बच्चा बात क्यों नहीं कर रहा है? एक बच्चे में भाषण की उपस्थिति में देरी के मुख्य कारण। आलिया के साथ बच्चों में भाषण के विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास। एक बच्चे में मोटर और संवेदी आलिया के लक्षण: परीक्षा, उपचार, गृहकार्य एक बच्चे के लिए गृहकार्य
अललिया एक बीमारी है जो भाषण के सकल अविकसितता या इसकी पूर्ण अनुपस्थिति की विशेषता है। रोग तब होता है जब भाषण केंद्रसेरेब्रल कॉर्टेक्स में।
बच्चों में अललिया एक साथ भाषण के कई घटकों के उल्लंघन के साथ है: ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना। इस रोग से ग्रसित बच्चों में बहुत कम होता है शब्दकोशया बिल्कुल मत बोलो।
आलिया एक दुर्लभ और गंभीर वाक् विकार है। अललिकी बच्चों को जटिल चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सुधार की आवश्यकता है।
आलिया के साथ बच्चों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि पूर्वस्कूली बच्चे इस बीमारी के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, कुछ हद तक जूनियर स्कूली बच्चे. इसके अलावा, विशेषज्ञ ध्यान दें कि लड़कियों की तुलना में लड़कों के लिए अधिक बार आलिया का निदान किया जाता है।
आलिया के कारण
इस उल्लंघन के कई कारण हो सकते हैं:
- अंतर्गर्भाशयी विकास की विकृति (भ्रूण हाइपोक्सिया, पिछले मातृ रोग, चोटें)
- आनुवंशिक प्रवृतियां
- प्रसव के दौरान जटिलताएं: हाइपोक्सिया, संक्रमण
- सिर पर चोट
- जहरीले पदार्थों के साथ जहर
आलिया: प्रकार और लक्षण
का आवंटन निम्नलिखित प्रकारआलिया:
- मोटर आलिया (अभिव्यंजक)
- संवेदी आलिया (प्रभावशाली)
- मिश्रित प्रकार (संवेदी-मोटर आलिया या मोटर-संवेदी)
आलिया का ऐसा वर्गीकरण एक प्रसिद्ध रूसी भाषण चिकित्सक वीए कोवशिकोव द्वारा पेश किया गया था, जो बच्चों में भाषण विकारों के गहन अध्ययन में लगे हुए थे।
आलिया की एक विशिष्ट विशेषता अविकसित भाषण है, जब बच्चा केवल ध्वनियों या शब्दांशों का उच्चारण करता है, किसी शब्द में पहला या अंतिम।
मोटर
मोटर आलिया तब होती है जब सेरेब्रल स्पीच सेंटर्स (ब्रॉक और वर्निक) और स्पीच तंत्र के अंगों के बीच संबंध का उल्लंघन होता है। इस निदान वाले कई बच्चे स्कूल में प्रवेश करने तक भाषा में महारत हासिल नहीं करते हैं।
- अंतर्गर्भाशयी कार्बनिक मस्तिष्क क्षति
- मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों की कई चोटें।
मोटर आलिया के तंत्र अभी तक पूरी तरह से समझ में नहीं आए हैं। विशेषज्ञ ध्यान दें कि कार्बनिक मस्तिष्क घाव मोटर आलिया का आधार हैं। हालांकि, कुछ का कहना है कि मोटर कौशल की विकृति उल्लंघन का आधार है, जबकि अन्य कहते हैं कि मानसिक प्रक्रियाओं का उल्लंघन है।
उल्लंघन के संकेत:
- व्याकरणवाद (वाक्यों का गलत निर्माण, रूपों का गलत उपयोग और शब्दों के मामले)
- शब्द खोज विकार
- शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन
अगर किसी बच्चे में मोटर एलिया है, तो वह बात करना सीख सकता है, लेकिन लिखना कभी नहीं सीख सकता।
बच्चों में आलिया के निदान के लिए महत्वपूर्ण मानदंड:
- भाषा अधिग्रहण की धीमी गति
- जीभ का पैथोलॉजिकल विकास
- श्रवण सुरक्षा
- संबोधित भाषण को समझना
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अक्सर मोटर आलिया को गंभीर न्यूरोलॉजिकल और साइकोपैथोलॉजिकल विकारों के साथ जोड़ा जाता है। (आत्मकेंद्रित, मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चों में अक्सर भाषण विकृति होती है)।
माता-पिता के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि डॉक्टर मोटर अलिया को अलग-अलग तरीकों से बुला सकते हैं: "हियरिंग म्यूटिज्म", "वाचाघात", "डिस्फेसिया", "विकासात्मक वाचाघात", "देरी" भाषण विकास"और"संवैधानिक देरी", "भाषण का सामान्य अविकसितता", "बिगड़ा हुआ भाषा अधिग्रहण", "भाषा अक्षमता"।
स्पर्श
संवेदी अलिया का एक विशिष्ट संकेत इकोलिया है, जब बच्चा संवेदनहीन रूप से उसे संबोधित एक वयस्क के भाषण को दोहराता है।
संवेदी आलिया - भाषण अविकसितता, भाषण की बिगड़ा हुआ समझ की विशेषता। यह मस्तिष्क के बाएं ऊपरी टेम्पोरल गाइरस, तथाकथित वर्निक केंद्र को नुकसान से जुड़ा है।
संवेदी आलिया के साथ, बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई परेशान होती है और, परिणामस्वरूप, भाषण की धारणा। बच्चा उसे संबोधित भाषण को नहीं समझता है और इसलिए नहीं बोलता है।
उल्लंघन के संकेत:
- ध्वनियों और उनके संयोजनों (दृढ़ता) का जुनूनी और अर्थहीन उच्चारण।
- अन्य लोगों के शब्दों का अचेतन दोहराव (इकोलिया)।
- कई शब्दों को एक ही शब्द (संदूषण) में मिलाना।
परीक्षा और सुधार
निदान को स्पष्ट करने के लिए बच्चों की कौन सी परीक्षाएं की जानी चाहिए। यदि इस विकृति का संदेह है, तो मस्तिष्क क्षति की डिग्री का आकलन करना महत्वपूर्ण है।
ऐसा करने के लिए, आपको निम्नलिखित विशेषज्ञों से मिलने की आवश्यकता है:
- एक न्यूरोलॉजिस्ट आवश्यक परीक्षाएं और दवाएं लिखेंगे।
सर्वेक्षण:
ईईजी (इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राफी)
इको-ईजी (इकोएन्सेफलोग्राफी)
खोपड़ी की रोगविज्ञान+
ब्रेन एमआरआई
- ओटोलरींगोलॉजिस्ट - श्रवण और भाषण तंत्र की जाँच करें।
सर्वेक्षण:
ओटोस्कोपी
श्रव्यतामिति
श्रवण विश्लेषक के कार्य का अध्ययन
- बाल मनोवैज्ञानिक और स्पीच थेरेपिस्ट के पास जाना भी उपयोगी है। ये विशेषज्ञ बच्चे के साथ काम करने के लिए एक सुधार कार्यक्रम तैयार करेंगे।
आलिया को ठीक करते समय, एक एकीकृत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है, जिसमें शामिल हैं:
- चिकित्सा उपचार
- एक भाषण चिकित्सक और एक बाल मनोवैज्ञानिक के साथ सुधारात्मक कार्य।
नशीली दवाओं के उपचार में मुख्य रूप से नॉट्रोपिक दवाएं (कॉर्टेक्सिन, कोगिटम, एन्सेफैबोल, गैमोलोन, सेराक्सन) शामिल हैं, जो मस्तिष्क संरचनाओं के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। उपचार एक डॉक्टर द्वारा निर्धारित किया जाता है। आमतौर पर, शुरुआत में दवा की एक छोटी खुराक निर्धारित की जाती है, जो धीरे-धीरे कम हो जाती है।
इसके अलावा, डॉक्टर भाषण विकार वाले बच्चे के लिए फिजियोथेरेपी लिख सकते हैं। दवाओं के साथ संयोजन में फिजियोथेरेपी आलिया के साथ अच्छा परिणाम देती है। वे मैग्नेटोथेरेपी, लेजर थेरेपी, वैद्युतकणसंचलन, हाइड्रोथेरेपी का उपयोग करते हैं।
भाषण चिकित्सक के साथ सबक
अललिक बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में हमेशा एक व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण शामिल होता है।
बच्चों में आलिया के इलाज में अक्सर स्पीच थेरेपी मसाज का इस्तेमाल किया जाता है। यह चेहरे की मांसपेशियों के स्वर को बहाल करने के लिए किया जाता है।
- निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:
एक्यूप्रेशर, कंपन प्रभाव, हल्के थपथपाने और स्ट्रोक की मदद से जीभ और उसकी जड़, होंठ, मुंह और गर्दन की मांसपेशियों को आराम। - माथे, गालों को सहलाकर, जाइगोमैटिक और बुक्कल मांसपेशियों को गूंथकर चेहरे की मांसपेशियों को मजबूत बनाना।
- सुधार के लिए भाषा जिम्नास्टिक सही संचालनजोड़ तंत्र। जिम्नास्टिक कॉम्प्लेक्स में चेहरे के व्यायाम, जीभ और होंठों के लिए व्यायाम, ध्वन्यात्मक व्यायाम शामिल हैं।
शैक्षणिक कार्य चरणों में बनाया गया है:
- ध्वनियों के उद्भव पर काम करें।
- भाषण में शब्दांशों को बुलाना।
- शब्दांशों को शब्दों में जोड़ना।
शिक्षक बच्चे के साथ भाषण श्वास, आवाज शक्ति, स्वर, शब्द की शब्दांश संरचना में सुधार और भाषण स्टॉक के संचय को सही करने के लिए अभ्यास करता है।
व्यायाम:
- लंगर
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को अपनी जीभ बाहर निकालने और उसे बाएं से दाएं घुमाने के लिए कहता है। बच्चे को अधिक समझने योग्य बनाने के लिए, जीभ की गति की तुलना मछली की पूंछ या लोमड़ी की पूंछ की गति से की जा सकती है।
मछली तैरती है और अपनी पूंछ हिलाती है: आगे-पीछे, आगे-पीछे।
लोमड़ी दौड़ती है और अपनी पूंछ लहराती है: बाएँ-दाएँ, बाएँ-दाएँ। - गाल फूलना
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को गाल फुलाने के लिए कहता है।
गुस्से में टेडी बियर की तरह अपने गालों को फुलाएं।
चलो गालों के पीछे "सेब" छुपाते हैं! - छोटी नली
स्पीच थेरेपिस्ट एक ट्यूब से होठों को स्ट्रेच करने के लिए कहता है।
हाथी की सूंड क्या है? यह इतना लंबा है!
मिमिक एक्सरसाइज
- वसंत आ गया
शिक्षक बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि वसंत आ गया है। बच्चा सूरज से मिलने की खुशी दिखाता है, जैसे वह गर्म सूरज की किरणों में रहता है। - घर में भालू
शिक्षक एक स्थिति का प्रस्ताव करता है: वसंत आ गया है, बर्फ पिघल गई है, और पिघला हुआ पानी भालू की मांद में मिल गया है। भालू पहले तो डर गया, फिर वसंत की शुरुआत पर आश्चर्यचकित और प्रसन्न हुआ।
गर्दन की मांसपेशियों के लिए व्यायाम
- फूल
शिक्षक बच्चे को दिखाता है कि फूल कैसे झूमते हैं, जबकि उसके सिर को दाएं या बाएं झुकाते हैं। - रवि
सूरज गर्म हो गया, देखो (बच्चा अपना सिर ऊपर उठाता है), फूल जल्द ही उग आएंगे (बच्चा अपना सिर नीचे कर लेता है)।
घर का पाठ
विकास के लिए खेल और अभ्यास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांभाषा कौशल को प्रोत्साहित करें।
इस तरह के अभ्यास न केवल कक्षा में एक भाषण चिकित्सक के साथ, बल्कि घर पर भी किए जा सकते हैं। माता-पिता इन सरल अभ्यासों में आसानी से महारत हासिल कर सकते हैं। रोजाना 15-20 मिनट क्लास देना काफी है। यह बेहतर है कि यह सुबह हो, दोपहर के भोजन से पहले, जब बच्चा अभी भी सक्रिय हो और अधिक थका न हो।
- खिलौने ले जाएँ
बच्चे को किसी भी छोटी वस्तु की पेशकश की जाती है: बटन, बड़े मोती, छोटे खिलौने (उदाहरण के लिए, एक दयालु आश्चर्य से)। बच्चे को इन वस्तुओं को छोटे बर्तनों (जार, कप) में व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है। - मोती बनाओ
बच्चे को एक मोटा धागा और बड़े मनके दिए जाते हैं और मनके बनाने की पेशकश की जाती है। आप अपने लिए या माँ के लिए मोती बना सकते हैं।
भाषण विकारों वाले बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल "मोती बनाओ"
- बक्से बंद करो
बच्चे को ढक्कन के साथ कई बक्से की पेशकश की जाती है। विभिन्न आकार, लेकिन एक ही आकार, जैसे गोल या चौकोर। एक वयस्क बक्सों को खोलता है और उनमें से प्रत्येक के लिए उपयुक्त ढक्कन खोजने के लिए बच्चे को आमंत्रित करता है। - गेंद को पकड़ें
पानी के साथ एक कंटेनर में, उदाहरण के लिए, एक बेसिन या स्नान में, यदि खेल घर पर खेला जाता है, तो विभिन्न रंगों की गेंदें रखी जाती हैं। बच्चे को एक जाल की पेशकश की जाती है जिसके साथ वह गेंदों को पकड़ेगा, फिर उन्हें कार्य दिए जाते हैं: लाल गेंद प्राप्त करें, और अब हरी गेंद। - बटन पैटर्न
बच्चे को बटन दिए जाते हैं अलग - अलग रंगऔर आयाम और प्लास्टिसिन की एक पतली परत के साथ कागज की एक शीट। बटनों की मदद से बच्चा कागज पर एक पैटर्न तैयार करता है।
अल्ली बच्चों के लिए ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए बटन पैटर्न
संवेदी और मोटर आलिया अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा अपने भाषण में क्रियाओं का उपयोग नहीं करता है। इसलिए, कार्ड वाले गेम जो क्रियाओं को दर्शाते हैं, प्रभावी होते हैं।
- कौन क्या कर रहा है
खेलने के लिए, आपको कार्डों की आवश्यकता होगी जो क्रियाओं को दर्शाते हैं: एक माँ अपनी बेटी को खिलाती है, एक लड़का फुटबॉल खेलता है। शिक्षक या माँ पहले बच्चे को चित्र में क्या खींचा गया है, इसके बारे में बताते हैं, और फिर वे बताने के लिए कहते हैं।
सबक कार्ड:
Allalics के साथ काम करने के लिए कार्ड भाग 1 Allalics के साथ काम करने के लिए कार्ड भाग 2 Allalics के साथ काम करने के लिए कार्ड भाग 3 Allal के साथ काम करने के लिए कार्ड भाग 4
एक अलिका बच्चे के माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चे को समाज के अनुकूल बनाने में मदद करे।
यदि किसी बच्चे में आलिया है, तो समय पर विशेषज्ञों की मदद लेना महत्वपूर्ण है: डॉक्टर, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक। समय पर सहायता रोग के पाठ्यक्रम को बेहतर बनाने में मदद करेगी। इसके अलावा, बच्चे को समाज में जीवन के अनुकूल बनाना बहुत जरूरी है।
अलालिक बच्चे के माता-पिता अक्सर इस सवाल का सामना करते हैं: बच्चे को किस तरह के स्कूल में होना चाहिए?इस बारे में कई मत हैं। एक ओर, आलिया के निदान का अर्थ विकलांगता नहीं है, और यदि शिक्षक और माता-पिता बच्चे के साथ बहुत काम करते हैं, तो वह कार्यक्रम में महारत हासिल कर सकता है। नियमित स्कूल. दूसरी ओर, आलिया के साथ, एक छात्र के लिए एक विशेष भाषण स्कूल या कक्षा में अध्ययन करना बहुत आसान होगा, जिसका कार्यक्रम उसकी विशेषताओं के अनुकूल है।
किसी विशेष स्कूल में पढ़ने के क्या फायदे हैं:
- बच्चे की जरूरतों के अनुकूल एक विशेष कार्यक्रम।
- भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिक के साथ अतिरिक्त घंटे की कक्षाएं।
- कक्षाओं में छात्रों की कम संख्या।
सभी साधनों का उपयोग करते हुए अपने बच्चे को उसकी अक्षमताओं के साथ यथासंभव आराम से जीने में मदद करने का प्रयास करें।
- सीमित शब्दावली,
- भाषण का पूर्ण अभाव
मोटर आलिया
मोटर आलिया की अभिव्यक्तियाँ:
- छोटी शब्दावली।
संवेदी आलिया
संवेदी आलिया की अभिव्यक्तियाँ:
सेंसरिमोटर आलिया
आलिया: इलाज के तरीके
3 साल की उम्र में मोटर आलिया
इलेक्ट्रो-रिफ्लेक्सोलॉजी
समस्या को कैसे पहचानें?
- 2-3 महीने - कूइंग,
- 3-4 महीने - प्रलाप,
- 6-8 महीने - पहले शब्दों का उच्चारण,
- 1 वर्ष - एक वाक्यांश का निर्माण।
- पाठ्यक्रम (शायद एक से अधिक) दवाई से उपचार, जो भी शामिल है ।
- कुंआ
- एक भाषण चिकित्सक के साथ सत्र स्पीच थेरेपी किंडरगार्टन.
- पूरे इलाज के दौरान।
एक बच्चे के साथ गतिविधियाँ
भाषण अभ्यास और खेल
पहेली बूझो
बोलने में कठिन शब्द
कविता
उदाहरण के लिए:
सा-सा-सा - ले-तित ओ-सा
सु-सु-सु - हम देखते हैं-दे-ली ओ-सु
विमान उड़ रहा है,
सा-मो-साल गुलजार।
ऊ-ओ-ओ - मैं मो-स्वू में उड़ रहा हूँ!
सो-बा-का हमारे पास आया
चतुर कुत्ता
बच्चों के साथ-का-मील नाटकों-रा-एट
ओ-चेन थंडर-को ला-एट
"ओह-ओ-ओ"
कार में, कार में
चालक
मा-शि-ना, मा-शि-ना
एक गो-डिट है:
"द्वि-द्वि-द्वि-द्वि-द्वि-द्वि"
मा-आलसी-कुयू लू-स्यू
ना-पु-गा-ली गु-सी।
हमारी मशीन पर
शि-पी पर शि-नाहो
पा-रो-वोज़, पा-रो-वोज़
लेकिन-वेन-क्यू, चमकदार
वह वा-गो-हम ले गया
बड असली है।
गलियारे में कौन यात्रा कर रहा है?
टेडी बियर,
बिल्लियाँ पुश-शि-स्टा-ई,
खरगोश और बंदर।
कंप्यूटर गेम
भाषण चिकित्सा मालिश का वीडियो:
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक
संबंधित वीडियो:
कई माताएँ बच्चे की लंबी चुप्पी को देखकर, भाषण में देरी के लिए बच्चे को डॉक्टर के पास ले जाने के लिए रिश्तेदारों और दोस्तों की सलाह पर अविश्वास करती हैं। अन्य माता-पिता सुनिश्चित हैं कि बच्चे के पहले शब्द भाषण के सही विकास का एक निश्चित संकेत हैं, लेकिन यह एक गलत निर्णय है। इस तरह से समस्याओं को दरकिनार करते हुए, आप आलिया को नोटिस नहीं कर सकते - भाषण के विकास का उल्लंघन।
रोग की प्रकृति
बच्चों में अललिया एक ऐसी बीमारी है जो तब होती है जब भाषण के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क प्रांतस्था के क्षेत्र क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, जिससे भाषण गतिविधि का खराब और गलत गठन होता है।
अललिया एक ही बार में भाषण के सभी घटकों के उल्लंघन के साथ है -
ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक
और लेक्सिको-व्याकरणिक। स्पीच सेंटरों का उल्लंघन भ्रूण के विकास के दौरान होने वाली क्षति के कारण हो सकता है प्रारंभिक विकासबच्चा (तीन साल तक)।
आलिया की अपनी पूर्वापेक्षाएँ हैं। सबसे अधिक संभावना है, इसके एक हिस्से में मस्तिष्क को जैविक क्षति हुई थी: वर्निक - भाषण की धारणा के लिए जिम्मेदार केंद्र, या ब्रोका - भाषण मोटर कौशल के लिए जिम्मेदार केंद्र।
क्षति के स्रोत के आधार पर, आलिया को दो प्रकारों में वर्गीकृत किया गया है: संवेदी और मोटर। आइए प्रत्येक प्रकार पर अलग से विचार करें।
आलिया: प्रकार और संकेतमोटर
भाषण के सही विकास के लिए ब्रोका का केंद्र जिम्मेदार है। इसके कार्यों का उल्लंघन मोटर आलिया की ओर जाता है। ओवरप्रोटेक्टिव पेरेंटिंग के कारण, बच्चा इस स्थिति के लिए अतिसंवेदनशील होता है: बढ़ी हुई देखभाल अक्सर शैशवावस्था में बीमारी या बच्चे के जन्म के दौरान समस्याओं से जुड़ी होती है। बच्चा जिद्दी, शालीन और चिड़चिड़ा हो जाता है। ऐसे बच्चों में स्व-सेवा में कठिनाइयाँ एक स्पष्ट बाहरी विशेषता हैं। उन्हें कपड़े पहनना या फावड़ियों को बांधना, धनुष बांधना और बटनों को बांधना मुश्किल लगता है - बिगड़ा हुआ मोटर फ़ंक्शन वाले बच्चे के लिए कभी-कभी असंभव कार्य। आंदोलन समन्वय भी बिगड़ा हुआ है: बच्चे संतुलन नहीं रख सकते हैं, एक पैर पर कूद सकते हैं, अक्सर गिर जाते हैं और नृत्य में संगीत की लय को नहीं पकड़ पाते हैं। अन्य आंदोलन विकार भी ध्यान देने योग्य हैं।
मोटर आलिया अक्सर अपनी उम्र के अनुसार बच्चे की स्वतंत्रता की कमी के साथ सह-अस्तित्व में रहती है।
मोटर अलिया में भाषण के विकास को कई स्तरों में विभाजित किया गया है: शब्दों का उच्चारण करने में बच्चे की अक्षमता से लेकर विस्तृत वाक्यांश बनाने की क्षमता में मामूली विचलन तक। स्तरों को के अनुसार वर्गीकृत किया गया है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा।
मोटर आलिया वाला बच्चा उससे बोले जाने वाले शब्दों को समझता है। कई तस्वीरों के बीच, वह आसानी से उसी की ओर इशारा करता है जिसे उसे दिखाने के लिए कहा गया था। मामलों और मात्रा को समझते समय कठिनाइयाँ शुरू होती हैं: बच्चा उदाहरणों से यह नहीं दिखा सकता है कि "चित्र कहाँ लटका हुआ है" और जहाँ चित्र "लटका" है। इस प्रकार, वह शब्द को मानता है, रूप को नहीं। धारणा से भी पूर्वसर्ग या उपसर्ग हैं। विशिष्ट किंडरगार्टन और स्कूल ऐसे दोषों को ठीक करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, लेकिन सामान्य स्कूल इस बीमारी वाले बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं हैं।
स्पर्श
संवेदी आलिया भाषण समझ का उल्लंघन है, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स के वर्निक केंद्र को नुकसान से जुड़ा है। बच्चा बोलता नहीं है क्योंकि वह शब्दों को नहीं समझता है, वह उन्हें वस्तुओं से नहीं जोड़ पाता है। ऐसी स्थितियों में, बच्चे को अक्सर सुनने में अक्षम के रूप में वर्गीकृत करने के साथ गलत निदान किया जाता है पूर्ण स्वास्थ्यश्रवण - संबंधी उपकरण।
संवेदी आलिया को एक घटना की विशेषता है - इकोलिया। बच्चा केवल सुने गए शब्दों को आसानी से दोहराता है। उदाहरण के लिए, उसे संबोधित एक प्रश्न, बच्चा इसी प्रश्न की पुनरावृत्ति के रूप में पुनरुत्पादित करता है।
इस प्रकार की बीमारी का इलाज मुश्किल है, इस तथ्य के बावजूद कि संवेदी आलिया वाले बच्चे दुर्लभ हैं। ऐसे बच्चों को विशेष स्कूलों में पढ़ाने से इलाज में बहुत कम प्रगति होती है।
संवेदी आलिया वाला बच्चा सुनने में कठिन लग सकता है, लेकिन किसी विशेषज्ञ द्वारा पहली ही परीक्षा इस धारणा का खंडन करती है। कैसे ध्यान दें कि कुछ गलत था?
भाषण विकास के मानदंडों से परिचित होने से बीमारी को पहचानने में मदद मिलेगी, हालांकि आलिया का प्रत्येक व्यक्तिगत मामला व्यक्तिगत है। औसत बच्चे को निम्नलिखित क्रम में भाषण गतिविधि में महारत हासिल करनी चाहिए:
- दो महीने में, बच्चे में एक विशिष्ट कूइंग होता है;
- 3-4 में - बड़बड़ा;
- 6-8 महीने - पहला शब्द;
- एक वर्ष तक, बच्चे को पूरे वाक्यांश बनाने में सक्षम होना चाहिए।
दो साल से कम उम्र के बच्चे की सीमित शब्दावली के मामले में कुछ शब्दों के साथ, आपको इसके बारे में सोचने की जरूरत है। माता-पिता जो मानदंडों से गंभीर विचलन देखते हैं, उन्हें सलाह के लिए विशेषज्ञों से संपर्क करना चाहिए।
अविकसित भाषण आलिया की एक विशेषता है। केवल पहले या केवल अंतिम शब्दांशों का उच्चारण (पा - शब्द पापा में, को - दूध शब्द में), साथ ही साथ सामान्य रूप से भाषण का खराब विकास और सकारात्मक गतिशीलता की कमी भी यहां हैं। ये लक्षण माता-पिता को अपने प्यारे बच्चे को जल्द से जल्द ठीक करने के लिए एक परीक्षा शुरू करने का संकेत देते हैं।
उपचार के तरीकेचिकित्सा और शैक्षणिक तरीके
संवेदी और मोटर अलिया के उपचार में सकारात्मक परिणाम केवल जटिल तरीकों से प्राप्त होते हैं जिनमें मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक और अनुभवी शिक्षक भाग लेते हैं। इसी तरह की बीमारियों वाले बच्चों का इलाज विशेष सेनेटोरियम, अस्पतालों, किंडरगार्टन और सुधार केंद्रों में किया जाता है।
दवा उपचार, जो मस्तिष्क कोशिकाओं और कनेक्शनों की सक्रिय और सफल परिपक्वता में योगदान देता है, अतिरिक्त प्रक्रियाओं के साथ होता है जो मस्तिष्क केंद्रों के सही उल्लंघन में मदद करता है: मैग्नेटोथेरेपी, वैद्युतकणसंचलन, आईआरटी, और अन्य। सकल और मैनुअल मोटर कौशल का संयुक्त विकास, साथ ही स्मृति, ध्यान और सोच का विकास सफल उपचार के लिए महत्वपूर्ण शर्तें हैं।
रोग की प्रणालीगत प्रकृति ही सभी भाषण कौशल के संगत विकास को निर्धारित करती है।
- मोटर अलिया के साथ, डॉक्टर भाषण गतिविधि को बढ़ाने में मदद करते हैं, एक सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली बनाते हैं, और सुसंगत भाषण विकसित करते हैं। कार्यक्रम में शामिल लॉगोरिथमिक्स, साथ ही भाषण चिकित्सा मालिश, का उद्देश्य भाषण कौशल के विकास को प्रोत्साहित करना है।
- संवेदी आलिया के साथ, मुख्य उपलब्धियां शब्दों और शब्द रूपों का भेद, कार्यों और वस्तुओं के साथ उनकी तुलना करने की क्षमता, भाषण वाक्यांशों की धारणा होगी। शिक्षक सक्रिय रूप से भाषण की व्याकरणिक संरचना की समझ बनाते हैं। पर उचित विकासध्वनिक और ध्वन्यात्मक धारणा, भाषण की गुणवत्ता और आगे की स्वतंत्र भाषण गतिविधि में सुधार करना संभव है।
यदि बच्चे को समानांतर में लिखना और पढ़ना सिखाया जाता है, तो आलिया के दोनों रूपों का अधिक सफलतापूर्वक इलाज किया जाता है। यह फ़ॉर्म जो सीखा गया है उसे बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करता है और मौखिक भाषण पर नियंत्रण में सुधार करता है।
बता दें कि समय पर निदान और निदान उपचार की अधिकतम प्रभावशीलता की गारंटी देते हैं। यदि आपको लक्षण दिखाई देते हैं तो आपको किसी विशेषज्ञ के दौरे को स्थगित नहीं करना चाहिए।
बच्चे के साथ स्वाध्याय
बच्चे के मस्तिष्क की असाधारण प्लास्टिसिटी और सबसे गंभीर मामलों में भी जल्दी से अनुकूलित करने की इसकी क्षमता, बीमारी का पूर्ण इलाज प्रदान करती है। व्यक्तिगत स्वस्थ मस्तिष्क कोशिकाओं की गैर-कार्य क्षेत्रों के कार्यों को संभालने की क्षमता एक इलाज को संभव बनाती है।
आलिया के साथ एक बच्चे के माता-पिता अपने दम पर जो सबसे अच्छी चीज कर सकते हैं, वह है बच्चे के ठीक मोटर कौशल को विकसित करना, जो सीधे गतिविधि से संबंधित हैं। भाषण क्षेत्रदिमाग
आलिया के साथ प्रत्येक बच्चे का इलाज डॉक्टरों की सावधानीपूर्वक निगरानी में किया जाता है, और प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में तकनीक अलग-अलग होगी। घर पर माता-पिता भी अपने प्यारे बच्चे के इलाज में हर संभव सहायता प्रदान कर सकते हैं।
- यह लंबे समय से डॉक्टरों और माता-पिता दोनों के लिए जाना जाता है कि ठीक मोटर कौशल का विकास सीधे भाषण गतिविधि से संबंधित है। जितनी बार माता-पिता बच्चों की उंगलियों से काम करते हैं, उन्हें निपुण और कुशल बनाने में मदद करते हैं, बच्चे का भाषण उतना ही तेज और बेहतर होगा।
- चंचल तरीके से उंगली की मालिश से शरीर को काफी फायदा होगा।
- फिंगर गेम्स और जिम्नास्टिक ठीक मोटर कौशल के विकास को प्रोत्साहित करने में मदद करेंगे। सरल गतिविधियाँ - उदाहरण के लिए, अनाज और फलियाँ छाँटना, पहेलियाँ और मोज़ाइक को मोड़ना, मोतियों को तार करना - मस्तिष्क के सक्रिय कार्य और छोटी उंगलियों के प्रशिक्षण में योगदान देगा।
आज आप आलिया के लिए प्रशिक्षण और गतिविधियों के साथ बड़ी संख्या में वीडियो पा सकते हैं, जिसे माता-पिता घर पर लागू कर सकते हैं। बच्चे को जल्द से जल्द ठीक करने के लिए सभी संभव तरीकों का उपयोग करना आवश्यक है।
आप एक डॉक्टर से एक प्रश्न पूछ सकते हैं और हमारी साइट पर एक विशेष फॉर्म भरकर मुफ्त उत्तर प्राप्त कर सकते हैं, इस लिंक का अनुसरण कर सकते हैं
बच्चों में आलिया
ऐसा होता है कि एक बच्चे की सामान्य सुनवाई होती है, बुद्धि क्रम में होती है, लेकिन वह न तो बोलता है और न ही बहुत बुरा बोलता है। भाषण की इस कमी या इसके अविकसितता को आलिया कहा जाता है। यह उल्लंघन लगभग 1% पूर्वस्कूली बच्चों और 0.6-0.2% स्कूली बच्चों में होता है। इसके अलावा, यह लड़कियों की तुलना में लड़कों में दोगुनी बार होता है।
आलिया के विकास के कारणों को विश्वसनीय रूप से स्पष्ट नहीं किया गया है, हालांकि, जोखिम कारकों की पहचान की गई है, जिनमें जन्म की चोटें, गर्भावस्था के दौरान वायरल संक्रमण का प्रभाव, गर्भवती महिला द्वारा अनियंत्रित दवा, अंतःस्रावी और अन्य बीमारियां शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक कारक भी प्रभावित करते हैं: माँ से बच्चे का अलग होना, घर में घबराहट की स्थिति, बच्चे की सफलता के प्रति आलोचनात्मक रवैया - यह सब बच्चे को अपने आसपास के लोगों के भाषण को समझने और समझने से रोक सकता है। सामान्य तौर पर, हालांकि पहले सब कुछ सामान्य था।
आलिया के साथ, भाषण का प्रणालीगत अविकसितता होती है। इसके सभी घटकों का उल्लंघन किया जाता है, अभिव्यक्तियाँ हो सकती हैं:
- ध्वनियों का गलत उच्चारण
- सीमित शब्दावली,
- अन्य लोगों के भाषण को समझने में विफलता
- भाषण की व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन,
- भाषण का पूर्ण अभाव
- पढ़ने और लिखने के कौशल में महारत हासिल करने में समस्या।
भाषण विकारों के अलावा, अलालिक बच्चों में आंदोलन विकार, न्यूरोलॉजिकल और साइकोपैथोलॉजिकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं। लक्षणों का समूह अक्सर व्यक्तिगत होता है, और बच्चों में आलिया के एक ही रूप की अभिव्यक्तियाँ बहुत भिन्न हो सकती हैं। यह मोटर, संवेदी और सेंसरिमोटर आलिया को अलग करने के लिए प्रथागत है।
मोटर आलिया
सेरेब्रल कॉर्टेक्स की गतिविधि में कमी या क्षति के कारण मोटर अलिया होता है, विशेष रूप से ब्रोका के केंद्र में, जो बाएं गोलार्ध के प्रांतस्था के ललाट-पार्श्विका क्षेत्रों में स्थित है। सरल शब्दों में, मोटर अलिया के साथ, मस्तिष्क के भाषण केंद्रों और भाषण अंगों के बीच संबंध बाधित होता है।
मोटर आलिया वाले बच्चे अन्य लोगों के भाषण को अच्छी तरह समझते हैं, लेकिन उनका भाषण धीरे-धीरे विकसित होता है, गठन के सभी चरणों से नहीं गुजरता है। ऐसे बच्चे के लिए न केवल शब्दों, बल्कि शब्दांशों और ध्वनियों को भी दोहराना बहुत मुश्किल या असंभव है। वे सब कुछ समझते हैं और इशारों से संवाद कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, नामित वस्तु को दिखाते हैं या कुछ मांगते हैं, इसे इंगित करते हैं। बहुत बार ये बच्चे बिल्कुल भी नहीं बोलते हैं। यह समग्र विकास पर बुरा प्रभाव डालता है, बच्चे को अन्य लोगों के साथ संवाद करने से दूर करता है।
मोटर आलिया की अभिव्यक्तियाँ:
- शब्दों का सही उच्चारण करने में असमर्थता
- लिंग, संख्या, मामले में शब्दों को सही ढंग से समन्वयित करने में असमर्थता
- पूर्वसर्गों का गलत उपयोग
- एक शब्द में ध्वनियों और शब्दांशों का क्रमपरिवर्तन,
- छोटी शब्दावली।
स्कूल के खराब प्रदर्शन का कारण मोटर आलिया हो सकती है। यह डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया जैसे विकारों को रेखांकित करता है, बच्चों में काम करने की क्षमता और ध्यान के विकारों के साथ जोड़ा जाता है, अत्यधिक मोटर गतिविधि या इसके विपरीत, सुस्ती के साथ होता है।
संवेदी आलिया
आलिया का यह रूप मोटर की तुलना में बहुत कम आम है। संवेदी आलिया के साथ, बच्चा अन्य लोगों के भाषण को पर्याप्त रूप से नहीं समझता है, हालांकि वह अच्छी तरह से सुनता है। इसकी वजह सेंटर ऑफ वर्निक की हार है। यह केंद्र बाएं गोलार्ध के अस्थायी क्षेत्र में स्थित है और एक श्रवण-वाक् विश्लेषक की भूमिका निभाता है। चूंकि संवेदी आलिया वाले बच्चे में भाषण की धारणा और समझ खराब होती है, भाषण का गठन भी खराब होता है।
संवेदी आलिया की अभिव्यक्तियाँ:
- बच्चे ध्वनियों का गलत उच्चारण करते हैं, शब्दों को विकृत करते हैं,
- बुलाए जाने पर वे प्रतिक्रिया नहीं दे सकते हैं, लेकिन वे विचलित शोर का जवाब देते हैं,
- बच्चे कुछ मामलों में शब्दांश, शब्द या वाक्यांश दोहरा सकते हैं, दूसरों में नहीं,
- शब्दों को समझना जब वे अलग से बोले जाते हैं और एक ही शब्द को एक सुसंगत भाषण में नहीं समझते हैं,
- वाक्यांशों के अर्थ को केवल एक निश्चित संदर्भ में या एक निश्चित स्थिति में समझना,
- संवेदी आलिया वाले कुछ बच्चे केवल वही समझते हैं जो वे कह सकते हैं,
- एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने में, ध्यान बनाए रखने में कठिनाइयाँ।
सेंसरिमोटर आलिया
सेंसरिमोटर आलिया के साथ, इस बीमारी के दोनों रूपों की विशेषता गड़बड़ी संयुक्त है। भाषण तंत्र के साथ मस्तिष्क का संबंध और किसी और के भाषण को देखने और विश्लेषण करने की क्षमता दोनों बाधित होती हैं। नतीजतन, बच्चा न केवल बोल सकता है, बल्कि यह भी नहीं समझता कि दूसरे क्या कह रहे हैं। यह विकार वाक् विकास विकारों का सबसे गंभीर रूप है। आलिया के 3-4% मामलों में सेंसरिमोटर रूप होता है।
आलिया: इलाज के तरीके
कुछ मामलों में, जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता जाता है, आलिया अपने आप चली जाती है। हालांकि, अक्सर चिकित्सा और भाषण चिकित्सा सहायता के बिना करना असंभव है। उल्लंघन का समय पर पता लगाना और बच्चे को योग्य सहायता का बहुत महत्व है, यदि सुधार पर्याप्त स्तर पर किया जाता है और समय पर ढंग से शुरू किया जाता है, भाषण पूरी तरह से बनता है, बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं में सुधार होता है, वह अपने आसपास की दुनिया के अनुकूल होता है और साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संचार स्थापित करने में सक्षम हो जाता है। हाँ, संवेदी 3 साल की उम्र में मोटर आलिया 5-6 वर्षों में समायोजित करने के लिए बहुत आसान और अधिक सफल। यदि माता-पिता बच्चे के खराब विकसित भाषण के बारे में चिंतित नहीं थे जब तक कि वह स्कूल नहीं जाता, तो सबसे अधिक संभावना है सामान्य शिक्षा विद्यालयवह एक सफल छात्र नहीं होगा, और भाषण को बहाल करने में अधिक समय और प्रयास लगेगा।
आलिया का उपचार व्यापक होना चाहिए, इसमें विभिन्न चिकित्सा प्रभाव, विटामिन थेरेपी, ड्रग थेरेपी शामिल हैं जो मस्तिष्क में चयापचय में सुधार करते हैं, भाषण चिकित्सा अभ्यास और सामान्य विकास गतिविधियों की एक प्रणाली। यदि समस्या किसी बीमारी, संक्रमण के कारण होती है, तो सबसे पहले यह आवश्यक है कि उनके उपचार के लिए बलों को निर्देशित किया जाए।
बच्चों में आलिया के इलाज के आधुनिक तरीकों में से एक है इलेक्ट्रो-रिफ्लेक्सोलॉजी. एक विशेष उपकरण की मदद से, विद्युत आवेगों को सेरेब्रल कॉर्टेक्स में प्रेषित किया जाता है। उन क्षेत्रों को उत्तेजित किया जाता है, जिनके कार्य अधिक प्रभावित होते हैं। इस तरह के प्रभाव के परिणामस्वरूप, नए तंत्रिका संबंध बनते हैं, और भाषण कौशल सीखना तेज और अधिक सफल होता है।
यह याद रखना चाहिए कि आलिया प्रतिनिधित्व करती है गंभीर समस्या, और इसे कुछ हफ़्ते में हल करना संभव नहीं होगा। इसमें एक वर्ष से अधिक का श्रमसाध्य कार्य, उपचार के कई बार-बार पाठ्यक्रम, बहुत समय, धैर्य और वयस्कों की देखभाल की आवश्यकता होती है। हालांकि, परिणाम इसके लायक हैं। आखिरकार, सामान्य भाषण के मालिक नहीं होने से, बच्चा दूसरों के बीच सहज महसूस नहीं कर पाएगा, उसे आगे का जीवन पथ चुनने में कई प्रतिबंध होंगे।
समस्या को कैसे पहचानें?
आलिया एक "मुश्किल" बीमारी है। कभी-कभी एक बच्चा दूसरों की वाणी को न समझकर उनसे दूरी बना लेता है और संवादहीन हो जाता है। इससे गलत निदान हो सकता है। कभी-कभी मैं ऐसे बच्चे के लिए आत्मकेंद्रित का श्रेय देता हूं, मानसिक और बौद्धिक विकास में देरी करता है, और सुनने के स्तर को स्थापित करना हमेशा संभव नहीं होता है।
सबसे पहले माता-पिता को अपने बच्चे की देखभाल करनी चाहिए। समस्या को समय पर नोटिस करने के लिए, आपको भाषण विकास के चरणों को जानना होगा।
बच्चों में भाषण इस तरह विकसित होता है:
बेशक, यह बच्चे के भाषण विकास के लिए एक आदर्श योजना है, विचलन हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा केवल एक साल की उम्र में ही शब्द बोलना शुरू कर देता था, लेकिन डेढ़ साल की उम्र तक उसने सरल वाक्यांश बनाना सीख लिया था। इस मामले में, सबसे अधिक संभावना है कि चिंता का कोई कारण नहीं है। लेकिन अगर 2 साल का बच्चा बिल्कुल नहीं बोलता है या केवल कुछ शब्द बोलता है, तो यह पहले से ही एक अलार्म सिग्नल है, और आपको निश्चित रूप से किसी विशेषज्ञ से संपर्क करना चाहिए। भी महत्वपूर्ण विशेषताभाषण विकास की समस्याओं को भाषण का बहुत धीमा विकास, बहुत धीमी प्रगति या लंबे समय तक इसकी अनुपस्थिति माना जाता है।
आलिया के साथ एक बच्चे के लिए उपचार आहार कुछ इस तरह दिख सकता है
- बच्चा बहुत खराब बोलता है या 2 साल की उम्र में बिल्कुल भी नहीं बोलता है, इसलिए आपको एक न्यूरोलॉजिस्ट को देखने की जरूरत है.
- मस्तिष्क की स्थिति और कार्यप्रणाली का निदान किया जाता है: चुंबकीय अनुनाद इमेजिंग, इलेक्ट्रोएन्सेफलोग्राम.
- पाठ्यक्रम (शायद एक से अधिक) दवाई से उपचार, जो भी शामिल है विटामिन की तैयारी, दवाएं जो तंत्रिका आवेगों और मस्तिष्क समारोह के संचरण में सुधार करती हैं.
- कुंआ भौतिक चिकित्सा उपचारडॉक्टर के नुस्खे के अनुसार।
- 4 साल की उम्र में, आपको शुरू करने की जरूरत है एक भाषण चिकित्सक के साथ सत्र. वे व्यक्तिगत या समूह में हो सकते हैं। बहुत एक अच्छा विकल्प- विशेष स्पीच थेरेपी किंडरगार्टन.
- पूरे इलाज के दौरान घर पर बच्चे के साथ लगातार गतिविधियाँ.
आदर्श रूप से, इन सभी प्रयासों को इस तथ्य की ओर ले जाना चाहिए कि 7 साल की उम्र तक, कक्षा 1 में प्रवेश करके, बच्चे का भाषण बहाल हो जाता है, और वह लोगों को अच्छी तरह से समझता है, विभिन्न स्थितियों में स्वतंत्र रूप से संवाद करता है।
एक बच्चे के साथ गतिविधियाँ
सभी कक्षाएं, विशेष रूप से भाषण अभ्यास, एक चंचल तरीके से किए जाते हैं। तब वे बच्चे को तनाव नहीं देते, वह मजे से मग्न रहता है। एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं की मदद से और अपने माता-पिता के साथ घर पर, एक अललिक बच्चे को स्मृति, ध्यान, वस्तुओं को एक दूसरे से अलग करने की क्षमता विकसित करने, वस्तुओं को सहसंबंधित और सामान्य बनाने की आवश्यकता होती है। ये गुण भाषण कौशल को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान करते हैं।
शारीरिक व्यायाम और कोई भी गतिविधियाँ जो ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान करती हैं, भाषण के विकास के लिए अपरिहार्य हैं: एक गेंद के साथ खेल, फिंगर जिम्नास्टिक, मॉडलिंग, कटिंग, मोज़ेक, ड्राइंग, फोल्डिंग और विभिन्न खिलौनों (मैत्रियोशका, पिरामिड) को खोलना। बच्चे को इस तरह के व्यायाम और गतिविधियों में खुद को आजमाने के लिए आमंत्रित करें, उसे जो पसंद है उसे चुनने दें, तो उनसे अधिक लाभ होगा।
भाषण अभ्यास और खेल
पहेली बूझो
यह भाषण अभ्यास एक बच्चे के साथ एक साधारण खेल के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। लोक शिक्षाशास्त्र में बच्चों की पहेलियों का उपयोग हमेशा से किया गया है। वे अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, बच्चों को अपने आसपास की दुनिया से परिचित होने में मदद करते हैं, सरलता, अवलोकन, स्मृति विकसित करते हैं और अपनी शब्दावली का विस्तार करते हैं।
वे सरल पहेलियों से शुरू करते हैं, उनके साथ चित्रों के साथ। बच्चा अनुमान के साथ एक तस्वीर दिखाता है, उसे बुलाता है। आप विश्लेषण कर सकते हैं कि पहेली को इस तरह क्यों बनाया गया है, इससे बच्चे को इसे समझने में आसानी होगी। अगला कदम दिल से सीखना है। बेशक, इस चरण को तभी पूरा किया जा सकता है जब बच्चा पहले से ही शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण में पर्याप्त कौशल हासिल कर चुका हो।
विशेष रूप से उपयुक्त पहेलियाँ हैं जिनमें दोहराव होते हैं। वे भाषण तंत्र का एक अच्छा प्रशिक्षण होंगे।
बोलने में कठिन शब्द
जीभ जुड़वाँ किसी भी व्यक्ति के लिए एक महान भाषण सिम्युलेटर हैं। वे भाषण तंत्र को बेहतर बनाने में मदद करते हैं, इसे अधिक आज्ञाकारी बनाते हैं। समय के साथ निरंतर प्रशिक्षण के साथ, भाषण सही, स्पष्ट, अभिव्यंजक हो जाता है। जीभ जुड़वाँ अल्लिक को शब्दों को उनकी संपूर्णता में उच्चारण करने में मदद करेंगे, न कि अंत को निगलने में।
वे सबसे सरल और सबसे छोटे से शुरू करते हैं, ताकि उन्हें दोहराना और याद रखना आसान हो। इस गतिविधि में बच्चे की रुचि जगाने के लिए, आप मजाकिया टंग ट्विस्टर्स या वे जिनमें प्रसिद्ध पात्र हैं, उठा सकते हैं। उदाहरण के लिए: "पतला, कमजोर कोस्ची सब्जियों का एक डिब्बा खींच रहा है।" धीरे-धीरे वे अधिक जटिल हो जाते हैं, लंबे हो जाते हैं। उच्चारण की गति के साथ भी: पहले हम धीरे-धीरे बोलते हैं, प्रत्येक शब्द का स्पष्ट उच्चारण करते हैं, फिर तेज और तेज।
घर पर आप परिवार के सभी सदस्यों को इस खेल से जोड़ सकते हैं या प्रतियोगिता का आयोजन भी कर सकते हैं। फिर, भाषण कौशल विकसित करने के व्यावहारिक लाभों के अलावा, हर कोई एक-दूसरे का ध्यान आकर्षित करेगा, और यह भी आलिया की समस्या को हल करने का एक महत्वपूर्ण घटक है।
काव्य भाषण सुनने में आसान और पुन: पेश करने में आसान होता है, इसलिए किसी भी भाषण सुधार कार्यक्रम में कविता की कहानी और याद रखना आवश्यक रूप से शामिल है। वे अपने संयुक्त उच्चारण के साथ पंक्तियों को दोहराते हुए शुरू करते हैं, फिर वे छोटी रेखाओं के साथ चतुर्भुज सीखते हैं। कक्षाओं के साथ कविता के लिए चित्र देखने या अपने स्वयं के चित्र बनाने के साथ किया जा सकता है। यह पाठ के अर्थ को बेहतर ढंग से समझने और धारणा के एक और पहलू को जोड़ने में मदद करेगा। धीरे-धीरे, बड़ी संख्या में सीखी हुई कविताएँ जमा होंगी, जिन्हें समय-समय पर दोहराना होगा। आप इसे चलते समय या बालवाड़ी से घर जाते समय कर सकते हैं। धीरे-धीरे, भाषण अधिक से अधिक सही और स्पष्ट हो जाएगा।
शब्दांशों में कविताओं का उच्चारण किया जाना चाहिए:
सु-सु-सु - हम देखते हैं-दे-ली ओ-सु
सी-सी-सी - नहीं बी-इम-स्या हम ओ-सी
ऊ-ओ-ओ - मैं मो-स्वू में उड़ रहा हूँ!
सो-बा-का हमारे पास आया
बच्चों के साथ-का-मील नाटकों-रा-एट
ओ-चेन थंडर-को ला-एट
कार में, कार में
वह वा-गो-हम ले गया
गलियारे में कौन यात्रा कर रहा है?
खरगोश और बंदर।
उन वस्तुओं की खोज करें जो हमारे पास घर पर हैं
आलिया के साथ बच्चों में भाषण को सही करने के लिए, उन्हें यह बताने के लिए प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि आसपास क्या हो रहा है, विभिन्न वस्तुओं के नाम रखने के लिए जिनके साथ वे बातचीत करते हैं। इसके लिए घर में मौजूद विभिन्न वस्तुओं को खोजने का एक सरल खेल उपयुक्त है। बच्चे को यह खोजने के लिए कहा जाता है, उदाहरण के लिए, पिताजी का पसंदीदा कप कहाँ स्थित है। वह इस वस्तु को ढूंढता है, लाता है और नाम देता है या उच्चारण करता है कि पिताजी का प्याला कहाँ है। विभिन्न कठिनाई विकल्प संभव हैं: वस्तुएं दिखाई दे रही हैं या दृश्य से छिपी हुई हैं, बच्चा इन वस्तुओं का उपयोग करता है या नहीं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि पहले उसके साथ नाम, स्थान का उच्चारण करें, फिर बच्चा खुद बोलेगा। विपरीत विकल्प भी संभव है: वह अन्य लोगों को कार्य देता है। फिर यह महत्वपूर्ण है कि शब्दांकन पूरा हो, उदाहरण के लिए, "पिताजी, माँ के लाल मोती कहाँ हैं।"
ऐसा खेल बच्चों में स्मृति, ध्यान विकसित करता है, उन्हें अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सिखाता है, आत्मविश्वास देता है।
कंप्यूटर गेम
कंप्यूटर एक महान उपकरण है जो बच्चों को प्रेरित करता है। इंटरनेट पर कई शैक्षिक खेल हैं जो आपके बच्चे को सही ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण पर काम करते हुए मज़े करने में मदद करेंगे।
ऐसे बच्चों के लिए कंप्यूटर गेम विकसित करना उपयुक्त है, खासकर वे जो मोंटेसरी पद्धति के अनुसार बनाए गए हैं। आप ध्वनि परिभाषा, "एक रंग परिभाषित करें", "एक तस्वीर एकत्र करें" खेलने की पेशकश कर सकते हैं। बच्चे के साथ खेल में मिलने वाली वस्तुओं के नाम अवश्य बोलें। बच्चे अपने स्वयं के सही उत्तरों से बहुत खुश होते हैं, खासकर जब उनके साथ प्रतिक्रिया होती है खेल कार्यक्रम. उदाहरण के लिए, सही उत्तर के साथ एक मजेदार स्माइली खुलती है।
लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि कंप्यूटर गेम एक विकास संसाधन है जिसका उपयोग सावधानी के साथ किया जाना चाहिए और इसे सख्ती से लागू किया जाना चाहिए। उज्ज्वल चित्र, स्क्रीन पर चलती वस्तुएं बच्चे के तंत्रिका तंत्र को बहुत अधिक उत्तेजित करती हैं। एक अलालिक बच्चे को अपने दम पर कंप्यूटर गेम खेलने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। यह पहले एक साथ किया जाना चाहिए, फिर वयस्कों की देखरेख में। इसके अलावा, 15-30 मिनट से अधिक नहीं।
हम वयस्कों को यह नहीं भूलना चाहिए कि जिस छोटे से प्राणी को हमने एक बार जीवन दिया था उसे हमारी निरंतर देखभाल और प्यार की जरूरत है। अपने बच्चों के प्रति चौकस रहें। अगर आपको लगता है कि बच्चे के साथ कुछ गलत है, तो मदद मांगकर इसे सुरक्षित रूप से खेलना बेहतर है कि बाद में पता चले कि यह अपील देर से हुई थी।
काम। एक लाल घन, एक लाल गेंद, एक लाल चीर, एक लाल पेंसिल, अर्थात् सभी लाल वस्तुएँ जो उपदेशात्मक सामग्री में हैं, दें।
1) बॉक्स में पेंसिलें, लाल क्यूब्स रखें।
2) पिरामिड पर लाल छल्ले लगाएं।
3) एक लाल पेंसिल के साथ समोच्च चित्रों (त्रिकोण, गेंद) पर पेंट करें।
फिर भाषण चिकित्सक लाल के साथ परिचित होने के मॉडल का पालन करते हुए नीले, पीले, हरे, सफेद, काले रंग की अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए आगे बढ़ता है।
उपकरण। 1) वस्तुएं, विभिन्न रंगों के खिलौने।
2) बहुरंगी तस्वीरें।
3) रूपरेखा चित्र।
खेल। 1) बहुरंगी तस्वीरें।
वाक् चिकित्सक। मुझे लाल टोपी दो। मुझे नीली टोपी दो...
बच्चा। लाल टोपी के लिए। नीली टोपी के लिए...
2) चित्रों को रंगना।
वाक् चिकित्सक। एक लाल पेंसिल लें और गेंद को रंग दें। एक पीली पेंसिल लें और नींबू को रंग दें...
बच्चा कार्य करता है और सुलभ भाषण में रंगों को बुलाता है।
भाषण चिकित्सक पहले एक नीली गेंद दिखाता है और पूछता है: "क्या यह नीली गेंद है?" बच्चा हाँ कहता है या सिर हिलाता है। फिर भाषण चिकित्सक एक लाल गेंद दिखाता है और पूछता है: "क्या यह लाल गेंद है?" बच्चा हां में जवाब देता है।
फिर भाषण चिकित्सक एक पीली पेंसिल दिखाता है और पूछता है: "क्या यह एक लाल पेंसिल है?" अगर बच्चे ने रंग सीख लिए हैं, तो उसे ना कहना चाहिए या सिर हिलाना चाहिए।
4) मोज़ेक से फोल्डिंग आंकड़े।
वाक् चिकित्सक। एक लाल वर्ग मोड़ो, मोज़ेक से एक पीला त्रिकोण (नमूना आंकड़े दिखाता है)।
बच्चा कार्य करता है और सुलभ भाषण में रंगों को बुलाता है।
1) वस्तुएं, खिलौने।
भाषण चिकित्सक वस्तुओं, खिलौनों की ओर इशारा करता है और कहता है:
"गुड़िया फर्श पर है। पुस्तक मेज पर है। कोठरी में भालू है। रूमाल जेब में है। गेंद मेज़ के नीचे है। कुर्सी के नीचे कागज है। लड़का मेज पर खड़ा है। कोठरी के बगल में कुर्सी है।
भाषण चिकित्सक चित्रों की ओर इशारा करता है और कहता है: “बच्चे बगीचे में खेल रहे हैं। बिल्ली मेज के नीचे बैठी है। आदि।
काम। दिखाएँ कि दादी कहाँ सो रही हैं, जहाँ चिड़िया बैठी है, जहाँ लड़का खड़ा है, जहाँ लड़के खड़े हैं।
भाषण चिकित्सक द्वारा संकलित लोट्टो का खेल।
वाक् चिकित्सक। मुझे बर्ड इन ए केज पिक्चर्स दे दो। "पिंजरे में पक्षी" "कांच के नीचे चम्मच।" "एक गिलास पर चम्मच"
बच्चा भाषण चिकित्सक को चित्र देता है, उनके साथ सुलभ भाषण देता है।
इस नमूने के अनुसार स्थानिक निरूपण की अवधारणा प्रश्नों को कहाँ दी जाती है? कहाँ पे?
उपकरण। 1) ऋतुओं की तस्वीरें।
2) ऋतुओं के व्यक्तिगत क्षणों के साथ चित्रों का एक सेट।
भाषण चिकित्सक चित्रों को दिखाता है और उन्हें नाम देता है: "यह शरद ऋतु है, यह सर्दी है, यह वसंत है, यह गर्मी है" - और ऋतुओं के बारे में विशिष्ट क्षण बताता है।
शरद ऋतु में बारिश हो रही है
बच्चे स्कूल जाते हैं।
सर्दियों में हिमपात होता है।
बच्चे स्केटिंग कर रहे हैं।
वसंत ऋतु में बर्फ पिघलती है।
पक्षी घोंसला बनाते हैं।
गर्मियों में धूप बहुत तेज होती है।
बच्चे नदी में स्नान करते हैं।
लोट्टो बजाना "कब होता है?"।
वाक् चिकित्सक। मुझे सर्दियों के बारे में सभी तस्वीरें दें।
बच्चा सर्दियों के बारे में सभी चित्रों का चयन करता है, उदाहरण के लिए: "लड़का स्कीइंग कर रहा है", "बच्चे पहाड़ पर स्कीइंग कर रहे हैं", आदि, और इसे भाषण चिकित्सक को देता है।
वाक् चिकित्सक। पहले गर्मियों के बारे में सभी तस्वीरें लें, फिर सर्दी, वसंत, शरद ऋतु के बारे में, और छोटे चित्रों को मौसम के अनुसार बड़े कार्ड में व्यवस्थित करें।
ऋतुओं के बारे में विचारों का विस्तार।
भाषण चिकित्सक पढ़ता है छोटी कहानियाँऋतुओं के बारे में।
सर्दी में सर्दी। बाहर बहुत बर्फ है। लड़के के पास स्की है। लड़की के पास एक स्लेज है।
लड़का स्कीइंग कर रहा है। लड़की स्लेजिंग कर रही है। सभी को मजा आता है!
वसंत गर्म है। बर्फ पिघल रही है। धाराएँ बहती हैं। पंछी आ गए हैं। पक्षी घोंसला बनाते हैं। माँ बाग खोद रही है। बच्चे फूल लगा रहे हैं।
गर्मियों में गर्मी होती है। बहुत गर्मी हो रही है। बच्चे जंगल में चले गए। बच्चे जंगल में जामुन इकट्ठा करते हैं। लड़के मछली पकड़ रहे हैं। बच्चे नदी में स्नान करते हैं। अच्छा ग्रीष्म!
शरद ऋतु में ठंडी हवा चलती है। बारिश हो रही है। बच्चे छाते के नीचे जाते हैं। लड़के सब्जी काट रहे हैं। लड़कियां सेब उठा रही हैं। बच्चे स्कूल जाते हैं।
बच्चा कहानियों को सुनता है और प्रत्येक कहानी से कुछ क्षणों को आंदोलनों के साथ दिखाता है, उदाहरण के लिए: "एक लड़का स्कीइंग कर रहा है", "बच्चे फूल लगा रहे हैं", "बच्चे जंगल में जामुन उठा रहे हैं", "बच्चे स्कूल जा रहे हैं" .
साइट से सामग्री की प्रतिलिपि बनाते समय,
* पेशेवर भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी और अन्य विशेषज्ञ आपके सवालों का जवाब देंगे।
* इलेक्ट्रॉनिक प्रमाण पत्र प्राप्त करने के साथ सामग्री का प्रकाशन
मोटर अलिया वाले बच्चों के लिए ग्राफोमोटर गेम और व्यायाम
मोटर आलिया एक जटिल (चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक) समस्या है। मोटर अलिया से पीड़ित बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा भाषण विकास के पहले स्तर के साथ प्रीस्कूलर हैं। अर्थात्, शब्दों की अपेक्षाकृत अच्छी तरह से बनाई गई समझ के साथ, उनके स्वयं के भाषण में मोनोसिलेबिक, बेबीबल शब्द और ओनोमेटोपोइया होते हैं।
आलिया पर काबू पाने का काम एक लंबी और श्रमसाध्य प्रक्रिया है, जिसमें कई दिशाएँ शामिल हैं। भाषण का गठन, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन, बुद्धि का विकास, मोटर कौशल, भाषण के साथ स्वैच्छिक आंदोलनों, हमारे आसपास की दुनिया के बारे में शब्दावली और विचारों का संवर्धन, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सक्रियता, और बहुत कुछ अधिक - ये आलिया पर काबू पाने के मुख्य पहलू हैं, खासकर प्रारंभिक स्तर पर। कारकों के एक जटिल का आकलन करने के बाद मोटर आलिया का पूर्वानुमान निर्धारित किया जाता है। यदि बच्चे में निम्नलिखित संकेतक हैं तो यह अनुकूल है:
1. चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की उपलब्धता
2. अनुकूल सूक्ष्म सामाजिक वातावरण
3. भाषण की आवश्यकता
मोटर अलिया में सकारात्मक गतिशीलता का पता तब चलता है जब निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखा जाता है:
अविकसितता का शीघ्र निदान और सुधार की प्रारंभिक शुरुआत
माध्यमिक विकासात्मक विचलन की समय पर रोकथाम
भाषण के सभी घटकों पर व्यवस्थित प्रभाव, विशेष रूप से शाब्दिक और व्याकरणिक अविकसितता आदि पर।
पर्याप्त मात्रा में खेल या रोज़मर्रा की हरकतों के कारण, मोटर अलिया वाले बच्चे को एक ही प्राथमिक क्रियाओं को दो या तीन बार दोहराना मुश्किल लगता है; बारी-बारी से सरल आंदोलनों की पुनरावृत्ति उसके लिए पूरी तरह से दुर्गम है। शिशुओं में विशेष रूप से कठिनाइयाँ किसी भी ध्वनि या मुखर प्रतिक्रिया के आंदोलन के समय (ताली, फेंक) के प्रजनन के कारण होती हैं। ध्वनि का उच्चारण क्रिया से थोड़ा पहले या बाद में होता है, लेकिन फिलहाल नहीं। यहाँ उत्तर है! भाषण के क्षण को क्रिया के क्षण के साथ जोड़कर, हम भाषण विकास के तंत्र को प्रभावित करने की बहुमुखी संभावनाओं को खोलते हैं। बच्चों के लिए ताल में महारत हासिल करने का सबसे स्वीकार्य रूप बच्चों की कविताएँ और गीत हैं।
इसके अनुसार, भाषण के साथ आंदोलन के समन्वय के लिए तरीके विकसित किए गए हैं। इस तकनीक का मुख्य विचार भाषण की शुरुआत (आवाज प्रतिक्रिया) के क्षण के साथ तेज गति (स्वाइप, थ्रो) के क्षण के अधिकतम संयोजन में निहित है। प्रत्येक "ध्वनि" एक आंदोलन के साथ है, और प्रत्येक आंदोलन एक "ध्वनि" के साथ है।
ग्राफिक अभ्यासों को एक लंबवत स्थित सतह (एक बोर्ड, दीवार से जुड़ी ड्राइंग पेपर की एक शीट या वॉलपेपर के पीछे की तरफ) पर प्रदर्शन करने की सिफारिश की जाती है। एक बच्चा चाक, मोम के क्रेयॉन, पेंसिल, लगा-टिप पेन से चित्र बना सकता है। लंबवत रूप से आकर्षित करने का सबसे आसान और सबसे सुविधाजनक तरीका वॉलपेपर है। मछली पकड़ने की रेखा बच्चे के स्तर से ऊपर खींची जाती है, जिसके माध्यम से वॉलपेपर का एक रोल फेंका जाता है और जैसा कि इसका उपयोग किया जाता है, शुरुआत से अंत तक खींचा जाता है। यह, सबसे पहले, तैयारी पर समय बर्बाद किए बिना किसी भी समय ड्राइंग शुरू करने की अनुमति देता है; दूसरे, नमूने को ट्रेस करके अभ्यास करें, और नीचे अपने आप ड्रा करें; तीसरा, बच्चे के ग्राफिक कौशल के विकास की गतिशीलता का पता लगाने के लिए।
मनोगतिकी को ध्यान में रखते हुए प्रस्तावित कार्यप्रणाली विकसित की गई थी बचपनऔर इसे मोटर अलिया से पीड़ित बच्चों और 2.5 - 3 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें भाषण विकास में देरी होती है।
यहाँ कुछ खेल और अभ्यास दिए गए हैं:
हाथ एक उल्लू के पंख हैं। बच्चा अपने हाथों को ऊपर उठाता है, उच्च ध्वनि का उच्चारण करता है, अपने हाथों को नीचे करता है, ध्वनि का उच्चारण कम करता है। एक वयस्क पाठ पढ़ता है, बच्चा उल्लू की आवाज का उच्चारण करता है:
ईगल उल्लू चिल्लाया, चिल्लाया, हांफते हुए: "यू-यू!", "यू-यू!"
जंगल में गूंज सुनाई दी: "हू!", "हू!"
जानवर डर कर भाग गए: "उ!", "उ!"
फिली गाने डरे हुए थे: "यू-यू!", "यू-यू!"
हाथ ऊपर करो - ताली, ताली, ताली (बच्चा ताली बजाता है)
हाथ नीचे - ऊपर, ऊपर, ऊपर (पेट में पैर)
भुजाओं की ओर हाथ - उह, उह, उह (पंखों की तरह फड़फड़ाते हुए)
हाथ आगे - दस्तक, दस्तक, दस्तक (मुट्ठी मारना)
पहला विकल्प। बच्चा एक पेंसिल के अंत में एक खिलौने के साथ एक रिबन को खोलता या मोड़ता है, एक सुस्त ध्वनि का उच्चारण करता है: एक स्वर या व्यंजन का अभ्यास किया जा रहा है (ssss, zzzz, vvvv, xxxx)
पहला विकल्प। बच्चा एक ध्वनि (स्वर या व्यंजन) के साथ रिबन को खोलता है। जब टेप टेबल या फर्श की सतह पर खुल जाता है, तो बूम या बूम कहते हैं।
धैर्य और सफलता!
भाषण चिकित्सक - दोषविज्ञानी, विशेषज्ञ उच्चतम श्रेणी, यशकिना ई. एन.
T. V. Pyatnitsa, T. V. Bashinskaya "मोटर आलिया के मामले में सुधारात्मक कार्रवाई की प्रणाली।
फोन: 8 (3, दूरभाष/फैक्स (3 .)
मोटर अलिया वाले बच्चों के लिए खेल
चूंकि मोटर अलिया वाले बच्चे न केवल भाषण, बल्कि बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं से भी पीड़ित होते हैं: स्मृति, ध्यान, सोच, आकार और आकार के बारे में संवेदी विचार, विभिन्न खेलों में इन कार्यों को विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है।
ठीक और सकल मोटर कौशल विकसित करना, मोटर कौशल और दृष्टि के बीच संबंध का निर्माण करना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होगा। इन कौशल और भाषण के बीच का संबंध बहुत करीब है, एक दूसरे की ओर जाता है।
ZRR और आलिया वाले बच्चों में ध्यान और याददाश्त कैसे विकसित करें?
गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ खेलों के लिए खिलौनों का उपयोग किया जाता है; उच्च स्तर के भाषण विकास के साथ, चित्र लिए जा सकते हैं। रुचि बनाए रखने के लिए, बच्चे की उपयुक्त भावनात्मक स्थिति बनाने के लिए यह आवश्यक है।
- मेज पर 4-6 खिलौने हैं। बच्चा दूर हो जाता है, और इस समय 1-2 खिलौने हटा दिए जाते हैं। आपको चारों ओर मुड़ने और यह पता लगाने की आवश्यकता है कि तालिका से क्या हटाया गया था।
- आप हटा नहीं सकते, लेकिन खिलौने जोड़ सकते हैं। बच्चे का कार्य यह कहना है कि मेज पर क्या दिखाई दिया।
- मेज पर 2 से 4 खिलौने हैं जिन पर आपको ध्यान से अपने बच्चे के साथ विचार करने की आवश्यकता है। बच्चा दूर हो जाता है, सभी खिलौने "छिपाते हैं"। हमें याद रखना चाहिए कि मेज पर क्या था।
- वे बच्चे के साथ बच्चों के लोट्टो से तस्वीरें देखते हैं, फिर उन्हें हटा दिया जाता है, बाकी के साथ मिलाया जाता है। बच्चे का कार्य उन चित्रों को खोजना है जिन्हें खेल की शुरुआत में माना जाता था। खेल को जटिल बनाना चित्रों को उस क्रम में व्यवस्थित करना है जिसमें उन्हें माना जाता था।
- क्रमिक क्रियाएं करें: पहले आपको एक कप में पानी डालना होगा, फिर एक गिलास में एक चम्मच और एक बॉक्स में पेंसिल डालना होगा। जटिलता - बच्चे को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करना कि उसने क्या किया।
- अधूरे चित्र समाप्त करें, मॉडल के अनुसार लाठी गिनने से एक आकृति बनाएं।
सोच के विकास के लिए खेल
ये खेल बच्चे को "सरल से जटिल तक" सिद्धांत के अनुसार पेश किए जाते हैं।
सबसे पहले, उसे रंग और आकार से वस्तुओं की तुलना करने की पेशकश की जाती है, और फिर - अधिक महत्वपूर्ण विशेषताओं द्वारा।
- चित्रों को किसी मानदंड के अनुसार व्यवस्थित करें: हम क्या खाते हैं, क्या पहनते हैं, आदि।
- एक तस्वीर को कटे हुए हिस्सों से मोड़ें, पहले दो से, फिर 3-4 से। जटिलता उन चित्रों की पेशकश करना है जिनमें छवि दोनों तरफ है।
- अंदाजा लगाइए कि चित्र में उसके भाग के अनुसार क्या खींचा गया है।
- "मेलबॉक्स" - आकार को फिट करने वाले सही छेद का चयन करते हुए, बॉक्स में आंकड़े कम करें।
- "किसको क्या चाहिए" - विभिन्न कार्डों पर दर्शाए गए कार्यों के लिए कार्रवाई के उपकरण उठाएं (एक जाल - एक तितली को पकड़ने वाली लड़की के लिए, एक कंघी - एक झबरा लड़की के लिए, एक सुई - एक लड़के के लिए उसकी शर्ट में छेद )
संवेदी विकास के लिए खेल (रंग, आकार, आकार)
मोटर अलिया वाले बच्चों को अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ-साथ वस्तुओं के रंग, आकार और आकार का निर्धारण करने में कठिनाई होती है।
वे भी सीखने में ज्यादा रुचि नहीं दिखाते हैं।
खेल इन समस्याओं को हल करने में मदद करेंगे:
- आपको एक ही आकार की गेंदों में से केवल लाल, केवल सफेद, आदि चुनने की आवश्यकता है।
- बच्चे को घोंसले के शिकार गुड़िया के रूप में कई क्यूब्स लाने के लिए आमंत्रित करें;
- "एक फूल उठाओ" - फूलदानों में एक ही रंग के फूलों की व्यवस्था करें (सभी आंकड़े कागज से बने होते हैं);
- "गेंद को हथेलियों में छिपाएं" - अपने हाथ की हथेली में छिपाने की पेशकश करें, पहले एक छोटी, फिर एक बड़ी गेंद, चाहे वह काम करे या नहीं;
- "इसके विपरीत" - कुछ चित्रों में बड़ी वस्तुएं होती हैं, और अन्य में समान वस्तुएं, केवल छोटा आकार. मेजबान कहता है, चित्र उठाते हुए: "मेरे पास एक बड़ा पिरामिड है ..."। बच्चा उसी की तलाश में है, और जवाब देता है: "मेरे पास एक छोटा है," आदि।
- विभिन्न रंगों के हलकों की छवि के साथ रंगों को ठीक करने के लिए लोट्टो।
चयन के सिद्धांत को समझने के लिए इन खेलों को एक उदाहरण के रूप में दिया गया है, वास्तव में इनकी संख्या बहुत अधिक है।
एक बनी, गुड़िया या भालू की मदद करने की पेशकश करें, उनकी मदद करें - इस तरह बच्चे के लिए खेलना और अध्ययन करना अधिक दिलचस्प होगा।
ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सबसे प्रभावी खेल
उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विशेष रूप से प्रभावित होते हैं।
- शो के अनुसार और उसके बिना आंदोलनों को करें: "फिस्ट-रिब-हथेली"।
- मोज़ेक पैटर्न बिछाएं।
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एक टिप्पणी:
माता-पिता, विशेष रूप से शुरुआती और विकासात्मक विकलांग लोगों के लिए एक उपयोगी अवलोकन। एक विशेष बच्चे (ऑटिस्टिक स्पेक्ट्रम) की मां के रूप में, मैं लेख के अंतिम पैराग्राफ पर प्रकाश डालूंगा: संवेदी एकीकरण सहित किसी भी बच्चों और वयस्कों के लिए एक बहुत ही प्रभावी सबक। संवेदी एकीकरण क्या है? यह सभी संवेदी रिसेप्टर्स (स्पर्श, वेस्टिबुलर उपकरण, शरीर की सनसनी या प्रोप्रियोसेप्शन, गंध, दृष्टि, श्रवण, स्वाद) का काम है, जिससे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र आवश्यक जानकारी प्राप्त करता है और उन्हें व्यवस्थित करता है ताकि उनका उपयोग किसी भी गतिविधि के लिए किया जा सके। . संवेदी एकीकरण के साथ-साथ इस विषय पर आवश्यक साहित्य के लिए बड़ी संख्या में विधियां और गतिविधियां हैं।
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एक बच्चे में मोटर और संवेदी आलिया के लक्षण: परीक्षा, उपचार, गृहकार्य
अललिया एक बीमारी है जो भाषण के सकल अविकसितता या इसकी पूर्ण अनुपस्थिति की विशेषता है। रोग तब होता है जब सेरेब्रल कॉर्टेक्स में भाषण केंद्र प्रभावित होते हैं।
बच्चों में अललिया एक साथ भाषण के कई घटकों के उल्लंघन के साथ है: ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना। इस स्थिति वाले बच्चों के पास बहुत कम शब्दावली होती है या वे बिल्कुल भी नहीं बोलते हैं।
आलिया के साथ बच्चों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि प्रीस्कूलर इस बीमारी के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं, और छोटे स्कूली बच्चे कम संवेदनशील होते हैं। इसके अलावा, विशेषज्ञ ध्यान दें कि लड़कियों की तुलना में लड़कों के लिए अधिक बार आलिया का निदान किया जाता है।
आलिया के कारण
इस उल्लंघन के कई कारण हो सकते हैं:
- अंतर्गर्भाशयी विकास की विकृति (भ्रूण हाइपोक्सिया, पिछले मातृ रोग, चोटें)
- आनुवंशिक प्रवृतियां
- प्रसव के दौरान जटिलताएं: हाइपोक्सिया, संक्रमण
- सिर पर चोट
- जहरीले पदार्थों के साथ जहर
आलिया: प्रकार और लक्षण
निम्नलिखित प्रकार के आलिया हैं:
- मोटर आलिया (अभिव्यंजक)
- संवेदी आलिया (प्रभावशाली)
- मिश्रित प्रकार (संवेदी-मोटर आलिया या मोटर-संवेदी)
आलिया का ऐसा वर्गीकरण एक प्रसिद्ध रूसी भाषण चिकित्सक वीए कोवशिकोव द्वारा पेश किया गया था, जो बच्चों में भाषण विकारों के गहन अध्ययन में लगे हुए थे।
मोटर
मोटर आलिया तब होती है जब सेरेब्रल स्पीच सेंटर्स (ब्रॉक और वर्निक) और स्पीच तंत्र के अंगों के बीच संबंध का उल्लंघन होता है। इस निदान वाले कई बच्चे स्कूल में प्रवेश करने तक भाषा में महारत हासिल नहीं करते हैं।
- अंतर्गर्भाशयी कार्बनिक मस्तिष्क क्षति
- मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों की कई चोटें।
मोटर आलिया के तंत्र अभी तक पूरी तरह से समझ में नहीं आए हैं। विशेषज्ञ ध्यान दें कि कार्बनिक मस्तिष्क घाव मोटर आलिया का आधार हैं। हालांकि, कुछ का कहना है कि मोटर कौशल की विकृति उल्लंघन का आधार है, जबकि अन्य कहते हैं कि मानसिक प्रक्रियाओं का उल्लंघन है।
- व्याकरणवाद (वाक्यों का गलत निर्माण, रूपों का गलत उपयोग और शब्दों के मामले)
- शब्द खोज विकार
- शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन
अगर किसी बच्चे में मोटर एलिया है, तो वह बात करना सीख सकता है, लेकिन लिखना कभी नहीं सीख सकता।
बच्चों में आलिया के निदान के लिए महत्वपूर्ण मानदंड:
- भाषा अधिग्रहण की धीमी गति
- जीभ का पैथोलॉजिकल विकास
- श्रवण सुरक्षा
- संबोधित भाषण को समझना
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अक्सर मोटर आलिया को गंभीर न्यूरोलॉजिकल और साइकोपैथोलॉजिकल विकारों के साथ जोड़ा जाता है। (आत्मकेंद्रित, मानसिक मंदता से पीड़ित बच्चों में अक्सर भाषण विकृति होती है)।
माता-पिता के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि डॉक्टर अलग-अलग तरीकों से मोटर अलिया को कॉल कर सकते हैं: "सुनने में सुन्नता", "वाचाघात", "डिस्फेसिया", "विकासात्मक वाचाघात", "विलंबित भाषण विकास" और "संवैधानिक देरी", "सामान्य अविकसितता" भाषण", "बिगड़ा सीखने की भाषा", "भाषाई अक्षमता"।
स्पर्श
संवेदी आलिया - भाषण अविकसितता, भाषण की बिगड़ा हुआ समझ की विशेषता। यह मस्तिष्क के बाएं ऊपरी टेम्पोरल गाइरस, तथाकथित वर्निक केंद्र को नुकसान से जुड़ा है।
संवेदी आलिया के साथ, बच्चे की ध्वन्यात्मक सुनवाई परेशान होती है और, परिणामस्वरूप, भाषण की धारणा। बच्चा उसे संबोधित भाषण को नहीं समझता है और इसलिए नहीं बोलता है।
- ध्वनियों और उनके संयोजनों (दृढ़ता) का जुनूनी और अर्थहीन उच्चारण।
- अन्य लोगों के शब्दों का अचेतन दोहराव (इकोलिया)।
- कई शब्दों को एक ही शब्द (संदूषण) में मिलाना।
परीक्षा और सुधार
निदान को स्पष्ट करने के लिए बच्चों की कौन सी परीक्षाएं की जानी चाहिए। यदि इस विकृति का संदेह है, तो मस्तिष्क क्षति की डिग्री का आकलन करना महत्वपूर्ण है।
ऐसा करने के लिए, आपको निम्नलिखित विशेषज्ञों से मिलने की आवश्यकता है:
- एक न्यूरोलॉजिस्ट आवश्यक परीक्षाएं और दवाएं लिखेंगे।
इको-ईजी (इकोएन्सेफलोग्राफी)
ब्रेन एमआरआई
- ओटोलरींगोलॉजिस्ट - श्रवण और भाषण तंत्र की जाँच करें।
श्रवण विश्लेषक के कार्य का अध्ययन
- बाल मनोवैज्ञानिक और स्पीच थेरेपिस्ट के पास जाना भी उपयोगी है। ये विशेषज्ञ बच्चे के साथ काम करने के लिए एक सुधार कार्यक्रम तैयार करेंगे।
आलिया को ठीक करते समय, एक एकीकृत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है, जिसमें शामिल हैं:
- चिकित्सा उपचार
- एक भाषण चिकित्सक और एक बाल मनोवैज्ञानिक के साथ सुधारात्मक कार्य।
नशीली दवाओं के उपचार में मुख्य रूप से नॉट्रोपिक दवाएं (कॉर्टेक्सिन, कोगिटम, एन्सेफैबोल, गैमोलोन, सेराक्सन) शामिल हैं, जो मस्तिष्क संरचनाओं के विकास को प्रोत्साहित करती हैं। उपचार एक डॉक्टर द्वारा निर्धारित किया जाता है। आमतौर पर, शुरुआत में दवा की एक छोटी खुराक निर्धारित की जाती है, जो धीरे-धीरे कम हो जाती है।
इसके अलावा, डॉक्टर भाषण विकार वाले बच्चे के लिए फिजियोथेरेपी लिख सकते हैं। दवाओं के साथ संयोजन में फिजियोथेरेपी आलिया के साथ अच्छा परिणाम देती है। वे मैग्नेटोथेरेपी, लेजर थेरेपी, वैद्युतकणसंचलन, हाइड्रोथेरेपी का उपयोग करते हैं।
भाषण चिकित्सक के साथ सबक
बच्चों में आलिया के इलाज में अक्सर स्पीच थेरेपी मसाज का इस्तेमाल किया जाता है। यह चेहरे की मांसपेशियों के स्वर को बहाल करने के लिए किया जाता है।
- निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:
एक्यूप्रेशर, कंपन प्रभाव, हल्के थपथपाने और स्ट्रोक की मदद से जीभ और उसकी जड़, होंठ, मुंह और गर्दन की मांसपेशियों को आराम।
शैक्षणिक कार्य चरणों में बनाया गया है:
- ध्वनियों के उद्भव पर काम करें।
- भाषण में शब्दांशों को बुलाना।
- शब्दांशों को शब्दों में जोड़ना।
शिक्षक बच्चे के साथ भाषण श्वास, आवाज शक्ति, स्वर, शब्द की शब्दांश संरचना में सुधार और भाषण स्टॉक के संचय को सही करने के लिए अभ्यास करता है।
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को अपनी जीभ बाहर निकालने और उसे बाएं से दाएं घुमाने के लिए कहता है। बच्चे को अधिक समझने योग्य बनाने के लिए, जीभ की गति की तुलना मछली की पूंछ या लोमड़ी की पूंछ की गति से की जा सकती है।
मछली तैरती है और अपनी पूंछ हिलाती है: आगे-पीछे, आगे-पीछे।
लोमड़ी दौड़ती है और अपनी पूंछ लहराती है: बाएँ-दाएँ, बाएँ-दाएँ।
स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को गाल फुलाने के लिए कहता है।
गुस्से में टेडी बियर की तरह अपने गालों को फुलाएं।
चलो गालों के पीछे "सेब" छुपाते हैं!
स्पीच थेरेपिस्ट एक ट्यूब से होठों को स्ट्रेच करने के लिए कहता है।
हाथी की सूंड क्या है? यह इतना लंबा है!
शिक्षक बच्चे को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि वसंत आ गया है। बच्चा सूरज से मिलने की खुशी दिखाता है, जैसे वह गर्म सूरज की किरणों में रहता है।
शिक्षक एक स्थिति का प्रस्ताव करता है: वसंत आ गया है, बर्फ पिघल गई है, और पिघला हुआ पानी भालू की मांद में मिल गया है। भालू पहले तो डर गया, फिर वसंत की शुरुआत पर आश्चर्यचकित और प्रसन्न हुआ।
गर्दन की मांसपेशियों के लिए व्यायाम
शिक्षक बच्चे को दिखाता है कि फूल कैसे झूमते हैं, जबकि उसके सिर को दाएं या बाएं झुकाते हैं।
सूरज गर्म हो गया, देखो (बच्चा अपना सिर ऊपर उठाता है), फूल जल्द ही उग आएंगे (बच्चा अपना सिर नीचे कर लेता है)।
घर का पाठ
इस तरह के अभ्यास न केवल कक्षा में एक भाषण चिकित्सक के साथ, बल्कि घर पर भी किए जा सकते हैं। माता-पिता इन सरल अभ्यासों में आसानी से महारत हासिल कर सकते हैं। यह कक्षाओं के लिए दिन में कुछ मिनट समर्पित करने के लिए पर्याप्त है। यह बेहतर है कि यह सुबह हो, दोपहर के भोजन से पहले, जब बच्चा अभी भी सक्रिय हो और अधिक थका न हो।
बच्चे को किसी भी छोटी वस्तु की पेशकश की जाती है: बटन, बड़े मोती, छोटे खिलौने (उदाहरण के लिए, एक दयालु आश्चर्य से)। बच्चे को इन वस्तुओं को छोटे बर्तनों (जार, कप) में व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है।
बच्चे को एक मोटा धागा और बड़े मनके दिए जाते हैं और मनके बनाने की पेशकश की जाती है। आप अपने लिए या माँ के लिए मोती बना सकते हैं।
- बक्से बंद करो
बच्चे को विभिन्न आकारों के ढक्कन के साथ कई बक्से की पेशकश की जाती है, लेकिन एक ही आकार, उदाहरण के लिए, गोल या चौकोर। एक वयस्क बक्सों को खोलता है और उनमें से प्रत्येक के लिए उपयुक्त ढक्कन खोजने के लिए बच्चे को आमंत्रित करता है।
पानी के साथ एक कंटेनर में, उदाहरण के लिए, एक बेसिन या स्नान में, यदि खेल घर पर खेला जाता है, तो विभिन्न रंगों की गेंदें रखी जाती हैं। बच्चे को एक जाल की पेशकश की जाती है जिसके साथ वह गेंदों को पकड़ेगा, फिर उन्हें कार्य दिए जाते हैं: लाल गेंद प्राप्त करें, और अब हरी गेंद।
बच्चे को विभिन्न रंगों और आकारों के बटन और प्लास्टिसिन की एक पतली परत के साथ कागज की एक शीट की पेशकश की जाती है। बटनों की मदद से बच्चा कागज पर एक पैटर्न तैयार करता है।
संवेदी और मोटर आलिया अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा अपने भाषण में क्रियाओं का उपयोग नहीं करता है। इसलिए, कार्ड वाले गेम जो क्रियाओं को दर्शाते हैं, प्रभावी होते हैं।
खेलने के लिए, आपको कार्डों की आवश्यकता होगी जो क्रियाओं को दर्शाते हैं: एक माँ अपनी बेटी को खिलाती है, एक लड़का फुटबॉल खेलता है। शिक्षक या माँ पहले बच्चे को चित्र में क्या खींचा गया है, इसके बारे में बताते हैं, और फिर वे बताने के लिए कहते हैं।
सबक कार्ड:
यदि किसी बच्चे में आलिया है, तो समय पर विशेषज्ञों की मदद लेना महत्वपूर्ण है: डॉक्टर, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक। समय पर सहायता रोग के पाठ्यक्रम को बेहतर बनाने में मदद करेगी। इसके अलावा, बच्चे को समाज में जीवन के अनुकूल बनाना बहुत जरूरी है।
अलालिक बच्चे के माता-पिता अक्सर इस सवाल का सामना करते हैं: बच्चे को किस तरह के स्कूल में पढ़ाया जाना चाहिए? इस बारे में कई मत हैं। एक ओर, आलिया के निदान का अर्थ विकलांगता नहीं है, और यदि शिक्षक और माता-पिता बच्चे के साथ बहुत काम करते हैं, तो वह एक नियमित स्कूल के कार्यक्रम में महारत हासिल कर सकता है। दूसरी ओर, आलिया के साथ, एक छात्र के लिए एक विशेष भाषण स्कूल या कक्षा में अध्ययन करना बहुत आसान होगा, जिसका कार्यक्रम उसकी विशेषताओं के अनुकूल है।
किसी विशेष स्कूल में पढ़ने के क्या फायदे हैं:
- बच्चे की जरूरतों के अनुकूल एक विशेष कार्यक्रम।
- भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिक के साथ अतिरिक्त घंटे की कक्षाएं।
- कक्षाओं में छात्रों की कम संख्या।
सभी साधनों का उपयोग करते हुए अपने बच्चे को उसकी अक्षमताओं के साथ यथासंभव आराम से जीने में मदद करने का प्रयास करें।
बढ़िया सामान के लिए धन्यवाद! मैं यह जोड़ना चाहूंगा कि 3 साल के बाद आलिया वाले बच्चों को एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट से परामर्श करने की आवश्यकता हो सकती है, क्योंकि बिगड़ा हुआ भाषण विकास स्मृति, ध्यान, धारणा और अन्य प्रक्रियाओं के अविकसितता से जुड़ा हो सकता है।
मोटर अलिया में ग्राफोमोटर गेम और व्यायाम का उपयोग
तुकिश तात्याना फेडोरोवना
मोटर अलिया एक केंद्रीय कार्बनिक प्रकृति के अभिव्यंजक भाषण का एक प्रणालीगत अविकसितता है, शब्दार्थ और सेंसरिमोटर संचालन के सापेक्ष संरक्षण के साथ भाषण उच्चारण उत्पन्न करने की प्रक्रिया के विकृत भाषा संचालन के कारण। अलालिया को सभी उप-प्रणालियों के उल्लंघन की विशेषता है भाषा: हिन्दी: वाक्यात्मक, रूपात्मक, शाब्दिक और ध्वन्यात्मक।
मोटर अलिया वाले प्रीस्कूलर में आमतौर पर खराब मोटर समन्वय होता है, आंदोलन गलत और अजीब होते हैं। उनके लिए सुंदर आंदोलनों को हासिल करना मुश्किल है।
उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विशेष रूप से प्रभावित होते हैं। अधिकांश प्रभावी खेलऔर ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए अभ्यास इस प्रकार हैं:
इन कमियों को दूर करने के लिए, आप निम्नलिखित अभ्यास कर सकते हैं:
ऊपर और नीचे सीढ़ियाँ चढ़ना, एक पैर पर खड़े होना, दोनों पैरों पर कूदना और बारी-बारी से हर एक पर।
एक गाँठ बाँधें, धनुष बाँधें, बटन बाँधें।
बारी-बारी से दोनों हाथों की अंगुलियों को मोड़ें और मोड़ें।
बारी-बारी से अंगूठे को बाकी अंगुलियों से जोड़ लें।
प्रदर्शन पर और बिना आंदोलनों का प्रदर्शन करें उसे: "मुट्ठी-रिब-हथेली".
क्यूब्स से बुर्ज बनाएं, पिरामिड इकट्ठा करें।
विभिन्न तरीकों से छेद के माध्यम से कॉर्ड खींचो, मोतियों को एक स्ट्रिंग पर स्ट्रिंग करें।
स्प्रे बंदूक के नाशपाती को संपीड़ित और विघटित करें।
मोज़ेक पैटर्न बिछाएं।
मालिश (ऑरिक्युलर, हथेलियां और पैर, उंगलियां);
छोटी वस्तुओं के साथ खेल (बटन, मोती, अनाज, कंस्ट्रक्टर, आदि);
मॉडलिंग, ड्राइंग, कटिंग; मोतियों के साथ कढ़ाई, कोडांतरण मॉडल (4 साल से बच्चों के लिए)
वॉलपेपर पर प्रभावी ढंग से ड्राइंग।
हाथ एक उल्लू के पंख हैं। बच्चा अपने हाथों को ऊपर उठाता है, उच्च ध्वनि का उच्चारण करता है, अपने हाथों को नीचे करता है, ध्वनि का उच्चारण कम करता है। वयस्क पाठ पढ़ता है, बच्चा ध्वनि का उच्चारण करता है उल्लू:
वयस्क पाठ का उच्चारण करता है, बच्चा ओनोमेटोपोइया के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करता है।
हाथ ऊपर करना - ताली, ताली, ताली (बच्चा ताली बजाता है)
हाथ नीचे - ऊपर, ऊपर, ऊपर (स्टंप पैर)
पक्षों को हाथ - उह, उह, उह (पंखों की तरह फड़फड़ाते हुए)
हाथ आगे - दस्तक, दस्तक, दस्तक (मुट्ठी मारना)
बच्चा गेंद को ON शब्द के साथ फेंकता है, GIVE शब्द के साथ गेंद को वापस देने के लिए कहता है
पहला विकल्प। बच्चा एक पेंसिल पर अंत में एक खिलौने के साथ एक रिबन को खोलता है या मोड़ता है, एक सुस्त उच्चारण करता है ध्वनि: स्वर या अभ्यास व्यंजन (ssss, zzzz, wwww, xxxx)
पहला विकल्प। बच्चा ध्वनि के साथ रिबन खोलता है (स्वर या व्यंजन). जब टेप टेबल या फर्श की सतह पर खुल जाता है, तो बूम या बूम कहते हैं।
प्रयोग उपदेशात्मक खेलऔर शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करने के लिए अभ्यास (कार्य अनुभव से) हाल ही मेंप्रीस्कूलर को अक्सर जटिल शब्दों का उच्चारण करने में कठिनाई होती है। काम के दौरान, इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि
बच्चों में भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग "जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के लिए डिडक्टिक गेम और अभ्यास का उपयोग"। बुल्गाकोव।
किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करते समय उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग। भाग 1 नगरपालिका संस्थान "शिक्षा प्रणाली का मनोवैज्ञानिक और सामाजिक केंद्र" आशा "। परिशिष्ट "उपदेशात्मक का उपयोग।
"शब्द के शब्दांश संरचना पर काम करते समय उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग" भाग 2 खेल ध्वन्यात्मक धारणा के गठन के उद्देश्य से व्यायाम संख्या 1। एक वयस्क बच्चे को दो मग देता है - लाल और हरा - और ऑफर करता है।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए खेल और व्यायाम का उपयोग। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए खेल और व्यायाम का उपयोग। (कार्य अनुभव से) शिक्षक:।
बच्चों में FEMP के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग सामान्य अविकसितताभाषण के दौरान उनके श्रम गतिविधि, मैंने अपने लिए एक ऐसा विषय चुना है जिस पर मैं कई वर्षों से काम कर रहा हूं, लगातार अपने और अपने बच्चों में सुधार कर रहा हूं। "उपयोग।
सार तत्वों, स्लाइड फ़ोल्डरों के लिए तैयार डिज़ाइन
लेआउट "वन। जंगली जानवर"
पेड़ "मौसम"
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संस्थापक, प्रकाशक, प्रधान संपादक: फोनोव डी.वी. संपादक, प्रशासक: वोवचेंको ई.ए.
संपादकीय कार्यालय: आरएफ, वोल्गोग्राड, सेंट। मीरा, 11, उपयुक्त। 36.
ISSN रूसी संघ की राष्ट्रीय ISSN एजेंसी के साथ पंजीकृत है
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समूह
दोषविज्ञानी और भाषण चिकित्सक | माता-पिता और बच्चे
सभी प्रविष्टियों के लिए 13 प्रविष्टियाँ
यह कार्ड फ़ाइल एसटीडी, आलिया, जटिल विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने वाले भाषण चिकित्सक और दोषविज्ञानी की सहायता के लिए बनाई गई थी। कार्ड फ़ाइल में जाने-माने भाषण चिकित्सक - चिकित्सक निश्चेवा, आर्किपोवा और अन्य से सामग्री शामिल है। सामग्री सक्षम है और रंगीन ढंग से डिजाइन किया गया है, जो इस आकस्मिक बच्चों के साथ काम करते समय महत्वपूर्ण है। कक्षा में बच्चे अधिक सक्रिय हो जाते हैं और भाषण की नकल में रुचि रखते हैं।
एस.वी.बटयेवा, ई.वी. सेवोस्त्यानोव "सबसे छोटे के लिए भाषण के विकास पर एल्बम।"
आर्किपोवा ई.एफ. छोटे बच्चों के साथ लोगोपेडिक कार्य।
ज़ुकोवा, मस्त्युकोवा, फिलीचेवा "भाषण विकास में देरी पर काबू पाने"
बच्चा बात क्यों नहीं कर रहा है? एक बच्चे में भाषण की उपस्थिति में देरी के मुख्य कारण। आलिया के साथ बच्चों में भाषण के विकास के लिए खेल और खेल अभ्यास।
ट्रॉयन एन.ए., मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद के सदस्य, एमडीओयू "कोलोकोलचिक" में शिक्षक-भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद के सदस्य, यूर्टेवा टीएल, एमडीओयू "कोलोकोलचिक" में शिक्षक-भाषण चिकित्सक, लयकिशेवा वी.वी., सदस्य मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद के शिक्षक-भाषण चिकित्सक MBDOU "स्कारलेट फ्लावर"।
आपका बच्चा जल्द ही 3 साल का हो जाएगा, और वह चुप है, जब उससे पूछा जाता है कि "आपका नाम क्या है"। संपत्ति केवल "माँ, पिताजी, बी-बीआई", और कुछ और शब्द हैं। भाषण प्रशंसनीय है, लेकिन पहले से ही एक वाक्यांश और 1.5 हजार शब्दों की शब्दावली होनी चाहिए।
बच्चा एक शब्द के साथ विभिन्न वस्तुओं को बुलाता है, उदाहरण के लिए, "किका" एक बिल्ली और एक कैंडी और एक पिरामिड है; किसी चीज की जरूरत होने पर मूइंग या इशारा करना।
भाषण दिखाई दिया, बच्चे ने शब्द बोले और यहां तक कि एक छोटा वाक्यांश, तब भाषण का "लुप्त होना" था - बच्चा चुप हो गया।
बच्चा शब्दों में शब्दांशों को पुनर्व्यवस्थित करता है, शब्द का पैटर्न (शब्द की शब्दांश संरचना) गड़बड़ा जाता है, उदाहरण के लिए, "साशा-शसा"।
बच्चा शब्द बोलता है, लेकिन उसका भाषण एक विदेशी के भाषण के समान होता है - शब्द एक दूसरे के साथ समन्वित नहीं होते हैं, उदाहरण के लिए: मुझे एक गुड़िया दें, पिताजी टहलने गए।
विकास के मामले में आपका बच्चा अपने साथियों से पीछे है।
सबसे पहले, आपको चाहिए:
- सुनवाई की जांच करें,
- एक पूर्ण न्यूरोलॉजिकल परीक्षा से गुजरना, एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक से परामर्श करें।
आपको यह नहीं सोचना चाहिए कि बच्चा आलसी है या बात करना "नहीं चाहता"। इस उम्र में बच्चे थकान नहीं जानते।
समय पर समस्या की पहचान करना, कारण का पता लगाना, कारण को खत्म करना और जितनी जल्दी हो सके एक भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं शुरू करना आवश्यक है।
भाषण विकास में देरी के कारण हो सकते हैं:
- न्यूरोलॉजिकल और सेंसरिमोटर समस्याएं:
गर्भावस्था, प्रसव, अन्य विकारों की विकृति।
शैक्षणिक उपेक्षा, अतिसंरक्षण, बच्चे के साथ संचार की कमी (गैर-बोलने वाले माता-पिता के गैर-बोलने वाले बच्चे हैं)।
अलालिया (ग्रीक से - एक कण जिसका अर्थ है निषेध, और लैलिया - भाषण) - बच्चे के विकास के जन्म के पूर्व या प्रारंभिक अवधि में सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों के कार्बनिक घाव के कारण भाषण की अनुपस्थिति या अविकसितता।
अललिया सबसे गंभीर भाषण दोषों में से एक है, जिसमें बच्चा संचार के भाषाई साधनों से व्यावहारिक रूप से वंचित है: भाषण चिकित्सा सहायता के बिना उसका भाषण स्वतंत्र रूप से नहीं बनता है।
भाषण की कमी बच्चे के पूर्ण विकास और दूसरों के साथ संचार को गंभीर रूप से सीमित कर देती है। और यह, बदले में, मानसिक विकास में एक क्रमिक अंतराल की ओर ले जाता है, जो इस मामले में गौण है। जैसे-जैसे भाषण विकसित होता है और विशेष प्रशिक्षण के प्रभाव में बौद्धिक अंतराल धीरे-धीरे गायब हो जाता है।
सेरेब्रल गोलार्द्धों के भाषण क्षेत्रों के घाव के प्रमुख स्थानीयकरण के आधार पर, आलिया के दो रूप प्रतिष्ठित हैं: मोटर और संवेदी।
मोटर आलिया केंद्रीय चरित्र की जैविक गड़बड़ी का परिणाम है। इस तरह की एक अस्वास्थ्यकर न्यूरोलॉजिकल पृष्ठभूमि, भाषण विकास में एक सकल अंतराल के साथ, भाषण गतिविधि में कमी, भाषण नकारात्मकता (बोलने की अनिच्छा) के उद्भव और मानसिक और बौद्धिक विकास में एक क्रमिक अंतराल की ओर ले जाती है।
ऐसे बच्चों में स्वतंत्र घरेलू आत्म-देखभाल के कौशल अपर्याप्त हैं: वे खराब कपड़े पहनते हैं, बटनों को बांधना नहीं जानते, जूते का फीता बांधना, धनुष बांधना आदि। सामान्य मोटर कौशल बिगड़ा हुआ है: बच्चे अजीब तरह से चलते हैं, ठोकर खाते हैं और सामान्य से अधिक बार गिरते हैं, एक पैर पर कूद नहीं सकते हैं, एक लॉग के साथ चल सकते हैं, संगीत के लिए लयबद्ध रूप से आगे बढ़ सकते हैं, आदि। कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल के विकास में पिछड़ रहा है। बच्चे के लिए कुछ कलात्मक आंदोलनों को पुन: उत्पन्न करना मुश्किल है: जीभ को ऊपर उठाएं और इसे इस स्थिति में पकड़ें, चाटें ऊपरी होठ, अपनी जीभ पर क्लिक करें, आदि।
संवेदी आलिया के साथ, संरचना में मुख्य दोष पूर्ण शारीरिक सुनवाई के साथ भाषण (भाषण का प्रभावशाली पक्ष) की धारणा और समझ का उल्लंघन है। संवेदी आलिया बाएं गोलार्ध के मस्तिष्क के अस्थायी क्षेत्रों को नुकसान के कारण होती है।
बच्चे या तो उन्हें संबोधित भाषण को बिल्कुल नहीं समझते हैं, या वे इसे बेहद सीमित रूप से समझते हैं। साथ ही, वे ध्वनि संकेतों का पर्याप्त रूप से जवाब देते हैं, एक छोटे से प्रशिक्षण के बाद वे विभिन्न प्रकृति के शोर (खटखटाना, पीसना, सीटी बजाना, आदि) को अलग कर सकते हैं। हालाँकि, बच्चों को ध्वनि की दिशा निर्धारित करने में बहुत कठिनाई होती है।
संवेदी आलिया वाले बच्चों में, इकोलिया की घटना नोट की जाती है - अन्य लोगों के शब्दों की स्वचालित पुनरावृत्ति। अक्सर बच्चा प्रश्न का उत्तर देने के बजाय प्रश्न को ही दोहराता है।
आलिया वाले बच्चों में भाषण विकारों के लिए दीर्घकालिक और व्यवस्थित सुधार की आवश्यकता होती है। विशेष प्रशिक्षण के बाहर, यह दोष दूर नहीं होता है।
भाषण चिकित्सा कार्य का सार अललिक को व्याकरण, लेखन, पढ़ने के नियमों को सिखाना नहीं है, बल्कि उन लोगों को चालू करना है जिन्हें भाषण गतिविधि के परेशान चैनलों के बजाय संरक्षित किया गया है, उन्हें कड़ी मेहनत करने के लिए, दोहरा या यहां तक कि प्रदर्शन करना ट्रिपल लोड। इस तरह के एक कठिन कार्य के लिए विभिन्न भाषण-पूर्व कौशलों के लगातार सहारा की आवश्यकता होती है। ये इशारों, लयबद्ध आंदोलनों, ड्राइंग, गैर-वाक् ध्वनियों की नकल हैं, उदाहरण के लिए, हवा की आवाज़, जानवरों की आवाज़ें। जैसे-जैसे इन कौशलों में महारत हासिल होती जाती है, बच्चे को वाणी के समान आवाज के साथ-साथ शब्दों की ओर ले जाया जाता है, जिसका अर्थ धीरे-धीरे अधिक जटिल होता जा रहा है। आलिया के साथ स्पीच थेरेपी का काम जल्दी शुरू किया जाना चाहिए, जैसे ही बच्चे के भाषण विकास में अंतराल देखा जाता है, क्योंकि। भाषण स्वतंत्र रूप से और भाषण चिकित्सक की मदद के बिना नहीं बनता है। किसी भी मामले में, 2 साल की उम्र तक भाषण की कमी पहले से ही एक खतरनाक संकेत है।
गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ काम करना उनके माता-पिता से शुरू होता है। और वे इस स्थिति को अलग तरह से मानते हैं। कुछ को इस बात में कोई दिक्कत नहीं दिखती कि 2.5 साल की उम्र में बच्चा चुप हो जाता है... दरअसल, कई बच्चे 2.5-3 साल बाद बोलना शुरू करते हैं। लेकिन इस तरह की देरी अपने आप में सतर्क होनी चाहिए: इसका मतलब है कि कुछ हैं, हालांकि न्यूनतम, विकास में बदलाव।
अन्य माता-पिता, इसके विपरीत, बहुत कुछ पढ़ते हैं, स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हैं, लेकिन, स्पष्ट रूप से सलाह का पालन करते हुए, वे यह स्वीकार नहीं कर सकते हैं या नहीं करना चाहते हैं कि सभी बच्चों के पास अलग-अलग अवसर हैं, और वे आश्चर्यचकित हैं: मैं करता हूं सिफारिश के अनुसार सब कुछ: मैं लिस्प नहीं करता, मैं पूरा बोलता हूं, मैं बहुत पढ़ता हूं, मैं सुनने के लिए ऑडियो कैसेट लगाता हूं। और वह अभी भी चुप है। ऐसे माता-पिता को यह समझाना पड़ता है कि वे बच्चे को अधिक काम करने का इनाम दे रहे हैं। हां, एक बच्चा अपने पैरों पर खड़ा होगा और बिना किसी बाहरी मदद के आसानी से खुद को स्टंप करेगा, जबकि दूसरा लंबे समय तक दीवार के साथ चलेगा, और उसे विशेष रूप से अपनी चाल को ठीक करना होगा। तो यह भाषण के साथ है। यदि माता-पिता देखता है कि बच्चा मुकाबला नहीं कर रहा है, तो उसे उसकी मदद करनी चाहिए, कार्य को आसान बनाना चाहिए। कुछ बच्चे के साथ संचार में ओनोमेटोपोइया का उपयोग करने की सलाह पर ईमानदारी से आश्चर्यचकित हैं, बड़बड़ाते हुए शब्द कू-कू, बाय-बाय, बाय-बाय: "आप क्या हैं, हमने यह तब किया था जब वह एक वर्ष का था, अब हम केवल कहते हैं "कार, तौलिया"।
ऐसी बातचीत के परिणामस्वरूप, उन माता-पिता के लिए सिफारिशें की गईं जिनके बच्चे लंबे समय तक बात नहीं कर सकते।
- 1. बच्चे के साथ अधिक बात करें, सभी कार्यों (खिलाना, कपड़े पहनना, स्नान करना), पर्यावरण पर टिप्पणी करना, एक ही शब्द को दोहराने से डरना नहीं, उन्हें स्पष्ट रूप से, धैर्यपूर्वक, कृपया स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।
- 2. का उपयोग करके वाक् समझ विकसित करें सरल निर्देशजैसे "मुझे एक कलम दो", "पैर कहाँ है?" बच्चे के लिए जो उपलब्ध है उस पर भरोसा करें। आपने जो सीखा है उसे बार-बार दोहराएं।
- 3. भाषण में प्रयोग, पूर्ण शब्दों के साथ, उनके सरलीकृत संस्करण: कार - द्वि-द्वि, गुड़िया - ला-ला, गिर - बैंग।
- 4. सोने से पहले अपने बच्चे को गाएं। बेहतर है कि प्रदर्शनों की सूची को बार-बार न बदलें।
- 5. एक वयस्क की नकल करने की इच्छा पैदा करें। यह तब संभव है जब भावनात्मक रुचि और संयुक्त खेलों के दौरान बच्चे द्वारा बोले जाने वाले शब्दों की उपलब्धता संयुक्त हो (छुपाएं - झांकना-ए-बू, ट्रेन - तू-भी)। आप एक साथ जो देखते हैं उस पर आप आश्चर्यचकित हो सकते हैं: "वाह!" भावनात्मक पृष्ठभूमि के खिलाफ बोले जाने वाले पहले शब्द अंतःक्षेपण हो सकते हैं: ओह, आह, वाह। बच्चे को केवल स्वर दोहराने की अनुमति है: ओ, ए, यू।
- 6. अधिक बार बताएं, पहले बच्चों की परियों की कहानियां, कविताएं पढ़ें। उन्हें यथासंभव शब्दों को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करें।
- 7. अपने बच्चे को टेलीविजन, वीडियो और ऑडियो जानकारी के साथ ओवरलोड न करें। पढ़ते समय, पाठ को समझने योग्य वाक्यांशों तक कम करें।
- 8. किसी बच्चे के सामने उसके पिछड़ने की बात न करें।
- 9. नाराज न हों, शर्मिंदा न हों कि आपका बच्चा नहीं बोलता है। अत्यधिक चिंता न दिखाएं: हर किसी की अपनी समय सीमा होती है, अपनी समस्याएं होती हैं।
- 10. बच्चे के बोलने का इंतजार नहीं करना। उसे आकार (बड़े - छोटे) द्वारा वस्तुओं को अलग करना सिखाना शुरू करें; सहसंबंध रंग, आकार (वही दें); मात्रा (एक - कई)।
- 11. उंगलियों और हथेलियों की मालिश करें, "मैगपाई-व्हाइट-साइडेड" जैसे खेल।
शिक्षक और बच्चे के बीच भावनात्मक संपर्क की उपस्थिति
किसी भी बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने से काम शुरू होता है। गैर-बोलने वाले बच्चों के मामले में, यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें आग्रहपूर्वक "कहने" से डराएं नहीं। सबसे पहले, उनसे भाषण गतिविधि की मांग न करना बेहतर है। एक खिलौने के साथ विभिन्न खेलों का उपयोग करने की सलाह दी जा सकती है जिसमें बच्चे की रुचि हो। "जैसा मैं करता हूं" जैसे खेल (गुड़िया को हिलाएं, गेंद को रोल करें, कार को गैरेज में रखें) उसे अवाक, और बाद में भाषण की नकल के लिए कहते हैं।
बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करेगा कि खेलों का आयोजन कितना दिलचस्प है, बच्चा कितना भावनात्मक रूप से शामिल है। इसके अलावा, बच्चे द्वारा गतिविधि की किसी भी अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करना, प्रशंसा करना, बोलने के नए प्रयासों को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। यह साथ में भाषण हानि से बचने में मदद करेगा। मनोवैज्ञानिक समस्याएं- बोलने की अनिच्छा, बोलने का डर।
एक बच्चे के साथ भावनात्मक संचार के विकास के लिए खेल
मुझे एक कलम दो!
खेल की प्रगति: माता-पिता बच्चे के पास जाते हैं और अपना हाथ उसकी ओर रखते हैं।
- चलो हेलो कहते हैं। मुझे एक कलम दो!
बच्चे को डराने के लिए नहीं, अत्यधिक मुखरता नहीं दिखानी चाहिए: बहुत करीब न आएं, बच्चे को कम, शांत आवाज में अपील के शब्द कहें। संचार के सही होने के लिए, नीचे बैठना या ऊँची कुर्सी - यह बेहतर है कि वयस्क और बच्चा एक ही स्तर पर हों, वे एक-दूसरे के चेहरों को देख सकें।
अरे! अलविदा!
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे के पास जाता है और अभिवादन में अपना हाथ हिलाता है।
फिर वह बच्चे को अभिवादन का जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है।
- चलो हेलो कहते हैं। अपने हाथ हिलाओ! अरे!
बिदाई के समय, खेल दोहराया जाता है - वयस्क अपना हाथ हिलाता है।
फिर वह बच्चे को अलविदा कहने के लिए आमंत्रित करता है।
- अलविदा लहर। अलविदा!
यह मिलन-विदाई अनुष्ठान नियमित रूप से दोहराया जाना चाहिए। धीरे-धीरे, बच्चा अधिक पहल दिखाना शुरू कर देगा, बैठक में अभिवादन करना और खुद से बिदाई करना सीखेगा। यह खेल उपयोगी है क्योंकि यह लोगों के बीच व्यवहार के नियम सिखाता है।
चलो ताली बजाओ!
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
खेल प्रगति: अपने हाथों को शब्दों से ताली बजाएं:
- मैं ताली बजाऊंगा, मैं अच्छा रहूंगा, हम ताली बजाएंगे, हम अच्छे होंगे!
फिर वह बच्चे को अपने हाथों से ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है:
आओ मिलकर ताली बजाएं।
यदि बच्चा क्रियाओं को नहीं दोहराता है, लेकिन केवल देखता है, तो आप उसकी हथेलियों को अपने आप लेने की कोशिश कर सकते हैं और उनके साथ ताली बजा सकते हैं। लेकिन अगर बच्चा विरोध करता है, तो आपको जोर नहीं देना चाहिए, शायद अगली बार वह और पहल करेगा।
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना; ध्यान विकास।
खेल की प्रगति: हम बच्चे को एक खिलौना दिखाते हैं (पेट्रुस्का छिपाई)।
- आउच! वहां कौन छिपा है? वहाँ कौन है?
तब पेट्रुष्का को शब्दों के साथ दिखाया गया है:
- कू-कू! यह मैं हूँ, पेट्रुस्का! अरे!
पेट्रुस्का झुकता है, अलग-अलग दिशाओं में मुड़ता है, फिर छिप जाता है। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।
गेंद को पकड़ें!
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना; आंदोलन विकास।
उपकरण: छोटी रबर की गेंद या प्लास्टिक की गेंद।
खेल प्रगति: हम गेंद उठाते हैं, बच्चे को इसके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। खेल को फर्श पर व्यवस्थित करना बेहतर है: हम एक-दूसरे के विपरीत बैठते हैं, पैर अलग-अलग होते हैं ताकि गेंद अतीत में लुढ़क न जाए।
- चलो गेंद खेलते हैं। गेंद को पकड़ें!
वयस्क गेंद को बच्चे की ओर घुमाता है। फिर वह उसे गेंद को विपरीत दिशा में घुमाने के लिए प्रोत्साहित करता है, गेंद को पकड़ता है, खेल के दौरान भावनात्मक रूप से टिप्पणी करता है।
- गेंद को रोल करें! ओप! गेंद को पकड़ लिया!
खेल कुछ समय के लिए खेला जाता है, बच्चे की ओर से थकान या रुचि के नुकसान के पहले संकेत पर खेल को रोक देना चाहिए।
अजमोद
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
उपकरण: अजमोद गुड़िया (द्वि-बा-बो)।
खेल की प्रगति: बच्चे से अनजान, एक वयस्क अपने हाथ पर एक खिलौना रखता है, फिर खेल शुरू करता है। अजमोद बच्चे के पास जाता है, झुकता है।
- मैं पेट्रुस्का हूँ - मज़ा खिलौना! हाय हाय!
तब पेट्रुष्का ने बच्चे को नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित किया, उसका हाथ अपने हाथ में लिया।
- चलो हेलो कहते हैं! मुझे एक कलम दो!
उसके बाद, पेट्रुष्का विभिन्न क्रियाएं करता है: ताली बजाना, नाचना और गाना, बच्चे को इन क्रियाओं को दोहराने के लिए आमंत्रित करना।
- चलो ताली बजाओ - ताली-ताली-ताली! और अब मैं एक गीत गाऊंगा: ला-ला-ला! ला-ला-ला!
तब पेट्रुष्का छिप जाता है और फिर से प्रकट होता है। खेल खिलौने के अलविदा कहने और जाने के साथ समाप्त होता है।
किट्टी
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
उपकरण: नरम खिलौनेकिट्टी।
खेल की प्रगति: एक वयस्क एक बच्चे को बिल्ली का बच्चा खिलौना दिखाता है और उसे स्ट्रोक करने की पेशकश करता है।
- देखो, हमारे पास क्या बिल्ली का बच्चा आया - एक छोटा, शराबी। चलो बिल्ली का बच्चा पालते हैं - इस तरह। कार्रवाई एक कविता के साथ है:
किट्टी, किटी, किटी! -
यूलिया ने बिल्ली के बच्चे को बुलाया।
घर जल्दी मत करो, रुको! -
और उसका हाथ सहलाया।
आप बिल्ली के बच्चे के साथ खेल जारी रख सकते हैं: इसे पीने के लिए दूध दें, दिखाएँ कि बिल्ली का बच्चा कैसे कूद सकता है, अपनी पूंछ हिलाएँ।
गेंद
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
उपकरण: एक छोटी प्लास्टिक की गेंद (जो आपके हाथ की हथेली में फिट हो सकती है)।
खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे को गेंद दिखाता है और खेलने की पेशकश करता है।
- देखो, कितनी सुंदर गेंद है। चलो खेलते हैं: मैं गेंद को छिपा दूंगा, और आप अनुमान लगा सकते हैं कि यह किस हाथ में है।
उसके बाद, वयस्क अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे हटाता है और गेंद को अपनी मुट्ठी में छिपा लेता है। फिर वह दोनों हाथों को मुट्ठी में बांधकर आगे बढ़ाता है और बच्चे को यह अनुमान लगाने और दिखाने के लिए आमंत्रित करता है कि गेंद किस हाथ में है। फिर वह अपना हाथ घुमाता है और अपनी हथेली खोलता है।
- गेंद किस हाथ में है - अनुमान लगाओ! आपने सही अनुमान लगाया - यहाँ यह है, गेंद, देखो! चलो फिर से गुब्बारे को छुपाते हैं! (बच्चे इस खेल को पसंद करते हैं, इसलिए सबसे अधिक संभावना है कि खेल कार्रवाई को कई बार दोहराना होगा)।
सन बनी
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
उपकरण: एक फ्रेम में एक छोटा दर्पण (तेज किनारों के बिना)।
खेल प्रगति: दर्पण पहले से तैयार किया जाना चाहिए। उस क्षण को चुनने के बाद जब सूरज खिड़की से झांकता है, वयस्क एक दर्पण लेता है और धूप की किरण को पकड़ता है। उसी समय, एक टिप्पणी के माध्यम से, बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है कि कैसे धूप "बन्नी" दीवार के साथ, छत के साथ, दीवार से सोफे तक, आदि कूदती है।
"देखो, दीवार पर सूरज की किरण है!" वह कैसे कूदता है - कूद-कूद!
आप बच्चे को प्रकाश स्थान को छूने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। फिर धीरे-धीरे बीम को दूर ले जाएं, बच्चे को सनबीम पकड़ने के लिए आमंत्रित करें।
- बनी को स्पर्श करें - इस तरह। आउच! देखो: बन्नी भाग रहा है - खरगोश को पकड़ो! क्या चतुर बन्नी है, कितनी दूर कूदता है। और अब वह छत पर है - नहीं मिल सकता!
यदि बच्चा खेल पसंद करता है, तो आप उसे भूमिकाएँ बदलने की पेशकश कर सकते हैं - उसे एक दर्पण दें, उसे दिखाएं कि बीम को कैसे पकड़ा जाए, "बनी" की गतिविधियों को कैसे नियंत्रित किया जाए। खेल के दौरान, सभी कार्यों पर टिप्पणी करना न भूलें।
रूमाल
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
उपकरण: एक बड़ा चमकीला रेशमी दुपट्टा (यह वांछनीय है कि दुपट्टा विद्युतीकृत नहीं है)।
खेल प्रगति: खेल शुरू करने से पहले, एक स्कार्फ तैयार करें: यह वांछनीय है कि यह स्पर्श के लिए सुखद हो, सुंदर रंग। पहले एक पारभासी स्कार्फ का उपयोग करने की अनुमति है (इस मामले में, बच्चा इसके नीचे से देख सकता है कि आसपास क्या हो रहा है और अचानक अंधेरे और दृश्यता के नुकसान से डर नहीं होगा)। भविष्य में, आप अपारदर्शी स्कार्फ का उपयोग कर सकते हैं। सोफे पर या कालीन पर बैठकर इस खेल को खेलना सुविधाजनक है।
अपने बच्चे को दुपट्टे से खेलने के लिए आमंत्रित करें। शब्दों के साथ अपने सिर पर एक स्कार्फ रखो:
- मैं अब छिप जाऊंगा। चलो, मुझे ढूंढो!
आपके सिर से दुपट्टा खींचकर बच्चा खुश होगा। उसके बाद, बच्चे को छिपाने की पेशकश करें - उसके सिर पर एक दुपट्टा फेंक दें।
- हमारी वान्या कहाँ है? वान्या, तुम कहाँ हो? ऐ!
इन शब्दों के बाद, बच्चे के सिर से दुपट्टा खींचो, उसे गले लगाओ, उसके साथ बैठक में आनन्द मनाओ। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।
लुकाछिपी
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
उपकरण: एक बड़ा कंबल या कंबल।
खेल की प्रगति: रूमाल के साथ खेल के समान, आप कंबल या कंबल का उपयोग करके लुका-छिपी का खेल आयोजित कर सकते हैं। उसी समय, एक बच्चा या एक वयस्क, छिपकर, एक उपयुक्त एकांत स्थान का चयन करते हुए, कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकता है। रूमाल के खेल के विपरीत, यह एक लंबा खेल है। एक ड्राइविंग वयस्क जानबूझकर धीरे-धीरे कमरे के चारों ओर घूम सकता है, सबसे अप्रत्याशित स्थानों को देख सकता है - टेबल के नीचे, अलमारियाँ आदि में - शब्दों के साथ:
हमारा लड़का कहाँ छिपा है? मिशा, वाह! मैं देखने जा रहा हूँ!
जब कोई बच्चा मिलने की प्रतीक्षा कर रहा होता है, तो वह मजबूत भावनाओं का अनुभव करता है - तनाव और, संभवतः, भय। खेल के अंत में, इस तरह के तनाव को आवश्यक रूप से हल किया जाता है - बच्चा पाया जाता है, सिर पर स्ट्रोक किया जाता है, गले लगाया जाता है, प्रशंसा की जाती है।
पटाखे
उद्देश्य: एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार का विकास, संपर्क स्थापित करना।
खेल प्रगति: एक वयस्क अपनी हथेलियों को दिखाता है और बच्चे को ताली बजाने के लिए आमंत्रित करता है।
बच्चा ताली बजाना जानता है
वह हाथ नहीं छोड़ते।
इस तरह, इस तरह, इस तरह
वह हाथ नहीं बख्शता!
सामान्य नकली खेल
चमत्कार फूल
उद्देश्य: एक वयस्क के हाथों के आंदोलनों की नकल का विकास; भाषण समझ का विकास।
खेल प्रगति: हथियार कोहनी पर मुड़े हुए हैं, हम अपनी बाहों को क्रॉसवर्ड मोड़ते हैं और अपनी हथेलियों को अपने अंगूठे से गूंथते हैं, अपनी उंगलियों को घुमाते हैं।
फूल द्वारा ले जाएँ
चारों पंखुड़ियाँ।
मैं एक फूल चुनना चाहता था
लेकिन फूल अचानक उड़ गया। (अंगूठे अलग करते हैं, भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हैं)।
क्या आपने अनुमान लगाया कि "फूल" क्या था? (तितली)।
हम ऊपर-ऊपर-ऊपर लात मार रहे हैं!
खेल प्रगति: बच्चों को एक नया खेल प्रदान करें।
हम ऊपर-ऊपर-ऊपर लात मार रहे हैं! (स्टॉम्प, पैरों को ऊंचा उठाना)
और ताली, ताली, ताली! (हाथ से ताली बजाएं)
ओह हाँ, मजबूत! (बेल्ट पर हाथ, कताई)।
वही हम हैं!
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों की नकल का विकास; भाषण समझ का विकास।
खेल प्रगति: बच्चों को एक नया खेल प्रदान करें।
आइए, दिखाते हैं कि हम क्या कर सकते हैं! मेरे बाद दोहराएँ!
हम ऊपर, ऊपर, ऊपर लात मारते हैं! (स्टॉम्प)
हम ताली बजाते हैं, ताली बजाते हैं, ताली बजाते हैं! (ताली)
अपना सिर घुमाओ, मुड़ो, मुड़ो! (सिर को एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाएं)
हम खुद को सीने से लगाते हैं! (अपने कंधों को सीधा करें, अपनी छाती पर हल्के से वार करें)
पेट थपथपाया! (सर्कुलर मोशन में पेट को स्ट्रोक करें)
मुँह मुस्कुराया! (तर्जनी उंगलियों से हम मुंह के कोनों को फैलाते हैं)
हम कितने अच्छे साथी हैं!
पीले जूते
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों की नकल का विकास; भाषण समझ का विकास।
खेल की प्रगति: बच्चों को जूतों का खेल दें।
कल्पना कीजिए कि आपके पास सुंदर पीले जूते हैं। चलो हमारे जूते रखो!
(दिखाएं कि आप जूते पहनने की गतिविधियों की नकल कैसे कर सकते हैं)
- सभी ने अपने जूते पहन लिए - चलो, स्टॉम्प! अब ध्यान से सुनो और मेरे पीछे की हरकतों को दोहराओ।
पथ के साथ भागो
पैरों पर बच्चे। (आसान चल रहा है)
हमारे पैर थक गए हैं
वे रास्ते में दौड़ पड़े।
आइए अपने पैरों को स्ट्रोक करें (हथेलियों से पैरों के हल्के स्ट्रोक)
और चलो थोड़ा आराम करो। (शांति से अपनी पीठ के बल लेट जाएं और आराम करें)।
थप्पड़ थप्पड़
उद्देश्य: एक वयस्क के हाथों के आंदोलनों की नकल का विकास; एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में जल्दी से स्विच करना सीखना; भाषण समझ का विकास।
खेल प्रगति: बच्चों को एक नया खेल प्रदान करें। प्रारंभिक स्थिति - फर्श पर अपने घुटनों के बल बैठे।
ताली बजाओ! ("ताली" शब्द पर हाथों को ताली बजाते हुए, "एक" शब्द पर हाथों को घुटनों पर मारते हुए)
फिर से! ("अधिक" शब्द पर अपने हाथों को ताली बजाएं, अपने हाथों को "एक बार" शब्द पर अपने घुटनों पर मारें)
हम अब ताली बजाते हैं! (हाथ से ताली बजाएं)
और फिर जल्दी करो, जल्दी करो
थप्पड़ मारो, अधिक मज़ा ठोक दो! (फर्श पर हथेलियों के लयबद्ध स्ट्रोक)।
शारीरिक श्वसन का विकास
उद्देश्य: एक लंबे समय तक निरंतर मौखिक साँस छोड़ना का विकास; होंठ की मांसपेशियों की सक्रियता
Veterok (कागज के प्लम के साथ)
शरद ऋतु के पत्तें। पत्ते गिरना।
बर्फ़ पड़ रही है (रूई के टुकड़े, कागज़ के बर्फ़ के टुकड़े)
स्पिनर (खिलौना - स्पिनर)
पवन गीत (चीनी पवन झंकार "पवन गीत")
उड़ो, पंछी! (कागज से मुड़े हुए रंगीन पक्षी (ओरिगेमी)
गुब्बारा ( गुब्बाराएक धागे पर)
तैरना, नाव! (कागज या प्लास्टिक की नावें, पानी का एक बेसिन)
Bulki (पानी का गिलास, कॉकटेल ट्यूब)
संगीत की शीशी (स्पष्ट कांच की शीशी)
भाषण श्वास का विकास
ध्वनियों, शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण के दौरान साँस लेना साँस लेना और साँस छोड़ना का सही संयोजन है: साँस छोड़ने पर बोलना आवश्यक है, शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करते समय आपको हवा नहीं मिल सकती है, भाषण चिकना होना चाहिए।
भाषण श्वास के विकास के चरण:
गायन स्वर ध्वनियाँ - ए, ओ, यू, आई, ई;
कुछ व्यंजनों का लंबे समय तक उच्चारण - सी, जेड, डब्ल्यू, एफ, एफ, एक्स;
एक साँस छोड़ने पर शब्दांशों का उच्चारण;
एक साँस छोड़ने पर शब्दों का उच्चारण;
एक साँस छोड़ने पर विभिन्न लंबाई के वाक्यांशों का उच्चारण करना;
अभिव्यंजक कहानी, ग्रंथों की रीटेलिंग।
हमारे चारों ओर लगता है!
उद्देश्य: सही वाक् श्वास का विकास - एक साँस छोड़ने पर स्वर A, O, U, Y का गायन।
हमारे आस-पास की दुनिया में हर तरह की आवाजें सुनाई देती हैं। बच्चा कैसे रोता है? "ए-ए-ए!" और भालू शावक कैसे आह भरता है। उसके दांत में दर्द कब होता है? "ओओओ!" आकाश में विमान गुलजार है: "यू-यू-यू!" और नदी पर स्टीमर गुलजार है: "Y-Y-Y!" मेरे बाद दोहराएँ।
एक वयस्क बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि प्रत्येक ध्वनि को एक साँस छोड़ने पर लंबे समय तक उच्चारित किया जाना चाहिए।
उद्देश्य: सही भाषण श्वास का विकास - एक साँस छोड़ने पर व्यंजन ध्वनि एफ का गायन।
खेल की प्रगति: कालीन पर खड़े होकर, अपनी भुजाओं को चौड़ा फैलाएं - आपको एक गेंद मिलती है, फिर लंबे समय तक ध्वनि F का उच्चारण करें, अपने हाथों को अपने सामने लाते हुए - गेंद को उड़ा दिया जाता है। अंत में, अपने कंधों को गले लगाओ - गुब्बारा ख़राब हो गया है।
चलो गेंद खेलते हैं! अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएं - बस! यहाँ बड़ी गेंदें हैं। अचानक, गुब्बारे में एक छोटा सा छेद बन गया, और वह ख़राब होने लगा... गुब्बारे से हवा निकलती है: F-F-F! गेंद ख़राब हो गई!
गुब्बारे फुलाए जाने पर बच्चों को अधिक हवा में सांस लेने की याद दिलाएं। और फिर धीरे-धीरे इसे सुचारू रूप से निकालें, ध्वनि F का उच्चारण करते हुए। आपको हवा नहीं मिल सकती है।
उद्देश्य: सही भाषण श्वास का विकास - एक साँस छोड़ने पर व्यंजन ध्वनि श का गायन।
चलो सांप खेलते हैं! सांप अपने छेद से बाहर आ गए हैं और धूप में तप रहे हैं। सांप फुफकारते हैं: "एसएच-एसएच-एसएच!"
उद्देश्य: सही भाषण श्वास का विकास - एक साँस छोड़ने पर व्यंजन ध्वनि सी का गायन।
क्या आपको बाइक चलाना पसंद है? कार से क्या? लेकिन कभी-कभी कारों और साइकिलों के पहिए पंक्चर हो जाते हैं और उड़ जाते हैं। चलो पंप लेते हैं और पहियों को पंप करते हैं - बस! "एस-एस-एस!" पंप काम कर रहे हैं!
उद्देश्य: सही भाषण श्वास का विकास - एक साँस छोड़ने पर कई समान या अलग-अलग शब्दांशों का उच्चारण - KO-KO-KO। कू-कू, क्वैक-क्वैक-क्वैक, कू-का-रे-कू, चिक-चिरिक।
चलो पक्षी खेलते हैं। पक्षी समाशोधन में मिले और बात करने लगे।
"को-को-को!" - मुर्गी कहती है
"कु-कु! केयू-केयू!" - कोयल रोती है
"क्वा-क्वा-क्वा!" - बतख झूमती है।
"कू-का-रे-कू!" - कॉकरेल डाला जाता है
"चिक-चिरिक!" - गौरैया चहकती है।
हाथों की गति और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास
उंगलियों के मोटर आवेग "भाषण" क्षेत्रों के गठन को प्रभावित करते हैं और बच्चे के पूरे मस्तिष्क प्रांतस्था पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
किताबों, मैनुअल, खिलौनों का विस्तृत चयन है - उंगलियों का खेल, विशेष खिलौने (गुड़िया, जिनके कपड़े बटन, बटन, ज़िपर के साथ बांधे जाते हैं। मोती, लेस), प्लास्टिक सामग्री।
बच्चे के सक्रिय भाषण का विकास
एक वयस्क के शब्द की नकल करने की आवश्यकता पैदा करना एक महत्वपूर्ण क्षण है भाषण चिकित्सा कार्यअवाक बच्चों के साथ। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भाषण नकल का विकास बच्चों के भाषण के विकास में एक स्वाभाविक अवधि है, दोनों आदर्श और भाषण विकारों के मामले में। इस अवधि को "छोड़ना" और गैर-बोलने वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य शुरू करना गलत होगा, सही ढंग से उच्चारण किए गए शब्दों को सीखकर या इससे भी बदतर, ध्वनि सेट करके।
उसी समय, किसी को दूसरे चरम पर नहीं जाना चाहिए - बच्चों के स्वायत्त भाषण को विस्तारित और समेकित करने के लिए, जब बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले ध्वनि संयोजन केवल करीबी वयस्कों के लिए ही समझ में आते हैं, तो अनुकरण करने के लिए सीखने के लिए आगे बढ़ना आवश्यक है कुछ शब्दों का कम से कम हिस्सा।
भाषण नकल का विकास
यह उनके द्वारा बोले गए ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों के वक्ता के बाद पुनरुत्पादन है।
भाषण की नकल पहली बार में एक प्रतिध्वनि की तरह दिखती है: एक वयस्क बोलता है - बच्चा तुरंत दोहराता है। एक वयस्क के भाषण की एक बच्चे की नकल को सार्थक बनाने के लिए, भाषण को बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियों के साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए।
एक बच्चे में भाषण की नकल के विकास के लिए कई शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है:
भावनात्मक संपर्क स्थापित करें, जो भाषण गतिविधि के लिए आवश्यक प्रेरणा प्रदान करेगा;
ध्यान और श्रवण धारणा का विकास, साथ ही साथ श्वास;
भाषण समझ का एक निश्चित स्तर।
बच्चों के भाषण की सक्रियता को बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियों के साथ, दृश्य स्थिति के साथ, खेल के साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए। केवल इस मामले में, उद्देश्य उत्पन्न होते हैं जो बच्चे को बोलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। उसी समय, "तोता" दोहराव की घटना से बचना संभव है - वास्तविक समझ के बिना शब्दों का पुनरुत्पादन।
एक बच्चे की नकली भाषण गतिविधि की सक्रियता का तात्पर्य वयस्क भाषण के लिए कुछ आवश्यकताओं से है:
भाषण विकारों के बिना भाषण सही और साफ होना चाहिए;
अभिव्यक्ति स्पष्ट होनी चाहिए, बच्चे को एक वयस्क के होठों की गतिविधियों को देखना चाहिए;
तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देने के साथ भाषण न केवल भावनात्मक होना चाहिए, बल्कि अच्छी तरह से उच्चारण भी होना चाहिए;
दोहराव के लिए बच्चे को दिए गए शब्दों और वाक्यांशों का बार-बार उच्चारण किया जाना चाहिए;
एक वयस्क प्रश्नों की सहायता से बच्चे के सक्रिय भाषण को उत्तेजित करता है;
एक वयस्क बच्चे को केवल सही भाषण के नमूने देता है; उसके द्वारा पुनरुत्पादित स्थानापन्न शब्दों को बच्चे के बाद दोहराया नहीं जाना चाहिए।
बच्चे के भाषण के लिए आवश्यकताएँ: उत्तर किसी भी रूप में स्वीकार किए जाते हैं। भाषण नकल के विकास के चरण में, किसी को बच्चे और उसके भाषण से बहुत अधिक मांग नहीं करनी चाहिए। मुख्य बात यह है कि बच्चे को बात करना शुरू करना है। आपको बच्चे से सटीक ध्वनि उच्चारण की मांग नहीं करनी चाहिए। इस उम्र में, भाषण के संचार समारोह का विकास सबसे महत्वपूर्ण है।
एक बच्चे की मौखिक नकल किन स्थितियों में पैदा की जा सकती है? आप बच्चे को परिस्थितियों के अनुसार शब्दों और वाक्यांशों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी, और विशेष रूप से आयोजित खेलों और गतिविधियों के दौरान, कविता, पहेलियों को पढ़ते हुए, गीत गाते हुए।
नीचे सूचीबद्ध खेलों में भाषण नकल के विकल्प निम्नलिखित क्रम में दिए गए हैं: ध्वनियाँ - अनाकार शब्द - शब्द - वाक्यांश। सामग्री की पेशकश का यह रूप आपको बच्चों के भाषण विकास के स्तर और उनकी उम्र के आधार पर लचीले ढंग से उपयुक्त खेल का चयन करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, आप पेशकश कर सकते हैं विभिन्न प्रकारएक खेल, धीरे-धीरे भाषण संगत को जटिल बनाता है
भाषण नकल के विकास के लिए खेल
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास, ध्वनि की पुनरावृत्ति U
खेल प्रगति: बच्चों को हवाई जहाज खेलने के लिए आमंत्रित करें।
विमान के बारे में कविता सुनें:
पूरे मैदान में दौड़े,
यह आसमान पर चढ़ गया है!
चलो हवाई जहाज खेलते हैं! आकाश में उड़े विमान, गुलजार: "यू-यू-यू!"
सीधी भुजाओं को पक्षों तक फैलाते हुए, हम कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं, आंदोलनों के साथ एक लंबी निरंतर ध्वनि यू के उच्चारण के साथ। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे सावधानी से दौड़ें, एक दूसरे से न टकराएं।
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास - ओनोमेटोपोइक शब्दों की पुनरावृत्ति CHU-CHU और TU-TU
लोकोमोटिव के बारे में कविता सुनें:
चलो भाप इंजन खेलते हैं! ट्रेन चली गई: "चू-चू-चू!" लोकोमोटिव हॉर्न बजाता है: "टीयू-टीयू!"
हम चलते हैं, अपनी कोहनी पर मुड़े हुए हाथों के साथ गोलाकार आंदोलनों की मदद से, ट्रेन के पहियों की गति का चित्रण करते हैं। भाषण के साथ आंदोलन होता है।
चलो बाँसुरी बजाते हैं
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास - ओनोमेटोपोइक शब्दों की पुनरावृत्ति DU-DU-DU
खेल प्रगति: बच्चों को पाइप पर "खेलने" के लिए आमंत्रित करें। खेल शुरू करने से पहले, बच्चों को एक असली पाइप दिखाएं, उस पर खेलें। फिर हाथों की हरकतों की मदद से खेल को पाइप पर चित्रित करें और उसे आवाज दें।
चलो बांसुरी बजाओ! पाइप कैसे उड़ता है? "डू-डू-डू!" मेरे बाद दोहराएँ!
"डुडिम" (हम शब्द-ओनोमेटोपोइया डीयू-डीयू का उच्चारण करते हैं) और साथ ही, हाथ आंदोलनों के साथ, हम पाइप पर खेल को चित्रित करते हैं।
इसी तरह, आप खेल खेल सकते हैं: "चलो बालालिका खेलते हैं" (ला-ला-ला), "रिंग द बेल" (डॉन-डॉन, डिंग-डॉन, डिंग-डिंग-डिंग), "हम ड्रम को हराते हैं" (टीए -TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM)
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास - अनाकार शब्दों की पुनरावृत्ति OH-OH-OH-, AY-AY-AY।
खेल का क्रम: खेल कालीन पर खेला जाता है।
चलो हाथी खेलते हैं। मैं शब्द कहूंगा और आंदोलनों को दिखाऊंगा, और तुम मेरे पीछे दोहराओगे!
यहाँ हेजहोग एक गेंद में मुड़ा हुआ है (बच्चे नीचे बैठते हैं)
क्योंकि वह ठंडा है "ओह-ओह-ओह!" (हम बच्चों के साथ उदास स्वर में बोलते हैं)
हाथी की किरण ने छुआ
हेजहोग मधुरता से खिंचा। "आह आह आह!" (हम एक हंसमुख आवाज में बोलते हैं, सीधा करते हैं, खिंचाव करते हैं)
उद्देश्य: सामान्य मोटर कौशल का विकास, एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास - अनाकार ओनोमेटोपोइक शब्दों की पुनरावृत्ति GOP-GOP-GOP, BI-BI-BI, आदि।
खेल प्रगति: मेरे पीछे सुनो और दोहराओ!
घोड़े पर सवार
हम बगीचे में गए। (हल्के से स्क्वाट करें, बाहें फैली हुई हों, मानो बागडोर पकड़े हुए हों)
जीओपी-जीओपी-जीओपी! जीओपी-जीओपी-जीओपी! (ताली हाथ - दो छोटी, एक लंबी)
हमने गाड़ी से चलाई
हम कोने में पहुँच गए (हाथों से मुड़ते हैं जो स्टीयरिंग व्हील को पकड़े हुए लगते हैं)
बीआई-बीआई-बीआई! बीआई-बीआई-बीआई! ( अंगूठेधक्का संकेत)
हम पहाड़ पर पहुँच गए (हथियारों के साथ वृत्ताकार गति आगे और पीछे की दिशा में कोहनियों पर मुड़ी हुई)
टीयू-टीयू-टीयू! टीयू-टीयू-टीयू! (हाथ की व्यापक गति कोहनी पर मुड़ी हुई है, ऊपर से नीचे तक, मानो सींग के लीवर को खींच रही हो)
बड़ा घर, छोटा घर
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास - अनाकार शब्दों की पुनरावृत्ति OH-OH-OH, AY-AY-AY; शब्द घर, भालू, बनी, बड़ा, छोटा; वाक्यांश सदन बड़ा है, भालू जा रहा है।
खेल प्रगति: बच्चों को भालू और बनी खेलने के लिए आमंत्रित करें।
मैं एक तुकबंदी कहूंगा और आंदोलनों को दिखाऊंगा, और तुम मेरे पीछे दोहराओगे!
भालू का एक बड़ा घर है: ओह-ओह-ओह! (हम धीमी आवाज में बोलते हैं, हाथ ऊपर उठाते हैं)
और बनी के पास एक छोटा है: AY-AY-AY! (हम पतली आवाज में बोलते हैं, स्क्वाट करते हैं)
हमारा भालू घर गया: ओह-ओह-ओह! (हम धीमी आवाज में बोलते हैं, हम डगमगाते हैं)
हाँ, और छोटा खरगोश: अय-अय-आयु! (हम पतली आवाज में बोलते हैं, अपनी हथेलियों को अपनी छाती से दबाते हुए, हम दो पैरों पर कूदते हैं)
भाषण (OH-OH-OH, AY-AY-AY) में ओनोमेटोपोइक शब्दों का अभ्यास करने के बाद, आप शब्दों और वाक्यांशों का अभ्यास शुरू कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क कहता है: "भालू का एक घर है .." और रुक जाता है। बच्चे सहमत हैं: "बड़ा!"। आगे: "और बनी पर ...", और बच्चे यह कहते हुए समाप्त होते हैं: "... छोटा!" आदि। या हम कहते हैं: "हमारा भालू ..." और रुक जाता है, और बच्चे पहले से ही वाक्यांश समाप्त कर रहे हैं: "... घर चला गया!"
आप प्रश्न पूछकर बातचीत के दौरान शब्दों और वाक्यांशों को पुन: प्रस्तुत करने का अभ्यास भी कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, "भालू का घर क्या है?" (बड़ा), "भालू क्या कर रहा है?" (भालू जाता है)
बड़े पैर सड़क के नीचे जाते हैं
उद्देश्य: एक वयस्क के आंदोलनों और भाषण की नकल का विकास - शब्द-ओनोमेटोपोइया टॉप-टॉप की पुनरावृत्ति; शब्द पैर, पैर, सड़क; वाक्यांश बिग लेग्स, लेग्स गो; सामान्य मोटर कौशल का विकास।
खेल प्रगति: चलो खेल खेलते हैं "पैर और पैर" - हम चलेंगे और दौड़ेंगे। कविता सुनें और मेरे पीछे दोहराएं!
बड़े पैर सड़क से नीचे जाते हैं:
रास्ते में छोटे पैर दौड़े:
टॉप-टॉप-टॉप, टॉप-टॉप-टॉप! (हम पतली आवाज में बोलते हैं, हम छोटे कदमों में दौड़ते हैं)
कविता में सही स्थानों पर ओनोमेटोपोइया टॉप-टॉप-टॉप डालकर बच्चों को अपने साथ आंदोलनों को करने के लिए प्रोत्साहित करें। आगे बच्चों को शब्दों और वाक्यांशों को दोहराने के लिए प्रोत्साहित करें - प्रश्न पूछें ("यह क्या है? - "पैर", "क्या पैर?" - "बड़े पैर", "पैर क्या कर रहे हैं?" - "पैर जाते हैं")
खेल के दौरान, आप एक दिशा में और फिर विपरीत दिशा में (क्रमशः कविता के पहले और दूसरे भाग) या एक सर्कल में आगे बढ़ सकते हैं।
उद्देश्य: आंदोलनों की नकल का विकास (इशारों का उपयोग "चालू", "दे") और भाषण - शब्दों की पुनरावृत्ति। देना; गेंद पर वाक्यांशों की पुनरावृत्ति, घन दें, चम्मच पर, आदि। में अलग-अलग स्थितियां(खेल, गृहस्थी) विभिन्न विषयों के साथ।
कैसे खेलें: बच्चों को खिलौना बनी के साथ खेलने का तरीका दिखाएं। हम हरे को शब्दों के साथ एक छोटी सी गेंद देते हैं:
ऑन, बनी, बॉल! पर!
फिर हम बनी से एक गेंद के लिए पूछते हैं, शब्दों के साथ एक इशारे के साथ - हम अपना हाथ बढ़ाते हैं, हम अपनी ओर हथेली के साथ "याचना" करते हैं।
और अब हम बनी से गेंद मांगते हैं: "बनी, गेंद दे दो! देना!"
बच्चों को बारी-बारी से बनी को गेंद देने के लिए आमंत्रित करें, फिर गेंद माँगने के लिए। ऐसा खेल विभिन्न प्रकार के खिलौनों और वस्तुओं के साथ खेला जाता है (उदाहरण के लिए, आप एक भालू को एक घन, एक फूल की गुड़िया दे सकते हैं)।
बच्चों को खिलौने दें और उन्हें खेल दोहराने के लिए आमंत्रित करें।
यह खेल रोजमर्रा की स्थितियों में जारी रखा जा सकता है। उसी समय, बच्चे वयस्कों और साथियों से पूछना सीखते हैं कि उन्हें क्या चाहिए, साझा करना सीखें।
भाषण की समझ का गठन।
संवेदी और सेंसरिमोटर आलिया वाले बच्चे पर्यावरण में खुद को उन्मुख करते हैं, मुख्य रूप से भाषण पर नहीं, बल्कि स्थिति पर, लोगों के हावभाव, चेहरे के भाव, सिर मुड़ते हैं, और लगभग अनुमान लगाते हैं कि क्या कहा जा रहा है।
जब कोई बच्चा भाषण को बिल्कुल या लगभग बिल्कुल भी नहीं समझता है, तो उसे कार्यों का अर्थ समझाने के लिए अक्सर तीसरे व्यक्ति को शामिल करना आवश्यक होता है (बच्चे की बहन या भाई इस भूमिका के लिए सबसे उपयुक्त होगा)। आपको व्यायाम करने की आवश्यकता है जैसे कि आप तीनों: आप व्यायाम की व्याख्या करते हैं, आपका सहायक इसे करता है, वास्तव में बच्चे को दिखाता है कि उसे क्या करना चाहिए, बच्चा उसे देखता है और, सादृश्य से, अनुमान लगाता है कि वास्तव में उसके लिए क्या आवश्यक है .
उदाहरण के लिए, एक बच्चे को क्रम को मिलाए बिना दो ध्वनियों को दोहराने की जरूरत है। आप इन ध्वनियों को पुन: पेश करते हैं, सहायक उन्हें दोहराता है (अपने पैर को थपथपाते हुए, अपने हाथों को ताली बजाते हुए, आदि)। आप ध्वनियों को फिर से दोहराते हैं और बच्चे की ओर मुड़ते हैं: "और अब तुम।" यदि वह अभी भी नहीं समझता है कि क्या करने की आवश्यकता है, तो आप और आपके सहायक एक उदाहरण के रूप में अन्य (तीसरी) ध्वनियों की जोड़ी का उपयोग करके समान कार्य की व्याख्या करते हैं। आप भूमिकाएँ बदल सकते हैं: सहायक कार्रवाई दिखाता है, आप उसके बाद दोहराते हैं।
कार्यों की व्याख्या करते समय, अपने आप को क्रियाओं और इशारों के सरल प्रदर्शन तक सीमित न रखें, बल्कि सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग करें। बस बहुत स्पष्ट और धीरे बोलें। एक ही शब्द के एक छोटे से सेट का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।
प्रत्येक ध्वनि के लिए बच्चे की प्रशंसा करें, यहां तक कि सबसे अस्पष्ट, और प्रत्येक कार्य के लिए, सही ढंग से या गलत तरीके से प्रदर्शन किया। कहो: "अच्छा किया!"। और फिर, जैसे कि वैसे, सही शब्द का नाम दें और उस अभ्यास को दिखाएं जिसके साथ वह असफल रहा। इस युक्ति की आवश्यकता है क्योंकि बात कर रहे बच्चे, सबसे अधिक संभावना है, आत्मविश्वास की बहुत बड़ी कमी है, विफलता का डर है, और इससे मौखिक संचार के लिए निम्न स्तर की प्रेरणा है। इस विषय पर, मैं मैनुअल ग्रिबोवा ओ.ई. अगर आपका बच्चा बात नहीं करता है तो क्या करें। यह पूरी तरह से न बोलने वाले बच्चों के साथ बातचीत करने के तरीकों का वर्णन करता है।
संवेदी और सेंसरिमोटर आलिया में श्रवण धारणा का विकास।
संवेदी और सेंसरीमोटर अलिया पर काबू पाने के लिए कक्षाएं गैर-वाक् ध्वनियों पर काम से शुरू होनी चाहिए। उनके आधार पर, आप सामान्य रूप से ध्वनियों के साथ क्रियाओं के लिए बच्चे में कुछ एल्गोरिदम बनाएंगे, जिसे भाषण की ध्वनियों में स्थानांतरित करना उसके लिए आसान होगा।
गैर-भाषण ध्वनियों को भेद करना।
अपने बच्चे को दिखाएं कि ध्वनि वाले खिलौने क्या ध्वनि करते हैं (दो से शुरू करें)। उसे मुड़ने दो। उसके पीछे की किसी एक ध्वनि को बजाएं। उसे दिखाने दो कि खिलौना क्या लग रहा था। खिलौनों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ाकर चार कर दें।
दो आवाज़ें करें जो कमोबेश एक-दूसरे से मिलती-जुलती हों (अपने पैर को फर्श पर टिकाएं और अपने हाथों को ताली बजाएं)। बच्चे को दूर जाने दो। इनमें से कोई एक ध्वनि बजाएं। बच्चे को इसे दोहराने की जरूरत है। फिर दूसरी ध्वनि के साथ भी ऐसा ही करें। ध्वनियों की संख्या को चार तक बढ़ाना वांछनीय है (इसके अलावा, आप मेज पर ताली बजा सकते हैं, कांच पर दस्तक दे सकते हैं)।
एक ही व्यायाम को एक दूसरे के करीब ध्वनियों के साथ करें (किसी चीज को खरोंचें विभिन्न सतहें, विभिन्न वस्तुओं के साथ मेज पर दस्तक, विभिन्न वस्तुओं के साथ सरसराहट)। अपने बच्चे को कई बार ध्वनियां बजाना दिखाएं ताकि वह उन्हें याद रखे।
यदि घर में एक पियानो है (आप एक खिलौने का उपयोग कर सकते हैं), तो बारी-बारी से उसमें से दो ध्वनियाँ निकालें जहाँ तक संभव हो पिच में। बच्चे को आवाज़ें सुनने दें और कीबोर्ड को देखें। फिर उसे दूर जाने दो। आप एक कुंजी दबाते हैं, वह कान से अनुमान लगाता है कि आपने कौन सी कुंजी दबाई है, और उसे दिखाता है।
अलग तरह से व्यायाम करें। एक ही कुंजी के साथ बहुत ही शांत और अधिकतम तेज ध्वनि निकालें। बच्चे को दिखाएं कि यह कैसे किया जाता है - फिर बस कुंजी को स्पर्श करें, फिर उस पर अपना हाथ जोर से नीचे करें। आप बच्चे का हाथ अपने हाथ में ले सकते हैं और इन क्रियाओं को उसकी उंगली से कर सकते हैं। फिर उसे दूर जाने दो। आप या तो एक शांत या तेज आवाज निकालते हैं, बच्चे को इसे दोहराना होगा।
अन्य तेज और शांत ध्वनियों (ताली बजाना, मेज पर टैप करना, आदि) के साथ एक ही कार्य करें।
विभिन्न अवधियों की ध्वनियों के साथ एक समान कार्य करें। इसके लिए पाइप का उपयोग करना सुविधाजनक है। अपने बच्चे को दिखाएं कि लंबा कैसे उड़ाएं, कैसे कम उड़ाएं। उसे दोहराने दो। फिर उसकी पीठ के पीछे पाइप में फूंक मारें। उसे ध्वनि की अवधि निर्धारित करनी चाहिए और उसे दोहराना चाहिए।
गैर-भाषण ध्वनियों के साथ संचालन।
वाक् में, ध्वनियों को हमेशा एक ध्वनि श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो कभी भी अपनी संपूर्णता में नहीं दी जाती है, जैसे कि एक दृश्य श्रृंखला (जब सभी वस्तुएं आंखों के सामने होती हैं), लेकिन केवल क्रमिक रूप से - ध्वनि के बाद ध्वनि। इसलिए, वाक् ध्वनियों के साथ संचालन केवल स्मृति से ही संभव है। यह शब्दों की ध्वनि रचना की धारणा और विश्लेषण में अतिरिक्त कठिनाइयाँ पैदा करता है।
आगे के अभ्यास करते समय, आपको बच्चे को गैर-वाक् ध्वनियों के अनुक्रम को याद रखने और इसे सही ढंग से पुन: पेश करने के लिए सिखाने की आवश्यकता है।
बच्चे की पीठ के पीछे दो परिचित आवाज़ें निकालें (स्टॉम्प, ताली)। बच्चे को आदेश को भ्रमित किए बिना उन्हें दोहराने की जरूरत है। इससे पहले, स्पष्ट रूप से समझाएं कि उसे क्या करना चाहिए। यदि बच्चा कार्य को नहीं समझता है, तो एक सहायक को शामिल करें।
बच्चे को वही ध्वनियाँ उल्टे क्रम में दें। ध्वनियों की संख्या बढ़ाकर चार करना वांछनीय है।
अलग-अलग मात्रा की दो ध्वनियाँ (बहुत शांत और बहुत तेज़) बजाएँ, दो या तीन बार दोहराएं। बच्चे को ध्वनि अनुक्रम को पुन: पेश करना चाहिए। फिर उसे उल्टा दोहराना चाहिए। पंक्ति को लंबा करने का प्रयास करें: जोर से - शांत - शांत - जोर से, जोर से - जोर से - शांत, आदि।
बहुत ऊँची और नीची आवाज़ों के साथ एक ही व्यायाम करें।
छोटी और लंबी ध्वनियों (पाइप में फूंक मारकर) के साथ एक ही व्यायाम करें।
टेबल पर तीन ध्वनियों की एक साधारण लय टैप करें: टा - टा-टा या टा-टा - टा (ध्वनियों के बीच अलग-अलग लंबाई के विराम के साथ)। बच्चे को आपके पीछे दोहराने की जरूरत है।
पैटी खेलें। वह लय पैटर्न सेट करें जिसे आप खेलना चाहते हैं। टा - टा-टा बोलें (ध्यान दें कि अब से आप वाक् ध्वनियों का उपयोग करना शुरू करें)। फिर, दोहराते हुए: ता-ता-ता, बच्चे के साथ अपने हाथों को ताली बजाएं। भविष्य में, अपने हाथों को अधिक जटिल और लंबी ध्वनि पैटर्न के साथ टैप करें: टा - टा-टा-टा-टा, टा-टा - टा-टा-टा, आदि।
पिछले अभ्यास को अलग तरीके से करें। आप उस लय को सेट करते हैं जिसे बच्चे को एक पाइप पर उड़ाकर पुन: उत्पन्न करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए: डू-वाई-वाई - डू-डू; डू-डू - डू-ओ-ओ। जब आप स्वर (यू) का उच्चारण करते हैं, तो अपने होठों को आगे बढ़ाएं ताकि बच्चा देख सके कि आप कैसे उड़ाते हैं, जैसे कि एक पाइप में। सबसे पहले, अपने बच्चे को एक पाइप के साथ विभिन्न ध्वनि पैटर्नों को बजाना सिखाएं।
इसी तरह का व्यायाम ड्रम के साथ किया जा सकता है। आप ताल सेट करते हैं: बम - बम-बम, बच्चे को इसे छड़ी से टैप करने की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, आप ड्रम को एक साथ हरा सकते हैं।
व्यायाम करते समय, बच्चा उसी समय भाषण की आवाज़ का जवाब देना सीख जाएगा, और शायद धीरे-धीरे उनके बीच अंतर करना शुरू कर देगा।
लंबी आवाज करें (ए)। बच्चे को आपकी ओर देखना चाहिए। फिर वही ध्वनि आपके सहायक द्वारा बनाई जाती है। बच्चा उसे देखेगा। बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हुए, अपना मुंह चौड़ा करके, जोर से आवाजें लगाएं। फिर उसे मुड़ने की जरूरत है। आप और आपका सहायक आवाज करते हैं, बच्चे को यह दिखाना होगा कि किसने कहा (ए)। पूछो: "किसने कहा (ए)?"
स्वरों (О), (У), (И), (Э) के साथ एक ही व्यायाम करें। हो सके तो सहायकों की संख्या बढ़ा दें। अपने बच्चे से पूछें कि आवाज किसने की। उसे अपनी उंगली उठाने दो।
व्यंजन (एम), (एफ), (पी) के साथ एक ही अभ्यास करें।
फिर ध्वनियों (बी), (डी), (डी), (सी) के साथ। चूँकि ये ध्वनियाँ पिछले वाले की तरह सुरीली नहीं हैं, इसलिए उन्हें कई बार दोहराएं: (B-B-B), (D-D-D)।
अपने बच्चे को बिल्ली की तस्वीर दिखाएं। कहो, “यह एक बिल्ली है। वह म्याऊ कहती है। दिखाएँ कि बिल्ली कैसे धोती है, "MEOW" दोहराएं। अपने सहायक को भी ऐसा ही करने दें। अपने बच्चे से पूछें: "म्याऊ किसने कहा?" उसे दिखाना होगा कि कौन।
पिछले एक के समान व्यायाम करें, अन्य चित्रों के साथ प्रदर्शन करें। उन पर खींचे गए जानवरों को चित्रित करें, उनकी आवाज के साथ बच्चे की पीठ के पीछे "बोलें", उसे दिखाना चाहिए कि इस या उस चरित्र के लिए किसने "कहा"।
प्रत्येक जानवर के लिए, एक छोटी विशेषता वाली पैंटोमाइम चुनें जिससे बच्चा उन्हें पहचान सके। कुत्ता अपनी पूंछ हिलाता है और AB-AB पर भौंकता है। गाय घास चबाती है (एमयू)। लोमड़ी बहुत चालाक है (चालाक थूथन। TYAV-TYAV)। मुर्गी अनाज (KO-KO) को चोंच मारती है। मेंढक अजीब तरह से कूदता है और अपने होठों को थप्पड़ मारता है - यह मच्छरों (केवीए-केवीए) को पकड़ता है। भेड़िया गरजता है, एक सुस्त थूथन (यू-यू) को खींचता है। भृंग अपने पंख फड़फड़ाता है (F-F)। कॉकरेल, स्क्विंटिंग, धूर्तता से चारों ओर देखता है (ओह-ओह)। घोड़ा अपने खुर (I-I) को फड़फड़ाता है। भालू वडल चलता है (बू-बू)। मच्छर उड़ता है और किसी को काटने के लिए देखता है (Z-Z-Z)। उल्लू अपनी आँखें खोलकर ताली बजाता है (UH-UH)। सांप, झुर्रीदार, फुफकार (श-श-श)। हंस अपनी गर्दन (GA-GA) फैलाता है। बाघ अपने दाँतों को खतरनाक तरीके से खोलता है और अपनी आँखों से चमकता है (R-R-R)। हेजहोग ब्रिसल्स सुई (एफ-एफ-एफ)। माउस पनीर को कुतरता है, जल्दी से अपने दांतों (पीआई-पीआई-पीआई) के साथ बकबक करता है। जितना हो सके अपने बच्चे को आदतों को याद दिलाने की कोशिश करें। अधिकजानवरों। आपको अपने पात्रों की एक से अधिक बार आवश्यकता होगी।
अपने बच्चे को जानवरों की तस्वीरें दिखाएं, उनकी आदतों को चित्रित करें, "आवाज" की नकल करें। उपयुक्त पैंटोमाइम खेलने के लिए बच्चे को आपका अनुसरण करना चाहिए। बिल्ली दिखाएँ - म्याऊ-म्याऊ। कुत्ते को दिखाओ - एबी-एबी, आदि। यदि बच्चा अनुमान नहीं लगाता है कि उसके लिए क्या आवश्यक है, तो सहायक को उन्हीं शब्दों के साथ देखें (उसे माइम करने दें), फिर बच्चे को: "अब तुम।" आप उसे अपने हाथों से दिखा सकते हैं कि उसे क्या हरकत करनी चाहिए। उन्हें आपके चेहरे के भाव की नकल करने दें।
सबसे पहले, एक स्वर ध्वनि से ओनोमेटोपोइया का उपयोग करें: I-I-I - एक घोड़ा; यू-यू-यू - भेड़िया; ए-ए-ए - गुड़िया; ओह-ओह-ओह - कॉकरेल।
सूचीबद्ध ओनोमेटोपोइया के साथ पिछले अध्याय के अंतिम अभ्यास को दोहराएं। बच्चे को प्रत्येक चरित्र को कई बार खींचने दें।
बच्चे को केवल चित्र दिखाएं और कहें कि ओनोमेटोपोइया, उसे पैंटोमाइम्स को चित्रित करना चाहिए।
ओनोमेटोपोइया का स्पष्ट रूप से उच्चारण करें (बिना संबंधित चित्र के), बच्चे को वांछित चरित्र को चित्रित करना चाहिए। कहो: "ल्याल्या दिखाओ। भेड़िया दिखाओ। ध्वनियों को बहुत स्पष्ट रूप से व्यक्त करें ताकि बच्चा देख सके कि आप उनका उच्चारण कैसे करते हैं।
यदि बच्चा ध्वनियों को नहीं पहचानता है, तो चित्र दिखाएं।
आप उसे केवल एक इशारे से अपना मनचाहा चरित्र बता सकते हैं। उदाहरण के लिए, "I-I-I" कहें और अपनी जीभ पर क्लिक करें। यदि बच्चा अभी भी ध्वनियों में अंतर नहीं करता है, तो शर्मिंदा न हों और पाठ जारी रखें। उसके साथ स्वर ध्वनियों को फिर से दोहराएं, फिर व्यंजन जोड़ें: (Ф, , , , ), एक हाथी, बाघ, बीटल, मच्छर, सांप के भाषण की नकल करते हुए।
ओनोमेटोपोइया कहें (बच्चे को उपयुक्त पैंटोमाइम के साथ याद दिलाएं कि वे किससे संबंधित हैं), उसे वांछित चरित्र को चित्रित करने दें। ध्वनियाँ (Ж) और (Ш) एक दूसरे के समान हैं, इसलिए (Ж) बहुत जोर से उच्चारण करते हैं, और (Ш) कानाफूसी में मफल होते हैं। यदि बच्चा कुछ ओनोमेटोपोइया को अलग नहीं कर सकता है या उन्हें भ्रमित कर सकता है, तो कोई बात नहीं।
पात्रों के साथ दो चित्र लगाएं जिन्हें आप ओनोमेटोपोइया (एक गुड़िया और एक बीटल, एक घोड़ा और एक हाथी) द्वारा चित्रित करेंगे। उपयुक्त ध्वनियाँ कहें, बच्चे को संबंधित चित्र का नाम देना चाहिए। उदाहरण के लिए: "ए-ए-ए। यह कौन है?"। और बारी-बारी से बीटल और गुड़िया के साथ चित्रों को इंगित करें। यदि आवश्यक हो, तो एक सहायक के माध्यम से कार्य की व्याख्या करें (जो बच्चे के बजाय कार्य करना चाहिए, उसे एक नमूना देकर)।
अपने सहायक से "गलतियाँ" करते हुए (गलत चित्र दिखाकर) पिछला अभ्यास करने को कहें। अपने बच्चे से पूछें: "क्या यह सही है?"। बच्चे को सकारात्मक (सिर हिलाना) या नकारात्मक (सिर हिलाना) इशारा करना चाहिए। कार्य कठिन है, इसलिए - यदि बच्चा कर सकता है। ओनोमेटोपोइया जोड़ें, जिसमें दो ध्वनियाँ हों: AB-AB कुत्ता, MU-MU गाय, GA-GA हंस, OW-WH उल्लू, BU-BU भालू, PI-PI माउस, KO-KO चिकन। उन्हें एक बार में नहीं, बल्कि एक बार में दर्ज करें।
उनके साथ चार करो नवीनतम ऑफ़र. ओनोमेटोपोइया जोड़ें, जिसमें तीन ध्वनियाँ हों: MEOW-MEW, KVA-KVA, TYAV-TYAV।
समान कार्यों को पूरा करें। एक बच्चे को पूरी तरह से ओनोमेटोपोइया में महारत हासिल करने की आवश्यकता नहीं है।
बच्चों को पढ़ाने के नियम।
मोटर अलिया वाले बच्चे गैर-वाक् ध्वनियों और भाषण ध्वनियों दोनों के बीच अंतर करने में सक्षम हैं (क्योंकि उनकी श्रवण धारणा खराब नहीं होती है), लेकिन उनके साथ प्रस्तावित सामग्री के माध्यम से बहुत जल्दी जाना उपयोगी होता है। इससे उनका सर्वांगीण विकास होगा।
मोटर एलिया वाले बच्चे को ओनोमेटोपोइया के पात्रों के बारे में विस्तार से पेश करने की आवश्यकता है, क्योंकि यह उनमें से है कि उसे अपना भाषण विकसित करना शुरू करना होगा। बच्चे को याद रखना चाहिए कि वे कैसे ध्वनि करते हैं, वे किससे संबंधित हैं, और कान से एक दूसरे से दूसरे कुएं में अंतर करना सीखें।
बच्चों के साथ काम करते समय।
खेल लंबे समय (5 से 15 मिनट तक) नहीं होने चाहिए।
उन्हें इत्मीनान से किया जाना चाहिए ताकि बच्चे को कार्य को समझने, महसूस करने, एक संभावित गलती को ठीक करने और एक वयस्क को इसमें मदद करने का अवसर मिले।
खेल दिलचस्प होना चाहिए, बच्चे के लिए आकर्षक होना चाहिए, इसलिए इसमें तुलना, रंगीन और मजेदार डिजाइन का तत्व होना चाहिए।
खेल में, शारीरिक गतिविधि का उपयोग करते हुए, यदि संभव हो तो, बच्चे की सक्रिय भाषण भागीदारी को प्राप्त करना आवश्यक है।
खेल की प्रक्रिया में, वयस्क सीधे शामिल होता है (उसकी भागीदारी की डिग्री बच्चों की भाषण क्षमताओं, खेल के कार्यों और शर्तों से निर्धारित होती है), निष्कर्ष में, बच्चे को प्रोत्साहित करना सुनिश्चित करें।
खेलों के दौरान, बच्चे के व्यवहार, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को धीरे से, विनीत रूप से सक्रिय करना आवश्यक है।
अपने बच्चे के साथ धैर्य रखें।
भाषण के अविकसितता को दूर करने के लिए जितनी जल्दी काम शुरू किया जाता है,
परिणाम जितने अधिक प्रभावी होंगे!
- 1. बेलीकोवा एल.आई., गोंचारोवा एन.एन., शिश्कोवा टी.जी. भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण श्वास के विकास के लिए कार्यप्रणाली। - एम।, 2004।
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मोटर अलिया में ग्राफोमोटर गेम और व्यायाम का उपयोग
तुकिश तात्याना फेडोरोवना
मोटर आलिया- यह एक केंद्रीय कार्बनिक प्रकृति के अभिव्यंजक भाषण का एक प्रणालीगत अविकसितता है, शब्दार्थ के सापेक्ष संरक्षण के साथ भाषण उच्चारण उत्पन्न करने की प्रक्रिया के विकृत भाषा संचालन के कारण और सेंसरिमोटर संचालन. के लिये आलियासभी उप-प्रणालियों का विशिष्ट उल्लंघन भाषा: हिन्दी: वाक्यात्मक, रूपात्मक, शाब्दिक और ध्वन्यात्मक।
प्रीस्कूलर के साथ मोटर आलियाआमतौर पर आंदोलनों का खराब समन्वय होता है, आंदोलनों को गलत और अजीब तरीके से किया जाता है। उनके लिए सुंदर आंदोलनों को हासिल करना मुश्किल है।
छोटे बच्चे विशेष रूप से प्रभावित होते हैं उंगली की गतिशीलता. सबसे प्रभावी खेल और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम:
इन कमियों को दूर करने के लिए आप निम्न कार्य कर सकते हैं: अभ्यास:
ऊपर और नीचे सीढ़ियाँ चढ़ना, एक पैर पर खड़े होना, दोनों पैरों पर कूदना और बारी-बारी से हर एक पर।
एक गाँठ बाँधें, धनुष बाँधें, बटन बाँधें।
बारी-बारी से दोनों हाथों की अंगुलियों को मोड़ें और मोड़ें।
बारी-बारी से अंगूठे को बाकी अंगुलियों से जोड़ लें।
प्रदर्शन पर और बिना आंदोलनों का प्रदर्शन करें उसे: "मुट्ठी-रिब-हथेली".
क्यूब्स से बुर्ज बनाएं, पिरामिड इकट्ठा करें।
विभिन्न तरीकों से छेद के माध्यम से कॉर्ड खींचो, मोतियों को एक स्ट्रिंग पर स्ट्रिंग करें।
स्प्रे बंदूक के नाशपाती को संपीड़ित और विघटित करें।
मोज़ेक पैटर्न बिछाएं।
मालिश (ऑरिक्युलर, हथेलियां और पैर, उंगलियां);
छोटी वस्तुओं के साथ खेल (बटन, मोती, अनाज, कंस्ट्रक्टर, आदि);
मॉडलिंग, ड्राइंग, कटिंग; मोतियों के साथ कढ़ाई, कोडांतरण मॉडल (4 साल से बच्चों के लिए)
वॉलपेपर पर प्रभावी ढंग से ड्राइंग।
एक खेल "उल्लू"
हाथ एक उल्लू के पंख हैं। बच्चा अपने हाथों को ऊपर उठाता है, उच्च ध्वनि का उच्चारण करता है, अपने हाथों को नीचे करता है, ध्वनि का उच्चारण कम करता है। वयस्क पाठ पढ़ता है, बच्चा ध्वनि का उच्चारण करता है उल्लू:
हूटेड, कराहना, आहल उल्लू: "हू!", "हू!"
जंगल में सुनाई दी गूंज: "हू!", "हू!"
जानवर डर के मारे भाग गए: "हू!", "हू!"
फिली गाने डर गए: "हू!", "हू!"
"चार्जर"
वयस्क पाठ का उच्चारण करता है, बच्चा ओनोमेटोपोइया के साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करता है।
हाथ ऊपर करना - ताली, ताली, ताली (बच्चा ताली बजाता है)
हाथ नीचे - ऊपर, ऊपर, ऊपर (स्टंप पैर)
पक्षों को हाथ - उह, उह, उह (पंखों की तरह फड़फड़ाते हुए)
हाथ आगे - दस्तक, दस्तक, दस्तक (मुट्ठी मारना)
"गेंद के खेल"
बच्चा गेंद को ON शब्द के साथ फेंकता है, GIVE शब्द के साथ गेंद को वापस देने के लिए कहता है
"रस्सी"
पहला विकल्प। बच्चा एक पेंसिल पर अंत में एक खिलौने के साथ एक रिबन को खोलता है या मोड़ता है, एक सुस्त उच्चारण करता है ध्वनि: स्वर या अभ्यास व्यंजन (ssss, zzzz, wwww, xxxx)
पहला विकल्प। बच्चा ध्वनि के साथ रिबन खोलता है (स्वर या व्यंजन). जब टेप टेबल या फर्श की सतह पर खुल जाता है, तो बूम या बूम कहते हैं।
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एक शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करने के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग करना (कार्य अनुभव से)हाल ही में, प्रीस्कूलर को अक्सर जटिल शब्दों का उच्चारण करने में कठिनाई होती है। काम के दौरान, इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि
बच्चों में भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग"जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए डिडक्टिक गेम और अभ्यास का उपयोग"। बुल्गाकोव।
किसी शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करते समय उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग। भाग 1नगर संस्थान "शिक्षा प्रणाली का मनोवैज्ञानिक और सामाजिक केंद्र" HOPE "। परिशिष्ट "उपदेशात्मक का उपयोग।
"एक शब्द के शब्दांश संरचना पर काम करते समय उपदेशात्मक खेल और अभ्यास का उपयोग करना" भाग 2ध्वन्यात्मक धारणा के गठन के उद्देश्य से खेल व्यायाम नंबर 1। एक वयस्क बच्चे को दो मग देता है - लाल और हरा - और ऑफर करता है।
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शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल और व्यायाम का उपयोग जब बच्चे को संवाद करने में कठिनाई होती है, तो आत्मविश्वास बढ़ता हैपरामर्श। विषय: "शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल और व्यायाम का उपयोग जब बच्चे को संवाद करने में कठिनाई होती है, आत्मविश्वास बढ़ता है।
3.4 व्यावहारिक कार्य
निष्क्रिय शब्दावली का विकास
भाषण समझ के विकास के लिए प्रस्तावित कार्य उन बच्चों के लिए हैं जिनके पास कुछ निष्क्रिय विषय और क्रिया शब्दावली है।
भाषण विकास के इस स्तर पर भाषण की समझ अक्सर अशुद्धि की विशेषता होती है।
यह वांछनीय है कि बच्चे वस्तुओं की संख्या (कई - कुछ - एक), आकार (बड़ा - छोटा), स्वाद (मीठा - नमकीन), साथ ही साथ उनकी स्थानिक व्यवस्था के बीच अंतर करना सीखें, यदि ये वस्तुएं परिचित स्थानों पर हैं बच्चा। यदि बच्चा हठपूर्वक अपने मौखिक पदनाम के साथ रंग या आकार को सहसंबंधित नहीं करता है, तो बाद की तारीख में रंग नामों को याद करने के काम को स्थगित करते हुए, वस्तुओं को उनके रंग या आकार से तुलना करने के लिए खुद को सीमित करना आवश्यक है।
कुछ संज्ञाओं और क्रियाओं के एकवचन और बहुवचन के व्याकरणिक रूपों के बीच अंतर करने के लिए बच्चों को पढ़ाने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। हालांकि, आपको यह जानने की जरूरत है कि ऐसे कार्य केवल तभी उपलब्ध होते हैं जब उन्होंने वस्तुओं की संख्या के बारे में विचार बनाए हों: एक - कई।
अभ्यास 1. बच्चों को उनके उद्देश्य से वस्तुओं को पहचानना सिखाएं।
नमूना। "मुझे दिखाओ कि तुम क्या खाओगे", "मुझे दिखाओ कि जब तुम टहलने जाते हो तो तुम अपने सिर पर क्या रखोगे", "मुझे दिखाओ कि तुम अपने दाँत ब्रश क्या करोगे?", "मुझे दिखाओ कि तुम किसके साथ एक घर खींचोगे ?" आदि।
एक पाठ का अंश
टास्क 2. बच्चों को उनके विवरण द्वारा प्रदर्शित खिलौनों (वस्तुओं या जानवरों) को पहचानना सिखाना।
मेज पर खिलौने हैं: एक गेंद, एक बिल्ली, एक पक्षी। भाषण चिकित्सक यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि वह अब किसके बारे में बात कर रहा है: "उसकी एक शराबी पूंछ, मुलायम बाल और लंबी मूंछें हैं," या: "वह गोल, लाल, लकड़ी का है," आदि।
टास्क 3. बच्चों को समान संख्या में वस्तुओं के साथ एक - कुछ - कई शब्दों को सहसंबंधित करना सिखाना।
भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक विशेष किंडरगार्टन की स्थितियों में, इस कार्य को गिनती के पाठों के साथ जोड़ा जा सकता है।
टास्क 4. बच्चों को दी जाने वाली वस्तुओं के आकार के साथ बड़े-छोटे शब्दों को सहसंबंधित करना सिखाना।
टास्क 5. बच्चों को मौखिक अनुरोध पर एक क्रिया से दूसरी क्रिया में शीघ्रता से स्विच करना सिखाने के लिए:
ए) किसी वस्तु के बिना:
जाओ - रुको जाओ - कूदो
बैठ जाओ - उठो दौड़ो - जाओ
लेट जाओ - बैठो दौड़ो - रुको
बैठो - उड़ो कूदो - भागो
बी) किसी वस्तु या वस्तुओं के साथ:
गेंद ले लो, इसे ऊपर उठाओ, इसे नीचे रखो, इसे वोवा को दे दो; घेरा ले लो, इसे अपने सिर के ऊपर उठाओ, इसमें चढ़ो, अपने पैरों पर घेरा रखो।
टास्क 6. बच्चों को सकारात्मक और नकारात्मक आदेशों के बीच अंतर करना सिखाने के लिए जो एक दूसरे से एक कण से भिन्न नहीं होते हैं।
ए) किसी वस्तु के बिना:
जाओ मत जाओ कूदो मत कूदो
बैठ जाओ - बैठो मत साँस लो - साँस मत लो
दौड़ो मत मुस्कुराओ मत मुस्कुराओ
लेट जाओ - लेट मत करो अपनी आँखें बंद करो - अपनी आँखें बंद मत करो
उठो - उठो मत सवारी करो - सवारी मत करो
गाओ - मत पीओ गाओ - गाओ मत
बी) एक वस्तु के साथ (गेंद, घेरा, घन या कोई अन्य वस्तु):
लो - घन मत लो दे दो - घेरा मत दो
ढोना - घेरा छिपाना मत - गेंद को मत छिपाओ
लिफ्ट - गेंद को न उठाएं हटा दें - क्यूब्स को न हटाएं
सबसे पहले, भाषण चिकित्सक अतिशयोक्तिपूर्ण रूप से (यदि आवश्यक हो) इनकार या पुष्टि (नकार - सख्त स्वर के साथ, पुष्टि - नरम, स्नेही स्वर के साथ) करता है। भविष्य में बच्चे को केवल नकारात्मक शब्द के अर्थ पर ही ध्यान देना चाहिए।
टास्क 7(केवल बच्चों के समूह के लिए)। यह जानना सीखें कि अनुरोध आदेश किसको संबोधित है।
"वोवा, बैठ जाओ। - बच्चे, सा-तान्या, कूदो।-- बच्चे, कूदो।
"वोवा, उठो।-- बच्चे, तान्या, हाथ उठाओ।--बच्चे,
उठ जाओ। अपने हाथ बढ़ाएं"।
"नीना, भागो।-- बच्चे, दौड़ो। वोवा, अपनी आँखें बंद करो।-- बच्चे,
अपनी आँखें बंद करें"।
टास्क 8. बच्चों को पढ़ाने के लिए, अनिवार्य क्रियाओं के रूप में, यह भेद करने के लिए कि किससे अनुरोध किया जाता है - एक व्यक्ति या कई व्यक्तियों को:
जाओ - लेट जाओ - लेट जाओ
बैठ जाओ - बैठ जाओ कूदो - कूदो
भागो - भागो अपनी आँखें बंद करो - अपनी आँखें बंद करो
अपने हाथ ऊपर रखो अपने हाथ ऊपर रखो
टास्क 9. बच्चों को -s (-i) (II declension) के साथ नाममात्र बहुवचन में समाप्त होने वाली संज्ञाओं के एकवचन और बहुवचन के व्याकरणिक रूप के बीच अंतर करना सिखाना।
गेंद ले लो - गेंद ले लो
गेंद ले लो - गेंद ले लो
मशरूम ले लो - मशरूम ले लो
एक फूल लो - फूल लो
लो (दे): एक घन - क्यूब्स, एक पेंसिल - पेंसिल, एक फावड़ा - फावड़ा, एक किताब - किताबें, एक तस्वीर - चित्र;
मुझे एक नोटबुक दो, मुझे मेरी नोटबुक दो।
टास्क 10. -ए (-я) (द्वितीय घोषणा) में नाममात्र बहुवचन में समाप्त होने वाले एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं के बीच अंतर करने के लिए सिखाने के लिए।
निर्देश। दिखाएँ कि घर कहाँ बनाया गया है।
घर - घर पर
आँख - आँख
पंख - पंख
पेड़ - पेड़
कुर्सी - कुर्सियाँ
खिड़की - खिड़कियाँ
पत्ती पत्ते
पंख - पंख
यदि बच्चे 9 और 10 कार्यों को पूरा नहीं कर सकते हैं, तो भाषण चिकित्सक को पता लगाना चाहिए। क्या उन्होंने "कई" और "एक" की अवधारणाओं में महारत हासिल की है।
निम्नलिखित प्रस्तावित कार्यों का उद्देश्य बच्चों को शब्दों के कुछ व्याकरणिक रूपों के बीच अंतर करना सिखाना है, साथ ही उन शब्दों के बीच अंतर करना है जो ध्वनि में समान हैं या विषय की स्थिति के समान हैं। प्रारंभ में, बच्चों को उनकी समझ में भाषण चिकित्सक के पूरे प्रश्न के भाषाई संदर्भ द्वारा निर्देशित किया जाता है। जैसे ही बच्चे बिना किसी कठिनाई के सभी कार्यों को समझना और पूरा करना सीखते हैं, भाषण चिकित्सक धीरे-धीरे सभी प्रेरक शब्दों को हटाना शुरू कर सकता है और बच्चे को शब्द के अलग-अलग हिस्सों की विभिन्न ध्वनियों पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। यदि भाषण चिकित्सक शब्दों के व्याकरणिक रूपों को अलग करने की बच्चों की क्षमता का पता लगाता है तो इस तरह की चरणबद्धता आवश्यक नहीं है।
अभ्यास 1. बच्चों को उन शब्दों (संज्ञाओं) के बीच अंतर करना सिखाने के लिए जो ध्वनि में समान हैं (फिर केवल एक ध्वनि में भिन्न होते हैं):
वैगन - लॉन बकरी - गधा साबुन - मिला
पृथ्वी - साँप बैरल - डॉट छत - चूहा
बर्तन - पाउडर लॉग - घुटने की नाक - गाड़ी
टास्क 2. उन शब्दों (क्रियाओं) को अलग करना सीखें जो ध्वनि में समान हैं:
किसे ले जाया जा रहा है और किसे ले जाया जा रहा है। कौन तैरता है और कौन सवारी करता है।
क्या लटकता है और क्या खड़ा है। कौन खोदता है और कौन खरीदता है।
टास्क 3. बच्चों को सिखाएं कि वे उन कार्यों के नामों को न मिलाएं जो समान स्थितियों का संकेत देते हैं:
धोता है - धोता है - धोता है - भाग्यशाली
दौड़ता है - कूदता है स्वीप करता है - सफाई करता है
झूठ - सीना सोता है - बुनता है
निर्माण - मरम्मत
कार्य के लिए खेल का स्वागत
"हम क्या धोएंगे, और क्या धोएंगे?" बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा नामित क्रिया के अनुसार चित्रों में उपयुक्त वस्तुओं या उनकी छवियों का चयन करते हैं।
खेल "दिखाएं कि कौन सो रहा है और कौन झूठ बोल रहा है" या "दिखाएं कि कौन भाग्यशाली है और कौन ले जा रहा है" प्रदर्शित किए गए कार्यों के अनुसार खेला जा सकता है, लेकिन उपयुक्त साजिश के साथ चित्र सामग्री चुनना बेहतर है।
टास्क 4. बच्चों को विपरीत अर्थ वाले कार्यों के नामों के बीच अंतर करना सिखाने के लिए:
अपने कोट का बटन लगाओ - अपने कोट को खोलो, अपनी टोपी उतारो - अपनी टोपी पर रखो;
इसे ले लो - इसे लाओ, इसे गीला करो - इसे निचोड़ो, इसे बांधो - इसे खोलो, इसे खोलो - इसे बंद करो, इसे ढूंढो - इसे छिपाओ, इसे दर्ज करें - इसे बाहर निकालें, इसे धो लें - इसे मिटा दें, इसे चालू करें - इसे बंद करें।
टास्क 5. बच्चों को कथानक चित्रों में दर्शाए गए कार्यों को समझना सिखाएं:
पोंछना - पोंछना, कपड़े पहनना - कपड़े पहनना, नहाना - नहाना, सवारी करना - लुढ़कना, धोना - धोना, जूते पहनना - जूते पहनना, झूलना - पंप करना, कंघी करना - कंघी करना।
एक पाठ का अंश
बच्चों द्वारा जोड़े गए कथानक चित्रों से परिचित होने के बाद, जिनमें से एक में एक व्यक्ति, उदाहरण के लिए, एक लड़का या लड़की, अपने दम पर एक क्रिया करता है, और दूसरी तस्वीर में एक वयस्क उन्हें वही क्रिया करने में मदद करता है, भाषण चिकित्सक बच्चों को इन तस्वीरों की तुलना करने और यह दिखाने के लिए आमंत्रित करता है कि लड़की खुद कहाँ कपड़े पहनती है और उसकी माँ उसे कहाँ कपड़े पहनाती है। यदि बच्चे कार्यों का सामना करते हैं, तो भाषण चिकित्सक अपने प्रश्न से प्रेरित शब्दों को हटा देता है माँ, पिताजी: "ओला अपने बालों में कंघी कहाँ करती है, और वह अपने बालों में कहाँ कंघी करती है?" आदि।
अगले चरण में, सभी विचारोत्तेजक शब्दों को प्रश्नों के संदर्भों से हटा दिया जाता है, और बच्चों को क्रियाओं के व्याकरणिक रूपों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, उदाहरण के लिए: "मुझे दिखाओ कि लड़की अपने बालों में कंघी कर रही है और लड़की अपने बालों में कंघी कर रही है" , "वोवा को कहाँ मिटाया जा रहा है, और वोवा को कहाँ सुखाया जा रहा है?"।
टास्क 6. बच्चों को निष्क्रिय प्रतिभागियों में उपसर्गों के अर्थों के बीच अंतर करना सिखाने के लिए:
लिपटे (-ए, -एस) - सामने आया (-ए, -एस) गुड़िया, कैंडी;
बंधे (-ए, -एस) - बिना बंधे (-ए, -एस) गाँठ, धनुष, लेस;
बटन वाला (एस, -ओ) - बिना बटन वाला (एस, -ओ) कोट, कॉलर;
कपड़े पहने (ओं) - नंगा (ओं) गुड़िया, लड़की, लड़का;
खुला (-ए, -ओ) - बंद (-ए, -ओ) खिड़की, कोठरी, खिड़की।
टास्क 7. क्रिया के व्याकरणिक रूप से निर्धारित करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए जो क्रिया की जा रही है - एक व्यक्ति या कई व्यक्ति:
सोना - सोना उड़ना - उड़ना
दौड़ना - दौड़ना झूठ बोलना - झूठ बोलना
चला जाता है - भाग्यशाली हो - संचालित
बैठता है - सवारी करता है - सवारी करता है
स्टैंड - स्टैंड कैरी - कैरी
एक पाठ का अंश
भाषण चिकित्सक कथानक चित्र तैयार करता है, जिनमें से एक पर एक व्यक्ति द्वारा क्रिया की जाती है, और दूसरे पर, इस स्थिति में कई व्यक्तियों द्वारा एक ही क्रिया की जाती है। सबसे पहले, बच्चे क्रियाओं के एकवचन और बहुवचन के व्याकरणिक रूप के बीच अंतर करना सीखते हैं, उदाहरण के लिए, संकेत देने वाले शब्दों को समझने पर ध्यान केंद्रित करते हैं: "मुझे दिखाओ कि लड़का कहाँ बैठा है और बच्चे कहाँ बैठे हैं", "लड़की कहाँ कूद रही है" , और बच्चे कहाँ कूद रहे हैं?"। फिर वही संज्ञाएँ एकवचन और बहुवचन में दी जाती हैं: "मुझे दिखाओ कि लड़की बेंच पर कहाँ बैठी है, और लड़कियाँ बेंच पर कहाँ बैठी हैं", "सड़क पर कार कहाँ चल रही है, और कारें कहाँ हैं" सड़क पर जा रहे हैं?"। यदि प्रश्नों के इस तरह के निर्माण से समझने में कठिनाई नहीं होती है, तो सभी प्रेरक शब्दों को प्रश्नों के संदर्भ से हटा दिया जाता है और बच्चों को केवल व्याख्यात्मक मनोदशा क्रिया के व्याकरणिक रूप पर ध्यान केंद्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उदाहरण के लिए: "सुनो और चुनें जिस तस्वीर के बारे में मैं आपको बता रहा हूं: नीले आसमान में क्या उड़ रहे हैं? (हवाई जहाज)। नीले आकाश में क्या उड़ रहा है? (विमान)। नदी पर क्या तैर रहा है? वे नदी पर क्या तैर रहे हैं?
टास्क 8. बच्चों को पढ़ाने के लिए, भूतकाल क्रिया द्वारा, यह निर्धारित करने के लिए कि किस व्यक्ति से क्रिया की जा रही है, उदाहरण के लिए:
झुनिया गिर गई।-- झुनिया गिर गई।
झुनिया उठ गई।-- झुनिया उठ गई।
झुनिया ने हाथ धोए। - झुनिया ने हाथ धोए।
झेन्या ने अपने हाथ पोंछे। - झुनिया ने अपने हाथ सुखाए।
झेन्या ने फर्श को बहा दिया। - झुनिया ने फर्श को साफ किया।
झेन्या ने अपने खिलौने दूर रख दिए।- झुनिया ने अपने खिलौने दूर रख दिए।
टास्क 9. बच्चों को यह भेद करना सिखाएं कि उनमें से किसे क्रिया करने की आवश्यकता है:
वोवा, नीना को पकड़ो। नीना, वोवा को पकड़ो।
कात्या, ओलेआ को हाथ से ले लो। ओलेआ, कात्या को हाथ से ले लो।
कात्या, गेंद वोवा को दे दो। वोवा, कट्या को गेंद दो।
भाषण नकल का सक्रियण
अवाक बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य में एक महत्वपूर्ण क्षण एक वयस्क के शब्द की नकल करने की आवश्यकता का निर्माण होगा। किसी भी ध्वनि परिसरों में नकली भाषण प्रतिक्रियाएं व्यक्त की जा सकती हैं। भाषण चिकित्सक को ऐसी स्थितियां बनाने की आवश्यकता होती है जिसमें बच्चे को एक ही ध्वनि संयोजन को बार-बार उच्चारण करने (दोहराने) की इच्छा हो। उदाहरण के लिए, एक भाषण चिकित्सक के अनुरोध पर, एक बच्चा जानवरों और पक्षियों के रोने की नकल करता है: "म्यू", "को-को", आदि, इन ओनोमेटोपोइया की श्रृंखला 3-4 शब्दांशों तक लंबी होती है। भाषण विकास की इस अवधि के दौरान, बच्चे खिलौनों, परिचित वस्तुओं, कार्यों को नाम दे सकते हैं, और अपनी इच्छाओं या अनिच्छाओं को उनके लिए सुलभ रूप में व्यक्त कर सकते हैं।
वाक् चिकित्सक। हम आकर बैठ गए (कुर्सी पर बैठे)।
हम तुरही बजाते हैं (वे हाथों को मुट्ठी में बांधकर, होंठों तक लाते हैं)।
हम अपने पाइप में उड़ा देंगे।
बच्चे। तू-तू-तू, बू-बू-बू।
"घर छोटा है, घर बड़ा है।"
वाक् चिकित्सक। भालू का एक बड़ा घर है, ओह, ओह, ओह (अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाता है)।
बच्चे (गुस्से में)। ओह, ओह, ओह (हाथ ऊपर उठाएं)।
वाक् चिकित्सक। और खरगोश के पास एक छोटा है, आह, आह, आह (शोक से)।
बच्चे बैठते हैं, साँस छोड़ते हैं, अपना सिर नीचे करते हैं, अपने घुटनों को अपने हाथों से ढँकते हैं।
बच्चे (शोक से)। आह आह आह।
वाक् चिकित्सक। हमारा भालू घर चला गया (बच्चे डगमगाए)।
बच्चे (गुस्से में)। ओह ओह ओह।
वाक् चिकित्सक। हाँ, और थोड़ा खरगोश।
बच्चे (दो पैरों पर कूदें)। आह आह आह।
वाक् चिकित्सक। मुर्गियां रात में चहकती हैं।
(बच्चे पीछे की ओर झुकते हैं, अपनी बाहों को लटकाते हैं और अपने सिर नीचे करते हैं। अपने घुटनों को थपथपाएं, कहें: तह-तह-ताह।)
बच्चे। कर-कर-कर।
वाक् चिकित्सक। आइए अपने हाथों को अपने कंधों पर उठाएं।
(बच्चे सीधे हो जाते हैं, सांस लेते हैं।)
तो चलिए इसे नीचे रख देते हैं।
बच्चे। को-को-को।
शब्दों के पहले रूपों का निर्माण
बच्चों में एक वयस्क के शब्द की नकल करने की आवश्यकता के बाद, उन्हें तनावग्रस्त शब्दांश को पुन: उत्पन्न करने के लिए प्राप्त करना आवश्यक है, और फिर एक-, दो-, तीन-अक्षर वाले शब्दों का अन्तर्राष्ट्रीय-लयबद्ध पैटर्न (बच्चा पुन: उत्पन्न कर सकता है) शब्द की ध्वनि रचना लगभग)। भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण उपलब्धि बच्चों की दो शब्दों को एक वाक्य में संयोजित करने की क्षमता होगी, उदाहरण के लिए, "पेट्या, मुझे जाने दो" या "मुझे एक गेंद दो।"
बच्चों को अपनी इच्छाओं को नाममात्र के मामले में इशारों, अनाकार शब्दों या अपरिवर्तनीय संज्ञाओं के साथ नहीं, बल्कि क्रिया के अनिवार्य रूप में व्यक्त करना सीखना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि कुछ बच्चे प्रस्तावित क्रियाओं की शब्दांश संरचना में तुरंत महारत हासिल नहीं कर सकते हैं, इसलिए पहले तो केवल तनावग्रस्त शब्दांश का उच्चारण करने की अनुमति है, लेकिन भविष्य में कम से कम दो शब्दांशों का पुनरुत्पादन किया जाना चाहिए।
निम्नलिखित भाषण चिकित्सा तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है: वस्तुओं या विषय चित्रों का नामकरण; किसी वस्तु को स्थानांतरित करने, लेने, देने आदि का अनुरोध; किसी वस्तु या उसकी छवि के लिए दृश्य समर्थन के साथ एक भाषण चिकित्सक द्वारा शुरू किए गए वाक्यांशों की बातचीत; अनिवार्य रूप में क्रियाओं का नामकरण। आवश्यक शर्तबच्चों द्वारा सीखे गए शब्दों का बार-बार उच्चारण किया जाता है।
अभ्यास 1. बच्चों को परिचित चेहरों, वस्तुओं या विषय चित्रों को नाम देना सिखाएं। अनुकरणीय शाब्दिक सामग्री
ड्राइविंग प्रशिक्षण का संगठन
यदि भाषण चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के आधार पर किसी बच्चे को "मोटर अलिया" का निदान किया जाता है, तो विशेष उपचारात्मक कक्षाएं शुरू की जानी चाहिए।
कई माता-पिता की गलत राय है कि भाषण चिकित्सक के साथ जुड़ना संभव नहीं है, इससे पहले कि बच्चा 4-5 साल का हो।
वास्तव में, पहले सुधार शुरू किया जाता है, स्कूली शिक्षा की शुरुआत से भाषण विकारों के बड़े हिस्से को दूर किया जा सकता है।
जितनी जल्दी हो सके कक्षाएं शुरू करना क्यों महत्वपूर्ण है?
जन्म से 5 वर्ष तक की आयु - भाषण विकारों को ठीक करने के लिए संवेदनशील (सबसे अनुकूल) अवधि। तथ्य यह है कि यह प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में है कि मस्तिष्क का गहन गठन और इसके कार्यों का विकास होता है।
फिजियोलॉजिस्ट मानते हैं कि केंद्रीय के कार्यों का प्रशिक्षण तंत्रिका प्रणालीआवश्यक है जब वे स्वाभाविक रूप से बनते हैं। इससे उन्हें प्रशिक्षित करने में आसानी होती है। और उचित समर्थन के बिना, इन कार्यों का विकास रुक भी सकता है और रुक भी सकता है।
भाषण और मस्तिष्क कार्यों के बीच संबंध का अध्ययन प्रसिद्ध रूसी शरीर विज्ञानी आई.पी. पावलोव: "भाषण के तंत्र मस्तिष्क की गतिविधि से जुड़े हुए हैं, जो संरचना में पदानुक्रमित है। जिनमें से प्रत्येक लिंक भाषण गतिविधि की प्रकृति में अपना विशिष्ट योगदान देता है।
उनका शोध ऐसे विश्व प्रसिद्ध न्यूरोफिज़ियोलॉजिस्ट द्वारा जारी रखा गया था जैसे ए.आर. लुरिया, एन.ए. बर्नस्टीन, पी.के. अनोखी।
रूसी मनोविज्ञान के क्लासिक एल.एस. वायगोत्स्की ने दिखाया कि "... प्रारंभ में, नियोजन भाषण अपने रूप में बाहरी होता है, और फिर यह आंतरिक तल में चला जाता है, आंतरिक भाषण बन जाता है।"
आधुनिक मनोवैज्ञानिकों के अध्ययनों से पता चला है कि नियामक कार्य के अविकसित बच्चे के भाषण और व्यवहार में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
- ऐसे बच्चों की हरकतें आवेगी होती हैं।
- उन्हें अपनी गलती नजर नहीं आती।
- बच्चे आसानी से विचलित हो जाते हैं, "अंतिम" कार्य खो देते हैं।
- उन्हें मानसिक संचालन के क्रम को स्थापित करना मुश्किल लगता है।
- भाषण अविकसितता वाले बच्चे पक्ष संघों को धीमा नहीं कर सकते।
उन बच्चों के साथ काम करना जिन्हें "मोटर आलिया" का निदान किया गया है, एक भाषण चिकित्सक इन्हें अनदेखा नहीं कर सकता है विशिष्ट सुविधाएंउनकी गतिविधियाँ।
एक भाषण चिकित्सक सीखने की प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करता है?
ऐसे वर्ग सबसे अधिक उत्पादक होते हैं यदि उन्हें व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।
अगर काम में शामिल हैं बच्चों का समूह , तो यह 3 लोगों से अधिक नहीं होना चाहिए।
सभी असाइनमेंट की पेशकश की जाती है केवल खेल में , और कार्य की शुरुआत में, अधिकांश कार्यों में भाषण की भागीदारी की आवश्यकता नहीं होती है।
इन प्रथाओं का उद्देश्य है:
- स्मृति और ध्यान के विकास पर;
- ठीक और सकल मोटर कौशल के विकास के लिए;
- सोच के विकास पर;
- वस्तुओं के आकार, रंग और आकार के बारे में विचारों के विकास पर।
उसी समय, भाषण चिकित्सक ध्यान से एक बच्चे को देखना , उसके लिए कौन से भाषण अभिव्यक्तियां उपलब्ध हैं, भाषण की समझ का स्तर क्या है, क्या रोजमर्रा की जिंदगी में वाक्यांश हैं, वह अपने दम पर कितने शब्दों का उच्चारण कर सकता है।
बच्चे के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है ताकि वह शिक्षक पर भरोसा करे और बंद न करे। ऐसा करने के लिए, बच्चे की किसी भी छोटी से छोटी उपलब्धि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।
भाषण चिकित्सक को बच्चे को कुछ कहने के लिए मजबूर करने का अधिकार नहीं है, उसके बाद दोहराने के लिए, अगर उसे ऐसा करने की इच्छा नहीं है। यह बहुत संभव है कि परिवार में "कहना, दोहराना" शब्दों का दुरुपयोग किया गया हो, और बच्चे ने पहले से ही एक नकारात्मक प्रतिक्रिया विकसित कर ली हो, उनके लिए एक नकारात्मक प्रतिक्रिया। भाषण चिकित्सक इन शब्दों को दूसरों के साथ बदलने की कोशिश करेगा - उदाहरण के लिए, "शीघ्र, अनुमान।"
यह संभव है कि वह स्वयं अपने प्रश्न पूछें और उत्तर दें। यदि गैर-बोलने वाले बच्चे के लिए ओनोमेटोपोइया उपलब्ध हो गया, तो उसके बाद इन ध्वनि प्रतिक्रियाओं को 1-2 बार दोहराने की अनुमति है ( मी-मी, एवी-एवी, द्वि-द्वि, म्याऊ, डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू).
मौखिक भाषण गठन के चरण
जिन बच्चों को "मोटर अलिया" का निदान किया जाता है, वे भाषण चिकित्सक के पास भाषण अविकसितता की अलग-अलग डिग्री के साथ आते हैं। कुछ बच्चे 2-3 साल की उम्र तक पहले शब्दों में महारत हासिल कर लेते हैं, और पहले वाक्यांश 3-4 साल की उम्र तक, जबकि अन्य 4-5 साल की उम्र में भी ध्वनि का उच्चारण नहीं कर पाते हैं, यानी वे पूर्ण अभाव से पीड़ित होते हैं। भाषण का। इस विसंगति की आवश्यकता है व्यक्तिगत दृष्टिकोण हर बच्चे को।
काम शुरू करते हुए, स्पीच थेरेपिस्ट इसे बनाता है बच्चे ने पहले ही क्या हासिल कर लिया है उसके आधार पर . इस भाषण विकृति के साथ, भाषण का व्याकरण, सक्रिय शब्दावली, व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण या संपूर्ण ध्वनि समूह पीड़ित होते हैं, लेकिन भाषण की समझ व्यावहारिक रूप से प्रभावित नहीं होती है।
मोटर आलिया सुधार के मुख्य चरण:
- एकल वाक्य।
- शब्दों के पहले रूप।
- दोहरा प्रस्ताव।
- कई शब्दों का एक वाक्य।
- प्रस्ताव के दायरे का विस्तार। कठिन वाक्य।
कार्य की यह प्रणाली लेखकों की एक टीम द्वारा प्रस्तावित की गई थी जिसका प्रतिनिधित्व एन.एस. ज़ुकोवा, ई.एम. मस्त्युकोवा, टी.बी. Filicheva - भाषण चिकित्सा और दोष विज्ञान के क्षेत्र में प्रसिद्ध विशेषज्ञ।
सामग्री दी जाती है क्रमिक जटिलता के साथ , पहले शब्दों के विकास के साथ शुरू होता है और एक विस्तृत वाक्यांश के निर्माण के साथ समाप्त होता है। कार्यप्रणाली एक वाक्य के रूप में भाषण की ऐसी इकाई पर आधारित है।
उत्कृष्ट भाषाविद् ए.एन. ग्वोजदेव ने लिखा: "बच्चों के भाषण के विकास में वाक्य एक अलग भूमिका निभाता है। ... यह सोच और सामान्यीकरण के उपकरण के रूप में भाषण की मुख्य इकाई है। मूल भाषा में महारत हासिल करना मूल रूप से विभिन्न प्रकार के वाक्यों में महारत हासिल करने के रूप में होता है।
पहला चरण एक शब्द का वाक्य है
यदि बच्चे के पास व्यावहारिक रूप से कोई भाषण नहीं है, तो पहले पाठों में भाषण चिकित्सक का कार्य एक वयस्क, किसी भी आवाज की प्रतिक्रिया की नकल करने की इच्छा जगाना है।
यदि बच्चे को उसे संबोधित भाषण को समझने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक भी उसकी समझ के विकास पर काम करता है।
बच्चों को दिखाया और बुलाया जाता है:
- उनके खिलौने।
- शरीर के अंग।
- घर का सामान।
- आसपास के जीवन की सामान्य घटनाएं (पानी, सूरज, घर, विमान)।
- उसके और उसके रिश्तेदारों द्वारा किए गए कार्य।
ये सभी शब्द एक स्पीच थेरेपिस्ट हैं कई बार दोहराता है , चित्र, वस्तु या क्रिया दिखा रहा है।
यह आवश्यक है कि वयस्कों के भाषण में यथासंभव कम अमूर्त शब्द और यथासंभव ठोस अर्थ होने चाहिए।
इस काम के समानांतर, भाषण चिकित्सक बच्चे के लिए उसकी नकल करने की स्थिति पैदा करता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह किस रूप में शब्दों का उच्चारण करेगा, अपनी इच्छाओं को व्यक्त करेगा, वस्तुओं या कार्यों का नाम देगा - मुख्य बात यह है कि एक वयस्क के शब्दों की नकल करने की आवश्यकता है।
इस स्तर पर सबसे बड़ी गलती शब्दों का सही उच्चारण सीखना या इससे भी बदतर, ध्वनियों का मंचन करना है।
बच्चे फूल महकते हैं ओह), दिखाएँ कि लड़की कैसे रोती है ( वाह वाह), एक खिलौना गिरता है (बंग), रोता हुआ चूहा ( मैं-मैं-मैं), और एक भालू जिसका दांत खराब है, कराहता है ( एन-एन-एन) एक रचनात्मक शिक्षक के पास अपने शस्त्रागार में विभिन्न प्रकार के लॉगरिदमिक अभ्यास होते हैं जिनमें बच्चों को व्यक्तिगत शब्दांशों या शब्दों पर बातचीत करने की क्षमता होती है। "हम आए और बैठ गए, हम तुरही बजाते हैं, हम अपना पाइप उड़ाते हैं" (बच्चे: तू-तू-तू, डू-डू-डू)।
शिशुओं में, प्रियजनों के नाम उनके उच्चारण के लिए सुलभ हैं ( बा, दा, लाओ), अनुरोध ( पर, देना), जानवरों के रोने की नकल ( मूत-पेशाब, सह-सह, म्याऊ, aw-aw), संगीतमय खिलौनों की आवाज़ ( बूम-बूम, ला-ला, डिंग-डिंग), शोर और दस्तक ( बू, ऊपर), अंतःक्षेप ( ओह ओह ओह).
इस चरण के अंत तक, बच्चे अपनी निष्क्रिय शब्दावली का निर्माण करते हैं, सक्रिय रूप से एक ऐसे वयस्क की नकल करते हैं जिसने अभी तक उन्हें ठीक नहीं किया है।
दूसरा चरण - शब्दों का पहला रूप
इस स्तर पर, बच्चों को पढ़ाया जाता है शब्दों को दो-शब्द वाक्यांश में संयोजित करें . यहां भी, बच्चों के शब्दों को ठीक नहीं किया जाता है, यह पसंद करते हैं कि बच्चे उन्हें अपने "मूल" रूप में जोड़ दें।
अदम अमो - हम घर जाते हैं, औरत काटती है - दादी खाती है।बच्चों को 2 के शब्दों का उच्चारण करना सिखाया जाता है, फिर - 3 अक्षरों का, तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देना ( रूई, किटी, मक्खी, पानी, लोमड़ी, क्यूब्स, दूध, कार).
बच्चे खिलौनों या साथियों, रिश्तेदारों को आज्ञा देते हैं ( जाओ, बैठो, गाओ, खाओ, मेरी, मदद करो), एक वाक्यांश में अपील और क्रिया को मिलाएं ( माशा, पकड़ो। कोल्या, गो).
इस चरण के अंत तक, बच्चे दो शब्दों के वाक्य बनाने में सक्षम होते हैं, वे दो और तीन शब्दांशों के शब्दों का सही उच्चारण कर सकते हैं, तनाव को सही ढंग से रख सकते हैं, चित्र के लिए प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, सही उत्तर दिखा सकते हैं।
तीसरा चरण दो-भाग वाले वाक्य का निर्माण है
इस चरण को एक प्रकार का मोड़ माना जाता है: कुछ बच्चों का भाषण तेजी से विकसित होने लगता है, जबकि अन्य में सभी अभिव्यक्तियाँ लंबी हो जाती हैं।
यदि बच्चा भाषा के व्याकरण को महसूस नहीं करता है, तो उसे निम्नलिखित कार्य दिए जाते हैं:
- भेद करने वाले शब्द जो केवल एक ध्वनि में भिन्न होते हैं ( लॉग-घुटना).
- समान लगने वाली क्रियाओं को भेद करना ( ढोना ढोना, लटकाना).
- भेद करने वाली क्रियाएं जो अर्थ में विपरीत हैं (बन्धन-खोलना)।
- कार्रवाई करने वाले व्यक्ति की पहचान ( साशा गिर गई साशा गिर गई).
- पूर्वसर्गों के साथ कार्य करना अंदर, ऊपर, पीछे, नीचे, सामने, नीचे से।
- भेद करने वाले विशेषण जो अर्थ में विपरीत हैं ( बड़ा - छोटा, मोटा - पतला).
बच्चों को वाक्य बनाना सिखाने के लिए, उन्हें क्रिया के लिए किसी वस्तु का नाम चुनने के लिए कहा जाता है, कथानक चित्रों की तुलना करें, जहाँ एक या अधिक व्यक्तियों द्वारा क्रियाएँ की जाती हैं। बच्चे कविताओं में शब्दों और वाक्यांशों को पूरा करते हैं।
शब्दों की शब्दांश संरचना में महारत हासिल करने के लिए, बच्चों को शब्दांशों को टैप या ताली बजाकर शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सिखाया जाता है।
इस चरण के अंत तक, बच्चे एक सरल वाक्य में विषय का समन्वय और विधेय करने में सक्षम होते हैं, दो-अक्षर और तीन-अक्षर वाले शब्दों के शब्दांश पैटर्न को सीखते हैं, सामग्री को समझते हैं छोटी कहानियाँऔर कहानियाँ।
चौथा चरण - बहु-शब्द वाक्य
इस स्तर पर, बच्चों को पढ़ाया जाता है मोड़ , शब्द के "अंत" की ओर उनका ध्यान आकर्षित करते हुए, उन्हें वयस्क के प्रश्न का पूर्ण वाक्य में उत्तर देने के लिए कहें।
अब कुछ कक्षाएं ध्वनि उच्चारण के लिए समर्पित हैं, ध्वनियों के मंचन के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करना।
बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है:
- कथानक चित्रों पर प्रश्नों के उत्तर।
- आदेशों का निष्पादन और निष्पादित कार्यों का उच्चारण।
- लिंग और संख्या के आधार पर शब्दों को बदलना।
- प्रश्न पूछना सीखना।
- दोहे सीखना।
- लघु कथाएँ सुनना और उनकी सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर देना।
इस चरण के अंत तक, बच्चे बोलचाल के तत्वों में महारत हासिल कर लेते हैं, यह एक संचारी कार्य प्राप्त कर लेता है, वे 3-4 शब्दांशों के शब्दों का उच्चारण कर सकते हैं।
पांचवां चरण प्रस्ताव के दायरे का विस्तार है। कठिन वाक्य
इस स्तर पर, बच्चों को विशेषणों और संज्ञाओं पर सहमत होना, वस्तुओं के लिए परिभाषाओं का चयन करना, 4-6 पंक्तियों के छंदों को याद करना और सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाना सिखाया जाता है।
इन कौशलों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चों को खेलों का उपयोग करके जटिल वाक्य बनाना सिखाया जाता है:
- "पहले क्या आता है, आगे क्या आता है।"
- "लगता है कि मैं कहाँ गलत हो गया।"
- "मुझे नहीं पता कि मैं क्या करने जा रहा हूँ।"
- "मुझे बताओ कि तुमने यह खिलौना क्यों चुना।"
- "और आप क्या चाहते हैं?"।
- "उन्होंने आपको फोन पर क्या बताया?"
इस चरण के अंत तक, बच्चों का भाषण व्याकरणिक रूप से सही हो जाता है, हालांकि इसमें कुछ अशुद्धियों की अनुमति है।
बच्चे के माता-पिता के सहयोग से भाषण चिकित्सक का श्रमसाध्य और दीर्घकालिक कार्य निश्चित रूप से समस्या का समाधान करेंगे। - मोटर आलिया वाले बच्चे को सही और सुंदर भाषण देना।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि इस प्रक्रिया में भाषण चिकित्सक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और बच्चे के माता-पिता के प्रयासों को मिलाकर धैर्य और समय की आवश्यकता होती है।
