भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों के भाषण का विकास। भाषण चिकित्सा समूह में बच्चों के एकालाप भाषण का विकास। "पीईओ समूहों में भाषण विकास केंद्र"

ऐलेना माल्यासोवा
परामर्श: भाषण चिकित्सा समूहों में भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली

अनुभवी शिक्षक जानते हैं कि ONR . वाले बच्चों के लिए समूह, प्रशिक्षण की शुरुआत में विद्यार्थियों में कहानी कहने का कौशल नहीं होता है, अक्सर तीन से अधिक शब्दों वाले वाक्य बनाने में कठिनाई होती है।

यह सब बताता है कि भाषण विकासएक विशेष में किया जाना चाहिए प्रणाली.

आइए सूचीबद्ध करें विशिष्ट सुविधाएंमें कक्षाएं ONR . वाले बच्चों के लिए पुनर्विकास.

1. कुछ शाब्दिक विषयों के ढांचे के भीतर कक्षाओं का संचालन करना।

2. कार्यों और कक्षाओं की सामग्री को बदलना।

3. दृश्य सामग्री (आरेख, संदर्भ संकेत, चित्र - प्रतीक, और अन्य दृश्य सामग्री) के साथ कक्षाओं का अधिकतम प्रावधान।

4. महत्वपूर्ण रूप से परिष्कृत और पुनर्जीवित करें अधिकसामान्य शिक्षा की तुलना में अवधारणाएं समूहों.

5. कथनों के प्रकार में एक निश्चित क्रम का प्रयोग।

आइए उन पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

के लिए कक्षाएं भाषण विकासएक महीने के भीतर दो से चार शाब्दिक विषयों के ढांचे के भीतर इसे पूरा करने की सिफारिश की जाती है। उदाहरण के लिए, अध्ययन के पहले वर्ष के सितंबर के लिए, ये ऐसे विषय हो सकते हैं जो विकलांग बच्चे के सबसे करीब और सबसे अधिक सुलभ हों। भाषण: "शरीर और चेहरे के अंग", "धुलाई का सामान", "खिलौने"; दिसंबर में प्राकृतिक विषयों: " सर्दी", " नए साल का जश्न"; में मई: "वन", "फूल", "कीड़े", आदि।

यह दो या तीन विषयों पर केंद्रित है की अनुमति देता है:

विवरण प्रत्येक विषय पर काम करें, यानी बच्चों को देना एक बड़ी संख्या कीउनके लिए नया ज्ञान और विचार;

महत्वपूर्ण रूप से उनकी खराब शब्दावली की भरपाई करें;

फॉर्म सामान्यीकरण अवधारणाएं;

जटिलता की अलग-अलग डिग्री के वाक्यांश संबंधी बयानों को सक्रिय करें।

कक्षाओं के कार्य और सामग्री क्या हैं भाषण चिकित्सा समूह?

प्रथम (मुख्य)काम: पुनःपूर्ति, स्पष्टीकरण और सक्रियण शब्दावली. यह कार्य न केवल ललाट पर लागू किया जा सकता है और व्यक्तिगत पाठ, लेकिन सभी शासन क्षणों के दौरान भी (चलने, ड्यूटी करने, चलने का शुल्क).

दूसरा कार्य: व्याकरणिक श्रेणियों के गठन और समेकन पर अध्ययन किया गया भाषण चिकित्सा कक्षाएं, साथ ही व्याकरणिक शुद्धता पर नियंत्रण भाषण.

कामव्याकरणिक संरचना के निर्माण पर भाषण समूह के भाषण चिकित्सक द्वारा आयोजित किए जाते हैं, लेकिन अध्ययन की गई व्याकरणिक श्रेणियों को समेकित करने के लिए खेल को शिक्षक की कक्षाओं में दूसरे भाग में शामिल किया जा सकता है भाषण विकास. ऐसे के उदाहरण खेल: "इसे प्यार से नाम दें", "बड़ा, छोटा", "एक अनेक", "क्या रस? क्या सूप?" आदि। इस महीने अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए खेलों का चयन किया जाना चाहिए।

तीसरा कार्य: वाक्यांश कथन सक्रिय करें। अधिकांश वर्गों का एक अभिन्न अंग भाषण विकासये हैं बच्चों के पूछे गए सवालों के जवाब। इसलिए, प्रत्येक मुद्दे पर सावधानीपूर्वक विचार करना आवश्यक है।

चौथा कार्य: संचार सुधार भाषणअपने विभिन्न रूपों में। जाहिर है, जब तक बच्चों का सुसंगत भाषण पर्याप्त रूप से नहीं बनता है, केवल "सरल" जिनकी आवश्यकता नहीं होती है तैनातशब्दार्थ कथन; प्रकार काम करता है: परियों की कहानियों को पढ़ना, वस्तुओं को देखना और चित्रों को प्लॉट करना, लघु ग्रंथों को फिर से लिखना।

कक्षा में कविताओं का सामूहिक स्मरण भाषण चिकित्सा समूहइसे तभी करने की सलाह दी जाती है जब अधिकांश बच्चे समूहोंध्वनियों के सही और स्पष्ट उच्चारण में महारत हासिल है। अन्यथा, गलत उच्चारण वाली ध्वनियों के साथ छंदों को याद करने से दोषपूर्ण उच्चारण का स्थायी निर्धारण हो सकता है।

ओएचपी वाले बच्चों के ध्यान, सोच और धारणा की विशेषताओं के साथ-साथ कक्षा में उनकी अंतर्निहित भाषण कठिनाइयों को देखते हुए, इसका अधिकतम उपयोग करना आवश्यक है। विभिन्न प्रकारदृश्यता। यहां संबद्ध करना: वस्तुएं और वस्तुएं, खिलौने, विषय और प्लॉट पेंटिंग, प्लॉट पेंटिंग की एक श्रृंखला, फिल्मस्ट्रिप्स, फोटोग्राफ, चित्र, चित्र, आदि क्योंकि दृश्यता सुसंगत बनने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने और मार्गदर्शन करने वाला एक कारक है। प्रीस्कूलर का भाषण. हालांकि, वस्तुओं, खिलौनों, पेंटिंग्स के अलावा, ओएनआर वाले बच्चों को सहायक दृश्य सहायता की आवश्यकता होती है। साधन: कहानियों को संकलित करने के लिए आरेख, संदर्भ चित्र-संकेत, विभिन्न प्रतीक।

बड़ी संख्या में अवधारणाओं और विचारों का स्पष्टीकरण और सक्रियण ओएचपी वाले बच्चों की सीमित शब्दावली और ज्ञान से जुड़ा है। उदाहरण के लिए, बड़े पैमाने के बच्चों के साथ "जंगली जानवर" विषय का अध्ययन समूहोंअधिकांश अवधारणाओं को सक्रिय किया जाना चाहिए, स्पष्ट नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि वे प्रीस्कूलर से 4-5 साल की उम्र से ही परिचित हैं। ओएचपी वाले बच्चों के साथ, 5-6 पर भी, आपको स्पष्ट करना होगा, अर्थ समझाना होगा शब्दों: खुर, पंजे, बालियां, नुकीले, पैच, आदि।

पर भाषण चिकित्सा समूहसभी प्रकार की कहानी कहने में एक निश्चित क्रम का उपयोग किया जाता है, क्योंकि सामूहिक रूप से सभी प्रकार की कहानी कहने का उपयोग नहीं किया जाता है समूहों. उदाहरण के लिए, एक के भीतर कैसे विचार करें शाब्दिक विषय"पालतू जानवर" को सामग्री को वरिष्ठ . में वितरित करना चाहिए समूहअधिक सीखने के प्रभाव को प्राप्त करने के लिए।

शुरुआत में, घरेलू जानवरों और उनके शावकों को दर्शाने वाले कई प्लॉट चित्रों पर विचार करना उचित है। फिर आप चित्रों से तुलना कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक सुअर और एक कुत्ता। बाद में, आप छोटे टेक्स्ट को रीटेल कर सकते हैं। इसके अलावा, बच्चों के पास पहले से ही इस तरह की पहुंच होगी उपदेशात्मक खेल जैसा: "शावक का नाम बताएं", "कौन क्या खाता है?", "कौन क्या लाभ लाता है?", "कौन कहाँ रहता है?।

ऐसे के बाद कार्य प्रणाली,बच्चे बड़े नहीं होंगे श्रम: पहेलियों का अनुमान लगाना और की सहायता से उन्हें स्वतंत्र रूप से संकलित करना भाषण चिकित्सक और शिक्षक. अंत में, बच्चे स्वतंत्र रूप से घरेलू जानवरों के बारे में वर्णनात्मक और तुलनात्मक कहानियों की रचना करने में सक्षम होंगे, जो प्राप्त सभी ज्ञान और विचारों को प्रतिबिंबित करेंगे।

इस प्रकार, यदि उनके जोड़ में कार्य भाषण चिकित्सकऔर शिक्षक इसका पालन करेंगे भाषण के विकास पर काम में सिस्टमइससे ओएनआर वाले बच्चों को सुसंगत और व्याकरणिक रूप से सही भाषण विकसित करने में मदद मिलेगी।

साहित्य:

1. Tkachenko T. A. "हम बच्चों को सही बोलना सिखाते हैं।" एम।, "पब्लिशिंग हाउस ड्वार्फ एंड डी", 2002।

2. तकाचेंको टी.ए. "शिक्षक की डायरी" भाषण चिकित्सा समूह "। एम।, "पब्लिशिंग हाउस ग्नोम एंड डी", 2002।

संबंधित प्रकाशन:

परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों को पुस्तक संस्कृति से परिचित कराने के लिए कार्य प्रणाली"एक पेशेवर समस्या को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक गतिविधि की प्रणाली की मॉडलिंग 1. परिणामों में कमियों का विश्लेषण, मुख्य रूप से।

"पूर्वस्कूली बच्चों में कल्पना और रचनात्मक गतिविधि के विकास पर कार्य प्रणाली""पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में कल्पना और रचनात्मक गतिविधि के विकास पर काम की प्रणाली" द्वारा पूरा किया गया: ट्रोशचेनकोवा गैलिना विक्टोरोवना शिक्षक।

प्रीस्कूलर के भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति के विकास पर काम करने की प्रणाली 1. एक पेशेवर समस्या को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक गतिविधि की प्रणाली की मॉडलिंग। मुख्य रूप से परिणामों में कमियों का विश्लेषण।

"ध्वनि के विकास और भाषण की इंटोनेशन संस्कृति पर काम करने की प्रणाली।" I. शिक्षक गतिविधि की प्रणाली का मॉडलिंग, निर्देशित-कई आधुनिक बच्चे अंत की ओर पूर्वस्कूली अवधिऔर स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में वे मौखिक भाषण का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना नहीं जानते हैं।

परामर्श "भाषण चिकित्सा समूहों के बच्चों के साथ काम करने के लिए मनो-विकासशील अभ्यासों का परिसर"भाषण चिकित्सा समूहों के बच्चों में, एक नियम के रूप में, बुद्धि सामान्य है। वे अपने भाषण के आलोचक हैं, उनमें से अधिकांश की लगातार इच्छा है।

मूल शब्द प्रत्येक का आधार है
मानसिक विकास और
सभी ज्ञान का खजाना।
के.डी. उशिंस्की

कनेक्टेड स्पीच विचारों को बनाने का एक तरीका है। बच्चों की वाणी का विकास करके हम उनकी मानसिक गतिविधि का विकास करते हैं। सुसंगत भाषण बच्चे की सोच के तर्क को दर्शाता है, जो वह समझता है उसे समझने और सही, स्पष्ट, तार्किक भाषण में व्यक्त करने की उसकी क्षमता को दर्शाता है। किसी के विचारों (या एक साहित्यिक पाठ) को सुसंगत रूप से, लगातार, सटीक और आलंकारिक रूप से व्यक्त करने की क्षमता भी बच्चे के सौंदर्य विकास को प्रभावित करती है: अपनी कहानियों को बनाते समय, बच्चा कला के कार्यों से सीखे गए आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करता है।

बताने की क्षमता बच्चे को मिलनसार होने में मदद करती है, जटिलताओं (मौन, शर्म) को दूर करती है, आत्मविश्वास विकसित करती है। कई अध्ययन (T.G. Egorov, L.F. Spirova, E.G. Carlsen और अन्य) से संकेत मिलता है कि भाषण विकास के अच्छे स्तर वाले बच्चों के लिए साक्षरता भी अधिक सुलभ है।

मौखिक भाषण निर्माण की प्रक्रिया में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के लिए बच्चे की तत्परता हासिल की जाती है। विकसित मौखिक भाषण वाले बच्चों के लिए उनके द्वारा पढ़े जाने वाले शब्दों, वाक्यों, ग्रंथों के अर्थ को समझना सीखना और लिखते समय गलतियाँ न करना आसान होता है।
जुड़े हुए भाषण के दो मुख्य प्रकार हैं - संवाद और एकालाप। मैं एकालाप भाषण पर ध्यान केंद्रित करूंगा।

एक व्यक्ति के भाषण के रूप में एकालाप भाषण के लिए कथा के अलग-अलग हिस्सों के विकास, पूर्णता, स्पष्टता और अंतर्संबंध की आवश्यकता होती है। सुसंगत भाषण में, भाषण क्रिया के बारे में बच्चे की जागरूकता स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। मनमाने ढंग से अपने बयान का निर्माण करते हुए, उसे विचार की अभिव्यक्ति के तर्क, भाषण प्रस्तुति की सुसंगतता का भी एहसास होना चाहिए।

भाषण चिकित्सा समूहों में, विलंबित बच्चे भाषण विकाससुसंगत भाषण के विकास के लिए विभिन्न एटियलजि के सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं की एक विशेष प्रणाली की आवश्यकता होती है। इसके बिना ऐसे बच्चों की वाणी नहीं बन सकती। भाषण चिकित्सा प्रभाव ओटोजेनेटिक सिद्धांत के आधार पर बनाया गया है, भाषण के विभिन्न रूपों और कार्यों के गठन के पैटर्न और अनुक्रम को ध्यान में रखते हुए। भाषण के सही भाषण कौशल, रूपों और कार्यों का गठन ओण्टोजेनेसिस के रूप में किया जाता है: सरल से जटिल तक, ठोस से अधिक सार तक, स्थितिजन्य भाषण से प्रासंगिक तक, शब्दार्थ संबंधों को आत्मसात करने से लेकर औपचारिक विशेषताओं को आत्मसात करने तक। भाषण इकाइयों।

बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास निम्नलिखित कार्य हैं:

1. ध्वनि उच्चारण पर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य (भाषण सुगम, स्पष्ट, अभिव्यंजक होना चाहिए);
2. भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना पर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य (बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, सरल और सामान्य यौगिक और जटिल वाक्यों में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, लिंग, संख्या, मामले के व्याकरणिक रूपों का सही उपयोग करना);
3. साक्षरता (लिखित भाषा का विकास)।

अपने काम में, मैं सुसंगत (एकालाप) भाषण विकसित करने के लिए निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग करता हूं।
प्रशिक्षण के दौरान, हम वयस्कों की कहानियों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं, जिनका बच्चों के भाषण के विकास में एक बड़ा स्थान है। कहानी भाषण का वह रूप और मॉडल है जो दूसरों की तुलना में पहले बच्चों का ध्यान और रुचि पकड़ती है और उनकी भाषा के विकास को प्रभावित करती है।

"मैं बच्चों को क्या बता सकता हूं? हां, वह सब कुछ जो उनकी उम्र और समझ के लिए सुलभ है: एक परी कथा, एक कहानी, एक व्यक्ति के जीवन की एक घटना, जानवर, पौधे, जीवन की अभिव्यक्तियाँ जो चारों ओर घूमती हैं, बहुत कुछ जो वे मिलेंगे बाद में पुस्तक में - यह सब एक ज्वलंत आलंकारिक कहानी के रूप में उनके दिमाग के सामने उनके जीवन की सुबह से गुजरना चाहिए" (ई.आई. तिखेवा)
हम लोक कला पर विशेष ध्यान देते हैं: कहावतें, कहावतें, नर्सरी राइम, गीत, परियों की कहानियां (परिशिष्ट देखें)।
बच्चों को पढ़ना उपन्याससुसंगत भाषण विकसित करने का एक महत्वपूर्ण तरीका भी है।
भाषण चिकित्सा समूहों (साथ ही सामूहिक समूहों में) में बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के लिए, एक विशाल प्रारंभिक कार्यपर्यावरण को जानना:

• भ्रमण (परिसर में) बाल विहार, घर बनाने के लिए, आदि);
• प्रकृति में भ्रमण;
• आइटम निरीक्षण;
• खिलौनों के साथ खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, जो बच्चों की मुख्य गतिविधि हैं;
• चित्र, पेंटिंग देखना;
• विभिन्न विषयों पर बातचीत। (संलग्नक देखें)

उसी समय, मैं विभिन्न अभ्यासों और खेलों का उपयोग करके ध्वनि उच्चारण और बच्चों के भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना पर सुधारात्मक कार्य करता हूं।

1. विषय के लिए विशेषणों का चयन - "कुत्ते क्या हैं?" (अन्य आइटम भी)। बच्चे: बड़े, छोटे, प्यारे, स्मार्ट, काटने वाले, दुष्ट, दयालु, बूढ़े, युवा, मजाकिया, शिकार, चरवाहे, फायरमैन, आदि। वस्तुओं के विशेषण द्वारा मान्यता: "यह क्या है?" - हरा, घुँघराला, पतला, सफेद तने वाला, सुगंधित। बच्चे: "बिर्च"

2. क्रियाओं के विषय का चयन (क्रिया) हवा क्या करती है? बच्चे: "हंसते हैं, धूल उठाते हैं, पत्ते तोड़ते हैं, पाल को फुलाते हैं, चक्की के पहियों को घुमाते हैं, ताज़ा करते हैं, बादलों को चलाते हैं।" (अन्य वस्तुओं के साथ भी)।

विषय के कार्यों के लिए चयन।<<На небе сверкает, землю согревает, тьму разгоняет, освещает. Что это?>> - सूरज।
- कौन और क्या तैरता है?
- कौन और क्या गर्म कर रहा है?
- कौन और क्या उड़ता है? आदि।

3. परिस्थितियों का चयन।

आप कैसे सीख सकते हैं? बच्चे: अच्छा, आलसी, बुरा, मेहनती, सफल, लंबा, कई, आदि।

4. कृपया कहो। एक विशाल वस्तु का नाम कहो।

घर-घर-मकान आदि।

5. इसके विपरीत कहो।

छोटे बड़े,
बड़ा तंग।
उच्च - निम्न, आदि।

6. बच्चों द्वारा छूटे हुए शब्दों को सम्मिलित करना।

दहलीज पर बैठ गया और वादी रूप से म्याऊ किया (कौन?) - एक बिल्ली
बिल्ली के बाल (किस तरह के?)
बिल्ली के पंजे (क्या?), आदि।

7. प्रस्तावों का वितरण

माली पानी दे रहा है (क्या, कहाँ, कब, क्यों?)

8. अधीनस्थ खंड जोड़ना।

आज चूल्हा जलाना है (क्यों?)
बच्चे: "आज हमें चूल्हे को आग लगाने की जरूरत है, क्योंकि यह बहुत ठंडा है, ठंडा है।"
बिल्ली एक पेड़ पर चढ़ गई (क्या?) - जो घर के पास उग आया।
क्यों? - क्योंकि मैंने एक कुत्ता देखा;
कब? - जब मैंने कुत्ते को देखा, आदि।

मैं बच्चों के एकालाप भाषण का विकास करता हूं, सबसे पहले, एक साधारण कथानक के साथ लघु साहित्यिक कृतियों की एक साधारण रीटेलिंग से और उन्हें स्वतंत्र, रचनात्मक अभिव्यक्ति के उच्चतम रूपों में लाता हूं।
रीटेलिंग के लिए पाठ योजना इस तरह दिखती है: काम का प्राथमिक पठन, प्रश्नों पर बातचीत, फिर से पढ़ना, फिर से लिखना।

एकालाप भाषण के विलंबित भाषण विकास वाले बच्चों को पढ़ाते समय, सिद्धांत का पालन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है; सरल से जटिल तक। इसलिए, सुसंगत भाषण के विकास के पहले चरणों में बच्चों को ऐसी शाब्दिक सामग्री की पेशकश करना अस्वीकार्य है जो उनकी संचार क्षमताओं के लिए दुर्गम है, उच्चारण पक्ष के लिए और व्याकरणिक संरचनाओं के संदर्भ में कठिन है।

यदि आप इस सिद्धांत का पालन नहीं करते हैं, तो आप बच्चे में असुरक्षा, परिसरों, भाषण नकारात्मकता और यहां तक ​​​​कि हकलाने में असुरक्षा का विकास कर सकते हैं।

इसे ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ रीटेलिंग टेक्स्ट पर काम करने के पहले चरण में, मैं उन कहानियों का चयन करता हूं जो उनकी भाषण क्षमताओं से मेल खाती हैं, जी.ए. का उपयोग करते हुए। काशे, टी.बी. फिलीचेवा और अन्य या मैं ग्रंथों को अनुकूलित करता हूं।

जब एक अत्यधिक बिगड़ा हुआ ध्वनि उच्चारण वाला बच्चा एक सुलभ, विशेष रूप से चयनित पाठ को फिर से बताता है, और कहानी प्राप्त की जाती है, तो वह अपनी सफलता में आनन्दित होता है। ऐसा बच्चा कक्षा में कई बार बोलना चाहेगा।
टेक्स्ट उदाहरण: “ओला और लीना एक जंगल की सफाई में चल रहे थे। समाशोधन में छोटे स्टंप थे। लीना और ओला इन स्टंप्स के चारों ओर दौड़े और उन पर आराम किया।
सुधारात्मक कार्य के अगले चरणों में, बच्चों को दिए जाने वाले पाठ ध्वनि सामग्री, व्याकरणिक निर्माण और शब्दार्थ भार के संदर्भ में अधिक जटिल हो जाते हैं।
उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण के अंत में, मैं बच्चों को लियो टॉल्स्टॉय के कार्यों की रीटेलिंग की पेशकश करता हूं: "फायर डॉग्स", "बोन", "किटन", आदि, और वे सफलतापूर्वक सामना करते हैं।

मैं एकालाप भाषण विकसित करने के लिए निम्नलिखित विधियों का भी उपयोग करता हूं:

• कथानक चित्रों पर आधारित कहानियाँ;
• कहानी चित्रों की एक श्रृंखला;
• कहानी योजनाओं का उपयोग करके वस्तुओं (पहेलियों) के बारे में कहानियां-विवरण;
• से कहानियां निजी अनुभव(आप कहाँ थे?, आपने क्या देखा?, आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?, आदि);
• रचनात्मक कहानियाँ ("थिंक अप द एंड, कहानी की शुरुआत"), किसी दिए गए विषय पर किसी कहानी या परी कथा का आविष्कार करना, किसी दिए गए विषय पर, अपने दम पर एक कहानी या परी कथा का आविष्कार करना।

सुसंगत (एकालाप) भाषण के विकास के लिए, मैं भूमिकाओं द्वारा परियों की कहानियों की रीटेलिंग का उपयोग करता हूं: नाटककरण खेल "टेरेमोक", "फॉक्स एंड हरे", "जिंजरब्रेड मैन"। हमारे बच्चे एक फ्लैट थिएटर के आंकड़ों का उपयोग करके परी कथा "शलजम" को फिर से सुनाते हैं।

बच्चों को पढ़ना सिखाने के बाद, मैं खुद बच्चों द्वारा पढ़े गए छोटे पाठों की रीटेलिंग का उपयोग करता हूं, और मैं अक्सर उन कहानियों के बच्चों को पढ़ने के लिए विकृत पाठ भी देता हूं, जिन्हें बच्चे फिर से सुनाते थे, क्योंकि। पढ़ने में बच्चों के अभ्यास के पहले चरण में, आपको परिचित ग्रंथों का उपयोग करने की आवश्यकता है ताकि बच्चा समझ सके कि वह क्या पढ़ता है, महसूस करता है सकारात्मक परिणामआपका पढ़ना, (परिशिष्ट देखें)

प्रशिक्षण के अंत तक, हमारे समूह के बच्चे कई अलग-अलग कहानियों को जानते हैं (इसे हम बच्चों की कहानियों और रीटेलिंग कहते हैं): "टिटमाउस", "आइस फ़्लो पर", "गोल्डफिंच", "तुज़िक", " डॉल्फ़िन", "स्मार्ट जैकडॉ"; एल.एन. की कहानियां टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, वी। बियानची और अन्य। वे अपनी कहानियों की रचना कर सकते हैं।

बच्चे इन कहानियों को याद रखना और दोहराना पसंद करते हैं। जितनी बार वे उन्हें दोहराते हैं, उतनी ही अधिक आत्मविश्वास और भावनात्मक उनकी कहानियाँ सुनाई देती हैं। एकालाप भाषण के कौशल को मजबूत करने के लिए, मैं विभिन्न खेलों का संचालन करता हूं: "परी-कथा नायकों का दौरा" (बच्चे लिटिल रेड राइडिंग हूड, फिर विनी द पूह, फिर डन्नो से मिलने आते हैं और उन्हें अपनी पसंदीदा कहानियां सुनाते हैं, और उपहार और व्यवहार के साथ जाते हैं) ।) "चमत्कारों के क्षेत्र" में, कोई भी कहानी खिलाड़ी के सामने आ सकती है, और बच्चा इसे विस्तार से या संक्षेप में बताएगा ("क्या, इस कहानी या परी कथा में किस बारे में बताया गया है") और यह अधिक कठिन है कहानी को पूरी तरह से रीटेल करने की तुलना में।

पर लघु कथाबच्चे को इस कार्य (साजिश) में घटनाओं या कार्यों की साजिश योजना को उजागर करना चाहिए।
बच्चों के एकालाप भाषण को विकसित करते हुए, मैं उपरोक्त प्रकार के कार्यों का उपयोग वितरित ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए भी करता हूं, क्योंकि। भाषण चिकित्सा समूहों के लक्ष्यों में से एक भाषण में सही उच्चारण को प्रतिबिंबित से स्वतंत्र में शिक्षित करना है।

भाषण चिकित्सा समूहों के बच्चों के साथ इस तरह के उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित कार्य आपको बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने की अनुमति देते हैं, बाद में उन्हें सफलतापूर्वक प्रस्तुतियाँ और निबंध लिखने में मदद करते हैं।

प्रतिक्रिया दें संदर्भ

1. एल.एफ. तिखोमिरोवा "बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास" यारोस्लाव, "विकास अकादमी", 2011।
2. एल.एफ. तिखोमिरोवा, ए.वी. बासोव "बच्चों की तार्किक सोच का विकास" यारोस्लाव, "विकास अकादमी", 2013।
3. एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को "पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक क्षमताओं के विकास के लिए खेल और व्यायाम", एम।, "प्रोवेशचेनी", 2009।
4. एन.वी. नोवोत्वर्तसेवा "बच्चों के भाषण का विकास", यारोस्लाव, "विकास अकादमी", 2009।
5. एन.पी. Matveeva "स्पीच थेरेपी कक्षाओं में 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में तार्किक सोच का विकास", (कार्य अनुभव से) भाषण चिकित्सक शिक्षक), एम।, 2014।
6. टी.जी. 5-7 साल के बच्चों के लिए हुबिमोव "थिंक एंड आंसर", चेबोक्सरी, पब्लिशिंग हाउस "सीएलआईओ", 2007।

मॉस्को शहर के शिक्षा विभाग के उत्तरी जिला शिक्षा विभाग। राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थास्कूल नंबर 2099:

द्वारा तैयार: उच्चतम के शिक्षक-भाषण चिकित्सक योग्यता श्रेणी MBDOU DS "उगोलेक", वोल्गोडोंस्क होरोशावतसेवा ओ.वी.

"पीईओ समूहों में भाषण विकास केंद्र"

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं को मुख्य लक्ष्य के रूप में सामने रखा गया है शैक्षणिक कार्य- प्रत्येक बच्चे का विकास।

बच्चों के सही भाषण का गठन पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है।

बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को जानने की उसकी संभावनाएं जितनी व्यापक होती हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध जितना अधिक सार्थक और पूर्ण होता है, उतना ही सक्रिय रूप से उसका मानसिक विकास होता है। किया गया। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, उसकी शुद्धता और शुद्धता का ध्यान रखना आवश्यक है। बच्चों के पूर्ण संज्ञानात्मक और भाषण विकास के लिए शर्तों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का प्रावधान शामिल है।

प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए, दो केंद्रों को व्यवस्थित करना आवश्यक है जो बच्चों की भाषण गतिविधि को उत्तेजित करते हैं। यह एक साहित्यिक केंद्र (किताब का कोना) और भाषण विकास का केंद्र है।

पुस्तक के कोने में चयनित साहित्यिक कृतियाँ शैली, विषय वस्तु और सामग्री में विविध होनी चाहिए।

"साहित्यिक केंद्र"

"भाषण केंद्र"

भाषण केंद्र साहित्यिक केंद्र से अलग स्थित है, क्योंकि इसके उद्देश्य में बच्चों की मोटर गतिविधि की अभिव्यक्ति शामिल है, जो साहित्यिक केंद्र में शांत देखने और किताबें पढ़ने में हस्तक्षेप कर सकती है।

भाषण विकास के केंद्र के लिए, खाली स्थान की आवश्यकता होती है, जो बच्चे की स्थिति को बदलने के लिए पर्याप्त है: फर्श पर या कालीन पर बैठना, बाहरी कहानी के खेल के दौरान अलग-अलग दिशाओं में चलना, टेबल पर कक्षाएं, आदि। में मुख्य स्थान प्लेरूम में एक नरम आवरण होता है, जिस पर असबाबवाला फर्नीचर और नरम मॉड्यूल रखे जाते हैं, जिससे एक उपयुक्त खेल और संचार स्थिति बनाने के लिए खेल के कोनों का निर्माण किया जाता है, जिसके दौरान सुसंगत और आलंकारिक भाषण का विकास होता है। समान लक्ष्यों के साथ, कठपुतली कोने की सामग्री विभिन्न प्लॉट-डिडक्टिक खेलों की स्थितियों से मेल खाती है। प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स के उपकरण बच्चे के लिए सुलभ स्थानों पर संग्रहीत किए जा सकते हैं: बच्चों के लिए सुलभ विशेष रैक पर छोटी उम्र, बक्से में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट प्रतीकात्मक छवियों वाले बक्से। ये खेल "खिलौने की दुकान", "सब्जी की दुकान", "मजेदार चिड़ियाघर", "फार्मेसी", "मेल", "दुकान" हो सकते हैं स्कूल का सामान”, "गुड़िया जन्मदिन", आदि।

सभी में आयु समूहभाषण विकास के केंद्र में नाट्य खेलों के लिए कोनों का आयोजन किया जाता है। वे एक फिंगर थिएटर, मिट्टेंस पर एक थिएटर, गेंदों और क्यूब्स के एक थिएटर के साथ निर्देशन के खेल के लिए जगह आवंटित करते हैं, टेबल थियेटर, पोस्टर थियेटर, खेल-नाटकीयता के लिए वेशभूषा। नाट्य खेलों के लिए, विभिन्न बिबाबो कठपुतली, निर्देशक की कठपुतली, कठपुतलियों, पेड़ों, नदियों आदि की तलीय छवियों का चयन किया जाता है। एक परी कथा या एक खेल की स्थिति को एक विमान पर खेलने के लिए, एक कालीन लिनोग्राफ या फलालैनलोग्राफ का उपयोग किया जाता है। इस तरह के खेल न केवल भाषण की व्याकरणिक और शाब्दिक संरचना के गठन को प्रभावित करते हैं, बल्कि भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, इसके मधुर और आंतरिक पक्ष के विकास को भी प्रभावित करते हैं।

स्पीच कॉर्नर को खंडों में भरना चाहिए:

• - चित्रों में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक: (अभिव्यक्ति अभ्यास के लिए चित्र, चित्र-सारणी में अभिव्यक्ति के लिए अभ्यासों के सेट)। यह स्वतंत्र रूप से किया जा सकता है, और विवरण पद्धति साहित्य से लिया जा सकता है। उदाहरण के लिए: टी.ए. कुलिकोव्स्काया "छंदों और चित्रों में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक", "राइम काउंटिंग में आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक", वी.वी. कोनोवलेंको, एस.वी. कोनोवलेंको "आर्टिक्यूलेशन, फिंगर जिम्नास्टिकऔर श्वसन-आवाज अभ्यास";

• - ठीक मोटर कौशल: स्पिनिंग टॉप, ड्राई पूल, लेसिंग, मोज़ेक, पज़ल्स, हैचिंग के लिए स्टेंसिल, आंतरिक और बाहरी स्ट्रोक, पेंसिल, आदि;

• - साँस लेना: टर्नटेबल्स, पाइप, मुद्रास्फीति के लिए गुब्बारे, बुलबुले, एयर जेट गेम्स, आदि;

• - उच्च मानसिक कार्य: विभाजित चित्र, डोमिनोज़, "चौथा अतिरिक्त", "रंग और आकार", "समोच्च द्वारा सीखें", आदि। मनोवैज्ञानिक के साथ इस खंड की सामग्री पर चर्चा करना उचित है;

• - ध्वन्यात्मक श्रवण: ध्वनियों के विभेदन के लिए खेल - उदाहरण के लिए, Z.T. Bobyleva द्वारा युग्मित कार्ड वाले खेल;

• - ध्वनि उच्चारण: वी.वी. द्वारा ध्वनियों के स्वचालन पर एल्बम। कोनोवलेंको, एस.वी. कोनोवलेंको; खेल अभ्यास एल.ए. कोमारोवा; ध्वनियों के स्वचालन के लिए खेल: "स्पीच थेरेपी लोट्टो", "स्पीच थेरेपी डोमिनोज़", "स्टीम लोकोमोटिव", "पिक एंड नेम", आदि);

• - शब्दावली: अध्ययन किए गए शाब्दिक विषय (साजिश और विषय) को दर्शाने वाले चित्र; शैक्षिक पहेलियाँ, खेल: लोटो, "एक जोड़े को उठाओ", "कौन अधिक नाम देगा", "भाग और संपूर्ण", आदि;

• - भाषण की व्याकरणिक संरचना: ई.एम. कारपोवा, ई.वी. सोलोविएवा, वी.वी. कोनोवलेंको, एस.वी. कोनोवलेंको, खेल "किसकी पूंछ?", "एक बहुत है", "इसे प्यार से बुलाओ", "क्या नहीं है?" और आदि।;

• - सुसंगत भाषण: कथानक चित्र, "विवरण द्वारा अनुमान", "यह कब होता है?", "हम पेशे में खेलते हैं", आदि;

• - साक्षरता: शब्दों, वाक्यों, खेलों की योजनाएँ: "योजना के लिए एक शब्द चुनें", "योजना के अनुसार एक वाक्य बनाएं", "शब्द को मोड़ें", वर्ग पहेली, विद्रोह, आदि।

बच्चे की वस्तुनिष्ठ दुनिया में एक विशेष स्थान पर एक खिलौने का कब्जा है। वह एक दोस्त है, खेल की दुनिया में भागीदार है, वार्ताकार है। कठपुतली चिकित्सा अनिश्चितता, शर्म पर काबू पाने, भावनात्मक स्थिरता और आत्म-नियमन प्राप्त करने जैसे महत्वपूर्ण सुधारात्मक कार्यों को हल करने की अनुमति देती है। इसलिए, सुधारक कोने के मुख्य चरित्र को खिलौना बनाया जा सकता है। ऐसा खिलौना बहुक्रियाशील होना चाहिए। यह निश्चित रूप से एक एनिमेटेड चरित्र है। चलने की उसकी क्षमता (एक वयस्क या एक बच्चे की मदद से), सवाल पूछने या जवाब देने, पहेलियां बनाने, आविष्कार करने की क्षमता दिलचस्प कहानियां, मित्रों को आने के लिए आमंत्रित करना, अप्रत्याशित आश्चर्य प्रस्तुत करना बच्चों में गहरी रुचि जगाता है, भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। खिलौने में एक उज्ज्वल चल जीभ हो सकती है, जिसके साथ बच्चों को आर्टिक्यूलेशन अभ्यास समझाना आसान है। उसके कपड़ों में विकास के लिए विभिन्न तत्व हो सकते हैं। फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ (बटन, हुक, बटन, लेस, वेल्क्रो, बकल, ज़िपर, क्लिप, आदि)। जिस कपड़े से कपड़े सिल दिए जाते हैं, वह अलग हो सकता है, जो बच्चों को आसानी से सामग्री के नाम सीखने की अनुमति देता है, साथ ही साथ उनके गुणों (स्पर्श संवेदनाओं का उपयोग करके) को चिह्नित करता है। रंग योजना प्राथमिक रंगों को याद रखने में मदद करती है। यदि चरित्र के हाथ या पंजे चल रहे हैं, तो उनकी मदद से बच्चे जल्दी से शरीर की योजना में उन्मुखीकरण में महारत हासिल कर लेते हैं।

भाषण विकास के केंद्र में, प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय, अधिक ध्यान देने की सिफारिश की जाती है उपदेशात्मक सामग्रीऔर भाषण के शाब्दिक पक्ष के विकास से संबंधित लाभ, एक शब्दकोश का निर्माण और भाषण की शब्दांश संरचना।

इसके लिए निम्नलिखित किट का उपयोग किया जाता है:

खिलौने (उपदेशात्मक, आलंकारिक, खिलौनों के सेट),

मुख्य शाब्दिक विषयों ("मशरूम", "औषधीय पौधे", "बच्चों के मित्र", "यह कौन है?", "पालतू जानवर", "जंगली जानवर", "संगीतकार जानवर", "हमारे जंगलों के जानवर" पर विषय चित्र और पोस्टकार्ड ”, "नाक पर सर्दी", "जानवरों की दुनिया में", "उत्तर के जानवर", "हमारे चारों ओर पक्षी", "पक्षियों के पैरों के निशान", आदि),

विभिन्न प्रकार के लोट्टो ("पालतू जानवर और पक्षी", "जंगली जानवर", "वानस्पतिक लोट्टो", "जूलॉजिकल लोट्टो", "फन लोट्टो", "4-लैंग्वेज लोट्टो", "साउंड लोट्टो", आदि),

O. S. Solovyova द्वारा एल्बम ("सही बोलें"), बच्चों के लिए सही ध्वनि उच्चारण में व्यायाम करने के लिए चित्र, आदि।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में केंद्र की सामग्री के अनिवार्य तत्व उनके परिणाम होने चाहिए रचनात्मक गतिविधि: बच्चों की पहेलियों के एल्बम, बच्चों की परियों की कहानियों की किताबें, साहित्यिक नायकों के चित्र, परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा बनाए गए, किताबें और एल्बम हैं एक अच्छा उपायबच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को सक्रिय करना और भाषण के लिए एक अभ्यास: बच्चे "आवाज", भाषण की अभिव्यक्ति के अपने साधनों का उपयोग करके ग्रंथों को पुन: पेश करते हैं।

जूनियर पूर्वस्कूली उम्र

भाषण के विकास के लिए सामग्री

1. समूहीकरण के लिए चित्रों के सेट, प्रत्येक समूह में 4-6 तक: घरेलू जानवर, जंगली जानवर, शावक वाले जानवर, पक्षी, मछली, पेड़, फूल, सब्जियां, फल, भोजन, कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर, वाहन, घर आइटम।

2. विभिन्न मानदंडों (उद्देश्य, आदि) के अनुसार अनुक्रमिक समूहन के लिए विषय चित्रों के सेट।

3. घटनाओं के अनुक्रम (परियों की कहानियों, सामाजिक स्थितियों) को स्थापित करने के लिए 3-4 चित्रों की एक श्रृंखला।

4. 4 चित्रों की श्रृंखला: दिन के भाग (तत्काल वातावरण में लोगों की गतिविधि)।

5. 4 चित्रों की श्रृंखला: ऋतुएँ (लोगों की प्रकृति और मौसमी गतिविधियाँ)।

6. एक बड़े प्रारूप की कथात्मक तस्वीरें (बच्चे के करीब विभिन्न विषयों के साथ - शानदार, सामाजिक)

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

भाषण विकास सामग्री

1. समूहीकरण और सारांश के लिए चित्रों के सेट (प्रत्येक समूह में 8-10 तक): पशु, पक्षी, मछली, कीड़े, पौधे, भोजन, कपड़े, फर्नीचर, भवन, परिवहन, व्यवसाय, घरेलू सामान, आदि।)
2. 6-8 भागों से "लोट्टो" जैसे युग्मित चित्रों के सेट।
3. सहसंबंध (तुलना) के लिए युग्मित चित्रों के सेट: अंतर खोजें (द्वारा .) उपस्थिति), त्रुटियां (सार्थक रूप से)।
4. 1-2 सुविधाओं (तार्किक तालिकाओं) पर तुलना के लिए प्लेट और कार्ड के सेट।
5. अलग-अलग मानदंड (2-3) के अनुसार समूहबद्ध करने के लिए विषय चित्रों के समूह क्रमिक रूप से या एक साथ (उद्देश्य, रंग, आकार)।
6. घटनाओं के अनुक्रम (परियों की कहानियों, सामाजिक स्थितियों, साहित्यिक भूखंडों) को स्थापित करने के लिए चित्रों की एक श्रृंखला (प्रत्येक में 4-6)।
7. चित्रों की श्रृंखला "मौसम" (मौसमी घटनाएं और मानवीय गतिविधियां)।
8. विभिन्न विषयों के साथ कथा चित्र, बड़े और छोटे प्रारूप।
9. प्लॉट चित्रों के साथ विभाजित (तह) क्यूब्स (6-8 भाग)।
10. विभाजित प्लॉट चित्र (6-8 भाग)।
11. समोच्च चित्रों को काटें (4-6 भाग)।
12. अक्षरों के साथ क्यूब्स का एक सेट।
13. विषय और नाम की छवि के साथ कार्ड का एक सेट।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

1. उचित शारीरिक श्वास की शिक्षा के लिए लाभ (सिम्युलेटर, " बुलबुला", inflatable खिलौने)।

2. ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, विश्लेषण और वाक्यों के संश्लेषण (बहु-रंगीन चिप्स या मैग्नेट) के लिए सामग्री।

3. भाषा विश्लेषण के कौशल में सुधार के लिए खेल ("सिलेबिक लोट्टो", "ध्वनि का स्थान निर्धारित करें", "शब्द उठाओ", "ध्वनि की श्रृंखला", आदि)।

4. भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार के लिए खेल।

"इसे मीठा कहते हैं"

"एक-अनेक, अनेक-एक"

"दो में से एक शब्द बनाओ"

"एक शब्द जोड़ें"

5. शब्दावली का स्पष्टीकरण, संवर्धन और सक्रियण।

"गेंद फेंको और जानवरों को नाम दो"

"कौन क्या करता है"

"गरम ठंडा"

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करना विशेष ध्यानबच्चों को साक्षरता के लिए तैयार करने के लिए मैनुअल और प्रदर्शन सामग्री की उपलब्धता को भी संदर्भित करता है। यह हो सकता है:

शांत चल वर्णमाला।

चित्रों में वर्णमाला।

डिडक्टिक गेम "लेटर बाय लेटर"

डिडक्टिक गेम "33 हीरो",

डिडक्टिक गेम "स्मार्ट फोन",

चित्रों के साथ साक्षरता सिखाने के लिए टेबल।

ध्वनि रेखाएँ।

दृश्य एड्स का एक सेट "शिक्षण साक्षरता" (उदाहरण के लिए: लेखक एन। वी। दुरोवा)।

उपदेशात्मक सामग्री "साक्षरता के चरण" (उदाहरण के लिए: लेखक एन। वी। दुरोवा, एल। एन। नेवस्काया)।

बालवाड़ी के लिए दृश्य और उपदेशात्मक मैनुअल "साउंडिंग वर्ड" (लेखक जी। ए। तुमकोवा), आदि।

पूर्वस्कूली बच्चों, आदि के भाषण और शिक्षण साक्षरता के विकास के लिए कंप्यूटर प्रोग्राम।

सुधारात्मक उपायों के समग्र परिसर में ओएनआर वाले बच्चों में सुसंगत भाषण का गठन सर्वोपरि है। भाषण अविकसित बच्चों को पढ़ाने के संगठन में अपने स्वयं के बयान की योजना बनाने के लिए कौशल का गठन शामिल है, भाषण की स्थिति में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करें, स्वतंत्र रूप से उनके बयान की सामग्री का निर्धारण करें।

एल.एन. एफिमेनकोवा ओएनआर वाले बच्चों में भाषण के विकास पर काम करने के तरीकों को व्यवस्थित करने का प्रयास करता है। सभी सुधार कार्य तीन चरणों में विभाजित हैं। प्रत्येक चरण में, एक शब्दकोश, वाक्यांश भाषण विकसित करने और एक सुसंगत बयान तैयार करने के लिए काम किया जाता है। सुसंगत भाषण का गठन तीसरे चरण का मुख्य कार्य है। बच्चों को एक शब्द की अवधारणा, एक वाक्य में शब्दों का कनेक्शन दिया जाता है। लेखक ने पहले विस्तृत, फिर चयनात्मक, और अंत में, रचनात्मक रीटेलिंग ओएचपी के साथ बच्चों को पढ़ाने का प्रस्ताव रखा है। पाठ के विश्लेषण से पहले किसी भी प्रकार की रीटेलिंग होती है। व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर कहानी की रचना करना सीखकर एक सुसंगत भाषण पर काम पूरा किया जाता है।

वी.पी. ग्लूखोव कई चरणों से मिलकर कहानी कहने की एक प्रणाली का प्रस्ताव करता है। बच्चे निम्नलिखित रूपों में एकालाप भाषण के कौशल में महारत हासिल करते हैं: दृश्य धारणा के आधार पर बयान देना, सुने हुए पाठ को पुन: प्रस्तुत करना, कहानी-विवरण को संकलित करना, रचनात्मकता के तत्वों के साथ कहानी सुनाना।

अपने काम में, एम.एम. अलेक्सेव और वी.आई. यशिन ध्यान दें कि सुसंगत एकालाप भाषण का उद्देश्यपूर्ण शिक्षण पहले से ही दूसरे में शुरू होता है कनिष्ठ समूह. बच्चे परियों की कहानियों, कहानियों को फिर से बताना सीखते हैं जो उन्हें अच्छी तरह से पता हैं, और दृश्य सामग्री के आधार पर बताना भी सीखते हैं। मध्य समूह में, बच्चे न केवल प्रसिद्ध परियों की कहानियों और कहानियों की सामग्री को फिर से बताते हैं, बल्कि उन लोगों को भी जो उन्होंने पहली बार सुना था। व्यवस्थित कार्य के साथ, बच्चे व्यक्तिगत अनुभव से लघु कथाएँ बना सकते हैं, पहले चित्र के आधार पर, और फिर बिना किसी पर भरोसा किए दृश्य सामग्री. पुराने समूह में, बच्चे वयस्कों की मदद के बिना सुसंगत और लगातार साहित्यिक कार्यों को दोहराते हैं। बच्चे कथा कहानियां लिखना सीखते हैं। गठन पर बहुत ध्यान दिया जाता है प्राथमिक प्रतिनिधित्वविवरण और कथन की संरचना के बारे में। बयान की अखंडता, सुसंगतता के लिए और अधिक गंभीर आवश्यकताएं हैं। स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चों को निर्माण करना सिखाया जाता है अलग - अलग प्रकारग्रंथ (विवरण, कथन, तर्क) उनकी संरचना के अनुपालन में। बच्चे स्वयं अपनी सामग्री, संरचना, सुसंगतता के संदर्भ में कहानियों का विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं।

प्रीस्कूलर के संवाद भाषण का विकास निम्नलिखित कार्यों का अनुसरण करता है। समूहों में प्रारंभिक अवस्थाकार्य भाषण की समझ विकसित करना और संचार के साधन के रूप में बच्चों के सक्रिय भाषण का उपयोग करना है। बच्चों को वयस्कों के कुछ सवालों के जवाब देने के लिए, अनुरोधों और इच्छाओं को शब्दों में व्यक्त करना सिखाया जाता है। एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को एक वयस्क से स्पष्ट रूप से सवालों के जवाब देने के लिए, अपने अनुरोधों, इच्छाओं को शब्दों में व्यक्त करना सिखाया जाता है। बच्चों को अपने अनुभव साझा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ संचार में स्वेच्छा से संलग्न होना, सवालों के जवाब देना और उनसे पूछना सिखाया जाता है। पुराने समूहों में, वे प्रश्नों का अधिक सटीक उत्तर देना सिखाते हैं, सामूहिक बातचीत की प्रक्रिया में भाग लेने की क्षमता समेकित होती है।

टी.ए. Tkachenko, ONR वाले बच्चों में सुसंगत भाषण के निर्माण पर काम करते समय, सहायक साधनों का उपयोग करता है, जैसे उच्चारण योजना की दृश्यता और मॉडलिंग। स्पष्टता में क्रमिक कमी और उच्चारण योजना के "तह" के साथ, बढ़ती जटिलता के क्रम में अभ्यास की व्यवस्था की जाती है। परिणाम निम्नलिखित वर्कफ़्लो है:

1) दृश्य क्रिया द्वारा कहानी को फिर से बताना;

2) एक दृश्य (प्रदर्शन) कार्रवाई के मद्देनजर एक कहानी;

3) एक फलालैनग्राफ का उपयोग करके कहानी को फिर से बताना;

4) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी की रीटेलिंग;

5) कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी का संकलन;

6) कथानक चित्र के आधार पर कहानी को फिर से लिखना;

7) एक कथानक चित्र पर आधारित कहानी।

इस प्रणाली के उपयोग से उन बच्चों में सुसंगत भाषण बनाना संभव हो जाता है, जिनके पास शुरू में विस्तृत शब्दार्थ कथन नहीं थे।

एकालाप भाषण की विशेषताओं और जीआर के तत्वों के साथ कहानियों की रचना करने के लिए बच्चों की क्षमता की पहचान करना। शशकिना निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है:

1. समाप्त शुरुआत के अनुसार कहानी को पूरा करें (चित्र के आधार पर)। कार्य आपको सेट रचनात्मक कार्य को हल करने में बच्चों की क्षमताओं की पहचान करने की अनुमति देता है, कहानी संकलित करते समय प्रस्तावित भाषण और दृश्य सामग्री का उपयोग करने की क्षमता। बच्चों को हेजहोग के साथ हेजहोग के बारे में कहानी जारी रखनी चाहिए, हेजहोग के परिवार को देखने के बाद बच्चों ने क्या किया, इसके बारे में एक अंत के साथ आना चाहिए।

2. पाठ को सुनें और उसमें अर्थ संबंधी त्रुटियां खोजें।

उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु में, सर्दियों के पक्षी गर्म देशों से लौटे - भूखे, गौरैया, कोकिला।" "जंगल में, बच्चों ने गीतकारों के गीत सुने - नाइटिंगेल्स, लार्क्स, स्पैरो, जैकडॉ।" सिमेंटिक त्रुटियों को ठीक करने के बाद, "फ्लाई" शब्द के बजाय अन्य, अधिक विशिष्ट शब्दों का उपयोग करके वाक्य बनाना आवश्यक है: निगल सर्कल, फ्लैश; उपद्रव, गौरैया कर्ल; तेजी से भागता है।

3. रीटेल छोटा लेख. रीटेलिंग की संभावनाओं का आकलन करने के लिए, आप एल.एन. की कहानी का उपयोग कर सकते हैं। टॉल्स्टॉय "कात्या और माशा"। रचनात्मक कार्यों के लिए निम्नलिखित विकल्पों की पेशकश की जाती है: घटनाओं की निरंतरता के साथ आओ; एक कहानी का मंचन; नए पात्रों का परिचय दें।

अपने पसंदीदा खिलौने या खिलौने की कहानी-विवरण लिखें जिसे आप अपने जन्मदिन पर प्राप्त करना चाहते हैं।

जी.आर. शशकिना बताती हैं कि रचनात्मकता के तत्वों के साथ कहानियों और रीटेलिंग की रचना करने के लिए ओएचपी वाले बच्चों को पढ़ाने पर सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ विकसित की गई हैं तैयारी समूह, अध्ययन के दूसरे वर्ष में, बच्चों के एक सर्वेक्षण के आंकड़ों के आधार पर।

इस प्रकार, रचनात्मकता के तत्वों के साथ कहानी सुनाना तभी शुरू हो सकता है जब बच्चे विभिन्न प्रकार के वाक्यों को बनाने के लिए कौशल विकसित कर लें। निम्नलिखित कार्यों की सिफारिश की जाती है:

1. दो विषय चित्रों (दादी, कुर्सी; लड़की, फूलदान; लड़का, सेब) पर वाक्यों को सजातीय परिभाषाओं द्वारा बाद में वितरण के साथ, वाक्य के अन्य माध्यमिक सदस्य (लड़का एक सेब खाता है। लड़का एक रसदार मीठा सेब खाता है। चेकर टोपी में एक छोटा लड़का रसदार मीठा सेब खाता है)।

2. वसूली विभिन्न प्रकारविकृत वाक्य जब शब्द यादृच्छिक रूप से दिए जाते हैं (जीवन, में, लोमड़ी, जंगल, घने); जब एक या अधिक, या सभी शब्द प्रारंभिक रूप में उपयोग किए जाते हैं (लाइव, इन, फॉक्स, फॉरेस्ट, डेंस); जब शब्दों में अंतराल हो (लोमड़ी। घने जंगल में); कोई शुरुआत नहीं है (घने जंगल में रहता है) या एक वाक्य का अंत (एक लोमड़ी घने में रहती है।)।

3. एक फलालैनग्राफ पर कार्यों के प्रदर्शन के साथ "लाइव चित्र" (समोच्च के साथ कटे हुए विषय चित्रों पर) पर प्रस्ताव तैयार करना। इस प्रकार का काम बहुत गतिशील है: यह आपको स्थानिक स्थलों सहित स्थितियों को मॉडल करने की अनुमति देता है, भाषण में कई पूर्वसर्गों, पूर्वसर्गिक केस निर्माणों को मजबूत करने में मदद करता है (मुर्गा, बाड़ - मुर्गा बाड़ से ऊपर उड़ गया। मुर्गा बाड़ पर उड़ गया। मुर्गा बाड़ पर बैठा है। मुर्गा बाड़ आदि के पीछे भोजन की तलाश में है)।

4. शब्दार्थ विकृति के साथ वाक्यों की बहाली ("लड़का रबर की कैंची से कागज काटता है।" "एक तेज हवा चली क्योंकि बच्चे अपनी टोपी लगाते हैं")।

5. भाषण चिकित्सक (लड़का, लड़की, पढ़ना, लिखना, आकर्षित करना, धोना, किताब) द्वारा नामित शब्दों के साथ वाक्यों का संकलन। बच्चे वाक्यों को तार्किक क्रम में व्यवस्थित करना सीखते हैं, पाठ में सहायक शब्द ढूंढते हैं, जो उन्हें एक योजना तैयार करने की क्षमता में आगे बढ़ाते हैं, कथन के विषय को निर्धारित करते हैं, मुख्य बात को उजागर करते हैं, लगातार अपना संदेश बनाते हैं, जिसमें शुरुआत, निरंतरता, अंत पर प्रकाश डाला गया है।

इन कार्यों को करने की प्रक्रिया में, बच्चे शब्दों और वाक्यांशों के शब्दार्थ के पहले से गठित विचार को सक्रिय करते हैं, अपने स्वयं के विचारों को सटीक रूप से व्यक्त करने के लिए भाषा के चयन के कौशल में सुधार करते हैं।

तैयार किए गए कथानक पर आधारित कहानी सुनाना केवल एक क्रिया को दर्शाने वाले कथानक चित्रों पर काम से शुरू होता है, और पहली तस्वीरें प्रस्तुत की जाती हैं जहाँ मुख्य पात्र एक व्यक्ति, एक बच्चा या एक वयस्क होता है (लड़का अपना चेहरा धोता है। लड़की बर्तन धोती है) पिताजी मशीन की मरम्मत करते हैं। माँ बुनती है। दादी सोफे पर लेटी हैं जबकि दादाजी एक अखबार पढ़ते हैं)। कई पाठों के बाद, जब बच्चे वाक्यों को सही ढंग से व्याकरणिक रूप से बनाना सीखते हैं, तो चित्र पेश किए जाते हैं जहां जानवर क्रिया करते हैं (बिल्ली एक गेंद से खेलती है। कुत्ता बिल्ली पर भौंकता है)।

जी.आर. शशकिना इंगित करता है कि किया गया कार्य हमें अगले प्रकार के पाठ पर आगे बढ़ने की अनुमति देता है, अर्थात्, उसी को दर्शाने वाले कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी की रचना करना। अभिनेता(बच्चा, वयस्क, पशु, निर्जीव वस्तु)। बच्चों को चित्रों में क्रियाओं का क्रम निर्धारित करने और इस श्रृंखला पर आधारित कहानी बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला बच्चों को अवलोकन कौशल विकसित करने में मदद करती है, प्रत्येक अगली तस्वीर में नई घटनाओं को नोट करती है। इस तरह का काम बच्चों के विचारों और अवधारणाओं के स्पष्टीकरण में योगदान देता है, उन्हें नई जानकारी से समृद्ध करता है, उन्हें यह बताना सिखाता है कि उन्होंने तार्किक क्रम में क्या देखा।

भाषण चिकित्सक पहले घटनाओं के अनुक्रम को स्थापित करने में मदद करने के लिए प्रश्नों का उपयोग कर सकता है, या अपनी स्वयं की नमूना कहानी प्रस्तुत कर सकता है।

एक रचनात्मक प्रकार का काम बच्चों द्वारा एक कहानी का संकलन है, जो अप्रत्यक्ष रूप से चित्रों की प्रस्तावित श्रृंखला से संबंधित है। इस श्रृंखला के लिए एक कहानी के प्रारंभिक विश्लेषण और संकलन के बाद (उदाहरण के लिए, "टिटमाउस" श्रृंखला के लिए, जिसमें तीन चित्र शामिल हैं), एक भाषण चिकित्सक या शिक्षक सर्दियों में पक्षियों को खिलाने के तरीके के बारे में एक संक्षिप्त बातचीत करते हैं, और फिर आमंत्रित करते हैं बच्चों को इस बारे में एक छोटी कहानी लिखने के लिए।

बच्चों के आंतरिक भाषण के गठन के लिए, जो एक सुसंगत बयान का कार्यक्रम करता है और एक संक्षिप्त अर्थ योजना (एल.एस. वायगोत्स्की के शोध) के लिए एक विस्तृत बयान को कम करता है, बच्चों को हाइलाइट करने के लिए अनुक्रमिक साजिश चित्रों की प्रत्येक श्रृंखला पर काम के अंतिम चरण के रूप में यह समीचीन है कहानी में मुख्य विचार। यह कौशल एक निश्चित कठिनाई वाले बच्चों में बनता है, इसलिए सही उत्तर के लिए कुशल रूप से पूछे गए प्रश्नों के रूप में वयस्कों की सहायता की आवश्यकता होती है। मदद कम हो जाती है क्योंकि बच्चे कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं। इस तरह के काम से बच्चों को उनके द्वारा सुने जाने वाले पाठों को फिर से सुनाने की क्षमता मिलती है।

एक चित्र और लगातार चित्रों की एक श्रृंखला से कहानियों की रचना करने की क्षमता के निर्माण पर काम के समानांतर, जी.आर. शशकिना की सलाह है कि पहले पाठ से ही बच्चों को दृश्य समर्थन के बिना बयान में महारत हासिल करने के लिए तैयार करें।

इस कार्य को किसी विशेष संज्ञा के लिए क्रिया शब्दकोश के चयन के साथ शुरू करना आवश्यक है। बच्चे चित्र में खींची गई वस्तु का नाम लेते हैं, और फिर याद करते हैं, आविष्कार करते हैं और नाम देते हैं कि यह वस्तु क्या कर सकती है (उदाहरण के लिए: "बिल्ली सो रही है, म्याऊ कर रही है, खरोंच कर रही है", आदि), अर्थात। सवालों के जवाब दें: यह क्या करता है? या वह क्या कर सकता है? इस तरह के प्रारंभिक कार्य के बाद, विषय चित्रों के प्रस्तावों की तैयारी का सामना करना आसान हो जाता है।

सबसे पहले, बच्चों के अनुभव का उपयोग किया जाता है, इसलिए आपको बच्चों को चित्रित करने वाले विषय चित्रों के साथ शुरू करने की आवश्यकता है, फिर वयस्कों, बाद में चित्र जोड़े जाते हैं जिन पर परिचित जानवरों को खींचा जाता है, और अंत में बच्चों से परिचित निर्जीव वस्तुओं को चित्रित करने वाले चित्रों का उपयोग किया जाता है।

इसके अलावा, विषय चित्र को एक शब्द से बदल दिया जाता है, कार्य दिया जाता है: "बिल्ली के बारे में एक वाक्य बनाओ।" बच्चों द्वारा रचित वाक्य, एक नियम के रूप में, आम नहीं हैं (बिल्ली दौड़ रही है। बिल्ली म्याऊ कर रही है। बिल्ली को स्ट्रोक किया जा रहा है। बिल्ली को खिलाया जा रहा है)। बच्चों को वाक्यों को वितरित करना सिखाया जाना चाहिए, जिसके लिए एक शर्त निर्धारित है: बिल्ली के बारे में कहने के लिए, यह क्या है (विशेषण शब्दकोश), या यह इंगित करें कि यह कहां है (बिल्ली सोफे पर झूठ बोल रही है), या उसने ऐसा क्यों किया। (बिल्ली खाना चाहती थी और मेज से सॉसेज का एक टुकड़ा खींच लिया)। कुछ भाषण संरचनाओं का यह विकास बच्चों को किसी दिए गए विषय के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी लिखने के लिए प्रेरित करता है।

इस तरह के काम को प्रत्येक अध्ययन किए गए शाब्दिक विषय ("सब्जियां", "फल", "पशु", आदि) के ढांचे के भीतर व्यवस्थित रूप से किया जाता है।

शब्दों के एक नए शब्दार्थ समूह की ओर बढ़ते हुए, भाषण चिकित्सक और शिक्षक बच्चों को प्रमुख प्रश्नों में मदद करते हैं, जैसे कि किसी विशेष विषय के बारे में एक कहानी की प्रोग्रामिंग करना, उन्हें याद दिलाना कि इसके बारे में क्या कहना है। धीरे-धीरे, वयस्कों की भूमिका कम हो जाती है, बच्चे विषय के स्वतंत्र विवरण के लिए आगे बढ़ते हैं।

बच्चों के एक विषय चित्र पर वाक्य बनाने का कौशल बनने के बाद, दो या दो से अधिक विषय चित्रों पर वाक्य और कहानियाँ बनाना सीखने के लिए आगे बढ़ना आवश्यक है। बड़ी मददयह काम एक फलालैनोग्राफ द्वारा प्रस्तुत किया गया है और समोच्च के साथ छवियों को काट दिया गया है। एक फलालैनलोग्राफ पर अंतरिक्ष में क्रियाओं के लिए विभिन्न विकल्पों की मॉडलिंग करते समय उनका उपयोग किया जा सकता है, जो बच्चों को उनकी कल्पना और रचनात्मक कल्पना को विकसित करने में मदद करता है। (उदाहरण के लिए, एक बिल्ली की रूपरेखा छवियों का उपयोग किया जाता है, जो पक्षी के लिए बाड़ पर चुपके से जा रहे हैं, या बाड़ पर चढ़ गए हैं, या चिड़िया के घोंसले में चढ़ना चाहते हैं।)

जैसा कि वे चित्रों से कहानी संकलित करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, मुख्य शब्दों का उपयोग करके एक कहानी लिखने का प्रस्ताव है, बच्चों को ऐसे शब्द दिए जाते हैं जो कम कथानक से संबंधित होते हैं, उदाहरण के लिए: लड़का, ट्राम, दादी, लड़की, तरबूज, रसोई।

सहायक शब्दों की संख्या धीरे-धीरे कम हो जाती है, और बच्चों को पहले से ही एक वाक्य बनाना चाहिए, और फिर केवल एक सहायक शब्द का उपयोग करके एक कहानी।

इस स्तर पर भाषण चिकित्सक और शिक्षक बच्चों को कहानी बनाने में कम मदद करने की कोशिश करते हैं, उन्हें इन विषयों के बारे में अपने ज्ञान को लिखने, कल्पना करने, आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

एन.वी. निश्चेवा प्रत्येक समूह में सुसंगत भाषण के विकास पर सभी कार्यों को तिमाहियों में विभाजित करता है। पहली तिमाही में मध्य समूह में, सुसंगत भाषण सीखना निम्न पर आता है:

1. बच्चों में संबोधित भाषण सुनने की क्षमता विकसित करना।

2. संवाद भाषण विकसित करें। भाषण प्रतिक्रियाओं को उत्तेजित करें, 2-3 शब्दों के वाक्यों के साथ प्रश्नों का उत्तर देना सीखें: यह कौन है? यह एक बिल्ली है। क्या देखती है? मुझे एक घर दिखाई देता है।

3. बच्चों को 2-3 शब्दों के सरल वाक्य बनाना सिखाना (क्रिया और चित्र द्वारा)

4. बच्चों को वयस्कों, पहेलियों के बाद विवरण कहानियों को दोहराना सिखाएं - सब्जियों, फलों, मशरूम, जंगली और घरेलू जानवरों, खिलौने, कपड़े, फर्नीचर, बर्तनों के बारे में 2-3 वाक्यों का विवरण।

दूसरी तिमाही में, सुसंगत भाषण प्रशिक्षण में शामिल हैं:

1. संवाद भाषण में सुधार करें। 2-3 शब्दों के वाक्यों के साथ प्रश्नों के उत्तर देने की क्षमता को समेकित करना आवश्यक है। संवाद में बच्चे की सक्रिय स्थिति का समर्थन और विकास करें।

2. क्रिया और चित्र को प्रदर्शित करने के लिए 2-3 शब्दों के वाक्य बनाने की क्षमता को समेकित करें।

3. 2-3 वाक्यों से कहानियों को दोहराने की क्षमता को समेकित करें। सर्दियों और घरेलू पक्षियों, घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में कहानियों-विवरणों और पहेलियों-विवरणों के संकलन में बच्चों का व्यायाम करें।

4. बच्चों को 2-3 सरल वाक्यों के पाठ को फिर से बताना सिखाएं।

तीसरी तिमाही में सुसंगत भाषण के विकास में शामिल हैं:

1. 3 शब्दों का वाक्य बनाने की क्षमता को समेकित करें।

2. 2-3 वाक्यों से पाठों को फिर से सुनाने में बच्चों का अभ्यास करना जारी रखें।

3. बच्चों को विषय के बारे में और चित्र से, पहले विषय और फिर कथानक से 3 वाक्यों से कहानियाँ बनाना सिखाना।

4. बच्चों के बीच संवाद बनाए रखें, बच्चों को अंत तक एक-दूसरे की बात सुनना सिखाएं।

पुराने समूह में, सुसंगत भाषण सिखाने के कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं: वाक्य की मात्रा 4-6 शब्दों तक बढ़ जाती है, एक कहानी या रीटेलिंग योजना पेश की जाती है, जिसके अनुसार बच्चों को अपने मौखिक बयानों का निर्माण करना चाहिए, रचनात्मक रीटेलिंग पेश की जाती है, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों की रचना करने की क्षमता विकसित होती है, बच्चों को आपकी भावनाओं और दूसरों की भावनाओं के बारे में बात करना सिखाया जाता है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, सुसंगत भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

पहली तिमाही में, सुसंगत भाषण सिखाने के अन्य कार्यों में, निम्नलिखित निर्धारित हैं:

1. बच्चों में अनुभव, छापों के बारे में बात करने के लिए, उन्होंने जो देखा, उस पर चर्चा करने की इच्छा विकसित करना।

2. सही ढंग से प्रश्न पूछना सीखें। न केवल संज्ञानात्मक रुचि के विकास और गठन को प्रोत्साहित करने के लिए, बल्कि संज्ञानात्मक संचार भी।

दूसरी तिमाही में, विनम्र भाषण संचार के स्वीकृत मानदंडों का उपयोग करने, संचार कौशल बनाने, भाषण में जटिल वाक्यों को सही ढंग से बनाने और उपयोग करने का तरीका जानने के लिए सीखने पर ध्यान दिया जाता है।

तीसरी तिमाही में, सुसंगत भाषण के विकास के लिए कार्य इस प्रकार हैं:

1. व्यक्तिगत अनुभव से पूर्ण और लघु रीटेलिंग, वर्णनात्मक कहानी, कहानी के कौशल में सुधार करें।

2. रचनात्मक भाषण गतिविधि के लिए बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास करना।

3. रचनात्मक कहानियों के लिए सबसे दिलचस्प और महत्वपूर्ण पदों का चयन करने की क्षमता विकसित करना, कहानी में प्रकृति के विवरण और आसपास की वास्तविकता सहित संचरण के मूल रूप को खोजना।

इस प्रकार, वर्तमान में ऐसी कई विधियां हैं जो पेशकश करती हैं विभिन्न तरीकेऔर पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास के लिए तकनीकें। सभी विधियां कार्यों की क्रमिक जटिलता और वाक्य की तैयारी में स्वतंत्रता में क्रमिक वृद्धि के सिद्धांत पर आधारित हैं, जो अंततः सुसंगत एकालाप और संवाद भाषण के विकास के स्तर को बढ़ाती हैं।

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजें सरल है। नीचे दिए गए फॉर्म का प्रयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान के आधार का उपयोग करते हैं, वे आपके बहुत आभारी रहेंगे।

काम का अभी तक कोई HTML संस्करण नहीं है।
आप नीचे दिए गए लिंक पर क्लिक करके काम के संग्रह को डाउनलोड कर सकते हैं।

इसी तरह के दस्तावेज़

अध्ययन मनोवैज्ञानिक विशेषताएंपूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास। भाषण विकास के स्तर का निदान और बच्चों के भाषण को बनाने के लिए शैक्षिक खेलों का उपयोग पूर्वस्कूली की शर्तें. पद्धति संबंधी सिफारिशेंप्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर।

थीसिस, जोड़ा गया 12/06/2013


भाषण के सामान्य अविकसितता (OHP) के लक्षण। ओएचपी के भाषण विकास के स्तर, इसकी एटियलजि। ओण्टोजेनेसिस में सुसंगत भाषण का विकास। पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास के स्तर का अध्ययन। ओएचपी के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का सुधार।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/24/2014


भाषण का सामान्य अविकसितता और इसके मुख्य कारण। ओण्टोजेनेसिस में पुराने प्रीस्कूलरों की शब्दावली और शब्दावली के गठन के पैटर्न। के साथ पुराने प्रीस्कूलर के विकास की विशेषताएं सामान्य अविकसितताभाषण स्तर III। सुधारात्मक कार्य की सामग्री।

थीसिस, जोड़ा गया 04/08/2011


पूर्वस्कूली बच्चों में मनो-मोटर और भाषण विकास की विशेषताएं, सामान्य भाषण अविकसितता (OHP) की अवधारणा। लोगोपेडिक लय की अवधारणा। स्पीच थेरेपी रिदम क्लासेस में प्रीस्कूलर में OHP लेवल III पर काबू पाने के लिए सुधारात्मक कार्य।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 02/18/2011


पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास। प्रारंभिक बचपन के बच्चे के भाषण का संवाद रूप। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार कौशल और उच्च गुणवत्ता वाले भाषण संचार का विकास। युवा प्रीस्कूलर में संचार और भाषण विकास के बीच संबंध।

सार, जोड़ा गया 08/06/2010


सुसंगत भाषण की मनोवैज्ञानिक और भाषाई विशेषताएं, बच्चों में इसका सामान्य विकास। भाषण के सामान्य अविकसितता की अवधि और विशेषताएं। ओएनआर वाले बच्चों में भाषण की जांच। ओएनआर वाले बच्चों में कनेक्टेड स्पीच के गठन के लिए एक पद्धति का विकास।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/21/2014


पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शब्दावली विकास की मूल बातें। बच्चों में भाषण विकास की अवधि। जटिल कक्षाएंएक पूर्वस्कूली शिक्षक के काम में शैक्षिक संस्था. छोटे और प्रारंभिक समूहों के पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास के स्तर का निर्धारण।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 09/24/2014


भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के लक्षण। प्रीस्कूलर के भाषण विकास का स्तर। भाषण चिकित्सा में सुधार के तरीके भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन और सुधार पर काम करते हैं।

थीसिस, जोड़ा 05/30/2013