmë këtë normale”.

Misha mësoi të lexonte shpejt në moshën 4 vjeçare. Në moshën gjashtë vjeç, librat gllabëroheshin një nga një. Prindërit ishin të kënaqur me suksesin e djalit të tyre. Ata mburreshin te të njohurit e tyre për arritjet e tij. Fëmija u pyet se cili ishte libri i tij i preferuar. I zgjuari nuk mund të përgjigjej. Atij iu kërkua të tregonte se çfarë libri lexoi sot, dje? Fëmija nuk kishte përgjigje.

Doli që Misha nuk e kuptoi atë që lexoi, por thjesht shqiptoi me kujdes tingujt dhe vendosi fjalët në fjali për kënaqësinë e nënës së tij. Ai nuk mendon për përmbajtjen e përrallës.

Ky lloj leximi quhet mekanik. Fëmijët nuk janë të zhytur në fushën informative të punës. Kështu i mësojnë prindërit të lexojnë. Në fund të fundit, nëna thjesht i kërkon të lexojë, dhe nuk e pyet atë që i pëlqente, çfarë kujtoi. Fëmijët kryejnë plotësisht detyrën e caktuar.

Leximi mekanik është tipik për parashkollorët dhe fëmijët e rritur, të cilët shpërthejnë mësuesit dhe prindërit dhe bëjnë detyrat e shtëpisë me detyrim dhe në gjendje të lodhur. Për të shmangur sindromën, duhet të monitoroni jo vetëm shpejtësinë e të folurit të fëmijës kur lexoni, por të flisni për komplotin, të fantazoni për vazhdimin e tij dhe vazhdimisht ta interesoni atë për vepra të reja.

Në një shënim! NË Shkolla fillore Kontrollohet teknika e leximit të nxënësve. Shumë prindër mendojnë se gjëja më e rëndësishme është të lexosh shpejt. Në fakt, merren parasysh disa parametra: shpejtësia e leximit, pastërtia (pa gabime), pajtueshmëria me pauzat logjike, kuptimi i komplotit të tekstit.

Opsionet e motivimit

Mësimi me një libër fillon jo në klasën e parë apo të dytë apo në kopshtin e fëmijëve, por në foshnjëri. Nëse prindërit u recitojnë poezi foshnjave të tyre dhe tregojnë ilustrime të bukura nga koleksionet e shakave dhe vjershave të fëmijëve pas 6 muajsh, atëherë fëmija i rritur do të mësohet me leximin e përditshëm më shpejt.

Jep nje shembull. Që nga fëmijëria, pasardhësit kopjojnë të rriturit. Nëse babai e kalon kohën e tij të lirë duke garuar në tabletin e tij, atëherë edhe djali i tij do të bëjë të njëjtën gjë. Lexojeni vetë, bëjeni një ritual familjar.
Filloni një bibliotekë në shtëpi. Sigurohuni që të caktoni një raft për librat e fëmijëve. Plotësoni atë ndërsa kopshti juaj rritet.
Mësojini fëmijës tuaj poezi që nga fëmijëria e hershme. Frazat e memorizuara zhvillojnë fjalimin koherent dhe e bëjnë më të lehtë perceptimin e asaj që shkruhet në libra. Ky ushtrim ndihmon për të shmangur leximin mekanik.
Lexoni çfarë i intereson fëmijës tuaj. Merrni literaturën klasike, listat e librave për të zhvilluar intelektin dhe horizontet tuaja më vonë, kur leximi të bëhet zakon i përditshëm.
Krijoni histori së bashku. Dilni me vazhdime të tregimeve që keni lexuar tashmë, ritregoni përrallat në një mënyrë të re, shtoni personazhet tuaja në komplot. Ky ushtrim zhvillon imagjinatën e nevojshme për të perceptuar tekstet. Për të gjetur një burim për imagjinatën, foshnja do të arrijë në mënyrë të pavarur libra të rinj.
Organizoni shfaqje në shtëpi bazuar në përralla. Në moshën 4 vjeç, kopshtet kanë nevojë lojëra me role. Ofroni të interpretoni skena nga libri juaj i preferuar. Të gjithë anëtarët e familjes duhet të marrin pjesë në shfaqje. Kur të mbarojë rezerva e tregimeve, fëmija do të kërkojë një libër të ri.
Nëse parashkollori juaj nuk i pëlqen fare të lexojë vetë, ofroni që ta bëni me radhë me zë të lartë. Merrni një përrallë nga sasi e madhe dialogët. Cakto role. Lexoni në një mënyrë teatrale, lozonjare, shqiptoni me kujdes intonacionin e fjalës së personazhit. Duhet të jetë qesharake dhe interesante. Pas disa javësh leximi së bashku, foshnja do të dëshirojë të bëjë familjen e tij të qeshë dhe të tregojë atë që ka mësuar.
Bëni biseda se sa e mrekullueshme është të jesh në gjendje të lexosh. Nuk ka nevojë për leksione të lodhshme, bëjeni gradualisht, pa histerikë. Për shembull, kur fëmija juaj bën një pyetje, thuajini se ky libër e ka përgjigjen. Nëse do të mund të lexonit, patjetër që do të dinit gjithçka.
Nëse një fëmijë lexon dobët ose është i hutuar, përdorni shirita filmash. Fotografitë me tekst e mbajnë vëmendjen tuaj të përqendruar dhe ndihmojnë në zhvillimin e imagjinatës tuaj.
Luaj me librin. Përdorni metodën e ilustrimit, duke kopjuar fotografi nga koleksioni. Fëmija do të ndihet i përfshirë në krijimin e librit.

Prindërit shpesh ngatërrojnë konceptet e "dashurisë për librat" dhe "nevojës për lexim të përditshëm". Është e pamundur të rrënjosësh një qëndrim entuziast ndaj letërsisë përmes frikësimit dhe histerikës. Lëreni fëmijën tuaj të kuptojë se një libër është një burim njohurish dhe ndjesish që nuk mund të merren nga një televizor ose kompjuter. Duajeni të lexoni veten, atëherë fëmija juaj do të ndjekë shembullin e të rriturve.

E rëndësishme! Në moshë të re dhe në shkollën fillore, mos e lini fëmijën tuaj të lexojë versione elektronike të librave. Leximi nuk është vetëm një proces vizual, por edhe një proces i prekshëm. Dashuria për librat fillon me prekjen e faqeve që shushuritësin dhe erën e bojës së printimit.

Ja çfarë këshillon ai psikolog fëmijësh Marina Romanenko.

Ka shumë mënyra për ta mësuar fëmijën tuaj të lexojë; zgjidhni një ose disa menjëherë. Një kujtesë me rekomandime do t'ju ndihmojë të shmangni konfuzionin.

Analizoni interesat e fëmijëve. Nëse djali juaj lexon komike njëri pas tjetrit dhe librat e trashë e tmerrojnë, blini një libër shumëngjyrësh me tekste të vogla. Mos e detyroni menjëherë të lexojë më shumë sesa është mësuar. Rritni volumin e tekstit gradualisht.
Mos e detyroni të lexojë një libër që mendoni se duhet të jetë interesant për të. Fëmija mund të ketë preferencat e veta. Jepini atij letërsi që nuk do ta lërë indiferent.
Gjeni diçka të pazakontë në libër. Analizoni komplotin e punës, prekni ndjenjat e fëmijës, interesoni vërtet atë.
Zgjidhni literaturën sipas moshës. Në moshën 3–5 vjeç, lexoni përralla, në moshën 6–10 vjeç, enciklopedi edukative dhe vendosni libra për marrëdhëniet ndërpersonale në raftin e fëmijëve.
Përdorni ditari i lexuesit. Në të duhet të shkruani titullin e veprës, emrat e personazheve dhe përshtypjet tuaja për librat. Ky është një lloj bordi arritjesh. Sigurohuni që ta lavdëroni fëmijën tuaj për punën e tij, kushtojini vëmendje shënimeve të marra dhe theksoni se ai tani di kaq shumë.
Ju nuk mund të vendosni kushte ose të detyroni askënd. Ndalohen shprehjet e mëposhtme: “Nuk do të dalësh shëtitje derisa të lexosh...”, “Do të ndëshkohesh nëse nuk ulesh në tavolinë me një libër...” Kërcënimet shkaktojnë protesta. . Është e pamundur të arrihet dashuria për të lexuar me ultimatume.
Për një fëmijë të vogël ose parashkollor, mos e lexoni përrallën deri në fund. Ofroni për të gjetur vetë fundin. Bëjeni këtë më shpesh dhe fëmija juaj gradualisht do të mësojë të lexojë.
Prezantoni saktë librin. Nuk ka nevojë të vendoset në tryezë koleksioni dhe të informohet moralisht se duhet lexuar deri në fund të javës së ardhshme. Lëreni në një vend të dukshëm. Thuaju me dinakëri se ke blerë një kopje shumë interesante të një libri të njohur në mesin e adoleshentëve ose nxënësve të klasës së parë; nëse dëshiron, lexoje. Herët a vonë fëmija do të interesohet.
Zgjidhni koleksionet së bashku, kushtojini vëmendje modelit artistik të botimit. Për fëmijët e vegjël, leximi i një libri pa figura është i mërzitshëm, por për adoleshentët, ilustrimet janë të rëndësishme për të kuptuar përmbajtjen, veçanërisht nëse bëhet fjalë për një enciklopedi fantazie apo shkencore.

Një tjetër opsion interesant mësimdhënia e leximit është e përshtatshme për familje të shoqërueshme. Interesoni miqtë e adoleshentit tuaj për letërsinë. Krijo një klub librash në shtëpi. Ftoni nxënësit e shkollave të vizitojnë 1-2 herë në javë, siguroni një bibliotekë të mirë, nxitini të zgjedhin vepra duke diskutuar risitë letrare.

E RËNDËSISHME! *Kur kopjoni materialet e artikullit, sigurohuni që të tregoni një lidhje aktive me origjinalin

Të rriturit mendojnë se leximi është i dhënë. Se është e lehtë. Por për një fëmijë të vogël, leximi është një proces i vështirë dhe fëmijët lodhen lehtësisht. Fëmija duhet të njohë shkronjën, të mbajë mend shqiptimin e tingullit, të lidhë shkronjat në rrokje, rrokjet në fjalë. Ju duhet të mbani vëmendjen tuaj në tekst, të kuptoni atë që lexoni dhe ta mbani komplotin në kokën tuaj.

Si ta mësoni një fëmijë të lexojë

Leximi, si çdo aftësi, kërkon praktikë. Duhet kohë që procesi i leximit të bëhet i lehtë dhe i këndshëm.

"Si mund t'i bëj ata të lexojnë?" - një pyetje thelbësisht e gabuar! Në asnjë rrethanë nuk duhet të "detyrohet" një fëmijë. Detyrimi shkakton përgjithmonë një qëndrim negativ ndaj çdo biznesi. Dhe leximi nuk bën përjashtim këtu. Nëse prindërit e kthejnë leximin në një "detyrim" të mërzitshëm, atëherë fëmija do të krijojë besimin se leximi është i tmerrshëm, i keq dhe i vështirë.

Si rregull, vetë prindërit jetojnë me traumën e leximit. Ata kujtojnë se si u detyruan të lexonin kur ishin fëmijë - dhe ua përcjellin zakonin e leximit-dënimit të dhimbshëm tek fëmijët e tyre. Si të thyhet ky rreth vicioz?
Si ta bëni fëmijën tuaj të lexojë vetë, rregullisht dhe me kënaqësi?

Le t'ia drejtojmë këtë pyetje neuropsikologes, drejtuese e shkollës "Super Brain", Guzel Abdulova.

Është shumë e rëndësishme t'i mësoni një fëmije të lexojë saktë, të vendosni një themel të fortë për lexim efektiv dhe shpejtësi të të menduarit. Fëmija juaj ka mësuar të lexojë rrokje. Ai i di mirë të gjitha shkronjat, i fut në rrokje, rrokjet në fjalë. Por ai lexon ngadalë, nuk mund të ritregojë tekstin dhe t'u përgjigjet pyetjeve. Çfarë duhet bërë?

Para së gjithash, është e rëndësishme të kuptohet se në çdo fazë të zhvillimit të aftësive të leximit të rrjedhshëm, shfaqen dhe zhvillohen aftësi specifike.

Kalimi në fazën tjetër është i mundur vetëm kur të gjitha aftësitë e fazës së mëparshme janë të automatizuara!

Është e rëndësishme të merret parasysh se çdo fëmijë është individual. Shpesh një fëmijë thjesht nuk ka kohë të mjaftueshme për të arritur një nivel të sigurt. Materiali bëhet më i vështirë, fëmija fillon të mbetet pas të tjerëve dhe përfundon në grupin e atyre që nuk arrijnë. Dështimet shumohen dhe zhvillohen në një konflikt të pazgjidhshëm. Sigurisht, kjo situatë dekurajon çdo dëshirë për të lexuar.

Problemet lindin jo sepse fëmija nuk mund të kuptojë dhe të mësojë, por sepse nuk ka kohë të zhvillohet me një ritëm të pakëndshëm.

Çfarë duhet bërë?

Ushtroni kur fëmija është i pushuar, nuk është i uritur dhe ndihet mirë.
Sigurohuni t'i tregoni fëmijës tuaj se aktivitetet e përbashkëta janë argëtuese për ju dhe lavdëroni bujarisht për suksesin e tij.
Mbështetje uniforma e lojës klasat. Në lojë, fëmijët mësojnë çdo aftësi në mënyrë të pavullnetshme, pa përpjekje.
Ushtroni jo më shumë se 30 minuta, ose edhe më pak nëse vëreni se fëmija juaj është i lodhur. Është e vështirë për një fëmijë të mbajë vëmendjen dhe interesin për një temë për një kohë të gjatë. Ndryshoni më shpesh aktivitetet dhe ushtrimet.
Mbani një ditar suksesi në të cilin festoni arritjet e fëmijës suaj – qoftë edhe fitoret më të vogla.

Unë ofroj disa lojëra interesante në mënyrë që leximi të kthehet shpejt nga një aktivitet i mërzitshëm në një kënaqësi!

Shkronjat rrotulluese.

Rrokjet pas “perdes”.

Do të gjeni një sistem lojërash dhe ushtrimesh stërvitore në librin tim të trajnimit "Leximi pas ABC: Zhvillimi i leximit me shpejtësi". Në vetëm 10 javë mësime të rregullta, ju do të eliminoni të gjitha vështirësitë e fëmijës suaj në lexim. Programi përshkruhet në detaje hap pas hapi: frymëmarrje, artikulim, lojëra për ushtrimin e aftësive të leximit dhe të detajuara udhëzime do të ndihmojë në krijimin e një atmosfere komunikimi emocionues, argëtues dhe të dobishëm.

Është e lehtë ta kthesh leximin në kënaqësi! botuar.

Bazuar në librin e Guzel Abdulova "Leximi pas ABCs: Zhvillimi i Leximit me Shpejtësi"

Por fëmijët modernë absolutisht nuk u pëlqen të lexojnë! Dhe miqtë e mi më treguan për fëmijët e tyre, dhe unë mund ta shoh këtë tek fëmija im. Tashmë është në klasë të dytë, por dashuria për leximin nuk është shfaqur. Por ka një dashuri për TABLET dhe TV.
Tani po zhvilloj në heshtje interesin e fëmijës tim për të lexuar libra të ndryshëm. Fatkeqësisht, nuk është e mundur të zhvillohet ky interes pa pagesë. Fëmijëve modernë nuk u pëlqen të lexojnë letërsi të vjetër, madje edhe përrallat e planit të vjetër nuk janë interesante për ta (ndoshta, sigurisht, disa njerëz e bëjnë, por shumë jo).

Vendosa që në vend të lodrave, tani do të jap libra të bukur. Tani jam "i fiksuar" në këto libra nga Holly - Web dhe Daisy Meadows (kur të kem kohë, mbase do të shkruaj për ta më në detaje).

Ajo që dua të them: fëmija u interesua vërtet për ta. Tashmë kam porositur disa pjesë si dhuratë nga Ozone (aty më lirë se në libraritë tona).

Herën e parë që vajza ime pa librin e Holly Webb "Millie the Kitten or Welcome Back the Leopard" në internet, ajo donte ta lexonte vetë (ajo ishte e intriguar nga kopertina). Unë e shkarkova për të version elektronik libra falas, por kishte vetëm një fragment të librit. Ajo e lexoi shpejt këtë fragment në tabletin e saj dhe natyrisht donte të vazhdonte historinë. Ajo vendosi të mos blinte versionin e plotë elektronik të këtij libri, por të blinte përsëri versionin e printuar (ajo ka një tabletë në duar shumë shpesh). Vajza ime e lexoi dhe e pëlqeu! Disa kapituj njëherësh (dhe jo një nga një, siç lexojmë zakonisht), pa kërkesa apo bindje.

Siç doli, shkrimtarja Holly Webb ka shumë libra të tjerë të të njëjtit lloj, kryesisht për kotele dhe këlysh. Fëmijët më të vegjël të sotëm mosha shkollore Mendoj se do të jenë shumë interesante.

Pastaj i dhashë një libër "Sophie Ketri i Vogël ose Kujdes nga Dragonët" shkrimtarja Daisy Meadows. Ky libër është pjesë e serisë “Pylli i Miqësisë”, të cilin duhet ta filloni ta lexoni nga libri i parë “Rreth Lepurit të Vogël”. Por ne nuk e dinim! E megjithatë ne e lexuam dhe ishte shumë interesante (edhe pse po ta kishim lexuar nga libri i parë, do të ishte më i qartë). Tani blemë një libër për një lepur të vogël dhe më pas do të porosis një për kafshë të tjera.

Këta libra janë shumë interesantë, edhe unë i kam lexuar! Tani kam vendosur të mbledh të gjithë serinë "Pylli i Miqësisë".

Libër nga Holly Webb pjesë e serialit "Histori të mira për kafshët", megjithatë, këta libra mund të lexohen veçmas, pavarësisht nga data e botimit të librit.

Libër "Daisy Meadows" pjesë e serialit "Pylli i miqësisë": duhet të filloni të lexoni nga libri i parë, "Lepuri i vogël Lucy ose një takim magjik", përndryshe do të ketë "vrima" në të kuptuarit e komplotit.

Sinqerisht: Më pëlqyen edhe më shumë librat e Daisy Meadows nga seria "Pylli i Miqësisë", sepse... atje komploti është i mbushur me magji dhe magji (Unë e dua fantazinë). Në librat e Holly Webb, komploti është më afër realitetit dhe pak më pak dinamik, por edhe kjo ka plusin e saj.

Të dy librat kanë një kopertinë të bukur të ndritshme, font të madh dhe fletë të trasha letre të bardhë. Ka foto, por ato janë bardh e zi (por ka një mundësi për t'i ngjyrosur).

Sido që të jetë, të dy librat janë të mirë dhe mendoj se do t'i porosis përsëri (po sikur fëmija të lexojë akoma).
Unë mendoj se leximi është ende i dobishëm për fëmijët: zhvillon imagjinatën dhe i prezanton fëmijët me fjalë, fraza të reja, mëson se si të ndërtojnë saktë fjali, të shkruajnë dhe madje të flasin. Megjithatë, shumë fëmijë të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore nuk u pëlqen të lexojnë; ata më mirë do të shikojnë TV ose të luajnë lojëra në një kompjuter/tabletë.

A mendoni se është e nevojshme ta detyroni një fëmijë të lexojë nëse ai nuk dëshiron ta bëjë këtë?

Çfarë librash të tjerë për fëmijë për moshën e shkollës fillore mund të rekomandoni?