Rozvoj etického rozhovoru s mladšími studenty. Praktický materiál pro etické rozhovory s mladšími studenty. Údaje o nedělní škole

Churepkina Valentina Petrovna
Rozhovor o mravní výchově mladších studentů "Klid-pohoda se slovem"

Rozhovor o morální výchově mladších studentů "Klid - útěcha slovem"

Cílová:

utváření představ o dobru a zlu, ukázat krásu dobrých skutků;

asimilace určitých norem, pojmů, kterým musí studenti porozumět.

úkoly:

seznamte studenty se slovy útěchy;

pěstovat schopnost vcítit se do selhání, smutku, neštěstí;

naučit se sdílet radosti a strasti druhých;

naučit děti být laskavé, vysvětlit na příkladu literárních děl, jaký význam lidé přikládají pojmu „dobré“;

naučit se cítit a porozumět emočnímu stavu hrdiny, zapojit se do interakce při hraní rolí;

inspirovat potřebu benevolentního a opatrného přístupu k ostatním;

zajistit aktivitu dětí v procesu samotného rozhovoru.

Materiál:slovník Ozhegov; na desce jsou připevněny modely "Srdce s kapsou" a "Strom laskavosti"; letáky různé tvary; tužky; lepidlo.

Psaní desky: Utěšit - uklidnit se něčím radostným, zmírnit něčí smutek, utrpení. Vysvětlující slovník Ozhegov.

Učitel:

Ahoj hoši. Jsem moc rád, že tě vidím. Dnes jsem vás pozval na shromáždění. Pojďte dál, posaďte se.

Zapálíme svíčku. Jak pěkné, útulné, tiché. Podívejte se na plamen svíčky, natáhněte k němu dlaně.

Co cítíš? (odpovědi dětí)

Je hezké dívat se na světlo? A jakou máš teď náladu? (odpovědi dětí)

A jednou ty dobrá nálada, řekněme zdvořilá, kouzelná slova k sobě.

Děti si předávají zvonek.

Učitel:

Laskavá slova nám pomáhají přesvědčit, rozesmát, povzbudit, přesvědčit. Obecně - uklidnit, uklidnit člověka. Jak rozumíte slovům "klid - pohodlí"?

Učitel:

- Pojďme zjistit přesný význam slova "komfort." Nahlédneme-li do výkladového slovníku S.I.Ožegova, najdeme vysvětlení. (Práce se slovníkem.)

pohodlí- uklidnit se něčím radostným, zmírnit něčí smutek, utrpení.

Učitel:

Každý člověk má v životě potíže, smutky. Jaká slova mohou člověka uklidnit, utěšit?

Nacházíte slova, která vás snadno utěší?

Utěšil jsi dnes někoho?

Učitel:

Jsou chvíle, kdy je utěšování slovy nevhodné. Jak v takové situaci projevit empatii?

Ukázky odpovědí od dětí: obejmout, políbit, pohladit, udělat jemné gesto atd.

Učitel:

Také se mi zdá, že hlavní slova sympatie jsou: "Můžete se na mě spolehnout, ať se stane, co se stane." Většinou se po takových slovech každý člověk trochu uklidní, protože se má na koho spolehnout.

Poslechněte si báseň "Ještěrka"

Sedící ještěrka na kládě

A hořce plakat.

- Prosím, řekni mi to

A co to všechno znamená?

Smutně odpovídá:

"Zahříval jsem se na kládě,

A najednou vedle mě

Rozzlobený chlapec se posadil.

Chytil mě za ocas

A ocas se utrhl.

Po zbytek mého života

Odešel jsem bez ocasu!

Jsem nemotorný a vtipný

Objevuji se v očích svých přátel.

A každý den hubnu

A je mi smutno...

Neplač, netrp, příteli!

Uplyne jen dvacet dní

A ocas doroste

A bude to delší.

A budeš zase chodit

Na kládách v lese,

Vrtějte ocasem silou a hlavní

A vylezte na borovici! (Denis Larionov)

Učitel:

V různých životních situacích mohou být důležitá úplně jiná slova útěchy. Nyní si představte, že jste uklidňující a uklidňující kreslené postavičky.

1. Strýc Fjodor odešel s Kocourem do Prostokvašina a chlapcovi rodiče byli naštvaní.

Neboj se zlato, všechno bude v pořádku. Váš chlapec je samostatný, neztratí se. Nudit se - vrátí se.

2. Kocour Leopold byl po další invazi myší velmi rozrušený.

Neboj se, drahý Leopolde! Všechno se děje.

3. Pamatuješ si. Jak se Medvídek Pú při návštěvě králíka přejedl a zničil mu dům?

Neboj se, milý Králíčku. Vím, že postavíš dům ještě lépe než předtím.

4. Vlk skončil po pronásledování zajíce v nemocnici.

Neboj se, zoufalý vlku! Nebudeš v nemocnici dlouho.

Cvičení: Vyberte si pro každou situaci vhodné přísloví. Můžete začít s ní. Vložte doprostřed atd. Řekněte pohodlí způsobem, který uklidní rozrušení.

Přísloví k výběru:

1. Smutek nevadí – s kým nebyl.

2. Není špatného bez dobra.

3. Jeden problém není problém.

4. Tenhle průšvih za průšvih, jen kdyby jich nebylo víc.

5. Naše dorty sežraly i kočky.

6. A doma to není skvělé - šváb spadl ze sporáku.

Vyzvěte děti, aby si poslechly báseň Dušana Rodoviče v překladu L. Yakhnina „Přátelé“

Pokud někdo poblíž pláče.

Pokud tečou slzy,

Pojď k němu

A zeptat se "proč?"

Tohle se, děti, musí udělat...

Je špatné plakat sám.

Diagnostika morální motivace.

Návod:

"Přečtu vám otázku. Musíte si vybrat jednu ze tří odpovědí."

Otázka:

1. Pokud někdo pláče, pak jsem já.

o Snažit se mu pomoci.

o Přemýšlejte o tom, co se mohlo stát.

o nevěnuji pozornost.

Otázka: Jak utišíte pláč? Co říkáš? Myslete na uklidňující slova.

Cvičení: spojte šipkou jméno hrdiny, který utěšuje ostatní pohádkové hrdiny, kteří se ocitli v těžkých životních situacích, těmito slovy:

Neplač, dědečku, neplač, ženo, položím ti další varle,

Není zlato - jednoduché. 1. Princezna Žába

Netruchli, Ivane Careviči, jdi lépe spát, Ráno je moudřejší než večer. 2. Hen-Ryaba

Nebuď smutný, jdi s Bohem!

Dobrý! Stará žena bude královnou. 3. Carlson

Všechno je to nesmysl, jde o život! 4. Zlatá ryba

Vodítko: 1. Hen-Ryaba. 2. Žabí princezna. 3. Zlatá rybka. 4. Carlson.

Otázka: Jaká slova jsou zvýrazněna? Proč?

Pozvěte děti k poslechu úryvku z pohádky „Alice's Adventures in Wonderland“ od anglického autora Lewise Carrolla.

"Alenka v říši divů"

Během Aleniny cesty říší divů se stala velmi malou. Alice chtěla získat zlatý klíč ležící na stole, snažila se vylézt na nohu stolu, ale vše bylo neúspěšné: noha byla velmi kluzká. Nakonec, úplně vyčerpaná, se chudinka posadila na zem a plakala: „No, přestaň plakat! Tohle nepomůže! řekla si po chvíli přísně. - Radím ti přestat! Stejně to nebude dávat smysl!"

Učitel:

Museli jste se někdy utěšovat? Dát příklad.

Zeptejte se přísného života:

- Jakou cestou jít?

Kde na světě bílá

Odjet ráno?

- Následuj slunce

Nechť je tato cesta neznámá.

Jdi vždycky, příteli

Dobrý bože.

V ruském jazyce je spousta slov, kterými můžete uklidnit ty, kteří jsou vám blízcí a potřebují útěchu v těžkých časech. To jsou úžasná, dalo by se říci kouzelná slova.

Cvičení: zapamatujte si je a zapište si na své listy kouzelná slova, slova útěchy a umístěte je na „strom laskavosti“.

Děti píší slova útěchy na kousky papíru a umísťují je na „strom laskavosti“.

Vzorová slova: neboj se, nerozčiluj se, neboj se, neboj se, netrucuj, nerozčiluj se, neboj se, uklidni se, nebuď nervózní, zvládneš to, se vším si poradí atd.

Učitel:

Buďte laskaví, dávejte dobro

A štěstí se vám vrátí.

Velký ruský spisovatel L. N. Tolstoj řekl: „Aby člověk věřil v dobro, musí to začít dělat. Ale aby mohl člověk konat dobro, musí ho především vlastnit. Každý člověk má svou vlastní cestu k laskavosti. Není nám dáno od narození, nedědí se. Je třeba se den za dnem hodně snažit, pěstovat to v sobě - ​​Laskavost.

Učitel (upozorňuje děti na tabuli):

- Podívejte se na obrovské srdce na tabuli. Toto je naše srdce, připravené milovat se a pomáhat si. Není to jednoduché. Do této srdcové kapsy nyní vložíte svou „dlaň“ se svými přáními. (Čtěte dle libosti.)

Shrnutí rozhovoru:

Vyzvěte děti, aby si z reflexní obrazovky na tabuli vybraly začátek věty a promluvily jednou větou:

Dnes jsem zjistil...

Uvědomil jsem si...

Teď mohu…

Cítil jsem, že...

Koupil jsem...

Naučil jsem se…

Dokázal jsem…

Dělal jsem úkoly...

Byl jsem překvapen...

Rozhovor mi dal život...

Chtěl jsem…

Učitel:

Kluci, pamatujte, malé dobré skutky konané ze srdce přinášejí lidem radost. Pospěšte si konat dobro!

Utváření mravních vlastností dnes probíhá v obtížných podmínkách a závisí na mnoha faktorech. Pro komunikaci je přitom nutný hluboký obecný kulturní základ - mravní kultura, která je podmínkou smysluplného a plodného života, duševního zdraví jedince. Jaká by měla být kultura člověka, v kostce neříkat. To je celý program výchovy společnosti. Vše začíná od dětství, kdy se matka usměje na dítě. Další je škola, kde budoucnost společnosti závisí na učiteli.

Navzdory tomu, že pravidla slušného chování nejsou vždy jednotná, někdy podmíněná a relativní, je jejich dodržování nutné, neboť se tak předchází nedorozuměním mezi lidmi a zpříjemňuje se komunikace. Mezi pravidla zdvořilosti patří povinná, dodržovaná v zájmu společnosti a volitelná, která může každý dodržovat podle vlastního uvážení, v souladu se svým taktem a vkusem.

Pravidla chování je třeba dodržovat smysluplně v závislosti na situaci, místě a čase.

Účel etických rozhovorů- pomáhat školákům osvojovat si obecné mravní normy a normy chování, v souladu s nimiž by měli budovat své chování v konkrétní situaci, hodnotit zkušenosti své i svých kamarádů, komunikovat bez konfliktů a umět přijmout odlišný názor jejich vlastní. Morální normy jsou jakýmsi regulátorem chování. Etické rozhovory samozřejmě nevylučují probírání jednotlivých problémů v souvislosti s různým jednáním dětí a jejich postojem k sobě navzájem i k dospělým.

Učitel i děti se připravují na etický rozhovor. Učitel se zamyslí nad otázkami ke konverzaci, vyzve děti, aby si něco přečetly nebo si z přečteného zapamatovaly, vybavily si případ, který znají o vztazích mezi lidmi, a vyhodnotily různé situace chování. Samozřejmě, pokud je atmosféra rozhovoru uvolněná a děti budou svobodně vyjadřovat své názory, i když se mohou ukázat jako rozporuplné. Chybný názor nechejte probrat, dítě byste za chybu neměli jen odsuzovat, ale je potřeba ho i ostatní děti dovést ke správnému závěru. Učitel by ale v žádném případě neměl dětem předkládat hotový závěr. Je velmi důležité, aby se děti naučily samostatně myslet, porovnávaly různé skutečnosti, které charakterizují vztahy mezi lidmi a událostmi, viděly jejich rozporuplnost a správně posuzovaly, spojovaly je s etickými normami. Pokud děti nejsou schopny vyvodit závěr samy, učitel se může uchýlit k ilustracím, příkladům, které pomohou formulovat morální pravidlo. Mravní norma, rozvinutá ve zkušenosti, procházející emocionální sférou a smysluplná v rozhovoru, a nikoli pouze předkládaná jako hotová, se stává regulátorem vztahů dětí v jejich praktických činnostech.

V průběhu rozhovorů o osobní odpovědnosti, dobré vůli, čestnosti a férovosti je důležité s dětmi formulovat konkrétní pravidla, která upravují jejich vztah mezi sebou navzájem a s dospělými.

Tato pravidla lze umístit do třídy:

Dodrž slovo a slib.

Neslibujte bez zvážení, zda dokážete splnit to, co slíbíte jinému člověku, skupině, týmu.

Pokud jste slíbili a pak si uvědomili, že slib nemůžete splnit, okamžitě o tom upřímně řekněte.

Pokud jste se nenaučili držet slovo, plnit sliby a svěřené povinnosti, začněte zlehka, ale dotáhněte věc do konce.

Nesvádějte svou vinu na někoho jiného.

Nebuďte k lidem lhostejní.

Nebojte se nabídnout svou pomoc druhým, pomáhejte především lidem v nesnázích, slabým, nemocným, seniorům.

Seznamte se s některými „ne“ blíže.

"Ne" (A. Markusha)

1. Nespěchejte, abyste si sedli ke stolu jako první.

2. Při jídle nemluvte.

3. Nezapomeňte při žvýkání zavřít ústa.

4. Nešampionujte.

5. Nebuďte první, kdo vyběhne ze dveří.

6. Nepřerušujte reproduktor.

8. Nemáchejte rukama.

9. Na nikoho neukazujte prstem.

10. Nenapodobujte reproduktor.

11. Nesedejte před starším bez jeho svolení.

12. Nenatahuj ruku jako první, počkejte, až vás starší pozdraví.

13. Při vstupu do domu si nezapomeňte sundat klobouk.

14. Neopakujte „já“ příliš často.

15. Nedělejte v trolejbusu nebo tramvaji, že si nevšimnete stojícího staršího člověka.

16. Nezasahujte do něčí konverzace, aniž byste řekli „Omlouvám se“.

17. Nezapomeňte se omluvit, pokud jste do někoho omylem strčili.

18. Při kýchání nekýchejte do prázdna, nekýchejte do kapesníku a nezakrývejte si ústa dlaněmi.

19. Nedržte ruce v kapsách.

20. Nikde se nečesejte, k tomu slouží chodba, předsíň, záchod.

21. Nedělejte věci, které by mohly ostatní znepokojovat.

22. Nevyslovujte slova, jejichž přesný význam neznáte.

23. Nepovažujte se za střed Vesmíru, to vám vždy pomůže zvolit správný tón v komunikaci s ostatními.

Vysvětlivka

Potřeba mravní výchovy ve školách počínaje základní škola, vychází z potřeby společnosti mravně zralého člověka, který je schopen dodržovat ve společnosti přijímané normy a pravidla komunikace, nést mravní odpovědnost za své činy a činy. Mravní zrání mladších školáků souvisí především s tím, že pro děti tohoto věku jsou nejzajímavější myšlenky dobra a spravedlnosti, komunikační problémy.

Relevance a společenský význam tohoto kurzu spočívá v tom, že je koncipován tak, aby pomáhal rostoucímu člověku pochopit normy mezilidských vztahů a na jejich základě hledat cestu sebevzdělávání, seberozvoje. Kurz zahrnuje aktivní zapojení do tvůrčího procesu žáků, rodičů, učitelů.

Seznámení dětí s duchovním bohatstvím lidstva přispěje k formování harmonické, kreativní osobnosti budoucího člověka, schopné empatie, rozpoznávání dobra a zla, shovívavého přístupu ke všemu kolem, zvládnutí vlastních emocí a pocitů, pochopení velikosti. lidského života a schopnosti najít si v něm své místo.

Základní cíle:

Formovat u dětí mravní vodítka při budování aktivit, komunikace a vztahů, základů světonázoru a sebevýchovy;

Dát dětem představu o normách a pravidlech vztahů s vrstevníky, příbuznými a přáteli a jen s lidmi kolem nich;

Odhalit mravní podstatu těchto vztahů prizmatem vlastního vnímání.

úkoly:

• rozvoj osobnosti s kvalitami dobře vychovaný člověk- laskavost, poctivost, šetrnost, přesnost, pečlivost, zodpovědnost;
• rozšíření znalostí o normách a pravidlech vztahů s vrstevníky, příbuznými a přáteli a okolními lidmi;
• výchova k úctě k lidem, tradicím;
• osvojení si norem a pravidel chování ve škole, na ulici, na veřejných místech.

Obecná charakteristika kurzu.

Morální rozvoj osobnosti žáka jako prioritní cíl základní škola zahrnuje organizaci mravní výchovy mladších školáků jako v procesu studia akademických předmětů („ Literární čtení», « Svět"), jakož i mimoškolní aktivityškoláci v uniformáchhodiny komunikace „Etické rozhovory».

Princip humanismu je základem výběru obsahu mravní výchovy, způsobů jeho realizace ve výchovném procesu. Je zaměřena především na rozvoj mravního vědomí, jako základu mravního chování, jeho motivace, emoční odezvy; rozvíjet schopnost dělat morální rozhodnutí.

K tomu se používají různé metody práce s dětmi:

osobnostně orientovaný, kdy se obsah stane relevantním pro každé dítě;

stimulující, když je svoboda projevu udržována prostřednictvím dialogu, což přispívá k uvolněnosti, probouzení zájmu dětí o morální problémy a vytváření veřejného mínění;

Vzdělávací mravní vědomí;

aktivující, probuzení Kreativní dovednosti osobnost, jeho emoční sféra.

Obsah předmětu je zaměřen na hru, kreativní formy, projektovou činnost, práci s folklórem a beletrií. To umožňuje v živé podobě přinést do vědomí dítěte představy o vnitřním světě člověka: jeho zkušenosti, motivy, které doprovázejí volbu jednání a jsou motory jednání. To vše v reálný život skryté před pozorností dítěte a využití uměleckého díla umožní učiteli využít emocionálně-figurativní formu lidové tvorby a beletrie pro děti k rozvoji osobnostně významného chování.

Formy a činnosti.

• hra;
• poznávací;
• místní historie;
• děj - hry na hrdiny;
• sledování karikatur;
• návštěva výstavních síní a muzeí;
• soutěže;
• návštěva knihoven;
• dovolená.
• společensky užitečné skutky

Realizace programu.

Program je navrženpro studenty 3. třídy všeobecně vzdělávacích předmětů a určené pro jeden rok studia. Výuka probíhá jednou týdně. Délka lekcí 40 min. Celková doba studia - 34 hodin ročně.

Hodnotové zaměření obsahu předmětu.

Obsah programu odhaluje pravidla mravního chování a vnitřní mechanismus, který určuje jejich podstatu (nutnost dodržovat pravidla založená na pochopení jejich nutnosti; motivace chování, skutku, tj. touha, touha konat dobro lidem a nezpůsobit škodu, nepříjemnosti, potíže). Rozvoj morálního vědomí mladšího studenta jde od třídy ke třídě v následující logice:

1 třída. Rozvíjení schopnosti vidět morální situaci. Uvědomění si mravních pravidel jako vodítka pro čin: situace – chování – pravidlo; od pravidla k chování. Hodnocení mravních skutků.

2. třída Vnitřní akceptace pravidel a norem mravního chování. Snaha splnit normy. Přechod od sociální kontroly (učitel, rodiče, děti) k sebekontrole. Formování porozumění u dětí, že jejich mravní zrání vychází z jednání k mravním kvalitám založeným na pravidlech.

3. třída Seznámení s vnitřní podstatou mravního činu – motivem. Třeťáci jsou vedeni k pochopení odpovědnosti za volbu chování, seznámení s mravními vlastnostmi člověka, které se formují na základě chování podle mravních norem.

4. třída. Systemizace, zobecnění práce na pochopení motivů chování, osobnostních rysů, mravní volby. Norma jako podnět k mravnímu chování a podpora inhibice nežádoucího (nemorálního) jednání.

Osobní, metapředmětové a předmětové výsledky zvládnutí předmětu.

V procesu osvojování učebních materiálů student získává znalosti o povaze vztahů s druhými lidmi, které se stávají předpokladem pro pěstování benevolentního a starostlivého přístupu k lidem, citové vnímavosti, empatie, sympatií, tolerance a utváření mravní vědomí mladšího studenta. Seznámením se s morálním obsahem přísloví o laskavosti, práci, učení si mladší studenti začínají uvědomovat základní humanistické hodnoty, povahu vztahů mezi lidmi, potřebu pečlivého přístupu k lidem a předmětům jejich práce. Beseda o pohádkách, jejich inscenace; diskuse o dílech beletrie- to vše směřuje k výchově výchozích etických představ studentů (pojmy dobra a zla, význam „slušných slov“, pravidla zdvořilého chování a jejich motivace), rozvoj jejich emočního vnímání. Systém otázek a úkolů, který má diagnostický a výcvikový charakter, umožňuje řešit problémy sebehodnocení a sebezkoumání, opakovat, objasňovat a utvářet si výchozí mravní představy, zavádět mravní pojmy (např. „Co je dobrý skutek ?", "Co

udělal hrdina morální volbu?“, „Co můžete v této situaci poradit? Jak to změnit?“, „Stává se to v reálném životě?“).

Zvládnout metasubjektové výsledky(srovnání, analýza, syntéza, zobecnění, klasifikace podle generických charakteristik, stanovení analogií a vztahů příčina-následek) učební materiály obsahují cvičení, která přispívají k aktivizaci intelektuální činnosti studentů. Navrhují stanovit soulad jednání s morálními pravidly; porovnávat, porovnávat postavy, jejich chování; klasifikovat látku z různých důvodů (určit skupiny přísloví k tématu - o laskavosti, pracovitosti, přístupu k učení); porovnejte ilustrace s textem, abyste zjistili emocionální stav postav.

V následujících situacích vznik komunikativního UUD(vedení dialogu, uznání možnosti existence různých úhlů pohledu a práva každého mít svůj vlastní; vyjádření svého názoru a argumentace o svém pohledu; respektující vnímání jiných úhlů pohledu) v materiálech pro hodiny tamtéž jsou úkoly, které je tvoří. Se studenty jsou tedy organizovány kolektivní diskuse, jsou nabízeny otázky „otevřeného“ typu, např.: „Proč? .. Jak? ..“, které pomáhají dětem vyjádřit svůj názor, vyslechnout si názor spolužáků, tzn. pracovat kolektivně nebo ve skupinách, ve dvojicích i úkoly s možností výběru odpovědí, alternativní řešení Používání beletrie a práce v knihovně pomáhá studentům naučit se používat různé metody vyhledávání.

informace v knihovně, na internetu. Učivo této rubriky umožňuje studentům naučit se pracovat v prostoru knihovny při řešení informačních a komunikačních problémů. Díky tomu se studenti budou moci orientovat ve školní knihovně, najít potřebné informace o morálních tématech pomocí

různé adresáře.

Školní etiketa (pojem základních pravidel chování ve škole).

- Pravidla chování ve škole, ve třídě, o přestávce, v jídelně. Přicházíškola bez odkladu, správná organizace práce ve třídě, výchovná spolupráce.

Školní přestávky jako čas na venkovní aktivity, hry.

Chování v jídelně, pravidla chování u stolu.

Reprodukovat pravidla chování v konkrétní životní situaci.

Vyhodnoťte své chování a chování ostatních (na hodině, o přestávce).

Pravidla komunikace (vztahy s druhými lidmi).

pravidla zdvořilosti, elementární reprezentace o dobrých a špatných skutcích. Seznámení s obrazem těchto akcí pomocí uměleckých děl, pohádek, filmů; rozborem životních situací blízkých dětem (zaměstnanci školy, rodiny). Aktivní rozvoj řečového a behaviorálního nácviku „slušných“ slov, jejich významy

v navazování dobrých vztahů s ostatními.

Milý, tolerantní přístup k vrstevníkovi, kamarádovi, juniorovi; dobré a slušné vztahy v rodině, projev elementární úcty k rodičům, příbuzným (konkrétní životní situace). Praktické seznámení s pravidly kolektivních her, které umožňují hrát spolu, bez konfliktů. Cesty ven konfliktní situace(překonávání hádek, rvaček,

přiznání viny).

Mravní obsah situací (literární, životní), jejich hodnocení.

Univerzální vzdělávací aktivity

Použití slova zdvořilosti v řeči.

Zúčastněte se dialogu:vyjadřovat své názory na projednávané téma, analyzovat výroky účastníků jednání, doplňovat jejich výroky.

spekulovato důsledcích špatných skutků (v reálném životě hrdinové děl).

Vytvořit podle ilustrace slovní portrét hrdiny (pozitivní, negativní), popsat dějový obrázek (seriál).

Vyhodnoťte adekvátně situaci a předcházet konfliktům.

sebeformulovatpravidla kolektivní hry, prac.

O pracovitosti.

Význam práce v životě lidí. Výuka jako hlavní práce a povinnost studenta, typy práce dětí ve škole a doma (prvotní reprezentace). Pečlivost a pečlivost v učení a práci. Tvrdá práce je hlavní hodnotou člověka. Prvky kultury práce. Povzbuzující hodnocení studentů vlastní postoj pracovat. Způsoby péče o věci vytvořené prací jiných lidí.

Způsoby a prostředky překonání lenosti, pracovní neschopnosti (zbavení se dezorganizace, neukázněnosti).

Analýza a hodnocení jejich jednání při přípravě výuky, práce, povinnosti.

Univerzální vzdělávací aktivity __

Chování denní načasování, analyzovat tvá denní rutina oprav to.

Vyhodnoťte jejich jednání při přípravě domácích úkolů, práce, povinnosti.

Kultura vzhledu.

Kultura vzhledu jako čistota, upravenost, přesnost v člověku.

Pravidla upravenosti a jejich význam pro zdraví, respekt k druhým a vlastní blaho.

Hodnocení vzhledu osoby, kritéria pro takové hodnocení: přesnost, úhlednost, pohodlí, vhodnost situace.

Univerzální vzdělávací aktivity

Reprodukovat základní požadavky na vzhled člověka v

praktické a reálné životní situace.

Vyhodnoťte vzhled osoba.

Mimoškolní etiketa.

Zdvořilý přístup k lidem jako potřeba vzdělaného člověka. Rysy zdvořilého chování v různých životních situacích (na ulici, v dopravě, na procházkách): dát přednost mladým a starším lidem, za nepříjemnosti, potíže je třeba omluvit.

Pravidla zdvořilosti při komunikaci s nejbližším okolím: nejprve pozdravit, laskavě odpovědět na otázky; oslovujte dospělé „vy“, řekněte „děkuji“ a „prosím“ atd.

Pravidla chování na veřejných místech (v obchodě, knihovně, divadle atd.): nezasahovat do ostatních lidí, dodržovat frontu, jasně a nahlas vyjádřit výzvu, žádost.

Univerzální vzdělávací aktivity

Použití přátelský tón hlasu.

Vyhodnoťte povaha komunikace (tón, intonace, slovní zásoba), chování na veřejných místech.

Témata tříd.

Sekce 1. Etika komunikace (7 hodin)

Téma 1. Co znamená být vzdělaný?

Mluvte o zdvořilosti. Úsměv rozzáří každého.

Téma 2. Pro laskavé lidi je zábavnější žít v tomto světě.

Cesta do Volkovovy pohádky "Čaroděj ze smaragdového města". Mluvte o laskavosti a odvaze. Soutěž v kreslení o cestě přátel do Goodwinu.

Téma 3. Konat dobro znamená pobavit se.

Korespondenční výlet do výstavní síně. Výstava kreseb o laskavosti.

Téma 4. Myslete na ostatní.

Rozhovor o dobru, o dobrých skutcích. Zveřejnění pravidla "Vždy se chovejte tak, jak byste chtěli, aby se k vám chovali." Pomozte veteránům, sirotkům.

Téma 5. Dárek týmu.

Lekce s překvapením, lekce komunikace.

Téma 6. Obchod je čas, zábava je hodina.

Vysvětlení přísloví: "Příčina - čas, zábava - hodina." Výroba odznaku je slušnost. Skupinová práce

Téma 7. Co se vám nelíbí na jiném, nedělejte sami.

Výstava odznaků pro zdvořilostní školu. Mluvte o dobré vůli a rovnosti ve vztazích. Naučte se magické pravidlo: "Co se ti nelíbí na jiném, nedělej to sám."

Sekce 2. Etiketa (8 hodin)

Téma 8. Podle pravidel etikety.

Konverzace: "Co je etiketa?" Cesta labyrintem pravidel etikety. Řešení problémů v kultuře chování. Vysvětlení přísloví: "Respektuj člověka, vážíš si sám sebe."

Téma 9. Pozvání ke stolu.

Cesta do země etikety. Cvičte u stolu. Přehrávání scén kde znaky pohádkových hrdinů. Hra "Koncert k narozeninám".

Téma 10. Tady je škola, dům, kde bydlíme.

Analýza situací etikety formou "zkoušky". Formulace pravidel etikety.

Téma 11. Zde je obchod, kam jedeme.

Seznámení s pravidly etikety v obchodě. Přehrávání situací.

Téma 12. Silnice, doprava, pěší stezka.

Hra se semaforem. Praktická hodina podle pravidel provoz. Seznámení s pravidly etikety v dopravě.

Téma 13 - 14. Les, řeka, louka, kde si odpočinete.

Cesta na lesní mýtinu. Seznámení s pravidly chování v lese, na louce, na řece.

Téma 15. Návštěva Vezhy.

oslava nového roku.

Sekce 3. Etika vztahů s ostatními (9 hodin)

Téma 16. Rozdávejte radost druhému.

Herní program "Kulatý tanec kolem vánočního stromku." Předložení návrhu "Dej další radost." Rozhovor na téma: "Komu a jak můžeme rozdávat radost."

Téma 17. Co určuje náladu.

Konverzace "Co určuje náladu." Seznámení s pravidly vytváření dobré nálady.

Téma 18. Hodinky paměti.

Informativní rozhovor. Účast na koncertu pro veterány. Výroba pohlednic.

Téma 19. Můj domov je moje rodina.

Diskuze na téma: "Jaký dům by měl být postaven pro trpaslíka Pykha a Starce - lesního muže."

Téma 20. Člověk se stává krásnějším v práci.

Praktická lekce: "Náš společný domov"

Téma 21. Všechny děti slunce na světě.

Cesta na mýtinu ke Starci - lesnímu mužíkovi a trpaslíkovi Pukhovi. Příběh S. Marshaka "Dvanáct měsíců".

Téma 22. Gratulujeme našim maminkám.

Prázdninová aktivita. Koncert pro maminky. Výstava kreseb a řemesel.

Téma 23. S dospělými a vrstevníky.

Fotogalerie "Můj nejlepší přítel". Konverzace „Komu mohu říkat můj nejlepší přítel". Rady-přísloví o dobru. Dobrá rada příteli.

Téma 24. Oceňte důvěru druhých.

Závěrečná lekce na téma "Etika vztahů s ostatními." Dopis trpaslíkovi Pykhovi a Starci - lesnímu muži.

Etika vztahů v týmu (8 hodin)

Téma 25. Je skvělé, že jsme tu dnes všichni.

Konverzace "Jak jste strávili prázdniny?" Kolektivní barevná malba nálady. Mluvte o tom, jak si můžete zlepšit náladu. Píseň opravdový přítel.

Hra. Rozhovor s kouzelným zrcadlem: „Mé světlo, zrcadlo, řekni mi, ale hlásej celou pravdu. Co mi poradí kluci ze třídy?

Téma 27. Obecné a speciální pro chlapce a dívky.

Sbírka rad pro chlapce a dívky. Sestavení požadavků na třídní kolektiv. Výběr osob odpovědných za provádění těchto tipů.

Téma 28. Mluvil by se mnou někdo.

Cesta k etiketě dědečka. Praktická práce napsat svůj rozhovor.

Téma 29. Cesta jarním lesem.

Exkurze do parku, lesa, při které se rozvíjejí pravidla chování v lese.

Téma 30. Dárek týmu.

Kolektivní činnost, při které se každé dítě musí prokázat. Dát své dovednosti, znalosti, talenty, myšlenky týmu.

Téma 31. Výroba novin.

Rozhovor o práci na předmětu "Etická gramatika" pro roč. Děti vyjadřují své dojmy a přání tím, že dostanou „svitek“, který se po přečtení vloží do novin. Rozložení novin.

Téma 32. Laskavost je jako slunce.

Hry. Písně. Sbírání okvětních lístků.

Téma 33. Přátelství je úžasné slovo.

Důležitost opravdových přátel v životě. Pravidla přátelství. Cvičení-tréninky. Analýza situace.

Téma 34. „Abyste lidem rozdávali radost, musíte být laskaví a zdvořilí“

Poslední lekce jsou prázdniny.

Kalendář - tematické plánování

Plánované studijní výsledky pro studenty

programy mimoškolních aktivit

V důsledku absolvování programu mimoškolních aktivit se očekává dosažení těchto výsledků:

První úroveň výsledků- studenti by si měli být vědomi mravních norem a pravidel mravního chování, včetně etických norem vztahů v rodině, mezi generacemi, nositeli různých přesvědčení, představiteli různých sociálních skupin.

Formovat pozitivní vztah studentů k hodinám etické gramatiky a k etickým normám vztahů s druhými.

Druhá úroveň výsledků- získat u studentů zkušenost prožívání a pozitivní vztah k základním hodnotám společnosti.

K dosažení této úrovně výsledků je nutné:

1. Pěstovat vztah žáků na třídní úrovni, tedy přátelské prosociální prostředí, ve kterém každé dítě získá praktické potvrzení nabytých znalostí a začne si je vážit.
2. Studenti by měli získat zkušenosti s interakcí s vrstevníky, staršími a mladšími dětmi, dospělými v souladu s obecně uznávanými morálními standardy.

Třetí úroveň výsledků- studenti získávají zkušenost samostatné společenské činnosti, cítí se být občanem, společenskou osobností, svobodným člověkem.

Abyste toho dosáhli, potřebujete:

• formovat dovednost interakce studentů se zástupci různých společenských subjektů, včetně vnějších vzdělávací instituce, v otevřeném veřejném prostředí.

S přechodem z jedné úrovně výsledků na druhou se vzdělávací efekty výrazně zvyšují:

• na prvním stupni se vzdělávání blíží učení, přičemž předmětem vzdělávání jako vyučování není ani tak vědecké poznání jako poznání hodnot;
• na třetí úrovni jsou vytvořeny potřebné podmínky za účast studentů na morálně zaměřených společensky významných aktivitách.

Přechod z jedné úrovně výsledků vzdělávání do druhé musí být důsledný, stálý.

V důsledku implementace tohoto programu lze dosáhnout následujícíhovzdělávací výsledky:

• počáteční představy o mravních normách a pravidlech mravního chování;
• morální a etická zkušenost interakce s vrstevníky, staršími a mladšími dětmi, dospělými v souladu s obecně uznávanými morálními standardy;
• lhostejnost k životním problémům jiných lidí, sympatie k člověku v těžké situaci;
• schopnost emocionálně reagovat na negativní projevy v dětské společnosti i společnosti jako celku, analyzovat mravní stránku svého jednání i jednání druhých lidí;
• respektující přístup k rodičům, ke starším, pečující přístup k mladším;
• znalost tradic své rodiny a vzdělávací instituce, respekt k nim.

Seznam literatury pro učitele:

1. Belopolskaja N.A. jiný. „ABC of Mood: Rozvoj emocionálně-komunikativní hry“.
2. Bogdanova O.S. Obsah a metodologie etických rozhovorů s mladšími studenty. Moskva, "Osvícení", 1982.
3. Boguslovskaya N.E., Kupina N.A. Veselá etiketa. - Jekatěrinburg: "ARD LTD", 1998.
4. Buylová L.N. „Moderní pedagogické technologie v další vzdělání děti." M.: TsRSDOD, 2000.
5. Gorbunova N.A. Skvělé hodinky. Volgograd, "učitel AST", 2004
6. Kosacheva I.P. Morální vývoj mladšího školáka v procesu vzdělávání a výchovy. - M.: nakladatelství "ARKTI", 2005. - 62s.
7. Kostyleva O.G., Lukina I.G. Naučte se být zdvořilí. – M.: Chistye prudy, 2006.
8. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. "Moderní lekce". Část 1. Vědecká a praktická. vyrovnání pro učitele, metodiky. Rostov na Donu: Učitelské nakladatelství, 2006
9. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. "Vůbec to není obyčejná lekce." Prakt. vyrovnání pro učitele. Rostov na Donu: Učitelské nakladatelství, 2001.
10. Likhacheva L. Lekce etikety v příbězích, obrázcích a problémech. Jekatěrinburg, nakladatelství Středního Uralu, 1996.
11. Maksimová T.N. Skvělé hodiny 1. třídy Moskva "Vako", 2009
12. Malkova Y. "Smart Reader". Série „Hrou k dokonalosti“. M.: "Seznam", 1999.
13. Ozhegov S.I. Slovník ruského jazyka. - M.: "Ruský jazyk", 1986.
14. Pakhomova O.A. Dobré pohádky. Etika pro děti. - M .: Milovník knih, 2006. -88s.
15. Ruské lidové pohádky od Afanasieva. - L .: Lenizdat, 1983.
16. Pohádka jako zdroj dětské kreativity. Průvodce pro pedagogy předškolní. M.: Humanit. vyd. VLADOS, 2001.
17. Simanovský A.E. „Rozvoj kreativního myšlení dětí“. Oblíbený průvodce pro rodiče a pedagogy. Jaroslavl: Gringo, 1996.
18. Smirnov N.A. Příručka pro učitele a rodiče žáků základních škol "Etika a etiketa mladších žáků." Moskva, "School Press", 2002.
19. Suchomlinsky V.A. Čtenář o etice. - M .: Pedagogika, 1990.
20. Shemshurina A.I. Etická gramatika v 1. ročníku. Aby pomohl učiteli. Část 1 - 2. - M .: School-Press, 1999.
21. Shorygina T.A. Konverzace o etice s dětmi 5-8 let. – M.: TC Sphere, 2010.
22. Encyklopedie etikety. - Petrohrad: Mim-Express, 1996.
23. Etiketa od A do Z pro dospělé i děti. M., Nakladatelství AST, 1998.
24. Znám svět. Dětská encyklopedie. Etiketa za všech okolností. M., Vydavatelé: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.

Seznam literatury pro studenty:

1. Andreev F. V. Zlatá kniha etikety. Moskva "Veche" 2004
2. Barto A.L. v divadle.
3. Volkov A. M. Čaroděj ze smaragdového města / Art. M. Světlanov. – T.: Ukituvchi. 1989.
4. Lindgren A. Malysh a Carlson: Per. ze švédštiny. L.Z. Lungina / Úvod. Umění. L. Z. Lungina; nemocný. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
5. Lichačev L. Lekce etikety v příbězích, obrázcích a hádankách. Jekatěrinburg, nakladatelství Středního Uralu, 1996.
6. Marshak S.Ya. Tady je, jak rozptýlené.
7. Majakovskij V.V. Co je dobré a co je špatné.
8. Miln A.A. Medvídek Pú a všichni všichni: Per. ze švédštiny. L.Z. Lungina / Úvod. Umění. L. Z. Lungina; nemocný. R.V. Davydov. – M.: Pravda, 1985.
9. Nekrasov A.S. Dobrodružství kapitána Vrungela: Příběh. Povídky: Na středy. škola Věk/umění. A. Momunaliev. – F.: Adabiyat, 1990. Znám svět. Dětská encyklopedie. Etiketa za všech okolností. M., Vydavatelé: "Astrel", "Olimp", "AST", 2000.
10. Oseeva V.A. Kouzelné slovo
11. Pyatak S.V. Kulturní pěstování: pro děti 4-5 let: ve 14 hodin - M .: Eksmo, 2010
12. ruština lidová pohádka. Fox a Crane
13. Sorokina G.I., Safonova I.V. a další "Dětská rétorika v příbězích, básničkách, kresbách." Moskva "Osvícení" 2000.
14. Titková T.V. Jak přijímat hosty. - Vydavatelská skupina AST., 2004. Yagodinsky V.N. Jak se chovat praktický kurz kulturní chování). Moskva. 1991.
15. Tolstoj L.N. Vlk a pes.
16. Čukovskij K. I. Fedorino smutek.
17. Čukovskij K.I. Moidodyr.
18. Čukovskij K.I. Telefon.
19. Čukovskij K.I. Ukradené slunce.
20. Shalaeva G.P. Jak se chovat? - Nakladatelská skupina AST., 2010.
21. Shalaeva G.P. Jak se chovat na večírku. - Nakladatelská skupina AST., 2010.
22. Shalaeva G.P. Jak se chovat doma. - Nakladatelská skupina AST., 2010.
23. Shalaeva G.P. Jak se chovat ve škole. - Nakladatelská skupina AST., 2010.

Pomoci třídní učitelka: přibližné téma pro sepsání plánu pro VR po sekcích

Na pomoc třídnímu učiteli: přibližné téma na sepsání plánu pro VR po částech

Vzdělávací cíle a cíle:
1. sestavení a shromáždění třídního týmu;
2. pěstovat benevolentní přístup ke soudruhům a úctu ke starším;
3. pěstovat lásku ke škole a školním tradicím;
4. vštěpovat do učení smysl pro zodpovědnost; dovednosti kultury chování, schopnost reagovat a vzájemná pomoc;
5. učit dovést započatou práci do konce, svědomitě studovat a pracovat;
6. nepřipustit žádný případ porušení kázně ani v prostorách školy, ani na jejím území;
7. ovládat pravidla chování žáků ve škole, ve třídě;
8. pěstovat lásku k rodné zemi, úctu k přírodě;

Témata konverzace cool hodinky):

1. Den znalostí.
2. Organizační hodina. Školní režim.
3. Rozhovor o pravidlech silničního provozu. Měsíc bezpečnosti. (konverzace sezónně)
4. Co je to tým? Přátelství a společenství.
5. Ekologie a člověk. Ekologie planety.
6. Ve světě zajímavostí. (na stránkách novin a časopisů).
7. Chování na veřejných místech. Místo a čas pro hry.
8. Profese. Druhy práce.
9. Co znamenají symboly Krymské republiky, ve které žiji.
10. V člověku by mělo být všechno dokonalé!
11. Pravidla chování o prázdninách (sezónně).
12. Obchodní čas, zábavná hodina!
13. O poctivosti a schopnosti dodržet slovo.
14. Moje třída je moje rodina.
15. Pokojové rostliny. Čistý vzduch ve třídě. Pořádek a čistota.
16. Respektujte své starší! Buďte pozorní k mladším!
17. Kniha je tvůj nejlepší přítel!
18. Beseda o pravidlech chování žáků v prostorách školy a na školním pozemku.
19. Naše vlast je nezávislá Ukrajina!
20. Státní znak a vlajka Ukrajiny. atribut země.
21. Kdo jsou poslanci? Členové našeho regionu.
22. Ochrana přírody je vaší povinností.
23. Vaše práva a povinnosti.
24. Jak se chovat na veřejných místech.
25. Já a ti, kteří jsou poblíž. Etická diskuse.
26. Přátelství, pomoc, vzájemná pomoc.
27. Rozhovor "Sám doma", o chování dítěte doma.
28. Ulice města.
29. Dílna Ježíška. Krása prostředí. Etické povídání
30. Etická gramatika o laskavosti, vstřícnosti a skromnosti
31. Obránci vlasti.
32. Milé ženy. Mezinárodní den žen.
33. Buďte úhlední, úhlední!
34. Naše koníčky (technologie, hudba, design).
35. Den smíchu.
36. Den kosmonautiky.
37. Kultura chování na večírku, doma a na ulici.
38. O poctivosti a schopnosti dodržet slovo.
39. Kultura našeho jazyka. Můžete mluvit?
40. Den vítězství. "Život je dán smělým činům."
41. Obrázky původní přírody.
42. "Tati, mami, já jsem čtivá rodina."
43. „Nedostatek, oko kouzlo“ Soutěž čtenářů.
44. „Tohle zajímavý svět zvířata."
45. Ze života úžasných lidí.
46. ​​„Sport, zdraví, krása jsou naši nejlepší přátelé.“
47. Slavní krajané. Básníci a spisovatelé o Krymu.
48. O nebezpečí nikotinu a alkoholu.
49. Odkud je Santa Claus?
50. Na světě je nejen nutné, ale i krásné.
51. Operace „Žít, kniha!“.
52. Zábavná matematika.
53. armáda Ukrajiny. Historie a moderna.
54. Společenství národů.
55. Kam nás pohádky zavedou? Jednání hrdinů (mravní výchova).
56. Hudba v našem životě.
57. Divadlo. Jaké to je?
58. Umění v našem životě.
59. Na světě jsou tisíce silnic. Jakou cestou bychom se měli vydat?
60. "Udržujeme naše knihy a sešity v pořádku."
61. "Co je dobré a co špatné?".
62. "O práci, o lidech práce."
63. "Nestačí chtít, musíte umět."
64. Stránku po stránce pohádky. Kvíz.
65. Moje město, moje čtvrť, moje ulice.
66. Ušetřete čas!
67. "Zázrak země je chléb."
68. "Pojďme si hrát, přemýšlet, odpovídat"
69. Zrození knihy. Mluvte o vydávání knih.
70. Rozhovor o šetrnosti.
71. Naučte se učit!
72. Škola zdvořilosti.
73. "Zelená lékárna".

Školní akce:

1. Den znalostí. Mírová lekce. "Vědět, jak žít v míru a harmonii"
2. Den seniorů. "Předávejte dobro."
3. Den učitelů. Zúčastněte se výstavy kytic - podzimních květinových vazeb.
4. Podzimní ples.
5. Měsíc bezpečnosti provozu.
6. soutěž čtenářů „Mnohonárodní Krym“.
7. soutěž "Je snadné stát se hvězdou?"
8. Týden zdraví.
9. "Poznej, miluj, starej se o přírodu."
10. Vítejte slečno Mathová!
11. Místní historický kvíz. Ulice města jsou po nich pojmenovány.
12. Týdny Puškina, Ševčenko.
13. Rytířský turnaj.
14. "Nemůžeme žít bez žen."
15. "Váš vlastní režisér."
16. "Štěstí!"
17. "Dobrý den, hledáme talent!"
18. Slavnost Primer.
19. "Eaglet" Sportovní hra.

Spolupráce s rodiči:

1. Rodičovské schůzky.
2. Setkání rodu. výbor.
3. Zapojte rodiče do vedení rozhovorů, exkurzí. Návštěva cirkusu, divadel, muzeí.
4. Proveďte rozhovory s rodiči:
- zdravý životní stylživot doma a ve škole;
- vaše dítě a jeho organizace tříd, denní režim;
- pokrok a chování vašeho dítěte;
- pomáhat rodičům při výuce dětí, jejich domácích úkolů;

5. Zapojte rodiče do návrhu třídy, aby byla vizuální
Výhody.
6. Individuální rozhovory s rodiči o chování a pokroku dítěte.
7. Společné jednání rodiny a školy.
8. Návštěvy studentů doma za účelem zjišťování bytových podmínek, vedení rozhovorů s dítětem a rodiči o studijních výsledcích doma.
9. Poskytování metodické pomoci rodičům.
10. Zapojení rodičů do vedení rozhovorů, organizování třídnických hodin (o profesích).
11. Konverzace "Výchova v rodině."
12. Konverzace "Učit dítě být laskavý."
13. Konverzace "Průvodce domácí četbou."
14. Konverzace "Všechno by mělo být v člověku krásné."
15. Rozhovor o kultuře chování dítěte.
16. Podržte otevřené rodičovské schůzky.

Vzdělávací aktivity:

1. Návštěva studentů knihovny.
2. Vedení rozhovorů o samosprávě ve třídě.
3. Pořádání soutěží, olympiád, výstav v rámci třídy.
4. Exkurze do přírody.
5. Knihovny a přátelství s nimi.
6. Návštěva cirkusu, divadla, muzea.
7. Příprava na slavnostní události.
8. Tvorba nástěnných novin.
9. Pořádání akcí věnovaných estetické a etické výchově. Kvízy.
10. Dobré mravy.
11. Pořádání soutěží: „Cesta na mapě“, „Poklad! Poklad! Poklad!“, „Ve světě hvězd“, „Ach, pojďte holky!“, „Ach, pojďte kluci!“.
12. Vzájemná pomoc mezi studenty.
13. Pracovní přistání
14. Zelené přistání.
15. "Humorina". Den smíchu.

Individuální práce se studenty:

1. Poskytnout pomoc při učení slabým studentům.
2. Rozvíjet aktivitu pasivních dětí, vychovávat disciplínu, zodpovědnost za zadaný úkol, za své činy.
3. Sledujte vzhled žáků.
4. Vytvořit pravidla kulturního chování.
5. Vést individuální rozhovory na morální a etická témata.
6. Vštěpujte dětem smysl pro krásu.
7. Návštěva studentů doma.
8. Jednotlivé rozhovory zvlášť s chlapci (o nutnosti rvaček), zvlášť s dívkami (o upravenosti a čistotě).
9. Zpoždění na vyučování.
10.

Práce dětské samosprávy:

1. Školní povinnost.
2. Třídní povinnost.
3. Péče o pokojové rostliny.
4. Úklid třídy.
5. Pracovní zřízenci.
6. Návody k šetrnosti při půstu.
7. Postní šetrnost školních pomůcek.
8. Provádění rešeršních prací.
9. Úklid školních areálů.

Individuální práce se studenty:

1. Úhlednost, upravenost v oblečení.
2. Jak správně připravit své pracoviště.
3. Jak plníte své povinnosti?
4. Buďte ke svým kamarádům laskaví a ohleduplní.
5. Vaše denní rutina.
6. Nemoci špinavých rukou.
7. Váš vzhled.
8. Kultura chování o přestávce.
9. Respektujte svůj čas i čas ostatních.
10. Kniha je tvůj nejlepší přítel.
11. Trpělivost a práce semele všechno.
12. Obchodní čas, zábava - hodina.
13. Hry ve škole o přestávkách a na ulici.
14. Oceňte minutu v lekci.
15. Třída je jedna rodina.
16. Sedmkrát měř, jednou řež.
17. Respektujte své starší!
18. Pečujte o přírodu!
19. Plnění svých povinností.

Ochrana zdraví:

1. Sledujte své držení těla.
2. Bezpečnost chodců při náledí.
3. Ochrana zdraví (sezónně).
4. Jak si udržet dobrý zrak.
5. Nebezpečí zahrávání si s ohněm.
6. Stav vzduchu. Bavlněné gázové obvazy.
7. Osobní hygiena.
8. Zdraví každého je bohatstvím každého!
9. Pravidla chování v extrémních situacích.
10. Oblečení, obuv – součást, která tvoří záruku zdraví.
11. Nemoci špinavých rukou.
12. Čistota a pořádek ve třídě je klíčem ke zdraví všech.
13.
14. Úraz a jeho prevence.
15. Jedovaté houby a rostliny.
16. Správný denní režim je klíčem k vašemu zdraví.
17. Správná výživa.
18. nachlazení. Prevence.
19. Co je to zdravý životní styl?
20. Chemické přípravky. Manipulace s léky.
21. Mikroorganismy. Syrová voda, nemytá zelenina a ovoce.
22. Pozor: řezání a propichování předmětů!
23. Sport v našem životě.
24. Zdravé zuby. Péče o ústní dutinu.

Alena Makeikina
Konverzace pro mladší studenty "Váš vzhled"

Cíle:

Vzbudit v dětech touhu vhodně se oblékat; seznámit s historií kroje, výrobou oděvů;

Rozvíjet estetický vkus;

Pěstujte upravenost, čistotu, upravenost.

Zařízení:

Děti mají panenky s různými modely oblečení, kartičky s úkoly.

Průběh události

I. Úvodní poznámky

Poslechněte si úryvek z pohádky a řekněte, o jakou postavu se jedná. mluvený projev: „Ubohá nevlastní dcera byla nucena dělat tu nejšpinavější a nejtěžší práci v Domov: čistila kotle a pánve, umývala schody, uklízela pokoje své macechy a jejích dcer. Spala na půdě, pod samotnou střechou, na ostnatém slamníku. Večer, po skončení práce, se schovala do kouta u krbu a seděla tam na bedně s popelem.

Kdo je ta holka?

Proč se jí tak říkalo?

- "A přece Popelka ve svých starých šatech, potřísněných popelem, byla stokrát hezčí než její sestry, oděná v sametu a hedvábí."

Kluci, je tam dokonce přísloví: "Jsou vítáni oblečením, jsou doprovázeni myslí".

Jak byste vysvětlil toto přísloví?

P. Vyhlášení tématu akce

Dnes si s vámi povíme, co a jak nosit, aby vaše vzhled to zdůrazňovalže jsi vzdělaná, krásná, upravená. Ostatně si to pamatujte v krásné oblečení a skleněné boty, Popelka byla uznána jako první kráska. "Všechno bylo okamžitě tiché. Housle mlčí. Na neznámou krásku, která dorazila na ples později než všichni ostatní, se mimoděk podívali jak muzikanti, tak hosté. "Ach, jak je dobrá!" zašeptal pán pánovi a dáma paní. Dvorní dámy byly zaneprázdněny pouze zkoumáním jejích šatů a pokrývky hlavy, aby si zítra mohly objednat něco podobného pro sebe, jen kdyby našly stejně zručné řemeslníky a stejnou krásnou látku.

III. Rozhovor o historii šatů

A nyní vás zvu k poslechu informací, ze kterých se dozvíte něco málo o historii kroje.

*** Oblečení je dlouhodobě věnována velká pozornost. Ale dříve byla společnost jasně rozdělena na bohaté a chudé. Chudí lidé si nemohli dovolit mít mnoho šatů a obleků.

*** ale bohatá společnost zářila krásou látek a stylů. Luxus a nečinnost umožnily nosit takové oblečení. O prázdninách všeho druhu dekorace: prsteny, náramky, náhrdelníky vzácné kameny. Šaty samotné byly také vyšívané. Koneckonců, jasné světlo umožnilo, aby se tyto kameny třpytily všemi barvami - to jen zdůraznilo styl šatů. A šaty byly ušity speciálně na jedinou zakázku. Ano, a látky byly přivezeny ze zahraničí, takže nikdo jiný neměl takové šaty. Děti byly také velkolepě a elegantně oblečeny.

*** a teprve když vstoupily do tělocvičny, musely děti nosit uniformy - všechny stejné. Díky tomu si student myslel, že je stejný jako všichni kolem.

*** a c školy u dětí dělníků a rolníků byly děti oblečeny do toho, do čeho je mohli obléci jejich rodiče a nejčastěji to byla jedna věc v rodině pro více dětí.

*** v sovětu škola byl tam i singl školní uniforma.

Nyní s vámi žijeme v demokratické společnosti a máme možnost se ukázat jako člověk i v oblečení. Ostatně, jaký jsi člověk, říká tvůj vzhled.

IV. Hra "Charakter"

Pojďme si zahrát hru "Charakter": Ukazuji kresbu a vy externí mysli, pokusíte se definovat a vyprávět o charakteru této osoby.

V. Účel oděvu

Řekněte mi, kluci, co vás zahřeje v mrazu? Možná klobouk

kabát, boty?

Oblečení je navrženo tak, aby udrželo člověka v teple. Proto musí odpovídat ročnímu období, klimatu. Používá se na zimní oblečení vlněné tkaniny které dobře udržují teplo. Letní oblečení je ušito z lehkých světlých látek - odráží sluneční paprsky. A pokud se v chladném počasí oblékáte lehce a v létě naopak, povede to k podchlazení nebo přehřátí a člověk onemocní.

V domě byste měli mít jiné oblečení. Také oblečení by mělo být pohodlné, lehké a čisté. Každodenní oblečení by se mělo lišit od svátečního oblečení, oblečení na procházku - od toho, do kterého jdete škola. Chci od vás slyšet, co víte o módě a jak se oblékat? (odpovědi dětí)

VI. Hra "Oblečte panenku" a práci s kartami

A teď k holkám. Oblečte svou panenku tak, aby byla šel:

Do divadla;

V škola;

Na pěší výlet;

Hrajte si s přítelkyněmi na ulici;

K narozeninám přítele

Mohl bych pomáhat matce v kuchyni.

Úkol pro kluky: splňte úkol na kartách, vyberte si z navržených typů oblečení to, které se hodí na navrhované místo.

Příklad karty: « Škola» - sportovní oblek, džíny, otevřené šaty, halenka, letní šaty, oblek, šortky, špinavé tričko, plesové šaty, sukně.

VII. Konverzace„Odkud věci pocházejí“

Víte, odkud věci pocházejí? Oblečení se šije z látek - bavlny, vlny nebo syntetiky. Tato látka se vyrábí na stavech. Látka jde do řezačky. Od řezačky po švadlenu.

Boty jsou také kožené. umělé materiály. Schopnost ušít jakoukoli věc se v životě vždy hodí. A to se můžete naučit právě teď – s oblečením pro panenky.

VIII. Čtení literárního textu

A teď si povíme, kdo se správně obléká a má pohodlné krásné oblečení, ale vypadá špatně. Přečteme si báseň "Masha zmatená" a pokusit se odpovědět otázka: Proč lidé vypadají nedbale.

Studenti čtou text a mluví o tom, že je třeba dávat pozor, starat se o své oblečení.

Stejná práce se provádí podle textu básně Difshitz "Coura".

Nepotřebuje chodník

Odepínání límečku

Přes příkopy a kaluže

Jde přímo vpřed.

Nechce nosit kufřík,

Táhne ho po zemi

Navlékl si pásek na levé straně

Z nohavice je vytržený chomáč

Přiznám se, že nerozumím

Co udělal? Kde byl?

Jak se objevily skvrny na čele

Fialový inkoust.

Proč je na kalhotách hlína

Proč je čepice palačinka

A obojek je otevřený.

kdo je tento student?

Myslíte si, že krásné oblečení vždy pomůže vypadat?

Můžete mi nyní odpovědět, co a jak byste si měli obléci, abyste si to oblékli externí pohled by mohl napovídat co

jste člověk, takže se stanete zajímavým a příjemným pro ostatní.