शैक्षिक कार्य कार्यक्रम। स्कूल के शैक्षिक घटक के विकास के लिए कार्यक्रम आधुनिक स्कूल में कौन से शैक्षिक कार्यक्रम हैं

व्याख्यात्मक नोट

शिक्षा बहुत बड़ी चीज है
वे मनुष्य के भाग्य का फैसला करते हैं।
वी. बेलिंस्की

शिक्षा सबसे जटिल सामाजिक प्रक्रियाओं में से एक है। इसकी जटिलता इसकी अनंत बहुमुखी प्रतिभा में निहित है, नियंत्रित और सहज की निरंतर बातचीत में। एक व्यक्ति के रूप में अपने गठन की प्रक्रिया में, बच्चा स्कूल, परिवार, साथियों और मीडिया से बातचीत का अनुभव करता है।
शिक्षा का सीधा प्रभाव नहीं है, बल्कि शिक्षक और शिष्य के सामाजिक संपर्क में है।
शिक्षा को शिक्षकों द्वारा प्रेषित अनुभव के विद्यार्थियों द्वारा एक निष्क्रिय आत्मसात के रूप में कार्य नहीं करना चाहिए, न कि शिक्षकों द्वारा आयोजित विद्यार्थियों की एक सक्रिय गतिविधि के रूप में, शिक्षकों के बिना विद्यार्थियों की सक्रिय गतिविधि के रूप में नहीं, बल्कि एक सामान्य रचनात्मक, उदासीन और निःस्वार्थ चिंता के सदस्यों के रूप में कार्य करना चाहिए। सीखने और सीखने की प्रक्रिया में उनमें से प्रत्येक के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए समाज, आसपास की गतिविधि का परिवर्तन।
शैक्षिक कार्य में मुख्य बात कक्षा शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की प्रकृति में है, अर्थात। एक शिक्षित रिश्ते में। सामूहिक, साझेदारी पर आधारित ये संबंध, समान रचनात्मक गतिविधिकक्षा शिक्षक और बच्चे, एक-दूसरे की देखभाल करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ, एक प्रणाली के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं शैक्षिक कार्यऔर कक्षा शिक्षक की भूमिका, कार्यों, लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री का निर्धारण करें, जो आपको उनके साथ काम को ठीक से और प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।
कक्षा की शैक्षिक प्रणाली, वर्ग समुदाय के सदस्यों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो परस्पर क्रिया करने वाले घटकों का एक समग्र और व्यवस्थित समूह है और व्यक्ति और टीम के विकास में योगदान देता है। कक्षा की शैक्षिक प्रणाली एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक घटना है, जिसमें बड़ी संख्या में तत्व शामिल हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया को छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक अभिन्न गतिशील प्रणाली के रूप में माना जाता है। पिछले 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में, कक्षा 9 की टीम ने किशोरों की शिक्षा और करियर मार्गदर्शन पर बहुत काम किया।

साथ ही, किए गए कार्य के बावजूद, कमियों को नोट किया जाना चाहिए: छात्रों के पालन-पोषण का स्तर औसत स्तर से मेल खाता है, उनमें से कुछ में सामाजिक परिपक्वता का स्तर नहीं है, छात्रों के करियर मार्गदर्शन पर अपर्याप्त कार्य, निम्न वर्ग स्वशासन की गतिविधि। आधुनिक समाज में नैतिक दिशा-निर्देशों का ह्रास होता है, पारिवारिक संस्था की भूमिका में कमी होती है, नकारात्मक सूचना प्रवाह में वृद्धि होती है, और इसलिए मैं इसे उचित समझता हूँ।

2017-2018 में, निम्नलिखित मुख्य कार्य निर्धारित करें:

सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों की शिक्षा;

आध्यात्मिक और नैतिक दिशानिर्देशों का गठन;

छात्रों के करियर मार्गदर्शन पर काम को मजबूत करना;

नेतृत्व कार्यों के कार्यान्वयन में उनकी क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए एक सामाजिक स्थिति का गठन;

छात्र स्वशासन के विकास के माध्यम से कक्षा टीम के सिस्टम कार्य का संगठन।

निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए, एपिसोडिक घटनाएं पर्याप्त नहीं हैं, क्योंकि वे किशोरों की शिक्षा में वांछित परिणाम नहीं देते हैं, इसलिए कक्षा टीम के शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण और कार्यान्वयन के माध्यम से शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है।

शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, 2017-2018 के लिए एक कार्यक्रम बनाने की सलाह दी जाती है।

लक्ष्य: जीवन और सक्रिय नागरिकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ आध्यात्मिक रूप से विकसित, मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति की शिक्षा।
कार्य:
1. छात्रों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
2. किसी व्यक्ति के नागरिक-देशभक्ति गुणों का निर्माण।
3. छात्रों में आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-सुधार के लिए इच्छा और आकांक्षा की शिक्षा।
4. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण। स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।

5. छात्रों के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों की शिक्षा।

6. छात्रों का सामाजिक अनुकूलन और करियर मार्गदर्शन।

मान सेटिंग:

देशभक्ति - अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्यार, अपने लोगों के लिए, रूस के लिए, सेवा

पितृभूमि;

नागरिकता - कानून और व्यवस्था, अंतरात्मा और धर्म की स्वतंत्रता,

संवैधानिक राज्य;

सामाजिक एकजुटता - व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता, लोगों में विश्वास,

राज्य और नागरिक समाज की संस्थाएं, न्याय, दया,

सम्मान, गरिमा;

मानवता - विश्व शांति, संस्कृतियों और लोगों की विविधता, प्रगति

मानवता, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग,

विज्ञान ज्ञान का मूल्य है, सत्य की खोज है, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर है;

परिवार - प्यार और निष्ठा, स्वास्थ्य, समृद्धि, माता-पिता का सम्मान, देखभाल

बड़े और छोटे, प्रजनन की देखभाल;

काम और रचनात्मकता - काम, रचनात्मकता और सृजन के लिए सम्मान,

उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता;

पारंपरिक रूसी धर्म - विश्वास, आध्यात्मिकता का विचार,

एक व्यक्ति का धार्मिक जीवन, सहिष्णुता, के आधार पर गठित

अंतरधार्मिक संवाद;

कला और साहित्य - सौंदर्य, सद्भाव, मनुष्य की आध्यात्मिक दुनिया,

नैतिक पसंद, जीवन का अर्थ, सौंदर्य विकास, नैतिक विकास;

प्रकृति - विकास, जन्मभूमि, आरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी,

पारिस्थितिक चेतना;

मुख्य दिशाएं:

नागरिक देशभक्ति शिक्षा(अपनी मातृभूमि के नागरिकों के रूप में छात्रों की शिक्षा, जो अपनी जड़ों को जानते हैं और उनका सम्मान करते हैं, पुरानी पीढ़ी की लड़ाई परंपराओं के प्रति वफादारी पैदा करते हैं, रूस की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता की रक्षा के लिए तत्परता, देशभक्ति की भावना, अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार)।

नैतिक शिक्षा (छात्रों के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा, भावनात्मक स्थिरता, संघर्ष की स्थितियों को समझने और हल करने की क्षमता, सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित)।

एक स्वस्थ जीवन शैली की शिक्षा (छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक स्वास्थ्य के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बुरी आदतों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा, प्रचार शारीरिक शिक्षा, स्वस्थ जीवन शैली)।

छात्रों का सामाजिक अनुकूलन और करियर मार्गदर्शन। (समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय, झुकाव, क्षमताओं, छात्रों के हितों की पहचान)।

कार्यक्रम के प्रावधानों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:

प्रशासन के साथ काम करना

छात्रों के साथ काम करना;

माता-पिता के साथ काम करना

विषय शिक्षकों के साथ काम करें;

समाज के साथ काम करें

व्यक्तिगत काम।

कार्यक्रम प्रतिभागियों के कार्य;

कक्षा शिक्षक के कार्य:

कक्षा में विभिन्न गतिविधियों का आयोजन करता है; बच्चों में संचार संस्कृति बनाने के लिए "संचार के घंटे" आयोजित करता है; छुट्टियां आयोजित करता है, शाम का आयोजन करता है, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें करता है, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ, आदि; स्कूल-व्यापी, जिला, शहर के कार्यक्रमों में अपनी कक्षा के साथ भाग लेता है। कक्षा में स्व-सरकारी निकायों के काम का विकास और भाग लेता है, छात्रों को असाइनमेंट करने में मदद करता है; छात्रों और अभिभावकों के साथ शैक्षिक कार्यों में बातचीत; बच्चों के व्यक्तिगत हितों को प्रकट करता है, उनकी समस्याओं को हल करने में, मंडलियों, वर्गों, क्लबों को चुनने में उनकी मदद करता है। भ्रमण, बैठकों, सिनेमा, थिएटर के दौरों के माध्यम से छात्रों के संज्ञानात्मक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करता है; बच्चों के विकास और स्वास्थ्य का ध्यान रखें।

मूल समिति के कार्य:
कक्षा टीम के जीवन के विभिन्न मुद्दों को सुलझाने में सक्रिय भाग लेता है;
शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने में कक्षा शिक्षक की सहायता करता है। कक्षा की घटनाओं के लिए वित्तीय सहायता के मुद्दों को हल करता है; छात्रों के परिवारों के साथ व्यक्तिगत काम का आयोजन और संचालन करता है।

छात्रों के कार्य:

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेता है, अपने कौशल और क्षमताओं के अनुसार प्रतियोगिताओं, समीक्षाओं, प्रतियोगिताओं में स्कूल का प्रतिनिधित्व करता है। शिक्षकों और अन्य स्कूल कर्मचारियों के लिए सम्मान दिखाता है, स्कूल के निदेशक, शैक्षणिक परिषद, शिक्षकों के निर्देशों और आदेशों का पालन करता है, साथ ही कक्षा और स्कूल स्व-सरकार के निर्णयों का पालन करता है; केवल स्कूल के चार्टर द्वारा परिभाषित सिद्धांतों पर विवादों का समाधान करता है। स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या के नियमों का पालन करता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें- 2017-2018

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण।

पहला - प्रारंभिक (प्रोग्रामिंग, कार्य योजना का अनुमोदन) - सितंबर 2017

तीसरा - अंतिम (कक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का आकलन) - मई 2018

कक्षा टीम में शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड

वर्ष के अंत में वार्षिक नैदानिक ​​अध्ययन की सामग्री (छात्रों की शिक्षा, निवारक कार्य, कक्षा, स्कूल के मामलों में छात्रों की भागीदारी के लिए उद्देश्य; स्कूल की गतिविधियों के साथ छात्रों और उनके माता-पिता की संतुष्टि, स्वयं का विकास -सरकार, टीम सामंजस्य)

अवलोकन।

एक मनोवैज्ञानिक का नैदानिक ​​कार्य

छात्र सर्वेक्षण।

अपेक्षित परिणाम।

यह कार्यक्रम इसमें योगदान देता है:

एक व्यक्ति और एक नागरिक की शिक्षा जो अपने भाग्य और अपनी जन्मभूमि के भाग्य के लिए जिम्मेदार है, जिससे बुरी आदतों के शिकार किशोरों की संख्या में कमी आएगी।

सौंदर्य की भावना विकसित करता है। प्रत्येक बच्चे के काम में अपना स्थान खोजने की क्षमता। सांस्कृतिक अवकाश में सामूहिक भागीदारी। स्कूल के मंडलियों और खेल वर्गों में शामिल छात्रों की संख्या में वृद्धि करना।

भौतिक संस्कृति और खेल की आवश्यकता का विकास, लोगों और प्रकृति के जीवन में रुचि, उनके शहर, क्षेत्र, राज्य के इतिहास और भूगोल में।

अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों की रुचियों और जरूरतों की पूर्ण संतुष्टि।

बच्चे के विकास के लिए परिवार और स्कूल के बीच संबंधों को मजबूत करना। माता-पिता के शैक्षणिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली का निर्माण।

कक्षा 10 . के छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

1. एक वर्ग टीम का गठन।

10वीं कक्षा की टीम 9वीं कक्षा के छात्रों से बनती है। कक्षा टीम में 10 लोग पढ़ते हैं: 4 लड़के और 6 लड़कियां।

वर्ग की आयु संरचना: 2002 - 3 लोग

2001 - 7 लोग

7 छात्रों का पालन-पोषण पूर्ण परिवारों में, एक दोस्ताना माहौल में होता है। 2 छात्रों का पालन-पोषण एकल-माता-पिता परिवारों में होता है। बच्चों के भारी बहुमत के लिए, किंडरगार्टन सामूहिक में उनके प्रवेश की शुरुआत थी।

कक्षा 10 कक्षा टीम - टीम कैसे बनती है। कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण अनुकूल है।

2. छात्रों के मनो-शारीरिक स्वास्थ्य का विश्लेषण।

गर्मियों की अवधि में छात्रों की चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, 1 समूह का गठन किया गया था: मुख्य समूह, तैयारी समूह में दो लोग।

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए कक्षा छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और बेहतर बनाने के लिए काम कर रही है। 100% छात्रों के पोषण, 100% फ्लू के खिलाफ टीका लगाया गया था।

3. छात्रों के हितों की विशेषताएं।

टीम में, शैक्षिक प्रक्रिया में एक संज्ञानात्मक रुचि मुख्य रूप से बनती है। सभी 10 वीं कक्षा के छात्रों ने पेशे की पसंद पर फैसला किया है, और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। कक्षा के छात्र उद्देश्यपूर्ण ढंग से पाठ में लगे हुए हैं, शैक्षिक सामग्री में काफी सफलतापूर्वक महारत हासिल कर रहे हैं। छात्र अध्ययन के तहत समस्या पर अपना दृष्टिकोण बनाते हुए स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से काम करने में सक्षम हैं। वे शैक्षिक कार्यों के लिए जिम्मेदार और गंभीर हैं, ठोस गहन ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। यह ज्ञान की उच्च गुणवत्ता से प्रमाणित होता है। कक्षा के छात्र: डोरोफीवा अरीना, कुरानोवा अनास्तासिया, वोल्कोवा एकटेरिना अच्छा और उत्कृष्ट कर रहे हैं।

4. छात्रों के बौद्धिक कौशल की विशेषताएं।

वर्ग का बौद्धिक स्तर ऊँचा होता है। छात्र शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में कुशल, सक्रिय, पहल, स्वतंत्र हैं। होमवर्क करने के लिए जिम्मेदार। सभी छात्र खेल वर्गों में शामिल हैं।

5. छात्रों के नैतिक गुणों की विशेषताएं, कक्षा टीम की भावनात्मक स्थिति।

टीम में छात्रों की कोई चिंता और निकटता नहीं है। सभी में सहानुभूति, सद्भावना की भावना विकसित हुई है। कोई वर्ग संघर्ष नहीं हैं। कक्षा के छात्रों को सहपाठियों और शिक्षकों के साथ सहयोग और बातचीत करनी होती है।

6. वर्ग टीम की संरचना।

वर्ग में स्वशासन बनाया गया, वर्ग की संपत्ति और जिम्मेदार विभागों का चयन किया गया: शैक्षिक, सूचनात्मक, संस्कृति, खेल, अनुशासन और व्यवस्था, श्रम। सभी छात्र अपने कर्तव्य के प्रति ईमानदार हैं।

कक्षा 10 के छात्र मिलनसार और उत्तरदायी हैं। एक टीम में कई छात्रों को पहल, रचनात्मकता, कक्षा में संगठन और स्कूल की गतिविधियों की विशेषता होती है। स्कूली बच्चों में उत्कृष्ट संगठनात्मक, खेल और कलात्मक क्षमताएं होती हैं।

छात्र अपने पर्यावरण का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम होते हैं, शिक्षकों और कक्षा शिक्षक की टिप्पणियों का सही जवाब देते हैं, अपने बड़ों की राय सुनते हैं। कक्षा में एक स्वस्थ माइक्रॉक्लाइमेट और एक करीबी टीम है।

कक्षा में छात्रों के सभी माता-पिता अपने बच्चों पर पर्याप्त ध्यान देते हैं, शिक्षा के मामलों में कक्षा शिक्षक के सहायक होते हैं। माता-पिता समझते हैं कि सभी समस्याओं को स्कूल को सौंपने की आवश्यकता नहीं है, और केवल संयुक्त प्रयासों से ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

विषय शिक्षकों के साथ काम करना

कक्षा के आयोजन में विषय शिक्षकों की सहायता करना, पाठों में देरी से रोकना, कक्षाओं में शत-प्रतिशत उपस्थिति सुनिश्चित करना।

बैठने की योजना के अनुसार कक्षाओं में छात्रों के इष्टतम बैठने में सहायता करना।

व्यक्तिगत छात्रों (स्थिति के अनुसार) पर कक्षा शिक्षकों के प्रभाव का समन्वय करें।

बच्चे के शैक्षिक मामलों के बारे में समय पर सूचित करने के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ नियमित रूप से बैठकें आयोजित करें।

व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा के प्रदर्शन के बारे में विषय शिक्षकों के साथ व्यवस्थित रूप से संवाद करें।

विषय शिक्षकों को अभिभावक-शिक्षक बैठक में आमंत्रित करें।

कक्षा शिक्षक का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य

बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं और उनके सूक्ष्म वातावरण, रहने की स्थिति का अध्ययन;

बच्चों की रुचियों और जरूरतों, कठिनाइयों और समस्याओं की पहचान;

छात्रों को सामाजिक सहायता और सहायता प्रदान करना,

परिवारों के साथ शिक्षा की समस्याओं को हल करना, सामाजिक वातावरण में मानवीय, नैतिक रूप से स्वस्थ संबंध स्थापित करना;

स्कूली बच्चों के सामाजिक विकास में विचलन पर काबू पाना और रोकना।

एक वर्ग सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना

कम उपलब्धि वाले और विशेष ध्यान देने वाले छात्रों की पहचान

उपस्थिति, छात्र व्यवहार, सहपाठियों और शिक्षकों के साथ उनके संचार के स्तर को नियंत्रित करने के लिए कक्षाओं में भाग लेना

जोखिम वाले बच्चों द्वारा पाठों की प्रगति और उपस्थिति की जाँच करना

अनुपस्थिति और कम उपलब्धि के बारे में बातचीत आयोजित करना

छात्रों के हितों और झुकाव का अध्ययन

विद्यालय की मंडली और अनुभागीय गतिविधियों के बारे में जानकारी का संग्रह

बच्चों को मंडलियों और वर्गों में काम में शामिल करना

सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में बच्चों को शामिल करना

स्कूल और जिला कार्यक्रमों में भागीदारी (छुट्टियां, प्रतियोगिताएं)

छुट्टियों के दौरान छात्रों के अवकाश के संगठन पर काम करें

छुट्टियों के दौरान बच्चों के रोजगार के बारे में जानकारी का संग्रह

सुरक्षा दस्तावेजों की जांच

टीबी लॉग रखना

कक्षा घंटे का संचालन, चोट की रोकथाम और यातायात नियमों पर बातचीत

माता-पिता के साथ काम करना

आपसी गतिविधि के सिद्धांत:

माता-पिता के साथ संचार में सद्भावना और कूटनीति;

माता-पिता के साथ संचार में सहयोग की स्थिति, माता और पिता के रूप में उनके व्यक्तित्व का सम्मान, उनके श्रम और सामाजिक गतिविधियाँ।

माता-पिता के साथ काम करने के निर्देश

पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों का अध्ययन:

छात्रों के परिवारों को जानना;

माता-पिता के लिए साक्षात्कार, प्रश्नावली;

संयुक्त कार्यक्रम आयोजित करना।

कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के बारे में माता-पिता को सूचित करना:

माता-पिता की बैठकें; सामंजस्य के स्तर के बारे में जानकारी,

कक्षा का संगठन, उसकी सफलताएँ और असफलताएँ;

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए निमंत्रण;

डायरियों की नियमित जांच।

माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा।

कार्यशालाएं।

माता-पिता और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ

काम के रूप:व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक।

माता-पिता की बैठकों के लिए विषय

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

1. प्रतिभाशाली बच्चों का पेशेवर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चयन:

कक्षा के छात्रों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन;

प्रतिभाशाली बच्चों का चयन;

माता-पिता के साथ बातचीत।

आसपास के किंडरगार्टन से प्रतिभाशाली बच्चों को आकर्षित करने के लिए काम में तेजी लाना

2. एमएल के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता

आयुध डिपो की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के डेटा बैंक का निर्माण;

ओडी के लिए विस्तृत विशेषताओं का निर्माण;

गिफ्टेड चिल्ड्रेन प्रोग्राम के सभी प्रतिभागियों को सहायता प्रदान करना।

3. पाठ्येतर गतिविधियों में आयुध डिपो के साथ काम का संगठन।

प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण में विषय से बाहर के परिसरों का विकास शामिल है। प्रत्येक परिसर एक विशिष्ट विषय क्षेत्र से मेल खाता है। इसमें शामिल हो सकते हैं:

सर्कल के काम का संगठन;

पसंद के विशेष पाठ्यक्रमों का संगठन;

एक वैज्ञानिक समाज का निर्माण;

शैक्षणिक विषयों में ओलंपियाड का आयोजन;

परियोजना गतिविधियों का संगठन;

भ्रमण का संगठन, थिएटर, संग्रहालयों आदि की यात्राएं।

प्रोफाइल के अनुसार विषयों में विसर्जन का संगठन (छुट्टी के समय के दौरान)।

छात्र वैज्ञानिक सम्मेलनों का आयोजन।

रुचि क्लबों का निर्माण।

विषय प्रदर्शनियों का संगठन।

पार्टियों और छुट्टियों का संगठन।

व्याख्यान समितियों का संगठन।

स्पोर्ट्स चैंपियंस लीग का काम।

प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी, बौद्धिक खेलों का आयोजन।

दीवार समाचार पत्र जारी करना।

शैक्षिक यात्रा यात्राएं।

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम करने की योजना

कम उपलब्धि पाने वालों के साथ काम करने की योजना

परिचय।

गरीब छात्रों को कमजोर मानसिक क्षमता और कमजोर सीखने के कौशल, निम्न स्तर की स्मृति या प्रभावी सीखने के उद्देश्यों की कमी वाले छात्र माना जाता है। इस श्रेणी के छात्रों को कम उपलब्धि हासिल करने से रोकने के लिए शैक्षणिक संस्थान की सभी सेवाओं के कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ व्यवस्थित रूप से काम करना आवश्यक है। इस तरह के काम का आधार खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों और उनके माता-पिता के साथ विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक की गतिविधि योजना हो सकती है।

मैं 9वीं कक्षा में काम करता हूं, जहां 8 कम उपलब्धि वाले छात्र जिन्हें कभी-कभी "2" मिलता है, वे ऐसे छात्र हैं जो हमेशा अपना गृहकार्य नहीं करते हैं, कक्षा में ध्यान से नहीं सुनते हैं, और यदि वे कठिन अध्ययन करते हैं, तो उनमें क्षमता है।

1. शिक्षा पर कानून लागू करें

2. व्यक्तिगत छात्रों के सीखने के स्तर और शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि करना।

1. शैक्षिक कार्यों के लिए छात्रों के एक जिम्मेदार रवैये का गठन।

2. शिक्षा पर कानून के अनुसार बच्चों की शिक्षा के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी बढ़ाएं।

3. व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से छात्र की विफलता के कारणों की पहचान करें

कक्षा शिक्षक गतिविधि योजना

कक्षा शिक्षक व्यक्तिगत बातचीत के माध्यम से छात्र की विफलता के कारणों की पहचान करने के लिए बाध्य है, यदि आवश्यक हो, तो स्कूल प्रशासन से संपर्क करें

(काम करने के तरीके: छात्रों, अभिभावकों, साक्षात्कारों से पूछताछ करना),

उसे दिया गया संभावित कारणजिम्मेदार ठहराया जा सकता:

अनुपस्थिति (अच्छे या बुरे कारणों से)

अपर्याप्त घरेलू तैयारी

कम क्षमता

सीखने की अनिच्छा

कक्षा में अपर्याप्त कार्य

कक्षा में ग्रेडिंग में पूर्वाग्रह

ढेर सारा गृहकार्य

सामग्री जटिलता का उच्च स्तर

अन्य कारण

इस घटना में कि खराब शैक्षणिक प्रदर्शन लापता पाठों का परिणाम है, कक्षा शिक्षक को अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना चाहिए (सम्मानजनक, अपमानजनक)

कक्षा शिक्षक को तुरंत माता-पिता को एक डायरी प्रविष्टि (यदि मामला एकल है), माता-पिता के साथ बातचीत के माध्यम से (यदि अनुपस्थिति दोहराई जाती है), एक छोटी शिक्षक परिषद के माध्यम से (यदि अनुपस्थिति व्यवस्थित है) के माध्यम से पाठ छोड़ने के बारे में तुरंत सूचित करना चाहिए।

बेईमान होमवर्क या पाठ में अपर्याप्त कार्य का खुलासा करने के मामले में, कक्षा शिक्षक छात्र के माता-पिता के साथ निवारक कार्य करने के लिए बाध्य होता है, यदि माता-पिता अपने कर्तव्यों से बचते हैं तो सामाजिक शिक्षक या मनोवैज्ञानिक से मदद मांगते हैं।

यदि छात्र इंगित करते हैं कि होमवर्क की मात्रा बहुत अधिक है, तो कक्षा शिक्षक विषय शिक्षक के साथ इस मुद्दे पर चर्चा करने के लिए बाध्य है या शैक्षिक संस्थान के निदेशक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक से संपर्क करने के लिए, यह जांचने के लिए कि क्या वॉल्यूम है होमवर्क का प्रासंगिक मानकों का अनुपालन करता है।

कक्षा संपत्ति की ओर से कम उपलब्धि प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए सहायता का आयोजन करें।

छात्र को चाहिए:

छात्र होमवर्क करने के लिए बाध्य है, सत्यापन के लिए शिक्षक को समय पर लिखित असाइनमेंट जमा करें।

छात्र पाठ के दौरान काम करने और पाठ में सभी प्रकार के अभ्यास और असाइनमेंट करने के लिए बाध्य है।

एक छात्र जो कक्षाओं से चूक गया (अच्छे या अच्छे कारण के लिए) स्वतंत्र रूप से शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए बाध्य है, लेकिन कठिनाई के मामले में, छात्र सलाह के लिए शिक्षक से संपर्क कर सकता है

माता-पिता की आवश्यकता है:

माता-पिता को शिक्षक या कक्षा शिक्षक के अनुरोध पर स्कूल आना आवश्यक है।

माता-पिता को छात्र के होमवर्क और स्कूल में उपस्थिति की निगरानी करने की आवश्यकता होती है।

माता-पिता को अपने बच्चे को सीखने में मदद करने की आवश्यकता है शैक्षिक सामग्रीबीमारी या अन्य वैध कारणों से बच्चे के कक्षाओं से अनुपस्थित रहने की स्थिति में स्व-अध्ययन या विषय शिक्षक के साथ परामर्श के माध्यम से।

माता-पिता को उन पाठों में भाग लेने का अधिकार है जिनमें छात्र कम परिणाम दिखाता है।

माता-पिता को कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक से सहायता लेने का अधिकार है।

इस घटना में कि माता-पिता अपने कर्तव्यों से बचते हैं, माता-पिता के खिलाफ प्रशासनिक दंड लेने के लिए छात्र और उसके माता-पिता पर नाबालिगों के लिए आयोग और बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए सामग्री तैयार की जाती है।

1. व्याख्यात्मक नोट

2. प्रासंगिकता

3. कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

4. कार्यक्रम के विकास के लिए आधार

5. कार्यक्रम के कार्यान्वयन और शिक्षा के दृष्टिकोण के लिए बुनियादी सिद्धांत

6. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियम और चरण

7. कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ

9. शैक्षिक घटक के विकास में मुख्य दिशाएँ

10. शिक्षा की प्रक्रिया में नियंत्रण

11. शैक्षिक घटक के विकास के उपायों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम

प्रत्येक स्कूल का अपना चेहरा होता है,

और हमारे स्कूल को याद करना मुश्किल है।

हमेशा पहले बनें - यही उसका आदर्श वाक्य है!

सफलता के लिए हमेशा आगे!

इसे जारी रखो!

यह कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया की शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने, एक लोकतांत्रिक समाज के मूल्यों, सार्वभौमिक नैतिक प्राथमिकताओं और सामंजस्यपूर्ण विकास पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया की गारंटी के आधार पर, स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के विकास की अवधारणा को परिभाषित करता है। बच्चे के व्यक्तित्व का।

व्याख्यात्मक नोट

समय तेजी से बदल रहा है, समाज और लोगों के बीच संबंध बदल रहे हैं। समाज जितना अधिक विकसित होता है, उसमें उतनी ही महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षा द्वारा निभाई जाती है - मानव मामलों का सबसे पुराना।

प्राचीन काल में, इसे कला की कला, व्यवसायों में सबसे कठिन माना जाता था। आखिरकार, किसी अन्य मानवीय गतिविधि में खर्च किए गए प्रयासों से परिणाम इतने अलग नहीं होते हैं। आधुनिक रूसी समाज में सामाजिक परिवर्तनों की अवधि के दौरान, शिक्षा के मूल्यवान विश्वदृष्टि नींव के गठन, शिक्षा प्रणाली की एक नई शैक्षिक क्षमता का निर्माण, जनता के आधार पर भावी पीढ़ियों की शिक्षा के लिए परिस्थितियों का प्रावधान जैसे कार्य सहमति, शांति और सहिष्णुता की प्राथमिकता, प्रासंगिक हो जाती है। शिक्षा व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए कार्यक्रम एक नियामक और प्रबंधकीय दस्तावेज है जो स्कूल के पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों की सामग्री की बारीकियों, संगठन की विशेषताओं, कर्मियों और शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धति संबंधी समर्थन की विशेषता है। स्कूली शिक्षा की प्रणाली में रूसी समाज में बदलाव के संबंध में, शिक्षण स्टाफ स्कूली बच्चों की नागरिक-कानूनी और आध्यात्मिक-नैतिक शिक्षा के माध्यम से कार्यक्रम शुरू करना प्रासंगिक मानता है।

छात्र के व्यक्तित्व के समाजीकरण का तंत्र बच्चों की सक्रिय परिवर्तनकारी गतिविधि पर आधारित है, जिसके माध्यम से उन्हें कुछ समुदायों के जीवन में शामिल किया जाता है, सामाजिक संबंधों का निर्माण, मूल्य प्रणालियों का विकास और सामाजिक अभिविन्यास।

पिछले तीन वर्षों में शैक्षिक कार्य के परिणाम इंगित करते हैं कि स्कूल ने कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें रखी हैं: एक संगठनात्मक और नियामक ढांचा बनाया गया है, शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन को अद्यतन किया गया है, शिक्षण स्टाफ अपने व्यावसायिकता के निरंतर सुधार की स्थिति में है, माता-पिता और जनता का समर्थन है।

प्रस्तावित कार्यक्रम स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के आगे विकास के उद्देश्य से है, जो सहयोग अध्यापन के प्रसिद्ध सिद्धांतों पर आधारित है: - आवश्यकताओं की शिक्षाशास्त्र से संबंधों की शिक्षाशास्त्र में संक्रमण; - बच्चे के लिए मानवीय-व्यक्तिगत दृष्टिकोण; - शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे की क्षमता को विकसित करना, उसके सामाजिक अनुभव का निर्माण करना है। शैक्षिक कार्यक्रम (कक्षा 1 से 11 तक) के कार्यान्वयन से स्कूल को शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं के उच्च स्तर की संस्कृति में स्थानांतरित करना संभव हो जाएगा, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता और शिक्षकों के व्यावसायिकता में सुधार होगा।

सामान्य प्रावधान MAOU "मिखाइलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" का शैक्षिक कार्यक्रम राज्य की प्राथमिकताओं और रणनीतियों, छात्रों और उनके माता-पिता के हितों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के लक्ष्यों को परिभाषित करता है।

प्रासंगिकता

स्कूल की गतिविधियों का शैक्षिक घटक रूसी संघ के सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान का एक अभिन्न अंग होना चाहिए। एक सामान्य शैक्षिक संगठन में शिक्षा को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास, उसके आध्यात्मिक और नैतिक गठन और जीवन के आत्मनिर्णय की तैयारी, शिक्षकों, माता-पिता और छात्रों के बीच बातचीत की प्रक्रिया को बढ़ावा देने के लिए परिस्थितियों के निर्माण के रूप में समझा जाता है। आम समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करें।

शिक्षा के माध्यम से पालन-पोषण के सामान्य कार्यों और सिद्धांतों को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में प्रस्तुत किया जाता है, जहां शैक्षिक गतिविधि को प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के एक घटक के रूप में माना जाता है, स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के सभी घटकों को शामिल करता है, जिसका उद्देश्य है आधुनिक परिस्थितियों में उच्च-गुणवत्ता और सस्ती शिक्षा के लिए राज्य, सार्वजनिक और व्यक्तिगत-व्यक्तिगत आदेश के कार्यान्वयन पर। हालांकि, शिक्षा मानकों में कोई प्रासंगिक स्पष्ट प्रावधान नहीं हैं जो परवरिश की गुणवत्ता के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता को परिभाषित करते हैं।

आधुनिक परवरिशस्कूली बच्चे हमारे समाज में होने वाली कई नकारात्मक प्रक्रियाओं से जटिल होते हैं: सामाजिक व्यवस्था का संकट; राजनीतिक स्थिति की वृद्धि; सामाजिक तनाव; अंतरजातीय संघर्ष; आर्थिक अस्थिरता; जीवन का अपराधीकरण; वातावरण संबंधी मान भंग; नैतिक पतन। अस्तित्व की स्थिति जिसमें हमारा समाज निष्पक्ष रूप से खुद को सामाजिक व्यवहार के रूपों को जन्म देता है जो इसके लिए पर्याप्त हैं: आक्रामकता, क्रूरता, संघर्ष, प्रतिस्पर्धा। यह सब मानव जीवन के मूल्य में कमी की ओर जाता है। परिवार, मुख्य सामाजिक संस्था, ने अपने शैक्षिक कार्यों को पूरा करना बंद कर दिया है। कुछ परिवार गरीबी रेखा से नीचे थे। कई में, माता-पिता और बच्चों के बीच प्राथमिक आध्यात्मिक निकटता का अभाव है।

मानवता के हर बच्चे में पालन-पोषण, दया, नागरिकता, काम करने के लिए एक रचनात्मक रवैया, सभी जीवित चीजों के प्रति सावधान रवैया, अपने लोगों की संस्कृति की सुरक्षा - ये प्रमुख मूल्य हैं जो शिक्षण कर्मचारियों द्वारा निर्देशित किए जाने चाहिए और जिससे स्कूल की शिक्षा व्यवस्था को संतृप्त किया जाए।

इस प्रकार, स्कूल शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने की आवश्यकता महसूस करता है।

नैतिक शिक्षा शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण, जटिल और कठिन हिस्सा है।

उपरोक्त को ध्यान में रखते हुए, स्कूल के शिक्षण स्टाफ का मानना ​​​​है कि एंटीकल्चर के प्रकोप से दबे आधुनिक समाज में बच्चों को शिक्षित करने के सुपर-कठिन कार्यों को स्कूल की प्राथमिक शैक्षिक गतिविधियों की शर्तों के तहत ही हल करना संभव है, जो बच्चे के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में परिलक्षित होता है: "स्वास्थ्य", "संचार", "श्रम", "ज्ञान", "खेल"। ऐसा करने के लिए, छात्रों को इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में खुद को विसर्जित करने के अवसर पैदा करना आवश्यक है।

एक जटिल सामाजिक-शैक्षणिक घटना का प्रतिनिधित्व करने वाली शैक्षिक प्रणाली, परस्पर क्रिया करने वाले घटकों के एक अभिन्न क्रमित सेट के रूप में कार्य करती है:

शैक्षणिक लक्ष्य निर्धारण: विचारों, मूल्यों, उद्देश्यों और दृष्टिकोणों का एक समूह;

रीढ़ की हड्डी की गतिविधि: शैक्षिक कार्य (सिद्धांत, सामग्री, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, पर्यावरण के साथ बातचीत की विशेषताएं);

गतिविधि के विषय: शिक्षण और छात्र टीमों का समुदाय, रुचि रखने वाले माता-पिता, व्यक्ति और स्कूल के साथ सहयोग करने वाले संगठन;

संबंधों: स्कूल शिक्षा प्रणाली और समाज के बीच बातचीत के तंत्र;

नियंत्रण: एक अभिन्न प्रणाली में घटकों के एकीकरण और इस प्रणाली के विकास को सुनिश्चित करना।

कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के प्रयासों पर बनी है: शिक्षक, छात्र, माता-पिता। उनकी बातचीत की प्रक्रिया में, लक्ष्यों और उद्देश्यों का गठन किया गया था, उनके कार्यान्वयन के तरीके निर्धारित किए गए थे, और गतिविधियों का आयोजन किया गया था।

लक्ष्य:सामाजिक रूप से सक्रिय, रचनात्मक, नैतिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जीवन की स्थिति के प्रति सचेत विकल्प में सक्षम, आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में नेविगेट करने में सक्षम, स्कूल की शैक्षिक क्षमता को मजबूत और विकसित करना। सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा प्रणालियों की परस्पर क्रिया।

कार्य:

1. मानसिक, शारीरिक, श्रम और नैतिक विकास के प्राकृतिक आधार के रूप में बच्चे के स्वास्थ्य के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के निर्माण में सहायता।

2. छात्रों के बीच मानवतावादी, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों और जिम्मेदार नागरिक व्यवहार का गठन।

3. छात्र स्वशासन के माध्यम से शैक्षिक स्थान का संगठन, जहाँ छात्र अपनी क्षमताओं और झुकाव का विकास करते हैं।

4. शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

5. शैक्षिक प्रणाली के विभिन्न मॉडलों का अध्ययन और स्कूल में शैक्षिक कार्य के नए रूपों और विधियों का विकास।

कार्यक्रम के विकास के लिए आधार

रूसी संघ का संविधान;

मानव अधिकारों का सार्वजनिक घोषणापत्र;

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

रूसी संघ का राज्य कार्यक्रम "शिक्षा का विकास", 22 नवंबर, 2012 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित संख्या 2148-आर;

12 दिसंबर, 2012 को रूसी संघ की संघीय विधानसभा में रूसी संघ के राष्ट्रपति का संबोधन; 2015 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की राज्य राष्ट्रीय नीति की रणनीति;

29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर";

रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान "शिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में राज्य की नीति को लागू करने के उपायों पर" दिनांक 7 मई, 2012 नंबर 599;

रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान "2012-2017 के लिए बच्चों के हितों में कार्रवाई की राष्ट्रीय रणनीति पर" 1 जून, 2012 नंबर 761;

2020 तक दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा, खंड III "शिक्षा" (1 अक्टूबर, 2008 को रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित, प्रोटोकॉल संख्या 36)।

कार्यक्रम के लक्षित समूह

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए प्राथमिकता वाले लक्ष्य समूह हैं:: MAOU "मिखाइलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" के छात्र, उनके माता-पिता, स्कूल के शिक्षण कर्मचारी।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए बुनियादी सिद्धांत और शिक्षा के दृष्टिकोण

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली शिक्षा, बच्चों के पाठ्येतर जीवन, विभिन्न गतिविधियों और स्कूल के बाहर संचार के संयोजन से संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को कवर करती है। इसी समय, स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण विकास शिक्षा के कई सार्वभौमिक सिद्धांतों और शैक्षणिक दृष्टिकोणों के पालन से सुगम होता है, जो स्कूली बच्चों के पूरे जीवन की शिक्षा और संगठन का आधार हैं। :

प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत: बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना जैसे वह है। शिक्षा प्राकृतिक और सामाजिक प्रक्रियाओं की वैज्ञानिक समझ पर आधारित होनी चाहिए, जो मानव और प्रकृति विकास के सामान्य मुद्दों के अनुरूप हो;

सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत: शिक्षा संस्कृति के सार्वभौमिक मूल्यों पर आधारित होनी चाहिए और विशिष्ट राष्ट्रीय और क्षेत्रीय संस्कृतियों के मूल्यों और मानदंडों को ध्यान में रखना चाहिए;

सहयोग का सिद्धांत: कुछ लक्ष्यों के लिए बच्चों को आगे बढ़ाने में शिक्षक और छात्रों की बातचीत;

प्रणाली-संरचनात्मक दृष्टिकोण: शैक्षिक प्रक्रिया के संरचनात्मक तत्वों के निकट परस्पर संबंध की प्रणाली में ज्ञान और उपयोग का अर्थ है - लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक;

एक एकीकृत दृष्टिकोण: शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के सफल समाधान के लिए सभी शैक्षणिक संस्थानों के प्रयासों का एकीकरण शामिल है;

संगठनात्मक और गतिविधि दृष्टिकोण: टीम और व्यक्ति की गतिविधियों का ऐसा संगठन शामिल है, जब प्रत्येक छात्र गतिविधि, पहल, रचनात्मकता दिखाता है, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है;

संबंधपरक दृष्टिकोण: वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं के लिए शिक्षितों के सामाजिक मूल्य संबंधों का गठन: समाज, लोग, कार्य, प्रकृति, संस्कृति, विज्ञान, स्वयं;

व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण: शिक्षा के उच्चतम मूल्य, उसके सक्रिय विषय के रूप में बच्चे की मान्यता; व्यक्तित्व के लिए शिक्षकों का मूल्य अभिविन्यास, इसकी व्यक्तित्व, रचनात्मक क्षमता, गतिविधियों का प्रावधान जो बच्चे के व्यक्तित्व को महसूस करते हैं;

स्वतंत्रता का सिद्धांत: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को स्वतंत्र रूप से गतिविधियों के रूपों और प्रकारों को चुनने का वास्तविक अवसर प्रदान करता है, इसके परिणामों के लिए जिम्मेदारी की भावना बनाता है;

मानवीयकरण का सिद्धांत: मूल्यों की प्रणाली में छात्रों के सही अभिविन्यास को बढ़ावा देता है, मनुष्य की प्राकृतिक प्रकृति का संरक्षण, कार्यक्रम आंतरिक आत्मविश्वास, सहिष्णुता, किसी के जीवन से संतुष्टि;

समग्र शिक्षा का सिद्धांत: विकास, शिक्षा, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण, शैक्षणिक गतिविधि की एकता पर आधारित; नवीनतम शैक्षणिक तकनीकों का प्रभावी उपयोग जो छात्रों द्वारा नैतिक, नागरिक स्थिति की अभिव्यक्ति, उनके सामाजिक अनुभव का विस्तार सुनिश्चित करता है; कक्षा में छात्रों की रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास और स्कूल के घंटों के बाहर व्यावहारिक सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में अर्जित ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का कार्यान्वयन;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का सिद्धांत: मनोवैज्ञानिकों की योग्य सहायता से शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की मदद करता है, मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाता है, किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में सैद्धांतिक विचारों से खुद को समृद्ध करता है, और कठिन परिस्थितियों के अनुकूल होता है।

आयु दृष्टिकोण: छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

हमारा शैक्षणिक प्रमाण: प्रकृति के अनुकूल, पर्यावरण के अनुकूल और यथोचित अभिनव स्कूल, सहयोग शिक्षाशास्त्र की प्राथमिकताओं के आधार पर, आध्यात्मिकता, संस्कृति, देशभक्ति, नैतिकता, सक्रिय जीवन स्थिति के संरक्षक के रूप में अपने उच्च मिशन को बनाए रखना, अपने छात्रों को शिक्षा में समान अवसर प्रदान करना, जो वे अपनी व्यक्तिगत पसंद के अनुसार विभिन्न स्तरों और विभिन्न तरीकों से महसूस कर सकते हैं।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियम और चरण

चरण 1: 2014-2015।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मसौदा विनियमों की तैयारी और बातचीत तंत्र का विकास। शैक्षणिक रीडिंग, व्यावहारिक संगोष्ठियों की एक प्रणाली के माध्यम से कर्मियों का सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण। लक्षित शैक्षिक कार्यक्रमों में सुधार। शैक्षणिक प्रणाली के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना: सूचना का आदान-प्रदान, संगठनात्मक और गतिविधि, संचार, प्रबंधन का संचार और स्वशासन। कार्यक्रम को बढ़ावा देने के उद्देश्य से प्रकाशन गतिविधियाँ। मंचों, सम्मेलनों, संगोष्ठियों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और अन्य सार्वजनिक कार्यक्रमों का आयोजन, कार्य का आयोजन ग्रीष्म शिविर.

चरण 2: 2016-2018।

स्कूल में एक शैक्षिक परिसर और एक शैक्षिक प्रणाली का निर्माण। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन। सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए दिशानिर्देशों, आवश्यकताओं का विकास। पर्याप्त अवसर प्रदान करना और छात्रों द्वारा शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और दिशाओं को चुनने का अधिकार प्रदान करना। स्कूली बच्चों की नागरिक शिक्षा के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, छात्र-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर कक्षाओं की शैक्षिक प्रणालियों के निर्माण के लिए इष्टतम विकल्प और मॉडल खोजना। प्राकृतिक-मानवतावादी विशेषताओं को लागू करने वाले एक सामाजिक समुदाय में स्कूल का परिवर्तन।

चरण: 2019-2020।

सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ। कार्यक्रम की प्रभावशीलता की निगरानी करना।

कार्यक्रम कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ

नियामक- एक नियामक ढांचे का विकास जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए तंत्र को निर्धारित करता है, स्कूल की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए और शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति के अनुसार।

संगठनात्मक और प्रबंधकीय- शैक्षिक, भौतिक संस्कृति और खेल, सांस्कृतिक और अवकाश और अन्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के माध्यम से छात्रों के रोजगार को सुनिश्चित करने वाले शैक्षिक संस्थानों और शहर के अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ बातचीत का संगठन; स्कूल के कार्यक्रम आयोजित करना और शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी करना।

कार्मिक- स्कूल के शिक्षण स्टाफ का उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण; स्कूल, नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर शैक्षणिक अनुभव का सामान्यीकरण;

सूचना के- स्कूल की वेबसाइट, मीडिया, इंटरनेट साइटों, इंटरनेट सम्मेलनों, वेबिनार, मंचों और अन्य के माध्यम से कार्यक्रम की गतिविधियों के लिए सूचना समर्थन का संगठन)।

निगरानी - कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए उपायों के एक सेट के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता की निगरानी और परीक्षण का संगठन और संचालन।

वित्तीय- कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता का संगठन।

रसद- सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में शैक्षिक गतिविधियों के विकास के लिए आवश्यक उपकरणों का प्रावधान।

MAOU "मिखाइलोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" में शैक्षिक घटक के विकास के लिए गतिविधियों के कार्यक्रम में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो पारंपरिक और नवीन दृष्टिकोणों, शैक्षणिक प्रणालियों और प्रौद्योगिकियों के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य दिशाओं को दर्शाती हैं।

कार्यक्रम में शैक्षिक कार्यक्रमों (परियोजनाओं) के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए एक तंत्र और सिद्धांत विकसित करने के उपाय और शैक्षिक परिसरों और कार्यक्रमों के शैक्षिक घटक का विश्लेषण, शैक्षिक गतिविधियों में सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन और सारांश शामिल हैं।

कार्यक्रम शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए उपाय प्रदान करता है, जो शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के मालिक हैं, शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने के लिए, शैक्षिक कार्यों के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए उपकरणों का एक सेट और मनोविज्ञान के गहन ज्ञान के लिए प्रदान करता है।

कार्यक्रम शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और संचालन में स्कूल के साथ शिक्षा और बातचीत के मामलों में माता-पिता समुदाय की क्षमता के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से गतिविधियों के लिए प्रदान करता है (उदाहरण के लिए, माता-पिता समितियों और मूल समुदाय की परिषदों के ढांचे के भीतर, शासी परिषदों )

कार्यक्रम छात्रों के बीच शैक्षिक गतिविधियों के मुद्दों पर ध्यान आकर्षित करने के उद्देश्य से सूचना और शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रदान करता है।

कार्यक्रम स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के गतिविधि घटकों को परिभाषित करता है, शैक्षिक घटक के विकास में मुख्य दिशाएं, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का कार्य।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के गतिविधि घटक क्षेत्र हैं

गतिविधियों, इनमें शामिल हैं:

शैक्षिक वातावरण;

शैक्षिक गतिविधि;

पाठ्येतर कार्य;

अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली।

राष्ट्रीय शैक्षिक पहल "हमारा नए स्कूल" दिनांक 4 फरवरी, 2010, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा घरेलू शिक्षा के मुख्य लक्ष्य और समाज और राज्य के प्राथमिकता कार्य को परिभाषित करती है। रूस के एक उच्च नैतिक, जिम्मेदार, रचनात्मक, पहल, सक्षम नागरिक के गठन और विकास के लिए शिक्षा, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन।

MAOU "मिखाइलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" की गतिविधियों में शैक्षिक घटक का उद्देश्य "शैक्षिक प्रणाली", "शैक्षिक वातावरण", "प्रशिक्षण की शैक्षिक क्षमता", "शैक्षिक गतिविधि" का निर्माण करना है। कार्यक्रम में ऐसी गतिविधियाँ शामिल हैं जो पारंपरिक और नवीन दृष्टिकोणों, शैक्षणिक प्रणालियों और प्रौद्योगिकियों दोनों के आधार पर स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य दिशाओं को दर्शाती हैं।

कार्यक्रम "MAOU" मिखाइलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय "निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों को परिभाषित करता हैशैक्षिक प्रक्रिया:

छात्रों की नागरिक-देशभक्ति चेतना का गठन;

आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का निर्माण, जातीय-सांस्कृतिक आत्म-जागरूकता और अंतरजातीय सहिष्णुता का विकास;

काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना

बौद्धिक शिक्षा;

स्वास्थ्य-बचत शिक्षा;

सामाजिक-सांस्कृतिक और मीडिया-सांस्कृतिक शिक्षा;

सांस्कृतिक और सौंदर्य शिक्षा;

कानूनी शिक्षा और सुरक्षा संस्कृति;

पारिवारिक मूल्यों को बढ़ावा देना;

एक संचारी संस्कृति का निर्माण।

पर्यावरण शिक्षा

1. छात्रों की नागरिक-देशभक्ति चेतना का गठन

शैक्षिक गतिविधि के इस क्षेत्र के कार्यान्वयन में शामिल हैं:

नागरिक संस्कृति का गठन;

देशभक्ति चेतना का गठन; अपनी मातृभूमि के लिए प्यार को बढ़ावा देना, लोगों की आध्यात्मिक विरासत में महारत हासिल करना - पारंपरिक लोक संस्कृति;

बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों की गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी के अवसरों और उपलब्धता में वृद्धि करना जो सामाजिक और अंतःसांस्कृतिक बातचीत के लिए उम्र से संबंधित जरूरतों को पूरा करते हैं;

बच्चों और किशोरों में सकारात्मक जीवन दृष्टिकोण और मूल्य अभिविन्यास का गठन।

असामाजिक व्यवहार को रोकने के उद्देश्य से गतिविधि के रूपों का विकास, युवा छात्रों के बीच उग्रवाद, विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियों को रोकना।

किसी व्यक्ति के अधिकारों, स्वतंत्रता और कर्तव्यों के सम्मान की शिक्षा;

इस दिशा के ढांचे के भीतर की जाने वाली गतिविधियाँ व्यवहार में लागू होती हैं और पारंपरिक हो जाती हैं।

देशभक्ति शिक्षा मोर्दोवियन लोगों की संस्कृति के अध्ययन के माध्यम से की जाती है, लोगों के विश्व दृष्टिकोण, स्थानीय इतिहास, विभिन्न संस्कृतियों से परिचित होने, इस ज्ञान के विस्तार और गहनता के अनुभव से परिचित होती है।

देशभक्ति शिक्षा को नैतिक संबंधों के गठन के रूप में माना जाता है: हमारे राज्य की नीति के लिए, मातृभूमि, अन्य देशों और लोगों के लिए; लोगों को; अपने आप को; आम और व्यक्तिगत लाभ के लिए काम करने के लिए; सार्वजनिक डोमेन के संरक्षण और वृद्धि के लिए चिंता।

नागरिक शिक्षा के सभी क्षेत्रों को पाठ गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूपों की एक प्रणाली के माध्यम से किया जाता है। इस दिशा के कार्यान्वयन में एक बड़ी समेकित भूमिका स्कूल "मोर्डोवियन इज़बा" के आधार पर एक संग्रहालय बनाने के काम द्वारा निभाई जाती है। शैक्षिक गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास में प्रभावी कार्यक्रम और परियोजनाएं अतिरिक्त शिक्षा "पैट्रियट" और "हमारा क्षेत्र" के कार्यक्रम हैं।

गतिविधि के रूप: पाठ, स्कूल-व्यापी और कक्षा के कार्यक्रम, तैमूरोव का काम, सैन्य खेल प्रतियोगिताएं, गठन और गीतों की परेड, प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम, संग्रहालयों और पुस्तकालयों का दौरा, पाठकों की प्रतियोगिताएं, चित्र, निबंध, दीवार समाचार पत्र, स्टैंड का डिजाइन, रैलियां, कक्षा के घंटे, द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों के साथ बैठकें और स्थानीय युद्धों में भाग लेने वाले, सामाजिक परियोजनाओं की प्रतियोगिता, छुट्टियों का संगठन राष्ट्रीय कैलेंडर; लोक खेल; प्रौद्योगिकी और ललित कला, भ्रमण और के पाठों में लोक शिल्प का अध्ययन लंबी पैदल यात्रा यात्राएंप्रकृति में, शिल्प प्रतियोगिता; वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, ग्रामीण और क्षेत्रीय पुस्तकालयों का भ्रमण, पेन्ज़ा क्षेत्र के संग्रहालय, प्रदर्शनियों का दौरा।

2. आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का निर्माण, जातीय-सांस्कृतिक आत्म-जागरूकता और अंतरजातीय सहिष्णुता का विकास

निर्देश का उद्देश्य पाठ, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास को सुनिश्चित करना है। इस क्षेत्र में काम प्रमुख शैक्षिक कार्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों पर आधारित है।

मुख्य कार्य हैं:

छात्रों के बीच नागरिक पहचान के गठन के संदर्भ में सार्वभौमिक मूल्यों का गठन;

रूस के एक नैतिक, जिम्मेदार, उद्यमी और सक्षम नागरिक की शिक्षा;

मोर्दोवियन संस्कृति के सांस्कृतिक मूल्यों के साथ छात्रों का परिचय;

रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों का संरक्षण;

व्यक्ति के मूल्य-अर्थ क्षेत्र का लगातार विस्तार और सुदृढ़ीकरण;

मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास का गठन;

निम्नलिखित प्रकार की गतिविधियों में छात्रों को शामिल करके इन समस्याओं का समाधान प्राप्त किया जाता है: सामाजिक, देशभक्ति, शैक्षिक, श्रम, भौतिक मूल्यों के संरक्षण के लिए गतिविधियाँ और प्रकृति संरक्षण, अन्य लोगों के साथ संचार, जो एक नंबर के माध्यम से किया जाता है स्कूल-व्यापी और अंतर-कक्षा गतिविधियों के साथ-साथ पाठों और अतिरिक्त शिक्षा कक्षाओं के माध्यम से। छात्रों की नैतिकता के गठन पर शैक्षिक कार्य निम्नलिखित नैतिक संबंधों के गठन का प्रतिनिधित्व करता है:

हमारे राज्य की राजनीति के लिए: विश्व विकास के पाठ्यक्रम और संभावनाओं को समझना; देश के भीतर और अंतरराष्ट्रीय क्षेत्र में घटनाओं का सही मूल्यांकन; नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों की समझ; न्याय, लोकतंत्र और लोगों की स्वतंत्रता के लिए प्रयास करना;

मातृभूमि, अन्य देशों और लोगों के लिए: मातृभूमि के प्रति प्रेम और समर्पण; राष्ट्रीय और नस्लीय शत्रुता के प्रति असहिष्णुता; सभी देशों और लोगों के प्रति सद्भावना; सामान्य और व्यक्तिगत लाभ के लिए कर्तव्यनिष्ठा से किया गया कार्य; श्रम अनुशासन का पालन; सार्वजनिक डोमेन, मितव्ययिता, प्रकृति संरक्षण के संरक्षण और गुणन के लिए चिंता;

लोगों को:सामूहिकता, लोकतंत्र, आपसी सहायता, मानवता, आपसी सम्मान, परिवार की देखभाल और बच्चों की परवरिश;

अपने आप को:सार्वजनिक कर्तव्य की उच्च चेतना; आत्म-सम्मान, सिद्धांतों का पालन, किसी के स्वास्थ्य को बनाए रखना।

सीखने की प्रक्रिया में नैतिक शिक्षा में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

शैक्षिक विषयों की सामग्री में शामिल शैक्षिक नैतिक क्षणों का उपयोग;

एक शिक्षक, एक उदाहरण और आंतरिक और बाहरी संस्कृति के अपने कर्तव्यों के प्रति दृष्टिकोण के मॉडल के रूप में, जो धीरज, चातुर्य और नैतिक मानकों के उदाहरण के रूप में अपने काम और बच्चों के काम को व्यवस्थित करना जानता है।

: पाठ, पाठ्येतर गतिविधियाँ, बातचीत, विवाद, गोलमेज, क्षेत्रीय सांस्कृतिक संस्थानों, पुस्तकालयों, संग्रहालयों का दौरा।

3. काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा

स्कूल में इस क्षेत्र में काम इस पर आधारित है:

श्रम शिक्षा; व्यावसायिक शिक्षा - स्कूली बच्चों को समाज में विभिन्न प्रकार के कार्यों, विभिन्न व्यवसायों, उनके विकास में रुझान, देश और क्षेत्र की जरूरतों आदि से परिचित कराना;

प्रारंभिक पेशेवर निदान - पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की पहचान; पेशेवर सलाह;

स्कूली बच्चों के व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए स्कूल शिक्षकों के काम का आयोजन;

पेशा चुनने में छात्रों की सहायता करना, उनकी रुचियों, झुकावों, क्षमताओं और व्यवसायों में राज्य की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

काम के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक और व्यावहारिक तत्परता की शिक्षा।

श्रम कौशल का विकास अतिरिक्त शिक्षा, प्रौद्योगिकी पाठ, कार्यों, क्षेत्र और कक्षाओं को साफ करने के लिए छापे, ग्रीष्मकालीन श्रम शिविर में काम करने के अधीन है। श्रम गतिविधि और श्रम शिक्षाकैरियर मार्गदर्शन कार्य के साथ संयुक्त, जिसकी मुख्य दिशाएँ हैं:

क्षेत्र में आवश्यक व्यवसायों, विशिष्टताओं के बारे में अधिकतम जानकारी प्रदान करना;

शैक्षिक संस्थानों में प्रवेश के लिए प्रक्रिया और शर्तों के बारे में जानकारी के साथ उत्पन्न करना;

छात्रों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श के स्तर पर पेशा चुनने में सहायता;

आर्थिक शिक्षा का संगठन।

गतिविधि के रूप: पाठ, सबबॉटनिक, कक्षा में सफाई छापे, हस्तशिल्प प्रदर्शनियां, जिले के पुस्तकालय का दौरा, उत्पादन के लिए भ्रमण, विभिन्न व्यवसायों के लोगों के साथ बैठकें, परामर्श, परीक्षण, प्रशिक्षण, कक्षा के घंटे, कक्षाओं की बागवानी और स्कूल क्षेत्र, मरम्मत पाठ्यपुस्तकों, श्रम लैंडिंग, रोजगार केंद्र की यात्रा, पुस्तकालय के घंटे।

4. बौद्धिक शिक्षा

यह दिशा सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन की गई है। जीवन में व्यक्तिगत सफलता प्राप्त करने के लिए, मानव जाति की भौतिक और आध्यात्मिक उपलब्धियों की बौद्धिक महारत की इच्छा में, ज्ञान में छात्रों की रुचि में व्यक्त एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में शिक्षा के लिए छात्रों के दृष्टिकोण का विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। छात्रों की सूचना सुरक्षा पर विशेष कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, वैज्ञानिक जानकारी के साथ काम करने के कौशल के विकास पर, स्कूल वैज्ञानिक समाज और अन्य समुदायों की संभावनाओं पर, बच्चों और किशोरों के बौद्धिक विकास के क्षेत्र में विशेषज्ञता वाले केंद्रों और मंडलियों का उपयोग किया जाता है। अधिकतम।

मुख्य कार्य हैं:

वैज्ञानिक और बौद्धिक कार्य के कौशल का गठन;

तार्किक और एल्गोरिथम सोच, कल्पना की संस्कृति का विकास;

व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधि के प्रारंभिक अनुभव का गठन;

छात्रों के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों और मेटा-विषय कौशल के कौशल में महारत हासिल करना।

इस दिशा के ढांचे के भीतर, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के उद्देश्य से कार्यक्रमों और परियोजनाओं को विकसित और कार्यान्वित किया जाता है, बौद्धिक कार्य के संबंध में मूल्य दृष्टिकोण का निर्माण, वैज्ञानिक खोजों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी के बारे में विचारों का निर्माण (उदाहरण के लिए) , वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के ढांचे के भीतर)। विषय ओलंपियाड, बौद्धिक मैराथन और खेल, वैज्ञानिक मंचों आदि के दौरान व्यक्ति की बौद्धिक गतिविधि और बौद्धिक विकास की संभावनाओं का उपयोग किया जाता है।

बौद्धिक शिक्षा के महान अवसर पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम की सामग्री में अंतर्निहित हैं: "यंग शतरंज खिलाड़ी", विषयों में वैकल्पिक पाठ्यक्रमों का कार्यक्रम।

गतिविधि के रूप: प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, परियोजनाओं की रक्षा और उनका प्रदर्शन।

5. स्वास्थ्य बचाने वाली शिक्षा

स्कूली बच्चों के बीच स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली का मूल्य बनाने के लिए, स्कूल में स्वास्थ्य कार्यक्रम लागू किया जा रहा है, जो छात्रों के बीच स्वास्थ्य की संस्कृति के गठन के लिए शैक्षणिक समर्थन के तंत्र में और सुधार का आधार है, रोकथाम बच्चों और किशोरों के बीच नकारात्मक घटनाओं में एक स्वस्थ पीढ़ी को बढ़ाने में राज्य की नीति के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण तंत्र शामिल हैं।

मुख्य कार्य हैं:

बच्चों और किशोरों में सकारात्मक जीवन दृष्टिकोण और मूल्य अभिविन्यास का गठन;

के लिए एक इच्छा का गठन स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, मुख्य जीवन मूल्यों में से एक के रूप में स्वास्थ्य के बारे में जागरूकता;

स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।

इस कार्यक्रम में प्राथमिकताओं के रूप में निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की गई है:

जिले के संस्थानों के साथ बातचीत के लिए एक तंत्र का संगठन(जिला सेवाओं के प्रयासों को मिलाकर);

स्कूल और परिवार के बीच बातचीत का संगठन(सूचनात्मक प्रभाव के माध्यम से माता-पिता के स्वास्थ्य की संस्कृति का गठन और स्कूल की गतिविधियों के साथ माता-पिता की संतुष्टि के अनुरोधों और डिग्री की पहचान करके संयुक्त कार्य में भागीदारी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन; मनोवैज्ञानिक परामर्श का आयोजन, संयुक्त आयोजनों में माता-पिता को शामिल करना ; स्वास्थ्य के मूल्य की रेटिंग का अध्ययन करना);

छात्रों के साथ गतिविधियों का संगठन(स्वास्थ्य मूल्य रेटिंग का अध्ययन; एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना; मनोरंजक गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी; चिकित्सा और स्वस्थ जीवन शैली में शिक्षा; छात्र स्वशासन की गतिविधियों के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए खेल और छात्र प्रेरणा को लोकप्रिय बनाना; का गठन स्कूल समुदाय में एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण)।

कार्यक्रम छात्र के स्वास्थ्य को बनाए रखने की समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, बच्चों को करने की अनुमति देता है सही पसंदऔर बुरी आदतों के प्रभाव का विश्लेषण करते हुए, स्कूली बच्चे अपने स्वास्थ्य के प्रति सामाजिक रूप से जिम्मेदार दृष्टिकोण विकसित कर रहे हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण जीवन मूल्यों में से एक है। यह पाठ्येतर गतिविधियों "Zdorovyachok", बच्चों के साथ खेल और शारीरिक शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम, अतिरिक्त संघ "पैट्रियट" के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यक्रम द्वारा सुगम है।

गतिविधि के मुख्य रूप: पाठ, खेल आयोजन, लंबी पैदल यात्रा, बाहरी सैर, स्वास्थ्य दिवस, गतिशील विराम, शारीरिक शिक्षा सत्र, कक्षा के घंटे, बातचीत, चिकित्साकर्मियों के साथ बैठकें, संज्ञानात्मक खेल, ड्राइंग, पोस्टर, निबंध प्रतियोगिता, आउटडोर खेल, पुस्तकालय का दौरा, प्रशिक्षण आयोजित कर्मचारियों स्वास्थ्य देखभाल संस्थानों, पुस्तकालयों, संग्रहालयों, जिला खेल समिति के कार्यक्रम।

6. सामाजिक-सांस्कृतिक और मीडिया-सांस्कृतिक शिक्षा

दिशा का उद्देश्य छात्रों के आंतरिक भंडार को सक्रिय करना है, जो सामान्य शिक्षा के सभी स्तरों पर नए सामाजिक अनुभव के सफल विकास में योगदान देता है, समाज में प्रभावी बातचीत के लिए आवश्यक सामाजिक, संचार क्षमताओं का निर्माण करता है।

इस क्षेत्र में काम प्रमुख शैक्षिक कार्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों पर आधारित है। मुख्य कार्य हैं:

समाज में प्रभावी और सुरक्षित बातचीत सुनिश्चित करने के लिए मनोवैज्ञानिक संस्कृति और संचार क्षमता का गठन;

समाज में संबंधों को सचेत रूप से बनाने और मूल्यांकन करने के लिए छात्र की क्षमता का गठन;

अंतरजातीय संचार की संस्कृति के आधार का गठन;

रूसी समाज के आधार के रूप में परिवार के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

छात्र "सहिष्णुता", "शांति", "नागरिक सद्भाव", "सामाजिक साझेदारी", "सामाजिक आक्रामकता", "जातीय संघर्ष", "अतिवाद", "आतंकवाद" जैसी घटनाओं का सामना करने में अनुभव के विकास जैसी अवधारणाओं के बारे में विचार विकसित करते हैं। ", "कट्टरता" (उदाहरण के लिए, धार्मिक, खेल, सांस्कृतिक या वैचारिक आधार पर)।

शैक्षिक गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास में प्रभावी कार्यक्रम और परियोजनाएँ कार्यक्रम और परियोजनाएँ हो सकती हैं जिनका उद्देश्य अंतरजनपदीय संवाद सुनिश्चित करना, सामाजिक साझेदारी विकसित करना, इंटरनेट का उपयोग करते समय सामाजिक आक्रामकता और अवैध गतिविधियों को रोकना (उदाहरण के लिए, सूचना के साथ काम करना सीखना) एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम सूचना विज्ञान के भाग के रूप में, विषयगत कक्षा घंटों के ढांचे के भीतर, स्कूल परिवार क्लबों की गतिविधियाँ)।

कक्षाओं के रूप: प्रशिक्षण सत्र, प्रतियोगिताएं, भूमिका निभाने वाले खेल, व्यापार खेल, सामाजिक परियोजनाएं, गोल मेज, वाद-विवाद।

7. सांस्कृतिक और सौंदर्य शिक्षा

छात्रों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में लागू की जाती है, जिसे कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर किया जाता है। सभी शैक्षणिक विषय, बच्चों को विज्ञान की मूल बातें हस्तांतरित करने के साथ, सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को अपने विशिष्ट साधनों से हल करते हैं। उनका अपना मुख्य लक्ष्य है व्यापक विकासऔर स्कूली बच्चों की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।

इस दिशा के मुख्य कार्य हैं:

वास्तविकता और कला में सुंदर को देखने और समझने की क्षमता की शिक्षा;

सौंदर्यवादी विचारों और भावनाओं, जरूरतों और सुंदरता बनाने की क्षमता का विकास;

जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन;

रचनात्मक क्षमताओं, रचनात्मक पहल और गतिविधि का विकास।

पाठ्येतर गतिविधियाँ न केवल अंतर-विद्यालय जीवन हैं, बल्कि कक्षा टीमों की अंतर-कक्षा गतिविधियाँ भी हैं। कक्षा शिक्षकों द्वारा विभिन्न आयोजनों की प्रणाली के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्यवादी विचारों और सौंदर्य बनाने की आवश्यकता का विकास किया जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया वास्तविकता और कला की सुंदरता को समझने, जीवन के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन की नींव रखती है। पाठ्येतर और स्कूल के बाहर के काम की प्रक्रिया में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को और विकसित किया जाता है। पाठ्येतर समय के दौरान, रुचि के अनुसार गतिविधियों की स्वैच्छिक पसंद के आधार पर, बच्चों में कला और वास्तविकता के प्रति एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गहन गठन जारी है; उनके व्यक्तित्व का आध्यात्मिक संवर्धन; खाली समय का संगठन; मीडिया के प्रभाव की धारणा को विनियमित करना।

शौकिया कला द्वारा व्यक्तित्व के पालन-पोषण और सौंदर्य विकास में एक विशेष भूमिका निभाई जाती है। यह बच्चों के लिए दुनिया के प्रतिबिंब और ज्ञान के गतिविधि तरीकों में से एक है, व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि के लिए स्थितियां प्रदान करता है।

अपने व्यक्तिगत हितों और जरूरतों को बेहतर ढंग से पूरा करने के लिए, कला शिक्षा का विस्तार और गहरा करने के लिए, स्कूल अतिरिक्त शिक्षा "लेइस्या, गीत", पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों "मैजिक पेंसिल" के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का उपयोग करता है। कलात्मक और सौंदर्य उन्मुखीकरण की क्षेत्रीय परियोजना "डांसिंग स्कूल" "रेनबो" और "सनी वर्ल्ड ऑफ़ डांस" के कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम की इस दिशा के कार्यों को सफलतापूर्वक हल करें, ताकि बच्चे को प्राप्त करने के लिए प्रेरित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया जा सके। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्र।

गतिविधि के प्रयुक्त रूप: पाठ, चित्र, शिल्प, रचनाएँ, कला और शिल्प के कार्यों की प्रदर्शनियाँ, प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम, केवीएन, संगीत कार्यक्रम, क्षेत्रीय सांस्कृतिक संस्थानों की यात्रा।

8. कानूनी शिक्षा और सुरक्षा संस्कृति

शैक्षिक गतिविधि के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक छात्रों के बीच एक कानूनी संस्कृति का गठन है, बुनियादी अधिकारों और दायित्वों के बारे में विचार, लोकतंत्र के सिद्धांतों के बारे में, मानव अधिकारों और व्यक्तिगत स्वतंत्रता के सम्मान के बारे में; सुरक्षा कौशल का विकास और स्कूल में, घर पर, छुट्टी पर एक सुरक्षित वातावरण का निर्माण; सूचना सुरक्षा के बारे में विचारों का गठन, विचलित व्यवहार के बारे में, व्यक्तिगत युवा उपसंस्कृतियों के युवा लोगों की सुरक्षा पर प्रभाव के बारे में।

दिशा के मुख्य कार्य:

शैक्षिक और निवारक स्कूल कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;

छात्रों का निदान, उनके विकास की प्रक्रिया और शर्तें;

छात्रों की कानूनी शिक्षा;

सामाजिक-शैक्षणिक और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक सहायता;

निवारक स्कूल प्रणाली का गठन (कार्यान्वयन और विकास)।

स्कूल उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम पर काम करने की योजना बना रहा है, "जोखिम" समूहों के बच्चों के साथ काम करता है, जिसका उद्देश्य स्कूल में छात्रों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है; सुरक्षा और सुरक्षात्मक गतिविधियाँ; छात्रों के अपराधों और विचलित व्यवहार की रोकथाम, नकारात्मक पारिवारिक शिक्षा; एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना, इसकी विभिन्न अभिव्यक्तियों (धूम्रपान, शराब का सेवन, मादक द्रव्यों के सेवन, नशीली दवाओं के उपयोग) में मादक पदार्थों की लत की रोकथाम।

अपराध रोकथाम गतिविधियों में शामिल हैं:

"जोखिम" समूहों के बच्चों की सूची संकलित करना;

"जोखिम" समूहों के छात्रों के साथ संघर्ष की स्थितियों के परिणामों को रोकने और दूर करने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक बातचीत का संगठन: कक्षा शिक्षक की बातचीत, बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा के लिए निरीक्षक, वीआर के लिए उप निदेशक, स्कूल के प्रिंसिपल, माता - पिता);

अपराध, धूम्रपान, शराब के सेवन, स्वापक और मनोदैहिक दवाओं से ग्रस्त छात्रों की पहचान करने के लिए गतिविधियों को अंजाम देना;

ऑपरेशन "किशोर" में भागीदारी;

"जोखिम" समूहों के बच्चों का निदान, उनके झुकाव और रुचियों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों में उनका समावेश;

छात्रों के लिए दिलचस्प और उपयोगी छुट्टियों का संगठन;

विषयगत कक्षा घंटे, बातचीत, कार्यक्रम, अभिभावक बैठकें, व्याख्यान आयोजित करना;

नाबालिगों के रोजगार और रोजगार के मुद्दों को हल करने में सहायता;

निष्क्रिय परिवारों की पहचान और पंजीकरण;

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए या बिना अनुमति के अपने परिवार को छोड़ने वाले बच्चों को सामाजिक सुरक्षा और सहायता;

समस्याग्रस्त व्यवहार वाले बच्चों के साथ जिला मनोवैज्ञानिक का व्यवस्थित कार्य।

गतिविधि के संभावित रूप: छात्रों के साथ बातचीत, कक्षा के घंटे, प्रशिक्षण, व्याख्यान, रोकथाम परिषद, स्कूल-व्यापी और कक्षा के कार्यक्रम, घर का दौरा, माता-पिता के साथ बातचीत, केडीएन का अवलोकन, नाबालिगों के लिए निरीक्षणालय के कर्मचारियों के साथ बैठकें।

9. पारिवारिक मूल्यों को बढ़ावा देना

सीखने की प्रक्रिया के पूर्ण पारित होने और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, शिक्षकों और छात्रों, स्कूल और परिवार के बीच एक उपयुक्त माइक्रॉक्लाइमेट की आवश्यकता होती है। एक बच्चे के लिए पहला सामाजिक वातावरण उसका परिवार होता है। यह बच्चों के पालन-पोषण में महत्वपूर्ण और कई तरह से निर्णायक भूमिका निभाता है। परिवार व्यवहार के बुनियादी नियमों और मानदंडों के बच्चे के आत्मसात को निर्धारित करता है, उसके आसपास की दुनिया के प्रति एक रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण विकसित करता है।

इस दिशा का उद्देश्य छात्रों की शिक्षा में स्कूल और अभिभावक समुदाय की सहभागिता सुनिश्चित करना है।

यह कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली के साथ माता-पिता का परिचय;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा: स्कूल-व्यापी व्याख्यान कक्ष, "माता-पिता विश्वविद्यालय", कक्षा के माता-पिता की शिक्षा, कक्षा शिक्षक द्वारा माता-पिता की सामान्य शिक्षा की योजनाओं के अनुसार, छात्रों और कक्षा के कर्मचारियों का अध्ययन, सामग्री और विधियों की शैक्षिक प्रक्रिया;

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी: कक्षा में आयोजित सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी; काम के स्कूल-व्यापी पारंपरिक रूपों की तैयारी में माता-पिता की भागीदारी; स्कूल के कैरियर मार्गदर्शन कार्य में भागीदारी: छात्रों के साथ बैठकें, उद्यमों का भ्रमण; कक्षा और स्कूल अभिभावक समितियों, स्कूल परिषद के काम में भागीदारी; विभिन्न कक्षा और स्कूल मामलों के कार्यान्वयन में सहायता;

व्यक्तिगत छात्रों के परिवारों में शिक्षा का समायोजन: विभिन्न श्रेणियों के बच्चों (उपहार) की पारिवारिक शिक्षा के संगठन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान; पारिवारिक शिक्षा की कठिन समस्याओं को हल करने में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; छात्रों के वंचित परिवारों के साथ व्यक्तिगत कार्य;

माता-पिता के सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत: माता-पिता की संपत्ति के साथ काम का संगठन और माता-पिता के सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत;

विश्लेषणात्मक गतिविधि: विभिन्न नैदानिक ​​सामग्री का उपयोग करके निगरानी।

स्कूल ने शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए स्कूल के शिक्षण स्टाफ के काम में सहायता करने के लिए एक अभिभावक समिति का गठन किया; मनोरंजक और विकासात्मक गतिविधियों के संचालन में संस्था की सहायता करना; स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करने में सहायता।

माता-पिता समिति के साथ, स्कूल परिषद, जिसमें छात्रों के माता-पिता शामिल हैं, संचालित होती है।

गतिविधि के प्रयुक्त रूप: बातचीत, बैठकें, अभिभावक-शिक्षक बैठकें, ओपन डोर्स डे, हैप्पी स्टार्ट्स, मदर्स डे, फैमिली डे हॉलिडे, पैरेंट पेट्रोल, इवेंट्स में ड्यूटी दोपहर के बाद का समय, कक्षाओं और स्कूल के मैदान का सौंदर्यीकरण।

एक संचार संस्कृति का गठन

संचार के साधनों और संचार की सुरक्षा के बारे में ज्ञान सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं की प्रणाली में शामिल करने से स्कूली बच्चों के बीच संचार संस्कृति बनाने के कार्यों को अद्यतन करना संभव हो जाता है।

दिशा के मुख्य कार्य:

के बारे में छात्रों के मूल्य विचारों का गठन मातृ भाषा, इसकी विशेषताएं और दुनिया में स्थान;

पारस्परिक संचार, अंतरसांस्कृतिक संचार सहित छात्रों में अतिरिक्त संचार कौशल का गठन;

एक अधिनियम के रूप में शब्द के लिए एक जिम्मेदार रवैये के छात्रों में गठन।

शैक्षिक गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास में प्रभावी कार्यक्रम और परियोजनाएं हो सकती हैं:

कार्यक्रम और परियोजनाएं छात्रों की भाषण क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से, साथियों के बीच रचनात्मक संचार के गठन पर, युवा नागरिकों की बयानबाजी क्षमता में सुधार के लिए कार्यक्रम "हम सही ढंग से बोलते हैं और लिखते हैं" लागू किया जा रहा है;

स्कूल मीडिया (विषयगत समाचार पत्रों, वेबसाइटों के मुद्दे) के विकास के उद्देश्य से कार्यक्रम और परियोजनाएं;

कार्यक्रमों और परियोजनाओं का उद्देश्य विशेषज्ञों (उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिकों, भाषाविदों, आदि) की भागीदारी के साथ छात्रों की संचार क्षमता की समस्याओं पर पाठ्यक्रम, व्याख्यान और सेमिनार आयोजित करने से संबंधित कार्यक्रम (घटनाओं का एक चक्र) आयोजित करना, प्रतियोगिताओं, छुट्टियों का आयोजन करना देशी और विदेशी भाषाओं, आदि। डी।

गतिविधि के रूप: पाठ, स्कूल-व्यापी और कक्षा के कार्यक्रम, प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम, रैलियाँ, कक्षा के घंटे, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन, गोल मेज, वाद-विवाद।

11. पर्यावरण शिक्षा

स्कूल के रणनीतिक लक्ष्य पर्यावरण शिक्षापर्यावरण की पारिस्थितिक गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए प्राथमिकता वाले राष्ट्रीय कार्यों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं; देश के नागरिकों की स्वास्थ्य और पर्यावरण सुरक्षा; मानव जाति के अस्तित्व और वैश्विक पर्यावरणीय तबाही की रोकथाम के उद्देश्य से 21 वीं सदी की एक सामान्य मानवीय रणनीति के रूप में सतत विकास के लिए शिक्षा के क्षेत्र में अंतर्राष्ट्रीय सिफारिशें।

स्कूल की पर्यावरणीय स्वास्थ्य-बचत गतिविधियों को किसके गठन में योगदान देना चाहिए? पारिस्थितिक संस्कृति, जीवन की सभी अभिव्यक्तियों में मूल्य दृष्टिकोण, स्वास्थ्य, पर्यावरण की गुणवत्ता, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली का नेतृत्व करने की क्षमता।

मुख्य कार्य हैं:

पर्यावरण और सांस्कृतिक मूल्यों और अपने लोगों के स्वास्थ्य मूल्यों के छात्रों द्वारा विनियोग, रूस के लोगों को अखिल रूसी नागरिक पहचान की दिशाओं में से एक के रूप में;

गतिविधि के विभिन्न रूपों में पर्यावरणीय सोच और पर्यावरण साक्षरता का प्रदर्शन करने के लिए किसी भी गतिविधि, परियोजना को एक पर्यावरणीय अभिविन्यास देने के लिए कौशल का गठन;

स्वास्थ्य के पारस्परिक संबंध, पर्यावरण की पारिस्थितिक गुणवत्ता और किसी व्यक्ति की पारिस्थितिक संस्कृति के बारे में स्कूली बच्चों की जागरूकता;

पारिस्थितिक व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करना जो पृथ्वी पर मनुष्य और प्रकृति के संरक्षण, उनकी बातचीत को सुनिश्चित करता है।

इन समस्याओं का समाधान स्थानीय पर्यावरण की दृष्टि से अच्छी गतिविधियों में स्कूली बच्चों को शामिल करके प्राप्त किया जाता है, जिसका उद्देश्य किसी विशेष स्थिति में सक्रिय पर्यावरणीय रूप से स्वस्थ स्थिति लेने के लिए तत्परता बनाना है। छात्रों द्वारा अहिंसा के सिद्धांतों की स्वीकृति, लोगों के बीच एक मानवीय प्रकार के संबंध स्थापित करने के उद्देश्य से, समुदाय का विचार, ब्रह्मांड और मानवता के साथ व्यक्ति का सामंजस्य, प्रकृति और मनुष्य की पारिस्थितिकी पर आधारित, मूल्य अभिविन्यास में महारत हासिल करना दुनिया की समग्र पारिस्थितिक तस्वीर के स्तर पर, ग्रहों की सोच का निर्माण जो प्रकृति में मानव व्यवहार की बुनियादी रणनीतियों के ज्ञान के निर्माण में योगदान देता है।

गठित मूल्य: नागरिक समाज, जातीय-सांस्कृतिक और अखिल रूसी पहचान; देश का सतत विकास; पर्यावरण नैतिकता; एक व्यक्तिगत और सामाजिक श्रेणी के रूप में स्वास्थ्य; पर्यावरण और सार्वजनिक स्वास्थ्य की पारिस्थितिक गुणवत्ता में सुधार के लिए सामाजिक भागीदारी; पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली; पारिस्थितिक संस्कृति; किसी के देश के वर्तमान और भविष्य के लिए नागरिक जिम्मेदारी; रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों की पारिस्थितिक और सांस्कृतिक परंपराएं। पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का मुख्य शैक्षणिक साधन: शैक्षिक और परियोजना प्रकार की स्थितियों का विकास करना।

गतिविधि के रूप: पाठ, स्कूल-व्यापी और कक्षा के कार्यक्रम, प्रतिस्पर्धी कार्यक्रम, संग्रहालयों और पुस्तकालयों का दौरा, प्रचार, स्टैंड डिजाइन, रैलियां, कक्षा घंटे, पर्यावरणविदों के साथ बैठकें, प्रकृति में भ्रमण, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

शिक्षा की प्रक्रिया में नियंत्रण

शैक्षिक प्रक्रिया में नियंत्रण आवश्यकता से निर्धारित होता है:

शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों के बारे में समय पर जानकारी प्राप्त करना, विश्लेषण करना और मूल्यांकन करना;

लक्ष्यों से विचलन की उपस्थिति या अनुपस्थिति का पता लगाना और उन्हें प्राप्त करने के लिए कार्रवाई के पहले से उल्लिखित कार्यक्रम;

उन शिक्षकों की पहचान करना और उन्हें प्रोत्साहित करना जो बच्चों के साथ सफलतापूर्वक काम करते हैं, अध्ययन करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं और

उनकी गतिविधियों, पहल और रचनात्मक आकांक्षाओं के अनुभव को बढ़ावा देना;

शैक्षिक संबंधों के विकास की प्रक्रिया में समायोजन करना, इसके इष्टतम प्रवाह में योगदान करना।

स्कूल में निम्नलिखित प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों का नियंत्रण शुरू किया जाना चाहिए:

प्रशासनिक नियंत्रण- स्कूल के प्रिंसिपल और उनके कर्तव्यों द्वारा किया जाता है;

शैक्षणिक नियंत्रण- वर्ग के व्यवस्थित संघ द्वारा किया जाता है

नेता, वर्ग के नेता।

आत्म - संयम।

शैक्षिक प्रक्रिया में नियंत्रण के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है:

शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता के साथ साक्षात्कार;

पाठ्येतर गतिविधियों और घटनाओं का दौरा करना;

रचनात्मक रिपोर्ट और स्व-रिपोर्ट सहित, स्कूल सरकारों की बैठकों में रिपोर्ट (संदेश) तैयार करना और सुनना।

शारीरिक स्वास्थ्य के विकास का अध्ययन स्कूल में अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान किया जाता है और स्कूल के चिकित्सा कर्मचारी और कक्षा शिक्षकों द्वारा किया जाता है। छात्रों के सभी शारीरिक स्वास्थ्य डेटा मेडिकल रिकॉर्ड में दर्ज किए जाते हैं।

स्कूल में अध्ययन के उद्देश्य हैं: स्कूल के जीवन के साथ छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों की संतुष्टि की डिग्री; छात्रों की शिक्षा का स्तर; कक्षा टीमों के गठन का स्तर, अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों की रुचियां और आवश्यकताएं; प्रदर्शन कक्षा शिक्षक.

शैक्षिक घटक के विकास के लिए उपायों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना और सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार MAOU "मिखाइलोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय" के छात्रों के व्यक्तिगत शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करना।

शैक्षिक घटक के विकास के लिए उपायों के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए नियामक-संगठनात्मक, प्रबंधकीय स्थितियों में सुधार।

एक शैक्षणिक संस्थान और समाज के शैक्षिक बलों की इष्टतम बातचीत का संगठन, नैतिक शिक्षा के साथ जैविक संबंध में व्यक्ति की संप्रभुता के सिद्धांत का उपयोग, मानवीकरण का सिद्धांत, स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास की तीव्रता पर केंद्रित है।

छात्रों में अपराध का अभाव।

निम्न स्तर के पालन-पोषण वाले छात्रों का न्यूनतमकरण।

बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों के आयोजन में माता-पिता की भागीदारी के स्तर को प्राप्त करना कम से कम 50% होगा।

आध्यात्मिक, नैतिक, पर्यावरण शिक्षा के स्तर में वृद्धि, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति का निर्माण।

छात्रों की जातीय-सांस्कृतिक आत्म-जागरूकता के लिए परिस्थितियों का विकास।

शारीरिक संस्कृति और खेलों में व्यवस्थित रूप से लगे छात्रों की संख्या में वृद्धि, एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करती है।

बच्चों की सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा के एकीकरण की सकारात्मक गतिशीलता, स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के लिए संस्कृति और खेल का क्षेत्र।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर एक सामान्य शिक्षा संस्थान के स्नातक का चित्र बनाना।

मुख्य

शैक्षिक कार्यक्रम

जीईएफ

नगर बजटीय शिक्षण संस्थान

"मिरोलुबोव्स्काया स्कूल"

2016-2019 के लिए

दस्तावेज़ सामग्री

व्याख्यात्मक नोट।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता।

शैक्षिक कार्यक्रम की अवधारणा।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक का स्थान और भूमिका।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के चरण।

शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण घटक शैक्षणिक दृष्टि से सुदृढ़ लक्ष्य है।

स्कूल का उद्देश्य : एक नैतिक, जिम्मेदार, उद्यमी, शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ, रूस के सक्षम नागरिक की शिक्षा . पितृभूमि और जन्मभूमि के लिए प्यार बढ़ाना - क्रीमिया, समाज और राज्य के प्रति एक मूल्य रवैया, लोगों, माता-पिता के लिए सम्मान, छोटे और बड़े की देखभाल, दूसरे व्यक्ति की जिम्मेदारी।

कार्य:

देशी स्कूल के लिए प्यार पैदा करना, भूमि की उत्पत्ति;

नागरिक चेतना का गठन, मातृभूमि के भाग्य की जिम्मेदारी;

आसपास की दुनिया के लिए एक मानवतावादी दृष्टिकोण का गठन, पर्यावरण द्वारा किसी की जैविक एकता की समझ, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना, विकास, इन मूल्यों का विनियोग;

रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उनके झुकाव और रुचियों के अनुसार खुद को महसूस करने का अवसर प्रदान करना, गैर-मानक, व्यक्तित्व की पहचान करना और समर्थन करना;

एक स्वस्थ जीवन शैली की इच्छा का गठन, जीवन के मुख्य मूल्यों में से एक के रूप में स्वास्थ्य के बारे में जागरूकता;

दुनिया की समग्र और वैज्ञानिक रूप से सही तस्वीर का निर्माण, विकास
ज्ञान सम्बन्धी कौशल;

अपने पर्यावरण को आकार देने की इच्छा का विकास, सौंदर्य, नैतिक और सांस्कृतिक मानदंडों के अनुसार उनके कार्य, कामुक क्षेत्र की शिक्षा, संवेदनशीलता और सौंदर्य की दृष्टि;

प्राथमिकता राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के कार्यान्वयन में रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, प्रतिस्पर्धी चयनों में शिक्षकों और छात्रों की भागीदारी का आयोजन।

कार्यों को उचित ठहराने और लक्ष्य स्थान में शामिल करने के लिए,
स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों के अंतिम उत्पाद के रूप में एक स्कूल स्नातक के व्यक्तित्व को मॉडल करना आवश्यक है। एक स्कूल स्नातक में ऐसे गुण या विकास के क्षेत्र होने चाहिए जैसे:

देशभक्ति, नागरिकता,
- पारिस्थितिक संस्कृति;
- नैतिकता, आध्यात्मिकता,
- रचनात्मकता, रचनात्मकता;
- स्वस्थ जीवन शैली;
- सौंदर्य और सांस्कृतिक विकास;
- आत्म विकास।
शिक्षा बच्चे के जीवन के संगठन के माध्यम से की जाती है।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप:
- सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा;
- अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों:
ए) इंट्राक्लास
बी) इंटरक्लास;
ग) पाठ्येतर;
डी) रचनात्मक संघों के काम में भागीदारी;
ई) पाठ्येतर;
च) मास, ऑल-स्कूल;
छ) परिवार और समुदाय के साथ काम करें।

ये फॉर्म फॉर्म में हैं विभिन्न प्रकाररचनात्मक गतिविधियाँ, शैक्षिक गतिविधियाँ, विषय सप्ताह, जिसके दौरान प्रतियोगिताएँ, ओलंपियाड, क्विज़, प्रतियोगिताएँ आयोजित की जाती हैं। सबसे पहले, यह स्कूल परंपराओं की एक प्रणाली है। परंपराएं स्कूल की भावना बनाती हैं, इसके चेहरे को परिभाषित करती हैं, बच्चों और शिक्षकों के लिए एक एकीकृत सिद्धांत हैं। परंपराएं स्कूल का प्रमुख व्यवसाय हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों के उद्देश्य और उद्देश्यों को स्कूल के चार्टर में, स्कूल विकास कार्यक्रम में परिभाषित किया गया है। कक्षा शिक्षक कक्षा की विशेषताओं, पारस्परिक संबंधों की बारीकियों और कक्षा टीम की संरचना के आधार पर अपने बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य निर्धारित करता है। कक्षा शिक्षक, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि शैक्षिक घटना का प्रत्यक्ष परिणाम वर्ग की पौराणिक "शिक्षा के स्तर में वृद्धि" नहीं है, बल्कि टीम में संबंधों में वास्तविक परिवर्तन है।

स्कूल की प्रबंधन प्रणाली का उद्देश्य स्कूल प्रबंधन (माता-पिता - छात्र - शिक्षक) के सभी स्तरों पर निर्णय लेने की प्रक्रिया में सुधार करना है।

शिक्षा की प्रक्रिया का प्रबंधन निम्नलिखित क्षेत्रों में बनाया गया है:

सहयोगजिले के शिक्षा विभाग के शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्र के साथ।

प्रशासनिक कार्य:

• जिले, गणतंत्र के स्कूलों के शैक्षिक कार्यों के अनुभव से परिचित;

  अनुभव विनिमय;

  कक्षा शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघ का काम;

  कक्षा शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण (अध्ययन, सेमिनार)।

जानकारी का संग्रह:

शैक्षणिक अवलोकन;

पूछताछ, निदान, निगरानी;

एकत्रित जानकारी का विश्लेषण।

योजना:

छात्रों के विकास के उद्देश्य से योजनाओं और कार्यक्रमों का विकास, उनकी शिक्षा का स्तर बढ़ाना;

एकत्रित और संसाधित जानकारी के अनुसार रूपों और विधियों का चयन।

नियंत्रण और सुधार: शैक्षिक कार्य की योजनाओं और कार्यक्रमों का विश्लेषण और मूल्यांकन (शैक्षणिक परिषद, एमओ कक्षा के शिक्षक, निदेशक, प्रधान शिक्षक के साथ बैठक)।

विधिवत कार्य स्कूल के शैक्षिक कार्य के हिस्से के रूप में, यह कई दिशाओं में बनाया गया है:

कक्षा शिक्षकों का व्यवस्थित कार्य;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा का पद्धतिगत कार्य;

शिक्षक-आयोजक का व्यवस्थित कार्य;

शैक्षिक गतिविधियों में निम्नलिखित शामिल हैं:

अतिरिक्त शिक्षा;

कक्षा शिक्षकों के पाठ्येतर और स्कूल के बाहर काम;

भ्रमण कार्य;

छात्र स्वशासन का विकास;

स्कूल की छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, शामें;

छात्रों के लिए सुरक्षित रहने की स्थिति का निर्माण;

माता-पिता के साथ काम करना;

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा का कार्य।

स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रमुख जटिल मामलों, स्कूल की छुट्टियों के रूप में की जाती है। सभी स्कूल टीमों को स्कूल की गतिविधियों में भाग लेना आवश्यक है। प्रत्येक वर्ग एक भूमिका चुनता है जिसके लिए वह जिम्मेदार है। स्कूल-व्यापी के अलावा, कक्षा अपनी कक्षा गतिविधियों की योजना बनाती है।

स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के स्व-प्रबंधन की प्रणाली निम्नलिखित उप-प्रणालियों द्वारा बनाई गई है:

एसएचएमओ कक्षा शिक्षक।

शिक्षकों का रचनात्मक समूह।

छात्र संपत्ति। स्कूल स्वशासन।

स्कूल पुस्तकालय।

शिक्षा की समस्याओं पर सबसे महत्वपूर्ण प्रबंधकीय निर्णय स्कूल शिक्षक परिषदों की बैठकों, निदेशक के साथ बैठक, स्कूल परिषद की बैठकों, स्कूल की माता-पिता की बैठकों, कक्षाओं, स्कूल शिक्षकों में किए जाते हैं। अंतिम अगस्त शिक्षक परिषद में शैक्षिक कार्यों की स्थिति का पूरा विश्लेषण किया जाता है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता

मुनाफ़ा MBOU "Mirolyubovskaya स्कूल" के शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम को अपनाना शिक्षा के मानवीकरण में नए रुझानों के अनुसार स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली को फिर से डिजाइन करने की आवश्यकता के कारण है, जो कई नियामक दस्तावेजों में तैयार किया गया है:

रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के विकास की प्राथमिकता दिशाएँ।

राज्य कार्यक्रम "2011-2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा

13 मई, 2013 को रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र एन आईआर -352/09 "कार्यक्रम की दिशा में" (साथ में "सामान्य शिक्षा संस्थानों में शैक्षिक घटक के विकास के लिए कार्यक्रम")

शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम का विकास और अंगीकरण भी स्कूल विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के कारण होता है, जो स्कूली जीवन के परिवर्तन के सभी क्षेत्रों की प्राथमिकताओं को परिभाषित करता है।

कार्यक्रम विचारधारा शैक्षिक कार्य निम्नलिखित वैचारिक प्रावधानों पर आधारित है:

छात्र सफलता - आवश्यक शर्तस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक भलाई, उनके स्वास्थ्य का आधार;

गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के लिए स्कूली बच्चों की सफलता एक आवश्यक शर्त है;

किसी व्यक्ति के समाजीकरण, आध्यात्मिक और मूल्य अभिविन्यास के विकास के लिए एक बच्चे की सफलता एक आवश्यक शर्त है;

शिक्षा के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तंत्र के रूप में छात्र की सफलता कल की सफलता पर निर्भरता से जुड़ी हुई है, आज की सफलता के अनुभव के साथ, उम्मीद, भविष्यवाणी, कल के आनंद को डिजाइन करना (S.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);

सफलता - शिक्षक और छात्र के बीच संबंधों की मानवतावादी शैली, एक दूसरे के साथ किशोरों का संचार, शिक्षक एक दूसरे के साथ;

छात्र की सफलता छात्र की वास्तविक उपलब्धियों का परिणाम है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ (खेल, रचनात्मकता, कार्य, आदि), और सफलता आत्म-पुष्टि, आत्म-अभिव्यक्ति का एक तरीका है;

सफलता - स्कूल की संस्कृति का संदर्भ, बच्चे के पूर्ण जीवन का आदर्श, स्कूल बच्चे के लिए सामाजिक दुनिया के पहले और मुख्य मॉडल के रूप में कार्य करता है, सफलता या असफलता की दुनिया का एक मॉडल;

सफलता छात्र और शिक्षक की एक विशेषता है, दोनों एक व्यक्ति के रूप में और एक समूह के रूप में, पूरे स्कूल समुदाय की;

सफलता गतिविधियों का योग है, आत्म-सम्मान का आधार है, आत्म-ज्ञान है, भविष्य की उपलब्धि का एक सपना है।

« गठन - शैक्षिक प्रणाली का "सक्रिय केंद्र"

शैक्षिक प्रणाली की गतिविधियां

गतिविधियाँ, संचार और संबंध निम्नलिखित पर निर्मित होते हैं सिद्धांतों :

व्यक्तित्व का सिद्धांत।व्यक्तिगत विकास, आत्म-प्राप्ति और व्यक्ति के आत्मनिर्णय के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को स्वयं होना चाहिए, अपनी स्वयं की नागरिक और नैतिक छवि प्राप्त करनी चाहिए।

पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत।किसी व्यक्ति और नागरिक के जीवन को व्यवस्थित करने के लक्ष्य, सामग्री, रूपों और तरीकों को चुनने की स्वतंत्रता की क्षमता और कौशल विकसित करना।

रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत।व्यक्ति की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का निर्धारण और विकास करना, आत्म-सुधार की प्रक्रिया को प्रोत्साहित करना।

विश्वास, समर्थन और सहयोग का सिद्धांत।व्यक्तित्व निर्माण के सत्तावादी तरीकों को छोड़ना मौलिक है। विश्वास और सद्भावना का माहौल स्थापित करना जो शिक्षक और बच्चे दोनों के आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि में मदद करेगा।

शैक्षिक प्रणाली निम्नलिखित कार्य करती है कार्यों :

युवा पीढ़ी की कानूनी संस्कृति का निर्माण करता है और छात्रों को एक लोकतांत्रिक समाज में जीवन के लिए तैयार करता है;

विभिन्न विश्वदृष्टि, राष्ट्रों, धर्मों के लोगों के साथ सहयोग करने में सक्षम व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, स्वतंत्र रूप से विचारों और विश्वासों को चुनने के अधिकार का प्रयोग करने में सक्षम;

स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा, किसी भी गतिविधि के लिए रचनात्मक और जिम्मेदार रवैया, सोच की व्यावहारिकता, लोगों और प्रकृति के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण के कौशल विकसित करता है;

छात्रों में अध्ययन करने, खोजने, सोचने, सहयोग करने, व्यवसाय में उतरने और इसे अंत तक लाने की इच्छा पैदा होती है।

शैक्षिक उपप्रणाली के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सूचीबद्ध कार्यों का कार्यान्वयन इस तरह के कार्यान्वयन में संभव है शैक्षणिक शर्तें , कैसे:

1. आत्म-अभिव्यक्ति के लिए छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व की तत्परता सुनिश्चित करना:

एक बच्चे और एक वयस्क के व्यक्तित्व की सकारात्मक I-अवधारणा का गठन;

आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता की प्राप्ति;

शिक्षकों और छात्रों में आत्म-ज्ञान और आत्म-अभिव्यक्ति में कौशल का गठन सुनिश्चित करना, स्कूल में उनके जीवन और जीवन की गतिविधियों का विषय बनने की क्षमता;

भय, अलगाव, आक्रामकता, ज़ेनोफोबिया, राष्ट्रीय श्रेष्ठता, हिंसा की इच्छा, दूसरों के संबंध में श्रेष्ठता की भावना पैदा करने वाले प्रभावों का मुकाबला करने के उद्देश्य से शैक्षणिक कार्यों के रूपों और तरीकों में समायोजन करना।

2. शिक्षक और छात्र के सहिष्णु व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल वातावरण का निर्माण:

एक उदार, नैतिक और भावनात्मक आरामदायक स्कूल वातावरण का निर्माण; छात्रों और शिक्षकों के बीच सुरक्षा की भावना के विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों और वयस्कों की विभिन्न प्रकार की जीवन गतिविधियों में उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए पसंद की स्वतंत्रता के लिए शर्तें प्रदान करना;

सहिष्णुता की समस्याओं पर एक सूचना प्रणाली का विकास, असहिष्णुता, हिंसा और बहिष्कार के सांस्कृतिक, सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक, धार्मिक स्रोतों का खुलासा करना;

बच्चों और वयस्कों में स्वतंत्र सोच के गठन और नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों (ईसाई) के आधार पर निर्णयों की महत्वपूर्ण समझ के विकास के लिए रूपों और विधियों (नए लोगों का निर्माण) का विश्लेषण;

एक विशेषज्ञ (सहिष्णुता के विचारों के प्रचारक, शांतिदूत) के लिए योग्यता मानक का विकास, शैक्षणिक कौशल में सुधार;

सहिष्णु दृष्टिकोण के निर्माण और नागरिक जुड़ाव के विकास के लिए कक्षाओं की शैक्षिक प्रणालियों का मॉडलिंग और निर्माण;

बच्चों और वयस्कों के व्यक्तिगत विकास में परिवर्तन के लिए एक निगरानी प्रणाली का निर्माण।

कोई भी शिक्षण संस्थान आज स्वयं को आधुनिक, मानवीय, व्यक्तित्व-उन्मुख घोषित नहीं कर सकता, यदि यह केवल छात्रों को ज्ञान हस्तांतरित करने तक सीमित है, और उनमें स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने, स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने की क्षमता विकसित नहीं करेगा। , यदि नहीं तो बच्चों को अपने स्वयं के अद्वितीय व्यक्तित्व की सराहना करना और विकसित करना और दूसरे के व्यक्तित्व की विशिष्टता का सम्मान और प्रशंसा करना सिखाएगा।

शिक्षा का मुख्य तंत्र हमारे स्कूल में एक शैक्षिक स्थान है, जिसका केंद्रीय संरचनात्मक तत्व अंतरिक्ष के भीतर संबंधों की प्रणाली, नैतिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण, स्कूल में अपनाए गए व्यवहार की आवश्यकताएं और मानक हैं। और यहाँ शैक्षिक प्रक्रिया का वातावरण ही शिक्षित करता है:

शिक्षकों और छात्रों के बीच संबंधों की प्रणाली;

छात्र और शिक्षण टीमों के भीतर संबंधों की प्रणाली;

सूक्ष्म-समाजों (शिक्षकों के समूह और (या) छात्रों के बीच सामान्य मूल्यों, उद्देश्य, संयुक्त गतिविधियों से एकजुट)।

स्कूल के शैक्षिक स्थान का अगला संरचनात्मक तत्व, हमारी राय में, एक व्यक्ति के रूप में छात्र के विकास, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के उद्देश्य से आंतरिक और बाहरी परिस्थितियों की प्रणाली है।

आंतरिक और बाहरी स्थितियां

हम आंतरिक स्थितियों का उल्लेख करते हैं

छात्र स्वशासन;

कक्षा शिक्षकों के काम की प्रणाली, कक्षा शिक्षकों के स्कूल पद्धति संघ की प्रभावशीलता;

शैक्षिक प्रक्रिया का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन;

बाद की प्राथमिकता के साथ प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा के एकीकरण के आधार पर एक शैक्षिक स्थान का निर्माण;

स्कूल परंपरा प्रणाली।

मानवता के प्रत्येक बच्चे में पालन-पोषण, दया, नागरिकता, गतिविधियों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, दुनिया के लिए एक सावधान, चौकस रवैया, अपने लोगों की संस्कृति पर अधिकार - ये प्रमुख मूल्य हैं, जो हमारी राय में, शिक्षण स्टाफ द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए और जिसके साथ स्कूल की शैक्षिक प्रणाली को संतृप्त किया जाना चाहिए।

स्कूल की शैक्षिक प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के संयुक्त प्रयासों से बनाई गई है: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता। जिस समाज में शिक्षण संस्थान संचालित होता है, उसकी भूमिका भी महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्य के एक कार्यक्रम के निर्माण की प्रक्रिया में, हम शैक्षिक प्रक्रिया के अधिकतम प्रभाव को प्राप्त करने के लिए उनकी बातचीत से आगे बढ़े।

शैक्षिक कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्र

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर

विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण

चूंकि हमने छात्र को शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम के केंद्र में रखा है और एक स्कूली स्नातक के पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण पर कार्यक्रम को केंद्रित किया है, हमारी राय में, मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए निम्नलिखित विशेषताएं:व्यक्तित्व।

बुद्धि

स्कूल में अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान का सूचना आधार कई मानसिक क्षमताओं के साथ होना चाहिए:

निर्णायक मोड़

FLEXIBILITY

प्रतिबिंबित करने की क्षमता

स्वतंत्रता, चौड़ाई और सोच की गहराई,

स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता, इसके आवेदन को खोजने,

शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में उनका उपयोग करने के लिए सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं (OUUN) में महारत हासिल करने की क्षमता।

रचनात्मकता

आधुनिक, लगातार बदलती दुनिया में, एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए अपनी जगह, अपना "आला" खोजना बहुत मुश्किल है। हमारे विद्यालय के प्रत्येक छात्र को अपनी प्राकृतिक क्षमताओं, रचनात्मकता दिखाने, जीवन स्थितियों के गैर-मानक समाधान खोजने में सक्षम होने, नवीनता और मौलिकता के प्रति ग्रहणशील होने का अवसर मिलना चाहिए। शिक्षण स्टाफ को बच्चों की गतिविधि और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

नैतिक मूल्य

दुनिया में, देश में, व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अध्ययन शैक्षिक संस्था, ऐतिहासिक अतीत के सांस्कृतिक मूल्य छात्र के नैतिक व्यवहार का बाहरी सामान्यीकरण प्रदान करते हैं। आंतरिक नैतिक सामान्यीकरण का गठन नैतिक आदर्शों के अनुसार स्वयं के प्रति एक प्रतिवर्त दृष्टिकोण के विकास के माध्यम से किया जाता है: मानवतावाद, देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता, ईमानदारी, न्याय, जिम्मेदारी, दूसरों के लिए सम्मान, आत्म-सम्मान, दया। हमारी राय में, रूसी लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और परंपराओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

संचार

समाज की बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता के कारण, एक स्कूल स्नातक के पास निम्नलिखित संचार कौशल होना चाहिए:

सहयोग करने की इच्छा;

किसी अन्य व्यक्ति को समझने की क्षमता, सहानुभूति रखने की क्षमता;

मदद करने की इच्छा;

सद्भावना;

चातुर्य

स्वास्थ्य

दुनिया में पारिस्थितिक स्थिति अस्थिर है, एक युवा बढ़ते जीव पर दवाओं, शराब, निकोटीन का प्रभाव हानिकारक है, कानून प्रवर्तन एजेंसियों की गतिविधियों के बावजूद, इन पदार्थों को प्राप्त करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं - समाज इन समस्याओं का सामना नहीं कर सकता है। हम स्कूल के कार्य को उपरोक्त के संबंध में, निवारक कार्य में, स्कूली बच्चों के बीच निम्नलिखित दृष्टिकोण के निर्माण में देखते हैं:

एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता;

दूसरों के नकारात्मक प्रभाव की अस्वीकृति;

उनकी भावनाओं, स्वास्थ्य (मानसिक, शारीरिक) को प्रबंधित करने की क्षमता;

मजबूत करने, उनके स्वास्थ्य में सुधार करने का प्रयास।

व्यवहार का स्व-नियमन

एक व्यक्तित्व की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि छात्र की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को स्व-विनियमित करने की क्षमता, अपने जीवन को स्व-व्यवस्थित करने की क्षमता, अपनी और दूसरों की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता, अपने विश्वासों की रक्षा करने और अपनी परियोजनाओं को लागू करने की क्षमता है। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षण बनाना आवश्यक है: उद्देश्यपूर्णता, पहल, संगठन, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, कर्तव्य की भावना, अनुशासन, आत्म-नियंत्रण।

स्कूल परंपराओं को बनाए रखना, मजबूत करना और आकार देना

शैक्षिक कार्य की यह दिशा शिक्षा के सांस्कृतिक रूप से उन्मुख सिद्धांतों को लागू करने के लिए डिज़ाइन की गई है। स्कूली जीवन के विशेष पारंपरिक क्षणों के अनुभव के माध्यम से छात्रों को उनके आसपास की दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण मिलता है, जो उन्हें एक नागरिक, एक पारिवारिक व्यक्ति, एक कॉमरेड बनाने की अनुमति देता है। आपके विद्यालय के साथ-साथ आपके परिवार के लिए भी गर्व देशभक्ति की भावना लाता है, छात्रों और शिक्षकों को नई परंपराएं बनाने, एक साथ काम करने के लिए प्रेरित करता है।

निम्नलिखित छुट्टियां स्कूल में पारंपरिक हैं:

पवित्र पंक्ति - ज्ञान दिवस

उत्सव दिन के लिए समर्पितशिक्षकों की।

विषय सप्ताह।

नए साल की छुट्टियां

फादरलैंड डे के डिफेंडर को समर्पित सैन्य खेल उत्सव "आओ, दोस्तों!"

विजय दिवस को समर्पित सैन्य-देशभक्ति शिक्षा का महीना "भविष्य के लिए अतीत को याद रखें"।

अंतिम कॉल की छुट्टी।

अलविदा प्राथमिक विद्यालय की छुट्टी

प्रॉम।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण की मूल्य स्थापना

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के पालन-पोषण और समाजीकरण की सामग्री सांस्कृतिक, पारिवारिक, धार्मिक, जातीय, सामाजिक परंपराओं में संग्रहीत और पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित मूल्य हैं। नैतिकता के पारंपरिक स्रोत निम्नलिखित मूल्य हैं:

देश प्रेम (रूस के लिए प्यार, अपने लोगों के लिए, अपनी छोटी मातृभूमि के लिए; पितृभूमि की सेवा);

सामाजिक समन्वय (व्यक्तिगत और राष्ट्रीय स्वतंत्रता; लोगों, राज्य की संस्थाओं और नागरिक समाज में विश्वास; न्याय, दया, सम्मान, गरिमा);

सिटिज़नशिप (कानूनी राज्य, नागरिक समाज, पितृभूमि के प्रति कर्तव्य, पुरानी पीढ़ी और परिवार, कानून और व्यवस्था, अंतरजातीय शांति, अंतरात्मा और धर्म की स्वतंत्रता);

इंसानियत (विश्व शांति, विश्व की संस्कृतियों और लोगों की विविधता के लिए स्वीकृति और सम्मान, दुनिया के लोगों और राज्यों की समानता और स्वतंत्रता, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग);

सम्मान;

गौरव;

आजादी (व्यक्तिगत और राष्ट्रीय);

आत्मविश्वास (लोगों, राज्य के संस्थानों और नागरिक समाज के लिए);

परिवार (प्यार और निष्ठा, स्वास्थ्य, समृद्धि, माता-पिता का सम्मान करना, बड़े और छोटे की देखभाल करना, प्रजनन की देखभाल करना);

प्यार (रिश्तेदारों, दोस्तों, स्कूल और उनके लाभ के लिए कार्यों के लिए);

मित्रता;

स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक, व्यक्तिगत, रिश्तेदार और समाज, एक स्वस्थ जीवन शैली);

श्रम और रचनात्मकता (रचनात्मकता और सृजन, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, परिश्रम, मितव्ययिता);

विज्ञान (ज्ञान, सच्चाई, दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर, पारिस्थितिक चेतना);

पारंपरिक रूसी धर्म . राज्य में शिक्षा की धर्मनिरपेक्ष प्रकृति को देखते हुए और सार्वजानिक विद्यालय, पारंपरिक रूसी धर्मों के मूल्यों को स्कूली बच्चों द्वारा धार्मिक आदर्शों के बारे में व्यवस्थित सांस्कृतिक विचारों के रूप में सौंपा गया है;

कला और साहित्य (सौंदर्य, सद्भाव, मानव आध्यात्मिक दुनिया, नैतिक पसंद, जीवन का अर्थ, सौंदर्य विकास);

प्रकृति (जीवन, जन्मभूमि, संरक्षित प्रकृति, ग्रह पृथ्वी)।

बुनियादी मूल्यों के व्यक्तिगत मूल्य अर्थों और दिशानिर्देशों में संक्रमण की प्रक्रिया के लिए एक बच्चे को अपने लिए एक विशेष मूल्य का अर्थ खोजने की प्रक्रिया में शामिल करने की आवश्यकता होती है, जो निर्धारित करता है खुद का रवैयाइसके लिए, व्यवहार में इन मूल्यों के रचनात्मक कार्यान्वयन में अनुभव का गठन।

प्राथमिक विद्यालय स्नातक मॉडल

ज्ञान और कौशल

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर सतत शिक्षा के लिए आवश्यक पाठ्यक्रम के विषयों में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के बुनियादी ज्ञान का पर्याप्त स्तर।

शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना, शैक्षिक कार्यों के आत्म-नियंत्रण के कौशल।

परियोजना की समस्याओं को हल करने की क्षमता।

ज्ञान के स्व-अर्जन के उद्देश्य से आईसीटी की मूल बातों में महारत हासिल करना।

शब्दकोशों, विश्वकोशों, मानचित्रों, एटलस के साथ काम करने की क्षमता।

स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए मूल्यवान रवैया।

मुख्य पर्यावरणीय कारकों का ज्ञान जो मानव स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं, उनके प्रभाव और परिणामों के तंत्र को समझते हैं।

स्वास्थ्य देखभाल का ज्ञान।

स्वास्थ्य देखभाल का अनुभव प्राप्त करना।

व्यक्तिगत स्वच्छता की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना और

स्वस्थ जीवन शैली।

6. दिन के शासन का अनुपालन।

मजबूत, तेज, फुर्तीला और बनने की इच्छा

स्वभाव, शारीरिक शिक्षा और खेल में अपना हाथ आजमाने की इच्छा।

एक रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्तित्व जो सोचना जानता है, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि

सफलता के लिए प्रेरणा।

स्वनियोजित व्यक्ति।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियां।

सीखने के परिणामों के लिए जिम्मेदारी।

प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भागीदारी।

व्यक्तित्व, जीवन और नैतिक स्थिति की संस्कृति

सामाजिक प्रेरणा।

आत्मविश्वास।

पहल, स्वतंत्रता।

विभिन्न गतिविधियों में सहयोग कौशल।

हाई स्कूल स्नातक मॉडल

मूल्य क्षमता:

• मानव गरिमा के मूल्य की धारणा;

  अपनी मातृभूमि-रूस के लिए सम्मान;

  चातुर्य;

  लगन;

  संवेदनशीलता;

  यथार्थवाद

• विकासशील रुचियों के अनुरूप पेशेवर कौशल, और खोज सोच के प्राथमिक कौशल।

संज्ञानात्मक क्षमता:

• किसी विशेष छात्र की व्यक्तिगत आवश्यकताओं और दूसरे चरण के शैक्षिक मानक के अनुरूप ज्ञान, क्षमताएं, कौशल;

  पेशेवर मानव गतिविधियों (मुख्य रूप से पर्यावरण और कानूनी) की एक विस्तृत श्रृंखला का ज्ञान;

  उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान;

  अमूर्त तार्किक सोच

  शैक्षिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का गठन, स्थिर शैक्षिक रुचियां और झुकाव,

  व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित और प्रबंधित करने की क्षमता,

  पाठ में पसंद की स्थिति में उचित रूप से कार्य करने की क्षमता।

संचार क्षमता :

• किसी व्यक्ति की संचार संस्कृति की मूल बातें महारत हासिल करना: किसी की बात को व्यक्त करने और बचाव करने की क्षमता;

  गैर-संघर्ष संचार के कौशल में महारत हासिल करना;

  उम्र, मूल्य अभिविन्यास और अन्य विशेषताओं में एक दूसरे से भिन्न लोगों के साथ विभिन्न स्थितियों में संचार बनाने और संचालित करने की क्षमता।

  उभरती रुचियों और खोज सोच के प्राथमिक कौशल के अनुरूप व्यावसायिक कौशल।

कलात्मक क्षमता:

• सौंदर्य संस्कृति, कलात्मक गतिविधि।

  सद्भाव और सुंदरता को देखने और समझने की क्षमता,

  प्रमुख हस्तियों और साहित्य और कला के कार्यों का ज्ञान,

  संगीत, साहित्य, मंच और दृश्य कला में उनकी क्षमताओं का अनुमोदन।

नैतिक क्षमता:

• • "व्यक्ति", "व्यक्तित्व", "व्यक्तित्व", "कार्य", "संचार", "टीम", "विश्वास", "पसंद" मूल्यों की धारणा और समझ। ज्ञान और स्कूल की परंपराओं का पालन।

    अपने स्वयं के "मैं" की संभावनाओं, फायदे और नुकसान के बारे में जागरूकता, आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा की तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करना, सामाजिक रूप से मूल्यवान रूपों और आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि के तरीकों के लिए उन्मुखीकरण।

    निष्पक्ष रूप से स्वयं का मूल्यांकन करने, अपनी स्थिति की रक्षा करने, अपने कार्यों और कार्यों के लिए जिम्मेदार होने की इच्छा।

    गतिविधि और कक्षा और स्कूल के जीवन में किसी के व्यक्तित्व की ताकत दिखाने की क्षमता, सामूहिक रचनात्मक कार्य, बातचीत, खेल आदि की योजना बनाने, तैयार करने, संचालन और विश्लेषण करने की क्षमता।

शारीरिक क्षमता

बुनियादी भौतिक गुणों का विकास: गति, चपलता, लचीलापन, शक्ति और धीरज;

सबसे सरल पर्यटक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना;

शारीरिक व्यायाम के शासन का ज्ञान और पालन;

शारीरिक सुधार के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम को विकसित करने और लागू करने की क्षमता।

स्कूली बच्चों के लिए स्वशासन प्रणाली

छात्र स्वशासन पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, अपने स्वयं के जीवन में सुधार, जिम्मेदारी की भावना, पारस्परिक सहायता और छात्रों के संगठनात्मक कौशल के आधार पर छात्रों द्वारा किए गए स्कूल टीम के जीवन का प्रबंधन है।

लक्ष्यस्कूल के छात्र स्वशासन का निर्माण छात्रों के नागरिक जुड़ाव, सामाजिक क्षमता, नागरिक जिम्मेदारी के कौशल का विकास है।

छात्र बैठक (सम्मेलन) - छात्र स्वशासन का सर्वोच्च निकाय - ग्रेड 5-9 में छात्रों की एक सामान्य बैठक है, जो वर्ष में कम से कम एक बार और आवश्यकतानुसार आयोजित की जाती है। बैठक एक दीर्घकालिक योजना पर विचार करती है और अनुमोदित करती है, छात्र स्व-सरकार की मुख्य गतिविधियाँ, छात्र स्व-सरकारी निकाय बनाती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए प्रस्ताव विकसित करती हैं, नियमों पर विचार करती हैं, रिपोर्ट सुनती हैं और गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करती हैं। सभी निर्णय बहुमत से लिए जाते हैं।

छात्र परिषद का चुनाव सालाना 1 अक्टूबर तक किया जाता है।
छात्र स्वशासन का यह निकाय महीने में कम से कम एक बार और आवश्यकतानुसार बुलाई जाती है। वह निम्नलिखित मुद्दों को हल करता है: स्कूली छात्रों के सभी निकायों की गतिविधियों का आयोजन, पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाना, स्कूल की घटनाओं को तैयार करने और आयोजित करने की योजनाओं पर चर्चा करना, और छात्रों के लिए स्कूल ड्यूटी का आयोजन करना, स्कूल में व्यवस्था और अनुशासन बनाए रखना, और प्रोत्साहन और दंड प्रदान करना।

स्कूल "MIR" के छात्र स्वशासन के निकायों की गतिविधि की दिशा:

नागरिक और देशभक्ति शिक्षा मंत्रालय :

• • • राज्य प्रतीकों के सक्रिय उपयोग, परंपराओं के पुनरुद्धार, नागरिक और देशभक्ति के अनुष्ठानों के साथ गंभीर कार्यक्रम आयोजित करना

      रूसी संस्कृति के धन के साथ परिचित

      क्रियाओं को अंजाम देना

      शाम को पकड़ना

      साहस का पाठ

      खेल, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, विवाद आयोजित करना

शिक्षा और श्रम मंत्रालय :

• • • सूचनात्मक और सूचनात्मक बातचीत

      विषय ओलंपियाड

      बौद्धिक मैराथन

      कक्षा प्रगति नियंत्रण

      विषय सप्ताह का आयोजन और संचालन (शिक्षकों के पद्धति संबंधी संघों के साथ)

      स्कूल और कक्षा में उपस्थिति की निगरानी

      सबबॉटनिक का आयोजन और आयोजन

      स्कूल के फर्नीचर, किताबें, चेक बदलने के जूते, स्कूल स्थल की स्थिति की जांच के लिए छापेमारी

      छापे के परिणामों के आधार पर, आवश्यक समस्या निवारण का संगठन

संस्कृति और अवकाश मंत्रालय:

- तैयारी छुट्टी संगीत कार्यक्रमऔर घटनाएँ, क्रियाएँ आयोजित करना;

- छुट्टियों पर स्कूल की सजावट;

- शौकिया प्रतियोगिताओं में शाम, रोशनी, प्रदर्शन की तैयारी में कक्षाओं के लिए सलाहकार सहायता

प्रेस और सूचना मंत्रालय :

- मेंएससमाचार पत्र "पेरेमेन्का" का शुभारंभ

- पोस्टर, समाचार पत्र, चित्र की प्रतियोगिताएं आयोजित करना;

- स्कूली बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों का संगठन

- एसयूएस की गतिविधियों के बारे में स्कूल के विद्यार्थियों और शिक्षकों को समय पर सूचित करना

शारीरिक संस्कृति, खेल और स्वस्थ जीवन शैली मंत्रालय :

- खेल आयोजन (मज़ा शुरू, स्वास्थ्य के दिन;)

- खेल प्रतियोगिताओं की जूरी के सदस्य के रूप में भागीदारी, सहायक न्यायाधीशों के रूप में

- स्कूल के खेल और ओलंपियाड के आयोजन में सहायता

- स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना

पारिस्थितिकी मंत्रालय :

- संगठन और नियंत्रण: स्कूल में ओवर ड्यूटी;

- इसका नियंत्रण दिखावटछात्र;

- कक्षा में और स्कूल समय के बाद आचरण के नियमों का अनुपालन

- बेकार कागज संग्रह का संगठन

स्कूल के स्कूल छात्र परिषद के सदस्य के अधिकार और दायित्व

स्कूल के छात्र परिषद के एक सदस्य का अधिकार है:

स्कूल में होने वाली हर चीज में रुचि लें, इस बारे में छात्रों, स्कूल स्व-सरकारी निकायों के प्रतिनिधियों, छात्रों के माता-पिता, प्रधानाध्यापक और उनके प्रतिनियुक्ति (प्रधान शिक्षक), स्कूल में जिम्मेदार कार्य करने वाले अन्य लोगों से प्रश्न पूछें;

परिषद के मुद्दों की चर्चा में स्वतंत्र रूप से भाग लें;

चर्चा के लिए परिषद के प्रश्नों का प्रस्ताव;

चर्चा के तहत समस्याओं और मुद्दों को हल करने के लिए परिषद को उनके विकल्पों का प्रस्ताव देना;

मुद्दों और मतदान पर चर्चा करते समय, अपनी व्यक्तिगत राय द्वारा निर्देशित रहें;

इन मुद्दों पर परिषद के निर्णय तक चर्चा के तहत मुद्दों पर अपनी राय का खुलकर बचाव करें;

स्कूल के किसी भी शासी निकाय (स्कूल की छात्र परिषद सहित), कक्षा, समूह या अन्य संघ की गतिविधियों के साथ-साथ किसी भी छात्र या वयस्क की गतिविधियों और व्यवहार की आलोचना करना;

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद के निर्देशों का पालन करना, उसकी ओर से कार्य करना; उन मामलों में परिषद की ओर से निर्णय लेना जिनके लिए उसे (उसे) स्कूल की छात्र परिषद द्वारा जिम्मेदारी सौंपी गई है;

आवश्यक मामलों में, परिषद की ओर से जिम्मेदार निर्णय लें (यदि यह स्थिति को बेहतर के लिए बदलने में मदद करता है या कुछ अवांछनीय को रोकने में मदद करता है);

परिषद की ओर से कक्षा समूहों, स्कूल समूहों और संघों के साथ-साथ स्कूली छात्रों को निर्देश देना और इन निर्देशों की पूर्ति की मांग करना;

कक्षाओं, समूहों या अन्य स्कूल संघों में आयोजित मामलों (कार्यक्रमों में) में स्कूल की छात्र परिषद का प्रतिनिधित्व करते हैं।

स्कूल के छात्र परिषद के एक सदस्य को चाहिए:

परिषद के सत्रों के काम में भाग लेना;

परिषद के कानूनों, परंपराओं और नियमों का पालन करना;

स्कूल के छात्र परिषद द्वारा बनाए गए कार्य समूहों, आयोगों, अन्य सार्वजनिक संघों की गतिविधियों में सक्रिय भाग लें, और परिषद के सत्र में या परिषद के जिम्मेदार व्यक्तियों (के अध्यक्ष) के समक्ष उनके काम पर रिपोर्ट करें। स्कूल की छात्र परिषद, उसके उप, परिषद के सचिव या संबंधित कार्य समूह के प्रमुख);

परिषद के निर्देशों का पालन करना और उनके कार्यान्वयन पर समय पर रिपोर्ट देना;

अपनी कक्षा को विद्यालय की विद्यार्थी परिषद के कार्य के बारे में सूचित करें;

परिषद में अपने सहपाठियों की राय (राय) और हितों का प्रतिनिधित्व करते हैं, छात्र परिषद के ध्यान में उन सभी सुझावों और टिप्पणियों को लाते हैं जो छात्र स्कूल की छात्र परिषद को व्यक्त करते हैं।

राष्ट्रपति इसके लिए जिम्मेदार है:

परिषद के काम का संगठन;

योजनाओं और निर्णयों का कार्यान्वयन;

स्कूल की छात्र परिषद की तैयारी और आयोजन;

इस विनियम का कार्यान्वयन;

सार्वजनिक और अन्य संघों और संगठनों में परिषद का प्रतिनिधित्व करता है।

स्कूल अध्यक्ष को चाहिए:

परिषद के कार्य की योजना बनाना;

परिषद के आगामी कार्यक्रमों के बारे में परिषद के सदस्यों को समय पर सूचित करना;

बोर्ड को समय-समय पर उनके काम की रिपोर्ट देना;

स्कूल के प्रधानाचार्य, उनके कर्तव्यों, स्कूल के छात्रों के अध्यक्ष, स्कूल स्व-सरकारी निकायों, शिक्षकों और माता-पिता समुदाय के साथ स्कूल की छात्र टीम के जीवन पर बातचीत करें।

बड़ों पर विनियम

Starost - वर्ग के बड़ों की एक बैठक, जो SUSH की प्रशासनिक कड़ी है।

1. कक्षा का मुखिया एक जिम्मेदार और सम्मानजनक कार्य है। मुखिया कक्षा में स्वशासन के आयोजन के लिए एक जिम्मेदार अधिकृत सहपाठी होता है और साथ ही कक्षा शिक्षक का सहायक होता है।

2. इस वर्ग के छात्रों में से मुखिया का चुनाव और पुनर्निर्वाचन कक्षा की सामान्य बैठक द्वारा किया जाता है। मुखिया की उम्मीदवारी पर कक्षा शिक्षक की सहमति है।

3. मुखिया के पद का कार्यकाल वर्ग की सामान्य बैठक द्वारा निर्धारित किया जाता है।

4. अपनी गतिविधियों में, मुखिया कक्षा और स्कूल की सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित और विकसित करने का प्रयास करता है।

5. कक्षा का मुखिया उत्तर देता है:

कर्तव्य सहित कक्षा की घरेलू गतिविधियों के संगठन के लिए;

कक्षा से सीधे संबंधित घटनाओं के बारे में सहपाठियों को समय पर सूचित करने के लिए;

कक्षा में स्वशासन के संगठन के लिए।

6. वर्ग के मुखिया का अधिकार है:

कक्षा की सामान्य बैठकें आयोजित करना और आयोजित करना;

समस्याओं और जीवन के विशिष्ट मुद्दों और कक्षा टीम की गतिविधियों और (या) स्कूल की घटनाओं में कक्षा की भागीदारी पर चर्चा करने के लिए कक्षा की छात्र संपत्ति एकत्र करना;

सहपाठियों (कक्षा में कोई भी छात्र) को स्थायी और अस्थायी असाइनमेंट दें और इन असाइनमेंट की पूर्ति की तलाश करें;

कक्षा की टीम (सामान्य बैठक) या व्यक्तिगत रूप से (प्रमुख) द्वारा छात्र को दिए गए निर्देशों के कार्यान्वयन पर अपनी कक्षा की रिपोर्ट में छात्रों से मांग;

स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने के लिए कक्षा को व्यवस्थित करना;

वर्ग के जीवन के घरेलू और संगठनात्मक मुद्दों पर तुरंत (तत्काल) निर्णय लेना;

यदि आवश्यक हो, जिम्मेदारी लें और कक्षा की गतिविधियों का संचालन प्रबंधन करें, साथ ही स्कूल की गतिविधियों में कक्षा के छात्रों के कार्यों का समन्वय करें;

कक्षा परिचारकों के कार्य का दायरा निर्धारित करना;

कक्षा परिचारकों के काम की निगरानी करना;

कक्षा में छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना;

कक्षाएं संचालित करने के लिए (शिक्षक की ओर से या विशेष आवश्यकता के मामले में) शिक्षक के कमरे में एक पत्रिका और कार्यालय की चाबी ले लो;

स्कूल के सार्वजनिक संगठनों में कक्षा के हितों का प्रतिनिधित्व करते हैं;

स्कूल के मामलों (घटनाओं) की डीब्रीफिंग में भाग लें जब यह कक्षा से संबंधित हो।

7. वर्ग का मुखिया बाध्य है:

कक्षा अनुसूची को जानना (समय पर पता लगाना), अनुसूची में परिवर्तन करना और सहपाठियों को उनके बारे में सूचित करना;

10 मिनट के भीतर पाठ्यचर्या शुरू नहीं होने पर स्कूल के प्रधानाध्यापक या ड्यूटी पर तैनात प्रशासक को सूचित करें;

जानें कि कक्षा में कौन सा छात्र किसी विशेष प्रशिक्षण सत्र में उपस्थित (उपस्थित या अनुपस्थित) है;

कक्षा में ड्यूटी आयोजित करना, ड्यूटी शेड्यूल तैयार करना, कक्षा में ड्यूटी ऑफिसर नियुक्त करना और उनके कार्यों का समन्वय करना, स्कूल में क्लास ड्यूटी के दौरान, ड्यूटी अधिकारियों को पदों पर नियुक्त करना, ड्यूटी अधिकारियों को उनके कर्तव्यों का निर्देश देना;

पाठ के लिए कक्षा (कक्षा, कार्यालय) की तत्परता का ध्यान रखना और उस क्रम को जो कक्षा पीछे छोड़ती है, इसके लिए जिम्मेदार या ऑन-ड्यूटी सहपाठियों को नियुक्त करें और उनके कार्यों को नियंत्रित करें;

कक्षा टीम के निर्णयों को लागू करना (यदि वे अधिकांश छात्रों द्वारा स्वीकार किए जाते हैं), इन निर्णयों के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करें;

सहपाठियों के साथ परामर्श करते समय निर्णय लेते समय उनके हितों को ध्यान में रखें;

कक्षा के स्वशासन के लिए कक्षा के छात्रों और सार्वजनिक संघों की बातचीत का समन्वय;

कक्षा के संबंध में स्कूल के छात्र स्व-सरकारी निकायों के निर्णयों के बारे में कक्षा टीम को सूचित करना;

कक्षा शिक्षक की ओर से और उनकी अनुपस्थिति में कक्षा के कार्य को व्यवस्थित करने के लिए।

8. कक्षा शिक्षक के सहायक के रूप में, कक्षा का मुखिया अपने सहपाठियों को कक्षा शिक्षक के आदेशों के बारे में सूचित करने और कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में भाग लेने के लिए छात्रों को अपनी कक्षा में व्यवस्थित करने के अपने निर्देशों को पूरा करता है। मुखिया व्यक्तिगत या अप्रत्यक्ष रूप से कक्षा शिक्षक के कार्यों को पूरा कर सकता है, अर्थात उन्हें एक जिम्मेदार और अधिक सक्षम (इस विशेष असाइनमेंट में) सहपाठी को सौंप सकता है।
कक्षा शिक्षक मुखिया को सलाह देता है और अपने अधिकार के साथ उसका समर्थन करता है।

9. कक्षा का मुखिया स्कूल के मुखिया का हिस्सा होता है, अधिकारों का आनंद लेता है और मुखिया के एक सदस्य के कर्तव्यों का पालन करता है।

10. अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए, वर्ग का मुखिया सबसे पहले जिम्मेदार है:

कक्षा की सामान्य बैठक;

क्लास - टीचर;

स्कूल छात्र परिषद।

11. मुखिया समय-समय पर कक्षा में स्थिति और अपने काम के बारे में रिपोर्ट करता है:

कक्षा टीम;

छात्र अध्यक्ष;

स्कूल के विद्यार्थियों की परिषद;

वार्डन।

12. कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्यों का पालन करने के लिए, बड़ों को प्रोत्साहित किया जाता है।

स्कूल छात्र परिषद कानून और नियम

स्कूल के छात्र परिषद के कानून।

जिम्मेदारी का कानून

स्कूल की विद्यार्थी परिषद का एक सदस्य स्कूल में होने वाली हर बात की परवाह करता है। वह जिम्मेदार निर्णय लेने, जिम्मेदारी लेने के अपने अधिकार का उपयोग करता है।
परिषद का एक सदस्य लगातार स्कूल के छात्र परिषद के निर्णयों के कार्यान्वयन की मांग करता है, वह निर्देशों की प्रतीक्षा नहीं करता है, लेकिन वह स्वयं निर्णय लेता है और मामले को व्यवस्थित करता है।
स्कूल के छात्र परिषद का एक सदस्य ग्रहण किए गए दायित्वों के बारे में नहीं भूलता है, प्रत्येक मामला अंत तक लाता है। व्यवसाय, अध्ययन और कार्य के संबंध में परिषद का एक सदस्य एक उदाहरण है।
विद्यालय की विद्यार्थी परिषद का एक सदस्य अपने कार्यों के लिए परिषद के प्रति उत्तरदायी होता है, जो उसने परिषद की ओर से किया था। इन कार्यों के लिए और परिषद में अपने काम के लिए, स्कूल के छात्र परिषद का एक सदस्य परिषद के सत्र के साथ-साथ स्कूल के छात्रों की आम बैठक या स्कूल-व्यापी छात्र सम्मेलन में रिपोर्ट करता है।

माइंडफुलनेस का नियम

स्कूल की छात्र परिषद का एक सदस्य लोगों के प्रति, उनकी राय और इच्छाओं के प्रति, स्कूल में की जाने वाली हर चीज के प्रति चौकस रहता है। परिषद सदस्य परिषद के सत्रों की घोषणाओं को भी ध्यान से पढ़ता है।

प्रेसिजन का कानून

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद का एक सदस्य समय और कर्म में सटीक होता है, अपनी बात रखता है।

अनुशासन का नियम

छात्र परिषद का एक सदस्य, निश्चित रूप से, स्कूल के चार्टर, परिषद के सभी कानूनों, नियमों, निर्णयों और निर्देशों को पूरा करता है, स्कूल के छात्र परिषद के नियमों के अनुसार कार्य करता है।

स्कूल की छात्र परिषद की बैठक में नियम लागू होते हैं:

फ्री माइक रूल

हर कोई बोल सकता है, लेकिन स्पीकर के समाप्त होने, बोलने या समय समाप्त होने के बाद, मेजबान (अध्यक्ष) को "माइक्रोफ़ोन" (शब्द) को किसी और को स्थानांतरित करने का विशेष अधिकार है। यदि प्रस्तुतकर्ता किसी को "माइक्रोफ़ोन" पास नहीं करता है, तो यह उस व्यक्ति द्वारा लिया जाता है जो दूसरों की तुलना में पहले बोलने के लिए तैयार होता है - अपना हाथ उठाया (माइक्रोफ़ोन लेने के लिए प्राथमिकता की स्थिति) और दूसरों की तुलना में उस व्यक्ति के करीब है जिसने समाप्त किया है भाषण। वक्ता को ध्यान से सुना जाता है।

बोलने के लिए दो मिनट का नियम

एक खुला माइक्रोफ़ोन दो मिनट से अधिक समय तक "एक हाथ में रखा" जा सकता है।
बोलते हुए, लोग याद करते हैं: "लंबा मत बोलो, लेकिन संक्षिप्त रूप से बोलो।"

प्रस्तुति के लिए सात मिनट का नियम

रिपोर्ट सात मिनट से अधिक नहीं चल सकती। लेकिन एक बहुत ही महत्वपूर्ण और सूचनात्मक रिपोर्ट के लिए, परिषद के निर्णय द्वारा अतिरिक्त समय दिया जा सकता है।

हाथ उठाया नियम

यदि आपके पास कहने के लिए कुछ महत्वपूर्ण है, तो अपना हाथ उठाएं और आपको सुना जाना चाहिए। लेकिन अगर किसी ने अपना हाथ उठाया है, तो आपको भी, हर किसी की तरह, उसे ध्यान से और बिना किसी बाधा के सुनना चाहिए। यदि कई हाथ उठाए जाते हैं, तो बोलने वालों का क्रम नेता (अध्यक्ष) द्वारा निर्धारित किया जाता है।

प्रतिकृति नियम

सीटों से टिप्पणियां स्वीकार की जाती हैं, लेकिन वक्ताओं को बाधित नहीं किया जाता है।

राय की स्वतंत्रता नियम

सलाह के लिए, इसका बिल्कुल अर्थ है: "क्या आप हर किसी की तरह सोचते हैं या अलग तरह से सोचते हैं।"

रचनात्मक आलोचना का नियम

आप इस रिवाज को जानते हैं: "आलोचना - प्रस्ताव!"

नोटबुक और कलम नियम

परिषद के सदस्य सभी महत्वपूर्ण चीजों को लिखने के लिए एक नोटबुक और एक पेन (पेंसिल) के साथ सत्र में आते हैं ताकि भूल न जाएं और फिर उन्हें अपनी कक्षा में बताएं।

छात्र परिषद चुनाव विनियम

स्कूल छात्र परिषद का गठन स्कूल के अध्यक्ष, स्कूल के उपाध्यक्ष, प्रधानाध्यापक, छात्र परिषद के सलाहकार, छात्र परिषद के सलाहकार से होता है।

छात्र परिषद संगठन एक वर्ष के कार्यकाल के लिए चुना जाता है।

स्कूल के अध्यक्ष और उपाध्यक्ष (राष्ट्रपति चुनाव में दूसरा स्थान लेने वाला उम्मीदवार स्कूल का उपाध्यक्ष बन जाता है) के स्कूल छात्र परिषद के चुनाव सितंबर के महीने में होते हैं।

चुनाव की तैयारी और नियंत्रण स्कूल के केंद्रीय चुनाव आयोग द्वारा किया जाता है।

स्कूल छात्र परिषद सलाहकार - किसी सर्वेक्षण या किसी समस्या में विशेषज्ञ, जिसे अध्यक्ष, आयोग के प्रमुख, समूह द्वारा परामर्श के लिए आमंत्रित किया जाता है।

स्कूल के छात्र परिषद के सलाहकार - एक नियम के रूप में, स्कूल के शिक्षकों की टीम का एक प्रतिनिधि। उसे स्कूल के छात्र सम्मेलन द्वारा चुना जाता है या स्कूल की छात्र परिषद द्वारा नियुक्त किया जाता है। सलाहकार को शैक्षणिक परिषद या स्कूल के निदेशक द्वारा नियुक्त किया जा सकता है और परिषद के निर्णय द्वारा अनुमोदित किया जा सकता है।

स्कूल के छात्र परिषद के प्रेस सचिव को पहले सत्र में परिषद के सदस्यों में से चुना जाता है।

स्कूल की छात्र परिषद में प्रत्येक कक्षा (5-9 ग्रेड से) के अधिकृत प्रतिनिधि शामिल हैं।

परिषद के सदस्यों को स्कूल के छात्र सम्मेलन में चुना जा सकता है या कक्षा टीमों द्वारा उनके अधिकृत प्रतिनिधियों के रूप में प्रत्यायोजित किया जा सकता है।

कक्षा समूहों के पूर्ण प्रतिनिधि भी सीधे खुले मतदान द्वारा स्कूल की छात्र परिषद द्वारा चुने जाते हैं। परिषद के एक सदस्य को निर्वाचित माना जाता है यदि कक्षा के आधे से अधिक छात्रों ने उसके चुनाव के लिए मतदान किया, बशर्ते कि कक्षा में कम से कम 2/3 छात्रों ने वोट में भाग लिया हो। स्कूल के छात्र परिषद के एक सदस्य को परिषद द्वारा उसकी शक्तियों के अनुमोदन के बाद (प्रत्यक्ष खुले मतदान में बहुमत से) अधिकृत माना जाता है।

स्कूल की छात्र परिषद के मंत्रियों को पहली बैठक में प्रत्यक्ष खुले मत में बहुमत से चुना जाता है।

स्कूल के अध्यक्ष और स्कूल के उपाध्यक्ष स्कूल के छात्र सम्मेलन द्वारा चुने जाते हैं और उन्हें चुने जाने के क्षण से ही अधिकार माना जाता है।

अपनी गतिविधियों में, स्कूल की छात्र परिषद स्कूल के चार्टर और इन विनियमों द्वारा निर्देशित होती है।

विद्यालय की छात्र परिषद का एक सदस्य कक्षा से एक वर्ष के लिए चुना जाता है, वह (वह) परिषद में अपनी कक्षा के हितों का प्रतिनिधित्व करता है, कक्षा की ओर से स्कूल के जीवन के सभी मुद्दों को हल करने में भाग लेता है, जो परिषद के सत्र में चर्चा की जाती है।

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद में कार्य करना विद्यालय के विद्यार्थी (विद्यार्थी) का एक सम्मानजनक और उत्तरदायित्वपूर्ण कार्य माना जाता है। परिषद के वर्तमान या पूर्व सदस्य के रूप में चुनाव की पूरी अवधि के दौरान इस असाइनमेंट की सफल पूर्ति को संदर्भ में नोट किया गया है और छात्र के व्यवहार के मूल्यांकन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

स्कूल के छात्र परिषद के सदस्यों के पास अपने अधिकार की पुष्टि करने वाले प्रमाण पत्र हैं, जो स्कूल की मुहर और स्कूल के निदेशक के हस्ताक्षर द्वारा प्रमाणित हैं।

प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों के माता-पिता और जनता के साथ स्कूल के स्कूल छात्र परिषद की बातचीत

1. स्कूली छात्रों के अधिकार:

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद की गतिविधियों और उसके निर्णयों के बारे में जानकारी प्राप्त करना;

परिषद को व्यक्त करने के लिए और, सबसे ऊपर, स्कूल के छात्र परिषद में उनकी कक्षा के प्रतिनिधि ने स्कूल के जीवन को बेहतर बनाने के लिए इच्छाओं, आलोचनाओं और प्रस्तावों को व्यक्त किया;

सत्रों में भाग लेना और परिषद के काम में भाग लेना: किसी की स्थिति के साथ सहमति या असहमति व्यक्त करना, प्रस्ताव देना, किसी की राय का बचाव करना;

अनुरोधों और सुझावों के साथ व्यक्तिगत रूप से परिषद से संपर्क करें।

2. स्कूली छात्रों की जिम्मेदारियां:

परिषद के कार्य में सहयोग करें।

3. स्कूल की छात्र परिषद के साथ कक्षा टीमों की बातचीत। ग्रेड 5-9 के समूह का अधिकार है:

एक निर्णायक वोट के अधिकार के साथ स्कूल के छात्र परिषद के अपने अधिकृत प्रतिनिधि (उसके प्रतिनिधि) का चुनाव (प्रतिनिधि);

स्कूल के जीवन पर परिषद को प्रस्ताव देना;

सामूहिक रूप से स्कूल के छात्र परिषद के निर्णयों और कार्यों पर चर्चा करते हुए, परिषद के निर्णयों और कार्यों को स्वीकार करते हुए या उनकी आलोचना करते हुए, उनके साथ असहमति व्यक्त करते हुए;

स्कूल के छात्र परिषद में उनके प्रतिनिधियों से परिषद में उनकी गतिविधियों और कक्षा के असाइनमेंट (आदेश) की पूर्ति पर रिपोर्ट की मांग;

परिषद को स्कूल की छात्र परिषद से अपनी कक्षा के एक विशिष्ट प्रतिनिधि को वापस बुलाने का प्रस्ताव देना, साथ ही परिषद के सदस्यों के लिए कक्षा प्रतिनिधि के लिए एक नए उम्मीदवार का प्रस्ताव करना।

4. ग्रेड 5-9 के समूह के लिए आवश्यक हैं:

स्कूल के छात्र परिषद के निर्णयों का पालन करना;

परिषद के सदस्य के रूप में अपनी गतिविधियों में स्कूल के छात्र परिषद में अपनी कक्षा के प्रतिनिधि की सहायता करना।

5. शिक्षकों, स्कूल के अन्य कर्मचारियों और अभिभावकों के पास अधिकार है:

किसी की स्थिति, निर्णय या परिषद के कार्यों की आलोचना, सहमत या असहमत होना;

परिषद को सुझाव और सिफारिशें देना।

6. शिक्षकों, स्कूल के कर्मचारियों और छात्रों के माता-पिता को चाहिए:

विद्यालय की विद्यार्थी परिषद के निर्णयों का सम्मान करना;

वयस्कों और बच्चों की राय के बीच असहमति के मामले में, विवादों को हल करने और सहमत निर्णय लेने के प्रस्तावों को विकसित करने के लिए एक सुलह आयोग बनाया जाता है;

स्कूल की छात्र परिषद को सुलह आयोग के प्रस्तावों को स्वीकार करने या न करने का अधिकार है।

7. विद्यालय के प्रधानाचार्य का अधिकार है:

परिषद के सत्र में मुद्दों की चर्चा में भाग लेना;

सत्र में चर्चा के लिए स्कूल के छात्र परिषद के प्रश्नों का प्रस्ताव करने के लिए;

परिषद को प्रस्ताव और सिफारिशें करना;

किसी की स्थिति, निर्णय या परिषद के कार्यों की आलोचना, सहमत या असहमत होना, उन पर टिप्पणी करना;

विद्यार्थी परिषद के निर्णयों का वीटो (अर्थात परिषद के कुछ निर्णयों को रद्द करना);

असाधारण परिस्थितियों में स्कूली छात्रों के अध्यक्ष के साथ मिलकर परिषद की वर्तमान संरचना को भंग करने का निर्णय लेते हैं।

स्कूल छात्र परिषद रिपोर्टिंग

स्कूल बोर्डतिमाही की प्रत्येक अंतिम बैठक कार्य योजना के अनुसार प्रधान सांख्यिकीविद् को रिपोर्ट करती है;

एसयूएस सालाना (वर्ष के अंत में) वर्ष के लिए काम के परिणामों पर सामान्य स्कूल की बैठक में रिपोर्ट करता है;

स्कूल छात्र परिषद की रिपोर्ट स्कूल प्रेस में प्रकाशित की जाती है।

शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन

शैक्षिक कार्य की प्रणाली के कार्यान्वयन में शामिल हैं :

व्यक्तित्व के प्रमुख एकीकृत गुणों का गठन;

निरंतर शैक्षणिक निदान, धीरे-धीरे आत्म-निदान, आत्म-ज्ञान में बदलना;

शिक्षकों और विद्यार्थियों की व्यावहारिक गतिविधियाँ;

मानवीय संस्कृति के क्षेत्र में शिक्षा की सामग्री;

व्यक्तिगत शिक्षा, एक टीम में शिक्षा और स्व-शिक्षा का इष्टतम संयोजन;

माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में शैक्षिक वातावरण का अनुकूलन, शैक्षिक पर्यावरणीय कारकों के साथ अटूट संबंध: माता-पिता, स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान;

शिक्षकों और शिक्षकों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का विकास।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक का स्थान और भूमिका

यह कार्यक्रम कक्षा शिक्षकों की मदद कर सकता है:

अपने विद्यार्थियों के रहने की जगह को उन गतिविधियों से भरें जो उनके लिए रुचिकर हों;

इस वर्ग के बच्चों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, दिशा-निर्देश निर्धारित करें और शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का अर्थ और मुख्य उद्देश्य बच्चे के विकास के लिए शिक्षा की प्रक्रिया को निर्देशित करना है।

इस शैक्षिक कार्यक्रम की स्थितियों में कक्षा शिक्षक की भूमिका को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है:

"तारे" को रोशन करें और इसे उज्जवल और उज्जवल होने दें। और जब एक "तारे" का समय बीत जाए, तो एक नया प्रकाश डालें .

अपेक्षित परिणाम

एक सहिष्णु स्कूल का निर्माण। स्कूल में छात्रों की सामाजिक गतिविधि में वृद्धि (स्कूल के छात्र इस शैक्षिक कार्यक्रम में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, स्वस्थ प्रतिस्पर्धा की उपस्थिति), और जिला स्तर पर (नई सामाजिक परियोजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन, बड़े पैमाने पर सामाजिक कार्यक्रमों में स्कूली छात्रों की भागीदारी) , आदि।)। गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में महत्वपूर्ण सफलता हासिल करने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के मुख्य चरण:

मुख्य लक्ष्य का निर्माण, जिसमें अंतिम परिणाम का विवरण शामिल है।

निगरानी विषयों, विधियों की परिभाषा।

निदान, तालिकाओं का डिज़ाइन, किसी समस्या या सफलता के निर्धारण के साथ रेखांकन।

समस्या के कारणों की पहचान करना।

समस्या को हल करने के उपायों के कार्यक्रम की परिभाषा।

प्रत्येक ऑपरेशन के प्रदर्शन की गुणवत्ता आपको शिक्षा में दोषों की प्रकृति को अच्छी तरह से समझने, छात्रों, कक्षा के साथ गतिविधि के आगे के क्षेत्रों को निर्धारित करने और प्रबंधन प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करने की अनुमति देती है। शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम के विकासकर्ता प्रशासन के नेतृत्व में स्कूल के शिक्षकों की रचनात्मक टीम हैं।

कार्यक्रम में निम्नलिखित अनुप्रयोग शामिल हैं:

1. परिशिष्ट संख्या 1 "कैलेंडर और विषयगत योजना" (शैक्षिक कार्य की योजना)

2. परिशिष्ट संख्या 2 "अपराध निवारण कार्यक्रम"

3. परिशिष्ट संख्या 3 "यातायात नियमों और सड़क यातायात चोटों के अध्ययन के लिए कार्यक्रम"

4.परिशिष्ट संख्या 4"योजना MBOU "मिरोलुबोव्स्काया स्कूल" का संयुक्त कार्यविभागKrasnogvardeisky जिले के लिए रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय नाबालिगों के बीच अपराधों और अपराधों की रोकथाम पर».

5. परिशिष्ट संख्या 5 "स्कूली बच्चों की नागरिक और देशभक्ति शिक्षा का कार्यक्रम"

6. परिशिष्ट संख्या 6 "अंतर-विद्यालय नियंत्रण की योजना"

7. परिशिष्ट संख्या 7 "सीक्रास्नोग्वर्डेस्की जिले के रोजगार केंद्र के साथ एमबीओयू "मिरोलुबोव्स्काया स्कूल की संयुक्त कार्य योजना।

8. परिशिष्ट संख्या 8 "स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रम"

शैक्षिक कार्य कार्यक्रम

नोवोज़र्नोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल

कार्यक्रम की प्रासंगिकता।

नोवोज़र्नोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय के शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम को अपनाने की समीचीनता नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार स्कूल में शैक्षिक कार्य की प्रणाली को नया स्वरूप देने की आवश्यकता के कारण है।

शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम का विकास और अंगीकरण भी स्कूल विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन के कारण होता है, जो स्कूली जीवन के परिवर्तन के सभी क्षेत्रों की प्राथमिकताओं को परिभाषित करता है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

आध्यात्मिक रूप से विकसित, रचनात्मक, नैतिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जीवन की स्थिति के प्रति सचेत विकल्प, आधुनिक स्तर पर विचारों का स्वतंत्र विकास, सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में नेविगेट करने में सक्षम।

कार्य:

एक स्कूली शिक्षा प्रणाली विकसित करना, जहां मुख्य मानदंड बच्चे के व्यक्तित्व का विकास हो।

इन मूल्यों के विकास, आत्मसात, विनियोग के माध्यम से बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण का निर्माण करना, उन्हें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना।

नागरिक चेतना में छात्रों को शिक्षित करने, मातृभूमि के भाग्य के लिए जिम्मेदारी, एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता और एक सक्रिय जीवन स्थिति के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।

सामाजिक अनुकूलन के आधार के रूप में परिवार और स्कूल के बीच संबंधों को विकसित और मजबूत करना।

मनुष्य की पारिस्थितिक संस्कृति की जागरूक समझ में छात्रों को शिक्षित करने के लिए।

छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली और स्वास्थ्य संस्कृति के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्यों के ज्ञान में छात्रों की जरूरतों को विकसित करना, उनकी रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना।

प्रणाली के सभी हिस्सों की गतिविधियों और बातचीत का समन्वय करें: बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा, स्कूल और परिवार, स्कूल और समाज।

नियामक ढांचा शैक्षिक कार्य के कार्यक्रम के विकास के लिए निम्नलिखित कानूनी दस्तावेज हैं:

रूसी संघ का संविधान।

रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान।

रूसी संघ की सरकार, छात्रों की शिक्षा और शिक्षा पर सभी स्तरों के शैक्षिक प्राधिकरण।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"।

रूसी संघ का कानून "बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर"।

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन।

क्षेत्रीय, शहर लक्ष्य कार्यक्रम।

स्कूल चार्टर

जीईएफ

स्कूल के स्थानीय कार्य।

द्वितीय. शैक्षिक प्रणाली की अवधारणा।

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति शिक्षा के क्षेत्र में कई नवीन परिवर्तनों की विशेषता है: एक नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थान उभर रहे हैं, शिक्षा और परवरिश की सामग्री की प्राथमिकताएं बदल रही हैं, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, स्कूल प्रबंधन शैली और मूल्यांकन के मानदंड इसकी गतिविधियां अलग होती जा रही हैं।

युवाओं में नकारात्मक प्रवृत्ति बढ़ती जा रही है: उदासीनता, स्वार्थ, निंदक, अमोघ आक्रामकता, राज्य और सरकारी संस्थानों के प्रति असम्मानजनक रवैया फैल रहा है; अपराध का एक उच्च स्तर बना रहता है, युवा लोगों में नशीली दवाओं की लत और शराब का प्रसार हो रहा है; बच्चों की शारीरिक और मानसिक स्थिति का बिगड़ना। और हम नहीं चाहेंगे कि छात्रों को इन नकारात्मक घटनाओं का सामना करना पड़े।

वैज्ञानिक अनुसंधान के विश्लेषण ने इस तथ्य में योगदान दिया कि शिक्षा को हमारे द्वारा प्रतिस्पर्धी रूप से सक्षम पेशेवर, आत्म-सुधार के लिए प्रयास करने वाले व्यक्ति के गठन को बढ़ावा देने के रूप में समझा जाता है।

यदि हम एक उभरते हुए व्यक्तित्व के लिए एक राज्य व्यवस्था की कल्पना करते हैं, तो हम मान सकते हैं कि हर कोई - माता-पिता, स्कूल और सत्ता संरचनाएं - इस बात से सहमत होंगे कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को शारीरिक स्वास्थ्य, नैतिकता और क्षमताओं (मानसिक, श्रम, कलात्मक, संचार) की आवश्यकता होती है। नैतिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग देशभक्ति शिक्षा है - एक उच्च देशभक्ति चेतना के बच्चों और युवाओं में गठन, मातृभूमि के प्रति वफादारी की भावना, मातृभूमि के हितों की रक्षा के लिए नागरिक कर्तव्य और संवैधानिक दायित्वों को पूरा करने की तत्परता। ये क्षमताएं आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार का आधार बनेंगी। वही तीन ब्लॉक किसी भी शिक्षक के कार्यों को नामित करने के लिए उपयोग किए जा सकते हैं।

अध्यापक

यह वह कार्य है जिसे वह लागू करता है, बच्चे को उसके लिए उपलब्ध गतिविधियों (शैक्षिक, श्रम, अवकाश) में सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है; मीडिया के साथ संचार में, कला, वयस्कों और साथियों के साथ; घरेलू क्षेत्र में। दूसरे शब्दों में, बच्चे की गतिविधि, संचार और अस्तित्व वे क्षेत्र हैं और वे मुख्य साधन हैं, जिन्हें प्रभावित करके शिक्षक शारीरिक, नैतिक शिक्षा प्रदान करता है, क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है। योजनाबद्ध रूप से, शिक्षक की गतिविधि के मुख्य क्षेत्र और उसके परिणाम निम्नलिखित रूप में प्रस्तुत किए जा सकते हैं:

अध्यापक

गतिविधि संचार

हो रहा

व्यक्तित्व

स्वास्थ्य नैतिक क्षमता

देश प्रेम

प्रत्येक कक्षा शिक्षक एक बच्चे को भागों में नहीं बनाता है, वह एक अभिन्न व्यक्तित्व के साथ व्यवहार करता है, अर्थात उसे अपने स्वास्थ्य, और अपनी क्षमताओं और अपनी नैतिकता का ध्यान रखना चाहिए। इसके अलावा, कक्षा शिक्षक, अपनी समस्याओं को हल करते हुए, विषय शिक्षकों, माता-पिता और समाज से मदद मांगता है।

आइए हम स्वयं बच्चे, उसकी रुचियों और उम्र की जरूरतों के दृष्टिकोण से कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियों की ओर मुड़ें। यहां पहला काम बच्चे की रक्षा करना है और इस तरह उसकी आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियों के मुक्त विकास के लिए स्थितियां बनाना है। आखिरकार, यह ज्ञात है कि किसी व्यक्ति की महत्वपूर्ण जरूरतों में से एक सुरक्षा की आवश्यकता है: जीवन की प्रतिकूलताओं, संघर्षों, ठंड, भूख, अकेलेपन आदि से। सुरक्षा की स्थिति व्यक्ति के साथ काम की नींव बन जाती है, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के आधार पर।

3.2. शिक्षा के संगठन के मूल सिद्धांत:

अभिन्न अर्थ समानता का सिद्धांत।

शिक्षक और शिष्य का एक समान लक्ष्य, दिलचस्प संयुक्त गतिविधियाँ, सार्वभौमिक मूल्यों पर समान विचार, समानता की स्थिति होती है। एक वयस्क और एक बच्चे के संबंध में प्रमुख सिद्धांत है: "हालांकि आप अभी भी एक बच्चे हैं, मैं आपका सम्मान करता हूं। हम एक साथ एक सामान्य काम कर रहे हैं।"

निरंतरता और निरंतरता का सिद्धांत शिक्षा के सभी स्तरों पर शैक्षिक प्रभाव। शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं के बीच संबंध।

संयुक्त शिक्षा के वैचारिक सिद्धांत (लोकतांत्रिकीकरण, मानवीकरण, क्षेत्रीयकरण)।

रचनात्मकता और सफलता का सिद्धांत . सफलता की स्थिति बनाना, सामान्य उत्साह और रचनात्मकता का माहौल बनाना, अच्छी भावनाओं का पोषण करना, एक साथ सहानुभूति और आनंद लेने की क्षमता।

कार्यक्रम के प्रतिभागी : ग्रेड 1-11 के छात्र, शिक्षक, नोवोज़र्नोव्स्काया स्कूल के छात्रों के माता-पिता।

3.3. स्टाफिंग:

कक्षा शिक्षक - एनओएसएच के शिक्षक;

विषय शिक्षक;

मनोवैज्ञानिक;

पुस्तकालय प्रबंधक;

शिक्षक-संगठनकर्ता।

3.4. कार्यक्रम कार्यान्वयन तंत्र।

कार्यक्रम का तर्क उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक पैटर्न और व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं के अनुसार बनाया गया है। कार्यक्रम निरंतरता, विज्ञान, पहुंच, रचनात्मकता और सफलता के सिद्धांतों पर आधारित है और इसे पांच साल के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और संगठन विभिन्न को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है आयु वर्गछात्रों, विभिन्न स्कूली उम्र के छात्रों के लिए जीवन की विशिष्ट विशेषताओं और कार्यों के संबंध में, साथ ही एक टीम में जीवन और काम के लिए बच्चों की तैयारी की डिग्री, निर्णय लेने और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की उनकी क्षमता को ध्यान में रखते हुए।

बच्चे के लिए एक सुरक्षात्मक दृष्टिकोण हमें के क्षेत्र में कल्याण सुनिश्चित करने के कार्य में लाता हैशिक्षा। छात्र की रक्षा करने का अर्थ है: सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं की व्याख्या करना, कक्षाओं में भाग लेकर कक्षा में छात्र के काम का अध्ययन करना, व्यक्तिगत छात्रों को सलाहकार सहायता का आयोजन करना, उन विषयों में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करना जो क्षितिज और संज्ञानात्मक हितों का विस्तार करते हैं। बच्चे, बाहरी परिवारों के बच्चे की मदद करने के लिए संयुक्त रणनीति और रणनीति विकसित करना, स्वयं सेवा का संगठन, कक्षा का शैक्षिक कार्य।

दूसरी दिशा -स्वास्थ्य। यह सभी उम्र के छात्रों में अपनी आत्म-पुष्टि के लिए स्वास्थ्य के महत्व को समझने का गठन है। ऐसा करने के लिए, अपने स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने की संस्कृति के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, छात्रों को शारीरिक संस्कृति और खेल के माध्यम से बुरी आदतों को दूर करने में मदद करने के लिए, छात्रों को स्वास्थ्य बनाए रखने में अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करने का अवसर प्रदान करना।

अगला क्षेत्र जिसमें बच्चे को सुरक्षा की आवश्यकता होती है वह हैसंचार . बच्चों के संचार के क्षेत्र में प्रवेश करना, उसमें सभी की स्थिति को समझना, बच्चों के बीच संबंधों को सही करना सीखना कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं। वह बच्चों द्वारा संचार की संस्कृति, व्यवहार की संस्कृति और रिश्तों में प्राथमिक नैतिकता के मानदंडों के पालन पर गंभीर काम करता है। संचार की समस्या हमें एक व्यक्ति की नैतिक छवि, सार्वभौमिक मूल्यों के लिए लाती है: मां के लिए प्रशंसा, उच्चतम मूल्य मानव जीवन, जन्मभूमि, घर, परिवार, किसी अन्य व्यक्ति का अपनी विशिष्टता का अधिकार, प्रकृति के आसपास है हम, लोगों की सांस्कृतिक विरासत, आदि। सब कुछ एक छात्र के लिए एक बार में समझना और मास्टर करना मुश्किल है। उनकी समझ कक्षा में, और पढ़ने में चलती है, और मीडिया को धन्यवाद। लेकिन अगर हर दिन उन्हें बच्चों के समुदाय के जीवन के लिए महत्वपूर्ण दिशा-निर्देशों के रूप में रखा जाता है, तो वे मानवीय कार्यों के मूल्यांकन के लिए मानदंड बन जाते हैं।

छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान का कब्जा हैअवकाश क्षेत्र . किशोरों के लिए अवकाश का मूल्य शैक्षिक गतिविधियों की तुलना में बहुत अधिक है। इसलिए, शैक्षिक प्रणाली के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है बच्चों के व्यक्तिगत हितों की पहचान करना, मंडलियों को चुनने में मदद करना, कक्षा के संज्ञानात्मक और सांस्कृतिक क्षितिज का विस्तार करना (भ्रमण, बैठकें, प्रतियोगिताएं, सामूहिक सैर, विषय शाम), बच्चों की मदद करना सामाजिक कार्य में, कक्षा की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का आयोजन, संयुक्त मनोरंजनप्रकृति में, जिन बच्चों को अपनी पढ़ाई में सफलता नहीं मिलती है, उन्हें कक्षा और अन्य शिक्षकों के सामने अवकाश के क्षेत्र में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करके अधिकार प्रदान करना।

छात्र के विकास पर कार्डिनल प्रभाव डालने वाला क्षेत्र हैघरेलू क्षेत्र . बच्चे के दैनिक अस्तित्व पर ध्यान देना, उसके जीवन के तरीके पर कक्षा शिक्षक के लिए कई विशिष्ट कार्य हैं। उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पहला परिवार को संबोधित है, दूसरा - स्कूल को। कक्षा शिक्षक परिवार में बच्चे की रहने की स्थिति से परिचित हो जाता है, छात्र की दैनिक दिनचर्या के साथ, अपने माता-पिता के साथ उसके संबंधों की विशेषताओं का अध्ययन करता है, उनके साथ कार्य संपर्क स्थापित करता है। स्कूल में कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ मिलकर सुंदर वातावरण का ध्यान रखना होगा, कार्यालय की शैली के बारे में एक साथ सोचना होगा, स्वयं सेवा और कर्तव्य की स्थापना करनी होगी। इसके अलावा, एक स्वस्थ जीवन शैली, सच्चे मूल्यों के बारे में और लोगों के साथ संबंधों के बारे में चर्चा के बारे में बातचीत की आवश्यकता है।

अपने काम को व्यवस्थित करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्र के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक विकास को सुनिश्चित करता है, उसकी बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं के विकास, आत्मनिर्णय, आत्म-प्राप्ति, आत्म-संगठन और आत्म-सुधार के लिए स्थितियां बनाता है। यह सब वह अपने परिवार और इस कक्षा में काम करने वाले अन्य शिक्षकों के साथ मिलकर करता है।

शैक्षिक कार्य की प्रणाली के कार्यान्वयन में शामिल हैं :

व्यक्तित्व के प्रमुख एकीकृत गुणों का गठन;

निरंतर शैक्षणिक निदान, धीरे-धीरे आत्म-निदान, आत्म-ज्ञान में बदलना;

शिक्षकों और विद्यार्थियों की व्यावहारिक गतिविधियाँ;

मानवीय संस्कृति के क्षेत्र में शिक्षा की सामग्री;

व्यक्तिगत शिक्षा, एक टीम में शिक्षा और स्व-शिक्षा का इष्टतम संयोजन;

शैक्षिक पर्यावरणीय कारकों के साथ अटूट संबंध: माता-पिता, स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थान, स्कूल से बाहर संगठन;

शिक्षकों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का विकास।

मैं शैक्षिक कार्य का चरण - प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-4)

प्रारंभिक चरण में शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य कार्य: स्कूली बच्चों और साथियों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच संचार की संस्कृति का निर्माण। प्राथमिक विद्यालय में एक व्यक्ति के प्रमुख एकीकृत गुण मानवता, सहयोग करने की क्षमता, परिश्रम, ईमानदारी, स्वतंत्रता, मितव्ययिता और संगठन हैं। युवा छात्रों में एक मानव नागरिक के गठन की प्रक्रिया को उनके अभी भी सीमित जीवन के अनुभव, प्राप्त ज्ञान की प्रकृति और मात्रा और प्रशिक्षण और शिक्षा के सामान्य कार्यों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। इस अवधि के दौरान इसकी प्रभावशीलता, सबसे पहले, शैक्षिक और सामान्य शैक्षिक कार्यों की पूर्ति के साथ घनिष्ठ संबंध से निर्धारित होती है। शिक्षा के सभी रूपों का शैक्षिक प्रभाव इस बात पर निर्भर करेगा कि बच्चों का अपने आसपास की दुनिया का ज्ञान, टीम में गतिविधियों और संबंधों के प्रति उनका नैतिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक दृष्टिकोण कैसे व्यवस्थित होगा। इस उम्र में छात्रों की उच्च भावनात्मकता, प्रभाव क्षमता और ग्रहणशीलता पर भरोसा करना आवश्यक है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्य:

स्कूली जीवन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन;

छात्रों को सार्वभौमिक मानव शिष्टाचार से परिचित कराना और उसमें महारत हासिल करना;

रचनात्मक क्षमताओं और विद्यार्थियों की गतिविधियों के विकास के लिए अनुकूल एक मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण;

दया, देखभाल, दया, सम्मान जैसे नैतिक गुणों की शिक्षा;

पारस्परिक संबंधों और संयुक्त गतिविधियों की संस्कृति की टीम में गठन;

स्वच्छता और स्वच्छता कौशल पैदा करना;

स्वास्थ्य संवर्धन के प्रति जागरूक रवैया अपनाना।

काम के रूप: कक्षा के घंटे; स्वशासन का संगठन; सामूहिक रचनात्मक कार्य, भ्रमण, यात्राएं; खेल, छुट्टियां, प्रश्नोत्तरी; बात चिट; चित्र और शिल्प की प्रदर्शनी।

द्वितीय शैक्षिक कार्य का चरण - बेसिक स्कूल (V-I .) एक्स कक्षाएं)

किशोरों में वास्तविकता के तथ्यों और घटनाओं का विश्लेषण और सामान्यीकरण करने, पर्यावरण पर अपने स्वयं के विचारों को विकसित करने, नैतिक आवश्यकताओं और आकलन पर विकसित करने की आवश्यकता विकसित होती है। दूसरे चरण के स्कूल में व्यक्तिगत विकास की क्षमता सहयोग और साझेदारी की भावना, नैतिक सिद्धांतों का निर्माण है।

अग्रणी शैक्षिक कार्य -नैतिक चेतना का निर्माण, व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में जिम्मेदारी और स्व-प्रबंधन के आधार पर व्यवहार की संस्कृति को पढ़ाना। निम्नलिखित एकीकृत गुण सामने आते हैं: जिम्मेदारी, उद्देश्य आत्म-मूल्यांकन, अनुशासन, पालन करने और नेतृत्व करने की क्षमता आदि।

दूसरे चरण में शैक्षिक कार्य का एक समान रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र हैदूसरे लिंग, उम्र और क्षमताओं के स्तर, प्रतिभा के संबंध में नैतिक पदों का निर्माण. किशोर खुद को दूसरों से जोड़ते हैं, लेकिन अक्सर लड़कियों, लड़कियों, महिलाओं, बड़े और छोटे, अपने साथियों के लिए कमोबेश सक्षम होने पर "संभव" और "नहीं" के बीच की सीमाओं को नहीं देखते हैं।

वी- नौवींकक्षाएं:

समाज की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं और मानवीय संबंधों पर जनमत का गठन;

आत्म-चेतना और आत्म-शिक्षा की संस्कृति का विकास;

अपनी जन्मभूमि के प्रमुख आध्यात्मिक मूल्यों की शुरुआत, नागरिकता की शिक्षा;

पारिवारिक जीवन के लिए यौन चेतना और नैतिक तैयारी का गठन;

आर्थिक सोच का गठन।

तृतीय शैक्षिक कार्य का चरण - माध्यमिक विद्यालय ( एक्स - ग्यारहवीं कक्षाएं)

यह एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण के गठन, किसी व्यक्ति के बौद्धिक और शारीरिक विकास, उसके पेशेवर आत्मनिर्णय की अवधि है। इसलिए, स्कूल को छात्रों को पेशे की एक सचेत पसंद के लिए तैयार करना चाहिए। तीसरे चरण के स्कूल में स्व-शिक्षा के मुख्य कार्य आत्म-जागरूकता और संचार की संस्कृति विकसित करने, आत्म-सम्मान के गठन के कार्य हैं।

किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्यएक्स- ग्यारहवींकक्षाएं:

जीवन के सामाजिक संगठन के विभिन्न तरीकों के बारे में विचारों का विस्तार;

समाज के लिए एक व्यक्ति के दृष्टिकोण का गठन;

रचनात्मकता और आत्म-निर्माण का विकास;

सुरक्षित व्यवहार कौशल का गठन;

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के कौशल का गठन;

आत्म-चेतना के बारे में विचारों का निर्माण और स्व-शिक्षा में इसका स्थान।

व्यक्तित्व का निर्माण और आत्म-साक्षात्कार

काम के रूप: समूह बैठक, कक्षा, कक्षा के घंटे; संपत्ति के साथ काम करना; स्वशासन का संगठन; सामूहिक रचनात्मक कार्य, भ्रमण, यात्राएं; बात चिट; चर्चा, प्रशिक्षण।

जीवन में प्रवेश करने वाले युवाओं में निम्नलिखित गुण होने चाहिए:

खुफिया, उच्च स्तर की शिक्षा और संस्कृति;

त्वरित अनुकूलनशीलता, निरंतर सामाजिक परिवर्तनों के अनुकूलता;

पहल, उद्यम, परिश्रम, संगठन, एक व्यावसायिक व्यक्ति के आवश्यक गुण;

चुने हुए पेशे के संबंध में निरंतर शिक्षा और सुधार की आवश्यकता;

कठिन जीवन स्थितियों, आत्म-अनुशासन, आत्म-नियंत्रण में स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता;

द्वंद्वात्मक विश्वदृष्टि, दुनिया में और अपने आप में अभिविन्यास के लिए आवश्यक;

उच्च कार्य क्षमता (स्वास्थ्य, कार्य अनुभव, मनोरंजन संस्कृति, आदि)।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए तंत्र आधुनिक रूपों और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और शिक्षा के तरीकों को ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षकों, शिक्षकों, एक लाइब्रेरियन, हाई स्कूल के छात्रों की परिषद की कार्यप्रणाली संघ,अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक , मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-आयोजक, माता-पिता, छात्र।

चतुर्थ . कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

4.1. शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता के लिए मानदंड।

छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का गठन।

स्कूल के जीवन से छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों की संतुष्टि।

शैक्षिक हितों का गठन।

रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

स्कूल रचनात्मक और अन्य संघों की गतिविधियों का वास्तविक परिणाम।

छात्र स्वशासन की उपस्थिति और प्रभावशीलता।

4.2. शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता का अध्ययन करने के लिए, जैसे तरीके:

पूछताछ;

सीओई पद्धति (मूल्य - टीम की अभिविन्यास एकता);

एन.ई. शुर्कोवा द्वारा "जीवन के अनुभव के बारे में सोच" का परीक्षण करें;

एम.आई. रोझकोव द्वारा "छात्र के व्यक्तित्व के समाजीकरण का अध्ययन" की विधि;

कार्यप्रणाली "छात्र टीम में स्व-सरकार के विकास के स्तर का निर्धारण" एम.आई. रोझकोव;

कार्यप्रणाली "स्कूली जीवन के साथ छात्रों की संतुष्टि का अध्ययन" ए.ए. एंड्रीवा;

ए.ए. एंड्रीव द्वारा एक व्यापक कार्यप्रणाली "एक शैक्षणिक संस्थान के जीवन के साथ माता-पिता की संतुष्टि का अध्ययन";

कार्यप्रणाली "टीम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्व-प्रमाणन" आर.एस. नेमोव।

शैक्षिक प्रणाली की प्रभावशीलता का अध्ययन करने की प्रक्रिया में विषयों का नमूना 4 वीं, 9वीं, 11 वीं कक्षा के छात्रों से बनाया जा सकता है।

वी. अपेक्षित परिणाम

आध्यात्मिक और शारीरिक सुधार, राज्य और समाज के अधिकारों और दायित्वों के बारे में जागरूकता।

लगातार देशभक्ति की स्थिति का गठन।

विश्व की एक समग्र, वैज्ञानिक रूप से आधारित तस्वीर का निर्माण, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित होना।

आध्यात्मिक संवर्धन की आवश्यकता को बढ़ाना।

व्यक्तित्व का सामान्य विकास, मानव संचार के मानदंडों को आत्मसात करना, दुनिया की संवेदी धारणा।

काम के लिए सम्मान बढ़ाना, कार्यकर्ता।

पेशे पर केंद्रित व्यक्तित्व का निर्माण, सबसे पहले, इस क्षेत्र में आवश्यक है।

स्कूल के शिक्षण स्टाफ के काम का मुख्य अपेक्षित परिणाम और परिणाम स्कूल के स्नातक के व्यक्तित्व का मॉडल है। प्रत्येक आयु चरण में स्नातक के व्यक्तित्व का अपना मॉडल होता है।

पहले चरण के स्नातक के व्यक्तित्व का मॉडल - ग्रेड 1-4:

बच्चा शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से स्वस्थ, दयालु, बड़ों का सम्मान करने वाला, छोटा, प्यार करने वाला स्वभाव, अपनी छोटी मातृभूमि, रूस है।

एक बच्चा जिसे सौंपे गए कार्य के लिए, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी की भावना है।

एक टीम में जीवन का आदी बच्चा, मितव्ययी, साफ-सुथरा, संगठित, मेहनती, स्वतंत्र, मिलनसार।

दूसरे चरण के स्नातक का व्यक्तित्व मॉडल - ग्रेड 5-9:

एक किशोर जो जीवन के उद्देश्य को समझता है।

एक किशोरी जिसे आत्म-साक्षात्कार और आत्म-शिक्षा की निरंतर आवश्यकता है।

एक किशोर जो अपने परिवार से प्यार करता है।

एक किशोरी जिसमें उदारता, शालीनता, दया, ईमानदारी, करुणा और छोटे और जरूरतमंद लोगों की मदद करने की तत्परता जैसे आध्यात्मिक और नैतिक गुणों का भंडार है।

तीसरे चरण के स्नातक का व्यक्तित्व मॉडल - 10 - 11 ग्रेड:

यह एक स्वतंत्र व्यक्ति है, अपने और अपने परिवार के लिए जिम्मेदारी की भावना के साथ, उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता और आत्म-सम्मान के साथ;

एक स्वस्थ जीवन शैली की निरंतर आवश्यकता के साथ शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति;

जो व्यक्ति अपने वंश को जानता है, वह अपने पूर्वजों के रीति-रिवाजों का सम्मान करता है, प्यार करने वाले माता-पिता, उनकी छोटी और बड़ी मातृभूमि;

सम्मान, कर्तव्य, ईमानदारी, दोस्ती और प्रेम की गठित अवधारणाओं वाला व्यक्ति;

एक व्यक्ति जो सामाजिक रूप से संरक्षित और कठोर है, नैतिक रूप से स्थिर है और प्रतिस्पर्धी गतिविधि की स्थितियों में कठिनाइयों का सामना करने के लिए तैयार है;

आत्म-विकास और आत्म-सुधार की निरंतर प्रक्रिया में सक्षम व्यक्ति।

स्कूल में शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूप

सामग्री की दिशा

शैक्षिक कार्य के रूप और तरीके

पारंपरिक कार्यक्रम

छुट्टी "ज्ञान का दिन"

शिक्षक दिवस

हार्वेस्ट डे "गोल्डन ऑटम"

मातृ दिवस

नए साल की छुट्टियां

महीना "पितृभूमि के रक्षक"

अंतिम कॉल अवकाश

9.11 कक्षाओं में स्नातक पार्टियां

संज्ञानात्मक गतिविधि

सड़क सुरक्षा सप्ताह

स्वास्थ्य सप्ताह

भूगोल सप्ताह

इतिहास सप्ताह

भौतिकी और गणित का सप्ताह

अंग्रेजी सप्ताह

रूसी भाषा और साहित्य का सप्ताह

रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान का सप्ताह

OBZh सप्ताह

बाल पुस्तक सप्ताह

सार्वजनिक लाभ गतिविधि

ऑपरेशन केयरिंग। 23 फरवरी 8 मार्च शिक्षक दिवस पर शिक्षकों और सेवानिवृत्त शिक्षकों को बधाई

ऑपरेशन "मे लैंडिंग" - स्मृति चिन्ह, बैठकें, द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों को बधाई, छुट्टियों पर होम फ्रंट वर्कर्स, विजय दिवस

युद्ध और श्रमिक दिग्गजों को संरक्षण सहायता प्रदान करना।

कानूनी शिक्षा

स्वास्थ्य कर्मियों के साथ बैठक।

उल्लंघन को रोकने के लिए कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ बैठकें।

एक किशोर निरीक्षक की उपस्थिति में अंतर-विद्यालय रजिस्टर में दर्ज बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत

मादक पदार्थों की लत और शराब की रोकथाम, अपराधों की रोकथाम के उद्देश्य से उपाय।

शाम को छात्रों के सामूहिक प्रवास के स्थानों पर पुलिस प्रतिनिधियों व अभिभावकों के साथ शिक्षकों की संयुक्त छापेमारी

पर्यावरण शिक्षा

पारिस्थितिक क्रियाएँ।

प्रचार "फीडर" और "बर्डहाउस"

पर्यावरण पोस्टर प्रतियोगिता

पक्षी दिवस

पृथ्वी दिवस

करियर मार्गदर्शन कार्य

पेशे की पसंद पर छात्रों से सवाल करना।

छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

शैक्षणिक संस्थानों के "खुले दिन" का दौरा करना।

कक्षा में "व्यावसायिक मार्गदर्शन मिनट"।

पेशा सप्ताह।

अभिभावक बैठक

कलात्मक सृजनात्मकता

शरद गुलदस्ता प्रतियोगिता

ड्राइंग प्रतियोगिता "ब्यूटी गोल्डन ऑटम"

छुट्टी-प्रतियोगिता "युवा प्रतिभा"

ड्राइंग प्रतियोगिता "प्रिय माँ"

नव वर्ष समाचार पत्र प्रतियोगिता

पितृभूमि के रक्षकों के दिन को समर्पित अवकाश

अतिरिक्त शिक्षा मंडलों के कार्यों की समीक्षा

खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ

स्वास्थ्य दिवस

वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, मिनी-फुटबॉल, एथलेटिक्स आदि में प्रतियोगिताएं।

"शुभ शुरुआत"

रिले दौड़

ज़र्नित्सा

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्रों के साथ काम करना

विचलित बच्चों की विशेषताओं और उनके आगे के शैक्षणिक समर्थन का अध्ययन

स्कूल का सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों को मंडलियों, सामाजिक आयोजनों के कार्यों में शामिल करना

परिवार में इस श्रेणी के छात्रों की रहने की स्थिति का अध्ययन

संचार कठिनाइयों को दूर करने के लिए बच्चों के साथ समूह पाठ का आयोजन (ग्रेड 1-11)

बहुरूपदर्शक

बच्चों के साथ काम के संभावित रूप

छुट्टियाँ:

"हमें चाय याद नहीं है।"

"पारिवारिक राजवंशों का पर्व"

"पिताजी, माँ और मैं एक मिलनसार परिवार हैं।"

"पैनकेक सप्ताह"

मौखिक पत्रिकाएं:

"स्पष्ट - अविश्वसनीय।"

"मेरी वंशावली"

"पारिवारिक परंपराएं"।

विवाद:

क्या आप अपना चरित्र बदल सकते हैं?

"खुद के मालिक होने का क्या मतलब है?"

"मैं अपने दोस्त, अपनी टीम को कैसे देखना चाहूंगा?"।

"टीम के सम्मान की रक्षा करना और सामूहिक होना क्यों महत्वपूर्ण है?"।

"क्या सुंदर बनना संभव है?"।

"मानव आध्यात्मिकता क्या है?"।

"फैशन में, जीवन में, कला में सुंदरता क्या है?"।

"अगर आपका सच बुरा है..."

"अगर आपका झूठ अच्छा है..."

"जो अधर्म का बीज बोएगा, वह विपत्ति काटेगा।"

"उचित और नैतिक हमेशा मेल खाते हैं।"

"कौन जीना आसान पाता है - एक सुसंस्कृत या असंस्कृत व्यक्ति?"।

"कौन अधिक खुश है - एक स्वस्थ भिखारी या बीमार राजा?"।

क्या हर किसी से प्यार करना जरूरी है?

खेल:

"स्वागत!" (हाउसकीपिंग के लिए)।

"जिस स्कूल का हम निर्माण कर रहे हैं"

"हमारे चारों ओर रहस्य"।

"हम किन नियमों से जीते हैं?"

"आपके नागरिक अधिकार"।

"मैत्री ट्रेन"।

साक्ष्य खेल :

"लोगों के दोषों पर निर्णय।"

"ड्रग एडिक्शन ट्रायल"।

"शराब का परीक्षण"।

"गोदी में पड़ा है।"

"आदिवासी परीक्षण"।

शामें :

"हमारी दादी के युवा"।

"आपके दादाजी का आदेश।"

"मेरे प्रिय"।

प्रश्नोत्तरी :

"अच्छाई और बुराई के बारे में साहित्य का क्लासिक्स"।

"महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में विजय दिवस के लिए"।

"नया साल"।

"हमारे छोटे भाई।"

बात चिट :

"खुद का अध्ययन कैसे करें।"

"होने का क्या मतलब है सुपुत्रबेटी?"

"जानें कि दादा-दादी के सम्मान और उनकी एक अच्छी स्मृति को कैसे संजोना है।"

ओर बताओ अपने बारे मेँ"।

"दोस्ती में ताकत होती है।"

"दोस्त होने के लिए, आपको एक होना होगा।"

"मनुष्य एक विचारक और निर्माता है" ("सत्य - झूठा" (विज्ञान) के दृष्टिकोण से; "अच्छा - बुरा" (नैतिकता); "सुंदर - बदसूरत" (रचनात्मकता)।

चित्र की प्रदर्शनी :

"गोल्डन दादी के हाथ"।

"चेहरे में देशी स्कूल।"

"प्रकृति और कल्पना"।

दिलचस्प लोगों से मिलना:

"बुद्धिमान की सलाह"।

"मातृभूमि के रक्षक हमसे मिलने आ रहे हैं।"

मेरे रिश्तेदारों की नज़रों से इतिहास।

"मेरे परिवार में राष्ट्रीय परंपराएं"।

"मेरी वंशावली"

निबंध प्रतियोगिता:

मेरे माता-पिता के पेशे।

"मैं परिवार में छोटों के लिए जिम्मेदार हूं।"

"मेरी माँ"।

"मानव होने का क्या मतलब है?"

"छोटी उम्र से सम्मान बनाए रखें।"

"प्रियतम व्यक्ति"

"रूस के नक्शे पर कुर्स्क क्षेत्र"।

अनुपस्थित यात्रा:

"मेरे रिश्तेदार यहाँ रहते हैं।"

"युद्ध की सड़कें"।

"देशों और महाद्वीपों द्वारा"।

"क्रीमिया के माध्यम से यात्रा"।

यात्रा खेल:

"हमारे देश के मानचित्र पर यात्रियों के नाम।"

"कोलंबस के मार्गों पर"।

"स्नो फेयरी टेल" (बच्चों के लिए)।

तीस रंगीन कर्म (एन। शुर्कोवा के अनुसार):

"मैजिक चेयर"

"दुनिया की प्रस्तुति"।

"सोशोड्रामा"।

"राय की विविधता"।

"सार्वजनिक व्याख्यान"।

"ओपन चेयर"।

"कला के साथ पांच मिनट।"

परियोजना रक्षा।

"दार्शनिक तालिका"।

"चाय का निमंत्रण"

"सुकराती वार्तालाप"।

"आपने जो पेड़ लगाया है"

"अखरोट की टोकरी"।

"इम्प्रोमेप्टु थिएटर"।

"शांत पढ़ने का समय"

"शिष्टाचार पारखी टूर्नामेंट"।

"चर्चा स्विंग"।

"लिविंग रूम (काव्य, संगीत, नाट्य)"।

"बौद्धिक नीलामी"।

"महान मंडल"।

"सदी के साथ संवाद"।

"अच्छे आश्चर्य का दिन।"

"अपने अतीत की यात्रा"।

"समस्याएं और तर्क"।

"मुफ्त बात"।

"मिक्स"।

"नैतिक प्रशिक्षण"।

"मैत्रीपूर्ण प्रश्नों का लिफाफा।"

"स्नातक की अंगूठी"

"जब वस्तुएँ बोलती हैं"।

"बहुरूपदर्शक"।

"लुकोशको"।

"मास्क"।

"एक कनेक्शन में"।

रचनात्मक प्रतियोगिता:

विषय पर सर्वश्रेष्ठ निबंध के लिए ... ("मैंने गर्मी कैसे बिताई")।

बेहतरीन कविता के लिए...

डामर पर चित्र।

विषय पर चित्र ... ("सर्दियों का पहला दिन")।

युवा रसोइया।

...(शिक्षक दिवस) की हार्दिक बधाई के लिए।

वक्ता।

अभिनय कौशल।

से सर्वोत्तम रिपोर्ट के लिए ... (स्कूल कैफेटेरिया)।

आंदोलन की प्रस्तुतियाँ।

युवा शौकिया फोटोग्राफर।

युवा फैशन डिजाइनर।

सर्वश्रेष्ठ हॉलिडे वॉल अखबार के लिए।

सर्वश्रेष्ठ वैज्ञानिक निबंध के लिए ... (धूम्रपान के खतरे)।

संगीत पैरोडी।

गुलदस्ते (इकेबाना)।

लोकगीतों के कलाकार।

कांच पर चित्र (सना हुआ ग्लास)।

युवा सज्जनों।

युवा पत्रकार।

के बारे में सबसे अच्छी किंवदंती के लिए ...

गुड़िया के लिए कपड़े।

एकोर्न और शंकु से आंकड़े।

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मंचित परी कथा।

फूलों से पेंटिंग (फूलों की खेती)।

केवीएन टीम।