Programi i punës edukative. Programi për zhvillimin e komponentit arsimor të shkollës Cilat programe arsimore ekzistojnë në një shkollë moderne

Shënim shpjegues

Arsimi është një gjë e madhe
ata vendosin për fatin e njeriut.
V. Belinsky

Arsimi është një nga proceset më komplekse shoqërore. Kompleksiteti i tij qëndron në shkathtësinë e tij të pafundme, në ndërveprimin e vazhdueshëm të të kontrolluarës dhe spontanes. Në procesin e formimit të tij si person, fëmija përjeton ndërveprime nga shkolla, familja, bashkëmoshatarët dhe media.
Edukimi nuk konsiston në ndikimin e drejtpërdrejtë, por në ndërveprimin shoqëror të mësuesit dhe nxënësit.
Arsimi nuk duhet të veprojë si një asimilim pasiv nga nxënësit i përvojës së transmetuar nga edukatorët, jo si një veprimtari aktive e nxënësve të organizuar nga edukatorët, jo si një veprimtari aktive e nxënësve pa edukatorë, por si një shqetësim i përgjithshëm krijues i painteresuar dhe vetëmohues i anëtarëve të shoqërisë për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të secilit prej tyre në procesin e të nxënit dhe të nxënit.transformimi i veprimtarisë përreth.
Gjëja kryesore në punën edukative është në natyrën e ndërveprimit midis mësuesit të klasës dhe nxënësve, d.m.th. në një marrëdhënie të arsimuar. Këto marrëdhënie, të bazuara në një kolektiv, partneritet, të barabartë veprimtari krijuese mësuesi i klasës dhe fëmijët, aktivitetet që synojnë kujdesin për njëri-tjetrin dhe të tjerët, krijojnë kushte për formimin e një sistemi punë edukative dhe përcaktoni rolin, funksionet, qëllimet, objektivat dhe përmbajtjen e mësuesit të klasës, gjë që ju lejon të organizoni siç duhet dhe në mënyrë efektive punën me ta.
Sistemi arsimor i klasës është një mënyrë e organizimit të jetës dhe edukimit të anëtarëve të komunitetit të klasës, e cila është një grup i tërësishëm dhe i rregulluar i komponentëve ndërveprues dhe kontribuon në zhvillimin e individit dhe ekipit. Sistemi arsimor i klasës është një fenomen mjaft kompleks socio-pedagogjik, i përbërë nga një numër i madh elementesh.

Procesi edukativo-arsimor konsiderohet si një sistem integral dinamik për zhvillimin e personalitetit të nxënësit. Në vitin e kaluar akademik 2014-2015, ekipi i klasës 9 ka punuar shumë në edukimin dhe orientimin në karrierë të adoleshentëve.

Në të njëjtën kohë, përkundër punës së bërë, duhet të theksohen mangësitë: niveli i edukimit të nxënësve korrespondon me nivelin mesatar, disa prej tyre nuk kanë një nivel të pjekurisë sociale, punë të pamjaftueshme për orientimin në karrierë të studentëve, dhe aktiviteti i ulët i vetëqeverisjes klasore. Në shoqërinë moderne, ka një humbje të udhëzimeve morale, një ulje të rolit të institucionit të familjes, një rritje të fluksit negativ të informacionit, dhe për këtë arsye e konsideroj të përshtatshme.

në 2017-2018, vendosni këto detyra kryesore:

Edukimi i vlerave universale dhe kombëtare;

Formimi i udhëzimeve shpirtërore dhe morale;

Fuqizimi i punës për orientimin në karrierë të studentëve;

Formimi i një pozicioni shoqëror për të përcaktuar aftësitë e tyre në zbatimin e funksioneve drejtuese;

Organizimi i punës sistemore të ekipit të klasës, nëpërmjet zhvillimit të vetëqeverisjes së nxënësve.

Për të zgjidhur detyrat e vendosura nuk mjaftojnë ngjarjet episodike, pasi ato nuk japin rezultatet e dëshiruara në edukimin e adoleshentëve, prandaj është e nevojshme të sistematizohet puna edukative përmes krijimit dhe zbatimit të programit edukativ të ekipit të klasës.

Për të sistemuar punën edukative, këshillohet krijimi i një programi për 2017-2018.

Synimi: edukimi i një personi të zhvilluar shpirtërisht, të shëndetshëm mendërisht dhe fizikisht me një qëndrim pozitiv ndaj jetës dhe qytetari aktive.
Detyrat:
1. Zhvillimi i aftësive krijuese individuale të nxënësve.
2. Formimi i cilësive civilo-patriotike të një personi.
3. Edukimi i dëshirës dhe aspiratës tek nxënësit për vetënjohje, vetëedukim, vetëpërmirësim.
4. Krijimi i kushteve për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Promovimi i një stili jetese të shëndetshëm.

5. Edukimi i cilësive shpirtërore dhe morale të personalitetit të nxënësve.

6. Përshtatja sociale dhe orientimi në karrierë i studentëve.

Cilësimet e vlerës:

Patriotizëm - dashuri për atdheun e vogël, popullin e dikujt, për Rusinë, shërbim

Atdheu;

Shtetësia - ligji dhe rendi, liria e ndërgjegjes dhe fesë,

shtet kushtetues;

Solidariteti social - liria personale dhe kombëtare, besimi te njerëzit,

institucionet e shtetit dhe shoqëria civile, drejtësia, mëshira,

nderi, dinjiteti;

Njerëzimi - paqja botërore, diversiteti i kulturave dhe popujve, përparimi

njerëzimi, bashkëpunimi ndërkombëtar,

Shkenca është vlera e dijes, kërkimi i së vërtetës, tabloja shkencore e botës;

Familja - dashuri dhe besnikëri, shëndet, prosperitet, respekt për prindërit, kujdes

të rriturit dhe të rinjtë, kujdesi për riprodhimin;

Puna dhe kreativiteti - respekti për punën, kreativitetin dhe krijimin,

qëllimshmëri dhe këmbëngulje;

Fetë tradicionale ruse - ideja e besimit, shpirtërore,

jeta fetare e një personi, toleranca, e formuar në bazë të

dialogu ndërfetar;

Arti dhe letërsia - bukuria, harmonia, bota shpirtërore e njeriut,

zgjedhja morale, kuptimi i jetës, zhvillimi estetik, zhvillimi etik;

Natyra - evolucioni, toka amtare, natyra e rezervuar, planeti Tokë,

vetëdija ekologjike;

Drejtimet kryesore:

civile edukimi patriotik(edukimi i studentëve si qytetarë të atdheut të tyre, të cilët njohin dhe respektojnë rrënjët e tyre, duke rrënjosur besnikërinë ndaj traditave luftarake të brezit të vjetër, gatishmërinë për të mbrojtur lirinë dhe pavarësinë e Rusisë, një ndjenjë patriotizmi, dashuri për tokën e tyre amtare).

Edukimi moral (edukimi i cilësive morale dhe vullnetare të studentëve, stabiliteti emocional, aftësia për të kuptuar dhe zgjidhur situata konflikti, njohje me vlerat universale).

Edukimi i një stili jetese të shëndetshëm (krijimi i kushteve për shëndetin fizik, psikologjik, moral të studentëve, edukimi i një qëndrimi negativ ndaj zakoneve të këqija, propaganda kultura fizike, mënyrë jetese e shëndetshme).

Përshtatja sociale dhe orientimi në karrierë i studentëve. (krijimi i kushteve për socializim, vetëvendosje profesionale të nxënësve, identifikimi i prirjeve, aftësive, interesave të nxënësve).

Dispozitat e Programit zbatohen nëpërmjet:

Puna me administratën

punë me nxënës;

Puna me prindërit

Puna me mësuesit e lëndëve;

Puna me shoqërinë

Punë individuale.

Funksionet e pjesëmarrësve të programit;

Funksionet e mësuesit të klasës:

Organizon një sërë aktivitetesh në klasë; zhvillon "orë komunikimi" për të formuar një kulturë komunikuese tek fëmijët; mban pushime, organizon mbrëmje, takime me njerëz interesantë, me njerëz të profesioneve të ndryshme etj.; merr pjesë me klasën e tij në veprimtaritë e shkollës, rrethit, qytetit. Zhvillon dhe merr pjesë në punën e organeve të vetëqeverisjes në klasë, ndihmon nxënësit në kryerjen e detyrave; ndërvepron në punën edukative me nxënës dhe prindër; zbulon interesat individuale të fëmijëve, i ndihmon ata në zgjidhjen e problemeve të tyre, në zgjedhjen e rretheve, seksioneve, klubeve. Zgjeron horizontet njohëse dhe kulturore të studentëve përmes ekskursioneve, takimeve, vizitave në kinema, teatro; kujdeset për zhvillimin dhe shëndetin e fëmijëve.

Funksionet e komitetit prindër:
Merr pjesë aktive në zgjidhjen e çështjeve të ndryshme të jetës së ekipit të klasës;
ndihmon mësuesin e klasës në organizimin dhe zbatimin e procesit arsimor. Zgjidh çështjet e mbështetjes financiare për ngjarjet e klasës; organizon dhe zhvillon punë individuale me familjet e nxënësve.

Funksionet e studentëve:

Merr pjesë në veprimtari jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, përfaqëson shkollën në konkurse, rishikime, konkurse në përputhje me aftësitë dhe aftësitë e tyre. Tregon respekt për mësuesit dhe punonjësit e tjerë të shkollës, u bindet udhëzimeve dhe urdhrave të drejtorit të shkollës, këshillit pedagogjik, mësuesve, si dhe vendimeve të vetëqeverisjes së klasës dhe shkollës; zgjidh mosmarrëveshjet vetëm mbi parimet e përcaktuara me Statutin e shkollës. Zbaton rregullat e higjienës dhe rutinës së përditshme.

Kushtet e zbatimit të programit- 2017-2018

Fazat e zbatimit të programit.

E para - Përgatitore (programimi, miratimi i planit të punës) - Shtator 2017

E treta - Përfundimtare (vlerësimi i efektivitetit të zbatimit të programit arsimor të klasës) - maj 2018

Kriteret për efektivitetin e punës edukative në një ekip klase

Materialet e studimeve diagnostike vjetore në fund të vitit (edukimi i studentëve, puna parandaluese, motivet për pjesëmarrjen e nxënësve në punët e klasës, shkollës; kënaqësia e nxënësve dhe prindërve të tyre me aktivitetet e shkollës, zhvillimi i vetvetes -qeveria, kohezioni i ekipit)

Vëzhgimet.

Puna diagnostike e një psikologu

Anketa e studentëve.

Rezultatet e pritura.

Ky program kontribuon në:

edukimi i një personi dhe një qytetari përgjegjës për fatin e tij dhe fatin e atdheut të tij, gjë që do të çojë në uljen e numrit të adoleshentëve të prirur ndaj zakoneve të këqija.

Zhvillon ndjenjën e bukurisë. Aftësia për të gjetur vendin e tyre në punën e secilit fëmijë. Pjesëmarrja masive në kohën e lirë kulturore. Rritja e numrit të nxënësve të përfshirë në rrethe dhe seksione sportive të shkollës.

Zhvillimi i nevojës për kulturë fizike dhe sporte, interes për jetën e njerëzve dhe natyrën, për historinë dhe gjeografinë e qytetit, rajonit, shtetit të tyre.

Kënaqësi e plotë e interesave dhe nevojave të nxënësve në arsimin plotësues.

Forcimi i marrëdhënieve mes familjes dhe shkollës për zhvillimin e fëmijës. Krijimi i një sistemi të trajnimit pedagogjik të prindërve.

Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të nxënësve në klasën e 10-të

1. Formimi i ekipit të klasës.

Ekipi i klasës së 10-të formohet nga nxënësit e klasës së 9-të. Në ekipin e klasës mësojnë 10 persona: 4 djem dhe 6 vajza.

Përbërja e moshës së klasës: 2002 - 3 persona

2001 - 7 persona

7 nxënës rriten në familje të kompletuara, në një atmosferë miqësore, 2 nxënës rriten në familje me një prind. Për shumicën dërrmuese të fëmijëve, kopshti ishte fillimi i hyrjes së tyre në kolektiv.

Ekipi i klasës 10 - si formohet ekipi. Klima psikologjike në klasë është e favorshme.

2. Analiza e shëndetit psikofizik të nxënësve.

Sipas rezultateve të ekzaminimit mjekësor të studentëve në periudhën e verës, u formua 1 grup: grupi kryesor, dy persona në grupin përgatitor.

Klasa po punon për ruajtjen dhe përmirësimin e shëndetit të nxënësve, promovimin e një jetese të shëndetshme.100% e ushqyerjes së nxënësve, 100% janë vaksinuar kundër gripit.

3.Karakteristikat e interesave të nxënësve.

Në ekip, formohet kryesisht një interes njohës për procesin arsimor. Të gjithë nxënësit e klasës së 10-të kanë vendosur për zgjedhjen e profesionit dhe përpiqen të arrijnë qëllimet e tyre. Nxënësit e klasës angazhohen me qëllim në mësime, duke zotëruar mjaft sukses materialin edukativ. Studentët janë në gjendje të punojnë në mënyrë të pavarur, krijuese, duke formuar këndvështrimin e tyre për problemin në studim. Ata janë të përgjegjshëm dhe serioz në punën edukative, duke u përpjekur të fitojnë njohuri të thella solide. Kjo dëshmohet nga cilësia mjaft e lartë e njohurive. Nxënësit e klasës: Dorofeeva Arina, Kuryanova Anastasia, Volkova Ekterina po bëjnë mirë dhe shkëlqyeshëm.

4.Karakteristikat e aftësive intelektuale të nxënësve.

Niveli intelektual i klasës është i lartë. Nxënësit janë efikasë, aktivë, iniciativë, të pavarur në veprimtaritë arsimore dhe jashtëshkollore. Përgjegjës për kryerjen e detyrave të shtëpisë. Të gjithë studentët janë të përfshirë në seksionet sportive.

5. Karakteristikat e cilësive morale të nxënësve, gjendja emocionale e ekipit të klasës.

Nuk ka ankth dhe afërsi të studentëve në ekip. Të gjithë kanë zhvilluar një ndjenjë ndjeshmërie, vullneti të mirë. Nuk ka konflikte klasore. Nxënësit e klasës duhet të bashkëpunojnë dhe të ndërveprojnë me shokët e klasës dhe edukatorët.

6. Struktura e ekipit të klasës.

Në klasë u krijua vetëqeverisja, u zgjodh një pasuri e klasës dhe u zgjodhën departamentet përgjegjëse: arsimore, informative, kulturore, sportive, disiplinë dhe rregull, punë. Të gjithë studentët janë të ndërgjegjshëm në detyrat e tyre.

Nxënësit e klasës 10 janë miqësorë dhe të përgjegjshëm. Shumë nxënës në një ekip karakterizohen nga iniciativa, kreativiteti, organizimi në klasë dhe aktivitetet shkollore. Nxënësit e shkollës kanë aftësi të shkëlqyera organizative, sportive dhe artistike.

Nxënësit janë në gjendje të vlerësojnë në mënyrë adekuate mjedisin e tyre, t'u përgjigjen saktë komenteve të mësuesve dhe mësuesit të klasës, të dëgjojnë mendimin e të moshuarve. Klasa ka një mikroklimë të shëndetshme dhe një ekip të lidhur ngushtë.

Të gjithë prindërit e nxënësve në klasë i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme fëmijëve të tyre, janë ndihmës të mësuesit të klasës në çështjet e edukimit. Prindërit e kuptojnë se jo të gjitha problemet duhet t'i caktohen shkollës dhe vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të arrihen rezultate pozitive.

Puna me mësuesit e lëndëve

Ndihmoni mësuesit e lëndës në organizimin e orës, duke parandaluar vonesat në mësime, duke siguruar frekuentimin 100% të mësimit.

Ndihmoni në uljen optimale të studentëve në klasa në përputhje me planin e ndenjëseve.

Koordinoni ndikimin e mësuesve të klasës tek nxënësit individualë (sipas situatës).

Organizoni rregullisht takime me prindërit e nxënësve për të informuar në kohë për çështjet edukative të fëmijës.

Komunikoni sistematikisht me mësuesit e lëndës për performancën e nxënësve individualë dhe të klasës në tërësi.

Ftoni mësuesit e lëndës në takimet prindër-mësues.

Puna socio-psikologjike e mësuesit të klasës

Studimi i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve dhe mikromjedisit të tyre, kushteve të jetesës;

Identifikimi i interesave dhe nevojave, vështirësive dhe problemeve të fëmijëve;

Ofrimi i ndihmës dhe mbështetjes sociale për studentët,

Zgjidhja e problemeve të arsimit së bashku me familjet, vendosja e marrëdhënieve njerëzore, moralisht të shëndetshme në mjedisin shoqëror;

Tejkalimi dhe parandalimi i devijimeve në zhvillimin social të nxënësve.

Hartimi i një pasaporte sociale të klasës

Identifikimi i nxënësve me mosarritje dhe që kërkojnë vëmendje të veçantë

Ndjekja e orëve mësimore për të kontrolluar frekuentimin, sjelljen e nxënësve, nivelin e komunikimit të tyre me shokët e klasës dhe mësuesit

Kontrollimi i ecurisë dhe ndjekjes së mësimeve nga fëmijët në rrezik

Kryerja e bisedave për mungesën dhe arritjet e dobëta

Studimi i interesave dhe prirjeve të studentëve

Mbledhja e informacionit për rrethin dhe veprimtaritë sektoriale të shkollës

Përfshirja e fëmijëve në punë në qarqe dhe seksione

Përfshirja e fëmijëve në punë të dobishme shoqërore

Pjesëmarrja në ngjarjet e shkollës dhe të rrethit (festa, konkurse)

Puna për organizimin e kohës së lirë të studentëve gjatë pushimeve

Mbledhja e informacionit për punësimin e fëmijëve gjatë pushimeve

Ekzaminimi i dokumenteve të sigurisë

Mbajtja e një regjistri të TB

Kryerja e orëve të mësimit, biseda për parandalimin e lëndimeve dhe rregullat e trafikut

Puna me prindërit

Parimet e veprimtarisë së ndërsjellë:

vullneti i mirë dhe diplomacia në komunikimin me prindërit;

pozicioni i bashkëpunimit në komunikim me prindërit, respektimi i personalitetit të tyre si nënë dhe baba, veprimtaria e tyre e punës dhe shoqërore.

Udhëzime për të punuar me prindërit

Studimi i kushteve të edukimit familjar:

njohja me familjet e nxënësve;

intervista, pyetësorë për prindërit;

duke mbajtur evente të përbashkëta.

Informimi i prindërve për përmbajtjen e procesit arsimor në klasë:

takimet e prindërve; informacion për nivelin e kohezionit,

organizimi i klasës, sukseset dhe dështimet e saj;

ftesa për aktivitete jashtëshkollore;

kontrollin e rregullt të ditarëve.

Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve.

seminare.

Aktivitete të përbashkëta të prindërve dhe nxënësve

Format e punës: individual, grupor, kolektiv.

Temat për mbledhjet e prindërve

Puna me fëmijët e talentuar kryhet në fushat e mëposhtme:

1. Përzgjedhja profesionale psikologjike dhe pedagogjike e fëmijëve të talentuar:

studimi socio-psikologjik i nxënësve të klasës;

përzgjedhja e fëmijëve të talentuar;

biseda me prindërit.

intensifikimi i punës për tërheqjen e fëmijëve të talentuar nga kopshtet përreth

2. Mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për ML

krijimi i një banke të dhënash të karakteristikave individuale psikologjike të OD;

krijimi i karakteristikave të detajuara për OD;

ofrimi i mbështetjes për të gjithë pjesëmarrësit e programit Fëmijë të talentuar.

3. Organizimi i punës me OD në aktivitetet jashtëshkollore.

Trajnimi para-profil dhe profili përfshin zhvillimin e komplekseve të lëndëve jashtë klasës. Çdo kompleks korrespondon me një fushë specifike lëndore. Mund të përfshijë:

Organizimi i punës rrethore;

Organizimi i kurseve speciale të zgjedhura;

Krijimi i një shoqërie shkencore;

Organizimi i olimpiadave në lëndët akademike;

Organizimi i aktiviteteve të projektit;

Organizimi i ekskursioneve, udhëtimeve në teatër, muze, etj.

Organizimi i zhytjes në lëndë sipas profileve (gjatë kohës së pushimeve).

Organizimi i konferencave shkencore studentore.

Krijimi i klubeve të interesit.

Organizimi i ekspozitave tematike.

Organizimi i festave dhe festave.

Organizimi i shoqërive leksionare.

Puna e Champions League sportive.

Organizimi i garave, kuizeve, lojërave intelektuale.

Lëshimi i gazetave murale.

Udhëtime edukative udhëtimi.

Plani për të punuar me nxënës të talentuar

Plani për të punuar me ata që nuk arrijnë

Prezantimi.

Nxënës të dobët konsiderohen studentët që kanë aftësi të dobëta mendore dhe aftësi të dobëta të të mësuarit, nivel të ulët të kujtesës ose ata që kanë mungesë të motiveve efektive të të mësuarit. Për të mos lejuar që kjo kategori studentësh të mos ketë sukses, është e nevojshme të punohet sistematikisht me nxënësit me mosarritje nga të gjitha shërbimet e institucionit arsimor. Baza e një pune të tillë mund të jetë plani i veprimtarisë së mësuesit lëndor dhe mësuesit të klasës me nxënës me performancë të dobët dhe prindërit e tyre.

Unë punoj në klasën e 9-të ku 8 nxënës me rezultate të dobëta që ndonjëherë marrin "2" janë nxënës që jo gjithmonë i bëjnë detyrat e shtëpisë, nuk dëgjojnë me kujdes në klasë dhe nëse studiojnë shumë, kanë aftësi.

1. Zbatimi i Ligjit për Arsimin

2. Të rritet niveli i të nxënit dhe cilësia e arsimimit të nxënësve individualë.

1.. Formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm të studentëve ndaj punës edukative.

2. Rritja e përgjegjësisë së prindërve për edukimin e fëmijëve në përputhje me Ligjin për Arsimin.

3. Identifikoni shkaqet e dështimit të nxënësve përmes bisedave individuale

Plani i veprimtarisë së mësuesit të klasës

Mësuesi i klasës është i detyruar të identifikojë arsyet e dështimit të nxënësit përmes bisedave individuale, nëse është e nevojshme, duke kontaktuar drejtorinë e shkollës.

(metodat e punës: pyetja e nxënësve, prindërve, intervista),

duke pasur parasysh që të arsyet e mundshme mund t'i atribuohet:

mungesa (për arsye të mira ose të këqija)

përgatitje e pamjaftueshme në shtëpi

aftësi e ulët

mosgatishmëria për të mësuar

punë e pamjaftueshme në klasë

paragjykim në notimin në klasë

shumë detyra shtëpie

niveli i lartë i kompleksitetit të materialit

arsye të tjera

Në rast se performanca e dobët akademike është rezultat i mungesës së mësimeve, mësuesi i klasës duhet të zbulojë arsyet e mungesës (me respekt, mosrespektim)

Mësuesi i klasës duhet të informojë menjëherë prindërit për anashkalimin e mësimeve përmes një shënimi në ditar (nëse rasti është i vetëm), përmes një bisede me prindërit (nëse mungesat përsëriten), përmes një këshilli të vogël mësuesish (nëse mungesa është sistematike)

Në rast të zbulimit të detyrave të pandershme ose të punës së pamjaftueshme në mësim, mësuesi i klasës është i detyruar të kryejë punë parandaluese me prindërit e nxënësit, duke kërkuar ndihmë nga një pedagog social ose psikolog në rast se prindërit i shmangen detyrës.

Nëse nxënësit tregojnë se vëllimi i detyrave të shtëpisë është shumë i lartë, mësuesi i klasës është i detyruar ta diskutojë çështjen me mësuesin e lëndës ose të kontaktojë drejtorin e institucionit arsimor, zëvendësdrejtorin për punë edukative dhe edukative, për të kontrolluar nëse vëllimi detyrat e shtëpisë përputhen me standardet përkatëse.

Organizoni ndihmë për studentët me arritje të dobëta nga ana e aseteve të klasës.

Studenti duhet:

Nxënësi është i detyruar të bëjë detyrat e shtëpisë, t'i paraqesë me kohë detyrat me shkrim mësuesit për verifikim.

Nxënësi është i detyruar të punojë gjatë orës së mësimit dhe të kryejë të gjitha llojet e ushtrimeve dhe detyrave në mësim.

Një student që ka humbur mësimet (për një arsye të mirë ose jo të mirë) është i detyruar të studiojë në mënyrë të pavarur materialin arsimor, por në rast vështirësie, studenti mund të kontaktojë mësuesin për këshilla

Prindërve u kërkohet:

Prindërit duhet të vijnë në shkollë me kërkesë të mësuesit ose mësuesit të klasës.

Prindërve u kërkohet të mbikëqyrin detyrat e shtëpisë dhe ndjekjen e shkollës së nxënësit.

Prindërve u kërkohet të ndihmojnë fëmijën e tyre të mësojë material edukativ nëpërmjet vetë-studimit ose konsultimeve me mësuesin e lëndës në rast të mungesës së fëmijës nga klasa për shkak të sëmundjes ose arsyeve të tjera të vlefshme.

Prindërit kanë të drejtë të ndjekin mësimet në të cilat nxënësi tregon rezultat të ulët.

Prindërit kanë të drejtë të kërkojnë ndihmë nga mësuesi i klasës, mësuesi i lëndës.

Në rast se prindërit i shmangen detyrës, për nxënësin dhe prindërit hartohen materiale pranë komisionit të të miturve dhe mbrojtjes së të drejtave të fëmijëve, me qëllim marrjen e gjobave administrative ndaj prindërve.

1. Shënim shpjegues

2. Rëndësia

3. Qëllimet dhe objektivat e programit

4. Bazat për zhvillimin e Programit

5. Parimet bazë për zbatimin e Programit dhe qasjet ndaj arsimit

6. Kushtet dhe fazat e zbatimit të Programit

7. Drejtimet kryesore të zbatimit të Programit

9. Drejtimet kryesore në zhvillimin e komponentit arsimor

10. Kontrolli në procesin e edukimit

11. Rezultatet e pritshme të zbatimit të Programit të masave për zhvillimin e komponentit arsimor

Çdo shkollë ka fytyrën e vet,

Dhe shkolla jonë është e vështirë për të humbur.

Bëhu gjithmonë i pari - kjo është motoja e saj!

Gjithmonë përpara drejt suksesit!

Vazhdoni kështu!

Ky program përcakton konceptin e zhvillimit të sistemit arsimor të shkollës, bazuar në rritjen e potencialit arsimor të procesit arsimor, garantimin e një procesi arsimor të fokusuar në vlerat e një shoqërie demokratike, prioritetet morale universale dhe zhvillimin harmonik. të personalitetit të fëmijës.

Shënim shpjegues

Koha po ndryshon me shpejtësi, shoqëria dhe marrëdhëniet mes njerëzve po ndryshojnë. Sa më e zhvilluar të jetë shoqëria, aq më i rëndësishëm luan në të edukimi - më i vjetri i çështjeve njerëzore.

Në kohët e lashta, konsiderohej si profesioni më i vështirë, arti i artit. Në fund të fundit, në asnjë aktivitet tjetër njerëzor rezultatet nuk ndryshojnë kaq shumë nga përpjekjet e bëra. Gjatë periudhës së transformimeve shoqërore në shoqërinë moderne ruse, detyra të tilla si formimi i themeleve të vlefshme të botëkuptimit të arsimit, krijimi i një potenciali të ri arsimor të sistemit arsimor, sigurimi i kushteve për edukimin e brezave të ardhshëm në bazë të publikut. pëlqimi, prioriteti i paqes dhe tolerancës, bëhen të rëndësishme. Arsimi është një nga komponentët më të rëndësishëm të edukimit në interes të një personi, shoqërisë dhe shtetit.

Programi për zhvillimin e sistemit arsimor është një dokument rregullator dhe menaxhues që karakterizon specifikat e përmbajtjes së punës arsimore jashtëshkollore dhe jashtëshkollore të shkollës, tiparet e organizimit, personelin dhe mbështetjen metodologjike të procesit arsimor. Në lidhje me ndryshimet në shoqërinë ruse, në sistemin e arsimit shkollor, stafi mësimdhënës e konsideron të rëndësishme prezantimin e Programit përmes edukimit civil-juridik dhe shpirtëror-moral të nxënësve të shkollës.

Mekanizmi i socializimit të personalitetit të studentit bazohet në veprimtarinë aktive transformuese të fëmijëve, përmes së cilës ata përfshihen në jetën e komuniteteve të caktuara, formimin e lidhjeve shoqërore, zhvillimin e sistemeve të vlerave dhe orientimeve shoqërore.

Rezultatet e punës edukative gjatë tre viteve të fundit tregojnë se shkolla ka vendosur kushtet për zbatimin e Programit: është krijuar një kuadër organizativ dhe rregullator, është përditësuar mbështetja shkencore dhe metodologjike e procesit arsimor, stafi mësimor. është në një gjendje përmirësimi të vazhdueshëm të profesionalizmit të tyre, ka mbështetje nga prindërit dhe publiku.

Programi i propozuar synon zhvillimin e mëtejshëm të sistemit arsimor të shkollës, i cili bazohet në parimet e njohura të pedagogjisë së bashkëpunimit: - kalimi nga pedagogjia e kërkesave në pedagogjinë e marrëdhënieve; - qasje humane-personale ndaj fëmijës; - uniteti i arsimit dhe trajnimit.

Programi ka për qëllim zhvillimin e potencialit të fëmijës, formimin e përvojës së tij sociale. Zbatimi i programit arsimor (nga klasa 1 deri në 11) do të bëjë të mundur transferimin e shkollës në një nivel më të lartë të kulturës së proceseve arsimore dhe arsimore, përmirësimin e cilësisë së njohurive të nxënësve dhe profesionalizmit të mësuesve.

Dispozitat e përgjithshme Programi arsimor i MAOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya" përcakton qëllimet e arsimit, duke marrë parasysh prioritetet dhe strategjitë e shtetit, interesat e nxënësve dhe prindërve të tyre.

Rëndësia

Komponenti arsimor i veprimtarisë së shkollës duhet të jetë një pjesë integrale e hapësirës së përgjithshme socio-kulturore të Federatës Ruse. Edukimi në një organizatë të përgjithshme arsimore kuptohet si krijimi i kushteve për zhvillimin e personalitetit të fëmijës, formimin e tij shpirtëror dhe moral dhe përgatitjen për vetëvendosjen e jetës, promovimin e procesit të ndërveprimit midis mësuesve, prindërve dhe nxënësve në mënyrë që të zgjidh në mënyrë efektive problemet e zakonshme.

Detyrat dhe parimet e përgjithshme të edukimit me anë të arsimit janë paraqitur në standardet arsimore shtetërore federale, ku veprimtaria arsimore konsiderohet si një komponent i procesit pedagogjik në çdo institucion arsimor, mbulon të gjithë përbërësit e sistemit arsimor të shkollës, i cili synon. në zbatimin e urdhrit shtetëror, publik dhe individual-personal për arsim cilësor dhe të përballueshëm në kushte moderne. Megjithatë, nuk ka dispozita të qarta përkatëse në standardet arsimore që përcaktojnë cilësinë e arsimit përmes cilësisë së edukimit.

edukimi modern nxënësit e shkollës ndërlikohen nga shumë procese negative që ndodhin në shoqërinë tonë: kriza e sistemit shoqëror; përkeqësimi i situatës politike; tensioni social; grindjet ndëretnike; paqëndrueshmëria ekonomike; kriminalizimi i jetës; degradimi i mjedisit; rënie morale. Situata e mbijetesës në të cilën ndodhet shoqëria jonë krijon në mënyrë objektive forma të sjelljes shoqërore që janë adekuate për të: agresioni, mizoria, lufta, konkurrenca. E gjithë kjo çon në uljen e vlerës së jetës njerëzore. Familja, institucioni kryesor shoqëror, ka pushuar së kryeri funksionet e saj edukative. Disa familje ishin nën kufirin e varfërisë. Në shumë prej tyre mungon afërsia shpirtërore elementare midis prindërve dhe fëmijëve.

Edukimi në çdo fëmijë i njerëzimit, dashamirësia, qytetaria, një qëndrim krijues ndaj punës, një qëndrim i kujdesshëm ndaj të gjitha gjallesave, mbrojtja e kulturës së popullit të dikujt - këto janë vlerat kryesore nga të cilat duhet të udhëhiqet stafi mësimdhënës. dhe me të cilat duhet të ngopet sistemi arsimor i shkollës.

Kështu, shkolla ndjen nevojën për të siguruar integritetin e procesit pedagogjik.

Edukimi moral është pjesa më e rëndësishme, komplekse dhe e vështirë e edukimit.

Duke marrë parasysh sa më sipër, stafi mësimdhënës i shkollës beson se është e mundur të zgjidhen detyrat super të vështira të edukimit të fëmijëve në një shoqëri moderne të ndrydhur nga shpërthimet e antikulturës vetëm në kushtet e aktiviteteve arsimore prioritare të shkollës, të cilat reflektohet në fusha të ndryshme të jetës së fëmijës: “shëndeti”, “komunikimi”, “puna”, “dija”, “lojë”. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të krijohen mundësi që studentët të zhyten në secilën nga këto fusha.

Sistemi arsimor, duke përfaqësuar një fenomen kompleks socio-pedagogjik, vepron si një grup integral i renditur i komponentëve ndërveprues:

vendosja e synimeve pedagogjike: një grup idesh, vlerash, motivesh dhe qëndrimesh;

aktiviteti i shtyllës kurrizore: puna edukative (parimet, përmbajtja, teknologjitë pedagogjike, veçoritë e ndërveprimit me mjedisin);

subjektet e veprimtarisë: komuniteti i ekipeve të mësimdhënies dhe nxënësve, prindër të interesuar, individë dhe organizata që bashkëpunojnë me shkollën;

marrëdhëniet: mekanizmat e ndërveprimit ndërmjet sistemit arsimor shkollor dhe shoqërisë;

kontrollin: sigurimin e integrimit të komponentëve në një sistem integral dhe zhvillimin e këtij sistemi.

Qëllimet dhe objektivat e programit

Sistemi arsimor i shkollës është ndërtuar mbi përpjekjet e të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: mësuesit, nxënësit, prindërit. Në procesin e ndërveprimit të tyre u formuan qëllimet dhe objektivat, u përcaktuan mënyrat e zbatimit të tyre dhe u organizuan aktivitetet.

Synimi: krijimi i kushteve për formimin e një personaliteti shoqëror aktiv, krijues, moralisht dhe fizikisht të shëndetshëm, të aftë për të zgjedhur me vetëdije pozicionin e jetës, të aftë për të lundruar në kushte moderne socio-kulturore, duke forcuar dhe zhvilluar potencialin arsimor të shkollës bazuar në ndërveprimi i sistemeve të arsimit të përgjithshëm dhe atij shtesë.

Detyrat:

1. Ndihma në formimin e një qëndrimi të ndërgjegjshëm të fëmijës ndaj shëndetit të tij, si bazë e natyrshme për zhvillimin mendor, fizik, të punës dhe moralin.

2. Formimi i vlerave humaniste, shoqërore të rëndësishme dhe sjelljes së përgjegjshme qytetare te nxënësit.

3. Organizimi i hapësirës arsimore nëpërmjet vetëqeverisjes studentore, ku nxënësit zhvillojnë aftësitë dhe prirjet e tyre.

4. Krijimi i kushteve për pjesëmarrjen e prindërve në procesin arsimor.

5. Studimi i modeleve të ndryshme të sistemit arsimor dhe zhvillimi i formave dhe metodave të reja të punës edukative në shkollë.

Baza për zhvillimin e Programit

Kushtetuta e Federatës Ruse;

Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut;

Konventa për të Drejtat e Fëmijës;

Programi Shtetëror i Federatës Ruse "Zhvillimi i Arsimit", miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 22 nëntorit 2012 Nr. 2148-r;

Fjala e Presidentit të Federatës Ruse drejtuar Asamblesë Federale të Federatës Ruse, e datës 12 dhjetor 2012; Strategjia e politikës kombëtare shtetërore të Federatës Ruse për periudhën deri në vitin 2015;

Ligji Federal i 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse";

Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për masat për zbatimin e politikës shtetërore në fushën e arsimit dhe shkencës", datë 7 maj 2012 Nr. 599;

Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për strategjinë kombëtare të veprimit në interes të fëmijëve për 2012-2017", datë 1 qershor 2012 Nr. 761;

Koncepti i zhvillimit afatgjatë socio-ekonomik deri në vitin 2020, seksioni III "Arsimi" (miratuar nga Qeveria e Federatës Ruse më 1 tetor 2008, Protokolli Nr. 36).

Grupet e synuara të Programit

Grupet e synuara prioritare për zbatimin e Programit janë: nxënës të MAOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya", prindërit e tyre, stafi mësimor i shkollës.

Parimet bazë për zbatimin e Programit dhe qasjet ndaj arsimit

Sistemi arsimor i shkollës mbulon të gjithë procesin pedagogjik, duke ndërthurur arsimin, jetën jashtëshkollore të fëmijëve, aktivitetet e ndryshme dhe komunikimin jashtë shkollës. Në të njëjtën kohë, zhvillimi i qëllimshëm i personalitetit në sistemin arsimor të shkollës lehtësohet nga respektimi i një sërë parimesh universale dhe qasjeve pedagogjike të arsimit, të cilat janë baza për edukimin dhe organizimin e gjithë jetës së nxënësve të shkollës. :

parimi i konformitetit natyror: ta pranosh fëmijën ashtu siç është. Edukimi duhet të bazohet në një kuptim shkencor të proceseve natyrore dhe shoqërore, në përputhje me çështjet e përgjithshme të zhvillimit të njeriut dhe natyrës;

Parimi i konformitetit kulturor: edukimi duhet të bazohet në vlerat universale të kulturës dhe të marrë parasysh vlerat dhe normat e kulturave specifike kombëtare dhe rajonale;

parimi i bashkëpunimit: ndërveprimi i mësuesit dhe nxënësve në avancimin e fëmijëve drejt qëllimeve të caktuara;

Qasja sistemore-strukturore: nënkupton njohuri dhe përdorim në sistemin e ndërlidhjes së ngushtë të elementeve strukturore të procesit arsimor - nga qëllimi deri në rezultatin përfundimtar;

një qasje e integruar: përfshin unifikimin e përpjekjeve të të gjitha institucioneve arsimore për zgjidhjen me sukses të qëllimeve dhe objektivave arsimore;

Qasja organizative dhe e veprimtarisë: përfshin një organizim të tillë të aktiviteteve të ekipit dhe të individit, kur secili student tregon aktivitet, iniciativë, kreativitet, përpiqet për vetë-shprehje;

qasja relacionale: formimi i marrëdhënieve me vlerë shoqërore të të arsimuarve me aspekte të ndryshme të realitetit: shoqëria, njerëzit, puna, natyra, kultura, shkenca, vetë;

Qasja e orientuar nga personaliteti: njohja e fëmijës si vlera më e lartë e arsimit, subjekti i tij aktiv; orientimi i vlerës së mësuesve ndaj personalitetit, individualitetit të tij, potencialit krijues, ofrimit të aktiviteteve që realizojnë personalitetin e fëmijës;

Parimi i lirisë: u siguron pjesëmarrësve në procesin arsimor një mundësi reale për të zgjedhur në mënyrë të pavarur format dhe llojet e aktiviteteve, formon një ndjenjë përgjegjësie për rezultatet e tij;

parimi i humanitarizimit: promovon orientimin e duhur të studentëve në sistemin e vlerave, ruajtjen e natyrës natyrore të njeriut, programon besimin e brendshëm, tolerancën, kënaqësinë me jetën e dikujt;

parimi i edukimit holistik: bazuar në unitetin e zhvillimit, edukimit, trajnimit në procesin arsimor, veprimtarisë pedagogjike; përdorimi efektiv i teknologjive më të fundit pedagogjike që sigurojnë manifestimin e një pozicioni moral, qytetar nga studentët, zgjerimin e përvojës së tyre sociale; zhvillimi i veprimtarive kërkimore krijuese të nxënësve në klasë dhe zbatimi i njohurive, aftësive, shkathtësive të fituara në veprimtari praktike të rëndësishme shoqërore dhe personale jashtë orarit të shkollës;

Parimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike: ndihmon pjesëmarrësit në procesin arsimor, me ndihmën e kualifikuar të psikologëve, të krijojnë një atmosferë rehatie psikologjike, të pasurohen me ide teorike për shëndetin fizik dhe mendor të një personi dhe të përshtaten me kushte të vështira.

qasja e moshës: duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të studentëve;

Kredo jonë pedagogjike: shkollë miqësore me natyrën, miqësore me mjedisin dhe në mënyrë të arsyeshme novatore, bazuar në prioritetet e pedagogjisë së bashkëpunimit, duke ruajtur misionin e saj të lartë si roje e përshpirtshmërisë, kulturës, patriotizmit, moralit, pozitës aktive të jetës, duke u ofruar nxënësve të saj mundësi të barabarta në arsim, të cilat ata mund të realizohet në nivele të ndryshme dhe mënyra të ndryshme, sipas zgjedhjes suaj personale.

Kushtet dhe fazat e zbatimit të Programit

Faza 1: 2014-2015.

Përgatitja e projekt-rregulloreve dhe zhvillimi i mekanizmave të ndërveprimit për zbatimin e Programit. Formimi teorik dhe praktik i personelit përmes një sistemi leximesh pedagogjike, seminare praktike. Përmirësimi i programeve të synuara arsimore. Vendosja e një lidhjeje midis elementeve të sistemit pedagogjik: shkëmbimi i informacionit, organizimi dhe veprimtaria, komunikimi, komunikimi i menaxhimit dhe vetëqeverisjes. Aktivitete botuese që synojnë promovimin e Programit. Mbajtja e forumeve, konferencave, seminareve, konkurseve, olimpiadave dhe ngjarjeve të tjera publike, organizimi i punës Kamp veror.

Faza 2: 2016-2018.

Krijimi i një kompleksi arsimor dhe një sistemi arsimor në shkollë. Zhvillimi dhe zbatimi i projekteve për zbatimin e Programit. Hartimi i udhëzimeve, kërkesave për formimin e avancuar të mësuesve në sistemin e arsimit të përgjithshëm dhe plotësues. Ofrimi i mundësive të shumta dhe i së drejtës për të zgjedhur nga studentët format dhe drejtimet e veprimtarive edukative. Gjetja e opsioneve dhe modeleve optimale për ndërtimin e sistemeve arsimore të klasave bazuar në një qasje të orientuar drejt studentëve, duke marrë parasysh detyrat e edukimit qytetar të nxënësve të shkollës. Shndërrimi i shkollës në një bashkësi shoqërore që zbaton tipare natyrale-humaniste.

faza: 2019-2020.

Veprimtaritë informative dhe analitike. Monitorimi i efektivitetit të Programit.

Drejtimet kryesore të zbatimit të Programit

Rregullatore- zhvillimi i një kuadri rregullator që përcakton mekanizmat për zbatimin e Programit, duke marrë parasysh specifikat e shkollës dhe në përputhje me politikën shtetërore në fushën e arsimit.

Organizative dhe menaxheriale- organizimi i ndërveprimit me institucionet arsimore dhe institucionet e arsimit plotësues të qytetit, duke siguruar punësimin e studentëve përmes zbatimit të programeve arsimore, fizike dhe sportive, kulturore dhe të kohës së lirë dhe të tjera; mbajtjen e ngjarjeve shkollore dhe monitorimin e aktiviteteve edukative.

personelit- trajnimi i avancuar dhe rikualifikimi profesional i personelit mësimor të shkollës; përgjithësimi i përvojës pedagogjike në nivel shkollor, komunal dhe rajonal;

informative- organizimi i mbështetjes informative për aktivitetet e Programit përmes faqes së internetit të Shkollës, mediave, faqeve të internetit, konferencave në internet, webinareve, forumeve dhe të tjera).

monitorimi - organizimin dhe kryerjen e monitorimit dhe ekzaminimit të efektivitetit të zbatimit të një sërë masash për zbatimin e Programit.

Financiare– organizimi i mbështetjes financiare për zbatimin e Programit.

Logjistika- sigurimi i pajisjeve të nevojshme për zhvillimin e veprimtarive arsimore në sistemin e arsimit të përgjithshëm dhe plotësues.

Programi i aktiviteteve për zhvillimin e komponentit arsimor në MAOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya" përmban aktivitete që pasqyrojnë drejtimet kryesore të veprimtarive arsimore bazuar në qasjet tradicionale dhe novatore, sistemet dhe teknologjitë pedagogjike.

Programi përfshin masa për zhvillimin e një mekanizmi dhe parimesh për monitorimin e efektivitetit të zbatimit të programeve (projekteve) arsimore dhe analizimin e komponentit arsimor të komplekseve dhe programeve arsimore, studimin dhe përmbledhjen e praktikave më të mira në veprimtaritë arsimore.

Programi parashikon masa për trajnimin, rikualifikimin profesional dhe aftësimin e avancuar të personelit mësimor që zotëron teknologji moderne të edukimit, për t'u ofruar mësuesve mbështetje metodologjike, një grup mjetesh për zbatimin praktik të detyrave edukative dhe njohuri të thelluara të psikologjisë.

Programi parashikon aktivitete që synojnë rritjen e nivelit të kompetencës së komunitetit të prindërve në çështjet e edukimit dhe ndërveprimin me shkollën në organizimin dhe zhvillimin e veprimtarive edukative (për shembull, në kuadrin e komiteteve të prindërve dhe këshillave të komunitetit të prindërve, këshillave drejtuese ).

Programi parashikon aktivitete informative dhe edukative që synojnë të tërheqin vëmendjen ndaj çështjeve të veprimtarive edukative midis studentëve.

Programi përcakton komponentët e veprimtarisë së sistemit arsimor të shkollës, drejtimet kryesore në zhvillimin e komponentit arsimor, funksionin e menaxhimit të procesit arsimor.

Komponentët e veprimtarisë së sistemit arsimor të shkollës janë sferat

aktivitetet, këto përfshijnë:

mjedisi arsimor;

veprimtari edukative;

punë jashtëshkollore;

sistemi i arsimit shtesë.

Nisma kombëtare arsimore “Jane shkolle e re datë 4 shkurt 2010, standardi arsimor shtetëror federal i gjeneratës së dytë, Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari rus përcakton qëllimin kryesor të edukimit të brendshëm dhe detyrën prioritare të shoqërisë dhe shtetit është mbështetje arsimore, sociale dhe pedagogjike për formimin dhe zhvillimin e një qytetari shumë moral, të përgjegjshëm, krijues, iniciativ, kompetent të Rusisë.

Komponenti arsimor në aktivitetet e MAOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya" ka për qëllim formimin e një "sistemi arsimor", "mjedis arsimor", "potencial arsimor të trajnimit", "aktivitet arsimor". Programi përmban aktivitete që pasqyrojnë drejtimet kryesore të veprimtarive edukative të shkollës, bazuar në qasjet tradicionale dhe novatore, sistemet dhe teknologjitë pedagogjike.

Programi "MAOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya" përcakton fushat kryesore të mëposhtmeprocesi arsimor:

formimi i vetëdijes civilo-patriotike të studentëve;

formimi i cilësive shpirtërore dhe morale, zhvillimi i vetëdijes etnokulturore dhe tolerancës ndëretnike;

nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj punës dhe krijimtarisë

edukim intelektual;

edukimi për ruajtjen e shëndetit;

edukimi sociokulturor dhe mediakulturor;

edukimi kulturor dhe estetik;

edukimi ligjor dhe kultura e sigurisë;

promovimi i vlerave familjare;

formimi i një kulture komunikuese.

edukim mjedisor

1. Formimi i vetëdijes civilo-patriotike të studentëve

Zbatimi i kësaj fushe të veprimtarisë edukative përfshin:

formimi i kulturës civile;

formimi i vetëdijes patriotike; nxitja e dashurisë për atdheun, zotërimi i trashëgimisë shpirtërore të popullit - kulturës popullore tradicionale;

rritjen e mundësive dhe disponueshmërisë së pjesëmarrjes së studentëve në aktivitetet e organizatave publike të fëmijëve dhe rinisë që plotësojnë nevojat e moshës për ndërveprim social dhe ndërkulturor;

formimi i qëndrimeve pozitive jetësore dhe orientimeve të vlerave tek fëmijët dhe adoleshentët.

zhvillimi i formave të veprimtarisë që synojnë parandalimin e sjelljes antisociale, parandalimin e manifestimeve të ekstremizmit, sjelljes devijuese midis studentëve të rinj.

edukimi për respektimin e të drejtave, lirive dhe detyrave të një personi;

Aktivitetet e kryera në kuadër të këtij drejtimi zbatohen në praktikë dhe bëhen tradicionale.

Edukimi patriotik kryhet përmes studimit të kulturës së popujve të Mordovianëve, njohjes me përvojën e botëkuptimit të njerëzve, historisë lokale, njohjes me kultura të ndryshme, zgjerimit dhe thellimit të kësaj njohurie.

Edukata patriotike konsiderohet si formim i marrëdhënieve morale: ndaj politikës së shtetit tonë, ndaj atdheut, vendeve dhe popujve të tjerë; te njerëzit; ndaj vetes; të punojë për përfitime të përbashkëta dhe personale; shqetësim për ruajtjen dhe zgjerimin e domenit publik.

Të gjitha fushat e edukimit qytetar kryhen përmes aktiviteteve mësimore dhe aktiviteteve jashtëshkollore, si dhe një sistem të formave të ndryshme të organizimit të aktiviteteve jashtëshkollore të studentëve. Një rol të madh konsolidues në zbatimin e këtij drejtimi luan puna për krijimin e një muzeu mbi bazën e shkollës "Mordovian izba". Programe dhe projekte efektive në zhvillimin e kësaj fushe të veprimtarisë arsimore janë programet e edukimit plotësues "Patriot" dhe "Territori ynë".

Format e veprimtarisë: mësimi, ngjarjet në të gjithë shkollën dhe klasën, puna e Timurovit, garat sportive ushtarake, parada e formimit dhe këngët, programe konkurruese, vizita në muze dhe biblioteka, konkurse lexuesish, vizatime, ese, gazeta muri, dizajnim stendash, mitingje, orë mësimi, takime me veteranët e Luftës së Dytë Botërore dhe pjesëmarrës në luftërat lokale, konkurs projektesh sociale, organizimi i festave të kalendari kombëtar; lojëra popullore; studimi i zejeve popullore në mësimet e teknologjisë dhe arteve të bukura, ekskursione dhe udhëtime hiking në natyrë, konkurse artizanale; konferenca shkencore dhe praktike, ekskursione në bibliotekat rurale dhe rajonale, muzetë e rajonit të Penzës, vizita në ekspozita.

2. Formimi i cilësive shpirtërore dhe morale, zhvillimi i vetëdijes etnokulturore dhe tolerancës ndëretnike.

Qëllimi i drejtimit është të sigurojë zhvillimin shpirtëror dhe moral të studentëve në unitetin e mësimit, aktiviteteve jashtëshkollore dhe jashtëshkollore. Puna në këtë fushë bazohet në detyrat kryesore arsimore, vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse.

Detyrat kryesore janë:

formimi i vlerave universale në kuadrin e formimit të identitetit qytetar te nxënësit;

edukimi i një qytetari moral, të përgjegjshëm, sipërmarrës dhe kompetent të Rusisë;

njohja e studentëve me vlerat kulturore të kulturës Mordoviane;

ruajtja e vlerave themelore kombëtare të shoqërisë ruse;

zgjerimi dhe forcimi i vazhdueshëm i sferës vlerëso-semantike të individit;

formimi i orientimeve të vlerave humaniste dhe demokratike;

Zgjidhja e këtyre problemeve arrihet duke përfshirë nxënësit në këto lloje aktivitetesh: shoqërore, patriotike, arsimore, punëtore, aktivitete për ruajtjen e vlerave materiale dhe mbrojtjen e natyrës, komunikimin me njerëzit e tjerë, të cilat kryhen nëpërmjet një numri aktivitete në mbarë shkollën dhe brenda klasës, si dhe nëpërmjet mësimeve dhe orëve të edukimit shtesë. Puna edukative për formimin e moralit të nxënësve paraqet formimin e këtyre marrëdhënieve morale:

ndaj politikës së shtetit tonë: të kuptuarit e rrjedhës dhe perspektivave të zhvillimit botëror; vlerësimi korrekt i ngjarjeve brenda vendit dhe në arenën ndërkombëtare; të kuptuarit e vlerave morale dhe shpirtërore; përpjekja për drejtësi, demokraci dhe liri të popujve;

ndaj atdheut, vendeve dhe popujve të tjerë: dashuria dhe përkushtimi ndaj atdheut; intoleranca ndaj armiqësisë kombëtare dhe racore; vullneti i mirë ndaj të gjitha vendeve dhe popujve; punë e ndërgjegjshme për përfitime të përbashkëta dhe personale; respektimi i disiplinës së punës; shqetësimi për ruajtjen dhe shumëfishimin e domenit publik, kursimit, mbrojtjes së natyrës;

njerëzve: kolektivizmi, demokracia, ndihma reciproke, humanizmi, respekti reciprok, kujdesi për familjen dhe edukimin e fëmijëve;

për veten: vetëdije e lartë për detyrën publike; vetëvlerësimi, respektimi i parimeve, ruajtja e shëndetit.

Edukimi moral në procesin mësimor përfshin komponentët e mëposhtëm:

përdorimi i momenteve etike edukative të përfshira në përmbajtjen e lëndëve akademike;

një mësues, si shembull dhe model qëndrimi ndaj detyrave të tij, i kulturës së brendshme dhe të jashtme, që di të organizojë punën e tij dhe punën e fëmijëve, si shembull i qëndrueshmërisë, taktit dhe standardeve etike.

: mësim, aktivitete jashtëshkollore, biseda, mosmarrëveshje, tryeza e rrumbullakët, vizita në institucione kulturore rajonale, biblioteka, muze.

3. Edukimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës dhe krijimtarisë

Puna në këtë fushë në shkollë bazohet në:

arsim për punë; edukimi profesional - njohja e nxënësve të shkollave me lloje të ndryshme të punës në shoqëri, shumëllojshmëri profesionesh, tendenca në zhvillimin e tyre, nevojat e vendit dhe rajonit, etj.;

diagnostifikimi paraprak profesional - identifikimi i pronave të rëndësishme profesionale; këshilla profesionale;

organizimi i punës së mësuesve të shkollave për orientimin profesional të nxënësve;

të ndihmojë studentët në zgjedhjen e një profesioni, duke marrë parasysh interesat, prirjet, aftësitë dhe nevojat e shtetit në profesione;

edukimi i gatishmërisë psikologjike dhe praktike të nxënësve për punë.

Zhvillimi i aftësive të punës i nënshtrohet punës së arsimit shtesë, mësimeve të teknologjisë, veprimeve, bastisjeve për pastrimin e territorit dhe klasave, punës në një kamp pune veror. Aktiviteti i punës dhe edukimi i punës kombinuar me punën e orientimit në karrierë, drejtimet kryesore të së cilës janë:

ofrimi i informacionit maksimal për profesionet, specialitetet e kërkuara në rajon;

armatosja me informacione për procedurën dhe kushtet për pranim në institucionet arsimore;

ndihmë për studentët në zgjedhjen e një profesioni në nivelin e konsultimit socio-psikologjik;

organizimi i edukimit ekonomik.

Format e veprimtarisë: mësim, subbotnik, bastisje pastrimi në klasë, ekspozita artizanale, vizita në bibliotekën e rrethit, ekskursione në prodhim, takime me njerëz të profesioneve të ndryshme, konsultime, testime, trajnime, orët e mësimit, kopshtari i klasave dhe territorit të shkollës, riparimi e teksteve shkollore, ulje pune, ekskursione në Qendrën e Punësimit, orët e bibliotekës.

4. Edukimi intelektual

Ky drejtim është krijuar për të siguruar arritjen e rezultateve të planifikuara të zhvillimit të programit kryesor arsimor të arsimit të përgjithshëm. Veçanërisht i rëndësishëm është formimi i qëndrimit të studentëve ndaj arsimit si një vlerë universale, e shprehur në interesin e studentëve për njohuri, në dëshirën për zotërim intelektual të arritjeve materiale dhe shpirtërore të njerëzimit, për të arritur sukses personal në jetë. Organizohen klasa speciale për sigurinë e informacionit të studentëve, për zhvillimin e aftësive për të punuar me informacionin shkencor, mundësitë e shoqërisë shkencore të shkollës dhe të komuniteteve të tjera, qendrave dhe qarqeve të specializuara në fushën e zhvillimit intelektual të fëmijëve dhe adoleshentëve. maksimale.

Detyrat kryesore janë:

formimi i aftësive të punës shkencore dhe intelektuale;

zhvillimi i një kulture të të menduarit logjik dhe algoritmik, imagjinatës;

formimi i përvojës fillestare të veprimtarisë praktike transformuese;

zotërimi i aftësive të veprimeve edukative universale të nxënësve dhe aftësive metalëndore.

Në kuadrin e këtij drejtimi, zhvillohen dhe zbatohen programe dhe projekte që synojnë rritjen e veprimtarisë njohëse të studentëve, formimin e qëndrimeve vlerësuese në lidhje me punën intelektuale, formimin e ideve për përgjegjësinë për rezultatet e zbulimeve shkencore (p.sh. , në kuadër të konferencave shkencore dhe praktike). Mundësitë e veprimtarisë intelektuale dhe të zhvillimit intelektual të individit përdoren në kursin e olimpiadave lëndore, maratonave dhe lojërave intelektuale, forumeve shkencore etj.

Mundësi të mëdha për edukim intelektual janë ngulitur në përmbajtjen e programit të aktiviteteve jashtëshkollore: “Shahist i ri”, programi i lëndëve me zgjedhje në lëndë.

Format e veprimtarisë: konkurse, ekspozita, mbrojtja e projekteve dhe demonstrimi i tyre.

5. Edukimi për ruajtjen e shëndetit

Për të formuar vlerën e shëndetit dhe një stili jetese të shëndoshë te nxënësit e shkollës, në shkollë po zbatohet Programi Shëndetësor, i cili është bazë për përmirësimin e mëtejshëm të mekanizmit të mbështetjes pedagogjike për formimin e një kulture shëndetësore te nxënësit, parandalimin. e dukurive negative tek fëmijët dhe adoleshentët, përfshin mekanizmat më të rëndësishëm për zbatimin e politikës shtetërore në rritjen e një brezi të shëndetshëm.

Detyrat kryesore janë:

formimi i qëndrimeve pozitive ndaj jetës dhe orientimeve të vlerave tek fëmijët dhe adoleshentët;

formimi i një dëshire për mënyrë jetese të shëndetshme jeta, ndërgjegjësimi për shëndetin si një nga vlerat kryesore të jetës;

promovimi i një stili jetese të shëndetshëm.

Fushat e mëposhtme janë identifikuar si prioritete në këtë Program:

organizimi i një mekanizmi për ndërveprimin me institucionet e rrethit(kombinimi i përpjekjeve të shërbimeve të rrethit);

organizimi i ndërveprimit mes shkollës dhe familjes(formimi i një kulture të shëndetit prindëror me anë të ndikimit informativ dhe përfshirjes në punë të përbashkët duke identifikuar kërkesat dhe shkallën e kënaqësisë së prindërve me aktivitetet e shkollës, organizimi i edukimit psikologjik dhe pedagogjik; organizimi i këshillimit psikologjik, përfshirja e prindërve në ngjarje të përbashkëta. Studimi i vlerësimit të vlerës së shëndetit);

organizimi i aktiviteteve me nxënësit(studimi i vlerësimit të vlerave shëndetësore; promovimi i një stili jetese të shëndetshëm; përfshirja e studentëve në aktivitete rekreative; edukimi në mjekësi dhe mënyra e jetesës së shëndetshme; popullarizimi i sportit dhe motivimi i studentëve për një mënyrë jetese të shëndetshme përmes aktiviteteve të vetëqeverisjes studentore; formimi i një klimë socio-psikologjike në komunitetin e shkollës).

Programi është krijuar për të zgjidhur problemet e ruajtjes së shëndetit të studentit, i lejon fëmijët të bëjnë zgjedhja e duhur dhe analizuar ndikimin e zakoneve të këqija, nxënësit e shkollës po zhvillojnë një qëndrim të përgjegjshëm shoqëror ndaj shëndetit të tyre si një nga vlerat më të rëndësishme të jetës. Kjo lehtësohet nga programi i aktiviteteve jashtëshkollore "Zdorovyachok", programet edukative për sport dhe edukim fizik me fëmijë, programi edukativ i shoqatës shtesë "Patriot".

Format kryesore të veprimtarisë: mësim, ngjarje sportive, shëtitje, shëtitje në natyrë, Ditë shëndetësore, pauza dinamike, seanca të edukimit fizik, orë mësimi, biseda, takime me punonjësit e mjekësisë, lojëra njohëse, vizatim, poster, konkurse ese, lojëra në natyrë, vizita në bibliotekë, trajnime të mbajtura për punonjësit të institucioneve të kujdesit shëndetësor, bibliotekave, muzeve, manifestimeve të komitetit sportiv të rrethit.

6. Edukimi social-kulturor dhe media-kulturor

Qëllimi i drejtimit është të aktivizojë rezervat e brendshme të studentëve, duke kontribuar në zhvillimin e suksesshëm të përvojës së re sociale në të gjitha nivelet e arsimit të përgjithshëm, në formimin e kompetencave sociale, komunikuese të nevojshme për ndërveprim efektiv në shoqëri.

Puna në këtë fushë bazohet në detyrat kryesore arsimore, vlerat themelore kombëtare të shoqërisë ruse. Detyrat kryesore janë:

formimi i kulturës psikologjike dhe kompetencës komunikuese për të siguruar ndërveprim efektiv dhe të sigurt në shoqëri;

formimi i aftësisë së studentit për të ndërtuar dhe vlerësuar me vetëdije marrëdhëniet në shoqëri;

formimi i bazës së kulturës së komunikimit ndëretnik;

formimi i qëndrimeve ndaj familjes si bazë e shoqërisë ruse.

Nxënësit zhvillojnë ide për koncepte të tilla si "toleranca", "paqësia", "harmonia civile", "partneriteti social", zhvillimi i përvojës në përballjen me fenomene të tilla si "agresioni social", "përplasja etnike", "ekstremizmi", "terrorizmi". ", "fanatizëm" (për shembull, në baza fetare, sportive, kulturore ose ideologjike).

Programe dhe projekte efektive në zhvillimin e kësaj fushe të veprimtarisë arsimore mund të jenë programe dhe projekte që synojnë sigurimin e dialogut ndër breza, zhvillimin e partneritetit social, parandalimin e agresionit social dhe aktiviteteve të paligjshme kur përdorni internetin (për shembull, kur mësoni të punoni me informacion si pjesë e një kursi fakultativ informatikë, në kuadër të orëve tematike të mësimit, aktivitetet e klubeve familjare të shkollave).

Format e klasave: seanca stërvitore, gara, lojëra me role, lojëra biznesi, projekte sociale, tryeza të rrumbullakëta, debate.

7. Edukimi kulturor dhe estetik

Sistemi i edukimit artistik dhe estetik të nxënësve zbatohet në procesin edukativo-arsimor, i realizuar si në klasë ashtu edhe jashtë orarit të mësimit. Të gjitha lëndët akademike, së bashku me transferimin e bazave të shkencës te fëmijët, zgjidhin problemet e edukimit estetik me mjetet e tyre specifike. Ata kanë qëllimin e tyre kryesor zhvillim gjithëpërfshirës dhe edukimin moral dhe estetik të nxënësve të shkollës.

Detyrat kryesore të këtij drejtimi janë:

edukimi i aftësisë për të perceptuar dhe kuptuar të bukurën në realitet dhe në art;

zhvillimi i pikëpamjeve dhe ndjenjave estetike, nevojave dhe aftësisë për të krijuar bukuri;

formimi i një qëndrimi estetik ndaj jetës;

zhvillimi i aftësive krijuese, iniciativa dhe veprimtaria krijuese.

Aktivitetet jashtëshkollore nuk janë vetëm jeta brenda shkollës, por edhe aktivitetet brenda klasës së ekipeve të klasës. Zhvillimi i aftësive krijuese, pikëpamjeve estetike dhe nevojës për të krijuar bukuri kryhet nga mësuesit e klasës përmes një sistemi ngjarjesh të ndryshme.

Procesi arsimor hedh themelet për të kuptuar bukurinë e realitetit dhe artit, formimin e një qëndrimi estetik ndaj jetës. Veprimtaria krijuese e nxënësve zhvillohet më tej në procesin e punës jashtëshkollore dhe jashtëshkollore. Gjatë kohës jashtëshkollore, mbi bazën e zgjedhjes vullnetare të veprimtarive sipas interesave, vazhdon formimi i thelluar i një qëndrimi estetik ndaj artit dhe realitetit tek fëmijët; pasurimi shpirtëror i personalitetit të tyre; organizimi i kohës së lirë; rregullimi i perceptimit të ndikimit të medias.

Një rol të veçantë në edukimin e personalitetit dhe zhvillimin estetik luan arti amator. Është për fëmijët një nga mënyrat e veprimtarisë së reflektimit dhe njohjes së botës, ofron kushte për vetë-shprehje dhe vetë-afirmim të individit.

Për të përmbushur më mirë interesat dhe nevojat e tyre individuale, për të zgjeruar dhe thelluar arsimin artistik, shkolla përdor programin e arsimit të përgjithshëm të arsimit shtesë "Leisya, këngë", programet e aktiviteteve jashtëshkollore "Lapsi Magjik". Të zgjidhen me sukses detyrat e këtij drejtimi të programit për zbatimin e projektit rajonal "Shkolla e vallëzimit" "Rainbow" dhe "Sunny World of Dance" të orientimit artistik dhe estetik, të zbatuara për të krijuar kushte për motivimin e fëmijës për të arritur në fusha të ndryshme të veprimtarisë.

Format e përdorura të veprimtarisë: mësim, konkurse vizatimesh, vepra artizanale, kompozime, ekspozita të veprave të artit dhe artizanatit, programe konkurruese, KVN, programe koncertesh, ekskursione në institucionet kulturore rajonale.

8. Edukimi ligjor dhe kultura e sigurisë

Një nga fushat e rëndësishme të veprimtarisë edukative-arsimore është formimi i një kulture juridike midis studentëve, ideve për të drejtat dhe detyrimet themelore, për parimet e demokracisë, për respektimin e të drejtave të njeriut dhe lirive individuale; zhvillimi i aftësive të sigurisë dhe formimi i një mjedisi të sigurt në shkollë, në shtëpi, në pushime; formimi i ideve për sigurinë e informacionit, për sjelljen devijuese, për ndikimin në sigurinë e të rinjve të nënkulturave të caktuara rinore.

Detyrat kryesore të drejtimit:

zhvillimin dhe zbatimin e programeve shkollore edukative dhe parandaluese;

diagnostikimi i studentëve, procesi dhe kushtet e zhvillimit të tyre;

edukimi juridik i studentëve;

mbështetje socio-pedagogjike dhe mjeko-psikologjike;

formimi (zbatimi dhe zhvillimi) i sistemit shkollor parandalues.

Shkolla planifikon të punojë në parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, punë me fëmijët e grupeve të “rrezikshme”, e cila synon krijimin e kushteve të nevojshme për edukimin dhe edukimin e suksesshëm të nxënësve në shkollë; aktivitetet e sigurisë dhe mbrojtëse; parandalimi i shkeljeve dhe sjelljeve devijuese të nxënësve, edukim negativ në familje; promovimi i një stili jetese të shëndetshëm, parandalimi i varësisë nga droga në manifestimet e saj të ndryshme (pirja e duhanit, konsumimi i alkoolit, abuzimi me substancat, përdorimi i drogës).

Aktivitetet për parandalimin e krimit përfshijnë:

përpilimi i listave të fëmijëve të grupeve “rrezik”;

organizimi i ndërveprimit social dhe pedagogjik për parandalimin dhe tejkalimin e pasojave të situatave konfliktuale me nxënësit e grupeve "rrezik": ndërveprimi i mësuesit të klasës, inspektorit për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve, nëndrejtorit për VR, drejtorit të shkollës, prindërit);

kryerja e aktiviteteve për identifikimin e nxënësve të prirur ndaj delikuencës, duhanit, përdorimit të alkoolit, drogave narkotike dhe psikotrope;

pjesëmarrja në operacionin "Adoleshent";

diagnostikimi i fëmijëve të grupeve "rrezik", përfshirja e tyre në aktivitete jashtëshkollore në përputhje me prirjet dhe interesat e tyre;

organizimi i festave interesante dhe të dobishme për studentët;

mbajtjen e orëve tematike të mësimit, biseda, ngjarje, takime prindërore, ligjërata;

ndihmë në zgjidhjen e çështjeve të punësimit dhe punësimit të të miturve;

identifikimi dhe regjistrimi i familjeve jofunksionale;

mbrojtja sociale dhe ndihma për fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror ose që lanë familjet e tyre pa leje;

puna sistematike e psikologes së rrethit me fëmijët me sjellje problematike.

Format e mundshme të veprimtarisë: biseda me studentë, orë mësimi, trajnime, leksione, Këshilli i Parandalimit, aktivitete në mbarë shkollën dhe në klasë, vizita në shtëpi, biseda me prindër, vëzhgim i KDN-së, takime me punonjës të inspektoratit për të mitur.

9. Promovimi i vlerave familjare

Për kalimin e plotë të procesit mësimor dhe formimin e personalitetit të fëmijës nevojitet një mikroklimë e përshtatshme mes mësuesve dhe nxënësve, shkollës dhe familjes në tërësi. Mjedisi i parë social për një fëmijë është familja e tij. Ai luan një rol të rëndësishëm dhe në shumë mënyra vendimtare në edukimin e fëmijëve. Familja përcakton asimilimin e fëmijës me rregullat dhe normat themelore të sjelljes, zhvillon një stereotip qëndrimi ndaj botës përreth tij.

Ky drejtim synon të sigurojë ndërveprimin e shkollës dhe komunitetit të prindërve në edukimin e nxënësve.

Ajo kryhet në fushat e mëposhtme të punës:

njohja e prindërve me përmbajtjen dhe metodologjinë e procesit arsimor;

edukimi psikologjik dhe pedagogjik: sallat e leksioneve në të gjithë shkollën, "Universiteti i Prindërve", edukimi i prindërve të klasës, i kryer nga mësuesi i klasës në përputhje me planet e edukimit të përgjithshëm prindëror, studentët që studiojnë dhe stafin e klasës, përmbajtjen dhe metodat e procesi arsimor;

përfshirja e prindërve në aktivitete të përbashkëta me fëmijët: pjesëmarrja në të gjitha format e aktiviteteve jashtëshkollore të organizuara në klasë; pjesëmarrja e prindërve në përgatitjen e formave tradicionale të punës në mbarë shkollën; pjesëmarrja në punën e orientimit në karrierë të shkollës: takime me nxënës, ekskursione në ndërmarrje; pjesëmarrja në punën e komisioneve të prindërve të klasës dhe shkollës, Këshillit të shkollës; ndihmë në realizimin e punëve të ndryshme të klasës dhe shkollës;

rregullimi i edukimit në familjet e studentëve individualë: ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike në organizimin e edukimit familjar të kategorive të ndryshme të fëmijëve (të talentuar); ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për prindërit në zgjidhjen e problemeve të vështira të edukimit familjar; punë individuale me familje të pafavorizuara të studentëve;

ndërveprimi me organizatat publike të prindërve: organizimi i punës me asetet prindërore dhe ndërveprimi me organizatat publike të prindërve;

Aktiviteti analitik: monitorimi duke përdorur materiale të ndryshme diagnostikuese.

Shkolla organizoi një komitet prindëror për të ndihmuar në punën e stafit mësimor të shkollës për përmirësimin e procesit arsimor; asistimi i institucionit në kryerjen e aktiviteteve rekreative dhe zhvillimore; ndihmë në forcimin e bazës materiale dhe teknike të shkollës.

Së bashku me komitetin e prindërve, funksionon edhe Këshilli i Shkollës, ku bëjnë pjesë prindërit e nxënësve.

Format e përdorura të veprimtarisë: biseda, takime, takime prindër-mësues, Dita e Dyerve të Hapura, Fillimet e Gëzuara, Dita e Nënës, Festat e Ditës së Familjes, patrulla e prindërve, detyra në ngjarje në koha e mbrëmjes, zbukurimi i klasave dhe ambienteve të shkollave.

Formimi i një kulture komunikuese

Përfshirja në sistemin e kërkesave për rezultatet e të mësuarit të njohurive për mjetet e komunikimit dhe sigurinë e komunikimit bën të mundur përditësimin e detyrave të formimit të një kulture komunikuese midis nxënësve të shkollës.

Detyrat kryesore të drejtimit:

formimin e ideve për vlerat e nxënësve për gjuha amtare, veçoritë dhe vendin e tij në botë;

formimi i aftësive shtesë të komunikimit tek studentët, duke përfshirë komunikimin ndërpersonal, komunikimin ndërkulturor;

formimi i një qëndrimi të përgjegjshëm tek studentët ndaj fjalës si ndaj një akti.

Programe dhe projekte efektive në zhvillimin e kësaj fushe të veprimtarisë arsimore mund të jenë:

programe dhe projekte që synojnë zhvillimin e aftësive të të folurit të nxënësve, në formimin e komunikimit konstruktiv midis bashkëmoshatarëve, në përmirësimin e kompetencës retorike të të rinjve. Programi "Ne flasim dhe shkruajmë saktë" po zbatohet;

programe dhe projekte që synojnë zhvillimin e mediave shkollore (botimi i gazetave tematike, faqet e internetit);

programe dhe projekte që synojnë organizimin e ngjarjeve (një cikël ngjarjesh) që lidhen me zhvillimin e kurseve, leksioneve dhe seminareve mbi problemet e kompetencës komunikuese të studentëve me përfshirjen e specialistëve (për shembull, psikologë, filologë, etj.), mbajtjen e konkurseve, festave të gjuhëve amtare dhe të huaja etj. .d.

Format e veprimtarisë: mësime, ngjarje në mbarë shkollën dhe në klasë, programe konkurruese, mitingje, orë mësimi, takime me njerëz interesantë, konferenca shkencore dhe praktike, tryeza të rrumbullakëta, debate.

11. Edukimi mjedisor

Qëllimet strategjike të shkollës edukim mjedisor përcaktohen nga detyrat prioritare kombëtare për sigurimin e cilësisë ekologjike të mjedisit; siguria shëndetësore dhe mjedisore e qytetarëve të vendit; rekomandimet ndërkombëtare në fushën e arsimit për zhvillim të qëndrueshëm si një strategji e përgjithshme humanitare e shekullit të 21-të që synon mbijetesën e njerëzimit dhe parandalimin e një katastrofe mjedisore globale.

Aktivitetet mjedisore për ruajtjen e shëndetit të shkollës duhet të kontribuojnë në formimin e kultura ekologjike, vlerëson qëndrimin ndaj jetës në të gjitha manifestimet e saj, shëndetin, cilësinë e mjedisit, aftësinë për të udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme dhe të sigurt.

Detyrat kryesore janë:

përvetësimi nga studentët e vlerave mjedisore dhe kulturore dhe vlerave shëndetësore të popullit të tyre, popujve të Rusisë si një nga drejtimet e identitetit qytetar gjithë-rus;

formimi i aftësive për t'i dhënë një orientim mjedisor çdo aktiviteti, projekti, për të demonstruar të menduarit mjedisor dhe shkrim-leximin mjedisor në forma të ndryshme veprimtarie;

vetëdija e nxënësve të shkollës për lidhjen e ndërsjellë të shëndetit, cilësinë ekologjike të mjedisit dhe kulturën ekologjike të një personi;

zotërimi i normave të sjelljes ekologjike që siguron ruajtjen e njeriut dhe natyrës në tokë, ndërveprimin e tyre.

Zgjidhja e këtyre problemeve arrihet duke përfshirë nxënësit e shkollave në aktivitete lokale të shëndosha mjedisore që synojnë formimin e gatishmërisë për të marrë një pozicion aktiv mjedisor në një situatë të caktuar. Pranimi nga studentët e parimeve të jodhunës që synojnë vendosjen e një lloji humanist të marrëdhënieve midis njerëzve, idesë së komunitetit, harmonisë së individit me universin dhe njerëzimin, bazuar në ekologjinë e natyrës dhe njeriut, zotërimin e orientimeve të vlerave. në nivelin e një tabloje ekologjike holistike të botës, formimi i të menduarit planetar që kontribuon në formimin e njohurive për strategjitë themelore të sjelljes njerëzore në natyrë.

Vlerat e formuara: shoqëria civile, identiteti etno-kulturor dhe gjithë-rus; zhvillimin e qëndrueshëm të vendit; etika mjedisore; shëndeti si kategori personale dhe sociale; partneriteti social për përmirësimin e cilësisë ekologjike të mjedisit dhe shëndetit publik; mënyrë jetese e shëndetshme dhe e sigurt për mjedisin; kultura ekologjike; përgjegjësia civile për të tashmen dhe të ardhmen e vendit të vet; traditat ekologjike dhe kulturore të popullit shumëkombësh të Rusisë. Mjetet kryesore pedagogjike të organizimit të veprimtarive jashtëshkollore: zhvillimi i situatave të llojit arsimor dhe projekti.

Format e veprimtarisë: mësime, ngjarje në të gjithë shkollën dhe në klasë, programe konkurruese, vizita në muze dhe biblioteka, promovime, projektim stende, mitingje, orë mësimi, takime me ambientalistët, ekskursione në natyrë, konferenca shkencore dhe praktike.

Kontrolli në procesin e edukimit

Kontrolli në procesin arsimor diktohet nga nevoja:

marrin, analizojnë dhe vlerësojnë me kohë informacionin në lidhje me procesin dhe rezultatet e aktiviteteve arsimore;

zbuloni praninë ose mungesën e devijimeve nga objektivat dhe programin e veprimit të përshkruar më parë për arritjen e tyre;

identifikojnë dhe inkurajojnë mësuesit që punojnë me sukses me fëmijët, studiojnë, përgjithësojnë dhe

promovojnë përvojën e aktiviteteve të tyre, iniciativën dhe aspiratat krijuese;

të bëjë rregullime në procesin e zhvillimit të marrëdhënieve arsimore, të kontribuojë në rrjedhën optimale të tij.

Llojet e mëposhtme të kontrollit të aktiviteteve edukative duhet të futen në shkollë:

kontrolli administrativ- kryhet nga drejtori i shkollës dhe zëvendësit e tij;

kontrolli pedagogjik- kryhet nga shoqërimi metodik i klasës

drejtuesit, drejtuesit e klasave.

vetëkontroll.

Në procesin arsimor përdoren format e mëposhtme të kontrollit:

intervista me mësues, nxënës dhe prindërit e tyre;

vizita e aktiviteteve dhe ngjarjeve jashtëshkollore;

përgatitja dhe dëgjimi i raporteve (mesazheve) në mbledhjet e qeverive të shkollave, duke përfshirë raporte krijuese dhe vetë-raportime.

Studimi i zhvillimit të shëndetit fizik kryhet gjatë gjithë periudhës së studimit në shkollë dhe kryhet nga punonjësi mjekësor i shkollës dhe mësuesit e klasës. Të gjitha të dhënat për shëndetin fizik të nxënësve regjistrohen në kartelat mjekësore.

Objekti i studimit në shkollë janë: shkalla e kënaqësisë së nxënësve, mësuesve dhe prindërve me jetën e shkollës; nivelin e arsimimit të studentëve; niveli i formimit të ekipeve të klasës, interesat dhe nevojat e nxënësve në arsimin shtesë; performancës mësuesit e klasës.

Rezultatet e pritshme të zbatimit të Programit të masave për zhvillimin e komponentit arsimor

Përditësimi i përmbajtjes së arsimit dhe sigurimi i arritjes së rezultateve personale arsimore të studentëve të MAOU "Shkolla e mesme Mikhailovskaya" në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Përgjithshëm.

Përmirësimi i kushteve normative-organizative, menaxheriale për zbatimin e Programit të masave për zhvillimin e komponentit arsimor.

Organizimi i ndërveprimit optimal të forcave edukative të një institucioni arsimor dhe shoqërisë, përdorimi i parimit të sovranitetit të individit në lidhje organike me edukimin moral, parimi i humanizimit, i fokusuar në intensifikimin e zhvillimit intelektual të nxënësve.

Mungesa e delikuencës tek nxënësit.

Minimizimi i nxënësve me nivel të ulët edukimi.

Arritja e nivelit të pjesëmarrjes së prindërve në organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë për fëmijët do të jetë së paku 50%.

Rritja e nivelit të edukimit shpirtëror, moral, mjedisor, formimi i një kulture të një stili jetese të shëndetshëm dhe të sigurt.

Zhvillimi i kushteve për vetëdije etno-kulturore të nxënësve.

Rritja e numrit të studentëve të angazhuar sistematikisht në kulturë fizike dhe sporte, duke udhëhequr një mënyrë jetese të shëndetshme.

Dinamika pozitive e integrimit të arsimit të përgjithshëm dhe plotësues të fëmijëve, sferës së kulturës dhe sportit për organizimin e aktiviteteve jashtëshkollore në shkollë.

Krijimi i një portreti të një të diplomuari në një institucion arsimor të përgjithshëm në çdo nivel të arsimit.

KRYESORE

PROGRAMI ARSIMOR

GEF

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Shkolla Mirolyubovskaya"

për 2016-2019

Përmbajtja e dokumentit

Shënim shpjegues.

Rëndësia e programit.

Koncepti i programit arsimor.

Vendi dhe roli i mësuesit të klasës në zbatimin e Programit.

Fazat e zbatimit të Programit.

Zbatimi i programit arsimor.

Shënim shpjegues

Komponenti më i rëndësishëm i sistemit arsimor është një qëllim i shëndoshë pedagogjik.

Qëllimi i shkollës : edukimi i një qytetari të Rusisë morale, të përgjegjshme, sipërmarrëse, të shëndetshëm fizikisht dhe shpirtërisht, kompetent . Rritja e dashurisë për atdheun dhe tokën amtare - Krimea, një qëndrim vlerash ndaj shoqërisë dhe shtetit, respekt për njerëzit, prindërit, kujdesin për të rinjtë dhe më të moshuarit, përgjegjësinë për një person tjetër.

Detyrat:

rrënjosjen e dashurisë për shkollën amtare, origjinën e tokës;

formimi i vetëdijes qytetare, përgjegjësia për fatin e atdheut;

formimi i një qëndrimi humanist ndaj botës përreth, të kuptuarit e unitetit organik të dikujt nga mjedisi, njohja me vlerat universale njerëzore, zhvillimi, përvetësimi i këtyre vlerave;

zhvillimi i aftësive krijuese, duke ofruar një mundësi për të realizuar veten në përputhje me prirjet dhe interesat e tyre, duke identifikuar dhe mbështetur individualitetin jo standard;

formimi i dëshirës për një mënyrë jetese të shëndetshme, ndërgjegjësimi për shëndetin si një nga vlerat kryesore të jetës;

formimi i një tabloje gjithëpërfshirëse dhe të shëndoshë shkencërisht të botës, zhvillimi
aftësitë njohëse;

zhvillimi i dëshirës për të formësuar mjedisin e tyre, veprimet e tyre sipas kritereve estetike, etike dhe kulturore, edukimi i sferës sensuale, ndjeshmëria dhe vizioni i së bukurës;

organizimi i pjesëmarrjes së mësuesve dhe nxënësve në konkurse krijuese, konkurse, përzgjedhje konkurruese në zbatimin e projektit kombëtar prioritar “Arsimi”.

Në mënyrë që detyrat të justifikohen dhe të përfshihen në hapësirën e synuar,
është e nevojshme të modelohet personaliteti i një maturanti si produkti përfundimtar i veprimtarive edukative të shkollës. Një i diplomuar në shkollë duhet të ketë cilësi ose fusha të tilla zhvillimi si:

Patriotizmi, qytetaria,
- kultura ekologjike;
- morali, spiritualiteti,
- kreativitet, kreativitet;
- mënyrë jetese e shëndetshme;
- zhvillimi estetik dhe kulturor;
- vetë-zhvillim.
Edukimi kryhet nëpërmjet organizimit të jetës së fëmijës.

Format e organizimit të veprimtarive edukative:
- edukimi në procesin mësimor;
- aktivitetet jashtëshkollore:
a) brenda klasës
b) ndërklasore;
c) jashtëshkollore;
d) pjesëmarrja në punën e shoqatave krijuese;
e) jashtëshkollore;
f) masive, gjithëshkollore;
g) puna me familjen dhe komunitetin.

Këto forma janë në formë lloje te ndryshme aktivitete krijuese, aktivitete edukative, javë lëndore, gjatë të cilave mbahen gara, olimpiada, kuize, konkurse, para së gjithash, ky është një sistem i traditave shkollore. Traditat formojnë frymën e shkollës, përcaktojnë fytyrën e saj, janë parim unifikues për fëmijët dhe mësuesit. Traditat janë biznesi kryesor i shkollës.

Menaxhimi i procesit arsimor

Qëllimi dhe objektivat e veprimtarisë së personelit mësimor përcaktohen në Statutin e shkollës, në programin e zhvillimit të shkollës. Mësuesi i klasës vendos qëllimet e veprimtarive edukative me fëmijët e tij bazuar në karakteristikat e klasës, specifikat e marrëdhënieve ndërpersonale dhe strukturën e ekipit të klasës. Mësuesi i klasës, edukatori duhet të kujtojë se rezultati i drejtpërdrejtë i ngjarjes edukative nuk është një "rritje e nivelit të arsimit" mitik të klasës, por një ndryshim i vërtetë në marrëdhëniet në ekip.

Qëllimi i sistemit të menaxhimit të shkollës është përmirësimi i procesit të vendimmarrjes në të gjitha nivelet e menaxhimit të shkollës (prindër - nxënës - mësues).

Menaxhimi i procesit arsimor ndërtohet në këto fusha:

Bashkëpunimi me qendrën arsimore dhe metodologjike të Drejtorisë Arsimore të rrethit.

Puna administrative:

• njohja me përvojën e punës arsimore të shkollave të rrethit, republikës;

  shkëmbimi i përvojës;

  punën e shoqatës metodologjike shkollore të mësuesve të klasës;

  trajnimi i avancuar i mësuesve të klasës (studime, seminare).

Mbledhja e informacionit:

vëzhgimi pedagogjik;

marrja në pyetje, diagnostikimi, monitorimi;

analiza e informacionit të mbledhur.

Planifikimi:

zhvillimi i planeve dhe programeve që synojnë zhvillimin e studentëve, rritjen e nivelit të tyre arsimor;

përzgjedhjen e formave dhe metodave në përputhje me informacionin e mbledhur dhe të përpunuar.

Kontrolli dhe korrigjimi: analiza dhe vlerësimi i planeve dhe programeve të punës edukative-arsimore (këshillat pedagogjikë, mësuesit e klasës MO, takim me drejtorin, drejtorin).

Punë metodike Në kuadër të punës edukative të shkollës ndërtohet në disa drejtime:

puna metodike e mësuesve të klasës;

puna metodike e shërbimit socio-psikologjik;

puna metodike e mësuesit-organizator;

Aktivitetet edukative përfshijnë si më poshtë:

arsim shtesë;

puna jashtëshkollore dhe jashtëshkollore e mësuesve të klasës;

punë ekskursioni;

zhvillimi i vetëqeverisjes së studentëve;

pushime shkollore, gara, mbrëmje;

krijimi i kushteve të sigurta të jetesës për studentët;

punë me prindërit;

puna e shërbimit socio-psikologjik.

Planifikimi i aktiviteteve edukative në shkollë kryhet në formën e rasteve kryesore komplekse, pushimeve shkollore. Të gjitha ekipet e shkollës duhet të marrin pjesë në aktivitetet e shkollës. Çdo klasë zgjedh një rol për cilin aktivitet është përgjegjës. Përveç gjithë shkollës, klasa planifikon aktivitetet e veta në klasë.

Sistemi i vetë-menaxhimit të veprimtarive arsimore në shkollë formohet nga nënsistemet e mëposhtme:

Mësuesit e klasës ShMO.

Grup krijues mësuesish.

pasuri studentore. Vetëqeverisja e shkollës.

Biblioteka e shkollës.

Vendimet më të rëndësishme drejtuese për problemet e arsimit merren në mbledhjet e këshillave të mësuesve të shkollës, takimet me drejtorin, mbledhjet e këshillit të shkollës, mbledhjet e prindërve të shkollës, klasave, mësuesve të shkollës. Një analizë e plotë e gjendjes së punës arsimore është bërë në këshillin përfundimtar të mësuesve të gushtit.

Rëndësia e programit

Përshtatshmëria Miratimi i programit të punës edukative të MBOU "Shkolla Mirolyubovskaya" është për shkak të nevojës për të ridizajnuar sistemin e punës edukative në shkollë në përputhje me tendencat e reja në humanizimin e arsimit, të formuluara në një numër dokumentesh rregullatore:

Drejtimet prioritare të zhvillimit të sistemit arsimor të Federatës Ruse.

Programi shtetëror "Edukimi patriotik i qytetarëve të Federatës Ruse për 2011-2015"

Standardet arsimore të shtetit federal

Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë

Letra e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë e datës 13 maj 2013 N IR-352/09 "Për drejtimin e Programit" (së bashku me "Programin për zhvillimin e komponentit arsimor në institucionet e arsimit të përgjithshëm")

Zhvillimi dhe miratimi i një programi të punës edukativo-arsimore është edhe për shkak të zbatimit të programit zhvillimor të shkollës, i cili përcakton prioritetet e të gjitha fushave të transformimit të jetës shkollore.

Ideologjia e programit Puna edukative bazohet në këto dispozita konceptuale:

suksesi i studentit - kusht i nevojshëm mirëqenia psikologjike e nxënësve të shkollës, baza e shëndetit të tyre;

suksesi i nxënësve është kusht i domosdoshëm për përfshirjen e nxënësve në aktivitete;

suksesi i një fëmije është një kusht i domosdoshëm për socializimin e një personi, zhvillimin e orientimit shpirtëror dhe vlerësor;

suksesi i nxënësit si mekanizëm socio-psikologjik i edukimit shoqërohet me mbështetjen në suksesin e djeshëm, me përvojën e suksesit sot, pritjen, parashikimin, projektimin e gëzimit të së nesërmes (Sh.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);

suksesi - stili humanist i marrëdhënies midis mësuesit dhe studentit, komunikimi i adoleshentëve me njëri-tjetrin, mësuesit me njëri-tjetrin;

Suksesi i nxënësit është rezultat i arritjeve reale të nxënësit në lloje të ndryshme aktivitetet (sporti, krijimtaria, puna, etj.), dhe suksesi është një mënyrë e vetëpohimit, vetë-shprehjes;

suksesi - konteksti i kulturës së shkollës, norma e një jete të plotë të fëmijës, shkolla vepron për fëmijën si modeli i parë dhe kryesor i botës shoqërore, një model i botës së suksesit ose dështimit;

suksesi është atribut i nxënësit dhe i mësuesit, si individ dhe si grup, i të gjithë komunitetit të shkollës;

suksesi është një përmbledhje e aktiviteteve, baza e vetëvlerësimit, vetënjohjes, një ëndërr e arritjeve në të ardhmen.

« Formimi - "qendra aktive" e sistemit arsimor"

AKTIVITETET E SISTEMIT ARSIMOR

Aktivitetet, komunikimi dhe marrëdhëniet ndërtohen mbi sa vijon parimet :

Parimi i individualitetit. Krijoni kushte për zbatimin e rritjes personale, vetë-realizimit dhe vetëvendosjes së individit. Çdo pjesëmarrës në procesin arsimor duhet të jetë vetvetja, të fitojë imazhin e tij civil dhe moral.

Parimi i lirisë së zgjedhjes. Të zhvillojë aftësinë dhe aftësitë e lirisë për të zgjedhur qëllimin, përmbajtjen, format dhe metodat e organizimit të jetës së një personi dhe qytetari.

Parimi i krijimtarisë dhe suksesit. Përcaktoni dhe zhvilloni aftësitë krijuese individuale të individit, stimuloni procesin e vetë-përmirësimit.

Parimi i besimit, mbështetjes dhe bashkëpunimit.Është thelbësore të braktisësh metodat autoritare të formimit të personalitetit. Të krijojë një atmosferë besimi dhe vullneti të mirë që do të ndihmojë në vetë-realizimin dhe vetë-afirmimin si të mësuesit ashtu edhe të fëmijës.

Sistemi arsimor kryen si më poshtë funksione :

formon kulturën juridike të brezit të ri dhe përgatit studentët për jetën në një shoqëri demokratike;

kontribuon në zhvillimin e një personaliteti të aftë për të bashkëpunuar me njerëz të botëkuptimeve, kombeve, feve të ndryshme, të aftë për të ushtruar të drejtën për të zgjedhur lirisht pikëpamjet dhe besimet;

zhvillon aftësitë e vetë-edukimit, vetë-edukimit, qëndrimin krijues dhe të përgjegjshëm ndaj çdo veprimtarie, prakticitetin e të menduarit, qëndrimin humanist ndaj njerëzve dhe natyrës;

formon tek nxënësit dëshirën për të studiuar, për të kërkuar, për të menduar, për të bashkëpunuar, për t'u marrë me punë dhe për ta çuar deri në fund.

Zbatimi i qëllimeve, objektivave dhe funksioneve të renditura të nënsistemit arsimor është i mundur në zbatimin e tyre kushtet pedagogjike , si:

1. Sigurimi i gatishmërisë së personalitetit të nxënësit dhe mësuesit për vetëshprehje:

formimi i një I-koncepti pozitiv të personalitetit të një fëmije dhe një të rrituri;

aktualizimi i nevojës për vetë-realizim dhe vetë-afirmim;

sigurimin e formimit të aftësive të mësuesve dhe studentëve në vetë-njohjen dhe vetë-shprehjen, aftësinë për të qenë subjekt i jetës dhe jetës së tyre në shkollë;

duke bërë rregullime në format dhe metodat e punës pedagogjike që synojnë kundërveprimin e ndikimeve që shkaktojnë ndjenjën e frikës, tjetërsimit, agresionit, ksenofobisë, epërsisë kombëtare, dëshirës për dhunë, epërsisë në raport me të tjerët.

2. Formimi i një mjedisi të favorshëm për zhvillimin e një personaliteti tolerant të një mësuesi dhe një studenti:

krijimi i një klime të rehatshme shkollore dashamirës, ​​morale dhe emocionale; promovimi i zhvillimit të ndjenjës së sigurisë tek nxënësit dhe mësuesit;

sigurimi i kushteve për lirinë e zgjedhjes në lloje të ndryshme të veprimtarive jetësore të fëmijëve dhe të rriturve, për realizimin e aftësive të tyre krijuese dhe intelektuale;

zhvillimi i një sistemi informacioni për problemet e tolerancës, duke zbuluar burimet kulturore, sociale, ekonomike, politike, fetare të intolerancës, dhunës dhe përjashtimit;

analiza e formave dhe metodave (krijimi i të rejave) për formimin e të menduarit të pavarur tek fëmijët dhe të rriturit dhe zhvillimi i një kuptimi kritik të gjykimeve bazuar në vlerat morale universale (të krishtera);

zhvillimi i një standardi kualifikimi për një specialist (propagandist i ideve të tolerancës, paqebërës), duke përmirësuar aftësitë pedagogjike;

modelimi dhe ndërtimi i sistemeve arsimore të klasave për formimin e qëndrimeve tolerante dhe zhvillimin e angazhimit qytetar;

krijimi i një sistemi monitorimi për ndryshimet në rritjen personale të fëmijëve dhe të rriturve.

Asnjë institucion i vetëm arsimor sot nuk mund të deklarohet si modern, human, i orientuar drejt personalitetit, nëse kufizohet vetëm në transferimin e njohurive tek studentët dhe nuk do të zhvillojë tek ata aftësinë për të marrë vendime në mënyrë të pavarur, për të vepruar në mënyrë të pavarur dhe për të qenë përgjegjës për veprimet e tyre. , nëse jo do t'i mësojë fëmijët të vlerësojnë dhe zhvillojnë personalitetin e tyre unik dhe të respektojnë dhe admirojnë veçantinë e personalitetit të tjetrit.

Mekanizmi kryesor i edukimit në shkollën tonë ekziston një hapësirë ​​edukative, elementi strukturor qendror i së cilës është sistemi i marrëdhënieve brenda hapësirës, ​​atmosfera morale dhe psikologjike, kërkesat dhe standardet e sjelljes të adoptuara në shkollë. Dhe këtu vetë mjedisi i procesit arsimor edukon:

sistemi i marrëdhënieve mes mësuesve dhe nxënësve;

sistemi i marrëdhënieve brenda studentëve dhe ekipeve mësimore;

marrëdhëniet midis mikro-shoqërive (grupe mësuesish dhe (ose) studentësh të bashkuar nga vlerat e përbashkëta, qëllimi, aktivitetet e përbashkëta).

Elementi tjetër strukturor i hapësirës arsimore të shkollës, për mendimin tonë, është sistemi i kushteve të brendshme dhe të jashtme që synojnë zhvillimin, vetëzhvillimin dhe vetë-realizimin e nxënësit si person.

Kushtet e brendshme dhe të jashtme

Ne i referohemi kushteve të brendshme

vetëqeverisja studentore;

sistemi i punës së mësuesve të klasës, efektiviteti i shoqatës metodologjike shkollore të mësuesve të klasës;

mbështetje socio-psikologjike e procesit arsimor;

ndërtimi i një hapësire arsimore bazuar në integrimin e trajnimit, zhvillimit dhe edukimit me prioritet këtë të fundit;

sistemi i traditës shkollore.

Edukimi në çdo fëmijë i njerëzimit, mirësisë, qytetarisë, një qëndrim krijues ndaj aktiviteteve, një qëndrim i kujdesshëm, i vëmendshëm ndaj botës përreth, zotërimi i kulturës së popullit të dikujt - këto janë vlerat kryesore që, për mendimin tonë, personeli mësimor duhet të udhëhiqet dhe me të cilin duhet të jetë i ngopur sistemi arsimor i shkollës.

Sistemi arsimor i shkollës krijohet nga përpjekjet e kombinuara të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor: mësuesit, fëmijët, prindërit. Roli i shoqërisë në të cilën funksionon institucioni arsimor është gjithashtu i rëndësishëm. Në procesin e ndërtimit të një programi të punës edukative, ne u nisëm nga ndërveprimi i tyre për të arritur efektin maksimal të procesit arsimor.

Fushat prioritare të punës edukative

në kuadër të Programit

Formimi i personalitetit të nxënësit të shkollës

Meqenëse ne e vendosëm studentin në qendër të programit të punës edukative dhe e fokusuam programin në krijimin e kushteve optimale për formimin e një personaliteti të plotë të një të diplomuari, vëmendja kryesore, sipas mendimit tonë, duhet t'i kushtohet. karakteristikat e mëposhtme personalitet.

Inteligjenca

Baza e informacionit të njohurive të marra si rezultat i studimit në shkollë duhet të shoqërohet me një sërë aftësish mendore:

kritike

fleksibilitet

aftësia për të reflektuar

pavarësia, gjerësia dhe thellësia e të menduarit,

aftësia për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja, për të gjetur zbatimin e saj,

aftësia për të zotëruar aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore (OUUN), për t'i përdorur ato në aktivitete edukative dhe jashtëshkollore.

Kreativiteti

Në botën moderne, vazhdimisht në ndryshim, është shumë e vështirë për një person jokreativ të gjejë vendin e tij, "kamarin" e tij. Çdo nxënës i shkollës sonë duhet të ketë mundësinë të tregojë aftësitë e tij natyrore, kreativitetin, të jetë në gjendje të gjejë zgjidhje jo standarde për situatat e jetës, të jetë i hapur ndaj risisë dhe origjinalitetit. Stafi mësimor duhet t'i kushtojë vëmendje të veçantë stimulimit të aktivitetit dhe krijimtarisë së fëmijëve.

Vlerat morale

Studimi i normave përgjithësisht të pranuara të sjelljes në botë, në vend, në institucion arsimor, vlerat kulturore të së kaluarës historike ofrojnë normalizim të jashtëm të sjelljes morale të studentit. Formimi i normalizimit të brendshëm etik kryhet përmes zhvillimit të një qëndrimi refleksiv ndaj vetvetes në përputhje me idealet etike: humanizëm, patriotizëm, internacionalizëm, ndershmëri, drejtësi, përgjegjësi, respekt për të tjerët, vetëvlerësim, mëshirë. Vëmendje e veçantë, sipas mendimit tonë, duhet t'i kushtohet kulturës dhe traditave kombëtare të popullit rus.

Komunikimi

Për shkak të nevojës për t'u përshtatur me kushtet në ndryshim të shoqërisë, një i diplomuar duhet të ketë aftësitë e mëposhtme të komunikimit:

gatishmëria për të bashkëpunuar;

aftësia për të kuptuar një person tjetër, për të empatizuar;

gatishmëria për të ndihmuar;

vullneti i mirë;

takt.

Shëndeti

Situata ekologjike në botë është e paqëndrueshme, ndikimi i drogës, alkoolit, nikotinës në një organizëm të ri në rritje është i dëmshëm, mundësitë për marrjen e këtyre substancave po zgjerohen, pavarësisht aktiviteteve të agjencive ligjzbatuese - shoqëria nuk mund t'i përballojë këto probleme. Detyrën e shkollës, në lidhje me sa më sipër, e shohim në punën parandaluese, në formimin e këtyre qëndrimeve tek nxënësit e shkollës:

nevoja për një mënyrë jetese të shëndetshme;

refuzimi i ndikimit negativ të të tjerëve;

aftësia për të menaxhuar emocionet e tyre, shëndetin (mendor, fizik);

duke u përpjekur për të forcuar, përmirësuar shëndetin e tyre.

Vetërregullimi i sjelljes

Një karakteristikë e rëndësishme e një personaliteti është aftësia e studentit për të vetërregulluar reagimet e sjelljes, për të vetëorganizuar jetën e tij, aftësia për të planifikuar aktivitetet e veta dhe të të tjerëve, për të pasur dhe mbrojtur bindjet e tij, për të zbatuar projektet e tij. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të formohen tiparet e mëposhtme të personalitetit: qëllimshmëria, iniciativa, organizimi, përgjegjësia, pavarësia, ndjenja e detyrës, disiplina, vetëkontrolli.

Ruajtja, forcimi dhe formësimi i traditave të shkollës

Ky drejtim i punës edukative është krijuar për të zbatuar parimet e edukimit të orientuara kulturalisht. Nxënësit marrin një pamje holistike të botës që i rrethon përmes përjetimit të momenteve të veçanta tradicionale të jetës shkollore, e cila u lejon atyre të formojnë një qytetar, një familjar, një shok. Krenaria për shkollën tuaj, si dhe për familjen tuaj, rrit frymën e patriotizmit, nxit nxënësit dhe mësuesit të formojnë tradita të reja, të punojnë së bashku.

Festat e mëposhtme janë tradicionale në shkollë:

Linja solemne - Dita e Dijes

Pushime kushtuar ditës Mësuesit.

javë lëndore.

Festat e Vitit të Ri

Festivali sportiv ushtarak kushtuar Ditës së Mbrojtësit të Atdheut "Ejani, djema!"

Muaji i edukimit ushtarak-patriotik kushtuar Ditës së Fitores “Kujto të kaluarën për hir të së ardhmes”.

Festa e thirrjes së fundit.

Mirupafshim festën e shkollës fillore

Mbrëmja e maturës.

Instalimet vlerore të edukimit dhe socializimit të nxënësve në fazën e arsimit të përgjithshëm bazë

Përmbajtja e edukimit dhe socializimit të nxënësve në nivelin e arsimit bazë të përgjithshëm janë vlerat e ruajtura në traditat kulturore, familjare, fetare, etnike, sociale dhe të transmetuara brez pas brezi. Burimet tradicionale të moralit janë vlerat e mëposhtme:

patriotizmin (dashuria për Rusinë, për popullin, për atdheun e vogël; shërbimi ndaj Atdheut);

solidariteti social (liria personale dhe kombëtare; besimi te njerëzit, institucionet e shtetit dhe shoqëria civile; drejtësia, mëshira, nderi, dinjiteti);

shtetësia (shteti juridik, shoqëria civile, detyra ndaj Atdheut, brezit të vjetër dhe familjes, ligjit dhe rendit, paqes ndëretnike, lirisë së ndërgjegjes dhe fesë);

njerëzimi (paqja botërore, pranimi dhe respektimi i diversitetit të kulturave dhe popujve të botës, barazia dhe pavarësia e popujve dhe shteteve të botës, bashkëpunimi ndërkombëtar);

nderi;

dinjitet;

lirinë (personale dhe kombëtare);

besimin (për njerëzit, institucionet e shtetit dhe shoqërinë civile);

familjare (dashuria dhe besnikëria, shëndeti, prosperiteti, nderimi i prindërve, kujdesi për të moshuarit dhe të rinjtë, kujdesi për riprodhimin);

dashuri (për të afërmit, miqtë, shkollën dhe veprimet në dobi të tyre);

miqësi;

shëndetin (fizike dhe mendore, psikologjike, morale, personale, të afërmve dhe shoqërisë, një mënyrë jetese e shëndetshme);

punës dhe krijimtarisë (kreativiteti dhe krijimi, qëllimi dhe këmbëngulja, zelli, kursimi);

shkenca (njohuria, e vërteta, tabloja shkencore e botës, vetëdija ekologjike);

fetë tradicionale ruse . Duke pasur parasysh natyrën laike të arsimit në shtet dhe shkollat ​​publike, vlerat e feve tradicionale ruse caktohen nga nxënësit e shkollës në formën e ideve kulturore sistematike për idealet fetare;

artit dhe letërsisë (bukuria, harmonia, bota shpirtërore e njeriut, zgjedhja morale, kuptimi i jetës, zhvillimi estetik);

natyrës (jeta, toka amtare, natyra e mbrojtur, planeti Tokë).

Procesi i kalimit të vlerave bazë në kuptime dhe udhëzime të vlerave personale kërkon përfshirjen e një fëmije në procesin e zbulimit të vetë kuptimit të një vlere të caktuar, duke përcaktuar qëndrimin e vet për të, formimi i përvojës në zbatimin krijues të këtyre vlerave në praktikë.

Modeli i maturantëve të shkollës fillore

Njohuritë dhe aftësitë

Niveli i mjaftueshëm i njohurive bazë të programeve të arsimit të përgjithshëm në lëndët e kurrikulës, të nevojshme për vazhdimin e arsimit në nivelin e arsimit të përgjithshëm bazë.

Zotërimi i aftësive të veprimtarive edukative, aftësitë e vetëkontrollit të veprimeve edukative.

Aftësia për të zgjidhur problemet e projektit.

Zotërimi i bazave të TIK-ut me qëllim të vetë-përvetësimit të njohurive.

Aftësi për të punuar me fjalorë, enciklopedi, harta, atlase.

Qëndrim i vlefshëm për ruajtjen e shëndetit.

Njohja e faktorëve kryesorë mjedisorë që ndikojnë negativisht në shëndetin e njeriut, të kuptuarit e mekanizmit të ndikimit dhe pasojave të tyre.

Njohuri për kujdesin shëndetësor.

Fitimi i përvojës së kujdesit shëndetësor.

Zotërimi i bazave të higjienës personale dhe

mënyrë jetese të shëndetshme.

6. Pajtueshmëria me regjimin e ditës.

Dëshira për t'u bërë e fortë, e shpejtë, e shkathët dhe

kalitur, dëshira për të provuar dorën e tyre në edukimin fizik dhe sportet.

Një personalitet i zhvilluar në mënyrë krijuese që di të mendojë, organizon aktivitetet e tij për të zgjidhur problemet arsimore.

aktiviteti njohës

Motivimi për sukses.

Personi i vetëpunësuar.

Interesat arsimore dhe njohëse.

Përgjegjësia për rezultatet e të nxënit.

Pjesëmarrja në gara, olimpiada.

Kultura e personalitetit, jetës dhe pozitës morale

motivimi social.

Vetëbesim.

Iniciativa, pavarësia.

Aftësi bashkëpunimi në aktivitete të ndryshme.

Modeli i maturantit

Potenciali i vlerës:

• perceptimi i vlerës së dinjitetit njerëzor;

  respekt për atdheun e tyre - Rusinë;

  takt;

  zell;

  ndjeshmëri;

  realizmi

• aftësitë profesionale që korrespondojnë me zhvillimin e interesave dhe aftësitë elementare të të menduarit në kërkim.

Potenciali njohës:

• njohuritë, aftësitë, aftësitë që korrespondojnë me nevojat personale të një studenti të caktuar dhe standardin arsimor të fazës së dytë;

  njohuri për një gamë të gjerë aktivitetesh profesionale njerëzore (kryesisht mjedisore dhe ligjore);

  njohja e karakteristikave të tyre psikofizike;

  të menduarit logjik abstrakt

  Formimi i një stili individual të veprimtarisë arsimore, interesa dhe prirje të qëndrueshme arsimore.

  aftësia për të zhvilluar dhe menaxhuar proceset njohëse të individit,

  aftësia për të vepruar siç duhet në një situatë të zgjedhur në mësim.

Potenciali i komunikimit :

• Zotërimi i bazave të kulturës komunikuese të një personi: aftësia për të shprehur dhe mbrojtur këndvështrimin e dikujt;

  zotërimi i aftësive të komunikimit pa konflikt;

  aftësia për të ndërtuar dhe zhvilluar komunikim në situata të ndryshme me njerëz që ndryshojnë nga njëri-tjetri në moshë, orientime vlerash dhe karakteristika të tjera.

  Aftësitë profesionale që korrespondojnë me interesat e shfaqura dhe aftësitë elementare të të menduarit në kërkim.

Potenciali artistik:

• kulturë estetike, veprimtari artistike.

  Aftësia për të parë dhe kuptuar harmoninë dhe bukurinë,

  njohja e figurave të shquara dhe veprave të letërsisë dhe artit,

  miratimin e aftësive të tyre në muzikë, letërsi, skenë dhe arte pamore.

Potenciali moral:

• • Perceptimi dhe kuptimi i vlerave "person", "personalitet", "individualitet", "punë", "komunikim", "ekip", "besim", "zgjedhje". Njohuri dhe respektim i traditave të shkollës.

    Ndërgjegjësimi për mundësitë, avantazhet dhe disavantazhet e "Unë"-it të vet, zotërimi i teknikave dhe metodave të vetë-edukimit dhe vetë-edukimit, orientimi në forma dhe metoda të vlefshme shoqërore të vetë-realizimit dhe vetë-afirmimit.

    Gatishmëria për të vlerësuar objektivisht veten, për të mbrojtur pozicionin e vet, për të qenë përgjegjës për veprimet dhe veprimet e veta.

    Veprimtaria dhe aftësia për të treguar pikat e forta të personalitetit në jetën e klasës dhe shkollës, aftësia për të planifikuar, përgatitur, kryer dhe analizuar një punë krijuese kolektive, bisedë, lojë etj.

Potenciali fizik

Zhvillimi i cilësive themelore fizike: shpejtësia, shkathtësia, fleksibiliteti, forca dhe qëndrueshmëria;

zotërimi i aftësive dhe aftësive më të thjeshta turistike;

njohja dhe respektimi i regjimit të ushtrimeve fizike;

aftësia për të zhvilluar dhe zbatuar një program individual të përmirësimit fizik.

Sistemi i vetëqeverisjes për nxënësit e shkollave

Vetëqeverisja e nxënësve është menaxhimi i jetës së ekipit të shkollës, i realizuar nga nxënësit, bazuar në iniciativën, pavarësinë, kreativitetin, përmirësimin e jetës së tyre, ndjenjën e përgjegjësisë, ndihmën e ndërsjellë dhe aftësitë organizative të nxënësve.

synojnë krijimi i vetëqeverisjes së nxënësve të shkollës është zhvillimi i aftësive të nxënësve për angazhim qytetar, kompetencë sociale, përgjegjësi qytetare.

Mbledhja (konferenca) e studentëve - organi më i lartë i vetëqeverisjes studentore - është një mbledhje e përgjithshme e nxënësve të klasave 5-9, që mbahet të paktën një herë në vit dhe sipas nevojës. Mbledhja shqyrton dhe miraton planin afatgjatë, aktivitetet kryesore të vetëqeverisjes studentore, formon organet e vetëqeverisjes studentore, harton propozime për përmirësimin e procesit arsimor, shqyrton rregulloret, dëgjon raporte dhe vlerëson rezultatet e aktiviteteve. Të gjitha vendimet merren me shumicë votash.

Këshilli Studentor zgjidhet çdo vit deri më 1 tetor.
Ky organ i vetëqeverisjes studentore mblidhet të paktën një herë në muaj dhe sipas nevojës. Ai zgjidh këto çështje: organizimin e aktiviteteve të të gjitha organeve të nxënësve të shkollës, planifikimin e aktiviteteve jashtëshkollore, diskutimin e planeve për përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve shkollore, si dhe organizon detyrën shkollore për nxënësit, ruan rendin dhe disiplinën në shkollë, ofron nxitje dhe ndëshkime.

Drejtimi i veprimtarisë së organeve të vetëqeverisjes së nxënësve të shkollës “MIR”:

Ministria e Arsimit Civil dhe Atdhetar :

• • • mbajtjen e ngjarjeve solemne me përdorimin aktiv të simboleve shtetërore, ringjalljen e traditave, ritualeve civile dhe patriotike

      njohja me pasuritë e kulturës ruse

      kryerjen e veprimeve

      duke mbajtur mbrëmje

      mësimet e guximit

      mbajtjen e lojërave, garave, olimpiadave, mosmarrëveshjeve

Ministria e Arsimit dhe e Punës :

• • • biseda informative dhe informuese

      olimpiadat lëndore

      maratonë intelektuale

      kontrolli i përparimit të klasës

      organizimi dhe realizimi i javëve lëndore (së bashku me shoqatat metodologjike të mësuesve)

      mbikëqyrjen e frekuentimit të shkollës dhe klasës

      organizimin dhe mbajtjen e subbotnikëve

      bastisje për të kontrolluar sigurinë e mobiljeve të shkollës, librave, kontrolloni këpucët e ndërrimit, gjendjen e vendit të shkollës

      bazuar në rezultatet e bastisjeve, organizimi i zgjidhjes së nevojshme të problemeve

Ministria e Kulturës dhe Kohës së Lirë:

- përgatitje koncerte festash dhe ngjarjet, mbajtjen e aksioneve;

- dekorimi i shkollës në ditë festash;

- ndihmë këshilluese për klasat në përgatitjen e mbrëmjeve, dritave, shfaqjeve në garat amatore

Ministria e Shtypit dhe Informacionit :

- nësfillimi i gazetës "Peremenka"

- realizimin e konkurseve të posterave, gazetave, vizatimeve;

- organizimi i ekspozitave të punimeve të nxënësve të shkollës

- informimi në kohë i nxënësve dhe mësuesve të shkollës për aktivitetet e SUS

Ministria e Kulturës Fizike, Sportit dhe Jetesës së Shëndetshme :

- mbajtjen e ngjarjeve sportive (fillime argëtuese, ditë shëndeti;)

- pjesëmarrja si anëtarë të jurisë së garave sportive, si ndihmës gjyqtarë

- Ndihmë në organizimin e sporteve dhe olimpiadave të shkollës

- promovimi i një stili jetese të shëndetshëm

Ministria e Ekologjisë :

- organizimi dhe kontrolli: për detyrën në shkollë;

- kontroll për pamjen studentë;

- Respektimi i rregullave të sjelljes në klasë dhe pas orarit të mësimit

- organizimi i grumbullimit të letrës së mbeturinave

Të drejtat dhe detyrimet e anëtarit të këshillit të nxënësve të shkollës

Anëtari i Këshillit të Nxënësve të shkollës ka të drejtë:

të jenë të interesuar për gjithçka që ndodh në shkollë, të bëjnë pyetje për këtë nxënësve, përfaqësuesve të organeve të vetëqeverisjes së shkollës, prindërve të nxënësve, drejtorit dhe zëvendësve të tij (drejtuesit), personave të tjerë që kryejnë detyra të përgjegjshme në shkollë;

marrin pjesë lirisht në diskutimin e çështjeve të Këshillit;

t'i propozojë Këshillit pyetje për diskutim;

t'i propozojë Këshillit opsionet e tyre për zgjidhjen e problemeve dhe çështjeve në diskutim;

kur diskutoni çështje dhe votoni, udhëhiquni nga mendimi juaj personal;

mbrojnë hapur mendimin e tyre për çështjet në diskutim deri në vendimin e Këshillit për këto çështje;

kritikojnë aktivitetet e çdo organi drejtues të shkollës (përfshirë Këshillin e Nxënësve të shkollës), klasës, grupit apo shoqatës tjetër, si dhe aktivitetet dhe sjelljet e çdo nxënësi apo të rrituri;

duke përmbushur udhëzimet e Këshillit të Nxënësve të shkollës, vepron në emër të tij; merr vendime në emër të Këshillit për çështjet për të cilat atij (asaj) i është caktuar përgjegjësia nga Këshilli i Nxënësve të shkollës;

në rastet e nevojshme, merrni vendime të përgjegjshme në emër të Këshillit (nëse kjo ndihmon për të ndryshuar situatën për mirë ose për të parandaluar diçka të padëshirueshme);

t'u japë udhëzime në emër të Këshillit grupeve të klasave, grupeve dhe shoqatave shkollore, si dhe nxënësve të shkollave dhe të kërkojë përmbushjen e këtyre udhëzimeve;

përfaqësojnë Këshillin e Nxënësve të shkollës në çështjet (në ngjarjet) që zhvillohen në klasa, grupe apo shoqata të tjera shkollore.

Anëtari i Këshillit të Nxënësve të shkollës duhet:

marrin pjesë në punimet e seancave të Këshillit;

respektojnë ligjet, traditat dhe rregullat e Këshillit;

marrin pjesë aktive në aktivitetet e grupeve të punës, komisioneve, shoqatave të tjera publike që krijon Këshilli i Nxënësve të shkollës dhe raportojnë për punën e tyre në to në seancën e Këshillit ose para personave përgjegjës të Këshillit (kryetari i Këshillit). Këshilli Nxënës i shkollës, zëvendësi i tij, sekretari i Këshillit ose drejtuesi i grupit përkatës të punës);

zbaton udhëzimet e Këshillit dhe raporton me kohë për zbatimin e tyre;

informoni klasën tuaj për punën e Këshillit të nxënësve të shkollës;

përfaqësojnë mendimin (mendimet) dhe interesat e shokëve të klasës në Këshill, sjellin në vëmendje të Këshillit të Nxënësve të gjitha sugjerimet dhe komentet që nxënësit i shprehin Këshillit të Nxënësve të shkollës.

Presidenti është përgjegjës për:

organizimi i punës së Këshillit;

zbatimin e planeve dhe vendimeve;

përgatitja dhe mbajtja e Këshillit të nxënësve të shkollës;

zbatimin e kësaj Rregulloreje;

përfaqëson Këshillin në publik dhe shoqata dhe organizata të tjera.

Kryetari i shkollës duhet:

planifikojnë punën e Këshillit;

organizon informimin me kohë të anëtarëve të Këshillit për ngjarjet e ardhshme të Këshillit;

raportojnë periodikisht te Bordi për punën e tyre;

bashkëveproni me drejtorin e shkollës, zëvendësit e tij, me kryetarin e nxënësve të shkollës, organet e vetëqeverisjes së shkollës, mësuesit dhe komunitetin e prindërve për jetën e ekipit të nxënësve të shkollës.

Rregullore për të moshuarit

Starost - një mbledhje e pleqve të klasës, e cila është lidhja administrative e SUSh.

1. Përgjegjësi i klasës është detyrë e përgjegjshme dhe e nderuar. Drejtori është një shok i autorizuar përgjegjës i klasës për organizimin e vetëqeverisjes në klasë dhe, në të njëjtën kohë, një ndihmës i mësuesit të klasës.

2. Drejtori zgjidhet dhe rizgjedhet nga mbledhja e përgjithshme e klasës nga radhët e nxënësve të kësaj klase. Kandidatura e drejtuesit bie dakord me mësuesin e klasës.

3. Mandati i drejtuesit përcaktohet nga mbledhja e përgjithshme e klasës.

4. Në aktivitetet e tij, drejtori përpiqet të ruajë dhe zhvillojë traditat më të mira të klasës dhe shkollës.

5. Drejtuesi i klasës përgjigjet:

për organizimin e aktiviteteve shtëpiake të klasës, përfshirë detyrën;

për informimin në kohë të shokëve të klasës për ngjarjet që lidhen drejtpërdrejt me klasën;

për organizimin e vetëqeverisjes në klasë.

6. Përgjegjësi i klasës ka të drejtë:

të thërrasë dhe të mbajë mbledhjet e përgjithshme të klasës;

të mbledhë asetet e nxënësve të klasës për të diskutuar problemet dhe çështjet specifike të jetës dhe aktiviteteve të ekipit të klasës dhe (ose) pjesëmarrjen e klasës në ngjarjet e shkollës;

Jepuni shokëve të klasës (ndonjë nxënësi në klasë) detyra të përhershme dhe të përkohshme dhe kërkoni përmbushjen e këtyre detyrave;

kërkojnë nga nxënësit raporte në klasën e tyre për zbatimin e udhëzimeve të dhëna nxënësit nga ekipi (mbledhja e përgjithshme) e klasës ose personalisht (drejtuesi);

organizoni klasën për të marrë pjesë në aktivitetet e shkollës;

të marrë menjëherë (urgjentisht) vendime për çështje shtëpiake dhe organizative të jetës së klasës;

nëse është e nevojshme, të marrë përgjegjësi dhe të ushtrojë menaxhim operacional të aktiviteteve të klasës, si dhe të koordinojë veprimet e nxënësve të klasës në aktivitetet e shkollës;

të përcaktojë fushën e punës së përcjellësve të klasës;

mbikëqyrë punën e shoqëruesve të klasës;

të zbulojë arsyet e mungesës së nxënësve në klasë;

për të zhvilluar orët mësimore (në emër të mësuesit ose në rast nevoje të veçantë) merrni një revistë në dhomën e mësuesit dhe çelësin e zyrës;

përfaqëson interesat e klasës në organizatat publike të shkollës;

marrin pjesë në pasqyrimin e çështjeve (ngjarjeve) të shkollës kur ka të bëjë me klasën.

7. Përgjegjësi i klasës është i detyruar:

të njohë (zbulojë me kohë) orarin e klasës, ndryshimet në orar dhe të informojë shokët e klasës për to;

të informojë drejtorin e shkollës ose administratorin kujdestar nëse mësimi nuk ka filluar brenda 10 minutave sipas orarit;

dinë se cili nga nxënësit në klasë është i pranishëm (ishte i pranishëm ose mungon) në një seancë të caktuar trajnimi;

organizon detyrën në klasë, harton oraret e detyrës, cakton punonjësit e detyrës në klasë dhe koordinon veprimet e tyre, gjatë detyrës së klasës në shkollë, emëron nëpunësit në poste, udhëzon nëpunësit për detyrat e tyre;

të kujdeset për gatishmërinë e klasës (klasës, zyrës) për mësimin dhe rendin që lë klasa, të caktojë për këtë shokë të klasës përgjegjës ose në detyrë dhe të kontrollojë veprimet e tyre;

zbatojnë vendimet e ekipit të klasës (nëse pranohen nga shumica e nxënësve), organizojnë zbatimin e këtyre vendimeve;

të marrë parasysh interesat e shokëve të klasës kur merr vendime, duke u konsultuar me ta;

bashkërendon ndërveprimin e nxënësve të klasës dhe shoqatave publike për vetëqeverisjen e klasës;

informon ekipin e klasës për vendimet e organeve të vetëqeverisjes së nxënësve të shkollës lidhur me klasën;

në emër të mësuesit të klasës dhe në mungesë të tij të organizojë punën e klasës.

8. Si ndihmës i mësuesit të klasës, drejtuesi i klasës përmbush udhëzimet e tij për të informuar shokët e klasës për urdhrat e mësuesit të klasës dhe për të organizuar nxënësit në klasën e tyre për të marrë pjesë në aktivitetet e klasës dhe të shkollës. Drejtori mund t'i kryejë detyrat e mësuesit të klasës personalisht ose indirekt, domethënë t'ia besojë ato një shoku të klasës përgjegjës dhe më kompetent (në këtë detyrë të veçantë).
Mësuesi i klasës i jep drejtorit këshilla dhe e mbështet atë me autoritetin e tij.

9. Përgjegjësi i klasës është pjesë e drejtuesit të shkollës, gëzon të drejtat dhe kryen detyrat e anëtarit të drejtuesit.

10. Për kryerjen e detyrës, drejtuesi i klasës përgjigjet para së gjithash:

mbledhja e përgjithshme e klasës;

mësues i klasës;

këshilli i nxënësve të shkollës.

11. Drejtori raporton periodikisht për gjendjen e punëve në klasë dhe për punën e tij tek:

ekipi i klasës;

president studenti;

Këshilli i nxënësve të shkollës;

Gardian.

12. Për kryerjen me ndërgjegje të detyrës, të moshuarit inkurajohen.

Ligjet dhe Rregullat e Këshillit Studentor të Shkollës

Ligjet e Këshillit të Nxënësve të shkollës.

Ligji i Përgjegjësisë

Një anëtar i Këshillit të Nxënësve të shkollës kujdeset për gjithçka që bëhet në shkollë. Ai përdor të drejtën e tij për të marrë vendime të përgjegjshme, për të marrë përgjegjësi.
Një anëtar i Këshillit kërkon me këmbëngulje zbatimin e vendimeve të Këshillit të Nxënësve të shkollës, nuk pret udhëzime, por vetë merr vendim dhe organizon çështjen.
Një anëtar i Këshillit të Nxënësve të shkollës nuk harron detyrimet e marra, çdo rast e çon deri në fund. Një anëtar i Këshillit është shembull në lidhje me biznesin, studimin dhe punën.
Anëtari i Këshillit të Nxënësve të shkollës përgjigjet para Këshillit për veprimet e tij, të cilat i ka kryer në emër të Këshillit. Për këto veprime dhe për punën e tij në Këshill, një anëtar i Këshillit të Nxënësve të shkollës raporton në mbledhjen e Këshillit, si dhe në mbledhjen e përgjithshme të nxënësve të shkollës ose në konferencën e nxënësve mbarëshkollë.

Ligji i Mindfulness

Një anëtar i Këshillit të Nxënësve të shkollës është i vëmendshëm ndaj njerëzve, ndaj mendimeve dhe dëshirave të tyre, ndaj gjithçkaje që bëhet në shkollë. Anëtari i Këshillit lexon me kujdes edhe njoftimet e seancave të Këshillit.

Ligji i saktësisë

Anëtari i Këshillit Studentor të shkollës është i saktë në kohë dhe në vepra, e mban fjalën.

Ligji i disiplinës

Anëtari i Këshillit të Nxënësve, natyrisht, përmbush Statutin e shkollës, të gjitha ligjet, rregullat, vendimet dhe udhëzimet e Këshillit, vepron në përputhje me Rregulloren për Këshillin e Nxënësve të shkollës.

Në mbledhjen e Këshillit të Nxënësve të shkollës zbatohen rregullat:

Rregulli i mikrofonit falas

Të gjithë mund të flasin, por pasi folësi mbaron, flet ose mbaron koha, pritësi (kryetari) ka të drejtën ekskluzive t'ia transferojë "mikrofonin" (fjalën) dikujt tjetër. Nëse prezantuesi nuk ia kalon "mikrofonin" askujt, atë e merr ai që është përgatitur të flasë më herët se të tjerët - ka ngritur dorën (kusht prioritar për marrjen e mikrofonit) dhe është më afër se të tjerët me atë që ka përfunduar. të folurit. Folësi dëgjohet me vëmendje.

Rregulli dy minuta për të folur

Një mikrofon i hapur mund të "mbahet në një dorë" jo më shumë se dy minuta.
Duke folur, djemtë kujtojnë: "Mos fol gjatë, por fol shkurt".

Rregulli i shtatë minutave për një prezantim

Raporti nuk mund të zgjasë më shumë se shtatë minuta. Por për një raport shumë të rëndësishëm dhe informativ, mund të jepet kohë shtesë me vendim të Këshillit.

Rregulli i dorës së ngritur

Nëse keni diçka të rëndësishme për të thënë, ngrini dorën dhe duhet të dëgjoni. Por nëse dikush ka ngritur dorën, ju, si gjithë të tjerët, duhet ta dëgjoni me vëmendje dhe pa e ndërprerë. Nëse ngrihen disa duar, atëherë renditja e folësve përcaktohet nga drejtuesi (kryesuesi).

rregulli i kopjes

Vërejtje nga vendet pranohen, por folësit nuk ndërpriten.

Rregulli i lirisë së mendimit

Për këshilla, saktësisht do të thotë: "A mendon si gjithë të tjerët apo mendon ndryshe".

Rregulli i kritikës konstruktive

Ju e dini këtë zakon: "kritikoni - ofroni!"

Rregulli i fletores dhe stilolapsit

Anëtarët e Këshillit vijnë në seancë me fletore dhe stilolaps (laps) në mënyrë që të shkruajnë të gjitha gjërat më të rëndësishme që të mos harrojnë dhe pastaj t'i tregojnë në klasën e tyre.

Rregullorja e zgjedhjeve për Këshillin Studentor

Këshilli i nxënësve të shkollës formohet nga kryetari i shkollës, nënkryetari i shkollës, drejtori, këshilltari i këshillit të nxënësve, këshilltari i këshillit të nxënësve.

Organizata e Këshillit Studentor zgjidhet për një mandat njëvjeçar.

Zgjedhjet për këshillin e nxënësve të shkollës të kryetarit dhe nënkryetarit (kandidati që zë vendin e dytë në zgjedhje bëhet nënkryetar i shkollës) të shkollës zhvillohen në muajin shtator.

Përgatitja dhe kontrolli i zgjedhjeve bëhet nga komisioni qendror zgjedhor i shkollës.

Konsulent i Këshillit të Nxënësve të Shkollës - specialist në një lloj sondazhi ose në ndonjë problem, i cili ftohet nga presidenti, kreu i komisionit, grupi për konsultim.

Këshilltar i Këshillit Studentor të shkollës - si rregull, një përfaqësues i ekipit të mësuesve të shkollës. Ai zgjidhet nga konferenca e nxënësve të shkollës ose emërohet nga Këshilli Studentor i shkollës. Këshilltari mund të emërohet nga këshilli pedagogjik ose drejtori i shkollës dhe të miratohet me vendim të Këshillit.

Sekretari i shtypit i Këshillit të Nxënësve të shkollës zgjidhet në seancën e parë nga radhët e anëtarëve të Këshillit.

Këshilli i nxënësve të shkollës përfshin përfaqësues të autorizuar nga çdo klasë (nga klasa 5-9).

Anëtarët e Këshillit mund të zgjidhen në Konferencën e Studentëve të Shkollës ose të delegohen nga ekipet e klasës si përfaqësues të tyre të autorizuar.

Përfaqësuesit e plotfuqishëm të grupeve të klasave zgjidhen edhe nga Këshilli Nxënës i shkollës me votim të hapur të drejtpërdrejtë. Anëtari i këshillit konsiderohet i zgjedhur nëse për zgjedhjen e tij kanë votuar më shumë se gjysma e nxënësve të klasës, me kusht që në votim të kenë marrë pjesë të paktën 2/3 e nxënësve të klasës. Anëtari i Këshillit të Nxënësve të shkollës konsiderohet i autorizuar pas miratimit të kompetencave të tij nga Këshilli (me shumicë votash me votim të hapur të drejtpërdrejtë).

Ministrat e këshillit të nxënësve të shkollës zgjidhen në mbledhjen e parë me shumicë votash me votim të hapur të drejtpërdrejtë.

Kryetari i shkollës dhe nënkryetari i shkollës zgjidhen nga Konferenca e Studentëve të Shkollës dhe konsiderohen se kanë autoritet që nga momenti i zgjedhjes.

Në veprimtarinë e tij Këshilli i Nxënësve të shkollës udhëhiqet nga Statuti i shkollës dhe nga kjo Rregullore.

Anëtari i Këshillit të Nxënësve të shkollës zgjidhet nga klasa për një vit, ai (ajo) përfaqëson interesat e klasës së tij në këshill, në emër të klasës merr pjesë në zgjidhjen e të gjitha çështjeve të jetës së shkollës, të cilat. diskutohen në seancat e Këshillit.

Puna në Këshillin e nxënësve të shkollës konsiderohet detyrë e nderuar dhe e përgjegjshme e nxënësit (nxënësit) të shkollës. Përmbushja me sukses e kësaj detyre gjatë gjithë periudhës së zgjedhjes si anëtar aktual apo ish-anëtar i Këshillit shënohet në referencë dhe ndikon pozitivisht në vlerësimin e sjelljes së nxënësit.

Anëtarët e Këshillit të Nxënësve të shkollës kanë certifikata që vërtetojnë autoritetin e tyre, të vërtetuara me vulën e shkollës dhe nënshkrimet e drejtorit të shkollës.

Ndërveprimi i këshillit të nxënësve të shkollës me administratën, mësuesit, prindërit e nxënësve dhe publikun

1. Të drejtat e nxënësve të shkollës:

të marrë informacion për veprimtarinë e Këshillit të Nxënësve të shkollës dhe për vendimet e tij;

t'i shprehë Këshillit dhe mbi të gjitha përfaqësuesit të klasës së tij në Këshillin e Nxënësve të shkollës dëshira, kritika dhe propozime për përmirësimin e jetës së shkollës;

merr pjesë në seancat dhe merr pjesë në punën e Këshillit: shpreh pajtim ose mospajtim me qëndrimin e dikujt, ofertë, mbron mendimin e dikujt;

kontakto personalisht Këshillin me kërkesa dhe sugjerime.

2. Përgjegjësitë e nxënësve të shkollës:

kontribuojnë në punën e Këshillit.

3. Ndërveprimi i ekipeve të klasës me Këshillin e Nxënësve të shkollës. Kolektivët e klasave 5-9 kanë të drejtë të:

zgjedh (delegon) në Këshillin e nxënësve të shkollës përfaqësuesin e autorizuar (përfaqësuesit e tij) me të drejtën e një vote vendimtare;

t'i bëjë propozime Këshillit për jetën e shkollës;

diskutojnë kolektivisht vendimet dhe veprimet e Këshillit të Nxënësve të shkollës, duke rënë dakord, miratuar vendimet dhe veprimet e Këshillit ose duke i kritikuar ato, duke shprehur mospajtim me to;

kërkojnë nga përfaqësuesit e tyre në Këshillin e nxënësve të shkollës raporte për veprimtarinë e tyre në Këshill dhe për përmbushjen e detyrave (urdhrave) të klasës;

t'i bëjë propozim Këshillit për të tërhequr një përfaqësues të caktuar të klasës së tij nga Këshilli i Nxënësve të shkollës, si dhe t'u propozojë anëtarëve të Këshillit një kandidat të ri për përfaqësues të klasës.

4. Kolektivëve të klasave 5-9 kërkohet që:

respektojnë vendimet e Këshillit të Nxënësve të shkollës;

të ndihmojë përfaqësuesin e klasës së tij në Këshillin e Nxënësve të shkollës në aktivitetet e tij si anëtar i Këshillit.

5. Mësuesit, punonjësit e tjerë të shkollës dhe prindërit kanë të drejtë:

kritikojnë, pajtohen ose nuk pajtohen me qëndrimet, vendimet ose veprimet e Këshillit të kujtdo;

t'i bëjë sugjerime dhe rekomandime Këshillit.

6. Mësuesit, stafi i shkollës dhe prindërit e nxënësve duhet:

respektojnë vendimet e Këshillit të Nxënësve të shkollës;

në rast mosmarrëveshjeje midis mendimeve të të rriturve dhe fëmijëve, krijohet një komision pajtimi për të zhvilluar propozime për zgjidhjen e mosmarrëveshjeve dhe formulimin e vendimeve të dakorduara;

Këshilli i nxënësve të shkollës ka të drejtë të miratojë ose të mos miratojë propozimet e komisionit të pajtimit.

7. Drejtori i shkollës ka të drejtë:

marrin pjesë në diskutimin e çështjeve në seancën e Këshillit;

t'i propozojë Këshillit të Nxënësve të shkollës pyetje për diskutim në seancë;

t'i bëjë propozime dhe rekomandime Këshillit;

kritikojnë, pajtohen ose nuk pajtohen me qëndrimin, vendimet ose veprimet e Këshillit të dikujt, bëjnë komente për ta;

të vërë veton ndaj vendimeve të Këshillit Studentor (d.m.th. të anulojë disa vendime të Këshillit);

së bashku me kryetarin e nxënësve të shkollës, në raste të jashtëzakonshme vendosin shpërndarjen e përbërjes aktuale të Këshillit.

Raportimi i Këshillit Studentor të Shkollës

Bordi i shkollesçdo mbledhje e fundit e tremujorit i raporton kreut të statisticienëve sipas planit të punës;

SUS çdo vit (në fund të vitit) raporton në mbledhjen e përgjithshme të shkollës për rezultatet e punës për vitin;

Raporti i këshillit të nxënësve të shkollës botohet në shtypin e shkollës.

Zbatimi i programit arsimor

Zbatimi i sistemit të punës edukative përfshin :

formimi i cilësive kryesore integruese të personalitetit;

diagnostikimi i vazhdueshëm pedagogjik, duke u shndërruar gradualisht në vetëdiagnozë, vetënjohje;

aktivitetet praktike të mësuesve dhe nxënësve;

përmbajtjen e edukimit në fushën e kulturës humanitare;

kombinimi optimal i edukimit individual, edukimit në ekip dhe vetë-edukimit;

optimizimi i mjedisit arsimor në mikrodistrikt, lidhja e pazgjidhshme me faktorët mjedisorë arsimorë: prindërit, institucionet arsimore jashtëshkollore;

zhvillimi i kulturës së përgjithshme dhe pedagogjike të mësuesve dhe edukatorëve.

Vendi dhe roli i mësuesit të klasës në zbatimin e Programit

Ky program mund të ndihmojë mësuesit e klasës:

mbushin hapësirën e jetesës së nxënësve të tyre me aktivitete që do të jenë me interes për ta;

të përcaktojë drejtimet dhe të planifikojë punën edukative, duke marrë parasysh interesat dhe aftësitë e fëmijëve të kësaj klase.

Kuptimi dhe qëllimi kryesor i punës edukative të mësuesit të klasës është të drejtojë procesin e edukimit drejt zhvillimit të fëmijës.

Roli i mësuesit të klasës në kushtet e këtij programi arsimor mund të përcaktohet si më poshtë:

Ndizni "yllin" dhe lëreni të ndizet gjithnjë e më shumë. Dhe kur të kalojë koha e një "ylli", ndizni një të ri .

Rezultatet e pritura

Krijimi i një shkolle tolerante. Rritja e aktivitetit social të studentëve si në shkollë (nxënësit e shkollës marrin pjesë aktive në këtë program arsimor, prania e konkurrencës së shëndetshme), ashtu edhe në nivel rrethi (krijimi dhe zbatimi i projekteve të reja sociale, pjesëmarrja e nxënësve të shkollës në ngjarje sociale në shkallë të gjerë. , etj.). Rritja e numrit të studentëve që kanë arritur sukses të konsiderueshëm në çdo fushë të veprimtarisë.

Fazat kryesore të monitorimit të efektivitetit të procesit arsimor:

formulimi i qëllimit kryesor, i cili përfshin një përshkrim të rezultatit përfundimtar.

përcaktimi i subjekteve të monitorimit, metodave.

diagnostifikimi, hartimi i tabelave, grafikët me fiksimin e një problemi apo suksesi.

duke identifikuar shkaqet e problemit.

përcaktimi i një programi masash për zgjidhjen e problemit.

Cilësia e performancës së secilit operacion ju lejon të kuptoni plotësisht natyrën e defekteve në arsim, të përcaktoni fushat e mëtejshme të veprimtarisë me studentët, klasën dhe të përcaktoni teknologjitë e menaxhimit. Zhvilluesit e programit të punës edukative janë ekipi krijues i mësuesve të shkollës, i kryesuar nga administrata.

Programi përbëhet nga aplikacionet e mëposhtme:

1. Shtojca nr. 1 “Planifikimi kalendar dhe tematik” (plani i punës edukative)

2. Shtojca nr. 2 "Programi për parandalimin e veprës penale"

3. Shtojca nr.3 “Programi për studimin e rregullave të qarkullimit rrugor dhe dëmtimeve të trafikut rrugor”

4. Shtojca nr. 4 "Planifikoni Puna e përbashkët e MBOU "Shkolla Mirolyubovskaya"departamentiMinistria e Punëve të Brendshme të Rusisë për rrethin Krasnogvardeisky për parandalimin e veprave penale dhe krimeve tek të miturit».

5. Shtojca nr.5 “Programi i edukimit civil dhe patriotik të nxënësve të shkollës”

6. Shtojca nr.6 “Plani i kontrollit brendashkollor

7. Shtojca nr.7 “Cplani i përbashkët i punës së shkollës MBOU "Mirolyubovskaya me qendrën e punësimit të rrethit Krasnogvardeisky.

8. Shtojca nr.8 “Programi për formimin e një stili jetese të shëndetshëm”

Programi i punës edukative

Shkolla e mesme Novoozernovskaya

Rëndësia e programit.

Përshtatshmëria e miratimit të programit të punës edukative të shkollës së mesme Novoozernovskaya është për shkak të nevojës për të ridizajnuar sistemin e punës arsimore në shkollë në përputhje me standardin e ri arsimor shtetëror federal.

Zhvillimi dhe miratimi i një programi të punës edukativo-arsimore është edhe për shkak të zbatimit të programit zhvillimor të shkollës, i cili përcakton prioritetet e të gjitha fushave të transformimit të jetës shkollore.

Qëllimi i programit:

Krijimi i kushteve për formimin e një personaliteti të zhvilluar shpirtërisht, krijues, moralisht dhe fizikisht të shëndetshëm, të aftë për një zgjedhje të vetëdijshme të një pozicioni jetësor, zhvillim të pavarur të ideve në një nivel modern, të aftë për të lundruar në kushte socio-kulturore.

Detyrat:

Të zhvillohet një sistem arsimor shkollor, ku kriteri kryesor është zhvillimi i personalitetit të fëmijës.

Të formojë tek fëmijët një qëndrim humanist ndaj botës që i rrethon, t'i njohë ata me vlerat universale njerëzore përmes zhvillimit, asimilimit, përvetësimit të këtyre vlerave.

Krijimi i kushteve për edukimin e studentëve në vetëdijen qytetare, përgjegjësinë për fatin e Atdheut, nevojën për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe një pozicion aktiv të jetës.

Të zhvillojë dhe forcojë marrëdhënien mes familjes dhe shkollës si bazë e përshtatjes sociale.

Të edukojë studentët në një kuptim të ndërgjegjshëm të kulturës ekologjike të njeriut.

Të krijojë kushte për formimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe kulturës shëndetësore të studentëve.

Të zhvillojë nevojat e nxënësve për njohjen e vlerave kulturore dhe historike, të stimulojë veprimtarinë e tyre krijuese.

Koordinoni aktivitetet dhe ndërveprimin e të gjitha pjesëve të sistemit: arsimin bazë dhe shtesë, shkollën dhe familjen, shkollën dhe shoqërinë.

Kuadri Rregullator për zhvillimin e një programi të punës edukative janë dokumentet e mëposhtme ligjore:

Kushtetuta e Federatës Ruse.

Dekretet e Presidentit të Federatës Ruse.

Qeveria e Federatës Ruse, autoritetet arsimore të të gjitha niveleve për arsimin dhe edukimin e studentëve.

Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin".

Ligji i Federatës Ruse "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijës".

Konventa e Kombeve të Bashkuara për të Drejtat e Fëmijës.

Programet rajonale të synuara të qytetit.

Karta e shkollës

GEF

Aktet vendore të shkollës.

II. Koncepti i sistemit arsimor.

Situata moderne sociokulturore karakterizohet nga shumë ndryshime novatore në fushën e arsimit: institucionet arsimore të një lloji të ri po shfaqen, prioritetet e përmbajtjes së arsimit dhe edukimit po ndryshojnë, teknologjitë pedagogjike, stili i menaxhimit të shkollës dhe kriteret për vlerësimin e veprimtarive të saj. po bëhen të ndryshme.

Tek të rinjtë vazhdojnë të rriten tendencat negative: po përhapet indiferenca, egoizmi, cinizmi, agresiviteti i pamotivuar, qëndrimi mosrespektues ndaj shtetit dhe institucioneve qeveritare; Niveli i lartë i krimit vazhdon, varësia nga droga dhe alkoolizmi po përhapen tek të rinjtë; përkeqësimi i gjendjes fizike dhe mendore të fëmijëve. Dhe ne nuk do të donim që studentët të përballeshin me këto dukuri negative.

Analiza e kërkimit shkencor kontribuoi në faktin se arsimi kuptohet nga ne si promovimi i formimit të një profesionisti të aftë konkurrues, një personi që përpiqet për vetë-përmirësim.

Nëse imagjinojmë një rend shtetëror për një personalitet në zhvillim, atëherë mund të supozojmë se të gjithë - prindërit, shkollat ​​dhe strukturat e pushtetit - do të bien dakord që një person në rritje ka nevojë për shëndet fizik, moral dhe aftësi (mendore, punë, artistike, komunikuese). Një pjesë integrale e edukimit moral është edukimi patriotik - formimi tek fëmijët dhe të rinjtë e një vetëdije të lartë patriotike, një ndjenjë besnikërie ndaj Atdheut të tyre, gatishmëria për të përmbushur detyrën qytetare dhe detyrimet kushtetuese për të mbrojtur interesat e Atdheut. Këto aftësi do të bëhen baza për vetëvendosje dhe vetë-realizim. Të njëjtat tre blloqe mund të identifikojnë detyrat e çdo mësuesi.

mësuesi

Janë këto detyra që ai zbaton, duke krijuar kushte që fëmija të zhvillohet me sukses në llojet e aktiviteteve në dispozicion të tij (edukative, punë, kohë të lirë); në komunikim me median, me artin, të rriturit dhe bashkëmoshatarët; në zonën e shtëpisë. Me fjalë të tjera, veprimtaria, komunikimi dhe ekzistenca e fëmijës janë ato fusha dhe ato mjete kryesore, në të cilat mësuesi ofron edukim fizik, moral, nxit zhvillimin e aftësive. Skematikisht, fushat kryesore të veprimtarisë së mësuesit dhe rezultatet e tij mund të paraqiten në formën e mëposhtme:

mësuesi

komunikimi i aktivitetit

Duke qenë

personalitet

Aftësi morale shëndetësore

patriotizmin

Çdo mësues klase nuk formon një fëmijë pjesë-pjesë, ai merret me një personalitet integral, domethënë duhet të kujdeset për shëndetin e tij, dhe aftësitë e tij dhe moralin e tij. Përveç kësaj, mësuesi i klasës, duke zgjidhur problemet e tij, kërkon ndihmë nga mësuesit e lëndës, prindërit dhe shoqëria.

Le të kthehemi në aktivitetet kryesore të mësuesit të klasës nga këndvështrimi i vetë fëmijës, interesave të tij dhe nevojave të moshës. Detyra e parë këtu është mbrojtja e fëmijës dhe në këtë mënyrë krijimi i kushteve për zhvillimin e lirë të fuqive të tij shpirtërore dhe fizike. Në fund të fundit, dihet se një nga nevojat jetike të një personi është nevoja për mbrojtje: nga fatkeqësitë e jetës, konfliktet, nga të ftohtit, uria, vetmia, etj. Pozicioni i mbrojtjes bëhet themeli i punës me një person, baza e një qasjeje individuale.

3.2. Parimet themelore të organizimit të arsimit:

Parimi i barazisë semantike integrale.

Mësuesi dhe nxënësi kanë një qëllim të përbashkët, aktivitete të përbashkëta interesante, të njëjtat pikëpamje për vlerat universale, pozicione të barazisë. Parimi kryesor në lidhje me një të rritur dhe një fëmijë është: “Edhe pse je ende fëmijë, unë të respektoj. Ne po bëjmë një gjë të përbashkët së bashku.”

Parimi i vazhdimësisë dhe konsistencës ndikimi arsimor në të gjitha nivelet e arsimit. Marrëdhënia midis proceseve të edukimit dhe trajnimit.

Parimet konceptuale të edukimit të përbashkët (demokratizimi, humanizimi, rajonalizimi).

Parimi i krijimtarisë dhe suksesit . Krijimi i një situate suksesi, një atmosfere entuziazmi dhe kreativiteti të përbashkët, ushqyerja e ndjenjave të mira, aftësia për të empatizuar dhe për t'u gëzuar së bashku.

Pjesëmarrësit e programit : nxënës të klasave 1–11, mësues, prindër të nxënësve të shkollës Novoozernovskaya.

3.3. Stafi:

Mësuesit e klasës - mësues të NOSH-së;

mësuesit e lëndëve;

Psikolog;

menaxher i bibliotekës;

Mësues-organizator.

3.4. Mekanizmi i zbatimit të programit.

Logjika e programit është ndërtuar në përputhje me modelet psikologjike të lidhura me moshën dhe karakteristikat e rritjes personale. Programi bazohet në parimet e qëndrueshmërisë, shkencës, aksesit, kreativitetit dhe suksesit dhe është krijuar për pesë vjet. Struktura dhe organizimi i këtij programi arsimor është ndërtuar duke marrë parasysh të ndryshme kategori moshe nxënësit, në lidhje me veçoritë dhe detyrat specifike të jetës për nxënës të moshave të ndryshme shkollore, si dhe duke marrë parasysh shkallën e gatishmërisë së fëmijëve për jetën dhe punën në grup, aftësinë e tyre për të marrë vendime dhe për të vepruar në mënyrë të pavarur.

Një qasje mbrojtëse ndaj fëmijës na sjell në detyrën e sigurimit të mirëqenies në fushën emësimet. Të mbrosh nxënësin do të thotë: t'u shpjegosh të gjithë mësuesve të lëndëve karakteristikat individuale të nxënësit, të studiosh punën e nxënësit në klasë duke ndjekur mësimin, të organizosh ndihmë këshilluese për nxënësit individualë, të zhvillosh aktivitete jashtëshkollore në lëndë që zgjerojnë horizontet dhe interesat njohëse të fëmijët, zhvillimi i taktikave dhe strategjive të përbashkëta për të ndihmuar fëmijën nga familjet e jashtme, organizimi i vetëshërbimit, puna edukative e klasës.

Një drejtim tjetër -shëndetin. Ky është formimi midis studentëve të të gjitha moshave të të kuptuarit të rëndësisë së shëndetit për vetë-afirmimin e tyre. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të krijohen kushte për formimin e një kulture të ruajtjes së shëndetit të tyre, për të ndihmuar studentët të kapërcejnë zakonet e këqija me anë të kulturës fizike dhe sportit, për t'u ofruar studentëve një mundësi për të demonstruar arritjet e tyre në ruajtjen e shëndetit.

Fusha tjetër në të cilën një fëmijë ka nevojë për mbrojtje ështëkomunikimi . Për të hyrë në sferën e komunikimit të fëmijëve, për të kuptuar pozicionin e të gjithëve në të, për të mësuar se si të korrigjoni marrëdhëniet midis fëmijëve janë detyrat më të rëndësishme të mësuesit të klasës. Ai gjithashtu kryen punë serioze për përvetësimin nga fëmijët e një kulture komunikimi, një kulturë të sjelljes dhe respektimin e normave të moralit elementar në marrëdhënie. Problemi i komunikimit na çon në imazhin moral të një personi, në vlerat universale: admirimi për nënën, vlera më e lartë është jeta njerëzore, toka amtare, shtëpia, familja, e drejta e një personi tjetër për veçantinë e tyre, natyra përreth. ne, trashëgiminë kulturore të njerëzve etj. Gjithçka që një student e ka të vështirë ta kuptojë dhe ta përvetësojë menjëherë. Të kuptuarit e tyre vazhdon në klasë, në lexim dhe falë mediave. Por nëse çdo ditë i mbajmë ato si udhëzime thelbësore për jetën e komunitetit të fëmijëve, ato bëhen kriter për vlerësimin e veprimeve njerëzore.

Një vend të rëndësishëm në formimin e personalitetit të studentit zësfera e kohës së lirë . Vlera e kohës së lirë për adoleshentët është shumë më e lartë se aktivitetet edukative. Prandaj, një nga fushat e rëndësishme të sistemit arsimor është identifikimi i interesave individuale të fëmijëve, ndihma në zgjedhjen e rretheve, zgjerimi i horizontit njohës dhe kulturor të klasës (ekskursione, takime, konkurse, dalje kolektive, mbrëmje lëndore), ndihma për fëmijët. në punën sociale, organizimin e veprimtarisë krijuese kolektive të klasës, rekreacion i përbashkët në natyrë, duke u siguruar fëmijëve që nuk kanë sukses në studimet e tyre autoritet para klasës dhe mësuesve të tjerë duke demonstruar arritjet e tyre në sferën e kohës së lirë.

Sfera që ka një ndikim kardinal në zhvillimin e studentit ështësferën e brendshme . Vëmendja për ekzistencën e përditshme të fëmijës, për mënyrën e tij të jetesës shtron një sërë detyrash specifike për mësuesin e klasës. Ato mund të ndahen në dy grupe. E para i drejtohet familjes, e dyta - shkollës. Mësuesi i klasës njihet me kushtet e jetesës së fëmijës në familje, me rutinën e përditshme të nxënësit, studion veçoritë e marrëdhënies së tij me prindërit, vendos kontakte pune me ta. Në shkollë, mësuesja e klasës do të duhet të kujdeset për mjedisin e bukur së bashku me fëmijët, të mendojnë së bashku për stilin e zyrës, të vendosin vetë-shërbimin dhe detyrën. Përveç kësaj, nevojiten biseda për një mënyrë jetese të shëndetshme, për vlerat e vërteta dhe diskutime për marrëdhëniet me njerëzit.

Duke organizuar punën e tij, mësuesi i klasës siguron zhvillimin fizik, moral të personalitetit të studentit, krijon kushte për zhvillimin e aftësive të tij intelektuale, krijuese, për vetëvendosje, vetë-realizim, vetëorganizim dhe vetë-përmirësim. Të gjitha këto ai i bën së bashku me familjen e tij dhe mësuesit e tjerë që punojnë në këtë klasë.

Zbatimi i sistemit të punës edukative përfshin :

Formimi i cilësive kryesore integruese të personalitetit;

Diagnostikimi i vazhdueshëm pedagogjik, duke u kthyer gradualisht në vetëdiagnozë, vetënjohje;

Veprimtaritë praktike të mësuesve dhe nxënësve;

Përmbajtja e edukimit në fushën e kulturës humanitare;

Kombinimi optimal i edukimit individual, edukimit në ekip dhe vetë-edukimit;

Lidhja e pazgjidhshme me faktorët mjedisorë arsimorë: prindërit, institucionet arsimore jashtëshkollore, organizatat jashtëshkollore;

Zhvillimi i kulturës së përgjithshme dhe pedagogjike të mësuesve.

I faza e punës edukative - shkolla fillore (klasat 1-4)

Detyra kryesore e veprimtarive edukative në fazën fillestare: formimi i një kulture komunikimi midis nxënësve të shkollës dhe shokëve, prindërve dhe mësuesve. Cilësitë kryesore integruese të një personi në shkollën fillore janë njerëzimi, aftësia për të bashkëpunuar, zelli, ndershmëria, pavarësia, kursimi dhe organizimi. Procesi i formimit të një qytetari njerëzor tek studentët më të rinj ndërtohet duke marrë parasysh përvojën e tyre ende të kufizuar jetësore, natyrën dhe sasinë e njohurive të marra dhe detyrat e përgjithshme të trajnimit dhe edukimit. Efektiviteti i tij gjatë kësaj periudhe përcaktohet, para së gjithash, nga lidhja e ngushtë e tij me përmbushjen e detyrave arsimore dhe arsimore të përgjithshme. Efekti edukativ i të gjitha formave të edukimit do të varet nga sa sistematikisht do të formohet njohuria e fëmijëve për botën përreth tyre, qëndrimi i tyre moral, emocional dhe vullnetar ndaj aktiviteteve dhe marrëdhënieve në ekip. Është e nevojshme të mbështetemi në emocionalitetin e lartë, përshtypjen dhe pranueshmërinë e nxënësve në këtë moshë.

Detyrat kryesore të punës edukative me nxënësit e shkollave fillore:

Përshtatja e fëmijës me kushtet e jetës shkollore;

njohja e studentëve me etiketën universale njerëzore dhe zotërimi i tyre;

Krijimi i një klime psikologjike të favorshme për zhvillimin e aftësive krijuese dhe aktiviteteve të nxënësve;

Edukimi i cilësive të tilla morale si mirësia, kujdesi, mëshira, respekti;

Formimi në ekip i një kulture të marrëdhënieve ndërpersonale dhe aktiviteteve të përbashkëta;

Formimi i aftësive sanitare dhe higjienike;

Ngritja e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj promovimit të shëndetit.

Format e punës: orët e mësimit; organizimi i vetëqeverisjes; punë krijuese kolektive, ekskursione, udhëtime; lojëra, pushime, kuize; biseda; ekspozita vizatimesh dhe vepra artizanale.

II faza e punës edukative - shkolla bazë (V-I X klasa)

Adoleshentët zhvillojnë nevojën për të analizuar dhe përgjithësuar faktet dhe fenomenet e realitetit, për të zhvilluar pikëpamjet e tyre për mjedisin, për kërkesat dhe vlerësimet morale. Potenciali për zhvillim personal në shkollën e fazës së dytë është bashkëpunimi dhe fryma e partneritetit, formimi i parimeve morale.

Detyra kryesore arsimore -formimi i vetëdijes morale, përgjegjësia si tipare të personalitetit dhe mësimi i një kulture sjelljeje të bazuar në vetë-menaxhimin. Edukohen këto cilësi integruese: përgjegjësia, vetëvlerësimi objektiv, disiplina, aftësia për t'u bindur dhe për të udhëhequr, etj.

Një fushë po aq e rëndësishme e punës edukative në fazën e dytë ështëformimi i pozicioneve morale në raport me gjininë tjetër, moshën dhe nivelin e aftësive, talentin. Adoleshentët e lidhin veten me të tjerët, por shpesh nuk i shohin kufijtë midis "të mundshme" dhe "jo" kur bëhet fjalë për vajzat, vajzat, gratë, më të vjetra dhe më të reja, pak a shumë të afta për moshatarët e tyre.

V- IXklasa:

Formimi i opinionit publik për problemet më të rëndësishme të shoqërisë dhe marrëdhënieve njerëzore;

Zhvillimi i vetëdijes dhe kulturës së vetë-edukimit;

Nisja në vlerat kryesore shpirtërore të Atdheut të tyre, edukimi i qytetarisë;

Formimi i vetëdijes seksuale dhe përgatitja morale për jetën familjare;

Formimi i të menduarit ekonomik.

III faza e punës edukative - shkolla e mesme ( X - XI klasa)

Kjo është periudha e formimit të një botëkuptimi shkencor, zhvillimit intelektual dhe fizik të një personi, vetëvendosjes së tij profesionale. Prandaj, shkolla duhet t'i përgatisë nxënësit për një zgjedhje të vetëdijshme të profesionit. Detyrat kryesore të vetë-edukimit në shkollën e fazës së tretë janë detyrat e zhvillimit të vetëdijes dhe një kulture komunikimi, formimi i vetëvlerësimit.

Detyrat kryesore të punës edukative me adoleshentëtX- XIklasa:

Zgjerimi i ideve për mënyra të ndryshme të organizimit shoqëror të jetës;

Formimi i qëndrimit të një personi ndaj shoqërisë;

Zhvillimi i krijimtarisë dhe vetë-krijimit;

Formimi i aftësive të sjelljes së sigurt;

Formimi i aftësive të veprimtarisë krijuese kolektive;

Formimi i ideve për vetëdijen dhe vendin e tij në vetë-edukim.

Formimi dhe vetëaktualizimi i personalitetit

Format e punës: mbledhje në grup, orë, orë mësimi; punë me një aktiv; organizimi i vetëqeverisjes; punë krijuese kolektive, ekskursione, udhëtime; biseda; diskutime, trajnime.

Të rinjtë që hyjnë në jetë duhet të kenë këto cilësi:

Inteligjenca, niveli i lartë arsimor dhe kulturor;

Përshtatshmëri e shpejtë, përshtatshmëri ndaj ndryshimeve të vazhdueshme shoqërore;

Iniciativa, sipërmarrja, zelli, organizimi, cilësitë e nevojshme të një personi afarist;

Nevoja për edukim dhe përmirësim të vazhdueshëm në lidhje me profesionin e zgjedhur;

Aftësia për të kontrolluar veten në situata të vështira të jetës, vetë-disiplinë, vetëkontroll;

Botëkuptim dialektik, i nevojshëm për orientim në botë dhe në vetvete;

Kapacitet i lartë i punës (shëndet, përvojë pune, kulturë rekreative etj.).

Mekanizmi për zbatimin e Programit merr parasysh format dhe metodat moderne të edukimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral.

Shoqata metodologjike e mësuesve të klasës, mësuesve, bibliotekarit, Këshilli i Nxënësve të Gjimnazit,mësuesit e arsimit shtesë , psikolog, mësues-organizator, prindër, nxënës.

IV . Vlerësimi i efektivitetit të zbatimit të Programit.

4.1. Kriteret e efektivitetit të sistemit arsimor.

Formimi i nivelit të edukimit të nxënësve.

Kënaqësia e nxënësve, prindërve dhe mësuesve me jetën e shkollës.

Formimi i interesave arsimore.

Zhvillimi i aftësive krijuese.

Rezultati aktual i aktiviteteve të shoqatave krijuese shkollore dhe të tjera.

Prania dhe efektiviteti i vetëqeverisjes studentore.

4.2. Për të studiuar efektivitetin e sistemit arsimor, përdoren metoda të tilla si:

Marrja në pyetje;

Metodologjia e COE-së (uniteti i vlerës - orientimi i ekipit);

Test "Të mendosh për përvojën e jetës" nga N.E. Shchurkova;

Metoda e "Studimit të socializimit të personalitetit të studentit" nga M.I. Rozhkov;

Metodologjia "Përcaktimi i nivelit të zhvillimit të vetëqeverisjes në ekipin studentor" M.I. Rozhkov;

Metodologjia "Studimi i kënaqësisë së nxënësve me jetën shkollore" A.A.Andreeva;

Një metodologji gjithëpërfshirëse "Studimi i kënaqësisë së prindërve me jetën e një institucioni arsimor" nga A.A. Andreev;

Metodologjia "Vetë-certifikimi socio-psikologjik i ekipit" R.S. Nemov.

Mostra e lëndëve në procesin e studimit të efektivitetit të sistemit arsimor mund të përbëhet nga nxënës të klasave të 4-ta, të 9-ta, të 11-ta.

V. Rezultati i pritshëm

Përmirësimi shpirtëror dhe fizik, ndërgjegjësimi për të drejtat dhe detyrimet ndaj shtetit dhe shoqërisë.

Formimi i një pozicioni patriotik këmbëngulës.

Formimi i një tabloje holistike, të bazuar shkencërisht të botës, njohja me vlerat universale njerëzore.

Ngritja e nevojës për pasurim shpirtëror.

Zhvillimi i përgjithshëm i personalitetit, asimilimi i normave të komunikimit njerëzor, perceptimi shqisor i botës.

Rritja e respektit për punën, punëtorin.

Formimi i personalitetit, i fokusuar në profesion, para së gjithash, i nevojshëm në rajon.

Rezultati dhe rezultati kryesor i pritur i punës së stafit mësimor të shkollës është modeli i personalitetit të maturantit. Çdo fazë moshe ka modelin e vet të personalitetit të një të diplomuari.

Modeli i personalitetit të një të diplomuari të fazës së parë - klasat 1-4:

Fëmija është fizikisht dhe shpirtërisht i shëndetshëm, i sjellshëm, i respektueshëm për të moshuarit, më i ri, natyrën e dashur, atdheun e tij të vogël, Rusinë.

Një fëmijë që ka një ndjenjë përgjegjësie për punën e caktuar, për veprimet e tij.

Një fëmijë i mësuar me jetën në grup, kursimtar, i zoti, i organizuar, punëtor, i pavarur, i shoqërueshëm.

Modeli i personalitetit të një të diplomuari të fazës së dytë - klasat 5-9:

Një adoleshent që kupton qëllimin e jetës.

Një adoleshent me një nevojë të vazhdueshme për vetë-realizim dhe vetë-edukim.

Një adoleshent që e do familjen e tij.

Një adoleshent me një rezervë të tillë cilësish shpirtërore dhe morale si bujaria, mirësjellja, mëshira, ndershmëria, dhembshuria dhe gatishmëria për të ndihmuar të rinjtë dhe ata në nevojë.

Modeli i personalitetit të një të diplomuari të fazës së tretë - klasat 10 - 11:

Ky është një person i lirë, me një ndjenjë përgjegjësie për veten dhe familjen e tij, me një nivel të lartë vetëdijeje dhe respekti për veten;

Personi i shëndetshëm fizikisht dhe mendërisht me nevojë të vazhdueshme për një mënyrë jetese të shëndetshme;

Një person që njeh prejardhjen e tij, respekton zakonet e të parëve të tij, prindër të dashur, Atdheun e tyre të vogël e të madh;

Një person me koncepte të formuara të nderit, detyrës, ndershmërisë, miqësisë dhe dashurisë;

Një person i mbrojtur dhe i ngurtësuar nga shoqëria, moralisht i qëndrueshëm dhe i gatshëm të përballet me vështirësi në kushtet e veprimtarisë konkurruese;

Një person i aftë për një proces të vazhdueshëm të vetë-zhvillimit dhe vetë-përmirësimit.

Përmbajtja dhe format e punës edukative në shkollë

Drejtimi i përmbajtjes

Format dhe metodat e punës edukative

Ngjarjet tradicionale

Festa "Dita e Dijes"

Dita e mesueseve

Dita e Korrjes "Vjeshta e Artë"

Dita e Nënës

Festat e Vitit të Ri

Muaji "Mbrojtësi i Atdheut"

Pushimi i telefonatës së fundit

Festat e maturës në klasat 9.11

aktiviteti njohës

Java e Sigurisë Rrugore

javë shëndetësore

Java e Gjeografisë

Java e Historisë

Java e Fizikës dhe Matematikës

Java e anglishtes

Java e Gjuhës dhe Letërsisë Ruse

Java e Kimisë dhe Biologjisë

OBZh javë

Java e librit për fëmijë

Veprimtari për përfitim publik

Kujdesi për Operacionin. Urime mësuesve dhe mësuesve në pension për Ditën e Mësuesit, 23 Shkurt, 8 Mars

Operacioni "May Landing" - duke bërë suvenire, takime, urime për veteranët e Luftës së Dytë Botërore, punëtorët e frontit në shtëpi për pushime, Dita e Fitores

Ofrimi i ndihmës patronazhore për veteranët e luftës dhe të punës.

edukimin juridik

Takime me punonjës të shëndetësisë.

Takime me zyrtarë të rendit për të parandaluar shkeljet.

Biseda individuale me fëmijët që janë në regjistrin brenda shkollës në prani të një inspektori për të miturit

Masat që synojnë parandalimin e varësisë nga droga dhe alkoolizmin, parandalimin e veprave penale.

Bastisje të përbashkëta të mësuesve me përfaqësues të policisë dhe prindër në vendet e qëndrimit masiv të nxënësve në mbrëmje

edukim mjedisor

Veprimet ekologjike.

Promovimet "Feder" dhe "Birdhouse"

Konkursi i posterit mjedisor

dita e shpendëve

Dita e Tokes

Puna e orientimit në karrierë

Pyetja e studentëve për zgjedhjen e profesionit.

Krijimi i portofoleve të studentëve.

Vizita “Ditët e hapura” të institucioneve arsimore.

“Procesverbalet e orientimit profesional” në klasë.

Java e profesioneve.

mbledhjet e prindërve

Krijimtaria artistike

Konkursi i Buqetës së Vjeshtës

Konkursi i vizatimit "Vjeshta e Artë e Bukurisë"

Konkursi i pushimeve "Talentët e rinj"

Konkursi i vizatimit "E dashur mami"

Konkursi i gazetave të Vitit të Ri

Festa kushtuar Ditës së Mbrojtësve të Atdheut

Rishikimi i punës së qarqeve të arsimit shtesë

Aktivitete sportive dhe rekreative

dita e shendetit

Garat në volejboll, basketboll, minifutboll, atletikë etj.

"Fillime të lumtura"

gara stafetë

Zarnica

Puna me studentë të lënë pas dore nga ana pedagogjike

Studimi i karakteristikave të fëmijëve të devijuar dhe mbështetja e tyre pedagogjike e mëtejshme

Hartimi i një pasaporte sociale të shkollës

Përfshirja e fëmijëve të lënë pas dore nga ana pedagogjike në punën e rretheve, ngjarjeve shoqërore

Studimi i kushteve të jetesës së kësaj kategorie studentësh në familje

Organizimi i mësimeve në grup me fëmijët për korrigjimin e vështirësive në komunikim (klasat 1-11)

Kaleidoskopi

format e mundshme të punës me fëmijët

Pushimet:

“Nuk na mungon çaji”.

"Festa e dinastive familjare"

“Babi, mami dhe unë jemi një familje miqësore.”

"Java e petullave"

Revista gojore:

"E qartë - e pabesueshme."

"Perëndia ime"

"Traditat e familjes".

Mosmarrëveshjet:

A mund ta ndryshoni karakterin tuaj?

"Çfarë do të thotë të zotërosh veten?"

“Si do të doja ta shihja mikun tim, ekipin tim?”.

“Pse është e rëndësishme të mbrosh nderin e ekipit dhe të jesh kolektivist?”.

"A është e mundur të bëheni të bukur?".

"Çfarë është spiritualiteti njerëzor?".

“Çfarë është bukuria në modë, në jetë, në art?”.

"Nëse e vërteta juaj është e keqe..."

"Nëse gënjeshtrat tuaja janë të mira..."

"Ai që mbjell paudhësi do të korrë telashe."

"E arsyeshme dhe morale përkojnë gjithmonë."

"Kush e ka më të lehtë të jetojë - një person i kulturuar apo i pakulturuar?".

"Kush është më i lumtur - një lypës i shëndetshëm apo një mbret i sëmurë?".

A është e nevojshme të duash të gjithë?

Lojëra:

"Mirë se erdhe!" (për mbajtjen e shtëpisë).

"Shkolla që po ndërtojmë"

"Sekretet rreth nesh".

"Me çfarë rregullash jetojmë?"

"Të drejtat tuaja civile".

"Treni i miqësisë".

Lojëra me dëshmi :

“Gjykimi mbi veset e njerëzve”.

“Gjykimi i varësisë ndaj drogës”.

"Gjyqi i alkoolizmit".

"Shtrihet në bankën e të akuzuarve."

“Gjyqi fisnor”.

Mbrëmjet :

“Rinia e gjysheve tona”.

“Urdhëri i gjyshit tënd”.

"E dashur".

Kuize :

"Klasikët e letërsisë për të mirën dhe të keqen".

"Për Ditën e Fitores në Luftën e Madhe Patriotike".

"Viti i Ri".

"Vëllezërit tanë të vegjël".

Bisedat :

"Si të studioni veten."

“Çfarë do të thotë të jesh bir i mire vajza?"

“Të dish të ushqesh nderin e gjyshërve dhe një kujtim të mirë prej tyre”.

Më trego për veten tënde”.

"Në miqësi ka forcë."

“Për të pasur një mik, duhet të jesh një”.

"Njeriu është një mendimtar dhe krijues" (nga këndvështrimi "e vërtetë - e rreme" (shkencë); "e mirë - e keqe" (moral); "e bukur - e shëmtuar" (krijimtari).

Ekspozita vizatimesh :

“Duart e arta të gjyshes”.

“Shkolla amtare në fytyra”.

"Natyra dhe fantazia".

Takimi me njerëz interesantë:

"Këshilla e të Urtit".

“Mbrojtësit e Atdheut po na vizitojnë”.

Historia përmes syve të të afërmve të mi.

“Traditat kombëtare në familjen time”.

"Perëndia ime"

Konkursi për ese:

Profesionet e prindërve të mi.

“Unë jam përgjegjës për më të rinjtë në familje”.

"Nëna ime".

"Çfarë do të thotë të jesh njeri?"

“Mbaje nderin që në moshë të re”.

"Njeriu më i dashur"

"Rajoni i Kurskut në hartën e Rusisë".

Udhëtim në mungesë:

“Këtu jetojnë të afërmit e mi”.

"Rrugët e luftës".

"Sipas vendeve dhe kontinenteve".

"Udhëtim nëpër Krime".

Lojëra udhëtimi:

“Emrat e udhëtarëve në hartën e vendit tonë”.

"Në rrugët e Kolombit".

"Përralla e borës" (për fëmijë).

Tridhjetë vepra shumëngjyrëshe (sipas N. Shchurkovës):

"Karrika magjike"

"Prezantimi i botës".

"Sociodrama".

"Diversiteti i opinioneve".

“Ligjërata publike”.

"Karrige e hapur".

“Pesë minuta me art”.

Projekti i Mbrojtjes.

"Tabela filozofike".

"Ftesë për çaj"

“Biseda Sokratike”.

"Pema që mbolle"

“Shporta me arra”.

“Teatri i improvizuar”.

"Koha e qetë e leximit"

"Turniri i njohësve të mirësjelljes".

"Lëkundje diskutimi".

“Dhoma e ndenjes (poetike, muzikore, teatrale)”.

“Akandi intelektual”.

"Rreth i madh".

“Dialog me shekullin”.

“Një ditë me surpriza të mira”.

"Udhëtim në të kaluarën tuaj".

"Probleme dhe argumente".

"Bisedë e lirë".

"Përzierje".

“Trajnim Etik”.

"Zarf me pyetje miqësore".

"Unaza e diplomimit"

"Kur flasin objektet".

"Kaleidoskop".

"Lukoshko".

"Maska".

"Në një lidhje".

Konkurse krijuese:

Për esenë më të mirë mbi temën ... ("Si e kalova verën").

Për poezinë më të mirë për...

Vizatime në asfalt.

Vizatime me temën ... ("Dita e parë e dimrit").

Kuzhinierë të rinj.

Për urimet më të mira për ... (Ditën e Mësuesit).

folësit.

Aftësitë e aktrimit.

Për raportin më të mirë nga ... (kafeteria e shkollës).

Prezantimet e agjitacionit.

Fotografë të rinj amatorë.

stilistë të rinj të modës.

Për gazetën murale më të mirë të festave.

Për esenë më të mirë shkencore mbi ... (rreziqet e pirjes së duhanit).

parodi muzikore.

Buqeta (ikebana).

Interpretues të këngëve popullore.

Vizatime në xhami (xhami me njolla).

Zotërinj të rinj.

Gazetarët e rinj.

Për legjendën më të mirë për...

Rroba për kukullën.

Figura nga lisat dhe kone.

Në ideja më e mirë rreth...

Përrallë e vënë në skenë.

Piktura nga lulet (floristry).

Ekipi i KVN.