Přehled hodin v MŠ ve druhé mladší skupině. Téma: „Den - noc, vysoká - nízká. Kalendář - tematické plánování prvního dne skupiny juniorů "Ve světě přírody"

Igolkina Elena Konstantinovna, učitelka 2 ml.gr. MBDOU d/s č. 7 "Polyanka"
Tento materiál bude užitečný pro pedagogy při psaní plánu na každý den.
10.05.16 út
- Vzor na kruhu (Podrobné perspektivní plánování podle projektu pod vedením M. A. Vasiljevy, V. V. Gerbové, T. S. Komarové. 2 ml. gr. 2010 (únor)


D / a "Stavba věže", "Co je víc" Účel: smyslový rozvoj. Naučit se korelovat velikost 4 objektů.
Ranní cvičení:
Čtení dětských říkanek „Spi, Vanyusha“, „Spi, holubičko, synku“
Čtení „Masha pozvána na návštěvu“ Čtení „Naše dcera je doma“, „Naše Máša je malá“ Účel: vytvořit rozdíly mezi chlapci a dívkami (genderová identita)
Cvičení po spánku
Prohlížení obrázků a povídání o nich „Děti se myjí samy“ Čtení říkanky „Čistá voda“ Účel: pokračovat ve výuce jemného mytí, používat ručník
Konverzace "S kým si rádi hrajeme"
D / I „Pomozme Carlsonovi být zdvořilý“ Účel: vést k uvědomění si některých pravidel kultury chování a mravních kvalit: je dobré být zdvořilý; zdvořilá laskavá, pozorná láska, je dobré si s nimi hrát a kamarádit se s nimi

D / a " Balónky» D / a "Funny flags" Účel: smyslový rozvoj; upevnění znalostí o barvách: červená, žlutá, modrá, zelená

05/11/16 St
Tělesný vývoj TĚLESNÁ KULTURA(ve skupině) (L. I. Penzulaeva. Lekce č. 34)
Konverzace „Přišlo červené léto“ Účel: Rozšířit znalosti o ročních obdobích, hlavních znameních léta: slunce jasně svítí, venku je horko, můžete se opalovat; dny jsou dlouhé, stmívá se pozdě

Stavba "Pojďme postavit nábytek pro panenky"
C / r hra "Obchod" Účel: stanovení diferenciace předmětů: nádobí, nábytek, hračky, oblečení, výrobky.
Ranní gymnastika.
Při pohledu na obrázky Rodina
Čtení S. Kaputikyana "Moje babička", L. Kvitko "Babiččiny ruce"
Kresba "Rukavice pro babičku" Účel: vytvoření rodinné příslušnosti
Čtení N. Pavlova "Čí boty"
Vývoj řeči VÝVOJ ŘEČI Zvuková kultura řeči: zvuk c.V. V. Gerbová „Kurzy o rozvoji řeči ve 2 ml. skupina" str. 80-81

Konverzace „Jak používáme ubrousek“ Účel: upevnit schopnost používat ubrousek po jídle
Čtení N. Kalinina „Jak kohout ukradl Vaskův chléb“ Účel: pěstovat k sobě benevolentní vztah, touhu hrát si spolu, litovat, pomáhat; naučte se nebrat si navzájem hračky
Kresba "Ozdobte šaty panenky" Účel: klasifikace pojmů, objasnění barvy, tvaru, velikosti

05/12/16 ČT
Kognitivní vývoj FEMP- tvarovače. elem. matematický reprezentace Matematický kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle. Lekce č. 2 (květen) I. Pomoraeva, V. A. Pozina „Výuka FEMP ve 2 juniorská skupina" z. 42-43

D / I „Jak kohout ráno probudil děti“ Účel: cvičení v použití různé druhy zapínání: knoflíky, zipy, zapínání. Naučte se věci obrátit; naučit se dodržovat pravidla chování v šatně.
D / a dát velké a malé kostky do řady Účel: smyslový rozvoj; posílení schopnosti střídat objekty ve velikosti


Hry s lanem: geometrické rozložení. Figurky Účel: rozvoj jemné motoriky rukou
Ranní gymnastika.


D / I „Podívejme se do zrcadla, jak úhledně jsme oblečeni“ Účel: nadále se učit všímat si poruchy v oblečení a odstraňovat ji; hledat pomoc u dospělých a vrstevníků; pěstovat úctu k věcem.


D / I „Co veze auto“ D / a „Stavba věže“, „Co je víc“ Účel: smyslový rozvoj. Naučit se korelovat velikost 4 objektů.
D / a „Komu, jakou formou“ Účel: naučit se seskupovat předměty podle tvaru, odvádět pozornost od barvy

13.05.16 pá
Umělecký a estetický vývoj"Dům (Teremok)" T. S. Komarova "Třídy výtvarného umění ve 2 ml. skupina. " z. 104-105
Konverzace „Kde žije slunce? » Účel: Vzbudit zájem o jevy neživé přírody: Slunce, Měsíc, hvězdy. Povzbuďte k navázání nejjednodušších souvislostí mezi jevy neživé přírody: na obloze slunce - přišlo ráno, na obloze měsíc a hvězdy - přišla noc.

D / a „Vyzvedni obrázky pro panenku a medvěda“ Účel: naučit se seskupovat předměty podle tvaru, odvádět pozornost od barev.
Ranní gymnastika.
Četba „Co je dobré, co je špatné“ úryvek z básně V. Majakovského čtení A. Barto „Špinavá dívka“ Účel: formovat schopnost používat hřeben, používat kapesník včas.
Tělesný vývoj TĚLESNÁ KULTURA(L.I. Penzulaeva. Lekce č. 34)
Konverzace „Objekty kolem nás“ Čtení „Hrají si takhle? »

D / I "Oblíbené hračky" Účel: Vytvořit pojem zobecňujícího slova "hračky". Podporujte elementární třídění podle účelu, barvy, tvaru. Pěstovat partnerské vztahy při hře, přesnost, respekt k hračkám. D / a "Balóny"

05/16/16 Po
Umělecký a estetický vývoj HUDBA(pořádá hudební ředitel)
Konverzace „Jak pomoci mladším“, prohlížení fotografií „Čím jsi byl a čím jsi se stal“ Účel: pokračovat v práci na utváření obrazu já, poskytovat informace o jejich minulosti (byl jsem malý, nemohl jsem kreslit atd.)


Ranní gymnastika.
Konverzace „Jak se chovat v mateřská školka»
D / a "Je to možné-nemožné" (Chování doma) Účel: vytvoření rodinné příslušnosti; upevnit znalost adresy; bezpečnostní chování
Čtení r. n. Pohádky "Tři medvědi"
„Popište předmět“ O. V. Dybina „Kurzy seznamování s vnějším světem ve 2 ml. skupina. " z. 40
Cvičení po spánku
Konverzace „Pozor: cesta! »-Účel: Upevnit znalosti dětí o semaforu a jeho významu. Rozšířit znalosti o pravidlech chování na vozovce a na chodníku
C / R hra "Doprava" (auta přepravují věci do nového bytu, řidič je pomáhá přenést do domu, instalovat je do pokojů)
Čtení N. Pavlova "V autě"
D / I „Co převáží auto“ D / a „Vtipné vlajky“ D / a „ barevné hračky» Účel: smyslový rozvoj; upevnění znalostí o barvách: červená, žlutá, modrá, zelená

17.05.16 út
Umělecký a estetický vývoj KRESBA Kostkované šaty pro panenku plánování podle pr-me za redakce M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. 2 ml. GR. 2010 (květen)
Čtení J. Taitse „Kostky ke kostkám“
D / I „Přivedeno do skupiny nová hračka, každý si s ní chce hrát ” Účel: pěstovat k sobě benevolentní vztah, touhu hrát si spolu, litovat se, pomáhat; naučte se nebrat si navzájem hračky
Desková hra "Moydodyr" Účel: vytvořit si představu o osobních hygienických potřebách a jejich účelu
D / a "Dej si hračku do obruče" Účel: smyslový rozvoj; upevnění znalostí o barvách: červená, žlutá, modrá, zelená
Ranní cvičení:
Konverzace, prohlížení ilustrací "Šestinohé děti" Účel: Rozšířit představy o rozmanitosti hmyzu. Naučte se rozlišovat mezi motýlem a broukem. Motýl má jasná velká křídla, antény, proboscis. Motýl - plazení, létání. Brouk má tvrdá křídla, brouci lezou a létají, bzučí.
Tělesný rozvoj TĚLESNÁ KULTURA (ve skupině) (L. I. Penzulaeva. Lekce č. 35)
Cvičení po spánku
Konverzace „Jak se chovají dobré děti“
D / I „Povězme medvědovi, jak si děti šikovně hrají“ Účel: vést k uvědomění si některých pravidel kultury chování a mravních kvalit: je dobré být zdvořilý; Zdvořilá laskavá, pozorná láska, je dobré si s nimi hrát a být přáteli.
Konstrukce"Autobus" Účel: upevnit znalosti o bezpečnosti v ulicích města, provozu
C/R hra "Rodina" (kolaudační oslava, uspořádání pokoje)
D / I "Jak se setkat s hosty"

18.05.16 ST
Tělesný vývoj TĚLESNÁ KULTURA(ve skupině) (L. I. Penzulaeva. Lekce č. 35)
Konverzace „Co jsme viděli na naší ulici“ Účel: upevnit znalosti o názvu města, blízké ulici, budovách, které se na ní nacházejí.
D / a „Stavba věže“, „Co je víc“ Účel: smyslový rozvoj. Naučit se korelovat velikost 4 objektů.
С\р hra "Rodina" Účel: vytvořit si představu o tom, co máma dělá doma (setkáváme se s hosty, zdobíme dům na dovolenou).
Lanové hry: rozkládání geometrické tvaryÚčel: rozvoj jemné motoriky rukou
Ranní gymnastika.
Konverzace při pohledu na ilustrace "Květiny na záhonu"
Hromadná aplikace "Květiny na záhoně" Účel: Rozšířit představy o změnách ve světě rostlin v letní období. K vytvoření pojmu zobecňujícího slova „květiny“. Pěstujte si smysl pro krásu a potřebu pečovat o přírodu.
A/N „Kdo žije v lese? Kdo žije na farmě? » Cíl: Vytvořit pojem zobecňujícího slova „divoká / domácí zvířata.“ Upevnit schopnost rozpoznávat, pojmenovávat a rozlišovat mezi rysy vzhledu a životního stylu zvířat; říkejte jim miminka.
Vývoj řeči VÝVOJ ŘEČIČtení r. n. pohádky "Býk - černý sud, bílá kopyta." Literární kvíz V. V. Gerbova „Kurzy o rozvoji řeči ve 2 ml. skupina" str. 76-77
Gymnastika po denním spánku, otužování
Zkouška a konverzace na obrázcích "Děti se myjí samy"
Čtení dětské říkanky „Čistá voda“ Účel: pokračujte ve výuce jemného mytí, používejte svůj ručník
D / a „Co auto převáží“ Účel: stanovení rozlišení předmětů: doprava - náklad, cestující, speciální.
C/R hra „Jedeme po ulici“

19. 5. 2016 čt
Kognitivní vývoj FEMP- tvarovače. elem. matematický reprezentace Matematické Zlepšit schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické. tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, koule, krychle.
Lekce č. 2 (květen) I. Pomoraeva, V. A Pozina "Třídy o FEMP ve 2. skupině juniorů" Str. 42-43
D / I „Uspat panenku“ Účel: procvičit si používání různých druhů zapínání: knoflíky, zipy, zapínání. Naučte se věci obrátit; naučit se dodržovat pravidla chování v šatně.
Konverzace „Jaké profese známe“ Účel: upevnit znalosti o profesích zaměstnanců školky, nejlepšího muže, kadeřníka, prodejce.
Hry s kolíčky na prádlo (slunce, ježek) Účel: rozvoj jemné motoriky rukou
Zkoumání ilustrací "Profese"
D / a „Pojďme léčit panenku čajem“, „Pojďme prostírat stůl k obědu“ D / a „Co je to za jídla“ Účel: stanovení rozlišení předmětů: nádobí, čaj, kuchyně;
Ranní gymnastika.
Konverzace, D / I „Proč potřebuji poplatek? » Účel: Formovat dovednosti zdravého životního stylu, dodržování denního režimu, osobní hygieny. Připnout herní forma dovednosti provádět různá cvičení. Vyvolat pozitivní emoční náladu, povzbudit k reflexi jejich chování v každodenním životě.
Umělecký a estetický vývoj HUDBA(pořádá hudební ředitel)
D / I „Podívejme se do zrcadla, jak úhledně jsme oblečeni“ Účel: nadále se učit všímat si poruchy v oblečení a odstraňovat ji; hledat pomoc u dospělých a vrstevníků; pěstovat úctu k věcem.
Experimentování s "barvicí vodou" Účel: vytvoření představ o odstínech barev (světlé, tmavé)
Stavba "Autobus" Účel: upevnit znalosti o bezpečnosti v ulicích města, provozu
D / a "Barevné hračky" Účel: smyslový rozvoj; upevnění znalostí o barvách: červená, žlutá, modrá, zelená

20.05.16 pá
Umělecký a estetický vývoj LEPKA.Sochařství podle plánu Rozšířená perspektiva. plánování podle pr-me za redakce M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. 2 ml. GR. 2010 (květen)

Hry s obilovinami: třídění hrachu a fazolí Účel: rozvoj jemné motoriky rukou.
D / a „Stavba věže“, „Co je víc“ Účel: smyslový rozvoj. Naučit se korelovat velikost 4 objektů.
Ranní gymnastika.
C / R hra "Doprava" (auta přepravují věci do nového bytu, řidič je pomáhá přenést do domu, instalovat je do pokojů)
Čtení N. Pavlova "V autě"
D / I "Co veze auto"
Čtení „Co je dobré, co je špatné“ úryvek z básně V. Majakovského, Čtení A. Barta „Špinavá dívka“ Účel: formovat schopnost používat hřeben, používat kapesník včas.
Tělesný vývoj TĚLESNÁ KULTURA(L.I. Penzulaeva. Lekce č. 35)
D / a „Oblečme Káťu a Míšu“ D / a „Co nosit v zimě a v létě“ Účel: fixace rozlišování předmětů: oblečení - pro dívky, pro chlapce, zima, léto;
D / I „Pochoutky pro panenky“ Účel: Vytvořit koncept zobecňujících slov „zelenina“, „ovoce.“ Upevnit znalosti o ovoci a zelenině, o místě jejich růstu, o způsobu jejich úpravy. Naučte se rozlišovat zeleninu a ovoce podle vzhledu a chuti.
D / a „Zvedni postavu“ D / a „Najdi, co ukážu“ Účel: smyslový rozvoj; upevnění znalostí o geometrických tvarech: kruh, čtverec, trojúhelník, ovál.

23.05.2016 Pon
Umělecký a estetický vývoj HUDBA(pořádá hudební ředitel)
Čtení A. Barto "Hračky"
D / I „Přinesli do skupiny novou hračku, každý si s ní chce hrát“ Účel: pěstovat k sobě přátelský vztah, chuť si spolu hrát, litovat, pomáhat; naučte se nebrat si navzájem hračky
C/R hra „Jedeme po ulici“
Stavba "Postavme domy pro naši ulici" Účel: utváření občanství
D / a "Balóny" Účel: smyslový rozvoj; upevnění znalostí o barvách: červená, žlutá, modrá, zelená
Ranní gymnastika.
KGN: Čtení dětské říkanky „Upeču koláč pro Tanyu“, Účel: zlepšit schopnost správně držet lžíci a vidličku, jíst jídlo až do konce, polykat.
Čtení r. n. Pohádky "Tři medvědi"
C/R hra "Rodina" (kolaudační oslava, uspořádání pokoje)
Konverzace "Jak přivítat hosty"
Kognitivní rozvoj SEZNÁMENÍ S ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍMŠestinohá miminka Rozšířená perspektiva. plánování podle pr-me za redakce M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. 2 ml. GR. 2010 (květen)
Cvičení po spánku
Čtení Z. Alexandrova "Můj medvěd"
Konverzace „Proč si po jídle potřebujete vypláchnout ústa“ Účel: naučit se vyplachovat ústa po jídle
Konverzace "Dům, ve kterém bydlím"
C / r hra "Rodina" Účel: vytvoření rodinné příslušnosti; upevnit znalost adresy; bezpečnostní chování
Zvážení ilustrací na téma "Čistota a zdraví" Účel: vytvořit představu o důležitosti hygienických postupů
С \ р hra "Rodina" Účel: vytvořit si představu o tom, co máma dělá doma (setkáváme se s hosty, zdobíme dům na dovolenou).

Plán na týden zdraví ve druhé juniorské skupině "Rays"

Cílová: poskytnout představu o zdraví, jeho významu, způsobech, jak jej chránit a posilovat; vytvořit si představu o hodnotě zdraví, touhu vést zdravý životní styl, provést komplexní akční plán, který se skládá z různé typy tělesná kultura a práce zlepšující zdraví zaměřené na formování osobnosti v oblasti sociálně psychologického, intelektuálního, pohybového rozvoje, podpory zdraví, otužování a fyzický vývoj děti, posilování vztahů mezi rodiči a dětmi.

úkoly:

• formování péče o tělo KHN
• vytvářet problémové situace, které jasně demonstrují důležitost správného přístupu ke zdraví
• formování sebezáchovných motivů u dítěte, pěstování návyku myslet a pečovat o své zdraví.

Synopse rekreační akce "Den zdraví" ve druhé juniorské skupině "Rays"

Téma: " Zimní radovánky»

Vedoucí tělesné výchovy: Koloskova O.A.

Pedagog: Babaeva N.N.

Softwarový obsah.

Cílová: Zlepšení motoriky a posílení

úkoly:

• Zlepšení dovednosti skákat na dvou nohách na místě, pohybovat se vpřed, na délku z místa, odrážet se dvěma nohami.
• Zlepšení chůze různými směry bez narážení, házení míče na dálku pravou a levou rukou.
• Zlepšení chůze a běhu dětí při zachování vzdálenosti.
• Rozvíjet obratnost, zrak, smysl pro rovnováhu, koordinaci pohybů, jemnou motoriku, řečové dýchání, chuť hrát venkovní hry s učiteli, aktivovat dětskou řeč, schopnost odpovídat na otázky učitelů.
• Pěstovat k sobě přátelský vztah, schopnost slyšet signály a reagovat na ně, pěstovat pozornost a organizaci.

Přípravné práce.

Herní cvičení: „Rozcvička“, „Závěje a sněhové vločky“, „Sobí spřežení“, venkovní hra „Pasti na sněhuláka“, hádanky o zimních sportech.

Materiály, nářadí, vybavení: Kostýmy: Sněhulák, Baba Yaga. Obruče.

Znaky: děti, sportovní vedoucí, vychovatel.

Průběh události.

Sněhulák se setkává s dětmi

Sněhulák:

Nazdar hoši.

Všem chlapům, ahoj a takové slovo!

Milujte sport od malička – budete zdraví!

Zvu vás na sportovní soutěž. Víte, co je to spartakiáda?

Děti: Ne!

Sněhulák: Spartakiáda je sportovní soutěž pojmenovaná po Spartakovi, který byl velmi silným lidským gladiátorem! Soutěže probíhaly několik dní, několik etap. Ti nejsilnější byli oceněni medailemi.

Sněhulák: Co je to za hluk? Jaký je hluk?...

Pro nás na dovolené ne žertuji,

Sněhové víry se kroutí,

Z dálky - z dálky

Babička Yaga přichází!

Baba Yaga se objeví na koštěti.

Baba Yaga: - Oh, oh, oh, moje nohy zmrzly,

Jsem na cestě už dlouho

Přes závěje, větrolam

Jdu k dětem, které znám!

Uhněte staré kosti

Ukaž se lidem!

Sněhulák: - Tady, Yaga, sportovní festival,

Jsi, Yago, sportovec?

Baba Yaga: Co jsi, jaký jsem sportovec, jsem Baba Yaga - kostěná noha! Nenechám tě uspořádat sportovní soutěž a vzal jsem tvé medaile do lesa! Proč teď soutěžíte? Není co odměňovat! Ha ha ha!

Sněhulák: Kluci, nebudeme naštvaní. V soutěži je nejdůležitější účast a hlavně, aby se všichni hodně bavili a zajímali. Uděláme nějaké rozcvičky, ano?

Děti: No tak!

Zahřát se.

Sněhulák:

Děti jsou silné a ty jsi babička Yaga

Vyšli jsme na místo. (volně chodit po webu)

Batolata – silní muži cvičí!

Musíme vstát kluci (zastav se, zvedni ruce)

Pomalu zvedněte ruce

Stiskni prsty, pak uvolni, (Zatni prsty v pěst, uvolni.)

Ruce dolů a tak stát. (Dejte ruce dolů.)

Nakloňte se doprava, doleva, (Nakloňte se doprava, doleva.)

A jdeme na procházku, my směle. (Kráčí na místě.)

Baba Yaga: Vidím, že jsi se ani nerozčiloval, nepropukl v pláč a já jsem ti připravil první překážku.

Přejezd na ledových krách (obruče).

Děti stojí v kolonách, na sněhu leží obruče ve dvou drahách, děti skáčou z obruče na obruč.

Baba Yaga: Je to opravdu tak zajímavé, bez medailí?

Děti: Velmi zajímavé.

Sněhulák: Nepotřebujeme vaše medaile, Babo Yaga. Naše děti se tu neshromažďují kvůli nějakým cenám. Prostě milují sport, dovolenou a zábavu. A naše děti jsou všechny velmi silné a zdravé.

Baba Yaga: Zdravá? Ne, nerozumím tomu. Všechno mě bolí, všechno bolí a praská (ukazuje na sebe).

Sněhulák: Samozřejmě, že to bude bolet. Děláte jen to, co dětem škodí. Zapomněl jsem na sport.

Baba Yaga: Promiňte! Vezměte mě ke svým sportovcům! Nauč mě, jak být zdravý.

Sněhulák: Děti, odpusťte Baba Yaga? Necháme to na naší spartakiádě?

Děti: Nechme Baba Yaga.

Baba Yaga: Žít sto let ve světě,

Se sportem se musíme kamarádit!

Tak jsem přišel ke klukům

Pomozte mi přátelé!

A učit nabíjení a přátelit se se sportem.

Sněhulák: Pomohou kluci babičce Yaga, aby byla zdravá a atletická?

Děti: Samozřejmě, pomůžeme.

Baba Yaga: Víte? zimní výhledy sportovní?

Děti: Ano!

Baba Yaga: Teď uvidím. Dám vám hádanky o sportu a vy uhodnete moje. hádanky.

1. Dva březové koně

Nesou mě sněhem.

Tito rudí koně

A jmenují se ........ (lyžování).

2. Jsou tam kluci, mám

Dva stříbrní koně

Jezdím oboje zároveň.

Jaké mám koně? (brusle).

3. Celé léto stáli, očekávali zimy,

Čekali na čas - spěchali z hory. (sáně).

4. Tato hádanka není snadná:

Vždy píšu ve dvou K.

Odpalte míč a puk hokejkou.

A já se jmenuji ... .. (hokej).

Baba Yaga: Ano, opravdu, kluci vědí o sportu a vědí, jak hádat moje hádanky.

Sněhulák: Je čas, abychom šli k dalším překážkám. Který tým projede labyrintem na sobích saních rychleji a účastníci nespadnou, vyhrál tento tým.

Štafetový závod „Na sobích spřeženích“.

Družstva stojí ve dvojicích, první hráč (jelen) stojí v obruči, druhý (chovatel sobů) se obruče drží a razí si cestu labyrinty.

Sněhulák: Výborně kluci! Přátelství zvítězilo! Tak jsme se dostali do hlavního sportovního areálu! Tady budeme mít další soutěž.

Mobilní hra "Sněhulák - past"

Na signál Baba Yaga chytí Sněhulák děti: „Raz - dva - tři! Chytit! děti běhají po hřišti, sněhulák je chytá.

Sněhulák: Dobře, nikoho jsem nechytil. No, jak, Baba Yago, bolelo tě všechno míň, protáhla sis kosti, jinak ležíš na peci a nic neděláš?

Baba Yaga: Ano a můžu se otočit na stranu a sklonit se.

Sněhulák: Je dobré, když to vždycky děláš tělesná výchova, pak budete stejně silní a zdraví jako naši kluci.

Baba Yaga: A právě pro vás jednu mám zajímavá hra.

herní cvičení„Závěje a sněhové vločky“.

Baba Yaga: My se mrazu nebojíme

Jsme ve všem opatrní

Řeknu "drifty" - sedneme si,

Řeknu „rampouchy“ – všichni vstáváme.

Jak říkám "sněhové vločky" - točí se,

"Rybí kost" - tleskněte rukama.

Baba Yaga: Děti, odpusťte mi, že jsem vám vzal medaile. Hledal jsem je, hledal, ale nenašel jsem všechny, ale jen zlaté. A já vám je chci dát za účast na olympiádě. Všichni dostanete zlaté medaile, protože jste všichni silní, šikovní, dobře míření, rychlí.

(Baba Yaga a moderátorka předávají medaile všem).

Baba Yaga: Jací jste všichni dobří kamarádi, blahopřeji všem k vítězství. Děkuji, že jsi mi ukázal, jak cvičit, abych byl vždy zdravý, silný a obratný. Sbohem, chlapi!

Sněhulák: Výborně kluci! Všichni jste si se všemi dnešními úkoly poradili velmi dobře a právem jste obdrželi zlatou medaili. Sněhulák vezme děti na hřiště.

Souhrn kontinuálních vzdělávacích aktivit pro rozvoj řeči ve druhé juniorské skupině "Paprsci"

Téma: "Cesta do země zdraví."

Pedagog: Babaeva N.N.

Softwarový obsah.

Učební úkoly. Formovat u dětí touhu vést zdravý životní styl, potřebu zdravým způsobemživot, negativní postoj ke špatným návykům, nejjednodušší dovednosti bezpečného chování při hrách, rozcvičkách, cvičeních. Upevnit znalosti, dovednosti o správném používání hygienických potřeb a kulturní a hygienické dovednosti.

vývojové úkoly. Rozvíjet samostatnost a kreativitu při provádění tělesných cvičení, v rozcvičkách a hrách, dialogickou formu řeči, schopnost interakce a vzájemného vycházení v krátké společné hře.

vzdělávací úkoly. Pěstujte úctu ke svému zdraví, vstřícnost a laskavost. Vyvolat emocionální odezvu a touhu účastnit se rozcviček a her.

materiály: hračky pro zvířata: zajíček, žába, tygřík, soundtracky hudebních her a rozcvičky: „Tady sedíme v autobuse“, „Dvě žáby“; píseň o zdraví, rozvíjející karikaturu „Jak si správně čistit zuby“, obruče, hrboly a pahýly, zubní pasta, Kartáček na zuby, obálka.

Přípravné práce:

• konverzace: „Co je zdraví?“, „Kdo jsou mikrobi?“, „Co děláme ve školce, abychom neonemocněli?“, „Dobré návyky“, „ Špatné návyky““, „Zdravé a zdravé jídlo“;
• učit se přísloví: „Ve zdravém těle zdravý duch“, „Zdraví je cennější než zlato“, „Zdraví se nedá koupit za žádné peníze“, „Slunce, vzduch a voda jsou naši opravdoví přátelé“, „Čistota je klíčem“ ke zdraví“;
• prohlížení obrázků: „Kulturní a hygienické dovednosti“, „Športovat“, „Denní rutina“;
• učení básniček na lekci: „Čistite si zuby dvakrát denně…“, „Častěji si myjte obličej mýdlem…“;
• učit se říkanky: „Vodičko, trochu vody ...“, „Vonné mýdlo, bílé, mýdlo ...“, „Ay, pražce, pražce, pražce, my se nebojíme vody ...“.
• čtení pohádek: K. Čukovskij "Moydodyr", "Fedorino smutek"; Z. Aleksandrova "čínština", "koupání"; A. Barto "Girl grimy", "Girl-revushka".

Průběh GCD:

Vytvořit u dětí radostnou náladu na začátku lekce, hudební hra "Co je to za lidi, kteří se chovají tak legračně."

Co je to za lidi, kteří se chovají tak vtipně?

Uši jako plachty! To jsou zázraky!

(Děti si dají ruce k uším a běží v kruhu)

Kývá hlavou, bije si kolena!

Co je to za lidi? Chová se tak vtipně!

Rukou si vzal nos a vede se dopředu!

Co je to za lidi? Chová se tak vtipně!

Jednou rukou piluje a druhou tluče hřebíky!

Pedagog: Kluci, dnes si uděláme výlet do země "Zdraví", kde se dozvíme spoustu nového, zajímavého. A jak můžete zlepšit své zdraví. Podívejte se, kolik máme hostů, chtějí od nás také slyšet, jak být zdraví a nikdy neonemocnět. Kluci, pozdravte hosty!

(děti vítají hosty společně: „Ahoj!“)

Pedagog: Na schůzce lidé obvykle říkají toto milé, kouzelné slovo a přejí si zdraví. co je zdraví? Odpovědi dětí.

Pedagog: Zdraví člověka závisí na něm samotném, a proto musíme být fyzicky aktivní, sportovat, hodně chodit, být laskaví, správně jíst. Veďme zdravý životní styl a žijme šťastně až do smrti. A teď vás zvu do autobusu, pojďme cestovat. Ty, Pašo, budeš řidič a my všichni ostatní budeme cestující (děti sedí na vysokých židlích, improvizovaný autobus)

Pedagog: Kluci, podívejte se, je tam nějaký dopis (Vezme dopis a přečte ho: V lese jsou potíže! Obyvatelé lesa potřebují vaši pomoc! Pospěšte si, jděte tam!)

Učitel: Zajímalo by mě, co se stalo? Co je za problém? Kluci, pojďme do lesa zjistit, co se stalo, a pomozme obyvatelům lesa.

Hudební rozcvička – hra „Tady sedíme v autobuse“ (zvukový záznam)

(Děti souhlasí)

Pedagog: No, tady je první zastávka. Skočme do lesa přes hrboly a pařezy, přátelé (děti přeskakují hrboly a pařezy, černé a hnědé kruhy).

Děti přijdou do „lesa“, čeká je zajíček (dítě starší skupiny).

Králíček: Zajíčci pláčou - zuby kňučí

Neradi si čistíme zuby

Ani venku, ani uvnitř

Tři se rozpadly!

Učitel: Jaký problém! Naučíme vás i chlapy, co dělat, aby vás nebolely zuby.

Děti: Čtení básně

Zuby si musíte čistit dvakrát denně.

Čistěte po dlouhou dobu - tři minuty.

Štětec čistý, ne chlupatý,

Lahodné, voňavé těstoviny.

Kartáč nahoru a dolů -

No, bacily, pozor!

Ukazujeme vzdělávací karikaturu „Jak si čistit zuby“

Zajíčci: Děkuji vám!

Musíme se dostat dovnitř!

Děti se plazí jako had do oblouků ve stoje.

Seznamte se s hračkou žábou.

Pedagog: Co se stalo s vašimi žábami? Proč jsi tak smutný?

Žába:

Proskočili jsme bažinou

Skákali a snažili se.

Co jsi viděl v bažině

To je to, co jedli.

Najednou nás bolí břicho

Všichni jsme najednou zbledli.

Ležíme a pláčeme na boku.

vychovatel:

A my vám teď pomůžeme. (Děti čtou verš).

Žáby, zkuste to.

Často si myjte obličej mýdlem!

Před jídlem si umyjte tlapky!

Potřebujete teplou vodu

Z čisté vody a mýdla

Mikrobi mají sílu.

Rým "Vodichka, Vodichka"

Pedagog: Kluci, co je ještě potřeba udělat, abyste neonemocněli? (Odpovědi dětí).

Pedagog: Přesně tak, sportovat je třeba! Pozvěme žáby, aby to udělaly rozcvička "Dvě žáby". (Děti společně se žábami provedou rozcvičku).

Pedagog: No, žába se už směje, což znamená, že to pro něj bylo jednodušší. Rozlučte se s ním a skočte dál. (Děti skáčou na dvou nohách vpřed do obručí za učitelem).

Pedagog: Hele, chlapi, a vy a já jsme skočili na mýtinu v lese, cítíte, jak je vzduch čistý?

Děti se zhluboka nadechují nosem a vydechují s hlukem ústy:

Pedagog: Podívejte se jeden druhému na nosy, jsou malé, dýchací otvory jsou malé, a když prudce otevřete ústa, jak je velká!

Děti se navzájem dívají do nosu, dotýkají se nosů a otevírají dokořán ústa.

Pedagog: Pokud dýcháme nosem, bakterie a prach uvíznou v nose, a pokud dýcháme ústy, bude ten člověk jako „vysavač“. Bakterie se dostanou do krku a bude to bolet. Zkuste dýchat nosem a poté ústy.

Děti střídavě dýchají buď nosem, nebo ústy.

Pedagog: Přiložme dlaň k ústům a tiše, pomalu na dlaň dýchejme: jaký vzduch, teplý nebo studený?

Děti pomalu dýchají do dlaně zvednuté k ústům:

- Teplé.

Pedagog: Všichni jsme živí lidé a teplo je v nás. Kdo dýchá ústy, uvolňuje velké teplo, takže i v létě může nastydnout.

Děti viděly tygří mládě, které ztratilo hlas a nemůže vrčet.

Pedagog: Kluci, proč si myslíte, že tygří mládě ztratilo hlas?

Děti: Protože tygřík špatně dýchal.

Pedagog: Správně. Pojďme si tygříkovi ukázat, jak správně dýchat (držený dechová cvičení: nadechněte se nosem a při výdechu řekněte – unavený).

Pedagog: Výborně, kluci, naučili tygříka správně dýchat.

Kluci, a teď vás chci naučit, jak obnovit dýchání nosem.

Učitel tráví s dětmi cvičení "Gurgling" (před každým dítětem sklenice z 1/3 naplněná vodou a koktejlová hadička. Hluboký nádech nosem, poté hluboký dlouhý výdech do hadičky).

Učitel: Výborně, kluci! Pomohli jsme tygříkovi a všichni jste se naučili, jak obnovit dýchání nosem. Naše zábavná cesta do země „Zdraví“ se bohužel chýlí ke konci, pojďme si společně připomenout, co musíme udělat, abychom byli zdraví? (odpovědi dětí)

Učitel: Výborně, kluci! Musíte chtít a umět se o své zdraví starat. Pokud se nebudete starat o své zdraví, můžete o něj přijít. Zdraví je štěstí! To je, když jste veselí a všechno vám vychází. Zdraví potřebuje každý – děti, dospělí a dokonce i zvířata.

A teď se usaďte v našem autobuse a jedeme do školky.

(Soundtrack - píseň o zdraví)

Rodičovská schůzka"Co umíme, co umíme aneb Výchova k samostatnosti u dětí v předškolním věku"

Formou akce je kulatý stůl.

Cílová:

• Formovat kulturní a hygienické dovednosti u dětí základního předškolního věku (3-4 roky) v běžném životě v mateřské škole a v rodině.
• Seznámit se s pojmy „rozmar“ a „tvrdohlavost“, důvody jejich výskytu.
• Naučit rodiče vidět za negativními projevy dětskou touhu po samostatnosti, utváření osobnosti dítěte.

Plán implementace

1. Úvodní slovo učitele.

2. Workshop „Učíme se správně vychovávat děti“

3. Monitorovací testování "Moje dítě"

4. Diskuse o problému

5. Konzultace učitele-psychologa „O tvrdohlavosti a rozmarech“

Fáze události.

1. Přípravná fáze

• Výroba fotobudky ze života skupiny "Zdraví je hlavou všeho", pozvánky pro rodiče, design alba "Foto - koláž" V přírodě pro zdraví ""
• Příprava materiálu k prezentaci
• Výcvik vizuální materiál na rodičovskou schůzku ve formě prezentací, poznámek.

2. Organizační fáze

Sedí rodiče žáků, kteří jsou uspořádáni do kruhu.

Pohlednice „Situace k analýze“ jsou rozloženy na stoly.

3. Úvodní část jednání

Průběh události.

Učitel seznámí rodiče s tématem, účelem a cíli rodičovské schůzky, informuje o plánu jejího konání. Učitel upozorňuje na to, že každý jsme jiný, ale vždy se dá najít to, co nás spojuje. Spojuje nás to, že jsme se sešli, abychom mluvili o našich dětech.

Učitel zahájil schůzku s rodiči otázkou:

- Došlo k nějakým změnám ve vývoji samostatnosti vašeho dítěte?

- Změnil se za tu dobu?

- Co je nového?

(komentáře rodičů)

Výchova kulturních a hygienických dovedností je důležitá nejen pro úspěšnost socializace dětí, ale i pro jejich zdraví. Od prvních dnů života, během formování kulturních a hygienických dovedností, nejde jen o asimilaci pravidel a norem chování, ale o nesmírně důležitý proces socializace, vstup dítěte do světa dospělých. Tento proces by neměl být ponechán na později, období raného a předškolního dětství je pro formování kulturních a hygienických dovedností nejpříznivější. Na jejich základě se pak buduje rozvoj dalších funkcí a kvalit. Kulturní a hygienické dovednosti jsou spojeny nejen s hrou. Jsou základem prvního typu pracovní činnosti, kterou má dítě k dispozici – sebeobslužné práce. Pro dítě tedy nabývá na důležitosti kvalita provedení akce, učí se dovést započatou práci do konce, dodržet cíl činnosti, nenechat se rozptylovat. A nyní už to není dospělý, kdo mu připomíná potřebu toho či onoho jednání, ale on sám jej z vlastní iniciativy sám provádí, řídí jeho průběh. Současně se formují takové volní vlastnosti člověka, jako je cílevědomost, organizace, disciplína, vytrvalost, vytrvalost, nezávislost. Provádění kulturních a hygienických dovedností vytváří podmínky pro utváření základů estetického vkusu. Mezi hlavní podmínky úspěšného formování kulturních a hygienických dovedností patří racionálně organizované prostředí, jasný denní režim a vedení dospělých. Podmínky musí být konstantní a musí se změnit metodické postupy používané učitelem. „Umyjeme se,“ říká učitelka na začátku roku a ukazuje vše: jak si zabalit rukávy, jak si namydlit ruce, jak je umýt a pak otřít. Všechny děti jednají pod dohledem a dohledem dospělé osoby. A tak ze dne na den. Nezávislost je cenná vlastnost, kterou člověk v životě potřebuje.

Workshop "Učíme se správně vychovávat děti"

Je nutné ho vychovávat od raného dětství. Děti jsou od přírody aktivní, velmi často mají tendenci vykonávat různé činnosti samy. A jako dospělé je důležité je v tom podporovat.

Často každý z nás v reakci na nabídku udělat něco pro dítě nebo mu s něčím pomoci musel slyšet „já sám!“

(na obrazovce jsou fotografie dětí a slova z básně I. Muraveyka „Já sám!“)

Pojďme se obléknout...

Já sám! Já sám!

Pojď, umyjeme se...

Já sám! Já sám!

Tak jdeme, aspoň si učešu vlasy...

Já sám! Já sám!

No, nech mě tě nakrmit...

Já sám! Já sám!

V tomto věku si dítě uvědomuje sebe jako individuální osoba, s jejich touhami a vlastnostmi. Dítě se prakticky osamostatní: může provádět mnoho akcí bez pomoci dospělého, učí se sebeobslužným dovednostem.

Učitel nabízí zvážit několik situací.

Situace pro analýzu

Tříletý Iljuša si pilně obléká punčocháče. Těžký úkol! Konečně, po velkém úsilí, jsou punčocháče téměř nasazené, ale ... naruby. Dítě si toho samozřejmě nevšimne a dál si je natahuje. Matka přestává, jak říká, „tohle bezcílné povyku“, rychlým pohybem, aniž by skrývala podráždění, se snaží dítěti obléct punčocháče. Dítě křičí:

— Sám, sám, sám!

Matka přísně říká:

- Seď a nebuď zlobivá! Nevíte jak, ale křičíte „sebe“.

1. Udělala máma správnou věc? A proč?

2. Máte podobné situace?

3. Jak se z nich dostanete?

Často se z různých důvodů – z nedostatku času, nedůvěry v sílu dítěte – snažíme udělat pro něj vše sami.

Ale opravdu pomáháme dítěti?

Jak si myslíte, že?

Umět Malé dítě být nezávislý?

Je důležité si uvědomit, že v dětském výrazu „já sám“ se projevuje touha po nezávislosti.

Ve snaze udělat vše pro dítě mu dospělí způsobují velké škody, zbavují ho samostatnosti, podkopávají jeho víru ve vlastní síly, učí ho spoléhat se na druhé, děti mohou vyrůstat pasivní, líné.

Příklad: Dítě se snaží oblékat samo, ale vše za něj dělá matka. Ztěžka si povzdechne a říká: "Ale já sám jsem to chtěl!"

Psychologové říkají: ve věku tří let se touha dítěte po nezávislosti a nezávislosti na dospělém prudce zvyšuje, a to jak v činech, tak v touhách. Má silnou touhu prosadit se.

V žádném případě by neměly být tyto aspirace potlačovány – to vede ke komplikacím ve vztahu mezi dítětem a dospělým.

Prvním z nich je negativismus, tedy neposlušnost či neochota plnit pokyny dospělého a touha dělat opak.

Pak - tvrdohlavost, dítě bude trvat na svém prostě proto, že to vyžadovalo.

V chování dítěte se může objevit také tvrdohlavost nebo svévole (dítě chce dělat všechno samo, odmítá pomoc dospělých), existují takové jevy, jako je vzpoura proti ostatním (konflikty s ostatními, neustále se hádají, chová se agresivně).

Potlačení samostatnosti dětí tak může mít závažný negativní dopad na rozvoj osobnosti dítěte.

Zažili jste podobné projevy?

Jak jste se z takových situací dostali?

(verš. „Pro dospělé“ M. Schwartz)

Jsem ve svém vlastním bytě

Jako ve službách bojovníka.

Velitel na veliteli...

Jsem tu jediný.

Musím poslouchat každého.

Na objednávku - umýt,

Nařízeno se obléknout

Ustelte si postel brzy.

Na povel - posaďte se,

Zadáno ke studiu.

Podle režimu - jít spát,

Probuď se - vstaň.

Teď už je vám jasné proč

Začal jsem se vztekat?

Konec mé trpělivosti.

Demobilizace!

Při rozvoji samostatnosti u dětí se často setkáváme s tím, že dítě navržený úkol nezvládne nebo nezvládne. Jak v takových situacích jednat?

situace pro analýzu.

Když se Gena naučil po jídle uklidit, začal tlačit na židli, ale jeho noha se zachytila ​​o nohu stolu. Geňa se nijak nenamáhal, malou, ale nutnou snahu odmítl a od svého záměru okamžitě upustil. Když mu matka připomněla, aby odstrčil židli, chlapec zakňučel: „To nejde!

Jaké kroky by měli podniknout dospělí?

Děti se tedy snaží o nezávislost.

Co zvládnou samy v mladším předškolním věku?

Pokusme se společně určit seznam akcí, které mohou naše děti provádět.

(diskuse s rodiči)

• Umyjte si ruce vyhrnutím rukávů; umyjte si obličej bez stříkání vody; správně používat mýdlo nenamáčejte oblečení; osušte ručníkem, bez připomenutí pověsit na vyhrazené místo.
• Oblékněte se a svlékněte se v určitém pořadí: svlékněte se, složte, pověste, otočte naruby přední strana; obléknout se, rozepnout knoflíky, zapnout, zavázat tkaničky.
• Všimněte si nepořádku v oblečení a opravte jej sami nebo vyhledejte pomoc dospělého.
• Včas použijte kapesník, kapesník, toaletu.
• Pijte z šálku; jíst, dobře žvýkat jídlo, se zavřenými ústy.
• Správné používání lžíce, vidličky, ubrousku.
• Odstraňte hračky, knihy, stavební materiál na určité místo.

Miminko samozřejmě nezíská hned potřebné dovednosti, potřebuje naši pomoc, tvoření nutné podmínky pro projev nezávislosti, správně vést jednání dětí a nezapomeňte chválit, chválit za sebemenší projev nezávislosti.

Pedagogické techniky, které zajišťují úspěšné řešení úkolů:

• přímá výuka;
• ukázat;

Při této každodenní činnosti se zlepšují kulturní a hygienické dovednosti, vytvářejí se návyky: mýt si ruce před jídlem a po znečištění, sledovat jejich vzhled. Ale děti stárnou. A postupně jim dáváme stále větší nezávislost.

Při pěstování norem chování u stolu bereme v úvahu i to, že kromě vštěpování kulturních a hygienických dovedností dětem čelí řadě úkolů: formování kladného vztahu k vrstevníkům, kultuře chování v kolektiv, skromnost, zdvořilost, zdrženlivost.

Velkou pozornost věnujeme výchově k čistotě u dětí. Upozorňujeme děti na jejich vrstevníky, kteří si umí dobře umýt ruce, zacházet s věcmi opatrně, oblékat se, protože si toho děti ne vždy samy všimnou.

Je velmi obtížné vstávat brzy ráno a dokonce se i oblékat: musíte si zapamatovat celou sekvenci oblékání, umět zapnout knoflíky, zavázat tkaničky. Máma to udělá lépe a rychleji. A pokud dospělí spěchají, aby pomohli dítěti při sebemenších potížích, aby ho osvobodili od potřeby vyvíjet úsilí, pak velmi rychle vytvoří pasivní pozici: „Knoflík nahoru“, „Zavázat“, „Obléknout se“. Pravděpodobně jste si sami všimli, že jakmile začnete dítěti pomáhat, přestane se účastnit procesu oblékání.

Při výchově kulturních a hygienických dovedností hraje obrovskou roli hodnocení dospělým, tedy pozitivní či negativní úsudek o individuálním jednání a chování dítěte. Vy i já potřebujeme široce využívat kladné hodnocení jednání dítěte: souhlas, povzbuzení, pochvalu. Schválení podporuje v dětech touhu dělat v budoucnu totéž, dělat to ještě lépe.

V průběhu práce jsme zaznamenali tyto změny: děti se začaly oblékat upraveněji, starat se o svůj vzhled, používat kapesník k určenému účelu, uklízet hračky bez připomenutí a děkovat si navzájem i dospělým. Některé díky svým znalostem výrazně zlepšily své stravovací návyky díky interakci s jinými dětmi. Batolata začala projevovat větší iniciativu při přípravě na vzdělávací aktivity nebo stravování. Děti si začaly všímat problémů vzhled navzájem nebo prostředí. Většina dětí začala opatrně zacházet s hračkami, udržovat čistotu a pořádek.

Učitel nabízí rodičům připravené memorandum "Zdravé děti - ve zdravé rodině"

Test "Moje dítě"

Schopnosti mytí rukou a osobní hygieny zahrnují schopnost:

1. Umyjte si obličej, uši, ruce

2. vyhrnout rukávy;

3. Navlhčete si ruce;

4. Vezměte mýdlo, napěňte, dokud se neobjeví pěna;

5. Smyjte mýdlo;

6. Utřete si ruce do sucha, ručník opatrně složte a pověste do cely;

7. Použijte hřeben.

1. Správné použití polévkové lžíce a lžičky, vidličky, ubrousku;

2. Chléb nedrolit;

3. Žvýkejte jídlo se zavřenými ústy;

4. Nemluvte s plnými ústy;

5. Na konci jídla klidně opusťte stůl;

6. Děkujte;

7. Používejte pouze své zařízení.

Dovednosti pro svlékání a oblékání oblečení v určitém pořadí zahrnují schopnost:

1. Rozepněte tlačítka;

2. Sundejte si šaty (kalhoty);

3. Zavěste úhledně;

4. Sundejte košili a opatrně ji zavěste na kalhoty;

5. Sundejte si boty;

6. Sundat punčochové kalhoty, pověsit na košili (šaty);

7. Nasazování v opačném pořadí.

Kritéria pro hodnocení:

3 body - správně provedená akce;

2 body - akce provedená s drobnými nepřesnostmi;

1 bod - neschopnost provést akci.

Úrovně utváření kulturních a hygienických dovedností

Vysoká úroveň (84-63 bodů) - všechny dovednosti jsou pevně vytvořeny;

Střední úroveň (62-40 bodů) - jedna nebo více dovedností je v procesu formování;

Podprůměrné (39-28 bodů) - jedna nebo více dovedností není vytvořeno

Monitorovací testování "Moje dítě"

Na druhou vyslechnutou otázku učitel - psycholog Brovko N.S. na téma "O tvrdohlavosti a rozmarech." Natalya Sergeevna řekla, co je příčinou rozmarů a tvrdohlavosti, charakteristických rysů chování dítěte v případě tvrdohlavosti a rozmarů. Pedagogické poradenství rodiče vymýtit u dětí tvrdohlavost a rozmary.

Rozhodnutí rodičovské schůzky.

1. Spojovat úsilí rodiny a mateřské školy při formování kulturních a hygienických dovedností u dětí primárního předškolního věku, objasňovat a systematizovat znalosti dětí o potřebě hygienických postupů. Vzbudit v dětech touhu vypadat čistě, upraveně a upraveně. Posílit vazby mezi mateřskou školou a rodinou, změnit postoj rodičů k vlastnímu zdraví a zdraví dětí, vidět za negativními projevy touhu dítěte po samostatnosti, utváření osobnosti dítěte.

poznámka

Zdravé děti ve zdravé rodině!

• Snažte se podporovat touhu dítěte po nezávislosti.
• Povzbuzujte, chvalte své dítě i za malé úspěchy.
• Sebeobslužné dovednosti se vštěpují rychleji, pokud dospělý ukazuje a komentuje příklad, jak, co a v jakém pořadí dělat.
• Nemůžete spěchat dítě, aby provedlo jakoukoli akci, musíte mu dát příležitost udělat vše klidně, samo.
• Pokud se miminku něco nedaří, nespěchejte mu s pomocí, dokud o to nepožádá.
• Snažte se vždy udržovat dítě aktivní a emocionální.
• V procesu vzdělávání používejte říkanky, říkanky, osobní příklad.
• Zkuste využít herní situaci.
• Vždy udržujte pozitivní emocionální postoj.

Pedagogické metody.

• přímá výuka;
• ukázat;
• průběžná cvičení didaktické hry;
• systematické připomínání dětem nutnost dodržovat hygienická pravidla.

Schopnosti mytí rukou a osobní hygieny zahrnují:

• Umyjte si obličej, uši, ruce
• Vyhrň si rukávy
• Navlhčete si ruce
• Vezměte mýdlo, napěňte, dokud se neobjeví pěna
• Smyjte mýdlo
• Osušte si ruce, ručník opatrně složte a pověste do cely
• Použijte hřeben

Dovednosti čistého stravování zahrnují schopnost:

• Správné použití polévkové lžíce a lžičky, vidličky, ubrousku
• Nedrolit chleba
• Žvýkání jídla se zavřenými ústy
• Nemluv s plnou pusou
• Na konci jídla klidně odejděte od stolu
• Poděkovat
• Používejte pouze své zařízení

Dovednosti svlékat a oblékat oblečení v určitém pořadí zahrnují schopnost:

• rozepínací tlačítka
• Sundej si šaty (kalhoty)
• Zavěste opatrně
• Sundejte si košili a úhledně ji zavěste přes kalhoty.
• Sundej si boty
• Sundat si punčocháče, pověsit si košili (šaty)
pro děti na rok 2016

Společné volnočasové aktivity seniorská skupina jako jedna z forem práce s rodiči ve školce Když rodiče přivedou své dítě do školky poprvé, vždy prožívají velké vzrušení, obavy, komu budou muset věřit...

Synopse rodičovského setkání ve druhé juniorské skupině "Divadlo v životě dětí a rodičů"

Synopse rodičovského setkání ve druhé juniorské skupině "Divadlo v životě dětí a rodičů" Účel: pomoci zlepšit pedagogickou kulturu rodičů, doplnit jejich znalosti o divadelních aktivitách dítěte v rodině a mateřské škole. Úkoly: Seznámit rodiče s hlavními směry divadelní činnosti ve vývoji dětí ...

Shrnutí lekce z matematiky: „Pyramida. Kužel. Válec"

Shrnutí lekce z matematiky: „Pyramida. Kužel. Válec Cíle: Vzdělávací: - Formovat schopnost nacházet předměty v prostředí ve tvaru pyramidy, kužele, válce. - Upevnit představy o složení čísla 10, vztahu celku a částí, sčítání a odčítání čísel na číselném segmentu. Rozvíjející se: -...

Pedagogický projekt "Kouzlo mramorových oblázků"

Pedagogický projekt "Kouzlo kuliček" (Přípravná skupina pro děti s komplexní vadou) "Původ dětských schopností a nadání je na dosah ruky." Suchomlinsky V.A. Projektový pas Typ projektu: kognitivní, kreativní, rozvíjející. Typ projektu: orientovaný na praxi. Podle povahy kontaktů: v rámci mateřské školy. Načasování: dlouhodobé...

duben

Téma týdne: „Zdraví je třeba chránit“

Cílová: Upevnit znalosti o částech těla a jejich funkcích, o tom, jak se starat o zdraví a proč, zobecnit myšlenku potřeby udržovat tělo čisté, chodit čerstvý vzduch, v chladném počasí se teple oblečte, pokud onemocníte, nechte se ošetřit.

Věková skupina:Juniorská skupina číslo 2.

Datum:od 4.2.2018 do 4.6.2018

Závěrečná událost: Výstava kreseb na téma "Moydodyr".

Datum závěrečné akce: 04.06.2018

Den v týdnu, datum: Pondělí, 04.02.2018

Den v týdnu, datum: Úterý, 03.04.2018

Den v týdnu, datum: Středa, 04.04.2018

Den v týdnu, datum: Čtvrtek, 05.04.2018

Den v týdnu, datum: Pátek, 04.06.2018

Bibliografie:

jeden. " Komplexní třídy v rámci programu "Dětství" druhá nejmladší skupina 3-4 let, vydavatelství "Učitel", Volgograd, 2017, Yu.B. Seržantová.

2. „Vzdělávací aktivity na vycházkách. Kartotéka vycházek na každý den podle programu "Dětství" T.I. Babayeva druhá juniorská skupina (od 3 do 4 let)“, vydavatelství „Teacher“, Volgograd, 2017.

3." Pracovní program vychovatelka "Denní plánování programu" Dětství ", druhá juniorská skupina", N.N. Gladysheva, nakladatelství "Učitel", Volgograd, 2014.

4. „Hry pro rozvoj jemné motoriky rukou s využitím nestandardního vybavení“ O.A. Zazhigin, vydavatelství "Childhood-press", 2012.

5. „Komplex dějové gymnastiky pro předškoláky“, L.L. Sokolova, vydavatelství „Childhood-press“, 2016.

6. „Shrnutí komplexně-tematických tříd druhé juniorské skupiny“ N.S. Golitsyn, nakladatelství "Scriptorium -2003", 2016.

7. „Kreslení s dětmi 3-4 roky, třídní poznámky“, D.N. Koldina, nakladatelství Mozaika-sintez, 2013.

8. "Modelování s dětmi 3-4 roky", D.N. Koldina, nakladatelství "Mosaic-synthesis", 2007.

9. „Čtení beletrie""Komunikace" ve druhé juniorské skupině mateřské školy", N.A. Karpukhin, vydavatelství "Method", Voroněž, 2013.

10. "Čtenář pro mladší skupinu", M.V. Yudaev, vydavatelství "Samovar", 2017

11. „Oživující gymnastika pro předškoláky“ T.E. Kharchenko, vydavatelství "Childhood-press", 2017.

12. „Raising a Little Volzhan“, program pro učitele a rodiče o výchově dětí od 3 do 7 let, ed. E.S. Evdokimova, M., "Planet", 2012

13. „Shrnutí hodin sociální a mravní výchovy dětí předškolního věku „Já a svět“, L.L. Mosalova, vydavatelství "Childhood-press", 2017.

14. „Budování kultury bezpečnosti. Interakce mezi rodinou a předškolním vzdělávacím zařízením, L.L. Timofeev, vydavatelství "Childhood-press", 2014.

15. "Organizace experimentálních aktivit dětí 2-7 let", E.A. Martynov, Volgograd, nakladatelství "Učitel".

16. „Karty venkovních her, cvičení, tělesných cvičení, prstové gymnastiky“, N.V. Nishcheva, vydavatelství "Childhood-press", 2016.

17. „Herní didaktické pomůcky pro rozvoj jemné motoriky a kognitivních procesů u předškoláků“, S.B. Gorbushin, vydavatelství "Childhood-press", 2016.

18. "Vítejte v ekologii" O.A. Voronkevich, vydavatelství "Childhood-press", 2016.

19. "Silniční abeceda ve školce" E.Ya. Khabbibulina, vydavatelství "Childhood-press", 2016.

20. "Morální a vlastenecká výchova dětí předškolního věku" Vetokhina A.Ya., nakladatelství "Childhood-press", 2015.

21. Složka-aplikace do lekcí "Obrázky".

22. "Aplikace s dětmi 3-7 let", D.N. Koldina, nakladatelství "Mosaic-synthesis", 2007.

23. Složka "Kartička beletrie".

24. "Program" Letní odpočinek a zlepšení zdraví předškoláků: první kroky k inkluzi“ od 3 do 8 let, E.A. Petrova, vydavatelství "Childhood-press", 2016.

25. „Společné aktivity dětí, učitelů a rodičů v mateřské škole. Ze zkušenosti." L.S. Zhestkova, vydavatelství "Childhood-press", 2014.

26. „Schůzka rodičů ve školce. Otázky a odpovědi” ​​V.F. Hutsul, vydavatelství "Childhood-press", 2015

27. Složka "Ranní gymnastický komplex druhá juniorská skupina."

28. "500 hádanek o všem pro děti" A. T. Volobuev, nakladatelství "TC Sphere" 2008

29. "Rozhovory o chování dítěte u stolu" Belaya K.Yu., vydavatelství "TC Sphere" 2016.

30. "Učíme se vyrábět pohlednice" N.V. Shaidurova, vydavatelství "Childhood-press", 2014.

31. „Vyrůstej zdravě, zlato!“, I.S. Batov, Volgograd, nakladatelství "Učitel".

32. „Zdraví dětí v zimní období", JE. Batov, Volgograd, nakladatelství "Učitel".

33. "Rodič - dítě - učitel" V.E. Lampman, Volgograd, nakladatelství "Učitel" 2009

34. "Bezpečnost na ulicích a silnicích" N.A. Murchenko, Volgograd, nakladatelství "Učitel".

35. „Umělecký a estetický rozvoj předškoláků“ N.V. Dubrovskaya, vydavatelství "Childhood-press", 2016

úkoly:

1. Udělejte si představu o časovém vztahu: den - noc, nejprve - pak.

2. Upevnit představu o výšce dvou objektů: vysoký, nízký.

3. Upevnit schopnost určit rovnost dvou skupin objektů.

Demo materiál: hvězda; obrázky: na jednom jsou děti vzhůru, na druhém spí; Vánoční stromky - vysoké a nízké; Vánoční koule- 3 modré, 3 zelené. Materiál: kruhy - 3 modré, 3 zelené.

Postup lekce

Děti sedí na židlích. Učitel ukazuje dětem obrázky: na jednom jsou děti vzhůru, na druhém spí.

V čem se tyto obrazy liší?

- Kdy si děti hrají, učí se, chodí?

- Když se venku setmí a všichni lidé spí?

- Je den nebo noc? Proč?

Učitel nakreslí na tabuli vánoční stromeček.

Všechny děti to potřebují vědět

Samozřejmě rádi kreslí.

A všichni směle kreslí

Vše, co ho zajímá.

V. Berestov

— Nejprve jsem nakreslil vánoční stromeček. (kreslí koule na vánoční stromeček.)

— Potom jsem maloval koule na vánoční stromeček.

Co jsem nakreslil jako první?

Co jsem nakreslil dál?

Zjistili jste, na jaký svátek jsem nakreslil tuto kresbu?

- Co se oblékají na novoroční dovolenou?

Učitel přináší vánoční stromky – vysoké i nízké. Na vysokém stromě - hvězda. Děti stojí v půlkruhu před vánočními stromky.

Jsou tyto stromy stejně vysoké?

Jaká je výška stromu s hvězdou?

Tento strom je velký

Tento strom je vysoký

A je na něm hvězda.

Jaká je výška stromu bez hvězdy?

Tento strom je nízký

Ale je to nadýchané.

Brzy na něm budou hračky

Od podstavce po korunu.

Děti jdou ke stolům, na kterých jsou 3 modré kruhy a 3 zelené.

Je tam stejný počet modrých a zelených kruhů? Jak to lze zkontrolovat? (Děti pomocí techniky překrytí stanoví rovnost počtu kruhů.)

- Již brzy Nový rok, ozdobte vánoční stromky koulemi. (Přinese 3 modré koule a pověsí je na vysoký vánoční stromeček.)

- Péťo, jakou výšku vánočního stromku jsem ozdobil modré balónky? (Přinese 3 zelené koule a zavěsí je na nízký vánoční stromeček.)

- Iro, jakou výšku vánočního stromku jsem ozdobil zelenými koulemi?

Na který strom jsem pověsil více (méně) hraček?

Učitel a děti si hračky sundají a seřadí je do dvojic, přičemž dbají na to, aby jich byl stejný počet.