Projekt pro čtení beletrie. Fiktivní projekt. projekt (střední skupina) na dané téma. literatura v rodině a předškolním věku

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU Mateřská školka

č. 44 "Sibiryachok" Surgut

Co potřebuješnám pohádky?

Proč potřebujeme pohádky?

Co v nich člověk hledá?
Možná laskavost a náklonnost.
Možná včerejší sníh.
V pohádce vítězí radost
Příběh nás učí milovat...

RELEVANTNOST PROJEKTU :

Děti přestaly číst. Televize, video, počítač pohlcují dítě a dobývají vyhrazená zákoutí jeho mysli a duše. V. Suchomlinsky řekl: „ Čtení v letech dětství je především výchovou srdce, dotekem lidské ušlechtilosti do nejniternějších zákoutí dětské duše.».

Vývoj řeči se v naší společnosti stává stále naléhavějším problémem.

Hledání nových forem a metod výuky a výchovy dětí je v současné době jedním z aktuálních témat pedagogiky. Se zvýšenou pozorností k rozvoji osobnosti dítěte je spojena možnost aktualizace a zdokonalování jeho řečového vývoje. Proto ukazatele řečových a osobnostních vlastností, jejich vzájemné ovlivňování by měly být v centru pozornosti dospělých, kterým záleží na včasném a harmonickém vývoji dítěte.
A pohádka jako poklad ruského lidu nachází uplatnění v různých oblastech práce s dětmi. předškolním věku.

Pohádka je pro dítě plodným a nenahraditelným zdrojem vzdělání. Pohádka je duchovní bohatství kultury, ví-li dítě, poznává své rodné lidi srdcem. Předškolní věk je věkem pohádky. Právě v tomto věku dítě projevuje silnou touhu po všem báječném, neobvyklém, úžasném. Pokud je pohádka dobře zvolena, je-li vyprávěna přirozeně a zároveň expresivně, člověk si může být jistý, že v dětech najde citlivé, pozorné posluchače. A to přispěje k rozvoji malého člověka.

Dětské pohádky se rozšiřují Lexikon dítěti, pomáhají správně budovat dialog, rozvíjet souvislou logickou řeč, rozvoj souvislé řeči je ústředním úkolem řečové výchovy dětí. Divadelní činnost zpestřuje život dítěte ve školce, dává mu radost a je jednou z nej efektivní způsoby dopad na dítě, ve kterém se nejzřetelněji projevuje princip učení: učit při hře.

CÍL PROJEKTU:

• zobecnit znalosti dětí o čtených pohádkách,
• vštípit lásku k ruským lidovým a autorským pohádkám a jejich hrdinům.

CÍLE PROJEKTU:

• vytvářet dětem podmínky příznivé pro rozvoj pohádek;
• upevnit a rozšířit znalosti dětí o pohádkách;
• rozvíjet kreativní dovednosti, komunikační dovednosti;
• přispívat k udržování tradice rodinné četby;
• nadále zapojovat děti a rodiče do společných aktivit k seznamování se s pohádkami, ukazovat hodnotu a význam společné tvořivosti dětí a rodičů;
• vytvořit atmosféru emocionálního pohodlí, vzájemného porozumění a podpory.

ÚČASTNÍCI PROJEKTU:

Děti seniorská skupina : účastnit se různých typů aktivit (kognitivní, hravé, praktické).

pečovatel: provádí pedagogické vzdělávání rodičů k problému; organizuje aktivity dětí a rodičů.

Rodiče: účastnit se společných aktivit; sdílet zkušenosti s ostatními.

hudební rvůdce: pořádá hudební doprovod divadelních představení, představení.

TYP PROJEKTU:- tvořivý

DOBA PROJEKTU : krátkodobé (od 19.11 do 30.12.2015)

Projekt byl realizován prostřednictvím vzdělávací oblasti : sociální a komunikační rozvoj, kognitivní vývoj, vývoj řeči, umělecký a estetický vývoj, fyzický vývoj.

Etapy práce na projektu

jáetapa. Přípravné o- informační:

Vzbudit zájem dětí i rodičů o téma projektu.

Sbírka informací, literatury, doplňkového materiálu.

Informování rodičů o realizaci tohoto projektu. Výběr metodické, referenční, umělecké literatury, přísloví, rčení. Draftování perspektivní plán na tomto projektu.

Výběr materiálu a vybavení pro hodiny, konverzace, hraní rolí s dětmi.

Spolupráce s rodiči: rozhovor s rodiči o nutnosti jejich účasti v projektu, o vážný postoj do výchovně vzdělávacího procesu v předškolním výchovném zařízení.

Soutěž nástěnných novin „Nejčtenější rodina“

Společné spolutvoření rodičů-dětí "Ilustrujte svou oblíbenou pohádku."

Řemeslná soutěž "Naše pohádky"

IIetapa. Prakticky-kognitivní:

Organizace kognitivní činnosti dětí: Proveďte cyklus kognitivních činností. Vytvoření miniknihovny pohádek. Kognitivní rozhovor "Pohádky jsou dobří přátelé", "Moje oblíbené pohádky". Vzdělávací aktivity. Hádání hádanek o pohádkových postavách. Dětské příběhy o návštěvách divadel. NOD "Pohádka" Fox-sestra a šedý vlk "". (foto č. 4) Pamatování úryvků z pohádek pro inscenaci loutkového divadla pro děti a rodiče. Práce s pohádkou "Tuřín". Zkoumání ilustrací různých umělců k pohádkám. Společné aktivity doma. Společně s dítětem nakreslete obrázek „Oblíbená pohádka“. Konzultace pro rodiče „Jaké pohádky číst dítěti v noci“, „Pohádková terapie“.

Aktivity pro práci s dětmi: čtení beletrie, sledování kreslených filmů, GCD, výroba pohádkových postaviček z odpadu a improvizovaného materiálu, didaktické a role-playing hry, ranní konverzace „Příběh o pohádce čtené doma“ (denně), školení , situační komunikace.

IIIetapa.

Shrnutí, analýza očekávaného výsledku.

Design výstavy "Naše oblíbené pohádky";

Zhotovení výstavy rodinných řemesel pohádkových postaviček;

Zobrazení dramatizace R.Sc. "Kolobok";

Prezentace projektu

Očekávaný výsledek.

Děti by měly:

Projevujte lásku k pohádkám a divadelním aktivitám;

Poznat a pojmenovat čtená pohádková díla, jejich autory, texty, postavy, morálku;

znát různé typy divadel a umět je předvádět;

Být schopen samostatně si vybrat pohádku, provést předběžné práce pro její představení, zvyknout si na svou roli.

• Konverzace „Pohádky jsou dobří přátelé“, „Moje oblíbené pohádky“, „Jaké pohádky vám čtou doma“
• Čtení různých pohádek
• Učení pořekadel, pořekadel, přísloví o pohádkách, pohádkových hrdinech.
• Převyprávění přečtených pohádek, jejich inscenace.
• Samoskládání pohádek.
• Vyprávění vlastních příběhů.
• Ilustrování čtených pohádek, pohádek vlastní kompozice. Doprovod k prohlídce hotová díla slovní popisy a vysvětlení.
• Zkoumání ilustrací různých umělců k pohádkám.
• Hádanky o pohádkách, hrdinové pohádek.
• Pohádkový kvíz.
• Návštěva výstavy "Moje oblíbené pohádky",
• Dramatizace pohádky "Perník".

Obsah práce s rodiči .

• Anketa - dotazování « Pohádky v životě vašeho dítěte»
• Rozhovory s rodiči Úvod do projektu».
• Domácí úkoly pro rodiče a děti (výroba řemesel, kreslení ilustrací k pohádkám).
• Pomoc při doplňování knižního koutku pohádkami.
• Konzultace pro rodiče "Jaké pohádky číst dítěti v noci", "Pohádková terapie".
• Informace pro rodiče ve složce - mobil: " Čtení pohádek dětem »
• Společná kreativní práce s dětmi: Vyrobte si atributy pro divadelní koutek (masky, čepice)

Pokud se Koshchei moc nebojíte
Nebo Barmaley a Baba Yaga,
Přijďte nás brzy navštívit
Kde je skupina číslo 9.
Navštiv nás
Hodně se toho naučíš
Kouzelné a dobré pohádky:
Zde máte "Turnip" a zlatý klíč.
Tady je Černomor, ten
Marně všechny strašil vousy.
S námi budete veselí jako Pinocchio,
A chytrý, chytrý jako Ivan Blázen!
Navštiv nás
Přijďte nás brzy navštívit!
Kočka vám řekne všechno
Protože všechno viděl sám.

POUŽITÉ KNIHY:

1. Deryagina L.B. Divadelní činnost v předškolním výchovném ústavu., Childhood-Press, 2014
2. Vzorový vzdělávací program předškolní vzdělávání"Objevy" editoval E.G. Yudina, Moskva 2013
3. Projektová činnost v mateřské škole: věda a pedagogická praxe., edited by Polyanskaya L.I., School press, 2010
4. Ruské lidové pohádky v úpravě Volkova T.S. , Labyrint, 2015

Vyzýváme učitele předškolního vzdělávání Ťumeňského regionu, Jamalsko-něneckého autonomního okruhu a Khanty-Mansijského autonomního okruhu-Yugry, aby zveřejnili své metodický materiál:
- Pedagogická praxe, autorské programy, učební pomůcky, prezentace pro výuku, elektronické hry;
- Osobně navržené poznámky a skripty vzdělávací aktivity, projekty, mistrovské kurzy (včetně videa), formy práce s rodinami a učiteli.

Proč je výhodné publikovat u nás?

Obecní rozpočtová předškolní vzdělávací instituce mateřská škola č. 21 "Ladushki"

městská část Bor, oblast Nižnij Novgorod

kreativní projekt

„Zapojení předškoláků do beletrie prostřednictvím čtení pohádek

např. Bor

Akademický rok 2016-2017

PROJEKTOVÝ PASPORT

VYSVĚTLIVKA

Čtení knihy je zvláštní druh činnosti související s jedním z prostředků formování Muže v muži. Dospělí musí zastávat pozici knihy v duchovním světě dětí. Péče o dětské čtenářství je péčí o budoucnost Ruska, a proto je nutné si problém čtení uvědomit jako celonárodní problém rozvoje kultury, vědy a blaha národa.

V důsledku seznámení se s knihou se srdce dítěte zušlechťuje, jeho mysl se zlepšuje. Kniha pomáhá osvojit si řeč – klíč k pochopení světa kolem nás, přírody, věcí, lidských vztahů.
Zájem o knihu se musí u předškoláka utvářet s raná léta, seznamující ho s folklórem: říkanky, vtipy, ukolébavky, pohádky. Na příkladu takového repertoáru se dítě od prvních let života seznamuje s ukázkami beletrie, které má k dispozici.

Předškolní děti se vyznačují vysokou kognitivní aktivitou, snaží se rozšířit si obzory, vymanit se z prostředí, které je obklopuje. Jejich hlavním pomocníkem je v tom kniha. Jsou připraveni s ní komunikovat: emocionálně reagují na dílo, které slyší, zachycují a rozlišují různé intonace, poznávají své oblíbené literární hrdiny, soucítí s nimi.

Předškolák a kniha, jak udělat jejich setkání jasná a nezapomenutelná? Jak přimět předškoláka, aby se zamiloval do beletrie? Jak je můžete udržet šťastnými? Je třeba vybrat knihu, zaujmout s ní, naučit chápat a cítit autorův tón, krásu, poezii, vyvolat citovou odezvu – odpovědný úkol pro rodiče a učitele, který má velká důležitost o výběru uměleckých děl a utváření literárního vkusu. A hlavní věcí není nutit, nenutit, ale zajímat, vyzvat dítě ke spolupráci, vzájemnému porozumění, k tomu existují zajímavé formy seznamování dětí s knihou:

Expresivní čtení nahlas - působí na emoce a vnímání, pomáhá dítě zaujmout, přimět ho znovu si poslechnout známý kousek z knihy.

- ilustrování uměleckých děl dětské literatury předškoláků - vyzvěte děti, aby nakreslily nezapomenutelného hrdinu, zápletku, která se jim líbí, což přispívá k rozvoji nejen literárního vkusu, ale také k rozvoji tvůrčích schopností, fantazie a představivosti.

Literární kvízy - jejich organizace by měla být důkladně promyšlena se zvláštním důrazem na přípravnou fázi: čtení knih, uspořádání knižní výstavy, předběžné seznámení s otázkami.

Loutkové dramatizace - předškoláci se pod vedením dospělého věnují výrobě loutek, mohou být nejen posluchači, ale i plnohodnotnými účastníky představení. Loutkové divadlo pomáhá dítěti vědoměji naslouchat literárnímu textu, živěji si představovat postavy a sledovat vývoj děje.

- literární hra - má velký význam pro rozvoj zájmu o knihu u předškoláků, je jednou z účinných metod pro testování a opravování znalostí z beletrie; trénuje paměť, podporuje rozvoj řeči, smyslu pro humor.

Seznámení dětí s beletrií dává nejlepší výsledky, pokud se spojí úsilí pedagogů a rodičů. Možnosti rodiny v pěstování lásky ke knize, kultuře čtení jsou nekonečné. Pokud má dům malou knihovnu, kde má dítě vlastní polici a koupě knihy je svátek, pak je půda připravena.

RELEVANTNOST

Pedagogický projekt „Seznamování předškoláků s beletrií prostřednictvím čtení pohádek“ je určen pro žáky MBDOU d/s č. 21 „Ladushki“. Tento materiál bude užitečný pro pedagogy, rodiče, logopedy. Projekt je zaměřen na seznámení předškoláků s beletrií prostřednictvím četby pohádek

Význam beletrie ve výchově dětí je dán její sociální, ale i výchovnou a vzdělávací rolí v životě moderní společnosti.

Umění slova odráží realitu skrze umělecké obrazy, ukazuje nejtypičtější, chápající a shrnující fakta ze skutečného života. To pomáhá dítěti učit se životu, formuje jeho postoj k životnímu prostředí. Umělecká díla, odhalující vnitřní svět hrdinů, vzbuzují v dětech obavy, prožívají radosti i strasti hrdinů jako své.

Mateřská škola představuje nejlepší díla pro děti a na tomto základě řeší celou řadu vzájemně souvisejících úkolů mravní, duševní a estetické výchovy.

Proces rozvoje estetického vnímání u dětí je velmi patrný již v předškolním věku. Umělecké dílo přitahuje dítě nejen svým sémantickým obsahem, ale také způsobem, jakým postavy komunikují. Předškoláci mají schopnost mentálně jednat v imaginárních okolnostech, motivovaně hodnotit jednání postav.

Navrhovaný projekt umožňuje dítěti lépe poznat svět fikce. Seznámení s literaturou pro každé dítě začíná právě pohádkami, které provázejí celé jeho dětství a zůstávají s ním po celý život.

FORMULACE PROBLÉMU

Projev zájmu předškoláků o čtení pohádek. Bez čtení se člověk nerozvíjí, nezlepšuje svůj intelekt, paměť, pozornost, představivost, nevstřebává a nevyužívá zkušenosti svých předchůdců, neučí se přemýšlet, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry. Kniha naopak umožňuje domýšlet, „fantazírovat“. Učí reflektovat nové informace, rozvíjí kreativitu, tvůrčí schopnosti, schopnost samostatného myšlení.

CÍL PROJEKTU

Rozvíjejte stálý zájem o beletrii čtením pohádek.

OČEKÁVANÝ VÝSLEDEK

• Využití pohádek v aktivní řeči dětí.
• Vytváření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí, které přispívá k seznamování dětí s pohádkou
• Formování kognitivního zájmu u dětí, rozšiřování představ o beletrii.
• Ochota vnímat beletristická díla, emocionálně reagovat na pocity a nálady v nich vyjádřené.
• Zapojení předškoláků do tvořivých činností.
• Zapojení rodičů do výchovně vzdělávacího procesu.

POKRYTÉ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

sociální a komunikační rozvoj,

kognitivní vývoj,

vývoj řeči,

Umělecký a estetický vývoj,

Fyzický vývoj.

FÁZE PRÁCE NA PROJEKTU

FÁZE I – INFORMACE A PŘÍPRAVA

2. FÁZE - ORGANIZAČNÍ - PRAKTICKÉ

ZÁVĚR

Projektové aktivity jsou účinná metoda pro rozvoj řeči, komunikačních dovedností dětí základního předškolního věku. Tato aktivita je zajímavá, přístupná, emocionálně atraktivní pro děti, učitele, rodiče, což dokazuje pozitivní dynamika ve vývoji dětí. Jasně a dobře naplánovaná práce učitelů a interakce s rodinou pomáhaly dětem s problémy s vývojem řeči.

Problém seznamování dětí předškolního věku s beletrií zaujímá jedno z ústředních míst moderní pedagogiky a psychologie. Seznamováním dětí s beletrií rozvíjíme osobnost každého dítěte, které, jak doufáme, bude nositelem ruských povahových rysů, ruské mentality, ruského bohatého obrazného jazyka. Kvůli nedostatečné pozornosti věnované beletrii trpí především děti, které ztrácejí kontakt s rodinnou četbou. V tomto ohledu se pedagogika potýká s problémem přehodnocení hodnotových orientací vzdělávacího systému, zejména systému výchovy předškolního dětství.

Pohádka jako umělecké dílo je univerzálním vývojovým a výchovným prostředkem, přenáší dítě za hranice přímo vnímaného, ​​ponořuje ho do možných světů s širokou škálou vzorců lidského chování a orientuje v nich bohaté jazykové prostředí.

Kniha vždy byla a zůstává hlavním zdrojem utváření správně rozvinuté řeči. Čtení obohacuje nejen intelekt, slovní zásobu, nutí přemýšlet, chápat, tvoří obrazy, umožňuje fantazírovat, rozvíjí osobnost mnohostranně a harmonicky. To by si měli uvědomit především dospělí, rodiče a učitelé, kteří se zabývají výchovou dítěte a vštěpují mu lásku k fikci, učí dítě milovat samotný proces čtení.

BIBLIOGRAFIE

Nelson Kristina Ervinovna
Pozice: vychovatel
Vzdělávací instituce: Mateřská škola MGOU č. 5 "Zlatý klíč"
Lokalita: Ljubertsy
Název materiálu:ČLÁNEK
Téma:"ZKUŠENOSTI Z PRÁCE NA ZAPOJENÍ DĚTÍ STARŠÍHO PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU DO VÝTVARNÉ LITERATURY"
Datum publikace: 20.01.2018
Kapitola: předškolní vzdělávání

Téma mé pracovní zkušenosti: „Seznamování dětí s beletrií“

Každý ví, že účinný prostředek duševní, mravní a

estetická výchova dítěte v mateřské škole je fikce.

Čtení beletrie hraje důležitou roli v procesu komplexního

děti a jejich rodiče ke knize v mateřské škole

Relevance uvedení předškoláků do světa fikce

dáno tím, že děti mají snížený zájem o čtení. Už v předškolním věku

děti dávají přednost sledování televize nebo hraní počítačových her před knihou a

všechny druhy gadgetů: tablety, telefony atd. Ve výsledku už mladší

problém, takže pro mě je to obzvláště důležité.

Smyslem mé práce bylo vytvořit zájem o čtení a potřeby dítěte

v beletrii.

A abych tohoto cíle dosáhl, určil jsem si hlavní úkoly v tomto

směr:

1. Přispívat k utváření zájmu o knihy, díla

beletrie.

2. Kultivovat schopnost naslouchat a rozumět dílům různých žánrů,

vyjadřovat emoce.

3. Rozvíjejte prvky kreativity, naučte se využívat přečtené i jinak

činnosti (herní, produktivní, v komunikaci).

4. Poskytněte rodičům informace o důležitosti čtení beletristických knih

vývoj dítěte.

Pro svou práci používám následující metodickou literaturu:

1. V.V. Gerbova „Seznamování dětí s fikcí“

2.Z.A. Gritsenko „Pošli mi dobrou četbu“

3. L.M. Gurevich „Dítě a kniha“

4. O.S.Ushakova „Seznamování předškoláků s fikcí“

rodiče"

6. Federální státní norma předškolní vzdělávání.

Svou práci jsem vedla dvěma směry: ve školce, to je práce s dětmi a s dětmi

učitelé; a práci s rodinou.

Při seznamování dětí s beletrií používám různé metody,

techniky a prostředky jako: čtení děl, diskuse o obsahu s dětmi

číst, převyprávět dílo, učit se nazpaměť básničky, říkanky, hry

dramatizace, didaktické hry, divadelní hry, dramatizační prvky.

Efektivnější je podle mého názoru praktická metoda, totiž

divadelní činnost na čtení, protože přispívá k porozumění a

dětské asimilace významu uměleckého díla, umožňuje jim odhalit jejich

herecké nadání, přiměje vás vcítit se do vašich postav a jen pomáhá dětem

nalézt vzájemný jazyk spolu.

Kromě toho, aby se děti seznámily s beletrií a

K vytvoření lásky a zájmu o knihu používám následující formy práce:

Vytvoření knižního koutku ve skupině;

– design tematických výstav věnovaných dílu spisovatelů.

Kurzy seznamování s biografiemi spisovatelů.

Vytvoření "Knih nemocnice" ve skupinách, které pomohly vštípit dětem opatrný

vztah ke knize.

Výstavy dětské tvořivosti na základě přečtených děl.

- Exkurze do knihovny

Abych zdokonalil své dovednosti, vedl jsem různé konzultace, semináře,

workshopy, mistrovské kurzy pro učitele pro

vyzdvihnout

profesionální

učitelé,

aktivace

aplikací

umělecký

literatura

rozvoj

komunikativní

kvality

učitelé, schopnost pracovat v týmu; zveřejnění tvořivost každý

učitel. Výsledkem naší společné práce bylo představení pro děti.

S dětmi pracuji pravidelně a systematicky. Ale ona by taková nebyla

úplné a efektivní bez zapojení rodičů, protože rozhodující roli v

Na vývoji dítěte v každém věku hraje rodina.

Začal jsem spolupracovat s rodiči, abych dětem přiblížil beletrii

za prvé rodičovská schůzka z průzkumu. Rodiče byli požádáni, aby odpověděli

na několik otázek s cílem určit roli rodičů v rozvoji zájmu o

rodinné čtení s dětmi a zjistit, zda o to projevují zájem samotní rodiče

beletrie.

Na základě výsledků průzkumu jsem provedl výstup -

je důležité upozornit rodiče na rodinnou četbu, k tomu to bylo nutné

rozšířit práci s rodiči na toto téma. A vyvinul jsem a implementoval

projekt „Čtenářská rodina“.

Účelem projektu je pomoci rodičům uvědomit si hodnotu rodinné četby jako efektivní

prostředky vzdělávání a výchovy předškoláků, k oživení tradice rodinné četby.

V počáteční fázi projektu jsem sestavil poznámku pro rodiče o důležitosti každodenního života

domácí četba, o správném výběru literatury pro děti, o výchově pečlivých

vztah ke knize a mnoho dalších.

Pro realizaci projektu skupina vytvořila koutek „Čtenářská rodina“. V tomto rohu jsou dva

výtvarná díla, která nejsou zařazena do programu MŠ. Další pro rodiče

Byl jsem požádán, abych odpověděl na řadu otázek o přečtené práci, kterou jsem

předem připravené. Rodiče odpovídali na otázky společně s dětmi a ty odpovídaly samy.

vhozeny do speciální poštovní schránky. A na konci každého měsíce shrnuto -

která rodina byla nejaktivnější a odpověděla správně na všechny otázky. A na konci roku I

shrnul celkový výsledek a nejčtenější rodina byla oceněna čestným listem.

V závěrečné fázi projektu jsem pozval rodiče s dětmi, aby zůstali

nejen čtenáři, ale i vydavatelé. K tomu bylo potřeba vybrat nejvíce

oblíbené dílo z přečtení a vytvoření na základě tohoto díla

rodinná kniha vlastníma rukama. Mnoho rodin prokázalo neuvěřitelnou kreativitu

schopnosti. Nyní je náš koutek ve skupině doplněn o knihy společné kreativity

dítě a rodič.

Na konci projektu jsem znovu provedl průzkum rodičů a zeptal jsem se jich na totéž

emise jako na začátku roku a zaznamenaly pozitivní trend. Rodiče se stali více

měly velký význam, existovaly tradice rodinné četby.

Shrnutí práce na seznamování dětí s beletrií, kterou jsem udělal

závěr: moje cílevědomá, systematická práce přinesla dobré výsledky. U dětí

zvýšený zájem o knihu, obohacené znalosti o uměleckých dílech

literatury, děti se staly aktivnějšími ve třídě, rozšířila se jim slovní zásoba,

dětská řeč se stala gramotnější, bohatší, vytvořila se monologická řeč,

obohatil jejich představivost, fantazii. Děti začaly projevovat více empatie pro

hrdiny, začali s nimi prožívat jejich útrapy, dobrodružství, vítězství. Mnoho

Projekt pro děti staršího předškolního věku „Představte si na chvíli, jak bychom žili bez knih?

Etapy práce na projektu

Prohlédněte si prezentaci "Historie vzniku knihy." ohleduplnost odlišné typy papír, psací potřeby a materiály, na které se psalo, když nebyla pera (husí peří, rákosové tyčinky, inkoust, inkoust, březová kůra, kameny, surová hlína).
Konverzace "Odkud k nám přišla dovolená." Seznámení s tradicí konání svátku Týden knihy u nás.
Ve druhé fázi se řeší následující úkoly:
-Cesta do minulosti: prohlížení různých druhů papíru, psacích potřeb a materiálů, na které lidé psali, když neexistovala pera.
-Zavést tradici pořádání "Týdne knihy" u nás a vznik mezinárodní den dětská kniha.
- Rozvinout zájem o knihy, chuť je číst.
3. etapa - praktická
Problémová situace "Ztracené knihy"
1 Učitel a děti se sejdou ve čtenářském koutku, prohlížejí si knihy, diskutují na téma: má každá skupina mateřské školy čtenářský koutek? Učitel nabízí, že to zkontroluje - vydejte se na exkurzi do jiných skupin. Nejprve jdou děti do přípravná skupina(Krátce se podívají do čtenářského koutku, všimněte si, že tam jsou, že je tam hodně knih, že jsou přehledně seřazeny, pokud ne, opraví je).
Prohlídka pak pokračuje do juniorská skupina(ve čtenářském koutku by měly být prázdné police, žádné knihy). Děti starší skupiny se s paní učitelkou ptají dětí mladší skupiny, zda mají čtenářský koutek, jsou tam nějaké knihy? Děti říkají, že existuje, ale najednou najdou prázdné police... Učitel mladší skupiny naznačuje, že knihy ukradli lupiči. Učitel seniorské skupiny oslovuje své děti: co dělat? Jak se mají děti bez knih? Můžeme jim pomoci? Jste starší než oni?... Jak vám pomůžeme? Učitel nabízí, že vyrobí knihy pro děti vlastníma rukama. Děti souhlasí, slíbí, že dětem pomohou a půjdou do jejich skupiny.
2 Po příchodu do skupiny se děti posadí ke stolům (učitel připomíná ztrátu knih). Učitel navrhuje, aby se kniha skládala ze stránek a obálky. Vyzve všechny, aby si vytvořili vlastní stránku a pak stránky slepili dohromady, a dostanete knihu. Připomíná, že v knize jsou obrázky (ilustrace) a slova - příběhy, básničky, hádanky, pohádky.
Učitel dá každému dítěti kus papíru (s okraji, aby bylo možné listy k sobě sepnout) a vyzve děti, aby nakreslily dětem libovolné hračky (všechny si společně zapamatují, jaké hračky existují). Učitel připomíná, že děti by měly na listu nechat místo pro své příběhy, básničky, pohádky nebo hádanky. Děti kreslí, učitel je chválí a povzbuzuje a říká, jak budou děti šťastné.
3 Poté učitel s každým dítětem individuálně probere kresbu. Dále učitel vyzve dítě, aby vymyslelo příběh (pohádku, říkanku, hádanku) nebo si zapamatovalo něco z přečteného o předmětu, který nakreslilo, v případě potřeby pomůže, napíše text na kousek papír.
4 V hodině aplikace: Učitel složí listy stránky s obrázky k sobě a upozorní děti, že na knihu není dostatek obalu. Nabízí se, že to zařídí a vezme silnější papír na obálku s vysvětlením proč. Připomíná, že na přebalu by měl být napsán název knihy a autor (učitel si vše zapíše nebo hned napíše velkými písmeny název a potom mohou děti kroužit po písmenech nebo po několika písmenech). Obálka je společně zdobena aplikací.
5 Na hodině modelování si děti vyrobily hrdiny z pohádek K.I. Čukovského. Ruční práce vychovatelka nafotila, fotografie vytiskla a nalepila na listy. Poté byly děti požádány, aby napsaly příběhy o zvířatech pro děti. Když byly příběhy dětí nahrány, děti s pomocí paní učitelky vyrobily obal na knihu, paní učitelka dětem připomněla, aby nezapomněly napsat název knihy a autora.
6 Když byly knihy hotové, děti si je prohlédly a učitelka je četla a chválila děti, protože se knihy ukázaly jako pravé, děti z nich budou mít velkou radost.
Děti šly do mladší skupiny a předaly dětem knihy.
V praktické části byly provedeny tyto činnosti:
-Děti putovaly po výstavách knih. Zvažovali jsme knihy, které se liší obsahem, designem a orientací.
- Proběhly diskuze "Mám si uložit knihu?" , „Z čeho se skládá kniha?“, „Co je to knihovna“, „Kniha je náš přítel“, „Chci vědět všechno!“.
- Umělecká a tvůrčí činnost (sochařství, aplikace, kresba).
- Herní činnosti (divadelní, didaktické hry, řečové hry, venkovní hry, hry na hrdiny).
-Organizované literární kvízy (pohádkové hádanky, v ruštině lidové pohádky, na motivy děl dětských spisovatelů).
Interakce s rodiči.
1 Informační výchova: konzultace, zřízení koutku pro rodiče k tématům projektu, vydávání fotonovin.
2 Výběr atributů pro realizaci tvůrčí činnosti dětí.
3 Výroba řemesel na toto téma pro uspořádání výstavy.
Byly realizovány následující úkoly:
Hledejte odpovědi na položené otázky různé způsoby prostřednictvím praktických činností dětí.
Realizace plánu společných aktivit prostřednictvím integrace různých typů dětských aktivit.
Směr činnosti dětí; stimulace k projevu kreativity, aktivity, emocionálně pozitivního přístupu ke všemu, co se děje.
Tato etapa probíhala jak při přímé výchovné činnosti, tak ve volné činnosti dětí.
4. etapa - finále
Poslední krok byl:
1. Chování otevřená třída„Cesta pohádkami“.
2. Vydání fotografických novin "Tati, mami, já jsem knižní přátelé."
3. Výzdoba výstav řemesel dětských aktivit:
- "Nakreslete Barto";
- „Obálka vaší oblíbené knihy“;
- "Knihy-domácí";
- Záložky jsou přátelé knihy.

Úkoly poslední fáze:

Dejte dětem příležitost vyjádřit sebe a své znalosti během otevřené akce.
Vypěstujte si vytrvalý zájem o knihy, o čtení.
Shrňte výsledky práce v herní forma, jejich rozbor, upevnit získané poznatky, formulovat závěr, vytvořit prezentaci projektu.
Formy práce s rodiči
1. Dotazování rodičů.
Příprava vizuální informace
2. „Čtěte s dětmi“ – plakátová informace.
3. Konzultace pro rodiče "Knihy v životě dítěte."
4. Společná kreativita rodičů s dětmi - "Vernisáž oblíbených pohádek." (Nakreslete obálku vaší oblíbené pohádky).
5. Společná účast rodičů a dětí na skládání krátké pohádky a jejím koncipování do podoby podomácku vyrobené knihy.
6. Účast rodičů na pořádání výstav v knižním koutku: "Země časopisů", dětské naučné encyklopedie, knihy s básněmi Agnie Barto "Miluji tuto knihu."
Při realizaci projektu „Dovedete si na chvíli představit, jak bychom žili bez knih?“
Bylo dosaženo očekávaných výsledků:
- V rámci projektu se děti seznámily s tvorbou dětských spisovatelů.
- Děti se naučily poznávat spisovatele a básníky na reprodukcích a fotografiích.
- Děti se seznámily s ilustracemi dětské knihy.
- Pro děti byly pořádány tematické výstavy.
- Na základě přečtených prací děti vytvářely kreativní práce.
- Rodiče žáků se seznámili s doporučeními pro výchovu lásky ke čtení.

slepé střevo

Synopse otevřené integrované lekce „Cesta pohádkami“

Průběh události

Jaký host přišel do domu
Na tři lesní medvědy?
Tam jsem jedl a pil
Spalo se ve třech postelích
A majitelé jsou zpět
Sotva vzala nohy!“ (Tři medvědi)

„Bratr neposlouchal
velká sestra
A pil z louže
Kalná voda.
Přinesl hodně smutku
Mají nečistou vodu." (Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka)

"Medvěd jde lesem,
Krabice na zadní straně nese -
Koláče pro babičku a dědečka
Vnučka Máša upekla
neřešitelná Míša
Omotaná kolem prstu! ( Máša a medvěd )

"Odešel od babičky,
A odešel od mého dědečka
Písně zpívané pod modrá obloha,
Pro lišku se stal večeří. (Kolobok)

Výborně, vyřešili všechny hádanky, dali věci do pořádku na této stanici. Odjíždíme déle, zabíráme místa ve veselém vlaku.
- Tak jsme dorazili na báječné nádraží. Na této stanici žijí pohádky. Děti určují název pohádek podle přebalů knih.
- Výborně, tady dali věci do pořádku. Posaďte se v našem zábavném vláčku a jeďte dále.
-Naše další zastávka se jmenuje "Bag Troubles"
- Mám tašku a je k ní připojena poznámka: „Kluci, pomozte vrátit tyto věci do pohádek. Opravdu je potřebujeme." Hrdinové z pohádek.
Zmatek postupně volá jedno dítě z týmu. Dítě vyjme předmět a hádá, ze které pohádky to je.
V sáčku: mýdlo ("Moydodyr"), mouka ("Kolobok"), vejce ("Slepice Ryaba"), jablko ("Příběh mrtvé princezny a sedmi hrdinů"), hrášek ("Princezna a hrášek" ), skořápka vlašského ořechu („Thumbelina“), vařečka („Tři medvědi“), míč („Ivan Carevič a Šedý vlk“), vitamíny („Aibolit“), sklenice džemu („Kid a Carlson“ )
-Výborně! Pomozte hrdinům pohádek! Pojďme na náš vlak!
-Toto je moje oblíbená stanice a bude se vám moc líbit, moc rádi hrajeme a stanice se jmenuje právě tak - hračka. Pozorně poslouchejte, co je třeba udělat. Pojďme si kluci zahrát hru „Ty mi říkáš – já ti říkám“ (s míčkem). Start říká Zmatek, dokončete děti.
Myška-norushka.
Žába-kvak.
Zajíček na útěku.
Foxy sestra.
Sestra - Alyonushka.
Bratr Ivanuška.
Šedý vlk.
Princezna Žába.
Neviditelný klobouk.
Kobercové letadlo.
Fénix.
Vasilisa je moudrá.
Baba Yaga.
Chlapec s prstem.
- Výborně a dejte věci do pořádku na této stanici. Je čas jít dál, čeká nás mnoho zajímavých dobrodružství. Posaďte se v našem vlaku.
- Naše další stanice se jmenuje "Pošta". Dostal jsem telegramy, ale nevím, od koho jsou. Pomozte mi zjistit, kdo je poslal.
„Dědečku a babičko, zachraňte! Utekl jsem před vlkem, ale liška mě pronásleduje! (Kolobok)
"Přišel vlk a sežral šest koz." Zachraňte mé bratry“ (Kit)
„Strýčku Fedore! Přijeďte naléhavě! Cat Matroskin a Sharik se pohádali!“ (pošťák Pechkin)
"Rychle přijď! Je čas mě přitáhnout." (Tuřín)
Uložit! Můj děda mě chytil v Modrém moři!“ (zlatá otrokyně)
"Zachraň nás, sežral nás šedý vlk" (Červená Karkulka a Babička)
"Nechoď, jakmile vyskočím, jakmile vyskočím, po zadních ulicích poletí úlomky." (Liška z pohádky "Zayushkina chýše")
-Pojďme na konečnou stanici.
-Kluci, dorazili jsme na konečnou stanici, které se říká čtecí. Posaďte se na židle. Kluci, znáte spoustu pohádek. Dokonce si vymýšleli vlastní příběhy. Vyráběli jsme s rodiči dětské knížky. A teď se podívejme, jestli znáte hrdiny pohádek a kreslených filmů.
(Děti sledují prezentaci "Hrdinové svých oblíbených pohádek")
- Výborně, kluci, zvládli všechny úkoly, nepodařilo se mi vás zmást, pohádky dobře znáte a pohádkových hrdinů.
Teď vám dám obrázky a rychle se vrátíme do školky na koberci v letadle, jen si všechny pohádky a všechny hrdiny rozplétejte sami. A je čas, abych šel domů do pohádky. Posaďte se na náš létající koberec. Držte se okrajů koberce a opakujte po mně kouzelná slova:
Ty, koberci, létat, létat,
Převeď nás po obloze.
Nižší, nižší.
Ticho, ticho, nehoupejte se.
Tady to je, tady to je, školka,
Získejte své chlapy!
Pedagog: Takže jsme se s vámi vrátili zpět do naší skupiny. Líbil se vám náš výlet? Na co nejraději vzpomínáte? Jaký dárek vám dal Zmatek? Než začneme vybarvovat kresby s pohádkovými postavami, navrhuji vám zahřát si prsty a udělat prstovou gymnastiku.
Prstová gymnastika "Oblíbené pohádky"
Pojďme počítat prsty
Říkejme si pohádky
Rukavice, Teremok,
Perník muž - rudá strana.
Je tu kráska Sněhurka,
Tři medvědi, vlk, liška.
Nezapomeňme Sivku-Burku,
Náš prorocký kaurka.
Známe pohádku o ohnivkovi,
Nezapomínáme na tuřín
Známe vlky a kozy.
Všichni mají z těchto příběhů radost.
(Děti střídavě ohýbají prsty. Tleskněte rukama na posledním řádku.)
Po splnění úkolu je uspořádána výstava „Můj oblíbený pohádkový hrdina“.