पूर्वस्कूली शिक्षा इंद्रधनुष का शैक्षिक कार्यक्रम। आधुनिक भाषण विकास कार्यक्रम

2 संस्करणों में नियंत्रण कार्य

इंद्रधनुष कार्यक्रम.. 3

बचपन कार्यक्रम.. 4

विकासवादी कार्यक्रम. 7

कार्यक्रम 2100। नौ

इंद्रधनुष कार्यक्रम

कार्यक्रम के लेखक ध्यान दें कि गणित की कक्षाओं में सीखने की सफलता काफी हद तक उनमें रुचि की उपस्थिति पर निर्भर करती है। गणित में संज्ञानात्मक रुचि गणित के प्रति बच्चे का एक चयनात्मक, सकारात्मक, भावनात्मक रूप से रंगीन रवैया है, जो गणित में अधिक ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा में, उन्हें स्वतंत्र गतिविधियों में उपयोग करने की इच्छा में दूसरों के लिए इस प्रकार की गतिविधि की प्राथमिकता में प्रकट होता है।

बच्चों को गणित पढ़ाने की सामग्री के संदर्भ में "इंद्रधनुष" कार्यक्रम पारंपरिक लोगों से बड़ी मात्रा में ज्ञान में भिन्न होता है, विशेष रूप से वरिष्ठ में पूर्वस्कूली उम्र, जहां प्राथमिक और यहां तक ​​कि माध्यमिक विद्यालय के गणित के कार्यक्रम में शामिल कुछ सामग्री बच्चों के साथ अध्ययन के लिए पेश की जाती है।

"इंद्रधनुष" कार्यक्रम की एक विशिष्ट विशेषता इसका कार्यप्रणाली समर्थन (शिक्षकों के लिए गाइड) है, जो इसे "शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" से अनुकूल रूप से अलग करता है। बाल विहार", जिसकी अनिवार्य प्रकृति का पता हर पृष्ठ पर लगाया जा सकता है। कार्यक्रम "इंद्रधनुष" न केवल बच्चों के साथ काम करने के कार्यों को परिभाषित करता है, बल्कि उनके कार्यान्वयन के मुख्य तरीकों को भी परिभाषित करता है।

हम कार्यक्रम "इंद्रधनुष" के लेखकों की योग्यता पर विचार करते हैं; क) बच्चे के मनोवैज्ञानिक आराम और भावनात्मक कल्याण का माहौल बनाना; बी) उसे स्वतंत्र गतिविधि का एक रूप चुनने का अधिकार देना: ग) बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के संदर्भ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण का आयोजन; डी) गठन पर शिक्षक का ध्यान केंद्रित करना भरोसेमंद रिश्ताबच्चों के साथ उनके साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में।

बचपन कार्यक्रम

कार्यक्रम "बचपन" में प्राथमिक के विकास में एक केंद्रीय स्थान गणितीय निरूपणबड़े बच्चों में और तैयारी समूहप्रारंभिक गणितीय विकास पर कब्जा कर लेता है, जिसमें निरीक्षण और तुलना करने, तुलना करने, विश्लेषण करने, सरल अंकगणितीय संचालन करने की क्षमता शामिल है।

बाहरी दुनिया के साथ बच्चों का परिचय वस्तुओं के गुणों और विशेषताओं के अध्ययन से शुरू होता है। रंग, आकार, आकार, स्थानिक व्यवस्था जैसी वस्तुओं के गुणों और संबंधों की महारत - प्रीस्कूलर के लिए स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना संभव बनाता है विभिन्न प्रकारगतिविधियां। इस संबंध में निम्नलिखित कार्यबच्चों का गणितीय विकास:

· गणितीय सामग्री वाले खेलों के माध्यम से बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें।

· प्रत्येक के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार गणितीय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली बनाना आयु वर्ग.

· तार्किक सोच के तरीके बनाने के लिए (तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण)।

· ज्ञान की स्वतंत्रता विकसित करें, रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करें।

· ठीक मोटर कौशल और हाथ से आँख समन्वय विकसित करें।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की प्रमुख गतिविधि खेल है। इस संबंध में, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सभी प्रकार की कक्षाएं एक खेल के रूप में या एक चरित्र (खिलौना) का उपयोग करके खेल की स्थिति की सामग्री के साथ आयोजित की जाती हैं। खेल के तरीके और तकनीक सफलतापूर्वक लागू करने में मदद करते हैं पहला काम, चूंकि खेल का प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। उदाहरण के लिए, युवा प्रीस्कूलर के लिए निम्नलिखित गेम प्लॉट दिलचस्प हैं: "गिलहरी के लिए जंगल की यात्रा", "मैजिक चेस्ट", "ओल्ड मैन-फॉरेस्टर का दौरा", "तीन भालू", "टेरेमोक"। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, भूखंड अधिक जटिल हो जाते हैं: " अंतरिक्ष यात्रा"," टॉय फैक्ट्री में "," गणित का साम्राज्य "। अन्य पात्र लोगों से मिलने आते हैं: पिनोचियो, डन्नो, ओले-लुकोए, बर्फ की रानीऔर आदि।

खेल की स्थिति बनाना, बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, उसे बनाए रखना आवश्यक है; पाठ में रुचि जगाना, अध्ययन की जा रही सामग्री में। समाधान के लिए दूसरा और तीसरा कार्यडिडक्टिक गेम्स की एक विशेष भूमिका होती है, जिसका उपयोग शैक्षिक सामग्रीआपको बच्चों को वस्तुओं की तुलना करने, उनकी तुलना करने, सामान्य को उजागर करने, सरलतम वर्गीकरण करने के साथ-साथ अन्य शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए सिखाने की अनुमति देता है खेल का रूप. बच्चों को विशेष रूप से गेनेस ब्लॉक, कुइज़नर स्टिक्स, शैक्षिक खेलों का उपयोग करने वाली कक्षाएं पसंद हैं: "फोल्ड द पैटर्न", "यूनिक्यूब", "क्यूब्स फॉर एवरीवन", "टंग्राम", "फ्रैक्शंस", "मैजिक सर्कल", विभिन्न पहेलियाँ, लेबिरिंथ। चुनते समय उपदेशात्मक सामग्री, खेल, शिक्षण सहायक सामग्री, बच्चों के विकास के विभिन्न स्तरों की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो प्रत्येक बच्चे के विकास में सकारात्मक प्रगति के लिए आवश्यक सुधार करने में मदद करता है। उपसमूहों में कक्षाएं 10 - 12 लोगों की मात्रा में आयोजित की जाती हैं।

मैं निम्नलिखित सिद्धांत के अनुसार प्रत्येक पाठ का निर्माण करता हूं: प्रत्येक पिछले और बाद में सामान्य तत्व होते हैं - सामग्री, क्रिया के तरीके, परिणाम। समय या अभ्यास में दृष्टिकोण एक ही समय में परस्पर संबंधित और पारस्परिक रूप से व्युत्क्रम क्रिया के तरीकों को आत्मसात करने के लिए दिया जाता है (ओवरले - अनुप्रयोग, संबंध अधिक - कम, उच्च - निम्न, व्यापक - संकरा)। गठित विचारों और महारत की क्रियाओं का उपयोग विभिन्न गतिविधियों में किया जाता है, उदाहरण के लिए: बच्चों को एक निश्चित संख्या में नट्स लेने और गिलहरियों का इलाज करने के लिए आमंत्रित करें, या एक कार्ड पर मंडलियों की संख्या निर्धारित करें, एक समूह कक्ष में समान संख्या में वस्तुओं का पता लगाएं।

प्राथमिक गणितीय निरूपण बनाने की मुख्य विधियों में से एक है बच्चों के लिए प्रश्न। छोटी और मध्यम पूर्वस्कूली उम्र में - यह प्रजनन है - स्मरणीय (कितना? इस आकृति का नाम क्या है? एक वर्ग और एक त्रिकोण में क्या अंतर है?)। बड़ी उम्र में, प्रजनन और संज्ञानात्मक प्रश्न पूछे जाते हैं (वृत्तों को प्रत्येक में पांच बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?) समस्या-खोज प्रश्न (आप क्या सोचते हैं?) किसी भी उम्र के बच्चों के लिए उपयोग किए जाते हैं। यह उस सामग्री की मात्रा को ध्यान में रखता है जो बच्चे के पास है, जिससे प्रत्येक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का एहसास होता है। ये सभी प्रश्न बच्चों की धारणा, स्मृति, सोच, भाषण को सक्रिय करते हैं, सामग्री की समझ और आत्मसात प्रदान करते हैं।

बच्चों में स्वतंत्रता, साधन संपन्नता और सरलता के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। तुलना, सामान्यीकरण, विश्लेषण और तार्किक निष्कर्ष निकालने के लिए कौशल के निर्माण के लिए खेलों और कार्यों को विकसित करके यह सुविधा प्रदान की जाती है। तार्किक सोच के विकास के लिए खेल और कार्यों में, बच्चे समस्या की असामान्य सेटिंग से आकर्षित होते हैं, जिस तरह से इसे प्रस्तुत किया जाता है।

कार्यक्रम के अनुसार, बच्चों में अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता बनाना आवश्यक है, बस अपने संबंध में वस्तुओं के स्थानिक स्थान की कल्पना करना, उदाहरण के लिए: "यह निर्धारित करें कि घर कहाँ स्थित है - के बहुत अंत में बच्चे से आने वाला मार्ग, आगे या पीछे, दाएँ या बाएँ" और आदि।

उन बच्चों के साथ जो सामग्री को खराब तरीके से सीखते हैं, दोपहर में व्यक्तिगत काम किया जाता है।

समूह में प्राथमिक गणितीय निरूपण के विकास के लिए है बड़ा विकल्पउपदेशात्मक और शैक्षिक खेल: "भाग और संपूर्ण", "अंश", "जादू वर्ग", "लोट्टो - गणना", "ज्यामितीय मोज़ेक", "समय अंतराल के मॉडल", आदि।

विकासवादी कार्यक्रम

अधिकांश वयस्क जो अपने बच्चे के विकास में रुचि रखते हैं, गणित में अपना पहला कदम उठाने में उसकी मदद करने की कोशिश करते हैं।

क्षेत्र में विशेषज्ञ नहीं होना पूर्व विद्यालयी शिक्षा, वे बच्चे को तुरंत गिनना और समस्याओं को हल करना सिखाने का प्रयास करते हैं।

लेकिन क्या इसके साथ शुरुआत करना जरूरी है?

गणित में, मुख्य बात यह है कि सोचना सिखाना, तार्किक रूप से तर्क करना, गणितीय अंतर्संबंधों को खोजना और प्रत्यक्ष धारणा के लिए छिपी अन्योन्याश्रयता आदि।

इसीलिए, कार्यक्रम के लेखकों के अनुसार, एक खाते से नहीं, बल्कि गणितीय संबंधों की समझ के साथ शुरू करना आवश्यक है: अधिक, कम, समान रूप से। यह सीखने की तथाकथित पूर्व-संख्यात्मक अवधि है, जब छोटा प्रीस्कूलर, जो अभी तक संख्याओं से परिचित नहीं है, पहले से ही मात्रात्मक संबंधों को समझता है, आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) में वस्तुओं की तुलना करता है, वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करता है, पहले प्रत्यक्ष और फिर अप्रत्यक्ष रूप से, दृश्य मॉडल का उपयोग करते हुए, बच्चे को न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्यीकृत ज्ञान देने की अनुमति देता है।

विभिन्न प्रकार के दृश्य मॉडल का उपयोग (एक-से-एक पत्राचार के सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित चिप्स के दो समूहों का एक मॉडल, हड्डियों की दो पंक्तियों से बच्चों का अबेकस, प्रतिच्छेदन हलकों या अंडाकार के रूप में एक मॉडल, ए " तार्किक पेड़" मॉडल, आदि) बच्चे को बाद में संख्या के बारे में, पड़ोसी संख्याओं के बारे में, एक संख्या से दूसरी संख्या में संक्रमण के बारे में, संख्या श्रृंखला के बारे में, 3 से 10 तक की संख्याओं की संरचना के बारे में पूरी समझ प्राप्त करने में मदद करेगा। अंकगणितीय समस्याओं को समझने और हल करने में सुविधा।

एक ओर, बच्चे के गणितीय विकास का ऐसा तरीका बच्चों के विचारों को सामान्यीकृत करना (समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने के लिए उनका उपयोग करना) संभव बना देगा, दूसरी ओर, यह उन्हें उन संकेतों की पहचान करना सिखाएगा जो आवश्यक हैं प्रत्येक संज्ञानात्मक कार्य के लिए, आवश्यक मानसिक क्रियाओं को करने के लिए, अर्थात उनकी मानसिक क्षमताओं का विकास करें।

कार्यक्रम 2100

इस कार्यक्रम का उद्देश्य तार्किक और गणितीय अवधारणाओं और कौशल को एक चंचल तरीके से विकसित करना है। नई सामग्री के साथ बच्चों का परिचय एक सक्रिय दृष्टिकोण के आधार पर किया जाता है, जिसे स्वतंत्र विश्लेषण, तुलना, आवश्यक विशेषताओं की पहचान के माध्यम से समझा जाता है। परिवर्तनशील और कल्पनाशील सोच का विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमता। गैर-मानक उपचारात्मक साधनों को एक विशेष भूमिका दी जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, खेल का असाधारण महत्व है: उनके लिए खेल अध्ययन है, उनके लिए खेल काम है, उनके लिए खेल शिक्षा का एक गंभीर रूप है। प्रीस्कूलर के लिए खेल उनके आसपास की दुनिया को जानने का एक तरीका है। खेल शिक्षा का एक साधन होगा यदि इसे समग्रता में शामिल किया जाए शैक्षणिक प्रक्रिया. खेल का नेतृत्व करना, खेल में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करना, शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है: सामान्य रूप से भावनाएं, चेतना, इच्छा और व्यवहार।

हालांकि, अगर छात्र के लिए लक्ष्य खेल में ही है, तो खेल के आयोजन के लिए वयस्क के लिए एक और लक्ष्य है - बच्चों का विकास, उनके द्वारा कुछ ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल का निर्माण, कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का विकास . यह, वैसे, शिक्षा के साधन के रूप में खेल के मुख्य अंतर्विरोधों में से एक है: एक ओर, खेल में एक लक्ष्य की अनुपस्थिति, और दूसरी ओर, खेल एक उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व निर्माण का एक साधन है। . यह तथाकथित उपदेशात्मक खेलों में सबसे अधिक स्पष्ट है।

इस विरोधाभास के समाधान की प्रकृति खेल के शैक्षिक मूल्य को निर्धारित करती है: यदि उपलब्धि उपदेशात्मक उद्देश्यखेल में एक गतिविधि के रूप में किया जाएगा जिसमें अपने आप में एक लक्ष्य होता है, तो इसका शैक्षिक मूल्य सबसे महत्वपूर्ण होगा। यदि खेल क्रियाओं में उपदेशात्मक कार्य को हल किया जाता है, जिसका उद्देश्य उनके प्रतिभागियों के लिए यह उपदेशात्मक कार्य है, तो खेल का शैक्षिक मूल्य न्यूनतम होगा।
खेल तभी मूल्यवान है जब यह मुद्दे के गणितीय सार की बेहतर समझ, स्पष्टीकरण और छात्रों के गणितीय ज्ञान के गठन में योगदान देता है। डिडक्टिक गेम्स और खेल अभ्याससंचार को प्रोत्साहित करें, क्योंकि इन खेलों के संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों, एक बच्चे और एक माता-पिता, एक बच्चे और एक शिक्षक के बीच संबंध अधिक आराम और भावनात्मक होने लगते हैं।

1. ये लाठी गिन रहे हैं - उनकी मदद से वे बच्चे को रूपों से परिचित कराते हैं। बच्चे परिस्थितियों के अनुसार सरल और जटिल आकृतियों का निर्माण और परिवर्तन करते हैं। पहेलियाँ बच्चों को एक निश्चित क्रम में दी जाती हैं: 5 छड़ियों के दो बराबर त्रिकोण बनाएं। 7 छड़ियों के दो बराबर वर्ग बना लें। 9 डंडियों से 2 चौकोर और 2 त्रिकोण बना लें। इसके अलावा, आकृतियों के निर्माण के कार्यों की प्रकृति और अधिक जटिल हो जाती है। उदाहरण के लिए: 9 वर्गों वाली एक आकृति में, 4 छड़ें हटा दें ताकि 5 वर्ग रह जाएं।

2. सरलतम गणितीय सरलतम गणितीय वस्तुओं, गुणों की कोडिंग, योजनाकरण और मॉडलिंग। ये खेल "लॉजिक टेबल", "क्या ज़रूरत से ज़्यादा हैं", "एक आकृति खोजें", "प्रतीक", "टेबल्स" हैं। ये खेल सिखाते हैं कि तालिकाओं का उपयोग कैसे करें, प्रतीकों का उपयोग करके वस्तुओं के गुणों को नामित करें।

3. पहेलियों का उपयोग किया जाता है गणितीय सामग्री. वे स्वतंत्र सोच के विकास, निर्णय की शुद्धता को साबित करने की क्षमता, मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण) के कब्जे में अमूल्य सहायता प्रदान करते हैं।

गणितीय सामग्री के कार्यों का अनुमान लगाना - सही उत्तर देने पर बच्चे आनन्दित होते हैं। आखिरकार, पहेलियों का अनुमान लगाना एक विचार प्रक्रिया है।

लेकिन सिर्फ अनुमान लगाना ही काफी नहीं है। हर पहेली भी तार्किक कार्य, जिसे हल करना बच्चे को जटिल मानसिक ऑपरेशन करना चाहिए।

4. बच्चों को पहेली खेल खेलने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। खेल का सार छवि या डिजाइन के अनुसार विमान पर वस्तुओं के सिल्हूट को फिर से बनाना है। "तांग्राम" - बच्चे जानवरों, मनुष्यों, घरेलू सामानों के सिल्हूट बिछाते हैं। "कोलंबियन अंडा" - पक्षियों के सिल्हूट, स्वतंत्र रूप से योद्धाओं, बैलेरिना के आंकड़े के साथ आते हैं। "पाइथागोरस" - जानवरों के सिल्हूट। इन खेलों का व्यापक रूप से Z.A. मिखाइलोव, "स्कूल से पहले गणित" - "बचपन" कार्यक्रम के पुस्तकालय द्वारा "पूर्वस्कूली के लिए मनोरंजक कार्य खेलना" पुस्तक में प्रतिनिधित्व किया गया है।

5. मजाक कार्यों का अनुमान लगाया जाता है। इन समस्याओं में संरचना, सामग्री, प्रश्न असामान्य हैं। यह केवल परोक्ष रूप से एक गणितीय समस्या जैसा दिखता है। कार्य का सार, अर्थात्। मुख्य बात, जिसके लिए कोई समाधान के बारे में अनुमान लगा सकता है, उत्तर ढूंढ सकता है, बाहरी परिस्थितियों से नकाबपोश है। उदाहरण के लिए: 1) आप और मैं, हाँ हम आपके साथ हैं, हममें से कुल कितने हैं? (दो)। 2) टेबल पर एक स्टिक से त्रिकोण कैसे बनाएं? (इसे मेज के कोने पर रखें) 3) छड़ी के कितने सिरे होते हैं? दो डंडे? ढाई? (छः)

6 गणित में खेल विकसित करना बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है, अर्जित कौशल और क्षमताओं को मजबूत करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, खेल में, "छिपाएं और तलाश करें" को संख्याओं की एक श्रृंखला कहा जाता है, उनमें से कुछ को छोड़ दिया जाता है। बच्चों का काम लापता नंबरों को नाम देना है। इस खेल में, बच्चा आसानी से संख्या श्रृंखला सीखता है, ध्यान विकसित करता है।

इंद्रधनुष कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा की जाती है और देश के विभिन्न क्षेत्रों में इसका परीक्षण किया गया है। वर्तमान में शिक्षकों-व्यवसायियों के सुझावों को ध्यान में रखते हुए संशोधित किया गया है। कार्यक्रम का उद्देश्य 2 से 7 साल के बच्चों की परवरिश, शिक्षा और विकास करना है। यह बच्चे की उम्र की विशेषताएं देता है, बच्चों के साथ काम करने के कार्यों और उन्हें हल करने के तरीकों को परिभाषित करता है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माता-पिता के बीच बातचीत के मुख्य क्षेत्रों की पहचान करता है।

कार्यक्रम "इंद्रधनुष"इसमें सात खंड शामिल हैं: दृश्य गतिविधि, गणित, भाषण विकास, डिजाइन, संगीत, आंदोलन, दुनिया भर में।

कार्यक्रम की संरचना बच्चे के मानस में सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म की उपस्थिति और विकास के पैटर्न को दर्शाती है: 2 से 4 साल तक - उद्देश्यपूर्ण गतिविधि, 4 से 5 तक - बच्चे की चेतना का संक्रमण उसके आसपास की वास्तविकता से परे, से 5 से 7 साल - मनमानी दिमागी प्रक्रियाकल्पना और रचनात्मकता विकसित करें।

इंद्रधनुष कार्यक्रम की कल्पना और कार्यान्वयन किसके द्वारा किया गया था:

• जटिल के रूप में, अर्थात्। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास के सभी मुख्य पहलुओं को कवर करना;
• द्रव्यमान, अर्थात् शहरी और ग्रामीण किंडरगार्टन में रूस के सभी क्षेत्रों में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया;
• शास्त्रीय दृष्टिकोण और आधुनिक रूसी शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की मुख्य उपलब्धियों के आधार पर बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रणाली।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कार्य बच्चे के मानसिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर सैद्धांतिक पदों के आधार पर बनाया गया है। शैक्षणिक कार्य में एक आवश्यक क्षण बच्चों में प्रेरणा का निर्माण है। लेखक इसके तीन प्रकारों का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं: गेमिंग, संचार और व्यक्तिगत रुचि।

लेखकों ने कार्यक्रम को "इंद्रधनुष" कहा, एक वास्तविक इंद्रधनुष के साथ लाक्षणिक रूप से तुलना करते हुए, बच्चों की सात सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियाँ और गतिविधियाँ जिनमें बच्चे का पालन-पोषण और विकास होता है: भौतिक संस्कृति; एक खेल; दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम; निर्माण; संगीत और प्लास्टिक कला में संलग्न; भाषण के विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने पर पाठ; गणित।

इसलिए, उदाहरण के लिए, "बच्चे और उसके आस-पास की दुनिया", "शिक्षण देशी और विदेशी भाषाएँ» नीले रंग में चिह्नित हैं। उनका लक्ष्य वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखने में मदद करना है, दूसरों के लिए अपने विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, दूसरों को सुनने और समझने में सक्षम होना, बातचीत में प्रवेश करना, उसका समर्थन करना, अपनी राय व्यक्त करना, सबसे सरल निष्कर्ष निकालना है। नीला रंग हर उस चीज से जुड़ा है जो हवा की तरह आवश्यक है और बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में घेर लेती है, जो उसे जीवित और निर्जीव चीजों के बीच संबंध स्थापित करने, खुद को जानने की अनुमति देती है।

जिन प्रावधानों पर कार्यक्रम आधारित है, उनमें से एक यह है कि व्यक्तित्व एक प्रणाली है जो एक व्यक्ति के अपने आसपास की दुनिया के प्रति, अन्य लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण पर आधारित है। कार्यक्रम मानव निर्मित वस्तुओं की दुनिया और मानव श्रम के क्षेत्र, प्रकृति के लिए एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण, एक समूह में शांत और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए विकसित और प्रस्तावित प्रभावी प्रौद्योगिकियों के लिए एक सावधान और सम्मानजनक रवैया बनाने का कार्य निर्धारित करता है।

लेखक लक्ष्य का पीछा करते हैं - परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने और उसके समाधान को प्राप्त करने की क्षमता आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षण बनाने के लिए, जो बच्चे को सीखने में रुचि खोए बिना, न केवल पूरी तरह से ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है। स्कूल, लेकिन लगातार। इस संबंध में, परवरिश और शैक्षिक कार्यों का समाधान मुख्य रूप से बच्चे के पालन-पोषण और सामान्य मानसिक विकास के उद्देश्य से है। इसी समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि बाल विकास के साधनों में से एक माना जाता है।

शिक्षकों को निम्नलिखित कार्य दिए जाते हैं:

• बच्चे को इन वर्षों को आनंदपूर्वक और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर प्रदान करना;
• उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;
• व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;
• दुनिया भर के लिए एक सक्रिय और सावधान सम्मान बनाने के लिए;
• मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता, आदि) के मुख्य क्षेत्रों से जुड़ने के लिए।

कार्यक्रम की धारा "इंद्रधनुष" « प्राकृतिक दुनिया"बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक घटक है, जिसके ढांचे के भीतर वे सभी एक साथ जानकारी प्राप्त करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करते हैं, और अपने आसपास की दुनिया के लिए एक दृष्टिकोण बनाते हैं। में कार्यप्रणाली सामग्रीकार्यक्रम पौधों, जानवरों, ग्रह पृथ्वी और संरचना के बारे में महत्वपूर्ण संख्या में कक्षाएं प्रदान करता है सौर प्रणाली. बच्चों को भूगोल के क्षेत्र से ज्ञान दिया जाता है, मौसमी अवलोकनों के आधार पर विदेशी घटनाओं (अफ्रीका की प्रकृति, डायनासोर, आदि के बारे में) के बारे में जानकारी दी जाती है, प्रत्येक महीने के "चित्र" संकलित किए जाते हैं, बच्चों को सृजन के इतिहास से परिचित कराया जाता है। घड़ियाँ, कैलेंडर और एक ग्लोब।

बच्चे प्रकृति पर चिंतन करना सीखते हैं, भावनात्मक रूप से उसकी स्थिति का जवाब देना सीखते हैं, लेकिन यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि वे क्या देखते हैं, इसका क्या अर्थ है। कार्यक्रम में दुनिया और प्रकृति के बारे में संज्ञानात्मक रूप से आकर्षक तथ्य शामिल हैं, लेकिन वे बच्चों को उस प्रकृति की समझ प्रदान नहीं कर सकते हैं जो सीधे बच्चे को घेरती है, उसके प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण विकसित करती है। मौखिक पद्धति का बार-बार उपयोग - शिक्षक की कहानी, टिप्पणियों के बजाय स्पष्टीकरण - इसमें योगदान नहीं कर सकता।

शिक्षा की प्रक्रिया में शैक्षिक कार्यबच्चों के साथ, दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक, सावधान, रचनात्मक दृष्टिकोण, अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक, रुचि रखने वाले रवैये की नींव रखी जाती है; आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया बनती है।

संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं

इंद्रधनुष कार्यक्रम पर्यावरण शिक्षा पर काम को दो वर्गों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता है: "वन्यजीव" और "निर्जीव प्रकृति"। कक्षा में, बच्चे पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं जैसे कि राज्य: पौधों का राज्य और जानवरों का राज्य। पौधों का साम्राज्य, बदले में, जंगली और खेती वाले पौधों में विभाजित है।

जंगली पौधे वे हैं जो मानव प्रयास के बिना रहते हैं, बढ़ते हैं और विकसित होते हैं, और खेती वाले पौधे वे होते हैं जिनकी वृद्धि, विकास और जीवन में एक व्यक्ति सक्रिय भाग लेता है। लेखक अनुशंसा करते हैं कि बच्चों को पौधों से परिचित कराते समय, उस क्षेत्र की बारीकियों को ध्यान में रखें, जिस क्षेत्र में बच्चे रहते हैं। उदाहरण के लिए, समुद्री पौधों को उन लोगों से मिलवाया जाना चाहिए जो तट पर रहते हैं; इनडोर पौधों को वर्गीकृत करते समय, आपको उन लोगों से शुरू करना चाहिए जो समूह, किंडरगार्टन इत्यादि में हैं। मनोरंजक कहानियों के माध्यम से पौधों की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं ( ऐतिहासिक तथ्य, "फूलों की भाषा", लाल किताब में सूचीबद्ध पौधे)। बच्चों के साथ, पौधों से खुद को परिचित करने के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।

कक्षाओं के विषय: "पौधों का साम्राज्य", "खेती वाले पौधे", "जंगली पौधे", "अद्भुत और सुंदर"।

लेखक जानवरों के साम्राज्य को वर्गों और प्रजातियों के आधार पर नहीं, बल्कि मनुष्य के साथ अपने संबंधों से विभाजित करते हैं, अर्थात। जंगली और घरेलू जानवरों पर। बच्चों को यह ज्ञान दिया जाता है कि घरेलू जानवरों में ऐसी प्रजातियां शामिल हैं जो एक हजार से अधिक वर्षों से मनुष्यों के बगल में रहती हैं (गाय, भेड़, सूअर, बकरी), और जंगली जानवर - जो मनुष्यों के साथ नहीं रह सकते हैं। वे अपना ख्याल रखते हैं, अपने कानूनों से जीते हैं।

इस प्रकार, बच्चे को प्रकृति में मनुष्य की विशेष भूमिका और स्थान की समझ होती है:

• मनुष्य प्रकृति का स्वामी नहीं है, बल्कि उसका एक अंश मात्र है;
• पृथ्वी पर रहने वाले सभी लोगों के साथ गणना करने के लिए बाध्य है;
• प्रकृति के उपहारों और धन का तर्कसंगत उपयोग करना चाहिए।

कक्षाओं के विषय: "पशु साम्राज्य", "पालतू जानवर", "जंगली जानवर", "जानवरों के बारे में अद्भुत"।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे केवल संज्ञानात्मक सामान जमा करते हैं जिसमें निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान और जानकारी होती है। लेखक प्रमुख संज्ञानात्मक विषयों के माध्यम से कक्षा में बच्चों को ठोस तथ्य और जानकारी देने का प्रस्ताव करते हैं: "वायुमंडलीय घटना" - बादलों, बादलों, बारिश, बिजली की उत्पत्ति; "प्रकृति की विविधता" - विभिन्न जलवायु क्षेत्रों के बारे में कहानियां; "मौसम" - सर्दी, वसंत, गर्मी, शरद ऋतु के बारे में बातचीत को सामान्य बनाना; "सौर मंडल" - सूर्य के संबंध में पृथ्वी की स्थिति पर दिन, रात, शाम और सुबह की शुरुआत की निर्भरता के बारे में ग्रहों और अन्य खगोलीय पिंडों के बारे में जानकारीपूर्ण कहानियां; "पत्थर में अद्भुत" - के बारे में जानकारीपूर्ण कहानियाँ विभिन्न पत्थर, उनकी उत्पत्ति, अलग-अलग समय पर लोगों के जीवन में भूमिका।

इंद्रधनुष कार्यक्रम कार्यान्वयन की ओर शिक्षकों को उन्मुख करता है श्रम गतिविधि, लेकिन कक्षा में नहीं, बल्कि अंदर दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी. लेखक एक समूह में खेती वाले पौधों (बीज और बल्ब से) उगाने की सलाह देते हैं, यहां तक ​​कि उन बच्चों को भी अनुमति देते हैं जो देखभाल के लिए स्पष्ट रुचि और प्यार दिखाते हैं घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, अपने स्वयं के फूल समूह में लाएँ (बशर्ते कि बच्चे उनकी देखभाल स्वयं करेंगे)।

लेखक संज्ञानात्मक विषयों पर बातचीत को जानकारी प्राप्त करने के रूपों में से एक मानते हैं, वे उन्हें इस तरह से बनाने की सलाह देते हैं कि शिक्षक के प्रश्न बच्चों को मौजूदा विचारों को सुव्यवस्थित करने, स्पष्ट करने और उनका विस्तार करने में मदद करें। बातचीत के परिणामस्वरूप, बच्चे को हमारी दुनिया के विभिन्न पैटर्न को समझना, समझना, प्राप्त करना चाहिए नई जानकारी(फलों के बारे में बातचीत, "सप्ताह का मेरा पसंदीदा दिन, वर्ष", "जानवर जिन्हें हम जानते हैं", आदि)।

"इंद्रधनुष" पौधों, जानवरों, सौर मंडल की संरचना के बारे में महत्वपूर्ण संख्या में कक्षाएं प्रदान करता है। प्रीस्कूलर बहुत ज्ञान प्राप्त करते हैं, लेकिन पर्याप्त पारिस्थितिक नहीं। मौखिक पद्धति का बार-बार उपयोग माना जाता है: शिक्षक की कहानी, अवलोकन के बजाय स्पष्टीकरण, प्रयोगात्मक कार्य बिल्कुल मौजूद नहीं है, प्रकृति में श्रम पर थोड़ा ध्यान दिया जाता है। बच्चों को सब कुछ रेडीमेड यानी दिया जाता है। वे शिक्षक की कहानी से सारी जानकारी लेते हैं। यह कार्यक्रम मुख्य रूप से तैयार ज्ञान प्राप्त करने के लिए बनाया गया है, न कि बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए।

"इंद्रधनुष" कार्यक्रम में, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के शैक्षणिक मार्गदर्शन के शस्त्रागार में विश्लेषण, समस्या स्थितियों की चर्चा शामिल है, लेकिन कोई विशिष्ट प्रयोगात्मक कार्य नहीं है।

विषय-विकासशील वातावरण

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

कार्यक्रम में शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता के लिए प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धतिगत समर्थन का एक सेट है। एमए द्वारा संपादित वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा।

ज़ेबज़ीवा वी.ए. प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों का विकास और पारिस्थितिक संस्कृतिबच्चे: कार्यक्रमों का अवलोकन पूर्व विद्यालयी शिक्षा. - एम .: स्फेरा, 2009।

कार्यक्रम "इंद्रधनुष"

रादुगा एकमात्र रूसी परिसर है सरकारी कार्यक्रमपूर्वस्कूली के लिए शिक्षण संस्थानों, जिसने 6 वर्षों के लिए रूस के 10 क्षेत्रों में पूर्ण प्रायोगिक परीक्षा उत्तीर्ण की है और स्वतंत्र विशेषज्ञतारूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आयोग। परीक्षा के परिणामों के अनुसार, बड़े पैमाने पर कार्यान्वयन के लिए "इंद्रधनुष" की सिफारिश की गई थी। रादुगा में पहली बार न सिर्फ समय पर और पूर्णरूपेण के कार्य मानसिक विकासहर बच्चा, बल्कि उनकी भावनात्मक भलाई भी।

"इंद्रधनुष" पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन काम करते हैं। कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक खेल हैं और शारीरिक विकास, की आदत बनाने स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, हर बच्चे के लिए मानसिक आराम प्रदान करना।

कार्यक्रम शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है रूसी संघ. प्रीस्कूलर की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ और शिक्षकों के लिए सिफारिशें हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार की गई हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;

उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और समय पर मानसिक विकास;

दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति: कक्षा में, किसी के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए आदतों का निर्माण किया जाता है, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलनों के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्व, कौशल विकसित होते हैं सही व्यवहारउन स्थितियों में जो जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा हैं, और उनकी रोकथाम;

नारंगी रंग- खेल: खेल को काम की अग्रणी गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी का माहौल बनाने की अनुमति देता है। सुरक्षा, बच्चों के अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करना। यह एक प्लेमेट में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला- दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम: - दृश्य गतिविधि में प्रशिक्षण और कलात्मक कार्यलोक और सजावटी कला के नमूने वाले बच्चों के परिचित के माध्यम से होता है (खोखलोमा, गज़ल द्वारा काम करता है, डाइमकोवो खिलौनाऔर आदि।)। बच्चों को पेंसिल और पेंट से आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिसिटी से परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग;

हरा रंग- निर्माण: बच्चे को कल्पना, कल्पना और मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं: वे आपको सौंदर्य अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय की अनुमति देते हैं;

नीला रंग- भाषण के विकास और पर्यावरण से परिचित होने पर कक्षाएं: देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना लोक कला के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से होता है, उपन्यास;

बैंगनी रंग - गणित: गणित सद्भावना के माहौल में पढ़ाया जाता है, बच्चे के लिए समर्थन, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि कौशल में महारत हासिल करते हैं शिक्षण गतिविधियां: कार्य निर्धारित करें, खोज की दिशा, परिणामों का मूल्यांकन करें।

पूर्वस्कूली बच्चों "इंद्रधनुष" के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए व्यापक कार्यक्रम, प्रोफेसर टी.एन. के मार्गदर्शन में सामान्य शिक्षा संस्थान की प्रयोगशाला के लेखकों द्वारा बनाया गया। डोरोनोवा, 10 साल से अधिक पुराना है।

लेखक एक शैक्षणिक प्रणाली बनाने में कामयाब रहे जो शिक्षक को एक स्वतंत्र और रचनात्मक व्यक्ति की तरह महसूस करने की अनुमति देता है और प्रत्येक बढ़ते बच्चे के प्रति चौकस रवैया अपनाता है। "इंद्रधनुष" में पहली बार बालवाड़ी में बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाने का कार्य, पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के आनंदमय और सार्थक जीवन के लिए पहली बार आवाज उठाई गई थी, पहली बार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की एक प्रणाली और बच्चों के विकास का प्रस्ताव रखा गया था।

सार्वभौमिक, मानवतावादी मूल्यों पर केंद्रित कार्यक्रम, क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक निश्चित सामग्री के साथ काम को भरने के लिए प्रदान करता है। सबसे पहले, यह शारीरिक विकास, प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य के साथ-साथ राष्ट्रीय संस्कृति से उनके परिचित होने की चिंता करता है।

एक शिक्षक के कार्य में तीन समान रूप से आवश्यक घटक होते हैं:

कार्यक्रम में निर्धारित मानसिक विकास के सामान्य कार्यों का कार्यान्वयन,

परवरिश और शिक्षा के क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन।

एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य और समूह के प्रत्येक बच्चे और उसके माता-पिता के हित।

बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने का कार्य कार्यक्रम में व्यापक तरीके से हल किया जाता है।

इसमें शामिल है:

संचार कौशल का विकास,

आत्म-देखभाल कौशल का विकास,

जीवन सुरक्षा की मूल बातों से परिचित होना,

बच्चों के भाषण का विकास, ध्यान और याद रखने की प्रक्रियाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता, स्वीकृत नियमों के अनुसार उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, साथ ही प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण और विकास के लिए कक्षा में लागू विशेष प्रशिक्षण बच्चों की तार्किक सोच की शुरुआत, अक्षरों के साथ प्रारंभिक परिचय, भाषण का विकास और संज्ञानात्मक विकास।

काम की प्रक्रिया को कक्षाओं में कम नहीं किया जाता है और इसमें किया जाता है अलग - अलग रूपबच्चों की उम्र के आधार पर। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए कक्षाएं संचालित करने के तरीके इस तरह से बनाए जाते हैं कि कार्यक्रम कार्य को लागू किया जा सके अलग सामग्री, विशिष्ट बच्चों की इच्छाओं और रुचियों के आधार पर और उनके अनुसार शिक्षक द्वारा भिन्न। यह विचार कि बच्चों के पास उनके अहरणीय अधिकार हैं, प्रीस्कूल संस्थान में काम के कार्यक्रम में पेश किया गया है। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे के अधिकारों का अन्य सभी बच्चों और वयस्कों द्वारा सम्मान किया जाए।

उपरोक्त सभी ने "इंद्रधनुष" कार्यक्रम को पूर्वस्कूली संस्थानों में व्यापक होने की अनुमति दी, माता-पिता और शिक्षकों दोनों ने इसकी सराहना की।

हाल के वर्षों में हुए सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने शिक्षा प्रणाली के विकास और सुधार को प्रभावित किया है। पूर्वस्कूली शिक्षा में, पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में परिवर्तनशील कार्यक्रमों को पेश करने की एक स्पष्ट प्रवृत्ति है। और यद्यपि अधिकांश सबसे प्रसिद्ध और व्यापक कार्यक्रम जटिल हैं, फिर भी, हम ध्यान दे सकते हैं कि कार्य और शर्तें भाषण विकासउन्हें समान रूप से प्रस्तुत नहीं किया जाता है।

आइए विचार करें कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आधुनिक कार्यक्रम किस हद तक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के स्तर के लिए बुनियादी आवश्यकताओं और मानदंडों को दर्शाते हैं। इस प्रयोजन के लिए, सबसे आम कार्यक्रमों की सामग्री का विश्लेषण किया गया था, और विशेष रूप से स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में बच्चों के भाषण विकास के कार्यों, बालवाड़ी में उनकी शिक्षा के अंत तक बच्चों के भाषण के लिए मुख्य आवश्यकताएं।

एक बच्चे के विकास के लिए मूल कार्यक्रम - एक प्रीस्कूलर "ओरिजिन्स"। इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे का बहुमुखी, पूर्ण विकास, उसमें सार्वभौमिक गुणों का निर्माण, रचनात्मक क्षमताओं सहित, आधुनिक समाज की आयु क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप स्तर तक है।

कार्यक्रम शिक्षा के मानक को प्राप्त करने पर केंद्रित है। अवधारणा आधारित है मनोवैज्ञानिक उम्रएक चरण के रूप में, बाल विकास का चरण, इसकी संरचना और गतिशीलता द्वारा विशेषता।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में साक्षरता सिखाने का एक नया दृष्टिकोण "सामान्य सांस्कृतिक कौशल" के रूप में पढ़ने, लिखने और गिनने की एकता पर आधारित है; बच्चों को उनकी पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए उपलब्ध सभी प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करना; बच्चों के एक नए समुदाय का संगठन - सहकर्मी समूह। सामाजिक विकास खंड में उपखंड "भाषण और मौखिक संचार" शामिल है, जो उम्र के अवसरों, विकास कार्यों, सामग्री और स्थितियों की विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। शैक्षणिक कार्य, जहां विकास संकेतक निर्धारित किए जाते हैं: 7 वर्ष की आयु तक, बच्चे को अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना चाहिए, बोलचाल की भाषा में महारत हासिल करनी चाहिए, कहानियों में रुचि दिखाना चाहिए, भाषण के विभिन्न हिस्सों का बयानों में उपयोग करना चाहिए, और भाषण के लिए एक महत्वपूर्ण रवैया दिखाना चाहिए। . अनुभाग में " संज्ञानात्मक विकास"उपखंड" साक्षरता "को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें उम्र से संबंधित क्षमताओं, विकास कार्यों की विशेषताएं शामिल हैं। यह निर्धारित किया जाता है कि 7 साल की उम्र तक एक बच्चे को आसानी से और स्पष्ट रूप से पढ़ना चाहिए, अक्षरों और पूरे शब्दों में, एक नोटबुक में शब्द लिखना चाहिए , "झी-शि", "चा-शा", "चू-शू" के नियमों को जानें, वर्णमाला के सभी अक्षरों को जानें।

बालवाड़ी "बचपन" में विकास और शिक्षा के परिवर्तनशील कार्यक्रम में, बच्चों के भाषण के विकास और कल्पना के साथ परिचित होने के कार्यों और सामग्री पर विशेष वर्गों पर प्रकाश डाला गया है: "बच्चों के भाषण का विकास", "बाल और पुस्तक"। इन वर्गों में प्रत्येक समूह के लिए पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित कार्यों की एक विशेषता होती है: सुसंगत भाषण, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना का विकास, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। कार्यक्रम इस तथ्य से अलग है कि वर्गों के अंत में भाषण विकास के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड प्रस्तावित हैं। यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब स्कूल से पहले ज्ञान और कौशल के गठन के स्तर को निर्धारित करना आवश्यक होता है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम स्पष्ट रूप से (अलग अध्यायों के रूप में) पहचानता है और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाषण कौशल को सार्थक रूप से परिभाषित करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, "जल्द ही स्कूल" खंड पर प्रकाश डाला गया है, जहां स्कूल में प्रवेश करने से पहले बच्चे के विकास के मुख्य संकेतक स्पष्ट रूप से बताए गए हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास में मुख्य दिशाएँ:

भाषण रचनात्मकता का विकास, भाषण की अभिव्यक्ति;

भाषण गतिविधि के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास;

पढ़ने, पढ़ने की तैयारी।

किंडरगार्टन के अंत में भाषण विकास का एक उच्च स्तर लघु ग्रंथों का निरंतर पढ़ना है, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के सभी साधनों में महारत हासिल करना, एक शब्द में ध्वनियों की मुख्य गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण करना।

"गिफ्टेड चाइल्ड" प्रोग्राम "डेवलपमेंट" प्रोग्राम का एक प्रकार है जिसे उच्च स्तर के मानसिक विकास के साथ जीवन के छठे और सातवें वर्ष के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसने "भाषण का विकास और कल्पना के साथ परिचित" खंड में कल्पना के साथ परिचित होने की सामग्री को काफी गहरा कर दिया।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, तीन क्षेत्रों में काम किया जाता है: 1) बच्चों को कल्पना से परिचित कराना, वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं से परिचित होना। प्रस्तावित साहित्य सामग्री की जटिलता के अनुसार व्यवस्थित किया गया है। काम की मुख्य पंक्तियों में से एक बच्चों के साहित्य के कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास है; 2) साहित्यिक और भाषण गतिविधि के साधनों में महारत हासिल करना: बच्चों को भाषण अभिव्यक्ति के साधनों से परिचित कराना; शाब्दिक और व्याकरणिक संस्कृति की महारत, सुसंगत और अभिव्यंजक भाषण का विकास।

विषय पर भरोसा किए बिना प्रस्तुतिकरण द्वारा कहानी कहने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। 3) बच्चों की कल्पना के साथ परिचित होने की सामग्री पर मानसिक क्षमताओं का विकास - बच्चों की सोच और कल्पना के विकास के लिए कार्य।

"बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम।" एफए के निर्देशन में पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान के भाषण विकास की प्रयोगशाला में किए गए कई वर्षों के शोध के आधार पर तैयार किया गया। सोखिना और ओ.एस. उषाकोवा। इससे पता चलता है सैद्धांतिक आधारऔर बच्चों के भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास पर काम की दिशा। कार्यक्रम कक्षा में भाषण विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण पर आधारित है, सुसंगत भाषण के विकास की अग्रणी भूमिका के साथ विभिन्न भाषण कार्यों का संबंध। एक सुसंगत कथन की संरचना के बारे में, व्यक्तिगत वाक्यांशों और उसके भागों के बीच संचार के तरीकों के बारे में बच्चों में विचारों के गठन पर विशेष जोर दिया जाता है। कार्यों की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। यह सामग्री बच्चों के भाषण विकास की विशेषता से पहले है।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्राथमिकताओं में बदलाव के संबंध में, पूर्व "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" की सामग्री का एक महत्वपूर्ण संशोधन भी आवश्यक था। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संख्या काफी बड़ी है। पूर्वस्कूली कार्यकर्ता, नए समय की वास्तविकताओं के साथ तालमेल बिठाने के लिए, स्वतंत्र रूप से अन्य वैचारिक नींव पर बनाए गए अन्य कार्यक्रमों से कार्यों और सामग्री को एक स्थापित दस्तावेज़ में पेश करते हैं।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण हैं:

* प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

* सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देगा;

*अधिकतम उपयोग विभिन्न प्रकार केबच्चों की गतिविधियाँ; शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए उनका एकीकरण;

* शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया की रचनात्मकता (रचनात्मक संगठन);

* शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

* बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;

* शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करना;

* में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण का समन्वय पूर्वस्कूली की शर्तेंऔर परिवार। किंडरगार्टन समूहों के जीवन में पारिवारिक भागीदारी सुनिश्चित करना और पूर्वस्कूलीआम तौर पर;

*किंडरगार्टन के काम में निरंतरता बनाए रखना और प्राथमिक स्कूलपूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर।

(टी.एन. डोरोनोवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एन. ग्रिज़िक, आदि)

1989 में, RSFSR के शिक्षा मंत्रालय के आदेश से, इंद्रधनुष कार्यक्रम विकसित किया गया था। लेखकों की टीम का नेतृत्व शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. डोरोनोवा। वर्तमान में, कार्यक्रम में पांच खंड होते हैं और दो से सात साल के बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए अभिप्रेत है।

कार्यक्रम का उद्देश्य परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने की क्षमता और उसके समाधान को प्राप्त करने जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना है।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि बच्चे के पालन-पोषण और मनोवैज्ञानिक विकास के साधनों में से एक माना जाता है।

शिक्षकों के लिए सामान्य कार्य हैं:

- बच्चे के लिए इन वर्षों को खुशी और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर पैदा करना;

- उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

- व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;

- दुनिया के प्रति एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए;

- मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता, आदि) के मुख्य क्षेत्रों से जुड़ना।

यह कार्यक्रम इस विचार पर आधारित है कि बच्चे के जीवन का प्रत्येक वर्ष कुछ मानसिक नियोप्लाज्म के निर्माण के लिए निर्णायक होता है। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इन नियोप्लाज्म के निर्माण पर विशिष्ट शैक्षणिक कार्य कैसे केंद्रित है: लक्ष्य-निर्धारण, बच्चों की गतिविधियों की उद्देश्यपूर्णता (एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में); वास्तविकता की सीमा से परे जाना और साइन सिस्टम में रुचि (मध्य पूर्वस्कूली उम्र में); मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में)।

कार्यक्रम में प्रदान किया गया शैक्षणिक कार्य बच्चे के मानसिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर सैद्धांतिक पदों के आधार पर बनाया गया है। विशेष परिस्थितियों का निर्माण बच्चों के स्वतंत्र कार्यों के लिए व्यापक अवसर खोलता है, नए लक्ष्यों की स्थापना को प्रोत्साहित करता है और उन्हें अपने स्वयं के समाधान खोजने की अनुमति देता है।

बच्चों की गतिविधियों में वे परिवर्तन जो 4-5 वर्ष की आयु में प्राप्त किए जा सकते हैं, वे बच्चे की गतिविधियों में होने वाले मूलभूत परिवर्तनों का एक स्वाभाविक परिणाम और निरंतरता हैं, जो दो से तीन वर्ष की आयु के बीच बनते हैं। तभी बच्चों में लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित होती है। इसका मतलब यह है कि कार्यों की शुरुआत से पहले, बच्चा पहले से ही जानता है कि वह पूरा होने के बाद क्या प्राप्त करना चाहता है, दूसरे शब्दों में, उसके पास किसी प्रकार का विचार है, भविष्य के परिणाम की किसी प्रकार की छवि है।

लक्ष्य-निर्धारण के निर्माण में अगला चरण प्राप्त परिणामों से उत्पन्न होने वाले नए लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, जो हासिल किया गया है, उसके आधार पर क्षमता है। लक्ष्य प्रणाली लंबे समय तक प्रकट हो सकती है। इसका मतलब है कि बच्चे द्वारा हफ्तों के लिए और अधिक सामान्य योजनाएं तय की जाती हैं और उनके कार्यान्वयन का पता लगाया जाता है। स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि के लिए एक दूसरे से उत्पन्न होने वाले लक्ष्यों की एक प्रणाली को स्वतंत्र रूप से तैनात करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शैक्षणिक कार्य में एक आवश्यक बिंदु प्रेरणा का निर्माण है जो बच्चों को उस पर महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करता है जो एक वयस्क उनमें बनाना चाहता है। साथ ही ऐसी तकनीकों की आवश्यकता है जो अधिकांश बच्चों में आवश्यक प्रेरणा का उदय सुनिश्चित करें। लेखकों की टीम तीन प्रकार की प्रेरणा की पहचान करती है जिसका उपयोग बच्चों को स्वेच्छा से नई चीजें सीखने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए किया जा सकता है जो वयस्क उन्हें देंगे। "गाइड" कार्य के विभिन्न वर्गों के संबंध में उनका विशिष्ट विवरण देता है।

- भौतिक संस्कृति (सबसे महत्वपूर्ण विषय; लाल रंग);

- एक खेल (जो कार्यक्रम का आधार है; नारंगी रंग);

- दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम (लोक सजावटी कला से परिचित होने के आधार पर; पीला रंग);

- डिजाइन (कल्पना विकास; हरा रंग);

- संगीत और प्लास्टिक कला में पाठ (सौंदर्य अनुभवों का निर्माण; नीला रंग);

- भाषण के विकास और बाहरी दुनिया (नीला रंग) के साथ परिचित होने पर कक्षाएं;

- गणित (बैंगनी)।

उन शिक्षकों के लिए जो इंद्रधनुष कार्यक्रम के तहत काम करना चाहते हैं, लेखक सबसे पहले यह समझने का आग्रह करते हैं कि इस उम्र का बच्चा कैसा है, उसे अपने व्यक्तित्व के लिए प्यार करने के लिए। "इंद्रधनुष" कार्यक्रम की शैक्षणिक रचनात्मकता की विकसित वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली प्रणाली काफी श्रमसाध्य है, इसके लिए श्रम संगठन की उच्च संस्कृति की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें एक वर्ष के लिए शैक्षणिक कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करती हैं, दिन के दौरान काम की सामग्री को प्रकट करती हैं: दैनिक दिनचर्या के व्यक्तिगत तत्वों की सूची और अवधि, साथ ही साथ उनकी कार्यप्रणाली सामग्री, उद्देश्य और साधन।

कार्यक्रम एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के साथ है जो शिक्षकों को इसके कार्यान्वयन में मदद करता है।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

एफजीबीओयूएचपीई" तुवा राज्य विश्वविद्यालय"

KYZYL शैक्षणिक कॉलेज

परीक्षा

विषय के अनुसार" सामग्री की सैद्धांतिक नींवमैंऔर संगठन

पूर्व विद्यालयी शिक्षा"

विषय पर: कार्यक्रम" इंद्रधनुष"

काज़िल - 2013

इंद्रधनुष कार्यक्रम

"इंद्रधनुष" प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन काम करते हैं। कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं खेल और शारीरिक विकास, स्वस्थ जीवन शैली की आदत का निर्माण और प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक आराम का प्रावधान।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। प्रीस्कूलर की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ और शिक्षकों के लिए सिफारिशें हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार की गई हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य- परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने और उसके समाधान को प्राप्त करने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व लक्षण बनाना। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि बच्चे के पालन-पोषण और मनोवैज्ञानिक विकास के साधनों में से एक माना जाता है।

शिक्षकों के सामने रखने से पहले सामान्य कार्य:

बच्चे को इन वर्षों को आनंदपूर्वक और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर प्रदान करना;

Ø उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;

Ø दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए;

Ш मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता, आदि) के मुख्य क्षेत्रों से जुड़ने के लिए।

यह कार्यक्रम इस विचार पर आधारित है कि बच्चे के जीवन का प्रत्येक वर्ष कुछ मानसिक नियोप्लाज्म के निर्माण के लिए निर्णायक होता है। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इन नियोप्लाज्म के निर्माण पर विशिष्ट शैक्षणिक कार्य कैसे केंद्रित है: लक्ष्य-निर्धारण, बच्चों की गतिविधियों की उद्देश्यपूर्णता (एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में); वास्तविकता की सीमा से परे जाना और साइन सिस्टम में रुचि (मध्य पूर्वस्कूली उम्र में); मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में)।

कार्यक्रम में प्रदान किया गया शैक्षणिक कार्य बच्चे के मानसिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर सैद्धांतिक पदों के आधार पर बनाया गया है। विशेष परिस्थितियों का निर्माण बच्चों के स्वतंत्र कार्यों के लिए एक विस्तृत क्षेत्र खोलता है, नए लक्ष्यों की स्थापना को प्रोत्साहित करता है, और उन्हें अपने स्वयं के समाधान खोजने की अनुमति देता है।

बच्चों की गतिविधियों में वे परिवर्तन जो 4-5 वर्ष की आयु में प्राप्त किए जा सकते हैं, वे बच्चे की गतिविधियों में होने वाले मूलभूत परिवर्तनों का एक स्वाभाविक परिणाम और निरंतरता हैं, जो दो से तीन वर्ष की आयु के बीच बनते हैं। तभी बच्चों में लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित होती है। इसका मतलब यह है कि कार्यों की शुरुआत से पहले, बच्चा पहले से ही जानता है कि वह उनके अंत में क्या प्राप्त करना चाहता है - दूसरे शब्दों में, उसके पास किसी प्रकार का विचार है, भविष्य के परिणाम की किसी प्रकार की छवि है।

लक्ष्य-निर्धारण का आगे का विकास परस्पर लक्ष्यों की श्रृंखलाओं की उपस्थिति की रेखा के साथ होता है: उपयुक्त आकार की कार के लिए गैरेज का निर्माण करने के लिए, कुर्सियों की एक ट्रेन बनाने के लिए, एक रेत घर, आदि।

गतिविधि के विकास में एक और महत्वपूर्ण रेखा ऐसे उद्देश्यपूर्ण कार्यों के उत्पाद के प्रति बच्चे का दृष्टिकोण है। यदि बच्चा पहले किसी भी परिणाम से संतुष्ट होता है, तो बाद में, जीवन के चौथे वर्ष में, अपेक्षित परिणाम की गुणवत्ता के लिए उसकी कुछ आवश्यकताएं होती हैं।

लक्ष्य-निर्धारण के निर्माण में अगला चरण प्राप्त परिणामों से उत्पन्न होने वाले नए लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए, जो हासिल किया गया है, उसके आधार पर क्षमता है। लक्ष्यों की प्रणाली लंबी अवधि, हफ्तों में प्रकट हो सकती है। इसका मतलब यह है कि बच्चे द्वारा अधिक सामान्य योजनाएँ तय की जाती हैं और उनके कार्यान्वयन का पता लगाया जाता है। स्वतंत्र और रचनात्मक गतिविधि के लिए एक दूसरे से उत्पन्न होने वाले लक्ष्यों की एक प्रणाली को स्वतंत्र रूप से विकसित करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शैक्षणिक कार्य में एक आवश्यक बिंदु प्रेरणा का निर्माण भी है जो बच्चों को उस पर महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करता है जो एक वयस्क उनमें बनाना चाहता है। साथ ही ऐसी तकनीकों की आवश्यकता है जो अधिकांश बच्चों में आवश्यक प्रेरणा का उदय सुनिश्चित करें। कार्यक्रम के लेखक तीन प्रकार की प्रेरणा की पहचान करते हैं जिनका उपयोग बच्चों को स्वेच्छा से नई चीजें सीखने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए किया जा सकता है जो वयस्क उन्हें देंगे: खेल प्रेरणा, संचार प्रेरणा और स्व-रुचि प्रेरणा। "गाइड" कार्य के विभिन्न वर्गों के संबंध में उनका विशिष्ट विवरण देता है।

कार्यक्रम के लेखकों ने इसे बुलाया "इंद्रधनुष" सात रंगों के इंद्रधनुष के अनुरूप, क्योंकि इसमें सात सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ और गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसके दौरान बच्चे का पालन-पोषण और विकास होता है:

भौतिक संस्कृति (सबसे महत्वपूर्ण विषय है लाल रंग);

खेल (जो कार्यक्रम का आधार है - नारंगी रंग);

दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम (सजावटी लोक कला से परिचित होने के आधार पर - पीला);

डिजाइन (कल्पना का विकास - हरा रंग);

संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं (सौंदर्य अनुभवों का निर्माण - नीला);

भाषण के विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाएं ( नीला रंग);

गणित ( नील लोहित रंग का).

वे शिक्षक जो इंद्रधनुष कार्यक्रम के तहत काम करना चाहते हैं, लेखक सबसे पहले यह समझने का आग्रह करते हैं कि इस उम्र का बच्चा क्या है, उसे उसके व्यक्तित्व के लिए प्यार करें। "इंद्रधनुष" कार्यक्रम की शैक्षणिक रचनात्मकता की विकसित वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली प्रणाली काफी श्रमसाध्य है, इसके लिए श्रम संगठन की उच्च संस्कृति की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें एक वर्ष के लिए शैक्षणिक कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करती हैं, दिन के दौरान काम की सामग्री को प्रकट करती हैं: दैनिक दिनचर्या के व्यक्तिगत तत्वों की सूची और अवधि, साथ ही साथ उनकी कार्यप्रणाली सामग्री, उद्देश्य और साधन।

कार्यक्रम के लिए एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर विकसित किया गया है, जिससे शिक्षकों को इस कार्यक्रम को लागू करने में मदद मिलती है।

व्यापक कार्यक्रम इंद्रधनुष प्रीस्कूलर

1. कार्यक्रम "इंद्रधनुष" के कुछ उपदेशात्मक खेल

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्यों में से एक हमारे आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय और सावधान रवैया का गठन है।

उद्देश्य: बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन

डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करते समय, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

2. पौधों के बारे में पारिस्थितिक विचारों का निर्माण

3. निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और परिघटनाओं के बारे में पारिस्थितिक विचारों का निर्माण

4. प्राकृतिक वस्तुओं के लिए पर्यावरण के अनुकूल दृष्टिकोण का गठन

पी प्रत्येक शैक्षिक कार्य के लिए उपदेशात्मक खेलों के उदाहरण:

1. जानवरों की दुनिया के बारे में पारिस्थितिक विचारों का गठन

वस्तुओं के साथ खेल

एक खेल।कौन क्या खाता है?

लक्ष्य।पशु आहार के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

खेल प्रगति।बच्चे बैग से बाहर निकलते हैं: गाजर, गोभी, रसभरी, शंकु, अनाज, जई, आदि। वे इसे नाम देते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन सा जानवर इस भोजन को खाता है।

एक खेल।पहले क्या - फिर क्या?

लक्ष्य।जानवरों के विकास और वृद्धि के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।

खेल प्रगति।बच्चों को वस्तुओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है: एक अंडा, एक मुर्गी, एक मुर्गी का एक मॉडल; बिल्ली का बच्चा, बिल्ली; कुत्ते का पिल्ला। बच्चों को इन वस्तुओं को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

खेल "चार तस्वीरें"

लक्ष्य. पर्यावरण के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना, ध्यान और अवलोकन विकसित करना।

खेल प्रगति।खेल में पक्षियों, तितलियों, जानवरों को दर्शाने वाले 24 चित्र हैं। मेजबान कार्डों को फेरबदल करता है और उन्हें खेल प्रतिभागियों (3 से 6 लोगों से) को समान रूप से वितरित करता है। प्रत्येक खिलाड़ी को एक ही सामग्री के 4 कार्ड लेने होंगे। खेल की शुरुआत करने वाला, अपने कार्डों पर विचार करने के बाद, उनमें से एक को बाईं ओर बैठे व्यक्ति को देता है। वह एक, अगर उसे एक कार्ड की आवश्यकता होती है, तो इसे अपने लिए रखता है, और किसी भी अनावश्यक को बाईं ओर के पड़ोसी को भी देता है, आदि। कार्ड लेने के बाद, प्रत्येक खिलाड़ी उन्हें अपने सामने नीचे की ओर मोड़ता है। जब सभी संभावित सेट उठा लिए जाते हैं, तो खेल समाप्त हो जाता है। खेल में भाग लेने वाले एकत्रित कार्डों को पलटते हैं, उन्हें एक बार में चार बिछाते हैं ताकि हर कोई देख सके। सबसे सही ढंग से मिलान किए गए कार्डों वाला एक जीतता है।

शब्दो का खेल

खेल "घर में कौन रहता है?"

लक्ष्य।जानवरों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना, उनकी आवाज़ की नकल करना सीखना।

खेल प्रगति।बच्चे घरों में बैठे परिचित जानवरों को चित्रित करते हैं। शिक्षक बारी-बारी से घरों में घूमता है, प्रत्येक पर दस्तक देता है और कहता है: "दस्तक-दस्तक, इस घर में कौन रहता है?" बच्चे जवाब देते हैं: "मू-म्यू-म्यू!", "बी-ए-ए", "म्याऊ-म्याऊ!" आदि। शिक्षक अनुमान लगाता है कि घर में कौन रहता है।

खेल "लगता है कि यह कौन है?"

लक्ष्य।जंगली और घरेलू जानवरों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

खेल प्रगति।शिक्षक जानवर का वर्णन करता है (इसकी दिखावट, आदतें, आवास ...) बच्चों को अनुमान लगाना चाहिए कि वे किसके बारे में बात कर रहे हैं।

2. पौधों के बारे में पारिस्थितिक विचारों का गठन

वस्तुओं के साथ खेल

खेल "शाखा पर बच्चे"

लक्ष्य. पेड़ों और झाड़ियों के पत्तों और फलों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, उन्हें एक ही पौधे से संबंधित उनके अनुसार उनका चयन करना सिखाना।

खेल प्रगति।बच्चे पेड़ों और झाड़ियों की पत्तियों की जांच करते हैं, उन्हें नाम देते हैं। शिक्षक के सुझाव पर: "बच्चे, अपनी शाखाएँ खोजें" - लोग प्रत्येक पत्ते के लिए संबंधित फल उठाते हैं। इस खेल को पूरे साल सूखे पत्तों और फलों के साथ खेला जा सकता है। बच्चे स्वयं खेल के लिए सामग्री तैयार कर सकते हैं।

खेल "ढूंढें क्या दिखाना है"

उपदेशात्मक कार्य।समानता से एक वस्तु खोजें।

उपकरण।दो ट्रे पर सब्जियों और फलों के समान सेट रखें। एक (शिक्षक के लिए) एक नैपकिन के साथ कवर करें।

खेल प्रगति।शिक्षक थोड़े समय के लिए नैपकिन के नीचे छिपी वस्तुओं में से एक को दिखाता है और उसे फिर से हटा देता है, फिर बच्चों को पेश करता है: "उसी को दूसरी ट्रे पर ढूंढें और याद रखें कि इसे क्या कहा जाता है।" बच्चे बारी-बारी से तब तक काम करते हैं जब तक कि नैपकिन के नीचे छिपे सभी फलों और सब्जियों के नाम नहीं हो जाते।

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

खेल "मैजिक ट्रेन"

लक्ष्य।पेड़ों, झाड़ियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित और व्यवस्थित करना।

सामग्री।कार्डबोर्ड से कटी हुई दो ट्रेनें (प्रत्येक ट्रेन में 5 खिड़कियों वाली 4 कारें हैं); पौधों की छवि के साथ कार्ड के दो सेट।

खेल प्रगति: बच्चों के सामने टेबल पर एक "ट्रेन" और जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं। शिक्षक। आपके सामने एक ट्रेन और यात्री हैं। उन्हें कारों पर रखा जाना चाहिए (पहले - झाड़ियों में, दूसरे में - फूल, आदि) ताकि प्रत्येक खिड़की में एक यात्री दिखाई दे। वैगन पर जानवरों को सही ढंग से रखने वाला पहला विजेता होगा।

इसी तरह, यह खेल पौधों के विभिन्न समूहों (जंगलों, उद्यानों, घास के मैदानों, बागों) के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए खेला जा सकता है।

शब्दो का खेल

खेल "ढूंढें कि किस बारे में बताना है"

उपदेशात्मक कार्य।सूचीबद्ध संकेतों के अनुसार आइटम खोजें।

उपकरण।सब्जियों और फलों को मेज के किनारे पर रखा जाता है ताकि सभी बच्चे वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट रूप से देख सकें।

खेल प्रगति।शिक्षक मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का विस्तार से वर्णन करता है, अर्थात वह सब्जियों और फलों के आकार, उनके रंग और स्वाद का नाम देता है। फिर शिक्षक लोगों में से एक को सुझाव देता है: "इसे टेबल पर दिखाओ, और फिर मैंने जो बात की है उसका नाम दें।" यदि बच्चा कार्य का सामना करता है, तो शिक्षक दूसरे विषय का वर्णन करता है, और दूसरा बच्चा कार्य करता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे विवरण के अनुसार आइटम का अनुमान नहीं लगा लेते।

3. वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं के बारे में पारिस्थितिक विचारों का गठन

वस्तुओं के साथ खेल

खेल "कब होता है?"

लक्ष्य. मौसमी घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

खेल प्रगति।बच्चों को विभिन्न रंगों के विभिन्न पौधों के पत्ते, शंकु, फूलों के पौधों का एक हर्बेरियम आदि भेंट किए जाते हैं। वर्ष के समय के आधार पर। बच्चों को वर्ष के उस समय का नाम देना चाहिए जब ऐसे पत्ते, शाखाएं, फूल हों।

खेल "यह क्या है?"

लक्ष्य:निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करना।

सामग्री:प्राकृतिक - रेत, पत्थर, पृथ्वी, जल, बर्फ।

खेल प्रगति।बच्चों को चित्रों की पेशकश की जाती है और उस पर जो खींचा जाता है उसके आधार पर, तदनुसार विघटित करना आवश्यक है प्राकृतिक सामग्रीउत्तर, यह क्या है? और वो क्या है? (बड़ा, भारी, हल्का, छोटा, सूखा, गीला, ढीला।) इससे क्या किया जा सकता है?

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

खेल "यह कब है?"

लक्ष्य।प्रकृति में मौसमी घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें।

खेल प्रगति।प्रत्येक बच्चे के पास बर्फबारी, बारिश, एक धूप वाले दिन, बादल मौसम, ओले आ रहे हैं, हवा चल रही है, आइकल्स लटक रहे हैं, आदि को चित्रित करने वाले विषय चित्र हैं। और विभिन्न मौसमों की छवियों के साथ चित्र बनाएं। बच्चों को उनके पास मौजूद चित्रों को सही ढंग से विघटित करने की आवश्यकता है।

शब्दो का खेल

खेल "कब होता है?"

लक्ष्य।मौसम के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और गहरा करें।

खेल प्रगति।

1 विकल्प।शिक्षक बीच-बीच में पढ़ता है लघु ग्रंथऋतुओं के बारे में कविता या गद्य में, और बच्चे अनुमान लगाते हैं।

द्वितीय विकल्प।शिक्षक वर्ष के समय को बुलाता है, और बच्चे बारी-बारी से उत्तर देते हैं कि वर्ष के इस समय क्या होता है और लोग क्या करते हैं। अगर कोई नुकसान में है, तो एक वयस्क सवालों के साथ मदद करता है। खेल शिक्षण पद्धति। प्रत्येक नया खेलबच्चों को पढ़ाने की जरूरत है। प्रशिक्षण चरणबद्ध है।

में कनिष्ठ समूहपहले चरण में, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर खेल खेलता है। खेल के दौरान, वह एक नियम की घोषणा करता है और तुरंत उसे लागू करता है, और बार-बार खेलने के दौरान वह अतिरिक्त नियमों की घोषणा करता है। दूसरे चरण में, शिक्षक खेल में सक्रिय भागीदारी से दूर हो जाता है - वह बाहर से जाता है: वह बच्चों की मदद करता है, खेल को निर्देशित करता है। तीसरे चरण में बच्चे अपने दम पर खेलते हैं। शिक्षक केवल बच्चों के कार्यों को देखता है।

से शुरू मध्य समूहखेल सीखने का तरीका अलग है। शिक्षक खेल की सामग्री को बताता है, पहले 1-2 . को अलग करता है महत्वपूर्ण नियम. खेल के दौरान, वह एक बार फिर इन नियमों पर जोर देता है, खेल क्रियाओं को दिखाता है, और अतिरिक्त नियम देता है। इस प्रकार, पहले चरण में खेल सीखना सामग्री के बारे में एक कहानी है, खेल के दौरान नियमों से परिचित होना।

अगले चरण में, बच्चे अपने दम पर खेलते हैं। शिक्षक खेल देखता है, मदद करता है, गलतियों को सुधारता है, संघर्षों को सुलझाता है। जब खेल में रुचि गायब हो जाती है, तो शिक्षक इसका एक नया संस्करण देता है।

प्रकृति के प्रति पर्यावरण के अनुकूल दृष्टिकोण का गठन

बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि

एक खेल"पौधों की देखभाल करें"

लक्ष्य।पौधों की देखभाल के विभिन्न तरीकों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

सामग्री।वाटरिंग कैन, स्प्रे गन, ब्रश, कैंची की छवि वाले कार्ड; 7-8 इनडोर पौधे।

बच्चे एक मेज पर बैठते हैं जिस पर पौधों की देखभाल के लिए आवश्यक वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड होते हैं। बच्चों को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि किसी विशेष पौधे को किस प्रकार की देखभाल की आवश्यकता है, यह किस उपकरण से किया जाता है - बच्चे उपयुक्त कार्ड दिखाते हैं। जो कोई भी सही उत्तर देगा वह खेल के बाद इस पौधे की देखभाल करेगा।

मैं यह नोट करना चाहूंगा कि काम में प्रस्तुत किए गए डिडक्टिक गेम्स प्री-स्कूल बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के साधनों में से एक के रूप में डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करने के लिए सिस्टम का एक छोटा सा हिस्सा हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. निकोलेवा एस.एन., कोमारोवा आई.ए. प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में कहानी का खेल। एम।, 2003

2. निकोलेवा एस.एन. पर्यावरण शिक्षाछोटे प्रीस्कूलर। एम., 2002

3. http://www.maaam.ru/ कार्यक्रम "इंद्रधनुष" / डोरोनोवा टी.एन. एम।, 2003।

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