Organizovaná vzdělávací aktivita pro kognitivní rozvoj (femp) ve druhé juniorské skupině. Synopse lekce fam ve druhé juniorské skupině na téma: „kolik ... tolik, stejně Didaktický obrazový materiál

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Osinského mateřská škola č. 3"

Otevřená lekce o FEMP ve 2 juniorská skupina

Předmět: « Mnoho, stejně, tolik - kolik “

vychovatel:

Petrov. P.A.

Vosa 2018

Cílová:

úkoly:

rozšířit slovní zásobu dětí.

Forma organizace: skupina

Demo materiál:

Leták:

Plán lekce:

jáOrganizace času

moment překvapení

II. Hlavní část.

1. Porovnání dvou skupin objektů: o mnoho, stejně, tolik - kolik.

2. Tělesná výchova minuta "Sedí malý bílý zajíc."

3. Práce s geometrickými tvary. Porovnání trojúhelníku se čtvercem.

4. Didaktická hra "Najdi svůj dům."

II.Odraz

1. Celkem

2. Dárek od zajíčka.

Průběh lekce:

jáOrganizace času.

Sedí v půlkruhu. Kluci, přišli k nám hosté, pojďme je pozdravit, ukázat, jak jsme dobří.

2. Moment překvapení

Q: Kluci, podívejte se, kdo k nám přišel? Přišel k nám zajíček. Ale proč je smutný? Pojďme zjistit, proč je tak smutný?

O: Zajíček říká, že k němu dnes přijdou hosté. A on to neví Kolik Musím hostům položit talíře a šálky na stůl?

B: Kluci, ale můžeme rozveselit našeho králíčka. Pomozme zajíčkovi prostřít stůl.

II.Hlavní část.

1. Porovnání dvou skupin objektů (mnoho, stejně, tolik - kolik)

Q: Začněme připravovat nádobí pro hosty. Chlapi, kolik máme talířů a šálků?

Učitel upozorňuje na talíře a šálky stojící na podnosu.

D: hodně

Otázka: Kluci, nejprve položme talíře na stůl. (Děti střídavě přicházejí ke stolu a upravují talíře)

Kolik talířů jsme dali? (spousta)

Nyní dáme na každý talíř šálek. (Děti se střídají při příchodu ke stolu a pokládání šálků na talíře)

Kolik šálků? (Mnoho) A co počet talířů a šálků? (Stejně.) Je na každém talíři šálek? (Odpovědi dětí.) Je stejný počet talířů a šálků? (odpovědi dětí)

Kluci, podívejte se znovu na stůl. Na stole je tolik šálků, kolik je talířů.

Otázka: Kolik talířů a kolik šálků máme?

D: Talířů je tolik jako hrnečků.

Q: Takže jsou si rovni?

D: Ano?

Q: Kluci, zajíček je velmi veselý, děkuje vám za pomoc a zve vás do hry.

2. Tělesná výchova "Bílý zajíček sedí"

(Hra pomáhá vytvářet dobrá nálada, podporuje rozvoj koordinovaných pohybů).

3. Práce s geometrickými tvary. Porovnání trojúhelníku se čtvercem.

Králíček něco přinesl. ( geometrické obrazce)

Kluci, co je to za postavu? (čtverec). Jakou barvu má čtverec? Co má čtverec? (strany, rohy). Kolik stran (rohů)? (Lot).

co je to za postavu? (Trojúhelník). Jakou barvu má trojúhelník? Co má trojúhelník? (strany, rohy). Kolik stran (rohů)? (Lot).

Jak jsou si čtverec a trojúhelník podobné? (Jsou tam strany a rohy). Jak se tyto údaje liší?

Učitel vloží na čtverec trojúhelník. Upozorňuje na to, které rohy čtverce a trojúhelníku mají páry („přátelé“), které rohy čtverce nemají „přátele“. (ukazuje).

Podobné otázky klade učitel o stranách obrazců.

zobecnění: Čtverec má více stran a rohů.

4. Didaktická hra "Najdi svůj domov."

Na stole je trojúhelník, kruh a čtverec. Děti si vezmou jeden geometrický obrazec, pojmenují je a začnou se pohybovat podle hudby. Na konci melodie musí najít své domy: kdo má v ruce čtverec, běží na čtverec, kdo má trojúhelník, běží k trojúhelníku, kdo má kruh, běží ke kruhu. Když děti zaujmou svá místa, učitel je požádá, aby svůj výběr zdůvodnily.

III.Odraz

1. Shrnutí

2. Bunny hotel.

Zajíček si pro vás připravil dárek.

Učitel ukazuje talíř se sladkostmi.

Q: Podívejte se do košíku, kolik je tam sladkostí?

D: hodně

Jasný! Podívejme se, kolik jich je. Vezměte si jeden bonbón. Kolik bonbónů máme?

D: Tolik jako kluci (děti).

B: Přesně tak, kluci. Pojďme poděkovat a rozloučit se se zajíčkem.

D: Děkuji, ahoj!

B: Je čas, aby se králíček setkal se svými hosty.

Introspekce

Věk dětí: 3-4 roky. Je zde 13 dětí: 6 dívek a 7 chlapců. Přípravné práce nebyly provedeny, jelikož lekce podle dopředné plánování kde byly zohledněny schopnosti a vlastnosti dětí. Použitý materiál odpovídá programu a věku dětí.

Předmět: Mnoho, stejně, tolik - kolik

Cílová:

naučit se srovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem aplikace, označovat výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik;
pokračovat ve vytváření elementárních matematických reprezentací dětí;
pokračujte v představování trojúhelníku, naučte se jej pojmenovávat a porovnávat se čtvercem.

úkoly:

formovat schopnost porovnávat předměty podle množství, rozkladem jeden po druhém.
objasnit používání slov v řeči: jak moc - kolik, stejně, hodně.
upevnit schopnost porozumět oslovované řeči a odpovídat na otázky dospělého.
rozšířit slovní zásobu dětí.
rozvíjet u dětí logické myšlení, pozorování, schopnost porovnávat, porovnávat.
pěstovat zvědavost, kognitivní zájem.
pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, zvyk spolupracovat.

Forma organizace: skupina

Integrace vzdělávací oblasti: FTsKM, FEMP, Tělesná kultura, vývoj řeči.

Demo materiál: krabice, hračka, stoly, talíře, kelímky, talíř na cukroví, kruh (průměr 10 cm), čtverec (délka strany 10 cm), trojúhelník (délka strany 10 cm)

Leták: kruhy, čtverce, trojúhelníky (jeden pro každé dítě).

Průběh lekce:

jáOrganizace času

1. Upoutání pozornosti, nálada na společné aktivity.

Použité metody: Úvodní přednáška

2. Moment překvapení

Použité metody: vizuální - ukázka (zajíc), verbální - rozhovor, prostředky - hračka.

II. Hlavní část.

5. Porovnání dvou skupin objektů: o mnoho, stejně, tolik - kolik.

Použité metody: verbální - rozhovor, otázky, upřesnění, povzbuzování;

Praktické - rovnoměrně uspořádejte talíře, šálky. Prostředky - nádobí.

6. Tělesná výchova minuta "Sedí malý bílý zajíc."

Motorická forma aktivity, vytváření dobré nálady.

7. Práce s geometrickými tvary. Porovnání trojúhelníku se čtvercem.

Metoda: verbální - rozhovor, recepce - otázky, zobecnění (čtverec má více stran a rohů); pozorování, příjem - zobrazení,

8. Didaktická hra "Najdi svůj dům."

Metody: pozorování, verbální - rozhovor, hra - didaktická hra (provádění herních akcí).

III.Odraz

1.Výsledek.

Verbální metoda - otázky, zobecňující rozhovor.

2. Dárek od zajíčka.

Herní metoda: recepce - náhlý výskyt předmětů. Propagace (bonbóny).

Typy dětských aktivit ve třídě:

Komunikace s dospělým (komunikativní);

Fyzická aktivita;

Herní činnost

V celém období byla struktura třídy byly zachovány, byly plynulé přechody mezi etapami.

Atmosféra zapnutá lekce: všechny děti byly fascinovány, byly přítomny pozitivní emoce, děti zaujaly díky momentu překvapení, zapojení do aktivit, motorické aktivitě.

Materiál byl prezentován v jazyce přístupném dětem, byl navázán kontakt a udržován po celou dobu lekce.

Cíle a záměry byly dosaženy.

Alfiya Nurieva

pečovatel: Nurieva Alfiya Agnafovna.

cílová: - zlepšit schopnost porovnávat dva stejné a nerovné skupiny objektů, použijte výraz stejně, tolik jako, více, menší;

Upevnit schopnost porovnávat předměty na výšku, označovat výsledky porovnávání vhodnými slovy.

Úkoly:

Učte obnovení rovnosti přidáváním nebo odečítáním;

Upevnit pojmy « tolik jako» , « stejně» , « více» , « menší»

Chcete-li upevnit schopnost porovnávat objekty podle vlastností, použijte koncepty "jeden", "hodně";

Trénovat mentální operace, porovnávání a klasifikaci, rozvíjet pozornost, paměť, řeč, logické myšlení, představivost.

Materiály pro lekci:

Demo: magnetická tabule, matematická karta, počitatelné materiál, květy heřmánku (po 3, zvonky (po 2), kartonové koule-4 ks (3 červené, 1 modrý, 3 košíky (ke každému je připevněn geometrický obrazec - kruh, trojúhelník, čtverec, hračky) (podle počtu dětí)

Výdej: sedmikrásky, zvonky (spočítatelné materiál pro každé dítě v poměru 3 kopretiny a 2 zvonky, matematický karty se dvěma pruhy pro počet dětí.

Průběh kurzu.

I Úvod do herní situace.

Děti se shromáždí kolem učitele.

Učitel říká:

Žil ve stejném lese:

Nosím nadýchaný kabát

Bydlím v hustém lese.

V lese na starém dubu

Žvýkám ořechy.

(Veverka)

Jednou jsem potkal Belchenoka...

dlouhé ucho,

Koule chmýří

Chytře skákat

Miluje mrkev. (Králíček)

Bunny a ptá se malá veverka:

Zajíc: -Veverko, víš jaké je roční období?

malá veverka: Já vím, ale zapomněl jsem název sezóny.

pečovatel: Kluci, řekněme veverce, pomozte mu vzpomenout si na název sezóny.

Děti: Jaro!

malá veverka: Pamatováno! Díky hoši. Jsi tak skvělý!

Zajíc: „Přichází dlouho očekávané jarní prázdniny máma- 8. března? Co dáš mamince?

Malá veverka si pomyslela – je to pravda. Dala bych houby, ořechy, ale ty jsme jedli celou zimu.

pečovatel: -Co má dělat malá veverka?

Zajíc: Kluci, napadlo mě, mám květiny v košíku, ale nevím, co to je za květiny, kolik jich je, jaké více, který menší a jak je oddělit stejně.

pečovatel: Kluci, můžeme pomoci zajíci a veverce?

Děti: Ano.

pečovatel: -Bílé květy jsou sedmikrásky a modré jsou zvonky. Pojďme opakovat dohromady názvy barev.

pečovatel: Kluci, kolik květin je v košíku?

Děti: -Hodně!

pečovatel: Jakou barvu mají květiny v košíku?

Děti: Bílá, modrá. (opakovat jména květin - sedmikrásky, zvonky)

II Herní činnost.

HRA "Rozložte květiny do kapes"

Vyzvěte děti, aby se posadily tabulky. Každé dítě má dva proužky s kapsičkami, početné materiál - květiny(sedmikrásky 3 ks, zvonky 2 ks.)

pečovatel: -Zajíc mu dal zvonečky a kopretiny.

Kolik květin dal zajíc veverce?

Děti: - Hodně.

pečovatel: -Kluci, Veverka ho žádá, aby pomohl, uč se od něj, zvonky tolik- Kolik sedmikrásek?

jak to můžeme vědět?

Děti: - Nejdříve je potřeba dát na kartu rolničky a pak sedmikrásky a porovnat.

pečovatel: -Jak se budeme šířit?

Děti: -Na pruhy.

pečovatel: - Přesně tak, ty tolik stejný počet zvonků a kopretin jako má Belchonok, dáme nejprve všechny zvonky na horní pás (2 každý). Pracujeme od červeného pruhu zleva doprava.

Nyní položte pod každý zvonek - heřmánek. Rozetřeme na spodní pruh, pod rolničky položíme sedmikrásky

pečovatel: -Stejně Mají Belchonok zvonky a sedmikrásky?

Děti: -Ne.

pečovatel: -Co více?

Děti: - Heřmánek více.

pečovatel: - Proč si myslíš, že sedmikrásky více?

Děti: -Jeden heřmánek bez zvonečku.

pečovatel: -Jak udělat ze sedmikrásek a zvonků stejně?

Děti: -1 cesta: Je třeba přidat další zvonek.

pečovatel: -Ale Zajíc nemá více zvonů.

2cestný: Musíte odstranit jeden heřmánek.

Děti vyjmou ze svých karet jeden heřmánek. Všechny akce jsou duplikovány učitelem na magnetickou tabuli.

Malá veverka klukům poděkuje a vyzve je ke hře.

HRA "Najít navíc"

Zajíc: -Kluci, ale mám nafukovací balonky, ale schoval jsem je za vysoký strom.

pečovatel: -Kde najdeme tento strom?

Zajíc: -A strom roste v pokoji, kde spí chlapi.

pečovatel: -Kde je ten pokoj, lidi?

Děti: -Ložnice.

pečovatel: -Pojďme zkontrolovat.

malá veverka: -Jste dobří, jak rychle jste našli tento strom!

pečovatel: -Hele, tady rostou dva stromy. Který je vysoký? (Položíme dva stromy vedle sebe a určíme, který strom je vyšší). A tady jsou koule.

Děti přijdou k magnetické tabuli, na kterou připevníme "nafukovací balonky"(3 žluté a jedna červená stejného tvaru a velikosti)

Který míček chybí? (Červené)

proč ses tak rozhodl?

Děti: -Protože všichni ostatní jsou žlutí.

pečovatel: - Řekni mi, kolik červených kuliček?

Děti: -Jeden.

pečovatel: -A ty žluté?

Děti: -Spousta.

pečovatel: -A ty zelené?

Děti: -Nikdo.

pečovatel: - Výborně!

HRA "Uklidit"

pečovatel: -Ach, lidi, máme v tom takový nepořádek skupina. Malá veverka říká, že nevíme, jak sbírat hračky na jejich místa. Ukážeme, jací jsme dobří parťáci a jak za sebou umíme zanechat pořádek?

Děti: -Ano.

Děti stojí v půlkruhu poblíž učitele. Na na stole jsou 3 koše, s připojenými geometrickými tvary. (trojúhelník, kruh, čtverec)

Učitel nabízí, že každému dítěti vezme jednu hračku z podlahy.

Naše koše jsou neobvyklé, řekněte mi, co je k nim připojeno?

Děti: - Geometrické obrazce (kruh, čtverec, trojúhelník – tugerek, shakmak, echpochmak)

pečovatel: -A teď pozorně podívejte se na svou hračku, zamyslete se nad tím, jaký geometrický tvar vaše hračka vypadá a vložte ji do správného košíku.

Děti tento úkol plní samy. Poté společně zkontrolujeme správnost úkolu.

pečovatel: -Kluci, chtěli jste pomáhat Veverce a Zajíci a hrát si s nimi?

Děti: -Odpovědi.

pečovatel: -Co děláš více bavilo tě dělat všechno?

Děti: -Odpovědi.

pečovatel Otázka: Jaký byl nejtěžší úkol?

Děti: -Odpovědi.

pečovatel Otázka: Jaký je nejjednodušší úkol?

Děti: -Odpovědi.

Malá veverka a zajíc děkují chlapům, chválí je a loučí se.

Předmět: Mnoho, stejně, tolik – kolik

Pedagog: Maksimova Nadezhda Gennadievna

Cílová:

naučit se srovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem aplikace, označovat výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik;

pokračujte v představování trojúhelníku, naučte se jej pojmenovávat a porovnávat se čtvercem.

úkoly:

formovat schopnost porovnávat předměty podle množství, rozkladem jeden po druhém.

objasnit používání slov v řeči: jak moc - kolik, stejně, hodně.

upevnit schopnost porozumět oslovované řeči a odpovídat na otázky dospělého.

rozvíjet u dětí logické myšlení, pozorování, schopnost porovnávat, porovnávat.

pěstovat zvídavost, kognitivní zájem, přátelské vztahy mezi dětmi.

Materiál: stůl, talíře, hrnky, pánev,plstěná mrkev, zajíček, sova, dopis, kruh, čtverec, trojúhelník, masážní dráha, obruč, kuchařské čepice, notebook.

Průběh lekce:

Organizace času.

Do skupiny vstupují dětipozdravit s přítomnými hosty.

2. Moment překvapení.
Pedagog: Kluci, jaké zvuky slyšíme? (hudební doprovod) (Sova)

Vychovatel: Sova nám přinesla dopis od zajíčka!Zajíček píše, že dnes k němu přijdou hosté, a prosí nás, abychom mu pomohli, je potřeba dát hostům na stůl talíře a hrníčky a připravit salát. Kluci, pomůžete králíčkovi? (Ano)

Hlavní část.

1. Práce s geometrickými tvary. Porovnání trojúhelníku se čtvercem.

Pedagog: Pak je čas, kluci, připravit se na cestu! Jdeme za zajíčkem na parní lokomotivu? (Ano)

Parní lokomotiva bzučela

A řídil povozy

Choo-choo-choo, choo-choo-choo,

Půjdu daleko!

Pedagog: (Zazní píseň) Kluci, sežeňte lístky na parní lokomotivu. Abyste se dostali do vagónů, musíte pojmenovat geometrický obrazec vaší jízdenky a najít vůz se stejným geometrickým obrazcem.

Děti: (Chlapi střídavě volají geometrickou postavu a sedí na židli se stejným označením)

Pedagog: Kluci, co je to za postavu? (Čtverec). Jakou barvu má čtverec? Co má čtverec? (strany, rohy). Kolik stran (rohů)? (Lot).

co je to za postavu? (Trojúhelník). Jakou barvu má trojúhelník? Co má trojúhelník? (strany, rohy). Kolik stran (rohů)? (Lot).

Jak jsou si čtverec a trojúhelník podobné? (Jsou tam strany a rohy). Jak se tyto údaje liší?

Učitel ukládá čtverec, trojúhelník. Upozorňuje na to, které rohy čtverce a trojúhelníku mají páry („přátelé“), které rohy čtverce nemají „přátele“. (ukazuje).

Podobné otázky klade učitel o stranách obrazců.

Zobecnění: Čtverec má více stran a rohů (různé).

Abyste se dostali k zajíčkovi, musíte překročit řeku.(Děti chodí po mostě přes řeku)

Vychovatel: Před námi je husté křoví.

Chlapi se sem nedostanou

Tady se musíte plazit.

(Prolézt přes obruč)

Ach! Brook tady zamrzl

Přeskoč, příteli!

(Děti dělají úkol).

Pedagog: Kluci, podívejte, čí je to dům?

dlouhé uši,
Rychlé tlapky.
Šedá, ale ne myš
Kdo je to? ... (Králíček)

Pedagog: A tady je králíček, něco, co králíček není vtipný. Kluci, zatancujeme si s vámi a rozveselíme zajíčka? (Ano)

Tělesná výchova: "Zajíček".(hudební doprovod)

Malý bílý zajíček sedí

A kroutí ušima.

Takhle a takhle

Pohybuje ušima.

Zajíčkovi je zima na sezení,

Musíte si zahřát tlapky.

Takhle a takhle

Musíte si zahřát tlapky.

Je zima, aby králíček stál,

Nutnézajíček skok,

Takhle a takhle

Nutnézajíček skok.

2. Porovnání dvou skupin objektů (mnoho, stejně, tolik - kolik)

Pedagog: A teď se dají kluci do práce! Kdo bude náš kuchař? (Odpovědi) Ať si kluci nasadí čepice, přijdou ke stolu a začnounaaranžovat nádobí pro hosty.

Pedagog: Kluci, Kolik máme talíře a šálky? (Hodně.) Kluci, nejprve položíme talíře stůl . (uspořádání jednoho talíře po druhém) Kolik talířů jsme dali? (Hodně) A teď dejte na každý talíř hrnek. (Děti ukládají šálky na talíře, "Jeden talíř - jeden šálek") Kolik šálků? (Mnoho) A co počet talířů a šálků? (Stejně.) Je na každém talíři šálek? (Odpovědi dětí.) Je stejný počet talířů a šálků? (odpovědi dětí)

Učitel: Kolik máme talíře a kolik šálků? (talířetolik jako šálků.) Takže jsou si rovni? (Ano?)

Učitel: Kluci, co je? (hrnce), podívej se, kolik zelí a mrkve má zajíček na pánvi? (hodně)Kluci, uvaříme s vámi zelný salát. ( Ano)

Tělesná výchova: "Zelí".

Nakrájíme zelí, nakrájíme,

My tři mrkev, tři

Zelí osolíme, osolíme,

Mačkáme zelí, mačkáme.

Pedagog: Výborně kluci ! To je úžasné máš jídlo ! Králíček bude mít velkou radost!

Je čas, aby se králíček setkal se svými hosty. A je čas, abychom se vrátili do skupiny, rozloučíme se se zajíčkem.(Na shledanou!) Kluci, nasedneme na parní lokomotivu a jedeme na zahradu.

Odraz

1.Výsledek. Co jsme dnes dělali ve třídě? Jaké překážky jsme měli na cestě? (Odpovědi) Bunnymu se naše lekce líbila! Všichni jste dnes odvedli dobrou práci, byli jste malí kuchaři! Zajíčku, jsme rádi, že jsme přišli a pomohli mu!

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Arsk Mateřská škola č. 11 obecného vývojového typu"

Arsky městské části Tatarstánská republika

Hodně, stejně

tolik jako

(Organizovaný vzdělávací aktivity podle FEMP ve druhé juniorské skupině)

vychovatel:

Sitdiková Mileusha Askhadullovna

Předmět: Mnoho, stejně, tolik - kolik

Cílová:

naučit se srovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem aplikace, označovat výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik;

pokračovat ve vytváření elementárních matematických reprezentací dětí;

pokračujte v představování trojúhelníku, naučte se jej pojmenovávat a porovnávat se čtvercem.

úkoly:

formovat schopnost porovnávat předměty podle množství, rozkladem jeden po druhém.

objasnit používání slov v řeči: jak moc - kolik, stejně, hodně.

upevnit schopnost porozumět oslovované řeči a odpovídat na otázky dospělého.

rozšířit slovní zásobu dětí.

rozvíjet u dětí logické myšlení, pozorování, schopnost porovnávat, porovnávat.

pěstovat zvědavost, kognitivní zájem.

pěstovat přátelské vztahy mezi dětmi, zvyk spolupracovat.

Forma organizace: skupina

Integrace vzdělávacích oblastí: FTsKM, FEMP, tělesná kultura, rozvoj řeči.

Demo materiál: stůl, talíře, šálky, talíř na cukroví, kruh (průměr 10 cm), čtverec (délka strany 10 cm), trojúhelník (délka strany 10 cm)

Leták: karty pro didaktická hra"Jeden - mnoho", kruhy, čtverce, trojúhelníky (jeden pro každé dítě).

Plán lekce:

Organizace času

« Dobré ráno všem, kdo jsou vzhůru!

moment překvapení

II. Hlavní část.

Srovnání dvou skupin objektů: o mnoho, stejně, tolik - kolik.

Fizkultminutka. Kulatá taneční hra "Bunny šel."

Práce s geometrickými tvary. Porovnání trojúhelníku se čtvercem.

Didaktická hra "Najdi svůj dům".

Didaktická hra "Mnoho - jeden".

Odraz

Bunny hotel.

Průběh lekce:

Organizace času.

Sedí v půlkruhu.

Cvičení "Dobré ráno všem!"

2. Moment překvapení

Q: Kluci, podívejte se, kdo k nám přišel? Přišel k nám zajíček. Ale proč je smutný? Pojďme zjistit, proč je tak smutný?

O: Zajíček říká, že k němu dnes přijdou hosté. A on to neví Kolik Musím hostům položit talíře a šálky na stůl?

B: Kluci, ale můžeme rozveselit našeho králíčka. Pomozme zajíčkovi prostřít stůl.

Hlavní část.

Porovnání dvou skupin objektů (mnoho, stejně, tolik - kolik)

Q: Začněme připravovat nádobí pro hosty. Chlapi, kolik máme talířů a šálků?

Učitel upozorňuje na talíře a šálky stojící na podnosu.

Otázka: Kluci, nejprve položme talíře na stůl. (Děti se střídavě přibližují ke stolu a upravují talíře a své akce doprovázejí slovy „Další talíř“).

Kolik talířů jsme dali? (spousta)

Nyní dáme na každý talíř šálek. (Děti se střídavě přibližují ke stolu a kladou šálky na talíře, přičemž své akce doprovázejí slovy „Jeden talíř – jeden šálek“).

Kolik šálků? (Mnoho) A co počet talířů a šálků? (Stejně.) Je na každém talíři šálek? (Odpovědi dětí.) Je stejný počet talířů a šálků? (odpovědi dětí)

Chlapi se znovu podívají na stůl. Na stole je tolik šálků, kolik je talířů.

Otázka: Kolik talířů a kolik šálků máme?

D: Talířů je tolik jako hrnečků.

Q: Takže jsou si rovni?

Fizkultminutka. Kulatá taneční hra "Bunny walking"

(Hra pomáhá vytvářet dobrou náladu, podporuje rozvoj dobře koordinovaných pohybů).

Q: Kluci, zajíček je velmi veselý, děkuje vám za pomoc a zve vás do hry.

Děti se drží za ruce, tvoří kruh, chodí v kruhu.

vychovatel. Jak dobří přátelé naši chlapi! Bunny si s tebou rád hrál. Hodně se bavil.

Práce s geometrickými tvary. Porovnání trojúhelníku se čtvercem.

Kluci, co je to za postavu? (čtverec). Jakou barvu má čtverec? Co má čtverec? (strany, rohy). Kolik stran (rohů)? (Lot).

co je to za postavu? (Trojúhelník). Jakou barvu má trojúhelník? Co má trojúhelník? (strany, rohy). Kolik stran (rohů)? (Lot).

Jak jsou si čtverec a trojúhelník podobné? (Jsou tam strany a rohy). Jak se tyto údaje liší?

Učitel vloží na čtverec trojúhelník. Upozorňuje na to, které rohy čtverce a trojúhelníku mají páry („přátelé“), které rohy čtverce nemají „přátele“. (ukazuje).

Podobné otázky klade učitel o stranách obrazců.

zobecnění: Čtverec má více stran a rohů.

Didaktická hra"Najdi svůj domov."

Na koberci leží trojúhelník a čtverec. Děti vezmou ze stolu jednu geometrickou postavu, pojmenují je a začnou se pohybovat podle hudby. Na konci melodie musí najít své domy: kdo má v ruce čtverec, běží na čtverec, kdo má trojúhelník, běží na trojúhelník. Když děti zaujmou svá místa, učitel je požádá, aby svůj výběr zdůvodnily.

Didaktická hra "Mnoho - jeden".

Děti mají dvě karty s geometrickými tvary. Učitel říká: „Hodně“, kluci ukazují kartu, na které jsou nakresleny tři čtverečky, a odpoví: „hodně“. Pak řekne "Jedna". Děti ukazují karty s jedním trojúhelníkem.

Kluci, pojďme si hrát s geometrickými tvary. Kolik máme čtverců? (Tři) Kolik máme trojúhelníků? (Jedna) Pozorně poslouchejte: Sedneme si tolikrát, kolikrát máme čtverec. Postavme se na špičky tolikrát, kolikrát máme trojúhelníků. (Výborně chlapci)

Odraz

1. Shrnutí

Co jsme dělali v dnešní hodině matematiky? (Pomohli jsme zajíčkovi postavit stůl, správně položili hrníčky a talíře na stůl, porovnávali počet hrnečků a talířů, byli si rovni, hodně, hráli si se zajíčkem, porovnávali trojúhelník se čtvercem atd.) v další hodině budeme pokračovat v porovnávání dvou stejných skupin objektů, rozlišování a pojmenovávání nám známých geometrických tvarů (kruh, čtverec, trojúhelník). Bunnymu se naše lekce líbila! Všichni jste dnes odvedli dobrou práci, byli jste skvělí kolegové.

Bunny hotel.

Zajíček si pro vás připravil dárek.

Učitel ukazuje talíř se sladkostmi.

Q: Podívejte se do košíku, kolik je tam sladkostí?

Jasný! Podívejme se, kolik jich je. Vezměte si jeden bonbón. Kolik bonbónů máme?

D: Tolik jako kluci (děti).

B: Přesně tak, kluci. Pojďme poděkovat a rozloučit se se zajíčkem.

D: Děkuji, ahoj!

B: Je čas, aby se králíček setkal se svými hosty.

Aktuální strana: 1 (celková kniha má 6 stran) [přístupná pasáž čtení: 2 strany]

písmo:

100% +

Irina Pomoraeva, Vera Pozina

Třídy o tvoření elementárních matematické reprezentace ve druhé mladší skupině školky

Plány lekcí

3. vydání, opravené a rozšířené

Knihovna „Programy výchovy a vzdělávání v mateřská školka» pod generální redakcí M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárová

Pomoraeva Irina Alexandrovna– metodik Vzdělávacího a metodického centra odborného vzdělávání v Moskvě, učitel metod matematického rozvoje Pedagogické fakulty č. 15, Ctěný učitel Ruska.

Pozina Věra Arnoldovna– metodička, učitelka metod matematického rozvoje VOŠ pedagogické č. 4, vynikající studentka veřejného školství.

Úvodní slovo

Tato příručka je určena pedagogům pracujícím v rámci „Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ vydaného M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarové, organizovat hodiny matematiky ve druhé juniorské skupině.

Příručka pojednává o organizaci práce na rozvoji základních matematických představ u dětí ve věku 3–4 let s přihlédnutím ke vzorcům utváření a rozvoje jejich kognitivní činnost a věkové možnosti.

Kniha představuje přibližné plánování hodin matematiky na daný rok. Navrhovaný systém hodin zahrnuje soubor herních úloh a cvičení, názorné a praktické metody a techniky práce na tvorbě elementárních matematických reprezentací; pomáhá dětem osvojit si metody a techniky poznávání, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v samostatných činnostech. Vytváří se tak předpoklady pro utváření správného vidění světa, což zase umožňuje všeobecnou vývojovou orientaci učení, propojení s mentálním, vývoj řeči a různé druhyčinnosti.

K rozvoji přispívá zápletka tříd a speciálně vybrané úkoly duševní procesy(pozornost, paměť, myšlení), motivovat k činnosti dítěte a směřovat jeho duševní činnost k hledání cest k řešení úkolů. Způsob vedení hodin neznamená přímou výuku, ale zahrnuje vytváření situací komunity, spolupráce, což zvyšuje aktivitu dítěte v porozumění a sebenaplnění matematické úkoly. Znalosti získané dětmi ve třídě by se měly upevňovat v Každodenní život. Za tímto účelem při práci s dětmi, jak v předškolní, a doma můžete použít pracovní sešit k "Programu výchovy a vzdělávání v mateřské škole" "Matematika pro děti" (M .: Mozaika-Sintez).

Součástí příručky je doplňkový materiál sestavený v souladu s doporučeními moderních psychologů a učitelů, který umožňuje rozšířit náplň práce s dětmi čtvrtého roku života a zvýšit jejich zájem o úlohy s matematickým obsahem.

Orientační distribuce programového materiálu na rok

S ohledem na adaptační období dětí probíhá od druhé poloviny září 1x týdně výuka tvorby elementárních matematických reprezentací ve druhé skupině mladších žáků (32–34 hodin ročně).

I čtvrt

září

Lekce 1

lekce 2

velký malý.

Lekce 1

jeden, mnoho, málo.

lekce 2

mnoho, jeden, žádný.

Lekce 3

jeden, mnoho, žádný.

Lekce 4

Vylepšete schopnost vytvořit skupinu samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny, označit agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.

velký malý.

Lekce 1

Naučte se porovnávat dva předměty na délku a označte výsledek srovnání slovy

Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny; označit agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.

lekce 2

Naučte se najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, odpovězte na otázku „kolik?“ pomocí slov jeden, mnoho.

Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na délku pomocí překrývajících se a aplikačních metod, označit výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší.

Lekce 3

Pokračujte v učení najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označujte agregáty slovy jeden, mnoho.

Představte čtverec, naučte se rozlišovat mezi kruhem a čtvercem.

Lekce 4

Chcete-li upevnit schopnost najít jeden a mnoho objektů ve speciálně vytvořeném prostředí, označte agregáty slovy jeden, mnoho.

Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat kruh a čtverec.

II čtvrtletí

Lekce 1

Zlepšete schopnost porovnávat dva objekty na délku, uveďte výsledky srovnání slovy dlouhý - krátký, delší - kratší, stejně dlouhý.

Cvičení ve schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí.

lekce 2

Pokračujte ve zlepšování schopnosti najít jeden a mnoho objektů v prostředí.

Zlepšit schopnost porovnávat dva objekty na délku metodami uložení a aplikace; uveďte výsledky srovnání se slovy dlouhý - krátký, delší - kratší.

Lekce 3

Naučte se porovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem překrytí, porozumět významu slov hodně, stejně.

Cvičte v orientaci na vlastním těle, rozlišujte pravou a levou ruku.

Lekce 4

Pokračujte v učení se srovnávat dvě stejné skupiny předmětů způsobem překrytí, aktivujte výrazy v řeči

Zlepšete schopnost porovnávat dva objekty na délku pomocí překryvných technik a aplikací a slov dlouhý - krátký, delší - kratší.

Lekce 1

Naučit se porovnat dva objekty, které jsou kontrastní na šířku, pomocí překryvných a aplikačních technik, označit výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší.

Pokračujte v učení se porovnávat dvě stejné skupiny objektů způsobem překrytí, označte výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.

lekce 2

Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na šířku pomocí překrývajících se a aplikačních metod, určit výsledky srovnání slovy široký - úzký, širší - užší.

Zlepšit dovednosti při porovnávání dvou stejných skupin objektů způsobem překrytí; schopnost vyjádřit výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.

Upevnit schopnost rozlišit a pojmenovat kruh a čtverec.

Lekce 3

Představte trojúhelník: naučte se rozlišovat a pojmenovávat postavu.

Zlepšit schopnost porovnat dvě stejné skupiny objektů způsobem překrytí, označit výsledky porovnávání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.

Posilujte dovednosti porovnávání dvou předmětů na šířku, naučte se používat slova široký - úzký, širší - užší, stejný na šířku.

Lekce 4

Naučte se porovnávat dvě stejné skupiny předmětů pomocí metody aplikace, označte výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.

Pokračujte v představování trojúhelníku, naučte se jej pojmenovávat a porovnávat se čtvercem.

Lekce 1

Pokračujte v učení se porovnávat dvě stejné skupiny objektů pomocí aplikační metody, označte výsledky srovnání slovy mnoho, stejně, tolik - kolik.

Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník).

Cvičení v určování prostorových směrů ze sebe a označujte je slovy nahoře - dole.

lekce 2

Seznámit se s metodami porovnávání dvou objektů na výšku, naučit se rozumět slovům

Cvičení v určování prostorových směrů ze sebe.

Zlepšit dovednosti porovnávání dvou stejných skupin objektů pomocí aplikační metody a používání slov mnoho, stejně, tolik - kolik.

Lekce 3

Pokračujte v učení, jak porovnat dva objekty na výšku pomocí překryvných a aplikačních metod, uveďte výsledky srovnání slovy vysoký - nízký, vyšší - nižší.

Pokračujte ve zdokonalování dovedností porovnávání dvou stejných skupin objektů pomocí superpozice a aplikace, označte výsledky srovnání slovy stejně, tolik jako.

Lekce 4

Naučte se porovnávat dvě nestejné skupiny předmětů překryvným způsobem, označte výsledky srovnání slovy více - méně, tolik - kolik.

Zlepšit schopnost porovnat dva kontrastní předměty známými způsoby, uvést výsledky srovnání slovy vysoký - nízký, vyšší - nižší.

III čtvrtletí

Lekce 1

Pokračujte v učení, jak porovnávat dvě nestejné skupiny objektů pomocí superpozice a aplikace, označovat výsledky srovnání slovy více - méně, tolik - kolik, stejně.

Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat kruh, čtverec, trojúhelník.

lekce 2

Zlepšit schopnost porovnávat dvě stejné a nestejné skupiny předmětů, používat výrazy stejně,

Opravte způsoby, jak porovnat dva objekty na délku a výšku, označte výsledky srovnání vhodnými slovy.

Lekce 3

Cvičení v porovnávání dvou skupin objektů pomocí superpozice a aplikace a používání slov tolik - kolik, více - méně.

den noc.

Lekce 4

Opravte způsoby, jak porovnat dva objekty na délku a šířku, označte výsledky srovnání vhodnými slovy.

Formovat schopnost rozlišovat počet zvuků sluchem (mnoho a jeden).

Cvičení na rozlišování a pojmenování geometrických tvarů: kruh, čtverec, trojúhelník.

Lekce 1

Naučte se reprodukovat daný počet předmětů a zvuků podle předlohy (bez počítání a pojmenování čísla).

Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat známé geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník.

lekce 2

Upevnit schopnost reprodukovat daný počet předmětů a zvuků podle modelu (bez počítání a pojmenovávání čísla).

Cvičení ve schopnosti porovnat dva objekty velikostí, označit výsledek srovnání slovy velký malý.

Cvičení ve schopnosti rozlišovat od sebe prostorové směry a označovat je slovy: přední - zadní, levá - pravá.

Lekce 3

Naučte se rozlišovat mezi jedním a mnoha pohyby a označujte jejich počet slovy jeden, mnoho.

Cvičení ve schopnosti rozlišovat prostorové směry vůči sobě samému a označovat je slovy přední - zadní, horní - spodní, levá - pravá.

Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů ze samostatných objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny.

Lekce 4

Cvičení ve schopnosti reprodukovat daný počet pohybů a nazývat je slovy hodně a jeden.

Chcete-li upevnit schopnost rozlišovat a pojmenovávat části dne: ráno večer.

Lekce 1

Chcete-li upevnit schopnost porovnat dvě stejné a nestejné skupiny objektů pomocí superpozice a aplikace, použijte výrazy tolik - kolik, více - méně.

Cvičení při porovnávání dvou objektů velikosti, označte výsledky srovnání slovy velký malý.

Naučit se určovat prostorové uspořádání předmětů pomocí předložek na, pod, dovnitř atd.

lekce 2

Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle.

Lekce 3-4

Volné plánování práce s přihlédnutím k asimilaci programového materiálu a charakteristikám konkrétní věkové skupiny.

Plány lekcí

září

Lekce 1

Obsah programu

Upevnit schopnost rozlišit a pojmenovat kouli (kouli) a kostku (kostku) bez ohledu na barvu a velikost figurek.

Demo materiál. Velké a malé červené koule, velké a malé zelené kostky; 2 krabice červené a zelené barvy; hračky: medvěd, nákladní automobil.

Leták. Malé červené kuličky, malé zelené kostky.

Směrnice

rozcházím se. Učitel přiveze do skupiny náklaďák, v jehož zadní části je medvěd, míčky a kostky, a ptá se: „Kdo k nám přijel? (Děti se dívají na medvěda.) Co medvěd přivezl v náklaďáku?

Učitel nabízí dětem, aby našly míč (předá koncept míč): Co jsi našel? Jakou barvu má míč?

Učitel požádá, aby ukázal, co se dá s míčem dělat. (Jízda.)

Děti plní podobné úkoly s kostkou. (Akce s krychlí se označují slovem dát.)

II část. Herní cvičení „Skryj kostku (míč)“.

Učitel vyzve jedno z dětí, aby vzalo do jedné ruky míč a do druhé kostku a schovalo jednu z postaviček za zády. Zbytek dětí musí hádat, co dítě schovalo a co mu zůstalo v ruce.

III část. Učitel vyzve děti, aby pomohly medvědovi uložit míčky a kostky do krabic: míčky by měly být vloženy do červené krabice a kostky do zelené.

Během plnění úkolu učitel s dětmi upřesňuje: „Co jste dali do krabice? Kolik kuliček (kostek)? Jsou stejné barvy? V čem se ještě liší kuličky a kostky? (Velké a malé.)

Medvěd děkuje dětem za pomoc a loučí se s nimi.

lekce 2

Obsah programu

Upevnit schopnost rozlišovat kontrastní objekty ve velikosti pomocí slov velký malý.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Velké a malé panenky, 2 postele jiná velikost; 3-4 velké kostky.

Leták. Malé kostky (3-4 kusy pro každé dítě).

Směrnice

rozcházím se. Děti přijdou navštívit dvě panenky. Chlapi je spolu s učitelkou prohlédnou, zjistí, že jedna panenka je velká a druhá malá, dají jim jména.

Poté učitelka upozorní děti na postele: „Jsou postele stejně velké? Ukaž mi velkou postel. A teď ta malá. Kde je postel pro velkou panenku a kde pro malou? Uspat panenky. Zazpívejme jim ukolébavku "Unavené hračky spí."

II část. Herní cvičení "Pojďme stavět věže."

Učitel položí velké a malé kostky na stůl, vyzve děti, aby je porovnaly ve velikosti, a poté postaví věžičky. Učitel staví na koberci věž z velkých kostek a děti staví věže z malých kostek. Na konci práce si všichni společně prohlédnou budovy, ukážou velkou (malou) věž.

Lekce 1

Obsah programu

Posílit schopnost rozlišovat počet předmětů pomocí slov jeden, mnoho, málo.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Panenka.

Leták. Hnízdící panenky (o dvě více než děti).

Směrnice

pečovatel. Matrjošky přišly navštívit panenku Káťu a společně kolem ní budeme tančit. Podívejte se, kolik hnízdících panenek přišlo na návštěvu? (Lot.) Vezměte jednu hnízdící panenku a dejte je do kruhového tance kolem Katyiny panenky.

Děti aranžují hnízdící panenky.

pečovatel. Kolik panenek? Kolik hnízdících panenek je v kulatém tanci? Všechny matrjošky se daly do kulatého tance? Kolik hnízdících panenek netančí? (Málo.)

Na závěr děti při hudbě tančí kolem panenek a matrjošek.

lekce 2

Obsah programu

Seznámit se se sestavováním skupiny objektů ze samostatných objektů a výběrem jednoho objektu z ní; naučit se rozumět slovům mnoho, jeden, žádný.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Petržel, košík.

Leták. Kuličky stejné barvy a velikosti (jeden pro každé dítě).

Směrnice

rozcházím se. Petržel přináší dětem košík kuliček.

pečovatel. Co přinesl Petruška? Jakou barvu mají koule? Kolik míčků přinesl Petruška?

Petržel hází koule na podlahu. Na jeho žádost si děti vezmou každý po jednom míčku.

pečovatel(obrátí se na děti). Kolik míčků jsi vzal? Kolik míčků je v koši? (Koncept je představen nikdo.) Co by se mělo udělat, aby měl Petruška v košíku hodně míčků?

Děti dávají míčky do košíku.

pečovatel. Kolik míčků jsi dal? Kolik míčků je v koši? Kolik koulí máte v rukou?

II část. Mobilní hra "Můj veselý, zvučný míč."

Učitel čte báseň od S.Ya. Marshak:

Můj veselý, zvučný míč,
kam jsi skočil,
Žlutá, červená, modrá,
Nehoňte se za vámi.
Zatleskal jsem ti rukou
Skočil jsi a hlasitě dupal
Ty patnáctkrát za sebou
Skočil do rohu a zpět.
A pak jste se převalili
A nikdy se nevrátil
Skočený do zahrady
Doběhl k bráně.
Tady se převalil pod bránu,
Běžel do zatáčky
Srazilo mě kolo
Prasklo, prasklo, to je vše.

Děti skáčou do rytmu básně. Na konci básně utíkají.

Hra se několikrát opakuje.

Lekce 3

Obsah programu

Pokračujte ve formování schopnosti vytvořit z jednotlivých objektů skupinu objektů a vybrat z ní jeden objekt, naučte se odpovídat na otázku "kolik?" a definovat agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.

Seznamte se s kruhem naučit se zkoumat jeho podobu hmatově-motorickým způsobem.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Panenka, košík, kruh, kartonový vláček bez koleček, tác, ubrousek, umyvadlo s vodou.

Leták. Kruhy stejné velikosti a barvy, kachny.

Směrnice

Herní situace „Dárky od Mášiny panenky“.

rozcházím se. Z košíku Mášiny panenky učitel vyjme kruh a řekne dětem: "Toto je kruh (krouží rukou)". Potom objasní název předmětu: "Co je to?" Vyzve několik dětí, aby kroužily kolem jeho rukou.

II část. Učitel vyzve děti, aby vzaly jeden kruh z Mášina košíku, a zeptá se: „Jaký je tvar postavy? Jakou mají barvu?" Děti na žádost učitele zakroužkují obrys kruhu rukama a zjistí, že kruh lze kutálet.

Učitel ukazuje vlak dětem: „Můžu jet tímto vlakem? (Ne.) Proč? (Žádná kola.)" Učitel vyzve děti, aby připravily vlak na cestu. Kluci připevní na vlak kola (kruhy) a „jdou“ do parku krmit kachny při hudbě.

III část. Učitel bere z tácu ubrousek a ptá se: „Kdo je to? (Kachny.) Kolik kachen? (Lot.)

Děti si vezmou jednu hračku a učitelka zjistí: „Kolik kaček si každý z vás vzal? Kolik kachen zbývá na tácu?

Učitel vyzve děti, aby si hrály s kachnami. Za hudby "kachny" běhejte, klujte zrní.

Učitel položí na stůl misku s vodou a požádá děti, aby se ujistily, že je v misce hodně kachen. Děti pouštějí své kachny do misky. Učitel zjistí: „Kolik kaček každý z vás pustil dovnitř? (Jeden.) Kolik kachen je v povodí? (Lot.) Kolik kachen zbývá ve vašich rukou? (Žádný.)"

Panenka Máša se loučí s kluky. Děti jdou domů.

Lekce 4

Obsah programu

Vylepšete schopnost vytvořit skupinu objektů z jednotlivých objektů a vybrat jeden objekt ze skupiny, označit agregáty slovy jeden, mnoho, žádný.

Pokračujte v učení se rozlišovat a pojmenovávat kruh, zkoumat jej hmatově-motorickým způsobem a porovnávat kruhy ve velikosti: velký malý.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Stroj, taška, velké a malé kruhy stejné barvy.

Leták. Zelenina (dle počtu dětí), hlína (plastelína), modelovací desky, ubrousky.

Směrnice

rozcházím se. Herní situace "Sbíráme zeleninu."

Na podlaze je imitace zeleninové zahrady. Učitel vyzve děti, aby se podívaly, co roste na zahradě. Děti vyjmenují zeleninu. Učitel shrne jejich odpovědi („to je zelenina“), pak zjistí: „Kolik zeleniny vyrostlo na zahradě?“

Učitel nabízí sběr zeleniny do auta (dováží auto). Děti si berou zeleninu po jedné a učitelka objasňuje: „Jakou zeleninu jste si vzali? Kolik zeleniny jste si vzali?

Děti střídavě dávají zeleninu do auta a komentují: „Dám jednu mrkev (řepu, brambory...).“ Učitel doprovází jednání dětí slovy: „V autě je více zeleniny.“ Když kluci naplní auto, učitel zjistí: "Kolik zeleniny je v autě?"

II část. Hra "Nádherná taška".

V autě se zeleninou najdou děti úžasnou tašku. Vyjmou z něj kruh, řeknou, jak se postava jmenuje a jakou má barvu.

Učitel přiloží kruh na flanelograf a vyzve jedno z dětí, aby figuru zakroužilo rukou.

Podobné akce se provádějí s jiným kruhem.

Poté děti zjistí, v čem jsou si figurky podobné a v čem se liší.

III část. Herní cvičení "Péct palačinky."

Děti vyřezávají z hlíny (plastelíny) velké a malé placky. Pak učitel navrhuje dát velké palačinky na velký kruh, malé na malý.