एक स्वस्थ जीवन शैली की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा। पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा, स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति। कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर काम के संगठन के चरण

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, छात्रों की एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के लिए कार्यक्रम ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देशों और व्यवहार के मानदंडों के गठन के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है जो संरक्षण और मूल्य घटकों में से एक के रूप में बनता है। जो संज्ञानात्मक और में योगदान करते हैं भावनात्मक विकासबच्चे, प्राथमिक के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना सामान्य शिक्षा.

जीवन सुरक्षा की संस्कृति को किसी व्यक्ति के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में समझा जाता है, जो एक ऐसे परिसर द्वारा दर्शाया जाता है जो उसके जीवन, स्वास्थ्य और आसपास की दुनिया की अखंडता के संरक्षण को सुनिश्चित करता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली की पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए कार्यक्रम का मानक-कानूनी और दस्तावेजी आधार हैं:

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";
. जीईएफ प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
. "SanPiN, 2.4.2.1178-02 "शैक्षिक प्रक्रिया के शासन के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं" (28 नवंबर, 2002 के स्वास्थ्य मंत्रालय का आदेश) खंड 2.9;
. चार साल की पहली कक्षा में शिक्षा के संगठन के लिए सिफारिशें प्राथमिक स्कूल(रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 408/13-13 20.04.2001);
. चार साल के प्राथमिक विद्यालय की पहली कक्षा में शिक्षा के संगठन पर (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 202/11-13 09/25/2000);
. प्राथमिक विद्यालय में छात्रों को ओवरलोड करने की अक्षमता पर (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय का पत्र संख्या 220/11-13 दिनांक 20.02.1999); . प्राथमिक विद्यालय में कंप्यूटर के उपयोग के लिए सिफारिशें। (रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय और बच्चों और किशोरों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण के अनुसंधान संस्थान का पत्र 28 मार्च, 2002 का रैम नंबर 199/13);
. प्राथमिक सामान्य शिक्षा (2009) के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं;
. 22 सितंबर, 2011 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 2357 "अक्टूबर के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा स्थापित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर" 6, 2009 नंबर 373।
. यूएमके की अवधारणा "रूस का स्कूल"।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य के गठन का कार्यक्रम उन कारकों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है जो बच्चों के स्वास्थ्य पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं:

प्रतिकूल सामाजिक, आर्थिक और पर्यावरणीय परिस्थितियां;
. में जोखिम कारक शिक्षण संस्थानअध्ययन के पहले से अंतिम वर्ष तक छात्रों के स्वास्थ्य में और गिरावट के लिए अग्रणी;
. एक्सपोजर के प्रति बच्चों और किशोरों की संवेदनशीलता, स्वभाव से उनके प्रति निष्क्रिय होने के कारण, प्रभाव और परिणाम के बीच एक समय अंतराल का कारण बनता है, जो महत्वपूर्ण हो सकता है, कई वर्षों तक पहुंच सकता है, और इस प्रकार प्रतिकूल आबादी की प्रारंभिक और महत्वपूर्ण अभिव्यक्ति के बीच में बदलाव होता है। बच्चों और किशोरों का स्वास्थ्य और सामान्य तौर पर पूरे देश की जनसंख्या;
. ज्ञान के परिसर, दृष्टिकोण, व्यवहार के नियम, आदतें जो एक युवा छात्र में सक्रिय रूप से बन रही हैं;
. संबंध विशेषताएं जूनियर स्कूली बच्चेउनके स्वास्थ्य के लिए, जो बच्चों में "अस्वास्थ्यकर" के अनुभव की कमी (गंभीर पुरानी बीमारियों वाले बच्चों के अपवाद के साथ) और मुख्य रूप से स्वतंत्रता के प्रतिबंध के रूप में बीमारी की स्थिति के बारे में बच्चे की धारणा से जुड़ा हुआ है। स्वास्थ्य के प्रति उनके दृष्टिकोण के परिणाम।

पारिस्थितिक संस्कृति के गठन, छात्रों की सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के कार्य:

पारिस्थितिक रूप से उदाहरण के आधार पर पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातों के बारे में विचार तैयार करना सही व्यवहाररोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में, मनुष्यों और पर्यावरण के लिए सुरक्षित;
. प्रकृति के प्रति संज्ञानात्मक रुचि और सम्मान विकसित करना;
. स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली की संस्कृति के मुख्य घटकों की समझ विकसित करना;
. व्यवस्थित शारीरिक शिक्षा और खेल के प्रति दृष्टिकोण बनाने के लिए, अपनी क्षमताओं की समझ के आधार पर मोटर गतिविधि के व्यक्तिगत तरीकों को चुनने की तत्परता;
. के बारे में एक विचार बनाएं उचित पोषण, इसकी विधा, संरचना, उपयोगी उत्पाद;
. दिन के इष्टतम मोड, अध्ययन और आराम, शारीरिक गतिविधि का एक विचार बनाने के लिए, बच्चे को अपनी दैनिक दिनचर्या की रचना, विश्लेषण और नियंत्रण करना सिखाएं;
. सकारात्मक संचार कौशल विकसित करना;
. स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले सकारात्मक कारकों का विचार तैयार करना;
. समाज में प्रभावी अनुकूलन के कौशल बनाने के लिए, भविष्य में बुरी आदतों को रोकने की अनुमति देना;
. छात्रों में स्वास्थ्य के मूल्य और इसकी देखभाल करने की आवश्यकता के बारे में एक विचार बनाने के लिए, एक स्वस्थ जीवन शैली के नियमों के बारे में ज्ञान का विस्तार करने के लिए, इन नियमों का पालन करने की इच्छा पैदा करने की इच्छा; . पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार के कौशल और चरम (आपातकालीन) स्थितियों में व्यवहार के सरलतम कौशल बनाने के लिए;
. पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ, स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के मूल्यों के बारे में छात्रों की जागरूकता को बढ़ावा देना;
. छात्रों को सचेत रूप से क्रियाओं, व्यवहारों को चुनना सिखाना जो उन्हें स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की अनुमति देते हैं, न कि प्रकृति में पारिस्थितिक संतुलन को बिगाड़ने के लिए;
. व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना और इसके उपयोग के आधार पर स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए तत्परता विकसित करना सिखाना;
. नकारात्मक जोखिम कारकों के बारे में सूचना सुरक्षा के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए एक विचार दें: कम शारीरिक गतिविधि, संक्रामक रोग, अधिक काम, आदि, तंबाकू, शराब, ड्रग्स और अन्य मनोदैहिक पदार्थों के व्यसनों के अस्तित्व और कारणों के बारे में, उनके हानिकारक स्वास्थ्य पर प्रभाव;
. सकारात्मक के प्रभाव में अंतर्दृष्टि प्रदान करें और नकारात्मक भावनाएंस्वास्थ्य पर, कंप्यूटर से संचार करने, टीवी शो देखने, जुए में भाग लेने से प्राप्त लोगों सहित;
. भावनात्मक उतराई (विश्राम) के प्राथमिक कौशल सिखाएं।

इन और इसी तरह के कार्यों के आधार पर, जो आज समग्र रूप से समाज के लिए समझ में आता है, एक पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया गया है, छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली, जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों, नवीन स्वास्थ्य-बचत और स्वास्थ्य-निर्माण शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शिक्षा के प्रारंभिक चरण में शैक्षणिक अभ्यास में परिचय के माध्यम से पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन, साथ ही साथ युवाओं की पर्यावरणीय क्षमता विकसित करने के लिए प्रौद्योगिकियां छात्र।

एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए कार्यक्रम के उद्देश्य, छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली

प्राथमिक विद्यालय में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन पर व्यवस्थित कार्य की संरचना का वर्णन करें;
. दूसरी पीढ़ी के राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं की प्रणाली पर विचार करें;
. प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के तर्कसंगत संगठन के तरीकों और तकनीकों को व्यवस्थित करना;
. छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली की संस्कृति के निर्माण पर माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य की विशेषताओं पर विचार करना;
. अपने विषय क्षेत्र के संबंध में अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान का उपयोग करने की संभावनाओं को समझने के लिए।

एक पारिस्थितिक संस्कृति, छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियोजित परिणाम

कार्यक्रम के कार्यान्वयन को प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की पूरी अवधि के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करना शामिल है - छात्रों के लिए:

स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले सकारात्मक और नकारात्मक कारकों के बारे में विचारों का गठन, जिसमें कंप्यूटर से संवाद करने, टीवी देखने, जुए में भाग लेने से प्राप्त सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं के स्वास्थ्य पर प्रभाव शामिल है;
. नकारात्मक स्वास्थ्य जोखिम कारकों के बारे में सूचना सुरक्षा के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए अभ्यावेदन बनाए गए थे
. स्वास्थ्य की संस्कृति के मुख्य घटकों और छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों का गठन किया गया;
. छात्रों के कार्यों, व्यवहारों का एक सचेत विकल्प बनाने के लिए कौशल और क्षमताएं जो स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की अनुमति देती हैं;
. विकास और विकास से संबंधित किसी भी स्वास्थ्य संबंधी मुद्दों पर बच्चे को निडरता से डॉक्टर से परामर्श करने की आवश्यकता का गठन किया गया है;
. मानव और पर्यावरण के लिए सुरक्षित रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के उदाहरण पर पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की मूल बातें पर क्षमता की नींव रखी;
. पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार के कौशल और चरम (आपातकालीन) स्थितियों में व्यवहार के सरलतम कौशल बनते हैं;
. प्रकृति में विकसित रुचि, प्राकृतिक घटनाऔर जीवन के रूप, प्रकृति में मनुष्य की सक्रिय भूमिका को समझना;
. प्रकृति और जीवन के सभी रूपों के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन किया गया है;
. पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों में प्रारंभिक अनुभव के कौशल और क्षमताओं का गठन किया गया;
. पौधों और जानवरों के प्रति सावधान रवैये के कौशल और आदतें बनती हैं

छात्रों के लिए एक पारिस्थितिक संस्कृति, एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए दिशा-निर्देश

कार्यक्रम में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

1. एक स्वास्थ्य-बचत बुनियादी ढांचे का निर्माण। स्कूल भवन में बनाया गया आवश्यक शर्तेंछात्रों के स्वास्थ्य के लिए। सभी स्कूल परिसर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए स्वच्छता और स्वच्छ मानकों, अग्नि सुरक्षा मानकों, स्वास्थ्य और सुरक्षा आवश्यकताओं का अनुपालन करते हैं। स्कूल में एक बुफे है जो आपको स्कूल के समय में गर्म नाश्ते और दोपहर के भोजन का आयोजन करने की अनुमति देता है। स्कूल में आवश्यक खेल और खेल उपकरण से सुसज्जित एक अच्छी तरह से सुसज्जित खेल हॉल है। स्कूल में बनाए गए स्वास्थ्य-बचत बुनियादी ढांचे के प्रभावी कामकाज को शिक्षक द्वारा समर्थित किया जाता है व्यायाम शिक्षा.

2. पाठ गतिविधियों के माध्यम से छात्रों की एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन को विषयों की मदद से लागू किया जा सकता है EMC "रूस का स्कूल". पाठ्यपुस्तकों की प्रणाली "रूस का स्कूल" स्कूली बच्चों का एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण बनाती है। इस प्रयोजन के लिए, प्रासंगिक अनुभाग और विषय प्रदान किए जाते हैं। उनकी सामग्री का उद्देश्य बच्चों के साथ जीवन सुरक्षा से संबंधित समस्याओं पर चर्चा करना, उनके स्वयं के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य को मजबूत करना और सक्रिय मनोरंजन करना है।

मुझे पता है "दुनिया"- ये खंड हैं: "स्वास्थ्य और सुरक्षा", "हम और हमारा स्वास्थ्य", "हमारी सुरक्षा", "दुनिया कैसे काम करती है", "यात्रा" (और शैक्षिक परियोजना "सुरक्षित रूप से यात्रा करना"), "अर्थव्यवस्था क्या सिखाती है" ”, आदि और विषय: "हमारे आसपास क्या खतरनाक हो सकता है?", "हम रात को क्यों सोते हैं?", "हमें बहुत सारी सब्जियां और फल खाने की आवश्यकता क्यों है?", "हमें ब्रश करने की आवश्यकता क्यों है?" हमारे दांत और हाथ धोते हैं?", "हमें सुरक्षा नियमों का पालन करने की आवश्यकता क्यों है?", "आपको जहाज और विमान में सुरक्षा नियमों का पालन करने की आवश्यकता क्यों है?"।

रूसी भाषा के पाठों में अभ्यास करते समय, छात्र छात्र की उपस्थिति, सड़क पार करने के नियमों के अनुपालन, गर्मियों और सर्दियों में बाहरी गतिविधियों के मुद्दों पर चर्चा करते हैं। आगे की चर्चा के लिए प्रश्नों के साथ पाठ्यपुस्तकों, कलात्मक ग्रंथों, अभ्यासों, कार्यों, चित्रण और फोटोग्राफिक सामग्री के अनुभाग, एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण और रूस और दुनिया की सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों के सम्मान में योगदान करते हैं।

"प्रौद्योगिकी" पाठ्यक्रम में, प्रत्येक उपकरण या उपकरण के साथ पहली बार परिचित होने पर, पाठ्यपुस्तकें आवश्यक रूप से इसके साथ सुरक्षित कार्य के नियमों का परिचय देती हैं। पहली कक्षा की पाठ्यपुस्तक में, "लोग और सूचना" खंड में, सड़कों और सड़कों पर सुरक्षित आवाजाही के लिए महत्वपूर्ण संकेत दिखाए गए हैं ट्रैफ़िक, साथ ही सबसे महत्वपूर्ण फ़ोन नंबरों वाली एक तालिका जिसकी किसी बच्चे को आपात स्थिति में आवश्यकता हो सकती है।

मुझे पता है "भौतिक संस्कृति"सभी पाठ्यपुस्तक सामग्री छात्रों के लिए एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के विकास में योगदान करती है। पुस्तक के सभी खंड इस पर केंद्रित हैं, लेकिन विशेष रूप से वे जो दैनिक आहार के विकास और पालन, व्यक्तिगत स्वच्छता, सख्त, भोजन का सेवन और पोषक तत्व, पानी और पीने के आहार, चोटों के लिए प्राथमिक चिकित्सा की आवश्यकता के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं।

के लिए प्रेरणा का विकास रचनात्मक कार्य, परिणाम के लिए काम "हमारी परियोजनाओं" शीर्षक की सामग्री द्वारा परोसा जाता है, गणित में पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत किया जाता है, रूसी भाषा, साहित्यिक पठन, दुनिया भर में, साथ ही प्रौद्योगिकी पाठ्यपुस्तकों में परियोजना गतिविधियों के आयोजन के लिए सामग्री, विदेशी भाषाएँ, सूचना विज्ञान।

शीर्षक "हमारी परियोजनाओं" के तहत सामग्री की सामग्री को इस तरह से संरचित किया गया है कि यह कक्षा में और पाठ्येतर कार्य दोनों में परियोजना गतिविधियों के संगठन में योगदान देता है। शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षक शिक्षण विधियों और तकनीकों को लागू करते हैं जो छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के लिए पर्याप्त हैं।
स्कूल में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "रूस के स्कूल" में छात्र के लिए शिक्षा के विभिन्न चरणों में अपनी उपलब्धियों के परिणामों का नियमित रूप से स्व-मूल्यांकन करने के लिए सामग्री होती है: एक विशेष पाठ में काम के परिणामस्वरूप, के परिणामस्वरूप किसी विशेष प्राथमिक विद्यालय की कक्षा में अध्ययन के परिणामस्वरूप किसी विषय या खंड का अध्ययन करना।

अपनी स्वयं की उपलब्धियों के परिणामों के स्व-मूल्यांकन के उद्देश्य से कार्यों की प्रणाली, पिछले परिणामों के साथ उनकी तुलना, ज्ञान के विस्तार के बारे में जागरूकता, चिंतनशील आत्म-मूल्यांकन, प्राप्त करने में व्यक्तिगत रुचि, ज्ञान के विस्तार और विधियों के निर्माण में योगदान करती है। गतिविधि। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री में एक सांस्कृतिक, नैतिक और व्यक्तित्व-उन्मुख चरित्र होता है और यह छात्रों को पारंपरिक आध्यात्मिक आदर्शों और नैतिक मानदंडों के आधार पर समाज में व्यवहार के बुनियादी नियमों को समझने का अवसर प्रदान करता है। इन व्यक्तिगत परिणामों की उपलब्धि अध्ययन की गई सामग्री के साथ घनिष्ठ संबंध से सुगम होती है रोजमर्रा की जिंदगीबच्चा, अपने आसपास की दुनिया की वास्तविक समस्याओं के साथ, बच्चे के अधिकारों के बारे में सामग्री, राज्य के बारे में और परिवार की छुट्टियांऔर महत्वपूर्ण तिथियां।

विशेष प्रासंगिकता है शैक्षिक सामग्रीप्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में बच्चे के सुरक्षित व्यवहार की समस्या से जुड़ा है, जो पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। छोटे स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं, बच्चों के लिए विभिन्न शैक्षिक अवसरों को ध्यान में रखा जाता है। इस संबंध में, और इन व्यक्तिगत परिणामों को प्राप्त करने के लिए, सभी विषय पंक्तियों की पाठ्यपुस्तकें विभिन्न प्रकार के अभ्यास, कार्य और असाइनमेंट, शैक्षिक खेल, पहेलियाँ, पहेलियाँ प्रस्तुत करती हैं, जो रंगीन चित्रों के साथ होती हैं जो छात्रों की प्रेरणा को बढ़ाने में मदद करती हैं, छोटे बच्चों के संक्रमण को ध्यान में रखते हुए। विद्यालय युगसे गेमिंग गतिविधि(पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि) शैक्षिक के लिए।

पर्यावरण संस्कृति, एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन की निगरानी करना

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के मध्यवर्ती परिणामों पर नज़र रखने में एक तकनीकी मानचित्र का उपयोग शामिल है जो मूल्यांकन किए जा रहे मानदंडों को दर्शाता है, एक विशेष क्षण में उपलब्ध परिणाम और प्रदर्शन का मूल्यांकन करने वाले विशेषज्ञ के निर्णय को दर्शाता है।

सामान्य तौर पर, नक्शा नीचे वर्णित मानदंडों को दर्शाता है।
1. कार्यक्रम प्रलेखन के लिए सामान्य आवश्यकताओं की पूर्ति:

उद्देश्यपूर्णता: विशिष्टता, मापनीयता, प्राप्ति, लक्ष्यों का यथार्थवाद, उन्हें प्राप्त करने के लिए सीमित समय
. स्पष्टता: एक स्पष्ट कार्य योजना होना
. अपेक्षित लागतों के संदर्भ में व्यवहार्यता (समय सीमा, कलाकारों के लिए जटिलता की डिग्री, संसाधन बंदोबस्ती, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रस्तावित कार्यों की पर्याप्तता)
. दक्षता: परिणामों पर ध्यान दें, उपलब्धि की गारंटी
. कार्यक्रम संरचना आवश्यकताओं की पूर्ति

2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्यों की व्यापकता और अनुपालन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रमुख प्रावधानों और लक्ष्यों के साथ कार्यक्रम की मुख्य गतिविधियों के विषयगत फोकस का पत्राचार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में बीईपी के रूप में संदर्भित)
. निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए घोषित गतिविधियों की आवश्यकता और महत्व की डिग्री
. कार्यक्रम की गतिविधियों के बीच अंतर्संबंधों की उपस्थिति, बीईपी के अन्य तत्वों के साथ संबंध
. गतिविधियों के प्रस्तावित सेट के माध्यम से गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन (छात्रों की व्यक्तिपरकता; विभिन्न रूपों का उपयोग, विभिन्न गतिविधियों में छात्रों को शामिल करने के तरीके)

3. कार्यक्रम में उल्लिखित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संगठनात्मक और शैक्षणिक साधनों की प्रभावशीलता

मानव और पर्यावरण के लिए सुरक्षित रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के उदाहरण पर मूल बातें के बारे में विचारों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन
. छात्रों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली के नियमों का पालन करके और एक स्वास्थ्य-बचत प्रकृति का आयोजन करके बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा (अपने स्वयं के स्वास्थ्य के प्रति रुचि का गठन) को जागृत करना शिक्षण गतिविधियांऔर संचार
. संज्ञानात्मक रुचि का गठन और प्रकृति के प्रति सम्मान
. स्वस्थ भोजन के उपयोग के लिए प्रतिष्ठानों का गठन
. बच्चों के लिए इष्टतम मोटर मोड का उपयोग, उनकी उम्र, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा और खेल की आवश्यकता का विकास
. स्वस्थ दैनिक दिनचर्या बनाए रखना
. बच्चों के स्वास्थ्य के लिए जोखिम वाले कारकों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन (शारीरिक गतिविधि में कमी, धूम्रपान, शराब, ड्रग्स और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थ, संक्रामक रोग)
. धूम्रपान, शराब, मादक और शक्तिशाली पदार्थों के उपयोग में शामिल होने का विरोध करने के लिए कौशल का निर्माण
. विकास और विकास की विशेषताओं, स्वास्थ्य की स्थिति, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के उपयोग के आधार पर स्वतंत्र रूप से अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए तत्परता के विकास से संबंधित किसी भी मुद्दे पर डॉक्टर से निडरता से परामर्श करने के लिए बच्चे की आवश्यकता का गठन
. एक स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक संस्कृति की नींव का गठन: सफल शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता, स्वास्थ्य-बचत की स्थिति बनाना, कार्यों को पूरा करने के लिए पर्याप्त साधन और तरीके चुनना, ध्यान में रखना व्यक्तिगत विशेषताएं
. पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार के कौशल का निर्माण और चरम (आपातकालीन) स्थितियों में व्यवहार का सबसे सरल कौशल

लेख का परिशिष्ट निगरानी किए गए मानदंडों का आकलन करने के लिए एक तकनीकी मानचित्र का एक अनुकरणीय रूप प्रदान करता है। सामान्य तौर पर, एक पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए कार्यक्रम के लगातार कार्यान्वयन, छात्रों के लिए एक सुरक्षित और स्वस्थ जीवन शैली के परिणाम लाने चाहिए। प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र के पास कौशल, सुरक्षित व्यवहार के कौशल, एक आंतरिक मूल्य के रूप में अपने स्वास्थ्य के प्रति दृष्टिकोण, समझ और अपनी शारीरिक गतिविधि को व्यवस्थित करने की इच्छा होनी चाहिए। कार्यक्रम आपको ऐसा करने की अनुमति देता है।

बेलोवा ओल्गा अलेक्सेवना,उप प्रमुख

अज़मातोवा ओल्गा व्लादिमीरोवना, वरिष्ठ शिक्षक

Tyumen . शहर के MADOU d / s नंबर 146

"कोई अन्य सामाजिक वातावरण प्रदान नहीं करता

एक स्वस्थ व्यक्तित्व के निर्माण पर ऐसा प्रभाव,

कौन सा शिक्षण संस्थान कर सकता है ... "

अमेरिकन नेशनल हेल्थ एसोसिएशन

प्रासंगिकता

प्रकृति के साथ मनुष्य का अंतःक्रिया हमारे समय की एक अत्यंत आवश्यक समस्या है। हर साल उसकी आवाज तेज हो जाती है, क्योंकि। यह स्पष्ट हो जाता है कि मनुष्य द्वारा नियोजित भौतिक वस्तुओं का उत्पादन कभी-कभी एक साथ प्रकृति पर हानिकारक प्रभावों के एक अनियोजित उत्पादन के रूप में कार्य करता है, और इस तरह के पैमाने पर कि यह पृथ्वी पर सभी जीवन के पूर्ण विनाश की धमकी देता है, जिसमें स्वयं मनुष्य भी शामिल है।

पारिस्थितिक चेतना, पारिस्थितिक संस्कृति का गठन एक लंबी प्रक्रिया है जिसे विचारधारा, राजनीति, कला, वैज्ञानिक ज्ञान, औद्योगिक अभ्यास, शिक्षा और ज्ञान के प्रभाव में एक व्यक्ति के जीवन भर किया जा सकता है। . व्यक्तित्व के पारिस्थितिक अभिविन्यास के गठन की शुरुआत पूर्वस्कूली बचपन है, क्योंकि इस अवधि के दौरान आसपास की वास्तविकता के प्रति जागरूक दृष्टिकोण की नींव रखी जाती है, ज्वलंत भावनात्मक छापें जमा होती हैं जो किसी व्यक्ति की स्मृति में लंबे समय तक रहती हैं। (और कभी-कभी जीवन के लिए)।

पर्यावरण शिक्षा का विषय नया नहीं है, लेकिन हमें इस मुद्दे को गंभीरता से लेने की जरूरत है, क्योंकि यह समस्या पृथ्वी की पूरी आबादी के लिए समान है: वैश्विक जलवायु परिवर्तन, प्राकृतिक संसाधनों की कमी और पेयजल आपूर्ति में कमी। यह सब लगातार बिगड़ते मानव वातावरण का निर्माण करता है, और इसके परिणामस्वरूप, विभिन्न रोग जो वयस्कों और बच्चों को प्रभावित करते हैं। पारिस्थितिक संस्कृति, पारिस्थितिक चेतना, सोच का अधिग्रहण ही इस स्थिति से बाहर निकलने का एकमात्र तरीका है।

पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन:

यह अपनी सभी विविधताओं में प्रकृति के प्रति एक सचेत रूप से सही दृष्टिकोण का गठन है, साथ ही प्रकृति के हिस्से के रूप में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण, जीवन और स्वास्थ्य के मूल्य की समझ और पर्यावरण की स्थिति पर स्वास्थ्य की निर्भरता है। ;

यह प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की क्षमता के बारे में जागरूकता है।

और यह पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का गठन है, विद्यार्थियों की एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली जो मुख्य दिशाओं में से एक है शैक्षणिक गतिविधियां MADOU CRR में - Tyumen शहर का d / s नंबर 146।

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के बारे में विचारों का गठन रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल मानव व्यवहार के उदाहरण पर होता है, जो मनुष्यों और पर्यावरण के लिए सुरक्षित है। और मूल्य विधियों में से एक जो बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास में योगदान देता है, ज्ञान का संचय, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दिशानिर्देश और व्यवहार के मानदंड जो शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करते हैं, परियोजना गतिविधि की विधि है।

सामान्य उद्यान बच्चों और माता-पिता की पारिस्थितिक परियोजना " शुद्ध जल- स्वस्थ ग्रह"

परियोजना प्रकार:सामूहिक, सामाजिक और संज्ञानात्मक।

अवधि: 3 महीने

परियोजना का उद्देश्य: "मनुष्य-प्रकृति" प्रणाली और प्रकृति में संबंधों के बारे में पारिस्थितिक विचारों का गठन, अवलोकनों, प्रयोगों, शोध कार्यों के माध्यम से बाहरी दुनिया को जानने की प्रक्रिया में पारिस्थितिक संस्कृति की नींव।

कार्य:

• स्वास्थ्य के मूल्य की मान्यता की स्थिति के बच्चे में गठन,

एक स्वस्थ जीवन शैली के नियमों के अनुसार जीने वाले व्यक्तित्व का निर्माण;

• खुद को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करना

स्वास्थ्य;

• संज्ञानात्मक रुचि और सम्मान का गठन

• पर्यावरण विस्तार में सुरक्षित व्यवहार का गठन

पारिस्थितिक संस्कृति में ज्ञान और कौशल;

पारिस्थितिक संस्कृति के गठन की प्रणाली की अखंडता और

विद्यार्थियों की स्वस्थ जीवन शैली में शामिल हैं:

एक विकासशील वातावरण का निर्माण;

आयु अभिविन्यास;

एकीकरण और व्यवस्थित गतिविधि;

परिवार के साथ घनिष्ठ संपर्क के साथ निरंतरता और निरंतरता।

परियोजना की सभी गतिविधियाँ तीन क्षेत्रों में की गईं:

1. विकासशील वातावरण का निर्माण।
2. संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि।
3. रचनात्मक गतिविधि।

"तीन प्रश्न" मॉडल ने प्रत्येक आयु वर्ग के शिक्षकों को अपनी परियोजना की योजना बनाने में मदद की।

बच्चे जानते हैं:सभी को पानी चाहिए; सब जल पीते हैं, जल से धोते हैं; पानी हमें पकाने, धोने, साफ करने में मदद करता है; समुद्रों, नदियों, झीलों में बहुत पानी है; पानी प्रदूषित नहीं होना चाहिए; गर्मियों में बारिश होती है, और सर्दियों में बर्फ़ गिरती है और यह सब पानी है; पानी साफ है।

बच्चे जानना चाहेंगे:पानी एक व्यक्ति की और कहाँ मदद करता है; और किसे पानी की जरूरत है और क्यों? तुम समुद्र से पानी क्यों नहीं पी सकते, पानी पिघलाओ; जहां पानी "रहता है"; पानी बहुत है, लेकिन सब क्यों कहते हैं: "पानी बचाओ!" और इसकी रक्षा कैसे करें; अगर पानी पहले से ही गंदा है तो उसे शुद्ध कैसे करें; केतली से पानी कहाँ जाता है? पानी में चीनी अदृश्य क्यों हो जाती है; नल में पानी कहाँ से आता है और खत्म क्यों नहीं होता?

और परियोजना को रोमांचक बनाने के लिए, शिक्षक, रचनात्मक समूहों में एकजुट हुए (लाइनों के साथ: 3 जूनियर, 3 मध्य, 3 वरिष्ठ, 3 प्रारंभिक समूह), एक रचनात्मक खेल में एकजुट होकर, अंतिम संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को विकसित किया। संगीत हॉल में चार दिनों (4 आयु) के लिए।

प्रकृति की दुनिया को एक तस्वीर से और एक प्रीस्कूलर को समझने के लिए सीखने के लिए नहीं जाना जा सकता है दुनिया, महसूस किया कि वह इसका हिस्सा था, वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना सीखा, बच्चे को उपयुक्त वातावरण में विसर्जित करना आवश्यक है। और बच्चों को सेट करने के लिए नया काम, शिक्षकों ने विकासशील पर्यावरण को प्राकृतिक इतिहास साहित्य से संतृप्त किया। यह प्राकृतिक इतिहास के प्रसिद्ध बच्चों के लेखकों के काम थे जिन्होंने बच्चों को पर्यावरण ज्ञान देने में मदद की, उदाहरण के लिए, ई। शिम की कहानी "बर्फ से खुश कौन था" या एम। प्रिशविन की "जीवन देने वाली बारिश", आदि। प्रकृति इन कार्यों में सभी जीवित चीजों के आधार के रूप में कार्य करता है, सभी शुरुआत को एक साथ जोड़ता है।

समूह सचित्र सामग्री, उपदेशात्मक खेल और विशेषताओं से लैस थे जो "मनुष्य-प्रकृति" प्रणाली और प्रकृति में ही संबंधों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने में मदद करते हैं। बनाया और इस्तेमाल किया उपदेशात्मक खेल: "वायु, पृथ्वी, जल" (पारिस्थितिक श्रृंखला); "कौन कहाँ रहता है?"; लोट्टो "प्रकृति में पानी", "समुद्री जानवर", "पानी की जरूरत किसे है और क्यों?"; "समुद्री निवासी" (पहेलियाँ); "प्रकृति में जल चक्र"; "प्रकृति का कैलेंडर", "मत्स्य पालन", आदि।

दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री का चयन किया गया: “ग्रह पृथ्वी। प्रकृति", "हम पानी के बारे में क्या जानते हैं", "पानी कैसा है", "प्राकृतिक और मौसम की घटनाएं", "प्रकृति में पानी", "प्रकृति में क्या होता है", "बच्चों को समुद्री जीवन के बारे में बताएं", "निवासी समुद्र और महासागर ”, “जल स्थानों के विदेशी निवासी”, आदि।

धीरे-धीरे, विभिन्न प्राकृतिक क्षेत्र समूहों में दिखाई दिए: टैगा, टुंड्रा, उत्तरी ध्रुव, विभिन्न जलाशयों (समुद्र तल, झील, दलदल, उनके निवासियों) के कोलाज और मॉडल; प्रकृति में पानी के भँवर को दर्शाते पोस्टर, चित्र, हस्तशिल्प, एक मिनी-गार्डन, "ड्राई एक्वैरियम", प्रयोगों के फाइल कैबिनेट और बहुत कुछ, प्रयोगशालाओं में काम को पुनर्जीवित किया गया है।

पारिस्थितिक मॉक-अप, विद्यार्थियों के साथ मिलकर, कक्षा में और स्वतंत्र खेलों में उपयोग किए जाते हैं। वे भागीदारी के बहुत ही साधन हैं जो प्रकृति के बारे में बच्चों के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण करते हैं, प्रकृति में और प्रकृति के साथ संबंधों की बच्चों की समझ में योगदान करते हैं, बहुत रुचि पैदा करते हैं और प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देते हैं। और शिक्षकों के लिए, यह अनुमति देता है अपने आसपास की दुनिया और इसकी विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करना।

और जैसा कि परियोजना के परिणामों ने दिखाया, यह प्रत्येक समूह में समृद्ध विषय-विकासशील और शैक्षिक वातावरण था जो प्रत्येक बच्चे के लिए एक रोमांचक, सार्थक जीवन के आयोजन का आधार बन गया, पारिस्थितिक संस्कृति की नींव बनाने का मुख्य साधन, एक स्रोत उनके ज्ञान और सकारात्मक सामाजिक अनुभव के बारे में।

एक प्राकृतिक इतिहास पुस्तक का महत्व बहुत अधिक है, इसके माध्यम से शिक्षक बच्चों को अपने आसपास की दुनिया से परिचित कराते हैं, प्रकृति के रहस्यों को उजागर करते हैं। उदाहरण के लिए, जाने-माने बच्चों के लेखक, प्रकृतिवादी प्रिशविन "जीवन देने वाली बारिश", ई। शिम की कहानी "बर्फ से खुश कौन था" के काम सभी जीवित चीजों के आधार के रूप में प्रकृति पर ध्यान आकर्षित करते हैं, सभी को एक साथ जोड़ते हैं शुरुआत .

वह पानी एक परिचित और असामान्य पदार्थ है, इस दौरान बच्चों को यकीन हो गया अनुसंधान गतिविधियाँ. प्रत्येक में आयु वर्गपानी के साथ प्रयोग किए गए। व्यावहारिक गतिविधियों के लिए धन्यवाद, उन्होंने स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकाला कि पानी ही एकमात्र पदार्थ है जो प्रकृति में एक राज्य से दूसरे (पानी, भाप, बर्फ, बर्फ) में जाता है। हम आश्वस्त थे कि पानी एक अच्छा विलायक है - और इसलिए, यदि हानिकारक, जहरीले पदार्थ इसमें मिल जाते हैं, तो यह सभी जीवित चीजों के लिए जहरीला और हानिकारक भी हो जाता है। प्रयोगों की मदद से हमें यकीन हो गया कि पानी को प्रदूषित करना आसान है, लेकिन इसे साफ करना बहुत मुश्किल है। लेकिन लोगों, जानवरों, पौधों को जीने, बढ़ने और विकसित होने के लिए इसकी आवश्यकता होती है। इसके अलावा, जीवित जीवों को स्वच्छ जल की आवश्यकता होती है, न कि विदेशी संदूषकों द्वारा खराब किए गए।

वरिष्ठों के समूहों में शैक्षिक कार्टून "अम्लीय वर्षा कहाँ से आती है" देखना पूर्वस्कूली उम्रबहुत सारी भावनाएँ पैदा कीं। यह जानने के बाद कि औद्योगिक युग की शुरुआत से पहले, प्राकृतिक परिस्थितियों में पानी साफ था, लेकिन जैसे-जैसे सभ्यता विकसित हुई, मानव निर्मित आपदाएं लोगों ने अपनी गतिविधियों से अपशिष्ट जल स्रोतों को प्रदूषित करना शुरू कर दिया। साथ में, वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे: कि जल प्रदूषण के स्रोत उद्योग, तेल उत्पादन और तेल का परिवहन, आदि (ऊर्जा, घरेलू क्षेत्र, कृषि) हैं।

प्रस्तुतियाँ, शैक्षिक फ़िल्में और कार्टून देखना ("ड्रॉप", "ड्रॉपलेट एडवेंचर", "प्रकृति में जल चक्र", "आपको पानी बचाने की आवश्यकता क्यों है", "एक छोटी बूंद की आंखों के माध्यम से दुनिया", "जानवरों के साथ क्या करते हैं" पानी", "खाली नदी", "कीमती पानी", "पानी के गुण", "पानी भाप और ओस कैसे बनता है", "तीन राज्य पानी", "स्वास्थ्य रहस्य", "पानी, पानी, पानी के आसपास!", "आवश्यक और महत्वपूर्ण जल", "झरना क्या है", "दलदल क्या है", "नदी क्या है", "मछली क्या हैं", "समुद्र और महासागरों के जानवर", "घर पर जल शोधन के तरीके", "जल सुरक्षा") ने न केवल बच्चों के ज्ञान को गहरा किया, बल्कि उन्हें और अधिक जीवंत और भावनात्मक रूप से रंगीन बनाना और बच्चों को पानी का अर्थ दिखाना और उन्हें इसे बचाना सिखाना संभव बनाया। उन्होंने समस्याओं का समाधान भी देना शुरू कर दिया: "जब मैं बन जाता हूँ"

बड़ों, मैं बहुत से पेड़ लगाऊंगा”; "मैं नदियों और झीलों की सफाई के लिए आधुनिक फिल्टर का आविष्कार करूंगा"; "मैं कचरे के उचित प्रसंस्करण के लिए एक आधुनिक अपशिष्ट प्रसंस्करण संयंत्र खोलूंगा।" प्राप्त ज्ञान के परिणामस्वरूप, बच्चों ने अपना पाया प्रभावी तरीकेपर्यावरण प्रदूषण के खिलाफ लड़ाई।

प्रदर्शन अनुभव "मेकिंग ए क्लाउड एंड रेन" ने बच्चों को यह सुनिश्चित करने की अनुमति दी कि जल चक्र वास्तव में प्रकृति में होता है। शिक्षक ने मेज पर गर्म पानी का एक कांच का जार रखा, उसे ढक्कन से बंद कर दिया, बर्फ के टुकड़े को ढक्कन पर रख दिया। जार के अंदर की गर्म हवा ऊपर उठकर ठंडी होने लगी। उसमें निहित जलवाष्प संघनित होने लगा, जल की बूँदें बनने लगी, जल की बूँदें भारी होकर पुनः पात्र में गिर पड़ीं। प्राथमिक अनुभव की मदद से, बच्चों ने सीखा कि प्रकृति में ऐसा ही होता है: पानी की छोटी-छोटी बूंदें, जमीन पर गर्म होकर, उठती हैं, वहां ठंडी होती हैं और बादलों में इकट्ठा हो जाती हैं। बादलों में आपस में मिल कर जल की बूँदें आपस में दब जाती हैं, बढ़ जाती हैं, भारी हो जाती हैं और फिर वर्षा या ओले और हिम के रूप में भूमि पर गिर जाती हैं।

और बर्फबारी को देखते हुए हमने देखा कि बर्फ कितनी सफेद है और सांस लेना कितना आसान है। एक जार में बर्फ इकट्ठा करके, वे इसे समूह में ले आए, बर्फ को पिघलते हुए देखकर, उन्हें एक बार फिर विश्वास हो गया कि पानी छोटे काले बिंदुओं के साथ बादल बन जाता है। शिक्षक समझाता है कि बर्फ, जमीन पर गिरना, कालिख, धूल और सभी प्रकार के हानिकारक कणों के कणों को अपने साथ ले जाता है, जिससे हवा शुद्ध होती है, और इस तथ्य के बावजूद कि यह सफेद लगती है, यह अभी भी गंदा है। एक बार फिर यह सुनिश्चित करते हुए कि बर्फ पानी है, बच्चों ने एक पारिस्थितिक श्रृंखला बनाई: यदि प्रदूषित पानी बादलों में वाष्पित हो जाता है, तो बारिश और बर्फ के रूप में वर्षा प्रदूषित हो जाती है, जो बढ़ते और जीवित जीवों के लिए हानिकारक होती है।

कार्टून देखना "पृथ्वी पर कितना पानी है?" बच्चों की चेतना को बताया कि ताजा पानी जीवन का स्रोत है, लेकिन समुद्र और महासागरों में पाए जाने वाले नमक की तुलना में पृथ्वी पर इसका बहुत कम है।

प्रत्येक समूह में प्रकृति में संबंध स्थापित करने के लिए निरंतर अवलोकनों और प्रयोगों की "प्रयोगशालाएं" बनाई गई हैं। तैयारी समूह के बच्चों ने प्रयोगात्मक रूप से नमक (समुद्र) के पानी से ताजा पानी लेने की कोशिश करने का फैसला किया। उन्होंने बेसिन में पानी डाला, नमक डाला, इसे अच्छी तरह से हिलाया, इसका स्वाद चखा, यह निर्धारित किया कि पानी नमकीन था। उन्होंने एक प्लास्टिक का गिलास लिया, ताकि वह ऊपर न तैरे, धुले हुए कंकड़ तल पर रखे, और गिलास को पानी के साथ बेसिन के बीच में रख दिया। श्रोणि के चारों ओर बांधते हुए, एक फिल्म को शीर्ष पर खींचा गया था। उन्होंने फिल्म को कांच के ऊपर बीच में दबाया और एक और कंकड़ खांचे में डाल दिया। बेसिन को बैटरी के करीब खिड़की पर रखा गया था। अगले दिन, बच्चों ने देखा कि एक गिलास में बिना नमक वाला, साफ पीने का पानी जमा हो गया था, लेकिन उसमें बहुत कम था। बच्चों को एक बार फिर विश्वास हो गया कि गर्मी के प्रभाव में पानी वाष्पित हो जाता है, भाप में बदल जाता है, जो फिल्म पर बैठ जाता है और एक खाली गिलास में बह जाता है, लेकिन नमक वाष्पित नहीं होता है और बेसिन में रहता है। बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि नमकीन से समुद्र का पानीआप स्वच्छ (पीने का, ताजा) पानी प्राप्त कर सकते हैं। और यह अर्जित ज्ञान उनकी मदद करेगा यदि वे कभी खुद को एक चरम स्थिति में पाते हैं। इस प्रयोग और कार्टून देखने ने बच्चों को बहुत प्रभावित किया, अब बहुत से लोग यह सुनिश्चित करते हैं कि नल बंद हो जाएं।

इसके अलावा, परिवार में पानी के प्रयोग किए गए। बच्चों ने इस विषय पर पानी के बारे में संदेश तैयार किए: "एक व्यक्ति पानी का उपयोग कैसे करता है", "प्रकृति में जल चक्र", "क्या पानी के बिना रहना संभव है", आदि संदेश से "घर में पानी कैसे जाता है"। बच्चों ने सीखा कि हम आर्टिसियन पानी का उपयोग करते हैं, इसे एक विशेष स्थान पर साफ किया जाता है जिसे जल उपचार संयंत्र कहा जाता है। सर्वप्रथम पानीविशेष झंझरी से गुजरता है, फिर फिल्टर करता है, जहां यह पूरी तरह से साफ हो जाता है। पंप साफ पानी को भूमिगत पाइपलाइनों में पंप करते हैं। प्लंबिंग इंजीनियरों ने हर घर में बनाए लंबे रास्ते, बाल विहार, दुकान।

तेल टैंकर आपदा (मछली, पक्षियों, स्तनधारियों की मौत) के परिणामों के बारे में एक वृत्तचित्र फिल्म देखने से बच्चों पर बहुत निराशाजनक प्रभाव पड़ा। यह पूछे जाने पर कि बच्चे क्या देखना चाहते हैं और ग्रह पृथ्वी पर सभी जल निकाय कैसे होने चाहिए, बच्चों ने बस एक-दूसरे से कहा: पानी साफ, स्वस्थ, स्वादिष्ट होना चाहिए; पूरे ग्रह के लोगों को जल निकायों की रक्षा और सुरक्षा करनी चाहिए, नदियों के किनारे पौधे और कारखाने नहीं बनाने चाहिए, या शुद्धिकरण सुविधाओं का निर्माण करना आवश्यक है; आप जल निकायों के किनारे कारों को नहीं धो सकते हैं, सुनिश्चित करें कि जहाज, टैंकर, नावें अच्छी स्थिति में हैं। बेशक, बच्चों ने अर्जित ज्ञान के आधार पर ये निष्कर्ष निकाले।

बड़े बच्चों के साथ विचार-मंथन करने के बाद कि क्या हम पानी के बिना कम से कम एक दिन जीवित रह सकते हैं, हमने पाया कि पानी की आवश्यकता लगभग हर जगह होती है: फर्श धोने के लिए, धूल, खिलौने धोने, पानी के फूल, बर्तन धोने आदि के लिए। घ। पौधों के लाभों को जानते हुए, कि वे ऑक्सीजन का उत्सर्जन करते हैं जिससे हम सांस लेते हैं, और हानिकारक हवा को अवशोषित करते हैं, उन्हें आवश्यक देखभाल प्रदान करते हुए, बच्चों ने निष्कर्ष निकाला कि पानी के बिना, पौधे मरने लगते हैं, जिसका अर्थ है कि पानी केवल जीवन का एक स्रोत नहीं है। मनुष्य और जानवर बल्कि पौधे भी। और उन्होंने एक और अप्रत्याशित निष्कर्ष निकाला - पानी के बिना कोई भी खाना पकाना असंभव है, यहाँ तक कि रोटी भी पकाना! यह पूछे जाने पर कि वे इस अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं: "स्वच्छता स्वास्थ्य की कुंजी है!" बच्चों ने समझाया कि पानी ही हमें स्वस्थ रखता है।

बच्चों के साथ संगठित काम ने उन्हें न केवल श्रोता, पर्यवेक्षक, बल्कि पूर्ण भागीदार बनाया। प्रत्येक बच्चे ने महसूस किया कि पर्यावरण की स्थिति उस पर, उसके कार्यों पर निर्भर करती है। और बच्चों ने खुद निष्कर्ष निकाला: नदी में कचरा फेंक दिया - मेंढकों, मछलियों के घर को प्रदूषित कर दिया; किनारे पर कचरा हटा दिया - वे स्वस्थ हैं; पानी भूल गए इनडोर प्लांट- यह आपकी गलती से मर गया, आदि।

तो, सभी उम्र में परियोजना पर काम का अंतिम चरण अंतिम बाल-अभिभावक संज्ञानात्मक-रचनात्मक घटनाएं थीं जो संगीत कक्ष में चार दिनों (4 आयु) के लिए हुई थीं। काव्य पाठ, नृत्य और गीत, शैक्षिक प्रश्नोत्तरी (अधिग्रहीत ज्ञान के अनुसार), पानी के साथ प्रयोग, खेल, रचनात्मक कार्य, आदि परियोजना विषय के ढांचे के भीतर सीखे, अंतिम घटनाओं को सूचनात्मक, सार्थक, रोचक, रोमांचक बना दिया।

पर कनिष्ठ समूहऔर मध्यम समूह, परियोजना का अंतिम और तार्किक निष्कर्ष मनोरंजन "जादूगरनी जल" था। बच्चों ने अपना सारा ज्ञान और कौशल दिखाया, उन्हें रचनात्मक तरीके से प्रस्तुत किया, प्रकृति के अनमोल उपहार - पानी के बारे में भावनात्मक रूप से "बताया", और एक बार फिर दिखाया कि पानी को प्रदूषित करके, हम ग्रह को प्रदूषित करते हैं, जिससे सभी जीवित चीजों को नुकसान होता है।

वरिष्ठ समूहों में, मनोरंजन की प्रक्रिया में, "द टेल ऑफ़ द ब्रूक" के प्रदर्शन का मंचन किया गया। यह एक परी कथा है कि कैसे वसंत ऋतु में एक छोटी हंसमुख धारा का जन्म हुआ। वह बलवान हो गया और पानी से भर गया, कीड़े-मकोड़े उसके पास उड़ गए, जानवर दौड़ते हुए आए, और उसने किसी के लिए साफ साफ पानी नहीं छोड़ा। जब भालू और हेजहोग ने नाले को "नाराज" किया, तो वह कीचड़ में घसीटा और खुशी से बड़बड़ाना बंद कर दिया। गर्मी के दिनों में जानवरों के लिए पानी पीने के लिए कोई जगह नहीं थी, और वे उसकी मदद करने के लिए एक धारा की तलाश में गए। प्रदर्शन की तैयारी की प्रक्रिया में, बच्चों ने महसूस किया कि पानी, जलाशयों के प्रति लापरवाह, बेकार रवैया उनके गायब होने का कारण बन सकता है।

पर तैयारी समूहनाटक "जल पृथ्वी का मुख्य चमत्कार है" का मंचन किया गया था, इस बारे में कि कैसे राजा ने अपने बेटों को धरती पर चलने के लिए भेजा - माँ को, चमत्कार लाने के लिए - अद्भुत। सोना चांदी जवाहरातज्येष्ठ पुत्र उसे ले आए, और एक साधारण सादा पानी लाया, और हर कोई उसका मज़ाक उड़ाने लगा ... और इसने राजा को आश्चर्यचकित कर दिया: "तुम मेरे लिए सादा पानी क्यों लाए?" और तीसरे बेटे की कहानी ने न केवल राजा-पिता को, बल्कि परियोजना के सभी प्रतिभागियों को भी प्रभावित किया:

“मैं रास्ते में एक यात्री से मिला, वह प्यास से तड़प रहा था। पानी की एक घूंट के लिए, वह मुझे अपने सारे गहने देने के लिए तैयार था। मैंने उसे पीने के लिए साफ पानी दिया। और दूसरी बार मैंने सूखा देखा। जंगल और खेतों की मौत। केवल बारिश ने उन्हें बचाया। और मैंने आग देखी, वह डरावनी थी। आग ने कुछ नहीं बख्शा और किसी को नहीं। सिर्फ पानी बचा। मैंने महसूस किया कि पानी किसी भी धन से अधिक कीमती है। ”

और राजा ने जल को पृथ्वी का सबसे बड़ा चमत्कार घोषित किया। उसने अपने शाही फरमान में आदेश दिया कि पानी बचाने के लिए, न कि जल निकायों को प्रदूषित करने के लिए!

परियोजना की तैयारी और कार्यान्वयन के दौरान, माता-पिता ने शिक्षकों के साथ सहयोग का अनुभव और अपने बच्चे के साथ बातचीत का अनुभव प्राप्त किया। उन्होंने बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन में उनकी भागीदारी के महत्व को महसूस किया। परियोजना की प्रभावशीलता माता-पिता द्वारा नोट की गई थी: बच्चों ने अधिक पहल दिखाना शुरू कर दिया, जो उन्होंने नया सीखा, उसके बारे में सक्रिय रूप से बात की, शैक्षिक फिल्मों, कार्टून, किताबें, पर्यावरणीय विषयों पर पत्रिकाओं में अधिक रुचि हो गई, और साथियों और वयस्कों के साथ चर्चा की। .

उपरोक्त सभी गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों को स्थापित करना था, जिससे उनमें एक महत्वपूर्ण प्राकृतिक संसाधन के रूप में पानी के प्रति एक सचेत, सावधान रवैया बना, अर्थात। बच्चों में पर्यावरण जागरूकता का विकास करना।

"स्वच्छ जल - एक स्वस्थ ग्रह" परियोजना का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम यह है कि बच्चों ने जीवन और स्वास्थ्य के स्रोत के रूप में पानी के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण किया है।

पारिस्थितिकीहमारे समय में तार्किक शिक्षा सामने आई है, और इस पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जा रहा है। प्रकृति को नुकसान पहुंचाने और लाने वालों में से प्रत्येक एक बार एक बच्चा था। इसलिए रोल इतना बड़ा है पूर्वस्कूली संस्थानसे शुरू होकर बच्चों की पर्यावरण शिक्षा मेंछोटी उम्र!.

हम शिक्षकों को आमंत्रित करते हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षाटूमेन क्षेत्र, वाईएनएओ और खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युगरा आपके प्रकाशन को प्रकाशित करते हैं विधिवत सामग्री:
- शैक्षणिक अनुभव, लेखक के कार्यक्रम, शिक्षण में मददगार सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक खेल;
- व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवारों और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के परिदृश्य।

हमारे साथ प्रकाशित करना लाभदायक क्यों है?

पारिस्थितिक संस्कृति का गठन और छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली

1. "पारिस्थितिकी", "पर्यावरण शिक्षा" और "पारिस्थितिक शिक्षा" की अवधारणाएं।

2. स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य और सामग्री।

3. एक स्वस्थ जीवन शैली और मानव शरीर के उपचार के विज्ञान के रूप में वैलेओलॉजी

4. छात्रों के सुधार के लिए स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति शैक्षिक संस्था

5. शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों का नैतिक और मनोवैज्ञानिक सुधार

स्कूली बच्चों की वैलेलॉजिकल शिक्षा के रूप और तरीके।

एपिग्राफ:

"मानव स्वास्थ्य की देखभाल, विशेष रूप से एक बच्चे के स्वास्थ्य के लिए, केवल स्वच्छता और स्वच्छ मानदंडों और नियमों का एक सेट नहीं है, न कि आहार, पोषण, काम और आराम के लिए आवश्यकताओं का एक सेट। यह, सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण पूर्णता की चिंता है, और इस सद्भाव का ताज रचनात्मकता का आनंद है।

वीए। सुखोमलिंस्की "मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं"

1. "पारिस्थितिकी", "पर्यावरण शिक्षा" और "पारिस्थितिक शिक्षा" की अवधारणाएं। आधुनिक पर्यावरणीय समस्याएं।

शब्द "पारिस्थितिकी" का इस्तेमाल पहली बार 1866 में जर्मन जीवविज्ञानी ई। हेकेल द्वारा किया गया था, इसे ग्रीक शब्द "ओइकोस" (घर, आवास) और "लोगो" (विचार) से बनाया गया था। पारिस्थितिकी के द्वारा, हेकेल ने उस विज्ञान को समझा जो जीवों के वितरण और बहुतायत, जानवरों के समाजशास्त्र और अर्थशास्त्र का अध्ययन करता है। पारिस्थितिकी तब प्राकृतिक इतिहास का हिस्सा थी।

राज्य स्तर पर, पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में कई सदियों पहले सोचा गया था। इसलिए, उदाहरण के लिए, रूस में पीटर I के शासनकाल के दौरान, "प्रकृति के सुधार के लिए बोर्ड" बनाने के लिए एक परियोजना विकसित की गई थी। धीरे-धीरे, पारिस्थितिकी ने अपने हितों के दायरे का विस्तार किया, और अब यह जीवों और बाहरी कारकों (भौतिक, जैविक, रासायनिक, आदि) के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, मनुष्य के चारों ओर की पूरी दुनिया का अध्ययन करता है।

विश्वकोश शब्दकोश यह देता है पारिस्थितिकी की आधुनिक व्याख्या:"पौधे और जानवरों के जीवों और उनके द्वारा अपने और पर्यावरण के बीच बनने वाले समुदायों के संबंधों का विज्ञान।"

20वीं शताब्दी में, प्रकृति पर मनुष्य के बढ़ते प्रभाव के कारण, पारिस्थितिकी ने प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग और जीवों के संरक्षण के वैज्ञानिक आधार के रूप में विशेष महत्व प्राप्त किया। यह मुख्य रूप से मानव निर्मित आपदाओं, परीक्षणों के कारण पर्यावरण के बिगड़ने के कारण था कुछ अलग किस्म काहथियार, मनुष्य द्वारा प्राकृतिक संसाधनों का तर्कहीन उपयोग और अन्य कारण। आज तक, सीआईएस देशों में लगभग 4 मिलियन वर्ग मीटर के क्षेत्र को कवर करते हुए, तीव्र पर्यावरणीय परिस्थितियों के लगभग 300 क्षेत्रों का गठन किया गया है। किमी. वर्तमान चरण में, जीवन सात पर्यावरणीय समस्याओं से जूझ रहा है: 1) भोजन की समस्या, 2) ऊर्जा की समस्या, 3) संसाधनों की समस्या; 4) जनसांख्यिकी की समस्या; 5) जीन पूल की समस्या; 6) जीवमंडल की समस्या; 7) समस्या मानव स्वास्थ्य.

मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आबादी के सभी वर्गों की पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा आज विशेष रूप से प्रासंगिक हैं। इन अवधारणाओं के सार पर विचार करें।

पर्यावरण शिक्षा- यह:

· विभिन्न पर्यावरणीय समस्याओं (वैज्ञानिक, वैचारिक, नैतिक, सौंदर्य, आर्थिक) का व्यापक विश्लेषण;

शैक्षिक विषयों की सामग्री में निम्नलिखित अवधारणाओं का अध्ययन - मानव स्वास्थ्य की सुरक्षा, पर्यावरण संरक्षण, पर्यावरण की स्थिति की निगरानी, ​​​​पर्यावरण की गुणवत्ता, स्वस्थ जीवन शैली, पर्यावरण और स्वास्थ्य की परीक्षा;

विभिन्न विज्ञानों के साथ पारिस्थितिकी की मूलभूत अवधारणाओं का संबंध।

इस आधार पर, एक हाई स्कूल स्नातक को पता होना चाहिए:

· वैश्विक स्तर पर पर्यावरण संबंधी अंतर्विरोध, जो पृथ्वी पर मानव समाज के अस्तित्व की नींव को प्रभावित करते हैं;

आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं के तेज होने के कारण;

पर्यावरण समस्याओं को हल करने के तरीके विभिन्न देश(सामाजिक, वैज्ञानिक और आर्थिक अनुभव);

मानव समाज और प्रकृति के बीच इष्टतम संबंधों को व्यवस्थित करने की संभावना - उत्पादन का नियोजित संगठन, उद्योग में संसाधन-बचत और अपशिष्ट-मुक्त प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, अपशिष्ट निपटान, प्राकृतिक पर्यावरण और प्रदूषण स्रोतों की स्थिति पर राज्य नियंत्रण को मजबूत करना, पुनर्गठन प्राकृतिक वातावरण के संबंध में जनसंख्या का मनोविज्ञान, शांतिपूर्ण सभ्यता के लिए बाहरी अंतरिक्ष की खोज (वी.एस. कुकुशिन के अनुसार)।

पर्यावरण शिक्षा- व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए तैयार व्यक्तित्व के निर्माण के लिए उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित गतिविधि, पर्यावरण के विचारों को बढ़ावा देने के लिए, पर्यावरण की सुरक्षा और सुधार के लिए।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य – स्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, जिसे तीन घटकों में दर्शाया जा सकता है - पारिस्थितिक चेतना, पारिस्थितिक सोच, पारिस्थितिक गतिविधि।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य और सामग्री।

पर्यावरण चेतना में शामिल हैंअपने आप में:

पर्यावरण ज्ञान (तथ्य, सूचना, निष्कर्ष, जानवरों और पौधों की दुनिया में बातचीत के सिद्धांत, उनके आवास में और सामान्य तौर पर, पर्यावरण में);

सौंदर्य संबंधी भावनाएं (प्रकृति की सुंदरता की समझ और प्रशंसा, आसपास की दुनिया के साथ इसका सामंजस्य);

· पर्यावरणीय जिम्मेदारी (पर्यावरण पर मानव प्रभाव के संभावित नकारात्मक परिणामों की प्रत्याशा और रोकथाम)।

पर्यावरण सोचपर्यावरणीय घटनाओं को समझने, पौधों और जानवरों की दुनिया में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता स्थापित करने, प्रकृति की स्थिति के बारे में निष्कर्ष, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने, इसके साथ यथोचित बातचीत करने की क्षमता में प्रकट होता है;

पर्यावरण गतिविधियाँ- सक्रिय पर्यावरण संरक्षण और पर्यावरण ज्ञान का सक्षम प्रचार।

2. पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के कार्य और सामग्री

पारिस्थितिक संस्कृति के उपरोक्त घटक निम्नलिखित मुख्य निर्धारित करते हैं: कार्यस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा:

प्रकृति के नियमों के अध्ययन में छात्रों की रुचि का निर्माण; मानव आवास के रूप में प्रकृति के महत्व के बारे में उनकी जागरूकता में सहायता;

पर्यावरण की स्थिति, अपने जीवन और स्वास्थ्य के साथ-साथ दूसरों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की भावना के बच्चों में विकास;

प्रकृति के प्रति छात्रों के नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन, एक सौंदर्य पूर्णता के रूप में प्रकृति की उनकी धारणा को बढ़ावा देना;

पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों और पर्यावरण ज्ञान को बढ़ावा देने में स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना।

पर्यावरण शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण के मामले में महान अवसर निहित हैं शैक्षिक प्रक्रिया, विशेष रूप से जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भूगोल, भौतिकी जैसे विषयों (छात्र प्रकृति का अध्ययन एक आवास के रूप में करते हैं, प्राकृतिक पर्यावरण के भौतिक कारक, ऊर्जा का विकास और इसके पर्यावरण संकेतक, जीवमंडल और इसकी सुरक्षा, प्राकृतिक आपदाएं और उनसे बचाव के तरीके , पर्यावरण प्रदूषण पर्यावरण, आदि का मुकाबला करने के साधन)।

मानवीय और कलात्मक चक्र की वस्तुएं भी बच्चों की पारिस्थितिक चेतना के निर्माण में योगदान करती हैं - इतिहास, "मनुष्य। समाज। राज्य", साहित्य, ललित कला, संगीत।

मानवीय विषयों का अध्ययन करते हुए, स्कूली बच्चे हमारे समाज में पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों की बारीकियों से परिचित होते हैं, राज्य की प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण को विनियमित करने वाले कानून के साथ और सार्वजनिक संगठनसाथ ही साथ पूरी आबादी।

कलात्मक चक्र की वस्तुएं प्रकृति के सौंदर्य सार को प्रकट करती हैं, जिसका मनुष्य की नैतिकता और प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति उसके दृष्टिकोण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।

पाठों में प्राप्त ज्ञान आगे की पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के आधार के रूप में कार्य करता है पाठ्येतर समय का क्षेत्र।इस मामले में शैक्षिक कार्य के रूप व्यवस्थित और आवधिक दोनों हो सकते हैं।

सेवा व्यवस्थित रूपपर काम पर्यावरण शिक्षाछात्रों में शामिल हैं:

· पारिस्थितिक क्लब ("मूल प्रकृति", "हमारी भूमि", "ग्रीन हाउस", आदि) की गतिविधियाँ, जो स्कूलों, वानिकी, बच्चों की रचनात्मकता के केंद्रों, युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशनों पर बनाई जा सकती हैं। उनके कार्यक्रम न केवल शैक्षिक कार्य प्रदान करते हैं, बल्कि व्यावहारिक कार्य- जंगल, पार्क की सफाई, एक मनोरंजन क्षेत्र का आयोजन, एक सूक्ष्म जिले का भूनिर्माण, एक वानिकी या वन्यजीव अभयारण्य में काम करना, बच्चों की रचनात्मकता के लिए स्कूलों और केंद्रों में रहने वाले कोनों का आयोजन करना, आदि;

· पारिस्थितिक निशान विकास , जिसके लिए गणना की जा सकती है विभिन्न श्रेणियांआगंतुक - 1) शिक्षक, शिक्षक, विश्वविद्यालय के छात्र; 2) प्रीस्कूलर, माध्यमिक विद्यालयों और कॉलेजों के छात्र; 3) वयस्क आबादी। एक निशान बनाते समय, निम्नलिखित स्थितियों की उपस्थिति को ध्यान में रखा जाता है: अध्ययन के लिए प्राकृतिक वस्तुओं की परिभाषा, 2-3 किमी में पगडंडी की लंबाई का संगठन, वाहनों के लिए पगडंडी की पहुंच या विकास की संभावना एक पैदल मार्ग, भ्रमण की सामग्री के लिए दिलचस्प और वैज्ञानिक और शैक्षिक सामग्री का संग्रह। उसी समय, ट्रेल के सुधार (आराम करने के स्थान, वनस्पति स्थल, आकर्षक परिदृश्य वाले क्षेत्र, आदि) पर विचार करना आवश्यक है;

· पर्यटक और स्थानीय इतिहास मंडलों और वर्गों की गतिविधियाँ जो अपनी जन्मभूमि की प्रकृति का अध्ययन करते हैं, उसकी स्थिति का अवलोकन करते हैं, पर्यावरण और स्थानीय इतिहास ज्ञान का प्रसार करते हैं;

· "ग्रीन पेट्रोल" इकाइयों का काम, पर्यावरण की स्वच्छता संरक्षण करना; स्तर का खुलासा वायु प्रदूषण, निवास के क्षेत्र में पानी, मनोरंजन क्षेत्र; सर्दी की स्थिति में पशुओं और पक्षियों को प्राथमिक उपचार प्रदान करना।

संख्या के लिए आवधिक रूपपर काम पर्यावरण शिक्षाऔर स्कूली बच्चों की शिक्षा में शामिल हैं:

– बातचीत, प्रश्नोत्तरी और प्रतियोगिताएं पर्यावरणीय विषयों पर ("प्रकृति और कल्पना", "लाल किताब पढ़ना", "ग्रीन फार्मेसी", "असामान्य जानवर", "मनुष्य और प्रकृति", "पारिस्थितिक समाचार पत्र", आदि);

– श्रम शेयर स्कूल के मैदान और आवासीय क्षेत्र की सफाई, भूनिर्माण और भूनिर्माण;

- चर्चा और विवाद("ग्रह का भविष्य हमारे हाथ में है", "मनुष्य और प्रकृति: त्रासदी या सद्भाव", आदि);

– साहित्यिक और संगीत रचनाएँ और थीम शाम ("प्रकृति की दुनिया सुंदरता की दुनिया है", "कलाकारों और कवियों के कार्यों में प्रकृति का विषय", आदि);

– विशेषज्ञों के साथ बैठकें और बातचीत (पर्यावरणविद, वानिकी कार्यकर्ता, कृषि-औद्योगिक परिसर के कर्मचारी, आदि);

– टूर्स विभिन्न कार्यों के प्रदर्शन के साथ प्रकृति (प्रकृति से रेखाचित्र, परिदृश्य और प्राकृतिक वस्तुओं की तस्वीरें लेना, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री एकत्र करना, शिल्प बनाना) प्राकृतिक सामग्रीभ्रमण के परिणामों पर रिपोर्ट और निबंध लिखना)।

– पाठकों के सम्मेलन काम से उपन्यासप्रकृति की दुनिया को समर्पित ("व्हाइट बिम - ब्लैक ईयर" जी। ट्रोपोल्स्की द्वारा, "व्हाइट हंस को शूट न करें" बी। वासिलिव द्वारा, "ब्लाच" च। एत्मातोव द्वारा, "ज़ार-फिश" वी। एस्टाफिव द्वारा, " एल। लियोनोव द्वारा रूसी वन", वी। रासपुतिन और अन्य द्वारा "विदाई से मटेरा")।

लक्ष्य

एक पारिस्थितिक संस्कृति, स्वास्थ्य के मूल्य और स्कूली वातावरण में छात्रों की एक स्वस्थ जीवन शैली बनाने के लिए उपायों की एक व्यापक प्रणाली का कार्यान्वयन, सक्षम शिक्षा के संयोजन में स्वच्छता और स्वच्छ परिस्थितियों का निर्माण और प्राकृतिक अनुरूपता के सिद्धांतों का पालन करना और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की अखंडता।

कार्यपारिस्थितिक संस्कृति का गठन, छात्रों की स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली:

छोटे स्कूली बच्चों के पारिस्थितिक विचारों का विस्तार, उनका संक्षिप्तीकरण, महत्वपूर्ण संख्या में ज्वलंत, सुलभ उदाहरणों के साथ चित्रण;

पारिस्थितिकी के क्षेत्र में छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा करना, गठन

कई मौलिक पारिस्थितिक अवधारणाएं;

एक व्यापक और अधिक विविध अभ्यास सुनिश्चित करना

पर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण में छात्र;

बच्चों में अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा जागृत करना (गठन

स्वयं के स्वास्थ्य में रुचि, सकारात्मक कारक,

स्वास्थ्य को प्रभावित करना)

उचित (स्वस्थ) पोषण, इसकी व्यवस्था के बारे में विचारों का निर्माण,

संरचना, उपयोगी उत्पाद;

बच्चों के लिए इष्टतम मोटर मोड का उपयोग, उनकी उम्र को ध्यान में रखते हुए

शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषताओं, कक्षाओं की आवश्यकता का विकास

शारीरिक संस्कृति और खेल;

दैनिक दिनचर्या, अध्ययन और के तर्कसंगत संगठन के बारे में विचारों का निर्माण

आराम, शारीरिक गतिविधि, बच्चे को रचना करना, विश्लेषण करना और

अपनी दैनिक दिनचर्या को नियंत्रित करें;

सूचना सुरक्षा के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए प्रतिनिधित्व का गठन

बच्चों के स्वास्थ्य के लिए नकारात्मक जोखिम कारकों के बारे में (कम मोटर गतिविधि)

नेस, संक्रामक रोग, अधिक काम, आदि), अस्तित्व के बारे में और

तंबाकू, शराब, ड्रग्स और अन्य पर निर्भरता के कारण

साइकोएक्टिव पदार्थ, स्वास्थ्य पर उनके हानिकारक प्रभाव;

छात्रों को सचेत रूप से क्रियाओं, व्यवहारों को चुनने की अनुमति देना सिखाने के लिए

स्वास्थ्य को बनाए रखना और सुधारना, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना और विकास करना

अपने स्वास्थ्य को स्वतंत्र रूप से बनाए रखने के लिए, इसके उपयोग के आधार पर तत्परता

स्वास्थ्य पर सकारात्मक और नकारात्मक भावनाओं के प्रभाव का वर्णन करें

कंप्यूटर से संचार करने, टीवी कार्यक्रम देखने, इसमें भाग लेने से प्राप्त लोगों सहित

जुआ में टिया;

भावनात्मक उतराई (विश्राम) के प्राथमिक कौशल सिखाने के लिए;

सकारात्मक संचार कौशल विकसित करना;

स्वास्थ्य और कल्याण की संस्कृति के मुख्य घटकों का एक विचार तैयार करना

जीवन का रोवी तरीका;

निडरता से किसी के लिए डॉक्टर से परामर्श करने के लिए बच्चे की आवश्यकता का गठन

वृद्धि और विकास की विशेषताओं से संबंधित मुद्दे, स्वास्थ्य की स्थिति,

के उपयोग के आधार पर स्वयं के स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए तत्परता का विकास

व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल सिखाना;

बच्चों में संभावित जीवन चरम सीमाओं की आशा करने की आवश्यकता बनाने के लिए

स्थितियों, उनके सही विश्लेषण और पर्याप्त व्यवहार का कौशल विकसित करना

इनकार, यानी आज मिलने वाली स्थितियों में सक्षम कार्रवाई

जीवन पथ पर चलना;

बच्चों में अनुशासित, सावधान की स्थिर आदतों का निर्माण करना

सड़कों पर, सड़कों पर, घर पर अच्छा व्यवहार, आत्म-नियंत्रण कौशल,

कुछ जीवन स्थितियों में स्व-संगठन।

विद्यालय और संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया जो छात्रों के स्वास्थ्य के लिए हानिकारक हैं, के प्रभावों को कम करने या कम करने के लिए, स्कूल में एक स्वास्थ्य-संरक्षण और स्वास्थ्य-संवर्धन स्थान बनाया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मॉडल में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों और स्वास्थ्य-बचत शिक्षाशास्त्र की प्राथमिकता के आधार पर, छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में मुख्य भूमिका शिक्षक को सौंपी जानी चाहिए।

एक पारिस्थितिक संस्कृति, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के निर्माण के मॉडल में शामिल हैं:

1) राज्य का विश्लेषण और इस क्षेत्र में कार्य की योजना बनाना;

2) शैक्षिक कार्य

क) छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य;

बी) शिक्षकों, विशेषज्ञों के साथ शैक्षिक और पद्धतिगत कार्य,

अभिभावक।

स्कूल स्वास्थ्य को प्राथमिकता देता है, यानी सक्षम स्वास्थ्य देखभाल, स्वास्थ्य-बचत शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों का पालन करते हुए:

कोई नुकसान नहीं का सिद्धांत;

छात्रों और शिक्षकों के स्वास्थ्य के लिए प्रभावी देखभाल को प्राथमिकता देने का सिद्धांत (अर्थात, एक संस्था में होने वाली हर चीज - विकासशील योजनाओं, कार्यक्रमों से लेकर उनके कार्यान्वयन की जाँच तक, जिसमें पाठ आयोजित करना, परिवर्तन करना, छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन, शिक्षकों को प्रशिक्षण देना, काम करना शामिल है) माता-पिता, आदि के साथ, छात्रों और शिक्षकों के मनो-शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य को प्रभावित करने के दृष्टिकोण से मूल्यांकन किया जाता है (छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, आध्यात्मिक और नैतिक स्वास्थ्य की निगरानी की जा रही है);

स्वास्थ्य के त्रिगुणात्मक विचार का सिद्धांत (शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक-नैतिक स्वास्थ्य की एकता);

निरंतरता और उत्तराधिकार का सिद्धांत (स्वास्थ्य-संरक्षण कार्य स्कूल में हर दिन और हर पाठ में किया जाता है, जो पहले से ही संगठनात्मक गतिविधियों के हिस्से के रूप में और सीधे कक्षा में किया जा चुका है) शैक्षिक कार्य);

विषय का सिद्धांत - छात्रों के साथ व्यक्तिपरक संबंध (स्वास्थ्य के मुद्दे सामग्री में शामिल हैं पाठ्यक्रम, सीखने की प्रक्रिया की स्वास्थ्य-बचत प्रकृति सुनिश्चित की जाती है)। शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए स्वास्थ्य-बचत की स्थिति प्रदान करते हैं, छात्र स्वयं इस सामान्य समस्या को हल करने में उनकी मदद करता है। छात्रों को अपने स्वास्थ्य की जिम्मेदारी लेने के लिए सिखाया जाता है। प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यवहार किया जाता है;

चेतना की अनुरूपता का सिद्धांत और छात्रों की आयु विशेषताओं के लिए शिक्षण का संगठन। छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं के लिए शिक्षण भार की मात्रा और अध्ययन की गई सामग्री की जटिलता के स्तर का पत्राचार। मानव स्वास्थ्य की रक्षा के लिए प्रभावी कार्य के आधार के रूप में स्कूल एक व्यापक अंतःविषय दृष्टिकोण का पालन करता है। शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक, एक चिकित्सा कार्यकर्ता के बीच एक समन्वित बातचीत होती है। नकारात्मक लोगों पर सकारात्मक प्रभावों की प्राथमिकता। प्राथमिकता सक्रिय तरीकेसीख रहा हूँ;

एक सुरक्षात्मक और प्रशिक्षण रणनीति के संयोजन का सिद्धांत: छात्रों के लिए, प्रशिक्षण भार का एक स्तर बनाया गया है जो प्रशिक्षण के अनुरूप है और सुरक्षात्मक (बख्शते) है, थका देने से कम है।

पारिस्थितिक संस्कृति के गठन पर व्यवस्थित कार्य, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली को पांच परस्पर संबंधित ब्लॉकों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है - एक स्वास्थ्य-बचत बुनियादी ढांचे के निर्माण पर, छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का तर्कसंगत संगठन, खेल का प्रभावी संगठन और मनोरंजक कार्य, एक शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन और माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य और प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण, स्वास्थ्य के मूल्य, उनके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती के निर्माण में योगदान देना चाहिए।

पारिस्थितिक संस्कृति का गठन और छात्रों की स्वस्थ जीवन शैली

1. "पारिस्थितिकी", "पर्यावरण शिक्षा" और "पारिस्थितिक शिक्षा" की अवधारणाएं।

2. स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य और सामग्री।

3. एक स्वस्थ जीवन शैली और मानव शरीर के उपचार के विज्ञान के रूप में वैलेओलॉजी

4. एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के सुधार के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थिति

5. शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों का नैतिक और मनोवैज्ञानिक सुधार

6. स्कूली बच्चों की वैलेलॉजिकल शिक्षा के रूप और तरीके।

एपिग्राफ:

"मानव स्वास्थ्य की देखभाल, विशेष रूप से एक बच्चे के स्वास्थ्य के लिए, केवल स्वच्छता और स्वच्छ मानदंडों और नियमों का एक सेट नहीं है, न कि आहार, पोषण, काम और आराम के लिए आवश्यकताओं का एक सेट। यह, सबसे पहले, सभी भौतिक और आध्यात्मिक शक्तियों की सामंजस्यपूर्ण पूर्णता की चिंता है, और इस सद्भाव का ताज रचनात्मकता का आनंद है।

वीए। सुखोमलिंस्की "मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं"

1. "पारिस्थितिकी", "पर्यावरण शिक्षा" और "पारिस्थितिक शिक्षा" की अवधारणाएं।आधुनिक पर्यावरणीय समस्याएं।

शब्द "पारिस्थितिकी" का इस्तेमाल पहली बार 1866 में जर्मन जीवविज्ञानी ई। हेकेल द्वारा किया गया था, इसे ग्रीक शब्द "ओइकोस" (घर, आवास) और "लोगो" (विचार) से बनाया गया था। पारिस्थितिकी के द्वारा, हेकेल ने उस विज्ञान को समझा जो जीवों के वितरण और बहुतायत, जानवरों के समाजशास्त्र और अर्थशास्त्र का अध्ययन करता है। पारिस्थितिकी तब प्राकृतिक इतिहास का हिस्सा थी।

राज्य स्तर पर, पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में कई सदियों पहले सोचा गया था। इसलिए, उदाहरण के लिए, रूस में पीटर I के शासनकाल के दौरान, "प्रकृति के सुधार के लिए बोर्ड" बनाने के लिए एक परियोजना विकसित की गई थी। धीरे-धीरे, पारिस्थितिकी ने अपने हितों के दायरे का विस्तार किया, और अब यह जीवों और बाहरी कारकों (भौतिक, जैविक, रासायनिक, आदि) के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, मनुष्य के चारों ओर की पूरी दुनिया का अध्ययन करता है।

विश्वकोश शब्दकोश यह देता है पारिस्थितिकी की आधुनिक व्याख्या:"पौधे और जानवरों के जीवों और उनके द्वारा अपने और पर्यावरण के बीच बनने वाले समुदायों के संबंधों का विज्ञान।"

20वीं शताब्दी में, प्रकृति पर मनुष्य के बढ़ते प्रभाव के कारण, पारिस्थितिकी ने प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग और जीवों के संरक्षण के वैज्ञानिक आधार के रूप में विशेष महत्व प्राप्त किया। यह, सबसे पहले, मानव निर्मित आपदाओं के कारण पर्यावरण की स्थिति में गिरावट, विभिन्न प्रकार के हथियारों का परीक्षण, मानव द्वारा प्राकृतिक संसाधनों का तर्कहीन उपयोग और अन्य कारणों से था। आज तक, सीआईएस देशों में लगभग 4 मिलियन वर्ग मीटर के क्षेत्र को कवर करते हुए, तीव्र पर्यावरणीय परिस्थितियों के लगभग 300 क्षेत्रों का गठन किया गया है। किमी. वर्तमान चरण में, जीवन सात पर्यावरणीय समस्याओं से जूझ रहा है: 1) भोजन की समस्या, 2) ऊर्जा की समस्या, 3) संसाधनों की समस्या; 4) जनसांख्यिकी की समस्या; 5) जीन पूल की समस्या; 6) जीवमंडल की समस्या; 7) मानव स्वास्थ्य की समस्या।

मौजूदा पर्यावरणीय समस्याओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, आबादी के सभी वर्गों की पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा आज विशेष रूप से प्रासंगिक हैं। इन अवधारणाओं के सार पर विचार करें।

पर्यावरण शिक्षा- यह:

विभिन्न पर्यावरणीय समस्याओं (वैज्ञानिक, वैचारिक, नैतिक, सौंदर्य, आर्थिक) का व्यापक विश्लेषण;

शैक्षणिक विषयों की सामग्री में निम्नलिखित अवधारणाओं का अध्ययन - मानव स्वास्थ्य की सुरक्षा, पर्यावरण संरक्षण, पर्यावरण की स्थिति की निगरानी, ​​​​पर्यावरण की गुणवत्ता, स्वस्थ जीवन शैली, पर्यावरण और स्वास्थ्य परीक्षा;

विभिन्न विज्ञानों के साथ पारिस्थितिकी की मूलभूत अवधारणाओं का संबंध।

इस आधार पर, एक हाई स्कूल स्नातक को पता होना चाहिए:

पृथ्वी पर मानव समाज के अस्तित्व की नींव को प्रभावित करने वाले वैश्विक स्तर के पारिस्थितिक अंतर्विरोध;

आधुनिक पर्यावरणीय समस्याओं के बढ़ने के कारण;

विभिन्न देशों में पर्यावरणीय समस्याओं को हल करने के तरीके (सामाजिक, वैज्ञानिक और आर्थिक अनुभव);

मानव समाज और प्रकृति के बीच इष्टतम संबंधों को व्यवस्थित करने के अवसर - उत्पादन के नियोजित संगठन, उद्योग में संसाधन-बचत और अपशिष्ट-मुक्त प्रौद्योगिकियों की शुरूआत, अपशिष्ट निपटान, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति और प्रदूषण के स्रोतों पर राज्य नियंत्रण को मजबूत करना, पुनर्गठन प्राकृतिक पर्यावरण के संबंध में जनसंख्या का मनोविज्ञान, शांतिपूर्ण सभ्यता के उद्देश्यों के लिए बाहरी अंतरिक्ष की खोज (वी.एस. कुकुशिन के अनुसार)।

पर्यावरण शिक्षा- व्यावहारिक पर्यावरणीय गतिविधियों के लिए तैयार व्यक्तित्व के निर्माण के लिए उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित गतिविधि, पर्यावरण के विचारों को बढ़ावा देने के लिए, पर्यावरण की सुरक्षा और सुधार के लिए।

पर्यावरण शिक्षा का लक्ष्य – स्कूली बच्चों के बीच पारिस्थितिक संस्कृति का गठन, जिसे तीन घटकों में दर्शाया जा सकता है - पारिस्थितिक चेतना, पारिस्थितिक सोच, पारिस्थितिक गतिविधि।

2. स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के कार्य और सामग्री।

पर्यावरण चेतना में शामिल हैंअपने आप में:

पर्यावरण ज्ञान (तथ्य, सूचना, निष्कर्ष, जानवरों और पौधों की दुनिया में बातचीत के सिद्धांत, उनके आवास में और सामान्य तौर पर, पर्यावरण में);

सौंदर्य संबंधी भावनाएं (प्रकृति की सुंदरता की समझ और प्रशंसा, बाहरी दुनिया के साथ इसका सामंजस्य);

पर्यावरणीय जिम्मेदारी (पर्यावरण पर मानव प्रभाव के संभावित नकारात्मक परिणामों की भविष्यवाणी और रोकथाम)।

पर्यावरण सोचपर्यावरणीय घटनाओं को समझने, पौधों और जानवरों की दुनिया में मौजूद कनेक्शन और निर्भरता स्थापित करने, प्रकृति की स्थिति के बारे में निष्कर्ष, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने, इसके साथ यथोचित बातचीत करने की क्षमता में प्रकट होता है;

पर्यावरण गतिविधियाँ- सक्रिय पर्यावरण संरक्षण और पर्यावरण ज्ञान का सक्षम प्रचार।

2. पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के कार्य और सामग्री

पारिस्थितिक संस्कृति के उपरोक्त घटक निम्नलिखित मुख्य निर्धारित करते हैं: कार्यस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और पर्यावरण शिक्षा:

प्रकृति के नियमों के अध्ययन में छात्रों की रुचि का निर्माण; मानव पर्यावरण के रूप में प्रकृति के महत्व के बारे में उनकी जागरूकता में सहायता;

पर्यावरण की स्थिति, अपने जीवन और स्वास्थ्य के साथ-साथ दूसरों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की भावना के बच्चों में विकास;

छात्रों के बीच प्रकृति के प्रति एक नैतिक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन, एक सौंदर्य पूर्णता के रूप में प्रकृति की उनकी धारणा को बढ़ावा देना;

पर्यावरण संरक्षण गतिविधियों में स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करना और पर्यावरण ज्ञान को बढ़ावा देना।

पर्यावरण शिक्षा और छात्रों के पालन-पोषण के मामले में महान अवसर निहित हैं शैक्षिक प्रक्रिया, विशेष रूप से जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भूगोल, भौतिकी जैसे विषयों (छात्र प्रकृति का अध्ययन एक आवास के रूप में करते हैं, प्राकृतिक पर्यावरण के भौतिक कारक, ऊर्जा का विकास और इसके पर्यावरण संकेतक, जीवमंडल और इसकी सुरक्षा, प्राकृतिक आपदाएं और उनसे बचाव के तरीके , पर्यावरण प्रदूषण पर्यावरण, आदि का मुकाबला करने के साधन)।

मानवीय और कलात्मक चक्र की वस्तुएं भी बच्चों की पारिस्थितिक चेतना के निर्माण में योगदान करती हैं - इतिहास, "मनुष्य। समाज। राज्य", साहित्य, ललित कला, संगीत।

मानवीय विषयों का अध्ययन करते हुए, स्कूली बच्चे हमारे समाज में पर्यावरणीय गतिविधियों की विशिष्ट प्रकृति से परिचित होते हैं, राज्य और सार्वजनिक संगठनों की प्रकृति के साथ-साथ पूरी आबादी के प्रति दृष्टिकोण को नियंत्रित करने वाले कानून के साथ।

कलात्मक चक्र की वस्तुएं प्रकृति के सौंदर्य सार को प्रकट करती हैं, जिसका मनुष्य की नैतिकता और प्रकृति और सभी जीवित चीजों के प्रति उसके दृष्टिकोण पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।

पाठों में प्राप्त ज्ञान आगे की पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों की परवरिश के आधार के रूप में कार्य करता है पाठ्येतर समय का क्षेत्र।इस मामले में शैक्षिक कार्य के रूप व्यवस्थित और आवधिक दोनों हो सकते हैं।

छात्रों की पर्यावरण शिक्षा पर काम के व्यवस्थित रूपों में शामिल हैं:

पर्यावरण क्लब ("मूल प्रकृति", "हमारी भूमि", "ग्रीन हाउस", आदि) की गतिविधियाँ, जो स्कूलों, वानिकी, बच्चों की रचनात्मकता के लिए केंद्रों, युवा प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशनों पर बनाई जा सकती हैं। उनके कार्यक्रम न केवल शैक्षिक कार्य प्रदान करते हैं, बल्कि व्यावहारिक कार्य भी करते हैं - जंगल, पार्क की सफाई, एक मनोरंजन क्षेत्र का आयोजन, एक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का भूनिर्माण, एक वानिकी या रिजर्व में काम करना, बच्चों की रचनात्मकता के लिए स्कूलों और केंद्रों में रहने वाले कोनों का आयोजन करना, आदि;

एक पारिस्थितिक निशान का विकास, जिसे आगंतुकों की विभिन्न श्रेणियों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है - 1) शिक्षक, शिक्षक, विश्वविद्यालय के छात्र; 2) प्रीस्कूलर, माध्यमिक विद्यालयों और कॉलेजों के छात्र; 3) वयस्क आबादी। एक निशान बनाते समय, निम्नलिखित स्थितियों की उपस्थिति को ध्यान में रखा जाता है: अध्ययन के लिए प्राकृतिक वस्तुओं की परिभाषा, 2-3 किमी में पगडंडी की लंबाई का संगठन, वाहनों के लिए पगडंडी की पहुंच या विकास की संभावना एक पैदल मार्ग, भ्रमण की सामग्री के लिए दिलचस्प और वैज्ञानिक और शैक्षिक सामग्री का संग्रह। उसी समय, ट्रेल के सुधार (आराम करने के स्थान, वनस्पति स्थल, आकर्षक परिदृश्य वाले क्षेत्र, आदि) पर विचार करना आवश्यक है;

पर्यटन और स्थानीय इतिहास मंडलियों और वर्गों की गतिविधियाँ जो मूल भूमि की प्रकृति का अध्ययन करती हैं, इसकी स्थिति का अवलोकन करती हैं, और पर्यावरण और स्थानीय इतिहास ज्ञान का प्रसार करती हैं;

पर्यावरण के स्वच्छता संरक्षण को अंजाम देने वाले "ग्रीन पेट्रोल" टुकड़ियों का काम; निवास के क्षेत्र में वायु, जल, मनोरंजन क्षेत्रों के प्रदूषण के स्तर की पहचान करना; सर्दी की स्थिति में पशुओं और पक्षियों को प्राथमिक उपचार प्रदान करना।

पर्यावरण शिक्षा और स्कूली बच्चों के पालन-पोषण पर काम के आवधिक रूपों में शामिल हैं:

- पर्यावरणीय विषयों पर बातचीत, प्रश्नोत्तरी और प्रतियोगिताएं ("प्रकृति और कल्पना", "रेड बुक पढ़ना", "ग्रीन फार्मेसी", "असामान्य जानवर", "मनुष्य और प्रकृति", "पारिस्थितिक समाचार पत्र", आदि);

- स्कूल क्षेत्र और आवासीय क्षेत्र की सफाई, भूनिर्माण और बागवानी के लिए श्रमिक क्रियाएं;

- चर्चा और विवाद ("ग्रह का भविष्य हमारे हाथ में है", "मनुष्य और प्रकृति: त्रासदी या सद्भाव", आदि);

- साहित्यिक और संगीत रचनाएँ और थीम शाम ("प्रकृति की दुनिया सुंदरता की दुनिया है", "कलाकारों और कवियों के कार्यों में प्रकृति का विषय", आदि);

- विशेषज्ञों के साथ बैठकें और बातचीत (पर्यावरणविद, वानिकी कार्यकर्ता, कृषि-औद्योगिक परिसर के कर्मचारी, आदि);

विभिन्न कार्यों के प्रदर्शन के साथ प्रकृति का भ्रमण (प्रकृति से रेखाचित्र बनाना, परिदृश्य और प्राकृतिक वस्तुओं की तस्वीरें खींचना, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री एकत्र करना, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाना, भ्रमण के परिणामों के आधार पर रिपोर्ट और निबंध संकलित करना)।

प्राकृतिक दुनिया को समर्पित कथा के कार्यों पर पाठक सम्मेलन (जी। ट्रोपोल्स्की द्वारा "व्हाइट बिम - ब्लैक ईयर", बी। वासिलिव द्वारा "व्हाइट स्वान शूट न करें", च। एत्मातोव द्वारा "ब्लाच", "ज़ार-फिश" द्वारा वी। एस्टाफिव, एल। लियोनोव द्वारा "" रूसी वन", वी। रासपुतिन और अन्य द्वारा "विदाई से मटेरा")।

3. छात्रों की पर्यावरण शिक्षा के सिद्धांत। पर्यावरण शिक्षा के संकेतक।

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के सिद्धांत:

पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण में अंतःविषय दृष्टिकोण;

पर्यावरण सामग्री का व्यवस्थित और निरंतर अध्ययन;

प्राकृतिक वातावरण का अध्ययन और सुधार करने के लिए छात्रों की गतिविधियों में बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील सिद्धांतों की एकता;

शैक्षिक प्रक्रिया में पर्यावरणीय समस्याओं के प्रकटीकरण में वैश्विक, राष्ट्रीय और स्थानीय इतिहास स्तरों का संबंध।

पर्यावरण शिक्षा के संकेतक:

पर्यावरणीय मुद्दों की समझ;

जिम्मेदारी की चेतना;

सक्रिय पर्यावरण संरक्षण;

प्रकृति के प्रति प्रेम की विकसित भावना (देखने और आनंद लेने की क्षमता)।

3. एक स्वस्थ जीवन शैली और मानव शरीर के उपचार के विज्ञान के रूप में वैलेओलॉजी।

स्वास्थ्य पूर्ण शारीरिक, मानसिक और सामाजिक कल्याण की स्थिति है, न कि केवल बीमारी या दुर्बलता की अनुपस्थिति। यह स्थापित किया गया है कि स्वास्थ्य निम्नलिखित कारकों पर निर्भर करता है: 50% - जीवन शैली, 20% - आनुवंशिकता, 20% - पर्यावरण की स्थिति, 10% - स्वास्थ्य देखभाल। इस स्थिति के आधार पर, आइए आज इस समस्या की स्थिति पर विचार करें।

स्वास्थ्य समस्याओं को जन्म देने वाले कारणों में,हम निम्नलिखित नाम दे सकते हैं:

- पर्यावरण की पारिस्थितिक स्थिति में गिरावट, जिससे कई गंभीर बीमारियां होती हैं;

- स्कूली बच्चों के अधिक अध्ययन भार, जिससे घबराहट और थकान बढ़ जाती है;

- गतिहीन जीवन शैली और असंगति शारीरिक गतिविधिस्कूल और घर पर (परिणामस्वरूप - आसन का उल्लंघन, स्कोलियोसिस, उच्च रक्तचाप, आदि);

- बच्चों के पोषण में अनियमितता और असंतुलन;

- प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण और स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बार-बार होने वाले तनाव आदि।

1980 में, आई.आई. ब्रेखमैन ने "वेलियोलॉजी" (लैटिन वेलियो से - स्वस्थ रहने के लिए, स्वस्थ रहने के लिए) शब्द की शुरुआत की, जिसके द्वारा उन्होंने स्वास्थ्य के विज्ञान और एक व्यक्ति की स्वस्थ जीवन शैली को नामित किया। उसी समय, ब्रेखमैन, इस तथ्य पर ध्यान देते हुए कि "स्वास्थ्य का विज्ञान अभिन्न होना चाहिए, पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, चिकित्सा, मनोविज्ञान और अन्य विज्ञानों के चौराहे पर पैदा होना चाहिए", क्योंकि एक स्वस्थ जीवन शैली ज्ञान और कौशल पर निर्भर करती है एक व्यक्ति जिसे वह इन विज्ञानों को जानने के लिए प्राप्त कर सकता है। वर्तमान चरण में, शैक्षणिक मूल्यविज्ञान, एक अंतःविषय विज्ञान होने के नाते, शिक्षाशास्त्र, दर्शन, शरीर विज्ञान, पारंपरिक और वैकल्पिक चिकित्सा की उपलब्धियों का भी उपयोग करता है।

वैलेओलॉजिकल शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक – छात्रों को मूल्यविज्ञान के मुख्य कानून का पालन करने के लिए राजी करना और प्रेरित करना – माप का नियम।ऐसा करने के लिए, शिक्षक को स्वयं मानव शरीर विज्ञान और व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों, एक स्वस्थ जीवन शैली के बुनियादी नियमों, पर्यावरणीय समस्याओं की प्रकृति और परिणामों और पर्यावरण के साथ मानव संपर्क के तरीकों सहित ज्ञान संबंधी ज्ञान की एक प्रणाली की आवश्यकता होती है। शिक्षक का अगला सबसे महत्वपूर्ण कार्य – शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के सुधार के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं और उनके कार्यान्वयन पर व्यवस्थित नियंत्रण रखें।आइए इन शर्तों पर विचार करें।

4. एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के सुधार के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थिति

1. एक विकासशील व्यक्तित्व के बायोरिदम को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक दिन, प्रत्येक सप्ताह और शैक्षणिक तिमाही के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना आवश्यक है। तो दिन के दौरान काम करने की क्षमता 8 से 12 घंटे तक गिर जाती है। और 15:00 से 17:00 तक। शाम। इसलिए, पहली और दूसरी पाली में पाठों की अनुसूची की योजना पाठ के रूप की अन्योन्याश्रयता, सामग्री की जटिलता के स्तर और छात्रों की कार्य क्षमता को ध्यान में रखते हुए बनाई जानी चाहिए। इसी समय, पहली और दूसरी पाली दोनों में दूसरी से चौथी तक के पाठों को सबसे अधिक फलदायी माना जाता है। सप्ताह के दौरान, सबसे अधिक उत्पादक दिन मंगलवार से शुक्रवार तक होते हैं, जिन्हें पाठ शेड्यूल करते समय भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। पूरे शैक्षणिक वर्ष की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वसंत की पहली छमाही और शरद ऋतु की दूसरी छमाही को व्यक्ति के स्वास्थ्य के लिए सबसे प्रतिकूल अवधि माना जाता है, जब मानव शरीर कमजोर होता है, विटामिन की कमी स्वयं प्रकट होती है, आदि। वे भी भिन्न होते हैं। विभिन्न स्कूली उम्र के छात्रों की कार्य क्षमता के स्तर पर। चिकित्सकों और शरीर विज्ञानियों के अनुसार, उच्चतम कार्य क्षमता 10 से 12 वर्ष तक प्रकट होती है, फिर 16-18 वर्ष से। 13 से 15 वर्ष की आयु से संबंधित शारीरिक परिवर्तनों की पृष्ठभूमि के खिलाफ किशोरी का शरीर कम कुशल होता है। इन सभी तथ्यों को शिक्षकों द्वारा छात्रों द्वारा पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों, उनकी शारीरिक गतिविधि की योजना बनाते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

2. जहां छात्र रहते हैं, स्कूल परिसर को सुसज्जित करने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। यह अंत करने के लिए, कक्षाओं के फर्नीचर (टेबल और डेस्क) को छात्रों की उम्र के अनुरूप होना चाहिए, कक्षाओं की रोशनी को स्वीकृत मानकों का पालन करना चाहिए, विशेष कमरों (जिम, कार्यशालाओं, आदि) में उपकरण की स्थिति होनी चाहिए। सुरक्षा आवश्यकताओं को पूरा करें।

3. स्कूल के वातावरण में स्वच्छता मानकों का अनुपालन बहुत महत्वपूर्ण है। इनमें कक्षाओं और सेवा परिसर (बाथरूम, डाइनिंग रूम, आदि) की सफाई और नियमित वेंटिलेशन शामिल है; स्कूल कैंटीन में आहार का अनुपालन, इसकी तर्कसंगतता और उपयोगिता; छात्रों द्वारा अपने जूते और कपड़ों की सफाई की निगरानी करना।

5. शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों का नैतिक और मनोवैज्ञानिक सुधार

एक नियम के रूप में, उत्पादक शिक्षण गतिविधियों के लिए छात्रों को शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक शक्ति के खर्च को अधिकतम करने की आवश्यकता होती है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, शैक्षिक गतिविधि का परिणाम उस मनोवैज्ञानिक माहौल से काफी प्रभावित होता है जिसमें छात्र स्कूल की परिस्थितियों में रहते हैं। एम। बेज्रुकिख द्वारा किए गए अध्ययन के परिणामों के अनुसार, "चिल्ड्रन हेल्थ" लेख में परिलक्षित होता है, (शिक्षक का समाचार पत्र, 1996, नंबर दो गुना अधिक, मानसिक स्वास्थ्य विकारों वाले लगभग तीन गुना अधिक बच्चे एक सौम्य के साथ समानांतर कक्षा की तुलना में, मिलनसार शिक्षक। ” वी.एन. के अध्ययन से भी इसकी पुष्टि होती है। कसाटकिन, जो कहते हैं कि उदार शिक्षकों के बीच, कक्षा में बच्चों की घटना एक अधिनायकवादी तरीके से काम करने वालों की तुलना में 15% कम है। शिक्षक की अनिच्छा या अक्षमता से छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और क्षमताओं, और उनके स्वास्थ्य की स्थिति से जुड़े सीखने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए स्थिति बढ़ जाती है। इस प्रकार छात्र के स्वास्थ्य के खराब होने का एक कारण यह भी है रुक-रुक करसीखने की प्रक्रिया में, तनाव और न्यूरोसाइकिक अधिभार, जो बदले में छात्रों के स्वयं शिक्षक और उनके द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है।

एक अन्य कारण जो छात्रों के स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, वह है शैक्षिक प्रक्रिया की तर्कहीन संरचना। यह बदले में, स्कूली बच्चों के अधिगम अधिभार और तेजी से थकान का कारण बनता है। नतीजतन, न केवल शारीरिक स्वास्थ्य का कमजोर होना, बल्कि स्कूली बच्चों की उदास मनोवैज्ञानिक स्थिति, साथ ही अध्ययन किए गए विषयों के लिए उनका औपचारिक रवैया।

इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, आधुनिक वैलेओलॉजिकल अध्यापन शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के नैतिक और मनोवैज्ञानिक सुधार के निम्नलिखित तरीके प्रदान करता है:

- छात्रों और छात्रों के साथ शिक्षक के संबंध में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण, छात्रों के समर्थन, अनुमोदन, प्रोत्साहन और उत्तेजना के लिए शिक्षक का उन्मुखीकरण;

- विकासशील व्यक्तित्व के बायोरिदम को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का तर्कसंगत निर्माण;

- लचीले पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों का निर्माण जो स्कूली बच्चों की शिक्षा को उनकी सीखने की क्षमता और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर अलग करने की अनुमति देता है;

- परामर्श, पारस्परिक सहायता, आदि के रूप में जरूरतमंद छात्रों के लिए प्रतिपूरक शिक्षा का संगठन;

- शिक्षा में रूढ़ियों और एकरसता का उन्मूलन, रचनात्मक कार्यों के प्रदर्शन के आधार पर छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना और उपचारात्मक समस्याओं के समाधान के लिए स्वतंत्र खोज।

6. वैलेओ के रूप और तरीकेमैंस्कूली बच्चों की तार्किक शिक्षा।

छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार के विशेष रूपों और विधियों और उनमें एक स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण को स्कूल की स्थितियों में वैलेओलॉजिकल सेवा द्वारा किया जाता है। एक नियम के रूप में, इसके कर्मचारियों में एक चिकित्सा कर्मचारी, एक वेलेलॉजिस्ट शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक (यदि स्कूल में कोई है) शामिल हैं। स्कूल के सभी शिक्षक और शिक्षक भी इस सेवा की गतिविधियों में भाग लेते हैं।वैलेओलॉजिकल सर्विस को स्कूल के वातावरण में निम्नलिखित कार्य करने के लिए कहा जाता है।

1. नैदानिक ​​कार्य (छात्रों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी, ​​व्यवस्थित परीक्षा और नियंत्रण के माध्यम से उनके शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन, स्कूल के वातावरण में स्वच्छता और स्वच्छ मानकों का अनुपालन; यदि आवश्यक हो तो समय पर चिकित्सा देखभाल प्राप्त करने के लिए छात्रों को बढ़ावा देना)

2. निवारक कार्य (विद्यालय के बच्चों के अध्ययन और आराम के उल्लंघन के नकारात्मक परिणामों को रोकना, आहार, आग और विस्फोटकों की लापरवाह हैंडलिंग, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन न करना और पानी पर व्यवहार, व्यसनों के स्वास्थ्य पर प्रभाव - शराब पीना, ड्रग्स , धूम्रपान, आदि)

3. सुधारात्मक कार्य (स्कोडा में छात्रों के जीवन के स्वच्छता और स्वच्छ मानकों के संगठन में उल्लंघन का उन्मूलन, एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में स्कूली बच्चों के विचारों का निर्माण - बातचीत, व्याख्यान के माध्यम से अध्ययन और आराम, आहार, व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों आदि के शासन का पालन करना, वाद-विवाद, फिल्में देखना, साहित्य पढ़ना आदि)

4. सलाहकार समारोह (बातचीत, व्याख्यान, व्यावहारिक अभ्यास के साथ छात्रों के बीच वैलेलॉजिकल प्रचार में मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, डॉक्टर, बचाव दल आदि को शामिल करना।)

प्रक्रिया में छात्रों का सुधार व्यायाम शिक्षा

छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार के मुख्य तरीकों में से एक शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक शिक्षा है। शारीरिक शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जो किसी व्यक्ति की भौतिक संस्कृति के विकास और आत्म-विकास के उद्देश्य से किसी व्यक्ति की सामान्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग है। शारीरिक शिक्षा में छात्रों की सक्रिय शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों का संगठन, साइकोफिजियोलॉजिकल सार की छात्रों की समझ और शरीर की स्थिति पर शारीरिक शिक्षा के प्रभाव, स्वस्थ जीवन शैली कौशल का निर्माण शामिल है।

शारीरिक शिक्षा को स्कूल के वातावरण में निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

स्वास्थ्य:छात्र स्वास्थ्य को बढ़ावा देना; मोटर और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का विकास; मोटर कौशल का गठन; शारीरिक क्षमताओं का बहुमुखी विकास; शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन में वृद्धि, शरीर की महत्वपूर्ण गतिविधि में वृद्धि, इसका सख्त होना; अपने स्वयं के स्वास्थ्य और सामान्य कल्याण की देखभाल करने की आदत का गठन।

शैक्षिक:स्कूली बच्चों द्वारा भौतिक संस्कृति के क्षेत्र में ज्ञान की मूल बातें और शारीरिक आत्म-सुधार के उद्देश्य के लिए उनके आवेदन के तरीकों में महारत हासिल करना; जीवन की प्रक्रिया में आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन, साथ ही चरम स्थितियों में आत्मरक्षा से संबंधित।

विकसित होना:एक स्वस्थ जीवन शैली की इच्छा का विकास और व्यसनों (शराब, धूम्रपान, आदि) के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की इस पृष्ठभूमि के खिलाफ गठन; शारीरिक स्व-शिक्षा कौशल और प्रासंगिक व्यक्तिगत गुणों का विकास - उद्देश्यपूर्णता, धीरज, इच्छाशक्ति, दृढ़ संकल्प, जिम्मेदारी, आदि; खेल के विभिन्न क्षेत्रों में शारीरिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान इन कार्यों को लागू करते समय, शारीरिक शिक्षा के मुख्य साधनों पर भरोसा करना आवश्यक है, जो हैं:

प्रकृति की प्राकृतिक शक्तियाँ (सूर्य, जल, वायु)

आहार, काम और आराम

सुबह का व्यायाम,

शारीरिक शिक्षा और विशेष प्रशिक्षण पाठ

पाठ्येतर खेल और सामूहिक कार्य, जिसमें खेल अवकाश ("स्पोर्टलैंडिया", आदि), विभिन्न खेलों में प्रतियोगिताएं, खेल खेल ("ज़र्नित्सा", आदि), खेल अनुभागों का कार्य, लंबी पैदल यात्रा यात्राएं शामिल हैं।

शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों का आयोजन करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में और पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के दौरान, एक नियम के रूप में, शारीरिक शिक्षा के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया जाता है:

शारीरिक व्यायाम या शारीरिक प्रशिक्षण;

अनुनय और स्पष्टीकरण के तरीके;

सकारात्मक उदाहरण विधि

के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन स्वस्थ छवि जीवन ...