मध्य समूह की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए कार्य योजना। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का सारांश मध्य समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान पाठ

औसत अवधि पूर्वस्कूली उम्रमनोविज्ञान में इसे अपेक्षाकृत शांत: संकट माना जाता है तीन सालपीछे, बच्चा वयस्क की राय सुनता है, निर्देशों को ध्यान से सुनता है और निर्देशों का पालन करने का प्रयास करता है। तार्किक सोच के विकास का स्तर, संवेदी छवियों का संचित अनुभव, सरल अवलोकन और प्रयोग करने की क्षमता छोटे शोधकर्ताओं के साथ काम करने का आधार है।

मध्य प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन

अनुसंधान कौशल और क्षमताओं का विकास एक महत्वपूर्ण घटक है शैक्षणिक प्रक्रियाबाल विहार में। हमारे आस-पास की दुनिया के प्रयोगात्मक ज्ञान की इच्छा छोटे बच्चों में पहले से ही स्पष्ट है। छोटे प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से ज्ञान संचय करते हैं उज्ज्वल छवियाँ, शोध प्रक्रिया के दौरान याद किया गया। 4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चे वास्तविक "क्यों-निर्माता" बन जाते हैं: वे रुचि जगाने वाली हर चीज़ के बारे में प्रश्न पूछते हैं, लेकिन उनके पास अभी भी स्वयं उत्तर पाने के लिए पर्याप्त कौशल नहीं होता है।

एक बच्चे को ज्ञान का भंडार, सत्य, नियमों और सूत्रों का भंडार न बनाने के लिए, हमें उसे सोचना सिखाना चाहिए। बच्चों की चेतना और बच्चों की स्मृति की प्रकृति के लिए उज्ज्वल की आवश्यकता होती है दुनियाअपने कानूनों के साथ.

वी. ए. सुखोमलिंस्की

"मैं अपना दिल बच्चों को देता हूं"

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर कक्षाएं आयोजित करते समय, शिक्षक स्तर को ध्यान में रखता है मानसिक विकासऔर बच्चों की सोच. आइए हम मध्य प्रीस्कूलरों की आयु विशेषताओं को सूचीबद्ध करें:

• जिज्ञासा की डिग्री में वृद्धि. 4-5 साल के बच्चे के लिए किसी विषय या प्रक्रिया से मोहित होना आसान होता है, यही कारण है कि ज्ञान को याद करने के लिए नहीं सिखाया जाता है, बल्कि उसे हासिल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
• धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण और विश्लेषणात्मक हो जाती है। प्रायोगिक क्रिया के अंतिम परिणाम का पता लगाने के लिए मध्य प्रीस्कूलर सचेत रूप से प्रयोग करते हैं। इस उम्र में, बच्चे स्वतंत्र रूप से अनुसंधान का विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने का पहला प्रयास करते हैं।
• संचार की जरूरतें. बच्चों में न केवल प्रश्न पूछने की, बल्कि अपनी धारणाएँ व्यक्त करने की भी इच्छा विकसित होती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की अवधि तक, बच्चों में परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता विकसित हो जाती है। इस कौशल को विकसित करने के लिए मध्य समूहमौखिक भाषण कौशल में सुधार करना और संज्ञानात्मक फोकस के साथ विस्तृत बातचीत करना महत्वपूर्ण है।
• विकास की अच्छी डिग्री फ़ाइन मोटर स्किल्स. मध्य पूर्वस्कूली बच्चे कटलरी को संभालने, बटन और ज़िपर को जोड़ने और छोटे निर्माण सेट के टुकड़ों और मोतियों के साथ खेलने में उत्कृष्ट होते हैं। दोनों हाथों के काम को बेहतर बनाने के लिए व्यावहारिक अनुसंधान में विभिन्न प्रकार की सामग्रियों (रेत, मिट्टी) और उपकरणों (आवर्धक चश्मा, पिपेट, स्पैटुला, आदि) का उपयोग किया जाना चाहिए।

प्रयोग के दौरान, प्रीस्कूलर तार्किक रूप से सोचना और एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सीखते हैं

लक्ष्य और उद्देश्य

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ एक समृद्ध विकासात्मक आधार पर आधारित होती हैं: बच्चों को वस्तुओं (उनके गुणों, संरचना, गुणों के बारे में) के बारे में विविध विचार दिए जाते हैं, वस्तुओं के बीच उत्पन्न होने वाले कनेक्शन का संकेत दिया जाता है, और तथ्यात्मक जानकारी हमेशा व्यावहारिक तरीके से प्राप्त की जाती है। मध्य प्रीस्कूलरों की अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने का उद्देश्य उनकी बढ़ती जिज्ञासा, प्रयोगात्मक गतिविधि की इच्छा और स्वतंत्रता का एहसास करना है। साथ ही, किंडरगार्टन में प्रयोग के लिए विषयों को अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार चुना जाता है, कक्षाओं को विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संरचित किया जाता है, और प्रत्येक अध्ययन की सुरक्षा सुनिश्चित की जाती है।

मध्य प्रीस्कूलरों की शोध गतिविधि प्रत्यक्ष धारणा के बाहर वस्तुओं और घटनाओं के अध्ययन के माध्यम से की जाती है (जैसा कि मामला था)। कनिष्ठ समूह). अवलोकन की वस्तुओं के बीच कनेक्शन और निर्भरता की परिभाषा के माध्यम से आसपास की दुनिया के बारे में विचारों की एक प्रणाली बनाई जाती है। शिक्षक छात्रों को जीवन की वास्तविकताओं और उसके बाद के शोध के लिए सकारात्मक प्रेरणा देता है।

मध्य समूह में प्रयोग को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक को कई कार्यों का सामना करना पड़ता है:

• अनुसंधान प्रक्रिया में अवलोकनों के माध्यम से किसी के क्षितिज का विस्तार करना।
  

  जैसा कि चीनी कहावत है, "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा," के दौरान प्राप्त जानकारी निजी अनुभवजो प्रत्यक्ष अवलोकन के दौरान स्पष्ट हो गया।

• अवलोकन का विकास अनुसंधान प्रकार की सोच की मुख्य विशेषता है। बच्चों को केवल किसी वस्तु की छवि नहीं खींचनी चाहिए। उन्हें वस्तुओं की विशेषताओं पर ध्यान देना सिखाना महत्वपूर्ण है ( उपस्थितिया अन्य वस्तुओं और घटनाओं के साथ बातचीत की प्रकृति), जो कभी-कभी कुछ स्थितियों में खुद को प्रकट करती है। किसी वस्तु के गुणों या उनमें होने वाले परिवर्तनों की पहचान करने के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाना एक प्रायोगिक गतिविधि है।
• किसी समस्या/प्रश्न की स्वतंत्र रूप से पहचान करने और अध्ययन के लिए परिकल्पनाएँ प्रस्तुत करने की क्षमता का निर्माण व्यावहारिक कार्य. यह कार्य बच्चे के अनुसंधान गुणों के विकास और भाषण कौशल में सुधार के लिए आम है। मध्य समूह में, प्रयोग के सभी चरणों में बोलना एक अनिवार्य संगत बन जाता है।
• समूह में सकारात्मक एवं मैत्रीपूर्ण वातावरण बनाना, टीम में कार्य करने की क्षमता का विकास करना।

पारिस्थितिक कोने में, प्रीस्कूलर पौधों के विकास को देखते हैं और सीखते हैं कि उनकी देखभाल कैसे करें

मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के लिए मानदंड

मध्य समूह के शिक्षक, बच्चों की शोध गतिविधियों का आयोजन निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्देशित होते हैं:

• शैक्षिक और अनुसंधान कक्षाएं साप्ताहिक रूप से आयोजित की जाती हैं (समूह कक्ष, प्रायोगिक प्रयोगशाला, प्रायोगिक कोने में, टहलने के दौरान किंडरगार्टन के क्षेत्र में)। 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रयोग गतिविधियाँ 20 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।
• शिक्षक पाठ के प्रत्येक चरण में बच्चों की शोध गतिविधि को नियंत्रित करता है। वह प्रयोगों की सुरक्षा के लिए जिम्मेदार है, छात्रों के कार्यों की शुद्धता का मूल्यांकन करता है, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करता है, काम में पहल को प्रोत्साहित करता है और निष्कर्ष तैयार करने में मदद करता है।
• पाठ के दौरान, प्रत्येक बच्चे को एक शोधकर्ता की तरह महसूस करना चाहिए, समस्याग्रस्त प्रश्न पूछने और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने में अपनी क्षमताओं का प्रयास करना चाहिए।

पानी के साथ प्रयोग सभी उम्र के बच्चों के लिए दिलचस्प हैं

तालिका: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

अध्ययन की जा रही वस्तु के विषय पर बातचीत के दौरान, प्रीस्कूलर में सोचने की क्षमता विकसित होती है

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में कक्षाओं के प्रकार

अनुसंधान क्षमताओं का गठन डीईडी कक्षाओं (प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों) में, एक नियम के रूप में, "हमारे आसपास की दुनिया" विषय पर किया जाता है। बच्चे वास्तविकता की परिचित वस्तुओं के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करते हैं, प्रयोग के माध्यम से उनकी विशेषताओं को पहचानना सीखते हैं। अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों का उपयोग कलात्मक, सौंदर्य, भाषण और भौतिक क्षेत्रों से कक्षाओं की संरचना में किया जा सकता है। बच्चे अनुभवजन्य रूप से (दृष्टि और श्रवण के अंगों का उपयोग करके, गतिज रूप से) आवाजों और संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि की विशेषताओं, खेल उपकरणों की गुणवत्ता का अध्ययन करते हैं - यह इस बात का प्रमाण है कि कोई भी वस्तु या घटना शोध का विषय बन सकती है।

शैक्षिक कार्यक्रम के सामान्य विषयों का अध्ययन किया जा सकता है विभिन्न तरीके. कोई विषय तब अधिकतम रूप से प्रकट होता है जब उसे समर्पित किया जाता है। अलग - अलग प्रकारकक्षाएं, रचनात्मक अवकाश, सैर। किसी भी मुद्दे का व्यापक अध्ययन करने के लिए, एकीकृत कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जिसमें क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल होती है।

उदाहरण के लिए, मध्य समूह में, "सब्जियां" विषय पर एक एकीकृत पाठ संज्ञानात्मक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक-सौंदर्य क्षेत्रों और अनुसंधान गतिविधियों का एक संश्लेषण है, जिसे कार्य के रूपों में लागू किया जाता है: संज्ञानात्मक बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत, प्रयोग, अवलोकन, उत्पादक गतिविधि।

मध्य समूह में सब्जियों की गुणात्मक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, आप एक एकीकृत पाठ आयोजित कर सकते हैं

तालिका: मध्य प्रीस्कूलरों की अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के रूप

फोटो गैलरी: अनुसंधान परियोजना "पानी के चमत्कारी गुण"

पानी के गुणों का अध्ययन करने की प्रायोगिक गतिविधियाँ बच्चों को इसकी भौतिक विशेषताओं से परिचित कराती हैं। फिंगर जिम्नास्टिकनन्हे-मुन्नों को पानी में यह पसंद आएगा। परियोजना के हिस्से के रूप में, बच्चे विषयगत आउटडोर गेम "बूंदें", "समुद्र चिंतित है - एक बार!", "स्ट्रीम" खेलते हैं। साबुन के पानी के गुणों का अध्ययन करते समय, आप एक पकड़ सकते हैं सबसे बड़े के लिए प्रतिस्पर्धा साबुन का बुलबुलापरियोजना का परिणाम विषय पर चित्रों की प्रदर्शनी हो सकता है। परियोजना पर अंतिम पाठ में, बच्चे एक रचनात्मक कार्य पूरा करते हैं

फोटो गैलरी: शैक्षिक और अनुसंधान परियोजना "सामाजिक कीट"

परियोजना के प्रारंभिक चरण में, बच्चे विभिन्न प्रकार की चींटियों की छवियों के साथ चित्र देखते हैं। परियोजना में किंडरगार्टन के क्षेत्र में चींटियों का अवलोकन शामिल है। खेल गतिविधियों के रूप में, प्रीस्कूलर अपने द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते हैं। परियोजना में शामिल हैं रचनात्मक गतिविधिबच्चे - रंग भरने वाली किताबों के साथ काम करें समूह में आप परियोजना के विषय पर बच्चों के शिल्प की एक प्रदर्शनी आयोजित कर सकते हैं आप परियोजना में छात्रों के माता-पिता को शामिल कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक पोस्टर डिजाइन करने में मदद करें परियोजना के बारे में एक फोटो एलबम अंतिम होगा विषय पर काम करें

किंडरगार्टन के मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ

4-5 वर्ष की आयु सचेतन प्रयोग की ओर संक्रमण का समय है। शिक्षक की भूमिका छात्रों के व्यावहारिक और मानसिक कार्यों को नियंत्रित करना है।बच्चे अध्ययन के प्रत्येक चरण के घटकों का पाठ करते हैं:

• एक समस्या उत्पन्न हो गई है;
• इसके समाधान के लिए विकल्प सामने रखे गए हैं (लक्ष्य निर्धारण चरण);
• परिकल्पनाएँ व्यक्त की जाती हैं;
• परिकल्पनाओं का अनुभवजन्य परीक्षण किया जाता है;
• प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण किया जाता है;
• निष्कर्ष तैयार किये जाते हैं।

परिकल्पना इस आवश्यकता से उत्पन्न शून्य को भरने के लिए कल्पना द्वारा दी गई एक अवधारणा है।

जीन पिअगेट

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यदि छात्रों को अध्ययन के किसी भी संरचनात्मक चरण में कठिनाइयों का अनुभव होता है, तो शिक्षक प्रमुख प्रश्नों की सहायता से उन्हें सही सूत्रीकरण/निष्कर्ष तक मार्गदर्शन करते हैं। हालाँकि, शिक्षक की उपस्थिति बच्चों को केवल अप्रत्यक्ष या प्रत्यक्ष निर्देश में ही महसूस नहीं होनी चाहिए। बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उसके कार्यों की सराहना की जाए, इसलिए शिक्षक सकारात्मक दृष्टिकोण, बातचीत में संवाद करने की इच्छा और अनुसंधान क्षमताओं की सक्रिय अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करते हैं।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चे मौखिक निर्देशों के अनुसार सीधे व्यावहारिक अनुसंधान करते हैं; वे वयस्कों के निर्देशों को अच्छी तरह समझते हैं। धीरे-धीरे यह सिखाने लायक है कि कैसे काम करना है सरल सर्किट, जो प्रयोग एल्गोरिथ्म (चित्रों में) दिखाता है। मध्य समूह में, छात्र स्वतंत्र रूप से अध्ययन के परिणामों को रिकॉर्ड करते हैं (अनुभव कार्ड भरना, एक अवलोकन डायरी रखना)।

कक्षा शुरू करने के लिए प्रेरित करना

मध्य प्रीस्कूलर में दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच होती है। इसका मतलब यह है कि बच्चे उन निर्देशों और स्पष्टीकरणों को बेहतर ढंग से समझते हैं जिनका वे प्रत्यक्ष रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं। मौखिक-तार्किक सोच में परिवर्तन 6-7 वर्ष की आयु तक होगा, लेकिन विज़ुअलाइज़ेशन शैक्षिक गतिविधियों में रुचि आकर्षित करने का मुख्य तरीका रहेगा। खेल तत्वों, विषयगत या कथानक के साथ किया गया कार्य भी उत्पादक साबित होता है। पाठ की शुरुआत में प्रश्न और शोध के विषय के प्रति बच्चा कितना भावुक है, यह वास्तविक के दौरान उसकी गतिविधि पर निर्भर करता है प्रायोगिक गतिविधियाँ, प्रस्तुत समस्या को हल करने का परिणाम और भविष्य में प्रयोग करने के लिए प्रेरणा की डिग्री। शिक्षक विभिन्न रूपों में कक्षाओं की शुरुआत का आयोजन करता है और बच्चों में उपयोग की जाने वाली तकनीकों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की भविष्यवाणी करता है।

शैल चित्रों के नमूनों का अध्ययन करने से पूर्वस्कूली बच्चों में "एक साधारण पेंसिल के बारे में हम क्या जानते हैं?" पाठ में रुचि जगेगी।

तालिका: पाठ की प्रेरक शुरुआत के उदाहरण

तालिका: मध्य समूह में अनुसंधान गतिविधियों के लिए विषयों का कार्ड सूचकांक

पाठ समय योजना

एक जीसीडी पाठ या मध्य समूह में अनुसंधान गतिविधि के तत्वों के साथ एक एकीकृत पाठ 20 मिनट से अधिक नहीं चलता है। शैक्षिक प्रक्रिया का पाठ्यक्रम बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाया गया है, विभिन्न प्रकारकाम। चूंकि संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए अधिक ध्यान और मानसिक तनाव की आवश्यकता होती है, इसलिए योजना में आवश्यक रूप से खेल और नृत्य ब्रेक, व्यायाम और मोटर गतिविधि के लिए खेल शामिल हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रीस्कूलरों से बहुत अधिक मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है, इसलिए पाठ के बीच में शारीरिक शिक्षा आयोजित की जानी चाहिए।

मध्य समूह में एक पाठ के लिए अनुमानित समय योजना:

• संगठनात्मक क्षण - 1 मिनट.
• पाठ की प्रेरक शुरुआत - 4 मिनट।
• एक योजना बनाना, अध्ययन के चरणों का वर्णन करना - 2 मिनट।
• शारीरिक गतिविधि - 3 मिनट।
• कार्य का व्यावहारिक भाग 9 मिनट का है।
• शोध परिणामों का निरूपण, सारांश - 1 मिनट।

तालिका: अस्थायी पाठ योजनाओं के उदाहरण

तालिका: मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक पाठ योजना का उदाहरण

किंडरगार्टन में एक शोध समूह का कार्य

प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियाँ प्रीस्कूलर के बीच वास्तविक खुशी का कारण बनती हैं। में प्रयोग के लिए धन्यवाद प्रारंभिक अवस्थाबच्चों में ज्ञान प्राप्त करने में रुचि विकसित होती है और स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने की इच्छा बढ़ती है। ये गुण स्कूली शिक्षा के लिए एक अच्छा प्रेरक और अनुभवात्मक आधार तैयार करते हैं। अनुसंधान मंडल के कामकाज से बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है और भौतिक दुनिया की वस्तुओं के बारे में उनकी समझ का विस्तार होता है।

शिक्षक एक कार्यक्रम विकसित करता है जिसमें वह सर्कल के काम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को नोट करता है, विषय पर अध्ययन किए गए पद्धति संबंधी साहित्य पर प्रकाश डालता है, और कैलेंडर और विषयगत योजना तैयार करता है। अध्ययन समूह के लिए एक अलग कमरा (प्रायोगिक प्रयोगशाला) आवंटित किया जा सकता है, या एक शोध क्षेत्र का आयोजन किया जा सकता है। शिक्षक प्रयोगों के संचालन के नियमों के साथ एक स्टैंड स्थापित करता है विभिन्न सामग्रियां. विद्यार्थियों को प्रयोगशाला में सुरक्षा सावधानियों से परिचित होना चाहिए, अनुसंधान करने से पहले नियमों को बताना चाहिए और प्रक्रिया के दौरान उनका पालन करना चाहिए।

किसी भी प्रयोग के संचालन के लिए नियमों का अनुपालन आवश्यक है

कोने या प्रयोगशाला में विशेष सामग्री और उपकरण होने चाहिए। उन्हें लेबल वाली दराजों या बक्सों में बच्चों की पहुंच के भीतर रखा जाता है। बच्चे स्वतंत्र अध्ययन के लिए हमेशा शेल्फ से कोई वस्तु ले सकते हैं। वृत्त के भौतिक आधार में शामिल हो सकते हैं:

• प्राकृतिक सामग्री: रेत, पत्थर, मिट्टी, मिट्टी, लकड़ी के नमूने, पत्ते, अनाज।
• उपकरण: चुम्बक, आवर्धक कांच, दूरबीन, तराजू, सूक्ष्मदर्शी, थर्मामीटर, लैंप।
• बर्तन: जार, बीकर, फ्लास्क, कप।
• चिकित्सा सामग्री: रबर के दस्ताने, चिमटी, सिरिंज, कपास पैड, धुंध, पिपेट।
• पदार्थ: नमक, पोटेशियम परमैंगनेट, खाद्य रंग, आटा।
• एप्रन, सुरक्षा चश्मा, टोपियाँ।
• शोध परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए कार्ड और जर्नल।

प्रयोगों के दौरान, बच्चों को जूता कवर, टोपी, एप्रन या गाउन की आवश्यकता हो सकती है

मंडली में कक्षाएं प्रायोगिक खेलों के रूप में आयोजित की जाती हैं। युवा शोध के परिणाम किंडरगार्टन हॉल में विषयगत लघु प्रदर्शनियों में प्रस्तुत किए जाते हैं।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के एक समूह में, बच्चे अद्भुत सूक्ष्म जगत से परिचित हो सकते हैं

मध्य प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक-खोज गतिविधियों के आयोजन के उदाहरण

हम आपको 4-5 साल के बच्चों के साथ अनुसंधान और प्रयोग पर कक्षाएं संचालित करने के अनुभव से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

वीडियो: प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधि "मैजिक मैगनेट"

वीडियो: "अंक एवं अंक 7" विषय पर बच्चों के लिए शैक्षिक एवं अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन

वीडियो: प्रायोगिक गतिविधियों पर पाठ "रेत के गुण"

संज्ञानात्मक और अनुसंधान अभिविन्यास के ढांचे के भीतर बच्चों की गतिविधियों का संगठन व्यक्ति के विविध विकास के लिए एक महत्वपूर्ण तंत्र है। प्रयोग की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर अध्ययन की जा रही वस्तुओं के सीधे संपर्क में आते हैं, उनकी स्मृति संवेदी अनुभव से भर जाती है, और एक शोध प्रकार की सोच और विश्लेषणात्मक क्षमताओं के लक्षण बनते हैं। प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं की विशेषताओं का अध्ययन करके, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की जटिलता और सुंदरता को बेहतर ढंग से समझने लगते हैं।

लक्ष्य:
पानी और उसके गुणों के बारे में विचारों का विस्तार करना।
कार्य:
बच्चों को पानी, उसके गुणों (गंध, स्वाद, रंग) के बारे में जानकारी दें।
तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।
तार्किक सोच विकसित करें.
बच्चों की शब्दावली सक्रिय करें.

एक टीम में काम करने की क्षमता विकसित करें।
प्रारंभिक काम:
पानी के बारे में पहेलियाँ बनाना, पानी के चित्र देखना, पानी के बारे में बात करना।
उपकरण:
डिस्पोजेबल कप (प्रत्येक बच्चे के लिए दो), स्ट्रॉ, गौचे, ब्रश, बारिश, झरना, समुद्र, नदी, प्रकृति की आवाज़, कार्टून "जर्नी ऑफ़ ए ड्रॉप" को दर्शाने वाले चित्र। शिक्षक के लिए: चम्मच और जैम. बच्चों की संख्या के अनुसार वाटर कलरिंग पेज।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

— शुभ प्रभात, मैं तुम्हें बता रहा हूँ!

शुभ प्रभात! मैं आप सभी से प्यार करता हूं!

मैं चाहता हूं कि आप अच्छा करें,

ध्यान से सुनो, अपना दिमाग ठीक करो!

(वे 3 भाषाओं में नमस्ते कहते हैं, कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं)

प्रायोगिक गतिविधियों की प्रगति.

बच्चों से पानी के बारे में एक पहेली पूछी जाती है:

बिना किसी कठिनाई के पहाड़ से नीचे दौड़ना,

यह वज्र की तरह गरजता है।

ठंढे दिन में यह कठिन होता है -

कुल्हाड़ी से काट डालो!

इसे गर्म करो और स्वर्ग जाओ

फिर वह उड़ान भरेगी.

अब कोई हमें उत्तर देगा:

उसका नाम है...(पानी)

-आप प्रकृति में पानी कहाँ पा सकते हैं?

(नदी, झील, जलधारा में...)

- और अब मैं आपको हमारे ग्रह पृथ्वी का एक छोटा सा मॉडल दिखाना चाहता हूं।

- क्या किसी को पता है कि इसे क्या कहा जाता है?

- आपके अनुसार ग्लोब पर नीले और सियान रंग में क्या रंगा हुआ है?

(जल, समुद्र और महासागर)

- देखिए हमारे ग्रह पर पानी कितनी जगह घेरता है, लेकिन वास्तव में हमारे पास पीने के लिए बहुत कम पानी है। इसे ताज़ा कहते हैं. आइए एक साथ दोहराएँ:- जो पानी पिया जा सके उसे ताज़ा कहते हैं।

- आप समुद्र का पानी क्यों नहीं पी सकते? (क्योंकि यह नमकीन है)

- समुद्र के पानी को क्या कहा जाएगा? (समुद्र)

- और झील में? (झील)

- एक नदी में? (नदी)

- पतझड़ में? (वसंत)

- और दलदल में? (दलदल)

— दोस्तों, मुझे बताओ, लोगों को पानी की आवश्यकता क्यों है? (बच्चों के उत्तर)

- और किसे इसकी जरूरत है? किस लिए?

- आप जानते हैं दोस्तों, पानी परियों की कहानियों की जादूगरनी की तरह है। वह विभिन्न परिवर्तन कर सकती है। क्या आप थोड़े से पानी के साथ जादूगर बनना चाहेंगे? (उत्तर)

"और हमारी प्रयोगशाला इसमें हमारी मदद करेगी और हम, वास्तविक वैज्ञानिकों की तरह, प्रयोग करेंगे।" आप उन लोगों को क्या कहते हैं जो प्रयोगशाला में प्रयोग करते हैं? (प्रयोगशाला सहायक)

"हमें प्रयोगशाला में काम के लिए ठीक से तैयारी करने की ज़रूरत है।"

(आंख और उंगलियों का व्यायाम करें)

— आपको प्रयोगशाला में नियमों का भी पालन करना होगा:

1. मेरी बात ध्यान से सुनो.

2. ऊंचे स्वर में बात न करें और दूसरे बच्चों को परेशान न करें.

3. बिना अनुमति के मेज पर रखी किसी भी चीज को न छुएं।

4. कुछ प्रयोग केवल वयस्कों के साथ ही किये जा सकते हैं।

(बच्चे "प्रयोगशाला" में जगह लेते हैं)

1 ।में। बच्चों को एक पारदर्शी गिलास में साफ पानी दिखाता है।

दोस्तों, हमारे गिलास में किस प्रकार का पानी है? (बच्चों के उत्तर)
अनुभव: एक गिलास पानी में कोई वस्तु रखें। क्या वह दिखाई दे रहा है? हाँ।

निष्कर्ष: पानी साफ़ है.
शिक्षक:
आइए बारीकी से देखें कि यह किस प्रकार का पानी है? यह क्या रंग है? आप कौन से रंग जानते हैं? (बच्चों के उत्तर)

पानी का कोई रंग नहीं होता, पानी का कोई रंग नहीं होता अर्थात वह रंगहीन होता है। आइए शब्द दोहराएं " बेरंग".

2. लेकिन हमने आपको बताया था कि पानी एक जादूगर है, वह अपना रंग बदल सकता है।
अनुभव: आप में से प्रत्येक के पास ब्रश और गौचे है। मेरा सुझाव है कि आप ब्रश को गीला करें, इसे गौचे में डुबोएं और ब्रश से अपने गिलास में साफ पानी डालें। पानी का क्या हुआ? (उत्तर)
पानी ने अपना रंग बदल लिया: कुछ के लिए यह पीला हो गया, दूसरों के लिए यह हरा, लाल, नीला हो गया।
हमने सीखा कि पानी अपना रंग बदल सकता है।
अनुभव: साफ पानी के रंग की तुलना बहुरंगी धारियों के रंग से करें। निष्कर्ष: पानी रंगहीन है.

(हम बोर्ड पर एक चित्र-प्रतीक लगाते हैं)।

3. बच्चों को साफ, साफ पानी के साथ नए गिलास दिए जाते हैं।
में:
आइए पानी को सूंघें. उसकी गंध कैसी है? (उत्तर)
दोस्तों, साफ़ पानी से कोई गंध नहीं आती। पानी गंधहीन है. आप क्या सोचते हैं, क्या पानी में गंध होती है? (उत्तर)
आपको क्या लगता है कि अगर मैं पानी में करंट जैम डाल दूं तो पानी की गंध कैसी होगी? (उत्तर)
शिक्षक अपने पानी के गिलास में जैम डालता है, उसे हिलाता है और प्रत्येक बच्चे को उसे सूंघने के लिए देता है। पानी की गंध कैसी होती है? (उत्तर)

(हम बोर्ड पर एक चित्र-प्रतीक लगाते हैं)।

4. बच्चों की मेज पर साफ पानी के कप हैं।
में:
दोस्तों, क्या आपको लगता है कि पानी का कोई स्वाद होता है? (उत्तर)
आइए याद रखें कि हम कौन से स्वाद जानते हैं? कैंडी, इसका स्वाद कैसा है? (उत्तर) नींबू का स्वाद कैसा होता है? (उत्तर)
अब थोड़ा पानी आज़माएं. इसका स्वाद किसके जैसा है? (उत्तर)
शुद्ध जल का कोई स्वाद नहीं होता, वह बेस्वाद होता है। आइए "बेस्वाद" शब्द को एक सुर में दोहराएं।

(हम बोर्ड पर एक चित्र-प्रतीक लगाते हैं)।

में:
खैर, दोस्तों, पानी सचमुच जादू है! चलो याद करते हैं शुद्ध पानीकौन सा? (उत्तर)
1. कोई गंध नहीं.
2. बिना रंग का (बेरंग)
3. बिना स्वाद का (बेस्वाद)
लेकिन हमने पाया है कि पानी में अपना रंग, गंध और स्वाद बदलने की क्षमता होती है - इसलिए पानी को जादुई कहा जा सकता है।
क्या आपको जादू करना पसंद आया? (उत्तर)

शारीरिक व्यायाम।

क्या आप शायद थक गये हैं?

खैर फिर सब लोग एक साथ खड़े हो गये.

उन्होंने अपने पैर पटक दिए,

हाथ थपथपाये.

एक दो तीन चार पांच-

हम आराम करना भी जानते हैं

आइए अपने हाथ अपनी पीठ के पीछे रखें,

आइये अपना सिर ऊँचा करें
और आसान - आइए आराम से सांस लें!

खैर, खेल ख़त्म हो गया

अब हमारे लिए काम पर जाने का समय हो गया है!

(कुर्सियों के पास चलो और बैठ जाओ)

प्रश्न: दोस्तों, जल जादूगरनी और क्या बन सकती है?

(ओस, बर्फ, कोहरा...)

चलो थोड़े से पानी के साथ कुछ और खेलें।

आपको ध्वनियों को ध्यान से सुनना चाहिए और अनुमान लगाना चाहिए कि यह क्या है, और अपनी आंखों से उत्तर ढूंढना चाहिए।

(झरने, झरने, समुद्र, बारिश की आवाज़, बच्चों को अपनी आंखों से ढूंढनी चाहिए

छत से लटके चित्र, और फिर शब्दों में उत्तर दीजिए)

प्रश्न: बच्चों, ओह, आज सुबह क्या हुआ,

मैं तुम्हें बताना भूल गया!

एक बूँद मेरे पास आई

मैंने अभी-अभी किंडरगार्टन में प्रवेश किया है।

बेचारी रो रही है, उदास है,

और फिर वह कहता है:

- बच्चे नल बंद करना भूल गए,

और सारी बूंदें तैरकर दूर चली गईं!

और मैंने जवाब में कहा:

- नहीं, यहाँ ऐसे कोई बच्चे नहीं हैं!

हम पानी बचाते हैं.

बूंद मुस्कुराने लगी

और मेरे पास एक उपहार रह गया!

लेकिन पहले तुम्हें मुझे उत्तर देना होगा,

पानी के बिना क्या होगा?

(बच्चों के उत्तर)

प्रश्न: आप पानी के बिना न तो खुद को धो सकते हैं और न ही पानी पी सकते हैं।

जल के बिना पत्ता नहीं खिल सकता।

वे पानी के बिना नहीं रह सकते

पक्षी, जानवर और आदमी.

और इसीलिए यह हमेशा होता है

हर किसी को हर जगह पानी की जरूरत होती है।

एक कहावत है: "जहाँ जल है, वहाँ जीवन है!"

आइए यह सब एक साथ फिर से करें।

(दोहराना)

एक बूंद ने हमें एक कार्टून दिया जिसका नाम था "द जर्नी ऑफ ए ड्रॉपलेट।" इसे देखते हैं।

(कार्टून देखना)

प्रश्न: दोस्तों, मैं आपको ड्रॉपलेट की ओर से एक और उपहार दिखाना चाहता हूं। उसने हमें चित्रों के साथ दो परियों की कहानियाँ दीं। तस्वीरों को देखिए, ये क्या हैं? उनके साथ क्या मामला है? (वे काले और सफेद हैं)

बूंद ने कहा कि जादूगरनी - पानी - हमें उन्हें रंगीन बनाने में मदद करेगी।

आओ कोशिश करते हैं।

(बच्चे "प्रयोगशाला" में टेबल पर जाते हैं और पानी में रंगने वाली किताबें रंगते हैं, अपनी कुर्सियों पर लौट आते हैं)

प्रश्न: आज हमने अपनी प्रयोगशाला में पानी के बारे में क्या सीखा?

(पानी के गुणों के नाम बताएं)

प्रतिबिंब:

दोस्तों, यदि आप पाठ में रुचि रखते हैं, तो सूर्य को बूंद इमोटिकॉन दें, और यदि यह आपके लिए कठिन था, तो इसे बादल को दें।

तातियाना बेरेज़िना
मध्य समूह "अद्भुत जल" में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर एक पाठ का सारांश

शैक्षिक एकीकरण क्षेत्रों: ज्ञान संबंधी विकास, भाषण विकास, शारीरिक विकास।

देखना गतिविधियाँ: संज्ञानात्मक और अनुसंधान.

लक्ष्य: बच्चों को बुनियादी अनुसंधान में शामिल करें गतिविधिजल के कुछ गुणों का अध्ययन करना।

कार्य:

शिक्षात्मक:

परिचय देनापानी के कुछ गुणों वाले बच्चे (बेस्वाद, गंधहीन, रंगहीन, तरल, किसी भी रंग में रंगा जा सकता है);

विषय पर संज्ञा, विशेषण, क्रिया के साथ बच्चों की शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करें कक्षाओं.

विकास संबंधी:

पहले प्रयोगों के संचालन में कौशल विकसित करना;

बच्चों की सोच, वाणी, क्षितिज और जिज्ञासा का विकास करें; सभी जीवित चीजों के लिए पानी के महत्व के बारे में बात करें;

बच्चों में विकास करें संज्ञानात्मक रुचि, स्वतंत्रता, अवलोकन, तुलना करने की क्षमता।

शिक्षात्मक:

सहयोग, सद्भावना, कार्य करने की क्षमता का कौशल विकसित करें समूह.

पानी के प्रति सावधान, किफायती रवैया अपनाएं।

शब्दावली संवर्धन: रंगहीन, पारदर्शी, गंधहीन।

सामग्री और उपकरण: टेप रिकॉर्डर, कंप्यूटर, बच्चों की संख्या के अनुसार कप, बच्चों की संख्या के अनुसार कंकड़, प्लेटें, क्लाउड स्पंज, नैपकिन, बच्चों की संख्या के अनुसार मोती, पानी के गुणों को दर्शाने वाले प्रतीक।

तरीके और तकनीक: गेमिंग (खेल चरित्र का परिचय, आश्चर्य के क्षण, दृश्य (कंप्यूटर प्रस्तुति, पानी के जार, व्यावहारिक (प्रयोग, मौखिक) (बातचीत).

शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियाँ कक्षा:

1. एक शिक्षक और के बीच छात्र-उन्मुख बातचीत के लिए प्रौद्योगिकियाँ बच्चे:

- शैक्षणिक सहायता, समस्या स्थितियों को सुलझाने में शिक्षक द्वारा त्वरित सहायता का प्रावधान;

2. गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ :

- खेल कार्य और अभ्यास।

3. स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों:

- संगीतमय विराम;

- एक सक्रिय खेल.

4. मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियाँ:

– प्रेजेंटेशन दिखा रहा हूं.

पाठ की प्रगति:

बच्चे हॉल में प्रवेश करते हैं, शिक्षक मेहमानों पर ध्यान देते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, आज हमारे पास मेहमान हैं। और आप और मैं हम जानते हैं:

“किसी ने सरलतापूर्वक और बुद्धिमानी से आविष्कार किया

जब मिलो तो नमस्ते कहो - सुप्रभात!”

"हमने मेहमानों का स्वागत किया, और अब आइए एक-दूसरे का अभिवादन करें।" एक दायरा बनाना।

"वे एक-दूसरे का सामना करने लगे

और वे एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराये।

उन्होंने अपना दाहिना हाथ पेश किया,

बायां हाथ हिलाएं

और हमने एक दूसरे को गले लगाया.

चल दर। और वे झुक गये.

और हम थोड़ा घूमे।

हर कोई वर्कआउट करने के लिए तैयार है

हम बहुत कोशिश करेंगे!”

शिक्षक: अब, आराम से बैठ जाओ,

मत घुमाओ, मत घुमाओ.

बच्चों, ओह, आज सुबह क्या हुआ,

मैं तुम्हें बताना भूल गया -

मैं अभी किंडरगार्टन गया था,

ड्रॉपलेट मेरे पास आया (ड्रॉपलेट दिखाता है,

बेचारी रो रही है, उदास है,

और फिर वह मुझसे कहता है:

छोटी बूंद: "बच्चे नल बंद करना भूल गए,

और सारी बूंदें तैरकर दूर चली गईं!”

शिक्षक: और मैंने अंदर कहा उत्तर:

"नहीं, यहाँ ऐसे कोई बच्चे नहीं हैं!"

हम पानी बर्बाद नहीं करते,

हम पानी बचा रहे हैं!” (वास्तव में दोस्तों)

बूंद मुस्कुराने लगी

और यह हमारे बगीचे में रहता है.

वह आपके साथ खेलना चाहता है और आपको पानी के बारे में सब कुछ बताना चाहता है।

शिक्षक: दोस्तों, आप में से कितने लोग जानते हैं कि आपको पानी कहाँ मिलेगा? (नदी में, समुद्र में, सागर में).

स्क्रीन को देखें और आपको ठीक-ठीक पता चल जाएगा कि यह कहां घटित होता है पानी.

मैंने एन. रयज़ोवा की एक कविता पढ़ी

(कविता एक प्रस्तुति के साथ है)

शिक्षक: हम पानी के बारे में क्या जानते हैं?

वे कहते हैं कि वह हर जगह है!

पोखर में, समुद्र में, सागर में

और पानी के नल में.

हिमलंब की तरह, यह जम जाता है,

जंगल में कोहरा छाया हुआ है,

यह चूल्हे पर उबल रहा है,

केतली की भाप फुसफुसाती है।

हम इसके बिना खुद को नहीं धो सकते,

मत खाओ, मत पियो!

मैं आपको रिपोर्ट करने का साहस करता हूं:

हम उसके बिना नहीं रह सकते!

शिक्षक: दोस्तों, कृपया मुझे बताएं कि यह किस लिए है? पानी? (बच्चों के उत्तर संकेत स्क्रीन पर दिखाए जाते हैं).

बच्चे: नहाना, पीना, हाथ धोना, बर्तन धोना, खाना पकाना, कपड़े धोना, पौधों को पानी देना; आपको पौधों को पानी देने की आवश्यकता क्यों है? (उनके बढ़ने के लिए, मछलियों को उनकी आवश्यकता होती है; किस लिए? (वे वहां रहते हैं - यह उनका घर है).

शिक्षक: आप कितने महान व्यक्ति हैं, आप पानी के बारे में बहुत कुछ जानते हैं। और बूंद शुभकामनाएं परिचय देनाआप इसके कुछ गुणों के साथ। क्योंकि पानी- यह ग्रह पर सबसे आश्चर्यजनक पदार्थों में से एक है। क्या आप पानी से अधिक विस्तार से परिचित होना चाहेंगे? (हाँ). फिर हमें पहुंचना होगा "वैज्ञानिक प्रयोगशाला", लेकिन सवाल यह है कि हम वहां कैसे पहुंचें? (उत्तर बच्चे: हवाई जहाज़, ट्रेन, बस, कार से, गर्म हवा का गुब्बारा). मेरा सुझाव है कि आप जहाज़ से प्रयोगशाला जाएँ। देखो, मेरे पास जादुई मोती हैं, वे किसी भी आकार में बदल सकते हैं, चलो उनसे नावें बनाएं और चलें (जहाज का चित्र बनाएं). ठीक है, आपकी नावें तैयार हैं, फिर निकल पड़ें, और ताकि हम रास्ते में ऊब न जाएं, मेरा सुझाव है कि हम नृत्य करें (नृत्य करें) "अच्छा मूड").

खैर, हम यहां प्रयोगशाला में हैं, अंदर आएं और मेजों पर बैठें।

भाग 2। प्रायोगिक.

दोस्तों, प्रयोगशाला में काम करने वाले लोगों को क्या कहते हैं?

यह सही है, अब आप और मैं भी वैज्ञानिक बनेंगे और पानी के साथ प्रयोग करेंगे।

अनुभव 1. « जल एक तरल पदार्थ है» .

शिक्षक: आपके सामने दो गिलास हैं। एक खाली है, और दूसरा, आप क्या सोचते हैं? (पानी के साथ). एक गिलास से दूसरे गिलास में पानी सावधानी से डालें। खाली गिलास को हाथ से पकड़ें और डालें। अलीना आपके साथ है पानी बरस रहा है, लेकिन यह टिमोफ़े के लिए बरस रहा है, यह वीका के लिए बरस रहा है, यह सभी के लिए बरस रहा है?

शिक्षक: आपको क्या लगता है पानीएक गिलास से दूसरे गिलास में डालता है?

बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: क्योंकि यह तरल है. और आपको यह अच्छे से याद रहे इसके लिए मैंने यह चिन्ह तैयार किया है (बोर्ड पर एक चिन्ह लटका हुआ है जिसका मतलब है कि) पानी एक तरल पदार्थ है). इस चिह्न का क्या अर्थ होता है? (बच्चे जवाब देते हैं).

शिक्षक: क्योंकि तरल जल, बह सकता है, इसे द्रव कहते हैं। दोहराएँ दोस्तों पानीयह क्या है - यह एक तरल पदार्थ है.

अनुभव 2. « पानी में कोई गंध नहीं होती» .

शिक्षक: दोस्तों, अब एक गिलास पानी लें और उसे अपनी नाक के पास ले जाएं, पानी को सूंघें (बच्चे पानी सूँघते हैं). क्या इसमें किसी चीज़ जैसी गंध आती है? पानी(बच्चों के उत्तर).

सही, पानी से कोई गंध नहीं आती, जिसका मतलब है कि उसके पास नहीं है... (क्या)गंध। और हमने एक और संपत्ति की पहचान की है (बोर्ड पर एक चिन्ह लटका हुआ है, जिसका अर्थ है पानी में कोई गंध नहीं होती) क्या झुनिया, क्या ग्रिशा। जूलिया के इस चिन्ह का क्या मतलब है?

अनुभव 3. « पानी का कोई स्वाद नहीं होता» .

शिक्षक: एक तिनका लें और पानी का स्वाद चखें। कौन पानी? (उत्तर). सही। पानी का कोई स्वाद नहीं होता. वह बहुत बेस्वाद पाशा है। (एक संकेत यह दर्शाता हुआ पोस्ट किया गया है पानी बेस्वाद है) . और अब हमारे पास एक और संपत्ति है पानी में कुछ भी नहीं है? (स्वाद).

अनुभव 4. « पानी रंगहीन है» .

शिक्षक: दोस्तों, हम यह पहले ही सीख चुके हैं पानी में कोई गंध नहीं होती, कोई स्वाद नहीं है, लेकिन आप कौन सा रंग सोचते हैं पानी? (बच्चों के उत्तर).

शिक्षक: हम अभी इसकी जांच करेंगे (शिक्षक के पास एक गिलास दूध और एक गिलास पानी है).

– दूध किस रंग का होता है? (सफ़ेद). क्या आप पानी के बारे में कह सकते हैं कि वह सफेद है?

(बच्चों के उत्तर).

– दोस्तों, अपनी आँखें बंद करो, मैं तुम्हें एक तरकीब दिखाता हूँ! (बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं, इस समय शिक्षक एक गिलास दूध में और एक गिलास पानी में एक कंकड़ डालते हैं)। अपनी आँखें खोलें! अब सोचो मैंने दूध के गिलास में क्या डाला? मैंने पानी के गिलास में क्या डाला? (बच्चों के उत्तर).

- आपको क्या लगता है कि कोई वस्तु दूध के गिलास में दिखाई नहीं देती, लेकिन पानी के गिलास में दिखाई देती है? (बच्चों के उत्तर).

अब इस प्रयोग को स्वयं करके देखें, पानी और दूध में एक कंकड़ डालें, आपने क्या देखा? (बच्चों के उत्तर, (बोर्ड पर एक चिन्ह लटका हुआ है, जिसका अर्थ है रंगहीन पानी). इस चिह्न का क्या अर्थ होता है? (पानी का कोई रंग नहीं होता, यह रंगहीन है).

अब हम थोड़ा आराम करेंगे और खेलेंगे.

फ़िज़मिनुत्का: एक खेल "तुचका".

कल्पना कीजिए कि मैं बादल माँ हूँ, और तुम मेरी बूँदें हो, बच्चों, एक घेरे में मेरे पास आओ, बादल को हमें दोस्त बनाने दो (हाथ पकड़ो, और हवा हमें घुमाएगी) (घूमना).

जल्दी से एक गोल नृत्य में उठो और मेरे पीछे दोहराओ।

हम मजे से चलेंगे (अपनी जगह पर चलो)

और मुस्कान (मुस्कुराने के लिए हाथों से इशारा करें).

अपने हाथ सूरज की ओर लहराते हुए (हाथ ऊपर उठाएं और हिलाएं)

और झुक जाओ (झुकना).

पौधों को पानी देना (एक हाथ से पानी देने का प्रदर्शन करें)

और जानवरों को कुछ पीने को दो (जानवरों पर दो हाथ नीचे करके दिखाते हुए).

हम तुम्हारे साथ पृथ्वी को धोएँगे (किनारों पर गोलाकार गति से धुलाई दिखाई देती है)

और चलो बादल माँ पर वापस चलते हैं (बच्चे दौड़कर शिक्षिका के पास जाते हैं और उसे गले लगा लेते हैं).

– क्या आपको खेल पसंद आया?

- लेकिन मुझे आश्चर्य हो रहा है, दोस्तों, हमारे ऊपर बारिश कहाँ से हो रही है? आप क्या सोचते है? (आसमान से, बादलों से टपकता है).

- यह सही है, बादल से। क्या आप जानते हैं कि वह बादल में कैसे दिखाई देता है? (नहीं।)

- क्या आप बारिश का रहस्य जानना चाहते हैं?

शिक्षक बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है जहाँ पानी और बादल स्पंज की प्लेटें होती हैं।

– हमारी मेज पर स्पंज हैं - ये हमारे बादल होंगे। पहले इन्हें हाथ में लेकर महसूस करो कि ये कैसे बादल हैं? (सूखे और हल्के क्योंकि उनमें पानी की एक बूंद भी नहीं है।

- और हमारी प्लेटों में नदियाँ, समुद्र, महासागर हैं जिनसे बादल बूँदें इकट्ठा करते हैं। हम अपने बादल को नीचे करते हैं, उसमें पानी भरते हैं, बादल भर जाता है और फिर ऊपर आ जाता है। देखो बादल में पानी की कितनी बूंदें एकत्रित हो गई हैं और वह क्या बन जाती हैं? (भारी और गीला). और फिर बादल से बारिश टपकने लगती है। और अब हम बादल में और बूंदें एकत्र करते हैं, बादल ऊपर उठता है और फिर से बारिश होने लगती है। - जूलिया, कृपया मुझे बताएं कि आपके पास किस तरह की बारिश है यह काम कर गया: मजबूत या कमजोर? (मज़बूत).

- यह सही है, मजबूत। इस प्रकार की वर्षा कहलाती है "डालना". इस तरह से लोग बूंदों को एक साथ बादल में इकट्ठा करते हैं, और जब उन्हें भीड़ महसूस होती है, तो वे बादल से दूर जमीन पर भाग जाते हैं और बारिश की तरह गिर जाते हैं।

"इस तरह हमारी बूंदें हमारी धरती पर आईं।"

– बादलों को मेज पर रखो, अपने हाथ रुमाल से पोंछो, कृपया मेरे पास आओ।

प्रयोगशाला में हमारा काम आज समाप्त हो गया है, मेरा सुझाव है कि आप पानी के गुणों के बारे में जो कुछ भी हमने सीखा है उसे याद रखें, और इससे हमें इसमें मदद मिलेगी मेज़: पहला- हम क्या हैं सीखा: पानी तरल, इसे डाला जा सकता है, डाला जा सकता है; दूसरा - इसमें कोई स्वाद या गंध नहीं है; यह रंगहीन है.

शिक्षक. खैर, बस इतना ही दोस्तों, अब हमारे लिए वापस जाने का समय हो गया है, अब मैं जादुई शब्द कहूंगा और हम खुद को किंडरगार्टन में पाएंगे, करीब आँखें: एनी, बेनी सर्कल, बूम (हाथ से ताली बजाये)बालवाड़ी में लौट आया.

खैर, हम किंडरगार्टन में वापस आ गए हैं। आपको बूंद के साथ खेलना पसंद आया, और मुझे वास्तव में यह पसंद आया, वास्तविक वैज्ञानिकों की तरह चौकस और स्मार्ट होने, प्रयोग करने और सभी कार्यों को पूरा करने के लिए धन्यवाद। बूंद आपकी प्रशंसा करना चाहती है और आपको उपहार के रूप में जूस देना चाहती है।

आइए मेहमानों को अलविदा कहें। अलविदा।

और हम जाते हैं समूह में जूस पिएं.

सबक चालू ज्ञान संबंधी विकासविषय पर: "अदृश्यता - वायु" (प्रयोग)

कार्य:

शैक्षिक:

इस बात को समझ लें कि हमारे चारों ओर और अंदर हवा है;

एक विचार दें कि यह जगह घेरता है और इसमें गुण (अदृश्य, प्रकाश, गंधहीन) हैं, और यह भी एक विचार दें कि हवा हवा की गति है;

वायु का पता लगाने के कुछ तरीकों में निपुणता को बढ़ावा देना;

बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण को बढ़ावा देना;

वायु के गुणों के बारे में पहले से अर्जित ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करें और स्पष्ट करें;

प्रयोगों के दौरान एक टीम में और व्यक्तिगत रूप से काम करना सीखें।

शैक्षिक:

जिज्ञासा, अवलोकन, मानसिक गतिविधि विकसित करें;

शैक्षिक:

अपने क्षितिज का विस्तार करने में रुचि और इच्छा पैदा करें;

पर्यावरण के प्रति सम्मान,

शब्दावली कार्य: बच्चों की शब्दावली को शब्दों से समृद्ध करें: प्रयोगशाला, पारदर्शी, अदृश्य, प्रयोग।

उपकरण: चुंबकीय बोर्ड, प्लास्टिक बैग, प्लास्टिक के कपपानी के साथ, कॉकटेल स्ट्रॉ, नावें, प्लास्टिक फिल्म का एक टुकड़ा, गौचे, ब्रश, नैपकिन, हवा के गुणों के बारे में चित्र।

संगठन. पल:

शिक्षक बच्चों को समूह में शामिल होने के लिए आमंत्रित करता है:

अंदर आओ बच्चों.

लड़कियाँ और लड़के दोनों!

मैं सभी से एक घेरे में खड़े होने के लिए कहता हूं,

एक दूसरे का हाथ थामें.

एक दूसरे को देखो

और मुस्कुराओ!

मैं आपके पास अकेले नहीं आया -

मेहमानों को समूह में लाया!

शिक्षक: बच्चों, आइए मेहमानों को नमस्ते कहें और उन्हें अपनी मुस्कुराहट से गर्म करें।

(रूसी और कज़ाख में अभिवादन)

और क्या चीज़ हमें गर्माहट देती है और हमारे मूड को बेहतर बनाती है?
बच्चे: सनी.
शिक्षक: यह सही है, प्रिये। आइए कल्पना करें कि हमारे हाथ सूरज की किरणें हैं, एक-दूसरे की उंगलियों को छूते हैं और अपने दोस्तों को गर्माहट देते हैं (बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, अपनी बाहें ऊपर उठाते हैं, एक-दूसरे को छूते हैं)।
बच्चे:
धूप, धूप
हम आपकी किरणें हैं!
अच्छे इंसान बनें
हमें पढ़ाएं।

(कुर्सियों पर बैठो)

पाठ की प्रगति:

शिक्षक: दोस्तों, आज हम किस बारे में बात करेंगे, यह जानने के लिए आपको पहेली का अनुमान लगाना होगा:

हमें सांस लेने के लिए उसकी ज़रूरत है

गुब्बारा फुलाने के लिए.

हर घंटे हमारे साथ,

लेकिन वह हमारे लिए अदृश्य है!

बच्चे: वायु!

शिक्षक: यह सही है, यह हवा है!

आज हम हवा के बारे में बात करेंगे, असली वैज्ञानिकों की तरह प्रयोग करेंगे। इसके लिए हमारे पास एक प्रयोगशाला है. प्रयोगशाला क्या है? यह सही है, यह एक ऐसा कमरा है जहाँ विभिन्न प्रयोग किये जाते हैं। हमारी प्रयोगशाला के सभी कर्मचारियों को कई नियमों का पालन करना होगा:
नियम 1। बिना अनुमति के टेबल पर रखी किसी भी चीज को न छुएं।
नियम #2. चुप्पी बनाए रखें और दूसरे बच्चों को परेशान न करें।
नियम #3. बर्तनों की सामग्री का स्वाद न चखें।
नियम #4. उपकरण को सावधानी से संभालें। एक बार हो जाने पर इसे वापस अपनी जगह पर रख दें।
नियम #5. याद रखें - कुछ प्रयोग केवल वयस्कों की उपस्थिति में ही किए जा सकते हैं।

हमारी प्रयोगशाला सरल नहीं है, लेकिन थोड़ी जादुई है, और इसमें जाने के लिए हमें एक मंत्र बोलना होगा। मेरे बाद दोहराएँ:

पटकना, थपथपाना, घूमना

और वैज्ञानिकों में बदल जाओ!

मुझे बताओ दोस्तों, क्या आप हमारे चारों ओर हवा देखते हैं?

बच्चे: नहीं, हम इसे नहीं देखते हैं।
शिक्षक: यदि हम उसे नहीं देखते हैं, तो वह क्या है?
बच्चे: वायु पारदर्शी, अदृश्य, रंगहीन है।

शिक्षक: मैं भी हवा नहीं देखता, लेकिन मुझे पता है कि यह हमेशा हमारे आसपास रहती है!

और हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ना होगा। क्या तुम मुझे चाहते हो

मैं तुम्हें सिखाऊंगा कि हवा कैसे पकड़ी जाती है? आइए हमारी प्रयोगशाला में चलते हैं।

प्रयोग 1. प्लास्टिक बैग के साथ।

शिक्षक: ले लो प्लास्टिक बैग. इसमें क्या है?

बच्चे: यह खाली है.

शिक्षक: इसे कई बार मोड़ा जा सकता है। देखो वह कितना पतला है. अब हम बैग में हवा भरते हैं और उसे मोड़ देते हैं। बैग हवा से भरा है, यह तकिये जैसा दिखता है। हवा ने थैले की सारी जगह घेर ली। आइए अब बैग को खोलें और उसमें से हवा बाहर निकालें। पैकेज फिर पतला हो गया. क्यों?

बच्चे: इसमें हवा नहीं है.

शिक्षक: निष्कर्ष: हवा पारदर्शी है, इसे देखने के लिए आपको इसे पकड़ने की जरूरत है। और हम यह करने में सक्षम थे! हमने हवा पकड़ी और उसे एक थैले में बंद कर दिया और फिर छोड़ दिया।

दोस्तों, क्या आपको लगता है कि हमारे अंदर हवा है? की जाँच करें?

प्रयोग 2. एक गिलास पानी में रखी ट्यूब में फूंक मारें।

शिक्षक: एक गिलास पानी में रखी ट्यूब में फूंक मारें। क्या हो रहा है?

बच्चे: बुलबुले निकलते हैं.

शिक्षक: निष्कर्ष: इसका मतलब है कि हमारे अंदर हवा है। हम ट्यूब में फूंक मारते हैं और वह बाहर आ जाता है। लेकिन अधिक फूंकने के लिए, हम पहले नई हवा अंदर लेते हैं, और फिर ट्यूब के माध्यम से सांस छोड़ते हैं और हमें बुलबुले मिलते हैं। दोस्तों, आप और कौन से बुलबुले उड़ा सकते हैं?

बच्चे: साबुन।

पैराशूट के बारे में पहेली.

क्या आप जानते हैं स्काइडाइवर कौन होते हैं? (बच्चे उत्तर देते हैं)। और जब वे विमान से कूदते हैं तो उनके सिर के ऊपर क्या खुलता है?
बच्चे: पैराशूट।

देखो प्लास्टिक फिल्म का मेरा टुकड़ा कितना बड़ा है।

वह किसके जैसी है? हल्का और हवादार, हवा का आज्ञाकारी।

चलो एक पैराशूट भी बनाते हैं. और निश्चित रूप से हवा इसमें हमारी मदद करेगी (शिक्षक एक घेरे में खड़े होने और फिल्म के किनारों को पकड़ने का सुझाव देते हैं)

हवाई खेल "पैराशूट"।

हम सब एक साथ एक घेरे में खड़े हो गए (खड़े हो जाओ)
हम एक पैराशूट बनाएंगे (फिल्म को संभालेंगे)
हम एक के बाद एक चलते हैं
हम अपने हाथों में पैराशूट लेकर चलते हैं (वे एक घेरे में चलते हैं)
हम अपने हाथ ऊपर उठाते हैं (हाथ ऊपर उठाते हैं)
हम अपना पैराशूट फुलाते हैं।
यह हमारा पैराशूट है
हल्की हवा से फुलाएं (फर्श के नीचे)।

क्या आपको हवा से खेलना पसंद आया?

सभी लोग नाक से सांस लेते हैं। दोस्तों, आइए दिखाते हैं कि हमारी नाक कैसे सांस लेती है। जब हम बस हवा अंदर लेते और छोड़ते हैं, तो क्या हम उसे देखते हैं?

प्रयोग 3. रुमाल से।

शिक्षक: क्या आप रुमाल से देख सकते हैं?

शिक्षक: क्या आपने देखा है कि जब हम हवा लेते और छोड़ते हैं, तो रुमाल गर्मियों में पेड़ों पर पत्तों की तरह हिलता है। और हमने कहा कि पत्ते हवा में हिलते हैं। अब यहाँ हवा कहाँ से आई?

आपने साँस ली और छोड़ी, हवा चली और वह हवा बन गई। इसका मतलब यह है कि जब हवा चलती है, तो हवा पैदा होती है। क्या आप कुछ हवा बनाना चाहते हैं?

नावों के साथ खेल.

हमारी प्रयोगशाला में नावें हैं, लेकिन आप उनके साथ कैसे खेल सकते हैं?

बच्चे: उन्हें पानी पर तैरने दो।

वे कैसे तैरेंगे?

बच्चे: आप उन पर फूंक मार सकते हैं.

शिक्षक:

आइए इसे शांत करें. हल्की हवा।

और अब हवा और भी तेज़ चलने लगी।

हाँ, दोस्तों, जब हम साँस लेते और छोड़ते हैं, तो हवा चलती है - यह हवा बन जाती है, और नावें तैरती हैं। जहाज़ अपने पालों से हवा पकड़ते हैं। इसका मतलब यह है कि हवा वस्तुओं को स्थानांतरित कर सकती है।

प्रयोग 4. संतरे और लहसुन के साथ।

शिक्षक: दोस्तों, आपको क्या लगता है कि हवा की गंध कैसी होती है? इसे सूंघो। ऐसा कैसे है कि जब पाई बेक की जाती है तो हमें उसकी गंध आती है? इससे पता चलता है कि हवा चलती है और इन गंधों को हमारी नाक तक लाती है, हालाँकि हवा में कोई गंध नहीं होती है। शिक्षक: हमें हवा की आवश्यकता क्यों है?

(बच्चों के उत्तर)

अनुभव 5. "मैं साँस नहीं ले सकता"

शिक्षक: पृथ्वी पर प्रत्येक जीवित वस्तु को हवा की आवश्यकता होती है: लोग, जानवर और पौधे! हवा के बिना वे मर जायेंगे.

आप हवा से भी चित्र बना सकते हैं.

प्रयोग 6. एक बूँद उड़ाओ” (हवा से चित्र बनाना)।

शिक्षक: कागज की एक शीट पर लिक्विड पेंट (गौचे) की कुछ बूंदें लगाएं और कॉकटेल ट्यूब लें। हम ट्यूब के निचले सिरे को ब्लॉट के केंद्र की ओर निर्देशित करते हैं, और फिर ट्यूब में जोर से फूंक मारते हैं और केंद्र से ब्लॉट को अलग-अलग दिशाओं में फुलाते हैं। देखें कि ब्लॉट के "पैर" कैसे अलग-अलग दिशाओं में बिखरते हैं। दोस्तों, यह कैसा दिखता है? हम नियमित ब्रश से या फेल्ट-टिप पेन का उपयोग करके व्यक्तिगत विवरण पूरा कर सकते हैं। आप चाहते हैं?

खैर, अब समय आ गया है कि हम वैज्ञानिक से वापस इंसान बनें। मेरे बाद दोहराएँ:

पटकना, थपथपाना, घूमना

और बच्चों में बदल जाओ!

हम चित्र देखते हैं और वायु के बारे में अपना ज्ञान समेकित करते हैं:

हवा रंगहीन होती है इसलिए हम उसे देख नहीं पाते।

हवा को देखने के लिए आपको उसे पकड़ने की जरूरत है;

लोगों के अंदर भी हवा है;

वायु वायु की गति है।

वायु के बिना कोई भी जीवित प्राणी जीवित नहीं रह सकता।

लेकिन कभी-कभी ऐसा होता है कि हवा प्रदूषित हो जाती है और लोगों के लिए सांस लेना मुश्किल हो जाता है। मुझे बताओ, हवा को क्या प्रदूषित कर सकता है? (उत्तर, चित्र देखें)।

वायु प्रदूषण से बचने के लिए क्या करना चाहिए?

दोस्तों, आपको पाठ में सबसे अधिक क्या पसंद आया और क्या याद है?

एमबीडीओयू नंबर 42 " बाल विहारक्षतिपूर्ति प्रकार" केमेरोवो।

मध्य समूह में शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का सारांश: विषय: "रंगीन पैच"

मध्य समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का सारांश।

आरएमओ छात्रों, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षकों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहकेन्द्रीय क्षेत्र।

विषय:संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ "रंगीन पैच" ( शाब्दिक विषय"कपड़ा")

लक्ष्य:"कपड़े" विषय पर आधारित अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

भाषण विकास: गठन प्रारंभिक विचारकपड़े के गुणों के बारे में. "वस्त्र" विषय पर विचारों का संवर्धन और व्यवस्थितकरण। संवाद भाषण कौशल विकसित करें।

सामाजिक और संचार विकास:नई सामग्रियों के प्रयोगात्मक विकास और उनके साथ काम करने के तरीकों में आत्मविश्वास और पहल विकसित करना।

ज्ञान संबंधी विकास:अपने आसपास की दुनिया को समझने के साधन के रूप में प्रयोगशाला सेटिंग में अध्ययन के तहत वस्तुओं के साथ बातचीत करने की बच्चे की क्षमता का विकास करना। बच्चों में अनुभूति की प्रक्रिया को उत्तेजित करना और उन्हें संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना। कपड़े के खेल में सोच और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

कलात्मक और सौंदर्य विकास:प्रस्तावित स्थितियों, अभ्यासों, खेलों, विषय पर बातचीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने में योगदान करें।

शारीरिक विकास:सामान्य और बढ़िया मैनुअल मोटर कौशल का विकास, समन्वय, शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता की संतुष्टि।

उपकरण:खेल के लिए रूमाल 1 पीसी। कागज के कपड़े पहने एक गुड़िया. बॉक्स-मैत्रियोश्का। बच्चों की संख्या के अनुसार कपड़े के अलग-अलग टुकड़े 20/20। पारदर्शी कपड़े का 1 टुकड़ा। गर्म लोहा, इस्त्री बोर्ड। बच्चों की संख्या के अनुसार बेसिन। ड्रायर 1 नग, बच्चों की संख्या के अनुसार क्लॉथस्पिन।

प्रारंभिक काम:

— कपड़ों, उसके नाम और उद्देश्य के बारे में विचारों का विस्तार और विशिष्टता।

काम के रूप: बातचीत, चित्र देखना, उपदेशात्मक खेल।

बच्चों की गतिविधियों का संगठन:

— संचार गतिविधि(बच्चे का वयस्कों के साथ, अन्य बच्चों के साथ संचार);

— खेल गतिविधियाँ;

— मोटर गतिविधि

शब्दकोश सक्रिय करना:

कपड़े, शॉर्ट्स, शर्ट, पोशाक, पतलून, मोज़े, टी-शर्ट, स्कर्ट;

शैक्षणिक गतिविधियों की प्रगति