Një seri prezantimesh të terapisë së të folurit në takimet e prindërve në grupe për fëmijët me aftësi të kufizuara të përgjithshme. Kopshti i fëmijëve "fontanel" - takimi i prindërve Takimi i prindërve për fëmijët e grupit të lartë të terapisë së të folurit

Viti i fundit i fëmijës para shkollës - vit i rëndësishëm, veçanërisht për një të diplomuar në një grup terapie të të folurit. Ndërveprimi ndërmjet logopedit dhe prindërve është një kusht i domosdoshëm përgatitje efektive për shkollën, psikologu i institucionit arsimor parashkollor gjithashtu do të ndihmojë në zbulimin e temës së gatishmërisë për shkollë, dhe mësuesi do të japë këshilla praktike për kryerjen e detyrave me fëmijët. Janë gjithnjë e më shumë para shkollës.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Përmbledhje e mbledhjes së prindërve

“Bashkëpunimi mes logopedit dhe prindërve”.

Synimi: pasurimi i përvojës arsimore dhe njohurive të prindërve për çështjet e zhvillimit të të folurit dhe gatishmërisë së fëmijës për shkollë.

Detyrat:

Prezantoni prindërit me karakteristikat e gatishmërisë psikologjike dhe pedagogjike;

Nxitja e prirjes emocionale të ndërsjellë ndërmjet pjesëmarrësve; bashkojë të gjithë pjesëmarrësit në marrëdhënien e trashëgimisë;

Kontribuoni në optimizimin e marrëdhënieve fëmijë-prind, zhvillimin e kulturës psikologjike të prindërve;

Jepuni prindërve përvojë praktike për të luajtur partneritete me fëmijët.

Pjesëmarrësit: prindërit e fëmijëve grupet përgatitore, edukatore grupi, psikolog edukativ, logoped, mësues klasat fillore shkollat

Materialet dhe manualet: projektor multimedial, top, ndeshje, detyra për lojë, udhëzime me rekomandime për prindërit

Ecuria e takimit:

Mësuesja e logopedit: Përshëndetje, jemi të lumtur që ju shohim në kopshtin tonë! Dëshirojmë t'ju përgëzojmë, të dashur prindër, për kalimin tuaj në grupin shkollor përgatitor. Ky vit do të fluturojë shumë shpejt dhe fëmijët tuaj, siç duket ende, do të shkojnë në klasën e parë. Dhe detyra jonë është t'i ndihmojmë fëmijët të përgatiten për shkollë. Ne do të përpiqemi të kuptojmë se si ta bëjmë këtë sot (prezantim nga mësuesit dhe edukatorët e pranishëm).

Ushtrim – vizualizimi “Hera e parë në klasën e parë”: në ekran shfaqet një slide show – fotografi të prindërve në klasën e parë të shoqëruara me muzikë.

Dhënia e fjalës psikologes së kopshtit.

Psikologu: Mundohuni të mbyllni sytë dhe imagjinoni ngjarjet e mëposhtme për të cilat do t'ju tregoj. Ku fillon e gjitha? Nga eksitimi i prindërve, që i transmetohet fëmijës shumë përpara 1 shtatorit. Nga pritja e diçkaje, ndoshta ende e pakuptueshme për të, por e këndshme, sepse ai tashmë ka një çantë, ka mbledhur furnizime arsimore dhe po pret në krahë në një varëse rrobash. Fustan i bukur ose një këmishë të hekurosur. Dhe kjo e tërheq zemrën e një fëmije, duke ngjallur kuriozitet dhe ankth në të. Dhe pastaj erdhi dita e shumëpritur kur ai provoi një çantë, ende të pa mbushur me libra, mbi supet e tij, në duar kishte një buqetë, pranë tij ishte një i dashur i sigurt, të cilit i besonte. Por çfarë është kjo - një oborr shkolle, ku ka shumë fytyra të panjohura, dikush i buzëqesh, por këta janë të huaj... Hutimi shfaqet në sy, është mirë që një i dashur po i mban dorën! Formacion në një linjë, duhet të shkojmë diku, mami thotë se gjithçka do të jetë mirë... Tezja, ajo është me mua tani. Ky është mësuesi. Këtu janë muret e mëdha të shkollës, një dhomë është klasa ime, tani kam një vend në tavolinën time, një fqinj, dhe si quhet ai, dhe ajo vajza atje ... Tani hapi sytë, ti je përsëri këtu në këtë dhomë, dhe ne jemi me ju Tani jemi afërsisht, por larg nga të qenit në një situatë të tillë. Shumë prej nesh janë të huaj, ndoshta duke përjetuar ndjesi të ndryshme nga të qenit këtu dhe tani. Dhe për t'u bërë mik më i ngushtë mik, unë sugjeroj që të gjithë të njihemi, sepse emri i një personi është tingulli më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të në çdo gjuhë.

Ushtrimi "Emrat"

Qëllimi: Vendosja e kontaktit ndërmjet pjesëmarrësve. Krijimi i një atmosfere miqësore

Psikologu: U takuam. Dhe tani ju ftojmë të luajmë pak më shumë dhe të bashkojmë ekipin tonë.

Ushtrimi "Ndeshje".

Qëllimi: ndërtimi i ekipit.

Përmbajtja: “Qëndroni krah për krah (dy ekipe). Tani do t'ju japim ndeshje që mund të mbahen vetëm me një gisht. Detyra juaj: të arrini së bashku në vijën e finishit pa e hedhur ndeshjen. Nëse të paktën një ndeshje bie, atëherë i gjithë ekipi kthehet në fillim. Ju duhet të bëni një rreth rreth çdo karrige. Se si të zhvillohen saktësisht ndeshjet varet nga ju. Kushti kryesor është mbajtja me një gisht. Bravo, uluni në vendet tuaja”.

Përgjigju pyetjeve:

A ishte i lehtë për t'u kryer ky ushtrim?

Çfarë ju pengoi të arrinit në vijën e finishit?

Ky ushtrim ka për qëllim bashkimin e ekipit tonë.

Ushtrimi "Parada e Opinioneve".

Qëllimi: Të aktivizohen pjesëmarrësit e takimit në diskutimin e temës së propozuar.

Mësuesi i logopedit shtron pyetjen: "Cila mendoni se është manifestimi i papërgatitjes për shkollim?" (deklaratat e prindërve shkruhen në tabelë)

Shembuj të përgjigjeve:

Mungesa e përgatitjes për shkollim më së shpeshti manifestohet në sa vijon:

Fëmija nuk mund të përqendrohet, shpesh shpërqendrohet dhe nuk mund t'i bashkohet rutinës së përgjithshme të punës;

Fëmija ka zhvillim të dobët të të folurit koherent dhe aftësive mendore, nuk di të bëjë pyetje, të krahasojë objektet ose të nxjerrë në pah gjënë kryesore;

Fëmija tregon pak iniciativë; priret për veprime dhe vendime stereotipe, ka vështirësi në komunikimin me moshatarët dhe të rriturit.

Kemi mësues të shkollës të pranishëm, a jeni dakord me këto deklarata?

Fjalimi i mësuesve të shkollës.

Fjalimi i një logopedi: shih “Shtojcën 1”.

Fjalimi i një mësuesi-psikologu: shih “Shtojcën 2”.

Fjalimi i mësuesit: shih “Shtojcën 3”. (rekomandimet në formë memorandumi u shpërndahen prindërve).

Reflektimi:

Ju kërkojmë të shprehni mendimin tuaj për ngjarjen.

Pamja paraprake:

Shtojca 1

Fjalimi nga një terapist i të folurit.

Ekziston një besim i përhapur se logopeditë "shqiptojnë" vetëm tinguj, domethënë korrigjojnë shqiptimin e pasaktë. Kjo nuk është plotësisht e vërtetë.

Qëllimi global i terapisë së të folurit ështëZHVILLIMI I TË GJITHË SISTEMIT TË FJALËSISË në tërësi, përkatësisht:

zhvillimi i veprimtarisë së përgjithshme të të folurit,
akumulimi i fjalorit,
zhvillimi i dëgjimit fizik dhe të të folurit,
zhvillimi i anës gramatikore të të folurit,
trajnim në aftësitë e fjalëformimit dhe lakimit,
zhvillimi i aftësive motorike artikuluese,
zhvillimi i të folurit koherent dhe, së fundi,
korrigjimi i shqiptimit.

Gjatë punës Në të njëjtën kohë, zgjidhen një numër detyrash shtesë:

zhvillimin proceset mendore(vëmendja, kujtesa, perceptimi, të menduarit),
formimi i aftësive themelore arsimore (të jetë në gjendje të dëgjojë me kujdes mësuesin, të kryejë me qëllim dhe me zell detyrën e caktuar, të vlerësojë në mënyrë adekuate rezultatin e punës dhe të korrigjojë gabimet);
formimi i parakushteve për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë (mësimi i analizës së tingullit të fjalëve, njohja me konceptet e "tingullit, fjalës, fjalisë", etj., Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike dhe orientimi hapësinor),
parandalimi i çrregullimeve të shkrimit dhe leximit.

Fëmijët që ndjekin grupin tonë kanë vështirësi në zotërimin e të folurit. Më shpesh kjo ndodh tek fëmijët e dobësuar nga sëmundjet e vazhdueshme. Fëmijë të tillë, si rregull, kanë nevojë për punë shtesë në shqiptimin e tingullit dhe zhvillimin e përgjithshëm të të folurit. Formimi në kohë i shqiptimit të saktë është i rëndësishëm për kulturën e përgjithshme të të folurit dhe, për rrjedhojë, për komunikimin normal të të folurit, për përvetësimin e suksesshëm të shkrim-leximit, dhe kur hyni në shkollë - për zotërimin e kurrikulës shkollore.

Korrigjimi i të folurit të fëmijës mund të bëhet vetëm me përpjekje të përbashkëta.

Mos u mbështetni dhe mos u mbështetni vetëm te logopedi dhe veçanërisht tek fëmija juaj - pa ndihmën tuaj nuk është e mundur të korrigjoni fjalimin e tij.

Vendosni rutinën e duhur të përditshme për fëmijën tuaj në shtëpi, në mënyrë që ai të ketë kohë për të ecur dhe për të përgatitur detyrat e terapisë së të folurit.

Merrni pjesë rregullisht në konsultime me logopedin, sepse pa e ditur thelbin e punës, nuk do të arrini të përfundoni detyrat e shtëpisë.

Në fundjavë, punoni me fëmijën tuaj siç udhëzohet nga logopedi.

Mos ja besoni këtë punë të afërmve, pasi ata nuk do të mund t'ju zëvendësojnë në një detyrë kaq të vështirë.

Mos harroni se ushtrimet e vazhdueshme do t'ju ndihmojnë të zotëroni fjalimin e saktë, ritmik dhe të zhvilloni muskujt e të folurit.

Të folurit mund të korrigjohet pavarësisht nga shkalla e dëmtimit të tij,

por në varësi të respektimit të rregullave të terapisë së të folurit

dhe trajnime sistematike

Zotërimi i të folurit nga një fëmijë përparon me sukses kur ai mësohet jo vetëm në institucioni parashkollor por edhe në familje:

prindërit duhet të marrin pjesë në konsultime me logopedin, ku ai flet për parandalimin dhe korrigjimin e mangësive të zhvillimit të të folurit tek fëmijët;
view qëndron për prindërit, ku jepen rekomandime për punë të vazhdueshme me fëmijën në shqiptimin e tingullit dhe zhvillimin e të folurit;
marrin pjesë në takimet prindër-mësues, ku mësuesit dhe prindërit zgjidhin së bashku çështjet aktuale të grupit;
në komunikimin e përditshëm, stërvitini fëmijët në shqiptimin e qartë të fjalëve, në përdorimin e duhur intonacioni, mësoni të flisni mjaftueshëm me zë të lartë, ngadalë;
përdorni materiale nga literatura speciale të rekomanduara nga logopedi kur punoni me një fëmijë.

Pamja paraprake:

Shtojca 2

Fjala e një psikologeje kopshti.

Gatishmëria për të mësuar në shkollë është rezultati më i rëndësishëm i edukimit dhe edukimit në një institucion parashkollor dhe në familje. Hyrja në shkollë është një pikë kthese në jetën e një fëmije, e shoqëruar me një ndryshim në rutinën e zakonshme të përditshme, marrëdhëniet me të tjerët, kur aktivitetet edukative zënë vend qendror. Shkollë moderne kërkon nga fëmijët jo aq shumë njohuri dhe aftësi, por forma më komplekse të aktivitetit mendor, aftësi më të madhe për të kontrolluar sjelljen e tyre dhe performancë më të madhe. Prindërit duhet të dinë se ekzistojnë dy koncepte: gatishmëria pedagogjike dhe gatishmëria psikologjike. Gatishmëria pedagogjike për shkollim i referohet aftësive fillestare të numërimit, shkrimit dhe leximit. Prindërit fokusohen kryesisht në këto parametra të gatishmërisë për shkollë, gjë që nuk është plotësisht e saktë. Ka aspekte të tjera që nuk mund të injorohen. Ndodh shpesh që një fëmijë mund të shkruajë, numërojë, lexojë, por nuk di të jetë në një grup të madh për një kohë të gjatë ose nuk di të ndjekë kërkesat e një të rrituri (mësuesi) të ri. Në këtë rast, prindërit janë të hutuar: "Si mund të jetë kjo?" Atyre iu duk se fëmija erdhi në shkollë i përgatitur dhe pastaj papritmas mësuesi u ankua. Ose pas një kohe fëmija refuzon të shkojë në shkollë, duke thënë se është i lodhur prej saj, nuk i pëlqen, është i mërzitshëm, i vështirë etj. Kjo është ana tjetër e gatishmërisë për shkollë – psikologjike.

Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollë përfshin komponentët e mëposhtëm:

1. gatishmëri fizike.

2. gatishmëri intelektuale.

3. sociale dhe personale.

4. motivues.

Gatishmëria fizike nënkupton pjekurinë e trupit dhe sistemeve të tij funksionale. Shkollimi përfshin një ngarkesë të madhe pune. Prandaj, për të shmangur devijimet e padëshiruara, pamja lloje te ndryshme sëmundjeve dhe përcaktojnë këtë lloj gatishmërie. Gatishmëria intelektuale përfshin bazën e njohurive të fëmijës, praninë e aftësive dhe aftësive të veçanta (aftësia për të krahasuar, përgjithësuar, analizuar, klasifikuar informacionin e marrë, për të pasur një nivel mjaft të lartë të zhvillimit të sistemit të dytë të sinjalizimit, me fjalë të tjera, perceptimin e të folurit)

Aftësitë mendore mund të shprehen edhe në aftësinë për të lexuar dhe numëruar. Megjithatë, ekspertët thonë se një fëmijë që lexon dhe madje di të shkruajë nuk është domosdoshmërisht i përgatitur mirë për shkollën. Është shumë më e rëndësishme t'i mësosh një parashkollori një ritregim kompetent, aftësinë për të arsyetuar dhe menduar logjikisht. Gatishmëri sociale dhe personale. I referohet prirjes së fëmijës për të punuar dhe bashkëpunuar me njerëz të tjerë, veçanërisht me të rriturit që kanë marrë rolin e mësuesit-mentorëve. Duke pasur këtë komponent të gatishmërisë, një fëmijë mund të jetë i vëmendshëm për 30-40 minuta dhe mund të punojë në ekip. Pasi janë mësuar me disa kërkesa dhe mënyrën e komunikimit të mësuesve, fëmijët fillojnë të demonstrojnë rezultate më të larta dhe më të qëndrueshme të të nxënit.

Gatishmëria motivuese presupozon një dëshirë të arsyeshme për të shkuar në shkollë. Në psikologji ka një dallim motive të ndryshme Gatishmëria e fëmijës për shkollë: - lozonjare, - njohëse, - sociale. Një fëmijë me një motiv loje ("Ka shumë djem atje dhe ju mund të luani me ta") nuk është gati për shkollë.

Motivi njohës karakterizohet nga fakti se fëmija dëshiron të mësojë diçka të re dhe interesante. Sipas ekspertëve, ky është motivi më optimal, me të cilin fëmija do të jetë i suksesshëm në klasën e parë dhe gjatë shkollës fillore.

Motivi social karakterizohet nga fakti që fëmija dëshiron të fitojë një status të ri shoqëror: të bëhet nxënës, të ketë një çantë, tekste shkollore, mjete shkollore, e juaja vendin e punës. Por nuk duhet nisur nga fakti se vetëm motivi njohës është më themelor dhe nëse një fëmijë nuk e ka këtë motiv, atëherë ai nuk mund të shkojë në shkollë. Nga rruga, mësuesit Shkolla fillore janë të përqendruara në motivin e lojës dhe në shumë aspekte aktivitetet e tyre, dhe procesi mësimor kryhet duke përdorur format e lojës.

Prindërit gjithashtu duhet t'i kushtojnë vëmendje pikës së mëposhtme. Në fazën fillestare të shkollimit, më së shumti lidhje e dobët në rregullimin mendor është kontrolli mbi përfundimin e detyrës që i është caktuar, shpërqendrimi ndaj stimujve të jashtëm. "Shkenca e zotërimit të vetvetes" shpesh duket si një detyrë e pamundur për një fëmijë, pasi gatishmëria anatomike dhe funksionale e pjesëve ballore të trurit, të cilat janë përgjegjëse për këtë aktivitet, sapo merr formë deri në moshën shtatë vjeçare.

Gjithashtu shumë e rëndësishme është aftësia për të ngadalësuar për një kohë të caktuar aktivitetin e lartë motorik, aq karakteristik për fëmijët, dhe aftësia për të mbajtur qëndrimin e nevojshëm të punës. Dhe për të zotëruar shkrimin dhe vizatimin, është i nevojshëm zhvillimi i muskujve të vegjël të dorës dhe koordinimi i lëvizjeve të gishtërinjve. Fëmijët "të papjekur" shpesh bëhen të pasuksesshëm. Për më tepër, ky dështim për të performuar në mënyrë akademike shpesh zgjat disa vite. Por nëse “pjekuria shkollore” do të bënte që fëmijët vetëm të mbeten prapa në studime, atëherë ky problem do të mbetej një problem pedagogjik. Ndërkohë, këta fëmijë, veçanërisht ata që përpiqen të përmbushin kërkesat e shkollës me koston e stresit të tepruar, vuajnë nga shëndeti: sëmuren më shpesh, shumë prej tyre zhvillojnë neurozë, frikë nga shkolla dhe ngurrim për të mësuar. Për të parandaluar situata të tilla, është e nevojshme të parashikohet gatishmëria e fëmijës për të mësuar edhe para se të hyjë në shkollë dhe në mënyrë sistematike. bashkëpunimi mësuesit dhe prindërit për zhvillimin e gatishmërisë së fëmijëve për shkollë, që përfshin komponentët e mëposhtëm.

1. Zhvillimi i një ideje për klasat si një aktivitet i rëndësishëm për marrjen e njohurive. Bazuar në këtë ide, fëmija sillet në mënyrë aktive në klasë (përfundon me kujdes detyrat, i kushton vëmendje fjalëve të mësuesit)

2. Zhvillimi i këmbënguljes, përgjegjësisë, pavarësisë, zellit.

Formimi i këtyre cilësive manifestohet në dëshirën për të zotëruar njohuritë, aftësitë dhe për të bërë përpjekje të mjaftueshme për këtë.

3. Zhvillimi i përvojës në punën në grup dhe qëndrimi pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve; zotërimi i mënyrave për të ndikuar në mënyrë aktive te bashkëmoshatarët si pjesëmarrës në aktivitete të përbashkëta (aftësia për të ofruar ndihmë, për të vlerësuar në mënyrë të drejtë rezultatet e punës së bashkëmoshatarëve, për të vërejtur me takt mangësitë).

4. Formimi i aftësive të sjelljes së organizuar, aktivitete edukative në një mjedis ekipor. Prania e këtyre aftësive ndikon ndjeshëm procesi i përgjithshëm zhvillimi moral i personalitetit të fëmijës, e bën atë më të pavarur në zgjedhjen e klasave, lojërave dhe aktiviteteve me interes.

Pra, le të përmbledhim: Çfarë përfshin koncepti "Një fëmijë është gati për shkollë":

Shëndeti fizik;

Prania e një motivi mësimor (kognitiv dhe social);

Formimi i sjelljes vullnetare: aftësia për të nënshtruar me vetëdije veprimet e dikujt ndaj një rregulli, kërkesa e një të rrituri, aftësia për të dëgjuar me kujdes dhe në mënyrë të pavarur detyrat e kryera me saktësi, aftësia për të bashkëpunuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit);

Formimi i sferës intelektuale (aftësia për të analizuar, përgjithësuar, krahasuar, nxjerrë në pah veçoritë thelbësore; aftësia për të arsyetuar; niveli i mjaftueshëm i zhvillimit të perceptimit të të folurit);

Çfarë mund të bëjnë prindërit për të përgatitur fëmijën e tyre për shkollë?

Para së gjithash, krijoni kushte: të luani, të komunikoni me fëmijën, të paraqisni disa kërkesa të përbashkëta familjare dhe të arrini përmbushjen e tyre, të krijoni një imazh objektiv të shkollës tek fëmijët, të ngjallni tek fëmija një qëndrim emocionalisht të qetë, pozitiv ndaj shkollës, të ngjallni interes për Aktivitetet edukative: vizita në një muze, pazar me enciklopedi të ilustruara, etj., zhvillojnë vetëbesimin e fëmijës.

Pamja paraprake:

Shtojca 3

Fjalimi i mësuesit të grupit.

Jini të durueshëm, mos nxitoni. Nëse një ushtrim nuk funksionon për ju, bëni një pushim dhe kthehuni tek ai më vonë.

Mos u shqetësoni shumë për mospërparimin e mjaftueshëm, mospërparimin e mjaftueshëm apo edhe kthimin e pakët.

Mos e detyroni fëmijën tuaj të bëjë ushtrime nëse është i shqetësuar, i lodhur ose i mërzitur; bëj diçka tjetër. Përpiquni të përcaktoni kufijtë e qëndrueshmërisë së fëmijës suaj dhe të rrisni kohëzgjatjen e klasave me një kohë shumë të vogël çdo herë.

Shmangni vlerësimet mosmiratuese, gjeni fjalë mbështetëse, lavdëroni më shpesh fëmijën tuaj për durimin, këmbënguljen e tij, etj. Asnjëherë mos i theksoni dobësitë e tij në krahasim me fëmijët e tjerë. Ndërtoni besimin e tij në aftësitë e tij.

Siguroni kushte që fëmija të luajë me bashkëmoshatarët. Për një fëmijë loja është puna e tij, ashtu siç më vonë mësimi do të bëhet puna e tij.

Mësoni: aftësia për të qenë të sjellshëm kur komunikoni me moshatarët dhe të rriturit, aftësia për të ndjekur rregullat dhe zakonet e pranuara në shkollë, aftësia për të qenë i disiplinuar.

Dhe më e rëndësishmja, përpiquni të mos e perceptoni punën me fëmijën tuaj si punë të vështirë, gëzohuni dhe shijoni procesin e komunikimit dhe mos e humbni kurrë sensin tuaj të humorit. Mos harroni se keni një mundësi të shkëlqyer për të komunikuar më shumë me fëmijën tuaj.

“Njeriu nuk ka lindur për këtë qëllim,

të zhduket pa lënë gjurmë si një grimcë e panjohur pluhuri….

Njeriu e lë veten para së gjithash te njeriu.

Kjo është lumturia dhe kuptimi më i lartë i jetës.

Nëse doni të qëndroni në zemrën e njeriut, rritini fëmijët tuaj.” .

V. A. Sukhomlinsky

Të dashur prindër!

Në fillim të takimit, dua t'ju kujtoj se tani jemi një grup i lartë i logopedisë. Rutina jonë e përditshme, orët dhe numri i klasave në ditë kanë ndryshuar. U shfaq edhe një aktivitet shtesë - koreografi, aktivitete në grup. Në aktivitetet rrethore, fëmijët njihen me teknologjitë e reja dhe forcojnë aftësitë e tyre në punën me gërshërë, plastelinë dhe letër.

Në mënyrë që procesi arsimor të organizohet siç duhet, në punën tonë ne mbështetemi në dokumentet kryesore ligjore që rregullojnë aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore:

Ligji Federal "Për Arsimin";

Projekti - Shteti Federal standardi arsimor arsimi parashkollor;

FGT për të krijuar PRS;

FGT në strukturën e programit edukativ social.;

SanPin 2.4.1.2660-10.

Konventa Ndërkombëtare për të Drejtat e Fëmijës.

Sot ne po punojmë në programin e edukimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" të redaktuar nga Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Fëmijët tuaj janë rritur dhe si rezultat, përgjegjësitë e tyre janë rritur. Dhe do të doja shumë që ju prindër ta merrnit seriozisht procesin arsimor.

Sipas nenit 18 të Ligjit të Federatës Ruse për Arsimin,

paragrafi 1: “Prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të vendosin themelet për zhvillimin fizik, moral dhe intelektual të personalitetit të fëmijës në fëmijërinë e hershme”.

pika 2: “Për edukimin e fëmijëve parashkollorë, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre fizik dhe mendor, zhvillimin e aftësive individuale dhe korrigjimin e nevojshëm të çrregullimeve të zhvillimit të këtyre fëmijëve. për të ndihmuar familjen Ekziston një rrjet i institucioneve parashkollore”.

Më lejoni t'ju kujtoj edhe një herë se grupi ynë tani quhet grupi i terapisë së të folurit të lartë. Ne i përgatisim fëmijët për shkollë, zhvillojmë këmbënguljen, kuriozitetin, vëmendjen dhe kujtesën. Gjatë të gjitha klasave, logopedi dhe mësuesit do të punojnë për të korrigjuar të folurin e fëmijëve tuaj; Në të njëjtën kohë, secilit fëmijë i sigurohet një qasje individuale.

Dhe është puna e përbashkët e mësuesve dhe ju prindër që mund të japë një rezultat pozitiv.

Në shtëpi, ju nuk duhet t'i trajtoni ata si fëmijë, por t'i përfshini ata në ndihmën rreth shtëpisë. Merrni parasysh rekomandimet që ju japin mësuesit në lidhje me aktivitetet tuaja. Forconi aftësitë e fëmijëve në modelim, vizatim dhe aftësi për të përdorur gërshërët. Zhvillojnë aftësitë e tyre motorike, shijen dhe interesin për kreativitet.

Ju kërkoj t'i kushtoni vëmendje të madhe leximit të letërsisë artistike. Zhvillon dëgjimin, pasuron leksik, zhvillon të folurit, aftësinë për të bashkërenduar mbiemrat me emrat dhe aftësinë për të hartuar saktë një fjali. Pasi të keni lexuar veprën, sigurohuni që të diskutoni me fëmijën tuaj atë që lexoni, në mënyrë që fëmija të mësojë të dëgjojë dhe të dëgjojë.Edukatoret grupi i të folurit dhe logopedi mbajnë një marrëdhënie të ngushtë.

Në klasat për zhvillimin e të folurit dhe njohjen me mjedisin, për vizatimin, modelimin, aplikimin dhe matematikën, ata përforcojnë temat leksikore të trajtuara nga fëmijët në klasat e terapisë së të folurit ballor dhe nëngrupor dhe monitorojnë shqiptimin e saktë të tingullit gjatë gjithë ditës.

Në klasat e mbrëmjes, mësuesit punojnë me fëmijët sipas udhëzimeve të një terapisti të të folurit.

Detyra kryesore në fazat fillestare të punës është qëndrimi aktiv i ju prindërve ndaj punës korrigjuese me fëmijët tuaj.

Do të doja të tërhiqja vëmendjen tuaj për faktin se të folurit dhe inteligjenca janë të ndërlidhura ngushtë: Nëse e përmirësojmë të folurin, do të thotë se rritet niveli i zhvillimit të të menduarit. Defektet e të folurit kanë një efekt frenues në zhvillimin e vetë të folurit, dhe në zhvillimin e të menduarit të fëmijës, në përgatitjen e tij për zotërimin e shkrim-leximit.

Shqiptimi i gabuar u sjell fëmijëve shumë pikëllim dhe vështirësi: ata janë të zënë ngushtë nga të folurit e tyre, ndihen të pasigurt, bëhen të turpshëm, të tërhequr, kanë vështirësi në komunikimin me të tjerët dhe vuajnë talljet me dhimbje. Sigurisht, kjo do të ndikojë në interesin e fëmijës për të mësuar, në karakterin e tij, do të ndërhyjë në asimilimin e kurrikulës shkollore dhe do të shkaktojë performancë të dobët.

Është e rëndësishme që të ndiqni të folurit e saktë femijet e tyre. Sapo të rregullojmë tingullin e korrigjuar me fjalë dhe të kalojmë në një frazë, është e nevojshme t'i kujtojmë vazhdimisht fëmijës: "Ti di të flasësh saktë! "; korrigjoni fjalimin e tij në mënyrë që të eliminoni stereotipin e pasaktë të shqiptimit, futni tingull të qartë në të folur. Logopedeja e grupit tonë, Marina Aleksandrovna Mizina, do të flasë më në detaje mbi këtë temë në fund të takimit.

Tani do të flasim për karakteristikat e moshës së fëmijëve tuaj.

Në një fëmijë pesë deri në gjashtë vjeç, aftësitë e vetë-kujdesit të fituara më parë përmirësohen. Në këtë moshë, fëmija tashmë është në gjendje të vishet në mënyrë të pavarur dhe mjeshtërisht, të hajë, të përdorë një pirun dhe thikë.
Kështu, parashkollorëve më të mëdhenj duhet t'u caktohen përgjegjësi për vetëkujdes dhe prindërit duhet t'u kujtojnë fëmijëve të tyre që të kontrollojnë cilësinë e punës dhe rezultatet e saj.
Kur u mësoni fëmijëve të kujdesen për veten, të rriturit duhet të jenë kërkues. Është e papranueshme nëse edukatorët i mësojnë fëmijët të jenë të pavarur, por prindërit nuk e mbështesin. Mosmarrëveshje të tilla ndërlikojnë procesin e edukimit dhe minojnë autoritetin e edukatorëve në sytë e fëmijëve.
Për të rritur interesin e fëmijëve për vetëkujdes, këshillohet përdorimi i stimujve. Kur e mësoni një fëmijë të punojë, është e nevojshme që vazhdimisht ta kontrolloni atë, të inkurajoni sukseset e tij, të informoni anëtarët e tjerë të familjes për to dhe të tregoni në çdo mënyrë të mundshme se puna e kujdesit për veten është e dobishme jo vetëm për të, por për të gjithë.

Rrobat e fëmijëve duhet të jenë të rehatshme në mënyrë që procesi i veshjes të mos shkaktojë vështirësi ose shqetësim për fëmijën.

Në moshën 5 deri në 6 vjeç, ndodhin ndryshime në idetë e fëmijës për veten e tij. Këto ide fillojnë të përfshijnë jo vetëm karakteristikat me të cilat fëmija i jep vetes në të tashmen në një periudhë të caktuar kohore, por edhe cilësitë që ai do të donte ose, anasjelltas, nuk do të dëshironte t'i kishte në të ardhmen, dhe ende ekzistojnë si imazhe njerëz të vërtetë ose personazhe të përrallave ("Dua të jem si Spider-Man", "Do të jem si një princeshë", etj.). Ato demonstrojnë standardet etike që fitojnë fëmijët.

Në moshën 5-6 vjeç, formohet sistemi kryesor i identitetit gjinor të fëmijës. Fëmijët parashkollorë vlerësojnë veprimet e tyre në përputhje me gjininë, parashikojnë opsione të mundshme për zgjidhjen e situatave të ndryshme të komunikimit me fëmijët e tyre dhe seksit të kundërt. Kur justifikojnë zgjedhjen e bashkëmoshatarëve të seksit të kundërt, djemtë mbështeten në cilësitë e vajzave si bukuria, butësia, dashuria dhe vajzat mbështeten në cilësi të tilla si forca dhe aftësia për të mbrojtur një tjetër.

Fëmijët e vitit të gjashtë të jetës tashmë mund të caktojnë role para fillimit të lojës dhe të ndërtojnë sjelljen e tyre, duke iu përmbajtur rolit. Fëmijët fillojnë të zotërojnë marrëdhëniet shoqërore dhe të kuptojnë vartësinë e pozicioneve në lloje të ndryshme aktivitetet e të rriturve, disa role janë më tërheqëse për ta se të tjerët. Gjatë shpërndarjes së roleve, mund të lindin konflikte në lidhje me nënshtrimin e sjelljes së roleve.

Aktivitetet e artit figurativ po zhvillohen Kjo është mosha e vizatimit më aktiv. Gjatë një viti, fëmijët mund të krijojnë deri në 2000 vizatime. Vizatimet janë shumë të ndryshme në përmbajtje, përfshijnë përvoja jetësore dhe situata imagjinare dhe ilustrime për filma dhe filma vizatimorë. .

Dizajni karakterizohet aftësia për të analizuar kushtet në të cilat zhvillohen aktivitetet. Fëmijët përdorin dhe emërtojnë detaje të ndryshme.Veprimtaritë konstruktive mund të kryhen në bazë të diagramit, sipas projektimit dhe sipas kushteve. Ndërtimi shfaqet gjatë aktivitetit të përbashkët. Fëmijët mund të dizajnojnë nga letra, duke e palosur disa herë, nga materiali natyror, por fëmijët mund të kenë vështirësi në analizimin e pozicionit hapësinor të një objekti.

Zhvillimi i imagjinatës në këtë moshë i lejon fëmijët të hartojnë histori mjaft origjinale dhe të shpalosura vazhdimisht.

Por dua të vërej se imagjinata do të zhvillohet në mënyrë aktive vetëm nëse kryhet punë e veçantë për ta aktivizuar atë.

Fjalimi vazhdon të përmirësohet , duke përfshirë anën e saj të shëndoshë. Fëmijët mund të riprodhojnë saktë fërshëllimën, fishkëllimën dhe tingujt tingëllues. Dëgjimi fonetik dhe shprehja intonacionale e të folurit zhvillohen gjatë leximit të poezisë dhe në jetën e përditshme.

Zhvillohet fjalimi i lidhur. Fëmijët mund të ritregojnë, të tregojnë nga një foto, të përcjellin jo vetëm gjënë kryesore, por edhe detajet.

Këtu janë tiparet kryesore të fëmijëve 5-6 vjeç.

Ju njoftoj gjithashtu se kopshti ynë tani ka një faqe interneti: faqe interneti, në grupin e faqeshënuesve nr. 8 do të postohet “Berry” informacione të dobishme sipas grupit, veprat më të mira fëmijët e tu.

Fjalimi i logopedit M.A. Mizina

Takimi i prindërve nr.1 .

Tema: “Specifikat e mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve në një grup logopedi. Roli i familjes në tejkalimin e defekteve në të folur.”

Shpenzimi i kohës : Periudha e parë e studimit, 17 shtator 2013.

Plani i ngjarjes :

1. Çfarë është "terapia e të folurit"? Kush është logopedi?
2. Karakteristikat e punës së terapisë së të folurit:
- përmbajtja e punës logopediale;
- forma puna e terapisë së të folurit.
3. Njohja e prindërve me rezultatet e një ekzaminimi të të folurit të fëmijëve në grupin e lartë të terapisë së të folurit.
4. Roli i familjes në tejkalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët.
5. Anët pozitive trajnimi dhe edukimi i fëmijëve në grupet e terapisë së të folurit.

përmbajtja.

1. Terapia e të folurit është shkenca për çrregullimet e të folurit dhe korrigjimin e tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit special.
Termi "terapia e të folurit" rrjedh nga fjalët greke "logos" (fjalë, fjalë), "paideo" (edukoj, mësoj). Që në përkthim do të thotë "edukim i të folurit". Prandaj, një specialist i përfshirë në korrigjimin e të folurit (ose "edukimin e të folurit") quhet terapist i të folurit.

2. Si ndryshon puna e mësuesve të grupeve të terapisë së të folurit nga puna në grupet masive të kopshteve?
Grupet e terapisë së të folurit kryejnë punë të specializuar me fëmijët në fushat e mëposhtme:

Formimi i shqiptimit të saktë të tingullit;
- zhvillimi i lëvizjeve artikuluese, lëvizjet e organeve të të folurit (buzët, faqet, gjuha);
- përmirësimi i proceseve fonemike, d.m.th. aftësia për të dalluar me vesh tingujt e të folurit, rrokjet, fjalët në të folur që janë të ngjashme në tingull, artikulim;
- përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit;
- pasurimi, aktivizimi i fjalorit të të folurit;
- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, d.m.th. lëvizjet e gishtërinjve (shkencëtarët kanë vërtetuar se zhvillimi i lëvizjeve të gishtave të vegjël është i ndërlidhur me zhvillimin e zonave të të folurit të trurit); përgatitja e dorës për të shkruar;
- zhvillimi i të folurit koherent, i cili nënkupton aftësinë për të kompozuar tregime, ritreguar tekste, recituar poezi, gjëegjëza, fjalë të urta;
- përmirësimi i anës prozodike të të folurit, duke përfshirë zhvillimin e diksionit, shprehjen e të folurit, frymëmarrjen e saktë, punën në stresin e duhur, ritmin e të folurit.

E gjithë puna e mësipërme kryhet në grupe të terapisë së të folurit në formën e klasave me të gjithë fëmijët, në klasa nëngrupe dhe në punë individuale. Përveç kësaj, edukatorët punojnë çdo ditë në zhvillimin e të folurit, duke përdorur momente rutinë, shëtitje, aktivitete të lira të fëmijëve dhe komunikim të përditshëm me ta.

3. Puna në grupet e terapisë së të folurit ndahet në 3 periudha në varësi të kohës dhe detyrave korrigjuese. Aktiv ky moment Periudha e parë e studimit zgjat. Një nga detyrat kryesore të kësaj periudhe është ekzaminimi i të folurit të fëmijëve, i cili kryhet në shtator. Një ekzaminim i të folurit u krye me secilin fëmijë veç e veç; rezultatet e ekzaminimit dhe pyetësori i prindërve u futën në kartat e të folurit të fëmijëve. Ju mund të rishikoni kartat e të folurit individualisht. Çfarë zbuloi ekzaminimi i të folurit?
Sigurisht, shqetësime në shqiptimin e tingullit (bilbila, tinguj fërshëllimë, tinguj L dhe R). Por, përveç kësaj, i përbashkët për të gjithë fëmijët e grupit është një çrregullim i quajtur Moszhvillimi i Përgjithshëm i të folurit të nivelit III. Ky çrregullim karakterizohet nga tipare të tilla si struktura gramatikore e paformuar e të folurit, fjalori i dobët, pamundësia për të hartuar një histori të plotë me fjali të detajuara dhe procese gramatikore të papërsosur. Sigurisht, në kuadrin e këtij çrregullimi, niveli i zhvillimit të të folurit të të gjithë fëmijëve është i ndryshëm. Mund të mësoni më shumë rreth rezultateve të sondazhit individualisht pas takimit.

4. Cili është roli i familjes dhe i prindërve në tejkalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët?
Mos mendoni se defektet e të folurit do të zhduken vetë me kalimin e kohës. Për t'i kapërcyer ato, një sistematik, afatgjatë punë korrektuese, në të cilin prindërit luajnë një rol të rëndësishëm, pasi fëmija kalon më shumë kohë në shtëpi me njerëzit e afërt. Prindërit duhet të formojnë qëndrimin e duhur ndaj çrregullimit të të folurit të fëmijës:

Mos e qortoni fëmijën tuaj që flet gabimisht;
- shqiptimi i pasaktë i saktë pa vëmendje;
- mos u përqendroni në hezitimet dhe përsëritjet e rrokjeve dhe fjalëve;
- mbajeni fëmijën në një qëndrim pozitiv gjatë orëve të mësimit me mësuesit.

Për më tepër, vetë prindërit duhet të mësojnë të kryejnë dhe t'i tregojnë fëmijës së tyre ushtrime të thjeshta artikulimi për të përgatitur aparatin e të folurit për shqiptimin e saktë të tingullit. Prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë detyrave të shtëpisë. Logopedi shënon këshilla, komente dhe rekomandime në baza individuale.
Vërej se ekzistojnë rregulla të caktuara për të punuar në fletoret e shtëpisë:

Fletoret mblidhen çdo ditë;
- detyrat për zhvillimin e aftësive motorike fine (vizatim, hijezim etj.) kryhen me lapsa;
- duhet të përpunohet i gjithë materiali i të folurit, d.m.th. prindërit duhet të sigurojnë që fëmija ta kryejë detyrën në mënyrë korrekte dhe të qartë, madje edhe duke mësuar përmendësh;
- detyrat duhet t'i lexohen fëmijës;
- të gjitha detyrat janë përfunduar deri në përfundim.

Është e nevojshme të merret parasysh rëndësia e mjedisit të të folurit të fëmijës. Prindërit duhet të monitorojnë korrektësinë e të folurit të tyre. Fjalimi duhet të jetë i qartë, i qartë, kompetent dhe shprehës. Në shtëpi, lexoni më shpesh poezi, përralla, gjëegjëza dhe këndoni këngë. Në rrugë, shikoni zogjtë, pemët, njerëzit, fenomenet natyrore, diskutoni atë që shihni me fëmijët tuaj. Shmangni shikimin e shpeshtë të programeve televizive, veçanërisht të përmbajtjeve për të rritur. Luaj me fëmijën, vendos kontakt verbal dhe emocional.

5. Cilat janë avantazhet e pjesëmarrjes së fëmijës tuaj në një grup terapie të të folurit? Kjo:

Korrigjimi i shqiptimit të tingullit;
- formimi i të folurit kompetent, shprehës;
- mësimi i lexim-shkrimit në grupin përgatitor;
- zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, përgatitja e dorës për të shkruar në shkollë;
- Përgatitja e zgjeruar për shkollën përmes orëve shtesë për zhvillimin e të folurit, lexim dhe shkrim, grafikë;
- qasje individuale ndaj fëmijës;
- përmirësimi i proceseve mendore të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit.

Dëshiroj të theksoj se vetëm në bashkëpunim të ngushtë mes familjes dhe mësuesve mund të arrihen rezultate të mira, cilësore dhe relativisht të shpejta në korrigjimin dhe zhvillimin e të folurit të fëmijës. Vazhdimësia në punën e familjes dhe kopshtit realizohet nëpërmjet konsultimeve individuale, informimit vizual për prindërit dhe në klasat që prindërit mund të ndjekin me marrëveshje me mësuesit.

Trajnim për prindër "Gjimnastikë artikuluese" » do të kryhen në konsultime individuale.

Faleminderit per vemendjen.

Mësues-logopede Mizina Marina Aleksandrovna.

Përmbledhje e takimit të prindërve në grupi i lartë në temën e:

“Mirëserdhe në grupin e terapisë së të folurit!”

Synimi:

Prezantoni prindërit me qëllimin e grupit të terapisë së të folurit.

Ecuria e takimit:

Pse keni nevojë për një terapist të të folurit dhe një grup terapie të të folurit?

Një fëmijë nuk lind me të folur të zhvilluar. Gradualisht, hap pas hapi, ai mëson të shqiptojë saktë dhe qartë tingujt, të lidhë fjalët me njëra-tjetrën, të ndërtojë fjali dhe të shprehë qartë dhe vazhdimisht mendimet e tij. Por, për fat të keq, ndonjëherë zhvillimin e të folurit ndodh me vonesë ose me veçori zhvillimore. Në këtë rast, një terapist i të folurit, një specialist që korrigjon çrregullimet e të folurit, do të ndihmojë.

Periudha më pjellore për tejkalimin e çrregullimeve të të folurit është mosha parashkollore. Është e rëndësishme të mos e humbisni, kontaktoni me kohë një logopedist! Mos harroni se ndërsa fëmija rritet, zakoni i të folurit të gabuar fiksohet dhe është më pak i ndjeshëm ndaj korrigjimit. Fjalimi korrekt, i bukur dhe koherent është çelësi i edukimit të suksesshëm të një fëmije në shkollë, duke e zotëruar atë jo vetëm në vendlindje, por edhe gjuhë të huaja.

Në kundërshtim me besimin popullor, një terapist i të folurit nuk "prodhon" vetëm tinguj. Në fund të fundit, fjalimi ynë nuk është vetëm shqiptimi i tingullit (aftësia për të shqiptuar saktë tingujt gjuha amtare), por gjithashtu zhvillon:

leksik;

perceptimi fonemik (aftësia për të dëgjuar dhe dalluar tingujt);

struktura gramatikore (aftësia për të formuar fjalë të reja, për të kombinuar fjalë në një fjali, për të përdorur saktë mbaresat e fjalëve, etj.);

fjalim koherent (aftësia për të folur në mënyrë koherente, për të kompozuar histori nga fotografitë, nga përvoja e dikujt dhe së fundi, për të kompozuar përralla dhe për të fantazuar).

Dhe tani, le të mirëpresim fëmijët e grupit përgatitor të terapisë së të folurit, të cilët tashmë kanë mësuar shumë dhe kanë përgatitur një surprizë të vogël për ju:

(fëmijët hyjnë dhe këndojnë ditties)

Ditties.

1. Lojëra didaktike

Ne na pëlqente të luanim.

Ato janë ndihmë e madhe

Duhet të kujtojmë letrat!

2. Një logoped erdhi tek ne,

Ajo na mësoi të gjithëve të flasim.

Ai e hap atë, shikon në gojën e tij -

Ai nuk do të kuptojë asgjë.

3. Në mësime me një logopeed

Unë tashmë jam duke kapërcyer dhe duke vrapuar:

Në fund të fundit, mësuesi është i rreptë

Unë mund të tregoj gjuhën time!

4. Ne luajmë mitraloz,

Ne rrënqethim si një telekomandë.

Mos na qortoni, po vjen

Automatizimi!

5. Dhe dje shpjegova

Zanore për mamin dhe babin.

Për t'i mësuar këta të rritur -

Ideja është e kotë!

6. Më kanë shkruar në një fletore

Një detyrë e vështirë.

Edhe gjyshja tha:

Çfarë dënimi!

7. Vendosa të dielën

Përsëritni të gjitha detyrat.

Edhe macja jonë Murka

Mësova të flas!

8. Ndërsa ne po këndonim ditties,

Gjuhët e ngatërruara.

Duartrokisni më fort

Ne u përpoqëm më të mirën,

Si munden ata!

(fëmijët thonë lamtumirë dhe largohen)

Puna e një logopedi në një grup korrektues fillon me zhvillimin e vëmendjes, perceptimit vizual dhe dëgjimor (njohjen dhe diskriminimin), kujtesën dhe të menduarit tek fëmijët. Kjo është një bazë e nevojshme për zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit.

Çelësat e suksesit të punës korrektuese janë:

trajtim medikamentoz(sipas indikacioneve të mjekut);

frekuentimi i rregullt në kopshtin e fëmijëve (nuk ka mungesa për arsye të pajustifikuara);

kontroll mbi të folurit e fëmijës.

Kërkohet shumë përpjekje jo vetëm nga logopedi dhe mësuesit, por edhe nga ju, të dashur prindër!

Prezantimi “Mirë se vini në grupin e terapisë së të folurit

Në mënyrë që një fëmijë të regjistrohet në një grup terapie të të folurit, është e nevojshme t'i nënshtrohet një ekzaminimi në RMPK. Në bazë të rezultateve të ekzaminimit, PMPK jep një referim, në bazë të të cilit fëmija regjistrohet në grupin e të folurit dhe ndjek klasa frontale, nëngrupore dhe individuale me logopedist në institucionin arsimor parashkollor.

Pse është e nevojshme t'i nënshtrohet një ekzaminimi PMPK?

Diagnostifikimi pedagogjik është i nevojshëm për të ndihmuar në zgjedhjen e kushteve optimale, të favorshme për mësim dhe zhvillim për çdo fëmijë. Ekzaminimi diagnostik i parashkollorëve është i rëndësishëm për çdo fëmijë, përpiqen të paralajmërojnë mësuesit problemet e mundshme në edukimin e një fëmije, sepse diagnoza e hershme dhe puna korrektuese e zgjedhur siç duhet jep të mira rezultate pozitive.

Për një fëmijë parashkollor, ekzaminimi kryhet në forma e lojës, në një ambient miqësor në prani të prindërve, për 30 minuta.

Në komisionin e PMPK-së bëjnë pjesë: logopedi, psikolog, psikiatër. Gjatë ekzaminimit, juve dhe fëmijës suaj mund t'ju ofrohet një ekzaminim nga specialistë shtesë: neurolog, psikiatër, specialist ORL, ortodont. Pse keni nevojë të kontaktoni këta specialistë? Le të përpiqemi t'i përgjigjemi kësaj pyetjeje:

Logopedi - ekzaminon fjalimin e fëmijës (shqiptimi i tingullit, dëgjimi fonematik, fjalori, struktura gramatikore e të folurit, fjalimi koherent)

Psikolog - ekzaminon sferën emocionale dhe vullnetare të fëmijës, zhvillimin (në përputhje me moshën) të proceseve të vëmendjes, të menduarit dhe kujtesës.

Psikiatër - karakteristikat individuale të moshës së fëmijëve, shkaqet e çrregullimeve dhe devijimeve në gjendjen e tyre mendore.

Bazuar në rezultatet diagnostike, juve dhe fëmijës suaj mund t'ju ofrohet ekzaminim i mëtejshëm nga specialistët:

Neurologu - Detyra kryesore e një specialisti: të shohë në kohë, të diagnostikojë saktë një sëmundje neurologjike (nëse ka) dhe të përshkruajë trajtim individual kompetent. (në rastin tonë, konsultimi me një neurolog është i nevojshëm kryesisht për fëmijët që vuajnë nga belbëzimi). Sot në shkolla mësohen programe krejtësisht të ndryshme, fëmijët duhet të vazhdojnë, atyre u mësohet më shumë material. Fëmijët me një sistem nervor të dobësuar thjesht nuk do të jenë gati të perceptojnë një vëllim të tillë informacioni. Nëse nënat i kanë lënë pas dore këshillat neurolog pediatrik, atëherë fëmijët e tyre thjesht nuk do të kenë kohë për të asimiluar sasinë e kërkuar të informacionit, jo sepse janë budallenj, por thjesht sepse vëmendja e tyre zvogëlohet shpejt, ata nuk mbajnë ritmin e përgjithshëm të punës në klasë, kjo është arsyeja pse ata ndonjëherë bëhen agresivë, gjaknxehtë dhe flenë keq. Fëmijë të tillë kërkojnë korrigjim pedagogjik, dhe ndonjëherë korrigjim psikolog fëmijësh. Dhe ndonjëherë nënat thjesht kanë frikë të dëgjojnë një lloj diagnoze, ata besojnë se kjo është një lloj fjalie. Sistemi nervor Fëmija është shumë plastik, kështu që trajtimi në kohë jep gjithmonë rezultate të mira.

Ortodonti – këshillohet që për herë të parë t'ia tregoni një ortodont një fëmijë në moshën 3-4 vjeç, kur kafshimi primar është formuar plotësisht. Mjeku do të përcaktojë nëse ka probleme apo jo, do të shpjegojë se kur dhe pse duhet të zgjidhen dhe do të japë rekomandimet e nevojshme. Gjithashtu mendoj se është e nevojshme të theksohet fakti se metoda moderne trajtimet lejojnë përafrimin me cilësi të lartë të dhëmbëve dhe kafshimit në çdo moshë, nëse fëmija ka nevojë - kjo konfirmohet nga përvoja shumëvjeçare e shumicës së ortodontëve. Trajtimi ortodontik është i nevojshëm jo vetëm për të fituar bukurinë dhe vetëbesimin, por edhe për të reduktuar rreziqet e sëmundjeve periodontale, kariesit dhe sëmundjeve të mukozës së gojës, për të përmirësuar funksionet e frymëmarrjes, përtypjes, tretjes, si dhe për arsye racionale, kompetente. proteza.

Kjo përfundon mbledhjen e prindërve.

Ju uroj juve dhe fëmijëve tuaj suksese në punën e ardhshme të zotërimit të gjuhës amtare. Do të jemi të lumtur t'ju shohim në grupin tonë të terapisë së të folurit!

Tema: “Marrëdhënia midis punës së familjes dhe logopedit”

Materiali i përgatitur nga: Kuregesheva L.P., logopede

Terapist ite folurit:Përshëndetje, të dashur prindër! Më vjen shumë mirë që ju shoh në mbledhjen e prindërve.Dua ta filloj fjalimin tim me pyetjet: Çfarë është terapia e të folurit? Kush është logopedi? Terapia e të folurit është shkenca e çrregullimeve të të folurit dhe korrigjimit të tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit special.
Termi "terapia e të folurit" rrjedh nga fjalët greke "logos" (fjalë, fjalë), "paideo" (edukoj, mësoj). Që në përkthim do të thotë "edukim i të folurit". Prandaj, një specialist i përfshirë në korrigjimin e të folurit (ose "edukimin e të folurit") quhet terapist i të folurit.

Terapist ite folurit:Sot do t'ju prezantoj me pyetjet e mëposhtme:

1. Struktura e punës logopediale.

2. Veçoritë e punës me detyrat e shtëpisë në fletoret e fëmijëve.

3. Rezultatet e punës së terapisë së të folurit në këtë fazë.
4. Pyetje nga prindërit.

Puna e terapisë së të folurit me fëmijët kryhet çdo ditë:

4 dite ne jave seancat e terapisë së të folurit me të gjithë fëmijët;

Klasat nëngrupore dhe individuale mbahen çdo ditë.

Puna në grupet e terapisë së të folurit ndahet në 3 periudha:

Periudha e parë është nga shtatori deri në nëntor.

Periudha e dytë është nga dhjetori deri në mars.

Periudha e tretë është prill, maj.

Në periudhën e dytë zhvillohen klasa frontale (terapia e të folurit).
Për një javë merret një temë specifike leksikore, në kuadër të së cilës punohet për asimilimin e kategorive leksikore dhe gramatikore. për shembull, tema leksikore “Vjeshta e Artë”.

1. Pasurimi i fjalorit nëpërmjet lojë didaktike: "Nga cila pemë është gjethja?" (Nëse një lis ka një gjethe lisi, atëherë një panje..., një rovan..., një thupër..., një plepi..., një aspen.

2. Përsëritja e emrave të muajve të vjeshtës.

Qëllimi i klasave të terapisë së të folurit frontal është:

Zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit të fëmijëve;
- praktikimi i përdorimit të drejtë të kategorive gramatikore, si p.sh.

(-ndërrimi i emrave sipas gjinisë, numrit, rasës;

Përdorimi i foljeve në kohë të ndryshme;

Marrëveshja e emrave me mbiemrat dhe numrat në gjini, numër, rasë)

Mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve me fjali të plota.

Praktikimi i kategorive gramatikore realizohet nëpërmjet lojërave: “ZGJIDH NJË VEPRIM OSE TIPARË”, “EMRI MË PAS”, “NJË-SHUMË”, “NËNSUAR NJË OBJEKT” dhe të tjera.

Klasat për zhvillimin e të folurit koherent përfshijnë:

Mësimi i fëmijëve të ritregojnë;

Tregimi i një historie bazuar në një foto ose seri fotografish,

Sipas plan-skemës;

Mësimi përmendësh i poezive;

Supozimi dhe memorizimi i gjëegjëzave.

Lojë me prindërit "Emërtoni me dashuri". Shpërndani kartat me artikuj në temë leksikore"Rroba dhe këpucë."

Krahasuar me periudhën e parë janë shtuar klasat e shqiptimit të tingujve, në të cilat fëmijët mësojnë tingujt dhe shkronjat. Ekziston një ndryshim midis koncepteve të tingullit dhe shkronjës: "Ne dëgjojmë dhe flasim tingull, por shohim dhe shkruajmë shkronja". Tingujt janë zanore dhe bashkëtingëllore. Në klasa, fëmijët mësojnë të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret. Për më tepër, futen konceptet e fjalës dhe rrokjes (një fjalë është një pjesë e të folurit që ka kuptim semantik; një rrokje është një pjesë e një fjale që përmban një tingull zanor, por nuk ka kuptim semantik).

Në klasa të tilla, zhvillohet zhvillimi i dëgjimit fonemik (d.m.th., fëmijët mësojnë të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i izolojnë ato nga të folurit) në formën e ushtrimeve. Për shembull. "Thuaj fjalën", "Përsërit një seri tingujsh, fjalësh në të njëjtin rend."

Terapist ite folurit:Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve ndodh në klasat ballore dhe në punën individuale, në formë gjimnastikë gishtash, në klasat e artit dhe në aktivitete prodhuese.

Lojë me prindërit. Unë paraqes në vëmendjen tuaj një prej lojëra me gishta: pëllëmbët e shtypura me njëra-tjetrën, më pas bëni lëvizje sipas tekstit:

Fryjeni shpejt balonën.

Ai po bëhet i madh!

Papritur tullumbace shpërtheu, ajri doli -

Ai u bë i hollë dhe i hollë!

Terapist ite folurit:Një qëllim tjetër i punës së logopedi është zhvillimi i aftësive motorike të të folurit tek fëmijët, të cilat kryhen në formën e ushtrimeve logoritmike dhe pauzave dinamike. Unë paraqes në vëmendjen tuaj një pauzë dinamike me temën "Kafshët e egra të pyjeve tona":

Ne do të kërcejmë si lepurushë,
Le të vrapojmë si dhelpra të vogla,
Dhe si një rrëqebull mbi putrat e buta,
Dhe si një dre i madh me brirë.

Duke lëvizur në një rreth, fëmijët imitojnë lëvizjet e kafshëve, duke i shoqëruar gjithmonë me të folur. Kjo promovon zhvillimin efektiv të të folurit dhe konsolidimin e fjalëve në fjalorin aktiv të fëmijëve.
Punë individuale.

Sa i përket punës individuale, ajo kryhet në fushat e mëposhtme:

Kontrollimi, praktikimi i detyrave të shtëpisë;
- konsolidimi i materialeve nga klasat ballore;
- zhvillimi i proceseve mendore të perceptimit, kujtesës, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes;
- ushtrime artikuluese;
- korrigjimi i shqiptimit të tingullit, duke përfshirë prodhimin, automatizimin e zërit dhe diskriminimin e tij.

Punoni në fletoret e shtëpisë .

Vërej se ekzistojnë rregulla të caktuara për të punuar në fletoret e shtëpisë:

Fletoret merren gjatë fundjavës dhe kthehen të hënën;
- detyrat për zhvillimin e aftësive motorike fine (vizatim, hijezim etj.) kryhen me lapsa;
- duhet të përpunohet i gjithë materiali i të folurit, d.m.th. prindërit duhet të sigurojnë që fëmija ta kryejë detyrën në mënyrë korrekte dhe të qartë, madje edhe duke mësuar përmendësh;
- detyrat duhet t'i lexohen fëmijës;
- të gjitha detyrat janë përfunduar deri në përfundim.

Edhe një herë do të doja të theksoja se fëmija duhet të vizatojë, të hijezojë, të presë dhe të ngjisë në fletore me dorën e tij. Një i rritur mund të tregojë dhe të shpjegojë se si të përfundojë një detyrë. Mos u përpiqni të bëni një fletore shembullore nga një fletore; gjëja kryesore është që fëmija të stërvit dorën, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike dhe të përgatisë dorën për të shkruar.

Sa i përket shqiptimit të tingullit, sa më shpesh të praktikoni, aq më shpejt tingulli i korrigjuar do të fiksohet në të folur. Ushtrimet ideale duhet të jenë të përditshme.

Detyra e logopedit- vendos zërin. Automatizoni atë në rrokje, fjalë.

Një lojë me prindërit për të automatizuar tingujt me kthesat e gjuhës.

Mësoni të dalloni tingujt në të folur.

Por nëse nuk ka detyra shtëpie, atëherë mund të mos ketë përparim të dukshëm. Puna e automatizimit të tingujve të korrigjuar mund të krahasohet me sportet: rezultati varet nga stërvitja.

E gjithë puna e mësipërme kryhet në grupe të terapisë së të folurit në formën e klasave me të gjithë fëmijët, në klasa nëngrupe dhe në punë individuale. Përveç kësaj, edukatorët dhe specialistët punojnë çdo ditë për zhvillimin e të folurit, duke shfrytëzuar momentet rutinë, shëtitjet, aktivitetet e lira të fëmijëve dhe komunikimin e përditshëm me ta.

Dua të theksoj se vetëm në bashkëpunim të ngushtë midis familjes dhe kopshtit mund të arrihen rezultate të mira, cilësore dhe relativisht të shpejta në korrigjimin dhe zhvillimin e të folurit të fëmijës. Vazhdimësia në punën e familjes dhe institucionit parashkollor realizohet përmes konsultimeve individuale dhe informacioneve vizuale për prindërit.

Në bazë të monitorimit të bërë në fillim të shtatorit (ky është monitorimi parësor) dhe i ndërmjetëm (në fillim të janarit), unë si logoped shoh rezultate në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Pyetje:

A mendoni se zhvillimi i të folurit të fëmijëve ka ndryshuar? Si tregohet?

Pyetje nga prindërit për terapistin e të folurit.

Terapist ite folurit:Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në mbledhjen e prindërve. Ishte shumë mirë që ju pashë të gjithëve. Shpresoj për bashkëpunim të mëtejshëm dhe mirëkuptim reciprok

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Synimi: Prezantoni prindërit me njëri-tjetrin, logopedin dhe mësuesit e grupit të të folurit; për të formuar motivimin e prindërve për të zgjidhur problemet e edukimit korrektues; krijoni një dëshirë për të bashkëpunuar me një logoped dhe edukatorë.

Pajisjet: Tavolina dhe karrige të vendosura në një gjysmërreth magnetofon me regjistrim të të folurit të fëmijëve, letër, stilolapsa, lapsa me ngjyra.

Ecuria e takimit

Logopedi: Mirëmbrëma, të dashur prindër! Mund të mos e njihni ende njëri-tjetrin të gjithë. Ju ftoj të njiheni. Tani të gjithë do të thonë me radhë emrin e tyre të parë dhe të mesëm, si dhe emrin dhe mbiemrin e fëmijës. Për shembull: "Unë, Elena Alexandrovna, nëna e Ivan Ivanov."

Ne u takuam. Tani, të dashur prindër, ju sugjeroj të kryeni një detyrë të vogël: gjurmoni skicën e dorës tuaj me një laps, shkruani emrin e fëmijës tuaj në një shkronjë në çdo gisht dhe më pas deshifroni shkronjat, duke vënë në dukje cilësitë e karakterit të tij. Në qendër të pëllëmbës tuaj, vizatoni një simbol - kush është fëmija në familje për ju (diell, lule, lepur, zile).

Më pas, kur të ktheheni në shtëpi, flisni me fëmijën tuaj, tregoni kreativitetin tuaj dhe tregoni për ndjenjat tuaja për të. Ata kanë nevojë për të! Dhe tani le të flasim të gjithë së bashku për ndjenjat që kemi për fëmijët tanë. (Përgjigjet e prindërve për detyrën).

Fëmijët janë gjëja më e çmuar që kemi në jetë. Këta janë lepurushët tanë, diejt, lulet. Ju keni vetëm një thesar të tillë. Dhe ju na besoni diellin tuaj. Dhe rezulton se ne kemi 20 nga më të mirat, më të dashurit dhe të vetmit. Ju dhe unë kemi një qëllim - ta bëjmë jetën e fëmijëve tuaj më interesante dhe më të pasur dhe të ndihmojmë në zhvillimin e të gjitha cilësive të nevojshme për një fëmijë për shkollë. Të dashur prindër të nxënësve tanë! Jemi shumë të lumtur që ju shohim në mbledhjen e prindërve të grupit tonë, sepse e kuptojmë: ky synim ynë i përbashkët nuk mund të arrihet pa një aleancë me ju, pa mbështetjen dhe ndihmën tuaj. Si duhet të jetë bashkimi ynë? Çfarë mund të bëjmë ne, të rriturit, që fëmijët ta bëjnë jetën e tyre në kopsht të gëzueshëm, të pasur dhe interesante? Ne do t'u përgjigjemi këtyre pyetjeve sot.

Grupi ynë quhet terapi e të folurit ose të folurit.

Terapia e të folurit është shkenca e çrregullimeve të të folurit dhe korrigjimit të tyre nëpërmjet trajnimit dhe edukimit special.

Termi "terapia e të folurit" rrjedh nga fjalët greke "logos" (fjalë, fjalë), "paideo" (edukoj, mësoj). Çfarë do të thotë "edukim i të folurit" në përkthim? Një specialist i përfshirë në korrigjimin e të folurit (ose "edukimin e të folurit") quhet terapist i të folurit. Në grupin tonë, përveç mësuesve, me fëmijë punon edhe logopedi.

Cilët fëmijë përfshihen në grupin e terapisë së të folurit? Këta janë fëmijë që kanë probleme me zhvillimin e të folurit. Në bazë të rezultateve të komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik, studentët tanë kanë një përfundim ONR. OSD është një çrregullim i të folurit në të cilin formimi i përbërësve të ndryshëm të të folurit ndërpritet tek fëmijët: shqiptimi i tingullit, fjalori, struktura gramatikore, fjalimi koherent. Prandaj, e gjithë puna e mësuesve në grupin tonë ndryshon nga puna në grupet masive të kopshteve në atë që synon tejkalimin e këtyre çrregullimeve.

Përkatësisht, puna me fëmijët kryhet në fushat e mëposhtme:

Formimi i shqiptimit të saktë të tingullit;

Zhvillimi i lëvizjeve artikuluese - lëvizjet e organeve të të folurit (buzët, faqet, gjuha);

Përmirësimi i proceseve fonemike, d.m.th. aftësia për të dalluar me vesh tingujt e të folurit, rrokjet, fjalët në të folur që janë të ngjashme në tingull, artikulim;

Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit;

Pasurimi, aktivizimi i fjalorit të të folurit;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, d.m.th. lëvizjet e gishtërinjve (shkencëtarët kanë vërtetuar se zhvillimi i lëvizjeve të gishtave të vegjël është i ndërlidhur me zhvillimin e zonave të të folurit të trurit); përgatitja e dorës për të shkruar;

Zhvillimi i të folurit koherent, i cili nënkupton aftësinë për të kompozuar tregime, ritreguar tekste, për të treguar poezi, gjëegjëza, fjalë të urta;

Përmirësimi i anës prozodike të të folurit, duke përfshirë zhvillimin e diksionit, shprehjen e të folurit, frymëmarrjen e duhur, punën në stresin e duhur dhe ritmin e të folurit.

E gjithë puna e mësipërme kryhet në grup në formën e klasave me të gjithë fëmijët, në klasa nëngrupe dhe në punë individuale. Përveç kësaj, edukatorët punojnë çdo ditë në zhvillimin e të folurit, duke përdorur momente rutinë, shëtitje, aktivitete të lira të fëmijëve dhe komunikim të përditshëm me ta.

Puna në grupet e terapisë së të folurit ndahet në 3 periudha në varësi të kohës dhe detyrave korrigjuese. Në këtë moment, periudha e parë e studimit është në zhvillim e sipër. Një nga detyrat kryesore të kësaj periudhe është ekzaminimi i të folurit të fëmijëve, i cili kryhet në shtator. Një ekzaminim i të folurit u krye me secilin fëmijë veç e veç; rezultatet e ekzaminimit dhe pyetësori i prindërve u futën në kartat e të folurit të fëmijëve.

Tani do t'ju tregoj pak për klasat. Klasat e nëngrupeve ndahen në:

Orë për formimin e strukturës leksikore dhe gramatikore;

Klasa për formimin e të folurit koherent;

Veprimtaritë e përgatitjes së shkrim-leximit.

Klasat për formimin e strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit organizohen sipas temës. Çdo javë e vitit shkollor ka temën e vet, për shembull - rroba, këpucë, vjeshtë, kafshë. Gjatë gjithë javës, fëmijët dhe mësuesit e tyre zgjerojnë të kuptuarit e tyre për temën dhe me një terapist të të folurit zgjerojnë fjalorin e tyre duke përdorur materialin për këtë temë dhe bëjnë ushtrime gramatikore.

Për të përforcuar materialin në shtëpi, do t'ju jepen fletore. Edhe këtu e gjithë fletorja është e strukturuar sipas një parimi tematik. Le të shohim më tej se si të punojmë me fletore.

Në klasat për zhvillimin e të folurit koherent, do të mësojmë të hartojmë tregime përshkruese, tregime të bazuara në foto komplote, tregime të bazuara në një seri fotografish komplote dhe do të mësojmë të kompozojmë ritregime. Fëmijët tanë tani nuk dinë të tregojnë, nuk dinë të ritregojnë. Ne do të studiojmë.

Në klasat për t'u përgatitur për të mësuar të lexojmë dhe të shkruajmë, do të njihemi me tingujt dhe shkronjat, analizën e fjalëve me shkronja zanore dhe analizën e fjalive.

Për të konsoliduar materialin, ne do të studiojmë në fletore.

Aktiv mësime individuale puna kryhet kryesisht për të korrigjuar shqiptimin e gabuar të tingullit. Ai përfshin formimin e frymëmarrjes së saktë të të folurit, gjimnastikën artikuluese, prodhimin e tingujve dhe automatizimin e tingujve në të folur. Për ta bërë këtë, do të na duhet të kemi fletore të përbashkëta. Ata do të regjistrojnë ushtrimet e gjimnastikës artikuluese për tingujt e dëmtuar dhe ushtrimet për automatizimin e tingujve të dhënë.

Për të shqiptuar saktë tingujt e gjuhës sonë, është e nevojshme frymëmarrja e saktë e të folurit. Për ta formuar atë, përdoren ushtrime të ndryshme, për shembull, mund të fryni një copë leshi pambuku nga pëllëmba juaj.

Gjimnastika artikuluese janë ushtrime që synojnë zhvillimin e muskujve të aparatit artikulues, domethënë të gjuhës, buzëve, faqeve.

Automatizimi i tingujve të dhënë ndodh në rrokje. Fjalë, fraza dhe fjali.

Gjithçka që ju thashë ka të bëjë me punën tonë në kopsht. Por ju lutemi mos mendoni se e gjithë kjo është e mjaftueshme që fëmija të fillojë të flasë siç duhet. Gjithçka varet nga ju, të dashur prindër, nga qëndrimi juaj. Në fund të fundit, e gjithë puna kryesore për automatizimin e tingujve dhe konsolidimin e njohurive të reja bie mbi ju në shtëpi. Ajo që do të bëjmë këtu nuk mjafton, do të duhet të bëjmë shumë në shtëpi. Nëse jeni të interesuar që të folurit e fëmijës suaj të përmirësohet ndjeshëm, duhet të punoni me të çdo ditë. Nuk do të marrë shumë kohë. Gjatë rrugës për në shtëpi nga kopshti, pyesni fëmijën tuaj: çfarë bëri ai në kopshtin e fëmijëve? Ndërsa dëgjoni historinë e tij, kushtojini vëmendje shqiptimit të saktë të tingujve të korrigjuar. Në shtëpi, lexoni detyrën në fletoren e terapisë së të folurit, praktikoni gjimnastikë artikuluese para pasqyrës, punoni në materialin e të folurit për të paktën 10-15 minuta. Mos harroni të sillni në kopsht çdo të hënë fletoret e logopedi me detyra të përfunduara. Ju lutemi mbani fletoret tuaja të pastra dhe mos kryeni detyra për fëmijën tuaj. Bëni gjithçka së bashku.

Cilat janë avantazhet e pjesëmarrjes së fëmijës tuaj në një grup terapie të të folurit?

Korrigjimi i shqiptimit të tingullit;

Formimi i të folurit kompetent, shprehës;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, përgatitja e dorës për të shkruar në shkollë;

Përgatitja intensive për shkollën përmes orëve shtesë për zhvillimin e të folurit, lexim dhe shkrim, grafikë;

Qasja individuale ndaj fëmijës;

Përmirësimi i proceseve mendore të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit.

Si përfundim, dëshiroj të theksoj se vetëm në bashkëpunim të ngushtë midis familjes dhe mësuesve mund të arrihen rezultate të mira, cilësore dhe relativisht të shpejta në korrigjimin dhe zhvillimin e të folurit të fëmijës.