विषय पर माता-पिता की बैठक के लिए परामर्श: “विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की परवरिश और विकास। पूर्वस्कूली बच्चों के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में विभिन्न गतिविधियों का संगठन पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के प्रकार

19 विशेष अवसरों में पालन-पोषण और विशेष बच्चों की परवरिश विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को विशेष पालन-पोषण की आवश्यकता होती है। कुछ बच्चे अपने माता-पिता के लिए अत्यंत कठिन कार्य निर्धारित करते हैं क्योंकि उनमें सामान्य बच्चों की तुलना में भिन्न क्षमताएँ होती हैं। निवेश करके

बौद्धिक उत्पादकता के विभिन्न पहलुओं की पहचान के लिए तकनीक 1. जे रेवेन द्वारा कार्यप्रणाली "प्रगतिशील मैट्रिक्स"। व्यवस्थित सोच की क्षमता का संकेतक: परीक्षण निष्पादन समय सीमा की शर्तों में सही उत्तरों की संख्या 20 मिनट।2। क्रियाविधि

"सक्रिय" अधिगम और "सक्रिय" अधिगम हम पहले ही कह चुके हैं कि, जैसा कि शब्दावली से सीधे तौर पर कहा गया है, "सक्रिय अधिगम" की अवधारणा, जिसे कई पद्धतिविदों द्वारा अपनाया गया है, स्वाभाविक रूप से "निष्क्रिय शिक्षण" की अवधारणा का विरोध करती है। अच्छा, पहले

इरिना कुरिलेंको
विभिन्न गतिविधियों में एक बच्चे की परवरिश करना।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक।

विषय: विभिन्न गतिविधियों में एक बच्चे की परवरिश.

बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण के लिए माता-पिता से दैनिक कार्य, चातुर्य, धीरज, आवश्यकताओं की एकता की आवश्यकता होती है। बाल शिक्षा, विशेष रूप से आज्ञाकारिता शिक्षा, में बनता है गतिविधियांअच्छे कर्म करने से।

जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान से पता चलता है, व्यावहारिक रूप से बच्चों में मजबूत भावनात्मक ड्राइव पैदा होते हैं गतिविधियां, में विभिन्न जीवन स्थितियां. में गतिविधियांनैतिक अनुभव बच्चा.

खेलें, काम करें, संचार करें बच्चाइसमें एक बड़ी भूमिका है मानसिक विकास. एक बच्चे को उठाने के लिएनेतृत्व करने का मतलब गतिविधियां, संचार, गतिविधि को सुदृढ़ करना, सफलता।

खेल अग्रणी है बच्चे की गतिविधिपूर्वस्कूली उम्र। वह स्वतंत्र है गतिविधियां, साधन शिक्षाऔर बच्चों के जीवन के संगठन का रूप। यह जाना जाता है कि बच्चाज्यादातर समय खेलता है।

बच्चों के साथ माता-पिता का संयुक्त खेल मदद:

संपर्क स्थापित करने के लिए,

समझ,

अधिक दबाव के बिना अनुपालन प्राप्त करें।

खेल के प्रति उदासीन रहे माता-पिता खुद से वंचित अवसरों:

के करीब पहुंच जाएगा बच्चा,

उसकी आंतरिक दुनिया को जानें।

माता-पिता अक्सर खेल की भूमिका को कम आंकते हैं, इसे मौज-मस्ती और मज़ाक कहते हैं। बच्चा. वे कम उम्र से ही बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का प्रयास करते हैं, उम्र की परवाह किए बिना उन्हें बहुत कुछ पढ़ते हैं, पसंद करते हैं आरंभिक शिक्षा. खेल को केवल कार्य के अधीन करना संज्ञानात्मक विकास बच्चा, वे बड़ी उम्र के लिए खिलौने खरीदते हैं। परिणामस्वरूप छोटा बच्चा, कल्पना रखने वाले, बड़ी संख्या में खिलौने, खेलना नहीं जानते।

सिखाना बच्चाखेल वयस्क होना चाहिए।

रोल-प्लेइंग गेम बच्चों द्वारा बहुत लोकप्रिय और पसंद किया जाता है, यह उन्हें भविष्य के जीवन के लिए तैयार करता है। के लिये बच्चामाता-पिता की स्वीकृति, खेल में उनकी भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है।

माता-पिता बच्चों के साथ अलग-अलग तरीकों से नहीं खेलते हैं कारणों:

- "छिपाना"आपकी उम्र के लिए

- रोजगार का संदर्भ लें: वे सोचते हैं कि एक साथ खेलने में बहुत समय लगता है।

वयस्क अक्सर सोचते हैं कि बच्चाटीवी पर, कंप्यूटर पर बैठना, रिकॉर्ड की गई परियों की कहानियों को सुनना, कंप्यूटर शैक्षिक खेल खेलना आदि और खेल में अधिक उपयोगी है। बच्चा कर सकता है:

कुछ तोड़ना, फाड़ना, दागना,

बिखरे खिलौने, "फिर उसके पीछे सफाई करो, और वह वैसे भी बालवाड़ी में ज्ञान प्राप्त करेगा".

सिखाने की ताकत, समय, इच्छा का पता लगाना जरूरी है बच्चे का खेल:

आप उसे खेलते हुए देख सकते हैं, सवाल पूछ सकते हैं, खिलौने उठा सकते हैं;

बच्चों को सिखाए खेलने के तरीके वास्तविकता का पुनरुत्पादन;

विनीत रूप से खेल में हस्तक्षेप करें, प्रोत्साहित करें बच्चाएक निश्चित साजिश के अनुसार कार्य करें, ध्यान दें कि कौन क्या कर रहा है। उदाहरण के लिए, एक काल्पनिक वार्ताकार के साथ संवाद कहें, बच्चों के साथ अनुकरणीय खेल खेलें, देखें एक भूमिका के माध्यम से बच्चास्वतंत्र आविष्कार, पहल को प्रोत्साहित करने के लिए।

3-4 साल के बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के खेल बनाना आवश्यक है स्थितियों: "भालू बीमार है", "चलो कुटिया चलते हैं"आदि माता-पिता चाहिए:

पात्रों की बातचीत पर ध्यान दें;

प्लॉट खिलौनों की संख्या कम से कम करें;

स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करें;

काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्य करें।

बच्चा 5 साल की उम्र को भी एक वयस्क के साथ खेलने की जरूरत है। जब बच्चे इस उम्र में होते हैं, तो माता-पिता अनुशंसित:

बच्चों के खेल को निर्देशित करें, इसे नष्ट न करें;

सहेजें शौक़ीन व्यक्तिऔर रचनात्मक प्रकृति;

अनुभवों की तात्कालिकता बनाए रखें, खेल की सच्चाई में विश्वास रखें।

5-6 साल के बच्चों के साथ, आप अप्रत्यक्ष उपयोग कर सकते हैं तरीकों:

विचारोत्तेजक प्रश्न,

संकेत,

अतिरिक्त पात्रों, भूमिकाओं का परिचय।

विशेषज्ञों के अनुसार, यह खेलने के लिए पर्याप्त है बच्चादिन में सिर्फ 15-20 मिनट। 4-5 साल के बच्चों के साथ, आपको सप्ताह में कम से कम 1-2 बार खेलने की जरूरत है।

बच्चों में प्लेरूम बनाने का मौका न चूकें कौशल:

चलते वक्त,

परिवार की छुट्टियां,

घर के रोजमर्रा के काम।

रोल-प्लेइंग गेम कितना समृद्ध और विविध होगा बच्चाकाफी हद तक वयस्कों पर निर्भर है।

गेमिंग के अलावा गतिविधियों का विकास और बच्चे की शिक्षाकाम पर किया जाता है। व्यक्तित्व निर्माण के लिए साध्य कार्य अमूल्य है बच्चा.

खेल और काम नैतिकता के सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं शिक्षा, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का निर्माण, पहला सामाजिक गुण। यह व्यावहारिक है गतिविधिछोड़ने बच्चे की संतुष्टि, हर्ष।

के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण गतिविधियां(श्रम सहित)पर गठित बच्चादो के परिवार में तरीके:

सबसे पहले, यह एक सचेत, उद्देश्यपूर्ण है लालन - पालनजब माता-पिता बनते हैं बेबी लव लेबरउपयोगी कौशल और आदतें;

दूसरे, यह नकल से होता है बच्चामाता-पिता का रोजगार, लानाजीवन की बहुत ही शर्तें परिवारों: जीवन का तरीका, परंपराएं, रुचियां और जरूरतें, माता-पिता के बीच संबंधों की शैली।

लालन - पालन, श्रम सहित, मुख्य रूप से सकारात्मक उदाहरणों और तथ्यों पर आधारित होना चाहिए जो ज्वलंत और आश्वस्त करने वाले हों। बच्चों को समझने योग्य में शामिल करना आवश्यक है शिक्षात्मक- मूल्यवान पारिवारिक समस्याएं, स्वरोजगार के आदी गतिविधियां. दी जानी चाहिए बच्चे के बारे में ज्ञानजो किसके साथ काम करता है, काम के प्रति सम्मान पैदा करता है, उसके परिणाम।

विभिन्न के प्रबंधन के लिए आवश्यक मुख्य विधियाँ और तकनीकें परिवार में बच्चों के काम के प्रकार:

कार्य का उद्देश्य निर्धारित करें (यदि बच्चा फैसला करता हैवह क्या करना चाहता है, परिणाम क्या होना चाहिए, आप लक्ष्य को स्पष्ट कर सकते हैं या कोई अन्य प्रस्ताव बना सकते हैं);

मदद मज़ाक करनाअपने काम को प्रेरित करें, उसके साथ चर्चा करें कि यह कार्य क्यों और किसके लिए आवश्यक है, इसका महत्व क्या है;

कार्य नियोजन के तत्वों को सिखाएं (उदाहरण के लिए, पहले पानी का एक बेसिन और खिलौनों को धोने के लिए एक कपड़ा तैयार करें, फिर साफ-सुथरे खिलौनों आदि के लिए जगह चुनें);

दिखाएँ और समझाएँ (या याद दिलाएँ कि काम को कैसे करना सबसे अच्छा है, सलाह दें कि असाइनमेंट, ड्यूटी को सफलतापूर्वक कैसे पूरा किया जाए;

आगामी व्यवसाय में रुचि जगाना, कार्य के दौरान उसका समर्थन और विकास करना;

पता लगाएँ कि क्या किया जा चुका है और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए और क्या किया जा सकता है;

साथ याद रखें चाइल्ड बेसिक« श्रम नियम» (सभी को लगन से काम लेना चाहिए, बड़ों, छोटों आदि की मदद करना जरूरी है);

स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, व्यवसाय में रुचि, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करना;

के साथ नियमित रूप से जांचें बच्चाकार्य की प्रगति और परिणाम, उसका मूल्यांकन करना, देना विशेष ध्यानलक्ष्य प्राप्त करने में धैर्य, स्वतंत्रता, पहल, दृढ़ता की अभिव्यक्ति;

आकर्षित वयस्कों के काम के लिए बच्चाव्यवसाय के प्रति ईमानदार रवैये का एक उदाहरण स्थापित करें, कठिनाई के मामले में सलाह या कार्य में मदद करें (लेकिन उसके लिए काम मत करो);

व्यवस्थित संयुक्त कार्यपरिवार के बड़े और छोटे सदस्यों के साथ, उद्देश्य और इच्छित व्यवसाय के अपेक्षित परिणाम पर एक साथ चर्चा करने के बाद, प्रत्येक कार्य का हिस्सा निर्धारित करें, सलाह दें कि कैसे मदद की जाए छोटा भाईया बहन, आम काम के दौरान व्यवहार और रिश्तों के नियमों को याद दिलाने के लिए (व्यक्तिगत परिश्रम, कर्तव्यनिष्ठा, मित्रता की अभिव्यक्ति);

प्रोत्साहन का प्रयोग करें, सिखाएं बच्चाआवश्यकताओं को पूरा करना, कार्य के परिणामों की जाँच करना, मूल्यांकन करना और चर्चा करना और सामान्य कारण में प्रत्येक का योगदान;

प्रश्न पूछकर पहल और संसाधनशीलता को जगाना (क्या और कैसे सबसे अच्छा करना है, स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए जोर देना;

डाल बच्चाचुनाव करने और स्वीकार करने में मदद करने से पहले सही समाधान(उदाहरण के लिए, आप खेलने के लिए जा सकते हैं, लेकिन पहले आपको काम खत्म करना होगा, अन्यथा आपके पास कल के लिए उपहार तैयार करने का समय नहीं होगा);

पर शिक्षाश्रम की जरूरत बच्चावयस्कों को याद रखना चाहिए क्या:

श्रम के प्रयास से प्राप्त आनंद एक आवश्यकता पैदा करता है;

पर बच्चास्थायी श्रम असाइनमेंट होना चाहिए;

कार्य का समय पर और सही ढंग से आकलन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है बच्चा(श्रम पर अनुचित रूप से उच्च मांगों की प्रशंसा करना या प्रस्तुत करना बच्चानकारात्मक प्रभाव पड़ता है)

श्रम के परिणाम और काम के प्रति दृष्टिकोण का मूल्यांकन करना आवश्यक है, न कि बच्चा;

श्रम का मूल्यांकन करते समय बच्चे, बच्चे को समझने में मदद करना महत्वपूर्ण हैउसने क्या अच्छा किया और क्या गलत किया;

कार्य का मूल्यांकन व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए बच्चा;

आसानी से उत्तेजित, कमजोर, शर्मीले बच्चों के साथ व्यवहार करने में चातुर्य का पालन करना महत्वपूर्ण है।

बच्चों को शेयर करना चाहिए माता-पिता के साथ गतिविधियाँ. आनंद का स्रोत कार्य में ही नहीं है, बल्कि उस संगति में भी है जो श्रम या किसी प्रकार का है गतिविधि.

विकास और गतिविधि के बाहर बच्चे की परवरिश करना असंभव है.

पूर्वस्कूली उम्र 3 से 7 साल तक रहती है और इसे सशर्त रूप से कई अवधियों में विभाजित किया जा सकता है:

• · जूनियर पूर्वस्कूली उम्र (3 - 4 वर्ष);

• · मध्य पूर्वस्कूली आयु (4 - 5 वर्ष);

• · वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5 - 7 वर्ष)।

पूर्वस्कूली के साथ शुरू होता है संकट तीन साल , दूसरे तरीके से इसे "मैं स्वयं!" कहा जाता है। संकट 3 साल - प्रतिभाशाली में से एक संकट कालहमारा जीवन। यह बच्चे की बढ़ी हुई स्वतंत्रता की वृद्धि की विशेषता है। इस संबंध में, बच्चे की स्वतंत्र होने की जरूरतों के बीच, अपने दम पर सब कुछ करने के लिए और उसकी शारीरिक क्षमताओं (अधिक सटीक, असंभव) के बीच एक आंतरिक मनोवैज्ञानिक संघर्ष उत्पन्न होता है। इसके अलावा, इस उम्र से, वयस्कों की ओर से बच्चे की आवश्यकताएं भी बढ़ जाती हैं। उसे कहा जाता है "आप पहले से ही बड़े हैं", "अपना व्यवहार देखें", "आपको अवश्य", आदि। यह संकट इस तथ्य के कारण हल हो गया है कि एक वयस्क बच्चे के लिए नई प्रकार की गतिविधियों का खुलासा करता है, जिसकी बदौलत बच्चा अपनी स्वतंत्रता और पहल दिखा सकता है, खुद को व्यक्त कर सकता है।

पूर्वस्कूली बचपन की अवधि के दौरान, बच्चे का शारीरिक रूप से काफी तेजी से विकास होता है। पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा शारीरिक रूप से मजबूत हो जाता है, आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है, बच्चे न केवल चल और दौड़ सकते हैं, तीन साल की उम्र तक वे पहले से ही कूद सकते हैं, सीढ़ियां चढ़ सकते हैं, क्रॉल कर सकते हैं, आदि। मांसपेशियां और कंकाल प्रणाली मजबूत होती है। भविष्य में, इन सभी आंदोलनों में सुधार हुआ है।

इस उम्र में बहुत जरूरी है . यह इस तथ्य में निहित है कि बच्चे को अपने स्वास्थ्य का ध्यान रखना, शारीरिक व्यायाम का आनंद लेना सिखाया जाना चाहिए। सबसे ज्यादा प्रभावी तरीकेप्रीस्कूलर को शिक्षित करना आपके व्यवहार का व्यक्तिगत उदाहरण होगा। हम किस तरह की शारीरिक शिक्षा के बारे में बात कर सकते हैं यदि माँ और पिताजी सोफे पर लेट जाएँ और दिन भर टीवी देखें?! या कंप्यूटर पर बैठकर समय बिताएं?! यदि बच्चा किंडरगार्टन में जाता है, तो वह सप्ताह के दिनों में वहाँ सुबह व्यायाम करेगा। सप्ताहांत में - आपको एक व्यक्तिगत उदाहरण स्थापित करना होगा। अपने लिए न्यायाधीश: यदि बालवाड़ी में वे कहते हैं कि व्यायाम करना आवश्यक है, कि यह स्वास्थ्य के लिए अच्छा है, तो बच्चा वहां देखता है कि हर कोई इस उपयोगी आदत से कैसे जुड़ता है, लेकिन घर पर? माता-पिता ऐसा बिल्कुल नहीं करना चाहते और... नहीं! बच्चे में एक विरोधाभास है: “क्या सही है? क्या कोई धोखा दे रहा है? देखने की जरूरत है!"। और ... जाँच करता है ... बचकानी मज़ाक के साथ, जिसके लिए वह एक अयोग्य हैसजा! इसलिए कोशिश करें कि बच्चे की आदत से चिपके रहें, उसके साथ कम से कम 5 मिनट एक्सरसाइज करें। यह बच्चे के लिए अच्छा होगा और आपके लिए अच्छा होगा। अपने साथ आओ सुबह जिमनास्टिक परिसर.

अच्छे मतलब के लिए शारीरिक शिक्षाबच्चे इस उम्र में - प्रकृति के साथ संचार, विभिन्न खेलों से परिचित होना, बाहरी खेल।

पूर्वस्कूली बच्चे का शारीरिक विकास सीधे मानसिक से संबंधित। उनकी शारीरिक गतिविधि, विकसित आंदोलनों, समन्वय के लिए धन्यवाद, बच्चे अपनी जिज्ञासा दिखाने, दुनिया का पता लगाने, निरीक्षण करने, अध्ययन करने, प्रयोग करने आदि में बेहतर होते हैं। यह स्वयं प्रकट होता है और प्रीस्कूलर का विकास . 4 वर्ष की आयु को "क्यों की आयु" कहा जाता है। बच्चा लगातार वयस्कों से विभिन्न प्रश्न पूछता है। प्रश्नों की प्रकृति से आप अंदाजा लगा सकते हैं कि आपका बच्चा किस स्तर का विकास कर रहा है। एक प्रीस्कूलर के पहले प्रश्न उसके चारों ओर की दुनिया को नामित करते हैं ("यह क्या है?", "यह कौन है?", "इसे क्या कहा जाता है?" आदि)। तब प्रश्न प्रकट होते हैं जो कारण और कारण संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं, उनमें मुख्य शब्द "कैसे?" और क्यों?" ("यह कैसे किया जाता है?", "यह कैसे व्यवस्थित किया जाता है?", "हवा क्यों चलती है?", "तितली क्यों उड़ती है?", आदि)।

लागू करने से पूर्वस्कूली बच्चे , एक वयस्क को बच्चे के सभी प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए, चाहे वह उनमें से कितना भी थका हुआ क्यों न हो। यदि आप अपने बच्चे के प्रश्नों को लगातार टालते रहते हैं, तो संज्ञानात्मक रुचि में कमी आएगी, जिसे बाद में उदासीनता से बदल दिया जाएगा। बेशक, इसके लिए एक वयस्क को बहुत कठिन "कोशिश" करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि। प्रीस्कूलर के बीच जिज्ञासा काफी स्थिर है, लेकिन कुछ सफल होते हैं। यदि आप ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करते हैं, तो एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक रुचि पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर होगा, जो भविष्य में मदद करेगा एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना .

आसपास की दुनिया के अलावा, प्रीस्कूलर अपनी आंतरिक दुनिया में रुचि रखने लगते हैं, अर्थात। पूर्वस्कूली बच्चे दिखाना शुरू करते हैं संज्ञानात्मक रुचि अपने आप को, हमारे शरीर को, हमारी भावनाओं और अनुभवों को - इसे कहते हैं प्रीस्कूलर की आत्म-जागरूकता का विकास. बच्चों की आत्म-जागरूकता का विकास चरणों की एक श्रृंखला से गुजरता है: सबसे पहले, बच्चे अपने आसपास की दुनिया से खुद को अलग करते हैं; तब उन्हें अपने नाम का ज्ञान हो जाता है; तब वे बनते हैं आत्म सम्मान , कौन कौन से पूर्वस्कूली उम्र में पूरी तरह से एक वयस्क के मूल्यांकन पर निर्भर करता है; तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपने लिंग के बारे में जानते हैं और अपने लिंग के अनुसार व्यवहार करने का प्रयास करते हैं; 5 . तक वर्षों से, बच्चे समय के साथ स्वयं के बारे में जागरूक हो जाते हैं, उदाहरण के लिए, वे कह सकते हैं "जब मैं बहुत छोटा था, मेरी माँ ने मुझे बोतल से दूध पिलाया"; और 7 साल की उम्र तक वे अपने अधिकारों और दायित्वों को महसूस करना शुरू कर देते हैं, जो कि बहुत महत्वपूर्ण है बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना .

साथ ही, प्रीस्कूलरों की विकसित आत्म-जागरूकता व्यवहार की मनमानी को प्रकट करने में मदद करती है, अर्थात। 7 साल की उम्र तक, एक बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने व्यवहार, भावनाओं, भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए, जो कि भी है स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का सूचक.

मानसिक शिक्षा से निकटता से संबंधित प्रीस्कूलर की कल्पना का विकास. पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना का विकासदुनिया के बारे में ज्ञान के संचित भंडार में योगदान देता है, यह उसके लिए धन्यवाद है कि प्रीस्कूलर अपनी कल्पना में नई छवियां बनाते हैं। स्तर के बारे में प्रीस्कूलर की कल्पना का विकासउनके खेल से अंदाजा लगाया जा सकता है। यदि कोई बच्चा विभिन्न प्रकार की दिलचस्प कहानियों के साथ आता है, नई छवियों (पात्रों या भूमिकाओं) के साथ आता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, तो हम एक अच्छी तरह से विकसित कल्पना के बारे में बात कर सकते हैं। कभी-कभी ऐसा लगता है कि प्रीस्कूलर की कल्पनाओं की कोई सीमा नहीं है, वे लगातार छवियों की दुनिया में हैं जो उन्हें आकर्षित करती हैं। आप यह भी निर्धारित कर सकते हैं कि बच्चा इन छवियों को खेल या कलात्मक रचनात्मकता के लिए कहाँ खींचता है: फिल्मों, कार्टून, पुस्तक चित्रण, परियों की कहानियों, कहानियों आदि से। कुछ वयस्कों को यह सोचने में गलती होती है कि बच्चों की कल्पना वयस्कों की तुलना में बेहतर विकसित होती है। यह सच नहीं है। पूर्वस्कूली की कल्पनाएक वयस्क की कल्पना से बहुत गरीब। एक विकासशील व्यक्तित्व के लिए, यह बच्चों की बुद्धि और भावनात्मक क्षेत्र के विकास का आधार, आधार है।

पूर्वस्कूली उम्र की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि प्रीस्कूलर के मानसिक और शारीरिक विकास के साथ निकटता से जुड़ी हुई है - प्रीस्कूलर की विभिन्न गतिविधियों का विकास: खेल, श्रम और कला। यहाँ से हम शिक्षा के प्रकारों पर विचार कर सकते हैं - श्रम, सौंदर्य और

बच्चों को स्व-सेवा, घरेलू काम, सामाजिक और मानसिक से परिचित कराना है। प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षाइसकी शुरुआत बच्चे को आत्म-देखभाल से परिचित कराने से होती है। तीन साल की उम्र तक, बच्चा खुद सब कुछ करने की कोशिश करता है: वह खुद कपड़े पहनता है, खुद खाता है, अपने बालों में कंघी करता है, आदि। और इन्हीं आकांक्षाओं को काम करने की इच्छा में विकसित होना चाहिए। मुख्य बात प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा के साधनयह बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए वयस्कों का रवैया है। वयस्कों को प्रीस्कूलर की स्वतंत्रता को दबाना नहीं चाहिए, लेकिन बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए, बच्चे के लिए "सफलता की स्थिति" बनाना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा अभी तक अपने फावड़ियों को बांधना नहीं जानता है, तो उसे वेल्क्रो जूते पहनने चाहिए। बच्चा खुशी महसूस करेगा, दुःख नहीं, जब वह न केवल अपने दम पर जूते पहन सकता है, बल्कि फास्टनर के साथ भी सामना कर सकता है। दो साल की उम्र से, बच्चे अपने दम पर खाने में सक्षम होते हैं, लेकिन यह हमेशा संभव नहीं होता है। ठीक मोटर कौशल और शिशुओं के आंदोलनों का समन्वय अभी भी अपूर्ण है और इसलिए उनके मुंह में चम्मच डालना हमेशा संभव नहीं होता है। धैर्य रखें, गंदे ब्लाउज या टेबल के लिए बच्चे को डांटें नहीं। जब बच्चा सफल होता है, तो वह खुश होता है और और भी बेहतर करने का प्रयास करता है। स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। बच्चे को ऐसे कपड़े दें जो वह खुद पहन सकता है (पैंट, चड्डी, चप्पल, मोजे, आदि), अपने बच्चे को खुश करें, उसे बताएं कि सब कुछ ठीक हो जाएगा, कि वह पहले से ही एक वयस्क है, और सभी वयस्क कपड़े पहनते हैं और खुद खाओ, आदि डी। नाराज़ न हों और बच्चे को डांटें नहीं अगर उसके लिए कुछ नहीं हुआ, इसके विपरीत, यह कहें कि "यह अभी काम नहीं किया, परेशान मत हो, यह कल काम करेगा।"

3 साल की उम्र से, बच्चे वयस्कों की मदद करना पसंद करते हैं - फूलों को पानी देना, झाड़ना, बर्तन धोना, धोना, इस्त्री करना आदि। और यहाँ भी मुख्य बात इस अभीप्सा को दबाना नहीं है। बच्चे को डांटें नहीं अगर वह आपके हाथों से झाड़ू छीन लेता है और आपको फर्श पर झाड़ू लगाने के लिए कहता है। उसे करने दो। आप इसे बाद में फिर से करेंगे, लेकिन, जब बच्चा इसे नहीं देखेगा। धोने के दौरान, उसे रूमाल के साथ एक अलग बेसिन रखें - मुझे धोने में आपकी मदद करने दें। या मुझे गुड़िया के कपड़े धोने दो, मेरा विश्वास करो, तुम्हारा बच्चा सातवें आसमान पर इस खुशी के साथ होगा कि उसे ऐसा करने की अनुमति दी गई। और जब आप बर्तन धोते हैं, और बच्चा आपकी मदद करने के लिए कहता है, तो आप क्या कहते हैं?! "पीछे हटो, नहीं तो तुम सब कुछ मार डालोगे!" या कुछ इस तरह का। अपने बच्चे को आपकी मदद करने दें, उसे एक तौलिया दें, उसे आपके द्वारा धोए गए बर्तन पोंछने दें। और जब बच्चा बड़ा हो जाता है, और आप उसे नल के नीचे बर्तन धोने की अनुमति देते हैं, तो यह उसके लिए एक बड़ा सम्मान होगा, और भविष्य में यह एक सम्मानजनक कर्तव्य में बदल जाएगा। 7 साल की उम्र तक, आप किसी प्रकार का पालतू जानवर प्राप्त कर सकते हैं ताकि बच्चे को श्रम कार्यों की पूरी जिम्मेदारी महसूस हो। लेकिन इस शर्त पर कि आप और आपका बच्चा जानवर की देखभाल के लिए जिम्मेदारियों को बांटते हैं। और, ज़ाहिर है, पालतू जानवरों की स्थितियों का अध्ययन करना सुनिश्चित करें।

प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा यह मुख्य रूप से बच्चों की विभिन्न गतिविधियों के विकास से भी जुड़ा है। मुख्य सुविधाएं सौंदर्य शिक्षा preschoolers- यह है, सबसे पहले, पर्यावरण (वैज्ञानिक नाम - विकासशील पर्यावरण)। सभी चीजें अपने स्थान पर होनी चाहिए, जिसका अर्थ है कि प्रत्येक वस्तु का एक स्थान होना चाहिए। विकासशील वातावरण को इस तरह व्यवस्थित करना आवश्यक है कि खिलौने बच्चों के लिए सुलभ स्थान पर हों, और यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा भी आसानी से इन खिलौनों को अपने स्थान पर रख सके। अपने बच्चे को तब तक खिलौना लेने की अनुमति न दें जब तक कि वह अपने साथ खेले गए खिलौने को दूर न कर दे।

दूसरी बात - व्यवहार का व्यक्तिगत उदाहरण।बच्चे को साफ-सुथरे माता-पिता को देखना चाहिए: कंघी, साफ कपड़े, अच्छे कपड़े पहने, आदि।

तीसरा - प्रीस्कूलर की कलात्मक गतिविधि, अधिक सटीक होने के लिए, इसका परिचय। ऐसा करने के लिए, वयस्कों को स्वयं में रुचि दिखानी चाहिए रचनात्मक गतिविधि: मूर्तिकला, चित्र बनाना, बच्चों के साथ आवेदन करना। अब कलात्मक रचनात्मकता में बहुत सी नई दिशाएँ हैं।

चौथा, बच्चे की स्वच्छता कौशल। बच्चे को साफ-सफाई, सटीकता से परिचित कराना, स्वाद की भावना पैदा करना।

पूर्वस्कूली उम्र में, व्यवहार के नैतिक मानदंड सक्रिय रूप से आत्मसात होते हैं। इस संबंध में, वहाँ है प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा. सबसे प्रभावी प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के साधनअनुकरण होगा। बच्चा हर चीज में वयस्कों की नकल करता है: उपस्थिति, व्यवहार और यहां तक ​​​​कि पर्यावरण का आकलन करने के लिए मानक। माता-पिता प्रतिदिन कुछ मूल्यांकन शब्दों का उपयोग करते हुए दिन के दौरान हुई स्थितियों पर चर्चा करते हैं: "अच्छा", "बुरा", "गलत", "सम्मान", आदि। बच्चों को अपने आसपास दया, कोमलता, उदारता और अन्य नैतिक गुणों को देखना चाहिए। इसके अलावा, बच्चों को उनकी दया और उदारता के लिए प्रशंसा और प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है। तभी ये गुण विकसित होंगे। में प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षाएक बच्चे को खुद को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखना सिखाना बहुत जरूरी है।

यह प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संबंधों के विकास पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चे एक-दूसरे की कंपनी की सराहना करने लगते हैं। वे भावनाओं, विचारों को साझा करना शुरू करते हैं, फिल्मों, कार्टूनों, जीवन की घटनाओं को उन्होंने देखा है। एक दोस्ती होती है। इस उम्र में अन्य बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखना आवश्यक है - यह बच्चों के सामाजिक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

अंत में, मैं विचार करना चाहूंगा शिक्षा तंत्र :

ज्ञान - भावनाएँ - उद्देश्य - विश्वास - कार्य - आदतें - व्यवहार - परिणाम (व्यक्तित्व गुण)।

विषय 1

1.1 पूर्वस्कूली में बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों के नाम बताइए शैक्षिक संस्था?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

मोटर;

उत्पादक;

संचारी;

श्रम;

संज्ञानात्मक अनुसंधान;

संगीत और कलात्मक;

कथा का पढ़ना (धारणा)।

1.2 पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि क्या है?

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल गतिविधि में, पहली बार बच्चे की दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता बनती है और प्रकट होती है। सभी खेलों को आम तौर पर एक या दूसरे तरीके से पुन: पेश किया जाता है, इस प्रकार वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक खेल गतिविधि को प्लॉट जैसे रूपों में विभेदित किया जाता है- भूमिका निभाने वाले खेल, नाटकीयता के खेल, नियमों के साथ खेल। खेल न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण, संचार, व्यवहार, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व को भी विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल विकास का एक सार्वभौमिक रूप है, यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, भविष्य के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है शिक्षण गतिविधियां.

1 .3 संचार क्या है? शैक्षणिक संचार का सार क्या है?

संचार मानव अस्तित्व का सबसे महत्वपूर्ण घटक है, जो सभी प्रकार की मानवीय गतिविधियों में मौजूद है।

संचार समाज में सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक संबंधों के कारण लोगों के बीच बातचीत का एक तरीका है।

संचार में, कार्यों, कर्मों, व्यवहारों की आपसी समझ और समन्वय प्राप्त होता है, संस्कृति, ज्ञान और श्रम के विषय के रूप में व्यक्ति के गुण बनते हैं। संचार सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर उपकरण है शैक्षणिक गतिविधि, क्योंकि यह किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व, शिक्षा के साधन के निर्माण में एक कारक के रूप में कार्य करता है।

वर्तमान में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि न केवल सामाजिक संबंध, परिवार, स्कूल, बल्कि स्वयं बच्चा भी बदल गया है: उसकी जागरूकता का स्तर, दावों और आवश्यकताओं की डिग्री, संचार का रूप बदल गया है। इस सब में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में परिवर्तन करना, शैक्षणिक संचार का एक अलग रूप चुनना शामिल है। आज, जब बच्चा शिक्षक के प्रभाव की एक निष्क्रिय वस्तु के रूप में कार्य करता है, तो यह शैक्षिक प्रभाव नहीं होता है, बल्कि बातचीत होती है।

शैक्षणिक संचार में बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी राय के लिए सम्मान शामिल है। प्रत्येक शिक्षक अपने विद्यार्थियों की राय में रुचि नहीं रखता है, बच्चे की राय में "शामिल" हो सकता है, उसकी राय को सही और दिलचस्प मान सकता है। ठीक है, केवल कुछ ही क्षमा मांग सकते हैं, उदाहरण के लिए, गलती से उसे संघर्ष का अपराधी मानते हुए। यद्यपि यह न केवल अपने छात्रों की दृष्टि में शिक्षक के अधिकार को कम करता है, बल्कि, इसके विपरीत, उन्हें करीब लाता है। उसी समय, यदि आप बच्चों को आमंत्रित करते हैं, उदाहरण के लिए, यह सोचने के लिए कि नए साल के पेड़ या परियों की कहानियों की छुट्टी कैसे बिताएं, तो बच्चों की कल्पना से पैदा हुए बहुत सारे सुझाव और विचार होंगे। इसलिए, अभिव्यक्ति "आप क्या सोचते हैं?", "आप क्या सोचते हैं?", "यह कहाँ बेहतर है?" आदि। अपने विद्यार्थियों के साथ शिक्षक के संचार का एक अभिन्न अंग होना चाहिए। शैक्षणिक संचार को उद्देश्यपूर्णता, कुछ विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए शिक्षक की इच्छा की विशेषता है।

शैक्षणिक संचार में सफलता की स्थिति बनाना एक महत्वपूर्ण क्षण है। इतना शब्द नहीं, बल्कि बच्चों के जीवन में रुचि भागीदारी बच्चे और शिक्षक के बीच संचार में निर्णायक है, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करना, दयालुता और आपसी विश्वास का माहौल बनाना।

शैक्षणिक संचार को मूल्यांकन के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है।

शैक्षणिक मूल्यांकन बच्चे के साथ शिक्षक के संचार का हिस्सा है। कक्षा में बच्चे की प्रतिक्रिया का शिक्षक का मूल्यांकन, किसी मित्र की मदद करना या छुट्टी में भाग लेना, फूलों की देखभाल करना या अपने दम पर फावड़े बांधने की गति - बच्चे के लिए सब कुछ महत्वपूर्ण है, हर चीज के लिए सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता होती है: एक शब्द के साथ, देखो, इशारा, शुभकामनाएँ। सकारात्मक मूल्यांकन बच्चों की जोरदार गतिविधि, अच्छी भूख, उचित व्यवहार और सफलता के लिए एक प्रकार का प्रोत्साहन है।

स्कोर जितना अधिक होगा, बच्चे की सीखने, काम करने, खेलने, बनाने की इच्छा उतनी ही अधिक होगी। बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि आकलन केवल सकारात्मक होना चाहिए, और नकारात्मक जितना संभव हो उतना कम होना चाहिए। यहां तक ​​कि अपने आप में सकारात्मक मूल्यांकन का अभाव भी बच्चे के लिए एक निश्चित सजा है। यही कारण है कि प्रत्येक मामले में, बच्चे की गतिविधियों का आकलन करते समय, बेहद सटीक होना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि बच्चों की क्षमताएं और क्षमताएं अलग-अलग होती हैं।

संचार आकस्मिक और मुक्त होना चाहिए। किंडरगार्टन में उचित संचार कौशल के निर्माण को विशेष महत्व दिया जाना चाहिए, बच्चों को व्यवहार के आवश्यक मानदंडों और नियमों को सीखने में मदद करना: एक टीम में, एक खेल में, संयुक्त गतिविधियों में, एक मेज पर, छुट्टी पर, आदि।

यदि जीवन के पहले वर्षों से कोई बच्चा अपने आस-पास दया और देखभाल देखता है (और न केवल खुद के संबंध में), तो वह इसे आदर्श मानता है और स्वयं इसका पालन करता है। यह आज और एक वयस्क - कल के बच्चे के जीवन और व्यवहार का मुख्य और निर्धारण कारक है।

1.4 आप एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की संस्कृति का मूल्यांकन कैसे कर सकते हैं?

संचार की संस्कृति वयस्कों और साथियों के साथ संचार के मानदंडों और नियमों के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के लिए प्रदान करती है, सम्मान और सद्भावना के आधार पर, उपयुक्त का उपयोग करके शब्दावलीऔर पते के रूप, साथ ही सार्वजनिक स्थानों, रोजमर्रा की जिंदगी में विनम्र व्यवहार।

संचार की संस्कृति का तात्पर्य न केवल सही तरीके से कार्य करने की क्षमता है, बल्कि उन कार्यों, शब्दों और इशारों से बचना भी है जो किसी स्थिति में अनुपयुक्त हैं। बच्चे को अन्य लोगों की स्थिति को नोटिस करना सिखाया जाना चाहिए। पहले से ही जीवन के पहले वर्षों से, बच्चे को समझना चाहिए कि कब दौड़ना संभव है और कब इच्छाओं को धीमा करना आवश्यक है, क्योंकि एक निश्चित क्षण में, एक निश्चित स्थिति में, ऐसा व्यवहार अस्वीकार्य हो जाता है, अर्थात। दूसरों के प्रति सम्मान के साथ कार्य करें। यह दूसरों के प्रति सम्मान, सरलता, बोलने के तरीके और अपनी भावनाओं को दिखाने में स्वाभाविकता के साथ संयुक्त है, जो इस तरह की विशेषता है महत्वपूर्ण गुणवत्ताबच्चे, सामाजिकता के रूप में।

संचार की संस्कृति का तात्पर्य भाषण की संस्कृति से है। पूर्वाह्न। गोर्की ने भाषण की शुद्धता के लिए चिंता को मनुष्य की सामान्य संस्कृति के संघर्ष में एक महत्वपूर्ण उपकरण माना। इस व्यापक मुद्दे के पहलुओं में से एक भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा है। भाषण की संस्कृति का तात्पर्य है कि प्रीस्कूलर के पास पर्याप्त शब्दावली है, संक्षिप्त रूप से बोलने की क्षमता, शांत स्वर बनाए रखना।

पहले से ही एक छोटी उम्र में, और विशेष रूप से मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, जब एक बच्चा भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करता है, सरल वाक्यांशों को सही ढंग से बनाना सीखता है, उसे वयस्कों को नाम और संरक्षक से "आप" कहना सिखाया जाता है, उच्चारण सही किया जाता है, बच्चे सामान्य गति से बोलना सिखाया जाता है, बिना टंग ट्विस्टर्स या स्ट्रेचिंग शब्दों के। साथ ही बच्चे को वार्ताकार को ध्यान से सुनना सिखाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। बातचीत के दौरान शांति से खड़े रहें, स्पीकर का चेहरा देखें।

शिक्षक द्वारा आयोजित शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चों के व्यवहार, प्रश्न और उत्तर मुख्य रूप से कार्यों, सामग्री की सामग्री और बच्चों के संगठन के रूपों द्वारा नियंत्रित होते हैं। यह स्पष्ट है कि ऐसी प्रक्रियाओं में उनके संचार की संस्कृति तेजी से और आसानी से बनती है, लेकिन संचार की संस्कृति को शिक्षित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी.

सीधे बच्चों में संचार की संस्कृति के पालन-पोषण के साथ, शिक्षक ऐसे नैतिक गुणों को भी लाता है जैसे कि विनम्रता, विनम्रता, शिष्टाचार, विनय, सामाजिकता, और साथ ही, सामूहिकता कौशल नहीं। बच्चे में संचार की एक प्राथमिक संस्कृति पैदा करना महत्वपूर्ण है जो उसे साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद करता है: बिना चिल्लाए और झगड़े के बातचीत करने की क्षमता, विनम्रता से अनुरोध करने के लिए; यदि आवश्यक हो, उपज और प्रतीक्षा करें; खिलौने साझा करें, शांति से बात करें, शोर-शराबे वाले खेलों में खलल न डालें।

1.5 एक पूर्वस्कूली बच्चे के साथियों के साथ संचार के कौन से रूप हैं?

प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में साथियों के साथ संचार एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। प्रीस्कूल संस्थान के समूह में सामूहिक संबंधों के तत्वों की अभिव्यक्ति और विकास में सामाजिक गुणों के गठन के लिए यह एक आवश्यक शर्त है।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन में एक दूसरे का विकास और प्रतिस्थापन होता है भावनात्मक-व्यावहारिक, स्थितिजन्य-व्यवसाय, स्थिति से बाहर-व्यवसाय, स्थिति से बाहर-संचार के व्यक्तिगत रूपसाथियों के साथ प्रीस्कूलर

संचार का प्रत्येक रूप अपने तरीके से बच्चों के मानसिक विकास को प्रभावित करता है: भावनात्मक और व्यावहारिक उन्हें पहल करने के लिए प्रोत्साहित करता है, भावनात्मक अनुभवों की सीमा का विस्तार करता है; स्थितिजन्य-व्यवसाय व्यक्तित्व, आत्म-जागरूकता, जिज्ञासा, साहस, आशावाद, रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है; अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यवसाय और अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप से एक साथी में एक आत्म-मूल्यवान व्यक्तित्व देखने की क्षमता, उसके विचारों और अनुभवों को ध्यान में रखते हुए। उनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने विचार को ठोस बनाने, स्पष्ट करने, गहरा करने में मदद करता है।

1.6 संचार की गतिविधि को कौन से कारक निर्धारित करते हैं?

बातचीत में प्रत्येक भागीदार के लिए, संचार का मकसद एक अन्य व्यक्ति, उसका संचार भागीदार होता है। एक वयस्क के साथ संचार के मामले में, संचार का मकसद जो बच्चे को संचार की पहल करने के लिए एक वयस्क की ओर मुड़ने के लिए प्रेरित करता है, या प्रतिक्रियात्मक कार्रवाई करके उसका जवाब देता है, वह स्वयं वयस्क है। एक सहकर्मी के साथ संवाद करते समय, दूसरा बच्चा संचार का मकसद होता है।

एक बच्चे को वयस्कों के साथ संचार में प्रवेश करने के लिए प्रोत्साहित करने वाले कारक उसकी तीन मुख्य जरूरतों से संबंधित हैं:

) छापों की आवश्यकता;

) जोरदार गतिविधि की आवश्यकता;

) मान्यता और समर्थन की आवश्यकता।

एक वयस्क के साथ संचार एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यापक बातचीत का केवल एक हिस्सा है, जो बच्चों की इन जरूरतों पर आधारित है।

सक्रिय गतिविधि की आवश्यकता बच्चों के लिए उतनी ही स्पष्ट है जितनी कि छापों की आवश्यकता। जिस किसी ने भी बच्चे को देखा है, वह उसकी अथक गतिविधि पर चकित है। बच्चों की बेचैनी, दिन के दौरान एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में उनका संक्रमण गतिविधि के लिए उनकी भूख की तीक्ष्णता की बात करता है। बच्चे की सुस्ती, उसकी निष्क्रियता उसकी रुग्ण स्थिति या विकासात्मक दोषों का एक अचूक संकेत है। शायद बच्चों के सक्रिय होने की आवश्यकता उस घटना का एक विशेष मामला है जिसे "अंग के कार्य करने की आवश्यकता" के रूप में जाना जाता है।

पहले सात वर्षों के दौरान, बच्चों द्वारा दिखाई गई गतिविधि रूप और सामग्री दोनों में विकास के उच्च स्तर तक पहुँचती है। लेकिन अधिकतम प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए, बच्चों को हमेशा एक वयस्क की भागीदारी और सहायता की आवश्यकता होती है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि एक वयस्क के साथ बातचीत बच्चों की गतिविधियों में प्रकट होती है, और विभिन्न प्रकार की बातचीत के बीच, जिस प्रकार की बातचीत को हम संचार कहते हैं, वह लगातार एक स्थायी स्थान पर रहती है। इस प्रकार, बच्चों की जोरदार गतिविधि की आवश्यकता एक वयस्क की ओर मुड़ने के लिए उद्देश्यों का स्रोत बन जाती है और संचार के उद्देश्यों के एक विशेष समूह को जन्म देती है, जिसे हम व्यावसायिक उद्देश्य कहते हैं, जिससे उस व्यवसाय की मुख्य भूमिका पर जोर दिया जाता है जिसमें बच्चा लगा हुआ है , और सेवा, संचार की अधीनस्थ भूमिका जिसमें बच्चा जल्द से जल्द कुछ व्यावहारिक परिणाम (विषय या खेल) प्राप्त करने के लक्ष्य के साथ प्रवेश करता है। विकसित विचारों के अनुसार, संचार का व्यावसायिक उद्देश्य अपनी विशेष क्षमता में एक वयस्क है - संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों में एक भागीदार के रूप में, एक सहायक और सही कार्यों का एक मॉडल।

कई शोधकर्ताओं द्वारा मान्यता और समर्थन के लिए बच्चों की आवश्यकता पर बल दिया गया है। D.B. स्कूली बच्चों में ऐसी आवश्यकता की उपस्थिति के बारे में लिखता है। एल्कोनिन, टी.वी. ड्रैगुनोव, एल.आई. उसे इंगित करता है। बोज़ोविक। करीब से जांच करने पर, यह पता चलता है कि बच्चों के लिए मान्यता और समर्थन की आवश्यकता संचार की उनकी इच्छा है, क्योंकि इस गतिविधि के परिणामस्वरूप ही वे दूसरों से अपने व्यक्तित्व का आकलन प्राप्त कर सकते हैं और अन्य लोगों के साथ समुदाय की इच्छा का एहसास कर सकते हैं।

यह संचार बच्चे की व्यापक गतिविधि का एक "सेवा" हिस्सा नहीं है - संज्ञानात्मक या उत्पादक, लेकिन अन्य प्रकार की बातचीत से अलग है और अपने आप में बंद हो जाता है। वर्णित प्रकार के संचार की एक विशिष्ट विशेषता को लोगों के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करने के रूप में पहचाना जाना चाहिए - स्वयं बच्चे के व्यक्तित्व पर, जो समर्थन की तलाश में है; एक वयस्क के व्यक्तित्व पर जो नैतिक व्यवहार के नियमों के वाहक के रूप में कार्य करता है, और अन्य लोग जिनका ज्ञान अंततः बच्चों के आत्म-ज्ञान और सामाजिक दुनिया के उनके ज्ञान का कारण बनता है। इसलिए, हमने तीसरे समूह के उद्देश्यों को व्यक्तिगत कहा। संचार के संज्ञानात्मक और व्यावसायिक उद्देश्यों के विपरीत, जो एक सेवा भूमिका निभाते हैं और अधिक दूर, अंतिम उद्देश्यों में मध्यस्थता करते हैं, जो छापों और सक्रिय गतिविधि की जरूरतों से पैदा होते हैं, व्यक्तिगत उद्देश्यों को संचार की गतिविधि में उनकी अंतिम संतुष्टि प्राप्त होती है। इस अंतिम मकसद के रूप में, वयस्क को बच्चे को एक विशेष व्यक्ति के रूप में, समाज के सदस्य के रूप में, एक निश्चित समूह के प्रतिनिधि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

ऊपर सूचीबद्ध उद्देश्यों के वर्णित समूहों को वयस्कों के साथ बच्चे के संपर्कों के संबंध में अलग किया गया था। यह माना जा सकता है कि साथियों के साथ संवाद करते समय, सूचीबद्ध उद्देश्य भी महत्वपूर्ण होते हैं, हालांकि, जाहिरा तौर पर, वे कुछ मौलिकता में भिन्न होते हैं। इसलिए, कुछ काम यह सोचते हैं कि छोटे बच्चे, अपने साथियों के साथ संवाद करते हुए, खुद को बहुत कम देखते हैं, लेकिन अपने "दर्पण" में अपने स्वयं के प्रतिबिंब को बहुत करीब से देखते हैं। एल.एन. उदाहरण के लिए, गैलिगुज़ोवा (1980) ने पाया कि बच्चे प्रारंभिक अवस्थाअक्सर वे उन तीन साथियों में से एक को नहीं पहचान पाते जिनसे वे पहले 15 बार (!) अकेले मिले थे और लंबे समय तक खेले थे। 3-5 संयुक्त पाठों के बाद भी प्रीस्कूलर हमेशा अपने मित्र का नाम नहीं बता सकते; लगभग कभी भी साथियों से उनके जीवन के बारे में नहीं पूछें (आर.ए. स्मिरनोवा, 1981)। यदि इस उम्र का बच्चा किसी वयस्क से मिलता है, तो उसमें व्यक्तिगत रुचि अथाह रूप से गहरी हो जाती है।

लगभग एक साथ संचार गतिविधि के गठन के दौरान संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत उद्देश्य प्रकट होते हैं। बच्चे के वास्तविक जीवन अभ्यास में, उद्देश्यों के सभी तीन समूह सह-अस्तित्व में हैं और आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। लेकीन मे अलग अवधिबचपन, उनकी सापेक्ष भूमिका बदल जाती है: अब एक, फिर उनमें से दूसरे नेताओं की स्थिति पर कब्जा कर लेते हैं। और यह के बारे में नहीं है व्यक्तिगत विशेषताएंरिश्तों अलग मकसद, लेकिन उम्र की विशेषताओं के बारे में, अधिकांश या इसी उम्र के कई बच्चों के लिए विशिष्ट। उद्देश्यों के एक निश्चित समूह का प्रचार संचार की सामग्री में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है, और बाद वाला बच्चे के सामान्य जीवन की विशेषताओं को दर्शाता है: उसकी अग्रणी गतिविधि की प्रकृति, स्वतंत्रता की डिग्री।

थीम 2

2.1 क्या शैक्षणिक शर्तेंखेल का संगठन जिसे आप आवश्यक समझते हैं?

शैक्षणिक स्थितियां - आयु वर्ग पर निर्भर करती हैं। मिली। जीआर।:

पाठ के भाग के रूप में उपदेशात्मक खेल (साहित्यिक कार्यों के आधार पर आसपास के जीवन के विषयों पर कथानक-भूमिका-खेल)

नाट्य खेल - एक साधारण गीत के साथ कठपुतलियों के आंदोलनों के साथ, टेबल कठपुतली ड्राइविंग की तकनीकों को पेश करने के लिए;

आउटडोर खेल - नियमों का पालन करना सीखें;

खेल बच्चों द्वारा आयोजित किया जाता है, लेकिन प्रमुख भूमिका शिक्षक की होती है

(प्लॉट-रोल-प्लेइंग - अलग-अलग रचनात्मक जटिलता की इमारतों के निर्माण को प्रोत्साहित करने के लिए;

नाट्य - नाट्य और गेमिंग गतिविधियों में रुचि विकसित करने के लिए)।

औसत जीआर:

मोबाइल - नियमों के स्वतंत्र पालन के आदी होने के लिए, एक गिनती कविता का उपयोग;

उपदेशात्मक - कक्षा में प्राप्त ज्ञान और कौशल को समेकित करना;

डेस्कटॉप-मुद्रित - खेल के नियमों में महारत हासिल करने के लिए, बदले में "चलना", आदि।

खेल बच्चों द्वारा आयोजित किए जाते हैं, शिक्षक एक सलाहकार के रूप में।

वरिष्ठ समूह:

कक्षा में और स्वतंत्र गतिविधियों में सभी प्रकार के खेलों के आयोजन के लिए एक विकासशील विषय-खेल वातावरण बनाना, सहयोग कौशल का निर्माण करना।

2.2 प्रीस्कूलर के बच्चों के खेल के नेतृत्व के सामान्य कारण क्या हैं?

किंडरगार्टन में खेल को सबसे पहले शिक्षक और बच्चों के बीच एक संयुक्त खेल के रूप में आयोजित किया जाना चाहिए, जिसमें एक वयस्क एक खेल साथी के रूप में और साथ ही खेल की एक विशिष्ट "भाषा" के वाहक के रूप में कार्य करता है। शिक्षक का प्राकृतिक भावनात्मक व्यवहार, जो किसी भी बच्चों के विचारों को स्वीकार करता है, स्वतंत्रता और सहजता की गारंटी देता है, खेल से बच्चे की खुशी, खेल के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा के बच्चों में उभरने में योगदान देता है। दूसरे, सभी उम्र के चरणों में, खेल को बच्चों की एक स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के रूप में संरक्षित किया जाना चाहिए, जिसमें वे अपने लिए उपलब्ध सभी खेल उपकरणों का उपयोग करते हैं, स्वतंत्र रूप से एकजुट होते हैं और एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, जहां, कुछ हद तक, बचपन की दुनिया वयस्कों से स्वतंत्र प्रदान की जाती है।

खेल प्रबंधन तकनीक प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष हो सकती है। प्रत्यक्ष नेतृत्व में बच्चों के खेल में एक वयस्क का प्रत्यक्ष हस्तक्षेप शामिल होता है। इसे खेल में भूमिका निभाने में, बच्चों की मिलीभगत में भागीदारी में, समझाने में, सहायता प्रदान करने में, खेल के दौरान सलाह देने में, या खेल के लिए एक नया विषय सुझाने में व्यक्त किया जा सकता है। सबसे पहले, एक वयस्क खेल में मुख्य भूमिकाओं (डॉक्टर, सेल्समैन, आदि) में शामिल होता है और बच्चों को विभिन्न रूपों में निर्देश देता है। ये सीधे निर्देश हो सकते हैं (शिक्षक-विक्रेता बच्चे से कहते हैं: "खजांची के पास जाओ। खरीद के लिए भुगतान करें और मुझे एक चेक लाओ, कृपया," आदि), विशिष्ट या सामान्य प्रश्नों के रूप में निर्देश, उदाहरण के लिए: "क्या आपकी बेटी सोना चाहती है? क्या करना चाहिए?" आदि। बाद में, शिक्षक माध्यमिक भूमिकाएँ (ग्राहक, रोगी, स्टोर प्रबंधक, आदि) लेता है।

खेल में भागीदार होने के नाते, एक वयस्क, स्थिति के आधार पर, हमेशा बच्चों की इच्छाओं, उनके व्यक्तिगत झुकावों को स्पष्ट करने, खेल के आयोजन के विभिन्न तरीकों को दिखाने और विवादास्पद मुद्दों को हल करने का अवसर होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय अप्रत्यक्ष खेल मार्गदर्शन विशेष रूप से उपयोगी होता है। बच्चों के साथ खेलने की प्रक्रिया में, शिक्षक सख्त अधीनता की आवश्यकता के बिना, विशेष रूप से सलाह के रूप में अपने निर्णय व्यक्त करता है।

एक वयस्क को बच्चों को विभिन्न लोगों के साथ संचार के पैटर्न, भावनात्मक अभिव्यक्तियों के मानक, बच्चों की प्रतिक्रियाओं की सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए, उनके संचार को निर्देशित करने का प्रयास करना चाहिए, और खेल के दौरान पर्याप्त और भावनात्मक संचार को बढ़ावा देना चाहिए। खेलना सीखने के दौरान, एक वयस्क एक आयोजक और गेमिंग गतिविधियों के नेता के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों को प्रभावित करने के लिए कई तरीके और तकनीकें हैं, जिनमें से चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। कभी-कभी शिक्षक, जब वे उन्नत शैक्षणिक अनुभव से परिचित हो जाते हैं (मुद्रण में, खुली कक्षाओं, खेलों को देखते हुए), नई प्रबंधन तकनीकों की खोज करते हैं, खेल क्षेत्रों को डिजाइन करने के तरीकों की खोज करते हैं और वांछित परिणाम प्राप्त किए बिना उन्हें यांत्रिक रूप से अपने काम में स्थानांतरित करते हैं। और कार्यप्रणाली तकनीक केवल उन मामलों में प्रभावी होती है जब शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से लागू करता है, बच्चों के मानसिक विकास की सामान्य प्रवृत्तियों को ध्यान में रखता है, गतिविधि के पैटर्न का गठन होता है, जब शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अच्छी तरह से जानता और महसूस करता है।

वयस्कों की मदद से किसी विशेष गतिविधि की कार्रवाई के बुनियादी तरीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे उन्हें उसी या थोड़ी बदली हुई परिस्थितियों में उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, यह आवश्यक है कि समूह कक्ष और साइट पर बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाई जाएं। प्रत्येक प्रकार के खिलौने और सहायक सामग्री को एक विशिष्ट क्रम में संग्रहित किया जाना चाहिए। यह बच्चों को वांछित वस्तु को स्वयं खोजने की अनुमति देगा, और खेल के बाद, इसे वापस अपने स्थान पर रख देगा। यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि सबसे तर्कसंगत रूप से कैसे वितरित किया जाए खेल सामग्रीताकि बच्चे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना कई तरह की गतिविधियां कर सकें।

समूह में एक शांत जगह स्वतंत्र खेलों के लिए आरक्षित है जिसमें डिडक्टिक खिलौने हैं, चित्रों, खेलों को देखते हुए। डिडक्टिक खिलौने, किताबें एक खुली कैबिनेट में रखी जाती हैं, टेबल के बगल में जहां बच्चे खेलते हैं और किताबों को देखते हैं। बच्चों को अधिक जटिल उपदेशात्मक खिलौने, मजेदार खिलौने दिखाई देने चाहिए। यह बेहतर है कि वे बच्चे की ऊंचाई से अधिक शेल्फ पर झूठ बोलते हैं, ताकि एक वयस्क न केवल खिलौना लेने में मदद कर सके, बल्कि बच्चे के खेल का पालन भी कर सके।

से उपदेशात्मक सहायताऔर खिलौने (पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, लाइनर) बच्चे एक शिक्षक की देखरेख में या किसी वयस्क की थोड़ी मदद से स्वतंत्र रूप से खेलते हैं। इसलिए बच्चे कक्षा में प्राप्त ज्ञान और स्वतंत्र रूप से उपदेशात्मक खिलौनों का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करते हैं।

एक बंद कैबिनेट में दृश्य गतिविधि (पेंसिल, कागज, क्रेयॉन) के लिए सामग्री को स्टोर करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि बच्चे अभी तक नहीं जानते हैं कि ड्राइंग, मॉडलिंग के लिए अपने इच्छित उद्देश्य के लिए इन वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग कैसे करें, लेकिन वे पहले से ही चाक के साथ स्वतंत्र रूप से आकर्षित करते हैं एक बोर्ड, बर्फ में एक छड़ी, रेत।

बच्चों को अवलोकन (मछली, पक्षी), और प्राकृतिक सामग्री (शंकु, बलूत का फल, शाहबलूत) दोनों के लिए जीवित वस्तुओं की आवश्यकता होती है। वॉकिंग, बीटा और आउटडोर गेम्स के विकास के लिए ग्रुप रूम में पर्याप्त खाली जगह होनी चाहिए। फर्नीचर, बड़े खिलौनेऔर सहायक उपकरण रखे गए हैं ताकि बच्चे आसानी से उनके बीच से गुजर सकें, विभिन्न पक्षों से उनसे संपर्क कर सकें। कमरे और साइट पर खिलौनों और सहायक सामग्री का स्पष्ट वितरण, उनका स्थान, सजावट व्यवस्था और आराम पैदा करती है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि हर तरह के खिलौने और. लाभों का उपयोग अलगाव में किया जाना चाहिए। उनमें से कई का उपयोग कहानी के खेल में किया जा सकता है। तो, बच्चे घेरा या चाप के रूप में "दरवाजे" के माध्यम से "घर" में प्रवेश कर सकते हैं, और "दुकान" में - घर के प्रवेश द्वार के सामने सीढ़ी या बोर्ड के साथ। छोटी डोरियां, लाठी, प्राकृतिक सामग्री - खेल के लिए अद्भुत वस्तुएं, सबसे उत्तम खिलौनों द्वारा बदली नहीं जा सकती।

खेल समाप्त होने के बाद, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर सभी खिलौनों को उनके लिए आवंटित स्थानों पर रख देते हैं। खेल की ऊंचाई पर भी ऐसी तस्वीर नहीं होनी चाहिए: एक भूला हुआ खरगोश एक कुर्सी के नीचे पड़ा है, और बिखरे हुए क्यूब्स और अन्य खिलौने फर्श पर हैं। यदि बच्चों ने एक इमारत बनाकर और असामान्य स्थानों पर खिलौने रखकर एक दिलचस्प खेल विकसित किया है, तो यह सलाह दी जाती है कि सोने या चलने के बाद खेल को जारी रखने के लिए इसे अलग न करें।

शैक्षणिक गतिविधियों की एक प्रणाली की योजना बनाना, एक तरफ, बच्चों को खेल में आसपास की वास्तविकता की विभिन्न घटनाओं को प्रदर्शित करने के लिए निर्देशित करना चाहिए जो उनके लिए नई हैं, दूसरी ओर, यह इस वास्तविकता को पुन: पेश करने के तरीकों और साधनों को जटिल बनाती है। विभिन्न स्रोतों से प्राप्त उनके आसपास के जीवन के बारे में बच्चों का ज्ञान, खेल कार्यों की सामग्री, कथानक का विषय निर्धारित करता है। खेल का गठन ही खेल की समस्याओं को हल करने के तरीकों और साधनों की कुशल जटिलता पर निर्भर करता है।

बच्चों द्वारा ज्ञान का संचय कक्षा में या विशेष अवलोकन के दौरान दर्ज किया जाता है। साथ ही, बच्चों के पिछले अनुभव और नए ज्ञान के बीच एक संबंध स्थापित होता है। योजना बनाते समय बच्चों की अर्जित जानकारी और छापों को ध्यान में रखा जाता है शैक्षिक कार्यखेल प्रबंधन में।

2.3 भूमिका निभाने वाले खेल के संरचनात्मक घटकों की सूची बनाएं

रोल-प्लेइंग गेम के संरचनात्मक घटक: भूमिका, नियम, प्लॉट, सामग्री, गेम एक्शन, रोल-प्लेइंग और वास्तविक संबंध, गेम आइटम और स्थानापन्न आइटम।

2 .4 अपने आयु वर्ग के बच्चों के कल्पनाशील खेलों की सूची बनाएं, नियमों के साथ खेल

मध्य समूह के बच्चों के लिए रचनात्मक खेल:

थियेट्रिकल- टेरेमोक, कोलोबोक।

प्लॉट - रोल-प्लेइंग- घरेलू (परिवार में खेल, बालवाड़ी), उत्पादन, लोगों के पेशेवर काम (अस्पताल, दुकान में खेल), सार्वजनिक (पुस्तकालय के लिए, चंद्रमा की उड़ान) को दर्शाता है।

निर्माण सामग्री खेल- फर्श, डेस्कटॉप निर्माण सामग्री, "यंग आर्किटेक्ट", प्राकृतिक (रेत, बर्फ, मिट्टी, पत्थर) जैसे सेट।

मध्य समूह के बच्चों के नियमों के साथ खेल:

उपदेशात्मक - वस्तुओं के साथ खेल (उदाहरण के लिए, लकड़ी से बने सभी खिलौनों का चयन करें), बोर्ड गेम (उदाहरण के लिए, एक विशेषता (वर्गीकरण) के अनुसार चित्रों का चयन करना), शब्द का खेल (उदाहरण के लिए, एक खेल - हम कहाँ थे, हम नहीं करेंगे कहो, लेकिन हमने क्या किया, दिखाओ)।

जंगम - "बिल्ली और माउस", "छड़ी", "क्या बदल गया है?" और आदि।

2.5 जिस आयु वर्ग के लिए आप काम करते हैं उसकी दैनिक दिनचर्या में खेलने का क्या स्थान है?

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल को बहुत समय दिया जाता है: नाश्ते से पहले और उसके बाद, कक्षाओं के बीच, दिन की नींद के बाद, दिन के समय और शाम की सैर के दौरान।

बच्चों के खेलों का आयोजन और निर्देशन करते समय, दैनिक दिनचर्या में पिछली और बाद की गतिविधियों की प्रकृति को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, उच्च तीव्रता वाले आंदोलन से जुड़े बाहरी खेलों को बच्चों के दिन या रात की नींद से पहले और साथ ही भोजन के बाद नहीं किया जाना चाहिए। टहलने के दौरान जहां आप विभिन्न खेलों का आयोजन कर सकते हैं, आपको मौसम की स्थिति को ध्यान में रखना होगा। गर्म गर्मी के मौसम में, निम्न और मध्यम गतिशीलता वाले खेलों को वरीयता दी जाती है, और दौड़ने, कूदने, तीव्र गतियों की आवश्यकता वाले खेलों को दोपहर में सबसे अच्छा खेला जाता है।

सुबह नाश्ते से पहले बच्चों को अकेले खेलने का मौका देने की सलाह दी जाती है। बच्चों के पूरे समूह के साथ आयोजित एक अधिक सक्रिय खेल, सुबह के व्यायाम की जगह ले सकता है। सुबह के अभ्यास के इस तरह के खेल का उपयोग वर्ष की शुरुआत में किया जा सकता है, जब टीम में कई नए बच्चे होते हैं जो पहली बार किंडरगार्टन आए थे। खेल उन्हें अपनी भावनात्मकता, सक्रिय रूप से कार्य करने की क्षमता, अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमताओं के लिए आंदोलनों को करने के लिए आकर्षित करता है। समय के साथ, जब बच्चों को एक टीम में अभिनय करने की आदत हो जाती है, तो सुबह के व्यायाम शुरू किए जाते हैं, जिसमें अलग-अलग अभ्यास शामिल होते हैं।

कक्षाओं से पहले, मध्यम गतिशीलता के खेल उपयुक्त हैं, बच्चों के लिए, ये खेल अक्सर एक व्यक्तिगत क्रम के होते हैं।

विषय 3.

3.1 पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्यों की सूची बनाएं?

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य:। वयस्कों के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखते हुए, उन्हें हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा।

श्रम कौशल और कौशल का गठन और उनका आगे सुधार, श्रम गतिविधि की सामग्री का क्रमिक विस्तार।

सकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के बच्चों में शिक्षा: श्रम की आदतें, जिम्मेदारी, देखभाल, मितव्ययिता,

काम में भाग लेने की इच्छा।

अपने स्वयं के और सामान्य कार्य को व्यवस्थित करने के लिए कौशल का निर्माण।

काम की प्रक्रिया में बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों की परवरिश एक टीम में एक समन्वित और मैत्रीपूर्ण तरीके से काम करने की क्षमता है, एक दूसरे की मदद करने के लिए, साथियों के काम का मूल्यांकन करने के लिए, टिप्पणी करने और सही रूप में सलाह देने की क्षमता है। .

3.2 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में बाल श्रम किन रूपों में किया जा सकता है?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बाल श्रम शैक्षिक गतिविधियों, खेल गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में किया जाता है।

3.3 प्रजातियों का नाम बताएं बाल श्रमऔर प्रत्येक प्रकार की सामग्री

स्वयं सेवा- यह बच्चे का काम है, जिसका उद्देश्य खुद की सेवा करना है (ड्रेसिंग और अनड्रेसिंग, खाना, सैनिटरी और हाइजीनिक प्रक्रियाएं)। विभिन्न बच्चों के लिए कार्यों की गुणवत्ता और जागरूकता अलग-अलग होती है, इसलिए स्व-सेवा कौशल विकसित करने का कार्य पूर्वस्कूली बचपन के सभी आयु चरणों में प्रासंगिक है।

स्व-सेवा श्रम की सामग्री विभिन्न आयु चरणों में बदलती है और जैसे-जैसे बच्चे श्रम कौशल में महारत हासिल करते हैं। यदि किसी बच्चे को स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने की क्षमता में महारत हासिल है, तो उसे अपनी उपस्थिति और केश पर नजर रखने के लिए इसे बड़े करीने से, खूबसूरती से, जल्दी से करना सिखाया जाना चाहिए। बच्चों को चीजों का ध्यान रखने, गंदे न होने, कपड़े न फाड़ने और उन्हें अच्छी तरह से मोड़ने की आदत सिखाई जाती है।

ड्राइंग से पहले कार्यस्थल की तैयारी;

सफाई और यहां तक ​​कि (घर पर) कप, खाने के बाद चम्मच, बिस्तर बनाना, खिलौने, किताबें साफ करना।

स्व-सेवा सीखने के बाद, बच्चा वयस्क से एक निश्चित स्वतंत्रता प्राप्त करता है, उसमें आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है। बेशक, बड़ी पूर्वस्कूली उम्र में भी, बच्चों को कभी-कभी एक वयस्क की मदद की ज़रूरत होती है, लेकिन फिर भी, स्कूल में प्रवेश करने से पहले, उन्हें पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ करने में सक्षम होना चाहिए।

घर का काम- यह दूसरे प्रकार का श्रम है जिसे पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा मास्टर करने में सक्षम होता है। इस प्रकार के काम की सामग्री हैं:

सफाई का काम;

बर्तन धोना, कपड़े धोना आदि।

यदि स्व-सेवा कार्य मूल रूप से जीवन समर्थन के लिए, स्वयं की देखभाल के लिए है, तो घरेलू कार्य का सामाजिक अभिविन्यास होता है। बच्चा अपने आस-पास के वातावरण को उचित रूप में बनाना और बनाए रखना सीखता है। बच्चा घरेलू कार्यों के कौशल का उपयोग स्व-सेवा और कार्य दोनों में सामान्य भलाई के लिए कर सकता है।

सामग्री के मामले में छोटे समूहों के बच्चों का घरेलू काम एक वयस्क को फर्नीचर पोंछने, खिलौनों की व्यवस्था करने, छोटी वस्तुओं को धोने, एक साइट पर बर्फ हटाने, एक साइट को सजाने आदि में मदद करना है। इस तरह के काम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों में एक पाठ पर ध्यान केंद्रित करने, एक वयस्क की मदद से मामले को अंत तक लाने की क्षमता विकसित करता है। सकारात्मक मूल्यांकन और प्रशंसा बहुत महत्वपूर्ण हैं।

मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अधिक विविध घरेलू काम करने में सक्षम होते हैं और उन्हें कम वयस्क सहायता की आवश्यकता होती है। वे कर सकते हैं:

समूह कक्ष की सफाई (धूल झाड़ना, खिलौने धोना, हल्के फर्नीचर की व्यवस्था करना);

साइट की सफाई (बर्फ को तोड़ना, पत्तियों को हटाना);

खाना पकाने में भाग लें (सलाद, vinaigrette, आटा उत्पाद);

किताबों, खिलौनों, कपड़ों की मरम्मत के काम में।

प्रकृति में श्रम- ऐसे श्रम की सामग्री पौधों और जानवरों की देखभाल, बगीचे में सब्जियां उगाना, साइट का भूनिर्माण, मछलीघर की सफाई में भाग लेना आदि है। प्रकृति में श्रम का न केवल श्रम कौशल के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, बल्कि नैतिक भावनाओं की शिक्षा, पर्यावरण शिक्षा की नींव रखती है।

प्रकृति में श्रम का अक्सर विलंबित परिणाम होता है: बीज बोए गए थे और कुछ समय बाद ही वे रोपाई के रूप में परिणाम देखने में सक्षम थे, और फिर फल। यह सुविधा धीरज, धैर्य की खेती करने में मदद करती है।

मैनुअल और कलात्मक श्रम- अपने उद्देश्य के अनुसार, यह किसी व्यक्ति की सौंदर्य संबंधी जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से किया गया कार्य है। इसकी सामग्री में से शिल्प का निर्माण शामिल है प्राकृतिक सामग्री, कागज, गत्ते, कपड़े, लकड़ी। यह कार्य कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है; हाथों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है, धीरज, दृढ़ता, जो शुरू किया गया है उसे लाने की क्षमता की खेती में योगदान देता है। अपने काम के परिणामों के साथ, बच्चे अन्य लोगों के लिए उपहार बनाकर उन्हें प्रसन्न करते हैं। कलात्मक श्रमएक पूर्वस्कूली संस्थान में इसे दो दिशाओं में प्रस्तुत किया जाता है: बच्चे शिल्प बनाते हैं और अपने उत्पादों के साथ छुट्टियों के लिए समूह के परिसर को सजाने के लिए सीखते हैं, प्रदर्शनियों की व्यवस्था करते हैं, आदि।

3.4 बच्चों के साथ अपने काम में आप किस प्रकार के बाल श्रम संगठन का उपयोग करते हैं?

आदेश- यह किसी प्रकार की श्रम कार्रवाई करने के लिए बच्चे को संबोधित एक वयस्क का अनुरोध है। नौकरी असाइनमेंट हो सकते हैं:

व्यक्तिगत, उपसमूह और सामान्य आदेशों का उपयोग किया जाता है। अवधि के अनुसार - अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या एक बार।

कर्तव्य- पूरे समूह के हित में एक या एक से अधिक बच्चों का काम शामिल है। कर्तव्य पर, असाइनमेंट की तुलना में अधिक हद तक, काम का सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के बारे में कई (एक) बच्चों की वास्तविक, व्यावहारिक देखभाल, प्रतिष्ठित हैं, इसलिए यह रूप जिम्मेदारी के विकास में योगदान देता है, एक मानवीय, देखभाल करने वाला रवैया लोग और प्रकृति।

वे भोजन कक्ष में, कक्षाओं की तैयारी में, रहने वाले कोने में ड्यूटी का उपयोग करते हैं।

सामान्य, संयुक्त, सामूहिक कार्य -बच्चों में अपने कार्यों का समन्वय करने, एक-दूसरे की मदद करने, काम की एकल गति स्थापित करने की क्षमता के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाता है।

समूह के कमरे में खेल, प्रकृति में श्रम के बाद चीजों को क्रम में रखते समय इस रूप का उपयोग किया जाता है।

3.5 श्रम शिक्षा के साधनों के नाम लिखिए

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा कई साधनों का उपयोग करके की जाती है:

बच्चों की अपनी श्रम गतिविधि;

वयस्कों के काम से परिचित;

कलात्मक साधन।

3.6 आप अपने में विभिन्न प्रकार के बाल श्रम के प्रबंधन के लिए किन विधियों का प्रयोग करते हैं? आयु वर्ग?

विभिन्न प्रकार के बाल श्रम को निर्देशित करने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य विधियाँ और तकनीकें:

श्रम का उद्देश्य निर्धारित करें (यदि बच्चा स्वयं एक लक्ष्य निर्धारित करता है - वह क्या करना चाहता है, परिणाम क्या होना चाहिए, आप इसे स्पष्ट कर सकते हैं या कोई अन्य प्रस्ताव बना सकते हैं);

बच्चे को अपने काम को प्रेरित करने में मदद करें, उसके साथ चर्चा करें कि यह काम क्यों और किसके लिए जरूरी है, इसका महत्व क्या है;

योजना के तत्वों को सिखाना;

आगामी व्यवसाय में रुचि जगाना, कार्य के दौरान उसका समर्थन करना और उसे विकसित करना;

पता लगाएँ कि क्या किया जा चुका है और बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए और क्या किया जा सकता है;

बच्चे के साथ बुनियादी "श्रम नियम" याद रखें (सभी को लगन से काम करना चाहिए, बड़ों, छोटे, आदि की मदद करना आवश्यक है);

परिश्रम, व्यवसाय में रुचि, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करना;

बच्चे के साथ व्यवस्थित रूप से प्रगति, काम के परिणामों की जाँच करें और उसका मूल्यांकन करें, बच्चे के धैर्य, स्वतंत्रता और पहल, लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ता पर विशेष ध्यान दें;

बच्चे को उसके काम से जोड़ना, व्यवसाय के प्रति ईमानदार रवैये का एक उदाहरण स्थापित करना, कठिनाई के मामले में सलाह या काम में मदद करना (लेकिन उसके लिए काम नहीं करना);

पहल और संसाधनशीलता को जगाना (क्या किया जा सकता है, इसे सबसे अच्छा कैसे करना है, स्वतंत्र निर्णय लेने पर जोर देना) के बारे में प्रश्न पूछना;

बच्चे को चुनाव करने और सही निर्णय लेने में मदद करने की आवश्यकता के सामने रखें;

थीम 4

4.1 शैक्षिक गतिविधि को संज्ञानात्मक गतिविधि से क्या अलग करता है, उनके बीच क्या सामान्य है?

नतीजा संज्ञानात्मक गतिविधि, संज्ञान के उस रूप की परवाह किए बिना जिसमें इसे किया गया था (सोच या धारणा की मदद से), और एक प्रीस्कूलर की शैक्षिक गतिविधि का परिणाम ज्ञान है।

शैक्षिक कार्यों और व्यावहारिक कार्यों के बीच का अंतर यह है कि बच्चों की गतिविधि का मुख्य लक्ष्य अवधारणाओं के गुणों को उजागर करने या ठोस व्यावहारिक कार्यों के एक निश्चित वर्ग को हल करने के लिए सामान्य तरीकों को आत्मसात करना है।

सीखने की स्थितियों में बच्चों का काम सीखने की गतिविधियों में महसूस किया जाता है, जिसके माध्यम से वे "समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों के पैटर्न और उनके आवेदन के लिए शर्तों को निर्धारित करने के सामान्य तरीकों को सीखते हैं।" सीखने के कार्य की स्थिति में एक पूर्ण गतिविधि में एक और क्रिया - नियंत्रण का प्रदर्शन शामिल है। बच्चे को अपनी सीखने की गतिविधियों और उनके परिणामों को दिए गए नमूनों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए, इन परिणामों की गुणवत्ता को पूर्ण सीखने की गतिविधियों के स्तर और पूर्णता के साथ सहसंबंधित करना चाहिए। नियंत्रण से निकटता से संबंधित मूल्यांकन है, जो शैक्षिक स्थिति की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन या गैर-अनुपालन को ठीक करता है।

एक बच्चे द्वारा अनुभूति की प्रक्रिया उसके संज्ञानात्मक हितों, जरूरतों, क्षमताओं से निर्धारित होती है। शिक्षण विधियों का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के तीन क्षेत्रों को लागू करना भी है।

संज्ञानात्मक क्षेत्र को एक जटिल गठन माना जाता है, जिसमें तीन घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - मानसिक (संज्ञानात्मक) प्रक्रियाएं; जानकारी; सूचना के संबंध में।

पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का एक स्रोत, जैसा कि वी.वी. डेविडोव और एन.ई. वेराक्सा, रचनात्मक सिद्धांत एक रचनात्मक व्यक्ति के व्यक्तित्व में कार्य करता है।

पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन सबक है। मनोरंजक सामग्री कक्षा में मौजूद होनी चाहिए, क्योंकि संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने का एक साधन मनोरंजन है। मनोरंजन के तत्व, खेल, सब कुछ असामान्य, अप्रत्याशित कारण बच्चों को आश्चर्य की भावना, अनुभूति की प्रक्रिया में गहरी रुचि, उन्हें किसी भी शैक्षिक सामग्री को सीखने में मदद करते हैं। कक्षाओं के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास सबसे पूर्ण रूप से प्रकट होता है, और सभी शैक्षिक गतिविधियों में दिखाई देता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, शैक्षिक, चंचल और श्रम गतिविधियों में प्राप्त अनुभव के आधार पर, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं।

4.2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन के लिए किन शैक्षणिक स्थितियों को बनाने की आवश्यकता है?

बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चा दुनिया को उसके सैद्धांतिक विचार से नहीं, बल्कि व्यावहारिक कार्यों से सीखना शुरू करता है। ए.वी. Zaporozhets ने स्थापित किया कि उन्मुख क्रियाएं मानसिक विकास में केंद्रीय भूमिका निभाती हैं। शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो विशेष रूप से गतिविधि के सांकेतिक भाग का "निर्माण" करती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करने वाली शैक्षणिक स्थितियां विषय-विकासशील वातावरण की क्रमिक भरण हैं; व्यापक उपयोग खेल अभ्यासमानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए (जैसे "विवरण द्वारा खोजें", "विवरण द्वारा लिखें", आदि), उपदेशात्मक खेल, भ्रमण, शिक्षक की कहानियाँ; संज्ञानात्मक परियों की कहानियों का उपयोग, शिक्षक के अनुभव से यथार्थवादी कहानियां, परी कथा पात्रों (सूक्ति, वनवासी, आदि) की शुरूआत, "मानवीकृत" वास्तविक वस्तुएं, वस्तुएं, हमारी दुनिया की घटनाएं, दृश्य प्रयोग - यह सब देता है संज्ञानात्मक गतिविधि एक सीखने वाला चरित्र, आपको बच्चों के लिए कुछ गतिविधियों की सामग्री को "जीने" के लिए विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यक्तिगत, सामाजिक, संज्ञानात्मक, आदि) बनाने की अनुमति देता है। सामान्य तौर पर, शैक्षणिक स्थितियां बच्चों को दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक, सौंदर्यपूर्ण रूप से सावधान, भावनात्मक, परिवर्तनकारी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। विषय-विकासशील वातावरण ("स्मार्ट पुस्तकों का पुस्तकालय", संग्रह का उत्पादन, भाषण खेलों के लिए सामग्री) में, सामाजिक जीवन की घटनाओं के लिए, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के लिए एक सक्रिय, रुचि रखने वाले रवैये के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। शिक्षक द्वारा आयोजित कलात्मक और उत्पादक कार्य (व्यक्तिगत टिकाऊ खिलौने, कागज से शिल्प, बेकार सामग्री, पोस्टकार्ड, निमंत्रण कार्ड आदि बनाना) उन्हें करने के विभिन्न तरीकों को समेकित करने में मदद करता है, वयस्कों के साथ सहयोग के लिए प्रेरणा के तत्व बनाता है, भावनात्मक और धारणा शांति का संवेदी अनुभव।

बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए शैक्षणिक शर्तें होंगी:

विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यावहारिक, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, व्यक्तिगत, तुलनात्मक, आदि) का उपयोग;

मनो-पेशी प्रशिक्षण के लिए व्यवहार, खेल और अध्ययन की मनमानी के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण का उपयोग और बच्चों को आत्म-विश्राम तकनीक सिखाने के लिए;

बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के प्रकारों का विस्तार करना (एक शिक्षक का मूल्यांकन, बच्चों के लिए मूल्यांकन, स्व-मूल्यांकन, मूल्यांकन का एक खेल रूप, पारस्परिक मूल्यांकन, आदि);

विविध शिक्षण विधियों का परिचय (समस्या के मुद्दे, मॉडलिंग, प्रयोग, आदि);

सगाई विभिन्न साधनमानसिक विकास और शिक्षा (बच्चे की सक्रिय गतिविधि का संगठन, शैक्षिक खेल, डिजाइन, दृश्य, नाट्य गतिविधियाँ, व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रशिक्षण, आदि, आधुनिक तकनीकी साधन); - शिक्षक की एक निश्चित स्थिति की उपस्थिति।

शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चों के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए जिनमें उन्हें नई अधिग्रहीत सामग्री के साथ बड़े पैमाने पर प्रयोग करने का अवसर मिले। बच्चे के लिए प्रयोग करना महत्वपूर्ण है शैक्षिक सामग्रीप्रशिक्षण से पहले या प्रशिक्षण प्रक्रिया की शुरुआत में।

4.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की शिक्षा के आयोजन के रूपों का नाम बताइए

प्रशिक्षण के संगठन का रूप प्रशिक्षण के आयोजन का एक तरीका है, जो एक निश्चित क्रम और मोड में किया जाता है। प्रपत्र प्रतिभागियों की संख्या, उनके बीच बातचीत की प्रकृति, गतिविधि के तरीके, स्थान आदि में भिन्न होते हैं। किंडरगार्टन संगठित शिक्षा के ललाट, समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करता है।

भ्रमण - शिक्षा का एक विशेष रूप, जो बच्चों को प्राकृतिक, सांस्कृतिक वस्तुओं और वयस्कों की गतिविधियों से परिचित कराने के लिए प्राकृतिक वातावरण में संभव बनाता है;

किंडरगार्टन में बच्चों की शिक्षा के आयोजन का मुख्य रूप कक्षाएं हैं। वे "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के अनुसार शिक्षक द्वारा आयोजित और संचालित किए जाते हैं।

4.4 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए शिक्षा का मुख्य रूप कक्षाएं क्यों हैं?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के आयोजन का प्रमुख रूप पाठ है।

बच्चों को पढ़ाने के मुख्य रूप के रूप में कक्षाओं का उपयोग Ya.A द्वारा प्रमाणित किया गया था। कोमेनियस।

जन अमोस कोमेनियस ने शैक्षणिक कार्य "ग्रेट डिडक्टिक्स" में वास्तव में कक्षा-पाठ प्रणाली को "हर किसी को सब कुछ सिखाने की सार्वभौमिक कला" के रूप में वर्णित किया, स्कूल के आयोजन के लिए नियम विकसित किए (अवधारणाएं - स्कूल वर्ष, तिमाही, छुट्टियां), सभी प्रकार के कार्यों का स्पष्ट वितरण और सामग्री, कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के उपदेशात्मक सिद्धांतों की पुष्टि करता है। इसके अलावा, वह इस विचार को सामने रखने वाले पहले लोगों में से एक थे कि व्यवस्थित परवरिश और शिक्षा की शुरुआत पूर्वस्कूली उम्र में होती है, पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की सामग्री विकसित की और उन्हें शैक्षणिक कार्य "मदर्स स्कूल" में रेखांकित किया।

के.डी. उशिंस्की ने मनोवैज्ञानिक रूप से पुष्टि की और कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के सिद्धांत के सिद्धांतों को विकसित किया, जोर देकर कहा कि पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में खेल से गंभीर सीखने को अलग करना आवश्यक है "आप बच्चों को खेलकर नहीं सिखा सकते, सीखना काम है।" इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्य, के.डी. उशिन्स्की, मानसिक शक्ति का विकास (सक्रिय ध्यान और सचेत स्मृति का विकास) और बच्चों के शब्द का उपहार, स्कूल की तैयारी है। हालांकि, उसी समय, वैज्ञानिक ने पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और परवरिश की दोहरी एकता की थीसिस को सामने रखा। इस प्रकार, किंडरगार्टन और कक्षा में कक्षा में बच्चों को पढ़ाने के बीच अंतर के अस्तित्व की समस्या को उठाया गया था। प्राथमिक स्कूल.

ए.पी. उसोवा ने किंडरगार्टन और परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने की मूल बातें विकसित कीं, किंडरगार्टन में शिक्षा का सार प्रकट किया; ज्ञान के दो स्तरों की स्थिति की पुष्टि की जिसमें बच्चे महारत हासिल कर सकते हैं।

पहले स्तर पर, उसने प्राथमिक ज्ञान को जिम्मेदार ठहराया जो बच्चे खेल, जीवन, अवलोकन और अपने आसपास के लोगों के साथ संचार की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं; दूसरे, अधिक जटिल स्तर तक, जिम्मेदार ज्ञान और कौशल, जिसे आत्मसात करना केवल उद्देश्यपूर्ण सीखने की प्रक्रिया में संभव है। वहीं, ए.पी. उसोवा ने बच्चों के संज्ञानात्मक उद्देश्यों, एक वयस्क के निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता, जो किया गया है उसका मूल्यांकन करने और सचेत रूप से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के आधार पर सीखने की गतिविधि के तीन स्तरों की पहचान की। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित शिक्षा के प्रभाव में बच्चे तुरंत पहले स्तर तक नहीं पहुंचते, बल्कि केवल पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक पहुंचते हैं।

कक्षा में व्यवस्थित शिक्षा पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य का एक महत्वपूर्ण साधन है।

बीसवीं सदी के कई दशकों में। सभी प्रमुख शोधकर्ता और चिकित्सक पूर्व विद्यालयी शिक्षाए.पी. के बाद उसोवा ने बच्चों के लिए ललाट शिक्षा के प्रमुख रूप के रूप में कक्षाओं पर बहुत ध्यान दिया।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र भी देता है बहुत महत्वकक्षाएं: निस्संदेह, उनका बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उनके गहन बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में योगदान करते हैं, और उन्हें स्कूली शिक्षा के लिए व्यवस्थित रूप से तैयार करते हैं।

वर्तमान में, विभिन्न पहलुओं में कक्षाओं का सुधार जारी है: शिक्षा की सामग्री का विस्तार और अधिक जटिल होता जा रहा है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के रूपों की खोज, सीखने की प्रक्रिया में खेलों को पेश करने के तरीके, और नए की खोज ( बच्चों के संगठन के गैर-पारंपरिक) रूपों को अंजाम दिया जा रहा है। बच्चों के पूरे समूह के साथ ललाट कक्षाओं से उपसमूहों, छोटे समूहों वाली कक्षाओं में संक्रमण का अवलोकन तेजी से हो रहा है। यह प्रवृत्ति शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करती है: बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, ज्ञान और व्यावहारिक कौशल को आत्मसात करने में उनकी प्रगति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।

एक और महत्वपूर्ण प्रवृत्ति दिखाई दे रही है - प्रत्येक क्षेत्र में पाठ प्रणालियों का निर्माण जिसमें प्रीस्कूलर पेश किए जाते हैं। धीरे-धीरे अधिक जटिल गतिविधियों की एक श्रृंखला, जो रोज़मर्रा की गतिविधियों से व्यवस्थित रूप से संबंधित है, प्रीस्कूलर के आवश्यक बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने का सबसे अच्छा तरीका है।

प्रशिक्षण के संगठन का रूप शिक्षक और प्रशिक्षुओं की एक संयुक्त गतिविधि है, जिसे एक निश्चित क्रम और स्थापित तरीके से किया जाता है।

परंपरागत रूप से, प्रशिक्षण के संगठन के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं:

व्यक्तिगत, समूह, ललाट

आप कक्षा और दैनिक जीवन दोनों में सीखने के संगठन के इन रूपों का उपयोग कर सकते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शासन के क्षणों को रखने की प्रक्रिया में विशेष समय आवंटित किया जा सकता है, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन किया जाता है। इस मामले में प्रशिक्षण की सामग्री है निम्नलिखित प्रकारगतिविधियाँ: विषय-खेल, श्रम, खेल, उत्पादक, संचार, भूमिका-खेल और अन्य खेल जो सीखने का स्रोत और साधन हो सकते हैं।

4.5 पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक को अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित करने चाहिए?

पाठ के कार्यों की योजना बनाते समय, बच्चों की आयु विशेषताओं, उनकी शैक्षिक तत्परता, परवरिश और विकास को ध्यान में रखते हुए कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक है।

परंपरागत रूप से, कक्षाओं के लिए तीन कार्य निर्धारित किए जाते हैं: शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक।

4.6 वर्ग कितने प्रकार के होते हैं और उनकी संरचना क्या हो सकती है?

बालवाड़ी में बच्चों के साथ गतिविधियों के प्रकार- शास्त्रीय पाठ; जटिल (संयुक्त पाठ); विषयगत पाठ; अंतिम या नियंत्रण पाठ; भ्रमण; सामूहिक रचनात्मक कार्य; पेशा-काम; व्यवसाय-खेल; व्यवसाय-रचनात्मकता; सत्र-सभा; सबक-परी कथा; व्यवसाय प्रेस कॉन्फ्रेंस; लैंडिंग व्यवसाय; टिप्पणी सीखने का सत्र; व्यवसाय-यात्रा; व्यवसाय-खोज

(समस्या व्यवसाय); पाठ-प्रयोग; कक्षाएं-चित्र-रचनाएं; व्यवसाय-प्रतियोगिता; समूह पाठ (प्रतियोगिता विकल्प); "गेम-स्कूल"।

क्लासिक पाठ की संरचना

संरचनात्मक घटक सामग्री पाठ की शुरुआत में बच्चों का संगठन शामिल है: बच्चों का ध्यान आगामी गतिविधि पर स्विच करना, इसमें रुचि को उत्तेजित करना, भावनात्मक मनोदशा बनाना, आगामी गतिविधि के लिए सटीक और स्पष्ट दिशानिर्देश (कार्य का अनुक्रम, अपेक्षित परिणाम) सीखने के उद्देश्यों को सौंपा। पाठ के इस भाग की प्रक्रिया में, प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण किया जाता है (न्यूनतम सहायता, सलाह, अनुस्मारक, प्रमुख प्रश्न, प्रदर्शन, अतिरिक्त स्पष्टीकरण)। शिक्षक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए स्थितियां बनाता है पाठ का अंत शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों को सारांशित करने और मूल्यांकन करने के लिए समर्पित है। में कनिष्ठ समूहशिक्षक परिश्रम की प्रशंसा करता है, कार्य करने की इच्छा सकारात्मक भावनाओं को सक्रिय करता है। मध्य समूह में, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए उनका एक अलग दृष्टिकोण है। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चे परिणामों के मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन में शामिल होते हैं। शिक्षा के अनुभाग के आधार पर, पाठ के उद्देश्यों पर, पाठ के प्रत्येक भाग के संचालन की कार्यप्रणाली भिन्न हो सकती है। निजी तरीके पाठ के प्रत्येक भाग के संचालन के लिए अधिक विशिष्ट सिफारिशें देते हैं। पाठ के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यों का विकास, गतिविधि का प्रतिबिंब आयोजित करता है और गतिविधि के परिप्रेक्ष्य को रेखांकित करता है।

4.7 पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान की दैनिक दिनचर्या में कक्षाएं क्या स्थान लेती हैं?

परिचय से पहले राज्य मानक पूर्व विद्यालयी शिक्षाशिक्षा मंत्रालय रूसी संघनिम्नलिखित की सिफारिश करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय, निम्नलिखित दिशानिर्देशों द्वारा निर्देशित शिक्षण भार निर्धारित करें:

कनिष्ठ और मध्य समूहों में दिन के पहले भाग में पाठों की अधिकतम स्वीकार्य संख्या दो पाठों से अधिक नहीं होनी चाहिए, और वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में - तीन;

छोटे और मध्यम समूहों में उनकी अवधि - 10-15 मिनट से अधिक नहीं, पुराने में - 20-25 मिनट से अधिक नहीं, और तैयारी में - 25-30 मिनट;

कक्षाओं के बीच में शारीरिक गतिविधि करना आवश्यक है;

कक्षाओं के बीच कम से कम 10 मिनट का ब्रेक होना चाहिए;

दोपहर में बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कक्षाएं दिन की नींद के बाद आयोजित की जा सकती हैं, लेकिन सप्ताह में दो से तीन बार से अधिक नहीं;

इन कक्षाओं की अवधि 30 मिनट से अधिक नहीं है और यदि वे प्रकृति में स्थिर हैं, तो पाठ के बीच में एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किया जाना चाहिए। बच्चों की उच्चतम कार्य क्षमता (मंगलवार, बुधवार) वाले दिनों में ऐसी कक्षाएं आयोजित करने की सिफारिश की जाती है;

में कक्षाएं अतिरिक्त शिक्षा(स्टूडियो, मंडलियां, अनुभाग) टहलने और दिन की नींद के लिए आवंटित समय की कीमत पर खर्च करना अस्वीकार्य है; उनकी संख्या प्रति सप्ताह दो से अधिक नहीं होनी चाहिए। इन कक्षाओं की अवधि 20-25 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, दो से अधिक अतिरिक्त कक्षाओं में बच्चे की भागीदारी उचित नहीं है।

4.8 पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने के तरीकों की सूची बनाएं

आधुनिक दोशक में। शिक्षाशास्त्र में, लर्नर और स्काटकिन द्वारा प्रस्तावित संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार शिक्षण विधियों का वर्गीकरण व्यापक हो गया है, जिनमें शामिल हैं:

व्याख्यात्मक - दृष्टांत, या सूचनात्मक - ग्रहणशील;

प्रजनन;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति;

आंशिक खोज;

अनुसंधान।

दोशक में। कई वर्षों तक शिक्षाशास्त्र ने ज्ञान के स्रोत के अनुसार व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले तरीकों को दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, गेमिंग में विभाजित किया है।

थीम 5

5.1 कलात्मक शिक्षा और सौंदर्य शिक्षा में क्या अंतर है?

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, सौंदर्य शिक्षा को एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जो सौंदर्य को समझने, महसूस करने, मूल्यांकन करने और बनाने में सक्षम है। कलात्मक शिक्षा एक संकुचित अवधारणा है, क्योंकि उन्हीं समस्याओं को हल करने के लिए यहां केवल कला के साधनों का उपयोग किया जाता है। सौंदर्य शिक्षा में, सभी साधनों का एक जटिल उपयोग किया जाता है।

कलात्मक शिक्षा के कार्य, निश्चित रूप से, पहले से ही सौंदर्य शिक्षा के कार्य हैं: कला के लिए प्रेम का निर्माण, कला में रुचि और आवश्यकताएं, कलात्मक शिक्षा कौशल और ललित कला का विकास, कलात्मक भावनाओं, स्वाद और मूल्यांकन करने की क्षमता कला का काम करता है। कलात्मक शिक्षा व्यक्ति की उच्च संस्कृति के निर्माण के उद्देश्यों को पूरा करती है, सामाजिक विकास की पूरी अवधि में किसी व्यक्ति द्वारा संचित कलात्मक मूल्यों की संपूर्ण संपत्ति से परिचित होती है।

5.2 "सौंदर्य शिक्षा" और "कला शिक्षा" की अवधारणाओं को परिभाषित करें

बच्चे की परवरिश के लिए सौंदर्य शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण पहलू है। यह संवेदी अनुभव के संवर्धन में योगदान देता है, व्यक्ति का भावनात्मक क्षेत्र, वास्तविकता के नैतिक पक्ष के ज्ञान को प्रभावित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाता है और यहां तक ​​कि शारीरिक विकास को भी प्रभावित करता है।

कलात्मक शिक्षा - कला को महसूस करने, समझने, मूल्यांकन करने, प्रेम करने और उसका आनंद लेने की क्षमता का निर्माण; कलात्मक शिक्षा कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के आवेग से, कलात्मक मूल्यों सहित सौंदर्य के व्यवहार्य निर्माण के लिए अविभाज्य है।

5.3 पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों की विशेषताएं क्या हैं?

कलात्मक और सौंदर्य संबंधी शैक्षणिक स्थितियों के कार्यों को लागू करने के लिए आवश्यक हैं: पर्यावरण (रोजमर्रा की जिंदगी का सौंदर्यशास्त्र), बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए एक कार्यक्रम का अस्तित्व; बच्चे की अपनी कलात्मक गतिविधि का संगठन, विभिन्न रूपों, साधनों, विधियों, विभिन्न प्रकार की कलाओं का उपयोग।

प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा खेल और खिलौने, कला, रोजमर्रा की जिंदगी के सौंदर्यशास्त्र, प्रकृति, कार्य, स्वतंत्र कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों, छुट्टियों और मनोरंजन जैसे साधनों की मदद से की जाती है।

खेल में हमेशा रचनात्मकता शामिल होती है। यदि पर्यावरण के बारे में प्रीस्कूलर के विचार खराब हैं, कोई ज्वलंत भावनात्मक अनुभव नहीं हैं, तो उनके खेल सामग्री में खराब और नीरस हैं। शिक्षक की कहानी, टिप्पणियों की मदद से कला के कार्यों को पढ़ने की प्रक्रिया में छापों का विस्तार किया जाता है। खेल की सामग्री खिलौने हैं। सभी खिलौने आकर्षक, रंगीन डिजाइन वाले, बच्चों में रुचि जगाने वाले, कल्पनाशक्ति जगाने वाले होने चाहिए।

सभी प्रकार की कलाओं - परियों की कहानियों, कहानियों, पहेलियों, गीतों, नृत्यों, चित्रों और अन्य का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों की हर अच्छी और सुंदर चीज़ के प्रति जवाबदेही बनाता है, उनकी आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के डिजाइन के लिए मुख्य आवश्यकताएं स्थिति की समीचीनता, इसका व्यावहारिक औचित्य, स्वच्छता, सरलता, सुंदरता, रंग और प्रकाश का सही संयोजन, एकल रचना की उपस्थिति हैं। बेशक, बच्चों को सुंदर चीजों से घेरना पर्याप्त नहीं है, उन्हें सुंदरता को देखना और उसे संजोना सिखाया जाना चाहिए। इसलिए, शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चों का ध्यान कमरे की साफ-सफाई की ओर आकर्षित करे, फूलों, पेंटिंग्स द्वारा लाई गई सुंदरता की ओर, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि प्रीस्कूलरों को खुद कमरे को सजाने के लिए प्रोत्साहित करें।

कम उम्र से, बच्चों को व्यवहार की संस्कृति के साथ, उपस्थिति के सौंदर्यशास्त्र को सिखाया जाना चाहिए। इस संबंध में एक महत्वपूर्ण भूमिका वयस्कों के व्यक्तिगत उदाहरण, व्यवहार की उनकी बाहरी और आंतरिक संस्कृति की एकता द्वारा निभाई जाती है।

कम उम्र से ही बच्चों को न केवल फूलों, पेड़ों, आकाश आदि की सुंदरता की प्रशंसा करना सिखाना आवश्यक है, बल्कि इसकी वृद्धि में अपना योगदान देना भी है। पहले से ही छोटे समूह में, वयस्कों की थोड़ी मदद से बच्चे मछली को खिला सकते हैं, बगीचे में और समूह में फूलों को पानी दे सकते हैं, आदि। उम्र के साथ, प्रीस्कूलर के लिए काम की मात्रा बढ़ जाती है। बच्चे किसी विशेष कार्य के प्रदर्शन के लिए अधिक स्वतंत्र और जिम्मेदार होते हैं।

श्रम गतिविधि प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा के साधनों में से एक है। में छोटी उम्रशिक्षक बच्चों को पूर्वस्कूली कर्मचारियों के काम से परिचित कराता है, इस बात पर जोर देते हुए कि नानी, रसोइया और चौकीदार लगन से, खूबसूरती से काम करते हैं। धीरे-धीरे शिक्षक बच्चों को इस समझ में लाता है कि शहर और गांव के सभी लोगों का काम खुशी से जीना संभव बनाता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर न केवल वयस्कों के काम की सुंदरता पर विचार करें, बल्कि अपनी क्षमता के अनुसार इसमें भाग भी लें। इसलिए, बालवाड़ी में सभी प्रकार की श्रम गतिविधि का उपयोग किया जाता है।

छुट्टियां और मनोरंजन बच्चों को महत्वपूर्ण तिथियों से जुड़े नए ज्वलंत छापों के साथ समृद्ध करते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रिया और रुचि लाते हैं विभिन्न प्रकारकलात्मक गतिविधि। कम उम्र से ही बच्चे गीत गाने, कविता पढ़ने, नृत्य करने, चित्र बनाने में रुचि दिखाते हैं। ये पहली रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ हैं।

5.4 पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के कार्यों की सूची बनाएं

कार्यों का पहला समूह सौंदर्य बोध, सोच, कल्पना, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के विकास के उद्देश्य से है। शिक्षक प्रकृति की सुंदरता और मानव निर्मित दुनिया को देखने और समझने की क्षमता विकसित करने की समस्या को हल करता है; सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य के ज्ञान की आवश्यकता को शिक्षित करता है।

कार्यों का दूसरा समूह विभिन्न कलाओं के क्षेत्र में रचनात्मक और कलात्मक कौशल के निर्माण के उद्देश्य से है: बच्चों को आकर्षित करना, मूर्तिकला, कलात्मक डिजाइन, गायन, अभिव्यंजक आंदोलनों और मौखिक रचनात्मकता का विकास करना। शिक्षक बच्चों की रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति का समर्थन करने के उद्देश्य से कार्यों को हल करते हैं: सुधार की इच्छा, रंग के साथ प्रयोग करना, एक रचना का आविष्कार करना, विभिन्न कलात्मक तकनीकों, सामग्रियों और साधनों में महारत हासिल करना, प्लास्टिक के साधनों, ताल, गति, पिच और ध्वनि का उपयोग करके कलात्मक चित्र बनाना। शक्ति।

5.5 पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए किन साधनों की आवश्यकता है?

पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक साधन विकासशील वातावरण, प्रकृति, कला और कलात्मक गतिविधि हैं।

5.6 कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की सामग्री की मौलिकता क्या है?

हर जगह पूर्वस्कूली अवधिवस्तु क्या है, इस प्रश्न का उत्तर दिए बिना, सबसे अधिक ध्यान देने योग्य विशेषताओं को उजागर करते हुए, वस्तु की अधिक व्यवस्थित और लगातार जांच और वर्णन करने की इच्छा के बिना, जांच और महसूस करने के सरल प्रयासों से, धारणा में परिवर्तन होते हैं।

बच्चों द्वारा संवेदी मानकों की प्रणाली को आत्मसात करने से उनकी धारणा का पुनर्निर्माण होता है, इसे उच्च स्तर तक बढ़ाता है। संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे वस्तुओं के संवेदी गुणों के बारे में व्यवस्थित ज्ञान प्राप्त करते हैं, और वस्तुओं की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीकों का गठन इसमें एक विशेष भूमिका निभाता है। उत्पन्न छवियों की संरचना परीक्षा के तरीकों पर निर्भर करती है।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के लिए संवेदी संस्कृति का बहुत महत्व है। रंगों, रंगों, आकृतियों, आकृतियों और रंगों के संयोजन में अंतर करने की क्षमता कला के कार्यों को बेहतर ढंग से समझने और फिर उसका आनंद लेने का अवसर प्रदान करती है। बच्चा एक छवि बनाना सीखता है, वस्तुओं, आकार, संरचना, रंग, अंतरिक्ष में स्थिति, उसके छापों में निहित गुणों को व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करता है, छवि को व्यक्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, बनाता है कलात्मक छवि. दृश्य और अभिव्यंजक कौशल में महारत हासिल करना बच्चों को प्रारंभिक रचनात्मक गतिविधि से परिचित कराता है, जो सरल क्रियाओं से रूपों के आलंकारिक पुनरुत्पादन की प्रक्रियाओं के लिए एक कठिन मार्ग से गुजरता है।

पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अगली विशेषता छात्र की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के क्षेत्र में होने वाले परिवर्तनों से जुड़ी है। बच्चों के विश्वदृष्टि के हिस्से के रूप में कलात्मक और सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। यह ऊपर वर्णित सभी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किया गया है। शिक्षा के क्रम में जीवन सम्बन्धों, आदर्शों में परिवर्तन आता है। कुछ शर्तों के तहत, साथियों, वयस्कों, कला के कार्यों, जीवन की उथल-पुथल, आदर्शों के प्रभाव में मौलिक परिवर्तन हो सकते हैं। "बच्चों में कलात्मक और सौंदर्य आदर्शों के निर्माण की प्रक्रिया का शैक्षणिक सार, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शुरू से ही सौंदर्य, समाज के बारे में, एक व्यक्ति के बारे में, लोगों के बीच संबंधों के बारे में स्थिर सार्थक आदर्श विचारों का निर्माण करना है, बचपन से, इसे एक विविध, नए और रोमांचक रूप में करना जो प्रत्येक चरण में बदलता है, ”ई.एम. तोर्शिलोव।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा प्राथमिक सौंदर्य भावनाओं और राज्यों का अनुभव कर सकता है। बच्चा अपने सिर पर एक सुंदर धनुष का आनंद लेता है, एक खिलौना, शिल्प आदि की प्रशंसा करता है। इन अनुभवों में, सबसे पहले, एक वयस्क की प्रत्यक्ष नकल सहानुभूति के रूप में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। बच्चा माँ के पीछे दोहराता है: "कितना सुंदर!" इसलिए, एक छोटे बच्चे के साथ संवाद करते समय, वयस्कों को वस्तुओं, घटनाओं और उनके गुणों के सौंदर्य पक्ष पर शब्दों के साथ जोर देना चाहिए: "क्या सुंदर शिल्प"," गुड़िया कितनी चतुराई से तैयार की जाती है "और इसी तरह।

वयस्कों का व्यवहार, उनके आस-पास की दुनिया के प्रति उनका दृष्टिकोण, बच्चे के प्रति उनके व्यवहार का एक कार्यक्रम बन जाता है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने आस-पास जितना संभव हो उतना अच्छा और सुंदर देखें।

बड़े होकर, बच्चा एक नई टीम में प्रवेश करता है - एक किंडरगार्टन, जो वयस्कता के लिए बच्चों की संगठित तैयारी का कार्य करता है। किंडरगार्टन में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के मुद्दे कमरे के सावधानीपूर्वक सोचे-समझे डिजाइन से शुरू होते हैं। बच्चों को घेरने वाली हर चीज: डेस्क, टेबल, मैनुअल - उनकी कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को सामने लाना चाहिए जिससे प्रीस्कूलर की सक्रिय गतिविधि हो। न केवल महसूस करना महत्वपूर्ण है, बल्कि कुछ सुंदर बनाना भी है। शिक्षा, जिसे किंडरगार्टन में उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाता है, का उद्देश्य कलात्मक और सौंदर्य भावनाओं के विकास के लिए भी है, इसलिए, व्यवस्थित कक्षाएं जैसे संगीत, परिचित होना उपन्यास, ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियाँ, खासकर यदि शिक्षक बच्चों को आकार, रंग चुनना, सुंदर आभूषण बनाना, पैटर्न बनाना, अनुपात निर्धारित करना आदि स्वच्छता और सटीकता के साथ सिखाता है। कलात्मक और सौंदर्य संबंधी भावनाएं, साथ ही साथ नैतिक, जन्मजात नहीं हैं। उन्हें विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली उम्र सौंदर्य विकास के गठन की विशेषता है, शिक्षा के प्रभाव में सुधार, जिसका उद्देश्य सौंदर्य शिक्षा के उद्देश्य से उत्पन्न होने वाली विशिष्ट समस्याओं और व्यक्ति के विकास में इसके महत्व को हल करना है।

किंडरगार्टन में सौंदर्य शिक्षा पर काम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं से निकटता से संबंधित है, इसके संगठन के रूप बहुत विविध हैं, और परिणाम विभिन्न गतिविधियों में प्रकट होते हैं। पर्यावरण के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व के कई गुणों के निर्माण में योगदान करती है। यह एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। कला और जीवन में सुंदर को समझने के लिए सीखने के लिए, प्रारंभिक सौंदर्य छापों, दृश्य और श्रवण संवेदनाओं को संचित करने के लिए एक लंबा रास्ता तय करना आवश्यक है, और भावनात्मक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक निश्चित विकास आवश्यक है।

एक पूर्ण मानसिक और शारीरिक विकास, नैतिक शुद्धता और जीवन और कला के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण एक समग्र, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की विशेषता है, जिसका नैतिक सुधार काफी हद तक सौंदर्य शिक्षा पर निर्भर करता है।

5.7 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के प्रकारों की सूची बनाएं

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों के प्रकार -

दृश्य गतिविधि - मॉडलिंग, अनुप्रयोग, कलात्मक डिजाइन, कला के प्रकार और शैलियों से परिचित होने पर एल्बम, समूहों में "सौंदर्य प्रदर्शनियां";

नाट्य गतिविधियाँ - नाट्य मंडलियों का निर्माण, नाट्य कक्षाओं का संचालन, बच्चों के सामने बड़े समूहों के बच्चों द्वारा प्रदर्शन का आयोजन, बच्चों को नाट्य वर्णमाला से परिचित कराना, उन्हें नाट्य संस्कृति से परिचित कराना, बच्चों के साथ भ्रमण थिएटरों के प्रदर्शन में भाग लेना - शहर के मेहमान ;

- संगीत गतिविधि - गायन, संगीत सुनना, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत और उपदेशात्मक खेल।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराना।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

शैक्षणिक शिक्षा शैक्षिक पूर्वस्कूली

1.टी.ए. प्राकृतिक समुदायों के बारे में लिटविंचिक प्रीस्कूलर: बाहरी दुनिया से परिचित होने पर कक्षाओं का सार। - सहायता, 2010

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.गोरकोवा एल.जी., ओबुखोवा एल.ए. प्रीस्कूलर के एकीकृत विकास पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य। मध्य समूह

.टिमोफीवा एल.ए. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ आउटडोर खेल। मॉस्को: शिक्षा, 1979।

टैग: प्रीस्कूलर के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक शर्त के रूप में विभिन्न गतिविधियों का संगठन